Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa

Istituto di istruzione di bilancio dello Stato federale

formazione professionale superiore

"Università forestale statale di Mosca"

"APPROVATO"

Capo del Dipartimento

Assoc. Korotkov S.A.

(firma) (nome completo)
Verbale della riunione del dipartimento n. ____

datato "___" _______________ 201_

Rapporto

sul lavoro del dipartimento
selvicoltura e intercettazione forestale

(Nome Dipartimento)
per l'a.a. 2014/2015

Mytishchi 2015

Contenuto

1. Caratteristiche generali del dipartimento

Il Dipartimento di selvicoltura e sfruttamento forestale è stato istituito nel 1923 ed è attualmente diretto dal candidato di scienze biologiche, professore associato Korotkov S.A. Il reparto è essenziale.

Indicazioni di allenamento:

250100.62 Forestale

250201.65 Silvicoltura

250100.68 Silvicoltura. Master: Silvicoltura, silvicoltura e pirologia forestale.
L'elenco di quelli previsti per la lettura presso il dipartimento nell'a.a. 2013/2014. anno delle discipline.

1. Introduzione alla specialità (250100.62).

2. Silvicoltura (250100.62).

3. Pirologia forestale (250100.62).

4. Silvicoltura (250100.62

5. Toccando la foresta (250100.62).

6. Silvicoltura (080100.62).

7. Fondamenti di selvicoltura (250700.62).

8. Fondamenti di selvicoltura (051000.62).

9. Specie forestali e commerciali del mondo (051000.62).

10. Silvicoltura (250400.62).

2. Il personale del dipartimento
Attualmente, il dipartimento ha 11 dipendenti:

1. 
   Korotkov Sergey Alexandrovich - Testa dipartimento, dottorato di ricerca D., professore associato
2. 
   Obydyonnikov Viktor Ivanovich - Dottore in scienze agrarie Sci., professore
3. 
   Lomov Viktor Dmitrievich - vice. testa dipartimento., K. con.-kh. Sci., professore
4. 
   Sergeeva Elena Petrovna - Ph.D. Sci., professore
5. 
   Nikitin Fedor Aleksandrovich - Ph.D. Sci., professore
6. 
   Titov Alexey Pavlovich - Professore Associato
7. 
   Melnik Petr Grigorievich - Ph.D. D., professore associato
8. 
   Volkov Sergey Nikolaevich - Ph.D. D., professore associato
9. 
   Ivanov Sergey Konstantinovich - assistente
10. 
    Blazhenkov Mikhail Sergeevich - tecnico di 1a categoria
11. 
    Eliseeva Daria Sergeevna - tecnico di 1a categoria

prof. Obydennikov V.I. è il vice. Presidente della sezione "Silvicoltura e rimboschimento" dell'Accademia russa delle scienze agrarie (RAAS) e membro della sezione "Silvicoltura" del Consiglio dei problemi sulle foreste dell'Accademia russa delle scienze (RAS).

Professori V.D. Lomov, F.A. Nikitin, E.P. Sergeeva.

Il Consiglio del programma forestale dell'Accademia delle scienze russa impiega: prof. Obydennikov V.I., prof. Lomov V.D., professore associato Melnik P.G.

prof. Obydennikov V.I. membro del consiglio scientifico e metodologico nella specialità 250201 "Silvicoltura" per l'educazione nel campo della silvicoltura.

prof. Lomov V.D. - Presidente del Consiglio metodologico della specialità 250201 "Silvicoltura", membro della commissione metodologica della specialità 260100 "Ingegneria forestale".
2.1. Informazioni sul personale docente
I dati sui docenti del dipartimento sono riportati nella tabella 2.1.1.

La distribuzione del carico di lavoro del dipartimento nell'anno accademico in corso è riportata nella tabella 2.1.2.

I dati sulla formazione avanzata del personale docente del dipartimento (luogo e termini della formazione avanzata di ciascun docente negli ultimi 3 anni) in accordo con i dati della FPKP sono riportati nella Tabella 2.1.3.
Tabella 2.1.1

Informazioni sui docenti del dipartimento

6. "Introduzione agli studi letterari"

7. "Le moderne tecnologie nel processo di insegnamento delle discipline linguistiche"

8. "Storia della letteratura straniera"

9. "Letteratura per ragazzi con un laboratorio sulla lettura espressiva"

11. "Corsi opzionali in letteratura"

12. "Le moderne tecnologie nel processo di insegnamento delle discipline letterarie"

13. "Tecnologie dei metodi di insegnamento della lingua e della letteratura russa"

14. "Lingua russa moderna"

15. "Lingua russa"

16. "Metodi di insegnamento della lingua russa"

17. "Letteratura"

18. "Letteratura dei popoli della NC"

19. "Letteratura russa"

20. "Critica letteraria"

21. "Metodi artistici e tendenze letterarie nella letteratura russa e straniera"

22. "Letteratura moderna del NSC"

23. "Letteratura russa"

24. "Letteratura moderna del NSC"

25. "Calligrafia"

26. "Folklore"

27. "Analisi filologica del testo"

28. "Corso propedeutico della lingua russa moderna"

29. "Laboratorio sulla lingua russa"

30. "Storia della letteratura russa"

31. "Linguistica"

32. "Letteratura per ragazzi con laboratorio sulla lettura espressiva"

33. "Comunicazione vocale"

34. "Teoria del linguaggio"

35. "Lingua russa moderna"

36. "Stilistica"

37. "Laboratorio sulla lingua"

38. "Dialettologia russa"

39. "Laboratorio sulla lettura espressiva"

40. "Storia della lingua russa"

42. "Lingua straniera"

2. Lavoro educativo e metodico

Tenendo conto dei requisiti moderni per l'organizzazione della formazione, del controllo, dell'autocontrollo delle conoscenze, delle abilità e delle capacità degli studenti, gli insegnanti del dipartimento hanno sviluppato complessi educativi e metodologici per le discipline del dipartimento per 7-8 semestri. Lo sviluppo dei materiali didattici è stato discusso negli incontri di ottobre e dicembre (rispettivamente verbali n. 3, n. 5, 2011). Nel mese di dicembre 2011, il personale del dipartimento ha fornito relazioni con informazioni preliminari sulla preparazione dei materiali didattici. Le versioni definitive dei materiali didattici, tenendo conto dei commenti espressi durante la verifica, sono state fornite da tutti i dipendenti del dipartimento a fine gennaio 2012. Il risultato delle attività del dipartimento è un insieme di materiali didattici per la direzione 050300.62 Educazione filologica con formazione specialistica "Lingua e letteratura russa" sviluppata dal dipartimento nell'anno accademico secondo le raccomandazioni della Sezione UMU dello SBEI HPE SSPI in Zheleznovodsk. I dati sono presentati nella tabella 2.

Tavolo 2

Complessi didattico-metodici

I restanti materiali didattici e programmi in tutte le discipline del Dipartimento di Filologia (HPE, SPE) sono stati rivisti dai docenti responsabili: i piani tematici sono stati corretti secondo il curriculum, il contenuto delle sezioni disciplinari secondo i requisiti del Standard educativo statale, è stato aggiornato l'elenco della letteratura di base e aggiuntiva, le domande dell'intra-semestre, la certificazione intermedia, i codificatori corretti dei materiali di misurazione pedagogica della certificazione.

Gli insegnanti del dipartimento hanno sviluppato 72 annotazioni per 1-5 corsi, 8 programmi ("Lingua straniera", "Introduzione alla linguistica", "Storia della letteratura straniera", "Introduzione agli studi letterari", "Folklore", "Lingua russa moderna ", "Storia della letteratura russa", "Lingua e cultura della parola russa") per 1 corso in discipline filologiche per le direzioni 050100.62 Educazione pedagogica con formazione di profilo "Lingua russa" e "Letteratura", 050400.62 Educazione psicologica e pedagogica con formazione di profilo" Psicologia e pedagogia sociale", in connessione con il passaggio agli standard di terza generazione e 3 programmi ("Lingua straniera", G, "Lingua russa", "Letteratura" per la specialità 050146 Insegnamento nella scuola primaria.

Secondo il programma del processo educativo della filiale dell'SBEI HPE SSPI nella città di Zheleznovodsk, l'ordine di servizio per la gestione educativa e metodologica dei dipartimenti di filologia è stato corretto e nuovamente compilato materiali di controllo e misurazione. Si sono svolti 17 esami, 21 prove e gli studenti del gruppo B1r hanno difeso le loro tesine.

I risultati degli esami per il semestre invernale hanno mostrato un progresso del 100% nelle discipline del dipartimento presso la Facoltà di Psicologia e dell'Educazione (il livello di istruzione professionale secondaria e HPE) e il 96,2% presso la Facoltà di Lettere (livello di HPE) .

Il rendimento medio nel dipartimento di filologia è diminuito del 3,8% rispetto al semestre invernale dell'anno accademico (uno studente del gruppo B1r -, ha ricevuto voti insoddisfacenti nelle tre discipline sopra indicate. Progetto 03s dal 01.01.2001).

La qualità della conoscenza era del 77,9% - presso la Facoltà di Lettere e Filosofia (livello HPE), presso la Facoltà di Psicologia e Pedagogia - 91,3% (livello HPE), 74,0%. (livello STR). L'indicatore medio della qualità della conoscenza nel dipartimento è aumentato del 3% (il livello di HPE), la Facoltà di Lettere e Filosofia, la Facoltà di Psicologia e Pedagogia, il livello di istruzione professionale secondaria è aumentato del 15%.

Il punteggio medio nel Dipartimento di Filologia era 4.1 - presso la Facoltà di Lettere e Filosofia (livello HPE), 4.1, presso la Facoltà di Psicologia e Pedagogia (livello HPE) 3.6 (livello di istruzione professionale secondaria). Analizzando i dati, si nota un aumento del punteggio medio rispetto all'anno accademico (Facoltà di Lettere (Livello HPE) - 4.0, Facoltà di Psicologia e Pedagogia (Livello HPE) - 3.9, (Livello di formazione professionale) - 3.4), il motivo risiede nel fatto che gli studenti negli esami dell'anno accademico hanno mostrato un livello più elevato di competenza nella materia nelle discipline all'interno dei programmi.

Sulla base dei risultati ottenuti durante gli esami, si possono trarre le seguenti conclusioni:

Facoltà di Lettere e Filosofia

1. Tutti gli studenti del gruppo B1r hanno superato con successo l'esame nella disciplina "Introduzione agli studi letterari" (docente). Durante l'esame, gli studenti hanno mostrato competenza in posizioni teoriche, termini nel campo della critica letteraria, capacità di confermare affermazioni con esempi tratti da opere letterarie (rendimento accademico 100%, qualità della conoscenza 80,8%, punteggio medio 4,3). Le migliori risposte sono le risposte - Le risposte di questi studenti hanno mostrato una profonda conoscenza delle domande teoriche e la capacità di confrontare, analizzare, illustrare. Rispetto all'attestazione intra-semestre, la qualità della conoscenza è aumentata, gli studenti del gruppo hanno anche mostrato la capacità di analizzare un'opera d'arte da posizioni diverse (composizione, trama, genere, originalità del linguaggio).

Gli studenti del gruppo B1r hanno superato l'esame nella disciplina "Storia della letteratura straniera" (docente), hanno mostrato una profonda conoscenza delle principali sezioni e argomenti della letteratura antica, la capacità di analizzare un testo letterario, vederne l'originalità, determinare l'influenza di letteratura antica sullo sviluppo di ulteriori processi letterari (rendimento accademico 100%, la qualità della conoscenza è 80,8%, il punteggio medio è 4,2). Particolare attenzione meritano le risposte dei seguenti studenti: rispetto all'attestazione infra-semestre, la qualità delle conoscenze è aumentata, la maggioranza degli studenti ha mostrato un'ottima padronanza delle capacità di confronto, analisi, sintesi, conoscenza dei termini di base. Si raccomanda all'insegnante di continuare a lavorare sullo sviluppo delle abilità nell'analisi del testo letterario, sullo sviluppo del discorso monologo degli studenti.

Gli studenti del gruppo B1r hanno superato l'esame nella disciplina "Folklore" (docente), (rendimento accademico 96,2%., La qualità della conoscenza 69,2%., Punteggio medio 3,9). Le risposte degli studenti sono state complete, diverse per profondità e contenuto, e nella formulazione di conclusioni ragionate. La maggior parte degli studenti ha dimostrato un alto livello di conoscenza del folklore, la sua differenza da altri tipi di conoscenza umanitaria. Le migliori risposte - Nelle loro risposte, questi studenti si sono basati su campioni di prosa epica e poesia, non solo il contenuto, ma anche il livello di cultura del discorso contraddistingue le risposte degli studenti nominati, ma la qualità della conoscenza è diminuita rispetto all'intra- certificazione semestrale, in quanto lo studente ha ricevuto un voto insoddisfacente. La mancanza di un sistema nell'insegnamento, la motivazione e un basso livello di indipendenza cognitiva non hanno permesso allo studente di ricevere una valutazione positiva delle sue conoscenze. ha una scarsa padronanza dei contenuti, mostra un basso livello di cultura del linguaggio, non ha una base di conoscenza sufficiente sul materiale di una scuola di educazione generale, ha difficoltà a costruire logicamente una risposta alla domanda. Si raccomanda all'insegnante di formare le capacità degli studenti di lavoro indipendente, la capacità di utilizzare la letteratura scientifica e di riferimento.

Gli studenti del gruppo B1r hanno superato l'esame nella disciplina "Lingua russa moderna" (insegnante C) (rendimento accademico 96,2%, qualità della conoscenza 61,5%, punteggio medio 3,9). L'esame ha dimostrato che gli studenti avevano acquisito padronanza del materiale sulla disciplina. Le principali difficoltà sono state causate dallo studio insufficiente della lingua russa nel curriculum scolastico. A questo proposito, i compiti pratici hanno causato difficoltà agli studenti. Migliori risposte: le risposte degli studenti hanno fornito esempi e terminologia per i problemi dei biglietti. ha risposto in modo incerto alle domande sui biglietti. Davano definizioni vaghe.

25 studenti su 26 del gruppo B1r hanno superato l'esame nella disciplina "Storia della letteratura russa" (insegnante) (rendimento accademico 96,2%, qualità della conoscenza 61,5%, punteggio medio 3,9). Le principali difficoltà sono state causate dalla necessità di leggere alcuni testi in lingua russa antica e capirli. Le migliori risposte: questi studenti hanno fornito risposte logicamente accurate ed equilibrate che rivelano pienamente l'essenza delle domande. rispose debolmente, era confuso nella terminologia. Non ho potuto dare risposte alle domande del biglietto, le domande principali non hanno aiutato lo studente, il che ha portato a un risultato insoddisfacente.

2. Gli studenti del gruppo B2r hanno superato gli esami nella disciplina "Letteratura e cultura russa" (insegnante) (rendimento accademico 100%, qualità della conoscenza 88,4%, punteggio medio 4.1.) Il materiale principale della disciplina è stato studiato con successo dal secondo anno studenti. Gli studenti hanno affrontato i compiti loro assegnati. Le migliori risposte - Egozhva E, ha risposto in modo completo e logico alle domande poste, ha accompagnato la risposta con esempi appropriati e informazioni aggiuntive. ha mostrato una preparazione insufficiente per l'esame, una scarsa conoscenza della terminologia. A tal proposito, si raccomanda al docente di prestare maggiore attenzione alla preparazione di informazioni aggiuntive sul materiale del corso, all'autopreparazione degli studenti.

3. Tutti gli studenti del gruppo B3r hanno superato l'esame nella disciplina "Tecnologie e metodi di insegnamento della lingua e letteratura russa" (insegnante) (rendimento accademico 100%., Qualità della conoscenza 93,8%., Punteggio medio 4,3). L'esame ha dimostrato che gli studenti hanno sostanzialmente padroneggiato bene il materiale teorico sulla prima sezione "Tecnologie e metodi di insegnamento della lingua russa", sanno come usare il programma, libri di testo per le scuole secondarie, possono esprimere il proprio punto di vista, fornire esempi pratici sulla base dei libri di testo e dell'esperienza maturata in aula... Le risposte si sono rivelate le migliori.

4. Gli studenti del gruppo B4r hanno superato l'esame nella disciplina "Tecnologie moderne nel processo di insegnamento delle discipline linguistiche" con "eccellente" e "buono" (insegnante) (rendimento accademico 100%, qualità della conoscenza 100%., punteggio medio 4,5 ). Gli studenti del gruppo hanno mostrato la conoscenza delle moderne tecnologie e le capacità della loro applicazione nella pratica. Le posizioni teoriche durante le risposte sono state illustrate con esempi tratti dalle proprie attività. ha mostrato un alto livello di conoscenza del materiale teorico e pratico, potrebbe presentare diversi punti di vista sul problema e commentare sulla base di fonti scientifiche, nonché dimostrare l'efficacia della tecnologia in questione. Rispetto all'attestazione infra-semestre, la qualità delle conoscenze è aumentata, gli studenti hanno rifratto le posizioni teoriche precedentemente note alla luce dell'insegnamento delle discipline linguistiche.

Tutti gli studenti del gruppo B4r hanno superato l'esame nella disciplina "Lingua russa moderna" (insegnante), (progresso 100%, qualità della conoscenza 92,8%, punteggio medio 4,4.). Nelle risposte, le posizioni teoriche erano supportate da esempi pratici, le risposte erano costruite logicamente, il discorso corrispondeva alle norme della lingua letteraria. Le risposte degli studenti sono le migliori. Rispetto allo scorso anno accademico si osserva la dinamica di miglioramento della qualità della conoscenza. Poiché la disciplina è sottoposta all'esame interdisciplinare di stato finale per il docente, è necessario sviluppare un sistema di ripetizione del materiale studiato in precedenza.

Gli studenti del gruppo B4r hanno superato l'esame con "eccellente" e "buono" nella disciplina "Storia della lingua russa" (insegnante), (rendimento accademico 100%, qualità della conoscenza 100%, punteggio medio 4.6.) In generale, il disciplina è stata studiata con successo. Gli studenti hanno studiato il materiale completando questo corso. Sono stati citati con successo esempi e caratteristiche relative agli aspetti principali dello studio della storia della lingua russa. Le difficoltà sono state principalmente causate da casi speciali di utilizzo e peculiarità dei cambiamenti storici nella lingua russa. Risposte migliori: ha fornito risposte esaurienti e complete. La qualità delle conoscenze degli studenti è aumentata rispetto all'ultimo anno accademico, poiché è stata prestata maggiore attenzione allo studio degli argomenti principali del corso e all'applicazione pratica delle conoscenze acquisite.

5. Tutti gli studenti del gruppo B4d hanno superato l'esame nella disciplina "Linguistica" (docente), (progresso 100%, qualità della conoscenza 68,8%, voto medio 3,9.). Durante l'esame gli studenti hanno mostrato un livello medio e alto di conoscenza della disciplina, padronanza di materiale aggiuntivo. La difficoltà principale è lo studio non sufficientemente approfondito di alcuni argomenti del corso da parte degli studenti e la loro applicazione pratica. Le migliori risposte - hanno mostrato la conoscenza di termini e concetti nella disciplina, hanno costruito con sicurezza e logica le loro risposte. non ha rivelato completamente i problemi del biglietto. L'uso di termini e concetti era difficile.

Facoltà di Psicologia e Pedagogia (livello HPE)

1. Gli studenti del gruppo B1p hanno superato l'esame nella disciplina "Lingua e cultura della parola russa" (insegnante I), (rendimento accademico 100%, qualità della conoscenza 83%, punteggio medio 3,9). Gli studenti hanno principalmente padroneggiato i concetti di lingua e parola, le norme di base della lingua letteraria e la qualità del buon discorso letterario, il testo e la sua struttura, gli stili funzionali della lingua letteraria, hanno dimostrato la capacità di distinguere tra gli elementi di normalità e discorso non normalizzato, trova ed elimina errori e difetti del linguaggio, che è stato determinato compito pratico. questi studenti hanno risposto in modo esauriente alle domande teoriche e hanno completato i compiti pratici in modo impeccabile. Le risposte sono state deboli. Gli studenti non hanno affrontato la definizione di norme nella formulazione dello stress e nell'eliminazione degli errori del linguaggio. Sulla base di quanto sopra, raccomandare all'insegnante di prestare maggiore attenzione alla ripetizione delle conoscenze di base del corso di scuola secondaria in lingua russa. Formare le capacità di ricerca del lavoro degli studenti nella disciplina.

2. Tutti gli studenti del gruppo B3n hanno superato con successo l'esame nella disciplina "Fondamenti teorici e tecnologie dell'educazione letteraria elementare" (docente A) (rendimento accademico 100%, qualità della conoscenza 100%, punteggio medio 4,3). Gli studenti hanno mostrato la conoscenza dei fondamenti teorici e delle tecnologie dell'educazione letteraria elementare. Le posizioni della teoria sono state confermate da esempi tratti dalla pratica: hanno illustrato le risposte con frammenti di lezioni. gli studenti hanno mostrato scioltezza nel materiale teorico, la capacità di analizzare e confrontare diversi punti di vista sul problema, hanno mostrato la capacità di trarre conclusioni ben fondate, confermare le loro risposte con illustrazioni tratte dall'esperienza pratica. Rispetto all'attestazione infra-semestre, la qualità della conoscenza è aumentata, gli studenti hanno rifratto le posizioni teoriche precedentemente note alla luce dell'analisi dei frammenti di lezione, pianificando azioni in una lezione specifica.

(livello STR)

1. Tutti gli studenti dei gruppi 1-1n, 1-2n hanno superato l'esame nella disciplina "Lingua russa" (assistente), (rendimento accademico 100%, qualità della conoscenza 96,2%, punteggio medio 4.2), (rendimento accademico 100%, qualità della conoscenza 60,0%, punteggio medio 3,7), rispettivamente.

L'esame si è svolto sotto forma di dettato. Di conseguenza, gli studenti hanno mostrato una buona padronanza dell'ortografia e della punteggiatura negli argomenti studiati. Rispetto al controllo degli ingressi, molti studenti hanno migliorato la qualità della conoscenza.

Pertanto, l'analisi dei risultati della valutazione delle conoscenze degli studenti ha mostrato che la maggior parte degli studenti ha affrontato i compiti pratici proposti con "buono" ed "eccellente". Gli studenti hanno mostrato livelli alti e medi di conoscenza del materiale teorico nell'ambito di programmi sviluppati per le facoltà umanitarie e psicologiche e pedagogiche.

Gli studenti le cui risposte sono state valutate come "soddisfacenti" hanno mostrato un debole livello di competenza nelle discipline del dipartimento nell'ambito dei programmi, una formazione insufficiente delle competenze.

Sono state individuate le ragioni del basso rendimento scolastico degli studenti:

§ scarsa formazione iniziale in lingua russa;

§ capacità sotto la media di costruire logicamente correttamente il discorso orale e scritto;

§ uso insufficiente delle capacità di parlare in pubblico;

§ mancanza di capacità di lavorare in modo indipendente;

§ esecuzione di compiti di basso livello.

Offerte:

1) I docenti del dipartimento continuano a condurre un percorso di correzione, sostegno e miglioramento delle capacità comunicative raggiunte nella scuola di base, fornendo pratica linguistica di un piano ricettivo (lettura) e produttivo (parlato, scrittura), nonché aggiornamento e sistematizzare conoscenze, abilità e abilità linguistiche, linguistiche e socio-culturali (per gli studenti del primo anno).

2) Rafforzare il controllo sulla preparazione degli studenti di gruppo, in particolare 3 e 4 corsi 050300.62 Educazione filologica con formazione specialistica "Lingua e letteratura russa" al fine di preparare sistematicamente l'imminente esame finale di stato.

3) Garantire che i docenti del dipartimento svolgano consulenze individuali per gli studenti che hanno mostrato un basso livello di conoscenza sulla base degli esiti del controllo di ammissione.

4) Effettuare un controllo sistematico delle conoscenze degli studenti (uso di APIM), condurre un'analisi comparativa dei progressi e della qualità delle conoscenze degli studenti nelle discipline del dipartimento.

5) Informare tempestivamente i Presidi, i Vice Presidi di Facoltà sulle assenze degli studenti dalle classi e le ragioni del basso rendimento scolastico. L'ufficio del preside per monitorare le presenze e risolvere le lezioni perse.

2. Lavoro di ricerca degli insegnanti

Il lavoro di ricerca dei docenti del dipartimento comprende:

· Miglioramento delle qualifiche scientifiche degli insegnanti;

· Studio, analisi di varie tipologie di materiali scientifici e metodologici;

Preparazione e discussione di sussidi didattici e raccomandazioni

Durante il periodo di riferimento, gli insegnanti del dipartimento hanno scritto i seguenti articoli:

"L'analisi completa del testo come mezzo per formare la competenza comunicativa degli studenti" (Centro per il pensiero scientifico della V Conferenza scientifica e pratica internazionale "Linguistica nel mondo moderno" 30 dicembre 2011, Taganrog).

"Specificità delle combinazioni pronominale-sostantivativo come nomi sintattici e loro funzionamento in un testo letterario (basato sulla prosa)." (Al Centro per il pensiero scientifico della V Conferenza scientifica e pratica internazionale "Linguistica nel mondo moderno" 30 dicembre 2011 Taganrog).

Il ruolo degli insegnanti nel servizio pubblico. (, L'ottava conferenza scientifica e pratica internazionale "Educazione e insegnamento pedagogico nel contesto delle riforme della Russia moderna, missione, lezioni storiche e fattori di efficacia" dicembre 2011 Istituto pedagogico statale, Stavropol).

"Diversa interpretazione artistica del simbolismo figurativo dei testi poetici nei romanzi di I. Novikov e V. Grossman"

"Sulla tecnica pedagogica" (la pedagogia generale di Reshetnikov, storia della pedagogia e dell'educazione).

Sono stati pubblicati libri di testo "lingua russa". Raccolta di esercizi per la classe 10. Raccolta di esercizi per il grado 11. Casa editrice "Academy", Mosca. , org,

Nell'ambito della settimana di informatizzazione, il professore associato ha tenuto una Master class. Monumento letterario "La parola sul reggimento di Igor".

La conoscenza professionale degli insegnanti è stata aggiornata sotto forma di seminari metodologici intra-dipartimentali, nonché sotto forma di partecipazione a eventi esterni. Durante il periodo di rendicontazione del dipartimento, in accordo con le decisioni assunte nelle riunioni del dipartimento, si sono tenuti 2 seminari metodologici, "Le moderne tecnologie nel processo di insegnamento delle discipline filologiche" (,). "Il lavoro extrascolastico come mezzo per aumentare la motivazione allo studio delle discipline filologiche" (). L'attenzione principale nei seminari metodologici è stata rivolta alle nuove tecniche interattive, all'utilizzo di supporti didattici multimediali.

Lavoro di ricerca degli studenti

Il lavoro di ricerca degli studenti è un mezzo importante per migliorare la qualità della formazione e dell'istruzione di specialisti in grado di applicare in modo creativo i risultati del progresso scientifico, pedagogico e culturale nelle attività pratiche. Attirare gli studenti al lavoro scientifico consente di utilizzare il loro potenziale creativo e lavorativo per risolvere problemi urgenti dello sviluppo della società.

SRWS è una continuazione e un approfondimento del processo formativo ed è organizzato direttamente presso il dipartimento.

Il Dipartimento di Filologia sta lavorando per garantire il lavoro di ricerca degli studenti attraverso il sistema di organizzazione di gruppi problematici, club.

Dal 2009 è attivo il gruppo problematico "Letteratura dei popoli del territorio di Stavropol", che si occupa della considerazione dell'originalità artistica della letteratura dei popoli che vivono nel territorio del territorio di Stavropol, vale a dire, la rappresentazione del vita dei popoli del Caucaso settentrionale. Durante il periodo di riferimento, gli studenti del gruppo hanno visitato la casa-museo, il museo di storia locale di Pyatigorsk, Zheleznovodsk. Durante le lezioni, gli studenti, sotto la guida di un insegnante, esplorano i processi di formazione e sviluppo della letteratura dei popoli che vivono sul territorio del territorio di Stavropol.

L'attenzione principale nella ricerca scientifica della Società Scientifica Studentesca "Epistolaria", secondo il piano di calendario, è stata data alla messa a punto I problemi ricerca: ritratto vocale di una personalità linguistica moderna, e compiti ricerca:

1. Rivelare il concetto e il contenuto degli aspetti teorici di una personalità linguistica

2. Studiare la relazione tra i concetti di "personalità linguistica" e "ritratto vocale".

3. Analizzare la formazione linguistica e linguistica degli studenti delle università russe

4. Considerare i meccanismi di miglioramento dell'attività comunicativa nell'orientamento professionale dello studente

5. Sviluppare un programma per la preparazione di un approccio integrato all'insegnamento della comunicazione vocale per una personalità linguistica moderna. Le riunioni del gruppo problematico si sono svolte secondo il piano, sono state discusse le seguenti questioni:

Determinazione dell'autocoscienza linguistica di un individuo come misura dei modelli sociali del comportamento linguistico.

Concetti di tempo e spazio nella formazione della personalità linguistica di uno studente.

La personalità linguistica dello studente moderno.

Durante il semestre invernale, i materiali teorici necessari per la ricerca sono stati selezionati, raccolti e analizzati dai partecipanti al gruppo problematico.

In questo momento, il gruppo sta lavorando attivamente sotto la guida di un professore associato alla progettazione del materiale teorico dello studio.

Pertanto, gli studenti dei gruppi problematici padroneggiano il metodo scientifico della cognizione e, sulla base, una padronanza approfondita e creativa del materiale educativo, acquisiscono le capacità di lavorare in team scientifici, padroneggiano la metodologia e i mezzi per risolvere autonomamente problemi scientifici e pedagogici . Gli studenti della Facoltà di Filologia, membri del club letterario "Parus" sotto la guida di un professore associato, hanno organizzato e tenuto una tavola rotonda dedicata al bicentenario dell'apertura del Liceo Imperiale Tsarskoye Selo "... Patria a noi Tsarskoe Selo."

E ha anche partecipato alla conferenza scientifico-pratica "- un genio che domina la sua epoca" (relazioni fatte da Shevtsov Yu).

Gli studenti dei gruppi filologici hanno preso parte a una conferenza studentesca organizzata dall'Istituto pedagogico statale e hanno presentato articoli nel campo della lingua e della letteratura russa. ("L'aspetto filosofico della creatività" - il leader), ("Analisi comparata delle relazioni sintagmatiche e paradigmatiche nel vocabolario" - il leader), ("Stilizzazione storica e poetica come oggetto di ricerca linguistica e stilistica"

Supervisore).

4. Prospettive per il lavoro del dipartimento

1. Migliorare il curriculum per le discipline del dipartimento in conformità con i requisiti dello standard statale federale, adeguando il curriculum in relazione al cambiamento dello standard educativo statale e dei curricula per i quali gli studenti sono formati;

2. Miglioramento della documentazione didattica nelle principali aree;

3. Sviluppo di testi di lezioni frontali, argomenti di seminari e lezioni pratiche, raccomandazioni per il lavoro autonomo degli studenti;

4. Adeguamento dei programmi per gli esami di stato; preparazione dei materiali di riferimento e didattici per gli esami di stato;Preparazione per la stampa di materiali scientifico-metodici e didattico-metodici per garantire il processo educativo;

5. Partecipazione a convegni scientifici, presentazioni, redazione di articoli e abstract;

6. Attrarre gli studenti al lavoro di ricerca.

Capo Dipartimento di Arte. insegnante

1. Relazione del docente senior del Dipartimento di TPH e PPR S. V. Lykov sul lavoro scientifico e pedagogico per l'anno accademico 2006-2007.

1. Lavoro accademico

Il carico annuale è di 900 ore. Completamento al 100% in ogni anno accademico.

Nell'a.a. 2006-2007 sono state impartite lezioni sui seguenti corsi "Programmazione delle colture", "Fondamenti di informatizzazione" per studenti a tempo pieno ea tempo parziale; "Programmazione e previsione delle colture" per studenti universitari.

Le lezioni sono state impartite secondo il programma. Si sono svolte esercitazioni di laboratorio e seminari. Sulla base dei risultati dello studio della disciplina - un esame. Sono state svolte 5-6 prove scritte, durante tutto il semestre sono stati effettuati controlli e accertamenti periodici delle conoscenze.

La percentuale di successo è del 92-93%. Gli esami sono stati condotti per iscritto, le risposte degli studenti sono state valutate da 2 insegnanti.

Nel periodo di riferimento sono state redatte 4 tesi. In conformità con il programma del dipartimento educativo e metodologico del 28 settembre 2006, si è tenuta una conferenza aperta, che è stata letta agli studenti del 4 ° anno della Facoltà di TPH e PPR sul tema "Principi di programmazione delle rese delle colture, approcci e metodi." La lezione è stata valutata positivamente. 04.25.07. si è tenuta la seconda lezione aperta, che è stata letta agli studenti universitari della facoltà di TPH e PPR sul tema "Il ruolo delle moderne tecnologie nella formazione dell'agrofitocenosi e nel raggiungimento della sua massima produttività". La lezione è stata valutata positivamente.

2 . Il lavoro scientifico e metodologico comprendeva:

a) produzione di stand secondo la tecnologia di coltivazione dell'orzo invernale - 25 ore

b) preparazione dei biglietti d'esame - 4 set, aggiornati annualmente

c) preparazione a lezioni ed esercitazioni di laboratorio e pratiche

d) regolare frequenza reciproca delle lezioni su ordine del dipartimento didattico e metodologico con redazione di recensioni sulle lezioni aperte.

e) programmi di lavoro aggiornati per disciplina. Per la prima volta è stato sviluppato un programma di lavoro per il corso "Produzione adattativa delle colture" e "Controllo agrobiologico nella produzione delle colture" per la facoltà di TPH e PPR.

3. Lavoro scientifico .

1. Era l'esecutore del progetto di ricerca di bilancio statale ai sensi della sezione 6.7.1.

2. È stato il contraente del tema contrattuale per OJSC "Partizan"

3. Preparato un rapporto di ricerca completo.

4. Preparato 4 relazioni degli studenti per la conferenza scientifica degli studenti e 1 relazione per il raduno degli studenti eccellenti.

5. Preparato e difeso con successo una tesi per il titolo di candidato di scienze agrarie nella specialità 06.01.09 - coltivazione di piante sul tema "Modi di adattamento degli elementi della tecnologia per la coltivazione dell'orzo invernale ai piedi della Crimea", che è attualmente all'esame presso la Commissione di attestazione superiore dell'Ucraina.

6. Pubblicato 3 lavori scientifici e scientifico-metodici a stampa (dall'elenco generale -35.

7. Preparato e pubblicato sui giornali 5 articoli sui risultati della ricerca e sviluppo e sotto forma di raccomandazioni per la coltivazione di colture invernali in Crimea.

4. Lavorare sull'implementazione dei risultati della ricerca nella produzione.

1. Lavoro nell'ICC –42 ore (partecipazione a convegni e seminari regionali, fornitura di consulenza alle aziende agricole).

2. Laboratori di produzione - 45 ore spese

5. Opera culturale ed educativa.

Il lavoro è stato svolto durante le lezioni frontali, in laboratorio e nelle lezioni pratiche, mentre si svolgevano pratiche didattiche con studenti nelle discipline lette.

È stato curatore del gruppo studentesco 21.1, ha svolto regolarmente le funzioni di curatore secondo il piano approvato, ha preso parte ai seminari regolari mentori dei gruppi studenteschi.

La relazione è stata preparata dal docente senior del Dipartimento di TPH e PPR, candidato di scienze agrarie. Sci. S. V. Lykov il 5 luglio 2007.

2. RELAZIONE del professore associato del Dipartimento di TPHiPPOiS dello Studio Legale NUBiP dell'Ucraina "KATU" N. Reznik per il periodo di lavoro dal 16 marzo 2004 al 6 marzo 2009.

Il lavoro educativo, educativo, metodologico, di ricerca e educativo nel periodo di riferimento è stato svolto in conformità con il piano generale del dipartimento. In preparazione alle lezioni, è stata posta una costante attenzione al miglioramento del lavoro educativo e metodologico al fine di migliorare la qualità della formazione degli specialisti per la produzione agricola.

1. Lavoro accademico

Il volume e il contenuto del lavoro educativo è stato determinato dal piano approvato dal dipartimento. Le lezioni (lezioni frontali e LPH) si sono svolte nel primo, terzo e quarto corso del dipartimento a tempo pieno e part-time della Facoltà di Economia e Management, Ragioneria e Finanza e Foreste, Giardinaggio e Caccia, Agronomia; il terzo, quarto e quinto anno del dipartimento a tempo pieno e part-time della Facoltà di TPHiPPPiV. Il carico didattico per il periodo di riferimento è stato di 900 ore annue.

2. Lavoro educativo e metodico

Il lavoro didattico e metodologico è stato svolto nella direzione del miglioramento dell'insegnamento delle discipline "Orticoltura", "Programmazione della raccolta delle colture orticole", "Normalizzazione e gestione della qualità del prodotto" e "Coltivazione della patata". Condurre le lezioni e le esercitazioni presso i suddetti corsi dei dipartimenti a tempo pieno e part-time delle facoltà di economia e gestione, contabilità e finanza, agronomia, orticoltura e viticoltura, selvicoltura, giardini e parchi ed economia della caccia, l'UMKD è stato sviluppato.

L'elenco degli articoli scientifici pubblicati e delle linee guida è riportato nell'elenco dei lavori scientifici.

3. Lavoro di ricerca

Il lavoro di ricerca è stato svolto sul bilancio statale in conformità con il piano del dipartimento generale sull'argomento: "Sviluppo della tecnologia per la coltivazione delle patate novelle" sulla base del SF NUBiP dell'Ucraina "KATU". Dal gennaio 2007, guido il lavoro di ricerca nell'ambito dell'accordo sul bilancio statale con il NUBiP dell'Ucraina n. 110/238-pr. sull'argomento: "Sviluppare una tecnologia per la coltivazione di patate novelle nella zona meridionale dell'Ucraina".

4. Lavoro educativo

Il lavoro educativo con gli studenti era finalizzato a sviluppare la necessità di lavoro nei futuri specialisti del complesso agroindustriale, l'orgoglio patriottico e professionale nel lavoro di un contadino e uno specialista agrario. Nel 2004 - 2006 è stato il curatore del gruppo studentesco per 1 - 2 corsi prima del suo scioglimento e fusione con altri gruppi. Attualmente sono il curatore del gruppo studentesco del primo anno della facoltà di TPHiPPPV.

Questo lavoro è stato svolto tenendo conto delle qualità individuali degli studenti durante le sessioni di formazione, in un ostello, nonché in tutti i casi di comunicazione con gli studenti (istruzione, formazione e pratica industriale, ecc.).

3. Relazione sul lavoro scientifico e pedagogico del professore associato del Dipartimento di tecnologia della vinificazione e della fermentazione Ivanchenko Konstantin Vyacheslavovich per l'anno accademico 2008-2009 Simferopol, 2010

1. LAVORO EDUCATIVO.

Nel periodo dal 1 settembre 2008 al 12 luglio 2009, ho tenuto lezioni e lezioni pratiche-laboratorio presso la Facoltà di Tecnologia nella disciplina: "Tecnologia della birra e delle bevande analcoliche", "Tecnologia della produzione di alcol e bevande alcoliche", "Qualità tecnologica della produzione distilleria di materie prime "," Peculiarità della ricerca e sviluppo nella vinificazione. "

In questo anno accademico è stata svolta la gestione di progetti di corsi e diplomi, pratiche tecnologiche per 2 e 3 corsi e lavoro autonomo degli studenti presso la Facoltà di Tecnologia.

Il carico di lavoro complessivo per l'anno accademico 2008-2009 è stato di 900 ore, di cui 900 effettivamente svolte.

Di questo carico nell'anno accademico in corso, 120 ore sono state dedicate alle lezioni frontali (13,3%) e 252 ore (28,0%) alle esercitazioni-laboratorio e seminariali. Il volume della gestione del progetto è stato di 165 ore, pari al 18,3% del carico di lavoro totale. Il carico di pratica era: 187 ore o 20,8%.

2. LAVORO METODOLOGICO

Al fine di migliorare ulteriormente il livello di insegnamento delle discipline "Qualità tecnologica delle materie prime per bevande alcoliche", "Peculiarità della ricerca in enologia" per studenti a tempo pieno e part-time dell'OKU "Master", istruzioni metodologiche per il laboratorio e la formazione pratica sono stati sviluppati.

Sono stati preparati i test per la disciplina "Qualità tecnologica delle materie prime per la produzione di bevande alcoliche".

3. LAVORO DI RICERCA

Nell'anno accademico 2008-2009 è proseguita l'attività di ricerca. Sul tema completato è stato pubblicato un articolo nella raccolta dell'Università, un altro articolo è in stampa.

4. LAVORO PUBBLICO

Sono il curatore del gruppo 5 TBP. Due volte al mese, nell'ambito dell'ora curatoriale, ha condotto conversazioni tematiche su scienza, tecnologia, ecologia, nonché su temi morali ed etici. Secondo il programma della facoltà, era in servizio nell'ostello e partecipava anche a eventi sportivi (competizioni), a cui partecipavano gli studenti del gruppo 5TBP.

Professore Associato del Dipartimento di Enologia e TBP K.V. Ivanchenko. Capo Dipartimento E.P. Sholts-Kulikov

4. RELAZIONE DEL DOCENTE DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE STRANIERE A. V. PSHENKO PER L'ANNO ACCADEMICO 2008/2009

900 ore previste. In realtà ha completato 900 ore

Le lezioni si sono svolte con studenti a tempo pieno 1, 2 corsi della Facoltà di Meccanica, Facoltà di TPHiPPR, Facoltà di contabilità e finanza, 1 anno della Facoltà di Economia e Management, 2 anni della Facoltà di LSPiOKh, 1 corso della Facoltà di Medicina Veterinaria, nonché in gruppi con approfondimento di una lingua straniera (specializzazione) 1 corso della Facoltà di Ragioneria e Finanza e 2 corso della Facoltà di Economia e Management. Inoltre, le lezioni sono state condotte con studenti per corrispondenza del 1 ° e 2 ° anno della Facoltà di Meccanica, nonché della Facoltà di LSPiOKh.

2. Lavoro educativo-metodico

Durante l'anno accademico 2008/09, la preparazione alla formazione pratica è stata svolta secondo il curriculum (13 gruppi).

È stato rivisto e aggiornato il curriculum della disciplina "Inglese" per gli studenti del 1° e 2° corso della Facoltà di Meccanica. Sono stati sviluppati incarichi individuali per il lavoro indipendente nella disciplina "inglese" per studenti del 2 ° anno di tutte le facoltà e specialità.

Alla fine del I e ​​del II semestre sono stati verificati gli esami modulari - 80 ore.

3. Lavoro scientifico e metodico

Nell'ultimo periodo sono stati preparati e pubblicati i seguenti sviluppi metodologici:

1) Sviluppo metodologico su argomenti di conversazione (tedesco) per studenti di 1-2 anni di tutte le facoltà e specialità.

La preparazione per la formazione pratica è stata effettuata sia con l'ausilio di materiali didattici disponibili nei fondi dell'università, sia attraendo i manuali e gli sviluppi più recenti. Inoltre, in preparazione alle lezioni, è stata utilizzata la nuova esperienza, acquisita durante la visita alle classi aperte degli insegnanti del dipartimento (Chernyshova M.V. e altri insegnanti).

4. Lavoro scientifico

Nell'anno accademico 2008/09, l'attività scientifica è stata svolta nelle seguenti aree:

Partecipazione a convegni:

1) conferenza metodica di LF KATU NAU (dicembre 2008). È stato preparato un rapporto sul tema "Insegnare il lavoro indipendente con la terminologia"

2) conferenza del collettivo di lavoro (febbraio 2009)

3) convegno dedicato alla Giornata della Scienza (maggio 2009). È stato preparato un rapporto sul tema "Lavorare con la terminologia nell'insegnamento di una lingua straniera".

Partecipazione allo sviluppo del tema scientifico generale del dipartimento.

5. Insegnamento e lavoro educativo

Nell'anno accademico 2008/09 l'attività didattica si è svolta nei seguenti ambiti:

1) Svolgimento di attività organizzative ed educative;

2) Organizzazione e conduzione di escursioni, visite a mostre, concerti e altri eventi culturali e didattici;

3) Preparazione, organizzazione e svolgimento di un concorso di traduttori dedicato al 65° anniversario della liberazione della Crimea tra studenti del 1° anno;

4) Lavoro di orientamento professionale con studenti delle scuole superiori a Simferopol (novembre 2008)

5) Partenza per pratica sul campo con gli studenti del 2° anno della Facoltà di Ragioneria e Finanza (settembre 2008)

In qualsiasi università, nel processo di formazione, gli studenti devono seguire una formazione pratica per consolidare le conoscenze teoriche acquisite e ottenere abilità pratiche di lavoro. Per l'intero periodo di studio, seguono pratiche introduttive (didattiche) e pre-diploma. Il completamento del tirocinio richiede la stesura di una relazione, che è accompagnata da un diario e da una descrizione del luogo di tirocinio. Per scrivere tu stesso un rapporto di pratica, devi conoscere le specifiche di ciascuna pratica.

Pratica educativa o introduttiva diventa il primo test per gli studenti. Si prende il 1° o il 2° anno. L'obiettivo è consolidare le conoscenze teoriche generali acquisite nel corso di studi, nonché avere un'idea generale della specialità scelta. Durante la pratica, agli studenti viene data l'opportunità di familiarizzare con il lavoro dell'impresa tenendo lezioni e conducendo escursioni, nonché di vedere il lavoro dei dipendenti della specializzazione prescelta.

tirocinio prende 3-4 corsi ed è il passo successivo nella padronanza della professione. I tirocinanti hanno l'opportunità di studiare il lavoro dell'impresa dall'interno sotto la supervisione di un curatore, studiare e analizzare la documentazione e raccogliere materiali.

Pratica universitariaè la fase finale della formazione. Sulla base delle informazioni ricevute presso l'impresa, sarà necessario. La relazione sulla pratica universitaria è spesso il secondo capitolo del diploma ed è un'analisi del lavoro dell'impresa.

La relazione aziendale deve soddisfare i requisiti del programma di tirocinio della tua università (vedi anche :)), di norma contiene:

- piano calendario;

- diario;

- una descrizione del luogo di tirocinio

- introduzione;

- la parte principale;

- conclusione;

- bibliografia;

- applicazioni

Pagina del titolo redatti secondo il campione delle linee guida. Il frontespizio contiene informazioni sul nome dell'università, il tipo di pratica (educativa, introduttiva, di produzione, pre-laurea), l'argomento della pratica, la specialità, lo studente, il leader, il luogo e l'anno di scrittura.

Pagina del titolo di esempio

Piano del calendarioè redatto sotto forma di tabella, contiene dati sul tipo, sui tempi e sul luogo di lavoro svolto da te nell'impresa. A volte incluso nel diario.

Esempio di programma del rapporto sulla pratica

Diario di pratica- simile al programma. Il diario è il documento principale, insieme alla relazione, in base alla quale lo studente riferisce sull'attuazione del programma di pratica.

Il tirocinante annota ogni giorno cosa ha fatto o studiato oggi. Decora tutto sotto forma di tavolo.

Un esempio di compilazione di un diario di esercitazione

Caratteristica dal luogo di passaggio della pratica industriale, educativa o di diploma dovrebbe riflettere i dati sulle conoscenze, abilità e abilità del tirocinante. Sul livello della sua formazione professionale, delle qualità personali, nonché del lavoro e degli incarichi che lo studente ha svolto durante la sua visita all'impresa. E, naturalmente, il voto consigliato.

Lo studente dovrebbe ricevere una caratteristica dal suo supervisore e allegarla alla relazione. Ma in pratica, il leader trasferisce questa responsabilità sullo studente.

Caratteristiche del campione dal luogo di tirocinio

Esempio di contenuto del rapporto sulla pratica

introduzione contiene:

• informazioni sul luogo di tirocinio;
• i suoi scopi e obiettivi, che sono indicati nelle linee guida;
• oggetto e oggetto di ricerca;
• valutazione dello stato attuale del tema di ricerca;
• può contenere i risultati attesi del tirocinio.

Esempio di introduzione

Parte principale diviso in capitoli. Contiene parti teoriche e pratiche. La parte pratica descrive la struttura e le attività dell'impresa. L'analisi è in corso. Vengono rivelati gli aspetti positivi e negativi del lavoro di un'impresa o di un'istituzione. Vengono forniti tutti i calcoli, i grafici e le tabelle.

Conclusione scritto sulla base del materiale studiato. Contiene le risposte alle attività impostate nell'introduzione. Include tutti i risultati nel corpo principale. È possibile includere una valutazione del proprio lavoro e fornire raccomandazioni per migliorare le prestazioni dell'impresa.

Conclusione del rapporto di pratica di esempio

Bibliografia contiene tutte le fonti utilizzate per scrivere l'opera, comprese quelle indicate in. secondo le linee guida o GOST. Può includere i nomi dei documenti ricevuti dall'impresa, nonché la letteratura normativa, le fonti Internet.

Applicazioni includere nel testo dell'opera tutti i dati a cui si può fare riferimento durante la scrittura dell'opera. Questo può essere reporting, struttura organizzativa dell'impresa, estratti di legislazione, questionari, disegni, diagrammi, tabelle. Tutto, i documenti che hai trovato in azienda e che ti sono stati utili per scrivere il lavoro di rendicontazione.

Scrivere un rapporto di pratica da solo è molto interessante e informativo. Ma se hai difficoltà con la scrittura o non sei riuscito a fare uno stage in azienda, puoi sempre rivolgerti ai nostri specialisti per chiedere aiuto e ottenere consigli di esperti.

Relazione sull'attività del dipartimento per l'anno accademico 2007-2008.

1. Attuazione dei compiti del dipartimento per l'anno accademico.
2. Lavoro organizzativo svolto (implementazione di orari per lo svolgimento di lezioni aperte, ore di lezione aperte, settimana del dipartimento, taglio della conoscenza); DOC; controllo delle occupazioni da parte del capo del dipartimento; condurre lezioni aggiuntive; tenendo la settimana del dipartimento.
3. Migliorare le abilità pedagogiche e migliorare i metodi di insegnamento (partecipazione a concorsi, indicare in quali; programmi di lavoro e copyright sviluppati, sviluppi metodologici completati, articoli, relazioni, ecc .; formazione avanzata nell'anno accademico).
4. Preparazione e aggiornamento da parte dei docenti di supporto metodologico (TMC) delle proprie discipline.
5. Che lavoro è stato fatto con gli insegnanti alle prime armi?
6. Una breve descrizione dei metodi attivi e delle forme di insegnamento utilizzate, l'uso dei mezzi tecnici, dell'informatica, con l'indicazione dei docenti che utilizzano tali metodi.
7. Organizzazione del lavoro metodologico presso il dipartimento, generalizzazione e diffusione dell'esperienza avanzata.

1. Per l'a.a. 2007/08 i docenti del Dipartimento di Programmazione e Tecnologie dell'Informazione hanno svolto i compiti:

   Prosegue il processo di sviluppo dei libri di testo elettronici multimediali per le discipline del ciclo in accordo con lo Standard Educativo Statale della SPE di Seconda Generazione;
   - prosecuzione dell'erogazione dei contenuti della documentazione didattica e metodologica per le discipline del ciclo (programmi, KTP, istruzioni metodologiche per lo svolgimento di attività di laboratorio ed esercitazioni pratiche, istruzioni metodologiche per lo svolgimento della progettazione del corso;
   - è stata effettuata l'organizzazione del circolo e il lavoro di ricerca degli studenti;
   - è proseguita l'organizzazione del lavoro di laboratorio utilizzando gli stand “Sistema Informativo e Controllo” e “Casa Intellettuale”;
   - continua generalizzazione e diffusione dell'esperienza del dipartimento a livello repubblicano e federale;
   - proseguito il lavoro di comunicazione con le università della BSU e dell'USATU sul sistema di formazione continua collegio-università;
   - I materiali del dipartimento sono regolarmente pubblicati sul sito web dell'UGKR.

2. In accordo con il programma del dipartimento per l'a.a. 2007/08, i docenti del dipartimento hanno tenuto i seguenti eventi aperti:
   - lezione aperta nella disciplina "Sistemi informativi intelligenti" sul tema "Costruire sistemi esperti utilizzando una logica chiara" (Semenova A.N.)
   - una lezione aperta sull'argomento "Ricerca delle funzioni per la monotonia e l'estremo" nell'ambito dei corsi di formazione avanzata per insegnanti di istituti di istruzione professionale secondaria condotti dall'Istituto Bashkir per lo sviluppo dell'istruzione (Arkhangelskaya A.A.)
   - lezione aperta nella disciplina "Informatica" sull'argomento "Software per personal computer" (Arkhangelskaya A.A.)
   - ora di lezione aperta nel gruppo 9VM-11PU-07 sull'argomento: "Io, tu, lui, lei all'Ufa State College of Radio Electronics" (Valeeva I.V.)
   - conferenze scientifiche e pratiche aperte per studenti basate sui risultati della formazione pratica per l'acquisizione di competenze e abilità professionali primarie in gruppi 9VM-30-05, 9VM-31PU-05, 9VM-32k-05, 9VM-33kPU-05, 11VM- 311PU-06, 11VM -312k-06 (Nuikin IV, Bronstein ME)
   - conferenze scientifiche e pratiche aperte per studenti basate sui risultati della formazione pratica nel profilo della specialità nei gruppi 9VM-40-04, 9VM-41-04, 9VM-42k-04, 9VM-43k-04, 11VM-411PU- 05 (Nuikin IV., Bronstein M.E., Fridman G.M.)
   - conferenza di relazione sui risultati della pratica nel profilo della specialità nei gruppi 11C-49-05 e 9C-44-04 (Nuikin I.V., Tuktarova L.R.)
   - conferenza degli studenti nei gruppi 9VM-48-04 e 9PS-2-06 sul tema: "L'intelligenza artificiale al servizio dell'uomo" (Tuktarova L.R.)
   - un ciclo di conferenze studentesche sul tema: "Applicazione applicata di sistemi informativi intelligenti" in gruppi del quarto anno di specialità tecniche (Tuktarova L.R.)

   Nel periodo dal 01/02/2008 al 29/02/2008 si è svolta una settimana del reparto.

   Sono state svolte attività di ricerca e sviluppo nelle seguenti discipline: "Informatica" (GMU, PS, PB), "Banche dati" (GMU), "Sistemi informativi nell'attività professionale" (C, MTS), "Tecnologie dell'informazione" (VM), " Fondamenti matematici e logici EVT "," Strumenti per lo sviluppo di sistemi hardware e software. "
   Capo il dipartimento ha ripetutamente frequentato le lezioni di insegnanti alle prime armi e insegnanti part-time del dipartimento: Semenova A.N., Dubinsky M.G., Rakhimova R.R., Maslennikova D.S., Starovoitova N.N., Dusalieva E.R., Tashbulatova V.R. ., Kokoryshkina D.A.F.

   Le lezioni aggiuntive sono state condotte dai docenti del dipartimento secondo il programma.

3. Al concorso di sviluppo metodologico hanno partecipato:
   - Tuktarova L.R.
   - Bronstein M.E.
   - Fridman G.M.
   - Arkhangelskaya A.A.

   Al concorso "Miglior Giovane Insegnante" hanno partecipato:
   - Arkhangelskaya A.A.
   - Semenova A.N.

   I docenti del dipartimento hanno indetto i seguenti concorsi per studenti universitari:
   - Concorso di siti Web, Anyanova Yu.V., Rakhimov R.R., Tuktarova L.R., Nuikin I.V., Bronstein M.E.
   - concorso di fotografia digitale “Don't Miss the Moment”, Rakhimov R.R., Bronstein M.E.
   - concorso di saggi sulla disciplina "Tecnologie multimediali", Rakhimov R.R., Bronstein M.E.
   - concorso di saggi nella disciplina "Web-design", Rakhimov R.R., Bronstein M.E.

   Sotto la guida di A.N. Semenova iniziò a funzionare un circolo di programmazione per studenti di tutte le specialità dell'UGKR.

   I docenti del dipartimento nell'anno accademico 2007/08 hanno sviluppato i propri programmi:
   - "Informatica" 1° anno, A.A. Arkhangelskaya
   - "Informatica" 2° anno, Maslennikova D.S.
   - "Introduzione alla specialità" per la specialità 230105, M.E. Bronstein
   - "Introduzione alla specialità" per la specialità 230101, Fridman G.M.
   - "Sistemi operativi e ambienti", Dusalieva E.R., Tashbulatova V.R.
   - "Programmare in un linguaggio di alto livello", M.E. Bronstein
   - "Banche dati", M.E. Bronstein, N.N. Starovoitova
   - "Sistemi di gestione di database", M.E. Bronstein
   - "Fondamenti di Algoritmizzazione e Programmazione" per la specialità 090801, M.E. Bronstein
   - "Sistemi informativi intelligenti", Tuktarova L.R., Semenova A.N.
   - "Fondamenti di automazione", Fridman G.M.
   - "Web-design", Anyanova Yu.V.
   - "Tecnologie multimediali", Anyanova Yu.V.
   - "Teoria del controllo automatico", Fridman G.M.
   - "Sistemi informativi nell'attività professionale" per la specialità 230101, M.E. Bronstein
   - Il programma di pratica dell'autore per l'acquisizione di competenze e abilità professionali primarie per la specialità 230101, Bronstein M.E. (insieme ad Artamonova O.A.)

   I docenti del dipartimento nell'a.a. 2007/08 hanno realizzato i seguenti sviluppi metodologici:
   - Istruzioni metodiche per lo svolgimento di lavori pratici nella disciplina "Sistemi informativi intelligenti", Tuktarova L.R.
   - Istruzioni metodiche sull'organizzazione del lavoro indipendente degli studenti della specialità 230101 nella disciplina "Fondamenti dell'automazione", Fridman G.М.
   - Istruzioni metodiche per gli studenti della specialità 230101 sul passaggio della pratica industriale, Bronstein M.E. (insieme ad Artamonova O.A.)
   - Linee guida per il lavoro di laboratorio nella disciplina "Informatica", A.A. Arkhangelskaya
   - Istruzioni metodiche per studenti per corrispondenza nella disciplina "Programmazione in un linguaggio di alto livello", M.E. Bronstein

   I docenti del dipartimento hanno pubblicazioni:
   - Tuktarova L.R., Bronstein M.E., Fridman G.M. "Costruire un sottosistema decisionale automatizzato per l'elaborazione di documenti organizzativi e amministrativi" // Raccolta di articoli scientifici della conferenza scientifica e pratica interregionale "Sviluppo dell'ambiente informativo educativo regionale", San Pietroburgo, 2007 //;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronstein M.E., Fridman G.M. "Al problema della continuità nel sistema di formazione continua multilivello" College - University "// Raccolta di articoli scientifici della conferenza scientifica e metodologica tutta russa" Istruzione nell'istruzione superiore: tendenze attuali, problemi e prospettive di sviluppo ", Ufa, 2007 //;
   - Tuktarova L.R., Bronstein M.E., Fridman G.M. "Costruire uno spazio informativo per l'attività di uno specialista in UZ SPE sull'esempio del vicedirettore per il lavoro educativo" // Raccolta di articoli scientifici della conferenza scientifica e metodologica tutta russa "Istruzione nell'istruzione superiore: tendenze attuali, problemi e prospettive di sviluppo", Ufa, 2007 //;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronstein M.E., Markov A.A. "Sviluppo di un sistema di gestione integrato per le Olimpiadi tutta russe" // Materiali della conferenza scientifica e pratica tutta russa "Informatizzazione dell'istruzione professionale", Ufa, 2008 //;
   - Tuktarova L.R., Bronstein M.E., Fridman G.M. "Costruire un sottosistema decisionale automatizzato per l'elaborazione di documenti organizzativi e amministrativi" // Raccolta di articoli degli insegnanti dell'UGKR n. 4 "Problemi della qualità dell'istruzione", UGKR, 2008 //;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronstein M.E., Fridman G.M. "Al problema della continuità nel sistema di formazione continua multilivello" Collegio - Università "// Raccolta di articoli degli insegnanti dell'UGKR n. 4 "Problemi della qualità dell'istruzione", UGKR, 2008 //;
   - Markov A.A., Bronstein M.E. "Sviluppo di un sistema di controllo integrato per le Olimpiadi tutte russe" // Materiali della conferenza scientifico-pratica degli studenti II "Questioni di attualità delle tecnologie dell'informazione, della comunicazione e dei computer", UGKR, 2008. //;
   - Petrov S.N., Bronstein M.E. "Sviluppo di un sistema di ricerca per componenti di computer" // Materiali della conferenza scientifico-pratica degli studenti II "Questioni di attualità delle tecnologie dell'informazione, della comunicazione e dei computer", UGKR, 2008. //;
   - Karimov A.V., Fridman G.M. "Sviluppo e riempimento del sito Web della clinica dentale clinica dell'Università medica statale bielorussa" // Materiali della conferenza scientifico-pratica degli studenti II "Problemi reali delle tecnologie dell'informazione, della comunicazione e dei computer", UGKR, 2008. //;
   - Shurakov AV, Safin R.N., Fridman G.M. "Sviluppo di stand per attività di laboratorio e pratiche nelle discipline" Fondamenti di automazione "e" Teoria del controllo automatico "// Materiali della II conferenza scientifica e pratica dello studente" Temi di attualità delle tecnologie dell'informazione, della comunicazione e dei computer ", UGKR, 2008 . //

   Gli insegnanti del dipartimento partecipano a conferenze repubblicane, russe e internazionali:
   - Tuktarova L.R., Bronstein M.E., Fridman G.M. - nella conferenza scientifica e pratica interregionale "Sviluppo dell'ambiente informativo educativo regionale", San Pietroburgo;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronstein M.E., Fridman G.M. - nella conferenza scientifica e metodologica tutta russa "Educazione nell'istruzione superiore: tendenze attuali, problemi e prospettive di sviluppo", Ufa;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronstein M.E. - nella conferenza scientifico-pratica tutta russa "Informatizzazione dell'istruzione professionale", Ufa

   Bronstein ME, Fridman G.M., Tuktarova L.R., Nuikin I.V. completato uno stage nelle discipline insegnate presso il Dipartimento di Ingegneria Informatica e Sicurezza delle Informazioni dell'USATU.
   A.G. Kartashov, I.V. Nuikin ha superato il CPC nell'accademia per la formazione avanzata e la riqualificazione professionale degli operatori educativi nell'ambito del programma di formazione professionale aggiuntiva "Applicazione delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nell'istruzione, formazione di specialisti nel campo delle alte tecnologie e garanzia della competitività delle istituzioni educative di livello superiore e formazione professionale secondaria", Mosca
   A.G. Kartashov, I.V. Nuikin formazione completata nell'ambito del programma "Tecnologia dell'informazione nell'istruzione", USA, Redmond, Microsoft
   I docenti del dipartimento sono stati certificati: Semenova A.N. - la seconda categoria di qualificazione (12° grado), A.A. Arkhangelskaya, Yu.V. Anyanova - la prima categoria di qualificazione (13a classe), Nuikin I.V., Valeeva I.V. - la categoria di qualificazione più alta (14° grado)

4. Sotto la guida di G.M. Fridman ha sviluppato libri di testo elettronici multimediali sulle discipline "Life Safety", "Lingua straniera", "Geografia", "Geografia economica", "Chimica"
5. Capo Dipartimento di ME Bronstein il seguente lavoro è stato svolto con insegnanti part-time principianti Semenova A.N., Dubinsky M.G., Rakhimova R.R., Maslennikova D.S., Starovoitova N.N., Dusalieva E.R., Tashbulatova V.R., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F.
   Familiarizzazione con:
   - standard e curricula per le specialità dell'UGKR;
   - predisposizione della documentazione didattica;
   - le regole per la predisposizione della documentazione;
   - l'uso di tecnologie didattiche avanzate, forme attive di educazione;
   -utilizzo di ausili tecnici didattici, informatici e visivi.
6. Nel processo educativo, gli insegnanti del dipartimento utilizzano i seguenti tipi di lezioni non tradizionali:

• lezioni-escursioni a mostre tematiche nella disciplina "Introduzione alla specialità", Fridman G. M.;
• lezioni-presentazioni sulle discipline "Sistemi informatici intelligenti", Tuktarova L.R., "Informatica", Arkhangelskaya A.A., "Tecnologie dell'informazione", Dubinsky M.G.

  I docenti del dipartimento utilizzano le seguenti modalità attive e forme di insegnamento:
  - prove informatiche nella disciplina "Programmazione in un linguaggio di alto livello", M.E. Bronstein

• condurre lezioni-presentazioni utilizzando un proiettore multimediale nelle discipline "Introduzione alla specialità", Fridman G.M., Bronstein M.E., "Sistemi informativi intelligenti", Tuktarova L.R., "Tecnologie dell'informazione", Dubinsky M.G. ., "Informatica", Arkhangelskaya A.A.

  Preparazione di presentazioni da parte degli studenti sulla base dei risultati della formazione pratica, I.V. Nuikin, L.R. Tuktarova, M.E. Bronshtein, G.M. Fridman.

  Particolare attenzione è rivolta all'uso nel processo educativo delle tecnologie informatiche, pacchetti specializzati di programmi applicati:
  - MS Word - nelle discipline "Informatica", Maslennikova D.S., Starovoitova N.N., "Tecnologie dell'informazione", Dubinsky M.G., Nuikin I.V., "Pratica informatica", Nuikin I.V., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F.
  - MS Excel - nelle discipline "Informatica", Maslennikova D.S., Starovoitova N.N., "Tecnologie dell'informazione", Dubinsky M.G., Nuikin I.V., "Pratica informatica", Nuikin I.V., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F.
  - MS Access - nelle discipline "Informatica", Maslennikova D.S., Starovoitova N.N., "Tecnologie dell'informazione", Dubinsky M.G., Nuikin I.V., "Pratica informatica", Nuikin I.V., Kokoryshkina DA, Khairetdinova AF, "Sistemi informatici nell'attività professionale", Bronstein ME
  - Power Point - nelle discipline "Tecnologia dell'informazione", Nuikin I. V., "Pratica informatica", Nuikin I. V., Kokoryshkina D. A., Khayretdinova A. F.

• MultySim - nelle discipline "Fondamenti di automazione", "Teoria del controllo automatico", Friedman G. M .;
• Turbo Pascal 7.0 - nelle discipline "Programmazione in un linguaggio di alto livello", M.E. Bronstein, "Tecnologia di programmazione", A.N. Karamzina;

  Visual Basic - nella disciplina "Informatica", Arkhangelskaya A.A., Maslennikova D.S., Starovoitova N.N.
  - Macromedia Dreamweaver - nelle discipline "Web-design", Rakhimov R.R., "Tecnologie multimediali", Rakhimov R.R., "Pratica informatica", Nuikin I.V., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F ...
  - Coral Draw - nella disciplina "Tecnologie multimediali", Rakhimov R.R.
  - PhotoShop - nelle discipline "Pratica informatica", Nuikin I.V., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F., "Tecnologie multimediali", Rakhimov R.R.
  - Visio - nella disciplina "Tecnologie multimediali", Rakhimov R.R., "Tecnologie dell'informazione", Nuikin I.V.
  - Editore - nelle discipline "Tecnologia dell'informazione", Nuikin I. V., "Pratica informatica", Nuikin I. V., Kokoryshkina D. A., Khayretdinova A. F.
  - Pinnacle Studio - nella disciplina "Tecnologie multimediali", Rakhimov R.R.
  - Fine Reader - nella disciplina "Tecnologie multimediali", Rakhimov R.R.
  - Sound Force - nella disciplina "Tecnologie multimediali", Rakhimov R.R.

• BP-Win - nella disciplina "Strumenti di sviluppo per sistemi hardware e software", LM Bikkulova, LR Tuktarova;
• Trace Mod - nella disciplina "Strumenti per lo sviluppo di sistemi hardware e software", LM Bikkulova, LR Tuktarova;
• Galaxy - nella disciplina "Strumenti per lo sviluppo di sistemi hardware e software", LM Bikkulova, LR Tuktarova;
• IDEF - nella disciplina "Sistemi informativi intelligenti", Tuktarova L.R., Semenova A.N .;
• Resolver - nella disciplina "Sistemi informativi intelligenti", Tuktarova L.R., Semenova A.N.

  Insegnanti Bronstein M.E., Tuktarova L.R., Fridman G.M., Nuikin I.V., Semenova A.N. gestire annualmente i lavori di qualificazione finale.

• Il lavoro metodico presso il dipartimento viene svolto secondo i piani.

  Gli insegnanti del dipartimento partecipano attivamente agli eventi cittadini, repubblicani e russi:
  - nel IX Forum panrusso "Ambiente educativo - 200 7" (Mosca), Kartashov A.G.;
  - nell'organizzazione e conduzione delle Olimpiadi repubblicane nelle specialità 230105 e 230103, M.E. Bronstein;
  - nell'organizzare e condurre le Olimpiadi della città in informatica per scolari, M.E. Bronstein, A.A. Arkhangelskaya;
  - nell'organizzazione e conduzione di test centralizzati per l'ammissione a USATU, M.E. Bronstein, A.A. Arkhangelskaya;
  - nell'organizzazione e nello svolgimento del concorso cittadino di Flash - video e Internet - progetti, Rakhimov RR;
  - nell'organizzazione e nello svolgimento della I mostra cittadina di giochi per computer e intrattenimento elettronico "GameX-Ufa 2008", M.E. Bronstein, A.G. Kartashov, L.R. Tuktarova, I.V. Nuikin, R.R. Rakhimov, Arkhangelskaya A.A .;
  - nell'organizzazione della fase finale delle Olimpiadi pan russe tra gli studenti delle scuole professionali secondarie nelle specialità 230105 e 230103, Bronstein M.E., Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Nuikin I.V., Rakhimov R.R., Arkhangelskaya A. .A.;
  - nella XV mostra specializzata "Security 2008", Kartashov AG, Nuikin IV;
  - nella XIII mostra specializzata “Comunicazione. InfoKom-2008", Kartashov AG, Nuikin IV, Rakhimov RR;
  - nell'VIII mostra specializzata "Education. Science. Career", LR Tuktarova;
  - nella mostra "La Magia del Kurai" tenutasi nell'ambito della Presentazione Internazionale della Repubblica "Bashkortostan: 450 anni insieme alla Russia", Kartashov AG;
  - in un seminario organizzato dalle società "1C-Bitrix" e "Internet Technologies", dedicato ai moderni sistemi di circolazione documentale e gestione di contenuti Web, Rakhimov R.R.

  Capo il dipartimento e gli insegnanti del dipartimento lavorano regolarmente per riempire il portale Web dell'UGKR.