"Centro Educativo №13

prende il nome dall'eroe dell'Unione Sovietica N.A. Kuznetsov "

REQUISITI PER I PROGRAMMI EDUCATIVI SUPPLEMENTARI

Tambov 2017

Compilato da O.V. Kobozeva

metodologo senior per l'istruzione aggiuntiva

Requisiti per ulteriori programmi educativi generali (linee guida) / comp.: O.V. Kobozeva; MAOU "Centro educativo n. 13 intitolato all'eroe dell'Unione Sovietica N.A. Kuznetsov". - Tambov, 2017. - 23 pagg.

Durante lo sviluppo di queste linee guida, sono state prese in considerazione le linee guida per la progettazione di ulteriori programmi di sviluppo generale (Lettera del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia "Sulla direzione delle raccomandazioni" del 18 novembre 2015 n. 09-3242); raccomandazioni metodologiche "Requisiti per ulteriori programmi educativi generali e programmi di campi sanitari estivi" TOGBOU DO "Centro per lo sviluppo della creatività dei bambini e dei giovani" 2016.

introduzione

Un programma di formazione integrativa è un documento di efficace gestione economica del processo educativo, basato sulla personificazione del finanziamento, "fornire supporto alla motivazione, alla libertà di scelta e costruire il percorso educativo dei partecipanti all'istruzione aggiuntiva" ( Federale Per concetto

sviluppo di un'istruzione aggiuntiva per i bambini) (di seguito il Concetto).

I motivi per la progettazione e l'attuazione di ulteriori programmi di sviluppo generale sono:

Libertà di scelta dei programmi educativi e delle modalità del loro sviluppo;

Conformità dei programmi educativi e delle forme di istruzione aggiuntiva all'età e alle caratteristiche individuali dei bambini;

Variabilità, flessibilità e mobilità dei programmi educativi;

Programmi educativi multilivello (gradati);

Modularità del contenuto dei programmi educativi, possibilità di compensazione dei risultati;

Orientamento al metasoggetto e risultati personali dell'educazione;

La natura creativa e produttiva dei programmi educativi;

Implementazione aperta e in rete.

tecnica, scienze naturali, cultura fisica e sportiva, arte, turismo e storia locale, sociale e pedagogica.

Formazione e sviluppo delle capacità creative degli studenti;

Soddisfare le esigenze individuali degli studenti nello sviluppo intellettuale, artistico, estetico e morale, nonché nella cultura fisica e nello sport;

Formazione di una cultura di uno stile di vita sano e sicuro, rafforzando la salute degli studenti;

Fornire educazione spirituale e morale, civile-patriottica, militare-patriottica, lavorativa degli studenti;

Identificare, sviluppare e supportare studenti di talento e individui di eccezionale capacità;

Orientamento professionale degli studenti;

Creazione e fornitura delle condizioni necessarie per lo sviluppo personale, la promozione della salute, l'autodeterminazione professionale e il lavoro creativo degli studenti;

Preparazione della riserva sportiva e atleti di alta classe in conformità con gli standard federali di formazione sportiva, anche tra studenti con disabilità e bambini con disabilità;

Socializzazione e adattamento degli studenti alla vita nella società;

Formazione della cultura generale degli studenti;

Soddisfare altri bisogni e interessi educativi degli studenti che non contraddicono la legislazione della Federazione Russa, svolto al di fuori degli standard educativi dello stato federale e dei requisiti dello stato federale.

La qualità del contenuto di ciascun programma educativo in conformità con i requisiti della legislazione dipenderà in gran parte dalla qualità dei servizi educativi forniti nell'organizzazione educativa.

I requisiti per l'organizzazione del processo educativo per ulteriori programmi di sviluppo generale sono standardizzati da SanPiN 2.4.4.3172-14 "Requisiti sanitari ed epidemiologici per il dispositivo, il contenuto e l'organizzazione delle modalità operative delle organizzazioni educative di istruzione aggiuntiva per i bambini"

Differenziazione di livello dell'addizionale

programmi educativi generali

Secondo il Concetto, uno dei principi di progettazione e attuazione di ulteriori programmi di istruzione generale è multilivello.

Questi programmi offrono a tutti i bambini l'opportunità di studiare in modo indipendente.

dalle capacità e dal livello di sviluppo generale. Il multilivello si riferisce al rispetto, nello sviluppo e nell'attuazione dei programmi di educazione integrativa, di tali principi che consentono di tener conto dei diversi livelli di sviluppo e dei diversi gradi di padronanza dei contenuti da parte dei bambini. Tali programmi comportano l'implementazione di processi paralleli di padronanza del contenuto del programma ai suoi diversi livelli di profondità, accessibilità e vari gradi di complessità, in base alla diagnosi e alle capacità di partenza di ciascun partecipante al programma in esame.

1. "Livello di partenza". Implica l'uso e l'implementazione di forme generalmente disponibili e universali di organizzazione del materiale, la minima complessità della proposta per lo sviluppo del contenuto del programma.

1. "Un livello base di". Assume l'uso e l'implementazione di tali

le forme di organizzazione del materiale, che consentono lo sviluppo di conoscenze specialistiche e di linguaggio, sono garantite per fornire la trasmissione di un quadro generale e olistico nell'ambito dell'orientamento tematico-contenuto del programma.

1. "Livello avanzato". Implica l'utilizzo di forme di organizzazione del materiale che consentano l'accesso a sezioni complesse (possibilmente altamente specializzate) e non banali all'interno della direzione tematica contenuto del programma. Implica anche uno studio approfondito del contenuto del programma e l'accesso a conoscenze quasi professionali e professionali nel quadro della direzione tematica del contenuto del programma.

Ogni partecipante al programma deve avere il diritto di iniziare l'accesso a uno qualsiasi dei livelli presentati, che viene implementato attraverso l'organizzazione di condizioni e procedure per valutare la prontezza iniziale del partecipante (dove l'uno o l'altro grado di prontezza a padroneggiare il contenuto e materiale del livello dichiarato dal partecipante).

Ciascuno dei tre livelli dovrebbe assumere l'accessibilità universale per i bambini con qualsiasi tipo e tipo di caratteristiche psicofisiologiche. A sua volta, il materiale del programma dovrebbe tenere conto delle caratteristiche di salute di quei bambini che potrebbero incontrare difficoltà nella lettura, nell'ascolto o nell'esecuzione di manipolazioni con il materiale offerto loro.

Un ulteriore programma di istruzione generale dovrebbe avere una propria matrice che descriva il sistema dei livelli di complessità del contenuto del programma e i risultati corrispondenti dei partecipanti.

Modello di progettazione organizzativa

programmi educativi generali aggiuntivi

La struttura dell'istruzione generale aggiuntiva

programma di sviluppo generale

Sviluppo generale educativo generale aggiuntivo programma

dovrebbe includere i seguenti elementi strutturali:

Pagina del titolo

Blocco numero 1. "Un complesso di caratteristiche di base di un programma di sviluppo generale educativo generale aggiuntivo"

1.1. Nota esplicativa

1.2. Scopo e obiettivi del programma

1.4. Risultati pianificati

Blocco numero 2. "Complesso di condizioni organizzative e pedagogiche

implementazione di ulteriori corsi di istruzione generale

programmi"

2.1. Calendario degli allenamenti

2.2. Condizioni per l'attuazione del programma

2.3. Forme di certificazione

2.4. Materiali di valutazione

2.5. Materiali metodici

2.6. Bibliografia

Frontespizio del programma

Esempio:

Comitato per l'istruzione dell'amministrazione comunale di Tambov

Istituto scolastico autonomo comunale

"Centro educativo n. 13 intitolato all'eroe dell'Unione Sovietica N.A. Kuznetsov"

Programma di sviluppo generale educativo generale aggiuntivo

orientamento artistico

"il nome del programma"

(livello del programma)

Età degli studenti: 10-12 anni

Nome e cognome,

insegnante di educazione supplementare

Tambov 2017

Scheda informativa:

Esempio

Requisiti per ulteriori programmi educativi generali

Blocco numero 1. "Un insieme di caratteristiche di base di un programma di sviluppo generale educativo generale aggiuntivo"

1.1. Nota esplicativa

rivela messa a fuoco istruzione generale aggiuntiva

programma di sviluppo generale.

Focus (profilo) dell'istruzione- l'orientamento del programma educativo a specifiche aree di conoscenza e (o) tipi di attività, che ne determina il contenuto tematico, i tipi prevalenti di attività educative dello studente e i requisiti per i risultati della padronanza del programma educativo (ФЗ Cap. 1 Articolo 2 articolo 25).

Focus (profilo) del programma: tecnica, scienze naturali, cultura fisica e sport, arte, turismo e storia locale, sociale e pedagogica (La procedura è la clausola 9).

Per forma di organizzazione: orientata individualmente, gruppo, studio, cerchio.

Il livello di istruzione-istruzione primaria generale

Il livello di padronanza del programma: di partenza (a breve termine), di base, di approfondimento.

La novità del programma

Esempio:La novità del programma è che cosa... Inoltre, usando la riflessione grado di novità le parole “per la prima volta”, “concretizzato”, “integrato”, “espanso”, “approfondito”, ecc., spiegano brevemente quanto il compilatore ha reso significativo nello sviluppo del programma rispetto a programmi simili per contenuto, modalità e forme organizzative di attuazione del materiale proposto (le ragioni di queste innovazioni sono spiegate nella rubrica "Opportunità pedagogiche").

La novità di questo programma di sviluppo generale educativo generale aggiuntivo si basa sulla comprensione della priorità del lavoro educativo volto a sviluppare l'intelletto di un atleta, le sue qualità morali-volitive e morali.

Rilevanza del programma

La pertinenza del programma è formulata brevemente, in modo specifico, senza descrizioni inutili: perché i bambini moderni hanno bisogno di un programma specifico. Viene data una motivazione motivata della possibilità di risolvere il problema dichiarato nel processo dell'attività proposta dagli studenti (le forme, i metodi, i mezzi scelti dell'attività educativa in conformità con gli obiettivi e gli obiettivi).

La rilevanza può essere basata su:

analisi dei problemi sociali;

materiali di ricerca;

analisi dell'esperienza pedagogica;

analisi della domanda del bambino o dei genitori;

requisiti moderni per la modernizzazione del sistema di istruzione aggiuntiva;

il potenziale dell'istituzione educativa;

ordine sociale del comune e altri fattori.

Esempi:

La rilevanza del programma è dovuta al fatto che attualmente ...

Tra i problemi più urgenti c'è ...

La pertinenza del programma proposto è determinata dalla richiesta da parte dei bambini e dei loro genitori di programmi di sviluppo artistico ed estetico degli studenti più giovani, le cui condizioni materiali e tecniche per l'attuazione sono disponibili solo sulla base della nostra Casa della creatività dei bambini.

• attualmente, un elemento importante delle politiche giovanili è il lavoro con i leader delle associazioni pubbliche dell'infanzia. La rilevanza del programma di sviluppo generale educativo generale aggiuntivo "Come guidare" si basa sulla necessità di formare leader giovanili - organizzatori delle attività delle associazioni pubbliche dei bambini nell'attuale fase di sviluppo della società.

Opportunità pedagogica

• questo paragrafo fornisce una giustificazione motivata per azioni pedagogiche nel quadro di un programma educativo generale aggiuntivo:

forme selezionate;

modalità delle attività educative;

mezzi di attività educativa (in conformità con gli scopi e gli obiettivi);

organizzazione del processo educativo.

Spiega brevemente perché sono i mezzi offerti nel programma che sono più efficaci per quei bambini a cui è destinato. Quali cambiamenti avverranno nei bambini, se verranno inseriti nelle attività proposte, se assorbiranno i contenuti proposti, se il loro lavoro sarà organizzato nelle forme proposte.

Esempi:

Questo programma è pedagogicamente utile, perché durante la sua attuazione, il museo scolastico, rimanendo un'unità strutturale indipendente, diventa una componente importante e integrante che contribuisce alla formazione della coscienza storica e civica, all'educazione al patriottismo, a un atteggiamento tollerante nei confronti delle persone, infonde competenze

attività professionali: ricerca, ricerca, studi letterari, museali.

Efficace per lo sviluppo letterario dei bambini è una tale introduzione di materiale teorico, che è causata dai requisiti della pratica creativa. Il bambino deve formulare il compito da solo, nuovo

la conoscenza della teoria lo aiuterà nel processo di risoluzione di questo problema. Questo metodo permette di mantenere un alto tono creativo in classe quando si fa riferimento alla teoria e porta ad una sua assimilazione più profonda.

L'opportunità pedagogica del programma è dovuta alla possibilità di introdurre gli studenti alle migliori tradizioni della cultura musicale e artistica mondiale attraverso forme interattive affascinanti e informative di attività educativa e creativa.

Caratteristiche distintive

• questa sottosezione dovrebbe indicare sulla base di quali (quali) programmi questo programma è stato sviluppato; puoi nominare i programmi e gli autori, la cui esperienza è stata generalizzata e utilizzata nello sviluppo di questo programma, notare le caratteristiche di questo programma (qual è la differenza, se del caso, da programmi simili).

Esempi:

• Durante lo sviluppo del programma, sono stati analizzati i materiali di ulteriori programmi di sviluppo generale educativo generale ………… ..

Le caratteristiche distintive di questo programma di sviluppo generale educativo generale aggiuntivo da quelli già esistenti in quest'area sono che ...

La specificità delle attività previste dai bambini è dovuta a ...

Le lezioni pratiche del programma sono relative all'uso della tecnologia informatica ...

Il programma è focalizzato sull'uso di una vasta gamma di ...

• la struttura del programma include (quanti?) blocchi didattici: teoria, pratica, progetto o "Il contenuto del programma è combinato in __ moduli tematici, ognuno dei quali implementa un compito separato ...". Tutti i blocchi educativi forniscono non solo l'assimilazione delle conoscenze teoriche, ma anche la formazione dell'esperienza pratica-attività. Le attività pratiche contribuiscono allo sviluppo delle capacità creative nei bambini, alla capacità di creare (modelli dell'autore) o "Il lavoro pratico si basa sull'implementazione di attività creative per creare ...").

Al fine di avvicinare gli studenti di _____ anni alla padronanza di ____, viene proposto il metodo ____ (di seguito vengono brevemente descritte le caratteristiche dell'applicazione di questo metodo).

Il programma proposto è _______. È costruito intorno a ____.

Destinatario del programma

Questo paragrafo deve indicare:

a quale età dei bambini è rivolto il programma; la composizione prevista (di età uguale o diversa);

Esempi:

Il programma è rivolto ai bambini dai __7____ ai ___10____ anni.

I bambini di ________ anni sono in grado di (quale?) Livello per completare i compiti proposti ...

Il programma è rivolto a bambini (adolescenti, ragazze, ragazzi) _________ anni.

Infine, si può motivare l'opportunità della composizione disuguale per età del gruppo, indicando le caratteristiche del lavoro con ciascuna delle età (o fasce di età).

Condizioni per l'iscrizione

Tutte le persone interessate sono accettate per la formazione (senza controindicazioni mediche); c'è una selezione basata sull'ascolto, la sperimentazione, la visione di opere, l'avere conoscenze di base sul campo, ecc.

Numero di studenti

Il numero di studenti nell'associazione dipende dal focus del programma, è determinato dalla Carta dell'organizzazione educativa, tenendo conto delle raccomandazioni di SanPiN.

Esempi:

• gruppo di 1 anno di studio -15 persone;

• gruppi del 2° anno e successivi -15 persone.

Il volume e la durata dello sviluppo del programma

• questo paragrafo indica la durata della formazione per questo programma e il numero di ore di formazione per ogni anno.

E' ammessa la variazione della durata del programma per ogni anno di corso, mentre è indicata la necessità e la validità di tale variabilità per gli studenti.

Esempi:

4 anni di studio - 38 ore ogni anno di studio

Esempio:

1 anno di studio - 144, o 108, o 72 ore, a seconda di:

predisposizione psicologica all'apprendimento;

livello fisico di prontezza degli studenti a padroneggiare ulteriormente

programma di sviluppo generale educativo generale;

intellettuale livello prontezza alunni Per assimilazione

programma educativo, ecc.

La prontezza psicologica, il livello di prontezza degli studenti a padroneggiare il programma educativo, ecc. Sono determinati dai risultati dei test durante il reclutamento, durante la formazione, ecc.

Forme e modalità di allenamento

Quante lezioni a settimana, la durata di una lezione, la necessità di suddividere in sottogruppi o lezioni individuali.

Esempi:

Il programma è progettato per __4__ anni di studio.

• anno di studio: __38 _____ ore all'anno,
• anno di studio: __38____ ore all'anno,
• anno di studio: __38____ ore all'anno, ecc.

Il primo periodo è introduttivo ed è finalizzato alla prima conoscenza di ..., il secondo è alla formazione di base dei bambini, il terzo è dedicato alla preparazione di progetti creativi.

Le forme delle classi sono determinate dal numero dei bambini, dalle caratteristiche del materiale, dal luogo e dall'ora della classe, dai mezzi utilizzati, ecc. Quando si identificano le forme delle classi, dovrebbero essere combinate da un unico criterio di classificazione.

Di norma, si distinguono i seguenti gruppi di forme di organizzazione della formazione:

per numero di studenti partecipare alla lezione (collettivo, a volte il lavoro frontale dell'insegnante è evidenziato con l'intero gruppo contemporaneamente allo stesso ritmo e con compiti comuni), gruppo, individuale);

dalle peculiarità dell'interazione comunicativa insegnante e bambini (lezione, seminario, lavoro di laboratorio, laboratorio, escursione, Olimpiadi, conferenza, laboratorio, laboratorio, concorso, festival, concerto di cronaca, ecc.);

a scopo didattico(lezione introduttiva, lezione sull'approfondimento delle conoscenze, lezione pratica, lezione sulla sistematizzazione e generalizzazione delle conoscenze, sul controllo delle conoscenze, abilità e abilità, forme combinate di formazione).

Esempi:

Le lezioni in questo programma consistono in parti teoriche e pratiche e più tempo richiede _______

parte. La forma delle classi può essere definita come (creativa, indipendente, studio, ……..) l'attività degli studenti.

O:Le lezioni includono organizzazione, teorico e la parte pratica. La parte organizzativa deve garantire la disponibilità di tutti i materiali e le illustrazioni necessarie per il lavoro. Parte teorica

le lezioni durante il lavoro dovrebbero essere il più compatte possibile e includere le informazioni necessarie sull'argomento e sull'argomento della conoscenza.

Forme di organizzazione delle attività degli studenti in classe:

individuale,

gruppo,

lavorare in sottogruppi,

insieme,

orchestra generale, ecc.

1.2. Scopo e obiettivi del programma

Obbiettivo -processo, questa è "l'immagine del risultato" su cui saranno diretti tutti gli sforzi dell'insegnante e degli studenti.

L'obiettivo dovrebbe essere specifico, i risultati del suo raggiungimento dovrebbero essere misurabili. risultato della formazione previsto

La formulazione dei compiti dovrebbe essere chiara e concisa, includere una parola chiave (fornire, elaborare, padroneggiare, organizzare, creare, ecc.).

Esempi di dichiarazioni di obiettivi:

1. Formazione di una personalità morale e creativa attraverso la padronanza del modo popolare russo di eseguire il repertorio di canzoni.

1. Formazione di una cultura generale della personalità, instillando negli studenti norme etiche e morali di comportamento attraverso la familiarità con le regole del galateo.

1. Formazione di elevate qualità spirituali ed estetica del comportamento mediante l'arte vocale.
2. Formazione dell'interesse per la cultura corale tra bambini e adolescenti.

1. Rafforzare la salute mentale e fisica dei bambini attraverso gli sport motoristici.

1. Formazione della personalità del bambino attraverso l'ampliamento degli orizzonti e lo studio degli studi regionali.

1. Lo sviluppo della motivazione dello studente per la conoscenza e la creatività attraverso la sua passione per le tradizioni storiche locali, la storia della sua terra natale.

1. Introdurre gli studenti ai valori umani universali attraverso gli studi sociali.
2. Prevenzione del comportamento antisociale.

1. Sviluppo della personalità di un bambino, capace di espressione creativa di sé attraverso la padronanza delle basi della coreografia.

1. Lo sviluppo delle capacità cognitive, creative e musicali degli alunni delle scuole primarie nel processo di educazione culturale ed estetica e la formazione di conoscenze sistemiche sulle tradizioni della cultura musicale e artistica di diversi paesi del mondo.

I compiti dovrebbero essere formulati in un'unica chiave, aderendo a un'unica forma verbale in tutte le formulazioni.

Gli obiettivi del programma - "modi" specifici per raggiungere l'obiettivo; dovrebbero essere logicamente coerenti con l'obiettivo e dimostrarne il raggiungimento.

La definizione degli obiettivi risponde alla domanda "Cosa deve essere fatto" per raggiungere l'obiettivo.

• gli obiettivi del programma dovrebbero riflettere tutte le direzioni di contenuto delle attività educative:

educativo (acquisizione di determinate conoscenze, abilità, abilità, competenze, ecc.);

sviluppo (sviluppo della motivazione per un certo tipo di attività, bisogni di autosviluppo, indipendenza, responsabilità, attività

• eccetera.);

educare (la formazione dell'attività sociale dell'individuo, la posizione civica, la cultura della comunicazione e del comportamento nella società, le abilità di uno stile di vita sano, ecc.).

La formulazione degli obiettivi dovrebbe essere correlata ai risultati previsti.

Un esempio di utilizzo dei verbi per formulare compiti:

conoscere, formare, formare, fornire, espandere, supportare

tenere, fornire un'opportunità;

formare, insegnare, promuovere, sviluppare, allegare,

educare, approfondire, ecc..

Formulazioni approssimative degli obiettivi del programma educativo:

la formazione delle idee degli studenti su ……………………………………;

conoscenza degli studenti con …………………………………………………… .;

sviluppando:

sviluppo della memoria musicale degli studenti;

sviluppo integrato delle idee regionali e culturali degli studenti;

sviluppare la reattività emotiva degli studenti alla musica, nonché un senso di sapore musicale nazionale;

sviluppo dell'immaginazione e del pensiero immaginativo degli studenti nel processo di implementazione creativa della conoscenza nel campo della cultura musicale;

educativo:

formazione di una cultura dell'ascolto della musica tra gli studenti;

favorire l'interesse, l'amore per la cultura nazionale e le tradizioni musicali, il rispetto per le tradizioni popolari;

educazione di interesse cognitivo e motivazione consapevole a continuare lo studio indipendente delle tradizioni musicali e artistiche nazionali.

Programma

• attualmente in letteratura metodologica (Builova L.N., Voronin E.A. e così via.) l'attenzione degli insegnanti è attirata sul principio modulare dello sviluppo del programma . Questo principio consiste nell'integrazione del materiale educativo in una serie di moduli educativi, in cui il modulo è una parte logicamente completata e relativamente indipendente del programma educativo che forma una certa competenza o un gruppo di competenze nel corso dello sviluppo.

Tale programma può includere un modulo di base (obbligatorio) e moduli opzionali (ad esempio, moduli per bambini dotati e bambini con disabilità; moduli a diversi livelli di padronanza del programma; costruiti nella logica di alcuni tipi di attività per

programma, ad esempio, un modulo di attività di progetto, un modulo di attività di ricerca, ecc.).

Se il programma è progettato per più di un anno di studio, il curriculum viene redatto per ogni anno e tutte le altre sezioni del programma possono essere generali. In questo caso, il curriculum dovrebbe riflettere peculiarità ogni anno di studio.

• colonna "TOTALE" si riassume il numero di ore di formazione teorica e pratica.

Progettazione del curriculum

Esempio:

Programma

terzo anno di studio

Registrazione del contenuto del curriculum

Esempio:

Sezione 1. " introduzione»

Argomento numero 1.1. " Ingegneria della sicurezza ».

Teoria. Regole di sicurezza di base quando si lavora con il progettista. Regole di comportamento quando si lavora in coppia, in gruppo.

Argomento numero 1.2. " Conoscenza del costruttore WeDo. Elementi dell'insieme”.

Pratica. Lavorare con il designer: familiarità con le parti e gli elementi del set.

Sezione 2. " Studio dei meccanismi»

Argomento n. 2.1. " Ruote dentate”.

Pratica. Lavorare con il designer: disegnare uno schizzo di una ruota dentata. Trovare una ruota dentata tra le parti del costruttore

1.4. Risultati pianificati

I risultati pianificati della padronanza del programma sono formulati attraverso l'assegnazione di conoscenze, abilità, competenze che gli studenti acquisiranno nel processo di padronanza della parte teorica e pratica del programma. I risultati pianificati dovrebbero essere correlati con l'obiettivo e gli obiettivi del programma (formazione, istruzione, sviluppo).

• Se i compiti sono scritti "Insegna la lettura espressiva e le conoscenze, le abilità e le abilità caratteristiche di questa area disciplinare dovrebbero essere padroneggiate dagli studenti nel processo di padronanza del programma.

1. Il risultato di attività educative Educazione- attività finalizzate allo sviluppo personale,

creazione di condizioni per l'autodeterminazione e la socializzazione di uno studente sulla base di valori socioculturali, spirituali e morali e regole e norme di comportamento accettate nella società nell'interesse di una persona, famiglia, società e stato (ФЗ Cap. 1 Articolo 2 punto 2).

1. I risultati delle attività di sviluppo (risultati personali) I risultati pianificati di questo gruppo sono focalizzati sullo sviluppo delle competenze chiave, nonché sulle proprietà mentali della personalità degli studenti in

secondo i compiti assegnati.

Esempio:

Al termine del primo (secondo...) anno di corso gli studenti:

conosceranno / capiranno, avranno un'idea, padroneggeranno concetti, espanderanno le loro idee, si svilupperà un bisogno stabile di autoeducazione ...;

potranno, si impegneranno, acquisiranno competenze, impareranno a fare, si svilupperanno le loro capacità creative...;

si formerà un bisogno stabile, si eleveranno qualità morali-volitive e morali, si formerà una posizione di vita attiva ...

Blocco numero 2. "Complesso di condizioni organizzative e pedagogiche"

2.1. Calendario degli allenamenti

Il programma di formazione del calendario riflette la sequenza degli argomenti di studio, la distribuzione delle ore di formazione all'interno della sezione, determina le date della lezione, ecc.

Il calendario didattico è redatto per ciascuno gruppo ,

studiare per un ulteriore programma educativo generale di sviluppo generale.

Un esempio del design del programma del calendario educativo Programma di sviluppo generale educativo generale aggiuntivo

"Alfabeto della strada" (livello base)

anno di studio: 2

2.2. Condizioni per l'attuazione del programma

Logistica del programma

Informazioni sull'aula in cui si svolgono le lezioni (aula, lezione di informatica, laboratorio, laboratorio, lezione di coreografia, aula sportiva o di riunione, ecc.);

informazioni sulla disponibilità di locali di servizio (ripostigli, guardaroba, spogliatoi, ecc.);

un elenco di attrezzature per l'aula, l'ufficio (lavagna, tavoli e sedie per studenti e insegnanti, armadi e scaffali per riporre sussidi didattici e materiale didattico, specchi, decorazioni, costumi, ecc.);

un elenco di attrezzature necessarie per lo svolgimento delle lezioni (macchine, attrezzature sportive, macchine da cucire, dispositivi speciali, microfoni, ecc.);

un elenco di ausili tecnici didattici (computer, stampante, grafici, proiettori epi-, dia-, multimediali, lavagna interattiva, TV, music center, videoregistratore, lettore DVD, ecc.);

un elenco di strumenti tecnici, grafici, da disegno, da cucito e altri, strumenti, strumenti musicali, ecc .;

un elenco di materiali richiesti per le lezioni: carta Whatman, tessuti, fili, accessori, argilla, colla, vernici, pezzi grezzi in legno, metallo e altri materiali, ecc.;

un kit formativo per ogni studente (quaderno, penna, matita, pennarelli, set di fogli colorati, album, ecc.);

Requisiti per l'abbigliamento speciale per gli studenti (divisa sportiva, abbigliamento per coreografie, lavoro di laboratorio, ecc.).

Supporto metodologico

Questo paragrafo indica:

fornire al programma tipologie metodologiche di prodotti (sviluppo di giochi, conversazioni, escursioni, escursioni, concorsi, conferenze, ecc.);

materiali didattici e di lezione, metodi di lavoro di ricerca, argomenti di lavoro sperimentale o di ricerca, ecc.

2.3. Forme di certificazione

La padronanza del programma educativo (ad eccezione del programma educativo dell'istruzione prescolare), compresa una parte separata o l'intero volume della materia accademica, corso, disciplina (modulo) del programma educativo, è accompagnata da un'attestazione intermedia degli studenti, effettuata nelle forme determinate dal curricolo, e secondo le modalità prescritte dall'organizzazione educativa (ФЗ Cap. 6 Articolo 57 articolo 1).

Controllo dell'implementazione istruzione generale aggiuntiva sviluppo generale i programmi possono essere svolti in diverse forme: lezione di controllo, lezione finale, collaudo, colloquio, prova, difesa di opere e progetti creativi, conferenza, olimpiade, concorso, concorso, spettacoli, mostre, festival, rendicontazione dei concerti, compresa la certificazione finale .

Se necessario, puoi verificare il grado di formazione delle qualità individuali e personali degli studenti, descrivere le loro manifestazioni specifiche nelle caratteristiche di attività, comportamento, comunicazione, stati emotivi caratteristici, nonché situazioni che devono essere create per osservarle manifestazioni.

Esempio:Riassumendo i risultati della padronanza del materiale questo programma può essere sotto forma di ________ durante ______, quando gli studenti lavorano su un argomento specifico _______.

• Nel processo di visualizzazione delle opere, c'è una discussione sull'originalità dell'idea e la sua attuazione da parte dell'autore, confronto di vari _______.

• si prepara la fine dell'anno (una grande mostra di opere creative), alla quale partecipano ____________.

Forme di sintesi dei risultati dell'attuazione del programma di sviluppo generale educativo generale aggiuntivo:

forme produttive: mostre, festival, concorsi, convegni didattici e di ricerca, ecc.;

forme documentarie di sintesi dei risultati dell'attuazione del programma riflettono i risultati di ciascuno studente, tra cui: diari dei risultati degli studenti, mappe per valutare i risultati della padronanza del programma, diari di osservazioni pedagogiche, portfolio degli studenti, ecc.

Inoltre, è possibile introdurre un sistema di incentivi morali o materiali per gli studenti, a partire da un sistema di incentivi e attestati d'onore, per finire con regali o premi di valore.

2.4. Materiali di valutazione

Si riflette un elenco di tecniche diagnostiche che consente di determinare il raggiungimento dei risultati pianificati da parte degli studenti .

2.5. Materiali metodici

Il supporto metodologico di un programma di sviluppo generale educativo generale aggiuntivo può essere presentato sotto forma di tabella.

Registrazione del supporto metodologico

2.6. Bibliografia

L'elenco delle referenze è il punto finale del programma.

Ci sono diverse regole che dovresti assolutamente seguire:

l'elenco delle referenze è compilato rigorosamente in ordine alfabetico di autori e titoli;

oltre al cognome e alle iniziali dell'autore, titolo completo dell'opera, è necessario indicare il luogo di pubblicazione, l'editore (se lo si conosce) e l'anno di pubblicazione. È consigliabile attenersi all'uniformità: se la casa editrice non è nota per tutte le opere, è meglio che il resto si limiti solo a indicare il luogo di pubblicazione (Mosca e San Pietroburgo sono scritti in forma abbreviata: Mosca e San Pietroburgo, rispettivamente, il resto delle città - per intero).

Si consiglia inoltre di distribuire la letteratura citata in sezioni:

per insegnanti;

per studenti;

per i genitori (se previsto dalle caratteristiche del programma).

Quando si utilizzano informazioni da un supporto elettronico, i dati di output della pubblicazione devono essere indicati, quando si utilizzano risorse Internet - un'indicazione completa dell'indirizzo e-mail.

2.7. Glossario (quadro concettuale)

Il glossario (concetti di apparato) presenta nel programma un elenco ordinato alfabeticamente di concetti di base con definizioni, che caratterizza il contenuto delle attività dell'associazione e forma un'idea compatta del corso nel suo insieme.

Sviluppo e implementazione

ulteriori programmi di sviluppo.

Secondo il capitolo 10 dell'articolo 75 della legge federale - n. 273

1. L'istruzione aggiuntiva per bambini e adulti è finalizzata alla formazione e allo sviluppo delle capacità creative di bambini e adulti, soddisfacendo le loro esigenze individuali di miglioramento intellettuale, morale e fisico, la formazione di una cultura di uno stile di vita sano e sicuro, la promozione della salute , oltre ad organizzare il proprio tempo libero.L'istruzione supplementare dei bambini garantisce il loro adattamento alla vita nella società, l'orientamento professionale, nonché l'identificazione e il sostegno dei bambini che hanno mostrato capacità eccezionali. Ulteriori programmi di istruzione generale per i bambini dovrebbero tenere conto dell'età e delle caratteristiche individuali dei bambini.

2. Ulteriori programmi di istruzione generale sono suddivisi in programmi di sviluppo generale e pre-professionali. Ulteriori programmi di sviluppo generale sono implementati sia per bambini che per adulti. Aggiuntivoprogrammi pre-professionali nel campo delle arti, dell'educazione fisica e dello sport sono implementati per i bambini.

3. Qualsiasi persona è autorizzata a seguire ulteriori programmi di istruzione generale senza presentare requisiti per il livello di istruzione, a meno che non sia previsto diversamente dalle specifiche del programma educativo in corso di attuazione.

4. Il contenuto di ulteriori programmi di sviluppo generale e la durata della formazione per essi sono determinati dal programma educativo sviluppato e approvato dall'organizzazione che svolge attività educative ... Il contenuto di ulteriori programmi pre-professionali è determinato dal programma educativo sviluppato e approvato dall'organizzazione che svolge attività educative in conformità con i requisiti dello stato federale.

Gli obiettivi e gli obiettivi dei programmi aggiuntivi, prima di tutto, javL'offerta di istruzione, educazione e sviluppo dei bambini è in corso. A questo proposito, il contenuto di ulteriorii programmi educativi dovrebbero:

corrispondere:

Risultati della cultura mondiale, tradizioni russe, culturali e nazionalipeculiarità delle regioni;

- il corrispondente livello di istruzione (scuola materna, primaria generale, di base
istruzione generale generale, secondaria (completa);

indicazioni di ulteriori programmi educativi

moderne tecnologie educative riflesse nei principi dell'insegnamento (inindividualità, accessibilità, continuità, efficacia); forme e metodi di insegnamento (metodi attivi di formazione a distanza, apprendimento differenziato, impiegots, concorsi, gare, escursioni, escursioni, ecc.); metodi di controllo e gestioneprocesso educativo (analisi dei risultati delle attività dei bambini); strumenti di apprendimento(un elenco delle attrezzature, degli strumenti e dei materiali necessari per ogni scarpasperando nell'associazione);

essere finalizzato a:

creare le condizioni per lo sviluppo della personalità del bambino;

sviluppo della motivazione della personalità del bambino alla conoscenza e alla creatività;

garantire il benessere emotivo del bambino;

familiarizzare gli studenti con i valori umani universali;

prevenzione del comportamento antisociale;

creare le condizioni per l'autodeterminazione sociale, culturale e professionalelo sviluppo, l'autorealizzazione creativa della personalità del bambino, la sua integrazione nel sistema del mondo e del padreculture di qualità;

l'integrità del processo di sviluppo mentale e fisico, mentale e spirituale della personalità del bambino;

rafforzare la salute mentale e fisica dei bambini;

interazione dell'insegnante di istruzione supplementare con la famiglia.

Implementando un'istruzione aggiuntiva, un'organizzazione educativa deve disporre di un programma educativo aggiuntivo.

Il programma educativo è un complesso delle principali caratteristiche dell'educazione (volume, contenuto, risultati pianificati), condizioni organizzative e pedagogiche, forme di certificazione, valutazione e materiali metalogici.

Il programma di istruzione generale, il programma di sviluppo aggiuntivo sono documenti normativi locali, quindi devono essere sviluppati, rivisti e approvati in un certo ordine.

Quando si sviluppa un programma (programmi) di istruzione generale aggiuntivo per gli insegnantiprincipali documenti normativi sono come segue:

Programma statale della Federazione Russa "Sviluppo dell'istruzione" per il 2013-2020;

Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 agosto 2013 n. 1008 "Approvazione della procedura per l'organizzazione e l'attuazione di attività educative per ulteriori programmi di istruzione generale";

Norme e Norme Sanitarie ed Epidemiologiche SanPiN

Appendice alla lettera del Dipartimento per le politiche giovanili, l'educazione e il sostegno sociale dei bambini del Ministero dell'istruzione e della scienza della Russia dell'11.12.2006, n. 06-1844 "Sui requisiti approssimativi per i programmi di istruzione aggiuntiva per i bambini".

Lo statuto dell'istituto.

La struttura del programma di educazione complementare per i bambini

Il programma di istruzione aggiuntiva per i bambini, di regola, include i seguenti elementi strutturali:

Pagina del titolo.

Nota esplicativa.

Piano didattico e tematico.

Contenuto del corso studiato.

Supporto metodologico e condizioni per l'attuazione del programma.

Bibliografia.

Applicazioni

Progettazione e contenuto degli elementi strutturali del programma di educazione complementare per i bambini

nome dell'istituto di istruzione, fondatore;

dove, quando e da chi è stato approvato il programma educativo aggiuntivo;

nome completo del programma educativo aggiuntivo;

l'età dei bambini per i quali è progettato il programma educativo aggiuntivo;

il termine per l'attuazione del programma educativo aggiuntivo;

il nome della città, insediamento in cui viene attuato il programma educativo aggiuntivo;

anno di sviluppo di un programma educativo aggiuntivo.

Quando si progetta il frontespizio di un programma di istruzione generale, si consiglia di procedere dai requisiti generali per la progettazione di GOST R 6.30-97. (Appendice n. 1)

NOTA ESPLICATIVA

2. La nota esplicativa al programma di educazione complementare per i bambini dovrebbe
per scoprire:

orientamento del programma educativo aggiuntivo;

novità, pertinenza, opportunità pedagogica;

lo scopo e gli obiettivi del programma educativo aggiuntivo;

caratteristiche distintive di questo programma educativo aggiuntivo
da programmi educativi già esistenti;

l'età dei bambini che partecipano all'attuazione di questo ulteriore percorso educativo
programmi

termini di attuazione del programma educativo aggiuntivo (durata del processo educativo, fasi);

forme e modalità di allenamento;

risultati attesi e come misurarne l'efficacia;

forme di sintesi dei risultati dell'attuazione di un programma didattico aggiuntivo (mostre, festival, concorsi, convegni didattici e di ricerca, ecc.).

L'obiettivo del programma di istruzione generale aggiuntivo deve corrispondere al suo nome e al suo contenuto. In stretta conformità con la direzione del programma di istruzione generale, il suo nome e l'obiettivo prefissato, vengono costruiti i compiti e l'intero contenuto del programma.

Il focus di ulteriori programmi educativi:

militare-patriottico,

cultura fisica e sport,

socio-pedagogico,

ecologico e biologico,

scientifico e tecnico,

sportivo e tecnico,

artistico,

storia turistica e locale,

socio-economico,

Scienze naturali.

La novità del programma.

La novità del programma di istruzione generale aggiuntiva presuppone:

Una nuova soluzione ai problemi della formazione continua;

Nuovi metodi di insegnamento;

Nuove tecnologie pedagogiche nella conduzione delle lezioni;

Innovazioni nelle forme di diagnostica e sintesi dei risultati dell'attuazione del programma, ecc.

La novità è indicata se effettivamente disponibile.

Rilevanza del programma.

- la risposta alla domanda perché i bambini moderni in condizioni moderne hanno bisogno di un programma specifico.La rilevanza può essere basata su:

analisi dei problemi sociali,

materiali di ricerca,

analisi dell'esperienza pedagogica,

analisi della domanda del bambino o dei genitori,

requisiti moderni per la modernizzazione del sistema educativo,

il potenziale dell'istituzione educativa;

ordine sociale del comune e altri fattori.

Opportunità pedagogica.

sottolinea l'importanza pragmatica della relazione del sistema costruito di processi di apprendimento, sviluppo, educazione e il loro supporto.(Potashnik M.M., Gestione dello sviluppo scolastico. - M., 1995).

Questa sezione fornisce una motivazione motivata per le azioni pedagogiche nel quadro di un programma di sviluppo aggiuntivo:

forme selezionate,

modalità delle attività educative,

mezzi di attività educative (in conformità con gli scopi e gli obiettivi),

organizzazione del processo educativo.

SCOPO del programma di sviluppo aggiuntivo.

Obbiettivo - questo è ciò per cui si sforzano, ciò che vogliono raggiungere, realizzare (SI Ozhegov. Dizionario della lingua russa).

Lo scopo e gli obiettivi di ulteriori programmi di istruzione generale è principalmente quello di fornire istruzione, educazione e sviluppo dei bambini.

- L'obiettivo dovrebbe essere specifico, i risultati del suo raggiungimento dovrebbero essere misurabili.

Quando si formula un obiettivo, è necessario aderire ai principi di natura scientifica, concretezza, modernità, i compiti dovrebbero essere costruiti o nella logica dei passaggi successivi per raggiungere l'obiettivo, o nella logica della complementarità (complementarità all'intero obiettivo) , mentre i compiti non dovrebbero andare oltre l'obiettivo.

La formulazione di scopi e obiettivi dovrebbe riflettere l'età dei bambini, il focus e la durata del programma.

OBIETTIVI del programma di istruzione generale aggiuntivo

Compito - questo è ciò che deve essere fatto, permesso.(SI Ozhegov. Dizionario della lingua russa).Un compito è un modo passo dopo passo per raggiungere un obiettivo, ad es. tattica delle azioni pedagogiche.

I compiti dovrebbero essere coerenti con l'obiettivo ed essere:

- educativo, cioè, per rispondere alla domanda cosa imparerà, cosa capirà, quali idee riceverà, cosa imparerà, cosa imparerà lo studente padroneggiando il programma;

- sviluppando, cioè, essere associato allo sviluppo della creatività, delle capacità, dell'attenzione, della memoria, del pensiero, dell'immaginazione, della parola, delle qualità volitive, ecc. e indicare lo sviluppo delle competenze chiave da enfatizzare nella formazione;

- educativo, cioè, per rispondere alla domanda, quali orientamenti di valore, atteggiamenti, qualità personali si formeranno negli studenti

Caratteristiche distintive questo programma di istruzione generale aggiuntivo dai programmi esistenti. Questa sezione dovrebbe indicare i nomi e gli autori di precedenti programmi simili e la differenza tra questo programma e i precedenti.

Età dei bambini, partecipare alla realizzazione di questo programma educativo econdizioni di assunzione bambini nel sindacato. In questa sezione è necessario specificare:

Per quale categoria di bambini il programma si intende (il grado di preparazione preliminare, il livello di formazione di interessi e motivazione per questo tipo di attività, la presenza di abilità, salute fisica, genere, ecc.);

A quale età dei bambini è rivolto il programma;

Composizione stimata (di età uguale o diversa);

Condizioni per l'ammissione dei bambini, il sistema di reclutamento in gruppi.

Tempi per l'attuazione del programma

Questa sezione indica la durata dell'istruzione dei bambini in questo programma e il numero di ore di formazione per ogni anno.

ESEMPIO:

1° anno di studio - 72 ore, 2° anno di studio (3, 4, ecc.) - 108 (144, 216 ore), ecc.

E' ammessa la variabilità della durata degli studi per il corso di studio in qualsiasi anno di corso, mentre è indicata la necessità e la validità di tale variabilità per gli studenti..

Forme e modalità di allenamento

Modalità lezione - la sezione indica la durata e il numero di lezioni settimanali, il numero di ore di insegnamento all'anno (con tutte le opzioni e le motivazioni per la scelta di un'opzione).

Risultati attesi e come misurare la loro efficacia

Il risultato atteso è una caratteristica specifica delle abilità, delle conoscenze e delle abilità che lo studente acquisirà. .

Il risultato atteso dovrebbe essere correlato con l'obiettivo e gli obiettivi di formazione, sviluppo, educazione.

Se i compiti dicono "insegnare la lettura espressiva", i risultati dovrebbero includere "lo studente imparerà a leggere in modo espressivo".

Avendo previsto il risultato atteso, è necessario verificare se riflette l'adempimento dei compiti precedentemente impostati.

Per monitorare l'efficacia del processo educativo, vengono utilizzati i seguenti tipi di controllo:

Controllo iniziale (settembre);

Controllo provvisorio (gennaio);

Controllo finale (maggio).

Forme di sintesi dei risultati del programma

Sono necessari moduli per riassumere i risultati dell'attuazione di un programma di sviluppo generale aggiuntivo per dimostrare l'affidabilità dei risultati dello sviluppo del programma.

I moduli documentari che riflettono i risultati di ogni studente possono essere presentati sotto forma di diari dei risultati degli studenti, mappe per valutare i risultati della padronanza del programma, diari di osservazioni pedagogiche, portfolio degli studenti, ecc.

ESEMPIO:

forme di sintesi del lavoro su un argomento, sezione, programma possono essere:

mostra, concerto, classe aperta, dimostrazione delle realizzazioni dei bambini (modelli, spettacoli, opere, ecc.) ...

PIANO DIDATTICO E TEMATICO

La sezione dovrebbe contenere un elenco di argomenti distribuiti per fasi di formazione, indicando il numero di ore per ogni argomento, suddiviso in classi teoriche e pratiche.

Il docente ha facoltà di distribuire autonomamente le ore per argomento entro l'orario stabilito. Rapporto approssimativo: teoria 30%, pratica 70%

Il Piano didattico-tematico (USP) è redatto sotto forma di tabella , che include le seguenti colonne:

Numero di serie;

Elenco delle sezioni, argomenti;

Il numero di ore per ogni argomento, suddiviso in lezioni teoriche e pratiche.

Se il programma di istruzione generale è redatto per più di un anno di studio, l'USP è redatto perogni anno. In questo caso, l'USP dovrebbe rifletterepeculiarità ogni anno di studio.

Nel grafico"TOTALE" si riassume il numero di ore di formazione teorica e pratica.

Il numero totale di ore all'anno dipende dal numero e dalla durata delle lezioni a settimana (basato su 36 settimane accademiche all'anno):

1 ora a settimana -36 ore all'anno;

2 ore a settimana - 72 ore all'anno;

3 ore a settimana - 108 ore all'anno;

4 ore settimanali - 144 ore l'anno;

5 ore a settimana - 180 ore all'anno;

6 ore a settimana - 216 ore all'anno...

Il numero di ore del curriculum si basa suun gruppo di studio (o per 1 studente se si tratta di un programma di studio individualizzato).

Il curriculum prevede ore per:

reclutamento di un gruppo (per i bambini del primo anno di studio);

lezione introduttiva (introduzione al programma);

attività concertistica o espositiva;

attività educative ed educative;

segnalazione evento (in questo caso non viene indicato il nome dell'evento, ma il suo argomento).

ESEMPIO:

Titolo delle sezioni e argomenti delle lezioni

Numero di ore

Totale

teoria

la pratica

1

Lezione introduttiva

2

1

1

2

Sezione 1. Conoscenza del mondo delle bambole

4

2

2

2.1

La storia del teatro dei burattini.

2.2

Tipi di bambole. Bambola fai da te.

2.3

………………………

3

Sezione 2. ……………… ..

3.1

…………………………….

Totale:

72

22

50

SEZIONE CONTENUTI

Contenuti del programma È una breve descrizione delle sezioni e degli argomenti all'interno delle sezioni. Questo elemento strutturale del programma è strettamente correlato al curriculum, pertanto:

È necessario divulgare il contenuto del programma nello stesso ordine in cui le sezioni e gli argomenti sono presentati nell'USP;

La presentazione dei materiali è nel caso nominativo.

Nel contenuto del programmaindica:

nome dell'argomento (il numero e il nome delle sezioni e degli argomenti devono corrispondere alle sezioni e agli argomenti elencati dell'USP);

tutte le domande che rivelano l'argomento sono elencate in stile telegrafico (senza metodologia);

sono indicati i concetti teorici di base (senza descrizione) e le attività pratiche degli studenti in classe;

se inclusi nel programma aggiuntivo di escursioni, attività ludiche, eventi di massa del tempo libero, ecc., il contenuto indica l'argomento e il luogo della loro partecipazione.

ESEMPIO:

Argomento 5.1. Batik freddo (10 ore)

Teoria (2 ore) : Tecnologia batik a freddo. Caratteristiche. Precauzioni di sicurezza per lavorare con la composizione di riserva. Dipingere un pannello decorativo sul tema "Ornamento geometrico". Conoscenza delle caratteristiche dei colori che sono inclusi nella combinazione di colori dell'"ornamento". Colori acromatici e cromatici. Conoscenza di vari ornamenti geometrici e floreali e delle loro caratteristiche

Pratica (8 ore) : Esecuzione della pittura nella tecnica del batik freddo sul tema: "Ornamento geometrico" tenendo conto della linearità e della chiusura del contorno delle aree di colore.

SUPPORTO METODOLOGICO DEL PROGRAMMA

Elemento strutturale"Supporto metodologico »Può essere decorato in diversi modi e dovrebbe includere:

- forme di occupazione pianificato per ogni argomento o sezione del programma aggiuntivo (gioco, conversazione, escursione, escursione, competizione, conferenza, ecc.),forme di organizzazione dei bambini ;

- tecniche e metodi di organizzazione del processo educativo (verbale, visivo, pratico...);

- materiale didattico : (tavoli, manifesti, quadri, fotografie, flashcard, promemoria, letteratura scientifica e speciale, Dispensa, filmine, lucidi, video, registrazioni audio, materiali multimediali, software per computer, ecc.);

- schede riassuntive per ogni argomento o sezione del programma aggiuntivo (osservazione pedagogica, monitoraggio, analisi dei risultati dei questionari, test, partecipazione degli studenti a concerti, quiz, concorsi, spettacoli, ecc.);

- materiale e supporto tecnico e personale: indicare tutti i componenti necessari per l'attuazione dell'istruzione aggiuntiva. Informazioni sui locali, l'elenco delle attrezzature e dei materiali, gli strumenti necessari per la formazione. Indicare specialisti, se necessario.

Il supporto metodologico del programma aggiuntivo può essere presentato sotto forma di tabella:

№p / p

Titoli di sezioni e argomenti

Forme di classi

Tecniche e metodi di organizzazione del processo educativo (nell'ambito della lezione)

Materiali didattici

Riassumendo le forme

Supporto logistico

BIBLIOGRAFIA

Requisiti per la registrazione:

I riferimenti dovrebbero contenere un elenco di pubblicazioni, comprese quelle pubblicate negli ultimi cinque anni:

sulla pedagogia generale;

secondo la metodologia di questo tipo di attività; - secondo il metodo educativo;

in psicologia generale e dello sviluppo;

sulla teoria e la storia del tipo di attività prescelto;

L'elenco della letteratura specificata dovrebbe riflettere il livello e l'ampiezza della preparazione teorica dell'insegnante in quest'area. In un programma completo, è consigliabile compilare elenchi di letteratura per il programma educativo di ciascun corso (argomento).

L'elenco delle referenze è compilato in ordine alfabetico e numerato. Quando si scrive un elenco di riferimenti, si consiglia di utilizzare il seguente schema per descrivere le pubblicazioni:

- titolo;

- informazioni sul luogo di pubblicazione, casa editrice e anno di pubblicazione;

- informazioni sul numero di pagine dell'edizione o indicazione dei numeri di pagina.

Cognome I.O. Il titolo della pubblicazione. - Luogo di pubblicazione.: Editore, anno. - numero di pagine.

Per delimitare aree ed elementi di descrizione viene utilizzato un unico sistema di segni di divisione:

... - (punto e trattino) - precede ciascuno, ad eccezione della prima area di descrizione;

: (due punti) - è posto prima delle informazioni relative al titolo, prima del nome dell'editore;

/ (barra) - precede le informazioni sulla paternità (autori, compilatori, editori, traduttori e organizzazioni che hanno preso parte alla pubblicazione);

// (due barre in avanti)

ISTITUTO COMUNALE AUTONOMO DI EDUCAZIONE AGGIUNTIVA "CENTRO DELLA CREATIVITÀ DEI BAMBINI"

per gli insegnanti di istruzione supplementare

Kirovgrad

2014

Programma di istruzione generale aggiuntivo - il documento principale dell'insegnante

Un ulteriore programma educativo generale (di sviluppo generale) è il documento principale di un insegnante che lavora con un'associazione di bambini, poiché è in esso:

- si determina una sorta di "strategia" del processo educativo per l'intero periodo di studio;

- riflette i principali approcci (prioritari) concettuali, sostanziali e metodologici alle attività educative e alla loro efficacia;

- standard organizzativi per il lavoro dell'associazione dei bambini.

Un programma di istruzione generale aggiuntivo (di sviluppo generale) è sviluppato da ciascun insegnante in modo indipendente sulla base dei requisiti approssimativi per i programmi di istruzione aggiuntivi per bambini (Appendice alla lettera del Dipartimento delle politiche giovanili, dell'istruzione e della protezione sociale dei bambini del Ministero dell'istruzione e Scienza della Russia n. 06-1844 dell'11 dicembre 2006)

La struttura del programma di istruzione generale di istruzione aggiuntiva per i bambini

Un ulteriore programma educativo generale (di sviluppo generale) di istruzione aggiuntiva per i bambini, di regola, include i seguenti elementi strutturali:

1. Pagina del titolo.

2. Nota esplicativa.

3. Piano didattico-tematico.

4. Contenuto del corso studiato.

5. Supporto metodologico di un programma di istruzione generale aggiuntivo.

6. Riferimenti.

7. Annotazione.

- il nome dell'istituto di istruzione;

- dove, quando e da chi è stato approvato il programma di istruzione generale aggiuntivo;

- il nome del programma di istruzione generale aggiuntivo;

- l'età dei bambini per i quali è progettato il programma di istruzione generale aggiuntivo;

- il termine per l'attuazione del programma di istruzione generale aggiuntivo;

- il nome della città, insediamento in cui viene implementato il programma di istruzione generale aggiuntivo;

- anno di sviluppo di un programma di istruzione generale aggiuntivo.

Spiegazioni per gli elementi strutturali del programma educativo generale aggiuntivo di istruzione aggiuntiva per bambini.

Nota esplicativa.

Il programma di istruzione generale aggiuntivo "________" ha un focus ______________.

Novità, attualità, opportunità pedagogica.

Obbiettivo: …………………..

Compiti:

obiettivi educativi

………….

compiti di sviluppo

………….

compiti educativi

………….

Caratteristiche distintive del programma.

Una caratteristica distintiva di questo programma è ………………… ..

Età dei bambini.

Il programma è rivolto a bambini (adolescenti, ragazze, ragazzi) _________ anni.

Condizioni per l'assunzione di bambini nella squadra: tutti i partecipanti sono accettati (senza controindicazioni mediche). Occupazione in gruppiè: ____ persone

Tempi per l'attuazione del programma.

Il programma è progettato per ___ anni

1 anno di studio: _______ ore all'anno,

2 anni di studio: ______ ore all'anno,

3 anni di studio: ______ ore all'anno

Forme e modalità di allenamento.

La forma di organizzazione delle classi è di gruppo (individuale, di gruppo, individuale-gruppo,)

Le lezioni per __anni di gruppi di studio si tengono __ volte alla settimana per __ ore, es. __ ore alla settimana (____ ore all'anno).

Risultati attesi e come misurare il loro impatto.

Forme di sintesi dei risultati dell'attuazione del programma.

Piano didattico e tematico.

1 anno di studio

Temi

Ore totali

Compreso

Teoria

Pratica

Lezione introduttiva

Lezione finale

TOTALE

Contenuti del programma

1 anno di studio

Lezione introduttiva

Teoria. Selezione degli studenti, familiarizzazione con l'orario delle lezioni, regole di comportamento in classe. Norme di sicurezza antincendio. Il piano di lavoro dell'associazione per l'anno. Codice di abbigliamento e aspetto.

Pratica. Lavoro pratico per identificare il livello di formazione iniziale di uno studente

Supporto metodologico del programma

Capitolo

o argomento

programmi

Forme

occupazioni

Tecniche e metodi

organizzazione

educativo

processo (in

all'interno della lezione)

Didattico

Materiale

Tecnico

attrezzatura

occupazioni

Forme

Riassumendo

il risultato

-

-

Bibliografia

Per l'insegnante:

Per bambini:

APPLICAZIONE

Spiegazioni agli elementi strutturali del programma di istruzione aggiuntiva generale (generale di sviluppo) di istruzione aggiuntiva per bambini

NOTA ESPLICATIVA

Nella parte introduttiva, puoi presentare informazioni su questo tipo di attività, l'arte, la sua storia, le regioni di distribuzione e simili. È necessario sostanziare l'essenza della situazione attuale, le uscite alla realtà sociale e le esigenze degli studenti.

FOCUS DEL PROGRAMMA EDUCATIVO AGGIUNTIVO

I requisiti per il contenuto e la progettazione di ulteriori programmi di istruzione generale per l'istruzione aggiuntiva per i bambini offrono il seguente elenco di indicazioni per ulteriori programmi di istruzione generale:

1. Artistico ed estetico- mira a sviluppare il gusto artistico ed estetico, le capacità e le inclinazioni artistiche per vari tipi di arte, approccio creativo, percezione emotiva e pensiero immaginativo, preparando una persona a comprendere il grande mondo dell'arte, formando il desiderio di ricreare un'immagine sensuale del mondo percepito.

2. Ecologico e biologico- è finalizzato alla formazione di un approccio sistematico nella percezione del mondo, idee sulla relazione e interdipendenza tra vivente e inanimato, educazione ed educazione ambientale, nel campo dello "sviluppo sostenibile", lo sviluppo delle capacità di studio (giovani ricercatori della natura) e conservazione della fauna selvatica, uso razionale delle risorse naturali (campo di attività "uomo-natura").

3. Socio-pedagogico- mirato all'adattamento sociale, aumentando il livello di disponibilità degli studenti a interagire con varie istituzioni sociali, la formazione di conoscenze sulle principali aree della vita sociale moderna, la struttura della società, la creazione di condizioni per lo sviluppo di una personalità comunicativa e socialmente di successo , ampliando la "pratica sociale", favorendo la competenza sociale (attività di sfera "uomo-società", "uomo-uomo"), la formazione di abilità pedagogiche.

4. Conoscenze turistiche e locali- è finalizzato allo sviluppo delle capacità cognitive e di ricerca degli studenti nello studio della natura, della storia, della cultura della loro terra natale, attirando gli studenti a iniziative sociali per la protezione della natura, monumenti culturali dell'ambiente di vita, alla ricerca di fatti poco noti della storia della loro terra natale, escursioni, musei, archivi e lavori di spedizione.

5. culturologico- è finalizzato a soddisfare i bisogni e gli interessi dei bambini nello studio della storia, della cultura, della formazione di una personalità in via di sviluppo creativo. Aree prioritarie di attività: didattica, metodologica, museale ed espositiva, culturale ed educativa.

6. Cultura fisica e sport- mira a rafforzare la salute, sviluppare capacità per uno stile di vita sano e sportività, qualità morali e volitive e un sistema di valori con la priorità della vita e della salute.

7. Scientifico e tecnico- è finalizzato alla formazione di una visione scientifica del mondo, allo sviluppo di metodi di conoscenza scientifica del mondo, allo sviluppo della ricerca, delle capacità applicate e progettuali degli studenti, con inclinazioni nel campo delle scienze esatte e della creatività tecnica (il campo di attività è "uomo-macchina").

Il nome del programma di istruzione generale aggiuntivo, i suoi obiettivi, obiettivi e contenuto devono corrispondere a una delle indicazioni di cui sopra.

LIVELLO DI SVILUPPO DEL PROGRAMMA EDUCATIVO

Classificazione dei programmi per livello di sviluppo

Livello culturale generale comporta la soddisfazione dell'interesse cognitivo dello studente, l'ampliamento della sua consapevolezza in questo ambito educativo, l'arricchimento delle capacità comunicative e l'acquisizione di competenze per attività congiunte nello sviluppo del programma.

Livello avanzato comporta lo sviluppo delle competenze degli studenti in questa area educativa, la formazione di abilità a livello di applicazione pratica.

Livello orientato al professionista prevede il raggiungimento di un maggiore livello di istruzione degli studenti in questo settore, la capacità di vedere i problemi, formulare compiti, cercare mezzi per risolverli.

NOVITÀ, RILEVANZA, PERFORMANCE PEDAGOGICA

Novità un ulteriore programma di istruzione generale prevede:

- una nuova soluzione ai problemi dell'istruzione supplementare;

- nuovi metodi di insegnamento;

- nuove tecnologie pedagogiche nella conduzione delle lezioni;

- innovazioni nelle forme di diagnostica e sintesi dei risultati dell'attuazione del programma, ecc.

Rilevanza i programmi sono la risposta alla domanda perché i bambini moderni in condizioni moderne hanno bisogno di un programma specifico. La rilevanza può essere basata su:

- sull'analisi dei problemi sociali;

- sui materiali della ricerca scientifica;

- sull'analisi dell'esperienza pedagogica;

- sull'analisi della domanda infantile o dei genitori di servizi educativi aggiuntivi;

- sulle moderne esigenze di modernizzazione del sistema educativo;

- sulle potenzialità di un'istituzione educativa;

- sull'assetto sociale del comune e altri fattori.

Opportunità pedagogica sottolinea l'importanza pragmatica della relazione del sistema costruito di processi di apprendimento, sviluppo, educazione e il loro supporto. In questa parte della nota esplicativa, è necessario fornire una giustificazione motivata per le azioni pedagogiche nell'ambito di un programma educativo aggiuntivo e, in particolare, in conformità con gli scopi e gli obiettivi, le forme, i metodi e i mezzi selezionati delle attività educative e l'organizzazione del processo educativo.

SCOPO E OBIETTIVI DEL PROGRAMMA EDUCATIVO SUPPLEMENTARE

Obbiettivo- si tratta di un'immagine specifica, qualitativamente e, ove possibile, anche quantitativa, del risultato desiderato (atteso), che può effettivamente essere raggiunto entro un determinato momento.

Gli obiettivi possono essere indirizzati a:

- sullo sviluppo del bambino nel suo insieme;

- sullo sviluppo di determinate abilità del bambino;

- fornire a ciascun bambino il livello di istruzione richiesto;

- sulla formazione delle abilità e dei bisogni di ciascun bambino per ricostituire in modo indipendente le proprie conoscenze, abilità e abilità;

- educare gli studenti secondo elevati valori morali;

- sulla formazione di orientamenti universali di valore morale umano, autocoscienza, qualità personali socialmente preziose; garantire uno sviluppo estetico e fisico armonioso; sviluppo di capacità di stile di vita sano;

- insegnare ai bambini abilità lavorative, metodi di lavoro indipendente, interazione collettiva, assistenza reciproca, formazione culturale, ecc.

Per scrivere la dichiarazione dell'obiettivo, l'insegnante può usare i nomi:

- creazione, sviluppo, fornitura, coinvolgimento, prevenzione, rafforzamento, interazione, formazione, ecc.

Compiti devono corrispondere allo scopo ed essere divisi in gruppi:

- compiti educativi, cioè rispondere alla domanda su cosa imparerà, cosa capirà, quali idee riceverà, cosa imparerà, cosa imparerà lo studente padroneggiando il programma;

- compiti di sviluppo, cioè quelli associati allo sviluppo di creatività, capacità, attenzione, memoria, pensiero, immaginazione, parola, qualità volitive, ecc. e indicare lo sviluppo delle competenze chiave da enfatizzare nella formazione;

- compiti educativi, cioè rispondere alla domanda su quali orientamenti di valore, atteggiamenti, qualità personali si formeranno negli studenti.

I compiti dovrebbero essere formulati in un unico modo, aderendo a una forma grammaticale in tutte le formulazioni:

verbi

Nomi

contribuire

aiuto

sviluppare

sviluppo

introdurre

iniziazione

menzionare

educazione

educare

formazione scolastica

per formare

modellare

fornire

sicurezza

supportare

sostegno

espandere

estensione

approfondire

approfondimento

conoscere

conoscenza

offrire un'opportunità, ecc.

offrendo un'opportunità, ecc.

CARATTERISTICHE DISTINTIVE DEL PROGRAMMA

Caratteristiche distintive di questo programma di istruzione generale aggiuntivo rispetto ai programmi di istruzione generale già esistenti.

Questa sottosezione dovrebbe descrivere la presenza di precedenti programmi di istruzione generale aggiuntivi simili e la differenza tra questo programma e i programmi di altri autori, la cui esperienza è stata utilizzata e generalizzata. È necessario indicare come vengono posti gli accenti in questo programma, quali aree prioritarie sono state selezionate. L'autore - il compilatore del programma di istruzione generale modificato dovrebbe indicare i precedenti programmi simili presi come base per lo sviluppo.

ETÀ DEI BAMBINI

È opportuno includere le seguenti informazioni in questa sottosezione:

per quale categoria di bambini è destinato il programma, il grado di formazione preliminare e il livello di istruzione di base; il livello di formazione degli interessi e della motivazione in una determinata area disciplinare, la presenza di abilità, salute fisica e genere dei bambini, ecc.;

a quale età dei bambini è rivolto il programma(l'intervallo che copre l'età degli studenti dall'inizio alla fine del periodo di studio), una breve descrizione dell'età e delle caratteristiche individuali dei ragazzi coinvolti nell'associazione;

occupazione di gruppi(il numero di studenti in ciascun gruppo di studio è determinato in conformità con la carta dell'istituto, i requisiti sanitari e igienici per questo tipo di attività e i documenti normativi regionali nel campo dell'istruzione aggiuntiva per i bambini);

composizione stimata del gruppo(di età uguale o diversa);

condizioni per l'ammissione dei bambini(comprese le condizioni per l'assunzione aggiuntiva di bambini nell'équipe per posti vacanti, per il secondo, terzo e altri anni di studio), il sistema di reclutamento basato sui risultati di test, ascolto, interviste, visione di opere, conoscenza di base in un certo zona, ecc ecc.

TEMPO DI ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA

Condizioni di attuazione del programma di istruzione generale aggiuntivo

- limiti di tempo, per quanti anni è progettato il programma, la sua durata,

- fasi del processo educativo, periodo di formazione in ogni fase;

- il numero di ore per ogni anno.

E' ammessa la variabilità della durata del corso in un qualsiasi anno di studio, che deve essere motivata e devono essere elencate tutte le opzioni proposte.

FORME E MODALITÀ DI FORMAZIONE

Forme e modalità di allenamento

Possibili forme di organizzazione delle attività degli studenti in classe:

Individuale

Gruppo

Frontale

gruppo-individuale

ensemble, orchestrale

lavoro di sottogruppo

Possibili forme di conduzione delle lezioni: azione, tavola rotonda, raduno, asta, crociera, seminario, spettacolo di beneficenza, lezione di laboratorio, fiaba, conversazione, lezione euristica, spettacolo della sposa, giornata di apertura, master class, competizione, quiz, "brainstorming", spettacolo, incontro con persone interessanti, osservazione, studio, mostra, olimpiade, incontro creativo, galleria, classe aperta, laboratorio creativo, soggiorno, incontri, relazione creativa, disputa, discussione, discussione, escursione, formazione, lezione-gioco, vacanza, torneo, difesa del progetto, lezione pratica, fabbrica, gioco d'affari, spettacolo, festival, gioco di viaggio, presentazione, campionato, gioco di ruolo, squadra di produzione, spettacolo, programma di gioco, campo di profilo, esame, concerto di classe, escursione, escursione, KVN meditazione, spedizione, competizione, raid, esperimento, consultazione, prove, staffetta, conferenza, anello, fiera, concerto, salone e altri

Modalità lezione. Questa sottosezione indica la durata e il numero di lezioni a settimana con tutte le opzioni e la motivazione per la scelta di un'opzione. Nel determinare la modalità di studio, è necessario indicare la durata dell'ora accademica, se diversa dall'ora accademica (45 minuti). Allo stesso tempo, dovresti scrivere per quali motivi, in conformità con quali regolamenti, standard sanitari, età e altre caratteristiche dei bambini, la durata dell'orario scolastico è stata modificata.

RISULTATI ATTESI E METODI PER DETERMINARE LE LORO PRESTAZIONI

Il risultato atteso (previsto) è una caratteristica specifica delle conoscenze, abilità e abilità che lo studente acquisirà.

Il risultato atteso dovrebbe essere correlato con l'obiettivo e gli obiettivi di formazione, sviluppo, educazione. Se i compiti dicono "insegnare la lettura espressiva", i risultati dovrebbero includere "lo studente imparerà a leggere in modo espressivo".

Per raggiungere l'obiettivo del programma, è necessario risolvere alcuni problemi: educativo, evolutivo, educativo. Ogni attività porterà al risultato atteso, pertanto, i risultati attesi dovrebbero essere enunciati in base alla componente educativa, evolutiva, educativa del programma. Oltre ai risultati attesi, ci sono risultati reali del programma, quindi il grado di conformità del risultato reale con l'atteso sarà l'efficacia.

Metodi per misurare le prestazioni

Questa sottosezione dovrebbe indicare i metodi per monitorare (diagnosticare) il successo degli studenti nella padronanza del contenuto del programma.

È possibile utilizzare i seguenti metodi di monitoraggio delle prestazioni:

- Supervisione pedagogica.

- Analisi pedagogica dei risultati di questionari, test, test, offset, sondaggi, svolgimento di compiti diagnostici da parte degli studenti, partecipazione degli studenti a eventi (concerti, quiz, concorsi, spettacoli), difesa del progetto, risoluzione di problemi di ricerca, attività degli studenti nel aula, ecc.

- Monitoraggio. Per monitorare le prestazioni, puoi utilizzare:

Monitoraggio pedagogico

Monitoraggio delle attività educative dei bambini

compiti di controllo e test

l'autostima dell'alunno

diagnostica della crescita e dell'avanzamento personale

tenuta dei registri

interrogare

tenere il diario creativo di uno studente

recensioni pedagogiche

registrazione schede di un percorso didattico individuale

tenere un registro o un diario pedagogico

tenuta dei registri

introduzione di un sistema di classificazione

registrazione di reportage fotografici

FORME DI SINTESI DELL'ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA

Riassumendo le forme attuazione di un programma di istruzione generale aggiuntivo

Alcune forme di debriefing:

Sondaggio, lezione di controllo, concerto, prova, lavoro autonomo, mostra, esame, difesa di abstract, concorso, olimpiade, lezione aperta per genitori, concorso, gioco di prova, presentazione di opere creative, introspezione, compensazione, analisi collettiva di opere, feedback, saggi, riflessioni collettive, ecc.

Sono necessarie forme documentarie di sintesi dei risultati dell'attuazione del programma di istruzione generale per confermare l'affidabilità dei risultati ottenuti dalla padronanza del programma e possono essere utilizzate per un'analisi tempestiva dei risultati da parte dell'insegnante, dei genitori e delle autorità educative.

Diari dei risultati degli alunni, mappe per valutare i risultati della padronanza del programma, diari di osservazioni pedagogiche, portfolio degli studenti, ecc. - forme documentarie in cui riflettere i risultati di ogni studente.

PIANO DIDATTICO E TEMATICO

Il piano tematico-curriculare è redatto sotto forma di tabella, che comprende:

- elenco di sezioni, argomenti;

- il numero di ore su ciascun argomento, suddivise in classi teoriche e pratiche.

Temi

Ore totali

Compreso

Teoria

Pratica

Lezione introduttiva

In fondo alla tabella, il numero di ore è riassunto nelle colonne "Totale", "Teoria", "Pratica". Il numero totale di ore all'anno dipende dal numero di lezioni settimanali e dalla loro durata.

Il curriculum dovrebbe essere compilato per ogni anno di studio e ne rispecchia le caratteristiche.

L'insegnante ha il diritto di distribuire autonomamente ore su argomenti entro il tempo stabilito, prestando attenzione al fatto che nell'istruzione aggiuntiva l'attività pratica dei bambini in classe dovrebbe prevalere sulla teoria (in un rapporto approssimativo dal 60% al 30%). Inoltre, nel curriculum, è necessario stabilire le ore:

- per una lezione introduttiva (introduzione al programma);

- attività concertistica, espositiva o agonistica;

- attività educative ed educative;

- lezione finale, segnalazione evento.

Il piano del curriculum identifica le sezioni e gli argomenti principali, non ha bisogno di essere trasformato in pianificazione delle lezioni

A seconda dell'età dei bambini, delle loro capacità, delle specificità dell'associazione dei bambini, è possibile utilizzare piani tematici-didattici variabili.

CONTENUTO DEL PROGRAMMA

Il contenuto del programma di educazione supplementare per i bambini può essere riflesso attraverso una breve descrizione degli argomenti (tipi di attività teoriche e pratiche).

Il contenuto del programma deve indicare:

- titolo dell'argomento (numerazione, numero e titolo delle sezioni e degli argomenti devono corrispondere alle sezioni e agli argomenti elencati del piano di studi);

- tutte le domande che rivelano l'argomento sono elencate in stile telegrafico (senza metodologia);

- sono indicati i concetti teorici di base (senza descrizione) e le attività pratiche degli studenti in classe;

- quando le escursioni, le attività di gioco, il tempo libero e gli eventi pubblici sono inclusi nel programma educativo generale aggiuntivo, il contenuto indica l'argomento e il luogo di ogni escursione, gioco, evento, ecc.

SUPPORTO METODOLOGICO DEL PROGRAMMA

Questa sezione indica:

- fornire al programma tipologie metodologiche di prodotti (sviluppo di giochi, conversazioni, escursioni, escursioni, concorsi, conferenze, ecc.);

- materiali didattici e di lezione, metodi di lavoro di ricerca, argomenti di lavoro sperimentale o di ricerca, ecc.

Nella sezione per il supporto metodologico, puoi includere una descrizione di tecniche e metodi di organizzazione del processo educativo, materiali didattici, attrezzature tecniche per le classi.

Tipi di prodotti didattici:

guida metodica, descrizione metodologica, raccomandazioni metodologiche, istruzioni metodologiche, manuale metodologico, sviluppo metodico, istruzione metodica;

abstract, bollettino, raccolta informativa e metodologica, articolo, abstract, relazione, abstract di interventi al convegno, ecc.

Tipi di materiali didattici

Per garantire la chiarezza e l'accessibilità del materiale oggetto di studio, l'insegnante può utilizzare ausili visivi delle seguenti tipologie:

naturali o naturali (erbari, campioni di materiali, oggetti viventi, animali imbalsamati, automobili e loro parti, ecc.);

volumetrici (modelli operativi di macchine, meccanismi, apparati, strutture; modelli e manichini di piante e loro frutti, impianti e strutture tecniche, campioni di prodotto);

schematico o simbolico (supporti e tablet decorati, tabelle, diagrammi, immagini, grafici, poster, diagrammi, modelli, disegni, sweep, modelli, ecc.);

immagine e immagine dinamica (immagini, illustrazioni, pellicole, diapositive, lucidi, striscioni, materiale fotografico, ecc.);

suono (registrazioni audio, trasmissioni radiofoniche);

misto (programmi TV, registrazioni video, film didattici, ecc.);

sussidi didattici (schede, quaderni, dispense, domande e compiti per un sondaggio orale o scritto, prove, compiti pratici, esercizi, ecc.);

programmi didattici applicati in formato elettronico (CD, floppy disk);

libri di testo, sussidi didattici, riviste, libri;

selezioni tematiche di materiali, testi di canzoni, poesie, copioni, giochi.

Il materiale didattico è selezionato e sistematizzato in base al piano tematico-curricolare (per ogni argomento), all'età e alle caratteristiche psicologiche dei bambini, al loro livello di sviluppo e abilità.

Supporto materiale e tecnico del programma di istruzione generale

La sezione dovrebbe indicare tutti i componenti necessari per l'attuazione del programma:

informazioni sull'aula in cui si svolgono le lezioni (aula, aula informatica, laboratorio, laboratorio, lezione coreografica, aula sportiva o di riunione, ecc.);

informazioni sulla disponibilità di locali di servizio (ripostigli, guardaroba, spogliatoi, ecc.);

un elenco di attrezzature per l'aula, l'ufficio (lavagna, tavoli e sedie per studenti e insegnanti, armadi e scaffali per riporre sussidi didattici e materiale didattico, specchi, decorazioni, costumi, ecc.);

un elenco delle attrezzature necessarie per lo svolgimento delle lezioni (dispositivi speciali, ecc.);

un elenco di ausili tecnici didattici (computer, stampante, proiettori multimediali, lavagna interattiva, TV, music center, lettore DVD, ecc.);

un elenco di strumenti tecnici e di altro tipo, dispositivi, strumenti musicali, ecc .;

un elenco di materiali richiesti per le lezioni: carta Whatman, tessuti, fili, accessori, argilla, colla, pezzi di vernice in legno, metallo e altri materiali, ecc.;

un kit didattico per ogni alunno (quaderno, penna, matita, pennarelli, set di fogli colorati, album, ecc.);

requisiti per l'abbigliamento speciale degli studenti (abbigliamento sportivo, abbigliamento per coreografie, ecc.).

Il supporto metodologico del programma può essere presentato sotto forma di tabella:

Capitolo

o argomento

programmi

Forme

occupazioni

Tecniche e metodi

organizzazione

educativo

processo (in

all'interno della lezione)

Didattico

Materiale

Tecnico

attrezzatura

occupazioni

Forme

Riassumendo

il risultato

BIBLIOGRAFIA

Quando si scrive e si formatta questa sezione, si consiglia di creare diversi elenchi:

Bibliografia redatti in ordine alfabetico e numerati. Quando si scrive un elenco di riferimenti, si consiglia di utilizzare il seguente schema per descrivere le pubblicazioni:

- titolo;

- informazioni sul luogo di pubblicazione, casa editrice e anno di pubblicazione;

- informazioni sul numero di pagine dell'edizione o indicazione dei numeri di pagina.

Cognome I.O. Il titolo della pubblicazione. - Luogo di pubblicazione.: Editore, anno. - numero di pagine.

Per delimitare aree ed elementi di descrizione viene utilizzato un unico sistema di segni di divisione:

... - (punto e trattino) - precede ciascuno, ad eccezione della prima area di descrizione;

: (due punti) - è posto prima delle informazioni relative al titolo, prima del nome dell'editore;

/ (barra) - precede le informazioni sulla paternità (autori, compilatori, editori, traduttori e organizzazioni che hanno preso parte alla pubblicazione);

// (due barre) - posizionato prima delle informazioni sul documento in cui è inserito l'articolo o la sezione.