სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობის მარეგულირებელი ნორმატიული დოკუმენტების გაცნობა.

საბავშვო ბაღის მუშაობა აგებულია რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მოდელის დებულების შესაბამისად.

1. საგანმანათლებლო დაწესებულების სახელი, ადგილმდებარეობა (იურიდიული, ფაქტობრივი მისამართი):

დაწესებულების სრული დასახელება: მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება საბავშვო ბაღი # 42 ივდელში.

შემოკლებული სახელი: MDOU საბავშვო ბაღი No42 ივდელში.

მდებარეობა იურიდიული მისამართი 624590 სვერდლოვსკის ოლქი, ივდელი, ქ. ქიმიკოსები 16 ა, ფაქტობრივი მისამართი 624590 სვერდლოვსკის ოლქი, ივდელი, ქ. ქიმიკოსები 16 ა.

2. საგანმანათლებლო დაწესებულების დამფუძნებელი.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების დამფუძნებელი არის ივდელის საქალაქო რაიონის ადმინისტრაცია, რომელიც წარმოდგენილია ივდელის საქალაქო რაიონის ხელმძღვანელის მიერ. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და დამფუძნებელს შორის ურთიერთობა განისაზღვრება მათ შორის შეთანხმებით, რომელიც დადებულია რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად.

3. საგანმანათლებლო დაწესებულების ორგანიზაციული და სამართლებრივი ფორმა.

მუნიციპალური დაწესებულება

ტიპი: სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

ტიპი: საბავშვო ბაღი

4. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მთავარი მიზანია სკოლამდელი აღზრდის პროგრამების განხორციელება.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ძირითადი ამოცანებია:

ბავშვების ჯანმრთელობის დაცვისა და გაძლიერების გარანტიების პირობების შექმნა;

ბავშვის ფიზიკური, ინტელექტუალური და პიროვნული განვითარების მაქსიმალური პირობების შექმნა;

შრომისმოყვარეობის აღზრდა, სამშობლოს სიყვარული, ოჯახი, ბუნება;

ურთიერთქმედება ოჯახთან, რათა უზრუნველყოს ბავშვის სრული განვითარება

5. საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ძირითადი მახასიათებლები.

Pres სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში განათლება და აღზრდა მიმდინარეობს რუსულ ენაზე.

Students სტუდენტების, მოსწავლეების მიღების წესი:

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ბავშვის ჩასარიცხად საჭიროა შემდეგი დოკუმენტები:

მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) განცხადება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელისადმი;

ბავშვის დაბადების მოწმობის ასლი (ასლი დამოწმებულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელის მიერ);

ბავშვის სამედიცინო ბარათი;

მშობლების დოკუმენტები, რომელშიც ბავშვი არის შეყვანილი, სადაც მითითებულია მშობლების საცხოვრებელი ადგილი.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში ბავშვების ჩარიცხვა ხორციელდება საგანმანათლებლო ორგანოებში გაცემული ვაუჩერის შესაბამისად.

ბავშვების გაგზავნა სასჯელაღსრულების დაწესებულებაში ხორციელდება საგანმანათლებლო ორგანოების მიერ მხოლოდ მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) თანხმობით, ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კონსულტაციის დასრულების შემდეგ.

Education განათლების ხანგრძლივობა თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე:

ადრეული ასაკის მეორე ჯგუფი - 10 წუთი.

პირველი ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფი - 10 წუთი.

მეორე ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფი - 15 წუთი.

საშუალო ჯგუფი - 20 წუთი.

უფროსი ჯგუფი - 25 წუთი.

სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფი - 30 წუთი.

Students სტუდენტებისა და მოსწავლეების გარიცხვის წესი და საფუძველი:

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებიდან ბავშვების გაძევება ხორციელდება შემდეგი საფუძვლებით:

მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მოთხოვნით;

ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობის შესახებ სამედიცინო დასკვნის თანახმად, რომელიც ხელს უშლის მას დარჩეს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში;

თუ მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები) ვერ შეასრულებენ მშობლის ხელშეკრულების პირობებს. ბავშვის გაძევებამდე 7 დღით ადრე მშობლებს წერილობით ეცნობებათ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება. მათ აქვთ უფლება გაასაჩივრონ DOE- ს გადაწყვეტილება დამფუძნებელთან ერთი თვის განმავლობაში წერილობითი შეტყობინების მიღების დღიდან.

Students სტუდენტების, მოსწავლეების პროფესიების სისტემა:

კლასების სისტემა შეესაბამება გამოცხადებულ პროგრამებს. კლასების გრაფიკი შემუშავებულია SanPiN– ის შესაბამისად, რაც საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ბავშვებისთვის ოპტიმალური ფიზიკური აქტივობა.

Ø სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას უფლება აქვს უზრუნველყოს ფასიანი დამატებითი მომსახურება ამ ქარტიის და მიღებული ლიცენზიის შესაბამისად.

Ø დამატებითი მომსახურების გაწევის პროცედურა:

ü ბიუჯეტიდან დაფინანსებული აქტივობების ნაცვლად ფასიანი დამატებითი მომსახურების გაწევა შეუძლებელია

paid ფასიანი დამატებითი მომსახურების საჭიროებას განსაზღვრავს მშობლების გამოკითხვა.

ü სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება იღებს ლიცენზიას დამატებითი ფასიანი მომსახურებისათვის.

ü დაწესებულება ადგენს და ამტკიცებს შეფასებას.

pres სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება შეიმუშავებს დებულებას ფასიანი მომსახურებისა და სამუშაოს აღწერილობის შესახებ მათთვის, ვინც მათ აწვდის.

ü მშობლებთან იდება კონტრაქტები. ხელშეკრულების ფორმა შედგენილია კონტრაქტის სავარაუდო ფორმის საფუძველზე გადახდილი დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურებასახელმწიფო, მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები. (რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2002 წლის 15 მარტის ბრძანება, No861).

the სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი გასცემს ბრძანებას დაწესებულებისათვის ფასიანი დამატებითი მომსახურების ორგანიზების შესახებ.

ü მშობლები იხდიან მომსახურებას შემნახველი ბანკის ფილიალის მეშვეობით, წარუდგენენ გადახდის ქვითარს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას. აკრძალულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ფულადი სახსრების შეგროვება.

pres სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებას უფლება აქვს ჩაერთოს ამ ტიპის საქმიანობისთვის ლიცენზირებული მესამე მხარის ორგანიზაციებში ფასიანი დამატებითი მომსახურების უზრუნველსაყოფად.

6. საგანმანათლებლო დაწესებულების საფინანსო -ეკონომიკური საქმიანობის სტრუქტურა, მათი ნაწილების ჩათვლით:

The დამფუძნებლის მიერ საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის მინიჭებული ქონებრივი ობიექტების გამოყენება:

დამფუძნებელი ქონებრივ ობიექტებს (მიწას, კორპუსს, ქონებას და სხვა) ანიჭებს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას ოპერატიული მართვისათვის.

An დაფინანსება და მატერიალური მხარდაჭერა საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობისათვის:

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას აქვს დამოუკიდებელი ბალანსი და ახორციელებს ფინანსურ და ეკონომიკურ საქმიანობას საბიუჯეტო და ექსტრაბიუჯეტური სახსრების ფარგლებში.

მას აქვს დამოუკიდებელი ბალანსი და მიმდინარე ანგარიშები ხაზინის ორგანოებთან.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება არის მისი შემოსავლიდან მიღებული ფინანსური და მატერიალური სახსრების, აგრეთვე მისი შემოსავლიდან შეძენილი ქონების და ფიზიკური და იურიდიული პირების მიერ საჩუქრის სახით გადაცემული სახსრების მფლობელი და იყენებს მათ მიერ დადგენილი წესით. რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობა. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მატერიალური და ფინანსური რესურსები არ ექვემდებარება ყადაღას.

Property ქონების და ფინანსების ფორმირების წყაროებია:

დამფუძნებლისგან მიღებული სახსრები;

ექსტრაბიუჯეტური სახსრები (მშობლების საფასური);

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისათვის შემოწირული ქონება;

პროდუქციისა და მომსახურების გაყიდვიდან მიღებული შემოსავალი;

მშობლების, სხვა ფიზიკური და იურიდიული პირების ნებაყოფლობითი შემოწირულობები;

შემოსავალი ფასიანი დამატებითი მომსახურებიდან.

Entreprene სამეწარმეო საქმიანობის არსებობა:

ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არ არის სამეწარმეო საქმიანობა.

7. საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვის ბრძანება, მათ შორის.

The დამფუძნებლის კომპეტენცია:

დამფუძნებელს უფლება აქვს:

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების რეორგანიზაცია და ლიკვიდაცია;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისათვის ქონებრივი ობიექტების მინიჭება, რომლებიც არიან სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ოპერატიულ მენეჯმენტში;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში მოქალაქეთა მიღების წესის განსაზღვრა;

DOE- ს წესდების დამტკიცება;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებიდან ყოველწლიური ანგარიშის მიღება ფინანსური და მატერიალური რესურსების მიღების და ხარჯვის შესახებ;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელის დანიშვნა;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების შენობის ნაწილის იჯარით გაცემის ნებართვის გაცემა;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საგანმანათლებლო, ფინანსური და ეკონომიკური საქმიანობის კონტროლი.

Ø სტრუქტურა, საგანმანათლებლო დაწესებულების მმართველი ორგანოების ფორმირების წესი, მათი კომპეტენცია, საქმიანობის ორგანიზების წესი:

დამფუძნებლის ფუნქციების ნაწილი შეთანხმებისამებრ გადაეცა ივდელის რაიონის რაიონის განათლების დეპარტამენტს, რომლის კომპეტენცია მოიცავს:

ახორციელებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების რეორგანიზაციისა და ლიკვიდაციის პროცედურას.

შეთანხმდით წლიურ გრაფიკზე და სასწავლო გეგმებზე.

კოორდინაციას უწევს ქარტიას, ქარტიის ახალ გამოცემას და ცვლილებებს (დამატებებს მასში).

ინახავს აღრიცხვას და ანგარიშგებას ცენტრალიზებული საბუღალტრო მომსახურების გაწევის გზით.

ნიშნავს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელს, აფორმებს მასთან სამუშაო ხელშეკრულებას, ამტკიცებს სამუშაოს აღწერილობას, მიმართავს მას სტიმულებსა და დისციპლინურ ზომებზე.

ატარებს სასწავლო და მენეჯმენტის პერსონალის სერტიფიცირებას.

მონიტორინგს უწევს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობას მოქალაქეთა საჯარო და მაღალი ხარისხის განათლების მიღების უფლების, საკანონმდებლო და მარეგულირებელი აქტების დაცვისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ფინანსურ და ეკონომიკურ საქმიანობაზე.

უზრუნველყოფს სამეცნიერო და მეთოდურ ლიტერატურას და სახელმძღვანელოებს.

ეხმარება დაკომპლექტებაში

პერსონალის დაქირავების პროცედურა და შრომის ანაზღაურების პირობები:

დაქირავებისას სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ადმინისტრაცია აცნობებს დაქირავებულს შემდეგი დოკუმენტებით:

კოლექტიური ხელშეკრულება;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წესდება;

შინაგანაწესი;

Სამუშაოს აღწერა;

შრომის დაცვის შესახებ ბრძანება და უსაფრთხოების ნორმების დაცვა;

ამ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სპეციფიკური სხვა დოკუმენტები.

დაწესებულების თანამშრომლების ანაზღაურება, რომლებიც დაფინანსებულნი არიან ბიუჯეტში, განისაზღვრება ერთიანი სატარიფო მასშტაბის საფუძველზე მუნიციპალური დაწესებულებების თანამშრომლების ანაზღაურებისათვის, აგრეთვე კომპენსატორული და წამახალისებელი ხასიათის გადახდებისათვის (დამატებითი გადახდები და შემწეობები), დამტკიცებული საქალაქო სათათბიროს გადაწყვეტილება No117 25.08.2005 წ.

An საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდების შეცვლის პროცედურა:

წესდებაში ცვლილებებს (დამატებებს) იღებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საბჭო, ამტკიცებს დამფუძნებელი და დაარეგისტრირებს დადგენილი წესით.

Re რეორგანიზაციისა და ლიკვიდაციის პროცედურა:

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების რეორგანიზაცია შესაძლებელია დამფუძნებლის გადაწყვეტილებით, თუ ეს არ გამოიწვევს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ვალდებულებების დარღვევას, ან თუ დამფუძნებელი იღებს ამ ვალდებულებებს.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების რეორგანიზაციის (ორგანიზაციული და სამართლებრივი ფორმის, სტატუსის) შეცვლისას მისი ქარტია, ლიცენზია და სახელმწიფო აკრედიტაციის მოწმობა ძალადაკარგულად იქცევა.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ლიკვიდაცია შესაძლებელია რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილ შემთხვევებში და წესით, ე.ი. დამფუძნებლის გადაწყვეტილებით ან სასამართლოს გადაწყვეტილებით.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების რეორგანიზაციის ან ლიკვიდაციის შემთხვევაში დამფუძნებელი უზრუნველყოფს ბავშვების გადაყვანას მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) თანხმობით შესაბამისი ტიპის სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

რეორგანიზაციის შემთხვევაში, საკადრო დოკუმენტები, ფინანსური და საქმიანი დოკუმენტები და სხვა გადაეცემა კანონით უფლებამონაცვლეს დადგენილი წესით. ლიკვიდაციისას დოკუმენტები გადაეცემა მუნიციპალურ არქივს საარქივო ორგანოების მოთხოვნების შესაბამისად ძალების მიერ და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხარჯზე.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ლიკვიდაცია ითვლება დასრულებულად იმ მომენტიდან, როდესაც ამის შესახებ ჩანაწერი იურიდიული პირების ერთიან სახელმწიფო რეესტრში ხდება.

8. საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეთა უფლებები და მოვალეობები.

The საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეობენ ბავშვები, მათი მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები) და მასწავლებლები.

Ø ბავშვის უფლებები გარანტირებულია გაეროს კონვენციით "ბავშვის უფლებათა შესახებ", რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით, ამ წესდებით, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და მშობლებს შორის შეთანხმება (კანონიერი წარმომადგენლები).

Ø მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) აქვთ უფლება: - აირჩიონ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება შვილისთვის;

მონაწილეობა მიიღოს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მართვაში, ე.ი. აირჩიოს და აირჩიოს DOE საბჭოში, სამეურვეო საბჭოში;

მიიღეთ მონაწილეობა მშობლებისა და მასწავლებლების შეხვედრებში, გამოთქვით თქვენი აზრი, ასევე მიეცით წინადადებები ბავშვებთან მუშაობის გასაუმჯობესებლად;

მოითხოვოს მშობლებისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელშეკრულების უპირობო შესრულება;

შეწყვიტეთ მშობლების ხელშეკრულება ადრე;

ეწვიეთ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას და გამოყოფილ დროს ესაუბრეთ აღმზრდელებს და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სხვა თანამშრომლებს;

გაეცნოს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წესდებას და საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესის მარეგულირებელ სხვა დოკუმენტებს;

გაასაჩივრეთ გადაწყვეტილება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებიდან ბავშვის გაძევების შესახებ დამფუძნებელთან წერილობითი შეტყობინების მიღების დღიდან ერთი თვის ვადაში.

მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები) ვალდებულნი არიან იყვნენ პასუხისმგებელნი:

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წესდების განხორციელება;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მიერ ჩატარებული მშობელთა შეხვედრებზე დასწრება;

მშობლებსა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებას შორის დადებული ხელშეკრულების პირობების შესრულება;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ბავშვის შენარჩუნებისთვის თანხების დროული გადახდა;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების დროული შეტყობინება ბავშვის ავადმყოფობის ან / და მისი არყოფნის შესახებ;

დახმარების გაწევა ბავშვის აღზრდაში, განათლებასა და განვითარებაში.

Ø პედაგოგიურ მუშაკებს აქვთ უფლება:

მონაწილეობა მიიღოს საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვაში;

მუშაობა პედაგოგიურ საბჭოში;

ირჩევს და აირჩევს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების გამგეობას;

იმსჯელონ და მიიღონ "შრომის შინაგანაწესი";

განიხილოს და მიიღოს გადაწყვეტილებები შრომის კოლექტივის საერთო კრებაზე;

დაიცავით თქვენი პროფესიული ღირსება და ღირსება;

განათლებისა და სწავლების მეთოდების, სასწავლო საშუალებებისა და მასალების, სახელმძღვანელოების არჩევანისა და გამოყენების თავისუფლების განხორციელება;

კვალიფიკაციის ამაღლება;

იყოს სერტიფიცირებული ნებაყოფლობით ნებისმიერი საკვალიფიკაციო კატეგორიისთვის;

იმუშავეთ შემცირებული (არაუმეტეს 36 საათისა) სამუშაო კვირით, მიიღეთ ხანდაზმულობის პენსია (მენეჯერის, მენეჯერის მოადგილის გარდა), ხანგრძლივი შვებულება ერთ წლამდე ყოველ 10 წელიწადში უწყვეტი მუშაობისას;

მიიღეთ რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილი სოციალური შეღავათები და გარანტიები, ასევე დამფუძნებლის მიერ დადგენილი დამატებითი შეღავათები;

პროფესიული ქცევის ნორმების დარღვევის ან სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წესდების დისციპლინური გამოძიების ჩატარება მხოლოდ წერილობით შეტანილ საჩივარზე, რომლის ასლი თანამშრომელს გადაეგზავნა;

სახელმწიფო დაზღვევა რუსეთის ფედერაციის კანონით დადგენილი წესით.

Ø პედაგოგიური მუშაკები ვალდებულნი არიან:

დააკმაყოფილოს შესაბამისი კვალიფიკაციის მოთხოვნები;

დაიცავით DOE- ს წესდება და "შრომის შიდა რეგლამენტი";

შეინარჩუნეთ დისციპლინა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომელიც ემყარება ბავშვთა ადამიანური ღირსების პატივისცემას.

დაუშვებელია ბავშვების მიმართ ფიზიკური და ფსიქიკური ძალადობის მეთოდების გამოყენება;

მონაწილეობა მიიღოს კონფლიქტების ანალიზში მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) წერილობითი მოთხოვნით;

პერიოდულად გაიაროს უფასო სამედიცინო გამოკვლევები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელის ბრძანებით დამფუძნებლის ბიუჯეტის ხარჯზე;

შეასრულეთ მშობლის ხელშეკრულების პირობები;

თანამშრომლობა ბავშვის ოჯახთან განათლებისა და სწავლების საკითხებში;

ჯგუფში და სათამაშო მოედნებზე პრობლემების დროული აღმოფხვრა ბავშვთა დაზიანებების თავიდან ასაცილებლად;

უზრუნველყოს დამტკიცებული ყოველდღიური რუტინის განხორციელება;

შეასრულეთ სამუშაოს აღწერილობის მოთხოვნები.

9. საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის მარეგულირებელი ადგილობრივი აქტების ტიპების ჩამონათვალი.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობა რეგულირდება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წესდებით და შემდეგი სახის ადგილობრივი აქტებით:

ფინანსური მდგომარეობის ფონდის რეგულაციები.

ინსტრუქცია უსაფრთხოების და შრომის დაცვის წესების შესახებ.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სამუშაოს აღწერილობა.

კოლექტიური ხელშეკრულება ადმინისტრაციასა და კოლექტიური შრომითი ხელშეკრულება MDOU No42.

დებულება პედაგოგიური პედაგოგიური საბჭოს შესახებ:

1. მასწავლებელთა საბჭოების ამოცანები;

2. ორგანიზაციული საქმიანობა.

MA და მისი დამფუძნებლების შეთანხმება.

საგანგებო სიტუაციების სამინისტრო ადგენს ხანძრის უსაფრთხოების მოთხოვნების დაცვას, რაც შემუშავებულია სტრატეგიით.

გამომავალი:

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობა სრულად შეესაბამება კანონს "განათლების შესახებ" SanPiN.

კომპლექსური და ნაწილობრივი პროგრამები, რომლებიც გამოიყენება საგანმანათლებლო პროცესში.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში განათლების შინაარსი განისაზღვრება "ბავშვობის" პროგრამით, რედაქტირებულია ვ.კ. ლოგინოვა, T.K. ბაბაევა, ნ.ა. ნოტკინა და სხვები, "განათლებისა და სწავლების პროგრამა საბავშვო ბაღში", რედაქტორი M.A. ვასილიევა. გამოიყენება ნაწილობრივი პროგრამები - „ბავშვთა უსაფრთხოების საფუძვლები სკოლამდელი ასაკი"სტერკინა ობ." სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლების მეთოდები "ნიკოლაევა ს.ა

სოციალური ურთიერთკავშირი:

კლასების განრიგი მეორე უმცროს ჯგუფში

ორშაბათს

9:15 მუსიკის სამყარო

9:40 ნახატი

9:15 მეტყველების განვითარება

9:40 ფიზიკური განვითარება

9:15 მუსიკის სამყარო

9:40 მათემატიკური განვითარება

9:15 მეტყველების განვითარება

9:40 ქანდაკება / აპლიკაცია

ფიზიკური განვითარება

9:15 ბუნებრივი სამყარო / სოციალური სამყარო

9:40 ფიზიკური განვითარება

მეორე უმცროსი ჯგუფის რეჟიმი

7: 30-8: 30 ბავშვების მიღება, გამოკვლევა, თამაშები, დილის ვარჯიშები.

8: 30-9: 15 მომზადება საუზმისთვის, საუზმისთვის, თამაშებისთვის, მომზადება კლასებისთვის.

9: 15-9: 30 გაკვეთილები პირველი ქვეჯგუფი.

9: 30-9: 45 მეორე ქვეჯგუფის გაკვეთილები.

9: 45-10: 00 მზადება და გასეირნება.

11: 15-11: 30 დაბრუნება სასეირნოდ.

11: 30-12: 15 სადილისთვის მზადება.

12: 15-15: 00 ძილისთვის მზადება, ძილი.

15: 00-15: 15 ეტაპობრივი აწევა, ჰაერისა და წყლის პროცედურები.

15: 15-15: 30 შუადღის საუზმე.

15: 30-15: 45 გაკვეთილები პირველი ქვეჯგუფი.

15: 45-16: 00 მეორე ქვეჯგუფის გაკვეთილები.

16: 00-16: 35 თამაშები, გასართობი.

16: 35-17: 00 სადილისთვის მზადება, ვახშამი.

17: 00-19: 30 თამაშები, ბავშვების სახლში მიყვანა

პროგრამის განსახორციელებლად გამოყენებული ტექნოლოგიები და ინსტრუმენტებიIIუმცროსი ჯგუფი.

წლიური გეგმის სტრუქტურა.

წლიური გეგმის სტრუქტურა შეესაბამება გამოცხადებულ პროგრამებს. კლასების გრაფიკი შემუშავებულია სასწავლო და მეთოდური წერილის შესაბამისად "ჰიგიენური მოთხოვნების შესახებ სკოლამდელ ბავშვებში მაქსიმალური დატვირთვის შესახებ განათლების ორგანიზებულ ფორმებში" და SanPiN- ის მოთხოვნები, ბავშვების შესრულების დონის გათვალისწინებით.

-200 2007-2008 სასწავლო წლის მუშაობის ანალიზი.

ks ამოცანები 2007-2008 სასწავლო წლისათვის.

nutrition რაციონალური კვების სისტემის განვითარება.

rec რეკრეაციული ღონისძიებების გეგმა.

medical სამედიცინო ტანვარჯიშის სავარაუდო კომპლექსი 6 წლის ბავშვებისთვის.

exercises სავარჯიშოების ერთობლიობა, რომელიც ქმნის სწორ პოზას.

ü ივარჯიშებს, რომ სწორი პოზა.

ü წვრთნები ბრტყელტერფიანობის თავიდან ასაცილებლად.

physical სამედიცინო ფიზიკური კულტურის ფორმები:

დილის ვარჯიშები,

სამედიცინო ტანვარჯიშის გაკვეთილები,

თვითსწავლა (მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ),

გასეირნება,

ველნესი სირბილი,

· თამაშის აქტივობები.

ü კომფორტული განვითარებადი გარემოს სისტემა.

ü პედაგოგიური საბჭოები.

სემინარები.

ü მიმოხილვა - კონკურსი.

teachers მასწავლებელთა თვითგანათლება და სერტიფიცირება, გამოცდილების შესწავლა და სისტემატიზაცია.

სერტიფიცირება.

კოლექტიური შეხედულებები.

ü კონსულტაციები პედაგოგებისთვის.

holidays არდადეგების გეგმა.

გასართობი გეგმა.

physical ფიზიკური კულტურის გართობის გეგმა MDOU საბავშვო ბაღი № 42 2007-2008 სასწავლო წლისათვის.

organizational ორგანიზაციული ღონისძიებების გეგმა.

pres სკოლამდელი აღზრდის მეთოდოლოგის სამუშაო გეგმა. ივდელის რაიონის რაიონის განათლების განყოფილება.

ü ბავშვის სკოლაში მოსამზადებლად აუცილებელი პირობები.

kindergart საბავშვო ბაღისა და სკოლის მუშაობის უწყვეტობა.

ü მშობლებთან მუშაობის ორგანიზება.

ü მშობელთა შეხვედრები ჯგუფში.

კონსულტაციები.

educational ხელმძღვანელობა და კონტროლი საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მუშაობაზე.

ü პერსონალთან მუშაობა.

ადმინისტრაციულ -ეკონომიკური მუშაობა.

ამოცანები 2007-2008 სასწავლო წლისათვის.

v გააძლიეროს ბავშვის ფიზიკური და ჯანმრთელობა, შექმნას პირობები ყოველდღიურ ცხოვრებაში ფიზიკური აქტივობის მოთხოვნილებების რეალიზაციისათვის და განახორციელოს სპორტისა და ჯანმრთელობის მუშაობის სისტემის საშუალებით.

v გააგრძელოს მუშაობა საგანმანათლებლო სფეროში მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის გასაუმჯობესებლად.

v სკოლამდელი აღზრდის აღზრდისა და აღზრდისას მშობლების პედაგოგიური წიგნიერების ამაღლებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა.

პედაგოგიური რჩევა.

ბიზნესის კვალიფიკაციის ამაღლება.

კონსულტაცია.

სემინარები:

მიმოხილვა - კონკურსი.

სამოქმედო გეგმა წლიური ამოცანების განსახორციელებლად.

მიზანი: გააძლიეროს ბავშვის ფიზიკური და ჯანმრთელობა, შექმნას პირობები ყოველდღიურ ცხოვრებაში ფიზიკური აქტივობის მოთხოვნილებების რეალიზაციისათვის და განახორციელოს სპორტული და გამაჯანსაღებელი სამუშაოების სისტემა.

საგნის შემქმნელი გარემო სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

სავარჯიშო დარბაზში არის: სპორტული კომპლექსი, ტანვარჯიშის საგებები, ჰოოპები, ბურთები, თოკები, კედლის ბარები, სკიტები, ჰოოპები, ბეჭდები, ტანვარჯიშის ჩხირები, ტანვარჯიშის სკამები, ლენტიანი დაფა. სრული ფიზიკური განვითარებისათვის ბავშვები რეგულარულად ეწევიან ფიზიკურ ვარჯიშებს (დილის ვარჯიშები, ფიზიკური წუთები, დასვენების აქტივობები, ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები, გარე თამაშები).

მუსიკალურ დარბაზს აქვს: ფორტეპიანო, მუსიკალური კუთხე, რუსული ხალხური დასარტყამი ინსტრუმენტები (ხის კოვზები, ჟღარუნები, სასტვენები, ტამბური, ჭოჭინა). ეროვნული კოსტიუმები, ვიდეოჩანაწერი, მუსიკალური ცენტრი, მეტალოფონები. მუსიკალური განათლების მიზანია ხელი შეუწყოს სკოლამდელი აღზრდის ინტერესს მუსიკალური საქმიანობის მიმართ, შესაბამისი ფორმით ხელი შეუწყოს მუსიკალურობის განვითარებას სიმღერის, მუსიკალური ინსტრუმენტების დაკვრის, მუსიკალური რიტმული მოძრაობების და მუსიკის მოსმენის გზით.

მეთოდური ოფისი აღჭურვილია მეთოდური ლიტერატურით. არსებობს წიგნები პედაგოგიკის ყველა განყოფილებაზე, ლიტერატურის თანდასწრებით ბავშვების მიერ ანბანის ათვისებისა და წიგნიერების სწავლების, ლოგიკური აზროვნების შესახებ. გამოწერილია ჟურნალები "სკოლამდელი აღზრდა", "დაწყებითი სკოლა", "ახალგაზრდა ნატურალისტი", "პედაგოგიური უნივერსიტეტი", გაზეთი "სემია". გაკვეთილისთვის, რომ გაეცნოთ თქვენს გარშემო არსებულ სამყაროს, არის ბევრი სურათი და ილუსტრაცია, ვიზუალური საშუალებები. შემუშავებულია მეტყველებისა და ლოგიკური აზროვნების განვითარების კლასების შეჯამება. საკმარისი რაოდენობის დემონსტრაცია და დარიგება.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებამ შეიმუშავა არდადეგებისა და გართობის ჩატარების სისტემა ემოციური კეთილდღეობის შესაქმნელად, საბავშვო ბაღში ბავშვების კომფორტული დასვენებისთვის.

თანამშრომელთა შემოქმედებითმა ჯგუფმა მოაწყო ლობის თემატური გაფორმება რუსული ხალხური ზღაპრებისა და მულტფილმების საფუძველზე.

ასწავლეთ ბავშვებს მხატვრული საქმიანობის ტექნიკა, ხელოვნების ნიმუშების გაგებისა და დაფასების უნარი, ისინი შეუერთდებიან მხატვრულ შემოქმედებას, საბავშვო ბაღში ფუნქციონირებს სამხატვრო სტუდია, რათა აღზარდოს ბავშვებში სილამაზის გრძნობა.

სახვითი ხელოვნება გავლენას ახდენს მიმდებარე სამყაროს, ბუნების, საყოფაცხოვრებო ნივთებისა და ხელოვნების ნიმუშებისადმი მგრძნობიარე, ყურადღებიანი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე.

წამყვანი საქმიანობა არის თამაშები.

თამაში არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ძირითადი საქმიანობა. მას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის ინტელექტუალური განვითარებისათვის, გარემოს ცოდნის გასარკვევად.

ბავშვთა სათამაშო უნარ -ჩვევების ჩამოყალიბებისა და ერთობლივი საბავშვო თამაშების ხელმძღვანელობისათვის მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტია სათამაშო მასალა, სათამაშოები.

სათამაშოები განთავსებულია ბავშვებისთვის მიუწვდომელ ადგილებში - თაროებზე, თაროებზე, მაგიდებზე. სათამაშოები განთავსებულია ჯგუფურ ოთახში სხვადასხვა ადგილას, ისე რომ თამაშის დროს ბავშვები არ ერევიან ერთმანეთში. დიდი სათამაშოები მოთავსებულია იატაკზე, ქვედა თაროებზე, პატარა უფრო მაღალ თაროებზე, მაგრამ ისე, რომ ბავშვმა თავად მიიღოს თითოეული სათამაშო. სათამაშოები სათამაშო საქმიანობისთვის ყოველთვის ბავშვების მუდმივ გამოყენებაშია.

ჯგუფურ ოთახებს აქვთ კუთხეები როლური თამაშებისთვის: სახლის იმიტაცია, სადაც განთავსებულია ავეჯი თოჯინებით სათამაშოდ, ავეჯის ნაკრები მოიცავს მაგიდას, სკამებს, საწოლს, გარდერობს და ჭურჭელს. ასევე დივანი, სამზარეულოს ფილები, საუთაო დაფა. თამაშებისთვის არის ადგილი "საავადმყოფოში", "საპარიკმახეროში", "მაღაზიაში".

თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფს აქვს ფერწერული არე დამოუკიდებელი მხატვრული საქმიანობისათვის, სადაც ბავშვები თავისუფალ დროს ხატავენ, ქმნიან და ასრულებენ აპლიკაციურ სამუშაოებს.

სტენდის ფერწერულ კუთხეებში, თაროებზე, ნახატების გამოფენებზე, მოდელირებაზე, კლასში ბავშვების მიერ გაკეთებულ აპლიკაციებზე თავისუფალი დრო.

ჯგუფებში არის დაფა ცარცით ხატვისთვის (თეთრი და ფერადი), მოლბერტები, ხატვის აღჭურვილობა, მოდელირება, აპლიკაციები.

ჯგუფებში კონსტრუქციული საქმიანობისთვის გამოიყენება მცირე (მაგიდა) და დიდი (იატაკი) სამშენებლო მასალები.

თითოეულ ჯგუფში მოსახერხებელ ადგილას არის მოწყობილი წიგნის კუთხე - მის გვერდით მაგიდა და წიგნის ვიტრინა.

იმისათვის, რომ ბავშვი გაეცნოს მუსიკას, განავითაროს მისი მუსიკალური შესაძლებლობები თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში, არსებობს პირობები დამოუკიდებელი მუსიკალური საქმიანობისთვის. ამისათვის გამოიყენება სხვადასხვა მუსიკალური ინსტრუმენტები, სათამაშოები, ნახატები და ვიზუალური საშუალებები.

ჯგუფებს აქვთ მწვანე ტერიტორია, სადაც ბავშვები ზრუნავენ ყვავილებზე.

ჯგუფებს აქვთ საკმარისი რაოდენობის დიდაქტიკური თამაშები და სახელმძღვანელოები, სამაგიდო ბეჭდური თამაშები, რომლებიც მიმართულია ბავშვების სოციალურ, ემოციურ და მორალურ აღზრდაზე.

სკოლამდელი აღზრდის გარემოსდაცვითი განათლების ხელშემწყობი ფაქტორები.

ბავშვების ეკოლოგიური განათლებისთვის შეიქმნა: ველური ბუნების კუთხეები (აკვარიუმი სხვადასხვა თევზებით, კუებით), ლანდშაფტის კუთხეები (ყვავილები, რომლებიც შეესაბამება ასაკობრივ ჯგუფს, მცენარეები).

გამწვანების კუთხეში ბავშვები ეხმარებიან უფროსებს მცენარეების მოვლაში: ისინი მორწყავენ ყვავილებს, ფოთლებიდან მტვერს ასუფთავებენ ნესტიანი ქსოვილით.

ველური ბუნების კუთხეში, მასწავლებლის ხელმძღვანელობით და მისი მონაწილეობით, ბავშვები იკვებებიან თევზებითა და კუებით წინასწარ მომზადებული საკვებით.

საიტზე ბავშვები, მასწავლებელთან ერთად, ფრინველებს კვებავენ, ამავე დროს აკვირდებიან მათ ჩვევებს. ბავშვები მასწავლებელთან ერთად ზრდიან მცენარეებს, ზრუნავენ მათზე, იღებენ კონკრეტულ წარმოდგენებს მათი ზრდა -განვითარების შესახებ. საბავშვო ბაღში ბავშვები ეხმარებიან ბოსტნეულის ბაღისა და ყვავილების ბაღის მოვლაში. გაზაფხულზე მასწავლებელი და ბავშვები ზრდიან ბოსტნეულს და კენკრას, რაც ხელსაყრელ პირობებს ქმნის ბაღის კულტურების ზრდისა და მომწიფებისთვის. ზამთარში, თუ ბავშვებს სურთ, მასწავლებლებთან ერთად, თოვლს ასუფთავებენ ბავშვთა ნიჩბებით; შემოდგომაზე ისინი ხელს უწყობენ მშრალი ფოთლების ამოღებას.

ბავშვები ყოველდღიურად მორიგეობენ მცენარეებისა და ცხოველების მოვლისთვის, ისინი იღებენ პირველ აზრს, რომ ტენიანობა, შუქი და სითბო საჭიროა მცენარეთა ზრდისთვის.

გარდა უშუალო დაკვირვებისა, ბუნების გამოსახულებების სურათების გამოკვლევა თავის ადგილს იკავებს ბავშვებთან მუშაობაში. ეს შეიძლება იყოს ინდივიდუალური მცენარეები, ცხოველები, ასევე ტყეების, მინდვრების, მდინარეების სურათები, სეზონების თვალწარმტაცი სურათები.

მცენარეებსა და ცხოველებზე დაკვირვებისა და მოვლის პროცესში სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ ბუნებისადმი ფრთხილი და მზრუნველი დამოკიდებულების გრძნობა, მისი სილამაზის გაცნობიერება.

საგნის ანალიზი - განვითარების გარემო

საგნობრივი განვითარება ემსახურება ბავშვების ინტერესებს და საჭიროებებს, ხოლო მისი ელემენტები - აღჭურვილობა, სათამაშოები, თამაშები, დიდაქტიკური მასალა - ბავშვის განვითარებას. ამრიგად, საბავშვო ბაღში შექმნილი განვითარების გარემო ხელს უწყობს ბავშვის ემოციურ კეთილდღეობას, ქმნის მასში თავდაჯერებულობისა და უსაფრთხოების გრძნობას და ასევე შესაძლებელს ხდის დამოუკიდებლად განკარგოს მისი კომპონენტები.

სუბიექტურ-განვითარების გარემო V.A. პეტროვსკი, ლ.მ. კლარინა.

ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნის განვითარებადი გარემო ნაწილობრივ ემთხვევა პრინციპებს - ვ.ა. პეტროვსკი, ლ.მ. კლარინა.

ჩვენს დაწესებულებაში არის მაღალი მაგიდები, შესაბამისი სკამები, რომლებიც საშუალებას აძლევს ზრდასრულ ადამიანს, თავისუფლად მოხრის გარეშე, გადაადგილდეს ბავშვებს შორის, დაინახოს მათი თვალები. იმისათვის, რომ მასწავლებელმა და ბავშვებმა დაუკავშირდნენ "თვალი თვალი", ავეჯი შეიძლება ადვილად შეიცვალოს ბავშვის სიმაღლის მიხედვით.

ბავშვები ნებას რთავენ, თავიანთი ინტერესებისა და სურვილების შესაბამისად, თავისუფლად ივარჯიშონ ერთდროულად, ერთმანეთის ჩარევის გარეშე, სხვადასხვა სახის აქტივობები: ფიზიკური აღზრდა, მუსიკა, ხატვა, მოდელირება და ა.

ჯგუფური ოთახების აღჭურვა ეხმარება ბავშვებს დამოუკიდებლად განსაზღვრონ აქტივობის შინაარსი, ჩამოაყალიბონ სამოქმედო გეგმა, გამოყონ თავიანთი დრო და აქტიურად მიიღონ მონაწილეობა სხვადასხვა საგნების და სათამაშოების გამოყენებით.

ჯგუფის სუბიექტურ-განვითარების გარემო იცვლება ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების მიხედვით. თუ ჯგუფში უფრო მეტი ბიჭია, ჩვენ ჯგუფს ვათავსებთ კონსტრუქტორებით, ბლოკებით, მანქანებით, რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს ააშენონ სახლები, ხიდები, თაღები, ავტოფარეხები არა მხოლოდ მაგიდაზე, არამედ იატაკზეც. თუ უფრო მეტი გოგოა ვიდრე ბიჭი, მაშინ უფრო ხშირად ჩვენ განვავითარებთ თამაშებს "ოჯახში", "საავადმყოფოში", "მაღაზიაში", ამისათვის ჩვენ გამოვყოფთ ჯგუფის დიდ ნაწილს.

თითოეულ ჯგუფში იმართება ბავშვთა შემოქმედების გამოფენები.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ინტერიერი.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების შენობაში არის მცენარეები, აკვარიუმი თევზებით, ხეებით, ბუჩქებით, ბალახით, ყვავილებით იზრდება საბავშვო ბაღის ადგილზე. ეს ყველაფერი სასიამოვნოა თვალისთვის, ქმნის სილამაზეს და კომფორტს.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში არსებული გარემო აკმაყოფილებს სანიტარულ და ჰიგიენურ მოთხოვნებს და უსაფრთხოების მოთხოვნებს. აქ მნიშვნელოვანია ყველაფერი: სუფთა ჰაერი, სისუფთავე, აღჭურვილობა, შენობის განლაგება, რაც ქმნის ფსიქოლოგიურად კომფორტულ გარემოს, რომელიც ხელსაყრელია ბავშვების სიცოცხლისთვის.

საბავშვო ბაღის დიზაინში დიდი ადგილი ენიჭება სახვითი და დეკორატიული - გამოყენებითი ხელოვნება (ფერწერა, ხელოვნების ფოტოსურათები, ქანდაკება).

თითოეულ ჯგუფში მყუდრო გარემოა შექმნილი.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სამუშაო მოვალეობები.

განმანათლებელი:

1. უზრუნველყოფს ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვას, საგანმანათლებლო პროცესში შრომის დაცვის ნორმებისა და წესების დაცვის რეჟიმს.

2. ახორციელებს მისთვის მინდობილი ბავშვების ფრთხილ ზედამხედველობას.

3. უწევს პირველადი დახმარების გაწევას.

4. სამედიცინო მუშაკთან ერთად უზრუნველყოფს ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და გაძლიერებას, ახორციელებს ყოვლისმომცველ საქმიანობას, რომელიც ხელს უწყობს ფსიქოფიზიკურ განვითარებას.

5. ორგანიზებას უწევს დილის მიღებას ქალაქში და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ეპიდემიოლოგიური სიტუაციისა და მთავარი სანიტარული ექიმის გადაწყვეტილებების შესაბამისად.

დროულად აცნობებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელს, მედდას, მშობლებს ბავშვების ჯანმრთელობის მდგომარეობის ცვლილების შესახებ. აცნობებს მთავარ მედდას არყოფნილი ბავშვების შესახებ. გაარკვევს მათი არყოფნის მიზეზებს, ინახავს დასწრების ჩანაწერს.

6. განსაკუთრებულ ყურადღებას უთმობს ბავშვებს, რომლებიც ავადმყოფობის შემდეგ ჯგუფში დაბრუნდნენ.

7. ორგანიზებას უწევს თვითმომსახურების მუშაობას, ბავშვების ასაკის გათვალისწინებით, აკონტროლებს შრომის დაცვის, უსაფრთხოების ზომების დაცვას.

8. კოორდინაციას უწევს მშობლებთან სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში დაგეგმილი პროფილაქტიკური აცრების პირობებს.

9. ბავშვების ორგანიზებული გადაყვანა ცვლის მასწავლებელთან, მშობლებთან.

10. ის დროულად გადის სამედიცინო შემოწმებას, იცავს ვაქცინაციის გრაფიკს.

11. აცნობებს უფროსს, უფროს მედდას პერსონალური ინფექციური დაავადების შესახებ.

12. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წესდების შესაბამისად გეგმავს და ორგანიზებას უწევს მშობლის ხელშეკრულებას, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამას, ბავშვთა ცხოვრებას, ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

13. იკვლევს ბავშვების ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, ინტერესებსა და მიდრეკილებებს. იყენებს სწავლის შედეგებს თავის პედაგოგიურ საქმიანობაში, თითოეული ბავშვის პიროვნების განსავითარებლად.

14. ქმნის საჭირო პირობებს ჯგუფში საგანმანათლებლო პროგრამის განსახორციელებლად.

15. პასუხისმგებელია ჯგუფის, ადგილის ჰიგიენური, ესთეტიკური, პედაგოგიურად მიზანშეწონილი დიზაინისათვის.

16. ყველა ბავშვს ეპყრობა პატივისცემით და ზრუნვით, ავლენს თავშეკავებას და პედაგოგიურ ტაქტს ბავშვებთან ურთიერთობისას.

17. სათანადოდ და ეფექტურად იყენებს სასწავლო საშუალებებს, დიდაქტიკურ მასალებს და აღჭურვილობას საგანმანათლებლო პროცესში.

18. საფუძვლიანად ემზადება კლასებისთვის, რეჟიმის მომენტებისთვის, აკვირდება ბავშვზე მაქსიმალურ აკადემიურ დატვირთვას განათლების ორგანიზებულ ფორმებში სკოლამდელი აღზრდის სახელმწიფო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.

19. მონაწილეობს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებელთა საბჭოს მუშაობაში, ასრულებს მის გადაწყვეტილებებს.

20. უზრუნველყოფს მიკრო კაბინეტის შევსებას სარგებლით.

21. ინახავს მენეჯმენტის მიერ დადგენილ დოკუმენტაციას.

22. დაუყოვნებლივ აცნობებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ადმინისტრაციას თითოეული უბედური შემთხვევის შესახებ, იღებს ზომებს პირველადი დახმარების გაწევის მიზნით.

23. სისტემატურად ზრდის მის პროფესიონალური კვალიფიკაცია, მონაწილეობს თავდაცვის სამინისტროს საქმიანობაში და მეთოდოლოგიური მუშაობის სხვა ფორმებში.

24. ინახავს, ​​ფრთხილად იყენებს ჯგუფისთვის მინიჭებულ თვისებებს. ინახავს ჩანაწერებს ჯგუფების / წიგნების, მეთოდური ლიტერატურის, საკანცელარიო ნივთების, დიდაქტიკური თამაშების, სახელმძღვანელოების, სათამაშოების და ა.

მასწავლებლის ყოველდღიური რუტინა დღისთვის.

ბავშვების მიღება. მასწავლებელი ხვდება ბავშვებს. ექიმთან გასაგზავნად აგზავნის მათ, ვინც ავადმყოფობის შემდეგ მოვიდა ან სხვა მიზეზების გამო არ არსებობდა. ატარებს მოკლე საუბრებს მშობლებთან ბავშვის ჯანმრთელობის, განწყობის შესახებ. ახორციელებს ბავშვებთან ინდივიდუალურ კომუნიკაციას.

ის ცდილობს ბავშვებში შექმნას მხიარული განწყობა, თამაშისა და სწავლის სურვილი.

ქმნის გარემოს არა მარტო გვერდით თამაშისთვის, არამედ ერთად თამაშისთვის, მცირე ჯგუფებში. ხელმძღვანელობს ბავშვთა ურთიერთობებს.

ასრულებს დილის ვარჯიშებს.

ასწავლის ბავშვებს კულტურულ და ჰიგიენურ უნარებს.

ორგანიზებას უწევს ბავშვების მიერ ტუალეტის გამოყენებას, ხელების დაბანას. გასწავლით ყდის აწევას, საპნის გამოყენებას, პირსახოცს; დაიბანეთ ხელები წყლის შესხურების გარეშე.

ატარებს საუზმეს. თვალყურს ადევნებს ბავშვთა სწორ პოზას, ისე რომ ყველას სწორად უჭირავს კოვზი მარჯვენა ხელში; მათ გამოიყენეს ხელსახოცები შეხსენების გარეშე, მადლობა გადაუხადეს მათ, დატოვეს მაგიდა მხოლოდ ჭამის ბოლოს.

აწყობს თამაშებს ბავშვებისთვის. გაკვეთილების დაწყებამდე, რომელიც მოითხოვს ბავშვთა დიდ ყურადღებას და გამძლეობას, ხელს უწყობს გარე თამაშებს (ბურთების მოძრაობა, ბურთები, ეტლით თამაში და ა.შ.); ფიზიკური აღზრდისა და მუსიკის გაკვეთილების დაწყებამდე - უფრო მშვიდი თამაშები (თოჯინებით, სამაგიდო თამაშებით და ა.შ.). ასწავლის ბავშვებს გაკვეთილის მოსამზადებლად რამდენიმე მარტივი დავალების შესრულება (ფანქრებით, ჯაგრისებით, სამოდელო დაფებით ყუთების დაგება და სხვ.), ასწავლის ერთად თამაშს.

ატარებს გაკვეთილს პირველ ქვეჯგუფთან.

ატარებს გაკვეთილს მეორე ქვეჯგუფთან ერთად.

სასეირნოდ გასვლა. ტოვებს ბავშვთა ჯგუფს გასახდელში. ასწავლის ყველა ბავშვს ტანსაცმლის ჩაცმა კონკრეტული თანმიმდევრობით; ეხმარება მათ საჭიროებისამებრ. იზიდავს ბავშვებს ყველა შესაძლო ურთიერთდახმარებისკენ. დარწმუნებულია, რომ ბავშვები მადლიერები არიან უფროსებისა და ამხანაგების გაწეული სამსახურისთვის.

ორგანიზებას უწევს სოციალური ცხოვრების და ბუნების ფენომენებზე დაკვირვებას; ბავშვების მიერ შრომითი შეკვეთების შესრულება; გარე თამაშები; ინდივიდუალური მუშაობა მოძრაობების განვითარებაზე. აკონტროლებს ბავშვთა თამაშებს.

ბრუნდება სასეირნოდ. ხელს უწყობს ბავშვებს შეასრულონ დავალებები, ითამაშონ და შეაგროვონ სათამაშოები. ახსენებს და ეხმარება ბავშვებს თოვლის ან ტანსაცმლის და ფეხსაცმლის მტვრის მოცილებაში, ოთახში შესვლისას ფეხების გაწმენდაში. მიჰყავს ბავშვები ოთახში, პირველ რიგში მიმართავს მათ, ვისაც მითითებები აქვთ მომზადებული სადილისთვის. ზედამხედველობას ავლენს. მას შემდეგ, რაც ყველა ბავშვი გაშიშვლდა, ის მათთან ერთად მიდის სააბაზანოში.

ვახშამი. ასწავლის ბავშვებს კვების წესებს და თვალყურს ადევნებს მათ შესრულებას.

ორგანიზებას უწევს ბავშვების მიერ ტუალეტის გამოყენებას, ხელების დაბანას.

ემზადება შუადღის ძილისთვის. ის უმეტეს ბავშვებთან ერთად საძინებელში მიდის. ასწავლის ბავშვებს თანმიმდევრულად გაიხადონ ტანსაცმელი, ლამაზად დაკეცილი და სკამზე დაყენება, გაუწიონ მეგობრებს ყველანაირი დახმარება, მიმართონ თხოვნას, მადლობა.

ოცნება. აკვირდება მძინარე ბავშვებს. მუშაობს გეგმით და პედაგოგიური ლიტერატურით. გადაიტანეთ ჯგუფი მეორე მასწავლებელზე.

თანდათან ზრდიან ბავშვებს. ახორციელებს წყლის, ჰაერის პროცედურებს. აწყობს ჩაცმას. ხელმძღვანელობს ბავშვების თამაშს.

შუადღის საუზმე. აძლევს ბავშვებს მითითებებს შუადღის ჩაისთვის სუფრის მომზადებისთვის. აკონტროლებს მათ განხორციელებას. ორგანიზებას უწევს ხელების დაბანას, ატარებს შუადღის ჩაის.ბავშვებისთვის დავალებები შუადღის ჩაის მომზადებისთვის. დადეთ და დადეთ სკამზე, გაუწიეთ ყველა შესაძლო დახმარება ამხანაგებს, დაუკავშირდით

ატარებს გაკვეთილს.

აწყობს თამაშებს, დასვენებას, კითხულობს ბავშვებს მხატვრულ ნაწარმოებებს.

სადილისთვის მომზადება, ვახშამი. თვალყურს ადევნებს ხელების დაბანას. ვახშმის მასპინძლობა.

თამაშები, ბავშვების სახლში მიყვანა. აწყობს თამაშებს, ატარებს ინდივიდუალურ სამუშაოს, ესაუბრება მშობლებს.

ზოგადი დასკვნა: აღმზრდელი უზრუნველყოფს ბავშვების დაცვას და ჯანმრთელობას, საგანმანათლებლო პროცესში შრომის დაცვის ნორმებისა და წესების დაცვის რეჟიმს.

განსაკუთრებულ ყურადღებას უთმობს ბავშვებს, რომლებიც ჯგუფში დაბრუნდნენ ავადმყოფობის შემდეგ.

ის სამედიცინო მუშაკთან ერთად უზრუნველყოფს ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და გაძლიერებას, ახორციელებს კომპლექსურ ღონისძიებებს.

ის ყველა ბავშვს ეპყრობა პატივისცემით და ზრუნვით, ავლენს თავშეკავებას და პედაგოგიურ ტაქტს ბავშვებთან ურთიერთობისას.

მასწავლებელი ორგანიზებას უწევს ყველა რეჟიმს სკოლამდელი აღზრდისთვის.

ჩემი მასწავლებელი არის მენტორი.

მინდა გითხრათ ჩემი მასწავლებლის - მენტორის შესახებ, რომელთანაც ჩვენ ერთად ვმუშაობთ. მისი სახელია ზაგუმენოვნა ნადეჟდა ნიკოლაევნა, ის დაიბადა სვერდლოვსკის რაიონის სოფელ ნოვაია ლიალიაში, დაიბადა 1956 წელს, ამჟამად ცხოვრობს ქალაქ ივდელში. 1979 წლიდან მუშაობდა აღმზრდელად საბავშვო ბაღში "ბერეზკა". 1985 წელს მან დაამთავრა ნიჟნი თაგილის პედაგოგიური სკოლა კორესპონდენციით. საბავშვო ბაღის დახურვის შემდეგ "ბერეზკა" 2004 წლის 18 მარტიდან გადავიდა სამუშაოდ MDOU # 42 საბავშვო ბაღში.

ბავშვებთან მისი ურთიერთობა ემყარება მიღებას, მათ სიყვარულს, თანაგრძნობის გაგებას. მას უყვარს ბავშვები, მათთან ერთად მუშაობს სიამოვნებით. ის ხედავს იმას, რაც იმალება ბავშვების სულში, ეხმარება გაუმკლავდეს მათ ემოციებს და გამოცდილებას, ასწავლის მათ იგრძნონ გარშემომყოფები. ნადეჟდა ნიკოლაევნა ბავშვებს აგრძნობინებს, რომ მათ სჭირდებათ და უყვართ. ბავშვებთან მისი ურთიერთობა ემყარება ემოციურად თბილ და მოწონებულ დამოკიდებულებას. ის ყოველთვის უწყობს ხელს ყველა ბავშვის წარმატებას და მიღწევას.

ნ.ნ. ზაგუმენოვნა არ არის მხოლოდ კარგი აღმზრდელი, არამედ მგრძნობიარე მასწავლებელი - მენტორი, რომელიც თავის გამოცდილებას ჩემთან ერთად იზიარებს.

გადის ბაკალავრიატის პრაქტიკაჩატარდა No41 საბავშვო ბაღის ფარგლებში 19.04.12 -დან 02.05.12 -მდე.41 -ე საბავშვო ბაღი არის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება, რომელსაც აქვს ფიზიკური კულტურის პრიორიტეტული განვითარება.

როგორც საბავშვო ბაღის ნაწილი, მე გავიარე საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და სამრეწველო პრაქტიკა, ასე რომ მე უკვე ვიცნობ ამ დაწესებულებაში მუშაობის რუტინას და მეთოდებს.

დიპლომის წინასწარი პრაქტიკა ტარდება პირველადი პროფესიული გამოცდილების დასაუფლებლად, მომავალი სპეციალისტის პროფესიული მზადყოფნის შესამოწმებლად დამოუკიდებელი მუშაობისთვის და მასალების შესაგროვებლად საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოსთვის.

ეს პრაქტიკა ასოცირდება ნაშრომის თემასთან, აყალიბებს კვლევითი საქმიანობის უნარებს და ხელს უწყობს დისერტაციის უკეთ განვითარებას და განხორციელებას.

"სკოლამდელი განათლების" სპეციალისტს უნდა შეეძლოს მისი ხარისხისა და კვალიფიკაციის შესაბამისი პრობლემების გადაჭრა:

პრაქტიკული გამოყენებითი აქტივობების მონაწილეობა. ფლობდეს ძირითად პედაგოგიურ მეთოდებსა და ტექნიკას;

კომპეტენტურად დაადგინოს და გადაჭრას პედაგოგიური პრობლემები;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში პედაგოგიური საქმიანობის წარმართვა.

მიღებული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად, სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტს შეუძლია განახორციელოს პროფესიული საქმიანობა.

ამ ტიპის პრაქტიკა ითვალისწინებს მომზადებისა და წერის პროცესში მიღებული გამოცდილების სინთეზს და ანალიზს. ვადიანი ნაშრომები, წინა პრაქტიკა, სწავლის პერიოდში მიღებული ცოდნისა და უნარების დანერგვა, ასევე მომზადება საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოს დასაწერად.

დიპლომის წინასწარი პრაქტიკა, როგორც ტრენინგის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ფინალურ ეტაპს "სკოლამდელი აღზრდის" ტრენინგის მიმართულებით აქვს საკუთარი მიზნები და ამოცანები.

პრაქტიკის მიზნებია:

სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიურ საქმიანობაში ინდივიდუალური სტილის ჩამოყალიბება;

პრაქტიკული სწავლების ყოვლისმომცველი გეგმით განსაზღვრული პროფესიული უნარებისა და შესაძლებლობების კონსოლიდაცია და გაუმჯობესება;

მომზადება საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოს დასაწერად.

პრაქტიკის მიზნებია:

ბავშვებთან ერთად აღზრდისა და საგანმანათლებლო მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმებისა და მეთოდების შერჩევისა და გამოყენების უნარი, ცვლადი პროგრამებისა და ტექნოლოგიების გათვალისწინებით;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მეთოდოლოგიური და მატერიალური ბაზის რაციონალურად გამოყენების უნარების ჩამოყალიბება;

მშობლებთან მუშაობის უნარების გაუმჯობესება;

ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის დაგეგმვის მუშაობის სხვადასხვა ფორმის არჩევისას შემოქმედებითი მიდგომის გამოყენება;

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნის გამოყენება ცალკეული ბავშვებისა და კოლექტივის მთლიანობაში.

თეატრალური წარმოდგენების სცენარების შემუშავება, რომლებიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკურ განათლებას.

სტაჟირების დროს მან ააშენა თავისი სამუშაო გრძელვადიანი გეგმის მიხედვით, რომელიც დამტკიცებულია უფროსი განმანათლებლის და MBDOU d / s No41 ხელმძღვანელის მიერ. დაგეგმვის უშუალო საფუძველი იყო ბავშვობის პროგრამა, რომლის მიხედვითაც ეს MBDOU მუშაობს. გრძელვადიანი გეგმის საფუძველზე, რომელიც ასახავდა ყველა სახის საგანმანათლებლო საქმიანობას, კულტურული და ჰიგიენური უნარების განვითარების პერსპექტივებს, როლურ თამაშებს, სამუშაო აქტივობებს და მშობლებთან მუშაობას, მე შევადგინე კალენდარული თემატური გეგმა, რომელიც დეტალურად აღვწერე ყველა სახის ბავშვთა საქმიანობა და მათთან მუშაობა. პერსპექტიულმა და კალენდარულ-თემატურმა დაგეგმარებამ მომცა საშუალება სწორად განესაზღვრა ჩემი მუშაობა ბავშვებთან, დაენახა ბავშვების განვითარების პერსპექტივები და სწორად გამეზიარებინა საქმიანობის სახეები, არაფერი გამოტოვებულიყო ჩემს მუშაობაში. გრძელვადიან და კალენდარულ-თემატურ გეგმაში მიზნებისა და ამოცანების დასახვის მიზნით, "პროგრამის" გარდა, გამოვიყენე სახელმძღვანელოები კერძო მეთოდების, საბავშვო ლიტერატურული და მხატვრული ნაწარმოებების შესახებ და დაწესებულების მეთოდოლოგიურ ოფისში შეგროვებული მასალები დამეხმარა. უფრო ნაყოფიერი მუშაობისთვის, მე შევიკრიბე დაკვირვების ბარათების ინდექსები, გარე და დიდაქტიკური თამაშები, ფიზიკური წუთები. ასევე, შეირჩა გამოცანები, ლექსები, ანდაზები და გამონათქვამები, რაც დიდად შეუწყო ხელი სხვადასხვა რეჟიმის მომენტების განხორციელებას და კლასების ორგანიზებას.

დილის პირველ ნახევარში დიდი ყურადღება დაეთმო ჯგუფში პოზიტიური განწყობის შექმნას ბავშვებთან დიალოგის, სხვადასხვა სიტყვიერი თამაშების საშუალებით, როგორიცაა "დარეკეთ მოსიყვარულეობით", "გამარჯობა მეგობარო!" და სხვა. დიდაქტიკური თამაშები ჩატარდა ბავშვთა ყურადღების, აზროვნების და ა.შ. გონებრივი პროცესების განვითარების მიზნით, ასევე განხორციელდა ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვთა ყველა სახის საქმიანობაში. დაგეგმილი იყო ბავშვთა დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობები სათამაშო კუთხეებში, სადაც ბავშვებმა ისწავლეს როლების განაწილება ერთმანეთში, შეთანხმდნენ თამაშის წესების განხორციელებაზე და ასევე ისწავლეს ბიზნესის არჩევა მათი ინტერესების მიხედვით, სურვილისამებრ. მე ჩემს წინაშე დავაყენე არაკომუნიკაციური ბავშვების მოზიდვა თანატოლებთან თამაშებში, რისთვისაც მე ვიღებდი სხვადასხვა როლს, ვთამაშობდი ბავშვებთან ერთად, ვიყენებდი მხატვრულ სიტყვებს და სხვა მეთოდებს და ბავშვებზე ზემოქმედების მეთოდებს. ბავშვებთან ერთად ყოველდღიურად ტარდებოდა დილის ვარჯიშები. ბავშვები სიამოვნებით ჩაერთნენ ყველა ამ საქმიანობაში. ბავშვთა დილის მიღების დროს მე არ განვიცდი რაიმე განსაკუთრებულ სირთულეს, მაგრამ მინდა აღვნიშნო, რომ მშობლები ყოველთვის არ მიიყვანდნენ შვილებს საბავშვო ბაღში დროულად, რაც ართულებდა დილით ინდივიდუალური სამუშაოს დაგეგმვას. ზოგადად, ამ პერიოდისთვის დაგეგმილი სამუშაოები დასრულდა.

ჯგუფში ვარჯიშის დროს განვახორციელე საგანმანათლებლო ღონისძიებები მეტყველების, გამოყენების, ხატვის, ელემენტარული მათემატიკური ცნებების შემუშავებისა და გარემოს გაცნობის მიზნით.

ბავშვებთან საგანმანათლებლო საქმიანობის ჩასატარებლად, მე წინასწარ და კეთილსინდისიერად მოვემზადე, რისთვისაც მე შევადგინე გეგმები, ჩანაწერები, შევარჩიე ვიზუალური და დარიგებები, ვეძებდი და ვისწავლე ლექსები, საბავშვო რითმები და ა.შ., გავაკეთე სხვადასხვა დიდაქტიკური მასალა. გასეირნება განხორციელდა დღის და საღამოს საათებში. ბავშვებთან ერთად გასეირნების დროს ჩატარდა გარე თამაშები, ჩატარდა დაკვირვებები. ცოცხალი და უსულო ბუნების დაკვირვებამ ხელი შეუწყო ბავშვებში იდეების ჩამოყალიბებას ბუნების საგნებისა და ფენომენების შესახებ, ხელი შეუწყო ბუნებაში მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარებას, აღზარდოს ბავშვები გარემოსადმი სიყვარულით, მეხსიერების, აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარება.

გარე თამაშები სასეირნოდ განხორციელდა გეგმის მიხედვით, ისინი მოიცავდა მცირე და დიდი მობილობის თამაშებს. გარე თამაშებში შეიქმნა ყველაზე ხელსაყრელი პირობები ფიზიკური თვისებების აღზრდისთვის: მოხერხებულობა, სიჩქარე, ძალა, გამძლეობა. ასევე, თამაშების დროს ბავშვებმა ივარჯიშეს დათვლაში, სივრცეში ორიენტაცია, ისწავლეს ერთმანეთთან ურთიერთობა.

ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობა გასეირნების დროს განხორციელდა მჯდომარე ბავშვების ფიზიკური აქტივობის გაზრდის, ფიზიკური აღზრდის, მეტყველების განვითარების, მათემატიკის, ეკოლოგიის, ვიზუალური აქტივობის ადრე მიღებული ცოდნისა და უნარების გამეორებისა და კონსოლიდაციის მიზნით.

ასევე, გასეირნების დროს დაიგეგმა და განხორციელდა ბავშვების შრომითი განათლება. მე შევეცადე დივერსიფიცირებულიყო შრომის განათლებაზე მუშაობა, რამაც შესაძლებელი გახადა ყველა ბავშვის ჩართვა შრომითი დავალებების შესრულებაში, სისტემატურად და სისტემატურად ჩავრთო ბავშვები მასწავლებელთან ერთობლივ მუშაობაში და ინდივიდუალურ მუშაობაში.

დღის მეორე ნახევარში მე დიდ ყურადღებას ვაქცევდი როლური თამაშებისა და თეატრალური თამაშების განვითარებას. ჩემი ამოცანა იყო განვავითარო ბავშვების უნარი, აირჩიონ საკუთარი თავი როლი, შეასრულონ თამაშში რამდენიმე ურთიერთდაკავშირებული მოქმედება და ასევე ასწავლონ ბავშვებს ერთმანეთთან თამაში.

თეატრალური თამაშების პროცესში:

 ბავშვთა ცოდნა მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე ფართოვდება და ღრმავდება;

• ვითარდება გონებრივი პროცესები: ყურადღება, მეხსიერება, აღქმა, წარმოსახვა;

 გონებრივი ოპერაციების სტიმულირება;

Is ვითარდება სხვადასხვა ანალიზატორები: ვიზუალური, სმენითი, მეტყველების მოტორული;

 გააქტიურებულია და გაუმჯობესებულია ლექსიკა, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა, ხმის წარმოთქმა, თანმიმდევრული მეტყველების უნარი, მეტყველების მელოდიური და ინტონაციური მხარე, ტემპი, მეტყველების გამომხატველობა;

 გაუმჯობესებულია საავტომობილო უნარ -ჩვევები, კოორდინაცია, თავისუფლება, გადართვა, მოძრაობების მიზანმიმართულობა;

Developing ვითარდება ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო;

• ხდება ქცევის კორექცია;

• კოლექტივიზმის გრძნობა, პასუხისმგებლობის განვითარება ერთმანეთის მიმართ, ყალიბდება მორალური ქცევის გამოცდილება;

Creative შემოქმედებითი, საძიებო აქტივობის განვითარება, დამოუკიდებლობის სტიმულირება;

 თეატრალურ თამაშებში მონაწილეობა ბავშვებს სიხარულს ანიჭებს, იწვევს აქტიურ ინტერესს და იპყრობს მათ.

სპექტაკლზე მუშაობის ეტაპები

1. პიესის ან სპექტაკლის არჩევა, კითხვა, დისკუსია.

2. ეპიზოდებად დაყოფა და ბავშვების მიერ მათი გადმოცემა.

3. იმპროვიზირებული ტექსტით ესკიზების სახით ეპიზოდებზე მუშაობა.

4. ინდივიდუალური ესკიზების მუსიკალური და პლასტიკური გადაწყვეტილებების ძიება, ცეკვების დადგმა, სიმღერები, დეკორაციებისა და კოსტიუმების ესკიზების შექმნა ბავშვებთან და მშობლებთან ერთად.

5. პიესის ტექსტზე გადასვლა: ეპიზოდებზე მუშაობა (მეტყველების გამომხატველობა, ქცევის ავთენტურობა სასცენო პირობებში).

6. ცალკეული სურათების რეპეტიცია სხვადასხვა კომპოზიციებში დეკორაციის დეტალებით და რეკვიზიტებით (შეიძლება პირობითი იყოს), მუსიკალური თანხლებით.

7. მთელი სპექტაკლის რეპეტიცია კოსტიუმებით, რეკვიზიტებით, დეკორაციებით. სპექტაკლის ტემპის დაზუსტება.

8. სპექტაკლის პრემიერა. დისკუსია ბავშვებთან, მაყურებელთან.

9. სპექტაკლის ხელახალი ჩვენება. სპექტაკლის საფუძველზე ბავშვთა ნახატების გამოფენის მომზადება, ასევე სტენდი ან ალბომი ფოტოებით.

გარდა ამისა, საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოს გეგმის მიხედვით, მე დავადგინე უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური განათლების დონე და მიღებული მონაცემები გამოვიყენე საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებისთვის. შემდეგ დავდე და შევასრულე სპექტაკლები (დანართები 1-4). თეატრალური წარმოდგენის შექმნის პროცესში ბავშვები სწავლობენ გრძნობებისა და აზრების გამოხატვას მხატვრული ფორმით და ამით ათავისუფლებენ მათ პიროვნებას. თეატრალური საშუალებების ყველა უმდიდრესი არსენალის გამოყენებით, ისინი ასევე იღებენ წმინდა სათამაშო სიამოვნებას, რაც მათ საშუალებას აძლევს ღრმად გააძლიერონ შეძენილი უნარები.

მთელი დღის განმავლობაში, რეჟიმის ყველა მომენტის განმავლობაში, მე ვმუშაობდი კულტურული და ჰიგიენური უნარების განვითარებასა და გაუმჯობესებაზე, როგორც ინდივიდუალურად, ასევე ბავშვთა ჯგუფთან ერთად. ამისათვის მე გამოვიყენე მხატვრული სიტყვა, შეხსენება, ახსნა, პირადი მაგალითი და წახალისება.

სტაჟირების დროს დიდი ყურადღება დაეთმო ბავშვებში შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებას. მთელი დღის განმავლობაში: სასეირნოდ, გაკვეთილების მოსამზადებლად, ბუნების კუთხეში მუშაობისას, მან სისტემატურად ჩართო ბავშვები შრომითი საქმიანობის შესრულებაში, როგორც ინდივიდუალურად, ასევე მთლიან ჯგუფში, ინსტრუქციებისა და მოთხოვნების დახმარებით. ბავშვები სიამოვნებით ჩაერთნენ მუშაობაში მასწავლებელთან და სხვა ბავშვებთან ერთად. პრაქტიკის დასასრულს შესაძლებელი გახდა გრძელვადიანი გეგმით დასახული ამოცანების გადაჭრა, ბავშვები სიამოვნებით ასრულებდნენ სხვადასხვა დავალებებს, ცდილობდნენ ყველაფერში დახმარებოდნენ ზრდასრულს და ცდილობდნენ შრომითი საქმიანობის ეფექტურად შესრულებას.

იგი მუშაობდა მშობლებთან გეგმის მიხედვით: შედგენილი იყო საქაღალდეები, შევსებული იყო ჯანმრთელობის კუთხეები, ჩატარდა მშობელთა არაერთი შეხვედრა სხვადასხვა ჯგუფში.

მუშაობის პროცესში გამოიყენეს:

1. ვიზუალური მეთოდები: დაკვირვება, ილუსტრაციებისა და სურათების ჩვენება, გამოსახულების ჩვენება;

2. სიტყვიერი მეთოდები: ახსნა, მოთხრობა, ხელოვნების ნიმუშების კითხვა, ახსნა;

3. თამაშის მეთოდები: დიდაქტიკური თამაშები, ზღაპრებთან თამაში, გარე თამაშები.

გაკვეთილების ორგანიზებისას ჩვენ გამოვიყენეთ თამაშის ტექნიკა (სიურპრიზის მომენტები), კითხვები ბავშვებს, ნიმუშის ჩვენება გამოკვლევით, ახსნა, დახმარება.

შესრულებული სამუშაოს შედეგების გათვალისწინებით, მე გავაკეთე შემდეგი რეკომენდაციები MBDOU d / s No. 41 პედაგოგებისთვის და ვიწრო სპეციალისტებისთვის:

1. ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის პირობების შექმნა. წაახალისეთ შემოქმედებითი მოქმედება თეატრალურ საქმიანობაში, განავითარეთ უნარი თავისუფლად და თავისუფლად შეინარჩუნოთ სპექტაკლი, წაახალისოთ იმპროვიზაცია სახის გამომეტყველების, ექსპრესიული მოძრაობების და ინტონაციის საშუალებით.

2. უზრუნველყოს თეატრალური საქმიანობის ურთიერთობა სხვა სახის ბავშვთა საქმიანობასთან ერთ პედაგოგიურ პროცესში.

დანართი 1

სპექტაკლის სცენარი "ცისარტყელა"

წყნარი მუსიკა ჟღერს, ჩიტები ჭიკჭიკებენ.

ნაწილი 1. ორგანიზაციის გაცნობა, ორგანიზაციის მართვის სისტემის დამახასიათებელი დოკუმენტების შესწავლა და ანალიზი.

1.1 ზოგადი ინფორმაცია ორგანიზაციის შესახებ.

ორგანიზაციის სახელი: ზოგადი განვითარების ტიპის მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება საბავშვო ბაღი No17 მოსწავლეთა ინტელექტუალური განვითარების პრიორიტეტული განხორციელებით გაიხსნა 1978 წელს.

ისტორიული ცნობა:დაწესებულება შეიქმნა რეორგანიზაციის შედეგად MU "საბავშვო ბაღიდან" გამოყოფის სახით, სვერდლოვსკის რაიონის MU "რევდინსკის რაიონის" ხელმძღვანელის დადგენილების საფუძველზე 14.01.2000 წ., No47.

შექმნის მიზანი:ოჯახების დახმარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდაში, მათი ფიზიკური და გონებრივი ჯანმრთელობის დაცვა და გაძლიერება. ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარება და ბავშვებში განვითარების დარღვევების აუცილებელი კორექცია.

დაწესებულება არის არაკომერციული ორგანიზაცია, რომლის საკუთრებაა რევდას ურბანული უბანი და ეკუთვნის დაწესებულებას ოპერატიული მართვის საფუძველზე. დაწესებულების უმაღლესი მენეჯმენტის ორგანოა რევდას ურბანული რაიონის ადმინისტრაციის განათლების დეპარტამენტი. ინსტიტუტის დამფუძნებელი არის რევდას ურბანული რაიონის ადმინისტრაცია.

ორგანიზაციული და სამართლებრივი ფორმა: მუნიციპალური დაწესებულება.

ტიპი: სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება.

ტიპი: ზოგადი განვითარება მოსწავლეთა ინტელექტუალური განვითარების პრიორიტეტული განხორციელებით.

იურიდიული მისამართი: 623280, რუსეთი, სვერდლოვსკის ოლქი, რევდა, ქ. ყვავილების ბაღები, 49.

ფაქტობრივი მისამართი: 623280, რუსეთი, სვერდლოვსკის ოლქი, რევდა, ქ. ყვავილების ბაღები, 49.

ორგანიზაციის მისია:შეავსეთ ბავშვობა სიკეთით, გახადეთ ბავშვის ყოველი დღე მნიშვნელოვანი. "ყველა ბავშვისთვის - პირადი გასაღები ბედნიერებისგან!"

განვითარების სტრატეგია:განვითარების გარემოს შექმნა საგანმანათლებლო საქმიანობის განსახორციელებლად, რაც საშუალებას იძლევა შეიქმნას პირობები ბავშვის განვითარების შინაარსის ფუნქციურად მოდელირებისათვის, პედაგოგიური საქმიანობის გაუმჯობესება დაგეგმილი შედეგების შესაბამისად, მონიტორინგის შედეგების საფუძველზე, ყველა სფეროში სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება.

1.2 ძირითადი დოკუმენტები, რომლებიც არეგულირებს ორგანიზაციის საქმიანობას.

დაწესებულება ხელმძღვანელობს რუსეთის ფედერაციის კანონით "განათლების შესახებ", სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მოდელის დებულება, რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობა, რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ბრძანებულებები, რუსეთის ფედერაციის მთავრობის დადგენილებები, რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები; რეგიონალური კანონი "სვერდლოვსკის ოლქის ფორმირების შესახებ", სვერდლოვსკის ოლქის მთავრობის დადგენილებები, სვერდლოვსკის ოლქის გუბერნატორის ბრძანებულებები; საგანმანათლებლო მენეჯმენტის ორგანოების მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები, ქარტია "MDOU საბავშვო ბაღი # 17" (ზოგადი პოზიცია, მიზნები, ამოცანები, დაწესებულების საგანი და საქმიანობა; დაწესებულების დაკომპლექტება; დაწესებულების საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება; საგანმანათლებლო მონაწილეები პროცესი, მათი უფლებები და მოვალეობები; ფინანსური და ეკონომიკური საქმიანობის ინსტიტუტები; დაწესებულების მართვის წესი; შრომა და სოციალური დაცვა; დაწესებულების ლიკვიდაცია და რეორგანიზაცია; ადგილობრივი აქტები) და დაწესებულების ადგილობრივი სამართლებრივი აქტები (- ხელმძღვანელის ბრძანებები და ბრძანებები; - შინაგანაწესი; - კოლექტიური ხელშეკრულება; - რეგულაციები დამატებითი გადახდების და შემწეობების დადგენის პროცედურის შესახებ, რომლებიც სტიმულს მისცემს სახეს საბიუჯეტო და გარე საბიუჯეტო სახსრების ხარჯზე; 17 მშობლებთან თანამშრომლობის შესახებ, დებულება მასწავლებელთა საბჭოს შესახებ; - წესები მშობელთა კომიტეტის შესახებ; - დაწესებულების მასწავლებელთა საბჭოს გადაწყვეტილება; ინსტრუქციები სიცოცხლისა და ბავშვების ჯანმრთელობის დაცვის შესახებ მისი -პერსონალის განრიგი; - თანამშრომელთა სამუშაო გრაფიკი; - დაწესებულების სამუშაო გეგმები; და ა.შ.).

1.3 ორგანიზაციული საკუთრების ბუნება.დაწესებულება არ არის კომერციული ორგანიზაცია, რომლის ქონება ეკუთვნის რევდას ურბანულ უბანს და ეკუთვნის დაწესებულებას ოპერატიული მართვის საფუძველზე.

1.4 ორგანიზაციის ეფექტურობა.ორგანიზაციის ეფექტურობა განიხილება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობის მაჩვენებლებით, როგორც საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეებს შორის ურთიერთქმედების ინტეგრალური სისტემა. MDOU– ს საგანმანათლებლო პროგრამის საფუძველზე შემუშავდა საქმიანობის ეფექტურობის თვალყურის დევნის სისტემა: მასწავლებლებისა და მოსწავლეების შემოქმედებითი მიღწევები.

1.5 ორგანიზაციის მახასიათებლები წარმოების მასშტაბის, სპეციალიზაციის დონის მიხედვით.

MDOU No17- ში 11 ჯგუფია:

1.5 -დან 3 წლამდე - 2 ჯგუფი

3 -დან 7 წლამდე - 9 ჯგუფი.

დაწესებულების მოსწავლეებით დაკომპლექტების პროცედურას განსაზღვრავს დამფუძნებელი. ჯგუფების რაოდენობა, მათი დაკომპლექტება და დაწესებულების დაკომპლექტების სხვა საკითხები გათვალისწინებულია ამ დაწესებულების წესდებაში (დანართი No1, გვ. 5-8).

საგანმანათლებლო დაწესებულების დეტალური აღწერა მოცემულია (დანართი No2, გვ. 6-8).

ნაწილი 2. საქმიანობის სახეებისა და ორგანიზაციის ზოგადი მენეჯმენტის სტრუქტურის გაცნობა. მენეჯერის მუშაობის შინაარსის შესწავლა ზოგად მენეჯმენტის ფუნქციებზე.

2.1 მენეჯმენტის ორგანიზაციული სტრუქტურის დიაგრამა... სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მენეჯმენტის სტრუქტურა. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მენეჯმენტი ხორციელდება ქარტიის მოთხოვნების შესაბამისად და ემყარება ერთი ადამიანის მართვისა და თვითმმართველობის პრინციპებს. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მენეჯმენტი ხასიათდება მენეჯერული გავლენის "რბილი" მოტივაციური მიდგომით, კონტროლის სისტემით, რომელიც მოიცავს მოტივაციისა და კონსულტაციის ელემენტებს, ნებაყოფლობით საფუძველზე თვითკონტროლს და ურთიერთ კონტროლს, მოწინავე იდეების იდენტიფიკაციას და განზოგადებას. გამოცდილება საგანმანათლებლო და განვითარების საქმიანობაში. საბავშვო ბაღში შექმნილი მენეჯმენტის მოდელი, მენეჯმენტის ურთიერთობების სისტემა, პედაგოგთა სოციალურ-პედაგოგიური კლიმატი უზრუნველყოფს მდგრად და ეფექტურ მენეჯმენტს, პროფესიული კომპეტენციის დონის ამაღლების პრობლემების გადაჭრას, მიზნების განხორციელებისა და განვითარების პირობების შექმნას. ბავშვების საგანმანათლებლო სივრცეში.

მე -17 საბავშვო ბაღის მენეჯმენტის ორგანიზაციული სტრუქტურის დიაგრამა შედგება მართვის 4 დონისა და 10 განყოფილებისგან (დანართი No2, გვერდი 58).

I. დონე - მენეჯერი, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საბჭო, პედაგოგიური საბჭო, მშობელთა კომიტეტი;

II დონე - მოადგილე უფროსი, უფროსი აღმზრდელი, დამატებითი განათლების სპეციალისტები, სამედიცინო სამსახური, მოადგილე. ეკონომიკური დეპარტამენტის უფროსი;

III. დონე - ასაკობრივი ჯგუფის მასწავლებლები, მშობლების გუნდი, უმცროსი აღმზრდელები;

IV. დონე - ბავშვთა გუნდი.

სტრუქტურული დანაყოფების მახასიათებლები მოცემულია ცხრილში No1

ცხრილი # 1. სტრუქტურული დანაყოფების მახასიათებლები

ცხრილი 2. ორგანიზაციის მენეჯერის საქმიანობა

მე განვახორციელე 3 RFF, რომლებიც წარმოდგენილია (დანართი No5).

უფროსი პედაგოგის PEF- ის მონაცემების გაანალიზების შემდეგ, მე მჯერა, რომ ეს სპეციალისტი იყენებს თავის სამუშაო დროს ეფექტურად და რაციონალურად. ის არ ასრულებს სამუშაოს მისი ქვეშევრდომებისთვის, ის გეგმავს თავის სამუშაო დროს და ა.

ნაწილი 3. წარმოებისა და ტექნიკური ქვესისტემის დანერგვა და აღწერა (ძირითადი საწარმოო პროცესის ორგანიზება).

საგანმანათლებლო პროცესი არის განათლებისა და სწავლების მიზანმიმართული პროცესი, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის განვითარებას.

3.1 საგანმანათლებლო პროცესის აღწერა:

საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ფორმა: სპეციალიზაცია (მომსახურება)

საგანმანათლებლო პროცესის ხასიათი: მარტივი.

უწყვეტობის ხარისხი: უწყვეტი.

ტექნიკური აღჭურვილობის ხარისხი: ნაწილობრივ მექანიზებული.

სასწავლო პროცესის ორგანიზების მეთოდი: სურათების წარმოება.

3.2 საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების მახასიათებლები:

ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღის მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სასწავლო გეგმა, No17 მოსწავლეთა ინტელექტუალური განვითარების პრიორიტეტული განხორციელებით, შედგენილია რუსეთის ფედერაციის "განათლების შესახებ" კანონის საფუძველზე და შესაბამისად. , რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს წერილები (დანართი 33), სკოლამდელი აღზრდის სკოლამდელი აღზრდის GOS (NRC), დაწყებითი და საშუალო ზოგადი განათლების ზოგადი განათლება, სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური წესები და ნორმები, პროგრამები "განვითარება", " ჰარმონია ”და სხვა დოკუმენტები (დანართი No3).

სასწავლო გეგმა მიზნად ისახავს მარეგულირებელი დოკუმენტების განხორციელებას:

· კლასების ხანგრძლივობა;

· მაქსიმალური დატვირთვა ბავშვზე, კლასებისა და წრეების ჩათვლით;

· საგანმანათლებლო პროცესის სტრუქტურა.

სასწავლო გეგმა ასახავს განათლების შინაარსობრივ ხაზებს "შემეცნებითი და მეტყველების განვითარება", "სოციალური და პიროვნული განვითარება", "ფიზიკური განვითარება", "მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება", "მშობლიური ენა". გაკვეთილის ბადეები წარმოდგენილია (დანართი No3). MDOU– ს აქვს მატერიალური და ტექნიკური ბაზა, რომელიც საკმარისია საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებისთვის:

მეთოდოლოგიური ოთახი, სრულად აღჭურვილი მეთოდოლოგიური ლიტერატურით, თანამედროვე ელექტრონული აღჭურვილობით: კომპიუტერი, სკანერი, ასლი, მულტიმედიური ინსტალაცია, არის ინტერნეტი, რომელიც მასწავლებლებს საშუალებას აძლევს მოემზადონ მაღალი ხარისხის კლასებისთვის, ააშენონ საგანმანათლებლო პროცესი მაღალ დონეზე დონეზე და ასევე გააუმჯობესოს მათი პროფესიონალიზმი.კომუნიკაცია, ფაქსი კომუნიკაცია. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება მუდმივად აძლიერებს და აფართოებს თავის მატერიალურ ბაზას, დანერგავს ინფორმაციის დამუშავების თანამედროვე მეთოდებს და ავითარებს კომპიუტერის კონტროლის სისტემას.

ნაწილი 4. სოციალური ქვესისტემის მახასიათებლების შესწავლა .

მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში პერსონალის მენეჯმენტი არის ზოგადი განვითარების საბავშვო ბაღი, მე -17 ნომრის მოსწავლეთა ინტელექტუალური განვითარების პრიორიტეტული განხორციელებით, პასუხისმგებელია ხელმძღვანელი და მდივანი.

მე შევისწავლე პერსონალის დოკუმენტაცია და ანგარიშგება, ისეთი დოკუმენტები, როგორიცაა, (დანართი No6):

· MDOU 1717 პერსონალის მაგიდა,

· MDOU ped17 პედაგოგიური და სხვა თანამშრომლების სატარიფო სია.

ნაწილი 5. ეკონომიკური ქვესისტემის შესავალი და აღწერა

MDOU– ს ფინანსური და დაგეგმილი და ეკონომიკური საკითხები არის ზოგადი განვითარების საბავშვო ბაღი, მე –17 მოსწავლეთა ინტელექტუალური განვითარების პრიორიტეტული განხორციელებით, ბუღალტერიის დეპარტამენტი, რომელიც შედგება რამდენიმე სექტორისგან:

1. მატერიალური სექტორი - ზოგადად სახარჯო მასალების აღრიცხვა.

2. ანგარიშსწორების სექტორი - სახელფასო.

ბუღალტერიაში, ბანკებთან ყველა ანგარიშსწორება ხდება ინტერნეტით, რაც მნიშვნელოვნად დაზოგავს საგადახდო დოკუმენტების გადაცემის დროს.

დაწესებულების ქონება ენიჭება ერთ დამფუძნებელს ოპერატიული მართვის უფლების საფუძველზე მუნიციპალური ქონების ოპერატიულ მენეჯმენტზე გადაცემის შესახებ შეთანხმების შესაბამისად.

დაწესებულების ქონება მუნიციპალური საკუთრებაა, რომელიც ჩამოყალიბებულია საბიუჯეტო და არასაბიუჯეტო წყაროების ხარჯზე.

დაწესებულების ქონებრივი და ფინანსური რესურსების ფორმირების წყაროებია:

საბიუჯეტო (ხელფასზე და კომუნალურ ხარჯებზე) და ექსტრაუბიუჯეტური სახსრები; დამფუძნებლის მიერ გადაცემული ქონება;

საჩუქარი, შემოწირულობა ან ანდერძის სახით დაწესებულებაში გადაცემული ქონება და სახსრები;

შემოსავალი გადახდილი დამატებითი საგანმანათლებლო და სხვა მომსახურებიდან;

შემოსავლების მომტანი საქმიანობიდან და ამ შემოსავლების ხარჯზე შეძენილი ქონებიდან მიღებული სახსრები;

სხვა წყაროები რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად.

დაწესებულების დაფინანსება ხორციელდება დადგენილი წესით ბიუჯეტის ხარჯზე დამტკიცებული ბიუჯეტის ხარჯთაღრიცხვის შესაბამისად. დაწესებულების მიერ დამატებითი სახსრების მოზიდვა ფიზიკური და იურიდიული პირებისა და სხვა წყაროების ნებაყოფლობითი შემოწირულობებით რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად არ იწვევს სტანდარტების შემცირებას და (ან) მისი დაფინანსების აბსოლუტურ რაოდენობას დამფუძნებელი.

დაწესებულების მატერიალურ -ტექნიკური ბაზის შემუშავებას ახორციელებს თავად დაწესებულება ბიუჯეტისა და საკუთარი სახსრებით განსაზღვრულ ფარგლებში. დაწესებულების ფინანსური და ეკონომიკური საქმიანობა წარმოდგენილია (დანართი No1, გვერდი 10).

ზოგადი განვითარების ტიპის MDOU– ს ურთიერთობა, მოსწავლეთა ინტელექტუალური განვითარების პრიორიტეტული განხორციელება № 17.

ფინანსურ ინსტიტუტებთან ერთად:

1. MDOU "No17 საბავშვო ბაღი" დაუკავშირდება ისეთ საბიუჯეტო ორგანიზაციებს, როგორიცაა საგადასახადო ინსპექცია, ფინანსური და საბიუჯეტო ადმინისტრაცია (FBU) - ქალაქი და რეგიონალური.

2. ინდივიდუალური ინფორმაცია საწარმოს თითოეული თანამშრომლის შესახებ წარედგინება საპენსიო ფონდს და გადახდილია სახელფასო ფონდის 20% (სახელფასო), რომელიც იყოფა 6% - საპენსიო ფონდის ფედერალურ ბიუჯეტში და 14% - PFR (10% - სადაზღვევო პრემია და 4% - კუმულატიური ნაწილი).

2.9% - წვლილი შეიტანა სოციალური დაზღვევის ფონდში (FSS).

1.1% - ჯანმრთელობის დაზღვევის ფედერალურ ფონდს (FFMS).

2% - ტერიტორიული ჯანმრთელობის დაზღვევის ფონდს (TFMS).

1.3% - წვლილი უბედური შემთხვევებისგან.

ნაწილი 6 ინფორმაციის მართვის ქვესისტემის შესწავლა.

6.1 უფროსი აღმზრდელისა და უფროსის მოადგილის მუშაობის ორგანიზაციის გაცნობისას, მე აღვნიშნე მისი სამუშაო ადგილის ტექნიკური აღჭურვილობა, ესენია:

· კომპიუტერის ხელმისაწვდომობა (2 ცალი);

· ადგილობრივი ქსელი;

· ელ.ფოსტა: [ელფოსტა დაცულია]; ვებგვერდი: www.goldkey17.se-ua.net

· სკანერი, ტელეფონები, ასლი, ფაქსი, სკანერი, მულტიმედიური ინსტალაცია.

6.2 უფროსი პედაგოგის მუშაობაში ტექნოლოგიის უპირატესი ტიპია ქაღალდი. უფროსი მასწავლებელი და უფროსის მოადგილე თავიანთ საქმიანობაში იყენებენ შემდეგ საინფორმაციო არხებს:

სვერდლოვსკის რეგიონისა და რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტრო;

სხვა

6.3 მთავარი განაცხადის პაკეტი, რომელსაც ხელმძღვანელის მოადგილე და უფროსი მასწავლებელი იყენებს თავის საქმიანობაში არის Microsoft Office.

ნაწილი 7 მარკეტინგული მენეჯმენტის ქვესისტემის გაცნობა

7.1 ურთიერთობა სხვა ორგანიზაციებთან.

კულტურულ ცენტრებთან ურთიერთქმედება ხელშეკრულების საფუძველზე: MOU DOT "ბავშვთა და ახალგაზრდობის სპორტული სკოლა, საზოგადოებრივი ორგანიზაცია", სპორტული კომპლექსი "ტემპი", ბავშვთა სამხატვრო სკოლა; ბიბლიოთეკა პ.პ. ბაჟოვის სახელობის; CDOdD; მუსიკალური სკოლა; MOU DOD "SUIT" (ახალგაზრდა ტექნიკოსების სადგური); NOU "ენობრივი ცენტრი".

კავშირი ქალაქის საწარმოებთან:რევდას საქალაქო ოლქის ადმინისტრაცია - სამუშაოს შესრულებისათვის სტატიით "გარემოსდაცვითი განათლება"; MMU "რევდინსკაიას ქალაქის საავადმყოფო"; რევდას ურბანული რაიონის შინაგან საქმეთა დეპარტამენტის მოძრაობის უსაფრთხოების სახელმწიფო ინსპექცია; სახელმწიფო ხანძრის კონტროლი.

ურთიერთობა სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან, პროფესიული განათლებისა და სწავლების ინსტიტუტებთან:მუნიციპალური სამედიცინო დაწესებულება "რევდინსკაიას ქალაქის საავადმყოფო" ბავშვთა და მოზარდთა სამედიცინო და სოციალური დახმარების განყოფილება "მოზარდი"; MUDO "საინფორმაციო და მეთოდური ცენტრი";

მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება ბავშვებისათვის, რომლებსაც სჭირდებათ ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სამედიცინო და სოციალური დახმარება "ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და სოციალური დახმარების ცენტრი".

დასკვნა

პრაქტიკული სწავლების გავლისას შევისწავლე ორგანიზაციის მართვის სისტემის მარეგულირებელი შემდეგი დოკუმენტები: ზოგადი განვითარების ტიპის MDOU- ს ქარტია, No17 მოსწავლეთა ინტელექტუალური განვითარების პრიორიტეტული განხორციელებით, საგანმანათლებლო პროგრამა, პერსონალი, ფინანსური დოკუმენტები ხელმძღვანელისა და სხვა მენეჯერების სამუშაო აღწერილობები, უფროსი აღმზრდელის მენეჯმენტის საქმიანობის სტრუქტურული და ფუნქციური მოდელირება, MDOU No17 მენეჯმენტის სტრუქტურა, ადგილობრივი აქტები და სხვა დოკუმენტები.

ზემოაღნიშნული დოკუმენტების გაანალიზებისა და ხელმძღვანელისა და მოადგილის საქმიანობაზე დაკვირვების შედეგად შევასრულე შემდეგი ამოცანები:

მოცემულია ზოგადი განვითარების ტიპი MDOU– ს ზოგადი მახასიათებელი, მე –17 მოსწავლეთა ინტელექტუალური განვითარების პრიორიტეტული განხორციელებით.

ამ ორგანიზაციაში განისაზღვრა ძირითადი მენეჯმენტის ქვესისტემების სტრუქტურა და მახასიათებლები.

საქმიანობის სფერო, საკუთრების ფორმა, დაწესებულების ძირითადი ამოცანები, დაწესებულების ქონება და მისი დაფინანსება.

განხორციელდა პერსონალის ანალიზი: სახელფასო და პერსონალის პრინციპი.

მოცემულია დაწესებულების ორგანიზაციული და მენეჯერული სტრუქტურის ანალიზი, განისაზღვრება დაწესებულების მენეჯმენტის ორგანიზაციული სტრუქტურის ტიპი.

მინდა აღვნიშნო, რომ გუნდი, რომელშიც გავატარე შესავალი პრაქტიკა, არის მჭიდროდ შერწყმული, გაერთიანებულია ერთი მიზნით, ეს არის შედეგი შედეგისთვის.

პრაქტიკის მსვლელობისას, გარკვეულწილად, ვცდილობდი მენეჯმენტის სისტემის შესწავლა პრაქტიკული მხრიდან.

საბავშვო ბაღის საინფორმაციო ქვესისტემის შესწავლით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება ცდილობს გამოიყენოს თანამედროვე ტექნოლოგიები, პროგრამები მის მუშაობაში, მას აქვს საკუთარი ვებ - გვერდი ინტერნეტში, რომელზეც განთავსებულია ყველა სიახლე და ცვლილება ბავშვებში. ბაღი.

ამ დაწესებულებაში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა წარმოების და ტექნიკური ქვესისტემას, რადგან ეს არის ყველაზე ძირითადი რამ. MDOU №17 მონაწილეობს თითქმის ყველა ქალაქში, ბევრ რეგიონალურ კონკურსში, აქვს ბევრი გამარჯვება, როგორც მთელი საბავშვო ბაღის, ასევე ინდივიდუალურად, მოსწავლეებისათვის.

შესავალი პრაქტიკის დროს შემხვდა შემდეგი პრობლემები:

ყოველთვის არ იყო შესაძლებელი ორგანიზაციის მენეჯერების ჩართვა სტაჟირებისათვის საჭირო მასალების მიწოდებაში;

მინიმალური პრაქტიკული დასაქმება სამუშაო ადგილზე.

გამოყენებული ლიტერატურის ჩამონათვალი

1. შიმკო პ.დ. საერთაშორისო ფინანსური მენეჯმენტი. სახელმძღვანელო უნივერსიტეტის სტუდენტებისთვის, - M: უმაღლესი სკოლა, 2007, 431 გვ.

2. ანდრეევი SN, არაკომერციული სუბიექტების მუშაობის შეფასება // არაკომერციული ორგანიზაციები რუსეთში №4 / 2005

3. კაბუშკინი N.I. ორგანიზაციის მენეჯმენტის ორგანიზაციული ფორმები და სტრუქტურა // მენეჯმენტის მეთოდები და პრინციპები. 2000. No2. თან. 105 - 118.

4. კლიმოვიჩ ლ.ხ. მენეჯმენტის საფუძვლები: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტის სტუდენტებისთვის. მინსკი: დიზაინი PRO, 2005.144 გვ.

5. მენეჯმენტის საფუძვლები: სახელმძღვანელო. უნივერსიტეტებისთვის / D.D. ვაჩუგოვი, T.E. ბერეზკინა, N.A., N.A. კისლიაკოვი და სხვები; ედ. დ.დ. ვაჩუგოვა. მ .: უმაღლესი. სკოლა, 2001.367 გვ.

6. მენეჯმენტის საფუძვლები: სახელმძღვანელო-პრაქტიკული. შემწეობა / I.V. ბალდინი, ნ.პ. ბელიაცკი, ლ.ვ. დოროშეკი და სხვები. MN: BSEU, 2002.112 გვ.

7. პერევერზევი M.P., Shaidenko N.A., Basovsky L.E. მენეჯმენტი: სახელმძღვანელო. მოსკოვი: INFRA-M, 2002.288 გვ.

8. შიპუნოვი ვ.გ., კიშკელი ე.ნ. მენეჯმენტის საქმიანობის საფუძვლები: პერსონალის მენეჯმენტი, მენეჯმენტის მითოლოგია, საწარმოს მენეჯმენტი: სახელმძღვანელო. გარემოსთვის. სპეციალისტი. სწავლა. დაწესებულებები. მ .: უმაღლესი. სკოლა, 2000, 304 გვ.

9. იანჩევსკი ვ.გ. მენეჯმენტის საფუძვლები: სახელმძღვანელო. შემწეობა. მინსკი: TetraSystems, 2004.224 გვ.

10. ლაფტა ჯ.კ. ორგანიზაციის მენეჯმენტის ეფექტურობა. სამეურვეო - მ .: რუსული ბიზნეს ლიტერატურა, 1999.320 წ.

11. Mescon M., Albert M., Hedouri F. Fundamentals of management. - მ .: უილიამსი, 2006 წ. 67 წ., ილ.

12. შეკოვა ე.ლ. არაკომერციული ორგანიზაციების ეკონომიკა და მენეჯმენტი. სამეურვეო S-Pb - 2003.154 წ.

13. ანოფჩენკო T.Yu. მენეჯმენტის საფუძვლები: - M: გამომცემლობა ფენიქსი, 2007. 365 გვ.

14. ზაიცევა ო.ა., რადუგინი ა.ა., რადუგინ კ.ა., როგაჩავა ნ.ი. მენეჯმენტის საფუძვლები: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის / სამეცნიერო რედაქტორი A.A. Radugin.- მოსკოვი: ცენტრი, 2003.108 გვ.

15. სილჩენკოვა ს.გ. საწარმოს ადამიანური რესურსების მენეჯმენტის კომპიუტერიზაცია: დის. კანდი ეკონომიური მეცნიერებები: 08.00.05.-მ .: RSL, 2003 (რუსული სახსრებიდან სახელმწიფო ბიბლიოთეკა).

16. ტრეტიაკოვი პ.ი., ბელაია კ.იუ. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება: შედეგების მართვა. - მ .: ახალი სკოლა, 2001 წ .-- 304 გვ., გვ. 44- 55

ქალაქ მოსკოვის განათლების დეპარტამენტი

სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

საშუალო პროფესიული განათლება

Mit18 პედაგოგიური კოლეჯი "მიტინო"

მოხსენება

შესრულებული სამუშაოს შესახებ

მოსწავლე (ები) გრ. არა _ 602 სპეციალობა 050704მანამდე

ნ.ვ. პოზდოროვკინა

(Სრული სახელი)

სწავლების პრაქტიკა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში No_GBOU SOSH №1285 საბავშვო ბაღის ქვედანაყოფი ____________

პერიოდში _ 18.03.13 ___________ დან __ 14.04.13 __________________

მოსკოვი 2013 წ

1. პედაგოგიური ესე

2. საგანმანათლებლო მუშაობის კონცეფცია

3. სასწავლო საქმიანობის თვითანალიზება

4. სასწავლო მასალები

5. ხელმძღვანელის მიმოხილვა

6. თვითშეფასების ფურცელი

7. სწავლების პრაქტიკის დღიური

7.1 სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასთან გაცნობა

7.4 ჯგუფის მუშაობის გრძელვადიანი და კალენდარული გეგმების შესწავლა

7.5. ჯგუფში დამხმარე ატმოსფეროს შექმნა

7.6 რეჟიმის პროცესების განხორციელების ანალიზი

7.7. კულტურული და ჰიგიენური უნარების ფორმირების ანალიზი

7.8. მხატვრული სიტყვის გამოყენება რეჟიმის პროცესების მართვაში

7.9. ჯგუფის ფიზიკური კულტურის საქმიანობის ორგანიზაციის დაკვირვება და ანალიზი

7.10. სკოლამდელ ბავშვებთან აქტივობების დაკვირვება და ანალიზი

7.13. მშობლებთან ურთიერთობა

პედაგოგიური პრაქტიკის დღიური

სტაჟირების ადგილი: GBOU საშუალო სკოლა No1285, d / s- ის ქვედანაყოფი

მისამართი: მოსკოვი,

ტელეფონი:

რეჟისორი:

Დეპარტამენტის მენეჯერი:

მეთოდისტი:

ჯგუფის პედაგოგები

ჯგუფი, რომელშიც ტარდება პრაქტიკა: 1 უმცროსი ჯგუფი No1 "სიმინდის ყვავილი".

ბავშვების ასაკი 2 -დან 3 წლამდეა.

საბავშვო ბაღი მუშაობს "დაბადებიდან სკოლაში" პროგრამის შესაბამისად N.E Veraksa- ს რედაქციით, M.A. ვასილიევა, ტ.ს. კომაროვა, რომლის ერთ -ერთი მთავარი ამოცანაა შემეცნებითი აქტივობის განვითარება, ცნობისმოყვარეობა, დამოუკიდებელი შემეცნებისა და რეფლექსიის სურვილი, გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის უახლოეს და ბუნებრივ საქმიანობაში: თამაში, ურთიერთობა. უფროსები და თანატოლები, მუშაობენ. პროგრამის ავტორების აზრით, სწორედ ამ ტიპის საქმიანობაში ხდება ისეთი ახალი ფორმირებები, როგორიცაა ქცევის თვითნებობა, ლოგიკური აზროვნების უნარი, თვითკონტროლი და შემოქმედებითი წარმოსახვა, რაც არის ყველაზე მნიშვნელოვანი საფუძველი სისტემური სწავლის დასაწყისი.

სავარაუდო ყოველდღიური რუტინა

ბავშვთა სია

1 უმცროსი ჯგუფი 11 (2-3 წელი)

2012 - 2013 სასწავლო წლისთვის

7.1 სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასთან გაცნობა

მე, პოზდოროვკინა ნატალია ვიაჩესლავოვამ, სტაჟირება გავატარე მოსკოვის საბავშვო ბაღის განყოფილების No1285 საშუალო სკოლის სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში 18.03.13 -დან 14.04.13 -მდე. დაწესებულების ხელმძღვანელია ... ... ...

საბავშვო ბაღში არის 10 ჯგუფი, რომელსაც ესწრებიან ბავშვები 2 -დან 7 წლამდე. არსებობს პირობები დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების გაწევისთვის - სამხატვრო სტუდია, დრაფტის კლუბი, საცურაო აუზი. საბავშვო ბაღი არის საშუალო სკოლის ქვედანაყოფი და ახორციელებს სკოლასთან მჭიდრო თანამშრომლობას, აცნობიერებს უწყვეტობის პრინციპს, დღესასწაულების და სხვა ერთობლივი ღონისძიებების ორგანიზებისას.

საბავშვო ბაღის ოთახში, ჯგუფური ოთახები მოხერხებულად არის განთავსებული, დიდი ფანჯრები, მსუბუქი ოთახები მაღალი ჭერით, ჯგუფები აღჭურვილია ბავშვებისთვის რბილი და კაბინეტის ავეჯით, მათი დიზაინი შეესაბამება ამ ჯგუფის ბავშვების ასაკს.

სასწავლო ოთახი აღჭურვილია კომფორტული კაბინეტებით, ყუთებში არის დარიგებები, სურათები, ლიტერატურა (წიგნები, ჟურნალები, პერიოდული გამოცემები) და სხვა სახელმძღვანელოები.

სპორტული დარბაზი აღჭურვილია შვედური კედლებით, თოკით, ჩამოკიდებით, ბეჭდებით, ტრამპლინით, სავარჯიშო აღჭურვილობით, სკამებით, სტენდით სხვადასხვა ზომის ჩხირებისთვის, არის საკმარისი აღჭურვილობა ჯგუფის ყველა ბავშვთან ერთად ვარჯიშისთვის ერთდროულად, ბურთები სხვადასხვა ზომის, ქინძისთავები, ჩხირები, ჩანთები, კუბურები ხელმისაწვდომია საკმარისი რაოდენობით ყველა ბავშვისთვის.

მუსიკალური დარბაზი არის ფართო და მსუბუქი; მას აქვს ეკრანი, რომელშიც არის თოჯინები, კოსტიუმები და სხვა მოწყობილობები თეატრალური წარმოდგენებისთვის და ზეიმებისთვის, პიონინო, მაგნიტოფონი, რომელიც უკრავს დისკებსა და კასეტებს. იატაკზე არის ხალიჩები, კედლები მორთულია სეზონისა და არდადეგების თემის შესაბამისად. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში საგნის განვითარებადი გარემო აგებულია საგნობრივი გარემოს კონსტრუქციის პრინციპების შესაბამისად.

7.2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯგუფთან გაცნობა

ჯგუფში არის ბიჭი რთული ქცევით, გარკვეული გადახრებით გონებრივ განვითარებაში, რაც მნიშვნელოვნად ართულებს ჯგუფში მუშაობას მთლიანობაში, განსაკუთრებით კლასში სწავლებისას. ჯგუფს აქვს დაბადების დღეების აღნიშვნის ტრადიცია, საჩუქრების დამზადება საკუთარი ხელით. მასწავლებლის ბავშვებთან ურთიერთობის სტილი შეიძლება ახასიათებდეს როგორც ავტორიტარულ-დემოკრატიულს, მჭიდროდ ურთიერთობს მშობლებთან და იზიდავს საბავშვო ბაღების ჯგუფებს ცხოვრებაში. ბავშვების განვითარება ემთხვევა ადრეული სკოლამდელი ასაკის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მახასიათებლებს.

7.2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯგუფთან გაცნობა

No1 ჯგუფის "სიმინდის ყვავილი" ბავშვების რაოდენობა - 19. სასწავლო და საგანმანათლებლო სამუშაოები ხორციელდება პროგრამის საფუძველზე"დაბადებიდან სკოლაში" რედაქტირებულია N.E. ვერაკსა, M.A. ვასილიევა, ტ.ს. კომაროვა.

ჯგუფში არის ბიჭი რთული ქცევით, გარკვეული გადახრებით გონებრივ განვითარებაში, რაც მნიშვნელოვნად ართულებს ჯგუფში მუშაობას მთლიანობაში, განსაკუთრებით კლასში სწავლებისას. ჯგუფს აქვს დაბადების დღეების აღნიშვნის ტრადიცია, მშობლებისთვის საკუთარი ხელით საჩუქრების გაკეთება. მასწავლებლის ბავშვებთან ურთიერთობის სტილი შეიძლება ახასიათებდეს როგორც ავტორიტარულ-დემოკრატიულს, მჭიდროდ ურთიერთობს მშობლებთან და იზიდავს საბავშვო ბაღის ჯგუფებს ცხოვრებაში. ბავშვების განვითარება ემთხვევა ადრეული სკოლამდელი ასაკის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მახასიათებლებს.

2 -დან 3 წლამდე ასაკის ბავშვის განვითარების მახასიათებლები

სიცოცხლის მე -3 წელს, მასისა და ზრდის საკმაოდ ინტენსიური ზრდა გრძელდება. ყველა ორგანოს აქტივობა უმჯობესდება, რის შედეგადაც ბავშვი ფიზიკურად უფრო მდგრადი ხდება. ხდება უმაღლესი ნერვული აქტივობის შემდგომი განვითარება - იზრდება ეფექტურობა ნერვული სისტემა... ბავშვს უკვე შეუძლია იგივე გააკეთოს გაცილებით დიდხანს, ზოგჯერ შეუძლია თავი შეიკავოს, არ იტიროს, თუნდაც ეს გტკიოდეს. განპირობებული რეფლექსური კავშირები წარმოიქმნება ბევრად უფრო სწრაფად. ზოგჯერ 1-2 გადაცემა, ახსნა საკმარისია იმისათვის, რომ ბავშვმა დაიმახსოვროს ახალი სიტყვა, ნებისმიერი წესიბავშვთა თამაშიდა ა.შ.
მოძრაობის განვითარება... სიცოცხლის მე -3 წლის განმავლობაში, ზოგადი მოძრაობების ხარისხი (სიარული, სირბილი, ასვლა, სროლა) აუმჯობესებს, უფრო და უფრო მეტი კოორდინაცია და მათი მოძრაობების კონტროლის უნარი გარემო პირობების შესაბამისად. ხელის მოძრაობებიც უმჯობესდება - სათანადო აღზრდისას ბავშვს თითქმის დამოუკიდებლად შეუძლია ჩაცმა, გაშიშვლება, დაბანა; ითვისებს ხელებისა და თითების მშვენიერ მოძრაობებს; იწყებს ფლობს ფანქარს, აჭერს ღილაკს, იწყებს ტრიალს და ა.შ.

მეტყველებისა და აზროვნების განვითარება... 3 წლის ბავშვის ყველაზე დამახასიათებელი თვისებაა ბავშვის ყველა ქცევაში მეტყველების როლის განვითარება და გაძლიერება, შემეცნებითი საჭიროებების განვითარება და ამის შესაბამისად ვიზუალურად ეფექტური, ვიზუალურ-ფიგურალური განვითარება. ფიქრი.
სხვების მეტყველების გაგება უმჯობესდება, ლექსიკონი სწრაფად იზრდება და ვითარდება - 1000-1200 სიტყვამდე. ბავშვი იყენებს მეტყველების თითქმის ყველა ნაწილს, გამოთქმა უმჯობესდება. კომუნიკაცია ხდება სიტყვიერი.

მეტყველების განვითარებასთან ერთად აზროვნებაც ვითარდება. ბავშვები იწყებენ მიზეზობრივი კავშირის დამყარებას მათ მიერ დაკვირვებულ ინდივიდუალურ ფენომენებს შორის. ხდება განზოგადების პროცესის შემდგომი განვითარება, რომლის საფუძველზეც ყალიბდება ცნებები.

კომუნიკაციის საჭიროება... ზრდასრულ ადამიანთან ურთიერთობის მზარდი მოთხოვნილებაა ბავშვის მზარდი ცნობისმოყვარეობა, შემეცნებითი მოთხოვნილებები, როგორც ინფორმაციის მოპოვების საშუალება. შედეგად, ბავშვის პროაქტიული მეტყველება იზრდება. ბავშვები სვამენ ბევრ კითხვას: "როგორ", "სად", "სად", "რატომ?", "სად წავიდა?", "როგორ გააკეთა მან ეს?", "სად არის სკაპულა?". ზრდასრულთა მეტყველება ხდება შემეცნების საშუალება. მეტყველების აქტივობა იზრდება - ბავშვები თამაშსა და კლასებში ბევრს ლაპარაკობენ, თან ახლავს მათ ქმედებებს მეტყველება, ხშირად ვინმეს მიმართვის გარეშეც კი. ბავშვს ადვილად ახსოვს პატარა ლექსები, სიმღერები, მე -3 წლის მეორე ნახევარში მას უკვე შეუძლია მოთხრობა ზღაპრის ან ისტორიის შესახებ, რომელიც მოისმინა კითხვებზე. მეტყველება ხდება დამოუკიდებელი აქტივობა.
დაკვირვების განვითარება... გარემოს მიმართ ინტერესი უფრო დაჟინებული ხდება, რაც იქცევა სპეციალურ საქმიანობად - დაკვირვებად. ბავშვები დიდ ინტერესს იჩენენ სურათებისა და წიგნების ყურებისას. ისინი ძალიან დაინტერესებულნი არიან მოზრდილთა შრომითი ქმედებებით და ისინი დიდ სიხარულს იჩენენ, თუ მათ დაავალებენ მონაწილეობა მიიღონ ამაში (დაიჭირეთ ჩაქუჩი, გააკეთეთ ნამცხვარი ცომის ნაჭრისგან, მორწყეთ ყვავილი და ა.
სენსორული განვითარება... მრავალფეროვანი აქტივობების დროს ხდება შემდგომი სენსორული განვითარება. სუბიექტური აქტივობა აგრძელებს მნიშვნელოვანი ადგილის დაკავებას ბავშვის საქმიანობაში, მაგრამ ბავშვის დამოკიდებულება მისი ქმედებების მიმართ უკვე გარკვეულწილად განსხვავებულია - ბავშვი ან დაჟინებით ცდილობს გარკვეული შედეგის მიღებას, ან ეს ქმედებები ექსპერიმენტის ხასიათს ატარებს. სხვადასხვა მოქმედებების შესრულებით, ბავშვი, როგორც იქნა, იკვლევს ობიექტს და მის თვისებებს.
სიუჟეტის თამაში იწყებს მზარდ მნიშვნელობას ბავშვის საქმიანობაში. ცხოვრების მე -3 წლის განმავლობაში, ასეთი შეთქმულების თამაშის შინაარსი უფრო რთულდება, მასში ბავშვები ასახავენ ადამიანების ქმედებებს, მოთხრობების შინაარსს და ნაჩვენებ დრამატიზაციებს.

სიცოცხლის მე -2 წლის ბოლოდან ბავშვებში წარმოსახვის განვითარება იწყება. თამაშის დროს ბავშვები თამაშს ავსებენ დაკარგული ნივთს სხვა რაიმე საგნით, რომელსაც ანიჭებენ წარმოსახვით მნიშვნელობას: ხის ბლოკი გამოიყენება საპნად, ჯოხი თერმომერად, სავარძელი მანქანების ნაცვლად და ა.შ. თამაშის დროს, ბავშვი იწყებს წარმოდგენას, რომ ის არის "ბებია" ან მასწავლებელი.

ამ ასაკში სათანადო აღზრდით, ბავშვებთან ურთიერთობა ერთმანეთთან უფრო ხშირად ხდება და უფრო მრავალფეროვან და რთულ ფორმებს იღებს. ისინი გამოხატავენ თანაგრძნობას ტირის ბავშვი; ისინი იზიარებენ სათამაშოებს, ეკითხებიან ერთმანეთს, უზიარებენ შთაბეჭდილებებს, აჩვენებენ თავიანთი ქმედებების შედეგებს („შეხედე, როგორი ავტოფარეხი მაქვს“), დახმარება.
ასევე იქმნება ბავშვებთან შერჩევითი დამოკიდებულება და იწყებს ფორმირებას "ბავშვთა კოლექტივები" (თუმცა ისინი ჯერ კიდევ არასტაბილურები არიან და მცირე რაოდენობით).გრძნობების განვითარება ... ბავშვების გრძნობები ასევე ვითარდება და ხდება ძალიან მრავალფეროვანი. ისინი აჩვენებენ სიამოვნებას, სიხარულს და მწუხარებას, უხერხულობას, სიყვარულის გრძნობას, რეაგირებას, წყენას, შიშს. სათანადო აღზრდით ბავშვებს მე –3 წელს უვითარდებათ ესთეტიკური გრძნობა. ბავშვები ამჩნევენ ულამაზეს ნივთებს ბუნებაში, შემოგარენში, ტანსაცმელში: "შეხედე რა ლამაზი ყვავილია".

მე –3 კურსის ძირითადი საქმიანობაა:

1. მოძრაობა და გარე თამაში;
2. ორიენტაცია და შემეცნებითი აქტივობა, დაკვირვება;
3. მოთხრობის თამაში (ჩვენება და როლური თამაში);
4. მეტყველების აქტივობა - მეტყველების კომუნიკაცია, სიმღერა და სხვა;
5. თამაშის აგება და კონსტრუქციული საქმიანობის დასაწყისი;
6. დიდაქტიკური თამაში;

7) ვიზუალური აქტივობის საწყისი ეტაპები;

8) პრაქტიკული საქმიანობა და შრომითი ქმედებები. ერთად

ასევე შენარჩუნებულია არსებითი საქმიანობა.

ასე რომ, სიცოცხლის მე -3 წლის განმავლობაში, ასევე არსებობს მრავალი ახალი თვისებრივი ცვლილება ბავშვის განვითარებაში და ქცევაში. განვითარების მაღალი დონის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ ბავშვების მთელი ცხოვრების სწორი ორგანიზებით, მათი საქმიანობითა და სწავლებითა და განათლებით. 2 წლის ასაკში მიღწეული განვითარების დონიდან გამომდინარე, უნდა გაგრძელდეს შემდგომი ფიზიკური, გონებრივი, მორალური და ესთეტიკური განათლება.

7.3. მასწავლებლის მუშაობის სპეციფიკის შესწავლა

მასწავლებლის საქმიანობის დრო

მე ვიყენებ სხვადასხვა მეთოდებსა და ტექნიკას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საქმიანობის ორგანიზებისთვის, ჰიგიენის პროცედურების ორგანიზებისას ვიყენებ ვერბალურ ტექნიკას - საბავშვო რითმებს, გამონათქვამებს, ლექსებს. სადილის წინ წავიკითხე ლექსი "ღვეზელები". ვიყენებ სიტყვიერი შეხსენების ტექნიკას, ჰიგიენის პროცედურების შესრულებისას მაგიდასთან ქცევის წესების მითითებას. ჩემი პირადი მაგალითით მე ვაჩვენებ ბავშვებსა და მშობლებს მისასალმებელ კულტურას. აღმზრდელისა და ბავშვების თანამშრომლობა გამოიხატება ერთობლივ აქტივობებში საჭმლის მომზადებისთვის, სათამაშო აქტივობებში, საკლასო ოთახში და საუბრებში.

7.4 პერსპექტივისა და კალენდრის შესწავლა

ჯგუფური მუშაობის გეგმები

გრძელვადიანი გეგმის სტრუქტურა ინახება ცხრილის სახით, მითითებულია მიზანი, ამოცანები, ფორმები, მუშაობა, შემუშავებულია გეგმის მიზნებისა და ამოცანების განხორციელების სავარაუდო შინაარსი და დრო, თამაშის სხვადასხვა აქტივობებში , საგანმანათლებლო და ა.შ. გათვალისწინებულია საბავშვო ბაღის ძირითადი მიმართულებები, ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სამუშაოები ტარდება ბუნებრივი ფაქტორების გათვალისწინებით: წყალი, ჰაერი და მზე. სათაურის გვერდზე მითითებულია ჯგუფი, ბავშვების ასაკი, სრული სახელი. განმანათლებლები და დამხმარე განმანათლებლები, წერის წელი. გეგმაში მითითებულია კლასების განრიგი, დღის აქტივობების გრაფიკი. კონკრეტულად მითითებულია ბავშვები, რომლებთანაც იგეგმება ინდივიდუალური მუშაობა. მშობლებთან მუშაობის განყოფილება მიუთითებს მუშაობის ფორმას, მთავარ მიზნებს, განხორციელების სავარაუდო თარიღებს.

კალენდარული გეგმის შედგენა აკმაყოფილებს შემდეგ კრიტერიუმებს: იგი შეიცავს ყველა სახის აქტივობას, მათი ორგანიზაციის ფორმას, კონკრეტულ ქმედებებს, სხვადასხვა სახის აქტივობების ურთიერთმიმართება, ამოცანები, მეთოდები და ტექნიკა შეესაბამება ამ ჯგუფის ასაკობრივ მახასიათებლებს რა გეგმა ასახავს ბავშვებთან ინდივიდუალურ მუშაობას. გეგმა საკმაოდ რეალისტურია და შესაძლებელია განხორციელდეს. გეგმაში მითითებულია კლასების განრიგი, დღის აქტივობების გრაფიკი. მითითებულია მშობლებთან ურთიერთობის ტიპი. მითითებულია აღმზრდელის ერთობლივი საქმიანობა ბავშვებთან (სამუშაო პროცესები, თამაშები, პროდუქტიული და სხვა აქტივობები). გეგმა შესრულებულია ცხრილის სახით, ესთეტიურად სასიამოვნო და კომპეტენტური.

სასწრაფო საგანმანათლებლო განრიგი

მასწავლებლის საქმიანობა ბავშვებთან ერთად.

1 უმცროსი ჯგუფი No1

"წუთი -გაღვიძება" - ადგომა ძილის შემდეგ.

სამიზნე: განაგრძეთ მუშაობა ბავშვების ჯანმრთელობის გაძლიერებაზე, სწორი პოზირების, ჰიგიენის უნარების გაძლიერებაზე. გაამდიდრეთ პოზიტიური ემოციური დამოკიდებულება ძილის შემდეგ გაღვიძების პროცესის მიმართ.

მასალა : "ჯანმრთელობის" ბილიკი, გოფრირებული რეზინის ხალიჩა.

გაკვეთილის კურსი : ნაცრისფერი კატა დაჯდა

და რბილად მღეროდა:

”აქ მამალმა გაიღვიძა, ქათამი ადგა,

ადექი ჩემო მეგობარო, ადექი ჩემო ძვირფასო "

ადექი, ჩემო მზეებო!

აბა, სხვას ვინ სძინავს ჩვენთან? არსებობენ ასეთები?

(ბავშვები თანდათან იღვიძებენ. მასწავლებელი უახლოვდება გაუღვიძებელ ბავშვს და ინდივიდუალურად წარმოთქვამს ლექსს ბავშვისთვის, წარმოთქვამს მის სახელს.)

განმანათლებელი: ყველა ბავშვი გაღვიძებულია? ახლა მოდით გადავიდეთ ჩვენს ტანვარჯიშზე.

1. კისრის კუნთებისთვის: "მიმოიხედე გარშემო".

2. მკლავების კუნთებისთვის: "გაჭიმვა".

3. ფეხების კუნთებისთვის: "მხიარული ფეხები".

4. მუცლისა და ზურგის კუნთებისთვის: "სალამი".

5. ზურგის კუნთებისთვის: "Snack მალე მოდის".

6. ვარჯიში მუცელზე: "ითამაშე დამალვა".

7. სავარჯიშო "კიტი".

8.ვარჯიში "ეს არის რა ფუმფულა კუდი".

9.ვარჯიში "დახვეწილი ფეხები".

10. მასაჟი: ა) ხელისგულები, ბ) თავი, გ) ლოყები, დ) მხრები, ე) გულმკერდი, ვ) ზურგი, ზ) ფეხები.

განმანათლებელი: - და ახლა ყველანი სასეირნოდ წავიდნენ ბილიკის გასწვრივ.

ჩვენი ბავშვები იატაკზე

მათ ფეხი დაარტყეს.

ბავშვები ფეხებით დადიან

ახალი ჩექმები.

კარგად გამოიყურები

ჩვენი ჩვილი ბავშვები!

გზაზე დათვი დაგვხვდა. მაჩვენე როგორ დადიოდა.

მაგრამ პატარა მელა-ძმა იპარება.

და აქ კურდღელი გალაპტაკდა. კურდღელი ჩაცხრიალდა, გაელოდა და გაცოფდა.

ჩვენ პატარა ხელებზე ვიქნებით,

მაისური ჩავიცვით.

გაიმეორეთ სიტყვები ჩემს შემდეგ

კალამი და კალამი, ორი!

ახლა tights

მე და შენ ჩავიცვამთ

ყოველი ფეხი

ჩვენ დავსახლდებით ჩვენს სახლში.

ახლა კი შარვალი

თამამად ჩაიცვი.

მათ აქვთ საკუთარი მაისური

ოსტატურად შეავსეთ საწვავი.

ბავშვები ჩაცმულობენ და ტუალეტში მიდიან. შემდეგ ბავშვები აგრძელებენ ჰიგიენის პროცედურებს (დავარცხნა, ლენტები).

სასწორები, თმის სასწორები!

თმას ვივარცხნი!

რას ვივარცხნით?

სახელი ---- გაიკეთე თმა.

გაიზარდა ლენტები წელისკენ

არ ჩამოყარო თმა

გაიზარდე ლენტები, არ დაიბნე

ქალიშვილო, დაემორჩილე დედაშენს!

მიუხედავად იმისა, რომ მე ხშირად ვჩხუბობ შენთან,

დაკბილული ხახვი,

გამარჯობა!

დები შენს გარეშე ვერ იქნებიან

ლენტები თქვენი braids.

ჩემს ძმას მოუწევდა

დაღლილი სიარული მთელი დღე.

ბავშვები იბანენ ხელებს, მიდიან მაგიდებთან, იწყებენ შუადღის საჭმელს.

რეჟიმის მომენტის შინაარსი "მომზადება სასეირნოდ" მხატვრული სიტყვის გამოყენებით

პროგრამული უზრუნველყოფის შინაარსი:
1. დარწმუნდით, რომ ყველა ბავშვი დროულად მოემზადოს სასეირნოდ.
2. ჩამოაყალიბეთ სწორი თანმიმდევრობა ჩაცმის, თვით ჩაცმის დროს.
3. წაახალისეთ ბავშვები, რომ მიიღონ ზომები ხალხური ხელოვნების გამოყენებით (სანერგე რითმები).
4. ლექსიკის შემუშავება და გააქტიურება (ტანსაცმლის ნივთების სახელის, ქმედებების კონსოლიდაცია).
5.შეასწორეთ ტანსაცმლის ფერი.
დიდაქტიკური მასალა:თოჯინა მაშა ბეწვის ქურთუკში, ქუდი, თექის ჩექმები.
წინასწარი მუშაობა:დიდაქტიკური თამაში "მოდით ჩავიცვათ თოჯინა მაშა სასეირნოდ", კითხულობს საბავშვო რითმებს.
გაკვეთილის მსვლელობა.
მასწავლებელს მოაქვს ჯგუფში გარე ტანსაცმელში გამოწყობილი თოჯინა მაშა და მიმართავს ბავშვებს:
- ბავშვებო, შეხედეთ ვინ მოვიდა ჩვენთან. ეს არის თოჯინა მაშა.
ჩვენი მაშა პატარაა
მას აცვია ალენკას ბეწვის ქურთუკი,
ზღვარი თახვისაა,
შავ წარბების მაშა.

მაშა სასეირნოდ მიდის, მაგრამ გარეთ ცივა და ამიტომაც ჩააცვა ასე თბილად. მოდი, მეც და შენც ახლავე ჩავიცვამთ და გარეთ გამოვალთ სათამაშოდ.
Ერთი ორი სამი ოთხი ხუთი
სასეირნოდ მივდივართ.
(მასწავლებელი და ბავშვები მიდიან გასახდელში).
-მე მაშას თოჯინას აქ დავდებ, ის უყურებს როგორ ჩაცმულობენ ბავშვები. და თქვენ ამოიღეთ თქვენი სანდლები, ჩადეთ მბრძანებელში.

თუ გინდა გასეირნება
საჭიროა სწრაფად ჩაცმა
გახსენით კაბინეტის კარი
ჩაცმა წესრიგში.

ჩვენ ჯერ წინდები ჩავიცვით.

შეაგროვეთ წინდები აკორდეონში
და დადე ფეხი.
აიღე სხვა წინდა
გაიყვანეთ იმავე გზით.

წინდები აცვია?
-დიახ.
-ყველა შარვალი ჩავიცვით.

ახლა ადექი სწრაფად
და ჩაიცვი შარვალი.

ყველა ბავშვს აქვს თბილი შარვალი. ასეთ შარვალში ბავშვები ქუჩაში არ გაიყინებიან. ლიზა, რა ფერისაა შენი შარვალი? (წითელი) მარჯვენა. შენ გყავს თეიმური? (ლურჯი). შენ კი, ქსუსია? (ლურჯი). კარგად გააკეთე. ყველა შარვალი ჩაიცვა და ახლა რა გვჭირდება ჩაცმული, ნასტია?
-მაისურები.
-მართალია. ზოგს ბლუზა აქვს, ზოგს კი სვიტერი. და თოჯინა მაშა გიყურებს ბიჭებო. აქ, მაშა, როგორც ბავშვები ცდილობენ, ისინი თვითონ ჩაცმულობენ.

შეხედე ქუჩას
დაიწყო გაციება.
ბლუზის დროა
ჩაცმა ბავშვებისთვის.- სვიტერები ჩავიცვით, სვიტერები.

კარკას-ტუტუ
სად გაქვთ ყურები?
ყურები ქუდში
Paws ვერ მიაღწევს(ბავშვები ატარებენ ქუდებს).

ისე რომ ყურები არ გტკიოდეს
მათ სწრაფად აიღეს ქუდი.
და შემდეგ ქურთუკი
ხანგრძლივი გასეირნებისთვის.

კარგი, აქ არის ჩვენი ქურთუკები. ბავშვები ჯერ კიდევ ვერ ახვევენ ჟილეტებს ქურთუკებზე, ამიტომ ჩვენ დავეხმარებით მათ. და ჩვენ დავუკრავთ შარფებს.
(მასწავლებელი და ძიძა ეხმარებიან ბავშვებს).

Ერთი ორი სამი ოთხი ხუთი
სასეირნოდ მივდივართ.
მიბმული ნასტენკა
ზოლიანი შარფი.
დადეთ ფეხებზე
ვალენკის ჩექმები.
მოდით წავიდეთ სასეირნოდ,
გადახტომა, სირბილი და გადახტომა.

დადეთ ფეხებზე
ვალენკის ჩექმები.
ლამაზი ჩექმები
ფეხები არ გაიყინება.

რჩება ხელთათმანების დადება ბავშვებისთვის.
ისე რომ არ გაიყინოს

ნაქსოვ ღუმელში ხუთი ბიჭი ზის.

საუბარია ხელჯოხებზე. ჩვენ ხელთათმანებს ვიკეთებთ, ყველანი ერთად გამოვდივართ ქუჩაში.
გადი სასეირნოდ.

(სასეირნოდ)

სასწავლებელი შემოვიდა.

მჭიდროდ დაიჭირე, თოჯინა.

შენ დაჯექი, ნუ დაეცემი,

წინ არის ღარი!

ჩვენ ფრთხილად უნდა ვიაროთ!

წინააღმდეგ შემთხვევაში, შეგიძლიათ ავარია.

7.9. ორგანიზაციის დაკვირვება და ანალიზი

ჯგუფური ფიზიკური აქტივობები

დილის ტანვარჯიშის კომპლექსი

ზოგადი განვითარების სავარჯიშოები

1-2 კვირა ვარჯიში

ბურთი I.P: ოდნავ გაშალეთ ფეხები, ხელები ზურგს უკან. მოხარეთ ხელები, გაიხეხეთ მუშტში, უფრო ახლოს თქვენს პირთან და გაბურეთ ბუშტი. გაშალეთ ხელები გვერდებზე, გასწორდით - ისინი გაბერილნი იყვნენ. ხელები მაღლა აიხედა - გაფრინდა, დაუბრუნდა I.P. სად არის მუხლები I.P. ზის, ფეხები გაშლილი აქვს, ხელები უკნიდან აქვს დასვენებული. დაიხარე წინ, ხელები ირმზე, შეხედე ირმებს, გასწორდი. რომ ვთქვა "აქ" ი.პ. ფეხები ოდნავ გაშლილი, ხელები ქვემოთ. ფეხების ოდნავ მოხრა და გასწორება რბილი ბურთებია. 8-10 ახვევა - ბურთების გადახტომა, მონაცვლეობით სიარული 3 -ჯერ

3-4 კვირა ვარჯიში- ცხვირსახოცით

აფეთქება I.P. ფეხები ოდნავ დაშორებულია, ცხვირსახოცი დაწეულია. ცხვირსახოცი მკერდის წინ, დარტყმა მასზე, ძლიერი ქარი. ომიტ, თქვი "ქარი არ არის" მოდით დავმალოთ I.P. ფეხები გაშლილი, ცხვირსახოცი ქვემოთ. დაიხარა წინ, ცხვირსახოცი სახის წინ - დაიმალა. ცხვირსახოცი დაუწიე, გასწორდი დაჯექი დადექი ი.პ. ფეხები ოდნავ გაშლილი, ცხვირსახოცი იატაკზე. დაჯექი ცხვირსახოცზე, მის წინ, მის უკან, დაახლოებით. ადექი, თქვი, "დაჯექი"

გარე თამაშები

ანალიზი დილის ვარჯიშები

ტანვარჯიში ტარდება სავარჯიშო დარბაზში, თითოეული ჯგუფის შემდეგ ტარდება ჰაერი, ოთახისა და აღჭურვილობის სველი გაწმენდის ბოლოს, რაც შეესაბამება ჰიგიენურ პირობებს.

ტანვარჯიში იწყება ვარჯიშების დათბობით, ORU შეესაბამება ასაკობრივ დოზას, ვარჯიშები ტარდება ჯერ კისრისთვის, კიდურებისთვის, შემდეგ კი მაგისტრალური. გამოიყენება მოძრაობების ძირითადი ტიპები: სიარული, სირბილი, ხტომა; ხანგრძლივობა და ინტენსივობა შეესაბამება ასაკობრივ ნორმებს. ტანვარჯიშის დასასრული გლუვია, ვარჯიშები სუნთქვის აღსადგენად. ბავშვები ასრულებენ მოძრაობებს ორგანიზებულად და აქტიურად. მასწავლებელი აძლევს მკაფიო, ხელმისაწვდომ მითითებებს და ბრძანებებს. აკონტროლებს შესრულების სისწორეს, პოზას. მუსიკალური თანხლებით არ გამოიყენება. მასწავლებლებისთვის დილის ვარჯიშების შესრულება აკმაყოფილებს ჰიგიენურ პირობებსა და ასაკობრივ სტანდარტებს, გათვალისწინებულია ინდივიდუალური მახასიათებლები.

ანალიზი ფსიქიკური განათლება

გაკვეთილი ტარდება სპეციალურად აღჭურვილ ოთახში, ტარდება ოთახის ჰაერი და სველი გაწმენდა. გაკვეთილის სტრუქტურა: შესავალი, ძირითადი და საბოლოო ნაწილები. შესავალი ნაწილი: მშენებლობა, გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების გაცნობა, სიარული, სირბილი და აღმშენებლობა ORU– სთვის. ხანგრძლივობა და ინტენსივობა შეესაბამება ბავშვების ფიზიკური მომზადების ასაკს. სავარჯიშოები ხელმისაწვდომია ამ ასაკის ბავშვებისთვის, ინსტრუქტორი აკონტროლებს შესრულების სწორ ტექნიკას, ბავშვების სუნთქვას. ფიზიკურად ცუდად მომზადებულთათვის ის ამცირებს გამეორებების ინტენსივობას და ხანგრძლივობას, უფრო ძლიერებისთვის კი იზრდება, რითაც ახორციელებს ინდივიდუალურ მიდგომას. OD ხორციელდება უწყვეტი ფორმით, რომელიც უზრუნველყოფს ყველას დაზღვევას ტანვარჯიშის სკამზე სიარულისა და ასვლის დროს. მობილური თამაში "ააფეთქეთ ბუშტი" არ იმეორებს OD და ORU, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების ფიზიკურ აქტივობას. დასკვნითი ნაწილი: სიარული, სირბილი, სუნთქვის ვარჯიშები. გაკვეთილის შედეგების შეჯამება. ჯგუფში ჩამოყალიბება და ორგანიზებული გადასვლა. გაკვეთილის ხანგრძლივობაა 10 წუთი. ინსტრუქტორი იყენებს შემდეგ სიტყვიერ ტექნიკას: კორექცია, მიმართულება, წახალისება.

გარე თამაშები , გამოიყენება მასწავლებლის მიერ სასეირნოდ, შეესაბამება ბავშვების ასაკს, სეზონს, უზრუნველყოფს ოპტიმალურ ფიზიკურ აქტივობას ყველასთვის. სხვადასხვა თამაშები მიზნად ისახავს ფიზიკური თვისებების აღზრდას, ბავშვების ჯანმრთელობისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესებას.

ძილის შემდეგ ტანვარჯიში მიზნად ისახავს სხეულის თანდათან გაღვიძებას, კუნთების და სახსრების მოდუნებას და დათბობას.

დასკვნები : მასწავლებელი უზრუნველყოფს გაკვეთილის ოპტიმალურ მოტორულ სიმკვრივეს, ოსტატურად აწყობს მუშაობას აღჭურვილობით, აკეთებს სავარჯიშოების სწორ დემონსტრირებას, იყენებს ორგანიზაციის სხვადასხვა ფორმას (ინდ., ჯგუფები, კოლექტივი), მეთოდებს (ნაკადი, ფრონტალური). იცვლება დატვირთვა ბავშვის მზადყოფნიდან გამომდინარე, ახორციელებს ტრენინგის ინდივიდუალიზაციას, რითაც ქმნის ყველასთვის ოპტიმალურ მოტორულ რეჟიმს.

7.10. მასწავლებლის უშუალო ორგანიზებული საქმიანობის დაკვირვება და ანალიზი სკოლამდელ ბავშვებთან

პრაქტიკის პირველი კვირის განმავლობაში გავაანალიზე ორგანიზებული საქმიანობის შინაარსი და მეთოდები. ანალიზი განხორციელდა შეფასების კრიტერიუმების შესაბამისად, შემდეგი გეგმის მიხედვით.

გაკვეთილის ანალიზის გეგმა

1. გაკვეთილის ამოცანები, მათი ურთიერთობა.

2. მასწავლებლის მზადყოფნა გაკვეთილისთვის.

3. სტრუქტურა, პროფესიის ტიპი, ეტაპების თანმიმდევრულობა, დროის დოზირება.

5. მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა. ინდივიდუალური ნაწილების განხორციელების მეთოდოლოგია.

6. ბავშვების ქცევა საკლასო ოთახში.

7. მასწავლებლის საქმიანი თვისებების მახასიათებლები.

8. გაკვეთილის ზოგადი შედეგები.

ხელოვნების კლასების ანალიზი

საგანმანათლებლო ამოცანა მჭიდროდ არის დაკავშირებული განვითარების ამოცანასთან, მასწავლებლის სწავლება ხელს უწყობს შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას. მასწავლებელმა წინასწარ შეარჩია ჩვენების ილუსტრაციები, ბავშვებისთვის საჭირო მასალები და აღჭურვილობა, ყველა მათგანი შეესაბამება სანიტარულ და ჰიგიენურ სტანდარტებს, კერძოდ, ისინი უსაფრთხოა, ასაკობრივ ხელმისაწვდომობას. გაკვეთილის სტრუქტურა: ორგანიზატორმა დაინტერესდა ბავშვები საბავშვო ბაღის რითმებით ან მოულოდნელი მომენტით, შემდეგ აჩვენა ილუსტრაციები და განიხილა ისინი. დამოუკიდებელი მუშაობა: ბავშვები იწყებენ ხატვას. ფიზიკური შესვენება გაკვეთილის თემის შესაბამისად. ნახატების ანალიზი. გაკვეთილის შედეგები გამოფენის სახით და საუბარი ნახატებზე. შესრულების დრო 15 წთ,

მასწავლებელმა გამოიყენა შემდეგი მეთოდები და ტექნიკა: ჩვენება ახსნა -განმარტებით, საუბრით, ანალიზითა და სინთეზით ბავშვების სურათების ჩვენებითა და ნახატებით, ინდივიდუალური დახმარება. ამ გაკვეთილზე მუშაობის ყველა ტექნიკა და მეთოდი შეესაბამება ბავშვების სწავლების დონეს.

გაკვეთილი მიზნად ისახავს ბავშვების პროდუქტიული შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზებას. ბავშვებმა დაიწყეს დავალების შესრულება სიამოვნებით. გაკვეთილის მიზნები და ამოცანები მიღწეული იყო, ბავშვებმა აჩვენეს სახვითი ხელოვნების კარგი დონე მათი ასაკის მიხედვით.

შემეცნებითი გაკვეთილის ანალიზი

ახალი თემა შეიცავს ბევრ ახალ სიტყვას, რაც ამდიდრებს და ააქტიურებს მათ ლექსიკას. აღჭურვილობა მასწავლებელმა წინასწარ მოამზადა. სტრუქტურა: ორგანიზაციული მომენტი, გამეორება, ახალი მასალა, ფიზიკური წუთი, კონსოლიდაცია, შედეგები. ეტაპები ლოგიკურად არის დაკავშირებული ერთმანეთთან გამეორებიდან.გაკვეთილი 10 წუთის განმავლობაში. მოცულობა და სირთულე შეირჩევა ასაკის მახასიათებლების შესაბამისად. კონსოლიდაციის მიზნით, მოეწყო თამაში თემაზე; თამაშში ბავშვები უკეთ და ეფექტურად გააერთიანებენ თავიანთ ცოდნას. თითოეულმა ბავშვმა მიიღო აქტიური მონაწილეობა თამაშში. გაკვეთილის მიზნები მიღწეულია.

კომუნიკაციის გაკვეთილის ანალიზი და მხატვრული ლიტერატურის კითხვა

ტიპი არის ახალი მასალა. სტრუქტურა: ორგ. მომენტი, ახალი მასალა, ფიზიკური. წუთი, კონსოლიდაცია, შედეგები. ეტაპები არის ლოგიკური და თანმიმდევრული, ურთიერთდაკავშირებული. გამოყენებული ნამუშევარი ბავშვებისთვის გასაგებია.

მან გამოიყენა შემდეგი მეთოდები და ტექნიკა: კითხვა, ილუსტრაციების ჩვენება, საუბარი, კითხვები. ბავშვები აქტიურად მონაწილეობდნენ საუბარში, პასუხობდნენ კითხვებს .. გაკვეთილის მიზნები მიღწეულია.

7.11. დიდაქტიკური თამაშების ხელმძღვანელობაზე დაკვირვება და ანალიზი

ჯგუფს აქვს მრავალფეროვანი დიდაქტიკური თამაშები, რომლებზეც ბავშვებს აქვთ თავისუფალი წვდომა, ბავშვები თამაშობენ ამ თამაშებს თავისუფალ დროს, ინდივიდუალური გაკვეთილებით მასწავლებელთან ერთად. თამაშები ინახება სპეციალურ კაბინეტში და რეგულარულად ივსება. ბავშვები თამაშობენ ბინგოს, დომინოს, თავსატეხებს საკუთარი ინიციატივით, თამაშები, რომლებიც მოითხოვს რამდენიმე მოთამაშის მონაწილეობას, მოითხოვს ზრდასრულთა ხელმძღვანელობას, რადგან ისინი უფრო რთულია და ძნელია ბავშვებისთვის ყურადღების მიქცევა, ამ თამაშების წესები მოითხოვს დამატებით ახსნა. თამაშის დროს მასწავლებელი შეუმჩნევლად უძღვება თამაშს.

7.12. მოსიარულე გზამკვლევის დაკვირვება და ანალიზი

რეზიუმე 1 "მზე ათბობს"

სამიზნე: მიეცით ბავშვებს გაზაფხულის პირველი იდეა.

სასეირნო კურსი

ბავშვები სასეირნოდ გავიდნენ. მასწავლებელი მიმართავს მათ: ”შეხედე, რა ლამაზია დღეს. მზე იღიმება, ირგვლივ ყველაფერი ანათებს. თოვლი ანათებს ფერადი შუქებით: ყვითელი, წითელი, მწვანე. და მიერდ შეამცირეთ თოვლი ტალღაზე - ის მძიმეა, სველი. ამ მზემ ყველაფერი გააკეთა, გაათბო ისე, რომ თოვლმა ნელ -ნელა დაიწყო დნობა. ასე რომ, გაზაფხული მალე მოვადა ბავშვები მზე უფრო თბება. იგრძენი სკამი თბილი? და ახლა შენი ბეწვის ქურთუკი? (მუქი ბეწვის ქურთუკი ყდის?) და ახლა ხის მაგისტრალური. თბილი? თანლ ნიშკო მუშაობს, ათბობს, მოუწოდებს გაზაფხულს. გაზაფხული მოდის, თბილია ”.

მასწავლებელი ბავშვების ყურადღებას აქცევს ცისფერ-ცის ცაზე, თეთრ სინათლის ღრუბლებზე, რომლებიც ნელა მიცურავენ, ატარებენ დროს, აღფრთოვანებულნი არიან შუქითრ ბავშვებო გაზაფხული მოდის!

ყველა ერთად მიდის საბავშვო ბაღის შენობაში, გაჩერდება ფანჯარასთან. მასწავლებელი ამბობს: ”შეხედე. ძუძუები ფანჯრის რაფაზეა ჩამოკიდებულიბ კი ". ბავშვები აღნიშნავენ ვინ არიან. მასწავლებელი განსაზღვრავს: გრძელი, მოკლე, მაშინლ სამწყსო, გამხდარი. ”ხედავთ, მზე ათბობს და ყინულები დნება, ისინი მღერიან საკუთარ სიმღერას: წვეთ-წვეთ!(ცვლის ცარიელ თაიგულს უკეთესი მოსმენისთვის).ყინულები მღერიან სიმღერას, მოუწოდებენ გაზაფხულს ". მას შემდეგ, რაც რამოდენიმე ყინული დაარტყა სპატულით, შეგიძლიათ ბავშვებს მისცეთ საშუალება მათ ხელზე დაიჭირონ.

მასწავლებელი გვთავაზობს: "გავწმინდოთ ბილიკი თოვლიდან, რომ იყოს ადგილი გასაშვებად და სათამაშოდ". ყველა იღებს პედლებს, ძრავებს და მასწავლებელთან ერთად ხსნის გზას, შემდეგ იღებს ინვენტარს თავის ადგილას, იწყებს თამაშს.

გარკვეული პერიოდის შემდეგ, გარე თამაში "ჩიტები, დრო! ჩიტები, ორი! "

რეზიუმე 2 "სად, ვისი სახლი?"

სამიზნე: გააძლიეროს ბავშვების იდეები გაზაფხულის შესახებ; კვირტების ჩვენება და პირველი საგაზაფხულო ფოთლები; სხვადასხვა სახლის სახელების გარკვევა.

სასეირნო კურსი

ბავშვები მოვიდნენ სასეირნოდ პარკში. მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს, რომ მოვიდა გაზაფხული, მზე ათბობს, აგზავნის თავის მხიარულ თბილ სხივებს მიწაზე. ის ბუჩქის ტოტს დახრის დიდი კვირტით: „ეს არის ფოთლოვანი სახლი, რომელსაც კვირტი ჰქვია. სინათლის სხივი აკაკუნებს სახლს: "ჰეი, ფოთოლი! შეწყვიტე ძილი, გაიღვიძე! გაზაფხული მოვიდა, შემოიტანა სითბო!" გავიგე ფოთოლი, გავიხედე - და მართლაც გაზაფხული! და სხივები მიედინება, ჩქარობს, აკაკუნებს ერთ თირკმლის სახლს, შემდეგ მეორეს! " რა ჰქვია პატარა ფოთლოვან სახლს - კითხვა უფროს ბავშვებს.

თუ შესაძლებელია, ბავშვები უყურებენ, თუ როგორ აფიქსირებენ ხანდაზმული ჯგუფების ბავშვები, უფროსებთან ერთად, ფრინველების სახლს ხეზე.რ ცა: "იცხოვრე აქ, ვარსკვლავებო, იმღერეთ სიმღერები, გთხოვთ ყველას."

მასწავლებელი ამბობს: ”ყორნებმა დაინახეს,მ ko: "რატომ ვსხედვართ და ცას ვუყურებთ? ბოლოს და ბოლოს, გაზაფხული გარეთ არის, დროა ჩვენთვისაცო ma გააკეთე საკუთარი თავი - ააშენე ბუდეები. "მათ დაიწყეს ბუდეების აგება ყლორტებისგან, დაცემულიდანო შემოწმება, დამზადებული ბუმბულით. ყორნები ცდილობენ. ეს არის დიდი ბუდეები, ხეზე მაღლა ისე, რომ არავინ მოხვდეს(აჩვენებს) ". ყველა ერთად იმეორებს იმას, რასაც ჰქვია ვარსკვლავების სახლი, ყორნის სახლი.

მასწავლებელი აგრძელებს მოთხრობას: ”და სხივები მუშაობენ, ათბობენ, იცავენ ყველგან, არავის უშვებენ. სხივებმა დათვის ბუნაგს მიაღწია. ისინი აკაკუნებენ, აკაკუნებენ, მაგრამ დათვს მშვიდად სძინავს და არაფერი ისმის. Რა შენე ჭამა? Როგორ უნდა იყოს? შემდეგ მზემ კიდევ უფრო დაიწყო გათბობა, იმდენად, რამდენადაც თოვლის ნაცვლად ნაკადულები გადიოდნენ. მხიარულმა ნაკადებმა გაიქცა და გაიქცა და პირდაპირ დენ ზში შევიდაა გაიქცა იქ, სადაც დათვს ეძინა. მათ დაუსველეს მისი მთელი მხარე. დათვს არ უყვარს მოდან თვალი მოატყუა, გაიღვიძა, გადმოვიდა ბუნაგიდან, გაკვირვებული იყო: თბილი, კარგი. "სპა მადლობა, კეთილი მზე, რომელმაც არ დამივიწყა, დრომ გამაღვიძა! "

მასწავლებელი კითხულობს საბავშვო ბაღის რითმს "მზის ზარი", შემდეგ კი სპრა კერავს ბავშვებისთვის: სად ეძინა დათვს? რა ჰქვია მის სახლს? Რა არის სახელია არის თუ არა ფრინველების სახლი? და ფოთლები? ყვავილები? და მელა, ძაღლი?

ბავშვები გადადიან დამოუკიდებელ მოქმედებებზე, შემდეგ თამაშობენ თამაშს "Naughty თხა".

გასეირნება ყინულის ყურება

მიზნები:

1. გაეცნოს სხვადასხვა ბუნებრივ მოვლენას;
2. აჩვენეთ წყლის პირობების მრავალფეროვნება გარემოში.
   დაკვირვების პროგრესი

რა იზრდება თავდაყირა?(ყინული.) გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომყინულები იქმნება მზიან მხარეს. რატომ? სამხრეთი მხრიდანონი თოვლი დნება და ჩაედინება წვეთებად, ყინულებს დრო არ აქვთდაეცემა და გაიყინება. ყინვაგამძლე იზრდება ყინვაგამძლე ამინდში და მათში NS luyu მცირდება. ყინული იწყებს ტირილს. იპოვეთ ადგილი, სადაცწვეთები წვეთოვანი. რით განსხვავდება ის მეზობელი საიტებისგან? სადმოხდა სიტყვა "წვეთები"?

ყინული - გაყინული წყლის წვეთები, რომლებიც ყინულში გადაიქცა.შესთავაზეთ ყინულის ირგვლივ მიმოიხედოს.

ბავშვები იჯდნენ კარნიზზე და იზრდებოდნენ ყოველთვის?(ყინულები.) რამდენი ყინულები "იზრდება" წვერით ქვემოთ? როდესაც წვეთი ჩამოდის ქვემოთყინული, ძირს ეცემა, როგორც ჩანს გაჭიმულია და წვერი ხდებაგამხდარი.

უხეში ყინულები იჯდა კარნიზზე

ბოროტმა ყინულებმა ქვევით გაიხედეს.

დაღლილი მათი ჩამოხრჩობით, მათ დაიწყეს წვეთების სროლა.

მთელი დღის განმავლობაში არის ზარი: ”ქუდი, წვეთი, წვეთი! დონ-დონ-დონ! "

შრომითი საქმიანობა

ბილიკებიდან თოვლის გაწმენდა.

სამიზნე: ასწავლონ ერთად მუშაობა, ერთმანეთის დახმარება.

გარე თამაშები

სამიზნე: გააუმჯობესოს მოძრაობების კოორდინაცია.

დისტანციური მასალა

სპატულები, ფორმები, თაიგულები

მოხსენება

წინასწარი დიპლომატიური პრაქტიკის შესახებ

(ტრენინგი)

საათების რაოდენობა: 144 .

სპეციალობა ეკონომიკა და ბუღალტერია.

სპეციალობის კოდი და სახელი

Სასწავლო კურსი ______ 4 __________________________________________

გვარი ვიგუზოვოი.

სახელი ტატიანა.

სტაჟირების ადგილი: MDOU საბავშვო ბაღის ნომერი 163, ირკუტსკი

პრაქტიკა ლიდერი კოლეჯიდან: ბატურინა ნ.ს. ...

საწარმოს პრაქტიკის ხელმძღვანელი

ირკუტსკში 3 163 საბავშვო ბაღის ხელმძღვანელი, ანედჩენკო NP

გვარი, სახელი, პატრონიმიკა, თანამდებობა

კლასი __________________________

ანგარიშის დაცვის თარიღი _____________________________

პრაქტიკაში ლიდერის ხელმოწერა __________________________________________

ირკუტსკი 2011 წ

შესავალი

MDOU "No163 საბავშვო ბაღის" საქმიანობის მახასიათებლები ირკუტსკში

აღრიცხვის ორგანიზაცია MDOU "საბავშვო ბაღში No163" ირკუტსკში

1. MDOU No163 ძირითადი საშუალებების აღრიცხვა

   ინვენტარის აღრიცხვა

   ანგარიშსწორების აღრიცხვა

   ხელფასების გამოთვლების აღრიცხვა

   ნაღდი ანგარიშსწორება და ანგარიშსწორება

   ხარჯების ავტორიზაციის აღრიცხვა

   დაწესებულების ფინანსური შედეგი

   მოხსენება

Ბიზნეს გეგმა

დასკვნა

პროგრამები

ბიბლიოგრაფია

ირკუტსკის რეგიონის განათლების სამინისტრო

რეგიონალური სახელმწიფო ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულება

საშუალო პროფესიული განათლება

ირკუტსკის ტექნოლოგიური კოლეჯი

ᲓᲦᲘᲣᲠᲘ

საკვალიფიკაციო პრაქტიკაზე

სპეციალობა ეკონომიკა და ბუღალტერია (მრეწველობა)

ჯგუფის ნომრები _B-4-A_

Სრული სახელი

___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

_____________________/_________________/

შესავალი

სამრეწველო პრაქტიკა აერთიანებს სწავლის პროცესში მიღებულ ყველა თეორიულ და პრაქტიკულ ცოდნას. ის ასევე წარმოადგენს საგანმანათლებლო პროცესის მნიშვნელოვან კომპონენტს თანამედროვე სპეციალისტის კომპეტენციის ჩამოყალიბებაში.

მეორე წარმოების პრაქტიკის მიზანია:

ორგანიზაციის ეკონომიკური საქმიანობის შესახებ საბუღალტრო და ანალიტიკური ინფორმაციის კვლევის უნარების გაძლიერება.

სამრეწველო პრაქტიკის მიზნებია:

სპეციალური დისციპლინების შესწავლისას მიღებული თეორიული ცოდნის კონსოლიდაცია;

პირველი სამრეწველო პრაქტიკაში შეძენილი პრაქტიკული უნარების კონსოლიდაცია.

მოხსენების ობიექტი სამრეწველო პრაქტიკის შესახებ იყო მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება "საბავშვო ბაღი No163" ქალაქ ირკუტსკში. კვლევის საგანია გამოძიებული დაწესებულების საბუღალტრო საბიუჯეტო აღრიცხვა.

თავისი სტრუქტურით, ანგარიში შედგება: შესავალი, ორი თავი და დასკვნა.

ამ ანგარიშის წერის პროცესში ჩვენ გამოვიყენეთ საკანონმდებლო და მარეგულირებელი მასალები, სახელმძღვანელოები და სასწავლო საშუალებები საბიუჯეტო ორგანიზაციების აღრიცხვის შესახებ, საბუღალტრო გამოცემების სტატიები, სხვადასხვა ინტერნეტ საიტების ღია პუბლიკაციები, ასევე საბავშვო ბაღის # 163 დაწესებულებაში შეგროვებული მასალები. ბავშვი ბაღიზოგადი განვითარების ტიპი, ... ბავშვთა ბაღიდა ცალკე, მოსწავლეები. შესავლის დროს პრაქტიკა ...