Erchak N.T.

(민스크 주립 언어 대학)

외국어 능력 및 개발 전망

능력과 성향

능력은 한 사람을 다른 사람과 구별하는 개인의 심리적 특성으로 이해됩니다. 필요한 지식, 기술 및 능력을 습득하는 성공은 그들에게 달려 있지만, 그들 자신은 이러한 지식, 기술 및 능력으로 축소되지 않습니다. 이 아이디어는 B.M. 그건 그렇고 능력은 특정 영역에서 높은 성취를 위한 기회일 가능성이 높으며 해당하는 특정 활동 밖에서는 나올 수 없다고 강조한 테플로프는 아마도 앞으로도 오랫동안 최고의 특성 중 하나로 남을 것입니다. 현상의. 저자에 따르면 특정 능력의 약한 표현은 특정 개인에서 더 집중적으로 발전한 많은 다른 사람들의 존재에 의해 보상될 수 있습니다. 그러나 특정 능력은 해당 구체적인 활동의 과정에서뿐만 아니라 종종 다양한 능력의 발현이 필요한 다른 활동 및 놀이에서도 개발된다는 점을 분명히해야합니다. 결국 능력은 우리 정신에 공존할 뿐만 아니라 질적으로 다른 수준으로 전달되기 때문에 서로에게 상호 영향을 미칩니다. 두세 개 언어를 마스터하는 것과 유사한 것으로, 각 후속 언어의 동화를 크게 촉진하고 가속화합니다.

우리가 어떤 다른 현상이 아니라 능력에 대해 이야기하고 있다고 자신있게 판단하기 위해서는 능력의 몇 가지 기준에주의를 기울이는 것이 좋습니다. 우선, 이것은 질적 및 양적 측면에서의 활동 생산성, 구현 용이성, 지식 습득 속도, 기술 및 능력 형성 및 다른 영역으로의 이전 가능성, 꾸준한 관심입니다. 얻은 제품의 능력과 독창성이 형성되는 활동에서.

"능력"의 개념은 "성향"의 개념과 밀접한 관련이 있습니다. 우리는 사람이 특정 일에 매력을 느끼고 내부적으로 동기가 부여되고 불포화된 성향을 보일 때 성향에 대해 이야기합니다. 외부 적으로 성향은 특정 ​​활동에 대한 개인의 길고 안정적인 열망, 구현의 성공, 창의성에 대한 열망, 특정 지식 영역에 대한 강렬한 관심이 있음을 나타냅니다. 진정한 능력이있는 경우 경향은 외부 조건에 관계없이 매우 일찍 나타나며 활동에 대한 긍정적 인 감정적 인 태도입니다. 그렇지 않으면 능력이 발달하지 않습니다. 진정한 성향이 있을 때, 활동은 비록 쉽지 않고 항상 즐거운 것은 아니지만 매력을 느끼고 즐거움을 제공하며, 활동의 성공을 위해 매우 중요한 것을 기꺼이 희생하는 인내의 표현을 장려합니다.

활동 성향과 활동 능력은 원칙적으로 일치하며 동시에 발전합니다. 이 상호 의존성은 이해할 수 있습니다. 활동이 사람을 더 많이 끌수록 더 많이 할수록 해당 능력이 더 집중적으로 개발됩니다. 차례로, 능력이있는 활동은 더 많은 만족을 가져다주고 그것에 참여하도록 권장합니다. 성향과 능력의 조화로운 균형이 관찰되지만 항상 그런 것은 아닙니다. 문헌은 특정 활동에 대해 충분히 발달된 능력이 그것에 참여하는 경향을 동반하지 않는 경우를 설명합니다. 또는 반대로 명백한 성향은 해당 능력에 기반하지 않습니다. 예를 들어 학교 생활의 사건을 회고적으로 분석하면 그러한 에피소드가 떠오릅니다. 물리학 교사는 학교에서 만돌린 연주를 배울 수 있는 음악 동아리를 조직했습니다. 많은 학생들이 등록했습니다. 진지한 사업에 종사하면서이 활동과 관련된 공동 활동 및 의사 소통의 존재로 인해 게임에 많은 관심을 기울였습니다. 게다가 그 결과 연주된 멜로디는 연주자뿐만 아니라 듣는 사람도 꽤 인지할 수 있는 것으로 밝혀졌다. 그러나 악기를 꽤 자주 사용했음에도 불구하고 악기의 진정한 소유는 나타나지 않았습니다. 어떤 이유로 능력이 해당 활동에 대한 성향에서 발현되지 않는 경우도 빈번합니다. 많은 사람들이 자신을 실현할 수 있는 일을 찾지 못하는 것은 이러한 이유 때문이 아닙니까?

격렬한 활동을 하는 과정에서 명확하게 표현된 피로감의 감소가 유능한 사람의 특징인 것으로 나타났다. 상당한 에너지 소비를 필요로 하는 집중 외국어 과정이 이 특정 범주의 사람들에게 가장 적합한 것 같습니다.

일반 및 특수 능력

능력을 여러 종을 포함하는 일반적인 개념으로 간주하려는 시도가 이루어지고 있습니다. 심리학에 관한 여러 현대 러시아 교과서의 저자들은 일반 능력과 특수 능력을 선별할 것을 제안합니다. 첫 번째는 사고 능력, 손 움직임의 미묘함 또는 정확성, 기억력, 언어로 이해됩니다. 즉, 대부분의 사람들에게 내재된 것입니다. 두 번째 - 문학, 수학, 스포츠, 음악, 언어 - 특정 활동에서 사람의 성공을 결정합니다. 위에서 언급 한 것 외에도 이론 및 실습 능력, 교육 및 창의적 능력과 같은 분류도 제안됩니다. 심리학 및 교육학 문헌에서 연구자들이 원칙적으로 이론적이고 실용적인 사고(때로는 지능에 관한 것)에 대해 이야기한다는 사실을 고려할 때 그러한 분류는 중복되어 능력 문제에 불확실성 요소만 도입하는 것처럼 보입니다. 교육과 관련하여 유사한 판단을 내릴 수 있습니다. 독창성... 최근에는 "창의성"이라는 개념과 함께 "창의성"이라는 개념이 활발히 사용되며 원칙적으로 과학에 새로운 것을 가져 오지 않습니다. 그럼에도 불구하고 "창의력"이라는 제목으로 수행 된 창조적 활동 연구 자료를 통해 BM Teplov가 말한 의미에서 능력에 대해 이야기하고 있다는 결론에 도달 할 수 있습니다. 교육적 능력과 관련하여 여기에서 "능력"이라는 단어는 과학적 용어가 아닌 일상 생활에서 사용됩니다. 커리큘럼은 평범한 사람을 위해 설계되었습니다. 즉, 충분한 근면과 적절한 동기를 가진 대다수의 학생들이 성공적으로 배울 수 있습니다. 또한 심리학에는 "학습 가능성"이라는 용어가 있습니다.이 점은 사람의 지식 동화 속도와 품질, 학습 과정에서 기술과 능력의 형성을 의미합니다.

일반 및 특수 능력에 대한 아이디어로 다시 돌아가서 한 사람을 다른 사람과 구별하는 그러한 개인의 심리적 특성을 능력으로 이해한 B.M. Teplov로 돌아가 보겠습니다. 개념에 대한 그의 정의를 따르면 대부분의 사람들이 가지고 있는 속성을 의미하는 능력에 대해 이야기할 가치가 거의 없습니다. 따라서 거의 모든 사람들이 모국어를 마스터합니다. 이중 언어 환경에서는 거의 모든 사람이 두 가지 언어를 성공적으로 사용할 수 있습니다. 상대적으로 낮은 IQ와 정신 발달의 어느 정도 지연도 자연적 이중 언어 사용의 발달에 극복할 수 없는 장애물이 아닙니다. 예를 들어, 어린이의 기억력 차이는 비교적 작은 것으로 알려져 있습니다. 그들은 사람이 기억을 어떻게 사용했는지, 얼마나 공부했는지에 따라 나중에 나타납니다. 즉, "일반 능력"의 개념은 능력 현상의 "비존재"로 해석 될 수 있습니다 (예를 들어 "주의"라는 개념이있는 상황에서 유사한 현상이 발생합니다. 많은 연구자 심리학적 현상으로서의 주의는 존재하지 않는다고 믿는다), 심리학 이론에 새롭고 구체적인 어떤 것도 도입하지 않고. 이와 관련하여 지능의 일반적인 요소에 대해 이야기함으로써 알려진 심리적 현상을 지정할 때 장황한 것을 피하는 것이 더 적절할 수 있습니다. 물론 완전한 의미의 능력인 특별한 능력의 존재는 부정할 수 없습니다. 이 사실은 유명 배우 A. Dzhigarkhanyan의 신문 "Argumenty i Fakty"와의 인터뷰에서 미묘하게 언급되었는데, 단순히 글을 쓸 줄 아는 문학광의 존재와 마찬가지로 연기 환경에도 모방자가 존재하며 상당히 똑똑한 것들. 그러나 그러한 배우는 빨리 개인적인 드라마를 가지고 있습니다. 통제 할 수없는 특별한 내부 에너지가 없기 때문에 그들은 희미 해집니다. 예를 들어 배우 - 그는 우아하게 모든 것을 잘하고 시를 잘 읽고 노래하고 피아노를 칩니다. 그러나 이제 그는 가장 중요한 "조금"이 없으며 아무것도 없습니다.

외국어 숙달을 위한 특별한 능력의 존재는 무엇보다 일상생활의 경험으로 나타난다. 다른 중요한 이유가 있습니다.) 가장 성공적인 학생들에게 일반적으로 특정 인지 작업 세트의 높은 수준의 발달; b) 외국어를 빠르고 완벽하게 마스터한 뛰어난 인물의 존재; c) 다른 문화에서 그들의 존재; d) 뇌 손상을 입은 다국어에서 여러 언어로 음성 복원의 세부 사항.

여러 언어를 배울 수 있는 사람들이 많이 있지만 제 2 언어의 능숙도 수준은 그렇게 완벽하지 않을 것이고 제 3 또는 제 4 언어에서는 전혀 높지 않을 것입니다. 즉, 대부분의 사람들이 여러 언어 시스템을 사용할 수 있다는 데 동의할 수 있지만 외국어에 대한 특수 능력에 대해서는 이야기가 없을 수 있습니다. 결국 하루에 몇 시간씩 외국어 공부를 열심히 하는 학생과 학생들이 많지만, 그럼에도 불구하고 이런 면에서 뛰어난 사람으로서 언어 사용의 용이함을 얻지 못하고 있다. 다시 말해, 어떤 활동을 숙달하는 활동이 증가한다고 해서 근면한 학생이 유능한 학생으로 변모한다는 보장이 전혀 없는 것은 아닙니다. 또한 능력은 어떤 활동에서도 개발되지 않지만 주로 긍정적 인 감정이 발생하는 과정에서 개발됩니다.

그런 점에서 A. Konchalovsky가 음악원에서 공부하던 시절에 대한 자기 관찰의 자료는 그가 선택한 것에 대한 억압적인 회의감, 근처에서 공부한 사람들에게 억압적인 부족함을 느끼며 회상했다. . 유명 감독이 말했듯이 그는 연기를 잘했고 프로가 되기 위해 최선을 다했다. 그러나 그의 영혼 깊은 곳 어딘가에서 그는 진정으로 타고난 재능이 있는 창조적 자유와 완벽한 기술을 결코 얻지 못할 것이라고 느꼈습니다. 그러나 A. Konchalovsky가 VGIK에서 공부했을 때 그런 종류의 일은 아무 일도 일어나지 않았습니다. 거기에서 그는 선택의 적절성에 대해 의심의 여지가 없었습니다.

능력에 대한 자연스러운 기초로서의 인센티브

그러한 경우는 성향이라는 현상이 우리 정신에 존재함을 나타냅니다. 성향은 아직 개발되지 않았지만 활동을 처음 시도할 때 스스로 느끼게 되는 능력의 기본적이고 자연스러운 기초입니다. BM Teplov는 경사를 특정 식물이 자랄 수 있는 토양(잠재적 능력)과 비교했습니다. 성향이 잠재적인 능력을 포함하지 않는 것처럼 토양은 미래의 식물을 미리 포함하지 않습니다. 그들의 형성은 교육 및 훈련 조건, 기타 여러 요인에 의해 결정됩니다. 그러나 환경의 영향이 어떤 종류의 "토양"(뇌의 해부학적 및 생리학적 구조)에 영향을 미칠지는 전혀 무관심하지 않습니다.

소설에서 성향의 표현에 대한 주목할만한 예는 V. Nabokov의 소설 "Luzhin의 방어"입니다. 그것은 미래의 위대한 체스 선수의 젊은 년에 대해 알려줍니다. 체스에 대해 거의 아무것도 모르는 그는 한 번 동급생들의 게임을 보았고 동시에 어떤 규칙을 따라야 하고 무엇을 해야 하는지 전혀 몰랐지만 어떻게 든 자신이 여전히 게임을 그들보다 더 잘 이해하고 있다는 불분명함을 느꼈습니다. 손실 없이 외국 왕의 진영에 침투하기 위해. 동시에 Luzhin은 조화로운 멜로디를 연상시키는 체스 조합이 어디에 있는지 이해하려고 노력했습니다. 한 음악가 - 체스 움직임을 "듣는"훌륭한 체스 애호가가 우연히 한 번 이야기했습니다. 그건 그렇고, 우리가 AR Luria가 수행 한 뛰어난 기억에 대한 연구로 돌아가면 니모닉 능력과 유사한 측면에서 흥미로운 점에 주목합니다. 위대한 니모니스트 Shereshevsky의 단어에는 자체 "무게"와 " 맛이 나다". 즉, 공감각과 유사한 개별 경험의 개별 측면 간의 연결의 다양성과 폭은 성향으로 간주될 수 있습니다. 결국, 공감각은 예를 들어 시각적 인상, 다른 분석기의 특징적인 감각, 예를 들어 청각적 인상을 받도록 자연적으로 설계된 일부 감각 기관의 자극으로 인해 발생하는 것입니다.

뚜렷한 다면적 능력으로 구별되는 세 사람의 활동에 대한 장기간의 관찰을 통해 한 작품의 저자는 그들 모두에 내재된 여러 주요 심리적 특성을 골라낼 수 있었습니다. 첫째, 창의적 접근과 끊임없는 창의적 탐구, 밝고 안정적인 아이디어의 존재, 물질에 대한 감각과 끈기입니다. 특히 흥미로운 것은 재료의 느낌에 대한 담론, 이론 및 실제 지식 외에도 직관, 추측, “… 메커니즘, 당신이 발명한 운율의 맥박. 재료의 의미에서 가정된 피드백은 결합됩니다-유연성과 경도, 탄성과 점도의 예측, 과학적 이론에 대한 사실적 확인을 찾을 기회, 시에 대한 친구의 추정, 촬영에 대한 대중의 반응 영화 에피소드."

그런데 기술 형성 분야의 전문가는이 과정에서 행동에 대한 감각 제어 기술을 변경하는 것과 같은 단계를 구별합니다. 이것은 예를 들어 목수의 재료 느낌, 운전자의 속도감일 수 있습니다. 비교적 넓은 의미의 언어의 의미와 좁은 의미로 끝나는 시간적 형태, 관사 또는 경우의 의미에 대해서도 말할 수 있는 충분한 근거가 있는 것으로 보인다.

유명한 신경 생리학자 N.P. Bekhtereva는 재능 있고 재능 있는 사람들은 뇌에서 놀랍도록 유연하고 빠른 화학적 과정으로 구별되며, 수백만 개의 뇌 세포 사이의 연결이 대부분의 사람들보다 조금 더 빠르게 수행된다는 가설을 세웠습니다. 그건 그렇고, F. Galton은 물질의 정신적 처리 속도를 연구하기 위해 반응 시간 측정을 제안한 적이 있습니다. 몇 가지 잘못된 실험은 반응 시간과 지능 사이에 상관 관계가 없음을 나타냅니다. 그러나 보다 정교한 최신 테스트에서는 특히 더 복잡한 디자인이 사용되는 경우 반응 시간이 IQ와 상당한 상관 관계가 있음을 보여주었습니다. 또 다른 지표는 지각 시간입니다. 피험자는 길이가 다른 두 줄을 제시하고 그 중 어느 것이 더 짧은지 평가하도록 요청합니다(제시 기간은 500~20ms). 가장 짧은 프레젠테이션은 정답으로 평가됩니다. 이 두 기술의 조합은 하나의 IQ 테스트를 다른 테스트와 비교하는 것과 거의 동일한 IQ와의 상관 관계를 제공합니다.

정신 기능에서 시간 매개 변수의 역할을 실험적으로 연구하려는 흥미로운 시도는 국내 연구원 B.I. Tsukanov에 의해 수행되었습니다. "내부 시계"의 과정이 테스트되었습니다. 즉, 최소한의 변동으로 상대적 불변성을 유지하는 메커니즘입니다. 표본은 학습능력이 높은 개인(과학자), 학습능력이 낮은 개인(고등학생), 정신지체를 가진 개인(과소분열증)으로 구성되었다. 실험의 각 주제는 시간 간격으로 표시되었습니다. 시작과 끝은 두 번의 클릭으로 제한되었습니다. 주어진 기간을 재현해야 했습니다. 가장 높은 수준의 학습은 "내부 시계"의 정확도와 상관관계가 있었습니다. 낮은 학습 능력으로 나타나는 지적 성향의 약한 표현은 "주관적 시계"의 과정에서 큰 변화가 발견되는 개인의 특징이었습니다. 경미한 형태의 정신 지체를 가졌던 과소장애 환자의 지수는 이 그룹에 매우 가깝습니다. 더 높은 지표를 보이는 어린 학생들이 수학을 공부하는 경향이 더 많은 실험 자료에서 시간 지속 시간과 다른 길이의 세그먼트를 측정하는 데 높은 정확도의 역할이 확인되었습니다. 기억에서 정보를 검색하는 속도는 언어 능력 경향의 징후로 간주됩니다. 브라운-피터슨 기법에 의한 3개의 카운트다운과 함께 4개의 글자를 재생산하는 것은 언어 능력이 높은 대상체와 낮은 대상체 간의 상당한 차이를 반영했습니다. 언어 능력 경향의 징후는 아마도 학생이 비교적 적게 읽거나 쓴다는 사실에도 불구하고 단어의 올바른 철자로 나타나는 "선천적 문해력"에 기인할 수 있습니다. 주목할만한 것은 외국어 연설에 대한 첫 반응, 외국어 교과서에 대한 감정적 태도입니다.

작품 설명

능력은 한 사람을 다른 사람과 구별하는 개인의 심리적 특성으로 이해됩니다. 필요한 지식, 기술 및 능력을 습득하는 성공은 그들에게 달려 있지만, 그들 자신은 이러한 지식, 기술 및 능력으로 축소되지 않습니다. 이 아이디어는 B.M. 그건 그렇고 능력은 특정 영역에서 높은 성취를 위한 기회일 가능성이 높으며 해당하는 특정 활동 밖에서는 나올 수 없다고 강조한 테플로프는 아마도 앞으로도 오랫동안 최고의 특성 중 하나로 남을 것입니다. 현상의.

"외국어는 나에게 주어지지 않는다!"라는 말이 얼마나 정확합니까? 많은 사람들은 일반적으로 무언가에, 특히 외국어에 특별한 능력이 있다고 생각합니다. 누군가는 이러한 "특별한"능력을 힘든 작업과 대조합니다. 그들이 생각하는대로 누락 된 재능을 대체해야합니다. 그런 의심의 안개를 걷어내도록 노력합시다.

사고력은 유아기에 이미 발달하기 시작합니다. 그들의 발달은 말을 관찰하고 숙달하는 능력에 있습니다. 관찰 능력을 통해 대상에서 인상이 발생합니다(감각 지각). 인상(창의력)의 의미와 의미를 나타내기 위해서는 말하기 능력이 필요합니다. 그리고 우리가 태어나자 마자 - 우리가 얼마나 "알몸"이든 상관없이 - 우리의 타고난 능력은 다른 방식으로 발달하기 시작합니다. 우리는 모두 다르게 관찰하고, 말을 마스터하고, 모두 함께 연결(또는 연결하지 않음)합니다. 따라서 우리는 모두 다르며 따라서 사람들은 다양한 마음과 능력의 불평등을 가지고 있습니다.

효과적인 학습: 인내와 성찰의 균형 잡기

다행히도, 우리의 차이에도 불구하고 우리 모두는 어느 정도 외국어를 할 수 있습니다. 여기서 주요 역할은 연구 대상에 대한 의미 있는 접근 방식으로 이루어지며, 인내와 노력만으로는 100% 대체할 수 없습니다. 물론 개미의 활동은 명예롭고 눈에 보이는 열매를 맺지만. 하지만 그렇게 부지런히 언어를 배울 가치가 있습니까? 하늘에 "개미 더미"를 만들려고 시도할 수 있습니다. 수많은 단어를 배우고, 몇 시간 동안 읽고, 연습 문제와 에세이로 시트 팩을 작성하고, 헤드폰을 끼고 자십시오. 그러나 그러한 "건설"을위한 시간, 에너지 및 기쁨이 충분하지 않고 반성 할 시간이 없기 때문에 그러한 열성은 정당화되지 않을 수 있습니다. 그러나 계속 생각하고 부지런히 생각하면 확실한 지식을 얻고 능력을 키울 수 있습니다.

학생 카테고리: "멘탈리스트" 및 "개미"

방과 후에 다시 외국어를 배우는 1학년 학생들의 집단을 살펴보자. 모든 학습자를 사고("정신주의자")와 작업자("개미")의 두 극 사이에 두도록 합시다. 우리는 조건부로 모든 학생을 3 그룹으로 나눕니다.

1. 학교에 외국어가 충분히 있었던 자(예: 어학원);
2. 외국어가 없거나 거의 없는 자
3. 다른.

첫 번째 그룹의 학생: 조심해, 게으르다!

객관적인 이유로 1군 학생들의 외국어 지식이 더 높다. 그들 자신과 종종 동료 학생들은 자신이 더 나은 언어 능력을 가지고 있다고 생각합니다. 실제로, 그들은 "정신 주의자"및 / 또는 "개미"가 될 수 있습니다. 즉, 둘의 좋은 혼합입니다. 그러나 예약할 가치가 있습니다. 최고의 언어 능력에 관한 것이 아니라 이미 습득한 기술에 관한 것이므로 이러한 학생들이 과제나 준비에 더 적은 시간을 할애할 수 있습니다.

그러나 불행히도 이 학생들 중 상당수는 남은 짐을 싣고 살아남아 시험에 합격할 것이라고 생각하는 평범한 게으른 사람이 됩니다. 실제로 과거의 지식은 빠르게 낭비되고 능력은 어딘가에서 사라집니다. 다행히도 일에 대한 "개미"능력을 갖춘 본격적인 "정신 주의자"로 변하는 학생들 사이에는 가치있는 예외가 있습니다.

두 번째 범주의 학생: 근면이 도움이 될 것입니다.

두 번째 그룹의 학생들은 외국어를 배울 필요가 없었기 때문에 자신의 능력에 대해 잘 모릅니다. 그들이 외국어 연구에서 "정신 주의자"가되는 것은 거의 불가능하며 "개미"도 매우 어렵고 모든 힘의 큰 열망과 노력이 있어야합니다. 물론 여기에는 예외가 있지만 개별 학생이 자신의 능력을 개발하고 1 그룹의 동료를 따라 잡을 때 예외가 있습니다.

세 번째 그룹의 학생: 지식의 순서를 정하는 것

휴면 능력을 가진 세 번째 그룹이 가장 많고 문제가 많습니다. 이 그룹의 학생들은 일반적으로 지식에 공백이 많으며 외국어 지식 수준을 객관적으로 평가하는 방법을 모르며 과소 평가하거나 과대 평가하여 심리적 불안정을 초래합니다. 결과는 "정신 주의자"와 "개미" 사이를 던지며 언어를 마스터하는 데 어려움이 있습니다. 이 그룹의 학생들은 처음에 "개미"에 합류하는 것이 좋습니다. 글쎄, 그들이 말하는 것처럼 미래에는 자신의 능력에 따라 "정신 주의자"에게 가거나 인내하고 일하십시오.

누구나 언어를 배울 수 있는 능력이 있다

다른 사람들이 쉽게 성취할 수 있는 것을 일부 사람들이 성취할 수 없는 것은 바로 사람들의 본성입니다. 그러나 우리는 많은 일을 할 수 있는 능력과 영적인 힘을 가지고 세상에 옵니다. 그러나 우리가 우리의 마음, 우리의 능력을 훈련하고 올바르게 사용하지 않으면이 "많은"이 실현되지 않습니다. 그리고 우리의 언어 능력은 더욱 그렇습니다! 결국, 우선 모든 사람들이 자신의 모국어를 배우고 이해했습니다! 따라서 자연에 대해 불평 할 필요가 없습니다. 즉, 우리는 본질적으로 결핍되어 있지만 그 이유를 우리 능력의 불충분 한 향상에서 찾으십시오. 그것들을 개발하려면 끊임없이 마음을 운동하고 아이디어의 연결을 연구하고 순서를 추적해야합니다. 추론, "높은 문제"에 대해 생각, 일반적인 진리 발견은 능력을 개발하고 마음을 개선하며 지식을 습득하려는 사람들의 주요 직업입니다.

언어 능력. 신화?

언어 능력 부족에 대해 불평하는 사람들을 얼마나 자주 만났습니까? 머리에 맴도는 말이 잘 안 잡히네요. 문구가 내 머리 속에 정렬되어 있는 것 같지만 그들은 알아들을 수 있는 어떤 것도 발음하지 못합니다. ... 어쩌면 당신 자신이 그러한 사람들에 속해 있습니까?

시간을 내어 자신의 "언어적 크레티니즘"에 서명하십시오. 전문가의 말을 잘 들어보세요.

Alina Karelina - "외국어" 분야의 코스 리더, VI의 이사 - ShRMI FEFU(동양 연구소 - 지역 및 국제 연구 학교) 개발 및 전문 번역 부서장:

“교사 경력의 거의 매일, 저는 학생뿐만 아니라 일부 FEFU 학교의 이사들도 걱정하는 한 가지 질문에 답해야 합니다. “내가 / 우리 학교의 학생들이 영어를 할 능력이 없는데 왜 영어를 배워야 합니까? 왜 학생들은 외국어 성적이 좋지 않아 자퇴를 강요하는가?"

왜 학생들은 언제 그렇게 확신하지 못합니까?

그들에게 나는 항상 하나의 대답을 가지고 있습니다. 정신 장애 (예 : 실어증 또는 언어 장애) 또는 신체 장애가 없다면 외국어를 배우는 데 어려움이 없을 것입니다.

그러나 나는 "언어 능력"이 존재한다는 것을 기꺼이 인정합니다. 여기에서 없는 사람들이 말하는 능력과 자유롭게 의사 소통하는 능력을 항상 구별하는 것은 아니라는 점을 분명히 해야 합니다.

통계에 따르면 지구 전체 인구의 5%가 언어를 기호 체계로 사용할 수 있는 능력이 있다고 합니다. 이 능력에서 지성의 분석적 기능, 즉 외국어의 구조를 이해하는 것이 중요한 역할을 한다. 그리고 우리가 말하는 언어는 중요하지 않습니다. 중국어 또는 러시아어와 같은 모국어입니다.

따라서 언어를 전혀 못하는 사람은 없다고 확신합니다. 언어로 의사 소통하는 능력은 태어날 때부터 사람에게 내재되어 있습니다. 두뇌, 의식 및 성격의 특성으로 인해 사람들은 모국어가 아닌 언어를 더 빨리 또는 느리게 이해할 수 있습니다. 우리는 외국어 학습 시스템의 부족, 의욕 부족, 게으름, 외국어 교수법의 실패, 교사의 전문성 부족을 외국어 학습 능력 부족으로 정당화하는 경향이 있습니다."

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Mikhail은 모스크바 대학에서 영어를 가르치며 우리 과정을 비판하는 편지를 썼습니다. 우리는 그의 희망을 고려하기로 결정했으며 이미 자료를 마무리하고 있습니다. 그러는 동안 때때로 그들은 그에게 언어 능력의 발달에 대해 물었다.

언어를 마스터하려면 우선 무엇이 필요하다고 생각합니까?

우리는 어린 시절부터 모국어를 배웠기 때문에 모국어를 많이 아는 것이 아니라 하루에 단어와 문장을 머리 속에서 수천 번 스크롤한다는 사실, 즉 생각합니다. 이 매일의 연습은 모든 언어 학습의 초석입니다.

이전에는 학교와 고등 교육 기관에서 영어를 가르쳤지만 무역과 경제 관계가 발전하지 않았기 때문에 실제로 영어를 공부할 필요가 없었습니다. 다행히 오늘날 상황은 다릅니다. 세계화가 제 역할을 하고 있으며 영어는 인구의 모든 부분과 관련이 있습니다. 전세계 네트워크의 발전과 언어 환경에 몰입할 수 있는 능력은 일상적인 연습을 위한 훌륭한 조건을 만듭니다.

언어를 배우는 성인과 어린이의 근본적인 차이점은 무엇입니까?

어린이는 성인보다 모든 것을 더 쉽게 인식합니다. 그는 언어 환경에 빠르게 몰입하고 문법에 대한 지적인 이해에 부담을주지 않고 즉시 반복하려고합니다. 아이들은 이미 가지고 있는 지식을 바탕으로 규칙을 만듭니다.

성인은 명확한 알고리즘에 따라 행동하므로 종종 즉흥적으로 할 여지가 없습니다. 원칙적으로 각 사람의 능력은 개별적이지만 어른들은 확실히 아이들에게서 배울 점이 많습니다.

초보자가 영어를 배울 때 어떤 어려움을 겪을 수 있습니까?

모든 유럽 언어는 기본적으로 문법의 기초를 이해하는 것으로 시작합니다. 이는 본질적으로 근육처럼 어휘가 구성되는 언어적 골격입니다. 이러한 관점에서 영어는 매우 간단합니다.

영어는 분석 언어이며 인칭 어미는 없지만 시제 체계는 매우 발달되어 있습니다.

많은 사람들에게 있어 매우 풍부하게 제시되고 의미 형성 기능을 가진 전치사를 배우는 것은 어렵습니다.

많은 학생들이 복잡한 시제 체계 때문에 언어를 포기합니다. 그러나 이것은 집중할 가치가있는 언어의 알파벳이며 앞으로 연구는 쉽게 진행될 것입니다.

이것은 실제 상황보다 "변명"에 가깝습니다. 작업 기억이나 상상력이 얼마나 발달했는지는 중요하지 않습니다. 사람이 뇌 손상을 겪지 않고 아프지 않다면 올바른 기술을 사용하여 약 1 년 만에 언어를 배우는 것이 그의 힘입니다. 심리적인 태도를 바꿔야 하고 상황이 나아질 것입니다.

자기주도적 영어 학습자에게 조언을 제공

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