유일한 그리스 학교는 20년 동안 스타브로폴에 존재했습니다. 동시에, 도시는 가장 큰 그리스 공동체가 아닙니다. 총 인원은 약 2만 5000명. 교육 기관의 설립자인 Nikolai Matsukatidis는 1981년 그리스어 코스를 조직하여 그리스 어린이들을 위한 학교를 열려고 했습니다. 그러나 그들은 오랫동안 존재하지 않았고 공산당 시위원회의 명령으로 폐쇄되었습니다. 90년대 초 스타브로폴 그리스인들은 현대 그리스어 교사 협회를 만들고 주일학교를 설립했습니다. 2014년 1월 1일에 시가 되었습니다.

이 학교의 아이들은 완전 무료로 공부합니다. 이것은 완전한 프로그램입니다 추가 교육 8년 동안 설계되었습니다. 수업은 일주일에 한 번 토요일에 진행됩니다. 교사들은 이것이 그리스어를 완전히 숙달하기에는 극히 미미하다고 생각합니다. 그럼에도 불구하고 2년마다 학교에서 열리는 그리스, 역사, 문화 국제 올림피아드에서는 스타브로폴 아이들이 좋은 성적을 내고 있다.

그리고 이것은 종종 학생들이 아니라 러시아와 우크라이나 대학의 언어학과 학생들과 경쟁해야한다는 사실에도 불구하고. Stavropol과 유사한 학교가 최근 Vladikavkaz에 조직되었지만 연구 기간은 4년에 불과합니다.

많은 아이들이 그리스어를 배우기 위해서가 아니라 잊지 않기 위해 그리스어 학교에 갑니다.

- 나는 키프로스에서 태어났기 때문에 그리스어를 배워야 한다고 말했다. 그리스 학교 발렌타인의 학생.- 그곳에서 나는 3년 동안 학교를 다녔다. 나는 러시아에 와서 2년 동안 여기에서 살고 있습니다. 저는 지금 5학년입니다. 아버지는 그리스인이고 어머니는 러시아인입니다. 엄마는 그리스어를 알아요. 우리 아빠도 러시아어를 배우고 있어요. 나는 아버지와 그리스어를 하고 어머니와 러시아어를 합니다.

그리스 위기로 스타브로폴에 그리스인이 많아지면서 그리스 학교의 학생수가 눈에 띄게 늘었다.

- 러시아어를 구사하는 학생들의 숙달을 돕습니다. 구어체... 대부분의 지역 그리스인들은 책에서 스스로 언어를 배웠기 때문에 교사들도 그녀를 어려워합니다. 이전에 그리스는 어린이를 가르치고 지역 직원의 자격을 향상시킨 학교를 돕기 위해 전문가를 보냈습니다. 이제 이러한 비율이 줄어들었고 그리스인들은 전문 대학에서만 강의를 하기 위해 러시아로 옵니다. 학교 이사 Irina Alepova.

위기 이전에 그리스 정부는 다른 주에 거주하는 그리스인을 위해 특별히 인쇄된 교과서를 학교에 제공했습니다. 이제 새로운 도착이 없습니다. 이러한 교과서는 러시아에서 출판되지 않으며 캐나다와 미국 교과서가 항상 적합한 것은 아닙니다.

기본적으로 그들은 모국어를 잊지 않기 위해 그리스 학교에 다니고, 영주를 위해 떠나려는 사람들이 있습니다. Stavropol 그리스 학교 졸업장을 가진 성인은 더 기꺼이 고용되며 거주 허가를 얻는 것이 더 쉽습니다.

그러나 그리스인뿐만 아니라 학교에서 공부하는 러시아인과 백인도 있습니다. 그들 중 많은 사람들이 단순히 고대 그리스의 역사와 문화에 관심이 있습니다. 수업에는 어린이뿐만 아니라 청소년들도 참여합니다. 저녁 부서가 그들을 위해 일합니다. 언어 외에도 학교는 고대 그리스의 역사, 무용, 시각 및 연극 예술과 같은 지역 연구를 연구합니다. 그들은 신화에 익숙해지고 그리스어로 노래하고 그리스 주인 스타일로 스타브로폴 풍경을 그립니다.

최근 크레타 국제 페스티벌의 인형극단은 러시아 민화 "테레목"을 그리스어로 옮긴 공연으로 금상을 수상했다. 지금 그들은 "아기 돼지 삼형제"를 위해 리허설 중입니다.

학교에서도 문제가 있다. 그것이 위치한 건물은 개조가 필요합니다. 수업에는 링구아폰 시스템이 없습니다. 그리스 언어를 가르치는 통합 프로그램과 폰틱 헬레니즘의 역사에 대한 교과서가 국가에 없기 때문에 작업이 방해를 받습니다.

그러나 이 모든 것은 해결할 수 있습니다. 러시아 그리스인들 사이에는 조상의 문화, 전통 및 관습에 대한 사랑을 보존하고 계승하려는 열망이 있을 것입니다.

교재에 관한 2 학년 러시아어 수업 " 초등학교 21 세기 "

"단어가 결합되는 방법"주제에 대해, 교사 Kubryakova N.S.

수업 주제: "단어 조합 방법"

커리큘럼 구조에 배치: 이 수업은 "How our language works"(주제 계획에 따라) 블록을 고려하여 3학기에 진행됩니다.

수업 유형:새로운 지식의 동화에 대한 교훈

주제

"단어 조합 방법"

주제의 목적

교육적인:

2. 단어의 사전적 의미 분석.

3.단어의 사전적 의미에 대한 학생들의 개념을 확장합니다.

개발 중:

교육:

자원:

-기초적인

- 추가의

레슨 장비:

멀티미디어 프레젠테이션

시각 자료 및 유인물(작업용 카드).

사전, 개인 및 짝 활동용 플래시 카드, 자체 평가 카드, 프레젠테이션

통합 문서 "우리는 유능하게 씁니다"2 학년, 저자 MI Kuznetsova.

공간 구성

정면 작업, 개인 작업, 쌍으로, 그룹으로

주제

메타 주제

개인의

규정:

인지:

의사 소통:

수업 구현 조건

정보 자원(CRC 및 인터넷 포함)

교육 문학

방법론적 자원( 체계적인 문헌, 전략 기술 및 전술 기술

장비

전자 위키 사전

Ozhegov의 설명 사전;

V.I.의 "설명 사전" 달;

"학교 설명 사전".

쿠즈네초바 M.I. 우리는 유능하게 씁니다 : 2 학년 : 교육 기관 학생을위한 통합 문서 번호 1 / M.I. 쿠즈네초바. - 3판, Rev. - M .: Ventana-Graf, 2012.

컴퓨터, 멀티미디어 프로젝터.

기본 개념

단어, 사전적 의미, 설명 사전, 같은 어근의 단어.

수업 양식

수업 - 워크샵.

기술 수업 지도

레슨 단계

(이름, 시간, 목표)

활동

교사

계획된 결과의 성취로 이어질 학생 과제

활동

학생

계획된 결과

주제

UUD

NS. 학습 활동 동기

목표:교육 활동 측면에서 학생의 요구 사항을 업데이트합니다. 학생들이 교육 활동에 포함되어야 하는 내부적 필요가 나타나는 조건을 만드는 것; 주제 프레임워크를 설정합니다. 수업의 유형을 명확히 하고 학습 활동의 단계를 설명합니다.

소요시간: 2분

교육 활동 측면에서 학생의 요구 사항 업데이트를 구성합니다.

벨이 즐겁게 울렸다 -

수업을 시작할 준비가 되었습니다.

우리는 들을 것입니다, 이유

그리고 서로 도와주세요.

좋은 오후입니다! 테이블에 세 개의 이모티콘이 있습니다. 기분에 맞는 이모티콘을 선택하세요.

얼마나 많은 미소가 빛났습니다. 감사 해요!

그리고 이것은 내 기분입니다 ... 나는 당신과 생산적으로 협력 할 준비가되었습니다. 행운을 빕니다!

개별 카드

이모티콘을 선택하고 기분을 드러냅니다.

핵심 개념의 보유.

의사소통 능력: 다른 사람의 말을 듣고 이해하며 소리내어 생각할 수 있는 능력.

인지: 지식 시스템에서 탐색할 수 있음: 교사의 도움으로 새로운 것과 이미 알려진 것을 구별합니다.

칠판에 : 참새, 도시, 단어, 도로

이 사슬에서 어떤 단어가 당신의 생각에 불필요합니까? 왜요?

단어의 공통점은 무엇입니까 참새, 도시, 도로

단어

ORO의 조합을 쓰자

단어의 의미는 다음과 같습니다. 자신의 생각과 감정을 공개적으로 표현하는 탁월한 능력; 말하기의 재능, 지능적으로 결합된 소리로 의사소통하기; 구두 연설

그룹 작업

별도의 부분에서 속담을 구성하십시오

산바람은 화살이 아니다
그래, 화살보다 날카롭다.
말은 파괴한다 -
말씀은 백성을 일으킵니다.

이 속담을 어떻게 이해합니까?

잠언을 얻기 위해 무엇을 해야 했습니까?

단어가 원래 결합 되었습니까?

자, 여러분, 오늘 수업에서 우리가 무엇에 대해 이야기 할 것인지 이미 추측 했습니까?

(단어에 대해)

오른쪽. 우리의 초점은 WORD에 있습니다 그리고 그것의 어휘적 의미.

우리 수업의 주제: 단어 조합 방법

-수업의 주요 목표는 무엇입니까?(단어가 결합되는 것을 지켜보십시오)

오늘 수업에서 우리는 올바르게 말하고 원하는 단어 의미를 선택하는 법을 배웁니다.

-수업의 과제는 무엇입니까? (LZ 단어를 식별하는 방법을 배우고 어휘를 확장하십시오.

남자들은 시를 듣습니다.

(선생님은 V. Shefner의 시를 읽습니다)

세상에는 말이 많다.... 오늘의 단어가 있습니다 -

봄 하늘의 푸른색이 그들을 통해 빛납니다.

우리가 낮에 이야기하는 밤의 단어가 있습니다.

우리는 미소와 달콤한 수치로 기억합니다.

말은 죽일 수 있고, 말은 살릴 수 있다

한마디로, 당신은 뒤에 선반을 이끌 수 있습니다 ...

러시아어에는 그 의미가 알려지지 않은 단어가 있습니다.어떻게 알 수 있습니까?

오늘 우리는 언어학자로서 우리 자신을 소개할 것입니다 .

확실하지 않은 경우

단어의 어휘적 의미를 분석하는 능력,

단어를 올바르게 결합하고,

말에서 단어를 올바르게 사용

참여할 것을 제안합니다

프로젝트 "단어 결합 방법"에서

바람은 산을 부수고 말은 백성을 살린다.

Ⅱ. 교육 과제 진술서(문제 상황, 문제 과제)

목표:사전 작업을 위한 기술 업데이트를 구성하고 학생들이 교육 과제를 수행하도록 구성합니다.

소요시간: 7분

학생들이 교육 활동에 포함되어야 하는 내부 요구가 나타나는 조건을 만듭니다.

테마 프레임을 설정합니다.

어디에서 프로젝트를 시작할까요?

가장 고통스러운 주제 중 하나는 러시아어로 특정 단어의 발음입니다.

어린 아이들이 어떻게 말하는지 생각하고 왜 어린 아이들이 이렇게 말하는지 생각해 보십시오.

« 쿠사리키 " "망치» "스트리트맨" "모크레스"

올빼미를 서로 관련짓기

크래커 망치 경찰관 압축

왜 그렇게 말합니까?

아이들의 말을 진짜 말이라고 할 수 있을까? 왜요?

그룹 과제:

Kusariki-croutons는 그들이 물린 것입니다.

두드리는 데 사용되는 망치 - 망치

경찰 - 경찰 - 거리에 서

Mocress 압축 - 젖기 때문에

결론 : 그러한 단어는 단어의 의미가 어린이에 가까운 행동과 결합된다는 사실 때문에 나타납니다.

실수를 수정합니다.

그들은시를 듣고 수업의 주제, 목적, 목표를 결정합니다.

압축 - 멀티미디어 매뉴얼-사전 참조

어떤 사전이 있는지 알고, 사전으로 작업할 수 있습니다.

수업에서 일련의 행동을 발음할 수 있습니다.

정보를 한 형식에서 다른 형식으로 변환할 수 있습니다.

자신의 생각을 구두로 공식화할 수 있습니다.

III. 교육 과제 해결(문제 과제)

목표 : 그룹에서 학생들의 독립적 인 작업 구현을 구성합니다.

자체 검사 및 자체 평가를 조직합니다.

어려움의 장소와 원인을 파악하고 오류를 해결하십시오.

소요시간: 10분

클래스를 그룹으로 나눕니다.

각 그룹에 대한 작업 정의;

참고서로 작업을 구성합니다.

단어의 의미를 설명하고 그 단어가 어떤 부분으로 구성되어 있고 이 부분이 어떤 의미를 가지고 있는지 알고 모델에 따라 기록하는 것이 가능합니까?

어떤 단어가 어려움을 일으켰습니까?

IV. 기본 앵커링

스테이지 목표: 새로운 지식을 발음하고 통합합니다. 학습 자료의 기본 이해, 학습에 대한 오해의 격차를 식별합니다. 수정하다

20 분.

교과서 작업 조직,

쌍 및 그룹의 작업 조직,

연습 번호 1 15 페이지 - 쌍으로 행

1 옵션 - 헌병, 촛대

2변형-boletus, boletus

3종 - 가문비나무 숲, 블루베리

이 단어들이 형성되는 방식에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? 단어 중 하나로 문장을 만드십시오. 받아 적어. 그리고 누가 우리 프로젝트에 대해 그러한 단어를 생각할 수 있습니까?

블루베리, 아스펜, 딸기

결론: 단어의 구성에서 추론된 해석이 해설사전의 설명과 항상 일치하는 것은 아닙니다.

교과서 자료로 작업

촛대-촛대

가문비나무 숲

블루베리 블루베리

러시아어 어휘, 과학 용어 지식, 핵심 개념의 기본 문체 자원을 사용하는 능력의 통합.

V. 학습 자료의 반복

그룹 과제.

수업을 어떻게 배웠는지 봅시다. 2인 1조로 작업하는 것이 좋습니다.

책상 위에 작업 시트가 있습니다. 잘 읽어보시고 작업하세요. (슬라이드 17)

연습.

1. 의미와 단어를 연결하십시오.

2. 이렇게 하려면 단어 카드에서 사전적 의미에 따라 단어가 있는 카드를 선택합니다.

테이블

늙기 시작하는 중년 - (뭐?) ...

일하기를 좋아하고 부지런히 - (무엇?) ...

누군가의 집에서 잠시 살기 - (무엇을해야합니까?) ...

머리를 굴리십시오-(무엇을해야합니까?) ...

단어 카드

연세가 드신

게으른

공중제비

도약

빠지다

열심히 일하는

쾌활한

음산한

손님

시험

그룹보고 계획 No.1

1. 우리 그룹은 카드를 단어로 연결했습니다.

그들의 사전적 의미와 함께.

2. 여기 우리가 얻은 것이 있습니다(의미와 단어 쌍 읽기).

3. 우리는 다음과 같은 결론을 내렸습니다.

가치에 따라 _________________________________

쌍으로 작업:

15페이지 2번

우리 아빠는 (호두, 그리스어) 언어를 알고

새 아파트는 넓고 밝습니다(거실, 호텔)

엄마는 내가 제일 좋아하는 (자두, 크림) 아이스크림을 샀다.

나는 그것이 어떻게 회전하고 반짝이는지 보는 것을 좋아합니다(상단, 늑대)

결론: 단어는 서로 결합되거나 결합되지 않을 수 있습니다. 가치 사이에 공통점이 있는지, 무엇을 결합하는지에 따라 다릅니다.

멀티미디어 튜토리얼 확인하기

소리는 비슷하지만 의미가 다른 단어는 동의어입니다.

어느 나라가 그리스어를 사용합니까? 이 나라에 대해 무엇을 알고 있습니까? (올림픽, 21회 동계올림픽은 밴쿠버에서 개최)

카드로 그룹으로 작업하십시오.

그룹1.

의미에 맞는 단어 고르기

마크 +

켜다

모닥불

텔레비전

양초

아나그램 풀기:크슐로아

어떤 단어가 나왔나요? 이 단어의 의미를 정의해 볼까요? 이것에 무엇이 도움이 될까요?

학교라는 단어의 사전적 의미를 자신의 말로 설명하십시오.

차별화된 업무

기본 수준-

단어와 일치하는 단어 찾기 학교.

레벨 증가

노트북에 "학교"라는 단어와 관련된 모든 단어 협회를 개별적으로 기록하십시오 (클러스터).

그룹으로 작성된 내용에 대해 토론하고 다른 풀로 메모를 보완합니다.

개별 단어의 철자와 어휘적 의미에 대한 주석으로 칠판에 일반적인 클러스터를 그립니다.

학교

건축체험지도연습

교과서 페이지 17 - 단어에 대한 어원적 참조 학교

1. 교육 및 교육 기관 및 그러한 기관의 건물.평균 쉬. 뮤지컬

2. 어떤 일에서 성취한 기술. 경험뿐만 아니라 그러한 훈련, 경험을 제공하는 것.이 배우 좋은 학교

3. 과학, 예술 분야의 방향.

과학에서 자신의 학교를 만드십시오.

4. 의무 운동 시스템(피겨 스케이팅 및 기타 스포츠에서).

학교와 무료 프로그램에서 최고가 되십시오.

남학생-봐. 러시아어 사전 p.267

V. 활동의 반영(수업 요약), 가정. 연습.

- 5 분

수업의 새로운 내용을 커밋합니다.

자신의 학습 활동에 대한 학생들의 성찰과 자기 평가를 조직합니다.

우리는 마지막 단계로 넘어갑니다.

따라서 지식은 미래에 사용할 수 있도록

수업은 짧게 반복되어야 합니다.

-수업에서 어떤 주제 연구를 진행했나요?

우리의 목표는 무엇이었습니까? 우리는 이것을 이해합니까? 자, 수업의 목표가 달성되었습니다.

이렇게하려면 눈송이로 눈사람을 만드는 것이 좋습니다.

1com-inferior-basis-모든 것을 이해했으며 미래에 지식을 사용할 수 있습니다.

2 com - 어려웠습니다. 모든 것을 이해했지만 작업에는 여전히 교사의 도움이 필요합니다.

3 com- 여전히 질문이 있지만 모든 것이 명확하지 않습니다.

오늘도 좋았고, 세심하고 적극적으로 해주셔서 일하기 쉬웠어요.

숙제 .

레벨 1-페이지 18 연습 1

레벨 2 - 17페이지 #4

레벨 3 - 16페이지 3번

단어를 어떻게 발음하느냐에 따라 주변 사람들의 태도가 달라집니다. 당신이 하는 모든 말이 기쁨이 되기를 바랍니다. 강의 감사합니다!

싱크와인

단어

친절한, 좋은

꿰뚫다, 치유하다, 가르친다

그 말은 화살이 아니라 화살보다 예리하다.

어휘

수업 활동을 평가합니다.

수업에서 일련의 행동을 발음할 수 있습니다.

적절한 소급 평가 수준에서 조치 수행의 정확성을 평가할 수 있습니다.

자존감 능력.

행동의 방법과 조건의 반영; 활동의 과정과 결과에 대한 통제와 평가(P)

자아 존중감; DE의 성공 또는 실패 이유에 대한 적절한 이해 도덕적 규범 및 윤리적 요구 사항에 대한 행동 준수 (L)

자신의 생각을 완전하고 정확하게 표현하기 다양한 의견을 고려하여 자신의 의견을 공식화하고 주장하기 (C)

러시아어 수업의 내성

수업 주제: "슬로바키아어 결합 방법."

교육적인:

1. 단어의 배열을 관찰하십시오.

개발 중:

1. 철자 주의력 개발, 결론 도출 능력 개발, 추론

교육:

학생들의 활동을 촉진하기 위해 자신을 표현하고 다른 사람의 말을 경청하는 능력.

계획된 교육 성과

주제

메타 주제

개인의

러시아어 어휘의 기본 문체 자원, 과학 용어에 대한 지식, 주요 개념을 마스터합니다.

규정:새로운 교육 목표와 목표를 설정하고, 실행을 계획하고, 실행을 적절하게 조정하기 위해 결과와 행동 방식에 따라 행동을 통제 및 평가하는 능력.

인지:인지 방법의 실용적인 개발, 일반 교육 기술의 사용.

의사 소통:그룹에서 작업할 수 있는 능력. 의사 소통 및 협력의 도덕적, 윤리적 및 심리적 원칙의 실제 개발, 언어 사용 경험의 획득은 정신 활동을 규제하기위한 수단, 어휘 의미에 따른 단어 사용.

인지 방법의 실용적인 개발, 일반 교육 기술의 사용.

교재 "21 세기의 초등학교"에 따라 "우리 언어가 작동하는 방식"주제 (섹션)에 대한 수업 시스템에서 "단어 결합 방법"주제에 대한 수업

이 수업은 달력 주제 계획에 해당합니다. 수업은 학생 중심 학습, 발달 학습, 정보 및 커뮤니케이션, 협력 학습, 건강 보존 기술의 기술을 사용했습니다.

공과에서는 다음과 같은 교수법을 사용했습니다.

1.부분검색 - 지식은 완성된 형태로 학생들에게 제공되지 않았고, 스스로 얻어야 ​​했고, 나의 지도 하에 학생들은 독립적으로 추론하고, 떠오르는 인지 문제를 해결하고, 분석하고, 일반화하고, 결론을 내림으로써 의식적이고 확고한 지식을 형성했습니다. 인지 활동의 문제적이고 창조적 인 성격이 우세했습니다 (텍스트 분석, 텍스트 끝 그리기).

2.아이디어 생성 방법 - 학생들은 문제 해결을 위한 아이디어를 표현합니다.

학습 기술:

1.ICT - 프리젠테이션, 음악감상, 강의실 견학, 영상보기.

2.문제적 대화 - 뇌 마비, 그룹 및 쌍으로 작동합니다.

3. 게임 기술 - RPG, 퍼즐 게임.

수업의 일부로 신체 시간을 사용하여 건강 보존 기술을 적용했습니다.

그룹 작업을 위한 카드 작업은 본질적으로 부분적으로 탐색적이었습니다.

제 생각에는 수업의 모든 단계에 할당된 시간이 합리적으로 분배되었으며 수업의 속도가 전체 활동에 걸쳐 유지되었습니다. 수업의 모든 단계는 상호 연결되어 주요 목표를 향해 진행되었습니다.

모든 교육 자료는 수업의 목적에 따라 준비되었으며, 연령 특성재학생. 교훈적인 자료와 TCO를 사용한 작업은 설정된 목표를 달성하는 것을 목표로 했습니다.

수업 중에 다음과 같은 기본 역량이 형성되었습니다.

 의사 소통 및 정보 제공 (텍스트를 이해하고 판단을 표현하고 제기 된 질문에 대답하고 정보를 다루는 능력),

 정해진 목표를 달성하기 위해 팀에서 일하는 능력,

 개인적인 (자신의 활동에 대한 반성, 자부심)

사용 장비: 컴퓨터 프리젠테이션, 멀티미디어 매뉴얼, 그룹 작업 과제, 2인 1조, 개별 작업, 교과서, 인쇄된 워크북.

수업에는 다음과 같은 목표가 있습니다.

1. 단어의 배열을 관찰하십시오.

2. 단어의 사전적 의미를 분석합니다.

3. 단어의 사전적 의미에 대한 학생들의 개념을 확장합니다.

스테이지 1 -조직 시간 수업에 대한 긍정적 인 태도와 새로운 자료에 대한인지 적 관심 형성을 목표로합니다.

2단계 – 교육 자료의 능동적이고 의식적인 동화를 위해 학생들을 준비 수업에 대한 관심과 동기, 협력 및 공동 활동에 대한 열망을 형성하기 위해. 과제 완료 및 주제별 질문을 통해 스테이지를 진행했습니다.

3단계 – 인지 작업 설정, 수업의 주제 및 주요 목표에 대한 학생들의 독립적 인 결정을 위해 교육 과제를 수락하고 저장할 수있는 능력. 이 단계는 문제 대화 기술과 게임 기술을 사용하여 그룹으로 작업하는 방식으로 진행되었습니다. 학생 활동의 유형이 문제였습니다. 설명 사전 작업이 사용되었습니다.

4단계- 주제의 반복과 심화 ... 다양한 유형과 난이도의 과제가 제공되었습니다. 다양한 형태의 작업이 수행되었습니다. 집단 작업, 쌍 및 그룹 작업. 학생 활동의 유형은 문제가 있고 생산적이며 창의적이었습니다.

5단계 - 획득한 지식의 통합 및 제어 카드에 대한 개별 작업을 통해 수행되고 쌍으로 작업합니다. 활동 유형은 문제가 있고 생산적이며 창의적입니다. ICT, 문제 및 게임 기술, 교육 상황 생성에 기반한 기술 및 비판적 사고 기술이 사용되었습니다.

6단계 – 요약 및 반성 창의적 과제("Sinkwine"), 자존감, 우정에 관한 비디오 시청을 통해.

수업이 시작될 때 학생들의 향후 활동에 대한 동기가 시 형식으로 만들어졌습니다. 따라서 어린이의 관심이 깨어 났고 새로운 보편적 인 교육 행동을 습득하고 발전을 도모하려는 욕구가 생겼습니다.

지식 실현의 단계는 어휘 작업, 개별 활동으로 구성되어 아이들이 새로운 주제로 지인에게 소개하는 데 기여했습니다. 이 단계에서는 모든 학생이 작업에 참여하는 것이 가능했습니다. 여기에서인지 및 재미있는 자료가 사용되었으며, 학급과의 정면 작업이 이루어졌으며 단어와 그 어휘 의미에 대한 지식이 일반화되었습니다.

주요 단계 - 수업 주제에 대한 작업에는 학생들의 대규모 독립 활동이 포함되었습니다. 새로운 자료는 문제가 있는 질문으로 시작되었고 학생들은 그룹으로 검색 작업에 참여했습니다. 여기에서 발달 교육 방법이 사용되었습니다. 부분적으로 검색, 문제가있어 어린이의인지 활동을 활성화 할 수 있습니다. 수업은 상당히 높은 수준의 난이도에서 빠른 속도로 진행됩니다. 아이들은 그룹으로 과제에 대해 열정적으로 토론하고 결론을 내리고 추론합니다. 이 단계에서 사용되는 활동: 교과서에 대한 독립적인 작업 및 그룹에서 독립적인 작업.

수업의 특별한 측면은 건강을 유지하는 효과가 있습니다. 저는 각 학생이 자신의 의견이 성공적일 때 말하기를 두려워하지 않는 아이들을 위한 심리적 편안함의 상황을 만들려고 노력했습니다.

수업이 끝나면 결과가 요약되고 반성이 수행됩니다. 이 작업은 시스템에서 수행되며 아이들은 수업에 대한 의견을 표현할 수 있습니다. 녀석들은 다양한 작업을 통해 신소재를 숙달하는 수준을 뚜렷이 보여주었다.

수업의 구조는 선언된 수업 유형의 논리와 완전히 일치합니다. 선택한 내용, 장비, 수업의 모든 단계에서 학생들의 적극적인 정신 활동 조직은 수업의 교육 목표 달성에 기여했으며 주제에 대한 학생들의인지 관심을 자극했습니다. 프리젠테이션을 활용하여 수업 시간을 효과적이고 유용하게 사용할 수 있을 뿐만 아니라 주제에 대한 애정을 심어주고, 어린이들이 새로운 자료를 전체론적으로 인식하고, 지각의 시각적 범위.

시간은 수업의 단계에 적절하게 할당됩니다. 단원에서 구성 요소 " 사회적 상호 작용", 즉. 각 학생은 실제 활동에서 자신의 지식과 기술을 보여주고 교사와 반 친구들의 승인을 얻을 수 있는 기회가 주어졌습니다. 이 구성 요소는 아이들이 정신 활동 과정에 지속적으로 참여하도록 도왔고 이는 학생들의 발달에 유익한 영향을 미칩니다.

수업이 시작될 때 새로운 지식을 발견하는 데 필요한 문제가있는 상황이 만들어졌습니다. 아이들은 수업의 주제를 능숙하게 추론하고 추가 작업에 대한 목표를 올바르게 설정했습니다. 모든 작업은 이 목표를 달성하기 위한 것이었습니다. 수업이 끝나면 학생들은 명시된 목표를 달성했다고 결론지었습니다.

수업의 평가는 내내 이루어졌습니다. 자기 성찰, 상호 평가의 기술을 사용했습니다. 이것은 아이들이 서로 친절하고 친구의 일을 진지하게 평가하는 방법을 알고 있음을 시사합니다.

학생들은 스스로 많은 작업을 수행하며, 이는 학습에 대한 실용적인 방향성이 우수함을 나타냅니다. 공동 작업에는 신뢰할 수 있는 협력 분위기가 있습니다. 잘 조직되고 체계적인 작업은 수업에서 습득한 학생들의 지식을 강화할 뿐만 아니라 지평을 넓히고 학생의 정보 능력을 개발하며 연구 기술을 형성한다고 믿습니다. 이를 위해 수업에서 집단, 그룹, 개별 형태의 조직 활동을 적절히 조합하여 사용합니다. 저는 학생 한 명 한 명을 인내하고 인도적으로 대하며 가장 불안정한 학생이라도 성공의 상황에 놓이게 하려고 노력합니다. 나는 학생의 독립적 인 사고 수준,인지 활동, 새로운 자료의 마스터 링 및 기본 통합 수준을 좋은 것으로 평가합니다.

선택한 수업 내용, 장비, 수업의 모든 단계에서 학생들의 적극적인 정신 활동 조직은 교육 목표 달성, 보편적 역량 개발, 정보 분석 및 평가 능력, 독립적 인 결론 도출 및 자신을 방어하는 능력에 기여했습니다. 의견.

새로운 지식의 동화 효과의 지표는 수업 전반에 걸친 학생들의 적극적인 인지 활동이었습니다. 나는 수업 목표의 인지적, 발달적, 교육적 측면이 달성되었다고 믿습니다.

숙제는 수업이 끝날 때 주어졌으며 차별화 된 방식으로 학습 주제를 통합하기위한 후속 작업을 목표로했습니다. 반영이 이루어졌습니다.

제 생각에 수업은 성공적이었고 흥미롭고 유익했습니다. 내가 설정한 모든 목표와 목표가 달성되었습니다.

우리가 알고 있는 고대 그리스인들은 구전으로 일화를 전했습니다. 그들의 일화는 유익하고 재미있을 뿐만 아니라 가장 쾌활한 형태와 이미지로 그리스 정신을 표현했습니다. 그들은 특정 텍스트에 기록되지 않았지만 Plutarch의 작품, Diogenes의 전기, Hieroclis의 농담 등에 흩어져 있습니다. 그래서 고대 그리스인들은 진지한 일이나 사건에서도 그들과 함께하는 재미를 찾기 위해 노력했습니다. 다음은 그리스 학자와 언어학자들이 조금씩 수집한 것 중 일부입니다.

철학자 팔리스( Φαλής )는 친구들에게 죽음이 삶과 다르지 않다고 말했다. 그들 중 한 사람이 그에게 물었다. "그렇다면 왜 죽음을 선호하지 않습니까?" 그런 다음 철학자는 "그것이 삶과 다르지 않기 때문에!"라고 대답했습니다.

한때 아테네인이 삶이 나쁘다고 불평했을 때 냉소적인 디오게네스( Διογένης ) 그에게 대답했다. “인생은 나쁘지 않습니다. 나쁜 나쁜 인생."

한 수다스러운 이발사는 마케도니아의 왕 아르켈라오스에게 물었다. Αρχέλαος ): "내가 너를 어떻게 하기를 원하니?" 아르켈라오스는 "조용히"라고 대답했다.

테미스토클레스(Θεμιστοκλής )는 “당신은 어떤 사람이 되고 싶습니까? 아킬레우스( Αχιλλέας) 또는 호머(Όμηρος )?" 테미스토클레스는 "누가 되고 싶습니까? 올림픽의 승자가 되고 싶습니까, 아니면 승자를 지명하는 사람이 되고 싶습니까?"

데모스테네스(Δημοσθένης ) 그를 강탈하려는 한 도둑을 잡았습니다. 도둑은 자신을 정당화하려고했습니다. "나는 그것이 당신의 것인지 몰랐습니다 ..." Demosthenes는 대답했습니다. "그러나 당신은 그것이 당신의 것이 아니라는 것을 아주 잘 알고있었습니다!"

화난 한 남자는 자신의 집을 모든 나쁜 일로부터 안전하게 지키고 싶었습니다. 그래서 그는 정문에 "악한 것이 이 집에 들어오지 못하도록"라고 적힌 표지판을 못을 박았습니다. 디오게네스는 서판을 읽고 "집주인이 어디에서 올까?"라고 말했습니다.

디오게네스는 국고 관리들이 한 병을 훔친 도둑을 잡은 것을 보았을 때 "큰 도둑이 작은 것을 잡았다"고 말했습니다.

아리스티드(Αριστείδης)와 테미스토클레스(Themistocles)Θεμιστοκλής ) 두 명의 정치적 경쟁자가 다른 왕국에 대사로 파견되었습니다. 국경에서 Aristides는 Themistocles에게 말했습니다. 그리고 필요하다고 생각하시면 조국으로 돌아가면 바로 이어가겠습니다."

디오게네스는 플라톤의 집에 가서 더러운 발로 바닥에 깔린 값비싼 양탄자를 짓밟기 시작했습니다. "나는 플라톤의 오만함을 짓밟습니다!" 그런 다음 플라톤은 그에게 "지금 하는 일이 오만하지 않습니까?"라고 물었다.

옛날 옛적에 필립(Φίλιππος ) 마케도니아 왕, 그의 아내 올림피아스와 다투었다. Ολυμπιάδα ). 그래서 알렉산더 대왕의 부모는 고린도에서 온 사절인 디마라토스를 알아차리지 못했습니다. 필립 왕의 질문에 "아테네는 조용합니까?" 사절은 "당신은 아테네의 고요함에 더 관심이 있지만 집에는 고요함이 없습니다."라고 대답했습니다.

디오게네스는 어린 소년이 손바닥을 펴고 샘물을 마시고 있는 것을 알아차렸습니다. 그런 다음 철학자는 유리잔을 버리고 "이 아이는 단순하게 나를 이겼습니다."라고 말했습니다.

아리스토텔레스는 "거짓말을 하는 자들은 무엇을 합니까?"라는 질문을 받았습니다. 철학자는 "진실을 말해도 아무도 믿지 않는다는 사실"이라고 대답했습니다.

한 헤타이라의 아들이 지나가는 사람들에게 돌을 던졌습니다. 디오게네스는 그에게 말했습니다. "조심하십시오. 아마도 당신이 빠진 사람들 중에는 당신이 알지 못하는 당신의 아버지가 있을 것입니다."

디오게네스는 부모와 자녀가 서로 어떻게 행동해야 하는지 물었습니다. 그는 이렇게 대답했습니다. "어떤 사람들은 다른 사람들이 무엇을 구해주기를 기대하지 않고, 어떤 사람들은 그들이 요청하기 전까지는 먼저 아무것도 제공하지 않습니다."

알렉산더 대왕( Μέγας Αλέξανδρος ) 포키온( Φωκίωνας ) 100달란트(동전). 아테네 정치인은 "알렉산더는 왜 모든 아테네 사람들 중에서 나를 선택하고 나에게 많은 돈을 주었습니까?"라고 물었다. 사자들은 "그가 당신을 정직한 사람으로 여기기 때문입니다"라고 대답했습니다. Fokion은 "그래서 나 자신을 정직하게 생각할 기회를 가질 것"이라고 말하며 돈을 받기를 거부했습니다.

한번은 디오게네스가 조각상에게 자비를 구했습니다. 왜 그러냐는 질문에는 "사람들의 무감각함에 실망하지 않기 위해 운동한다"고 답했다.

마케도니아 필립 왕이 올림픽에 참가했을 때, 펠로폰네소스 반도의 주민들은 그의 자비에도 불구하고 그를 야유했습니다. 왕의 친구들은 빌립에게 주민들을 벌하라고 충고했지만 왕은 이렇게 말했습니다.

디오게네스는 서투른 궁수 한 명을 보고 과녁 근처에 서서 "여기가 그가 가지 않을 유일한 곳입니다."라고 말했습니다.

엠페도클리스(Empedoclis)에서 Εμπεδοκλής )는 꾸짖을 때 왜 그런 반응을 보이는지 물었다. 철학자는 “내가 꾸짖을 때 화를 내지 않는다면 그들이 나를 칭찬할 때 어떻게 기뻐할 수 있겠습니까?”라고 대답했습니다.

아테네인들은 디오게네스가 “사람들이여! 사람들! 이리와!”그리고 그에게 달려갔습니다. 군중이 장로 주위에 모였을 때 그는 막대기를 잡고 소리 치기 시작했습니다. "나는 사람을 불렀지 악령이 아닙니다!"

그들은 디오니시우스에게 물었다( Διονύσης ), 왜 단순한 시민이었던 그의 아버지는 자신의 손에 권력을 잡을 수 있었지만 그의 아들인 그는 그것을 잃었습니다. 디오니시우스는 "제 아버지는 민주주의가 미움받을 때 그렇게 했고, 질투가 독재를 지배했을 때 저는 그것을 잃었습니다."라고 대답했습니다.

디오게네스는 올림픽에서 돌아오고 있었다. 그는 "경기장에 사람이 많았습니까?"라는 질문에 디오게네스는 "사람은 많았지만 사람은 적었다"고 대답했다.

에파미논다스(Επαμεινώνδας ), 좋은 지도자가없는 군대를보고 "머리없는 큰 짐승!"

아리스티드(Αριστείδης )에게 가장 걱정되는 것이 무엇인지 물었다. “내 조국의 나쁜 권위. 내가 망명했기 때문에 모두가 그녀에 대해 나쁘게 말한다."

한 대머리 남자가 디오게네스를 저주했습니다. 철학자는 돌아서서 대답했습니다. "나는 당신에게 학대로 대답하지 않겠지만 그러한 두뇌가없는 머리를 제거한 당신의 머리카락을 칭찬 할 것입니다!"

아테네의 귀족 중 한 사람은 소크라테스의 낮은 출생을 끊임없이 상기시켰습니다. 한 철학자가 그에게 대답했습니다. "내가 무지한 조상을 부끄러워한다면, 당신의 고귀한 조상은 그러한 무가치한 후손을 부끄러워해야합니다."

한번은 디오게네스가 "당신의 동료 시민들이 당신을 정죄하고 망명하고 있습니다."라는 말을 들었습니다. 철학자는 대답했습니다. "그들이 사는 곳에서 살도록 그들을 정죄한 것은 바로 나였습니다."

디오게네스는 아테네인 중 한 명이 자신이 부유한 노파와 사랑에 빠졌다는 것을 보여준 것을 보고 이렇게 말했습니다. "그는 눈뿐 아니라 이빨로도 그녀를 붙잡았다."

한번은 디오게네스가 기도하는 동안 신들의 조각상 앞에서 아주 강하게 몸을 굽히는 한 여성을 보았습니다. 그런 다음 디오게네스가 그녀에게 다가와 말했습니다. "거기 구부릴 필요가 없습니다. 그렇지 않으면 신이 어느 시점에 와서 당신 뒤에 서서 ... 추악한 것을 보게 될 것입니다."

어떤 사람들은 디오게네스를 도운 사람을 칭찬했습니다. 철학자 자신은 분개했습니다. "도움을 받는 영예를 안은 저를 칭찬해 주시지 않겠습니까?"

디오게네스가 누워서 햇볕을 쬐고 있을 때 알렉산더 대왕이 그에게 다가와 말했습니다. 철학자는 "당신의 그림자가 나를 위해 태양을 가리고 있기 때문에 당신이 물러나길 바랍니다."라고 대답했습니다.

한 부모가 아들을 제자로 등록해 달라는 요청으로 아리스티푸스에 왔습니다. 철학자는 이를 위해 500드라크마를 요구했습니다. 이 금액은 아버지에게 매우 큰 것처럼 보였습니다. "네, 그 돈이면 동물을 사겠습니다!" "사세요." 아리스티푸스가 말했다. "그러면 두 개를 갖게 될 것입니다."

아리스토텔레스는 누군가가 그를 심하게 꾸짖었다는 말을 들었습니다. 이에 대해 철학자는 침착하게 대답했습니다. “나는 전혀 상관하지 않습니다. 내가 없을 때 그들은 채찍으로 나를 때릴 수 있다!"

디오게네스는 데모스테네스가 값싼 선술집에서 식사를 하고 있는 것을 보았습니다. 데모스테네스는 그를 보자마자 부끄러움에 벌떡 일어나 선술집 깊숙한 곳으로 후퇴하기 시작했습니다. 그리고 디오게네스는 그에게 소리쳤다.

Aristippus는 그의 아내 Laida가 그를 사랑하지 않고 단지 가장하는 것이라고 들었습니다. 그는 대답했다. "괜찮습니다. 그들은 생선과 함께 와인을 좋아하지 않지만 그것이 제가 즐기는 것을 막지는 못합니다."

디오게네스는 한 교사의 반에 들어가 많은 그림과 뮤즈의 동상을 보았지만 학생은 거의 없었습니다.

아기스 이전에는 올림픽 심판들이 칭송을 받았다. 그는 저항할 수 없었고 분개했습니다. "4년에 한 번 공평하다는 사실이 놀랍습니다!"

마케도니아 왕 필립의 일부 가까운 동료들은 항상 그에 대해 나쁘게 말하는 주민의 왕국에서 추방된 그를 설득하려고 했습니다. "당신 미쳤어! - 필립이 소리쳤다. "내가 그를 다른 곳으로 보내어 그들이 나를 알지 못하는 그곳에서도 나를 꾸짖게 하기를 원하시나이까?"

디오게네스는 소크라테스에게 남자에게 무엇이 더 나은지 물었습니다. 소크라테스는 이렇게 대답했습니다. "어떤 경우에는 그가 한 일을 후회하게 될 것입니다."

고대 그리스의 일화에서는 역사적 인물과 평범한 헬라인을 모두 볼 수 있지만 고대 그리스인의 유머, 말의 이미지, 박식함, 천재성이 그들을 관통하고 있습니다. 그리스인은 혀가 날카롭지만 자부심과 명예와 원칙을 잃지 않습니다. 그들의 질문과 대답의 모든 매력, 모든 소금은 너무 간결하고 단순하며 동시에 다의어적이어서 이 이유 앞에 고개를 숙일 수밖에 없습니다.

어느 나라가 그리스어를 사용합니까? 이 나라에 대해 무엇을 알고 있습니까? (올림픽, 21회 동계올림픽은 밴쿠버에서 개최)

카드로 그룹으로 작업하십시오.

아나그램 풀기: 크슐로아

어떤 단어가 나왔나요? 이 단어의 의미를 정의해 볼까요? 이것에 무엇이 도움이 될까요?

학교라는 단어의 사전적 의미를 자신의 말로 설명하십시오.

차별화된 업무

기본 수준-

단어와 일치하는 단어 찾기 학교.

레벨 증가

노트북에 "학교"라는 단어와 관련된 모든 단어 협회를 개별적으로 기록하십시오 (클러스터).

그룹으로 작성된 내용에 대해 토론하고 다른 풀로 메모를 보완합니다.

개별 단어의 철자와 어휘적 의미에 대한 주석으로 칠판에 일반적인 클러스터를 그립니다.

건축체험지도연습

교과서 페이지 17 - 단어에 대한 어원적 참조 학교

1. 교육 및 교육 기관 및 그러한 기관의 건물. 중등 음악 학교

2. 어떤 일에서 성취한 기술. 경험뿐만 아니라 그러한 훈련, 경험을 제공하는 것. 이 배우는 학교가 좋다

3. 과학, 예술 분야의 방향.

과학에서 자신의 학교를 만드십시오.

4. 의무 운동 시스템(피겨 스케이팅 및 기타 스포츠에서).

학교와 무료 프로그램에서 최고가 되십시오.

남학생-봐.러시아어 사전 p.267

V... 반사활동(수업 결과), 집. 연습.

- 5 분

수업 내용을 기록하십시오.

자신의 교육 활동에 대한 학생들의 성찰, 자체 평가를 조직하십시오.

우리는 마지막 단계로 넘어갑니다.

그래서,지식이 미래에 사용될 수 있도록

수업은 짧게 반복되어야 합니다.

수업에서 어떤 주제를 공부했습니까?

우리의 목표는 무엇이었습니까? 우리는 이것을 이해합니까? 자, 수업의 목표가 달성되었습니다.

이렇게하려면 눈금을 표시하는 것이 좋습니다.

1 파란색:당신은 모든 것을 이해했고 미래에 당신의 지식을 사용할 수 있습니다.

2 녹색 색상:- 별로 어렵지 않았다. 모든 것을 이해했지만 작업에는 여전히 교사의 도움이 필요합니다.

3 레드: - 여전히 질문이 있지만 모든 것이 명확하지는 않습니다.

녹색과 파란색이 많이 있는 것을 볼 수 있습니다. 이해해 주셔서 감사합니다. 세심하고 적극적이었습니다.

숙제.

레벨 1-페이지 18 연습 1

레벨 2 - 17페이지 4번

레벨 3 - 16페이지 3번

단어를 어떻게 발음하느냐에 따라 주변 사람들의 태도가 달라집니다. 당신이 하는 모든 말이 기쁨이 되기를 바랍니다.

수업은 끝났고 변화가 당신을 기다립니다

그리고 복도에서 다시 소음.

하지만 꼭 제 시간에 가고 싶어요

친절한 말씀을 해주시네요!

= 노고에 감사드립니다! 수업이 끝났습니다.

친절한, 좋은

꿰뚫다, 치유하다, 가르친다

말은 화살이 아니라 화살보다 예리하다 .

수업에서 일련의 행동을 발음할 수 있습니다.

적절한 소급 평가 수준에서 조치 수행의 정확성을 평가할 수 있습니다.

자존감 능력.

행동의 방법과 조건의 반영; 활동의 과정과 결과에 대한 통제와 평가(P)

자아 존중감; DE의 성공 또는 실패 이유에 대한 적절한 이해 행동의 도덕적 규범 및 윤리적 요구 사항 준수

자신의 생각을 완전하고 정확하게 표현하기 다양한 의견을 고려하여 자신의 의견을 공식화하고 주장하기 (C)

러시아어 수업의 내성

수업 주제: "슬로바키아어 결합 방법."

교육적인:

개발 중:

1. 철자 주의력 개발, 결론 도출 능력 개발, 추론

교육:

학생들의 활동을 촉진하기 위해 자신을 표현하고 다른 사람의 말을 경청하는 능력.

학생 활동의 특징 : 관찰하다단어의 의미와 관련된 오류. 깨닫다 찾다교과서의 설명 사전에 필요한 정보. 깨닫다상호간의 제어그리고 세우다 공제(쌍으로 작업). 관찰하다소리가 비슷하지만 의미가 다른 단어 뒤에. 표현 추정과제에 주어진 단어의 불일치에 대한 이유. 고려하다작업의 난이도와 정의하다자신을 위해 구현의 가능성 / 불가능. 선택하다주어진 기반에서 단어. 조립지정된 의미를 가진 단어의 조합. 고치다실수와 다투다너의 답

EMC "21세기 초등 학교"에 따른 "How our language works" 주제(섹션)에 대한 수업 시스템(92과)의 "단어 조합 방법" 주제에 대한 수업

이 수업은 달력 주제 계획에 해당합니다. 수업은 학생 중심 학습, 발달 학습, 정보 및 커뮤니케이션, 협력 학습, 건강 보존 기술의 기술을 사용했습니다.

공과에서는 다음과 같은 교수법을 사용했습니다.

1.부분검색 - 지식은 완성된 형태로 학생들에게 제공되지 않았고, 스스로 얻어야 ​​했고, 나의 지도 하에 학생들은 독립적으로 추론하고, 떠오르는 인지 문제를 해결하고, 분석하고, 일반화하고, 결론을 내림으로써 의식적이고 확고한 지식을 형성했습니다. 인지 활동의 문제적이고 창조적 인 성격이 우세했습니다 (텍스트 분석, 텍스트 끝 그리기).

2.아이디어 생성 방법 - 학생들은 문제 해결을 위한 아이디어를 표현합니다.

학습 기술:

1.ICT - 프리젠테이션, 음악감상, 강의실 견학, 영상보기.

2. 문제 대화 - 브레인스토밍, 그룹 및 쌍으로 작업합니다.

3. 게임 기술 - RPG, 퍼즐 게임.

수업의 일부로 신체 시간을 사용하여 건강 보존 기술을 적용했습니다.

그룹 작업을 위한 카드 작업은 본질적으로 부분적으로 탐색적이었습니다.

제 생각에는 수업의 모든 단계에 할당된 시간이 합리적으로 분배되었으며 수업의 속도가 전체 활동에 걸쳐 유지되었습니다. 수업의 모든 단계는 상호 연결되어 주요 목표를 향해 진행되었습니다.

모든 교훈 자료는 수업의 목표와 학생들의 연령 특성에 따라 준비되었습니다. 교훈적인 자료와 TCO를 사용한 작업은 설정된 목표를 달성하는 것을 목표로 했습니다.

수업 중에 다음과 같은 기본 역량이 형성되었습니다.

 의사소통 및 정보 제공(텍스트를 이해하고 판단하고 질문에 답하고 정보를 다루는 능력),

 개인(자신의 활동에 대한 반성, 자존감)

장비는 컴퓨터 프레젠테이션, 멀티미디어 매뉴얼, 그룹 작업 과제, 쌍으로, 개별 작업, 교과서, 인쇄된 워크북을 사용했습니다.

수업에는 다음과 같은 목표가 있습니다.

1. 단어의 배열을 관찰하십시오.

2. 단어의 사전적 의미를 분석합니다.

3. 단어의 사전적 의미에 대한 학생들의 개념을 확장합니다.

스테이지 1 - 조직 시간 수업에 대한 긍정적 인 태도와 새로운 자료에 대한인지 적 관심 형성을 목표로합니다.

2단계 – 교육 자료의 능동적이고 의식적인 동화를 위한 학생들의 준비 수업에 대한 관심과 동기, 협력 및 공동 활동에 대한 열망을 형성하기 위해. 과제 완료 및 주제별 질문을 통해 스테이지를 진행했습니다.

3단계 – 인지 작업 설정, 수업의 주제 및 주요 목표에 대한 학생들의 독립적 인 결정을 위해 교육 과제를 수락하고 저장할 수있는 능력. 이 단계는 문제 대화 기술과 게임 기술을 사용하여 그룹으로 작업하는 방식으로 진행되었습니다. 학생 활동의 유형이 문제였습니다. 설명 사전 작업이 사용되었습니다.

4단계- 주제의 반복과 심화 ... 다양한 유형과 난이도의 과제가 제공되었습니다. 다양한 형태의 작업이 수행되었습니다. 집단 작업, 쌍 및 그룹 작업. 학생 활동의 유형은 문제가 있고 생산적이며 창의적이었습니다.

5단계 - 획득한 지식의 통합 및 제어 카드에 대한 개별 작업을 통해 수행되고 쌍으로 작업합니다. 활동 유형은 문제가 있고 생산적이며 창의적입니다. ICT, 문제 및 게임 기술, 교육 상황 생성에 기반한 기술 및 비판적 사고 기술이 사용되었습니다.

6단계 – 요약 및 반성 창의적 과제("Sinkwine"), 자존감, 우정에 관한 비디오 시청을 통해.

수업이 시작될 때 학생들의 향후 활동에 대한 동기가 시 형식으로 만들어졌습니다. 따라서 어린이의 관심이 깨어 났고 새로운 보편적 인 교육 행동을 습득하고 발전을 도모하려는 욕구가 생겼습니다.

지식 실현의 단계는 어휘 작업, 개별 활동으로 구성되어 아이들이 새로운 주제로 지인에게 소개하는 데 기여했습니다. 이 단계에서는 모든 학생이 작업에 참여하는 것이 가능했습니다. 여기에서인지 및 재미있는 자료가 사용되었으며, 학급과의 정면 작업이 이루어졌으며 단어와 그 어휘 의미에 대한 지식이 일반화되었습니다.

주요 단계 - 수업 주제에 대한 작업에는 학생들의 대규모 독립 활동이 포함되었습니다. 새로운 자료는 문제가 있는 질문으로 시작되었고 학생들은 그룹으로 검색 작업에 참여했습니다. 여기에서 발달 교육 방법이 사용되었습니다. 부분적으로 검색, 문제가있어 어린이의인지 활동을 활성화 할 수 있습니다. 수업은 상당히 높은 수준의 난이도에서 빠른 속도로 진행됩니다. 아이들은 그룹으로 과제에 대해 열정적으로 토론하고 결론을 내리고 추론합니다. 이 단계에서 사용되는 활동: 교과서에 대한 독립적인 작업 및 그룹에서 독립적인 작업.

수업의 특별한 측면은 건강을 유지하는 효과가 있습니다. 저는 각 학생이 자신의 의견이 성공적일 때 말하기를 두려워하지 않는 아이들을 위한 심리적 편안함의 상황을 만들려고 노력했습니다.

수업이 끝나면 결과가 요약되고 반성이 수행됩니다. 이 작업은 시스템에서 수행되며 아이들은 수업에 대한 의견을 표현할 수 있습니다. 녀석들은 다양한 작업을 통해 신소재를 숙달하는 수준을 뚜렷이 보여주었다.

수업의 구조는 선언된 수업 유형의 논리와 완전히 일치합니다. 선택한 내용, 장비, 수업의 모든 단계에서 학생들의 적극적인 정신 활동 조직은 수업의 교육 목표 달성에 기여했으며 주제에 대한 학생들의인지 관심을 자극했습니다. 프리젠테이션을 활용하여 수업 시간을 효과적이고 유용하게 사용할 수 있을 뿐만 아니라 주제에 대한 애정을 심어주고, 어린이들이 새로운 자료를 전체론적으로 인식하고, 지각의 시각적 범위.

시간은 수업의 단계에 적절하게 할당됩니다. 수업에서 "사회적 상호 작용"구성 요소가 구현되었습니다. 즉, 각 학생은 실제 활동에서 지식, 기술을 보여주고 교사와 반 친구들의 승인을 얻을 수있는 기회를 얻었습니다. 이 구성 요소는 아이들이 정신 활동 과정에 지속적으로 참여하도록 도왔고 이는 학생들의 발달에 유익한 영향을 미칩니다.

수업이 시작될 때 새로운 지식을 발견하는 데 필요한 문제가있는 상황이 만들어졌습니다. 아이들은 수업의 주제를 능숙하게 추론하고 추가 작업에 대한 목표를 올바르게 설정했습니다. 모든 작업은 이 목표를 달성하기 위한 것이었습니다. 수업이 끝나면 학생들은 명시된 목표를 달성했다고 결론지었습니다.

수업의 평가는 내내 이루어졌습니다. 자기 성찰, 상호 평가의 기술을 사용했습니다. 이것은 아이들이 서로 친절하고 친구의 일을 진지하게 평가하는 방법을 알고 있음을 시사합니다.

학생들은 스스로 많은 작업을 수행하며, 이는 학습에 대한 실용적인 방향성이 우수함을 나타냅니다. 공동 작업에는 신뢰할 수 있는 협력 분위기가 있습니다. 잘 조직되고 체계적인 작업은 수업에서 습득한 학생들의 지식을 강화할 뿐만 아니라 지평을 넓히고 학생의 정보 능력을 개발하며 연구 기술을 형성한다고 믿습니다. 이를 위해 수업에서 집단, 그룹, 개별 형태의 조직 활동을 적절히 조합하여 사용합니다. 저는 학생 한 명 한 명을 인내하고 인도적으로 대하며 가장 불안정한 학생이라도 성공의 상황에 놓이게 하려고 노력합니다. 나는 학생의 독립적 인 사고 수준,인지 활동, 새로운 자료의 마스터 링 및 기본 통합 수준을 좋은 것으로 평가합니다.

선택한 수업 내용, 장비, 수업의 모든 단계에서 학생들의 적극적인 정신 활동 조직은 교육 목표 달성, 보편적 역량 개발, 정보 분석 및 평가 능력, 독립적 인 결론 도출 및 자신을 방어하는 능력에 기여했습니다. 의견.

새로운 지식의 동화 효과의 지표는 수업 전반에 걸친 학생들의 적극적인 인지 활동이었습니다. 나는 수업 목표의 인지적, 발달적, 교육적 측면이 달성되었다고 믿습니다.

숙제는 수업이 끝날 때 주어졌으며 차별화 된 방식으로 학습 주제를 통합하기위한 후속 작업을 목표로했습니다. 반영이 이루어졌습니다.

제 생각에 수업은 성공적이었고 흥미롭고 유익했습니다. 내가 설정한 모든 목표와 목표가 달성되었습니다.

스타브로폴 그리스어 학교는 올해로 개교 20주년을 맞았습니다. 러시아에는 더 이상 유사한 공립학교가 없습니다. 여기에서 그들은 그리스어뿐만 아니라 연극 및 시각 예술, 역사 및 무용도 가르칩니다. 역사적 조국과 말과의 접촉을 잃지 않는 것이 중요한 그리스인과 현대 문명의 발전에 대한 그리스의 큰 공헌을 알고있는 다른 국적의 대표자들은 지식을 위해 이곳을 찾습니다.

박해에서 러시아의 재산으로

Stavropol은 인구가 2500명 미만인 가장 큰 그리스 공동체의 본거지가 아니지만 독특한 교육 기관인 시립 그리스 학교가 있습니다.

2009년 이 추가 교육 기관은 "국보" 대훈장을 수상했습니다. III 학위세계 공공 자선 운동 "세계의 친절한 사람들".

러시아에는 더 이상 그런 학교가 없습니다. 그리고 창립자 Nikolai Konstantinovich Matsukatidis의 열정이 아니었다면 전혀 그렇지 않았을 것입니다.

사진에서 : 학교 이사 Irina Alepova

그는 1981년 1937년까지 스타브로폴에 존재했던 그리스어 교육을 부활시키려 했고, 그리스어 강좌를 개설했다. 그러나 곧 공산당의 시 위원회는 그들을 금지하고 주최자를 방해했습니다.

불과 10년 후, 스타브로폴 그리스인들은 현대 그리스어 교사 협회를 만들고 그리스어 주일학교를 설립했습니다. 2014년 1월 1일부터 Mikhail Kuzmin 당시 시장의 도움으로 시가 되었습니다.

아이들은 그곳에서 무료로 공부합니다. 이들은 그리스인의 작은 거주지가있는 정착 학교에서 종종 선택적으로 도입되는 그리스어 과정뿐만 아니라 8 년 동안 설계된 본격적인 추가 교육 프로그램입니다.

국제적인 언어

6학년 마리나(Marina)는 6년 전에 물을 흘리지 않는 친구 때문에 그리스 학교에 오게 되었다고 정직하게 보고합니다.

하지만 그녀는 “아직도 언어를 잘 몰라서 말하기 불편하다. 나는 여전히 러시아어다”라고 부끄러워한다.

마리나를 데려온 같은 반 친구 블라다는 그리스어를 배우는 것이 더 쉽다는 것을 알게 되었습니다.

“그녀가 국적에 따라 그리스인이기 때문에 나는 그를 가르칩니다. 음, 일반적으로 언어는 발음이 흥미롭습니다. 그리스어를 읽는 것은 때로는 어렵고 때로는 좋지 않습니다. 나 자신도 언어를 배우고 싶었다. 집에서 그들은 그리스어를 더 많이 사용하지만 더 자주 오래된 Pontic을 말합니다.

두 소녀 모두 영어를 배웁니다. 종합 학교... 학교 일정상 그는 일주일에 두세 번입니다.

그들은 토요일에만 칼 마르크스 가(Karl Marx Avenue)에 있는 옛 나이타키 호텔 건물에 옵니다. 교사는 이것이 외국어의 완전한 발달을 위해 거의 부족하다고 불평합니다.

그럼에도 불구하고 2년마다 학교에서 열리는 그리스, 역사, 문화 국제 올림피아드에서는 스타브로폴 아이들이 좋은 성적을 내고 있다.

그리고 이것은 종종 학생들이 아니라 러시아와 우크라이나 대학의 언어학과 학생들과 경쟁해야한다는 사실에도 불구하고. Stavropol과 유사한 학교가 최근 Vladikavkaz에 조직되었지만 연구 기간은 4년에 불과합니다.

한편으로 그리스어는 인도 유럽어 그룹에 속하지 않기 때문에 배우기가 어렵습니다. 반면에 기술, 의학, 생물학, 지리학 분야에서 친숙한 단어들이 많이 포함되어 있습니다.

"우리는 전자의 영역 전체에 많은 사람들이 소련", - 교사 Fyodor Pavlov, 또는 더 정확하게는 Theodoros Pivavis가 언급합니다. 부모가 이 언어를 알고 있었기 때문에 그 자신은 어린 시절부터 그리스어를 말했고, 그 다음 그는 문법을 배우기 위해 같은 학교를 졸업했습니다.

위기의 결과

곱슬머리에 검은 피부를 가진 Valya는 읽고 말하는 법을 배우기 위해가 아니라 언어를 잊지 않고 문법을 배우기 위해 그리스 학교에 갑니다.

“나는 키프로스에서 태어났기 때문에 그리스어를 배워야 해요.” 그녀는 느리지만 실수 없이 러시아어 단어를 발음합니다. - 그곳에서 나는 3년 동안 학교를 다녔다. 나는 러시아에 와서 2년 동안 여기에서 살고 있습니다. 저는 지금 5학년입니다. 아버지는 그리스인이고 어머니는 러시아인입니다. 엄마는 그리스어를 알아요. 우리 아빠도 러시아어를 배우고 있어요. 나는 아버지와 그리스어를 하고 어머니와 러시아어를 합니다."

최근 그리스의 위기로 인해 스타브로폴 그리스어 학교에 그리스어를 사용하는 학생들이 더 많아지고 있다고 학교의 이사인 Irina Alepova가 말했습니다.

그들은 러시아어를 사용하는 학생들이 구어를 마스터하도록 돕습니다. 대부분의 지역 그리스인들은 책에서 스스로 언어를 배웠기 때문에 교사들도 그녀를 어려워합니다.

이전에 그리스는 어린이를 가르치고 지역 직원의 자격을 향상시킨 학교를 돕기 위해 전문가를 보냈습니다. 이제 이 비율이 낮아졌고 그리스인들은 전문 대학에서만 강의를 하기 위해 러시아로 옵니다.

경제적 문제도 교과서 제공에 영향을 미쳤다.

위기 이전에 그리스 정부는 정기적으로 다른 나라를 위해 특별히 제작된 교육 키트를 학교에 공급했습니다. 이제 새로운 도착이 없습니다. 이러한 교과서는 러시아에서 출판되지 않으며 캐나다와 미국 교과서가 항상 적합한 것은 아닙니다.

헬라스의 마법

학교의 주요 학생들은 Stavropol Greeks의 아이들입니다. 부모는 가족의 어른들이 모국어를 모르더라도 젊은이들은 모국어를 알아야 한다고 믿습니다. 이민을 가는 사람들도 있는데 이 과정은 그들이 그리스 사회에 잘 적응하는 데 도움이 됩니다.

그리스 학교에서 어학연수를 받지 않은 외국인 학생은 아래의 반에 배정됩니다. 그리고 이곳에서 1년 이상 공부한 아이들은 나중에 시간을 낭비하지 않습니다.

Stavropol 그리스 학교 졸업장을 가진 성인은 더 기꺼이 고용되며 거주 허가를 얻는 것이 더 쉽습니다.

사진: 학교 시상식

그러나 학생들 중에는 러시아인과 백인이 있습니다. NCFU Mark의 역사 학부 학생은 고대 그리스의 그리스 역사와 문화에 관심이있어 학교의 청소년 그룹에 등록했습니다. 그와 같은 사람들을 위해 평일에는 저녁 부서가 있습니다.

그리스 언어 외에도 학교는 고대 그리스의 역사, 무용, 시각 및 연극 예술과 같은 지역 연구를 연구합니다. 아이들은 신화, 마스터 Sirtaki에 익숙해지고 그리스어로 노래하고 그리스 마스터 스타일로 Stavropol 풍경을 그립니다.

최근 크레타 국제 페스티벌의 인형극단은 러시아 민화 "테레목"을 그리스어로 옮긴 공연으로 금상을 수상했다. 이제 남자들은 "아기 돼지 삼형제"를 리허설하고 있습니다.

개교 20주년이 되자 이 학교는 대회와 축제에서 많은 상을 수상했으며 수십 명의 재능 있는 학생들을 배출했으며 그 중 일부는 그리스 대학에 입학했습니다.

동시에 그녀에게는 해결되지 않은 문제가 있습니다.

그것이 위치한 건물은 개조가 필요합니다. 수업에는 링구아폰 시스템이 없습니다. 그리스 언어를 가르치는 통합 프로그램과 폰틱 헬레니즘의 역사에 대한 교과서가 국가에 없기 때문에 작업이 방해를 받습니다.

그러나 이 모든 것은 해결할 수 있습니다. 러시아 그리스인들 사이에는 조상의 문화, 전통 및 관습에 대한 사랑을 보존하고 계승하려는 열망이 있을 것입니다.