Per aiutare tuo figlio a cambiare comportamento, il primo passo è mettere da parte tutte le tue emozioni.

I bambini sono tutti diversi, sono diversi già nel grembo materno: uno sta tranquillamente sdraiato a se stesso, toccandosi dolcemente le gambe, e l'altro scalcia, come strappato alla libertà: "Bene, fammi uscire, finalmente!"

Comportamento insoddisfacente

"Tuo figlio si comporta male, agisci", "!", "Tuo figlio combatte costantemente!" "Il tuo bambino si sta comportando di nuovo in modo insoddisfacente." Suona familiare? Alcuni genitori di altre parole e non devono sentire parlare del loro bambino.

Cattivo comportamento nel bambino? Scopriamolo! Come evitare di non sentire frasi sul comportamento insoddisfacente? Nascondersi da educatori e insegnanti? Non funzionerà! E questo non cambierà la situazione. Forse imparare come reagire correttamente a tali commenti e cercare di aiutare tuo figlio o tua figlia a correggere il loro comportamento?

I bambini non si comportano male...

Prima di aiutare tuo figlio a correggere il comportamento, devi trovare una risposta alla domanda: "Perché il bambino si comporta male?" La risposta a questa domanda non è così facile come ci sembra. Potrebbe essere del tutto impossibile! Perché è così categorico? Non lo so? Perché noi adulti non vogliamo accettare l'ovvio: non sono i bambini a comportarsi male, ma noi adulti li trattiamo male.

Mamme e papà pensano di essere follemente innamorati dei loro figli. Questo non è contestato! Oltre al fatto che i genitori rimproverano costantemente qualcosa ai bambini. Ho lavato male i piatti, ho sparso le cose e non ho pulito in tempo. Ha ricevuto un tre male, un diavolo - punito. Ho preso una A - ben fatto! Puoi Se vuoi! Il bambino sta cercando di fare qualcosa, vai via, non preoccuparti. "Mamma, mi parli?" Una volta, devi correre al lavoro! E così via e così via. E poi diciamo: “! Non sa proprio come comportarsi! L'unica cosa che può fare è farmi innervosire!"

Cosa non dovrebbero fare i genitori

Cattivo comportamento in un bambino, può provare a cambiare le sue tattiche genitoriali?

Cosa non dovrebbero fare i genitori in modo che nessuno si lamenti del bambino che si comporta male?

• Colpa sempre e in tutto
• Non avere fiducia
• Offendere con parole e azioni
• Dubita di tutto ciò che dice e ricontrolla costantemente
• Affronta le parole della corrente negativa: "No", "Mai", "Non puoi", "Non osare" e così via.

Come dimostra la pratica, molto spesso il bambino si comporta male inconsciamente, non di proposito. Vuole solo attirare l'attenzione degli adulti. Dietro il suo cattivo comportamento, solo lui capisce che si nascondono i sentimenti.

Spiegazione degli psicologi

E cosa dicono gli psicologi? Che spiegazione trovano? Gli psicologi identificano quattro ragioni per un cattivo comportamento:

• Lotta per l'indipendenza quando i genitori sono iperprotettivi
• Lottare per l'attenzione quando i bambini sentono di non ricevere abbastanza attenzione
• Perdita di fiducia in se stesso quando il bambino non crede nelle proprie forze
• Vendetta o protesta

Lavoro per i genitori: capire, perdonare, accettare, correggere.

I genitori sono le prime persone

Come evitare i problemi di un cattivo comportamento? La prima cosa da fare è trovare. E poi educare a lungo e intenzionalmente, o meglio, lavorare sulla formazione della personalità di un figlio o di una figlia.

Un bambino dovrebbe sentire l'amore dei suoi genitori ed essere sicuro di essere amato, è necessario, è la parte principale nella vita dei suoi genitori. Per raggiungere questo obiettivo, devi accettare tuo figlio così com'è, con tutti i vantaggi e gli svantaggi. Il rapporto con il bambino dovrebbe essere basato sul rispetto reciproco e su una certa subordinazione.

Ancora più importante, i bambini dovrebbero sempre essere sicuri che i genitori siano le prime persone di cui ci si può sempre fidare e che capiranno e sosterranno sempre qualunque cosa accada. Il bambino dovrebbe sapere che i genitori saranno sconvolti quando vedranno nel diario "due" o "no". Non puniranno, ma si preoccuperanno e cercheranno di aiutare a risolvere la situazione. Forse faranno una "lezione", ma non per cattiveria, ma con l'obiettivo di capire, affinché ciò non accada di nuovo. Non smetteranno di amare da questo! Solo ogni annotazione del diario sul cattivo comportamento può aggiungere capelli grigi ai genitori.

Certo, è molto più facile urlare contro un bambino e persino colpirlo, ma questo non porterà alcun risultato, a meno che non si tratti di rabbia e di nervi a pezzi.

Cattivo comportamento nel bambino? Forse provare ancora a cambiare la tattica dell'istruzione?

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Quindi, circa l'80% del tempo di lavoro di una persona viene speso nell'interazione con altre persone. La ricerca mostra anche che circa il 50% di tutte le informazioni trasmesse è fraintesa.

Lo stato insoddisfacente delle comunicazioni interpersonali intraorganizzative porta al fatto che una persona perde il senso di coinvolgimento negli affari. Ciò migliora il ruolo delle comunicazioni informali, porta alla speculazione, crea tensione nella squadra. Ciò in definitiva influisce sulle prestazioni dell'organizzazione.

In questo caso sono possibili tre diverse situazioni:

1. Rottura nella catena di comunicazione(in questo caso le informazioni non raggiungono mai il destinatario, essendo state inviate dal mittente). Uno dei fattori che complica il processo di comunicazione è la grande dimensione e complessità dell'organizzazione. Potrebbero esserci enormi ostacoli sulla via della comunicazione (posta smarrita, messaggi telefonici scartati, ecc.).

Nel processo di differenziazione orizzontale e di crescita dell'organizzazione, le sue suddivisioni diventano sempre più isolate l'una dall'altra. Ogni unità è impegnata in un lavoro sempre più specifico, questa separazione prende la forma della separazione fisica, in modo che finiscano in diversi edifici, città e talvolta paesi. Questo porta spesso all'incompletezza delle informazioni percepite. Si ottengono conclusioni inadeguate a causa di informazioni incomplete e frammentarie.

I problemi di comunicazione sono anche strettamente correlati al numero di livelli gerarchici nell'organizzazione, poiché quando le informazioni vengono trasmesse attraverso i livelli di ciascuno di essi, sono soggette a revisione e correzione. In questo caso possono verificarsi distorsioni di vario genere, quando, ad esempio, informazioni importanti vengono riconosciute come non importanti e gettate via.

Mancanza di comprensione da parte del manager dell'importanza della comunicazione. Di solito, i manager credono che la cosa principale sia completare le attività senza domande.

Mancanza di feedback. Senza informazioni sulle azioni dei dipendenti, il manager non è in grado di risolvere con successo i compiti che devono affrontare. Il feedback aumenta significativamente l'efficienza dello scambio di informazioni, sopprime il rumore, cioè ciò che distorce il significato delle informazioni.

Si noti che il "filtraggio" delle informazioni avviene sia durante la salita dei livelli che durante la discesa, e il filtraggio può essere intenzionale o non intenzionale. Il filtraggio involontario si verifica quando un'informazione viene distrutta all'insaputa della persona che trasmette l'informazione. Il filtraggio intenzionale, d'altra parte, si verifica quando il mittente è pienamente consapevole.

2. Distorsione da parte del mittente... Anche quando le informazioni inviate dal mittente raggiungono con successo il destinatario, rimane la possibilità che queste informazioni siano state danneggiate. Questa distorsione può essere causata non solo dal filtraggio delle persone che la trasmettono, ma anche dal mittente stesso.

La ragione della distorsione delle informazioni è il desiderio delle persone di presentarsi nella luce più favorevole, specialmente quando si trasferiscono informazioni al piano di sopra, e specialmente quando una persona sospetta che le informazioni reali non siano affatto buone come vorrebbe. La situazione è esattamente la stessa quando i manager sono riluttanti a dare ai loro subordinati un feedback troppo duro sul loro lavoro, temendo che tale feedback non contribuisca al suo miglioramento in futuro.

Clima psicologico sfavorevole in squadra. Le relazioni ostili portano a sospetti eccessivi, distorsione deliberata delle informazioni.

Una persona si dimostra come ci si aspetta di essere vista o come vuole mostrarsi.

Autostima inadeguata (sovrastima o sottovalutazione delle qualità personali).

3. Distorsione da parte del destinatario... Il destinatario delle informazioni potrebbe interpretare erroneamente il significato del messaggio. Uno dei motivi potrebbe essere la lingua.

Nel processo di differenziazione orizzontale e verticale, le persone in diversi dipartimenti iniziano a parlare lingue completamente diverse. L'uso del gergo professionale può semplificare e migliorare notevolmente la comunicazione all'interno di un'unità organizzativa, ma allo stesso tempo peggiorare l'interazione tra queste unità. Inoltre, la ragione di ciò potrebbe essere non solo l'uso di parole gergali specifiche, ma anche dare alle stesse parole significati diversi.

La seconda ragione per la percezione errata di un messaggio può essere la percezione selettiva, quando cerchiamo nel messaggio ricevuto ciò a cui siamo sintonizzati. Tipicamente, "una persona ascolta ciò che vuole sentire e salta il resto".

L'attesa è un altro motivo di errata percezione. Ciò significa l'influenza dell'impressione generale di un'altra persona sulla percezione e sulle valutazioni generali delle sue proprietà e azioni private. Ad esempio, se un manager non ha mai detto cose positive sul lavoro di qualcuno e poi improvvisamente ti ha detto: "ben fatto", allora questa frase può essere inizialmente percepita come una presa in giro.

Influenza degli stereotipi, ad esempio l'influenza della prima impressione di una persona; il trasferimento delle qualità del gruppo alla persona, o le qualità della persona al gruppo come risultato di una piccola esperienza di comunicazione con questa persona.

Un altro fenomeno è l'affidabilità percepita del mittente. Se il destinatario dell'informazione non considera il mittente una fonte di informazioni sufficientemente attendibili, allora può sottovalutare l'importanza del suo messaggio. Lo stesso problema si verifica quando il mittente viene preso troppo sul serio.

Infine, le percezioni errate possono semplicemente derivare dal sovraccarico di informazioni, quando una persona riceve così tanti messaggi da smettere di attribuire grande importanza a tutti loro.

Caratteristiche personali dei dipendenti. La percezione delle influenze esterne dipende dalla psicologia umana. Cioè, spesso cerchiamo le ragioni delle azioni di un'altra persona in base alla nostra percezione del mondo, da come ci comporteremmo in una data situazione, senza tener conto della differenza di caratteri, educazione e, quindi, motivazioni di altre persone.

I problemi del comportamento comunicativo vengono solitamente superati nella pratica manageriale a livello interpersonale e organizzativo.

Nella comunicazione interpersonale possono sorgere barriere a livello verbale e non verbale.

A livello interpersonale per una comunicazione di successo è necessario:

Utilizzare un linguaggio chiaro, conciso e, nella massima misura, applicabile all'oggetto del messaggio;

Stabilire fiducia;

È necessario comunicare quante più informazioni fattuali possibili al fine di evitare interpretazioni errate di informazioni e voci;

È necessario fornire un feedback per garantire che le informazioni vengano interpretate correttamente. Allo stesso tempo, non è sufficiente chiedere alla persona "hai capito?", poiché la risposta "sì" significherà solo che la persona pensa di aver capito e non che ha capito davvero. È necessario, ad esempio, chiedere alla persona di ripetere il messaggio ricevuto con parole proprie per assicurarsi che lo capisca.

Il messaggio non deve essere solo compreso, ma anche accolto.

Livello organizzativo per superare le barriere comunicative puoi:

Stabilire canali di feedback: si tratta di sondaggi sui dipendenti, raccolta di proposte, discussione di problemi dell'ufficio;

Pubblicare newsletter, messaggi espressi;

Introdurre moderne tecnologie informatiche, reti di PC, posta elettronica;

L'organizzazione può anche formare i propri dipendenti nell'arte della comunicazione. Il coaching può includere vari tipi di giochi di ruolo e può migliorare la tua capacità di parlare, scrivere o ascoltare e, soprattutto, di comprendere il punto di vista di qualcun altro. E mentre tale formazione non è sempre molto efficace, spesso aiuta.

Il figlio ha 10 anni, studia in quarta elementare. Il livello di prestazione è 4-5. L'insegnante si lamenta del suo comportamento: parla in classe, fa una riserva ai commenti dell'insegnante, è audace, non ammette le sue colpe. A casa gli parlo, insiste che la maestra lo sgrida invano, non è colpevole di niente, è continuamente distratto da qualcuno. Promette che migliorerà. Insiste di essere costantemente sfortunato, di essere un perdente. Reagisce molto violentemente ai problemi minori. Dice che a causa del fatto che è un perdente, non importa quale sia il suo comportamento a scuola, sarà comunque rimproverato, sgridato e messo a tacere 2.
Non capisco perché a scuola abbia sviluppato un'autostima così bassa e un comportamento insoddisfacente. Aiutaci a identificare il motivo e come parlare con lui.
Lo allevo da solo, siamo divorziati da suo padre. Dopo il divorzio, il padre non ha mai visto suo figlio.

Ciao Evgenia! Certo, l'aspetto dell'educazione da parte di un padre è importante per un bambino - dopotutto, un padre è un esempio di uomo per lui, le qualità che un uomo dovrebbe avere, una relazione con una donna, ecc. È del tutto possibile che ora infuriano in lui emozioni che non può (a causa della sua età e autocomprensione) esprimere (e lui stesso non capisce cosa esattamente lo preoccupa e lo preoccupa) e tutta questa incertezza si riversa nel suo comportamento! Forse si sente offeso, inferiore al resto dei bambini (dopotutto, non ha un padre - e ora questo non è un bambino piccolo che non confronta la sua famiglia con il resto), forse invidia gli altri bambini, prova rabbia e risentimento! Il bambino ha bisogno di essere aiutato a capire cosa c'è esattamente dietro il suo comportamento, a capire le sue emozioni e a cosa sono rivolte, aiutare ad accettarle e mostrare opzioni di comportamento e uscire dalle situazioni, aiutare a capire che gli altri inizialmente non lo trattano come inferiore, ma come lo stesso figlio (dopotutto, ci sono molte famiglie in cui il bambino è cresciuto dalla madre!). Devi aiutare il bambino in questo lavoro - puoi contattarmi - scrivere o chiamare (puoi iniziare il lavoro insieme a te - devi anche sapere come costruire relazioni con tuo figlio), e poi continuare con lui. sarò felice di aiutarti!

Ciao Evgenia! Mi interessava COME parli a tuo figlio quando l'insegnante si lamenta di lui? Dopotutto, se ti schieri dalla parte dell'insegnante, può essere molto doloroso per il bambino: la persona più vicina - la madre - appartiene al mondo degli adulti che sono contro di lui. Naturalmente, questo non è perché tu e l'insegnante siete così cattivi. Piuttosto, presumo che abbia bisogno di sostegno e lo chiede in questo modo: con il suo comportamento. Forse non sa altrimenti. Ti stai ancora chiedendo come ti senti quando un insegnante si lamenta con te di un bambino? E un'altra ipotesi: forse succede davvero che venga rimproverato più spesso dei ragazzi che violano regolarmente la disciplina. Questa è una situazione tipica in cui gli insegnanti non prestano più attenzione ai "famigerati burloni", e quelli che possono ancora essere provati a "tornare sulla vera strada". Forse tuo figlio è in una situazione del genere. E per lui, questa è una palese ingiustizia. E il senso di giustizia nei bambini è molto sottile. Tuttavia, queste sono tutte ipotesi. Se è importante per te comprendere la situazione in modo più dettagliato, la consultazione faccia a faccia sarà più efficace. Felice di esserti utile. Cordiali saluti, Anastasia Umanskaja.

In effetti, non sono assolutamente d'accordo sul fatto che gli insegnanti valutino il comportamento dei bambini. Credo che questo faccia parte della genitorialità, e la genitorialità è principalmente compito dei genitori. Il compito dell'insegnante è mantenere la neutralità nell'istruzione e semplicemente mantenere un'atmosfera amichevole durante il processo educativo.
Ma quello che ho trovato mi è sembrato interessante :)

La valutazione del comportamento degli studenti nelle istituzioni educative è il risultato dell'educazione, un modo di regolare e stimolare le forme di comportamento degli studenti, il loro sviluppo personale e l'autoeducazione, un indicatore dell'efficacia del lavoro ideologico ed educativo in un'istituzione educativa .

Ho avuto un'associazione con il cane di Pavlov e la formazione di alcune reazioni nei bambini.

Valutazione del comportamento "Approssimativo" esposto a studenti che soddisfano pienamente i requisiti di base ...
Valutazione del comportamento "Soddisfacente" esposto a studenti che non soddisfano pienamente i requisiti di base ...
Valutazione del comportamento "Insoddisfacente" viene assegnato agli studenti che sistematicamente non soddisfano i requisiti di base ... Punteggi di comportamento "insoddisfacenti" possono essere assegnati a studenti che commettono atti, reati e crimini antisociali.

Per qualche ragione sembrava che se il bambino fosse "come tutti gli altri", sarebbe stato più facile per lui diventare "approssimativo".
Ma una brillante individualità non sarà la benvenuta ...

E ora la parte divertente

Criteri e indicatori per la valutazione del comportamento degli studenti negli istituti di istruzione secondaria generale
da documento

Lo statuto di una scuola di istruzione secondaria generale, invece di un sistema a cinque punti, introduce le seguenti valutazioni del comportamento degli studenti: "approssimativo", "soddisfacente" e "insoddisfacente". Il comportamento degli studenti è valutato dall'insegnante nelle classi I-III (IV) e dall'insegnante di classe nelle classi IV-X (XI).

Quando si valuta il comportamento degli studenti nelle classi IV-X (XI), viene presa in considerazione l'opinione degli insegnanti che insegnano in queste classi e delle organizzazioni pubbliche della scuola.

L'introduzione di una nuova procedura per la valutazione del comportamento è destinata a svolgere il compito principale: rafforzare la disciplina consapevole degli studenti.

La valutazione del comportamento degli studenti richiede un corretto approccio metodologico e tatto pedagogico. La valutazione del comportamento dovrebbe essere obiettiva e riflettere l'immagine reale del comportamento dello studente, il suo adempimento delle norme della comunità socialista.

Il criterio principale per la valutazione del comportamento è l'adempimento delle responsabilità di base dello studente come stabilito nelle Linee guida per gli studenti.

Lo statuto di una scuola secondaria prevede due valutazioni positive del comportamento degli studenti: "soddisfacente" e "approssimativo".

Un voto "soddisfacente" viene assegnato agli studenti che soddisfano i requisiti scolastici di base stabiliti nelle Regole dello studente e che partecipano alla vita comunitaria della scuola e al servizio alla comunità. Questa valutazione caratterizza il comportamento di una parte significativa degli scolari. La visualizzazione non deve essere considerata un'emergenza.

Il voto "approssimativo" è attribuito agli studenti che studiano con maggiore diligenza e sono particolarmente coinvolti attivamente nella vita sociale della classe e nel lavoro scolastico e socialmente utile, si comportano in modo esemplare a scuola, a casa e per strada, e rispettano costantemente con il Regolamento Studenti. Il voto "approssimativo" dovrebbe essere assegnato solo a quella parte di studenti il ​​cui comportamento può servire da esempio per altri studenti.

Il voto "insoddisfacente" è assegnato agli studenti che sistematicamente non adempiono ai loro doveri di base previsti dal Regolamento per gli studenti, non obbediscono alle prescrizioni della scuola, degli insegnanti, mostrano indisciplina a scuola, a casa, nei luoghi pubblici. In alcuni casi, il voto "insoddisfacente" può essere attribuito per la commissione di singoli atti antisociali da parte di uno studente che hanno natura di reato.

Il comportamento è valutato sulla base dei risultati dei trimestri accademici e dell'anno accademico. Viene visualizzato nel diario dello studente e portato all'attenzione dei genitori. Alla fine della settimana scolastica, l'insegnante (classi I-III) o l'insegnante di classe (classi IV-X (XI)), secondo necessità, annota brevemente nel diario dello studente il suo comportamento.

Il voto annuale insoddisfacente sul comportamento degli studenti viene esibito solo dopo la corrispondente decisione del consiglio pedagogico della scuola. In questo caso, gli insegnanti di classe e gli insegnanti dei gradi I-III presentano al consiglio pedagogico una giustificazione motivata, tenendo conto delle opinioni delle organizzazioni Pioneer e Komsomol e dell'autogoverno studentesco.

Gli alunni della classe finale (X o XI) che hanno un voto annuo di comportamento insoddisfacente, ai sensi dell'articolo 20 della Carta, non possono sostenere esami e ricevere un certificato di aver frequentato un corso di una scuola di istruzione secondaria generale. Possono sostenere un esame per il titolo di istruzione secondaria nei prossimi tre anni secondo la procedura stabilita, dopo aver presentato una caratteristica positiva dal luogo di lavoro.

Gli studenti delle classi non di laurea che hanno ricevuto un voto annuale insoddisfacente nel comportamento vengono trasferiti al grado successivo con riserva. Quando uno studente riceve nuovamente un voto insoddisfacente sul comportamento, in caso di disobbedienza sistematica a insegnanti e dirigenti scolastici e gravi violazioni della disciplina, il consiglio pedagogico esamina la questione dell'espulsione dalla scuola.

Gli studenti di Grade 8 che hanno un voto annuale di rendimento "insoddisfacente" ricevono un certificato di istruzione di otto anni con una voce corrispondente nella riga di valutazione del comportamento. La decisione sull'iscrizione di tali studenti al 9° grado può essere presa solo dal consiglio pedagogico della scuola.

Libro di consultazione del lavoratore della pubblica istruzione. M., ". Pedagogia", 1973, p. 210 - 212.