لمساعدة طفلك على تغيير سلوكه ، فإن الخطوة الأولى هي تنحية كل مشاعرك جانبًا.

كل الأطفال مختلفون ، إنهم مختلفون بالفعل في الرحم: أحدهم يكذب على نفسه بهدوء ، ويلمس ساقيه بلطف ، والآخر يركل ، كما لو كان ممزقًا من الحرية: "حسنًا ، دعني أخرج ، أخيرًا!"

السلوك غير المرضي

"طفلك لديه سلوك سيء ، اتخذ إجراء" ، "!" ، "طفلك يقاتل باستمرار!" "طفلك يتصرف بشكل غير مرض مرة أخرى." تبدو مألوفة؟ بعض الآباء بكلمات أخرى وليس عليهم أن يسمعوا عن طفلهم.

السلوك السيئ في الطفل؟ دعونا نفهم ذلك! كيف تتجنب عدم سماع عبارات عن السلوك غير المرضي؟ إخفاء من المعلمين والمعلمين؟ لن يعمل! وهذا لن يغير الوضع. ربما تتعلم كيف تتعامل بشكل صحيح مع هذه التعليقات وتحاول مساعدة ابنك أو ابنتك على تصحيح سلوكهم؟

الأطفال لا يتصرفون بشكل سيء ...

قبل مساعدة طفلك على تصحيح السلوك ، عليك أن تجد إجابة للسؤال: "لماذا يتصرف الطفل بسلوك سيء؟" الإجابة على هذا السؤال ليست سهلة كما تبدو لنا. قد يكون من المستحيل على الإطلاق! لماذا هو قاطع جدا؟ لا أعلم؟ لأننا نحن الكبار لا نريد قبول ما هو واضح: ليس الأطفال هم الذين يتصرفون بشكل سيء ، لكننا ، نحن الكبار ، نعاملهم معاملة سيئة.

يعتقد الآباء والأمهات أنهم مغرمون بجنون بأطفالهم. هذا غير متنازع عليه! بالإضافة إلى حقيقة أن الآباء يوبخون الأطفال باستمرار على شيء ما. غسلت الصحون بشكل سيء ، وتناثرت الأشياء ولم أقوم بالتنظيف في الوقت المحدد. تلقى ثلاثة بشدة ، وهو شيطان - يعاقب. حصلت على A - أحسنت! بإمكانك إذا أردت! يحاول الطفل أن يفعل شيئًا ، اذهب بعيدًا ، لا تهتم. "أمي ، تحدث معي؟" مرة واحدة ، عليك أن تركض إلى العمل! وهلم جرا وهكذا دواليك. ثم نقول: "! لا يعرف كيف يتصرف على الإطلاق! الشيء الوحيد الذي يمكنه فعله هو إثارة أعصابي! "

ما لا يجب على الآباء فعله

السلوك السيئ لدى الطفل ، هل يمكنه محاولة تغيير أساليبه في التربية؟

ما الذي لا يجب على الوالدين فعله حتى لا يشكو أحد من الطفل من سوء سلوكه؟

• اللوم دائما وفي كل شيء
• لا تثق
• الإساءة بالأقوال والأفعال
• شك في كل ما يقوله وتحقق منه باستمرار
• تعامل مع كلمات التيار السلبي: "لا" ، "أبدًا" ، "لا يمكنك" ، "لا تجرؤ" وما إلى ذلك.

كما تظهر الممارسة ، فإن الطفل في أغلب الأحيان يسيء التصرف بغير وعي وليس عن قصد. إنه يريد فقط جذب انتباه الكبار. وراء سلوكه السيئ ، هو فقط يفهم أن المشاعر مخفية.

شرح علماء النفس

وماذا يقول علماء النفس؟ ما التفسير الذي وجدوا؟ يحدد علماء النفس أربعة أسباب للسلوك السيئ:

• النضال من أجل الاستقلال عندما يكون الوالدان مفرطين في الحماية
• تكافح من أجل الانتباه عندما يشعر الأطفال أنهم لا يحظون بالاهتمام الكافي
• فقدان الثقة بالنفس عندما لا يؤمن الطفل بقوته
• الانتقام أو الاحتجاج

العمل للوالدين: افهم ، سامح ، اقبل ، صحيح.

الآباء هم أول الناس

كيف تتجنب مشاكل السلوك السيئ؟ أول شيء يجب فعله هو إيجاد. وبعد ذلك لفترة طويلة وتثقيف هادف ، أو بالأحرى ، العمل على تكوين شخصية الابن أو الابنة.

يجب أن يشعر الطفل بحب والديه ، وأن يتأكد من أنه محبوب ، فهو ضروري ، فهو الجزء الأساسي في حياة والديه. لتحقيق ذلك ، عليك أن تتقبل طفلك كما هو ، بكل المزايا والعيوب. يجب أن تقوم العلاقة مع الطفل على الاحترام المتبادل والتبعية.

الأهم من ذلك ، يجب أن يتأكد الأطفال دائمًا من أن الآباء هم أول من يمكن الوثوق بهم دائمًا ، وأنهم سيتفهمون دائمًا ويدعمون كل ما يحدث. يجب أن يعلم الطفل أن الوالدين سينزعجان عندما يرون في اليوميات "اثنين" أو "لا". لن يعاقبوا ، لكنهم سيقلقون وسيحاولون المساعدة في إصلاح الوضع. ربما يلقون "محاضرة" ولكن ليس عن قصد بل بهدف التفاهم حتى لا يتكرر ذلك مرة أخرى. لن يتوقفوا عن الحب من هذا! فقط كل تدوين في اليوميات حول السلوك السيئ يمكن أن يضيف الشعر الرمادي إلى الوالدين.

بالطبع من الأسهل بكثير الصراخ على طفل وحتى ضربه ، لكن هذا لن يجلب أي نتائج ، إلا إذا غضب وأعصاب ضائعة.

السلوك السيئ في الطفل؟ ربما ما زلت تحاول تغيير تكتيكات التعليم؟

تبدو أكثر

100 رورمكافأة من الدرجة الأولى

حدد نوع العمل عمل الدبلوم عمل فصل دراسي ملخص أطروحة ماجستير تقرير تدريبي مقال تقرير مراجعة عمل امتحان دراسة دراسة حل المشكلات خطة العمل إجابات على الأسئلة عمل إبداعي مقالات رسم مقالات ترجمة عروض تقديمية كتابة أخرى زيادة تفرد النص أطروحة دكتوراه عمل معمل مساعدة عبر الإنترنت

اكتشف السعر

لذلك ، يقضي حوالي 80٪ من وقت عمل الشخص في التفاعل مع الآخرين. تظهر الأبحاث أيضًا أن حوالي 50٪ من جميع المعلومات المرسلة يساء فهمها.

تؤدي الحالة غير المرضية للاتصالات الشخصية داخل المنظمة إلى حقيقة أن الشخص يفقد الإحساس بالمشاركة في الأعمال التجارية. هذا يعزز دور الاتصالات غير الرسمية ، ويؤدي إلى المضاربة ، ويخلق التوتر في الفريق. هذا يؤثر في النهاية على أداء المنظمة.

في هذه الحالة ، هناك ثلاث حالات مختلفة ممكنة:

1. كسر في سلسلة الاتصال(في هذه الحالة ، لا تصل المعلومات أبدًا إلى المستلم ، بعد أن أرسلها المرسل). أحد العوامل التي تعقد عملية الاتصال هو الحجم الكبير والتعقيد للمنظمة. في طريق الاتصال ، يمكن أن تنشأ عقبات ضخمة (البريد المفقود ، الرسائل الهاتفية المهملة ، إلخ).

في عملية التمايز الأفقي ونمو المنظمة ، تصبح أقسامها الفرعية معزولة أكثر فأكثر عن بعضها البعض. كل وحدة منخرطة في عمل أكثر وأكثر تحديدًا ، يأخذ هذا الفصل شكل الفصل المادي ، بحيث ينتهي بهم الأمر في مبانٍ ومدن مختلفة ، وأحيانًا بلدان. هذا غالبا ما يؤدي إلى عدم اكتمال المعلومات المتصورة. تتشكل الاستنتاجات غير الكافية بسبب المعلومات غير الكاملة والمجزأة.

ترتبط مشاكل الاتصال أيضًا ارتباطًا وثيقًا بعدد المستويات الهرمية في المنظمة ، لأنه عندما يتم نقل المعلومات عبر المستويات في كل منها ، فإنها تخضع للمراجعة والتصحيح. في هذه الحالة ، يمكن أن تحدث أنواع مختلفة من التشوهات ، على سبيل المثال ، عندما يتم التعرف على المعلومات المهمة على أنها غير مهمة ويتم التخلص منها.

عدم فهم المدير لأهمية الاتصالات. عادة ، يعتقد المديرون أن الشيء الرئيسي هو إكمال المهام دون سؤال.

قلة التغذية الراجعة. بدون معلومات حول تصرفات الموظفين ، لن يتمكن المدير من حل المهام التي تواجهه بنجاح. تزيد التعليقات بشكل كبير من كفاءة تبادل المعلومات ، وتقمع الضوضاء ، أي ما يشوه معنى المعلومات.

لاحظ أن "تصفية" المعلومات تحدث في الطريق للأعلى خلال المستويات وفي الطريق إلى أسفل ، ويمكن أن تكون التصفية إما مقصودة أو غير مقصودة. تحدث التصفية غير المقصودة عندما يتم إتلاف جزء من المعلومات دون علم الشخص الذي ينقل المعلومات. من ناحية أخرى ، تحدث التصفية المتعمدة عندما يكون المرسل على دراية كاملة.

2. تشويه من قبل المرسل... حتى عندما تصل المعلومات المرسلة من قبل المرسل بنجاح إلى المستلم ، يظل هناك احتمال أن تكون هذه المعلومات تالفة. يمكن أن يحدث هذا التشويه ليس فقط بسبب تصفية الأشخاص الذين ينقلونه ، ولكن أيضًا بسبب المرسل نفسه.

سبب تشويه المعلومات هو رغبة الناس في تقديم أنفسهم في أفضل ضوء ، خاصة عند نقل المعلومات إلى الطابق العلوي ، وخاصة عندما يشك الشخص في أن المعلومات الحقيقية ليست جيدة على الإطلاق كما يود. يكون الوضع هو نفسه تمامًا عندما يحجم المديرون عن إعطاء مرؤوسيهم ملاحظات قاسية جدًا حول عملهم ، خوفًا من أن هذه التعليقات لن تساهم في تحسينها في المستقبل.

المناخ النفسي غير المواتي في الفريق. العلاقات غير الودية تؤدي إلى الشك المفرط والتشويه المتعمد للمعلومات.

يُظهر الشخص نفسه كما هو متوقع أن يُرى أو كما يريد أن يُظهر نفسه.

عدم كفاية احترام الذات (المبالغة في تقدير أو التقليل من الصفات الشخصية).

3. تشويه من قبل المتلقي... قد يسيء مستلم المعلومات تفسير معنى الرسالة. قد تكون اللغة أحد أسباب ذلك.

في عملية التمايز الأفقي والرأسي ، يبدأ الأشخاص في الأقسام المختلفة في التحدث بلغات مختلفة تمامًا. يمكن أن يؤدي استخدام المصطلحات المهنية إلى تبسيط وتحسين الاتصال بشكل كبير داخل وحدة تنظيمية ، ولكن في نفس الوقت يؤدي إلى تفاقم التفاعل بين هذه الوحدات. علاوة على ذلك ، قد لا يكون السبب في ذلك هو استخدام كلمات عامية محددة فحسب ، بل قد يكون أيضًا إعطاء نفس الكلمات معاني مختلفة.

يمكن أن يكون السبب الثاني لسوء فهم رسالة ما هو الإدراك الانتقائي ، عندما ننظر في الرسالة المستلمة عما ننسجم معه. عادة ، "يسمع الشخص ما يريد سماعه ويتخطى الباقي".

الانتظار هو سبب آخر لسوء الفهم. وهذا يعني تأثير الانطباع العام عن شخص آخر على التصور والتقييمات العامة لممتلكاته وأفعاله الخاصة. على سبيل المثال ، إذا لم يتحدث المدير جيدًا عن عمل شخص ما ، ثم قال لك فجأة ، "أحسنت" ، فقد يُنظر إلى هذه العبارة في البداية على أنها استهزاء.

تأثير الصور النمطية ، على سبيل المثال ، تأثير الانطباع الأول للشخص ؛ نقل صفات المجموعة إلى الشخص ، أو صفات الشخص إلى المجموعة نتيجة القليل من الخبرة في التواصل مع هذا الشخص.

ظاهرة أخرى هي الموثوقية المتصورة للمرسل. إذا كان متلقي المعلومات لا يعتبر المرسل مصدرًا لمعلومات موثوقة بدرجة كافية ، فقد يقلل من أهمية رسالته. تحدث نفس المشكلة عندما يتم أخذ المرسل على محمل الجد.

أخيرًا ، يمكن أن تنشأ المفاهيم الخاطئة ببساطة من الحمل الزائد للمعلومات ، عندما يتلقى الشخص العديد من الرسائل بحيث يتوقف عن إيلاء أهمية كبيرة لها جميعًا.

الخصائص الشخصية للموظفين. يعتمد إدراك التأثيرات الخارجية على علم النفس البشري. أي أننا غالبًا ما نبحث عن أسباب تصرفات شخص آخر بناءً على تصورنا الخاص للعالم ، وكيف نتصرف في موقف معين ، دون مراعاة الاختلاف في الشخصيات ، والتنشئة ، وبالتالي ، دوافع الآخرين.

عادة ما يتم التغلب على مشاكل السلوك التواصلي في ممارسة الإدارة على المستويات الشخصية والتنظيمية.

في التواصل بين الأشخاصيمكن أن تنشأ الحواجز على المستويات اللفظية وغير اللفظية.

على مستوى العلاقات الشخصيةللتواصل الناجح من الضروري:

استخدام لغة واضحة وموجزة ، ويمكن تطبيقها إلى أقصى حد على موضوع الرسالة ؛

بناء الثقة ؛

من الضروري توصيل أكبر قدر ممكن من المعلومات الواقعية لتجنب سوء تفسير المعلومات والشائعات ؛

يجب تقديم الملاحظات لضمان تفسير المعلومات بشكل صحيح. في الوقت نفسه ، لا يكفي أن تسأل الشخص "هل فهمت؟" ، لأن الإجابة بـ "نعم" ستعني فقط أن الشخص يعتقد أنه يفهم ، وليس أنه يفهم حقًا. من الضروري ، على سبيل المثال ، أن تطلب من الشخص إعادة سرد الرسالة المستلمة بكلماته الخاصة للتأكد من فهمه لها.

يجب ألا يتم فهم الرسالة فحسب ، بل يجب قبولها أيضًا.

المستوى التنظيميللتغلب على حواجز الاتصال ، يمكنك:

إنشاء قنوات ردود الفعل - وهي استطلاعات للموظفين ، وجمع المقترحات ، ومناقشة مشاكل المكتب ؛

نشر الرسائل الإخبارية والرسائل السريعة ؛

إدخال تقنيات المعلومات الحديثة وشبكات الكمبيوتر والبريد الإلكتروني ؛

يمكن للمنظمة أيضًا تدريب موظفيها على فن الاتصال. يمكن أن يشمل التدريب أنواعًا مختلفة من لعب الأدوار ويمكن أن يحسن قدرتك على التحدث أو الكتابة أو الاستماع ، والأهم من ذلك ، فهم وجهة نظر شخص آخر. وعلى الرغم من أن هذا التدريب ليس دائمًا فعالًا للغاية ، إلا أنه يساعد في كثير من الأحيان.

الابن يبلغ من العمر 10 سنوات ويدرس في الصف الرابع. مستوى الأداء هو 4-5. يشكو المعلم من سلوكه: تتحدث في الفصل ، وتحفظ تعليقات المعلم ، وتتجرأ ، ولا تعترف بذنبها. تحدثت إليه في المنزل ، وهو يصر على أن المعلم يوبخه عبثًا ، فهو غير مذنب بأي شيء ، وهو دائمًا ما يشتت انتباهه من قبل شخص ما. يعد بأنه سيتحسن. يصر على أنه سيئ الحظ باستمرار ، وأنه خاسر. يتفاعل بعنف شديد مع المشاكل البسيطة. يقول إنه بسبب حقيقة أنه خاسر ، بغض النظر عن سلوكه في المدرسة ، فإنه سيظل يتعرض للتوبيخ والتوبيخ والتعامل مع السلوك 2.
لا أفهم لماذا طور تدني احترام الذات والسلوك غير المرضي في المدرسة. الرجاء المساعدة في تحديد السبب وكيفية التحدث معه.
أنا أربيه وحدي ، نحن مطلقون من أبيه. بعد الطلاق ، لم ير الأب ابنه قط.

مرحبا يفغينيا! بالطبع ، جانب تربية الأب مهم للطفل - فالأب في النهاية هو مثال للرجل بالنسبة له ، والصفات التي يجب أن يتمتع بها الرجل ، والعلاقة مع المرأة ، وما إلى ذلك. من الممكن تمامًا أن تكون المشاعر مستعرة فيه الآن لدرجة أنه لا يستطيع التعبير (بسبب عمره وفهمه لذاته) (وهو نفسه لا يفهم بالضبط ما يقلقه ويقلقه) وكل هذا عدم اليقين يصب في سلوكه! ربما يشعر بالإهمال ، أنه أقل من بقية الأطفال (بعد كل شيء ، ليس لديه أب - والآن هذا ليس طفلًا صغيرًا لا يقارن عائلته بالباقي) ، ربما يحسد الأطفال الآخرين ، ويشعر بالغضب والاستياء! يحتاج الطفل إلى المساعدة على إدراك ما هو بالضبط وراء سلوكه ، لفهم عواطفه وما تهدف إليه ، والمساعدة في قبولها وإظهار خيارات السلوك وطرق الخروج من المواقف ، والمساعدة على فهم أن الآخرين لا يعالجون في البداية هو أقل شأنا ، ولكن مثل الطفل نفسه (بعد كل شيء ، هناك العديد من العائلات التي تقوم الأم بتربيتها!). تحتاج إلى مساعدة الطفل في هذا العمل - يمكنك الاتصال بي - الكتابة أو الاتصال (يمكنك بدء العمل معك - تحتاج أيضًا إلى معرفة كيفية بناء علاقات مع ابنك) ، ثم المتابعة معه. سأكون مسرورا بمساعدتك!

مرحبا يفغينيا! كنت مهتماً كيف تتحدث مع ابنك عندما يشكو المعلم منه؟ بعد كل شيء ، إذا اتخذت جانب المعلم ، فقد يكون الأمر مؤلمًا جدًا للطفل: أقرب شخص - الأم - ينتمي إلى عالم الكبار الذين يعارضونه. بالطبع ، هذا ليس لأنك أنت والمعلم سيئين للغاية. بل أفترض أنه يحتاج إلى الدعم ويطلبه بهذه الطريقة: من خلال سلوكه. ربما لا يعرف غير ذلك. ما زلت تتساءل عن شعورك عندما يشكو لك المعلم من طفل؟ وافتراض آخر: ربما يحدث حقًا أنه يتعرض للتوبيخ أكثر من الرجال الذين يخالفون الانضباط بانتظام. هذا هو الوضع المعتاد عندما لا ينتبه المعلمون إلى "المخادعين سيئي السمعة" ، وأولئك الذين لا يزال من الممكن محاكمتهم "للعودة إلى المسار الصحيح". ربما يكون ابنك في مثل هذه الحالة. وبالنسبة له ، هذا ظلم صارخ. والشعور بالعدالة عند الأطفال دقيق للغاية. ومع ذلك ، فهذه كلها فرضيات. إذا كان من المهم بالنسبة لك أن تفهم الموقف بمزيد من التفصيل - فإن التشاور وجهاً لوجه سيكون أكثر فعالية. سعيد لكوني في خدمتك مع أطيب التحيات ، أناستاسيا أومانسكايا.

في الواقع ، أنا لا أوافق بشدة على قيام المعلمين بتقييم سلوك الأطفال. أعتقد أن هذا جزء من الأبوة والأمومة ، والأبوة هي في الأساس مهمة الوالدين. تتمثل مهمة المعلم في الحفاظ على الحياد في التعليم والحفاظ ببساطة على جو ودي أثناء العملية التعليمية.
لكن ما وجدته بدا مثيرًا للاهتمام بالنسبة لي :)

تقييم سلوك الطلاب في المؤسسات التعليمية هو نتيجة التنشئة ، وهي طريقة لتنظيم وتحفيز أشكال سلوك الطلاب ، وتطويرهم الذاتي وتنشئتهم الذاتية ، وهو مؤشر على فاعلية العمل الإيديولوجي والتعليمي في مؤسسة تعليمية. .

كان لدي ارتباط مع كلب بافلوف وتكوين ردود فعل معينة عند الأطفال.

تقييم السلوك "تقريبي"معروضة للطلاب الذين يستوفون تمامًا المتطلبات الأساسية ...
تقييم السلوك "مرض"معروضة للطلاب الذين لا يستوفون المتطلبات الأساسية بشكل كامل ...
تقييم السلوك "غير مرض"يتم تقديمه للطلاب الذين لا يستوفون المتطلبات الأساسية بشكل منهجي ... يمكن إعطاء تقييم السلوك "غير المرضي" لارتكاب أفعال وجرائم وجرائم معادية للمجتمع من قبل الطالب.

لسبب ما بدا أنه إذا كان الطفل "مثل أي شخص آخر" - فسيكون من الأسهل عليه الحصول على "تقريبي".
لكن الشخصية المشرقة لن تكون موضع ترحيب ...

والآن الجزء الممتع

معايير ومؤشرات تقييم سلوك الطلاب في مؤسسات التعليم الثانوي العام
من المستند

يقدم ميثاق المدرسة الثانوية العامة ، بدلاً من نظام من خمس نقاط ، التقييمات التالية لسلوك الطلاب: "تقريبي" ، "مرض" و "غير مرض". يتم تقييم سلوك الطالب من قبل المعلم في الصفوف من الأول إلى الثالث (الرابع) ومعلم الفصل في الصفوف من الرابع إلى العاشر (الحادي عشر).

عند تقييم سلوك الطلاب في الصفوف من الرابع إلى العاشر (الحادي عشر) ، يتم أخذ رأي المعلمين الذين يقومون بالتدريس في هذه الفصول والمؤسسات العامة بالمدرسة في الاعتبار.

يهدف إدخال إجراء جديد لتقييم السلوك إلى خدمة المهمة الرئيسية - لتقوية الانضباط الواعي للطلاب.

يتطلب تقييم سلوك الطالب اتباع نهج منهجي صحيح وتكتيك تربوي. يجب أن يكون تقييم السلوك موضوعيًا وأن يعكس الصورة الفعلية لسلوك الطالب ، وتحقيقه لمعايير المجتمع الاشتراكي.

المعيار الرئيسي لتقييم السلوك هو الوفاء بالمسؤوليات الأساسية للطالب على النحو المنصوص عليه في إرشادات الطالب.

ينص ميثاق المدرسة الثانوية على تقييمين إيجابيين لسلوك الطالب: "مرض" و "تقريبي".

تُمنح درجة "مُرضية" للطلاب الذين يستوفون متطلبات المدرسة الأساسية المنصوص عليها في قواعد الطالب والذين يشاركون في الحياة المجتمعية بالمدرسة وخدمة المجتمع. يميز هذا التقييم سلوك جزء كبير من أطفال المدارس. لا ينبغي اعتبار عرضه حالة طارئة.

تُمنح الدرجة "التقريبية" للطلاب الذين يدرسون بجد ويشاركون بشكل خاص في الحياة الاجتماعية للفصل الدراسي والمدرسة والعمل المفيد اجتماعيًا ، ويتصرفون بطريقة مثالية في المدرسة وفي المنزل وفي الشارع ويتبعون بثبات قواعد الطلاب. يجب إعطاء العلامة "تقريبية" فقط لذلك الجزء من الطلاب الذين يمكن أن يكون سلوكهم مثالاً يحتذى به للطلاب الآخرين.

تُمنح علامة "غير مرض" للطلاب الذين لا يفيون بشكل منهجي بواجباتهم الأساسية المنصوص عليها في قواعد الطلاب ، ولا يطيعون متطلبات المدرسة ، والمعلمين ، ويظهرون عدم الانضباط في المدرسة ، في المنزل ، في الأماكن العامة. في بعض الحالات ، يمكن إعطاء العلامة "غير مرض" لارتكاب أفعال فردية معادية للمجتمع من قبل طالب لها طبيعة الجرائم.

يتم تقييم السلوك بناءً على نتائج الفصول الدراسية والسنة الأكاديمية. يتم عرضه في يوميات الطالب ولفت انتباه أولياء الأمور. في نهاية الأسبوع الدراسي ، يقوم المعلم (الصفوف من الأول إلى الثالث) أو مدرس الفصل (الصفوف من الرابع إلى العاشر (الحادي عشر) ، حسب الضرورة ، بإدخال موجز في مذكرات الطالب حول سلوكه.

يتم عرض العلامة السنوية غير المرضية على سلوك الطلاب فقط بعد القرار المقابل للمجلس التربوي للمدرسة. في هذه الحالة ، يقدم معلمو الصفوف ومعلمي الصفوف من الأول إلى الثالث للمجلس التربوي تبريرًا محفزًا ، مع مراعاة آراء منظمتي بايونير وكومسومول والحكم الذاتي للطلاب.

لا يُسمح للطلاب الحاصلين على الدرجة النهائية (X أو XI) والذين لديهم علامة سنوية غير مرضية في السلوك ، وفقًا للبند 20 من الميثاق ، بإجراء الاختبارات والحصول على شهادة بأنهم حضروا دورة في مدرسة ثانوية. يمكنهم إجراء امتحان للحصول على شهادة التعليم الثانوي في السنوات الثلاث المقبلة وفقًا للإجراء المتبع ، بعد تقديم خاصية إيجابية من مكان العمل.

يتم نقل الطلاب في فصول غير التخرج الذين حصلوا على علامة غير مرضية في السلوك إلى الصف التالي بشروط. عندما يتلقى الطالب علامة غير مرضية على السلوك مرة أخرى ، في حالة العصيان المنهجي للمعلمين وقادة المدارس والانتهاكات الجسيمة للانضباط ، ينظر المجلس التربوي في مسألة طرده من المدرسة.

طلاب الصف الثامن الذين حصلوا على درجة "راسب" سنوية عن سلوكهم يحصلون على شهادة تعليمية مدتها ثماني سنوات مع إدخال مقابل في خط تقييم السلوك. لا يمكن اتخاذ قرار تسجيل هؤلاء الطلاب في الصف التاسع إلا من قبل المجلس التربوي للمدرسة.

كتاب مرجعي لعامل التعليم العام. م ، "علم أصول التدريس" ، 1973 ، ص. 210 - 212.