유치원 교육 기관의 활동을 규율하는 규범 문서에 대한 지식.

유치원의 작업은 러시아 연방 "교육"법과 유치원 교육 기관에 대한 모델 규정에 따라 건설됩니다.

1. 교육기관의 명칭, 소재지(법적,실적) 현황:

기관의 전체 이름: Ivdel의 시립 유치원 교육 기관 유치원 번호 42.

약칭: Ivdel의 MDOU 유치원 42번.

위치 법적 주소 624590 Sverdlovsk region, Ivdel, st. Chemists 16 a, 실제 주소 624590 Sverdlovsk region, Ivdel, st. 화학자 16 A.

2. 교육 기관의 설립자.

유치원 교육 기관의 설립자는 Ivdel 도시 지역 책임자로 대표되는 Ivdel 도시 지역 관리입니다. 유치원 교육 기관과 설립자 간의 관계는 러시아 연방 법률에 따라 체결된 계약에 의해 결정됩니다.

3. 교육 기관의 조직 및 법적 형태.

시립 기관

유형: 유치원 교육 기관

유형: 유치원

4. 유치원 교육 기관의 주요 목표는 유치원 교육 프로그램의 구현입니다.

유치원 교육 기관의 주요 임무는 다음과 같습니다.

아동의 건강 보호 및 강화를 보장하는 조건 조성;

아동의 신체적, 지적 및 개인적 발달을 위한 최대 조건의 생성;

근면 교육, 조국, 가족, 자연에 대한 사랑;

아이의 완전한 발달을 보장하기 위해 가족과 상호 작용

5. 교육 과정 조직의 주요 특징.

Ø 유치원 교육 기관의 교육 및 육성은 러시아어로 진행됩니다.

Ø 학생, 학생 입학 절차:

유아원 교육 기관에 자녀를 등록하려면 다음 서류가 필요합니다.

유치원 교육 기관의 장에게 보내는 부모 (법정 대리인)의 신청서;

아동의 출생 증명서 사본 (유치원 교육 기관의 장이 사본을 인증);

아동 의료 카드;

부모의 거주지를 나타내는 자녀가 입력 된 부모의 문서.

취학 전 교육 기관에 어린이의 등록은 교육 당국에서 발행 한 바우처에 따라 수행됩니다.

교정 기관에 어린이를 보내는 것은 심리적, 의학적 및 교육적 상담이 끝나면 부모 (법정 대리인)의 동의가 있어야만 교육 당국이 수행합니다.

Ø 각 연령 단계의 교육 기간:

어린 나이의 두 번째 그룹 - 10분.

첫 번째 막내 그룹 - 10분.

두 번째로 어린 그룹 - 15분.

중간 그룹 - 20분.

시니어 그룹 - 25분.

학교 준비 그룹 - 30분.

Ø 학생, 학생의 퇴학 절차 및 근거:

취학 전 교육 기관에서 어린이를 퇴학시키는 것은 다음과 같은 이유로 수행됩니다.

부모(법정대리인)의 요청이 있는 경우

어린이의 건강 상태에 대한 의료 보고서에 따르면 유치원 교육 기관에 머물 수 없습니다.

부모(법정대리인)가 친권계약의 내용을 준수하지 않는 경우 아동의 퇴학 7일 전에 학부모에게 유치원 교육 기관에서 이를 서면으로 통지합니다. 그들은 서면 통지를 받은 날로부터 한 달 이내에 DOE의 결정에 대해 설립자에게 항소할 권리가 있습니다.

Ø 학생, 학생의 직업 시스템:

클래스 시스템은 선언된 프로그램에 해당합니다. 수업 일정은 SanPiN에 따라 개발되어 어린이에게 최적의 신체 활동을 결정할 수 있습니다.

Ø 유아원 교육 기관은 이 헌장 및 취득한 라이선스에 따라 유료 추가 서비스를 제공할 권리가 있습니다.

Ø 추가 서비스 제공 절차:

ü 예산에서 지원되는 활동 대신 유료 추가 서비스 제공 불가

ü 유료 추가 서비스의 필요성은 부모에게 질문하여 결정됩니다.

ü 유치원 교육 기관은 추가 유료 서비스에 대한 라이센스를 받습니다.

ü 기관은 견적서를 작성하고 승인합니다.

ü 유치원 교육 기관은 이를 제공하는 사람들을 위한 유료 서비스 및 직무 설명에 관한 규정을 개발합니다.

ü 계약은 부모와 체결됩니다. 계약 형식은 유료 추가 제공 계약의 대략적인 형식을 기준으로 작성됩니다. 교육 서비스주, 시립 교육 기관. (2002 년 3 월 15 일 러시아 교육부 명령, No. 861).

ü 유치원 교육 기관의 장은 유료 추가 서비스 조직에 대해 기관에 명령을 내립니다.

ü 학부모는 저축은행 지점을 통해 서비스 비용을 지불하고 유치원 교육 기관에 지불 영수증을 제시합니다. 유치원 교육 기관에서 현금을 수집하는 것은 금지되어 있습니다.

ü 유아원 교육 기관은 유료 추가 서비스를 제공하기 위해 이러한 유형의 활동에 대해 라이선스를 받은 제3자 조직을 참여시킬 권리가 있습니다.

6. 해당 부분을 포함한 교육 기관의 재정 및 경제 활동 구조:

Ø 설립자가 교육 기관에 할당한 재산 개체의 사용:

설립자는 운영 관리를 위해 유치원 교육 기관에 재산 개체(토지, 건물, 재산 등)를 할당합니다.

Ø 교육 기관의 활동을 위한 재정 및 물질적 지원:

유치원 교육 기관은 독립적 인 대차 대조표를 가지고 있으며 예산 및 예산 외 자금의 한도 내에서 재정 및 경제 활동을 수행합니다.

독립적인 대차대조표와 재무당국의 당좌예금이 있습니다.

유치원 교육 기관은 소득에서받은 재정 및 물질적 자금과 소득으로 얻은 재산 및 개인 및 법인이 증여 형태로 양도 한 자금의 소유자이며 다음이 정하는 방법으로 사용합니다. 러시아 연방 법률. 유치원 교육 기관의 물질 및 재정 자원은 압류 대상이 아닙니다.

Ø 재산 및 재정 형성의 출처는 다음과 같습니다.

설립자로부터 받은 자금

예산 외 자금(부모 비용);

유치원 교육 기관에 기증 된 재산;

제품 및 서비스 판매로 인한 소득

부모, 기타 개인 및 법인의 자발적 기부

유료 부가 서비스 수입.

Ø 기업 활동의 존재:

우리 유치원 교육 기관에는 기업 활동이 없습니다.

7. 다음을 포함한 교육기관의 관리명령

Ø 설립자의 역량:

설립자는 다음과 같은 권리가 있습니다.

유치원 교육 기관의 개편 및 청산;

유치원 교육 기관의 운영 관리에있는 유치원 교육 기관에 재산 개체를 할당하는 것;

유치원 교육 기관에 시민을 입학시키는 절차 결정;

DOE 헌장 승인;

재정 및 물질적 자원의 수령 및 지출에 대한 유치원 교육 기관의 연례 보고서를 얻습니다.

유치원 교육 기관의 장의 임명;

유치원 교육 기관 건물의 일부 임대 허가 발급

유치원 교육 기관의 교육, 재정 및 경제 활동에 대한 통제.

Ø 교육 기관의 치리회 구성을위한 구조, 절차, 권한, 활동 조직 절차 :

설립자의 일부 기능은 계약에 따라 Ivdel City District의 교육 부서에 위임되었으며 그 권한은 다음과 같습니다.

유치원 교육 기관의 개편 및 청산 절차를 수행합니다.

연간 시간표 및 커리큘럼에 동의합니다.

헌장, 헌장의 새 판 및 변경 사항(추가 사항)을 조정합니다.

중앙 집중식 회계 서비스 제공을 통해 회계 및 보고를 유지합니다.

유치원 교육 기관의 장을 임명하고 그와 고용 계약을 체결하고 직무 설명을 승인하고 인센티브와 징계 조치를 적용합니다.

교원 및 관리 인력의 인증을 실시합니다.

입법 및 규제 법률 준수, 유치원 교육 기관의 재정 및 경제 활동에 대한 시민의 권리를 보장하기 위해 유치원 교육 기관의 활동을 모니터링합니다.

과학 및 방법론 문헌 및 교과서를 제공합니다.

인력 충원에 도움

Ø 인사 채용 절차 및 노동 보수 조건:

고용 할 때 유치원 교육 기관의 행정부는 고용 된 사람에게 다음 문서를 알려줍니다.

단체협약;

유치원 교육 기관의 헌장;

내부 규정;

직업 설명;

노동 보호 및 안전 규정 준수에 관한 명령

이 유치원 교육 기관과 관련된 기타 문서.

예산 자금을받는 기관 직원에 대한 보수는 시립 기관 직원의 보수에 대한 통합 관세 규모와 보상 및 인센티브 성격 (추가 지불 및 수당)의 지불을 기반으로 설정됩니다. 2005년 8월 25일의 시 두마 117호 결정.

Ø 교육 기관의 헌장 변경 절차:

헌장에 대한 변경(추가)은 유치원 교육 기관 협의회에서 채택하고 설립자가 승인하고 규정된 방식으로 등록합니다.

Ø 구조조정 및 청산 절차:

유치원 교육 기관은 유치원 교육 기관의 의무를 위반하지 않거나 설립자가 이러한 의무를 수락하는 경우 설립자의 결정에 의해 재구성될 수 있습니다.

유치원 교육 기관을 재구성 (조직 및 법적 형태, 상태 변경)하면 헌장, 라이센스 및 국가 인증 증명서가 무효화됩니다.

유치원 교육 기관은 경우에 따라 러시아 연방 법률에 의해 설정된 방식으로 청산 될 수 있습니다. 설립자의 결정 또는 법원의 결정에 의해

유치원 교육 기관의 개편 또는 청산의 경우 설립자는 부모 (법정 대리인)의 동의하에 자녀를 해당 유형의 다른 교육 기관으로 이전합니다.

개편의 경우 인사서류, 재무, 업무서류 등은 정해진 규정에 따라 법정 승계인에게 이관됩니다. 청산되면 문서는 아카이브 당국의 요구 사항에 따라 군대와 유치원 교육 기관을 희생하여 시립 아카이브로 이전됩니다.

유치원 교육 기관의 청산은 법인의 통합 주 등록부에 이에 대한 항목이 작성되는 순간부터 완료된 것으로 간주됩니다.

8. 교육 과정 참가자의 권리와 의무.

Ø 교육과정의 참여자는 아동과 그 부모(법정대리인), 교사이다.

Ø 아동의 권리는 UN 협약 "아동의 권리", 러시아 연방 법률, 이 헌장, 유치원 교육 기관과 부모(법정 대리인) 간의 합의에 의해 보장됩니다.

Ø 부모(법정 대리인)는 다음과 같은 권리가 있습니다. - 자녀를 위한 유치원 교육 기관을 선택할 권리;

유치원 교육 기관의 관리에 참여하십시오. DOE 평의회, 이사회의 선출 및 선출;

육아 회의에 참여하고 의견을 표현하고 자녀와의 작업 개선을 위한 제안을 하십시오.

부모와 유치원 교육 기관 간의 계약을 무조건 이행하도록 요구합니다.

부모 계약을 조기에 종료하십시오.

유치원 교육 기관을 방문하여 할당된 시간 내에 유치원 교육 기관의 교육자 및 기타 직원과 대화하십시오.

유치원 교육 기관의 헌장 및 교육 및 교육 과정을 규제하는 기타 문서에 대해 알아보십시오.

서면 통지를 받은 날로부터 1개월 이내에 유치원 교육 기관에서 설립자에게 아동을 퇴학시키는 결정에 대한 항소.

Ø 부모(법정 대리인)는 다음 사항에 대해 책임을 져야 합니다.

유치원 교육 기관 헌장의 시행;

취학 전 교육 기관에서 개최하는 육아 회의에 참석합니다.

부모와 유치원 교육 기관 사이에 체결된 계약 조건의 이행;

취학 전 교육 기관에서 자녀를 유지하기위한 적시 지불;

아동의 질병 및 / 또는 결석에 대해 유치원 교육 기관에 적시에 통지합니다.

아동의 양육, 교육 및 발달에 도움을 제공합니다.

Ø 교육 종사자는 다음과 같은 권리가 있습니다.

교육 기관 관리에 참여합니다.

교육 협의회에서 일하십시오.

유치원 교육 기관의 이사를 선출하고 선출합니다.

"내부 노동 규정"을 논의하고 채택하십시오.

노동조합 총회에서 토의하고 결정한다.

직업적 명예와 존엄성을 보호하십시오.

교육 및 훈련, 교재 및 교재, 교과서의 선택과 사용의 자유를 행사합니다.

자격 향상

모든 자격 범주에 대해 자발적으로 인증을 받습니다.

주당 근로시간 단축(36시간 이내) 근무, 근속연수 10년마다 연장근로연금(관리자, 차장 제외), 최대 1년 장기휴가

설립자가 설정한 추가 혜택뿐만 아니라 러시아 연방 법률에 의해 설정된 사회적 혜택 및 보장을 받습니다.

서면으로 제출 된 불만 사항에 대해서만 전문 행동 규범 또는 유치원 교육 기관 헌장 위반에 대한 징계 조사를 수행하고 사본을 직원에게 보냈습니다.

러시아 연방 법률에 의해 설정된 절차에 따른 국가 보험.

Ø 교육 종사자는 다음을 수행할 의무가 있습니다.

관련 자격 요건을 충족합니다.

DOE 헌장 및 "내부 노동 규정"을 준수합니다.

어린이의 인간 존엄성에 대한 존중을 바탕으로 유치원 교육 기관에서 규율을 유지합니다.

아동에 대한 신체적, 정신적 폭력의 사용은 허용되지 않습니다.

부모 (법정 대리인)의 서면 요청에 따라 갈등 분석에 참여하십시오.

설립자의 예산을 희생하여 유치원 교육 기관의 장의 명령에 따라 정기적으로 무료 건강 진단을받습니다.

부모 계약 조건을 준수합니다.

교육 및 훈련에 관해 아동의 가족과 협력합니다.

어린이 부상을 방지하기 위해 그룹과 놀이터에서 문제를 적시에 해결합니다.

승인된 일상의 구현을 보장합니다.

작업 설명의 요구 사항을 준수합니다.

9. 교육 기관의 활동을 규제하는 지역 행위의 유형 목록.

유치원 교육 기관의 활동은 유치원 교육 기관 헌장과 다음 유형의 지역 행위에 의해 규제됩니다.

재무 상태 펀드 규정.

안전 및 노동 보호 규칙에 대한 지침.

유치원 교육 기관의 직업 설명.

행정부와 단체 노동 협약 MDOU No. 42 간의 단체 협약.

교육학 협의회에 관한 규정:

1. 교원협의회의 업무

2. 조직 활동.

MA와 설립자의 동의.

비상 상황부는 전략에 의해 개발된 화재 안전 요구 사항의 준수에 대해 결론을 내립니다.

산출:

유치원 교육 기관의 활동은 "교육에 관한"SanPiN 법률을 완전히 준수합니다.

교육 과정에서 사용되는 복잡하고 부분적인 프로그램.

유치원 교육 기관의 교육 내용은 V.K.가 편집 한 "Childhood"프로그램에 의해 결정됩니다. 로그인 노바, T.K. N.A. 바바예바 Notkina et al., "유치원 교육 및 훈련 프로그램", M.A. 바실리에바. 부분 프로그램이 사용됩니다 - "아동 안전의 기초 취학 전 연령"Sterkina OB,"미취학 아동의 생태 교육 방법 "Nikolaeva SA

사회적 상호 연결:

두 번째 주니어 그룹의 수업 일정

월요일

9:15 음악의 세계

9:40 그리기

9:15 언어 발달

9:40 신체 발달

9:15 음악의 세계

9:40 수학적 발달

9:15 언어 발달

9:40 조각 / 아플리케

신체 발달

9:15 자연 세계 / 사회 세계

9:40 신체 발달

두 번째 주니어 그룹 모드

7:30-8:30 어린이 접수, 시험, 게임, 아침 운동.

8:30-9:15 아침식사 준비, 아침식사, 게임, 수업준비.

9: 15-9: 30 수업 첫 번째 하위 그룹.

9:30-9:45 두 번째 하위 그룹의 수업.

9:45-10:00 준비 및 산책.

11:15-11:30 산책에서 돌아옵니다.

11:30-12:15 점심식사 준비.

12:15-15:00 낮잠 준비, 취침.

15:00-15:15 점진적 상승, 공기 및 물 절차.

15:15-15:30 오후 간식.

15: 30-15: 45 첫 번째 하위 그룹 수업.

15:45-16:00 두 번째 하위 그룹의 수업.

16:00-16:35 게임, 엔터테인먼트.

16:35-17:00 저녁식사 준비, 저녁식사.

17:00-19:30 게임, 집에 아이들 데려가기

기간 동안 프로그램을 구현하는 데 사용되는 기술 및 도구II젊은 그룹.

연간 계획의 구조.

연간 계획의 구조는 선언된 프로그램과 일치합니다. 수업 일정은 "조직화된 형태의 교육에서 미취학 아동의 최대 하중에 대한 위생 요구 사항"과 SanPiN의 요구 사항에 따라 어린이의 수행 수준을 고려하여 교육 및 방법론적 서신에 따라 개발됩니다.

ü 2007-2008 학년도 작업 분석.

ü 2007-2008 학년도의 과제.

ü 합리적인 영양 시스템 개발.

ü 레크리에이션 활동 계획.

ü 6세 어린이를 위한 의료 체조의 대략적인 복합물.

ü 올바른 자세를 형성하는 일련의 운동.

ü 자세를 교정하는 운동.

ü 평발을 예방하는 운동.

ü 의료 신체 문화의 형태:

아침운동,

의료 체조 수업,

독학(교사 지도하에),

걷는,

웰빙 조깅,

· 게임 활동.

ü 편안한 시스템 - 개발 환경.

ü 교육 협의회.

ü 세미나.

ü 검토 - 경쟁.

ü 교사의 자기 교육 및 인증, 경험의 학습 및 체계화.

ü 인증.

ü 집단적 견해.

ü 교육자를 위한 상담.

ü 휴가 계획.

ü 엔터테인먼트 계획.

ü 체육 문화 오락 계획 MDOU 유치원 № 42 2007-2008 학년도.

ü 조직적 조치 계획.

ü 취학 전 교육을 위한 방법론자의 작업 계획. Ivdel 시 지구의 교육부.

ü 자녀의 학교 준비에 필요한 조건.

ü 유치원 및 학교 과제의 연속성.

ü 부모와 함께 일하는 조직.

ü 그룹 학부모 회의.

ü 상담.

ü 교육 및 교육 업무에 대한 지도 및 통제.

ü 직원과 협력하십시오.

ü 행정 - 경제 업무.

2007-2008 학년도의 과제.

v 아동의 신체 및 건강을 강화하고 일상 생활에서 신체 활동에 대한 요구를 실현하기 위한 조건을 만들고 스포츠 및 건강 업무 시스템을 통해 구현합니다.

v 교육 현장에서 교사의 전문적인 능력을 향상시키기 위한 작업을 계속합니다.

v 미취학 아동의 양육 및 훈련에서 부모의 교육적 문해력을 높이기 위한 유리한 조건 조성.

교육적 조언.

비즈니스 자격 향상.

컨설팅.

워크샵:

검토 - 경쟁.

연간 과제 수행을 위한 실행 계획.

목표 : 아동의 신체 및 건강을 강화하고 일상 생활에서 신체 활동의 필요성을 실현하고 스포츠 및 레크리에이션 작업 시스템을 통해 수행하기위한 조건을 조성합니다.

유치원 교육 기관의 과목 개발 환경.

체육관에는 스포츠 콤플렉스, 체조 매트, 후프, 공, 줄넘기, 벽 바, 주희, 후프, 링 던지기, 체조 스틱, 체조 벤치, 골판지 보드가 있습니다. 완전한 신체 발달을 위해 어린이는 정기적으로 신체 운동(아침 운동, 체육 시간, 여가 활동, 체육 수업, 야외 게임)에 참여합니다.

음악 홀에는 피아노, 음악 코너, 러시아 민속 타악기(나무 숟가락, 딸랑이, 휘파람, 탬버린, 딸랑이)가 있습니다. 민족 의상, VCR, 음악 센터, 메탈로폰. 음악 교육의 목적은 노래, 악기 연주, 음악적 리드미컬한 움직임 및 음악 듣기를 통해 음악성 발달을 자극하는 적절한 형태로 미취학 아동의 음악 활동에 대한 관심을 지원하는 것입니다.

체계적인 사무실에는 체계적인 문헌이 구비되어 있습니다. 어린이의 알파벳 동화와 문해력, 논리적 사고 교육에 관한 문헌이있는 상태에서 교육학의 모든 섹션에 대한 책이 있습니다. 잡지 "유치원 교육", "초등학교", "젊은 자연주의자", "교육 대학", 신문 "Semya"가 구독 중입니다. 주변 세계에 익숙해지는 수업을 위해 많은 그림과 삽화, 시각 자료가 있습니다. 언어 및 논리적 사고의 발달에 대한 수업 요약이 개발되었습니다. 충분한 양의 데모 및 유인물.

유치원 교육 기관은 어린이가 유치원에서 편안하게 지내고 정서적 웰빙을 조성하기 위해 휴일 및 오락을 개최하는 시스템을 개발했습니다.

직원들로 구성된 창의적인 팀은 러시아 민담과 만화를 바탕으로 로비를 테마로 장식했습니다.

아이들에게 예술 활동의 기술, 예술 작품을 이해하고 감상하는 능력을 가르치기 위해, 아이들의 아름다움 감각을 기르기 위해 유치원에서 예술적 창의성, 예술 스튜디오 기능에 합류할 것입니다.

미술은 주변 세계, 자연, 가정 용품 및 예술 작품에 대한 민감하고 세심한 태도 형성에 영향을 미칩니다.

주요 활동은 게임입니다.

놀이는 미취학 아동의 주요 활동입니다. 환경에 대한 지식을 명확히하기 위해 어린이의 지적 발달에 매우 중요합니다.

어린이 놀이 기술과 공동 어린이 게임의 리더십 형성을위한 중요한 도구는 놀이 재료, 장난감입니다.

장난감은 선반, 선반, 테이블과 같이 어린이가 접근할 수 있는 장소에 있습니다. 장난감은 그룹 룸의 다른 장소에 위치하여 노는 동안 아이들이 서로 간섭하지 않습니다. 큰 장난감은 바닥, 낮은 선반, 작은 장난감은 높은 선반에 배치되지만 각 장난감은 어린이가 직접 가져갈 수 있습니다. 놀이 활동을 위한 장난감은 항상 아이들이 끊임없이 사용합니다.

그룹 룸에는 롤 플레잉 게임을위한 코너가 있습니다. 인형을 가지고 노는 가구가있는 집의 모방, 가구 세트에는 테이블, 의자, 유아용 침대, 옷장 및 접시가 포함됩니다. 뿐만 아니라 소파, 주방 타일, 다리미판. "병원", "미용실", "상점"에 게임을위한 장소가 있습니다.

각 연령대에 독립적인 예술 활동을 위한 그림 공간이 있어 아이들이 자유 시간에 그림을 그리고 조각하고 응용 작업을 합니다.

스탠드, 선반, 드로잉 전시, 모델링, 수업 시간에 아이들이 만든 응용 프로그램의 그림 코너 자유 시간.

그룹에는 분필 (흰색 및 유색), 이젤, 그리기 장비, 모델링, 응용 프로그램으로 그리기위한 보드가 있습니다.

그룹의 건설적인 활동을 위해 소형(테이블) 및 대형(바닥) 건축 자재가 사용됩니다.

각 그룹에서 책 코너는 테이블과 그 옆에 있는 책장 쇼케이스와 같은 편리한 장소에 구성되어 있습니다.

어린이가 음악에 익숙해지고 각 연령대에서 음악적 능력을 개발하려면 독립적 인 음악 활동을위한 조건이 있습니다. 이를 위해 다양한 악기, 장난감, 그림 및 시각 자료가 사용됩니다.

그룹에는 어린이들이 스스로 꽃을 돌볼 수 있는 녹지가 있습니다.

그룹에는 어린이의 사회적, 정서적 및 도덕적 교육을 목표로하는 충분한 수의 교훈적인 게임 및 매뉴얼, 보드 인쇄 게임이 있습니다.

미취학 아동의 환경교육에 기여하는 요인.

어린이의 생태 교육을 위해 야생 동물 코너 (다양한 물고기, 거북이가있는 수족관), 조경 코너 (연령 그룹에 해당하는 꽃, 식물)가 만들어졌습니다.

녹지 구석에서 아이들은 식물을 돌보는 장로들을 돕습니다. 꽃에 물을주고 젖은 천으로 나뭇잎의 먼지를 닦습니다.

야생 동물의 한 구석에서 교사의 지도와 참여로 아이들은 미리 준비된 음식으로 물고기와 거북이에게 먹이를 줍니다.

현장에서 아이들은 선생님과 함께 새들에게 먹이를 주며 동시에 그들의 습관을 관찰합니다. 아이들은 교사와 함께 식물을 키우고 돌보고 성장과 발달에 대한 구체적인 아이디어를 얻습니다. 유치원에서 아이들은 채소밭과 꽃밭을 돌보는 것을 돕습니다. 봄에는 교사와 아이들이 야채와 열매를 재배하여 정원 작물의 성장과 성숙에 유리한 조건을 만듭니다. 겨울에는 아이들이 교사와 함께 마음대로 아이들의 삽으로 눈을 치우고 가을에는 마른 잎을 제거하는 데 도움을 줍니다.

아이들은 식물과 동물을 돌보기 위해 매일 근무하며 식물 성장에 수분, 빛, 따뜻함이 필요하다는 첫 번째 아이디어를 얻습니다.

직접적인 관찰 외에도 자연의 이미지에서 사진을 검토하는 것은 어린이와 함께 작업하는 데 합당한 위치를 차지합니다. 이들은 개별 식물, 동물뿐만 아니라 숲, 들판, 강, 계절의 그림 같은 사진이 될 수 있습니다.

식물과 동물을 관찰하고 돌보는 과정에서 미취학 아동은 자연에 대한 세심하고 배려하는 태도, 자연의 아름다움에 대한 이해를 발달시킵니다.

주제 분석 - 발달 환경

주제-발달 환경은 아동의 관심과 필요를 충족시키며 장비, 장난감, 게임, 교육 자료 등의 요소는 아동의 발달에 기여합니다. 따라서 유치원에서 만들어진 발달 환경은 아동의 정서적 웰빙에 기여하고 자신감과 안정감을 주며 구성 요소를 독립적으로 처분 할 수 있습니다.

V.A.에 따른 과목 개발 환경 페트로프스키, L.M. 클라리나.

우리 유치원 교육 기관의 과목 개발 환경은 V.A.에서 정의한 구성 원칙과 부분적으로 일치합니다. 페트로프스키, L.M. 클라리나.

우리 기관에는 성인이 자유롭게 구부리지 않고 아이들 사이를 이동하고 눈을 볼 수있는 높은 테이블과 해당 의자가 있습니다. 선생님과 아이들이 '눈을 맞으며' 소통할 수 있도록 아이의 키에 따라 가구를 쉽게 바꿀 수 있습니다.

아이들은 관심과 욕구에 따라 체육, 음악, 그림, 모델링 등 다양한 유형의 활동을 서로 방해하지 않고 동시에 자유롭게 참여할 수 있습니다.

그룹 룸을 갖추면 어린이가 활동 내용을 독립적으로 결정하고, 실행 계획을 요약하고, 시간을 할당하고, 다양한 물건과 장난감을 사용하여 활동에 적극적으로 참여할 수 있습니다.

집단의 교과 발달 환경은 아동의 연령 특성에 따라 변화한다. 그룹에 더 많은 소년이 있으면 그룹에 생성자, 블록, 자동차를 장비하여 어린이가 테이블뿐만 아니라 바닥에도 집, 다리, 아치, 차고를 지을 수 있습니다. 소년보다 소녀가 많으면 "가족", "병원", "상점"에서 게임을 더 자주 개발하고이를 위해 그룹의 많은 부분을 할당합니다.

어린이 창의력 전시회는 각 그룹에서 조직됩니다.

유치원 교육 기관의 내부입니다.

유치원 교육 기관 구내에는 식물, 물고기, 나무, 관목, 잔디, 꽃이있는 수족관이 유치원 부지에서 자랍니다. 이 모든 것이 눈을 즐겁게 하고 아름다움과 편안함을 선사합니다.

유치원 교육 기관의 환경은 위생 및 위생 요구 사항과 안전 요구 사항을 충족합니다. 모든 것이 여기에서 중요합니다. 신선한 공기, 청결, 장비, 건물의 배치는 아이들의 삶에 유리한 심리적으로 편안한 환경을 조성합니다.

유치원 디자인에서 정밀하고 장식적인 응용 예술 (그림, 예술 사진, 조각)에 큰 장소가 주어집니다.

그룹별로 아늑한 분위기가 조성되었습니다.

유치원 교육 기관의 직무.

교육자:

1. 어린이의 생명과 건강 보호, 교육 과정에서 노동 보호 규범 및 규칙 준수 체제를 보장합니다.

2. 그에게 맡겨진 아이들을 세심하게 감독한다.

3. 응급처치를 합니다.

4. 의료 종사자와 함께 어린이 건강의 보존 및 강화를 보장하고 정신 신체 발달에 기여하는 포괄적인 활동을 수행합니다.

5. 도시 및 유치원 교육 기관의 역학 상황과 수석 위생 의사의 결정에 따라 아침 리셉션을 조직합니다.

적시에 유아 교육 기관의 머리, 간호사, 부모에게 어린이 건강 상태의 변화에 ​​대해 알립니다. 결석 아동에 대해 수석 간호사에게 알립니다. 결석 사유를 파악하고 출석 기록을 보관합니다.

6. 병이 나서 그룹으로 돌아온 아이들에게 특별한 관심을 기울인다.

7. 어린이의 나이를 고려하여 셀프 서비스 작업을 조직하고 노동 보호, 안전 조치 준수를 모니터링합니다.

8. 유치원 교육 기관에서 계획한 예방 접종의 조건을 부모와 조정합니다.

9. 교대 교사, 부모에게 어린이를 조직적으로 이전합니다.

10. 그는 적시에 건강 검진을 받고 예방 접종 일정을 준수합니다.

11. 원장, 간호사에게 개인전염병에 대해 알린다.

12. 유아원 교육 기관의 헌장, 부모 동의, 유아원 교육 기관의 교육 프로그램, 연령 및 개별 특성을 고려하여 아동의 삶을 계획하고 조직합니다.

13. 아동의 개별 특성, 관심 및 성향을 검사합니다. 각 어린이의 성격을 개발하기 위해 그의 교육 활동에 연구 결과를 사용합니다.

14. 교육 프로그램의 구현을 위해 그룹에 필요한 조건을 만듭니다.

15. 그룹, 사이트의 위생적, 미적, 교육학적으로 편리한 디자인을 담당합니다.

16. 모든 아동을 존중하고 보살피며 아동을 대할 때 자제력과 교육적 전술을 보여줍니다.

17. 교육 과정에서 교재, 교육 자료 및 장비를 적절하고 효과적으로 사용합니다.

18. 수업, 체제 순간을 철저히 준비하고 취학 전 교육의 국가 표준 요구 사항에 따라 조직 된 교육 형태에서 아동의 최대 학업 부하를 준수합니다.

19. 유치원 교육 기관의 교사 협의회 작업에 참여하고 결정을 이행합니다.

20. 마이크로 캐비닛에 이점을 제공합니다.

21. 경영진이 설정한 문서를 유지 관리합니다.

22. 각 사고에 대해 유아교육기관에 즉시 통보하고 응급처치를 위한 조치를 취한다.

23. 체계적으로 증가 전문 자격, 국방부의 활동 및 다른 형태의 방법론 작업에 참여합니다.

24. 그룹에 할당된 속성을 보존하고 신중하게 사용합니다. 그룹/도서, 방법론적 문헌, 문구류, 교훈적 게임, 매뉴얼, 장난감 등의 자산에 대한 기록을 유지합니다.

선생님의 하루 일과.

어린이 접수. 선생님은 아이들을 만납니다. 병이 나거나 다른 이유로 결석 한 사람들을 의사에게 검사하기 위해 보냅니다. 자녀의 건강, 기분에 대해 부모와 짧은 대화를 수행합니다. 아이들과의 개별 의사 소통을 수행합니다.

그는 아이들에게 쾌활한 분위기, 놀고 공부하려는 욕구를 만들려고 노력합니다.

나란히 노는 것뿐만 아니라 소그룹으로 함께 노는 환경을 조성합니다. 아이들의 관계를 안내합니다.

아침 운동을 수행합니다.

아이들에게 문화 및 위생 기술을 가르칩니다.

어린이의 화장실 사용, 손 씻기를 조직합니다. 소매를 걷어올리고 비누와 개인 수건을 사용하도록 가르칩니다. 물을 튀기지 않고 손을 씻으십시오.

조식을 실시합니다. 모든 사람이 오른손으로 숟가락을 올바르게 잡고 있도록 어린이의 올바른 자세를 모니터링합니다. 그들은 미리 알림도 없이 냅킨을 사용하고 감사하며 식사가 끝날 때만 테이블을 떠났습니다.

어린이를 위한 게임을 조직합니다. 아이들의 많은 관심과 인내가 필요한 수업 전에 야외 게임(공 구르기, 공 구르기, 휠체어 가지고 노기 등)을 권장합니다. 체육 및 음악 수업 전에 - 더 조용한 게임 (인형, 보드 게임 등). 아이들에게 공과를 준비하기 위해 몇 가지 간단한 과제를 수행하도록 가르치고(연필, 붓, 모델링 보드 등으로 상자를 배치) 함께 노는 방법을 가르칩니다.

첫 번째 하위 그룹과 함께 수업을 진행합니다.

두 번째 하위 그룹과 함께 수업을 진행합니다.

산책을 나갑니다. 탈의실에서 아이들과 함께 떠난다. 모든 어린이에게 특정 순서로 옷을 입도록 가르칩니다. 필요에 따라 그들을 돕습니다. 가능한 모든 상호 지원에 아이들을 끌어들입니다. 어린이들이 제공한 서비스에 대해 어른들과 동지들에게 감사할 수 있도록 합니다.

사회 생활과 자연 현상의 관찰을 조직합니다. 어린이의 노동 명령 이행; 야외 게임; 운동 개발에 대한 개별 작업. 어린이 게임을 감독합니다.

산책에서 돌아오는 중입니다. 아이들이 과제를 완료하고, 놀고, 장난감을 모으도록 격려합니다. 아이들이 방에 들어갈 때 옷과 신발에 묻은 눈이나 먼지를 털어내고 발을 닦도록 상기시켜주고 도와줍니다. 저녁 식사를 준비하라는 지시를 받은 사람들을 먼저 안내하는 방으로 아이들을 안내합니다. 옷을 벗는 것을 감독합니다. 아이들이 모두 옷을 벗은 후에 그는 아이들과 함께 화장실에 갑니다.

저녁. 아이들에게 음식 규칙을 가르치고 이행을 모니터링합니다.

아이들의 화장실 사용, 손 씻기를 조직합니다.

오후 낮잠을 준비합니다. 그는 대부분의 아이들과 함께 침실로 간다. 아이들에게 옷을 일관되게 벗고, 깔끔하게 접어서 의자에 앉히고, 동료들에게 가능한 모든 도움을 제공하고, 요청하고, 감사하도록 가르칩니다.

꿈. 잠자는 아이들을 모니터링합니다. 계획 및 교육 문헌과 함께 작동합니다. 그룹을 두 번째 교사에게 전송합니다.

차츰차츰 아이를 키웁니다. 물, 공기 절차를 수행합니다. 드레싱을 구성합니다. 아이들의 놀이를 지도합니다.

오후 간식. 어린이들에게 애프터눈 티 테이블을 준비하는 방법을 알려줍니다. 구현을 모니터링합니다. 손 씻기, 애프터눈 티 제공, 어린이를 위한 애프터눈 티 테이블 준비 과제. 의자에 올려 놓고 동지들에게 가능한 모든 도움을 제공하고 연락하십시오.

수업을 진행합니다.

게임, 여가를 조직하고 어린이들에게 소설 작품을 읽어줍니다.

저녁 준비, 저녁 식사. 손 씻기를 추적합니다. 저녁 식사를 주최합니다.

게임, 집에 아이들 데려가기. 게임을 조직하고, 개별 작업을 수행하고, 부모와 대화합니다.

일반 결론: 교육자는 어린이의 보호와 건강, 교육 과정에서 노동 보호 규범 및 규칙 준수 체제를 보장합니다.

질병 후에 그룹으로 돌아온 아이들에게 특별한 관심을 기울입니다.

의료 종사자와 함께 어린이 건강의 보존 및 강화를 보장하고 복잡한 조치를 수행합니다.

그녀는 모든 어린이를 존경과 보살핌으로 대하고 어린이를 다룰 때 자제력과 교육적 재치를 보여줍니다.

교사는 미취학 아동을 위한 모든 정권 순간을 조직합니다.

선생님은 멘토입니다.

나는 우리가 함께 일하는 스승인 멘토에 대해 이야기하고 싶습니다. 그녀의 이름은 Zagumenovna Nadezhda Nikolaevna이며 1956년에 태어난 Sverdlovsk 지역의 Novaya Lyalya 마을에서 태어났으며 현재 Ivdel 시에 살고 있습니다. 1979년부터 그녀는 유치원 "Berezka"에서 교육자로 일했습니다. 1985년 그녀는 서신으로 Nizhny Tagil Pedagogical School을 졸업했습니다. 유치원 폐쇄 후 "Berezka"는 2004년 3월 18일부터 MDOU 유치원 번호 42로 이사했습니다.

그녀와 아이들의 관계는 수용, 아이들에 대한 사랑, 공감에 대한 이해를 기반으로 합니다. 그녀는 아이들을 사랑하고 즐겁게 일합니다. 그녀는 아이들의 영혼에 숨겨진 것을보고, 감정과 경험에 대처하고, 주변 사람들을 느끼도록 가르칩니다. Nadezhda Nikolaevna는 아이들이 자신이 필요하고 사랑받고 있다고 느끼게 합니다. 그녀의 아이들과의 의사 소통은 정서적으로 따뜻하고 승인하는 태도를 기반으로합니다. 그녀는 항상 모든 어린이의 성공과 성취를 격려합니다.

N.N. Zagumenovna는 훌륭한 교육자일 뿐만 아니라 저와 경험을 공유하는 멘토인 민감한 교사이기도 합니다.

통과 학부 실습 41호 유치원의 틀 내에서 19.04.12부터 02.05.12까지 진행되었으며, 41호 유치원은 체육문화 발전을 최우선으로 하는 유치원입니다.

이 유치원의 일부로 교육, 교육 및 산업 실습을 받았으므로 이미 이 기관의 일과와 방법에 익숙합니다.

사전 디플로마 실습은 초기 전문 경험을 마스터하고 독립적 인 작업에 대한 미래 전문가의 전문 준비 상태를 확인하고 최종 자격 작업을 위한 자료를 수집하기 위해 수행됩니다.

이 실습은 논문의 주제와 연관되어 연구 활동의 기술을 형성하고 논문의 더 나은 개발 및 구현에 기여합니다.

"유치원 교육"을 가진 전문가는 자신의 학위 및 자격에 해당하는 문제를 해결할 수 있어야 합니다.

실용적인 응용 활동에 참여하십시오. 자신의 기본 교육 방법 및 기술;

교육적 문제를 유능하게 설정하고 해결합니다.

취학 전 교육 기관에서 교육 활동을 수행합니다.

습득한 지식, 기술 및 능력에 따라 유치원 교육 전문가는 전문적인 활동을 수행할 수 있습니다.

이러한 유형의 연습은 준비 및 쓰기 과정에서 얻은 경험의 종합 및 분석을 제공합니다. 학기 논문, 이전 관행, 학습 기간 동안 습득한 지식과 기술의 구현, 최종 적격 작업 작성을 위한 준비.

예비 디플로마 실습은 "유치원 교육"훈련의 방향으로 교육의 주요 교육 프로그램의 마지막 단계로 자체 목표와 목표를 가지고 있습니다.

실습의 목표는 다음과 같습니다.

유치원 교사의 교육 활동에서 개별 스타일 형성;

1. 종합실습계획에 의하여 결정된 전문적 기능과 능력의 강화·향상

최종 적격 작품 작성을 위한 준비.

실습의 목표는 다음과 같습니다.

다양한 프로그램과 기술을 고려하여 가장 효과적인 양육 및 교육 작업의 형태와 방법을 선택하고 사용하는 기술 향상

유치원 기관의 방법론적 및 물질적 기반을 합리적으로 사용하는 기술 형성;

부모와 함께 일하는 기술 향상

다양한 형태의 작업 계획에 대한 창의적인 접근 방식을 사용하여 어린이와 함께 교육 작업을 계획합니다.

개별 아동과 전체 집단에 대한 연구에서 심리학 및 교육학 지식의 사용.

미취학 아동의 미적 교육을 대상으로 한 연극 공연 시나리오 개발.

인턴 기간 동안 그녀는 선임 교육자이자 MBDOU d / s No. 41의 수장이 승인 한 장기 계획에 따라 작업을 구축했습니다. 계획의 즉각적인 기초는 이 MBDOU가 작동하는 아동기 프로그램이었습니다. 모든 유형의 교육 활동, 문화 및 위생 기술 개발 전망, 롤 플레잉 게임, 직장 활동 및 부모와의 작업을 반영한 장기 계획을 바탕으로 달력 주제 계획을 만들었습니다. 나는 모든 유형의 어린이 활동을 자세히 설명하고 그들과 함께 일합니다. 장래성 및 달력 주제별 계획을 통해 어린이와 함께 작업을 올바르게 구성하고 어린이 발달에 대한 전망을 보고 작업에서 누락된 것이 없이 활동을 올바르게 배포할 수 있었습니다. 장기 및 달력 주제 계획의 목표와 목표를 설정하기 위해 "프로그램" 외에도 개인 방법에 대한 교과서, 어린이 문학 및 예술 작품, 기관의 방법론 사무실에서 수집 한 자료가 도움이되었습니다. 보다 유익한 작업을 위해 관찰, 야외 및 교훈적인 게임, 물리적 시간의 카드 인덱스를 수집했습니다. 또한 수수께끼, 시, 속담, 속담 등을 선정하여 다양한 정권 모멘트를 수행하고 수업을 구성하는 데 많은 도움이 되었습니다.

오전 시간의 전반부에는 아이들과의 대화, "다정하게 불러줘", "안녕, 친구!" 등의 다양한 언어놀이를 통해 그룹의 긍정적인 분위기를 조성하는 데 많은 관심을 기울였다. 어린이의 주의력, 사고력 등의 정신적 과정을 개발할 목적으로 교훈적인 게임이 수행되었으며 모든 유형의 어린이 활동에서 어린이와 개별 작업도 수행되었습니다. 놀이코너에서 아이들의 독립적인 놀이 활동도 계획되어 아이들이 스스로 역할 분담을 배우고 놀이 규칙의 이행에 동의하고 자신의 관심사에 따라 사업을 선택하는 방법을 배웠습니다. 나는 의사 소통이 잘되지 않는 아이들을 동료들과의 게임으로 끌어들이는 임무를 맡았습니다. 나는 다양한 역할을 맡았고, 아이들과 게임을하고, 예술적 단어와 다른 방법을 사용하고, 아이들에게 영향을 미치는 방법을 사용했습니다. 아침 운동은 매일 아이들과 함께 했습니다. 아이들은 나열된 모든 활동에 참여하게 되어 기뻤습니다. 아침에 아이들을 접대할 때 특별한 어려움은 없었지만, 부모님들이 항상 아이들을 제시간에 유치원에 데려다 주지 않으셔서 아침에 개별 작업을 계획하기가 어려웠다는 점을 말씀드리고 싶습니다. 일반적으로이 기간 동안 계획된 작업이 완료되었습니다.

그룹에서 연습하는 동안 나는 말하기, 응용, 그림의 발달, 기초 수학 개념의 발달 및 환경과의 친숙화를 위한 교육 활동을 구현했습니다.

아이들과 함께하는 교육활동을 하기 위해 미리 준비하여 정성껏 계획하고, 메모하고, 시각자료와 유인물을 선별하고, 시와 동요 등을 찾아 배우고 다양한 교훈 자료를 만들었습니다. 산책은 할당된 낮과 저녁 시간에 수행되었습니다. 아이들과 산책하는 동안 야외 게임을하고 관찰을 수행했습니다. 살아 있는 자연과 무생물에 대한 관찰은 자연의 사물과 현상에 대한 생각을 형성하는 데 도움이 되었고, 자연에서 인과 관계를 확립하는 데 도움이 되었으며, 환경에 대한 사랑을 키우고 기억력, 사고력 및 상상력을 발달시키는 데 도움이 되었습니다.

산책을위한 야외 게임은 계획에 따라 수행되었으며 작고 큰 이동성 게임이 포함되었습니다. 야외 게임에서는 손재주, 속도, 힘, 지구력과 같은 신체적 특성 교육에 가장 유리한 조건이 만들어졌습니다. 또한 게임을 하는 동안 아이들은 숫자 세기, 우주에서의 오리엔테이션, 서로 상호작용하는 법을 배웠습니다.

걷는 동안 아이들과 함께하는 개별 작업은 앉아있는 아이들의 신체 활동을 늘리고 체육, 언어 발달, 수학, 생태학, 시각 활동에서 이전에 습득 한 지식과 기술의 반복 및 통합을 목표로 수행되었습니다.

또한 산책하는 동안 아이들의 노동 교육에 대한 작업을 계획하고 수행했습니다. 나는 노동 교육에 대한 작업을 다각화하여 모든 어린이가 노동 할당을 수행하고 교사와 공동 작업 및 개별 작업에 어린이를 체계적이고 체계적으로 포함시킬 수 있도록했습니다.

오후에는 롤 플레잉 게임과 연극 게임의 개발에 많은 관심을 기울였습니다. 내 임무는 아이들이 스스로 역할을 선택하고, 게임에서 여러 상호 관련된 행동을 수행하고, 게임에서 아이들이 서로 상호 작용하도록 가르치는 능력을 개발하는 것이 었습니다.

연극 게임의 과정에서:

 주변 세계에 대한 어린이의 지식은 확장되고 심화됩니다.

• 정신 과정 발달: 주의력, 기억력, 지각력, 상상력;

 정신 작용이 자극됩니다.

 다양한 분석기의 개발이 있습니다: 시각, 청각, 언어-운동;

 어휘, 말의 문법적 구조, 건전한 발음, 일관된 말의 기술, 가락 및 억양의 말, 템포, 말의 표현력이 활성화되고 향상됩니다.

 운동 기술, 조정, 유창함, 전환 가능성, 움직임의 목적성이 향상됩니다.

 감정-의지 영역이 발달하고 있습니다.

• 행동 교정이 발생합니다.

• 집단주의의식, 서로에 대한 책임감이 발달하고 도덕적 행동의 경험이 형성됩니다.

 창의적, 탐색 활동, 독립성이 촉진됩니다.

 연극 게임에 참여하는 것은 어린이들에게 기쁨을 주고, 적극적인 관심을 불러일으키며, 마음을 사로잡습니다.

공연에 대한 작업 단계

1. 연극이나 공연의 선택, 읽기, 토론.

2. 에피소드로 나누고 아이들이 다시 이야기하기.

3. 즉석 텍스트가 포함된 스케치 형태의 에피소드를 작업합니다.

4. 어린이와 부모와 함께 개별 스케치, 춤, 노래, 풍경 스케치 및 의상 스케치에 대한 음악 및 조형 솔루션을 검색합니다.

5. 연극 텍스트로의 전환: 에피소드 작업(말의 표현력, 무대 조건에서의 행동의 진정성).

6. 음악 반주와 함께 풍경과 소품(조건부 가능)의 세부 사항과 함께 다양한 구성의 개별 그림 리허설.

7. 의상, 소품, 장식으로 전체 연극의 리허설. 공연의 템포를 명확히 한다.

8. 연극 시사회. 어린이, 관객과의 토론.

9. 공연 재연. 공연을 기반으로 한 어린이 그림 전시회와 사진이 담긴 스탠드 또는 앨범 준비.

또한 최종 합격작의 계획에 따라 취학 전 고등학생의 미적 교육 수준을 진단하고 얻은 데이터를 사용하여 교육 과정을 구성했습니다. 그 후 무대에 오르며 공연을 했다(부록 1~4). 연극 공연을 만들어가는 과정에서 아이들은 감정과 생각을 예술적 형식으로 표현하는 법을 배우며, 이를 통해 자신의 개성을 해방시킵니다. 연극 수단의 가장 풍부한 무기고를 모두 사용하여 순전히 장난기 넘치는 즐거움을 받아 습득 한 기술을 깊이 통합 할 수 있습니다.

하루 종일, 모든 정권의 순간 동안 나는 개인적으로 그리고 아이들과 함께 문화적, 위생적 기술의 개발과 개선을 위해 일했습니다. 이를 위해 예술적 단어, 알림, 설명, 개인적인 모범 및 격려를 사용했습니다.

인턴십 기간 동안 아이들의 노동 기술과 능력 개발에 많은 관심을 기울였습니다. 하루 종일 : 산책, 수업 준비, 자연의 한 구석에서 일하는 동안 그녀는 과제 및 요청의 도움으로 개별적으로 또는 전체 그룹으로 노동 활동 수행에 아이들을 체계적으로 포함 시켰습니다. 아이들은 교사 및 다른 아이들과 함께 일에 참여하게 되어 기뻤습니다. 연습이 끝날 무렵에는 장기 계획에 설정된 과제를 해결할 수 있었고 아이들은 다양한 과제를 기꺼이 수행했으며 모든 일에서 성인을 도우려고 노력했으며 노동 활동을 효율적으로 수행하기 위해 노력했습니다.

그녀는 계획에 따라 부모와 함께 일했습니다. 폴더 이동이 작성되고 건강 코너가 보충되었으며 여러 그룹에서 여러 육아 회의가 열렸습니다.

작업 과정에서 다음이 사용되었습니다.

1. 시각적 방법: 관찰, 삽화 및 그림 표시, 이미지 표시;

2. 언어적 방법: 설명, 이야기, 예술 작품 읽기, 설명;

3. 게임 방법: 교훈적인 게임, 동화 놀이, 야외 게임.

수업을 조직 할 때 게임 기술 (놀라운 순간), 어린이에게 질문, 설문 조사가 포함 된 샘플 보여주기, 설명, 도움이 사용되었습니다.

완료된 작업 결과를 고려하여 MBDOU d / s No. 41의 교육자 및 좁은 전문가에게 다음과 같은 권장 사항을 적용했습니다.

1. 어린이의 창조적 활동을 위한 조건을 조성합니다. 연극 활동에서 공연의 창의성을 장려하고, 공연 중 자유롭고 자유롭게 버틸 수 있는 능력을 개발하고, 표정, 표현적인 움직임 및 억양을 통한 즉흥 연주를 장려합니다.

2. 단일 교육 과정에서 다른 유형의 어린이 활동과 연극 활동의 관계를 확인합니다.

부록 1

연극 "무지개"의 대본

잔잔한 음악 소리, 새들의 지저귐.

섹션 1. 조직과의 친분, 조직의 관리 시스템을 특징 짓는 문서의 연구 및 분석.

1.1 조직에 대한 일반 정보.

조직 이름: 17번 학생의 지적발달을 우선시하는 일반발달형 시립유치원 교육기관 유치원은 1978년 개교하였다.

역사적 참조:이 기관은 14.01.2000, No. 47의 Sverdlovsk 지역의 MU "Revdinsky 지구"국장의 결의에 따라 MU "유치원"과의 분리 형태로 조직 개편의 결과로 만들어졌습니다.

생성 목적:미취학 아동의 양육, 신체적 및 정신적 건강의 보호 및 강화에 대한 가족 지원. 개별 능력 개발 및 어린이 발달 장애의 필요한 교정.

기관은 비영리 조직이며 재산은 Revda의 도시 지구가 소유하고 운영 관리를 기반으로 기관에 속합니다. 기관의 상위 관리 기관은 Revda 도시 지역 관리 교육부입니다. 기관의 설립자는 Revda의 도시 지역 관리입니다.

조직 및 법적 형태: 시립 기관.

유형: 유치원 교육 기관.

유형: 학생의 지적 발달을 우선적으로 구현하는 일반 발달.

법적 주소: 623280, Russia, Sverdlovsk region, Revda, st. 꽃밭, 49.

실제 주소: 623280, Russia, Sverdlovsk region, Revda, st. 꽃밭, 49.

조직 임무:어린 시절을 친절로 채우고 아이의 매일을 의미있게 만드십시오. "모든 어린이를 위해 - 행복의 개인 열쇠!"

개발 전략:교육 활동 구현을 위한 개발 환경 조성, 아동 발달의 기능적 모델링 콘텐츠를 위한 조건 제공, 유치원 교육 기관의 모든 영역에 대한 모니터링 연구 결과를 기반으로 계획된 결과에 따라 교육 활동 개선.

1.2 조직의 활동을 규제하는 기본 문서.

이 기관은 "교육에 관한" 러시아 연방 법률, 유치원 교육 기관에 대한 모델 규정, 러시아 연방 법률, 러시아 연방 대통령령, 러시아 연방 정부 법령, 러시아 교육부의 규제 법적 행위; 지역 법률 "Sverdlovsk 지역 형성에 관한", Sverdlovsk 지역 정부 법령, Sverdlovsk 지역 주지사 법령; 교육 관리 기관의 규제 법적 행위, 헌장 "MDOU 유치원 No. 17"(기관의 일반적인 위치, 목표, 목표, 주제 및 유형, 기관의 직원 배치, 기관의 교육 과정 조직, 참가자 교육 과정, 권리 및 의무 재정 및 경제 활동 기관 기관 관리 절차 노동 및 사회 보호 기관의 청산 및 재편성 지역 행위) 기관의 현지 법률 행위(- 명령 및 명령 머리 - 내부 규정 - 단체 협약 - 예산 및 예산 외 자금을 희생시키면서 성격을 자극하는 추가 지급 및 수당 설정 절차에 관한 규정 - 경상 예산 외 계정의 자금 형성 및 사용에 관한 규정 - 계약 학부모와의 협력에 관한 MDOU No. 17, 교사 협의회 규정 - 학부모위원회 규정 - 기관 교사 협의회의 결정 생명 및 어린이 건강 보호에 관한 지침 그녀의; - 직원 일정; - 직원의 작업 일정; - 기관의 작업 계획; 등.).

1.3 조직 소유권의 성격.기관은 상업 조직이 아니며, 재산은 Revda 도시 지역이 소유하고 운영 관리를 기반으로 기관에 속합니다.

1.4 조직의 효율성.조직의 효과는 교육 과정 참가자 간의 상호 작용의 통합 시스템으로서 취학 전 교육 기관의 성과 지표를 통해 고려됩니다. MDOU의 교육 프로그램을 기반으로 활동의 효과를 추적하는 시스템, 즉 교사와 학생의 창조적 성취를 추적하는 시스템이 개발되었습니다.

1.5 생산 규모, 전문화 수준 측면에서 조직의 특성.

MDOU No. 17에는 11개의 그룹이 있습니다.

1.5세~3세 - 2그룹

3세~7세 - 9개 그룹.

학교에 학생을 배치하는 절차는 설립자가 결정합니다. 그룹 수, 직원 구성 및 기관 직원 구성에 대한 기타 문제는이 기관의 헌장에서 고려됩니다 (부록 번호 1, pp. 5-8).

교육 기관에 대한 자세한 설명은 (부록 2, pp. 6-8)에 나와 있습니다.

섹션 2. 활동 유형 및 조직의 일반 관리 구조에 대한 숙지. 일반 관리 기능에 대한 관리자의 작업 내용을 연구합니다.

2.1 관리 조직 구조의 다이어그램... 유치원 교육 기관의 관리 구조. 유치원 교육 기관의 관리는 헌장의 요구 사항에 따라 수행되며 1인 관리 및 자치의 원칙을 기반으로 합니다. 유치원 교육 기관의 관리는 관리 영향의 동기 부여 접근 "부드러운"방법, 동기 부여 및 상담, 자발적인 자기 통제 및 상호 통제 요소를 포함하는 제어 시스템, 독창적 인 아이디어의 식별 및 일반화를 특징으로합니다. 교육 및 발달 활동 경험. 유치원에서 만든 관리 모델, 관리 관계 시스템, 교직원의 사회 교육적 분위기는 지속 가능하고 효과적인 관리를 보장하고 전문 역량 수준을 높이는 문제를 해결하고 목표 및 개발의 구현 조건을 만듭니다. 교육 공간에서 어린이의.

17 번 유치원의 조직 구조 다이어그램은 4 개의 관리 수준과 10 개의 부서로 구성됩니다 (부록 2 번, 58 페이지).

I. 수준 - 관리자, 유치원 교육 기관 협의회, 교육 협의회, 학부모 위원회;

Ⅱ. 레벨 - 대리 머리, 수석 교육자, 추가 교육 전문가, 의료 서비스, 대리인. 가계부장;

III. 수준 - 연령 그룹의 교사, 부모 팀, 주니어 교육자;

IV. 레벨 - 어린이 팀.

구조적 구분의 특성은 표 1에 나와 있습니다.

1 번 테이블. 구조 분할의 특성

표 2. 조직 관리자 활동

나는 (Appendix No. 5)에 제시된 3개의 RFF를 수행했습니다.

선임 교육자의 FRV 데이터를 분석한 결과, 이 전문가는 자신의 작업 시간을 효율적이고 합리적으로 사용한다고 생각합니다. 그녀는 부하 직원을 위해 일을 수행하지 않으며, 근무 시간을 계획합니다.

섹션 3. 생산 및 기술 하위 시스템의 소개 및 설명(주요 생산 공정의 조직).

교육 과정은 아동의 발달을 보장하는 교육 및 훈련의 목적이 있는 과정입니다.

3.1 교육 과정에 대한 설명:

교육 과정의 조직 형태: 전문화(서비스)

교육 과정의 성격: 단순합니다.

연속성 정도: 불연속.

기술 장비의 정도: 부분적으로 기계화.

교육 과정 구성 방법: 일괄 생산.

3.2 교육 과정 조직의 특징 :

일반 발달 유형 유치원의 시립 유치원 교육 기관의 커리큘럼은 17 번 학생의 지적 발달을 우선적으로 구현하며 러시아 연방 "교육"법에 따라 작성됩니다. , 러시아 교육부의 편지 (부록 3), 유치원의 GOS (NRC), SB의 초등 및 중등 (완전) 일반 교육, 위생 및 역학 규칙 및 규범, 프로그램 "개발", " Harmony" 및 기타 문서(부록 번호 3).

커리큘럼은 규제 문서의 구현을 목표로합니다.

· 수업 기간;

· 수업 및 서클을 포함하여 아동의 최대 하중;

· 교육 과정의 구조.

커리큘럼은 "인지 및 언어 발달", "사회 및 개인 발달", "신체 발달", "예술 및 미적 발달", "모국어" 교육의 내용 라인을 반영합니다. 수업 그리드는 (부록 3)에 나와 있습니다. MDOU는 교육 과정을 구성하기에 충분한 재료 및 기술 기반을 갖추고 있습니다.

방법론 문헌, 현대 전자 장비: 컴퓨터, 스캐너, 복사기, 멀티미디어 설치가 완비된 방법론실, 교사가 고품질 수업을 준비하고 높은 수준의 교육 과정을 구축할 수 있는 인터넷 연결이 있습니다. 수준 및 전문성 향상 커뮤니케이션, 텔레팩스 커뮤니케이션. 유치원 교육 기관은 자료 기반을 지속적으로 강화 및 확장하고 현대적인 정보 처리 방법을 도입하고 컴퓨터 제어 시스템을 개발하고 있습니다.

섹션 4. 사회적 하위 시스템의 기능 연구 .

시립 유치원 교육 기관의 인사 관리는 일반 발달 유치원이며 17 번 학생의 지적 개발을 우선적으로 시행하며 교장과 비서의 책임입니다.

나는 다음과 같은 문서와 같은 인사 문서 및 보고를 연구했습니다(부록 6):

· MDOU No. 17의 인력 테이블,

· MDOU №17의 교육학 및 기타 직원의 관세 목록.

섹션 5. 경제 하위 시스템의 소개 및 설명

MDOU의 재정 및 계획 및 경제 문제는 일반 발달 유치원이며 17 번 학생의 지적 개발을 우선적으로 구현하며 여러 부문으로 구성된 회계 부서에서 수행합니다.

1. 재료 부문 - 일반적으로 소모품 회계.

2. 정산 부문 - 급여.

회계에서 은행과의 모든 결제는 인터넷을 통해 이루어지므로 지불 문서를 전송하는 시간이 크게 절약됩니다.

기관의 재산은 시 재산을 운영 관리로 이전하는 계약에 따라 운영 관리 권한을 기반으로 한 설립자에게 할당됩니다.

기관의 재산은 예산 및 비예산 출처를 희생하여 형성된 시립 재산입니다.

기관의 재산 및 재정 자원 형성의 출처는 다음과 같습니다.

예산(임금 및 공과금에 대한 지출) 및 예산 외 자금 설립자가 양도한 재산

선물, 기부 또는 유언의 형태로 기관에 양도된 재산 및 자금;

유료 추가 교육 및 기타 서비스 수입;

소득 창출 활동에서 받은 자금 및 이러한 소득을 희생하여 취득한 재산

러시아 연방 법률에 따른 기타 출처.

기관의 자금 조달은 승인 된 예산 견적에 따라 예산을 희생하여 확립 된 절차에 따라 수행됩니다. 러시아 연방 법률에 따라 개인 및 법인 및 기타 출처의 자발적인 기부를 통해 기관이 추가 자금을 유치한다고해서 표준 및 (또는) 자금 조달의 절대 금액이 감소하지 않습니다. 설립자.

기관의 물질적 및 기술적 기반의 개발은 예산 및 자체 자금으로 할당된 한도 내에서 기관 자체에서 수행합니다. 기관의 재정 및 경제 활동은 (Appendix No. 1, page 10)에 나와 있습니다.

학생 № 17의 지적 발달의 우선 순위 구현과 일반 발달 유형의 MDOU의 관계.

금융 기관:

1. MDOU "Kindergarten No. 17"은 세무 조사관, 재정 및 예산 관리국(FBU)-도시 및 지역과 같은 예산 조직과 접촉합니다.

2. 기업의 각 직원에 대한 개인 정보는 연금 기금에 제출되고 급여 기금 (급여)의 20 %가 지급되며 6 %는 연금 기금의 연방 예산과 14 %로 나뉩니다. PFR(10% - 보험료 및 4% - 누적 부분).

2.9% - 사회 보험 기금(FSS)에 기부되었습니다.

1.1% - 연방 건강 보험 기금(FFMS)에.

2% - 지역 건강 보험 기금(TFMS)에.

1.3% - 사고로 인한 기여금.

섹션 6 정보 관리 하위 시스템 연구.

6.1 수석 교육자와 부국장의 작업 조직에 익숙해지면서 직장의 기술 장비는 다음과 같습니다.

· PC(2개)의 가용성;

· 로컬 네트워크;

· 이메일: [이메일 보호됨]; 웹사이트: www.goldkey17.se-ua.net

· 스캐너, 전화기, 복사기, 팩스, 스캐너, 멀티미디어 설치.

6.2 선임 교육자의 작업에서 가장 많이 사용되는 기술 유형은 종이입니다. 선임 교육자 및 교감은 업무에 다음 정보 채널을 사용합니다.

Sverdlovsk 지역 및 러시아 연방 교육부;

다른.

6.3 교감 및 선임 교육자가 업무에서 사용하는 주요 응용 프로그램 패키지는 Microsoft Office입니다.

섹션 7 마케팅 관리 하위 시스템에 대한 지식

7.1 다른 조직과의 관계.

합의에 따라 문화 센터와 상호 작용: MOU DOT "어린이 및 청소년 스포츠 학교, 공공 기관", 스포츠 단지 "Temp", 어린이 예술 학교; P. P. Bazhov의 이름을 딴 도서관; CDODD; 음악 학교; MOU DOD "SUIT"(젊은 기술자 스테이션); NOU "언어 센터".

도시 기업과의 연결: Revda 시구 관리 - "환경 교육"기사에 따른 업무 수행; MMU "레브다 시티 병원"; Revda 도시 지역 내무부의 주 교통 안전 검사관; 국가 화재 통제.

다른 교육 기관, 직업 교육 및 훈련 기관과의 관계:시립 의료 기관 "Revdinskaya 도시 병원"아동 및 청소년 센터 "청소년"에 대한 의료 및 사회 지원 부서; MUDO "정보 및 방법론 센터";

심리적, 교육적, 의료적, 사회적 지원이 필요한 어린이를 위한 시립 교육 기관 "심리적, 의료적, 사회적 지원 센터".

결론

친숙화 연습을 통과하는 과정에서 나는 조직의 관리 시스템을 규제하는 다음 문서를 공부했습니다. 일반 발달 유형의 MDOU 헌장, 17 번 학생의 지적 개발, 교육 프로그램, 직원 채용, 재무 문서, 책임자 및 기타 관리자의 직무 설명, 고위 교육자의 관리 활동의 구조 및 기능 모델 조직, MDOU 17호의 관리 구조, 현지 법률 및 기타 문서.

위의 문서들을 분석하고, 국장과 부국장의 활동을 관찰한 결과, 나는 다음과 같은 과제를 하게 되었다.

MDOU의 일반 발달 유형의 일반적인 특성이 제공되며 17 번 학생의 지적 발달을 우선적으로 구현합니다.

이 조직의 주요 관리 하위 시스템의 구조와 기능이 결정되었습니다.

활동 분야, 소유권 형태, 기관의 주요 업무, 기관의 재산 및 자금 조달.

급여 및 직원 배치 원칙과 같은 인력 분석이 수행되었습니다.

기관의 조직 및 관리 구조에 대한 분석이 제공되고 기관 관리의 조직 ​​구조 유형이 결정됩니다.

제가 입문연습을 통과한 팀은 하나의 목표로 뭉쳐진 긴밀한 결속체라는 점을 말씀드리고 싶습니다. 이것이 결과를 위한 작업입니다.

실습을 하는 과정에서 어느 정도 실무적인 측면에서 경영시스템을 공부하려고 노력했습니다.

유치원의 정보 하위 시스템을 연구하면 유치원 교육 기관이 현대 기술, 프로그램을 사용하려고 노력하고 있으며 인터넷에 자체 웹 사이트가 있으며 어린이의 모든 뉴스와 변경 사항이 게시된다고 말할 수 있습니다. 정원.

이 기관의 생산 및 기술 하위 시스템은 가장 기본적인 것이기 때문에 특별한 주의를 기울입니다. MDOU №17은 거의 모든 도시, 많은 지역 대회에 참가하고 전체 유치원과 개별 학생 모두에서 많은 승리를 거두었습니다.

입문 연습 중에 다음과 같은 문제가 발생했습니다.

인턴십에 필요한 자료를 제공하는 데 조직의 관리자를 참여시키는 것이 항상 가능한 것은 아닙니다.

직장에서 최소한의 실제 고용.

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모스크바시 교육부

국가 예산 교육 기관

중등 직업 교육

교육 대학 №18 "미티노"

보고서

완료된 작업에 대해

학생(들) gr. 아니요. _ 602 전문 050704전에

N.V. 포즈도로프키나

(이름)

유치원 교육 기관 No._에서의 교수 실습에GBOU SOSH №1285 분과 유치원 ____________

_ 18.03.13 ___________에서 __ 14.04.13 __________________까지의 기간에

모스크바 2013

1. 교육적 에세이

2. 교육사업의 개념

3. 교수활동에 대한 자기분석

4. 교재

5. 머리 검토

6. 자기평가서

7. 교습일지

7.1. 유치원 교육 기관과의 친분

7.4. 그룹 작업의 장기 및 일정 계획에 대한 연구

7.5. 그룹 내에서 지지하는 분위기 조성

7.6. 체제 프로세스 수행 분석

7.7. 문화 및 위생 기술 형성 분석

7.8. 정권 과정 관리에서 예술적 단어의 사용

7.9. 그룹의 체육 활동 조직 관찰 및 분석

7.10. 미취학 아동과의 활동 관찰 및 분석

7.13. 부모와의 상호 작용

교육 실습 일지

인턴십 장소: GBOU Secondary School No. 1285, d / s의 세분화

주소: 모스크바,

전화:

감독:

부서 관리자:

감리교인:

그룹 교육자

연습이 수행되는 그룹 : 1 주니어 그룹 1 위 "Cornflower".

어린이의 연령은 2세에서 3세입니다.

유치원은 N.E. Veraksa, M.A.의 편집 하에 "출생부터 학교까지" 프로그램에 따라 운영됩니다. 바실리에바, T.S. 주요 임무 중 하나는인지 활동의 발달, 호기심, 독립적 인인지 및 반성에 대한 욕구, 미취학 아동에게 가장 가깝고 자연스러운 활동에서 정신 능력의 발달을 촉진하는 것입니다. 놀이, 의사 소통 어른과 동료, 일. 프로그램의 저자에 따르면 이러한 유형의 활동에서 행동의 자의성, 논리적 사고 능력, 자제력 및 창조적 상상력과 같은 새로운 형성이 발생하며 이는 가장 중요한 기반입니다. 체계적인 학습의 시작.

대략적인 일상

어린이 목록

1 주니어 그룹 1 위 (2-3 세)

2012 - 2013 학년도

7.1. 유치원 교육 기관과의 친분

나 Pozdorovkina Natalya Vyacheslavovna는 03/18/13에서 04/14/13까지 모스크바 유치원 부서의 국가 예산 중등 학교 1285 번 국가 예산 교육 기관을 기반으로 인턴십을했습니다. 기관의 장은 ... ... ...

유치원에는 2세에서 7세 사이의 어린이들이 다니는 10개의 그룹이 있습니다. 아트 스튜디오, 드래프트 클럽, 수영장과 같은 추가 교육 서비스 제공 조건이 있습니다. 유치원은 중등 학교의 하위 부서이며 휴일 및 기타 공동 행사를 조직 할 때 연속성의 원칙을 실현하면서 학교와 긴밀한 협력을 수행합니다.

유치원 구내에는 그룹 룸이 편리하게 위치하고 큰 창문, 높은 천장이있는 밝은 방, 그룹에는 어린이를위한 살이 포동 포동하게 찐 가구 및 캐비닛 가구가 있으며 디자인은이 그룹의 어린이 연령에 해당합니다.

강의실은 편안한 캐비닛을 갖추고 있으며 유인물, 그림, 문학(도서, 잡지, 정기 간행물) 및 기타 설명서가 상자에 있습니다.

체육관에는 스웨덴식 벽, 로프, 걸이, 링, 트램폴린, 운동 장비, 벤치, 다양한 크기의 후프 스탠드가 있으며 그룹의 모든 어린이와 동시에 연습하기에 충분한 장비가 있습니다. 다양한 크기, 핀, 막대기, 가방, 큐브가 모든 어린이에게 충분한 양으로 제공됩니다.

음악 홀은 넓고 밝으며 연극 공연과 축하를 위한 인형, 의상 및 기타 장치가 있는 스크린, 디스크와 카세트를 재생하는 테이프 레코더, 피오니노가 있습니다. 바닥에는 카펫이 깔려 있고, 벽은 계절과 휴일 테마에 따라 장식되어 있습니다. 유아교육기관의 교과개발환경은 교과환경건설의 원칙에 따라 구축된다.

7.2. 미취학 아동 그룹과의 친분

그룹에 행동이 어려운 소년이 있고 정신 발달에 약간의 편차가있어 특히 교실에서 가르 칠 때 그룹 전체의 작업을 크게 복잡하게 만듭니다. 이 그룹에는 생일을 축하하고 자신의 손으로 선물을 만드는 전통이 있습니다. 교사와 어린이의 관계 스타일은 권위주의-민주주의적이며 부모와 긴밀하게 상호 작용하며 유치원 그룹을 활기차게 끌어들입니다. 아동의 발달은 취학 전 연령의 심리적, 교육학적 특성에 따릅니다.

7.2. 미취학 아동 그룹과의 친분

그룹 번호 1 "Cornflower"의 어린이 수 - 19. 교육 및 교육 작업은 프로그램을 기반으로 수행됩니다.N.E. Veraksa, M.A.가 편집한 "출생부터 학교까지" 바실리에바, T.S. 코마로바.

그룹에 어려운 행동을 보이는 소년이 있고 정신 발달에 약간의 편차가있어 특히 교실에서 가르 칠 때 그룹 전체의 작업을 크게 복잡하게 만듭니다. 이 그룹은 생일을 축하하고 부모를 위해 손으로 선물을 만드는 전통이 있습니다. 교사와 어린이의 관계 스타일은 권위주의적-민주주의적이며 부모와 긴밀하게 상호 작용하며 유치원 그룹을 생생하게 끌어들이는 방식으로 특징지을 수 있습니다. 아동의 발달은 취학 전 연령의 심리적, 교육학적 특성에 따릅니다.

2~3세 아동 발달의 특징

삶의 3 년차에는 질량과 성장이 다소 집중적으로 증가합니다. 모든 기관의 활동이 향상되어 그 결과 아이가 신체적으로 더 탄력적입니다. 더 높은 신경 활동의 추가 개발이 발생합니다 - 효율성이 증가합니다. 신경계... 아이는 이미 같은 일을 훨씬 더 오래 할 수 있으며 때로는 아파도 울지 않고 스스로를 억제 할 수 있습니다. 조건 반사 연결이 훨씬 빠르게 형성됩니다. 때때로 1-2번의 쇼, 설명은 아이가 새로운 단어, 어떤 규칙이든 기억하기에 충분합니다.어린이 게임등.
움직임 발달... 생후 3년 동안 일반적인 움직임(걷기, 달리기, 오르기, 던지기)의 질이 계속해서 향상되고 점점 더 조정되고 주변 조건에 따라 움직임을 제어하는 ​​능력이 향상됩니다. 손의 움직임도 개선되고 있습니다. 적절한 양육으로 아이는 거의 독립적으로 옷을 입고, 옷을 벗고, 씻을 수 있습니다. 손과 손가락의 미세한 움직임을 마스터합니다. 연필을 소유하기 시작하고, 단추를 채우고, 팽이를 시작하는 등

말과 사고의 발달... 3세 아동의 가장 특징적인 특징은 아동의 모든 행동에서 언어의 역할의 발달 및 향상, 인지적 요구의 발달 및 이에 따른 시각적 효과, 시각적 비유적 발달의 발달입니다. 생각.
다른 사람들의 연설에 대한 이해가 향상되고 있으며 사전은 최대 1000-1200 단어까지 빠르게 성장하고 발전하고 있습니다. 아이는 거의 모든 품사를 사용하고 발음이 향상됩니다. 의사 소통은 구두가됩니다.

언어의 발달과 함께 생각도 발달합니다. 아이들은 관찰한 개별 현상 사이에 인과 관계를 설정하기 시작합니다. 개념이 형성되는 것을 기반으로 일반화 과정이 추가로 개발되었습니다.

의사 소통의 필요성... 정보를 획득하는 수단으로 아동의 증가하는 호기심, 인지적 욕구를 충족시키기 위해 성인과의 의사소통에 대한 필요성이 커지고 있습니다. 그 결과, 아이의 주도적 언어 순환이 증가합니다. 아이들은 "어떻게", "어디에서", "어디로", "왜?", "어디로 갔습니까?", "어떻게 했습니까?", "견갑골은 어디에 있습니까?"와 같은 많은 질문을합니다. 어른의 말은 인지 수단이 된다. 언어 활동이 증가합니다. 아이들은 놀이와 수업 중에 많은 말을 하고, 종종 누구에게도 말을 하지 않고 말을 동반한 행동을 합니다. 아이는 작은시, 노래를 쉽게 암기하며 3 학년 후반에 이미 질문에 대해 들었던 동화 나 이야기를 다시 말할 수 있습니다. 연설은 독립적인 활동이 됩니다.
관찰 개발... 환경에 대한 관심이 더욱 지속되어 특별한 유형의 활동인 관찰로 바뀝니다. 아이들은 그림과 책을 보는 데 큰 관심을 보입니다. 그들은 성인의 노동 행동에 매우 관심이 있으며 여기에 참여하도록 지시를 받으면 큰 기쁨을 나타냅니다 (망치 잡기, 반죽 조각으로 케이크 만들기, 꽃에 물주기 등).
감각 발달... 다양한 활동 과정에서 추가 감각 발달이 발생합니다. 주관적인 활동은 아동의 활동에서 계속 중요한 위치를 차지하지만 자신의 행동에 대한 아동의 태도는 이미 다소 다릅니다. 아동은 지속적으로 특정 결과를 얻으려고 노력하거나 이러한 행동이 실험의 성격을 띠고 있습니다. 다양한 작업을 수행하는 어린이는 그대로 개체와 해당 속성을 탐색합니다.
줄거리 놀이는 아동의 활동에서 점점 더 중요해지기 시작합니다. 생후 3년차에 접어들면서 이러한 플롯 게임의 내용은 더욱 복잡해지며, 아이들은 사람들의 행동, 이야기의 내용, 보여지는 극화를 반영하게 된다.

생후 2년 말부터 아이들의 상상력이 발달하기 시작합니다. 노는 동안 아이들은 게임에서 빠진 물건을 가상의 의미를 부여하는 다른 물건으로 보충합니다. 나무 블록은 비누로, 막대기는 온도계로, 의자는 기계 대신 사용하는 등입니다. 노는 동안 , 아이는 자신이 "할머니" 또는 교사라고 상상하기 시작합니다.

이 나이에 적절한 양육으로 아이들과의 의사 소통은 더 자주 발생하고 더 다양하고 복잡한 형태를 취합니다. 그들은 동정을 표한다 우는 아기; 그들은 장난감을 공유하고, 서로에게 묻고, 인상을 공유하고, 행동의 결과를 보여주고(“내가 가지고 있는 차고가 어떤지 봐”), 도움을 줍니다.
어린이에 대한 선택적 태도도 형성되고 있으며 "어린이 집단"이 형성되기 시작했습니다(아직 불안정하고 숫자는 적지만).감각의 발달 ... 아이들의 감정도 발달하고 매우 다양해집니다. 그들은 기쁨, 기쁨과 슬픔, 당혹감, 애정의 감정, 반응, 분개, 두려움을 나타냅니다. 올바른 양육으로 아이들은 3학년 때 미적 감각을 발달시킵니다. 아이들은 자연, 주변 환경, 옷에서 아름다운 것들을 알아차립니다. "아름다운 꽃을 보세요".

3학년의 주요 활동은 다음과 같습니다.

1. 운동 및 야외 놀이;
2. 오리엔테이션 및인지 활동, 관찰;
3. 스토리 게임(디스플레이 및 롤 플레잉);
4. 스피치 활동 - 스피치 커뮤니케이션, 노래 등;
5. 건물 게임과 건설적인 활동의 시작;
6. 교훈적인 게임;

7) 시각 활동의 초기 단계;

8) 실질적인 활동 및 노동 활동. 와 함께

실질적인 활동도 보존됩니다.

따라서 생후 3년 동안에는 아동의 발달과 행동에 많은 새로운 질적 변화가 있습니다. 높은 수준의 발달을 달성하는 것은 어린이의 전 생애, 활동 및 훈련 및 교육의 올바른 조직을 통해서만 가능합니다. 2세까지 달성한 ​​발달 수준을 바탕으로 추가적인 신체, 정신, 도덕 및 미적 교육이 계속되어야 합니다.

7.3. 교사 작업의 세부 사항 연구

교사의 활동 타이밍

나는 미취학 아동의 활동을 조직하기 위해 다양한 방법과 기술을 사용하고 위생 절차를 조직 할 때 동요, 말,시와 같은 구두 기술을 사용합니다. 저녁 식사 전에 나는 "파이"시를 읽었습니다. 나는 위생 절차를 수행할 때 테이블에서 행동 규칙을 나타내는 구두 알림 기법을 사용합니다. 제 개인적인 예를 통해 저는 어린이와 부모를 환영하는 문화를 보여줍니다. 교육자와 어린이의 협력은 식사 준비, 놀이 활동, 교실 및 대화에서 공동 활동으로 나타납니다.

7.4. 관점과 달력 공부하기

그룹 작업 계획

장기 계획의 구조는 표 형식으로 유지되고 목표, 작업, 형식, 작업이 표시되며 계획의 설정된 목표 및 목표의 대략적인 내용과 구현 조건이 개발되었으며 다양한 활동에서 게임, 교육 등 유치원의 주요 방향이 고려되고 건강 개선 작업은 물, 공기 및 태양과 같은 자연적 요인을 고려하여 수행됩니다. 제목 페이지는 그룹, 어린이 연령, 전체 이름을 나타냅니다. 교육자 및 보조 교육자, 작성 연도. 계획은 수업 일정, 요일별 활동 일정을 나타냅니다. 개별 작업이 계획된 어린이가 구체적으로 표시됩니다. 부모와의 작업 섹션은 작업 형태, 주요 목표, 예상 구현 날짜를 나타냅니다.

달력 계획의 구성은 다음 기준을 충족합니다. 모든 유형의 활동, 조직의 형태, 특정 행동, 다양한 유형의 활동 관계 추적, 작업, 방법 및 기술이이 그룹의 연령 특성에 해당합니다. . 이 계획은 아이들과의 개별 작업을 반영합니다. 계획은 매우 현실적이며 구현에 사용할 수 있습니다. 계획은 수업 일정, 요일별 활동 일정을 나타냅니다. 부모와의 상호 작용 유형이 표시됩니다. 교육자와 어린이의 공동 활동(작업 프로세스, 게임, 생산 및 기타 활동)이 표시됩니다. 계획은 미학적으로 즐겁고 유능한 표 형식으로 깔끔하게 실행됩니다.

즉석 교육 일정

아이들과 함께하는 교사의 활동.

1 주니어 그룹 1 위

"MINUTE-AWAKENING" - 낮잠 후 일어나기.

표적: 어린이의 건강 강화, 올바른 자세, 위생 기술 육성에 계속 노력하십시오. 수면 후 일어나는 과정에 대해 긍정적인 감정적 태도를 갖도록 하십시오.

재료 : "건강"트랙, 골판지 고무 매트.

수업의 과정 : 회색 고양이가 앉았다

그리고 부드럽게 노래했습니다.

"여기 수탉이 깨어 났고 암탉이 일어났습니다.

일어나 내 친구 일어나 내 아기 "

일어나라, 나의 태양들이여!

글쎄, 누가 우리와 함께 자고 있습니까? 그런게 있나요?

(아이들이 서서히 깨어난다. 교사가 깨어나지 않은 아이에게 다가가 아이를 위해 개별적으로 시를 낭송하며 이름을 발음한다.)

교육자: 아이들은 모두 깨어 있습니까? 이제 우리 체조로 내려 갑시다.

1. 목 근육: "주위를 둘러보세요."

2. 팔 근육: "스트레칭".

3. 다리 근육: "재미있는 다리".

4. 복부와 등 근육: "경례".

5. 등 근육을 위해: "간식은 곧 나옵니다."

6. 위장 운동: "숨바꼭질을 하세요."

7. "키티"를 운동하십시오.

8.운동 "이게 푹신한 꼬리야."

9. "손재주 있는 다리" 운동.

10. 마사지: a) 손바닥, b) 머리, c) 볼, d) 어깨, e) 가슴, f) 등, g) 다리.

교육자: - 그리고 이제 모두 길을 따라 산책하러 갔다.

우리 아이들은 바닥에

그들은 발로 밟았습니다.

아이들은 발로 걷는다.

새 부츠.

좋아 보인다

우리 아기 아이들!

길에서 곰을 만났습니다. 그가 어떻게 걸었는지 보여주세요.

그런데 여우언니가 몰래 숨어요.

그리고 여기 토끼가 질주했습니다. 토끼는 질주하고, 질주하고, 옷을 입기 위해 질주했습니다.

우리는 통통한 작은 손에,

우리는 셔츠를 입었다.

내 말을 반복해

펜과 펜, 둘!

이제 스타킹

너와 내가 입을거야

모든 다리

우리는 우리 집에 정착할 것입니다.

그리고 이제 바지

과감하게 입으세요.

그들만의 셔츠가 있다

능숙하게 연료를 보급하십시오.

아이들은 옷을 갈아입고 화장실에 간다. 그런 다음 아이들은 위생 절차(빗질, 땋기)를 계속합니다.

비늘, 머리카락의 비늘!

내 머리를 빗어!

우리는 무엇을 빗질합니까?

이름 ---- 머리를 합니다.

허리까지 땋기

머리카락을 떨어 뜨리지 마십시오

머리를 기르고 혼동하지 마십시오

딸아, 네 어머니에게 복종하라!

나는 당신과 자주 다투지만,

이빨 가리비,

여보세요!

자매는 당신 없이는 될 수 없습니다

머리띠를 땋습니다.

형이 그랬어야 했어

하루 종일 얽히고 설킨 산책.

아이들은 손을 씻고, 식탁에 나가고, 오후 간식을 시작합니다.

예술적 단어를 사용한 정권 순간 '산책 준비' 시놉시스

소프트웨어 콘텐츠:
1. 모든 어린이가 제시간에 산책을 할 준비를 하도록 합니다.
2. 옷을 입을 때 올바른 순서를 형성하고 스스로 옷을 입는 기술.
3. 어린이들이 민속 예술(동요)을 사용하여 행동하도록 격려합니다.
4. 어휘를 개발하고 활성화합니다(의류 항목, 동작의 이름을 통합).
5.옷의 색깔을 고친다.
교훈적인 자료:모피 코트, 모자, 펠트 부츠의 인형 마샤.
예비 작업:교훈적인 게임 "산책을 위해 인형 마샤에게 옷을 입히자", 동요 읽기.
수업의 과정입니다.
교사는 겉옷을 입은 마샤 인형을 그룹으로 가져오고 아이들에게 다음과 같이 말합니다.
- 얘들아, 누가 우리에게 왔는지 봐. 인형 마샤입니다.
우리 마샤는 작다
그녀는 alenka 모피 코트를 입고,
가장자리는 비버,
검은 눈썹 마샤.

마샤는 산책을 하러 가는데 밖이 추워서 따뜻하게 입었어요. 자, 너와 나도 이제 옷을 입고 밖에 나가 놀게.
하나 둘 셋 넷 다섯
우리는 산책을 할 것입니다.
(선생님과 아이들은 탈의실로 갑니다.)
-나는 여기에 마샤 인형을 둘 것이고, 그녀는 아이들이 어떻게 옷을 입는지 지켜볼 것입니다. 그리고 샌들을 벗어서 락커에 넣습니다.

산책을 하고 싶다면
빨리 옷을 입어야 한다
캐비닛 도어를 엽니다.
순서대로 옷을 입습니다.

우리는 먼저 양말을 신습니다.

양말을 모아 아코디언으로
그리고 다리에 붙입니다.
다른 양말을 가져 가라.
같은 방법으로 당겨주세요.

양말을 신었습니까?
-예.
- 우리는 모든 바지를 입었습니다.

이제 빨리 일어나
그리고 바지를 입으세요.

아이들은 모두 따뜻한 바지를 가지고 있습니다. 그런 바지에서 아이들은 거리에서 얼지 않을 것입니다. Lisa, 당신의 바지 색깔은 무엇입니까? (빨간색). 오른쪽. 그리고 Teimur가 있습니까? (파란색). 그리고 너, 규샤? (파란색). 잘 했어요. 모든 바지를 입었고 이제 무엇을 입어야합니까, Nastya?
-셔츠.
-오른쪽. 어떤 사람은 블라우스가 있고 어떤 사람은 스웨터가 있습니다. 그리고 인형 마샤가 여러분을 바라보고 있습니다. 여기 마샤는 아이들이 노력하면서 스스로 옷을 입습니다.

거리를 봐
추워지기 시작했습니다.
블라우스를 입을 시간이다
어린이용 드레스.- 우리는 스웨터, 스웨터를 입습니다.

시체 투투
당신의 귀는 어디에 있습니까?
모자에 귀
발이 닿지 않는다(아이들은 모자를 쓴다).

귀가 아프지 않도록
그들은 빨리 모자를 썼습니다.
그리고 나서 자켓
긴 산책.

자, 여기 우리 재킷이 있습니다. 아이들은 여전히 ​​재킷의 지퍼를 잠글 수 없으므로 우리가 그들을 도울 것입니다. 그리고 우리는 스카프를 묶을 것입니다.
(선생님과 유모가 아이들을 돕습니다).

하나 둘 셋 넷 다섯
우리는 산책을 할 것입니다.
묶인 나스텐카
스트라이프 스카프.
다리에 올려
발렌키 부츠.
그리고 산책을 가자,
점프, 실행 및 점프.

다리에 올려
발렌키 부츠.
멋진 부츠
다리가 얼지 않습니다.

아이들을위한 장갑을 착용하는 것이 남아 있습니다.
얼지 않도록

다섯 남자가 뜨개질 난로에 앉아 있습니다.

그것은 장갑에 관한 것입니다. 우리는 장갑을 끼고 함께 거리로 나갑니다.
산책을 나가세요.

(산책중)

썰매가 굴러 떨어졌습니다.

꽉 잡아, 인형.

당신은 앉아, 넘어지지 않습니다,

앞쪽에 홈이 있습니다!

우리는 조심해서 운전해야 합니다!

그렇지 않으면 충돌할 수 있습니다.

7.9. 조직 관찰 및 분석

그룹 신체 활동

아침 체조 단지

일반 발달 운동

1~2주 연습

공 I.P: 다리를 살짝 벌리고 손은 등 뒤로 쭉 뻗는다. 팔을 구부리고 주먹으로 브러시를 입에 더 가까이 대고 풍선을 부풀립니다. 팔을 옆으로 벌리고 곧게 펴십시오. 부풀어 오릅니다. 보기 위해 손을 위로 - 날아가 I.P.로 돌아갑니다. I.P.의 무릎은 어디에 있습니까? 앉고, 다리를 벌리고, 뒤에서 팔을 지지합니다. 앞으로 구부리고 손바닥을 사슴에 대고 사슴을보고 곧게 펴십시오. "여기"라고 말하면 I.P. 다리를 약간 벌리고 팔을 내립니다. 다리를 약간 구부리고 곧게 펴는 것은 부드러운 공입니다. 8-10 바운싱 - 공 점프, 걷기와 번갈아 3회

3~4주 연습- 손수건으로

블로우 아이피 다리가 약간 떨어져 있고 손수건이 내려갑니다. 가슴 앞의 손수건, 불어, 강한 바람. '바람이 없다'는 생략 I.P.를 숨기자. 다리를 벌리고 손수건을 아래로. 앞으로 몸을 기울이고 얼굴 앞에서 손수건을 숨겼습니다. 손수건을 내리고 똑바로 앉는다 I.P. 다리를 약간 벌리고 바닥에 손수건. 그의 앞에서, 그의 뒤에서, 손수건 위에 앉으십시오. 일어서, "앉아"라고 말하십시오.

야외 게임

분석 아침 운동

체조는 체육관에서 수행되며 각 그룹 후에 위생 조건에 해당하는 방 및 장비의 습식 청소가 끝나면 환기가 수행됩니다.

체조는 워밍업 운동으로 시작하고 RWM은 연령 복용량에 해당하며 운동은 먼저 목, 팔다리, 몸통에 대해 수행됩니다. 주요 유형의 움직임이 사용됩니다: 걷기, 달리기, 점프, 지속 시간 및 강도는 연령 기준에 해당합니다. 체조의 끝은 부드럽고 호흡을 회복시키는 운동이 수행됩니다. 아이들은 조직적이고 활동적인 방식으로 움직임을 수행합니다. 교사는 명확하고 접근 가능한 지침과 명령을 제공합니다. 성능, 자세의 정확성을 모니터링합니다. 반주는 사용하지 않습니다. 교사를위한 아침 운동을 수행하는 것은 위생 ​​조건과 연령 기준을 충족하며 개인의 특성이 고려됩니다.

분석 체육

수업은 특수 장비를 갖춘 방에서 진행되며 방의 방청 및 습식 청소가 수행됩니다. 수업 구조: 소개, 주요 및 최종 부분. 소개 부분: 구축, 수업의 목표 및 목적 전달, ORU를 위한 걷기, 달리기 및 재건. 지속 시간과 강도는 체력의 어린이 연령에 해당합니다. 이 연령대의 어린이는 운동을 할 수 있으며 강사는 올바른 기술, 어린이의 호흡을 모니터링합니다. 신체적으로 준비가 덜 된 경우 반복의 강도와 지속 시간을 줄이고 더 강한 경우 증가하여 개별 접근 방식을 구현합니다. OD는 인라인으로 수행되어 체조 벤치에서 걷고 등반 할 때 모든 사람에게 보험을 제공합니다. 모바일 게임 "Blow up up the bubble"은 OD와 ORU를 반복하지 않고 아이들에게 다양한 신체활동을 제공합니다. 마지막 부분: 걷기, 달리기, 호흡 운동. 수업 결과를 요약합니다. 그룹 형성 및 조직 전환. 수업 시간은 10분입니다. 강사는 교정, 지시, 격려와 같은 언어 기술을 사용합니다.

야외 게임 , 교사가 산책에 사용하는 것은 어린이의 나이, 계절에 해당하며 모든 사람에게 최적의 신체 활동을 제공합니다. 다양한 게임은 신체적 자질을 교육하고 어린이의 건강과 건강을 향상시키는 것을 목표로합니다.

수면 후 체조는 점차적으로 몸을 깨우고 근육과 관절을 이완하고 워밍업하는 것을 목표로합니다.

결론 : 교사는 수업의 최적의 운동 밀도를 제공하고, 장비를 사용하여 작업을 능숙하게 구성하고, 운동을 올바르게 시연하고, 다양한 형태의 구성(산업, 그룹, 집단), 방법(스트리밍, 정면)을 사용합니다. 어린이의 준비 상태에 따라 부하를 변경하고 개별화 훈련을 수행하여 모든 사람에게 최적의 운동 체제를 만듭니다.

7.10. 미취학 아동과 교사의 직접 조직 활동 관찰 및 분석

실습 첫 주에는 조직화된 활동을 수행하는 내용과 방법을 분석했습니다. 분석은 다음 계획에 따라 평가 기준에 따라 수행되었다.

수업 분석 계획

1. 공과의 과제, 그들의 관계.

2. 교사의 수업 준비 상태.

3. 구조, 직업 유형, 단계의 일관성, 시간의 투여.

5. 방법론적 지원. 개별 부품을 수행하기 위한 방법론.

6. 교실에서 아이들의 행동.

7. 교사의 비즈니스 자질의 특성.

8. 공과의 일반적인 결과.

미술 수업 분석

교육 과제는 발달 과제와 밀접하게 관련되어 있으며 교육자를 가르치는 것은 창의적 능력 개발에 기여합니다. 교사는 전시용 삽화, 어린이에게 필요한 재료 및 장비를 미리 선택했으며 모두 위생 및 위생 표준을 준수합니다. 즉, 안전하고 연령이 접근하기 쉽습니다. 수업의 구성: 주최자는 동요나 놀람으로 아이들의 관심을 끈 다음 삽화를 보여주고 토론했습니다. 독립적인 작업: 아이들은 그림을 그리기 시작합니다. 수업 주제에 따른 신체 휴식. 도면 분석. 전시 형식의 수업 결과와 그림에 대한 대화. 수행 시간 15분,

교사는 다음과 같은 방법과 기술을 사용했습니다. 설명, 대화, 쇼 이미지 및 어린이 그림의 분석 및 합성과 함께 보여주고 개별 지원을 제공했습니다. 이 수업의 모든 기술과 작업 방법은 어린이 훈련 수준에 해당합니다.

이 수업은 어린이의 생산적인 창의적 활동을 조직하는 것을 목표로합니다. 아이들은 즐겁게 과제를 완료하기 시작했습니다. 수업의 목표와 목적이 달성되었고, 아이들은 연령에 따라 좋은 수준의 미술실력을 보였다.

인지 수업 분석

새로운 주제에는 어휘를 풍부하게 하고 활성화하는 많은 새로운 단어가 포함되어 있습니다. 장비는 선생님이 미리 준비했습니다. 구조: 조직적 순간, 반복, 새로운 자료, 물리적 의사록, 통합, 결과. 단계는 반복에서 서로 논리적으로 연결됩니다. 10분 동안의 수업. 볼륨과 복잡성은 연령 특성에 따라 선택됩니다. 통합하기 위해 게임은 주제에 대해 구성되었으며 게임에서 아이들은 지식을 더 좋고 효과적으로 통합합니다. 각 어린이는 게임에 적극적으로 참여했습니다. 수업의 목표가 달성되었습니다.

의사 소통 및 소설 읽기 수업 분석

유형은 신소재입니다. 구조: org. 순간, 신소재, 물리적. 분, 통합, 결과. 단계는 논리적이고 순차적이며 상호 연결되어 있습니다. 사용 된 작업은 어린이가 이해할 수 있습니다.

그녀는 읽기, 삽화 보여주기, 대화, 질문과 같은 방법과 기술을 사용했습니다. 아이들은 대화에 적극적으로 참여하고 질문에 대답했습니다.. 수업의 목표가 달성되었습니다.

7.11. 교훈적 게임의 리더십 관찰 및 분석

이 그룹에는 어린이들이 무료로 이용할 수 있는 다양한 교훈적인 게임이 있으며, 어린이들은 자유 시간에 이러한 게임을 하며 교사와 개별 수업을 받습니다. 게임은 특수 캐비닛에 보관되며 정기적으로 보충됩니다. 아이들은 스스로 빙고, 도미노, 퍼즐을 하고, 여러 명이 참여해야 하는 게임은 어른의 지도가 필요합니다. 아이들이 주의를 집중하기 어렵고 주의를 기울이기 어렵기 때문에 이러한 게임의 규칙은 추가 요구 사항이 필요합니다. 설명. 게임 중에 교사는 눈에 띄지 않게 게임을 안내합니다.

7.12. 도보 가이드 관찰 및 분석

초록 1 "태양이 뜨거워진다"

표적: 아이들에게 이른 봄에 대한 첫 번째 아이디어를 제공하십시오.

도보 코스

아이들은 산책을 나갔습니다. 교사는 그들에게 이렇게 말합니다. “오늘 날씨가 얼마나 아름다운지 보십시오. 태양은 미소 짓고 모든 것이 반짝입니다. 눈은 노란색, 빨간색, 녹색 등 다채로운 조명으로 반짝입니다. 그리고 의해 NS 외륜의 눈을 줄이십시오 - 무겁고 젖었습니다. 이 태양은 최선을 다했고 눈이 천천히 녹기 시작했습니다. 그래서 곧 봄이 온다.그리고 어린이들 해가 점점 더워지고 있습니다. 벤치가 따뜻합니까? 그리고 이제 모피 코트? (어두운 모피 코트 소매?) 이제 나무 줄기입니다. 따뜻한? 와 함께엘 Nyshko는 일하고, 따뜻하게하고, 봄을 부릅니다. 봄이 오고 있다, 따뜻하다”.

교사는 파란 하늘, 천천히 떠 다니는 흰 빛 구름에 아이들의 관심을 끌고 시간을 보내고 빛에 감탄합니다. NS hu on the kids 봄이 오고 있습니다!

모두 함께 유치원 건물로 가서 창가에서 멈춥니다. 선생님은 “보세요. 빨판은 창턱에 매달려 있습니다. NS 기 ". 아이들은 자신이 누구인지 축하합니다. 교사는 다음을 지정합니다.엘 무리, 얇은. “보다시피, 태양은 뜨거워지고 고드름은 녹고, 그들은 자신들의 노래를 부르고 있습니다: 물방울!(더 나은 가청을 위해 빈 양동이로 대체).고드름이 봄을 부르는 노래를 부르고 있다." 주걱으로 고드름을 몇 개 떨어뜨린 후 아이들이 손바닥으로 잡을 수 있습니다.

선생님은 "눈길을 치우고 뛰어 놀 수 있는 곳이 있도록 합시다."라고 제안합니다. 모두가 패들, 엔진을 가지고 교사와 함께 길을 비운 다음 인벤토리를 제자리로 가져가 게임을 시작합니다.

잠시 후 야외 게임 "새, 시간! 새, 둘!"

초록 2 "어디, 누구의 집?"

표적: 봄에 대한 아이들의 생각을 강화하십시오. 새싹과 첫 번째 봄 잎을 보여줍니다. 다른 집의 이름을 명확히하십시오.

도보 코스

아이들은 공원에 산책하러 왔습니다. 선생님은 아이들에게 봄이 왔고 태양이 따뜻해지며 밝고 따뜻한 광선을 땅에 보냅니다. 그는 큰 새싹이 있는 덤불의 가지를 기울입니다. “이것은 새싹이라고 하는 잎사귀 집입니다. 한 줄기 빛이 집을 노크합니다. "이봐, 잎사귀! 그만 자고 일어나! 봄이 왔어, 따뜻함이 왔어!" 나는 잎사귀 소리를 듣고 밖을 내다보았다 - 그리고 참으로 봄이다! 그리고 광선은 서둘러 달려서 한 신장 하우스를 두드리고 다른 신장 하우스를 두드리고 있습니다!" 작은 잎사귀 집의 이름은 무엇입니까-나이가 많은 아이들을위한 질문.

가능하다면 아이들은 어른들과 함께 나이 든 그룹의 아이들이 나무에 새집을 고치는 방법을 봅니다. NS tsa: "여기서 살아, 찌르레기, 노래 부르기, 모두를 기쁘게 해 주세요."

교사는 "까마귀가 그것을 보았다.미디엄 ko: "우리는 왜 앉아서 하늘을 바라보고 있지? 역시 봄은 밖이니 우리도 때가 됐어.영형 엄마 자신을 만들기 위해 - 둥지를 짓기 위해 "그들은 나뭇 가지에서 둥지를 짓기 시작했습니다.영형 깃털로 만든 체크. 까마귀가 노력하고 있습니다. 이것들은 아무도 얻지 못하도록 나무 위에 있는 큰 둥지입니다.(보여준다) ". 찌르레기의 집, 까마귀의 집이라고 하는 것을 모두 함께 반복합니다.

교사는 이야기를 계속합니다. 광선은 곰의 굴에 도달했습니다. 노크하고 노크하지만 곰은 푹 자고 아무 소리도 들리지 않습니다. 무슨 너이자형 먹다? 어떻게 될 것인가? 그러자 태양은 더욱 더 따뜻해지기 시작했고, 눈 대신에 개울이 흐르기 시작했습니다. 즐거운 시냇물이 흐르고 달려서 바로 den z로 들어갔습니다. NS 곰이 자는 곳으로 도망쳤다. 그들은 그의 전체를 적셨습니다. 곰은 모를 좋아하지 않아 NS 거짓말을 하는 눈, 그는 일어났고, 굴에서 나왔고, 놀랐습니다. 따뜻하고 좋습니다. "스피 NS 고맙다, 나를 잊지 않는 착한 태양이여, 제때 깨워줬어!"

교사는 동요 "The Sun-Bell"을 읽은 다음 spr NS 아이들을위한 바느질 : 곰은 어디에서 잤습니까? 그의 집 이름은 무엇입니까? 이름이 뭐야 NS 새집이 있습니까? 그리고 나뭇잎? 꽃들? 그리고 여우, 개?

아이들은 독립적 인 행동으로 나아간 다음 "Naughty goat"게임이 진행됩니다.

걷다 고드름 관찰

목표:

1. 다양한 자연 현상을 알기 위해;
2. 환경의 다양한 물 상태를 보여줍니다.
   관찰 진행

거꾸로 자라는 것은 무엇입니까?(고드름.) 점에 유의하시기 바랍니다고드름은 햇볕이 잘 드는 쪽에서 형성됩니다. 왜요? 남쪽에서모든 눈은 녹아서 물방울로 흘러 내리고 고드름에는 시간이 없습니다.떨어져 얼어 붙습니다. 고드름은 서리가 내린 날씨에 자랍니다. NS 루유가 감소합니다. 고드름이 울기 시작합니다. 있는 곳을 찾아떨어지는 물방울. 주변 사이트와 어떻게 다른가요? 어디에"방울"이라는 단어가 발생 했습니까?

고드름 - 얼음이 된 얼어붙은 물방울.고드름을 통해 주변을 둘러보겠다고 제안합니다.

아이들은 처마 장식에 앉아서 항상 아래로 자랐습니까?(고드름.) 얼마 고드름은 끝이 아래로 "성장"합니까? 물방울이 아래로 흘러내릴 때고드름이 떨어지면서 늘어진 것 같고 끝이얇은.

장난기 많은 고드름이 난간에 앉아 있었다

장난꾸러기 고드름이 아래를 내려다보았다.

교수형에 지친 그들은 물방울을 던지기 시작했습니다.

하루 종일 차임벨이 울립니다. "캡, 드롭, 드롭! 돈돈돈!"

노동 활동

길에서 눈 치우기.

표적: 함께 일하는 법, 서로 돕는 법을 가르치는 것.

야외 게임

표적: 움직임의 조정을 향상시킵니다.

원격 재료

주걱, 틀, 양동이

보고서

예비 디플로마 실습 정보

(훈련)

시간: 144 .

전문 경제 및 회계.

전문 코드 및 이름

학습 과정 ______ 4 __________________________________________

성 비구조보이.

이름 타티아나.

인턴십 장소: MDOU 유치원 번호 163, 이르쿠츠크

대학의 연습 리더: 바투리나 N.S. ...

기업에서 실무 책임자

Irkutsk, Anedchenko NP의 유치원 № 163 원장

성, 이름, 애칭, 직위

등급__________________________

보고 보호 날짜 _____________________________

실천 지도자의 서명 _____________________________________

이르쿠츠크 2011

소개

이르쿠츠크 MDOU "유치원 No. 163" 활동의 특징

이르쿠츠크의 MDOU "유치원 No. 163"의 회계 조직

1. MDOU No. 163의 고정 자산 회계

   재고 회계

   정산 회계

   급여 계산 회계

   현금 및 정산 회계

   비용 승인 회계

   기관의 재무 결과

   보고

사업 계획

결론

애플리케이션

서지

이르쿠츠크 지역 교육부

지역 주립 자치 교육 기관

중등 직업 교육

이르쿠츠크 기술 대학

다이어리

자격 실습에 대해

전문 경제 및 회계(산업)

_B-4-A_ 그룹의 학생(그)

성명

___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

_____________________/_________________/

소개

산업 실습은 학습 과정에서 얻은 모든 이론 및 실제 지식을 통합합니다. 또한 현대 전문가의 역량 형성에있어 교육 과정의 중요한 구성 요소입니다.

두 번째 생산 관행의 목적은 다음과 같습니다.

조직의 경제 활동에 대한 회계 및 분석 정보 조사 기술 강화.

산업 관행의 목표는 다음과 같습니다.

특수 분야 연구에서 얻은 이론적 지식을 통합합니다.

첫 번째 산업 실습에서 습득한 실무 기술을 통합합니다.

산업 실습에 대한 보고서의 대상은 이르쿠츠크시의 시립 유치원 교육 기관 "유치원 No. 163"이었습니다. 연구 주제는 조사 기관의 회계 예산 회계입니다.

보고서는 구조에 따라 서론, 두 장 및 결론으로 ​​구성됩니다.

이 보고서를 작성하는 과정에서 우리는 입법 및 규제 자료, 예산 기관 회계에 관한 교과서 및 교재, 회계 간행물의 기사, 다양한 인터넷 사이트의 공개 간행물, 유치원 163호 기관에서 수집한 자료를 사용했습니다. 아이 정원일반적인 발달 유형, ... 아이들의 정원, 그리고 개별적으로 학생. 소개 중에 관행 ...