За оваа задача, можете да добиете 3 поени на испитот во 2020 година

Темата на 28. Единствен државен испит по биологија беше „Суперорганизмичките системи и еволуцијата на светот“. Многу ученици ја забележуваат тешкотијата на овој тест поради големиот обем на едукативен материјал покриен со него, како и поради изградбата на билетот. Во задачата број 28, компајлерот - рускиот ФИПИ, Федералниот институт за педагошки мерења, нуди шест опции за одговор за секое прашање, од кои секој број од еден до сите шест може да биде точен. Понекогаш самото прашање содржи навестување - колку опции ќе треба да изберете („Кои три знаци од шесте наведени се карактеристични за животинските клетки“), но во повеќето случаи ученикот мора сам да донесе одлука за бројот на одговори тој избира како правилен.

Прашањата од 28 испит по биологија можат да влијаат и на основите на биологијата. Задолжително повторувајте пред испитите - што е отсуството на вештачки и природни екосистеми, вода и копнени, ливади и полиња, како звучи правилото за еколошка пирамида и каде е тоа применливо, што е биогеоценоза и агроценоза. Некои прашања се од логичен карактер, не треба само да се потпрете на теоријата од училишниот учебник, туку и логично да размислувате: „Во мешана шума растенијата се распоредени во нивоа и тоа е причината за намалувањето на конкуренцијата помеѓу бреза и друг жив организам. Како?" Како одговор се нудат мајски бубачки, птичја цреша, печурки, дива роза, леска, глувци. Во овој случај, ученикот мора да запомни дека натпреварот секогаш оди за истите ресурси, во овој случај (со нивоа распоред на растенија) - за светлина, затоа треба да се изберат само дрвја и грмушки од списокот - птичја цреша, дива роза и леска.

Меѓу задачите во генетиката на испитот по биологија, може да се разликуваат 6 главни типови. Првите две - за одредување на бројот на типови на гамети и монохибридно вкрстување - се наоѓаат најчесто во делот А од испитот (прашања А7, А8 и А30).

Проблемите од типот 3, 4 и 5 се посветени на дихибридното вкрстување, наследувањето на крвните групи и половите особини. Ваквите задачи го сочинуваат најголемиот дел од прашањата C6 на испитот.

Шестиот тип на проблем е мешан. Тие го земаат предвид наследството на два пара особини: еден пар е поврзан со Х-хромозомот (или ги одредува крвните групи на една личност), а гените на вториот пар на особини се наоѓаат во автозоми. Оваа класа на проблеми се смета за најтешка за апликантите.

Оваа статија утврдува теоретски основи на генетикатанеопходни за успешна подготовка за задача В6, како и решенија на проблеми од сите видови се разгледуваат и се даваат примери за самостојна работа.

Основни поими на генетиката

гене дел од молекулата на ДНК што носи информации за примарната структура на еден протеин. Генот е структурна и функционална единица на наследување.

Алелни гени (алели)- различни варијанти на ист ген, кои кодираат алтернативна манифестација на истата особина. Алтернативни знаци се знаци кои не можат да бидат во телото во исто време.

Хомозиготен организам- организам кој не се дели на овој или оној начин. Неговите алелни гени подеднакво влијаат на развојот на оваа особина.

Хетерозиготен организам- организам кој се дели според една или друга карактеристика. Неговите алелни гени влијаат на развојот на оваа особина на различни начини.

Доминантен гене одговорен за развој на особина која се манифестира во хетерозиготен организам.

Рецесивен гене одговорен за особината, чиј развој е потиснат од доминантниот ген. Рецесивната карактеристика се манифестира во хомозиготен организам кој содржи два рецесивни гени.

Генотип- збир на гени во диплоиден сет на организам. Множеството гени во хаплоиден сет на хромозоми се нарекува геном.

Фенотип- севкупноста на сите знаци на еден организам.

Законите на G. Мендел

Првиот закон на Мендел - законот за униформност на хибридите

Овој закон е изведен од резултатите од монохибридното вкрстување. За експериментите беа земени две сорти грашок, кои се разликуваа едни од други со еден пар знаци - бојата на семето: едната сорта имаше жолта боја, втората - зелена. Крстовите беа хомозиготни.

За да ги запише резултатите од вкрстувањето, Мендел ја предложи следнава шема:

Жолта боја на семето
- зелена боја на семиња

(родители)
(игри)
(прва генерација)	(сите растенија имаа жолти семиња)

Формулација на законот: кога се вкрстуваат организми кои се разликуваат во еден пар алтернативни особини, првата генерација е униформа по фенотип и генотип.

Вториот закон на Мендел - законот за разделување

Од семиња добиени со вкрстување на хомозиготно растение со жолта боја на семе со растение со зелена боја на семето, се одгледувале растенија и се добивале со самоопрашување.

Формулацијата на законот: кај подмладокот добиен со вкрстување на хибридите од првата генерација доаѓа до разделување според фенотипот во односот, а според генотипот -.

Третиот закон на Мендел - законот за независно наследство

Овој закон е изведен врз основа на податоците добиени од дихибридното вкрстување. Мендел го сметал наследството на два пара особини во грашокот: бојата и обликот на семињата.

Мендел користел растенија хомозиготни за двата пара особини како родителски форми: едната сорта имала жолти семиња со мазна кожа, другата имала зелени и збрчкани семиња.

Жолта боја на семиња, - зелена боја на семиња,
- мазна форма, - збрчкана форма.

Потоа Мендел одгледувал растенија од семиња и со самоопрашување добил хибриди од втората генерација.

Во имаше поделба на фенотипска класа во односот. од сите семиња ги имаа и двете доминантни особини (жолта и мазна), - првата доминантна и втората рецесивна (жолта и збрчкана), - првата рецесивна и втората доминантна (зелена и мазна), - двете рецесивни особини (зелена и збрчкана) .

При анализа на наследството на секој пар особини, се добиваат следните резултати. Во делови од жолти семиња и делови од зелени семиња, т.е. сооднос. Точно истиот сооднос ќе биде и за вториот пар знаци (облик на семе).

Формулација на законот: кога се вкрстуваат организми кои се разликуваат еден од друг со два или повеќе пара алтернативни особини, гените и нивните соодветни особини се наследуваат независно еден од друг и се комбинираат во сите можни комбинации.

Третиот закон на Мендел се исполнува само ако гените се во различни парови на хомологни хромозоми.

Законот (хипотеза) за „чистота“ на гамети

Кога ги анализирал особините на хибридите од првата и втората генерација, Мендел открил дека рецесивниот ген не исчезнува и не се меша со доминантниот. И двата гени се манифестираат во, што е можно само ако хибридите формираат два вида гамети: некои носат доминантен ген, други рецесивен. Овој феномен се нарекува хипотеза за чистота на гамети: секоја гамета носи само еден ген од секој алелен пар. Хипотезата за чистотата на гаметите беше докажана по проучувањето на процесите што се случуваат во мејозата.

Хипотезата за „чистотата“ на гаметите е цитолошката основа на првиот и вториот закон на Мендел. Со негова помош е можно да се објасни сегрегацијата по фенотип и генотип.

Анализирање на крстот

Овој метод беше предложен од Мендел за да се разјаснат генотиповите на организмите со доминантна карактеристика кои имаат ист фенотип. За ова, тие беа вкрстени со хомозиготни рецесивни форми.

Ако, како резултат на вкрстувањето, целата генерација се покаже дека е иста и слична на анализираниот организам, тогаш може да се заклучи дека првобитниот организам е хомозиготен за проучуваната особина.

Ако, како резултат на вкрстување во една генерација, забележано е разделување во односот, тогаш оригиналниот организам содржи гени во хетерозиготна состојба.

Наследување на крвни групи (AB0 систем)

Наследството на крвни групи во овој систем е пример за повеќекратен алелизам (ова е постоење на повеќе од два алели од ист ген кај еден вид). Во човечката популација, постојат три гени кои ги кодираат еритроцитните антигени протеини кои ги одредуваат крвните групи на луѓето. Генотипот на секој човек содржи само два гени кои ја одредуваат неговата крвна група: првата група; второ и; трето и четврто.

Наследување на особини поврзани со полот

Кај повеќето организми полот се одредува за време на оплодувањето и зависи од збирот на хромозоми. Овој метод се нарекува хромозомско определување пол. Организмите со овој тип на определување на полот имаат автозоми и полови хромозоми - и.

Кај цицачите (вклучувајќи ги и луѓето), женскиот пол има збир на полови хромозоми, машкиот пол. Женскиот пол се нарекува хомогаметички (формира еден вид гамети); а мажјакот е хетерогаметички (формира два вида гамети). Кај птиците и пеперутките, мажјаците се хомогаметични, а женките се хетерогаметични.

УПОТРЕБАТА вклучува задачи само за знаци поврзани со -хромозомот. Во основа, тие се однесуваат на два знаци на личност: згрутчување на крвта (- норма; - хемофилија), вид на боја (- норма, - слепило во боја). Многу поретко е проблемот со наследувањето на особини поврзани со полот кај птиците.

Кај луѓето, женскиот пол може да биде хомозиготен или хетерозиготен за овие гени. Да ги разгледаме можните генетски множества кај жена која користи хемофилија како пример (слична слика е забележана и кај далтонизмот): - здрава; - здрав е, но е носител; - болен. Машкиот пол за овие гени е хомозиготен, бидејќи - хромозомот нема алели на овие гени: - здрав; - болен е. Затоа, мажите најчесто заболуваат од овие болести, а жените се нивни носители.

Типични задачи за КОРИСТЕЊЕ во генетиката

Одредување на бројот на видови гамети

Одредувањето на бројот на типови на гамети се врши според формулата: каде е бројот на парови на гени во хетерозиготна состојба. На пример, организам со генотип нема гени во хетерозиготна состојба, т.е. , затоа, и формира еден вид гамети. Организам со генотип има еден пар гени во хетерозиготна состојба, т.е. затоа, формира и два вида гамети. Организам со генотип има три пара гени во хетерозиготна состојба, т.е. , според тоа, и формира осум видови гамети.

Проблеми за моно- и дихибридно вкрстување

За монохибридно вкрстување

Задача: Белите зајаци беа вкрстени со црни зајаци (црната е доминантна). Кај белците и црнците. Определете ги генотиповите на родителите и потомството.

Решение: Бидејќи кај потомството има разделување според проучуваната особина, затоа, родителот со доминантна особина е хетерозигот.

	(црно)	(бело)
	(црно-бел)

За дихибридно вкрстување

Доминантните гени се познати

Задача: Доматите со нормален раст со црвени плодови беа вкрстени со џуџести домати со црвени плодови. Сите растенија беа со нормален раст; - со црвени плодови и - со жолти. Определете ги генотиповите на родителите и потомството ако се знае дека кај доматите црвената боја на плодот доминира над жолтата, а нормалниот раст над џуџестата.

Решение: Да одредиме доминантни и рецесивни гени: - нормален раст, - џуџест раст; - црвени плодови, - жолти плодови.

Ајде да го анализираме наследството на секоја особина посебно. Сите потомци се со нормална висина, т.е. разделување за оваа особина не е забележано, затоа оригиналните форми се хомозиготни. Според бојата на овошјето, се забележува расцепување, затоа оригиналните форми се хетерозиготни.

Непознати доминантни гени

Задача: Вкрстени се две сорти на флокс: едната има црвени цветови во форма на чинија, втората има црвени цветови во форма на инка. Кај потомството се добивале црвени чинии, црвени инкави, бели чинии и бели инкави. Идентификувајте ги доминантните гени и генотипови на родителските форми, како и нивните потомци.

Решение: Ајде да го анализираме разделувањето за секоја карактеристика посебно. Кај потомците се сочинуваат растенија со црвени цветови, со бели цветови - т.е. ... Затоа - црвено, - бел, а родителските форми се хетерозиготни за оваа особина (бидејќи кај потомството има расцеп).

Расцепувањето е забележано и во обликот на цветот: половина од потомството имаат цветови во форма на чинии, половина се во облик на инка. Врз основа на овие податоци, не е можно недвосмислено да се одреди доминантната карактеристика. Затоа, ќе претпоставиме дека - цвеќиња во облик на чинија, - цвеќиња во форма на инка.

Црвени чинии цвеќиња,
- црвени цвеќиња во форма на инка,
- бели чинии цвеќиња,
- бели цветови во форма на инка.

Решавање проблеми за крвни групи (АБ0 систем)

Задача: мајката има втора крвна група (таа е хетерозиготна), таткото ја има четвртата. Кои крвни групи се можни кај децата?

Решение:

Решавање проблеми за наследување на особини поврзани со полот

Ваквите задачи може да се сретнат и во делот А и во делот Ц од испитот.

Задача: носител на хемофилија се оженил со здрав маж. Какви деца може да се родат?

Решение:

Мешано решавање на проблеми

Задача: Маж со кафени очи и крвна група се оженил со жена со кафени очи и крвна група. Имаа синооко бебе со крвна група. Определете ги генотиповите на сите лица наведени во задачата.

Решение: Кафените очи доминираат над сините, затоа кафените очи, - сини очи. Детето има сини очи, па неговиот татко и мајка се хетерозиготни за оваа особина. Третата крвна група може да има генотип или, првата - само. Бидејќи детето ја има првата крвна група, тој го добил генот и од татко му и од мајка му, затоа неговиот татко има генотип.

Задача: Мажот е далтонист, деснак (мајка му била левак), оженет со жена со нормален вид (татко и мајка и биле сосема здрави), левак. Какви деца може да има овој пар?

Решение: Кај човекот најдобрата контрола на десната рака доминира над левучарството, па затоа - деснак, - Леворак. Машки генотип (откако го добил генот од левак мајка), а жените -.

Далтонист има генотип, а неговата сопруга има генотип. нејзините родители биле сосема здрави.

Задачи за самостојно решение

1. Определи го бројот на типови на гамети во организам со генотип.
2. Определи го бројот на типови на гамети во организам со генотип.
3. Тие вкрстуваа високи растенија со ниски растенија. Б - сите средни растенија. Што ќе се случи?
4. Вкрстивме бел зајак со црн зајак. Сите зајаци се црни. Што ќе се случи?
5. Прекрстивме два зајаци со седа коса. Б со црна волна, - со сива и бела боја. Идентификувајте ги генотиповите и објаснете го ова разделување.
6. Тие вкрстиле црн бик без рогови со бела крава со рогови. Добивме црни без рогови, црни рогови, бели рогови и бели без рогови. Објаснете го ова деколте ако доминира црната боја и недостатокот на рогови.
7. Дрософила со црвени очи и нормални крила биле вкрстени со овошни мушички со бели очи и неисправни крилја. Во потомството, сите муви со црвени очи и неисправни крилја. Што ќе биде потомството од вкрстувањето на овие муви со двајцата родители?
8. Синоока бринета се омажи за русокоса со кафени очи. Какви деца може да се родат ако двајцата родители се хетерозиготни?
9. Деснак со позитивен Rh фактор се оженил со левак со негативен резус фактор. Какви деца може да се родат ако мажот е хетерозиготен само поради втората особина?
10. Мајката и таткото имаат крвна група (и двајцата родители се хетерозиготни). Која крвна група е можна кај децата?
11. Мајката има крвна група, детето има крвна група. Која крвна група е невозможна за татко?
12. Таткото ја има првата крвна група, мајката втората. Која е веројатноста да се роди бебе со првата крвна група?
13. Синоока жена со крвна група (нејзините родители имале трета крвна група) се омажила за маж со кафени очи со крвна група (неговиот татко имал сини очи и прва крвна група). Какви деца може да се родат?
14. Деснорак хемофиличен маж (мајката му била левак) се оженил со левак со нормална крв (татко и мајка и биле здрави). Какви деца може да се родат од овој брак?
15. Растенијата од јагоди ги вкрстивме со црвени плодови и листовите со долго стебло со растенијата јагоди со бели плодови и листовите со кратко стебло. Какво потомство може да има ако црвената боја и кратките ливчиња се доминантни, додека двете родителски растенија се хетерозиготни?
16. Маж со кафени очи и крвна група се оженил со жена со кафени очи и крвна група. Имаа синооко бебе со крвна група. Определете ги генотиповите на сите лица наведени во задачата.
17. Дињите со бели овални плодови биле вкрстени со растенија кои имале бели топчести плодови. Кај подмладокот се добиени следните растенија: со бели овални, бели топчести, жолти овални и жолти топчести плодови. Определете ги генотиповите на оригиналните растенија и потомци, ако белата боја на дињата доминира над жолтата, овалната форма на плодот - над сферичното.

Одговори

1. тип на гамети.
2. видови гамети.
3. тип на гамети.
4. висока, средна и ниска (нецелосна доминација).
5. црно и бело.
6. - црна, - бела, - сива. Нецелосна доминација.
7. Бик:, крава -. Подмладок: (црн рог), (црн рог), (бел рог), (бел без рогови).
8. - Црвени очи, - бели очи; - неисправни крила, - нормално. Почетни форми - и, потомство.
   Вкрстени резултати:
   а)
9. - Кафени очи, - сина; - темна коса, - светла. Татко мајка - .
   

   	- кафени очи, темна коса - кафени очи, руса коса - сини очи, темна коса - сини очи, руса коса

10. - деснак, - Леворак; - Rh позитивен, - негативен. Татко мајка - . Деца: (деснак, Rh позитивен) и (деснак, Rh негативен).
11. Татко и мајка -. Децата може да имаат трета крвна група (веројатност за раѓање -) или прва крвна група (веројатност за раѓање -).
12. Мајка, дете; од мајка си го добил генот, а од татко му -. Следниве крвни групи се невозможни за таткото: втора, трета, прва, четврта.
13. Дете со прва крвна група може да се роди само ако неговата мајка е хетерозиготна. Во овој случај, веројатноста за раѓање е.
14. - Кафени очи, - сина. Женско Машко . Деца: (кафени очи, четврта група), (кафени очи, трета група), (сини очи, четврта група), (сини очи, трета група).
15. - деснак, - Леворак. Маж жена . Деца (здраво момче, деснак), (здраво девојче, носител, деснак), (здраво момче, леворак), (здраво девојче, носител, леворак).
16. - црвено овошје, - бело; - краток petiolate, - долг petiolate.
    Родители: и. Потомство: (црвени плодови, кратки petiolate), (црвени плодови, долга petiolate), (бели плодови, краток petiolate), (бели плодови, долг petiolate).
    Растенијата од јагоди ги вкрстивме со црвени плодови и листовите со долго стебло со растенијата јагоди со бели плодови и листовите со кратко стебло. Какво потомство може да има ако црвената боја и кратките ливчиња се доминантни, додека двете родителски растенија се хетерозиготни?
17. - Кафени очи, - сина. Женско Машко . Дете:
18. - бела боја, - жолта; - овални плодови, - тркалезни. Изворни растенија: и. Потомство:
    со бели овални плодови,
    со бели топчести плодови,
    со жолти овални плодови,
    со жолти топчести плодови.

Средно општо образование

УМК линијата на В.В. Пасечник. Биологија (10-11) (основно)

Линија на УМК Пономарева. Биологија (10-11) (Б)

Биологија

Единствен државен испит по биологија-2018: задача 27, основно ниво

Задача 27: Што има ново?

Дел од задачите на оваа линија се сменија: сега почесто се бара да се предвидат последиците од мутација на дел од генот. Пред сè, ќе има варијанти на задачи за генски мутации, но хромозомските и геномските мутации исто така се соодветни за повторување.

Генерално, задачата број 27 оваа година е претставена со многу различни опции. Некои од задачите се поврзани со синтезата на протеините. Овде е важно да се разбере: алгоритмот за решавање на проблемот зависи од тоа како е формулиран. Ако задачата започнува со зборовите „познато е дека сите видови РНК се транскрибираат во ДНК“ - ова е една синтеза секвенца, но може да се предложи и едноставно да се синтетизира фрагмент од полипептидот. Без разлика на формулацијата, исклучително е важно учениците да се потсетат како правилно да пишуваат ДНК нуклеотидни секвенци: без празни места, цртички или запирки, континуирана низа од знаци.

За правилно решавање на проблемите, треба внимателно да го прочитате прашањето, обрнувајќи внимание на дополнителни коментари. Прашањето може да звучи вака: какви промени може да настанат во генот како резултат на мутација, ако една аминокиселина во протеинот се замени со друга? Кое својство на генетскиот код ја одредува можноста за постоење на различни фрагменти од мутирана ДНК молекула? Може да се даде задача и да се врати фрагментот на ДНК во согласност со мутацијата.

Доколку проблемот ја содржи формулацијата „објаснете користејќи го вашето знаење за својствата на генетскиот код“, би било соодветно да се наведат сите својства што им се познати на учениците: вишок, дегенерација, непреклопување итн.

Кои теми мора да се изучуваат за успешно да се решат задачите од линијата 27?

• Митоза, мејоза, циклуси на развој на растенијата: алги, мов, папрати, гимносперми, ангиосперми.


• Микроспорогенеза и макроспорогенеза кај гимносперми и ангиосперми.

На учениците и наставниците им се нуди нов учебник кој ќе им помогне успешно да се подготват за единствениот државен испит по биологија. Збирката содржи прашања избрани според делови и теми тестирани на испитот и вклучува задачи од различни видови и нивоа на тежина. На крајот од прирачникот ќе најдете одговори на сите задачи. Предложените тематски задачи ќе му помогнат на наставникот да ја организира подготовката за унифициран државен испит, а учениците самостојно да го тестираат своето знаење и подготвеност да го положат завршниот испит. Книгата е наменета за студенти, наставници и методолози.

Како да се подготвите?

1. Покажете им ги на учениците шемите и алгоритмите: како кај растенијата се формираат спори и гамети, како кај животните - гамети и соматски клетки. Корисно е да се замолат учениците да ги моделираат сопствените шеми на митоза и мејоза: ова ви овозможува да разберете зошто хаплоидните клетки формирани за време на мејозата подоцна стануваат диплоидни.


2. Вклучете визуелна меморија. Корисно е да се запаметат илустрациите на основните еволутивни обрасци на животниот циклус на различни растенија - на пример, циклусот на алтернација на генерации кај алги, папрати, бриофити. Неочекувано, поради некоја причина, прашањата поврзани со животниот циклус на бор често предизвикуваат тешкотии. Самата тема не е комплицирана: доволно е да се знае за микроспорангијата и мегаспорангијата дека тие се формираат со мејоза. Неопходно е да се разбере дека самата испакнатина е диплоидна: ова е очигледно за наставникот, но не секогаш за ученикот.


3. Обрнете внимание на нијансите на формулацијата. Кога се опишуваат некои прашања, треба да се направат појаснувања: во животниот циклус на кафеавите алги, постои алтернација на хаплоиден гаметофит и диплоиден спорафит со доминација на вториот (на овој начин ќе се ослободиме од можното досадување). Нијанса во темата за животниот циклус на папратите: објаснувајќи од што и како се формираат спорови, можете да одговорите на различни начини. Едната опција е од спорагон клетки, а другата, попогодна, од спори матични клетки. Двата одговори се задоволителни.

Ние анализираме примери на задачи

Пример 1.Фрагмент од синџирот на ДНК ја има следната низа: TTTGCGATGCCCGCA. Одредете ја амино киселинската секвенца во полипептидот и оправдајте го вашиот одговор. Какви промени може да настанат во генот како резултат на мутација во, ако третата аминокиселина во протеинот се замени со амино киселината CIS? Кое својство на генетскиот код ја одредува можноста за постоење на различни фрагменти од мутирана ДНК молекула? Објаснете го одговорот користејќи ја табелата со генетски код.

Решение.Овој проблем може лесно да се разложи на елементи кои ќе го сочинуваат точниот одговор. Најдобро е да го следите докажаниот алгоритам:

1. определување на амино киселинската секвенца во фрагментот;


2. пишуваме што се случува кога ќе се замени една аминокиселина;


3. заклучуваме дека постои дегенерација на генетскиот код: една аминокиселина е кодирана од повеќе од една тројка (за ова е потребна умешност за решавање на вакви проблеми).

Пример 2.Хромозомскиот сет на соматските клетки на пченицата е 28. Определете го хромозомскиот сет и бројот на молекулите на ДНК во една од клетките на овулецот пред почетокот на мејозата, во мејозата анафаза I и мејозата анафаза II. Објаснете кои процеси се случуваат во овие периоди и како тие влијаат на промената на бројот на ДНК и хромозоми.

Решение.Пред нас е класичен, добро познат проблем во цитологијата. Важно е да се запамети овде: ако задачата бара да се одреди хромозомскиот сет и бројот на молекулите на ДНК, а покрај тоа, тие покажуваат бројки - не се ограничувајте на формулата: задолжително наведете ги броевите.

Следниве чекори се потребни во решението:

1. укажуваат на почетниот број на молекули на ДНК. Во овој случај, тоа е 56 - бидејќи тие се удвоени, а бројот на хромозоми не се менува;


2. опишете ја анафазата на мејозата I: хомологните хромозоми се разминуваат до половите;


3. опишете ја анафазата на мејозата II: бројот на молекули на ДНК - 28, хромозоми - 28, сестринските хроматиди-хромозоми се разминуваат до половите, бидејќи по намалувањето на поделбата на мејозата I, бројот на хромозомите и ДНК се намали за 2 пати.

Со оваа формулација, одговорот најверојатно ќе ја даде посакуваната висока оценка.

Пример 3.Кој хромозомски сет е типичен за клетките на поленовото зрно и сперматозоидите од борот? Од кои почетни клетки и како резултат на каква поделба се формираат овие клетки?

Решение.Проблемот е формулиран транспарентно, одговорот е едноставен и лесно може да се подели на компоненти:

1. поленовото зрно и клетките на спермата имаат хаплоиден сет на хромозоми;


2. Клетките на поленовото зрно се развиваат од хаплоидни спори - со митоза;


3. сперматозоиди - од клетките на поленовото зрно (генеративни клетки), исто така со митоза.

Пример 4.Говедата има 60 хромозоми во соматските клетки. Определи го бројот на хромозоми и молекули на ДНК во клетките на јајниците во интерфаза пред поделбата и по поделбата на мејозата I. Објасни како се формира таков број на хромозоми и ДНК молекули.

Решение.Проблемот е решен според претходно опишаниот алгоритам. Во интерфазата пред почетокот на поделбата, бројот на молекули на ДНК е 120, хромозоми - 60; по мејозата I-60 и 30. Во одговорот важно е да се забележи дека пред почетокот на поделбата, молекулите на ДНК се удвојуваат, а бројот на хромозомите не се менува; имаме работа со редукциска поделба, така што бројот на ДНК е преполовен.

Пример 5.Која хромозомска гарнитура е типична за клетките на гаметите на микроб и папрат? Објаснете од кои почетни клетки и како резултат на која поделба се формираат овие клетки.

Решение.Ова е истиот тип на проблем каде одговорот може лесно да се разложи на три елементи:

1. го означуваме збирот на хромозоми на микробот n, гамети - n;


2. мора да истакнеме дека микробот се развива од хаплоидна спора со митоза, а гаметите - на хаплоиден микроб, со митоза;


3. бидејќи точниот број на хромозоми не е наведен, можете да се ограничите на формулата и да напишете само n.

Пример 6.Шимпанзата имаат 48 хромозоми во нивните соматски клетки. Одредете го множеството на хромозомите и бројот на молекулите на ДНК во клетките пред почетокот на мејозата, во анафазата на мејозата I и во профазата на мејозата II. Објаснете го одговорот.

Решение.Како што можеби забележавте, при вакви проблеми прецизно се следи бројот на критериуми за одговор. Во овој случај, тие се: определување на множеството на хромозоми; да го дефинирате во одредени фази - и задолжително дајте објаснување. Најлогично е да се даваат објаснувања во одговорот после секој нумерички одговор. На пример:

1. ја даваме формулата: пред почетокот на мејозата, множеството на хромозоми и ДНК е еднакво на 2n4c; на крајот на интерфазата, ДНК се удвои, хромозомите станаа дихроматидни; 48 хромозоми и 96 ДНК молекули;


2. во анафазата на мејозата, бројот на хромозоми не се менува и е еднаков на 2n4c;


3. Хаплоидните клетки кои имаат збир на дихроматидни хромозоми со множество n2c влегуваат во профазата на мејоза II. Затоа, во оваа фаза имаме 24 хромозоми и 48 ДНК молекули.

На учениците и наставниците им се нуди нов учебник кој ќе им помогне успешно да се подготват за единствениот државен испит по биологија. Референтната книга го содржи целиот теоретски материјал за курсот по биологија потребен за полагање на испитот. Ги вклучува сите елементи на содржината, проверени со контролни и мерни материјали и помага да се генерализираат и систематизираат знаењата и вештините за текот на средното (целосно) училиште. Теоретскиот материјал е претставен во концизна, достапна форма. Секој дел е придружен со примери на тест ставки за тестирање на вашето знаење и степен на подготовка за испитот за сертификација. Практичните задачи одговараат на форматот на Единствениот државен испит. На крајот од прирачникот ќе најдете одговори на тестови кои ќе им помогнат на учениците и кандидатите да се тестираат и да ги пополнат празнините. Прирачникот е наменет за ученици, апликанти и наставници.

Можете да научите сè што сакате, но поважно е да научите да размислувате и да го применувате наученото знаење. во спротивно, нема да може да се добијат соодветни оценки за проодност. во текот на образовниот процес, обрнете внимание на формирањето на биолошкото размислување, научете ги учениците да го користат јазикот адекватен за предметот, работете со терминологија. Нема смисла да се користи термин во параграф од учебник ако тој нема да работи во следните две години.

Опис на презентацијата за поединечни слајдови:

1 слајд

Опис на слајдот:

Општинска буџетска образовна институција „Средно училиште Карповскаја“ од општинскиот округ Урен од регионот Нижни Новгород „Анализа на 28 задачи од испитот по биологија, дел В“ Подготвил: наставник по биологија и хемија МБОУ „Средно училиште Карповскаја“ Чиркова Олга Александровна 2017 година

2 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Генеалошки метод Генеалошкиот метод се состои во анализа на педигре и овозможува да се одреди типот на наследување (доминантно рецесивно, автосомно или полово поврзано) на особината, како и нејзината моногеност или полигеност. Лицето во однос на кое е составено педигре се нарекува пробанд, а неговите браќа и сестри се нарекуваат пробанд браќа и сестри.

3 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Генеалошки метод Симболи кои се користат при составувањето на педигре

4 слајд

Опис на слајдот:

Видови на наследување на особини Автозомно доминантен тип на наследување. 1. Во секоја генерација има болни луѓе. 2. И мажите и жените се болни подеднакво. 3. Болно дете се раѓа од болни родители со веројатност од 100% ако се хомозиготни, 75% ако се хетерозиготни. 4. Веројатноста да се има болно дете кај здрави родители е 0%. Автозомно рецесивно наследување. 1. Пациенти не се среќаваат во секоја генерација. 2. И мажите и жените се болни подеднакво. 3. Веројатноста да се има болно дете кај здрави родители е 25%, доколку се хетерозиготни; 0% ако и двете, или еден од нив, се хомозиготни за доминантниот ген. 4. Често се манифестира во тесно поврзани бракови.

5 слајд

Опис на слајдот:

Видови на наследување на особини поврзани со X (пол) доминантен тип на наследување 1. Пациентите се среќаваат во секоја генерација. 2. Најчесто жените се болни. 3. Ако таткото е болен, тогаш сите ќерки му се болни. 4. Болно дете се раѓа од болни родители со 100% веројатност ако мајката е хомозиготна; 75% ако мајката е хетерозиготна. 5. Веројатноста да се има болно дете од здрави родители е 0%. Х-поврзано (пол) рецесивно наследство. 1. Пациенти не се среќаваат во секоја генерација. 2. Најчесто мажите се болни. 3. Веројатноста да се има болно момче кај здрави родители е 25%, болно девојче е 0%.

6 слајд

Опис на слајдот:

Видови на наследување на особини Холандски тип на наследување (Y-linked inheritance). 1. Во секоја генерација има болни луѓе. 2. Само мажите се болни. 3. Ако таткото е болен, тогаш сите негови синови се болни. 4. Веројатноста да се има болно момче од болен татко е 100%.

7 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Генеалошки метод Фази на решавање проблеми Определи го типот на наследување на особината - доминантна или рецесивна. Одговорете на прашањата: Дали особината се јавува кај сите генерации или не? Колку често оваа особина се јавува кај членовите на педигре? Дали има случаи на раѓање деца со особина, ако родителите не ја покажуваат оваа особина? Дали има случаи на раѓање на деца без проучуваната особина, ако ја имаат и двајцата родители? Кој дел од потомството ја носи карактеристиката во семејствата, ако еден од родителите е негов сопственик? 2. Определете дали особината е наследна е поврзана со полот. Колку е чест симптомот кај лица од двата пола (ако е редок, тогаш лицата од кој пол го носат почесто)? Личностите од кој род ја наследуваат особината од таткото и мајката што ја носат таа особина? 3. Откријте ја формулата за разделување на потомството во една генерација. И врз основа на анализата, утврдете ги генотиповите на сите членови на педигрето.

8 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Генеалошки метод Задача 1. Користејќи го педигрето прикажано на сликата, воспоставете ја шемата на наследување на особината означена со црно (доминантна или рецесивна, поврзана или не поврзана со полот), генотипови на деца од првата и втората генерација.

9 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Генеалошки метод Алгоритам за решавање 1. Определи го типот на наследување: особината се јавува кај сите генерации или не (особијата е доминантна, бидејќи секогаш се пренесува на потомството) пол, бидејќи особината подеднакво се пренесува на синовите и ќерките). 3. Определете ги генотиповите на родителите: (жена аа (без знак на хомозигот), маж Аа (со знак) - хетерозигот 4. Решете ја задачата со генотипови: P: aa (g) x Aa (m со a знак) G: a A a F1: Aa (m. Со знак), Aa (f. Со знак), aa (f. Без знак) P: Aa (f. Со знак) x aa (m. Без знак) F2: Aa (m. Со знак ) 5. Го запишуваме одговорот: 1) Доминантната особина, бидејќи секогаш се пренесува на потомството, не е поврзана со полот, бидејќи подеднакво се пренесува и на двете ќерки и синови. Генотипови на родители: жена: аа, маж Аа (со особина). 2) Генотипови на деца кај Ф1 жени - Аа (со особина) и аа, мажи - Аа (со особина). 3) Генотипови на потомство F2 машки - Аа (со особина).

10 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Генеалошки метод Задача 2. Користејќи го педигрето прикажано на сликата, утврдете ја природата на манифестацијата на особината (доминантна, рецесивна), означена со црно. Определете го генотипот на родителите и децата од првата генерација.

11 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Генеалошки метод Алгоритам за одлучување 1. Определи го типот на наследување: особината се јавува кај сите генерации или не (особијата е рецесивна, затоа што не сме присутни во сите генерации) 2. Определи ги генотиповите на родителите: (маж Аа (без особина), жена aa (со особина) 3. Решете ја задачата со генотипови: P: aa (w со знак) x Aa (m без знак) G: a A a F1: Aa (m без знак), Aa (w. Без знак) 4. Запиши го одговорот: 1) Знакот е рецесивен; 2) генотипови на родители: мајка - аа, татко - АА или Аа; 3) генотиповите на децата: син и ќерка на хетерозиготот - Аа (дозволено е: други генетски симболи кои не го искривуваат значењето на решавањето на проблемот, што укажува на само една од варијантите на генотипот на таткото).

12 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Генеалошки метод Задача 3. Користејќи го педигрето прикажано на сликата, определете ја и објаснете ја природата на наследувањето на особината (доминантна или рецесивна, поврзана или не со пол), означена со црна боја. Определете ги генотиповите на потомството означени на дијаграмот со броевите 3, 4, 8, 11 и објаснете го формирањето на нивните генотипови.

13 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Генеалошки метод Алгоритам за решение 1. Определи го типот на наследување: особината се јавува кај сите генерации или не (особината е рецесивна, бидејќи не сме присутни во сите генерации) со Х - хромозомот, бидејќи има пробив низ генерацијата) . 3. Определи ги генотиповите на луѓето означени на дијаграмот со броевите 3, 4, 8, 11: 4. Запиши го одговорот. 3 - женски превозник - HAH 4 - маж без знак - HAY 8 - маж со знак - HAY 11 - жена носител - HAH

14 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Генеалошки метод Задача 4. Одредете го видот на наследството, генотипот на пробанот во следното педигре Определете го типот на наследување на особината: Особината што се испитува се наоѓа само кај мажјаците во секоја генерација и се пренесува од татко на син (ако таткото е болен, тогаш сите синови исто така страдаат од оваа болест), тогаш можеме да помислиме дека генот што се проучува е на Y-хромозомот. Кај жените, оваа особина е отсутна, бидејќи од педигрето е јасно дека особината не се пренесува по женската линија. Според тоа, типот на наследување на особината: поврзан со Y-хромозомот или холандското наследување на особината. 1. знакот се јавува често, во секоја генерација; 2. симптомот се среќава само кај мажите; 3.знакот се пренесува преку машка линија: од татко на син итн. Можни генотипови на сите членови на педигрето: Ya - присуство на оваа аномалија; ЈА - нормален развој на телото (отсуство на оваа аномалија). Сите мажи кои страдаат од оваа аномалија го имаат генотипот: XYa; Сите мажи кои ја немаат оваа аномалија го имаат генотипот: XYA. Одговор: Поврзан со Y-хромозомот или холандското наследство. Пробанд генотип: XYa.

15 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Кодоминација. Интеракција на гените. Задача 1. Генот за бојата на мачките е поврзан со Х-хромозомот. Црната боја е одредена од генот XA, црвената боја - од генот XB. Хетерозиготите имаат боја на желка. Пет мачиња ѓумбир се родени од мачка од желка и мачка ѓумбир. Определете ги генотиповите на родителите и потомците, природата на наследувањето на особините. Алгоритам за решавање: Да го запишеме условот на задачата: ХА - црно; ХВ - црвено, па ХАХВ - желка 2. Да ги запишеме генотиповите на родителите: П: мачка ХАХБ х мачка ХБУ желки. црвенокосиот G: XA XB XB U. F1: црвено - XBY или XBXB наследство поврзано со секс

16 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Кодоминација. Интеракција на гените. Задача 2. Гените за бојата на крзното на мачките се наоѓаат на Х-хромозомот. Црната боја е одредена од генот XB црвено - Xb, хетерозиготите имаат боја на желка. Од црна мачка и мачка ѓумбир се родиле една желка и едно црно маче. Определете ги генотиповите на родителите и потомството, можниот пол на мачињата. Алгоритам за решение: Да ја запишеме шемата за вкрстување: генотипот на црната мачка е XB XB, генотипот на црвената мачка е Xb Y, генотиповите на мачиња: желка - XB Xb, Црна - XB Y, пол на мачиња: желка - женско, црно - машко.

17 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Кодоминација. Интеракција на гените. Задача 3. Едно лице има четири фенотипови по крвна група: I (0), II (A), III (B), IV (AB). Генот кој ја одредува крвната група има три алели: IA, IB, i0, а алелот i0 е рецесивен во однос на алелите IA и IB. Родителите имаат II (хетерозиготни) и III (хомозиготни) крвни групи. Определете ги генотиповите на крвните групи на родителите. Наведете ги можните генотипови и фенотипови (број) на крвната група на деца. Направете шема за решавање на проблемот. Определете ја веројатноста за наследување кај деца од II крвна група. Алгоритам за решение: 1) родителите имаат крвни групи: II група - IAi0 (гамети IA, i0), III група - IVIB (гамети IV); 2) можни фенотипови и генотипови на крвни групи на деца: група IV (IAIB) и група III (IBi0); 3) веројатноста за наследување на крвната група II е 0%.

18 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Моно-и дихибридно вкрстување Задача 1. При вкрстување на растение пченка со мазни обоени семиња и растенија со збрчкани необоени семиња, сите хибриди од првата генерација имале мазни обоени семиња. Анализирајќи ги вкрстувањата на хибридите F1 дадени се: 3800 растенија со мазни обоени семиња; 150 - збрчкана обоена; 4010 - збрчкан, необоен; 149 - мазна, необоена. Определете ги генотиповите на родителите и потомството добиени како резултат на првите и анализирачки вкрстувања. Направете шема за решавање на проблемот. Објаснете го формирањето на четирите фенотипски групи во анализирачкиот крст.

19 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Моно-и дихибридно вкрстување Алгоритам за решение: 1) Прво вкрстување: P AАBB × aabb G AB × ab F1 AaBb 2) Анализа на вкрстување: P AaBb × aаbb G AB, Ab, aВ, ab × ab АаBb - мазни обоени семиња (3800) ; Aabb - мазни необоени семиња (149); aaBb - збрчкани обоени семиња (150); aabb - збрчкани необоени семиња (4010); 3) присуството во потомството на две групи на поединци со доминантни и рецесивни особини во приближно еднакви размери (3800 и 4010) се објаснува со законот за поврзано наследување на особини. Две други фенотипски групи (149 и 150) се формираат како резултат на вкрстување помеѓу алелните гени.

20 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Моно-и дихибридно вкрстување Задача 2. При вкрстување на бели заморчиња со мазна коса со црни свињи со бушава коса, се добија подмладокот: 50% црно бушаво и 50% црно мазно. При вкрстување на истите бели свињи со мазна коса со други црни свињи со бушава коса, 50% од потомците биле црни бушави и 50% - бели бушави. Направете дијаграм на секој крст. Определете ги генотиповите на родителите и потомството. Како се вика овој премин и зошто се изведува?

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Моно-и дихибридно вкрстување Задача 3. Кај семенскиот грашок розовата боја на королата доминира над белата, а високото стебло над џуџестата. Кога растение со високо стебло и розови цветови било вкрстено со растение со розови цветови и џуџесто стебло, биле добиени 63 растенија со високо стебло и розови цветови, 58 - со розови цветови и џуџесто стебло, 18 - со бели цветови. и високо стебло, 20 - со бели цветови и џуџесто стебло. Направете шема за решавање на проблемот. Определете ги генотиповите на оригиналните растенија и потомци. Објаснете ја природата на наследувањето на особините и формирањето на четири фенотипски групи.

23 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Моно-и дихибридно вкрстување Алгоритам за решение: 1) P AaBb x Aabb розови цветови розови цветови високо стебло G AB, Ab, aB, ab Ab, ab, ab 2) F1 AaBb, AABb - 63 розови цветови, високо стебло Aabb, AAbb - 58 розови цветови, џуџесто стебло aaBb - 18 бели цветови, високо стебло aabb - 20 бели цветови, џуџесто стебло. 3) Гените на две особини не се поврзани со целосна доминација, затоа наследството на особините е независно.

24 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Спојување на гени Проблем 1. Родени се брачна двојка, во која и двајцата сопружници имале нормален вид: 2 момчиња и 2 девојчиња со нормален вид и син далтонист. Определете ги веројатните генотипови на сите деца, родителите и можните генотипови на дедовците на овие деца. Алгоритам за решение 1) Родители со нормален вид: татко ♂XDY, мајка ♀XDXd. 2) Гамети ♂ XD, Y; ♀ Xd, XD. 3) Можни генотипови на деца - ќерки X DXd или XX D; синови: далтонист XdY и син со нормален вид X DY. 4) Дедовците или двајцата се далтонисти - XdY, или едниот е XDY, а другиот е XdY.

25 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Спојка за гени Проблем 2. Жена со рецесивен ген за хемофилија се омажи за здрав маж. Определете ги генотиповите на родителите, а кај очекуваното потомство - односот на генотипови и фенотипови. Алгоритам за решавање 1) Генотипови на родители XN Xh и XHY; 2) генотипови на потомство - XN Xh, XN XH, XN Y, XhY; Односот на генотиповите е 1: 1: 1: 1 3) ќерките се носители на генот за хемофилија, здрави, а синовите се здрави, имаат хемофилија. Сооднос на фенотипови 2 (девојчињата се здрави): 1 (момчето е здраво): 1 (момчето е хемофилично)

26 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем во генетиката. Генетска поврзаност Проблем 3. Кај луѓето, наследството на албинизмот не е поврзано со полот (А - присуство на меланин во клетките на кожата и - отсуство на меланин во клетките на кожата - албинизам), а хемофилијата е поврзана со полот (XH - нормално згрутчување на крвта, Xh - хемофилија) ... Определете ги генотиповите на родителите, како и можните генотипови, пол и фенотипови на деца од брак со дихомозиготна нормала и за алели на албино жена и маж со хемофилија. Направете шема за решавање на проблемот. Алгоритам за решение 1) родителски генотипови: ♀AAXHXH (AXH гамети); ♂aaXhY (гамети aXh, aY); 2) генотипови и пол на деца: ♀AaXHXh; ♂AaXHY; 3) фенотипови на деца: девојче надворешно нормално во двата алели, но носител на гени за албинизам и хемофилија; момче надворешно нормално во двата алели, но носител на генот за албинизам.