L'unica scuola greca esiste a Stavropol da 20 anni. Allo stesso tempo, la città non è la più grande comunità greca. Un totale di circa duemila e mezzo persone. Il fondatore dell'istituto scolastico, Nikolai Matsukatidis, ha cercato di aprire una scuola per bambini greci nel 1981 organizzando corsi di lingua greca. Ma non esistevano da molto tempo, furono chiusi per ordine del comitato cittadino del Partito Comunista. All'inizio degli anni novanta, i greci di Stavropol hanno creato un'associazione di insegnanti di lingua greca moderna e hanno istituito una scuola domenicale. Il 1 gennaio 2014 è diventata municipale.

I bambini di questa scuola studiano gratuitamente. Questo è un programma completo istruzione aggiuntiva progettato per 8 anni. Le lezioni si tengono una volta alla settimana, il sabato. Gli insegnanti ritengono che questo sia estremamente piccolo per una piena padronanza della lingua greca. Tuttavia, alle Olimpiadi internazionali di lingua, storia e cultura greca, che si tengono nella scuola ogni due anni, i bambini di Stavropol mostrano buoni risultati.

E questo nonostante il fatto che spesso debbano competere non con gli scolari, ma con gli studenti dei dipartimenti linguistici delle università in Russia e Ucraina. Una scuola simile a quella di Stavropol è stata recentemente organizzata a Vladikavkaz, ma la durata degli studi è di soli 4 anni.

Molti bambini vanno alla scuola greca, non per imparare la lingua, ma per non dimenticarla.

- Sono nato a Cipro, e quindi devo imparare il greco, - disse uno studente della scuola greca Valentine.- Lì sono andato a scuola per tre anni. Sono venuto in Russia e vivo qui da due anni. Adesso sono in quinta elementare. Mio padre è greco, mia madre è russa. La mamma conosce il greco. Anche mio padre sta imparando il russo. Parlo greco con mio padre e russo con mia madre.

A causa della crisi in Grecia, ci sono più greci a Stavropol e, di conseguenza, il numero di studenti nella scuola greca è notevolmente aumentato.

- Aiutano gli studenti di lingua russa a padroneggiare discorso colloquiale... Anche gli insegnanti hanno difficoltà con lei, perché la maggior parte dei greci locali ha imparato la lingua da soli dai libri. In precedenza, la Grecia ha inviato i suoi specialisti per aiutare la scuola, che ha insegnato ai bambini e migliorato le qualifiche del personale locale. Ora queste tariffe sono state ridotte e i greci vengono in Russia per tenere lezioni solo in università specializzate, - dice la direttrice della scuola Irina Alepova.

Prima della crisi, il governo greco ha fornito alla scuola libri di testo stampati appositamente per i greci che vivono in altri stati. Ora non ci sono nuovi arrivi. Tali libri di testo non sono pubblicati in Russia e quelli canadesi e americani non sono sempre adatti.

Fondamentalmente, vanno in una scuola greca per non dimenticare la loro lingua madre, c'è anche chi sta per partire per la residenza permanente. Gli adulti con un diploma di laurea della scuola greca di Stavropol sono assunti più volentieri, è più facile per loro ottenere un permesso di soggiorno.

Ma non solo i greci studiano a scuola, ci sono russi e caucasici. Molti di loro sono semplicemente interessati alla storia e alla cultura dell'antica Grecia. Le classi sono frequentate non solo da bambini, ma anche da giovani. Per loro lavora un reparto serale. Oltre alla lingua, la scuola studia studi regionali - storia, danza, arti visive e teatrali dell'antica Grecia. Conoscono i miti, cantano in greco, dipingono paesaggi di Stavropol nello stile dei maestri greci.

Di recente, la compagnia del teatro dei burattini al festival internazionale di Creta ha ricevuto una medaglia d'oro per uno spettacolo basato sul racconto popolare russo "Teremok" in greco. Ora stanno provando per "Tre porcellini".

Ci sono problemi anche a scuola. L'immobile in cui si trova necessita di ristrutturazione. Le classi non sono dotate di sistema linguaphone. Il lavoro è ostacolato dall'assenza nel paese di un programma unificato per l'insegnamento della lingua greca e di un libro di testo sulla storia dell'ellenismo pontico.

Tuttavia, tutto questo è risolvibile. Ci sarebbe il desiderio tra gli stessi greci russi di preservare ed ereditare il loro amore per la cultura, le tradizioni e le usanze dei loro antenati.

La lezione della lingua russa in 2a elementare secondo EMC " Scuola elementare 21 ° secolo "

sull'argomento "Come vengono combinate le parole", insegnante Kubryakova N.S.

Argomento della lezione: "Come si combinano le parole"

Posto nella struttura del curriculum: questa lezione si tiene nel 3° quadrimestre accademico considerando il blocco "Come funziona la nostra lingua" (secondo la pianificazione tematica).

Tipo di lezione: una lezione di assimilazione di nuove conoscenze

Tema

"Come si combinano le parole"

Scopo dell'argomento

educativo:

2. Analizza il significato lessicale delle parole.

3.Espandi il concetto degli studenti sul significato lessicale della parola.

Sviluppando:

Educare:

Risorse:

-di base

- aggiuntivo

Attrezzatura della lezione:

Presentazione multimediale

Materiale visivo e dispense (schede per il lavoro).

dizionari, flashcard per lavoro individuale e di coppia, schede di autovalutazione, presentazione

Cartella di lavoro "Scriviamo con competenza" 2a elementare, autore MI Kuznetsova.

Organizzazione dello spazio

Lavoro frontale, individuale, in coppia, in gruppo

Soggetto

metasoggetto

Personale

Normativa:

cognitivo:

Comunicativo:

Condizioni per lo svolgimento della lezione

Risorse informative (inclusi CRC e Internet)

Letteratura educativa

Risorse metodologiche ( letteratura metodica, tecnologia strategica e tecnologia tattica

Attrezzatura

Dizionario elettronico Wiki

Dizionario esplicativo di Ozhegov;

"Dizionario esplicativo" di V.I. Dah;

"Dizionario esplicativo della scuola".

Kuznetsova M.I. Scriviamo con competenza: Grado 2: cartella di lavoro numero 1 per studenti di istituzioni educative / M.I. Kuznetsov. - 3a ed., Rev. - M.: Ventana-Graf, 2012.

Computer, proiettore multimediale.

Concetti basilari

Parola, significato lessicale, dizionario esplicativo, parole della stessa radice.

Modulo lezione

Lezione - laboratorio.

Mappa delle lezioni tecnologiche

Fase della lezione

(nome, tempo, obiettivi)

Attività

insegnanti

Compiti degli studenti che porteranno al raggiungimento dei risultati pianificati

Attività

alunni

Risultati pianificati

Soggetto

UUD

IO. Motivazione per le attività di apprendimento

Obiettivi: aggiornare i requisiti per lo studente dal lato delle attività didattiche; creare le condizioni per la comparsa di un bisogno interno per gli studenti di essere inclusi nelle attività educative; stabilire un quadro tematico; chiarire il tipo di lezione e delineare le fasi delle attività di apprendimento.

Durata: 2 minuti

Organizza l'aggiornamento dei requisiti per lo studente dal lato delle attività didattiche.

La campana suonò allegra -

Siamo pronti per iniziare la lezione.

Ascolteremo, ragione

E aiutarsi a vicenda.

Buon pomeriggio ragazzi! Hai tre emoticon sui tavoli, scegli quella più adatta al tuo umore.

Quanti sorrisi si sono accesi. Grazie!

E questo è il mio stato d'animo ... sono pronto a collaborare in modo produttivo con te. Buona fortuna!

CARTE INDIVIDUALI

Scelgono un'emoticon e mostrano il loro stato d'animo.

Possesso di concetti chiave.

Comunicativo: la capacità di ascoltare e comprendere il discorso degli altri, di essere in grado di pensare ad alta voce.

Cognitivo: essere in grado di navigare nel proprio sistema di conoscenza: distinguere tra il nuovo e il già noto con l'aiuto di un insegnante.

Sulla lavagna: passero, città, parola, strada

Quale parola di questa catena è superflua secondo te? Come mai?

Cosa hanno in comune le parole? passero, città, strada

Parola

Scriviamo una combinazione di ORO

La parola ha il seguente significato: l'eccezionale capacità di una persona di esprimere pubblicamente i propri pensieri e sentimenti; il dono di parlare, comunicare con suoni combinati in modo intelligente; discorso verbale

Lavorare in gruppo

Inventa proverbi da parti separate

Il vento della montagna non è una freccia
Sì, più tagliente di una freccia.
La parola distrugge -
la parola eleva i popoli.

Come capisci questi proverbi?

Cosa dovevi fare per ottenere i proverbi?

E le parole erano combinate originariamente?

Allora, ragazzi, avete già indovinato di cosa parleremo oggi a lezione?

(sulle parole)

Destra. Il nostro focus è sulla PAROLA E IL SUO SIGNIFICATO LESSICO.

L'argomento della nostra lezione: Come si combinano le parole

-Qual è l'obiettivo principale della lezione?(guarda le parole che si combinano)

Oggi nella lezione impareremo a parlare correttamente e sceglieremo il significato desiderato delle parole.

-Qual è il compito della lezione? (Impara a identificare le parole LZ, espandi il tuo vocabolario.

Ragazzi ascoltate la poesia.

(l'insegnante legge una poesia di V. Shefner)

Ci sono molte parole sulla terra…. Ci sono parole del giorno, -

L'azzurro del cielo primaverile risplende attraverso di loro.

Ci sono parole notturne di cui parliamo durante il giorno

Ricordiamo con un sorriso e una dolce vergogna.

La parola può uccidere, la parola può salvare

In una parola, puoi guidare gli scaffali dietro di te ...

Ci sono parole in lingua russa, il cui significato ci è sconosciuto. Come puoi scoprirlo?

Oggi ci presentiamo come linguisti .

Se non sei sicuro

nella tua capacità di analizzare il significato lessicale di una parola,

combinare le parole correttamente,

usa le parole correttamente nel discorso

Propongo di partecipare

nel progetto "Come si combinano le parole"

Il vento distrugge le montagne - la parola solleva i popoli.

II. Dichiarazione del compito educativo (situazione problematica, compito problematico)

Obiettivi: organizzare l'aggiornamento delle competenze per lavorare con i dizionari, organizzare l'attuazione del compito educativo da parte degli studenti.

Durata: 7 minuti

Crea le condizioni per la comparsa di un bisogno interno per gli studenti di essere inclusi nelle attività educative.

Imposta cornici tematiche.

Da dove iniziare il nostro progetto?

Uno degli argomenti più dolorosi è la pronuncia di alcune parole in russo.

Pensa a come parlano i bambini piccoli e considera perché i bambini piccoli parlano in questo modo:

« kusariki" "Maglio» "uomo di strada" "mocress"

Metti in relazione il gufo l'uno con l'altro

cracker martello poliziotto comprimere

Perché dicono ciò?

Le parole dei bambini possono essere chiamate parole vere? Come mai?

Lavoro di gruppo:

I crostini Kusariki sono ciò che mordono

Martello-martello qualcosa che è usato per martellare

Un poliziotto-poliziotto-sta per strada

Impacco Mocress - perché bagnato

Conclusione: tali parole appaiono a causa del fatto che il significato della parola è combinato con un'azione vicina al bambino.

Errori corretti.

Ascoltano una poesia, determinano l'argomento, lo scopo, gli obiettivi della lezione ..

Comprimi-vedi manuale multimediale-dizionario

Sapere quali dizionari esistono, essere in grado di lavorare con essi.

Essere in grado di pronunciare la sequenza di azioni durante la lezione.

Essere in grado di trasformare le informazioni da una forma all'altra.

Essere in grado di formulare i propri pensieri oralmente.

III. Risolvere un compito educativo (attività problematica)

Obiettivi: organizzare l'implementazione del lavoro indipendente degli studenti in un gruppo;

organizzare l'autoesame e l'autovalutazione;

organizzare l'identificazione del luogo e della causa delle difficoltà, lavorare sugli errori.

Durata: 10 minuti

Divisione della classe in gruppi;

definire compiti per ogni gruppo;

organizza il lavoro con il libro di riferimento.

È possibile spiegare il significato di una parola, sapendo in quali parti è composta e quale significato hanno queste parti, scriverla secondo il modello.

Quali parole hanno causato la difficoltà?

IV. Ancoraggio primario

Obiettivo tappa: pronunciare e consolidare nuove conoscenze; identificare le lacune nella comprensione primaria del materiale studiato, le idee sbagliate sull'apprendimento; fare una correzione

20 minuti.

Organizzazione del lavoro con il libro di testo,

Organizzazione del lavoro in coppia e in gruppi,

Esercizio numero 1 pagina 15 - a coppie in righe

1 opzione: bucaneve, candelabro

2variante-boletus, porcini

3variante - bosco di abeti rossi, mirtillo

Cosa puoi dire del modo in cui si formano queste parole? Crea una frase con una delle parole. Scrivilo. E chi può pensare a una parola del genere per il nostro progetto?

Mirtillo, pioppo tremulo, fragola

Conclusione: non sempre l'interpretazione dedotta dalla composizione della parola coincide con le spiegazioni del dizionario esplicativo

Lavora con materiale da manuale

Portacandela per una candela

Bosco di abeti rossi

Mirtillo-mirtillo

Consolidamento della capacità di utilizzare le risorse stilistiche di base del vocabolario della lingua russa, conoscenza della terminologia scientifica, concetti chiave.

V. Ripetizione del materiale appreso

Lavoro di gruppo.

Vediamo come hai imparato la lezione. Ti consiglio di lavorare in coppia.

Hai un foglio delle attività sulla scrivania. Leggilo attentamente e mettiti al lavoro. (Diapositiva 17)

Esercizio.

1.Collega il significato e la parola.

2.Per fare ciò, dalla parola carta, selezionare la carta con la parola secondo il suo significato lessicale.

tavolo

Cominciando a invecchiare, di mezza età - (cosa?) ...

Amare il lavoro, diligente - (cosa?) ...

Vivi per un po' a casa di qualcuno - (cosa fare?) ...

Rotola sulla testa - (cosa fare?) ...

Carta con parole

anziano

pigro

cadere

salto

indulgere

laborioso

allegro

scontroso

ospite

Visita medica

Piano di relazione di gruppo n. 1

1. Il nostro gruppo ha collegato le carte con le parole

con il loro significato lessicale.

2. Ecco cosa abbiamo ottenuto (leggi coppie di significati e parole).

3. Abbiamo formulato una conclusione:

Per valore puoi ______________________________

Lavorando in coppia:

Pagina 15 N. 2

Mio padre conosce la lingua (noce, greco)

Il nuovo appartamento è spazioso e luminoso (soggiorno, hotel)

La mamma ha comprato il mio gelato preferito (prugna, crema).

Mi piace guardare come gira e luccica (in alto, lupo)

Conclusione: le parole possono o non possono essere combinate tra loro. Dipende se c'è qualcosa in comune tra i valori, cosa li unisce.

Controllo del tutorial multimediale

Parole simili nel suono ma diverse nel significato sono paronimi

Quale paese parla greco? Cosa sai di questo paese? (Giochi olimpici, 21 Giochi invernali si tengono a Vancouver)

Lavorare in gruppo su carte.

Gruppo 1.

Scegli le parole che corrispondono al significato

Segna +

accendere

Falò

Televisione

una candela

Risolvi l'anagramma:kshloa

Che parola è uscita? Definiamo il significato di questa parola? Cosa ci aiuterà in questo?

Spiega con parole tue il significato lessicale della parola scuola.

Lavoro differenziato

Un livello base di-

Trova le parole che corrispondono alla parola scuola.

Livello aumentato

Annota nei quaderni tutte le associazioni di parole associate alla parola "scuola" individualmente (cluster).

Discutere ciò che è stato scritto in gruppi e integrare le note con un'altra pasta.

Stesura di un cluster generale alla lavagna con commento dell'ortografia e del significato lessicale delle singole parole.

scuola

esercizio di direzione dell'esperienza di costruzione

Libro di testo pagina 17 - riferimento etimologico alla parola scuola

1. Istituzione educativa ed educativa, nonché la costruzione di tale istituzione.media sh. Musicale

2. L'abilità raggiunta in qualcosa. esperienza, così come ciò che dà tale formazione, esperienza.Questo attore buona scuola

3. Direzione in campo scientifico, art.

Crea la tua scuola di scienze.

4. Il sistema degli esercizi obbligatori (nel pattinaggio artistico e in alcuni altri sport).

Per essere il migliore a scuola e nel programma gratuito.

Scolaro-vedi. Dizionario russo p.267

v. Riflessione sull'attività (riassunto della lezione), casa. esercizio.

- 5 minuti

Commit il nuovo contenuto della lezione;

Organizzare la riflessione e l'autovalutazione da parte degli studenti delle proprie attività di apprendimento.

Passiamo all'ultima fase.

Quindi, in modo che la conoscenza sia per un uso futuro,

La lezione va ripetuta brevemente.

-Quale argomento di ricerca è stato condotto durante la lezione?

Qual era il nostro obiettivo? Lo capiamo? Ok, quindi l'obiettivo della lezione è stato raggiunto.

Per fare questo, ti suggerisco di modellare un pupazzo di neve dai fiocchi di neve.

1com-inferior-basis-hai capito tutto e puoi usare le tue conoscenze in futuro.

2 com - è stato difficile, hai capito tutto, ma nel lavoro c'è ancora bisogno dell'aiuto dell'insegnante

3 com - ci sono ancora domande, non tutto è chiaro

Mi è piaciuto anche oggi, è stato facile lavorare perché eri attento e attivo.

Compiti a casa .

Livello 1-Pagina 18 Esercizio 1

Livello 2 - Pag. 17 #4

Livello 3 - P. 16 N. 3

L'atteggiamento di chi ti sta intorno dipende da come pronunci una parola. Vorrei che ogni parola che dici porti gioia. Grazie per la lezione!

Sinkwine

Parola

gentile, bravo

trafigge, guarisce, insegna

La parola non è una freccia, ma più tagliente di una freccia.

vocabolario

Valutare le attività delle lezioni.

Essere in grado di pronunciare la sequenza di azioni nella lezione;

Essere in grado di valutare la correttezza dello svolgimento dell'azione a livello di un'adeguata valutazione retrospettiva;

Capacità di autostima.

Riflessione sui modi e le condizioni di azione; controllo e valutazione del processo e dei risultati delle attività (P)

Autostima; adeguata comprensione delle ragioni del successo o del fallimento di DE; aderenza nel comportamento alle norme morali e ai requisiti etici (L)

Esprimere i tuoi pensieri in modo completo e accurato; formulare e argomentare la propria opinione, tenendo conto di opinioni diverse (C)

Introspezione di una lezione di russo

Argomento della lezione: "Come vengono combinati gli slovacchi".

educativo:

1. Osserva la collocazione delle parole.

Sviluppando:

1. Sviluppare la vigilanza ortografica, sviluppare la capacità di trarre conclusioni, inferenze

Educare:

Favorire l'attività degli studenti, la capacità di esprimersi e di ascoltare gli altri.

Risultati educativi pianificati

Soggetto

metasoggetto

Personale

Padronanza delle risorse stilistiche di base del vocabolario della lingua russa, conoscenza della terminologia scientifica, concetti chiave.

Normativa: La capacità di stabilire nuovi obiettivi e obiettivi educativi, pianificare la loro attuazione, controllare e valutare le loro azioni, sia dal risultato che dalla modalità di azione, per apportare le modifiche appropriate alla loro attuazione.

cognitivo: sviluppo pratico di metodi di conoscenza, l'uso di abilità educative generali.

Comunicativo: Capacità di lavorare in gruppo. Sviluppo pratico dei principi morali, etici e psicologici della comunicazione e della cooperazione, l'acquisizione di esperienza nell'uso della parola significa regolare l'attività mentale, l'uso delle parole secondo il significato lessicale.

Sviluppo pratico di metodi di cognizione, uso di abilità educative generali.

Lezione sull'argomento "Come si combinano le parole" nel sistema di lezioni sull'argomento (sezione) "Come funziona la nostra lingua" secondo i materiali didattici "Scuola primaria del 21° secolo"

Questa lezione corrisponde alla pianificazione tematica del calendario. La lezione ha utilizzato le tecnologie dell'apprendimento centrato sullo studente, dell'apprendimento evolutivo, dell'informazione e della comunicazione, dell'apprendimento in collaborazione, della tecnologia per la conservazione della salute.

Nella lezione sono stati utilizzati i seguenti metodi di insegnamento:

1.Ricerca parziale - la conoscenza non era offerta agli studenti in una forma finita, doveva essere ottenuta da soli, gli studenti sotto la mia guida ragionavano in modo indipendente, risolvevano problemi cognitivi emergenti, analizzavano, generalizzavano, traevano conclusioni, formando così una conoscenza consapevole e solida. Ha prevalso il carattere problematico e creativo dell'attività cognitiva (analisi del testo, stesura della fine del testo).

2.Il metodo di generazione delle idee - gli studenti esprimono le loro idee per risolvere il problema.

Tecnologie di apprendimento:

1.ICT - presentazione, ascolto di musica, tour del sito della classe, visione di un video.

2.Dialogo problematico - attacco cerebrale, lavorare in gruppo e in coppia.

3. Tecnologia di gioco: giochi di ruolo, puzzle.

Usando il minuto fisico come parte della lezione, ho applicato la tecnologia per preservare la salute.

Il lavoro con le carte per il lavoro di gruppo era in parte di natura esplorativa.

A mio avviso, il tempo assegnato a tutte le fasi della lezione è stato distribuito razionalmente, il ritmo della lezione è stato mantenuto durante l'intera attività. Tutte le fasi della lezione sono state interconnesse e hanno lavorato verso l'obiettivo principale.

Tutto il materiale didattico è stato preparato in base agli obiettivi della lezione e caratteristiche di età studenti. Il lavoro con materiale didattico e TCO è stato finalizzato al raggiungimento degli obiettivi prefissati.

Durante la lezione, si sono formate tali competenze di base come

 Comunicativo e informativo (la capacità di comprendere il testo, esprimere un giudizio, rispondere a una domanda posta, lavorare con le informazioni),

 la capacità di lavorare in team per raggiungere un obiettivo prefissato,

 personale (riflesso della propria attività, autostima)

L'attrezzatura è stata utilizzata: una presentazione al computer, un manuale multimediale, compiti per il lavoro in gruppo, in coppia, lavoro individuale, un libro di testo, un libro di lavoro su base cartacea.

La lezione ha un obiettivo:

1. Osserva la collocazione delle parole.

2. Analizzare il significato lessicale delle parole.

3. Espandi il concetto degli studenti sul significato lessicale della parola.

Fase 1 -Organizzare il tempo con l'obiettivo di un atteggiamento positivo verso la lezione e la formazione di un interesse cognitivo per il nuovo materiale.

Fase 2 – preparare gli studenti all'assimilazione attiva e consapevole del materiale didattico per formare l'interesse e la motivazione per la lezione, il desiderio di cooperazione e attività congiunte. La fase si è svolta attraverso il completamento del compito e delle domande tematiche.

Fase 3 – impostare un compito cognitivo, ai fini della determinazione indipendente da parte degli studenti dell'argomento e degli obiettivi principali della lezione, la capacità di accettare e salvare il compito educativo. Questa fase è stata realizzata attraverso l'uso della tecnologia del dialogo problematico e della tecnologia del gioco, il metodo di lavoro in gruppo. Il tipo di attività degli studenti era problematico. È stato utilizzato il lavoro con dizionari esplicativi.

Fase 4- ripetizione e approfondimento del tema ... Sono stati offerti incarichi di vario tipo e grado di difficoltà. Sono state realizzate varie forme di lavoro: lavoro collettivo, lavoro in coppia e in gruppo. Il tipo di attività degli studenti era problematico, produttivo e creativo.

Fase 5 - consolidamento e controllo delle conoscenze acquisite svolto attraverso lavoro individuale su carte, lavoro in coppia. Il tipo di attività è problematico, produttivo e creativo. Sono state utilizzate le TIC, le tecnologie dei problemi e dei giochi, la tecnologia basata sulla creazione di una situazione educativa e la tecnologia del pensiero critico.

6 fasi – riassunto e riflessione attraverso un incarico creativo ("Sinkwine"), l'autostima e la visione di un video sull'amicizia.

All'inizio della lezione è stata creata la motivazione per le prossime attività degli studenti sotto forma di poesia. Così, l'interesse dei bambini è stato risvegliato, è sorto il desiderio di padroneggiare nuove azioni educative universali, di avanzare nello sviluppo.

La fase di attualizzazione della conoscenza includeva il lavoro sul vocabolario, l'attività individuale, che ha contribuito all'introduzione dei bambini alla conoscenza di un nuovo argomento. In questa fase è stato possibile coinvolgere tutti gli studenti nel lavoro. Qui è stato utilizzato materiale conoscitivo e di intrattenimento, si è svolto un lavoro frontale con la classe, dove è stata generalizzata la conoscenza della parola e del suo significato lessicale.

La fase principale - il lavoro sull'argomento della lezione, conteneva una grande attività indipendente degli studenti. Il nuovo materiale è stato avviato con una domanda problematica e gli studenti sono stati coinvolti nel lavoro di ricerca in gruppi. Qui sono state utilizzate le modalità dell'insegnamento evolutivo: in parte di ricerca, problematico, che ha permesso di attivare l'attività cognitiva dei bambini. La classe lavora ad un ritmo veloce, ad un livello di difficoltà abbastanza alto. I bambini discutono con entusiasmo dei compiti in gruppo, traggono conclusioni, deduzioni. Attività utilizzate in questa fase: lavoro autonomo sul libro di testo e lavoro autonomo in gruppo.

Un aspetto speciale della lezione ha avuto un effetto salvavita: ho cercato di creare una situazione di conforto psicologico per i bambini, quando ogni studente ha successo secondo lui, non ha paura di parlare.

Alla fine della lezione si riassume il risultato e si fa la riflessione. Questo lavoro viene svolto nel sistema, i bambini sono in grado di esprimere la loro opinione sulla lezione. I ragazzi hanno mostrato chiaramente il livello di padronanza del nuovo materiale attraverso l'esecuzione di vari compiti.

La struttura della lezione è pienamente coerente con la logica della tipologia di lezione dichiarata. Il contenuto selezionato, le attrezzature, l'organizzazione dell'attività mentale attiva degli studenti in tutte le fasi della lezione hanno contribuito al raggiungimento degli obiettivi educativi della lezione, hanno stimolato l'interesse cognitivo degli studenti sull'argomento. L'uso della presentazione ha permesso non solo di utilizzare efficacemente e utilmente il tempo della lezione, ma anche di instillare l'amore per la materia, ha permesso ai bambini di percepire il nuovo materiale in modo olistico, di costruire il campo visivo del percepito.

Il tempo è opportunamente allocato alle fasi della lezione. Nella lezione, il componente " interazione sociale", Cioè. ad ogni studente è stata data l'opportunità di mostrare le proprie conoscenze e abilità in attività pratiche e ottenere l'approvazione dell'insegnante e dei compagni di classe. Questo componente ha aiutato i bambini a essere costantemente nel processo di attività mentale, che ha un effetto benefico sullo sviluppo degli studenti.

All'inizio della lezione si è creata una situazione problematica, per la cui soluzione è stato necessario scoprire nuove conoscenze. I bambini hanno dedotto abilmente l'argomento della lezione e hanno fissato correttamente un obiettivo per ulteriori lavori. Tutto il lavoro è stato finalizzato al raggiungimento di questo obiettivo. Alla fine della lezione, gli studenti hanno concluso che l'obiettivo dichiarato era stato raggiunto.

La valutazione della lezione si è svolta durante tutto il corso. Abbiamo usato le tecniche dell'autoesame, della valutazione reciproca. Ciò suggerisce che i bambini sono gentili l'uno con l'altro e sanno valutare seriamente il lavoro di un amico.

Gli studenti lavorano molto da soli, il che indica un buon grado di orientamento pratico della formazione. C'è un clima di fiducia di cooperazione nel lavoro congiunto. Credo che un lavoro ben organizzato e sistematico non solo rafforzi le conoscenze acquisite dagli studenti durante la lezione, ma allarghi anche gli orizzonti, sviluppi la competenza informativa dello studente e formi capacità di ricerca. Per questo, viene utilizzata una combinazione appropriata di forme collettive, di gruppo e individuali di organizzazione delle attività nella lezione. Cerco di tollerare, trattare umanamente ciascuno dei miei alunni, mettere anche lo studente più insicuro in una situazione di successo. Valuto buono il livello di pensiero indipendente degli scolari, la loro attività cognitiva, il livello di padronanza e consolidamento primario di nuovo materiale.

Il contenuto della lezione selezionato, l'attrezzatura, l'organizzazione dell'attività mentale attiva degli studenti in tutte le fasi della lezione hanno contribuito al raggiungimento degli obiettivi educativi, allo sviluppo di competenze universali, alla capacità di analizzare e valutare le informazioni, trarre conclusioni indipendenti e difendere le proprie opinioni.

Un indicatore dell'efficacia dell'assimilazione di nuove conoscenze è stata l'attività cognitiva attiva degli studenti durante la lezione. Credo che gli aspetti cognitivi, evolutivi ed educativi degli obiettivi della lezione siano stati raggiunti.

I compiti sono stati assegnati alla fine della lezione ed erano finalizzati al lavoro successivo per consolidare l'argomento studiato, in maniera differenziata. La riflessione è stata effettuata.

A mio parere, la lezione ha avuto successo, interessante e fruttuosa. Tutti i traguardi e gli obiettivi da me prefissati sono stati raggiunti.

Gli antichi Elleni, come sappiamo, si tramandavano aneddoti di bocca in bocca. I loro aneddoti non erano solo istruttivi e divertenti, ma esprimevano anche lo spirito greco nella forma e nell'immagine più allegre. Non sono registrati in un testo specifico, ma sono sparsi nelle opere di Plutarco, nelle biografie di Diogene, negli scherzi di Ieroclide, ecc. Quindi, gli antichi greci cercavano anche nelle cose e negli eventi seri di trovare il divertente che li accompagnava. Eccone alcuni, raccolti a poco a poco da studiosi e linguisti greci:

Filosofo Falis ( Φαλής ) disse ai suoi amici che la morte non è diversa dalla vita. Uno di loro gli chiese: "Se è così, allora perché non preferisci la morte?" Allora il filosofo rispose: "Solo perché non è diverso dalla vita!"

Una volta, quando un ateniese si lamentò che la vita era brutta, il cinico Diogene ( Διογένης ) gli rispose: “La vita non è male. Brutta brutta vita".

Un barbiere loquace chiese al re di Macedonia Archelao ( Αρχέλαος ): "Come vuoi che ti tonsuri?" Archelao rispose: "Silenzio".

Temistocle (Θεμιστοκλής ) ha chiesto: “Chi vorresti essere: Achille ( ας) o Omero (Όμηρος )?" Temistocle rispose: "Chi vorresti essere: il vincitore dei Giochi Olimpici o colui che nomina i vincitori?"

Demostene (Δημοσθένης ) ha catturato un ladro che voleva derubarlo. Il ladro cercò di giustificarsi: "Non sapevo che ti appartenesse..." Al che Demostene rispose: "Tuttavia sapevi benissimo che neanche ti apparteneva!"

Un uomo arrabbiato voleva tenere la sua casa al sicuro da tutte le cose brutte. Quindi, ha inchiodato un cartello alla porta d'ingresso, su cui era scritto: "Così che le cose cattive non entrino in questa casa". Diogene, leggendo la tavoletta, osservò: "Da dove verrà il padrone di casa?"

Quando Diogene vide che i tesorieri dello stato avevano catturato il ladro per aver rubato una bottiglia, disse: "I grandi ladri hanno preso il piccolo".

Aristide () e Temistocle (Θεμιστοκλής ), due rivali politici, furono inviati come ambasciatori in un altro regno. Al confine, Aristide disse a Temistocle: “Lasciamo la nostra inimicizia ai confini del nostro paese? E se lo riterrete necessario, lo continueremo non appena torneremo in patria".

Diogene andò a casa di Platone e cominciò a calpestare con i piedi sporchi il costoso tappeto steso sul pavimento, dicendo: "Calpesto l'arroganza di Platone!" Allora Platone gli chiese: "Non è arroganza quello che fai adesso?"

C'era una volta Filippo (Φίλιππος ), re di Macedonia, litigò con sua moglie Olimpia ( Ολυμπιάδα ). Quindi, i genitori di Alessandro Magno non notarono l'inviato di Corinto, Dimarathos, che entrò. Alla domanda del re Filippo "C'è calma ad Atene?" l'inviato rispose: "Ti interessa di più la tranquillità ad Atene, mentre a casa non c'è tranquillità".

Diogene notò che il bambino stava bevendo l'acqua della sorgente con il palmo teso. Allora il filosofo gettò via il bicchiere dicendo: "Questo ragazzo mi ha sconfitto in semplicità".

Ad Aristotele fu chiesto: "Cosa fanno coloro che mentono?" Il filosofo ha risposto: "Il fatto che nessuno li crede anche quando dicono la verità".

Il figlio di un'etaira ha lanciato pietre ai passanti. Diogene gli disse: "Attento, forse tra quelli in cui cadi ci sarà tuo padre, che non conosci".

A Diogene è stato chiesto come dovrebbero comportarsi tra loro genitori e figli. Rispose: "In modo che alcuni non si aspettino che altri chiedano qualcosa, e altri non offrano prima nulla finché non viene chiesto loro".

Alessandro Magno ( Μέγας Αλέξανδρος ) ha inviato Fokion ( Φωκίωνας ) 100 talenti (monete). Il politico ateniese ha chiesto: "Perché Alessandro mi ha scelto tra tutti gli ateniesi e mi ha dato così tanti soldi?" I messaggeri risposero: "Perché ti considera un uomo onesto". Fokion ha rifiutato di accettare i soldi, dicendo: "Quindi, e avrò l'opportunità di considerarmi onesto".

Una volta Diogene chiese pietà alla statua. Quando gli è stato chiesto perché lo fa, ha risposto: "Mi alleno per non essere deluso dall'insensibilità delle persone".

Quando il re di Macedonia Filippo era alle Olimpiadi, gli abitanti del Peloponneso, nonostante fossero alla sua mercé, lo fischiarono. Gli amici del re consigliarono a Filippo di punire gli abitanti, ma il re disse: "Se sono a mio favore e reagiscono in questo modo, immagina cosa faranno se li ferisco?"

Quando Diogene vide un goffo arciere, si fermò vicino al bersaglio e disse: "Questo è l'unico posto dove non andrà".

Una volta a Empedoclis ( Εμπεδοκλής ) è stato chiesto perché reagisce in quel modo quando viene sgridato. Il filosofo rispose: "Se non mi risento quando mi rimproverano, come posso rallegrarmi quando mi lodano?"

Gli ateniesi udirono Diogene gridare: “Gente! Le persone! Vieni qui! ”E corse da lui. Quando una folla si è radunata attorno all'anziano, ha afferrato un bastone e ha iniziato a gridare: "Ho chiamato le persone, non gli spiriti maligni!"

Chiesero a Dionisio ( Διονύσης ), perché suo padre, essendo un semplice cittadino, ha potuto prendere il potere nelle sue mani, mentre lui, suo figlio, lo ha perso. Dionisio rispose: "Mio padre lo faceva quando la democrazia era odiata, e io l'ho persa quando la tirannia era governata dall'invidia".

Diogene stava tornando dalle Olimpiadi. Gli è stato chiesto: "C'erano molte persone ai giochi?" Diogene ha risposto: "C'erano molte persone, poche persone".

Epaminonda (Επαμεινώνδας ), vedendo l'esercito, che non aveva un buon capo, disse: "Una grossa bestia senza testa!"

Aristide (Αριστείδης ), che era nel link, è stato chiesto cosa lo preoccupasse di più. “La cattiva autorità della mia patria. Tutti parlano male di lei perché sono stato mandato in esilio».

Un uomo calvo ha maledetto Diogene. Il filosofo si voltò e rispose: "Non ti risponderò con insulti, ma loderò i tuoi capelli, che si sono liberati di una testa così senza cervello!"

Uno degli aristocratici ateniesi ricordava costantemente a Socrate la sua bassa nascita. Una volta il filosofo gli rispose: "Se io dovessi vergognarmi dei miei ignoranti antenati, allora i tuoi nobili antenati dovrebbero vergognarsi di te, discendente così indegno".

Una volta fu detto a Diogene: "I tuoi concittadini ti hanno condannato e ti stanno mandando in esilio". Il filosofo rispose: "Sono stato io a condannarli affinché vivano dove abitano".

Diogene, vedendo che uno degli Ateniesi si mostrava innamorato di una vecchia ricca, disse: "L'afferrò non solo con gli occhi, ma anche con i denti".

Una volta Diogene vide una donna che, mentre pregava, si chinava con forza davanti alla statua degli dei. Allora Diogene si avvicinò a lei e le disse: "Non devi chinarti laggiù, altrimenti Dio verrà a un certo punto, starà dietro di te e... vedrai cose brutte".

Alcuni hanno elogiato l'uomo che ha aiutato Diogene. Il filosofo stesso era indignato; "Perché non mi lodi per avergli fatto l'onore di accettare aiuto?"

Diogene giaceva e si crogiolava al sole quando Alessandro Magno si avvicinò a lui e gli disse: "Diogene, chiedimi quello che vuoi!" Il filosofo rispose: "Voglio che tu ti faccia da parte, perché la tua ombra mi blocca il sole".

Un genitore venne ad Aristippo con la richiesta di iscrivere suo figlio come suo allievo. Il filosofo ha chiesto 500 dracme per questo. Questa somma sembrava molto grande a mio padre. "Sì, comprerò un animale per quella cifra!" "Compra", disse Aristippo, "allora ne avrai due".

Ad Aristotele fu detto che qualcuno lo aveva severamente rimproverato. A questo il filosofo rispose con calma: “Non mi interessa affatto. Quando sono assente, possono picchiarmi con le fruste!"

Diogene vide che Demostene stava mangiando in una taverna a buon mercato. Appena Demostene lo vide, si alzò per la vergogna e cominciò a ritirarsi nelle profondità della taverna. E Diogene gli gridò: "Più ti ritiri, più vai nelle profondità della taverna".

Ad Aristippo è stato detto che sua moglie, Laida, non lo ama, ma fa solo finta. Mi ha risposto: "Va bene, e a loro non piace il vino con il pesce, ma questo non mi impedisce di gustarli".

Diogene entrò nella classe di un insegnante e vide molti dipinti e statue di muse, ma pochi studenti, e osservò: "Se conti le muse, allora hai molti studenti!"

Davanti ad Agis, sono stati elogiati i giudici dei Giochi Olimpici. Non seppe resistere e si indignò: "Cosa sorprende nel fatto che una volta ogni quattro anni sono giusti!"

Alcuni stretti collaboratori del re di Macedonia Filippo cercarono di convincerlo dell'esilio dal regno dell'abitante, che parlava sempre male di lui. "Sei fuori di testa! - gridò Filippo. "Vuoi che lo mandi in altri posti, così che mi sgridi anche lì, dove non mi conoscono?"

Diogene chiese a Socrate cosa è meglio per un uomo: sposarsi o rimanere scapolo? Socrate rispose: "In uno, e in un altro caso, si pentirà di ciò che ha fatto".

Negli aneddoti greci antichi, vediamo sia personaggi storici che elleni ordinari, ma l'umorismo degli antichi greci, l'immaginario del linguaggio, l'erudizione e il genio li attraversano. I greci sono taglienti, ma non perdono mai l'orgoglio, l'onore e i loro principi. Tutto il fascino, tutto il sale delle loro domande e risposte è così laconico, semplice e polisemantico allo stesso tempo che non resta altro che inchinarsi davanti a questa ragione.

Quale paese parla greco? Cosa sai di questo paese? (Giochi olimpici, 21 Giochi invernali si tengono a Vancouver)

Lavorare in gruppo su carte.

Risolvi l'anagramma: kshloa

Che parola è uscita? Definiamo il significato di questa parola? Cosa ci aiuterà in questo?

Spiega con parole tue il significato lessicale della parola scuola.

Lavoro differenziato

Un livello base di-

Trova le parole che corrispondono alla parola scuola.

Livello aumentato

Annota nei quaderni tutte le associazioni di parole associate alla parola "scuola" individualmente (cluster).

Discutere ciò che è stato scritto in gruppi e integrare le note con un'altra pasta.

Stesura di un cluster generale alla lavagna con commento dell'ortografia e del significato lessicale delle singole parole.

esercizio di direzione dell'esperienza di costruzione

Libro di testo pagina 17 - riferimento etimologico alla parola scuola

1. Istituzione educativa ed educativa, nonché la costruzione di tale istituzione. Scuola Secondaria di Musica

2. L'abilità raggiunta in qualcosa. esperienza, così come ciò che dà tale formazione, esperienza. Questo attore ha una buona scuola

3. Direzione in campo scientifico, art.

Crea la tua scuola di scienze.

4. Il sistema degli esercizi obbligatori (nel pattinaggio artistico e in alcuni altri sport).

Per essere il migliore a scuola e nel programma gratuito.

Scolaro-vedi. Dizionario russo p.267

V... Riflessione attività (riassunto lezione), casa. esercizio.

- 5 minuti

Registra il contenuto della lezione;

Organizzare la riflessione, l'autovalutazione da parte degli studenti delle proprie attività educative.

Passiamo all'ultima fase.

Così, in modo che la conoscenza sia per un uso futuro,

La lezione va ripetuta brevemente.

Quale argomento è stato studiato a lezione?

Qual era il nostro obiettivo? Lo capiamo? Ok, quindi l'obiettivo della lezione è stato raggiunto.

Per fare ciò, ti suggerisco di contrassegnare la scala:

1 colore blu: Hai capito tutto e puoi usare le tue conoscenze in futuro.

2 colore verde:- non è stato molto difficile. Hai capito tutto, ma nel lavoro c'è ancora bisogno dell'aiuto dell'insegnante.

3 rossi: - ci sono ancora domande, non tutto è chiaro.

Vedo che ci sono molti colori verde e blu. Grazie per la comprensione, sei stato attento e attivo.

Compiti a casa.

Livello 1-Pagina 18 Esercizio 1

Livello 2 - P. 17 N. 4

Livello 3 - P. 16 N. 3

L'atteggiamento di chi ti sta intorno dipende da come pronunci una parola. Vorrei che ogni parola che dici porti gioia.

La lezione è finita e un cambiamento ti aspetta

E di nuovo il rumore nei corridoi.

Ma voglio essere in tempo con tutti i mezzi

Hai una parola gentile da dire!

= Grazie per il tuo lavoro! La lezione è finita.

gentile, bravo

trafigge, guarisce, insegna

La parola non è una freccia, ma più tagliente di una freccia .

Essere in grado di pronunciare la sequenza di azioni nella lezione;

Essere in grado di valutare la correttezza dello svolgimento dell'azione a livello di un'adeguata valutazione retrospettiva;

Capacità di autostima.

Riflessione sui modi e le condizioni di azione; controllo e valutazione del processo e dei risultati delle attività (P)

Autostima; adeguata comprensione delle ragioni del successo o del fallimento di DE; aderenza alle norme morali e ai requisiti etici nel comportamento

Esprimere i tuoi pensieri in modo completo e accurato; formulare e argomentare la propria opinione, tenendo conto di opinioni diverse (C)

Introspezione di una lezione di russo

Argomento della lezione: "Come vengono combinati gli slovacchi".

educativo:

Sviluppando:

1. Sviluppare la vigilanza ortografica, sviluppare la capacità di trarre conclusioni, inferenze

Educare:

Favorire l'attività degli studenti, la capacità di esprimersi e di ascoltare gli altri.

Caratteristiche delle attività degli studenti : Osservare per errori relativi al significato della parola. Rendersi conto Ricerca informazioni necessarie nel dizionario esplicativo del libro di testo. Rendersi conto reciproco controllo e render aiuto reciproco(lavoro in coppia). Osservare dietro parole simili nel suono, ma diverse nel significato. per esprimere assunzione sulle ragioni dell'incoerenza delle parole date nel compito. Tener conto di il grado di difficoltà del compito e definire per te la possibilità / impossibilità della sua attuazione. Scegliere parole in una data base. Trucco combinazioni di parole con il significato specificato. Aggiustare errori commessi e litigare la tua risposta

Una lezione sull'argomento "Come si combinano le parole" nel sistema di lezioni (lezione 92) sull'argomento (sezione) "Come funziona la nostra lingua" secondo i materiali didattici "Scuola primaria del 21° secolo"

Questa lezione corrisponde alla pianificazione tematica del calendario. La lezione ha utilizzato le tecnologie dell'apprendimento centrato sullo studente, dell'apprendimento evolutivo, dell'informazione e della comunicazione, dell'apprendimento in collaborazione, della tecnologia per la conservazione della salute.

Nella lezione sono stati utilizzati i seguenti metodi di insegnamento:

1.Ricerca parziale - la conoscenza non era offerta agli studenti in una forma finita, doveva essere ottenuta da soli, gli studenti sotto la mia guida ragionavano in modo indipendente, risolvevano problemi cognitivi emergenti, analizzavano, generalizzavano, traevano conclusioni, formando così una conoscenza consapevole e solida. Ha prevalso il carattere problematico e creativo dell'attività cognitiva (analisi del testo, stesura della fine del testo).

2.Il metodo di generazione delle idee - gli studenti esprimono le loro idee per risolvere il problema.

Tecnologie di apprendimento:

1.ICT - presentazione, ascolto di musica, tour del sito della classe, visione di un video.

2. Dialogo sui problemi: brainstorming, lavoro in gruppo ea coppie.

3. Tecnologia di gioco: giochi di ruolo, puzzle.

Usando il minuto fisico come parte della lezione, ho applicato la tecnologia per preservare la salute.

Il lavoro con le carte per il lavoro di gruppo era in parte di natura esplorativa.

A mio avviso, il tempo assegnato a tutte le fasi della lezione è stato distribuito razionalmente, il ritmo della lezione è stato mantenuto durante l'intera attività. Tutte le fasi della lezione sono state interconnesse e hanno lavorato verso l'obiettivo principale.

Tutto il materiale didattico è stato preparato in base agli obiettivi della lezione e alle caratteristiche di età degli studenti. Il lavoro con materiale didattico e TCO è stato finalizzato al raggiungimento degli obiettivi prefissati.

Durante la lezione, si sono formate tali competenze di base come

Comunicativo e informativo (la capacità di comprendere il testo, esprimere un giudizio, rispondere a una domanda, lavorare con le informazioni),

personale (riflesso della propria attività, autostima)

Le attrezzature utilizzate: presentazione al computer, manuale multimediale, compiti per il lavoro in gruppo, in coppia, lavoro individuale, libro di testo, quaderno su base cartacea.

La lezione ha un obiettivo:

1. Osserva la collocazione delle parole.

2. Analizzare il significato lessicale delle parole.

3. Espandi il concetto degli studenti sul significato lessicale della parola.

Fase 1 - Organizzare il tempo con l'obiettivo di un atteggiamento positivo verso la lezione e la formazione di un interesse cognitivo per il nuovo materiale.

Fase 2 – preparazione degli studenti all'assimilazione attiva e consapevole del materiale didattico per formare l'interesse e la motivazione per la lezione, il desiderio di cooperazione e attività congiunte. La fase si è svolta attraverso il completamento del compito e delle domande tematiche.

Fase 3 – impostare un compito cognitivo, ai fini della determinazione indipendente da parte degli studenti dell'argomento e degli obiettivi principali della lezione, la capacità di accettare e salvare il compito educativo. Questa fase è stata realizzata attraverso l'uso della tecnologia del dialogo problematico e della tecnologia del gioco, il metodo di lavoro in gruppo. Il tipo di attività degli studenti era problematico. È stato utilizzato il lavoro con dizionari esplicativi.

Fase 4- ripetizione e approfondimento del tema ... Sono stati offerti incarichi di vario tipo e grado di difficoltà. Sono state realizzate varie forme di lavoro: lavoro collettivo, lavoro in coppia e in gruppo. Il tipo di attività degli studenti era problematico, produttivo e creativo.

Fase 5 - consolidamento e controllo delle conoscenze acquisite svolto attraverso lavoro individuale su carte, lavoro in coppia. Il tipo di attività è problematico, produttivo e creativo. Sono state utilizzate le TIC, le tecnologie dei problemi e dei giochi, la tecnologia basata sulla creazione di una situazione educativa e la tecnologia del pensiero critico.

6 fasi – riassunto e riflessione attraverso un incarico creativo ("Sinkwine"), l'autostima e la visione di un video sull'amicizia.

All'inizio della lezione è stata creata la motivazione per le prossime attività degli studenti sotto forma di poesia. Così, l'interesse dei bambini è stato risvegliato, è sorto il desiderio di padroneggiare nuove azioni educative universali, di avanzare nello sviluppo.

La fase di attualizzazione della conoscenza includeva il lavoro sul vocabolario, l'attività individuale, che ha contribuito all'introduzione dei bambini alla conoscenza di un nuovo argomento. In questa fase è stato possibile coinvolgere tutti gli studenti nel lavoro. Qui è stato utilizzato materiale conoscitivo e di intrattenimento, si è svolto un lavoro frontale con la classe, dove è stata generalizzata la conoscenza della parola e del suo significato lessicale.

La fase principale - il lavoro sull'argomento della lezione, conteneva una grande attività indipendente degli studenti. Il nuovo materiale è stato avviato con una domanda problematica e gli studenti sono stati coinvolti nel lavoro di ricerca in gruppi. Qui sono state utilizzate le modalità dell'insegnamento evolutivo: in parte di ricerca, problematico, che ha permesso di attivare l'attività cognitiva dei bambini. La classe lavora ad un ritmo veloce, ad un livello di difficoltà abbastanza alto. I bambini discutono con entusiasmo dei compiti in gruppo, traggono conclusioni, deduzioni. Attività utilizzate in questa fase: lavoro autonomo sul libro di testo e lavoro autonomo in gruppo.

Un aspetto speciale della lezione ha avuto un effetto salvavita: ho cercato di creare una situazione di conforto psicologico per i bambini, quando ogni studente ha successo secondo lui, non ha paura di parlare.

Alla fine della lezione si riassume il risultato e si fa la riflessione. Questo lavoro viene svolto nel sistema, i bambini sono in grado di esprimere la loro opinione sulla lezione. I ragazzi hanno mostrato chiaramente il livello di padronanza del nuovo materiale attraverso l'esecuzione di vari compiti.

La struttura della lezione è pienamente coerente con la logica della tipologia di lezione dichiarata. Il contenuto selezionato, le attrezzature, l'organizzazione dell'attività mentale attiva degli studenti in tutte le fasi della lezione hanno contribuito al raggiungimento degli obiettivi educativi della lezione, hanno stimolato l'interesse cognitivo degli studenti sull'argomento. L'uso della presentazione ha permesso non solo di utilizzare efficacemente e utilmente il tempo della lezione, ma anche di instillare l'amore per la materia, ha permesso ai bambini di percepire il nuovo materiale in modo olistico, di costruire il campo visivo del percepito.

Il tempo è opportunamente allocato alle fasi della lezione. Nella lezione è stata implementata la componente "interazione sociale", ovvero ogni studente ha avuto l'opportunità di mostrare le proprie conoscenze, abilità in attività pratiche e ottenere l'approvazione dell'insegnante e dei compagni di classe. Questo componente ha aiutato i bambini a essere costantemente nel processo di attività mentale, che ha un effetto benefico sullo sviluppo degli studenti.

All'inizio della lezione si è creata una situazione problematica, per la cui soluzione è stato necessario scoprire nuove conoscenze. I bambini hanno dedotto abilmente l'argomento della lezione e hanno fissato correttamente un obiettivo per ulteriori lavori. Tutto il lavoro è stato finalizzato al raggiungimento di questo obiettivo. Alla fine della lezione, gli studenti hanno concluso che l'obiettivo dichiarato era stato raggiunto.

La valutazione della lezione si è svolta durante tutto il corso. Abbiamo usato le tecniche dell'autoesame, della valutazione reciproca. Ciò suggerisce che i bambini sono gentili l'uno con l'altro e sanno valutare seriamente il lavoro di un amico.

Gli studenti lavorano molto da soli, il che indica un buon grado di orientamento pratico all'apprendimento. C'è un clima di fiducia di cooperazione nel lavoro congiunto. Credo che un lavoro ben organizzato e sistematico non solo rafforzi le conoscenze acquisite dagli studenti durante la lezione, ma allarghi anche gli orizzonti, sviluppi la competenza informativa dello studente e formi capacità di ricerca. Per questo, viene utilizzata una combinazione adeguata di forme collettive, di gruppo e individuali di organizzazione delle attività nella lezione. Cerco di tollerare, trattare umanamente ciascuno dei miei alunni, mettere anche lo studente più insicuro in una situazione di successo. Il livello di pensiero indipendente degli scolari, la loro attività cognitiva, il livello di assimilazione e consolidamento primario di nuovo materiale, ritengo buono.

Il contenuto della lezione selezionato, l'attrezzatura, l'organizzazione dell'attività mentale attiva degli studenti in tutte le fasi della lezione hanno contribuito al raggiungimento degli obiettivi educativi, allo sviluppo di competenze universali, alla capacità di analizzare e valutare le informazioni, trarre conclusioni indipendenti e difendere le proprie opinioni.

Un indicatore dell'efficacia dell'assimilazione di nuove conoscenze è stata l'attività cognitiva attiva degli studenti durante la lezione. Credo che gli aspetti cognitivi, evolutivi ed educativi degli obiettivi della lezione siano stati raggiunti.

I compiti sono stati assegnati alla fine della lezione ed erano finalizzati al lavoro successivo per consolidare l'argomento studiato, in maniera differenziata. La riflessione è stata effettuata.

A mio parere, la lezione ha avuto successo, interessante e fruttuosa. Tutti i traguardi e gli obiettivi da me prefissati sono stati raggiunti.

La scuola greca di Stavropol ha celebrato quest'anno il suo ventesimo anniversario. Non ci sono più scuole pubbliche simili in Russia. Qui insegnano non solo la lingua greca, ma anche arti teatrali e visive, storia e danza. I greci, per i quali è importante non perdere il contatto con la loro patria storica e i loro cavalli, e rappresentanti di altre nazionalità, consapevoli del grande contributo della Grecia allo sviluppo della civiltà moderna, si rivolgono qui per la conoscenza.

Dalla persecuzione alla proprietà della Russia

Stavropol non ospita la più grande comunità greca - meno di duemila e mezzo persone, ma ha un'istituzione educativa unica - una scuola greca municipale.

Questa istituzione di istruzione aggiuntiva nel 2009 è stata insignita della Grande Medaglia "Tesoro Nazionale" III grado Movimento di beneficenza pubblico mondiale "Gente gentile del mondo".

Non ci sono più scuole del genere in Russia. E non lo sarebbe stato affatto, se non fosse stato per l'ardore del suo fondatore - Nikolai Konstantinovich Matsukatidis.

Nella foto: Direttrice scolastica Irina Alepova

Per prima cosa ha cercato di far rivivere l'educazione greca che esisteva a Stavropol fino al 1937 nel 1981, aprendo corsi di lingua greca. Ma presto il comitato cittadino del Partito comunista li bandì, e ostacolò l'organizzatore.

Solo 10 anni dopo, i greci di Stavropol crearono un'associazione di insegnanti di lingua greca moderna e istituirono una scuola domenicale greca. Grazie all'assistenza dell'allora sindaco della città, Mikhail Kuzmin, dal 1 gennaio 2014 è diventata municipale.

I bambini studiano lì gratuitamente. Questi non sono solo corsi di lingua greca, che vengono spesso introdotti facoltativamente nelle scuole degli insediamenti con una residenza compatta di greci, ma un programma completo di istruzione aggiuntiva, progettato per 8 anni.

Lingua internazionale

La sesta elementare Marina riferisce onestamente di essere venuta alla scuola greca sei anni fa solo a causa di un'amica con la quale non versa acqua.

“Ma non conosco ancora bene la lingua, è scomodo parlarla, sono ancora russa”, confessa imbarazzata.

Vlada, la stessa compagna di classe che ha portato Marina, trova più facile imparare il greco.

“Gli insegno perché è greca di nazionalità. Bene, in generale, la lingua è interessante nella pronuncia. Leggere il greco a volte è difficile, a volte non molto buono. Io stesso volevo imparare la lingua. A casa, parlano più greco, ma più spesso il vecchio, pontico ", osserva.

Entrambe le ragazze imparano anche l'inglese in istituto comprensivo... Nell'orario scolastico, è due o tre volte a settimana.

Vengono qui, nell'edificio dell'ex hotel Naitaki in Karl Marx Avenue, solo il sabato. L'insegnante si lamenta che questo è molto poco per il pieno sviluppo di una lingua straniera.

Tuttavia, alle Olimpiadi internazionali di lingua, storia e cultura greca, che si tengono nella scuola ogni due anni, i bambini di Stavropol mostrano buoni risultati.

E questo nonostante il fatto che spesso debbano competere non con gli scolari, ma con gli studenti dei dipartimenti linguistici delle università in Russia e Ucraina. Una scuola simile a quella di Stavropol è stata recentemente organizzata a Vladikavkaz, ma la durata degli studi è di soli 4 anni.

Da un lato, il greco è difficile da imparare, poiché non appartiene al gruppo indoeuropeo. D'altra parte, contiene molte parole familiari nel campo della tecnologia, della medicina, della biologia, della geografia.

“Possiamo dire che molte persone in tutto il territorio dell'ex Unione Sovietica", - osserva l'insegnante Fedor Pavlov, o più precisamente Theodoros Pivavis. Lui stesso parlava greco fin dall'infanzia, perché i suoi genitori conoscevano questa lingua, e poi si è diplomato alla stessa scuola per imparare la grammatica.

Conseguenze della crisi

Valya, dai capelli ricci e dalla pelle scura, va alla scuola greca non per imparare a leggere e parlare, ma per non dimenticare la lingua e impararne la grammatica.

"Sono nata a Cipro, e quindi devo imparare il greco", pronuncia lentamente, ma senza errori, parole russe. - Lì sono andato a scuola per tre anni. Sono venuto in Russia e vivo qui da due anni. Adesso sono in quinta elementare. Mio padre è greco, mia madre è russa. La mamma conosce il greco. Anche mio padre sta imparando il russo. Parlo greco con mio padre e russo con mia madre".

Di recente, a causa della crisi in Grecia, ci sono più studenti di lingua greca nella scuola greca di Stavropol, afferma la direttrice della scuola Irina Alepova.

Aiutano gli studenti di lingua russa a padroneggiare la lingua parlata. Anche gli insegnanti hanno difficoltà con lei, perché la maggior parte dei greci locali ha imparato la lingua da soli dai libri.

In precedenza, la Grecia ha inviato i suoi specialisti per aiutare la scuola, che ha insegnato ai bambini e migliorato le qualifiche del personale locale. Ora queste tariffe sono state ridotte e i greci vengono in Russia per tenere lezioni solo in università specializzate.

I problemi economici hanno interessato anche la fornitura di libri di testo.

Prima della crisi, il governo greco forniva regolarmente alla scuola kit didattici prodotti appositamente per altri paesi. Ora non ci sono nuovi arrivi. Tali libri di testo non sono pubblicati in Russia e quelli canadesi e americani non sono sempre adatti.

La magia dell'Hellas

Il contingente principale di studenti della scuola sono i bambini dei greci di Stavropol. I genitori credono che i giovani dovrebbero conoscere la loro lingua madre, anche se gli adulti della famiglia non la conoscono. C'è anche chi sta per emigrare, e poi questo corso li aiuta molto bene ad integrarsi nella società greca.

Gli studenti stranieri senza formazione linguistica nelle scuole greche sono inseriti nella classe sottostante. E i bambini che hanno studiato qui per almeno un anno non perdono tempo dopo.

Gli adulti con un diploma di laurea della scuola greca di Stavropol sono assunti più volentieri, è più facile per loro ottenere un permesso di soggiorno.

Foto: premi scolastici

Ma ci sono sia russi che caucasici tra gli studenti. Uno studente della Facoltà di Storia di NCFU Mark è interessato alla storia e alla cultura greca della Grecia antica, e quindi iscritto al gruppo giovanile della scuola. Per quelli come lui, nei giorni feriali c'è un reparto serale.

Oltre alla lingua greca, la scuola studia studi regionali - storia, danza, arti visive e teatrali dell'antica Grecia. I bambini conoscono i miti, il maestro sirtaki, canta in greco, dipinge paesaggi di Stavropol nello stile dei maestri greci.

Di recente, la compagnia del teatro dei burattini al festival internazionale di Creta ha ricevuto una medaglia d'oro per uno spettacolo basato sul racconto popolare russo "Teremok" in greco. Ora i ragazzi stanno provando "Tre porcellini".

Nel suo ventesimo anniversario, la scuola ha ottenuto numerosi premi in concorsi e festival, ha prodotto dozzine di studenti di talento, alcuni dei quali sono entrati nelle università greche.

Allo stesso tempo, ha anche problemi irrisolti.

L'immobile in cui si trova necessita di ristrutturazione. Le classi non sono dotate di sistema linguaphone. Il lavoro è ostacolato dall'assenza nel paese di un programma unificato per l'insegnamento della lingua greca e di un libro di testo sulla storia dell'ellenismo pontico.

Tuttavia, tutto questo è risolvibile. Ci sarebbe il desiderio tra gli stessi greci russi di preservare ed ereditare il loro amore per la cultura, le tradizioni e le usanze dei loro antenati.