يوجد في روسيا شبكة واسعة من المكتبات المتاحة للجمهور مجانًا للمستخدمين. هذه المؤسسة الاجتماعية هي الدعم الأقوى والأكثر فاعلية لقراءة السكان ، بما في ذلك جيل الشباب.

تشكل السلطات التشريعية على جميع المستويات الأساس القانوني لأنشطة المكتبات ، مما يضمن حقوق الناس في الوصول إلى المعلومات. وبالتالي ، فإن حق الأطفال في خدمات المكتبات في المكتبات المختلفة ، بما في ذلك مكتبات الأطفال المتخصصة ، منصوص عليه في القانون الاتحادي "حول المكتبات" (1994) وينعكس في العديد من القوانين الإقليمية.

المكتبة (اليونانية bibliothzkz ، من biblion - book and thzkz - repository) هي مؤسسة ثقافية وتعليمية وعلمية مساعدة تنظم الاستخدام العام للمصنفات المطبوعة. تشارك المكتبات بشكل منهجي في جمع وتخزين وإصدار الأعمال المطبوعة للقراء ، وكذلك المعلومات والأعمال الببليوغرافية.

مكتبة الأطفال هي مؤسسة خارج المدرسة يهدف عملها إلى تعليم الأطفال والمراهقين ، ومساعدة الطلاب في إتقان أساسيات العلوم ، وتعزيز ثقافة القراءة. قراء مكتبة الأطفال هم في الأساس طلاب في الصفوف 1-8 (7-14 سنة) ومرحلة ما قبل المدرسة يمكنهم القراءة ، بالإضافة إلى قادة القراءة للأطفال. تحتوي مجموعات مكتبة الأطفال ، المكتملة مع مراعاة الخصائص العمرية للقراء ، على العلوم الاجتماعية والسياسية ، والعلوم الشعبية ، والخيال ، والكتب المرجعية ، والمجلات والصحف للأطفال ، وتسجيلات الجراموفون ، وشرائط الأفلام والشرائح ، بالإضافة إلى المؤلفات العلمية والمنهجية. ومنشورات ببليوغرافية لقادة القراءة للأطفال ...

تخدم مكتبات الأطفال قرائها بطريقة مختلفة. يتم إيلاء اهتمام خاص للعمل الفردي مع كل قارئ. يتم استخدام أشكال وأساليب مختلفة في العمل: المعارض ، والمحادثات ، والوصول المفتوح للقراء إلى أرفف الكتب ، ومناقشات الكتب ، والمناسبات الأدبية والأمسيات ، والاجتماعات مع الكتاب ، ومؤتمرات القراء ، والألعاب الأدبية ، ودوائر المراجعين ، وأصدقاء الكتاب ، إلخ.

بدأ إنشاء مكتبات الأطفال الأولى في روسيا في النصف الثاني من القرن التاسع عشر. على حساب الجمعيات التربوية والثقافية والتعليمية ، الأفراد (مكتبة في كرونشتاد لأطفال البحارة ، مكتبة Berednikova في موسكو ، مكتبة للأطفال في سانت بطرسبرغ ، نيجني نوفغورود ، بيرم ، تشيسيناو ، أوديسا ، إلخ). بعد انتصار ثورة أكتوبر ، بدأ إنشاء مكتبات أطفال مستقلة في كل مكان كمكتبات من النوع الاشتراكي.

كان NK Krupskaya أحد المبادرين لتنظيم هذا النوع من المكتبات. طورت مبادئ خدمات المكتبات للأطفال ، واختيار الكتب ، والتواصل بين الأطفال والمكتبات المدرسية. خلال سنوات القوة السوفيتية ، نمت شبكة مكتبات الأطفال بشكل مستمر. اعتبارًا من 1 يناير 1971 ، كان هناك 6498 مكتبة للأطفال في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. بالإضافة إلى ذلك ، تم تقديم الخدمات للأطفال من قبل المكتبات المدرسية وأقسام الأطفال في المكتبات العامة للكبار ، الذين تم تزويدهم بمساعدة منهجية من قبل مكتبات الأطفال. أصدرت مكتبات الأطفال الجمهورية والإقليمية الفهارس الببليوغرافية الموصى بها للأطفال وقادة القراءة للأطفال ، وأدبيات منهجية ، وأجرت أعمالًا إعلامية وببليوغرافية مرجعية. كان مركز عموم الاتحاد للمساعدة المنهجية هو مكتبة ولاية اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية التي سميت على اسم لينين.

بدأ تطوير القراءة لأطفال المدارس في جذب انتباه المتخصصين منذ بداية نشاط مكتبات الأطفال المستقلة. شهد ظهور مكتبات متخصصة للأطفال على خلق المتطلبات الأساسية لفهم مفاهيمي لأنشطتهم كمراكز للقراءة. تأثر تكوين الأسس النظرية للإرشاد لقراءة الأطفال في المكتبة والأسرة بشكل كبير بالعمل ، في مجال ببليوغرافيا أدب الأطفال - فهارس ف. Toll (1869) ، A.E. Flerov (1905) ، M.V. سوبوليف (1903) ومنشورات أخرى.

مكتبة الأطفال M.V. Berednikova في موسكو. كان لأنشطة هذه المكتبة تأثير كبير على تطوير نظرية ومنهجية إرشادات القراءة.

وفقًا للقانون الفيدرالي للاتحاد الروسي "حول المكتبات" ، يحق للأطفال استخدام مكتبات الأطفال والمدارس العامة والمتخصصة. يمكن أن تكون مكتبات الأطفال المتخصصة:

مكتبات الدولة التي تتمتع بوضع كيان قانوني: المكتبات الجمهورية والإقليمية والإقليمية للأطفال والأطفال والشباب (يشار إليها فيما يلي بالمكتبات الإقليمية المركزية) ؛

المكتبات البلدية التي تتمتع بوضع الكيان القانوني (المكتبة المركزية والفروع) ؛

الأقسام الهيكلية (الفروع والأقسام) للمكتبات وأنظمة المكتبات الأخرى ، وخاصة العامة.

تتيح شبكة مكتبات الأطفال في روسيا تنظيم نظام خدمات مكتبة للأطفال على جميع المستويات: من المستوى الفيدرالي إلى مستوى المستوطنات الريفية.

النماذج الراسخة التالية تعمل في الصناعة الثقافية:

1. المستوى الاتحادي.

مؤسسة الثقافة الفيدرالية الحكومية - مكتبة الأطفال التابعة للدولة الروسية - تنشئ وتخزن وتوفر للمستخدمين المجموعة الأكثر اكتمالا من الأدب المحلي والأجنبي للأطفال ؛ هو مركز بحثي وعلمي ومنهجي ومعلوماتي حول مشاكل القراءة للأطفال وخدمات المكتبة للأطفال في الاتحاد الروسي.

المستخدمون الأساسيون: مشرفو القراءة للأطفال والأطفال ؛ مكتبات الأطفال في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ؛ المكتبات المركزية لأنظمة الأطفال البلدية ؛ مكتبات أخرى تخدم الأطفال.

المهام الرئيسية: تقديم المساعدة العلمية والمنهجية للمكتبات الروسية التي تخدم الأطفال ؛ البحث عن قراءة الأطفال واحتياجات المستخدم من المعلومات والخدمات المكتبية للأطفال ؛ تنسيق عمل مكتبات الأطفال في روسيا ؛ تطوير أشكال جديدة من خدمات المكتبة للأطفال.

مكتبة الأطفال التابعة للدولة الروسية هي كيان قانوني يعمل وفقًا للميثاق المعتمد من قبل المؤسس - حكومة الاتحاد الروسي.

2. مستوى الكيان المكون للاتحاد الروسي.

مكتبات الأطفال والشباب الجمهورية والإقليمية والإقليمية. المستخدمون الرئيسيون هم الأطفال ومشرفي القراءة ومكتبات الأطفال وغيرها من مكتبات الأطفال.

تؤدي جميع مكتبات الأطفال في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، وفقًا للقوانين الفيدرالية والإقليمية المتعلقة بأمانة المكتبات ، وظائف المكتبات المركزية:

تكوين وتخزين وتوفير مجموعة كاملة من الأدبيات للأطفال والمراهقين في المنطقة المخدومة للمستخدمين ؛

تنظيم الاستخدام المتبادل لموارد المكتبة ؛

تقديم المساعدة المنهجية لجميع المكتبات في المنطقة التي تخدم الأطفال وإجراء البحوث العلمية في مجال قراءة الأطفال.

يجب أن تضع مكتبات الأطفال المركزية في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي نفسها كمراكز بحث حقيقية لدراسة قراءة الأطفال وأدب الأطفال ، ومراكز مراقبة لخدمات المكتبات للأطفال ونشر القراءة بين سكان الأطفال ؛ المراكز التي تنسق أنشطة المؤسسات والمنظمات المختلفة التي تعالج مشكلات قراءة الأطفال ؛ كقاعدة معلومات للسلطات من أجل تطوير السياسة المثلى فيما يتعلق بالطفولة.

المهام الرئيسية لمكتبة الأطفال (الأطفال والشباب) المركزية للكيان التأسيسي للاتحاد الروسي:

البحث عن أشكال جديدة من خدمة المستخدم واختبارها ؛

تنظيم فعاليات إقليمية كبيرة لتوزيع الكتب والمطالعة ؛

تشكيل كامل للصندوق ، بما في ذلك المنشورات في أشكال مختلفة وعلى وسائل الإعلام المختلفة ، وتحديثه وتوفيره بانتظام ؛

الحفاظ على وتطوير نظام موحد لخدمات المكتبات للأطفال ، والدعم العلمي والمنهجي ؛

إجراء البحوث في مجال القراءة للأطفال واحتياجات المستخدمين المعلوماتية ؛

إدخال تقنيات المعلومات الجديدة في تنظيم خدمات المعلومات المرجعية الببليوغرافية والمكتبية للأطفال في المنطقة ؛

تعزيز وتطوير العلاقات بين الشركات والأقسام.

3. مستوى البلديات.

مكتبات الأطفال البلدية ، وأنظمة مكتبات الأطفال البلدية (MSDL) ، ومكتبات الأطفال والشباب البلدية ، وجمعيات مكتبات الأطفال والمدارس التي تتمتع بوضع كيان قانوني.

الأهداف الرئيسية:

تنظيم خدمات المكتبة للأطفال حسب الجنس والعمر والخصائص النفسية ؛ خلق بيئة لتنمية شخصية الطفل تساهم في إشباع حاجاته التربوية ؛ تنظيم أوقات الفراغ والتواصل ، وكذلك خدمات المكتبة لمديري القراءة ؛

تكوين صندوق لأدب الأطفال وقادة القراءة للأطفال ، بما في ذلك الوثائق في أشكال مختلفة وعلى وسائل الإعلام المختلفة: الكتب والدوريات والوثائق السمعية والبصرية والإلكترونية ؛

المحافظة على نظام موحد لخدمات المكتبات للأطفال وتطويره على مستوى البلديات.

تخدم مكتبات الأطفال البلدية سكان الإقليم ، ولديها القدرة على تقديم جميع خدمات المكتبات ، وإجراء أنشطة مختلفة للترويج للكتب والقراءة. يجب أن يسير تطويرها على طول مسار تعزيز الاستقلالية ، وإضفاء الطابع المعلوماتي على جميع العمليات ، والإدراج في أنظمة المعلومات المشتركة بين الإدارات الخاصة بالشركات والمدن المحلية ، وإنشاء تبادل بين الأنظمة والأقسام للوثائق والمعلومات ، والتنسيق والتعاون بين أنشطة MDBS مع المكتبات العامة والمدارس في المدينة ، والمؤسسات والمنظمات الأخرى.

تحتوي الإرشادات الخاصة بمكتبات الأطفال في روسيا (المشار إليها فيما يلي بالإرشادات) على المبادئ الأساسية واللوائح والمعايير والقواعد لتنظيم أنشطة المكتبات العامة التي تخدم الأطفال ؛ مؤشرات أدائهم (على المستويات الفيدرالية والإقليمية والبلدية) ، والتي أوصت بها جمعية المكتبات الروسية (RLA) من أجل الحفاظ على خدمات المكتبة للأطفال في الاتحاد الروسي وتطويرها وتحسينها.

تنفذ مكتبة الأطفال الحديثة في المجتمع مهمة دعم وتقديم تجربة جيل جديد من الأطفال للثقافة. في نظام مؤسسات الأطفال ، تؤكد مكتبة الأطفال على تفردها في حل المشكلة التي يعاني منها إ. يقدم كون مشكلة استمرارية وتجديد الثقافة ، مشكلة انتقال الثقافة بين الأجيال. القراءة هي أحد مجالات نشاط الطفل التي تضمن نموه وتعليمه وتنشئته الاجتماعية. تاريخ قراءة الأطفال هو بنفس القدر تاريخ العلاقة مع الطفل القارئ - تاريخ التفاعل بين الأطفال والبالغين في الثقافة.

مكتبة الأطفال كشكل من أشكال الذاكرة الجماعية تحافظ وتبني نظامًا لنقل التقاليد إلى الأجيال الجديدة. إلى جانب ذلك ، تعمل مكتبة الأطفال في الوضع الثقافي الحديث كبيئة عرض لأنشطة قادة الثقافة الجدد - الأطفال. تصبح مكتبة الأطفال ، ككائن حي متطور ، أكثر تعقيدًا من أجل أن تصبح ليس فقط بيئة قابلة للتكيف ، ولكن أيضًا بيئة مبتكرة. يحتاج الأطفال إلى مجال بلاستيكي مفتوح ، حيث توجد فرصة للاستقلال والحرية والإبداع. لا تقدم مكتبة الأطفال نماذج لاختيار القيم فحسب ، بل تخلق أيضًا ظروفًا للتجريب في إتقان طرق جديدة للتفاعل مع العالم الخارجي.

حاليًا ، تستقطب مكتبات الأطفال الأطفال واليافعين. بادئ ذي بدء ، يقدمون معلومات ، بما في ذلك معلومات عن المستوى الوثائقي الثانوي. توفر المصادر المطبوعة الموجودة في المجموعات العالمية للمكتبات العامة مجموعة واسعة من المؤلفين وأنواع وأنواع المنشورات. أنها توفر تجربة قراءة متعددة الاستخدامات. المكتبة هي المؤسسة الوحيدة غير المتحيزة ، المصممة والقادرة على تقديم وجهات نظر مختلفة للمهتمين (من خلال المواد التي لديها) ، ومقاربات مختلفة ، ونظريات ، ومفاهيم ، وأنظمة وجهات نظر حول موضوع معين ، ظاهرة ، حدث. هذه (مكتباتهم) ، إذا جاز التعبير ، جوهرها التعددي.

لا توفر المكتبات للمستخدمين معلومات حول الكتب والمواد المطبوعة الأخرى (وليس فقط). نظرًا لوجود وسائل حديثة تحت تصرفهم للبحث عن المعلومات وتقديمها ، فضلاً عن القدرة المهنية على إجراء هذا البحث مع التحليل والاختيار المتزامنين ، فقد قاموا بذلك لفترة طويلة ليس فقط على أساس أموالهم. يتمثل أحد الاتجاهات الرئيسية لعمل كل مكتبة للأطفال في المساعدة في تكوين المعلومات والثقافة الببليوغرافية للقارئ. تنظيم الصندوق ، جهاز المرجع والاسترجاع ، الدعم الاستشاري ليس فقط في البحث ، ولكن أيضًا في تطوير المعلومات - كل شيء يهدف إلى وضع الأساس للعمل الكفء مع كتاب ، بنص من الطفولة ، بدءًا من فهم الغرض من القراءة وربطها بطريقة استخدام المعلومات. هذا عمل ذو أهمية استراتيجية ، ويهدف إلى الحفاظ على تقاليد ثقافة الكتاب في مجتمعنا. إن استيعاب المكتبات لتقنيات المعلومات الجديدة ، وتزويد المستخدمين بإمكانية الوصول إلى فهرس إلكتروني ، والوثائق الموجودة على الوسائط الإلكترونية (الموسوعات ، والبرامج التنموية ، وما إلى ذلك) يجعل المكتبة الحديثة جذابة بشكل خاص للأطفال والمراهقين.

تستخدم مكتبات الأطفال مجموعة متنوعة من الأساليب للفت الانتباه إلى الكتاب والقراءة ، مع مراعاة العمر والجنس ، وكذلك الخصائص الفردية للزوار ، وأحيانًا تتكيف مع أشكال العمل في المدرسة والنوادي.

من بين أهم الأحداث لنشر الكتب والقراءة ، للمساعدة في تكوين ثقافة القراءة للأطفال والمراهقين ، يجب تسمية:

- الإجازات السنوية للقراء الشباب "أسبوع كتاب الأطفال" ، والتي تشمل لقاءات مع الكتاب والرسامين والصحفيين والناشرين وعروض الكتب والمجلات الجديدة.

· المعارض الوطنية والدولية لكتب الأطفال.

· معارض أعمال فناني كتب الأطفال.

· مسابقات القراء والمؤتمرات وبطولات الخبراء. برامج لدعم الإبداع الأدبي للأطفال: الاستوديوهات الأدبية والفنية ، ودوائر الرسامين الشباب ، وجمعيات الصحفيين الشباب ؛ مسابقات للحصول على أفضل كتاب بخط اليد ، وما إلى ذلك ؛

· برامج لإشراك المؤسسات الاجتماعية الأخرى (الأسر والمدارس) والسكان في حل مشاكل نشر القراءة بين مواطنينا الأصغر سنًا. على سبيل المثال ، المشروع الأصلي لمكتبة روستوف الإقليمية للأطفال "متطوعو ثقافة الكتاب".

يجب ألا تؤدي المكتبة وظائف الأرشيف الأدبي فقط لدائرة ضيقة من المتخصصين والقراء ، لذلك يتم أرشفة الوثائق النادرة في شكل إلكتروني (صور فوتوغرافية ، مخطوطات ، بقايا أثرية) ، بينما يتم نقل النسخ الأصلية إلى TsGALI و / أو إعادتها إلى الأرشيف الشخصي للكاتب. يتلقى الصندوق النصوص الكاملة للوثائق (قصص ، مذكرات ، شهادات) ، مواد صوتية (بث إذاعي ، مقابلات) ، وثائق فوتوغرافية ، نسخ من المخطوطات.

صندوق مكتبة الأطفال عالمي. توفر مكتبة الأطفال إمكانية الوصول إلى مجموعة واسعة من الوثائق في مجموعة متنوعة من الأشكال (الكتب والدوريات والوثائق الصوتية والمرئية والمستندات الإلكترونية والأقراص المدمجة وأقراص DVD وقواعد البيانات ، بما في ذلك قواعد بيانات الإنترنت). يجب أن يحتوي ، إلى جانب المستندات ، على ألعاب تعليمية وألعاب. يجب أن يفي الصندوق الوثائقي لمكتبة الأطفال بمعايير اختيار أفضل المؤلفات والوثائق الأخرى للأطفال وفي نفس الوقت يعكس تنوع الآراء ووجهات النظر السائدة في المجتمع. يجب ألا يحتوي صندوق مكتبة الأطفال على مواد تنشر العداء والعنف والقسوة والمواد الإباحية. تتم صياغة معايير الاختيار وتسجيلها في الوثائق التنظيمية لكل مكتبة. وقد تم تطوير هذه المعايير على أساس بيانات الببليوغرافيا التوصية ، والنقد الأدبي ، وتوصيات المتخصصين في مجال قراءة الأطفال وأدب الأطفال ، مع مراعاة آراء أعضاء المجلس في اقتناء كل مكتبة. المعيار الرئيسي لتكوين صناديق مكتبات الأطفال هو تلبية احتياجات الشخصية المتنامية ، وضمان احتياجاتها الفكرية والروحية والتعليمية وغيرها.

إن تطوير مكتبة أطفال حديثة أمر مستحيل دون التفاعل مع الأطفال. الغرض من هذا التأثير المتبادل هو خلق مساحة حيث يرتبط استقلالية السلوك الإبداعي بتطوير الصور التي تم إنشاؤها بالفعل للعالم واختيار طرق جديدة لفهم العالم. يحتاج الأطفال والمراهقون إلى بيئة من التأمل والوعي بهذا الإبداع ، وهي بيئة يشجع فيها التواصل مع الأقران والبالغين على التطور. تفتح مساحة مكتبة الأطفال الطفل كقائد ثقافي ، وتخلق له نقطة انطلاق لتنمية وتخصيص الأحداث في الثقافة. تتيح هذه الخصائص الكشف عن الطبيعة الفريدة لمكتبة الأطفال نفسها كحدث في الثقافة المعاصرة.

مكتبة الأطفال هي في نفس الوقت مساحة "بين" الطالب والثقافة ، مما يضمن تفاعلهم. مساحة تتراكم فيها نتائج نشاط الطالب في الثقافة. مساحة تقدم للطالب قيمته كشخصية ثقافية في عملية توليد الأفكار عن نفسه ، وإنتاج المعاني.

دعونا نستخدم التعريف الذي قدمه P. Florensky "الفضاء ليس فقط مكانًا موحدًا ، بلا هيكل ، وليس رسمًا بيانيًا بسيطًا ، بل هو نفسه - نوع من الواقع ، منظم تمامًا ، له نظام داخلي وهيكل".

مساحة مكتبة الأطفال هي حقيقة الثقافة الأساسية ، مخزنة للجيل الجديد في إصدارات الكتب والإصدارات الإلكترونية. تخلق حلقة أو نظام من التفاعل مع واقع معين مجالات للنشاط الإنجابي أو الإبداعي للأطفال في الثقافة.

مكتبة الأطفال الحديثة ، من أجل أن تكون بيئة لتبني الأطفال - شخصيات (مواضيع) المجتمع ، يتم تفسيرها على أنها مؤسسة حديثة تعمل في الثقافة. تغيرت شروط تفاعل الطفل مع الثقافة وشروط إدراكها ، لذلك تجذب مكتبة الأطفال اليوم الانتباه من خلال خصوصية الموقف ، فهي تسعى إلى أن تكون موجودة على حدود أنواع مختلفة من الثقافات. في الوقت نفسه ، باعتباره نظامًا مفتوحًا وبلاستيكي ، فإنه يسمح للطفل الحديث باكتشاف "نقاط" الانتقال والفيضان والتعايش والصراع بين الثقافات وموضوعاتها. الطالب الذي يقرأ ولا يقرأ ، في مساحة مكتبة الأطفال ، يختبر الحوار في الثقافة ، وهو أمر مهم بشكل خاص في الفترة الانتقالية.

تقبل مكتبة الأطفال أفكار جيل جديد من القراء ، وتخلق ظروفًا لتنفيذها وتنميتها وتعكس أهميتها.

لذا ، تتيح لنا حداثة مكتبة الأطفال التحدث عن جانبين مهمين من نشاطها. خلق التراث الثقافي والمحافظة عليه في مكتبة الأطفال وعرضه بوسائل الإعلام المختلفة (السمعية ، المرئية ، الإلكترونية ، الكتابية) في منظومة القيم الحديثة. تخزن المكتبة وتحفظ وتعرض الأحداث في الثقافة في وقت واحد من خلال تدفق معين من المستندات. إلى جانب ذلك ، فإنه يحاكي أنظمة جديدة للتفاعل مع الوسائط الإلكترونية وفي البيئة الإلكترونية ، مع تعزيز أولويات المواقف تجاه إصدارات الكتب. مكتبة الأطفال على استعداد لقبول ودعم تجربة فهم الطفل الحديث للعالم ، والتي تتطور في ظروف مختلفة.

للمساعدة في التخطيط لعام 2016:

المجالات ذات الأولوية لعمل المكتبات مع الأطفال

التشاور

النقطة الأساسية في عملية التخطيط هي الإعداد: إنها هي

يحدد نجاحها.

في هذه الاستشارة ، نقدم لك معلومات حول

الموضوعات الرئيسية والمجالات ذات الأولوية التي يمكنك وضعها في الاعتبار

العمل التخطيطي لعام 2016.

حاول التخطيط لأنشطة مكتبتك بحيث

كان النشاط واضحًا في المجتمع ، بحيث أدركت السلطات المحلية والسكان أن المكتبة الحديثة هي مركز تعليمي تكون فيه الحياة "على قدم وساق" وحيث يسعى الناس من مختلف الأعمار والأجيال والهوايات ليس فقط للحصول على المعلومات ، ولكن أيضًا للمعرفة الجديدة والتواصل البشري أن المكتبة الحديثة هي مركز المجتمع المحلي. عند التخطيط لأنشطة المكتبات لعام 2016 ، انتبه إلى ما أوصى به "المعيار النموذجي لأنشطة المكتبة العامة"

(تمت الموافقة على الوثيقة في 31 أكتوبر 2014) خيارات لتنفيذ الأنشطة الرئيسية للمكتبة العامة. في الظروف الحديثة ، يجب أن تتطور المكتبات العامة في ثلاثة اتجاهات رئيسية:

المكتبة كمركز ثقافي وتعليمي - منصة اتصال للتنمية الفكرية والترفيه الثقافي لسكان البلاد ؛

المكتبة كوكيل معلومات نشط ، عامل مساوٍ في الشبكة ، مساحة افتراضية ، توفر الوصول إلى موارد المعلومات الخاصة بها والعالمية ، وإعطاء المستخدم المشورة المهنية في التنقل واختيار مصادر المعلومات ؛

المكتبة كحارس للتراث الثقافي ، بما في ذلك الأهمية الإقليمية ، المتجسد في صناديقها وموارد المعلومات الأخرى. في الوقت نفسه ، لا ينبغي أن تخزن المكتبة التراث الثقافي فحسب ، بل يجب أن تبتكره وتعززه ، وتوفر مواد للاستخدام العام حول التراث الثقافي ، بما في ذلك موضوعات التاريخ الإقليمي والتاريخ المحلي والتاريخ المحلي.

سيساعدك "تقويم التواريخ المهمة والتي لا تنسى لعام 2016" الذي أعدته مكتبة الأطفال الإقليمية في سخالين على تحديد المجالات ذات الأولوية والموضوعات الرئيسية لهذا العام.

عند صياغة خطة عام 2016 ، من الضروري مراعاة التواريخ الهامة التي لا تنسى لهذا العام المعلن عنها في الاتحاد الروسي ، والعقود الدولية التي أعلنتها الأمم المتحدة ، والذكرى السنوية للشخصيات العامة ، والممثلين البارزين لتاريخ وثقافة روسيا ، ومن الضروري أيضًا الاهتمام بالبرامج الفيدرالية والإقليمية والبلدية ...

العقود الدولية التي أعلنتها الأمم المتحدة:

2006-2016 - عقد إعادة التأهيل والتنمية المستدامة للمناطق المتضررة (العقد الثالث بعد تشيرنوبيل ، في عام 2016.

الذكرى الثلاثين للكارثة في محطة تشيرنوبيل للطاقة النووية).

2008-2017 - عقد الأمم المتحدة الثاني للقضاء على الفقر.

2010-2020 - عقد الأمم المتحدة للصحارى ومكافحة التصحر.

2011-2020 - عقد من العمل من أجل السلامة على الطرق ؛

تشارك العشرات من الدول والمنظمات العامة ومصنعي السيارات في المشروع. وفقًا للأمم المتحدة ، يموت أكثر من مليون شخص في حوادث الطرق كل عام في العالم ، ويصاب 50 مليونًا آخرين.

علامة السلامة على الطرق هي الرمز العالمي الجديد للسلامة على الطرق والهوية المرئية الرئيسية للعقد.

موجود على موقع الأمم المتحدة.

بمساعدة الأحداث التي تقام في المكتبات ، من الممكن تحذير السائقين والمشاة من عواقب المخالفات المرورية ، لتحذير أصغر مستخدمي الطريق مسبقًا مما يمكن أن يؤدي إليه الإهمال على الطريق. مثل هذه الأحداث ، مثل عروض الممارسة ، لها تأثير جيد.

2011-2020 - عقد الأمم المتحدة للتنوع البيولوجي.

2013-2022 - العقد الدولي للتقارب بين الثقافات.

2014-2024 - عقد من الطاقة المستدامة للجميع.

يمكنك العثور على معلومات حول عقود على موقع الأمم المتحدة.

2016 - 70 عامًا على وجود اليونسكو - منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة. تأسست منذ عام 1946 بهدف تعزيز السلام والأمن الدولي من خلال تطوير التعاون بين الدول في مجال التعليم والعلوم والثقافة. ويوحد 186 دولة (1998). يقع المقر الرئيسي في باريس.

2016 - 60 عامًا على تأسيس H.K. أندرسن (1956).

تُمنح كل عامين. يتم تقديم الجائزة في 2 أبريل ، في عيد ميلاد هانز كريستيان أندرسن. بمبادرة وقرار من المجلس الدولي ، كعلامة على الاحترام العميق والمحبة ل H.K. أندرسن في عام 1967 ، تم إعلان 2 أبريل اليوم العالمي لكتاب الأطفال.

مُنحت مكانة "عاصمة الكتاب العالمية 2016" لمدينة فروتسواف (بولندا).

ستصبح Wroclaw عاصمة الكتاب العالمية بسبب الجودة العالية والتنوع الكبير الذي يميز برنامجها ، بالإضافة إلى التركيز بشكل خاص على المشاركة الشعبية والترويج للنشر وصناعات بيع الكتب والمكتبات على المستويين الإقليمي والدولي. صرحت بذلك إيرينا بوكوفا ، المديرة العامة لليونسكو. لن تكون فروتسواف في عام 2016 عاصمة الكتاب العالمية فحسب ، بل ستكون أيضًا عاصمة الثقافة الأوروبية.

أعلن رؤساء دول رابطة الدول المستقلة (CIS) عام 2016 عام التكوين في كومنولث الدول المستقلة.

وفقًا لرئيس الاتحاد الروسي ف.ف. بوتين ، فإن تنفيذ هذا القرار سيسهم في زيادة تطوير العلاقات الإنسانية ، وتقارب المعايير التعليمية ، والتنقل الأكاديمي في فضاء رابطة الدول المستقلة.

تم إعلان عام 2016 رسميًا عام العبور لليونان وروسيا.

وقع هذا الأمر الرئيس الروسي فلاديمير بوتين.

تم نشر الوثيقة المقابلة على بوابة الإنترنت الرسمية للمعلومات القانونية. يتضمن البرنامج عبر السنوات أنشطة مشتركة في مجالات التعليم واللغة والعلوم والتراث الثقافي والفن والرياضة ، وكذلك التبادل الشبابي.

ستصبح الأحداث المخصصة لعام اليونان في روسيا وروسيا في اليونان ممتعة لمستخدمي مكتبات الأطفال وستوسع الآفاق الجغرافية للقراء الشباب ، وتعريفهم بتاريخ اليونان العظيم وتقاليدهم ، وتذكيرهم بالأساطير والأساطير الجميلة . في مشروع Weblandia المعروف ، يمكنك العثور على روابط لمصادر مفيدة مخصصة لمشاهد اليونان القديمة والحديثة. في إطار العام العابر لليونان في روسيا وروسيا في اليونان ، من الممكن تنظيم سلسلة من الرحلات الافتراضية حول اليونان لمستخدمي مكتبات الأطفال ، وساعات من التاريخ الترفيهي ، وجولات بالفيديو ، وأيام الأساطير وأساطير القديمة اليونان ، مسابقات الخبراء ، الألعاب الفكرية والتاريخية.

انتبه للخيارات التالية لأسماء الفعاليات والمعارض:

"مرحبًا بكم في اليونان!" ، "مهد الحضارة الأوروبية" ، "آلاف السنين ، آلاف الجزر ..." ، "اليونان الفريدة" ، "السفر إلى اليونان ، أو كيفية العثور على المعجزات" ، "حكمة وسحر أساطير اليونان القديمة "،" تحت سماء هيلاس القديمة "،" اليونان: كما هي "،" الإغريق الكبار والمشاهير "،" اليونان: الأمس واليوم "،" روسيا واليونان: حوار الثقافات ".

تم إعلان عام 2016 عام السينما الروسية في الاتحاد الروسي (المرسوم الرئاسي رقم 503 بتاريخ 7 أكتوبر 2015). من المتوخى اتخاذ مجموعة من التدابير لتطوير السينما المحلية ونشرها وتعزيز مكانتها على الساحة الدولية ؛ وسيتم إنتاج "أفلام الأحداث". إن عام السينما الروسية حسب المفهوم "سيكون استمرارًا منطقيًا لسياسة الدولة لنشر وتحسين الجودة والأهمية الاجتماعية لقطاع آخر من أهم القطاعات الإنسانية".

8 يناير هو يوم سينما الأطفال. 27 أغسطس - يوم السينما الروسية. 28 ديسمبر - اليوم العالمي للفيلم.

خيارات لموضوعات وأشكال الأحداث:

"هذه كوميديا!" ، "ميوزيكال سينما" ، برنامج الفيديو "فيلم ، فيلم ، فيلم!" 2015 ، رقم 5 ، معرض "إذا أعجبك الفيلم ، فسوف يعجبك الكتاب أيضًا".

في العمل مع كتاب الذكرى وأعمال الذكرى ، يتم توفير مجال واسع لعمل المكتبات. على سبيل المثال ، أعمال الأبطال وتكييف هذه الأعمال: 80 عامًا من العمل "المفتاح الذهبي ، أو مغامرات بينوكيو" لـ A.N. تولستوي و 40 عامًا من فيلم سوفيتي (صدر في 1-2 يناير 1976). لاحظ الذكرى الـ 120 لميلاد الكاتب والكاتب المسرحي وكاتب السيناريو يفغيني لفوفيتش شوارتز.

تم منح المركز الفخري "مكتبة عاصمة روسيا 2016" إلى كالينينجراد. ستستضيف هذه المدينة المؤتمر السنوي الحادي والعشرين لجمعية المكتبات الروسية العام المقبل.

البرامج الفيدرالية.

بموجب المرسوم الصادر عن حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 20.05.2007. 2015 اعتمد رقم 481 البرنامج الفيدرالي الهدف "اللغة الروسية" لعام 2016-2020. بالموافقة على البرنامج ، أكد رئيس وزراء الاتحاد الروسي دميتري ميدفيديف على أن تطوير اللغة مهمة دولة بالغة الأهمية.

تعزز الأحداث احترام اللغة الروسية ، وتخلق دافعًا مستدامًا إضافيًا لتعلمها.

يتضمن برنامج "تعزيز وحدة الأمة الروسية والتنمية الإثنية الثقافية لشعوب روسيا (2014-2020)" مجموعة من التدابير في مجال السياسة العرقية للدولة (مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 20 أغسطس 2013 رقم 718).

في عام 2016 ، نقترح أن تتوخى خطة العمل الأنشطة الإقليمية لمكتبة الأطفال الإقليمية في سخالين ، لاتخاذ قرار بشأن المشاركة أو المساعدة الممكنة في تنفيذها:

مسابقة أدبية وإبداعية إقليمية بين الأطفال والمراهقين "نعيش في جزر" (إلى الذكرى التسعين لميلاد كاتب الأطفال سخالين أ. ديشين) ، مسابقة برامج مكتبة للأطفال والمكتبات الريفية "المكتبة - أرض الإبداع" ، دورات لأمناء مكتبات الأطفال "المكتبة الحديثة للأطفال:

تنظيم وعقد التظاهرات الجماهيرية والبحث عن أشكال وأساليب عمل جديدة ".

تتمثل إحدى المهام التي تواجه أمين مكتبة الأطفال المعاصر في إعادة الكتب التي تشكل الصندوق الذهبي لأدب الأطفال إلى جيل جديد من القراء وتركت دائرة القراءة لبعض الوقت. ستكون مناسبة ممتازة لذلك الذكرى السنوية للمؤلفين: سيرجي باروزدين وليوبوف فورونكوفا ويوري تريتياكوف. يجدر أيضًا الانتباه إلى القراء الشباب لأعمال كتاب الذكرى ، الذين تحظى كتبهم بشعبية ثابتة: أغنيا بارتو ويوجين شوارتز وميخائيل ياسنوف وغيرهم.

عندما يتعرف القراء في سن المدرسة الابتدائية والثانوية على النصوص الأدبية ، تظل أشكال القراءة بصوت عالٍ ذات صلة: القراءات العالية ، القراءة المعلقة ، "القراءة في دائرة" ، مع عناصر التمثيل المسرحي.

يصادف 12 ديسمبر 2016 الذكرى الـ 250 لميلاد نيكولاي ميخائيلوفيتش كرامزين ، الكاتب والمؤرخ والناقد الأدبي ومؤسس الشعر العاطفي الروسي. كان لنشاطه الإبداعي تأثير كبير على تطور الأدب والأدب الروسي. وبحلول هذا التاريخ ، كان هناك الكثير من الأعمال التحضيرية ، وهناك مرسوم صادر عن رئيس الاتحاد الروسي (بتاريخ 23.08. 2010 ، رقم 1052) بشأن التحضير للاحتفال بهذا التاريخ على المستوى الاتحادي. عند التحضير للمناسبات وإقامتها ، يجب الانتباه إلى حقيقة أن الذكرى السنوية لا تتضمن فقط تعريف القراء بحقائق من حياة وعمل N.M. Karamzin ، ولكن أيضًا تعريفهم بأصول الثقافة الروسية. كان تأثيره على معاصريه عظيماً لدرجة أن الفترة الكاملة لأدبنا تسمى كرمزين.

نص "شاعر ، كاتب ، مؤرخ" ، يحكي عن حياة وعمل كرامزين ("قراءة ، تعلم ، عزف" ، 2015 ، العدد 7) ، تأليف أدبي وموسيقي "آخر مؤرخ لروسيا" ("قراءة ، تعلم ، لعب "، 2011 ، العام ، رقم 10) ،" لعبة الفذ للرجل الصادق "(" اقرأ ، تعلم ، العب "، 2006 ، رقم 10).

من بين التواريخ الأدبية ، لا يسع المرء إلا أن يلاحظ الأحداث التالية:

الذكرى 190 لميلاد ميخائيل إفغرافوفيتش سالتيكوف-شيشيدرين ، الذكرى 195 لميلاد فيودور ميخائيلوفيتش دوستويفسكي ، الذكرى 125 لميلاد ميخائيل أفاناسيفيتش بولجاكوف ، الذكرى 225 لميلاد سيرجي تيموفيتش أكساكوف ، الذكرى 185 لميلاد نيكولاي ليسكوف.

يمكنك إجراء قراءات مفتوحة لأعمال الكتاب الكلاسيكيين ، مصحوبة بقصص حول أعمال الكتاب.

تواريخ ذكرى مثيرة للاهتمام في عام 2016:

- منذ 50 عامًا ، قامت محطتنا المشهورة بين الكواكب بأول هبوط على سطح القمر ؛

- 55 عامًا منذ اليوم الذي قام فيه يوري ألكسيفيتش غاغارين على مركبة فوستوك الفضائية لأول مرة في العالم برحلة مدارية حول الأرض ؛

- 155 سنة على إلغاء القنانة في روسيا. سيتم الاحتفال بهذا الحدث التاريخي في 3 مارس ؛

- 160 عامًا من معرض الدولة تريتياكوف ؛

- الذكرى المئوية لوفاة غريغوري راسبوتين.

- 700 عام منذ أن أصبح الروبل رمزا لبلدنا.

المجالات ذات الأولوية في نشاط المكتبات كما في السابق تبقى:

التربية الوطنية

الموضوعات الرئيسية للعمل في الاتجاه: تواريخ مهمة لا تنسى في تاريخ وثقافة روسيا ، منطقتنا. انتبه إلى تاريخ الذكرى 75 لبداية الحرب الوطنية العظمى 1941-1945. يصادف عام 2016 الذكرى السنوية الـ 120 لميلاد القادة العظماء ج. جوكوف وك. روكوسوفسكي. أيام المجد العسكري لروسيا ؛ دعاية رموز الدولة لروسيا ؛

تفاوت؛ التاريخ المحلي. البديل من الاستبيان عن التاريخ المحلي:

1. هل أنت مهتم بتاريخ ... منطقتنا؟

2. من أو ما الذي يساعدك في دراسة وطنك؟ (حدد الخيار الذي تريده) * مدرسة ، مدرسون ، * كتب ، مكتبة ، * أصدقاء ، * أولياء أمور ، * راديو ، تلفزيون ، * نسختك الخاصة.

3. عن من تريد معرفة المزيد من أبناء وطننا؟

4. ما هو الحدث في تاريخ وطنك الذي يثير اهتمامك أكثر؟

5. ما الأحداث التي أقامتها المكتبة حول تاريخ المنطقة أو روسيا هل تتذكرها وتحبها؟

المعرفة المعلوماتية. أمن المعلومات؛

التثقيف القانوني للأطفال والمراهقين بشكل عام ، ورفع الثقافة القانونية للناخبين بشكل خاص ؛

التربية البيئية لجيل الشباب. تتفاقم المشاكل البيئية العالمية اليوم بسبب الأمية البيئية للسكان ، وانخفاض مستوى الثقافة البيئية ؛

تشكيل نمط حياة صحي.

أنشطة المشروع: تطوير وتنفيذ مشاريعهم الإبداعية ، والمشاركة في مسابقات الإبداع والمنح.

تطبيق التقنيات الحديثة في خدمة القراء: النوادي ، المجتمعات ذات الاهتمام: إنشاء مدونات خاصة بموضوعات معينة ("ماذا نفعل في المكتبة" ، موقع "كتاب سخالين للأطفال" SakHODB) ، الإدماج الفعال في الشبكات الاجتماعية.

يمكن أن تكون هذه خدمات المكتبة بشكل عام ، والخدمات ، ومصادر المكتبة ، وطرق الحصول عليها ؛ تقسيمات هيكلية منفصلة.

يتمثل النشاط الرئيسي للمكتبات في الترويج للكتب والقراءة وأفضل الأعمال الأدبية وجذب القراء للمكتبة.

تجذب الأشكال المشرقة والمبتكرة للترويج للكتاب والقراءة الأطفال والمراهقين. لذلك ، يبحث المتخصصون في المكتبات في عملهم عن شيء جديد يقترب بشكل خلاق من الأحداث. في العديد من المكتبات الروسية ، حلقات الشعر ، الحفلات الأدبية ، الملفات ، أيام الكتاب الجديد ، أيام الألعاب الأدبية ، أيام كتب أعياد الميلاد ، تنجس الكتب ، الصالونات الأدبية ، تقلبات المناقشة ، تتطور تقاطع الكتب.

تستخدم المكتبات أشكال عمل ديناميكية وتفاعلية ومحادثة.

أصبح أحد أشكال العمل الجديدة والمشرقة والهادفة اليوم لعبة بحث بتنسيق Quest ، حيث يتحول البحث عن المعلومات إلى مغامرة مثيرة ، ويطلب من اللاعب حل المشكلات الفكرية للتقدم في الحبكة. على سبيل المثال ، نفذت MBU "Biblioteka" في Novocheboksarsk لعبة البحث عن التاريخ المحلي والتاريخي "In the Lens - Novocheboksarsk".

تتكون اللعبة من 4 مراحل: "باثفايندر" ، "ميموريال" ، "صائدو الكنز" ، "مرشد كبار الشخصيات".

تم نشر المهام على الموقع وإرسالها إلى المشاركين المسجلين في اللعبة عبر البريد الإلكتروني. أكملوا عطلة رالي البحث عن المؤرخين المحليين الشباب.

نظام المكتبة المركزية في ساروف: "يوم إجازة في دفتر العائلة" ، مكتبة "القراءة معًا" ، فلاش موب "ازدهار في الكتب" ، "ساحة المكتبة: منطقة القراءة والترفيه للأسرة".

نظام مكتبة ياروسلافل المركزية: مسابقة "سجلات القراء" في الترشيحات: "الصديق الأمين" (تجربة القراءة) ، "عداء المكتبة" (الذي زار أكبر عدد من المرات) ، "محبي الكتب" (الذين قرأوا أكبر عدد من الكتب ) ، "الذواقة الأدبية" (قراءة أفضل المؤلفات) ، "بريمير ريدر"

(قراءة العناصر الجديدة فقط) ، "عائلة الكتب" (الأكثر قراءة) ، "آلة الحركة الدائمة" (أكثر المشاركين نشاطًا في النوادي والأحداث) ؛ "غرفة أوما"

(كتابة المقالات باستمرار) ، "مانح كريم" ، "معجزة في الكتب" (القارئ الذي فاجأ المكتبيين).

من الممكن تنظيم "عقود من القراءة" في المقاطعات (أعمال مصغرة لمدة 30 دقيقة يوميًا من قراءة "قراءة الجدات للأحفاد" ، "قراءة الآباء للأبناء" ، "اقرأ للجدة!" ، "اقرأ للأخ الأصغر (أخت)!"

من أجل جذب قراء الأطفال المعاصرين والاحتفاظ بهم في المكتبة ، من الضروري إدخال أشكال جديدة من الأحداث في أنشطتنا:

مكتبة بدون توقف - طوال اليوم ، تعد المكتبة منصة للتواصل التفاعلي المفتوح مع الأشخاص المثيرين للاهتمام ، وفرق الشباب الإبداعية.

Biblio-cafe هو شكل من أشكال الحدث ، تم بناؤه مثل المقهى ، حيث يتم تقديم الكتب في القائمة بدلاً من الأطباق.

Bibliokaravan عبارة عن دورة من الأحداث والمعارض والمراجعات في الهواء الطلق ، موحدًا بموضوع واحد ، ويتم تقديمها في منظمات ومؤسسات مختلفة.

عرض المكتبة هو حدث مكتبة مشرق ومتفاخر ، مصمم لتأثير خارجي صاخب.

Bibliotechny Boulevard - حدث يقام في الشارع لغرض الإعلان عن كتاب وقراءة ببليوفريش - (إنجليزي طازج - طازج) مراجعة ببليوغرافية للمنتجات الجديدة.

مكتب المستجدات الأدبية - حدث لتعزيز المستجدات في الأدب بين القراء ، والدعاية لأفضل الأسماء الأدبية ، بما في ذلك من خلال تنظيم لقاءات إبداعية.

Poetic Starfall - حدث مخصص لروائع الشعر أو الشعراء الشعبيين ، يتطلب قراءة الشعر.

الأشكال المعقدة لترويج الكتاب وقراءته: "يوم متعة القارئ" ، "يوم مع كاتب" ، "يوم الذواقة الأدبية" ، "الكلاسيكيات غير المملة" ، "يوم القارئ" ، المهرجانات الأدبية ، سباقات الماراثون.

لذلك تحاول المكتبات أن تكون مختلفة عن غيرها مما يؤثر على انفتاحها وجاذبيتها.

- & nbsp– & nbsp–

أعمال مماثلة:

"النظم البيئية وتحسينها وحمايتها. 2014. إصدار. 11 ، ص 138 - 143. UDC 582.734.3 (477.75) عدد السكان الجدد من البطولة القراغية الثانية في جنوب شرق الجريمة في. Yu. Letukhova، I.L. [البريد الإلكتروني محمي]تم اكتشاف مجموعة جديدة من الأنواع المحمية النادرة Crataegus tournefortii Griseb. بالقرب من مدينة ستاري كريم. تم تحديد عدد الأشجار وخصائصها الضريبية ، وتم تقييم وفرة الإثمار وحالة الصحة النباتية ... "

"مراجعة" توحيد معايير إدارة المخاطر ، علاج "للبقع الرمادية": ممارسة إدارة المخاطر للشركات المالية والبنوك في عام 2012 "من إعداد: ألكسندر جوشين ، الخبير الرائد في قسم تصنيفات الشركات والاستثمار ، بافيل ميتروفانوف ، رئيس قسم تصنيف الشركات والاستثمار ، بافيل سامييف ، نائب المدير العام "توحيد إدارة المخاطر ، علاج" النقاط الرمادية ": ممارسة إدارة مخاطر الشركات المالية والبنوك في عام 2012" إعلانات ... "

"تمت الموافقة عليه من قبل الاجتماع العام لأعضاء NP" SAP "(المحضر رقم 1 بتاريخ 1 أبريل 2015 ، الملحق رقم 9) اللوائح القياسية NP" اتحاد منتجي الطائرات "بشأن إجراءات التطوير والموافقة والتسجيل والمحاسبة وتعديل وإلغاء المعايير "XXXXXX - 2015 موسكو 2015 STO NP" SAP "XXXXXX - 2015 مسودة النسخة النهائية STANDARD NP" UNION OF AIRCRAFT MANUFACTURERS "المعتمدة من قبل المدير العام لشركة NP" SAP "_" "لوائح 2015 بشأن إجراءات التنمية ، الموافقة والموافقة ... "

«21/10/2015 غلاف يومي محمول PDF.WMJ.RU أفضل الزيوت للجسم والوجه والعناية بالشعر قائمة الرغبات DRESS DOLCE & GABBANA كل يوم نختار 150 صورة جميلة ، نتابع 500 موجز إخباري ونجوم ومدونة ، ننشر 25 مواد مثيرة للاهتمام ، امنح 8 جوائز مفيدة ، انتقل إلى الصفحة المطلوبة بنشر 10 مقالات أو تحديثات إخبارية داخل الشبكات الاجتماعية. والمجلة تعني أنهم دائما في انتظارك. الرابط سيفتح في ... "

"ISSN 2335-8408 MOKSLINIS METODINIS CENTRAS" SCIENTIA EDUCOLOGICA "GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS BENDROJO LAVINIMO MOKYKLOJE-2014 XX nacionalins mokslins praktins konferencijos mipsni rinkinys، 2014 Balandio مليون. 25-26 د. تعليم العلوم الطبيعية في مدرسة شاملة -2014 وقائع المؤتمر العلمي العملي الوطني العشرين ، بانيفيس ، 25-26 أبريل 2014 Konferencijos rengjas / منظم المؤتمر Visuomenin Organizacija mokslinis metodinis centras "السينتيا ..."

الموضوع: العمليات الالتهابية السنية ، إصابة أعضاء تجويف الفم ومنطقة الوجه والفكين عند الأطفال. العيادة والتشخيص والرعاية الطارئة ومبادئ العلاج. منع. إجمالي وقت الدرس: 5 ساعات. الخصائص التحفيزية للموضوع. تعتبر قضايا العدوى السنية ذات صلة ليس فقط بطبيب الأسنان ، ولكن أيضًا لطبيب الأطفال ، حيث أن تواتر الأمراض الالتهابية للوجه والرقبة عند الأطفال يعتمد إلى حد كبير على فعالية علاج تسوس الأسنان ومضاعفاته ، والتي ، في ... "

"STO جمع ونقل الأشياء الثمينة الطبعة الرسمية موسكو 2015 I STO 1.0-2015 مقدمة 1 تمت الموافقة عليها ووضعها في الإجراء 2 مقدمة للمرة الأولى 2 STO 1.0-2015 المحتويات 1 النطاق 2 المراجع المعيارية 3 المصطلحات والتعريفات 4 المتطلبات العامة 5 التجميع و نقل الأشياء الثمينة 5.1 العمليات الرئيسية لجمع ونقل الأشياء الثمينة 5.1.1 إعداد ومغادرة لواء من هواة جمع الأشياء الثمينة على الطريق (الوصول). 12 5.1.2 على الطريق (الوصول) 5.1.3 الإجراءات في نهاية الطريق (الوصول) 5.1.4 ... "

"تمت الموافقة عليه بأمر من Roshydromet بتاريخ 05.03.2015 رقم 115 المواد التعليمية على METAR و SPECI و TAF CODES MOSCOW 2015. 1.2 تنسيق الكود .. 3 1.3 مجموعات التعريف .. 4 1.4 الرياح السطحية .. 4 1.5 الرؤية .. 5 1.6 مدى الرؤية على المدرج .. 7 1.7 الطقس الحالي .. 8 1.8 كثرة الضباب (أو الرؤية الرأسية). 10 1.9 درجة حرارة الهواء ودرجة حرارة نقطة الندى. 12 1.10 ضغط QNH ..... "

2016 www.site - "مكتبة إلكترونية مجانية - إصدارات علمية"

تم نشر المواد الموجودة على هذا الموقع للمراجعة ، وجميع الحقوق ملك لمؤلفيها.
إذا كنت لا توافق على نشر المواد الخاصة بك على هذا الموقع ، فيرجى الكتابة إلينا ، وسنقوم بحذفها في غضون يوم إلى يومي عمل.

يتم تكوين الثقافة الروحية للإنسان دائمًا من خلال القراءة. لكن القراءة تفقد بشكل متزايد دورها الثقافي والتعليمي في المجتمع ، وتحولت إلى مصدر للمعلومات ووسيلة للترفيه.

في هذه الأوقات الصعبة ، تحتاج القراءة للأطفال إلى دعم أكثر من أي وقت مضى. مشكلة تراجع الاهتمام بالقراءة تثير قلق الجميع ، بما في ذلك المكتبيون. على وجه الخصوص ، بدأوا في الحديث عن هذه المشكلة على أعلى مستوى. لقد تطرق رئيس جمهورية كازاخستان في رسالته السنوية إلى شعب كازاخستان مرارًا وتكرارًا إلى مشكلة القراءة.

في عصر تكنولوجيا المعلومات ، عندما يكون الأطفال مفتونين بأجهزة الكمبيوتر ، وبسبب العبء الأكاديمي العالي ، ليس لديهم الوقت الكافي لقراءة كتاب خيالي ، فإن عمل المكتبات لتعريف الأطفال بالقراءة له أهمية خاصة.

تقوم مكتبات الأطفال بالدفاع عن قيم قراءة الأطفال ، وتحاول رفع مكانتها ، وغرس الذوق فيها ، والحفاظ على موقف إيجابي تجاه القراءة لدى الأطفال.

ابتكرت العديد من مكتبات الأطفال برامج أصلية لتعريف الأطفال بالقراءة ، وتعليم ثقافة المعلومات ، وإيجاد طرق لمواءمة القراءة وتقنيات الكمبيوتر الحديثة.

تهدف جميع الأعمال الضخمة التي يتم تنفيذها في المكتبات إلى جذب القراء إلى المكتبة ، ودعم وتنمية حب القراءة والكتب. لهذا الغرض ، يتم استخدام أكثر أشكال العمل الجماعي تنوعًا.

يساهم النشاط الكامل للمكتبة في تعزيز ثقافة القراءة لدى الأطفال: تصميمها ، والمحادثات حول الكتب ، ونظام لتنظيم وصول القراء إلى الأموال ، ونظام الفهارس.

طرائق وأشكال الإرشاد القرائي: المحادثة ، القراءة الصاخبة ، السرد القصصي ، مناقشة الكتب ، المعارض.

أذواق القراءة ، تعتمد ثقافة القراءة لكل شخص إلى حد كبير على من وكيف يقرأها في مرحلة الطفولة ، وفي هذا الصدد ، يتزايد دور أمين مكتبة الأطفال أكثر من أي وقت مضى.

يتجلى الدور الريادي لأمين المكتبة في اختيار تلك الكتب التي يختار الطفل منها بشكل مستقل ما يحب ، في القدرة على التحدث عن الكتاب بطريقة تثير اهتمام القارئ به ، في طرح الأسئلة عليه. تساعد القارئ على تحديد موقفه مما قرأه. بيئة الثقة والاحترام للطفل كقارئ ، بغض النظر عن عمره ، ومعرفة أمين المكتبة بالكتب ، وفرصة التحدث معه حول ما قرأه ، تخلق ظروفًا تساهم في إظهار الحرية وتمكن في نفس الوقت أمين المكتبة للقيام بمهامه كمعلم وقائد قراءة.

أمين المكتبة ليس مجرد "مانح" للكتب ، ولكنه قائد قرائه. يتحمل أمين المكتبة ، مع المعلمين وأولياء الأمور ، المسؤولية الكاملة عن تعليم وتربية الأطفال ، وصياغة ذوقهم الأدبي. يجب أن يمارس تأثيرًا منهجيًا ومنهجيًا على تكوين شخصية كل طفل ، ويختار بعناية وبشكل هادف الأدب لقراءة الأطفال ، والحديث "الفاتح للشهية" عن الكتب ، حتى يأتي الطفل إلى المكتبة دون أي إكراه ويحب الكتاب . لاختيار الكتاب جيدًا ، فإن إعطاء ما هو مطلوب يعني أحيانًا تقرير مصير الطفل كقارئ ، وغرس الذوق الرفيع فيه ، وإرساء الأساس لمزيد من التطور.

لحل مشكلة جذب جميع الأطفال للقراءة ، من الضروري الترويج بشكل منهجي للكتب والمكتبة بينهم وفي نفس الوقت تنظيم خدمتهم بحيث تكون المكتبة في متناول كل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة وطالب.

يتقن الطلاب في الصفوف 0-1 أسلوب القراءة تدريجيًا. يهتم هؤلاء الأطفال بعملية القراءة نفسها. يريد معظمهم تعلم القراءة في وقت مبكر ، ويحتاج أمين المكتبة إلى دعم هذا المسعى. لم تتشكل اهتمامات طلاب الصف الأول بعد ، وبالتالي يقرأ الكثير منهم كل شيء أو يختار الكتب التي تحتوي على أغلفة ورسومات أكثر إشراقًا.

التسلية هي المبدأ الأساسي للعمل مع القراء الأصغر سنًا. أثناء اللعب ، يبدأ الطفل ، بشكل غير محسوس بنفسه ، في تقييم تصرفات أبطال الكتب بشكل صحيح أو يسعى إلى إتقان معرفة جديدة له.

يتلقى القراء الصغار في المكتبة الحد الأدنى الإلزامي من مهارات القراءة الثقافية والواعية ، والاختيار الذاتي للكتب. من بين المهارات اللازمة القدرة على العناية الجيدة بالكتاب.

عند الحديث عن أنواع مختلفة من العمل مع القراء الأصغر سنًا ، من الضروري التأكيد على خصوبة طريقة مثل القراءة التعبيرية ورواية القصص.

القراءة بصوت عالٍ أمر أساسي للعمل مع الأطفال. تتم هذه القراءات بانتظام في أيام وأوقات معينة. يجب أن تكون القراءة معبرة وبسيطة. القراءة المنهجية لأهم المواد المتاحة للأطفال من الصحف والمجلات تعلم الطلاب الصغار استخدام الدوريات.

بعد القراءة ، يحب الأطفال الرسم. يمكنك أن تقترح على الرجال: ارسم ما تريد ، أو كن رسامي الكتاب. يتكون المعرض من رسومات للأطفال. تجري في المعارض محادثة - يتم استدعاء محتويات الكتاب ، ويتم تحليل الرسومات.

أيضًا ، غالبًا ما يتم إجراء المحادثات حول الكتب مع الأطفال في شكل ألعاب أدبية. على سبيل المثال ، تتم قراءة مقتطفات من حكايات مختلفة ، وتذكر أسمائهم ، وتذكر اسم العمل ومحتوياته من الرسوم التوضيحية.

من المهم لطلاب الصف الأول إظهار عدد الكتب الشيقة والمختلفة الموجودة في المكتبة ، والتحدث عن الكتب التي يعرفونها ، وتسمية أسماء أشهر الكتاب. من الضروري إعطاء الأطفال الفرصة للنظر في الكتب بأنفسهم وقراءة القصص القصيرة أو القصائد. يتعرف الأطفال على القواعد الأساسية للقراءة ، واحترام الكتاب ، ويشرحون كيفية القراءة لفهم ما يقرؤونه: نطق كل كلمة ، وقراءة الكتاب حتى النهاية ، والنظر إلى الصور. من الضروري أيضًا منحهم المفاهيم الأولى لنظافة القراءة: لا تقرأ مستلقيًا ، في الظلام ، أثناء تناول الطعام.

من الضروري توفير الفرص للأطفال لتطوير قراءتهم بكل الطرق والمساعدة في تكوين حب الكتب. بعد كل شيء ، هذه هي الخطوة الأولى لمحو الأمية والتعلم مدى الحياة. من الضروري مساعدة الأطفال على فهم الأشياء الممتعة التي يمكن اكتسابها من القراءة.

لطالما تم النظر إلى تكوين الثقافة الروحية للفرد في روسيا من خلال قراءة كتاب. يُظهر التقليد التاريخي الروسي لقراءة الأسرة مدى شغف المجتمع بالكمال الروحي. لم يكن الكتاب مصدرًا للمعلومات فحسب ، بل كان أيضًا بمثابة غذاء للروح والقلب وطريقة للتواصل مع العالم والأشخاص المقربين من الإنسان. يشرح يو إم لوتمان ، بالتأمل في الصفات الأخلاقية والروحية الخاصة لـ "الجنرالات الشباب" في الحرب الوطنية عام 1812 ، حقيقة "التركيز" غير المسبوق في روسيا لمثل هذا العدد من الرجال الجميلين داخليًا وخارجيًا من قبل حقيقة أن هذا كان الجيل الأول من الأطفال القراء: لقد طور هذا العالم الثقافي طفولة خاصة. لم يبدأ الأطفال فقط في خياطة ملابس الأطفال. لم تكن ألعاب الأطفال مزروعة فحسب - بل بدأ الأطفال في القراءة مبكرًا جدًا ، وأنجبت القارئ القارئ طفلًا. قراءة كتاب بصوت عالٍ ، ثم مكتبة أطفال مستقلة - هذا هو الطريق الذي سيذهب فيه كتاب المستقبل والمحاربون والسياسيون…. كان لهؤلاء الأطفال طفولة خاصة - طفولة تخلق أشخاصًا كانوا مستعدين مسبقًا مسبقًا ليس للعمل ، وليس للخدمة ، ولكن للاستغلال. هذه هي الطريقة التي يتم بها إنشاء نوع نفسي جديد في غرفة الأطفال ".

تشير الأبحاث الحديثة إلى أن الأسرة لم تعد بيئة محفزة للطفل على القراءة. تضيع تقاليد قراءة الأسرة. إذا كانوا في السبعينيات يقرؤون بانتظام للأطفال في 80٪ من العائلات ، في الوقت الحاضر فقط في 7٪. استعداد الوالدين لتنمية القراءة للأطفال يعتمد بشكل مباشر على مستوى ثقافتهم ، بما في ذلك محو الأمية التربوية. يتسم العديد من الآباء بعدم فهم القيمة التربوية لأدب الأطفال ، وأهداف توجيه القراءة للأطفال في الأسرة ، وعدم كفاية الوعي بمحتوى حلقة القراءة للأطفال ، والأمية المنهجية.

الفرق الرئيسي بين قراءة الأسرة وأنواعها الأخرى - اللامنهجية والمنزل ، هو أن الآباء ، باستخدام الكتاب ، يبدأون بالفعل في الانخراط في التطور الروحي لطفلهم ، وتشكيل أخلاقه. لذلك فإن القراءة العائلية هي محادثة بين الآباء والأبناء حول الأخلاق ، وهي حافز ، وهي قراءة مشتركة لعمل أدبي.

لتهيئة الظروف للنشاط المعرفي للطفل ، وتحفيزه ، وتوجيه أفكاره - هذه هي المهمة الرئيسية للوالدين ، والتي تحدد دورهم الرائد في تنظيم قراءات الأسرة. في عملية القراءات العائلية ، تتحقق الوظائف النفسية والاجتماعية للتواصل. لا يتواصل المشاركون فيها فقط مع بعضهم البعض ويتعرفون على بعضهم البعض ، ولكن الأفكار الأخلاقية المهمة اجتماعيًا تدخل أيضًا عالمهم الروحي ، ومصدره هو ظواهر الحياة التي تنعكس في الأعمال الأدبية. الشخصية الرئيسية في هذا الاتصال هي الطفل. يمكن للوالدين فقط توجيه نشاطه المعرفي وتشجيعه على التفكير. يمكن لمكتبة الأطفال أن تساهم في تكوين علاقات جديدة مع العالم في الأسرة ، والتي تحدد إلى حد كبير مسار حياة الطفل ، ووعي الأسرة بأهميتها الثقافية والاجتماعية في المجتمع.

لمساعدة الآباء في إتقان هذا الدور ، تقوم المكتبات بتطوير برامج دعم تربوي خاصة ، وبرامج القراءة التنموية للأطفال التي تحفز التفاعل بين الأطفال والبالغين.

القراءة العائلية هي الطريقة الرئيسية لمشاركة الأطفال على نطاق واسع في عالم الكتاب. في هذا السياق نرى مستقبل مكتبات الأطفال - دار قراءة عائلية.

في الآونة الأخيرة ، انتعشت تقاليد القراءة العائلية في مكتبات الأطفال. يمكن تنظيم العمل العائلي في أي نوع من المكتبات العامة. في الآونة الأخيرة ، تمت مناقشة مسألة الحاجة إلى إنشاء مكتبات خاصة تخدم طلبات المعلومات للأسرة.

يهدف افتتاح مكتبات القراءة العائلية إلى جذب العائلات الكبيرة ، والطبقات غير المحمية اجتماعيًا من السكان إلى المكتبة ، ومساعدتهم في تربية الأطفال ، والتنظيم العقلاني لأوقات الفراغ ، وإحياء تقاليد القراءة العائلية.

مجالات نشاط مكتبة الأطفال.

التربية الوطنية والروحية والأخلاقية.

التربية الوطنية.تلعب مكتبات الأطفال دورًا كبيرًا في إيقاظ الوعي الوطني وتنميته ، وفي تكوين الشخصية وفي التربية الروحية والأخلاقية للمجتمع.

في أنشطة المكتبات الهادفة إلى التربية الوطنية لجيل الشباب ، يجب التمييز بين الروابط التالية:

تعزيز حب الوطن ووطنهم الصغير (كقاعدة عامة ، يتم ذلك في إطار دراسات التاريخ المحلي) ؛

التعارف بشكل حيوي وممتع بتاريخ دولتنا ، بما في ذلك الجانب العسكري الوطني ؛

التربية القانونية لأطفال المدارس في ظروف مكتبة للأطفال.

المساعدة في تربية الأطفال والمراهقين على حب وطنهم الأصلي ، ولغة شعبهم ، وتقاليده ، وثقافته ، واحترام لغة وثقافة الشعوب الأخرى ، والرغبة في الخلق الذي يهدف إلى ازدهار الوطن ، وحمايته من جميع الأشكال الدمار - أصبح أحد الاتجاهات ذات الأولوية في عمل مكتبات الأطفال.

بدأ نظام العمل على التربية الوطنية للشباب في مكتبات الأطفال والشباب في بلادنا بالتشكل في السبعينيات من القرن الماضي. في عام 1979 ، أعلن المقر المركزي لحملة عموم الاتحاد في أماكن المجد الثوري والعسكري والعمالي للشعب السوفيتي وهيئة تحرير مجلة المكتبة عن مسابقة لأفضل تنظيم للتعليم العسكري الوطني للشباب. توليد. تم عقده تحت شعار - "هناك في الطابور!" - وتألفت من مجموعة متنوعة من الإجراءات والأحداث. كانت هناك أمسيات أدبية من دورة "وحملوا الشجاعة كراية" مخصصة للكتاب والشعراء الذين ماتوا على جبهات الحرب الوطنية العظمى ؛ يوم الببليوغرافيا - "عن الحرب ، عن الرفاق ، عن نفسك" ؛ درس في الشجاعة - "لقد بقي 20 إلى الأبد" (حول أعضاء كومسومول في الحرب الوطنية العظمى ؛ أمسية من الأسئلة والأجوبة من القراء في سن ما قبل التجنيد مع متخصصين من الإدارات العسكرية.

لسوء الحظ ، منذ منتصف الثمانينيات. وحتى منتصف التسعينيات. أصبح الحديث عن الوطنية غير لائق. تم طرد روحه عمليا من دعاية القيم الأخلاقية ، والإعلام ، ونظام العمل التربوي مع جيل الشباب ، وبشكل عام من الحياة الروحية للمجتمع. بدأت كلمتي "الوطن" و "الوطن" تتلاشى. استبدلت بأخرى غامضة - بديلة - "وطننا". يجب أن يكون من العدل أن نقول إن كل هذا لم يحدث بدون جهود جزء من المثقفين الروس. انقسمت البلاد إلى متهمين ومتهمين وطرد ومقموع ومقموع. خضعت تقاليد التنشئة الوطنية التي نشأت في الثقافة والتعليم الروسيين على مدى قرون لمراجعة كبيرة.

كان عصر البيريسترويكا يقترب ، وتم الإشادة بالقيم الليبرالية العالمية في جميع الزوايا. في الوقت نفسه ، تم إلقاء ذكرى الماضي - وهي القيمة الأساسية في تشكيل النظرة العالمية وعالم القيم لمواطن شاب في روسيا - على هامش نظام العمل التعليمي بأكمله. من غير المرجح أن تقوم المؤسسات التعليمية والثقافية بإجراء دروس الشجاعة ، والمراقبة في ذكرى الأبطال الذين سقطوا ، والاجتماعات مع قدامى المحاربين والعمل - كل تلك الأحداث التي يتم من خلالها إيقاظ المشاعر الوطنية وتقويتها ، وتشكيل الوعي التاريخي ، ومعها الحب لل الوطن. لحسن الحظ ، عاد كل هذا إلى ممارسة مكتبات الأطفال في البلاد.

بالنظر إلى المواد المنهجية المتعلقة بخدمات المكتبات للسكان في أواخر الثمانينيات وأوائل التسعينيات ، يمكن للمرء أن يرى الفراغ الدلالي والأيديولوجي فيما يتعلق بالتعليم العسكري الوطني للشباب.

لقد تكثف التعليم الوطني البطولي للشباب في مكتبات الأطفال والشباب بعد اعتماد البرنامج الفيدرالي "التربية الوطنية للمواطنين الروس للفترة 2001-2005".

من أجل تعزيز الشعور بالحب تجاه الوطن الأم الصغير والكبير ، فإن دورًا خاصًا ينتمي إلى التاريخ العسكري ، حيث ينضم الجيل الأصغر سنًا إلى الإنجاز العسكري للشعب ، ويتعلم خدمة الوطن على نماذج بطولية من حياة العظماء. أسلاف.

اليوم ، التربية الوطنية هي نظام معقد يشمل عددًا كبيرًا من مجالات ومجالات النشاط. فهو لا يحتوي على مكونات اجتماعية فحسب ، بل يحتوي أيضًا على مكونات روحية وأخلاقية وثقافية وتاريخية وعسكرية وتاريخية وأيديولوجية.

الأهداف الرئيسية لهذا النظام هي تنمية المواطنة والوطنية في جيل الشباب باعتبارها أهم القيم الروحية والأخلاقية والاجتماعية ، وتكوين الصفات والمهارات ذات الأهمية المهنية والاستعداد لدى الشباب لتظهرها النشط في مختلف مجالات المجتمع . ماذا يمكن أن تفعل المكتبة في هذا الاتجاه؟

بادئ ذي بدء ، ابحث عن طريقة لقلب الطفل من خلال كتاب. لهذا ، يتم إنشاء بيئة خاصة في المكتبة تشجع الأطفال على التواصل والإبداع والنشاط. يعتمد العمل على خلق مثل هذه البيئة على أصول التدريس من التعاون والتشارك في الإبداع بين الأطفال والكبار ، وحرية اختيار ما تقدمه المكتبة للمشاركين في هذه العملية ، باستخدام أشكال مختلفة من أعمال المكتبات. وهكذا ، في كل مجال من مجالات نظام التربية الوطنية في المكتبات ، يتم ترتيب المعارض التقليدية للكتب والمواد المطبوعة الأخرى ، والتي يتم استكمالها بالمراجع والمواد الوثائقية عند توفرها.

من اتجاهات تثقيف الوطني والمواطن العمل على دراسة رموز الدولة لروسيا وكازاخستان ، وتوضيح جوهر ومعنى رموز الدولة لجمهورية كازاخستان والاتحاد الروسي - شعار النبالة ، العلم والنشيد الوطني. أقامت المكتبات أرففًا خاصة في هذا المجال ("رموز الوطن") ، والتي تقدم الكتب والكتيبات والمنشورات من الدوريات والمبادئ التوجيهية لشرح رموز الدولة وعينات من الرموز الروسية والمواد من تاريخهم والحياة الحديثة.

لا تجذب مثل هذه المنشورات انتباه القراء الشباب فحسب ، بل تساعد أيضًا المربين في إجراء دروس المواطنة والأنشطة التعليمية الأخرى باستخدام رموز الدولة.

ومما يثلج الصدر أن الوطنية أصبحت اليوم عاملاً روحانيًا وأخلاقيًا حاسمًا في الحفاظ على الاستقرار الاجتماعي واستقلال وأمن الدولة. هذا هو السبب في أن أحد التوجهات ذات الأولوية لبرنامج التربية الوطنية هو تكوين الوعي التاريخي.

يتم تنفيذ الكثير من الأعمال الدعائية والتعليمية في هذا الاتجاه من قبل جميع المكتبات العاملة مع الأطفال. فهو يجمع بين مجموعة من الأنشطة التي تهدف إلى تعميق المعرفة بالماضي التاريخي للوطن الأم والتقاليد الوطنية والعادات والثقافة والفن.

لذا ، المكتبة لهم. س. بيجالينا (كازاخستان) يمنح القراء ، بدءًا من سنهم المبكرة ، المعرفة حول رموز الدولة ، والدستور ، وحقوق والتزامات مواطني الجمهورية.

سيتعلم الأطفال عن تاريخ جمهوريتهم الأصلية ، وتشكيل كازاخستان كدولة مستقلة ، وثقافة العلاقات بين الأعراق من أحداث "نحن شعب كازاخستان" ، "لا مستقبل بدون ذاكرة" ، "اعرف كازاخستان" و اخرين. باهتمام دائم ، يشارك القراء الشباب في ألعاب السفر عبر كازاخستان ، في المسابقات الأدبية المخصصة للأعياد الوطنية والمواعيد الهامة.

التاريخ المحلي.يمكن اعتبار نشاط المعرفة المحلية أحد المكونات الرئيسية لنظام التربية الوطنية للأطفال والشباب. نداء إلى الوثائق الأرشيفية ، ومواد متاحف التاريخ المحلي ، والدوريات ، والسكان المحليين - حاملي المعلومات حول الماضي القريب نسبيًا - كل هذا يساعد على تعلم تاريخ أرضهم الأصلية ، ليحبوا طبيعتها ، لفهم تلك العمليات الحياتية والثقافية التقاليد التي يعيشها سكانها ويعيشون عليها.

إن إحياء دراسة المكتبات للتقاليد المحلية اليوم ناتج عن الارتفاع غير المسبوق في الوعي القومي. من خلال الاعتراف بالأولويات الإنسانية العالمية ، فإن دراسة المكتبات للتقاليد المحلية قادرة على ملء الناس بالعملية الأخلاقية التي يتم الحديث عنها كثيرًا الآن ، ويتم غرس الأخلاق جنبًا إلى جنب مع حب منزل الأب.

المعرفة المحلية هي تقليديا أحد مجالات نشاط المكتبات.

أدب التاريخ المحلي هو كل الأعمال المطبوعة المتعلقة بالمنطقة من حيث المحتوى ، بغض النظر عن مكان النشر واللغة. أدب التاريخ المحلي متنوع. يتم تقديمه على أنه ضروري لدراسة المنطقة المحلية: الجغرافيا الطبيعية والاقتصادية ، والجيولوجيا ، والديالكتيك ، وتاريخ الفن ، والتاريخ ، والإثنوغرافيا. يمكن أن تكون المعلومات حول المنطقة والمدينة والقرية حاضرة في إبداعات من أنواع مختلفة في الأدبيات العلمية والشعبية والمرجعية. في هذا الصدد ، يجب ألا ننسى الأعمال الروائية المخصصة للمنطقة.

لدعم اهتمام الأطفال بالمعرفة المحلية ، ولإدخال كتب القراءة في "دائرة الترفيه" ، تستخدم مكتبات الأطفال بنشاط أشكال عمل النوادي. قامت العديد من مكتبات الأطفال بتطوير وتنفيذ برامج المؤلفين الخاصة بهم حول التاريخ المحلي والتاريخ والتعليم البيئي والتعليم القانوني والجمالي. على سبيل المثال ، تم إنشاء نادي Otan في مكتبة الأطفال المركزية Shcherbakty. يركز برنامج النادي على الأنشطة التعليمية المحلية ، على تنمية الاهتمام المعرفي للأطفال والمراهقين في "وطنهم الصغير". في "أوتان" ، تم تطوير العمل على جمع وتنظيم صندوق وثائق التاريخ المحلي. أصبح المتحف الصغير لمكتبة الأطفال للتقاليد المحلية أكثر إثارة للاهتمام في التصميم وتنوعًا في المحتوى ، بما في ذلك المجلدات المواضيعية ، والألبومات المكتوبة بخط اليد ، والأعمال الإبداعية للأطفال ، ومواد علماء الإثنوغرافيا المحليين مع حقائق ومعلومات فريدة عن منطقة Shcherbakty.

تعزيز المعرفة البيئية.اليوم ، الحاجة إلى المعلومات والطرق الجديدة لحل المشاكل البيئية تتزايد بشكل حاد ، لذا فإن التعليم البيئي هو أحد المجالات ذات الأولوية في العمل مع الأطفال في المكتبات. تواجه كل مكتبة مهمة إنشاء قاعدة معلومات حول المشكلات البيئية ، وتشكيل صندوق مع المؤلفات والدوريات اللازمة ، وإنشاء مرجعية وجهاز ببليوغرافي. عندما يبدأ التثقيف البيئي باحترام الطبيعة ، التربية البيئية - منذ الصغر. تساعد الكتب الجديدة عن المشاكل البيئية والعديد من الدوريات في تعليم الأطفال حب ورعاية العالم من حولهم. تسمح معارض الكتب والرفوف المواضيعية بفتح صندوق الأدب في علم البيئة.

اليوم ، أصبح حل المشكلات البيئية مسألة ذات أهمية قصوى للبشرية جمعاء. مع إدراك أن التربية البيئية لجيل الشباب هي وطنية ، بالإضافة إلى الأحداث المختلفة ، في مكتبات الأطفال ، يتم تطوير سلسلة كاملة من المواد التعليمية ، على سبيل المثال ، "المكتبات والتعليم البيئي للأطفال والمراهقين" ، وتتألف من القضايا: "هذا الكوكب الهش" ، "المشي القانوني" أو القانون البيئي "،" الماء هو جمال كل الطبيعة "،" ما أجمل هذا العالم "،" تريد أن تعرف كيف تعيش المدينة ".

تعزيز المعرفة القانونية.في عصر التعليم الذاتي المستمر ، أصبحت ثقافة القراءة المتطورة ، ومحو الأمية المعلوماتية ، أي القدرة على العثور على المعلومات وتقييمها بشكل نقدي ، مهمة بشكل خاص. لذلك ، يفسر الاهتمام بمشاكل التعليم القانوني للأطفال بسببين رئيسيين: الحاجة إلى اعتبار التعليم القانوني عملية مستمرة ومنهجية طوال فترة الدراسة بأكملها ودرجة إتقان المعرفة والمهارات والقدرات القانونية الأساسية في الفترة الأكثر ملاءمة لتفاعل الطفل العاطفي مع المجتمع.

هذا هو السبب في أن أمناء مكتبات مكتبات الأطفال يقومون بأشكال مختلفة من العمل الجماهيري في هذا الاتجاه: المحادثات والتفسيرات لمحتوى دستور الاتحاد الروسي ، ودروس المكتبة حول أساسيات المعرفة القانونية ، وغيرها الكثير. دكتور.

في سياق مثل هذه الأحداث ، لا يتعرف الطلاب على المجتمع الذي يعيشون فيه فحسب ، بل يدركون أيضًا حقوق والتزامات مواطن روسي ، ويرون أن التقيد بهم هو أهم شرط لتكوينهم المدني.

في قسم الأطفال في OUNB لهم. Toraigyrov (كازاخستان) افتتح مركز المعلومات "Legal Planet". عند تطوير الدورة ، انطلق أمناء المكتبات من الأهداف المحددة للتربية المدنية والأحكام العامة في مدرسة المرحلة الأولى ، والتي تم تصميمها لتوفير المرحلة الأولية من تكوين فرد نشط اجتماعيًا. الفقه هو إحدى مراحل تحسين التدريب القانوني للمواطن المستقبلي لجمهورية كازاخستان. تم تصميم الدورة للدراسة في الصفوف من 1 إلى 4. مدرسة التعليم العام الابتدائية ووضع أهداف معينة:

إعلام أطفال المدارس الصغار بالمعلومات الأولية عن جمهورية كازاخستان كدولة يسودها القانون ؛

لتكوين شعور بالمواطنة والوطنية في عملية الأنشطة المعرفية والاجتماعية والسياسية والعمالية وأنواع أخرى من النشاط ؛

لتعليم تطبيق قوانين المجتمع بشكل مسؤول ، والاستخدام الصحيح لحقوقهم وحرياتهم ؛

تطوير التفكير النقدي والقدرة على توقع عواقب سلوكهم.

كما تم هنا تطوير برنامج فعاليات يسمى "الثقافة القانونية للأطفال". كل حدث مبني على تصنيفات أخلاقية وقبل كل شيء على الاحترام. ليس فقط لحقوق الإنسان ، ولكن أيضًا للعمل ، وتاريخ الدولة ، والممتلكات ، والحياة الشخصية ، وعمر الإنسان ، وأكثر من ذلك بكثير. يتم تقديم المواد الواقعية في شكل سهل الوصول وممتع. مراعاة الجانب النفسي في التدريس ينطوي على الاستخدام الفعال للأساليب العاطفية للتأثير على الوعي القانوني للطفل. تم بناء الفصول الدراسية على أساس نهج التعلم النشط. لا يتلقى الأطفال تدريبًا نظريًا فحسب ، بل يشاركون أيضًا في الممارسة القانونية - فهم يشاركون في تطبيق القانون ، ومنع الجريمة ، والواجب المدرسي ، وما إلى ذلك.

تنظم مكتبات كازاخستان سلسلة من الفعاليات "أطفال كازاخستان عن أنفسهم وحقوقهم" باللغتين الكازاخستانية والروسية في المواضيع التالية: العمل. ساعات من المعلومات أيضًا: "حقوقك في الأسرة" ، "أنت بين الناس" ، برنامج اللعبة "في عالم القانون والقانون" (العادات والتقاليد ، القانون والقانون ، إلخ.)

كانت محادثة "الكتاب الرئيسي للبلد" في مكتبة الأطفال الإقليمية في تارانوفسكايا ممتعة وغنية بالمعلومات. لم يتعرف الأطفال على كتاب ذكي ومفصل فحسب ، بل تعلموا أيضًا أنهم منذ ولادتهم تحت حماية الدولة التي هم مواطنوها. وإدراك المحادثة "أنا طفل ، أنا رجل". عندما نتحدث عن حقوق الطفل ، يجب أن نتذكر أن للأطفال الحق في المشاركة في أحداث الحياة اليومية ، للتعبير عن آرائهم.

إن مسار مركز المعلومات "ليجال بلانيت" (Akmola ODB) هو في الأساس المرحلة الأولى في العملية المستمرة للتنشئة الصحيحة وتعليم جيل الشباب. الهدف الرئيسي منها هو تنشئة الطالب وتعليمه بروح احترام حقوق الآخرين وحرياتهم ، والاعتراف بقيمة شخصيته وقيمة الآخرين.

بمبادرة من مكتبة الأطفال الإقليمية في تامبوف ومكتب المدعي العام لمنطقة تامبوف ، وبدعم من وزارة الثقافة وشؤون المحفوظات في منطقة تامبوف وإدارة التعليم والعلوم في منطقة تامبوف ، قامت اللجنة حول شؤون القاصرين وحماية حقوقهم تحت إدارة منطقة تامبوف في 7 أكتوبر 2011 في تمام الساعة 12.00 في جميع المدن والمراكز الإقليمية لمنطقة تامبوف ، تم عقد العمل "الطفولة هي إقليم القانون".

في معظم مكتبات الأطفال ، يعتبر الأدب قديمًا ، أو مقتنيات جديدة أم لا ، أو كتبًا في نسخة واحدة ، مما يعقد العمل معهم بشكل كبير. الوضع صعب مع الدوريات حول الموضوع قيد النظر. إذا كانت لا تزال هناك فرصة صغيرة في مكتبات الأطفال الإقليمية للاشتراك في مجلات للأطفال والمراهقين ، فعندئذ لا توجد مثل هذه المجلات في المكتبات البلدية والريفية والمدارس ، وبالتالي لا توجد معلومات قانونية جديدة على الإطلاق. تحاول مكتبات الأطفال الإقليمية مساعدتهم من خلال وضع مبادئ توجيهية للتعليم القانوني للأطفال ، والملخصات ، والمختارات ، ومواقع الإنترنت. ومع ذلك ، فإن كل هذه المواد ، مع كل احتياجاتها ، لا يمكن أن تحل محل وثيقة حية.

علاقات عامة.تتعاون مكتبات الأطفال بفاعلية مع المكتبات بجميع أنواعها وأنواعها ، وخاصة مع المكتبات المدرسية ، وكذلك مع المؤسسات والمنظمات الأخرى في حماية حقوق الأطفال في الوصول الحر إلى المعلومات وتعريفهم بقيم العالم والثقافة الوطنية.

أساس كل عمل مع الجمهور هو دراسة اهتمامات واحتياجات شرائح السكان المختلفة في خدمات مكتبة الأطفال ، وتوافق أنشطة مكتبة الأطفال مع مصالح الأطفال ، وحماية الطفولة. حقوق.

تحتاج مكتبة الأطفال إلى برنامج للتفاعل مع السلطات والجمهور من أجل تعزيز مكانتها في المجتمع وفهم أهداف وغايات المكتبة. قد يشمل هذا البرنامج المجالات التالية:

• > العمل مع الجمهور. تتمثل المهمة الرئيسية للمكتبات في حملة علاقات عامة مدروسة جيدًا: معلومات عامة عن السكان ، أولاً وقبل كل شيء ، الأطفال ، أولياء أمورهم ، المعلمين حول إمكانيات مكتبة الأطفال ، الخدمات المقدمة ، ساعات العمل ، الموقع ، إجراءات الحجز لدعم قراءة الأطفال ؛ جذب الأطفال إلى المكتبات ، وما إلى ذلك ؛
• > العمل مع السلطات ، مع المؤسس - هيئة إدارة ثقافية ، مع هيئات إدارة الممتلكات ، والإدارات الأخرى للإدارة (لشؤون الشباب ، وإدارة التعليم ، والإدارة البيئية ، وما إلى ذلك). تتمثل المهام الرئيسية لمكتبة الأطفال في جذب انتباه القادة إلى مشاكل تطوير خدمات المكتبة للأطفال في المنطقة ، وتوفير الموارد اللازمة والكافية للمهام الرئيسية لمكتبات الأطفال ؛ الموافقة على برامج ومشاريع المكتبات لجذب الأطفال لاستخدام المكتبات ، وتنظيم حملات كبرى للترويج للكتب والمطالعة والمكتبات ؛
• > العلاقات مع المؤسسات والمنظمات والمنظمات العامة. الشركاء الرئيسيون لمكتبة الأطفال هم المدرسة والمكتبة المدرسية ، ومؤسسات الأطفال الأخرى (رياض الأطفال ، ومؤسسات التعليم الإضافي ، والأموال العامة لمساعدة الأطفال ، وما إلى ذلك) ، والمكتبات العامة والعامة ؛
• > التواصل مع وسائل الإعلام ؛
• > البحث عن الرعاة. إنشاء وتنفيذ خطط عمل تجذب أموالاً إضافية من خارج الميزانية إلى المكتبة ؛
• > تنظيم مجالس الأمناء و "أصدقاء المكتبة" والهيئات العامة الأخرى للمساعدة في تطوير مكتبة الأطفال وتحسين صورتها.

وهكذا ، وجدنا أنه على مدى فترة طويلة من تاريخ البشرية ، شهدت الأهداف والغايات الاجتماعية للمكتبة تغييرات كبيرة. كان الغرض من المكتبات الأولى هو تخزين المستندات. من وقت إنشائها إلى يومنا هذا ، اجتازت المكتبة المرحلة الأولى من تطور مهمة عامة: من تلبية احتياجات النخبة الحاكمة إلى تلبية الاحتياجات العامة. تحولت المكتبة إلى مؤسسة اجتماعية تضم المعلومات والمكونات الثقافية وتضمن استقرار العلاقات والعلاقات داخل المجتمع [مكتبة الأطفال Golubeva N.L: مشاكل التنمية الحديثة. - م: ليرا ، 2009. - 160 ص. ص 66]

تعد مكتبة الأطفال مكونًا مهمًا في نظام خدمات المكتبات لسكان البلاد ، وتتمتع بوظائف وصلاحيات محددة ، وتتميز بنهج متباين لخدمة قادة القراءة للأطفال والأطفال. يجب النظر إلى أنشطة مكتبة الأطفال في سياق جميع خدمات المكتبة المحلية ، وكذلك الظروف الاجتماعية والاقتصادية والوطنية والثقافية المحلية ؛

مكتبات الأطفال ، مثل الأنواع الأخرى من المكتبات ، تحدد اليوم مكانها في البنية التحتية المعلوماتية والثقافية والاجتماعية للمجتمع. هم الضامن الحكومي لحماية حقوق الأطفال في الحياة الثقافية والروحية ، والوصول الحر إلى المعلومات.

اليوم ، عندما يكون هناك تسويق للثقافة والتعليم ، غالبًا ما تظل مكتبات الأطفال ، سواء في القرى أو في المدن الكبرى ، هي المؤسسات الوحيدة التي توفر الوصول المجاني إلى موارد المعلومات وقادرة على مقاومة الظواهر السلبية في عصرنا.

مكتبات الأطفال في المجتمع الحديث هي نوع من مراكز التطوير الذاتي ، والتعليم الذاتي ، وتوحيد جهود جميع مؤسسات التنشئة الاجتماعية في أراضيها ، والسعي من خلال القوى المشتركة والعمل المشترك لتحقيق التنمية الإيجابية المستدامة لقرائها. يعد تنظيم نشاط القراءة لجيل الشباب هو الوظيفة الرئيسية لمكتبة الأطفال. في المكتبة يكتسب الطفل مهارات نشاط القراءة وثقافة القراءة وثقافة المعلومات. الهدف الرئيسي للمكتبات التي تعمل مع الأطفال هو تلبية احتياجات الأطفال وقادة القراءة للأطفال في المعلومات ، في جميع فروع المعرفة ، وتنظيم أوقات الفراغ ، والمساعدة في تكوين الشخصية وتنميتها ، وفي نقل المعرفة والمعلومات من أجل اتخاذ القرارات الصحيحة في فترات النمو المختلفة ، أي ... للتنشئة الاجتماعية للأطفال والمراهقين والشباب.

بعد تحليل تجربة مكتبات الأطفال في العالم ، يمكن ملاحظة أن مكتبات الأطفال رصيد لا يقدر بثمن وظاهرة فريدة من نوعها في تاريخ العالم وثقافته. تتميز نهاية القرن العشرين - بداية القرن الحادي والعشرين بإنشاء هيكل معلومات عالمي وتطوير تقنيات المعلومات. اليوم ، في فترة التحديث والعولمة ، تتغير جميع المكتبات بشكل كبير. تشكل تقنيات المعلومات الجديدة تحديًا يتمثل في إتقانها لمكتبات الأطفال في جميع أنحاء العالم.

من أكثر المشاكل إلحاحًا في المرحلة الحالية ، التي تواجه مكتبات الأطفال في روسيا وخارجها ، مشكلة رفض الأطفال للقراءة. يدرس العلماء هذه الظاهرة ويفهمها الجمهور في العديد من البلدان ، بما في ذلك روسيا. يعد نظام الإجراءات المدروس جيدًا لجذب الأطفال للقراءة ، وزيادة الاهتمام بالكتاب اتجاهًا واعدًا في عمل مكتبات الأطفال حول العالم.

مشكلة "محو أمية الأسرة" ليست جديدة في العالم. في عدد من البلدان المتقدمة ، يتزايد عدد الأسر الأمية وظيفياً. يمكن النظر إلى محو الأمية الأسرية على أنه تحقيق مستوى معين من معرفة القراءة والكتابة في الأسرة ، حيث يعملون معًا لتحسين تعليمهم. إن الحاجة إلى تفاعل أوثق بين المكتبات التي تخدم الأطفال مع الأسرة ، وكذلك الخدمات خارج أسوار المكتبة هي احتمالات مكتبات الأطفال.

في أوائل التسعينيات. عملت جمعية مكتبة الأطفال الأمريكية مع معهد تنمية الأسرة والمدرسة لإنشاء برنامج وطني بنجاح للعمل مع أولياء الأمور لمساعدة أطفالهم على التعلم. تم تصميم هذا البرنامج للآباء وتم توفيره لاستخدام المكتبات من قبل الأطفال. وكان شعار الحملة "بطاقة المكتبة خير هدية لطفلك". برامج متنوعة لأولياء أمور القراء الصغار تعلمهم كيفية العمل بكفاءة مع كتاب للأطفال باستخدام أشكال وطرق مختلفة. أطلقت مؤسسة القراءة الألمانية ، بالتعاون مع الوزارة الاتحادية لشؤون الأسرة ، مؤخرًا مشروع Reading هو مشروع عائلي. يتم تنفيذ العمل مع جميع فئات المرشدين - الآباء ومعلمي رياض الأطفال والمعلمين.

أحد أكثر التأثيرات فاعلية هو التأثير على "الموارد الأدبية للبيئة". يعد وجود كتب الأطفال في بيئة الطفل أحد الشروط الأساسية لتنمية عادة قراءة ثابتة. في أواخر الثمانينيات - أوائل التسعينيات. في الولايات المتحدة الأمريكية ، إنديانا ، تم تنفيذ برنامج يتعلق بالترويج للقراءة المجانية (القراءة من أجل المتعة) بين الطلاب في الصفوف 4-6 بعنوان "حافز للقراءة والكتب الورقية" ، بمشاركة المكتبات المدرسية والعامة. كان هذا برنامجًا فريدًا للولايات المتحدة ، لكنه كان يذكرنا ببرامج Book Stream في نيوزيلندا والمملكة المتحدة. هدفها هو تحفيز الشباب على القراءة الحرة باستخدام طريقتين: وضع مجموعة كبيرة من الكتب ذات الغلاف الورقي في مدارس مختارة للتجربة ؛ دعم هذه المدارس في توفير أنشطة القراءة المحفزة.

في الولايات المتحدة الأمريكية ، تعمل المكتبات بشكل مكثف مع العائلات ، ويتم تنفيذ البرنامج مع الأطفال من مختلف الأعمار ومع الآباء والأجداد والجدات. يوجد عدد من برامج اللفة في المكتبات العامة حيث يمكن للوالد إحضار رضيع (من الولادة إلى 24 شهرًا) إلى المكتبة للاستماع إلى القصص والتنقل والتقليد ، وقد أتيحت للوالدين الفرصة لتعلم كيفية تحفيز الطفل. العمليات العقلية للطفل نفسها. يُطلق على أحد أشهر برامج محو الأمية العائلية التي تديرها المكتبات العامة منذ عام 1987 اسم Homestart. تم تنفيذ هذا البرنامج من قبل متطوعين وأمناء مكتبات وشمل تقديم المشورة للآباء حول القراءة كنشاط عائلي ، وتوصيات تهدف إلى تحسين أداء الطفل في المدرسة ، وتعريف الوالدين بمواد القراءة ، وتعليم مهارات ما قبل المدرسة. في بيتسبرغ ، تضمن برنامج أمهات المراهقات (فتيات تتراوح أعمارهن بين 13 و 19 عامًا) جلسات دروس خصوصية يأتون إلى المدرسة من المكتبة مرتين في الأسبوع لتعليم الأمهات الشابات فن التفاعل مع الأطفال وتقديم المشورة لهم بشأن قراءة الأطفال. برنامج آخر هو القراءة معًا: يستخدم المعلمون (المتطوعون) كتب الأطفال كمواد تعليمية ويساعدون في تعلم الكبار قراءة هذه الكتب للأطفال. نوادي القراءة للآباء هي نموذج آخر لبرنامج محو الأمية الأسري اليوم. مثال آخر على النهج غير القياسي للعمل مع الأسرة هو المشروع المسمى الآباء وتم تنفيذه في النصف الثاني من التسعينيات. القرن العشرين. أثناء العمل مع السجناء في سجن سان كوينتين في كاليفورنيا. الغرض: مساعدة الآباء على أن يصبحوا المعلمين الأوائل لأبنائهم ، لتعليم الآباء استخدام كتب الأطفال لتعليم أبنائهم والتواصل معهم. مشكلة أخرى تقلق المجتمع الأمريكي هي مشكلة التواصل بين الأجيال. تمتلك شبكة الرابطة الأمريكية للمتقاعدين (AARP) من المنظمات والنقابات وأكثر من 100 منظمة من منظمات Generation Link فروعًا محلية وولائية ووطنية. لا تقتصر البرامج على العمل مع كبار السن والأطفال ، بل يمكنها جذب الطلاب والعاملين وغيرهم.

أصبحت دراسة القراءة في أمريكا الآن أمرًا بالغ الخطورة. مرة أخرى في الثمانينيات من القرن العشرين. في الولايات المتحدة ، تم الإعراب عن مخاوف من أن البلاد أصبحت "أمة المتفرجين" ، وبالتالي تم الاهتمام بمشاكل القراءة "في القمة". المجالات الأكثر صلة بدراسة القراءة في الممارسة الأمريكية هي: دراسة قراءة الأطفال. الفئات المهمشة؛ دراسة مكانة القراءة في حياة الأسرة والمجتمع ، إلخ. أهم الدراسات التحليلية التي أجريت في السنوات الأخيرة ، نظر الخبراء الأمريكيون في أعمال د.ديفيد "القراء والقراءة في أمريكا: وجهات نظر تاريخية ونقدية" (1994) و ك. ديفيدسون "القراءة في أمريكا: أدب وتاريخ المجتمع" (1989). في عام 2002 ، تم إجراء دراسة في الولايات المتحدة حول المشاركة العامة في الفنون ، بما في ذلك قراءة القصص الخيالية. تم نشر النتائج. في الوقت الحالي ، ترتبط الدراسات الأوروبية والأمريكية ارتباطًا وثيقًا ببرامج تشجيع القراءة بين السكان الذين لا يقرؤون ، مع وجود مشاريع لدعم القراءة على مستوى الدولة في كل بلد تقريبًا.

اليوم ، في فترة التحديث والعولمة ، تتغير المكتبات بشكل كبير. تشكل تقنيات المعلومات الجديدة تحديًا يتمثل في إتقانها لمكتبات الأطفال في جميع أنحاء العالم. يتقن الأطفال والمراهقون التقنيات الجديدة بسرعة وسهولة وينجذبون إلى الإمكانات الهائلة للفضاء الإلكتروني. إن دور المكتبات في عملية بناء مجتمع المعلومات هائل ، وهذا هو تركيز منظمة المكتبات العامة IFLA.

في 1991-1993 ، أطلقت الولايات المتحدة برنامجًا مدته عشر سنوات لبناء بنية تحتية وطنية للمعلومات. بدأت جمعية المكتبات الأمريكية في تطوير مناهج وبرامج جديدة للمكتبات لسد "فجوة المعلومات". تلعب مكتبة المدرسة اليوم كمركز للمعلومات دورًا حيويًا في إعداد الطلاب للحياة والعمل في مجتمع المعلومات. استخدمت جمعية مكتبات المدارس الأمريكية تقنيتين قوميتين: "ICONnect" وفرت فصولًا دراسية على الإنترنت لمساعدة أمناء المكتبات المدرسية ، وقدم مشروع "Kids Connect" المساعدة والخدمات المرجعية للمستخدمين.

ينعكس فهم أمناء المكتبات الأمريكيين لتحدياتهم المتغيرة في عصر تكنولوجيا المعلومات الجديدة في بيان الالتزام بتحقيق خدمات مكتبية عالية الجودة للأطفال في العصر التكنولوجي. تتضمن بعض الالتزامات التي تعهد بها أمناء مكتبات الأطفال فيما يتعلق بتطوير الشبكة ما يلي:

تعليم الوالدين مهارات الإنترنت ودعمهم للعب دور نشط في توجيه أطفالهم عند استخدام الإنترنت ؛

لعب دورًا نشطًا في تطوير سياسات وبرامج الإنترنت التي تساعد الآباء على حماية الأطفال من المواد غير الملائمة وضمان وصول الأطفال إلى المعلومات التي يحتاجون إليها.

في المملكة المتحدة ، بدأت شركة جديدة ومبتكرة في إدخال الإنترنت إلى حياة الأمة. مهمة جذب البالغين إلى الشبكة العالمية موكلة إلى الأطفال المتعلمين عبر الإنترنت.

تم إنشاء المكتبة الرقمية الدولية للأطفال (ICDL). يتمثل جوهر المشروع في وضع 10 آلاف كتاب على الإنترنت بـ 100 لغة (بما في ذلك الروسية) للأطفال من سن 3 إلى 10 سنوات بحلول عام 2007. يتم عمل جميع الكتب الإلكترونية عن طريق المسح الضوئي - يتم حفظ ترقيم الصفحات وخط الكتاب المعتاد والرسوم التوضيحية الملونة. ميزانية الرخصة الدولية لقيادة الحاسب الآلي - 4.4 مليون دولار أمريكي ، وقد تم تنظيم المشروع من قبل جامعة ميريلاند بدعم من مكتبة الكونجرس الأمريكية والصندوق الوطني لتطوير العلوم.

تم إنشاء أول مكتبة افتراضية أوروبية للأطفال. في عام 1994 ، تعاون أمناء مكتبات الأطفال من 6 دول (بريطانيا العظمى وألمانيا واليونان وإسبانيا والبرتغال وفنلندا) لتطوير مشروع دولي فريد من نوعه CHILIAS ، مكتبة افتراضية للأطفال. المشروع موجه للأطفال من سن 9-12 سنة وتم تطويره بمشاركتهم المباشرة. يتكون CHILIAS من أربعة أقسام تكميلية موجودة على الإنترنت: مكتبة افتراضية - "كوكب المعلومات" (معلومات عن المؤلفين ، والكتب ، والمدن المشاركة في المشروع ، وبرامج الكمبيوتر ، وكذلك عن الحيوانات ، والموسيقى ، والرياضة) ؛ برنامج تفاعلي "تأليف قصة" ، والذي يسمح للأطفال بإدخال معلومات جديدة بشكل مستقل ، على سبيل المثال ، لتأليف حكايات وقصص خرافية ؛ "سجل الزوار" - نادي نقاش حيث يمكن للأطفال التعبير عن آرائهم حول مزايا وعيوب البرنامج ، ومواصلة المراسلات مع أقرانهم في مختلف البلدان ؛ برنامج تدريبي لتدريب مهارات استرجاع المعلومات "Infoton".

بفضل إنشاء مراكز كمبيوتر عبر الإنترنت في بلدان مختلفة ، مثل OCLC و RLIN و WLN في الولايات المتحدة الأمريكية و ABES في فرنسا و PICA في هولندا وما إلى ذلك ، لا تقوم المكتبات بفهرسة عمليات الاستحواذ الجديدة ولا تنفذ التحويل الرجعي للكتالوجات وحدها. النقطة المهمة هي أنه قريبًا لن يقوم أحد في العالم بوصف الأدب الأجنبي بشكل مستقل - سيتم استعارة الأوصاف الببليوغرافية عالية الجودة من المؤسسات الببليوغرافية لتلك البلدان التي نُشرت فيها هذه الأدبيات. في أوائل التسعينيات ، وافقت مكتبات المملكة المتحدة على تنسيق الجهود لميكروفيلم مجموعاتها والحفاظ على الميكروفيلم الخاص بها. بالتوازي مع ذلك ، يتم إنشاء سجل وطني محوسب للنماذج الدقيقة ، ويتم نقل بياناته إلى شبكة معلومات مكتبات الأبحاث الأمريكية (RLIN) ، مما يجعلها متاحة للاستخدام في جميع أنحاء العالم.

تتقدم العمليات التي تجري في مجال خدمات المكتبات في الدول الغربية على روسيا في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. تعتمد سياسة المعلومات في العديد من دول العالم على حقيقة أن مستخدمي الإنترنت اليوم وغدًا هم من الأطفال والمراهقين. في هذا الصدد ، يقوم عدد من الدول الغربية بتطوير برامج مختلفة تتعلق بربط المكتبات والمدارس بالشبكات ، وتعليم المستخدمين الشباب أساسيات محو الأمية بالمعنى الواسع للكلمة.

روسيا في بداية بناء مجتمع المعلومات ، والأطفال هم المشاركون في المستقبل. اليوم ، لا يوجد توزيع واسع النطاق فحسب ، بل يوجد أيضًا نمو واسع النطاق لموارد المعلومات في العالم وفي روسيا. الاتجاه العام هو تطوير التربية الإعلامية وأنواع مختلفة من محو الأمية: المعلومات والحاسوب والشبكات.

تتم مناقشة مشكلة عمل المكتبات على الإنترنت بشكل مكثف في العالم وفي المكتبات المحلية على حد سواء من قبل المتخصصين - المنظرون والممارسون لأمانة المكتبات. ومع ذلك ، في روسيا اليوم ، فإن مشكلة تطوير خدمات المكتبة للأطفال كواحدة من أكثر المجموعات المحتملة نشاطًا لمستخدمي الإنترنت هي مشكلة ذات صلة وغير مدروسة بشكل كافٍ.

الجانب الآخر من هذه المشكلة هو قدرة المكتبات التي تعمل مع الأطفال على خلق وإتاحة الثروة الثقافية التي جمعوها للشباب في شكل مصادر معلومات جديدة ، وبالتالي خلق "فضاء إلكتروني للأطفال" يمكن أن يساهم في تطوير شخصية الطفل. في الوقت نفسه ، من المعروف أن هناك الكثير من المعلومات على الإنترنت يمكن أن تضر بعقول الشباب. في السنوات الأخيرة ، كان أمناء المكتبات في الدول الغربية قلقين للغاية بشأن هذه المشكلة ويناقشون طرقًا مختلفة لحلها.

في الفترة 2000-2001 ، أجرى متخصصون من مكتبة الأطفال في الدولة الروسية دراسة شاملة بعنوان "مكتبات الأطفال والإنترنت: المشاكل وآفاق التنمية والتنمية". كان يُنظر إلى المكتبة على أنها مؤسسة اجتماعية بمهامها ووظائفها المتأصلة ، والتي تخضع للتغييرات التي يمليها الوضع الاجتماعي والثقافي. في سياق الدراسة ، ولأول مرة ، تم جمع مواد حول عمل "المجموعة الرائدة" - أمناء المكتبات من مكتبات الأطفال المركزية - قادة خدمات المكتبات للأطفال في مناطق مختلفة من روسيا. هؤلاء المتخصصون هم اليوم حاملو الابتكارات ، حيث يتم تطوير استراتيجيات وأساليب جديدة للعمل مع الأطفال في المكتبات ، حيث يتم استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات الجديدة. تشير نتائج الدراسة إلى الاتجاه المتزايد لدخول مكتبات الأطفال فضاء المعلومات الجديد. تجري العملية بصعوبات كبيرة ، لأن دور الملاح في تدفق المعلومات للفضاء السيبراني يتطلب من المتخصصين مستوى مختلف تمامًا من الكفاءة ، بالإضافة إلى معرفة مهنية أخرى. توجد مشاكل في أتمتة مكتبات الأطفال في روسيا. على الرغم من الإعلان عن حقوق الطفل كأولوية ، إلا أن دور المكتبات كضامن لحقوق الأطفال في الحصول على المعلومات قد تم التقليل من شأنه بشكل واضح. يجب أن يكون حل هذه المشكلة في إطار البرامج الحكومية المستهدفة.

منذ النصف الثاني من الثمانينيات ، حدثت تغيرات سياسية واجتماعية واقتصادية مهمة في روسيا ، والتي أثرت على تطوير المكتبات ودراسة قرائها.

تنشط أقسام علم الاجتماع وعلم النفس في RSLL و RSDL في دراسة قراءة القراء الصغار. يطورون برامجهم وأساليب البحث الخاصة بهم لقراءة الأطفال والشباب.

خلال هذه الفترة ، بدأت دراسات واسعة النطاق للقراءة في المناطق ، وخاصة في سيبيريا ، والتي أسفرت لاحقًا عن نتائج عميقة ومثيرة للاهتمام.

في كل عام ، بدءًا من عام 1995 ، وبمشاركة المكتبات الفيدرالية والإقليمية ، بناءً على مقترحاتهم ، تشكل وزارة الثقافة في الاتحاد الروسي خطة (تنسيق) موحدة لأحداث المكتبات الرئيسية (المؤتمرات والندوات والاجتماعات ، المعارض الكبيرة ، إلخ). من بين جميع الأحداث العديدة التي عُقدت في السنوات الأخيرة فيما يتعلق ببرامج القراءة للأطفال ، يمكن للمرء أن يميز مؤتمر "الأطفال. الكتاب. المكتبة "(إيفانوفو ، 1996) ،" قراءة الأطفال في مطلع القرن "(إيفانوفو ، 1999).

يعد برنامج القراءة (البرنامج الوطني لتطوير القراءة ومحو الأمية في الاتحاد الروسي) مشروعًا ذا أولوية في مجال الثقافة ومحو الأمية. أول ابتلاع يخترق ضباب الغموض حول هذا العدد هو مشروع حركة يونغ روسيا تقرأ ، الذي نُشر في مجلة School Library. يرافق المشروع مقال عن البرنامج بقلم موظفين معروفين بمكتبة الأطفال التابعة للدولة الروسية في.ب. تشودينوفا وإي.جولوبيفا "إن دعم قراءة الأطفال هو مهمتنا الرئيسية اليوم".

المسودة الأولى للبرنامج الوطني "قراءة" تحت شعار "لنحافظ على روحانية روسيا!" تم نشره في كتاب القراءة. مجتمع. الدولة "(M. ، 2001). تمت صياغة الهدف من البرنامج على النحو التالي: "الدعم الشامل للقراءة ، أهم عنصر في الثقافة ، وأداة لزيادة الإمكانات الفكرية للأمة ، والنشاط الإبداعي والاجتماعي للمجتمع الروسي". تم تسليط الضوء على المجالات التالية من بين مجالات عمل البرنامج: قراءة الأطفال؛ قراءة عائلية القراءة المدرسية تشجيع القراءة. دعم الحكومة لنشر الكتب ووسائل الإعلام وتوزيع المطبوعات.

تشارك مكتبات الأطفال بنشاط في تنفيذ أفكار البرنامج. اجتاحت الفعاليات والمهرجانات والمؤتمرات جميع مناطق البلاد. بدأ افتتاح "مدارس القراءة الموهوبة" ، "ورش القراءة" ، "مختبرات القراءة الإبداعية" ، "مراكز دعم القراءة". دعمت الصحافة المبادرات العامة. مجلة نادرة في تلك السنوات لم ترد بمقالات حول كل هذا. (في الفهرس الببليوغرافي "القراءة للأطفال والمراهقين" (RGDL) ، الذي يعكس المنشورات منذ عام 2001 ، يوجد أكثر من 600 كتاب ومقال). تم تقديم مقترحات محددة للبرنامج الوطني "القراءة" من قبل كبار الموظفين في مكتبة الأطفال التابعة للدولة الروسية ونشرت في مجموعة المواد "القارئ الشاب وثقافة الكتاب في روسيا" (موسكو ، 2003). كما ردت مجموعة العمل التابعة لصحيفة Knizhnoye Obozreniye. دافع الآباء بنشاط عن قراءة الأطفال. لكن سرعان ما توقف كل هذا العمل لسبب غير معروف ، كما لو كان ذلك بأمر.

لذلك ، فبدلاً من الإدخال المخطط له لمنصب منظم القراءة اللامنهجية في جدول التوظيف في مدارس التعليم العام والمؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة ، تمت إزالة القراءة اللامنهجية عمومًا من المناهج الدراسية. وحدث نفس الشيء مع "تنظيم الجامعات على أساس ثقافة التدريب المتخصص للعمل مع الأطفال". وبدلاً من "التنظيم" ، فقد أصبحوا غير منظمين: فقد ألغت معظم الجامعات هذا التخصص. قام SPbGUKI بتصفية دورة "قراءة العائلة". تحولت المهمة الأولية لدعم مكتبات الأطفال إلى إغلاق للكثيرين. وانتهت مهمة فحص أدب الأطفال بتصفية مجلة أدب الأطفال - المجلة الوحيدة في البلاد التي كانت مهتمة بنقد أدب الأطفال.

في مارس 2006 ، في اجتماع لمجلس RKS ، تم تقديم مفهوم البرنامج الوطني لتطوير القراءة في الاتحاد الروسي كمشروع ذو أولوية في مجال الثقافة. يعطي هذا المفهوم الحكم الأساسي للبرنامج المستقبلي - تأثير مستوى القراءة على القدرة التنافسية للدولة ككل ، وكذلك يعرض الوضع في روسيا والتجربة الدولية في حل هذه المشكلة ، ويحدد الخطوات الأولى التي يجب على روسيا اتخاذها تأخذ على هذا الطريق. واقترح أيضا أن تمويل برنامج الدولة "ريدينغ" سيكون من الممكن إدراجه في الميزانية بحلول عام 2008. ...

الحجة الأكثر إقناعًا لمؤلفي المشروع هي "أزمة القراءة". حجة أخرى هي أنه في برامج دعم القراءة الوطنية في البلدان المتقدمة في العالم ، تعطى الأولوية لقراءة جيل الشباب. يجب أن يكون الدافع الرئيسي الذي يملي الحاجة إلى إنشاء برنامج حكومي "القراءة" هو دعم الثقافة والإمكانات الفكرية والإبداعية للأمة. القراءة في هذا السياق ليست غاية في حد ذاتها - إنها فقط طريق لتنمية الفرد والبلد ككل. لا ينبغي خلق مجتمع من القراء ، ولكن يجب إحياء القوة الروحية لروسيا من خلال القراءة ، ويجب أن يكون جيل الشباب مستعدًا لخدمة أهداف أعلى.

المشكلة معقدة اليوم بسبب الازدهار غير المسبوق للثقافة الجماهيرية ، والتي تولد موقف المستهلك تجاه الحياة. يكمن التأثير الضار للثقافة الجماهيرية على وعي جيل الشباب في استبدال القيم. فقط كتاب جيد وقراءة عميقة ومدروسة يمكن أن تنقذك من التأثير الضار للأدب المصطنع.

اختراق حقيقي في الصمت الذي طال أمده حول البرنامج الوطني "القراءة" يمكن أن يسمى المؤتمر العلمي والعملي "القراءة ومحو الأمية - أداة لتنمية الشخصية والمجتمع" ، الذي تم توقيته ليتزامن مع معرض موسكو الدولي التاسع عشر للكتاب ، والذي يقام سنويا في مركز المعارض عموم روسيا. بدأ المثقف الروسي كله يتحدث عن ضرورة البرنامج وتوجهه وأهدافه وأهدافه. تتكون البرامج واسعة النطاق من المشاريع الخاصة المقترحة: عام القارئ الشاب في بيرم ، عام القراءة في بورياتيا ، عام القراءة العائلية في تشيليابينسك. يجب أن يبنى برنامج الدولة على هذا الأساس. تم تحديد الوضع الحالي لقراءة الأطفال في البلاد ، وتم الكشف عن التفاوت في مساحة الكتاب ، ولوحظت علامات الجوع في الكتب. الاتجاه العام لقراءة الأطفال هو تنازلي: أولئك الذين يقرؤون جيدًا يدخلون في فئة فقراء القراءة ، وأولئك الذين يقرؤون بشكل سيئ - في فئة عدم القراءة.

من بين الجوانب السلبية ، لوحظ انخفاض جودة القراءة المجانية للأطفال والمراهقين. في مجموعة الكتب ، لا تشغل الأعمال الأدبية المهمة اجتماعيًا المكانة التي تحظى بالأولوية ، بل تشغلها أمثلة منخفضة من الثقافة الجماهيرية. وقد تم تسهيل ذلك من خلال علاقات السوق في مجال نشر أدب الأطفال ، فضلاً عن تدمير وتخريب أموال مكتبات الأطفال. هناك نقص في أمناء المكتبات المؤهلين الذين يعملون مع الأطفال. تتدهور جودة ثقافة القراءة والمعلومات لدى القراء ، وتختفي تقاليد القراءة العائلية. أغنى تجربة في تعريف الأطفال بالكتب والمطالعة ، المتراكمة في البلاد ، ولا يتم تحليلها وتعميمها بشكل صحيح ، ولا تصبح ملكًا للآخرين. إنه مبعثر في مجموعات ومجلات مختلفة ، والتي لا يمكن للممارسين الوصول إليها في كثير من الأحيان.

لوحظ الكثير من الأشياء الإيجابية والواعدة في أنشطة مكتبات الأطفال في روسيا. يمكن تسمية التطورات والأفكار المفاهيمية في مجال قراءة الأطفال لمنطقة الأورال بظاهرة جبال الأورال. هنا ، يتم تقديم نماذج عمرية مختلفة لقراءة المراهقين للعمل مع الأطفال. تهدف هذه النماذج إلى تنمية شخصية الشخص المتنامي ، وتشكيل ثقافة القراءة للأطفال. وتجدر الإشارة إلى تجربة إنشاء "أمة من قراء" مكتبة الأطفال في سفيردلوفسك. لا تُقام فقط الأحداث الفردية الممتعة في مكتبات الأطفال في روسيا. طورت العديد من الأماكن برامج طويلة الأمد لتشجيع الأطفال على القراءة. على سبيل المثال ، يستند برنامج Leningrad ODB "كتب الطفولة" على مبدأ الشراكة بين الأطفال والبالغين في القراءة. تستند مشاريع المكتبات الإقليمية في ماجادان ومورمانسك ("خطوات النضوج" ، "الأسرة القرائية" ، "مدرسة القراءة") إلى علاقة الأطفال والعائلات والمدارس بالقراءة والمكتبة ؛ تحديد تفضيلات القراءة ؛ الترويج لأفضل كتب الأطفال ؛ تعريفهم بالقراءة والمكتبة. بمساعدة أمناء مكتبات الأطفال ، يظهر الكتاب في الحدائق والمخيمات الصيفية ، ويتم تنظيم "غرف للقراءة على عجلات" (حملات "مع كتاب على مقعد" ، "مع كتاب تحت ذراعي"). لطالما استخدم هذا النوع من العمل بنشاط في مكتبات الأطفال في ألمانيا وفرنسا. تقيم المكتبات الروسية مسابقات للأعمال الإبداعية بعنوان "ما أعظم القراءة!" على غرار الدول الأجنبية ، يتم إنشاء مجموعات القراءة في سن ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية في روسيا. تم إنشاء برامج دعم إعلامي ونفسي للآباء ، وتعمل نوادي الأسرة. أشكال العمل مع الشباب واعدة: نوادي المناقشة ، ونوادي أصدقاء الكتاب ، وحركة متطوعي ثقافة الكتاب. تشارك RGDL في مشاريع لتعزيز القراءة عالية الجودة ، وتنشر تجربة مكتبات الأطفال. في عام 2006 تم نشر مجموعة من المواد "مشاريع مكتبات الأطفال لدعم القراءة".

إذا وضعنا النموذج الغربي في البرنامج: أسلوب القراءة وفهم النص يساوي محو الأمية الوظيفية ، فإننا نهدف إلى القضاء على الأمية المتزايدة لجيل الشباب فقط. هذا مهم ، لكنه ليس كافيا. إذا وضعنا فيه نموذجًا روسيًا يرتقي إلى مستوى أعلى من محو الأمية الوظيفية وموجهًا نحو التعليم والثقافة وتنمية الإمكانات الإبداعية للفرد والأمة ككل ، فإن نتيجته النهائية ستكون مختلفة تمامًا. سيكون هذا برنامجًا وطنيًا يلبي التقاليد الروسية وعقليتنا.

لفت العديد من الحاضرين في الندوة الدولية "القراءة في نظام التنمية الاجتماعية والثقافية للشخصية" التي عقدت في SPbGUKI في الأيام الأخيرة من شهر يونيو 2006 الانتباه إلى الاختلاف في نهج الموضوع قيد المناقشة من قبل المتخصصين الأجانب والروس. . ركز المتحدثون من سويسرا وإيطاليا وفنلندا والولايات المتحدة ، الذين تحدثوا عن القراءة ، كلهم ​​على حدة ، انتباههم على مشكلة فهم النص والتكنولوجيا الناتجة عن النشاط النصي لأطفال المدارس والطلاب. فهم يرون أعلى مرحلة في ثقافة القراءة من خلال فهم النص. تم أخذ مستوى الفهم من قبلهم كمؤشر على فعالية تحليل النص والمراقبة المقابلة - تتبع تقدم الطلاب في اكتساب المهارات اللازمة. أما بالنسبة للخطب الروسية ، فقد كانت الكلمات الرئيسية هنا هي "الثقافة" و "الروحانية" و "التعليم". كانت الأساليب المنهجية تهدف أيضًا إلى هذا: التدريبات ، والواجبات ، والأسئلة.

مثل هذا النهج المختلف في القراءة قد حدد أيضًا فهمًا مختلفًا لدوره في التنمية الاجتماعية والثقافية للفرد. بالنسبة للمتخصصين الغربيين ، فإن القراءة هي أساس التعليم الناجح ، وضمانة للمعلومات ومحو الأمية الوظيفية للإنسان. فيما يتعلق بأطفال المدارس ، فإن القراءة في الغرب تندرج بالكامل في خدمة "تعلم أن تتعلم". المشاركون الروس في الندوة ، دون استبعاد أهمية فهم النص ، رأوا في القراءة بشكل أساسي مهمة تربوية وأخلاقية وإبداعية. الفرق كبير. لكن هذا لا يعني أن النموذج الغربي لا يمكن الدفاع عنه. إذا تجاهلنا المكون الإنساني ، فيمكن للمرء أن يجد في المنهجية الغربية العديد من المزايا لكل من الطبيعة المفاهيمية والنتائج التربوية الخاصة التي تستحق إلقاء نظرة فاحصة عليها.

على سبيل المثال ، يمكن اعتبار القراءة مكونًا أساسيًا للنشاط التعليمي ، مما يضمن نجاح الطالب في جميع التخصصات الأكاديمية. بدون قراءة ، لا يوجد تعليم. تعطي هذه الأطروحة أهمية منهجية لتكوين ثقافة القراءة.

من السمات المهمة لتقنيات القراءة الغربية الشخصية النشطة والتوجه نحو الإنجاز والنجاح. من خلال تعليم الأطفال القراءة ، لا يُسمح لهم بالملل. يتم تضمينها في أنواع مختلفة من العمل الفكري ، حيث يتم استبدال نوع بنوع آخر. نتيجة لذلك ، لا يتعب الأطفال ويستمتعون بهذا النوع من التعلم. تم تطوير نظام العمل الذهني للطلاب ، أو ما يسمى بـ "تعلم القراءة" ، بالتفصيل والسرعة. فيما يلي مقتطفات وملخصات ومشكلات إشكالية وتحويل ترميز النص إلى مخططات رسومية ، بالإضافة إلى عرض عمل القارئ الخاص ، والاحتفاظ بإدخالات اليوميات ، وضغط النص وتوسيعه ، والتعرف على أنواعه وأكثر من ذلك بكثير. ليس من المستغرب أنه نتيجة لذلك ، يبدأ الأطفال في التعلم بشكل أفضل ، والعمل مع المعلومات ، واستيعاب المواد التعليمية.

ومن الأمور الجذابة أيضًا في التكنولوجيا الغربية لتعليم القراءة طبيعتها التفاعلية والحوارية ، حيث يكون الطفل هو موضوع النشاط وليس موضوعه. توفر هذه التقنية وتنفذ تدريس نشاط الكلام ومناقشة ما قبل النص وما بعده للكتب والمناقشات والتفكير بصوت عالٍ.

وأود أن ألفت انتباهكم إلى جانب أكثر إيجابية من التقنيات الغربية. يولي الزملاء الأوروبيون أهمية كبيرة لتفكير القارئ ، أي احترامه لذاته ، وتفكيره في ما حققه نتيجة لهذا النشاط أو ذاك. في هذا الصدد ، تلعب تقنية تسمى "Portfolio" دورًا مهمًا ، مما يسمح للقارئ بأن يُدرج في تقييم نجاحه.

لا يخلو من عيوبه. يعكس النموذج تمامًا العقلانية والبراغماتية المميزة للغرب. يتم إعداد القارئ كمحرك للتقدم التقني قادر على تحمل مسؤولية إنشاء واستخدام تقنيات القرن الحادي والعشرين. من الواضح أن هذا النموذج غير مصمم لتكوين الصفات الأخلاقية للشخص.

وهكذا ، فإن مكتبات الأطفال المنزلية في أنشطتها تستخدم بشكل أساسي جميع أنواع العمل الفردي والجماعي. تستخدم المكتبات التي تخدم الأطفال في الخارج برامج ومشاريع مختلفة في عملها على المستوى الوطني والولائي والمحلي. في الآونة الأخيرة ، يجري تبادل نشط للخبرات بين الزملاء الروس والأجانب. في روسيا ، بدأ مؤخرًا تطوير برامج مختلفة تعمل بموجبها مكتبات الأطفال. يجب أن يصبح تنفيذ أفكار برنامج القراءة وإنشاء نموذج جديد له اتجاهًا واعدًا في عمل مكتبات الأطفال في روسيا.

الهدف من نموذج القراءة لدينا هو ليس فقط تنشئة المثقفين على النمط الغربي ، ولكن أيضًا شخصًا إنسانيًا ، مبدعًا ، ذكيًا ، مواطنًا في وطنه. هناك قدر هائل من الأدب حول موهبة القراءة لدى الشعب الروسي. من بين الإصدارات الأخيرة حول تربية القارئ الموهوب عند الأطفال ، أود تسمية إعادة طبع الكتاب من تأليف L. I. Belenkaya "الطفل والكتاب" ودليل E. Gutkina "الأطفال والقصائد". يمكن للنموذج الغربي أن يكمل النموذج الروسي التقليدي. سيساعد طلابنا على عدم فقدان ماء الوجه في الاختبار الدولي التالي لجودة القراءة (PISA).

لا تتعارض النماذج الغربية والروسية لثقافة القراءة ، بل تثري بعضها البعض. بدراسة متأنية لكليهما ، يتم التغلب على الوعي "المرقّع" الذي تحدث عنه المتروبوليت كيريل. لا تتمثل مهمتنا في استبدال النموذج الروسي بالنموذج الغربي ، الذي يوجد اتجاه له ، ولكن دمجهما بمهارة. تحتاج تقنيات المعلومات إلى الطابع الإنساني ، ولكن يجب أيضًا ربط الطابع الإنساني بتكنولوجيا المعلومات. يقنعنا مثال الدول الغربية بأن سياسة القراءة يمكن تنفيذها بمساعدة برامج على مستويات مختلفة: من الوطنية والإقليمية إلى المحلية. يمكن أن يكون الانتماء الإداري وعدد المشاركين فيها واسعًا جدًا ويغطي مجالات التعليم والثقافة والنشر ؛ يمكن أن تشارك المدارس والمكتبات ودور النشر وغيرها من المنظمات. اعتمادًا على المبادرين والمنظمين للبرنامج ، يمكن أن يعتمد على المؤسسات الاجتماعية المختلفة - المدرسة والمكتبة والأسرة.

الروسيةيجب على أمناء المكتبات ، جنبًا إلى جنب مع الهياكل الحكومية والعامة ، تنسيق الجهود لإنشاء برنامج وطني لحماية وتنفيذ حقوق الأطفال في خدمات المكتبات والمعلومات التي تلبي احتياجات اليوم. من الضروري وضع خطط استراتيجية وبرامج واسعة النطاق لتنفيذها. من الضروري اليوم الحفاظ على ما تم تطويره وتحديث محتوى التعليم. تتطلب خدمات المكتبة للأطفال معرفة أعمق بعلم النفس لديهم ، مع مراعاة الاتجاهات الاجتماعية والتغيرات الديموغرافية في المجتمع. هناك حاجة إلى نهج مختلف للأطفال ، الذين هم في أمس الحاجة إلى مساعدة المكتبيين ، والقدرة على العمل مع هؤلاء الأطفال. كما هو الحال في الخارج ، فإن دعم مجتمع المكتبات الروسي في تنفيذ برامج للأطفال والشباب والمكتبات المدرسية مهم جدًا بالنسبة لنا.

ح لكي لا تُترك "على هامش" التقدم وتكون مطلوبة ، يجب على المكتبة أن تبحث عن اتجاهات جديدة في عملها وتتقنها. يحتاج أمناء المكتبات إلى جعل الفضاء الافتراضي وسكانه حلفاء لهم. ما هي الأساليب والطرق التي يمكننا بها جذب المستخدمين ، وما الحجج التي يجب طرحها لصالحنا؟ نقدم تجربة إحدى المكتبات الجامعية الرائدة.

أين مستخدمينا؟

لعدة سنوات ، أظهرت الإحصائيات انخفاضًا في مستوى نشاط المستخدم من حيث عدد الزيارات إلى المكتبة وعدد القروض المستعارة. يزعم البحث الذي أجراه مركز ليفادا أنه في غضون عام واحد فقط زادت نسبة أولئك الذين لا يقرؤون الكتب على الإطلاق من 34 إلى 45٪. وبلغت الخسائر 11٪ لهذا العام ، وذلك على الرغم من كل أنواع الحملات ، وبرنامج دعم القراءة وتطويرها ، والعمل الجاد الذي تقوم به المكتبات لجذب القراء. يقلل الاهتمام بالقراءة ليس فقط الأدب الخيالي ، ولكن أيضًا الأدب التربوي والعلمي. انخفض مستوى استهلاك المعلومات التعليمية والعلمية على الورق بشكل حاد. حتى مدرسة التعليم العام الحديثة لا تعلق أهمية على عدد الأعمال من الكلاسيكيات الروسية والأجنبية المقروءة ، ولكن على الحفظ السريع للمعلومات الأكثر أهمية. تم استبدال كتاب ضخم لأطفال المدارس بملاحظاته التوضيحية على الإنترنت. هل من الأسهل أن تمشي في الحياة عندما لا يكون رأسك مليئًا "بالتفاصيل غير الضرورية"؟

لماذا توقف الناس عن زيارة المكتبات؟ حتى في أسابيع ما قبل الجلسة في مكتبات الجامعة ، فإن شغل القاعات يترك الكثير مما هو مرغوب فيه. يأخذ الطلاب الكتب ، ويقومون بسرعة بنسخ النص المطلوب أو تصويره ويختفون. أين مستخدمينا؟

الجميع يذهب إلى الإنترنت

تصبح الإجابة واضحة ، على المرء فقط أن ينظر إلى الإنترنت ويتعرف على معلومات مختلف الشركات ووسائل الإعلام. لذلك ، من تقرير شركة المراقبة Pingdom لعام 2013 ، يترتب على ذلك أن أكثر من 80٪ من المستخدمين حول العالم يفضلون زيارة المكتبات تقريبًا. يقتبس موقع planetasmi.ru على وزير الاتصالات والإعلام الروسي نيكولاي نيكيفوروف: "تعد روسيا واحدة من أكثر الدول نشاطًا من حيث معدل تنفيذ وتطوير الإنترنت. احتفل الجزء الروسي من الإنترنت هذا العام بالذكرى السنوية العشرين لتأسيسه. كان جمهورها 68 مليون شخص ، ويدخل 56 مليون مستخدم على الإنترنت كل يوم ".

في مقابلة مع مدير RAEC سيرجي بلجوتارينكو ، نُشرت في عدد يونيو من "المملكة المتحدة" ، لوحظ: "في الوقت الحالي ، تحتل روسيا المرتبة الثامنة في العالم من حيث انتشار الإنترنت ، أولاً من حيث جمهور المستخدمين في أوروبا والسادس في العالم. اللغة الروسية هي ثاني أكثر اللغات انتشارًا على الإنترنت (W3techs - 2013) بعد الصينية ... يرى أكثر من نصف جمهور المستخدمين الإنترنت كوسيلة للتواصل والاتصالات الشخصية. لم يعد الإنترنت أداة ، بل موطنًا ".

اتضح أن الجميع "ذهبوا إلى الإنترنت". السؤال الذي يطرح نفسه: لماذا تذهب إلى المكتبة إذا كانت هناك شبكة عالمية ؟! لكن الإنترنت عبارة عن "تفريغ" مضطرب ، مجموعة هائلة من المعلومات ، حيث لن يتمكن الجميع من العثور على ما يحتاجون إليه. لأي طلب ، تحصل على آلاف الروابط ، بينما تسعة من كل عشرة غير مجدية أو غير موثوقة. ومع ذلك ، إذا طرحت سؤالاً على الطلاب المعاصرين ، أو تلاميذ المدارس ، أو ما هو المصدر الرئيسي للمعلومات بالنسبة لهم ، أو من هو المصدر الرئيسي للمعلومات بالنسبة لهم ، فإن الغالبية ستجيب على "الإنترنت" أو "Google". ونريدهم أن يجيبوا "مكتبة" ، "أمناء مكتبات".

ماذا يجب أن تكون المكتبة اليوم تلبي احتياجات مستخدمي القرن الحادي والعشرين؟

نموذج المكتبة الحديثة

يبدو أن المكتبة الحديثة يجب أن توفر:

· توليف الأشكال الإلكترونية والتقليدية للعمل مع المعلومات ؛

· مستوى مختلف نوعيًا لإمكانية الوصول إلى جميع أنواع موارد المكتبة للطلاب والمعلمين في الجامعة ، وكذلك المستخدمين الخارجيين ؛

· تشكيل مؤهل للأموال الحالية ؛

· المعالجة التشغيلية وتصنيف المعلومات ؛

· دعم الجهاز المرجعي وموقع المكتبة ؛

· تدريب واستشارة المستخدمين ؛

· إضفاء الطابع الافتراضي على المعلومات وخدمات المكتبة ؛

· مراقبة الطلب على مصادر المعلومات ؛

· عمل موظفي المكتبة في مجموعات شبكة المشروع كمستشارين ومنسقين ومنسقين للعمل مع تدفق المعلومات.

لا يعتاد الطلاب وأطفال المدارس ، وغالبًا ما يكون المعلمون الشباب ، على القراءة بعناية ، وتحليل مجموعات من المستندات والمجلات والكتب ، ويفضلون تقديم طلب في محرك بحث والحصول على إجابة سريعة ولكن ليست موثوقة تمامًا. إنهم لا يتعلمون بقدر ما يستهلكون المعلومات. إنه أمر جيد إذا تم التحقق منه - لا يمكن الحصول عليه إلا في المكتبات.

لكي تظل المكتبات مفيدة ومثيرة للاهتمام ومطلوبة ، تحتاج إلى جعل أكبر عدد ممكن من الخدمات افتراضية.

وهكذا ، يمارس عدد من المكتبات الجامعية في روسيا وجمهورية بيلاروسيا:

· إنشاء و "الترويج" لموقع مكتبة عالي الجودة كجزء لا يتجزأ من بوابة الجامعة ، ووضع روابط إلى موقع المكتبة على بوابة الجامعة ؛

· خدمة المساعدة عبر الإنترنت ، ودعم المنتديات أو محادثات المكتبة في الشبكات الاجتماعية ؛

· تشكيل معقد للأموال ، واستكمال الإصدارات الورقية مع نظيراتها الإلكترونية ؛

· إنشاء "عرض افتراضي" للكتب الجديدة (مسح الغلاف والتعليقات التوضيحية ومحتوى المقتنيات الجديدة مع ربطها بالكتالوجات الإلكترونية) ؛

· تضمين روابط الكتب الإلكترونية من EBS الخاصة والخارجية ومصادر الاشتراك الأخرى في الكتالوج الإلكتروني (EK) للمكتبة ؛

· ملزمة بتخصصات أقسام ملف تعريف EBS وموارد النص الكامل الإلكترونية (EPR) ؛

· ربط EC بالمجمع التعليمي المنهجي للتخصص (UMKD) لتسهيل عمل المعلمين عند ملء قوائم الأدب في برامج العمل و UMKD ؛

· التحضير لاعتماد الجامعة - التحقق الآلي من القوائم في برامج العمل و UMKD مع الصندوق ؛

· أتمتة حساب نسبة عرض الكتب (KCO) بالرجوع إلى قائمة التخصصات وتزويد الكتب التعليمية ؛

· توفير الوصول إلى موارد المكتبة من أجهزة الكمبيوتر المنزلية ؛

افتراضية معارض المقتنيات الجديدة والموضوعات الحالية مع مسح لأغلفة الكتب ومحتوياتها ، والإعلان الافتراضي عن الموارد المتخصصة من أموال المكتبة:

· دورات تفاعلية للكفاءة المعلوماتية من متخصص ؛

· تقارير افتراضية عن عمل الأقسام مع المكتبة مع التحليل والاستنتاجات ؛

· خطط طويلة الأجل لإلغاء وتناوب الأموال فيما يتعلق بالإدارات ، منشورة على موقع المكتبة على الإنترنت ؛

· نماذج تفاعلية لطلب الأدبيات والتطبيقات للاشتراك ، منشورة على موقع المكتبة الإلكتروني ؛

· قوائم أسعار محدثة بانتظام للناشرين و EBS وشركات بيع الكتب لتعريف المعلمين بالمنتجات الجديدة ولتقديم طلب عبر الإنترنت للشراء أو الاشتراك في شكل إلكتروني.

التعليقات مطلوبة لتتبع فعالية الأموال التي يتم إنفاقها على الاستحواذ وتقييم أداء الخدمات الجديدة. من الأفضل أن تكون عناصرها الفردية "شفافة" ومتاحة على موقع المكتبة لجميع المهتمين ، أولاً وقبل كل شيء - لإدارة الجامعة والخدمات المالية. ستكون هناك حاجة إلى إحصاءات مفصلة عن الطلب على EPR وتحليلها والامتثال لحماية حق المؤلف ؛ الإحصاءات والتحليلات الآلية للطلب على الموارد على الورق وأنواع أخرى من الوسائط فيما يتعلق بالتخصصات والأقسام ؛ الإحصاء الآلي وتحليل نشاط المستخدم فيما يتعلق بالإدارات والمعاهد ، مع إدراج النتائج في تصنيفات الأقسام وأعضاء هيئة التدريس.

بطريقتين

لم تعد المكتبة قادرة ولا ينبغي أن تظل ضمن إطارها التقليدي. التسعينيات من القرن العشرين. وبداية القرن الحادي والعشرين. كانت ذروة المكتبات ليس فقط في روسيا ، ولكن في جميع أنحاء العالم. قام أمناء المكتبات بتطوير وإتقان أتمتة العمليات التكنولوجية ، وقدموا ABIS والخدمات المختلفة المتعلقة بتطوير أنواع وطرق جديدة للنسخ ، ونسخ المستندات وضمان سلامتها. ثم جاء عصر التعارف على موارد النص الكامل الإلكترونية وتنفيذها ، والتدريب للعمل معها والترويج لـ EPR لمستخدمينا. حتى الآن ، مرت معظم المكتبات الروسية بمراحل ومستويات مختلفة من الأتمتة والتحديث ودمجها في فضاء المعلومات العالمي وفكرت: "ماذا بعد؟"

هناك طريقتان أبعد. الأول هو البحث عن اتجاهات جديدة للنشاط ونقاط تطبيق الموارد الفكرية. والثاني هو الإعجاب بالنفس لما تم تحقيقه ، "الاستناد إلى أمجادنا" ، والركود و ... تدفق القراء ، والتخفيضات في التمويل وإغلاق المكتبات "بسبب قلة الطلب عليها". هذا بالضبط هو الوضع الذي نشهده في الوقت الحاضر.

أعتقد أنه لا فائدة من الشعور بالأسف على نفسك والبحث عن أسباب الأزمة الحالية. من الضروري اختيار المسار الأول والتطوير والتحرك والبحث عن حلول وفرص جديدة للتنمية. الشيء الرئيسي هو الحفاظ على المكتبات كمصدر لحكمة الأجيال ، وثقافة وتقاليد المجتمع المتحضر ، ومصدر المعلومات لكل يوم.

التغييرات الهيكلية

في السنوات الأخيرة ، كان هناك اتجاه نحو العولمة ، ودمج الشركات والمنظمات والهياكل. الجامعات ليست استثناء. ويبدو أن تجارب "التوسيع" طالت المكتبات في المقام الأول. ظهرت في العديد من جامعات الدولة التعليمية والعلمية والمعلومات والمكتبة والمكتبات والنشر ومراكز المعلومات والنشر والإدارات والمجمعات التي تعمل بنجاح وتؤدي المهام الموكلة إليها. يتم تنظيم هذه الهياكل في جامعة سيبيريا الفيدرالية وجامعة سانت بطرسبرغ للفنون التطبيقية و PFUR والعديد من الجامعات الأخرى في البلاد.

غالبًا ما تكون نتيجة هذه التحولات أن تصبح المكتبة أحد عناصر الهيكل الجديد ، أي يحدث إعادة الندب. يوجد الآن رابط وسيط بين نائب رئيس الجامعة المشرف ومدير المكتبة - رئيس ذلك الهيكل الجديد للغاية. يؤدي هذا إلى زيادة شروط المرور والموافقة على المستندات وفواتير الدفع وما إلى ذلك. بشكل عام ، تظل وظائف وأساليب عمل المكتبة كما هي. وإذا كان الأمر كذلك ، فإن معنى إعادة تنظيم وتحويل المكتبة من قسم فرعي جامعي رائد ومستقل إلى جزء من هيكل مصطنع معين غير واضح.

هناك خيار آخر لإعادة تنظيم وتوسيع اتجاهات أنشطة المكتبة: ليس للانضمام إلى الهيكل ، ولكن لاستيعاب الخدمات الأخرى ، ومجالات نشاط الأقسام المتشابهة إلى حد ما في الوظائف ، مع الحفاظ على المكتبة نفسها وفريق من المتخصصين المؤهلين الذين يمكنهم العمل بكميات كبيرة من المعلومات. في هذه الحالة ، هناك سبب للحديث عن وظائف جديدة للمكتبة لم تكن مميزة لها من قبل ، أو عن تطوير مجالات نشاط جديدة تلبي متطلبات العصر.

في 1 أبريل 2013 ، تم تحويل مكتبة VSUES إلى RIAC - مركز معلومات وتحليلي. تم إعداد مفهوم لتطوير المكتبة ، وتم تطوير إستراتيجية وتكتيكات لمزيد من الإجراءات ، بما في ذلك الأحكام الرئيسية التالية.

استراتيجية وتكتيكات أصوات رياك

· تعزيز دور المكتبة مع تحول في التركيز في نظام تدريب الطلاب: تقليل عدد ساعات الفصل ، وزيادة حجم العمل المستقل بالمعلومات.

· إنشاء بيئة إدارة معلومات موحدة توفر وصولاً متكاملاً إلى مجموعة موسعة من خدمات المعلومات بغض النظر عن موقع مادة المصدر وشكلها وطبيعة المستودع الذي توجد فيه المادة.

· ضمان أقصى وصول للمستخدم إلى أموال المكتبة ، وإنشاء منطقة وصول مجانية على أراضي غرف القراءة وتخزين الكتب.

· المعالجة المتكاملة للوثائق وتوفير جميع أنواع مصادر المعلومات من "نقطة واحدة" - خدمة "النافذة الواحدة".

· الاستحواذ المركزي والرقابة الموحدة والتحليل والتخطيط والمحاسبة لمصادر المعلومات لجميع هياكل وفروع الجامعة.

· وضع النظام الأساسي لأحد أعمال EBS الحالية لهيئة التدريس بالجامعة - إنشاء EBS VSUES ، والذي سيقلل من تكلفة تسجيل EBS الخاص به ويوفر مجموعة من المعايير الضرورية والترويج والإعلان عن المنشورات في الأسواق الروسية والأجنبية ، مما يزيد من تصنيف الجامعة ومؤلفيها.

· مراقبة فهرس الاقتباس ونشاط النشر لأعضاء هيئة التدريس كعنصر أساسي في ترتيب الأقسام وهيئة التدريس.

· وضع معلومات على الموقع الإلكتروني للمكتبة لأعضاء هيئة التدريس حول خطط وتوقيت نشر المخطوطة ، والطلب على النشر في الجامعة وفي البيئة الخارجية.

· التدريب والاستشارات المنتظمة عبر الإنترنت لجميع فئات المستخدمين.

· تنظيم التدريب والاستشارات بشأن دورات التعلم الإلكتروني المتقدمة ، وإنشاء قاعدة EOR - موارد التعلم الإلكتروني للجامعة.

· دمج ESM في البيئة التعليمية للجامعة ، ومراقبة وتحليل استخدام منتج جديد.

· رصد الدعم المنهجي للعملية التعليمية بالجامعة وإصدار الاستنتاجات والتوصيات في إعداد النشرات لنشر أعمال أعضاء هيئة التدريس.

· التعاون الفعال مع المواد التعليمية والمجالس التربوية والمنهجية (UMC) للمعاهد والكليات والمدارس ودور النشر ، وتشكيل التعليمات للأقسام في مجال الدعم المنهجي.

· تنسيق عمل معهد المراجعين (الاشتراك في الدوريات و EPR ، طلبات طلب الكتب وشطبها ، تشكيل نموذج ، إلخ).

· دمج تقويم نتائج أعمال المراجعين خلال العام الدراسي في تصنيف القسم والتصنيف الشخصي لأعضاء هيئة التدريس.

· الإحصاء الآلي ومراقبة وتحليل استخدام موارد المكتبة مع إدراج النتائج في ترتيب القسم وهيئة التدريس في المجالات التالية:

طلب الطلاب من المنشورات المطبوعة من صندوق المكتبة في اتجاهات القسم ؛

الطلب على المطبوعات من قبل المعلمين في اتجاهات القسم ؛

استخدام أعضاء هيئة التدريس وطلاب EPR ، EBS التي تقدمها مكتبة VSUES.

· تنظيم خدمة استشارية تساهم في زيادة نشاط النشر للمؤلفين ، ووضع منشورات الجامعة على منصات EBS ودور النشر مع إبرام اتفاقيات حقوق التأليف والنشر المشروعة.

· اشتمال برنامج المركز التدريبي للمكتبة على دورة "اتجاهات جديدة لعمل مكتبة الجامعة".

يتطلب إتقان الأشكال والأساليب والوظائف الجديدة معرفة وكفاءات جديدة. لذلك ، يوفر المفهوم برنامجًا تدريبيًا متقدمًا للموظفين الذين يتقنون مجالات نشاط جديدة في مجال المعلومات والدعم المنهجي للعمليات التعليمية والعلمية للجامعة.

إنجازنا الرئيسي هو أننا نجحنا في الحفاظ على فريقنا ، جو الإبداع والدعم المتبادل. بعد مراجعة هيكل المكتبة وجدول الموظفين بشكل أساسي ، تركنا الخدمات والأقسام الرئيسية التقليدية ، بما في ذلك قسم التزويد والمعالجة العلمية للموارد وغرف القراءة.

تم إنشاء قسم جديد ، والذي تضمن قسم الخدمة ، وقسم إعلانات موارد المكتبة ، وقسم دعم ودعم ABIS.

تم تحويل قسم المعلومات والببليوغرافيا إلى قسم للمعلومات والتحليل مع توسع كبير وتغيير في الوظائف. على وجه الخصوص ، هذا هو التعاون مع UMC ومجالس التحرير والنشر (RIS) ، وهي خدمة استشارية لدعم وتعزيز المقالات المطبوعة والمطبوعات الأخرى لأعضاء هيئة التدريس في VSUES.

تضمنت RIAC خدمات كانت في السابق غير عادية تمامًا للمكتبات ، وهي خدمة لمراقبة تقييم معرفة الطلاب ، وتنظيم اختبار المتقدمين ، وإدارة لإنشاء EOR. بالإضافة إلى ذلك ، تم نقل وظائف مراقبة الدعم المنهجي للعملية التعليمية إلينا.

نتائج التحديث

كنتيجة رئيسية لإعادة التنظيم اليوم ، يمكن للمرء أن يلاحظ زيادة في مكانة ودور المكتبة في الأنشطة التعليمية ، فضلاً عن التحكم الكامل في جميع أنواع مصادر المعلومات بالجامعة.

وهكذا ، يتم وضع قوائم الأدبيات في برامج العمل و UMKD بما يتماشى مع أموال المكتبة. تقوم المكتبة بإعداد المزادات ، وتنفق الكثير من المال على شراء الكتب المدرسية الجديدة (بما في ذلك بناء على طلب المعلمين) ، والإعلان عنها بشتى الطرق. في السابق ، شكر المعلمون و ... أوصوا بكتب مختلفة تمامًا في البرامج والأدلة: تلك الموجودة في متناول اليد ، أو تلك التي اعتادوا عليها ، بالإضافة إلى دورات المحاضرات ، والعروض التقديمية المنشورة على الموقع لزيادة تقييمهم. اليوم هذه العملية تحت سيطرة المكتبة.

وتجدر الإشارة إلى أن هناك فرصة للتأثير على نشر وإعادة طبع الكتب المدرسية ، والتي تفتقر إلى أموالنا. تم ضمان هذه النتيجة من خلال توسيع صلاحيات المكتبة: مراقبة UMKD ، وتشكيل تعليمات للأقسام ، والمشاركة في عمل RIS ، و EMC ، و EMC للمعاهد.

إنجاز مهم آخر هو توحيد جميع أنواع الموارد المتاحة في الجامعة وإدارتها من "نقطة وصول واحدة". في السابق ، كانت الدورات الإلكترونية والعروض التقديمية والاختبارات ومنتجات أخرى لدار النشر بالجامعة ، بالإضافة إلى أعمال المعلمين ، تخضع لسيطرة الإدارات التابعة لمختلف نواب العمد. تم تنفيذ العمل بشكل غير متسق وغير فعال ، والمواد الرقمية نفسها لم يتم ترتيبها ووصفها وفقًا للقواعد ، مما جعل من الصعب العثور عليها والعمل مع الملفات.

تتمتع المكتبة بفرصة المشاركة في تطوير وتنفيذ أكثر أساليب وتقنيات التدريس ابتكارًا في مجال التعليم الإلكتروني. نشارك في إعداد مفهوم تطوير التعلم الإلكتروني في الجامعة ، والمعايير ، واللوائح المتعلقة بمعايير الدورات المقبولة ، وما إلى ذلك. وتتمثل اختصاص المكتبة في تنظيم أعضاء هيئة التدريس بأساسيات تطوير الاستخلاص المعزز للنفط ، وتقديم المشورة على إنشاء وتنفيذ مجموعة من نوع جديد من المواد التعليمية في العملية التعليمية مع إدراجها في موارد RIAC ، ووضع ومراقبة المواد للاختبار ، وتنظيم جميع أنواع اختبار معرفة المتقدمين والطلاب.

كان الإنجاز المهم للغاية لإعادة التنظيم هو مضاعفة راتب كل موظف.

يعتمد مكانهم في عالم المعلومات المستقبلي على كيفية ملائمة المكتبيين لظروف معيشية جديدة ، وتلبية متطلبات ومتطلبات المستخدمين المعاصرين ، وتغيير نظرتهم للعالم وأشكال عملهم.

يتطلب مجتمع المعلومات متخصصين من الدرجة الأولى. مهمة المحترفين الذين يعملون مع المعلومات هي أن يكونوا دائمًا متقدمين قليلاً ، لتعلم أشياء جديدة وتعليم الآخرين.

مؤلفتاتيانا ف. جريكوفا ، دكتوراه ، مدير معلومات المواردالمركز التحليلي لجامعة ولاية فلاديفوستوك للاقتصاد والخدمات