ყველა დედას სურს დაინახოს თავისი შვილი ჭკვიანი და შემოქმედებითი, გახსნილი და თავდაჯერებული. მაგრამ, სამწუხაროდ, ყველამ არ იცის როგორ შეუწყოს ხელი ბავშვის ინტელექტის ფრთხილად განვითარებას.

მასარუ იბუკის წიგნში „სამი გვიანია“ საუბარია ადრეული ბავშვობის განვითარების აუცილებლობასა და მნიშვნელობაზე. სიცოცხლის პირველი სამი წელი ხომ უნიკალური პერიოდია ბავშვის ინტელექტუალური შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაში, როდესაც ყოველი დღე შეიძლება გახდეს სწრაფი და ყოვლისმომცველი ზრდის მნიშვნელოვანი ეტაპი.

ამ წიგნმა ჩემი ცხოვრება თავდაყირა დააყენა. ის დამეხმარა სწორად და შეგნებულად მივუდგე საკუთარი შვილების განვითარებას. და მე ჯერ არ შემხვედრია მარტოხელა დედა, რომელიც ამ წიგნის წაკითხვის შემდეგ არ იქნებოდა გამსჭვალული ადრეული განვითარების იდეით. დარწმუნებულები ვართ, რომ ახლა უფრო მეტი ასეთი დედა და მამა გვეყოლება.

მასარუ იბუკის წიგნის ხელახალი ბეჭდვის ინიცირებით გვინდა მცირეწლოვანი ბავშვების მშობლებს მივცეთ მისი წაკითხვის სიამოვნება. და ისინი კიდევ უფრო მეტ სიამოვნებას მიიღებენ თავიანთი შვილების მომავალი წარმატებებით. ჩვენ ძალიან გვინდა, რომ ჩვენს ქვეყანას მეტი ჭკვიანი შვილი და ბედნიერი მშობლები ჰყავდეს.

ევგენია ბელონოშჩენკო,

კომპანია "Baby Club"-ის დამფუძნებელი და სული

მასარუ იბუკა

საბავშვო ბაღი ძალიან გვიანია!

მასარუ იბუკა

სამის შემდეგ უკვე გვიანია

ინგლისურიდან თარგმნა N.A. Perova-მ

ხელოვნების გამომცემლობა ლებედევის სტუდია

ინგლისური გამოცემის შესავალი

თუ იმ სიკეთისა და კეთილგანწყობის მიღმა, რომლითაც დაიწერა ეს წიგნი, გრძნობთ იმის მნიშვნელობას, რაზეც ის მოგვითხრობს, მაშინ, შესაძლოა, სხვა მსგავს წიგნებთან ერთად, ის თქვენს წარმოსახვაში მოახდინოს მსოფლიოში ერთ-ერთ უდიდეს და კეთილ რევოლუციას. . და გულწრფელად ვუსურვებ ამ მიზნის მიღწევას.

წარმოიდგინეთ რევოლუცია, რომელიც მოიტანს ყველაზე მშვენიერ ცვლილებებს, მაგრამ სისხლისღვრისა და ტანჯვის გარეშე, სიძულვილისა და შიმშილის გარეშე, სიკვდილისა და განადგურების გარეშე.

ამ ყველაზე კეთილ რევოლუციას მხოლოდ ორი მტერი ჰყავს. პირველი არის შემორჩენილი ტრადიციები, მეორე არის დღევანდელი მდგომარეობა. არ არის აუცილებელი, ფესვგადგმული ტრადიციები დაიმსხვრა და უძველესი ცრურწმენები გაქრეს პირისაგან. არ არის აუცილებელი გაანადგურო ის, რაც მაინც შეიძლება იყოს რაიმე სარგებელი. მაგრამ ის, რაც დღეს საშინლად გამოიყურება, თანდათანობით გაქრება, როგორც არასაჭირო.

მასარუ იბუკის თეორია შესაძლებელს ხდის აღმოფხვრას ისეთი რეალობები, როგორიცაა უცოდინრობა, გაუნათლებლობა, თვითდაჯერებულობა და, ვინ იცის, შესაძლოა, თავის მხრივ, მოიტანოს სიღარიბის, სიძულვილის და დანაშაულის შემცირება.

მასარუ იბუკის წიგნი ამ დაპირებებს არ იძლევა, მაგრამ გამჭრიახი მკითხველს ასეთი პერსპექტივა მუდამ თვალწინ ექნება. მაინც ასეთი აზრები დაბადებულიყო ჩემში ამ წიგნის კითხვისას.

ეს საოცარი კეთილი წიგნიარ აკეთებს აბსოლუტურ პრეტენზიებს. ავტორი უბრალოდ ვარაუდობს, რომ მცირეწლოვან ბავშვებს აქვთ ყველაფრის სწავლის უნარი.

მას მიაჩნია, რომ რასაც ყოველგვარი ძალისხმევის გარეშე სწავლობენ ორ, სამ თუ ოთხ წელიწადში, მომავალში გაჭირვებით ან საერთოდ არ აძლევენ. მისი აზრით, რასაც მოზარდები გაჭირვებით სწავლობენ, ბავშვები თამაშად სწავლობენ. რასაც მოზარდები ლოკოკინის სისწრაფით სწავლობენ, ბავშვებს თითქმის მყისიერად ეძლევათ. ამბობს, რომ მოზარდებს ზოგჯერ ეზარებათ სწავლა, ბავშვები კი ყოველთვის მზად არიან სწავლისთვის. და ამას შეუმჩნევლად და ტაქტიანად ამტკიცებს. მისი წიგნი არის მარტივი, პირდაპირი და კრისტალურად ნათელი.

ავტორის თქმით, ადამიანისთვის ერთ-ერთი ურთულესი აქტივობაა უცხო ენების სწავლა, ვიოლინოსა თუ ფორტეპიანოს სწავლა და დაკვრა. ასეთი უნარების დაუფლება უფროსებისთვის რთულია, მაგრამ ბავშვებისთვის ეს თითქმის გაუცნობიერებელი ძალისხმევაა. და ჩემი ცხოვრება ამის ნათელი დადასტურებაა. მიუხედავად იმისა, რომ ვცდილობდი მესწავლა ათეული უცხო ენა, რადგან მასწავლებლად ვმუშაობდი ყველა კონტინენტზე, ვასწავლიდი ბავშვებს საზოგადოების ყველაზე პრივილეგირებული სექტორებიდან და ქვემოდან, მე ნამდვილად ვიცი მხოლოდ ჩემი მშობლიური ენა. მიყვარს მუსიკა, მაგრამ ვერც ერთ მუსიკალურ ინსტრუმენტზე ვერ ვუკრავ, მელოდიასაც ვერ ვიხსენებ სწორად.

იმისთვის, რომ ჩვენმა შვილებმა, იზრდებიან, თავისუფლად ისაუბრონ რამდენიმე ენაზე, შეძლონ ცურვა, ცხენის ტარება, ზეთებით ხატვა, ვიოლინოზე დაკვრა - და ეს ყველაფერი მაღალ პროფესიულ დონეზე - ჩვენ უნდა გვიყვარდეს ( რასაც ჩვენ ვაკეთებთ), პატივს ვცემთ (რასაც იშვიათად ვაკეთებთ) და მათ განკარგულებაში ვდებთ ყველაფერს, რისი სწავლებაც გვსურს.

ძნელი წარმოსადგენია, რამდენად მდიდარი, ჯანმრთელი და უსაფრთხო იქნება სამყარო, თუ ყველა ბავშვმა იცის ენები, ხელოვნება და მეცნიერების საფუძვლები მოზარდობის ასაკამდე, რათა შემდეგ წლები გამოიყენონ ფილოსოფიის, ეთიკის შესასწავლად. ენათმეცნიერება, რელიგია და ხელოვნება, მეცნიერება და ასე შემდეგ უფრო მოწინავე დონეზე.

ძნელი წარმოსადგენია, როგორი იქნებოდა სამყარო, თუ ბავშვების სწავლის უზარმაზარი სურვილი სათამაშოებითა და გართობებით კი არ დათრგუნულიყო, არამედ წახალისებულიყო და განვითარებულიყო. ძნელი წარმოსადგენია, რამდენად უკეთესი იქნებოდა სამყარო, სამი წლის ბავშვის შემეცნების შიმშილი რომ დაკმაყოფილდეს არა მხოლოდ მიკი მაუსით და ცირკით, არამედ მიქელანჯელოს, მანეს, რემბრანდტის, რენუარის ნამუშევრებითაც. , Ლეონარდო და ვინჩი. ყოველივე ამის შემდეგ, პატარა ბავშვს აქვს შეუზღუდავი სურვილი იცოდეს ყველაფერი, რაც მან არ იცის და მას არ აქვს ოდნავი წარმოდგენა იმაზე, თუ რა არის ცუდი და რა არის კარგი.

რა მიზეზები უნდა ვენდოთ მასარუ იბუკის რჩევას? რა მეტყველებს მის სასარგებლოდ?

1. ის არ არის განათლების თეორიის ექსპერტი, შესაბამისად, არ იცის რა არის შესაძლებელი და რა არა: აუცილებელი პირობა დამკვიდრებულ სფეროში მნიშვნელოვანი გარღვევის მისაღწევად.

2. ის ნამდვილად გენიოსია. 1947 წლიდან დაწყებული, როდესაც მისი ქვეყანა განადგურებული იყო, მან დააარსა კომპანია სამი ახალგაზრდა პარტნიორით და 700 დოლარი ჯიბეში, რომელსაც უწოდა "სონი". ის იყო ერთ-ერთი იმ პიონერთაგანი, რომელმაც იაპონია დანგრევისა და სასოწარკვეთისაგან მსოფლიო ლიდერის დონემდე აიყვანა.

3. ის არა მხოლოდ ლაპარაკობს, ის აკეთებს. როგორც ადრეული ასაკის ბავშვთა განვითარების ასოციაციის დირექტორის მოვალეობის შემსრულებელი და ნიჭიერების განათლების დირექტორი მაცუმოტოში, ის ამჟამად აძლიერებს ათასობით იაპონელ ბავშვს ამ წიგნში აღწერილი სასწავლო გეგმით. მასარუ იბუკა გვთავაზობს შეცვალოს არა შინაარსი, არამედ ბავშვის სწავლების გზა.

ეს ყველაფერი შესაძლებელია თუ ვარდისფერი სიზმრები? ორივე. და მე ამის მოწმე ვარ. ავსტრალიაში ვნახე ტიმერმენის ახალშობილი ბავშვები, რომლებიც ბანაობდნენ. გავიგე, ოთხი წლის იაპონელი პატარები ინგლისურად საუბრობდნენ დოქტორ ჰონდასთან. მე მინახავს ძალიან პატარა ბავშვები, რომლებიც შეერთებულ შტატებში ჯენკინსის ხელმძღვანელობით ასრულებენ რთულ ტანვარჯიშს. მაცუმოტოში ვნახე 3 წლის ბავშვები ექიმ სუზუკისთან ერთად ვიოლინოზე და ფორტეპიანოზე უკრავენ. დავინახე სამი წლის ბავშვი, რომელიც ბრაზილიაში დოქტორ ვერსას ხელმძღვანელობით კითხულობდა სამ ენაზე. მე დავინახე 2 წლის ბავშვები სიუდან, რომლებიც დაკოტაში მოზრდილ ცხენებზე ამხედრებდნენ. მე მივიღე ათასობით წერილი დედებისგან მთელი მსოფლიოდან, რომ აეხსნათ ის სასწაულები, რაც მათ შვილებს ემართებათ, როცა მათ ჩემი წიგნიდან კითხვას ასწავლიან.

ვფიქრობ, ეს წიგნი ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი წიგნია, რაც კი ოდესმე დაწერილა. და ვფიქრობ, რომ დედამიწაზე მცხოვრებმა ყველა მშობელმა უნდა წაიკითხოს.

გლენ დომანი,

განვითარების ინსტიტუტის დირექტორი

პოტენციური ადამიანური შესაძლებლობები,

ფილადელფია, აშშ

ავტორის წინასიტყვაობა

უძველესი დროიდან ითვლებოდა, რომ გამორჩეული ნიჭი, პირველ რიგში, მემკვიდრეობაა, ბუნების ახირება. როდესაც გვეუბნებიან, რომ მოცარტმა პირველი კონცერტი სამი წლის ასაკში გამართა, ან რომ ჯონ სტიუარტ მილი იმავე ასაკში კითხულობდა კლასიკურ ლიტერატურას ლათინურად, უმეტესობა უბრალოდ რეაგირებს: „რა თქმა უნდა, ისინი გენიოსები არიან“.

თუმცა, როგორც მოცარტის, ისე მილას ცხოვრების ადრეული წლების დეტალური ანალიზი ვარაუდობს, რომ ისინი მკაცრად აღიზარდნენ მამების მიერ, რომლებსაც სურდათ თავიანთი შვილები გამორჩეული ყოფილიყო. ვვარაუდობ, რომ არც მოცარტი და არც მილი არ დაბადებულან გენიოსებად, მათი ნიჭი შეძლებისდაგვარად განვითარდა იმის გამო, რომ ადრეული ბავშვობიდანვე შექმნეს ხელსაყრელი პირობები და მიეცა შესანიშნავი განათლება.

პირიქით, თუ ახალშობილი აღიზარდა ისეთ გარემოში, რომელიც თავდაპირველად უცხოა მისი ბუნებისადმი, მას არ აქვს მომავალში სრული განვითარების შანსი. ყველაზე თვალსაჩინო მაგალითია „მგელი გოგოების“ ამალასა და კამალას ისტორია, რომლებიც 1920-იან წლებში კალკუტას სამხრეთ-დასავლეთით (ინდოეთი) გამოქვაბულში იპოვეს მისიონერმა და მისმა მეუღლემ. ისინი ყველა ღონეს ხმარობდნენ მგლების მიერ გაზრდილი ბავშვებისთვის ადამიანის სახე აღედგინათ, მაგრამ ყოველგვარი ძალისხმევა ამაო იყო. თავისთავად მიჩნეულია, რომ ადამიანში დაბადებული ბავშვი ადამიანია, მგლის ბელი კი მგელია. თუმცა, ეს გოგონები აგრძელებდნენ მგლის ჩვევების გამოვლენას ადამიანურ პირობებში. გამოდის, რომ განათლება და გარემო, რომელშიც ბავშვი მშობიარობისთანავე მოხვდება, დიდი ალბათობით განსაზღვრავს ვინ გახდება ის - კაცი თუ მგელი!

როცა ამ მაგალითებზე ვფიქრობ, სულ უფრო მეტად ვფიქრობ იმაზე, თუ რა უზარმაზარ გავლენას ახდენს განათლება და გარემო ახალშობილზე.

ამ პრობლემამ უდიდესი მნიშვნელობა შეიძინა არა მხოლოდ ცალკეული ბავშვებისთვის, არამედ მთელი კაცობრიობის ჯანმრთელობისა და ბედნიერებისთვის. ასე რომ, 1969 წელს დავიწყე იაპონიის ადრეული ბავშვობის ასოციაციის შექმნა. ჩვენი და უცხოელი მეცნიერები შეიკრიბნენ ექსპერიმენტულ კლასებში, რათა შეესწავლათ, გააანალიზონ და გააფართოვონ დოქტორ შინიჩი სუზუკის მეთოდის გამოყენება ბავშვებისთვის ვიოლინოზე დაკვრის სწავლების მიზნით, რომელმაც შემდეგ მთელი მსოფლიოს ყურადღება მიიპყრო.

რაც ჩვენ წინ წავედით ჩვენს საქმიანობაში, ჩვენთვის ძალიან ცხადი გახდა, რამდენად მცდარია ტრადიციული მიდგომა ბავშვების მიმართ. ჩვენ ჩვეულებრივ გვჯერა, რომ ყველაფერი ვიცით ბავშვების შესახებ, მაშინ როცა ძალიან ცოტა ვიცით მათი რეალური შესაძლებლობების შესახებ. ჩვენ დიდ ყურადღებას ვაქცევთ კითხვას, რა ვასწავლოთ სამ წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებს. მაგრამ თანამედროვე კვლევების თანახმად, ამ ასაკში, ტვინის უჯრედების განვითარება უკვე დასრულებულია 70-80 პროცენტით. ნიშნავს თუ არა ეს იმას, რომ ჩვენ უნდა გავამახვილოთ ჩვენი ძალისხმევა ადრეული განვითარებაბავშვის ტვინი სამ წლამდე? ადრეული განვითარება არ გულისხმობს ჩვილების იძულებით კვებას ფაქტებითა და ციფრებით. მთავარია „დროზე“ ახალი გამოცდილების დანერგვა. მაგრამ ამას „დროულად“ მხოლოდ ის, ვინც ბავშვზე ზრუნავს, ჩვეულებრივ, დედას შეუძლია. მე დავწერე ეს წიგნი ამ დედების დასახმარებლად.

მასარუ იბუკა

Ნაწილი 1
ბავშვის პოტენციური შესაძლებლობები

1. მნიშვნელოვანი პერიოდი

საბავშვო ბაღში უკვე გვიანია

ალბათ, თითოეულ თქვენგანს სკოლის წლებიდან ახსოვს, რომ კლასში იყო განსაკუთრებით ნიჭიერი მოსწავლე, რომელიც აშკარა ძალისხმევის გარეშე გახდა კლასის ხელმძღვანელი, მეორე კი კუდში მიათრევდა, რაც არ უნდა ეცადა.

ჩემს წლებში მასწავლებლები ასე გვამხნევებდნენ: „ჭკვიანად თუ არა, ეს მემკვიდრეობა არ არის. ეს ყველაფერი შენს ძალისხმევაზეა დამოკიდებული“. და მაინც, პირადმა გამოცდილებამ ნათლად აჩვენა, რომ წარჩინებული სტუდენტი ყოველთვის წარჩინებულია, ხოლო ღარიბი სტუდენტი ყოველთვის ცუდი სტუდენტია. ჩანდა, რომ ინტელექტი თავიდანვე წინასწარ იყო განსაზღვრული. რა უნდა გაკეთდეს ამ შეუსაბამობისთვის?

მივედი დასკვნამდე, რომ ადამიანის შესაძლებლობები და ხასიათი დაბადებიდან არ არის წინასწარ განსაზღვრული, არამედ უმეტესწილადჩამოყალიბდა მისი ცხოვრების გარკვეულ პერიოდში. დიდი კამათი იყო: ადამიანი მემკვიდრეობით ყალიბდება თუ განათლება და აღზრდა, რომელსაც იღებს. მაგრამ დღემდე არც ერთმა მეტ-ნაკლებად დამაჯერებელმა თეორიამ ბოლო მოუღო ამ დავებს.

და ბოლოს, ტვინის ფიზიოლოგიის, ერთი მხრივ, და ბავშვის ფსიქოლოგიის, მეორე მხრივ, კვლევებმა აჩვენა, რომ ბავშვის გონებრივი შესაძლებლობების განვითარების გასაღები არის მისი შემეცნების პირადი გამოცდილება ცხოვრების პირველი სამი წლის განმავლობაში. ანუ ტვინის უჯრედების განვითარების დროს. არც ერთი ბავშვი არ იბადება გენიოსი და არც ერთი სულელი. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ბავშვის ცხოვრების გადამწყვეტ წლებში ტვინის სტიმულაციასა და განვითარების ხარისხზე. ეს არის წლები დაბადებიდან სამ წლამდე. უკვე გვიანია საბავშვო ბაღში სწავლა.

ყველა ბავშვს შეუძლია კარგად ისწავლოს – ეს ყველაფერი სწავლების მეთოდზეა დამოკიდებული

მკითხველს შეიძლება გაუკვირდეს, რატომ ვეკიდე მე, პროფესიით ინჟინერს და ამჟამად კომპანიის პრეზიდენტს, ადრეული ადამიანური განვითარების საკითხები. მიზეზები ნაწილობრივ „საჯაროა“: სულაც არ ვარ გულგრილი დღევანდელი ახალგაზრდობის ბუნტის მიმართ და ვეკითხები ჩემს თავს რამდენად თანამედროვე განათლებაამ ახალგაზრდების ცხოვრებით უკმაყოფილების ბრალია. არის პირადი მიზეზიც - ჩემი საკუთარი შვილი გონებრივად ჩამორჩენილი იყო.

სანამ ის ძალიან პატარა იყო, არასოდეს მიფიქრია, რომ ასეთი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი შეიძლება ჩამოყალიბდეს ნორმალურ, განათლებულ ადამიანად, თუნდაც დაბადებიდან სათანადოდ მომზადებული. თვალები გამიხილა ექიმმა შინიჩი სუზუკიმ, რომელიც ამტკიცებს, რომ „ჩამორჩენილი ბავშვები არ არიან – ეს ყველაფერი სწავლების მეთოდზეა დამოკიდებული“. როდესაც პირველად დავინახე ის უზარმაზარი შედეგები, რაც დოქტორ სუზუკის „ნიჭიერების აღზრდამ“ მეთოდმა, ბავშვებს ვიოლინოზე დაკვრის სწავლების მეთოდმა მისცა, ძალიან ვნანობ, რომ როგორც მშობელმა ვერაფერი გამეკეთებინა საკუთარი შვილისთვის.

როდესაც პირველად შევეხე სტუდენტთა არეულობის პრობლემას, ღრმად ვფიქრობდი განათლების მნიშვნელობაზე და ვცდილობდი გამეგო, რატომ წარმოშობს ჩვენი სისტემა ამდენ აგრესიულობას და უკმაყოფილებას. თავიდან მომეჩვენა, რომ ამ აგრესიულობის ფესვები საუნივერსიტეტო განათლების სისტემაში იყო. თუმცა, უფრო ღრმად რომ ჩავუღრმავდი პრობლემას, მივხვდი, რომ ის უკვე დამახასიათებელია საშუალო სკოლისთვის. მერე საშუალო და დაწყებითი კლასების სისტემა შევისწავლე და ბოლოს მივედი დასკვნამდე, რომ ბავშვზე ზემოქმედება ბაღშიც კი გვიანია. და უცებ ეს აზრი დაემთხვა იმას, რასაც ექიმი სუზუკი და მისი კოლეგები აკეთებდნენ.

დოქტორი სუზუკი თავის უნიკალურ მეთოდს 30 წელია იყენებს. მანამდე ის ასწავლიდა უმცროს და საშუალო სკოლაში გამოყენებით ტრადიციული მეთოდებისწავლა. მან აღმოაჩინა, რომ განსხვავება ქმედუუნარო და ქმედუუნარო ბავშვებს შორის ძალიან დიდია საშუალო სკოლაში და ამიტომ გადაწყვიტა ემუშავა უმცროს ბავშვებთან, შემდეგ კი ყველაზე პატარასთან, თანდათან განაგრძო ბავშვების ასაკის შემცირება, რომელსაც ასწავლიდა. დოქტორი სუზუკი ასწავლის ვიოლინოს, რადგან ის თავად მევიოლინეა. როდესაც მივხვდი, რომ ამ მეთოდის წარმატებით გამოყენება შესაძლებელია განათლების ნებისმიერ სფეროში, გადავწყვიტე სერიოზულად შემესწავლა „ადრეული განვითარების“ პრობლემა.

ადრეული განვითარება არ მიზნად ისახავს გენიოსების აღზრდას

ხშირად მეკითხებიან, ეხმარება თუ არა ადრეული განვითარება გენიოსების აღზრდაში. მე ვპასუხობ: "არა". ადრეული განვითარების ერთადერთი მიზანია ბავშვის აღზრდა ისე, რომ მას ჰქონდეს ღრმა გონება და ჯანმრთელი სხეული, გახადოს იგი ჭკვიანი და კეთილი.

ყველა ადამიანი, თუ არ აქვს ფიზიკური შეზღუდვა, დაახლოებით ერთნაირად იბადება. ბავშვების ჭკვიანად და სულელებად, დაჩაგრულ და აგრესიულებად დაყოფის პასუხისმგებლობა აღზრდაზეა. ნებისმიერ ბავშვს, თუ მიეცემა ის, რაც მას სჭირდება და როცა სჭირდება, უნდა გაიზარდოს ჭკვიანი და ძლიერი ხასიათით.

ჩემი აზრით, ადრეული განვითარების მთავარი მიზანი უბედური ბავშვების პრევენციაა. ბავშვს აძლევენ კარგ მუსიკას მოსასმენად და არ ასწავლიან ვიოლინოზე დაკვრას, რათა მისგან გამორჩეული მუსიკოსი გახდეს. მას უცხო ენას ასწავლიან არა იმისთვის, რომ ბრწყინვალე ენათმეცნიერი აღზარდოს და არც იმისთვის, რომ „კარგისთვის“ მოამზადონ. საბავშვო ბაღიდა დაწყებითი სკოლა. მთავარია, ბავშვს განუვითარდეს მისი უსაზღვრო პოტენციური შესაძლებლობები, რათა მეტი სიხარული იყოს მის ცხოვრებაშიც და სამყაროშიც.

ადამიანის ლეკვის განუვითარებლობა მის უზარმაზარ პოტენციალზე მეტყველებს.

მე მჯერა, რომ ადრეული განვითარება დაკავშირებულია ახალშობილის უზარმაზარ პოტენციალთან. რა თქმა უნდა, ახალშობილი აბსოლუტურად უმწეოა, მაგრამ სწორედ იმიტომ, რომ ის ასეთი უმწეოა, მისი პოტენციური შესაძლებლობები ძალიან დიდია.

ადამიანის ბავშვი იბადება გაცილებით ნაკლებად განვითარებული, ვიდრე ჩვილი ცხოველები: მან იცის მხოლოდ ყვირილი და რძის წოვა. და ჩვილ ცხოველებს, როგორიცაა ძაღლები, მაიმუნები ან ცხენები, შეუძლიათ ცოცხალი, მიჯაჭვული ან თუნდაც ადგომა და სიარული.

ზოოლოგები ამტკიცებენ, რომ ახალშობილი ცხოველს 10-11 თვით ჩამორჩება და ამის ერთ-ერთი მიზეზი სიარულის დროს ადამიანის პოზაა. როგორც კი ადამიანმა დაიკავა თავდაყირა პოზიცია და ნაყოფი საშვილოსნოში ვეღარ იქნებოდა მის სრულ განვითარებამდე, შესაბამისად, ბავშვი კვლავ სრულიად უმწეოდ იბადება. მან უნდა ისწავლოს სხეულის გამოყენება დაბადების შემდეგ.

ანალოგიურად, ის სწავლობს ტვინის გამოყენებას. და თუ რომელიმე ცხოველის ტვინი პრაქტიკულად ჩამოყალიბებულია დაბადების მომენტისთვის, მაშინ ახალშობილის ტვინი ცარიელ ფურცელს ჰგავს. რამდენად ნიჭიერი გახდება ბავშვი, დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა დაიწერება ამ ფურცელზე.

ტვინის სტრუქტურები ყალიბდება სამი წლის ასაკში

ამბობენ, რომ ადამიანის ტვინს აქვს დაახლოებით 1,4 მილიარდი უჯრედი, მაგრამ ახალშობილში მათი უმეტესობა ჯერ არ არის გამოყენებული.

ახალშობილისა და ზრდასრული ადამიანის ტვინის უჯრედების შედარება გვიჩვენებს, რომ თავის ტვინის განვითარების დროს მის უჯრედებს შორის იქმნება სპეციალური ხიდები-პროცესები. როგორც ჩანს, თავის ტვინის უჯრედები ხელებს უწვდიან ერთმანეთს, რათა მჭიდროდ უჭირონ ერთმანეთს, რეაგირება მოახდინონ გარედან არსებულ ინფორმაციაზე, რომელსაც ისინი გრძნობების საშუალებით იღებენ. ეს პროცესი ძალიან ჰგავს ელექტრონულ კომპიუტერში ტრანზისტორების მუშაობას. თითოეული ცალკეული ტრანზისტორი ვერ მუშაობს თავისთავად, მხოლოდ ერთ სისტემაშია დაკავშირებული, ისინი ფუნქციონირებენ როგორც კომპიუტერი.

პერიოდი, როდესაც უჯრედებს შორის კავშირები ყველაზე აქტიურად ყალიბდება, არის პერიოდი ბავშვის დაბადებიდან სამ წლამდე. ამ დროს წარმოიქმნება ასეთი ნაერთების დაახლოებით 70-80 პროცენტი. და მათი განვითარებასთან ერთად იზრდება ტვინის შესაძლებლობები. დაბადებიდან უკვე პირველ ექვს თვეში ტვინი აღწევს მისი ზრდასრული პოტენციალის 50 პროცენტს, ხოლო სამი წლისთვის - 80 პროცენტს. რა თქმა უნდა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ბავშვის ტვინი სამი წლის შემდეგ წყვეტს განვითარებას. სამი წლის ასაკში თავის ტვინის უკანა ნაწილი ძირითადად მწიფდება, ხოლო ოთხი წლის ასაკში ეს რთული პროცესი მოიცავს მის იმ ნაწილს, რომელსაც „შუბლის წილები“ ​​ეწოდება.

ტვინის ფუნდამენტური უნარი, მიიღოს სიგნალი გარედან, შექმნას მისი გამოსახულება და დაიმახსოვროს ის არის საფუძველი, სწორედ კომპიუტერი, რომელზეც ეყრდნობა ბავშვის შემდგომი ინტელექტუალური განვითარება. მომწიფებული უნარები, როგორიცაა აზროვნება, საჭიროებები, კრეატიულობა, გრძნობები, ვითარდება სამი წლის შემდეგ, მაგრამ ისინი იყენებენ ამ ასაკში ჩამოყალიბებულ ბაზას.

ამრიგად, თუ პირველი სამი წლის განმავლობაში მყარი საფუძველი არ ჩამოყალიბდა, მისი გამოყენების სწავლება აზრი არ აქვს. ეს ჰგავს ცუდი კომპიუტერით კარგი შედეგების მიღწევის მცდელობას.

ბავშვის მორცხვობა უცხო ადამიანების თანდასწრებით არის სურათების ამოცნობის უნარის განვითარების დასტური.

მსურს ავხსნა სიტყვა „იმიჯის“ განსაკუთრებული გამოყენება ჩემს წიგნში.

სიტყვა "სურათი" ყველაზე ხშირად გამოიყენება "სქემის", "ნიმუშის მოწყობილობის", "მოდელის" მნიშვნელობით. მე ვთავაზობ ამ სიტყვის გამოყენებას უფრო ფართო, მაგრამ განსაკუთრებული მნიშვნელობით, რათა აღვნიშნოთ აზროვნების პროცესი, რომლითაც ბავშვის ტვინი ცნობს და აღიქვამს ინფორმაციას. იქ, სადაც ზრდასრული იგებს ინფორმაციას, ძირითადად იყენებს ლოგიკურად აზროვნების უნარს, ბავშვი იყენებს ინტუიციას, მის უნიკალურ უნარს შექმნას მყისიერი გამოსახულება: ზრდასრულის აზროვნება ბავშვისთვის მიუწვდომელია და მას მოგვიანებით მოვა.

ამ ადრეული შემეცნებითი აქტივობის ყველაზე ნათელი მტკიცებულება არის ჩვილის უნარი განასხვავოს სახეები. განსაკუთრებით მახსოვს ერთი ბავშვი, რომელიც ბავშვთა საავადმყოფოში ვნახე. ამბობდნენ, რომ მან შეძლო 50 ადამიანის გარჩევა, როდესაც ის იყო მხოლოდ ერთი წლის ასაკში. უფრო მეტიც, მან არა მხოლოდ იცნო ისინი, არამედ თითოეულ მათგანს საკუთარი მეტსახელიც დაარქვა.

„50 ადამიანი“ შეიძლება არ იყოს ძალიან შთამბეჭდავი, მაგრამ ზრდასრულ ადამიანსაც კი უჭირს ერთ წელიწადში 50 განსხვავებული სახის დამახსოვრება. შეეცადეთ ჩაწეროთ ყველა ადამიანის სახის ნაკვთები, რომლებსაც იცნობთ და ნახეთ, შეგიძლიათ თუ არა ანალიტიკურად განასხვავოთ ერთი სახე მეორისგან.

ბავშვის შემეცნებითი შესაძლებლობები ვლინდება დაახლოებით ექვსი თვის შემდეგ, როდესაც ჩნდება მორცხვი. მისი პატარა თავი უკვე ასხვავებს ნაცნობ სახეებს, როგორიც არის დედა ან მამა, უცნობი სახეებისგან და ამას ცხადყოფს.

თანამედროვე აღზრდა უშვებს შეცდომას, ცვლის „სიმკაცრის“ და „ყველაფერი ნებადართულია“ პერიოდს.

დღესაც ბევრი ფსიქოლოგი და აღმზრდელი, განსაკუთრებით „პროგრესულად“ მიჩნეული, არასწორად თვლის პატარა ბავშვის შეგნებულად სწავლებას. მათ მიაჩნიათ, რომ ინფორმაციის სიჭარბე უარყოფითად აისახება ბავშვის ნერვულ სისტემაზე და უფრო ბუნებრივია მისი თავისთვის მიტოვება და იმის საშუალება, რაც უნდა გააკეთოს. ზოგიერთი კი დარწმუნებულია, რომ ამ ასაკში ბავშვი ეგოისტია და ყველაფერს მხოლოდ საკუთარი სიამოვნებისთვის აკეთებს.

ამიტომ მშობლები მთელს მსოფლიოში, ასეთი იდეების გავლენით, შეგნებულად იცავენ პრინციპს „დატოვო მარტო“.

და იგივე მშობლები, როდესაც მათი შვილები საბავშვო ბაღში ან სკოლაში მიდიან, მყისიერად ტოვებენ ამ პრინციპს და უცებ ხდებიან მკაცრი, ცდილობენ თავიანთ შვილებს რაიმე აღზარდონ და ასწავლონ. გაურკვეველი მიზეზის გამო, "მოსიყვარულე" დედები იქცევიან "საშინელებად".

იმავდროულად, ზემოაღნიშნულიდან ირკვევა, რომ ყველაფერი პირიქით უნდა იყოს. ბავშვის ცხოვრების პირველ წლებში აუცილებელია მასთან ერთად იყოთ მკაცრი და მოსიყვარულე და როცა ის იწყებს საკუთარი თავის განვითარებას, თანდათან უნდა ისწავლოთ მისი ნების, მისი „მე“-ს პატივისცემა. უფრო სწორედ, მშობლის გავლენა საბავშვო ბაღამდე უნდა დასრულდეს. ადრეულ ასაკში ჩაურევლობამ, შემდეგ კი უფრო გვიან ბავშვზე ზეწოლამ შეიძლება მხოლოდ გაანადგუროს მისი ნიჭი და გამოიწვიოს წინააღმდეგობა.

მასარუ იბუკა

სამის შემდეგ უკვე გვიანია

ინგლისური გამოცემის შესავალი

თუ იმ სიკეთისა და კეთილგანწყობის მიღმა, რომლითაც დაიწერა ეს წიგნი, გრძნობთ იმის მნიშვნელობას, რაზეც ის მოგვითხრობს, მაშინ, შესაძლოა, სხვა მსგავს წიგნებთან ერთად, ის თქვენს წარმოსახვაში მოახდინოს მსოფლიოში ერთ-ერთ უდიდეს და კეთილ რევოლუციას. . და გულწრფელად ვუსურვებ ამ მიზნის მიღწევას.

წარმოიდგინეთ რევოლუცია, რომელიც მოიტანს ყველაზე მშვენიერ ცვლილებებს, მაგრამ სისხლისღვრისა და ტანჯვის გარეშე, სიძულვილისა და შიმშილის გარეშე, სიკვდილისა და განადგურების გარეშე.

ამ ყველაზე კეთილ რევოლუციას მხოლოდ ორი მტერი ჰყავს. პირველი არის შემორჩენილი ტრადიციები, მეორე არის დღევანდელი მდგომარეობა. დიდი ხნის ტრადიციები არ უნდა დაინგრეს და უძველესი ცრურწმენები გაქრეს პირიდან. არ არის აუცილებელი გაანადგურო ის, რაც მაინც შეიძლება იყოს რაიმე სარგებელი. მაგრამ ის, რაც დღეს საშინლად გამოიყურება, თანდათანობით გაქრება, როგორც არასაჭირო.

მასარუ იბუკას თეორია შესაძლებელს ხდის აღმოფხვრას ისეთი რეალობები, როგორიცაა უცოდინრობა, გაუნათლებლობა, საკუთარ თავში ეჭვი და, ვინ იცის, იქნებ ამან, თავის მხრივ, მოიტანოს სიღარიბის, სიძულვილის და დანაშაულის შემცირება.

მასარუ იბუკას წიგნი ამ დაპირებებს არ იძლევა, მაგრამ გამჭრიახი მკითხველს ყოველთვის ექნება ასეთი პერსპექტივა მის თვალწინ. მაინც ასეთი აზრები დაბადებულიყო ჩემში ამ წიგნის კითხვისას.

ეს საოცრად კეთილი წიგნი არანაირ პრეტენზიას არ აკეთებს. ავტორი უბრალოდ ვარაუდობს, რომ მცირეწლოვან ბავშვებს აქვთ ყველაფრის სწავლის უნარი. მას მიაჩნია, რომ რასაც ყოველგვარი ძალისხმევის გარეშე სწავლობენ 2,3 თუ 4 წელიწადში, მომავალში გაჭირვებით ან საერთოდ არ აძლევენ. მისი აზრით, რასაც მოზარდები გაჭირვებით სწავლობენ, ბავშვები თამაშად სწავლობენ. რასაც მოზარდები ლოკოკინის სისწრაფით სწავლობენ, ბავშვებს თითქმის მყისიერად ეძლევათ. ამბობს, რომ მოზარდებს ზოგჯერ ეზარებათ სწავლა, ბავშვები კი ყოველთვის მზად არიან სწავლისთვის. და ამას შეუმჩნევლად და ტაქტიანად ამტკიცებს. მისი წიგნი არის მარტივი, პირდაპირი და კრისტალურად ნათელი.

ავტორის თქმით, ადამიანისთვის ერთ-ერთი ურთულესი აქტივობაა უცხო ენების სწავლა, ვიოლინოსა თუ ფორტეპიანოს სწავლა და დაკვრა. ასეთი უნარების დაუფლება უფროსებისთვის რთულია, მაგრამ ბავშვებისთვის ეს თითქმის გაუცნობიერებელი ძალისხმევაა. და ჩემი ცხოვრება ამის ნათელი დადასტურებაა. მიუხედავად იმისა, რომ ვცდილობდი ათეული უცხო ენის შესწავლა, რადგან მასწავლებლად ვმუშაობდი ყველა კონტინენტზე, ვასწავლიდი ბავშვებს საზოგადოების ყველაზე პრივილეგირებული სექტორებიდან და ყველაზე დაბალიდან, მე ნამდვილად ვიცი მხოლოდ ჩემი მშობლიური ენა. მიყვარს მუსიკა, მაგრამ ვერც ერთ მუსიკალურ ინსტრუმენტზე ვერ ვუკრავ, მელოდიასაც ვერ ვიხსენებ სწორად.

იმისთვის, რომ ჩვენმა შვილებმა, იზრდებიან, თავისუფლად ისაუბრონ რამდენიმე ენაზე, შეძლონ ცურვა, ცხენის ტარება, ზეთებით ხატვა, ვიოლინოზე დაკვრა - და ეს ყველაფერი მაღალ პროფესიონალურ დონეზე - ჩვენ უნდა გვიყვარდეს (რაც ჩვენ აკეთებენ), პატივს სცემენ (რასაც ჩვენ იშვიათად ვაკეთებთ) და მათ განკარგულებაშია ყველაფერი, რისი სწავლებაც გვსურს.

ძნელი წარმოსადგენია, რამდენად მდიდარი, ჯანმრთელი და უსაფრთხო იქნება სამყარო, თუ ყველა ბავშვმა იცის ენები, ხელოვნება და მეცნიერების საფუძვლები მოზარდობის ასაკამდე, რათა შემდეგ წლები გამოიყენონ ფილოსოფიის, ეთიკის შესასწავლად. ენათმეცნიერება, რელიგია და ხელოვნება, მეცნიერება და ასე შემდეგ უფრო მოწინავე დონეზე.

ძნელი წარმოსადგენია, როგორი იქნებოდა სამყარო, თუ ბავშვების სწავლის უზარმაზარი სურვილი სათამაშოებითა და გართობებით კი არ დათრგუნულიყო, არამედ წახალისებულიყო და განვითარებულიყო. ძნელი წარმოსადგენია, რამდენად უკეთესი იქნებოდა სამყარო, სამი წლის ბავშვის შემეცნების შიმშილი რომ დაკმაყოფილდეს არა მხოლოდ მიკი მაუსით და ცირკით, არამედ მიქელანჯელოს, მანეს, რემბრანდტის, რენუარის ნამუშევრებითაც. , Ლეონარდო და ვინჩი. ყოველივე ამის შემდეგ, პატარა ბავშვს აქვს შეუზღუდავი სურვილი იცოდეს ყველაფერი, რაც მან არ იცის და მას არ აქვს ოდნავი წარმოდგენა იმაზე, თუ რა არის ცუდი და რა არის კარგი.

რა მიზეზები უნდა ვენდოთ მასარუ იბუკას რჩევას? რა მეტყველებს მის სასარგებლოდ?

1. ის არ არის განათლების თეორიის ექსპერტი, შესაბამისად, არ იცის რა არის შესაძლებელი და რა არა: აუცილებელი პირობა დამკვიდრებულ სფეროში მნიშვნელოვანი გარღვევის მისაღწევად.

2. ის ნამდვილად გენიოსია. 1947 წლიდან დაწყებული, როდესაც მისი ქვეყანა განადგურებული იყო, მან დააარსა კომპანია სამი ახალგაზრდა პარტნიორით და 700 დოლარი ჯიბეში, რომელსაც უწოდა "სონი". ის იყო ერთ-ერთი იმ პიონერთაგანი, რომელმაც იაპონია დანგრევისა და სასოწარკვეთისაგან მსოფლიო ლიდერის დონემდე აიყვანა.

3. ის არა მხოლოდ ლაპარაკობს, ის აკეთებს. როგორც ადრეული ასაკის ბავშვთა განვითარების ასოციაციის დირექტორის მოვალეობის შემსრულებელი და ნიჭიერების განათლების დირექტორი მაცუმოტოში, ის ამჟამად საშუალებას აძლევს ათასობით იაპონელ ბავშვს ისწავლონ ამ წიგნში აღწერილი სასწავლო გეგმით.

მასარუ იბუკა გვთავაზობს შეცვალოს არა შინაარსი, არამედ ბავშვის სწავლების გზა.

ეს ყველაფერი შესაძლებელია თუ ვარდისფერი სიზმრები? ორივე. და მე ამის მოწმე ვარ.

ავსტრალიაში ვნახე ტიმერმენის ახალშობილი ბავშვები, რომლებიც ბანაობდნენ. გავიგე, ოთხი წლის იაპონელი პატარები ინგლისურად საუბრობდნენ დოქტორ ჰონდასთან. მე მინახავს ძალიან პატარა ბავშვები, რომლებიც შეერთებულ შტატებში ჯენკინსის ხელმძღვანელობით ასრულებენ რთულ ტანვარჯიშს. მაცუმოტოში ვნახე 3 წლის ბავშვები ექიმ სუზუკისთან ერთად ვიოლინოზე და ფორტეპიანოზე უკრავენ. მე ვნახე სამი წლის ბავშვი, რომელიც ბრაზილიაში დოქტორ ვერსას ხელმძღვანელობით კითხულობდა სამ ენაზე. მე დავინახე 2 წლის ბავშვები სიუდან, რომლებიც დაკოტაში მოზრდილ ცხენებზე ამხედრებდნენ. მე მივიღე ათასობით წერილი დედებისგან მთელი მსოფლიოდან, რომ აეხსნათ ის სასწაულები, რაც მათ შვილებს ემართებათ, როცა მათ ჩემი წიგნიდან კითხვას ასწავლიან.

ვფიქრობ, ეს წიგნი ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი წიგნია, რაც კი ოდესმე დაწერილა. და ვფიქრობ, რომ დედამიწაზე მცხოვრებმა ყველა მშობელმა უნდა წაიკითხოს.

გლენ დომანი, ადამიანური პოტენციალის განვითარების ინსტიტუტის დირექტორი, ფილადელფია, აშშ.

წინასიტყვაობა

უძველესი დროიდან ითვლებოდა, რომ გამორჩეული ნიჭი, პირველ რიგში, მემკვიდრეობაა, ბუნების ახირება. როდესაც გვეუბნებიან, რომ მოცარტმა პირველი კონცერტი სამი წლის ასაკში გამართა, ან რომ ჯონ სტიუარტ მილი იმავე ასაკში კითხულობდა კლასიკურ ლიტერატურას ლათინურად, უმეტესობა უბრალოდ რეაგირებს: „რა თქმა უნდა, ისინი გენიოსები არიან“.

თუმცა, როგორც მოცარტის, ისე მილის ცხოვრების ადრეული წლების დეტალური ანალიზი ვარაუდობს, რომ ისინი მკაცრად აღიზარდნენ მამების მიერ, რომლებსაც სურდათ თავიანთი შვილები გამორჩეული ყოფილიყო. ვვარაუდობ, რომ არც მოცარტი და არც მილი არ დაბადებულან გენიოსებად, მათი ნიჭი შეძლებისდაგვარად განვითარდა იმის გამო, რომ ადრეული ბავშვობიდანვე შექმნეს ხელსაყრელი პირობები და მიეცა შესანიშნავი განათლება.

პირიქით, თუ ახალშობილი აღიზარდა ისეთ გარემოში, რომელიც თავდაპირველად უცხოა მისი ბუნების მიმართ, მას მომავალში სრულფასოვანი განვითარების შანსი არ აქვს. ყველაზე თვალსაჩინო მაგალითია „მგელი გოგოების“ ამალასა და კამალას ისტორია, რომლებიც 1920-იან წლებში კალკუტას სამხრეთ-დასავლეთით (ინდოეთი) გამოქვაბულში იპოვეს მისიონერმა და მისმა მეუღლემ. ისინი ყველა ღონეს ხმარობდნენ მგლების მიერ გაზრდილი ბავშვებისთვის ადამიანის სახე აღედგინათ, მაგრამ ყოველგვარი ძალისხმევა ამაო იყო. თავისთავად მიჩნეულია, რომ ადამიანში დაბადებული ბავშვი ადამიანია, მგლის ბელი კი მგელია. თუმცა, ეს გოგონები აგრძელებდნენ მგლის ჩვევების გამოვლენას ადამიანურ პირობებში. გამოდის, რომ განათლება და გარემო, რომელშიც ბავშვი მშობიარობისთანავე მოხვდება, დიდი ალბათობით განსაზღვრავს ვინ გახდება ის - კაცი თუ მგელი!

როდესაც ამ მაგალითებზე ვფიქრობ, სულ უფრო მეტად ვფიქრობ იმაზე, თუ რა უზარმაზარ გავლენას ახდენს განათლება და გარემო ახალშობილზე. ამ პრობლემამ უდიდესი მნიშვნელობა შეიძინა არა მხოლოდ ცალკეული ბავშვებისთვის, არამედ მთელი კაცობრიობის ჯანმრთელობისა და ბედნიერებისთვის. ასე რომ, 1969 წელს დავიწყე იაპონიის ადრეული ბავშვობის ასოციაციის შექმნა. ჩვენი და უცხოელი მეცნიერები შეიკრიბნენ ექსპერიმენტულ კლასებში, რათა შეესწავლათ, გააანალიზონ და გააფართოვონ დოქტორ შინიჩი სუზუკის მეთოდის გამოყენება ბავშვებისთვის ვიოლინოზე დაკვრის სწავლების მიზნით, რომელმაც შემდეგ მთელი მსოფლიოს ყურადღება მიიპყრო.

რაც ჩვენ წინ წავედით ჩვენს საქმიანობაში, ჩვენთვის ძალიან ცხადი გახდა, რამდენად მცდარია ტრადიციული მიდგომა ბავშვების მიმართ. ჩვენ ჩვეულებრივ გვჯერა, რომ ყველაფერი ვიცით ბავშვების შესახებ, მაშინ როცა ძალიან ცოტა ვიცით მათი რეალური შესაძლებლობების შესახებ. ჩვენ დიდ ყურადღებას ვაქცევთ კითხვას, რა ვასწავლოთ სამ წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებს. მაგრამ თანამედროვე კვლევების მიხედვით, ამ ასაკში, ტვინის უჯრედების განვითარება უკვე დასრულებულია 70-80%-ით. ნიშნავს თუ არა ეს იმას, რომ ჩვენი ძალისხმევა სამი წლის ასაკამდე ბავშვის ტვინის ადრეულ განვითარებაზე უნდა გავამახვილოთ?

ადრეული განვითარება არ გულისხმობს ჩვილების იძულებით კვებას ფაქტებითა და ციფრებით. მთავარია „დროზე“ ახალი გამოცდილების დანერგვა. მაგრამ ამას „დროულად“ მხოლოდ ის, ვინც ბავშვზე ზრუნავს, ჩვეულებრივ, დედას შეუძლია. მე დავწერე ეს წიგნი ამ დედების დასახმარებლად.

მასარუ იბუკა.

ნაწილი 1. ბავშვის პოტენციური შესაძლებლობები

1. მნიშვნელოვანი პერიოდი

საბავშვო ბაღში უკვე გვიანია

ალბათ, თითოეულ თქვენგანს სკოლის წლებიდან ახსოვს, რომ კლასში იყო განსაკუთრებით ნიჭიერი მოსწავლე, რომელიც აშკარა ძალისხმევის გარეშე გახდა კლასის ხელმძღვანელი, მეორე კი კუდში მიათრევდა, რაც არ უნდა ეცადა.

ჩემს წლებში მასწავლებლები ასე გვამხნევებდნენ: „ჭკვიანად თუ არა, ეს მემკვიდრეობა არ არის. ეს ყველაფერი შენს ძალისხმევაზეა დამოკიდებული“. და მაინც, პირადმა გამოცდილებამ ნათლად აჩვენა, რომ წარჩინებული სტუდენტი ყოველთვის წარჩინებულია, ხოლო ღარიბი სტუდენტი ყოველთვის ცუდი სტუდენტია. ჩანდა, რომ ინტელექტი თავიდანვე წინასწარ იყო განსაზღვრული. რა უნდა გაკეთდეს ამ შეუსაბამობისთვის?

მივედი დასკვნამდე, რომ ადამიანის შესაძლებლობები და ხასიათი არ არის წინასწარ განსაზღვრული დაბადებიდან, მაგრამ უმეტესწილად მისი ცხოვრების გარკვეულ პერიოდში ყალიბდება. დიდი კამათი იყო: ადამიანი მემკვიდრეობით ყალიბდება თუ განათლება და აღზრდა, რომელსაც იღებს. მაგრამ დღემდე არც ერთმა მეტ-ნაკლებად დამაჯერებელმა თეორიამ ბოლო მოუღო ამ დავებს.

და ბოლოს, ტვინის ფიზიოლოგიის, ერთი მხრივ, და ბავშვის ფსიქოლოგიის, მეორე მხრივ, კვლევებმა აჩვენა, რომ ბავშვის გონებრივი შესაძლებლობების განვითარების გასაღები არის მისი შემეცნების პირადი გამოცდილება ცხოვრების პირველი სამი წლის განმავლობაში, ე.ი. ტვინის უჯრედების განვითარების დროს. არც ერთი ბავშვი არ იბადება გენიოსი და არც ერთი სულელი. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ბავშვის ცხოვრების გადამწყვეტ წლებში ტვინის სტიმულაციასა და განვითარების ხარისხზე. ეს არის წლები დაბადებიდან სამ წლამდე. უკვე გვიანია საბავშვო ბაღში სწავლა.

ყველა ბავშვს შეუძლია კარგად ისწავლოს – ეს ყველაფერი სწავლების მეთოდზეა დამოკიდებული

მკითხველს შეიძლება გაუკვირდეს, რატომ ვეკიდე მე, პროფესიით ინჟინერს და ამჟამად კომპანიის პრეზიდენტს, ადრეული ადამიანური განვითარების საკითხები. მიზეზები ნაწილობრივ „საჯაროა“: სულაც არ ვარ გულგრილი დღევანდელი ახალგაზრდობის ბუნტის მიმართ და საკუთარ თავს ვეკითხები, რამდენად არის ამ ახალგაზრდების ცხოვრებით უკმაყოფილების დამნაშავე თანამედროვე განათლება. არის პირადი მიზეზიც - ჩემი საკუთარი შვილი გონებრივად ჩამორჩენილი იყო.

სანამ ის ძალიან პატარა იყო, არასოდეს მიფიქრია, რომ ასეთი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი შეიძლება ჩამოყალიბდეს ნორმალურ, განათლებულ ადამიანად, თუნდაც დაბადებიდან სათანადოდ მომზადებული. თვალები გამიხილა ექიმმა შინიჩი სუზუკიმ, რომელიც ამტკიცებს, რომ „ჩამორჩენილი ბავშვები არ არიან – ეს ყველაფერი სწავლების მეთოდზეა დამოკიდებული“. როდესაც პირველად დავინახე ის უზარმაზარი შედეგები, რაც დოქტორ სუზუკის „განათლების ნიჭის“ მეთოდმა, ბავშვებისთვის ვიოლინოზე დაკვრის სწავლების მეთოდმა მისცა, ძალიან ვნანობ, რომ როგორც მშობელი ვერაფერს გავუკეთებდი საკუთარ შვილს თავის დროზე.

როდესაც პირველად შევეხე სტუდენტთა არეულობის პრობლემას, ღრმად ვფიქრობდი განათლების მნიშვნელობაზე და ვცდილობდი გამეგო, რატომ წარმოშობს ჩვენი სისტემა ამდენ აგრესიულობას და უკმაყოფილებას. თავიდან მომეჩვენა, რომ ამ აგრესიულობის ფესვები საუნივერსიტეტო განათლების სისტემაში იყო. თუმცა, უფრო ღრმად რომ ჩავუღრმავდი პრობლემას, მივხვდი, რომ ის უკვე დამახასიათებელია საშუალო სკოლისთვის. შემდეგ შევისწავლე საშუალო და დაწყებითი კლასების სისტემა და ბოლოს მივედი დასკვნამდე, რომ უკვე გვიანია ბავშვზე ზემოქმედება ბაღში. და უცებ ეს აზრი დაემთხვა იმას, რასაც ექიმი სუზუკი და მისი კოლეგები აკეთებდნენ.

დოქტორი სუზუკი თავის უნიკალურ მეთოდს 30 წელია იყენებს. მანამდე იგი ასწავლიდა უმცროს და საშუალო სკოლაში სწავლების ტრადიციული მეთოდებით. მან აღმოაჩინა, რომ განსხვავება ქმედუნარიან და ქმედუუნარო ბავშვებს შორის ძალიან დიდია საშუალო სკოლაში და ამიტომ გადაწყვიტა ემუშავა უმცროს ბავშვებთან, შემდეგ კი ყველაზე პატარასთან, თანდათან გააგრძელა ბავშვების ასაკის შემცირება, რომელსაც ასწავლიდა. დოქტორი სუზუკი ასწავლის ვიოლინოს, რადგან ის თავად მევიოლინეა. როდესაც მივხვდი, რომ ამ მეთოდის წარმატებით გამოყენება შესაძლებელია განათლების ნებისმიერ სფეროში, გადავწყვიტე სერიოზულად შემესწავლა „ადრეული განვითარების“ პრობლემა.

ადრეული განვითარება არ მიზნად ისახავს გენიოსების აღზრდას

ხშირად მეკითხებიან, ეხმარება თუ არა ადრეული განვითარება გენიოსების აღზრდაში. მე ვპასუხობ: "არა". ადრეული განვითარების ერთადერთი მიზანია ბავშვის აღზრდა ისე, რომ მას ჰქონდეს ღრმა გონება და ჯანმრთელი სხეული, გახადოს იგი ჭკვიანი და კეთილი.

ყველა ადამიანი, თუ არ აქვს ფიზიკური შეზღუდვა, დაახლოებით ერთნაირად იბადება. ბავშვების ჭკვიანად და სულელებად, დაჩაგრულ და აგრესიულებად დაყოფის პასუხისმგებლობა აღზრდაზეა. ნებისმიერ ბავშვს, თუ მიეცემა ის, რაც მას სჭირდება და როცა სჭირდება, უნდა გაიზარდოს ჭკვიანი და ძლიერი ხასიათით.

ჩემი აზრით, ადრეული განვითარების მთავარი მიზანი უბედური ბავშვების პრევენციაა. ბავშვს აძლევენ კარგ მუსიკას მოსასმენად და ასწავლიან ვიოლინოზე დაკვრას, რათა მისგან გამორჩეული მუსიკოსი გახდეს. უცხო ენას ასწავლიან, რომ არ აღზარდოს ბრწყინვალე ენათმეცნიერი და არც კი მოამზადოს „კარგი“ საბავშვო ბაღისთვის და დაწყებითი სკოლისთვის. მთავარია, ბავშვს განუვითარდეს მისი უსაზღვრო პოტენციური შესაძლებლობები, რათა მეტი სიხარული იყოს მის ცხოვრებაშიც და სამყაროშიც.

ადამიანის ლეკვის განუვითარებლობა მის უზარმაზარ პოტენციალზე მეტყველებს.

მე მჯერა, რომ ადრეული განვითარება დაკავშირებულია ახალშობილის უზარმაზარ პოტენციალთან.

რა თქმა უნდა, ახალშობილი აბსოლუტურად უმწეოა, მაგრამ სწორედ იმიტომ, რომ ის ასეთი უმწეოა, მისი პოტენციური შესაძლებლობები ძალიან დიდია. ადამიანის ბავშვი იბადება გაცილებით ნაკლებად განვითარებული, ვიდრე ჩვილი ცხოველები: მან იცის მხოლოდ ყვირილი და რძის წოვა. და ჩვილ ცხოველებს, როგორიცაა ძაღლები, მაიმუნები ან ცხენები, შეუძლიათ ცოცხალი, მიჯაჭვული ან თუნდაც ადგომა და სიარული. ზოოლოგები ამტკიცებენ, რომ ახალშობილი ცხოველს 10-11 თვით ჩამორჩება და ამის ერთ-ერთი მიზეზი სიარულის დროს ადამიანის პოზაა. როგორც კი ადამიანი თავდაყირა პოზიციას დაიკავებს და ნაყოფი სრულ განვითარებამდე ვეღარ იქნება საშვილოსნოში, შესაბამისად, ბავშვი მაინც სრულიად უმწეოდ იბადება. მან უნდა ისწავლოს სხეულის გამოყენება დაბადების შემდეგ. ანალოგიურად, ის სწავლობს ტვინის გამოყენებას. და თუ რომელიმე ცხოველის ტვინი პრაქტიკულად ჩამოყალიბებულია დაბადების მომენტისთვის, მაშინ ახალშობილის ტვინი ცარიელ ფურცელს ჰგავს. რამდენად ნიჭიერი გახდება ბავშვი, დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა დაიწერება ამ ფურცელზე.

ტვინის სტრუქტურები ყალიბდება სამი წლის ასაკში

ამბობენ, რომ ადამიანის ტვინს აქვს დაახლოებით 1,4 მილიარდი უჯრედი, მაგრამ ახალშობილში მათი უმეტესობა ჯერ არ არის გამოყენებული.

ახალშობილისა და ზრდასრული ადამიანის ტვინის უჯრედების შედარება გვიჩვენებს, რომ თავის ტვინის განვითარების დროს მის უჯრედებს შორის იქმნება სპეციალური ხიდები-პროცესები. როგორც ჩანს, თავის ტვინის უჯრედები ხელებს უწვდიან ერთმანეთს, რათა მჭიდროდ უჭირონ ერთმანეთს, რეაგირება მოახდინონ გარედან არსებულ ინფორმაციაზე, რომელსაც ისინი გრძნობების საშუალებით იღებენ. ეს პროცესი ძალიან ჰგავს ელექტრონულ კომპიუტერში ტრანზისტორების მუშაობას. თითოეულ ცალკეულ ტრანზისტორის არ შეუძლია დამოუკიდებლად იმუშაოს, მხოლოდ ერთ სისტემაშია დაკავშირებული, ისინი ფუნქციონირებენ როგორც კომპიუტერი.

პერიოდი, როდესაც უჯრედებს შორის კავშირები ყველაზე აქტიურად ყალიბდება, არის პერიოდი ბავშვის დაბადებიდან სამ წლამდე. ამ დროს წარმოიქმნება ასეთი ნაერთების დაახლოებით 70-80%. და მათი განვითარებასთან ერთად იზრდება ტვინის შესაძლებლობები. დაბადებიდან უკვე პირველ ექვს თვეში ტვინი აღწევს მისი ზრდასრული პოტენციალის 50%-ს, ხოლო სამი წლისთვის - 80%-ს. რა თქმა უნდა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ბავშვის ტვინი სამი წლის შემდეგ წყვეტს განვითარებას. სამი წლის ასაკში თავის ტვინის უკანა ნაწილი ძირითადად მწიფდება, ხოლო ოთხი წლის ასაკში ეს რთული პროცესი მოიცავს მის იმ ნაწილს, რომელსაც „შუბლის წილები“ ​​ეწოდება.

ტვინის ფუნდამენტური უნარი, მიიღოს სიგნალი გარედან, შექმნას მისი გამოსახულება და დაიმახსოვროს ის არის საფუძველი, სწორედ კომპიუტერი, რომელზეც ეყრდნობა ბავშვის შემდგომი ინტელექტუალური განვითარება. ისეთი მომწიფებული უნარები, როგორიცაა აზროვნება, მოთხოვნილებები, კრეატიულობა, გრძნობები, ვითარდება სამი წლის შემდეგ, მაგრამ ისინი იყენებენ ამ ასაკში ჩამოყალიბებულ ბაზას.

ამრიგად, თუ პირველი სამი წლის განმავლობაში მყარი საფუძველი არ ჩამოყალიბდა, მისი გამოყენების სწავლება აზრი არ აქვს. ეს ჰგავს ცუდი კომპიუტერით კარგი შედეგების მიღწევის მცდელობას.

ბავშვის მორცხვობა თანდასწრებით უცნობები- შაბლონების ამოცნობის უნარის განვითარების მტკიცებულება

მსურს ავხსნა სიტყვა „იმიჯის“ განსაკუთრებული გამოყენება ჩემს წიგნში.

სიტყვა "სურათი" ყველაზე ხშირად გამოიყენება "სქემის", "ნიმუშის მოწყობილობის", "მოდელის" მნიშვნელობით. მე ვთავაზობ ამ სიტყვის გამოყენებას უფრო ფართო, მაგრამ განსაკუთრებული მნიშვნელობით, აზროვნების პროცესის აღსანიშნავად, რომლითაც ბავშვის ტვინი ცნობს და აღიქვამს ინფორმაციას. სადაც ზრდასრული იგებს ინფორმაციას, ძირითადად იყენებს ლოგიკურად აზროვნების უნარს, ბავშვი იყენებს ინტუიციას, მის უნიკალურ უნარს შექმნას მყისიერი გამოსახულება: ზრდასრულის აზროვნება ბავშვისთვის მიუწვდომელია და მას მოგვიანებით მოვა.

ამ ადრეული შემეცნებითი აქტივობის ყველაზე ნათელი მტკიცებულება არის ჩვილის უნარი განასხვავოს სახეები. განსაკუთრებით მახსოვს ერთი ბავშვი, რომელიც ბავშვთა საავადმყოფოში ვნახე. ამბობდნენ, რომ მან შეძლო 50 ადამიანის გარჩევა, როდესაც ის იყო მხოლოდ ერთი წლის ასაკში. უფრო მეტიც, მან არა მხოლოდ იცნო ისინი, არამედ თითოეულ მათგანს საკუთარი მეტსახელიც დაარქვა.

„50 ადამიანი“ შეიძლება არ იყოს ძალიან შთამბეჭდავი, მაგრამ ზრდასრულ ადამიანსაც კი უჭირს ერთ წელიწადში 50 განსხვავებული სახის დამახსოვრება. შეეცადეთ უფრო ზუსტად ჩამოწეროთ ყველა ადამიანის სახის ნაკვთები, რომლებსაც იცნობთ და ნახეთ, შეგიძლიათ თუ არა ანალიტიკურად განასხვავოთ ერთი სახე მეორისგან.

ბავშვის შემეცნებითი შესაძლებლობები ვლინდება დაახლოებით ექვსი თვის შემდეგ, როდესაც ჩნდება მორცხვი. მისი პატარა თავი უკვე ასხვავებს ნაცნობ სახეებს, როგორიც არის დედა ან მამა, უცნობი სახეებისგან და ამას ცხადყოფს.

თანამედროვე აღზრდა უშვებს შეცდომას, ცვლის „სიმკაცრის“ და „ყველაფერი ნებადართულია“ პერიოდს.

დღესაც ბევრი ფსიქოლოგი და აღმზრდელი, განსაკუთრებით „პროგრესულად“ მიჩნეული, არასწორად თვლის პატარა ბავშვის შეგნებულად სწავლებას. მათ მიაჩნიათ, რომ ინფორმაციის სიჭარბე უარყოფითად აისახება ბავშვის ნერვულ სისტემაზე და უფრო ბუნებრივია მისი თავისთვის მიტოვება და იმის საშუალება, რაც უნდა გააკეთოს. ზოგიერთი კი დარწმუნებულია, რომ ამ ასაკში ბავშვი ეგოისტია და ყველაფერს მხოლოდ საკუთარი სიამოვნებისთვის აკეთებს. ამიტომ მშობლები მთელს მსოფლიოში, ასეთი იდეების გავლენით, შეგნებულად იცავენ პრინციპს „დატოვო მარტო“.

და იგივე მშობლები, როდესაც მათი შვილები საბავშვო ბაღში ან სკოლაში მიდიან, მყისიერად ტოვებენ ამ პრინციპს და უცებ ხდებიან მკაცრი, ცდილობენ თავიანთ შვილებს რაიმე აღზარდონ და ასწავლონ. უეცრად, "მოსიყვარულე" დედები გადაიქცევიან "საშინელ" დედებად.

იმავდროულად, ზემოაღნიშნულიდან ირკვევა, რომ ყველაფერი პირიქით უნდა იყოს. ბავშვის ცხოვრების პირველ წლებში აუცილებელია მასთან ერთად იყოთ მკაცრი და მოსიყვარულე და როცა ის იწყებს საკუთარი თავის განვითარებას, თანდათან უნდა ისწავლოთ მისი ნების, მისი „მე“-ს პატივისცემა. უფრო სწორედ, მშობლის გავლენა საბავშვო ბაღამდე უნდა დასრულდეს. ადრეულ ასაკში ჩაურევლობამ, შემდეგ კი უფრო გვიან ბავშვზე ზეწოლამ შეიძლება მხოლოდ გაანადგუროს მისი ნიჭი და გამოიწვიოს წინააღმდეგობა.

2. რისი გაკეთება შეუძლია პატარა ბავშვს

მოზრდილების რთული და მარტივი ცნებები არ არის შესაფერისი ბავშვებისთვის

ჩვენ, უფროსები, თავისუფლად ვიკამათებთ, მაგალითად, რომ ეს წიგნი ძალიან რთულია ბავშვისთვის ან რომ ბავშვი ვერ აფასებს კლასიკურ მუსიკას. მაგრამ რის საფუძველზე ვაკეთებთ ასეთ დასკვნებს?

ბავშვისთვის, რომელსაც არ აქვს მკაფიო, კარგად ჩამოყალიბებული წარმოდგენები იმის შესახებ, თუ რა არის "რთული" ან "ადვილი" - ინგლისური ან იაპონური, ბახის მუსიკა ან საბავშვო სიმღერები, ერთფეროვანი, ერთფეროვანი მუსიკა ან ბგერების ჰარმონია - ყველაფერი უნდა დაიწყოს ერთდროულად. , მისთვის ყველაფერი ახალია.

გრძნობების საფუძველზე გაკეთებული დასკვნა არ არის დამოკიდებული ცოდნაზე, პირიქით, ცოდნა შეიძლება გახდეს დაბრკოლება გრძნობებისთვის. ალბათ, ბევრმა, ცნობილ ნახატს რომ შეხედა, თავისთვის თქვა: "ლამაზია!" მეორეს მხრივ, ბავშვი ყოველთვის გულწრფელია. ნებისმიერი საგანი ან ოკუპაცია მთლიანად იპყრობს მის ყურადღებას, თუ ის დაინტერესებულია ამით.

ბავშვს უფრო ადვილად ახსოვს "მტრედი", ვიდრე "ცხრა"

მახსოვს ერთი შემთხვევა, როცა ჩემი 2 წლის შვილიშვილი, რომელიც დიდი ხანია არ მინახავს, ​​მესტუმრა. მან ფანჯარაში გაიხედა, ნეონის აბრები მაჩვენა და ამაყად მითხრა: „ეს არის ჰიტაჩი და ეს არის ტოშიბა“. ჩემი აღფრთოვანების დამალვის მცდელობისას გადავწყვიტე, რომ ჩემს შვილიშვილს 2 წლის ასაკში უკვე შეუძლია წაიკითხოს ჩინური სიმბოლოები „ჰიტაჩი“ და „ტოშიბა“. დედამისს ვკითხე, როდის ისწავლა ჩინური ანბანი და მერე აღმოჩნდა, რომ ჩინურად არ წაუკითხავს „ჰიტაჩი“ და „ტოშიბა“, უბრალოდ, დაიმახსოვრა სასაქონლო ნიშნები, როგორც გამოსახულება და ასე გაარჩია. ყველა დამცინოდა, თითქოს "სულელი, მოსიყვარულე ბაბუა" ვყოფილიყავი, მაგრამ დარწმუნებული ვარ, რომ ეს ბევრს ემართება.

ახლახან მივიღე წერილი 28 წლის დედისგან ფუჯისავაში, რომელმაც ყოველკვირეულად წაიკითხა ჩემი სტატიების სერია ადრეული განვითარების შესახებ. მისი წერილიდან გავიგე, რომ მისმა უფროსმა 2,5 წლის ვაჟმა დაიწყო მანქანის ბრენდების დამახსოვრება, როდესაც ის დაახლოებით 2 წლის იყო. რამდენიმე თვეში ის იოლად ასახელებდა როგორც იაპონური, ისე უცხოური მარკის 40-მდე მანქანას, ხანდახან ასახელებდა კიდეც იმ მანქანის მარკას, რომელიც საფარქვეშ იყო. და ცოტა ადრე, ალბათ, EXPO-70 სატელევიზიო პროგრამის გავლენით, მან დაიწყო სხვადასხვა ქვეყნის დროშების დამახსოვრება და ახლა მას შეეძლო 30 ქვეყნის დროშების ამოცნობა და სწორად დასახელება, მათ შორის მონღოლეთის, პანამის დროშა, ლიბანი - დროშები, რომლებსაც ზრდასრული ადამიანიც კი ძნელად ახსოვს... ეს მაგალითი ვარაუდობს, რომ ბავშვებს აქვთ ერთი თვისება, რაც უფროსებს დიდი ხანია არ ჰქონიათ. ბავშვს აქვს სურათებში საგნების ამოცნობის შესანიშნავი უნარი, რასაც არანაირი კავშირი არ აქვს ანალიზთან, ამას ბავშვი მოგვიანებით გაიგებს. შესანიშნავი მაგალითი, რომელიც ადასტურებს ამ ჰიპოთეზას, არის ჩვილის უნარი, ამოიცნოს დედის სახე. ბევრი ბავშვი იწყებს ტირილს, თუ უცხო ადამიანები მათ ხელში აიყვანენ და დამშვიდდებიან და იღიმებიან დედის მკლავებში.

როგორც ექსპერიმენტი, ბ-ნმა ისაო იშიიმ ასწავლა ჩინური დამწერლობა ჩვენს ადრეული განვითარების ასოციაციაში. სამი წლის ბავშვები ადვილად იმახსოვრებდნენ რთულ ჩინურ სიმბოლოებს, როგორიცაა "მტრედი" ან "ჟირაფი". ფაქტია, რომ ბავშვისთვის, რომელსაც ძალისხმევის გარეშე ახსოვს სახის გამომეტყველების ოდნავი ცვლილებებიც კი, რთული ჩინური სიმბოლოები პრობლემას არ წარმოადგენს. აბსტრაქტული სიტყვებისგან განსხვავებით, როგორიცაა ცხრა, მას შეუძლია ადვილად დაიმახსოვროს სიტყვები კონკრეტული ობიექტებისთვის, როგორიცაა ჟირაფი, ენოტი, მელა, რაც არ უნდა რთული იყოს ისინი. აქედან გამომდინარე, არაფერია გასაკვირი იმაში, რომ ბავშვს შეუძლია ზრდასრული ბანქოთ დაამარცხოს. თუ ზრდასრულმა შეგნებულად უნდა დაიმახსოვროს ადგილი, რიცხვი და სურათი, მაშინ ბავშვს აქვს შესანიშნავი ფიგურალური მეხსიერება.

ბავშვისთვის ალგებრა უფრო ადვილია, ვიდრე არითმეტიკის გაგება.

მათემატიკის ერთ-ერთი ფუნდამენტური იდეა არის სერიების თეორია. ზრდასრული ადამიანისთვის, რომელმაც ჯერ შეისწავლა რიცხვის ცნება, შემდეგ კი გეომეტრია და ალგებრა, საკმაოდ რთულია მისი გაგება. ბავშვისთვის კი სერიების თეორიის ან სიმრავლეების თეორიის ლოგიკა ადვილი გასაგებია. მადამ რიშენი ფელიქსი, მათემატიკის სწავლების აღიარებული ავტორიტეტი, ამტკიცებს, რომ ბავშვს მათემატიკის სწავლების დაწყება ნებისმიერ ასაკში შეუძლია.

"სტრიქონი" ან "კომპლექტი" უბრალოდ საერთო თვისებების მქონე ობიექტების კოლექციაა. ბავშვი მათ იცნობს, როცა კუბებით თამაშს იწყებს. სათითაოდ იღებს მათ, გამოარჩევს ფორმაში: კვადრატს, სამკუთხედს და ა.შ. უკვე ამ ასაკში კარგად ესმის, რომ ყოველი კუბი "რიგის" ელემენტია, კუბების გროვა კი ერთი რიგია, სამკუთხედები კი - მეორე. ... ეს მარტივი იდეა, რომ ობიექტები შეიძლება დალაგდეს ჯგუფებად გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით, არის მთავარი პრინციპი, რომელიც ემყარება სერიების თეორიას. ბავშვისთვის ბუნებრივია, რომ მას უფრო ადვილად ესმის სიმრავლეების მარტივი და ლოგიკური თეორია, ვიდრე არითმეტიკის რთული და რთული ლოგიკა.

ასე რომ, დარწმუნებული ვარ, რომ ტრადიციული წარმოდგენა იმის შესახებ, რომ არითმეტიკა მარტივია და ალგებრა რთულია, უფროსების კიდევ ერთი მცდარი წარმოდგენაა ბავშვების შესაძლებლობებზე. ბავშვის ტვინი ადვილად აღიქვამს სიმრავლეების თეორიის ლოგიკას, რომელიც ალგებრის საფუძვლების გააზრების დასაწყისია.

აი არითმეტიკული პრობლემის მაგალითი: „ზოოპარკში მხოლოდ 8 ცხოველია, კუ და წერო. მათ აქვთ 20 ფეხი. რამდენი კუ და წერო ცხოვრობს ზოოპარკში? ”

ჯერ ეს პრობლემა ალგებრული მეთოდით მოვაგვაროთ. ამწეების რაოდენობა ავღნიშნოთ ასო X-ით, ხოლო კუების რაოდენობა Y-ით, შემდეგ X + Y = 8 და 2X + 4Y = 20. განვიხილავთ X + 2Y = 10, ანუ X = 8-Y = 10-2Y; აქედან გამომდინარე, Y = 2. აღმოჩნდა 2 კუ და 6 ამწე.

ახლა ეს პრობლემა მოვაგვაროთ „კუს“ და „წეროს“ არითმეტიკით. თუ ჩავთვლით, რომ ყველა ცხოველი კუა, გამოდის, რომ მათ 32 ფეხი აქვთ. მაგრამ დავალების მიხედვით მოცემულია 20, რაც ნიშნავს 12 დამატებით ფეხს. და ისინი ზედმეტია, რადგან ჩვენ ვივარაუდეთ, რომ ყველა ცხოველი არის კუ 4 ფეხით, მაგრამ სინამდვილეში ზოგიერთი მათგანი არის წერო 2 ფეხით. მაშასადამე, დამატებითი 12 ფეხი არის ამწეების რაოდენობა გამრავლებული ორივე ცხოველის ფეხების რაოდენობის სხვაობაზე; 12 გაყოფილი 2-ზე არის 6, ანუ 6 წერო და თუ 6-ს გამოაკლებთ ცხოველთა საერთო რაოდენობას, ამწეების რაოდენობას, მიიღებთ კუს რაოდენობას.

რატომ გადავწყვიტოთ ეს პრობლემა არითმეტიკის ასეთი რთული „კუს“ მეთოდით, თუ გვაქვს პასუხის მიღების ლოგიკური და პირდაპირი გზა უცნობი რიცხვების ნაცვლად X და Y ჩანაცვლებით?

მიუხედავად იმისა, რომ ალგებრული ამოხსნის დაუყოვნებლივ აღქმა რთულია, ალგებრის ლოგიკური ახსნა ბევრად უფრო ადვილი გასაგებია, ვიდრე ერთი შეხედვით მარტივი, ალოგიკური ამოხსნა.

5 თვის ბავშვსაც კი შეუძლია ბახის დაფასება

კომპანია სონის ერთ-ერთ საწარმოში საბავშვო ბაღი მოეწყო. მათ ჩაატარეს კვლევა იმის გასარკვევად, თუ როგორი მუსიკა მოსწონთ ბავშვებს. შედეგები მოულოდნელი იყო. პატარებისთვის ყველაზე საინტერესო მუსიკა იყო ბეთჰოვენის მე-5 სიმფონია! პოპულარულმა სიმღერებმა, რომლებიც ტელევიზიით დილიდან საღამომდე გადის, მე-2 ადგილი დაიკავა, ბოლო ადგილზე კი საბავშვო სიმღერები. ძალიან მაინტერესებდა ეს შედეგები.

ჩვილებმა იპოვეს ყველაზე საინტერესო კლასიკური მუსიკა, რომელსაც ჩვენ, როგორც მოზრდილები, ხშირად ვიცავთ მათგან საკმარის დისტანციაზე. საჭიროა თუ არა მუსიკალური გემოვნებით დაბადებული ბავშვები რთული სიმფონიის დასაფასებლად? დოქტორ შინიჩი სუზუკის თქმით, უკვე 5 თვის ჩვილები ვივალდის კონცერტით ტკბებიან. და ეს მახსენებს ამბავს.

ახალგაზრდა მშობლები, კლასიკური მუსიკის დიდი მოყვარულები, თავიანთ ახალშობილ შვილს ყოველდღე რამდენიმე საათის განმავლობაში უსმენენ მე-2 ბახის სუიტას. 3 თვის შემდეგ, მან დაიწყო ცოცხლად გადასვლა მუსიკის რიტმზე. რიტმის აჩქარებასთან ერთად მისი მოძრაობები უფრო მკვეთრი და აქტიური ხდებოდა. მუსიკა რომ დამთავრდა, დაიჩივლა. ხშირად, როცა ბავშვი ბრაზობდა ან ტიროდა, მშობლები ამ მუსიკას რთავდნენ და ის მაშინვე მშვიდდებოდა. და ერთ მშვენიერ დღეს, როცა ჯაზი ჩართო, ბავშვს უბრალოდ ცრემლები წამოუვიდა.

რთული მუსიკალური ფორმების აღქმის უნარი სასწაულია. დარწმუნებული ვარ, რომ ბევრი იაპონელი არ აღიქვამს დასავლურ კლასიკურ მუსიკას მხოლოდ იმიტომ, რომ ბავშვობაში არაფერი ისმოდა, გარდა საბავშვო სიმღერებისა და ეროვნული მუსიკისა.

6 თვის ბავშვს ცურვაც კი შეუძლია

ბევრმა ზრდასრულმა არ იცის ცურვა (ცურავს, როგორც ამბობენ, "ცულივით"). ამიტომ, შეიძლება გაგიკვირდეთ, თუ აღმოაჩენთ, რომ პაწაწინა ბავშვს შეიძლება ცურვის სწავლება. ბავშვი, რომელსაც ჯერ არ დაუწყია სიარული, ისევე ცდილობს წყალზე დარჩენას, როგორც მიწაზე დაცოცვას. და მთავარი ის კი არ არის, რომ პატარა ბავშვს შეუძლია ცურვა, არამედ ის, რომ ცურავს, რადგან ის ბავშვია.

რამდენიმე წლის წინ გაზეთში წავიკითხე სტატია, რომ ბელგიელმა დე ბენესილმა გახსნა საცურაო სკოლა ჩვილებისთვის. მას სჯეროდა, რომ 3 თვის ბავშვს შეეძლო ესწავლებინა აუზში ზურგზე დარჩენა და 9 თვისთვის წყალში სწორად სუნთქვა.

1965 წლის აგვისტოში რიზე დიმმა, ტოკიოში ჩატარებული სპორტსმენ ქალთა საერთაშორისო კონფერენციის თავმჯდომარემ ისაუბრა 1 წლამდე ასაკის ბავშვების ცურვის სწავლებაზე, რაც დიდ სენსაციად იქცა. ქალბატონმა დიმმა ჯერ 5 თვის ბავშვი ჩაუშვა აუზში, რომლის წყლის ტემპერატურა 32 ° C იყო, ხოლო 3 თვის შემდეგ მან უკვე შეძლო ბანაობა დაახლოებით 6 წუთის განმავლობაში. ბავშვმა ერთგვარი რეკორდიც კი დაამყარა - 8 წუთი 46 წამი შეეძლო წყალზე ცურვა.

პრესკონფერენციაზე ქალბატონმა დიმმა თქვა: „ბავშვმა წყალზე ცურვა ბევრად უკეთ იცის, ვიდრე მიწაზე დგომა. ჯერ ინახავთ წყალში, სანამ არ შეეჩვევა და თავისით ცურვას დაიწყებს. წყალში ჩაძირვისას სუნთქვას იკავებს და თვალებს ხუჭავს, სანამ ზედაპირზე არ ამოცურავს. ასე სწავლობს ცურვას, ხელებითა და ფეხებით მუშაობას“. ქალბატონმა დიმმა არაერთხელ დაარწმუნა, რომ ყველა ადამიანური შესაძლებლობები და ნიჭი შეიძლება დაიწყოს განვითარება ერთ წლამდე.

ის, რომ ბავშვს შეუძლია ცურვა, მხოლოდ ერთი ფაქტია, რომელიც ადასტურებს ბავშვის უსაზღვრო შესაძლებლობებს. ჩვილს, რომელიც პირველ ნაბიჯებს დგამს, შეუძლია ისწავლოს როლიკებით სრიალი ამავე დროს. სიარული, ცურვა, სრიალი - ამ ყველაფერს ბავშვი თამაშად სწავლობს, თუ სწორად ხელმძღვანელობს და წახალისებს.

რა თქმა უნდა, ასეთი ექსპერიმენტები არ ტარდება იმისთვის, რომ ბავშვს ასწავლონ ცურვა ან ვიოლინოზე დაკვრა. ცურვა ბავშვის შესაძლებლობების განვითარების მხოლოდ ერთი გზაა: ის აუმჯობესებს ძილს, ხელს უწყობს მადას, ამძაფრებს რეფლექსებს და აძლიერებს კუნთებს. ისინი ამბობენ: "დაარტყი სანამ რკინა ცხელია". სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, უკვე გვიანია რკინის გაყალბება, თუ ლითონი უკვე გამაგრებულია.

ბავშვის ტვინს შეუძლია ინფორმაციის უსასრულო რაოდენობის შენახვა

"ძმა და და, ლინგვისტური გენიოსები, რომლებსაც ესმით ინგლისური, ესპანური, იტალიური, გერმანული და ფრანგული: ხუთი ენა პლუს მათი "აგრესიული" მამის ენა." ბევრ იაპონელს ალბათ ახსოვს სენსაციური ამბები, რომელიც გაზეთში გაჩნდა სათაურით „აგრესიული მამა“. სტატიაში აღწერილი იყო ბ-ნი მასაო კაგატა, რომელმაც მიატოვა პედაგოგიური კარიერა და მას შემდეგ რაც თავი მეპატრონედ გამოაცხადა, მთელი ცხოვრება ბავშვების აღზრდას მიუძღვნა. მისი ვაჟი მაშინ 2,5 წლის იყო, ქალიშვილი კი 3 თვის. ბავშვები ჯერ კიდევ ძალიან პატარები იყვნენ და "აგრესიულ" მამა-აღმზრდელს სასტიკად აკრიტიკებდნენ. გაჩნდა შეშფოთება, რომ მეტი ცოდნა იმოქმედებს ნერვული სისტემაბავშვები.

ადვილი მისახვედრია, რომ ეს კრიტიკა გაუმართლებელი იყო აყვავებულთა და ბედნიერი ოჯახიკაგატა. და არ უნდა ვიმსჯელოთ, აკეთებს თუ არა მამა სწორად საქმეს, მან მიატოვა საქმე და მთლიანად მიუძღვნა შვილების აღზრდას.

მნიშვნელოვანია, რომ ბატონი კაგატას მიერ გამოყენებული სწავლების მეთოდი ასახავს პატარების ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს. აი რა თქვა მან:

„თითქმის ერთდროულად დავიწყე მათთვის სალაპარაკო ინგლისური, იტალიური, გერმანული, ფრანგულის სწავლება. რადიოში ხშირად არის გაკვეთილები ფრანგულიახსნილია ინგლისურად. ამიტომ, გადავწყვიტე, რომ თუ ერთდროულად ბევრ ენას ასწავლით, მაშინ შეგიძლიათ სწავლების მეთოდოლოგია ერთად გააერთიანოთ. ამ დროს ჩემი შვილები ფორტეპიანოზე დაკვრას სწავლობდნენ და ნოტები, რომლებსაც უკრავდნენ, იტალიურად ხსნიდნენ, თარგმანი კი ინგლისურ, გერმანულ და ფრანგულ ენებზე იყო. ახსნა თუ ვერ გაიგეს, თამაში არ იცოდნენ. ეს იყო ერთ-ერთი მიზეზი, რის გამოც დავიწყე მათთვის ენების სწავლება. ხშირად მეკითხებოდნენ, დაბნეული იყვნენ თუ არა ბავშვები ერთდროულად ხუთი ენის სწავლაში. ვფიქრობ არა: მათ სწორად გამოიყენეს. დავინიშნეთ უცხო ენებიმხოლოდ რადიოში. ამ რადიო გადაცემებს უძღვებიან ძალიან მეგობრული დიქტორები. გამოთქმის სავარჯიშოები მეორდება მეთოდურად და დიდხანს. და როდესაც ბავშვები თავად იწყებენ ლაპარაკს, ისინი ყველაფერს სწორად წარმოთქვამენ. ”

ადრეული განვითარება, 1970 წლის მაისი

ასე რომ, შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ინფორმაციის შთანთქმის უნარი გაცილებით მაღალია ბავშვის ტვინში, ვიდრე ზრდასრულში. უბრალოდ, ნუ შეგეშინდებათ მისი „ზედმეტად გამოკვების“ ან ზედმეტად აღგზნების: ბავშვის ტვინი ღრუბელივით სწრაფად ითვისებს ცოდნას, მაგრამ როცა გრძნობს, რომ გადაჭარბებულია, ითიშება და წყვეტს ახალი ინფორმაციის აღქმას. ჩვენ უნდა ვიღელვოთ არა იმაზე, რომ ბავშვს ძალიან ბევრ ინფორმაციას ვაძლევთ, არამედ ის, რომ ხშირად ძალიან ცოტაა ბავშვის სრულად განვითარებისთვის.

ბავშვს ახსოვს მხოლოდ ის, რაც მისთვის საინტერესოა

აქამდე აღვწერე ბავშვის ტვინის ინფორმაციის შთანთქმის საოცარი უნარი. რა თქმა უნდა, ბავშვის ტვინი განვითარების ამ ეტაპზე ჰგავს მანქანას, რომელიც მექანიკურად ყლაპავს ყველაფერს, რაც მასშია ჩაშვებული, მას ჯერ არ შეუძლია ინფორმაციის შერჩევა და გაგება.

მაგრამ მალე დადგება დრო, ბავშვი იძენს დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებების მიღების უნარს, ანუ ვითარდება ტვინის ის არე, რომელსაც შეუძლია გამოიყენოს ჩამოყალიბებული ინტელექტუალური აპარატი. ითვლება, რომ ეს ხდება სადღაც 3 წლის ასაკში. და სწორედ ამ დროს ჩნდება კითხვა, როგორ და რით დააინტერესოს ბავშვი. ბავშვს მოუთმენლად ახსოვს ის, რაც მისთვის საინტერესოა. სხვა უნარები იწყებენ განვითარებას – შეიძლება უკვე სურდეს შექმნა, რაღაცის გაკეთება; ისინი მნიშვნელოვანია ინტელექტის განვითარებისა და ხასიათის ჩამოყალიბებისთვის.

თქვენ კითხულობთ ზღაპრებს და ზღაპრებს თქვენს შვილებს, მაშინაც კი, თუ მათ ჯერ კიდევ ცოტა რამ ესმით წაკითხულის შესახებ. თქვენი შვილი მათ ბევრჯერ უსმენს და ახსოვს, ხოლო თუ ყურადღებით არ წაიკითხავთ, მაშინვე შენიშნავს შეცდომებს. ბავშვს ძალიან ზუსტად ახსოვს ბავშვების მოთხრობები და ზღაპრები, მაგრამ ეს სიზუსტე უფრო სავარაუდოა, რომ ემყარება ასოციაციურ მეხსიერებას, ვიდრე გაგებას.

შემდეგ ბავშვი დაინტერესდება ერთი ისტორიით და მას თავად სურს წაიკითხოს იგი. და მართალია ანბანი არ იცის, მაგრამ მოსმენილ ამბავს ადარებს წიგნში მოცემულ სურათებს და წიგნს „კითხულობს“ გულდასმით მიჰყვება ასოებს, რომლებსაც ჯერ ვერ წაიკითხავს. ამ პერიოდში ბავშვი იწყებს დაჟინებით კითხვას სხვადასხვა ასოების მნიშვნელობის შესახებ. და ის ფაქტი, რომ ის ასე დაჟინებულია, ადასტურებს ცოდნისადმი მის დიდ ინტერესს.

3 წლამდე ბავშვს არ უჭირს იმის სწავლა, რაც მას აინტერესებს და არ უნდა ინერვიულო ამაში დახარჯული ენერგიისა და ძალისხმევის გამო.

ბევრი უნარების შეძენა შეუძლებელია, თუ მათ ბავშვობაში არ დაეუფლეთ.

სამსახურში ხშირად მიწევს ინგლისურად საუბარი. მაგრამ მე ყოველთვის მაწუხებს ჩემი შეცდომები გამოთქმაში და ინტონაციაში. ის არ არის, რომ ჩემს მოსმენას არ ესმის ჩემი "იაპონურ-ინგლისური" - ესმის. მაგრამ ზოგჯერ სახეზე დაბნეულობის გამომეტყველება ჩნდება და მთხოვს რაღაცის გამეორებას. მერე ამ სიტყვას ისე ვწერ, რომ გავიგო.

უფასო საცდელი ფრაგმენტის დასასრული.

მასარუ იბუკა

სამის შემდეგ უკვე გვიანია

ინგლისური გამოცემის შესავალი

თუ იმ სიკეთისა და კეთილგანწყობის მიღმა, რომლითაც დაიწერა ეს წიგნი, გრძნობთ იმის მნიშვნელობას, რაზეც ის მოგვითხრობს, მაშინ, შესაძლოა, სხვა მსგავს წიგნებთან ერთად, ის თქვენს წარმოსახვაში მოახდინოს მსოფლიოში ერთ-ერთ უდიდეს და კეთილ რევოლუციას. . და გულწრფელად ვუსურვებ ამ მიზნის მიღწევას.

წარმოიდგინეთ რევოლუცია, რომელიც მოიტანს ყველაზე მშვენიერ ცვლილებებს, მაგრამ სისხლისღვრისა და ტანჯვის გარეშე, სიძულვილისა და შიმშილის გარეშე, სიკვდილისა და განადგურების გარეშე.

ამ ყველაზე კეთილ რევოლუციას მხოლოდ ორი მტერი ჰყავს. პირველი არის შემორჩენილი ტრადიციები, მეორე არის დღევანდელი მდგომარეობა. დიდი ხნის ტრადიციები არ უნდა დაინგრეს და უძველესი ცრურწმენები გაქრეს პირიდან. არ არის აუცილებელი გაანადგურო ის, რაც მაინც შეიძლება იყოს რაიმე სარგებელი. მაგრამ ის, რაც დღეს საშინლად გამოიყურება, თანდათანობით გაქრება, როგორც არასაჭირო.

მასარუ იბუკას თეორია შესაძლებელს ხდის აღმოფხვრას ისეთი რეალობები, როგორიცაა უცოდინრობა, გაუნათლებლობა, საკუთარ თავში ეჭვი და, ვინ იცის, იქნებ ამან, თავის მხრივ, მოიტანოს სიღარიბის, სიძულვილის და დანაშაულის შემცირება.

მასარუ იბუკას წიგნი ამ დაპირებებს არ იძლევა, მაგრამ გამჭრიახი მკითხველს ყოველთვის ექნება ასეთი პერსპექტივა მის თვალწინ. მაინც ასეთი აზრები დაბადებულიყო ჩემში ამ წიგნის კითხვისას.

ეს საოცრად კეთილი წიგნი არანაირ პრეტენზიას არ აკეთებს. ავტორი უბრალოდ ვარაუდობს, რომ მცირეწლოვან ბავშვებს აქვთ ყველაფრის სწავლის უნარი. მას მიაჩნია, რომ რასაც ყოველგვარი ძალისხმევის გარეშე სწავლობენ 2,3 თუ 4 წელიწადში, მომავალში გაჭირვებით ან საერთოდ არ აძლევენ. მისი აზრით, რასაც მოზარდები გაჭირვებით სწავლობენ, ბავშვები თამაშად სწავლობენ. რასაც მოზარდები ლოკოკინის სისწრაფით სწავლობენ, ბავშვებს თითქმის მყისიერად ეძლევათ. ამბობს, რომ მოზარდებს ზოგჯერ ეზარებათ სწავლა, ბავშვები კი ყოველთვის მზად არიან სწავლისთვის. და ამას შეუმჩნევლად და ტაქტიანად ამტკიცებს. მისი წიგნი არის მარტივი, პირდაპირი და კრისტალურად ნათელი.

ავტორის თქმით, ადამიანისთვის ერთ-ერთი ურთულესი აქტივობაა უცხო ენების სწავლა, ვიოლინოსა თუ ფორტეპიანოს სწავლა და დაკვრა. ასეთი უნარების დაუფლება უფროსებისთვის რთულია, მაგრამ ბავშვებისთვის ეს თითქმის გაუცნობიერებელი ძალისხმევაა. და ჩემი ცხოვრება ამის ნათელი დადასტურებაა. მიუხედავად იმისა, რომ ვცდილობდი ათეული უცხო ენის შესწავლა, რადგან მასწავლებლად ვმუშაობდი ყველა კონტინენტზე, ვასწავლიდი ბავშვებს საზოგადოების ყველაზე პრივილეგირებული სექტორებიდან და ყველაზე დაბალიდან, მე ნამდვილად ვიცი მხოლოდ ჩემი მშობლიური ენა. მიყვარს მუსიკა, მაგრამ ვერც ერთ მუსიკალურ ინსტრუმენტზე ვერ ვუკრავ, მელოდიასაც ვერ ვიხსენებ სწორად.

იმისთვის, რომ ჩვენმა შვილებმა, იზრდებიან, თავისუფლად ისაუბრონ რამდენიმე ენაზე, შეძლონ ცურვა, ცხენის ტარება, ზეთებით ხატვა, ვიოლინოზე დაკვრა - და ეს ყველაფერი მაღალ პროფესიონალურ დონეზე - ჩვენ უნდა გვიყვარდეს (რაც ჩვენ აკეთებენ), პატივს სცემენ (რასაც ჩვენ იშვიათად ვაკეთებთ) და მათ განკარგულებაშია ყველაფერი, რისი სწავლებაც გვსურს.

ძნელი წარმოსადგენია, რამდენად მდიდარი, ჯანმრთელი და უსაფრთხო იქნება სამყარო, თუ ყველა ბავშვმა იცის ენები, ხელოვნება და მეცნიერების საფუძვლები მოზარდობის ასაკამდე, რათა შემდეგ წლები გამოიყენონ ფილოსოფიის, ეთიკის შესასწავლად. ენათმეცნიერება, რელიგია და ხელოვნება, მეცნიერება და ასე შემდეგ უფრო მოწინავე დონეზე.

ძნელი წარმოსადგენია, როგორი იქნებოდა სამყარო, თუ ბავშვების სწავლის უზარმაზარი სურვილი სათამაშოებითა და გართობებით კი არ დათრგუნულიყო, არამედ წახალისებულიყო და განვითარებულიყო. ძნელი წარმოსადგენია, რამდენად უკეთესი იქნებოდა სამყარო, სამი წლის ბავშვის შემეცნების შიმშილი რომ დაკმაყოფილდეს არა მხოლოდ მიკი მაუსით და ცირკით, არამედ მიქელანჯელოს, მანეს, რემბრანდტის, რენუარის ნამუშევრებითაც. , Ლეონარდო და ვინჩი. ყოველივე ამის შემდეგ, პატარა ბავშვს აქვს შეუზღუდავი სურვილი იცოდეს ყველაფერი, რაც მან არ იცის და მას არ აქვს ოდნავი წარმოდგენა იმაზე, თუ რა არის ცუდი და რა არის კარგი.

რა მიზეზები უნდა ვენდოთ მასარუ იბუკას რჩევას? რა მეტყველებს მის სასარგებლოდ?

1. ის არ არის განათლების თეორიის ექსპერტი, შესაბამისად, არ იცის რა არის შესაძლებელი და რა არა: აუცილებელი პირობა დამკვიდრებულ სფეროში მნიშვნელოვანი გარღვევის მისაღწევად.

2. ის ნამდვილად გენიოსია. 1947 წლიდან დაწყებული, როდესაც მისი ქვეყანა განადგურებული იყო, მან დააარსა კომპანია სამი ახალგაზრდა პარტნიორით და 700 დოლარი ჯიბეში, რომელსაც უწოდა "სონი". ის იყო ერთ-ერთი იმ პიონერთაგანი, რომელმაც იაპონია დანგრევისა და სასოწარკვეთისაგან მსოფლიო ლიდერის დონემდე აიყვანა.

3. ის არა მხოლოდ ლაპარაკობს, ის აკეთებს. როგორც ადრეული ასაკის ბავშვთა განვითარების ასოციაციის დირექტორის მოვალეობის შემსრულებელი და ნიჭიერების განათლების დირექტორი მაცუმოტოში, ის ამჟამად საშუალებას აძლევს ათასობით იაპონელ ბავშვს ისწავლონ ამ წიგნში აღწერილი სასწავლო გეგმით.

მასარუ იბუკა გვთავაზობს შეცვალოს არა შინაარსი, არამედ ბავშვის სწავლების გზა.

ეს ყველაფერი შესაძლებელია თუ ვარდისფერი სიზმრები? ორივე. და მე ამის მოწმე ვარ.

ავსტრალიაში ვნახე ტიმერმენის ახალშობილი ბავშვები, რომლებიც ბანაობდნენ. გავიგე, ოთხი წლის იაპონელი პატარები ინგლისურად საუბრობდნენ დოქტორ ჰონდასთან. მე მინახავს ძალიან პატარა ბავშვები, რომლებიც შეერთებულ შტატებში ჯენკინსის ხელმძღვანელობით ასრულებენ რთულ ტანვარჯიშს. მაცუმოტოში ვნახე 3 წლის ბავშვები ექიმ სუზუკისთან ერთად ვიოლინოზე და ფორტეპიანოზე უკრავენ. მე ვნახე სამი წლის ბავშვი, რომელიც ბრაზილიაში დოქტორ ვერსას ხელმძღვანელობით კითხულობდა სამ ენაზე. მე დავინახე 2 წლის ბავშვები სიუდან, რომლებიც დაკოტაში მოზრდილ ცხენებზე ამხედრებდნენ. მე მივიღე ათასობით წერილი დედებისგან მთელი მსოფლიოდან, რომ აეხსნათ ის სასწაულები, რაც მათ შვილებს ემართებათ, როცა მათ ჩემი წიგნიდან კითხვას ასწავლიან.

ვფიქრობ, ეს წიგნი ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი წიგნია, რაც კი ოდესმე დაწერილა. და ვფიქრობ, რომ დედამიწაზე მცხოვრებმა ყველა მშობელმა უნდა წაიკითხოს.

გლენ დომანი, ადამიანური პოტენციალის განვითარების ინსტიტუტის დირექტორი, ფილადელფია, აშშ.

წინასიტყვაობა

უძველესი დროიდან ითვლებოდა, რომ გამორჩეული ნიჭი, პირველ რიგში, მემკვიდრეობაა, ბუნების ახირება. როდესაც გვეუბნებიან, რომ მოცარტმა პირველი კონცერტი სამი წლის ასაკში გამართა, ან რომ ჯონ სტიუარტ მილი იმავე ასაკში კითხულობდა კლასიკურ ლიტერატურას ლათინურად, უმეტესობა უბრალოდ რეაგირებს: „რა თქმა უნდა, ისინი გენიოსები არიან“.

თუმცა, როგორც მოცარტის, ისე მილის ცხოვრების ადრეული წლების დეტალური ანალიზი ვარაუდობს, რომ ისინი მკაცრად აღიზარდნენ მამების მიერ, რომლებსაც სურდათ თავიანთი შვილები გამორჩეული ყოფილიყო. ვვარაუდობ, რომ არც მოცარტი და არც მილი არ დაბადებულან გენიოსებად, მათი ნიჭი შეძლებისდაგვარად განვითარდა იმის გამო, რომ ადრეული ბავშვობიდანვე შექმნეს ხელსაყრელი პირობები და მიეცა შესანიშნავი განათლება.

პირიქით, თუ ახალშობილი აღიზარდა ისეთ გარემოში, რომელიც თავდაპირველად უცხოა მისი ბუნების მიმართ, მას მომავალში სრულფასოვანი განვითარების შანსი არ აქვს. ყველაზე თვალსაჩინო მაგალითია „მგელი გოგოების“ ამალასა და კამალას ისტორია, რომლებიც 1920-იან წლებში კალკუტას სამხრეთ-დასავლეთით (ინდოეთი) გამოქვაბულში იპოვეს მისიონერმა და მისმა მეუღლემ. ისინი ყველა ღონეს ხმარობდნენ მგლების მიერ გაზრდილი ბავშვებისთვის ადამიანის სახე აღედგინათ, მაგრამ ყოველგვარი ძალისხმევა ამაო იყო. თავისთავად მიჩნეულია, რომ ადამიანში დაბადებული ბავშვი ადამიანია, მგლის ბელი კი მგელია. თუმცა, ეს გოგონები აგრძელებდნენ მგლის ჩვევების გამოვლენას ადამიანურ პირობებში. გამოდის, რომ განათლება და გარემო, რომელშიც ბავშვი მშობიარობისთანავე მოხვდება, დიდი ალბათობით განსაზღვრავს ვინ გახდება ის - კაცი თუ მგელი!

როდესაც ამ მაგალითებზე ვფიქრობ, სულ უფრო მეტად ვფიქრობ იმაზე, თუ რა უზარმაზარ გავლენას ახდენს განათლება და გარემო ახალშობილზე. ამ პრობლემამ უდიდესი მნიშვნელობა შეიძინა არა მხოლოდ ცალკეული ბავშვებისთვის, არამედ მთელი კაცობრიობის ჯანმრთელობისა და ბედნიერებისთვის. ასე რომ, 1969 წელს დავიწყე იაპონიის ადრეული ბავშვობის ასოციაციის შექმნა. ჩვენი და უცხოელი მეცნიერები შეიკრიბნენ ექსპერიმენტულ კლასებში, რათა შეესწავლათ, გააანალიზონ და გააფართოვონ დოქტორ შინიჩი სუზუკის მეთოდის გამოყენება ბავშვებისთვის ვიოლინოზე დაკვრის სწავლების მიზნით, რომელმაც შემდეგ მთელი მსოფლიოს ყურადღება მიიპყრო.

რაც ჩვენ წინ წავედით ჩვენს საქმიანობაში, ჩვენთვის ძალიან ცხადი გახდა, რამდენად მცდარია ტრადიციული მიდგომა ბავშვების მიმართ. ჩვენ ჩვეულებრივ გვჯერა, რომ ყველაფერი ვიცით ბავშვების შესახებ, მაშინ როცა ძალიან ცოტა ვიცით მათი რეალური შესაძლებლობების შესახებ. ჩვენ დიდ ყურადღებას ვაქცევთ კითხვას, რა ვასწავლოთ სამ წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებს. მაგრამ თანამედროვე კვლევების მიხედვით, ამ ასაკში, ტვინის უჯრედების განვითარება უკვე დასრულებულია 70-80%-ით. ნიშნავს თუ არა ეს იმას, რომ ჩვენი ძალისხმევა სამი წლის ასაკამდე ბავშვის ტვინის ადრეულ განვითარებაზე უნდა გავამახვილოთ?

ადრეული განვითარება არ გულისხმობს ჩვილების იძულებით კვებას ფაქტებითა და ციფრებით. მთავარია „დროზე“ ახალი გამოცდილების დანერგვა. მაგრამ ამას „დროულად“ მხოლოდ ის, ვინც ბავშვზე ზრუნავს, ჩვეულებრივ, დედას შეუძლია. მე დავწერე ეს წიგნი ამ დედების დასახმარებლად.

მასარუ იბუკა.

ნაწილი 1. ბავშვის პოტენციური შესაძლებლობები

სამის შემდეგ უკვე გვიანია

მასარუ იბუკა

ამ საოცრად კეთილი წიგნის ავტორი თვლის, რომ მცირეწლოვან ბავშვებს ყველაფრის სწავლის უნარი აქვთ. ის ასახავს ახალშობილებზე დიდ გავლენას გარემოდა გთავაზობთ მარტივ და მარტივ სწავლების ტექნიკას ადრეული ასაკის ბავშვის განვითარების ხელშეწყობისთვის. მისი აზრით, რასაც მოზარდები დიდი სირთულეებით სწავლობენ, ბავშვები თამაშად სწავლობენ. და ამ პროცესში მთავარია ახალი გამოცდილების დროულად დანერგვა. მაგრამ ამას „დროულად“ მხოლოდ ის, ვინც ბავშვის გვერდით დგას, შეუძლია ამოიცნოს. წიგნი მიმართულია ყველა დედასა და მამას, რომელთაც სურთ გაუხსნან ახალი შესანიშნავი შესაძლებლობები თავიანთი პატარა ბავშვებისთვის.

ყველა დედას სურს დაინახოს თავისი შვილი ჭკვიანი და შემოქმედებითი, გახსნილი და თავდაჯერებული. მაგრამ, სამწუხაროდ, ყველამ არ იცის როგორ შეუწყოს ხელი ბავშვის ინტელექტის ფრთხილად განვითარებას.

მასარუ იბუკის წიგნში „სამი გვიანია“ საუბარია ადრეული ბავშვობის განვითარების აუცილებლობასა და მნიშვნელობაზე. სიცოცხლის პირველი სამი წელი ხომ უნიკალური პერიოდია ბავშვის ინტელექტუალური შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაში, როდესაც ყოველი დღე შეიძლება გახდეს სწრაფი და ყოვლისმომცველი ზრდის მნიშვნელოვანი ეტაპი.

ამ წიგნმა ჩემი ცხოვრება თავდაყირა დააყენა. ის დამეხმარა სწორად და შეგნებულად მივუდგე საკუთარი შვილების განვითარებას. და მე ჯერ არ შემხვედრია მარტოხელა დედა, რომელიც ამ წიგნის წაკითხვის შემდეგ არ იქნებოდა გამსჭვალული ადრეული განვითარების იდეით. დარწმუნებულები ვართ, რომ ახლა უფრო მეტი ასეთი დედა და მამა გვეყოლება.

მასარუ იბუკის წიგნის ხელახალი ბეჭდვის ინიცირებით გვინდა მცირეწლოვანი ბავშვების მშობლებს მივცეთ მისი წაკითხვის სიამოვნება. და ისინი კიდევ უფრო მეტ სიამოვნებას მიიღებენ თავიანთი შვილების მომავალი წარმატებებით. ჩვენ ძალიან გვინდა, რომ ჩვენს ქვეყანას მეტი ჭკვიანი შვილი და ბედნიერი მშობლები ჰყავდეს.

ევგენია ბელონოშჩენკო,

კომპანია "Baby Club"-ის დამფუძნებელი და სული

საბავშვო ბაღი ძალიან გვიანია!

მასარუ იბუკა

სამის შემდეგ უკვე გვიანია

ინგლისურიდან თარგმნა N.A. Perova-მ

ხელოვნების გამომცემლობა ლებედევის სტუდია

ინგლისური გამოცემის შესავალი

თუ იმ სიკეთისა და კეთილგანწყობის მიღმა, რომლითაც დაიწერა ეს წიგნი, გრძნობთ იმის მნიშვნელობას, რაზეც ის მოგვითხრობს, მაშინ, შესაძლოა, სხვა მსგავს წიგნებთან ერთად, ის თქვენს წარმოსახვაში მოახდინოს მსოფლიოში ერთ-ერთ უდიდეს და კეთილ რევოლუციას. . და გულწრფელად ვუსურვებ ამ მიზნის მიღწევას.

წარმოიდგინეთ რევოლუცია, რომელიც მოიტანს ყველაზე მშვენიერ ცვლილებებს, მაგრამ სისხლისღვრისა და ტანჯვის გარეშე, სიძულვილისა და შიმშილის გარეშე, სიკვდილისა და განადგურების გარეშე.

ამ ყველაზე კეთილ რევოლუციას მხოლოდ ორი მტერი ჰყავს. პირველი არის შემორჩენილი ტრადიციები, მეორე არის დღევანდელი მდგომარეობა. არ არის აუცილებელი, ფესვგადგმული ტრადიციები დაიმსხვრა და უძველესი ცრურწმენები გაქრეს პირისაგან. არ არის აუცილებელი გაანადგურო ის, რაც მაინც შეიძლება იყოს რაიმე სარგებელი. მაგრამ ის, რაც დღეს საშინლად გამოიყურება, თანდათანობით გაქრება, როგორც არასაჭირო.

მასარუ იბუკის თეორია შესაძლებელს ხდის აღმოფხვრას ისეთი რეალობები, როგორიცაა უცოდინრობა, გაუნათლებლობა, თვითდაჯერებულობა და, ვინ იცის, შესაძლოა, თავის მხრივ, მოიტანოს სიღარიბის, სიძულვილის და დანაშაულის შემცირება.

მასარუ იბუკის წიგნი ამ დაპირებებს არ იძლევა, მაგრამ გამჭრიახი მკითხველს ასეთი პერსპექტივა მუდამ თვალწინ ექნება. მაინც ასეთი აზრები დაბადებულიყო ჩემში ამ წიგნის კითხვისას.

ეს საოცრად კეთილი წიგნი არანაირ პრეტენზიას არ აკეთებს. ავტორი უბრალოდ ვარაუდობს, რომ მცირეწლოვან ბავშვებს აქვთ ყველაფრის სწავლის უნარი.

მას მიაჩნია, რომ რასაც ყოველგვარი ძალისხმევის გარეშე სწავლობენ ორ, სამ თუ ოთხ წელიწადში, მომავალში გაჭირვებით ან საერთოდ არ აძლევენ. მისი აზრით, რასაც მოზარდები გაჭირვებით სწავლობენ, ბავშვები თამაშად სწავლობენ. რასაც მოზარდები ლოკოკინის სისწრაფით სწავლობენ, ბავშვებს თითქმის მყისიერად ეძლევათ. ამბობს, რომ მოზარდებს ზოგჯერ ეზარებათ სწავლა, ბავშვები კი ყოველთვის მზად არიან სწავლისთვის. და ამას შეუმჩნევლად და ტაქტიანად ამტკიცებს. მისი წიგნი არის მარტივი, პირდაპირი და კრისტალურად ნათელი.

ავტორის თქმით, ადამიანისთვის ერთ-ერთი ურთულესი აქტივობაა უცხო ენების სწავლა, ვიოლინოსა თუ ფორტეპიანოს სწავლა და დაკვრა. ასეთი უნარების დაუფლება უფროსებისთვის რთულია, მაგრამ ბავშვებისთვის ეს თითქმის გაუცნობიერებელი ძალისხმევაა. და ჩემი ცხოვრება ამის ნათელი დადასტურებაა. მიუხედავად იმისა, რომ ვცდილობდი მესწავლა ათეული უცხო ენა, რადგან მასწავლებლად ვმუშაობდი ყველა კონტინენტზე, ვასწავლიდი ბავშვებს საზოგადოების ყველაზე პრივილეგირებული სექტორებიდან და ქვემოდან, მე ნამდვილად ვიცი მხოლოდ ჩემი მშობლიური ენა. მიყვარს მუსიკა, მაგრამ ვერც ერთ მუსიკალურ ინსტრუმენტზე ვერ ვუკრავ, მელოდიასაც ვერ ვიხსენებ სწორად.

იმისთვის, რომ ჩვენმა შვილებმა, იზრდებიან, თავისუფლად ისაუბრონ რამდენიმე ენაზე, შეძლონ ცურვა, ცხენის ტარება, ზეთებით ხატვა, ვიოლინოზე დაკვრა - და ეს ყველაფერი მაღალ პროფესიულ დონეზე - ჩვენ უნდა გვიყვარდეს ( რასაც ჩვენ ვაკეთებთ), პატივს ვცემთ (რასაც იშვიათად ვაკეთებთ) და მათ განკარგულებაში ვდებთ ყველაფერს, რისი სწავლებაც გვსურს.

ძნელი წარმოსადგენია, რამდენად მდიდარი, ჯანმრთელი და უსაფრთხო იქნება სამყარო, თუ ყველა ბავშვმა იცის ენები, ხელოვნება და მეცნიერების საფუძვლები მოზარდობის ასაკამდე, რათა შემდეგ წლები გამოიყენონ ფილოსოფიის, ეთიკის შესასწავლად. ენათმეცნიერება, რელიგია და ხელოვნება, მეცნიერება და ასე შემდეგ უფრო მოწინავე დონეზე.

ძნელი წარმოსადგენია, როგორი იქნებოდა სამყარო, თუ ბავშვების სწავლის უზარმაზარი სურვილი სათამაშოებითა და გართობებით კი არ დათრგუნულიყო, არამედ წახალისებულიყო და განვითარებულიყო. ძნელი წარმოსადგენია, რამდენად უკეთესი იქნებოდა სამყარო, სამი წლის ბავშვის შემეცნების შიმშილი რომ დაკმაყოფილდეს არა მხოლოდ მიკი მაუსით და ცირკით, არამედ მიქელანჯელოს, მანეს, რემბრანდტის, რენუარის ნამუშევრებითაც. , Ლეონარდო და ვინჩი. ყოველივე ამის შემდეგ, პატარა ბავშვს აქვს შეუზღუდავი სურვილი იცოდეს ყველაფერი, რაც მან არ იცის და მას არ აქვს ოდნავი წარმოდგენა იმაზე, თუ რა არის ცუდი და რა არის კარგი.

რა მიზეზები უნდა ვენდოთ მასარუ იბუკის რჩევას? რა მეტყველებს მის სასარგებლოდ?

1. ის არ არის განათლების თეორიის ექსპერტი, შესაბამისად, არ იცის რა არის შესაძლებელი და რა არა: აუცილებელი პირობა დამკვიდრებულ სფეროში მნიშვნელოვანი გარღვევის მისაღწევად.

2. ის ნამდვილად გენიოსია. 1947 წლიდან დაწყებული, როდესაც მისი ქვეყანა განადგურებული იყო, მან დააარსა კომპანია სამი ახალგაზრდა პარტნიორით და 700 დოლარი ჯიბეში, რომელსაც უწოდა "სონი". ის იყო ერთ-ერთი იმ პიონერთაგანი, რომელმაც იაპონია დანგრევისა და სასოწარკვეთისაგან მსოფლიო ლიდერის დონემდე აიყვანა.

3. ის არა მხოლოდ ლაპარაკობს, ის აკეთებს. როგორც ადრეული ასაკის ბავშვთა განვითარების ასოციაციის დირექტორის მოვალეობის შემსრულებელი და ნიჭიერების განათლების დირექტორი მაცუმოტოში, ის ამჟამად აძლიერებს ათასობით იაპონელ ბავშვს ამ წიგნში აღწერილი სასწავლო გეგმით. მასარუ იბუკა გვთავაზობს შეცვალოს არა შინაარსი, არამედ ბავშვის სწავლების გზა.

ეს ყველაფერი შესაძლებელია თუ ვარდისფერი სიზმრები? ორივე. და მე ამის მოწმე ვარ. ავსტრალიაში ვნახე ტიმერმენის ახალშობილი ბავშვები, რომლებიც ბანაობდნენ. გავიგე, ოთხი წლის იაპონელი პატარები ინგლისურად საუბრობდნენ დოქტორ ჰონდასთან. მე მინახავს ძალიან პატარა ბავშვები, რომლებიც შეერთებულ შტატებში ჯენკინსის ხელმძღვანელობით ასრულებენ რთულ ტანვარჯიშს. მაცუმოტოში ვნახე 3 წლის ბავშვები ექიმ სუზუკისთან ერთად ვიოლინოზე და ფორტეპიანოზე უკრავენ. ვნახე სამი წლის ბავშვი, რომელიც

გვერდი 2 7-დან

წაიკითხეთ სამ ენაზე ბრაზილიაში დოქტორ ვერსას ხელმძღვანელობით. მე დავინახე 2 წლის ბავშვები სიუდან, რომლებიც დაკოტაში მოზრდილ ცხენებზე ამხედრებდნენ. მე მივიღე ათასობით წერილი დედებისგან მთელი მსოფლიოდან, რომ აეხსნათ ის სასწაულები, რაც მათ შვილებს ემართებათ, როცა მათ ჩემი წიგნიდან კითხვას ასწავლიან.

ვფიქრობ, ეს წიგნი ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი წიგნია, რაც კი ოდესმე დაწერილა. და ვფიქრობ, რომ დედამიწაზე მცხოვრებმა ყველა მშობელმა უნდა წაიკითხოს.

გლენ დომანი,

განვითარების ინსტიტუტის დირექტორი

პოტენციური ადამიანური შესაძლებლობები,

უძველესი დროიდან ითვლებოდა, რომ გამორჩეული ნიჭი, პირველ რიგში, მემკვიდრეობაა, ბუნების ახირება. როდესაც გვეუბნებიან, რომ მოცარტმა პირველი კონცერტი სამი წლის ასაკში გამართა, ან რომ ჯონ სტიუარტ მილი იმავე ასაკში კითხულობდა კლასიკურ ლიტერატურას ლათინურად, უმეტესობა უბრალოდ რეაგირებს: „რა თქმა უნდა, ისინი გენიოსები არიან“.

თუმცა, როგორც მოცარტის, ისე მილას ცხოვრების ადრეული წლების დეტალური ანალიზი ვარაუდობს, რომ ისინი მკაცრად აღიზარდნენ მამების მიერ, რომლებსაც სურდათ თავიანთი შვილები გამორჩეული ყოფილიყო. ვვარაუდობ, რომ არც მოცარტი და არც მილი არ დაბადებულან გენიოსებად, მათი ნიჭი შეძლებისდაგვარად განვითარდა იმის გამო, რომ ადრეული ბავშვობიდანვე შექმნეს ხელსაყრელი პირობები და მიეცა შესანიშნავი განათლება.

პირიქით, თუ ახალშობილი აღიზარდა ისეთ გარემოში, რომელიც თავდაპირველად უცხოა მისი ბუნებისადმი, მას არ აქვს მომავალში სრული განვითარების შანსი. ყველაზე თვალსაჩინო მაგალითია „მგელი გოგოების“ ამალასა და კამალას ისტორია, რომლებიც 1920-იან წლებში კალკუტას სამხრეთ-დასავლეთით (ინდოეთი) გამოქვაბულში იპოვეს მისიონერმა და მისმა მეუღლემ. ისინი ყველა ღონეს ხმარობდნენ მგლების მიერ გაზრდილი ბავშვებისთვის ადამიანის სახე აღედგინათ, მაგრამ ყოველგვარი ძალისხმევა ამაო იყო. თავისთავად მიჩნეულია, რომ ადამიანში დაბადებული ბავშვი ადამიანია, მგლის ბელი კი მგელია. თუმცა, ეს გოგონები აგრძელებდნენ მგლის ჩვევების გამოვლენას ადამიანურ პირობებში. გამოდის, რომ განათლება და გარემო, რომელშიც ბავშვი მშობიარობისთანავე მოხვდება, დიდი ალბათობით განსაზღვრავს ვინ გახდება ის - კაცი თუ მგელი!

როცა ამ მაგალითებზე ვფიქრობ, სულ უფრო მეტად ვფიქრობ იმაზე, თუ რა უზარმაზარ გავლენას ახდენს განათლება და გარემო ახალშობილზე.

ამ პრობლემამ უდიდესი მნიშვნელობა შეიძინა არა მხოლოდ ცალკეული ბავშვებისთვის, არამედ მთელი კაცობრიობის ჯანმრთელობისა და ბედნიერებისთვის. ასე რომ, 1969 წელს დავიწყე იაპონიის ადრეული ბავშვობის ასოციაციის შექმნა. ჩვენი და უცხოელი მეცნიერები შეიკრიბნენ ექსპერიმენტულ კლასებში, რათა შეესწავლათ, გააანალიზონ და გააფართოვონ დოქტორ შინიჩი სუზუკის მეთოდის გამოყენება ბავშვებისთვის ვიოლინოზე დაკვრის სწავლების მიზნით, რომელმაც შემდეგ მთელი მსოფლიოს ყურადღება მიიპყრო.

რაც ჩვენ წინ წავედით ჩვენს საქმიანობაში, ჩვენთვის ძალიან ცხადი გახდა, რამდენად მცდარია ტრადიციული მიდგომა ბავშვების მიმართ. ჩვენ ჩვეულებრივ გვჯერა, რომ ყველაფერი ვიცით ბავშვების შესახებ, მაშინ როცა ძალიან ცოტა ვიცით მათი რეალური შესაძლებლობების შესახებ. ჩვენ დიდ ყურადღებას ვაქცევთ კითხვას, რა ვასწავლოთ სამ წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებს. მაგრამ თანამედროვე კვლევების თანახმად, ამ ასაკში, ტვინის უჯრედების განვითარება უკვე დასრულებულია 70-80 პროცენტით. ნიშნავს თუ არა ეს იმას, რომ ჩვენი ძალისხმევა სამი წლის ასაკამდე ბავშვის ტვინის ადრეულ განვითარებაზე უნდა გავამახვილოთ? ადრეული განვითარება არ გულისხმობს ჩვილების იძულებით კვებას ფაქტებითა და ციფრებით. მთავარია „დროზე“ ახალი გამოცდილების დანერგვა. მაგრამ ამას „დროულად“ მხოლოდ ის, ვინც ბავშვზე ზრუნავს, ჩვეულებრივ, დედას შეუძლია. მე დავწერე ეს წიგნი ამ დედების დასახმარებლად.

მასარუ იბუკა

ბავშვის პოტენციური შესაძლებლობები

1. მნიშვნელოვანი პერიოდი

საბავშვო ბაღში უკვე გვიანია

ალბათ, თითოეულ თქვენგანს სკოლის წლებიდან ახსოვს, რომ კლასში იყო განსაკუთრებით ნიჭიერი მოსწავლე, რომელიც აშკარა ძალისხმევის გარეშე გახდა კლასის ხელმძღვანელი, მეორე კი კუდში მიათრევდა, რაც არ უნდა ეცადა.

ჩემს წლებში მასწავლებლები ასე გვამხნევებდნენ: „ჭკვიანად თუ არა, ეს მემკვიდრეობა არ არის. ეს ყველაფერი შენს ძალისხმევაზეა დამოკიდებული“. და მაინც, პირადმა გამოცდილებამ ნათლად აჩვენა, რომ წარჩინებული სტუდენტი ყოველთვის წარჩინებულია, ხოლო ღარიბი სტუდენტი ყოველთვის ცუდი სტუდენტია. ჩანდა, რომ ინტელექტი თავიდანვე წინასწარ იყო განსაზღვრული. რა უნდა გაკეთდეს ამ შეუსაბამობისთვის?

მივედი დასკვნამდე, რომ ადამიანის შესაძლებლობები და ხასიათი არ არის წინასწარ განსაზღვრული დაბადებიდან, მაგრამ უმეტესწილად ყალიბდება მისი ცხოვრების გარკვეულ პერიოდში. დიდი კამათი იყო: ადამიანი მემკვიდრეობით ყალიბდება თუ განათლება და აღზრდა, რომელსაც იღებს. მაგრამ დღემდე არც ერთმა მეტ-ნაკლებად დამაჯერებელმა თეორიამ ბოლო მოუღო ამ დავებს.

და ბოლოს, ტვინის ფიზიოლოგიის, ერთი მხრივ, და ბავშვის ფსიქოლოგიის, მეორე მხრივ, კვლევებმა აჩვენა, რომ ბავშვის გონებრივი შესაძლებლობების განვითარების გასაღები არის მისი შემეცნების პირადი გამოცდილება ცხოვრების პირველი სამი წლის განმავლობაში. ანუ ტვინის უჯრედების განვითარების დროს. არც ერთი ბავშვი არ იბადება გენიოსი და არც ერთი სულელი. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ბავშვის ცხოვრების გადამწყვეტ წლებში ტვინის სტიმულაციასა და განვითარების ხარისხზე. ეს არის წლები დაბადებიდან სამ წლამდე. უკვე გვიანია საბავშვო ბაღში სწავლა.

ყველა ბავშვს შეუძლია კარგად ისწავლოს – ეს ყველაფერი სწავლების მეთოდზეა დამოკიდებული

მკითხველს შეიძლება გაუკვირდეს, რატომ ვეკიდე მე, პროფესიით ინჟინერს და ამჟამად კომპანიის პრეზიდენტს, ადრეული ადამიანური განვითარების საკითხები. მიზეზები ნაწილობრივ „საჯაროა“: სულაც არ ვარ გულგრილი დღევანდელი ახალგაზრდობის ბუნტის მიმართ და საკუთარ თავს ვეკითხები, რამდენად არის თანამედროვე განათლება დამნაშავე ამ ახალგაზრდების ცხოვრებით უკმაყოფილებაში. არის პირადი მიზეზიც - ჩემი საკუთარი შვილი გონებრივად ჩამორჩენილი იყო.

სანამ ის ძალიან პატარა იყო, არასოდეს მიფიქრია, რომ ასეთი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი შეიძლება ჩამოყალიბდეს ნორმალურ, განათლებულ ადამიანად, თუნდაც დაბადებიდან სათანადოდ მომზადებული. თვალები გამიხილა ექიმმა შინიჩი სუზუკიმ, რომელიც ამტკიცებს, რომ „ჩამორჩენილი ბავშვები არ არიან – ეს ყველაფერი სწავლების მეთოდზეა დამოკიდებული“. როდესაც პირველად დავინახე ის უზარმაზარი შედეგები, რაც დოქტორ სუზუკის „ნიჭიერების აღზრდამ“ მეთოდმა, ბავშვებს ვიოლინოზე დაკვრის სწავლების მეთოდმა მისცა, ძალიან ვნანობ, რომ როგორც მშობელმა ვერაფერი გამეკეთებინა საკუთარი შვილისთვის.

როდესაც პირველად შევეხე სტუდენტთა არეულობის პრობლემას, ღრმად ვფიქრობდი განათლების მნიშვნელობაზე და ვცდილობდი გამეგო, რატომ წარმოშობს ჩვენი სისტემა ამდენ აგრესიულობას და უკმაყოფილებას. თავიდან მომეჩვენა, რომ ამ აგრესიულობის ფესვები საუნივერსიტეტო განათლების სისტემაში იყო. თუმცა, უფრო ღრმად რომ ჩავუღრმავდი პრობლემას, მივხვდი, რომ ის უკვე დამახასიათებელია საშუალო სკოლისთვის. მერე საშუალო და დაწყებითი კლასების სისტემა შევისწავლე და ბოლოს მივედი დასკვნამდე, რომ ბავშვზე ზემოქმედება ბაღშიც კი გვიანია. და უცებ ეს აზრი დაემთხვა იმას, რასაც ექიმი სუზუკი და მისი კოლეგები აკეთებდნენ.

დოქტორი სუზუკი თავის უნიკალურ მეთოდს 30 წელია იყენებს. მანამდე იგი ასწავლიდა უმცროს და საშუალო სკოლაში სწავლების ტრადიციული მეთოდებით. მან აღმოაჩინა, რომ განსხვავება ქმედუუნარო და ქმედუუნარო ბავშვებს შორის ძალიან დიდია საშუალო სკოლაში და ამიტომ გადაწყვიტა ემუშავა უმცროს ბავშვებთან, შემდეგ კი ყველაზე პატარასთან, თანდათან განაგრძო ბავშვების ასაკის შემცირება, რომელსაც ასწავლიდა. დოქტორი სუზუკი ასწავლის ვიოლინოს, რადგან ის თავად მევიოლინეა. როცა მივხვდი, რომ ეს მეთოდი შეიძლება იყოს

გვერდი 3 7-დან

წარმატებით გამოვიყენე განათლების ნებისმიერ სფეროში, გადავწყვიტე სერიოზულად შემესწავლა „ადრეული განვითარების“ პრობლემა.

ადრეული განვითარება არ მიზნად ისახავს გენიოსების აღზრდას

ხშირად მეკითხებიან, ეხმარება თუ არა ადრეული განვითარება გენიოსების აღზრდაში. მე ვპასუხობ: "არა". ადრეული განვითარების ერთადერთი მიზანია ბავშვის აღზრდა ისე, რომ მას ჰქონდეს ღრმა გონება და ჯანმრთელი სხეული, გახადოს იგი ჭკვიანი და კეთილი.

ყველა ადამიანი, თუ არ აქვს ფიზიკური შეზღუდვა, დაახლოებით ერთნაირად იბადება. ბავშვების ჭკვიანად და სულელებად, დაჩაგრულ და აგრესიულებად დაყოფის პასუხისმგებლობა აღზრდაზეა. ნებისმიერ ბავშვს, თუ მიეცემა ის, რაც მას სჭირდება და როცა სჭირდება, უნდა გაიზარდოს ჭკვიანი და ძლიერი ხასიათით.

ჩემი აზრით, ადრეული განვითარების მთავარი მიზანი უბედური ბავშვების პრევენციაა. ბავშვს აძლევენ კარგ მუსიკას მოსასმენად და არ ასწავლიან ვიოლინოზე დაკვრას, რათა მისგან გამორჩეული მუსიკოსი გახდეს. უცხო ენას ასწავლიან, რომ არ აღზარდოს ბრწყინვალე ენათმეცნიერი და არც კი მოამზადოს „კარგი“ საბავშვო ბაღისთვის და დაწყებითი სკოლისთვის. მთავარია, ბავშვს განუვითარდეს მისი უსაზღვრო პოტენციური შესაძლებლობები, რათა მეტი სიხარული იყოს მის ცხოვრებაშიც და სამყაროშიც.

ადამიანის ლეკვის განუვითარებლობა მის უზარმაზარ პოტენციალზე მეტყველებს.

მე მჯერა, რომ ადრეული განვითარება დაკავშირებულია ახალშობილის უზარმაზარ პოტენციალთან. რა თქმა უნდა, ახალშობილი აბსოლუტურად უმწეოა, მაგრამ სწორედ იმიტომ, რომ ის ასეთი უმწეოა, მისი პოტენციური შესაძლებლობები ძალიან დიდია.

ადამიანის ბავშვი იბადება გაცილებით ნაკლებად განვითარებული, ვიდრე ჩვილი ცხოველები: მან იცის მხოლოდ ყვირილი და რძის წოვა. და ჩვილ ცხოველებს, როგორიცაა ძაღლები, მაიმუნები ან ცხენები, შეუძლიათ ცოცხალი, მიჯაჭვული ან თუნდაც ადგომა და სიარული.

ზოოლოგები ამტკიცებენ, რომ ახალშობილი ცხოველს 10-11 თვით ჩამორჩება და ამის ერთ-ერთი მიზეზი სიარულის დროს ადამიანის პოზაა. როგორც კი ადამიანმა დაიკავა თავდაყირა პოზიცია და ნაყოფი საშვილოსნოში ვეღარ იქნებოდა მის სრულ განვითარებამდე, შესაბამისად, ბავშვი კვლავ სრულიად უმწეოდ იბადება. მან უნდა ისწავლოს სხეულის გამოყენება დაბადების შემდეგ.

ანალოგიურად, ის სწავლობს ტვინის გამოყენებას. და თუ რომელიმე ცხოველის ტვინი პრაქტიკულად ჩამოყალიბებულია დაბადების მომენტისთვის, მაშინ ახალშობილის ტვინი ცარიელ ფურცელს ჰგავს. რამდენად ნიჭიერი გახდება ბავშვი, დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა დაიწერება ამ ფურცელზე.

ტვინის სტრუქტურები ყალიბდება სამი წლის ასაკში

ამბობენ, რომ ადამიანის ტვინს აქვს დაახლოებით 1,4 მილიარდი უჯრედი, მაგრამ ახალშობილში მათი უმეტესობა ჯერ არ არის გამოყენებული.

ახალშობილისა და ზრდასრული ადამიანის ტვინის უჯრედების შედარება გვიჩვენებს, რომ თავის ტვინის განვითარების დროს მის უჯრედებს შორის იქმნება სპეციალური ხიდები-პროცესები. როგორც ჩანს, თავის ტვინის უჯრედები ხელებს უწვდიან ერთმანეთს, რათა მჭიდროდ უჭირონ ერთმანეთს, რეაგირება მოახდინონ გარედან არსებულ ინფორმაციაზე, რომელსაც ისინი გრძნობების საშუალებით იღებენ. ეს პროცესი ძალიან ჰგავს ელექტრონულ კომპიუტერში ტრანზისტორების მუშაობას. თითოეული ცალკეული ტრანზისტორი ვერ მუშაობს თავისთავად, მხოლოდ ერთ სისტემაშია დაკავშირებული, ისინი ფუნქციონირებენ როგორც კომპიუტერი.

პერიოდი, როდესაც უჯრედებს შორის კავშირები ყველაზე აქტიურად ყალიბდება, არის პერიოდი ბავშვის დაბადებიდან სამ წლამდე. ამ დროს წარმოიქმნება ასეთი ნაერთების დაახლოებით 70-80 პროცენტი. და მათი განვითარებასთან ერთად იზრდება ტვინის შესაძლებლობები. დაბადებიდან უკვე პირველ ექვს თვეში ტვინი აღწევს მისი ზრდასრული პოტენციალის 50 პროცენტს, ხოლო სამი წლისთვის - 80 პროცენტს. რა თქმა უნდა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ბავშვის ტვინი სამი წლის შემდეგ წყვეტს განვითარებას. სამი წლის ასაკში თავის ტვინის უკანა ნაწილი ძირითადად მწიფდება, ხოლო ოთხი წლის ასაკში ეს რთული პროცესი მოიცავს მის იმ ნაწილს, რომელსაც „შუბლის წილები“ ​​ეწოდება.

ტვინის ფუნდამენტური უნარი, მიიღოს სიგნალი გარედან, შექმნას მისი გამოსახულება და დაიმახსოვროს ის არის საფუძველი, სწორედ კომპიუტერი, რომელზეც ეყრდნობა ბავშვის შემდგომი ინტელექტუალური განვითარება. მომწიფებული უნარები, როგორიცაა აზროვნება, საჭიროებები, კრეატიულობა, გრძნობები, ვითარდება სამი წლის შემდეგ, მაგრამ ისინი იყენებენ ამ ასაკში ჩამოყალიბებულ ბაზას.

ამრიგად, თუ პირველი სამი წლის განმავლობაში მყარი საფუძველი არ ჩამოყალიბდა, მისი გამოყენების სწავლება აზრი არ აქვს. ეს ჰგავს ცუდი კომპიუტერით კარგი შედეგების მიღწევის მცდელობას.

ბავშვის მორცხვობა უცხო ადამიანების თანდასწრებით არის სურათების ამოცნობის უნარის განვითარების დასტური.

მსურს ავხსნა სიტყვა „იმიჯის“ განსაკუთრებული გამოყენება ჩემს წიგნში.

სიტყვა "სურათი" ყველაზე ხშირად გამოიყენება "სქემის", "ნიმუშის მოწყობილობის", "მოდელის" მნიშვნელობით. მე ვთავაზობ ამ სიტყვის გამოყენებას უფრო ფართო, მაგრამ განსაკუთრებული მნიშვნელობით, რათა აღვნიშნოთ აზროვნების პროცესი, რომლითაც ბავშვის ტვინი ცნობს და აღიქვამს ინფორმაციას. იქ, სადაც ზრდასრული იგებს ინფორმაციას, ძირითადად იყენებს ლოგიკურად აზროვნების უნარს, ბავშვი იყენებს ინტუიციას, მის უნიკალურ უნარს შექმნას მყისიერი გამოსახულება: ზრდასრულის აზროვნება ბავშვისთვის მიუწვდომელია და მას მოგვიანებით მოვა.

ამ ადრეული შემეცნებითი აქტივობის ყველაზე ნათელი მტკიცებულება არის ჩვილის უნარი განასხვავოს სახეები. განსაკუთრებით მახსოვს ერთი ბავშვი, რომელიც ბავშვთა საავადმყოფოში ვნახე. ამბობდნენ, რომ მან შეძლო 50 ადამიანის გარჩევა, როდესაც ის იყო მხოლოდ ერთი წლის ასაკში. უფრო მეტიც, მან არა მხოლოდ იცნო ისინი, არამედ თითოეულ მათგანს საკუთარი მეტსახელიც დაარქვა.

„50 ადამიანი“ შეიძლება არ იყოს ძალიან შთამბეჭდავი, მაგრამ ზრდასრულ ადამიანსაც კი უჭირს ერთ წელიწადში 50 განსხვავებული სახის დამახსოვრება. შეეცადეთ ჩაწეროთ ყველა ადამიანის სახის ნაკვთები, რომლებსაც იცნობთ და ნახეთ, შეგიძლიათ თუ არა ანალიტიკურად განასხვავოთ ერთი სახე მეორისგან.

ბავშვის შემეცნებითი შესაძლებლობები ვლინდება დაახლოებით ექვსი თვის შემდეგ, როდესაც ჩნდება მორცხვი. მისი პატარა თავი უკვე ასხვავებს ნაცნობ სახეებს, როგორიც არის დედა ან მამა, უცნობი სახეებისგან და ამას ცხადყოფს.

თანამედროვე აღზრდა უშვებს შეცდომას, ცვლის „სიმკაცრის“ და „ყველაფერი ნებადართულია“ პერიოდს.

დღესაც ბევრი ფსიქოლოგი და აღმზრდელი, განსაკუთრებით „პროგრესულად“ მიჩნეული, არასწორად თვლის პატარა ბავშვის შეგნებულად სწავლებას. მათ მიაჩნიათ, რომ ინფორმაციის სიჭარბე უარყოფითად აისახება ბავშვის ნერვულ სისტემაზე და უფრო ბუნებრივია მისი თავისთვის მიტოვება და იმის საშუალება, რაც უნდა გააკეთოს. ზოგიერთი კი დარწმუნებულია, რომ ამ ასაკში ბავშვი ეგოისტია და ყველაფერს მხოლოდ საკუთარი სიამოვნებისთვის აკეთებს.

ამიტომ მშობლები მთელს მსოფლიოში, ასეთი იდეების გავლენით, შეგნებულად იცავენ პრინციპს „დატოვო მარტო“.

და იგივე მშობლები, როდესაც მათი შვილები საბავშვო ბაღში ან სკოლაში მიდიან, მყისიერად ტოვებენ ამ პრინციპს და უცებ ხდებიან მკაცრი, ცდილობენ თავიანთ შვილებს რაიმე აღზარდონ და ასწავლონ. გაურკვეველი მიზეზის გამო, "მოსიყვარულე" დედები იქცევიან "საშინელებად".

იმავდროულად, ზემოაღნიშნულიდან ირკვევა, რომ ყველაფერი პირიქით უნდა იყოს. ბავშვის ცხოვრების პირველ წლებში აუცილებელია მასთან ერთად იყოთ მკაცრი და მოსიყვარულე და როცა ის იწყებს საკუთარი თავის განვითარებას, თანდათან უნდა ისწავლოთ მისი ნების, მისი „მე“-ს პატივისცემა. უფრო სწორედ, მშობლის გავლენა

გვერდი 4 7-დან

საბავშვო ბაღამდე უნდა გაჩერდეს. ადრეულ ასაკში ჩაურევლობამ, შემდეგ კი უფრო გვიან ბავშვზე ზეწოლამ შეიძლება მხოლოდ გაანადგუროს მისი ნიჭი და გამოიწვიოს წინააღმდეგობა.

2. რისი გაკეთება შეუძლია პატარა ბავშვს

მოზრდილების რთული და მარტივი ცნებები არ არის შესაფერისი ბავშვებისთვის

ჩვენ, უფროსები, თავისუფლად ვიკამათებთ, მაგალითად, რომ ეს წიგნი ძალიან რთულია ბავშვისთვის, ან რომ ბავშვი ვერ აფასებს კლასიკურ მუსიკას. მაგრამ რის საფუძველზე ვაკეთებთ ასეთ დასკვნებს?

ბავშვისთვის, რომელსაც არ აქვს მკაფიო, კარგად ჩამოყალიბებული წარმოდგენები იმის შესახებ, თუ რა არის „რთული“ ან „მარტივი“ - ინგლისური ან იაპონური, ბახის მუსიკა ან საბავშვო სიმღერები, ერთფეროვანი, ერთფეროვანი მუსიკა ან ბგერების ჰარმონია - ყველაფერი ერთდროულად უნდა დაიწყოს. , მისთვის იგივეა ყველაფერი ახალია.

გრძნობების საფუძველზე გაკეთებული დასკვნა არ არის დამოკიდებული ცოდნაზე, პირიქით, ცოდნა შეიძლება გახდეს დაბრკოლება გრძნობებისთვის. ალბათ, ბევრმა, ცნობილ ნახატს რომ შეხედა, თავისთვის თქვა: "ლამაზია!" - მართალია, ეს საერთოდ არ შეხებია, შენთვის მისი ღირებულება მხოლოდ ხელოვანის სახელშია და მის ფასში. მეორეს მხრივ, ბავშვი ყოველთვის გულწრფელია. ნებისმიერი საგანი ან ოკუპაცია მთლიანად იპყრობს მის ყურადღებას, თუ ის დაინტერესებულია ამით.

ბავშვს უფრო ადვილად ახსოვს "მტრედი", ვიდრე "ცხრა"

მახსოვს ერთი შემთხვევა, როცა ჩემი ორი წლის შვილიშვილი, რომელიც დიდი ხანია არ მინახავს, ​​მესტუმრა. მან ფანჯარაში გაიხედა, ნეონის აბრები მაჩვენა და ამაყად მითხრა: „ეს არის ჰიტაჩი და ეს არის ტოშიბა“. ენთუზიაზმის დამალვას ვცდილობდი, გადავწყვიტე, რომ ჩემს შვილიშვილს ორი წლის ასაკში შეეძლო წაეკითხა ჩინური სიმბოლოები „ჰიტაჩი“ და „ტოშიბა“. დედამისს ვკითხე, როდის ისწავლა ჩინური ანბანი და მერე აღმოჩნდა, რომ ჩინურად არ წაუკითხავს „ჰიტაჩი“ და „ტოშიბა“, უბრალოდ, დაიმახსოვრა სასაქონლო ნიშნები, როგორც გამოსახულება და ასე გაარჩია. ყველა დამცინოდა, თითქოს "სულელი, მოსიყვარულე ბაბუა" ვყოფილიყავი, მაგრამ დარწმუნებული ვარ, რომ ეს ბევრს ემართება.

ახლახან მივიღე წერილი 28 წლის დედისგან ფუჯისავაში, რომელმაც ყოველკვირეულად წაიკითხა ჩემი სტატიების სერია ადრეული განვითარების შესახებ. მისი წერილიდან გავიგე, რომ მისმა უფროსმა 2,5 წლის ვაჟმა დაიწყო მანქანის ბრენდების დამახსოვრება, როდესაც ის დაახლოებით ორი წლის იყო. რამდენიმე თვეში ის იოლად ასახელებდა როგორც იაპონური, ისე უცხოური მარკის 40-მდე მანქანას, ხანდახან ასახელებდა კიდეც იმ მანქანის მარკას, რომელიც საფარქვეშ იყო. და ცოტა ადრე, ალბათ Expo-70 სატელევიზიო პროგრამის გავლენით, მან დაიწყო სხვადასხვა ქვეყნის დროშების დამახსოვრება და ახლა მას შეეძლო 30 ქვეყნის დროშების ამოცნობა და სწორად დასახელება, მათ შორის მონღოლეთის, პანამის დროშა, ლიბანი - დროშები, რომლებიც ზრდასრულ ადამიანს შრომიდან ემახსოვრება. ეს მაგალითი ვარაუდობს, რომ ბავშვებს აქვთ ერთი თვისება, რაც უფროსებს დიდი ხანია არ ჰქონიათ.

ბავშვს აქვს ობიექტების სურათებით ამოცნობის შესანიშნავი უნარი, რასაც არანაირი კავშირი არ აქვს ანალიზთან, ამას ბავშვი მოგვიანებით გაიგებს. შესანიშნავი მაგალითი, რომელიც ადასტურებს ამ ჰიპოთეზას, არის ჩვილის უნარი, ამოიცნოს დედის სახე. ბევრი ბავშვი იწყებს ტირილს, თუ უცხო ადამიანები მათ ხელში აიყვანენ და დამშვიდდებიან და იღიმებიან დედის მკლავებში.

როგორც ექსპერიმენტი, ბ-ნმა ისაო იშიიმ ჩაატარა ჩინური წერის გაკვეთილები ჩვენს ადრეული განვითარების ასოციაციაში. სამი წლის ბავშვები ადვილად იმახსოვრებდნენ რთულ ჩინურ სიმბოლოებს, როგორიცაა "მტრედი" ან "ჟირაფი". ფაქტია, რომ ბავშვისთვის, რომელსაც ძალისხმევის გარეშე ახსოვს სახის გამომეტყველების ოდნავი ცვლილებებიც კი, რთული ჩინური სიმბოლოები პრობლემას არ წარმოადგენს. აბსტრაქტული სიტყვებისგან განსხვავებით, როგორიცაა ცხრა, მას შეუძლია ადვილად დაიმახსოვროს სიტყვები კონკრეტული ობიექტებისთვის, როგორიცაა ჟირაფი, ენოტი, მელა, რაც არ უნდა რთული იყოს ისინი. აქედან გამომდინარე, გასაკვირი არ არის, რომ ბავშვს შეუძლია ზრდასრული კარტით დაამარცხოს. თუ ზრდასრულმა შეგნებულად უნდა დაიმახსოვროს ადგილი, რიცხვი და სურათი, მაშინ ბავშვს აქვს შესანიშნავი ფიგურალური მეხსიერება.

ბავშვისთვის ალგებრა უფრო ადვილია, ვიდრე არითმეტიკის გაგება.

მათემატიკის ერთ-ერთი ფუნდამენტური იდეა არის სერიების თეორია. ზრდასრული ადამიანისთვის, რომელმაც ჯერ შეისწავლა რიცხვის ცნება, შემდეგ კი გეომეტრია და ალგებრა, საკმაოდ რთულია მისი გაგება. ბავშვისთვის კი სერიების თეორიის ან სიმრავლეების თეორიის ლოგიკა ადვილი გასაგებია.

"სტრიქონი" ან "კომპლექტი" უბრალოდ საერთო თვისებების მქონე ობიექტების კოლექციაა. ბავშვი მათ იცნობს, როცა ბლოკებით თამაშს იწყებს. სათითაოდ იღებს მათ, გამოარჩევს ფორმაში: კვადრატს, სამკუთხედს და ა.შ. უკვე ამ ასაკში კარგად ხვდება, რომ ყოველი კუბი "რიგის" ელემენტია და კუბების გროვა ერთი რიგია, სამკუთხედები კი - მეორე. ეს მარტივი იდეა, რომ ობიექტები შეიძლება დალაგდეს ჯგუფებად გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით, არის მთავარი პრინციპი, რომელიც ემყარება სერიების თეორიას. ბავშვისთვის ბუნებრივია, რომ მას უფრო ადვილად ესმის სიმრავლეების მარტივი და ლოგიკური თეორია, ვიდრე არითმეტიკის რთული და რთული ლოგიკა.

ასე რომ, დარწმუნებული ვარ, რომ ტრადიციული წარმოდგენა იმის შესახებ, რომ არითმეტიკა მარტივია და ალგებრა რთული, არის კიდევ ერთი მცდარი წარმოდგენა მოზრდილთათვის ბავშვების შესაძლებლობების შესახებ. ბავშვის ტვინი ადვილად აღიქვამს სიმრავლეების თეორიის ლოგიკას, რომელიც ალგებრის საფუძვლების გააზრების დასაწყისია.

აი არითმეტიკული პრობლემის მაგალითი: „ზოოპარკში მხოლოდ 8 ცხოველია, კუ და წერო. მათ აქვთ 20 ფეხი. რამდენი კუ და წერო ცხოვრობს ზოოპარკში? ”

ჯერ ეს პრობლემა ალგებრული მეთოდით მოვაგვაროთ. ამწეების რაოდენობა ავღნიშნოთ x ასოთი, ხოლო კუების რაოდენობა y-ით, შემდეგ x + y = 8 და 2x + 4y = 20. განვიხილოთ x + 2y = 10, ანუ x = 8? y = 10? 2წ; აქედან გამომდინარე, y = 2. აღმოჩნდა 2 კუ და 6 ამწე.

ახლა ეს პრობლემა მოვაგვაროთ „კუს“ და „წეროს“ არითმეტიკით. თუ ჩავთვლით, რომ ყველა ცხოველი კუა, გამოდის, რომ მათ 32 ფეხი აქვთ. მაგრამ დავალების მიხედვით მოცემულია 20, რაც ნიშნავს 12 დამატებით ფეხს. და ისინი ზედმეტია, რადგან ჩვენ ვივარაუდეთ, რომ ყველა ცხოველი არის კუ 4 ფეხით, მაგრამ სინამდვილეში ზოგიერთი მათგანი არის წერო 2 ფეხით. მაშასადამე, დამატებითი 12 ფეხი არის ამწეების რაოდენობა გამრავლებული ორივე ცხოველის ფეხების რაოდენობის სხვაობაზე; 12 გაყოფილი 2-ზე არის 6, ანუ 6 წერო და თუ 8-ს გამოაკლებთ ცხოველთა საერთო რაოდენობას, 6-ს, წეროს რაოდენობას, მიიღებთ კუს რაოდენობას.

რატომ გადავწყვიტოთ ეს პრობლემა არითმეტიკის ასეთი რთული „კუს“ მეთოდით, თუ გვაქვს პასუხის მიღების ლოგიკური და პირდაპირი გზა უცნობი რიცხვების ნაცვლად x და y ჩანაცვლებით?

მიუხედავად იმისა, რომ ალგებრული ამოხსნა ძნელი გასაგებია მაშინვე, ალგებრის ლოგიკური ახსნა ბევრად უფრო ადვილი გასაგებია, ვიდრე ერთი შეხედვით მარტივი, ალოგიკური ამოხსნა.

ბახის დაფასება 5 თვის ბავშვსაც კი შეუძლია

კომპანია სონის ერთ-ერთ საწარმოში საბავშვო ბაღი მოეწყო. მათ ჩაატარეს კვლევა იმის გასარკვევად, თუ როგორი მუსიკა მოსწონთ ბავშვებს. შედეგები მოულოდნელი იყო. პატარებისთვის ყველაზე საინტერესო მუსიკა იყო ბეთჰოვენის მე-5 სიმფონია! პოპულარულმა სიმღერებმა, რომლებიც ტელევიზიით დილიდან საღამომდე გადის, მე-2 ადგილი დაიკავა, ბოლო ადგილზე კი საბავშვო სიმღერები. ძალიან მაინტერესებდა ეს შედეგები.

ჩვილებმა იპოვეს ყველაზე საინტერესო კლასიკური მუსიკა, რომელსაც ჩვენ, როგორც მოზრდილები, ხშირად ვიცავთ მათგან საკმარის დისტანციაზე. საჭიროა თუ არა მუსიკალური გემოვნებით დაბადებული ბავშვები რთული სიმფონიის დასაფასებლად? დოქტორ შინიჩი სუზუკის დაკვირვებით,

გვერდი 5 7-დან

უკვე ხუთი თვის ბავშვებს მოსწონთ ვივალდის კონცერტი. და ეს მახსენებს ამბავს.

ახალგაზრდა მშობლები, კლასიკური მუსიკის დიდი მოყვარულები, თავიანთ ახალშობილ შვილს ყოველდღე რამდენიმე საათის განმავლობაში უსმენენ მე-2 ბახის სუიტას. სამი თვის შემდეგ, მან დაიწყო ცოცხლად მოძრაობა მუსიკის რიტმზე. რიტმის აჩქარებასთან ერთად მისი მოძრაობები უფრო მკვეთრი და აქტიური ხდებოდა. მუსიკა რომ დამთავრდა, დაიჩივლა. ხშირად, როცა ბავშვი ბრაზობდა ან ტიროდა, მშობლები ამ მუსიკას რთავდნენ და ის მაშინვე მშვიდდებოდა. ერთხელაც, როცა ჯაზი ჩართეს, ბავშვს უბრალოდ ცრემლები წამოუვიდა.

რთული მუსიკალური ფორმების აღქმის უნარი სასწაულია. დარწმუნებული ვარ, რომ ბევრი იაპონელი არ აღიქვამს დასავლურ კლასიკურ მუსიკას მხოლოდ იმიტომ, რომ ბავშვობაში მათ არაფერი გაუგიათ, გარდა საბავშვო სიმღერებისა და ეროვნული მუსიკისა.

ექვსი თვის ბავშვს ცურვაც კი შეუძლია

ბევრმა ზრდასრულმა არ იცის ცურვა (ცურავს, როგორც ამბობენ, "ცულივით"). ამიტომ, შეიძლება გაგიკვირდეთ, თუ აღმოაჩენთ, რომ პაწაწინა ბავშვს შეიძლება ცურვის სწავლება. ბავშვი, რომელსაც ჯერ არ დაუწყია სიარული, ისევე ცდილობს წყალზე დარჩენას, როგორც ხმელეთზე ცოცვას. და მთავარი ის კი არ არის, რომ პატარა ბავშვს შეუძლია ცურვა, არამედ ის, რომ ცურავს, რადგან ის ბავშვია.

რამდენიმე წლის წინ გაზეთში წავიკითხე სტატია, რომ ბელგიელმა დე ბენესილმა გახსნა საცურაო სკოლა ჩვილებისთვის. მას სჯეროდა, რომ სამი თვის ბავშვს შეეძლო ესწავლებინა აუზში ზურგზე დარჩენა და ცხრა თვისთვის წყალში სწორად სუნთქვა.

1965 წლის აგვისტოში რიზე დიმმა, ტოკიოში გამართულ სპორტსმენ ქალთა საერთაშორისო კონფერენციის თავმჯდომარემ ისაუბრა ერთ წლამდე ასაკის ბავშვებს ცურვის სწავლებაზე, რაც დიდ სენსაციად იქცა. ქალბატონმა დიმმა ხუთი თვის ბავშვი პირველად ჩასვა აუზში წყლის ტემპერატურაზე 32 ° C და სამი თვის შემდეგ მან უკვე შეძლო ბანაობა დაახლოებით 6 წუთის განმავლობაში. ბავშვმა ერთგვარი რეკორდიც კი დაამყარა - 8 წუთი 46 წამი შეეძლო წყალზე ცურვა.

პრესკონფერენციაზე ქალბატონმა დიმმა თქვა: „ბავშვმა წყალზე ცურვა ბევრად უკეთ იცის, ვიდრე მიწაზე დგომა. ჯერ ინახავთ წყალში, სანამ არ შეეჩვევა და თავისით ცურვას დაიწყებს.

წყალში ჩაძირვისას სუნთქვას იკავებს და თვალებს ხუჭავს, სანამ ზედაპირზე არ ამოცურავს. ასე სწავლობს ცურვას, ხელებითა და ფეხებით მუშაობას“. ქალბატონმა დიმმა არაერთხელ დაარწმუნა, რომ ყველა ადამიანური შესაძლებლობები და ნიჭი შეიძლება დაიწყოს განვითარება ერთ წლამდე.

ის, რომ ბავშვს შეუძლია ცურვა, მხოლოდ ერთი ფაქტია, რომელიც ადასტურებს ბავშვის უსაზღვრო შესაძლებლობებს. ჩვილს, რომელიც პირველ ნაბიჯებს დგამს, შეუძლია ისწავლოს როლიკებით სრიალი ამავე დროს. სიარული, ცურვა, სრიალი - ამ ყველაფერს ბავშვი თამაშად სწავლობს, თუ სწორად ხელმძღვანელობს და წახალისებს.

რა თქმა უნდა, ასეთი ექსპერიმენტები არ ტარდება იმისთვის, რომ ბავშვს ასწავლონ ცურვა ან ვიოლინოზე დაკვრა. ცურვა ბავშვის შესაძლებლობების განვითარების მხოლოდ ერთი გზაა: ის აუმჯობესებს ძილს, ხელს უწყობს მადას, ამძაფრებს რეფლექსებს და აძლიერებს კუნთებს. ისინი ამბობენ: "დაარტყი სანამ რკინა ცხელია".

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, უკვე გვიანია რკინის გაყალბება, თუ ლითონი უკვე გამაგრებულია.

ბავშვის ტვინს შეუძლია ინფორმაციის უსასრულო რაოდენობის შენახვა

„და-ძმა, ლინგვისტური გენიოსები, რომლებსაც ესმით ინგლისური, ესპანური, იტალიური, გერმანული და ფრანგული: ხუთი ენა, პლუს მათი „აგრესიული“ მამის ენა. ბევრ იაპონელს ალბათ ახსოვს სენსაციური ამბები, რომელიც გაზეთში გაჩნდა სათაურით „აგრესიული მამა“. სტატიაში აღწერილი იყო ბ-ნი მასაო კაგატა, რომელმაც მიატოვა პედაგოგიური კარიერა და მას შემდეგ რაც თავი მეპატრონედ გამოაცხადა, მთელი ცხოვრება ბავშვების აღზრდას მიუძღვნა.

მისი ვაჟი მაშინ ორწლინახევრის იყო, ქალიშვილი კი სამი თვის. ბავშვები ჯერ კიდევ ძალიან პატარები იყვნენ და "აგრესიულ" მამა-აღმზრდელს სასტიკად აკრიტიკებდნენ. გაჩნდა შეშფოთება, რომ დიდი რაოდენობით ცოდნა გავლენას მოახდენს ბავშვების ნერვულ სისტემაზე.

ადვილი მისახვედრია, რომ ეს კრიტიკა გაუმართლებელი იყო აყვავებული და აყვავებული კაგატას ოჯახის შეხედვით. და არ უნდა ვიმსჯელოთ, აკეთებს თუ არა მამა სწორად საქმეს, მან მიატოვა საქმე და მთლიანად მიუძღვნა შვილების აღზრდას.

მნიშვნელოვანია, რომ ბატონი კაგატას მიერ გამოყენებული სწავლების მეთოდი ასახავს პატარების ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს. აი რა თქვა მან:

„თითქმის ერთდროულად დავიწყე მათთვის სალაპარაკო ინგლისური, იტალიური, გერმანული, ფრანგულის სწავლება. რადიოში ფრანგულის გაკვეთილებს ხშირად ინგლისურად ხსნიან. ამიტომ, გადავწყვიტე, რომ თუ ერთდროულად ბევრ ენას ასწავლით, მაშინ შეგიძლიათ სწავლების მეთოდოლოგია ერთად გააერთიანოთ. ამ დროს ჩემი შვილები ფორტეპიანოზე დაკვრას სწავლობდნენ და ნოტები, რომლებსაც უკრავდნენ, იტალიურად ხსნიდნენ, თარგმანი კი ინგლისურ, გერმანულ და ფრანგულ ენებზე იყო. ახსნა თუ ვერ გაიგეს, თამაში არ იცოდნენ. ეს იყო ერთ-ერთი მიზეზი, რის გამოც დავიწყე მათთვის ენების სწავლება. ხშირად მეკითხებოდნენ, დაბნეული იყვნენ თუ არა ბავშვები ერთდროულად ხუთი ენის სწავლაში. ვფიქრობ არა: მათ სწორად გამოიყენეს. უცხო ენებს მხოლოდ რადიოში ვსწავლობდით. ამ რადიო გადაცემებს უძღვებიან ძალიან მეგობრული დიქტორები. გამოთქმის სავარჯიშოები მეორდება მეთოდურად და დიდხანს. და როდესაც ბავშვები თავად იწყებენ ლაპარაკს, ისინი სწორად წარმოთქვამენ მას ”(ადრეული განვითარება, 1970 წლის მაისი).

ასე რომ, შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ინფორმაციის შთანთქმის უნარი გაცილებით მაღალია ბავშვის ტვინში, ვიდრე ზრდასრულში. უბრალოდ, ნუ შეგეშინდებათ მისი „ზედმეტად გამოკვების“ ან ზედმეტად აღგზნების: ბავშვის ტვინი ღრუბელივით სწრაფად შთანთქავს ცოდნას, მაგრამ როცა გრძნობს ზედმეტად შევსებას, ითიშება და წყვეტს ახალი ინფორმაციის აღქმას. ჩვენ არ უნდა ვიფიქროთ იმაზე, რომ ბავშვს ძალიან ბევრ ინფორმაციას ვაძლევთ, მაგრამ ის ხშირად ძალიან ცოტაა ბავშვის სრულად განვითარებისთვის.

ბავშვს ახსოვს მხოლოდ ის, რაც მისთვის საინტერესოა

აქამდე აღვწერე ბავშვის ტვინის ინფორმაციის შთანთქმის საოცარი უნარი. რა თქმა უნდა, ბავშვის ტვინი განვითარების ამ ეტაპზე ჰგავს მანქანას, რომელიც მექანიკურად ყლაპავს ყველაფერს, რაც მასშია ჩაშვებული, მას ჯერ არ შეუძლია ინფორმაციის შერჩევა და გაგება.

მაგრამ მალე დადგება დრო, ბავშვი იძენს დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებების მიღების უნარს, ანუ ვითარდება ტვინის ის არე, რომელსაც შეუძლია გამოიყენოს ჩამოყალიბებული ინტელექტუალური აპარატი. ითვლება, რომ ეს ხდება სადღაც სამი წლის ასაკში. და ზუსტად ამ დროს ჩნდება კითხვა, როგორ და რით დააინტერესოს ბავშვი. ბავშვს მოუთმენლად ახსოვს ის, რაც მისთვის საინტერესოა. სხვა უნარები იწყებენ განვითარებას – შეიძლება უკვე სურდეს შექმნა, რაღაცის გაკეთება; ისინი მნიშვნელოვანია ინტელექტის განვითარებისა და ხასიათის ჩამოყალიბებისთვის.

თქვენ კითხულობთ ზღაპრებს და ზღაპრებს თქვენს შვილებს, მაშინაც კი, თუ მათ ჯერ კიდევ ცოტა რამ ესმით წაკითხულის შესახებ. თქვენი შვილი ბევრჯერ უსმენს მათ და ახსოვს, და თუ თქვენ უყურადღებოდ კითხულობთ, მაშინვე ამჩნევს შეცდომებს. ბავშვს ძალიან ზუსტად ახსოვს ბავშვების მოთხრობები და ზღაპრები, მაგრამ ეს სიზუსტე უფრო სავარაუდოა, რომ ემყარება ასოციაციურ მეხსიერებას, ვიდრე გაგებას.

შემდეგ ბავშვი დაინტერესდება ერთი ისტორიით და მას თავად სურს წაიკითხოს იგი. და მართალია ანბანი არ იცის, მაგრამ მოსმენილ ამბავს ადარებს წიგნში მოცემულ სურათებს და წიგნს „კითხულობს“ გულდასმით მიჰყვება ასოებს, რომლებსაც ჯერ ვერ წაიკითხავს. სწორედ ამ პერიოდში ბავშვი

გვერდი 6 7-დან

იწყებს დაჟინებით კითხვას სხვადასხვა ასოების მნიშვნელობის შესახებ. და ის ფაქტი, რომ ის ასე დაჟინებულია, ადასტურებს ცოდნისადმი მის დიდ ინტერესს.

სამ წლამდე ბავშვს არ უჭირს იმის სწავლა, რაც მას აინტერესებს და არ უნდა ინერვიულო ამაში დახარჯული ენერგიისა და ძალისხმევის გამო.

ბევრი უნარების შეძენა შეუძლებელია, თუ მათ ბავშვობაში არ დაეუფლეთ.

სამსახურში ხშირად მიწევს ინგლისურად საუბარი. მაგრამ მე ყოველთვის მაწუხებს ჩემი შეცდომები გამოთქმაში და ინტონაციაში. ის არ არის, რომ ჩემს მოსმენას არ ესმის ჩემი "იაპონურ-ინგლისური" - ესმის. მაგრამ ზოგჯერ სახეზე დაბნეულობის გამომეტყველება ჩნდება და მთხოვს რაღაცის გამეორებას. მერე ამ სიტყვას ისე ვწერ, რომ გავიგო.

მაგრამ მეზობელი ბიჭი - წლის და ორი თვისაა - ამბობს ინგლისური სიტყვებიძალიან სწორი. ბევრ იაპონელს უჭირს [p] და [l] ბგერების წარმოთქმა, მაგრამ ის ახერხებს. ალბათ იმიტომ, რომ ინგლისური ენის სწავლა დავიწყე უმაღლესი სკოლადა ამ ბიჭმა ინგლისური ლაპარაკი ერთდროულად ისწავლა, როცა იაპონურს ეუფლებოდა. მისი პირველი გაცნობა მეორე ენასთან ინგლისური ჩანაწერების მოსმენით დაიწყო, შემდეგ კი ამერიკელ ქალთან ინგლისურად დაიწყო საუბარი, უცხო ენას ერთდროულად დაეუფლა.

ეს შედარება გვაფიქრებინებს, რომ როდესაც გონებაში ყალიბდება მშობლიური ენის ნიმუში, უკვე რთულია უცხოურის ნიმუშების აღქმა. თუმცა, როგორც უკვე ავხსენი, სამ წლამდე ბავშვის ტვინს შეუძლია აითვისოს არა მხოლოდ მშობლიური იაპონური ენის, არამედ ნებისმიერი სხვა აზროვნების სისტემა და ეს პროცესი, როგორც უკვე ვთქვით, შეიძლება წავიდეს. ერთდროულად. ამიტომ, ამ ასაკში ბავშვებს შეუძლიათ ადვილად ისაუბრონ ნებისმიერ ენაზე, როგორც მშობლიურ ენაზე. თუ ამ პერიოდს გამოტოვებთ, თქვენს შვილს გაცილებით გაუჭირდება ასწავლოს ის, რასაც ასე მარტივად სწავლობს ადრეულ ბავშვობაში.

უცხო ენა არ არის ერთადერთი საგანი, რომლის ათვისებაც შესაძლებელია ბავშვის განვითარების ადრეულ ეტაპზე.

მუსიკის ყური, ფიზიკური შესაძლებლობები (მოძრაობების კოორდინაცია და წონასწორობის გრძნობა) სწორედ ამ ასაკში ყალიბდება. დაახლოებით ამავე დროს ვითარდება ესთეტიკური აღქმის საფუძველი - სენსორული რეაქცია.

ყოველწლიურად, ზაფხულის არდადეგების დასაწყისში, მშობლები სხვადასხვა ქვეყნიდან მიჰყავთ შვილებს დოქტორ სუზუკის ვიოლინოს კლასში. ზედმეტია იმის თქმა, რომ არცერთმა მათგანმა არ იცის იაპონური სიტყვა. ყველაზე პატარები პირველები ლაპარაკობენ. შემდეგ ბავშვები უმცროსი და საშუალო კლასებიდან. ყველაზე უიმედოები მათი მშობლები არიან.

და თუ ბევრი ბავშვი ერთ თვეში მშვენივრად საუბრობს იაპონურად, მაშინ მშობლებს სჭირდებათ წლები, მათ უნდა ისარგებლონ ბავშვების მომსახურებით, როგორც თარჯიმნები.

სმენადაქვეითებულ ბავშვში სმენის განვითარება შესაძლებელია

აქამდე მე განვიხილეთ ნორმალური ბავშვის ფარული შესაძლებლობები და ადრეული სწავლის მნიშვნელობა ამ შესაძლებლობების განვითარებისთვის. თუმცა, სამწუხაროდ, მსოფლიოში ბევრია ფიზიკური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი: პოლიომიელიტით დაავადებული, გონებრივად ჩამორჩენილი, ყრუ, მუნჯი. ადრეულმა განვითარებამ მათ გვერდის ავლა არ უნდა აიღოს, პირიქით, სწორედ მათი რთული მდგომარეობიდან გამომდინარეა საჭირო მათი ნაკლოვანებების რაც შეიძლება ადრე დადგენა, რათა ეს ნაკლოვანებები მაქსიმალურად მოხდეს ადრეული განვითარების ტექნიკის დახმარებით.

მინდა მოგითხროთ ამბავი, რომელიც ახლახან წავიკითხე გაზეთში: ამბავი ბავშვის შესახებ, რომელიც დაიბადა ყრუ, მაგრამ მოგვიანებით ადვილად შეძლო საუბარში მონაწილეობა მშობლების უზარმაზარი ძალისხმევის წყალობით. აცუტო, რომელიც ახლა ექვსი წლისაა, უბრალოდ ჯანმრთელობის განსახიერებად დაიბადა. ერთი წლის იყო, როცა მშობლებმა შეამჩნიეს გადახრები, საკუთარ თავს ეკითხებოდნენ, ბავშვს სმენაში ყველაფერი რიგზე ჰქონდაო, მაგრამ ჯერ არ ინერვიულეს, თვლიდნენ, რომ მათი შვილი ერთ-ერთია, ვინც გვიან იწყებს ლაპარაკს. მაგრამ როცა აცუტო წელიწადნახევარშიც არ ლაპარაკობდა, ექიმთან წაიყვანეს გამოკვლევისთვის.

მშობლებმა დახმარებისთვის მიმართეს სმენადაქვეითებული ჩვილების მკურნალობისა და განათლების სპეციალისტს, ექიმ მაცუზავას. მან დაიწყო ბავშვს საკუთარი სახელის ყურით ამოცნობის სწავლება. შემდეგ ბავშვმა სხვა სიტყვების სწავლა დაიწყო. თანდათან ექიმმა სიტყვები მნიშვნელობებთან გააერთიანა და მასში ჯერ კიდევ შემორჩენილი სმენის კვალი განუვითარა. დოქტორი მაცუზავა თვლის, რომ ყრუ ბავშვის ადრეულ წლებში ნამდვილად შესაძლებელია მოსმენის „სწავლება“.

ის წერს: „მხოლოდ დედას შეუძლია სწრაფად აღმოაჩინოს, რომ მის შვილს რაღაც არ აქვს. დაბადებიდან ერთი კვირის შემდეგ ახალშობილი რეაგირებს ხმამაღალ ხმაზე ან ხმაურზე. რამდენიმე თვის შემდეგ ბავშვი ამოიცნობს დედის ხმას და ოთხი თვის შემდეგ მის სახელს. თუ ბავშვი არ პასუხობს ძლიერ ხმაურს ან არ პასუხობს სახელის დარქმევისას, შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ მის სმენას რაღაც არ აქვს. დაახლოებით სამი წლის ასაკში ბავშვმა ისწავლა ბევრი სიტყვა, რომელსაც უფროსები იყენებენ ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ამიტომ ეს ადრეული წლები ყველაზე შესაფერისია სმენადაქვეითებული ბავშვისთვის სხვადასხვა სიტყვების სასწავლებლად.

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ბავშვის ხმებისგან იზოლირება, რადგან ის, სავარაუდოდ, ჯერ კიდევ არ ესმის მათ. ეს არ არის მართალი, რომ სრულიად ყრუ ბავშვსაც არ შეუძლია არაფერი ესმოდეს. თუ ბავშვი მუდმივად უსმენს ბგერებს, მას განუვითარდება მოსმენის უნარი“.

ამრიგად, მშობლების ძალისხმევამ და განათლებამ შეიძლება განუვითაროს ბავშვს სმენის უნარი, მაშინაც კი, თუ ის დაბადებულია სმენის მძიმე დარღვევით.

ადრეული გამოცდილების გავლენა

გარემო მნიშვნელოვანია და არა გენები

წინა თავში მე ვისაუბრე პატარა ბავშვის მიძინებულ შესაძლებლობებზე. ხოლო კვირტიდან ხე ამოვა თუ კვირტიდან ლამაზი ყვავილი, დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა პირობებს შექმნით ამისთვის და როგორ უვლით თქვენს პალატებს. ჩემი აზრით, განათლება და გარემო უფრო დიდ როლს თამაშობს ბავშვის განვითარებაში, ვიდრე მემკვიდრეობა.

იაპონიაში არაერთი ექსპერიმენტი ჩატარდა ტყუპებზე, რომლებიც დაბადებიდან სხვადასხვა ოჯახში იზრდებოდნენ. კვლევებმა აჩვენა, რომ ტყუპებიც კი, თუ ისინი სხვადასხვა პირობებში გაიზარდნენ და გაიზრდებიან სხვადასხვა ადამიანების მიერ, ძალიან განსხვავდებიან ერთმანეთისგან როგორც ხასიათით, ასევე შესაძლებლობებით.

საკითხავია, როგორი განათლება და გარემო უკეთ ავითარებს ბავშვის პოტენციურ შესაძლებლობებს. მასზე პასუხი არის მეცნიერების მიერ მიღებული შედეგები, რომლებმაც ჩაატარეს სხვადასხვა კვლევები სხვადასხვა სიტუაციაში და სხვადასხვა მეთოდის გამოყენებით. გარდა ამისა, უამრავი მაგალითია იმისა, თუ როგორ ცდილობდნენ მშობლები, რომლებიც არ იყვნენ კმაყოფილი სასკოლო განათლებით, თავად ესწავლებინათ შვილები. გარდა ამისა, არსებობს ძაღლებზე და მაიმუნებზე ჩატარებული ექსპერიმენტების შედეგები და ეს შედეგებიც ამაზე მეტყველებს. ახლა მსურს განვიხილო ზოგიერთი ექსპერიმენტი.

მეცნიერი მამისგან დაბადებული ბავშვი სულაც არ ხდება მეცნიერი

ხშირად მესმის დედების სიტყვები: „ჩემი შვილი მამასთან უნდა წასულიყო, მუსიკის ყური საერთოდ არ აქვს“ ან „ჩემი ქმარი მწერალია, ამიტომ ჩვენი შვილი კარგ კომპოზიციებს წერს“. რა თქმა უნდა, როგორც ანდაზა ამბობს: „ვაშლი ვაშლის ხისგან შორს არ ვარდება“, ან, როგორც იაპონიაში ამბობენ, „ბოლქვიდან ვარდი არ გაიზრდება“.

მართლაც, არის დრო, როცა მეცნიერის შვილი მეცნიერი ხდება, ვაჭრის შვილი კი ვაჭარი. მაგრამ ეს შემთხვევები არ ნიშნავს იმას, რომ ეს პროფესიული თვისებები გენის მქონე ბავშვებს გადაეცათ. დაბადებიდანვე, ალბათ, ისეთ გარემოში იზრდებოდნენ, რამაც შთააგონა, რომ გაეგრძელებინათ მამების საქმე.

გვერდი 7 7-დან

გარემო, რომელიც მშობლებმა შექმნეს, ხდება ბავშვის. იგი ავითარებს მის შესაძლებლობებს მამის პროფესიისთვის, აღვიძებს ინტერესს ამ პროფესიის მიმართ.

წაიკითხეთ მთელი ეს წიგნი სრული იურიდიული ვერსიის (http://www.litres.ru/masaru-ibuka/posle-treh-uzhe-pozdno/) შეძენით ლიტრებში.

შესავალი ფრაგმენტის დასასრული.

ტექსტი მოწოდებულია შპს Liters-ის მიერ.

წაიკითხეთ ეს წიგნი მთლიანად, სრული იურიდიული ვერსიის შეძენით ლიტრით.

შეგიძლიათ უსაფრთხოდ გადაიხადოთ წიგნი Visa, MasterCard, Maestro საბანკო ბარათით, მობილური ტელეფონის ანგარიშიდან, გადახდის ტერმინალიდან, MTS ან Svyaznoy სალონში, PayPal, WebMoney, Yandex.Money, QIWI საფულე, ბონუს ბარათები ან თქვენთვის მოსახერხებელი სხვა გზით.

აქ არის წიგნის შესავალი ფრაგმენტი.

ტექსტის მხოლოდ ნაწილია ღია თავისუფალი წასაკითხად (საავტორო უფლებების მფლობელის შეზღუდვა). თუ წიგნი მოგეწონათ, სრული ტექსტი შეგიძლიათ მიიღოთ ჩვენი პარტნიორის ვებსაიტზე.

გასული საუკუნის 70-იან წლებში მასარუ იბუკამ შექმნა უნიკალური წიგნი "სამი გვიანია"... ამ წიგნის მნიშვნელობამ და შინაარსმა უამრავი განსხვავებული გამოხმაურება გამოიწვია მთელ მსოფლიოში პედაგოგიურ წრეებში. მასარუ იბუკას მიერ ასახული ბევრი პუნქტი იყო არასტანდარტული და განსხვავდებოდა იაპონელი პედაგოგების ტრადიციული რწმენისგან.

ეფექტური და ჰუმანური დღეს მასარუ იბუკას აღზრდის სისტემა განახლებულიაარა მხოლოდ იაპონიაში, არამედ მის ფარგლებს გარეთაც. ამ სისტემის მიხედვით აღზრდილი ბავშვები ადრე სწავლობენ კითხვის უნარს, კარგად ცურავდნენ, თავისუფლად საუბრობენ უცხო ენებზე და ასევე ეუფლებიან მრავალ მუსიკალურ ინსტრუმენტზე დაკვრის ხელოვნებას. ამავე დროს, ისინი შესანიშნავად ეგუებიან ცვლილებას სოციალური გარემოდა ასევე დარჩეს პოზიტიური და ბოროტი ბავშვები.

ავტორის ფურცლებზე მასარუ იბუკას წიგნებიარ სთავაზობს კონკრეტულ მითითებებს მშობლებს განათლებაბედნიერი ბავშვები... ყველაფერი ჩამოაყალიბაიაპონელი ინოვატორი პრინციპებიგავრცელებული პრაქტიკაა მოსიყვარულე და მზრუნველი მშობლები... ყველა მშობლისთვის სასარგებლო იქნება ამ წიგნისა და მასარუ იბუკას გაცნობა, მაშინაც კი, თუ თქვენი შვილი დიდი ხანია არ არის შეყვანილი ამ ასაკობრივ კატეგორიაში.

მეთოდის ავტორის შესახებ

მასარუ იბუკაარ იყო ცნობილი ფსიქოლოგი და არ ჰყავდა მასწავლებლის განათლება... იბუკა იაპონიაში ცნობილია, როგორც წარმატებული ბიზნესმენი და პროგრესული ინჟინერი.

იაპონელი გენიოსი გასულ საუკუნეში დაიბადა მისი ქვეყნისთვის რთულ პერიოდში. მამის გარდაცვალების შემდეგ დედამ იგი ბებია-ბაბუის სრული ზრუნვის ქვეშ დატოვა. იბუკამ მამისგან მემკვიდრეობით მიიღო შემეცნებითი აქტივობა, ინტერესი ახლის მიმართ და საინჟინრო აზროვნება.ბაბუა ცდილობდა ბავშვის აღზრდა "იაპონურად", აძლევდა საშუალებას მას გაეკეთებინა ყველაფერი, რაც არ დააზარალებს მის ჯანმრთელობას. ეს საშუალებას აძლევდა ბავშვს ჩაეტარებინა სხვადასხვა ტექნიკური ექსპერიმენტები და ჩაეტარებინა კომპლექსური კვლევა. იბუკას ბაბუა შვილიშვილს ამხნევებდა და წარუმატებლობის შემთხვევაში არასოდეს აკრიტიკებდა. მასარუ იბუკა უნივერსიტეტში ელექტროტექნიკის ფაკულტეტზე შევიდა. ჯერ კიდევ სტუდენტობისას პარიზში გამართულ მსოფლიო დონის ინდუსტრიულ გამოფენაზე სპეციალური პრიზით დაჯილდოვდა. იაპონელი ნოვატორი გახდა მრავალი ტექნიკური გამოგონების ავტორიც მასარუ იბუკა ერთ-ერთი დამფუძნებელიადა ცნობილთა მთავარი ინჟინერი Sony Corporation,რომელიც ასოცირდება მაღალ ხარისხთან და უახლეს ტექნოლოგიასთან.

ინტერესიადრეული განვითარების მეთოდებსა და განვითარების ფსიქოლოგიის საფუძვლებს იბუკაში შემთხვევით არ გაჩენილა... Ერთადერთი მასარუს ვაჟი ჩამორჩა განვითარებაშიმძიმე ავადმყოფობის შემდეგ. მზრუნველმა მამამ დაიწყო პედაგოგიური საკითხებით დაინტერესება, ადრეული განვითარების პრინციპების შესახებ კონსულტაციები განმანათლებლები და ნოვატორებიდა ცნობილი პრაქტიკოსი ფსიქოლოგები. მიღებული ფასდაუდებელი ინფორმაციის საფუძველზე დაიბადაავტორის ეფექტური ტექნიკაადრეგანათლება და ბავშვის განვითარება... მასარუ იბუკა ხშირად ციტირებდა იაპონელ მევიოლინე შინიჩი სუზუკის, რომელიც ამტკიცებდა, რომ ჩამორჩენილი ბავშვები არ არსებობენ, რადგან ბავშვის განვითარება რაციონალურ სწავლების მეთოდზეა დამოკიდებული.

ამ მასწავლებლის გაკვეთილზე დამსწრე ბავშვები სამი წლის ასაკში ასრულებდნენ ვიოლინოს ნაწარმოებებს მაღალი დონესირთულეები და რაც მთავარია, ეს ხალისით და დიდი სურვილით გააკეთეს.

მასარუ იბუკადააარსა Talent Training ორგანიზაცია და შექმნილიამჟამად ძალაშია იაპონიაში ადრეული განვითარების ასოციაცია, რომელიც თავის მუშაობაში იყენებს ინოვაციურ პედაგოგიურს.

მასარუ იბუკას ტექნიკის არსი

მასარუ იბუკაავტორის ტექნიკა კიდევ ერთხელ დაამტკიცა გაუთავებელი შესაძლებლობებიდა შესაძლებლობები ახალგაზრდა ბავშვები... მისი ძირითადი პრინციპები ჩამოყალიბებულია წიგნში „სამი გვიანია“. იაპონელი ინოვატორი ზუსტად ამაში დარწმუნებულია სამ წლამდე, ყველაზე მეტად მნიშვნელოვანი ეტაპიბავშვის განვითარებაში, რაც გავლენას ახდენს მის მომავალ ინტელექტუალურ და ემოციურ პოტენციალზე. მეცნიერულად დადასტურებულია, რომ დაბადებიდან ექვს თვემდე ბავშვი უკვე ქმნის 50%-ს. ნერვული კავშირებიდა სამი წლის ასაკში ასეთი კავშირების 80%-მდე ყალიბდება ტვინის უჯრედებში. ამრიგად, ბავშვს სამი წლის შემდეგ აქვს შესანიშნავი საფუძველი შემდგომი სწავლისა და განვითარებისთვის. მაგრამ, თუ მშობლები სამ წლამდე ბავშვს ყურადღებას არ აქცევენ, მაშინ მისგან ბრწყინვალე შედეგებს არ უნდა ელოდონ მომავალში.

მასარუ იბუკასაკუთარი მეთოდოლოგიით, ის იწვევს მშობლებსა და მასწავლებლებს, შეცვალონ არა სასწავლო მასალის შინაარსი, არამედ გააუმჯობესონ ნამსხვრევების სწავლების გზები. აუცილებლად ხაზგასმული ყურადღება on ინდივიდუალური მახასიათებლებიპატარები... ავტორი ასევე დარწმუნებულია, რომ ნიჭიერებისა და გენიალურობის ხარისხი ბუნებით მთლად წინასწარ არ არის განსაზღვრული, მაგრამ ის წარმატებით შეიძლება ჩამოყალიბდეს სამი წლის ასაკში. მშობლებმა, რომლებიც უკეთ იცნობენ საკუთარ შვილს, ვიდრე ნებისმიერ აღმზრდელს, უნდა იგრძნონ, როცა აუცილებელია ბავშვისთვის ახალი ცოდნისა და უნარების მიცემა.

მასარუ იბუკა წერდა, რომ ბავშვის ადრეული განვითარება არ არის აუცილებელი შვილების აღზრდისთვის.

ყველა ბავშვს აქვს უფლება გაიზარდოს ჯანმრთელი, კეთილი, ცნობისმოყვარე და აუცილებლად ბედნიერი!

რა შეუძლია გააკეთოს პატარა ბავშვმა?

მოზარდები ხშირად ზღუდავენ ბავშვს ახალი ინფორმაციის ნაკადს.

ჩვენ საკუთარ თავზე ვიღებთ პასუხისმგებლობას, გადავწყვიტოთ რა არის ახლა ბავშვისთვის რთული და რა, პირიქით, ადვილი და სწრაფი. ფაქტობრივად, crumbs არ აქვს რაიმე სტერეოტიპები და წარმოდგენა იმის შესახებ, თუ რა არის "მარტივი" ან "რთული". თუ ის დაინტერესებულია, მაშინ გაკვეთილი მას მთლიანად შთანთქავს, ინფორმაციის სირთულის მიუხედავად.

სამი წლის ბავშვებს აქვთ შესანიშნავი ფიგურალური მეხსიერება.

პატარებს შეუძლიათ ადვილად დაიმახსოვრონ ახალი სიტყვები სხვადასხვა საგნები... მაგალითად, სიტყვები ენოტი, ჰიპო ან რაიმე რთული ჩინური სიმბოლო მყისიერად ინახება მათ მეხსიერებაში. მაგრამ აბსტრაქტული ინფორმაციის მქონე სიტყვები ბავშვებისთვის ბევრად უფრო რთული დასამახსოვრებელია.

ჩვილებს ხუთი თვის ასაკში შეუძლიათ შეაფასონ რთული მუსიკალური კომპოზიციები.

საინტერესო ექსპერიმენტი ჩატარდა იაპონურ ოჯახში. ერთი ბავშვის მშობლები კლასიკური მუსიკის დიდი თაყვანისმცემლები იყვნენ, ამიტომ სისტემატურად აერთიანებდნენ მისთვის სხვადასხვა მსოფლიოში ცნობილ მუსიკალურ კომპოზიციებს. როდესაც ბავშვი ოდნავ მომწიფდა, მან დაიწყო ფიზიკური აქტივობის ჩვენება მუსიკის რიტმში. თუ მელოდიის ტემპი აჩქარდა, მაშინ კრაბების მოძრაობებიც ძლიერდებოდა. კლასიკური მუსიკა დაეხმარა პატარას დამშვიდებასა და განწყობის გაუმჯობესებაში. როდესაც ერთ დღეს მშობლებმა ჯაზის მუსიკა ჩართო, ბავშვს ცრემლები წამოუვიდა. ამრიგად, ბავშვები დაბადებიდანვე დაჯილდოვდებიან მუსიკალური გემოვნებით და შეუძლიათ შეაფასონ ყველაზე რთული სიმფონიაც კი.

ბავშვის ტვინს შეუძლია უსასრულო რაოდენობის ინფორმაციის აღქმა.

ბავშვებს შეუძლიათ მრავალფეროვანი ინფორმაციის „შთანთქმა“. მშობლებს არ უნდა ეშინოდეთ შვილს ბევრი ახალი ინფორმაციის მიწოდების. ნამსხვრევების ტვინი ხომ სწრაფად აღიქვამს ახალ ინფორმაციას, მაგრამ როცა მის ჭარბად გრძნობს, ცოტა ხნით უბრალოდ „ითიშება“. მასარუ იბუკა ამტკიცებს, რომ მშობლებს მხოლოდ ის უნდა აწუხებდეთ, რომ ისინი ხშირად მცირე ინფორმაციას სთავაზობენ ბავშვს მისი სრული განვითარებისთვის.

სამი წლის ასაკში ბავშვს მხოლოდ მისთვის საინტერესო ინფორმაცია ახსოვს.

ამ ასაკში ბავშვი იძენს ნებისმიერი გადაწყვეტილების დამოუკიდებლად მიღების უნარს. ბავშვი აქტიურად ახსოვს მისთვის საინტერესო ინფორმაციას. მაგალითად, როცა დედა გამუდმებით კითხულობს პატარა ზღაპარს, ის თანდათან იმახსოვრებს მათ შინაარსს. და თუ შეიცვლება სიუჟეტიერთი ზღაპარი, მაშინ ბავშვი მაშინვე მიუთითებს შეცდომაზე. გარდა ამისა, ბავშვი უპირატესობას ანიჭებს რომელიმე ზღაპარს და ცდილობს წაიკითხოს იგი დამოუკიდებლად. მან ჯერ არ იცის ასოები, მაგრამ სურათების დახმარებით ამრავლებს თავის საყვარელ ზღაპარს. შემდეგ ის ეკითხება სხვადასხვა ასოების მნიშვნელობას. ეს შემეცნებითი ჯაჭვი მოწმობს ბავშვის დიდ ინტერესს სწავლისადმი.

ნებისმიერ ბავშვს შეუძლია ისწავლოს უცხო ენა.

ვიოლინოს კლასში ოსტატ სუზუკის მშობლებს მოუტანს ზაფხულის არდადეგებიმათი შვილები, რომლებმაც იაპონური ერთი სიტყვაც არ იციან. ყველაზე ახალგაზრდა სტუდენტები პირველები ლაპარაკობენ იაპონურად. შემდეგ ბიჭები უმცროსი და საშუალო კლასებიდან. ყველაზე უიმედო მოსწავლეებად ბავშვების მშობლები არიან აღიარებულნი. მათ წლები დასჭირდებათ იაპონური ენის ათვისებას. მათი შვილები ხშირად ასრულებენ თარჯიმნებს.

ნამსხვრევებისთვის მთავარი გარემოა და არა გენები.

მასარუ იბუკაავტორის ყოველთვის მიუთითებს რა ზუსტად მნიშვნელოვანია გარემოამისთვის განვითარება შესაძლებლობებიპატარა გენიოსი. მისი აზრით, ამ საკითხში მთავარ როლს მემკვიდრეობა არ შეუძლია.

იაპონიაში ჩატარდა ექსპერიმენტების სერია იმის დასადგენად, თუ რომელი გარემო ახდენს დადებით გავლენას ბავშვის თანდაყოლილი შესაძლებლობების განვითარებაზე. მასარუ იბუკა ავტორის წიგნში წერდა ამ კვლევების შედეგებზე.

ყოველდღიურ ცხოვრებაში ხშირად გვესმის შემდეგი ფრაზები: „ჩემი ქმარი მშვენიერი მწერალია, ამიტომ ჩვენი ქალიშვილიც წერს. საინტერესო კომპოზიციები"ან" ჩვენი შვილი აუცილებლად ექიმი გახდება, როგორც მისი ბაბუა და მამა." მართლაც, ზოგჯერ მასწავლებლის შვილიც მასწავლებელი ხდება და მეწარმის ქალიშვილი მეწარმე. მაგრამ, ეს ვითარება არ ნიშნავს, რომ ეს პროფესიული შესაძლებლობები მათ შვილებს გადაეცათ გენეტიკურ დონეზე. Უბრალოდ დაბადების მომენტიდან, ჩვილებიისეთ გარემოში აღმოჩნდნენ, რომ მათ მშობლების საქმის გაგრძელების სურვილი გაუჩნდათ. გარემომ ხელი შეუწყო ამ სპეციალობის მიმართ შემეცნებითი ინტერესის განვითარებას. დაბადების შემდეგ ყველა ბავშვი ერთნაირია, მაგრამ განსხვავებული შესაძლებლობებით იზრდებიან მხოლოდ გარემოსა და ცხოვრებისეული გამოცდილების გავლენით.

მასარუ იბუკა აფრთხილებს მშობლებს, რომ თანამედროვე ბავშვები ინტელექტუალურად და ფიზიკურად ძალიან ინტენსიურად ვითარდებიან. ამ მხრივ მნიშვნელოვანია მათი განვითარების თითოეული ეტაპის სათანადო სტიმულირება. მშობლებიუნდა დახვეწილად გრძნობენ,რაზუსტად ამ მომენტში ბავშვისთვის აუცილებელი... მაგალითად, მათ უნდა აირჩიონ შესაფერისი დრო, რომ ჩაუნერგონ მას უცხო ენის საფუძვლები ან შეიძინონ როლიკებით სრიალის უნარები.

გასათვალისწინებელია ისიც, რომ საბავშვო ოთახი ყოველგვარი მასტიმულირებელი საშუალებების გარეშე აფერხებს ბავშვის განვითარებას. ექსპერიმენტულად დადასტურდა, რომ გარე ფაქტორები დადებითად მოქმედებს ბავშვის მომავალ ინტელექტუალურ და ემოციურ შესაძლებლობებზე.

მასარუ იბუკა თვლის, რომ ჩვილების უცხო ადამიანებზე მოვლა-პატრონობა საკმაოდ გაჭიანურებული მოვლენაა. ყოველივე ამის შემდეგ, ადრეული ბავშვობის დადებით და უარყოფით შთაბეჭდილებებს შეუძლია განსაზღვროს ბავშვის აზრებისა და მოქმედებების მომავალი კურსი.

ის მოუწოდებს მშობლებს, რომ საძირკველი ყოველთვის ძლიერი იყოს, რადგან საძირკვლის აღდგენა შეუძლებელი იქნება მოგვიანებით, როდესაც შენობა უკვე მთლიანად მზად იქნება.

მასარუ იბუკას განათლების ძირითადი პრინციპები

1. ბავშვში რაღაცის მიმართ ინტერესი უნდა წახალისდეს... იბუკა მოუწოდებს მშობლებს გამოიწვიონ ინტერესი სწავლის მიმართ საკუთარ შვილებში. მაგალითად, რომ ასწავლოთ თქვენს პატარას დათვლა, დააინტერესეთ ის ციფრებით. იმის ნაცვლად, რომ ბავშვი აიძულოთ წერა, თქვენ უბრალოდ უნდა გააღვიძოთ მისი ინტერესი ასოების და რიცხვების წერის პროცესში. ინტერესის განვითარებისთვის რეკომენდებულია მოზარდებმა შექმნან ხელსაყრელი პირობები. ბავშვი ხომ არ ისწავლის ხატვას, თუ მის გარშემო ქაღალდი და ფანქრები არ არის.
2. ბავშვებს უყვართ ყველაფერი რიტმული... შეერთებულ შტატებში პედაგოგებმა სწავლაში დიდ შედეგებს მიაღწიეს ინგლისური ენისმცირეწლოვან ბავშვებთან ერთად სპეციალური ტექსტის შემუშავების წყალობით, რომელიც წარმოდგენილია პოეტური ფორმით და თან ახლავს რიტმული მუსიკა. ბავშვები სიამოვნებით მღეროდნენ ინგლისურ სიტყვებს, რომლებიც მშვენივრად ახსოვდათ რიტმული მელოდიით. მასარუ იბუკა ამ მაგალითით ხელმძღვანელობს მშობლებსა და აღმზრდელებს, გააერთიანონ სწავლა სიამოვნებასთან და ეხმარება პატარას დადებითი შედეგების მიღწევაში.
3. გამეორება ეხმარება ბავშვს განავითაროს ინტერესი.... ყველა ბავშვს უყვარს, როცა დღეში ბევრჯერ ეუბნებიან ერთ საინტერესო ზღაპარს ან ისტორიას. გამეორების შედეგად ბავშვის ტვინი აყალიბებს სწორ სქემებს, რომლებიც მომავალში მისი ინტელექტის განვითარებას შეუწყობს ხელს. ასე რომ, ბავშვს სამი თვის ასაკში შეუძლია დაიმახსოვროს რთული მუსიკალური კომპოზიცია, თუ ის სისტემატურად გაუმეორდება ბავშვს. დაიმახსოვრეთ, რომ სამ წლამდე ბავშვებს შეუძლიათ ბევრი ინფორმაციის აღება.
4. ბავშვების ფანტაზიები ავითარებს შემოქმედებითობას... ბავშვის ფანტაზია და ფანტაზიები მისი „ემბრიონებია“. კრეატიულობა... მშობლებმა უნდა წაახალისონ არასტანდარტული გადაწყვეტილებები და საკუთარი შვილების ნათელი წარმოსახვა. მაგალითად, როდესაც ზრდასრული ჩაიდანს ხატავს, ბავშვს შეუძლია დაინახოს ზღვის თევზი ფოთოლზე ღია პირით. არ უთხრათ თქვენს შვილს, რომ ის არასწორია და ეს მართლაც ქვაბია. უბრალოდ იფანტაზიორეთ მასთან ერთად, განავითარეთ მისი შემოქმედება და აბსტრაქტული წარმოსახვა.
5. უთხარით თქვენს შვილს მხოლოდ გულწრფელი ინფორმაცია სექსის შესახებ... მასარუ იბუკა, საკუთარი მეთოდით, მშობლებს ურჩევს ბავშვთან ურთიერთობას ინტიმური თემებიდა ყოველთვის გულწრფელად უპასუხეთ დასმულ კითხვებს. ბავშვები სამი წლის ასაკში იწყებენ ინტერესს სექსის საკითხებით. ისინი ამჩნევენ, რომ ბიჭები და გოგოები ერთნაირები არ არიან და ასევე აინტერესებთ როგორ დაიბადნენ. ბავშვმა უნდა მიიღოს მკაფიო და ჭეშმარიტი პასუხი ყველა კითხვაზე. სექსუალური თემები პატარასთან მეგობრული ტონით უნდა განიხილებოდეს, რათა თავიდანვე ბუნებრივად მოეკიდოს ამ თემას. მასარუ იბუკა თავის საავტორო წიგნში წერს, რომ მშობლებმა, რომლებიც სექსის თემას თვლიან ტაბუდ, უბრალოდ ბავშვობაში არაადეკვატური აღზრდა მიიღეს.
6. არასწორი დიეტა აყალიბებს მავნე ჩვევებს... ბავშვის გემოვნება ყალიბდება სამ წლამდე. ამასთან დაკავშირებით, მოიწვიეთ თქვენი ბავშვი, რომ გასინჯოს კერძები, რომლებიც განსხვავდება სხვადასხვა გემოთი. თქვენ არ უნდა აჭამოთ ბავშვს მხოლოდ ჯანსაღი საკვები. მაინც გემრიელი და ლამაზად მორთული უნდა იყოს. ასე რომ, ბავშვი შეძლებს განავითაროს თავისი გემოვნება და განუვითაროს სწორი დამოკიდებულება კვების პროცესთან.
7. ვიოლინოზე დაკვრა ხელს უწყობს კონცენტრაციას და ავითარებს ლიდერის თვისებებს... მშობლები, რომელთა შვილებიც ესწრებოდნენ დოქტორ სუზუკის გაკვეთილებს, აცხადებდნენ, რომ პატარები ესწრებოდნენ საშინაო დავალებასიხარულით, სწრაფად მოემზადა გამოცდებისთვის და ასევე მოახერხა კარგად სწავლა. ამავე დროს ჰქონდათ თავისუფალი დრო, რომელიც იხარჯებოდა რაიმე გატაცებაზე ან ეზოში თანატოლებთან თამაშზე. მუსიკალური გაკვეთილები ხელს უწყობს ხასიათის სწორად ჩამოყალიბებას და ასევე ავითარებს ღირებულ უნარს - კონცენტრაციას. ეს იმით არის განპირობებული, რომ ბავშვები სისტემატურად ვარჯიშობენ და არიან „მუსიკის ჰარმონიაში“.
8. ლექსების დამახსოვრება ავითარებს მეხსიერებას... მეცნიერულად დადასტურებულია, რომ ბავშვის ტვინს შეუძლია დაიმახსოვროს 200-მდე პატარა ლექსი, რაც ექვემდებარება მუდმივ მეხსიერების ვარჯიშს. წაახალისეთ თქვენი შვილი დაიმახსოვროს მოკლე და რიტმული პოეზია. ლექსის შინაარსი ბავშვისთვის გასაგები უნდა იყოს და მასში მხოლოდ დადებითი რეაქცია გამოიწვიოს. მასარუ იბუკა ურჩევს მშობლებს ლექსი ჯერ შვილთან ერთად წაიკითხონ. შემდეგ რამდენჯერმე გაიმეორეთ ნამცხვრით, რათა დაიმახსოვროს. მეორე დღეს ისევ გაიმეორეთ ნასწავლი ნამუშევარი და დაიწყეთ შემდეგი ლექსის დამახსოვრება. თუ ბავშვს დაავიწყდა სტრიქონი, სთხოვეთ, გაიმეოროს მთელი ლექსი თავიდან. ყოველ ჯერზე თქვენს პატარას ნაკლები დრო სჭირდება დასამახსოვრებლად. ამ ტექნიკის გამოყენებით თქვენი შვილი ავარჯიშებს მეხსიერებას, ასევე განუვითარებს ინტელექტუალურ და შემოქმედებით შესაძლებლობებს.
9. გარშემორტყმულიყავით თქვენს პატარას საუკეთესოთი, რაც გაქვთ... ბავშვების აღზრდის პროცესში მნიშვნელოვანია მათი გარშემორტყმა ხელოვნების ულამაზესი ნაწარმოებებით და ბრწყინვალე ნახატებით. მასარუ იბუკა ბავშვის ესთეტიკური ფუნდამენტის მთავარ კომპონენტად ხატვასა და მუსიკას მიიჩნევს.
10. პატარები შესანიშნავი იმიტატორები არიან.... ცხოვრების პირველ წელს ბავშვებს შეუძლიათ მიბაძონ თავიანთი ასაკის ჩვილებს და უფროსების ქცევას. სამი წლის ასაკში ნამსხვრევები ნამდვილ მიბაძვად იქცევა. ისინი ბაძავენ უფროსების საუბრის მანერას, იმეორებენ ჟესტიკულაციას და სახის გამომეტყველებას. ამასთან დაკავშირებით მასარუ იბუკა გვირჩევს, რომ მშობლებმა გააკონტროლონ საკუთარი ემოციები და ქცევა ბავშვების თანდასწრებით. იაპონელი ნოვატორი მიბაძვის პროცესს კრეატიულ აქტად ხედავს. ამიტომ, ის მოუწოდებს მშობლებს, არც ისე მკაცრად მოეპყრონ ამ ასაკობრივ თვისებას და წვლილი შეიტანონ მის განვითარებაში.

როგორ განვავითაროთ კრეატიულობა და ფიზიკური უნარები პატარებში

მასარუ იბუკას ტექნიკა ჩვილებში კრეატიულობის ადრეულ განვითარებას ითვალისწინებს. იაპონელი ნოვატორი თვლის, რომ ეს თვისებები ბავშვს დაბადებიდანვე უნდა განუვითარდეს. ავტორის წიგნში, სამის შემდეგ ძალიან გვიანია, იბუკა ურჩევს მოზრდილებს გამოიყენონ შემდეგი რჩევები:

1. მიეცით თქვენს პატარას ფანქრები რაც შეიძლება ადრე... რვა თვის ასაკში ბავშვს შეუძლია ფანქრის დაჭერა. ბავშვისთვის ამ პერიოდს ახასიათებს მისი თვითდამტკიცება, რაც გამოიხატება შეძენილ უნარში, აკოპიროს წიგნები, დაამტვრიოს სათამაშოები და დახატოს ამისთვის შეუფერებელ ადგილებში. ეს ქმედებები ბევრ მშობელს სრულ სასოწარკვეთამდე მიჰყავს. მასარუ იბუკა იწვევს მშობლებს კომპეტენტურად წარმართონ ბავშვის საქმიანობა. მაგალითად, მიეცით მას ფანქრები და ფურცელი. როგორც წესი, ბავშვი ფურცელზე დახატავს რამდენიმე მოხრილ ხაზს და, სავარაუდოდ, საკუთარ ნაჭერს ანადგურებს. ბავშვისთვის ეს ქმედებები თვითგამოხატვის გამოვლინებაა. იბუკა მშობლებს მოუწოდებს არ გააკრიტიკონ ჩვილების ქმედებები, არამედ ხელი შეუწყონ მათი ინტელექტისა და შემოქმედების განვითარებას. ნებისმიერი აკრძალვა უარყოფითად იმოქმედებს ბავშვის მომავალ პოტენციალზე.
2. სტანდარტული სახატავი ფურცელი ხელს უწყობს სტანდარტული ადამიანის განვითარებას... მასარუ იბუკა მშობლებს ურჩევს, მისცენ შვილს არჩევანის საშუალება. მაგალითად, ხშირად ვუზღუდავთ ბავშვს შესაძლებლობებს, ვთავაზობთ სტანდარტული ზომის ფურცელს ხატვისთვის, ან მიგვაჩნია, რომ ეს ზღაპრები ბავშვისთვის შესაფერისია. ასეთი ქმედებებით მოზარდები აფერხებენ საკუთარი შვილების წარმოსახვისა და შესაძლებლობების განვითარებას. დაე, პატარამ დაიწყოს თავისი პირველი შედევრების დახატვა დიდ ფურცელზე, რომელზედაც შემოქმედებითი პროცესის დროსაც კი შეძლებთ დაცოცვას.
3. სათამაშოების დიდი რაოდენობა აქცევს ბავშვის ყურადღებას... ბავშვის გვერდითი აზროვნებისა და გამომგონებლური მარაზმის განსავითარებლად იბუკა მშობლებს მოუწოდებს, არ უყიდონ მას დიდი რაოდენობით უსარგებლო სათამაშოები. დადასტურდა, რომ ბავშვი კარგად თამაშობს ერთ სათამაშოსთან და მასთან ერთად სხვადასხვა საინტერესო თამაშს იგონებს.
4. ნუ დამალავთ ნივთებს, რომლებიც შეიძლება საშიში იყოს თქვენი ბავშვისთვის.... ძალიან მზრუნველი მშობლები ზოგჯერ ქმნიან სრულ ვაკუუმს ბავშვის ირგვლივ. ისინი აშორებენ ყველაფერს, მათი აზრით, ბავშვისთვის საშიშ საგანს. მასარუ იბუკა გვირჩევს, რომ მოზარდებმა არ დაივიწყონ ტაქტილური შეგრძნებების მნიშვნელობა ბავშვის ორგანული განვითარებისთვის. ნამცხვრისთვის მნიშვნელოვანია ისწავლოს სხვადასხვა ტექსტურის ობიექტები, ასევე მისთვის საინტერესოა მათი თვისებების შესწავლა.
5. სათამაშოები ბავშვისთვის სასიამოვნო უნდა იყოს შეხებით.... Masaru Ibuka იწვევს მშობლებს შეიძინონ მაღალი ხარისხის მრავალფუნქციური სათამაშოები. იაპონელი ინოვატორი განსაკუთრებით მიესალმება სათამაშოებს, რომლებიც ბავშვს შეუძლია დაკეცოს თავისით. სათამაშო დამხმარე საშუალებების ეს კატეგორია ხელს უწყობს ბავშვში დადებითი ემოციების განვითარებას და მიღწევის სიხარულს. ამ შემთხვევაში, მნიშვნელოვანია, რომ სათამაშო შეესაბამება ასაკობრივი მახასიათებლებინამსხვრევები.
6. ბავშვში ვითარდება მოდელირება, აპლიკა და ორიგამი შემოქმედებითი პოტენციალი ... თიხას, ფერად ქაღალდს, პლასტილინს კონკრეტული დანიშნულება არ აქვს და ნებისმიერი ფორმის მიცემა შეიძლება. ამ მხრივ, ეს მასალა ბავშვისთვის მრავალფუნქციური სათამაშო წიგნია. რაც უფრო ადრე მოიწვევთ თქვენს შვილს ნავის ჩამოსხმაზე ან ყვავილის დასაჭრელად, მით უფრო აქტიურად განვითარდება მისი შემოქმედებითი და ინტელექტუალური შესაძლებლობები.
7. ვარჯიში ხელს უწყობს ინტელექტს... მასარუ იბუკა თავის წიგნში "უკვე გვიანია სამის შემდეგ" წერს ჩვილებში მოტორული აქტივობის განვითარების მნიშვნელობაზე. ის მოუწოდებს მშობლებს, ჩვილობის ასაკიდანვე დაიწყონ ფიზიკური უნარების ვარჯიში, რადგან ისინი არა მხოლოდ ინარჩუნებენ ბავშვის ჯანმრთელობას, არამედ სრულყოფილად ავითარებენ მის ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს. როგორც წესი, ბავშვი, რომელმაც ადრე დაიწყო სიარული, გაცილებით ჭკვიანია ვიდრე მისი მცოცავი თანატოლები.
8. სიარული ძალიან სასარგებლოა ბავშვებისთვის.... კლინიკურმა კვლევებმა აჩვენა, რომ ჩვენი სხეულის დაახლოებით 400 კუნთი ჩართულია სიარულის პროცესში. ამ შემთხვევაში რელაქსაციისა და კუნთების დაძაბულობის ფაზების რიტმული მონაცვლეობა ხდება ენერგიის დაკარგვის გარეშე. სიარულს შეუძლია აზროვნების პროცესების სტიმულირება. ყოველივე ამის შემდეგ, შემთხვევითი არ არის, რომ მწერლები ბევრს დადიან, რის შედეგადაც ჩნდება ახალი იდეები შემოქმედებისთვის.
9. ბავშვების საავტომობილო უნარებს სისტემატიური ვარჯიში სჭირდება.... მასარუ იბუკა თვლის, რომ ჩვილების საავტომობილო შესაძლებლობები დამოკიდებულია არა მხოლოდ მემკვიდრეობაზე, არამედ რეგულარულ ფიზიკურ მომზადებაზე. შეიძლება გქონდეთ შესანიშნავი მიდრეკილება ცურვისა და მძლეოსნობის მიმართ, მაგრამ სპეციალური ვარჯიშის გარეშე ეს უნარები ვერ განვითარდება. ასე რომ, იკედას მეუღლეები არიან პროფესიონალი ტანმოვარჯიშეები, რომლებიც ავარჯიშებდნენ საკუთარ შვილს სპეციალური სისტემის მიხედვით. შედეგად, მათმა პატარამ ამ სპორტში შესანიშნავ შედეგებს მიაღწია. როდესაც მეორე შვილი გამოჩნდა სპორტსმენების ოჯახში, მშობლებმა გადაწყვიტეს არ ემუშავათ ბავშვთან, თვლიდნენ, რომ ის მათ სპორტულ უნარებს ვარჯიშის გარეშე დაიმკვიდრებდა. შედეგად, ბავშვმა ვერ მიაღწია დადებით შედეგებს სპორტში.
10. ბავშვი ნებისმიერ სამუშაოს თამაშად აქცევს... მასარუ იბუკა მოუწოდებს მშობლებს დაიმახსოვრონ, რომ ბავშვისთვის მისი ნებისმიერი აქტივობა არ არის მიმართული შედეგის მისაღწევად, არამედ ორიენტირებულია თავად პროცესზე. უფროსებმა უნდა აჩვენონ პატარას, თუ როგორ კეთდება სხვადასხვა სახის სამუშაო. ფიზიკური დატვირთვისა და გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებისთვის ბავშვს შეიძლება შესთავაზოს სხვადასხვა საშინაო დავალების შესრულება.

იაპონელმა ნოვატორმა მასარუ იბუკამ არ შექმნა ინოვაციური საგანმანათლებლო თამაშები ან, როგორც ბევრმა ცნობილმა მეთოდოლოგმა გააკეთა. იბუკამ მზრუნველ მშობლებს ფასდაუდებელი რჩევები მისცა ორგანული განვითარების, საკუთარი შვილების აღზრდისთვის. განვიხილოთ ზოგიერთი მათგანი:

1. ბავშვი ჰარმონიულად ვითარდება მხოლოდ მშობლების სიყვარულის წყალობით.
2. მშობლების მთავარი მიზანია საკუთარი შვილების ჰარმონიული აღზრდა.
3. დაიწყეთ აღზრდა პირადი თვითგანათლებითა და აღზრდით.
4. მოზრდილებს ეკრძალებათ ჩვილების ნების დარღვევა.
5. ბავშვები არ არიან უფროსების საკუთრება.
6. მშობლების დაუცველობამ შეიძლება ზიანი მიაყენოს თქვენს პატარას.
7. ეცადეთ, მომავალში ბავშვი თქვენზე უკეთესი გახადოთ.

მასარუ იბუკას მეთოდოლოგიაში არ არსებობს მკაფიო წესები და ნიმუშები.ბავშვის განვითარება, აღზრდა ხდება მხოლოდ მშობლებთან ერთად. ბავშვები, რომლებიც ვითარდებიან ავტორის სისტემის მიხედვით, გაიზარდნენ როგორც კარგად მომრგვალებული პიროვნებები. სამ წლამდე პატარა გენიოსები შესანიშნავად ხატავდნენ, უკრავდნენ მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე, საუბრობდნენ უცხო ენებზე და გამოირჩეოდნენ ფიზიკური აქტივობით. ამავდროულად, ბავშვისთვის დავალებების სისტემა შემუშავდა ინდივიდუალურად, მისი ფსიქოლოგიური და ემოციური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

მასარუ იბუკას ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ჰარმონიული პიროვნება დაბადების მომენტიდან.

მასარუ იბუკას ტექნიკის ვიდეო