필요할 것이예요

• - 주제에 대한 경험;
• - 실시된 수업의 개요;
• - 교육학적 실험의 결과.

지침

주제를 선택합니다. 오랫동안 관심 주제에 대해 작업해 온 경험 많은 교사들은 이에 대해 아무런 문제가 없습니다. 초보 교사나 교육자는 이 문제에 주의 깊게 접근해야 합니다. 주제는 수요가 있고 사회와 관련이 있으며 다른 교사에게 흥미로워야 합니다.

이 주제에 대한 작업 목적을 정의하십시오. 결국 그녀는 이 사건의 대상이 된다. 방법론적 발전... 목표는 정확히 무엇을 작성하느냐에 따라 크게 달라집니다. 개별 시놉시스의 경우 한 수업의 과정에서 달성할 수 있는 상당히 작은 목표가 있습니다. 예를 들어 특정 주제에 대한 지식 업데이트, 하나 이상의 기술 개발과 같은 것입니다. 더 큰 개발에는 더 큰 목표가 필요합니다.

방대한 주제에 대해 막 시작했다면 초기 실험이나 진단을 수행하십시오. 학생들이 당신이 그들에게서 발전시키고 싶은 자질을 어느 정도 가지고 있는지 알아보십시오. 이러한 필수 자질을 달성하기 위해 수행해야 하는 작업에 대한 지침을 공식화합니다. 높은 레벨전체 그룹을 위한 개발. 이 데이터를 기반으로 작업 방향을 결정하십시오.

주제에 대한 문헌을 연구하십시오. 당신이 동의하지 않는 것과 당신이 당신의 일을 위해 취하고 싶은 것을 쓰십시오. 작업 계획을 세우고 재료 수집을 시작합니다. 주제에 대해 필요한 수의 수업을 수행한 후 진단 또는 결과 실험을 구성하고 제안한 방법론이 얼마나 효과적인지 확인하십시오.

자료를 수집한 후 방법론적 개발 설계를 진행합니다. 일부 섹션은 일찍 시작할 수 있습니다. 예를 들어, 문제와 목적을 나타내는 데 필요한 주석.

소개를 작성합니다. 이 부분에서 당신이 이 특정 주제를 선택한 이유, 그것이 얼마나 중요한지, 당신의 전임자들이 이것에서 무엇을 했는지, 그리고 그들의 방법이 당신의 작업에서 어떻게 발전되었는지를 나타내는 것이 필요합니다. 당신은 줄 수 있습니다 짧은 리뷰사용 가능한 문헌. 소개는 다소 짧은 부분이며 2-3 페이지를 넘지 않습니다.

주요 부분은 가장 방대하며 여러 개의 작은 섹션으로 나누어야 합니다. 먼저, 제안한 주제가 얼마나 중요한지, 그 주제를 연구하는 데 얼마나 많은 시간을 할애했는지, 학생들에게 어떤 지식을 제공했는지, 어떤 기술과 능력을 개발했는지 표시해야 합니다. 다른 학문 분야와 함께 이 수업 또는 프로그램 섹션과 코스의 다른 부분과의 관계를 나타냅니다. 독자들에게 귀하의 작업에서 사용한 학습 방법과 형식을 제공하십시오. 여기에서 진단 또는 초기 및 최종 실험의 결과에 대해서도 이야기할 수 있습니다.

결론적으로 결론을 내리고 제안한 방법을 사용하는 것이 더 나은 이유를 설명하십시오. 별도의 섹션에 사용된 문헌 목록을 표시합니다. 애플리케이션을 컴파일합니다. 부록에서는 시각 자료, 표, 그래프의 그림과 스케치를 제공할 수 있습니다. 실험 결과를 시각화하고 부록에 표시할 수 있습니다. 응용 프로그램의 수는 일반적으로 제한되지 않으며, 많을수록 추종자가 귀하의 기술을 사용하는 것이 더 편리합니다.

메모 "방법론적 개발을 작성하는 방법."

체계적인 개발은 현대의 형식, 수단, 교수법, 요소를 드러내는 매뉴얼입니다. 교육 기술또는 수업의 특정 주제, 커리큘럼의 주제, 전체 과정을 가르치는 것과 관련하여 스스로를 가르치고 양육하는 기술.

방법론적 개발은 개인 작업일 수도 있고 집단 작업일 수도 있습니다. 교사의 전문성과 교육적 향상을 목표로 합니다.

방법론적 개발에는 상당히 심각한 요구 사항이 부과됩니다.

1. 주제.

2. 성명 선생님

3. 개발 목적

4. 주석. 주석(3-4 문장)은 방법론적 개발이 어떤 문제에 전념하는지, 어떤 문제를 공개하는지, 누구에게 유용할 수 있는지 간략하게 나타냅니다.

6. 소개. 서론(3-4 문장)은 이 작업의 관련성을 나타냅니다. 저자는 왜 이 주제를 선택했으며 교육 내용에서 그 위치는 무엇인지에 대한 질문에 답합니다.

7. 주요 부분은 수업 자체의 개요입니다.

• 세션은 그룹, 직업 종류, 교육 분야, 목적, 교육 분야별 목표 또는 교육 분야 통합, 사전 작업, 자료가 필요합니다.
• 단계의 순서와 이러한 단계에 대한 대략적인 시간 분포를 나타내는 수업의 구조(시나리오);
• 수업의 각 단계에서 교사의 작업 방법과 기술; 교육자와 어린이 활동의 ​​목표와 목표, 목표를 달성하는 방법과 방법, 해당 단계의 주요 주제, 각 단계의 작업 조직을 반영해야합니다.
• 교육 자료의 내용(교사 연설의 일부 또는 새 자료의 전체 텍스트);
• 각 단계의 어린이를 위한 작업, 작업 완료 알고리즘.
• 가장 가까운 후유증 기간에 대한 체계적인 조언 (요약 방법, 결과 통합을 위해해야 ​​할 일 등).

8. 결론. 결론적으로(3-4 문장), 결과는 다음과 같이 요약됩니다. 문제가 되는 문제, 교사가 설정한 방법론적 개발을 시작합니다.

9. 사용된 소스 목록.

10. 부록(교사가 작업에서 사용할 수 있는 특정 자료: 작업 카드, 도표 카드, 시각 자료, 교훈 자료)

11. 주요 내용의 양은 전체 원고의 절반 이상입니다.

주제: 방법론적 발전, 프레젠테이션 및 메모

체계적인 개발. 스탠드 - DIY "Droplets"인사말. 주석 방법론적 개발. 스탠드 - DIY "Droplets"인사말. 설명

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체계적인 개발(미취학 아동 대상)

모스크바시 교육부

국가 자율 전문가

모스크바시의 교육 기관

"빅토르 탈랄리킨의 이름을 딴 모스크바 교육 단지"

말코바 L.A.

모스크바

2014

방법론적 개발이란 무엇이며 이에 대한 요구사항

방법론적 개발을 작성하는 방법

수업의 일부 유형 및 유형

방법론적 개발과 그에 대한 요구 사항은 무엇입니까? 방법론적 개발을 작성하는 방법. 수업의 일부 유형 및 유형. 건강 절약 기술을 사용하여 수업을 수행하기 위한 방법론적 권장 사항./ LA Malkova - M .: GAPOU MOK im. V. 탈랄리킨. 2014 .-- 26p.

브로셔의 자료에 익숙해지면 교사는 체계적인 개발이 무엇인지, 유형을 배우고 자료를 적절하게 배포하고 경험을 통해 자료를 정확하고 유능하게 디자인하는 방법을 배웁니다. 또한, 브로셔에는 수업의 유형과 유형에 대한 몇 가지 자료와 그에 대한 권장 사항이 나와 있습니다.

V. Talalikhin의 이름을 딴 GAPOU MOK

2014-10-08

방법론적 개발과 그에 대한 요구 사항은 무엇입니까?

방법론적 개발은 수업의 특정 주제, 커리큘럼의 주제, 교육 과정을 전체.

방법론적 개발은 개인 작업일 수도 있고 집단 작업일 수도 있습니다. 그것은 교사 또는 산업 훈련 석사 또는 교육 전문 분야 훈련의 질을 전문적이고 교육학적으로 향상시키는 것을 목표로 합니다.

방법론적 개발은:

 특정 수업의 개발.

 일련의 수업 개발.

 프로그램의 주제 개발.

 과목을 가르치는 일반적인 방법론의 개발.

 교육 및 교육의 새로운 형태, 방법 또는 수단의 개발.

 중 주제를 가르치는 재료 및 기술 조건의 변화와 관련된 체계적인 개발.

방법론적 개발에는 상당히 심각한 요구 사항이 부과됩니다. 따라서 작성을 시작하기 전에 다음을 수행해야 합니다.

신중하게 개발 주제 선택에 접근합니다. 주제는 관련성이 있고 교사가 알고 있어야 하며 교사는 이 주제에 대해 어느 정도 경험을 축적해야 합니다.

방법론적 개발의 목적을 결정합니다.

선택한 주제에 대한 문헌, 교재, 긍정적인 경험을 주의 깊게 연구하십시오.

계획을 세우고 방법론적 개발의 구조를 결정합니다.

수행할 작업의 방향을 결정합니다.

방법 론적 개발을 작성하는 작업을 시작할 때 목적을 명확하게 정의해야합니다. 예를 들어, 목표는 다음과 같을 수 있습니다. 주제의 내용을 연구하는 형식과 방법을 정의합니다. 커리큘럼의 특정 주제에 대한 연구에 대한 수업을 수행한 경험의 공개; 교사와 학생의 활동에 대한 설명; 현대 기술 및 정보 교육 보조 도구를 사용하는 방법론에 대한 설명; 교실에서 이론과 실제 간의 연결 구현; 교실에서 현대 교육 기술 또는 해당 요소의 사용 등

방법론 개발 요구 사항:

1. 방법론 개발의 내용은 주제 및 목적과 명확하게 일치해야 합니다.

2. 방법론적 개발의 내용은 교사가 교육 과정의 가장 합리적인 구성, 방법론 및 방법론적 기법의 효율성, 교육 자료의 형식, 현대 기술 및 정보 교육 보조 도구의 사용에 대한 정보를 얻을 수 있어야 합니다. .

3. 저자(사적) 방법은 교과서 및 커리큘럼의 내용을 반복해서는 안 되며, 연구된 현상 및 기술적 대상을 설명하고, 일반 교육학 문헌에 제시된 문제를 다루지 않아야 합니다.

4. 자료는 체계화되어야 하며, 가능한 한 간단하고 명확하게 제시되어야 합니다.

5. 방법론적 개발의 언어는 명확하고 간결하며 유능하고 설득력이 있어야 합니다. 사용된 용어는 교육학적 동의어 사전과 일치해야 합니다.

7. 방법론적 개발은 교육 과정의 구현을 위한 특정 물질 및 기술 조건을 고려해야 합니다.

8. 교육 과정의 조직이 적극적인 형태와 교수법의 광범위한 사용을 지향하도록 합니다.

9. 방법론적 개발은 "가르치는 방법"에 대한 질문을 공개해야 합니다.

10. 교사가 작업에 사용할 수 있는 특정 자료(과제 카드, UPD 샘플, 수업 계획, 실험실 작업 지침, 순서도 카드, 테스트, 레벨 할당 등)를 포함해야 합니다.

방법론적 개발 구조

일반 구조:

1. 주석.

2. 내용.

3. 소개.

4. 주요 부분.

5. 결론.

6. 사용된 소스 목록.

7. 애플리케이션.

주석(3-4 문장)은 방법론적 개발이 어떤 문제에 전념하는지, 어떤 문제를 공개하는지, 누구에게 유용할 수 있는지 간략하게 나타냅니다.

서론(1-2페이지)은 이 작업의 관련성을 나타냅니다. 저자는 왜이 주제를 선택했으며 교육 내용에서 그 위치가 무엇인지에 대한 질문에 답합니다.

교육학 개발을 작성하는 방법

교육학 개발은 교사의 자격 작업이며, 이를 통해 어느 정도는 자신의 전문적 수준을 판단할 수 있습니다.

교육학 개발의 유형

선생님

교육학적 발전

개인의 체계적인 조직 교육

체계적인 교육-방법 교과서

매뉴얼 개발

그림 1.

체계적인 개발 : 교사를 돕기 위한 특정 자료가 포함되어 있으며 일반적으로 가장 공부하기 어려운 개별 학습 문제, 커리큘럼 주제, 다양한 유형의 교육 세션을 수행하기 위한 시나리오, 개별 주제 개요를 설명합니다.

체계적인 지침 : 구성 및 구현에서 개발됩니다. 학기 논문(프로젝트), 특정 작업, 시험 준비, 시험, 최종 국가 인증, 학생의 독립적인 작업 등은 물론 실험실 및 실습 작업 및 실습을 위해 작업 순서에 주의를 기울이는 것이 중요합니다. 및 (또는) 특정 예방 조치를 준수합니다.

지침 : 그들은 교육 문서 유지, 코스 디자인 구성, 중급 및 최종 인증, 교육 및 교육 작업 계획 등의 일반적인 방법론적 문제를 다루고, 훈련 세션을 준비하는 교사의 작업을 위한 기술을 제공하고, 학문 분야를 가르치는 특정 방법의 문제를 강조합니다. .

학습 가이드:

1. 학문 분야의 교수법에 관한 자료를 포함하는 저작물, 그 절, 부분.

2. 독립적인 작업을 위한 학생을 위한 교과서 유형.

교육학 개발의 구성

제목 페이지

ㅏ 주석

피 머리말

피 교육적인부속

콘텐츠

아르 자형 개발 섹션

소개

장

영형 기본

시간 부분

단락

지 결론

단락

애플리케이션

텍스트

판단

와 함께 쥐 우는 소리

문학

그림 2.

이러한 교육학적 발전의 구조는 논리적-언어적으로 지향되어 독자가 텍스트를 최대한 쉽게 인식할 수 있도록 합니다.

주요 부분은 교육학 발전에 대한 상세하고 완전한 이해를 위해 필요하며 주석, 서문, 내용, 서론 및 결론은 교육학 발전의 일반적인 의미와 주요 아이디어를 이해하는 데 원칙적으로 충분합니다.

제목 수( 표제- 절, 인쇄물의 세분화)는 교육학 발전의 유형, 양, 목표 등에 따라 줄어들 수 있지만 어떤 경우에도 내용과 관련성에 관계없이 교육학 발전 자료의 올바른 구성 주제는 저자의 방법론적 문화의 지표가 될 것입니다 ...

제목 페이지

제목 페이지는 출력 정보가 ​​제공되는 교육학 개발의 첫 번째 페이지이며 그 목록은 다음과 같아야 합니다.

교육 기관의 이름

교육학 개발의 이름(제목).

에 대한 지배적인 비문이다. 제목 페이지따라서 제목 페이지에 사용된 가장 큰 유형입니다. 충분히 짧고 명확해야 하며 작업의 내용을 적절하게 표현해야 하며 종속절, 동어반복 및 의미 왜곡이 없어야 합니다.

다음 정보를 포함하는 소제목 데이터를 이름 아래에 배치할 수 있습니다.

a) 이름 설명(예: 교육학 유형

개발);

b) 문학 장르에 대해

c) 독자의 약속(예: 초보 교사, 대학원생 등)에 대해.

지리적 장소(도시);

완료 연도.

교육학 개발에 공식적인 검토, 동의, 승인이 필요한 경우 해당 스탬프가 개발 이름 위에 표시됩니다. 승인 스탬프는 내가 승인한 단어(인용 부호 제외), 직위, 서명, 이니셜, 성 및 승인 날짜로 구성되어야 합니다. 예를 들면 다음과 같습니다.

검토됨 승인됨

주기적인 방법론 위원회 대리. 감독

교육 작업

징계 __________ I.I. 이바노바

CMC 회의록 03.02.200__

2000년 1월 16일부터 __, 6번

서명과 날짜는 검정 잉크로만 작성해야 합니다.

주석

주석 - 에 대한 간략한 설명교육적 발전의 내용. 표지 바로 뒤(양면 인쇄인 경우 표지 뒷면)에 배치합니다. 그 안에는 간결하고 간결한 형태로 제목 페이지의 각인, 주제 및 목적이 유사한 다른 작품과의 참신함 및 차이점이 반영되지 않은 작업 내용의 본질적인 표시 만 표시됩니다. , 독자의 주소.

초록에는 다음이 포함됩니다.

직위;

주석이 달린 작업의 특정 형식(교육 매뉴얼, 지침 등)

발표의 주제와 그 주요 특징

주제 및 목적과 관련된 작업과 비교하여 작업의 독특한 특징: 작업이 전달하는 내용의 새로운 것 및 자료 표현의 특성(예: 문제의 체계적인 표현, 공식화) 문제의 특정 문제의 솔루션, 새로운 방법론, 다양한 소스에 대한 새로운 데이터의 일반화, 새로운 견적사실, 새로운 개념(가설), 실용적인 성격의 특정 권장 사항 등;

특정 독자의 주소는 주요 독자 외에 추가 독자 그룹인 해당 작업이 처리되는 독자의 전문 분야 또는 전문 분야입니다.

머리말

서문의 목적은 독자가 작품을 더 잘 발표하고 다른 여러 작품 중에서 선택하도록 돕는 것입니다. 서문은 서문과 결합될 수 있습니다.

콘텐츠

10페이지 미만의 인쇄된 텍스트의 교육학적 개발에서 "내용"이라는 제목은 선택 사항입니다. 개발 초기의 "Contents" 제목의 위치(개발 종료 시 위치와 비교)는 독자가 작업을 알고 사용하는 데 더 편리합니다. 내용에 따르면 제안된 정보에 대한 예비 평가가 가능하므로 개발 초기에 이 제목을 배치하는 것이 체계적으로 정당화됩니다.

작성 방법: "목차" 또는 "목차"?

텍스트가 장으로 나뉘어져 있으면 "목차"라는 단어가 적절합니다. 텍스트를 장으로 나누지 않으면 "목차"라는 제목의 제목이 더 보편적입니다.

콘텐츠에는 모든 부분, 섹션, 단락 및 절(제목이 있는 경우)의 이름이 포함되어야 하며, 이는 부분, 섹션, 단락, 절의 자료 시작 부분이 있는 페이지 번호를 나타냅니다. 내용의 표제 철자는 구두 및 그래픽 형식 모두에서 텍스트 표제의 정확한 사본이어야 합니다. 예를 들어 텍스트가 "파트 1"이라고 되어 있으면 내용에 "파트 1"이라고 써야 합니다. ", "파트 I"가 아닙니다.

텍스트 윤활의 원리

일반적으로 서론과 결론은 통합적이며 주요 부분은 장과 단락으로 더 세분화된 제목을 사용합니다. 제목에 번호를 매겨 수행합니다.

1.1

1.2

… 7 + 2 이하

1.7

2.1

2.2

2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.2.1 ← 이러한 분수는 바람직하지 않습니다.

2.3.3

2.3.4

3.1

그림 3.

타이틀 요구 사항

제목의 제목에서 논리적 종속 규칙을 준수해야 합니다. 의미론적 의미에서 더 큰 수준을 가진 제목의 제목은 이 수준에 의해 통합되는 구조 단위의 제목보다 더 넓어야 하거나 더 간단해야 하며, 장의 제목 각 단락의 제목보다 넓어야 하고 개발 제목은 여기에 포함된 장의 제목보다 넓어야 합니다.

각 제목은 뒤에 오는 텍스트의 내용과 정확히 일치해야 합니다. 제목은 너무 장황하지도 너무 짧지도 않아야 합니다. 여러 줄에 걸쳐 있는 긴 헤드라인은 다루기 힘들고 읽기 어렵습니다. 너무 짧은 이름, 특히 한 단어로 구성된 이름은 모든 구체성을 상실하고 매우 일반적으로 인식되어 해당 내용보다 의미가 더 넓다는 점에서 좋지 않습니다.

제목에는 고도로 전문화된 용어, 약어, 약어, 공식이 포함되어서는 안 됩니다.

소개

서론은 교육학 개발의 초기 부분입니다. 서론은 독자가 주요 부분을 이해할 수 있도록 준비하는 정보를 제공합니다. 다음과 같을 수 있습니다.

이 교육학 발전의 필요성, 그 관련성에 대한 정당화;

지정된 주제에 대한 상황 설명, 현재 문제,

상태 평가, 기존 출판물의 정교화 정도;

표시된 주제, 문제를 해결하는 목표와 방법이 형성됩니다.

교육 과정에서 개발 된 주제의 위치, 다른 사람과의 연결

분야 등;

설명과 함께 개발 중인 재료 배치 순서에 대한 정보

그러한 배치의 이유;

주요 부분

주요 부분은 아이디어를 보여줍니다. 공개된 주제는 프로그램, 커리큘럼, 교육 기준에서 주제의 역할과 위치에 비례하고 연구에 할당된 시간과 일치해야 합니다. 본질적으로 직업 교육 교사의 교육 방향에 대한 모든 교육학적 발전은 모든 주제(섹션, 분야)에 대한 정보를 전달하는 기술에 전념합니다. 이러한 교육학적 발전은 한편으로는 편집(편집은 최고의 생각, 연구를 결합하여 구성된 저작물로 자체 일반화 또는 해석을 포함하지 않음)이며, 다른 한편으로는 교사의 창의성입니다. 필수적이다:

정보를 신중하게 선택하고 해당 규정, 표준, 법률 등의 준수 여부를 확인합니다.

에 따라 복용량 정보를 수행하십시오. 교육 수준, 규율 프로그램을 만들고 학생들의 인식 수준에 맞게 재작업합니다.

이를 제시하거나, 달리 말하면 교육정보를 제시하는 기술을 개발하는 것이 방법론적으로 옳다.

몇 가지 팁:

처음에 교육학 개발은 소스를 조사하지 않으려고 스스로 작성해야하며이 주제에 대한 다양한 출판물을 참조하고 아이디어, 추론 과정, 텍스트 자체를 비교하십시오. 이 경우 교육학 개발은 저자의 개성을 최대한 발휘하고 "열정"을 포함합니다.

과학적 원칙을 엄격히 준수하십시오.

가능한 경우 소련 물리학자 J. Frenkel의 교훈적인 기술 중 하나를 사용하십시오. 단순화, 캐리커처의 지점까지 복잡함을 제시하고 단순함을 철저하게 제시하십시오.

머피의 법칙에서:

설명이 너무 명확하여 잘못된 해석을 배제하더라도 여전히 귀하를 오해하는 사람이 있을 것입니다.

결론

Nikolai Gogol은 텍스트 작업 구조에서 결론의 역할을 다음과 같이 정의했습니다.

결론적으로 다음을 반영할 수 있습니다.

위의 간단한 결론;

개발에 포함된 중요하고 새로운 모든 것의 최종 종합

제안된 교육 도구의 일반화

결과 평가(얻거나 예상되는)

계속에 대한 개요;

공개되는 주제의 전망 등

결론의 양은 교육학 개발 텍스트의 총량의 10%를 넘지 않아야 합니다.

머피의 법칙에서:

결론은 생각하는 데 지친 텍스트의 위치입니다. 작업의 처음 90%는 시간의 10%이고 마지막 10%는 나머지 90%입니다.

부록

부록은 추가 성격의 텍스트의 일부이지만 주제를보다 완벽하게 다루거나 교육학 개발을 사용하는 편의를 위해 필요합니다.

일반적으로 각 응용 프로그램은 독립적인 의미를 가지며 독자는 교육학 개발의 주요 텍스트와 독립적으로 사용할 수 있습니다. 짧지 만 정확하고 응용 프로그램의 내용을 완전히 반영하는 주제 제목을 제공하는 것이 좋습니다.

응용 프로그램은 교육학 개발 텍스트에서 링크가 나타나는 순서대로 정렬됩니다. 텍스트와 직접 연결되지 않은 애플리케이션이 있을 수 있습니다. 이러한 응용 프로그램을 정보용이라고 합니다.

부록은 교육학적 개발의 나머지 부분과 공통적으로 순차적인 페이지 매기기를 가져야 하며 "내용"이라는 제목 아래에 번호, 제목 및 페이지와 함께 나열되어야 합니다.

서지

"사용된 소스 목록"이라는 제목은 고유한 과학 보고서, 연구, 초록, 단행본.

"서지 목록"이라는 제목은 모든 문제, 주제에 대한 인쇄된 저작물의 목록(목록)을 의미합니다.

"문학"이라는 제목은 정의상 중립적이며 위에 나열된 제목의 의미를 포함할 수 있습니다.

일반적으로 문헌 목록의 출처는 알파벳순으로 배치되지만 배치 순서는 시간순, 주제별일 수 있으며 공식 출처, 교육 자료, 저널 등으로 세분화될 수도 있습니다. 각 출처는 GOST 7.1-에 따라 설명되어야 합니다. 84("문서에 대한 서지 설명").

서지 설명 - 확립된 규칙에 따라 제공되고 식별 및 일반적인 특성을 위해 의도된 인쇄물 또는 기타 문서에 대한 정보 집합입니다.

서지 설명의 예를 살펴보겠습니다.

실시예 1... 한두 명의 저자가 쓴 책에 대한 설명:

견본: Novikova E.A., Egorov V.S. 정보 및 연구원. - L.: 과학, 1974 - 99 p.

예 2.여러 저자가 쓴 책에 대한 설명:

제목 제목 / 저자의 이니셜 및 성; 편집장의 이니셜과 성. - 출판물의 반복성에 대한 정보. - 발행처 : 발행처, 발행연도 - 페이지 수.

견본:소개 과학적 연구교육학에. 지도 시간교육 기관의 학생들을 위해 / Yu.K. Babansky, V.I. Zhuravlev 및 기타; 에드. V.I. Zhuravlev, - M .: 교육, 1988 .-- 239 p.

예 3.기사에 대한 설명:

견본:미그달 A.B. 물리학과 철학 // 철학의 문제. - 1990.

№ 1. - S. 5-33.

예 4.다권판에 대한 설명:

적절한 제목: 총 권수/편집자 정보. - 출판물의 반복성에 대한 정보. - 발행처 : 발행처, 발행연도 - 용량. - 페이지 수.

견본:현대 러시아 문학 언어 사전 : 20t. / Ch. 에드. K.S. 고르바체비치. - 2nd ed., Rev. 그리고 추가합니다. - M .: 러시아어, 1993 .-- T. 4. - 576 p.

K.A. 헬베티우스:

당신의 생각을 전달하기 위해서는 생각을 갖는 것보다 훨씬 더 많은 지능이 필요합니다.

프로그램 주제의 체계적인 개발

주요 부분은 다음 섹션으로 구성될 수 있습니다.

주제의 특성.

연구 주제를 계획합니다.

주제의 특성은 다음을 나타냅니다.:

 주제의 교육 목표 및 목적;

 주제 및 연구에 할애한 시간 계획

 학생들이 습득하거나 향상시키는 데 필요한 지식과 기술;

 코스에서 주제의 위치와 역할

 주제 내 및 주제 간 의사 소통뿐만 아니라 이전 또는 후속 자료와의 의사 소통;

 자료의 내용에 대한 교훈적인 분석이 제공됩니다.

 교육 자료의 학습 및 동화 수준이 강조 표시됩니다.

 사용 가능 비교 분석제안된 방법론적 개발을 사용하기 전에 교사가 사용한 방법론과 함께 제안된 방법론에 따른 교육의 품질.

교육 주제를 계획할 때 필요한:

1. 주제의 교수법에 대해 생각하십시오.

2. 예제, 일러스트레이션, 실험실 개요 및 실제 연습, 테스트, 여행 등을 선택합니다.

3. 학생들이 확실히 파악해야 하는 핵심 질문을 강조 표시합니다.

4. 교육자료의 교육적 역량과 응용방법론을 분석한다.

결론(1-2페이지)에서는 교사가 제기한 문제적 문제에 대한 결과를 요약하여 방법론적 개발을 시작합니다.

이론 수업의 방법론적 개발 구조.

주요 부분에서 다음 섹션을 구분할 수 있습니다.

주제의 방법론적 입증.

수업 계획(순서도 포함).

수업을 위한 교훈적인 자료(첨부 형식으로 강조 표시할 필요 없음).

학생들을 위한 문헌(출처) 목록.

교사를 위한 문헌 목록입니다.

1. 프로그램의 주제.

2. 공과 주제.

3. 수업 유형.

4. 수업 유형.

5. 목표는 체계적입니다.

6. 교육의 목표(훈련, 육성, 개발).

7. 수업의 물류.

8. 피험자 간 및 피험자 내 커뮤니케이션.

남을 가르치고 싶어하는

구조

수업

수업의 체계적인 하부 구조

표지판

솔루션

남을 가르치고 싶어하는

작업

행동 양식

학습

형태

활동

질서 있는

기술과 그들의

콘텐츠

시설

학습

방법들

조직

활동가

네스 호

수업 유형수업을 조직하는 목적에 따라 결정됩니다. 그 행위의 목적.

새로운 교육 자료를 공부하는 수업.

지식, 기술 및 능력을 향상시키는 수업.

지식의 일반화 및 체계화 수업.

지식, 기술 및 능력을 제어하는 ​​수업.

결합.

기술과 능력의 초기 형성에 대한 수업.

기술과 능력을 향상시키는 수업.

복잡한 작업 (작업) 및 기타 구현에 대한 수업.

수업 유형수업을 지배하는 교사와 학생의 공동 활동 형태에 의해 결정됩니다.

강의.

대화.

독립적 인 일.

실무.

실험실 작업입니다.

회의.

세미나.

테스트.

오프셋.

비즈니스 게임.

소풍.

혼합(여러 유형의 활동이 시간상 거의 동일함).

공과의 교훈적 구조에는 다음과 같은 교훈적 작업이 포함됩니다.

학생들의 활동에 대한 동기 부여 및 자극, 목표 설정, 필요한 지식 활성화.

새로운 개념과 행동 방법의 형성.

개념 및 행동 방법의 적용.

수업에서 세 가지 교훈적 과제를 모두 해결할 때 가장 효과적이지만 다를 수 있습니다(수업의 목표와 유형에 따라 다름).

교훈적인 방법(I.Ya. Lerner에 따르면)

1. 정보 수용.

2. 생식.

3. 문제: 문제 설명; 발견적; 연구.

활동 형태적용된 방법 및 방법론적 기술에 따라 다릅니다. 예: 대화, 독립 작업, 책 작업, 비디오 보기 등

활동을 조직하는 방법교사와 학생:

1. 정면.

2. 개인.

3. 페어링.

4. 집단.

교육의 목표훈련(지식, 기술 및 능력의 형성), 교육(관점, 신념, 성격 특성의 형성) 및 개발(관심, 사고, 언어, 의지 등의 개발)의 목표로 세분화됩니다.

각 수업의 방법론적 목표는 지식, 능력 및 기술 형성을 위한 조건의 생성을 의미합니다. 능력 개발; 성격 특성 교육 등 수업이 열려 있으면 방법 론적 목표는이 수업에 동료를 초대하는 목적에 달려 있습니다.

방법론적 개발 설계를 위한 일반 요구 사항.

방법론적 개발의 총량은 최소한 24장의 컴퓨터 텍스트(글꼴 14)여야 합니다. 방법론적 발전이 한 수업의 발전이라면 적어도 10장.

주요 내용의 볼륨은 전체 원고의 절반 이상입니다.

지원서의 양은 제한이 없으나 본문과 일치해야 합니다(본문 내 링크 필요).

사용된 출처 목록에는 10-15개의 제목이 포함되어야 합니다. 개발이 실제적인 성격일 뿐이고 이론적 참조가 필요하지 않은 경우 사용된 출처 목록을 생략할 수 있습니다.

섹션의 수와 볼륨은 제한되지 않습니다.

방법론적 발전 분석

체계적인 개발은 다음 기준에 따라 평가됩니다. 지표:

선택한 문제에 대한 개발 내용의 준수.

프레젠테이션의 문맹 퇴치 및 개발 디자인의 품질.

작업의 독립성, 재료 연구의 깊이.

합리성과 결론의 증거.

작업의 실질적인 중요성.

수업 목표 진술의 예

기술, 주제에 대한 기술을 개발하려면 (섹션, ...).

지식, 능력, 기술의 수준을 공개주제 (섹션, ...) .

자동 실행(운영), 통합, 숙달, 개선(지식의 질), 확장(지식, 기술, 기술, 전문 기술 적용 영역), 합리적(논리적) 행동 순서를 달성합니다.

표준(특정 지표)의 이행을 달성합니다.

지식, 능력, 기술, 새로운 자료를 통합합니다.

형성, 연구, 연구를 완료하십시오 ....

크리에이티브 경로의 주요 단계를 살펴보세요.

중독을 탐구 ....

기술, 기술 개발에 동기를 부여하십시오 ....

분석, 강조 표시(연구된 작품의 주요, 필수, 주요 에피소드), 준비(미세한 준비, 음식), 구별, 사용, 적용, 수행, 독립적으로 일하도록 가르칩니다.

지식, 능력, 기술, 교육 자료를 요약합니다.

기술, 작업, 작업, 사용(참고서), 디자인 및 기술 기술을 가르칩니다.

작동, 조직, 장치의 원리를 설명합니다.

지식, 기술, 기술을 마스터하려면 ....

친해지려면 조직, 작업, 장치 (장치, 메커니즘, 생산, 작업 내용, 주어진 옵션에서 최상의 솔루션 선택)의 원칙을 숙지하십시오.

기술, 기술, 행동을 수행합니다.

관계, 역할, 가치, 장점, 단점, 장점을 보여줍니다.

속성, 본질, 작용 원리를 설명하십시오.

전문 기술과 능력을 개발합니다.

지식, 범위, 영역 확장(지식, 기술, 기술, 참여의 적용)

관계, 주요 조항, 아이디어, 개념을 설명합니다.

지식, 능력, 기술을 체계화하기 위해(주제, 섹션, 주제, 책 작업 시, 장치).

의 형성을 촉진 ....

연구, 개발, 개발(디자인 기술), 기술 개발을 촉진합니다.

형성, 형성 지식, 기술, 기술, 연구 기술, 설계 및 제조 기술(부품), 확립 기술(기술 장치).

지식을 심화하기 위해 (주제, 섹션, 주제, 책 작업, 장치).

에서 상호 연결, 의존성, 지식 수준을 설정합니다.

실험적으로 확인하고 확인하십시오(계산, 공식).

감탄, 자부심, 관심, 집단주의, 책임, 공감, 동정, 기쁨, 존경, 분개, 혐오, 경멸의 감각을 일으킵니다.

사고 능력, 습관, 성격 특성을 개발하고 개발하십시오.

교양, 애국심, 조국사랑, 사상정신, 인류애, 근면, 정직, 용감함, 무관심, 경계, 활동, 정확성, 공손함, 관대함, 충의, 세심함, 인내, 좋은 본성, 인애, 규율, 근면, 문화 행동, 호기심, 관찰, 관용, 수완, 솔직함, 객관성, 용기, 독창성, 공정성, 능력, 근면, 재치, 열망.

태도, 성향, 능력을 드러내십시오.

인식을 달성합니다(수업의 목표, 교육의 필요성).

필요(지식)에 동기를 부여하십시오.

조항, 원칙을 연구하십시오.

평가하도록 가르칩니다.

세계관, 아이디어, 개념, 원칙의 본질을 설명합니다.

역사적 조건, 아이디어, 견해를 설명하십시오.

활동을 장려합니다.

요즈음, 건강을 유지하는 기술에 점점 더 많은 관심이 집중되고 있습니다. "세포"부터 교육 과정다음은 교훈이며학생 건강에 미치는 영향을 평가하는 것은 전반적인 평가에서 가장 중요한 부분입니다.이 분야에서 교사의 작업에 대한 평가. 이 기술에 대한 수업이 전통적으로 수행되는 기준의 대부분은 수업의 순수한 교육적 측면과 관련이 있습니다.제안된 적용 방법 수업은 교사를 위한 지침입니다.교실에서 건강을 지키는 기술을 적용할 때 교사가 그림을 그리는 것이 좋습니다.공과의 다음 측면에 주의하십시오.

1. 위생 조건 등급(사무실): 청정, 온도 및 공기의 신선함, 교실과 보드 조명의 합리성. 유효성(결석) 단조롭고 불쾌한 소리 자극 등 학생의 피로와 알레르기 장애의 위험은 이러한 간단한 조건의 준수 여부에 크게 좌우된다는 점에 유의하십시오.

2. 교육활동 횟수교사가 사용합니다. 여기에는 학생 설문 조사, 쓰기, 읽기, 듣기, 스토리텔링, 시각 자료 보기, 질문에 답하기, 예제 해결, 문제, 실습 등이 포함됩니다. 표준은 수업당 4-7 유형입니다.

수업의 단조로움은 예를 들어 테스트 작업... 동시에 교사는 한 활동에서 다른 활동으로 자주 변경하려면 학생들의 추가적인 적응 노력이 필요하다는 것을 기억해야 합니다. 피로를 증가시키는 원인이 되기도 합니다.

평균 기간 및 빈도다양한 유형의 교육 활동의 교대. 대략적인 표준은 7-10분입니다(수업이 45분 지속되는 경우).

교사가 사용하는 교수 유형의 수 : 언어 적, 시각, 시청각, 독립 작업 등.수업당 3개 미만.

교대 수업 유형 10-15분 이내.

방법 사용 회생에 기여학생들의 이니셔티브와 창의적인 자기 표현을 통해 "지식 소비자"에서 자신의 획득 및 생성을 위한 활동 주제로 실제로 전환할 수 있습니다. 이러한 방법에는 다음이 포함됩니다.

♦ 자유로운 선택 방법(자유 대화, 행동 선택, 그 방법, 상호 작용 방법 선택, 창의성의 자유 등);

♦ 적극적인 방법(교사로서의 학습자, 행동을 통한 학습, 그룹 토론, 역할극, 토론, 세미나 등);

♦ 자기 지식과 발전을 목표로 하는 방법 (지능, 감정, 소통, 상상력, 자존감, 상호 감사 등

교실에서 학생들의 창의적 활동과 비생산적인 피로의 가능성 사이에는 역의 관계가 있습니다. 그리고 만성 피로는 학생들의 건강 자원 고갈의 주요 요인 중 하나입니다.

7. 기술 적용 기간위생 기준에 따른 교구.

8. 교사의 사용 능력토론, 토론, 교육 프로그램에 대한 관심 주입을 시작하기 위해 비디오 자료를 보여줄 가능성, 즉, 다음과 같은 상호 연결된 솔루션의 경우 교육적인및 교육 과제.

9. 학생의 자세와 교대수행되는 작업의 성격에 따라. 교사는 자세 장애가 바로 형성된다는 것을 기억해야 합니다. 교육 기관... 학생들의 심리적 편안함 에교훈 - 이것은 피로를 예방하는 가장 중요한 조건입니다.

10, 체육 시간 및 체육 일시 중지오늘은
수업의 필수 부분. 내용과 지속 시간(표준은 각각 3-4회 반복되는 3개의 가벼운 운동에서 1분 수업의 15-20분 동안)과 실행 중 정서적 분위기에 주의를 기울일 필요가 있습니다. 운동 및 가용성 ~에학생들은 그것을 성취하기를 원합니다.

11. 긍정적인 평가실체에 포함될 가치가 있다
건강 및 건강한 생활 방식과 관련된 질문 수업의 일부: 예를 보여주고 이러한 연결을 추적합니다. 에 대한 태도 형성 가치로서의 사람과 그의 건강; 본질에 대한 이해 개발건강한 생활 양식; 건강한 생활 방식의 필요성 형성: 개발개별적인 방법 안전한 행동, 하나 또는 다른 명령을 선택하는 다양한 가능성과 결과에 대한 논의 등 대부분의 질문을 강조하고 강조하는 교사의 능력와 관련된 건강은 그의 교육적 전문성의 기준 중 하나입니다.

학생들은 동기 부여 수업의 교육 활동에:
수업에 대한 관심, 더 많은 것을 배우고자 하는 열망, 활동하는 기쁨, 공부하는 자료에 대한 관심 등건강에 관한 질문동기 부여 가장 직접적인 관련이 있습니다. 지속적인 강제 공부하다
어린이의 건강을 파괴하고 교사를 지치게 합니다. 학습에 대한 관심과 학습의 긍정적인 건강 효과 사이에는 직접적인 연관성이 있습니다.



유리한 심리적 분위기 또한성공의 지표 중 하나로 작용합니다.학생과 교사 자신이 받는 감정 - 추가무게 학습의 긍정적인 건강 효과에 대한 저울의 무게.

그리고 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 스트레스의 존재, 만성적인 정신신체적 스트레스, 부정적인 감정의 생성 등 교사와 학생 측 모두에서 나타나는 징후는 수업에서 건강을 파괴하는 경향이 우세함을 증언합니다.

그러한 수업에서 미시 갈등의 존재선생님과 사이
재학생 : 규율 위반, 상표 불일치, 표시로 인한
불편한 상황 등 이를 방지하는 교사의 능력
정서적으로 부정적인 "번쩍임", 전체 수업의 업무를 방해하지 않고 유능하게 무력화 - "학교 신경증"을 예방하고 교육 과정을 관리하는 능력을 반영합니다.

선생님의 압도적인 표정 , 예를 들어 다양한 유형의자선이나 악의의 표현, 미소 -
우울함 등 수업정서적, 의미 론적 방전이 없으면 열등합니다. 미소,적절한 재치 있는 농담, 유머러스한 그림의 사용,속담, 논평, 작은 시, 음악적 의사록이 있는 격언 및등.

수업이 끝나면 다음 네 가지 사항에 주의해야 합니다. 지시자.

하나). 수업의 최종 밀도, 즉. 소요 시간:
교육 작업을 위해 직접 공부합니다.

2). 학생의 피로가 시작되고 학업성취도가 저하되는 순간
활동은 운동의 증가를 관찰하는 동안 결정되고
교육 작업 과정에서 학생들의 수동적 산만.

규범은 수업이 끝나기 5-10 분 전에 이루어지지 않습니다.

에게 바람직하지 않은 지표말하다:

- 마지막 부분의 부당하게 빠른 속도, 그 "구겨짐";

학생들의 질문에 대한 시간 부족;

성급하고 거의 논평이 필요하지 않으며 숙제를 녹음해야 합니다.

이 모든 것은 학습자와 교사 모두에게 불필요한 스트레스입니다. 또한, 쉬는 시간 이후에 학생들이 교실에 들어오지 못하게 하는 것도 용납할 수 없습니다. 수업이 끝나는 것이 바람직합니다. 학생들은 교사에게 질문할 기회가 있었고 교사는 과제에 대해 언급하고 학생들에게 작별 인사를 할 수 있었습니다.

16. 효율성의 통합 지표클래스 수업을 떠나는 학생의 상태 및 유형을 고려할 수 있습니다.폴 차분하고, 비즈니스적이며, 만족하고, 적당히 흥분한 상태의 학생; 다른 한편으로는 피곤하고 혼란스럽고 공격적이며,"부풀어 오른".

방법론적 개발과 그에 대한 요구 사항은 무엇입니까?

방법론적 개발 및 요구사항이란,

그녀에게 선물했습니다.

방법론적 개발은 수업의 특정 주제, 커리큘럼 주제, 전체 교육 과정과 관련하여 교육 및 교육에 대한 현대 교육 기술의 형식, 수단, 교수 방법, 요소 또는 기술 자체를 나타내는 매뉴얼입니다. .

방법론적 개발은 개인 작업일 수도 있고 집단 작업일 수도 있습니다. 그것은 교사 또는 산업 훈련 석사 또는 교육 전문 분야 훈련의 질을 전문적이고 교육학적으로 향상시키는 것을 목표로 합니다.

방법론적 개발은:

· 특정 수업의 개발;

· 일련의 수업 개발;

· 프로그램 주제 개발:

· 교과목을 가르치는 일반적인 방법론의 개발;

· 교수 및 교육의 새로운 형태, 방법 또는 수단의 개발;

· 과목을 가르치는 재료 및 기술 조건의 변화와 관련된 방법론적 발전.

방법론적 개발에는 상당히 심각한 요구 사항이 부과됩니다. 따라서 작성을 시작하기 전에 다음을 수행해야 합니다.

1. 개발 주제 선택에 신중하게 접근합니다. 주제는 관련성이 있고 교사가 알고 있어야 하며 교사는 이 주제에 대해 어느 정도 경험을 축적해야 합니다.

2. 방법론 개발의 목적을 결정합니다.

3. 선택한 주제에 대한 문헌, 교재, 긍정적인 경험을 주의 깊게 연구하십시오.

4. 계획을 세우고 방법론 개발의 구조를 결정합니다.

5. 수행할 작업의 방향을 결정합니다.

방법 론적 개발을 작성하는 작업을 시작할 때 목적을 명확하게 정의해야합니다. 예를 들어, 목표는 다음과 같을 수 있습니다. 주제의 내용을 연구하는 형식과 방법을 정의합니다. 커리큘럼의 특정 주제에 대한 연구에 대한 수업을 수행한 경험의 공개; 교사와 학생의 활동에 대한 설명; 현대 기술 및 정보 교육 보조 도구를 사용하는 방법론에 대한 설명; 교실에서 이론과 실제 간의 연결 구현; 교실에서 현대 교육 기술 또는 해당 요소의 사용 등

방법론 개발 요구 사항:

4. 자료는 체계화되어야 하며, 가능한 한 간단하고 명확하게 제시되어야 합니다.

5. 방법론적 개발의 언어는 명확하고 간결하며 유능하고 설득력이 있어야 합니다. 사용된 용어는 교육학적 동의어 사전과 일치해야 합니다.

7. 방법론적 개발은 교육 과정의 구현을 위한 특정 물질 및 기술 조건을 고려해야 합니다.

8. 교육 과정의 조직이 적극적인 형태와 교수법의 광범위한 사용을 지향하도록 합니다.

9. 방법론적 개발은 "가르치는 방법"에 대한 질문을 공개해야 합니다.

10. 교사가 작업에 사용할 수 있는 특정 자료(과제 카드, UPD 샘플, 수업 계획, 실험실 작업 지침, 순서도 카드, 테스트, 레벨 할당 등)를 포함해야 합니다.

방법론적 개발 구조

일반 구조:

1. 주석.

3. 소개.

4. 주요 부분.

5. 결론.

6. 사용된 소스 목록.

7. 애플리케이션.

주석(3-4 문장)은 방법론적 개발이 어떤 문제에 전념하는지, 어떤 문제를 공개하는지, 누구에게 유용할 수 있는지 간략하게 나타냅니다.

서론(1-2페이지)은 이 작업의 관련성을 나타냅니다. 저자는 왜이 주제를 선택했으며 교육 내용에서 그 위치가 무엇인지에 대한 질문에 답합니다.

프로그램 주제의 체계적인 개발

주요 부분은 다음 섹션으로 구성될 수 있습니다.

· 주제의 특성;

· 연구 주제 계획하기;

주제의 특성은 다음을 나타냅니다.:

· 주제의 교육 목표 및 목적;

· 주제 및 연구에 할당된 시간 계획;

· 학생들이 습득하거나 향상시키는 데 필요한 지식과 기술;

· 주제 내 및 주제 간 의사 소통뿐만 아니라 이전 또는 후속 자료와의 의사 소통;

· 자료의 내용에 대한 교훈적 분석이 제공됩니다.

· 교육 자료의 학습 및 동화 수준을 강조했습니다.

· 제안된 방법론적 개발을 사용하기 전에 교사가 사용한 방법론과 제안된 방법론에 따른 교수의 질에 대한 비교 분석 가능.

교육 주제를 계획할 때 필요한:

1. 주제의 교수법에 대해 생각하십시오.

3. 학생들이 확실히 파악해야 하는 핵심 질문을 강조 표시합니다.

4. 교육자료의 교육적 역량과 응용방법론을 분석한다.

체계적인 개발 - 교육 세션, 이벤트의 과정을 논리적으로 구성하고 자세히 설명합니다. 일련의 행동에 대한 설명에는 교사가 설정한 목표, 달성 수단, 예상 결과가 포함되어야 하며 적절한 방법론적 조언이 수반되어야 합니다.

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시사:

체계적인 개발

체계적인 개발- 교육 세션, 이벤트의 과정을 논리적으로 구성하고 자세히 설명합니다. 일련의 행동에 대한 설명에는 교사가 설정한 목표, 달성 수단, 예상 결과가 포함되어야 하며 적절한 방법론적 조언이 수반되어야 합니다.

체계적인 개발- 이벤트를 조직하기 위한 방법론적 조언과 함께 구현 과정을 반영하는 일련의 작업에 대한 설명을 결합하여 이벤트를 수행하는 데 도움이 되는 특정 자료를 포함하는 간행물.

체계적인 개발- 스크립트, 공연 계획, 창의적 과제에 대한 설명, 다이어그램, 그림 등이 포함될 수 있는 복잡한 형식

체계적인 개발- 이것은 수업의 특정 주제, 커리큘럼의 주제, 전체 교육 과정과 관련하여 현대 교육 기술의 형식, 수단, 교수법, 요소 또는 자신을 가르치고 양육하는 기술을 나타내는 매뉴얼입니다. . 방법론적 개발은 개인 작업일 수도 있고 집단 작업일 수도 있습니다. 그것은 교사 또는 산업 훈련 석사 또는 교육 전문 분야 훈련의 질을 전문적이고 교육학적으로 향상시키는 것을 목표로 합니다.

체계적인 개발은 다음과 같습니다.

• 특정 수업의 개발;
• 일련의 수업 개발;
• 프로그램의 주제 개발;
• 학문을 가르치는 사적인 (저자의) 방법론 개발;
• 교육 분야를 위한 일반적인 방법론 개발;
• 교육 및 교육의 새로운 형태, 방법 또는 수단의 개발;
• 학문을 가르치기 위한 물질적, 기술적 조건의 변화와 관련된 방법론적 발전;
• 새로운 교육 전문 분야, 통합 전문 분야와 관련된 방법론적 발전;

방법론 개발 계획에는 다음이 포함될 수 있습니다.

• 개발 이름;
• 저자 소개;
• 목적;
• 사용된 장비 및 재료 목록;
• 이벤트 과정에 대한 설명;
• 조직 및 요약에 대한 체계적인 조언;
• 중고 문헌 목록;
• 응용 프로그램(도표, 표, 그림, 테스트, 카드)

방법론적 개발에는 상당히 심각한 요구 사항이 부과됩니다. 따라서 작성을 시작하기 전에 다음을 수행해야 합니다.

• 신중하게 개발 주제의 선택에 접근합니다. 주제는 교사가 알고 있는 관련성이 있어야 하며 교사는 이 주제에 대해 특정 경험을 축적해야 합니다. 방법론적 개발의 목적을 결정한다.
• 선택한 주제에 대한 문헌, 교재, 긍정적인 교육 경험을 주의 깊게 연구합니다. 계획을 세우고 방법론 개발의 구조를 결정합니다. 앞으로의 작업 방향을 정의합니다.

방법 론적 개발을 작성하는 작업을 시작할 때 목적을 명확하게 정의해야합니다.

예를 들어, 목표는 다음과 같을 수 있습니다.주제의 내용을 연구하는 형식과 방법의 결정; 커리큘럼의 특정 주제에 대한 연구에 대한 수업을 진행한 경험의 공개; 교사와 학생의 활동에 대한 설명; 현대 기술 및 정보 교육 보조 도구를 사용하는 방법론에 대한 설명; 교실에서 이론과 실제 간의 연결 구현; 교실에서 현대 교육 기술 또는 해당 요소의 사용 등

방법론 개발 요구 사항:

• 방법론 개발의 내용은 주제 및 목적과 명확하게 일치해야 합니다.
• 방법론적 개발의 내용은 교사가 교육 과정의 가장 합리적인 구성, 방법론 및 방법론적 기법의 효율성, 교육 자료의 형식, 현대 기술 및 정보 교육 보조 장치의 사용에 대한 정보를 얻을 수 있는 것이어야 합니다.
• 저자의 (사적) 방법은 교과서 및 커리큘럼의 내용을 반복해서는 안되며, 연구 된 현상 및 기술적 대상을 설명하고, 일반적인 교육학 문헌에 제시된 문제를 다루어서는 안됩니다.
• 자료는 체계화되어야 하며 가능한 간단하고 명확하게 제시되어야 합니다.
• 방법론적 개발의 언어는 명확하고 간결하며 유능하고 설득력이 있어야 합니다.
• 권장되는 방법, 방법론적 기술, 교육 형식 및 수단은 교육적 경험에 대한 참조를 기반으로 해야 합니다.
• 방법론적 개발은 교육 과정의 구현을 위한 특정한 물질적 및 기술적 조건을 고려해야 합니다.
• 적극적인 형태와 교수법의 광범위한 사용을 향한 교육 과정의 조직을 지향합니다.
• 방법론적 개발은 질문을 공개해야 합니다."어떻게 가르칠까?"
• 교사가 작업에 사용할 수 있는 특정 자료(과제 카드, 수업 계획, 실험실 작업 지침, 카드, 테스트, 레벨 과제 등)를 포함해야 합니다.

방법론적 개발 구조:

일반 구조:

• 제목 페이지
• 콘텐츠.
• 기준
• 그래픽 구조
• 주요 부분

주석(리뷰)은 방법론적 개발이 어떤 문제에 전념하는지, 어떤 문제를 공개하는지, 누구에게 유용할 수 있는지 간략하게 나타냅니다(1페이지).

소개에서 (주석) 이 작업의 관련성을 나타냅니다. 저자는 왜이 주제를 선택했으며 교육 내용 (1-2 페이지)에서 그 위치가 무엇인지에 대한 질문에 답합니다.

구금 중 (1-2 페이지)는 방법론적 발전을 그리기 시작하면서 교사가 제기한 문제적 문제를 요약합니다.
방법론적 개발 설계를 위한 일반 요구 사항

• 방법론 개발의 총량(첨부 파일 제외)은 최소한 24장의 컴퓨터 텍스트(글꼴 14 Times New Roman)이어야 합니다. 방법론적 발전이 한 수업의 발전이라면 적어도 10장.

지침- 주제 연구, 수업, 이벤트의 순서, 논리 및 악센트를 나타내는 방법론적 제품 유형. 방법론적 권장 사항에서 강조점은 취해진 조치의 순서(방법론적 개발에서와 같이)가 아니라 긍정적인 경험을 기반으로 개발된 하나 또는 여러 개인 방법의 공개에 있습니다. 일 지침- 특정 유형의 활동(이벤트 포함)과 관련하여 가장 효과적이고 합리적인 옵션, 행동 패턴을 촉진합니다. 지침에는 실제로 설명된 방법론을 설명하는 하나 이상의 특정 사례의 조직 및 수행에 대한 지침이 포함되어야 합니다.

지침- 이것은 방법론적 제품의 유형 중 하나입니다(방법론적 개발, 방법론적 매뉴얼, 교훈적 자료와 함께). 방법론적 권장 사항은 주제 연구, 수업 수행 또는 이벤트의 순서, 논리 및 액센트를 결정하는 특별히 구조화된 정보를 나타냅니다.

방법론적 권장 사항에는 긍정적인 경험을 기반으로 개발된 하나 이상의 개인 기술 공개가 포함됩니다. 그들의 임무는 특정 유형의 활동(이벤트 포함)과 관련하여 가장 효과적이고 합리적인 옵션, 행동 패턴을 권장하는 것입니다. 방법론적 권장 사항에는 실제로 방법론을 설명하는 하나 이상의 특정 사례의 조직 및 수행에 대한 지침이 반드시 포함됩니다. 방법론적 권장 사항에는 정확한 주소가 있어야 합니다(교사, 학부모, 방법론자, 교사-주최자, 학급 교사 등). 이에 따라 가이드라인의 용어, 스타일, 분량이 규제된다.

일반 구조:

• 제목 페이지
• 검토(외부, 내부)
• 콘텐츠.
• 소개(주석)
• 기준
• 그래픽 구조
• 기술지도(교사용 수업 매뉴얼인 경우)
• 주요 부분
• 결론(테스트, 테스트용 벤치마크)
• 중고 문헌 목록.
• 부록(추가 자료).

지침의 개별 구성 요소에 대한 설명

제목 페이지에는 다음이 표시되어야 합니다.

• 기관 이름(예속 내림차순)
• 제목;
• 저자의 성, 이름, 애칭;
• 도시 이름;
• 개발 년.

상단의 두 번째 시트에는 다음에 대한 간결한 정보를 포함하는 주석이 포함되어 있습니다.

• 고려중인 문제의 본질;
• 이 지침의 목적(어떤 종류의 지원과 이 작업이 제공하려는 대상인지)
• 권장 사항의 기초가 되는 실제 경험의 출처(이러한 방법 권장 사항이 개발된 경험을 기반으로 표시)
• 제안된 유형의 방법론적 제품의 가능한 적용 영역(이 권장 사항을 사용할 수 있는 인도주의적 지식 영역).

두 번째 시트의 맨 아래에는 저자에 대한 정보가 표시됩니다. 이름, 직위, 근무지, 자격 범주 또는 과학 학위, 연락처.

설명 메모에는 다음 정보가 포함되어야 합니다.

• 이 지침 개발의 관련성 입증(여기서 다음을 제공하는 것이 좋습니다. 간략한 분석연구 중인 문제에 대한 상황: 어느 부분에서 명시 교육 분야제안된 것과 유사한 현재 사용되는 활동(동작, 기술 등), 장단점은 무엇입니까? 해당 연방 또는 지역 프로그램의 구현과 관련하여 제안된 작업의 중요성을 특성화합니다. 이 지침이 제공할 수 있는 도움과 대상을 설명합니다.
• 제안 된 방법 론적 권장 사항의 목적 결정 (예 : 연습 교사, 문제에 대한 어린이 교육 조직자에게 방법 론적 지원 제공 ... 이벤트 준비 및 수행 알고리즘 작성 등 );
• 교육 시스템에서 이러한 지침을 사용할 때 예상되는 결과에 대한 간략한 설명(예: 제안된 방법론을 구성하는 경험을 마스터하면 다양한 주제에서 이러한 이벤트의 기초가 될 수 있으며 학생의 동기를 높이는 데 도움이 될 수 있음 등) ;
• 이 교육 분야에 존재하는 다른 유사한 개발과 비교하여 제안된 작업의 특징 및 참신함을 입증합니다.

방법론적 권장 사항의 내용은 특정 교육적 문제 해결, 공개 행사 개최, 교육 연구 작업 수행, 특정 주제 연구와 같은 다양한 문제와 관련될 수 있습니다. 교육 프로그램등. 따라서 가이드라인의 내용은 특별히 규정된 구조가 없고 다소 임의적인 형태로 제시될 수 있다. 예를 들어 다음 논리로 구성할 수 있습니다.

• (과거의 경험을 바탕으로) 연구 중인 문제에 대해 정확히 무엇을 수행하도록 권장하는지(단계별로) 그리고 어떻게(어떤 형식과 방법의 도움을 받아) 설명합니다.
• 해결 방법에 대한 조언 제공:
• 조직 문제(예: 조직 위원회를 위한 작업 계획 개발, 이벤트 단계 및 잠재적 참가자에게 알리는 시기를 결정, 지침 배포, 광고 캠페인 제공 등) 재료 및 기술 지원(인터넷 리소스);
• 재정 지원(이 이벤트를 위한 자금 출처 및 고정 금액),
• 인력 충원(전문가 요구 사항);
• 설명 된 활동 유형의 조직 및 수행에서 가장 어려운 순간을 분리합니다 (사용 가능한 경험을 기반으로 함).

부록에는 이러한 지침을 사용하여 권장되는 활동 유형을 구성하는 데 필요한 자료가 포함되지만 "내용" 블록에는 포함되지 않습니다. 응용 프로그램에는 다음이 포함될 수 있습니다.

• 특정 경우, 이벤트에 대한 계획;
• 테스트 작업;
• 학생들에게 제공되는 실용적인 과제를 만드는 방법;
• 게임, 콘테스트, 퀴즈에 대한 샘플 질문;
• 특정 유형의 활동에 대한 결과를 결정하기 위한 방법론;
• 도표, 도표, 사진, 지도, 기록 보관 자료의 사본;
• 공개 이벤트, 여행 등의 대략적인 주제

지침 설계에 대한 일반 요구 사항

• 지침의 총량(첨부파일 제외)은 컴퓨터 텍스트(글꼴 14 Times New Roman체) 이상 24장이어야 합니다.
• 주요 내용의 양은 전체 원고의 절반 이상입니다.
• 지원서의 양은 제한이 없으나 본문과 일치해야 합니다(본문 내 링크 필요).
• 텍스트에서 사용된 문헌에 대한 참조는 대괄호로 표시되어야 합니다.
• 사용된 출처 목록에는 10-15개의 제목이 포함되어야 합니다. 개발이 실제적인 성격일 뿐이고 이론적 참조가 필요하지 않은 경우 사용된 출처 목록을 생략할 수 있습니다.
• 섹션의 수와 볼륨은 제한되지 않습니다.

툴킷

툴킷- 모든 교육 과정의 본질, 독특한 특징 및 방법을 드러내는 특별히 체계화된 자료를 포함하는 복잡한 유형의 방법론적 생산. 일반적으로 방법론적 매뉴얼에는 이론적인 것 외에도 설명된 주제에 따라 개발된 문서 샘플뿐만 아니라 일러스트레이션, 표, 다이어그램, 그림의 형태로 광범위한 교훈적 자료가 포함되어 있습니다.

툴킷- 어린이를위한 추가 교육 시스템에서 축적 된 중요한 경험을 요약하고 사용 및 개발에 대한 권장 사항을 포함하는 복잡한 유형의 방법론 제품.

일반적으로 교재의 저자는 다음과 같습니다. 경험 많은 교사제안된 방법을 입증할 때 어린이를 위한 추가 교육의 현대 교육학의 이론적 발전을 고려하고 사용하기 위해 자신의 작업과 직업 동료의 작업에 대한 실용적인 자료를 체계화할 수 있는 방법론자.

방법론적 매뉴얼의 임무는 교사와 방법론자들에게 이론적이고 실제적인 성격의 고급 지식을 습득하고 개발하는 데 실질적인 도움을 제공하는 것입니다.

설명서의 일반적인 구조는 다음과 같습니다.

• 소개, 이 매뉴얼의 목적과 목적이 공식화되면, 이 매뉴얼을 사용하여 교사와 방법론자들에게 어떤 특정한 결과를 줄 수 있는 특정 학생 그룹, 어떤 특정한 결과가 표시됩니다.
• 원칙적으로 매뉴얼 내용의 과학적, 교육학적 입증을 간결한 형태(필요한 경우 관련 저작과 관련하여)로 설정하는 이론적인 부분은 책과 관련된 저자 자신의 방법론적 입장을 나타냅니다. 고유 한 기능을 가진 교육 분야로서의 어린이를위한 추가 교육 시스템;
• 실제 자료가 체계화되고 분류되는 실용적인 부분은 실용적인 권장 사항을 포함하고 특정 형식과 작업 방법의 전형적인 예를 제공합니다.
• 교훈적 자료(도, 표, 그림 등)가 집중된 교훈적인 부분으로 실제적인 자료를 예시한다.

또한 방법론 매뉴얼의 구성에는 다양한 필수 규제 문서가 포함될 수 있으며 이를 사용하면 교사 또는 방법론자가 기존 요구 사항에 따라 작업을 구성할 수 있습니다.

방법론 매뉴얼의 필수 부분은 참고 문헌 목록으로, 주제 제목으로 나누어 작성해야 하며(이 매뉴얼에서 해결된 특정 작업에 따라) 가능한 경우 가장 유용한 교사 및 방법론자의 간략한 주석과 함께 작성해야 합니다. 추천 작품 중.

설명서의 구조:

일반 구조:

• 제목 페이지
• 검토(외부, 내부)
• 콘텐츠.
• 소개(주석)
• 기준
• 그래픽 구조
• 기술지도(교사용 수업 매뉴얼인 경우)
• 주요 부분
• 결론(테스트, 테스트용 벤치마크)
• 중고 문헌 목록.
• 부록(추가 자료).

매뉴얼의 구조(개발)

1. 제목 페이지
2. 검토
3. 콘텐츠
4. 설명
5. 기준
6. 학생을 위한 메모

(학생용 교재인 경우)

1. 라우팅

(교사용 교재인 경우)

1. 그래프 논리 구조
2. 일하다
3. 테스트 작업
4. 답변 기준
5. 용어 사전
6. 문학