시사:

1차 회의 연설 방법론적 연관성초등학교 교사:

"과학적 검토 방법론적 문헌».

의해서 준비되었다:

수르막 예브게니야 미하일로브나

교사 - 결함 학자

주인.

마법의 편지.

버튼.

끈.

러그.

완두콩.

조각.

플라스틱.

이 매뉴얼을 사용하면 아동의 건설적이고 예술적인 활동을 조직하고 발달을 자극 할 수 있습니다.주의력, 지각력, 상상력 및 여러 가지 수동 기술(소근육 운동 기술) 형성, 정신 발달.

어린이의 높은 수준의 소근육 운동 능력 발달은 그의 신체 및 신경 정신 발달의 지표 중 하나입니다. 감각 운동 발달은 아동의 정신 발달의 기초입니다. 동시에 자신의 손으로 아름다운 수공예품을 만들고 작업 결과를보고 아이들은 에너지의 급증을 느끼고 긍정적 인 감정과 내면의 만족을 경험하고 "일어납니다" 창의적인 기술그리고 "미의 법칙에 따라" 살고자 하는 열망이 있습니다.

매뉴얼은 그룹 수업과 개인 작업 모두에서 사용할 수 있습니다.

오브치니코바 T.S.

야외 게임, 신체 운동 및 말하기와 음악을 사용한 일반 발달 운동.

어린이의 경우 표준 커리큘럼의 요구 사항은 종종 실행 불가능합니다. 따라서 많은 어린이들은 신체적, 지적, 신체적 문제의 복합성을 고려해야 하는 훈련 및 체육 교육을 위한 개별 프로그램이 필요합니다. 이 프로그램은 정신뿐만 아니라 정신 운동, 언어, 정서적 및 일반적인 정신 발달의 교정에 중점을 두어야합니다.

이 매뉴얼은 지각의 모든 감각 채널(시각, 청각, 촉각, 후각)의 최대 활동과 정보의 최적 처리에 기여하는 그러한 기술과 교수법을 제시합니다.

Shtets A.A., Sabodakh R.V., Isaeva S.A.

Primer's Assistant: 초등학교 4년제 1학년을 위한 학습 안내서.

"Primer's Assistant"는 학생들의 독립적인 작업을 위한 것입니다. 그 안에 수집 된 텍스트와 작업은 전체 단어로 읽는 기술을 형성하고 읽기 규칙의 동화에 기여합니다. 읽기의 표현력과 정확성은 발음 기술의 공식화와 텍스트의 감성적 감수성을 통해 연습됩니다.

Agapova I.A., Davydova M.A.

평화 모국어: 게임 수업, 오락, 각색, 미취학 아동의 언어 발달에 관한 퀴즈.

설명서에서 제공하는 모든 언어 발달 수업은 어린이에게 흥미 있는 활동을 기반으로 하며 게임, 오락, 콘테스트, 퀴즈 등과 같은 형식을 포함합니다.

이 책에는 이미 어린이들에게 알려진 단어의 재생산과 새로운 단어에 대한 지식을 기반으로 한 연습 문제가 포함되어 있습니다. 이 책에서 제공하는 게임은 본질적으로 단어를 음절로 나누는 능력, 필요한 문자를 강조 표시하는 능력, 의미가 비슷하고 반대되는 단어를 선택하도록 어린이를 교육하는 능력에 대한 훈련이며 독립적 인 호소력의 활성화에 기여합니다. 네이티브 단어로. 별도의 부분은 미취학 아동의 논리적 사고, 지능 개발에 전념합니다. 이 모든 것은 학교 연구에서 어린이의 미래 관심 교육과 관련이 있습니다.

쉬운 작업과 재미는 여가 또는 전문 교육 활동은 물론 일상적인 여가 ​​활동 중에 사용할 수 있습니다.

Zabramnaya S.D., Isaeva T.N.

이 작업은 중증 및 중등도 정신 지체 아동에 대한 심리학 및 교육학 연구의 문제를 강조합니다. 학습 내용과 방법을 공개합니다. 처음 2주(학습 첫해) 동안의 "공개" 수업에 대한 요약이 제공됩니다.

편지

이 설명서는 자녀가 러시아어 알파벳을 빠르게 배우고 활자로 쓰는 방법을 배울 수 있도록 설계되었습니다. 아이가 마커로 글자 쓰기를 연습할 수 있는 33개의 양면 적층 카드로 구성되어 있습니다. 설명서에 적힌 내용은 쉽게 지워져 재사용이 가능합니다.

카드를 개별적으로 사용하거나 그룹 작업에 사용할 수 있습니다.

색상 선택

이 게임에는 24장의 카드가 포함되어 있으며 각 카드는 두 부분으로 구성되어 있습니다. 왼쪽 절반에는 특정 색상으로 칠해진 특정 물체가 있고 오른쪽에는 같은 색상의 술이 있습니다. 카드의 윤곽선 색상은 색칠에 참여하는 색상의 수에 해당합니다. 파란색 - 1색, 빨간색 - 2색, 녹색 - 3색.

과학 및 방법론 문헌 분석.어떤 연구 작업과 마찬가지로 논문 준비는 특별한 문헌을 공부하지 않고는 생각할 수 없습니다. 연구 작업은 무엇보다도 이미 사용 가능한 정보를 일반화하는 것임을 기억해야 합니다. 문학 연구는 논문 주제를 선택하는 과정에서도 시작되어야 합니다. 문학적 출처에 따르면 학생은 문제의 공식화, 역사, 정교화 정도, 사용된 연구 방법 등 연구 중인 문제와 관련된 모든 것을 명확하게 상상해야 합니다.

주제를 선택하고 특정 연구 목표를 설정합니다. 동시에 문학적 출처에 대한 자격을 갖춘 분석을 위해서는 학생이 검색에 대한 특정 규칙, 적절한 학습 방법 및 필기 방법을 알아야 합니다.

과학 및 기술 정보의 주요 저장소는 우리나라의 도서관입니다. 따라서 성공적인 문헌 검색을 수행하기 위해 학생들은 도서관 자금을 올바르게 탐색해야 합니다. 알파벳순, 체계적 및 주제의 세 가지 주요 유형으로 세분화된 해당 카탈로그는 이와 관련하여 목적 있는 작업에 큰 도움이 될 수 있습니다. 그들 각각은 특정 목적을 가지고 있으며 관련 질문에만 답변하는 역할을하며 GOST에 따라 작성됩니다.

V 알파벳순카탈로그에는 도서관에서 구할 수 있는 문헌에 대한 정보가 통일된 알파벳순으로 정렬되어 저자 이름이나 책 제목(저자가 표시되지 않은 경우)을 나타냅니다. 저자의 이름과 후원을 위해 알파벳 순서도 보존됩니다. 라틴어 그래픽을 사용하여 언어로 출판된 문헌은 원칙적으로 러시아어로 된 모든 출판물 후에 이 카탈로그에 있습니다.

알파벳 순서와 함께 널리 퍼져 있습니다. 체계적인디렉토리. 그 작품에 대한 설명은 과학 기술 분야에서 제공됩니다. 체계적인 카탈로그의 부서 및 하위 섹션은 일반에서 특정으로 순서대로 작성되며 문자 또는 숫자의 조합인 특수 색인으로 고정됩니다. 체계적인 카탈로그의 디비전은 종종 디비전의 시작 부분에 링크와 메모가 있어 다양한 카탈로그 카드를 탐색할 수 있습니다. 알파벳 순서는 여기서 부차적인 역할을 하며, 종종 직접 또는 역순으로 시간순으로 자리를 양보합니다.

다수의 주요 과학 및 기술 라이브러리생성된다 주제디렉토리. 그들은 알파벳 순서로 항목 이름 아래 문헌에 대한보다 구체적인 질문과 그룹 설명을 반영합니다.

위에서 설명한 주요 카탈로그 유형 외에도 카탈로그가 있습니다. 주기적도서관에서 받은 출판물 또는 잡지 및 신문 기사의 카탈로그. 문헌 작업을 할 때, 저널과 컬렉션의 자료는 책과 모노그래프보다 더 최근의 데이터를 포함한다는 점을 염두에 두어야 합니다. 왜냐하면 후자는 오랫동안 준비되고 출판되기 때문입니다. 동시에 그 자료는 단행본과 책에 자세히 나와 있습니다.

필요한 문헌에 대해 라이브러리를 성공적으로 검색하려면 다음을 기억해야 합니다.

2. 특정 과학 분야에 대한 책에 관심이 있습니다. 체계적인 카탈로그를 참조하십시오.

3. 협소한 특별호(주제)에 대한 책이 필요합니다. 주제 카탈로그를 참조하십시오.

4. 당신은 정기 간행물의 기사에 관심이 있습니다 - 잡지 및 신문 기사의 체계적 또는 주제 카드를 참조하십시오.

우리나라 다른 도서관의 문예기금 자료와 외국출판물 정보는 도서관의 참고서지부서와 서지부서에서 수집한 각종 서지매뉴얼을 참고하면 얻을 수 있다. 문헌 검색은 일반적으로 책 말미에 제공되는 중고 문헌 목록 연구를 기반으로 출처를 아는 과정에서 계속할 수 있습니다. 관심 문헌을 선택할 때 출판 연도, 책 저자의 과학에서의 권위와 인기도, 출판사, 작업의 일반적인 방향(이 단계에서 제목으로 결정됨)을 고려해야 합니다. 적절한 문헌을 선택하는 단계에는 특별 카탈로그 카드나 공책에 출처에 대한 서지 설명이 수반되어야 합니다. 이는 때때로 특정 출처에 대한 반복적인 보기가 필요하고 특정 주제를 기반으로 구축된 개인 카드 색인을 생성해야 할 필요가 있기 때문입니다. 모든 서지 설명은 엄격하게 통합되어야 하며 일반적으로 허용되는 규칙을 준수해야 합니다. 에 대해 발급된 카드에 대해 도서관 책, 이러한 책이 도서관에 나타나는 코드를 표시하는 것은 필수적입니다. 암호의 존재는 사서가 주어진 소스를 빠르게 찾는 데 도움이 됩니다.

문헌 연구는 연구 방법론을 보다 명확하게 제시하고 일반적인 이론적 입장을 결정하고 이 문제의 과학적 정교화 정도를 확인하는 데 필요합니다. 관련 연구 결과를 반영하여 이 문제에 대한 일반 과학 작업 및 특별 작업에서 이 문제를 어느 정도, 어떻게 다루고 있는지 항상 설정하는 것이 중요합니다. 동시에, 학생은 어떤 측면이 이미 잘 발달되어 있는지, 어떤 문제에 대해 과학적 논쟁이 진행되고 있는지, 다른 과학적 개념과 아이디어가 충돌하는지, 무엇이 시대에 뒤떨어져 있고, 어떤 문제가 해결되지 않았는지 배우고, 이를 기반으로 결정합니다. 그의 연구 분야. 또한, 해당 주제에 대해 작업한 문헌은 실제 이론적 자료의 발표에 앞서 졸업장 작업인 "연구 주제에 대한 문헌적 출처 분석" 장을 작성하는 기반이 됩니다.

다큐멘터리 및 기록 자료 분석.증거를 수집하는 또 다른 방법은 교육학 연구입니다.

문서 및 보관 자료: 훈련 계획 및 일기, 경기 프로토콜, 스포츠 조직의 지침 및 요약 보고서, 검사 자료, 커리큘럼 및 프로그램, 진도 및 출석 기록, 개인 파일 및 의료 카드, 통계 자료 등 많은 객관적인 데이터를 기록하는 문서 여러 특성, 인과 관계를 설정하고 일부 종속성을 식별하는 데 도움이 됩니다.

다수 필요한 서류국가 기록 보관소에 집중되어 있습니다. 우리나라에는 연방 중요 중앙 기록 보관소, 공화당, 지역 및 지역 기록 보관소가 있습니다. 많은 과학 및 교육 기관과 조직에도 기록 보관소가 있습니다.

아카이브의 문서는 인벤토리로 구분된 자금에 따라 예치 및 보관됩니다. 목록은 기관-배경-교육자의 연대순 원칙 또는 구조적 세분화를 기반으로 합니다. 기록 보관소에 연구원을 허용하고 작업 절차는 특별 규칙에 따라 결정되며, 일반적으로 특정 사람이 관련 주제에 대한 특정 기록 보관소에서 작업할 수 있도록 허용하는 과학 또는 교육 기관의 요청을 의무적으로 제출하는 것이 일반적입니다. 그리고 연구원이 서명한 계획서. 아카이브에서 문서를 선택할 때 먼저 회계 및 참조 장치를 숙지해야 합니다. 아카이브의 통합 참조 기금 또는 종종 가장 중요한 기금에 대한 주석이 있는 아카이브에 대한 안내서; 카탈로그 및 기금 업무 목록, 이를 저장 장치라고 합니다. 작업에 필요한 자료인 기금 이름을 설정한 후 각 아카이브에서 사용할 수 있는 형식으로 신청서를 작성합니다. 신청 시 접수된 문서는 신중하게 검토해야 하며 해당 문서의 가치와 추가 연구의 필요성이 확인되어야 합니다. 업무상 매우 중요하고 서류의 양이 적은 서류의 내용은 기금명, 재고번호, 사건번호, 보관단위 및 장을 동시에 기재하여 전체를 작성하여야 한다. 어떤 경우에는 펀드, 인벤토리, 케이스 및 시트에 대한 필수 참조와 함께 개별 사실의 간략한 발췌로 자신을 제한할 수 있습니다.

아카이브에서 작업하는 것은 많은 과학 및 과학 방법론 연구에서 중요한 링크이므로 이 비즈니스의 조직, 방법론 및 기술에 대한 지식은 학생들의 일반적인 과학 교육의 필수적인 부분으로 간주될 수 있습니다.

교육적 감독.연구 방법으로서의 교육학적 관찰은 연구자가 특정 사실 자료 또는 데이터로 무장한 교육적 현상에 대한 의도적인 인식입니다. 체육 및 스포츠 분야에서 목표

교육적 관찰 수행 - 교육 및 훈련 과정의 다양한 문제에 대한 연구, 그 중 하나는 다음을 포함합니다.

훈련 및 교육 업무;

체육 교육 수단, 교실에서의 위치;

교육 및 교육 방법;

학생과 교사, 트레이너의 행동;

훈련 부하의 성격과 크기;

움직임을 수행하는 기술의 일부 요소;

전술적 행동;

공간, 시간 및 전력 특성의 크기;

프로세스의 양적 측면: 농구의 슛 횟수, 체조 선수의 포탄에서 떨어지는 횟수 등

관찰 대상은 개별 학생, 운동 선수, 코치 및 교사, 학교의 다양한 수업, CYSS 지점, 다양한 피트니스의 운동 선수 그룹 (초보자, 운동 선수, 팀), 다른 연령 및 성별, 훈련 조건 (in 체육관 또는 공중) , 훈련 조건(훈련 과정의 기간, 기간) 등

각 관찰의 내용은 특정 사실이 수집된 솔루션에 대한 연구 과제에 의해 결정됩니다. 예를 들어 훈련 주기의 구성, 부하의 양, 수업의 강도, 특수 준비를 사용하는 절차 및 주요 연습 등 관련자들의 다양한 대표자를 위한 수업, 다양한 과외 활동의 형태와 성격, 학생들에게 미치는 교육적 영향 등 선수, 기술, 전술, 도덕 및 의지 훈련 등

교육학적 관찰의 유형.다양한 유형의 관찰이 교육학적 연구 방법에 사용될 수 있습니다. 일반적으로 인정되는 분류가 없음에도 불구하고 개별 저자는 여러 특성에 따라 분류하려고 합니다. 예를 들어, 한편으로는 연구자와 연구 대상 간의 연결 유형별로 관찰을 결합하고 직접, 매개, 공개 및 숨겨진 관찰을 선택하는 것이 편리합니다. 반면에 그룹화의 경우 시간과 공간의 표시가 있을 수 있으며, 이와 관련하여 관찰은 연속 및 불연속(불연속), 단행본 및 고도로 전문화되어 구별될 수 있습니다.

직접그러한 관찰은 연구자 자신이 교육학적으로 일어나는 일에 대한 관찰자 역할을 할 때 고려됩니다.

일 현상. 동시에 그는 증인의 역할, 즉 교육 과정과 관련하여 중립적 인 사람 또는 참가자 또는 지도자,이 과정의 주최자 일 수 있습니다. 첫 번째 경우 연구원은 수업에 직접 참여하지 않고 옆에서 관찰합니다. 그는 일어나고 있는 일의 목격자일 뿐입니다. 이러한 관찰은 가장 접근하기 쉽고 실제로 가장 자주 사용됩니다. 그러나 중립적인 사람의 입장에서 관찰하는 것이 단순함에도 불구하고 얻은 데이터의 신뢰성에 영향을 미치는 한 가지 중요한 상황이 드러났습니다.경험과 특수 연구에 따르면 압도적 인 대다수의 교사와 학생은 낯선 사람, 관찰의 사실에 그러나 외부인의 빈번한 수업 방문은 비즈니스에 종사하는 사람들에게 습관화되고 점점 덜 반응한다는 점에 유의해야합니다. 교사, 코치, 그의 작업에 대한 외부인은 누구와 어떤 목적으로 존재하는지에 달려 있습니다. 따라서 심리적 준비는 여기서 중요한 역할을합니다.

내부에서 이루어진 관찰은 매우 흥미롭습니다. 즉, 연구원이 수동적인 관찰자에서 관련된 모든 사람에게 동일한 권리를 가진 교육 및 훈련 과정에 직접 참여하여 일어나는 모든 일을 경험하는 경우입니다. 사실, 체육 및 스포츠 분야에서 그러한 관찰을 수행하는 가능성은 연구원의 특정 신체적, 기술적 준비, 피험자의 연령과의 일치 등이 필요하기 때문에 더 제한적입니다. 종종, 연구 작업을 수행하는 과정에서 연구원 자신은 관찰이 수행되는 그룹의 교사, 트레이너 역할을합니다. 이 위치는 가장 유리한 관찰 기회를 만듭니다. 지도자의 위치, 주최자는 교육 및 훈련 과정을 관리하고 계획된 계획에 따라 과정을 지시하며 의도적으로 필요한 상황을 만들 수 있습니다.

숫자에도 불구하고 긍정적인 측면직접 관찰을 수행할 때 연구자는 항상 충분히 많은 양의 사실 자료를 수집할 기회가 있는 것은 아닙니다. 따라서 이 경우 개인 관찰 자료는 다른 사람(학생, 교사, 학생 등)을 포함하는 중재(간접) 관찰에 의해 보완되고 수정됩니다. 그러한 관찰을 수행하기 위한 방법론은 수행할 사람들이 미리 마련해야 합니다. 형태의 직접 및 간접 관찰은 모두 명시적이거나 은밀할 수 있습니다.

열려있는관찰은 학생과 교사가 자신이 모니터링되고 있음을 알 때 고려됩니다. 동일하게 진행할 때 숨겨진관찰은 반대입니다. 학생도 교사도 이를 알지 못한다고 가정합니다. 이러한 이유로, 이 경우 학생과 교사의 행동이 자연스럽게 유지되기 때문에 보다 신뢰할 수 있는 사실을 얻는 관점에서 은밀한 관찰이 더 큰 이점이 있습니다. 은밀한 관찰을 조직하기위한 주요 조건 중 하나는 일방적 인 것입니다. 즉, 연구자는 대상을보고들을 수 있지만 그렇지 않습니다. 이를 위해 예를 들어 체육관에서 수업 진행 상황을 조심스럽게 관찰할 수 있는 다용도실이나 발코니가 사용됩니다. 학교 건물의 창에서 마당에 있는 운동장에서 체육 수업을 볼 수 있습니다. 은밀한 감시를 수행 할 때 사진 및 비디오 카메라, 은밀한 녹음 등과 같은 기술적 수단을 성공적으로 사용할 수 있습니다.

시간 측면에서 모든 관찰은 연속 및 이산으로 세분될 수 있습니다. 관찰이 완성된 형태로 현상을 반영하는 경우, 즉 시작, 발전 및 완료가 가시적인 경우 관찰은 연속적인 것으로 간주됩니다. 예를 들어, 여러 수업을 통해 친해지는 단계에서 학생들이이 요소를 마스터하기까지 모든 체조 요소를 배우는 과정을 따르고 교육 방법을 공개 할 수 있습니다. 예를 들어, 스포츠 게임에서 흥미로운 조합의 발전을 관찰할 수 있습니다. 기간의 관점에서 이러한 관찰은 매우 다를 수 있습니다. 몇 초, 몇 분 또는 몇 달, 심지어 몇 년 동안 지속됩니다. 이 경우 관찰 기간은 연구 과제와 관찰되는 교육 현상에 따라 다릅니다. 그러나 그 주체가 시간의 시작과 끝의 경계가 현저하게 제거되는 과정이라면 지속적인 관찰은 불가능해진다. 이러한 프로세스에 대해 개별 관찰을 수행하는 것이 더 편리합니다. 구현 과정에서 전체 교육 현상이 아니라 주요 단계 만 연구된다는 사실이 특징입니다. 이 경우 역학, 연속 과정의 패턴, 많은 세부 사항, 현상 발전의 일반적인 과정, 본질, 초기 및 최종 징후에 대한 지식을 보는 것이 불가능하다는 사실에도 불구하고 일반적인 패턴을 이해할 수 있습니다.

작업 세트에 따라 관찰은 여러 가지 다양한 정도의 상호 관련된 현상을 동시에 다룰 수 있으며, 이러한 현상 중 하나가 자체 경계 내에서 격리될 때 정의 방향 또는 최소값 중 하나에 추가됩니다. 첫 번째 경우에 대해 이야기할 수 있습니다. 모-

노그래픽,그리고 두 번째 - 약 고도로 전문화된관찰. 단행본 관찰을 통해 여러 현상의 발전을 따라 연구중인 주요 프로세스에 대한 관계와 상호 영향의 본질을 확립하는 것이 가능합니다. 따라서 이러한 관찰은 많은 지표에서 수행되고 많은 주제를 다루므로 관찰자입니다. 실습에 따르면 다채널 인식 - "동시에 발생하는 현상에 대한 인식은 과학적 평가에 상당한 수정을 가합니다. 이러한 관찰은 장기 및 단기 교육 현상 연구에 사용할 수 있습니다(예: 일반적인 분석 한 그룹의 학생들이 각자 관찰하는 수업 현상의 본질과 질적 구조적 특성을 이해하기 위해 고도로 전문화된 관찰이 이루어집니다. 이러한 관찰은 교육적 현상에 대한 지역적이지만 더 깊은 연구 기회를 제공합니다. , 따라서 개별 연구에 더 쉽게 접근할 수 있지만 이러한 관찰 결과를 평가할 때 연구된 현상과 다른 현상과의 연결을 잊어버릴 필요가 없으며 분리하여 고려할 필요가 없습니다.

관찰 조직.관찰 기술, 구성, 적절한 종의 선택, 내용, 수행 기술은 많은 상황과 주로 연구되는 문제의 본질과 특성, 연구의 궁극적 목표 및 목적, 관찰 대상의 성격, 연구 대상이 위치한 조건, 연구원, 보조 장비, 관찰자의 경험 및 기타 개인적 자질, 연구 작업 참가자 수 , 마지막으로, 수행 중인 연구의 다른 방법 중에서 관찰 장소에서. 위의 모든 상황을 고려하여 이 방법의 명백하고 가능한 가능성을 생각하고 적절한 종을 선택하여 자체 연구를 수행하고 관찰 계획을 작성합니다. 계획은 작업을 제공하고 관찰의 대상과 내용을 강조하고 수집된 자료를 분석하기 위한 방법론, 관찰의 대략적인 기간 및 시간을 결정해야 합니다.

기술적 수단을 사용하거나 사용하지 않고 관찰 결과를 기록하기 위해 다양한 방법과 기술을 사용할 수 있습니다. 가장 간단하고 접근하기 쉬운 것은 일반적으로 미리 준비된 양식으로 수행되는 로깅으로 간주될 수 있습니다. 이 경우 녹음 기술도 다를 수 있습니다. 이것은 관찰된 현상에 대한 일반적인 구두 설명이며, 신체 운동의 도식적 묘사의 기존 기호 및 시스템을 사용하는 그래픽 기록이며, 마지막으로 속기입니다. 매우 편리

자기 테이프에 녹음하는 서면 방법 중 하나를 조합하거나 간단히 말해서 녹음하지 않고 마이크에 대고 설명하는 것은 관찰 기록을 유지하는 데 효과적인 옵션으로 간주될 수 있습니다. 이 방법은 손으로 메모하는 것이 불편하거나 프로세스가 매우 일시적이고 주의가 산만해지는 것이 바람직하지 않은 경우에 특히 유용합니다. 주의가 산만하면 흥미로운 순간이나 전체 현상을 놓칠 수 있기 때문입니다. 예를 들어, 어려움 그룹을 분석하기 위해 체조 경기의 진행 상황을 관찰합니다.

마이크가 있는 휴대용 녹음기 리모콘... 테이프 녹음은 또한 수업의 음반이 만들어 질 때 교육 및 훈련 세션 과정을 녹음하는 데 필수적입니다 (다양한 교사 명령, 명령, 신체 운동을 가르치는 기술 및 방법론에 대한 설명 등). 그러한 기록의 자료는 시각적 관찰의 데이터에 훌륭한 추가 역할을 합니다. 또한 녹음된 자료를 여러 번 재생하여 상세한 분석이 가능하다는 장점도 있습니다. 그러한 녹음은 공개적으로 이루어지거나 비밀로 유지될 수 있으며 이는 매우 귀중한 자료를 제공할 수 있습니다.

사실, 사건, 얼굴, 주변, 움직임 등의 객관적인 등록도 사진의 도움으로 가능합니다. 훨씬 더 많은 자료는 관찰 과정의 비디오 촬영으로 제공됩니다. 촬영의 긍정적인 측면은 다음과 같습니다.

자연 조건 (대회, 훈련 세션) 및 다른 측면에서 움직임을 수정하는 능력;

정확하고 반복적으로 재생산하는 능력, 그리고 기록된 움직임을 생체 역학적으로 분석하는 현대 컴퓨터 및 특수 기술의 도움. 따라서 움직임의 모든 세부 사항을 관찰하고 추적할 수 있는 가능성이 확장됩니다.

주요 선수의 경험을 광범위하게 활용하는 능력, 기술 옵션의 비교 등

특수 장치 및 기술적 수단을 사용하여 수행되는 관찰을 통해 신체 운동을 수행할 때 공간적, 시간적 매개변수 및 노력을 보다 정확하고 객관적으로 결정할 수 있습니다. 노력이 경우 스프링, 센서의 압축 또는 인장 원리를 기반으로 다양한 디자인의 동력계 및 동력계를 사용하여 결정할 수 있습니다. 공간매개변수: 이륙 달리기, 보폭, 점프 길이 및 높이, 관절의 가동 범위 등 - 자를 사용하여 결정,

센티미터 테이프, 줄자, 측정 막대, 각도계, 다양한 눈금 스크린 등 일시적인매개 변수 - 특정 거리를 달리는 시간, 개별 이동 단계의 지속 시간, 이동 빈도 등 - 0.0001초 이상의 정확도로 스톱워치, 크로노미터, 전자 카운터를 사용하여 고려됩니다. 관찰을 성공적으로 구현하려면 먼저 op-를 수행해야 합니다. 구현 방법론을 도출합니다. 이를 위해 주요 관찰 전에 소위 정찰 관찰을 수행하는 것이 가능하며 그 동안 기록 기술과 데이터 기록 방법을 마련해야 합니다. 이러한 시험 관찰은 기술적 수단의 사용이 예상되는 경우에 큰 도움이 됩니다.

교육학적 관찰 방법의 많은 긍정적인 측면과 가능성에도 불구하고 많은 경우 과정의 외부 표현만 사용할 수 있기 때문에 알려진 한계에 대해 말할 수 있습니다. 예를 들어, 우리는 교사나 트레이너의 행동, 학생들의 반응, 관계 체계 및 주어진 상황에서 사람의 배열을 볼 수 있지만 동시에 관찰을 통해 활동의 동기, 교육 과정 참가자의 감정 상태, 경험의 크기 지적 및 육체적 스트레스 관찰만으로는 알 수 없는 필수적인 연결에 대한 지식은 말할 것도 없습니다. 그러나 적절한 장치와 기술적 수단을 사용하면 이 방법의 적용이 크게 확장되고 이전에는 연구원이 액세스할 수 없었던 것을 보고 들을 수 있다는 점에 유의해야 합니다. 따라서 관찰 방법론에 현대적인 기록 장치가 점점 더 많이 사용되면 체육 및 스포츠 분야의 연구에서 이 방법의 적용 범위와 중요성이 더욱 광범위해지고 의미가 커질 것입니다.

대화, 인터뷰그리고 질문.체육 및 스포츠 분야에서 수행되는 연구와 교육학, 심리학 및 사회학 연구에서 가장 일반적인 의미에서 설문 조사라고 부를 수 있는 방법이 널리 알려져 있습니다. 이러한 조사를 수행하는 방법에 따라 대화, 인터뷰 및 설문지를 구분할 수 있습니다.

대화관찰하는 동안 충분히 명확하지 않은 것에 대해 필요한 정보나 설명을 얻기 위해 독립적인 방법 또는 추가 방법으로 사용됩니다. 관찰과 마찬가지로 사전에 정해진 계획에 따라 질문을 명확하게 할당하여 수행합니다. 대화는 대담자의 답변을 녹음하지 않고 자유로운 형식으로 진행됩니다. 참가자들은 의도적으로 답변을 잘못 표시하지 않도록

연구의 진정한 목적에 대해 추측할 필요가 없습니다. 대화를 위해서는 교수법을 준수하면서 편안하고 상호 신뢰하는 분위기를 조성하는 것이 중요합니다. 따라서 유리한 환경은 체육관, 경기장, 수영장, 산책 장소 등 친숙하고 자연스러운 환경입니다. 대화를 준비 할 때 결과를 기록하는 방법도 결정해야합니다. 예를 들어, 이러한 목적으로 녹음기인 딕터폰을 사용할 수 있습니다. 그러면 대화의 텍스트를 주의 깊게 분석하고 연구 중인 현상의 필요한 징후를 식별하고 새로운 사실을 얻을 수 있습니다. 대화의 효과는 주로 연구원의 경험, 교수의 정도, 특히 심리적 준비, 이론 지식의 수준, 대화를 진행하는 기술, 심지어 개인적인 매력까지.

사회학에서 교육학 연구 분야로 옮겨진 인터뷰는 일종의 대화로 간주 될 수 있습니다. 인터뷰 -응답자의 구두 응답을 통해 정보를 얻는 방법입니다. 응답자와 연구자가 모두 적극적으로 지지하는 대화와 달리, 면접 시에는 연구자만 일정한 순서로 구축된 질문을 하고 응답자는 대답한다. 이 경우 응답자로부터 답변을 받은 그대로 공개적으로 녹음할 수 있습니다.

설문조사의 가장 일반적인 형태는 질문,표준화된 질문 및 사전 준비된 질문 시스템에 대한 서면 답변을 통해 응답자로부터 정보를 얻는 행위. 설문지의 대화와 달리 경직된 논리적 구조가 있습니다. 설문지를 우편으로 보내거나 다른 사람의 도움을 받아 배포할 수 있기 때문에 설문지를 수행하기 위해 연구자는 응답자와 개인적으로 접촉할 필요가 없습니다. 대화 전 설문 조사의 장점 중 하나는 모든 응답자를 한 번에 설문 조사로 덮을 가능성을 고려할 수 있으며 모두 준비된 설문지 양식의 수에 달려 있습니다. 또한 수학적 통계 방법으로 설문 결과를 분석하는 것이 더 편리합니다. 설문지의 구조와 성격은 응답자에게 묻는 질문의 내용과 형식에 따라 결정됩니다. 따라서 설문지 구성의 주요 어려움은 선택 및 구성 방법론입니다. 질문은 명확하고 모호하지 않으며 간결하고 명확하고 객관적이어야 합니다.

스포츠 에어로빅을 스포츠로?" 그러나 많은 연구자들은 특히 개인적인 의견이 일반적으로 받아 들여지는 입장과 일치하지 않는 경우 응답자들이 직접적인 질문에 항상 기꺼이 대답하는 것은 아니라고 생각합니다. 따라서 이러한 경우 일련의 간접 부수 질문을 통해 필요한 정보를 얻을 때 간접 질문이 더 바람직할 수 있습니다. 예를 들어, 이 경우 스포츠 에어로빅에 대한 응답자의 태도를 밝히기 위해 "스포츠 에어로빅이 우리나라에서 인기 있는 스포츠 중 하나라는 진술에 동의합니까?"와 같은 질문을 사용할 수 있습니다. 등.

답변의 제시 형식에 따라 설문의 질문은 개방형과 폐쇄형으로 나뉩니다. 설문지의 질문은 일반적으로 개방형이라고하며 지시가 응답 방법을 제한하지 않으면 사전에 예상되는 옵션이 결정되지 않습니다. 그리고 응답자의 답변은 자유 형식으로 제공될 수 있습니다. 예를 들어, 어떤 종류의 스포츠에 대한 선호하는 태도를 찾기 위해 다음과 같은 작업이 주어질 수 있습니다. "당신이 다른 스포츠보다 더 좋아하는 스포츠의 종류를 말하십시오." 이러한 작업을 통해 흥미롭고 예상치 못한 사실, 동기의 정당성을 포함하는 가장 자연스러운 형태의 답변을 얻을 수 있습니다. 그러나 이러한 폴링 방법을 사용하면 답변이 길어지는 경우가 많으며, 이는 자연스럽게 얻은 결과의 후속 처리를 어느 정도 복잡하게 만듭니다. 이와 관련하여 선택이 저자가 제공하는 미리 결정된 옵션 수로 제한되는 닫힌 질문이있는 설문지가 더 편리합니다. 동시에, 답변 옵션의 수는 질문의 성격 및 기타 요인에 따라 매우 다를 수 있습니다. 대부분의 경우 응답자가 "예" 또는 "아니오"로만 대답하면 되는 방식으로 질문이 제기됩니다. 예를 들어, "교수진을 졸업하고 코치로 일하고 싶습니까?"라는 질문에. - 답변 옵션: 1. 예; 2. 아니요. 응답자는 적절한 답변을 선택해야 합니다.

응답자의 의견의 강도를 표현할 수 있는 일련의 답변이 포함된 질문도 매우 흥미롭습니다. 예를 들면: “공부를 계속하기 위해 교육학부를 선택한 것에 만족하십니까? 신체 문화? " 답변 옵션:

매우 만족;

무관심한;

불만족;

매우 불쾌합니다. 주어진 답변이 내림차순으로 정렬되어 얻은 결과를 참조할 수 있음을 쉽게 알 수 있습니다.

행을 측정하고 적절한 통계 처리를 수행합니다.

설문조사 방법론에서 결합된 설문지를 사용할 수도 있으며, 질문 중 일부는 개방형이고 일부는 폐쇄형입니다. 설문지를 수행할 때 다음 규칙을 준수하는 것이 좋습니다.

응답자는 설문조사의 목적과 실질적인 중요성을 설명해야 합니다.

설문지에 이미 공식화된 질문에 대한 짧은 답변 외에도 응답자는 추가 데이터와 정보를 입력할 수 있어야 합니다.

설문지의 질문 수는 너무 많아서는 안 됩니다.

교수진 학생들이 수행 한 연구에서 설문지는 다양한 문제에 대한 체육 교사, 유치원 체육 전문가, 건강 향상 강사 또는 스포츠 코치의 교육 경험을 연구하는 것을 목표로 할 수 있습니다. 수업을 진행하는 방법, 팀과 함께하는 교육 작업의 방법 및 형태, 가장 마스터하기 어려운 요소 등

테스트를 제어합니다.체육 및 스포츠 훈련의 문제를 성공적으로 해결하는 것은 훈련생의 체력을 시의 적절하고 정확하게 제어할 수 있는 가능성에 크게 좌우됩니다. 이와 관련하여 최근 몇 년 동안 다양한 표준, 샘플, 연습 및 테스트를 사용하여 수행되는 제어 테스트 방법이 특히 널리 보급되었습니다. 이를 사용하여 교사, 트레이너 및 연구원은 훈련생의 체력 상태, 신체적 특성 및 기타 지표의 발달 수준을 결정하고 궁극적으로 교육 및 훈련 과정의 효율성을 판단할 수 있습니다. 체육 및 스포츠 분야에서 제어 표준 및 테스트를 사용하면 다음 작업을 해결할 수 있습니다.

내부 장기의 기능 상태 평가, 인체 측정, 정신 및 운동 특성의 발달 수준 결정을 포함하는 복잡한 테스트 방법을 사용하여 일반적인 적합성을 나타냅니다.

내부 장기의 기능 상태 평가, 운동 및 정신 자질 발달 수준 결정, 기술 및 전술 기술 숙달 정도를 포함하여 복잡한 테스트 방법을 사용하여 운동 선수의 특별한 적합성을 나타냅니다.

훈련 (장기 훈련 포함) 과정에서 스포츠 결과 개발의 역학을 밝히십시오.

교육 과정을 계획하는 시스템을 연구하십시오.

재능있는 운동 선수를 선택하는 방법을 연구하십시오.

기존 교육 시스템을 간소화합니다.

운동선수들이 운동과 자제력에 있어 독립적이고 의식이 있도록 교육합니다.

실천의 이론적인 규정을 확인하고 이론과 실천의 규정의 일치와 일치를 확인한다.

교육 및 훈련 과정의 다양한 단계와 기간에 대한 통제 기준을 수립합니다.

개별 스포츠와 연령, 성별 및 자격이 다른 선수에 대한 통제 표준을 개발합니다.

테스트를 통해 해결해야 하는 작업에 따라 다음 유형의 테스트를 구분할 수 있습니다.

심혈관계의 기능적 연구를 위한 테스트;

체격에 대한 운동 성과의 의존성을 결정하기 위한 인체 측정 측정;

운동 성능 연구를 위한 테스트;

신체적 특성 연구를 위한 테스트;

기술 및 전술 기술을 결정하기 위한 테스트;

심리적, 도덕적-의지적 준비를 결정하기 위한 테스트.

통제 테스트 사용의 효과는 다음과 같은 많은 요인에 따라 달라집니다. 관련 과학(스포츠 의학, 심리학, 교육학 등)의 테스트 방법 개발 수준; 체육 및 스포츠에서 이러한 과학의 방법론을 사용할 가능성에서; 체육 및 스포츠 분야의 시험 방법 개발 수준; 물질적 기회로부터; 기술 장비에서; 테스트 방법의 이론적 타당성 수준과 이 방법론을 사용하는 트레이너, 교사 및 연구원의 준비 수준.

정확하고 신뢰할 수 있는 표준과 테스트만이 연구 목적으로 사용될 수 있음은 말할 나위도 없습니다.

제어 연습 및 테스트를 수행하기 위한 방법론은 다음을 따라야 합니다. 일반 조항:

시험 조건은 모든 훈련생, 피험자에 대해 동일해야 합니다(예: 시간, 식사 시간, 부하량 등).

제어 운동은 기술 및 신체 건강에 관계없이 모든 대상이 사용할 수 있어야 합니다.

비교 연구에서 통제 운동은 연구된 교육학적 요인과 관련하여 무관심(독립성)으로 특징지어져야 합니다.

통제 운동은 객관적인 용어(시간, 공간, 반복 횟수 등)로 측정되어야 합니다.

통제 연습은 측정 및 평가의 단순성과 피험자에 대한 테스트 결과의 명확성으로 구분하는 것이 바람직합니다. 연구의 목적과 교육 및 훈련 과정의 목적에 따라 통제 테스트를 수행하기 위해 일반적인 권장 사항을 고려해야 합니다.

전문가 평가.대부분의 교육 현상은 정량적 표현(체조의 질, 피겨 스케이팅의 예술성, 성격 수준 그리고등.). 이 경우 전문가 평가 방법은 전문가의 참여로 사용됩니다. 피어 리뷰를 수행하는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 가장 간단한 전문 지식 방법 - 순위 지정 - 순서를 기준으로 전문 지식 개체의 상대적 중요성을 결정합니다.

시간 기록.시간 기록은 교육학적 관찰의 필수적인 부분으로 볼 수 있습니다. 그러나 경우에 따라 독립적인 방법으로도 사용할 수 있습니다. 시간 기록의 주요 내용은 모든 작업을 수행하는 데 소요된 시간을 결정하는 것입니다. 시간 분포를 그래픽으로 표현하는 것을 크로노그래프라고 합니다. 일의 실천에서 가장 널리 퍼진 것은 다양한 유형의 신체 문화와 스포츠의 타이밍으로 전체 및 운동(운동) 밀도를 결정하는 것입니다. 이를 위해 수업 중 다음 활동이 기록됩니다.

운동하기;

설명을 듣고 보여지는 운동을 보고;

휴식, 다음 운동에 관련된 사람들을 기다립니다.

수업, 운동을 조직하기위한 조치;

그러한 활동 유형의 분포는 매우 자의적이라는 점을 강조해야 합니다. 예를 들어, 다음 운동을 수행하기 전에 재건하는 것은 한 체조 장치에서 다른 체조 장치로의 전환은 본질적으로 조직적일 뿐만 아니라 교육 및 교육 작업을 해결할 수도 있습니다. 학생들이 수업 내내 걷고 달릴 것이라고 가정하는 것도 가능하지만(모터 밀도 100%), 동시에 수업의 주요 목표는 해결되지 않을 것입니다.

수업 시간 기록은 모든 학생의 활동을 관찰하여 수행됩니다. 더 큰 물체의 경우

주어진 집단의 가장 전형적인 학생과 운동선수는 관찰을 받아야 합니다. 타이밍 결과는 특수 프로토콜에 기록됩니다(부록 4). 시간 기록 장소에서 프로토콜의 처음 세 열만 채워집니다. 수업의 일부; 수업 내용; 활동의 종료 시간. 나머지 5개 열(운동, 듣기 및 관찰, 휴식 및 예상, 정리 및 다운타임 활동)은 적절한 타이밍 후에 완료됩니다. 계시 결과 처리는 다음과 같은 순서로 이루어져야 합니다. 먼저 활동 유형별로 시간을 계산합니다. 계산은 이전 활동이 끝날 때 기록된 스톱워치 판독값과 학생의 후속 활동 완료 시 스톱워치 판독값 간의 차이를 결정하여 수행됩니다. 이 데이터는 해당 열에 게시됩니다. 수업의 총 기간과 개별 부분을 얻기 위해 3열의 지표가 요약됩니다. 같은 방법으로 각 활동의 총 기간을 계산할 수 있습니다.

그 후 직업 전체와 개별 부분의 밀도가 계산됩니다. 직업의 모터 밀도를 계산하려면 다음을 수행해야 합니다.

열 4의 모든 숫자를 합산하십시오(연습).

얻은 값을 공식에 ​​넣으십시오.

여기서 MP는 모터 밀도입니다. 푸- 운동 시간; G o6shch - 수업의 전체 기간 또는 그 일부 전체 수업 시간은 100%로 간주됩니다.

모터 밀도의 지표를 결정하십시오. 예를 들어, 45분 동안 지속되는 체육 수업에서 신체 운동을 하는 데 소요된 시간은 25분입니다. 알려진 값을 공식에 ​​넣으면이 수업의 모터 밀도를 결정합니다.

모터 밀도는 수업의 각 호텔 부분에 대해 유사하게 계산됩니다. 수업의 총 밀도를 결정하기 위해 [열 4, 5 및 7의 지표는 휴식 시간, 대기 시간 및 가동 중지 시간(6열 및 8열)을 제외하고 요약되며, 그 후에 이러한 값이 추가됩니다. 다음 공식:

여기서 OP는 총 밀도입니다. 트와이 -활발한 활동 시간; Г о6ч - 총 수업 시간; 전체 수업 시간도 100%로 간주됩니다. 예를 들어, 운동하는 데 걸리는 시간은 25분입니다. 듣기 및 관찰 - 8분; 조직 활동 - 7분 그 다음에 티 = 25 + 8 + 7 = 40. 이 값을 공식에 ​​대입하면 다음을 얻습니다.

결과적으로 수업의 모터 밀도는 55.5%이고 전체는 88.9%입니다.

교육학적 실험.교육학 실험은 특정 방법, 수단, 형식, 유형, 기술 및 새로운 교수 및 훈련 내용의 적용 효과를 알아내기 위해 수행되는 특별히 조직된 연구입니다. 이미 실제로 존재하는 것만 등록하는 방법을 사용하여 확립된 경험에 대한 연구와 달리, 실험은 항상 테스트 가능한 혁신이 적극적인 역할을 해야 하는 새로운 경험의 생성을 전제로 합니다. 실험은 교육 과학에서 널리 사용됩니다. 구현 방법론이 개선되고 추가 개발되고 사용되는 방법이 새로운 내용을 얻고 있습니다. 지난 몇 년지표의 처리에서 일부 수학적 방법이 널리 사용되기 시작했으며 무엇보다도 수학적 통계 방법이 그리고확률 이론)