За да му помогнете на вашето дете да го промени однесувањето, првиот чекор е да ги оставите настрана сите ваши емоции.

Децата се сите различни, тие се различни веќе во утробата: едниот тивко се лаже, нежно ги допира нозете, а другиот клоца, како да е растргнат до слобода: „Па, пуштете ме конечно!“

Незадоволително однесување

„Вашето дете има лошо однесување, преземете нешто“, „!“, „Вашето дете постојано се кара!“ „Вашето дете повторно се однесува незадоволително. Звучи познато? Некои родители на други зборови и не мора да слушаат за своето дете.

Лошо однесување кај детето? Ајде да го сфатиме! Како да избегнете да не слушате фрази за незадоволително однесување? Се крие од воспитувачите и наставниците? Нема да работи! И ова нема да ја промени ситуацијата. Можеби ќе научите како правилно, да реагирате на таквите коментари и да се обидете да му помогнете на вашиот син или ќерка да го исправи однесувањето?

Децата не се однесуваат лошо...

Пред да му помогнете на вашето дете да го поправи однесувањето, треба да најдете одговор на прашањето: "Зошто детето има лошо однесување?" Одговорот на ова прашање не е толку лесен како што ни изгледа. Можеби е воопшто невозможно! Зошто е толку категорично? Незнам? Затоа што ние возрасните не сакаме да го прифатиме очигледното: не се однесуваат лошо децата, туку ние, возрасните, се однесуваме лошо со нив.

Мајките и татковците мислат дека се лудо вљубени во своите деца. Ова не е спорно! Како и тоа што родителите постојано ги прекоруваат децата за нешто. Лошо ги миев садовите, расфрлав нешта и не исчистив на време. Лошо прими тројка, двојка - казнет. Добив А - браво! Можеш ако сакаш! Детето се обидува да направи нешто, оди си, не се мачи. „Мамо, разговарај со мене? Еднаш, треба да трчате на работа! И така натаму и така натаму. И тогаш велиме: „! Воопшто не знае како да се однесува! Единственото нешто што може да направи е да ми ги размрда нервите!“

Што родителите не треба да прават

Лошо однесување кај детето, дали може да се обиде да ја промени родителската тактика?

Што не треба да прават родителите за никој да не се жали на детето дека не се однесува?

• Виновни секогаш и во се
• Не верувај
• Навреди со зборови и дела
• Сомневајте се во се што ќе каже и постојано проверувајте
• Справете се со зборовите на негативна струја: „Не“, „Никогаш“, „Не можеш“, „Не се осмелуваш“ и така натаму.

Како што покажува практиката, најчесто детето лошо се однесува несвесно, а не намерно. Тој само сака да го привлече вниманието на возрасните. Зад неговото лошо однесување, само тој разбира дека се кријат чувства.

Објаснување на психолозите

А што велат психолозите? Какво објаснување наоѓаат? Психолозите идентификуваат четири причини за лошо однесување:

• Борба за независност кога родителите се премногу заштитнички
• Се борат за внимание кога децата чувствуваат дека не добиваат доволно внимание
• Губење на самодовербата кога детето не верува во сопствената сила
• Одмазда или протест

Работа за родители: разбере, прости, прифати, исправи.

Родителите се првите луѓе

Како да ги избегнете проблемите на лошото однесување? Првото нешто што треба да направите е да пронајдете. И потоа долго време и намерно едуцирајте, поточно, работете на формирање на личноста на син или ќерка.

Детето треба да ја чувствува љубовта на своите родители и да биде сигурно дека е сакано, потребно е, тој е главниот дел во животот на неговите родители. За да го постигнете ова, треба да го прифатите вашето дете онакво како што е, со сите предности и недостатоци. Односот со детето треба да се заснова на меѓусебно почитување и одредена подреденост.

Што е најважно, децата секогаш треба да бидат сигурни дека родителите се првите луѓе на кои секогаш може да им се верува и дека тие секогаш ќе разберат и поддржуваат што и да се случи. Детето треба да знае дека родителите ќе се вознемират кога во дневникот ќе видат „два“ или „не“. Нема да казнуваат, но ќе се грижат и ќе се обидат да помогнат да се поправи ситуацијата. Можеби ќе одржат „предавање“, но не од злоба, туку со цел да се разберат, за да не се повтори тоа. Тие нема да престанат да сакаат од ова! Само секој запис во дневник за лошо однесување може да им додаде седа коса на родителите.

Се разбира, многу е полесно да му викате на детето, па дури и да го удирате, но тоа нема да донесе никаков резултат, освен ако не се лути и потрошени нерви.

Лошо однесување кај детето? Можеби сепак се обидуваме да ја смениме тактиката на образованието?

Погледнете повеќе

100 рублибонус за прва нарачка

Изберете го типот на работа Дипломска работа Работа на курсотАпстракт Магистерски труд Извештај за пракса Преглед на извештај за член ТестМонографија Решавање проблеми Бизнис план Одговори на прашања Креативна работаЕсеи Цртање Есеи Превод Презентации Пишување Друго Зголемување на уникатноста на текстот Докторска теза Лабораториска работа Помош on-line

Дознајте ја цената

Значи, околу 80% од работното време на една личност се троши во интеракција со други луѓе. Истражувањата покажуваат и дека околу 50% од сите пренесени информации се погрешно разбрани.

Незадоволителната состојба на интраорганизациските меѓучовечки комуникации води до фактот дека едно лице го губи чувството за вклученост во бизнисот. Ова ја подобрува улогата на неформалните комуникации, води до шпекулации, создава тензија во тимот. Ова на крајот влијае на перформансите на организацијата.

Во овој случај, можни се три различни ситуации:

1. Прекин во синџирот на комуникација(во овој случај, информациите никогаш не стигнуваат до примачот, бидејќи ги испратил испраќачот). Еден од факторите што го отежнува процесот на комуникација е големата големина и сложеноста на организацијата. На патот на комуникацијата може да се појават огромни пречки (изгубена пошта, фрлени телефонски пораки и сл.).

Во процесот на хоризонтална диференцијација и раст на организацијата, нејзините поделби се повеќе се изолираат едни од други. Секоја единица е ангажирана во сè поконкретна работа, оваа изолација има форма на физичка сепарација, така што тие завршуваат во различни згради, градови, а понекогаш и земји. Ова често води до нецелосност на согледаните информации. Несоодветни заклучоци се формираат поради нецелосни, фрагментарни информации.

Проблемите во комуникацијата се тесно поврзани и со бројот на хиерархиски нивоа во организацијата, бидејќи кога информациите се пренесуваат преку нивоата на секое од нив, тоа е предмет на ревизија и корекција. Во овој случај, може да се појават различни видови на изобличувања, кога, на пример, важните информации се препознаваат како неважни и се фрлаат.

Недоволно разбирање од страна на менаџерот за важноста на комуникациите. Вообичаено, лидерите веруваат дека главната работа е да се завршат задачите без прашање.

Недостаток на повратни информации. Без информации за постапките на вработените, менаџерот не е во состојба успешно да ги реши задачите со кои се соочува. Повратните информации значително ја зголемуваат ефикасноста на размената на информации, ја потиснуваат бучавата, односно она што го искривува значењето на информациите.

Забележете дека „филтрирањето“ на информациите се случува и нагоре низ нивоата и на патот надолу, а филтрирањето може да биде или намерно или ненамерно. Ненамерно филтрирање се случува кога дел од информацијата е уништена без знаење на лицето кое ја пренесува информацијата. Намерното филтрирање, од друга страна, се случува кога испраќачот е целосно свесен.

2. Искривување од страна на испраќачот... Дури и кога информациите испратени од испраќачот успешно ќе стигнат до примачот, останува можноста овие информации да се оштетени. Ова нарушување може да биде предизвикано не само од филтрирањето на луѓето што го пренесуваат, туку и од самиот испраќач.

Причината за искривување на информациите е желбата на луѓето да се претстават во најповолно светло, особено кога се пренесуваат информации горе, а особено кога човек се сомнева дека вистинските информации воопшто не се толку добри како што тој би сакал. Сосема е иста ситуацијата кога менаџерите не сакаат да им дадат на своите подредени премногу остри повратни информации за нивната работа, плашејќи се дека таквите повратни информации нема да придонесат за нејзино подобрување во иднина.

Неповолна психолошка клима во тимот. Непријателските односи доведуваат до прекумерно сомневање, намерно искривување на информациите.

Човек се демонстрира како што се очекува да биде виден или како што сака да се покаже.

Несоодветна самодоверба (преценување или потценување на личните квалитети).

3. Искривување според примачот... Примачот на информацијата може погрешно да го протолкува значењето на пораката. Една од причините за ова може да биде јазикот.

Во процесот на хоризонтална и вертикална диференцијација, луѓето во различни оддели почнуваат да зборуваат сосема различни јазици. Употребата на професионален жаргон може во голема мера да ја поедностави и подобри комуникацијата во организационата единица, но во исто време, може да ја влоши интеракцијата помеѓу овие единици. Покрај тоа, причината за ова може да биде не само употребата на специфични сленг зборови, туку и давање различни значења на истите зборови.

Втората причина за погрешна перцепција на пораката може да биде селективна перцепција, кога во добиената порака гледаме со што сме приспособени. Типично, „човекот го слуша она што сака да го слушне и го прескокнува остатокот“.

Чекањето е уште една причина за погрешна перцепција. Тоа значи влијание на општиот впечаток на друго лице врз перцепцијата и општите оценки за неговите приватни имоти и постапки. На пример, ако менаџерот никогаш не зборувал добро за нечија работа, а потоа одеднаш ви рекол „браво“, тогаш оваа фраза на почетокот може да се сфати како потсмев.

Влијание на стереотипите, на пример, влијанието на првиот впечаток на една личност; пренесување на квалитетите на групата на личноста, или квалитетите на личноста во групата како резултат на мало искуство во комуникацијата со оваа личност.

Друг феномен е воочената веродостојност на испраќачот. Ако примачот на информацијата не смета дека испраќачот е извор на доволно веродостојни информации, тогаш тој може да ја потцени важноста на неговата порака. Истиот проблем се јавува кога испраќачот е сфатен премногу сериозно.

Конечно, погрешните перцепции едноставно може да произлезат од преоптоварување со информации, кога едно лице добива толку многу пораки што престануваат да им придаваат големо значење на сите.

Лични карактеристики на вработените. Перцепцијата на надворешните влијанија зависи од човечката психологија. Односно, ние често ги бараме причините за постапките на друго лице врз основа на сопствената перцепција за светот, од тоа како би постапиле во дадена ситуација, не земајќи ја предвид разликата во карактерите, воспитувањето и, според тоа, мотивите на другите луѓе.

Проблемите со комуникативното однесување обично се надминуваат во менаџерската практика на меѓучовечко и организациско ниво.

Во меѓучовечката комуникацијабариери може да се појават на вербално и невербално ниво.

На интерперсонално нивоЗа успешна комуникација потребно е:

Користете јазик кој е јасен, концизен и, во најголема мера, применлив за темата на пораката;

Воспоставете доверба;

Неопходно е да се соопштат колку што е можно повеќе фактички информации за да се избегне погрешно толкување на информациите и гласините;

Треба да се воспостави повратна информација за да се осигура дека информациите се толкуваат правилно. Во исто време, не е доволно само да го прашате лицето „дали разбра?“, бидејќи одговорот „да“ ќе значи само дека личноста мисли дека разбрала, а не дека навистина разбрала. Потребно е, на пример, да се замоли лицето да ја прераскаже добиената порака со свои зборови за да се увери дека ја разбира.

Пораката не само што треба да се разбере, туку и да се прифати.

На организациско ниво за да ги надминете комуникациските бариери, можете:

Воспоставете канали за повратни информации - тоа се анкети на вработените, собирање предлози, дискусија за деловни проблеми;

Објавувајте билтени, експресни пораки;

Воведе модерна информациска технологија, компјутерски мрежи, е-пошта;

Организацијата исто така може да ги обучи своите вработени во уметноста на комуникација. Тренирањето може да вклучува различни видови игра на улоги и може да ја подобри вашата способност да зборувате, пишувате или слушате, и што е најважно, да разберете туѓо гледиште. И додека таквата обука не е секогаш многу ефикасна, таа често помага.

Синот има 10 години, учи во 4 одделение. Нивото на перформанси е 4-5. Наставникот се жали на неговото однесување: таа зборува во училницата, прави резерва за коментарите на наставникот, е смела, не ја признава својата вина. Дома разговарам со него, инсистира наставникот џабе го кара, не е виновен, постојано некој го одвлекува вниманието. Ветува дека ќе се подобри. Инсистира дека постојано нема среќа, дека е губитник. Реагира многу бурно на помали неволји. Вели дека поради тоа што е губитник, без разлика какво е неговото однесување на училиште, сепак ќе биде прекорен, караван и ставен на однесување 2.
Не разбирам зошто разви толку ниска самодоверба и незадоволително однесување на училиште. Ве молиме помогнете да ја идентификувате причината и како да разговарате со него.
Сам го воспитувам, разведени сме од татко му. По разводот, таткото никогаш не го видел синот.

Здраво Евгенија! Секако, за детето е важен аспектот на воспитување од страна на татко - на крајот на краиштата, таткото за него е пример за маж, квалитетите што треба да ги има мажот, односот со жена итн. Сосема е можно сега кај него да беснеат емоции кои не може (поради годините и саморазбирањето) да ги изрази (а и самиот не разбира што точно го загрижува и загрижува) и сета оваа неизвесност се излева во неговото однесување! Можеби се чувствува благ, понизок од останатите деца (на крајот на краиштата, тој нема татко - и сега ова не е мало дете кое не го споредува своето семејство со другите), можеби им завидува на другите деца, чувствува лутина и незадоволство! На детето треба да му се помогне да сфати што точно се крие зад неговото однесување, да ги разбере своите емоции и кон што се насочени, да помогне да ги прифати и да покаже опции за однесување и излез од ситуации, да разбере дека другите првично не третираат него како инфериорен, но како исто дете (на крајот на краиштата, има многу семејства каде што детето го одгледува мајката!). Треба да му помогнете на детето во оваа работа - можете да ме контактирате - пишете или јавете се (можете да започнете со работа заедно со вас - исто така треба да знаете како да изградите односи со вашиот син), а потоа да продолжите со него. Ќе ми биде драго да ви помогнам!

Здраво Евгенија! Ме интересираше КАКО зборуваш со син ти кога учителката се жали од него? На крајот на краиштата, ако застанете на страната на наставникот, тоа може да биде многу болно за детето: најблиската личност - мајката - припаѓа на светот на возрасните кои се против него. Се разбира, тоа не е затоа што вие и наставникот сте толку лоши. Наместо тоа, претпоставувам дека му треба поддршка и тоа го бара на овој начин: со своето однесување. Можеби тој не знае поинаку. Сè уште се прашувате како се чувствувате кога наставникот ќе ви се пожали за дете? И уште една претпоставка: можеби навистина се случува почесто да добива укор отколку момците кои редовно ја прекршуваат дисциплината. Ова е типична ситуација кога наставниците повеќе не обрнуваат внимание на „озлогласените шегобијци“, а на оние на кои сè уште може да им се обиде „да се вратат на вистинскиот пат“. Можеби вашиот син е во таква ситуација. И за него ова е груба неправда. А чувството за правда кај децата е многу суптилно. Сепак, сите овие се хипотези. Ако ви е важно подетално да ја разберете ситуацијата - консултацијата лице в лице ќе биде поефикасна. Мило ми е што ќе ти помогнам. Со почит, Анастасија Уманскаја.

Всушност, категорично не се согласувам дека наставниците го оценуваат однесувањето на децата. Верувам дека ова е дел од родителството, а родителството е главно задача на родителите. Задачата на наставникот е да одржува неутралност во образованието и едноставно да одржува пријателска атмосфера во текот на образовниот процес.
Но, она што го најдов ми се чинеше интересно :)

Оценувањето на однесувањето на учениците во образовните институции е резултат на воспитувањето, начин на регулирање и стимулирање на облиците на однесување на учениците, нивно саморазвивање и самовоспитување, показател за ефективноста на идеолошко-образовната работа во една образовна институција.

Имав поврзаност со кучето на Павлов и формирање на одредени реакции кај децата.

Проценка на однесувањето "Приближно"изложени на студенти кои целосно ги исполнуваат основните барања ...
Проценка на однесувањето „Задоволително“изложени на студенти кои не ги исполнуваат целосно основните барања ...
Проценка на однесувањето „Незадоволително“се дава на ученици кои систематски не ги исполнуваат основните услови... Оценка за однесување „незадоволително“ може да се даде за сторување на асоцијални дела, прекршоци и кривични дела од страна на ученикот.

Поради некоја причина, се чинеше дека ако детето е „како сите други“ - ќе му биде полесно да добие „приближно“.
Но, светла индивидуалност нема да биде добредојдена ...

И сега забавниот дел

Критериуми и показатели за оценување на однесувањето на учениците во установите од општо средно образование
од документ

Средно сеопфатно училиштенаместо систем од пет точки, ги воведува следните оценки за однесувањето на учениците: „приближно“, „задоволува“ и „незадоволително“. Однесувањето на учениците го оценува наставникот во I-III (IV) одделение и одделенскиот раководител во IV-X (XI) одделение.

При оценувањето на однесувањето на учениците од IV-X (XI) одделение се зема предвид мислењето на наставниците кои предаваат во овие паралелки и јавните организации на училиштето.

Воведувањето на нова постапка за оценување на однесувањето има за цел да ја послужи главната задача - да ја зајакне свесната дисциплина кај учениците.

За оценување на однесувањето на учениците е потребен правилен методолошки пристап и педагошки такт. Оценувањето на однесувањето треба да биде објективно и да ја одразува вистинската слика за однесувањето на ученикот, неговото исполнување на нормите на социјалистичката заедница.

Главниот критериум за оценување на однесувањето е исполнувањето на основните обврски од страна на ученикот како што е наведено во Упатствата за учениците.

Повелбата на едно средно училиште предвидува две позитивни оценки за однесувањето на учениците: „задоволително“ и „приближно“.

„Задоволителна“ оценка се добива на учениците кои ги исполнуваат основните училишни услови утврдени во Правилата за ученици, учествуваат во општествениот живот на училиштето и општественото корисна работа. Оваа проценка го карактеризира однесувањето на значителен дел од учениците. Прикажувањето не треба да се смета за итен случај.

„Приближната“ оценка ја добиваат учениците кои најревносно учат и особено активно се вклучени во општествениот живот на класот и училиштето и општествено корисната работа, се однесуваат примерно на училиште, дома и на улица и постојано следат Правилата за студенти. Ознаката „приближно“ треба да се даде само на оној дел од учениците чие однесување може да послужи како пример за другите ученици.

Ознаката „незадоволително“ ја добиваат учениците кои систематски не ги исполнуваат основните обврски предвидени со Правилникот за ученици, не ги почитуваат барањата на училиштето, наставниците, покажуваат недисциплина на училиште, дома, на јавни места. Во некои случаи, ознаката „незадоволително“ може да се даде за извршување на поединечни асоцијални дејствија од страна на студент кои имаат карактер на прекршоци.

Однесувањето се оценува врз основа на резултатите од академските четвртини и учебната година... Истата е прикажана во дневникот на ученикот и е ставена на внимание на родителите. На крајот од училишната недела, наставникот (I-III одд.) или одделенскиот раководител (IV-X (XI) одделение), по потреба, запишуваат во дневникот на ученикот. кратки белешкиза неговото однесување.

Годишната незадоволителна оценка за однесувањето на учениците се покажува дури по соодветната одлука на педагошкиот совет на училиштето. Во овој случај, класните раководители и наставниците од I-III одделенија му презентираат на педагошкиот совет мотивирано оправдување, земајќи ги предвид мислењата на организациите Пионер и Комсомол и студентската самоуправа.

Учениците од последното (X или XI) одделение кои имаат годишен незадоволителен оценка во однесувањето, според клаузула 20 од Повелбата, не смеат да полагаат испити и да добијат потврда дека посетувале курс во средно училиште. Испит за свидетелство за средно образование можат да полагаат во следните три години согласно утврдената процедура, по приложување на позитивна карактеристика од работното место.

Учениците од нематурски паралелки кои добиле годишна незадоволителна оценка во однесувањето условно се префрлаат во следно одделение. Кога ученикот повторно ќе добие незадоволителна оценка за однесувањето, во случај на систематска непослушност кон наставниците и раководителите на училиштата и груби прекршувања на дисциплината, педагошкиот совет го разгледува прашањето за негово исфрлање од училиште.

Учениците од осмо одделение кои имаат годишна оцена „Неуспешно“ за однесување добиваат сертификат за образование од осум години со соодветен запис на линијата за оценување на однесувањето. Одлука за упис на вакви ученици во 9-то одделение може да донесе само педагошкиот совет на училиштето.

Прирачник за вработени јавното образование... М., ". Педагогија", 1973, стр. 210 - 212.