러시아 연방 교육부 및 과학부
편지

청취자의 최종 인증을 위해
러시아 교육 과학부는 교육에 관한 새로운 법률의 맥락에서 추가 전문 프로그램을 구현하는 조직에 방법론적 지원을 제공하기 위해 추가 전문 프로그램 구현에서 최종 인증 조직에 대한 방법론적 권장 사항을 보냅니다.

2012년 12월 29일자 연방법 76조 14항 N 273-FZ "러시아 연방 교육"에 따라 추가 전문 프로그램 개발은 학생의 최종 인증으로 완료되어야 합니다. 교육 활동을 독립적으로 수행하는 조직에서 결정한 형식.

구현 중 최종 인증 조직을 위해

추가 전문 프로그램
소개
추가 전문 프로그램의 구현에서 최종 인증 절차의 조직에 대한 방법론적 권장 사항(이하 방법론적 권장 사항이라고 함)은 추가 전문 프로그램(이하 DPP), 추가 직업 교육의 질 향상.

방법론적 권장 사항은 다음 분야에서 교육 활동을 수행할 수 있는 권리에 대한 기존 라이선스를 기반으로 DPP를 구현하는 교육 기관(소유 형태, 조직 및 법적 형태, 산업 계열 등 관계 없이)에서 사용하기 위해 개발되었습니다. 추가 전문 교육.

방법론적 권장 사항은 교육 기관 책임자, DPP 프로그램을 구현하는 구조 단위 책임자, 과학 및 교육 종사자 및 DPP 구현에 관련된 기타 범주의 직원이 사용할 수 있습니다.
1. 일반 조항
최종 인증에 대한 일반 요구 사항은 2012년 12월 29일 연방법의 59조에 정의되어 있습니다. N 273-FZ "러시아 연방 교육"(이하 - 연방법 N 273-FZ)에 따라 최종 증명 교육 프로그램의 학생들이 마스터링 정도와 수준을 평가하는 형식입니다.

최종 인증은 학생 교육의 질을 평가할 때 객관성과 독립성의 원칙에 따라 수행됩니다.

최종 증명서는 전문 재교육 및 고급 교육을 위해 DPP 교육을 이수하는 학생에게 필수입니다.

DPP 마스터링의 품질 평가는 명시된 목표 및 계획된 학습 결과와 프로그램 마스터링 결과의 준수와 관련하여 수행됩니다.

최종 인증은 교육 기관에서 수행합니다.

최종 인증의 형식과 종류는 교육기관에서 독자적으로 정하며 DPP에 정해져 있다.

최종 인증을 성공적으로 통과한 학생은 관련 자격 문서를 받게 되며, 그 형식은 교육 기관이 독립적으로 설정한 고급 교육 인증서, 전문 재교육 졸업장입니다.

최종 인증에 통과하지 못하거나 최종 인증에서 불만족스러운 결과를 받은 학생은 교육 기관이 정한 기간 내에 최종 인증에 재합격할 권리가 있습니다.

정당한 사유(의학적 사유 또는 기타 예외적인 경우 문서화됨)로 최종 인증에 통과하지 못한 교육생은 의료 보고서 또는 기타 문서에 따라 조직에서 퇴학당하지 않고 최종 인증에 합격할 수 있는 기회를 부여해야 합니다. 최종 인증 날짜에 학생이 제시하거나 복직으로 제출합니다. 학생이 기업(조직)에서 교육을 위해 파견된 경우 이 문제는 이 기업(조직)과 조정됩니다.

최종 인증을 통과하지 못하거나 최종 인증에서 불만족스러운 결과를 받은 학생은 교육 기관에서 독자적으로 수립한 모델에 따라 교육 또는 교육 기간의 인증서가 발급됩니다.

고급 교육 및 전문 재교육 프로그램에 대한 최종 인증 결과에 따라 학생은 발표 후 다음 근무일까지 최종 인증 테스트 수행 절차와 관련된 문제에 대한 이의 제기 서면 신청서를 제출할 권리가 있습니다. 최종 인증 테스트 결과입니다. 조직은 이의 제기를 독립적으로 고려하는 절차를 수립합니다.

e-Learning, 원격 학습 기술을 이용한 최종 인증 시험의 특징은 해당 교육 기관의 현지 규정에 따릅니다. e-러닝, 원격 학습 기술을 사용하여 최종 인증 테스트를 수행할 때 교육 기관은 학생의 성격을 식별하고 현지 규정에서 설정한 요구 사항을 준수하는지 제어합니다.

학생의 최종 인증은 해당 기관의 현지 규정에 따라 교육 기관에서 만든 인증 위원회에서 수행합니다.

인증 위원회의 주요 기능:

교육 목표, DPP 유형, 프로그램 마스터 링 결과에 대한 확립 된 요구 사항을 고려한 지식 및 기술 수준, 학생들의 역량에 대한 포괄적 인 평가;

DPP를 마스터한 결과에 따라 학생들에게 특정 분야 및(또는) 자격에서 전문적인 활동에 참여할 수 있는 권리를 부여하는 문제를 고려합니다.

고급 훈련 프로그램의 개발 수준 결정.
2. 시행 중 최종 인증

전문 재교육 프로그램 및 프로그램

고급 교육
부채가 없고 DPP의 커리큘럼(개별 커리큘럼)을 이수한 학생이 최종 인증을 받을 수 있습니다.

최종 인증 테스트를 수행하는 절차는 조직에서 개발하고 DPP 교육에 승인되면 청취자에게 전달됩니다.

최종 인증 테스트의 순서(위치)에서 다음을 설정할 수 있습니다.

고급 교육 프로그램 및 전문 재교육 프로그램에 대한 최종 인증 테스트의 특징;

DPP 마스터링 결과에 대한 요구 사항

원격 학습 기술 사용을 포함하여 최종 인증 테스트를 수행하는 절차

최종 인증 테스트의 타이밍;

최종 인증 테스트의 형태;

최종 인증 작업(있는 경우)에 대한 요구 사항, 내용, 볼륨, 구조 등에 대한 요구 사항, 최종 시험을 위해 제출된 기타 자료에 대한 요구 사항, 다양한 형식의 최종 인증 작업(디플로마 프로젝트(작업), 추상적이고 혁신적인 프로젝트 등);

최종 인증 작업 책임자의 의무 및 책임(있는 경우)

최종 인증 작업(있는 경우)에 대한 검토(검토 접수 등) 절차

최종 시험에서 인쇄물, 컴퓨터 및 기타 기술적 수단을 사용할 가능성;

최종 시험을 통과하고 최종 인증 작업을 방어하는 결과를 평가하기 위한 기준 및 매개변수

정당한 사유로 적시에 최종 인증 테스트를 통과하지 못한 사람이 최종 인증 테스트를 수행하는 절차;

이의신청을 하기 위한 조건 및 절차 등

교육 기관은 DPP(교과 과정에 프로그램이 있는 경우)에 따라 최종 인증 작업 완료 조건 및 조건, 최종 인증 형식을 설정합니다.

최종 인증은 교육 기관 또는 해당 구조 단위의 위치 또는 고객의 사이트(고객의 사이트에서 교육을 조직하는 경우)에서 수행할 수 있습니다.

최종 증명 작업의 품질을 평가하기 위해 검토, 검토 등을 얻을 수 있습니다.

최종 인증 결과에 따라 학생 퇴학 및 자격 문서 (고급 교육 증명서, 전문 재교육 수료증) 발급에 대해 조직의 현지 규제 행위가 발행됩니다.
전문 재교육 프로그램 구현에 대한 최종 인증. 전문 재교육 프로그램에서 연수생의 최종 인증은 하나 이상의 인증 테스트로 구성될 수 있습니다. 예: 최종 시험 및/또는 최종 인증 작업 방어.

최종 시험에 합격하고 최종 인증 작업을 수행할 때 학생들은 습득한 지식, 형성된 기술, 전문 역량에 따라 자신의 능력과 능력을 보여야 하며, 현대 수준에서 전문 활동의 작업을 독립적으로 해결하고, 전문적으로 특별한 정보를 제시해야 합니다. 자신의 관점을 주장하고 옹호합니다.

최종 인증 작업의 주제는 교육 기관에서 결정합니다. 청취자는 최종 인증 작업의 주제를 선택할 권리가 부여되거나 청취자는 개발의 편의를 위해 자신의 주제를 제안할 수 있습니다. 최종 작업의 주제는 학생을 훈련에 보내는 기업 및 조직의 장과 학생과 직접 일하는 사람 (조직, 부서, 워크샵, 감독 등의 장 등)이 구성 할 수 있습니다. .

최종 인증 작업을 준비하기 위해 교육 기관 직원 중 학생이 리더로 임명되고 필요한 경우 컨설턴트가 임명됩니다. 최종 인증 작업의 주제를 청취자에게 할당하고 관리자 및 컨설턴트의 임명은 조직의 현지 규제법에 따라 수행됩니다.

기말고사 날짜 및 시간, 전문 재교육 프로그램에 대한 최종 인증 업무의 변호는 인증 위원회 위원장과 협의하여 교육 기관이 설정하고, 해당 기관의 현지 규제법에 의해 작성되어 전달됩니다. 첫 번째 최종 인증 시험 30일 전까지 인증 위원회의 모든 구성원과 졸업생에게 제공됩니다.

기관에서 시행하는 각 전문 재교육 프로그램에 대한 최종 인증을 수행하기 위해 인증 위원회가 구성됩니다.

전문재교육과정 인증위원회는 최종인증시험의 종류별 수수료로 구성할 수 있다. 즉, 최종심사를 받기 위한 최종인증위원회, 최종인증업무 변호를 받기 위한 최종인증위원회로 구성될 수 있다.

증명 위원회는 활동을 조직 및 통제하고 학생 요구 사항의 통일성을 보장하는 의장이 이끕니다.

전문 재교육 프로그램의 인증위원회 위원장은 일반적으로 프로그램의 프로필에 따라 기업, 조직 및 기관의 주요 전문가 중에서 교육 기관에서 일하지 않는 사람을 결정하는 것이 좋습니다. 청취자에 의해 마스터.

전문 재교육 프로그램에 대한 인증 위원회의 구성은 제3자 조직에서 초대된 사람의 수로 구성됩니다. 학생이 마스터한 프로그램 프로필의 기업, 기관 및 조직의 전문가, 다른 교육 기관의 주요 교사 및 연구원 이 DPP를 구현하는 교육 기관의 교사뿐만 아니라 기관.

전문 재교육 프로그램에 대한 최종 인증위원회의 위원장 및 구성은 교육 기관의 현지 규제법에 의해 승인됩니다.

증명 위원회는 DPP 내용에 대한 요구 사항을 기반으로 교육 기관에서 독립적으로 개발한 교육 및 방법론 문서에 따라 활동을 안내합니다.

최종 인증 작업의 방어는 교육 기관에서 승인한 최종 인증 테스트 수행 절차에 따라 인증 위원회 회의에서 수행됩니다.

구두 또는 서면으로 진행되는 최종 인증 작업 및 최종 시험의 방어 결과는 인증 위원회 회의록 등록 및 서명 후에 발표됩니다.

최종 인증 위원회의 회의는 프로토콜로 작성됩니다(부록 N 1). 회의록에는 제출된 업무에 대한 인증위원회 위원들의 의견, 최종 인증시험 과정에서 파악된 역량 형성 수준, 기술 및 지식, 질문 목록 및 특성이 포함됩니다. 그들에 대한 답변 중. 반대 의견이 기록됩니다. 회의록은 청취자가 가지고 있는 이론 및 실습 교육의 단점을 나타냅니다.

최종 인증 위원회 회의록은 인증 위원회 위원장(위원장 부재 시에는 대리), 최종 인증 위원회 간사가 서명하고 교육 기관의 기록 보관소에 다음과 같이 보관됩니다. 경우의 명명법으로.

인증위원회의 업무에 대한 위원장의 보고서와 전문 재교육 프로그램의 구현 품질 개선을 위한 권장 사항은 교육 활동을 수행하는 교육 기관의 장에게 제출됩니다(부록 2).
고급 교육 프로그램 구현에 대한 최종 인증. 고급 교육 프로그램의 구현은 학제 간 시험, 시험, 테스트, 초록 방어, 최종 인증 작업 방어 (교육 프로그램, 매뉴얼, 방법, 혁신 프로젝트 등)와 같은 형식의 최종 인증으로 끝납니다. ), 컴퓨터 및 그래픽 작업 방어, 프로젝트 방어, 테스트, 인터뷰, 설문 조사, 라운드 테이블, 비즈니스 게임 또는 DPP에서 제공하는 기타 유형.

학생의 최종 인증 결과에 대한 결정은 최종 인증의 종류(별표 3)에 따른 성명(프로토콜)으로 작성되며,

최종 인증을 위한 절차(직위), DPP 개발 결과에 따른 인증 위원회 구성의 구성 및 승인은 교육 기관이 독립적으로 결정하고 조직의 현지 규제법에 의해 승인됩니다. 현지 규제법의 예는 부록 4에 나와 있습니다.

고급 교육 프로그램에 대한 최종 인증을 수행하기 위해 인증 위원회를 만들 수도 있습니다. 각 전문성 개발 프로그램에 대한 인증 위원회의 개인 구성은 조직의 현지 규제법에 의해 승인됩니다.
3. 추가 개발 평가 기준

전문 프로그램
최종인증에 포함된 모든 최종인증시험의 결과에 따라 2점제('만족'('통과'), '불만족'('채택되지 않음')) 또는 4점 시스템("우수", "좋음", "만족", "불만족").

학생의 역량, 기술 및 지식 형성 수준을 평가하고 점수를 설정할 때 추가 원칙("추가" 원칙)을 사용하는 것이 좋습니다.

"불만족"은 프로그램이 제공하는 계획된 결과(지식, 기술, 역량)의 발전을 보여주지 않은 학생, 프로그램이 제공한 작업을 수행하는 데 심각한 실수를 하지 않은 학생에게 주어집니다. 최종 인증 작업에 대처합니다.

정책 노트 "조달 분야의 추가 전문 교육 프로그램 구현에 대한 지침이 조달 분야의 교육 품질 및 이러한 권장 사항을 적용하는 관행에 미치는 영향"
2015년 3월 12일 러시아 경제 개발부와 러시아 교육 과학부는 조달 분야의 추가 전문 교육 프로그램 구현을 위한 지침(이하 지침이라고 함)을 발표했습니다. 이러한 권고는 오랜 기간 동안 준비되었으며 전문가 커뮤니티가 형성에 적극적으로 참여했습니다.
첫째, 05.04.2013의 역사로의 작은 여행, 계약 시스템에 관한 연방법이 채택되어 주 및 시립 요구에 대한 조달 절차가 크게 변경되었습니다. 새로운 법의 요구 사항 중 하나는 계약 관리자 또는 계약 서비스로 불리게 된 조달 부서의 직원과위원회 위원에 대한 교육 문서의 의무 존재였습니다.
2013년 말과 2014년 초에 44-FZ 아래 훈련에 대한 수요는 엄청났지만 훈련의 질은 크게 떨어졌습니다. 기본적으로 교육은 조달 경험이 없는 대학 교사들이 청중에게 법을 다시 읽어주는 방식으로 진행됐다. 적용의 관행도 없었고, 새로운 법에 따라 일하는 방법도 아무도 몰랐고, 프로그램의 내용도 매우 이상했고, 프로그램 분량의 최대 절반은 "시민의 윤리"와 같은 다양한 비핵심 분야였습니다. 서번트 일' 등
이와 관련하여 청취자는 탐내는 "크러스트"를 받아 개인 파일에 보관하고 스스로 구매를 수행하는 방법을 배웠습니다. 그러한 교육은 고객의 전문성 존재에 관한 법률의 요구 사항을 충족하지 않는다는 것이 분명합니다. 이것이 가이드라인이 등장하게 된 주요 원인 중 하나라고 생각합니다.
이제 나는 시장에서 사용 가능한 교육 프로그램의 주요 단점을 강조하고 이러한 단점이 방법론적 권장 사항에서 어떻게 고려되었는지 평가할 것을 제안합니다.
1. 조달에 대해 전혀 모르는 교사의 교육
조항 5.2. 방법론적 권장 사항 "프로그램에 대한 수업을 진행하려면 조달 분야에서 추가 전문 교육을 통과하고 (또는) 조달 분야에서 실제 경험이 있는 전문가를 참여시키는 것이 좋습니다." 즉, 이제 법적 근거로 고객은 교사가 조달 분야에서 경험 및 / 또는 교육을 보유한 교육 활동에 종사하는 조직에 요구할 수 있습니다. 나는 요구 사항에 "경력"과 "조달 분야의 교육"이 모두 포함될 것이라고 생각합니다.
2. 실습 교육 없이 강의 형태로 교육 진행
2.7절. 권장 사항 "강의, 실습, 세미나, 비즈니스 게임, 조달에 대한 상담을 프로그램에 포함하여 주 및 지방 자치 단체의 요구 사항을 충족하는 것이 좋습니다." 2.10절. "현대적인 교육 방법과 기술을 사용하여 프로그램을 공부하는 것이 좋습니다." 제 생각에는 이것이 문제를 해결하지 못했습니다. 대부분은 하나의 비즈니스 게임 및/또는 세미나를 프로그램에 포함하며 이에 국한됩니다. 문제는 강의를 하는 것이 실제 연습을 고안하고 수행하는 것보다 훨씬 쉽다는 것입니다. 이상적으로는 강의 비율이 30%를 넘지 않아야 학생들이 교사가 말한 모든 것을 실제로 실천할 수 있습니다.
3. 교육 프로그램의 구조는 매우 다르며 대부분의 경우 조달과 관련이 없는 분야가 포함되어 있지만 교육 과정의 많은 주제는 다루지 않습니다.
방법론적 권장 사항의 섹션 3은 각 분야의 시간 수에 대한 필수 요구 사항 및 분야 목록과 함께 프로그램 내용에 대한 요구 사항을 승인했습니다. 우리의 의견으로는 분야 목록이 매우 유능하게 작성되어 계약 시스템의 모든 주요 섹션에 영향을 미칩니다. 또한 프로그램에서 구현된 총 시간의 15%를 넘지 않는 가변 시간 수에 대한 표준이 승인되었습니다.
4. 다양한 범주의 학생들을 위한 프로그램의 양에 대한 통일된 기준이 없기 때문에 계약 관리자는 16시간에서 250시간까지 고급 교육 프로그램을 받습니다.
방법론적 권장 사항에는 2.3절의 교육 프로그램 범위에 대한 명확한 권장 사항이 포함되어 있습니다. 사용된 교육 기술에 관계없이 프로그램을 마스터하기 위한 최소 기간을 설정하는 것이 좋습니다. 최소 108시간 ... 2.4. 고객조직의 장을 교육할 목적으로 프로그램을 시행하는 경우에는 해당 프로그램의 최소 교육시간을 40시간으로 단축할 수 있다.
5. 실제로 실제 지식을 제공하지 않는 원격 학습 제안이 시장에 많이 있습니다.
2.5절. 체계적인 권장 사항 “프로그램에 따른 교육은 풀 타임, 파트 타임 및 파트 타임 형태로 구현하는 것이 좋습니다. 풀 타임 및 파트 타임 형태로 프로그램을 구현할 때 최소 40 시간의 강의실 시간으로 교육의 풀 타임 부분을 설정하는 것이 좋습니다 ... "2.6. 프로그램을 구현할 때 원격 교육 기술과 e-러닝을 사용할 수 있습니다. 즉, 이상적으로는 대면 교육이 이루어지며, 대면 교육이 이루어지지 않으면 40시간은 직접 대면하고 나머지는 결근으로 하되 전자식으로 교육을 실시할 수 있습니다. 이 항목이 저품질 원격 학습의 문제를 해결하지 못했다고 생각합니다.
6. 전문의를 재교육하는 절차가 없고, 법이 빠르게 변화하고 있으며, 한 번 이상 교육을 받은 전문의는 교육에 더 많은 돈을 할당받지 않습니다.
2.8절. 방법 론적 권장 사항 "조달 분야의 교육은 필요에 따라 수행하는 것이 좋지만 학생 범주에 대해서는 최소 3년마다 수행하는 것이 좋습니다."
7. 훈련이 끝난 후 학생들은 법과 함께 홀로 남겨지고 법의 적용에 대한 조언을 얻기 위해 의지할 사람이 아무도 없습니다.
조항 5.3. 방법론적 권장 사항 "학습 과정에서 그리고 교육 완료 후 최소 3개월 동안 프로그램을 구현하는 조직은 해결 과정에서 얻은 지식의 실제 적용과 관련된 문제에 대해 청취자에게 컨설팅 지원을 제공할 것을 권장합니다. 조달 과정에서 전문적인 문제"
요약하면 방법론적 권장 사항은 결정되지 않은 경우 조달 분야에서 교육 활동의 결함을 제거하는 방법을 최소한 설명했다는 점에 유의할 수 있습니다. 우리 회사는 방법론적 권장 사항을 기반으로 첫 번째 그룹에 대한 교육을 실시했습니다. 피드백이 매우 좋으므로 모든 고객이 조달 분야의 직원 교육을 위한 참조 조건을 작성할 때 방법론적 권장 사항을 사용하는 것이 좋습니다.

러시아 연방 교육 과학부의 서한
2015년 4월 21일자 No. VK-1013/06

러시아 교육 과학부는 교육에 관한 새로운 법률과 관련하여 추가 전문 프로그램을 구현하는 조직에 방법론적 지원을 제공하기 위해 원격 학습 기술, 전자 학습을 사용하여 추가 전문 프로그램 구현에 대한 방법론적 권장 사항을 보냅니다. 그리고 네트워크 형태로.

2012년 12월 29일 No. 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한" 연방법 76조 12항에 따라 이 연방법에서 제공하는 형식으로 추가 전문 프로그램을 구현할 수 있습니다. .

DPP 구현의 네트워크 형태는 학생들에게 최신 인프라, 기술 및 교육 수단에 대한 무료 액세스를 제공합니다.

DPP를 구현하는 네트워크 구조는 특정 DPP의 구현을 보장하기 위한 학생의 요청과 요구 사항을 가장 잘 일치시키기 위해 리소스를 풀링하는 네트워크 참가자인 교육 기관의 관심의 영향으로 형성될 수 있습니다.

프로그램 구현의 네트워크 형태 사용을위한 네트워크 구조를 형성 할 때 DPP 구현의 네트워크 형태에 대한 계약이 체결됩니다.

DPP 구현의 네트워크 형태는 둘 이상의 조직의 활동과 교육 자원의 통합 결과로 적용될 수 있습니다. 네트워크 형태의 DPP 구현에 대한 법적 근거는 교육 기관 및 기타 기관의 공동 활동에 대한 합의입니다. 계약의 주제는 DPP를 구현하는 과정에서 당사자의 협력입니다.

연방법 273-FZ의 16조 3부에 따르면 DPP 구현의 네트워크 형태에 대한 계약은 다음을 지정합니다.

1) 네트워크 형식을 사용하여 구현된 교육 프로그램의 유형, 수준 및(또는) 초점(특정 수준, 유형 및 초점의 교육 프로그램의 일부)

2) 네트워크 양식을 사용하여 구현된 학생의 상태, 교육 프로그램에 따른 입학 허가 규칙;

3) 조직 간의 책임 분배를 포함하여 네트워크 형식을 통해 구현되는 교육 프로그램에 대한 교육 활동의 구현 조건 및 절차 - 네트워크 참가자, 교육 프로그램 구현 절차, 자원의 성격 및 양 네트워크 형태를 통해 교육 프로그램을 구현하는 각 기관에서 사용합니다.

4) 발급된 문서 또는 자격에 관한 문서 및 이러한 문서를 발급하는 교육 활동을 수행하는 조직

5) 계약 기간, 개정 및 해지 절차.

DPP 구현에 참여하는 조직의 네트워크 상호 작용의 경제적 내용은 교육 활동의 구현에 필요한 조직과 교육 협약을 체결한 실행 조직의 서비스 제공(자원 제공)입니다. 고객. 경제 활동의 관행에서 유료 교육 서비스 제공에서 네트워크 형태로 교육 프로그램을 공동으로 구현하는 조직 간의 상호 작용을 기반으로 한 계약은 유료 서비스 제공 계약입니다.

DPP 시행에 참여하는 기관의 치리회가 교육 협약에 따른 시행 기관과 시행을 위한 자원 제공 기관 간의 통합 구조(컨소시엄, 센터, 복합 시설, 연구소) 구축을 결정하는 경우 교육 활동, 기타 내용의 협약(무상 대출 협약, 컨소시엄 협약, 협력에 관한 기본 협약 등)을 체결할 수 있으며, 네트워크 형태의 교육 프로그램 구현에 있어 추가 공동 활동을 위한 조건을 만듭니다. 이러한 협정은 네트워크 관리 분야에서 의사결정의 근거인 통합의 기초를 형성할 수 있지만 그러한 협정의 경제적 내용은 빠져 있다. DPP 구현을 위한 활동의 ​​실제 구현을 위해서는 추가 계약을 체결해야 하며, 이는 경제적 내용 측면에서 유료 서비스 제공 계약이기도 합니다.

네트워킹에 관한 계약의 특별한 경우는 교육 활동을 수행하는 조직과 교육 및 조직을 담당하는 다른 조직 간에 체결되는 교육 조직에 대한 계약입니다. 교육 과정정보 제공, 학생 모집 및 교육 그룹 모집을 위해 자체 자료 및 기술 기반을 사용합니다. 이 계약은 그 내용상 유료 서비스 제공에 대한 계약이기도 합니다. 교육의 질에 대한 책임, 제3자 조직의 자료 및 기술 기반 및 기타 리소스를 사용할 때 라이선스 요구 사항 준수는 교육 활동을 수행하는 조직에서 부담합니다.

DPP 구현의 네트워크 형태는 DPP를 설계하는 교육 기관, 네트워크 상호 작용을 위한 파트너(파트너)를 선택하기 위해 사용 가능한 교육 리소스 및 훈련 보조 장치의 시장에 대한 포괄적인 연구를 포함합니다.

DPP, 다양한 콘텐츠의 교육 및 교육 방법론 자료를 개발하기 위해 교육 과정을 보장하기 위해 다른 기관의 교직원은 물론 자료, 기술, 과학 및 자료를 제공하는 기관을 포함한 다양한 활동 분야의 전문가 및 컨설턴트 실습을 수행하기 위한 기술적, 조직적, 방법론적 기반, 훈련 및 기타 실습 중심 활동의 한 형태로서의 인턴십.

교육 프로그램을 개발하는 조직과 관련 외부 인력 간의 관계는 민사 계약을 기반으로 구축될 수 있습니다.

네트워크 형태의 DPP 구현 품질은 교육 프로그램 자체의 재생산, 추가 직업 교육 시스템의 기술, 정보 지원을 보장하는 통합 구조의 생성에 의해 결정됩니다. 학생 자신과 노동 시장의 요구, 교육 직원의 전문 활동 실습에서 정보 통신 기술 및 네트워크 서비스의 사용 확대, 교육 네트워크 개발, 고급 해외 및 국제 경험의 연구 및 구현 DPP 구현을 위한 양식 및 방법 개발.

3.1. 구현의 네트워크 형태를 사용하기 위한 조건
추가 전문 프로그램

추가 전문 교육을 조직하는 네트워크 형태를 사용하기 위한 조건은 다음과 같습니다.

APE를 구현하는 과정에서 교육 관계 (교육 조직)의 주제로 교육을 제공하는 조직에서 APE 분야에서 교육 활동을 수행 할 수있는 라이센스의 존재;

교육을 제공하는 조직과 추가 전문 교육을 구현하는 과정에서 리소스가 사용되는 다른 조직(파트너 조직) 간의 네트워킹 또는 다른 형태의 통합에 대한 합의의 존재;

교육 기관이 파트너 기관과 함께 개발한 합의된 DPP의 존재, 추가 전문 교육을 구현하는 과정에서 리소스가 사용됨

DPP 구현의 네트워크 형태 사용 개시자는 다음과 같습니다.

다양한 수준의 교육 관리에서 교육 분야의 일반 정책을 결정하는 정부 기관, 지방 자치 단체;

지도자(총장, 이사, 관리자, 장 등), 공동 관리 기관(총회, 회의, 학술 위원회, 운영 위원회 등)으로 대표되는 교육 활동을 수행하는 조직;

교육 기관의 설립자;

교육 서비스 고객, 학생, 교육 기관의 참여로 교육 요구 실현

기타 이해관계인(고용주, 공공기관 등).

네트워크 형태로 DPP를 구현하는 교육 과정의 조직은 참여하는 조직의 재료 및 기술, 과학 및 기술, 교육 및 방법론, 조직 및 방법론, 정보 및 커뮤니케이션 및 기타 리소스 및 교육 보조 장치의 참여로 수행됩니다. 네트워크 상호 작용뿐만 아니라 이러한 조직의 과학 및 교육학 , 교육학 및 기타 직원의 힘에 의해.

네트워크 형태로 추가 교육을 구현하는 과정에서 자원 관리 및 공동 활동은 다음을 기반으로 수행됩니다.

네트워킹 또는 조직 간의 다른 형태의 통합에 대한 계약(상호작용 관리),

통합 구조에 대한 조항(교육 또는 과학 및 교육 컨소시엄, 센터, 복합 시설, 실험실).

3.2. 교육 계약 체결 절차
추가 전문 프로그램을 시행할 때
네트워크 형태와 구현에 대한 책임

네트워크 형태의 DPP 구현을 위한 교육 계약은 규정에 따라 교육 활동에 대한 라이선스를 기반으로 교육 활동을 수행하는 조직과 교육 서비스 비용을 지불하는 사람(고객) 간에 체결됩니다. 2013 년 8 월 15 일 러시아 연방 정부 법령 No. 706 (이하 - 유료 교육 서비스 제공 규칙)에 의해 승인 된 유료 교육 서비스.

온라인 형식의 DPP 구현을 위한 고객은 개인(학생 자신 또는 교육 서비스 비용을 지불하는 다른 이해 관계자) 또는 학생(학생)을 위한 교육 프로그램에서 교육을 받도록 보내는 법인이 될 수 있습니다. 지속적인 성인 교육의 목적.

네트워크 형태로 구현되는 DPP는 네트워크 상호작용에서 파트너와 합의하고 규정된 방식으로 교육 기관의 승인을 받아야 합니다.

추가 전문 교육을 구현하기 위해 네트워크 상호 작용 참가자가 개발하고 동의한 DPP는 조직과 유료 교육 서비스 고객 간에 체결된 교육 계약의 부록입니다. 조직은 교육 프로그램 및 계약 조건에 따라 유료 교육 서비스를 전액 고객에게 제공할 의무가 있습니다.

교육 기관은 계약이 체결되기 전과 유효 기간 동안 고객에게 자신, 네트워크 상호 작용의 파트너 조직 및 제공된 유료 교육 서비스에 대한 신뢰할 수 있는 정보를 제공하여 올바른 선택의 가능성을 보장합니다. 네트워크 형태로 구현된 DPP의 이 정보는 교육 활동의 실제 구현 영역뿐만 아니라 인터넷상의 실행 조직 웹 사이트, 네트워크 상호 작용의 파트너 조직 웹 사이트를 통해 제공됩니다.

네트워크 형식의 DPP 구현을 위한 교육 계약은 간단한 서면 형식으로 체결되며 다음 정보가 포함됩니다.

a) 계약자의 성명 및 회사 이름(있는 경우) - 법인 출연자의 성, 이름, 애칭(있는 경우) - 개별 기업가;

b) 실연자의 위치 또는 거주지

c) 고객의 이름 또는 성, 이름, 애칭(있는 경우), 고객의 전화번호

d) 고객의 위치 또는 거주지

e) 실연자 및(또는) 고객의 성, 이름, 가명(있는 경우), 실연자 및(또는) 고객의 대리인의 권한을 증명하는 문서의 세부 정보

f) 학생의 성, 이름, 애칭(있는 경우), 거주지, 전화번호(계약에 따라 고객이 아닌 학생을 위해 유료 교육 서비스를 제공하는 경우 표시됨)

g) 공연자, ​​고객 및 학생의 권리, 의무 및 책임;

h) 교육 서비스의 전체 비용, 지불 절차;

i) 교육 활동을 수행하기 위한 면허에 대한 정보(면허 기관 이름, 면허 등록 번호 및 날짜)

j) DPP의 유형, 수준 및(또는) 방향(특정 수준, 유형 및(또는) 방향의 DPP의 일부)

k) 교육의 형태

l) DPP 마스터링 조건(교육 기간)

m) 해당 DPP(DPP의 일부)를 성공적으로 마스터한 후 학생에게 발급된 자격 문서 유형

o) 계약 변경 및 종료 절차

o) 제공되는 유료 교육 서비스의 세부 사항과 관련된 기타 필요한 정보.

협약은 일정 수준의 교육을 받을 자격이 있는 사람과 훈련생 및 학생의 입학을 신청한 사람의 권리를 제한하거나 법률이 정한 조건과 비교하여 보장 수준을 낮추는 조건을 포함할 수 없습니다. 교육에 대한 러시아 연방의. 계약서에 지원자 및 학생의 권리를 제한하거나 제공하는 보장 수준을 제한하는 조건이 포함된 경우 해당 조건이 적용되지 않습니다.

계약에 따른 의무를 이행하지 않거나 부적절하게 이행하는 경우 계약자와 고객은 계약 및 러시아 연방 법률에 따라 책임을 집니다.

약관 위반, 제공되는 서비스의 양 또는 교육 프로그램의 내용 변경을 포함하여 유료 교육 서비스의 결함 또는 중대한 결함이 발견된 경우 규칙에 규정된 방식으로 계약자 측의 책임을 수반하는 기타 결함 유료 교육 서비스 제공, 책임은 고객과 교육 계약을 체결 한 실행 조직에 할당됩니다.

기타 조직 - 네트워크 형태의 교사에 대한 추가 전문 교육을 구현하는 데 리소스가 사용되는 네트워크 상호 작용의 파트너는 이러한 조직과 실행 조직 간에 체결된 계약 또는 계약의 틀 내에서 실행 조직에 책임이 있습니다.

네트워크 상호 작용에 대한 계약을 체결하려면 내부 규정, 교사 보수 절차, 단체 협약 및 기타 문서와 같은 교육 기관의 현지 규정을 변경해야 할 수 있습니다.

3.3. 교육 조직의 특징
추가 전문가 구현 프로세스
온라인 교육

DPP는 네트워크 형태로 DPP를 구현하는 교육 활동과 교육 과정의 조직을 관장하는 주요 문서입니다.

DPP는 네트워크 형태의 교육 활동을 수행하는 조직이 공동으로 개발하거나 네트워크 상호 작용에 파트너 조직의 전문가가 참여하여 교육 조직이 독립적으로 개발합니다.

DPP(전문 재교육 및 고급 교육)의 개발은 전문 표준, 자격 및 기타 요구 사항의 요구 사항을 고려하여 수행됩니다.

DPP는 교육 기관과 개발에 참여하는 다른 기관, 그리고 필요한 경우 고객과 조정하고 교육 기관의 승인을 받습니다. 네트워크 상호 작용에 대한 계약이 교육 프로그램의 구현에 참여하는 여러 조직의 교육 문서(자격) 교육을 성공적으로 완료한 후 연수생이 수령하도록 규정하는 경우 DPP는 DPP에 관련된 모든 조직의 승인을 받습니다. 네트워크 형태의 성인 평생 교육 조직 구현.

커리큘럼, 커리큘럼 일정(스케줄), 수업 일정 및 교육 활동의 구현을 규제하는 기타 문서는 교육 기관에서 개발하고 DPP 구현의 네트워크 형태에 참여하는 조직과 동의합니다.

수업 일정은 작업의 유형, 실제 교육 장소 또는 원격 학습 기술 및 사용되는 e-러닝을 고려하여 작성됩니다.

학생들은 교육 활동의 실제 시행 장소에 관계없이 정해진 절차에 따라 교육 협약을 체결한 교육 기관에서 DPP에 따라 교육을 받기 위해 수락(등록)됩니다.

교육 과정의 조직은 네트워크 형태로 DPP를 구현할 가능성을 제공해야 하는 교육 조직의 현지 규정에 의해 규제됩니다.

교육 장소, 사용되는 재료 및 기술, 교육 및 방법론 및 기타 리소스의 특성, 교육 문서의 저장 장소는 네트워크 형태로 DPP 구현에 참여하는 조직 간의 네트워크 상호 작용에 대한 합의에 의해 결정됩니다.

개별 커리큘럼에 따라 가르칠 때 개별 연간 일정 및 개별 수업 일정은 교육 기관에서 개발 및 승인하고 교육에 사용할 리소스가 있는 기관과 합의합니다. 동시에 개별 교육 과정은 학생에게 필요한 리소스가 제공되는 경우 원격 교육 기술을 사용하여 교육 시간을 결정할 수 있습니다.

교육 과정, 분야, 모듈, 교육 활동 유형 개발에서 학생의 중간 증명 결과는 중간 증명의 실제 통과 장소에 관계없이 교육 기관에서 계산합니다.

최종 인증은 고객과 교육 협약을 맺은 기관에서 진행합니다.

교육이 끝나면 최종 인증을 통과한 학생은 자격 문서를 받게 되며 그 형식은 조직에서 독립적으로 설정합니다. 네트워크 형식의 DPP 구현에 참여하는 조직 간의 합의에 따라 공동 개발된 교육 프로그램과 네트워크 상호 작용에 대한 합의에서 제공하는 경우 여러 자격 문서가 발급될 수 있습니다.

교직원의 근무 시간 및 보수에 대한 계산은 고용 계약 또는 민법 계약이 체결된 조직의 현지 규정에 따라 수행됩니다. 여러 조직의 교직원이 네트워크 형태로 DPP를 구현하는 데 참여하면 네트워크 상호 작용에 대한 계약에서 달리 규정하지 않는 한 노동 보수는 각 조직에서 독립적으로 수행됩니다.

부국장
국무부
훈련 정책
근로자 및 추가 직업 교육
T.V. 랴브코

1.1. 러시아 연방 "외국 경제 활동 개발"의 국가 프로그램을 구현하기 위해 외국 경제 활동 분야의 전문 재교육 및 고급 훈련을 위한 추가 전문 프로그램 구현을 위한 방법론적 권고(이하 방법론적 권고라고 함)가 개발되었습니다. (이하 국가 프로그램이라고 함), 대외 경제 활동 분야 전문가의 전문 교육 및이 분야에 고용 된 전문가의 자격 수준 향상.

1.2. 방법 론적 권장 사항은 대외 경제 활동 분야의 전문 재교육 및 고급 교육을위한 추가 전문 프로그램에 대한 교육 활동을 수행하는 조직과 외국 경제 활동을 조직하고 수행하는 분야에서 교육 서비스를 구매할 때 고객이 사용하기위한 것입니다. .

2. 대외경제활동 분야 추가 전문과정의 일반적인 특성

2.1. 외국 경제 활동 분야의 전문 재교육 및 고급 교육을 위한 추가 전문 프로그램(이하 프로그램)은 세계 경제에서 러시아의 위상을 강화하고 대외 경제 활동의 품질 매개변수를 개선하며 외국 경제 활동의 기여도를 높이는 것을 목표로 합니다. 경제 영역은 국가 경제 현대화 문제를 해결합니다.

2.2. 프로그램은 러시아 연방 법률에 따라 교육 활동을 수행하는 조직에서 개발합니다. 프로그램의 실질적인 측면은 개발을 위한 객관적인 기회와 대외 경제 활동의 효율성 증가에 기인합니다.

중기적으로 러시아:

지속적인 수출 다양화, 경제적으로 실행 가능한 수입 대체 및 전략적 투자자에 대한 러시아의 매력 증가를 위해 러시아 경제 발전의 현대화 및 혁신적인 악센트 강화;

새로운 수출 틈새 개발, 유망한 해외 시장 진입, 국내 과학 집약적 부문을 보다 완전하고 효과적으로 통합할 수 있는 군산복합체(MIC)의 틀 내에서 현대화의 우선 순위 영역에서의 활동 확장 글로벌 혁신 공간;

글로벌 요인, 지정학적, 무역 및 정치적, 시장 상황의 변화의 영향으로 중요한 지역 시장에서 러시아 제품에 대한 경쟁력 및 수요 증가;

외국 경제 활동의 규제 및 관리 시스템을 개혁하고 외국 경제 활동을 지원하는 제도와 메커니즘을 개선함으로써 외국 경제 활동의 발전에 대한 장벽과 제한을 줄입니다.

상품, 서비스, 자본 및 노동의 자유로운 이동이 보장되는 관세 동맹 및 러시아, 벨로루시 및 카자흐스탄의 공동 경제 공간 형성 완료;

외국과의 경제 협력의 법적 틀 개선, CIS 내에서 자유 무역 협정을 체결하고 비 CIS 국가, WTO 회원국 및 곧 있을 경제협력개발기구(OECD) 가입

관세 동맹, 다른 CIS 국가, 유럽 연합의 참여로 광범위한 통합 유라시아 경제 공간의 형성에 대한 출구와 함께 공동 경제 공간 및 현대화를 위한 파트너십의 형식으로 유럽 연합과의 경제적 상호 작용을 심화할 전망 자유 무역 협회(EFTA), 아마도 다른 주들;

아시아 태평양 지역(APR), 주로 인도, 중국 및 기타 동아시아 국가의 경제 역동성 증가, 러시아와 인접해 있는 거대하고 유망한 시장의 형성은 무역 및 경제 확장에 유리한 조건을 만듭니다. 협력, 대외 무역의 지리적 다양화 및 APR의 통합 과정에 러시아의 효과적인 통합;

국가 이익을 고려하여 세계 경제 및 무역 정책 개발에서 러시아의 역할을 강화할 다자간 및 지역 경제 조직, 부문별 및 상품 조직 및 협정 활동에 대한 러시아 참여의 효과를 확대 및 증대합니다.

국제 경제 조직 및 기관이 보유한 국제 입찰 참여 확대와 관련하여 파트너 국가에서 러시아의 수출 및 경제적 이익을 증진할 수 있는 새로운 기회의 출현.

2.3. 이 프로그램은 고용된 관리자 및 전문가의 전문 재교육 및 고급 교육을 위해 설계되었습니다.

대외 경제 활동, 국제 관계, 마케팅 및 물류, 수출입 작업에 종사하는 중대형 기업의 조직, 경제 및 금융 서비스, 합작 투자, 국제 기업의 지사 및 대표 사무소의 구조에서;

외국 경제 활동을 규제하거나 주를 대신하여 수출입 업무를 수행하는 연방, 지역 및 지방 자치 단체 수준의 주 기관;

제품 수출을 지향하는 생산, 광업 및 가공 분야의 기업에서;

신용 및 은행, 금융, 투자, 컨설팅, 보험 및 감사 회사;

해외 러시아 상업 구조에서 (러시아 자본이 참여하는 러시아 회사, 무역 및 판매 회사 및 국제 무역 회사의 지점, 해외 시장에 국내 상품, 작업 및 서비스 홍보)

외국 경제 활동과 관련된 다른 조직에서.

사용된 교육 기술에 관계없이 프로그램: 전문 재교육 프로그램의 경우 - 최소 500시간(14CU);

평생 교육 프로그램의 경우 - 최소 72시간(2 c.u.).

2.5. 풀타임, 파트타임 및 파트타임 형태로 프로그램에 대한 교육을 실시하는 것이 좋습니다. 전일제 및 시간제 형태로 프로그램을 시행할 때 전일제 교육의 양을 설정하는 경우 교육 시간의 최소 50%를 수업 시간에 할애하는 것이 좋습니다1.

2.6. 프로그램을 구현할 때 원격 교육 기술과 e-러닝을 사용할 수 있습니다.

대외 경제 활동 분야의 훈련 2.8.

2.10. 프로그램의 구체적인 이름, 개별 구성 요소의 이름 및 내용, 구현 형태, 계획 결과(해외 경제 활동 분야의 전문 역량 목록), 커리큘럼 및 커리큘럼은 수행하는 조직에서 결정합니다. 3.3절에 명시된 요구 사항을 고려하여 교육 활동을 독립적으로 수행합니다. - 3.4.

강의실 작업에는 강의, 세미나 및 실험실 수업, 그룹 및 개별 상담, 청취자(학생)의 중급 및 최종 인증 인증 테스트가 포함될 수 있습니다.

해당 직위·직업 및 전문분야의 자격요건 또는 공무수행에 필요한 전문지식 및 기능의 자격요건

전문 표준(있는 경우)

직업 교육에 대한 연방 주 교육 표준(필요한 경우).

추가 전문 프로그램의 구현 3.2.

고급 교육 및 전문 재교육은 역량 접근 방식에 중점을 둡니다. Competency2는 커리큘럼 및 프로그램의 대상 범주 및 학습 결과로 승인되었습니다.

전문 재교육 및 고급 교육을 위한 추가 전문 프로그램은 대외 경제 활동 분야의 전문 활동에 필요한 새로운 전문 역량 향상 및(또는) 획득 및(또는) 기존 자격 내에서 전문 수준 향상을 목표로 해야 합니다.

추가 전문 프로그램을 마스터하려면 3.3.

고급 교육 및 전문 재교육은 중등 직업 및(또는) 고등 교육을 받았거나 받고 있는 사람에게 허용됩니다.

학습 성과를 계획할 때 훈련 신청자의 준비 수준에 대한 요구 사항을 제공해야 합니다. 프로그램을 마스터하는 데 필요한 교육 신청자의 준비 수준에 대한 요구 사항은 추가 전문 프로그램을 마스터 할 가능성을 평가하기 위해 조직에서 독립적으로 결정합니다.

역량 - 특정 넓은 영역에서도 일반적인 문제를 해결하는 실제 경험을 바탕으로 지식, 기술을 적용하고 성공적으로 행동하는 능력

3.4. 훈련의 목표와 결과는 전문 활동 자격 유형의 요구 사항을 충족해야 합니다. 직무 할당에 대한 요구 사항과 교육 목표 간의 기능적 일치를 설명하는 경우 역량에는 해외 경제 활동의 광범위한 영역에서 상황에 적절하게 행동하는 능력이 포함되어야 합니다.

국가를 평가하고 무역 및 경제 관계의 발전 방향을 예측하는 능력(KPC-1);

세계 시장에 진입하기 위해 특정(산업, 부문, 지리적) 제품 시장을 평가하는 능력(KPC-2)

대외 무역 활동의 이행을 위해 국내, 국제 및 초국가적 규제의 규제 프레임워크를 사용할 수 있는 능력(CPC-3);

상품 및 서비스에 대한 세계 시장 연구(KPK-4)에서 데이터 분석을 위해 현대 정보 기술을 효과적으로 사용하는 능력;

사회 경제적 효율성, 위험 및 가능한 사회 경제적 결과 (KPK-5)의 기준을 고려하여 관리 결정을위한 옵션을 평가하고 개선 제안을 개발 및 입증하려는 의지.

일반 전문, 전문 및 특수 3.5.

역량은 특정 범주의 학생의 전문적인 활동 유형에 따라 고객과의 합의에 따라 프로그램 개발자가 결정합니다.

3 자격 - 특정 유형의 전문 활동을 수행할 준비가 된 것을 특징으로 하는 지식, 능력, 기술 및 역량의 수준.추가 전문 프로그램(APP) 개발 결과는 측정 가능하고 차별화된 수준의 형태로 공식화됩니다. 국가 자격 프레임워크(NQF)에 따라 전문 활동에서 노동 기능을 수행하는 데 필요한 역량 개발(그림 1).

프로그램 마스터링 결과 요구 사항:

Mvp = (KOPK, KPK, KSK) Kk, Kf, Kl, Ke) 기준 인지(Kk) - 이론 및 개념의 실제 사용, 경험에서 얻은 지식(사례 분석 과정에서, 실습 중);

기능적(Kf), 노동 분야의 기술, 추가 교육 분야 및 사회 활동(게임 모방, 교육, 현장 수업);

개인(CL) - 전문 활동의 특정 상황에서의 행동 기술(중급 및 최종 인증).

학문 분야(과정)에 의해 형성된 지식, 능력 및 기술

- & nbsp– & nbsp-

3.6. 학생의 초기 교육, 교육 수준, 활동의 전문 및 직업 프로필에 따라 기본적인 전문 재교육 프로그램을 보유하는 것이 좋습니다.

3.7. 고급 교육 프로그램의 주제는 규제 및 법적 조건의 변화에 ​​따라 주도적으로 추가 전문 교육이 수행되는 개인, 조직의 요구를 고려하여 고객과의 합의에 따라 교육 조직이 독립적으로 결정합니다. 및 대외 경제 활동의 기반 시설, 경제의 실제 부문의 과학, 기술 및 기술 분야의 발전, 글로벌 요인의 영향, 지정학적, 무역 및 정치, 시장 상황.

5.1. 학문 분야 (과정) "국제 경제법"은 학생들 사이에 높은 수준의 전문적인 법적 인식을 형성하고 국제 경제 관계의 법적 규제 분야에서 발생하는 현대 공법 및 사법 프로세스의 분석에 이론적 조항을 적용하는 능력, 현재 법률의 복잡한 시스템에서 기술과 오리엔테이션, 특정 실제 상황에 대한 규제 법적 행위를 독립적으로 선택하는 능력을 개발합니다.

주제 1. 국제 경제법의 개념과 체계.

주제 2. 국제 경제법의 출처.

주제 3. 국제 경제법의 주제.

주제 4. 국제 경제 통합의 법칙.

5.2. 학문 분야 (과정) "외국 경제 활동의 국가 규제"

대외 경제 활동 분야에서 국가 규제의 본질, 대외 경제 활동의 다양한 영역에 대한 국가 영향의 유형, 형태, 메커니즘 및 도구에 대한 심층 지식 시스템을 형성하고 개선 방향을 결정하기 위한 기반을 만듭니다. 러시아의 사회 경제적 발전 추세와 세계 경제의 세계화 요구 사항에 따라이 분야의 관리.

주제 1. 외국 경제 활동에 대한 국가 규제의 이론적 및 방법론적 기초.

주제 2. 러시아 연방의 외국 경제 활동에 대한 국가 규제의 관리 및 계획 조직.

주제 3. 대외 경제 활동의 발전을 위한 국가 지원 시스템.

주제 4. 구현 우선 순위국제 경제 협력 과정에서 대외 경제 활동.

5.3. 학문 분야 (과정) "세계 경제와 국제 경제 관계"는 현대 세계 경제와 국제 경제 관계에 내재된 패턴, 추세 및 모순에 대한 포괄적인 이해를 형성합니다.

주제 1. 세계 경제: 구조, 개발 동향.

국제 경제 관계의 구현 형태.

주제 2. 국제 분업 - 세계 경제 발전의 물질적 기초.

주제 3. 경제의 세계화.

주제 4. 현대 세계 시장.

5.4. 학문 분야 (과정) "상품 및 서비스의 국제 무역"은 학생들의 지식을 형성하고 세계 시장에서 상품 및 서비스의 경제적 이동 과정과 국제 및 국가 규정의 방법에 대한 이해를 제공합니다.

주제 1. 상품의 국제 무역, 국제 경제 관계 시스템에서의 위치 및 역할.

주제 2. 국가의 대외 무역 정책.

세계 무역의 국제 규제.

주제 3. 국제 경제 관계의 일반 시스템에서 서비스의 국제 무역.

주제 4. 지적 재산에 대한 세계 시장.

학문 분야(과정) "이론적 기초 5.5.

세계 경제의 통합 과정 "을 통해 학생들은 세계 국가의 다양한 경제 통합 형태의 형성 및 개발에 대한 이론적 지식을 습득할 수 있습니다.

주제 1. 국제 경제 통합의 주제, 목표 및 기본 개념.

주제 2. 국제기구의 출현과 발전의 이유, 역사.

주제 3. 미시적 수준에서 국제 경제 통합의 과정.

통합 동기, 주제, 모델 및 통합 구조 유형.

주제 4. 국가 경제의 통합: 개념적 기초, 부문별 통합 협회.

5.6. 학문 분야 (과정) "세계 및 지역 통합 과정의 발전"은 러시아 참여의 역할과 문제뿐만 아니라 세계 경제의 통합 과정 개발의 특성, 현재 동향 및 현재 문제에 대한 학생들의 아이디어를 형성합니다. 국제 통합 과정에서.

주제 1. 유럽의 통합 프로세스 개발.

주제 2. 서반구의 통합 협회.

주제 3. 아프리카와 아시아의 통합 프로세스 개발.

주제 4. 포스트 소비에트 공간에서의 통합.

CIS 개발의 문제점과 전망.

5.7. 학문 분야 (과정) "WTO의 러시아"는 무역 정책의 기초와 러시아 연방의 WTO 참여 특성 (전술 및 전략)을 학생들에게 알려줍니다.

주제 1. 세계 무역 기구(WTO): 창조, 개발 및 활동의 특징.

주제 2. 다자간 무역 규제에서 WTO의 위치와 역할.

주제 3. 러시아 연방의 경제와 WTO 가입 문제.

WTO의 맥락에서 위험을 줄이기 위한 러시아 정부의 정책.

주제 4. WTO에서 러시아 전략의 기본 사항 및 WTO에 대한 효과적인 참여 보장.

5.8. 학문 분야 (과정) "관세 동맹의 러시아"

관세 동맹에 대한 러시아 연방의 무역 정책의 기초와 참여의 특성(전술 및 전략)을 청중에게 소개합니다.

주제 1. 유라시아 경제 연합: 생성, 구성 및 규제 프레임워크의 역사.

주제 2. 관세 동맹과 공동 경제 공간의 생성.

주제 3. 관세 동맹 활동에서 러시아 연방의 역할과 위치.

주제 4. 단일 관세 영역 및 관세 동맹의 관세 국경 개발에 대한 문제 및 전망.

5.9. 학문 분야 (과정) "상품 과학의 기초 및 외국 경제 활동의 상품 품질 검사"는 학생들에게 외국 경제 활동에서 상품 연구 조직을 특징 짓는 기본 개념 및 용어 장치를 익히고 제품에 대한 지식을 다음과 같이 형성합니다. 상업 활동의 대상, 상품 유통의 모든 단계에서 품질을 평가하고 안전성을 보장하는 주요 방법 ...

주제 1. 외국 경제 활동에서 상품 연구의 방법론적 기초.

주제 2. 외국 경제 활동의 상품 명명법(TNVED): 목적, 해석 규칙.

주제 3. 상품의 상품 특성.

상품의 품질 평가.

주제 4. 상품 유통의 정보 지원.

5.10. 학문 분야 (과정) "조직 (기업)의 제품 및 구색 정책"은 세계 시장에서 제품 정책 형성 패턴을 조사하고 시장 조건, 소비자 선호도 및 기타 연구를 형성하는 데 필요한 분석 기술을 습득합니다. 대외 경제 활동 영역에서 기업의 제품 및 구색 정책.

주제 1. 조직의 제품 정책 형성의 기본 사항.

주제 2. 기업의 구색 정책.

Topic 3. 제품의 경쟁력 관리.

주제 4. 기업 제품 정책의 상표.

학문 분야(과정) "표준화의 기초, 5.11.

계측 및 인증 "학생들에게 계측의 기본 개념과 정의, 제품 및 서비스의 표준화 및 인증을 소개하고 규제 문서의 요구 사항을 주요 유형의 제품(서비스) 및 프로세스에 적용하는 데 있어 국제 품질 표준 및 기술에 대한 이해를 형성합니다. .

주제 1. 표준화: 기본 개념, 방법, 표준 유형.

주제 2. 표준화 수준.

ISO / IEC 표준.

주제 2. 계측 및 측정 기기.

주제 4. 제품(서비스) 인증의 기본.

5.12. 학문 분야 (과정) "상품 (제품, 서비스)의 품질 관리"는 상품 연구, 관리 및 상업 활동의 가장 중요한 측면 중 하나 인 품질 관리 문제를 조사하여 산업 및 상업 분야의 품질 관리 방법을 마스터 할 수 있습니다. 기업은 WTO 가입 러시아라는 측면에서 경쟁력 있는 제품으로 시장에 진입합니다.

주제 1. 경제 범주로서의 제품 품질.

제품 품질의 일반 개념.

주제 2. 상품(제품, 서비스)의 품질 평가 방법론.

주제 3. 제품 및 기술 프로세스의 품질 관리.

주제 4. 제품 품질 관리 시스템.

5.13. 학문 분야 (과정) "관세 기초"

학생들에게 관세의 개념, 본질, 내용 및 시스템, 러시아 연방과 관세 동맹의 경제적 안전을 보장하는 역할을 소개하고 러시아 및 관세 동맹의 형성 맥락에서 관세의 가장 시급한 문제를 조사합니다. 대외 경제 관계의 세계화.

주제 1. 러시아 연방 및 관세 동맹의 관세 규정 및 관세에 대한 기본 조항.

주제 2. 관세에 대한 규제 프레임워크.

주제 3. 세관 업무.

주제 4. 세관 통제.

학문 분야(과정) “관세 및 5.14.

대외 경제 활동의 비관세 규제 "관세 및 대외 무역에서 상품의 수출입 흐름에 대한 비관세 규제의 본질에 대한 청중의 이해를 형성하고 상품을 이동할 때 관세 제도의 규제와 관련된 문제도 고려합니다. 러시아 연방과 관세 동맹의 관세 국경을 가로지르는 차량.

주제 1. 외국 경제 활동의 관세 및 비관세 규제 방법.

주제 2. 상품의 원산지 국가.

일반 관세 특혜 시스템(GSP).

주제 3. 관세 제도.

주제 4. 세관 국경을 넘어 상품 및 차량을 이동하는 절차.

5.15. 학문 분야 (과정) "대외 무역 거래의 조직 및 규제"는 대외 무역 작업의 준비, 조직 및 구현을 조사하고 국제 조약에 따라 수출입 계약과 그 집행을 체결하는 메커니즘에 대한 아이디어를 제공합니다. 계약.

주제 1. 대외 무역 활동의 유형.

주제 2. 구매 및 판매 거래.

카운터 대외 무역 거래의 개념과 주요 유형.

주제 3. 국제 상품 교환 및 교환 거래 조직.

국제 상품 교환의 조직 및 기술.

주제 4. 제품(서비스)의 공급 및 구매를 위한 수출입 계약 개발.

주제 5. 상품(서비스)의 국제 판매 계약 이행.

학력(과정) “통관절차 5.16.

수출입 거래를 위한 통관"은 관세청에 등록하는 단계에서 대외 무역 거래의 실행, 통관/신고를 위한 직접 절차 및 수출입 거래의 집행 완료를 고려합니다.

주제 1. 수출입을 위한 세관 당국에 법인 등록.

주제 2. 수출 거래의 통관 절차.

주제 3. 수입 거래의 통관 절차.

주제 4. 수출입 거래 이행 완료.

5.17. 학문 분야 (과정) "세계 시장에서 가격 형성의 기초"는 시장 가격의 객관적 법칙, 시장 조건에서 경제의 다양한 산업 및 부문에서 가격 형성 및 규제 메커니즘에 대한 연구를 형성합니다. .

주제 1. 가격의 필요성과 경제적 내용.

주제 2. 시장 경제에서 기업의 가격 정책.

주제 3. 세계 시장에서 가격 책정의 기본 및 기능.

주제 4. 대외 무역 가격을 결정하는 관행 및 방법.

5.18. 학문 분야 (과정) "다양한 유형의 세계 상품 시장 가격 책정"은 다양한 유형의 세계 상품 시장 가격 책정의 일반적인 패턴을 조사합니다.

주제 1. 완전(순수) 경쟁 시장에서의 가격 책정.

주제 2. 순수 독점 시장에서의 가격 책정.

주제 3. 독점 경쟁 시장에서의 가격 책정.

주제 4. 소수 공급자의 경쟁 시장에서의 가격 책정 - 과점.

5.19. 학문 분야 (과정) "국제 통화 시스템"

세계 통화 시스템의 구성 및 기능과 그 진화에 대한 학생들의 아이디어를 형성하며, 외환 시장 도구 및 거주자와 비거주자의 경제적 상호 작용을 특성화하는 지표에 관한 통계 정보 작업 기술을 형성합니다.

주제 1. 국내, 국제(지역) 및 세계 통화 시스템.

주제 2. 국제 통화 유동성.

주제 3. 경제 범주로서의 환율.

주제 4. 통화 정책: 개념, 목표 및 형태.

5.20. 학문 분야 (과정) "외환 시장 및 외환 거래"는 외환 시장의 본질, 구조, 참가자, 운영 및 외환 거래를 구현하는 기술과 관련된 실용적인 기술에 대한 아이디어를 형성합니다. , 다양한 통화 비율 결정, 국제 귀금속 시장 거래 ...

주제 1. 외환 시장: 개념, 기능, 유형, 구조.

주제 2. 통화 거래: 개념 및 분류.

주제 3. 환율 위험.

주제 4. 외국 무역에서의 외환 거래.

학문분야(과정) "외국경제회계 5.21.

조직 (기업)의 활동 "외국 경제 관계 주제의 실제 활동과 외환의 문서화, 종합 및 분석 회계에 대한 규칙에서 회계의 개념적 기초에 대한 습득 한 지식을 적용하는 지식과 기술을 형성합니다. 거래, 수출입 작업 결과에 대한 보고.

주제 1. 외국 경제 활동에 대한 회계의 특징.

주제 2. 현금 데스크, 외환 및 특별 계정에서 외환 자금 회계.

주제 3. 해외 출장으로 여행하는 책임자와의 정산에 대한 회계.

주제 4. 수출입 작업에 대한 회계.

5.22. 학문 분야 (과정) "상품 (작품, 서비스)의 수출입 과세"는 다양한 유형의 외국 경제 활동에 대한 과세의 특성과 특성, 세금 부담을 줄이는 합법적 인 방법에 대한 학생들의 지식을 형성합니다. 이중 과세를 피하기 위해 국제 세법 및 기존 조세 조약에 따라 ...

Topic 1. 외국 경제 활동 과세의 법적 규제 Topic 2.

상품 (작업, 서비스) 수출로 인한 이익 과세의 특징 주제 3. 상품 (작업, 서비스) 수출 및 수입에 대한 부가가치세 주제 4. 수출입 작업 수행시 관세 지불.

5.23. 학문 분야 (과정) "감사에 관한 국제 표준"

국제회계사연맹(International Federation of Accountants, IFAC)에서 개발한 일반적으로 인정되는 방법과 감사의 기본 원칙의 적용 분야에 대한 학생들의 지식과 국제 감사 경험을 활용하는 실용적인 기술을 형성합니다.

주제 1. 국제 감사 표준의 본질, 목표 및 목적.

감사의 책임을 규율하는 국제 표준.

주제 2. 감사 계획을 관리하는 국제 표준.

내부 통제를 관리하는 국제 표준.

주제 3. 감사 증거를 관리하는 국제 표준.

감사인의 보고 결론을 규율하는 국제 표준.

주제 4. 전문 분야를 규제하는 국제 표준.

감사 관련 서비스를 관리하는 국제 표준.

학문분야(과정) "국제기준 5.24.

재무 보고”는 국제 회계 및 재무 보고 표준에 따라 재무제표를 작성하는 국제 재무 보고 표준과 실용적인 기술에 대한 학생들의 지식을 형성합니다.

주제 1. 국제재무보고기준의 역할과 목적.

재무 제표의 준비 및 표시 개념.

주제 2. 국제 재무 보고 기준의 수준.

주제 3. 재무 제표 작성을위한 구성 및 절차.

유형 및 무형 자산.

주제 4. IFRS에 따른 재무제표 작성.

5.25. 전문 재교육 프로그램에 프로필 및 (또는) 기업(조직)의 지역적 특성, 학생(학생)의 자격, 부서별 또는 다른 소속.

가변 부분의 가능한 내용은 이 지침의 표 1의 파트 III에 나와 있습니다. 변수 부분에는 "해외 경제 활동의 기반 시설 지원"과 "국제 커뮤니케이션"의 두 가지 모듈이 포함되며 각 모듈에는 권장되는 분야에서 2-4개의 분야가 포함될 수 있습니다. 가변부에 포함되는 각 학과별 학생의 부담량은 교육기관에서 결정한다.

- & nbsp– & nbsp-

6.2. 교육 과정은 외국 경제 활동의 조직을 특징짓는 개념 및 용어 장치인 외국 경제 활동의 본질과 원리에 대한 학생들의 지식을 형성하도록 설계되었습니다.

propaedeutic 과정의 목적은 고급 교육 프로그램에서 선택한 훈련 분야의 학문 분야에 대한 심층 연구를 위한 이론적 기반을 만들고 현장에서 전문적인 활동을 수행하는 데 다양한 경험을 가진 학생들에게 평등한 기회를 만드는 것입니다. 프로그램의 전문 부분과 특별 과정을 마스터하기 위해 대외 경제 활동의.

6.3. 프로필 부분은 선택한 전문 개발 방향의 분야에서 학생들의 심층 이론 지식과 실용적인 기술을 형성하도록 설계되었습니다. 전문 부분의 내용은 학생의 전문 활동 유형과 영역에 따라 교육 기관에서 결정합니다.

학습 과정에서 추가 전문 프로그램의 구현에서 고급 교육의 방향의 세부 사항에 따라 원격 기술 및 e-러닝을 사용할 수 있습니다 (교사와 함께하는 교실 수업의 권장량은 교육 시간의 최대 70 %입니다. ).

6.4. 특별(산업별) 과정은 해외 경제 활동 분야의 문제에 직접 관여하는 해당 산업의 기업(조직) 직원의 지식, 실무 기술을 체계화하고 전문 역량 수준을 향상시키기 위해 고안되었습니다.

특별(산업별) 과정의 구현은 강의실 및 현장 세션, 인턴십 및 실습의 형태로 권장됩니다.

6.5. 학문 분야(과정)의 내용은 고급 훈련의 권장 영역 내에서 고려되는 교육 주제 및 문제의 상관성의 원칙에 따라 결정되며, 외국 분야의 기존 추가 전문 훈련 프로그램을 고려합니다. 경제 활동. 이와 관련하여 학습된 모델(과정, 주제 ).

7. 최종 인증 요건

7.1. 프로그램의 개발은 최종 인증으로 끝납니다. 최종 인증은 청취자(학생)가 외국 경제 활동 분야에서 전문적인 작업을 수행할 수 있는 이론적 및 실제적 준비 상태를 결정하기 위한 것입니다.

7.2. 전문 재교육 프로그램의 경우 학제 간 종합 시험 및 (또는) 최종 인증 작업의 방어 형태로 최종 인증을 권장합니다.

고급 교육 프로그램의 경우 선호되는 최종 인증 형식은 학제 간 종합 시험, 프레젠테이션 형식의 프로젝트 아이디어 방어입니다.

7.3. 최종 인증의 내용, 구성 및 수행에 대한 요구 사항은 교육 기관이 승인한 최종 인증에 관한 규정에서 설정합니다.

7.4. 전문 재교육 프로그램 교육을 이수하고 최종 인증을 성공적으로 통과한 사람에게 전문 재교육 학위가 수여됩니다. 고급 교육 프로그램에 따라 교육을 이수하고 최종 인증을 성공적으로 통과한 사람에게는 고급 교육 인증서가 발급됩니다.

자격 문서 샘플(졸업장 및 인증서)은 교육 활동을 수행하는 조직에서 독립적으로 설정합니다.

추가 직업 교육 분야의 교육 활동에 대한 기본 규정의 맥락에서 자격 문서의 진위 여부 확인 과정을 단순화하고 교육 기관의 예산을 절약하고 추가 직업 교육의 권한을 높이기 위해 다음을 권장합니다. 위조 인쇄 제품으로부터 보호되고 보안 인쇄 제품 제조를 위한 기술 요구 사항 및 조건에 따라 제조된 양식에 대한 전문 재교육 수료증 및 고급 교육 인증서를 준비합니다.

8. 프로그램 시행을 위한 조건

8.1. 교육 활동에 종사하는 조직은 추가 전문 교육 프로그램의 구현 품질과 개발 결과에 대한 내부 모니터링을 수행하는 것이 좋습니다.

8.2. 프로그램에 대한 수업을 진행하려면 해외 경제 활동 분야에서 추가 교육을 포함한 교육을 받았거나 외국 경제 활동 분야에서 실무 경험이 있는 전문가를 참여시키는 것이 좋습니다.

8.3. 프로그램 구현에서 학생의 역량 형성 및 개발을 위한 교육 기술의 선택은 프로그램을 구현하는 조직에서 수행합니다.

교육 기술의 선택은 세 가지 수준에서 이루어질 수 있습니다.

1. 시스템 수준의 교육 기술(역량의 형성(개발) 수준에 대한 요구 사항 설정, 역량의 마스터링(개발) 순서 및 논리, 일련의 학문/모듈, 각각에 대한 결과가 표시되고 크레딧 단위로 볼륨이 표시됩니다.

2. 모듈 수준의 교육 기술은 특정 모듈 수준의 교육 과정의 단계적 조직으로, 그 결과 특정 교육 및 전문 활동을 수행하는 능력, 개별 역량 또는 역량 집합의 형성입니다.

3. 지역 수준의 기술은 개별 교사가 품질을 보장하는 특정 교육 세션(강의, 세미나, 실습 및 복합 수업) 수준의 교육 과정을 단계적으로 조직하는 것입니다.

로컬 수준 기술에는 특정 교육 세션을 수행하기 위한 활성 및 대화형 기술이 포함됩니다.

Lekion - 강의-시각화, 강의-대화 등;

세미나 - 의사결정 트리, 무료 토론, "브레인스토밍"

실기 수업 - 비즈니스 및 롤플레잉 게임, 사례 기술, 교육 세션 등

활성 및 대화식 기술에서 수행되는 수업의 비율은 프로그램의 주요 목표, 학생 파견단의 특성 및 특정 모듈의 내용에 따라 결정됩니다.

"종단 간"기술은 프로젝트 및 전문 과제 작업 기술, 소프트웨어 지원을 통한 학생의 독립적 인 활동 구성, "청취자의 포트폴리오"등입니다.

디자인 및 전문 작업으로 작업하는 기술을 통해 학생들의 교육 및 전문 행동을 형성하고 개발할 수 있습니다.

그들의 목적은 실제 실습 자료를 기반으로 한 교육적이고 전문적인 상황에서 청취자를 "몰입/몰입"시키는 것입니다.

디자인 및 전문적인 할당에는 다음 요소가 포함됩니다.

1) 자극(과제에 대한 몰입 및 완료 동기)

작업을 완료하는 데 필요한 청취자의 작업 공식화(활동 2의 정확한 표시);

3) 정보 출처(과제를 완료하기 위해 학생의 성공적인 활동에 필요한 정보 포함)

4) 과제 양식(활동 결과를 청취자에게 제공하기 위한 구조 설정)

5) 검증 도구(분석적 척도, ​​모범답안, 키, 관찰양식 등 결과 평가 방법 및 기준을 명시).

8.4. 사용된 교육 기술에 대한 자료에 다음 요소를 포함하는 것이 좋습니다.

통제 조치를 수행하기 위한 내용 및 절차를 수립하는 자료(중간 및 최종)

정보 자원(강의 텍스트, 정보 및 참고 자료 및 기타 자료, 교재 및 기타 교육 간행물).

교육 및 방법론 콤플렉스 (이하 - 교육 방법론 콤플렉스)에 대한 추가 교육 자료는 목적을 위해 모듈을 담당하는 헤드 및 / 또는 교사의 재량에 따라 교육 방법론 콤플렉스에 개발 및 포함하는 것이 좋습니다. 교육 과정의 포괄적인 교육 및 방법론적 지원. 추가 교육 자료 구성에 다음 유형의 개발이 포함될 수 있습니다.

교육 보조; 강의 노트(텍스트); 짧은 용어 사전(용어집); 작업, 작업 및 연습, 상황 모음; 연수생을 위한 워크샵; 구조적 및 논리적 구성표, 테이블의 앨범 (컬렉션); 통합 문서; 연습을 위한 통제 및 코스워크에 대한 방법론적 권장 사항;

시집; 규정집 등

청취자(학생)에게 교육 프로그램을 마스터하는 데 필요한 교육 및 방법론적 자료를 인쇄 및(또는) 전자 형식(교과서, 교육적 및 방법론적 자료, 프레젠테이션 등)으로 제공합니다.

학생들의 독립적 인 활동 조직에는 다음과 같은 기술 체인이 포함됩니다.

1) 주제 문제의 공식화;

2) 흐름도를 통해 이 문제를 디코딩합니다.

3) 기본 및 추가 출처 표시

4) 자제를 위한 질문-과제;

5) 필요한 역량 개발을 위한 워크샵.

8.6. 계획된 교육 결과는 교육학적 진단을 통해 교육 과정의 틀 내에서 확인되어야 합니다.

8.7. 프로그램 학생의 능력 기반 성장 모니터링은 다음과 같은 형식으로 수행할 수 있습니다.

1) 학습 과정에서 자신의 성취와 진행 상황에 대한 학생의 자체 평가

2) 상호 평가 (전문가의 역할에서 학생 자신의 작업);

3) 교사의 전문가 평가.

자체 평가 요소를 포함하면 듣는 사람에게 자극을 주고 동기를 부여하고 교육 과정을 조절하는 효과가 있습니다.

시작 진단(입구 제어)은 그룹 및 개별 "초상화"뿐만 아니라 특정 유형의 활동에 대한 청취자의 준비 상태(능력)를 결정하기 위해 개별 제어 인터뷰의 형태로 수행됩니다.

청취자(스터디 그룹의 프로필).

얻은 데이터를 통해 전문 역량 형성 수준에 따라 학생들을 차별화하고 향후 프로그램을 마스터하기 위한 다양한 옵션을 제공할 수 있습니다.

최종 진단은 다양한 방법으로 수행할 수 있습니다.

스트림 (그룹)의 머리, 상호, 자가 진단을 통해 청취자의 역량 성장 정도에 대한 구체적인 결론을 도출할 수 있습니다.

8.8. 프로그램을 실행하는 조직은 교육 과정 중 및 교육 완료 후 최소 3개월 동안 취득한 지식을 외국 경제 활동 분야에서 실제로 적용하는 것과 관련된 문제에 대해 청취자(학생)에게 컨설팅 지원을 제공하는 것이 좋습니다. .

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러시아 연방 교육부 및 과학부

편지

러시아 교육 과학부는 교육에 관한 새로운 법률과 관련하여 추가 전문 프로그램을 구현하는 조직에 방법론적 지원을 제공하기 위해 원격 학습 기술, 전자 학습을 사용하여 추가 전문 프로그램 구현에 대한 방법론적 권장 사항을 보냅니다. 그리고 네트워크 형태로.

2012년 12월 29일자 연방법 76조 12항에 따라 N 273-FZ "러시아 연방 교육"에 따라 이 연방법에서 제공하는 형식으로 추가 전문 프로그램을 구현할 수 있습니다.

V.Sh. 카가노프

원격 학습 기술, 전자 학습 및 온라인을 사용하여 추가 전문 프로그램을 구현하기 위한 방법론적 권장 사항

1. 소개

2012년 12월 29일 연방법 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한" 조항(이하 연방법 N 273-FZ)에 따라 교육 활동에 종사하는 조직(이하 교육 조직이라고 함) ) 교육 분야의 국가 정책 및 법적 규제 개발을 담당하는 연방 집행 기관이 규정한 방식으로 모든 형태의 교육에 e-러닝, 원격 학습 기술을 사용하는 교육 프로그램을 구현할 수 있습니다.

연방법 N 273-FZ의 76조 12항에 따르면 교육 및 기타 네트워크 상호 작용을 기반으로 연방법 N 273-FZ에서 제공하는 형식으로 추가 전문 프로그램(이하 DPP)을 구현할 수 있습니다. 조직뿐만 아니라 인턴십의 형태로 전체 또는 부분적으로.

E-러닝은 데이터베이스에 포함된 정보를 사용하고 교육 프로그램의 구현에 사용되는 교육 활동의 조직으로 이해되며 이 정보의 전송을 보장하는 정보 기술, 기술적 수단, 정보 및 통신 네트워크의 처리를 제공합니다. 의사 소통 라인을 통해 학생과 교수진 간의 상호 작용 ...

원격 학습 기술은 주로 학생과 교사 간의 간접적(원거리) 상호 작용을 통해 정보 및 통신 네트워크를 사용하여 구현되는 교육 기술로 이해됩니다.

교육 기관에서 e-러닝, 원격 학습 기술만을 사용하여 교육 프로그램을 구현하는 경우 전자 정보 자원, 전자 교육 자원, 정보 기술 세트, 통신 기술을 포함하는 전자 정보 및 교육 환경의 기능을 위한 조건을 만들어야 합니다. , 그리고 적절한 기술적 수단은 학생의 위치에 관계없이 학생이 완전히 교육 프로그램을 개발할 수 있도록 합니다.

추가 전문 교육 분야에서 연방법 N 273-FZ는 e-러닝, 원격 교육 기술을 독점적으로 사용할 수 없는 교육 프로그램 목록을 제공하지 않습니다.

e-learning, 원격 교육 기술을 사용하여 DPP를 구현할 때 교육 활동 장소는 학생의 위치에 관계없이 조직 또는 지점의 위치입니다.

e-러닝, 원격 교육 기술을 사용하여 DPP를 구현할 때 교육 기관은 국가를 구성하는 정보 또는 기타 법률에 의해 보호되는 비밀을 보호합니다.

교육 프로그램 구현의 네트워크 형태(이하 네트워크 형태라고 함)는 학생들이 외국 기관을 포함하여 교육 활동을 수행하는 여러 조직의 리소스를 사용하고 필요한 경우 다음을 사용하여 교육 프로그램을 마스터할 수 있는 기회를 제공합니다. 다른 조직의 자원. 교육 기관, 과학 기관, 의료 기관, 문화 기관, 체육 및 스포츠 및 기타 훈련을 수행하고 교육을 수행하는 데 필요한 리소스를 가진 조직과 함께 네트워크 형식을 사용하여 교육 프로그램을 구현합니다. 산업 관행관련 교육 프로그램에서 제공하는 기타 유형의 교육 활동 구현.

이러한 방법론적 권장 사항은 교육에 관한 법률, 특히 추가 교육 활동을 조직하고 수행하는 절차에 따라 네트워크 형식을 사용하여 e-러닝, 원격 교육 기술을 사용하는 교육 기관의 DPP 구현의 주요 문제를 고려합니다. 전문 프로그램 (2013 년 7 월 1 일자 러시아 교육 과학부 명령 N 499) (이하 - 추가 전문 프로그램에 대한 교육 활동의 조직 및 구현 절차), 교육 활동 사용 절차, e- 교육 프로그램 구현의 학습, 원격 학습 기술 (2014 년 1 월 9 일자 러시아 교육 과학부 명령 N 2) (이하 - 수행하는 조직의 전자 학습, 원격 교육 기술 적용 절차 교육 프로그램 구현의 교육 활동 ).

2. 원격교육, e-Learning 등을 활용한 전문 프로그램 추가 시행

2.1. 추가 전문 교육에서 e-러닝, 원격 학습 기술을 사용하는 모델

조직에서 e-러닝, 원격 교육 기술을 사용하여 교육 프로그램을 구현할 때 다음 모델을 적용할 수 있습니다.

학생(경청자)의 완전 원격 학습(고급 교육, 전문 재교육);

학생(청취자)의 원격 학습(고급 교육, 전문 재교육)을 조직화할 수 있는 원격 교육 기술의 부분적 사용.

완전 원격 학습은 학생이 조직에서 제공하는 기능인 특수 원격 쉘(플랫폼)을 사용하여 교육 프로그램을 완전히 원격으로 마스터하는 학습 모드의 사용을 의미합니다. 교사와의 모든 통신은 지정된 셸(플랫폼)을 통해 수행됩니다.

DPP 구현에 원격 학습 기술을 부분적으로 사용하는 모델에서는 대면 수업이 원격 수업과 교대로 진행됩니다.

교육 기관에서 이러한 모델의 적용(사용)은 각 특정 사례에서 기관 자체에서 사용할 수 있는 조건, 즉 다음과 같이 결정됩니다.

DPP의 내용

교육 기관의 규제 프레임워크(전자 학습, 원격 학습 기술을 사용하는 교육 프로그램 구현의 절차 및 기능을 규율하는 현지 규정)

자료 및 기술 기반 (전자 정보 자원, 전자 교육 자원, 정보 및 통신 기술 세트, 적절한 기술 수단 및 학생의 위치에 관계없이 학생의 완전한 교육 프로그램 개발 보장)

조직의 인력 잠재력 수준(행정 및 교육 담당자가 적절한 기본 및(또는) 추가 전문 교육을 받았는지 여부, e-러닝, 원격 교육 기술을 사용하는 교육 담당자의 방법론적 지원).

2.2. e-러닝, 원격 교육 기술 사용에 대한 법적 프레임워크

전자 학습, 원격 교육 기술의 사용은 연방법 N 273-FZ, 추가 전문 프로그램을 위한 교육 활동 조직 및 수행 절차, 전자 학습, 원격 교육 기술 사용 절차를 기반으로 합니다. 교육 프로그램 및 기타 규제 법적 행위의 구현.

기존 규제 법적 프레임워크를 기반으로 e-러닝, 원격 교육 기술을 사용하는 교육 기관은 조직의 교육 활동을 보장하는 지역 규정 시스템의 일부인 적절한 지역 규정을 개발합니다.

다음 지역 규정은 교육 기관에서 개발할 수 있습니다.

추가 전문 프로그램 구현에 전자 학습, 원격 학습 기술 사용에 관한 규정;

전자 학습, 원격 학습 기술을 사용하여 추가 전문 프로그램을 구현할 때 교사가 수행하는 교육, 교육, 방법론 및 조직 작업의 양을 계산하기 위한 시간 규범;

전자 교육 및 방법론 키트의 구조, 내용 및 디자인에 대한 요구 사항;

학생, 교사, 기술 전문가(프로그래머, 기술자) 등을 위한 지침

교육 기관은 e-러닝, 원격 학습 기술을 사용하여 DPP를 구현하는 동안 작성된 문서 형식을 개발합니다. e-러닝, 원격 학습 기술, 원격 학습을 위한 캘린더 교육 일정 등).

추가 전문 프로그램의 구현에서 전자 학습, 원격 학습 기술의 사용에 관한 규정은 교육 기관에서 전자 학습, 원격 학습 기술의 사용을 규율하는 주요 지역 규제법입니다.

추가 전문 프로그램 구현에 전자 학습, 원격 학습 기술 사용에 대한 규정은 교육 과정의 모든 참가자(행정 및 관리 직원, 교사, 기술 전문가, DPP 학생)를 위해 개발되었습니다.

e-러닝, 원격 학습 기술을 사용하여 DPP 구현에 참여하는 교직원 및 교육 지원 인력의 보수를 계산하기 위해 교육 기관은 특정 유형의 교육, 교육, 방법론, 조직 작업을 승인하고 적절한 시간 규범을 도입하여 계산할 수 있습니다. e-러닝, 원격 학습 기술을 사용하여 구현된 DPP에 따라 수행된 작업의 양.

교육 및 방법론 작업의 학생, 교사 및 전문가를 위한 원격 학습 시스템 작업 지침에서 교육 기관에서 채택한 전자 학습에 대한 접근 방식에 대한 설명을 교육 법률의 틀 내에서 제공하는 것이 좋습니다. 그래서 사용자(듣는 사람, 교사, 교육적 체계 작업 전문가), 앞으로 작업의 논리가 명확했습니다.

지침은 다음과 같은 일련의 작업을 제공해야 합니다.

원격 학습 시스템에 로그인합니다(모든 사용자용).

승인 통과(모든 사용자에 대해)

필요한 과정 검색(학생 및 교사용)

필요한 정보의 검색 및 연구; 작업 검색 및 실행; 중간 인증 단계 검색 및 통과 - 시험, 시험 (학생용);

정보로 코스 채우기 - 자원 및 과제(교사용);

새 과정 만들기, 새 사용자 만들기, 과정에 사용자 등록, 리소스 및 과제로 과정 채우기 제어, 학생 작업 완료 모니터링 및 기타 관리 작업 수행(교육 및 방법론 작업 전문가용).

원격 학습 시스템의 화면 이미지(스크린샷)와 함께 지침을 함께 제공하는 것이 좋습니다. 또한 원격 교육 시스템이나 기타 리소스(예: 교육 기관의 웹사이트)에 배치할 수 있는 짧은 비디오 지침을 만드는 것이 좋습니다.

기술 전문가(프로그래머, 기술자)에 대한 지침은 원격 교육 및 화상 회의를 위한 정보 시스템의 유지 관리(기능 보장)의 순서 및 특징을 설명하는 데 필요하며, 전자를 사용하여 프로그램을 구현하는 데 사용되는 정보 및 통신 장치도 필요합니다. 학습, 원격 학습 기술.

2.3. e-Learning, 원격 교육 기술 활용을 위한 자료 및 기술 기반

선택한 원격 학습 모델에 따라 교육 기관은 전자 정보 자원, 전자 교육 자원, 일련의 정보 기술, 통신 기술, 적절한 기술 수단을 포함하는 정보 및 교육 환경의 기능을 보장하고 교육의 발전을 보장합니다. 위치에 관계없이 전체 또는 부분적으로 학생들의 프로그램 학생.

원격 학습 기술의 효과적인 구현과 전자 교육 자원의 사용은 교사와 학생이 인터넷(이하 인터넷)의 정보 및 통신 네트워크에 고품질로 액세스할 수 있어야 가능합니다.

인터넷 연결 서비스는 필요한 수리 및 유지 보수 작업을 수행하기위한 휴식을 제외하고 소비 트래픽을 제외하고 하루 24 시간, 주 7 일 제공되어야하며 서비스의 전체 가용성을 보장합니다. 매월 최소 99.5%.

원격 학습 기술을 사용하려면 각 학생과 교사에게 정보 및 통신 기술에 대한 무료 액세스를 제공해야 합니다.

교사와 학생의 작업장은 개인용 컴퓨터와 컴퓨터 주변 장치(웹캠, 마이크, 오디오 스피커 및(또는) 헤드폰)를 갖추고 있어야 합니다.

교육 종사자의 작업장에 대한 요구 사항은 조직의 내부 지역 규제법에 의해 결정됩니다.

교사의 작업장에는 프로젝터가 있는 대화형 화이트보드를 설치하는 것이 좋습니다. 프린터, 스캐너(또는 복합기)도 사용할 수 있습니다. 자연 과학 사이클의 주제에는 디지털 현미경, 디지털 미터 세트(센서) 및 실험실 장비를 사용할 수 있습니다. 음악 및 시각 예술의 경우 특수 입력 수단(음악 키보드 및 그래픽 태블릿)을 사용할 수 있습니다. 지정된 기술 장치와 함께 다른 장치를 사용할 수 있습니다.

소프트웨어 및 하드웨어 시스템에는 교육 과정의 구현에 필요한 (설치된) 소프트웨어가 포함되어야 합니다.

범용(운영 체제(운영 체제), 사무용 애플리케이션, 정보 보안 도구, 아카이버, 그래픽, 비디오 및 오디오 편집기);

교육 목적(대화형 환경, 물리학, 화학, 수학, 지리학, 창의적인 가상 환경 및 기타를 위한 가상 실험실 및 도구).

정보 환경의 형성은 원격 학습 소프트웨어 시스템을 사용하여 수행됩니다.

원격 학습 시스템(이하 LMS) 사용:

교육 프로그램 개발자: 작가, 웹 디자이너, 프로그래머, 예술가, 방법론자가 공동으로 콘텐츠 콘텐츠를 개발하고 게시합니다.

교육 담당자는 교육 활동을 계획합니다. 사용 가능한 것 중에서 선택하거나 학생에게 필요한 리소스와 작업을 생성합니다.

교육 조직의 관리, 방법론 서비스, 교직원, 학생은 정보 환경에서 이러한 위치가 자동으로 고정되어 교육 과정 과정, 중간 및 최종 결과에 대한 완전하고 신뢰할 수 있는 정보에 액세스할 수 있습니다.

학생들은 교육 프로그램에서 제공된 작업을 수행하며 필요한 경우 교육 담당자에게 도움을 요청할 수 있습니다.

모든 학습 결과는 정보 환경에 저장되며 이를 기반으로 학생 및 교직원의 포트폴리오가 형성됩니다.

원격 학습 기술을 이용한 학습은 LMS를 사용하지 않고 수행할 수 없지만 원격 학습 기술을 사용하여 교육을 제공하는 교육 기관에 LMS를 설치할 필요는 없습니다. 교육 기관은 계약에 따라 제3자 기관에서 제공하는 LMS에 대한 액세스를 사용할 수 있습니다.

e-러닝 시스템의 기능은 원격 학습 기술을 사용한 학습의 효율성에 직접적인 영향을 미칩니다. 사용되는 e-러닝 시스템은 다음 과정 관리 요구 사항을 충족해야 합니다.

코스 개발자는 코스를 완전히 제어해야 합니다: 설정 변경, 콘텐츠 편집, 교육;

교사는 과정의 내용을 변경할 수 있는 능력 없이 교육을 구성할 수 있는 모든 가능성이 있어야 합니다(필요한 경우 변경, 예를 들어 학생의 개별 작업 추가, 교사는 과정 개발자에게 문의).

과정을 다운로드할 수 있어야 합니다.

리소스, 포럼, 테스트, 과제, 용어집, 설문조사, 설문지, 채팅, 강의, 세미나, 데이터베이스, 타임라인 편집기, 다이어그램 만들기 등 교육 프로그램에 다양한 요소를 포함할 수 있어야 합니다.

내장 HTML 편집기를 사용하여 텍스트 영역을 편집할 수 있는 편리한 가능성이 있어야 합니다.

학생들의 작업을 평가하는 다양한 방법에는 기준에 따라 학습 결과를 평가하기 위한 자체 척도를 만들 수 있는 능력이 제공되어야 합니다.

모든 평가는 요약, 작성 및 다양한 보고서 사용, 평가 가져오기 및 내보내기를 위한 편리한 메커니즘을 포함하는 단일 저널에 수집되어야 합니다.

학생 활동을 기록하고 추적하기 위한 편리한 시스템이 내장되어 있어야 전체 과정에 대한 참여와 과정의 각 요소에 대한 자세한 정보를 모두 추적할 수 있습니다.

포럼 게시물 사본, 교육자의 피드백, 의견 및 기타 교육 정보를 제출할 수 있도록 이메일을 통합해야 합니다.

정보용 LMS는 로컬 및 외부 사이트에 저장된 모든 전자 콘텐츠의 표시를 지원해야 합니다.

원격 학습 기술 사용에 필요한 최소 조건은 인터넷 브라우저와 인터넷 연결입니다. 컴퓨터에는 적절한 소프트웨어 세트도 설치되어 있어야 합니다. 오디오 회의, 웨비나를 포함한 오디오 채널을 사용하여 작업하려면 마이크와 스피커(헤드폰)가 필요합니다. 화상 회의를 사용할 때 추가 웹캠이 필요합니다.

동시에 학생의 컴퓨터와 교사의 컴퓨터에 동일한 요구 사항이 적용됩니다. 전자 학습, 원격 학습 기술을 사용하여 구현되는 교육 프로그램 개발자의 컴퓨터에 더 높은 요구 사항이 부과될 수 있습니다.

화상회의(웹 세미나) 모드에서 교육 세션, 현재 제어, 중급 및 최종 인증을 수행하려면 화상 회의 중에 다양한 텍스트, 그래픽 또는 비디오 자료를 시연할 수 있는 전문 정보 시스템을 사용하는 것이 좋습니다. 다양한 응용 프로그램 및 프로세스를 시연합니다. 원격 컴퓨터 제어에 대한 액세스 권한을 얻습니다. 문서 등을 함께 작업하다. 일부 원격 학습 시스템에는 화상 회의 시스템이 통합되어 있습니다.

화상 회의 (웹 세미나) 방식으로 수행되는 교육 세션 구성은 교육 기관 전문가가 수행하는 것이 좋습니다. 화상회의 조직에는 청취자에게 장비 및 통신 채널에 대한 기술 요구 사항에 대한 정보 제공, 청취자와의 사전 의사 소통 확인, 화상 회의 정보 시스템에서 웨비나 생성 및 구성, 교사 및 청취자에게 URL에 대한 하이퍼링크 제공(리소스 인터넷 주소) 웹세미나 개최(필요한 경우) 교사에게 작업장 제공, 개최 과정에서 웹세미나 현황 모니터링, 웹세미나 녹화, 웹세미나 동영상 편집(필요한 경우), 청취자 제공 웨비나 녹화에 액세스합니다.

2.4. e-러닝, 원격 교육 기술을 활용한 교육 프로그램을 시행하는 조직의 인적 자원

e-러닝, 원격 교육 기술을 사용하는 교육 프로그램의 구현을 위해 교육 기관은 리소스와 인력에 적합한 모델을 선택합니다.

원격 교육 기술을 사용하여 교육을 직접 조직하는 교직원 외에 교육 기관 또는 다른 법적 근거에 프로그래머 또는 웹 디자이너를 두는 것은 학생들에게 제공되는 서비스의 수준과 품질을 향상시킬 수 있습니다.

e-learning을 사용하여 DPP를 구현하는 교육 기관의 교직원의 능력 수준, 교육 기관에서 새로운 정보 및 통신 기술을 사용하는 원격 교육 기술은 학습 모델을 선택할 때 중요한 역할 중 하나입니다. , 이에 대한 설명은 이전에 제공되었습니다.

원격 교육 기술을 사용하여 e-러닝을 사용하는 교사의 방법론적 지원. 교육 종사자가 e-러닝 도구를 전문적으로 보유하고 DPP 구현에서 원격 교육 기술을 능숙하게 사용할 수 있도록 적절한 추가 전문 교육(고급 교육 및(또는) 전문 재교육)을 조직해야 합니다. 뿐만 아니라 교육 종사자의 활동에 대한 방법론적 지원(정보 보장, 전문 세미나 방문, 과학 및 실습 회의, 전시회 등).

구현 과정에서 원격 교육 시스템이 사용되는 방식으로 원격 교육 기술을 사용하여 훈련을 수행하려는 교사를 위해 추가 전문 교육을 선택하는 것이 좋습니다. 미래.

프로그램의 일부는 풀타임 형태로 구현되고 일부는 원격 학습 기술을 사용하여 구현되는 방식으로 교직원을 위한 고급 교육 프로그램을 구축하는 것이 좋습니다.

2.5. e-Learning 및 원격 학습 기술을 사용하여 추가 전문 프로그램 구현에서 최종 인증의 특징

DPP를 마스터하면 조직에서 결정한 형식으로 학생의 최종 인증으로 끝납니다. 원격 학습 기술을 사용하여 수행되는 최종 인증은 화상 회의 모드, 컴퓨터 테스트 모드, 파일 교환 모드(원격 학습 시스템 또는 전자 메일 사용) 또는 메시지 교환에서 수행할 수 있습니다. 포럼 또는 채팅.

화상 회의 모드에서 수행되는 최종 인증은 원칙적으로 양방향 화상 회의 모드에서 수행됩니다. 청취자와 최종 인증 위원회의 구성원 모두 서로를 보고 들을 수 있는 기회를 갖습니다. 인터넷 채널의 충분한 대역폭과 사용하는 화상회의 정보 시스템의 적절한 기술 능력의 가용성으로 예를 들어 다른 영토 존재의 경우 동시 방송 사용자 수(3명 이상)를 늘릴 수 있습니다. 최종 증명 위원회의 구성원 및 (또는) 청취자.

화상회의 모드에서 최종 인증의 경우 사전에 청취자에게 장비 및 통신 채널에 대한 기술 요구 사항을 알려야 합니다. 교육 활동을 수행하는 기관의 전문가는 사전 연결 확인을 통해 청취자가 화상 회의에 기술적으로 참여할 수 있는지 확인해야 합니다.

컴퓨터 테스트는 원격 학습 시스템에 내장된 도구 또는 독립 실행형 도구를 사용하여 수행할 수 있습니다. 테스트 프로세스는 자동화되어야 합니다. 시험 결과의 자동화된 처리, 평가 절차, 시험 결과를 문서화하는 시스템, 시험 결과 및 학생의 개인 데이터를 저장하는 시스템이 제공되어야 합니다.

파일 교환 모드에서 최종 인증 시 또는 포럼이나 채팅에서 메시지 교환을 통해 지정된 파일 또는 메시지의 저장 및 청취자의 개인 데이터가 보장되어야 합니다.

원격 학습 기술을 사용하여 수행한 최종 인증을 성공적으로 통과한 학생은 관련 자격 문서를 직접 받습니다. 졸업생이 특정인에게 발급한 정식으로 인증된 위임장에 의해 다른 사람을 통해; 졸업생의 요청이 있는 경우 공공우편사업자를 통해 접수확인증과 함께 등기우편으로 발송합니다.

3. 네트워크 형태의 전문 프로그램 추가 시행

네트워크 형식을 사용한 DPP의 구현은 연방법 N 273-FZ의 15조에 규정되어 있습니다.

DPP 구현의 네트워크 형태는 교육 및 행정의 전문성 개발 및 개인 향상을 목적으로 추가 직업 교육 과정의 구현에서 동시에 여러 교육 및 기타 조직의 리소스 사용을 보장하는 조직 솔루션입니다. 교육 시스템의 직원.

DPP를 네트워크 형태로 구현할 때 외국 조직과 연방법 N 273-FZ에 따라 교육 활동을 수행하는 러시아 조직 간에 적절한 계약을 체결한 경우 외국 조직의 리소스를 사용할 수 있습니다.

DPP 구현의 네트워크 형태는 학생들에게 최신 인프라, 기술 및 교육 수단에 대한 무료 액세스를 제공합니다.

DPP를 구현하는 네트워크 구조는 학생의 요청과 특정 DPP의 구현을 보장하기 위한 요구 사항을 가장 잘 일치시키기 위해 리소스를 풀링하는 네트워크에 참여하는 교육 기관의 관심의 영향 하에 형성될 수 있습니다.

프로그램 구현의 네트워크 형태 사용을위한 네트워크 구조를 형성 할 때 DPP 구현의 네트워크 형태에 대한 계약이 체결됩니다.

DPP 구현의 네트워크 형태는 둘 이상의 조직의 활동과 교육 자원의 통합 결과로 적용될 수 있습니다. 네트워크 형태의 DPP 구현에 대한 법적 근거는 교육 기관 및 기타 기관의 공동 활동에 대한 합의입니다. 계약의 주제는 DPP를 구현하는 과정에서 당사자의 협력입니다.

연방법 N 273-FZ의 16조 3부에 따르면 DPP 구현의 네트워크 형태에 대한 계약은 다음을 지정합니다.

1) 네트워크 형식을 사용하여 구현된 교육 프로그램의 유형, 수준 및(또는) 초점(특정 수준, 유형 및 초점의 교육 프로그램의 일부)

2) 네트워크 양식을 사용하여 구현된 학생의 상태, 교육 프로그램에 따른 입학 허가 규칙;

3) 네트워크에 참여하는 조직 간의 책임 분담, 교육 프로그램 구현 절차, 사용되는 자원의 성격 및 양을 포함하여 네트워크 형태를 통해 구현되는 교육 프로그램에 대한 교육 활동의 구현 조건 및 절차 네트워크 형태를 통해 교육 프로그램을 구현하는 각 조직에 의해;

4) 발급된 문서 또는 자격에 관한 문서 및 이러한 문서를 발급하는 교육 활동을 수행하는 조직

5) 계약 기간, 개정 및 해지 절차.

DPP 구현에 참여하는 조직의 네트워크 상호 작용의 경제적 내용은 교육 활동의 구현에 필요한 조직과 교육 협약을 체결한 실행 조직의 서비스 제공(자원 제공)입니다. 고객. 경제 활동의 관행에서 유료 교육 서비스 제공에서 네트워크 형태로 교육 프로그램을 공동으로 구현하는 조직 간의 상호 작용을 기반으로 한 계약은 유료 서비스 제공 계약입니다.

DPP 시행에 참여하는 기관의 치리회에서 교육협약에 따라 시행기관과 기관 간의 통합구조(컨소시엄, 센터, 단지, 연구실) 구축에 대한 결정이 있는 경우 교육 활동 실행을 위한 자원 제공, 기타 계약이 체결될 수 있으며, 그 내용은 교육 실행에서 추가 공동 활동을 위한 조건을 만드는 계약(무료 대출 계약, 컨소시엄 계약, 협력에 관한 기본 계약 등)입니다. 네트워크 형태의 프로그램. 이러한 협정은 네트워크 관리 분야에서 의사결정의 근거인 통합의 기초를 형성할 수 있지만 그러한 협정의 경제적 내용은 빠져 있다. DPP 구현을 위한 활동의 ​​실제 구현을 위해서는 추가 계약을 체결해야 하며, 이는 경제적 내용 측면에서 유료 서비스 제공 계약이기도 합니다.

네트워크 상호 작용에 관한 계약의 특별한 경우는 교육 활동을 수행하는 조직과 자체 자료 및 기술 기반을 사용하여 교육 과정의 준비 및 조직을 담당하는 다른 조직 간에 체결된 교육 조직에 대한 계약으로, 학생 모집 및 교육 그룹 모집. 이 계약은 그 내용상 유료 서비스 제공에 대한 계약이기도 합니다. 교육의 질에 대한 책임, 제3자 조직의 자료 및 기술 기반 및 기타 리소스를 사용할 때 라이선스 요구 사항 준수는 교육 활동을 수행하는 조직에서 부담합니다.

DPP 구현의 네트워크 형태는 DPP를 설계하는 교육 기관, 네트워크 상호 작용을 위한 파트너(파트너)를 선택하기 위해 사용 가능한 교육 리소스 및 훈련 보조 장치의 시장에 대한 포괄적인 연구를 포함합니다.

DPP, 다양한 콘텐츠의 교육 및 교육 방법론 자료를 개발하기 위해 교육 과정을 보장하기 위해 다른 기관의 교직원은 물론 자료, 기술, 과학 및 자료를 제공하는 기관을 포함한 다양한 활동 분야의 전문가 및 컨설턴트 실습을 수행하기 위한 기술적, 조직적, 방법론적 기반, 훈련 및 기타 실습 중심 활동의 한 형태로서의 인턴십.

교육 프로그램을 개발하는 조직과 관련 외부 인력 간의 관계는 민사 계약을 기반으로 구축될 수 있습니다.

네트워크 형태의 DPP 구현 품질은 교육 프로그램 자체의 재생산, 추가 직업 교육 시스템의 기술, 정보 지원을 보장하는 통합 구조의 생성에 의해 결정됩니다. 학생 자신과 노동 시장의 요구, 교육 직원의 전문 활동 실습에서 정보 통신 기술 및 네트워크 서비스의 사용 확대, 교육 네트워크 개발, 고급 해외 및 국제 경험의 연구 및 구현 DPP 구현을 위한 양식 및 방법 개발.

3.1. 추가 전문 프로그램 구현을 위한 네트워크 양식 사용 조건

추가 전문 교육을 조직하는 네트워크 형태를 사용하기 위한 조건은 다음과 같습니다.

APE를 구현하는 과정에서 교육 관계 (교육 기관)의 주제로 훈련을 제공하는 조직에서 APE 분야에서 교육 활동을 수행 할 수있는 라이센스의 존재;

교육을 제공하는 조직과 추가 전문 교육을 구현하는 과정에서 리소스가 사용되는 다른 조직(파트너 조직) 간의 네트워킹 또는 다른 형태의 통합에 대한 합의의 존재;

교육 기관이 파트너 기관과 함께 개발한 합의된 DPP의 존재, 추가 전문 교육을 구현하는 과정에서 리소스가 사용됨

DPP 구현의 네트워크 형태 사용 개시자는 다음과 같습니다.

다양한 수준의 교육 관리에서 교육 분야의 일반 정책을 결정하는 정부 기관, 지방 자치 단체;

대표자(총장, 이사, 과장, 부장 등), 공동경영체(총회, 학회, 학회, 운영협의회 등)를 대리하여 교육활동을 하는 단체

교육 기관의 설립자;

교육 서비스 고객, 학생, 교육 기관의 참여로 교육 요구 실현

기타 이해관계인(고용주, 공공기관 등).

네트워크 형태로 DPP를 구현하는 교육 과정의 조직은 참여하는 조직의 재료 및 기술, 과학 및 기술, 교육 및 방법론, 조직 및 방법론, 정보 및 커뮤니케이션 및 기타 리소스 및 교육 보조 장치의 참여로 수행됩니다. 네트워크 상호 작용뿐만 아니라 이러한 조직의 과학 및 교육학 , 교육학 및 기타 직원의 힘에 의해.

네트워크 형태로 추가 교육을 구현하는 과정에서 자원 관리 및 공동 활동은 다음을 기반으로 수행됩니다.

네트워킹 또는 조직 간의 다른 형태의 통합에 대한 계약(상호작용 관리),

통합 구조에 대한 조항(교육 또는 과학 및 교육 컨소시엄, 센터, 복합 시설, 실험실).

3.2 네트워크 형태의 추가 전문 프로그램 구현 및 구현 책임에 대한 교육 계약을 체결하는 절차

DPP를 네트워크 형태로 구현하기 위한 교육 협약은 교육 활동에 대한 라이선스를 기반으로 교육 활동을 수행하는 조직과 교육 서비스 비용을 지불하는 사람(고객) 사이에 정부가 승인한 내용에 따라 체결됩니다. 2013년 8월 15일 러시아 연방 N 706(이하 - 유료 교육 서비스 제공 규칙).

온라인 형식의 DPP 구현을 위한 고객은 개인(학생 자신 또는 교육 서비스 비용을 지불하는 다른 이해 관계자) 또는 학생(학생)을 위한 교육 프로그램에서 교육을 받도록 보내는 법인이 될 수 있습니다. 지속적인 성인 교육의 목적.

네트워크 형태로 구현되는 DPP는 네트워크 상호작용에서 파트너와 합의하고 규정된 방식으로 교육 기관의 승인을 받아야 합니다.

추가 전문 교육을 구현하기 위해 네트워크 상호 작용 참가자가 개발하고 동의한 DPP는 조직과 유료 교육 서비스 고객 간에 체결된 교육 계약의 부록입니다. 조직은 교육 프로그램 및 계약 조건에 따라 유료 교육 서비스를 전액 고객에게 제공할 의무가 있습니다.

교육 기관은 계약이 체결되기 전과 유효 기간 동안 고객에게 자신, 네트워크 상호 작용의 파트너 조직 및 제공된 유료 교육 서비스에 대한 신뢰할 수 있는 정보를 제공하여 올바른 선택의 가능성을 보장합니다. 네트워크 형태로 구현된 DPP의 이 정보는 교육 활동의 실제 구현 영역뿐만 아니라 인터넷상의 실행 조직 웹 사이트, 네트워크 상호 작용의 파트너 조직 웹 사이트를 통해 제공됩니다.

네트워크 형식의 DPP 구현을 위한 교육 계약은 간단한 서면 형식으로 체결되며 다음 정보가 포함됩니다.

a) 계약자의 성명 및 회사 이름(있는 경우) - 법인 출연자의 성, 이름, 애칭(있는 경우) - 개별 기업가;

b) 실연자의 위치 또는 거주지

c) 고객의 이름 또는 성, 이름, 애칭(있는 경우), 고객의 전화번호

d) 고객의 위치 또는 거주지

e) 실연자 및(또는) 고객의 성, 이름, 가명(있는 경우), 실연자 및(또는) 고객의 대리인의 권한을 증명하는 문서의 세부 정보

f) 학생의 성, 이름, 애칭(있는 경우), 거주지, 전화번호(계약에 따라 고객이 아닌 학생을 위해 유료 교육 서비스를 제공하는 경우 표시됨)

g) 공연자, ​​고객 및 학생의 권리, 의무 및 책임;

h) 교육 서비스의 전체 비용, 지불 절차;

i) 교육 활동을 수행하기 위한 면허에 대한 정보(면허 기관 이름, 면허 등록 번호 및 날짜)

j) DPP의 유형, 수준 및(또는) 방향(특정 수준, 유형 및(또는) 방향의 DPP의 일부)

k) 교육의 형태

l) DPP 마스터링 조건(교육 기간)

m) 해당 DPP(DPP의 일부)를 성공적으로 마스터한 후 학생에게 발급된 자격 문서 유형

o) 계약 변경 및 종료 절차

o) 제공되는 유료 교육 서비스의 세부 사항과 관련된 기타 필요한 정보.

협약은 일정 수준의 교육을 받을 자격이 있는 사람, 교육 및 학생에 지원한 사람의 권리를 제한하거나 제공되는 보장 수준을 규정한 조건과 비교하여 축소하는 조건을 포함할 수 없습니다. 교육에 관한 러시아 연방 법률. 계약서에 지원자 및 학생의 권리를 제한하거나 제공하는 보장 수준을 제한하는 조건이 포함된 경우 해당 조건이 적용되지 않습니다.

계약에 따른 의무를 이행하지 않거나 부적절하게 이행하는 경우 계약자와 고객은 계약 및 러시아 연방 법률에 따라 책임을 집니다.

약관 위반, 제공되는 서비스의 양 또는 교육 프로그램의 내용 변경을 포함하여 유료 교육 서비스의 결함 또는 중대한 결함이 발견된 경우 규칙에 규정된 방식으로 계약자 측의 책임을 수반하는 기타 결함 유료 교육 서비스 제공, 책임은 고객과 교육 계약을 체결 한 실행 조직에 할당됩니다.

기타 조직 - 네트워크 형태의 교사에 대한 추가 전문 교육을 구현하는 데 리소스가 사용되는 네트워크 상호 작용의 파트너는 이러한 조직과 실행 조직 간에 체결된 계약 또는 계약의 틀 내에서 실행 조직에 책임이 있습니다.

네트워크 상호 작용에 대한 계약을 체결하려면 내부 규정, 교사 보수 절차, 단체 협약 및 기타 문서와 같은 교육 기관의 현지 규정을 변경해야 할 수 있습니다.

3.3. 네트워크 형태의 추가 전문 교육 구현에서 교육 과정 구성의 특징

DPP는 네트워크 형태로 DPP를 구현하는 교육 활동과 교육 과정의 조직을 관장하는 주요 문서입니다.

DPP는 네트워크 형태의 교육 활동을 수행하는 조직이 공동으로 개발하거나 네트워크 상호 작용에 파트너 조직의 전문가가 참여하여 교육 조직이 독립적으로 개발합니다.

DPP(전문 재교육 및 고급 교육)의 개발은 전문 표준, 자격 및 기타 요구 사항의 요구 사항을 고려하여 수행됩니다.

DPP는 교육 기관과 개발에 관련된 다른 기관 및 필요한 경우 고객과 조정하고 교육 기관의 승인을 받습니다. 네트워크 상호 작용에 대한 계약이 교육 프로그램의 구현에 참여하는 여러 조직의 교육 문서(자격) 교육을 성공적으로 완료한 후 연수생이 수령하도록 규정하는 경우 DPP는 DPP에 관련된 모든 조직의 승인을 받습니다. 네트워크 형태의 성인 평생 교육 조직 구현.

커리큘럼, 커리큘럼 일정(스케줄), 수업 일정 및 교육 활동의 구현을 규제하는 기타 문서는 교육 기관에서 개발하고 DPP 구현의 네트워크 형태에 참여하는 조직과 동의합니다.

수업 일정은 작업의 유형, 실제 교육 장소 또는 원격 학습 기술 및 사용되는 e-러닝을 고려하여 작성됩니다.

학생들은 교육 활동의 실제 시행 장소에 관계없이 정해진 절차에 따라 교육 협약을 체결한 교육 기관에서 DPP에 따라 교육을 받기 위해 수락(등록)됩니다.

교육 과정의 조직은 네트워크 형태로 DPP를 구현할 가능성을 제공해야 하는 교육 조직의 현지 규정에 의해 규제됩니다.

교육 장소, 사용되는 재료 및 기술 교육, 방법론 및 기타 리소스의 성격, 교육 문서 저장 장소는 네트워크 형태로 DPP 구현에 참여하는 조직 간의 네트워크 상호 작용에 대한 합의에 의해 결정됩니다.

개별 커리큘럼에 따라 가르칠 때 개별 연간 일정 및 개별 수업 일정은 교육 기관에서 개발 및 승인하고 교육에 사용할 리소스가 있는 기관과 합의합니다. 동시에 개별 교육 과정은 학생에게 필요한 리소스가 제공되는 경우 원격 교육 기술을 사용하여 교육 시간을 결정할 수 있습니다.

교육 과정, 분야, 모듈, 교육 활동 유형 개발에서 학생의 중간 증명 결과는 중간 증명의 실제 통과 장소에 관계없이 교육 기관에서 계산합니다.

최종 인증은 고객과 교육 협약을 맺은 기관에서 진행합니다.

교육이 끝나면 최종 인증을 통과한 학생은 자격 문서를 받게 되며 그 형식은 조직에서 독립적으로 설정합니다. 네트워크 형식의 DPP 구현에 참여하는 조직 간의 합의에 따라 공동 개발된 교육 프로그램과 네트워크 상호 작용에 대한 합의에서 제공하는 경우 여러 자격 문서가 발급될 수 있습니다.

교직원의 근무 시간 및 보수에 대한 계산은 고용 계약 또는 민법 계약이 체결된 조직의 현지 규정에 따라 수행됩니다. 여러 조직의 교직원이 네트워크 형태로 DPP 구현에 참여할 때 네트워크 상호 작용에 대한 협약에서 달리 규정하지 않는 한 노동 보수는 각 조직에서 독립적으로 수행됩니다.

부국장
국무부
훈련 정책
근로자 및 추가 직업 교육
T.V. 랴브코

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