Masaru ibuka dopo 3 volte è troppo tardi. Recensione del libro "È troppo tardi dopo le tre" di Masaru Ibuka

Ogni madre vuole vedere suo figlio intelligente e creativo, aperto e sicuro di sé. Ma, sfortunatamente, non tutti sanno come contribuire allo sviluppo attento dell'intelligenza del loro bambino.

Il libro di Masaru Ibuki "It's Late After Three" parla della necessità e dell'importanza dello sviluppo della prima infanzia. Del resto, i primi tre anni di vita sono un periodo unico nella formazione delle capacità intellettive di un bambino, quando ogni giorno può diventare una tappa importante di una crescita rapida e completa.

Questo libro ha sconvolto la mia vita. Mi ha aiutato ad affrontare in modo corretto e consapevole lo sviluppo dei miei figli. E non ho ancora incontrato una madre single che, dopo aver letto questo libro, non sarebbe imbevuta dell'idea del primo sviluppo. Siamo sicuri che ora avremo più mamme e papà così.

Avviando la ristampa del libro di Masaru Ibuki, vogliamo dare ai genitori di bambini piccoli il piacere di leggerlo. E proveranno ancora più piacere dal futuro successo dei loro figli. Vogliamo davvero che il nostro Paese abbia figli più intelligenti e genitori felici.

Evgeniya Belonoshchenko,

fondatore e anima dell'azienda "Baby Club"

Masaru ibuka

L'asilo è troppo tardi!

Masaru Ibuka

È troppo tardi dopo le tre

Tradotto dall'inglese da N.A. Perova

Casa Editrice d'Arte Lebedev Studio

Introduzione all'edizione inglese

Se, dietro la gentilezza e la benevolenza con cui questo libro è stato scritto, senti l'importanza di ciò di cui parla, allora, forse, insieme ad altri libri simili, farà una delle più grandi e gentili rivoluzioni del mondo nella tua immaginazione . E mi auguro sinceramente che questo obiettivo venga raggiunto.

Immagina una rivoluzione che porterà i cambiamenti più meravigliosi, ma senza spargimenti di sangue e tormenti, senza odio e fame, senza morte e distruzione.

Questa gentilissima delle rivoluzioni ha solo due nemici. Il primo è le tradizioni stantie, il secondo è lo stato attuale delle cose. Non è necessario che le tradizioni radicate vengano infrante e gli antichi pregiudizi scompaiano dalla faccia della Terra. Non è necessario distruggere ciò che può ancora essere di qualche beneficio. Ma ciò che sembra terribile oggi, lascia che scompaia gradualmente come non necessario.

La teoria di Masaru Ibuki permette di eliminare realtà come l'ignoranza, l'analfabetismo, l'insicurezza e, chissà, forse porterà, a sua volta, una riduzione della povertà, dell'odio e della criminalità.

Il libro di Masaru Ibuki non fa queste promesse, ma il lettore attento avrà sempre una tale prospettiva. Almeno questi pensieri sono nati in me mentre leggevo questo libro.

Questo libro sorprendentemente gentile non fa affermazioni schiaccianti. L'autore presuppone semplicemente che i bambini piccoli abbiano la capacità di imparare qualsiasi cosa.

Crede che ciò che imparano senza alcuno sforzo in due, tre o quattro anni, in futuro gli viene dato con difficoltà o per niente. Secondo lui, ciò che gli adulti imparano con difficoltà, i bambini imparano giocando. Ciò che gli adulti imparano alla velocità di una lumaca viene dato ai bambini quasi istantaneamente. Dice che gli adulti a volte sono pigri nell'imparare, mentre i bambini sono sempre pronti ad imparare. E lo afferma con discrezione e con tatto. Il suo libro è semplice, diretto e cristallino.

Secondo l'autore, una delle attività più difficili per una persona è imparare le lingue straniere, imparare a leggere e suonare il violino o il pianoforte. Tali abilità sono difficili da padroneggiare per gli adulti, ma per i bambini è uno sforzo quasi inconsapevole. E la mia vita ne è una vivida conferma. Sebbene abbia cercato di imparare una dozzina di lingue straniere, poiché ho lavorato come insegnante in tutti i continenti, insegnando ai bambini sia dei settori più privilegiati della società che del basso, conosco davvero solo la mia lingua madre. Amo la musica, ma non so suonare nessuno strumento musicale, non riesco nemmeno a ricordare bene la melodia.

Perché i nostri ragazzi, crescendo, parlino fluentemente più lingue, sappiano nuotare, andare a cavallo, dipingere con gli oli, suonare il violino - e tutto questo ad alto livello professionale - abbiamo bisogno di essere amati (che noi fanno), rispettati (cosa che facciamo raramente) e mettiamo a loro disposizione tutto ciò che vorremmo insegnargli.

Non è difficile immaginare quanto più ricco, sano e sicuro sarà il mondo se tutti i bambini conosceranno le lingue, l'arte, le basi della scienza prima di raggiungere l'adolescenza, e poi utilizzeranno gli anni successivi per studiare filosofia, etica, linguistica, religione, come così come l'arte, la scienza e così via a un livello più avanzato.

Non è difficile immaginare come sarebbe il mondo se l'enorme voglia di imparare dei bambini non fosse offuscata da giochi e divertimenti, ma incoraggiata e sviluppata. Non è difficile immaginare quanto sarebbe migliore il mondo se la fame di cognizione di un bambino di tre anni fosse soddisfatta non solo da Topolino e dal circo, ma anche dalle opere di Michelangelo, Manet, Rembrandt, Renoir , Leonardo Da Vinci. Dopotutto, un bambino piccolo ha un desiderio illimitato di sapere tutto ciò che non sa e non ha la minima idea di cosa sia male e cosa sia buono.

Quali ragioni abbiamo per fidarci dei consigli di Masaru Ibuki? Cosa parla a suo favore?

1. Non è un esperto di teoria dell'educazione, quindi, non sa cosa è possibile e cosa non lo è: condizione necessaria per fare un significativo passo avanti in un campo stabilito.

2. È decisamente un genio. A partire dal 1947, quando il suo paese era devastato, fondò una società con tre giovani soci e 700 dollari in tasca, che chiamò "Sony". È stato uno di quei pionieri che hanno sollevato il Giappone dalle rovine e dalla disperazione al livello di un leader mondiale.

3. Non solo parla, lo fa. In qualità di Direttore facente funzione dell'Associazione per lo sviluppo della prima infanzia e Direttore dell'Educazione dei talenti a Matsumoto, attualmente fornisce a migliaia di bambini giapponesi il curriculum descritto in questo libro. Masaru Ibuka propone di cambiare non il contenuto, ma il modo di insegnare al bambino.

È tutto questo fattibile o sono sogni rosa? Entrambi. E ne sono testimone. Ho visto i neonati di Timmerman nuotare in Australia. Ho sentito dei bambini giapponesi di quattro anni parlare inglese con il dottor Honda. Ho visto bambini molto piccoli eseguire esercizi ginnici complessi sotto la direzione di Jenkins negli Stati Uniti. Ho visto bambini di tre anni suonare il violino e il pianoforte con il dottor Suzuki a Matsumoto. Ho visto un bambino di tre anni leggere in tre lingue sotto la direzione del Dr. Versa in Brasile. Ho visto bambini di 2 anni di Sioux cavalcare cavalli adulti in Dakota. Ho ricevuto migliaia di lettere da madri di tutto il mondo che chiedevano loro di spiegare loro i miracoli che accadono ai loro figli quando imparano a leggere il mio libro.

Penso che questo libro sia uno dei libri più importanti mai scritti. E penso che tutti i genitori che vivono sulla Terra dovrebbero leggerlo.

Glen Doman,

Direttore dell'Istituto per lo Sviluppo

potenziali capacità umane,

Filadelfia, USA

Prefazione dell'autore

Sin dai tempi antichi, si credeva che il talento eccezionale fosse principalmente l'ereditarietà, un capriccio della natura. Quando ci viene detto che Mozart ha tenuto il suo primo concerto all'età di tre anni, o che John Stuart Mill stava leggendo la letteratura classica in latino alla stessa età, la maggior parte reagisce semplicemente: "Certo, sono dei geni".

Tuttavia, un'analisi dettagliata dei primi anni della vita di Mozart e Milla suggerisce che furono rigorosamente cresciuti da padri che volevano rendere i loro figli eccezionali. Suppongo che né Mozart né Mill siano nati geni, il loro talento si è sviluppato il più possibile grazie al fatto che hanno ricevuto condizioni favorevoli e un'eccellente educazione fin dalla prima infanzia.

Viceversa, se un neonato viene allevato in un ambiente inizialmente estraneo alla sua natura, non ha alcuna possibilità di svilupparsi pienamente in futuro. L'esempio più eclatante è la storia delle "ragazze lupo", Amala e Kamala, ritrovate negli anni '20 in una grotta a sud-ovest di Calcutta (India) da un missionario e da sua moglie. Hanno fatto ogni sforzo per restituire la forma umana ai bambini allevati dai lupi, ma tutti gli sforzi sono stati vani. È dato per scontato che un bambino nato umano sia un umano e che un cucciolo di lupo sia un lupo. Tuttavia, queste ragazze hanno continuato a mostrare abitudini da lupo in condizioni umane. Si scopre che l'educazione e l'ambiente in cui un bambino cade subito dopo la nascita determinano molto probabilmente chi diventerà: un uomo o un lupo!

Mentre rifletto su questi esempi, penso sempre di più all'enorme impatto che l'educazione e l'ambiente hanno sul neonato.

Questo problema ha acquisito la massima importanza non solo per i singoli bambini, ma anche per la salute e la felicità di tutta l'umanità. Così, nel 1969, ho iniziato a creare la Japan Early Childhood Association. Scienziati nostri e stranieri si sono riuniti in classi sperimentali per studiare, analizzare ed espandere l'applicazione del metodo di insegnare ai bambini a suonare il violino del Dr. Shinichi Suzuki, che ha poi attirato l'attenzione di tutto il mondo.

Man mano che progredivamo nel nostro lavoro, ci è diventato molto chiaro quanto sia imperfetto l'approccio tradizionale ai bambini. Crediamo abitualmente di sapere tutto dei bambini, mentre sappiamo molto poco delle loro reali capacità. Prestiamo molta attenzione alla domanda su cosa insegnare ai bambini di età superiore ai tre anni. Ma secondo la ricerca moderna, a questa età, lo sviluppo delle cellule cerebrali è già stato completato del 70-80 percento. Questo significa che dovremmo concentrare i nostri sforzi sullo sviluppo precoce del cervello del bambino prima dei tre anni? Lo sviluppo iniziale non suggerisce l'alimentazione forzata dei bambini con fatti e cifre. La cosa principale è introdurre una nuova esperienza "in tempo". Ma solo chi si prende cura del bambino giorno per giorno, di solito la madre, può riconoscerlo "in tempo". Ho scritto questo libro per aiutare queste mamme.

Masaru Ibuka

Parte 1
Potenziali capacità del bambino

1. Un periodo importante

L'asilo è troppo tardi

Probabilmente, ognuno di voi ricorda dai suoi anni di scuola che c'era uno studente particolarmente dotato nella classe che, senza sforzo apparente, divenne il capoclasse, mentre l'altro si trascinava in coda, non importa quanto si sforzasse.

Nei miei anni, gli insegnanti ci hanno incoraggiato in questo modo: “Intelligenti o no, questa non è eredità. Tutto dipende dai tuoi sforzi". Eppure, l'esperienza personale ha mostrato chiaramente che uno studente eccellente è sempre uno studente eccellente e uno studente povero è sempre uno studente scadente. Sembrava che l'intelligenza fosse predeterminata fin dall'inizio. Cosa si doveva fare per questa discrepanza?

Sono giunto alla conclusione che le capacità e il carattere di una persona non sono predeterminati dalla nascita, ma per la maggior parte si formano in un certo periodo della sua vita. C'è stato un lungo dibattito: se una persona è formata dall'ereditarietà o dall'educazione e dall'educazione che riceve. Ma fino ad oggi, nessuna teoria più o meno convincente ha posto fine a queste controversie.

Infine, gli studi di fisiologia cerebrale, da un lato, e di psicologia infantile, dall'altro, hanno dimostrato che la chiave per lo sviluppo delle capacità mentali di un bambino è la sua personale esperienza cognitiva nei primi tre anni di vita, cioè, durante lo sviluppo delle cellule cerebrali. Nessun bambino nasce genio e nessuno è stupido. Tutto dipende dalla stimolazione e dal grado di sviluppo del cervello durante gli anni decisivi della vita del bambino. Questi sono gli anni dalla nascita ai tre anni di età. È troppo tardi per educare all'asilo.

Ogni bambino può imparare bene - tutto dipende dal metodo di insegnamento

Il lettore potrebbe chiedersi perché io, di professione ingegnere e attualmente presidente di un'azienda, ho affrontato i primi problemi di sviluppo umano. I motivi sono in parte "pubblici": non sono affatto indifferente alle odierne rivolte giovanili, e mi chiedo quanto sia da biasimare l'educazione moderna per l'insoddisfazione per la vita di questi giovani. C'è anche una ragione personale: mio figlio era un ritardato mentale.

Mentre era molto giovane, non mi è mai passato per la testa che un bambino nato con tali disabilità potesse trasformarsi in una persona normale e istruita, anche se fosse stato adeguatamente formato dalla nascita. I miei occhi sono stati aperti dal Dr. Shinichi Suzuki, che afferma che "non ci sono bambini ritardati - tutto dipende dal metodo di insegnamento". Quando ho visto per la prima volta gli straordinari risultati che mi ha dato il metodo "Educazione dei talenti" del Dr. Suzuki, il metodo per insegnare ai bambini a suonare il violino, mi sono davvero pentito che come genitore non avrei potuto fare nulla per mio figlio a tempo debito.

Quando ho affrontato per la prima volta il problema dei disordini studenteschi, ho riflettuto a fondo sul significato dell'educazione e ho cercato di capire perché il nostro sistema genera così tanta aggressività e insoddisfazione. All'inizio mi è sembrato che le radici di questa aggressività fossero nel sistema di istruzione universitaria. Tuttavia, approfondendo il problema, mi sono reso conto che è già tipico del liceo. Poi ho studiato il sistema della scuola media ed elementare e alla fine sono arrivato alla conclusione che era troppo tardi per influenzare il bambino all'asilo. E improvvisamente questo pensiero coincise con ciò che stavano facendo il dottor Suzuki ei suoi colleghi.

Il Dr. Suzuki ha praticato il suo metodo unico per 30 anni. In precedenza, ha insegnato nelle scuole medie e superiori con metodi di insegnamento tradizionali. Ha scoperto che la differenza tra bambini capaci e incapaci è molto grande al liceo, e così ha deciso di provare a lavorare con i bambini più piccoli, e poi con i più piccoli, continuando gradualmente a ridurre l'età dei bambini a cui insegnava. Il Dr. Suzuki insegna violino perché lui stesso è un violinista. Quando ho capito che questo metodo può essere applicato con successo in qualsiasi campo dell'educazione, ho deciso di studiare seriamente il problema dello "sviluppo precoce".

Lo sviluppo iniziale non mira a nutrire i geni

Spesso mi viene chiesto se lo sviluppo precoce aiuta a coltivare i geni. Rispondo: "No". L'unico obiettivo dello sviluppo precoce è educare il bambino in modo che abbia una mente profonda e un corpo sano, per renderlo intelligente e gentile.

Tutte le persone, se non hanno disabilità fisiche, nascono approssimativamente allo stesso modo. La responsabilità di dividere i bambini in intelligenti e stupidi, oppressi e aggressivi risiede nell'educazione. Ogni bambino, se gli viene dato ciò di cui ha bisogno e quando ne ha bisogno, dovrebbe crescere intelligente e con un carattere forte.

Dal mio punto di vista, l'obiettivo principale dello sviluppo precoce è prevenire i bambini infelici. Al bambino viene data buona musica da ascoltare e non viene insegnato a suonare il violino per diventare un musicista eccezionale. Gli viene insegnata una lingua straniera per non allevare un linguista brillante, e nemmeno per prepararlo a una "buona" scuola materna ed elementare. La cosa principale è sviluppare nel bambino le sue illimitate opportunità potenziali, in modo che ci sia più gioia nella sua vita e nel mondo.

Lo stesso sottosviluppo del cucciolo umano parla del suo enorme potenziale.

Credo che lo sviluppo precoce sia associato all'enorme potenziale del neonato. Certo, un neonato è assolutamente indifeso, ma proprio perché è così indifeso, le sue potenziali opportunità sono così grandi.

Un bambino umano nasce molto meno sviluppato dei cuccioli di animale: sa solo urlare e succhiare il latte. E i cuccioli di animale, come cani, scimmie o cavalli, possono gattonare, aggrapparsi o persino alzarsi e camminare subito.

Gli zoologi affermano che un neonato è in ritardo rispetto a un animale appena nato di 10-11 mesi e una delle ragioni di ciò è la postura umana quando si cammina. Non appena una persona assume una posizione eretta e il feto non potrebbe più essere nell'utero fino al suo completo sviluppo, quindi, il bambino nasce ancora completamente indifeso. Deve imparare a usare il suo corpo dopo la nascita.

Allo stesso modo, impara a usare il cervello. E se il cervello di un cucciolo di animale è praticamente formato al momento della nascita, allora il cervello di un neonato è come un foglio di carta bianco. Quanto sarà dotato il bambino dipende da cosa sarà scritto su questo foglio.

Le strutture cerebrali si formano all'età di tre anni

Si dice che il cervello umano abbia circa 1,4 miliardi di cellule, ma in un neonato la maggior parte di esse non è ancora utilizzata.

Il confronto delle cellule cerebrali di un neonato e di un adulto mostra che durante lo sviluppo del cervello si formano speciali ponti-processi tra le sue cellule. Le cellule del cervello, per così dire, allungano le mani l'una verso l'altra per rispondere, tenendosi saldamente, alle informazioni dall'esterno, che ricevono attraverso i sensi. Questo processo è molto simile al lavoro dei transistor in un computer elettronico. Ogni singolo transistor non può funzionare da solo, solo collegati in un unico sistema, funzionano come un computer.

Il periodo in cui le connessioni tra le cellule si formano più attivamente è il periodo dalla nascita di un bambino a tre anni. In questo momento, viene generato circa il 70-80% di tali composti. E man mano che si sviluppano, le capacità del cervello aumentano. Nei primi sei mesi dopo la nascita, il cervello raggiunge il 50 percento del suo potenziale adulto e entro tre anni l'80 percento. Naturalmente, questo non significa che il cervello del bambino smetta di svilupparsi dopo tre anni. All'età di tre anni, la parte posteriore del cervello matura sostanzialmente e all'età di quattro anni quella parte chiamata "lobi frontali" è inclusa in questo complesso processo.

La capacità fondamentale del cervello di ricevere un segnale dall'esterno, crearne un'immagine e memorizzarlo è la base stessa, lo stesso computer, su cui poggia ogni ulteriore sviluppo intellettuale del bambino. Abilità mature come il pensiero, i bisogni, la creatività, i sentimenti, si sviluppano dopo tre anni, ma usano la base formata da quell'età.

Quindi, a meno che non si formi una solida base nei primi tre anni, è inutile insegnarne l'uso. È come cercare di ottenere buoni risultati con un cattivo computer.

La timidezza del bambino in presenza di estranei è la prova dello sviluppo della capacità di riconoscere le immagini

Vorrei spiegare l'uso particolare della parola "immagine" nel mio libro.

La parola "immagine" è più spesso usata nel significato di "schema", "dispositivo del campione", "modello". Propongo di usare questa parola in un senso più ampio ma speciale per denotare il processo di pensiero attraverso il quale il cervello del bambino riconosce e percepisce le informazioni. Laddove un adulto coglie le informazioni, utilizzando principalmente la capacità di pensare in modo logico, il bambino usa l'intuizione, la sua capacità unica di creare un'immagine istantanea: il modo di pensare di un adulto è inaccessibile a un bambino e gli verrà in seguito.

La prova più evidente di questa attività cognitiva precoce è la capacità del bambino di distinguere i volti umani. Ricordo in particolare un bambino che ho visto all'ospedale pediatrico. Si diceva che fosse in grado di distinguere 50 persone quando aveva poco più di un anno. Inoltre, non solo li ha riconosciuti, ma ha anche dato a ciascuno di loro il proprio soprannome.

"50 persone" potrebbero non essere molto impressionanti, ma anche un adulto trova difficile ricordare 50 volti diversi in un anno. Prova a annotare le caratteristiche facciali di tutti quelli che conosci e vedi se riesci a distinguere analiticamente un volto dall'altro.

Le capacità cognitive di un bambino si manifestano intorno ai sei mesi, quando compare la timidezza. La sua piccola testa può già distinguere volti familiari, come mamma o papà, da quelli sconosciuti, e lo chiarisce.

L'educazione moderna commette l'errore di scambiare il periodo di "rigore" e il periodo "tutto è permesso"

Ancora oggi molti psicologi ed educatori, soprattutto quelli considerati "progressisti", considerano sbagliato insegnare consapevolmente a un bambino piccolo. Credono che l'eccesso di informazioni influisca negativamente sul sistema nervoso del bambino ed è più naturale lasciarlo a se stesso e permettergli di fare quello che vuole. Alcuni sono addirittura convinti che a questa età il bambino sia egoista e faccia tutto solo per il proprio piacere.

Pertanto, i genitori di tutto il mondo, sotto l'influenza di tali idee, seguono consapevolmente il principio di "lasciare stare".

E gli stessi genitori, quando i loro figli vanno all'asilo o alla scuola, abbandonano immediatamente questo principio e diventano improvvisamente severi, cercando di educare e insegnare qualcosa ai loro figli. Senza una ragione apparente, le madri "affezionate" si trasformano in "formidabili".

Intanto da quanto sopra si evince che tutto dovrebbe essere il contrario. È nei primi anni di vita di un bambino che è necessario essere severi e affettuosi con lui, e quando inizia a svilupparsi, è necessario imparare gradualmente a rispettare la sua volontà, il suo "io". Più precisamente, l'influenza dei genitori dovrebbe finire prima dell'asilo. Il non intervento in tenera età e quindi la pressione sul bambino in età avanzata possono solo distruggere il suo talento e causare resistenza.

Masaru Ibuka

È troppo tardi dopo le tre

Introduzione all'edizione inglese

Se, dietro la gentilezza e la benevolenza con cui questo libro è stato scritto, senti l'importanza di ciò che racconta, allora, forse, insieme ad altri libri simili, farà nella tua immaginazione una delle più grandi e gentili rivoluzioni del mondo . E mi auguro sinceramente che questo obiettivo venga raggiunto.

Immagina una rivoluzione che porterà i cambiamenti più meravigliosi, ma senza spargimenti di sangue e tormenti, senza odio e fame, senza morte e distruzione.

Questa gentilissima delle rivoluzioni ha solo due nemici. Il primo è le tradizioni stantie, il secondo è lo stato attuale delle cose. Non è necessario che tradizioni radicate vengano infrante e antichi pregiudizi scompaiano dalla faccia della terra. Non è necessario distruggere ciò che può ancora essere di qualche beneficio. Ma ciò che sembra terribile oggi, lascia che scompaia gradualmente come non necessario.

La teoria di Masaru Ibuka permette di eliminare realtà come l'ignoranza, l'analfabetismo, l'insicurezza e, chissà, forse porterà a sua volta una riduzione della povertà, dell'odio e della criminalità.

Il libro di Masaru Ibuka non fa queste promesse, ma il lettore attento avrà sempre una tale prospettiva davanti ai suoi occhi. Almeno tali pensieri sono nati in me mentre leggevo questo libro.

Questo libro sorprendentemente gentile non fa affermazioni schiaccianti. L'autore presume semplicemente che i bambini piccoli abbiano la capacità di imparare qualsiasi cosa. Crede che ciò che imparano senza alcuno sforzo in 2,3 o 4 anni, in futuro vengono dati con difficoltà o per niente. Secondo lui, ciò che gli adulti imparano con difficoltà, i bambini imparano giocando. Ciò che gli adulti imparano alla velocità di una lumaca viene dato ai bambini quasi istantaneamente. Dice che gli adulti a volte sono pigri nell'imparare, mentre i bambini sono sempre pronti ad imparare. E lo afferma con discrezione e con tatto. Il suo libro è semplice, diretto e cristallino.

Secondo l'autore, una delle attività più difficili per una persona è imparare le lingue straniere, imparare a leggere e suonare il violino o il pianoforte. Tali abilità sono difficili da padroneggiare per gli adulti, ma per i bambini è uno sforzo quasi inconsapevole. E la mia vita ne è una vivida conferma. Anche se ho cercato di imparare una dozzina di lingue straniere, avendo lavorato come insegnante in tutti i continenti, insegnando ai bambini dei settori più privilegiati della società e degli ultimi, in realtà conosco solo la mia lingua madre. Amo la musica, ma non so suonare nessuno strumento musicale, non riesco nemmeno a ricordare bene la melodia.

Affinché i nostri ragazzi, crescendo, parlino fluentemente diverse lingue, sappiano nuotare, andare a cavallo, dipingere con gli oli, suonare il violino - e tutto questo ad alto livello professionale - abbiamo bisogno di essere amati ( che facciamo), rispettati (cosa che facciamo raramente) e mettiamo a loro disposizione tutto ciò che vorremmo insegnargli.

Quali ragioni abbiamo per fidarci dei consigli di Masaru Ibuka? Cosa parla a suo favore?

1. Non è un esperto di teoria dell'educazione, quindi, non sa cosa è possibile e cosa non lo è: condizione necessaria per fare un significativo passo avanti in un campo stabilito.

Masaru Ibuka propone di cambiare non il contenuto, ma il modo di insegnare al bambino.

È tutto questo fattibile o sono sogni rosa? Entrambi. E ne sono testimone.

Ho visto i neonati di Timmerman nuotare in Australia. Ho sentito dei bambini giapponesi di quattro anni parlare inglese con il dottor Honda. Ho visto bambini molto piccoli eseguire esercizi ginnici complessi sotto la direzione di Jenkins negli Stati Uniti. Ho visto bambini di tre anni suonare il violino e il pianoforte con il dottor Suzuki a Matsumoto. Ho visto un bambino di tre anni che leggeva in tre lingue sotto la direzione del Dr. Versa in Brasile. Ho visto bambini di 2 anni di Sioux cavalcare cavalli adulti in Dakota. Ho ricevuto migliaia di lettere da madri di tutto il mondo che chiedevano loro di spiegare loro i miracoli che accadono ai loro figli quando imparano a leggere il mio libro.

Penso che questo libro sia uno dei libri più importanti mai scritti. E penso che tutti i genitori che vivono sulla Terra dovrebbero leggerlo.

Glen Doman, Direttore dell'Istituto per lo Sviluppo del Potenziale Umano, Filadelfia, USA.

Prefazione

Tuttavia, un'analisi dettagliata dei primi anni di vita di Mozart e Mill suggerisce che sono stati rigorosamente cresciuti da padri che volevano rendere i loro figli eccezionali. Suppongo che né Mozart né Mill siano nati geni, il loro talento si è sviluppato il più possibile grazie al fatto che hanno ricevuto condizioni favorevoli e un'eccellente educazione fin dalla prima infanzia.

Mentre rifletto su questi esempi, penso sempre di più all'enorme impatto che l'educazione e l'ambiente hanno su un neonato. Questo problema ha acquisito la massima importanza non solo per i singoli bambini, ma anche per la salute e la felicità di tutta l'umanità. Così, nel 1969, ho iniziato a creare la Japan Early Childhood Association. Scienziati nostri e stranieri si sono riuniti in classi sperimentali per studiare, analizzare ed espandere l'applicazione del metodo di insegnare ai bambini a suonare il violino del Dr. Shinichi Suzuki, che ha poi attirato l'attenzione di tutto il mondo.

Lo sviluppo iniziale non suggerisce l'alimentazione forzata dei bambini con fatti e cifre. La cosa principale è introdurre una nuova esperienza "in tempo". Ma solo chi si prende cura del bambino giorno per giorno, di solito la madre, può riconoscerlo "in tempo". Ho scritto questo libro per aiutare queste mamme.

Masaru Ibuka.

Parte 1. Potenziali capacità del bambino

1. Un periodo importante

L'asilo è troppo tardi

Infine, gli studi di fisiologia cerebrale, da un lato, e di psicologia infantile, dall'altro, hanno dimostrato che la chiave per lo sviluppo delle capacità mentali di un bambino è la sua personale esperienza cognitiva nei primi tre anni di vita, cioè, durante lo sviluppo delle cellule cerebrali. Nessun bambino nasce genio e nessuno è stupido. Tutto dipende dalla stimolazione e dal grado di sviluppo del cervello durante gli anni decisivi della vita di un bambino. Questi sono gli anni dalla nascita ai tre anni di età. È troppo tardi per educare all'asilo.

Ogni bambino può studiare bene - tutto dipende dal metodo di insegnamento

Il lettore potrebbe chiedersi perché io, di professione ingegnere e attualmente presidente di un'azienda, ho affrontato i primi problemi di sviluppo umano. I motivi sono in parte "pubblici": non sono affatto indifferente alle odierne rivolte giovanili e mi chiedo quanto sia da biasimare l'educazione moderna per l'insoddisfazione per la vita di questi giovani. C'è anche una ragione personale: mio figlio era un ritardato mentale.

Mentre era molto giovane, non mi è mai venuto in mente che un bambino nato con tali disabilità potesse svilupparsi in una persona normale e istruita, anche se fosse stato adeguatamente formato dalla nascita. I miei occhi sono stati aperti dal Dr. Shinichi Suzuki, che afferma che "non ci sono bambini ritardati - tutto dipende dal metodo di insegnamento". Quando ho visto per la prima volta gli straordinari risultati che il metodo "Educazione dei talenti" del Dr. Suzuki, il metodo per insegnare ai bambini a suonare il violino, ha dato, mi sono davvero pentito di non poter fare nulla come genitore per mio figlio.

Quando ho affrontato per la prima volta il problema dei disordini studenteschi, ho riflettuto a fondo sul significato dell'educazione e ho cercato di capire perché il nostro sistema genera così tanta aggressività e insoddisfazione. All'inizio mi è sembrato che le radici di questa aggressività fossero nel sistema di istruzione universitaria. Tuttavia, approfondendo il problema, mi sono reso conto che è già tipico del liceo. Poi ho studiato il sistema della scuola media ed elementare e alla fine sono arrivato alla conclusione che è troppo tardi per influenzare il bambino all'asilo. E improvvisamente questo pensiero coincise con ciò che stavano facendo il dottor Suzuki ei suoi colleghi.

Il Dr. Suzuki ha praticato il suo metodo unico per 30 anni. In precedenza, ha insegnato nelle scuole medie e superiori con metodi di insegnamento tradizionali. Ha scoperto che la differenza tra bambini capaci e incapaci è molto grande al liceo, e quindi ha deciso di provare a lavorare con i bambini più piccoli, e quindi i più piccoli, continuando gradualmente a ridurre l'età dei bambini a cui insegnava. Il Dr. Suzuki insegna violino perché lui stesso è un violinista. Quando ho capito che questo metodo può essere applicato con successo in qualsiasi campo dell'educazione, ho deciso di studiare seriamente il problema dello "sviluppo precoce".

Lo sviluppo iniziale non mira a nutrire i geni

Dal mio punto di vista, l'obiettivo principale dello sviluppo precoce è prevenire i bambini infelici. A un bambino viene data buona musica da ascoltare e non viene insegnato a suonare il violino per diventare un musicista eccezionale. Gli viene insegnata una lingua straniera per non allevare un linguista brillante, e nemmeno per prepararlo a una "buona" scuola materna ed elementare. La cosa principale è sviluppare nel bambino le sue illimitate opportunità potenziali, in modo che ci sia più gioia nella sua vita e nel mondo.

Lo stesso sottosviluppo di un cucciolo umano parla del suo enorme potenziale.

Credo che lo sviluppo precoce sia associato all'enorme potenziale del neonato.

Certo, un neonato è assolutamente indifeso, ma proprio perché è così indifeso, le sue potenziali opportunità sono così grandi. Un bambino umano nasce molto meno sviluppato dei cuccioli di animale: sa solo urlare e succhiare il latte. E i cuccioli di animale, come cani, scimmie o cavalli, possono gattonare, aggrapparsi o persino alzarsi e camminare subito. Gli zoologi affermano che un neonato è in ritardo rispetto a un animale neonato di 10-11 mesi e una delle ragioni di ciò è la postura umana quando si cammina. Non appena una persona assume una posizione eretta e il feto non potrebbe più essere nell'utero fino al suo completo sviluppo, quindi, il bambino nasce ancora completamente indifeso. Deve imparare a usare il suo corpo dopo la nascita. Allo stesso modo, impara a usare il cervello. E se il cervello di un cucciolo di animale è praticamente formato al momento della nascita, allora il cervello di un neonato è come un foglio di carta bianco. Quanto sarà dotato il bambino dipende da cosa sarà scritto su questo foglio.

Le strutture cerebrali si formano all'età di tre anni

Si dice che il cervello umano abbia circa 1,4 miliardi di cellule, ma in un neonato la maggior parte di esse non è ancora utilizzata.

Il periodo in cui le connessioni tra le cellule si formano più attivamente è il periodo dalla nascita di un bambino a tre anni. In questo momento, viene generato circa il 70-80% di tali composti. E man mano che si sviluppano, le capacità del cervello aumentano. Già nei primi sei mesi dopo la nascita, il cervello raggiunge il 50% del suo potenziale adulto e all'età di tre anni - 80%. Naturalmente, questo non significa che il cervello del bambino smetta di svilupparsi dopo tre anni. All'età di tre anni, la parte posteriore del cervello matura principalmente e all'età di quattro anni questo complesso processo include quella parte di esso, chiamata "lobi frontali".

La capacità fondamentale del cervello di ricevere un segnale dall'esterno, creare la sua immagine e ricordarlo è la base stessa, lo stesso computer, su cui poggia ogni ulteriore sviluppo intellettuale del bambino. Tali abilità mature come pensiero, bisogni, creatività, sentimenti, si sviluppano dopo tre anni, ma usano la base formata da questa età.

Quindi, a meno che non si formi una solida base nei primi tre anni, è inutile insegnarne l'uso. È come cercare di ottenere buoni risultati con un cattivo computer.

La timidezza del bambino in presenza di estranei è la prova dello sviluppo della capacità di riconoscere le immagini

Vorrei spiegare l'uso particolare della parola "immagine" nel mio libro.

La parola "immagine" è più spesso usata nel significato di "schema", "dispositivo del campione", "modello". Propongo di usare questa parola in un senso più ampio ma speciale per denotare il processo di pensiero attraverso il quale il cervello del bambino riconosce e percepisce le informazioni. Laddove un adulto coglie le informazioni, utilizzando principalmente la capacità di pensare in modo logico, il bambino usa l'intuizione, la sua capacità unica di creare un'immagine istantanea: il modo di pensare di un adulto non è disponibile per il bambino e gli verrà in seguito.

"50 persone" potrebbero non essere molto impressionanti, ma anche un adulto trova difficile ricordare 50 volti diversi in un anno. Prova a scrivere più precisamente i tratti del viso di tutti i tuoi conoscenti e vedi se riesci a distinguere analiticamente un volto dall'altro.

L'educazione moderna commette l'errore di scambiare il periodo di "rigore" e il periodo "tutto è permesso"

Ancora oggi molti psicologi ed educatori, soprattutto quelli considerati "progressisti", considerano sbagliato insegnare consapevolmente a un bambino piccolo. Credono che l'eccesso di informazioni influisca negativamente sul sistema nervoso del bambino, ed è più naturale lasciarlo a se stesso e permettergli di fare quello che vuole. Alcuni sono addirittura convinti che a questa età il bambino sia egoista e faccia tutto solo per il proprio piacere. Pertanto, i genitori di tutto il mondo, sotto l'influenza di tali idee, seguono consapevolmente il principio di "lasciare stare".

E gli stessi genitori, quando i loro figli vanno all'asilo o alla scuola, abbandonano immediatamente questo principio e diventano improvvisamente severi, cercando di educare e insegnare qualcosa ai loro figli. Improvvisamente, le madri "affezionate" si trasformano in madri "formidabili".

Intanto da quanto sopra si evince che tutto dovrebbe essere il contrario. È nei primi anni di vita di un bambino che è necessario essere severi e affettuosi con lui, e quando inizia a svilupparsi, bisogna imparare gradualmente a rispettare la sua volontà, il suo “io”. Più precisamente, l'influenza dei genitori dovrebbe finire prima dell'asilo. Il non intervento in tenera età e quindi la pressione sul bambino in età avanzata possono solo distruggere il suo talento e causare resistenza.

2. Cosa può fare un bambino piccolo

Gli adulti “difficili” e “facili” non sono adatti ai bambini

Noi adulti ci permettiamo di sostenere, ad esempio, che questo libro è troppo difficile per un bambino o che un bambino non può apprezzare la musica classica. Ma su quali basi traiamo tali conclusioni?

Per un bambino che non ha idee chiare e consolidate su ciò che è "difficile" o "facile" - inglese o giapponese, musica di Bach o canzoni per bambini, musica monotona, monotona o armonia di suoni - tutto dovrebbe iniziare allo stesso tempo , per lui lo stesso tutto è nuovo.

La conclusione fatta sulla base dei sentimenti non dipende dalla conoscenza; al contrario, la conoscenza può diventare un ostacolo ai sentimenti. Probabilmente, molti, guardando il famoso dipinto, si sono detti: "È bello!", Sebbene in realtà non ti abbia toccato affatto, il suo valore per te è solo nel nome dell'artista e nel suo prezzo. Un bambino, invece, è sempre onesto. Qualsiasi argomento o occupazione assorbe completamente la sua attenzione, se ne è interessato.

È più facile per un bambino ricordare "colomba" che "nove"

Ricordo un caso in cui mio nipote di 2 anni, che non vedevo da molto tempo, mi stava visitando. Ha guardato fuori dalla finestra, mi ha mostrato le insegne al neon e ha detto con orgoglio: "Questa è Hitachi e questa è Toshiba". Cercando di nascondere la mia gioia, ho deciso che mio nipote a 2 anni sa già leggere i caratteri cinesi "Hitachi" e "Toshiba". Ho chiesto a sua madre quando ha imparato l'alfabeto cinese, e poi si è scoperto che non aveva letto "Hitachi" e "Toshiba" in cinese, ma aveva semplicemente memorizzato i marchi come immagini e così li distingueva. Tutti ridevano di me come se fossi un "nonno stupido e amorevole", ma sono sicuro che questo succede a molti.

Di recente ho ricevuto una lettera da una madre di 28 anni di Fujisawa che ha letto la mia serie di articoli sullo sviluppo iniziale nel settimanale. Dalla sua lettera, ho appreso che suo figlio maggiore di 2,5 anni ha iniziato a memorizzare i marchi di auto quando aveva circa 2 anni. Nel giro di pochi mesi, poteva facilmente nominare circa 40 auto di marche sia giapponesi che straniere, a volte poteva persino nominare la marca dell'auto che era sotto la copertura. E poco prima, probabilmente sotto l'influenza del programma televisivo EXPO-70, ha iniziato a memorizzare le bandiere di diversi paesi e ora poteva riconoscere e nominare correttamente le bandiere di 30 paesi, tra cui la bandiera della Mongolia, Panama, Libano: bandiere che anche un adulto difficilmente ricorderà ... Questo esempio suggerisce che i bambini hanno una qualità che gli adulti non hanno da molto tempo. Il bambino è dotato di una notevole capacità di riconoscere gli oggetti nelle immagini, che non ha nulla a che fare con l'analisi; il bambino lo imparerà molto più tardi. Un ottimo esempio che conferma questa ipotesi è la capacità di un neonato di riconoscere il volto di sua madre. Molti bambini iniziano a piangere se gli estranei li prendono tra le braccia e si calmano e sorridono tra le braccia della madre.

Come esperimento, il signor Isao Ishii ha tenuto lezioni di scrittura cinese presso la nostra Associazione per lo sviluppo precoce. I bambini di tre anni memorizzavano facilmente caratteri cinesi complessi come "colomba" o "giraffa". Il fatto è che per un bambino che ricorda senza sforzo anche i più piccoli cambiamenti nell'espressione facciale, i caratteri cinesi difficili non sono un problema. A differenza di parole astratte come nove, può facilmente memorizzare parole per oggetti specifici come giraffa, procione, volpe, non importa quanto siano difficili. Pertanto, non sorprende che un bambino possa battere un adulto a carte. Se un adulto deve memorizzare consapevolmente un luogo, un numero e un'immagine, allora il bambino ha una meravigliosa memoria figurativa.

È più facile per un bambino capire l'algebra che l'aritmetica.

Una delle idee fondamentali della matematica è la teoria delle serie. Per un adulto che ha studiato prima il concetto di numero, e poi geometria e algebra, è piuttosto difficile capirlo. E per un bambino, la logica della teoria delle serie o della teoria degli insiemi è facile da capire. Madame Risheni Felix, un'autorità riconosciuta nell'insegnamento della matematica, sostiene che un bambino può iniziare a insegnare la matematica a qualsiasi età.

Una "riga" o "insieme" è semplicemente una raccolta di oggetti con qualità comuni. Il bambino li conosce quando inizia a giocare con i cubi. Li prende uno per uno, distinguendoli per forma: quadrato, triangolare, ecc. Già a questa età capisce bene che ogni cubo è un elemento di una "riga", e che una pila di cubi è una riga, e i triangoli è un'altra ... Questa semplice idea che gli oggetti possono essere ordinati in gruppi secondo determinate caratteristiche è il principio principale che sta alla base della teoria delle serie. È naturale per un bambino comprendere la teoria degli insiemi semplice e logica più facilmente della logica complessa e intricata dell'aritmetica.

Quindi, sono convinto che la nozione tradizionale che l'aritmetica sia facile e l'algebra sia difficile sia un'altra idea sbagliata degli adulti sulle possibilità dei bambini. Il cervello di un bambino può facilmente percepire la logica della teoria degli insiemi, che è l'inizio per comprendere le basi dell'algebra.

Ecco un esempio di problema aritmetico: “Ci sono solo 8 animali, tartarughe e gru nello zoo. Hanno 20 zampe. Quante tartarughe e gru vivono nello zoo?"

Risolviamo prima questo problema con un metodo algebrico. Indichiamo il numero di gru con la lettera X e il numero di tartarughe con Y, quindi X + Y = 8 e 2X + 4Y = 20. Consideriamo X + 2Y = 10, cioè X = 8-Y = 10-2Y; quindi Y = 2. Si è scoperto 2 tartarughe e 6 gru.

Ora risolviamo questo problema con l'aritmetica di "tartarughe" e "gru". Se assumiamo che tutti gli animali siano tartarughe, si scopre che hanno 32 zampe. Ma secondo il compito, ne vengono dati 20, il che significa 12 gambe in più. E sono superflui perché davamo per scontato che tutti gli animali fossero tartarughe a 4 zampe, ma in realtà alcuni di loro sono gru a 2 zampe. Pertanto, le 12 zampe in più sono il numero di gru moltiplicato per la differenza nel numero di zampe di entrambi gli animali; 12 diviso 2 fa 6, cioè 6 gru, e se sottrai da 8, il numero totale di animali, 6, il numero di gru, ottieni il numero di tartarughe.

Perché risolvere questo problema con un metodo aritmetico "tartaruga" così complesso, se abbiamo un modo logico e diretto per ottenere una risposta sostituendo X e Y invece di numeri incogniti?

Sebbene una soluzione algebrica sia difficile da padroneggiare subito, una spiegazione logica dell'algebra è molto più facile da capire rispetto a una soluzione apparentemente facile e illogica.

Anche un bambino di 5 mesi può apprezzare Bach

Un asilo è stato organizzato in una delle imprese della società Sony. Hanno condotto uno studio per scoprire che tipo di musica piace ai bambini. I risultati sono stati inaspettati. La quinta sinfonia di Beethoven si è rivelata la musica più eccitante per i più piccoli! Le canzoni popolari, trasmesse dalla mattina alla sera in TV, si sono classificate al secondo posto e le canzoni per bambini all'ultimo posto. Ero molto interessato a questi risultati.

I bambini hanno trovato la musica classica più interessante, che noi, da adulti, teniamo spesso a una distanza sufficiente da loro. I bambini nascono con il gusto musicale necessario per apprezzare una sinfonia complessa? Secondo il dottor Shinichi Suzuki, già i bambini di 5 mesi si godono il concerto di Vivaldi. E questo mi ricorda una storia.

Giovani genitori, grandi amanti della musica classica, fanno ascoltare al loro bambino appena nato la 2a Suite di Bach per diverse ore ogni giorno. Dopo 3 mesi, ha iniziato a muoversi vividamente al ritmo della musica. Man mano che il ritmo accelerava, i suoi movimenti diventavano più bruschi e attivi. Quando la musica finì, si lamentò. Spesso, quando il bambino era arrabbiato o piangeva, i genitori accendevano questa musica e lui si calmava immediatamente. E un giorno, quando hanno acceso il jazz, il bambino è scoppiato in lacrime.

La capacità di percepire forme musicali complesse è un miracolo. Sono convinto che molti giapponesi non percepiscano la musica classica occidentale semplicemente perché nella loro infanzia non hanno ascoltato altro che canzoni per bambini e musica nazionale.

Il bambino di 6 mesi sa anche nuotare

Molti adulti non sanno nuotare (nuotano, come si suol dire, "come un'ascia"). Pertanto, potresti essere sorpreso se scopri che a un bambino piccolo può essere insegnato a nuotare. Un bambino che non ha ancora iniziato a camminare cerca di rimanere in acqua proprio come cerca di strisciare per terra. E l'importante non è che un bambino piccolo sappia nuotare, ma che nuoti, perché è un bambino.

Qualche anno fa ho letto un articolo sul giornale che un belga di nome de Benesail ha aperto una scuola di nuoto per bambini. Credeva che a un bambino di 3 mesi si potesse insegnare a stare sulla schiena in piscina e, a 9 mesi, a respirare correttamente nell'acqua.

Nell'agosto 1965, Rize Dim, presidente della Conferenza internazionale delle atlete femminili, tenutasi a Tokyo, parlò di insegnare a nuotare ai bambini sotto 1 anno, che divenne una grande sensazione. La signora Dim ha messo per la prima volta un bambino di 5 mesi in una piscina con una temperatura dell'acqua di 32°C, e dopo 3 mesi poteva già nuotare lì per circa 6 minuti. Il ragazzo ha persino stabilito una sorta di record: poteva galleggiare sull'acqua per 8 minuti e 46 secondi.

Alla conferenza stampa la signora Dim ha detto: “Un bambino sa stare sull'acqua, molto meglio di come stare a terra. Per prima cosa, lo tieni in acqua finché non si abitua e inizia a galleggiare da solo. Immergendosi nell'acqua, trattiene il respiro e chiude gli occhi finché non galleggia in superficie. È così che impara a nuotare, lavorando con le braccia e le gambe". La signora Dim ha assicurato molte volte che tutte le capacità ei talenti umani possono essere sviluppati anche prima di un anno.

Il fatto che un bambino sappia nuotare è solo uno dei fatti che conferma le possibilità illimitate di un bambino. Il bambino che muove i primi passi può imparare a pattinare contemporaneamente. Camminare, nuotare, scivolare: tutto questo il bambino impara in modo giocoso, se correttamente guidato e incoraggiato.

Naturalmente, tali esperimenti non vengono eseguiti per insegnare a un bambino a nuotare o suonare il violino. Il nuoto è solo un modo per sviluppare le capacità di un bambino: migliora il sonno, favorisce l'appetito, affina i riflessi e rafforza i muscoli. Dicono: "Batti finché il ferro è caldo". In altre parole, è troppo tardi per forgiare il ferro se il metallo si è già indurito.

Il cervello di un bambino può contenere una quantità infinita di informazioni

"Fratello e sorella, geni linguistici che capiscono inglese, spagnolo, italiano, tedesco e francese: cinque lingue più la lingua del loro padre 'aggressivo'." Molti giapponesi probabilmente ricordano la notizia sensazionale apparsa sul giornale con il titolo "Padre aggressivo". L'articolo descriveva il signor Masao Kagata, che abbandonò la sua carriera di insegnante e, dopo essersi dichiarato capofamiglia, dedicò tutta la sua vita a crescere i figli. Suo figlio aveva allora 2,5 anni e sua figlia aveva 3 mesi. I bambini erano ancora molto piccoli e il padre-educatore "aggressivo" fu duramente criticato. Sono state sollevate preoccupazioni sul fatto che una grande quantità di conoscenze influenzerà il sistema nervoso dei bambini.

Il fatto che questa critica fosse insostenibile è facile da convincere guardando la prospera e prospera famiglia Kagata. E non vale la pena giudicare se il padre sta facendo la cosa giusta o no, avendo abbandonato il lavoro e si è dedicato interamente all'educazione dei figli.

È importante che il metodo di insegnamento utilizzato dal signor Kagata dimostri le capacità intellettuali dei più piccoli. Ecco cosa ha detto:

“Ho iniziato a insegnare loro l'inglese parlato, l'italiano, il tedesco, il francese... quasi contemporaneamente. Alla radio, le lezioni di francese sono spesso spiegate in inglese. Pertanto, ho deciso che se insegni molte lingue contemporaneamente, puoi combinare insieme la metodologia di insegnamento. Fu in quel periodo che i miei figli impararono a suonare il pianoforte e le note che suonavano venivano spiegate in italiano e la traduzione era in inglese, tedesco e francese. Se non capivano la spiegazione, non sapevano giocare. Questo è stato uno dei motivi per cui ho iniziato a insegnare loro le lingue. Spesso mi è stato chiesto se i bambini fossero confusi imparando cinque lingue contemporaneamente. Penso di no: li hanno usati correttamente. Abbiamo studiato le lingue straniere solo alla radio. Queste trasmissioni radiofoniche sono ospitate da annunciatori molto amichevoli. Gli esercizi di pronuncia vengono ripetuti metodicamente e per lungo tempo. E quando i bambini iniziano a parlare da soli, pronunciano tutto correttamente".

Sviluppo iniziale, maggio 1970

Quindi, si può presumere che la capacità di assorbire le informazioni sia molto più alta nel cervello di un bambino che in un adulto. Basta non aver paura di "sovralimentazione" o sovraeccitarlo: il cervello di un bambino, come una spugna, assorbe rapidamente la conoscenza, ma quando si sente traboccare, si spegne e smette di percepire nuove informazioni. Dovremmo preoccuparci non che diamo al bambino troppe informazioni, ma che spesso sono troppo poche per sviluppare completamente il bambino.

Il bambino ricorda solo ciò che è interessante per lui

Finora ho descritto la meravigliosa capacità del cervello del bambino di assorbire le informazioni. Certo, il cervello del bambino in questa fase di sviluppo è come una macchina che ingoia meccanicamente tutto ciò che gli viene lanciato, non è ancora in grado di selezionare le informazioni e comprenderle.

Ma presto arriva il momento, il bambino acquisisce la capacità di prendere decisioni indipendenti, cioè si sviluppa l'area del cervello che è in grado di utilizzare l'apparato intellettuale formato. Si ritiene che ciò si verifichi da qualche parte intorno all'età di 3 anni. Ed è proprio in questo momento che sorge la domanda su come e con cosa interessare il bambino. Il bambino ricorda avidamente ciò che è interessante per lui. Altre abilità iniziano a svilupparsi: potrebbe già voler creare, fare qualcosa; sono importanti per lo sviluppo dell'intelligenza e la formazione del carattere.

Leggete storie e favole ai vostri figli, anche se capiscono ancora poco di quello che leggono. Tuo figlio li ascolta molte volte e ricorda, e se leggi distrattamente, nota immediatamente gli errori. Il bambino ricorda le storie e le fiabe per bambini in modo molto accurato, ma questa accuratezza è più probabilmente basata sulla memoria associativa che sulla comprensione.

Quindi il bambino si interessa a qualsiasi storia e vuole leggerla da solo. E sebbene non conosca l'alfabeto, confronta la storia che ascolta con le immagini del libro e "legge" il libro, seguendo attentamente le lettere che non sa ancora leggere. È durante questo periodo che il bambino inizia a chiedere con insistenza il significato di varie lettere. E il fatto che sia così persistente è la prova del suo grande interesse per la conoscenza.

Non è difficile per un bambino di età inferiore ai 3 anni imparare ciò che gli interessa, e non dovresti preoccuparti della quantità di energia e sforzo spesi in questo.

Molte abilità non possono essere acquisite se non sono state padroneggiate durante l'infanzia.

Al lavoro devo parlare spesso inglese. Ma sono sempre preoccupato per i miei errori di pronuncia e intonazione. Non è che la persona che mi ascolta non capisca il mio "giapponese-inglese" - capisce. Ma a volte sul suo viso appare un'espressione di confusione e mi chiede di ripetere qualcosa. Allora scrivo questa parola in modo che io possa essere capito.

Frammento di fine prova gratuita.