Entrando, ogni insegnante riceve un fiore di un colore diverso

(quindi c'è una divisione in gruppi)

presentazione

Diapositiva 2

“L'unica via che conduce alla conoscenza è l'attività” Bernard Shaw. E oggi ci impegneremo in tali attività.

1. Sono molto contento di vederti alla master class oggi, ma non come spettatori, ma come partecipanti attivi all'attività. Spero che sarà interessante, utile per te e, soprattutto, ti porterà molte emozioni positive e sarai soddisfatto del lavoro svolto. Ci auguro tutto il meglio.

2 . Motivazione per la master class.

Propongo di iniziare il nostro lavoro non abbastanza di solito, vale a dire con un cartone animato. Ti piacciono i cartoni? Quindi vediamo un estratto dacartone animato "Nave" basato sul racconto di Vladimir Grigorievich Suteev ... Ma ti chiedo di guardare attentamente (vedi estratto)Sulla scrivania hai la tabella dei suggerimenti UUD (carta bianca)

Determina quali azioni universali si formano negli eroi e cosa devono imparare?

(Sanno come interagire, risolvere situazioni problematiche in una squadra, cooperare per risolvere insieme un problema, pianificare attività, essere un leader, applicare le conoscenze in una nuova situazione, utilizzare gli oggetti necessari nel loro lavoro, assegnare ruoli, concordare tra loro ) Così impareremo come interagire, cooperare.

Oggi è molto importante fornire allo studente modalità di azione che lo aiutino a svilupparsi e migliorarsi in una società in continuo cambiamento.(standard della seconda generazione del Federal State Educational Standard).

L'argomento della master class "Formazione dell'UUD nelle lezioni di lingua russa" Nella prima fase, conosci già questi tipi di ECD e quali opportunità riceverà il laureato padroneggiando questo tipo di ECD.Dopo aver analizzato le attività degli studenti in ogni fase delle lezioni di lingua russa, è possibile individuare quelle azioni educative universali che si formano con la corretta organizzazione delle attività degli studenti, nonché quei metodi, tecniche, sussidi didattici, forme di organizzazione attività degli studenti che contribuiscono alla formazione dell'UUD. I risultati di questa analisi sono riportati nella tabella "Forme di organizzazione delle attività educative finalizzate alla formazione di UUD" (lenzuola bianche sulle scrivanie )

Vi presento la tabella UUD

Naturalmente, nella tabella, le azioni e i metodi educativi universali, le tecniche, le tecnologie sono presentati in forma generalizzata. Più specifici saranno nella selezione dei compiti, nelle forme di organizzazione delle attività e nei sussidi didattici per ogni fase di una lezione specifica. Eppure, questa tabella permette al docente, già in fase di pianificazione, di vedere in quale fase della lezione si formano gli ECD con la corretta organizzazione delle attività degli studenti.

Soffermiamoci più in dettaglio su esempi di formazione di UUD specifici.

Un ruolo importante nel diventare un bambino uno scolarogiocare aECD regolamentari. Innanzitutto, scopriamo quali tipi classifichiamo come ELC normativi. ( lavagna interattiva)

Lavoriamo in gruppo e combiniamo il tipo di UUD e l'attività stessa (eseguita sulle scrivanie) Connettili.Compiti per la formazione dell'ECD regulatory regolamentare

Consideriamo esempi di compiti che formano l'ECD regolamentare.

Diapositiva 3

Compito 1. Sulla lavagna lettere maiuscole: R N A K T

Cosa puoi dire di queste lettere? Quale è superfluo? Scrivi queste lettere in ordine alfabetico. (Gli studenti fanno lavori di scrittura sui quaderni.)

Nella tua opera, sottolinea le lettere che ritieni siano scritte bene. Raccontaci: quali lettere non hanno funzionato, cosa non ha funzionato?

(I bambini esaminano le lettere, controllano l'ortografia delle lettere sulla lavagna, parlano di cosa è andato storto in esse, percepiscono adeguatamente la valutazione dell'insegnante.uud regulatory normativo ci formiamo durante l'esecuzione di questo compito? (Attuazione di attività di formazione, correzione, autocontrollo)

Attività 2. Sottolinea le lettere delle consonanti morbide. Controlla il tuo lavorare con un campione alla lavagna

gabbiano, airone, figlia, vita

Che tipo di UUD? (Capacità di controllare il risultato del lavoro con lo standard sulla scheda)

Slide4

... Per lo sviluppo dell'ECD normativo nella lezione di lingua russa " Applico i seguenti compiti:

« Errori intenzionali";

Trova e annota le parole tra le lettere stampate senza spazi, correggi eventuali errori in esse.

3) VUKPRSABAKAZHYUTR (cane)

MIDWEDEFYUUEEU (orso)

Che tipo di UUD formiamo? (Capacità di controllare e correggere)

Vorrei dare alcune raccomandazioni per lo sviluppo di azioni di apprendimento universale normativo:

1. Insegna al bambino:

a) controllare il tuo discorso quando esprimi il tuo punto di vista su un determinato argomento;

b) eseguire le proprie azioni secondo un dato modello e regola; algoritmo

c) correggere gli errori.

2. Aiuta tuo figlio: impara a valutare adeguatamente il lavoro svolto.

Diapositiva 5.

Compiti finalizzati alla formazione dell'UUD cognitivo.

Includono le azioni di ricerca, ricerca, selezione e strutturazione delle informazioni necessarie, modellazione del contenuto studiato.

Per formarecognitivo UUD sono consigliabili le seguenti tipologie di mansioni:
- confrontare; - trova le differenze (puoi impostarne il numero);
- Che cosa sembra ?;
- cercare cose inutili;
- labirinti;
- elaborazione di schemi di sostegno; uso attivo della tecnologia per lo sviluppo del pensiero critico (cluster, syncwine)
- lavorare con diversi tipi di tavoli;
- lavorare con i dizionari;
Diapositiva 6.

Durante la lezione materiale didattico utilizzato, consentendo allo studente di scegliere la tipologia e la forma dell'incarico formativo più significative per lui. Questo aiuta a creare un'atmosfera di interesse per ogni studente durante la lezione. Ad esempio, quando si studia un argomento"Radice della parola" Sulo stesso per tutti gli studenti di materiale didattico sono invitati a selezionare un compito e a completarlo. Pertanto, svolgiamo una formazione differenziata

Guai, montuoso, addolorati.

Acqua, acqua, led.

Transfer, canna nasale, nasale.

Reconka, discorso, distretto.

Marino, affamato, marinaio.

Lavoro di coppia

Scegli ciascuna delle tue opzioni per completare l'attività

Opzioni per gli incarichi: per tre gruppi

1) Cancella le stringhe di parole, trova il "terzo superfluo", designa la radice.

2) Cancella le stringhe di parole, trova il "terzo superfluo", continua una serie di parole della stessa radice.

3) Scegli le parole della stessa radice per il "terzo eccesso", designa tutti i morfemi in esse.

Puoi anche offrire un compito generale per tutte le categorie di studenti. (sotto il numero 4)

4) Formulare il compito per questo materiale didattico. Prepara una scheda di autotest.

Diapositiva 7. Leggi le trascrizioni. Scrivi le parole di questo compito in lettere.

[th "osh] - riccio, [sapag" e] - stivali, [l "isa] - volpe, [tavolo] - tavolo.

_Quali tipi di oud formiamo in questo esercizio? (Durante l'esecuzione di questo compito, l'UUD cognitivo sviluppa: segno-simbolico, la capacità di trovare differenze nella pronuncia e nell'ortografia)

Diapositiva 8.

Compito 3. Dividi il testo in frasi.

Fa caldo Igor e Sasha corrono in spiaggia sulle onde una vela bianca galleggia l'acqua del mare bagna la riva

- Cosa sono gli UUD? ( Possibilità di trovare le parti nel loro insieme)

Compito 4.

Separare le parole l'una dall'altra e farne un proverbio.

IL BERRETTO SEMPRE PIgro LAVORA SOLO FA (IL LAVORO DÀ SEMPRE, MA IL LAZY PRENDE SOLO). Esercizi per mettere in sequenza gli eventi in una catena di frasi

Diapositiva 9.
Compito 5 Annota le parole con l'ortografia mancante e spiegale graficamente.

Completa la tabella con esempi tratti dal testo:

In una piovosa giornata grigia, un cervo vagava per la città.

Era sdraiato sopra la foresta di sequoie echeggianti con uno strato di fuoco bruciato.

- Quali tipi di UUD formiamo? Fare sintesi come compilazione di un tutto dalle sue parti; confrontare... Comprendere la domanda posta, in accordo con essa, costruire una risposta orale; analizzare i fatti studiati della lingua, evidenziando le loro caratteristiche distintive; lavorare con le tabelle.

Compiti per la classificazione sia sui motivi proposti che trovati indipendentemente.

Lo scopo di svolgere tali compiti è quello di essere in grado di trovare segni essenziali per la generalizzazione. Mentre è impegnato nella classificazione, lo studente si trova di fronte a molte parole in cui deve riconoscere diverse grafie, offrire diverse opzioni di risposta e allo stesso tempo comprendere le connessioni tra i singoli fenomeni linguistici.

Diapositiva 10.

Raggruppa le parole in base a una caratteristica specifica. Suggerisci diverse opzioni per il raggruppamento.

Zio, spettatore, bisnonno, zia, emarginato, piagnucolone, bisnonna, golosa, vecchia, stipata.

Di conseguenza, le parole proposte sono raggruppate: dalla presenza di consonanti sonore e sorde all'inizio della parola; per genere (nomi generali, maschile e femminile); dalla presenza di ortografia; dal numero di sillabe.

Offro una serie di compiti in lingua russa finalizzati alla formazione dell'ECD comunicativo

Azioni comunicative fornire opportunità di cooperazione: la capacità di ascoltare, ascoltare e comprendere un partner, pianificare e svolgere coerentemente attività congiunte, distribuire i ruoli, controllare reciprocamente le azioni reciproche, essere in grado di negoziare, condurre una discussione, esprimere correttamente i propri pensieri, sostenersi a vicenda e cooperare efficacemente come insegnante e con i coetanei. Il lavoro di coppia è molto efficace. Questo è l'adempimento del compito in modo indipendente con la successiva verifica dei risultati reciproci. L'esecuzione alternativa di un compito comune. Condivisione dei compiti: completare i compiti preparati da altri studenti

Diapositiva 11

Per la formazione di attività educative comunicative universali puoi offrire i seguenti tipi di attività:

- comporre un compito per il tuo partner;
- Immagina di essere un insegnante e crea un compito per la classe;
- comporre una storia per conto dell'eroe;
- comporre una storia per conto di un oggetto inanimato (ad esempio, per conto di un banco di scuola, per conto di un segno morbido di separazione, ecc.);
- ricordo del lavoro di un amico;

Diapositiva 12

- lavoro di gruppo per comporre un cruciverba; cluster, syncwine
- indovina di quale parte del discorso stiamo parlando; descrivere oralmente; spiegare.

Ecco uno dei compiti

Diapositiva 13.

Gioco di parole. I bambini lavorano in coppia.

Compito 1: Utilizzo delle lettere o, n, p. insieme a. t, compone parole diverse da 3 lettere; 4 lettere; 5 lettere. Ad esempio: s circa rt.

Compito 2. Uno studente scrive parole con una consonante dura, il secondo con una consonante morbida, quindi controlla il lavoro dell'altro. Lavato-stropicciato, portato dal naso, balena gatto

Quali tipi di UUD comunicativi si formano su questo materiale? pianificare e svolgere coerentemente attività congiunte, distribuire i ruoli, controllarsi reciprocamente le azioni, essere in grado di negoziare.

Compito 3.Lavoro in coppia

- Ragazzi, come ronza lo scarabeo? [f-f-f] Fai un respiro e mostra come ronza lo scarabeo, come ulula il lupo

(Possesso di determinati mezzi di comunicazione verbali e non verbali)

Attività di apprendimento comunicativo includere la capacità di valutare se stessi e gli altri. Alla fine della lezione, gli studenti valutano il proprio lavoro e quello degli altri.

A chi daresti questo segno? A chi non è stato consegnato? Come mai?

UUD personale finalizzato alla consapevolezza, alla ricerca e all'accettazione dei valori della vita. Ti permettono di orientarti in norme e regole morali, per sviluppare la tua posizione di vita in relazione al mondo.

Per la formazione di azioni educative universali personali è possibile utilizzare i seguenti tipi di attività:
- partecipazione a progetti, ricerche; "Cosa c'è nel mio nome" "Stranieri in lingua russa" "Lezioni di alfabetizzazione", "Nel paese delle scienze"

- riproduzione mentale di un'immagine, situazione, compiti creativi;
- riassumere i risultati della lezione; autovalutazione di eventi, incidenti;

Sviluppo di UUD personali è importante formare una motivazione positiva per le attività di apprendimento. Ad esempio, l'argomento "Nomi propri"

In cosa vi piace fare? tempo libero, durante la pausa? Ovviamente gioca. Giochiamo. Il gioco si chiama “Come mi chiamo adesso. Quale sarà il mio nome". Da bambina mi chiamavo Lena e quando ero solo una bambina come ti chiamavi? Helen, come ti chiami adesso? Come ti chiami? Giratevi e ditevi tutti i vostri nomi. (Lavoro di coppia ). Non hanno tutti dei bei nomi? Proviamo a scrivere i nomi.

Quale UUD personale formiamo? ( Impara a interagire con l'insegnante e con i compagni.)

Molto importante allenamento psicofisico, attitudine emotiva alla lezione - sono felice di rivedere i tuoi volti, i tuoi occhi. E penso che la lezione di oggi porterà a tutti noi la gioia di comunicare tra di noi. Buona fortuna e buona fortuna a te! Con che umore inizi la lezione? "Segnala" a me, per favore. (I bambini alzano la carta - "umore" sotto forma di una faccina) 2. Brevi rime che danno un atteggiamento positivo alla lezione, un saluto insolito l'uno all'altro. Ad esempio: saluta con i gomiti, sorridi con gli occhi. O Ad esempio: il sole è sorto molto tempo fa, ha guardato nella nostra finestra. Ci porta di fretta in classe, perché abbiamo la lingua russa! Tutti si alzarono magnificamente alle loro scrivanie, si salutarono educatamente, si guardarono, sorrisero, si sedettero in silenzio.

Lavoriamo in gruppo. Ti vengono assegnati compiti, distribuisci e collega il compito e il tipo di UUD. Esercizio 1.

Attività 2. "Testo distorto".

Annota frasi, correggendo gli errori (Carte)

Nel dvare ci sono cespugli un gatto rosso si avvicina di soppiatto a lei un uccellino seduto su un ramo un orecchino guidava il kata

Ad esempio, le frasi sono mescolate nel testo. Gli studenti sono tenuti a ricostruire la sequenza logica degli eventi ea trascriverne la versione corretta.

- Che tipo di UUD formiamo durante l'esecuzione di questo compito?

Questi compiti contribuiscono a:

Padroneggiare tutti i tipi di attività di apprendimento, inclusa la capacità di accettare e mantenere un obiettivo e un compito di apprendimento;

pianificare la sua attuazione

controllare e valutare le loro azioni, apportare gli opportuni adeguamenti alla loro attuazione. I bambini tengono conto dei punti di riferimento di azione selezionati dall'insegnante, costruiscono ragionamenti, stabiliscono analogie,

La formazione di attività educative universali non è un compito facile, ma oggi è un'esigenza dei tempi. E bisogna stare al passo con i tempi perché i bambini siano richiesti, perché la società moderna chiede una persona formata, capacestudiare in modo indipendente e riqualificarsi ripetutamente per tutta la vita.

La cosa principale per un insegnante è ricordare che tutti gli studenti sono stelle, piccoli e grandi, vicini e lontani, ma ugualmente belli. Ogni stella sceglie la propria traiettoria di volo. Ogni stella sogna di brillare.

E voglio finire la mia master classcompletare con le parole di I. Belyaeva su ciò che èricetta per la felicità

"Ricetta per la felicità"

Prendere una tazza di pazienza, versare dentro in lei un cuore pieno d'amore, Inserisci due manciate di generosità, cospargere gentilezza, schizzi un po' di umorismo e Inserisci più fede possibile. Tutto questo è buono mescolata . striscio per un pezzo della tua vita e suggerire tutti quelli che si incontreranno a modo suo.

Formazione di azioni educative universali nelle lezioni della lingua russa

La particolarità del mondo moderno è che sta cambiando a un ritmo sempre più veloce. Il volume delle informazioni raddoppia ogni dieci anni. Di conseguenza, la conoscenza che gli studenti hanno ricevuto a scuola diventa obsoleta dopo un po 'e deve essere corretta, e la persona si trova in una situazione difficile, perché non gli è stata insegnata "la capacità di apprendere" a scuola, ma gli è stata data solo un certo insieme di conoscenze, che sta rapidamente diventando obsoleto nella nostra epoca tecnologie dell'informazione. Pertanto, i risultati dell'apprendimento, non sotto forma di conoscenza specifica, ma sotto forma di capacità di apprendere, sono oggi sempre più richiesti.

A questo proposito, l'area prioritaria è garantire il potenziale di sviluppo di nuovi standard educativi (FSES - Stato federale standard educativo).

Lo standard educativo statale federale della nuova generazione a tutti i livelli di istruzione propone come priorità un approccio orientato alla personalità e all'attività di sistema che determina la struttura delle attività degli studenti, nonché le condizioni psicologiche di base e i meccanismi del processo di assimilare la conoscenza. Lo sviluppo personale nel sistema educativo è assicurato principalmente dalla formazione di azioni educative universali (ULE). La loro padronanza crea opportunità per gli studenti di assimilare in modo indipendente con successo nuove conoscenze, abilità e competenze, inclusa l'organizzazione dell'assimilazione, ad es. capacità di apprendimento

Funzioni UUD:

Fornire allo studente la capacità di svolgere autonomamente attività educative, stabilire obiettivi educativi, cercare e utilizzare i mezzi e le modalità necessari per raggiungerli, monitorare e valutare il processo e i risultati delle attività;

Creazione di condizioni per lo sviluppo armonioso della personalità e la sua autorealizzazione basata sulla disponibilità all'educazione continua; garantire la riuscita assimilazione delle conoscenze, la formazione di abilità, abilità e competenze in qualsiasi area disciplinare.

Tipi di UUD.

Gli sviluppatori del Federal State Educational Standard hanno identificato i principali tipi di azioni educative universali: personale (autodeterminazione, formazione del significato e azione di valutazione morale ed etica), normativa (formazione degli obiettivi, pianificazione, controllo, correzione, valutazione, previsione) , cognitivo (educativo generale, logico e segno-simbolico) e comunicativo UUD ... Evidenziare le condizioni per lo sviluppo di azioni educative universali nel processo educativo ha permesso di formulare raccomandazioni generali per la formazione dell'UUD nel corso del processo educativo, tenendo conto delle specificità delle materie accademiche, che sono sancite nei seguenti documenti : "Standard educativo statale federale dell'istruzione generale di base", "Nucleo fondamentale del contenuto dell'istruzione generale", "Programma educativo di base approssimativo di un'istituzione educativa. Scuola di base ".

Gli UUD sono un sistema integrale in cui l'origine e lo sviluppo di ogni tipo di azione educativa è determinato dalla sua relazione con altri tipi di azioni educative e dalla logica generale dello sviluppo legato all'età. Il carattere universale delle azioni educative si manifesta nel fatto che esse sono di natura sovrasoggettiva, metasoggettiva; assicurare l'integrità dello sviluppo culturale, personale e cognitivo generale e dell'autosviluppo dell'individuo; assicurare la continuità di tutte le fasi del processo educativo; sono la base per l'organizzazione e la regolamentazione dell'attività di qualsiasi studente, indipendentemente dal suo contenuto specifico. Le azioni educative universali forniscono le fasi di padronanza del contenuto educativo e la formazione delle capacità psicologiche dello studente.

Il possesso di UUD consente agli studenti di padroneggiare con successo le informazioni in tutte le fasi e porta alla formazione della capacità di assimilare in modo indipendente con successo nuove conoscenze e abilità, inclusa "la capacità di apprendere".

Formazione di UUD alle lezioni di lingua russa.

Sfortunatamente, al momento attuale, le carenze nel livello di istruzione degli scolari, compreso il loro livello di competenza nella loro lingua madre, stanno diventando sempre più evidenti. Il "Nucleo fondamentale del contenuto dell'istruzione generale" osserva giustamente: "Nel sistema di istruzione scolastica, la lingua russa non è solo una materia di studio, ma anche un mezzo di insegnamento che determina il successo nella padronanza di tutte le materie scolastiche e la qualità dell'istruzione in generale». È la padronanza consapevole e riuscita della lingua russa che costituisce la base per la formazione di azioni educative universali, che a loro volta danno origine a competenze, conoscenze, abilità, abilità e, quindi, assicurano l'educazione di un personalità spirituale capace di adattarsi in un mondo moderno complesso.

La lingua russa prevede la formazione di azioni personali, cognitive, comunicative e normative.

Formazione dell'UUD personale negli studenti.

Azioni personali fornire orientamento semantico valoriale degli studenti (conoscenza delle norme morali, capacità di correlare azioni ed eventi con principi etici accettati, capacità di evidenziare l'aspetto morale del comportamento) e orientamento nei ruoli sociali e nelle relazioni interpersonali. Per quanto riguarda le attività educative, è necessario evidenziaretre tipi di azioni personali:

Personale, professionale, vitaautodeterminazione ;

- formazione di significato , cioè l'instaurazione da parte degli studenti di un nesso tra lo scopo dell'attività educativa e il suo movente;

- orientamento morale ed etico , compresa la valutazione del contenuto assimilato (basato su valori sociali e personali), che prevede una scelta morale personale.

Nelle lezioni di lingua russa, gli ECD personali si sviluppano grazie ai testi forniti nei libri di testo, nelle presentazioni, su schede pre-preparate, durante la scrittura di saggi e presentazioni, ecc. Questi testi possono essere di contenuto morale, morale, patriottico, etico e altro. Pertanto, vengono sviluppate e formate azioni personali, volte a comprendere e accettare i valori della vita, che ti consentono di trovare il tuo posto nella vita, di orientarti nelle norme morali. Grazie a questi testi, gli studenti capiscono la necessità di preservare e proteggere la propria lingua madre come parte della cultura nazionale russa, nonché di lavorare allo sviluppo del proprio discorso. Iniziando a svolgere questi esercizi, all'analisi di questi testi, l'insegnante, insieme ai bambini (o meglio ai bambini con l'aiuto dell'insegnante), dà una valutazione morale del contenuto di questi esercizi (i bambini determinano l'idea di ​questi testi).

L'argomento “La lingua russa promuove un atteggiamento positivo verso un discorso orale e scritto corretto, accurato e ricco.

Compiti tipici per la formazione di UUD personal personali
alle lezioni di lingua russa.

Il compito "Analisi del testo". Grado 5.

L'argomento della lezione è "Parti del discorso" (ripetizione).

Obbiettivo: comprendere la necessità di preservare, valorizzare e proteggere la propria lingua madre.

I bambini ricevono le carte con il testo:

Il valore più grande (n,nn) delle persone è la lingua, la lingua in cui scrivono..t, parlano, pensano..t. Duma..t! Questo deve essere compreso fino in fondo, in tutta l'ambiguità e il significato di questo fatto. Dopotutto, questo significa che l'intera vita cosciente di una persona passa..t attraverso la sua lingua madre. ...

Il modo più sicuro per riconoscere una persona è il suo sviluppo mentale, il suo m .. aspetto del viso, il suo h .. carattere - ascolteranno (?) il modo in cui parla.

Se notiamo ... il modo di fare di una persona ... ridere, il suo simile ... il suo comportamento ... e giudicare da loro su una persona, a volte, tuttavia, erroneamente, allora il linguaggio di una persona è molto più accurato (?) ..il creatore delle sue qualità umane, della sua cultura.

Quindi, c'è la lingua della gente, come indicatore della sua cultura, e la lingua di una persona individuale, come indicatore delle sue personali (?) qualità, qualità di una persona che usa (?) La lingua della gente .

(D.S. Likhachev)

Completa le seguenti attività:

Dai un titolo al testo.

Determina l'idea principale.

Redigere un piano di tesi: intitolare ogni punto del piano con citazioni dal testo:

UN)

V)

B)

G)

Formulare una risposta alla domanda: "Cos'è un indicatore della cultura umana?"

Incarichi di sviluppo recenticognitivo azioni di formazione universale:

Scrivi le parole con l'ortografia mancante e spiegale graficamente.

Completa la tabella con esempi tratti dal testo:

Sostantivo

Aggettivo

Verbo

Pronome

Avverbio

Il compito "L'idea principale". 8 ° grado

Argomento della lezione: "Frasi in una parte"

Scopo: imparare a mettere in luce l'idea principale, a comprendere la necessità di conoscere la storia del proprio paese.

I bambini ricevono testo stampato su carte con compiti:

Leggi il testo in modo espressivo:

Vale la pena rileggere libri scritti a mano, guardare gli affreschi anneriti dal tempo in chiese da tempo abbandonate, pensare al significato dell'ornamento scolpito sulla pietra muschiosa? Hai bisogno di salvare capanne di tronchi, asciugamani fatti in casa? Necessario. Una persona non è una farfalla di un giorno, che svolazza allegramente al sole, senza sapere cosa accadrà domani. Nel destino di una persona, il passato, il presente e il domani sono intrecciati in un unico nodo. L'uomo è figlio del suo tempo e della sua patria, e il senso della Patria è strettamente connesso al senso della storia.

(E. Osetrov)

Compiti completi:

Quale frase esprime l'idea principale del testo?

Come dovrebbe relazionarsi una persona con la sua storia?

Evidenzia verbalmente le basi grammaticali in queste frasi e determina se sono in due parti o in una parte.

Formazione dell'ELM regolamentare negli studenti.

Le azioni di regolamentazione forniscono agli studenti l'organizzazione delle loro attività di apprendimento. Questi includono:

- definizione degli obiettivi come formulazione di un compito educativo sulla base della correlazione tra ciò che è già noto e assimilato dagli studenti e ciò che è ancora sconosciuto;

- pianificazione - determinazione della sequenza degli obiettivi intermedi, tenendo conto del risultato finale; elaborare un piano e una sequenza di azioni;

- previsione - anticipazione del risultato e del livello di assimilazione della conoscenza, delle sue caratteristiche temporali;

- controllo sotto forma di confronto del metodo di azione e del suo risultato con un determinato standard al fine di rilevare deviazioni e differenze dallo standard;

- correzione - apportare le necessarie integrazioni e adeguamenti al piano e al metodo di azione in caso di discrepanza tra l'azione standard, reale e il suo risultato;

- grado - evidenziare e comprendere da parte degli studenti quanto già appreso e quanto altro deve essere appreso, consapevolezza della qualità e del livello di assimilazione;

- autoregolamentazione come capacità di mobilitare forza ed energia, allo sforzo volitivo (per fare una scelta in una situazione di conflitto motivazionale) e nel superare gli ostacoli.

Una tabella con compiti tipici può essere di grande aiuto nella selezione dei compiti per una lezione per un insegnante (Tabella 1). Di seguito è riportata una parte della tabella compilata da un'insegnante di scuola elementare Yu. Mikheeva, che lavora secondo lo standard educativo statale federale dal 2010.

Tabella 1.

Compiti tipici per la formazione di ECD regolamentari.

Attività educative

Compiti tipici

Impostazione degli obiettivi

Alla ricerca di una risposta alla domanda "Perché hai bisogno di sapere (essere in grado)?"

Pianificazione

"Come fare?", "Cosa e come dovevi fare per ottenere il risultato giusto?"

Realizzazione di attività di formazione

"Scrivi dalla memoria ...", "Leggi ad alta voce ...", "Leggi da solo ...", cerca una parola in più

Previsione

Previsione normativa

"Cosa ne pensi, che risultato si può ottenere?", "Credi che sia sufficiente sapere... per portare a termine il compito?"

Controllo e autocontrollo:

Controllo normativo e autocontrollo. Compiti come "Un compagno di classe ha detto ... Verifica: ha ragione?", "Il risultato è ottenuto come nel campione?", "È stato eseguito correttamente?" "Controlla il dizionario ...".

Correzione

Correzioni normative

"Stabilire l'ordine corretto delle frasi nel testo"

Grado

Valutazioni normative

"Valuta il tuo lavoro nella lezione", "Mi è piaciuto ...", "Voglio elogiare me stesso (o i compagni di classe) per questo ...", "Mi interessava", "Mi sembrava importante ... ", "È stata una scoperta per me...", "Oggi è stato difficile per me..."

Autoregolamentazione

Autoregolamentazione normativa.

"Sarai in grado di leggere la parola crittografata (raggiungi la cima della montagna) completando una serie di compiti"), esercizi di allenamento psicologico (ad esempio, l'impostazione "Uno, due, tre - ascolta e guarda! Tre, due , uno - iniziamo ora!”) , esercizi di respirazione

Il materiale nel libro di testo, nelle presentazioni, in classe viene presentato in modo che gli studenti si trovino in un'atmosfera di ricerca creativa, stress mentale: vengono fornite varie situazioni problematiche, l'osservazione del materiale è organizzata con l'aiuto di domande speciali.

Compiti tipici per la formazione di ECD regolamentari
a lezioni di russo

Compito "Scegli lo scopo della lezione dalle frasi proposte". Grado 5.

Scopo: la formazione della capacità di determinare lo scopo della lezione sull'argomento della lezione.

L'argomento della lezione è "La forma indefinita del verbo".

Scegli tra le frasi proposte quella che, secondo te, è lo scopo della nostra lezione:

Definisci il verbo.

Mi piace cercare i verbi nel testo.

Impara a identificare i verbi di una forma indefinita, ricorda quali desinenze può avere una forma indefinita.

Compito "Racconta tutto ciò che sai su questo membro della proposta di piano". Grado 5.

Argomenti delle lezioni "Soggetto", "Prevedibile", "Addizione", "Circostanza", "Definizione".

Scopo: sviluppare la capacità di correlare il risultato ottenuto con il modello, di trovare e correggere gli errori.

Compito: Racconta tutto ciò che sai sull'aggiunta (definizione, circostanza, ecc.) secondo il piano:

Cos'è?

Cosa significa?

A quale domanda risponde?

Quali parti del discorso possono essere espresse?

Come viene enfatizzato?

È tutto vero nella tua storia? (i bambini leggono la regola nel libro di testo).

Formazione dell'UUD cognitivo negli studenti.

Le azioni universali cognitive includono: educazione generale, logica, nonché porre e risolvere un problema.

Azioni generali educative universali:

Autoidentificazione e formulazione di un obiettivo cognitivo;

Ricerca e selezione delle informazioni necessarie; applicazione di modalità di reperimento delle informazioni, anche con l'ausilio di strumenti informatici;

strutturazione della conoscenza;

Costruzione cosciente e arbitraria di un enunciato vocale in forma orale e scritta;

Selezione dei modi più efficaci per risolvere i problemi in base a condizioni specifiche;

Riflessione su modalità e condizioni di azione, controllo e valutazione del processo e dei risultati delle attività;

Lettura semantica come comprensione dello scopo della lettura e scelta del tipo di lettura a seconda dello scopo; estrarre le informazioni necessarie dai testi ascoltati di vario genere; definizione delle informazioni primarie e secondarie; libero orientamento e percezione di testi di stile artistico, scientifico, giornalistico e aziendale ufficiale; comprensione e adeguata valutazione del linguaggio dei media;

Dichiarazione e formulazione del problema, creazione indipendente di algoritmi di attività durante la risoluzione di problemi di natura creativa ed esplorativa.

Le azioni simboliche del segno costituiscono un gruppo speciale di azioni universali educative generali:

Modellazione - trasformazione di un oggetto da forma sensoriale a modello, dove vengono evidenziate le caratteristiche essenziali dell'oggetto;

Trasformazione del modello al fine di individuare le leggi generali che definiscono la determinata area disciplinare.

Azioni logiche universali:

Analisi di oggetti con l'obiettivo di identificare le caratteristiche (significativo, insignificante);

Sintesi: creazione di un insieme di parti, compreso l'autocompletamento con il rifornimento dei componenti mancanti;

Selezione dei motivi e criteri di confronto, classificazione degli oggetti;

Riassumere un concetto, trarne conseguenze;

Stabilire relazioni causali;

Costruire una catena logica di ragionamento;

Prova;

Mettere ipotesi e loro giustificazione.

Enunciato e soluzione del problema:

Formulazione del problema;

Creazione indipendente di modi per risolvere problemi di natura creativa ed esplorativa.

Compiti tipici per la formazione di EUL . cognitivi
alle lezioni di lingua russa.

Compito "Tabella cieca". Grado 5.

Argomento della lezione: "Prevedibile".

Descrizione del compito: gli studenti sono invitati a ricordare tutto ciò che hanno studiato sul predicato nell'ultima lezione, compilare la tabella e utilizzare la tabella piena per raccontare il predicato.

Sottolinea nelle frasi le basi grammaticali. Parlaci del predicato compilando questa tabella:

Offerta

Domanda al predicato

Come si esprime il predicato

L'odio è un cattivo consigliere.

I racconti popolari sugli animali sono abbastanza istruttivi.

Gli uccelli stanno camminando freneticamente sulle rocce.

Una fiaba è un prodotto dell'arte popolare orale.

Attività "Riempire la tabella per testo". 6° grado.

Argomento della lezione: "Ortografia dei prefissi -PRI -PRE".

La fase di attualizzazione della conoscenza (ricorda cosa hai imparato sui prefissi al quinto anno).

Descrizione del compito: gli studenti sono invitati a leggere il testo ea completare vari compiti per esso. Puoi aggiungere un compito per lo sviluppo dell'UUD personale: prova a dire con parole tue, qual è l'idea principale di questa favola? (le persone sono deboli individualmente e forti nell'unità).

Ai bambini vengono date le carte:

Leggi la favola di Lev Tolstoj "Padre e figli" e completa i compiti:

Il padre ordinò ai suoi figli di vivere in armonia. Non hanno obbedito. Così ordinò di portare una scopa e disse: "Rompila!"

Non importa quanto duramente combattessero, non potevano spezzarsi. Allora il padre sciolse la scopa e ordinò di spezzare un bastone alla volta. Hanno facilmente rotto le sbarre una per una. Il padre dice: "Così anche tu, se vivi in ​​armonia, nessuno prevarrà su di te, e se litigherai e tutto a parte, tutti ti distruggeranno facilmente".

Qual è l'idea principale di questa favola?

In quali gruppi sono suddivisi tutti i prefissi?

Completa la tabella con esempi tratti da questo testo:

Prefissi immutabili

Allegati modificabili

Prefissi dipendenti da

significato

Formazione dell'UUD comunicativo negli studenti.

Le azioni comunicative forniscono competenza sociale e considerazione della posizione di altre persone, partner di comunicazione o attività; la capacità di ascoltare e dialogare; partecipare a discussioni collettive sui problemi; integrarsi in un gruppo di pari e costruire un'interazione e una collaborazione produttive con coetanei e adulti. Le azioni comunicative includono:

Pianificare la collaborazione educativa con insegnanti e compagni;

Fare domande;

Risoluzione del conflitto;

Gestione del comportamento dei partner;

Capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza in conformità con i compiti e le condizioni di comunicazione; possesso di monologo e forme dialogiche del discorso secondo le norme grammaticali e sintattiche della lingua madre.

La formazione dell'UUD comunicativo viene fornita insegnando l'uso corretto e abile della parola in varie situazioni della vita, quando si trasmettono agli altri i propri pensieri e sentimenti, quando si costruisce un dialogo con gli altri studenti e l'insegnante.

UUD comunicativo si formano con successo se il lavoro a coppie è organizzato correttamente in classe. L'uso di questa forma di lavoro consente a tutti i bambini di partecipare alle attività, di lavorare, non ci sono bambini non occupati in classe.

È più consigliabile utilizzare il lavoro in coppia nelle lezioni di sistematizzazione e generalizzazione delle conoscenze, poiché gli studenti hanno già un certo bagaglio di conoscenze sugli argomenti o sulla sezione trattati. Tuttavia, il lavoro in coppia può essere utilizzato anche nelle lezioni di assimilazione di nuove conoscenze, nelle lezioni di controllo.

Qui possiamo dare un esempio dell'attività dei bambini, che porta allo sviluppo dell'ECD comunicativo: gli studenti ricevono un compito con lo stesso numero: uno studente diventa un esecutore - deve completare questo compito e l'altro - un controller - deve controllare la correttezza del compito completato. Allo stesso tempo, il controller dispone di istruzioni dettagliate per completare l'attività. Quando completano l'attività successiva, i bambini cambiano ruolo: chi era l'esecutore diventa il controllore e il controllore diventa l'esecutore.

L'uso della forma di controllo accoppiata consente di risolvere un problema importante: gli studenti, controllandosi a vicenda, imparano gradualmente a controllarsi, diventano più attenti.

Vantaggi dell'utilizzo del lavoro di gruppo in classe per formare ECD comunicativi:

1) I bambini sono sempre pronti a condividere ciò che conoscono bene.

2) I ragazzi sono impegnati in un'attività specifica che li interessa, e non in un lavoro ripetuto, i cui risultati sono già stati raggiunti.

3) Si sviluppa l'indipendenza, aumenta l'efficienza, cresce il senso di responsabilità per il lavoro svolto.

4) La conoscenza viene assimilata meglio.

5) Il sostegno del gruppo crea un senso di sicurezza e anche i bambini più timidi e ansiosi superano la loro paura

Compiti tipici per la formazione dell'ECD comunicativo
alle lezioni di lingua russa.

Compito "Preparare una storia coerente su un argomento specifico".

obiettivo: sviluppo dell'indipendenza di pensiero degli studenti, capacità di lavorare con la letteratura, scegliere la cosa principale, parlare in pubblico, rispondere alle domande.

Descrizione del compito: i bambini sono chiamati a fare i compiti per comporre un proprio testo coerente su un argomento specifico, ad esempio: "evviva l'infinito", parti del discorso di servizio, "stili del discorso", ecc. e prepararsi per eventuali domande su questo argomento.

Compito: lavora sulle tue capacità di parlare. Prepara una storia coerente su ...

Compito "Verifica la conoscenza di un vicino". 6° grado.

Lezione di sistematizzazione e generalizzazione della conoscenza nella sezione "Formazione e ortografia delle parole".

La forma del compito: lavorare in coppia.

Descrizione del compito: il compito si compone di parti teoriche e pratiche. Compito teorico: comporre una storia orale secondo un piano, raccontarla a un vicino su una scrivania. Dai un voto a un vicino per una risposta orale. Dopo aver completato il compito, diverse persone presentano la loro risposta alla classe.

Compito pratico: gli studenti ricevono le carte con i compiti, dopo aver completato l'incarico, l'incarico viene valutato anche da un vicino. Gli studenti spiegano a vicenda i loro errori. 2 persone svolgono questo compito sul lato chiuso della lavagna (per una verifica successiva).

Esercizio:

Blocco teorico:

Piano:

Cos'è la formazione delle parole?

Quali 7 modi di formazione delle parole conosci?

Che cos'è l'analisi delle parole?

Che cos'è una catena di formazione delle parole?

Dopo aver completato il compito, diverse persone presentano la loro risposta alla classe.

Blocco pratico:

Conduci l'analisi della formazione delle parole: insensibile, germoglio, acqua (sostantivo), uscita, foglia, veicolo fuoristrada, mosca, senza neve, compagno di studi, poltrona letto, alba.

Crea una catena di parole di formazione delle parole: insensibilità, riscaldamento.

Questi compiti tipici sono finalizzati allo sviluppo e alla formazione di vari tipi di ECD nei bambini. Come già accennato, il termine UUD in senso lato significa "la capacità di apprendere". Il lavoro coerente sulla formazione e lo sviluppo dell'UUD o "Capacità di apprendere" nei bambini porta ad un aumento dell'efficacia dell'istruzione in generale, a un'assimilazione più flessibile e duratura delle conoscenze da parte degli studenti.

Quindi, il nostro obiettivo principale oggi è insegnare agli studenti "la capacità di apprendere", per fornire a qualsiasi bambino in Russia il livello di sviluppo che gli consentirà di avere successo nell'apprendimento non solo a scuola, ma per tutta la vita. Pertanto, il compito di creare una banca di compiti standard e compiti finalizzati allo sviluppo di UUD diventa così importante.

Formazione di attività di apprendimento universale

alle lezioni di lingua e letteratura russa

La particolarità del mondo moderno è che sta cambiando a un ritmo sempre più veloce. Il volume delle informazioni raddoppia ogni dieci anni. Di conseguenza, la conoscenza che gli studenti hanno ricevuto a scuola diventa obsoleta dopo un po 'e deve essere corretta, e la persona si trova in una situazione difficile, perché non gli è stata insegnata "la capacità di apprendere" a scuola, ma gli è stata data solo un certo insieme di conoscenze, che sta rapidamente diventando obsoleto nella nostra epoca tecnologie dell'informazione. Pertanto, i risultati dell'apprendimento, non sotto forma di conoscenza specifica, ma sotto forma di capacità di apprendere, sono oggi sempre più richiesti.

A questo proposito, l'offerta del potenziale di sviluppo di nuovi standard educativi sta diventando una priorità.

Il VGOS della nuova generazione a tutti i livelli di istruzione propone come priorità l'approccio orientato alla personalità e all'attività di sistema, che determina la struttura delle attività degli studenti, nonché le condizioni psicologiche di base e i meccanismi del processo di assimilazione della conoscenza. Lo sviluppo personale nel sistema educativo è assicurato principalmente dalla formazione di azioni educative universali (ULE).Le azioni di apprendimento universale sono intese come la capacità di apprendere, cioè la capacità del soggetto di auto-sviluppo e auto-miglioramento attraverso l'appropriazione consapevole e attiva di una nuova esperienza sociale.

Esistono i seguenti tipi di attività educative universali:

Personale.

Normativa.

cognitivo.

Comunicativo.

Naturalmente, tutti e quattro i tipi di azioni dovrebbero essere ugualmente implementati nella lezione. Ogni materia scolastica ha le sue specifiche uniche. Di conseguenza, la formazione di azioni educative universali dovrebbe essere implementata in conformità con queste caratteristiche..

Una qualità importante dei bambini moderni è un senso più forte del loro "io" nel mondo. Ciò si traduce in un comportamento più libero e indipendente rispetto ai bambini degli anni passati.

Nell'era di Internet, gli scolari sviluppano il "pensiero a clip", che richiede una presentazione dinamica e dosata del materiale sotto forma di ipertesto. Con il pensiero clip, il mondo circostante si trasforma in un mosaico di fatti disparati e poco correlati. A questo proposito, gli studenti difficilmente possono comprendere l'argomento e l'idea principale del testo, percepire superficialmente un'opera d'arte, non vedere il sottotesto e il significato profondo.

Oggi gli adolescenti trascorrono sempre più tempo davanti a schermi televisivi e computer. Fin dalla culla, circondati dall'elettronica, gli scolari sono esperti nelle nuove tecnologie e sono intolleranti all'incompetenza tecnica degli altri. Gli adolescenti hanno un atteggiamento pragmatico nei confronti dell'uso delle nuove tecnologie dell'informazione: “estraggono”, “scaricano” informazioni. L'informazione è percepita da loro come di nessuno, non guardano agli autori delle informazioni trovate. Le opere di finzione rimangono nella loro mente al di fuori dell'autore e del momento in cui la storia o il romanzo è stato creato e, allo stesso tempo, l'aspetto cronologico dell'analisi passa in secondo piano. Il pragmatismo individuale sta guadagnando molto rapidamente terreno nelle menti degli scolari. Gli studenti "imparano" solo quelle materie di cui hanno bisogno per la vita successiva.

In base al grado di popolarità, le attività degli adolescenti di oggi nel tempo libero, ad esempio nei fine settimana, sono organizzate nella seguente sequenza: guardare la TV, ascoltare musica, giocare al computer, parlare con gli amici al telefono, leggere . Ne consegue che vengono alle lezioni di letteratura, dove è necessario leggere il testo in anticipo, impreparato, il che rallenta il processo educativo.

Gli scolari di oggi si aspettano che tutte le attività siano facili e divertenti. Gli studenti vogliono ottenere buoni voti con il minimo sforzo.

In genere scolaro moderno- un partecipante attivo nello spazio educativo socio-culturale di una scuola moderna, la cui attività è dovuta allo stato di successo in un particolare campo di attività.

caratteristiche generali Russo come materia scolastica

La lingua russa come materia accademica è la base dell'educazione degli scolari. Aprendo l'accesso alla conoscenza in tutte le altre materie del corso scolastico, formando le abilità e le abilità necessarie per l'educazione e l'autoeducazione, la materia "russa" stessa è di grande valore cognitivo. È lui che porta i bambini a comprendere un fenomeno così importante della realtà come il linguaggio, a comprendere i mezzi linguistici di base (fonetico, lessicale, grammaticale). Nelle lezioni di lingua russa, i bambini padroneggiano quattro tipi di discorso: leggere, scrivere, parlare, ascoltare. Qui, gli scolari sono consapevoli della relazione tra forma e significato, sviluppano il pensiero logico, hanno un'idea dello sviluppo del linguaggio, fanno conoscenza con parole nuove e obsolete, ecc.

Nelle lezioni di lingua russa vengono risolti seri problemi educativi, i bambini hanno un senso di orgoglio per la bella e potente lingua russa; lo sviluppo della capacità di analisi porta ad un atteggiamento responsabile nella scelta delle parole, alla correttezza e alfabetizzazione del discorso.

La specificità della lingua russa come materia accademica risiede nel fatto che, in primo luogo, è una materia di istruzione e, in secondo luogo, un mezzo per studiare tutte le altre materie scolastiche. La direzione principale nello studio della lingua russa è lo sviluppo di tutte le forme di attività mentale e linguistica degli scolari, basata sul senso del linguaggio e sul massimo uso di testi coerenti.

Caratteristiche generali della letteratura come materia scolastica

La letteratura è una disciplina accademica di base che modella l'immagine spirituale e le linee guida morali delle nuove generazioni. Ha un posto di primo piano nello sviluppo emotivo, intellettuale ed estetico dello studente, nella formazione della sua visione del mondo e dell'identità nazionale, senza la quale lo sviluppo spirituale della nazione nel suo insieme è impossibile. La specificità della letteratura come materia scolastica è determinata dall'essenza della letteratura come fenomeno culturale: la letteratura assimila esteticamente il mondo, esprimendo la ricchezza e la diversità dell'esistenza umana in immagini artistiche. Ha un grande potere di influenzare i lettori, introducendoli ai valori morali ed estetici della nazione e dell'umanità.

La base del contenuto della letteratura come materia accademica è la lettura e lo studio testuale di opere d'arte che costituiscono il fondo d'oro dei classici russi. Ogni opera classica è sempre rilevante, poiché affronta i valori umani eterni. Lo studente comprende le categorie di bontà, giustizia, onore, patriottismo, amore per una persona, famiglia; comprende che l'identità nazionale si rivela in un ampio contesto culturale. Una percezione e comprensione olistica di un'opera d'arte, la formazione della capacità di analizzare e interpretare un testo letterario è possibile solo con l'appropriata reazione emotiva ed estetica del lettore. La sua qualità dipende direttamente dalla competenza di lettura, compresa la capacità di godere di opere d'arte verbale, un gusto artistico sviluppato, la quantità richiesta di conoscenze e abilità letterarie storiche e teoriche, corrispondenti caratteristiche di età alunno.

La padronanza della letteratura come materia accademica è la condizione più importante per l'alfabetizzazione linguistica e linguistica di uno studente. L'educazione letteraria contribuisce alla formazione della sua cultura del linguaggio.

Attività di apprendimento universale personale nel sistema scolastico

Le azioni educative universali personali forniscono orientamento semantico di valore degli studenti (la capacità di correlare azioni ed eventi con principi etici accettati, conoscenza delle norme morali e capacità di evidenziare l'aspetto morale del comportamento) e orientamento nei ruoli sociali e nelle relazioni interpersonali.

Per quanto riguarda le attività educative, vanno distinti tre tipi di azioni personali:

autodeterminazione personale, professionale, di vita;

formazione di significato, cioèaIl chenik dovrebbe porre la domanda:qual è il significato e il significato dell'insegnamento per me? - ed essere in grado di rispondere.

orientamento morale ed etico, compresa la valutazione del contenuto assimilato (basato su valori sociali e personali), che fornisce una scelta morale personale.

Gli UUD personali includono:

un atteggiamento positivo verso l'apprendimento, verso l'attività cognitiva;

desiderio di acquisire nuove conoscenze, abilità, migliorare quelle esistenti;

essere consapevoli delle loro difficoltà e sforzarsi di superarle;

padroneggiare nuovi tipi di attività;

partecipare al processo creativo e costruttivo;

consapevolezza di sé come individuo e allo stesso tempo come membro della società, riconoscimento di norme morali ed etiche generalmente accettate per se stessi, capacità di autovalutare le proprie azioni, azioni;

consapevolezza di sé come cittadino, rappresentante di un certo popolo, di una certa cultura, interesse e rispetto per altri popoli;

ricerca della bellezza, volontà di preservare lo stato dell'ambiente e la propria salute.

Nelle lezioni di lingua russa, l'UUD personale si sviluppa grazie ai testi forniti nei libri di testo, nelle presentazioni, su carte pre-preparate, durante la scrittura di saggi e presentazioni. Questi testi possono essere di contenuto morale, morale, patriottico, etico e altro. Pertanto, vengono sviluppate e formate azioni personali, finalizzate alla consapevolezza e all'accettazione dei valori della vita, che ti consentono di trovare il tuo posto nella vita, di navigare nelle norme morali. Cominciando a svolgere questi esercizi, all'analisi di questi testi, i bambini, con l'aiuto dell'insegnante, danno una valutazione morale del contenuto di questi esercizi.

Per formare azioni educative universali personali, vengono utilizzati i seguenti tipi di attività:

partecipazione a progetti;

compiti creativi;

percezione visiva, motoria, verbale della musica;

riproduzione mentale di un'immagine, situazione, film video;

autovalutazione di eventi, incidenti;

diari dei risultati.

Per formare azioni educative universali personali nelle lezioni di letteratura, puoi utilizzare le seguenti tecniche:

Lasciati aiutare.

Andare oltre.

Risposta ritardata.

Cogli l'errore.

Teatralizzazione.

Domanda al testo.

Lettura commentata.

L'incarico perfetto.

Normativa UUD fornire agli studenti l'organizzazione delle loro attività didattiche. Questi includono:

definizione degli obiettivi come formulazione di un compito educativo sulla base della correlazione tra ciò che è già noto e assimilato dagli studenti e ciò che è ancora sconosciuto;

pianificazione - determinazione della sequenza degli obiettivi intermedi, tenendo conto del risultato finale; elaborare un piano e una sequenza di azioni;

previsione - anticipazione del risultato e del livello di assimilazione della conoscenza, delle sue caratteristiche temporali;

controllo sotto forma di confronto del metodo di azione e del suo risultato con un determinato standard al fine di rilevare deviazioni e differenze dallo standard;

correzione - apportare le necessarie integrazioni e adeguamenti al piano e al metodo di azione in caso di discrepanza tra l'azione standard, reale e il suo risultato; apportare modifiche al risultato delle proprie attività, sulla base della valutazione di tale risultato da parte dello studente stesso, dell'insegnante, dei compagni;

grado - l'evidenziazione e la comprensione da parte degli studenti di quanto già appreso e di quanto altro deve essere appreso, consapevolezza della qualità e del livello di assimilazione; valutazione delle prestazioni;

autoregolamentazione come capacità di mobilitare forza ed energia, allo sforzo volitivo (per fare una scelta in una situazione di conflitto motivazionale) e al superamento degli ostacoli.

Per formarenormativo di azioni educative universali, sono possibili i seguenti tipi di compiti:

"Errori deliberati";

ricerca di informazioni nelle fonti proposte;

controllo reciproco;

dettatura reciproca;

controversia;

memorizzare materiale in classe;

“Alla ricerca di errori”;

quiz per un problema specifico.

Tecniche metodologiche per la formazione di azioni regolatorie

nelle lezioni di letteratura

Z-H-U (lo sappiamo, lo vogliamo sapere, l'abbiamo scoperto e resta da scoprire).

Inserire.

Crea un passaporto.

Zigzag.

Zaino.

Domanda al testo.

Lavori di trappola.

Rifiuto ragionevole di svolgere compiti.

Selezione in più fasi.

Creazione di un "aiutante" per controllare il lavoro.

UUD cognitivo includere:educativo generale, logico attività educative, nonché la formulazione e la soluzione del problema.

Azioni generali educative universali:

selezione e formulazione indipendenti di un obiettivo cognitivo;

ricerca e selezione delle informazioni necessarie; applicazione di modalità di reperimento delle informazioni, anche con l'ausilio di strumenti informatici;

strutturare la conoscenza;

costruzione deliberata e arbitraria di un enunciato vocale in forma orale e scritta;

selezione dei modi più efficaci per risolvere i problemi, a seconda di condizioni specifiche;

riflessione su modalità e condizioni di azione, controllo e valutazione del processo e dei risultati dell'attività;

lettura semantica come comprensione dello scopo della lettura e scelta del tipo di lettura a seconda dello scopo; estrarre le informazioni necessarie dai testi ascoltati di vario genere; definizione delle informazioni primarie e secondarie; libero orientamento e percezione di testi di stile artistico, scientifico, giornalistico e aziendale ufficiale; comprensione e adeguata valutazione del linguaggio dei media;

affermazione e formulazione del problema, creazione autonoma di algoritmi per l'attività nella risoluzione di problemi di natura creativa ed esplorativa.

Azioni logiche universali:

analisi degli oggetti al fine di identificare le caratteristiche (significative, insignificanti);

sintesi: creazione di un insieme di parti, incluso l'autocompletamento con il rifornimento di componenti mancanti;

selezione dei motivi e dei criteri per il confronto, la serializzazione, la classificazione degli oggetti;

riassumere un concetto, trarne conseguenze;

costituzione di relazioni causali, rappresentazione di catene di oggetti e fenomeni;

costruire una catena logica di ragionamento, analizzando la verità delle affermazioni;

prova;

avanzare ipotesi e la loro giustificazione.

Enunciato e soluzione del problema:

Formulazione del problema;

Creazione indipendente di modi per risolvere problemi di natura creativa ed esplorativa.

Per formarecognitivo azioni educative universali, sono consigliabili i seguenti tipi di compiti:

confrontare;

"Trova le differenze" (puoi impostarne il numero);

"Che cosa sembra?";

cercare cose inutili;

"Labirinti";

ordinare;

"Catene";

soluzioni ingegnose;

stesura schemi di supporto;

lavorare con diversi tipi di tabelle;

redazione e riconoscimento di schemi;

lavorare con i dizionari.

Tecniche metodologiche per la formazione delle azioni cognitive

nelle lezioni di letteratura

Ricezione della modellazione.

Sorpresa.

Supplemento fantastico.

Intersezione di argomenti.

Lasciati aiutare.

Ripetiamo con controllo.

Sondaggio a catena.

Riepilogo del sondaggio.

Giochi di allenamento.

Sì e no.

Buono cattivo.

Punto di vista.

Layout multischermo.

UUD comunicativo fornire competenza sociale e considerazione della posizione di altre persone, partner nella comunicazione o nelle attività, la capacità di ascoltare e impegnarsi nel dialogo; partecipare a discussioni collettive sui problemi; integrarsi in un gruppo di pari e costruire un'interazione e una collaborazione produttive con coetanei e adulti.

Le azioni comunicative includono:

pianificare la cooperazione educativa con l'insegnante e i compagni - definire l'obiettivo, le funzioni dei partecipanti, le modalità di interazione;

porre domande - cooperazione proattiva nella ricerca e raccolta di informazioni;

risoluzione dei conflitti - identificazione, identificazione del problema, ricerca e valutazione di metodi alternativi di risoluzione dei conflitti, processo decisionale e sua attuazione;

gestione del comportamento del partner - controllo, correzione, valutazione delle sue azioni;

la capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza in conformità con i compiti e le condizioni della comunicazione; possesso di monologo e forme dialogiche del discorso secondo le norme grammaticali e sintattiche della lingua madre, moderni mezzi di comunicazione.

Per formarecomunicativo attività educative universali, puoi offrire i seguenti tipi di compiti:

comporre un compito per il tuo partner;

Immagina di essere un insegnante e crea un compito per la classe;

comporre una storia per conto dell'eroe;

comporre una storia per conto di un oggetto inanimato (ad esempio, per conto di un banco di scuola, per conto di un segno morbido di separazione, ecc.);

ricordo del lavoro di un amico;

lavoro di gruppo per comporre un cruciverba;

“Indovina di chi stiamo parlando”;

ascolto dialogico (formulazione di domande per feedback);

"Prepara una storia...";

"Descrivi oralmente...";

"Spiega..." ecc.

Per la formazione dell'UUD comunicativo, è consigliabile utilizzare tecniche volte alla comprensione del contenuto del testo:Leggi con interruzioni, Leggi con annotazioni, Crea un cluster .

"Lettura con interruzioni" apre opportunità per una visione olistica del lavoro. Esempi di domande:

Quali associazioni evocano in te i nomi e i cognomi degli eroi?

Come ti sei sentito dopo aver letto questa parte. Che sensazioni hai avuto?

Quali sono state confermate le tue aspettative? Cosa c'era di inaspettato?

Come pensi che finirà la storia? Come lo finiresti?

compilazione cluster;

discussione;

forma di lavoro di gruppo;

attività di progettazione e ricerca;

teatralizzazione;

riflessione;

portafoglio;

creazione di opere letterarie da parte degli studenti.

Pertanto, la modernizzazione dell'istruzione pone all'insegnante di una scuola di istruzione secondaria generale il compito di ripensare la sua attività pedagogica, rivedendo gli approcci e i metodi di insegnamento, utilizzando una serie di strumenti che formano azioni educative universali che aiuteranno lo studente a diventare un personalità sociale a tutti gli effetti che cerca di realizzare le sue capacità, in grado di fare una scelta consapevole e responsabile.

Maksimova Elena Evgenievna,
maestro di scuola elementare

introduzione

• studiare i tipi di azioni educative universali formate in ogni fase della lezione; per testare le conoscenze acquisite durante lo svolgimento di una lezione di lingua russa.
• problema-dialogico, attività di ricerca, lavoro in gruppo, a coppie, analisi del testo, esercizi per lo sviluppo della memoria selettiva, attenzione.

Formazione di azioni educative universali nelle lezioni di lingua russa nella scuola elementare

1. . Sviluppo di una lezione russa sull'argomento: "Caso preposizionale di nomi".

• generalizzazione delle conoscenze sul caso preposizionale;

Durante le lezioni

Conclusione

Bibliografia

Gli UUD comunicativi forniscono competenza sociale e considerazione della posizione di altre persone, partner nella comunicazione o nelle attività, la capacità di ascoltare e impegnarsi nel dialogo,partecipare a una discussione collettiva sui problemi,integrarsi in un gruppo di pari e costruire un'interazione e una collaborazione produttive con coetanei e adulti.

Le azioni comunicative includono

• pianificare la cooperazione educativa con l'insegnante e i compagni - definire l'obiettivo, le funzioni dei partecipanti, le modalità di interazione;
• porre domande - cooperazione proattiva nella ricerca e raccolta di informazioni;
• risoluzione dei conflitti - identificazione, identificazione del problema, ricerca e valutazione di metodi alternativi di risoluzione dei conflitti, processo decisionale e sua attuazione;
• gestione del comportamento del partner - controllo, correzione, valutazione delle sue azioni;
• la capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza in conformità con i compiti e le condizioni della comunicazione; possesso di monologo e forme dialogiche del discorso secondo le norme grammaticali e sintattiche della lingua madre, moderni mezzi di comunicazione.

Vorrei dare un posto speciale alla formazione dell'UUD nelle lezioni di lingua e letteratura russa teatralizzazione come una delle forme di attività di gruppo degli studenti. I ragazzi di quinta elementare, ad esempio, sono felici di mettere in scena le favole di A.I. Krylova, crea autonomamente scenografie e costumi. Il ruolo più importante nella formazione di UUD è svolto da lavorare con il testo... La lettura è considerata il fondamento di tutta l'educazione. La lettura integrale è un processo complesso e sfaccettato che comporta la soluzione di compiti cognitivi e comunicativi come la comprensione (generale, completa e critica), la ricerca di informazioni specifiche, l'autocontrollo, il ripristino di un ampio contesto, l'interpretazione, il commento del testo e molto di piu. Nell'attività di lettura sono coinvolti meccanismi come la percezione, il riconoscimento, il confronto, la comprensione, la comprensione, l'anticipazione, la riflessione, ecc.

Nella pratica didattica si distingue diverse tecniche per lavorare con il testo.

1. La tecnica di elaborazione di un piano consente di comprendere e comprendere profondamente il testo. Per costruire un piano, è consigliabile, mentre leggi, porsi costantemente la domanda "Cosa si dice qui?"
2. Ricezione della stesura di uno schema grafico. Un diagramma grafico è un modo per modellare la struttura logica di un testo. Esistono due tipi di schemi grafici: lineari e ramificati. I mezzi di rappresentazione grafica sono le forme geometriche astratte (rettangoli, quadrati, ovali, cerchi, ecc.), le immagini ei disegni simbolici e le loro connessioni (linee, frecce, ecc.). Il grafico-schema differisce dal piano in quanto riflette chiaramente le connessioni e le relazioni tra gli elementi.
3. La ricezione della tesi è la formulazione delle principali tesi, disposizioni e conclusioni del testo.
4. Ricezione dell'elaborazione di una tabella pivot: consente di riassumere e organizzare le informazioni educative.
5. Il metodo di commento è la base per comprendere e comprendere il testo ed è un ragionamento, inferenza e conclusioni indipendenti sul testo letto.

La materia accademica "Letteratura" è di particolare importanza per la formazione della posizione morale e valoriale degli studenti. Pertanto, è molto importante organizzare in modo speciale l'orientamento degli studenti verso l'azione dell'eroe e il suo contenuto morale. Per la formazione dell'UUD comunicativo, è consigliabile utilizzare tecniche volte alla comprensione del contenuto del testo:

• "Lettura con interruzioni"
• "Lettura con appunti"
• "Comporre un cluster". (dalla teoria del pensiero critico).

Ancora una volta, per una varietà di controllo della conoscenza dei testi di narrativa da parte degli studenti. Ad esempio, studiando la poesia di A.S. Pushkin "Ruslan e Lyudmila", gioco a un gioco del genere (frontalmente). Al centro della lavagna disegno la sagoma di un libro, al centro scrivo il nome della poesia, disegno delle frecce che si allontanano dal disegno, gli studenti devono riempire le frecce con le parole della poesia, altri spiegano. In quale episodio compare questa o quella parola? Ad esempio, le parole: "cappello, spada, sirena, grotta, anello, valoroso, finn, Naina, ecc."

• Compilazione cluster. Speciale organizzazione grafica del materiale, che consente di sistematizzare e strutturare le conoscenze esistenti. Al centro, è scritta una parola chiave e da essa si irradiano raggi-frecce, che mostrano i campi semantici di un particolare concetto.
• Discussione... Un altro mezzo per formare azioni educative universali degli scolari nelle lezioni di lingua e letteratura russa. Il dialogo degli studenti può avvenire non solo oralmente, ma anche per iscritto. Per lo sviluppo della capacità di autoeducazione, è molto importante sviluppare proprio la forma scritta dell'interazione dialogica con gli altri e con se stessi. Il momento più conveniente per questo è il collegamento principale della scuola (classi 5-8). Si dovrebbe prestare attenzione allo sviluppo di quelle capacità di comunicazione che sono un prerequisito per una discussione scritta di successo:
  • esprimi chiaramente la tua opinione
  • capire i punti di vista dei tuoi compagni di classe espressi per iscritto
  • fare domande per capire
  • entrare in controversia con l'autore di un testo scritto in una situazione in cui l'autore può (non può) rispondere al lettore.

Queste capacità di comunicazione possono servire come base per un lavoro serio in futuro con testi (documenti, fonti primarie, ecc.), Che contengono diversi punti di vista esistenti in una o nell'altra area di conoscenza. Nel contesto della modernizzazione dell'istruzione, gli insegnanti di materia dovrebbero abbandonare la forma di lavoro frontale e introdurre il lavoro di gruppo nelle loro attività.

• Forma di lavoro di gruppo... “È in una società con coetanei che un bambino può e osa praticare comportamenti tradizionalmente adulti (controllo, valutazione). Nella comunicazione con i coetanei, sorge un bisogno e c'è sempre un'opportunità per prendere il punto di vista di un altro, coordinare le sue azioni con gli altri e, per questo, capire l'altro ". In questo caso, gli studenti imparano anche a cercare informazioni, comunicarle agli altri, esprimere il proprio punto di vista, accettare l'opinione di qualcun altro e creare un prodotto di lavoro congiunto. Ciò garantisce anche la formazione di tutti i tipi di UUD.

Un caso speciale di attività di gruppo congiunta di studenti è lavoro in coppia... Può essere implementato, ad esempio, in questo modo. Gli studenti ricevono un incarico con lo stesso numero: uno studente diventa un esecutore - deve completare questo incarico e l'altro - un controller - deve controllare l'avanzamento e la correttezza del risultato. Allo stesso tempo, il controller dispone di istruzioni dettagliate per completare l'attività. Quando completano l'attività successiva, i bambini cambiano ruolo: chi era l'esecutore diventa il controllore e il controllore diventa l'esecutore.

L'uso della forma di controllo accoppiata consente di risolvere un problema importante: gli studenti, controllandosi a vicenda, imparano gradualmente a controllarsi, diventano più attenti. Ciò è spiegato dal fatto che l'attenzione, essendo controllo interno, si forma sulla base del controllo esterno. Lavorare in coppia o in gruppo aiuta ad organizzare la comunicazione, poiché ogni bambino ha l'opportunità di parlare con un interlocutore interessato, esprimere il suo punto di vista, essere in grado di negoziare in un clima di fiducia e buona volontà, libertà e comprensione reciproca, essere in co -creazione di uguali e diversi. Il supporto di gruppo crea un senso di sicurezza e anche i bambini più timidi e ansiosi superano la loro paura

• - una condizione necessaria per un approccio basato sulle competenze e un mezzo efficace per formare azioni educative universali. Nel processo di questo tipo di attività, gli studenti sviluppano l'intero spettro dell'ELC: comunicativo (sviluppo di abilità nel lavoro di gruppo, promozione della tolleranza, formazione di una cultura del parlare in pubblico. Nelle lezioni di russo, utilizzo compiti tipici volti a sviluppare l'apprendimento comunicativo Azioni.

Per esempio:

• “Lavora sul tuo discorso scientifico orale e scritto. Prepara una storia coerente sull'argomento: "Cosa so di un sostantivo". Un piano ti aiuterà a costruire la tua storia. Ricorda, ogni tuo pensiero deve essere confermato da un esempio".
• “Finisci e scrivi le frasi con il discorso diretto. Lascia che queste siano frasi in cui gli eroi delle fiabe si rivolgono l'un l'altro ".
• “Trova e scrivi le parole che ... Nella prima frase, l'autore gioca con le parole. Hai notato? Leggili. "

In classe, non offriamo nuovo materiale in forma finita. Invitiamo gli studenti a osservare, confrontare, identificare modelli e, su questa base, fare la propria scoperta di qualcosa di nuovo. Interessante anche gioco "Pensiamoci su"... Agli alunni viene chiesto di pensare a quale ragionamento è corretto, oppure viene posta la domanda: "Cosa ne pensi?"

Nella lezione, scegliamo materiale vario e interessante: ad esempio, lavorando con tabelle, diagrammi, con un dizionario, parole crociate, scegliendo l'ortografia corretta e altro.

Raccomandazioni per lo sviluppo di attività comunicative di apprendimento universale

1. Insegna a tuo figlio ad esprimere i suoi pensieri. Mentre risponde a una domanda, chiedigli domande guida.
2. Non temere, prova diversi tipi di giochi, discussioni e lavori di gruppo per padroneggiare il materiale.
3. Crea un algoritmo per raccontare nuovamente il testo, materiale per gli studenti.
4. Quando organizzi un lavoro di gruppo, ricorda ai bambini le regole della discussione e della conversazione.
5. Insegna a tuo figlio a porre lui stesso domande chiarificatrici sul materiale, a chiedere di nuovo, a chiarire.
6. Studia e prendi in considerazione l'esperienza di vita degli studenti, i loro interessi, le caratteristiche dello sviluppo.

Modernizzazione educazione russa pone all'insegnante di scuola secondaria il compito di ripensare la sua attività pedagogica, rivedendo gli approcci e i metodi di insegnamento, utilizzando un insieme di strumenti che formano azioni educative universali che aiuteranno lo studente a diventare una persona sociale a tutti gli effetti, sforzandosi di realizzare il suo capacità, in grado di compiere una scelta consapevole e responsabile.

In questo lavoro è stato considerato un insieme di strumenti che, con un approccio sistematico, assicureranno il raggiungimento dell'obiettivo prefissato per l'insegnante. Ciò è particolarmente importante durante il periodo di attuazione sperimentale degli standard statali federali di seconda generazione nella scuola secondaria principale. Entro il 2015, a nostro avviso, nella pratica pedagogica delle scuole di base, dovrebbe già essere formato un sistema educativo che soddisfi i requisiti dello standard educativo statale federale e sia in grado di garantire continuità nel passaggio degli scolari dalla scuola primaria al grado 5 . Pertanto, oggi gli insegnanti dovrebbero padroneggiare e applicare, esplorando i risultati pratici delle loro attività, mezzi moderni per formare azioni educative universali. Il risultato della nostra ricerca è stata l'individuazione di quegli strumenti che consentono la formazione di azioni educative universali.

Il valore del lavoro risiede nella possibilità del suo utilizzo da parte degli insegnanti di lingue nello sviluppo di lezioni individuali di lingua e letteratura russa, nonché per creare un sistema di metodi di lavoro e di insegnamento. Inoltre, l'attuazione in pratica di insegnamento i mezzi descritti consentiranno di attuare un approccio metasoggettivo all'educazione degli scolari.

La lingua russa come materia scolastica svolge un ruolo speciale, essendo non solo un oggetto di studio, ma anche un mezzo per insegnare tutte le discipline scolastiche. Nessuno problema scolastico non può essere risolto se lo studente ha una scarsa o insufficiente padronanza della lingua russa, poiché è la lingua madre che è la base per la formazione e lo sviluppo del pensiero, dell'immaginazione, delle capacità intellettuali e creative degli studenti; capacità di attività di apprendimento autonomo.

In particolare, nelle lezioni di lingua russa, c'è un'opportunità per organizzare in modo più efficace il lavoro sulla formazione e lo sviluppo di azioni universali cognitive, regolatorie e comunicative.

La capacità di apprendere è un fattore significativo per aumentare l'efficacia della padronanza della conoscenza della materia da parte degli studenti, compresa la conoscenza della lingua russa.

Applicazione

• Creare una situazione problematica

Il frammento della lezione di lingua russa in quinta elementare sull'argomento "Modo imperativo del verbo" presentato di seguito illustra l'organizzazione della situazione problematica.

Gli alunni sono invitati a rispondere alla domanda: Perché il verbo SAY in un caso è scritto SAY e nell'altro SAY?

E nel processo di ricerca di una soluzione a questo problema linguistico, gli studenti, applicando le conoscenze esistenti, determineranno che il verbo dire I coniugazione. Ciò significa che la forma TELL al futuro è scritta correttamente. La forma SAY esprime un comando, una richiesta, un ordine, e questo ne determina la scrittura.

• Quale sarà l'argomento della nostra lezione di oggi? (Modo imperativo del verbo)
• Cosa ti aiuterà a non commettere errori nell'ortografia dei verbi di diversi stati d'animo? (Conoscenza della composizione morfemica delle parole.)
• Qual è la composizione di ciascuna forma? (Qui è possibile una varietà di risposte possibili, comprese le risposte errate degli studenti.)
• Cosa ci aiuterà ad assicurarci chi di voi ha ragione? (Dimostrazione con esempi specifici.)
• Troviamo il modo giusto per risolvere questo problema. (Qui l'insegnante può dare un suggerimento ai bambini di quinta elementare: cambiare la forma del numero imperativo del verbo.)
• Dopodiché, i bambini di quinta elementare saranno in grado di spiegare indipendentemente che nella forma dell'imperativo -И- è un suffisso che forma la forma dell'umore, e -TE è la desinenza del plurale nell'imperativo. Nella forma del modo indicativo, con cui gli studenti hanno già familiarità, la desinenza del plurale è ETE.

• Lavora con il testo

"Leggere a tappe" apre la possibilità di una visione olistica dell'opera. Esempi di domande:

• Quali associazioni evocano in te i nomi e i cognomi degli eroi?
• Come ti sei sentito dopo aver letto questa parte. Che sensazioni hai avuto?
• Quali sono state confermate le tue aspettative? Cosa c'era di inaspettato?
• Come pensi che finirà la storia? Come lo finiresti?

• Lavora con il testo

Il compito "Domande spesse e sottili" sviluppa la capacità di porre domande, analizzare, interpretare il testo. Per esempio:

• Chi...?
• Che cosa...?
• Quando...?
• Come ti chiami...?
• Era li ...? Dare tre spiegazioni perché ...?
• Spiega perchè ...?
• Perché pensi...?
• Qual è la differenza...?
• Immagina cosa succederebbe se...?
• Sei d'accordo...?
• È vero...?

• Comporre un cluster

Ad esempio, analizzando l'immagine di Gerasim dalla storia di I.S. Turgenev "Mu-mu", alla lezione di letteratura in quinta elementare, viene creato un tale cluster.

• Sinkwine

Dopo aver analizzato l'immagine di Gerasim, gli alunni di quinta elementare possono effettuare il seguente syncwine:

Gerasim
gentile, laborioso
si prende cura, ama, lavora
non dovrebbe soffrire a causa della crudeltà delle persone
umano

• Fasi del lavoro sul vocabolario: semantizzazione delle parole; attualizzazione della parola; uso della parola nel discorso.

Confronta i significati della parola "fedele" nelle frasi.

Un compagno fedele non ti lascerà mai nei guai. Masha ha la risposta giusta Interpretazione di una parola con l'aiuto del contesto. Quali parole si adattano alla prima frase, quali parole si adattano alla seconda: devoto affidabile, accurato, corretto. Fare domande - cooperazione proattiva nella ricerca e raccolta di informazioni.

Ascolta le storie: Una ragazza con le gambe doloranti scende le scale. Due ragazze stanno dietro di lei e le stanno affrettando: "Bene, intoppo, vai presto!" Ecco un bambino di prima elementare dai capelli neri rannicchiato in un angolo, i cui occhi, molto ingranditi dagli occhiali, sono pieni di disperazione. E tre dei suoi compagni di classe gli puntano il dito contro e urlano: “Oblique chuchmek! choc! Obliquo!"

Lavorare con il dizionario: misericordioso - mostrare misericordia, disponibilità ad aiutare, perdonare qualcuno per compassione; filantropia.

Cosa ne pensate delle ragazze sulle scale? Circa tre alunni di prima elementare? Che tipo di persone sono? Cosa faresti se fossi al loro posto? Cosa ne pensi di una ragazza malata? A una prima elementare triste? Che desiderio hai nei confronti dei ragazzi offesi? Hai il desiderio di aiutarli, di proteggerli dal male? Risoluzione dei conflitti: identificazione, identificazione del problema, ricerca e valutazione di modi alternativi per risolvere il conflitto, processo decisionale e sua attuazione.

Crea combinazioni di parole o una frase con le parole date. (Ad esempio: educato, educato, delicato, corretto, socievole, obbligatorio, pieno di tatto. Scelta di un sinonimo o contrario.

Cosa hanno in comune questi aggettivi? In che modo differiscono nel significato? Pianificare la cooperazione educativa con l'insegnante e i compagni - definire l'obiettivo, le funzioni dei partecipanti, le modalità di interazione.

Discuti con un amico quale parola ha il significato più appropriato. Inseriscilo nella frase: mamma in fretta ... Seryozha all'asilo. Infine, lui ... una giacca e un berretto Usando una combinazione che include la già nota parola affine Gli scolari più giovani spesso mescolano le parole originali: entra - entra, indossa - indossa. I bambini imparano praticamente che possono vestire qualcuno e indossare qualcosa. Possesso di monologo e forme dialogiche del discorso secondo le norme grammaticali e sintattiche della lingua madre.

Trova, scrivi l'unità fraseologica. Più amichevole di questi due ragazzi. Non lo troverai al mondo, di solito dicono di loro: non puoi versare acqua! Lavorare sui modelli d'uso della parola

Pensa e componi una voce del dizionario per questa unità fraseologica. Capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza in conformità con i compiti e le condizioni della comunicazione.