عند الدخول ، يتلقى كل معلم زهرة من لون مختلف

(وبالتالي هناك تقسيم إلى مجموعات)

عرض

شريحة 2

"الطريق الوحيد المؤدي إلى المعرفة هو النشاط" برنارد شو. وسننخرط في مثل هذه الأنشطة اليوم.

1. يسعدني جدًا أن أراكم في الفصل الرئيسي اليوم ، ولكن ليس كمتفرجين ، ولكن كمشاركين نشطين في النشاط. أتمنى أن يكون الأمر ممتعًا ومفيدًا لك ، والأهم من ذلك أن يجلب لك الكثير من المشاعر الإيجابية ، وستكون راضيًا عن العمل المنجز. أتمنى لنا كل التوفيق.

2 . الدافع لفئة الماجستير.

أقترح أن نبدأ عملنا ليس بالعادة ، وبالتحديد برسم كاريكاتوري. هل تحب الرسوم الكرتونية؟ لذلك دعونا نرى مقتطفًا منكارتون "سفينة" مأخوذ عن قصة فلاديمير جريجوريفيتش سوتيف ... لكني أطلب منك أن تراقب بعناية (عرض مقتطف)على المكتب لديك طاولة تلميحات UUD (بطاقة بيضاء)

حدد الإجراءات العالمية التي يتم تشكيلها في الأبطال ، وما الذي يحتاجون إلى تعلمه؟

(يعرفون كيفية التفاعل وحل المشكلات في فريق ما والتعاون في حل مشكلة بشكل مشترك والتخطيط للأنشطة ويكونون قائدين ويطبقون المعرفة في موقف جديد ويستخدمون الموضوعات الضرورية في عملهم ويعينون الأدوار ويتفقون مع بعضهم البعض ) لذلك سوف نتعلم كيفية التفاعل والتعاون.

من المهم جدًا اليوم تزويد الطالب بطرق العمل التي ستساعده على تطوير نفسه وتحسينه في مجتمع متغير باستمرار.(معايير الجيل الثاني من المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية).

موضوع الفصل الرئيسي "تكوين UUD في دروس اللغة الروسية" في المرحلة الأولى ، أنت بالفعل على دراية بهذه الأنواع من UUD وما هي الفرص التي سيحصل عليها الخريج من خلال إتقان هذا النوع من UUD.بعد تحليل أنشطة الطلاب في كل مرحلة من مراحل دروس اللغة الروسية ، يمكن للمرء أن يميز تلك الإجراءات التعليمية الشاملة التي يتم تشكيلها بالتنظيم الصحيح للأنشطة الطلابية ، بالإضافة إلى تلك الأساليب والتقنيات والوسائل التعليمية وأشكال التنظيم الأنشطة الطلابية التي تساهم في تكوين جامعة UUD. نتائج هذا التحليل موضحة في جدول "أشكال تنظيم الأنشطة التربوية الهادفة إلى تكوين جامعة UUD" (ملاءات بيضاء على مكاتب )

أقدم لكم طاولة UUD

بالطبع ، في الجدول ، يتم تقديم الإجراءات والأساليب والتقنيات والتقنيات التعليمية الشاملة في شكل معمم. سيكون هناك المزيد من التحديد في اختيار المهام وأشكال تنظيم الأنشطة والوسائل التعليمية لكل مرحلة من مراحل الدرس المحدد. ومع ذلك ، فإن هذا الجدول يسمح للمعلم ، بالفعل أثناء التخطيط ، أن يرى في أي مرحلة من الدرس يتم تشكيل أي من تنمية الطفولة المبكرة مع التنظيم الصحيح للأنشطة الطلابية.

دعنا نلقي نظرة فاحصة على أمثلة لتشكيل UUD محدد.

دور كبير في أن تصبح طفلاً تلميذًالعبECDs التنظيمية. أولاً ، دعنا نتعرف على الأنواع التي نصنفها على أنها ELC تنظيمية. ( لوحة تفاعلية)

دعنا نعمل في مجموعات ونجمع بين نوع UUD والمهمة نفسها (التي يتم إجراؤها على المكاتب) قم بتوصيلها.مهام تشكيل ECD التنظيمي

دعونا ننظر في أمثلة على المهام التي تشكل تنمية الطفولة المبكرة التنظيمية.

شريحة 3

المهمة 1. على السبورة بأحرف كبيرة: R N A K T

ماذا يمكنك أن تقول عن هذه الرسائل؟ ما هو غير ضروري؟ اكتب هذه الحروف بالترتيب الأبجدي. (يقوم الطلاب بعمل الكتابة في دفاتر الملاحظات.)

في عملك الفني ، ضع خطًا تحت الحروف التي تعتقد أنها مكتوبة جيدًا. قل لنا: ما هي الرسائل التي لم تنجح ، وما الذي لم ينجح؟

(ينظر الأطفال إلى الحروف ، ويتحققون من تهجئة الأحرف على السبورة ، ويتحدثون عن الخطأ الذي حدث فيها ، ويتفهمون بشكل كاف تقييم المعلم.UUD التنظيمي هل نتشكل عند أداء هذه المهمة؟ (تنفيذ أنشطة تدريبية ، تصحيح ، ضبط النفس)

المهمة 2. ضع خط تحت أحرف الحروف الساكنة الناعمة. افحص العمل مع عينة على السبورة

النورس ، مالك الحزين ، ابنة ، الحياة

أي نوع من UUD؟ (القدرة على التحكم في نتيجة العمل بالمعيار الموجود على السبورة)

شريحة 4

... لتطوير تنمية الطفولة المبكرة التنظيمية في درس اللغة الروسية " أطبق المهام التالية:

« أخطاء متعمدة "؛

ابحث عن الكلمات وقم بتدوينها بين الحروف المطبوعة بدون فراغات ، وصحح الأخطاء المحتملة فيها.

3) VUKPRSABAKAZHYUTR (كلب)

ميدفيويويو (دب)

ما هو نوع UUD الذي نشكله؟ (القدرة على التحكم والتصحيح)

أود أن أقدم بعض التوصيات لتطوير إجراءات التعلم الشامل التنظيمية:

1. علم الطفل:

أ) التحكم في حديثك عند التعبير عن وجهة نظرك حول موضوع معين ؛

ب) يؤدون أعمالهم وفقًا لنمط وقاعدة معينة ؛ الخوارزمية

ج) تصحيح الأخطاء.

2. ساعد طفلك: تعلم كيفية تقييم العمل المنجز بشكل مناسب.

شريحة 5.

تهدف المهام إلى تكوين UUD المعرفي.

وهي تشمل إجراءات البحث والبحث والاختيار وهيكلة المعلومات الضرورية ونمذجة المحتوى المدروس.

لتشكيلUUD المعرفي يُنصح باستخدام الأنواع التالية من المهام:
- قارن؛ - ابحث عن الاختلافات (يمكنك تعيين عددهم) ؛
- كيف تبدو ؟؛
- البحث عن الأشياء غير الضرورية ؛
- متاهات
- وضع مخططات الدعم ؛ الاستخدام الفعال للتكنولوجيا لتطوير التفكير النقدي (العنقودية ، المتزامنة)
- العمل مع أنواع مختلفة من الجداول ؛
- العمل مع القواميس.
شريحة 6.

خلال الحصة المواد التعليمية المستخدمة ، السماح للطالب باختيار نوع وشكل المهمة التعليمية الأكثر أهمية بالنسبة له. يساعد هذا في خلق جو من الاهتمام لكل طالب في الدرس. على سبيل المثال ، عند دراسة موضوع ما"أصل الكلمة" تشغيلنفس الشيء بالنسبة للجميع يُطلب من طلاب المواد التعليمية تحديد مهمة وإكمالها. وبالتالي ، نقوم بإجراء تدريب متباين

ويل ، جبلي ، حزن.

ماء ، ماء ، أدى.

نقل جسر الأنف والأنف.

Rechonka ، الكلام ، الحي.

البحرية ، جوعا ، بحار.

عمل مزدوج

اختر كل خيار من خياراتك لإكمال المهمة

خيارات المهام: لثلاث مجموعات

1) شطب سلاسل الكلمات ، وابحث عن "الزائدة الثالثة" ، وحدد الجذر.

2) شطب سلاسل الكلمات ، وابحث عن "الزائدة الثالثة" ، واستمر في سلسلة من الكلمات من نفس الجذر.

3) اختر نفس الجذر للكلمات "الزائدة الثالثة" ، عيّن كل الصرافات فيها.

يمكنك أيضًا تقديم مهمة عامة لجميع فئات الطلاب. (تحت الرقم 4)

4) قم بصياغة مهمة هذه المادة التعليمية. قم بإعداد بطاقة الاختبار الذاتي.

شريحة 7. اقرأ النسخ. اكتب كلمات هذه المهمة بالأحرف.

[th "osh] - القنفذ ، [sapag" و] - الأحذية ، [l "isa] - الثعلب ، [الطاولة] - الطاولة.

_ما هي أنواع العود التي نشكلها في هذا التمرين؟ (عند تنفيذ هذه المهمة ، يتطور UUD المعرفي: رمز الإشارة ، والقدرة على إيجاد الاختلافات في النطق والهجاء)

شريحة 8.

المهمة 3. قسّم النص إلى جمل.

الجو حار إيغور وساشا يركضون إلى الشاطئ على الأمواج يطفو الشراع الأبيض ويغسل مياه البحر الشاطئ

- ما هي UUD؟ ( القدرة على إيجاد الأجزاء ككل)

المهمة 4.

افصل الكلمات عن بعضها واصنع منها مثلًا.

يعمل LAZY BERET دائمًا فقط (يعمل دائمًا ويعطي ، لكن كسول فقط يأخذ). تمارين لتسلسل الأحداث في سلسلة من الجمل

شريحة 9.
المهمة 5 اكتب الكلمات التي تفتقد إلى الهجاء واشرحها بيانياً.

املأ الجدول بأمثلة من النص:

في يوم رمادي ممطر ، طاف غزال في أنحاء المدينة.

كان يرقد فوق غابة الخشب الأحمر التي تردد صداها مع طبقة محترقة من النار.

- ما هي أنواع UUD التي نشكلها؟ للقيام بالتوليف كتجميع لكل من أجزائه ؛ قارن... فهم السؤال المطروح ، وفقًا له ، وبناء إجابة شفهية ؛ تحليل الحقائق المدروسة للغة ، وإبراز سماتها المميزة ؛ العمل مع الجداول.

مهام التصنيف على كل من الأسس المقترحة والمستقلة.

الغرض من أداء مثل هذه المهام هو التمكن من إيجاد العلامات الأساسية للتعميم. أثناء الانخراط في التصنيف ، يواجه الطالب العديد من الكلمات التي يجب أن يتعرف فيها على العديد من التهجئة ، ويقدم خيارات متعددة للإجابة وفي نفس الوقت يفهم الروابط بين الظواهر اللغوية الفردية.

شريحة 10.

تجميع الكلمات وفقًا لميزة معينة. اقترح عدة خيارات للتجميع.

العم ، المتفرج ، الجد الأكبر ، العمة ، التسرب ، الطفل البكاء ، الجدة الكبرى ، الأسنان الحلوة ، المرأة العجوز ، مكتظة.

نتيجة لذلك ، يتم تجميع الكلمات المقترحة: من خلال وجود أصوات ساكنة بدون صوت في بداية الكلمة ؛ حسب الجنس (أسماء الجنس العام ، المذكر والمؤنث) ؛ بحضور التهجئة بعدد المقاطع.

أقدم مجموعة من المهام باللغة الروسية تهدف إلى تكوين تنمية الطفولة المبكرة التواصلية

الإجراءات الاتصالية توفير فرص للتعاون: القدرة على الاستماع إلى الشريك والاستماع إليه وفهمه ، والتخطيط والقيام بأنشطة مشتركة باستمرار ، وتوزيع الأدوار ، والتحكم المتبادل في تصرفات بعضنا البعض ، والقدرة على التفاوض ، وإجراء مناقشة ، والتعبير عن أفكارهم بشكل صحيح ، ودعم بعضهم البعض وتتعاون بشكل فعال كمدرس ومع أقرانه. العمل الزوجي فعال للغاية. هذا هو إنجاز المهمة بشكل مستقل مع التحقق اللاحق من نتائج بعضنا البعض. التنفيذ البديل لمهمة مشتركة. مشاركة الواجب: إكمال الواجبات التي أعدها الطلاب الآخرون

شريحة 11

لتشكيل الأنشطة التعليمية الاتصالية العالمية يمكنك تقديم الأنواع التالية من المهام:

- يؤلف مهمة لشريكك ؛
- تخيل نفسك كمدرس وأنشئ مهمة للفصل ؛
- يؤلف قصة باسم البطل ؛
- يؤلف قصة نيابة عن كائن غير حي (على سبيل المثال ، نيابة عن مكتب المدرسة ، نيابة عن علامة ناعمة منفصلة ، وما إلى ذلك) ؛
- استدعاء عمل صديق.

شريحة 12

- العمل الجماعي لتأليف لغز الكلمات المتقاطعة ؛ الكتلة ، syncwine
- خمن أي جزء من الكلام نتحدث عنه ؛ وصف شفويا يشرح.

هنا واحدة من المهام

شريحة 13.

لعبة الكلمات. يعمل الأطفال في أزواج.

المهمة 1: استخدام الحروف o و n و p. مع. t ، قم بتكوين كلمات مختلفة من 3 أحرف ؛ 4 أحرف 5 أحرف. على سبيل المثال: s about rt.

المهمة 2. يكتب أحد الطلاب الكلمات بحرف ساكن ثابت ، والثاني - بحرف ساكن ناعم ، ثم يقوم كل منهما بفحص عمل الآخر. مغسولة مجعدة ، محمولة على الأنف ، حوت قط

ما هي أنواع الأمراض التنموية المبكرة التواصلية التي نشكلها على أساس هذه المادة؟ التخطيط والقيام بأنشطة مشتركة باستمرار ، وتوزيع الأدوار ، والتحكم المتبادل في تصرفات بعضنا البعض ، والقدرة على التفاوض.

التنازل 3.العمل في ازواج

- يا رفاق ، كيف حال الخنفساء؟ [f-f-f] خذ نفسا واظهر كيف تصدر الخنفساء رنينا ، كيف يعوي الذئب

(حيازة بعض وسائل الاتصال اللفظية وغير اللفظية)

أنشطة التعلم التواصلي تشمل القدرة على تقييم نفسك وتقييم بعضكما البعض. في نهاية الدرس ، يقوم الطلاب بتقييم عملهم وعمل بعضهم البعض.

لمن تعطي هذه العلامة؟ من الذي لم يتم تسليمه إلى؟ لماذا ا؟

UUD الشخصية تهدف إلى الوعي والبحث وقبول قيم الحياة. إنها تسمح لك بتوجيه نفسك في الأعراف والقواعد الأخلاقية ، لتطوير وضع حياتك فيما يتعلق بالعالم.

لتشكيل الإجراءات التربوية الشاملة الشخصية يمكنك استخدام الأنواع التالية من المهام:
- المشاركة في المشاريع والبحوث ؛ "ماذا باسمي" "الغرباء في اللغة الروسية" "دروس محو الأمية" ، "في أرض العلوم"

- الاستنساخ العقلي للصورة والوضع والمهام الإبداعية ؛
- تلخيص نتائج الدرس. التقييم الذاتي للأحداث والحوادث ؛

تطوير UUD الشخصية من المهم تكوين دافع إيجابي لأنشطة التعلم. على سبيل المثال ، موضوع "أسماء العلم"

ما الذي تحب أن تفعله يا رفاق وقت فراغ، خلال فترة الراحة؟ اللعب بالطبع. هيا بنا لنلعب. اللعبة تسمى "ما اسمي الآن. ماذا سيكون اسمي ". عندما كنت طفلة ، كان اسمي لينا ، وعندما كنت طفلة فقط ، ما هو اسمك؟ ما اسمك الآن يا (هيلين)؟ ما هو اسمك؟ استدر وأخبر بعضكما البعض بأسماءك. (عمل مزدوج ). أليست كلها أسماء جميلة؟ دعنا نحاول كتابة الأسماء.

ما هي UUD الشخصية التي نشكلها؟ ( تعلم كيفية التفاعل مع المعلم ومع الأقران.)

مهم جدا التدريب النفسي الجسدي ، الموقف العاطفي من الدرس - يسعدني أن أرى وجوهك ، عينيك مرة أخرى. وأعتقد أن درس اليوم سيجلب لنا جميعًا متعة التواصل مع بعضنا البعض. حظا سعيدا ونتمنى لك التوفيق! بأي مزاج تبدأ الدرس؟ "إشارة" لي من فضلك. (يرفع الأطفال البطاقة - "الحالة المزاجية" في شكل مبتسم) 2. القوافي القصيرة التي تعطي موقفًا إيجابيًا تجاه الدرس ، وتحية غير عادية لبعضهم البعض. على سبيل المثال - قل مرحبًا بمرفقيك ، ابتسم بعينيك. أو على سبيل المثال: طلعت الشمس منذ زمن بعيد ، نظرت إلى نافذتنا. إنه يحثنا على الذهاب إلى الفصل الدراسي ، لأن لدينا اللغة الروسية! وقف الجميع عند المكاتب بشكل جميل ، مُرحبًا بأدب ، ونظر إلى بعضهم البعض ، وابتسموا ، وجلسوا بهدوء.

دعونا نعمل في مجموعات. يتم تكليفك بمهام وتوزيع وتوصيل المهمة ونوع UUD. التمرين 1.

المهمة 2. "نص مشوه".

كتابة الجمل وتصحيح الاخطاء (البطاقات)

يوجد في الدافر شجيرات قطة زنجبيل تتسلل إليها طائر صغير يجلس على فرع قرط يقود الكاتا

على سبيل المثال ، يتم خلط الجمل في النص. يُطلب من الطلاب إعادة بناء التسلسل المنطقي للأحداث وتدوين الإصدار الصحيح.

- ما هو نوع UUD الذي نشكله عند أداء هذه المهمة؟

تساهم هذه المهام في:

إتقان جميع أنواع أنشطة التعلم ، بما في ذلك القدرة على قبول والحفاظ على هدف ومهمة التعلم ؛

التخطيط لتنفيذه

مراقبة وتقييم أفعالهم ، وإجراء التعديلات المناسبة على تنفيذها. يأخذ الأطفال في الاعتبار النقاط المرجعية للعمل التي اختارها المعلم ، وبناء التفكير ، وإنشاء المقارنات ،

إن تكوين الأنشطة التعليمية الشاملة ليس بالمهمة السهلة ، ولكنه اليوم مطلب العصر. ويجب علينا مواكبة العصر حتى يكون هناك طلب على الأطفال ، لأن المجتمع الحديث يطلب شخصًا مدربًا وقادرًاالدراسة بشكل مستقل ومتكرر طوال الحياة.

الشيء الرئيسي بالنسبة للمعلم هو أن يتذكر أن جميع الطلاب هم نجوم ، صغير وكبير ، قريبون وبعيدون ، لكنهم متساوون في الجمال. كل نجم يختار مسار الرحلة الخاص به. كل نجم يحلم بالتألق.

وأريد أن أنهي صفي الرئيسيمع استكمال كلمات I. Belyaeva حول ما هووصفة السعادة

"وصفة السعادة"

يأخذ كوب من الصبر صب في فيها قلب مليء بالحب ، يضيف حفنتان من الكرم ، رش العطف، دفقة القليل من الفكاهة و يضيف أكبر قدر ممكن من الإيمان. كل هذا جيد يقلب . مسحة لقطعة من حياتك و يقترح كل من سوف نلتقي في طريقه.

تشكيل إجراءات تربوية عالمية في دروس اللغة الروسية

خصوصية العالم الحديث هي أنه يتغير بوتيرة أسرع من أي وقت مضى. يتضاعف حجم المعلومات كل عشر سنوات. نتيجة لذلك ، تصبح المعرفة التي يتلقاها الطلاب في المدرسة قديمة بعد فترة وتحتاج إلى تصحيح ، ويجد الشخص نفسه في موقف صعب ، لأنه لم يتعلم "القدرة على التعلم" في المدرسة ، ولكن تم إعطاؤه فقط مجموعة معينة من المعرفة ، والتي سرعان ما أصبحت بالية في عصرنا.تكنولوجيا المعلومات. لذلك ، أصبحت نتائج التعلم ، ليس في شكل معرفة محددة ، ولكن في شكل القدرة على التعلم ، مطلوبة أكثر فأكثر اليوم.

في هذا الصدد ، فإن مجال الأولوية هو ضمان إمكانات تطوير معايير تعليمية جديدة (FSES - Federal State المعيار التعليمي).

يضع المعيار التعليمي الفيدرالي للجيل الجديد في جميع مستويات التعليم كأولوية نهجًا موجهًا نحو الشخصية ، ونهجًا للنشاط النظامي يحدد هيكل أنشطة الطلاب ، فضلاً عن الظروف النفسية الأساسية وآليات عملية استيعاب المعرفة. يتم ضمان التنمية الشخصية في نظام التعليم في المقام الأول من خلال تشكيل إجراءات تعليمية شاملة (ULE). إن إتقانها يخلق فرصًا للطلاب لاستيعاب المعارف والمهارات والكفاءات الجديدة بشكل مستقل ، بما في ذلك تنظيم الاستيعاب ، أي مهارات التعلم

وظائف UUD:

تزويد الطالب بالقدرة على تنفيذ الأنشطة التعليمية بشكل مستقل ، وتحديد الأهداف التعليمية ، والسعي واستخدام الوسائل والطرق اللازمة لتحقيقها ، ورصد وتقييم العملية ونتائج الأنشطة ؛

تهيئة الظروف للتطور المتناغم للشخصية وتحقيق الذات على أساس الاستعداد للتعليم المستمر ؛ ضمان الاستيعاب الناجح للمعرفة ، وتكوين المهارات والمهارات والكفاءات في أي مجال موضوع.

أنواع UUD.

حدد مطورو المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الأنواع الرئيسية للإجراءات التعليمية الشاملة: الشخصية (تقرير المصير ، تشكيل المعنى وإجراء التقييم الأخلاقي والأخلاقي) ، التنظيمية (تشكيل الهدف ، التخطيط ، التحكم ، التصحيح ، التقييم ، التنبؤ) ، معرفي (تعليمي عام ، منطقي ورمزي إشارة) وتواصلي UUD ... إن تحديد شروط تطوير الإجراءات التعليمية الشاملة في العملية التعليمية جعل من الممكن صياغة توصيات عامة لتشكيل UUD في سياق العملية التعليمية ، مع مراعاة خصوصيات المواد الأكاديمية ، والتي تم تكريسها في الوثائق التالية: "المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي" ، "الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام" ، "البرنامج التعليمي الأساسي التقريبي لمؤسسة تعليمية. مدرسة أساسية ".

UUD هي نظام متكامل يتم فيه تحديد أصل وتطور كل نوع من العمل التربوي من خلال علاقته بأنواع أخرى من الإجراءات التعليمية والمنطق العام للتطور المرتبط بالعمر. يتجلى الطابع العالمي للأعمال التربوية في حقيقة أنها ذات طبيعة فوق الموضوع ، وما وراء الموضوع ؛ ضمان سلامة التنمية الثقافية والشخصية والمعرفية العامة والتنمية الذاتية للفرد ؛ ضمان استمرارية جميع مراحل العملية التعليمية ؛ هي الأساس لتنظيم وتنظيم أي نشاط طالب ، بغض النظر عن محتوى الموضوع الخاص به. توفر الإجراءات التربوية الشاملة مراحل إتقان المحتوى التربوي وتكوين القدرات النفسية للطالب.

تتيح حيازة UUD للطلاب إتقان المعلومات بنجاح في جميع المراحل ويؤدي إلى تكوين القدرة على استيعاب المعارف والمهارات الجديدة بشكل مستقل بنجاح ، بما في ذلك "القدرة على التعلم".

تشكيل UUD في دروس اللغة الروسية.

لسوء الحظ ، في الوقت الحاضر ، أصبحت أوجه القصور في المستوى التعليمي لأطفال المدارس ، بما في ذلك مستوى إتقان لغتهم الأم ، أكثر وضوحًا. يشير "الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام" بحق: "في نظام التعليم المدرسي ، لا تعد اللغة الروسية موضوعًا للدراسة فحسب ، بل هي أيضًا وسيلة تدريس تحدد النجاح في إتقان جميع المواد الدراسية والجودة من التعليم بشكل عام ". إن القيادة الناجحة والواعية للغة الروسية هي التي تشكل الأساس لتشكيل إجراءات تربوية عالمية ، والتي بدورها تؤدي إلى الكفاءات والمعرفة والقدرات والمهارات ، وبالتالي ضمان تنشئة فكرية متطورة بشكل شامل ، شخصية روحية قادرة على التكيف في عالم حديث معقد.

توفر اللغة الروسية تشكيل الإجراءات الشخصية والمعرفية والتواصلية والتنظيمية.

تشكيل UUD الشخصية في الطلاب.

الإجراءات الشخصية توفير التوجيه الدلالي للقيمة للطلاب (معرفة المعايير الأخلاقية ، والقدرة على ربط الإجراءات والأحداث بالمبادئ الأخلاقية المقبولة ، والقدرة على إبراز الجانب الأخلاقي للسلوك) والتوجيه في الأدوار الاجتماعية والعلاقات الشخصية. فيما يتعلق بالأنشطة التربوية ، فمن الضروري تسليط الضوءثلاثة أنواع من التصرفات الشخصية:

الحياة الشخصية والمهنيةتقرير المصير ;

- تشكيل المعنى ، أي قيام الطلاب بإنشاء علاقة بين هدف النشاط التربوي ودوافعه ؛

- التوجه الأخلاقي والأخلاقي ، بما في ذلك تقييم المحتوى المندمج (بناءً على القيم الاجتماعية والشخصية) ، والذي يوفر خيارًا أخلاقيًا شخصيًا.

في دروس اللغة الروسية ، تتطور مهارات التعلم الشخصي بفضل النصوص الواردة في الكتب المدرسية ، في العروض التقديمية ، على البطاقات المعدة مسبقًا ، عند كتابة المقالات والعروض التقديمية ، إلخ. يمكن أن تكون هذه النصوص ذات محتوى أخلاقي ، ومعنوي ، ووطني ، وأخلاقي ومحتوى آخر. وبالتالي ، يتم تطوير وتشكيل الإجراءات الشخصية ، بهدف فهم وقبول قيم الحياة ، والتي تسمح لك بالعثور على مكانك في الحياة ، لتوجيه نفسك في المعايير الأخلاقية. بفضل هذه النصوص ، يفهم الطلاب الحاجة إلى الحفاظ على لغتهم الأم وحمايتها كجزء من الثقافة الوطنية الروسية ، وكذلك العمل على تطوير خطابهم. عند البدء في أداء هذه التمارين ، وحتى تحليل هذه النصوص ، يعطي المعلم مع الأطفال (أو بالأحرى الأطفال بمساعدة المعلم) تقييمًا أخلاقيًا لمحتوى هذه التمارين (يحدد الأطفال فكرة هذه النصوص).

موضوع "اللغة الروسية تعزز الموقف الإيجابي تجاه الكلام الشفوي والمكتوب الصحيح والدقيق والغني.

المهام النموذجية لتشكيل UUD الشخصية
في دروس اللغة الروسية.

مهمة "تحليل النص". درجة 5.

موضوع الدرس "أجزاء الكلام" (التكرار).

استهداف: فهم الحاجة إلى الحفاظ على لغتك الأم وتقييمها وحمايتها.

يتلقى الأطفال بطاقات مع النص:

أكبر قيمة (n، nn) للناس هي اللغة ، اللغة التي يكتبون بها .. t ، يتكلم ، يفكر ..t. دوما .. ت! يجب أن يُفهم هذا تمامًا ، في كل غموض وأهمية هذه الحقيقة. بعد كل شيء ، هذا يعني أن الحياة الواعية للإنسان بأكملها تمر .. من خلال لغته الأم. ...

أضمن طريقة للتعرف على الشخص هي نموه العقلي ، مظهره الوجهي وشخصيته - سيستمعون (؟) إلى الطريقة التي يتحدث بها.

إذا لاحظنا ... أسلوب الشخص في ... الضحك ، مثله ... سلوكه ... والحكم من جانبهم على شخص ، ولكن أحيانًا ، بشكل خاطئ ، فإن لغة الشخص تكون أكثر دقة. (؟) .. خالق صفاته الإنسانية ، ثقافته.

إذن ، هناك لغة الناس ، كمؤشر على ثقافتهم ، ولغة الفرد ، كمؤشر على صفاته الشخصية (؟) ، صفات الشخص الذي يستخدم (؟) لغة الناس .

(D. S. Likhachev)

أكمل المهام التالية:

ضع عنوانًا للنص.

تحديد الفكرة الرئيسية.

ارسم خطة أطروحة: ضع عنوانًا لكل نقطة في الخطة بعلامات اقتباس من النص:

أ)

الخامس)

ب)

ز)

قم بصياغة إجابة على السؤال: "ما هو مؤشر الثقافة البشرية؟"

مهام التطوير الأخيرةالإدراكي إجراءات التدريب الشاملة:

اكتب الكلمات التي تفتقر إلى التهجئة واشرحها بيانياً.

املأ الجدول بأمثلة من النص:

اسم

صفة

الفعل

ضمير

ظرف

مهمة "الفكرة الرئيسية". الصف 8

موضوع الدرس: "جمل من جزء واحد"

الغرض: تعلم كيفية إبراز الفكرة الرئيسية ، للوصول إلى فهم الحاجة إلى معرفة تاريخ بلدك.

يتلقى الأطفال نصًا مطبوعًا على بطاقات مع مهام:

اقرأ النص بشكل صريح:

هل يستحق الأمر إعادة قراءة الكتب المكتوبة بخط اليد ، والنظر إلى اللوحات الجدارية التي تم تسويدها منذ زمن في الكنائس المهجورة منذ فترة طويلة ، والتفكير في معنى الزخرفة المنحوتة على الحجر الطحلب؟ هل تحتاج إلى حفظ الأكواخ الخشبية والمناشف المنزلية؟ ضروري. الإنسان ليس فراشة ليوم واحد ، يرفرف بمرح في الشمس ، ولا يعرف ماذا سيحدث غدًا. في مصير الإنسان ، يتم نسج الماضي والحاضر والغد في عقدة واحدة. الإنسان هو ابن عصره وبلده ، ويرتبط الإحساس بالوطن الأم ارتباطًا وثيقًا بحس التاريخ.

(إي. أوسيتروف)

المهام الكاملة:

ما الجملة التي تعبر عن الفكرة الرئيسية للنص؟

كيف يجب أن يرتبط الإنسان بقصته؟

سلط الضوء لفظيًا على الأسس النحوية في هذه الجمل وحدد ما إذا كانت مكونة من جزأين أو جزء واحد.

تشكيل ELM التنظيمي في الطلاب.

توفر الإجراءات التنظيمية للطلاب تنظيم أنشطة التعلم الخاصة بهم. وتشمل هذه:

- تحديد الأهداف كصياغة لمهمة تعليمية على أساس ربط ما هو معروف بالفعل واستوعبه الطلاب وما لا يزال مجهولاً ؛

- تخطيط - تحديد تسلسل الأهداف الوسيطة ، مع مراعاة النتيجة النهائية ؛ وضع خطة وتسلسل الإجراءات ؛

- التوقع - توقع النتيجة ومستوى استيعاب المعرفة وخصائصها الزمنية ؛

- مراقبة في شكل مقارنة طريقة العمل ونتائجه مع معيار معين من أجل الكشف عن الانحرافات والاختلافات عن المعيار ؛

- تصحيح - إجراء الإضافات والتعديلات اللازمة على الخطة وطريقة العمل في حالة وجود تناقض بين المعيار والعمل الحقيقي ونتيجته ؛

- رتبة - إبراز وفهم الطلاب لما تم إتقانه بالفعل وما الذي يجب تعلمه ، والوعي بجودة ومستوى الاستيعاب ؛

- التنظيم الذاتي كقدرة على حشد القوة والطاقة ، للجهد الطوعي (لاتخاذ خيار في حالة الصراع التحفيزي) والتغلب على العقبات.

يمكن أن يساعد الجدول الذي يحتوي على مهام نموذجية بشكل كبير في اختيار المهام لدرس المعلم (الجدول 1). يوجد أدناه جزء من الجدول الذي تم تجميعه بواسطة معلم مدرسة ابتدائية Y. Mikheeva ، الذي كان يعمل بموجب المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية منذ عام 2010.

الجدول 1.

المهام النموذجية لتشكيل تنمية الطفولة المبكرة التنظيمية.

الأنشطة التعليمية

المهام النموذجية

تحديد الأهداف

البحث عن إجابة لسؤال "لماذا تحتاج أن تعرف (تكون قادرًا)؟"

تخطيط

"كيف تفعل هذا؟" ، "ماذا وكيف كنت بحاجة إلى القيام به للحصول على النتيجة الصحيحة؟"

تنفيذ الأنشطة التدريبية

"اكتب من الذاكرة ..." ، "اقرأ بصوت عالٍ ..." ، "اقرأ لنفسك ..." ، ابحث عن كلمة إضافية

التوقع

التنبؤ التنظيمي

"ما رأيك ، ما هي النتيجة التي يمكن الحصول عليها؟" ، "هل تعتقد أنه يكفي أن تعرف ... لإكمال المهمة؟"

ضبط وضبط النفس:

الرقابة التنظيمية وضبط النفس. مهام مثل "قال زميل في الفصل ... تحقق: هل هو على حق؟" ، "هل تم الحصول على النتيجة كما في العينة؟" ، "هل يتم إجراؤها بشكل صحيح؟" "تحقق من القاموس ...".

تصحيح

التصحيحات التنظيمية

"تحديد الترتيب الصحيح للجمل في النص"

رتبة

التقييمات التنظيمية

"قم بتقييم عملك في الدرس" ، "لقد أحببته ..." ، "أريد أن أثني على نفسي (أو زملائي في الفصل) لذلك ..." ، "كنت مهتمًا" ، "بدا الأمر مهمًا بالنسبة لي ... "،" كان اكتشافًا بالنسبة لي ... "،" اليوم كان الأمر صعبًا بالنسبة لي ... "

التنظيم الذاتي

التنظيم الذاتي التنظيمي.

"يمكنك قراءة الكلمة المشفرة (الوصول إلى قمة الجبل) من خلال إكمال سلسلة من المهام") ، وتمارين التدريب النفسي (على سبيل المثال ، الإعداد "واحد ، اثنان ، ثلاثة - استمع وشاهد! ثلاثة ، اثنان ، واحد - سنبدأ الآن! ") ، تمارين التنفس

يتم تقديم المواد في الكتاب المدرسي ، والعروض التقديمية ، في الفصل الدراسي بحيث يجد الطلاب أنفسهم في جو من البحث الإبداعي ، والإجهاد العقلي: يتم تقديم مواقف مشكلة مختلفة ، ويتم تنظيم مراقبة المواد بمساعدة أسئلة خاصة.

المهام النموذجية لتشكيل تنمية الطفولة المبكرة التنظيمية
في دروس الروسية

المهمة "اختر الغرض من الدرس من العبارات المقترحة." درجة 5.

الغرض: تكوين القدرة على تحديد الغرض من الدرس حول موضوع الدرس.

موضوع الدرس هو "صيغة الفعل غير المحددة".

اختر من بين العبارات المقترحة العبارة التي ، في رأيك ، هي الغرض من درسنا:

عرّف الفعل.

أحب البحث عن الأفعال في النص.

تعلم كيفية التعرف على الأفعال غير المحددة ، وتذكر النهايات التي يمكن أن يكون لها شكل غير محدد.

التكليف "أخبر كل ما تعرفه عن هذا العضو في اقتراح الخطة." درجة 5.

موضوعات الدروس "الموضوع" ، "المتوقع" ، "الإضافة" ، "الظروف" ، "التعريف".

الغرض: تطوير القدرة على ربط النتيجة التي تم الحصول عليها بالنموذج لإيجاد الأخطاء وتصحيحها.

التكليف: أخبر كل ما تعرفه عن الإضافة (التعريف والظروف وما إلى ذلك) وفقًا للخطة:

ما هذا؟

ماذا يعني ذلك؟

ما السؤال الذي يجيب؟

ما هي أجزاء الكلام التي يمكن التعبير عنها؟

كيف يتم التأكيد عليه؟

هل كل شيء صحيح في قصتك؟ (يقرأ الأطفال القاعدة في الكتاب المدرسي).

تشكيل UUD المعرفي لدى الطلاب.

تشمل الإجراءات المعرفية العالمية: تربوية عامة ، ومنطقية ، بالإضافة إلى طرح مشكلة وحلها.

الإجراءات التربوية العامة الشاملة:

التحديد الذاتي وصياغة الهدف المعرفي ؛

البحث عن المعلومات الضرورية واختيارها ؛ تطبيق طرق استرجاع المعلومات ، بما في ذلك بمساعدة أدوات الكمبيوتر ؛

هيكلة المعرفة

البناء الواعي والتعسفي للكلام المنطوق في شكل شفهي وكتابي ؛

اختيار أكثر الطرق فعالية لحل المشكلات حسب الظروف المحددة ؛

انعكاس أساليب وشروط العمل ، ومراقبة وتقييم العملية ونتائج الأنشطة ؛

القراءة الدلالية كفهم لغرض القراءة واختيار نوع القراءة حسب الغرض ؛ استخراج المعلومات اللازمة من النصوص المستمعة من مختلف الأنواع ؛ تعريف المعلومات الأولية والثانوية ؛ التوجيه والإدراك الحر للنصوص الفنية والعلمية والصحفية وأنماط الأعمال الرسمية ؛ الفهم والتقييم المناسب للغة وسائل الإعلام ؛

بيان المشكلة وصياغتها ، الخلق المستقل لخوارزميات النشاط في حل المشكلات ذات الطبيعة الإبداعية والاستكشافية.

تشكل الإجراءات الرمزية للإشارة مجموعة خاصة من الإجراءات العالمية التعليمية العامة:

النمذجة - تحويل كائن من شكل حسي إلى نموذج ، حيث يتم إبراز الخصائص الأساسية للكائن ؛

تحويل النموذج من أجل تحديد القوانين العامة التي تحدد مجال الموضوع المحدد.

الإجراءات العالمية المنطقية:

تحليل الأشياء بهدف تحديد السمات (كبيرة ، غير مهمة) ؛

التوليف - تكوين الكل من الأجزاء ، بما في ذلك الإكمال الذاتي مع تجديد المكونات المفقودة ؛

اختيار أسس ومعايير المقارنة وتصنيف الأشياء ؛

تلخيص المفهوم واستخلاص النتائج ؛

إقامة علاقات سببية ؛

بناء سلسلة منطقية من التفكير ؛

دليل؛

وضع الفروض ومبرراتها.

بيان وحل المشكلة:

صياغة المشكلة؛

الإبداع المستقل لطرق حل المشكلات ذات الطبيعة الإبداعية والاستكشافية.

المهام النموذجية لتشكيل EUL المعرفي
في دروس اللغة الروسية.

مهمة "طاولة مكفوفين". درجة 5.

موضوع الدرس: "يمكن التنبؤ به".

وصف المهمة: الطلاب مدعوون لتذكر كل شيء درسوه حول المسند في الدرس الأخير ، وملء الجدول واستخدام الجدول المملوء للتحدث عن المسند.

ضع خط تحت الأساس النحوي في الجمل. أخبرنا عن المسند بملء هذا الجدول:

يعرض

سؤال للمسند

كيف يتم التعبير عن المسند

الكراهية مستشار سيء.

الحكايات الشعبية عن الحيوانات مفيدة بما فيه الكفاية.

الطيور منشغلة بخطى الصخور.

الحكاية الخيالية هي نتاج الفن الشعبي الشفهي.

مهمة "ملء الجدول بالنص". الصف السادس.

موضوع الدرس: "هجاء البادئات -PRI -PRE".

مرحلة تحقيق المعرفة (تذكر ما تعلمته عن البادئات في الصف الخامس).

وصف المهمة: الطلاب مدعوون لقراءة النص وإكمال المهام المختلفة الخاصة به. يمكنك إضافة مهمة لتطوير UUD الشخصية: حاول أن تقول بكلماتك الخاصة ، ما هي الفكرة الرئيسية لهذه الحكاية؟ (الناس ضعفاء بمفردهم وأقوياء في الوحدة).

يتم منح الأطفال البطاقات:

اقرأ حكاية ليو تولستوي "الأب والأبناء" وأكمل المهام:

أمر الأب أبنائه بالعيش في وئام. لم يطيعوا. فأمر بإحضار مكنسة وقال: اكسرها!

مهما قاتلوا بشدة ، لم يتمكنوا من الانهيار. ثم فك الأب المكنسة وأمر بكسر قضيب واحد في كل مرة. لقد كسروا القضبان واحدة تلو الأخرى بسهولة. يقول الأب: "إذن أنت أيضًا ، إذا كنت تعيش في وئام ، فلن يغلب عليك أحد ، وإذا تخاصمت وكل شيء على حدة ، فسوف يدمرك الجميع بسهولة".

ما هي الفكرة الرئيسية لهذه الحكاية؟

ما هي المجموعات التي يتم تقسيم جميع البادئات إليها؟

املأ الجدول بأمثلة من هذا النص:

البادئات غير القابلة للتغيير

ملحقات قابلة للتغيير

البادئات تعتمد على

المعنى

تشكيل UUD التواصلي في الطلاب.

توفر الإجراءات التواصلية الكفاءة الاجتماعية ومراعاة موقف الأشخاص الآخرين أو شركاء الاتصال أو الأنشطة ؛ القدرة على الاستماع والمشاركة في الحوار ؛ المشاركة في مناقشة جماعية للمشاكل ؛ الاندماج في مجموعة الأقران وبناء تفاعل وتعاون مثمر مع الأقران والبالغين. تشمل الإجراءات التواصلية:

تخطيط التعاون التربوي مع المعلم والأقران ؛

يسأل اسئلة؛

حل الصراع

إدارة سلوك الشريك ؛

القدرة على التعبير عن أفكارك بما يكفي من الاكتمال والدقة وفقًا لمهام وشروط الاتصال ؛ حيازة المونولوج والأشكال الحوارية للكلام وفقًا للمعايير النحوية والنحوية للغة الأم.

يتم توفير تكوين UUD التواصلي من خلال تعليم الاستخدام الصحيح والماهر للكلام في مواقف الحياة المختلفة ، عند نقل أفكارك ومشاعرك للآخرين ، عند بناء حوار مع الطلاب الآخرين والمعلم.

UUD التواصلي يتم تشكيلها بنجاح إذا تم تنظيم العمل في أزواج بشكل صحيح في الفصل الدراسي. يسمح استخدام هذا النوع من العمل لجميع الأطفال بالمشاركة في الأنشطة والعمل ، ولا يوجد أطفال شاغرون في الفصل.

يُنصح باستخدام العمل في أزواج في دروس تنظيم المعرفة وتعميمها ، نظرًا لأن الطلاب لديهم بالفعل مخزون معين من المعرفة حول الموضوعات أو القسم الذي يتم تناوله. ومع ذلك ، يمكن أيضًا استخدام العمل في أزواج في دروس استيعاب المعرفة الجديدة ، في دروس التحكم.

هنا يمكننا إعطاء مثال على نشاط الأطفال الذي يؤدي إلى تطوير تنمية الطفولة المبكرة التواصلية: يتلقى الطلاب مهمة تحت نفس الرقم: يصبح أحد الطلاب مؤديًا - يجب عليه إكمال هذه المهمة ، ويجب على الآخر - مراقب - التحقق من صحة المهمة المكتملة. في نفس الوقت ، وحدة التحكم لديها تعليمات مفصلة لإكمال المهمة. عند الانتهاء من المهمة التالية ، يغير الأطفال الأدوار: من كان المؤدي ، يصبح المتحكم ، ويصبح المتحكم هو المؤدي.

يتيح لك استخدام شكل التحكم المزدوج حل مشكلة واحدة مهمة: الطلاب ، الذين يتحكمون في بعضهم البعض ، يتعلمون تدريجيًا التحكم في أنفسهم ، ويصبحون أكثر انتباهاً.

مزايا استخدام العمل الجماعي في الفصل لتكوين تنمية الطفولة المبكرة التواصلية:

1) الأطفال مستعدون دائمًا لمشاركة ما يعرفونه جيدًا.

2) يعمل الرجال في عمل محدد يثير اهتمامهم ، وليس عمل متكرر ، وقد تم تحقيق نتائجه بالفعل.

3) يتطور الاستقلال ، ويزيد الكفاءة ، وينمو الشعور بالمسؤولية عن العمل المنجز.

4) يتم استيعاب المعرفة بشكل أفضل.

5) يخلق الدعم الجماعي إحساسًا بالأمان ، وحتى الأطفال الأكثر خوفًا وقلقًا يتغلبون على خوفهم

المهام النموذجية لتشكيل تنمية الطفولة المبكرة التواصلية
في دروس اللغة الروسية.

واجب "إعداد قصة متماسكة حول موضوع معين."

الغرض: تنمية استقلالية تفكير الطلاب ، والقدرة على العمل مع الأدب ، واختيار الشيء الرئيسي ، والتحدث في الأماكن العامة ، والإجابة على الأسئلة.

وصف المهمة: يُطلب من الأطفال أن يجعلوا واجباتهم المنزلية نصًا متماسكًا خاصًا بهم حول موضوع معين ، على سبيل المثال: "يا للمصدر" ، وأجزاء الكلام ، و "أنماط الكلام" ، وما إلى ذلك ، والاستعداد للأسئلة المحتملة حول هذا الموضوع.

الواجب: اعمل على مهارات التحدث لديك. قم بإعداد قصة متماسكة حول ...

المهمة "تحقق من معرفة الجار." الصف السادس.

درس تنظيم المعرفة وتعميمها في قسم "تكوين الكلمات والهجاء".

شكل المهمة: العمل في أزواج.

وصف المهمة: تتكون المهمة من أجزاء نظرية وعملية. المهمة النظرية: قم بتأليف قصة شفهية وفقًا لخطة ، أخبرها إلى أحد الجيران على مكتب. امنح تقديرًا لأحد الجيران للحصول على إجابة شفهية. بعد الانتهاء من المهمة ، يقدم العديد من الأشخاص إجابتهم على الفصل.

مهمة عملية: يتلقى الطلاب بطاقات مع واجبات ، بعد الانتهاء من المهمة ، يتم أيضًا تقييم المهمة من قبل أحد الجيران. يشرح الطلاب أخطائهم لبعضهم البعض. يقوم شخصان بهذه المهمة على الجانب المغلق من اللوحة (للتحقق لاحقًا).

يمارس:

الكتلة النظرية:

يخطط:

ما هو تكوين الكلمات؟

ما هي 7 طرق لتكوين الكلمات هل تعرف؟

ما هو تحليل الكلمات؟

ما هي سلسلة تكوين الكلمات؟

بعد الانتهاء من المهمة ، يقدم العديد من الأشخاص إجابتهم على الفصل.

كتلة عملية:

قم بإجراء تحليل تكوين الكلمات: غير حساس ، تنبت ، ماء (اسم) ، مخرج ، ورقة شجر ، مركبة لجميع التضاريس ، طيران ، بلا ثلج ، زميل طالب ، سرير كرسي ، شروق الشمس.

اصنع سلسلة من الكلمات لتشكيل الكلمات: عدم الحساسية ، التسخين.

تهدف هذه المهام النموذجية إلى تطوير وتشكيل أنواع مختلفة من تنمية الطفولة المبكرة عند الأطفال. كما ناقشنا سابقًا ، فإن مصطلح UUD بالمعنى الواسع يعني "القدرة على التعلم". يؤدي العمل المتسق على تكوين وتطوير UUD أو "القدرة على التعلم" لدى الأطفال إلى زيادة فعالية التعليم بشكل عام ، إلى استيعاب أكثر مرونة واستمرارية للمعرفة من قبل الطلاب.

لذا ، فإن هدفنا الرئيسي اليوم هو تعليم الطلاب "القدرة على التعلم" ، لتزويد أي طفل في روسيا بمستوى التطور الذي يسمح له بالنجاح في التعلم ليس فقط في المدرسة ، ولكن طوال حياته. لذلك ، يصبح من المهم جدًا إنشاء بنك للمهام والمهام القياسية التي تهدف إلى تطوير UUD.

تشكيل أنشطة التعلم الشامل

في دروس اللغة الروسية وآدابها

خصوصية العالم الحديث هي أنه يتغير بوتيرة أسرع من أي وقت مضى. يتضاعف حجم المعلومات كل عشر سنوات. نتيجة لذلك ، تصبح المعرفة التي يتلقاها الطلاب في المدرسة قديمة بعد فترة وتحتاج إلى تصحيح ، ويجد الشخص نفسه في موقف صعب ، لأنه لم يتعلم "القدرة على التعلم" في المدرسة ، ولكن تم إعطاؤه فقط مجموعة معينة من المعرفة ، والتي سرعان ما أصبحت بالية في عصرنا.تكنولوجيا المعلومات. لذلك ، أصبحت نتائج التعلم ، ليس في شكل معرفة محددة ، ولكن في شكل القدرة على التعلم ، مطلوبة أكثر فأكثر اليوم.

في هذا الصدد ، أصبح توفير إمكانات تطوير المعايير التعليمية الجديدة من الأولويات.

تضع VGOS للجيل الجديد على جميع مستويات التعليم كأولوية النهج الموجه نحو الشخصية والنشاط النظامي ، والذي يحدد هيكل أنشطة الطلاب ، فضلاً عن الظروف النفسية الأساسية وآليات عملية استيعاب المعرفة. يتم ضمان التنمية الشخصية في نظام التعليم في المقام الأول من خلال تشكيل إجراءات تعليمية شاملة (ULE).تُفهم إجراءات التعلم الشاملة على أنها القدرة على التعلم ، أي قدرة الموضوع على تطوير الذات وتحسين الذات من خلال الاستيلاء الواعي والنشط للتجربة الاجتماعية الجديدة.

هناك الأنواع التالية من الأنشطة التعليمية الشاملة:

شخصي.

تنظيمية.

الإدراكي.

اتصالي.

بالطبع ، يجب تنفيذ جميع أنواع الإجراءات الأربعة بالتساوي في الدرس. كل موضوع مدرسي له خصائصه الفريدة. وبناءً على ذلك ، يجب تنفيذ تشكيل الإجراءات التعليمية الشاملة وفقًا لهذه الميزات..

إحدى الصفات المهمة للأطفال المعاصرين هي إحساس أقوى بـ "أنا" في العالم. ينتج عن هذا سلوك أكثر حرية واستقلالية من الأطفال في السنوات الماضية.

في عصر الإنترنت ، يطور تلاميذ المدارس "التفكير القصاصات" ، الأمر الذي يتطلب عرضًا ديناميكيًا ومقاومًا للمواد في شكل نص تشعبي. من خلال التفكير المقاطع ، يتحول العالم المحيط إلى فسيفساء من الحقائق المتباينة والقليلة ذات الصلة. في هذا الصدد ، بالكاد يمكن للطلاب فهم الموضوع والفكرة الرئيسية للنص ، وإدراك عمل فني بشكل سطحي ، ولا يرون النص الفرعي والمعنى العميق.

يقضي المراهقون اليوم المزيد والمزيد من الوقت أمام شاشات التلفزيون وأجهزة الكمبيوتر. من المهد ، محاطًا بالإلكترونيات ، يكون تلاميذ المدارس على دراية جيدة بالتقنيات الجديدة ولا يتسامحون مع عدم الكفاءة الفنية للآخرين. لدى المراهقين موقف عملي تجاه استخدام تقنيات المعلومات الجديدة: فهم "يستخرجون" المعلومات و "ينزلونها". إنهم ينظرون إلى المعلومات على أنها لا تخص أي شخص ، ولا ينظرون إلى مؤلفي المعلومات التي تم العثور عليها. تظل الأعمال الروائية في أذهانهم خارج المؤلف والوقت الذي تم فيه إنشاء القصة أو الرواية ، وفي الوقت نفسه ، يتلاشى الجانب الزمني للتحليل في الخلفية. تكتسب البراغماتية الفردية أرضية بسرعة كبيرة في أذهان تلاميذ المدارس. "يتعلم" الطلاب فقط تلك الموضوعات التي يحتاجون إليها في حياتهم اللاحقة.

وفقًا لدرجة الشعبية ، يتم ترتيب أنشطة المراهقين اليوم في أوقات فراغهم ، على سبيل المثال ، في عطلات نهاية الأسبوع ، في التسلسل التالي: مشاهدة التلفزيون ، والاستماع إلى الموسيقى ، واللعب على الكمبيوتر ، والتحدث مع الأصدقاء على الهاتف ، والقراءة . يترتب على ذلك أنهم يأتون إلى دروس الأدب ، حيث يحتاجون إلى قراءة النص مقدمًا ، غير مستعدين ، مما يؤدي إلى إبطاء العملية التعليمية.

يتوقع تلاميذ المدارس اليوم أن تكون جميع الأنشطة سهلة وممتعة. يرغب الطلاب في الحصول على درجات جيدة بأقل جهد.

عموما تلميذ حديث- مشارك نشط في الفضاء التعليمي الاجتماعي والثقافي لمدرسة حديثة ، ويرجع نشاطه إلى حالة النجاح في مجال معين من النشاط.

الخصائص العامةاللغة الروسية كمادة مدرسية

اللغة الروسية كمادة أكاديمية هي أساس تعليم تلاميذ المدارس. فتح الوصول إلى اكتساب المعرفة في جميع المواد الأخرى للدورة المدرسية ، وتشكيل المهارات والقدرات اللازمة للتعليم والتعليم الذاتي ، وموضوع "الروسية" نفسها ذات قيمة معرفية كبيرة. إنه هو الذي يقود الأطفال إلى فهم ظاهرة مهمة من الواقع مثل اللغة ، لفهم الوسائل اللغوية الأساسية (لفظي ، معجمي ، نحوي). في دروس اللغة الروسية ، يتقن الأطفال أربعة أنواع من الكلام: القراءة والكتابة والتحدث والاستماع. هنا ، يدرك أطفال المدارس العلاقة بين الشكل والمعنى ، ويطورون التفكير المنطقي ، ويكتسبون فكرة عن تطور اللغة ، ويتعرفون على الكلمات الجديدة والقديمة ، وما إلى ذلك.

في دروس اللغة الروسية ، يتم حل المشكلات التعليمية الخطيرة ، حيث يشعر الأطفال بالفخر باللغة الروسية الجميلة والقوية ؛ يؤدي تطوير القدرة على التحليل إلى اتخاذ موقف مسؤول في اختيار الكلمات ، إلى صحة الكلام ومحو الأمية.

تكمن خصوصية اللغة الروسية كموضوع أكاديمي في حقيقة أنها ، أولاً ، موضوع تعليمي ، وثانيًا ، وسيلة لدراسة جميع المواد الدراسية الأخرى. الاتجاه الرائد في دراسة اللغة الروسية هو تطوير جميع أشكال النشاط العقلي والكلامي لأطفال المدارس ، بناءً على حس اللغة والاستخدام الأقصى للنصوص المتماسكة.

الخصائص العامة للأدب كمادة مدرسية

الأدب هو تخصص أكاديمي أساسي يشكل الصورة الروحية والمبادئ التوجيهية الأخلاقية لجيل الشباب. لها مكانة رائدة في التطور العاطفي والفكري والجمالي للطالب ، في تشكيل نظرته للعالم وهويته الوطنية ، والتي بدونها يكون التطور الروحي للأمة ككل مستحيلاً. يتم تحديد خصوصية الأدب كموضوع مدرسي من خلال جوهر الأدب كظاهرة ثقافية: الأدب يستوعب العالم جمالياً ، ويعبر عن ثراء وتنوع الوجود البشري في الصور الفنية. لها قوة كبيرة في التأثير على القراء ، وتعريفهم بالقيم الأخلاقية والجمالية للأمة والإنسانية.

أساس محتوى الأدب كموضوع أكاديمي هو القراءة والدراسة النصية للأعمال الفنية التي تشكل الصندوق الذهبي للكلاسيكيات الروسية. كل عمل كلاسيكي وثيق الصلة دائمًا ، لأنه يتناول القيم الإنسانية الأبدية. يدرك الطالب فئات الخير والعدل والشرف والوطنية وحب الإنسان والأسرة ؛ يفهم أن الهوية الوطنية يتم الكشف عنها في سياق ثقافي واسع. تصور وفهم شمولي لعمل فني ، وتشكيل القدرة على تحليل وتفسير نص أدبي ممكن فقط مع رد الفعل العاطفي والجمالي المناسب للقارئ. تعتمد جودتها بشكل مباشر على كفاءة القراءة ، بما في ذلك القدرة على الاستمتاع بأعمال الفن اللفظي ، والذوق الفني المتطور ، والكمية المطلوبة من المعرفة والمهارات الأدبية التاريخية والنظرية ، خصائص العمرطالب.

يعتبر إتقان الأدب كموضوع أكاديمي من أهم شروط خطاب الطالب ومحو الأمية اللغوية. يساهم التعليم الأدبي في تكوين ثقافة حديثه.

أنشطة التعلم الشامل الشخصي في النظام المدرسي

توفر الإجراءات التعليمية الشاملة الشخصية توجيهًا قيمًا ودلاليًا للطلاب (القدرة على ربط الإجراءات والأحداث بالمبادئ الأخلاقية المقبولة ، ومعرفة المعايير الأخلاقية والقدرة على إبراز الجانب الأخلاقي للسلوك) والتوجيه في الأدوار الاجتماعية والعلاقات الشخصية.

فيما يتعلق بالأنشطة التعليمية ، يجب التمييز بين ثلاثة أنواع من الإجراءات الشخصية:

تقرير المصير الشخصي والمهني والحياتي ؛

معنى التكوين ، أيفييجب على chenik طرح السؤال:ما معنى ومعنى التعليم بالنسبة لي؟ - وتكون قادرًا على الإجابة عليه.

التوجه الأخلاقي والأخلاقي ، بما في ذلك تقييم المحتوى المندمج (بناءً على القيم الاجتماعية والشخصية) ، والذي يوفر خيارًا أخلاقيًا شخصيًا.

تشمل UUDs الشخصية:

موقف إيجابي تجاه التعلم ، تجاه النشاط المعرفي ؛

الرغبة في اكتساب معرفة ومهارات جديدة وتحسين ما هو موجود ؛

إدراك الصعوبات التي يواجهونها والسعي للتغلب عليها ؛

إتقان أنواع جديدة من الأنشطة ؛

المشاركة في العملية الإبداعية البناءة ؛

إدراك الذات كفرد وفي نفس الوقت كعضو في المجتمع ، والاعتراف بالمعايير الأخلاقية والأخلاقية المقبولة عمومًا للنفس ، والقدرة على التقييم الذاتي لأفعالهم وأفعالهم ؛

إدراك الذات كمواطن ، وكممثل لشعب معين ، وثقافة معينة ، ومصلحة واحترام لشعوب أخرى ؛

السعي للجمال والاستعداد للحفاظ على حالة البيئة وصحة الفرد.

في دروس اللغة الروسية ، يتطور UUD الشخصي بفضل النصوص الواردة في الكتب المدرسية والعروض التقديمية والبطاقات المعدة مسبقًا عند كتابة المقالات والعروض التقديمية. يمكن أن تكون هذه النصوص ذات محتوى أخلاقي ، ومعنوي ، ووطني ، وأخلاقي ومحتوى آخر. وبالتالي ، يتم تطوير وتشكيل الإجراءات الشخصية ، بهدف الوعي وقبول قيم الحياة ، والتي تسمح لك بالعثور على مكانك في الحياة ، والتنقل في الأعراف الأخلاقية. عند البدء في أداء هذه التمارين ، وحتى تحليل هذه النصوص ، يقوم الأطفال ، بمساعدة المعلم ، بإعطاء تقييم أخلاقي لمحتوى هذه التمارين.

لتشكيل إجراءات تعليمية عامة شخصية ، يتم استخدام الأنواع التالية من المهام:

المشاركة في المشاريع؛

مهام إبداعية

الإدراك البصري والحركي واللفظي للموسيقى ؛

الاستنساخ العقلي لصورة أو موقف أو فيلم فيديو ؛

التقييم الذاتي للأحداث والحوادث ؛

يوميات الإنجاز.

لتشكيل إجراءات تعليمية عامة شخصية في دروس الأدب ، يمكنك استخدام الأساليب التالية:

اسمح لنفسك بالمساعدة.

الذهاب إلى أبعد من ذلك.

رد متأخر.

قبض على الخطأ.

مسرحية.

سؤال للنص.

وعلق القراءة.

المهمة المثالية.

UUD التنظيمي تزويد الطلاب بتنظيم أنشطتهم التعليمية. وتشمل هذه:

تحديد الأهداف كصياغة لمهمة تعليمية على أساس ربط ما هو معروف بالفعل واستوعبه الطلاب وما لا يزال مجهولاً ؛

تخطيط - تحديد تسلسل الأهداف الوسيطة ، مع مراعاة النتيجة النهائية ؛ وضع خطة وتسلسل الإجراءات ؛

التوقع - توقع النتيجة ومستوى استيعاب المعرفة وخصائصها الزمنية ؛

مراقبة في شكل مقارنة طريقة العمل ونتائجه مع معيار معين من أجل الكشف عن الانحرافات والاختلافات عن المعيار ؛

تصحيح - إجراء الإضافات والتعديلات اللازمة على الخطة وطريقة العمل في حالة وجود تناقض بين الإجراء المعياري والحقيقي ونتيجته ؛ إجراء تغييرات على نتيجة أنشطتهم ، بناءً على تقييم هذه النتيجة من قبل الطالب نفسه ، المعلم ، الرفاق ؛

رتبة - إبراز وفهم الطلاب لما تم إتقانه بالفعل وما الذي يجب تعلمه ، والوعي بجودة ومستوى الاستيعاب ؛ تقييم الأداء؛

التنظيم الذاتي كالقدرة على حشد القوة والطاقة ، للجهد الطوعي (لاتخاذ خيار في حالة الصراع التحفيزي) والتغلب على العقبات.

لتشكيلتنظيمي من الإجراءات التعليمية الشاملة ، الأنواع التالية من المهام ممكنة:

"أخطاء متعمدة" ؛

البحث عن المعلومات في المصادر المقترحة ؛

سيطرة متبادلة

إملاء متبادل

خلاف؛

حفظ المواد في الفصل.

"البحث عن الأخطاء" ؛

مسابقة لمشكلة معينة.

الأساليب المنهجية لتشكيل الإجراءات التنظيمية

في دروس الأدب

Z-H-U (نعلم ، نريد أن نعرف ، اكتشفنا الأمر ويبقى أن نكتشف ذلك).

إدراج.

إنشاء جواز سفر.

متعرج.

حقيبة ظهر.

سؤال للنص.

وظائف فخ.

الرفض المعقول لأداء المهام.

اختيار متعدد المراحل.

إنشاء "مساعد" للتحقق من العمل.

UUD المعرفي يشمل:تعليمي عام ومنطقي الأنشطة التعليمية ، وكذلك صياغة المشكلة وحلها.

الإجراءات التربوية العامة الشاملة:

الاختيار المستقل وصياغة الهدف المعرفي ؛

البحث عن المعلومات الضرورية واختيارها ؛ تطبيق طرق استرجاع المعلومات ، بما في ذلك بمساعدة أدوات الكمبيوتر ؛

هيكلة المعرفة

البناء الواعي والتعسفي للكلام المنطوق في شكل شفهي وكتابي ؛

اختيار أكثر الطرق فعالية لحل المشكلات ، اعتمادًا على ظروف محددة ؛

انعكاس أساليب وشروط العمل ، ومراقبة وتقييم العملية ونتائج النشاط ؛

القراءة الدلالية لفهم الغرض من القراءة واختيار نوع القراءة حسب الغرض ؛ استخراج المعلومات اللازمة من النصوص المستمعة من مختلف الأنواع ؛ تعريف المعلومات الأولية والثانوية ؛ التوجيه والإدراك الحر للنصوص الفنية والعلمية والصحفية وأنماط الأعمال الرسمية ؛ الفهم والتقييم المناسب للغة وسائل الإعلام ؛

بيان وصياغة المشكلة ، إنشاء خوارزميات مستقلة للأنشطة في حل المشكلات ذات الطبيعة الإبداعية والاستكشافية.

الإجراءات العالمية المنطقية:

تحليل الأشياء من أجل تحديد السمات (كبيرة ، غير مهمة) ؛

التوليف - تكوين الكل من الأجزاء ، بما في ذلك الإكمال الذاتي مع تجديد المكونات المفقودة ؛

اختيار أسس ومعايير المقارنة والتسلسل وتصنيف الأشياء ؛

تلخيص المفهوم ، واستخلاص النتائج ؛

إقامة العلاقات السببية ، تمثيل سلاسل الأشياء والظواهر ؛

بناء سلسلة منطقية من التفكير ، وتحليل حقيقة البيانات ؛

دليل؛

طرح الفرضيات ومبرراتها.

بيان وحل المشكلة:

صياغة المشكلة؛

الإبداع المستقل لطرق حل المشكلات ذات الطبيعة الإبداعية والاستكشافية.

لتشكيلالإدراكي الإجراءات التعليمية الشاملة ، يُنصح باستخدام الأنواع التالية من المهام:

قارن؛

"العثور على الاختلافات" (يمكنك تعيين عددهم) ؛

"كيف تبدو؟"؛

البحث عن الأشياء غير الضرورية ؛

"المتاهات" ؛

يأمر.

"السلاسل"؛

حلول بارعة

رسم مخططات الدعم ؛

العمل مع أنواع مختلفة من الجداول ؛

رسم الرسوم البيانية والتعرف عليها ؛

العمل مع القواميس.

التقنيات المنهجية لتشكيل الإجراءات المعرفية

في دروس الأدب

استقبال النمذجة.

مفاجئة.

ملحق رائع.

تقاطع المواضيع.

اسمح لنفسك بالمساعدة.

نكرر مع التحكم.

استطلاع تسلسلي.

ملخص الاستطلاع.

ألعاب تدريبية.

نعم و لا.

جيد سيئ.

وجهة نظر.

تخطيط متعدد الشاشات.

UUD التواصلي توفير الكفاءة الاجتماعية ومراعاة موقف الآخرين ، والشركاء في الاتصال أو الأنشطة ، والقدرة على الاستماع والمشاركة في الحوار ؛ المشاركة في مناقشة جماعية للمشاكل ؛ الاندماج في مجموعة الأقران وبناء تفاعل وتعاون مثمر مع الأقران والبالغين.

تشمل الإجراءات التواصلية:

تخطيط التعاون التربوي مع المعلم والأقران - تحديد الهدف ووظائف المشاركين وطرق التفاعل ؛

طرح الأسئلة - التعاون الاستباقي في البحث وجمع المعلومات ؛

حل النزاع - تحديد المشكلة وتحديدها والبحث عن طرق بديلة لحل النزاعات وتقييمها واتخاذ القرار وتنفيذها ؛

إدارة سلوك الشريك - التحكم والتصحيح وتقييم أفعاله ؛

القدرة على التعبير عن أفكارك بما يكفي من الاكتمال والدقة وفقًا لمهام وشروط الاتصال ؛ حيازة المونولوج والأشكال الحوارية للكلام وفقًا للمعايير النحوية والنحوية للغة الأم ، ووسائل الاتصال الحديثة.

لتشكيلاتصالي الأنشطة التعليمية الشاملة ، يمكنك تقديم الأنواع التالية من المهام:

يؤلف مهمة لشريكك ؛

تخيل نفسك كمدرس وأنشئ مهمة للفصل ؛

يؤلف قصة نيابة عن البطل ؛

يؤلف قصة نيابة عن كائن غير حي (على سبيل المثال ، نيابة عن مكتب المدرسة ، نيابة عن علامة ناعمة منفصلة ، وما إلى ذلك) ؛

استدعاء عمل صديق.

العمل الجماعي لتأليف لغز الكلمات المتقاطعة ؛

"تخمين من نتحدث" ؛

الاستماع للحوار (صياغة الأسئلة للتغذية الراجعة) ؛

"تحضير قصة ..." ؛

"وصف شفويا ..." ؛

"اشرح ..." إلخ.

لتشكيل UUD التواصلي ، من المستحسن استخدام تقنيات تهدف إلى فهم محتوى النص:اقرأ مع التوقفات ، اقرأ مع التعليقات التوضيحية ، أنشئ مجموعة .

"القراءة مع التوقف" يفتح الفرص لرؤية شاملة للعمل. عينة الأسئلة:

ما هي الجمعيات التي تثيرها أسماء وألقاب الأبطال فيك؟

كيف شعرت بعد قراءة هذا الجزء. ما هي الأحاسيس التي حصلت عليها؟

ماذا كانت توقعاتك مؤكدة؟ ما الذي كان غير متوقع؟

كيف تعتقد أن القصة ستنتهي؟ كيف ستنهيها؟

تجميع الكتلة

نقاش؛

شكل جماعي من العمل

أنشطة التصميم والبحث ؛

مسرحية.

انعكاس؛

ملف؛

خلق الأعمال الأدبية من قبل الطلاب.

وبالتالي ، فإن تحديث التعليم يضع أمام معلم مدرسة ثانوية مهمة إعادة التفكير في نشاطه التربوي ، ومراجعة مناهج وأساليب التدريس ، باستخدام مجموعة من الأدوات التي تشكل إجراءات تربوية شاملة تساعد الطالب على أن يصبح كاملاً- شخصية اجتماعية راسخة تسعى جاهدة لتحقيق قدراتها ، قادرة على اتخاذ خيار واع ومسؤول.

ماكسيموفا إيلينا إيفجينيفنا ،
معلمة في مدرسة ابتدائية

مقدمة

• لدراسة أنواع الإجراءات التعليمية الشاملة التي تم تشكيلها في كل مرحلة من مراحل الدرس ؛ لاختبار المعرفة المكتسبة خلال درس اللغة الروسية.
• حوار المشكلة ، الأنشطة البحثية ، العمل في مجموعات ، أزواج ، تحليل النص ، تمارين لتطوير الذاكرة الانتقائية ، الانتباه.

تشكيل إجراءات تربوية عالمية في دروس اللغة الروسية في المدرسة الابتدائية

1. . تطوير درس روسي حول موضوع: "حالة الجر للأسماء".

• تعميم المعرفة حول حالة الجر ؛

خلال الفصول

استنتاج

فهرس

توفر UUD التواصلية الكفاءة الاجتماعية والنظر في موقف الأشخاص الآخرين ، والشركاء في الاتصال أو الأنشطة ، والقدرة على الاستماع والمشاركة في الحوار ،المشاركة في مناقشة جماعية للمشاكل ،الاندماج في مجموعة الأقران وبناء تفاعل وتعاون مثمر مع الأقران والبالغين.

تشمل الإجراءات التواصلية

• تخطيط التعاون التربوي مع المعلم والأقران - تحديد الهدف ووظائف المشاركين وطرق التفاعل ؛
• طرح الأسئلة - التعاون الاستباقي في البحث وجمع المعلومات ؛
• حل النزاع - تحديد المشكلة وتحديدها والبحث عن طرق بديلة لحل النزاعات وتقييمها واتخاذ القرار وتنفيذها ؛
• إدارة سلوك الشريك - التحكم والتصحيح وتقييم أفعاله ؛
• القدرة على التعبير عن أفكارك بما يكفي من الاكتمال والدقة وفقًا لمهام وشروط الاتصال ؛ حيازة المونولوج والأشكال الحوارية للكلام وفقًا للمعايير النحوية والنحوية للغة الأم ، ووسائل الاتصال الحديثة.

أود أن أعطي مكانة خاصة في تكوين UUD في دروس اللغة الروسية وآدابها مسرحيةكأحد أشكال الأنشطة الجماعية للطلاب. طلاب الصف الخامس ، على سبيل المثال ، يسعدهم تقديم أساطير الذكاء الاصطناعي. Krylova ، إنشاء مجموعات وأزياء بشكل مستقل. الدور الأكثر أهمية في تشكيل UUD هو الذي يلعبه العمل مع النص... تعتبر القراءة أساس كل تعليم. القراءة الكاملة هي عملية معقدة ومتعددة الأوجه تتضمن حل المهام المعرفية والتواصلية مثل الفهم (عام ، كامل وحاسم) ، والبحث عن معلومات محددة ، وضبط النفس ، واستعادة سياق واسع ، والتفسير ، والتعليق على النص و أكثر بكثير. تشارك آليات مثل الإدراك ، والاعتراف ، والمقارنة ، والفهم ، والفهم ، والتوقع ، والتفكير ، وما إلى ذلك في نشاط القراءة.

تبرز ممارسة التدريس عدة تقنيات للعمل مع النص.

1. تسمح لك تقنية رسم الخطة بفهم النص وفهمه بعمق. لبناء خطة ، من المستحسن ، كما تقرأ ، أن تسأل نفسك باستمرار السؤال "ما الذي يقال هنا؟"
2. استقبال رسم مخطط بياني. مخطط الرسم البياني هو طريقة لنمذجة البنية المنطقية للنص. هناك نوعان من مخططات الرسوم البيانية: الخطية والمتفرعة. وسائل التمثيل الرسومي هي أشكال هندسية مجردة (مستطيلات ، مربعات ، أشكال بيضاوية ، دوائر ، إلخ) ، صور رمزية ورسومات وصلاتها (خطوط ، أسهم ، إلخ). يختلف مخطط الرسم البياني عن الخطة في أنه يعكس بوضوح الروابط والعلاقات بين العناصر.
3. قبول الأطروحة هو صياغة الأطروحات والأحكام والاستنتاجات الرئيسية للنص.
4. استقبال وضع جدول محوري - يسمح لك بتلخيص وتنظيم المعلومات التعليمية.
5. طريقة التعليق هي الأساس لفهم النص وفهمه وهي استدلال واستنتاج واستنتاجات مستقلة حول النص المقروء.

المادة الأكاديمية "الأدب" لها أهمية خاصة لتكوين الموقف الأخلاقي والقيم للطلاب. لذلك ، من المهم جدًا تنظيم توجه الطلاب بشكل خاص نحو فعل البطل ومحتواه الأخلاقي. لتشكيل UUD التواصلي ، من المستحسن استخدام تقنيات تهدف إلى فهم محتوى النص:

• "القراءة مع التوقف"
• "القراءة مع الملاحظات"
• "تكوين كتلة". (من نظرية التفكير النقدي).

مرة أخرى ، لمجموعة متنوعة من التحكم في معرفة الطلاب بالنصوص الخيالية. على سبيل المثال ، عند دراسة قصيدة أ. بوشكين "رسلان وليودميلا" ، ألعب مثل هذه اللعبة (في المقدمة). في وسط السبورة أرسم صورة ظلية لكتاب ، وفي المنتصف أكتب اسم القصيدة ، وأرسم سهامًا تبتعد عن الرسم ، ويجب على الطلاب ملء الأسهم بكلمات من القصيدة ، ويشرحها الآخرون. في أي حلقة تحدث هذه الكلمة أو تلك؟ على سبيل المثال ، الكلمات: "قبعة ، سيف ، حورية البحر ، كهف ، خاتم ، شجاع ، فين ، ناينا ، إلخ."

• تجميع الكتلة.تنظيم رسومي خاص للمادة ، مما يسمح لك بتنظيم وهيكلة المعرفة الحالية. في المركز ، يتم كتابة كلمة رئيسية وتشع منها أشعة الأسهم ، مما يدل على الحقول الدلالية لمفهوم معين.
• مناقشة... وسيلة أخرى لتشكيل إجراءات تعليمية عالمية لأطفال المدارس في دروس اللغة والأدب الروسي. يمكن أن يتم حوار الطلاب ليس فقط شفهيًا ، ولكن أيضًا كتابيًا. لتنمية القدرة على التعليم الذاتي ، من المهم جدًا تطوير الشكل المكتوب بدقة للتفاعل الحواري مع الآخرين ومع الذات. أنسب وقت لذلك هو الرابط الرئيسي للمدرسة (الصفوف 5-8). يجب إيلاء الاهتمام لتطوير مهارات الاتصال تلك التي تعد شرطًا أساسيًا لإجراء مناقشة كتابية ناجحة:
  • إبداء رأيك بوضوح
  • فهم وجهات نظر زملائك في الفصل المكتوبة
  • اطرح أسئلة للفهم
  • الدخول في نزاع مع مؤلف نص مكتوب في موقف يستطيع فيه المؤلف (لا يستطيع) الإجابة على القارئ.

يمكن أن تكون مهارات الاتصال هذه بمثابة أساس للعمل الجاد في المستقبل مع النصوص (الوثائق ، المصادر الأولية ، إلخ) ، والتي تحتوي على وجهات نظر مختلفة موجودة في مجال أو آخر من مجالات المعرفة. في سياق تحديث التعليم ، يجب على معلمي المادة الابتعاد عن الشكل الأمامي للعمل وإدخال العمل الجماعي في أنشطتهم.

• شكل العمل الجماعي... "في مجتمع يضم أقرانه يمكن للطفل أن يجرؤ على ممارسة الأشكال التقليدية لسلوك البالغين (التحكم والتقييم). عند التواصل مع الأقران ، تنشأ حاجة وهناك دائمًا فرصة لأخذ وجهة نظر الآخر ، وتنسيق أفعاله مع الآخرين ، ونتيجة لذلك ، فهم الآخر ". في هذه الحالة ، يتعلم الطلاب أيضًا البحث عن المعلومات ، ونقلها للآخرين ، والتعبير عن وجهة نظرهم ، وقبول رأي شخص آخر ، وإنشاء منتج للعمل المشترك. هذا يضمن أيضًا تكوين جميع أنواع UUD.

حالة خاصة من النشاط الجماعي المشترك للطلاب هي العمل في ازواج... يمكن تنفيذه ، على سبيل المثال ، مثل هذا. يتلقى الطلاب مهمة تحت نفس الرقم: يصبح أحد الطلاب فنانًا - يجب أن يكمل هذه المهمة ، والآخر - مراقب - يجب أن يتحكم في تقدم النتيجة وصحتها. في نفس الوقت ، وحدة التحكم لديها تعليمات مفصلة لإكمال المهمة. عند الانتهاء من المهمة التالية ، يغير الأطفال الأدوار: من كان المؤدي يصبح المتحكم ، ويصبح المتحكم هو المؤدي.

يتيح لك استخدام شكل التحكم المزدوج حل مشكلة واحدة مهمة: الطلاب ، الذين يتحكمون في بعضهم البعض ، يتعلمون تدريجيًا التحكم في أنفسهم ، ويصبحون أكثر انتباهاً. ويفسر ذلك حقيقة أن الانتباه ، كونه رقابة داخلية ، يتشكل على أساس الرقابة الخارجية. يساعد العمل في أزواج أو مجموعات على تنظيم الاتصال ، حيث تتاح لكل طفل الفرصة للتحدث مع محاور مهتم ، والتعبير عن وجهة نظره ، والقدرة على التفاوض في جو من الثقة وحسن النية ، والحرية والتفاهم المتبادل ، ليكون مشتركًا. - خلق المتكافئين والمختلفين. يخلق الدعم الجماعي إحساسًا بالأمان ، وحتى الأطفال الأكثر خوفًا وقلقًا يتغلبون على خوفهم

• - شرط ضروري لنهج قائم على الكفاءة ووسيلة فعالة لتشكيل أعمال تربوية شاملة. في عملية هذه الأنواع من الأنشطة ، يطور الطلاب النطاق الكامل للغة الإنجليزية في اللغة الإنجليزية: التواصل (تطوير المهارات في العمل في مجموعة ، وتعزيز التسامح ، وتشكيل ثقافة التحدث أمام الجمهور. في دروس اللغة الروسية ، أستخدم المهام النموذجية التي تهدف إلى تطوير التعلم التواصلي أجراءات.

على سبيل المثال:

• "اعمل على خطابك العلمي الشفوي والمكتوب. قم بإعداد قصة متماسكة حول موضوع: "ماذا أعرف عن الاسم". ستساعدك الخطة على بناء قصتك. تذكر أن كل فكرة لديك يجب تأكيدها بمثال ".
• "أنهِ واكتب الجمل بالكلام المباشر. فلتكن هذه مقترحات يخاطب فيها أبطال القصص الخيالية بعضهم البعض ".
• "ابحث عن الكلمات التي ... في الجملة الأولى ، اكتب المؤلف الكلمات. انت لاحظت؟ اقرأهم. "

في حجرة الدراسة ، لا نقدم مواد جديدة في شكلها النهائي. ندعو الطلاب إلى الملاحظة والمقارنة وتحديد الأنماط ، وعلى هذا الأساس ، القيام باكتشافهم الخاص لشيء جديد. مثير للاهتمام أيضا لعبة "دعونا نفكر في الأمر"... يُطلب من التلاميذ التفكير في من هو منطقه الصحيح ، أو يتم طرح السؤال "ما رأيك؟"

في الدرس ، نختار مواد متنوعة ومثيرة للاهتمام: على سبيل المثال ، العمل مع الجداول والمخططات والقاموس والكلمات المتقاطعة واختيار التهجئة الصحيحة وغيرها.

توصيات لتطوير أنشطة التعلم الشامل التواصلي

1. علم طفلك أن يعبر عن أفكاره. عندما يجيب على سؤال ، اطرح عليه أسئلة إرشادية.
2. لا تخف ، جرب أنواعًا مختلفة من الألعاب والمناقشات والعمل الجماعي لإتقان المادة.
3. قم بإعداد خوارزمية لإعادة سرد النص والمواد للطلاب.
4. عند تنظيم عمل جماعي ، ذكر الأطفال بقواعد المناقشة والمحادثة.
5. علم طفلك أن يطرح أسئلة توضيحية حول المادة بنفسه ، وأن يسألها مرة أخرى ، ليوضحها.
6. دراسة ومراعاة تجربة حياة الطلاب واهتماماتهم وخصائصهم التنموية.

تحديث التعليم الروسييحدد أمام معلم المدرسة الثانوية مهمة إعادة التفكير في نشاطه التربوي ، ومراجعة مناهج وأساليب التدريس ، باستخدام مجموعة من الأدوات التي تشكل إجراءات تعليمية عالمية من شأنها أن تساعد الطالب على أن يصبح شخصًا اجتماعيًا كامل الأهلية ، ويسعى جاهداً لتحقيق أهدافه. القدرة على اتخاذ قرارات مستنيرة ومسؤولة.

في هذا العمل ، تم النظر في مجموعة من الأدوات التي ، مع اتباع نهج منظم ، سوف تضمن تحقيق الهدف المحدد للمعلم. هذا مهم بشكل خاص خلال فترة التنفيذ التجريبي لمعايير الدولة الفيدرالية من الجيل الثاني في المدرسة الثانوية الرئيسية. بحلول عام 2015 ، في رأينا ، في الممارسة التربوية للمدارس الأساسية ، يجب أن يكون قد تم بالفعل تشكيل نظام تعليمي يلبي متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية وقادر على ضمان الاستمرارية في انتقال أطفال المدارس من المدرسة الابتدائية إلى الصف الخامس . لذلك ، يجب على المعلمين اليوم إتقان وتطبيق الوسائل الحديثة لتشكيل الإجراءات التربوية الشاملة ، أثناء استكشاف النتائج العملية لأنشطتهم. كانت نتيجة بحثنا تحديد تلك الأدوات التي تسمح بتشكيل إجراءات تربوية عالمية.

تكمن قيمة العمل في إمكانية استخدامه من قبل معلمي اللغة في تطوير الدروس الفردية للغة الروسية وآدابها ، وكذلك لإنشاء نظام عمل وطرق تدريس. بالإضافة إلى ذلك ، تم التنفيذ في ممارسة التدريسالوسائل الموصوفة ستجعل من الممكن تنفيذ نهج metasubject لتعليم أطفال المدارس.

تلعب اللغة الروسية كموضوع مدرسي دورًا خاصًا ، فهي ليست مجرد موضوع للدراسة ، ولكن أيضًا وسيلة لتدريس جميع التخصصات المدرسية. لا أحد مشكلة المدرسةلا يمكن حلها إذا كان الطالب لديه إتقان ضعيف أو غير كاف للغة الروسية ، حيث أن اللغة الأم هي الأساس لتكوين وتطوير التفكير والخيال والقدرات الفكرية والإبداعية للطلاب ؛ مهارات أنشطة التعلم المستقل.

على وجه الخصوص ، في دروس اللغة الروسية ، هناك فرصة لتنظيم العمل بشكل أكثر فعالية على تشكيل وتطوير الإجراءات العالمية المعرفية والتنظيمية والتواصلية.

تعد القدرة على التعلم عاملاً مهمًا في زيادة فعالية إتقان الطلاب للمعرفة الموضوعية ، بما في ذلك معرفة اللغة الروسية.

تطبيق

• خلق حالة المشكلة

يوضح جزء درس اللغة الروسية في الصف الخامس حول موضوع "الحالة المزاجية الحتمية للفعل" المعروض أدناه تنظيم حالة المشكلة.

التلاميذ مدعوون للإجابة على السؤال: لماذا تم كتابة الفعل "SAY" في إحدى الحالات "SAY" ، وفي الحالة الأخرى "SAY"؟

وفي عملية البحث عن حل لهذه المشكلة اللغوية ، سيحدد الطلاب ، بتطبيق المعرفة الموجودة ، أن الفعل يقول أنا تصريف. هذا يعني أن صيغة قل زمن المستقبل مكتوبة بشكل صحيح. يعبر النموذج SAY عن أمر ، طلب ، أمر ، وهذا يحدد كتابته.

• ماذا سيكون موضوع درسنا اليوم؟ (مزاج الفعل الحتمي)
• ما الذي سيساعدك على عدم ارتكاب أخطاء في تهجئة الأفعال ذات الحالة المزاجية المختلفة؟ (معرفة التركيب الصرفي للكلمات.)
• ما هو تكوين كل شكل؟ (من الممكن هنا مجموعة متنوعة من الإجابات المحتملة ، بما في ذلك إجابات الطلاب الخاطئة.)
• ما الذي سيساعدنا في التأكد من أن منكم على حق؟ (إثبات بأمثلة محددة.)
• دعونا نجد الطريقة الصحيحة لحل هذه المشكلة. (هنا يمكن للمدرس أن يعطي تلميحًا لطلاب الصف الخامس: قم بتغيير شكل الرقم الحتمي للفعل.)
• بعد ذلك ، سيتمكن طلاب الصف الخامس بشكل مستقل من شرح ذلك في شكل الحالة المزاجية الحتمية - هي لاحقة تشكل شكل الحالة المزاجية ، و -T هي نهاية الجمع في الحالة المزاجية الحتمية. في شكل الحالة المزاجية الإرشادية ، التي يعرفها الطلاب بالفعل ، تكون نهاية الجمع هي ETE.

• العمل مع النص

يفتح "القراءة مع التوقف" إمكانية رؤية شاملة للعمل. عينة الأسئلة:

• ما هي الجمعيات التي تثيرها أسماء وألقاب الأبطال فيك؟
• كيف شعرت بعد قراءة هذا الجزء. ما هي الأحاسيس التي حصلت عليها؟
• ماذا كانت توقعاتك مؤكدة؟ ما الذي كان غير متوقع؟
• كيف تعتقد أن القصة ستنتهي؟ كيف ستنهيها؟

• العمل مع النص

تعمل مهمة "الأسئلة المفككة والرفيعة" على تطوير القدرة على طرح الأسئلة وتحليل النص وتفسيره. على سبيل المثال:

• من الذى...؟
• ماذا او ما...؟
• متي...؟
• ما هو اسمك...؟
• كان هناك ...؟ أعط ثلاثة تفسيرات لماذا ...؟
• اشرح السبب ...؟
• لماذا تعتقد...؟
• ماهو الفرق...؟
• تخيل ماذا سيحدث لو ...؟
• هل توافق...؟
• هل هذا صحيح ...؟

• يؤلف كتلة

على سبيل المثال ، تحليل صورة جرسيم من قصة إ. Turgenev "Mu-mu" ، في درس الأدب في الصف الخامس ، يتم إنشاء مثل هذه المجموعة.

• سينكوين

بعد تحليل صورة جيراسيم ، يمكن لطلاب الصف الخامس أن يقوموا بالتزامن التالي:

جيراسيم
النوع والعمل الدائب
يهتم ، يحب ، يعمل
لا ينبغي أن يعاني بسبب قسوة الناس
بشري

• مراحل عمل المفردات: دلالة الكلمات ؛ تحقيق الكلمة ؛ استخدام الكلمة في الكلام.

قارن معاني كلمة "مؤمن" في الجمل.

لن يتركك الرفيق المخلص في ورطة أبدًا. لدى ماشا الإجابة الصحيحة: تفسير كلمة بمساعدة السياق. أي الكلمات تتناسب مع الجملة الأولى ، أي الكلمات تتناسب مع الثانية: مخلص موثوق ، دقيق ، صحيح. طرح الأسئلة - التعاون الاستباقي في البحث وجمع المعلومات.

استمع إلى القصص: فتاة مصابة بألم في الساق تنزل من السلم. تسير فتاتان وراءهما وتسرعان بها: "حسنًا ، عقبة ، اذهب سريعًا!" ها هو تلميذ في الصف الأول أسود الشعر يتجمع في زاوية ، عيناه المتضخمتان إلى حد كبير بواسطة النظارات ، مليئة باليأس. وثلاثة من زملائه في الفصل يشيرون بأصابعهم إليه ويصرخون: "تشوشميك المائل! صدمة نفسية! منحرف - مائل! "

العمل مع القاموس: رحيم - إظهار الرحمة ، والاستعداد للمساعدة ، والعفو لشخص ما بدافع الرحمة ؛ الإحسان.

ما رأيكم يا رفاق في الفتيات على الدرج؟ حوالي ثلاثة طلاب في الصف الأول؟ أي نوع من الناس هم؟ ماذا ستفعل لو كنت مكانهم؟ ما هو شعورك تجاه الفتاة المريضة؟ لطالب الصف الأول حزين؟ ما هي الرغبة التي لديك تجاه الرجال الذين أساءوا؟ هل لديك رغبة في مساعدتهم وحمايتهم من الأذى؟ حل النزاع - تحديد المشكلة وتحديدها والبحث عن طرق بديلة لحل النزاع وتقييمها واتخاذ القرار وتنفيذه.

اصنع مجموعات من الكلمات أو الجملة مع الكلمات المحددة. (على سبيل المثال: مهذب ، مهذب ، دقيق ، صحيح ، اجتماعي ، إلزامي ، لبق. اختيار مرادف أو متضاد.

ما هو القاسم المشترك بين هذه الصفات؟ كيف تختلف في المعنى؟ تخطيط التعاون التربوي مع المعلم والأقران - تحديد الهدف ووظائف المشاركين وطرق التفاعل.

ناقش مع صديق أي كلمة أكثر ملاءمة في المعنى. أدخلها في الجملة: أمي على عجل .. سريوزها في الروضة. أخيرًا ، هو ... سترة وقبعة باستخدام مجموعة تشتمل على الكلمة المرادفة المعروفة بالفعل ، غالبًا ما يخلط تلاميذ المدارس الصغار الكلمات الأصلية: أدخل - تعال ، ارتد - ارتد. يتعلم الأطفال عمليًا أنه يمكنهم ارتداء ملابس شخص ما وارتداء شيء ما. حيازة المونولوج والأشكال الحوارية للكلام وفقًا للمعايير النحوية والنحوية للغة الأم.

ابحث عن الوحدة اللغوية وقم بتدوينها. أكثر ودية من هذين الرجلين. لن تجده في العالم ، وعادة ما يقولون عنهم: لا يمكنك سكب الماء! العمل على أنماط استخدام الكلمة

فكر وقم بتكوين إدخال قاموس لهذه الوحدة اللغوية. القدرة على التعبير عن أفكارك بالاكتمال والدقة الكافية وفقًا لمهام وشروط الاتصال.