وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي
رسالة

للحصول على الشهادة النهائية للاستماع
وزارة التعليم والعلوم في روسيا ، من أجل تقديم المساعدة المنهجية للمنظمات التي تنفذ برامج مهنية إضافية ، في سياق التشريع الجديد الخاص بالتعليم ، ترسل توصيات منهجية بشأن تنظيم الشهادة النهائية في تنفيذ برامج مهنية إضافية.

يرجى ملاحظة أنه وفقًا للجزء 14 من المادة 76 من القانون الاتحادي المؤرخ 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"ينبغي استكمال تطوير البرامج المهنية الإضافية من خلال الشهادة النهائية للطلاب بالشكل الذي تحدده المنظمة التي تنفذ الأنشطة التعليمية بشكل مستقل.

لتنظيم الشهادة النهائية أثناء التنفيذ

البرامج المهنية الإضافية
مقدمة
تهدف التوصيات المنهجية بشأن تنظيم إجراء الشهادة النهائية في تنفيذ البرامج المهنية الإضافية (المشار إليها فيما يلي باسم التوصيات المنهجية) إلى تحسين الأنشطة التنظيمية والمنهجية للمنظمات التي تنفذ أنشطة تعليمية (يشار إليها فيما يلي باسم منظمة تعليمية) من أجل برامج احترافية إضافية (يشار إليها فيما يلي باسم DPP) ، وتحسين جودة البرامج الإضافية التعليم المهني.

تم تطوير توصيات منهجية لاستخدامها في المؤسسات التعليمية (بغض النظر عن شكل الملكية ، والأشكال التنظيمية والقانونية ، والانتماء الصناعي ، وما إلى ذلك) التي تنفذ DPP على أساس الترخيص الحالي للحق في السلوك الأنشطة التعليميةفي مجال التعليم المهني الإضافي.

يمكن استخدام التوصيات المنهجية من قبل رؤساء المؤسسات التعليمية ورؤساء الوحدات الهيكلية التي تنفذ برامج DPP والعاملين العلميين والتربويين وفئات أخرى من الموظفين المشاركين في تنفيذ DPP.
1. أحكام عامة
تم تحديد المتطلبات العامة للشهادة النهائية في المادة 59 من القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" (يشار إليها فيما يلي بالقانون الاتحادي N 273-FZ) ، والتي بموجبها تصديق نهائي هو شكل من أشكال تقييم درجة ومستوى إتقان طلاب البرنامج التعليمي.

يتم إجراء الشهادة النهائية على أساس مبادئ الموضوعية والاستقلالية في تقييم جودة تدريب الطلاب.

الشهادة النهائية إلزامية للطلاب الذين يكملون تدريب DPP إعادة التدريب المهنيوالتطوير المهني.

يتم إجراء تقييم جودة إتقان DPP فيما يتعلق بامتثال نتائج إتقان البرنامج مع الأهداف المعلنة ونتائج التعلم المخطط لها.

يتم تنفيذ الشهادة النهائية من قبل المنظمة التعليمية.

يتم إنشاء أشكال وأنواع الشهادات النهائية من قبل المؤسسة التعليمية بشكل مستقل ويتم إصلاحها في DPP.

يحصل الطلاب الذين اجتازوا بنجاح الشهادة النهائية على وثائق التأهيل ذات الصلة ، والتي تحدد شكلها المؤسسة التعليمية بشكل مستقل: شهادة تدريب متقدم ، ودبلوم إعادة تدريب مهني.

يحق للطلاب الذين لم يجتازوا الشهادة النهائية أو حصلوا على نتائج غير مرضية في الشهادة النهائية إعادة اجتياز الشهادة النهائية في غضون الإطار الزمني الذي تحدده المؤسسة التعليمية.

يجب منح المتدربين الذين لم يجتازوا الشهادة النهائية لسبب وجيه (لأسباب طبية أو في حالات استثنائية أخرى موثقة) الفرصة لاجتياز الشهادة النهائية دون طردهم من المنظمة ، وفقًا لتقرير طبي أو مستند آخر مقدمة من الطالب ، أو مع إعادته.في تاريخ الشهادة النهائية. إذا تم إرسال الطالب للتدريب من قبل مؤسسة (مؤسسة) ، يتم تنسيق هذه المشكلة مع هذه المؤسسة (المؤسسة).

يحصل الطلاب الذين لم يجتازوا الشهادة النهائية أو حصلوا على نتائج غير مرضية في الشهادة النهائية على شهادة تدريب أو فترة تدريب وفقًا للنموذج الذي أنشأته المؤسسة التعليمية بشكل مستقل.

بناءً على نتائج الشهادة النهائية للتدريب المتقدم وبرامج إعادة التدريب المهني ، يحق للطالب تقديم طلب كتابي للاستئناف بشأن القضايا المتعلقة بإجراءات إجراء اختبارات الشهادة النهائية في موعد لا يتجاوز يوم العمل التالي بعد الإعلان من نتائج اختبار الشهادة النهائي. تحدد المنظمة إجراءات النظر في الاستئناف بشكل مستقل.

يتم تحديد ميزات اختبارات الشهادة النهائية باستخدام التعلم الإلكتروني وتقنيات التعلم عن بعد حسب المستوى المحلي أنظمةمنظمة تعليمية. عند إجراء اختبارات الشهادة النهائية باستخدام التعلم الإلكتروني وتقنيات التعلم عن بعد ، تضمن المؤسسة التعليمية تحديد شخصية الطلاب والتحكم في الامتثال للمتطلبات التي تحددها اللوائح المحلية.

يتم تنفيذ الشهادة النهائية للطلاب من قبل لجنة إصدار الشهادات التي أنشأتها المؤسسة التعليمية وفقًا للوائح المحلية للمنظمة.

الوظائف الرئيسية للجان التصديق:

تقييم شامل لمستوى المعرفة والمهارات ، وكفاءة الطلاب ، مع مراعاة أهداف التدريب ، ونوع DPP ، والمتطلبات المحددة لنتائج إتقان البرنامج ؛

النظر في القضايا المتعلقة بمنح المستمعين ، بناءً على نتائج إتقان مدير النيابة العامة ، الحق في الانخراط في أنشطة مهنية في مجال معين و (أو) التأهيل ؛

تحديد مستوى تطوير البرامج التدريبية المتقدمة.
2. الشهادة النهائية أثناء التنفيذ

برامج وبرامج إعادة التدريب المهني

التطوير المهني
يُسمح للطالب الذي ليس عليه ديون والذي أكمل المنهج الدراسي بالكامل (المناهج الفردية) لبرنامج DPP بالحصول على الشهادة النهائية.

تم تطوير إجراءات إجراء اختبارات الشهادة النهائية من قبل المنظمة وإبلاغها للمستمعين عند قبولهم في التدريب في DPP.

في ترتيب (موقف) اختبارات الشهادة النهائية ، يمكن تحديد ما يلي:

ميزات اختبارات الشهادة النهائية لبرامج التدريب المتقدمة وبرامج إعادة التدريب المهنية ؛

متطلبات نتائج تطوير DPP ؛

إجراءات إجراء اختبارات الشهادة النهائية ، بما في ذلك استخدام تقنيات التعلم عن بعد ؛

توقيت اختبارات الشهادة النهائية ؛

أشكال اختبارات الشهادة النهائية ؛

متطلبات أعمال التصديق النهائي (إن وجدت) ، لمحتواها ، وحجمها ، وهيكلها ، وما إلى ذلك ، ومتطلبات المواد الأخرى المقدمة للاختبار النهائي ، للدفاع عن أعمال التصديق النهائي في أشكال مختلفة (مشروع دبلوم (عمل) ، مجردة ، مشروع مبتكر وما إلى ذلك) ؛

واجبات ومسؤوليات رئيس أعمال التصديق النهائي (إن وجدت) ؛

إجراء مراجعة (تلقي المراجعات ، وما إلى ذلك) لأعمال الشهادة النهائية (إن وجدت) ؛

إمكانية استخدام المواد المطبوعة والحوسبة والوسائل التقنية الأخرى في الاختبارات النهائية ؛

معايير ومعايير لتقييم نتائج اجتياز الاختبارات النهائية والدفاع عن أعمال الشهادة النهائية ؛

إجراءات إجراء اختبارات الشهادة النهائية من قبل الأشخاص الذين لم يجتازوا اختبارات الشهادة النهائية في الوقت المحدد لسبب وجيه ؛

شروط وإجراءات إجراء الطعون ، إلخ.

تحدد المنظمة التعليمية ، وفقًا لـ DPP (إذا كان هناك برنامج في المنهج الدراسي) ، الشروط والأحكام الخاصة بإكمال عمل الشهادة النهائية ، وأشكال الشهادة النهائية.

يمكن إجراء الشهادة النهائية في موقع المنظمة التعليمية أو موقعها الوحدة الهيكلية، أو في موقع العميل (في حالة تنظيم التدريب في موقع العميل).

من أجل تقييم جودة أعمال الشهادة النهائية ، يمكن الحصول على المراجعات والمراجعات وما إلى ذلك عليها.

بناءً على نتائج الشهادة النهائية ، يتم إصدار قانون تنظيمي محلي للمنظمة بشأن طرد الطالب وإصدار وثيقة التأهيل (شهادة التدريب المتقدم ، دبلوم إعادة التدريب المهني).
الشهادة النهائية في تنفيذ برامج إعادة التدريب المهني. يمكن أن تتكون الشهادة النهائية للطلاب في برامج إعادة التدريب المهني من واحد أو أكثر من اختبارات الشهادات ، على سبيل المثال: الاختبار النهائي و / أو الدفاع عن أعمال الشهادة النهائية.

عند اجتياز الاختبار النهائي ، وأداء أعمال التصديق النهائي ، يجب على الطلاب إظهار قدرتهم وقدرتهم ، بالاعتماد على المعرفة المكتسبة ، والمهارات المتشكلة ، والكفاءات المهنية ، وحل مهام أنشطتهم المهنية بشكل مستقل على المستوى الحديث ، وتقديم معلومات خاصة بشكل احترافي ، يجادل ويدافع عن وجهة نظرهم.

يتم تحديد موضوع أعمال الشهادة النهائية من قبل المنظمة التعليمية. يُمنح المستمع الحق في اختيار موضوع عمل التصديق النهائي ، أو يمكن للمستمع أن يقترح موضوعه مع تبرير ملاءمة تطويره. يمكن تشكيل موضوع العمل النهائي من قبل رؤساء المؤسسات والمنظمات التي ترسل الطلاب للتدريب ، وكذلك من قبل شخص يعمل مباشرة مع الطالب (رئيس المنظمة ، القسم ، ورشة العمل ، رئيس العمال ، إلخ) .

لإعداد أعمال التصديق النهائية ، يتم تعيين الطالب من بين موظفي المؤسسة التعليمية قائداً ومستشارين إذا لزم الأمر. يتم تعيين موضوعات أعمال الشهادة النهائية للمستمعين ، ويتم تعيين المديرين والمستشارين من خلال قانون تنظيمي محلي للمنظمة.

يتم تحديد تاريخ ووقت الاختبار النهائي ، والدفاع عن أعمال الشهادة النهائية في برامج إعادة التدريب المهني من قبل المنظمة التعليمية بالاتفاق مع رؤساء لجان إصدار الشهادات ، ويتم وضعها بموجب قانون تنظيمي محلي للمنظمة ويتم إبلاغها لجميع أعضاء لجنة إصدار الشهادات والخريجين في موعد لا يتجاوز 30 يومًا قبل اختبارات الشهادة النهائية الأولى.

يتم تشكيل لجنة تصديق لإجراء التصديق النهائي لكل برنامج إعادة تدريب مهني تنفذه المنظمة.

قد تتكون لجان التصديق لبرامج إعادة التدريب المهني من لجان لأنواع اختبارات الشهادة النهائية: لجان التصديق النهائية لاستلام الاختبار النهائي ، ولجان التصديق النهائية لتلقي الدفاع عن أعمال الشهادة النهائية.

يرأس لجنة المصادقة رئيس ينظم ويراقب نشاطها ويضمن وحدة المتطلبات للطلاب.

يُنصح رئيس لجنة إصدار الشهادات لبرنامج إعادة التدريب المهني بتحديد الشخص الذي لا يعمل في مؤسسة تعليمية ، كقاعدة عامة ، من بين المتخصصين البارزين في المؤسسات والمنظمات والمؤسسات ، وفقًا لملف تعريف البرنامج. يتقنها المستمعون.

يتكون تكوين لجان إصدار الشهادات لبرنامج إعادة التدريب المهني من عدد الأشخاص المدعوين من منظمات خارجية: متخصصون من المؤسسات والمؤسسات والمنظمات وفقًا لملف تعريف البرنامج الذي يتقنه المستمعون والمعلمون البارزون والباحثون الآخرون المنظمات التعليمية ، وكذلك العاملين التربويين في المنظمة التعليمية التي تنفذ DPP.

تمت الموافقة على رئيس وتشكيل لجان إصدار الشهادات النهائية لبرامج إعادة التدريب المهني من قبل القانون التنظيمي المحلي للمؤسسة التعليمية.

يتم توجيه لجان التصديق في أنشطتها من خلال التوثيق التعليمي والمنهجي الذي طورته المؤسسة التعليمية بشكل مستقل على أساس متطلبات محتوى DPP.

يتم الدفاع عن أعمال الشهادة النهائية في اجتماع لجنة إصدار الشهادات وفقًا لإجراءات إجراء اختبارات الشهادة النهائية المعتمدة من قبل المؤسسة التعليمية.

تعلن نتائج الدفاع عن أعمال التصديق النهائي والامتحانات النهائية شفويا أو كتابيا بعد تسجيل وتوقيع محاضر اجتماعات لجنة التصديق.

تم وضع اجتماعات لجان التصديق النهائية في بروتوكولات (الملحق N 1). يتضمن محضر الاجتماع آراء أعضاء لجنة التصديق على العمل المقدم ، ومستوى تكوين الكفاءة والمهارات والمعرفة المحددة في عملية اختبار التصديق النهائي ، وكذلك قائمة بالأسئلة المطروحة ووصفًا. من الإجابات عليها. يتم تسجيل الآراء المخالفة. تشير المحاضر إلى أوجه القصور في التدريب النظري والعملي الذي يعاني منه المستمع.

يتم التوقيع على محاضر اجتماعات لجان التصديق النهائية من قبل رئيس لجنة التصديق (في حالة غياب الرئيس ونائبه) وسكرتير لجنة التصديق النهائي ويتم تخزينها في أرشيف المنظمة التعليمية وفقًا مع تسمية الحالات.

تُقدَّم تقارير الرؤساء عن عمل لجان إصدار الشهادات ، إلى جانب التوصيات الخاصة بتحسين جودة تنفيذ برامج إعادة التدريب المهني ، إلى رئيس المؤسسة التعليمية التي تقوم بالأنشطة التعليمية (الملحق رقم 2).
الشهادة النهائية في تنفيذ برامج التطوير المهني. ينتهي تنفيذ برامج التدريب المتقدمة بشهادة نهائية في أشكال مثل امتحان متعدد التخصصات ، امتحان ، اختبار ، دفاع عن ملخص ، الدفاع عن عمل الشهادة النهائية (برنامج تعليمي ، كتيبات ، طرق ، مشروع مبتكر ، إلخ. ) ، والدفاع عن الأعمال الحسابية والرسوماتية ، والدفاع عن مشروع ، والاختبار ، والمقابلة ، والاستطلاع ، والمائدة المستديرة ، ولعبة الأعمال أو الأنواع الأخرى التي يوفرها DPP.

يتم وضع القرار بشأن نتائج الشهادة النهائية للطلاب من خلال بيان (بروتوكول) حسب أنواع الشهادات النهائية (الملحق رقم 3) ،

يتم تحديد الإجراء (المنصب) للشهادة النهائية ، وتشكيل لجنة الاعتماد والموافقة عليها بناءً على نتائج تطوير DPP من قبل المؤسسة التعليمية بشكل مستقل والموافقة عليها من قبل القانون التنظيمي المحلي للمنظمة. ويرد مثال على قانون تنظيمي محلي في الملحق رقم 4.

يمكن أيضًا إنشاء لجان إصدار الشهادات لإجراء الشهادة النهائية لبرامج التدريب المتقدمة. تمت الموافقة على التكوين الشخصي للجنة إصدار الشهادات لكل برنامج تطوير مهني بموجب القانون التنظيمي المحلي للمنظمة.
3. معايير تقييم تطوير إضافية

برنامج احترافي
وفقًا لنتائج أي من أنواع اختبارات التصديق النهائية المدرجة في الشهادة النهائية ، تُمنح العلامات على نظام من نقطتين ("مرض" ("ناجح") ، "غير مرض" ("غير معتمد")) أو نظام من أربع نقاط ("ممتاز" ، "جيد" ، "مرض" ، "غير مرض").

عند تقييم مستوى تكوين كفاءات الطلاب ومهاراتهم ومعرفتهم ووضع العلامات ، يُنصح باستخدام المبدأ الإضافي (مبدأ "الإضافة"):

تُمنح العلامة "غير مُرضي" للطالب الذي لم يُظهر تطور النتائج المخطط لها (المعرفة والمهارات والكفاءات) التي يوفرها البرنامج ، والذي ارتكب أخطاء جسيمة في أداء المهام المنصوص عليها في البرنامج ، والذي قام لم تتعامل مع أعمال الشهادة النهائية ؛

ملاحظة تحليلية "أثر المبادئ التوجيهية لتنفيذ برامج التدريب المهني الإضافية في مجال المشتريات على جودة التدريب في مجال المشتريات وممارسة تطبيق هذه التوصيات"
2015/12/03 نشرت وزارة التنمية الاقتصادية في الاتحاد الروسي ووزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي توصيات منهجية لتنفيذ برامج تدريب مهني إضافية في مجال المشتريات (يشار إليها فيما بعد بالتوصيات المنهجية). تم إعداد هذه التوصيات لفترة طويلة ، وقام مجتمع الخبراء بدور نشط في تشكيلها.
أولاً ، رحلة صغيرة في التاريخ في 05.04.2013 ، تم اعتماد القانون الاتحادي بشأن نظام العقود ، مما أدى إلى تغيير كبير في إجراءات الشراء لاحتياجات الدولة والبلديات. كان أحد متطلبات القانون الجديد هو الوجود الإجباري لشهادة التعليم لموظفي أقسام المشتريات ، والتي أصبحت تسمى مديري العقود أو خدمة العقود ، ولأعضاء اللجنة.
في نهاية عام 2013 وبداية عام 2014 ، كان الطلب على التدريب في إطار 44-FZ هائلاً ، بينما تأثرت جودة التدريب بشكل كبير. في الأساس ، تم إجراء التدريب من قبل مدرسين جامعيين ، الذين ليس لديهم خبرة في المشتريات ، قاموا ببساطة بإعادة قراءة القانون للجمهور. لم تكن هناك ممارسة للتطبيق ، ولم يعرف أحد كيفية العمل وفقًا للقانون الجديد وكان محتوى البرامج أيضًا غريبًا جدًا ، وكان ما يصل إلى نصف حجم البرامج عبارة عن تخصصات مختلفة غير أساسية مثل "عمل الخدمة المدنية الأخلاق "، إلخ.
في هذا الصدد ، تلقى المستمعون "القشرة" المرغوبة ، ووضعوها في ملف شخصي وتعلموا إجراء عمليات الشراء بأنفسهم. ومن الواضح أن مثل هذا التدريب لا يفي بمتطلبات القانون بشأن وجود الاحتراف لدى العميل. أعتقد أن هذا كان أحد الأسباب الرئيسية لظهور المبادئ التوجيهية.
أقترح الآن تسليط الضوء على أوجه القصور الرئيسية في البرامج التعليمية المتاحة في السوق وتقييم كيفية أخذ أوجه القصور هذه في الاعتبار في التوصيات المنهجية:
1. التدريس من قبل المعلمين الذين لا يعرفون أي شيء عن الشراء
البند 5.2. توصيات منهجية "لإجراء دروس حول البرامج ، يوصى بإشراك المتخصصين الذين أكملوا تعليمًا مهنيًا إضافيًا في مجال المشتريات و (أو) لديهم خبرة عملية في مجال المشتريات." أي الآن ، على أساس قانوني ، يمكن للعملاء أن يطلبوا من منظمة تعمل في أنشطة تعليمية أن يكون المعلمون لديهم خبرة و / أو تعليم في مجال المشتريات. أعتقد أن المتطلبات ستشمل كلاً من "الخبرة" و "التعليم في مجال المشتريات".
2. يتم التدريب على شكل محاضرات بدون تدريب عملي
البند 2.7. التوصيات "يوصى بتضمين المحاضرات ، العملية ، الندوات ، الألعاب التجارية ، الاستشارات حول المشتريات لتلبية احتياجات الدولة والبلديات في البرامج." البند 2.10. يوصى بدراسة البرامج بإستخدام الحديث تقنيات تعليميةوالتكنولوجيا ". في رأيي ، هذا لم يحل المشكلة. سيشمل معظمهم في البرنامج لعبة عمل واحدة و / أو ندوة وسيقتصرون على ذلك. المهم أن إلقاء المحاضرات أسهل بكثير من اختراع وإجراء التمارين العملية. من الناحية المثالية ، يجب ألا تزيد المحاضرات عن 30٪ حتى يتمكن الطلاب من محاولة القيام عمليًا بكل ما أخبرهم به المعلمون.
3. يختلف هيكل البرامج التدريبية اختلافًا كبيرًا وفي معظم الحالات تحتوي على تخصصات لا علاقة لها بالمشتريات ، بينما لا يتم التطرق إلى العديد من الموضوعات في عملية التدريب
وافق القسم 3 من التوصيات المنهجية على متطلبات محتوى البرامج بقائمة من التخصصات والمتطلبات الإلزامية لعدد الساعات في كل تخصص. في رأينا ، تم وضع قائمة التخصصات بكفاءة تامة وتؤثر على جميع الأقسام الرئيسية في نظام العقود. بالإضافة إلى ذلك ، تمت الموافقة على معيار لعدد الساعات المتغيرة لا تزيد عن 15٪ من إجمالي عدد الساعات المباعة في البرنامج.
4. لا يوجد معيار موحد لحجم البرامج لفئات مختلفة من الطلاب ، ونتيجة لذلك ، يتلقى مديرو العقود برامج تدريبية متقدمة من 16 إلى 250 ساعة.
تحتوي التوصيات المنهجية على توصيات واضحة حول نطاق برامج التدريب ، البند 2.3. يوصى بتحديد الحد الأدنى لفترة إتقان البرامج ، بغض النظر عن تقنيات التدريس المستخدمة ، 108 ساعة على الأقل ... 2.4. في حالة تنفيذ البرامج لتدريب رؤساء منظمات العملاء ، قد يتم تقليل الحد الأدنى لفترة التدريب لهذه البرامج إلى 40 ساعة.
5. يوجد عدد كبير من عروض التعلم عن بعد في السوق ، والتي لا توفر عمليًا أي معرفة حقيقية.
البند 2.5. توصيات منهجية "يوصى بتنفيذ التدريب على البرامج بدوام كامل وبدوام كامل وقت كامل... عند تنفيذ برامج بدوام كامل وبدوام جزئي ، يوصى بتحديد جزء من التدريب بدوام كامل بما لا يقل عن 40 ساعة من العمل في الفصل ... "2.6. عند تنفيذ البرامج ، يمكن استخدام تقنيات التعليم عن بعد والتعليم الإلكتروني. أي ، من الناحية المثالية ، يتم التدريب شخصيًا ، إذا لم يتم التمرين شخصيًا ، فيمكنك 40 ساعة شخصيًا والباقي غيابيًا ، ولكن يمكنك إجراء التدريب في شكل إلكتروني. أعتقد أن هذا العنصر لم يحل مشكلة الجودة الرديئة الدراسة عن بعد.
6. لا يوجد إجراء لإعادة تدريب المتخصصين ، والقانون يتغير بسرعة ، والمتخصص الذي خضع للتدريب مرة واحدة على الأقل لا يتم تخصيص المزيد من المال للتدريب.
البند 2.8. توصيات منهجية "يوصى بإجراء التدريب في مجال المشتريات حسب الحاجة ، ولكن على الأقل كل ثلاث سنوات لجميع فئات الطلاب"
7. بعد التدريب ، يُترك الطلاب وحدهم مع القانون وليس لديهم من يلجأ إليه للحصول على المشورة بشأن تطبيق القانون.
البند 5.3. توصيات منهجية "المنظمات التي تنفذ البرامج ، في عملية التعلم ولمدة ثلاثة أشهر على الأقل بعد الانتهاء من التدريب ، يوصى بتقديم دعم استشاري للمستمع بشأن القضايا المتعلقة بالتطبيق العملي للمعرفة المكتسبة في عملية الحل مشاكل مهنية في عملية الشراء ".
بإيجاز ، يمكن ملاحظة أن التوصيات المنهجية ، إذا لم يتم تحديدها ، فقد حددت على الأقل طرقًا لإزالة العيوب في الأنشطة التعليمية في مجال المشتريات. أجرت شركتنا تدريبًا للمجموعة الأولى بناءً على التوصيات المنهجية. المراجعات جيدة جدًا ، لذلك أوصي بأن يستخدم جميع العملاء التوصيات المنهجية عند تشكيل الشروط المرجعية لتدريب الموظفين في مجال المشتريات.

رسالة من وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي
بتاريخ 21 أبريل 2015 رقم VK-1013/06

وزارة التعليم والعلوم في روسيا ، من أجل تقديم مساعدة منهجية للمنظمات التي تنفذ برامج مهنية إضافية ، في سياق التشريع الجديد بشأن التعليم ، ترسل توصيات منهجية لتنفيذ برامج مهنية إضافية باستخدام تقنيات التعليم عن بعد ، والتعلم الإلكتروني وفي شكل شبكة.

يرجى ملاحظة أنه وفقًا للجزء 12 من المادة 76 من القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" ، يمكن تنفيذ برنامج مهني إضافي في النماذج المنصوص عليها في هذا القانون الاتحادي .

يوفر شكل الشبكة لتنفيذ DPP للطلاب حرية الوصول إلى البنية التحتية الحديثة والتقنيات ووسائل الحصول على التعليم.

يمكن تشكيل هياكل الشبكة التي تنفذ DPP تحت تأثير مصلحة المنظمات التعليمية - المشاركين في الشبكة في تجميع الموارد من أجل مطابقة طلبات ومتطلبات الطالب بشكل أفضل لضمان تنفيذ DPP محدد.

عند تشكيل هيكل الشبكة لاستخدام شكل الشبكة لتنفيذ البرامج ، يتم إبرام اتفاق على شكل الشبكة لتنفيذ DPP.

يمكن تطبيق شكل شبكة تنفيذ DPP نتيجة لتكامل الأنشطة والموارد التعليمية لمنظمتين أو أكثر. الأساس القانوني للشكل الشبكي لتطبيق DPP هو اتفاق على الأنشطة المشتركة للمنظمات التعليمية وغيرها. موضوع الاتفاقية هو تعاون الأطراف في عملية تنفيذ DPP.

وفقًا للجزء 3 من المادة 16 من القانون الاتحادي رقم 273-FZ ، تحدد الاتفاقية الخاصة بنموذج شبكة تنفيذ DPP:

1) نوع ومستوى و (أو) تركيز البرنامج التعليمي (جزء من البرنامج التعليمي بمستوى ونوع وتركيز معينين) ، يتم تنفيذه باستخدام نموذج الشبكة ؛

2) وضع الطلاب ، قواعد القبول للدراسة في إطار البرنامج التعليمي ، المطبقة باستخدام نموذج الشبكة ؛

3) شروط وإجراءات تنفيذ الأنشطة التعليمية على البرنامج التعليمي ، المنفذة من خلال نموذج الشبكة ، بما في ذلك توزيع المسؤوليات بين المنظمات - المشاركين في الشبكة ، إجراءات تنفيذ البرنامج التعليمي ، طبيعة الموارد ومقدارها تستخدم من قبل كل منظمة تنفذ برامج تعليمية من خلال نموذج الشبكة ؛

4) الوثيقة الصادرة أو وثائق التأهيل ، وكذلك المنظمات التي تمارس الأنشطة التعليمية التي تصدر الوثائق المذكورة.

5) مدة الاتفاقية وإجراءات تعديلها وإنهائها.

المحتوى الاقتصادي للتفاعل الشبكي للمنظمات المشاركة في تنفيذ DPP هو تقديم الخدمات (توفير الموارد) من قبل المنظمات التي لديها ما يلزم لتنفيذ الأنشطة التعليمية ، وهي منظمة منفذة دخلت في اتفاقية تعليم مع الزبون. الاتفاقات التي يتم على أساسها التفاعل بين المنظمات التي تنفذ برامج تعليمية بشكل مشترك في شكل شبكة عند تقديم مدفوعات خدمات تعليمية، في ممارسة النشاط الاقتصادي هي عقود لتقديم الخدمات مقابل رسوم.

في حالة صدور قرار من الهيئات الإدارية للمنظمات المشاركة في تنفيذ DPP ، بشأن إنشاء هيكل متكامل (اتحاد ، مركز ، معقد ، مختبر) بين المنظمة المنفذة بموجب عقد التعليم والمنظمة التي توفر الموارد لـ تنفيذ الأنشطة التعليمية ، يمكن إبرام عقود المحتوى الآخر. (اتفاقية قرض غير مبرر ، اتفاقية اتحاد ، اتفاقية إطار حول التعاون ، إلخ) ، وخلق الظروف لمزيد من الأنشطة المشتركة في تنفيذ البرامج التعليمية في شكل شبكة . يمكن أن تشكل مثل هذه الاتفاقات أساس التكامل ، والأساس المنطقي لاتخاذ القرارات في مجال إدارة الشبكة ، ولكن المحتوى الاقتصادي في مثل هذه الاتفاقات مفقود. من أجل التنفيذ الفعلي للأنشطة من أجل تنفيذ DPP ، من الضروري إبرام عقود إضافية ، والتي ، من حيث محتواها الاقتصادي ، ستكون أيضًا عقودًا لتقديم الخدمات مقابل رسوم.

هناك حالة خاصة لاتفاقية بشأن التشبيك وهي اتفاقية تنظيم التدريب المبرمة بين منظمة تقوم بأنشطة تعليمية ومنظمة أخرى مسؤولة عن التدريب والتنظيم العملية التعليميةباستخدام قاعدتنا المادية والتقنية ، لإعلام وتجنيد الطلاب وتجنيد مجموعات التدريب. تشكل هذه الاتفاقية ، بمحتواها ، اتفاقية لتقديم الخدمات مقابل رسوم. تتحمل المنظمة التي تنفذ أنشطة تعليمية مسؤولية جودة التعليم والامتثال لمتطلبات الترخيص عند استخدام القاعدة المادية والتقنية لمنظمة خارجية والموارد الأخرى.

يتضمن شكل شبكة تنفيذ DPP المنظمة التعليمية التي تصمم DPP ، وهي دراسة شاملة لسوق الموارد التعليمية المتاحة ووسائل التدريب من أجل اختيار شريك (شركاء) للتفاعل الشبكي.

من أجل تطوير DPP ، والمواد التعليمية والتدريسية من مختلف المحتويات ، لضمان العملية التعليمية ، وأعضاء هيئة التدريس من المنظمات الأخرى ، وكذلك المتخصصين والاستشاريين في مختلف مجالات النشاط ، بما في ذلك المنظمات التي تقدم المواد والتقنية والعلمية والتقنية و القاعدة التنظيمية والمنهجية لإجراء الممارسة والتدريب الداخلي كشكل من أشكال التدريب والأنشطة الأخرى الموجهة نحو الممارسة.

يمكن بناء العلاقة بين المنظمة التي تطور البرامج التعليمية والموظفين الخارجيين المعنيين على أساس العقود المدنية.

يتم تحديد جودة تنفيذ DPP في شكل شبكي من خلال إنشاء هياكل متكاملة تضمن استنساخ البرامج التعليمية نفسها ، التكنولوجية ، دعم المعلوماتنظام التعليم المهني الإضافي ، والذي يتوافق مع احتياجات الطلاب أنفسهم واحتياجات سوق العمل ، والتوسع في استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات وخدمات الشبكة في ممارسة الأنشطة المهنية للمعلمين ، وتطوير الشبكات التعليمية ودراسة وتنفيذ الخبرات الأجنبية والدولية المتقدمة من حيث تطوير أشكال وأساليب التنفيذ DPP.

3.1 شروط استخدام نموذج الشبكة للتنفيذ
برامج احترافية إضافية

شروط استخدام النموذج الشبكي لتنظيم التعليم المهني الإضافي هي:

وجود ترخيص لتنفيذ الأنشطة التعليمية في مجال APE في المنظمة التي تقدم التدريب ، كموضوع للعلاقات التعليمية (منظمة تعليمية) في عملية تنفيذ APE ؛

وجود اتفاق بشأن تفاعل الشبكة أو أي شكل آخر من أشكال التكامل بين المنظمة التي تقدم التدريب ومنظمة أخرى تستخدم مواردها في عملية تنفيذ تعليم مهني إضافي (منظمة شريكة) ؛

وجود DPP متفق عليه ، تم تطويره من قبل منظمة تعليمية مع منظمة شريكة ، والتي تستخدم مواردها في عملية تنفيذ تعليم مهني إضافي.

يمكن أن يكون المبادرون في استخدام أشكال الشبكة لتنفيذ DPP:

سلطات الدولة ، هيئات الحكم الذاتي المحلية التي تحدد السياسة العامة في مجال التعليم في مختلف مستويات إدارة التعليم ؛

المنظمات المشاركة في الأنشطة التعليمية ، ممثلة بقادتها (رئيس الجامعة ، المدير ، المدير ، الرئيس ، إلخ) ، هيئات الإدارة الجماعية (الاجتماع العام ، المؤتمر ، المجلس الأكاديمي ، مجلس الإدارة ، إلخ) ؛

مؤسسي المنظمات التعليمية.

عملاء الخدمات التعليمية ، والطلاب ، وتحقيق الاحتياجات التعليمية بمشاركة منظمة تعليمية ؛

الأشخاص المهتمون الآخرون (أرباب العمل ، المنظمات العامة ، إلخ).

يتم تنظيم العملية التعليمية في تنفيذ DPP في شكل شبكة بمشاركة المواد والتقنية والعلمية والتقنية والتعليمية والمنهجية والتنظيمية والمنهجية والمعلومات والاتصالات وغيرها من الموارد والوسائل التعليمية للمنظمات المشاركة في تفاعل الشبكة ، وكذلك من قبل القوى العلمية والتربوية والتربوية وغيرهم من العاملين في هذه المنظمات.

تتم إدارة الموارد والأنشطة المشتركة في عملية تنفيذ التعليم الإضافي في شكل شبكة على أساس:

الاتفاقات الخاصة بالشبكات أو أي شكل آخر من أشكال التكامل بين المنظمات (إدارة التفاعل) ،

أحكام بشأن هيكل متكامل (اتحاد تعليمي أو علمي وتعليمي ، مركز ، مجمع ، معمل).

3.2 إجراءات إبرام عقد التعليم
عند تنفيذ برامج مهنية إضافية
في شكل شبكة والمسؤولية عن تنفيذها

يتم إبرام اتفاقية تعليمية لتنفيذ DPP في نموذج شبكة بين منظمة تقوم بأنشطة تعليمية على أساس ترخيص للأنشطة التعليمية والشخص الذي يدفع مقابل الخدمات التعليمية (العميل) وفقًا لقواعد توفير الأموال المدفوعة تمت الموافقة على الخدمات التعليمية بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 15 أغسطس 2013 رقم 706 (يُشار إليها فيما يلي بقواعد تقديم الخدمات التعليمية المدفوعة).

يمكن أن يكون العميل لتنفيذ DPP في النموذج عبر الإنترنت فردًا (الطالب نفسه أو شخصًا مهتمًا آخر يدفع مقابل الخدمات التعليمية) أو كيانًا قانونيًا يرسل الطالب (الطلاب) للخضوع للتدريب في برنامج تعليمي لـ الغرض من تعليم الكبار المستمر.

يجب أن يتم الاتفاق على DPP ، الذي يتم تنفيذه في شكل شبكة ، مع الشركاء في تفاعل الشبكة والموافقة عليه من قبل المؤسسة التعليمية وفقًا للإجراء المتبع.

يعد DPP ، الذي تم تطويره والموافقة عليه من قبل المشاركين في تفاعل الشبكة من أجل تنفيذ تعليم مهني إضافي ، ملحقًا لاتفاقية التعليم المبرمة بين المنظمة وعميل الخدمات التعليمية المدفوعة. تلتزم المنظمة بتزويد العميل بتقديم خدمات تعليمية مدفوعة الأجر بالكامل وفقًا للبرنامج التعليمي وشروط العقد.

تزود المؤسسة التعليمية ، قبل إبرام العقد وخلال فترة سريانه ، العميل بمعلومات موثوقة عن نفسها وعن المنظمات الشريكة في تفاعل الشبكة وعن الخدمات التعليمية المدفوعة المقدمة ، مما يضمن إمكانية اختيارهم الصحيح من DPPs ، يتم تنفيذها في شكل شبكة. يتم توفير هذه المعلومات في منطقة التنفيذ الفعلي للأنشطة التعليمية ، وكذلك من خلال موقع الويب الخاص بالمنظمة المنفذة على الإنترنت ، من خلال مواقع الويب الخاصة بالمنظمات الشريكة في تفاعل الشبكة.

يتم إبرام اتفاقية التعليم الخاصة بتنفيذ DPP في نموذج شبكة في نموذج مكتوب بسيط وتحتوي على المعلومات التالية:

أ) الاسم الكامل واسم الشركة (إن وجد) لفنان الأداء - كيان قانوني ؛ اللقب والاسم والعائلة (إن وجدت) لفناني الأداء - رجل أعمال فردي ؛

ب) مكان أو محل إقامة فناني الأداء ؛

ج) الاسم أو اللقب أو الاسم أو اسم العائلة (إن وجد) للعميل ورقم هاتف العميل ؛

د) مكان أو مكان إقامة العميل ؛

هـ) اللقب والاسم الأول واسم الأب (إن وجد) لممثل المؤدي و (أو) الزبون وتفاصيل الوثيقة التي تثبت سلطة ممثل المؤدي و (أو) الزبون ؛

و) الاسم الأخير ، الاسم الأول ، اسم الأب (إن وجد) للطالب ، مكان إقامته ، الهاتف (المشار إليه في حالة تقديم خدمات تعليمية مدفوعة الأجر لصالح طالب ليس عميلاً بموجب العقد) ؛

ز) حقوق والتزامات ومسؤوليات المؤدي والعميل والطالب ؛

ح) التكلفة الكاملة للخدمات التعليمية وإجراءات دفعها ؛

ط) معلومات عن الترخيص لمزاولة الأنشطة التعليمية (اسم سلطة الترخيص ، رقم وتاريخ تسجيل الترخيص) ؛

ي) نوع ومستوى و (أو) اتجاه DPP (جزء من DPP لمستوى ونوع و (أو) اتجاه معين) ؛

ك) شكل التعليم ؛

ل) شروط إتقان DPP (مدة التدريب) ؛

م) نوع وثيقة التأهيل الصادرة للطالب بعد أن يتقن بنجاح DPP المقابل (جزء من DPP) ؛

س) إجراءات تغيير العقد وإنهائه ؛

س) المعلومات الضرورية الأخرى المتعلقة بخصائص الخدمات التعليمية المقدمة مدفوعة الأجر.

لا يمكن أن تحتوي الاتفاقية على شروط تقيد حقوق الأشخاص الذين يحق لهم تلقي تعليم على مستوى وتركيز معين والذين تقدموا بطلبات للقبول في التدريب والطلاب ، أو تقلل من مستوى توفير الضمانات لهم مقارنة بالشروط التي حددها التشريع. من الاتحاد الروسي على التعليم. إذا تضمنت الاتفاقية شروطًا تقيد حقوق المتقدمين والطلاب أو تقلل من مستوى الضمانات المقدمة لهم ، فلا تنطبق هذه الشروط.

في حالة عدم الوفاء أو الوفاء غير السليم بالالتزامات المنصوص عليها في العقد ، يكون المقاول والعميل مسؤولين بموجب العقد وتشريعات الاتحاد الروسي.

إذا تم اكتشاف أوجه قصور أو أوجه قصور كبيرة في الخدمات التعليمية المدفوعة ، بما في ذلك انتهاك الشروط أو التغييرات في حجم الخدمات أو محتوى البرنامج التعليمي ، وأوجه القصور الأخرى التي تستلزم مسؤولية من جانب المقاول بالطريقة المنصوص عليها في قواعد توفير خدمات تعليمية مدفوعة الأجر ، يتم إسناد المسؤولية إلى المنظمة المنفذة ، بعد أن أبرمت عقد تعليم مع العميل.

المنظمات الأخرى - الشركاء في التفاعل الشبكي ، الذين تُستخدم مواردهم لتنفيذ تعليم مهني إضافي للمعلمين في شكل شبكة ، مسؤولون أمام المنظمة المنفذة في إطار العقود أو الاتفاقيات المبرمة بين هذه المنظمات والمنظمة المنفذة.

قد يتطلب إبرام اتفاقية بشأن تفاعل الشبكة تغييرات في اللوائح المحلية للمؤسسة التعليمية: اللوائح الداخلية ، وإجراءات مكافأة المعلمين ، والاتفاق الجماعي ، وغيرها من الوثائق.

3.3 ملامح التنظيم التربوي
عملية في تنفيذ إضافية المهنية
التعليم عبر الإنترنت

DPP هي الوثيقة الرئيسية التي تحكم الأنشطة التعليمية وتنظيم العملية التعليمية في تنفيذ DPP في شكل شبكة.

تم تطوير DPP بشكل مشترك من قبل المنظمات التي تنفذ أنشطة تعليمية في شكل شبكة ، أو من قبل منظمة تعليمية بشكل مستقل بمشاركة متخصصين من المنظمات الشريكة في تفاعل الشبكة.

يتم تطوير DPP (إعادة التدريب المهني والتدريب المتقدم) مع مراعاة متطلبات المعايير المهنية والتأهيل والمتطلبات الأخرى.

يتم تنسيق DPP من قبل المؤسسة التعليمية مع المنظمات الأخرى المشاركة في تطويرها ، وكذلك ، إذا لزم الأمر ، مع العميل والموافقة عليها من قبل المنظمة التعليمية. في حال نصت اتفاقية التفاعل الشبكي على استلام المتدرب عند الانتهاء بنجاح من تدريب الوثائق التعليمية (المؤهلات) للعديد من المنظمات المشاركة في تنفيذ البرنامج التعليمي ، تتم الموافقة على DPP من قبل جميع المنظمات المشاركة في هذا البرنامج. التنفيذ في تنظيم التعليم مدى الحياة للكبار في شكل شبكة.

يتم تطوير المناهج الدراسية ومنهج التقويم (الجدول الزمني) والجدول الزمني للصفوف والوثائق الأخرى التي تنظم تنفيذ الأنشطة التعليمية من قبل المنظمة التعليمية والاتفاق عليها مع المنظمات المشاركة في نموذج الشبكة لتنفيذ DPP.

يتم تجميع جدول الحصص مع مراعاة أنواع عبء العمل ومكان التدريب الفعلي أو تقنيات التعلم عن بعد والتعلم الإلكتروني المستخدم.

يتم قبول (تسجيل) الطلاب للتدريب في إطار DPP في مؤسسة تعليمية دخلت في اتفاقية تعليم ، بالطريقة المحددة ، بغض النظر عن مكان التنفيذ الفعلي للأنشطة التعليمية.

يتم تنظيم العملية التعليمية من خلال اللوائح المحلية للمؤسسة التعليمية ، والتي يجب أن تنص على إمكانية تنفيذ DPP في شكل شبكة.

يتم تحديد مكان التدريب وطبيعة الموارد المادية والتقنية والتعليمية والمنهجية وغيرها من الموارد المستخدمة ومكان تخزين الوثائق التعليمية من خلال الاتفاق على تفاعل الشبكة بين المنظمات المشاركة في تنفيذ DPP في شكل شبكة.

عند التدريس وفقًا لمنهج فردي ، يتم وضع جدول تقويم سنوي فردي وجدول حصص فردي والموافقة عليه من قبل المنظمة التعليمية والاتفاق مع المنظمات التي تم التخطيط لاستخدام مواردها في التدريب. في الوقت نفسه ، يمكن للمنهج الفردي تحديد عدد ساعات التدريب باستخدام تقنيات التعلم عن بعد ، بشرط أن يتم تزويد الطالب بالموارد اللازمة.

يتم احتساب نتائج الشهادة المتوسطة للطلاب في تطوير الدورات التدريبية والتخصصات والوحدات وأنواع الأنشطة التعليمية من قبل المؤسسة التعليمية ، بغض النظر عن مكان النجاح الفعلي للشهادة المتوسطة.

يتم تنفيذ الشهادة النهائية من قبل منظمة دخلت في اتفاقية تعليم مع العميل.

في نهاية التدريب ، يتلقى الطلاب الذين اجتازوا الشهادة النهائية وثيقة تأهيل ، تحدد المنظمة شكلها بشكل مستقل. بالاتفاق بين المنظمات المشاركة في تنفيذ DPP في شكل شبكي ، يمكن إصدار العديد من وثائق التأهيل ، إذا تم توفير ذلك من خلال برنامج تعليمي تم تطويره بشكل مشترك واتفاقية بشأن تفاعل الشبكة.

تتم محاسبة ساعات العمل وأجور أعضاء هيئة التدريس على أساس اللوائح المحلية للمنظمة التي أبرم معها عقد عمل أو عقد قانون مدني. بالمشاركة في تنفيذ DPP في شكل شبكة لأعضاء هيئة التدريس في العديد من المنظمات ، يتم دفع أجر العمل من قبل كل منظمة بشكل مستقل ، ما لم ينص الاتفاق على تفاعل الشبكة على خلاف ذلك.

نائب المدير
إدارة مقاطعة
سياسات التدريب
العمال والتعليم المهني الإضافي
تلفزيون ريابكو

1.1 تم وضع توصيات منهجية لتنفيذ برامج مهنية إضافية لإعادة التدريب المهني والتدريب المتقدم في مجال النشاط الاقتصادي الأجنبي (المشار إليها فيما يلي بالتوصيات المنهجية) من أجل تنفيذ البرنامج الحكومي للاتحاد الروسي "تطوير النشاط الاقتصادي الأجنبي "(المشار إليه فيما يلي ببرنامج الدولة) ، والتعليم المهني للمتخصصين في مجال النشاط الاقتصادي الأجنبي ، وكذلك رفع مستوى مؤهلات المتخصصين العاملين في هذا المجال.

1.2 تهدف التوصيات المنهجية إلى استخدامها من قبل المنظمات التي تنفذ أنشطة تعليمية على برامج مهنية إضافية لإعادة التدريب المهني والتدريب المتقدم في مجال النشاط الاقتصادي الأجنبي ، وكذلك من قبل العملاء عند شراء خدمات تعليمية في مجال تنظيم وإجراء النشاط الاقتصادي الأجنبي .

2. الخصائص العامة للبرامج المهنية الإضافية في مجال النشاط الاقتصادي الأجنبي

2.1. تهدف البرامج المهنية الإضافية لإعادة التدريب المهني والتدريب المتقدم في مجال النشاط الاقتصادي الأجنبي (المشار إليه فيما يلي باسم البرامج) إلى تعزيز مكانة روسيا في الاقتصاد العالمي ، وتحسين معايير جودة النشاط الاقتصادي الأجنبي ، وزيادة مساهمة الأجانب المجال الاقتصادي لحل مشاكل تحديث الاقتصاد الوطني.

2.2. يتم تطوير البرامج من قبل المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي. تعود الجوانب الموضوعية للبرامج إلى الإمكانيات الموضوعية لتطوير وزيادة كفاءة النشاط الاقتصادي الأجنبي

روسيا على المدى المتوسط:

تعزيز التحديث واللهجات المبتكرة في تنمية الاقتصاد الروسي ، من أجل التنويع المستمر للصادرات ، وإحلال الواردات القابلة للاستمرار اقتصاديًا وزيادة جاذبية روسيا للمستثمرين الاستراتيجيين ؛

توسيع الأنشطة في مجالات التحديث ذات الأولوية ، بما في ذلك في إطار المجمع الصناعي العسكري (MIC) ، والذي يسمح بتطوير منافذ تصدير جديدة ، لدخول الأسواق الخارجية الواعدة ، لإدماج قطاع التكنولوجيا العالية المحلي بشكل كامل وفعال في فضاء الابتكار العالمي.

زيادة القدرة التنافسية والطلب على المنتجات الروسية في الأسواق الإقليمية المهمة تحت تأثير العوامل العالمية ، والتغيرات في الوضع الجيوسياسي والتجاري والسياسي للسوق ؛

تقليص الحواجز والقيود أمام تنمية النشاط الاقتصادي الأجنبي تحت تأثير إصلاح نظام تنظيم وإدارة النشاط الاقتصادي الأجنبي ، وتحسين المؤسسات وآليات دعم النشاط الاقتصادي الأجنبي ؛

الانتهاء من إنشاء الاتحاد الجمركي وتشكيل الفضاء الاقتصادي المشترك لروسيا وبيلاروسيا وكازاخستان ، حيث يتم ضمان حرية حركة البضائع والخدمات ورأس المال والعمالة ؛

تحسين شروط وصول السلع والخدمات ورؤوس الأموال الروسية إلى الأسواق الخارجية فيما يتعلق بتحسين الإطار القانوني للتعاون الاقتصادي مع الدول الأجنبية، وتوسيع منطقة التجارة التفضيلية لروسيا من خلال إبرام اتفاقيات التجارة الحرة داخل رابطة الدول المستقلة ومع البلدان غير الأعضاء في رابطة الدول المستقلة ، وعضوية منظمة التجارة العالمية والانضمام المرتقب إلى منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) ؛

احتمالية تعميق التفاعل الاقتصادي مع الاتحاد الأوروبي في شكل الفضاء الاقتصادي المشترك والشراكة من أجل التحديث مع الوصول إلى تشكيل فضاء اقتصادي أوروآسيوي واسع ومتكامل بمشاركة الاتحاد الجمركي ، وبلدان رابطة الدول المستقلة الأخرى ، والاتحاد الأوروبي الحر. رابطة التجارة (EFTA) ، وربما دول أخرى ؛

زيادة الديناميكيات الاقتصادية لمنطقة آسيا والمحيط الهادئ (APR) ، ولا سيما الهند والصين ودول شرق آسيا الأخرى ، وتشكيل أسواق واعدة وواعدة في الجوار المباشر لروسيا ، مما يخلق ظروفًا مواتية لتوسيع التجارة والتعاون الاقتصادي التنويع الجغرافي التجارة الخارجية، فضلا عن الاندماج الفعال لروسيا في عمليات الاندماج في APR ؛

توسيع وزيادة فعالية مشاركة روسيا في أنشطة المنظمات الاقتصادية متعددة الأطراف والإقليمية ، والمنظمات والاتفاقيات القطاعية والسلعية ، والتي ستعزز دور روسيا في تطوير السياسة الاقتصادية والتجارية العالمية ، مع مراعاة المصالح الوطنية ؛

ظهور فرص جديدة لتعزيز الصادرات والمصالح الاقتصادية لروسيا في الدول الشريكة فيما يتعلق بتوسيع المشاركة في المناقصات الدولية ، بما في ذلك تلك التي تعقدها المنظمات والمؤسسات الاقتصادية الدولية.

2.3 تم تصميم البرامج لإعادة التدريب المهني والتدريب المتقدم للمديرين والمتخصصين العاملين:

في هياكل النشاط الاقتصادي الأجنبي والعلاقات الدولية والتسويق والخدمات اللوجستية والخدمات التنظيمية والاقتصادية والمالية للشركات المتوسطة والكبيرة العاملة في عمليات التصدير والاستيراد والمشاريع المشتركة والفروع والمكاتب التمثيلية للشركات الدولية ؛

في الهيئات الحكومية على المستويات الفيدرالية والإقليمية والبلدية التي تنظم النشاط الاقتصادي الأجنبي أو تنفذ عمليات التصدير والاستيراد نيابة عن الدولة ؛

في مؤسسات قطاعات الإنتاج والتعدين والمعالجة الموجهة لتصدير المنتجات ؛

في شركات الائتمان والمصارف والتمويل والاستثمار والاستشارات والتأمين والمراجعة ؛

في الهياكل التجارية الروسية في الخارج (فروع الشركات الروسية وشركات التجارة والمبيعات وبيوت التجارة الدولية بمشاركة رأس المال الروسي ، والترويج للسلع والأعمال والخدمات المحلية للأسواق الخارجية) ؛

في المنظمات الأخرى ذات الصلة بالنشاط الاقتصادي الأجنبي.

البرامج بغض النظر عن تقنيات التدريس المستخدمة: لبرامج إعادة التدريب المهني - 500 ساعة على الأقل (14 وحدة دراسية) ؛

لبرامج التعليم المستمر - 72 ساعة على الأقل (2 cu.).

2.5 يوصى بتنفيذ التدريب على البرامج في أشكال بدوام كامل وبدوام جزئي وبدوام جزئي. عند تنفيذ برامج بدوام كامل وبدوام جزئي ، وتحديد حجم جزء الدوام الكامل من التدريب ، يوصى بتخصيص 50٪ على الأقل من ساعات الدراسة للعمل في الفصل 1.

2.6. عند تنفيذ البرامج ، يمكن استخدام تقنيات التعليم عن بعد والتعليم الإلكتروني.

التدريب في مجال النشاط الاقتصادي الأجنبي 2.8.

2.10. يتم تحديد الاسم المحدد للبرنامج ، واسم ومحتوى مكوناته الفردية ، وأشكال التنفيذ ، والنتائج المخطط لها (قائمة الكفاءات المهنية في مجال النشاط الاقتصادي الأجنبي) ، والمناهج الدراسية والمناهج الدراسية من قبل المنظمة التي تحمل خارج الأنشطة التعليمية بشكل مستقل ، مع مراعاة المتطلبات المنصوص عليها في الفقرات 3.3. - 3.4.

يمكن أن يشمل العمل في الفصول الدراسية محاضرات وندوات وفصول معملية واستشارات جماعية وفردية واختبارات الشهادات للشهادة المتوسطة والنهائية للمستمعين (الطلاب).

متطلبات التأهيل المحددة في أدلة التأهيل للوظائف والمهن والتخصصات ذات الصلة ، أو متطلبات التأهيل للمعرفة المهنية والمهارات اللازمة لأداء الواجبات الرسمية ؛

المعايير المهنية (إن وجدت) ؛

المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم المهني (إذا لزم الأمر).

تنفيذ برامج مهنية إضافية 3.2.

يتم توجيه التدريب المتقدم وإعادة التدريب المهني من خلال نهج قائم على الكفاءة. تمت الموافقة على الكفاءة 2 كفئة مستهدفة ونتيجة التعلم في المناهج والبرامج.

يجب أن تهدف البرامج المهنية الإضافية لإعادة التدريب المهني والتدريب المتقدم إلى تحسين و (أو) اكتساب الكفاءات المهنية الجديدة اللازمة للأنشطة المهنية في مجال النشاط الاقتصادي الأجنبي ، و (أو) تحسين المستوى المهني ضمن المؤهلات الحالية.

لإتقان برامج مهنية إضافية 3.3.

يُسمح بالتدريب المتقدم وإعادة التدريب المهني للأشخاص الذين تلقوا أو يتلقون تعليمًا مهنيًا ثانويًا و (أو) تعليمًا عاليًا.

عند التخطيط لمخرجات التعلم ، من الضروري توفير متطلبات مستوى إعداد المتقدم للتدريب. يتم تحديد متطلبات مستوى إعداد مقدم الطلب للتدريب ، اللازمة لإتقان البرنامج ، من قبل المنظمة بشكل مستقل من أجل تقييم إمكانية إتقان برنامج احترافي إضافي.

الكفاءة - القدرة على تطبيق المعرفة والمهارات والعمل بنجاح على أساس الخبرة العملية في حل المشكلات العامة ، وكذلك في منطقة واسعة معينة

3.4. يجب أن تفي أهداف ونتائج التدريب بمتطلبات نوع مؤهل النشاط المهني. إذا كان يصف المراسلات الوظيفية بين متطلبات تعيين الوظيفة وهدف التعليم ، فيجب أن تشمل الكفاءة القدرة على التصرف بشكل مناسب مع الوضع في مجالات واسعة من النشاط الاقتصادي الأجنبي.

القدرة على تقييم الحالة والتنبؤ باتجاهات تطور العلاقات التجارية والاقتصادية (KPK-1) ؛

القدرة على تقييم سوق منتجات معينة (صناعية ، قطاعية ، جغرافية) من أجل دخول السوق العالمية (KPC-2) ؛

القدرة على استخدام الإطار التنظيمي للتنظيم الوطني والدولي وفوق الوطني لتنفيذ أنشطة التجارة الخارجية (CPC-3) ؛

القدرة على الاستخدام الفعال لتقنيات المعلومات الحديثة لتحليل البيانات في دراسة السوق العالمية للسلع والخدمات (KPC-4) ؛

الاستعداد لتقييم خيارات قرارات الإدارة ، وتطوير ودعم المقترحات لتحسينها ، مع مراعاة معايير الكفاءة الاجتماعية والاقتصادية ، والمخاطر والعواقب الاجتماعية والاقتصادية المحتملة (KPK-5).

العام المهنية والمهنية والخاصة 3.5.

يتم تحديد الكفاءات من قبل مطوري البرامج بالاتفاق مع العملاء بناءً على نوع النشاط المهني لفئات معينة من الطلاب.

3.المؤهلات - مستوى المعرفة والقدرات والمهارات والكفاءة ، الذي يميز الاستعداد لأداء نوع معين من النشاط المهني. تتم صياغة نتائج إتقان البرامج المهنية الإضافية (APP) في شكل مستوى قابل للقياس ومتباين لإتقان الكفاءات اللازمة لأداء وظائف العمل في النشاط المهني ، وفقًا للإطار الوطني للمؤهلات (NQF) (الشكل 1).

متطلبات نتائج إتقان البرنامج:

Mvp = (KPK، KPK، KSK) Kk، Kf، Kl، ​​Ke) المعايير المعرفية (Kk) - الاستخدام العمليالنظريات والمفاهيم ، المعرفة المكتسبة من التجربة (في عملية تحليل الحالات ، أثناء التدريبات العملية) ؛

وظيفية (Kf) ، مهارات في مجال العمل ، في الميدان مزيد من التعلمو في أنشطة اجتماعية(في تقليد الألعاب ، والتدريب ، والدروس في الموقع) ؛

الشخصية (CL) - المهارات السلوكية في مواقف محددة من النشاط المهني (الشهادة المتوسطة والنهائية).

المعرفة والقدرات والمهارات التي تشكلها التخصصات الأكاديمية (الدورات)

- & nbsp– & nbsp–

3.6 من المستحسن أن يكون لديك برامج إعادة تدريب مهنية أساسية ، اعتمادًا على التدريب الأولي للطلاب ، ومستواهم التعليمي ، بالإضافة إلى الملف المهني والوظيفي للنشاط.

3.7 يتم تحديد موضوعات برامج التدريب المتقدم من قبل المؤسسة التعليمية بشكل مستقل ، بالاتفاق مع العملاء ، مع مراعاة احتياجات الشخص أو المنظمة ، بناءً على مبادرة يتم إجراء تعليم مهني إضافي ، بناءً على التغييرات في التنظيم و الظروف القانونية والبنية التحتية للنشاط الاقتصادي الأجنبي ، وتطوير المجالات العلمية والتقنية والتكنولوجية للقطاع الحقيقي للاقتصاد ، وتأثير العوامل العالمية والجيوسياسية والتجارية والسياسية ووضع السوق.

5.1 الانضباط الأكاديمي (دورة) "دولي القانون الاقتصادي"يشكل مستوى عالٍ من الوعي القانوني المهني بين الطلاب ، والقدرة على تطبيق الأحكام النظرية لتحليل عمليات القانون العام والخاص الحديثة التي تحدث في مجال التنظيم القانوني للعلاقات الاقتصادية الدولية ، وتطوير المهارات والتوجيه في النظام المعقد الحالي التشريع ، والقدرة على الاختيار المستقل للأفعال القانونية المعيارية لحالة عملية محددة.

الموضوع 1. مفهوم ونظام القانون الاقتصادي الدولي.

الموضوع 2. مصادر القانون الاقتصادي الدولي.

الموضوع 3. مواضيع القانون الاقتصادي الدولي.

الموضوع 4. قانون التكامل الاقتصادي الدولي.

5.2 الانضباط الأكاديمي (دورة) "تنظيم الدولة للنشاط الاقتصادي الأجنبي"

يشكل نظامًا للمعرفة العميقة بين الطلاب حول جوهر تنظيم الدولة في مجال النشاط الاقتصادي الأجنبي ، وأنواع وأشكال وآليات وأدوات تأثير الدولة على الاتجاهات المختلفة للنشاط الاقتصادي الأجنبي ، ويخلق أساسًا لتحديد الاتجاهات لتحسين الإدارة في هذا المجال وفق الاتجاهات الاجتماعية النمو الإقتصاديروسيا وكذلك متطلبات عولمة الاقتصاد العالمي.

الموضوع 1. الأسس النظرية والمنهجية لتنظيم الدولة للنشاط الاقتصادي الأجنبي.

الموضوع 2. تنظيم الإدارة والتخطيط لتنظيم الدولة للنشاط الاقتصادي الأجنبي في الاتحاد الروسي.

الموضوع الثالث: نظام الدعم الوطني لتنمية النشاط الاقتصادي الأجنبي.

الموضوع 4. التنفيذ الاتجاهات ذات الأولويةالنشاط الاقتصادي الأجنبي في عملية التعاون الاقتصادي الدولي.

5.3 يشكل النظام الأكاديمي (الدورة) "الاقتصاد العالمي والعلاقات الاقتصادية الدولية" فهماً شاملاً للأنماط والاتجاهات والتناقضات المتأصلة في الاقتصاد العالمي الحديث والعلاقات الاقتصادية الدولية.

الموضوع 1. الاقتصاد العالمي: الهيكل ، اتجاهات التنمية.

أشكال تنفيذ العلاقات الاقتصادية الدولية.

الموضوع 2. التقسيم الدولي للعمل - الأساس المادي لتنمية الاقتصاد العالمي.

الموضوع 3. عولمة الاقتصاد.

الموضوع 4. سوق العالم الحديث.

5.4. يشكل الانضباط الأكاديمي (الدورة التدريبية) "التجارة الدولية في السلع والخدمات" معرفة الطلاب ويوفر فهمًا للعمليات الاقتصادية لحركة السلع والخدمات في السوق العالمية ، فضلاً عن طرق التنظيم الدولي والولائي.

الموضوع 1. التجارة الدولية في السلع ومكانتها ودورها في نظام العلاقات الاقتصادية الدولية.

الموضوع 2. سياسة التجارة الخارجية للدولة.

التنظيم الدولي للتجارة العالمية.

الموضوع 3. التجارة الدولية في الخدمات في النظام العام للعلاقات الاقتصادية الدولية.

الموضوع الرابع: السوق العالمية للملكية الفكرية.

الانضباط الأكاديمي "الأسس النظرية 5.5.

عمليات التكامل في الاقتصاد العالمي "تسمح للطلاب باكتساب المعرفة النظرية حول تشكيل وتطوير مختلف أشكال التكامل الاقتصادي لبلدان العالم.

الموضوع 1. موضوع وأهداف ومفاهيم التكامل الاقتصادي الدولي.

الموضوع 2. أسباب وتاريخ ظهور المنظمات الدولية وتطورها.

الموضوع الثالث: عمليات التكامل الاقتصادي الدولي على المستوى الجزئي.

دوافع التكامل والموضوعات والنماذج وأنواع هياكل التكامل.

الموضوع الرابع: تكامل الاقتصادات الوطنية: الأسس المفاهيمية ، جمعيات التكامل القطاعي.

5.6 يشكل الانضباط الأكاديمي (دورة) "تطوير عمليات التكامل العالمي والإقليمي" أفكار الطلاب حول الخصائص المميزة والاتجاهات الحالية والمشاكل الحالية لتطوير عمليات التكامل في الاقتصاد العالمي ، فضلاً عن دور ومشاكل مشاركة روسيا في عمليات التكامل الدولي.

الموضوع 1. تطوير عمليات التكامل في أوروبا.

الموضوع 2. اتحادات الاندماج في نصف الكرة الغربي.

الموضوع 3. تطوير عمليات التكامل في أفريقيا وآسيا.

الموضوع 4. الاندماج في فضاء ما بعد الاتحاد السوفيتي.

مشاكل وآفاق تطوير رابطة الدول المستقلة.

5.7 يطلع النظام الأكاديمي (الدورة التدريبية) "روسيا في منظمة التجارة العالمية" الطلاب على أساسيات السياسة التجارية وخصائص المشاركة (التكتيكات والاستراتيجيات) الخاصة بالاتحاد الروسي في منظمة التجارة العالمية.

الموضوع 1. منظمة التجارة العالمية (WTO): سمات الإبداع والتنمية والأنشطة.

الموضوع 2. مكان ودور منظمة التجارة العالمية في تنظيم التجارة متعدد الأطراف.

الموضوع 3. اقتصاد الاتحاد الروسي ومشاكل الانضمام إلى منظمة التجارة العالمية.

سياسة الحكومة الروسية للحد من المخاطر في سياق منظمة التجارة العالمية.

الموضوع الرابع: أساسيات استراتيجية روسيا في منظمة التجارة العالمية وضمان المشاركة الفعالة فيها.

5.8 الانضباط الأكاديمي (دورة) "روسيا في الاتحاد الجمركي"

يقدم للجمهور أساسيات السياسة التجارية وخصائص مشاركة (تكتيكات واستراتيجيات) الاتحاد الروسي في الاتحاد الجمركي.

الموضوع 1. الاتحاد الاقتصادي الأوراسي: تاريخ الإنشاء والتكوين والإطار التنظيمي.

الموضوع 2. الاتحاد الجمركي وخلق الفضاء الاقتصادي المشترك.

الموضوع 3. دور الاتحاد الروسي ومكانته في أنشطة الاتحاد الجمركي.

الموضوع الرابع: مشكلات وآفاق تطوير منطقة جمركية واحدة وحدود جمركية للاتحاد الجمركي.

5.9 إن الانضباط الأكاديمي (الدورة التدريبية) "أساسيات علم السلع وفحص جودة السلع في النشاط الاقتصادي الأجنبي" يطلع الطلاب على الجهاز المفاهيمي والمصطلحي الأساسي الذي يميز تنظيم البحث السلعي في النشاط الاقتصادي الأجنبي ، ويشكل المعرفة حول منتج مثل موضوع نشاط تجاري ، الطرق الرئيسية لتقييم جودته والتأكد من سلامته في جميع مراحل تداول السلع ...

الموضوع 1. الأسس المنهجية للبحوث السلعية في النشاط الاقتصادي الأجنبي.

الموضوع 2. التسميات السلعية للنشاط الاقتصادي الأجنبي (TNVED): الغرض ، قواعد التفسير.

الموضوع 3. خصائص السلع الأساسية.

تقييم جودة البضائع.

الموضوع 4. دعم معلومات تداول السلع.

5.10. يدرس الانضباط الأكاديمي (الدورة التدريبية) "سياسة السلع والتشكيلة لمنظمة (مؤسسة)" أنماط تشكيل سياسة السلع في السوق العالمية ، فضلاً عن اكتساب مهارات تحليل ظروف السوق وتفضيلات المستهلك والدراسات الأخرى اللازمة تشكيل السياسة السلعية والتشكيلة لمشروع في مجال النشاط الاقتصادي الأجنبي.

الموضوع 1. أساسيات تشكيل سياسة منتجات المنظمة.

الموضوع 2. سياسة التصنيف للمؤسسة.

الموضوع 3. إدارة القدرة التنافسية للسلع.

الموضوع 4. العلامات التجارية في سياسة المنتج للمؤسسة.

الانضباط الأكاديمي (دورة) "أساسيات التقييس ، 5.11.

علم القياس والشهادة "يعرّف الطلاب بالمفاهيم والتعريفات الأساسية للقياس ، وتوحيد المنتجات والخدمات وإصدار الشهادات لها ، ويشكل فهماً لمعايير الجودة الدولية والمهارات في تطبيق متطلبات الوثائق التنظيمية على الأنواع الرئيسية من المنتجات (الخدمات) والعمليات .

الموضوع الأول: التقييس: المفاهيم الأساسية ، الأساليب ، أنواع المعايير.

الموضوع 2. مستويات التوحيد.

معايير ISO / IEC.

الموضوع 2. أجهزة القياس والقياس.

الموضوع 4. أساسيات اعتماد المنتجات (الخدمات).

5.12. يهتم الانضباط الأكاديمي (الدورة التدريبية) "إدارة جودة السلع (المنتجات ، الخدمات)" بقضايا إدارة الجودة - أحد أهم جوانب البحث في السلع الأساسية ، والإدارة والأنشطة التجارية ، ويسمح لك بإتقان أساليب إدارة الجودة للصناعة والتجارة الشركات لدخول السوق بمنتجات تنافسية من حيث عضوية روسيا في منظمة التجارة العالمية.

الموضوع 1. جودة المنتج كفئة اقتصادية.

المفاهيم العامة لجودة المنتج.

الموضوع 2. منهجية تقييم جودة السلع (المنتجات ، الخدمات).

الموضوع 3. مراقبة جودة المنتجات والعمليات التكنولوجية.

الموضوع 4. نظام إدارة جودة المنتج.

5.13. الانضباط الأكاديمي (دورة) "أساسيات الجمارك"

يعرّف الطلاب بمفهوم وجوهر ومحتوى ونظام الجمارك ودوره في ضمان الأمن الاقتصادي للاتحاد الروسي والاتحاد الجمركي ، ويفحص المشاكل الأكثر إلحاحًا للجمارك في سياق تكوين علاقات السوق في روسيا و عولمة العلاقات الاقتصادية الخارجية.

الموضوع 1. الأحكام الأساسية المتعلقة بتنظيم الجمارك والجمارك في الاتحاد الروسي والاتحاد الجمركي.

الموضوع 2. الإطار القانوني والتنظيمي للجمارك.

الموضوع 3. العمليات الجمركية.

الموضوع 4. الرقابة الجمركية.

الانضباط الأكاديمي (دورة) "التعريفة الجمركية و 5.14.

يشكل التنظيم غير الجمركي للنشاط الاقتصادي الأجنبي "فهم الجمهور لجوهر تنظيم التعريفة الجمركية وغير الجمركية لتدفقات الصادرات والواردات للسلع في التجارة الخارجية ، ويأخذ في الاعتبار أيضًا القضايا المتعلقة بتنظيم الأنظمة الجمركية عند نقل البضائع والمركبات عبر الحدود الجمركية للاتحاد الروسي والاتحاد الجمركي.

الموضوع الأول: طرق تنظيم التعريفة الجمركية وغير الجمركية للنشاط الاقتصادي الأجنبي.

الموضوع 2. بلد منشأ البضائع.

النظام العام للأفضليات الجمركية (GSP).

الموضوع 3. الأنظمة الجمركية.

الموضوع الرابع: ترتيب حركة البضائع والمركبات عبر الحدود الجمركية.

5.15 يدرس الانضباط الأكاديمي (الدورة) "تنظيم وتنظيم معاملات التجارة الخارجية" إعداد وتنظيم وتنفيذ عمليات التجارة الخارجية ، ويعطي فكرة عن آلية إبرام عقود التصدير والاستيراد وتنفيذها وفقًا للمعاهدات الدولية و الاتفاقات.

الموضوع 1. أنواع عمليات التجارة الخارجية.

الموضوع 2. معاملات البيع والشراء.

المفهوم والأنواع الرئيسية لمعاملات التجارة الخارجية المضادة.

الموضوع 3. البورصات الدولية للسلع وتنظيم التبادل التجاري.

تنظيم وتقنية العمليات في بورصات السلع الدولية.

الموضوع الرابع: تطوير عقود التصدير والاستيراد لتوريد وشراء المنتجات (الخدمات).

الموضوع 5. تنفيذ عقود البيع الدولي للبضائع (الخدمات).

الانضباط الأكاديمي "إجراءات الجمارك 5.16.

التخليص الجمركي لعمليات التصدير والاستيراد ": وهو تنفيذ صفقة التجارة الخارجية في مراحل التسجيل لدى السلطات الجمركية ، والإجراء المباشر للتخليص الجمركي / التصريح ، وإتمام صفقة التصدير والاستيراد.

الموضوع 1. تسجيل شخصية اعتبارية لدى سلطات الجمارك للتصدير والاستيراد.

الموضوع 2. إجراءات التخليص الجمركي في معاملة التصدير.

الموضوع 3. إجراءات التخليص الجمركي في معاملة الاستيراد.

الموضوع الرابع: استكمال تنفيذ معاملات التصدير والاستيراد.

5.17 يشكل الانضباط الأكاديمي (الدورة) "أساسيات تكوين الأسعار في السوق العالمية" معرفة بالقوانين الموضوعية لتسعير السوق ، ودراسة آلية تشكيل وتنظيم الأسعار في مختلف الصناعات وقطاعات الاقتصاد في ظروف السوق .

الموضوع 1. الضرورة والمحتوى الاقتصادي للسعر.

الموضوع 2. سياسة التسعير للمؤسسات في اقتصاد السوق.

الموضوع 3. أساسيات وميزات التسعير في السوق العالمية.

الموضوع الرابع: ممارسات وطرق تحديد أسعار التجارة الخارجية.

5.18 يفحص النظام الأكاديمي (الدورة التدريبية) "التسعير في أنواع مختلفة من أسواق السلع العالمية" الأنماط العامة للتسعير في أنواع مختلفة من أسواق السلع العالمية.

الموضوع الأول: التسعير في سوق المنافسة الكاملة.

الموضوع 2. التسعير في سوق الاحتكار البحت.

الموضوع الثالث: التسعير في سوق المنافسة الاحتكارية.

الموضوع 4. التسعير في سوق المنافسة لعدد قليل من الموردين - احتكار القلة.

5.19 الانضباط الأكاديمي (دورة) "نظام النقد الدولي"

تشكل أفكار الطلاب حول بناء وعمل النظام النقدي العالمي وتطوره ، فضلاً عن مهارات العمل مع المعلومات الإحصائية المتعلقة بأدوات سوق الصرف الأجنبي والمؤشرات التي تميز التفاعلات الاقتصادية للمقيمين وغير المقيمين.

الموضوع 1. النظم النقدية الوطنية والدولية (الإقليمية) والعالمية.

الموضوع 2. سيولة العملات الدولية.

الموضوع 3. سعر الصرف كفئة اقتصادية.

الموضوع الرابع: السياسة النقدية: المفهوم والأهداف والأشكال.

5.20. يشكل الانضباط الأكاديمي (الدورة) "أسواق الصرف الأجنبي ومعاملات الصرف الأجنبي" فكرة عن جوهر سوق الصرف الأجنبي وهيكله والمشاركين والعمليات وكذلك المهارات العملية المتعلقة بتكنولوجيا تنفيذ معاملات الصرف الأجنبي تحديد نسب العملات المختلفة وإجراء المعاملات في سوق المعادن النفيسة العالمي ...

الموضوع 1. أسواق الصرف الأجنبي: المفهوم ، الوظائف ، الأنواع ، الهيكل.

الموضوع 2. معاملات العملات: المفهوم والتصنيف.

الموضوع 3. مخاطر العملة.

الموضوع 4. معاملات الصرف الأجنبي في التجارة الخارجية.

الانضباط الأكاديمي (دورة) "المحاسبة الاقتصادية الخارجية 5.21.

أنشطة المنظمة (المؤسسة) "تشكل المعرفة والمهارات لتطبيق المعرفة المكتسبة للأسس المفاهيمية للمحاسبة في الأنشطة العملية لموضوعات العلاقات الاقتصادية الخارجية ، وكذلك قواعد التوثيق والمحاسبة التركيبية والتحليلية للعملات الأجنبية المعاملات ، والإبلاغ عن نتائج عمليات التصدير والاستيراد.

الموضوع 1. سمات المحاسبة عن النشاط الاقتصادي الأجنبي.

الموضوع 2. المحاسبة عن أموال النقد الأجنبي في مكتب النقدية ، في العملات الأجنبية والحسابات الخاصة.

الموضوع 3. المحاسبة عن التسويات مع الأشخاص المسؤولين الذين يسافرون في رحلة عمل إلى الخارج.

الموضوع 4. محاسبة عمليات التصدير والاستيراد.

5.22. يشكل الانضباط الأكاديمي (دورة) "الضرائب في تصدير واستيراد السلع (أعمال ، خدمات)" معرفة الطلاب حول طبيعة وخصائص الضرائب لأنواع مختلفة من النشاط الاقتصادي الأجنبي ، والطرق المشروعة الممكنة لتقليل العبء الضريبي في وفقًا لقانون الضرائب الدولي والمعاهدات الضريبية القائمة لتجنب الازدواج الضريبي ...

الموضوع 1. التنظيم القانوني للضرائب على النشاط الاقتصادي الأجنبي الموضوع 2.

ملامح فرض الضرائب على الأرباح من تصدير السلع (أعمال ، خدمات) الموضوع 3. ضريبة القيمة المضافة على تصدير واستيراد السلع (الأشغال ، الخدمات) الموضوع 4. المدفوعات الجمركية في تنفيذ عمليات التصدير والاستيراد.

5.23. الانضباط الأكاديمي (دورة) "المعايير الدولية للتدقيق"

تشكل معرفة الطلاب في مجال تطبيق الأساليب المعترف بها عمومًا والمبادئ الأساسية للتدقيق ، التي طورها الاتحاد الدولي للمحاسبين (IFAC) ، فضلاً عن المهارات العملية في استخدام خبرة التدقيق الدولية.

الموضوع 1. جوهر معايير المراجعة الدولية وأهدافها وغاياتها.

المعايير الدولية التي تحكم المسؤوليات في المراجعة.

الموضوع 2. المعايير الدولية التي تحكم التخطيط في التدقيق.

المعايير الدولية التي تحكم الرقابة الداخلية.

الموضوع 3. المعايير الدولية التي تحكم أدلة المراجعة.

المعايير الدولية التي تحكم استنتاجات تقرير المراجع.

الموضوع الرابع: المعايير الدولية المنظمة للمجالات المتخصصة.

المعايير الدولية التي تحكم الخدمات المتعلقة بالتدقيق.

الانضباط الأكاديمي (دورة) "المعايير الدولية 5.24.

التقارير المالية "تشكل معرفة الطلاب بالمعايير الدولية لإعداد التقارير المالية والمهارات العملية في إعداد البيانات المالية وفقًا لمعايير المحاسبة والتقارير المالية الدولية.

الموضوع 1. دور وهدف معايير التقارير المالية الدولية.

مفهوم إعداد وعرض القوائم المالية.

الموضوع 2. مستويات معايير التقارير المالية الدولية.

الموضوع 3. التكوين والإجراءات لعرض البيانات المالية.

الأصول الملموسة وغير الملموسة.

الموضوع 4. إعداد البيانات المالية وفقًا للمعايير الدولية لإعداد التقارير المالية.

5.25. يوصى بتضمين برامج إعادة التدريب المهني جزءًا متغيرًا ، يوفر التخصص ، بما في ذلك وفقًا للملف الشخصي و (أو) المواصفات الإقليمية للمؤسسة (المنظمة) ، وفقًا لمؤهلات الطلاب (الطلاب) ، وفقًا للإدارة أو الانتماء الآخر.

المحتوى المحتمل للجزء المتغير معروض في الجزء الثالث من الجدول 1 من هذه المبادئ التوجيهية. يشتمل الجزء المتغير على وحدتين: "دعم البنية التحتية للنشاط الاقتصادي الأجنبي" و "الاتصالات الدولية" ، وقد يتضمن كل منهما 2-4 تخصصات من الوحدات الموصى بها. يتم تحديد حجم حمل الطلاب لكل تخصص مدرج في الجزء المتغير من قبل المنظمة التعليمية.

- & nbsp– & nbsp–

6.2 تم تصميم الدورة التمهيدية لتشكيل معرفة الطلاب بجوهر ومبادئ النشاط الاقتصادي الأجنبي ، الجهاز المفاهيمي والمصطلحي الذي يميز تنظيم النشاط الاقتصادي الأجنبي.

الغرض من الدورة العلاجية هو إنشاء أساس نظري لمزيد من الدراسة المتعمقة للتخصصات في مجالات التدريب المختارة في برامج التدريب المتقدمة ، وكذلك لخلق فرص متكافئة للطلاب ذوي الخبرة المختلفة في إجراء الأنشطة المهنية في هذا المجال النشاط الاقتصادي الأجنبي لإتقان الجزء المتخصص والدورة الخاصة للبرنامج.

6.3 تم تصميم جزء الملف الشخصي لتكوين المعرفة النظرية المتعمقة للطلاب والمهارات العملية في مجال الاتجاه المختار للتطوير المهني. يتم تحديد محتوى الجزء المتخصص من قبل المؤسسة التعليمية ، بناءً على نوع ومجال النشاط المهني للطلاب.

اعتمادًا على تفاصيل اتجاه التدريب المتقدم في تنفيذ البرامج المهنية الإضافية ، يمكن استخدام التقنيات عن بعد والتعليم الإلكتروني في عملية التعلم (الكمية الموصى بها من دروس الفصل مع المعلم تصل إلى 70٪ من وقت التدريب ).

6.4 تم تصميم دورة خاصة (خاصة بالصناعة) لتنظيم المعرفة والمهارات العملية وتحسين مستوى الكفاءات المهنية لموظفي مؤسسة (منظمة) في الصناعة الذين يشاركون بشكل مباشر في قضايا في مجال النشاط الاقتصادي الأجنبي.

يوصى بتنفيذ دورة خاصة (خاصة بالصناعة) في شكل جلسات صفية وميدانية وتدريبات وممارسات.

6.5. يوصى بتحديد محتوى التخصصات الأكاديمية (الدورات) بناءً على مبدأ الارتباط بالموضوعات والقضايا التعليمية المدروسة في كل من المجالات الموصى بها للتطوير المهني ، ومع مراعاة برامج التدريب المهني الإضافية الموجودة في المجال الأجنبي. النشاط الاقتصادي. في هذا الصدد ، من الضروري أن تعكس خصائص البرامج مبدأ الاستمرارية مع برامج التدريب المهني الإضافية ، بما في ذلك إمكانية إتقان برامج إعادة التدريب المهني على النظام التراكمي ، بناءً على عمومية النماذج المدروسة (الدورات ، الموضوعات) .

7. متطلبات الحصول على الشهادة النهائية

7.1 ينتهي تطوير البرامج بشهادة نهائية تهدف إلى تحديد الاستعداد النظري والعملي للمستمعين (الطلاب) لأداء المهام المهنية في مجال النشاط الاقتصادي الأجنبي.

7.2 بالنسبة لبرامج إعادة التدريب المهني ، يوصى بالشهادة النهائية في شكل اختبار شامل متعدد التخصصات و (أو) الدفاع عن أعمال الشهادة النهائية.

بالنسبة لبرامج التدريب المتقدمة ، فإن الشكل المفضل للشهادة النهائية هو الفحص الشامل متعدد التخصصات ، والدفاع عن فكرة المشروع في شكل عرض تقديمي.

7.3. يتم تحديد متطلبات المحتوى والتنظيم وإجراء الشهادة النهائية بموجب اللائحة الخاصة بالشهادة النهائية المعتمدة من قبل المنظمة التعليمية.

7.4. الأشخاص الذين أكملوا تدريبهم في برامج إعادة التدريب المهني واجتازوا بنجاح الشهادة النهائية يحصلون على دبلومات إعادة التدريب المهني. يتم إصدار شهادات تدريب متقدم للأشخاص الذين أكملوا تدريبهم في إطار برامج تدريبية متقدمة واجتازوا بنجاح الشهادة النهائية.

يتم إنشاء عينات من وثائق التأهيل (الدبلومات والشهادات) بشكل مستقل من قبل المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية.

من أجل تبسيط عملية تأكيد صحة وثائق التأهيل ، وتوفير ميزانيات المؤسسات التعليمية ، وزيادة سلطة التعليم المهني الإضافي في سياق التنظيم الإطاري للأنشطة التعليمية في مجال التعليم المهني الإضافي ، يوصى بـ إعداد دبلومات إعادة التدريب المهني وشهادات التدريب المتقدم على النماذج المحمية من تقليد المنتجات المطبوعة والمصنعة وفقًا للمتطلبات والشروط الفنية لتصنيع المنتجات المطبوعة الأمنية.

8. اشتراطات شروط تنفيذ البرامج

8.1 يتم تشجيع المنظمات المشاركة في الأنشطة التعليمية على إجراء مراقبة داخلية لجودة تنفيذ البرامج التعليمية المهنية الإضافية ونتائج تطورها.

8.2 لإجراء دروس في البرامج ، يوصى بإشراك المتخصصين الذين تلقوا التعليم ، بما في ذلك التعليم الإضافي ، في مجال النشاط الاقتصادي الأجنبي و (أو) الذين لديهم خبرة عملية في مجال النشاط الاقتصادي الأجنبي.

8.3 يتم اختيار التكنولوجيا التربوية لتكوين وتطوير كفاءات الطلاب في تنفيذ البرامج من قبل المنظمة التي تنفذ البرنامج.

يمكن اختيار تقنيات التعليم على ثلاثة مستويات:

1. تكنولوجيا التعليم على مستوى النظام (بما في ذلك تحديد المتطلبات لمستويات تكوين (تطوير) الكفاءات ، وتسلسل ومنطق إتقان (تطوير) الكفاءات ، ومجموعة من التخصصات / الوحدات ، لكل منها التعلم يشار إلى النتائج ويشار إلى الحجم بوحدات الائتمان.

2. تكنولوجيا التعليم على المستوى المعياري عبارة عن تنظيم مرحلي للعملية التعليمية على مستوى وحدة معينة ، والنتيجة هي القدرة على أداء إجراءات تعليمية ومهنية محددة ، أو تكوين الكفاءات الفردية أو مجموعة من الكفاءات.

3. تكنولوجيا المستوى المحلي عبارة عن تنظيم مرحلي للعملية التربوية على مستوى جلسة تدريبية محددة (محاضرة ، ندوة ، دروس عملية ومعقدة) ، يتم ضمان جودتها من قبل المعلم الفردي.

تتضمن تقنيات المستوى المحلي تقنيات نشطة وتفاعلية لإجراء دورات تدريبية محددة:

Lekion - تصور المحاضرات ، المحاضرات والمحادثات ، إلخ ؛

الندوات - شجرة القرار ، المناقشة الحرة ، العصف الذهني

فصول عملية - ألعاب الأعمال ولعب الأدوار ، وتقنيات الحالة ، وجلسات التدريب ، إلخ.

يتم تحديد نسبة الفصول الدراسية التي يتم إجراؤها في التقنيات النشطة والتفاعلية من خلال الهدف الرئيسي للبرنامج وخصائص مجموعة الطلاب ومحتوى وحدات معينة.

التقنيات "من البداية إلى النهاية" هي: تقنية العمل مع مشروع ومهمة مهنية ، وتنظيم أنشطة مستقلة للطلاب مع دعم البرامج ، و "محفظة المستمع" ، وما إلى ذلك.

تتيح لك تقنية العمل بتصميم ومهمة احترافية تكوين وتطوير إجراءات تعليمية ومهنية للطلاب.

والغرض منها هو "غمر / غمر" المستمع في وضع تعليمي ومهني على أساس مادة الممارسة الفعلية.

يتضمن التصميم والمهمة المهنية العناصر التالية:

1) التحفيز (الانغماس في سياق المهمة والدافع لإكمالها) ؛

صياغة المهام (الإشارة الدقيقة للنشاط 2) للمستمع ، ضرورية لإكمال المهمة) ؛

3) مصدر المعلومات (يحتوي على المعلومات اللازمة للنشاط الناجح للطالب لإكمال المهمة) ؛

4) نموذج التخصيص (يحدد هيكل تقديم نتيجة النشاط إلى المستمعين) ؛

5) أداة تحقق (تحدد طرق ومعايير تقييم النتيجة: مقياس تحليلي ، نموذج استجابة ، مفتاح ، نموذج مراقبة).

8.4 يوصى بتضمين العناصر التالية في المواد الخاصة بتقنيات التدريس المستخدمة:

المواد التي تحدد المحتوى والإجراءات اللازمة لتنفيذ تدابير التحكم (الوسيطة والنهائية) ؛

مصادر المعلومات (نصوص المحاضرات والمعلومات والمواد المرجعية وغيرها من المواد ، وسائل تعليميةوالمنشورات التعليمية الأخرى).

يوصى بتطوير مواد تدريبية إضافية للمجمع التعليمي والمنهجي (فيما يلي - مجمع منهجي التدريس) وإدراجها في مجمع منهجي للتدريس وفقًا لتقدير الرئيس و / أو المعلم (المعلمين) المسؤولين عن الوحدة بغرض دعم تعليمي ومنهجي شامل للعملية التعليمية. يمكن تضمين الأنواع التالية من التطورات في تكوين مواد تدريبية إضافية: كتاب مدرسي؛

مساعدة تعليمية؛ مذكرات محاضرة (نصوص) ؛ نبذة قاموس المصطلحات(قائمة المصطلحات)؛ مجموعات المهام والمهام والتمارين والمواقف ؛ ورش عمل للمتدربين. ألبومات (مجموعات) المخططات الهيكلية والمنطقية والجداول ؛ المصنفات. توصيات منهجية للامتحانات والدورات ، للممارسات ؛

مختارات. مجموعات من اللوائح ، إلخ.

لتزويد المستمعين (الطلاب) بالمواد التعليمية والمنهجية اللازمة لإتقان برنامج التدريب ، في شكل مطبوع و (أو) إلكتروني (كتب مدرسية ، ومواد تعليمية ومنهجية ، وعروض تقديمية ، وما إلى ذلك).

يفترض تنظيم النشاط المستقل للطلاب السلسلة التكنولوجية التالية:

1) صياغة موضوع المشكلة ؛

2) فك هذه المشكلة من خلال مخطط انسيابي ؛

3) بيان المصادر الأساسية والإضافية ؛

4) أسئلة-مهام لضبط النفس ؛

5) ورش عمل لتنمية الكفاءات اللازمة.

8.6 يجب التحقق من نتائج التعليم المخطط لها في إطار العملية التعليمية عن طريق التشخيص التربوي ؛

8.7 يمكن إجراء مراقبة النمو القائم على الكفاءة لطلاب البرامج في الأشكال التالية:

1) التقييم الذاتي من قبل الطالب لإنجازاته والتقدم في عملية التعلم ؛

2) التقييم المتبادل (عمل الطلاب أنفسهم في دور الخبراء)؛

3) تقييم الخبير للمعلم.

إن إدراج عنصر التقييم الذاتي له تأثير محفز ومحفز على المستمع والمنظم - على العملية التعليمية.

يتم إجراء تشخيص بدء التشغيل (التحكم في الدخول) في شكل مقابلة مراقبة فردية من أجل تحديد مدى استعداد (كفاءة) المستمع لنوع معين من النشاط ، بالإضافة إلى "صور" جماعية وفردية

المستمعين (ملامح مجموعات الدراسة).

تتيح البيانات التي تم الحصول عليها التمييز بين الطلاب وفقًا لمستويات تكوين الكفاءات المهنية ، وفي المستقبل ، تقدم لهم خيارات مختلفة لإتقان البرنامج.

يمكن إجراء التشخيص النهائي بعدة طرق:

رئيس الدفق (المجموعة) ، والتشخيص الذاتي المتبادل ، مما يسمح باستخلاص استنتاجات محددة حول درجة نمو كفاءة المستمعين.

8.8 يُنصح المنظمات التي تنفذ البرامج ، أثناء عملية التدريب ولمدة ثلاثة أشهر على الأقل بعد الانتهاء من التدريب ، بتقديم دعم استشاري للمستمعين (الطلاب) حول القضايا المتعلقة بالتطبيق العملي للمعرفة المكتسبة في مجال النشاط الاقتصادي الأجنبي .

أعمال مماثلة:

"تلفزيون. مؤسسات كوندراتييفا للاقتصاد السوقي وزارة التعليم والعلوم في مؤسسة الدولة الأوكرانية "جامعة لوغانسك الوطنية التي تحمل اسم تاراس شيفتشينكو" TV Kondratyeva BASES OF THE MARKET الاقتصاد توصيات منهجية للعمل المستقل للطلاب الأجانب مؤسسة ولاية لوغانسك "LNU التي تحمل اسم Taras Shevchenko" UDC 330.8) BK (075 65.04 + 65.2 / 4я73 К64 المراجعون: Penkova I. V. - دكتوراه في الاقتصاد ، أستاذ ، أستاذ في قسم النشاط الاقتصادي الأجنبي للمؤسسات ... "

"الوكالة الفيدرالية للتعليم مؤسسة تعليمية حكومية للتعليم المهني العالي" جامعة NIZHEGOROD للهندسة المعمارية والبناء "UDC 338.48.22 اقتصاد سوق السياحة. توصيات منهجية ، تعليمية ... "

"المجمع التربوي المنهجي للتخصص" الجغرافيا الاقتصادية لروسيا "اتجاه التدريب: الاقتصاد. تخصص 080100.62 "الاقتصاد الإقليمي" مؤهل الدراسات العليا: بكالوريوس ملاحظات محاضرة حول تخصص "الجغرافيا الاقتصادية لروسيا" الموضوع 1. الجغرافيا الاقتصادية في نظام العلوم 1.1. تاريخ تطور الجغرافيا الاقتصادية كعلم 1.2. موضوع وموضوعات البحث في الجغرافيا الاقتصادية. اتجاهات التنمية الحديثة ومهام الجغرافيا الاقتصادية. 1.1 تاريخ..."

"عالي ، مهني ، أساسي ، 2. 080200.62" إدارة "الموضوعات ، التخصصات (وحدات) B1 العلوم الإنسانية ، الدورة الاجتماعية والاقتصادية الجزء الأساسي B1.1 التاريخ الأدب الأساسي Krivosheev، M.V. تاريخ روسيا. م: "Yurayt" ، 2015.202 ثانية. فيدوروف ، ف. تاريخ روسيا من العصور القديمة حتى يومنا هذا: كتاب مدرسي.موسكو: "Prospect" ، 2015.536s. كوزنتسوف ، آي إن. تاريخ الوطن في جداول ورسوم بيانية روستوف غير متوفر: "فينيكس" ، 2014.-187s. المورد الإلكتروني ساخاروف ، أ.ن.تاريخ روسيا منذ العصور القديمة ... "

"كلية كراسنويارسك المالية والاقتصادية - فرع من مؤسسة الموازنة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي الجامعة المالية التابعة لحكومة الاتحاد الروسي. تم النظر في الظهور في اجتماع لجنة الدورة. "_" 2014_ _N.S.Archemashvili. توصيات منهجية لتنفيذ العمل المستقل اللامنهجي للطلاب ... "

"وزارة التربية والتعليم في جمهورية بيلاروسيا وافقت الجامعة الحكومية البيلاروسية رئيس قسم الإدارة والاقتصاد في المجال الاجتماعي I.S. بولونيك "_" يونيو 2015 التخصيصات "الضرائب والضرائب" ل أعمال التحكملطلاب السنة الثالثة من كلية الاتصالات الاجتماعية والثقافية في تخصص "الإدارة (الاجتماعية-الإدارية)" من إعداد: مدرس أول O.G. تشيرنينكو مينسك ، 2015 تعليمات منهجية لأداء عمل التحكم عمل التحكم ... "

"مشروع الاتحاد الروسي لمنطقة روستوف التعليم البلدي" TAGANROG CITY "TAGANROG CITY ADMINISTRATION DECREE No. _ Taganrog بشأن الموافقة على التوصيات المنهجية لتطوير وتنفيذ البرامج البلدية وفقًا لقانون ميزانية التنمية الاقتصادية للاتحاد الروسي ، الأمر رقم .15 من منطقة روستوف ، الأمر رقم 15 70 "بشأن الموافقة على التوصيات المنهجية لتطوير وتنفيذ برامج الدولة في منطقة روستوف" ، ... "

"جامعة ولاية تيومين" المعهد المالي والاقتصادي إدارة الجمارك A.P. دورة القرن تعمل على التخصص تعليمات منهجية للتنفيذ ورقة مصطلحلطلاب التخصص 38.05.02 (036401.65) "الجمارك" على تخصص "مدفوعات الجمارك" دراسات بدوام كامل وبدوام جزئي تيومين ... "

"وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي الفيدرالي الفيدرالي للمؤسسة التعليمية المستقلة للتعليم العالي" جامعة ولاية نيجني نوفغورود التي سميت باسم ن. جامعة Lobachevsky الوطنية للبحوث A.I. أشكال Gorylev النشطة للتعلم في تدريس الدورة التدريبية "القانون الدستوري لروسيا"

"وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي مؤسسة موازنة الدولة الفيدرالية التعليمية للتعليم المهني العالي" جامعة ولاية تيومين "المعهد المالي والاقتصادي ، قسم الإدارة والتسويق والخدمات اللوجستية Akhmedzyanova RM علم اجتماع الأسواق مجمع منهجي تعليمي. برنامج عمل لطلاب الاتجاه 38.03.02 (080200.62) "الإدارة" بدوام كامل ودراسات بدوام جزئي Tyumen State University Akhmedzyanov ... "

"وزارة التعليم والعلوم من الاتحاد الروسي مؤسسة الدولة الاتحادية المستقلة للتعليم المهني العالي قازان (منطقة فولغا) المعهد الاتحادي للإدارة والاقتصاد والمالية المعتمدة نائب رئيس الجامعة للأنشطة التعليمية KFU الأستاذ. مينزاريبوف ر. _20_. المجمع التربوي المنهجي لنظام الولاية والتمويل البلدي (اسم التخصص وفقًا للمنهج الدراسي) اتجاه التدريب: الولاية و ... "

"وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي مؤسسة موازنة الدولة الفيدرالية التعليمية للتعليم المهني العالي" جامعة ولاية تيومين "المعهد المالي والاقتصادي إدارة الجمارك L.I. منظمة بوبوفا للرقابة الجمركية على البضائع والمركبات مجمع منهجي تعليمي. برنامج العمل لطلاب التخصص 38.05.02 (036401.65) "الجمارك" بدوام كامل وبدوام جزئي دراسات تيومين ... "

"وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي للميزانية البلدية للمؤسسة التعليمية للتعليم العالي" معهد فولجسكايا للاقتصاد والتعليم والقانون "قسم التخصصات القانونية المدنية المواد التعليمية وأدوات تقييم الصندوق (مجمع التدريب). "الفقه" ملف التدريب العام مؤهل الخريجين (درجة) بكالوريوس Volzhsky ، 2015 تعليمي - منهجي ... "

"ورقة الاتفاق من..2015 المحتويات: EMC حول الانضباط" اقتصاديات التنمية "لطلاب الاتجاه 38.04.01" الاقتصاد "، برنامج الماجستير" البنوك والمصارف "بدوام كامل وبدوام جزئي من أشكال المؤلفين: ميلتشاكوفا إن إن صفحات المجلد 21. المنصب الاسم الكامل التاريخ النتيجة مذكرة اتفاق الاتفاق رئيس القسم الموصى بها محضر الاجتماع الاقتصادي Liman I.А. إلى القسم الإلكتروني اعتباراً من 19/5 / 2015..2015 الطبعة النظرية والتطبيقية رقم 10/2 لرئيس الاقتصاد ... "

"وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي مؤسسة موازنة الدولة الفيدرالية التعليمية للتعليم المهني العالي" كلية ولاية فياتكا "كلية FGBOU VPO" VyatSU "المعتمدة نائب مدير الشؤون الأكاديمية L.V. Vakhrusheva 10/30/2014 أسس الفلسفة تعليمات منهجية و مهام التحكملطلاب دورات المراسلة في التخصص 38.02.01 الاقتصاد والمحاسبة (حسب الصناعة) من التعليم المهني الثانوي ... "

"وزارة التعليم والعلم في الاتحاد الروسي فرع المعهد الفيدرالي لميزانية الدولة للتعليم المهني العالي" جامعة ولاية كيميروفو "في بروكوبيفسك برنامج عمل لتنظيم الانضباط ومنهجية الاستشارات الضريبية توجيه التدريب 080100.62 توجيه الاقتصاد (ملف تعريف) للتدريب المؤهلات الضريبية والضريبية (درجة) لخريج البكالوريوس نموذج الدراسة بدوام كامل Prokopyevsk 201 ... "

"وافق عليه رئيس جامعة NOU VPO SAFBD _ N.V. Fadeikin "_" 2014 البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم المهني العالي التخصص - 080503.65 مؤهل إدارة مكافحة الأزمات - خبير اقتصادي - مدير محتويات نوفوسيبيرسك 1. الأحكام العامة 1.1. الخصائص العامة للبرنامج التربوي الرئيسي في التخصص 080503.65 "إدارة مكافحة الأزمات" 1.2. الوثائق المعيارية لتطوير منظمة التحرير الفلسطينية في التخصص 080503. "إدارة مكافحة الأزمات" 2. متطلبات المستوى ... "

"ف. كوليكوفا تعليمات منهجية النشاط الاقتصادي الأجنبي وتوصيات لأداء العمل المستقل لطلاب إدارة التدريب الاقتصادي لجميع أشكال التدريب FEFU وزارة التربية والتعليم والعلوم في اتحاد الدولة الروسي الفيدرالي مؤسسة تعليميةالتعليم المهني العالي "جامعة الشرق الأقصى الفيدرالية" (FEFU) النشاط الاقتصادي الأجنبي تعليمات وتوصيات منهجية من أجل تنفيذ مستقل ... "

"وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي مؤسسة موازنة الدولة الفيدرالية التعليمية للتعليم المهني العالي" جامعة ولاية تيومين "المعهد المالي والاقتصادي إدارة الجمارك T.V. لوزين ، إس. عقود Reshetnikova وتوثيق التجارة الخارجية مجمع منهجي تعليمي. برنامج عمل لطلاب التخصص 38.05.02 (036401.65) "الجمارك" للدراسات بدوام كامل وبدوام جزئي Tyumen State ... "

"الكلية الاجتماعية البيداغوجية" المواد المنهجية و FOS في تخصص "الجغرافيا" قانون التخصص وتنظيم الضمان الاجتماعي. الكيمياء والبيولوجيا Ilyina TP ... المحتويات المنهجية ... "

2016 www.site - "مجاني المكتبة الرقمية- كتيبات ، مبادئ توجيهية ، كتيبات "

تم نشر المواد الموجودة على هذا الموقع للمراجعة ، وجميع الحقوق ملك لمؤلفيها.
إذا كنت لا توافق على نشر المواد الخاصة بك على هذا الموقع ، فيرجى الكتابة إلينا ، وسنقوم بحذفها في غضون يوم إلى يومي عمل.

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

رسالة

وزارة التعليم والعلوم في روسيا ، من أجل تقديم مساعدة منهجية للمنظمات التي تنفذ برامج مهنية إضافية ، في سياق التشريع الجديد بشأن التعليم ، ترسل توصيات منهجية لتنفيذ برامج مهنية إضافية باستخدام تقنيات التعليم عن بعد ، والتعلم الإلكتروني وفي شكل شبكة.

يرجى ملاحظة أنه وفقًا للجزء 12 من المادة 76 من القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" ، يمكن تنفيذ برنامج احترافي إضافي في النماذج المنصوص عليها في هذا القانون الاتحادي.

ضد ش كاجانوف

توصيات منهجية لتنفيذ برامج مهنية إضافية باستخدام تقنيات التعلم عن بعد والتعلم الإلكتروني وعبر الإنترنت

1 المقدمة

المنظمات المشاركة في الأنشطة التعليمية (المشار إليها فيما يلي باسم المنظمات التعليمية) ، وفقًا لأحكام القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" (المشار إليه فيما يلي بالقانون الاتحادي N 273-FZ ) ، لتنفيذ برامج تعليمية لاستخدام التعلم الإلكتروني وتقنيات التعليم عن بعد في جميع أشكال التعليم بالطريقة التي تحددها الهيئة التنفيذية الفيدرالية المسؤولة عن تطوير سياسة الدولة والتنظيم القانوني في مجال التعليم.

وفقًا للجزء 12 من المادة 76 من القانون الاتحادي N 273-FZ ، يمكن تنفيذ برنامج احترافي إضافي (يشار إليه فيما يلي باسم DPP) في النماذج المنصوص عليها في القانون الاتحادي N 273-FZ ، على أساس تفاعل شبكة التعليم وغيرها من المنظمات ، وكذلك كليًا أو جزئيًا في شكل تدريب داخلي.

يُفهم التعلم الإلكتروني على أنه تنظيم الأنشطة التعليمية باستخدام المعلومات الواردة في قواعد البيانات واستخدامها في تنفيذ البرامج التعليمية وضمان معالجتها. تقنيات المعلومات، والوسائل التقنية ، وكذلك شبكات المعلومات والاتصالات ، بما يضمن نقل المعلومات المحددة عبر خطوط الاتصال ، وتفاعل الطلاب وأعضاء هيئة التدريس.

تُفهم تقنيات التعلم عن بعد على أنها تقنيات تعليمية يتم تنفيذها بشكل أساسي باستخدام شبكات المعلومات والاتصالات مع تفاعل غير مباشر (عن بعد) بين الطلاب والمعلمين.

عند تنفيذ برامج تعليمية تستخدم حصريًا التعلم الإلكتروني وتقنيات التعليم عن بعد في مؤسسة تعليمية ، يجب تهيئة الظروف لعمل بيئة معلومات إلكترونية وتعليمية ، بما في ذلك موارد المعلومات الإلكترونية ، والموارد التعليمية الإلكترونية ، ومجموعة من تقنيات المعلومات ، وتقنيات الاتصالات السلكية واللاسلكية ، والوسائل التكنولوجية المناسبة التي تضمن تطوير البرامج التعليمية من قبل الطلاب بشكل كامل ، بغض النظر عن موقع الطلاب.

في مجال التعليم المهني الإضافي ، لا ينص القانون الاتحادي N 273-FZ على قائمة بالبرامج التعليمية التي لا يُسمح في تنفيذها باستخدام تقنيات التعليم الإلكتروني والتعليم عن بعد حصريًا.

عند تنفيذ DPP باستخدام التعلم الإلكتروني وتقنيات التعليم عن بعد ، يكون مكان تنفيذ الأنشطة التعليمية هو موقع المنظمة أو فرعها ، بغض النظر عن موقع الطلاب.

عند تنفيذ DPP باستخدام التعلم الإلكتروني وتقنيات التعلم عن بعد ، تضمن المؤسسة التعليمية حماية المعلومات التي تشكل سرًا للدولة أو سرًا آخر يحميها القانون.

يوفر شكل الشبكة لتنفيذ البرامج التعليمية (المشار إليه فيما يلي باسم نموذج الشبكة) فرصة للطلاب لإتقان البرنامج التعليمي باستخدام موارد العديد من المنظمات التي تنفذ أنشطة تعليمية ، بما في ذلك الأنشطة الأجنبية ، وكذلك ، إذا لزم الأمر ، باستخدام موارد المنظمات الأخرى. في تنفيذ البرامج التعليمية باستخدام نموذج الشبكة ، جنبًا إلى جنب مع المنظمات التعليمية ، والمنظمات العلمية ، والمنظمات الطبية ، والمنظمات الثقافية ، والثقافة البدنية والرياضة وغيرها من المنظمات التي لديها الموارد اللازمة لإجراء التدريب ، وإجراء التعليم و الممارسة الصناعيةوتنفيذ أنواع أخرى من الأنشطة التعليمية المنصوص عليها في البرنامج التعليمي ذي الصلة.

تأخذ هذه التوصيات المنهجية في الاعتبار القضايا الرئيسية لتطبيق DPP من قبل المنظمات التعليمية باستخدام التعلم الإلكتروني ، وتقنيات التعليم عن بعد ، باستخدام نموذج شبكة وفقًا للتشريعات الخاصة بالتعليم ، ولا سيما مع إجراء تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية لمزيد من البرامج المهنية (أمر صادر عن وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 1 يوليو 2013 N 499) (من الآن فصاعدًا - إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية للبرامج المهنية الإضافية) ، إجراءات استخدام المنظمات العاملة في الأنشطة التعليمية ، التعلم الإلكتروني ، تقنيات التعليم عن بعد في تنفيذ البرامج التعليمية (أمر صادر عن وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 9 يناير 2014 N 2) (المشار إليها فيما يلي باسم إجراءات تطبيق التعلم الإلكتروني ، التعلم عن بعد التقنيات من قبل المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية في تنفيذ البرامج التعليمية ).

2. تنفيذ برامج مهنية إضافية باستخدام تقنيات التعلم عن بعد ، التعلم الإلكتروني

2.1. نماذج استخدام التعلم الإلكتروني وتقنيات التعليم عن بعد في التعليم المهني الإضافي

عند تنفيذ البرامج التعليمية باستخدام التعلم الإلكتروني وتقنيات التعليم عن بعد في منظمة ما ، يمكن تطبيق النماذج التالية:

التعلم الكامل عن بعد (التدريب المتقدم ، إعادة التدريب المهني) للطالب (المستمع) ؛

الاستخدام الجزئي لتقنيات التعليم عن بعد التي تسمح بتنظيم التعلم عن بعد (التدريب المتقدم ، إعادة التدريب المهني) للطالب (المستمع).

يتضمن التعلم عن بعد بالكامل استخدام وضع التعلم هذا حيث يتقن الطالب البرنامج التعليمي تمامًا عن بُعد باستخدام قذيفة (منصة) متخصصة عن بُعد ، توفر المنظمة وظيفتها. تتم جميع الاتصالات مع المعلم من خلال الهيكل المحدد (المنصة).

النموذج ، الذي يوجد فيه استخدام جزئي لتقنيات التعلم عن بعد في تنفيذ DPP ، فصول وجهاً لوجه تتناوب مع الفصول عن بعد.

يتم تحديد تطبيق (استخدام) هذه النماذج من قبل مؤسسة تعليمية في كل حالة محددة من خلال الشروط المتاحة للمنظمات نفسها ، وهي:

محتوى DPP ؛

الإطار التنظيمي للمؤسسة التعليمية (اللوائح المحلية التي تحكم إجراءات وخصائص تنفيذ البرامج التعليمية باستخدام التعلم الإلكتروني ، وتقنيات التعلم عن بعد) ؛

القاعدة المادية والتقنية (مصادر المعلومات الإلكترونية ، الموارد التعليمية الإلكترونية ، مجموعة من تقنيات المعلومات والاتصالات ، والوسائل التكنولوجية المناسبة ، وضمان تطوير البرامج التعليمية من قبل الطلاب بالكامل ، بغض النظر عن موقع الطلاب) ؛

مستوى إمكانات موظفي المنظمة (سواء كان العاملون الإداريون والتربويون لديهم التعليم المهني الأساسي المناسب و (أو) الإضافي ؛ الدعم المنهجي للعاملين التربويين باستخدام التعلم الإلكتروني ، وتقنيات التعليم عن بعد).

2.2. الإطار القانوني التنظيمي لاستخدام التعلم الإلكتروني وتقنيات التعليم عن بعد

يعتمد استخدام تقنيات التعليم الإلكتروني والتعليم عن بعد على أحكام القانون الاتحادي N 273-FZ ، وإجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية للبرامج المهنية الإضافية ، وإجراءات تطبيق التعلم الإلكتروني ، والتعليم عن بعد التقنيات من قبل المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية في تنفيذ البرامج التعليمية وغيرها من الإجراءات القانونية التنظيمية.

على أساس الإطار القانوني التنظيمي الحالي ، تقوم منظمة تعليمية تستخدم التعلم الإلكتروني وتقنيات التعليم عن بعد بتطوير اللوائح المحلية المناسبة التي تشكل جزءًا من نظام اللوائح المحلية التي تضمن الأنشطة التعليمية للمنظمة.

يمكن تطوير اللوائح المحلية التالية في مؤسسة تعليمية:

اللوائح الخاصة باستخدام التعلم الإلكتروني وتقنيات التعلم عن بعد في تنفيذ البرامج المهنية الإضافية ؛

المعايير الزمنية لحساب مقدار العمل التربوي والتعليمي والمنهجي والتنظيمي الذي يقوم به المعلمون في تنفيذ برامج مهنية إضافية باستخدام تقنيات التعلم الإلكتروني والتعلم عن بعد ؛

متطلبات هيكل ومحتوى وتصميم مجموعات المواد التعليمية والمنهجية الإلكترونية ؛

تعليمات للطلاب والمعلمين والمتخصصين التقنيين (المبرمجين والفنيين) ، إلخ.

تقوم المؤسسة التعليمية بتطوير أشكال من المستندات التي تم إعدادها أثناء تنفيذ DPP باستخدام التعلم الإلكتروني وتقنيات التعليم عن بعد (تطبيق الطالب للتدريب في إطار البرنامج المنفذ باستخدام التعلم الإلكتروني وتقنيات التعلم عن بعد ؛ مناهج البرنامج ، المنفذة باستخدام جزئي أو التعلم الإلكتروني الكامل ، وتقنيات التعليم عن بعد ، وجداول التدريب التقويمية للتعلم عن بعد ، وما إلى ذلك).

اللائحة الخاصة باستخدام التعلم الإلكتروني وتقنيات التعلم عن بعد في تنفيذ برامج مهنية إضافية هي القانون التنظيمي المحلي الرئيسي الذي يحكم استخدام التعلم الإلكتروني وتقنيات التعلم عن بعد في مؤسسة تعليمية.

تم تطوير اللائحة الخاصة باستخدام التعلم الإلكتروني ، وتقنيات التعلم عن بعد في تنفيذ البرامج المهنية الإضافية لجميع المشاركين في العملية التعليمية: الموظفون الإداريون والإداريون ، والمعلمون ، والمتخصصون الفنيون ، وكذلك لطلاب DPP.

لحساب أجور أعضاء هيئة التدريس وموظفي الدعم التربوي المشاركين في تنفيذ DPP باستخدام التعلم الإلكتروني وتقنيات التعلم عن بعد ، يمكن للمؤسسة التعليمية الموافقة على أنواع معينة من العمل التعليمي والتعليمي والمنهجي والتنظيمي وإدخال معايير زمنية مناسبة لحساب مقدار العمل الذي تم تنفيذه في إطار DPP ، والذي تم تنفيذه باستخدام التعلم الإلكتروني وتقنيات التعليم عن بعد.

في تعليمات العمل في نظام التعلم عن بعد للطلاب والمعلمين والمتخصصين في العمل التربوي والمنهجي ، يُنصح بتقديم وصف ، في إطار التشريع الخاص بالتعليم ، لنهج التعلم الإلكتروني المعتمد في التعليم. التنظيم ، بحيث المستخدمين (المستمعين ، المدرسين ، المتخصصين في العمل التربوي المنهجي) ، كان منطق العمل القادم واضحًا.

يجب أن توفر التعليمات سلسلة من الإجراءات مثل:

تسجيل الدخول إلى نظام التعلم عن بعد (لجميع المستخدمين) ؛

إذن مرور (لجميع المستخدمين) ؛

البحث عن الدورات المطلوبة (للطلاب والمعلمين) ؛

البحث عن المعلومات الضرورية ودراستها ؛ البحث وتنفيذ المهام ؛ البحث واجتياز مراحل الشهادة المتوسطة - الاختبارات والامتحانات (للطلاب) ؛

ملء الدورات بالمعلومات - الموارد والمهام (للمعلمين) ؛

إنشاء دورات جديدة ، وإنشاء مستخدمين جدد ، وتسجيل المستخدمين في الدورات ، والتحكم في ملء الدورات بالموارد والمهام ، ومراقبة مهام الطلاب وتنفيذ العمليات الإدارية الأخرى (للمتخصصين في العمل التعليمي والمنهجي).

يوصى بإرفاق التعليمات بصور الشاشة (لقطات شاشة) لنظام التعلم عن بعد. يُنصح أيضًا بإنشاء تعليمات فيديو قصيرة يمكن نشرها في نظام التعلم عن بعد أو على موارد أخرى (على سبيل المثال ، على موقع الويب الخاص بإحدى المؤسسات التعليمية).

تعليمات للمتخصصين التقنيين (المبرمجين والفنيين) ضرورية لوصف تسلسل وميزات الصيانة (ضمان عمل) أنظمة المعلومات للتعلم عن بعد ومؤتمرات الفيديو ، وكذلك أجهزة المعلومات والاتصالات المستخدمة في تنفيذ البرامج باستخدام e- التعلم وتقنيات التعلم عن بعد.

2.3 القاعدة المادية والتقنية لاستخدام التعلم الإلكتروني وتقنيات التعليم عن بعد

اعتمادًا على النموذج المختار للتعلم عن بعد ، تضمن المؤسسة التعليمية عمل البيئة المعلوماتية والتعليمية ، والتي تشمل مصادر المعلومات الإلكترونية ، والموارد التعليمية الإلكترونية ، ومجموعة من تقنيات المعلومات ، وتقنيات الاتصالات ، والوسائل التكنولوجية المناسبة ، وتضمن تطوير التعليم. البرامج من قبل الطلاب كليًا أو جزئيًا ، بغض النظر عن موقعهم. الطلاب.

إن التنفيذ الفعال لتقنيات التعلم عن بعد واستخدام الموارد التعليمية الإلكترونية أمر ممكن رهناً بتوافر وصول عالي الجودة للمدرسين والطلاب إلى شبكة المعلومات والاتصالات على الإنترنت (المشار إليها فيما بعد باسم الإنترنت).

يجب توفير خدمة الاتصال بالإنترنت على مدار 24 ساعة في اليوم ، 7 أيام في الأسبوع ، باستثناء حجم حركة المرور المستهلكة ، باستثناء فترات الراحة لأعمال الإصلاح والصيانة اللازمة ، مع ضمان توافر إجمالي للخدمات بنسبة 99.5٪ على الأقل شهريًا.

لاستخدام تقنيات التعليم عن بعد ، من الضروري تزويد كل طالب ومعلم بإمكانية الوصول المجاني إلى تقنيات المعلومات والاتصالات.

يجب أن يكون مكان عمل المعلم والطالب مجهزًا بجهاز كمبيوتر شخصي وأجهزة طرفية (كاميرا ويب وميكروفون ومكبرات صوت و (أو) سماعات رأس).

يتم تحديد متطلبات مكان العمل للعامل التربوي من خلال القانون التنظيمي المحلي الداخلي للمنظمة.

يوصى بتجهيز مكان عمل المعلم بلوحة بيضاء تفاعلية بجهاز عرض. يمكن أيضًا استخدام طابعة أو ماسح ضوئي (أو جهاز متعدد الوظائف). بالنسبة لموضوعات دورة العلوم الطبيعية ، يمكن استخدام ما يلي: مجهر رقمي ، ومجموعة من العدادات الرقمية (أجهزة الاستشعار) ، ومعدات المختبرات. بالنسبة للموسيقى والفنون المرئية ، يمكن استخدام وسائل الإدخال المتخصصة (لوحة المفاتيح الموسيقية ولوحة الرسم). إلى جانب الأجهزة التكنولوجية المحددة ، يمكن استخدام أجهزة أخرى.

يجب أن تشتمل البرمجيات والأجهزة على برامج (مثبتة) ضرورية لتنفيذ العملية التعليمية:

الأغراض العامة (نظام التشغيل (أنظمة التشغيل) ، والتطبيقات المكتبية ، وأدوات أمن المعلومات ، والمحفوظات ، ومحرري الرسوم والفيديو والصوت) ؛

الأغراض التعليمية (البيئات التفاعلية والمختبرات الافتراضية وأدوات الفيزياء والكيمياء والرياضيات والجغرافيا والبيئات الافتراضية الإبداعية وغيرها).

يتم تكوين بيئة المعلومات باستخدام نظام برمجيات التعلم عن بعد.

باستخدام نظام التعلم عن بعد (يشار إليه فيما يلي بـ LMS):

مطورو البرامج التعليمية: المؤلفون ، ومصمم الويب ، والمبرمج ، والفنان ، وعلماء المنهج ، يطورون بشكل مشترك محتوى المحتوى وينشرونه ؛

يخطط العامل التربوي لنشاطه التربوي: يختار من المتاح أو ينشئ الموارد والمهام اللازمة للطلاب ؛

إدارة المنظمة التعليمية ، والخدمات المنهجية ، وأعضاء هيئة التدريس ، ويتم تزويد الطلاب بإمكانية الوصول إلى معلومات كاملة وموثوقة حول مسار العملية التعليمية ، والنتائج الوسيطة والنهائية ، وذلك بفضل التثبيت التلقائي لهذه المواقف في بيئة المعلومات ؛

يؤدي الطلاب المهام المنصوص عليها في البرنامج التعليمي ، إذا لزم الأمر ، لديهم الفرصة للجوء إلى العاملين التربويين للحصول على المساعدة ؛

يتم تخزين جميع مخرجات التعلم في بيئة المعلومات ، والتي على أساسها يتم تشكيل مجموعة من الطلاب وهيئة التدريس.

لا يمكن إجراء التعلم باستخدام تقنيات التعلم عن بعد دون استخدام LMS ، ومع ذلك ، لا يلزم تثبيت LMS في مؤسسة تعليمية توفر التدريب باستخدام تقنيات التعلم عن بعد. يمكن للمؤسسات التعليمية استخدام الوصول إلى LMS الذي توفره مؤسسة طرف ثالث على أساس عقد.

تؤثر إمكانيات نظام التعلم الإلكتروني بشكل مباشر على فعالية التعلم باستخدام تقنيات التعلم عن بعد. يجب أن يفي نظام التعلم الإلكتروني المستخدم بمتطلبات إدارة الدورة التالية:

يجب أن يتحكم مطور الدورة بشكل كامل في الدورة: تغيير الإعدادات وتحرير المحتوى والتدريب ؛

يجب أن يتمتع المعلم بجميع الاحتمالات لتنظيم التدريب ، دون القدرة على تغيير محتوى الدورة (إذا لزم الأمر ، قم بإجراء تغييرات ، على سبيل المثال ، إضافة مهمة فردية للطالب ، ويتواصل المعلم مع مطور الدورة) ؛

ينبغي أن يكون من الممكن تنزيل الدورات ؛

ينبغي أن يكون من الممكن تضمين مجموعة كبيرة من العناصر المختلفة في البرنامج التعليمي: الموارد ، والمنتديات ، والاختبارات ، والمهام ، والمسارد ، واستطلاعات الرأي ، والاستبيانات ، والمحادثات ، والمحاضرات ، والندوات ، وقواعد البيانات ، ومحرر الجدول الزمني ، ومخططات البناء وغيرها ؛

يجب أن تكون هناك قدرة ملائمة لتحرير مناطق النص باستخدام محرر HTML المدمج ؛

يجب تزويد الطرق المختلفة لتقييم عمل الطلاب بالقدرة على إنشاء المقاييس الخاصة بك لتقييم نتائج التعلم حسب المعايير ؛

يجب جمع جميع التقييمات في مجلة واحدة تحتوي على آليات ملائمة لتلخيص وإنشاء واستخدام التقارير المختلفة واستيراد التقييمات وتصديرها ؛

يجب تضمين نظام ملائم لتسجيل وتتبع نشاط الطالب ، مما يسمح لك بتتبع المشاركة في الدورة التدريبية ككل ومعلومات مفصلة عن كل عنصر من عناصر الدورة ؛

يجب دمج البريد الإلكتروني للسماح بإرسال نسخ من منشورات المنتدى ، بالإضافة إلى ملاحظات المعلمين وتعليقاتهم والمعلومات التعليمية الأخرى.

يجب أن يدعم نظام إدارة التعلم المعلوماتي عرض أي محتوى إلكتروني مخزن محليًا وعلى موقع خارجي.

الشرط الأدنى الضروري لاستخدام تقنيات التعليم عن بعد هو وجود متصفح إنترنت واتصال بالإنترنت. يجب أن يحتوي الكمبيوتر أيضًا على مجموعة من البرامج المناسبة المثبتة. للعمل باستخدام قناة الصوت ، بما في ذلك المؤتمرات الصوتية والندوات عبر الإنترنت ، يجب أن يكون لديك ميكروفون ومكبرات صوت (سماعات رأس). عند استخدام مؤتمرات الفيديو ، يلزم وجود كاميرا ويب إضافية.

في الوقت نفسه ، يتم فرض نفس المتطلبات على كل من كمبيوتر الطالب وجهاز كمبيوتر المعلم. يمكن فرض متطلبات أعلى على جهاز الكمبيوتر الخاص بمطور البرنامج التعليمي المنفذ باستخدام تقنيات التعلم الإلكتروني والتعلم عن بعد.

لإجراء دورات تدريبية ، والتحكم الحالي ، والشهادة المتوسطة والنهائية في وضع مؤتمر الفيديو (ندوة عبر الإنترنت) ، يوصى باستخدام أنظمة المعلومات المتخصصة التي تسمح بإظهار مواد نصية أو رسومية أو فيديو متنوعة أثناء مؤتمر الفيديو ؛ إظهار التطبيقات والعمليات المختلفة ؛ الوصول إلى التحكم في جهاز كمبيوتر بعيد ؛ العمل معًا على المستندات ، وما إلى ذلك. تحتوي بعض أنظمة التعلم عن بعد على أنظمة مؤتمرات فيديو متكاملة.

يوصى بتنظيم الدورات التدريبية التي يتم إجراؤها في وضع مؤتمرات الفيديو (ندوات عبر الإنترنت) من قبل متخصصين في المؤسسات التعليمية. يتضمن تنظيم مؤتمر الفيديو إعلام المستمعين بالمتطلبات الفنية للمعدات وقنوات الاتصال ، والتحقق الأولي من الاتصال مع المستمعين ، وإنشاء وتكوين ندوة عبر الإنترنت في نظام معلومات مؤتمرات الفيديو ، وتزويد المعلمين والمستمعين برابط تشعبي إلى عنوان URL (المصدر عنوان على الإنترنت) لندوة عبر الإنترنت ، توفر (إذا لزم الأمر) مكان عمل للمعلم ، ومراقبة حالة الندوة عبر الإنترنت أثناء عقدها ، وتسجيل الندوة عبر الإنترنت ، وتحرير الفيديو للندوة عبر الإنترنت (إذا لزم الأمر) ، وتزويد المستمعين الوصول إلى تسجيل الندوة عبر الإنترنت.

2.4 الموارد البشرية لمنظمة تنفذ برامج تعليمية باستخدام تقنيات التعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد

لتنفيذ البرامج التعليمية باستخدام التعلم الإلكتروني وتقنيات التعليم عن بعد ، تختار منظمة تعليمية نموذجًا مناسبًا لمواردها وموظفيها.

يمكن أن يؤدي وجود مبرمج أو مصمم ويب ضمن طاقم عمل مؤسسة تعليمية أو على أساس قانوني آخر ، بالإضافة إلى أعضاء هيئة التدريس الذين ينظمون التدريب بشكل مباشر باستخدام تقنيات التعلم عن بعد ، إلى تحسين مستوى وجودة الخدمات المقدمة للطلاب.

يلعب مستوى كفاءة أعضاء هيئة التدريس في مؤسسة تعليمية تنفذ DPP باستخدام التعلم الإلكتروني ، وتقنيات التعلم عن بعد في استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات الجديدة في تنظيم التدريب ، أحد الأدوار المهمة عند اختيار نموذج التعلم ، ووصف الذي تم تقديمه في وقت سابق.

الدعم المنهجي للمعلمين باستخدام التعلم الإلكتروني باستخدام تقنيات التعلم عن بعد. من أجل أن يمتلك العاملون التربويون أدوات التعلم الإلكتروني بشكل احترافي ، ليكونوا قادرين على استخدام تقنيات التعلم عن بعد بمهارة في تنفيذ DPP ، من الضروري تنظيم تعليم مهني إضافي مناسب لهم (تدريب متقدم و (أو) إعادة تدريب مهني) ، بالإضافة إلى الدعم المنهجي لأنشطة العاملين التربويين (ضمان المعلومات ، وزيارة الندوات المتخصصة ، والمؤتمرات العلمية والعملية ، والمعارض والمزيد).

يُنصح باختيار تعليم مهني إضافي للمعلمين الذين ينوون إجراء تدريب باستخدام تقنيات التعلم عن بعد بطريقة تستخدم في سياق تنفيذها أنظمة التعلم عن بعد ، والتي سيتعين عليهم العمل في إطارها في مستقبل.

يُنصح ببناء برامج تدريبية متقدمة للمعلمين بحيث يتم تنفيذ جزء من البرنامج في شكل بدوام كامل وجزء - باستخدام تقنيات التعلم عن بعد.

2.5 ملامح الشهادة النهائية في تنفيذ برامج احترافية إضافية باستخدام التعلم الإلكتروني وتقنيات التعليم عن بعد

ينتهي إتقان DPP بالشهادة النهائية للطلاب بالشكل الذي تحدده المنظمة. يمكن إجراء الشهادة النهائية ، التي يتم إجراؤها باستخدام تقنيات التعليم عن بعد ، في وضع مؤتمر الفيديو ، في وضع اختبار الكمبيوتر ، في وضع تبادل الملفات (باستخدام نظام التعلم عن بعد أو بريد الالكتروني) أو المراسلة في المنتديات أو الدردشات.

يتم تنفيذ الشهادة النهائية التي يتم إجراؤها في وضع مؤتمرات الفيديو ، كقاعدة عامة ، في وضع مؤتمرات الفيديو ثنائية الاتجاه ، أي كل من المستمع وأعضاء لجنة إصدار الشهادات النهائية لديهم الفرصة لرؤية وسماع بعضهم البعض. مع عرض النطاق الترددي الكافي لقناة الإنترنت وتوافر القدرة التقنية المناسبة للمستعمل نظام معلوماتمؤتمرات الفيديو ، من الممكن زيادة عدد مستخدمي البث في وقت واحد (ثلاثة أو أكثر) ، على سبيل المثال ، في حالة التواجد الإقليمي المختلف لأعضاء لجنة التصديق النهائي و (أو) المستمعين.

في حالة الشهادة النهائية في وضع مؤتمرات الفيديو ، يجب إبلاغ المستمعين مسبقًا بالمتطلبات الفنية للمعدات وقنوات الاتصال. يجب على المتخصصين في المؤسسة الذين يقومون بتنفيذ الأنشطة التعليمية التأكد من أن المستمعين قادرون تقنيًا على المشاركة في مؤتمر الفيديو عن طريق التحقق الأولي من الاتصال.

يمكن إجراء اختبار الكمبيوتر باستخدام أدوات مدمجة في أنظمة التعلم عن بعد أو باستخدام أدوات قائمة بذاتها. يجب أن تكون عملية الاختبار تلقائية. يجب توفير المعالجة الآلية لنتائج الاختبار وإجراءات التقييم وأنظمة توثيق نتائج الاختبار وتخزين نتائج الاختبار والبيانات الشخصية للطلاب.

أثناء التصديق النهائي في وضع تبادل الملفات أو من خلال تبادل الرسائل في المنتديات أو الدردشات ، يجب ضمان تخزين الملفات أو الرسائل المحددة والبيانات الشخصية للمستمعين.

يحصل الطلاب الذين اجتازوا بنجاح الشهادة النهائية ، التي تم إجراؤها باستخدام تقنيات التعلم عن بعد ، على وثائق التأهيل ذات الصلة شخصيًا ؛ من خلال شخص آخر بموجب توكيل رسمي مصدق حسب الأصول صادر عن الشخص المحدد من قبل خريج ؛ بناءً على طلب أحد الخريجين من خلال مشغلي البريد العام عن طريق البريد المسجل مع إشعار الاستلام.

3. تنفيذ برامج مهنية إضافية في شكل شبكة

يتم توفير تنفيذ DPP باستخدام نموذج الشبكة بموجب المادة 15 من القانون الاتحادي N 273-FZ.

شكل شبكة تنفيذ DPP هو حل تنظيمي يضمن استخدام موارد العديد من المنظمات التعليمية وغيرها في نفس الوقت في تنفيذ عملية التعليم المهني الإضافي لغرض التطوير المهني وتحسين الشخصية التربوية والتنفيذية موظفي نظام التعليم.

عند تنفيذ DPP في شكل شبكة ، يمكن استخدام موارد المنظمات الأجنبية ، بشرط إبرام اتفاقية مناسبة بين المنظمة الأجنبية والمنظمة الروسية التي تنفذ أنشطة تعليمية وفقًا للقانون الفيدرالي N 273-FZ.

يوفر شكل الشبكة لتنفيذ DPP للطلاب حرية الوصول إلى البنية التحتية الحديثة والتقنيات ووسائل الحصول على التعليم.

يمكن تشكيل هياكل الشبكة التي تنفذ DPP تحت تأثير مصلحة المنظمات التعليمية المشاركة في الشبكة في تجميع الموارد من أجل مطابقة طلبات ومتطلبات الطالب بشكل أفضل لضمان تنفيذ DPP محدد.

عند تشكيل هيكل الشبكة لاستخدام شكل الشبكة لتنفيذ البرامج ، يتم إبرام اتفاق على شكل الشبكة لتنفيذ DPP.

يمكن تطبيق شكل شبكة تنفيذ DPP نتيجة لتكامل الأنشطة والموارد التعليمية لمنظمتين أو أكثر. الأساس القانوني للشكل الشبكي لتطبيق DPP هو اتفاق على الأنشطة المشتركة للمنظمات التعليمية وغيرها. موضوع الاتفاقية هو تعاون الأطراف في عملية تنفيذ DPP.

وفقًا للجزء 3 من المادة 16 من القانون الاتحادي N 273-FZ ، تحدد الاتفاقية المتعلقة بشكل شبكة تنفيذ DPP:

1) نوع ومستوى و (أو) تركيز البرنامج التعليمي (جزء من البرنامج التعليمي بمستوى ونوع وتركيز معينين) ، يتم تنفيذه باستخدام نموذج الشبكة ؛

2) وضع الطلاب ، قواعد القبول للدراسة في إطار البرنامج التعليمي ، المطبقة باستخدام نموذج الشبكة ؛

3) شروط وإجراءات تنفيذ الأنشطة التعليمية في برنامج تعليمي يتم تنفيذه من خلال نموذج الشبكة ، بما في ذلك توزيع المسؤوليات بين المنظمات المشاركة في الشبكة ، وإجراءات تنفيذ البرنامج التعليمي ، وطبيعة وحجم الموارد المستخدمة من قبل كل منظمة تنفذ برامج تعليمية من خلال نموذج الشبكة ؛

4) الوثيقة الصادرة أو وثائق التأهيل ، وكذلك المنظمات التي تمارس الأنشطة التعليمية التي تصدر الوثائق المذكورة.

5) مدة الاتفاقية وإجراءات تعديلها وإنهائها.

المحتوى الاقتصادي للتفاعل الشبكي للمنظمات المشاركة في تنفيذ DPP هو تقديم الخدمات (توفير الموارد) من قبل المنظمات التي لديها ما يلزم لتنفيذ الأنشطة التعليمية ، وهي منظمة منفذة دخلت في اتفاقية تعليم مع الزبون. الاتفاقات التي يتم على أساسها التفاعل بين المنظمات التي تنفذ برامج تعليمية بشكل مشترك في شكل شبكة في تقديم خدمات تعليمية مدفوعة ، في ممارسة النشاط الاقتصادي ، هي عقود لتقديم خدمات مدفوعة.

في حالة صدور قرار من الهيئات الإدارية للمنظمات المشاركة في تنفيذ DPP ، بشأن إنشاء هيكل متكامل (اتحاد ، مركز ، معقد ، مختبر) ، بين المنظمة المنفذة ، بموجب اتفاقية التعليم ، والمنظمة توفير الموارد لتنفيذ الأنشطة التعليمية ، ويمكن إبرام اتفاقيات أخرى. ومحتوياتها هي اتفاقيات (اتفاقية قرض مجاني ، واتفاقية اتحاد ، واتفاقية إطارية بشأن التعاون ، وما إلى ذلك) تهيئ الظروف لمزيد من الأنشطة المشتركة في تنفيذ التعليم البرامج في شكل شبكة. يمكن أن تشكل مثل هذه الاتفاقات أساس التكامل ، والأساس المنطقي لاتخاذ القرارات في مجال إدارة الشبكة ، ولكن المحتوى الاقتصادي في مثل هذه الاتفاقات مفقود. من أجل التنفيذ الفعلي للأنشطة من أجل تنفيذ DPP ، من الضروري إبرام عقود إضافية ، والتي ، من حيث محتواها الاقتصادي ، ستكون أيضًا عقودًا لتقديم الخدمات مقابل رسوم.

هناك حالة خاصة للاتفاق على التفاعل الشبكي وهي اتفاقية تنظيم التدريب ، المبرمة بين منظمة تنفذ أنشطة تعليمية ومنظمة أخرى مسؤولة عن إعداد وتنظيم العملية التعليمية باستخدام قاعدتها المادية والتقنية ، للإعلام ، تجنيد الطلاب وتجنيد مجموعات التدريب. تشكل هذه الاتفاقية ، بمحتواها ، اتفاقية لتقديم الخدمات مقابل رسوم. تتحمل المنظمة التي تنفذ أنشطة تعليمية مسؤولية جودة التعليم والامتثال لمتطلبات الترخيص عند استخدام القاعدة المادية والتقنية لمنظمة خارجية والموارد الأخرى.

يتضمن شكل شبكة تنفيذ DPP المنظمة التعليمية التي تصمم DPP ، وهي دراسة شاملة لسوق الموارد التعليمية المتاحة ووسائل التدريب من أجل اختيار شريك (شركاء) للتفاعل الشبكي.

من أجل تطوير DPP ، والمواد التعليمية والتدريسية من مختلف المحتويات ، لضمان العملية التعليمية ، وأعضاء هيئة التدريس من المنظمات الأخرى ، وكذلك المتخصصين والاستشاريين في مختلف مجالات النشاط ، بما في ذلك المنظمات التي تقدم المواد والتقنية والعلمية والتقنية و القاعدة التنظيمية والمنهجية لإجراء الممارسة والتدريب الداخلي كشكل من أشكال التدريب والأنشطة الأخرى الموجهة نحو الممارسة.

يمكن بناء العلاقة بين المنظمة التي تطور البرامج التعليمية والموظفين الخارجيين المعنيين على أساس العقود المدنية.

يتم تحديد جودة تنفيذ DPP في شكل شبكة من خلال إنشاء هياكل متكاملة تضمن إعادة إنتاج البرامج التعليمية نفسها ، والدعم التكنولوجي والمعلوماتي لنظام التعليم المهني الإضافي ، والذي يتوافق مع احتياجات الطلاب أنفسهم واحتياجات سوق العمل ، والتوسع في استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات وخدمات الشبكة في ممارسة الأنشطة المهنية للموظفين التربويين ، وتطوير الشبكات التعليمية ، ودراسة وتنفيذ الخبرات الأجنبية والدولية المتقدمة في تطوير أشكال وطرق تنفيذ DPP.

3.1 شروط استخدام نموذج الشبكة لتنفيذ برامج احترافية إضافية

شروط استخدام النموذج الشبكي لتنظيم التعليم المهني الإضافي هي:

وجود ترخيص للقيام بأنشطة تعليمية في مجال APE من منظمة توفر التدريب كموضوع للعلاقات التعليمية (منظمة تعليمية) في عملية تنفيذ APE ؛

وجود اتفاق بشأن تفاعل الشبكة أو أي شكل آخر من أشكال التكامل بين المنظمة التي تقدم التدريب ومنظمة أخرى تستخدم مواردها في عملية تنفيذ تعليم مهني إضافي (منظمة شريكة) ؛

وجود DPP متفق عليه ، تم تطويره من قبل منظمة تعليمية مع منظمة شريكة ، والتي تستخدم مواردها في عملية تنفيذ تعليم مهني إضافي.

يمكن أن يكون المبادرون في استخدام أشكال الشبكة لتنفيذ DPP:

سلطات الدولة ، هيئات الحكم الذاتي المحلية التي تحدد السياسة العامة في مجال التعليم في مختلف مستويات إدارة التعليم ؛

المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية في شخص قادتها (رئيس الجامعة ، المدير ، المدير ، الرئيس ، إلخ) ، هيئات الإدارة الجماعية (الاجتماع العام ، المؤتمر ، المجلس الأكاديمي ، مجلس الإدارة ، إلخ) ؛

مؤسسي المنظمات التعليمية.

عملاء الخدمات التعليمية ، والطلاب ، وتحقيق الاحتياجات التعليمية بمشاركة منظمة تعليمية ؛

الأشخاص المهتمون الآخرون (أرباب العمل ، المنظمات العامة ، إلخ).

يتم تنظيم العملية التعليمية في تنفيذ DPP في شكل شبكة بمشاركة المواد والتقنية والعلمية والتقنية والتعليمية والمنهجية والتنظيمية والمنهجية والمعلومات والاتصالات وغيرها من الموارد والوسائل التعليمية للمنظمات المشاركة في تفاعل الشبكة ، وكذلك من قبل القوى العلمية والتربوية والتربوية وغيرهم من العاملين في هذه المنظمات.

تتم إدارة الموارد والأنشطة المشتركة في عملية تنفيذ التعليم الإضافي في شكل شبكة على أساس:

الاتفاقات الخاصة بالشبكات أو أي شكل آخر من أشكال التكامل بين المنظمات (إدارة التفاعل) ،

أحكام بشأن هيكل متكامل (اتحاد تعليمي أو علمي وتعليمي ، مركز ، مجمع ، معمل).

3.2 إجراء إبرام عقد التعليم في تنفيذ برامج مهنية إضافية في شكل شبكة والمسؤولية عن تنفيذها

يتم إبرام اتفاقية تعليمية لتنفيذ DPP في نموذج شبكة بين منظمة تقوم بأنشطة تعليمية على أساس ترخيص للأنشطة التعليمية والشخص الذي يدفع مقابل الخدمات التعليمية (العميل) ، وفقًا للتصديق المعتمد من قبل الحكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 15 أغسطس 2013 N 706 (يُشار إليه فيما يلي بقواعد تقديم الخدمات التعليمية المدفوعة).

يمكن أن يكون العميل لتنفيذ DPP في النموذج عبر الإنترنت فردًا (الطالب نفسه أو شخصًا مهتمًا آخر يدفع مقابل الخدمات التعليمية) أو كيانًا قانونيًا يرسل الطالب (الطلاب) للخضوع للتدريب في برنامج تعليمي لـ الغرض من تعليم الكبار المستمر.

يجب أن يتم الاتفاق على DPP ، الذي يتم تنفيذه في شكل شبكة ، مع الشركاء في تفاعل الشبكة والموافقة عليه من قبل المؤسسة التعليمية وفقًا للإجراء المتبع.

يعد DPP ، الذي تم تطويره والموافقة عليه من قبل المشاركين في تفاعل الشبكة من أجل تنفيذ تعليم مهني إضافي ، ملحقًا لاتفاقية التعليم المبرمة بين المنظمة وعميل الخدمات التعليمية المدفوعة. تلتزم المنظمة بتزويد العميل بتقديم خدمات تعليمية مدفوعة الأجر بالكامل وفقًا للبرنامج التعليمي وشروط العقد.

تزود المؤسسة التعليمية ، قبل إبرام العقد وخلال فترة سريانه ، العميل بمعلومات موثوقة عن نفسها وعن المنظمات الشريكة في تفاعل الشبكة وعن الخدمات التعليمية المدفوعة المقدمة ، مما يضمن إمكانية اختيارهم الصحيح من DPPs ، يتم تنفيذها في شكل شبكة. يتم توفير هذه المعلومات في منطقة التنفيذ الفعلي للأنشطة التعليمية ، وكذلك من خلال موقع الويب الخاص بالمنظمة المنفذة على الإنترنت ، من خلال مواقع الويب الخاصة بالمنظمات الشريكة في تفاعل الشبكة.

يتم إبرام اتفاقية التعليم الخاصة بتنفيذ DPP في نموذج شبكة في نموذج مكتوب بسيط وتحتوي على المعلومات التالية:

أ) الاسم الكامل واسم الشركة (إن وجد) لفنان الأداء - كيان قانوني ؛ اللقب والاسم والعائلة (إن وجدت) لفناني الأداء - رجل أعمال فردي ؛

ب) مكان أو محل إقامة فناني الأداء ؛

ج) الاسم أو اللقب أو الاسم أو اسم العائلة (إن وجد) للعميل ورقم هاتف العميل ؛

د) مكان أو مكان إقامة العميل ؛

هـ) اللقب والاسم الأول واسم الأب (إن وجد) لممثل المؤدي و (أو) الزبون وتفاصيل الوثيقة التي تثبت سلطة ممثل المؤدي و (أو) الزبون ؛

و) الاسم الأخير ، الاسم الأول ، اسم الأب (إن وجد) للطالب ، مكان إقامته ، الهاتف (المشار إليه في حالة تقديم خدمات تعليمية مدفوعة الأجر لصالح طالب ليس عميلاً بموجب العقد) ؛

ز) حقوق والتزامات ومسؤوليات المؤدي والعميل والطالب ؛

ح) التكلفة الكاملة للخدمات التعليمية وإجراءات دفعها ؛

ط) معلومات عن الترخيص لمزاولة الأنشطة التعليمية (اسم سلطة الترخيص ، رقم وتاريخ تسجيل الترخيص) ؛

ي) نوع ومستوى و (أو) اتجاه DPP (جزء من DPP لمستوى ونوع و (أو) اتجاه معين) ؛

ك) شكل التعليم ؛

ل) شروط إتقان DPP (مدة التدريب) ؛

م) نوع وثيقة التأهيل الصادرة للطالب بعد أن يتقن بنجاح DPP المقابل (جزء من DPP) ؛

س) إجراءات تغيير العقد وإنهائه ؛

س) المعلومات الضرورية الأخرى المتعلقة بخصائص الخدمات التعليمية المقدمة مدفوعة الأجر.

لا يمكن أن تحتوي الاتفاقية على شروط تقيد حقوق الأشخاص الذين يحق لهم تلقي تعليم بمستوى وتركيز معين ، والذين تقدموا بطلبات للقبول في التدريب والطلاب ، أو تقلل من مستوى الضمانات المقدمة لهم مقارنة بالشروط التي حددتها تشريعات الاتحاد الروسي بشأن التعليم. إذا تضمنت الاتفاقية شروطًا تقيد حقوق المتقدمين والطلاب أو تقلل من مستوى الضمانات المقدمة لهم ، فلا تنطبق هذه الشروط.

في حالة عدم الوفاء أو الوفاء غير السليم بالالتزامات المنصوص عليها في العقد ، يكون المقاول والعميل مسؤولين بموجب العقد وتشريعات الاتحاد الروسي.

إذا تم اكتشاف أوجه قصور أو أوجه قصور كبيرة في الخدمات التعليمية المدفوعة ، بما في ذلك انتهاكات المواعيد النهائية ، والتغيرات في حجم الخدمات أو محتوى البرنامج التعليمي ، وأوجه القصور الأخرى التي تستلزم مسؤولية من جانب المقاول بالطريقة المنصوص عليها في قواعد توفير خدمات تعليمية مدفوعة الأجر ، يتم إسناد المسؤولية إلى المنظمة المنفذة ، بعد أن أبرمت عقد تعليم مع العميل.

المنظمات الأخرى - الشركاء في التفاعل الشبكي ، الذين تُستخدم مواردهم لتنفيذ تعليم مهني إضافي للمعلمين في شكل شبكة ، مسؤولون أمام المنظمة المنفذة في إطار العقود أو الاتفاقيات المبرمة بين هذه المنظمات والمنظمة المنفذة.

قد يتطلب إبرام اتفاقية بشأن تفاعل الشبكة تغييرات في اللوائح المحلية للمؤسسة التعليمية: اللوائح الداخلية ، وإجراءات مكافأة المعلمين ، والاتفاق الجماعي ، وغيرها من الوثائق.

3.3 ملامح تنظيم العملية التعليمية في تنفيذ التعليم المهني الإضافي في شكل شبكة

DPP هي الوثيقة الرئيسية التي تحكم الأنشطة التعليمية وتنظيم العملية التعليمية في تنفيذ DPP في شكل شبكة.

تم تطوير DPP بشكل مشترك من قبل المنظمات التي تنفذ أنشطة تعليمية في شكل شبكة ، أو من قبل منظمة تعليمية بشكل مستقل بمشاركة متخصصين من المنظمات الشريكة في تفاعل الشبكة.

يتم تطوير DPP (إعادة التدريب المهني والتدريب المتقدم) مع مراعاة متطلبات المعايير المهنية والتأهيل والمتطلبات الأخرى.

يتم تنسيق DPP من قبل المؤسسة التعليمية مع المنظمات الأخرى المشاركة في تطويرها ، وكذلك ، إذا لزم الأمر ، مع العميل ، ويتم اعتمادها من قبل المؤسسة التعليمية. في حال نصت اتفاقية التفاعل الشبكي على استلام المتدرب عند الانتهاء بنجاح من تدريب الوثائق التعليمية (المؤهلات) للعديد من المنظمات المشاركة في تنفيذ البرنامج التعليمي ، تتم الموافقة على DPP من قبل جميع المنظمات المشاركة في هذا البرنامج. التنفيذ في تنظيم التعليم مدى الحياة للكبار في شكل شبكة.

يتم تطوير المناهج الدراسية ومنهج التقويم (الجدول الزمني) والجدول الزمني للصفوف والوثائق الأخرى التي تنظم تنفيذ الأنشطة التعليمية من قبل المنظمة التعليمية والاتفاق عليها مع المنظمات المشاركة في نموذج الشبكة لتنفيذ DPP.

يتم تجميع جدول الحصص مع مراعاة أنواع عبء العمل ومكان التدريب الفعلي أو تقنيات التعلم عن بعد والتعلم الإلكتروني المستخدم.

يتم قبول (تسجيل) الطلاب للتدريب في إطار DPP في مؤسسة تعليمية دخلت في اتفاقية تعليم ، بالطريقة المحددة ، بغض النظر عن مكان التنفيذ الفعلي للأنشطة التعليمية.

يتم تنظيم العملية التعليمية من خلال اللوائح المحلية للمؤسسة التعليمية ، والتي يجب أن تنص على إمكانية تنفيذ DPP في شكل شبكة.

يتم تحديد مكان التدريب ، وطبيعة المواد التعليمية والتقنية ، والمنهجية والموارد الأخرى المستخدمة ، ومكان تخزين الوثائق التعليمية من خلال الاتفاق على تفاعل الشبكة بين المنظمات المشاركة في تنفيذ DPP في شكل شبكة.

عند التدريس وفقًا لمنهج فردي ، يتم وضع جدول تقويم سنوي فردي وجدول حصص فردي والموافقة عليه من قبل المنظمة التعليمية والاتفاق مع المنظمات التي تم التخطيط لاستخدام مواردها في التدريب. في الوقت نفسه ، يمكن للمنهج الفردي تحديد عدد ساعات التدريب باستخدام تقنيات التعلم عن بعد ، بشرط أن يتم تزويد الطالب بالموارد اللازمة.

يتم احتساب نتائج الشهادة المتوسطة للطلاب في تطوير الدورات التدريبية والتخصصات والوحدات وأنواع الأنشطة التعليمية من قبل المؤسسة التعليمية ، بغض النظر عن مكان النجاح الفعلي للشهادة المتوسطة.

يتم تنفيذ الشهادة النهائية من قبل منظمة دخلت في اتفاقية تعليم مع العميل.

في نهاية التدريب ، يتلقى الطلاب الذين اجتازوا الشهادة النهائية وثيقة تأهيل ، تحدد المنظمة شكلها بشكل مستقل. بالاتفاق بين المنظمات المشاركة في تنفيذ DPP في شكل شبكي ، يمكن إصدار العديد من وثائق التأهيل ، إذا تم توفير ذلك من خلال برنامج تعليمي تم تطويره بشكل مشترك واتفاقية بشأن تفاعل الشبكة.

تتم محاسبة ساعات العمل وأجور أعضاء هيئة التدريس على أساس اللوائح المحلية للمنظمة التي أبرم معها عقد عمل أو عقد قانون مدني. عندما يشارك أعضاء هيئة التدريس من العديد من المنظمات في تنفيذ DPP في شكل شبكة ، يتم دفع أجر العمل من قبل كل منظمة بشكل مستقل ، ما لم ينص على خلاف ذلك في الاتفاق على تفاعل الشبكة.

نائب المدير
إدارة مقاطعة
سياسات التدريب
العمال والتعليم المهني الإضافي
تلفزيون ريابكو

النص الإلكتروني للوثيقة
أعده Kodeks CJSC وتم التحقق منه بواسطة:
المراسلات