Dipartimento dell'Istruzione e della Scienza della regione di Bryansk

Istituto scolastico di bilancio statale

Formazione professionale iniziale

"Scuola professionale n. 38"

Sviluppo metodico

Sull'argomento:

« Fondo per la valutazione dei fondi"

Makarenkova N.P.

il paese di Rognedino

2013

1. Introduzione

FOS OBOP si forma immediatamente dopo la definizione degli obiettivi del programma educativo e lo sviluppo delle sue parti costitutive, in particolare, i programmi di lavoro dell'UD e del PM.

FOS OBOP - un insieme di materiali metodologici, moduli e procedure per il controllo corrente delle conoscenze, certificazione intermedia per ciascuna disciplina accademica (di seguito - UD) e modulo professionale (di seguito - PM), certificazione statale (finale), che garantisce la valutazione della conformità dell'istruzione risultati (conoscenze, abilità, esperienza pratica e competenze) di studenti e laureati ai requisiti del Federal State Educational Standard di ONG / SPO.

FOS OBOP di una professione / specialità è formato da insiemi di strumenti di controllo e valutazione (di seguito denominati set KOS), creati in conformità con i programmi di lavoro dell'UD e del PM.

I kit KOS vengono portati all'attenzione dei tirocinanti entro i primi due mesi dall'inizio della formazione.

I kit KOS sono una parte obbligatoria dell'OBOP della professione / specialità dei complessi educativi e metodologici (di seguito - UMK) UD e PM.

2. Lo scopo e gli obiettivi della creazione della professione/specialità FOS OBOP

I FOS OBOP sono creati per certificare gli studenti per la conformità dei loro risultati personali (conoscenze, abilità e competenze padroneggiate) ai requisiti fase per fase del corrispondente OBOP (controllo corrente e certificazione intermedia), per stabilire, durante le prove di certificazione, laureati che hanno completato lo sviluppo della professione / specialità OBOP, il fatto di conformità / non conformità il livello della loro formazione ai requisiti dello standard educativo statale federale di ONG / SPO (certificazione statale (finale)).

Compiti della professione/specialità FOS OBOP:

1. controllo e gestione del processo di acquisizione delle necessarie conoscenze, abilità, esperienza pratica e sviluppo delle competenze determinate dal FSES dell'ONG/SVE da parte degli studenti;
2. controllo e gestione del raggiungimento degli obiettivi dell'OBEP, definito come un insieme di competenze generali e professionali (di seguito - OK e PC) dei laureati;
3. valutazione dei risultati degli studenti nel percorso di studio UD e PM con l'evidenziazione degli esiti positivi/negativi e pianificazione delle misure preventive/correttive;
4. assicurare la corrispondenza dei risultati di apprendimento ai compiti della futura attività professionale attraverso il miglioramento delle metodologie didattiche tradizionali e l'introduzione di innovative;
5. raggiungere un tale livello di controllo e gestione della qualità dell'istruzione, che garantirebbe il riconoscimento delle qualifiche dei laureati da parte dei datori di lavoro del settore.

3.Valutazione dei risultati della padronanza della professione/specialità OBOP

La valutazione dei risultati della padronanza del programma educativo include:

1. monitoraggio attuale dei progressi;
2. certificazione intermedia;
3. stato (finale) certificazione.

L'attuale controllo dei progressi è una verifica dell'assimilazione del materiale didattico, regolarmente svolta durante tutto il semestre. Allo stesso tempo, l'accento è posto sullo stabilire un quadro dettagliato e reale dei risultati e del successo degli studenti che padroneggiano il programma di lavoro di UD e PM in un determinato momento.

Il monitoraggio attuale dei progressi degli studenti può essere effettuato nelle seguenti forme:

1. sondaggio (orale o scritto);
2. esecuzione di lavori di laboratorio, computazionali e grafici, creativi e di altro tipo;
3. test;
4. prova;
5. tutela dei risultati del lavoro autonomo (abstract, progetto, lavoro di ricerca, ecc.);
6. Altro.

La certificazione intermedia viene effettuata alla fine del semestre e può completare lo studio sia dell'UD che del PM nel suo insieme e di una/e sezione/i separata/e.

Tale controllo aiuta a valutare gli insiemi più ampi di conoscenze e abilità, in alcuni casi - anche la formazione di determinati PC. La certificazione intermedia riassume i risultati del lavoro degli studenti durante il semestre o l'anno accademico. I suoi risultati sono la base per determinate conclusioni amministrative (trasferimento o non passaggio al corso successivo, assegnazione di una borsa di studio, ecc.). Allo stesso tempo, le conoscenze e le abilità dello studente non sono necessariamente soggette a un nuovo controllo: la certificazione intermedia può essere effettuata in base agli esiti del controllo in corso (test o esame "automaticamente").

Le principali forme di certificazione intermedia sono:

1. compensare;
2. credito differenziale;
3. esame.

La certificazione statale (finale) (di seguito - GIA) serve a verificare la qualità dello sviluppo dell'OBOR nel suo insieme. Viene svolto con la partecipazione di esperti esterni, compresi i datori di lavoro, e consente di valutare appieno l'OK e il PC acquisiti dagli studenti.

La forma del GIA è la preparazione e la difesa del lavoro di qualificazione finale (tesi, progetto di tesi), il soggetto, che deve corrispondere al contenuto di uno o più PM.

4. La struttura e il contenuto della professione/specialità FOS OBOP

In conformità con lo standard educativo statale federale di ONG / SPE, la qualità della formazione di studenti e laureati viene valutata in due direzioni principali:

1. valutazione del livello di padronanza delle discipline;
2. valutazione delle competenze degli studenti.

A questo proposito, la CBS dovrebbe includere esami, test standardizzati, compiti tipici e altri strumenti di valutazione per valutare le conoscenze, le abilità e il livello delle competenze acquisite.

Gli strumenti di valutazione che accompagnano l'attuazione di ciascuna professione/specialità OBEP dovrebbero essere un mezzo non solo di valutazione, ma anche di formazione.

Gli elementi strutturali di FOS OBOP sono:

1. passaporto FOS;
2. Kit CBS, sviluppati per UD e PM, progettati per valutare abilità e conoscenze, la formazione di competenze in determinate fasi dello sviluppo di OBOR;
3. un programma per monitorare i risultati della padronanza della professione / specialità OBEP;
4. raccomandazioni per l'aggiornamento dei kit CBS tenendo conto dei risultati del monitoraggio;
5. requisiti per le qualifiche degli sviluppatori di kit KOS.

Gli elementi strutturali di KOS UD sono:

1. campioni di strumenti di valutazione destinati all'attuazione del controllo in entrata;
2. campioni di strumenti di valutazione destinati al monitoraggio;
3. campioni di strumenti di valutazione per la certificazione intermedia degli studenti (compiti (compiti) tipici, non standard, situazioni problematiche, scenari di giochi aziendali corrispondenti a future attività professionali, ecc.);
4. campioni di strumenti di valutazione per il controllo finale degli studenti.

Gli elementi strutturali di KOS PM sono:

Set KOS MDK, che include:

1. nota esplicativa (passaporto),
2. campioni di strumenti di valutazione destinati all'attuazione del controllo in entrata,
3. campioni di strumenti di valutazione destinati al monitoraggio,
4. campioni di strumenti di valutazione destinati al controllo di medio termine (sezioni del MDK),
5. campioni di strumenti di valutazione per la certificazione intermedia degli studenti (compiti (compiti) tipici e non standard, situazioni problematiche, scenari di giochi aziendali corrispondenti a future attività professionali, ecc.),
6. campioni di strumenti di valutazione per il controllo finale degli studenti;

KOS insieme di pratiche educative e industriali (di seguito - UP e PP), che include:

1. nota esplicativa (passaporto);
2. programma di pratica di formazione;
3. programma di pratica industriale;
4. raccomandazioni metodologiche per l'elaborazione di una relazione sulla pratica;
5. esempio di tenere un diario di pratica.

L'insieme di KOS per la certificazione statale (finale) (di seguito - GIA) ha la seguente struttura:

1. nota esplicativa;
2. il programma GIA, comprendente: requisiti per la registrazione della procedura e tutela, criteri per la valutazione dell'opera qualificante finale.

I kit KOS di ogni UD e PM devono garantire la verifica dell'assimilazione di elementi specifici del materiale formativo del programma di lavoro UD/PM/UP e PP.

Ogni strumento di valutazione in FOS BRI deve essere accompagnato da indicatori/criteri di valutazione.

5. Formazione e approvazione della professione/specialità FOS OBOP

FOS OBOP di una professione / specialità si forma sui principi chiave della valutazione:

1. validità (gli oggetti di valutazione dovrebbero corrispondere agli obiettivi di apprendimento dichiarati);
2. affidabilità (utilizzando standard e criteri uniformi per misurare i risultati);
3. equità (fornire agli studenti con diversi livelli di apprendimento pari opportunità di successo);
4. tempestività (fornire feedback);
5. efficienza (conformità dei risultati delle attività ai compiti assegnati).

Quando si forma la CBS, la loro conformità deve essere assicurata:

1. FGOS ONG/SVE della relativa professione/specialità;
2. curriculum e OBEP della relativa professione/specialità;
3. programma di lavoro UD e PM;
4. tecnologie educative utilizzate nell'insegnamento di UD e PM.

Lo scopo di ciascun compito di controllo e i mezzi ne determinano l'uso per misurare il livello di raggiungimento da parte degli studenti dei risultati di apprendimento stabiliti su un argomento (sezione) e/o un insieme di argomenti (sezioni), UD e PM nel loro insieme.

Ciascuno strumento di valutazione nella CBS deve essere accompagnato da indicatori e criteri di valutazione.

Il CBS deve includere gli strumenti di valutazione specificati nella sezione 2 del programma di lavoro UD/PM "Contenuto e struttura della disciplina/modulo".

Lo sviluppo di altre procedure, mezzi di controllo e valutazione, la loro inclusione nel CBS è effettuato dalla decisione dell'insegnante (s), del leader (s) dell'UD e del PM.

I KOS sono sviluppati per ogni UD e PM. La fattibilità di sviluppare un unico set con lo stesso nome UD o PM per varie professioni / specialità è determinata dalla decisione della commissione metodologica / del ciclo disciplinare (di seguito - MC / PCC), che fornisce l'insegnamento UD / PM.

6. Approcci alla formazione di WWTP (valutazione dei risultati di sviluppo) PM

Il risultato dello sviluppo del PM è la disponibilità a svolgere il tipo di attività corrispondente e i PC che lo supportano, nonché lo sviluppo dell'OK previsto per l'OBOR nel suo insieme.

La forma finale del controllo PM è un esame di abilitazione. La valutazione dello sviluppo del PM presuppone una dimostrazione o conferma che lo studente è pronto a svolgere il tipo specificato di attività professionale e la formazione delle sue competenze, definite nella sezione "Requisiti per i risultati della padronanza dell'OBEP" dello Standard educativo statale federale dell'ONG/SVO. Il risultato del controllo è una decisione univoca: "il tipo di attività professionale padroneggiata/non padroneggiata".

La certificazione finale per PM (esame (qualificazione)) è idealmente effettuata come procedura di valutazione esterna con la partecipazione di rappresentanti del datore di lavoro. In futuro potrà essere integrato da una procedura di certificazione volontaria (valutazione esterna indipendente).

La condizione per l'ammissione all'esame (qualifica) è il successo della padronanza da parte degli studenti di tutti gli elementi del programma di PM: la parte teorica del modulo (MDC) e la pratica. È possibile condurre una certificazione intermedia per singoli elementi del programma PM. In questo caso, la forma di attestazione consigliata per la pratica scolastica e/o industriale è il credito differenziato (DZ), per MDK - esame (E) o credito differenziale (DZ).

I compiti del controllo corrente e di medio termine del PM (certificazione secondo MDC e pratica) sono la valutazione della formazione di elementi di competenze (conoscenze e abilità), competenze individuali, seguita dall'aggregazione (combinazione di dati individuali in un unico indicatore) stime.

I risultati del controllo intermedio e finale del PM sono gli stessi, ma non identici. Il monitoraggio dello sviluppo del MDC e del passaggio della pratica è finalizzato alla valutazione dei risultati dell'apprendimento. L'oggetto dell'attività di valutazione qui è un'istituzione educativa. Il controllo dello sviluppo del PM è generalmente finalizzato alla determinazione del livello delle qualifiche. Il soggetto dell'attività di valutazione è il datore di lavoro. Differenti focus e differenti soggetti di controllo implicano differenti strumenti di verifica.

7. Algoritmo per lo sviluppo di KOS PM

Si consiglia di iniziare a sviluppare il contenuto con un'analisi, se necessario, aggiustamenti e chiarimentiindicatori di prestazioneindicato nella sezione 5 del programma del modulo.

Durante l'analisi, particolare attenzione dovrebbe essere prestata alla correttezza della formulazione degli indicatori. Un indicatore dello sviluppo delle competenze può essere un prodotto o un processo di attività pratica. Se l'indicatore del risultato è un prodotto dell'attività pratica, è necessario fornire un riferimento allo standard di qualità di questo prodotto (ad esempio GOST). Se l'indicatore del risultato è il processo dell'attività pratica, il criterio sarà la conformità degli algoritmi di attività appresi con quello dato (regolamenti, parametri temporali, ecc.). In questo caso, i criteri di valutazione si basano sul controllo passo passo del processo di esecuzione dell'attività.

Se non esiste uno standard normativamente fissato di un prodotto o processo (ad esempio GOST), è possibile utilizzare le caratteristiche qualitative del prodotto o processo (correttezza, accuratezza, ecc.), ma in questo caso è necessario stabilire criteri per loro. L'indicatore della valutazione può essere anche la giustificazione dello studente delle proprie azioni.

Gli indicatori per la valutazione del risultato possono essere formulati come segue:

Si consiglia di compilare l'elenco degli indicatori tenendo conto delle competenze e delle conoscenze disponibili nella struttura dell'OBOR che corrispondono a questo tipo di attività. Va ricordato che la competenza non è riducibile a un'abilità o conoscenza separata, il che significa che gli indicatori della sua formazione dovrebbero essere complessi.

La formulazione dell'indicatore non dovrebbe:

1. duplicare la dicitura di competenza, ad esempio:

1. contengono le parole "abilità", "abilità", poiché abilità e abilità non possono essere indicatori di se stessi, ad esempio:

1. usa le parole "conoscenza", "presentazione", poiché conoscenza e presentazione non significano padroneggiare la competenza: puoi conoscere, ma non essere in grado di applicare questa conoscenza al di fuori della situazione educativa, non tipica, ad esempio:

OK è il risultato della padronanza di un OBEP olistico.Quando si studia l'uno o l'altro PM e / o UD, si formano abilità educative generali, comunicative, organizzative e analitiche che assicurano lo sviluppo di OK, quindi, per determinare gli indicatori della loro valutazione nel programma PM, è necessario:

1. Determina quale contributo apporta lo studio del PM alla formazione di ciascun OC, ad es. quali abilità generali forma(non solo il contenuto stesso può e deve insegnare, ma anche l'organizzazione della formazione, i metodi utilizzati, le forme, l'atmosfera).
2. Determinare gli indicatori per valutare OK, tenendo conto delle specificità del contenuto del PM e del tempo del suo studio. Per esempio:

La formulazione di indicatori per la valutazione del risultato viene effettuata tenendo conto delle regole:

diagnosticabilità;

Piccoli numeri;

L'uso predominante di forme da sostantivi verbali (conformità, compimento, scelta, organizzazione, calcolo...).

Dopo aver specificato gli indicatori,compiti tipici per l'esame (qualificazione) da PM.

Le attività possono essere progettate per testare sia PC che OK, nonché per un test completo delle competenze. Prima di iniziare la formazione dei compiti, è necessario raggruppare OK e PC in modo che il compito implichi contemporaneamente il controllo di entrambi i gruppi di competenze. Si consiglia inoltre di evidenziare nella lista OK quelli che possono essere verificati solo in base al portafoglio.

Gli incarichi tipici dovrebbero essere orientati alle competenze, completi. Va ricordato che la competenza si manifesta nella disponibilità ad applicare conoscenze, abilità e abilità in situazioni non identiche a quelle in cui si sono formate. Ciò significa che i compiti mirano a risolvere compiti non educativi, ma professionali. Il contenuto dei compiti dovrebbe essere il più vicino possibile alle situazioni dell'attività professionale.

Tipi di attività di controllo e valutazione per valutare i risultati dello sviluppo del PM

Lo sviluppo di incarichi standard dovrebbe essere accompagnato dalla definizione di criteri per la loro valutazione. L'insieme dei criteri di valutazione può essere redatto come scheda peritale.

La formulazione degli incarichi standard dovrebbe includere requisiti per le condizioni per la loro attuazione (luogo di esecuzione - pratica educativa / industriale o direttamente l'esame (qualifica); il tempo assegnato per l'incarico, la necessità di osservare il processo di completamento dell'incarico, fonti utilizzabile, ecc.). La scelta delle condizioni dipende anche dal tipo di prova che lo studente ha raggiunto un risultato è considerato affidabile.

Nella nota esplicativa (passaporto) del KOS, è necessario indicare e giustificare la forma preferita dell'esame (qualifica): l'attuazione del compito del caso, la difesa del progetto del corso. La scelta di un progetto di corso come modulo d'esame è possibile nel caso in cui la sua attuazione sia correlata all'ordine di destinazione dei datori di lavoro, si basi sull'esperienza lavorativa nella pratica, rifletta il livello di sviluppo delle competenze assegnate al modulo. Se, con questa opzione per lo svolgimento dell'esame, diventa necessario verificare ulteriormente la formazione delle competenze individuali, è necessario prevedere le attività corrispondenti.

I compiti per l'esame (qualificazione) possono essere di 3 tipi:

Compiti volti a verificare lo sviluppo del tipo di attività nel suo complesso;

Compiti che verificano lo sviluppo di un gruppo di competenze corrispondenti a una specifica sezione del modulo;

Compiti che mettono alla prova le competenze individuali all'interno del modulo professionale.

Nel corso dello sviluppo del contenuto dei compiti standard, vengono affinati gli indicatori per la valutazione dei risultati della padronanza del PM.

Sviluppo di compiti tipici per una verifica passo passo del MDC e dei risultati del tirociniosi effettua con le seguenti disposizioni.

Nella redazione degli incarichi è necessario tenere presente che vengono valutate le informazioni professionalmente significative per lo svolgimento di un tipo di attività professionale, finalizzate alla formazione del PC, indicate nella Tabella 3.1. Programmi PM, così come OK.

Anche i compiti per controllare l'assimilazione della quantità richiesta di informazioni dovrebbero essere di natura complessa orientata alla pratica.

Sulla base dei dati della scheda di certificazione (caratteristiche dell'attività professionale dello studente in pratica) può essere fissato un credito per la pratica didattica e (o) industriale, indicante le tipologie di lavoro svolto dallo studente durante la pratica, il loro volume, la qualità delle prestazioni in conformità con la tecnologia e (o) i requisiti dell'organizzazione, in cui si è svolta la pratica.

Elenco indicativo degli strumenti di valutazione

Un insieme di strumenti di controllo e valutazione per una disciplina accademica

______________________

(titolo)

(nome in codice)

Nota esplicativa

Un insieme di strumenti di controllo e valutazione (di seguito - CBS) per disciplina

(codice, nome disciplina)

destinato all'attuazione del controllo corrente e della certificazione intermedia degli studenti.

________________________________________________________

* Il nome dell'argomento (sezione) o degli argomenti (sezioni) deve corrispondere al programma di lavoro della disciplina.

Modulo di copertura dell'esame

biglietti su UD / MDK

BIGLIETTI ESAMI

Specialità (nome in codice):

Disciplina / MDK:

Gruppo: N. ____

Semestre: No. ___

Insegnanti:

Considerato nella riunione del MK/PCC ______________________________________________________

titolo

Presidente del CD / PCC ____________/_________________________/

Firma Decrittografia della firma

Modulo d'esame

biglietto per UD / MDK

Disciplina / MDK:

Specialità (nome in codice):

BIGLIETTO ESAME N. ____

1. Domanda (attività numero 1) ………………………………………………………………….. …

2. Domanda (attività numero 2) …………………………………………………………………… ...

3. * …………………………………………………………………………………………..

Firma Decrittografia della firma

* Il/i compito/i pratico/i è incluso a discrezione del docente. Viene considerato e approvato nella riunione del MC/PCC. Il set di schede d'esame è allegato al set di schede d'esame sviluppato dal docente e approvato alla riunione dei criteri di valutazione della disciplina MC / PCC.

Criteri di valutazione:

Modulo per l'elenco degli esami

domande su UD/MDK

DOMANDE ALL'ESAME

per disciplina / MDK "______________________________________________________"

specialità ______________________________________________, ____ corso

1. Titolo della domanda
2. Titolo della domanda
3. Titolo della domanda, d

Insegnante ______________________ /_________________________/

Firma Decrittografia della firma

Considerato in una riunione del MK/PCC ______________________________________

titolo

Verbale n. __ datato "___" _______ 20__

Presidente del CD / PCC ____________ / _________________________ /

Firma Decrittografia della firma

"____" __________________ 20__

Registrazione del compito per

giochi d'affari (di ruolo)

Business (gioco di ruolo)

(nome della disciplina)

1. Argomento (problema) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Concetto di gioco …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Ruoli:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. Risultato/i atteso/i:………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

1. Criteri di valutazione:

Registrazione di un'attività del caso

Compito del caso

per disciplina________________________________________________________

(nome della disciplina)

Specialità (codice, nome): ______________________________________

_____________________________________________________________________

Compiti):

3. ………………………………………………………

Criteri di valutazione:

Registrazione delle domande per

interviste, crediti

Domande per colloquio, offset

per disciplina_________________________________________________________

(nome della disciplina)

Specialità (codice, nome): ______________________________________

_____________________________________________________________________

Capitolo ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n…. …………………………………………………………………………………… ..

Capitolo ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n ………………. ……………………………………………………………………… ..

Criteri di valutazione:

Registrazione di una serie di attività

per lavoro di prova

Set di compiti per il lavoro di controllo

per disciplina ______________________________________________________

(nome della disciplina)

Specialità (codice, nome): ______________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Tema

opzione 1

Tema ……………………………………………………………….………………………………………

opzione 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

Esercizio 1 ……………………………………………………………...………………………………..…

Criteri di valutazione:

Registrazione dell'elenco degli argomenti

Progetti del corso su UD / PM

Temi dei progetti del corso (lavori)

Specialità (codice, nome): _______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Gruppo: ___________

Forma di studio: (a tempo pieno, a tempo parziale)

Criteri di valutazione:

Decorazione di argomenti per la tavola rotonda

Elenco degli argomenti di discussione per la tavola rotonda

(discussione, polemica, disputa, dibattito)

per disciplina ____ ________________________________ ___________________

(nome della disciplina)

Specialità (codice, nome): ______________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

n. ……….…………………………… .. ………………………………………………….

Criteri di valutazione:

Registrazione del compito

per portafoglio

per disciplina _____ ____________________________________ _________________

(nome della disciplina)

Specialità (codice, nome): _________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Titolo del portfolio __________________________________________________

2.Tipoportafoglio ___________________________________________________

(documenti, opere, recensioni, miste)

3. Selezionato OK

4. Struttura del portafoglio(parti invarianti e variabili):

5. Criteri di valutazione del portafogliosono contenuti nelle linee guida del portafoglio.

Iscrizione di gruppo e/o

creatività individuale

incarichi / progetti

Temi per incarichi/progetti creativi di gruppo e/o individuali**

per disciplina___________________________________________________________

(nome della disciplina)

Specialità (codice, nome): ______________________________________

_____________________________________________________________________

Attività creative di gruppo (progetti):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n ……………………………………………………………………………………… ..…

Compiti creativi individuali (progetti):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n …………………………………………………………………………………… .. ……

Criteri di valutazione:

Progettazione del kit

incarichi per tipo di lavoro

Set di attività da completare

lavoro indipendente, lavoro al simulatore, stand

per disciplina____ ____________________________________ ________________

(nome della disciplina)

Specialità (codice, nome): ______________________________________

_____________________________________________________________________

Compito (compito) 1. ………………………………………………………………………

Compito (compito) 2. …………………………………………………………………………… ...

Compito (compito) n. …………………………………………………………………………

Criteri di valutazione:

Progettare argomenti per saggi

Argomenti del saggio

(abstract, report, messaggi)

per disciplina____________ ____________________________________ _________

(nome della disciplina)

Specialità (codice, nome): ______________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

n. ……………. …………………………………………………………………………… ....

Criteri di valutazione:

Un insieme di strumenti di controllo e valutazione per il modulo professionale

_____________________________________________________________________

(titolo)

specializzazioni di formazione professionale / professioni delle ONG

________________________________________________________________________

(nome in codice)

Nota esplicativa

Il risultato della padronanza del modulo professionale __________________________

(nome in codice)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ la disponibilità dello studente a svolgere un tipo di attività professionale _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ e le sue competenze professionali costitutive (PC), nonché competenze generali (GC), che si formano nel processo di padronanza dell'OBOP nel suo complesso.

Il modulo di certificazione per il modulo professionale è un esame (qualifica). Il risultato dell'esame è una decisione univoca: "il tipo di attività professionale padroneggiata/non padroneggiata".

PER SPE: indicare la forma d'esame preferita: l'attuazione degli incarichi di caso, la difesa del progetto del corso (per le specialità tecniche). Nel caso di un esame in forma di difesa del progetto del corso, potrebbe essere necessario verificare ulteriormente la formazione delle competenze individuali. Per questo, dovrebbero essere previsti compiti appropriati.

Gli strumenti di stima utilizzati nella CBS sono presentati nella tabella.

1. Valutazione dello sviluppo di MDK__________________________________________

(nome in codice)

Esempi di progettazione degli strumenti di valutazione sono presentati nell'Appendice 2.

2. Valutazione della pratica educativa e (o) industriale

Il credito differenziato per la pratica formativa e (o) industriale è stabilito sulla base dei dati della scheda di certificazione (caratteristiche dell'attività professionale dello studente durante la pratica) indicante le tipologie di lavoro svolto dallo studente, il loro volume, la qualità delle prestazioni secondo con la tecnologia e (o) i requisiti dell'organizzazione in cui si è svolta la pratica.

Modulo di foglio di approvazione

Foglio di attestazione

(caratteristiche dell'attività professionale dello studente durante la pratica educativa/industriale)

1. Nome completo dello studente, numero del gruppo, specialità/professione _____________________

2. Nome, indirizzo legale della sede di attività (organizzazione), _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Orario della pratica __________________________________________

4. Tipologie e quantità di lavoro svolto dallo studente durante la pratica:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. La qualità della prestazione lavorativa in conformità con la tecnologia e (o) i requisiti dell'organizzazione in cui si è svolta la pratica

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

"___" ____________ 20 ___ _____________________ / _________________ /

Data

____________________________ / ________________________/

Firme del capo dello studio, rappresentante dell'organizzazione

3. La struttura del CBS per l'esame (qualifica)

Le missioni per Ek si formano in 3 modi:

1. Compiti volti a verificare lo sviluppo del tipo di attività (l'intero modulo) nel suo insieme.

2. Compiti che verificano lo sviluppo di un gruppo di competenze corrispondente a una determinata sezione del modulo.

PC1. Definire obiettivi, obiettivi e pianificare il lavoro con i genitori.

OK2. Organizzare le proprie attività, determinare metodi per risolvere problemi professionali, valutarne l'efficacia e la qualità.

OK4. Cerca, analizza e valuta le informazioni necessarie per la formulazione e la soluzione di compiti professionali, sviluppo professionale e personale.

Conformità del piano di consultazione preparato ai criteri richiesti.

Giustificazione della scelta del tipo, dei metodi e delle tecniche di consulenza.

Ragionevolezza della scelta e ottimalità della composizione delle fonti necessarie alla risoluzione del problema.

Distribuzione razionale del tempo in tutte le fasi della risoluzione del problema

La coincidenza dei risultati dell'introspezione e dell'analisi esperta del piano sviluppato

3. Compito per l'esaminatore. Opzione___________

Istruzioni

Leggi attentamente il compito.(indicare cosa) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Il tempo per completare l'incarico è _____________.

Esercizio

Testo dell'attività

4. Pacchetto esaminatore

Condizioni

Il numero di opzioni per l'attività per l'esaminatore è _______.

Il tempo per completare l'incarico è ______.

Attrezzatura:________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Letteratura per lo studente:

Tutorial:

Aiuti per l'insegnamento:almeno 5 su 10 indicati.

Letteratura di riferimento:almeno 5 su 10 indicati.

Criteri di valutazione

Completando l'incarico:

- ricorso in fase di affidamento a fonti informative;

- distribuzione razionale del tempo per completare il compito

Devono essere presenti le seguenti fasi dell'incarico: familiarizzazione con l'incarico e pianificazione del lavoro; ricevere le informazioni; preparazione del prodotto; riflessione sull'esecuzione del compito e correzione del prodotto preparato prima della consegna.

Prodotto preparato/processo completato

Caratteristiche del prodotto/processo (criteri di valutazione: descrizione dello standard di qualità; algoritmo specificato; fasi del processo di esecuzione del compito, ecc.) e un punteggio di completamento/inadempimento. È possibile utilizzare una delle tabelle:

Protezione del portafoglio(se abilitatovEPer)

1. Tipologia di portafoglio ________________________________________________(portfolio di documenti, portfolio di opere, portfolio riflessivo, tipo di portfolio misto)

2. Risultati di apprendimento verificabili :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Criteri di valutazione:

Valutazione del portafoglio

1.3. Requisiti del portafoglio

per disciplina_____ ____________________________________ __________________

(nome della disciplina)

Specialità(nome in codice):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Titolo del portafoglio ___________________________________________________

2. Tipo diportafoglio ____________________________________________________

(portfolio di documenti, opere, recensioni, miste)

3. PC controllati

4. Struttura del portafoglio (parti invarianti e variabili):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n …….………………………………………………………………………… ..…

5. Criteri di valutazione

Questo strumento di valutazione dovrebbe essere accompagnato da linee guida sviluppate per la sua preparazione e utilizzo.

Indicare i codici dell'OK verificato, nonché, eventualmente, il PC, la cui verifica non è prevista direttamente durante l'esame (qualifica) per il PM.

Questo strumento di valutazione dovrebbe essere accompagnato da linee guida sviluppate per la sua compilazione, uso e valutazione.

FILIALE DI KUNASHAK

Regole di iscrizione e requisiti per la costituzione di un fondo di beni estimativi e di beni di controllo e perizia.

Kit di strumenti

Kunashak 2018

Questo manuale metodologico definisce i concetti, i requisiti generali e le regole per la progettazione di strumenti di controllo e valutazione e la formazione di un fondo di fondi stimati.

Durante lo sviluppo del manuale metodologico, sono stati analizzati e riassunti i requisiti di una serie di fonti letterarie, lo sviluppo di altre regole e requisiti esistenti.

Compilato da:

Kamaldinova I.Yu. - Presidente del PCC della filiale di Kunashak "BTPTiS intitolato a M.G. Ganiev"

Considerato e approvato:

Yusupova R.M. - metodologo del ramo Kunashak di "BTPTiS intitolato a M.G. Ganiev"

4

1 REQUISITI PER LA FORMAZIONE FONDI STRUTTURE STIMATE PROFESSIONALE

EDUCATIVO PROGRAMMI ………………………………… ...

5

1.1 Disposizioni generali ………………………………………………….

1.2 Struttura e contenuto del fondo dei beni estimativi ………………….

1.3 Sviluppo, accordo e approvazione del fondo dei fondi di valutazione

2 VALUTAZIONE DEL LIVELLO DI SVILUPPO DISCIPLINA EDUCATIVA …………………………………………………………

8

VALUTAZIONE A 3 LIVELLI FORMAZIONE COMPETENZE PER I RISULTATI DI SVILUPPO

MODULO PROFESSIONALE ………………………………….

11

4 FORMAZIONE DI STRUMENTI DI VALUTAZIONE PER

STATO (SINTESI) CERTIFICAZIONE …………… ..

14

5 APPENDICI …………………………………………………………

16

5.1 Modello KOS per la disciplina accademica ………………………………… ..

5.2 Layout KOS per il modulo professionale …………………………

INTRODUZIONE

Questa guida metodologica è stata sviluppata per aiutare gli operatori pedagogici del ramo Kunashak del BTPTiS intitolato a MG Ganiev e contiene requisiti generali e raccomandazioni pratiche per la formazione di fondi di strumenti di valutazione per valutare la qualità della padronanza dei programmi educativi professionali di base di primaria e formazione professionale secondaria.

Denominazioni e abbreviazioni utilizzate:

FSES - standard educativo statale federale OBOP - programma di istruzione professionale di base SPE - istruzione professionale secondaria

ONG - Primary Vocational Education FOS - Fondo di valutazione

KOS - mezzi di controllo e valutazione UD - disciplina accademica

PM - modulo professionale MDK - corso interdisciplinare

VPD - tipo di attività professionale FQP - lavoro di qualificazione finale OK - competenze generali

PC - Competenze software professionali - Esperienza pratica

GIA - certificazione statale (finale) del PCC - commissione del ciclo soggetto

UP - pratica educativa

PP - pratica industriale UMR - lavoro educativo e metodico

UPR - lavoro educativo e produttivo

1. REQUISITI PER LA FORMAZIONE DEI FONDI DI STIMA

1. Generale disposizioni

In conformità con gli standard educativi statali federali dell'istruzione professionale primaria e secondaria, per la certificazione degli studenti per la conformità dei loro risultati personali con i requisiti fase per fase del corrispondente programma di istruzione professionale principale, vengono creati fondi di strumenti di valutazione per valutare le conoscenze, le abilità e le competenze acquisite.

FOS èun insieme di materiali di controllo (strumenti di valutazione) progettati per misurare il livello di raggiungimento da parte degli studenti dei risultati di apprendimento stabiliti.

Strumenti di valutazione- si tratta di compiti di controllo, nonché di una descrizione delle forme e delle procedure atte a determinare la qualità della padronanza da parte degli studenti di materiale didattico, discipline accademiche, moduli professionali.

Valutazione- il processo di determinazione e analisi dei risultati di apprendimento conseguiti in termini di conformità ai requisiti previsti dal Federal State Educational Standard, OBEP, programmi di lavoro delle discipline, moduli professionali.

La valutazione include:

definizione degli obiettivi;

selezione di metodi adeguati agli obiettivi della valutazione e alla natura dei risultati apprendimento;

analisi di ricevuto risultati;

prendere decisioni.

Secondo i requisiti del Federal State Educational Standard, un istituto di istruzione sviluppa fondi per mezzi di valutazioneper ogni programma di formazione professionale di base implementato .

I fondi di valutazione sono costituiti sulla base diprincipi chiave valutazione:

validità: gli oggetti di valutazione dovrebbero corrispondere agli obiettivi fissati apprendimento;

affidabilità: utilizzo di indicatori e criteri uniformi per la valutazione risultati;

obiettività: ottenere risultati oggettivi e affidabili quando si esegue il controllo con vari obiettivi.

La formazione del FOS dovrebbe fornire:

passaggio dalla valutazione delle competenze individuali a quella integrata (complessa) e interdisciplinare valutazione;

passaggio dal ruolo passivo del discente nel processo di controllo alla costruzione attiva del contenuto Rispondere;

orientamento della valutazione agli standard conosciuti studenti;

valutazione delle dinamiche dei risultati individuali studenti;

cambiare la natura della valutazione: da una valutazione una tantum che utilizza un contatore a una complessa(portafoglio).

La valutazione della qualità della padronanza del principale programma educativo professionale dovrebbe includere:

certificazione in corso per il corso della disciplina, MDC, didattica la pratica;

certificazione intermedia per UD, PM, pratica didattica/industriale;

stato (finale) certificazione.

Moduli e procedure specifici per la certificazione corrente e intermedia per ciascuna disciplina e modulo professionale sono sviluppati dall'unità formativa in modo indipendente e comunicati agli studenti entro le prime due settimane dall'inizio della formazione.

Le unità didattiche creano le condizioni per la massima approssimazione dei programmi di certificazione attuali e intermedi degli studenti delle discipline e dei corsi interdisciplinari del ciclo professionale alle condizioni delle loro future attività professionali - per le quali, oltre ai docenti di una specifica disciplina (interdisciplinarietà corso), i datori di lavoro, gli insegnanti dovrebbero essere coinvolti attivamente come esperti esterni, leggendo le discipline correlate.

La valutazione dei risultati di apprendimento stabiliti si svolge in due direzioni principali:

valutazione del livello di sviluppo discipline;

valutazione del livello di formazione competenze.

Per valutare il livello di padronanza degli studenti del programma UD/PM, gli insegnanti/maestri della formazione industriale sviluppano criteri per la valutazione di conoscenze, abilità e competenze basati su una scala di valutazione in conformità con i Regolamenti sulla certificazione attuale e intermedia degli studenti nei programmi dell'istruzione professionale primaria e secondaria.

1. 1. La struttura e il contenuto del fondo dei beni estimativi

Gli elementi strutturali del fondo di strumenti di valutazione sono i kit KOS, sviluppati per ogni disciplina accademica e ogni modulo professionale in accordo con il curriculum. Se la stessa disciplina con gli stessi requisiti per il suo contenuto è inclusa in più OBOR, viene creato un unico set di CBS per essa.

La CBS dovrebbe contenere l'oggetto della valutazione, gli indicatori per la valutazione del risultato, i criteri di valutazione e il metodo di valutazione.

Il set KOS è strutturato in accordo con il contenuto del programma di lavoro della disciplina accademica / modulo professionale.

sull'istruzione disciplina

sono:

passaporto di un insieme di controllo e valutazione fondi;

i risultati della padronanza della disciplina accademica, soggetti a verifica;

materiali di controllo e valutazione per l'attuale certificazione nella disciplina;

materiali di controllo e valutazione per la certificazione intermedia nella disciplina.

Elementi strutturali del set KOSper modulo professionale sono:

Passaporto di un insieme di strumenti di controllo e valutazione;

Materiali di controllo e valutazione per la certificazione corrente e intermedia per MDK.

materiali di controllo e valutazione per la certificazione in ambito educativo e (o) produttivo la pratica;

requisiti per l'implementazione e la difesa della tesina / progetto del termine (se disponibile nella didattica Piano);

Materiali di controllo e valutazione per l'esame (qualifica). Gli strumenti di valutazione per i laureati SIA comprendono compiti per l'attuazione del FQP, indicatori e criteri per valutare il risultato della sua attuazione e

1. 1. Sviluppo, coordinamento e approvazione del fondo

strumenti di valutazione

La gestione generale dello sviluppo di FOS è svolta dal vicedirettore dell'unità educativa per SMR / UPR.

Il capo del dipartimento è responsabile dello sviluppo e dell'aggiornamento dei kit CBS per la disciplina accademica / modulo professionale.

L'esecutore diretto dello sviluppo del kit CBS per la disciplina accademica / modulo professionale è un insegnante, maestro di formazione industriale nella professione / specialità pertinente. Un set di KOS può essere sviluppato da un team di autori per conto del presidente del PCC. Si raccomanda di coinvolgere i datori di lavoro nello sviluppo e nell'esame di strumenti di controllo e valutazione

Nel redigere, concordare e approvare l'insieme di CBS, la sua conformità deve essere assicurata:

Standard educativo statale federale di ONG / SPE secondo il corrispondenteprofessione/specialità;

Il principale programma di formazione professionale e curriculum della relativa professione/specialità ONG/SVE;

Il programma di lavoro della disciplina accademica/modulo professionale;

tecnologie educative utilizzate nell'attuazione di questa disciplina accademica, professionale modulo.

Il lavoro relativo allo sviluppo del kit KOS è incluso nei piani individuali degli insegnanti, maestri della formazione industriale.

Un insieme di CBS per una disciplina accademica, un modulo professionale è considerato in una riunione del PCC e approvato dal presidente della commissione dei PTT o OOD.

Una copia cartacea dei kit KOS è inclusa nella documentazione OPOP. La versione elettronica del fondo dei fondi di valutazione è fornita al dipartimento educativo e metodologico di BTTPTiS.

1. VALUTAZIONE DEL LIVELLO DI DISCIPLINA ACCADEMICA

Il risultato della padronanza della disciplina accademica è un test completo di abilità e conoscenze, nonché il livello di formazione delle competenze.

Lo scopo della creazione del FOS della disciplina accademica è stabilire la conformità del livello di formazione dello studente in questa fase della formazione con i requisiti del programma di lavoro della disciplina accademica.

Compiti della formazione di FOS per disciplina:

controllo e gestione del processo di acquisizione delle conoscenze e delle abilità necessarie da parte degli studenti e della formazione delle competenze definite nel Federal State Educational Standard per l'appropriatospecialità/professioni;

controllo e gestione del raggiungimento degli obiettivi di implementazione OBOR, definiti sotto forma di un insieme di OK e PC laureati;

valutazione dei risultati conseguiti dagli studenti nel percorso di studio della disciplina, evidenziando risultati positivi/negativi e pianificando azioni preventive/correttive;

assicurare la corrispondenza dei risultati di apprendimento ai compiti della futura attività professionale attraverso il miglioramento dei metodi tradizionali e l'introduzione di metodi innovativi apprendimento.

Le forme e le procedure specifiche per la certificazione corrente e intermedia per ciascuna disciplina accademica sono determinate dal curriculum per la professione/specializzazione e dal programma di lavoro della disciplina.

Si consiglia di avviare lo sviluppo del contenuto del CBS impostato per la disciplina accademica con l'analisi e, se necessario, l'adeguamento e l'affinamento degli indicatori per la valutazione del risultato indicati nella sezione 4 del programma di disciplina accademica.

Durante l'analisi, particolare attenzione dovrebbe essere prestata alla correttezza della formulazione degli indicatori.

La formulazione di indicatori per la valutazione del risultato viene effettuata tenendo conto delle regole:

diagnosticabilità;

numeri piccoli (gli indicatori non dovrebbero essere troppo molti);

l'uso predominante di forme di sostantivi verbali (costruzione, calcolo, esecuzione, selezione, organizzazione, pagamento…).

Esempi di indicatori di formulazione per la valutazione del risultato sono riportati nella Tabella 2.

Esempi di formulazione di indicatori per la valutazione del risultato nella disciplina "Statistica" (specialità 030912 "Diritto e

organizzazione della sicurezza sociale")

Tavolo 2

Indicatori per valutare il risultato

U2 Elabora statistiche sotto forma di tabelle, grafici e diagrammi informazione:

una scelta ragionevole di tabelle, grafici e diagrammi è adeguata per la statistica dati;

applicare algoritmi masterizzati in una situazione familiare;

applicazione di metodi adeguati all'educazione compito;

U3 Calcola statistica di base indicatori

scelta informata statistica gli indicatori sono adeguati per l'istruzione compito;

calcolo di indicatori statistici secondo prova delle prestazioni.

U4 Analisi

informazioni statistiche e rende appropriato conclusioni

Conformità delle conclusioni tratte con l'analisi delle informazioni statistiche.

1 Conosce il quadro giuridico sull'organizzazione del reporting statistico statale e la responsabilità per violazione

l'ordine della sua presentazione;

possesso di software Materiale;

formazione del concettuale apparecchi;

corrispondenza della compilazione di una richiesta di ricerca di informazioni in varie fonti, banche dati a seconda della condizione compiti.

Si consiglia di compilare l'elenco degli indicatori tenendo conto delle competenze e delle conoscenze disponibili nella struttura OBOR.

Se le conoscenze, le abilità e le competenze possono essere testate utilizzando le stesse forme e metodi di controllo, allora si raccomanda di scomporre (combinarle) (vedi Tabella 3).

Esempi di formulazione di indicatori per la valutazione del risultato per disciplina

"Statistica" (specialità 030912 "Diritto e organizzazione della sicurezza sociale"), tenendo conto della scomposizione di conoscenze, abilità e competenze

Tabella 3

Indicatori per valutare il risultato

Y1 Raccoglie ed elabora le informazioni necessarie per l'orientamento nelle proprie attività professionali

1 Conosce il quadro giuridico dell'organizzazionestatosegnalazione statistica e responsabilità per violazione dell'ordine del suo rappresentazione;

Z2 Conosce la moderna struttura degli organi statali statistiche;

3 Conosce le fonti di contabilità per la statistica informazione;

OK4 Cerca e utilizza le informazioni necessarie per l'efficace svolgimento dei compiti professionali, lo sviluppo professionale e personale.

OK5 Utilizza le tecnologie dell'informazione e della comunicazione nelle attività professionali.

PC 4.3 Monitora e analizza i processi sociali(condizioni,

ragioni, motivi di manifestazione) nel comune.

applicazione di algoritmi masterizzati in un ambiente familiare situazioni;

applicazione di metodi adeguati al compito educativo;

conformità della richiesta e delle informazioni trovate su richiesta sui siti web ufficiali del Servizio federale di statistica dello Stato e del Servizio federale di statistica dello Stato per la regione di Tyumen con l'insieme compiti.

corrispondenza di conclusioni e argomenti su oggetti, processi, fenomeni basati su un'analisi comparativa delle informazioni su di essi per dati criteri.

Il risultato di questa fase di sviluppo del kit KOS è la compilazione della Tabella 1 del modello KOS della disciplina accademica (vedi Appendice 1, Tabella 1).

Il passo successivo è determinare la corrispondenza tra i risultati dell'apprendimento e le componenti della disciplina accademica, indicando le forme e le modalità di controllo (vedi Allegato 1, tabella 2).

Dopo aver determinato le forme e le modalità di controllo, vengono sviluppate le attività standard per la certificazione attuale e finale.

Gli incarichi tipici dovrebbero essere orientati alla pratica e accompagnati da criteri per la loro valutazione.

La formulazione di incarichi standard dovrebbe includere requisiti per le condizioni per la loro attuazione; tempo assegnato per il compito; la necessità di monitorare il processo di completamento dell'attività; fonti utilizzabili, ecc.

Se un compito tipico implica una risposta univoca (test, compito pratico), allora è necessario fornire risposte di riferimento.

I materiali sviluppati sono redatti in conformità con (vedi.

Allegato 1).

1. VALUTAZIONE DEL LIVELLO DI FORMAZIONE DELLE COMPETENZE SUI RISULTATI DELLA PADRONANZA DEL MODULO PROFESSIONALE

La forma finale del controllo PM è un esame (qualifica). Verifica la prontezza dello studente a svolgere il tipo specificato di attività professionale e la formazione delle sue competenze, definite nella sezione "Requisiti per i risultati della padronanza dell'OBEP" dello Standard educativo statale federale per l'istruzione professionale. Il risultato del controllo è una decisione univoca : “Tipo di attività professionale” padroneggiata/non padroneggiata”.

Per valutare il livello di padronanza delle conoscenze e delle abilità, nonché il livello di formazione delle competenze nello studio del PM, viene effettuata la certificazione corrente e intermedia.

Si raccomanda di avviare lo sviluppo del contenuto degli strumenti di controllo e valutazione per il PM con l'analisi e, se necessario, adeguamenti e affinamenti degli indicatori per la valutazione del risultato, riportati nella sezione 5 del programma di lavoro del modulo professionale.

Durante l'analisi, particolare attenzione dovrebbe essere prestata alla correttezza della formulazione degli indicatori. Va ricordato che l'indicatore dello sviluppo delle competenze può essere un prodotto dell'attività pratica o un processo di attività pratica (vedi tabella 4). Quando si valuta un prodotto di attività pratica, viene fornito un riferimento allo standard di qualità di questo prodotto (ad esempio GOST); quando si valuta il processo di attività pratica, viene determinata la corrispondenza degli algoritmi di attività appresi a quello dato (regolamenti, parametri temporali, ecc.). L'indicatore della valutazione del processo può anche essere la giustificazione dello studente delle proprie azioni.

In assenza di uno standard normativamente fissato di un prodotto o processo (ad esempio GOST), si consiglia di utilizzare le caratteristiche qualitative del prodotto o processo (correttezza, accuratezza, ecc.), ma in questo caso è necessario stabilirne i criteri.

Tipi di formulazione degli indicatori per lo sviluppo delle competenze

Tabella 4

Valutazione del processo di attività

CORRISPONDENZA…

corrispondenza (progettazione vetrina, espositori, esposizione estetica delle merci, combinazione di colori)contenuto e regole (registrazione del commercio proposte);

corrispondenza (i questionari più semplici per raccogliere informazioni quantitative e qualitative)traguardi e obbiettivi ( indagine);

rispetto dei requisiti per ( struttura durante la stesura gli annunci più semplici);

- risultato (stabilire obiettivi e obiettivi della lezione);

- corrispondenza … ( requisiti tecnologici, SNiP, SanPiN...);

fasi corrispondenti (determinazione dei malfunzionamenti e dell'ambito di lavoro del veicolo, delle sue unità e dei sistemi di istruzione carta geografica);

realizzazione di tutte le forme di servizio banchettisecondo con standard di servizio professionale;

osservanza tecnologicosequenza (percorso, algoritmo) ...;

soddisfacimento dei requisiti (istruzioni e norme di sicurezza durante lo smontaggio, il montaggio delle unità, i montaggi della vettura e l'eliminazione malfunzionamenti);

utilizzo nuove tecnologie (o loro elementi) a…

esecuzione ... usandonuovo

(puoi specificare quali)tecnologie (o i loro

elementi)

CARATTERISTICHE QUALITATIVE

Valutazione del processo e del prodotto dell'attività durante l'osservazione (verifica):

- accuratezza (correttezza) selezione (materiali per ..., regime ...);

- precisione (diagnostica..., definizioni, calcoli)

LA PAROLA "GIUSTIZIA" PU ESSERE UTILIZZATA SE I CRITERI DI GIUSTIZIA UNIVERSALE;

precisione e velocità leggere i disegni;

velocità e tecnicità eseguire tutti i tipi di lavoro al servizio dei visitatori delle imprese cibo;

tempestività (prestazione di pronto soccorso constati terminali);

efficienza informazione ricerca;

correttezza (razionalità) allocazione del tempo per l'esecuzione compiti;

Valutazione della motivazione dello studente per la scelta di una soluzione:

argomentazione vantaggi del trading suggerimenti;

- validità selezione e progettazione di informazioni pubblicitarie commerciali per i consumatori;

adeguatezza valutazioni del metodo…;

chiarezza e argomentazione (presentazione del proprio opinioni);

completezza e disponibilità (raccomandazioni al consumatore in forma orale e scritta (in russo e straniero le lingue));

Si raccomanda di compilare l'elenco degli indicatori dello sviluppo delle competenze tenendo conto delle competenze e delle conoscenze disponibili nella struttura dell'OBOR che corrispondono a questo tipo di attività.

Dopo aver specificato gli indicatori dei risultati dello sviluppo delle competenze, vengono sviluppati compiti standard per l'esame (qualificazione) in PM.

Gli incarichi dovrebbero essere orientati alla pratica e includere un esame completo delle competenze professionali e generali. Prima di iniziare la formazione dei compiti, è necessario raggruppare le competenze generali e professionali in modo che il compito implichi contemporaneamente il controllo di entrambi i gruppi di competenze. Si consiglia inoltre di evidenziare nell'elenco degli OK quelli che possono essere verificati solo in base al portafoglio.

I tipi di attività di controllo e valutazione per valutare i risultati della padronanza del PM sono riportati nella Tabella 5.

Tipi di attività di controllo e valutazione per valutare i risultati della padronanza del modulo professionale

Tabella 5

Tipo di

L'essenza

varianti

Compiti

Esempi di

Progetto

Realizzazione di un prodotto finito.

Progetto orientato alla pratica

Realizzazione di un modello funzionante del meccanismo. Sviluppo di una metodologia per la risoluzione di un problema produttivo. Elaborazione di un diagramma o algoritmo

azione

Progetto creativo

Rendere un oggetto decorativo

arti applicate

Costruttore

Montaggio (smontaggio)

Ricerca in abbondanza

Montaggio del meccanismo (con

intero di individuo

composizione esatta

controllando

elementi.

elementi. Compito

capacità lavorativa)

mancanza di

set di ele-

poliziotti. Esercizio

per cambiare il sistema

temi sostituendo

parti degli elementi

tov o loro

posizione relativa

niya, interconnessione

Studio

Identificazione di un problema, modello, tendenza, suggerendo un'indipendenza

lavorare con le fonti di informazione

Ricerca scientifica

Tecnologico studio

Previsione dell'evoluzione della situazione Diagnostica dei mezzi tecnici con

determinazione della rottura (difetto).

Ruolo

Dimostrazione di attività professionale nel ruolo di specialista.

Opzione "Campo".

Imitazione e opzione di gioco

Gioco di simulazione di gruppo che include i ruoli di tutti i partecipanti al tecnologico

processi.

Situazione

Formazione

proposte all'interno del professionista

attività per risolvere certi

situazione problematica.

"Metodo caso"

Suggerisci il modo migliore per risolvere un problema tecnologico.

Lo sviluppo di incarichi standard è accompagnato dalla definizione di criteri per la loro valutazione. La formulazione degli incarichi standard dovrebbe includere requisiti per le condizioni per la loro attuazione (luogo di esecuzione - pratica educativa / industriale o direttamente l'esame (qualifica); il tempo assegnato per l'incarico, la necessità di osservare il processo di completamento dell'incarico, fonti utilizzabile, ecc.).

Nel passaporto KOS, è necessario motivare la forma preferita dell'esame (qualifica): completamento di incarichi, difesa di un progetto di corso, ecc.

I compiti per l'esame (qualificazione) possono essere di 3 tipi:

compiti incentrati sul controllo dello sviluppo del tipo di attività nel suo complesso;

compiti che controllano lo sviluppo di un gruppo di competenze corrispondenti a una certa sezione modulo;

incarichi che mettono alla prova le competenze individuali all'interno del modulo professionale.

I materiali sviluppati sono redatti secondo il layout (vedi.

Appendice 2).

1. FORMAZIONE FONDI DI VALUTAZIONE PER LA CERTIFICAZIONE DI STATO (TOTALE)

Fondi di valutazione fondi per la certificazione statale (finale) - sono sviluppati da un insegnante / maestro di formazione industriale, sono considerati in una riunione del PCC e sono approvati dal capo dell'unità di formazione dopo l'accordo con il datore di lavoro (s).

Gli strumenti di valutazione per la certificazione statale (finale) dovrebbero fornire una valutazione passo passo e integrale delle competenze dei laureati delle ONG/SVE.

L'insieme di strumenti di valutazione per la certificazione statale (finale) dei laureati di ONG / SVE è costituito da compiti standard per l'attuazione di FQP, i principali indicatori per valutare i risultati e criteri per valutare i risultati dell'attuazione e difesa di FQP.

Lo sviluppo del contenuto del CBS GIA inizia con l'analisi di ciascun argomento del FQP e l'affinamento degli indicatori per la valutazione del risultato, tramite PC e OK, formati durante lo sviluppo dell'OBOR.

Gli argomenti del FQP dovrebbero corrispondere al contenuto di uno o più moduli professionali e soddisfare i requisiti moderni per lo sviluppo della scienza, della tecnologia, della produzione, dell'economia, della cultura e dell'istruzione.

Se l'implementazione di più argomenti FQP è finalizzata alla verifica dello stesso OK e PC, vengono scomposti (combinati). E per il gruppo WRC allargato, si sta sviluppando un compito tipico.

L'incarico per l'attuazione del FQP dovrebbe includere un argomento, una breve descrizione del risultato pianificato, dati iniziali: condizioni e risorse necessarie per eseguire il lavoro. Le assegnazioni campione dovrebbero essere accompagnate da criteri per la loro valutazione.

I compiti sviluppati per il FQP, i principali indicatori per valutare i risultati dell'attuazione e la difesa del FQP e i criteri di valutazione (strumenti di valutazione del GIA) sono sottoposti a un esame obbligatorio per la conformità ai requisiti del Federal State Educational Standard del ONG/STR in una riunione del PCC.

I principali specialisti dei datori di lavoro conducono un esame degli strumenti di valutazione della SIA per la conformità ai requisiti degli standard professionali e / o dei requisiti di qualificazione al fine di determinare la rilevanza, il livello di complessità e la fattibilità di un FQP.

I mezzi di valutazione approvati dal GIA sono portati a conoscenza dei laureati entro e non oltre due settimane prima dell'inizio della pratica industriale (pre-diploma).

Il raggiungimento di indicatori per la valutazione dei risultati dell'attuazione e della protezione delle FQP è valutato dalla commissione statale di certificazione nel contesto della pertinenza, del significato pratico, della novità, del livello di prestazione, del supporto tecnico, informativo ed economico.

Il livello di formazione delle competenze di un laureato sulla base dei risultati del completamento e della difesa del FQP è determinato secondo la scala di valutazione.

Appendice 1. Modello KOS UD

Ministero dell'Istruzione e della Scienza della regione di Chelyabinsk

Istituto di istruzione professionale di bilancio statale

"Bakal College of Professional Technologies and Service intitolato a M.G. Ganiev"

ramo di Kunashak

Un insieme di strumenti di controllo e valutazione per una disciplina accademica

(indice, nome)

Kunashak 20

CONTENUTO

1 Passaporto di un insieme di strumenti di controllo e valutazione ……… .. …….

2 I risultati della padronanza della disciplina accademica, soggetti a

verifica ………………………………………………………. …………

3 Valutazione dello sviluppo della disciplina ……………………………….

3.1 Forme e modalità di valutazione …………………………………… ..….

3.2 Compiti tipici per l'attuale certificazione in ambito educativo

disciplina …………………………………………………………………

3.3 Materiali di controllo e valutazione per l'intermedio

attestato in ambito educativodisciplina ……………………………… ... …….

Come risultato del mastering disciplina accademica (indice, nome della disciplina) lo studente deve avere lo stipulato dal Federal State Educational Standard Su professioni/specialità (codice e nome della professione/specializzazione, livello di formazione) le seguenti abilità, conoscenze che formano competenze professionali e competenze generali:

2 …………… Уn …………… З1 ……………. n …………… ..

Nel processo di padronanza della disciplina accademica, lo studente avrà l'opportunità di aumentare il livello di formazione delle competenze generali e professionali:

OK1 ………… .. OKn …………… PC1 …………… .. PCn ………… ..

(indicare dalla tabella 2 del Federal State Educational Standard per la specialità / professione abilità, conoscenze, competenze per la disciplina )

La forma di certificazione intermedia in una disciplina accademica è

(indicato in conformità con la didattica Piano).

2 I risultati della padronanza della disciplina accademica, previa verifica

A seguito dell'attestazione nella disciplina accademica, viene effettuata una verifica complessiva delle seguenti conoscenze e abilità, nonché delle dinamiche di formazione delle competenze:

I risultati della disciplina accademica da valutare

Tabella 1

Z, U, OK, PC

(codice)

Indicatori per valutare il risultato

U2

n

PC1

1

Z2

n OK1

PCn

Nota: È possibile combinare Z, U, OK e PC e controllarli con un indicatore.

3 Valutazione dello sviluppo di una disciplina accademica

1. Forme e metodi valutare

Oggetto della valutazione sono le competenze e le conoscenze fornite dal Federal State Educational Standard per la disciplina (indice, nome della disciplina), finalizzata alla formazione di competenze generali e professionali.

Controllo e valutazione dello sviluppo di una disciplina accademica

Tavolo 2

Z controllato,

Sì, OK e PC

(codice)

Indicatori di valutazione

il risultato

Forma e metodo di controllo

sistema di valutazione)

Nota: La tecnologia per la valutazione U e Z per la disciplina è prescritta secondo le specifiche della disciplina;

1. 1. Compiti tipici per l'attuale certificazione nella disciplina accademica Argomento/sezione….

Compiti di valutazione Z1, Z2, ..., U1, U2 ... OKn .., PCn…. :

(annotare esempi di attività tipiche secondo tab. 2)

1. 1. Esercizio.

1. 1. Lavoro pratico Esercizio

      Lavoro indipendente Esercizio

Argomento/sezione….

Compiti di valutazione Z2, Z3, ..., U3, U3 ...:

(annotare esempi di attività tipiche secondo tab. 1)

Compiti in forma di test (esempio) Esercizio.

Leggere attentamente il testo del caso proposto e rispondere alle seguenti domande:

Lavoro pratico Esercizio

Lavoro indipendente Esercizio

1. 1. Materiali di controllo e valutazione per la certificazione intermedia nella disciplina accademica

Competenze e conoscenze sono oggetto di valutazione. Il controllo e la valutazione vengono effettuati utilizzando le seguenti forme e modalità:

La valutazione dello sviluppo della disciplina comporta l'uso di

(valutazione compensare).

COMPITI PER ESAMINATORE.

(elenco di domande e compiti)

Istruzioni per gli studenti

Tempo di esecuzione dell'attività - ore.

Esercizio

Nota:

Letteratura per studenti:

consentito Buon appetito.

PACCHETTO DELL'ESAME

Tempo di esecuzione dell'attività - ora.

Attrezzatura:

Standard di risposta (

Foglio d'esame (

CRITERI STIME

………………………….

Appendice 2. Layout di KOS PM

Ministero dell'Istruzione e della Scienza della regione di Chelyabinsk

Istituto di istruzione professionale di bilancio statale

"Bakal College of Professional Technologies and Service intitolato a M.G. Ganiev"

ramo di Kunashak

Un insieme di strumenti di controllo e valutazione per il modulo professionale

(indice, nome)

principale programma di formazione professionale nella specialità / professione

istruzione professionale primaria/secondaria

(codice, nome, livello di formazione)

Kunashak 20

CONTENUTO

1 Passaporto di un insieme di strumenti di controllo e valutazione .....................

2 Forme di controllo e valutazione degli elementiprofessionale

modulo …………………………………………………………………….

3 I risultati della padronanza del modulo professionale soggetto a

verifica ……………………………………………………………….

competenza ……………………………………………… .. ………… ...

3.2 Valutazione dello sviluppo del percorso teorico del professionista

modulo ……………………………………………………………………

3.3 Compiti tipici per valutare lo sviluppo di MDK …………………… ..

3.3.1 Compiti tipici per l'attuale certificazione secondo MDK ………….…

3.3.2 Materiali di controllo e valutazione per l'intermedio

certificazione da parte di MDK …………………………………………………

3.4 Difesa del progetto/lavoro del corso ………………………… .. …….

4 Valutazione sulla pratica educativa e (o) industriale .....................

5 Strumenti di controllo e valutazione per l'esame

(qualifica) ……………………………………………… ...

1 Passaporto di un insieme di strumenti di controllo e valutazione

Il risultato della padronanza del modulo professionale è la disponibilità dello studente a svolgere il tipo di attività professionale

e i suoi tipi costitutivi di esperienza pratica, competenze professionali, competenze generali, abilità e conoscenze che si formano nel processo di padronanza dell'OBEP nel suo insieme:

Il modulo di certificazione per il modulo professionale è un esame (qualifica). L'esito dell'esame è una decisione univoca: "il tipo di attività professionale" padroneggiata/non padroneggiata".

Sulla base dei risultati dello sviluppo pomeridiano (indice, nome) assegnato

categoria di qualificazione per professione (codice,

Nome). (se esiste un modulo nel FSES che prevede lo sviluppo di un certo tipo di attività professionale in conformità con l'ETKS)

2 Forme di controllo e valutazione degli elementi del modulo professionale

Tabella 1

Modulo di controllo e valutazione

Intermedio

attestazione

Controllo corrente

MDK...

Esame

Sondaggio orale Sondaggio scritto Test Esame

Valutazione esperta dell'attuazione di una lezione pratica, lavoro di laboratorio

Differenziato

compensare

Valutazione esperta dell'attuazione dell'istruzione

incarico di produzione

PP

Differenziato

compensare

Valutazione esperta dell'attuazione

incarico di produzione

Lavoro del corso/

progetto del corso

Protezione del tasso di cambio

progetto di lavoro / corso

pomeridiano

Esame

(qualificazione)

3 Risultati della padronanza del modulo professionale da verificare

3.1 Valutazione del livello di formazione generale e professionale competenze

Sulla base dei risultati della padronanza del modulo professionale, viene effettuato un controllo completo del livello di formazione delle seguenti competenze professionali e generali (Tabella 2):

Controllo e valutazione della formazione delle competenze

Tavolo 2

(PC, OK, software)

Indicatori per valutare il risultato

Nota: Se il passaporto contiene una decodifica delle competenze professionali e generali, la tabella contiene i loro codici , è possibile combinare OK, PC, software e verificarli con un indicatore.

1. 1. Valutazione della padronanza del corso teorico del modulo professionale

Lo scopo principale della valutazione del corso teorico del modulo professionale è valutare le abilità e le conoscenze. La valutazione del corso teorico del PM viene effettuata utilizzando le seguenti forme e modalità di controllo secondo la Tabella 3.

Monitoraggio e valutazione dello sviluppo di MDK

Tabella 3

Selezionato Z, U, OK e PC, software

Indicatori di valutazione

il risultato

Forma e metodo di controllo

Massimo

numero di punti (per

sistema di valutazione)

Nota: La tecnologia di valutazione è prescritta in conformità con le specifiche del MDC.

1. 1. Compiti tipici per valutare lo sviluppo di MDK

1. 1. Compiti tipici per l'attuale certificazione MDK:

Esercizio 1:

Testo della missione:….

Criteri di valutazione:… Compito 2:…

1. 1. 1. Materiali di controllo e valutazione per la certificazione intermedia secondo MDK

L'oggetto della valutazione sono le abilità, le conoscenze e le competenze formate. Il controllo e la valutazione vengono effettuati utilizzando le seguenti forme e modalità:

(sono indicate le forme di valutazione e controllo per l'esercizio del controllo corrente,

certificazione intermedia (se presente) in conformità alla tabella 2).

La valutazione dello sviluppo di MDK prevede l'utilizzo di

(una descrizione del sistema di classificazione è fornita in conformità con il regolamento

sulla certificazione degli studenti e sul programma disciplinare (valutazione sistema, lo svolgimento di un esame, differenziato compensare).

COMPITI PERESAMINATORE.

I compiti per il controllo finale sono dati (elenco di domande e compiti)

Istruzioni per gli studenti

Leggi attentamente il compito.

Tempo di esecuzione dell'attività - ore.

Esercizio

Nota: In fase di redazione dell'incarico, si deve tenere presente che viene valutata la padronanza delle abilità e conoscenze, competenze specificate nella sezione 1 del presente schema.

Letteratura per studenti:

Indica se all'esame lei consentito Buon appetito.

SACCHETTO DI PLASTICAESAME

Numero di opzioni per gli esaminatori - dal numero degli esaminati.

Tempo di esecuzione dell'attività - ora.

Attrezzatura: indicare attrezzature, strumenti, campioni naturali, modelli, modulistica, programmi informatici, compresi quelli utilizzati per le prove elettroniche.

Standard di risposta ( risposte standard / chiave per test, compiti)

Foglio d'esame ( l'insegnante lo prende in classe

parti alla vigilia dell'esame e passa il giorno dell'esame)

CRITERI STIME

………………………….

3. Difesa di un progetto/lavoro di corso (se lei prestazione previsto dal programma di lavoro PM)

Compiti per gli studenti:

3. 3. Argomenti del corsolavori/progetti

      Il principalerequisiti:

strutturare e progettareopera:

alla difesaopera:

3. 3. Criteriperizie

3. Valutazione sulla pratica educativa e (o) industriale

Tipi di lavoro e risultati di apprendimento verificabili nella pratica educativa/industriale (se presenti)

Tabella 4