მასარუ იბუკა ძალიან გვიან იკითხება სამის შემდეგ. სამის შემდეგ უკვე გვიანია: მასარუ იბუკამ წაიკითხა წიგნი ინტერნეტით, წაიკითხა უფასოდ

სამის მერე გვიანია

მასარუ იბუკა

ამ საოცრად კეთილი წიგნის ავტორს მიაჩნია, რომ პატარა ბავშვებს აქვთ უნარი ისწავლონ ყველაფერი. ის ასახავს ახალშობილის გარემოს უზარმაზარ გავლენას და გვთავაზობს სწავლების მარტივ და პირდაპირ ტექნიკას, რათა ხელი შეუწყოს ბავშვის ადრეულ განვითარებას. მისი აზრით, რასაც უფროსები სწავლობენ დიდი სირთულეებით, ბავშვები თამაშობენ. და მთავარი ამ პროცესში არის ახალი გამოცდილების დროულად დანერგვა. მაგრამ მხოლოდ ის, ვინც ყოველდღე არის ბავშვის გვერდით, შეუძლია აღიაროს ეს "დროულად". წიგნი ეძღვნება ყველა დედას და მამას, რომელთაც სურთ ახალი მშვენიერი შესაძლებლობების გახსნა თავიანთი მცირეწლოვანებისთვის.

ყველა დედას სურს თავისი შვილი ნახოს ჭკვიანი და შემოქმედებითი, გახსნილი და თავდაჯერებული. სამწუხაროდ, ყველამ არ იცის როგორ შეუწყოს ხელი ბავშვის ინტელექტის ფრთხილ განვითარებას.

მასარუ იბუკის წიგნი "გვიანია სამის შემდეგ" საუბრობს ადრეული ბავშვობის განვითარების აუცილებლობაზე და მნიშვნელობაზე. ყოველივე ამის შემდეგ, ცხოვრების პირველი სამი წელი უნიკალური პერიოდია ბავშვის ინტელექტუალური შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაში, როდესაც ყოველი დღე შეიძლება გახდეს მნიშვნელოვანი ეტაპი სწრაფი და ყოვლისმომცველი ზრდისთვის.

ამ წიგნმა ჩემი ცხოვრება თავდაყირა დააყენა. ის დამეხმარა სწორად და შეგნებულად მივუდგე საკუთარი შვილების განვითარებას. მე ჯერ არ შემხვედრია მარტოხელა დედა, რომელიც ამ წიგნის წაკითხვის შემდეგ არ იქნებოდა გამსჭვალული ადრეული განვითარების იდეით. ჩვენ დარწმუნებული ვართ, რომ ახლა ჩვენ გვეყოლება უფრო მეტი ასეთი დედა და მამა.

მასარუ იბუკის წიგნის ხელახალი დაბეჭდვის ინიციატივით, ჩვენ გვსურს მცირეწლოვანი ბავშვების მშობლებს მივცეთ მისი წაკითხვის სიამოვნება. და ისინი კიდევ უფრო მეტ სიამოვნებას მიიღებენ თავიანთი შვილების მომავალი წარმატებისგან. ჩვენ ნამდვილად გვინდა, რომ ჩვენს ქვეყანას ჰყავდეს უფრო ჭკვიანი შვილები და ბედნიერი მშობლები.

ევგენია ბელონოშჩენკო,

კომპანიის "ბავშვის კლუბის" დამფუძნებელი და სული

საბავშვო ბაღი უკვე გვიანია!

მასარუ იბუკა

სამის მერე გვიანია

ინგლისურიდან თარგმნა N.A. Perova

ხელოვნების გამომცემლობა. ლებედევის სტუდია

შესავალი ინგლისურ გამოცემაში

თუკი სიკეთისა და კეთილგანწყობის მიღმა, რომლითაც ეს წიგნი დაიწერა, თქვენ იგრძნობთ მნიშვნელობას იმის შესახებ, რაზეც ის საუბრობს, მაშინ, ალბათ, სხვა მსგავს წიგნებთან ერთად, ის თქვენს წარმოსახვაში გახდება ერთ -ერთი უდიდესი და კეთილი რევოლუცია მსოფლიოში რა და მე გულწრფელად ვუსურვებ ამ მიზნის მიღწევას.

წარმოიდგინეთ რევოლუცია, რომელიც მოიტანს ყველაზე მშვენიერ ცვლილებებს, მაგრამ სისხლისღვრისა და ტანჯვის გარეშე, სიძულვილისა და შიმშილის გარეშე, სიკვდილისა და განადგურების გარეშე.

რევოლუციურ ძალებს მხოლოდ ორი მტერი ჰყავს. პირველი არის შემორჩენილი ტრადიციები, მეორე არის დღევანდელი მდგომარეობა. არ არის აუცილებელი დამკვიდრებული ტრადიციები დაირღვეს და უძველესი ცრურწმენები გაქრეს დედამიწის ზურგიდან. არ არის აუცილებელი გაანადგურო ის, რაც მაინც რაიმე სარგებელს მოუტანს. მაგრამ ის, რაც დღეს საშინლად გეჩვენებათ, დაე თანდათან გაქრეს, როგორც არასაჭირო.

მასარუ იბუკის თეორია შესაძლებელს ხდის აღმოფხვრას ისეთი რეალობები, როგორიცაა უმეცრება, გაუნათლებლობა, საკუთარ თავში ეჭვი და, ვინ იცის, შესაძლოა, თავის მხრივ, გამოიწვიოს სიღარიბის, სიძულვილის და დანაშაულის შემცირება.

მასარუ იბუკის წიგნი არ იძლევა ამ დაპირებებს, მაგრამ გამჭვირვალე მკითხველს ყოველთვის ექნება ასეთი პერსპექტივა. ყოველ შემთხვევაში ჩემში ასეთი აზრები წარმოიშვა ამ წიგნის კითხვისას.

ეს საოცრად კეთილი წიგნი არ აყენებს გადაუჭრელ პრეტენზიებს. ავტორი უბრალოდ მიიჩნევს, რომ მცირეწლოვან ბავშვებს აქვთ უნარი ისწავლონ ყველაფერი.

მას მიაჩნია, რომ რასაც ისინი სწავლობენ ყოველგვარი ძალისხმევის გარეშე ორი, სამი ან ოთხი წლის განმავლობაში, მომავალში მათ უჭირთ ან საერთოდ არ მისცემენ. მისი აზრით, რასაც უფროსები გაჭირვებით სწავლობენ, ბავშვები თამაშობენ. რასაც უფროსები ლოკოკინის სიჩქარით სწავლობენ, ბავშვებს თითქმის მყისიერად ეძლევათ. ის ამბობს, რომ ხანდაზმულები ხანდახან სწავლაში ზარმაცი არიან, ბავშვები კი ყოველთვის მზად არიან სწავლისთვის. და ის ამტკიცებს ამას შეუმჩნევლად და ტაქტიანად. მისი წიგნი არის მარტივი, პირდაპირი და ნათლად გამჭვირვალე.

ავტორის აზრით, ადამიანისთვის ერთ -ერთი ყველაზე რთული საქმიანობაა უცხო ენების სწავლა, ვიოლინოზე ან ფორტეპიანოზე კითხვა და დაკვრა. მოზარდებისათვის ძნელია ასეთი უნარების დაუფლება, მაგრამ ბავშვებისთვის ეს თითქმის არაცნობიერი ძალისხმევაა. და ჩემი ცხოვრება ამის ნათელი დადასტურებაა. მიუხედავად იმისა, რომ მე შევეცადე ვისწავლე ათეული უცხო ენა, რადგან ვმუშაობდი მასწავლებლად ყველა კონტინენტზე, ვასწავლიდი ბავშვებს როგორც საზოგადოების ყველაზე პრივილეგირებული კლასებიდან, ასევე ბოლოდან, მე ნამდვილად ვიცი მხოლოდ ჩემი მშობლიური ენა. მე მიყვარს მუსიკა, მაგრამ ვერცერთ მუსიკალურ ინსტრუმენტზე ვერ ვიკრავ, მელოდიასაც ვერ ვიხსენებ სწორად.

იმისათვის, რომ ჩვენი ბავშვები, რომლებიც იზრდებიან, თავისუფლად ლაპარაკობდნენ რამდენიმე ენაზე, შეეძლოთ ბანაობა, ცხენზე ჯდომა, ზეთებში ხატვა, ვიოლინოზე დაკვრა - და ეს ყველაფერი მაღალ პროფესიულ დონეზე - ჩვენ უნდა გვიყვარდეს ( რასაც ჩვენ ვაკეთებთ), პატივს სცემენ (რასაც ჩვენ იშვიათად ვაკეთებთ) და მათ განკარგულებაში ვაყენებთ ყველაფერს, რისი სწავლაც ჩვენ გვსურს.

ძნელი წარმოსადგენი არ არის, რამდენად მდიდარი, ჯანმრთელი და უსაფრთხო იქნება სამყარო, თუ ყველა ბავშვმა იცის ენები, ხელოვნება, მეცნიერების საფუძვლები მოზარდობის ასაკამდე და შემდეგ გამოიყენებს შემდგომ წლებს ფილოსოფიის, ეთიკის, ენათმეცნიერების, რელიგიის შესასწავლად. ასევე ხელოვნება, მეცნიერება და ასე შემდეგ უფრო მოწინავე დონეზე.

ძნელი წარმოსადგენია როგორი იქნებოდა სამყარო, თუკი ბავშვთა სწავლის უზარმაზარი სურვილი სათამაშოებითა და გართობით არ განელებულა, არამედ წახალისებული და განვითარებული იქნებოდა. ძნელი წარმოსადგენია, რამდენად უკეთესი იქნებოდა სამყარო, თუ სამი წლის ბავშვის შემეცნების შიმშილი დაკმაყოფილდებოდა არა მხოლოდ მიკი მაუსითა და ცირკით, არამედ მიქელანჯელოს, მანეტის, რემბრანდტის, რენუარის ნამუშევრებით. , Ლეონარდო და ვინჩი. ყოველივე ამის შემდეგ, პატარა ბავშვს აქვს შეუზღუდავი სურვილი იცოდეს ყველაფერი, რაც მან არ იცის და მას არ აქვს ოდნავი წარმოდგენა რა არის ცუდი და რა არის კარგი.

რა მიზეზებით უნდა ვენდოთ მასარუ იბუკის რჩევებს? რა საუბრობს მის სასარგებლოდ?

1. ის არ არის განათლების თეორიის ექსპერტი, შესაბამისად, მან არ იცის რა არის შესაძლებელი და რა არა: აუცილებელი პირობა დადგენილ სფეროში მნიშვნელოვანი მიღწევისათვის.

2. ის ნამდვილად გენიოსია. 1947 წლიდან, როდესაც მისი ქვეყანა განადგურდა, მან დააარსა კომპანია სამი ახალგაზრდა პარტნიორით და ჯიბეში $ 700, რომელსაც მან "სონი" უწოდა. ის იყო ერთ -ერთი პიონერი, რომელმაც იაპონია ნანგრევებიდან და სასოწარკვეთილებიდან მსოფლიო ლიდერის დონემდე აიყვანა.

3. ის არა მარტო ლაპარაკობს, ის ლაპარაკობს. როგორც ადრეული ბავშვობის განვითარების ასოციაციის დირექტორის მოვალეობის შემსრულებელი და მაცუმოტოში ნიჭიერი განათლების დირექტორი, ის ამჟამად ათასობით იაპონელ ბავშვს აძლიერებს ამ წიგნში აღწერილი სასწავლო გეგმით. მასარუ იბუკა გვთავაზობს შეცვალოს არა შინაარსი, არამედ ბავშვის სწავლების ხერხი.

გვერდი 2 7 -დან

წაიკითხეთ სამ ენაზე ბრაზილიაში დოქტორ ვერსას ხელმძღვანელობით. მე დავინახე 2 წლის ბავშვები სიოდან, რომლებიც დაკოტაში მოზრდილ ცხენებზე იჯდნენ. მე მივიღე ათასობით წერილი დედებისგან მთელი მსოფლიოდან, რომლითაც მათ სთხოვეს აეხსნათ მათთვის სასწაულები, რაც მათ შვილებს ემართებათ, როდესაც მათ ჩემი წიგნიდან კითხვას ასწავლიან.

მე ვფიქრობ, რომ ეს წიგნი არის ერთ -ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი წიგნი, რაც კი ოდესმე დაწერილა. მე ვფიქრობ, რომ დედამიწაზე მცხოვრებმა ყველა მშობელმა უნდა წაიკითხოს იგი.

გლენ დომენი,

განვითარების ინსტიტუტის დირექტორი

პოტენციური ადამიანური შესაძლებლობები,

უძველესი დროიდან ითვლებოდა, რომ გამორჩეული ნიჭი, უპირველეს ყოვლისა, მემკვიდრეობაა, ბუნების ახირება. როდესაც გვეუბნებიან, რომ მოცარტმა თავისი პირველი კონცერტი სამი წლის ასაკში ჩაატარა, ან რომ ჯონ სტიუარტ მილი კითხულობდა კლასიკურ ლიტერატურას ლათინურ ენაზე იმავე ასაკში, უმეტესობა რეაგირებს უბრალოდ: "რა თქმა უნდა, ისინი გენიოსები არიან".

თუმცა, მოცარტისა და მილას ცხოვრების ადრეული წლების დეტალური ანალიზი ვარაუდობს, რომ ისინი მკაცრად გაიზარდნენ მამების მიერ, რომელთაც სურდათ თავიანთი შვილების გამორჩევა. მე ვთვლი, რომ არც მოცარტი და არც მილი არ დაიბადნენ გენიოსებად, მათი ნიჭი მაქსიმალურად განვითარდა იმის გამო, რომ მათ ადრეული ბავშვობიდან მიეცა ხელსაყრელი პირობები და შესანიშნავი განათლება.

პირიქით, თუ ახალშობილი იზრდება ისეთ გარემოში, რომელიც თავდაპირველად უცხოა მისი ბუნებისთვის, მას არ აქვს მომავალში სრულად განვითარების შანსი. ყველაზე თვალსაჩინო მაგალითია "მგელი გოგონების" ისტორია, ამალა და კამალა, რომლებიც აღმოაჩინეს 1920 -იან წლებში კალკუტას (ინდოეთი) სამხრეთ -დასავლეთით მდებარე გამოქვაბულში, მისიონერმა და მისმა მეუღლემ. ისინი ყოველ ღონეს ხმარობდნენ მგლების აღზრდილ ბავშვებში ადამიანური ფორმის აღსადგენად, მაგრამ ყველა მცდელობა უშედეგო იყო. თავისთავად მიღებულია, რომ ადამიანის დაბადებული ბავშვი ადამიანია, მგლის ბელი კი მგელია. თუმცა, ეს გოგონები განაგრძობდნენ მგლის ჩვევებს ადამიანურ პირობებში. გამოდის, რომ განათლება და გარემო, რომელშიც ბავშვი ჩადის დაბადებისთანავე, დიდი ალბათობით განსაზღვრავს ვინ გახდება ის - კაცი თუ მგელი!

ამ მაგალითებზე ფიქრისას, მე უფრო და უფრო ვფიქრობ იმაზე, თუ რა დიდ გავლენას მოახდენს განათლება და გარემო ახალშობილზე.

ამ პრობლემამ უდიდესი მნიშვნელობა შეიძინა არა მარტო ცალკეული ბავშვებისთვის, არამედ მთელი კაცობრიობის ჯანმრთელობისა და ბედნიერებისთვის. ასე რომ, 1969 წელს დავიწყე იაპონიის ადრეული ბავშვობის ასოციაციის შექმნა. ჩვენი და უცხოელი მეცნიერები შეიკრიბნენ ექსპერიმენტულ კლასებში, რომ შეისწავლონ, გაანალიზონ და გააფართოვონ დოქტორი შინიჩი სუზუკის მეთოდი, რომელიც ასწავლის ბავშვებს ვიოლინოზე დაკვრას, რამაც შემდეგ მიიპყრო მთელი მსოფლიოს ყურადღება.

რაც უფრო წინ მივდიოდით ჩვენს საქმიანობაში, ჩვენთვის ძალიან ცხადი გახდა, თუ რამდენად მცდარია ბავშვებისადმი ტრადიციული მიდგომა. ჩვენ ჩვეულებრივ გვჯერა, რომ ჩვენ ყველაფერი ვიცით ბავშვების შესახებ, ხოლო ჩვენ ძალიან ცოტა ვიცით მათი რეალური შესაძლებლობების შესახებ. ჩვენ დიდ ყურადღებას ვაქცევთ კითხვას, რას ვასწავლოთ სამი წელზე უფროსი ასაკის ბავშვები. თანამედროვე კვლევების თანახმად, ამ ასაკამდე ტვინის უჯრედების განვითარება უკვე დასრულებულია 70-80 პროცენტით. ნიშნავს ეს იმას, რომ ჩვენ უნდა გავამახვილოთ ყურადღება ჩვენი ტვინის ადრეულ განვითარებაზე სამი წლის ასაკამდე? ადრეული განვითარება არ გულისხმობს ჩვილების იძულებით კვებას ფაქტებითა და ციფრებით. მთავარია ახალი გამოცდილების "დროულად" დანერგვა. მაგრამ მხოლოდ ის, ვინც ყოველდღიურად ზრუნავს ბავშვზე, ჩვეულებრივ დედაზე, შეუძლია ამის აღიარება "დროულად". მე დავწერე ეს წიგნი ამ დედების დასახმარებლად.

მასარუ იბუკა

ბავშვის პოტენციური შესაძლებლობები

1. მნიშვნელოვანი პერიოდი

საბავშვო ბაღი გვიანია

ალბათ, თითოეულ თქვენგანს ახსოვს თქვენი სკოლის პერიოდიდან, რომ კლასში იყო განსაკუთრებით ნიჭიერი მოსწავლე, რომელიც აშკარა ძალისხმევის გარეშე გახდა კლასის ლიდერი, ხოლო მეორე კუდისკენ მიათრევდა, რამდენიც არ უნდა ეცადა.

ჩემს წლებში მასწავლებლები გვამხნევებდნენ ასე: ”ჭკვიანი თუ არა, ეს არ არის მემკვიდრეობა. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია თქვენს ძალისხმევაზე. ” და მაინც, პირადმა გამოცდილებამ ნათლად აჩვენა, რომ წარჩინებული სტუდენტი ყოველთვის შესანიშნავი მოსწავლეა, ხოლო ღარიბი სტუდენტი ყოველთვის ღარიბი სტუდენტი. როგორც ჩანს, ინტელექტი თავიდანვე იყო წინასწარ განსაზღვრული. რა უნდა გაკეთდეს ამ შეუსაბამობის გამო?

მე მივედი დასკვნამდე, რომ ადამიანის შესაძლებლობები და ხასიათი დაბადებიდან წინასწარ არ არის განსაზღვრული, მაგრამ უმეტესწილად ყალიბდება მისი ცხოვრების გარკვეულ პერიოდში. დიდი ხანია მიმდინარეობს კამათი: ჩამოყალიბებულია თუ არა ადამიანი მემკვიდრეობით, თუ განათლება და აღზრდა, რომელსაც იღებს. მაგრამ დღემდე, არც თუ ისე დამაჯერებელი თეორიით დასრულდა ეს დავები.

დაბოლოს, ტვინის ფიზიოლოგიის, ერთი მხრივ, და ბავშვის ფსიქოლოგიის, მეორეს მხრივ, კვლევებმა აჩვენა, რომ ბავშვის გონებრივი შესაძლებლობების განვითარების გასაღები არის მისი შემეცნების პირადი გამოცდილება ცხოვრების პირველი სამი წლის განმავლობაში, ანუ ტვინის უჯრედების განვითარების დროს. არცერთი ბავშვი არ იბადება გენიალურად და არც ერთი არ არის სულელი. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ბავშვის ცხოვრების გადამწყვეტ წლებში ტვინის სტიმულაციაზე და განვითარების ხარისხზე. ეს არის წლები დაბადებიდან სამ წლამდე. გვიან არის საბავშვო ბაღში განათლება.

ყველა ბავშვს შეუძლია კარგად ისწავლოს - ეს ყველაფერი დამოკიდებულია სწავლების მეთოდზე

მკითხველს შეიძლება აინტერესებდეს, რატომ მე, ინჟინერმა ვაჭრობამ და ამჟამად კომპანიის პრეზიდენტმა, ავიღე ადრეული ადამიანური განვითარების საკითხები. მიზეზები ნაწილობრივ „საჯაროა“: მე სულაც არ ვარ გულგრილი დღევანდელი ახალგაზრდული არეულობების მიმართ და მე ვეკითხები ჩემს თავს, რამდენად არის თანამედროვე განათლების ბრალი ამ ახალგაზრდების ცხოვრებით უკმაყოფილების გამო. ასევე არსებობს პირადი მიზეზი - ჩემი შვილი გონებრივად ჩამორჩენილი იყო.

როდესაც ის ძალიან ახალგაზრდა იყო, თავში არ მომსვლია, რომ ასეთი შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვი შეიძლება ნორმალურ, განათლებულ ადამიანად ჩამოყალიბდეს, თუნდაც ის დაბადებიდან სათანადოდ იყოს მომზადებული. ჩემი თვალი ექიმმა შინიჩი სუზუკმა გახსნა, რომელიც ირწმუნება, რომ "არ არსებობს ჩამორჩენილი ბავშვები - ეს ყველაფერი დამოკიდებულია სწავლების მეთოდზე". როდესაც პირველად დავინახე უზარმაზარი შედეგები, რაც დოქტორ სუზუკის "ნიჭიერი განათლების" მეთოდმა მომცა, ბავშვებმა ვიოლინოზე დაკვრის სწავლების მეთოდი მომცა, მე ნამდვილად ვნანობ, რომ როგორც მშობელი, მე ვერაფერს გავაკეთებ ჩემი შვილისთვის თავის დროზე.

როდესაც პირველად გავუმკლავდი სტუდენტთა არეულობის პრობლემას, ღრმად ვიფიქრე განათლების მნიშვნელობაზე და შევეცადე გამეგო, რატომ იწვევს ჩვენი სისტემა ამდენ აგრესიულობას და უკმაყოფილებას. თავიდან მეჩვენებოდა, რომ ამ აგრესიულობის ფესვები საუნივერსიტეტო განათლების სისტემაში იყო. თუმცა, უფრო ღრმად ჩავუღრმავდი პრობლემას, მივხვდი, რომ ის უკვე საშუალო სკოლისთვისაა დამახასიათებელი. შემდეგ შევისწავლე საშუალო და დაწყებითი სკოლის სისტემა და საბოლოოდ მივედი დასკვნამდე, რომ უკვე გვიან არის საბავშვო ბაღში ბავშვზე ზემოქმედება. და უცებ ეს აზრი დაემთხვა იმას რასაც ექიმი სუზუკი და მისი კოლეგები აკეთებდნენ.

დოქტორი სუზუკი 30 წელია პრაქტიკულად იყენებს თავის უნიკალურ მეთოდს. მანამდე ის ასწავლიდა უმცროს და საშუალო სკოლაში ტრადიციული სწავლების მეთოდების გამოყენებით. მან აღმოაჩინა, რომ განსხვავება შესაძლებლობებსა და უნარშეზღუდულ ბავშვებს შორის ძალიან დიდია საშუალო სკოლაში და ამიტომ გადაწყვიტა ეცადა უმცროსი ბავშვებთან მუშაობა, შემდეგ კი უმცირესებთან ერთად, თანდათან განაგრძო ბავშვების სწავლება. დოქტორი სუზუკი ასწავლის ვიოლინოს, რადგან ის თავად მევიოლინეა. როდესაც მივხვდი, რომ ეს მეთოდი შეიძლება იყოს

გვერდი 3 7 -დან

წარმატებით გამოიყენება განათლების ნებისმიერ სფეროში, მე გადავწყვიტე სერიოზულად შევისწავლო "ადრეული განვითარების" პრობლემა.

ადრეული განვითარება არ მიზნად ისახავს გენიოსების აღზრდას

ხშირად მეკითხებიან, ეხმარება თუ არა ადრეული განვითარება გენიოსების აღზრდას. მე ვპასუხობ: "არა". ადრეული განვითარების ერთადერთი მიზანი არის ბავშვის აღზრდა ისე, რომ მას ჰქონდეს ღრმა გონება და ჯანსაღი სხეული, გახადოს იგი ჭკვიანი და კეთილი.

ყველა ადამიანი, თუ მათ არ აქვთ ფიზიკური შეზღუდვა, იბადება დაახლოებით ერთნაირად. ბავშვთა ჭკვიან და სულელ, დაჩაგრულ და აგრესიულ ნაწილებად დაყოფის პასუხისმგებლობა აღზრდას ეკისრება. ნებისმიერი ბავშვი, თუ მას ეძლევა ის, რაც მას სჭირდება და როდესაც მას სჭირდება, უნდა გაიზარდოს ჭკვიანურად და ძლიერი ხასიათით.

ჩემი აზრით, ადრეული განვითარების მთავარი მიზანია უბედური ბავშვების თავიდან აცილება. ბავშვს ეძლევა კარგი მუსიკა მოსასმენად და არ ასწავლიან ვიოლინოზე დაკვრას, რათა გაიზარდოს მისგან გამორჩეული მუსიკოსი. მას ასწავლიან უცხო ენას, რომ არ აღზარდოს ბრწყინვალე ენათმეცნიერი და არც კი მოამზადოს იგი "კარგი" საბავშვო ბაღისა და დაწყებითი სკოლისთვის. მთავარია, ბავშვში განუვითარდეს მისი შეუზღუდავი პოტენციური შესაძლებლობები, რათა უფრო მეტი სიხარული იყოს მის ცხოვრებაში და მსოფლიოში.

ადამიანის კუდის განუვითარებლობა მეტყველებს მის უზარმაზარ პოტენციალზე.

მე მჯერა, რომ ადრეული განვითარება დაკავშირებულია ახალშობილის უზარმაზარ პოტენციალთან. რა თქმა უნდა, ახალშობილი აბსოლუტურად უმწეოა, მაგრამ ზუსტად იმიტომ, რომ ის ასე უმწეოა, მისი პოტენციური შესაძლებლობები იმდენად დიდია.

ბავშვი იბადება ცხოველებზე გაცილებით ნაკლებ განვითარებული: მან იცის მხოლოდ ყვირილი და რძის წოვა. ახალშობილ ცხოველებს, მაგალითად ძაღლებს, მაიმუნებს ან ცხენებს, შეუძლიათ სეირნობა, მიჯაჭვულობა ან თუნდაც ადგომა და სასწრაფოდ სიარული.

ზოოლოგები ირწმუნებიან, რომ ახალშობილი ბავშვი ჩამორჩება ახალშობილ ცხოველს 10-11 თვის განმავლობაში და ამის ერთ-ერთი მიზეზი არის ადამიანის პოზა სიარულისას. როგორც კი ადამიანი დაიკავებს ვერტიკალურ პოზიციას და ნაყოფი ვეღარ იქნება საშვილოსნოში სრულ განვითარებამდე, ამიტომ ბავშვი იბადება ჯერ კიდევ სრულიად უმწეო. მან უნდა ისწავლოს სხეულის გამოყენება დაბადების შემდეგ.

ანალოგიურად, ის სწავლობს ტვინის გამოყენებას. და თუ ნებისმიერი ცხოველის ტვინი პრაქტიკულად ჩამოყალიბებულია დაბადებამდე, მაშინ ახალშობილის ტვინი ჰგავს ცარიელ ფურცელს. რამდენად ნიჭიერი გახდება ბავშვი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა დაიწერება ამ ფურცელზე.

ტვინის სტრუქტურები იქმნება სამი წლის ასაკში

ამბობენ, რომ ადამიანის ტვინს აქვს 1,4 მილიარდი უჯრედი, მაგრამ ახალშობილებში მათი უმეტესობა ჯერ არ არის გამოყენებული.

ახალშობილისა და ზრდასრული ადამიანის ტვინის უჯრედების შედარება გვიჩვენებს, რომ ტვინის განვითარების დროს მის უჯრედებს შორის იქმნება სპეციალური ხიდები-პროცესები. ტვინის უჯრედები, როგორც ჩანს, ხელებს უწვდიან ერთმანეთს, რათა მჭიდროდ ეჭირათ ერთმანეთი, უპასუხონ გარედან მიღებულ ინფორმაციას, რომელსაც ისინი გრძნობების საშუალებით იღებენ. ეს პროცესი ძალიან ჰგავს ელექტრონული კომპიუტერის ტრანზისტორების მუშაობას. თითოეული ინდივიდუალური ტრანზისტორი ვერ იმუშავებს თავისთავად, მხოლოდ დაკავშირებულია ერთ სისტემაში, ისინი ფუნქციონირებენ კომპიუტერის მსგავსად.

პერიოდი, როდესაც უჯრედებს შორის კავშირები ყველაზე აქტიურად ყალიბდება არის პერიოდი ბავშვის დაბადებიდან სამ წლამდე. ამ დროს, ასეთი ნაერთების დაახლოებით 70-80 პროცენტი წარმოიქმნება. და რაც ისინი ვითარდებიან, ტვინის შესაძლებლობები იზრდება. დაბადებიდან პირველი ექვსი თვის განმავლობაში ტვინი აღწევს ზრდასრული პოტენციალის 50 პროცენტს, ხოლო სამი წლის განმავლობაში - 80 პროცენტს. რა თქმა უნდა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ბავშვის ტვინი წყვეტს განვითარებას სამი წლის შემდეგ. სამი წლის ასაკში ტვინის უკანა ნაწილი ძირითადად მომწიფდება და ოთხი წლის ასაკამდე მისი ნაწილი, რომელსაც „შუბლის წილები“ ეწოდება, შედის ამ რთულ პროცესში.

ტვინის ფუნდამენტური უნარი მიიღოს სიგნალი გარედან, შექმნას მისი სურათი და დაიმახსოვროს ის არის საფუძველი, ის კომპიუტერი, რომელზედაც ემყარება ბავშვის ინტელექტუალური განვითარება. მომწიფებული შესაძლებლობები, როგორიცაა აზროვნება, მოთხოვნილებები, შემოქმედება, გრძნობები, ვითარდება სამი წლის შემდეგ, მაგრამ ისინი იყენებენ იმ ასაკის ბაზას.

ამრიგად, თუ პირველი სამი წლის განმავლობაში მყარი საფუძველი არ შეიქმნება, აზრი არ აქვს მისი გამოყენების სწავლებას. ეს იგივეა, რომ ცუდ კომპიუტერთან კარგი შედეგის მიღებას ცდილობ.

ბავშვის მორცხვი უცნობების თანდასწრებით არის სურათების ამოცნობის უნარის განვითარების მტკიცებულება

მინდა განვმარტო სიტყვა "გამოსახულების" განსაკუთრებული გამოყენება ჩემს წიგნში.

სიტყვა "გამოსახულება" ყველაზე ხშირად გამოიყენება "სქემის", "ნიმუშის მოწყობილობის", "მოდელის" მნიშვნელობით. მე ვთავაზობ ამ სიტყვის უფრო ფართო, მაგრამ განსაკუთრებული მნიშვნელობით გამოყენებას აზროვნების პროცესის აღსანიშნავად, რომლითაც ბავშვის ტვინი აღიარებს და აღიქვამს ინფორმაციას. იქ, სადაც ზრდასრული იჭერს ინფორმაციას, ძირითადად იყენებს ლოგიკურად აზროვნების უნარს, ბავშვი იყენებს ინტუიციას, მის უნიკალურ უნარს შექმნას მყისიერი სურათი: ზრდასრული ადამიანის აზროვნება მიუწვდომელია ბავშვისთვის და მას მოგვიანებით მოვა.

ამ ადრეული შემეცნებითი საქმიანობის ყველაზე ნათელი მტკიცებულება არის ჩვილის უნარი განასხვავოს ადამიანის სახეები. განსაკუთრებით მახსოვს ერთი ბავშვი, რომელიც ბავშვთა საავადმყოფოში ვნახე. ითქვა, რომ მან შეძლო 50 ადამიანის გარჩევა, როდესაც ის სულ რაღაც ერთი წლის იყო. უფრო მეტიც, მან არა მხოლოდ აღიარა ისინი, არამედ თითოეულ მათგანს მისცა საკუთარი მეტსახელი.

"50 ადამიანი" შეიძლება არ იყოს ძალიან შთამბეჭდავი, მაგრამ ზრდასრულსაც კი უჭირს 50 სხვადასხვა სახის დამახსოვრება ერთ წელიწადში. შეეცადეთ აღწეროთ ყველა სახის სახე, ვისაც იცნობთ და ნახოთ, შეგიძლიათ თუ არა ანალიტიკურად განასხვავოთ ერთი სახე მეორისგან.

ბავშვის შემეცნებითი შესაძლებლობები აშკარა ხდება დაახლოებით ექვსი თვის განმავლობაში, როდესაც მორცხვი გამოჩნდება. მის პატარა თავში უკვე შეუძლია განასხვავოს ნაცნობი სახეები, როგორიცაა დედა ან მამა, უცნობი პირებისგან და ის ამას ნათლად ხდის.

თანამედროვე აღზრდა უშვებს შეცდომას, როდესაც ცვლის „სიმკაცრის“ პერიოდს და პერიოდს „ყველაფერი ნებადართულია“

დღესაც ბევრი ფსიქოლოგი და პედაგოგი, განსაკუთრებით ისინი, ვინც „პროგრესულად“ ითვლება, არასწორად თვლიან პატარა ბავშვის შეგნებულად სწავლებას. მათ მიაჩნიათ, რომ ინფორმაციის სიჭარბე უარყოფითად აისახება ბავშვის ნერვულ სისტემაზე და უფრო ბუნებრივია, რომ მას თავი დავანებოთ და მივცეთ საშუალება გააკეთოს ის, რაც სურს. ზოგი დარწმუნებულია, რომ ამ ასაკში ბავშვი ეგოისტია და ყველაფერს აკეთებს მხოლოდ საკუთარი სიამოვნებისთვის.

ამიტომ, მშობლები მთელს მსოფლიოში, ასეთი იდეების გავლენის ქვეშ, შეგნებულად მიჰყვებიან „მარტო დატოვების“ პრინციპს.

და იგივე მშობლები, როდესაც მათი შვილები საბავშვო ბაღში ან სკოლაში მიდიან, მყისიერად ტოვებენ ამ პრინციპს და უცებ ხდებიან მკაცრები, ცდილობენ შვილებს რაღაცეები ასწავლონ და ასწავლონ. ყოველგვარი აშკარა მიზეზის გამო, "მოსიყვარულე" დედები გადაიქცევიან "ძლიერ".

გვერდი 4 7 -დან

უნდა გაჩერდეს საბავშვო ბაღამდე. ადრეულ ასაკში ჩარევა და შემდგომ ბავშვზე ზეწოლა შეიძლება გაანადგუროს მისი ნიჭი და გამოიწვიოს წინააღმდეგობა.

2. რისი გაკეთება შეუძლია პატარა ბავშვს

მოზრდილები "რთული" და "ადვილი" არ არიან შესაფერისი ბავშვებისთვის

ჩვენ, მოზარდები, ვიღებთ თავისუფლებას ვიკამათოთ, მაგალითად, რომ ეს წიგნი ძალიან რთულია ბავშვისთვის, ან რომ ბავშვი ვერ აფასებს კლასიკურ მუსიკას. მაგრამ რის საფუძველზე ვაკეთებთ ასეთ დასკვნებს?

ბავშვისთვის, რომელსაც არ აქვს მკაფიო, დამკვიდრებული იდეები იმის შესახებ, თუ რა არის "რთული" ან "მარტივი" - ინგლისური ან იაპონური, ბახის მუსიკა ან საბავშვო სიმღერები, ერთფეროვანი, ერთფეროვანი მუსიკა ან ბგერების ჰარმონია - ყველაფერი უნდა დაიწყოს ერთდროულად , მისთვის იგივე ყველაფერი ახალია.

გრძნობების საფუძველზე გაკეთებული დასკვნა არ არის დამოკიდებული ცოდნაზე; პირიქით, ცოდნა შეიძლება გახდეს გრძნობების დაბრკოლება. ალბათ, ბევრმა, რომელიც უყურებდა ცნობილ ნახატს, უთხრა საკუთარ თავს: "ეს მშვენიერია!" - მიუხედავად იმისა, რომ სინამდვილეში ის საერთოდ არ გეხება, მისი ღირებულება შენთვის მხოლოდ მხატვრის სახელშია და მისი ფასია. ბავშვი, პირიქით, ყოველთვის გულწრფელია. ნებისმიერი საგანი ან პროფესია მთლიანად შთანთქავს მის ყურადღებას, თუ ის დაინტერესებულია.

ბავშვისთვის უფრო ადვილია დაიმახსოვროს "მტრედი", ვიდრე "ცხრა"

მახსოვს ერთი შემთხვევა, როდესაც ჩემი ორი წლის შვილიშვილი, რომელიც დიდი ხანია არ მინახავს, მესტუმრა. მან ფანჯრიდან გაიხედა, ნეონის ნიშნები მაჩვენა და ამაყად თქვა: "ეს არის ჰიტაჩი და ეს არის ტოშიბა". ვცდილობდი ჩემი ენთუზიაზმის დამალვა, გადავწყვიტე, რომ ჩემს შვილიშვილს ორი წლის ასაკში შეეძლო წაეკითხა ჩინური სიმბოლოები "ჰიტაჩი" და "ტოშიბა". დედამისს ვკითხე, როდის ისწავლა ჩინური ანბანი, შემდეგ კი აღმოჩნდა, რომ მას არ წაუკითხავს "ჰიტაჩი" და "ტოშიბა" ჩინურად, არამედ უბრალოდ დაიმახსოვრა სასაქონლო ნიშნები, როგორც სურათები და ასე განასხვავა ისინი. ყველამ დამცინა, თითქოს მე ვიყავი "სულელი, მოსიყვარულე ბაბუა", მაგრამ დარწმუნებული ვარ, ეს ბევრს ემართება.

ახლახანს მივიღე წერილი ფუჯისავაში მცხოვრები 28 წლის დედისგან, რომელმაც ყოველკვირეულად წაიკითხა ჩემი სტატიების სერია ადრეული განვითარების შესახებ. მისი წერილიდან შევიტყვე, რომ მისმა უფროსმა 2.5 წლის ვაჟმა დაიწყო მანქანის ბრენდების დამახსოვრება, როდესაც ის დაახლოებით ორი წლის იყო. რამდენიმე თვეში მან ადვილად დაასახელა იაპონური და უცხოური ბრენდების დაახლოებით 40 მანქანა, ზოგჯერ კი დაასახელა იმ მანქანის მარკა, რომელიც საფარქვეშ იყო. ცოტა ადრე, ალბათ სატელევიზიო პროგრამის Expo-70 გავლენის ქვეშ, მან დაიწყო სხვადასხვა ქვეყნის დროშების დამახსოვრება და ახლა მას შეეძლო 30 ქვეყნის დროშის ამოცნობა და სწორად დასახელება, მათ შორის მონღოლეთის დროშა, პანამა, ლიბანი - დროშები, რომლებსაც ზრდასრული ადამიანი დაიმახსოვრებს შრომიდან. ეს მაგალითი ვარაუდობს, რომ ბავშვებს აქვთ ერთი თვისება, რაც მოზარდებს დიდი ხანია არ აქვთ.

ბავშვს აქვს გამოსახულების საშუალებით საგნების ამოცნობის არაჩვეულებრივი უნარი, რომელსაც არანაირი კავშირი არ აქვს ანალიზთან; ბავშვი ამას გვიან გაიგებს. შესანიშნავი მაგალითი, რომელიც ადასტურებს ამ ჰიპოთეზას არის ჩვილის უნარი, ამოიცნოს დედის სახე. ბევრი ბავშვი იწყებს ტირილს, თუ უცნობი პირები მათ ხელში აიყვანენ და დამშვიდდებიან და იღიმებიან დედის მკლავებში.

როგორც ექსპერიმენტი, ბატონმა ისაო იშიიმ ჩაატარა ჩინური წერის გაკვეთილები ჩვენს ადრეულ განვითარების ასოციაციაში. სამი წლის ბავშვები ადვილად იმახსოვრებდნენ რთულ ჩინურ სიმბოლოებს, როგორიცაა "მტრედი" ან "ჟირაფი". ფაქტია, რომ ბავშვისთვის, რომელსაც ძალდატანებით ახსოვს სახის გამომეტყველების უმცირესი ცვლილებებიც, რთული ჩინური სიმბოლოები არ წარმოადგენს პრობლემას. აბსტრაქტული სიტყვებისგან განსხვავებით, როგორიცაა ცხრა, მას შეუძლია ადვილად დაიმახსოვროს სიტყვები კონკრეტული საგნებისათვის, როგორიცაა ჟირაფი, ენოტი, მელა, რაც არ უნდა ძნელი იყოს ისინი. აქედან გამომდინარე, გასაკვირი არ არის, რომ ბავშვს შეუძლია მოზარდს სცემოს ბარათებზე. თუ ზრდასრულმა შეგნებულად უნდა დაიმახსოვროს ადგილი, რიცხვი და სურათი, მაშინ ბავშვს აქვს მშვენიერი ხატოვანი მეხსიერება.

ბავშვისთვის უფრო ადვილია ალგებრის გაგება, ვიდრე არითმეტიკა.

მათემატიკის ერთ -ერთი ფუნდამენტური იდეა არის სერიის თეორია. ზრდასრული ადამიანისთვის, რომელმაც ჯერ შეისწავლა რიცხვის ცნება, შემდეგ კი გეომეტრია და ალგებრა, მისი გაგება საკმაოდ რთულია. ბავშვისთვის, სერიების თეორიის ლოგიკა ან კომპლექტის თეორია ადვილად გასაგებია.

"რიგი" ან "ნაკრები" არის უბრალოდ საერთო თვისებების მქონე ობიექტების კოლექცია. ბავშვი გაიცნობს მათ, როდესაც იწყებს თამაშს ბლოკებით. ის იღებს მათ სათითაოდ, განასხვავებს ფორმას: კვადრატს, სამკუთხედს და ა.შ. უკვე ამ ასაკში მას კარგად ესმის, რომ თითოეული კუბი არის "რიგის" ელემენტი და რომ კუბების გროვა ერთი რიგია, ხოლო სამკუთხედები მეორე. ეს მარტივი იდეა, რომ ობიექტები შეიძლება დაიყოს ჯგუფებად გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით, არის მთავარი პრინციპი, რომელიც ემყარება სერიის თეორიას. ბავშვისთვის ბუნებრივია, რომ მას უფრო ადვილად ესმის მარტივი და ლოგიკური წყობის თეორია, ვიდრე არითმეტიკის რთული და რთული ლოგიკა.

ასე რომ, მე დარწმუნებული ვარ, რომ ტრადიციული წარმოდგენა, რომ არითმეტიკა ადვილია და ალგებრა რთულია, მოზარდების კიდევ ერთი მცდარი წარმოდგენაა ბავშვების შესაძლებლობების შესახებ. ბავშვის ტვინს ადვილად შეუძლია აღიქვას კომპლექტის თეორია, რომელიც არის დასაწყისი ალგებრის საფუძვლების გასაგებად.

აქ მოცემულია არითმეტიკული პრობლემის მაგალითი: ”ზოოპარკში მხოლოდ 8 ცხოველი, კუ და ამწეა. მათ აქვთ 20 ფეხი. რამდენი კუ და ამწე ცხოვრობს ზოოპარკში? "

მოდით, ეს პრობლემა ჯერ ალგებრული მეთოდით მოვაგვაროთ. მოდით აღვნიშნოთ ამწეების რაოდენობა ასოებით x, ხოლო კუს რაოდენობა y– ით, შემდეგ x + y = 8, და 2x + 4y = 20. განვიხილოთ x + 2y = 10, ანუ x = 8? y = 10? 2y; აქედან გამომდინარე, y = 2. აღმოჩნდა 2 კუ და 6 ამწე.

ახლა მოდით გადავწყვიტოთ ეს პრობლემა "კუების" და "ამწეების" არითმეტიკით. თუ დავუშვებთ, რომ ყველა ცხოველი კუა, მაშინ აღმოჩნდება, რომ მათ აქვთ 32 ფეხი. ამოცანის მიხედვით, მოცემულია 20, რაც ნიშნავს 12 დამატებით ფეხს. და ისინი ზედმეტია, რადგან ვივარაუდეთ, რომ ყველა ცხოველი კუა 4 ფეხიანი, მაგრამ სინამდვილეში ზოგი მათგანი ამწეა 2 ფეხიანი. ამიტომ, დამატებით 12 ფეხი არის ამწეების რაოდენობა გამრავლებული ორივე ცხოველის ფეხის რაოდენობის სხვაობაზე; 12 გაყოფილი 2 -ზე არის 6, ანუ 6 ამწე, და თუ გამოაკლებთ 8 -ს, ცხოველების საერთო რაოდენობას, 6 -ს, ამწეების რაოდენობას, მიიღებთ კუს რაოდენობას.

რატომ გადავწყვიტოთ ეს პრობლემა არითმეტიკის ასეთი რთული "კუს" მეთოდით, თუ ჩვენ გვაქვს ლოგიკური და პირდაპირი გზა პასუხის მისაღებად უცნობი რიცხვების ნაცვლად x და y შეცვლით?

მიუხედავად იმისა, რომ ალგებრული გამოსავალი ძნელი მისახვედრია, ალგებრის ლოგიკური ახსნა გაცილებით ადვილი გასაგებია, ვიდრე ერთი შეხედვით მარტივი, ალოგიკური გადაწყვეტა.

5 თვის ბავშვსაც კი შეუძლია დააფასოს ბახი

საბავშვო ბაღი მოეწყო სონის კომპანიის ერთ -ერთ საწარმოში. მათ ჩაატარეს კვლევა იმის გასარკვევად, თუ როგორი მუსიკა მოსწონთ ბავშვებს. შედეგები მოულოდნელი იყო. ბეთჰოვენის მე -5 სიმფონია ყველაზე საინტერესო მუსიკა იყო პატარებისთვის! პოპულარული სიმღერები, რომლებიც დილიდან საღამომდე გადაიცემა ტელევიზიით, დაიკავა მე -2 ადგილი, ხოლო საბავშვო სიმღერები იყო ბოლო ადგილზე. მე ძალიან დავინტერესდი ამ შედეგებით.

ჩვილებმა იპოვეს ყველაზე საინტერესო კლასიკური მუსიკა, რომელსაც ჩვენ, როგორც მოზრდილები, ხშირად ვიკავებთ მათგან საკმარის მანძილზე. საჭიროა თუ არა მუსიკალური გემოვნებით დაბადებული ბავშვები რთული სიმფონიის დასაფასებლად? დოქტორ შინიჩი სუზუკის დაკვირვებით,

გვერდი 5 – დან 7 – დან

უკვე ხუთი თვის ბავშვებს მოსწონთ ვივალდის კონცერტი. და ეს მახსენებს ამბავს.

ახალგაზრდა მშობლებმა, კლასიკური მუსიკის დიდმა მოყვარულებმა, ნება მისცეს ახალშობილ შვილს ყოველდღე მოუსმინოს მე -2 ბახის სუიტს რამდენიმე საათის განმავლობაში. სამი თვის შემდეგ მან დაიწყო მკაფიოდ მოძრაობა მუსიკის რიტმში. რიტმის დაჩქარებისთანავე მისი მოძრაობები უფრო მკვეთრი და აქტიური გახდა. როდესაც მუსიკა დამთავრდა, მან დაიჩივლა. ხშირად, როდესაც ბავშვი გაბრაზებული იყო ან ტიროდა, მშობლები ჩართავდნენ ამ მუსიკას და ის მაშინვე წყნარდებოდა. ერთხელ კი, როდესაც ჯაზი ჩართეს, ბავშვმა ცრემლები წამოუვიდა.

რთული მუსიკალური ფორმების აღქმის უნარი სასწაულია. დარწმუნებული ვარ, რომ ბევრი იაპონელი არ აღიქვამს დასავლურ კლასიკურ მუსიკას მხოლოდ იმიტომ, რომ ბავშვობაში მათ არაფერი ესმოდათ, გარდა საბავშვო სიმღერებისა და ეროვნული მუსიკისა.

ექვსი თვის ბავშვს ცურვაც კი შეუძლია

ბევრ ზრდასრულ ადამიანს არ შეუძლია ცურვა (ისინი ცურავენ, როგორც ამბობენ, "როგორც ცული"). ამიტომ, შეიძლება გაგიკვირდეთ, თუ აღმოაჩენთ, რომ პატარა ბავშვს შეუძლია ასწავლოს ცურვა. ბავშვი, რომელსაც ჯერ არ დაუწყია სიარული, ცდილობს დარჩეს წყალზე ისევე, როგორც ცდილობს სეირნობს ხმელეთზე. და მთავარი ის კი არ არის, რომ პატარა ბავშვს შეუძლია ცურვა, არამედ ის რომ ცურავს, რადგან ის ბავშვია.

რამდენიმე წლის წინ გაზეთში წავიკითხე სტატია, რომ ბელგიელმა დე ბენესეილმა საცურაო სკოლა გახსნა ჩვილებისთვის. მას სჯეროდა, რომ სამი თვის ბავშვს შეეძლო აუზში ზურგზე ყოფნა ასწავლა, ცხრა თვისთვის კი სწორად ისუნთქა წყალი.

1965 წლის აგვისტოში, ტოკიოში გამართული სპორტსმენების საერთაშორისო კონფერენციის თავმჯდომარემ რიზე დიმ ისაუბრა ერთ წლამდე ასაკის ბავშვებზე ცურვის სწავლებაზე, რაც დიდი სენსაცია გახდა. ქალბატონმა დიმ პირველად ჩაყარა აუზი წყლის ტემპერატურა 32 ° C აუზში და სამი თვის შემდეგ მას უკვე შეეძლო იქ ბანაობა დაახლოებით 6 წუთის განმავლობაში. ბავშვმა ერთგვარი რეკორდიც კი დაამყარა - მას შეეძლო წყალზე ცურაობა 8 წუთის 46 წამის განმავლობაში.

პრესკონფერენციაზე ქალბატონმა დიმ თქვა: ”ბავშვმა იცის როგორ დარჩეს წყალზე, ბევრად უკეთ, ვიდრე როგორ დადგეს მიწაზე. პირველ რიგში, თქვენ შეინახეთ იგი წყალში, სანამ არ შეეგუება მას და არ დაიწყებს დამოუკიდებლად ცურვას.

წყალში ჩავარდნილი, ის სუნთქვას იკავებს და თვალებს ხუჭავს, სანამ ზედაპირზე არ ამოვა. ასე ისწავლის ცურვას, მუშაობს ხელებითა და ფეხებით. ” ქალბატონმა დიმ არაერთხელ დაარწმუნა, რომ ყველა ადამიანის შესაძლებლობების და ნიჭის განვითარება შეიძლება დაწყებულიყო ერთი წლით ადრეც კი.

ის ფაქტი, რომ ბავშვს შეუძლია ბანაობა არის მხოლოდ ერთი ფაქტი, რომელიც ადასტურებს ბავშვის უსაზღვრო შესაძლებლობებს. პატარას, რომელიც გადადგამს პირველ ნაბიჯებს, შეუძლია ისწავლოს სრიალი ერთდროულად. სიარული, ცურვა, ცურვა - ამ ყველაფერს ბავშვი თამაშობს, თუ სწორად ხელმძღვანელობს და წახალისდება.

რა თქმა უნდა, ასეთი ექსპერიმენტები არ ტარდება იმისთვის, რომ ბავშვს ასწავლოს ცურვა ან ვიოლინოზე დაკვრა. ცურვა ბავშვის შესაძლებლობების განვითარების მხოლოდ ერთი გზაა: ის აუმჯობესებს ძილს, აძლიერებს მადას, აძლიერებს რეფლექსებს და აძლიერებს კუნთებს. ისინი ამბობენ: "დარტყმა სანამ რკინა ცხელია".

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ძალიან გვიანია რკინის გაყალბება, თუ ლითონი უკვე გამკვრივდა.

ბავშვის ტვინს შეუძლია შეინახოს უსასრულო ინფორმაცია

"და -ძმა, ენობრივი გენიოსები, რომლებსაც ესმით ინგლისური, ესპანური, იტალიური, გერმანული და ფრანგული: ხუთი ენა, პლუს მათი" აგრესიული "მამის ენა." ბევრ იაპონელს ალბათ ახსოვს სენსაციური ამბები, რომლებიც გაზეთში გამოჩნდა სათაურით "აგრესიული მამა". სტატიაში აღწერილია ბატონი მასაო კაგატა, რომელმაც მიატოვა პედაგოგიური კარიერა და მას შემდეგ, რაც თავი გამოაცხადა ბინადრად, მთელი თავისი ცხოვრება მიუძღვნა ბავშვების აღზრდას.

მისი ვაჟი მაშინ ორნახევარი წლის იყო, ხოლო მისი ქალიშვილი სამი თვის იყო. ბავშვები ჯერ კიდევ ძალიან პატარები იყვნენ და "აგრესიული" მამა-აღმზრდელი მკაცრად გააკრიტიკეს. გაჩნდა შეშფოთება, რომ ცოდნის დიდი რაოდენობა გავლენას მოახდენს ბავშვების ნერვულ სისტემაზე.

ადვილი მისახვედრია, რომ ეს კრიტიკა წარმოუდგენელი იყო აყვავებული და აყვავებული კაგატას ოჯახის შემხედვარე. და არ ღირს ვიმსჯელოთ, მამა აკეთებს სწორად თუ არა, მან მიატოვა სამუშაო და თავი მთლიანად მიუძღვნა შვილების აღზრდას.

მნიშვნელოვანია, რომ ბატონი კაგატას მიერ გამოყენებული სწავლების მეთოდი აჩვენებს პატარების ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს. აი რა თქვა მან:

”მე დავიწყე მათთვის ინგლისური, იტალიური, გერმანული, ფრანგული ენების სწავლება ... თითქმის ამავე დროს. რადიოთი, ფრანგული გაკვეთილები ხშირად განმარტებულია ინგლისურად. ამიტომ, მე გადავწყვიტე, რომ თუ თქვენ ასწავლით ბევრ ენას ერთდროულად, მაშინ თქვენ შეგიძლიათ ერთად დააკავშიროთ სწავლების მეთოდოლოგია. ამ დროს ჩემი შვილები სწავლობდნენ ფორტეპიანოზე დაკვრას, ხოლო ნოტები, რომლებსაც ისინი უკრავდნენ, იტალიურად იყო ახსნილი, ხოლო თარგმანი ინგლისურ, გერმანულ და ფრანგულ ენებზე. თუ მათ არ ესმოდათ ახსნა, მათ არ იცოდნენ როგორ ეთამაშათ. ეს იყო ერთ -ერთი მიზეზი, რის გამოც მათ დავიწყე ენების სწავლება. ხშირად მეკითხებოდნენ, დაიბნენ თუ არა ბავშვები ერთდროულად ხუთი ენის შესწავლაში. მე ვფიქრობ, რომ არა: მათ სწორად გამოიყენეს ისინი. ჩვენ ვსწავლობდით უცხო ენებს მხოლოდ რადიოში. ამ რადიომაუწყებლობას მასპინძლობენ ძალიან მეგობრული მაუწყებლები. მეტყველების სავარჯიშოები მეორდება მეთოდურად და დიდი ხნის განმავლობაში. და როდესაც ბავშვები იწყებენ მეტყველებას, ისინი სწორად გამოთქვამენ მას ”(ადრეული განვითარება, 1970 წლის მაისი).

ამრიგად, შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ინფორმაციის შთანთქმის უნარი გაცილებით მაღალია ბავშვის ტვინში, ვიდრე მოზრდილებში. უბრალოდ ნუ შეგეშინდებათ მისი "ზედმეტი კვება" ან ზედმეტად გაღიზიანება: ბავშვის ტვინი, როგორც ღრუბელი, სწრაფად შთანთქავს ცოდნას, მაგრამ როდესაც თავს ზედმეტად გრძნობს, ის გამორთულია და წყვეტს ახალი ინფორმაციის აღქმას. ჩვენ არ უნდა ვიყოთ შეშფოთებულნი იმით, რომ ჩვენ ბავშვს ვაძლევთ ძალიან ბევრ ინფორმაციას, მაგრამ ის ხშირად ძალიან ცოტაა ბავშვის სრულფასოვნად განვითარებისთვის.

ბავშვს ახსოვს მხოლოდ ის, რაც მისთვის საინტერესოა

ჯერჯერობით, მე აღწერილი მაქვს ბავშვის ტვინის ინფორმაციის შთანთქმის მშვენიერი უნარი. რასაკვირველია, ბავშვის ტვინი განვითარების ამ ეტაპზე ჰგავს მანქანას, რომელიც მექანიკურად ყლაპავს ყველაფერს, რაც მასში იშლება; მას ჯერ კიდევ არ შეუძლია ინფორმაციის შერჩევა და მისი გაგება.

მაგრამ მალე დადგება დრო, ბავშვი იძენს დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებების მიღების უნარს, ანუ ვითარდება ტვინის რეგიონი, რომელსაც შეუძლია გამოიყენოს ჩამოყალიბებული ინტელექტუალური აპარატი. ითვლება, რომ ეს ხდება სადღაც სამი წლის ასაკში. და ზუსტად ამ დროს ჩნდება კითხვა როგორ და როგორ დაინტერესდეს ბავშვი. ბავშვს გულმოდგინედ ახსოვს ის, რაც მისთვის საინტერესოა. სხვა შესაძლებლობები იწყებს განვითარებას - მას შეიძლება უკვე სურდეს შექმნა, რაღაცის გაკეთება; ისინი მნიშვნელოვანია ინტელექტისა და ხასიათის ფორმირებისათვის.

თქვენ კითხულობთ მოთხრობებს და ზღაპრებს თქვენს შვილებს, მაშინაც კი, თუ მათ ჯერ კიდევ ცოტა ესმით წაკითხულის შესახებ. თქვენი შვილი ბევრჯერ უსმენს მათ და ახსოვს, და თუ თქვენ ყურადღებით კითხულობთ, მაშინ ის მყისიერად ამჩნევს შეცდომებს. ბავშვს ძალიან ზუსტად ახსოვს ბავშვთა ისტორიები და ზღაპრები, მაგრამ ეს სიზუსტე უფრო სავარაუდოა, რომ ასოციაციურ მეხსიერებას ეფუძნება, ვიდრე გაგებას.

შემდეგ ბავშვი დაინტერესდება ერთი ისტორიით და მას თავად სურს მისი წაკითხვა. და მიუხედავად იმისა, რომ მან არ იცის ანბანი, ის ადარებს მის მიერ მოსმენილ ამბავს წიგნში მოცემულ სურათებთან და "კითხულობს" წიგნს, ყურადღებით მიჰყვება ასოებს, რომელთა წაკითხვა ჯერ არ შეუძლია. სწორედ ამ პერიოდში ბავშვი

გვერდი 6 7 -დან

იწყებს დაჟინებით კითხულობს სხვადასხვა ასოების მნიშვნელობას. და ის, რომ ის ასე დაჟინებულია, არის ცოდნისადმი მისი დიდი ინტერესის მტკიცებულება.

სამ წლამდე ასაკის ბავშვისთვის არ არის რთული ისწავლოს რა აინტერესებს მას და არ უნდა ინერვიულოთ ამაში დახარჯული ენერგიისა და ძალისხმევის გამო.

ბევრი უნარის შეძენა შეუძლებელია, თუ ისინი ბავშვობაში არ იყო დაუფლებული.

სამსახურში ხშირად მიწევს ინგლისურად საუბარი. მაგრამ მე ყოველთვის მაწუხებს ჩემი შეცდომები გამოთქმაში და ინტონაციაში. ის არ არის, რომ ვინც მე უსმენს არ ესმის ჩემი "იაპონურ -ინგლისური" - მას ესმის. მაგრამ ზოგჯერ დაბნეულობის გამომეტყველება ჩნდება მის სახეზე და ის მეკითხება რაღაცის გამეორებას. შემდეგ მე ვწერ ამ სიტყვას ისე, რომ ჩემი გაგება იყოს.

მაგრამ მეზობელი ბიჭი - ის ერთი წლის და ორი თვისაა - ძალიან სწორად წარმოთქვამს ინგლისურ სიტყვებს. ბევრ იაპონელს უჭირს ბგერების გამოთქმა [p] და [l], მაგრამ ის წარმატებას მიაღწევს. ეს ალბათ იმიტომ ხდება, რომ მე დავიწყე ინგლისურის სწავლა საშუალო სკოლაში და ამ ბიჭმა ისწავლა ინგლისური ენა იმავდროულად, როდესაც ის სწავლობდა იაპონურს. მისი პირველი გაცნობა მეორე ენაზე დაიწყო ინგლისური ჩანაწერების მოსმენით, შემდეგ კი მან ინგლისურად დაიწყო საუბარი ამერიკელ ქალთან, დაეუფლა უცხო ენას, როგორც საკუთარ.

ეს შედარება მიგვითითებს იმაზე, რომ როდესაც მშობლიური ენის ნიმუში იქმნება გონებაში, უკვე ძნელია უცხო ენის ნიმუშების აღქმა. თუმცა, როგორც უკვე ავუხსენი, სამ წლამდე ბავშვის ტვინს შეუძლია აითვისოს აზროვნების სისტემა არა მხოლოდ მის მშობლიურ იაპონურ ენაზე, არამედ ნებისმიერ სხვაზე და ამ პროცესს შეუძლია, როგორც უკვე ვთქვით , გააგრძელე ერთდროულად. ამიტომ, ამ ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ ადვილად ისაუბრონ ნებისმიერ ენაზე, როგორც მშობლიურ ენაზე. თუ გამოტოვებთ ამ პერიოდს, თქვენთვის გაცილებით რთული იქნება ასწავლოთ თქვენს შვილს ის, რასაც ის ასე ადვილად სწავლობს ადრეულ ბავშვობაში.

უცხო ენა არ არის ერთადერთი საგანი, რომლის ათვისება შესაძლებელია ბავშვის განვითარების ადრეულ ეტაპზე.

მუსიკის ყური, ფიზიკური შესაძლებლობები (მოძრაობების კოორდინაცია და წონასწორობის გრძნობა) სწორედ ამ ასაკში ყალიბდება. ამავე დროს, ვითარდება ესთეტიკური აღქმის საფუძველი - სენსორული პასუხი.

ყოველწლიურად, ზაფხულის არდადეგების დასაწყისში, სხვადასხვა ქვეყნიდან ჩამოსულ მშობლებს შვილები დოქტორ სუზუკის ვიოლინოს კლასში მიჰყავთ. ზედმეტია იმის თქმა, რომ არცერთმა მათგანმა არ იცის იაპონური სიტყვა. ყველაზე პატარები პირველი საუბრობენ. შემდეგ ბავშვები უმცროსი და საშუალო კლასებიდან. ყველაზე უიმედო არიან მათი მშობლები.

და თუ ბევრი ბავშვი მშვენივრად ლაპარაკობს იაპონურად ერთ თვეში, მაშინ მშობლებს სჭირდებათ წლები, მათ უნდა გამოიყენონ ბავშვების მომსახურება, როგორც მთარგმნელი.

სმენის დაქვეითების მქონე ბავშვში შესაძლებელია სმენის განვითარება

ჯერჯერობით, მე განვიხილე ნორმალური ბავშვის ფარული შესაძლებლობები და ადრეული სწავლის მნიშვნელობა ამ შესაძლებლობების განვითარებისათვის. თუმცა, სამწუხაროდ, მსოფლიოში ბევრი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვია: პოლიომიელიტით დაავადებული, გონებრივად ჩამორჩენილი, ყრუ, მუნჯი. ადრეულმა განვითარებამ არ უნდა გადალახოს ისინი; პირიქით, სწორედ მათი მძიმე მდგომარეობის გამოა საჭირო, რომ რაც შეიძლება ადრე დადგინდეს მათი ნაკლოვანებები, რათა შეძლებისდაგვარად კომპენსაცია მოახდინოს ამ ნაკლოვანებებზე ადრეული განვითარების ტექნიკის დახმარებით.

მინდა მოგიყვეთ ამბავი, რომელიც ახლახან წავიკითხე გაზეთში: ამბავი ყრუ ბავშვის შესახებ, მაგრამ მოგვიანებით მშობლების უზარმაზარი ძალისხმევის წყალობით ადვილად შეძლო საუბარში მონაწილეობის მიღება. აწუტო, ახლა ექვსი წლის, დაიბადა უბრალოდ ჯანმრთელობის განსახიერება. ის ერთი წლის იყო, როდესაც მისმა მშობლებმა შეამჩნიეს გადახრები, მათ ჰკითხეს საკუთარ თავს, ყველაფერი რიგზეა თუ არა ბავშვმა სმენადაქვეითებით, მაგრამ ისინი ჯერ კიდევ არ ინერვიულეს, თვლიდნენ, რომ მათი შვილი ერთ -ერთია მათგან, ვინც გვიან იწყებს საუბარს. მაგრამ როდესაც აცუტო წელიწადნახევრის განმავლობაში არ ლაპარაკობდა, მათ ექიმთან მიიყვანეს გამოკვლევისთვის.

მშობლებმა დახმარებისთვის მიმართეს დოქტორ მაცუზავას, სმენის დაქვეითებული ჩვილების მკურნალობისა და განათლების სპეციალისტს. მან დაიწყო ასწავლა ბავშვს საკუთარი სახელის ყურით ამოცნობა. შემდეგ ბავშვმა დაიწყო სხვა სიტყვების სწავლა. თანდათანობით, ექიმი აერთიანებდა სიტყვებს მნიშვნელობებთან და მასში სმენის კვალი შემორჩა. დოქტორი მაცუზავა თვლის, რომ ადრეულ წლებში ყრუ ბავშვს ნამდვილად შეუძლია „ასწავლოს“ მოსმენა.

ის წერს: ”მხოლოდ დედას შეუძლია სწრაფად აღმოაჩინოს, რომ რაღაც არ არის მის შვილში. დაბადებიდან ერთი კვირის შემდეგ, ახალშობილი რეაგირებს ხმამაღალ ხმაზე ან ხმაურზე. რამდენიმე თვის შემდეგ ბავშვი ამოიცნობს დედის ხმას და ოთხი თვის შემდეგ მის სახელს. თუ ბავშვი არ პასუხობს ხმამაღალ ხმებს ან არ პასუხობს როდესაც მას სახელს ეძახიან, შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ მის სმენაში რაღაც არის არასწორი. დაახლოებით სამი წლის ასაკში ბავშვმა ისწავლა ბევრი სიტყვა, რომელსაც მოზარდები ყოველდღიურ ცხოვრებაში იყენებენ, ამიტომ ეს ადრეული წლები ყველაზე შესაფერისია სმენის დაქვეითებული ბავშვისათვის სხვადასხვა სიტყვების სწავლებისათვის.

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ბავშვის ბგერებისგან იზოლირების თავიდან აცილება, რადგან ის სავარაუდოდ ჯერ კიდევ არ ესმის მათ. არ არის მართალი, რომ სრულიად ყრუ ბავშვიც კი ვერაფერს გაიგებს. თუ ბავშვი მუდმივად უსმენს ბგერებს, მას განუვითარდება მოსმენის უნარი. ”

ამგვარად, მშობლების ძალისხმევამ და განათლებამ შეიძლება განუვითაროს ბავშვის მოსმენის უნარი, თუნდაც სმენის მძიმე დაქვეითებით დაბადებული.

ადრეული გამოცდილების გავლენა

გარემო მნიშვნელოვანია და არა გენები

წინა თავში მე ვისაუბრე პატარა ბავშვის მიძინებულ შესაძლებლობებზე. და იზრდება ხე კვირტიდან თუ ლამაზი ყვავილი კვირტიდან, ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა პირობებს შექმნით ამისთვის და როგორ ზრუნავთ თქვენს პალატებზე. ჩემი აზრით, განათლება და გარემო უფრო დიდ როლს თამაშობს ბავშვის განვითარებაში, ვიდრე მემკვიდრეობა.

იაპონიაში არაერთი ექსპერიმენტი ჩატარდა ტყუპებთან, რომლებიც დაბადებიდან სხვადასხვა ოჯახში გაიზარდნენ. კვლევებმა აჩვენა, რომ ტყუპებიც კი, თუ ისინი იზრდებიან სხვადასხვა პირობებში და იზრდებიან სხვადასხვა ადამიანების მიერ, ძალიან განსხვავდებიან ერთმანეთისაგან ხასიათითა და შესაძლებლობებით.

საკითხავია რა სახის განათლება და გარემო საუკეთესოდ ავითარებს ბავშვის პოტენციურ შესაძლებლობებს. მასზე პასუხი არის მეცნიერთა მიერ მიღებული შედეგები, რომლებმაც ჩაატარეს სხვადასხვა სახის კვლევები სხვადასხვა სიტუაციებში და სხვადასხვა მეთოდების გამოყენებით. გარდა ამისა, ბევრი მაგალითია იმისა, თუ როგორ ცდილობდნენ მშობლები, რომლებიც არ იყვნენ კმაყოფილნი თავიანთი სასკოლო განათლებით, თავად ასწავლონ შვილებს. გარდა ამისა, არსებობს ძაღლებსა და მაიმუნებზე ჩატარებული ექსპერიმენტების შედეგები და ეს შედეგებიც თავისთავად მეტყველებს. ახლა მინდა განვიხილო ამ ექსპერიმენტების ნაწილი.

მეცნიერი მამისგან დაბადებული ბავშვი სულაც არ ხდება მეცნიერი

ხშირად მესმის დედების ნათქვამი: "ჩემი შვილი მამასთან უნდა წასულიყო, მას საერთოდ არ აქვს მუსიკის ყური" ან "ჩემი ქმარი მწერალია, ამიტომ ჩვენი შვილი კარგ კომპოზიციებს წერს". რასაკვირველია, როგორც ანდაზა ამბობს, "ვაშლი ვაშლის ხისგან შორს არ მოდის", ან, როგორც ამბობენ იაპონიაში, "ვარდი ბოლქვიდან არ ამოვა".

მართლაც, არის შემთხვევები, როდესაც მეცნიერის შვილი ხდება მეცნიერი, ხოლო ვაჭრის ვაჟი ხდება ვაჭარი. მაგრამ ეს შემთხვევები არ ნიშნავს იმას, რომ ეს პროფესიული თვისებები გადაეცა გენების მქონე ბავშვებს. დაბადებიდანვე, ისინი ალბათ გაიზარდნენ ისეთ გარემოში, რამაც შთააგონა, რომ მათ უნდა გაეგრძელებინათ თავიანთი მამების საქმე.

გვერდი 7 – დან 7 – დან

მშობლების მიერ შექმნილი გარემო ხდება ბავშვის. იგი ავითარებს მის შესაძლებლობებს მამის პროფესიისადმი, აღვიძებს ინტერესს ამ პროფესიის მიმართ.

წაიკითხეთ ეს წიგნი სრული იურიდიული ვერსიის (http://www.litres.ru/masaru-ibuka/posle-treh-uzhe-pozdno/) ლიტრებში შეძენით.

შესავალი ფრაგმენტის დასასრული.

ტექსტი მოწოდებულია შპს „ლიტერსის“ მიერ.

წაიკითხეთ ეს წიგნი მთლიანად ლიტრით სრული ლეგალური ვერსიის შეძენით.

თქვენ შეგიძლიათ უსაფრთხოდ გადაიხადოთ წიგნი Visa, MasterCard, Maestro საბანკო ბარათით, მობილური ტელეფონის ანგარიშიდან, გადახდის ტერმინალიდან, MTS ან Svyaznoy სალონში, PayPal, WebMoney, Yandex.Money, QIWI საფულე, ბონუს ბარათები ან თქვენთვის მოსახერხებელი სხვა გზით.

აქ არის წიგნის შესავალი ფრაგმენტი.

ტექსტის მხოლოდ ნაწილი ღიაა უფასო წასაკითხად (საავტორო უფლებების მფლობელის შეზღუდვა). თუ მოგეწონათ წიგნი, სრული ტექსტი შეგიძლიათ იხილოთ ჩვენი პარტნიორის ვებგვერდზე.

ამჟამინდელი გვერდი: 1 (სულ წიგნს აქვს 9 გვერდი) [ხელმისაწვდომია წასაკითხად: 7 გვერდი]

ევგენია ბელონოშჩენკო,

კომპანიის "ბავშვის კლუბის" დამფუძნებელი და სული

მასარუ იბუკა

საბავშვო ბაღი უკვე გვიანია!

მასარუ იბუკა

სამის მერე გვიანია

ინგლისურიდან თარგმნა N.A. Perova

ხელოვნების გამომცემლობა. ლებედევის სტუდია

შესავალი ინგლისურ გამოცემაში

ეს ყველაფერი შესაძლებელია თუ არა ვარდისფერი ოცნებები? ორივე. და მე ვარ ამის მოწმე. მე ვნახე ტიმერმანის ახალშობილები, რომლებიც ცურავდნენ ავსტრალიაში. გავიგე ოთხი წლის იაპონელი ბავშვები დოქტორ ჰონდასთან საუბრობენ ინგლისურად. მე მინახავს ძალიან მცირეწლოვანი ბავშვები, რომლებიც ასრულებდნენ კომპლექსურ ტანვარჯიშს ჯენკინსის ხელმძღვანელობით შეერთებულ შტატებში. სამი წლის ბავშვები დავინახე ვიოლინოზე და ფორტეპიანოზე უკრავენ დოქტორ სუზუკთან ერთად მაცუმოტოში. მე დავინახე სამი წლის ბავშვი, რომელიც კითხულობდა სამ ენაზე ბრაზილიაში დოქტორ ვერსას ხელმძღვანელობით. მე დავინახე 2 წლის ბავშვები სიოდან, რომლებიც დაკოტაში მოზრდილ ცხენებზე იჯდნენ. მე მივიღე ათასობით წერილი დედებისგან მთელი მსოფლიოდან, რომლითაც მათ სთხოვეს აეხსნათ მათთვის სასწაულები, რაც მათ შვილებს ემართებათ, როდესაც მათ ჩემი წიგნიდან კითხვას ასწავლიან.

გლენ დომენი,

განვითარების ინსტიტუტის დირექტორი

პოტენციური ადამიანური შესაძლებლობები,

ფილადელფია, აშშ

ავტორის წინასიტყვაობა

მასარუ იბუკა

Ნაწილი 1
ბავშვის პოტენციური შესაძლებლობები

1. მნიშვნელოვანი პერიოდი

საბავშვო ბაღი გვიანია

დოქტორი სუზუკი 30 წელია პრაქტიკულად იყენებს თავის უნიკალურ მეთოდს. მანამდე ის ასწავლიდა უმცროს და საშუალო სკოლაში ტრადიციული სწავლების მეთოდების გამოყენებით. მან აღმოაჩინა, რომ განსხვავება შესაძლებლობებსა და უნარშეზღუდულ ბავშვებს შორის ძალიან დიდია საშუალო სკოლაში და ამიტომ გადაწყვიტა ეცადა უმცროსი ბავშვებთან მუშაობა, შემდეგ კი უმცირესებთან ერთად, თანდათან განაგრძო ბავშვების სწავლება. დოქტორი სუზუკი ასწავლის ვიოლინოს, რადგან ის თავად მევიოლინეა. როდესაც მივხვდი, რომ ამ მეთოდის წარმატებით გამოყენება შესაძლებელია განათლების ნებისმიერ სფეროში, გადავწყვიტე სერიოზულად შევისწავლო "ადრეული განვითარების" პრობლემა.

ადრეული განვითარება არ მიზნად ისახავს გენიოსების აღზრდას

ადამიანის კუდის განუვითარებლობა მეტყველებს მის უზარმაზარ პოტენციალზე.

ტვინის სტრუქტურები იქმნება სამი წლის ასაკში

იმავდროულად, ზემოდან ნათელია, რომ ყველაფერი პირიქით უნდა იყოს. ბავშვის ცხოვრების პირველ წლებში აუცილებელია იყოთ მკაცრი და მოსიყვარულე მასთან, და როდესაც ის დაიწყებს საკუთარი თავის განვითარებას, თქვენ თანდათან უნდა ისწავლოთ მისი ნების, მისი "მე" -ს პატივისცემა. უფრო ზუსტად, მშობლების გავლენა საბავშვო ბაღამდე უნდა დასრულდეს. ადრეულ ასაკში ჩარევა და შემდგომ ბავშვზე ზეწოლა შეიძლება გაანადგუროს მისი ნიჭი და გამოიწვიოს წინააღმდეგობა.

ლეგენდარული მშობლებისა და განვითარების წიგნი Sony– ს დამფუძნებლისგან. ერთ-ერთი მთავარი წიგნი, რომელიც აუცილებლად უნდა წაიკითხოთ მომავალი დედებისთვის და მამებისთვის. თქვენ ისწავლით როგორ აღზარდოთ თქვენი შვილი. ეს წიგნი ერთხელ და სამუდამოდ შეგცვლის.

ინგლისური პუბლიკაცია შესავალი

მასარუ იბუკას თეორია შესაძლებელს ხდის აღმოფხვრას ისეთი რეალობა, როგორიცაა უმეცრება, გაუნათლებლობა, საკუთარ თავში ეჭვი და ვინ იცის, შესაძლოა, თავის მხრივ, გამოიწვიოს სიღარიბის, სიძულვილის და დანაშაულის შემცირება.

მასარუ იბუკას წიგნი არ იძლევა ამ დაპირებებს, მაგრამ გამჭრიახ მკითხველს ყოველთვის ექნება ასეთი პერსპექტივა მის თვალწინ. ყოველ შემთხვევაში ჩემში ასეთი აზრები წარმოიშვა ამ წიგნის კითხვისას.

ეს საოცრად კეთილი წიგნი არ აყენებს გადაუჭრელ პრეტენზიებს. ავტორი უბრალოდ მიიჩნევს, რომ მცირეწლოვან ბავშვებს აქვთ უნარი ისწავლონ ყველაფერი. მას მიაჩნია, რომ რასაც ისინი სწავლობენ ყოველგვარი ძალისხმევის გარეშე 2, 3 ან 4 წლის განმავლობაში, მომავალში მათ უჭირთ ან საერთოდ არ მისცემენ. მისი აზრით, რასაც უფროსები გაჭირვებით სწავლობენ, ბავშვები თამაშობენ. რასაც უფროსები ლოკოკინის სიჩქარით სწავლობენ, ბავშვებს თითქმის მყისიერად ეძლევათ. ის ამბობს, რომ ხანდაზმულები ხანდახან სწავლაში ზარმაცი არიან, ბავშვები კი ყოველთვის მზად არიან სწავლისთვის. და ის ამტკიცებს ამას შეუმჩნევლად და ტაქტიანად. მისი წიგნი არის მარტივი, პირდაპირი და ნათლად გამჭვირვალე.

ავტორის აზრით, ადამიანისთვის ერთ -ერთი ყველაზე რთული საქმიანობაა უცხო ენების სწავლა, ვიოლინოზე ან ფორტეპიანოზე კითხვა და დაკვრა. მოზარდებისათვის ძნელია ასეთი უნარების დაუფლება, მაგრამ ბავშვებისთვის ეს თითქმის არაცნობიერი ძალისხმევაა. და ჩემი ცხოვრება ამის ნათელი დადასტურებაა. მიუხედავად იმისა, რომ მე შევეცადე ვისწავლო ათეული უცხო ენა, რადგან ვმუშაობდი მასწავლებლად ყველა კონტინენტზე, ვასწავლიდი ბავშვებს საზოგადოების ყველაზე პრივილეგირებული სექტორებიდან და ბოლოდან, მე ნამდვილად ვიცი მხოლოდ ჩემი მშობლიური ენა. მე მიყვარს მუსიკა, მაგრამ ვერცერთ მუსიკალურ ინსტრუმენტზე ვერ ვიკრავ, მელოდიასაც ვერ ვიხსენებ სწორად.

ძნელი წარმოსადგენი არ არის, რამდენად მდიდარი, ჯანმრთელი და უსაფრთხო იქნება მსოფლიო, თუ ყველა ბავშვმა იცის ენები, ხელოვნება და მეცნიერების საფუძვლები მოზარდობის ასაკამდე, რათა შემდგომ წლებში გამოიყენოს ფილოსოფიის, ეთიკის, ენათმეცნიერების შესასწავლად. რელიგია და ხელოვნება მეცნიერება და ასე შემდეგ უფრო მოწინავე დონეზე.

მასარუ იბუკა გვთავაზობს შეცვალოს არა შინაარსი, არამედ ბავშვის სწავლების ხერხი.

ეს ყველაფერი შესაძლებელია თუ არა ვარდისფერი ოცნებები? ორივე. და მე ვარ ამის მოწმე.

მე ვნახე ტიმერმანის ახალშობილები, რომლებიც ცურავდნენ ავსტრალიაში. გავიგე ოთხი წლის იაპონელი ბავშვები დოქტორ ჰონდასთან საუბრობენ ინგლისურად. მე მინახავს ძალიან მცირეწლოვანი ბავშვები, რომლებიც ასრულებდნენ კომპლექსურ ტანვარჯიშს ჯენკინსის ხელმძღვანელობით შეერთებულ შტატებში. სამი წლის ბავშვები დავინახე ვიოლინოზე და ფორტეპიანოზე უკრავენ დოქტორ სუზუკთან ერთად მაცუმოტოში. მე დავინახე სამი წლის ბავშვი, რომელიც კითხულობდა სამ ენაზე ბრაზილიაში დოქტორ ვერსას ხელმძღვანელობით. მე დავინახე 2 წლის ბავშვები სიოდან, რომლებიც დაკოტაში მოზრდილ ცხენებზე იჯდნენ. მე მივიღე ათასობით წერილი დედებისგან მთელი მსოფლიოდან, რომლითაც მათ სთხოვეს აეხსნათ მათთვის სასწაულები, რაც მათ შვილებს ემართებათ, როდესაც მათ ჩემი წიგნიდან კითხვას ასწავლიან.

მასარუ იბუკა

სამის მერე გვიანია

შესავალი ინგლისურ გამოცემაში

თუ, სიკეთისა და კეთილგანწყობის მიღმა, რომლითაც ეს წიგნი დაიწერა, თქვენ იგრძნობთ მნიშვნელობას იმის შესახებ, რასაც ის ამბობს, მაშინ, ალბათ, სხვა მსგავს წიგნებთან ერთად, ის თქვენს წარმოსახვაში მოახდენს ერთ -ერთ უდიდეს და კეთილ რევოლუციას მსოფლიოში რა და მე გულწრფელად ვუსურვებ ამ მიზნის მიღწევას.

მასარუ იბუკას თეორია შესაძლებელს ხდის აღმოფხვრას ისეთი რეალობა, როგორიცაა უმეცრება, გაუნათლებლობა, საკუთარ თავში ეჭვი და ვინ იცის, იქნებ ეს თავის მხრივ სიღარიბის, სიძულვილისა და დანაშაულის შემცირებას გამოიწვევს.

ეს საოცრად კეთილი წიგნი არ აყენებს გადაუჭრელ პრეტენზიებს. ავტორი უბრალოდ მიიჩნევს, რომ მცირეწლოვან ბავშვებს აქვთ უნარი ისწავლონ ყველაფერი. მას სჯერა, რომ რასაც ისინი სწავლობენ ყოველგვარი ძალისხმევის გარეშე 2,3 ან 4 წლის განმავლობაში, მომავალში მათ უჭირთ ან საერთოდ არ მისცემენ. მისი აზრით, რასაც უფროსები გაჭირვებით სწავლობენ, ბავშვები თამაშობენ. რასაც უფროსები ლოკოკინის სიჩქარით სწავლობენ, ბავშვებს თითქმის მყისიერად ეძლევათ. ის ამბობს, რომ ხანდაზმულები ხანდახან სწავლაში ზარმაცი არიან, ბავშვები კი ყოველთვის მზად არიან სწავლისთვის. და ის ამტკიცებს ამას შეუმჩნევლად და ტაქტიანად. მისი წიგნი არის მარტივი, პირდაპირი და ნათლად გამჭვირვალე.

ავტორის აზრით, ადამიანისთვის ერთ -ერთი ყველაზე რთული საქმიანობაა უცხო ენების სწავლა, ვიოლინოზე ან ფორტეპიანოზე კითხვა და დაკვრა. მოზარდებისათვის ძნელია ასეთი უნარების დაუფლება, მაგრამ ბავშვებისთვის ეს თითქმის არაცნობიერი ძალისხმევაა. და ჩემი ცხოვრება ამის ნათელი დადასტურებაა. მიუხედავად იმისა, რომ მე შევეცადე ვისწავლო ათეული უცხო ენა, რადგან ვმუშაობდი მასწავლებლად ყველა კონტინენტზე, ვასწავლიდი ბავშვებს საზოგადოების ყველაზე პრივილეგირებული სექტორებიდან და ყველაზე დაბალიდან, მე ნამდვილად ვიცი მხოლოდ მშობლიური ენა. მე მიყვარს მუსიკა, მაგრამ ვერცერთ მუსიკალურ ინსტრუმენტზე ვერ ვიკრავ, მელოდიასაც ვერ ვიხსენებ სწორად.

იმისათვის, რომ ჩვენი ბავშვები, რომლებიც იზრდებიან, თავისუფლად ლაპარაკობდნენ რამდენიმე ენაზე, შეეძლოთ ბანაობა, ცხენზე ჯდომა, ზეთებით ხატვა, ვიოლინოზე დაკვრა - და ეს ყველაფერი მაღალ პროფესიულ დონეზე - ჩვენ უნდა გვიყვარდეს ( რასაც ჩვენ ვაკეთებთ), პატივს სცემენ (რასაც ჩვენ იშვიათად ვაკეთებთ) და მათ განკარგულებაში ვაყენებთ ყველაფერს, რისი სწავლაც ჩვენ გვსურს.

რა მიზეზებით უნდა ვენდოთ მასარუ იბუკას რჩევას? რა საუბრობს მის სასარგებლოდ?

გლენ დომანი, ფილადელფიის ადამიანური პოტენციალის განვითარების ინსტიტუტის დირექტორი, აშშ.

წინასიტყვაობა

თუმცა, მოცარტისა და მილის ადრეული წლების დეტალური ანალიზი ვარაუდობს, რომ ისინი მკაცრად გაიზარდნენ მამების მიერ, რომელთაც სურდათ თავიანთი შვილების გამორჩევა. მე ვთვლი, რომ არც მოცარტი და არც მილი არ დაიბადნენ გენიოსებად, მათი ნიჭი მაქსიმალურად განვითარდა იმის გამო, რომ მათ ადრეული ბავშვობიდან მიეცა ხელსაყრელი პირობები და შესანიშნავი განათლება.

ამ მაგალითებზე ფიქრისას, მე უფრო და უფრო ვფიქრობ იმაზე, თუ რა გავლენას მოახდენს მასზე

შესავალი ფრაგმენტის დასასრული.

შესავალი ინგლისურ გამოცემაში

ავტორის წინასიტყვაობა

Ნაწილი 1 ბავშვის პოტენციური შესაძლებლობები

1. მნიშვნელოვანი პერიოდი

წაიკითხეთ ასევე თემაზე:

Ნაწილი 1
ბავშვის პოტენციური შესაძლებლობები