ხშირად სამეცნიერო შრომით დაკავებულ მკვლევარებსა და მასწავლებლებს უჩნდებათ საგანმანათლებლო პუბლიკაციის გამოქვეყნების მოთხოვნილება. ამ ტიპის პუბლიკაციას აქვს მრავალი მახასიათებელი სამეცნიერო პუბლიკაციის მომზადებასთან შედარებით. ეს მახასიათებლები და მოთხოვნები წამყვანი საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ასოციაციების საგანმანათლებლო პუბლიკაციების მიმართ ქვემოთ იქნება განხილული.

დავიწყოთ „საგანმანათლებლო გამოცემის“ განმარტებით. Მიხედვით GOST 7.60-2003 საგანმანათლებლო გამოცემა- ეს არის პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს მეცნიერული ან გამოყენებითი ხასიათის სისტემატიზებულ ინფორმაციას, ჩამოყალიბებულია სწავლისა და სწავლებისთვის მოსახერხებელი ფორმით და განკუთვნილია სხვადასხვა ასაკისა და განათლების დონის სტუდენტებისთვის.

იგივე GOST განასხვავებს საგანმანათლებლო პუბლიკაციების შემდეგ ტიპებს:

საგანმანათლებლო პუბლიკაციები:

• სახელმძღვანელო:საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს აკადემიური დისციპლინის, მისი განყოფილების, სასწავლო გეგმის შესაბამისი ნაწილის სისტემატურ პრეზენტაციას და ოფიციალურად დამტკიცებული, როგორც ამ ტიპის პუბლიკაცია.
• სახელმძღვანელო:საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც ავსებს ან ცვლის ნაწილობრივ ან მთლიანად სახელმძღვანელოს, ოფიციალურად დამტკიცებული, როგორც ამ ტიპის პუბლიკაცია.
• სასწავლო დახმარება:საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს მასალებს სწავლების მეთოდებზე, აკადემიური დისციპლინის შესწავლაზე, მის განყოფილებაზე, ნაწილზე ან განათლებაზე.
• საგანმანათლებლო ვიზუალური დახმარება:საგანმანათლებლო ხელოვნება, რომელიც შეიცავს მასალებს სწავლის, სწავლების ან განათლების დასახმარებლად.
• სამუშაო წიგნი:სახელმძღვანელო, რომელსაც აქვს სპეციალური დიდაქტიკური აპარატი, რომელიც ხელს უწყობს მოსწავლის დამოუკიდებელ მუშაობას საგნის ათვისებაზე.
• თვითინსტრუქციის სახელმძღვანელო:საგანმანათლებლო პუბლიკაცია რაიმეს თვითშესწავლისთვის ლიდერის დახმარების გარეშე.
• მკითხველი:სასწავლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს ლიტერატურულ, მხატვრულ, ისტორიულ და სხვა ნაწარმოებებს ან ნაწყვეტებს მათგან, რომლებიც წარმოადგენს აკადემიური დისციპლინის შესწავლის ობიექტს.
• სახელოსნო:საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს პრაქტიკულ დავალებებს და სავარჯიშოებს, რომლებიც ხელს უწყობს წარსულის ათვისებას.
• პრობლემის წიგნი:საგანმანათლებლო დავალებების შემცველი სემინარი.
• სასწავლო პროგრამა:საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც განსაზღვრავს აკადემიური დისციპლინის, მის განყოფილებას, ნაწილს, შინაარსს, მოცულობას, აგრეთვე შესწავლისა და სწავლების წესს.
• სავარჯიშო ნაკრები:საგანმანათლებლო პუბლიკაციების ნაკრები, რომელიც შექმნილია განათლების კონკრეტული საფეხურისთვის და მოიცავს სახელმძღვანელოს, სასწავლო სახელმძღვანელოს, სამუშაო წიგნს, საცნობარო გამოცემას.

რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2002 წლის 23.09.2002 წერილში ვკითხულობთ "ტერმინების" სახელმძღვანელო "და" სახელმძღვანელოს განმარტების შესახებ", აღნიშნულია, რომ" სახელმძღვანელო არის ძირითადი სახელმძღვანელო კონკრეტული დისციპლინის შესახებ. იგი ადგენს საბაზისო ცოდნის სისტემას, რომელიც სტუდენტებმა უნდა ისწავლონ. სახელმძღვანელოს შინაარსი უნდა აკმაყოფილებდეს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს და სრულად გამოავლინოს სანიმუშო პროგრამა კონკრეტულ დისციპლინაში. სახელმძღვანელოს სათაური უნდა შეესაბამებოდეს უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის დისციპლინის სახელწოდებას.

სახელმძღვანელო განიხილება, როგორც გაკვეთილის დამატება. სასწავლო სახელმძღვანელო შეიძლება არ მოიცავდეს მთლიან დისციპლინას, მაგრამ მხოლოდ ნაწილს (რამდენიმე განყოფილებას) ნიმუშის პროგრამის. სახელმძღვანელოსგან განსხვავებით, სახელმძღვანელო შეიძლება შეიცავდეს არა მხოლოდ დამტკიცებულ, საყოველთაოდ აღიარებულ ცოდნას და დებულებებს, არამედ განსხვავებულ მოსაზრებებს კონკრეტულ პრობლემასთან დაკავშირებით“.

ამრიგად, საგანმანათლებლო გამოცემის პირველი თვისება- ეს არის მოთხოვნები სახელმძღვანელოს სათაურის და შინაარსის შესაბამისობისთვის უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის დისციპლინის სახელთან (უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების პორტალი - http:/ /fgosvo.ru და პორტალი "რუსული განათლება" - http://www.edu.ru/)

საგანმანათლებლო გამოცემის მეორე თავისებურება, მონოგრაფიასთან შედარებით, არის მეთოდოლოგიური აპარატის ხელმისაწვდომობარომელიც შეიძლება შეიცავდეს:

• კითხვები სახელმძღვანელოს თითოეული აბზაცისთვის, რომელიც ასახავს მის სტრუქტურას და საშუალებას გაძლევთ გააერთიანოთ წაკითხული მასალა;
• დავალებები სემინარისთვის;
• ამოცანები სახლში დამოუკიდებელი მუშაობისთვის;
• კონკრეტული სიტუაციების ანალიზი პრაქტიკიდან მაგალითების გამოყენებით;
• სხვადასხვა ტიპის ტესტები;
• კურსის ინდივიდუალურად დასმული პრობლემის შესახებ ლიტერატურისა და ინფორმაციის ელექტრონული წყაროების მოძიება (შერჩევის) და მიმოხილვის დავალება;
• საშინაო საკონტროლო სამუშაოს შესრულების, პრობლემების გადაჭრის, სავარჯიშოების შესრულება და პრაქტიკულ გაკვეთილებზე გაცემული დავალება;
• ტესტირებისა და სერტიფიცირებისთვის მომზადება;
• რეფერატების (თხზულების, მოხსენებების, სამეცნიერო სტატიების) თემები მოცემულ პრობლემაზე და ა.შ.

მეთოდოლოგიური აპარატი შეიძლება შეიქმნას როგორც სტუდენტებისთვის, ასევე მასწავლებლის დასახმარებლად გაკვეთილების ჩატარებაში.

ასევე, საგანმანათლებლო პუბლიკაციას შეიძლება დაემატოს სხვადასხვა საცნობარო მასალები - ლექსიკონი, ლექსიკონი, დებულებები, დოკუმენტების ნიმუშები და მაგალითები და ა.შ.

საგანმანათლებლო გამოცემის შემდეგი მახასიათებელია მისი შინაარსის მოთხოვნები. თუ მონოგრაფია აუცილებლად უნდა შეიცავდეს გარკვეულ სიახლეს და ავტორის კვლევის შედეგებს, მაშინ საგანმანათლებლო პუბლიკაცია შეიძლება იყოს სხვადასხვა წყაროს კრებული. სახელმძღვანელო უნდა შეიცავდეს ძირითად ინფორმაციას დისციპლინის შესახებ. ასევე, საგანმანათლებლო პუბლიკაციას უნდა ჰქონდეს ისეთი ხარისხი, როგორიც სიცხადეა. ტექსტს უნდა ახლდეს დიაგრამები, ნახატები და ფოტოები, რომლებიც ხელს უწყობენ მასალის აღქმას, მაგრამ არ გაიმეორონ.

საგანმანათლებლო გამოცემის სტრუქტურა შეიძლება იყოს შემდეგი:

შესავალი ან/და წინასიტყვაობა. საგანმანათლებლო გამოცემა შეიძლება შეიცავდეს როგორც შესავალს, ასევე წინასიტყვაობას, ან მხოლოდ შესავალს, როგორც ეს ყველაზე ხშირად ხდება. შესავალი უნდა მოიცავდეს დისციპლინის შესწავლის მიზნებს და საგანმანათლებლო ინფორმაციას, დისციპლინის შინაარსისა და მოცულობის თვალსაზრისით, აუცილებელი და საკმარისი კონკრეტული სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესასრულებლად (დისციპლინის შესწავლის საათები და მიზნები გათვალისწინებულია. ანგარიში). ასევე მოდურია შესაძენად კომპეტენციების მითითება, რომლებიც მიმართულია დისციპლინის შესწავლაზე და ა.შ.

წინასიტყვაობა (GOST 7.0.3-2006-ის მიხედვით) არის პუბლიკაციის დასაწყისში განთავსებული თანმხლები სტატია, რომელიც განმარტავს ნაწარმოების შინაარსისა და სტრუქტურის მიზნებსა და თავისებურებებს. ის შეიძლება შეიცავდეს თითოეული თავის შეჯამებას.

შესავალი (ისევ GOST 7.0.3-2006 მიხედვით) წარმოადგენს პუბლიკაციის ძირითადი ტექსტის სტრუქტურულ ნაწილს, რომელიც მისი საწყისი თავია და მკითხველს აცნობს ნაწარმოების პრობლემატიკის არსს.

იგივე GOST-ის მიხედვით, რომელსაც უკვე არაერთხელ ვახსენეთ, ტექსტის უდიდესი ნაწილია განყოფილება. იგი დაყოფილია თავებად, რომლებიც თავის მხრივ იყოფა აბზაცებად (§).

საგანმანათლებლო გამოცემის სავალდებულო ნაწილია გამოყენებული ლიტერატურისა და სხვა წყაროების ჩამონათვალი.

ავტორს, რომელმაც დაწერა ღირსეული სახელმძღვანელო, როგორც წესი, სურს მიიღოს საგანმანათლებლო და მეთოდური ასოციაციის ბეჭედი, რომ ეს საგანმანათლებლო პუბლიკაცია დამტკიცებულია (ან რეკომენდირებულია) UMO-ს მიერ, როგორც სახელმძღვანელო (ელექტრონული სახელმძღვანელო) ან სახელმძღვანელო (ელექტრონული სახელმძღვანელო). ) უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის, HPE სწავლების მიმართულების (სპეციალობის) სტუდენტებისთვის. ჩვენს მიერ რეკომენდებული საგანმანათლებლო პუბლიკაციების მომზადების წესების დაცვით, ამ ამოცანას მარტივად გაართმევთ თავს!

დასასრულს, ჩვენ მივცემთ რამდენიმე რჩევას, თუ რას უნდა მიაქციოთ ყურადღება, რათა მინიმუმამდე დაიყვანოთ რედაქტორებისა და კორექტორების მიერ ტექსტში შეტანილი ცვლილებები.

2. აუცილებელია ტექსტში ყველა ფიგურის, ცხრილისა და ფორმულის ნუმერაციის შემოწმება. შეადარეთ არის თუ არა მითითება ტექსტში ყველა ფიგურაზე ან ცხრილზე და შეიცავს თუ არა ხელნაწერი ფიგურებს და ცხრილებს, რომლებიც მითითებულია ტექსტში.

3. ცნობები - თუ სია მოცულობითია და შეიცავს სხვადასხვა ტიპის წყაროებს, უმჯობესია დაიყოს სექციებად.

4. გაიგეთ ყველა აბრევიატურა პირველი გამოყენებისას. ნუ გადატვირთავთ ტექსტს აბრევიატურებით, განსაკუთრებით ორი ასოებით. ეს ართულებს მკითხველს ტექსტის გაგებას. არ გამოიყენოთ აბრევიატურები სათაურებში.

5. მოერიდეთ ძალიან ბევრ გამეორებას ბმულებში “Ibid. S. 220“. მკითხველისთვის უხერხულია ასეთი ბმულების გამოყენება. მით უმეტეს, თუ წყაროს სრული ბმული იყო მრავალი გვერდი „იქვე. გვ.220“.

6. ხელნაწერი კარგად უნდა იკითხებოდეს. გამოცდილი რედაქტორები არ ასწორებენ ხელნაწერებს კომპიუტერის ეკრანიდან, ისინი ბეჭდავენ ტექსტს და კითხულობენ მას პერიოდულად, რამდენიმე გვერდის დროს. კომპიუტერმა შეიძლება ყოველთვის ვერ შეძლოს ტესტის შეცდომის იდენტიფიცირება. ჩვენ შევამჩნიეთ, რომ აკრეფისას Word არ ხაზს უსვამს სიტყვას " ტესტი„მიუხედავად იმისა, რომ საუბარია, რა თქმა უნდა, არა ფქვილის პროდუქტზე, არამედ ტექსტი... ასეთი შეცდომების შემჩნევა შესაძლებელია მხოლოდ ფრთხილად კორექტირებით. თუ ავტორს არ სურს ამის გაკეთება, აუცილებელია კორექტორის ხელნაწერზე სამუშაოს შესაბამისი გადახდა.

გილოცავთ პუბლიკაციებს!

ნებისმიერი ჩვენგანი სწავლობს ან სწავლობს უნივერსიტეტში და აქვს ცოდნის კოლოსალური ბარგი, მაგრამ კითხვაზე, თუ რა არის სასწავლო დახმარება, ყოველი წამი "გაფუჭებულია". არა, რა თქმა უნდა, ყველას გვესმის, რომ საუბარია სახელმძღვანელოზე, საცნობარო წიგნზე, ლიტერატურაზე, რომელიც ეხმარება სწავლაში; მაგრამ მხოლოდ რამდენიმემ იცის რა არის ზუსტად. აბა, ვცადოთ ერთად გავარკვიოთ.

რა არის სასწავლო დამხმარე საშუალება და მისი მახასიათებლები

Ისე, სასწავლო დახმარებაარის ოფიციალური ბეჭდური გამოცემა, რომლის შინაარსი სრულად შეესაბამება უნივერსიტეტის კონკრეტული სპეციალობის სასწავლო გეგმას.

მარტივი და ხელმისაწვდომი ენით, ეს ყველაზე ჩვეულებრივია სასწავლო სახელმძღვანელო, რომელიც კურსიდან კურსზე გადაეცემა სტუდენტებს დროებით სარგებლობაში.

ეს არის პატარა საცნობარო წიგნი, მინიშნება ან თუნდაც მოკლე შინაარსი, რომელიც ყველაზე ხშირად მხოლოდ ერთ თემას ეხება, მაგრამ დეტალურად.

სახელმძღვანელოების მიხედვით, ისინი არა მხოლოდ ახორციელებენ პრაქტიკულ და ლაბორატორიულ სამუშაოებს საკლასო ოთახში, არამედ სწორად ადგენენ ანგარიშებს, განათლების სამინისტროს ყველა მოთხოვნის შესაბამისად.

ასე რომ, თამამად შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სასწავლო დამხმარე საშუალება არის შეუცვლელი ასისტენტი უნივერსიტეტში ლექციებსა და პრაქტიკულ მეცადინეობებში.

ვინაიდან ძალიან აღფრთოვანებული ვარ ამ ბეჭდური გამოცემით, დროა ვისაუბრო მის მნიშვნელოვან უპირატესობებზე, დანარჩენი ლიტერატურის ფონზე, რომელიც თავისუფლად არის ხელმისაწვდომი ყველა სტუდენტურ ბიბლიოთეკაში ან სამკითხველო ოთახში.

სასწავლო დახმარების უპირატესობები

1. ეს პუბლიკაცია გთავაზობთ მოკლე სადისერტაციო ინფორმაციას მოცემულ თემაზე, რაც გონებისთვის ბევრად უფრო ადვილია ათვისება და დამახსოვრება.

2. სახელმძღვანელო არის ერთგვარი ინსტრუქცია ან თაღლითური ფურცელი, თუ როგორ უნდა შეასრულოთ დავალებები პრაქტიკაში და თქვენი მუშაობის რომელ ასპექტებს უნდა მიაქციოთ ყურადღება.

3. სახელმძღვანელო ხელს უწყობს ნამუშევრის დიზაინსა და პრეზენტაციას და, მოგეხსენებათ, ამისთვის დამატებით ქულებს ემატება საბოლოო შეფასებაც.

4. სახელმძღვანელოს გვერდების რაოდენობა არ აღემატება 30 - 50-ს, რაც ნიშნავს, რომ ასეთი წიგნის ზურგჩანთაში ან ჩანთაში ტარება სულაც არ არის რთული.

5. თუ თქვენ გაქვთ სურვილი და გაქვთ უნარები, შეგიძლიათ გამოიყენოთ გამოცდაზე არსებული მეთოდოლოგია, როგორც რეალური მინიშნება თემაზე. როდესაც არ გაქვთ საკუთარი თაღლითების ფურცლები და თქვენს თავში არის მონახაზი, ეს იდეალური გამოსავალია, ამიტომ უმჯობესია არ დაივიწყოთ სასწავლო სახელმძღვანელო მნიშვნელოვანი გამოცდისთვის.

თუმცა, ამ სასწავლო სახელმძღვანელოს აქვს თავისი მნიშვნელოვანი ნაკლოვანებები, რომელთა შესახებაც წინასწარ უნდა იცოდეთ, რომ არ დარჩეთ "ცხვირით":

1. სახელმძღვანელოები დიდი მოთხოვნაა სტუდენტებშიამიტომ, ზოგჯერ უბრალოდ შეუძლებელია ბიბლიოთეკაში დამატებითი ასლის გამოწერა ხელმოწერისთვის. მეზობელს მაგიდასთან უნდა ჰკითხო, ან ქსეროქსზე შენი ხარჯით დააკოპირე, რა თქმა უნდა.

2. მეთოდებს უხილავი "ფეხები" აქვთ... დიახ, დიახ, ეს არის ბეჭდური გამოცემა, რომელიც შეიძლება გაქრეს წყვილის შუაში უცნობი მიმართულებით და აღარ დაბრუნდეს.

ისევ და ისევ, გაზრდილი მოთხოვნა გავლენას ახდენს, ამიტომ უმჯობესია ყურები გქონდეთ ღია და საკუთარი სასწავლო სახელმძღვანელო მხედველობაში გქონდეთ, წინააღმდეგ შემთხვევაში, სამომავლოდ მკაცრი ბიბლიოთეკარის პრობლემების თავიდან აცილება უბრალოდ შეუძლებელია.

3.მეთოდოლოგებს აქვთ სუბიექტური აზრი კონკრეტულ თემაზე., მაგრამ ახსნა მარტივია - ისინი განყოფილების ერთ-ერთი მასწავლებლის რედაქტორობით არის შექმნილი.

მასწავლებელთა პირადი მტრობა და მარადიული კონკურენცია და თქვენი პასუხი სახელმძღვანელოს მიხედვით არის არა მხოლოდ მცდარი, არამედ მეცნიერების „ნამდვილი დაცინვა“ (მე თვითონ მახსოვს).

მაგრამ ზოგადად, ყურადღება არ უნდა მიაქციოთ ასეთ წვრილმანებს, რადგან სასწავლო დამხმარე საშუალება, რაც არ უნდა თქვას, მასების განმანათლებლობას მოაქვს და ეს არის უზარმაზარი უპირატესობა ვიწრო აზროვნების სტუდენტებისთვის.

ასე რომ, შეინახეთ სასწავლო სახელმძღვანელოები და წადით ბრძოლაში ახალი ცოდნისთვის. მთავარია მცველი არ გაექცეს შენს უაზრობას.

სასწავლო სახელმძღვანელოს დაკარგვა

არავის შეშინება არ მინდა, მაგრამ უბრალოდ უნდა გავაფრთხილო, რომ სასწავლო სახელმძღვანელოს დაკარგვა არ არის მხოლოდ შეწუხება, ეს არის ბიბლიოთეკარებისთვის უნივერსალური მასშტაბის ტრაგედია.

ჯერ აღსარებაზე იწყებენ კვნესას და წუწუნს, მერე ამ ინფორმაციას გადასცემენ ცვლაში ცვლაში, შემდეგ იგონებენ სასჯელს გაუსწრო მოსწავლისთვის და ბოლოს მის გვარს ახსოვთ და ფანქარზე უსვამენ.

მერწმუნეთ, იმ მომენტში, როდესაც დაკარგეთ სასწავლო დახმარება, მტრები შექმენით ბიბლიოთეკის მთელი პერსონალის, მათ შორის დამლაგებელი ქალბატონის წინაშე. სიტუაციიდან ორი გამოსავალი არსებობს:

1. დააკოპირეთ იგივე სახელმძღვანელო და გაგზავნეთ ბიბლიოთეკაში;

2. შეიძინეთ ახალი წიგნი ბიბლიოთეკაში თქვენი სავალდებულო მოთხოვნით.

ამის შემდეგ კონფლიქტი მოგვარდება, მაგრამ ბიბლიოთეკარი დიდხანს გაგიჟებს ბიბლიოთეკაში ყოველი ვიზიტის დროს და უფრო მეტიც, წიგნის აღებაში.

საიდან მოდის სასწავლო სახელმძღვანელოები?

კითხვა, რა თქმა უნდა, სულელურია, მაგრამ ამ თემაში ძალიან აქტუალურია. ვინ გასცემს ასეთ მითითებებს?

პასუხი აშკარაა: გახსენით პირველი გვერდი და წაიკითხეთ ავტორის სახელი. როგორც წესი, ავტორები არიან საკუთარი კათედრის მასწავლებლები, რომლებიც რეკომენდაციას უწევენ კონკრეტული სასწავლო სახელმძღვანელოს შეძენას. ისე, ჩვენი მასწავლებლები მოკრძალებით არასოდეს მოკვდებიან, მაგრამ სახელმძღვანელოებს თანმიმდევრობით აკრეფდნენ.

სასაცილო ის არის, რომ თითოეული ავტორი ადიდებს მხოლოდ საკუთარ შემოქმედებას და არ ურჩევს ყურადღების მიქცევას მისი პირობითი კონკურენტების სახელმძღვანელოებისთვის. მაგრამ მოგწონთ თუ არა, ყველა სახელმძღვანელოების მიხედვით ვსწავლობდით და ამას ვაგრძელებთ თანამედროვე სტუდენტურ წრეში.

აქ მივედით მეორე მთავარ საკითხამდე, რომელიც დღის წესრიგში დგას და განსაკუთრებით აწუხებს ბევრ კურსდამთავრებულს და მასწავლებელს, რომლებსაც ჯერ არ შეხებიათ მსგავსი ბეჭდური პუბლიკაციების წერა.

როგორ დავწეროთ და შევადგინოთ სასწავლო სახელმძღვანელო სწორად?

ზედმეტი რომ არ დავწეროთ, პირდაპირ თემას გადავალთ და სახელმძღვანელოს დაწერის პროცესიც გეგმის მიხედვით დაიწერება, ასე ვთქვათ მეტი მოხერხებულობისთვის.

1. აუცილებელია გადაწყვიტოს თემა, რომელსაც დაეთმობა დაგეგმილი ბეჭდური გამოცემა. შეგიძლიათ დაიწყოთ მარტივი ინფორმაციით, მაგრამ მომდევნო სახელმძღვანელოებში შეგიძლიათ შეეხოთ უფრო გლობალურ სამეცნიერო საკითხებს.

2. მიზანშეწონილია ინფორმაციის შესწავლა თემის შესახებ არა ინტერნეტიდან, რომელსაც ბევრი მიიჩნევს „დასაყრელად“. არ ღირს რისკი, რადგან ქსელში შეგიძლიათ საფუძვლად აიღოთ არასანდო წყარო და დიდი შანსი. უმჯობესია ყურადღება მიაქციოთ დამოწმებულ ავტორებს, რეალურ წიგნებს და, ფაქტობრივად, პირველწყაროებს, რომელთაგანაც უამრავია ბიბლიოთეკაში.

3. იმისათვის, რომ ნასწავლი თეორია უაზრო არ ჩანდეს, საჭიროა გონებრივად გადაიტანოთ იგი თქვენს პრაქტიკულ ცოდნაში, რათა საბოლოოდ გქონდეთ მკაფიო წარმოდგენა იმაზე, თუ რაზე დაწერთ სასწავლო სახელმძღვანელოს მომავალში.

4. მიზანშეწონილია დაიწყოთ მუშაობა წინასწარი გეგმით, რომელიც შეიძლება შედგებოდეს მოკლე წინადადებებისაგან ან ტევადი თეზისებისაგან. ეს ძალიან მნიშვნელოვანია, წინააღმდეგ შემთხვევაში შეიძლება გამოტოვოთ რამდენიმე მნიშვნელოვანი ინფორმაცია შესასწავლ თემაზე.

5. სახელმძღვანელო არის cheat sheet, ამიტომ მან დეტალურად უნდა უპასუხოს ძირითადი კითხვების ჩამონათვალს. ამიტომ მიზანშეწონილია წინასწარ იფიქროთ მათ შინაარსზე და არ გამოტოვოთ რომელიმე მათგანი.

6. სახელმძღვანელო არ უნდა იყოს რთული შინაარსით და მთელი წარმოდგენილი მასალა უნდა იყოს აღწერილი ლაკონურად, მაგრამ მარტივი და ადვილად წასაკითხი ენით, რათა მოსწავლემ არ დაკარგოს ინტერესი და არ მიატოვოს ის მოსაწყენი კითხვის შემდეგ. პირველი პუნქტის.

7. ყველა გამოყენებული ლიტერატურა უნდა იყოს დამოწმებული შინაარსის შემდეგ და მისი დიზაინი ასევე შეესაბამება გარკვეულ წესებსა და წესებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია დაიცვან.

8. შეისწავლეთ სამუშაოს რეგისტრაციის ყველა წესი და გააგრძელეთ თქვენი პირველი სასწავლო დახმარების შემდგომი დაწერა.

9. შეამოწმეთ დასრულებული სამუშაო კორექტორის მომსახურებით (თუ, რა თქმა უნდა, ფილოლოგი არ ხართ).

10. გაგზავნეთ განსახილველად, შემდეგ კი გამოსაქვეყნებლად.

თუ გადაწყვეტთ დაწეროთ საკუთარი სასწავლო ინსტრუმენტები, მაშინ აუცილებლად უნდა გახსოვდეთ ელემენტარული წესები, რომლებიც გაზრდის თქვენი ნამუშევრის რეიტინგს და არ დატოვებს მას მრავალი წლის განმავლობაში ბიბლიოთეკაში თაროზე მტვრის შეგროვებას.

წესი პირველი... ძალიან მნიშვნელოვანია სასწავლო გეგმის შესწავლა, რათა სახელმძღვანელო იყოს შესაბამისი თემასთან, არ აღმოჩნდეს უსარგებლო ან შეუსაბამო.

მეორე წესი... სტრუქტურა არ უნდა შეესაბამებოდეს მხოლოდ ერთ თემას და არ უნდა მოძრაობდეს, არამედ შეიცავდეს შესაბამის ინფორმაციას, უახლეს ინფორმაციას და ახალ აღმოჩენებს, ცოდნას. ზოგადად სასწავლო დამხმარე საშუალება არ უნდა მოხვდეს „მოძველებული ლიტერატურის“ კატეგორიაში.

მესამე წესი... დასაწერად შერჩეული მასალა აუცილებლად უნდა იყოს სტრუქტურირებული, ხელმისაწვდომი, ლოგიკური, ლოგიკური და გასაგები სტუდენტებისთვის. მიზანშეწონილია გამოიყენოთ მოკლე ფრაზები და მცირე აბზაცები, დანომრილი და ბურთულებიანი სიები, აბსტრაქტები, სხვადასხვა გრაფიკული ხაზგასმა და, საჭიროების შემთხვევაში, ცხრილები და გრაფიკები.

წესი მეოთხე... ცნობარების სია უნდა იყოს ლაკონური და დეტალური და შედგენილი იყოს მოთხოვნების შესაბამისად.

მეხუთე წესი... რთული ტერმინოლოგია არ არის მისასალმებელი და თუ არ შეგიძლიათ მისი მონაწილეობის გარეშე, მაშინ სასურველია დეტალურად აგიხსნათ კონკრეტული სიტყვის, ფრაზის, გამოთქმის მნიშვნელობა.

წინააღმდეგ შემთხვევაში, თქვენი სასწავლო სახელმძღვანელო ნაკლებად სავარაუდოა, რომ დაეხმარება სტუდენტების კარგ ნახევარს სწავლაში.

დასკვნა: გჭირდებათ სასწავლო სახელმძღვანელო? ამოირჩიე სქელი - აშკარად პოპულარული და მოთხოვნადია მასებში! თქვენ გადაწყვიტეთ დაწეროთ თქვენი სასწავლო ინსტრუმენტები, შემდეგ გამოხატოთ თქვენი აზრები მარტივი, ხელმისაწვდომი, ლაკონური ფორმით.

მხოლოდ ამის შემდეგ სტუდენტები აუცილებლად გაითვალისწინებენ ასეთ მომხიბვლელ პუბლიკაციას.

Ახლა შენ იცი რა არის სასწავლო დახმარება.

სახელმძღვანელოგანიხილება როგორც სახელმძღვანელოს დამატება. სასწავლო სახელმძღვანელო შეიძლება არ მოიცავდეს მთლიან დისციპლინას, მაგრამ მხოლოდ ნაწილს (რამდენიმე განყოფილებას) ნიმუშის პროგრამის. სახელმძღვანელოსგან განსხვავებით, სახელმძღვანელო შეიძლება შეიცავდეს არა მხოლოდ დამტკიცებულ, ზოგადად აღიარებულ ცოდნას და დებულებებს, არამედ განსხვავებულ მოსაზრებებს კონკრეტულ პრობლემასთან დაკავშირებით.

სახელმძღვანელო შეიძლება შეიცავდეს სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო და მეთოდურ მასალებს: ბეჭდურ პუბლიკაციებს, ციფრულ საგანმანათლებლო ინსტრუმენტებს, სპეციალიზებულ ინტერნეტ საიტებს ტრენინგებისთვის და ა.შ.

სასწავლო საშუალების შემუშავებისას აუცილებელია საგნის/დისციპლინის სპეციფიკის გათვალისწინება.

1. სახელმძღვანელო, როგორც წესი, შემუშავებულია სასწავლო გეგმის საგანზე/დისციპლინაზე, რეგიონული კომპონენტის ჩათვლით.

2. სახელმძღვანელოს სათაური უნდა შეიცავდეს საგნის/დისციპლინის დასახელებას.

3. უპირატესობა ენიჭება შეღავათებს:

o სწავლების ინოვაციური მეთოდების გამოყენება (სწავლების მოდულური პრინციპი, ქულათა შეფასების სისტემის გამოყენება, კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა და ა.შ.);

o სასწავლო და მეთოდურ კომპლექსში საგანში/დისციპლინაში შეყვანილი.

საჭირო ელემენტებია:

1) სათაურის გვერდი;

3) შესავალი;

4) დოკუმენტის ძირითადი ნაწილი;

5) დასკვნა;

6) გამოყენებული წყაროების ჩამონათვალი;

7) სიმბოლოების, აბრევიატურებისა და ტერმინების სიები;

8) აპლიკაციები.

სათაურის გვერდი ემსახურება დოკუმენტის ყდას და უნდა შეიცავდეს შემდეგ ინფორმაციას:

1. მშობელი ორგანიზაციის დასახელება.

2. ორგანიზაციის დასახელება, სადაც ჩატარდა სამუშაოები.

3. სამუშაოს დასახელება: სასწავლო დამხმარე საშუალება.

4. თემა (საგნის/დისციპლინის მიხედვით).

6. სამუშაო ადგილი და წელი.

შესავალი, სექციების ყველა თავის დასახელება, ქვესექცია, აბზაცი (თუ მათ აქვთ სათაური), დასკვნა, გამოყენებული წყაროების ჩამონათვალი, განაცხადები (ასეთის არსებობის შემთხვევაში).

შესავალი უნდა შეიცავდეს შესწავლილი საკითხის მდგომარეობის მოკლე შეფასებას, შერჩეული თემის პრობლემებსა და აქტუალურობას, კვლევის მიზნებსა და ამოცანებს, კვლევის ობიექტს და საგანს, გამოყენებულ მეთოდებს, ტექნიკასა და ტექნოლოგიებს, შეფასებას. პრაქტიკული მნიშვნელობა. შესავლის მოცულობა არ უნდა აღემატებოდეს 3-5 გვერდის ნაბეჭდ ტექსტს.

ვ მთავარი ნაწილი მოცემული საგნის/დისციპლინის არსისა და ძირითადი მასალის ამსახველი მონაცემების მიწოდება.

ძირითადი ნაწილი უნდა შეიცავდეს:

არჩეული თემის დასაბუთება (კვლევის მიმართულება), საკვლევ საგანში/დისციპლინაში პრობლემის გადაჭრის მეთოდები;

თეორიული ან ექსპერიმენტული კვლევის პროცესი, შემუშავებული პროგრამების პრინციპებისა და მათი მახასიათებლების ჩათვლით;

კვლევის შედეგების განზოგადება და შეფასება, მათ შორის პრობლემის გადაწყვეტის სისრულის შეფასება.

დასკვნა უნდა შეიცავდეს მოკლე დასკვნებს ჩატარებული კვლევების შედეგებზე დაყრდნობით და დაკისრებული ამოცანების ამოხსნის სისრულის შეფასებას.

გამოყენებული წყაროების სია (ლიტერატურა, საიტები და ა.შ.) უნდა იყოს შედგენილი დებულების „ბიბლიოგრაფიის შედგენის ზოგადი მოთხოვნები და წესები“ და შეიცავდეს ბიბლიოგრაფიულ ინფორმაციას ლიტერატურული წყაროების შესახებ.

განაცხადები შეიძლება შეიცავდეს

დამხმარე ხასიათის ილუსტრაციები;

სამუშაოს შესრულების პროცესში შემუშავებული ინსტრუქციები და ტექნიკა;

დამატებითი ციფრული მონაცემების ცხრილები.

ნამუშევარი უნდა იყოს ლოგიკურად თანმიმდევრული, პრეზენტაციის ერთი სტილის, ასევე ორთოგრაფიული, სინტაქსური, სტილისტური წიგნიერების დაცვით.

ზოგად დიდაქტიკური პრინციპებთან შესაბამისობა

სასწავლო დახმარება უნდა შეიქმნას შემდეგი დიდაქტიკური პრინციპების გათვალისწინებით: პიროვნებაზე ორიენტირებული, აქტივობაზე ორიენტირებული, ფუნქციონალური, მეცნიერული, თანმიმდევრულობა, ხელმისაწვდომობა, განმავითარებელი სწავლა, უწყვეტობა, აგრეთვე კომუნიკაციურ-კოგნიტური და სოციოკულტურული მიდგომების გათვალისწინებით. საგნის/დისციპლინის შესწავლას.

შემუშავებული ტრენინგის შინაარსი ორიენტირებული უნდა იყოს განათლებაზე, აღზრდაზე და განვითარებაზე პიროვნება სტუდენტი.

პირადი შინაარსის მნიშვნელობა, კერძოდ, შეიძლება გამოიხატოს:

მოსწავლეთა ასაკობრივი მახასიათებლების, მათი ინტერესების, შესაძლებლობების, საჭიროებების გათვალისწინება საგნობრივი შინაარსის შერჩევისას, რომელიც შეესაბამება მოსწავლეთა რეალურ პრობლემებს;

შესაძლებლობა აირჩიოთ ის დონე (საბაზო ან სპეციალიზებული), რომელზედაც შეისწავლება საგანი/დისციპლინა;

სტუდენტების პროფესიული მისწრაფებების, თვითგამორკვევის საჭიროებების გათვალისწინებით;

სტუდენტების მომზადების მოთხოვნების ფორმირება.

საჭიროება უწყვეტობა ტრენინგის მიზნებითა და შინაარსით.

სასწავლო სახელმძღვანელოს მიზნების, ამოცანებისა და შინაარსის შესაბამისობა მარეგულირებელ დოკუმენტებთან

სახელმძღვანელოს საგანმანათლებლო და მეთოდური მასალები უნდა შეესაბამებოდეს ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის / ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის მოთხოვნებს არასამთავრობო ორგანიზაციებისა და პროფესიული სკოლების პროფესიებისთვის და უზრუნველყოფდეს საგანმანათლებლო მიზნების მიღწევას.

განვითარება კომუნიკაციური კომპეტენცია მისი კომპონენტების აგრეგატში - სოციალურ-კულტურული, კომპენსატორული, საგანმანათლებლო და შემეცნებითი:

სოციოკულტურული კომპეტენცია - შესწავლილი საგნის/დისციპლინის სოციალურ-კულტურული სპეციფიკის შესახებ ცოდნის რაოდენობის გაფართოება, რომელიც შეესაბამება სტუდენტთა გამოცდილებას, ინტერესებს, ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს;

კომპენსატორული კომპეტენცია – საგანში/დისციპლინის ცოდნის ნაკლებობის პირობებში სიტუაციიდან გამოსვლის უნარების გაუმჯობესება, მათ შორის პროფილზე ორიენტირებულ საკომუნიკაციო სიტუაციებში;

საგანმანათლებლო და შემეცნებითი კომპეტენცია - ზოგადი და სპეციალური საგანმანათლებლო უნარების შემდგომი განვითარება, რაც საშუალებას იძლევა გააუმჯობესოს საგანმანათლებლო საქმიანობა შესწავლილი საგნის/დისციპლინის დაუფლებისთვის, მისი პროდუქტიულობის გაზრდის, აგრეთვე შესწავლილი საგნის/დისციპლინის გამოყენების მიზნით განათლებისა და თვითგანათლების გასაგრძელებლად, მათ შორის არჩეული პროფილის ჩარჩო. საგნის/დისციპლინის დამოუკიდებელი შესწავლის, მათ შორის ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით სტუდენტებისთვის ხელმისაწვდომი მეთოდებისა და ტექნიკის გაცნობა.

განვითარება და განათლებასტუდენტების პირადი და პროფესიული თვითგამორკვევის უნარი, მათი სოციალური ადაპტაცია; აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციის ჩამოყალიბება როგორც მოქალაქისა და პატრიოტის, ასევე კულტურათაშორისი ურთიერთობის სუბიექტის; ეროვნული იდენტობის განვითარება, სხვადასხვა თემის ადამიანებს შორის ურთიერთგაგების სურვილი, განსხვავებული კულტურის გამოვლინებისადმი ტოლერანტული დამოკიდებულება; ისეთი პიროვნული თვისებების განვითარება, როგორიცაა კომუნიკაციის კულტურა, თანამშრომლობით მუშაობის უნარი; საგნის/დისციპლინის დამოუკიდებელი შესწავლის უნარისა და მზაობის განვითარება; შესწავლილი საგნის/დისციპლინის გამოყენებით დიზაინისა და კვლევითი სამუშაოს შემოქმედებით საქმიანობაში გამოცდილების შეძენა, მათ შორის არჩეული პროფილის შესაბამისად.

ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების, უნარებისა და საქმიანობის მეთოდების ჩამოყალიბება

თანამედროვე განათლების სისტემის ერთ-ერთი მთავარი მიზანია ინფორმაციასთან მუშაობის უნარების ჩამოყალიბება, კრიტიკული და შემოქმედებითი აზროვნების ჩამოყალიბება.

ამრიგად, ტრენინგის ყველაზე მნიშვნელოვანი მიმართულებაა ინფორმაციასთან მუშაობის უნარების ჩამოყალიბებაზე ორიენტაცია (დამატებითი ინფორმაციის ძიება, მისი ანალიზი, დასმული პრობლემის გადაჭრის მნიშვნელობის შეფასება, განზოგადება, დასკვნები, შემდგომი განვითარების პროგნოზირება და ა.შ.) . სახელმძღვანელო შეიძლება ითვალისწინებდეს სპეციალურ დავალებებს, რომლებიც განკუთვნილია თანამშრომლობის მცირე ჯგუფებში ერთობლივი საქმიანობისთვის, დამატებითი ინფორმაციის მოძიება შესაბამისი ინტერნეტ რესურსების მითითებით, დისკუსიების ორგანიზების ამოცანები, პროექტის აქტივობები, მათ შორის სხვადასხვა ტიპის ტელეკომუნიკაციები, მათ შორის საერთაშორისო სატელეკომუნიკაციო პროექტები, კვლევითი აქტივობები, ამოცანები. შექმნილია სიტუაციური ანალიზის ორგანიზებისთვის, ასევე რეკომენდაციები რეფლექსიის უნარის ფორმირებისთვის.

ფოკუსირება მოსწავლეთა საინფორმაციო კულტურის ჩამოყალიბებაზე

შექმნილი სასწავლო საშუალება ორიენტირებული უნდა იყოს მოსწავლეთა საინფორმაციო კულტურის ფორმირებასა და განვითარებაზე. ეს გულისხმობს გაზრდილ ყურადღებას კომუნიკაციურ-კოგნიტური უნარების განვითარებაზე, როგორიცაა:

შემეცნებითი აქტივობების ორგანიზება დამოუკიდებლად და მოტივირებულად (მიზნის დასახიდან შედეგის მიღებამდე და შეფასებამდე);

პროექტის აქტივობებში მონაწილეობა და სასწავლო და კვლევითი სამუშაოების ჩატარება;

მოცემულ თემაზე საჭირო ინფორმაციის მოძიება სხვადასხვა ტიპის წყაროებში, მათ შორის ინტერნეტში;

საჭირო ინფორმაციის ამოღება სხვადასხვა ნიშნის სისტემაში შექმნილი წყაროებიდან (ტექსტი, ცხრილი, გრაფიკი, აუდიოვიზუალური სერიები და ა.შ.);

ინფორმაციის გადათარგმნა ერთი ნიშანთა სისტემიდან მეორეზე (ტექსტიდან ცხრილში, აუდიოვიზუალურიდან ტექსტში და ა.შ.);

ძირითადი ინფორმაციის გამოყოფა მეორადი ინფორმაციისგან;

კრიტიკულად შეაფასეთ აღქმული ინფორმაციის სანდოობა;

ინფორმაციის შინაარსი ადეკვატურად გადმოსცეს დასახულ მიზანს

(მოკლე, სრული, შერჩევითი);

გააფართოვეთ, გონივრულად დაასაბუთეთ თქვენი მოსაზრებები, მიეცით განმარტებები, მიაწოდეთ მტკიცებულებები, აჩვენეთ ისინი მაგალითებით;

მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენებით ზეპირი პრეზენტაციისთვის მასალის შექმნა.

ტრადიციული და ციფრული სასწავლო ინსტრუმენტების რაციონალური კომბინაცია

სახელმძღვანელოს ტრადიციული სასწავლო მასალის მოკლე აღწერა

სახელმძღვანელოს სასწავლო მასალის კომპონენტი

მოთხოვნები სახელმძღვანელოს სასწავლო მასალის კომპონენტთან

სახელმძღვანელოს სასწავლო მასალის კომპონენტს

სახელმძღვანელოს სასწავლო მასალა:

1) შემწეობა

იყოს სამუშაოს დეტალური პროგრამა, აგებული საგანში სასწავლო პროცესის ზოგადი დიდაქტიკური პრინციპებისა და მოთხოვნების გათვალისწინებით;

სისტემის ყველა კომპონენტის (მიზნები, შინაარსი, სწავლების მეთოდები და ტექნიკა);

ინფორმაციის შერწყმა,

მოტივაციური, ორგანიზაციული დაგეგმარების, საკომუნიკაციო და საკონტროლო ფუნქციები;

გაკვეთილის/გაკვეთილის ორგანიზება და მატერიალურად უზრუნველყოფა;

მოსწავლეებს ვიზუალურად წარუდგინოს მათ მიერ შესწავლილი მასალა, გაააქტიუროს მოსწავლეთა აღქმის ვიზუალური და მოტორული არხები, უზრუნველყოს დადებითი ემოციური ზემოქმედება მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით;

იყოს ადეკვატური მოსწავლეთა ასაკთან დაკავშირებით ფორმით და შინაარსით;

შექმენით შესაძლებლობები დონის დიფერენციაციისა და ტრენინგის ინდივიდუალიზაციისთვის ჩართული მასალების მრავალფეროვნების გამო;

მონიშნეთ მასალა სავალდებულო ასიმილაციისთვის;

მართოს მასწავლებლისა და მოსწავლის აქტივობები, მენეჯმენტის მოქნილობის უზრუნველყოფა, მათი შემოქმედების ადგილის დატოვება;

მასალები შეიძლება შეიცავდეს დამატებით დავალებებს კომუნიკაციის ყველა უნარისთვის

სასწავლო დახმარების ხარისხიექსპერტებმა შეაფასეს შემდეგი მაჩვენებლებით:

შეფასების კრიტერიუმების დასახელება

ქულები კრიტერიუმებით

არჩეული თემის აქტუალობა, ნაწარმოების ორიგინალურობა, იდეების სიახლე და

მათი განვითარების გზები, გზები. სამუშაოს ღირებულება (პრაქტიკული ღირებულება) ადგილობრივი პირობების სპეციფიკის, სასწავლო პროცესის მიზნებისა და ამოცანების, სტუდენტების (მოსწავლეთა) კონტიგენტის და სხვა ფაქტორების გათვალისწინებით.

განვითარების მეთოდების სამეცნიერო ბუნება და სანდოობა, ძირითადი დებულებების დასაბუთება, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურისა და პერიოდული გამოცემების ანალიზის გათვალისწინებით კვლევის პრობლემებზე როგორც საზღვარგარეთ, ასევე რუსეთში.

წამყვანი თეორიული, პედაგოგიური იდეები, საგანთაშორისი კავშირები შინაარსობრივად; სამეცნიერო ხასიათისა და პრაქტიკული მნიშვნელობის ხარისხი; თანამედროვე სამეცნიერო და პედაგოგიური მიდგომების გამოყენება, საინფორმაციო ტექნოლოგიები, სახელმძღვანელოს ადაპტირება (სასწავლო პრაქტიკაში გამოსაყენებლად ხელმისაწვდომობა)

სამუშაოს პერსპექტიული და პრაქტიკული მნიშვნელობა (სამუშაოს დასრულების დონე, სამიზნე აუდიტორია). სახელმძღვანელოს გამოყენების შესაძლებლობა სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში (შტამპის არსებობა და "რეკომენდებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ან ბელორუსის რესპუბლიკის თავდაცვის სამინისტროს მიერ".

ნამუშევრის პრეზენტაციის სტილი, წიგნიერება და ხარისხი.

დასკვნების მართებულობა და მტკიცებულება სასწავლო საშუალების დაცვისა და კითხვებზე პასუხების დროს.

სულ

შეფასება სასწავლო საშუალების დაცვისას ითვალისწინებს მაქსიმალურ ქულას (10)თითოეული შეფასების პუნქტისთვის; პირველ საკვალიფიკაციო კატეგორიაში სერტიფიცირებისას ქულების ჯამი არ უნდა იყოს 42-ზე ნაკლები (თითო ქულაზე არანაკლებ 7 ქულა). უმაღლესი საკვალიფიკაციო კატეგორიის სერტიფიცირებისას სასწავლო საშუალების დაცვისას შეფასება არ უნდა იყოს 48-ზე ნაკლები (თითოეულ პუნქტზე არანაკლებ 8 ქულა).

როგორც სრულად არის განსაზღვრული პუბლიკაციების ზოგად ტიპოლოგიურ სისტემაში, სასწავლო ლიტერატურის ტიპს აქვს თავისი მკაფიოდ განსაზღვრული მკითხველი და მიზანი. საგანმანათლებლო ლიტერატურის დანიშნულება ასახავს იმ სოციალურ ფუნქციას, რომელსაც ამ ტიპის პუბლიკაცია ასრულებს. ასე რომ, სასწავლო საშუალებების სისტემაში საგანმანათლებლო პუბლიკაციების ძირითადი ფუნქციაა უზრუნველყოს სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა ცოდნის დაუფლებასა და მათ კონსოლიდაციაში. სასწავლო ლიტერატურა გაგებულია, როგორც სახელმძღვანელოები, სასწავლო საშუალებები, მეთოდური ინსტრუქციები.

სახელმძღვანელო - საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს საგანმანათლებლო ამოცანებს და თეორიულ ინფორმაციას მათი გადაწყვეტისთვის (მთელი დისციპლინის ან ცალკეული სექციებისთვის) აკადემიური დისციპლინის მიზნების შესაბამისად, მათ შორის მრავალფეროვანი მასალები სტუდენტის მხარდასაჭერად, აგრეთვე მასალები თვითკონტროლისთვის. და კონტროლი.

საგანმანათლებლო გამოცემის შემუშავების ზოგადი პროცედურა

ლ ამ აკადემიური დისციპლინის როლისა და ადგილის განსაზღვრა სპეციალისტის მომზადებაში, საკვალიფიკაციო მახასიათებლებისა და სასწავლო გეგმის გათვალისწინებით და ამ საფუძველზე კურსის სწავლების პროცესში გადაწყვეტილი სასწავლო და განათლების ამოცანების კონკრეტიზაცია;

ლ ცოდნის ბუნებისა და მოცულობის განსაზღვრა, რომელიც სტუდენტმა უნდა აითვისოს მთელი კურსის, მისი თემებისა და თემის თითოეული შეკითხვის შესწავლისას;

ლ ადრე გავლილი დისციპლინების შესწავლის შედეგად მიღებული ცოდნის რაოდენობის დადგენა და ამ იდენტიფიკაციის შედეგების გამოყენება თემის თითოეულ საკითხზე, თითოეულ თემაზე და კურსის განმავლობაში ცოდნის ხასიათისა და მოცულობის განსაზღვრაში;

ლ საგანმანათლებლო ინფორმაციის გადაცემის ლოგიკური და დიდაქტიკური თანმიმდევრობის განსაზღვრა ცოდნის შეძენის, უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების, წინა ცოდნის რეპროდუცირებისა და გამოყენებისათვის თემის თითოეული საკითხის, თითოეული თემის და მთელი კურსის შესწავლაში;

ლ სახელმძღვანელოს სტრუქტურის შემუშავება, მითითებული პროგრამული მასალის დაყოფა მეთოდურად დასაბუთებულ სტრუქტურულ ელემენტებად: განყოფილებებად, ქვეთავებად, აბზაცებად.

მასალის პრეზენტაციის მაღალი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური დონის მიღწევაში მთავარია მისი ხელმისაწვდომობა, თანმიმდევრულობა და თანმიმდევრულობა. თუმცა, არსებობს ორი მეთოდი, რომლებიც არ არის ურთიერთგამომრიცხავი. პირველის მიხედვით, თავდაპირველად ჩამოყალიბებულია კონკრეტული კატეგორიის ზოგადი ცნებები და განმარტებები, შემდეგ კი მოცემულია მათი გამჟღავნება; მეორის მიხედვით, ჯერ განიხილება კონკრეტული პრობლემები, რომლებიც მოსწავლეს მიჰყავს ზოგად დასკვნებამდე და განსაზღვრებამდე.

სახელმძღვანელოს შინაარსის ძირითადი მოთხოვნები

ლ მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს მასალის წარდგენის უწყვეტობა ადრე შესწავლილ დისციპლინებში საგანმანათლებლო პუბლიკაციების შინაარსში;

ლ მჭიდრო ურთიერთობა სასწავლო გეგმის სხვა ბლოკების, მათ შორის სოციალური მეცნიერებების სასწავლო მასალის შინაარსთან;

ლ ერთი დისციპლინის საგანმანათლებლო პუბლიკაციებს შორის ინტერდისციპლინური კავშირების უზრუნველყოფის პრინციპების დანერგვა;

ლ ინტერდისციპლინური კომუნიკაცია;

ლ სპეციალისტების გარკვეული სახის მომზადების უწყვეტობის უზრუნველყოფა;

· საერთო კონცეპტუალური აპარატის გამოყენება, აღნიშვნაში ტერმინოლოგიის გამოყენებაში გაერთიანება.

ნებისმიერი სასწავლო ლიტერატურის ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტი, მ.შ. სამეურვეო არის მთავარი ტექსტი. მასში წარმოდგენილია ავტორის მიერ დიდაქტიკურად და მეთოდურად დამუშავებული და სისტემატიზებული სასწავლო გეგმის შესაბამისი და საჭიროების შემთხვევაში ილუსტრირებული სიტყვიერი მასალა. ზემოაღნიშნულის შესაბამისად, ძირითადი ტექსტი ისე უნდა იყოს შემუშავებული, რომ მოსწავლეს ჩაუნერგოს უნარ-ჩვევები:

ლ მეცნიერული ანალიზის ჩატარება;

ლ გამოიტანოს დასკვნები და გამოიყენოს მეცნიერულად დასაბუთებული გადაწყვეტილებები გაურკვევლობის პირობებში;

ლ ნახოს მეცნიერების შესაბამისი დარგის განვითარების პერსპექტივები;

ლ თანამედროვე სამეცნიერო ინფორმაციის გამოყენება, დამუშავება და გამოყენება პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრისას.

ძირითადი მოთხოვნები გაკვეთილის ტექსტისთვის:

ლ ტექსტი სრულად ასახავს აკადემიური დისციპლინის სასწავლო გეგმის საკითხებს;

ლ ტექსტი ხელმისაწვდომია სტუდენტების წარმატებული ასიმილაციისთვის, ხელს უწყობს სწავლის მოტივაციას, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას, ასევე მომავალი სპეციალისტების შემოქმედებით შესაძლებლობებს;

ლ უზრუნველყოფს წინა დისციპლინების შესწავლისას მიღებული ცოდნის უწყვეტობას, ასევე უზრუნველყოფს მჭიდრო ინტრადისციპლინურ და ინტერდისციპლინურ კავშირებს;

ლ ქმნის აუდიოვიზუალური საშუალებებით და კომპიუტერებით სარგებლობის აუცილებელ პირობებს;

ლ ითვალისწინებს მოსწავლეთა ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ფაქტორებს, მათ ზოგადსაგანმანათლებლო დონეს;

· იყენებს განმარტებითი და დამატებითი ტექსტების შესაძლებლობებს.

სახელმძღვანელოს განხორციელების რამდენიმე ტიპი და მეთოდი არსებობს. მკაფიოდ გადაწყვიტეთ რა დასახავთ სამუშაოს მიზანს: დაწეროთ საგანმანათლებლო და მეთოდური ინსტრუქცია, მეთოდოლოგიური გზამკვლევი (ინსტრუქცია) თუ სახელმძღვანელო პრაქტიკული (ლაბორატორიული) სავარჯიშოებისთვის.

სასწავლო სახელმძღვანელოს სახეობიდან გამომდინარე, არჩეულია სასწავლო სახელმძღვანელოს განხორციელების მეთოდი.

სასწავლო სახელმძღვანელოს მიახლოებითი სტრუქტურა

დისციპლინის კურსზე:

1. შესავალი.

· სემინარის (პრაქტიკული) სასწავლო გეგმა.

· მოხსენების თემები, რეფერატები.

4. რეკომენდებული ლიტერატურის სია.

5. კითხვები გამოცდისთვის მოსამზადებლად (კრედიტი).

ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ინსტრუქციები. სახელმძღვანელოს ეს ნაწილი შედგება: მოთხოვნები კურსდამთავრებულის სავალდებულო მინიმალური შინაარსისა და მომზადების დონის შესახებ“, წარმოდგენილი NISPO-ს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით დისციპლინაში, რომელიც ასწავლის: დისციპლინის მიზანი, ამოცანები, სტუდენტმა უნდა იცოდეს, შეძლოს, ჰქონდეს იდეები და ა.შ.

საათების განაწილება ტრენინგის პერიოდის, ტრენინგის ტიპებისა და თემების მიხედვით. მოცემულია სასწავლო-თემატური გაკვეთილის გეგმა.

პროგრამის თემების შინაარსი და მათი შესწავლის რეკომენდაციები. ეს არის სასწავლო დახმარების ძირითადი ნაწილი და მოითხოვს მიზანმიმართულ მიდგომას. ეს განყოფილება შეიცავს თემების განლაგებას. თითოეული თემა მოიცავს:

· სათაური;

· თემის შინაარსი (განსახილველი საკითხები);

ლიტერატურა (სავალდებულო (მთავარი) და დამატებითი);

· მიზნები (საგანმანათლებლო, მეთოდური, საგანმანათლებლო);

· გაიდლაინები;

· ცოდნის მიმდინარე კონტროლის ფორმა (გამოკითხვა, დისკუსია, ტესტირება);

· CDS-ის ცოდნის კონტროლის ფორმა (რეფერატები, მოხსენებები, ტესტირება).

მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს მიახლოებითი სტრუქტურა

პრაქტიკული გაკვეთილისთვის:

1. შესავალი.

2. აპარატურა, აღჭურვილობა, მასალები, ხსნარები (რეაგენტები).

3. მუშაობის მეთოდი.

4. ანალიზი, სამუშაოს შედეგის განხილვა. დასკვნები.

5. რეკომენდებული ლიტერატურა.

6. აპლიკაციები. დანართი შეიძლება შეიცავდეს დიაგრამებს, რუქებს, ცხრილებს, დიაგრამებს, ლექსიკონებს, ილუსტრაციების სიებს და ა.შ. ჩვეულებრივ, "დანართში" მოცემული ინფორმაცია წარმოადგენს ტექსტის რამდენიმე სტრუქტურული ელემენტის დამატებას ან ახსნას.

სასწავლო (პროდუქციული) პრაქტიკის მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს მიახლოებითი სტრუქტურა:

1. ივარჯიშეთ სტანდარტული მოთხოვნების შესაბამისად.

2. პრაქტიკის პრინციპები და მიზნები (ქონდეს იდეა, იცოდე, შეძლო, ქონდეს უნარები).

3. პრაქტიკის შინაარსი და მოსწავლის აქტივობის სტრუქტურა.

4. სავარჯიშო საკონტროლო მასალები(დღიური, აღწერა პრაქტიკის ადგილიდან, პრაქტიკის გავლის დამადასტურებელი სხვადასხვა დოკუმენტი, პრაქტიკის პროდუქტის მოხსენება).

5. დასკვნა.

6. განაცხადი. დანართი შეიძლება შეიცავდეს უსაფრთხოების ინსტრუქციებს, პროფესიულ მოვალეობებს (ფუნქციები, მოვალეობები, უფლებები, პასუხისმგებლობები), პრაქტიკის დღიურის გვერდის ნიმუში, პრაქტიკის ანგარიში, პრაქტიკის დღიურის სტრუქტურა (პრაქტიკის შინაარსი).

ხელსაწყოების ნაკრები

ხელსაწყოების ნაკრები- ერთგვარი საგანმანათლებლო და მეთოდური პუბლიკაცია, რომელიც მოიცავს ვრცელ სისტემატიზებულ მასალას, რომელიც ავლენს სწავლების მეთოდების შინაარსს, განმასხვავებელ მახასიათებლებს ნებისმიერი სასწავლო კურსისთვის, როგორც მთლიანობაში, ან კურსის მნიშვნელოვან მონაკვეთზე (ებ)ზე, ან საგანმანათლებლო სამუშაოს მიმართულებით. . თეორიული მასალის გარდა შეიძლება შეიცავდეს გაკვეთილის გეგმებს და სინოფსებს, ასევე დიდაქტიკური მასალას ილუსტრაციების, ცხრილების, დიაგრამების, ფიგურების და ა.შ. მას ახასიათებს გამოხატული პრაქტიკული ორიენტაცია, ხელმისაწვდომობა და მიზნად ისახავს დაეხმაროს მასწავლებელს ყოველდღიურ მუშაობაში.

ხელსაწყოების ნაკრებიარის პუბლიკაცია, რომელიც შექმნილია პედაგოგების პრაქტიკაში გამოყენების დასახმარებლად, რომელშიც ძირითადი აქცენტი კეთდება სწავლების მეთოდებზე. თითოეული სახელმძღვანელო ეფუძნება კონკრეტულ მაგალითებსა და რეკომენდაციებს.

მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებისგან იმით განსხვავდება, რომ პრაქტიკულ რეკომენდაციებთან ერთად შეიცავს თეორიულ დებულებებსაც, რომლებიც ავლენს პედაგოგიურ მეცნიერებაში აღნიშნულ საკითხზე არსებულ თვალსაზრისს. გაიდლაინებში მინიმუმამდეა მოცემული კითხვის თეორია.

სასწავლო ინსტრუმენტების ავტორები, როგორც წესი, არიან გამოცდილი მასწავლებლები და მეთოდოლოგები, რომლებსაც შეუძლიათ სისტემატიზაცია მოახდინონ საკუთარი ნაშრომის პრაქტიკული მასალისა და პროფესიის კოლეგების მუშაობის, გაითვალისწინონ და გამოიყენონ თანამედროვე პედაგოგიკის თეორიული განვითარება. შემოთავაზებული მეთოდები.

Ამოცანამეთოდური სახელმძღვანელო არის სასწავლო დაწესებულების მასწავლებლებისა და მეთოდოლოგების პრაქტიკული დახმარება როგორც თეორიული, ისე პრაქტიკული ხასიათის მოწინავე ცოდნის შეძენასა და განვითარებაში.

მოთხოვნები სასწავლო საშუალებებთან

ინფორმატიულობა, მაქსიმალური გაჯერება (ზოგადი ფრაზები არ უნდა იყოს).

პრეზენტაციის სიცხადე და სიცხადე (პოპულარობა).

სტრუქტურის სიცხადე.

შესაბამისი საქმიანობის ორგანიზების ორიგინალური გზების არსებობა.

საქმიანობის ფორმების ან ახალი მეთოდოლოგიური მეთოდების არსებობა, ან მათი ახალი კომბინაციის არსებობა.

შემოთავაზებული მიდგომების ეფექტურობის დადასტურების ხელმისაწვდომობა მაგალითებით, ილუსტრაციებით ან ექსპერიმენტული ტესტირების მასალებით.

სახელმძღვანელოს სტრუქტურა მოიცავს:

შესავალი ან ახსნა-განმარტება- ტექსტის 15%-მდე, რომელიც ასახავს საკითხის ისტორიას, აანალიზებს მეცნიერების მდგომარეობას ამ საკითხთან დაკავშირებით, მსგავსი ტექნიკის, ტექნოლოგიების არსებობას ან არარსებობას, რაც ამართლებს ამ სახელმძღვანელოს საჭიროებას. აღწერილია სახელმძღვანელოს აგების თავისებურებები, მიზანი, ვის მიმართულია იგი.

Მთავარი ნაწილი- ტექსტის 75%-მდე, სახელმძღვანელოს ძირითად ნაწილში, მიზნიდან და მიზნებიდან გამომდინარე, შეიძლება იყოს სხვადასხვა განყოფილება (თავი). მათი სახელი, რიცხვი, თანმიმდევრობა განისაზღვრება და ლოგიკურად აგებულია ავტორის განზრახვიდან გამომდინარე.

Მაგალითად:

თავი 1 - წარმოდგენილია შესასწავლი თეორიული მასალა;

მე-2 თავი - აღწერს საკითხის წარმატებით გადაჭრისთვის გამოყენებულ ან რეკომენდებულ ძირითად მეთოდებს, ტექნოლოგიებს;

თავი 3 - პრაქტიკული სამუშაოების ჩამონათვალი და აღწერა მათი განხორციელების რეკომენდაციით;

თავი 4 – საკონტროლო ამოცანები მასალის ათვისების შესამოწმებლად.

თეორიულ ნაწილში მოკლედ არის წარმოდგენილი სახელმძღვანელოს შინაარსის სამეცნიერო და პედაგოგიური დასაბუთება (საჭიროების შემთხვევაში, შესაბამისი შრომების მითითებით), ავტორის საკუთარი მეთოდოლოგიური პოზიცია ბავშვების საგანმანათლებლო სისტემასთან მიმართებაში, რომელსაც აქვს თავისებურ სპეციფიკურ მახასიათებლებს ახასიათებს.

პრაქტიკულ ნაწილში ხდება ფაქტობრივი მასალის სისტემატიზაცია და კლასიფიცირება, შეიცავს პრაქტიკულ რეკომენდაციებს, მოცემულია საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მუშაობის გარკვეული ფორმებისა და მეთოდების ტიპიური მაგალითები.

დიდაქტიკური ნაწილი შეიცავს დიდაქტიკური მასალების (დიაგრამები, ცხრილები, ნახატები და სხვ.) პრაქტიკული მასალის საილუსტრაციოდ.

დასკვნა- წარმოდგენილია ტექსტის 10%-მდე, მოკლე, მკაფიო დასკვნები და შედეგები, ლოგიკურად გამომდინარეობს მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს შინაარსიდან, რა მიმართულებით უნდა იმუშაოს შემდგომში.

ლიტერატურა- მითითებების სია მოცემულია ანბანის მიხედვით, ავტორის, სრული სახელის, გამოცემის ადგილის, გამომცემლობის, გამოცემის წლის მითითებით.

აპლიკაციებიმოიცავს მასალებს, რომლებიც აუცილებელია ამ მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს გამოყენებით რეკომენდებული ტიპის აქტივობის ორგანიზებისთვის, მაგრამ არ შედის ძირითად ტექსტში. განაცხადები შეიძლება შეიცავდეს სხვადასხვა აუცილებელ მარეგულირებელ დოკუმენტს, მათ შორის საგანმანათლებლო დაწესებულების, რომელთა გამოყენება მასწავლებელს ან მეთოდოლოგს საშუალებას მისცემს მოაწყონ თავიანთი სამუშაო არსებული მოთხოვნების შესაბამისად.

დანართები განლაგებულია ნაწარმოების ბოლოში იმ თანმიმდევრობით, როგორც ისინი მითითებულია ტექსტში. თითოეული აპლიკაცია იწყება ახალ გვერდზე და აქვს საკუთარი სახელი. გვერდის ზედა მარჯვენა კუთხეში წერენ სიტყვას "აპლიკაცია" და ათავსებენ მის ნომერს (მაგალითად, "დანართი 1"). დანართები თანმიმდევრულად ინომრება (ინსტრუქციები მთავრდება მე-16 გვერდით, დანართი იწყება 17-დან).

ხელსაწყოების ნაკრებიუნდა შეიცავდეს ყველა შემადგენელ ნაწილს, რომელიც შედის პუბლიკაციაში, ხოლო მთავარი ტექსტის გარდა, ხელნაწერი უნდა მოიცავდეს ყდას, სატიტულო ფურცელს და სატიტულო ფურცლის უკანა მხარეს.

ჩართულია საფარიცენტრში არის ნაწარმოების სათაური, I.O.F. ავტორი მოთავსებულია სათაურის ზემოთ. უნდა გახსოვდეთ, რომ ჯერ ინიციალები იწერება, შემდეგ კი გვარი. ბოლოში, ფურცლის ცენტრში, მითითებულია ქალაქის ან რეგიონის სახელი და წელი. არ გამოიყენება სასვენი ნიშნები.

ყდაზე გამოსახული ნახატები და ფოტოები უნდა შეესაბამებოდეს ხელნაწერის შინაარსს.

ჩართულია სათაურის გვერდისათაური არის დადგენილი, ზემოთ I.O.F. ავტორი. ცენტრში ზევით წერია იმ ორგანიზაციის დასახელება, რომლის სახელით ქვეყნდება პუბლიკაცია, მშობელი ორგანიზაციის დასახელებით. ბოლოში, ფურცლის ცენტრში, მითითებულია ქალაქის ან რეგიონის სახელი და წელი. არ გამოიყენება სასვენი ნიშნები.

ყდა გვერდის ბრუნვაშეიცავს ავტორის გვარს, სახელს, პატრონიმიკას, თანამდებობას, სამუშაო ადგილს, კვალიფიკაციის კატეგორიას ან აკადემიურ ხარისხს, აგრეთვე ნაწარმოების ანოტაციას. აბსტრაქტი შეიცავს შემდეგ მოკლე ინფორმაციას:

მიუთითებს, თუ რას ეხება ეს სახელმძღვანელო;

ამ სახელმძღვანელოს მიზანი, ე.ი. რა სახის დახმარება და ვისთვის არის გამიზნული ეს სამუშაო;

შემოთავაზებული ტიპის მეთოდოლოგიური პროდუქტების გამოყენების შესაძლო სფეროები (სადაც შესაძლებელია ამ სახელმძღვანელოს გამოყენება).

მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს დიზაინის ტექნიკური მოთხოვნები

ხელნაწერის ტექსტური ნაწილი უნდა იყოს აკრეფილი კომპიუტერზე (A4: 210X297), ფორმატის A 4. სტრიქონებს შორის მანძილი არის 1 ან 1.5. ტექსტის, ფორმულებისა და ცხრილების ასაღებად, თქვენ უნდა გამოიყენოთ Microsoft Word რედაქტორი Windows-ისთვის. შრიფტი - Times New Roman, ზომა 14. თუ საჭიროა ტექსტში სიტყვის ან წინადადების მონიშვნა, მონიშნეთ იგი თამამად ან დახრილი შრიფტით, მაგრამ ყოველთვის 14 შრიფტით. ხაზგასმა დაუშვებელია. აბზაცები იწყება წითელი ხაზით. წითელი ხაზია 1.27. ტექსტი არ იძლევა დეფისის, სიგანის გასწორების საშუალებას. სათაურებში და ქვესათაურებში სიტყვების დეფისირება არ კეთდება. მათი ხაზგასმა დაუშვებელია, სათაურის ბოლოს წერტილი არ იდება. სტრუქტურული ელემენტების ტექსტები - სექციები - უნდა დაიწყოს ახალი აბზაცით. აუცილებელია გავიხსენოთ ტექსტის დაყოფის (რუბრიკაციის) მნიშვნელობა აბზაცების - აბზაცების დახმარებით სტრიქონში ახალი სემანტიკური ნაწილის დასაწყისში. გვერდის ნომრები - არაბული ციფრებით, გვერდის ბოლოში, ცენტრში გასწორება, სათაურის გვერდი შედის ზოგად ნუმერაციაში. ნუმერაცია ჩამოთვლილია ძირითადი ტექსტიდან.

ველები მუდმივია:

ზედა ზღვარი არის 2 სმ, ქვედა ზღვარი 2,5 სმ.

მარცხენა ზღვარი - 3 სმ მარჯვენა ზღვარი - 1 სმ.