Єдина грецька школа вже 20 років існує в Ставрополі. При цьому в місті не найбільша грецька громада. Всього близько двох з половиною тисяч чоловік. Засновник навчального закладу Микола Мацукатідіс намагався відкрити школу для грецьких дітей ще в 1981 році, організувавши курси грецької мови. Але довго вони не проіснували, були закриті за наказом міськкому компартії. На початку дев'яностих ставропольські греки створили асоціацію вчителів новогрецької мови і заснували недільну школу. 1 січня 2014 року його стала муніципальної.

Діти в цій школі навчаються безплатно. Це повноцінна програма додаткової освіти, розрахована на 8 років. Уроки проводять раз на тиждень, по суботах. Викладачі вважають, що цього вкрай мало для повноцінного оволодіння грецькою мовою. Проте на міжнародних олімпіадах з грецької мови, історії та культури, які проводяться в школі раз на два роки, ставропольські хлопці показують хороші результати.

І це при тому, що їм доводиться найчастіше змагатися не зі школярами, а зі студентами мовних факультетів вузів Росії і України. Школу, подібну ставропольської, недавно організували у Владикавказі, але термін навчання в ній всього 4 роки.

Багато дітей ходять до грецької школу, не для того, щоб вивчити мову, а щоб його не забути.

- Я народилася на Кіпрі, і тому я повинна вчити грецьку мову, - розповіла учениця грецької школи Валентина.- Там я ходила в школу три роки. Приїхала до Росії, і живу тут уже два роки. Зараз я в п'ятому класі. Тато мій грек, мама росіянка. Мама грецьку мову знає. Тато мій теж вчить російську. З татом я розмовляю по-грецьки, а з мамою по-російськи.

Через кризу в Греції в Ставрополі стало більше греків, а відповідно учнів в грецькій школі помітно додалося.

- Вони допомагають російськомовним учням опанувати розмовною мовою. З нею бувають труднощі і у педагогів, адже більшість місцевих греків вивчили мову самостійно по книгам. Раніше Греція надсилала в допомогу школі своїх фахівців, які вчили дітей і підвищували кваліфікацію місцевих кадрів. Тепер ці ставки скорочені, і греки приїздять до Росії читати лекції тільки в спеціалізовані вузи, - розповідає директор школи Ірина Алепова.

До кризи грецький уряд поставляло в школу підручники, які друкують спеціально для греків, що живуть в інших державах. Зараз нових надходжень немає. У Росії такі підручники не видаються, а канадські і американські не завжди підходять.

В основному в грецьку школу ходять щоб не забувати роднойть мову, є і ті, хто збирається їхати на постійне місце проживання. Дорослих з дипломом про закінчення ставропольської грецької школи охочіше беруть на роботу, їм простіше отримати посвідку на проживання.

Але в школі вчаться не тільки греки, є росіяни, і кавказці. Багато з них просто цікавляться історією та культурою Стародавньої Еллади. На заняття ходять не тільки діти, а й молодь. Для них працює вечірнє відділення. Крім мови, в школі вивчають країнознавство - історію, танці, образотворче та театральне мистецтво Давньої Греції. Знайомляться з міфами, співають на грецькій мові, малюють ставропольські пейзажі в стилі грецьких майстрів.

Нещодавно трупа лялькового театру на міжнародному фестивалі на Криті отримала золоту медаль за виставу за мотивами російської народної казки «Теремок» на грецькій мові. Зараз репетирують «Трьох поросят».

Є в школі і проблеми. Будівля, в якому вона розташовується, потребує ремонту. Класи не оснащені лінгафонні системою. Ускладнює роботу відсутність в країні єдиної програми викладання грецької мови і підручника з історії понтійського еллінізму.

Втім, все це вирішується. Було б бажання у самих російських греків зберігати і передавати у спадок любов до культури, традицій і звичаїв предків.

Урок російської мови в 2 класі за УМК «Початкова школа 21 століття»

по темі «Як поєднуються слова», учитель Кубрякова Н.С.

Тема урока: «Як поєднуються слова»

Місце в структурі навчальної програми: Даний урок проводиться в 3 навчальної чверті при розгляді блоку «Як влаштований наш язик» (згідно тематичного планування).

Тип уроку:урок засвоєння нових знань

Тема

«Як поєднуються слова»

мета теми

освітні:

2. Аналізувати лексичне значення слів.

3.Розширити поняття учнів про лексичне значення слова.

Розвиваючі:

виховують:

ресурси:

-основні

- додаткові

Обладнання уроку:

мультимедійна презентація

Наочний матеріал і роздатковий матеріал (картки для роботи).

словники, картки для індивідуальної роботи і роботи в парах, картки для самооцінки, презентація

Робочий зошит «Пишемо грамотно» 2класс, автор М.І.Кузнецова.

Організація простий ранства

Робота фронтальна, індивідуальна, в парах, в групах

Предметні

метапредметние

особистісні

регулятивні:

Пізнавальні:

комунікативні:

Умови реалізації уроку

Інформаційні ресурси (в тому числі ЦОР і Інтернет)

Учбова література

Методичні ресурси (методична література, стратегічна технологія і тактичні технології

устаткування

Електронний Вікі-словник

«Тлумачний словник» Ожегова;

«Тлумачний словник» В.І. Даля;

«Шкільний тлумачний словник».

Кузнєцова М.І. Пишемо грамотно: 2 клас: робочий зошит № 1 для учнів загальноосвітніх установ М.І.. Кузнєцова. - 3-е изд., Перераб. - М .: Вентана-Граф, 2012.

Комп'ютер, мультимедійний проектор.

Основні поняття

Слово, лексичне значення, тлумачний словник, однокореневі слова.

Форма проведення уроку

Урок - практикум.

Технологічна карта уроку

етап уроку

(Назва, час, цілі)

діяльність

вчителя

Завдання для учнів, виконання яких приведе до досягнення запланованих результатів

діяльність

учнів

плановані результати

Предметні

УУД

I. Мотивація до навчальної діяльності

цілі:актуалізувати вимоги до учня з боку навчальної діяльності; створення умов для виникнення в учнів внутрішньої потреби включення в навчальну діяльність; встановити тематичні рамки; уточнити тип уроку і намітити кроки навчальної діяльності.

Тривалість: 2 хв.

Організовує актуалізацію вимог до учня з боку навчальної діяльності.

Продзвенів дзвінок веселий -

Ми почати урок готові.

Будемо слухати, міркувати

І один одному допомагати.

Добрий день, хлопці! На столах у вас по три смайлика, виберіть той, який відповідає вашому настрою.

Як багато посмішок засвітилося. Спасибі!

А це мій настрій ... Я готова продуктивно співпрацювати з вами. Успіхів!

ІНДИВІДУАЛЬНІ КАРТКИ

Вибирають смайлик і демонструють свій настрій.

Володіння ключовими поняттями.

Комунікативні: вміння слухати і розуміти мову інших, вміти свої думки вголос.

Пізнавальні: вміти орієнтуватися в своїй системі знань: відрізняти нове від вже відомого за допомогою вчителя.

На дошці: горобець, місто, слово, дорога

Яке слово з цього ланцюжка на вашу думку зайве? Чому?

Що спільного між словами горобець, місто, дорога

слово

Пропишемо поєднання ОРО

Слово має таке значення: виняткова здатність людини виражати гласно думки і почуття свої; дар говорити, повідомлятися розумно поєднані звуками; словесна мова

Робота в групах

Складіть з окремих частин прислів'я

Вітер гори не стріла,
да гостріше стріли.
Слово руйнує -
слово народи піднімає.

Як ви розумієте ці прислів'я?

Що необхідно було зробити, щоб отримати прислів'я?

А поєднувалися чи слова спочатку?

Отже, хлопці, ви вже здогадалися, про що сьогодні на уроці ми з вами будемо говорити?

(Про слова)

Вірно. У центрі нашої уваги СЛОВО І ЙОГО лексичне значення.

Тема нашого уроку: Як поєднуються слова

Якою є головна мета уроку?(Спостерігати як поєднуються слова)

Сьогодні на уроці ми будемо вчитися правильно говорити і вибирати потрібне значення слів

Якою є завдання уроку? (Навчитися визначати ЛЗ слова, розширити свій словниковий запас.

Хлопці послухайте вірш.

(Вчитель читає вірш В. Шефнера)

Багато слів на землі .... Є денні слова, -

У них весняного неба вчувається синява.

Є нічні слова, про які ми днем

Згадуємо з посмішкою і солодким соромом.

Словом можна вбити, словом можна врятувати,

Словом можна полки за собою повести ...

У російській мові є слова, значення яких нам невідомо.Як можна це дізнатися?

Ми сьогодні представимо себе в ролі лінгвістів .

Якщо ви не впевнені

в своєму умінні аналізувати лексичне значення слова,

правильно поєднувати слова,

правильно використовувати слова в мові

пропоную взяти участь

в проекті «Як поєднуються слова»

Вітер гори руйнує - слово народи піднімає.

II. Постановка навчальної задачі (проблемної ситуації, проблемної задачі)

цілі:організувати актуалізацію умінь працювати зі словниками, організувати виконання учнями навчального завдання.

Тривалість: 7 хв.

Створює умови для виникнення в учнів внутрішньої потреби включення в навчальну діяльність.

Встановлює тематичні рамки.

З чого ж почати наш проект?

Одна з найболючіших тем - вимова певних слів в російській мові.

Згадайте, як маленькі діти розмовляють і подумайте, чому маленькі діти говорять так:

« кусарікі » «КОЛОТОК» «Уліціонер» «мокресс»

Зіставте сова один з одним

сухарики молоток міліціонер компрес

Чому вони так говорять?

Чи можна дитячі слова назвати справжніми словами? Чому?

Робота в групах:

Кусарікі-сухарики-то, що кусають

КОЛОТОК-молоток-то, ніж б'ють

Уліціонер-міліціонер-стоїть на вулиці

Мокресс-компрес-бо мокрий

Висновок: подібні слова з'являються через те, що значення слова з'єднується з близьким дитині дією.

Виправляють помилки.

Слухають вірш, визначають тему, мету, завдання уроку ..

Компрес-см мультимедійний посібник-словник

Знати, які існують словники, вміти з ними працювати.

Вміти промовляти послідовність дій на уроці.

Вміти перетворювати інформацію з однієї форми в іншу.

Вміти оформляти свої думки в усній формі.

III. Рішення навчальної завдання (проблемної задачі)

Цілі: організувати виконання учнями самостійної роботи в групі;

організувати самоперевірку і самооцінку;

організувати виявлення місця і причини труднощів, роботу над помилками.

Тривалість: 10 хв.

Розподіл класу на групи;

визначення завдань для кожної групи;

організовує роботу з довідником.

Чи можна пояснити значення слова, знаючи, з яких частин складається і яке значення мають ці частини, запишіть за зразком.

Які слова викликали утруднення?

IV. первинне закріплення

Мета етапу: обговорювання і закріплення нового знання; виявити прогалини первинного осмислення вивченого матеріалу, хибні уявлення уч-ся; провести корекцію

20 хв.

Організація роботи з підручником,

Організація роботи в парах і групах,

Вправа №1 стр.15-в парах по рядах

1варіант-пролісок, свічник

2варіант-підберезник, підосичники

3варіант - ялинник, лохина

Що можете сказати про спосіб утворення цих слів? Складіть з одним із слів пропозицію. Запишіть. А хто може для нашого проекту придумати по одному такому слову?

Чорниця, осичняк, суниця

Висновок: не завжди тлумачення, що виводяться зі складу слова збігаються з поясненнями в тлумачному словнику

Працюють з матеріалом підручника

Підсвічник-підставка під свічку

Єльник-смерековий ліс

Лохина-лісова ягода блакитного кольору

Закріплення вміння користуватися основними стилістичними ресурсами лексики російської мови, володіння науковою термінологією, ключовими поняттями.

V. Повторення вивченого матеріалу

Робота в групах.

Давайте подивимося, як ви засвоїли матеріал уроку. Я пропоную вам попрацювати в парах.

У вас на парті є лист із завданням. Уважно його прочитайте і приступайте до роботи. (Слайд 17)

Завдання.

1.Соедіні значення і слово.

2. Для цього з картки слів виберіть картку зі словом на його лексичного значення.

Таблиця

Початківець старіти, немолодой- (який?) ...

Люблячий працювати, усердний- (який?) ...

Жити деякий час у кого-небудь в гостях- (що робити?) ...

Перевёртиваться через голову-(що робити?) ...

Картка зі словами

літній

ледачий

перекидатися

стрибати

балуватися

працьовитий

життєрадісний

похмурий

гостювати

Перевірка

План звіту групи № 1

1. Наша група поєднала картки зі словами

з їх лексичним значенням.

2. Ось що у нас вийшло (прочитати пари значень і слів).

3. Ми сформулювали висновок:

За значенням можна ______________________________

Робота в парах:

стор.15 №2

Мій тато знає (волоський, грецький) мова

У новій квартирі простора і світла (вітальня, готель)

Мама купила моє улюблене (сливове, вершкове) морозиво.

Я люблю дивитися, як крутиться і переливається (дзига, вовченя)

Висновок: слова можуть поєднуватися або не поєднуються один з одним. Це залежить від того, чи є між значеннями щось спільне, то, що їх об'єднує.

Перевірка по мультимедійному посібнику

Слова схожі за звучанію.но різні за значенням-пароніми

В якій країні говорять на грецькій мові? Що знаєте про цю країну? (Олімпійські ігри, 21 зимові ігри проходять у Ванкувері)

Робота в групах за картками.

Группа1.

Вибери підходящі за змістом слова

відзнач +

увімкнути

багаття

телевізор

свічку

Вирішіть анаграма:кшлоа

Яке слово вийшло? Визначимо значення цього слова? Що нам в цьому допоможе?

Поясніть лексичне значення слова школа своїми словами.

диференційоване завдання

Базовий рівень-

Підберіть слова, які поєднуються зі словом школа.

підвищений рівень-

Записати в зошитах все слова-асоціації, пов'язані зі словом «школа» індивідуально (кластер).

Обговорити записане в групах і доповнити записи інший пастою.

Складанні загального кластера на дошці з коментуванням орфограмм і лексичного значення окремих слів.

школа

будівлю досвід напрямок вправи

Підручник стор.17-етимологічний довідка до слова школа

1. Навчально-виховний заклад, а також будівля такого закладу.Середня ш. музична

2.Виучка, досягнутий в чому-н. досвід, а також те, що дає таку вишкіл, досвід.У цього актора хороша школа

3. Напрямок в області науки, мистецтва.

Створити свою школу в науці.

4. Система обов'язкових вправ (у фігурному катанні на ковзанах і деяких інших видах спорту).

Бути кращим і в школі, і в довільній програмі.

Школяр-см. словник з російської мови с.267

V. Рефлексія діяльності (підсумок уроку), будинок. завдання.

- 5 хв

Зафіксувати новий зміст уроку;

Організувати рефлексію і самооцінку учнями власної навчальної діяльності.

Ми переходимо до останнього етапу.

Отже, щоб знанья були про запас,

Слід коротко повторити урок.

-Дослідження який теми вели на уроці?

Яку мету ми ставили? Зрозуміли ми це? Добре, значить мета уроку досягнута.

Для цього я вам пропоную зліпити сніговика з сніжинок.

1 кому-нижчий-основа-ви все зрозуміли і можете використовувати свої знання в подальшому.

2 кім - було важко, ви все зрозуміли, але ще необхідна допомога вчителя в роботі

3 ком- залишилися питання, не все зрозуміло

Мені сьогодні теж сподобалося, було легко працювати, тому що ви були уважні, активні.

Домашнє завдання.

1 рівень-стор.18 вправа 1

2 рівень - стр.17№4

3 рівень - стор.16 №3

Від того, як ви вимовляєте будь-яке слово, залежить ставлення до вас оточують. Я бажаю, щоб кожне слово, сказане вами, несло радість. Дякую за урок!

Сінквейн

слово

добре, гарне

пронизує, лікує, вчить

Слова не стріла, та гостріше стріли.

лексика

Оцінюють діяльність на уроці.

Вміти промовляти послідовність дій на уроці;

Вміти оцінювати правильність виконання дії на рівні адекватної ретроспективної оцінки;

Здатність до самооцінки.

Рефлексія способів і умов дії; контроль і оцінка процесу і результатів діяльності (П)

самооцінка; адекватне розуміння причин успіху чи неуспіху в УД; слідування в поведінці моральним нормам і етичним вимогам (Л)

Вираз своїх думок повно і точно; формулювання і аргументація своєї думки, облік різних думок (К)

Самоаналіз уроку російської мови

Тема уроку: «Як поєднуються словаками».

освітні:

1. Спостерігати за сполучуваністю слів.

Розвиваючі:

1. Розвивати орфографічну пильність, розвивати вміння робити висновки, умовиводи

виховують:

Виховувати активність учнів, вміння висловлюватися самим і слухати інших.

Плановані освітні результати

Предметні

метапредметние

особистісні

Оволодіння основними стилістичними ресурсами лексики російської мови, володіння науковою термінологією, ключовими поняттями.

регулятивні:Здатність ставити нові навчальні цілі та завдання, планувати їх реалізацію, контролювати і оцінювати свої дії, як по результату, так і за способом дії, вносити відповідні корективи в їх виконання.

Пізнавальні:практичне освоєння методів пізнання, використання загальнонавчальних умінь.

комунікативні:Уміння працювати в групі. Практичне освоєння морально-етичних і психологічних принципів спілкування і співпраці, набуття досвіду використання мовних засобів для регуляції розумової діяльності, вживання слів відповідно до лексичним значенням.

Практичне освоєння методів пізнання, використання загальнонавчальних умінь.

Урок по темі «Як поєднуються слова» в системі уроків по темі (розділу) «Як влаштований наш язик» по УМК «Початкова школа 21 століття»

Даний урок відповідає календарно-тематичного планування. На уроці використовувалися технології особистісно-орієнтованого навчання, розвиваючого навчання, інформаційно-комунікативні, навчання у співпраці, здоров'язберігаючих технологія.

На уроці використовувалися наступні методи навчання:

1.Частічно-пошуковий - знання не пропонувалися учням в готовому вигляді, їх необхідно було добувати самостійно, учні під моїм керівництвом самостійно міркували, вирішували виникають пізнавальні завдання, аналізували, узагальнювали, робили висновки, тим самим формували усвідомлені міцні знання. Переважав проблемний і творчий характер пізнавальної діяльності (аналіз тексту, складання закінчення тексту).

2.Метод генерації ідей - навчаються висловлюють свої ідеї вирішення поставленої проблеми.

Технології навчання:

1.ІКТ - презентація, прослуховування музики, екскурсія по сайту класу, перегляд відеоролика.

2.Проблемно діалогу - мозкова атака, робота в групах і парах.

3.Ігровая технологія - рольова гра, гра-головоломка.

Використовуючи физминутку, як елемент уроку, я застосовувала здоров'язберігаючих технологій.

Робота з картками для групової роботи носила частково-дослідний характер.

На мій погляд, час, відведений на всі етапи уроку, було розподілено раціонально, темп уроку зберігався на протязі всієї діяльності. Всі етапи уроку були пов'язані між собою і працювали на головну мету.

Весь дидактичний матеріал готувався виходячи з цілей уроку і вікових особливостей учнів. Робота з дидактичним матеріалом і ТСО була спрямована на досягнення поставлених цілей.

В ході уроку формувалися такі базові компетенції, як

 Комунікативна та інформаційна (вміння зрозуміти текст, висловити судження, відповісти на поставлене запитання, працювати з інформацією),

 вміння працювати в колективі для досягнення поставленої мети,

 особистісна (рефлексія власної діяльності, самооцінка)

Використовувалося обладнання: комп'ютерна презентація, мультимедійний посібник, завдання для роботи в групах, в парі, індивідуальна робота, підручник, робочий зошит на друкованій основі.

На уроці поставлена ​​мета:

1. Спостерігати за сполучуваністю слів.

2. Аналізувати лексичне значення слів.

3. Розширити поняття учнів про лексичне значення слова.

1 етап -організаційний момент з метою позитивного настрою на урок і формування пізнавального інтересу до нового матеріалу.

2 етап – підготовка учнів до активного і свідомого засвоєння навчального матеріалу з метою формування інтересу і мотивації до уроку, прагнення до співпраці і спільної діяльності. Етап здійснювався через виконання завдання і тематичні питання.

3 етап – постановка пізнавальної завдання, з метою самостійного визначення учнями теми і основних завдань уроку, вміння приймати і зберігати навчальну задачу. Даний етап здійснювався через використання технології проблемного діалогу і ігрової технології, прийому роботи в групі. Тип діяльності учнів носив проблемний характер. Використовувалася робота з тлумачних словників.

4 етап- повторення і поглиблення теми . Пропонувалися завдання різного типу та рівня складності. Проводилися різні форми роботи: колективна робота, робота в парах і групах. Тип діяльності учнів носив проблемний, продуктивний і творчий характер.

5 етап - закріплення і контроль отриманих знань здійснюється через індивідуальну роботу за картками, роботи в парі. Тип діяльності - проблемний, продуктивний і творчий. Використовувалися ІКТ, проблемна і ігрова технології, технологія, заснована на створенні навчальної ситуації і технологія критичного мислення.

6 етап – підведення підсумків і рефлексія через творче завдання ( «Сінквейн»), самооцінку і перегляд відеоролика про дружбу.

На початку уроку була створена мотивація майбутньої учнями діяльності у вигляді вірша. Таким чином, у дітей був розбуджений інтерес, виникло бажання оволодіти новими універсальними навчальними діями, просунутися в розвитку.

Етап актуалізації знань включив в себе проведення словникової роботи, індивідуальної діяльності, що сприяло підведенню дітей до знайомства з новою темою. На даному етапі вдалося залучити до роботи всіх учнів. Тут використовувався пізнавальний і цікавий матеріал, пройшла фронтальна робота з класом, де були узагальнені знання про слово і його лексичне значення.

Основний етап - робота з теми уроку, містила в собі велику самостійну діяльність учнів. Новий матеріал розпочато з проблемного питання, і учні включилися в пошукову роботу в групах. Тут були використані методи навчання: частково-пошуковий, проблемний, що дозволило активізувати пізнавальну активність дітей. Клас працює в швидкому темпі, на досить високому рівні складності. Діти з захопленням обговорюють завдання в групах, роблять висновки, умовивід. Види діяльності, що застосовуються на цьому етапі: самостійна робота з підручником і самостійна робота в групах.

Особливий аспект на уроці мав здоров'язберігаючих ефект: постаралася створити ситуацію психологічного комфорту для дітей, коли кожен учень успішний в своїй думці, він не боїться висловлюватися.

В кінці уроку підведений підсумок і проведена рефлексія. Дана робота проводиться в системі, діти вміють висловлювати свою думку про урок. Хлопці наочно показали рівень засвоєння нового матеріалу через виконання різних завдань.

Структура уроку повністю відповідає логіці проведення заявленого типу уроку. Відібране зміст, обладнання, організація активної розумової діяльності учнів на всіх етапах уроку сприяли досягненню освітніх цілей уроку, стимулювали пізнавальний інтерес учнів до предмету. Використання презентації дозволило не тільки ефективно і корисно використовувати час на уроці, а й прищепити любов до предмету, дало можливість для цілісного сприйняття дітьми нового матеріалу, для побудови візуального ряду сприйманого.

Час доцільно розподілено по етапах уроку. На уроці був реалізований компонент «соціальна взаємодія», тобто кожному учневі була надана можливість проявити свої знання, вміння в практичній діяльності та отримати схвалення педагога і однокласників. Даний компонент допоміг хлопцям постійно перебувати в процесі розумової діяльності, що сприятливо впливає на розвиток учнів.

На початку уроку була створена проблемна ситуація, для вирішення якої необхідно було відкрити нові знання. Діти вміло вивели тему уроку і правильно поставили за мету для подальшої роботи. Вся робота була спрямована на досягнення поставленої мети. В кінці уроку учні зробили висновок, що заявлена ​​мета була досягнута.

Оцінювання на уроці проходило на всьому протязі. Були використані прийоми самоперевірки, взаімооценкі. Це говорить про те, що діти доброзичливо ставляться один до одного і вміють серйозно оцінити роботу товариша.

Учні багато працюють самостійно, що говорить про хорошу ступеня практичної спрямованості навчання. Панує довірча атмосфера співпраці в спільній роботі. Вважаю, що правильно поставлена ​​і систематична робота не тільки зміцнює знання учнів, набуті на уроці, а й розширює кругозір, розвиває інформаційну компетенцію учня, формує дослідницькі вміння. Для цього використовується доцільне поєднання колективних, групових, індивідуальних форм організації діяльності на уроці. Намагаюся толерантно, гуманно ставитися до кожного зі своїх вихованців, навіть самого невпевненого в собі учня ставити в ситуацію успіху. Рівень самостійного мислення школярів, їх пізнавальну активність, рівень засвоєння і первинного закріплення нового матеріалу оцінюю як хороший.

Відібране зміст уроку, обладнання, організація активної розумової діяльності учнів на всіх етапах уроку сприяло досягненню освітніх цілей, вироблення універсальних компетентностей, вмінню аналізувати і оцінювати інформацію, робити самостійні висновки, відстоювати власну думку.

Показником ефективності засвоєння нових знань з'явилася активна пізнавальна діяльність учнів протягом всього уроку. Вважаю, що пізнавальний, розвиваючий та виховний аспекти цілей уроку досягнуті.

Домашнє завдання було видано в кінці уроку і направлено на подальшу роботу по закріпленню вивченої теми, диференційовано. Проведена рефлексія.

На мій погляд, урок пройшов успішно, цікаво і плідно. Все, поставлені мною, цілі і завдання досягнуті.

Стародавні елліни, як ми знаємо, анекдоти передавали з уст в уста. Їх анекдоти не тільки були повчальні і смішні, але і висловлювали грецький дух в самій веселій формі і образі. Вони не записані в певному тексті, а розкидані в творах Плутарха, в біографіях Діогена, в жартах Іерокліса і т.д. Так, Стародавні греки намагалися навіть в серйозних речах і подіях знайти щось смішне, яке їх супроводжувало. Ось деякі з них, які по крупицях були зібрані грецькими вченими і лінгвістами:

Філософ Фаліс ( Φαλής ) Говорив друзям, що смерть нічим не відрізняється від життя. Один з них запитав його: «Якщо так воно і є, то чому ти не вважаєш за краще смерть?» Тоді філософ відповів: «Якраз тому, що вона не відрізняється від життя!».

Одного разу, коли один афінянин скаржився, що життя погане, цинічний Діоген ( Διογένης ) Відповів йому: «Життя не погана. Погана погане життя ».

Один балакучий цирульник запитав у царя Македонії Архелаоса ( Αρχέλαος ): «Як ти хочеш, щоб я тебе постриг?» Архелаос відповів: «Мовчки».

У Фемистокла (Θεμιστοκλής ) Запитали: «Ким би ти хотів бути: Ахіллесом ( Αχιλλέας) або Гомером (Όμηρος )? » Фемістокл відповів: «Ти ким хотів би бути: переможцем Олімпійських ігор або тим, хто називає імена переможців?»

Демосфен (Δημοσθένης ) Зловив одного злодія, який хотів його обікрасти. Злодій намагався виправдатися: «Я не знав, що це належить тобі ...» На що Демосфен відповів: «Тим не менше ти дуже добре знав, що воно і тобі не належало!»

Один зла людина хотів уберегти свій будинок від усього поганого. Так, він прибив до вхідних дверей табличку, на якій було написано: «Щоб погане не увійшло в цей будинок». Діоген, прочитавши табличку, зауважив: «А звідки увійде сам господар будинку?»

Коли Діоген побачив, що державні скарбники зловили злодія за те, що він вкрав одну пляшку, то сказав: «Великі злодії впіймали маленького».

Арістіда (Αριστείδης) і Фемистокла (Θεμιστοκλής ), Двох політичних суперників, відправили послами в інше царство. Біля кордону Арістід сказав Фемістокл: «Давай залишимо нашу ворожнечу біля кордонів нашої країни? І якщо ти будеш вважати це за необхідне, то продовжимо її як тільки повернемося на батьківщину ».

Пішов Діоген до Платону додому і став брудними ногами топтати дорогою постеленний на підлозі килим, примовляючи: «Я топчу зарозумілість Платона!» Тоді Платон запитав його: «А хіба те, що ти зараз робиш, не є зарозумілістю?»

Одного разу Філіп (Φίλιππος ), Цар Македонії, сварився зі своєю дружиною Олімпіадою ( Ολυμπιάδα ). Так, батьки Олександра Македонського і не помітили увійшов посланника з Коринфа, Дімаратоса. На питання царя Філіппа «Спокійно чи в Афінах?» посланник відповів: «Ти більше цікавишся спокоєм в Афінах, в той час як у тебе вдома спокій відсутня.»

Діоген зауважив, що маленький хлопчик пив воду з джерела, простягнувши руку. Тоді філософ викинув свій стакан, сказавши: «Цей малюк переміг мене в простоті.»

У Аристотеля запитали: «Що отримують ті, що бреше?» Філософ відповів: «Те, чтоім ніхто не вірить навіть тоді, коли вони говорять правду».

Син однієї гетери кидав каміння в перехожих. Діоген сказав йому: «Будь обережний, може серед тих, в кого ти потрапляєш, буде і твій батько, якого ти не знаєш».

У Діогена запитали, як повинні поводитися батьки і діти між собою. Він відповів: «Так, щоб одні не чекали, що у них щось попросять інші, а інші не пропонували першими що-небудь, поки їх не попросять».

Александр Македонський ( Μέγας Αλέξανδρος ) Послав Фокіон ( Φωκίωνας ) 100 талантів (монет). Афінський політик запитав: «Чому Олександр вибрав мене серед всіх афінян і подарував стільки грошей?». Посланці відповіли: «Тому що він вважає тебе чесною людиною.» Фокион відмовився прийняти гроші, сказавши: «Так, і у мене буде можливість вважати себе чесним».

Якось Діоген просив пощади у статуї. Коли його запитали, чому він це робить, то він відповів: «вправлятися, щоб не розчаровуватися від бездушності людей.»

Коли цар Македонії Філіп був на Олімпійських іграх, то жителі Пелопоннесу, незважаючи на те, що були у нього в милості, освистали його. Друзі царя порадили Філіпу покарати жителів, але цар сказав: «Якщо вони у мене в милості і так реагують, уявіть собі, що вони будуть робити, якщо я завдам їм зло?»

Коли Діоген побачив одного незграбного лучника, то став близько мішені і сказав: «Це єдине місце, куди він не потрапить».

Одного разу у Емпедокліса ( Εμπεδοκλής ) Запитали, чому він так реагує, коли його лають. Філософ відповів: «Якщо я не буду обурюватися, коли мене сварять, як я зможу радіти, коли мене будуть хвалити?»

Афіняни почули Діогена, який кричав: «Люди! Люди! Ідіть сюди! », І побігли до нього. Коли навколо старця зібрався натовп, він схопив палицю і став кричати: «Я людей покликав, а не погань!»

Запитали у Діонісія ( Διονύσης ), Чому його батько зміг, будучи простим громадянином, взяти владу в свої руки, а він сам, його син, втратив її. Діонісій відповів: «Мій батько зробив це тоді, коли демократія викликала ненависть, а я втратив її тоді, коли тиранія управлялася заздрістю».

Діоген повертався з Олімпійських ігор. У нього запитали: «Багато було народу на іграх?» Діоген відповів: «Народу було багато, людей мало».

Епамінондас (Επαμεινώνδας ), Побачивши військо, яке не мало хорошого ватажка, сказав: «Великий звір без голови!»

У Арістіда (Αριστείδης ), Який перебував на засланні, запитали, що його найбільше турбує. «Поганий авторитет моєї батьківщини. Все про неї погано відгукуються з-за того, що мене відправили на заслання. »

Один лисий вилаяв Діогена. Філософ повернувся і відповів: «Я не відповім тобі лайкою, а похвалю твоє волосся, які позбулися такої безглуздої голови!»

Один з афінських аристократів постійно нагадував Сократа про його низьке походження. Одного разу філософ йому відповів: «Якщо я повинен соромитися своїх незнатних предків, то твоїм знатним предкам має бути соромно за тебе, такого недостойного нащадка».

Якось Діогеном сказали: «Твої співгромадяни засудили тебе і відправляють на заслання». Філософ відповів: «Це я їх засудив, щоб вони жили там, де живуть».

Діоген, бачачи, що один з афінян показував, що закоханий в багату стару, сказав: «Він вчепився в неї не тільки поглядом, а й зубами».

Якось Діоген побачив жінку, яка, молячись, дуже сильно нахилялася перед статуєю богів. Тоді Діоген підійшов до неї і сказав: «Не треба там сильно нагинатися, а то прийде в якийсь момент бог, стане за тобою і ... побачить негарні речі.»

Деякі хвалили людини, який допоміг Діогеном. Сам філософ обурився; «Чому ви мене не хваліть за те, що я зробив йому честь, прийнявши допомогу?»

Діоген лежав і грівся на сонці, коли до нього підійшов Олександр Македонський і сказав: «Діоген, проси у мене все, що хочеш!» Філософ відповів: «Я хочу, щоб ти відійшов в сторону, тому що твоя тінь загороджує мені сонце».

До Арістіпп прийшов батько з проханням записати до нього в учні свого сина. Філософ попросив за це 500 драхм. Батькові ця сума здалася дуже великий. «Так я за такі гроші куплю тварина!» «Купи, - сказав Аристипп, - тоді у тебе їх буде два.»

Арістотелем сказали, що хтось сильно лаяв його. На це філософ спокійно відповів: «Мене це абсолютно не хвилює. Коли я відсутній, то можуть мене і батогами бити! »

Діоген побачив, що Демосфен їсть в дешевій харчевні. Як тільки побачив його Демосфен, то від сорому встав і почав відступати назад в глиб харчевні. А Діоген йому крикнув: «Чим далі ти відступаєш, тим більше заходити в глиб харчевні».

Арістіпп сказали, що його дружина, Лаіда, не любить його, а тільки прикидається. Він відповів: «Нічого страшного, і вино з рибою мене не люблять, але це не заважає мені насолоджуватися ними.»

Діоген зайшов до класу одного вчителя і побачив багато картин і статуй муз, але мало учнів, і зауважив: «Якщо порахувати і музи, то у тебе багато учнів!»

Перед Агісомхвалілі суддів Олімпійських ігор. Він не витримав і обурився: «Ну що дивного в тому, що раз в чотири роки вони бувають справедливі!»

Деякі наближені царя Македонії Філіппа намагалися переконати його у вигнанні з царства жителя, який завжди погано про нього відгукувався. «Ви що, з глузду з'їхали! - крикнув Пилип. - Ви хочете, щоб я його відправив в інші місця, щоб він і там мене лаяв, де мене не знають? »

Діоген запитав Сократа, що краще зробити чоловікові - одружитися або залишитися холостяком? Сократ відповів: «І в одному, і в іншому випадку він буде шкодувати про зроблене».

В давньогрецьких анекдотах ми бачимо як історичні особи, так і простих еллінів, але червоною ниткою в них проходить гумор древніх греків, образність мови, ерудиція і геніальність. Греки гострі на язик, але не втрачають ніколи гордість, честь і свої принципи. Вся принадність, вся сіль їхніх питань і відповідей настільки лаконічна, проста і багатозначна одночасно, що нічого не залишається, як схилитися перед цим розумом.

В якій країні говорять на грецькій мові? Що знаєте про цю країну? (Олімпійські ігри, 21 зимові ігри проходять у Ванкувері)

Робота в групах за картками.

Вирішіть анаграма: кшлоа

Яке слово вийшло? Визначимо значення цього слова? Що нам в цьому допоможе?

Поясніть лексичне значення слова школа своїми словами.

диференційоване завдання

Базовий рівень-

Підберіть слова, які поєднуються зі словом школа.

підвищений рівень-

Записати в зошитах все слова-асоціації, пов'язані зі словом «школа» індивідуально (кластер).

Обговорити записане в групах і доповнити записи інший пастою.

Складанні загального кластера на дошці з коментуванням орфограмм і лексичного значення окремих слів.

будівлю досвід напрямок вправи

Підручник стор.17-етимологічний довідка до слова школа

1. Навчально-виховний заклад, а також будівля такого закладу. Середня музична школа

2.Виучка, досягнутий в чому-н. досвід, а також те, що дає таку вишкіл, досвід. У цього актора хороша школа

3. Напрямок в області науки, мистецтва.

Створити свою школу в науці.

4. Система обов'язкових вправ (у фігурному катанні на ковзанах і деяких інших видах спорту).

Бути кращим і в школі, і в довільній програмі.

Школяр-см.словник з російської мови с.267

V. рефлексіядіяльності (підсумок уроку), будинок. завдання.

- 5 хв

Зафіксувати зміст уроку;

Організувати рефлексію, самооцінку учнями власної навчальної діяльності.

Ми переходимо до останнього етапу.

Отже,щоб знанья були про запас,

Слід коротко повторити урок.

Дослідження який теми вели на уроці?

Яку мету ми ставили? Зрозуміли ми це? Добре, значить мета уроку досягнута.

Для цього я вам пропоную відзначити шкалу:

1сіній колір:Ви все зрозуміли і можете використовувати свої знання в подальшому.

2 зелений колір:- було не дуже важко. Ви все зрозуміли, але ще необхідна допомога вчителя в роботі.

3 червоний колір: - залишилися питання, не все зрозуміло.

Я бачу, що зеленого і синього кольорів дуже багато. Спасибі, що вам зрозуміло, ви були уважні, активні.

Домашнє завдання.

1 рівень-стор.18 вправа 1

2 рівень - стор.17 №4

3 рівень - стор.16 №3

Від того, як ви вимовляєте будь-яке слово, залежить ставлення до вас оточують. Я бажаю, щоб кожне слово, сказане вами, несло радість.

Закінчено урок і вас чекає зміна

І шум в коридорах знову.

Але хочеться мені встигнути неодмінно

Вам добре слово сказати!

= Спасибі за роботу! Урок закінчено.

добре, гарне

пронизує, лікує, вчить

Слова не стріла, та гостріше стріли .

Вміти прогова-ривать послідовність дій на уроці;

Вміти оцінювати правильність виконання дії на рівні адекватної ретроспективної оцінки;

Здатність до самооцінки.

Рефлексія способів і умов дії; контроль і оцінка процесу і результатів діяльності (П)

самооцінка; адекватне розуміння причин успіху чи неуспіху в УД; слідування в поведінці моральним нормам і етичним вимогам

Вираз своїх думок повно і точно; формулювання і аргументація своєї думки, облік різних думок (К)

Самоаналіз уроку російської мови

Тема уроку: «Як поєднуються словаками».

освітні:

Розвиваючі:

1. Розвивати орфографічну пильність, розвивати вміння робити висновки, умовиводи

виховують:

Виховувати активність учнів, вміння висловлюватися самим і слухати інших.

Характеристика діяльності учнів : спостерігатиза помилками, пов'язаними зі значенням слова. здійснювати пошукнеобхідної інформації в тлумачному словничок підручника. здійснювативзаємний контрольі надавати взаємодопомога(Робота в парі). спостерігатиза словами, подібними за звучанням, але різні за значенням. висловлювати припущенняпро причини несочетаемости наведених в завданні слів. враховуватиступінь складності завдання і визначатидля себе можливість / неможливість його виконання. вибиратислова по заданому основи. складатипоєднання слів з вказаним значенням. виправлятидопущені помилки і аргументуватисвою відповідь

Урок по темі «Як поєднуються слова» в системі уроків (урок 92) по темі (розділу) «Як влаштований наш язик» по УМК «Початкова школа 21 століття»

Даний урок відповідає календарно-тематичного планування. На уроці використовувалися технології особистісно-орієнтованого навчання, розвиваючого навчання, інформаційно-комунікативні, навчання у співпраці, здоров'язберігаючих технологія.

На уроці використовувалися наступні методи навчання:

1.Частічно-пошуковий - знання не пропонувалися учням в готовому вигляді, їх необхідно було добувати самостійно, учні під моїм керівництвом самостійно міркували, вирішували виникають пізнавальні завдання, аналізували, узагальнювали, робили висновки, тим самим формували усвідомлені міцні знання. Переважав проблемний і творчий характер пізнавальної діяльності (аналіз тексту, складання закінчення тексту).

2.Метод генерації ідей - навчаються висловлюють свої ідеї вирішення поставленої проблеми.

Технології навчання:

1.ІКТ - презентація, прослуховування музики, екскурсія по сайту класу, перегляд відеоролика.

2.Проблемно діалогу - мозкова атака, робота в групах і парах.

3.Ігровая технологія - рольова гра, гра-головоломка.

Використовуючи физминутку, як елемент уроку, я застосовувала здоров'язберігаючих технологій.

Робота з картками для групової роботи носила частково-дослідний характер.

На мій погляд, час, відведений на всі етапи уроку, було розподілено раціонально, темп уроку зберігався на протязі всієї діяльності. Всі етапи уроку були пов'язані між собою і працювали на головну мету.

Весь дидактичний матеріал готувався виходячи з цілей уроку і вікових особливостей учнів. Робота з дидактичним матеріалом і ТСО була спрямована на досягнення поставлених цілей.

В ході уроку формувалися такі базові компетенції, як

 Комунікативна та інформаційна (вміння зрозуміти текст, висловити судження, відповісти на поставлене запитання, працювати з інформацією),

 особистісна (рефлексія власної діяльності, самооцінка)

Використовувалося обладнання: комп'ютерна презентація, мультимедійний посібник, завдання для роботи в групах, в парі, індивідуальна робота, підручник, робочий зошит на друкованій основі.

На уроці поставлена ​​мета:

1. Спостерігати за сполучуваністю слів.

2. Аналізувати лексичне значення слів.

3. Розширити поняття учнів про лексичне значення слова.

1 етап - організаційний момент з метою позитивного настрою на урок і формування пізнавального інтересу до нового матеріалу.

2 етап – підготовка учнів до активного і свідомого засвоєння навчального матеріалу з метою формування інтересу і мотивації до уроку, прагнення до співпраці і спільної діяльності. Етап здійснювався через виконання завдання і тематичні питання.

3 етап – постановка пізнавальної завдання, з метою самостійного визначення учнями теми і основних завдань уроку, вміння приймати і зберігати навчальну задачу. Даний етап здійснювався через використання технології проблемного діалогу і ігрової технології, прийому роботи в групі. Тип діяльності учнів носив проблемний характер. Використовувалася робота з тлумачних словників.

4 етап- повторення і поглиблення теми . Пропонувалися завдання різного типу та рівня складності. Проводилися різні форми роботи: колективна робота, робота в парах і групах. Тип діяльності учнів носив проблемний, продуктивний і творчий характер.

5 етап - закріплення і контроль отриманих знань здійснюється через індивідуальну роботу за картками, роботи в парі. Тип діяльності - проблемний, продуктивний і творчий. Використовувалися ІКТ, проблемна і ігрова технології, технологія, заснована на створенні навчальної ситуації і технологія критичного мислення.

6 етап – підведення підсумків і рефлексія через творче завдання ( «Сінквейн»), самооцінку і перегляд відеоролика про дружбу.

На початку уроку була створена мотивація майбутньої учнями діяльності у вигляді вірша. Таким чином, у дітей був розбуджений інтерес, виникло бажання оволодіти новими універсальними навчальними діями, просунутися в розвитку.

Етап актуалізації знань включив в себе проведення словникової роботи, індивідуальної діяльності, що сприяло підведенню дітей до знайомства з новою темою. На даному етапі вдалося залучити до роботи всіх учнів. Тут використовувався пізнавальний і цікавий матеріал, пройшла фронтальна робота з класом, де були узагальнені знання про слово і його лексичне значення.

Основний етап - робота з теми уроку, містила в собі велику самостійну діяльність учнів. Новий матеріал розпочато з проблемного питання, і учні включилися в пошукову роботу в групах. Тут були використані методи навчання: частково-пошуковий, проблемний, що дозволило активізувати пізнавальну активність дітей. Клас працює в швидкому темпі, на досить високому рівні складності. Діти з захопленням обговорюють завдання в групах, роблять висновки, умовивід. Види діяльності, що застосовуються на цьому етапі: самостійна робота з підручником і самостійна робота в групах.

Особливий аспект на уроці мав здоров'язберігаючих ефект: постаралася створити ситуацію психологічного комфорту для дітей, коли кожен учень успішний в своїй думці, він не боїться висловлюватися.

В кінці уроку підведений підсумок і проведена рефлексія. Дана робота проводиться в системі, діти вміють висловлювати свою думку про урок. Хлопці наочно показали рівень засвоєння нового матеріалу через виконання різних завдань.

Структура уроку повністю відповідає логіці проведення заявленого типу уроку. Відібране зміст, обладнання, організація активної розумової діяльності учнів на всіх етапах уроку сприяли досягненню освітніх цілей уроку, стимулювали пізнавальний інтерес учнів до предмету. Використання презентації дозволило не тільки ефективно і корисно використовувати час на уроці, а й прищепити любов до предмету, дало можливість для цілісного сприйняття дітьми нового матеріалу, для побудови візуального ряду сприйманого.

Час доцільно розподілено по етапах уроку. На уроці був реалізований компонент «соціальна взаємодія», т. Е. Кожному учневі була надана можливість проявити свої знання, вміння в практичній діяльності та отримати схвалення педагога і однокласників. Даний компонент допоміг хлопцям постійно перебувати в процесі розумової діяльності, що сприятливо впливає на розвиток учнів.

На початку уроку була створена проблемна ситуація, для вирішення якої необхідно було відкрити нові знання. Діти вміло вивели тему уроку і правильно поставили за мету для подальшої роботи. Вся робота була спрямована на досягнення поставленої мети. В кінці уроку учні зробили висновок, що заявлена ​​мета була досягнута.

Оцінювання на уроці проходило на всьому протязі. Були використані прийоми самоперевірки, взаімооценкі. Це говорить про те, що діти доброзичливо ставляться один до одного і вміють серйозно оцінити роботу товариша.

Учні багато працюють самостійно, що говорить про хорошу ступеня практичної спрямованості навчання. Панує довірча атмосфера співпраці в спільній роботі. Вважаю, що правильно поставлена ​​і систематична робота не тільки зміцнює знання учнів, набуті на уроці, а й розширює кругозір, розвиває інформаційну компетенцію учня, формує дослідницькі вміння. Для цього використовується доцільне поєднання колективних, групових, індивідуальних форм організації діяльності на уроці. Намагаюся толерантно, гуманно ставитися до кожного зі своїх вихованців, навіть самого невпевненого в собі учня ставити в ситуацію успіху. Рівень самостійного мислення школярів, їх пізнавальну активність, рівень засвоєння і первинного закріплення нового матеріалу оцінюю як хороший.

Відібране зміст уроку, обладнання, організація активної розумової діяльності учнів на всіх етапах уроку сприяло досягненню освітніх цілей, вироблення універсальних компетентностей, вмінню аналізувати і оцінювати інформацію, робити самостійні висновки, відстоювати власну думку.

Показником ефективності засвоєння нових знань з'явилася активна пізнавальна діяльність учнів протягом всього уроку. Вважаю, що пізнавальний, розвиваючий та виховний аспекти цілей уроку досягнуті.

Домашнє завдання було видано в кінці уроку і направлено на подальшу роботу по закріпленню вивченої теми, диференційовано. Проведена рефлексія.

На мій погляд, урок пройшов успішно, цікаво і плідно. Все, поставлені мною, цілі і завдання досягнуті.

Ставропольської грецькій школі в цьому році виповнилося 20 років. Подібних муніципальних шкіл в Росії більше немає. Тут навчають не тільки грецької мови, а й театральному і образотворчому мистецтву, історії і танців. Звертаються сюди за знаннями і греки, яким важливо не втратити зв'язок з історичною батьківщиною і своїми кіньми, і представники інших національностей, які усвідомлюють, наскільки великий внесок Греції в розвиток сучасної цивілізації.

Від гонінь до надбання Росії

У Ставрополі живе не найбільша грецька громада - менше двох з половиною тисяч чоловік, але вона має в своєму розпорядженні унікальним навчальним закладом - муніципальної грецької школою.

Ця установа додаткової освіти в 2009 році удостоївся Великий медалі «Національне надбання» III ступеня Всесвітнього громадського благодійного руху «Добрі люди світу».

Таких шкіл в Росії більше немає. І не було б зовсім, якби не запал її засновника - Миколи Костянтиновича Мацукатідіса.

На фото: Директор школи Ірина Алепова

Відродити грецьке освіту, яке існувало в Ставрополі до 1937, він вперше спробував в 1981 році, відкривши курси грецької мови. Але незабаром міськком компартії їх заборонив, а організатора піддав обструкції.

Лише через 10 років ставропольські греки створили асоціацію вчителів новогрецької мови і заснували недільну грецьку школу. Завдяки сприянню тодішнього мера міста Михайла Кузьміна з 1 січня 2014 року його стала муніципальної.

Діти навчаються в ній абсолютно безкоштовно. Це не просто курси грецької мови, які нерідко факультативно вводять в школах населених пунктів з компактним проживанням греків, а повноцінна програма додаткової освіти, розрахована на 8 років.

інтернаціональна мова

Шестикласниця Марина чесно повідомляє, що прийшла в грецьку школу шість років тому тільки через подружки, з якою вона не розлий вода.

«Але я ще погано знаю мову, незручно на ньому говорити, я все-таки російська», - зніяковіло зізнається вона.

Владе, тієї самої однокласниці, що привела Марину, грецький дається легше.

«Я його вчу, тому що сама гречанка за національністю. Ну і взагалі, мова цікавий за вимовою. Читати по-грецьки іноді важко, іноді не дуже. Я сама захотіла вивчити мову. Вдома у мене більше розмовляють грецькою, але частіше на старому, понтійським », - зазначає вона.

Обидві дівчинки вчать ще і англійську в загальноосвітній школі. У шкільному розкладі він буває два-три рази на тиждень.

Сюди ж, до будівлі колишнього готелю Найтакі на проспекті Карла Маркса, вони приходять лише по суботах. Викладач нарікає, що цього дуже мало для повноцінного освоєння іноземної мови.

Проте на міжнародних олімпіадах з грецької мови, історії та культури, які проводяться в школі раз на два роки, ставропольські хлопці показують хороші результати.

І це при тому, що їм доводиться найчастіше змагатися не зі школярами, а зі студентами мовних факультетів вузів Росії і України. Школу, подібну ставропольської, недавно організували у Владикавказі, але термін навчання в ній всього 4 роки.

З одного боку, грецьку мову вивчити складно, оскільки він не належить до групи індо-європейських. З іншого боку, в ньому багато знайомих слів з області техніки, медицини, біології, географії.

«Можна сказати, база для вивчення грецької є у ​​багатьох людей на всьому просторі колишнього Радянського Союзу», - зазначає викладач Федір Павлов, або точніше Теодорос Павлівіс. Сам він з дитинства розмовляв по-грецьки, тому що батьки володіли цією мовою, а потім закінчив цю ж школу, щоб вивчити граматику.

наслідки кризи

Кучерява смаглява Валя ходить в грецьку школу не для того, щоб навчитися читати і говорити, а щоб не забути мову і вивчити його граматику.

«Я народилася на Кіпрі, і тому я повинна вчити грецьку мову, - повільно, але без помилок вимовляє вона російські слова. - Там я ходила в школу три роки. Приїхала до Росії, і живу тут уже два роки. Зараз я в п'ятому класі. Тато мій грек, мама росіянка. Мама грецьку мову знає. Тато мій теж вчить російську. З татом я розмовляю по-грецьки, а з мамою по-російськи ».

Останнім часом через кризу в Греції грецькомовних учнів в ставропольської грецькій школі стає більше, зазначає директор школи Ірина Алепова.

Вони допомагають російськомовним учням опанувати розмовною мовою. З нею бувають труднощі і у педагогів, адже більшість місцевих греків вивчили мову самостійно по книгам.

Раніше Греція надсилала в допомогу школі своїх фахівців, які вчили дітей і підвищували кваліфікацію місцевих кадрів. Тепер ці ставки скорочені, і греки приїздять до Росії читати лекції тільки в спеціалізовані вузи.

Позначилися економічні проблеми і на забезпеченні підручниками.

До кризи грецький уряд регулярно постачало школу навчальними комплектами, що випускаються спеціально для інших держав. Зараз нових надходжень немає. У Росії такі підручники не видаються, а канадські і американські не завжди підходять.

магія Еллади

Основний контингент учнів в школі - це діти ставропольских греків. Батьки вважають, що молодь повинна знати рідну мову, навіть якщо дорослі в сім'ї його не знають. Є й ті, хто збирається емігрувати, і тоді цей курс їм дуже добре допомагає інтегруватися в грецьке суспільство.

Іноземних учнів без мовної підготовки в школах Греції садять на клас нижче. А діти, які провчилися тут хоча б рік, час потім не втрачають.

Дорослих з дипломом про закінчення ставропольської грецької школи охочіше беруть на роботу, їм простіше отримати посвідку на проживання.

На фото: Нагороди школи

Але є серед учнів і російські, і кавказці. Студент історичного факультету СКФУ Марк цікавиться грецькою історією та культурою Стародавньої Еллади, і тому записався в молодіжну групу школи. Для таких, як він, в будні працює вечірнє відділення.

Крім грецької мови, в школі вивчають країнознавство - історію, танці, образотворче та театральне мистецтво Давньої Греції. Діти знайомляться з міфами, освоюють сіртакі, співають на грецькій мові, малюють ставропольські пейзажі в стилі грецьких майстрів.

Нещодавно трупа лялькового театру на міжнародному фестивалі на Криті отримала золоту медаль за виставу за мотивами російської народної казки «Теремок» на грецькій мові. Зараз хлопці репетирують «Трьох поросят».

До свого 20-річчя школа заробила безліч нагород на конкурсах і фестивалях, випустила десятки талановитих учнів, частина з яких надійшла до університетів Греції.

У той же час у неї є і невирішені проблеми.

Будівля, в якому вона розташовується, потребує ремонту. Класи не оснащені лінгафонні системою. Ускладнює роботу відсутність в країні єдиної програми викладання грецької мови і підручника з історії понтійського еллінізму.

Втім, все це вирішується. Було б бажання у самих російських греків зберігати і передавати у спадок любов до культури, традицій і звичаїв предків.