خلفية التجربة

كان وينثروب كيلوج عالمًا نفسيًا أمريكيًا (1898-1972) اكتسب شهرة باعتباره مجربًا بغيضًا. الحقيقة هي أنه أجرى تجارب في مجال علم النفس المقارن للقرود ، وبشكل أكثر تحديدًا ، حاول كيلوج تعليم الشمبانزي كشخص في عائلة عادية.

وينثروب كيلوج وجوا (1931)

خطرت له الفكرة أثناء دراسته في كولومبيا ، عندما صادف Kellogg مقالات صحفية حول "أطفال الذئاب" في الهند. الأهم من ذلك كله ، كان وينثروب مهتمًا بحقيقة أنه عاد إلى حضن الحضارة "ماوكلي" لم يستطع الاختلاط الاجتماعي حتى النهاية وغالبًا ما أظهر عادات "آبائهم".

ومع ذلك ، يعتقد الباحث أن هؤلاء الأطفال يولدون بقدرات فكرية طبيعية ، لأنهم يتأقلمون تمامًا مع بيئتهم. يعتقد وينثروب كيلوج أن المشكلة الرئيسية في التنشئة الاجتماعية للأطفال الذين ترعرعهم الحيوانات البرية لم تكن في تخلفهم الأساسي ، ولكن في التأثير الحصري للتجربة المبكرة ووجود تجربة عقلية خاصة وحاسمة من ذوي الخبرة في الطفولة والطفولة.

مستوحى من قصص أطفال ماوكلي ، قرر وينثروب كيلوج اختبار الأطروحات التي صاغها في مقالته "إضفاء الطابع الإنساني على القرد". نُشر المقال نفسه في مجلة Psychological Review # 38. كان عالم النفس مهتمًا بـ "التأثير النسبي للطبيعة والتنشئة على السلوك".

نظرًا لحقيقة أن إجراء تجربة يصبح فيها الطفل موضوعًا يعني انتهاك تلك القواعد الأخلاقية القليلة التي كانت موجودة في البيئة العلمية والنفسية في ذلك الوقت ، فقد قرروا التخلي عن هذا الخيار:

"سيتم وضع رضيع بشري يتمتع بذكاء طبيعي في بيئة برية و [ستتم مراقبته] ... بينما يتطور في تلك البيئة."

لذلك ، أنشأ Kellogg وزوجته Luella مشروعًا تجريبيًا يتم فيه عكس ظروف الأبوة والأمومة. أي أن حيوانًا بريًا سيوضع في بيئة اجتماعية بشرية وينشأ فيها. تم إجراء تجربة مماثلة بالفعل قبل عام من Kelloggs بواسطة Carlisle Jacobsen (1930) ، لكن النتائج كانت سلبية.

بالإضافة إلى ذلك ، انتقد وينثروب كيلوج التجربة الفاشلة. جادل العالم بهذا على النحو التالي: اختار كارلايل شمبانزي يبلغ من العمر عامًا واحدًا ، والذي عاش ، علاوة على ذلك ، في حديقة حيوانات لبعض الوقت ، مما يعني أنه طور موقفًا تجاه الناس كمالكين ، وتجاه نفسه كحيوان. في المقابل ، صاغ وينثروب النقطة الرئيسية في مشروعه على النحو التالي:

"خلق جو يُنظر فيه للحيوان دائمًا على أنه إنسان ، وليس كحيوان أليف أبدًا."

نتيجة لذلك ، تقرر تربية القرد في بيئة منزلية مع طفلهما دونالد البالغ من العمر تسعة أشهر. تضمنت الخطة الأصلية للتجربة الانتقال إلى غرب إفريقيا ، لكن النقص المبتذل في الأموال كاد يقضي على احتمالية البحث. تم إنقاذ عائلة كيلوجز من قبل روبرت يركيس ، الذي اعتنى منه وينثروب بشمبانزي غوا يبلغ من العمر سبعة أشهر في عام 1931.

تقدم التجربة

نشأ دونالد وجوا على قدم المساواة ، ولم يحدث فرق بينهما. كانا يرتديان ملابس ، ويضعان على كرسي مرتفع ، أثناء تناول الطعام ، والتغذية بالملعقة ، والغسيل والتدريس. ليس من المستغرب أن الشمبانزي والطفل سرعان ما أصبحا لا ينفصلان.

غوا ودونالد تحسبا لاختبارات رد الفعل.

بعد بضعة أشهر ، بدأ Winthrop و Luella اختبارات الذكاء والاستجابة والقدرة على تحديد اتجاه الصوت. بدا أحد الاختبارات على هذا النحو: في منتصف الغرفة علقوا ملفات تعريف الارتباط على خيط ، وأعطي دونالد وجوا عصي ، يراقبون من اكتشف بسرعة كيفية الحصول على المكافأة.

في اختبار آخر ، عُصبت عيون الشمبانزي والطفل ودُعي بالاسم. تم إعطاء كلا الموضوعين نفس الأشياء (الملعقة وأقلام الرصاص والورق ، مثل الدراجة) وتمت مقارنة سرعة إتقان الأشياء. كانت هناك عدة اختبارات لرد الفعل: من أجل صوت مرتفع ، ولتعريض طويل (تم لف الطفل والشمبانزي على كرسي حول محورهما لفترة طويلة) ، من أجل رد فعل متأخر (اختبأ الأب أو الأم خلف شاشة ، و كان على الموضوعات متابعتها).

أظهر Gua براعة كبيرة في كل ما يتعلق بالحركة وطرق الحصول على الطعام ، بينما كان دونالد أفضل بكثير في إتقان الأشياء التي كنا على دراية بها: ملعقة ، طبق ، أقلام رصاص وورق.

في المجموع ، قضى القرد والشبل البشري 9 أشهر معًا: بدأت التجربة في عام 1931 وانتهت في 28 مارس 1932. كان من المفترض أن تستمر التجربة لمدة 5 سنوات. مما سبق ، ليس من الصعب تخمين أن الدراسة لم تكتمل ، لأن Kellogs لم تنجح في صنع إنسان من الشمبانزي. أكبر نجاحاتهم هي تعليم Gua المشي بشكل مستقيم واستخدام الملعقة أثناء تناول الطعام. فهمت الشمبانزي القليل من الكلام البشري ، لكنها لم تستطع التحدث ، حتى أبسط الكلمات. لم يستطع القرد إتقان حتى لعبة بشرية بسيطة مثل "حسنًا" ، على عكس دونالد. ومع ذلك ، لماذا توقفت التجربة في وقت مبكر جدًا؟

الحقيقة هي أن وينثروب ولويلا كانا خائفين من التأخر في نمو ابنهما دونالد. في عمر 19 شهرًا ، كان الصبي يعرف ويستخدم ثلاث كلمات فقط ، ويطلب الطعام ، ويصيح ويقلد نباح قرد. بدأ الصبي في تقليد "أخته الصغيرة" كثيرًا ، وأنهى آل كيلوج التجربة. لا يمكننا أن نقول أن فرضية وينثروب كيلوج حول تأثير البيئة الطبيعية والتربية على تكوين الأنماط السلوكية قد تم دحضها تمامًا ، ولكن من الواضح أن البيئة التعليمية العامة ليست كافية لتوجيه النمو العقلي في الاتجاه الصحيح.

لسوء الحظ ، ظل مصير دونالد مجهولًا ، بينما يُعرف المزيد عن غوا. كانت حياة الموضوع مأساوية: فقد أعيدت إلى مركز أبحاث الرئيسيات ، حيث توفيت بعد بضع سنوات. لم يتم تنفيذ المزيد من هذه التجارب.

نقد

من المثير للدهشة أن تجربة Winthrop Kellogg الغريبة نوعًا ما لقيت استحسانًا نسبيًا في المجتمع العلمي. على الرغم من سهولة تفسير هذا الولاء من خلال ميول علم النفس الأمريكي في بداية القرن العشرين ، إلا أن السلوكية الراديكالية والوضعية العلمية كانت تؤتي ثمارها. في مقال في Time (Baby & Ape) ، كتب الباحث:

"غوا ، التي يُنظر إليها على أنها طفلة بشرية ، تتصرف كطفل بشري ، إلا عندما يتدخل جسدها ودماغها معها. تم إنهاء التجربة ".

في النهاية ، شكلت مواد التجربة أساس كتاب كيلوج لعام 1933 القرد والطفل. ومع ذلك ، كانت هناك انتقادات أيضًا. وهكذا ، أعرب العديد من علماء النفس عن عدم موافقتهم بسبب حقيقة أن الرضيع تم اختياره كموضوع للبحث. بدا الأمر غير أخلاقي بالنسبة لهم. وانتقد آخرون شركة Kellogg لفطامها الشمبانزي عن أمها ومجتمعها الحيواني ، الأمر الذي جعل حياة Gua المستقبلية في غاية الصعوبة ، حتى في ظروف مركز الأبحاث.

الاستنتاجات

يبدو أن محاولة إضفاء الطابع الإنساني على الحيوانات ، حتى الرئيسيات من عشائرنا ، لا يمكن أن تتوج بالنجاح. لم يكن التأثير البيئي الذي كان يأمل فيه الزوجان وينثروب قوياً بما يكفي ، بينما أثر التفاعل مع قطعة من الحياة البرية سلبًا على ابنهما.

يلعب دونالد وجوا الكرة (أواخر عام 1931).

إذا نظرت إلى نتائج الدراسة من منظور Kellogg ، فإن كل شيء يبدو مختلفًا بعض الشيء. وأظهرت الدراسة حدود تأثير الوراثة مستقلة عنها بيئة، وجعل من الممكن التعرف على فوائد النمو العقلي بسبب البيئة المثرية.

كما هو مذكور أعلاه ، لم تحقق Gua أبدًا توقعات Kellogg لاكتساب اللغة البشرية ، حيث لم تكن قادرة على تقليد الكلام البشري. على العكس من ذلك ، لا يمكن قول الشيء نفسه عن دونالد ، الذي قلد بعض أصوات Gua التي تقول

يبدو أن مثل هذه التجربة يجب أن تقنع المجتمع العلمي مرة أخرى بإفلاس البنية الفوقية ، في شكل مجتمع منظم للغاية ومعقد ، لكن هذا لا يحدث. لذلك ، حالة خاصة من الباحثين غير الناجحين.

ومع ذلك ، كل شيء كالمعتاد ، قد لا يحبه أحد.

1. دبليو إن كيلوج - "إضفاء الطابع الإنساني على القرد" (1931).

2. W.N. Kellogg - Babe & Ape (زمن ، 1933).

الاسترخاء والقدرة على الخروج من المواقف الصعبة دون ذعر والشعور بالحرية الداخلية الكاملة مع التأكيد على الصواب السياسي والالتزام بالقانون. يتم وضع أسس هذه العقلية منذ سن مبكرة. ما هي خصائص الأبوة الأمريكية؟

منذ تطوير "الغرب المتوحش" ، تمكن المواطنون الأمريكيون من تطوير مجموعة فريدة من الصفات ، والتي بفضلها يمكن التعرف عليهم في أي بلد في العالم: الاسترخاء ، والقدرة على الخروج من المواقف الصعبة دون ذعر و الشعور بالحرية الداخلية الكاملة مع التأكيد على الصواب السياسي والالتزام بالقانون. لقد تم وضع أسس هذه العقلية منذ سن مبكرة. ما هي خصائص الأبوة الأمريكية؟
سيرجي بيتروف

توكل على الله ولا تفعل ذلك بنفسك!

أمريكا بلد المهاجرين. وتشكلت عقلية المواطنين الأمريكيين (بما في ذلك الموقف تجاه الأطفال) ، من ناحية ، على أساس ثقافة متنوعة ومتنوعة من جنسيات مختلفة ، ومن ناحية أخرى ، تحت تأثير البيئة التي وقع فيها هؤلاء الأشخاص عندما وجدوا أنفسهم في قارة جديدة. كانت المنطقة التي أصبحت فيما بعد الولايات المتحدة في الأصل مستعمرة إنجليزية ، ولفترة طويلة كان الجزء الأكبر من المستوطنين البيض هناك من البيوريتانيين - ممثلين للمجتمعات الدينية التي اضطهدت في بريطانيا العظمى من قبل الدولة والكنيسة المهيمنة.

انتقل هؤلاء الأشخاص من إنجلترا إلى أمريكا ، وهم يحلمون بإجراء هذه التجارب أو تلك على إعادة التنظيم الاجتماعي والسياسي للمجتمع. تتميز الأفكار الدينية للتشدد بالفردانية ، والاعتماد على الذات ، والإيمان باختيارهم ورسالة خاصة ، فضلاً عن المعايير الأخلاقية العالية في الحياة اليومية ، والعمل الجاد ، والصدق ، وضبط النفس في المشاعر. من نواح كثيرة ، كانت هذه الصفات هي التي ساعدت رواد التنمية في أمريكا على البقاء على قيد الحياة وأصبحوا سادة في الأرض الجديدة. كما كان لها تأثير حاسم على تكوين الأمة الأمريكية ككل وعلى ما نعنيه بالشخصية الأمريكية. تلقى أبناء المستوطنين تنشئة ترتكز بشكل أساسي على القيم الأسرية والإنجيلية الأساسية. كانت مدارس التعليم العام في الغالب طائفية ، أي أنها تنتمي إلى مجتمع ديني أو آخر. بالإضافة إلى ذلك ، كانت هناك شبكة من مدارس الأحد.

في المناطق النائية ، حيث لم يتمكن ممثلو الطوائف من الوصول إليها بسبب المسافات الطويلة والطرق غير السالكة ، كان السكان أنفسهم يرتبون بانتظام قراءات ومناقشات عائلية حول الكتاب المقدس وغيره من الأدبيات الروحية والأخلاقية. يعيش جزء كبير من السكان في المناطق الريفية ، في المزارع ، والتي كانت تقع أحيانًا على مسافة كبيرة من المدن ، وحتى عن بعضها البعض. لذلك ، في المواقف الصعبة ، لم يكن هناك من ينتظر المساعدة ، يمكن للأسرة الاعتماد فقط على قوتها الخاصة ، ويتم تربية الأطفال وفقًا لذلك. صقل الأولاد الشجاعة والمبادرة والقدرة على اتخاذ قرارات عقلانية بشكل مستقل والقدرة على الدفاع عن أنفسهم وأحبائهم وحب الحرية والثقة بالنفس.

ومن المميزات أن الأمر نفسه كان متوقعًا من الفتيات - ففي النهاية ، في غياب زوجها ، كان يجب على المرأة أن تكون قادرة على أداء جميع واجباته ، وفي هذه الحالة كان عليها أن تدافع عن نفسها وعن الأطفال. لذلك ، فإن القدرة على التعامل مع الأسلحة وركوب الخيل وغيرها من المهارات الذكورية النموذجية كانت موضع تقدير كبير من قبل الجنس العادل. بالطبع ، تغيرت الصورة العرقية والعرقية للولايات المتحدة بشكل كبير منذ ذلك الحين.

ومع ذلك ، تستمر الأخلاق والقيم المتزمتة للمستوطنين الأوائل في التأثير على نموذج الأبوة والأمومة الأمريكي.

الأسرة هي القيمة الأساسية

لا يزال التنشئة في الأسرة جانبًا مهمًا للأميركيين. الآباء والأمهات ، حتى أولئك المنهمكين في العمل ، يعتبرون أن من واجبهم تكريس أكبر قدر ممكن من الوقت لأطفالهم ، والاهتمام بنجاحهم وتطورهم ، والتعمق في هواياتهم ومشاكلهم. تعد الرحلات العائلية ، والرحلات ، والنزهات ، ووجبات العشاء المنتظمة معًا على الأقل جزءًا لا يتجزأ من الحياة اليومية للعديد من العائلات الأمريكية. ومدرسة يتم تنظيمها في روضة أطفال أو نادٍ أو كنيسة أو منظمة ثقافية وطنية ، حيث لا يوجد مكان تسقط فيه التفاحة من الآباء والأمهات بكاميرات الفيديو ، وأي أغنية أو قافية بسيطة من شفاه الأطفال تسبب عاصفة من التصفيق ، صورة عادية تمامًا.

خلافًا للاعتقاد الشائع ، فإن عدد الأمهات العاملات في الولايات المتحدة ليس كبيرًا ويميل إلى الانخفاض. المزيد والمزيد من الآباء يفضلون الأسرة للعمل والوظيفة. مع من وأين يقيم غالبية الأطفال في سن ما قبل المدرسة في الولايات المتحدة ، من الصعب القول ، لأن هذا النوع من الإحصائيات في ديناميات ثابتة ويختلف بشكل كبير اعتمادًا على المجموعة الاجتماعية والملكية والعرقية. ولكن ، على ما يبدو ، فإن عدد الأطفال الذين يخضعون لإشراف ربات البيوت والمربيات (المربيات) أو الذين يحضرون مختلف الحلقات المرتجلة ورياض الأطفال أعلى بكثير من عدد الأطفال الذين يحضرون مؤسسات رياض الأطفال الرسمية.

ميزة مثيرة للاهتمام في السنوات الأخيرة هي أن الآباء بدأوا في البقاء في المنزل مع الأطفال في كثير من الأحيان. بطبيعة الحال ، نحن نتحدث عن الحالات التي تقوم فيها الأمهات حقًا بعمل مهني مهم ، وتكون أرباحهن أكثر من كافية لحياة عائلية مريحة. ليس من غير المألوف أن يستفيد الآباء من ساعات العمل المرنة أو العمل عن بُعد من خلال مكتب افتراضي حتى يتمكنوا من تخصيص أكبر قدر ممكن من الوقت للعائلة. في أمريكا ، تنتشر أنواع مختلفة من النوادي للنساء ذوات الأطفال الصغار ، حيث تتناوب الأمهات على البقاء مع أطفال أصدقائهم وجيرانهم وزملائهم المؤمنين أو الالتقاء في منطقة محايدة (نادي ، كنيسة ، مكتبة ، إلخ) للتواصل وتبادل الخبرات وفي نفس الوقت - حتى يلعب الأطفال معًا.

إن الطابع غير الرسمي لمثل هذه الجمعيات ، بطبيعة الحال ، يميل إلى إظهار الإمكانات الإبداعية لأعضائها ، لكنه لا يسمح باعتبارها جزءًا من نظام التعليم.

ستنتظر الدراسة

يجب قول بضع كلمات عن المكتبات العامة وما يسمى ب "المراكز المجتمعية". هم موجودون في كل مكان تقريبًا. غالبًا ما توجد غرف ألعاب مجهزة جيدًا وغرف كمبيوتر ودوائر مجانية أو غير مكلفة للغاية ، بما في ذلك للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

مواضيع لكل ذوق: الرسم ، الغناء ، الزخرفة ، الرقص ، الفرق المسرحية ، دوائر عشاق الطبيعة وغيرها الكثير. والهدف الرئيسي من الفصول هو الترفيه واللعب والشعور بالراحة وقضاء وقت مفيد.

إن الإنجازات الأكاديمية للطفل (على سبيل المثال ، التمكن المبكر للقراءة أو الكتابة) تقلق الآباء الأمريكيين أقل بكثير من الروس. في بلدنا ، أصبح الوضع طبيعيًا بالفعل عندما يُطلب من الأطفال ، عند دخول رياض الأطفال ، أن يكونوا قادرين على القراءة ، ويعتبر تعلم لغة أجنبية في رياض الأطفال ميزة. يجد معظم الأمريكيين صعوبة في فهم وقبول هذه الحقائق. من المعتقد أن الطفل سيتعلم بالتأكيد كل هذه الحكمة عندما يحين الوقت.

الحياة كما هي

من "الفضول" الآخر في التربية الأمريكية من وجهة النظر الروسية أن الجدات في الولايات المتحدة ، كقاعدة عامة ، لسن مثقلات برعاية الأحفاد. ينبع الكثير من هذا الموقف من النموذج البيوريتاني القديم للاعتماد على الذات والاكتفاء الذاتي. الأطفال هم مشاكل الوالدين ، وبمجرد أن يعتبروا أنفسهم كبارًا بما يكفي لإنجاب الأطفال ، يجب أن يفكروا بأنفسهم من سيهتم بهم. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الأمريكيين أمة متنقلة للغاية ، وفقًا لبعض التقديرات ، يغير المقيم الأمريكي العادي مكان إقامته 4-5 مرات خلال حياته ، وغالبًا ما يعيش الأحفاد بعيدًا عن الأجداد ويرونهم عدة مرات في السنة.

ممثلو الطبقة الوسطى (أي ينتمي إليها الجزء الأكبر من السكان) في الولايات المتحدة عمليًا لا يستخدمون خدمات المعلمين والمعلمين المعينين والمدرسين الخاصين. تربية الأبناء الماهرة باهظة الثمن هنا ، ومعظم العائلات لا تستطيع تحمل تكاليفها. ومع ذلك ، حتى الأمريكيين الأثرياء جدًا لا يميلون إلى خلق ظروف خاصة لأطفالهم. بعد كل شيء ، لن يتمكن الأطفال من عيش حياتهم بأكملها في مثل هذا "نظام تجنيب" ، وعليهم التكيف مع ظروف السوق والمنافسة ، لذلك يجب تعليم الأبناء والبنات مسبقًا حقائق الحياة اليومية . صحيح أن الآباء العاملين لا يزالون يستأجرون المربيات لرعاية الأطفال الصغار.

الغالبية العظمى من ممثلي هذه المهنة في الولايات المتحدة من النساء دون أي تعليم خاص ، وجزء كبير منهن مهاجرات (غالبًا مهاجرات غير شرعيين) يوافقن على العمل دون تسجيل رسمي مقابل أجر ضئيل للغاية ، وفقًا للمعايير الأمريكية. بالطبع ، تقضي جليسات الأطفال وقتًا طويلاً مع الأطفال ، وإلى حد ما يؤثرون في تكوين شخصية تلاميذهم ، لكننا لا نتحدث عن أي تربية منهجية. يحظر ترك الأطفال الصغار دون رقابة ، وقد يخضع الآباء الذين يتصرفون بهذه الطريقة للإدارة ، وإذا ترتب على ذلك أي عواقب وخيمة (إصابة ، حريق) ، فعقوبة جنائية.

حان الوقت للحصول على المعرفة

توجد حضانة (حضانة) في الولايات المتحدة أيضًا. لكن هذه مؤسسات تجارية خاصة ، وقد يكلف الاحتفاظ بطفل فيها أكثر من دفع ثمن خدمات جليسة أطفال مكسيكية أو فلبينية. في دور الحضانة ورياض الأطفال ، يلعبون مع الأطفال (بما في ذلك الألعاب التعليمية) ، ويمشون ، ويطعمونهم ، ويضعونهم في الفراش - باختصار ، يقدمون الرعاية. لكن التعلم على هذا النحو يبدأ فقط في روضة الأطفال في المدارس.

لا يوجد نظام حكومي لدور الحضانة ورياض الأطفال في هذا البلد ، فالدولة تعتبر نفسها مسؤولة عن تعليم الأطفال ، بدءًا من سن المدرسة ، وبصورة أدق ، بدءًا من الصف الإعدادي بالمدرسة. لذا فإن التعليم قبل المدرسي في أمريكا يتميز باتساع هائل وحرية الأساليب والأساليب. عندما يبلغ الطفل الخامسة من عمره ، يدخل روضة الأطفال. في المدارس العامة ، التعليم فيها مجاني ، مثل جميع المستلزمات التعليمية - أقلام ، أقلام رصاص ، أقلام تعليم ، دفاتر ملاحظات ، بلاستيسين. إذا كنت ترغب في ذلك ، يمكنك منح طفلك وقتًا كاملاً (من الساعة 8 أو 9 إلى الساعة 15) أو فصلًا مخفضًا (من 9 إلى 12). لمن يرغب ، يتم تنظيم وجبتين في اليوم ، ويأكل الأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض مقابل نقود رمزية أو مجانًا. يتم التركيز بشكل خاص في العملية التعليمية على تلك التقنيات التي تثير الاهتمام والرغبة في المشاركة - الألعاب التعليمية ، بما في ذلك الألعاب المحمولة ، والرسم وصنع الحرف اليدوية ، وتعلم الأغاني ، والقصائد ، وعد القوافي. من المهم تطوير خيال الأطفال وخيالهم.

للقيام بذلك ، يمكن للأطفال "تأليف" كتاب مصور ، ثم سرد قصته للأصدقاء والمعلمين. بالإضافة إلى ذلك ، تحت إشراف المعلم ، يعتني الأطفال بالنباتات ، ويسقيونها بانتظام ، ويخففون التربة ويشاركون إنجازاتهم مع الفصل. يمكن للأطفال أيضًا مراقبة يرقات الفراشات والجنادب ، وجمع مجموعة من الحصى الجميلة. في المدارس ، يتم تنظيم عروض الأزياء ، والمناسبات ، والرسومات بشكل منتظم ، حيث تتم دعوة الآباء والأمهات دائمًا كمتفرجين.

يتطوع العديد من الآباء لمساعدة المعلم والفصل ، ومشاهدة الأطفال أثناء الرحلات أو المساعدة في المتدربين. كقاعدة عامة ، في نهاية العام الدراسي ، في التجمع الرسمي ، يشكر مدير المدرسة شخصيًا المتطوعين الأكثر تميزًا من بين أولياء الأمور ، ويقدم لهم شارات وهدايا تذكارية.

الأممية والوطنية و ... العفة

أحد أسباب الفخر في أمريكا اليوم هو التعددية الثقافية. يتم زراعته في المدارس من الخطوات الأولى. يتم تعليم الأطفال أن جميع الناس ، بغض النظر عن العرق أو الجنسية أو الدين أو اللغة ، لديهم حقوق وفرص متساوية. لذلك ، فإن الموقف الذي يكون فيه ممثل صغير لعرق أو جنسية أخرى أو طفل لديه مهارات ضعيفة في اللغة الإنجليزية منبوذاً هو أمر لا يمكن تصوره عملياً في مدرسة أمريكية. ولكن إلى جانب هذا ، يتم الإعلان أيضًا عن "الوحدة في التنوع" ، أي فكرة أنه بغض النظر عن مدى اختلاف الناس الذين يسكنون أمريكا ، فهم أولاً وقبل كل شيء أميركيون ، ولهذا السبب هم أقوياء.

حتى في رياض الأطفال ، يبدأ كل يوم بقراءة كورالية لبيان الولاء ، قسم الولاء للولايات المتحدة. سرعان ما يتعلمها جميع الأطفال عن ظهر قلب ، على الرغم من أنهم في كثير من الأحيان ، نظرًا لسنهم ، لا يفهمون دائمًا معناها. بالطبع ، كل مدرسة وكل فصل دراسي مزين بعلم الولايات المتحدة. يتم تحديد النهج الأمريكي تجاه التربية الجنسية وقضايا النوع إلى حد كبير من خلال إرث الأخلاق المتزمتة.

يتم تضمين الدورة الدراسية المقابلة في المناهج الدراسية مدارس التعليم العامومع ذلك ، فإن زيارته اختيارية ، وللوالدين الحق في رفض حضور أطفالهم لمثل هذه الدروس. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لمراعاة الحشمة الخارجية. على سبيل المثال ، حتى الفتيات الصغيرات جدًا لا يمكن رؤيتهن على الشواطئ العامة بدون ملابس السباحة. وأي عنصر من عناصر الإثارة الجنسية في القنوات التلفزيونية العامة وفي الإعلانات من المحرمات تمامًا.

لا عنف!

ينبغي قول بضع كلمات عن العقاب المنزلي والمكافآت. لا يحظر التشريع الأمريكي صراحة العقاب البدني للأطفال ، ومع ذلك ، فإن الرأي السائد في المجتمع هو أن التدابير التعليمية من هذا النوع هي من مخلفات الماضي وتشير إلى تدني المستوى الفكري والأخلاقي للآباء الذين يستخدمونها.

وشكاوى الأطفال في رياض الأطفال أو المدرسة أو الجيران فقط من اعتداء الأم أو الأب ، ناهيك عن العلامات الخارجية لمثل هذه المعاملة (كدمات ، سحجات ، إلخ) ، يمكن أن تؤدي إلى إجراءات خطيرة ومشاكل كبيرة للآباء إذا اتضح أن التدابير التي يطبقونها غير كافية. كعقوبة للأطفال المشاغبين ، يُمارَس الحرمان من التسلية والحلويات والألعاب وغيرها من الملذات ، ولكن إذا اشتكى الطفل من ذلك للآخرين ، فيمكن اعتبار فعل الوالدين هذا بمثابة إساءة (تصرفات غير قانونية تنطوي على ضرر جسدي أو عقلي) .

في النهاية ، أفضل طريقة لإقناع الطفل بأنه يتصرف بشكل غير صحيح هي المحادثة. يُعتقد أن أي عقوبة يجب أن تكون مصحوبة بشرح مفصل لدوافعها. للوهلة الأولى ، قد يبدو هذا النهج معقدًا للغاية وغير فعال ، مما يؤدي إلى السماح من جانب الأطفال ، ولكن في الممارسة العملية ، هذه الطريقة تنظم كلاً من الأطفال والآباء.

الى المدرسة؟ بكل سرور!

إن الميزة التي لا شك فيها للنهج الأمريكي في التعليم هي طابعه غير الرسمي وتركيزه على المعرفة والمهارات العملية. إن المسار نحو البراغماتية ، الذي يضر أحيانًا بالمعرفة النظرية ، يرجع إلى العقلية الأمريكية ذاتها. من الخارج ، المواقف تجاه استيعاب المعرفة في الولايات المتحدة ، وخاصة في المراحل المبكرة ( روضة أطفال، رياض الأطفال) قد لا تبدو خطيرة بدرجة كافية أو حتى سطحية. من الناحية النظرية ، ربما يكون هذا هو الحال. ومع ذلك ، فإن العديد من الآباء (على وجه الخصوص ، المهاجرين من الاتحاد السوفياتي السابق) يتفاجأ بسرور بالرغبة التي يندفع بها الأطفال في أمريكا إلى المدرسة ويشاركون ما تعلموه وتعلموه اليوم.

ليس تسللًا ، لكنه مواطن نزيه

العديد من المهاجرين من روسيا لديهم موقف سلبي من "الوشاية" ، والتي ، كما يبدو لهم ، تغرس في أطفالهم منذ سن مبكرة. لكنهم في أمريكا ينظرون إلى الأمر بشكل مختلف ، حيث يتم تعليم الأطفال أن يكونوا مواطنين يحترمون القانون وأن يتأكدوا من أن رفاقهم يحترمون القانون أيضًا. وإذا كان نموذج السلوك هذا طبيعيًا ومقبولًا بشكل عام ، بما في ذلك في فريق الأطفال ، فلا توجد مشاكل مع "الأفخاخ" و "المخبرين".

لا يوجد "غرباء"

مجموعة الأطفال الأمريكيين رائعة لتسامحها. المواقف التي يتم فيها السخرية من الأطفال أو التنمر عليهم من قبل أقرانهم غير شائعة للغاية. يمكن للأشخاص ذوي الشعر الأحمر ، الذين يرتدون نظارة طبية ، أن يشعروا بالأمان التام.

بالطبع ، يعتمد الكثير على المنطقة التي توجد بها المؤسسة التعليمية ، ولكن بشكل عام ، تعد المعارك وانتهاكات الانضباط الأخرى استثناءً أكثر من القاعدة بالنسبة للأطفال الأمريكيين. يسير تكيف الأطفال من البلدان الأخرى ، بما في ذلك من روسيا ، كقاعدة عامة ، بسلاسة كبيرة في المدارس الأمريكية. يتم اكتساب مهارات اللغة المنطوقة في غضون بضعة أشهر ، وفي المستقبل ، يشعر الطفل براحة تامة. علاوة على ذلك ، كقاعدة عامة ، ليس هو الأجنبي الوحيد في الفصل. وفي نيويورك أو فلوريدا أو كاليفورنيا ، غالبًا ما يفوق عدد الأطفال المهاجرين في المدارس عدد الأمريكيين الأصليين.

بالطبع ، يعتمد الكثير في عملية التكيف على شخصية الطفل وخصائصه الفردية ، على مزاج عائلته للتكيف في مجتمع جديد ، ولكن الجو المؤسسات التعليميةيفضل أن تكون هذه العملية غير مؤلمة قدر الإمكان.

بالطبع ، لا يمكن نقل تجربة بلد آخر وثقافة أخرى إلى التربة الأصلية بشكل ميكانيكي. ولكن هذا ليس ضروريا. ومع ذلك ، فإن التعرف على مثل هذه التجربة والفهم الإبداعي لجوانبها الإيجابية والعقلانية أمر مهم للغاية لتغيير شيء ما للأفضل في المنزل.

في المكافأة ، اقرأ سر الأبوة والأمومة من أنجلينا جولي وبراد بيت

من الصعب تذكر الآباء الأكثر شهرة من الزوجين الكبيرين أنجلينا جولي وبراد بيت. الآن لأسرتهم ستة أطفال - مادوكس وباكس وزهراء وشيلو نوفيل وتوأم نوكس وفيفيان. الخطط هي أن يكون لها طفل بيولوجي وآخر بالتبني ، وتوقف عند هذا الآن.

أطفال هذين النجمين من جنسيات مختلفة. مادوكس الأكبر يبلغ من العمر تسع سنوات ، والتوأم يبلغان من العمر سنة واحدة فقط. ليس من السهل إنشاء مثل هذه الشركة ، لكن الزوجين في هوليوود يتأقلمان - مما يسعد المصورون ، غالبًا ما تخرج العائلة لتناول غداء مشترك ، حيث يظهر الأطفال تنشئة جيدة.

نشأ كل من جولي وبيت في قواعد صارمة ، وفي عائلاتهما يحاولان الالتزام بنفس المبادئ. العامل الرئيسي هو رفض أي مظهر من مظاهر العدوان. الأطفال لا يشترون أسلحة لعبة ، والأسرة لديها حظر صارم على "الرماة" الكمبيوتر. بالإضافة إلى ذلك ، يجب ألا يشاهد الأطفال أفلام الحركة ، وقبل كل شيء ، ألعاب الحركة بمشاركة والديهم. ومع ذلك ، فإن الأم التي تتخذ شكل قاتل مثير ليست أفضل مثال يمكن اتباعه.

ومع ذلك ، لا يتمتع الأطفال بالحرية أيضًا. على عكس والدها الصارم ، تهتم أنجلينا بالتطور المتناغم للأطفال. جميع الأطفال في العالم يتسببون في فوضى في الغرفة ، ويرسمون على الجدران ، ويلطخون الجينز الخاص بهم بالشوكولاتة ، ولا يجب أن تصنع مأساة من هذا.

لماذا يتصرف الناس بهذه الطريقة أو بهذه الطريقة. لقد فكر علماء النفس في هذا السؤال منذ العصور القديمة. تستند الكثير من المعرفة الحالية عن العقل البشري إلى التجارب التي أجراها علماء النفس في القرن الماضي.

1. عازف الكمان في محطة مترو الانفاق

كم من الناس يتوقفون لحظة ويقدرون الجمال من حولهم. وفقًا لتجربة أجريت في عام 2007 ، على الأرجح لا أحد يفعل ذلك تقريبًا. قضى عازف الكمان المشهور عالميًا جوش بيل اليوم كموسيقي شوارع في محطة مترو بواشنطن لمعرفة عدد الأشخاص الذين سيتوقفون ويستمعون إليه وهو يعزف.

على الرغم من أنه عزف كمانًا يدويًا بقيمة 3.5 مليون دولار وباع للتو جميع تذاكر حفله الموسيقي في بوسطن التي تبلغ قيمتها 100 دولار ، إلا أن قلة قليلة من الناس توقفوا عن تقدير عزفه الممتاز. انتهى بيل بجني 32 دولارًا في يوم كامل.

2. ألبرت الصغير

تجربة "ألبرت الصغير" مشابهة للتجربة مع كلب بافلوف ، لكنها أجريت على البشر. ربما يكون هذا أحد أكثر الأبحاث النفسية غير الأخلاقية في كل العصور. في تجربة عام 1920 ، حاول جون بي واتسون وشريكته روزالي راينر في جامعة جونز هوبكنز تطوير مخاوف غير عقلانية لدى صبي يبلغ من العمر تسعة أشهر. وضع واتسون فأرًا أبيض في البداية أمام الرضيع ، والذي لم يظهر أي خوف في البداية.

ثم بدأ في ضرب القضيب الفولاذي بمطرقة ، مما كان يخيف صبيًا يدعى ألبرت في كل مرة يلمس فيها الفئران. بعد فترة ، بدأ الصبي في البكاء وتظهر عليه علامات الخوف في كل مرة يظهر فيها فأر في الغرفة. طور واطسون أيضًا ردود أفعال مشروطة مماثلة مع الحيوانات والأشياء الأخرى حتى بدأ ألبرت يخاف منها جميعًا.

3. تجربة ميلجرام

قامت تجربة أجراها عالم النفس بجامعة ييل ستانلي ميلجرام في عام 1961 بقياس مدى استعداد الناس للانصياع لشخصيات السلطة التي طلبت منهم اتخاذ إجراءات تتعارض مع معاييرهم الأخلاقية. قيل للمشاركين في التجربة أنه يجب عليهم تمثيل دور "المعلم" وصدم "الطالب" الذي يُزعم أنه كان في غرفة أخرى بصدمة كهربائية في كل مرة أجاب فيها على السؤال بشكل غير صحيح.

في الواقع ، لم يتم صعق أحد بالكهرباء ، وقام "المعلم" الذي ضغط على الزر بتشغيل تسجيل صوتي للصراخ ، مما جعله يبدو كما لو كان "الطالب" يعاني من ألم شديد ويريد إنهاء التجربة. على الرغم من هذه الاحتجاجات ، واصل العديد من المشاركين التجربة حيث أُمروا بالقيام بذلك ، باستمرار "زيادة التوتر" (حسب اعتقادهم) بعد كل إجابة خاطئة. تُظهر تجارب مثل هذه أن الناس على استعداد لمعارضة ضميرهم إذا أمرهم "الرئيس" بذلك.

4. تجربة الخطمي

هل يمكن أن يكون تأخر المتعة مؤشرا على النجاح في المستقبل؟ هذا ما حاول والتر ميشيل من جامعة ستانفورد تعريفه عام 1972. خلال ما يسمى بـ "تجربة المارشميلو" ، تُرك الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين أربعة وستة أعوام في غرفة وُضعت فيها أعشاب من الفصيلة الخبازية على الطاولة أمامهم. بعد ذلك ، غادر المختبر الغرفة لمدة 15 دقيقة وقال إن الطفل سيحصل على قطعة من الخطمي الثاني إذا كان الأول لا يزال على الطاولة قبل عودته.

سجل الفاحص المدة التي قاوم فيها كل طفل إغراء أكل أعشاب من الفصيلة الخبازية ، ثم لاحظ ما إذا كان هذا مرتبطًا بنجاح تعلم الطفل. قلة من الأطفال البالغ عددهم 600 طفل أكلوا المارشميلو على الفور ، ولم تستطع الغالبية تحملها لمدة 15 دقيقة ، وتمكن ثلثهم فقط من تأجيل المتعة لفترة كافية للحصول على المارشميلو الثاني.

في دراسات لاحقة ، وجد ميشيل أن أولئك الذين تمكنوا من تأجيل المتعة سجلوا درجات أعلى في المدرسة من أقرانهم ، مما يعني أن صفة مماثلة من المرجح أن تبقى مع شخص مدى الحياة.

5. تأثير المتفرج

في حالة الطوارئ (حادث مروري ، جريمة ، إلخ) ، ربما يرغب معظم الناس في التواجد في منطقة مزدحمة حيث سيكون لديهم فرصة أفضل للحصول على المساعدة هناك. خلافًا للاعتقاد الشائع ، إذا كان هناك الكثير من الناس حولك ، فهذا لا يضمن أي شيء.

تتجلى ظاهرة نفسية تسمى "تأثير المتفرج" في حقيقة أن الناس يكونون أكثر عرضة لمساعدة شخص في ورطة إذا لم يكن هناك (أو عدد قليل جدًا) من الشهود حولهم. إذا كان هناك الكثير من الناس حولك ، فسيقف الجميع ويحدقون ، معتقدين أن شخصًا آخر يجب أن يساعد.

6. تجربة آش

تجربة Asch هي مثال مشهور آخر لإغراء التوافق مع الآخرين في موقف يوجد فيه الكثير من الناس. خلال هذه السلسلة من التجارب التي أجريت في الخمسينيات من القرن الماضي ، تم وضع الموضوع في غرفة مع مشاركين آخرين ، كانوا جميعًا بطًا خادعًا. تم عرض بطاقتين بالتناوب ، أظهرت إحداهما سطرًا واحدًا ، والأخرى ثلاثة ، وكانت واحدة منهما فقط بنفس طول البطاقة الأولى.

طُلب من الأشخاص تسمية أي من هذه الأسطر الثلاثة يتطابق في الطول مع السطر الموجود على البطاقة الأولى. أعطت جميع "البط الشرك" نفس الإجابة الخاطئة بصوت واحد. نتيجة لذلك ، بدأ الموضوع أيضًا في التكرار بعدهم ، على الرغم من أن هذه الإجابة كانت غير صحيحة عن عمد. أظهرت النتائج مرة أخرى أن الناس يميلون إلى أن يكونوا "مثل أي شخص آخر" في الحشد.

7. تجربة سجن ستانفورد

تعتبر تجربة سجن ستانفورد واحدة من أكثر التجارب النفسية غير الأخلاقية في كل العصور. فحصت الآثار النفسية التي يمكن أن تحدثها ظروف السجن على السلوك البشري. في عام 1971 ، تم بناء نموذج سجن تجريبي في الطابق السفلي من مبنى قسم علم النفس بجامعة ستانفورد.

تم اختيار 24 طالبًا بشكل عشوائي ليلعبوا دور السجين أو السجان لمدة أسبوعين. تكيف الطلاب في النهاية مع دورهم لدرجة أنهم بدأوا في أن يصبحوا عدوانيين.

8. تجربة دمية بوبو

خلال الستينيات ، كان هناك الكثير من الجدل حول كيفية تأثير العوامل الوراثية والبيئية والتعلم الاجتماعي على نمو الأطفال. في عام 1961 ، أجرى ألبرت باندورا تجربة مع دمية بوبو لإثبات أن السلوك البشري ينبع من التقليد الاجتماعي وليس من العوامل الوراثية.

قام بتكوين ثلاث مجموعات من الأطفال: أظهر أحد البالغين سلوكًا عدوانيًا تجاه دمية بوبو ، وأظهر الآخر كيف يلعب شخص بالغ بدمية بوبو ، وكانت المجموعة الثالثة عبارة عن مجموعة تحكم. أظهرت النتائج أن الأطفال الذين تعرضوا للنموذج العدواني كانوا أكثر عرضة لإظهار السلوك العدواني تجاه الدمية ، بينما لم تظهر المجموعات الأخرى سلوكًا عدوانيًا.

9. كلب بافلوف

يرتبط اسم الأكاديمي بافلوف اليوم ارتباطًا وثيقًا بالكلاب والجرس. جعلت هذه التجربة الشهيرة مفهوم المنعكس الشرطي واسع الانتشار. حقق بافلوف في معدل إفراز اللعاب في الكلاب مع تناول الطعام.

لاحظ أن الكلب بدأ يسيل لعابه حتى عند رؤية الطعام ، لذلك بدأ يقرع الجرس في كل مرة يقدم فيها الطعام للكلب. بمرور الوقت ، بدأت الكلاب تربط رنين الجرس بالطعام ، وسيلت لعابها عند صوت الجرس.

10. سلم البيانو

أثبتت تجربة نظرية المتعة في فولكس فاجن أنه يمكن تحسين السلوك البشري من خلال جعل الأنشطة الروتينية أكثر متعة. في تجربة حديثة ، قامت الشركة بخطوات موسيقية على شكل مفاتيح بيانو على سلالم محطة مترو في ستوكهولم لمعرفة ما إذا كان المزيد من الناس سيختارون الخيار الصحي لتسلق السلالم العادية من المترو بدلاً من السلم الكهربائي. في نفس اليوم ، صعد السلالم بنسبة 66 في المائة أكثر من المعتاد.

استمرارًا لسلسلة القصص عن تجارب نفسية "كلاسيكية" أو "شهيرة" ، تجدر الإشارة إلى أن العديد منها لم يكن من الممكن عرضه في عصرنا. القواعد الأخلاقية الحديثة ، التي تتطلب منعًا غير مشروط لكل من الصدمات الجسدية والعقلية في الموضوع ، لن تسمح بتجربة ستانلي ميلجرام (TrV-Science ، رقم 86) أو تجربة سجن ستانفورد لفيليب زيمباردو (TrV-Science ، رقم 102) ) ليتم تنفيذها.

السلوك هو كل شيء لدينا

تجربة يقودها مؤسس السلوكية جون برودس واتسون ( جون برودوس واتسون) والذي دخل في تاريخ علم النفس تحت اسم "ألبرت الصغير" يمكن أيضًا وضعه على قدم المساواة مع هذه التجارب.

وُلد الاسم الكامل لكاتب السيرة الذاتية شيرلوك هولمز في عام 1878. في عام 1913 ، أعلن عن إنشاء اتجاه جديد في علم النفس - السلوكية. وفقًا لهذه النظرية ، فإن موضوع علم النفس هو السلوك ، وليس النفس البشرية. السلوك ، وفقًا لهذه النظرية ، يعتمد على المحفزات الخارجية والبيئة الخارجية ، وليس على العمليات العقلية الداخلية.

اكتسبت السلوكية زخمًا سريعًا ، وفي عام 1916 ، لمدة عام واحد ، تم انتخاب واتسون رئيسًا لجمعية علم النفس الأمريكية (بعد 86 عامًا ، كان مؤلف تجربة سجن ستانفورد أيضًا في هذا المنصب).

ألبرت الصغير

في نهاية عام 1919 ، أجرى واتسون ومساعدته وعشيقته روزالي راينر تجربة مصممة لإظهار صحة النظرية السلوكية. وتتمثل مهمتهم في إثارة عاطفة عقلية معقدة لم تكن موجودة من قبل من خلال المحفزات الخارجية.

اختار واتسون ورينر الرضيع البالغ من العمر 11 شهرًا "ألبرت ب." كان طفلاً متطورًا بشكل طبيعي ، بلغم ، والأهم من ذلك أنه متاح للبحث: عملت والدته مربية في دار أيتام محلية للأطفال المعوقين.

اختبر المجربون في البداية ردود أفعال ألبرت بإظهاره فأرًا أبيض ، ومجموعة متنوعة من الأقنعة ، وصحيفة محترقة ، وخيوط قطنية. لم تكشف أي من هذه العناصر عن الخوف لدى الطفل.

ثم بدأ واتسون ومساعده في تشكيل استجابة الخوف. في نفس الوقت الذي سُمح فيه للطفل باللعب مع الجرذ الأبيض ، ضرب المجرب بشدة بمطرقة على شريط عداد فولاذي حتى لا يرى الطفل المطرقة والشريط. خافت الأصوات العالية ألبرت. بالطبع ، سرعان ما أصبح الطفل خائفًا من الجرذ نفسه - دون أن يضرب. انتهت المرحلة الأولى من التجربة - لقد استقر منعكس الخوف الشرطي للجرذ بالفعل في الطفل.

ثم كان هناك توقف لمدة خمسة أيام. وجد ألبرت نفسه مرة أخرى مع المجربين. اختبروا رد فعله: الألعاب العادية لم تسبب رد فعل سلبي. لا يزال الفأر يخيف الطفل. الآن كان من الضروري التحقق مما إذا كان قد تم نقل رد فعل الخوف إلى الحيوانات الأخرى والأشياء المماثلة. اتضح أن الطفل خائف حقًا من أرنب (بقوة) ، كلب (ضعيف) ، معطف فرو ، خيوط قطنية (كحد أدنى) ، شعر مستكشف ، قناع بابا نويل.

علاوة على ذلك ، خطط Watson و Reiner (وفقًا لهما) لإثبات القدرة على إزالة (إعادة تعريف) ردود الفعل الناتجة عن الخوف ، لكن لم يستطع ذلك ، حيث تم نقل الطفل من المستشفى حيث تم إجراء البحث. ومع ذلك ، في أول مقال عن التجربة ، قيل إن علماء النفس يعرفون جيدًا متى سيأخذون الطفل ، وأشاروا فقط إلى الطريقة التي يريدون بها إزالة الخوف. فقط في المنشورات والمقابلات اللاحقة قالوا إن الطفل أخذ "فجأة".

ومع ذلك ، بالنسبة لمثل هذه الأساليب من "علاج الخوف" ، يمكن أن يتلقى طبيب نفساني في الولايات المتحدة عقوبة سجن طويلة جدًا بتهمة الاغتصاب والاعتداء الجنسي على الأطفال - بعد كل شيء ، لم تتضمن هذه الأساليب فقط الحلوى المقدمة للطفل في نفس الوقت مثل الجرذ ، ولكن أيضًا تحفيز الأعضاء التناسلية للطفل.

ومن المثير للاهتمام ، في المقال ، أن واتسون لم يكتب فقط عن صحة نظريته ، ولكنه لم يفشل أيضًا في التخلص من نظرية سيغموند فرويد.

"بعد عشرين عامًا ، فرويد ، إذا لم تتغير فرضياتهم ، يحللون خوف ألبرت من معطف فرو الختم (بشرط أن يأتي إليهم لحضور جلسة) ، فربما سيتوسلون إليه أن يعيد سرد محتوى حلمه ويقول إن ألبرت في سن الثالثة ، حاول اللعب بشعر عانة والدته وتلقى ضربة قوية بسبب ذلك. (نحن لا ننكر بأي حال من الأحوال أن هذا قد يكون قد أثار رد فعل مشروط في أي حالة أخرى.) إذا كان المحلل النفسي قد أعد ألبرت بشكل كافٍ لقبول مثل هذا الحلم كتفسير لميوله التجنبية ، وإذا كان المحلل النفسي يتمتع بالسلطة و السلطة الشخصية للقيام بذلك. من أجل تحقيق هدفه ، ربما يكون ألبرت ، ربما ، مقتنعًا تمامًا بأن حلمه كشف حقًا عن جميع العوامل التي أدت إلى ظهور هذا الخوف ".

بداية النهاية

كان واطسون منتصرًا ، لكن الغريب أن التجربة تحولت إلى بداية نهاية السلوكية.

أولاً ، أظهرت "التعديلات" و "التسوية" اللاحقة للنتائج التجريبية أن التجربة المنهجية لا تعمل بشكل جيد. اتضح أن واتسون "عزز" من وقت لآخر ردود فعل الخوف في المرحلة الثانية ومنع الطفل من تفعيل الآليات التعويضية (ألبرت يمص إبهامه ويهدأ ، ويسحب واطسون إصبعه من فمه).

ثانيًا ، ظل مصير ألبرت في المستقبل مجهولًا - فضلاً عن التأثير طويل المدى لـ "إصلاح" الخوف.

ثالثًا ، لم يتمكن أحد من تكرار التجربة لاحقًا. بما في ذلك واتسون نفسه: بعد ستة أشهر من النشر ، اضطر إلى مغادرة جامعة جونز هوبكنز بسبب فضيحة أخلاقية. صحيح ، لم يقلق أحد بشأن مصير الطفل - لقد أغضبت علاقة واتسون المتزوجة مع طالب دراسات عليا المجتمع أكثر من ذلك بكثير. كان على عالم النفس أن يدخل في مجال الإعلان.

من خلال هذه التجربة ، حاول واتسون إثبات أطروحته ، التي مزقتها الآن اقتباسات في الكتب المدرسية: "أعطني عشرة أطفال يتمتعون بصحة جيدة ونموهم طبيعيًا وعالمي الخاص الذي سأربيهم فيه ، وأضمن ذلك باختيار طفل في عشوائيًا ، يمكنني أن أجعلها وفقًا لتقديره الخاص ، متخصصًا في أي ملف شخصي - طبيب ، محام ، تاجر وحتى متسول أو لص - بغض النظر عن مواهبه وميوله وقدراته المهنية وعرق أسلافه ".

صحيح أن قلة من الناس تقتبس من الاستمرارية: "أستخلص استنتاجات لا تدعمها الحقائق بشكل كافٍ ، وأعترف بذلك ، لكن نفس الشيء يفعله المدافعون عن وجهة النظر المعاكسة ، وهم يفعلون ذلك منذ آلاف السنين".

Watson J. V. ، Rayner R. ردود فعل عاطفية مشروطة // J. exp. بسيتشول. 1920. رقم 3 (1). ص 1-14.

تم إجراء مئات الآلاف من التجارب الفيزيائية على مدى آلاف السنين من تاريخ العلم. من الصعب اختيار عدد قليل من "الأفضل للغاية" ، وقد تم إجراء مسح بين علماء الفيزياء في الولايات المتحدة الأمريكية وأوروبا الغربية. طلب منهم الباحثان روبرت كريس وستوني بوك تسمية أجمل التجارب الفيزيائية في التاريخ. إيغور سوكالسكي ، باحث في مختبر الفيزياء الفلكية للنيوترينو عالية الطاقة ، دكتوراه.

1. تجربة إراتوستينس القيرواني

واحدة من أقدم التجارب الفيزيائية المعروفة ، والتي تم من خلالها قياس نصف قطر الأرض ، تم إجراؤها في القرن الثالث قبل الميلاد من قبل أمين مكتبة مكتبة الإسكندرية الشهيرة ، إيراستوفينس القيرواني. التصميم التجريبي بسيط. في الظهيرة ، يوم الانقلاب الصيفي ، في مدينة سيينا (أسوان الآن) ، كانت الشمس في أوجها ولم تلقي الأشياء بظلالها. في نفس اليوم وفي نفس الوقت في مدينة الإسكندرية ، الواقعة على بعد 800 كيلومتر من سيينا ، انحرفت الشمس عن أوجها بنحو 7 درجات. هذا يمثل حوالي 1/50 من دائرة كاملة (360 درجة) ، والتي يتضح منها أن محيط الأرض يبلغ 40000 كيلومتر ونصف القطر 6300 كيلومتر. يبدو أنه من غير المعقول تقريبًا أن نصف قطر الأرض الذي تم قياسه بهذه الطريقة البسيطة تبين أنه أقل بنسبة 5٪ فقط من القيمة التي تم الحصول عليها بأدق الطرق الحديثة ، وفقًا لموقع "الكيمياء والحياة".

2. تجربة جاليليو جاليلي

في القرن السابع عشر ، كانت وجهة النظر السائدة لأرسطو ، الذي علم أن سرعة سقوط الجسم تعتمد على كتلته. كلما زاد وزن الجسم ، زادت سرعة سقوطه. يبدو أن الملاحظات التي يمكن لكل واحد منا القيام بها في الحياة اليومية تؤكد ذلك. حاول إطلاق عود أسنان خفيف وحجر ثقيل في نفس الوقت. سوف يلمس الحجر الأرض بشكل أسرع. أدت مثل هذه الملاحظات أرسطو إلى استنتاج حول الخاصية الأساسية للقوة التي تجذب بها الأرض أجسامًا أخرى. في الواقع ، لا تتأثر سرعة السقوط بقوة الجاذبية فحسب ، بل تتأثر أيضًا بقوة مقاومة الهواء. تختلف نسبة هذه القوى للأشياء الخفيفة والأشياء الثقيلة ، مما يؤدي إلى التأثير الملحوظ.

شكك الإيطالي جاليليو جاليلي في صحة استنتاجات أرسطو ووجد طريقة لاختبارها. للقيام بذلك ، أسقط رصاصة مدفعية ورصاصة بندقية أخف بكثير من برج بيزا المائل في نفس اللحظة. كلا الجسمين لهما نفس الشكل الانسيابي تقريبًا ، لذلك ، بالنسبة للنواة والرصاصة ، كانت قوى مقاومة الهواء ضئيلة مقارنة بقوى الجذب. اكتشف جاليليو أن كلا الجسمين يصلان إلى الأرض في نفس اللحظة ، أي أن سرعة سقوطهما هي نفسها.

النتائج التي حصل عليها جاليليو هي نتيجة لقانون الجاذبية العامة والقانون الذي بموجبه يكون التسارع الذي يختبره الجسم متناسبًا طرديًا مع القوة المؤثرة عليه ويتناسب عكسًا مع كتلته.

3. تجربة أخرى لغاليليو جاليلي

قام جاليليو بقياس المسافة التي قطعتها الكرات ، وهي تتدحرج على لوح مائل ، في فترات زمنية متساوية ، وقد قاسها مؤلف التجربة على ساعة مائية. وجد العالم أنه إذا تضاعف الوقت ، فإن الكرات سوف تتدحرج أربع مرات أكثر. هذه العلاقة التربيعية تعني أن الكرات تحت تأثير الجاذبية تتحرك بمعدل متسارع ، وهو ما يتناقض مع تأكيد أرسطو لمدة 2000 عام بأن الأجسام التي تعمل عليها القوة تتحرك بسرعة ثابتة ، بينما إذا لم يتم تطبيق القوة على الجسم ، فعندئذٍ انها في راحة. كانت نتائج تجربة جاليليو هذه ، وكذلك نتائج تجربته مع برج بيزا المائل ، بمثابة الأساس لصياغة قوانين الميكانيكا الكلاسيكية.

4. تجربة هنري كافنديش

بعد أن صاغ إسحاق نيوتن قانون الجاذبية العامة: قوة الجذب بين جسمين بكتلة من ميث ، الواقعة على مسافة ص من بعضهما البعض ، تساوي F = γ (مم / ص 2) ، بقيت لتحديد قيمة ثابت الجاذبية γ - للقيام بذلك ، كان من الضروري قياس تجاذب القوة بين جسمين بكتل معروفة. هذا ليس بالأمر السهل ، لأن قوة الجاذبية صغيرة جدًا. نشعر بجاذبية الأرض. لكن من المستحيل أن تشعر بجاذبية حتى جبل كبير قريب جدًا ، لأنه ضعيف جدًا.

كانت هناك حاجة إلى طريقة دقيقة وحساسة للغاية. تم اختراعه وتطبيقه في عام 1798 من قبل مواطن نيوتن هنري كافنديش. استخدم ميزان الالتواء - هزاز به كرتان معلقتان من خيط رفيع للغاية. قام كافنديش بقياس إزاحة ذراع الكرسي الهزاز (الدوران) عند الاقتراب من كرات موازين الكرات الأخرى ذات الكتلة الأكبر. لزيادة الحساسية ، تم تحديد الإزاحة بواسطة أشعة الضوء المنعكسة من المرايا المثبتة على كرات ذراع الكرسي الهزاز. نتيجة لهذه التجربة ، تمكن كافنديش من تحديد قيمة ثابت الجاذبية بدقة تامة ولأول مرة حساب كتلة الأرض.

5. تجربة جان برنارد فوكو

أثبت الفيزيائي الفرنسي جان برنارد ليون فوكو في عام 1851 بشكل تجريبي دوران الأرض حول محورها باستخدام بندول بطول 67 مترًا معلقًا من أعلى قبة البانثيون الباريسي. يبقى المستوى المتأرجح للبندول دون تغيير بالنسبة للنجوم. يرى الراصد ، الموجود على الأرض ويدور معها ، أن مستوى الدوران يدور ببطء في الاتجاه المعاكس لاتجاه دوران الأرض.

6. تجربة إسحاق نيوتن

في عام 1672 ، أجرى إسحاق نيوتن تجربة بسيطة موصوفة في جميع الكتب المدرسية. بعد أن أغلق المصاريع ، قام بعمل ثقب صغير فيها يمر من خلاله شعاع الشمس. تم وضع منشور في مسار الشعاع ، ووضعت شاشة خلف المنشور. لاحظ نيوتن على الشاشة "قوس قزح": شعاع شمس أبيض يمر عبر منشور ، يتحول إلى عدة أشعة ملونة - من البنفسجي إلى الأحمر. هذه الظاهرة تسمى تشتت الضوء.

لم يكن السير إسحاق أول من لاحظ هذه الظاهرة. في بداية عصرنا ، كان معروفًا أن البلورات الأحادية الكبيرة ذات الأصل الطبيعي لها خاصية تحلل الضوء إلى ألوان. تم إجراء الدراسات الأولى لتشتت الضوء في التجارب باستخدام المنشور الزجاجي الثلاثي حتى قبل نيوتن بواسطة الإنجليزي تشاريوت وعالم الطبيعة التشيكي مارسي.

ومع ذلك ، قبل نيوتن ، لم تخضع هذه الملاحظات لتحليل جاد ، ولم يتم التحقق من الاستنتاجات المستخلصة على أساسها من خلال تجارب إضافية. ظل كل من تشاريوت ومارزي من أتباع أرسطو ، الذي جادل بأن الاختلاف في اللون يتحدد بالاختلاف في مقدار الظلمة "الممزوجة" بالضوء الأبيض. اللون البنفسجي ، وفقًا لأرسطو ، يحدث مع أكبر إضافة للظلام إلى النور ، والأحمر - بأقل قدر. من ناحية أخرى ، أجرى نيوتن تجارب إضافية على المناشير المتقاطعة ، عندما ينتقل الضوء عبر منشور ثم يمر عبر آخر. واستنادًا إلى مجمل التجارب التي تم إجراؤها ، خلص إلى أنه "لا يوجد لون ينشأ من اختلاط البياض والسواد معًا ، باستثناء اللون الداكن المتوسط".

كمية الضوء لا تغير مظهر اللون ". أظهر أنه يجب التعامل مع الضوء الأبيض كمركب. الألوان الرئيسية من الأرجواني إلى الأحمر.

تعد تجربة نيوتن هذه مثالًا رائعًا لكيفية اختلاف الأشخاص ، وملاحظة نفس الظاهرة ، وتفسيرها بطرق مختلفة ، وفقط أولئك الذين يشككون في تفسيرهم ويقيمون تجارب إضافية يصلون إلى الاستنتاجات الصحيحة.

7. تجربة توماس يونغ

حتى بداية القرن التاسع عشر ، سادت الأفكار حول الطبيعة الجسدية للضوء. كان يعتبر أن الضوء يتكون من جسيمات فردية - كريات. على الرغم من ملاحظة ظاهرة الانعراج والتداخل مع الضوء من قبل نيوتن ("حلقات نيوتن") ، إلا أن وجهة النظر المقبولة عمومًا ظلت جوهرية.

بالنظر إلى الموجات الموجودة على سطح الماء من حجرين ملقيين ، يمكنك أن ترى كيف يمكن للأمواج ، بالتراكب على بعضها البعض ، أن تتداخل ، أي أن تثبط بعضها البعض أو تعزز بعضها البعض. بناءً على ذلك ، أجرى الفيزيائي والطبيب الإنجليزي توماس يونغ تجارب في عام 1801 باستخدام شعاع من الضوء يمر عبر فتحتين في شاشة غير شفافة ، مما يشكل مصدرين مستقلين للضوء ، مشابهين لحجرين ألقيت في الماء. نتيجة لذلك ، لاحظ نمط تداخل يتكون من خطوط داكنة وأبيض متناوبة ، والتي لا يمكن أن تتشكل إذا كان الضوء يتكون من جسيمات. تتوافق الخطوط الداكنة مع المناطق التي تطفئ فيها موجات الضوء من الشقين بعضها البعض. ظهرت خطوط الضوء حيث كانت موجات الضوء تعزز بعضها البعض. وهكذا ، تم إثبات الطبيعة الموجية للضوء.

8. تجربة كلاوس جونسون

أجرى الفيزيائي الألماني كلاوس جونسون تجربة مشابهة لتجربة توماس يونغ على التداخل الضوئي في عام 1961. كان الاختلاف هو أنه بدلاً من حزم الضوء ، استخدم جونسون حزم من الإلكترونات. حصل على نمط تداخل مشابه لذلك الذي لاحظه يونغ لموجات الضوء. أكد هذا صحة أحكام ميكانيكا الكم حول طبيعة الجسيمات الموجية المختلطة للجسيمات الأولية.

9. تجربة روبرت ميليكان

نشأت فكرة أن الشحنة الكهربائية لأي جسم منفصلة (أي أنها تتكون من مجموعة أكبر أو أصغر من الشحنات الأولية التي لم تعد قابلة للتجزئة) في التاسع عشر في وقت مبكرالقرن وكان مدعومًا من قبل علماء الفيزياء المشهورين مثل M. Faraday و G. Helmholtz. تم إدخال مصطلح "الإلكترون" في النظرية ، للدلالة على جسيم معين - الناقل لشحنة كهربائية أولية. ومع ذلك ، كان هذا المصطلح رسميًا بحتًا في ذلك الوقت ، حيث لم يتم اكتشاف الجسيم نفسه ، ولا الشحنة الكهربائية الأولية المرتبطة به بشكل تجريبي. في عام 1895 ، اكتشف K. Roentgen ، أثناء التجارب على أنبوب التفريغ ، أن الأنود الخاص به ، تحت تأثير الأشعة المتطايرة من الكاثود ، قادر على إصدار أشعة سينية أو أشعة سينية خاصة به. في نفس العام ، أثبت الفيزيائي الفرنسي جي بيرين بشكل تجريبي أن أشعة الكاثود عبارة عن تيار من الجسيمات سالبة الشحنة. ولكن ، على الرغم من المواد التجريبية الهائلة ، ظل الإلكترون جسيمًا افتراضيًا ، حيث لم تكن هناك تجربة واحدة تشارك فيها الإلكترونات الفردية.

طور الفيزيائي الأمريكي روبرت ميليكان طريقة أصبحت مثالًا كلاسيكيًا لتجربة فيزيائية أنيقة. تمكن Millikan من عزل عدة قطرات ماء مشحونة في الفضاء بين ألواح المكثف. من خلال الإضاءة بالأشعة السينية ، كان من الممكن تأيين الهواء قليلاً بين الصفائح وتغيير شحنة القطرات. عندما تم تشغيل المجال بين الصفائح ، تحركت القطرة ببطء لأعلى تحت تأثير التجاذب الكهربائي. عندما تم إيقاف الحقل ، نزل تحت تأثير الجاذبية. عند تشغيل الحقل وإيقافه ، كان من الممكن دراسة كل قطرة معلقة بين الألواح لمدة 45 ثانية ، وبعد ذلك تبخرت. بحلول عام 1909 ، كان من الممكن تحديد أن شحنة أي قطيرة كانت دائمًا عددًا صحيحًا مضاعفًا للقيمة الأساسية e (شحنة الإلكترون). كان هذا دليلًا دامغًا على أن الإلكترونات كانت جسيمات لها نفس الشحنة والكتلة. باستبدال قطرات الماء بقطرات الزيت ، تمكن Millikan من زيادة مدة الملاحظات إلى 4.5 ساعات وفي عام 1913 ، وإزالة واحدة تلو الأخرى من مصادر الخطأ المحتملة ، ونشر القيمة المقاسة الأولى لشحنة الإلكترون: e = (4.774 ± 0.009) x 10-10 وحدات إلكتروستاتيكية ...

10. تجربة إرنست رذرفورد

بحلول بداية القرن العشرين ، أصبح من الواضح أن الذرات تتكون من إلكترونات سالبة الشحنة ونوع من الشحنة الموجبة ، بسبب بقاء الذرة محايدة بشكل عام. ومع ذلك ، كان هناك الكثير من الافتراضات حول شكل هذا النظام "الإيجابي-السلبي" ، في حين أن البيانات التجريبية التي من شأنها أن تجعل من الممكن اتخاذ خيار لصالح نموذج أو آخر كانت مفقودة بشكل واضح. اعتمد معظم الفيزيائيين نموذج JJ Thomson: الذرة على شكل كرة موجبة مشحونة بشكل موحد يبلغ قطرها حوالي 108 سم مع إلكترونات سالبة تطفو بداخلها.

في عام 1909 ، قام إرنست رذرفورد (بمساعدة هانز جيجر وإرنست مارسدن) بإعداد تجربة لفهم البنية الفعلية للذرة. في هذه التجربة ، مرت جسيمات a الثقيلة ذات الشحنة الموجبة التي تتحرك بسرعة 20 كم / ثانية عبر رقاقة ذهبية رفيعة وتشتتت بواسطة ذرات الذهب ، مبتعدة عن الاتجاه الأصلي للحركة. لتحديد درجة الانحراف ، كان على جيجر ومارسدن استخدام مجهر لمراقبة الومضات الموجودة على اللوحة الوامضة ، والتي تحدث عند دخول جسيم أ إلى اللوحة. في غضون عامين ، تم إحصاء حوالي مليون شعلة وتثبت أن حوالي جسيم واحد في 8000 ، نتيجة للتشتت ، يغير اتجاهه بأكثر من 90 درجة (أي ، يعود للخلف). لا يمكن أن يحدث هذا في ذرة طومسون "السائبة". النتائج تؤيد بوضوح ما يسمى ب نموذج كوكبيذرة - نواة صغيرة ضخمة بحجم 10-13 سم وإلكترونات تدور حول هذه النواة على مسافة حوالي 10-8 سم.

تجارب الفيزياء الحديثة أكثر تعقيدًا من تجارب الماضي. في بعض الأجهزة ، يتم وضع الأجهزة في مناطق تبلغ مساحتها عشرات الآلاف من الكيلومترات المربعة ، وفي حالات أخرى ، يتم ملء حجم بترتيب الكيلومتر المكعب. ولا يزال سيتم تنفيذ البعض الآخر قريبًا على كواكب أخرى.