(Metodo Galanov A.S.)

Il questionario è progettato per valutare due componenti nelle attività di un insegnante:

1. Educativo (valutazione obiettiva e formazione della personalità del bambino, atteggiamento empatico nei confronti del bambino).

2. Organizzativo e motivazionale (creazione dell'interesse di un bambino per il lavoro, organizzazione di una squadra di bambini, organizzazione efficace delle attività).

Il primo componente è valutato dagli elementi 1-8 del questionario, il secondo componente - 9-12.

Ogni elemento del questionario è costituito da due affermazioni, di significato opposto. Lo studente deve valutare quale di queste affermazioni è più vera per un dato insegnante. Il punteggio è dato su una scala a 5 punti, dove i punteggi "5" e "4" si riferiscono al polo "positivo", i punteggi "1" e "2" - al "negativo" e il punteggio "3" è intermedio .

Più alto è il punteggio finale dell'insegnante, più gli studenti valutano positivamente le sue attività.

Istruzioni:

Leggi ogni elemento del questionario che contiene due affermazioni opposte.

Se sei Sono completamente d'accordo con approvazione da sinistra colonna, cerchia il numero " 5 ».

Se sei non sono del tutto sicuro, cioè. pensa che sia "molto probabilmente così", cerchia il numero " 4 ».

Se sei Sono completamente d'accordo con approvazione da destra colonna, cerchia il numero " 1 ».

Se sei non sono del tutto sicuro, cerchia il numero " 2 ».

Se non riesci a rispondere, cerchia il numero " 3 ».

Assicurati che nessuno degli elementi del questionario sia stato saltato.

Questionario di valutazione degli insegnanti (per studenti di livello medio, classi 5-8)

Questionario di valutazione degli insegnanti (per studenti senior, classi 9-11)

Elaborazione dati

Per ogni questionario vengono calcolati 3 indicatori:

X1 - punteggio per il blocco 1: vengono sommati i punteggi per gli elementi 1-8;

X2 - punteggio per il blocco 2: i punteggi per le voci 9-12 vengono sommati e moltiplicati per due;

Ho - valutazione generale dell'esperto: X1 e X2 sono riassunti

Dopo aver elaborato ciascun questionario, vengono calcolati gli indicatori finali per questo insegnante:

X1 - media aritmetica per 1 blocco; calcolato dalla formula: X1 = somma X1: Ν(Ν - numero di questionari);

X2 è la media aritmetica del blocco 2; calcolato dalla formula: X2 = somma X2: Ν(Ν - numero di questionari);

Ho è la media aritmetica della valutazione generale dell'esperto; calcolato dalla formula: Ho = somma di Ho: Ν(Ν - numero di questionari).

L'ultimo indicatore (Ho) è quello principale. Secondo il suo valore, viene fatta una conclusione sulla valutazione delle attività dell'insegnante. Il valore della perizia generale:

16-35 punti - basso;

36-60 punti - media;

61-80 punti - alto.

Gli indicatori X1 e X2 sono ausiliari. Ciascuno di essi può variare da 8 a 40 punti. Dal rapporto di questi indicatori, si può giudicare la predominanza della componente educativa o organizzativa-motivazionale nelle attività dell'insegnante.

3.3. Questionario insegnante-studente(Metodo di N.V. Klyueva)

Il questionario è destinato agli studenti delle classi 6-11 e consente di determinare il grado di espressione delle componenti dell'attività pedagogica dell'insegnante

Istruzioni: Leggi attentamente ciascuna di queste affermazioni. Se ritieni che sia corretto e coerente con il tuo rapporto con l'insegnante, scrivi "sì", se non è corretto, quindi "No".

1. L'insegnante è in grado di determinare in anticipo il successo dei suoi studenti.

2. Trovo difficile andare d'accordo con l'insegnante.

3. L'insegnante è una persona giusta.

4. L'insegnante mi prepara abilmente per il test e gli esami.

5. L'insegnante manca chiaramente di sensibilità e di relazione con le persone.

6. La parola del maestro è per me la legge.

7. L'insegnante pianifica attentamente il lavoro con me.

8. Sono abbastanza soddisfatto dell'insegnante.

9. L'insegnante non è abbastanza esigente con me.

10. L'insegnante può sempre dare consigli ragionevoli.

11. Ho piena fiducia nell'insegnante.

12. La valutazione dell'insegnante è molto importante per me.

13. L'insegnante lavora fondamentalmente secondo un modello.

14. Lavorare con un insegnante è un piacere.

15. L'insegnante mi presta poca attenzione.

16. L'insegnante, di regola, non tiene conto delle mie caratteristiche individuali.

17. L'insegnante ha una brutta sensazione per il mio umore.

18. L'insegnante ascolta sempre la mia opinione.

19. Non ho dubbi sulla correttezza e necessità dei metodi e dei mezzi utilizzati dall'insegnante.

20. Non condividerò i miei pensieri con l'insegnante.

21. Il maestro mi punisce per la minima offesa.

22. L'insegnante conosce bene i miei punti di forza e di debolezza.

23. Vorrei diventare come un insegnante.

24. Abbiamo un rapporto puramente commerciale con l'insegnante.

La risposta degli studenti determina la gravità delle seguenti componenti dell'attività pedagogica dell'insegnante: gnostica, emotiva, comportamentale. Ogni risposta dello studente che corrisponde alla chiave vale 1 punto.

La componente gnostica include le seguenti domande:

La risposta è "Sì" - 1,4,7,10,19,22;

La risposta è "No" - 13, 16.

La componente emotiva include domande:

La risposta è "Sì" - 8,11,14,23;

La risposta è "No" - 2,5,17,20.

La componente comportamentale include domande:

La risposta è "Sì" - 3,6,12,18.

La risposta è "No" - 9,15,21,24.

La componente gnostica rivela il livello di competenza dell'insegnante come specialista dal punto di vista dello studente (massimo - 8 punti), la componente emotiva - determina il grado di simpatia dello studente per l'insegnante (massimo - 8 punti), la componente comportamentale - mostra come si sviluppa la reale interazione tra docente e studente (massimo - 8 punti) ).

Interrogare insegnanti, studenti, genitori

Modulo di domanda identificare le cause dei gap di conoscenza

1. In quali lezioni hai difficoltà?

2. In relazione al quale stai incontrando difficoltà:

a) il materiale precedente è scarsamente padroneggiato;

b) Non so come evidenziare la cosa principale nel materiale studiato e il principalesegni di nuovi concetti;

c) Non so come applicare il materiale teorico studiato durante la risoluzionecompiti, esercizio;

d) Non so lavorare in modo indipendente, come dimentico presto primamateriale studiato;

e) altre difficoltà (specificare).

3. Fai sistematicamente i compiti?

a) sì;

b) no (indicare il motivo):

Sono perplesso perché non ho capito in classe;

grande volume;

Io sono pigro;

So che non chiederanno;

Non mi piace il soggetto;

altri motivi (specificare).

4. Comincio a studiare le materie del ciclo naturale e matematico:

a) con teoria;

b) dalla pratica;

5. Quando preparo i compiti, prima di tutto, comincio con ______

(specificare l'oggetto), poiché:

a) questo argomento è il più interessante;

b) interessato al contenuto dell'argomento;

c) assimilo facilmente il materiale;

d) allieta l'opportunità di mostrare la propria attività;

e) è trascinato dalla ricerca collettiva della verità, dal lavoro congiunto con compagni;

f) piacevole comunicazione con l'insegnante;

g) questo argomento è il più importante;

h) questo argomento è il più difficile;

i) altro motivo (specificare).

Modulo di domanda

Cosa interferisce con l'apprendimento

1. Non capisco le spiegazioni dell'insegnante.

2. Non capisco i requisiti proposti dall'insegnante e i compiti che stabilisce.

3. Non capisco l'argomento in sé.

4. Non sono in grado di risolvere nemmeno quei problemi, di cui capisco le condizioni.

5. Non ho assolutamente bisogno di studiare questo argomento.

6. Mi piace leggere libri su questo argomento che non hanno nulla a che fare con

quello che si insegna a scuola.

7. Tutta la mia forza è spesa per oggetti che mi piacciono.

8. Non sono in grado di svolgere attività di apprendimento di base.

9. Non riesco a concentrarmi.

10. L'incoscienza ostacola terribilmente.

11. A casa, tutti fanno rumore e interferiscono con i compiti.

12. I compiti a casa sono così monotoni, noiosi e poco interessanti, cosa fare?

loro - beh, solo un coltello affilato.

13. Amo fare i compiti con uno dei miei amici, ma, sfortunatamente, non con nessuno.

14. L'insegnante stesso e la sua materia non mi affascinano.

15. Lo studio non è affatto il valore principale e significativo per me.

17. Sono estremamente lento a leggere.

18. Mi stanco molto rapidamente quando faccio un lavoro mentale.

19. Non ho volontà e non riesco proprio a fare i compiti.

20. Mi stanco rapidamente e spesso mi fanno male gli occhi.

21. Non mi piace quando mi urlano contro e chiedono costantemente qualcosa. Se per me

vieni con affetto, farò sempre tutto, anche se per questo devo

sedersi tutta la notte.

22. Quando i compagni di classe mi spiegano nuovo materiale o compiti difficili,Capisco, ricordo e lo faccio più velocemente che se lo fa l'insegnante.

23. Mi vergognavo terribilmente della mia goffaggine, inespressività e assenza,come mi pare, badate, quindi non posso assolutamente rispondere alla lavagna.

24. Mi sento spesso assonnato in classe perché non dormo abbastanza la notte.

25. A casa abbiamo sempre un urlo e un rumore, la TV è accesa, la lampada è brillante e non c'è niente

respirare.

26. Venendo da scuola, mi addormento subito e quando mi sveglio mangio e vado a fare una passeggiata.

27. Non ho abbastanza tempo per fare i compiti.

28. Non faccio niente in classe perché sono molto lento.

29. Non guardo mai programmi informativi ed educativi su

TV.

30. Nella cerchia a cui appartengo, non si parla mai di materie scolastiche, e

i nostri interessi non hanno nulla a che fare con lo studio.

31. Anche se ne ho davvero bisogno, nessuno a casa mi aiuta a fare le cose difficili

compiti.

32. Nessuno è interessato ai miei successi e fallimenti - non a casa, non nella mia cerchia

conoscenti.

33. Non mi interessa assolutamente che voto mi danno.

34. Passo tutto il mio tempo libero davanti alla TV, al computer, al telefono, camminando e

fare sport (scrivi cos'altro).

35. Non ho alcun desiderio di consegnare con successo un messaggio o

una lezione in aula, nel nostro circolo altro valore è generalmente apprezzato.

36. Fumo da molto tempo.

37. Bevo costantemente birra, a volte vodka e altri liquori.

38. Sono costantemente in conflitto con gli insegnanti perché violi

disciplina, e sono così triste in classe che ulula persino come un lupo.

39. Non ho il mio posto a casa.

40. Ho pochissimi (nessun) libri preferiti.

41. Non ho una biblioteca a casa.

42. In estate, resto sempre a casa, perché non ho nessun posto, niente e nessuno con cui andare.

43. Non mi piace andare a teatri, musei, mostre.

44. Non ho amici intimi.

45. Non sono franco con nessuno.

46. ​​​​Non ho insegnanti preferiti.

47. Non so cosa farò dopo la scuola e quale professione per me

Piace.

48. Ho tutto in ordine in tutte le materie, e solo questa (………………) materia

non mi è dato.

49. Non penso mai al futuro né faccio piani per il futuro.

50. Sono facilmente influenzato dagli altri quando si tratta di evitare cose utili.

51. Non ho interessi creativi stabili.

52. Quando faccio qualcosa, mi annoio abbastanza velocemente.

53. Di solito al mattino non mi piace fare colazione e corro a scuola senza mangiare.

54. A scuola, nessuno mi offre un lavoro interessante e a me stesso non piace

Non posso chiedermi e pensare a niente.

55. Hai bei vestiti e ogni sorta di cose che ti piacciono.

56. Consideri la tua famiglia: povera, povera, media, sopra la media, ricca. Voiinfastidisce molto lo stato economico della tua famiglia.

57. I tuoi genitori non sono abbastanza intelligenti per aiutarti con

studio.

58. Ti vergogni dei tuoi genitori.

59. Ci sono poche persone nella tua classe che vogliono imparare.

60. Gli studenti eccellenti ti irritano.

61. Se ritieni di poter diventare insoddisfacente in un quarto

stime, proverai a fare qualcosa:

chiedi aiuto al tuo insegnante;

cercherai aiuto da amici o compagni di classe;

ricorrerai all'uso di un cheat sheet o a barare.

Questionario per studenti delle scuole superiori

1. Quale compito della scuola consideri il principale (principale)?

a) solide conoscenze in tutte le materie;

b) razionamento della cultura e delle prospettive generali;

c) sviluppo delle capacità dello studente;

d) esperienza di comunicazione con le persone;

e) preparazione e capacità di navigare nella vita;

f) altro (specificare).

2. Come valuta il livello di istruzione a scuola?

a) alto;

b) soddisfacente;

d) basso;

e) Trovo difficile rispondere.

3. Come studi?

a) principalmente da 8-10b.;

b) entro le 6-10 p.;

c) entro 4-10 p.;

d) principalmente 1-5b.

4. Come valuti il ​​tuo successo accademico?

a) completamente soddisfatto;

b) parzialmente soddisfatto;

c) insoddisfatto;

d) Trovo difficile rispondere.

5. Cosa vorresti cambiare nella vita della scuola?

6. Cosa pensi ti impedisca di imparare meglio?

a) la complessità delle materie principali;

b) sovraccarico con sessioni di allenamento;

c) versatilità di interessi;

d) mancanza di interesse per l'apprendimento;

e) problemi familiari;

f) pigrizia;

g) perdere tempo a parlare con gli amici;

h) salute;

i) mancanza di qualità volitive;

j) occuparsi di hobby al di fuori della scuola;

k) altro (specificare).

7. Come valuti la squadra della tua classe e il rapporto in essa?

a) amichevole, affiatato;

b) amichevole, ma nella squadra tutto è deciso dal leader (microgruppo);

c) disuniti (ciascuno per conto proprio);

d) ostili (sorgono conflitti tra microgruppi);

e) molto scortese, ho spesso problemi di comunicazione;

f) sono solo in una squadra;

g) altro (specificare).

8. Come valuti il ​​tuo rapporto con gli insegnanti?

9. Ti piace andare a scuola?

a) volentieri;

b) dipende dall'umore;

c) perché necessario;

d) perché non c'è più scelta;

e) costrette dai genitori;

f) a malincuore;

g) Trovo difficile rispondere.

10. Quale specialità (professione) vorresti acquistare?

__________

_________

Insegnamenti motivazionali e ragioni del bassorisultati degli studenti

1. Cerco di imparare meglio in modo che ...

prendere un buon voto;

la nostra classe era la migliore;

portare più benefici alle persone;

ottenere un sacco di soldi in seguito;

Sono stato rispettato e lodato dai miei compagni;

l'insegnante mi ha elogiato;

i miei genitori mi hanno lodato;

non sono stato punito;

mi hanno comprato cose belle;

Sapevo di più e potevo.

2. Non posso studiare meglio perché...

Ho cose più interessanti da fare;

mi danno fastidio a casa;

a scuola vengono spesso sgridati;

Non ho voglia di studiare;

è difficile per me, non capisco;

non riesco a portare me stesso al lavoro;

Non ho tempo per lavorare insieme a tutti.

3. Se prendo un buon voto, quello che mi piace di più è che...

Conosco bene il materiale didattico;

i compagni sono felici;

la mamma sarà felice;

l'insegnante sarà contento;

mi compreranno una cosa bella;

non sarò punito;

Non trascinerò indietro la classe.

4. Se prendo un brutto voto, quello che odio di più è che...

Non conosco bene il materiale didattico;

i compagni rideranno;

la mamma sarà sconvolta;

l'insegnante sarà infelice;

Ritiro indietro l'intera classe;

Sarò punito a casa;

non mi compreranno una cosa bella.

Test per bambini di 6 anni

1. Indica il tuo nome e cognome.

2. Assegna il nome completo papà e mamma.

3. Sei una ragazza o un ragazzo? Chi sarai da grande?

4. Hai una sorella, fratello? Chi è più vecchio?

5. Quanti anni hai? E quanto sarà tra un anno, due, tre?

6. È mattina o sera, pomeriggio o mattina?

7. Quando fai colazione - la sera o la mattina? Pranzate la mattina o il pomeriggio? Cosa viene prima: pranzo o cena? Giorno o notte?

8. Dove vivi? Indica il tuo indirizzo di casa.

9. Qual è il lavoro di tuo padre, di tua madre?

10. Ti piace disegnare? Di che colore è la matita, il nastro, il vestito?

11. Che stagione è adesso: inverno, primavera, estate, autunno? Perchè la pensi così?

12. Quando puoi andare in slittino - inverno o estate?

13. Perché la neve cade in inverno e non in estate?

14. Cosa fa un postino, un dottore, un insegnante?

15. Perché abbiamo bisogno di un campanello, una scrivania, una valigetta a scuola.

16. Vuoi andare a scuola da solo?

17. Quale mano alzano i membri della classe quando vogliono rispondere?

18. Mostra il tuo occhio destro. A cosa servono occhi e orecchie?

19. Quali animali (uccelli) conosci?

20. Chi è più grande di una mucca o di una capra? Uccello o ape? Chi

più zampe: un cane o un gallo?

21. Qual è il maggiore: 8 o 5, 5 o 3? Contalo.

22. Cosa si dovrebbe fare se rompi accidentalmente la cosa di qualcun altro?

Grado:

Per la risposta corretta 1 punto,

Perché la risposta è corretta, ma non completa - 0,5 punti,

C'è un markup di 0,5 punti per una risposta completa.

Meno di 15 punti - esame psicofisico;

24 - 29 punti - un bambino in età scolare;

20 - 24 punti - di mezza età;

15 - 20 punti - immaturo.

Questionario studenti

1. Come è cambiato il tuo rendimento scolastico di recente?

1. Migliorato

2. Non è cambiato

3. Ridotto

scuola?

1. Completamente

2. Non proprio

3. Non soddisfatto

3. Pensi di essere in grado di padroneggiare il materiale didattico?

1. Abbastanza all'interno del potere

2. Non sempre in grado di

3. Per lo più travolgente

4. Ti senti oberato di lavoro entro la fine della settimana scolastica?

1. Grave affaticamento

2. Moderatamente stanco

3. Non mi stanco quasi mai

1. Sì

2. Non proprio

3. No

6. Cosa ti preoccupa di più della scuola?

2. Stato di salute

3. Aumento della fatica

4. Riluttanza ad imparare

7. Il mio rapporto con i miei genitori

7. Riuscirai secondo te ad acquisire conoscenze a scuola secondo le tue inclinazioni e capacità?

1. Sì

2. Non sono sicuro

3. Non posso

8. I tuoi genitori partecipano all'attività didattica ed educativa della scuola?

1. Sì, lo fanno.

2. Praticamente non partecipate, partecipate solo alle conferenze genitori-insegnanti

9. Frequenta circoli, sezioni, corsi aggiuntivi?

1.Visita

2. Desidero partecipare, ma non ci sono opportunità

3.No, non visito

10. Sei soddisfatto della qualità della conoscenza?

1. Sì

2. Non proprio

3. No

11. Ti consideri istruito?

1. Sì

2. Non proprio

3. No

12. Definisci il tuo budget di tempo:

3. È ora di riposare -

13. Pensi che la scuola abbia creato le condizioni per lo sviluppo delle capacità creative degli studenti?

1.Sì

2. Parzialmente creato

3. No

14. Vai volentieri a scuola?

1. Sì

2. Non proprio

3. No

1. Sì

2. Non sempre

3. No

16. Condividi le tue esperienze scolastiche con i tuoi genitori?

1. Sì

2. Non sempre

3. No

17. Ti lamenti spesso dei tuoi compagni di classe, ti offendi?

1. Sì

2. A volte

3. Non si lamenta

18. Cosa ne pensi, la quantità di compiti a casa

1. È abbastanza in tuo potere

2. Non sempre

3. Per lo più travolgente

Questionario per determinare la motivazione all'apprendimento e all'attività scolastica degli studenti delle classi preparatorie

1. Quanto ti piace a scuola?

come 2 punti

non mi piace molto 1 punto

non mi piace 0 punti

2. Quando ti svegli la mattina, vai sempre felice a scuola o vuoi stare spesso a casa?

Sto camminando con gioia

non è sempre lo stesso

il più delle volte vuoi stare a casa

3. Se l'insegnante dicesse che domani non è necessario che tutti gli studenti vengano a scuola e chi lo desidera può restare a casa, tu andresti a scuola o staresti a casa?

andrebbe a scuola

Non lo so

starei a casa

4. Sei felice quando delle lezioni vengono cancellate a scuola?

non felice

non è sempre lo stesso

soddisfatto

5. Vorresti che la scuola non avesse lezioni, ma rimanessero solo cambiamenti?

non mi piacerebbe

Non lo so

mi piacerebbe

6. Parli spesso della scuola ai tuoi genitori?

spesso

A volte

Non lo dico quasi mai

7. Ti piacerebbe avere un insegnante meno severo?

non mi piacerebbe

non lo so per certo

mi piacerebbe

8. Hai molti amici nella tua classe?

molti

non troppo

No

9. Ti piacciono i tuoi compagni di classe?

Come

a qualcuno piace

alla maggior parte non piace

Modulo per studenti di quarta elementare

1. Ti piace studiare in quarta elementare?

2. Quali lezioni ti piacciono?

3. Quali sono le materie che non ti piacciono?

4. Cosa è meglio: un insegnante o molti?

5. Gli insegnanti ti lodano spesso?

6. Ti sei svegliato la mattina e ti sei ricordato che dovevi andare a scuola.

Il tuo umore è migliorato o peggiorato?

7. Vorresti continuare a studiare con i tuoi compagni di classe o ti trasferiresti in un'altra classe?

8. Vorresti che insegnanti completamente nuovi ti insegnassero al quinto anno o preferisci gli stessi insegnanti? Chi esattamente?

9. Quale attività comune in terza elementare ricordi di più?

10. Quale attività comune ricordi in quarta elementare?

11. Quali cose belle ti sei ricordato in quarta elementare?

12. Quale delle cose che ti sono successe in quarta elementare vorresti dimenticare?

12. Perché pensi di dover studiare bene?

13. Potresti studiare meglio?

Questionario "Atteggiamento verso la scuola"

1. Ami la tua scuola?

2. Qual è per te la cosa più interessante della scuola?

3. Qual è il tuo giorno della settimana preferito?

4. Cosa ti piacerebbe fare nel tuo tempo libero?

5. Quali sono le tue attività preferite?

6. Qual è per te la cosa più spiacevole a scuola?

7. Quale incarico sociale ti piacerebbe avere?

8. Con quale compagno di classe ti piacerebbe sederti?

9. E con chi non ti piacerebbe?

10. Come studi?

11. Puoi fare di meglio?

12. Ti piacerebbe studiare meglio?

Questionario "Il mio insegnante preferito"

1. Sei soddisfatto dell'atteggiamento degli insegnanti nei tuoi confronti?

2. Perché tratti alcuni insegnanti meglio di altri?

3. Chi è il tuo insegnante preferito?

4. Quali qualità apprezzi particolarmente?

5. Il tuo insegnante preferito ti aiuta? Che cos'è?

6. Quali cose interessanti e utili hai imparato dal tuo insegnante preferito?

Cosa si è rivelato più difficile per te? Come mai?

Questionario per insegnanti

Valutazione del rendimento scolastico

1. Sei soddisfatto del rendimento della scuola quest'anno accademico?

2. I tuoi suggerimenti per migliorare il lavoro.

3. Sei soddisfatto del lavoro del MO?

4. I tuoi suggerimenti per migliorare il lavoro.

5. Come valuta lo stile, il contenuto, il risultato dell'attività didattica ed educativa della scuola?

6. I tuoi suggerimenti per migliorare il lavoro.

7. Quali attività, secondo te, hanno avuto successo a scuola e quali no?

8. Cosa ha assicurato il successo o ha causato il fallimento?

9. I tuoi suggerimenti per migliorare il lavoro.

10. La tua valutazione della base materiale didattico della scuola e suggerimenti per il suo miglioramento.

11. Sei soddisfatto del sistema e dello stile dell'amministrazione?

12. I tuoi suggerimenti per migliorare il lavoro.

Valutazione dei risultati del loro lavoro

1. Il lavoro di insegnante ti ha soddisfatto?

Quali sono i risultati del tuo lavoro.

Stai incontrando difficoltà nel tuo lavoro? Quale?

Hai bisogno di aiuto dai colleghi, dall'amministrazione scolastica?

Qual è il tema del tuo lavoro metodologico per il prossimo anno accademico?

2. Sei soddisfatto del tuo lavoro di insegnante di classe?

3. Sei soddisfatto del rapporto con gli studenti?

Quali difficoltà hai riscontrato?

Di che tipo di aiuto hai bisogno?

Questionario per insegnanti

Un altro anno accademico è finito. Ci congratuliamo con te per il suo completamento con successo, ti auguriamo salute, felicità e riposo interessante. Quest'anno accademico, ognuno di noi ha avuto scoperte creative e successi, probabilmente ci sono state anche delusioni.

Vogliamo che tu condivida il tuo atteggiamento e la valutazione del lavoro scientifico, metodologico e sperimentale in un'istituzione educativa, le tue risposte aiuteranno a migliorarne il contenuto, il sistema di gestione e l'organizzazione delle attività educative.

Indica la materia, il tuo carico di lavoro settimanale, l'esperienza lavorativa in questa istituzione educativa.

Rispondi alle seguenti domande (sì, no, non ci avevo pensato):

1. Accetti che il lavoro di un'istituzione educativa:

avviene nella modalità dell'innovazione;

aiutato ad arricchire la tua conoscenza della disciplina insegnata;

contribuito all'approfondimento della preparazione metodologica;

contribuito ad ampliare le conoscenze nel campo delle scienze psicologiche e pedagogiche;

Hai imparato più materiale teorico;

È più probabile che tu applichi questa conoscenza nella pratica;

Hai utilizzato questa conoscenza in modo più completo nelle attività extrascolastiche e nel lavoro individuale con gli studenti.

2. In che misura partecipi alle innovazioni realizzate nell'istituzione educativa?

Vorrei partecipare attivamente, ma non capisco chiaramente il ruolo nell'esperimento;

Sono scettico sulla possibilità di cambiare qualcosa in sostanza, quindi prendo una posizione passiva.

3. Quali difficoltà hai incontrato in questo anno accademico?

a) nel lavoro educativo:

mancanza della letteratura necessaria, manuali;

Ho bisogno di una formazione avanzata;

c'è stato un forte sovraccarico in preparazione alle lezioni;

aveva una scarsa formazione di base;

è difficile abbandonare i propri stereotipi pedagogici

e altre difficoltà...

b) fuori orario:

nel lavoro con i genitori;

alla ricerca di un approccio individuale agli studenti;

alla ricerca di nuove forme di lavoro extrascolastiche interessanti per i bambini;

se hai avuto difficoltà come leader;

se hai ricevuto assistenza nel lavoro educativo (in caso contrario, indica come lo vedi);

c) come persona del corpo docente:

non sei stato notato, visto o apprezzato per il tuo successo;

non ha dato la parola a riunioni, convegni, ecc....

4. Come valuti i risultati del tuo lavoro quest'anno accademico?

"Grande"

"OK"

"soddisfacente"

5. I tuoi suggerimenti:

gestione di istituti d'istruzione;

sull'organizzazione del controllo sul processo educativo;

sull'organizzazione del lavoro scientifico e metodologico;

sull'organizzazione del lavoro del servizio psicologico;

sull'organizzazione dei lavori del Ministero della Difesa.

Questionario per insegnanti

1. Come è cambiato il rendimento scolastico negli ultimi anni?

1. Migliorato

2. Non è cambiato

3. Ridotto

2. Sei soddisfatto dell'organizzazione del processo educativo in

scuola?

1. Completamente

2. Non proprio

3. Non soddisfatto

3. Pensi che gli studenti siano in grado di padroneggiare il materiale didattico?

1. Abbastanza all'interno del potere

2. Non sempre in grado di

3. Per lo più travolgente

4. Gli studenti si sentono oberati di lavoro entro la fine della settimana scolastica?

1. Grave affaticamento

2. Affaticamento moderato

3. Non me ne sono accorto

5. Sei soddisfatto dell'orario di lavoro della scuola?

1. Sì

2. Non proprio

3. No

6. Cosa ti preoccupa di più a scuola?

1. Nessun motivo di preoccupazione

2. Lo stato di salute degli studenti

3. Aumento dell'affaticamento degli studenti

4. Riluttanza ad imparare

5. Base educativa e materiale insufficiente della scuola

6. Problemi nelle relazioni con i coetanei

7. Problemi nei rapporti con i genitori

7. Secondo te, la scuola fornisce richieste educative?

studenti e i loro genitori?

1. Sì

2. Non fornisce abbastanza

3. Non fornisce

8. Come valuta la partecipazione dei genitori all'attività didattica ed educativa?

scuole?

1. Partecipa attivamente

2. Praticamente non partecipate, partecipate solo agli incontri genitori-insegnanti

9. Come valuta l'efficacia di tali forme di istruzione come corsi opzionali, corsi speciali e altre forme di formazione degli studenti?

1. Efficace

2. Poco efficace

10. Puoi dire che conosci i tuoi studenti, la loro educazione?

richieste?

1. Sì

2. Non proprio

3. No

11. Pensi che una scuola moderna fornisca il livello di istruzione necessario per la formazione continua?

1. Sì

2. Non proprio

3. No

12. Secondo te, la scuola moderna modella la personalità dello studente

1. Sì

2. Non proprio

3. No

13. Pensi che la scuola abbia creato le condizioni per lo sviluppo della creatività?

capacità degli studenti?

1.Sì

2. Parzialmente creato

3. No

14. Vai volentieri al lavoro?

1. Sì

2. Non sempre

3. No

15. Ti preoccupi dei tuoi successi o fallimenti?

1. Sì

2. Non sempre

3. No

16. Come valuta l'interazione tra scuola e famiglia nell'insegnamento e nell'educazione degli studenti?

17. Ritieni che la tua scuola abbia creato le condizioni per la crescita professionale e lo sviluppo della creatività dell'insegnante?

1. Principalmente creato

2. Sono in fase di creazione

3. Non ci sono condizioni speciali

18. Sei soddisfatto del sistema e dello stile dell'amministrazione?

1. Sì

2. Non sempre

3. No

19. Qual è la tua valutazione della base educativa e materiale della scuola?

1. Bene

2. Insufficiente

3. Cattivo

Questionario genitori

14. Cognome, nome, età (mese, anno) del bambino

___________________________________________________

15. Quanti anni aveva tuo figlio quando ha iniziato a dipingere?

____________________________________________________

16. Con cosa ama disegnare tuo figlio: matita, pennello, penna a sfera? ___________________________________

17. Cosa piace disegnare a tuo figlio?

____________________________________________________

18. Che tipo di attività visiva piace fare di più a tuo figlio: disegnare, scolpire, ritagliare la carta, lavorare con un designer?

____________________________________________________

19. Suo figlio ha difficoltà ad imparare a scrivere?

(sottolineare). Sì, no, non lo so.

20. Elenca le difficoltà

___________________________________________________

21. Aiuti tuo figlio a superare le difficoltà? Non proprio.

22. Come lo fai?

____________________________________________________

______________________________________________________

Questionario per i genitori della scuola materna

Cognome e nome del bambino

1. Tuo figlio è disposto ad andare a scuola?

A malincuore; volentieri; Con gioia; dipende; trova difficile rispondere.

2. Si è adattato alla routine scolastica?

Non ancora; in generale, sì; trova difficile rispondere.

1. Si preoccupa dei suoi successi o insuccessi accademici?

No; Più probabilmente no che sì; sì

2. Con quale frequenza tuo figlio condivide con te le sue esperienze scolastiche?

Quasi mai; condivide a volte; condivide spesso; condivide sempre.

3. Qual è la natura di queste impressioni?

Predominano principalmente le impressioni emotive negative; le emozioni positive e negative sono più o meno uguali; v

impressioni per lo più positive.

4. In che modo il bambino di solito supera le difficoltà sul lavoro?

Si arrende subito alle difficoltà; chiede aiuto; le difficoltà

cerca di superare se stesso.

5. Tuo figlio è in grado di controllare autonomamente il suo lavoro,

trovare e correggere gli errori?

Non può farlo da solo; forse se richiesto

questo; di solito può.

6. Il bambino si lamenta spesso dei compagni di classe, si offende con loro?

Spesso; questo è raro; questo praticamente non accade.

7. Il bambino affronta il carico accademico senza sovraccaricare?

No, non regge; Più probabilmente no che sì; piuttosto sì che no; Sì.

Questionario genitori

1. Come è cambiato il rendimento scolastico di tuo figlio o tua figlia di recente?

1. Migliorato

2. Non è cambiato

3. Ridotto

2. Sei soddisfatto dell'organizzazione del processo educativo in

scuola?

1. Completamente

2. Non proprio

3. Non soddisfatto

3. Pensi che tuo figlio sia in grado di padroneggiare il materiale educativo?

1. Abbastanza all'interno del potere

2. Non sempre in grado di

3. Per lo più travolgente

4. Ti accorgi che tuo figlio è oberato di lavoro entro la fine del

settimane?

1. Grave affaticamento

2. Moderatamente stanco

3. Quasi non si stanca mai

5. Sei soddisfatto dell'orario di lavoro della scuola?

1. Sì

2. Non proprio

3. No

6. Cosa ti preoccupa di più dell'istruzione di tuo figlio?

1. Nessun motivo di preoccupazione

2. Stato di salute

3. Aumento della fatica

4. Riluttanza ad imparare

5. Problemi nelle relazioni con i coetanei

6. Problemi con gli insegnanti

7. Il mio rapporto con mia figlia o mio figlio

7. Pensi che tuo figlio sarà in grado di ricevere?

conoscenza secondo le sue inclinazioni e capacità?

1. Sì

2. Non sono sicuro

3. Non sarà in grado di

8. Come valuta l'interazione tra scuola e famiglia nell'insegnamento e nell'educazione degli studenti?

1. Lo considero efficace e fruttuoso

2. Lo considero inefficace

3. Non riesco a rispondere

9. Partecipa all'attività didattica ed educativa della scuola?

1. Sì, partecipo

2. Praticamente non partecipo, partecipo solo alle riunioni genitori-insegnanti

10. Suo figlio frequenta club, sezioni, corsi aggiuntivi?

1. Frequenta

2. Disponibile a partecipare, ma nessuna opportunità

3. No, non partecipa

11. Sei soddisfatto della qualità delle conoscenze di tuo figlio?

1. Sì

2. Non proprio

3. No

12. Sei soddisfatto del livello della sua educazione?

1. Sì

2. Non proprio

3. No

13. Sei soddisfatto del livello del suo sviluppo personale?

1. Sì

2. Non proprio

3.No

14. Definisci il budget di tempo di tuo figlio:

1. Tempo trascorso a scuola -

2. È ora di preparare i compiti -

3. È ora di riposare -

15. Pensi che la scuola abbia creato le condizioni per lo sviluppo della creatività?

capacità del bambino.

1. Sì

2. Parzialmente creato

3. No

15. Tuo figlio è disposto ad andare a scuola?

1. Sì

2. Non proprio

3. No

16. Si preoccupa dei suoi successi o fallimenti?

1. Sì

2. Non sempre

3. No

17. Tuo figlio condivide con te le sue esperienze scolastiche?

1. Sì

2. Non sempre

3. No

19. Un bambino si lamenta spesso dei compagni di classe, si offende con loro?

1.Sì

2. A volte

3. Non si lamenta

20. Cosa ne pensi, la quantità di compiti a casa

1. All'interno del potere del bambino

2. Non sempre

3. Per lo più travolgente

L'insegnante attraverso gli occhi dello studente

1. Qualità dell'insegnante:presenta il materiale in modo chiaro, spiega questioni complesse in modo accessibile; sa suscitare interesse per una lezione, una materia; sa alleviare lo stress, la fatica di classe; sa creare le condizioni per il benessere psicologico in classe; mostra tolleranza per coloro che hanno bisogno di essere ripetuti, ancora e ancora

spiegare, fornire assistenza; tratta gli studenti con rispetto; esigente; giusto; dispone di alta erudizione, contegno, aspetto.

Gli studenti danno voti come segue:se le qualità dell'insegnante (ad esempio, come

"Atteggiamento rispettoso verso gli studenti") "si manifesta sempre", quindi l'insegnante

Riceve 5 punti; "Appare molto spesso" -4; "Raramente" -3; "Molto raramente" -2; "Assente" -1; “Non lo so”, non posso dire “-0.

2. Atteggiamenti degli studenti nei confronti delle singole materie.

a) Come ti trovi sull'argomento?

Opzioni di risposta e punti:

mi piace molto -2

Mi piace (1

indifferente - 0

non mi piace -1

non mi piace molto -2

b) Qual è il tuo interesse?

Opzioni di risposta e punti:

come ascoltare l'insegnante -1

Ho letto ulteriore letteratura -2

Studio in cerchio -3

3. Come ti prepari per la lezione?

Opzioni di risposta e punti:

regolarmente per ogni lezione -1

solo quando sento che l'insegnante chiederà -2

Faccio solo ciò che ritengo importante -3

4. Come valuti i tuoi risultati?

Opzioni di risposta e punti:

felice quando prendo un voto alto -1

felice di aver capito il materiale -2

Sono felice che tutto stia andando bene e voglio saperne di più - 3

Non posso studiare meglio perché:

non riesco a portarmi a lavorare -1

è dura per me, non capisco tutto -2

Non ho tempo per lavorare insieme ad altri -3

Ho cose più interessanti da fare -4

Questionario "Prontezza motivazionale del personale docente
a padroneggiare le innovazioni"

Istruzioni: Caro insegnante! Se sei interessato all'innovazione, applica l'innovazione, cosa ti spinge a farlo? Seleziona fino a tre risposte e seleziona la casella accanto ad esse.

1. Consapevolezza dell'insufficienza dei risultati raggiunti e voglia di migliorarli.

2. Elevato livello di aspirazioni professionali, forte necessità di raggiungere risultati elevati.

3. La necessità di contatti con persone interessanti e creative.

4. Desiderio di creare una scuola buona ed efficace per i bambini.

5. Il bisogno di novità, il cambio di scenario, il superamento della routine.

6. Il bisogno di leadership.

7. La necessità di ricerca, ricerca, una migliore comprensione dei modelli.

8. Il bisogno di auto-espressione, di auto-miglioramento.

9. Sensazione della propria disponibilità a partecipare a processi innovativi, fiducia in se stessi.

10. Il desiderio di mettere alla prova nella pratica le conoscenze acquisite sulle innovazioni.

11. La necessità del rischio.

12. Motivi materiali: aumento dei salari, capacità di superare la certificazione, ecc.

13. Cercando di essere notato e apprezzato.

Grazie!

Elaborazione dei risultati

L'elaborazione dei risultati avviene attraverso l'analisi delle risposte. Più forti sono le motivazioni degli insegnanti legate alla possibilità di autorealizzazione personale (pp. 2, 6, 8, 13), maggiore è il livello del potenziale innovativo del corpo docente.

Questionario "Barriere all'adozione di innovazioni"

Istruzioni: Caro insegnante! Se non sei interessato alle innovazioni e non applichi innovazioni, - indica i motivi (metti un "segno di spunta" davanti alle affermazioni selezionate).

1. Scarsa consapevolezza nel team sulle possibili innovazioni.

2. La convinzione di poter insegnare efficacemente alla vecchia maniera.

3. Cattive condizioni di salute, altri motivi personali.

4.

5. Poca esperienza lavorativa, in cui non funziona neanche la forma tradizionale di istruzione.

6. Mancanza di incentivi materiali.

7. Sentimenti di paura di risultati negativi.

8. Mancanza di aiuto.

9. Disaccordi, conflitti nella squadra.

Grazie!

Elaborazione dei risultati

L'elaborazione dei risultati avviene attraverso l'analisi delle risposte. Meno ostacoli all'innovazione hanno gli insegnanti, maggiore è il livello di potenziale innovativo del personale docente.

Questionario "Determinazione del livello di innovazione degli insegnanti
nella squadra della scuola"

Istruzioni: Caro insegnante! A quale gruppo di insegnanti pensi di appartenere? Seleziona la casella accanto al gruppo selezionato.

Gruppo A Sei assorbito dalle innovazioni, sei costantemente interessato a loro, le percepisci sempre per primo, le introduci con coraggio, corri dei rischi.

Gruppo B. Ti interessano le innovazioni, ma non le introduci alla cieca; stai calcolando la fattibilità dell'innovazione. Credi che le innovazioni debbano essere introdotte immediatamente dopo che sono state testate con successo in condizioni simili alle tue.

Gruppo C. Sei moderato nella tua percezione dell'innovazione. Non sforzarti di essere tra i primi, ma non vuoi nemmeno essere tra gli ultimi. Non appena il nuovo sarà accettato dalla maggior parte del tuo corpo docente, lo accetterai anche tu.

Gruppo D. Dubiti più di quanto credi nelle cose nuove. Dai la preferenza al vecchio. Si percepisce nuovo solo quando è percepito dalla maggior parte delle scuole e degli insegnanti.

Gruppo E. Sei l'ultimo ad innovare. Dubbio innovatori e innovatori.

Grazie!

Elaborazione dei risultati

L'elaborazione dei risultati avviene attraverso l'analisi delle risposte. Più piccoli sono i gruppi D ed E, maggiore è il livello di potenziale innovativo del personale docente.

TECNICA DIAGNOSTICA
ambiente motivazionale.

Appendice 2

Istruzioni: Caro insegnante! Valuta la conformità delle affermazioni proposte di seguito con lo stato delle cose nella tua squadra su una scala di 10 punti, dove 0 punti - completamente incoerente, 10 punti - corrisponde pienamente (cerchia il punteggio appropriato ).

1

2

asserzioni

Punti

I risultati dell'innovazione attesi dagli insegnanti sono chiaramente definiti

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Questi risultati sono noti a tutti gli insegnanti.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ci sono ricompense per l'eccellenza

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

L'entità della retribuzione è nota a ciascun insegnante.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

I premi hanno valore

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

L'atteggiamento nei confronti dell'insegnante dipende dalla sua attività in attività innovative

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Il sistema di controllo ed esame fornisce una valutazione oggettiva dei risultati del lavoro

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

E ogni insegnante è fiducioso in una valutazione obiettiva dei risultati del suo lavoro.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

I risultati positivi del lavoro dei partecipanti alle attività innovative saranno sicuramente noti all'intera comunità professionale dell'istituzione educativa.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

La remunerazione percepita corrisponde ai risultati del lavoro nella realizzazione di progetti innovativi

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

I docenti non hanno dubbi sull'equità della distribuzione della retribuzione

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Gli insegnanti non hanno dubbi che i risultati attesi da loro corrispondano alle loro capacità

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Raggiungere i risultati attesi non richiede stress eccessivo e costante

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Gli insegnanti non hanno dubbi che ci siano le condizioni necessarie per raggiungere i risultati attesi

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nel processo di lavoro, gli insegnanti sperimentano emozioni positive più spesso di quelle negative.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Grazie!

Elaborazione dei risultati

L'elaborazione dei risultati avviene mediante un semplice calcolo matematico della somma dei punti di tutti i questionari compilati. Più l'importo ricevuto è vicino al numero massimo di punti, più favorevoli sono le condizioni create nell'istituto di istruzione per un'elevata motivazione degli insegnanti a partecipare a progetti innovativi. Più basso è il risultato, meno favorevole è l'ambiente motivazionale per il lavoro.

Sulla base dei risultati ottenuti, è possibile costruire un profilo grafico dell'ambiente motivazionale del sistema operativo e determinare i fattori demotivanti.

QUESTIONARIO "Determinazione dei motivi
attività lavorativa degli insegnanti"

Appendice 3

Istruzioni: Caro insegnante! Scegli dall'elenco dei 5 fattori motivazionali più importanti per te personalmente e metti un segno di spunta davanti alla casella. Quindi, di fronte ai fattori selezionati, in base alla loro importanza per te, metti i numeri da 5 a 1 in ordine decrescente (5 è il fattore più significativo per te, 1 è il meno significativo dei cinque selezionati).

1

2

3

Fattore

Scelta

Significato

Livello di reddito (salario)

La vicinanza del luogo di lavoro a casa

L'opportunità di salire la scala della carriera

Opportunità di crescita professionale

Possibilità di ottenere prestiti

Capacità di controllare le altre persone

Formazione a carico dell'azienda

Grandi poteri

Orario di lavoro flessibile

Opportunità di autorealizzazione

Condizioni di lavoro confortevoli

Giornata lavorativa standardizzata

Rapporto con il responsabile di linea

Riconoscimento, senso di importanza in azienda

Lavorare in una specialità, in conformità con l'istruzione

Lavorare per il bene della comunicazione, l'opportunità di prendersi del tempo libero

Grazie!

Elaborazione dei risultati

L'elaborazione dei risultati viene effettuata analizzando le risposte, può essere in forma grafica o tabellare.

QUESTIONARIO "Identificare le difficoltà degli insegnanti
quando si organizza il processo educativo"

Istruzioni: ).

Grado di difficoltà

Altamente
forte

Forte

Media

Debole o assente

1

2

3

4

5

Progettazione tematica

Pianificazione della lezione

Pianificazione dell'autoformazione ed eccellenza didattica

Padroneggiare il contenuto di nuovi programmi e libri di testo

Capacità di fissare obiettivi di lezione

Capacità di elaborare il contenuto del materiale per la lezione in conformità con il compito

Utilizzo di moduli efficaci nella lezione

Utilizzo di elementi delle moderne tecnologie pedagogiche

Capacità di autoanalisi della lezione

Svolgimento delle attività pratiche previste dal programma

Implementazione di un approccio graduale
all'allenamento

Sviluppare l'interesse degli studenti per l'argomento

Utilizzo di connessioni interdisciplinari

Descrizione della tua esperienza lavorativa

Capacità di analizzare la lezione di un collega

Garantire una ragionevole disciplina nella lezione

Contabilità, valutazione delle conoscenze, abilità e capacità
alunni

Identificare le cause comuni di fallimento degli studenti

Implementazione del software applicativo descritto in letteratura

Implementazione di software per i colleghi della tua scuola
(un'altra scuola)

Organizzazione di attività extracurriculari nella materia accademica

Uso efficace delle attrezzature
Consiglio dei ministri

Trattare con studenti con scarsi risultati

Lavorare con bambini dotati

Dotare l'ufficio di nuovi ausili visivi

Diagnostica del livello di apprendimento degli studenti

Organizzazione di attività di ricerca con gli studenti

Grazie!

Elaborazione dei risultati

L'elaborazione dei risultati viene effettuata analizzando le risposte ed evidenziando le aree problematiche.

QUESTIONARIO "Identificazione delle difficoltà dell'insegnante
nell'attuazione del processo educativo"

Appendice 5

Istruzioni: Caro insegnante! Determina il grado delle tue difficoltà nei seguenti aspetti dell'attività pedagogica (metti un "segno" nell'apposita casella ).

Aspetto dell'attività pedagogica

Grado di difficoltà

Molto forte

Forte

Media

debole o
assente

1

2

3

4

5

Pianificazione del lavoro educativo

Capacità di fissare obiettivi e obiettivi nel lavoro educativo

Conoscenza delle moderne tecnologie educative

Introduzione di forme innovative di lavoro educativo

Utilizzo delle moderne tecnologie educative

Conoscenza della psicologia dello sviluppo infantile

Trattare con studenti "difficili"

Lavorare con i genitori degli studenti

Condurre incontri per genitori

Lavoro individuale con gli studenti

Orario delle lezioni di conduzione

Conoscenza di forme efficaci di lavoro con i bambini

Conoscenza e uso della metodologia del lavoro creativo collettivo (secondo I.P. Ivanov)

Organizzare i bambini per partecipare alla vita comunitaria della scuola

Il sistema di lavoro educativo dell'insegnante di classe

I questionari sono stati sviluppati sulla base di un questionario modificato per valutare il livello di potenziale innovativo del personale docente di T.S. Solovieva. -Nota. ed.

Nota. ed.

Sviluppato sulla base della "Diagnostica della struttura dei motivi dell'attività lavorativa" di T.L. Badoeva e "Strutture della motivazione dell'attività lavorativa" K. Zamfir. -Nota. ed.

QUESTIONARIO

per giovani insegnanti

NOME E COGNOME_ ________________________________________________________________________

Data di nascita ____________________________________________
1. Che materia insegni?

________________________________________________

2. Cosa ha influenzato maggiormente la scelta della professione docente?

1. Proprio desiderio
2. Consigli dei genitori
3. Un esempio di un amato insegnante
4. Opinione di amici
5. Salario garantito
6. Il prestigio della professione docente
7. La possibilità di un impiego garantito
8. Circostanze casuali
9. Altro

3. Quali motivi ti hanno spinto a venire a lavorare nella scuola?

1. I miei genitori vivono nel villaggio
2. Prospettiva di crescita professionale
3. Aumento dei salari

4. Altro __________________________________________________________________

4. Esperienza lavorativa come insegnante
1. meno di 1 anno

2.1 - 2 anni

3,2 - 3 anni.
5. Cosa ti piace del lavoro di insegnamento?

1. Insegnare ed educare i bambini
2. Insegna una materia preferita
3. La natura creativa del lavoro
4. Ottima vacanza
5. Capacità di lavorare vicino a casa
6. Il prestigio della professione

8. Altro _______________________________________________________________________
6. Dimmi, quali problemi pedagogici ti interessano?

1. Ridurre il carico di insegnamento
2. Invecchiamento del personale docente
3. Grande carico didattico di insegnanti
4. Uscita dalla scuola per insegnanti in età pensionabile
5. Disponibilità di posti vacanti a scuola
6. L'indifferenza dei colleghi

7. Altro ___________________________________________________________________
7. Quali sentimenti provi durante il periodo di adattamento su un nuovo
posto di lavoro?
1. Ansia, insicurezza
2. Irritabilità, irascibilità, incontinenza
3. Pessimismo, sentimenti di inadeguatezza
4. Diminuito interesse per il lavoro
5. Paura della classe e paura degli studenti
6. Rapporti con i colleghi
7. Altro ____________________________________________________________
8. Cerchi aiuto dai colleghi?

1. Sì

2. No

9. Sei soddisfatto del tuo lavoro?

1. Sì
2. No
3. Parzialmente
4. Non riesco a rispondere

10. Si prega di indicare i motivi più importanti
causare un atteggiamento insoddisfacente nei confronti del tuo lavoro
(sono possibili più risposte).
1. Salari bassi
2. Carico di lavoro eccessivo (mantenere 2 soggetti)
3. Condizioni di lavoro insoddisfacenti
4. Basso prestigio della professione di insegnante
5. Mancanza di garanzie sociali
6. Insufficiente dotazione didattica e metodologica della materia accademica
7. Atteggiamento degli studenti nei confronti degli insegnanti
8. Relazioni nel team
9. Mancanza di voglia di imparare nei bambini
10. Stile di lavoro dell'amministrazione scolastica
11. Mancanza di tempo per l'autoeducazione e l'innalzamento della cultura generale
12. Insoddisfazione per l'alloggio e le condizioni di vita
13. Altro ________________________________________________________________

11. Quale pensi sia la cosa più importante per te nel tuo atteggiamento verso il lavoro?

1. Fai tutto in modo accurato, accurato, coscienzioso

2. Non prenderti troppo su te stesso, non stancarti troppo

3. Lavora normalmente, non essere tra gli ultimi

4. Lavora con interesse, entusiasmo e piena dedizione

5. È difficile dirlo con certezza, non lo so

6. Altro _______________________________________________________________________

12. Cosa ritieni più importante nel tuo lavoro?

1. Esatta aderenza a regole, regolamenti, istruzioni

2. Artigianato raffinato, alta professionalità

3. Adeguata remunerazione materiale

4. Leadership professionale

5. Non distinguerti dalla squadra

6. Elogi da parte della direzione

7. Alto apprezzamento per il tuo lavoro da parte dei colleghi

8. Altro _______________________________________________________________________

13. Di che umore vai al lavoro di solito?

1. Con il bene

2.Con il male

3. Senza troppe emozioni

4. Quando, come, accade in modi diversi

14. Quali difficoltà hai nel preparare e condurre una lezione o una sessione di formazione:

1. Determinazione della struttura della lezione, lezione

2. Selezione del materiale

3. Scelta di forme e modalità

4. Mancanza di ausili visivi

5. Altro __________________________________________________________________

15. È necessario, secondo te, incontrare altri giovani specialisti:

1. no

2.sì

16. Indica una forma interessante di tali incontri per te: indica i 3 più utili

1.Z aniatia nella "Scuola di una giovane insegnante"

2. Lezioni aperte (classi) di colleghi giovani specialisti

3. Formazione pratica

4. Consultazione

5. Altro ________________________________________________________________

17. In quali direzioni dell'organizzazione del processo educativo incontra difficoltà? Indica 2 aree problematiche

1.nella pianificazione tematica del calendario

2.condurre lezioni

3. svolgimento di attività extracurriculari

4. comunicazione con i colleghi, amministrazione

5. comunicazione con gli studenti, i loro genitori

18. Quali argomenti delle lezioni nella SCUOLA di un giovane insegnante ti interesseranno, indica in base al grado di pertinenza

Lezione moderna

Portfolio insegnanti

L'immagine di un insegnante moderno

Questionario docenti (valutazione delle loro attività didattiche)

(Nome completo del docente ________________________________________________________________
Oggetto: ________________________________ Classe: ___________________________
Ti chiediamo di valutare la tua attività e capacità pedagogica secondo i parametri proposti. Cerca di evitare l'autoflagellazione o lodi per l'autostima. Ricorda, la posizione migliore è la massima obiettività e sincerità! Controlla la risposta che hai scelto. Rispondi a tutte le domande di seguito, dopo aver letto l'intero ventaglio di risposte proposto.

1. Conoscenza della tua materia:

a) solido, nell'ambito del programma, c'è un interesse per la letteratura speciale e metodologica;

b) a livello di programma, ma vi sono lacune, sono ammesse vere e proprie distorsioni nella didattica e nel controllo delle lezioni;

c) profondo, significativamente eccedente il programma, libero orientamento nella letteratura scientifica speciale e divulgativa.

2. Atteggiamento al soggetto:

a) con interessi;
b) indifferente;

c) con entusiasmo, c'è bisogno di un'attività pedagogica.

3. Capacità di pianificare un curriculum:

a) la pianificazione tematica e delle lezioni è svolta principalmente correttamente;

b) i francobolli sono spesso usati nella pianificazione, le caratteristiche della classe non sono sempre prese in considerazione;

c) si sta lavorando su un sistema di lezioni sull'argomento, una varietà di forme e metodi di insegnamento, tenendo conto delle caratteristiche della classe.

4. Sentirsi nuovi:

a) un atteggiamento positivo nei confronti di nuove idee pedagogiche, ma la loro attuazione solo sotto l'influenza dell'amministrazione;

b) atteggiamento scettico o negativo, è difficile da coinvolgere nel processo di risoluzione di nuovi problemi;

c) ricerca indipendente di nuove idee, soluzione di nuovi problemi pedagogici.

5. Conoscenza dei fondamenti psicologici e pedagogici dell'educazione:

a) orientamento sufficiente nel principale psicologo moderno - concetti pedagogici di insegnamento, ma la loro rara applicazione nella pratica;

b) libero orientamento nei concetti moderni, utilizzandoli come base della propria attività pedagogica;

c) la presenza di sole idee generali sui concetti moderni .

6. Tatto pedagogico:

a) con osservanza esterna, vi sono interruzioni nei rapporti con gli studenti;

c) è la base nei rapporti con i bambini, c'è rispetto, fiducia, rigore e giustizia.

7. Approccio individuale agli studenti:

a) è principalmente fornito;

b) è sufficiente, le violazioni sono rare;

c) si studiano sistematicamente le caratteristiche degli studenti, si differenziano la volumetria, la complessità delle conoscenze, l'assistenza ai ritardatari, il controllo degli studenti di diversi “livelli”.

8. Sviluppo delle capacità degli studenti di lavoro educativo:

a) atteggiamento scettico nei confronti di questo lavoro, non ci sono risultati positivi nel risolvere questo problema;

b) il desiderio di formare le competenze degli studenti per l'organizzazione razionale del lavoro educativo;

c) lavoro mirato e sistematico in questa direzione (sviluppo dell'autocontrollo nell'apprendimento, pianificazione razionale, ritmo corretto di lettura, scrittura, calcolo, ecc.)

9. Sviluppo del pensiero degli studenti:

b) viene fornita una formazione evolutiva efficace, profonda e completa; c) attuazione formale delle raccomandazioni dei programmi, l'orientamento degli studenti solo alla memorizzazione.

10. Sviluppo dell'interesse degli studenti per la materia:

a) si sta lavorando principalmente per sviluppare l'interesse per l'argomento;

b) tale lavoro non viene svolto;

c) vengono utilizzate tecniche speciali (ad esempio: mostrare il significato pratico della conoscenza, il divertimento, un approccio individuale agli studenti).

11. Capacità di valutare la qualità di ZUN:

a) sono ammessi formalismi e pregiudizi nella valutazione delle conoscenze;

b) si osserva l'obiettività nella valutazione dello ZUN;

c) uno studio approfondito dei criteri di valutazione, del loro abile utilizzo nella pratica, dell'obiettività.

Data di compilazione: "_______" ________________ 2011 Firma: ___________________