어린 시절과 청소년

13 세의 나이에 Ilya는 KVN의 도시 스쿨 리그에 합류했습니다. 마지막 게임에서 십대는 나중에 유머 세계에서 그의 가장 친한 친구이자 동료가 된 라이벌 팀의 주장인 Roman Klyachkin과 싸웠습니다.

Ilya는 Krasnoyarsk Lyceum No. 102를 졸업한 후 Krasnoyarsk의 Institute of Non-Ferrous Metals and Materials Science에 입학하여 St. Petersburg Theatre Academy(SPbGATI)에서 연기 교육을 받았습니다.

기분

KVN Sobolev와 Klyachkin에 참여하는 동안에도 "Beautiful"이라는 듀엣으로 공연하기 시작했습니다. 곧 그 사람들은 Comedy Club Siberia의 거주자가되었습니다. 2007년, 이 듀오는 TNT "규칙 없는 웃음"의 새로운 만화 대회 첫 번째 시즌에 손을 내밀어 2등을 하고 "도살 리그" 쇼에 참여할 수 있는 권리를 받았습니다. 이번 공연에서 일리아는 2010년까지 'Beautiful' 듀엣은 물론 솔로로도 활약했다.

2010 년 8 월 TNT TV 채널은 코미디 배틀 엔터테인먼트 쇼를 시작했으며 참가자 중 한 명이 Ilya였습니다. 코미디언은 Dmitry Romanov, Yevgeny Otstavnov, Konstantin Pushkin 및 Slava Komissrenko와 함께 쇼의 1 및 2 시즌에 귀족 일족의 일원으로 공연했으며 한 번 이상 최고의 농담의 저자가되었습니다.

코미디 클럽의 Ilya Sobolev: "Smirnov, Ivanov, Sobolev"

2011 년 "Beautiful"듀엣은 이전 시즌의 결승 진출자가 참여한 "Laughter Without Rules"의 9 번째 시즌 우승자가되었습니다.

2013 년 가을 Ilya Sobolev는 Alexei Smirnov 및 Anton Ivanov와 함께 트리오 "Smirnov, Ivanov, Sobolev"를 설립했습니다. 이 구성에서 코미디언은 "코미디 클럽"쇼의 거주자가되었습니다.

Ilya Sobolev와 Vitya 삼촌

러시아 유머의 팬들이 찾은 또 다른 증거는 "돈 또는 수치심"쇼입니다. 호스트는 Vitya 삼촌이며 Ilya Sobolev의 VKontakte 페이지에서 이 프로그램의 공식 페이지가 구독 목록에서 거의 가장 높은 위치에 나타납니다.

Viti 삼촌의 "Money or Shame"쇼를 싫어하는 사람들에 대한 답변!

Ilya Sobolev는 가능한 모든 방법으로 "Money or Shame"쇼에 대한 참여를 부인했습니다. MBAND 멤버 Artem Pindyura가 프로그램 진행자의 문구("MBAND는 벌레를 위한 쇼입니다")에 분노하여 사과를 요구하는 비디오 메시지를 녹화하자 Sobolev는 응답 비디오를 게시했지만 결코 "변명"은 아닙니다.

음악과 영화

Sobolev Ilya와 Andrian - 나는 바보야

2017년, Sobolev는 Emil Nikoghosyan(Moms 3, Champions)이 감독한 TV 시리즈 The Phantom of the Opera에 출연했습니다. 이 시리즈는 경찰 요원 Alexei(Vyacheslav Evlantiev)와 전설적인 사기꾼 Pashka Veterka(Garik Kharlamov)의 유령 사이의 우정에 대한 이야기입니다.

Ilya Sobolev의 개인 생활

일리야 소볼레프

2017년 9월, Sobolev는 러시아, 벨로루시 및 카자흐스탄 최고의 지도자 커뮤니티인 #TOPSHOWMEN 프로젝트에 합류했습니다. 또한 2017년 9월에 Sobolev는 자신의 YouTube 채널에서 브이로그 공개를 재개했습니다. 그의 비디오에서 코미디언은 가장 관련성이 높고 영원한 주제인 노년, 두려움, 쇼 비즈니스 스타, 게이 커뮤니티 등을 다룹니다. 2017년 10월 Sobolev는 Comedy Club의 다른 회원들과 함께 북아메리카.

Ilya Sobolev "나쁜 농담"

2018년 겨울, 코미디언은 TNT4 채널에서 시작된 새로운 쇼 "Prozharka"를 발표했습니다. 프로젝트의 일환으로 신진 코미디언과 유머 전문가들은 전체 릴리스에서 특정 인물을 조롱했습니다. Olga Buzova는 프로그램의 첫 번째여 주인공 중 한 명이되었습니다.

그룹 리더의 주요 역할

그룹 리더십 스타일

그룹트레이너 성격의 특징

주요 교육 그룹 준비

그룹 리더의 주요 역할

지도자를 지명하지 않고 그 중에서 지도자를 지명하는 심리치료 그룹도 있지만 대부분의 훈련 그룹에서는 특별히 훈련된 지도자 없이는 할 수 없습니다. 훈련에서 일어나는 과정의 결과에 책임이 있는 사람은 그 사람이며, 심리학자나 심리 치료사의 전문적인 업무를 수행하기 위해 (보통) 돈을 받는 사람입니다. 훈련 리더의 행동과 성격, 그가 사용하는 방법, 그룹에 제공되는 연습 및 심리 테크닉의 역할이 매우 크다는 것은 매우 분명합니다.

우리의 의견으로는 훈련의 성공 또는 실패를 결정하는 가장 중요한 요소는 심리학자의 성격(전문 훈련 수준이나 그가 설교하는 접근 방식이 아님)입니다. 많은 저자(A. Goldstein, S. Kratokhvil, M. Lieberman, I. Yalom 등)는 그룹 리더의 기능, 역할, 행동 스타일 연구에 큰 중요성을 부여했습니다. 그룹 내에서 발표자가 수행하는 역할에 대해 상당한 수의 전문가 의견이 있습니다. 가장 인기있는 방법은 I. Yalom 및 S. Kratokhvil의 접근 방식입니다.

Yalom(1970, 1975)에 따르면 치료사는 두 가지 주요 역할을 할 수 있습니다.

기술 전문가(이 역할은 그룹에서 발생하는 프로세스의 리더에 의한 설명, 개별 참가자의 행동 행동, 그룹이 올바른 방향으로 이동하는 데 도움이 되는 추론 및 정보를 의미합니다.)

참조 참가자(이 경우 그룹 심리 치료사는 바람직하고 적절한 행동 패턴을 보여주고 그룹의 독립성과 응집력 달성을 통해 사회적 학습의 역동성을 강화하는 두 가지 주요 목표를 달성한다고 믿어집니다.)

S. Kratokhvil(1978)에 따르면 그룹 리더의 주요 역할은 다섯 가지입니다.

적극적인 지도자(강사, 교사, 감독, 개시자 및 보호자);

분석자(가장 자주 - 그룹 구성원과의 거리 및 개인 중립성을 특징으로하는 정신 분석가);

시사 해설자;

중재인(집단에서 일어나는 일에 대해 책임을 지지 않고 주기적으로 집단의 과정에 간섭하고 지도하는 전문가);

그룹 멤버(자신의 개인적인 특성과 삶의 문제를 가진 진정한 사람).

주요 훈련 그룹의 역할 및 행동 특성에 대한 다른 접근 중에서 T. Wysokińska-Gonser(1990)의 입장을 꼽을 수 있습니다. 그의 활동 측면: 지시성 - 비지향성, 확실성 - 진술의 모호성, 그리고 활동 정도(언어 활동에서 나타나는 실용적인 측면); 익명성 - 긍정적이거나 부정적인 관계의 자기 공개 및 표현(그의 성격과 관련된 표현적인 측면).

이러한 이중 특성을 기반으로 T. Wysokińska-Gonser는 선도 그룹에 대해 다음과 같은 역할을 제안합니다. 기술 전문가, 개시자, 교훈가, 후견인, 동료, 변호사... 이 역할 분류는 그룹의 성격 장애 변형 요인이 다음과 같은 저자의 이론적 개념을 반영합니다. 사회 학습 및 치료사와 그룹 구성원 간의 관계의 세부 사항.

그룹 리더십 스타일

그룹의 리더가 수행하는 리더십 스타일에 대한 질문은 그(리더)가 행동하는 역할과 밀접하게 관련되어 있습니다.

소그룹 관리 스타일의 고전적인 분류에 따르면 - 권위주의, 민주주의, 묵인, - 훈련 그룹의 리더십은 리더의 지배와 프로세스의 하드 또는 소프트 구조화의 관점에서 볼 수 있습니다. T. Wysokińska-Gonser가 지적했듯이 "지시적 심리 치료사는 수업 과정을 통제(계획)하고, 독립적으로 그룹 기능에 대한 규범을 수립하고 시행하며, 조언과 지시를 제공하고, 해석을 수행합니다. 행동을 시작하고 행동을 시작하지 않습니다. 그것들을 가속화하고 규범의 실행을 강요하지 않습니다. 그는 주로 반영 및 설명 기술을 사용합니다 "(1990, p. 164).

대부분의 심리 치료사는 민주적인 리더십 스타일이 더 바람직하다고 생각합니다. 일반적으로 권위주의 스타일을 특징 짓는 방향성에 대한 태도는 다소 부정적입니다. 그러나 연구에 따르면 많은 경우에 필요한 것은 바로 권위주의입니다. 1) 그룹의 작업이 엄격하게 구조화되어 있을 때. 2) 그룹 구성원이 심한 스트레스를 받고 있을 때; 3) 참가자들에게 그룹의 역학이 너무 불분명하여 무슨 일이 일어나고 있는지 정확하고 완전하게 인식할 수 없을 때(K. Rudestam, 1993).

많은 그룹, 특히 초기 단계의 그룹은 잘 구조화되고 엄격하게 통제되는 경향이 있습니다. 이것은 초기의 경직과 불안을 극복하고 그룹 프로세스의 시작을 가속화하기 위해 정말 필요합니다. 동시에 경험 많은 리더는 점차적으로 "고삐를 약화"하고 통제 기능을 그룹 자체로 이전할 기회를 찾습니다.

가장 생산적이지 않은 리더십 스타일은 일반적으로 묵인하는 것으로 간주됩니다. 그러나 이것이 절대적으로 받아 들일 수 없다는 것을 의미하지는 않습니다. Rogerian 스타일의 내담자 중심 치료 그룹에서 지도자는 완전한 외부 수동성을 보여줄 수 있으며 정신 분석가는 종종 그룹 프로세스에 오랫동안 간섭하지 않으며 자발적인 발전을 기대합니다. 그룹의 관계.

동시에 그룹 관리 스타일과 특정 훈련 학교 사이에 직접적인 유사점을 도출할 수 없다는 점에 유의해야 합니다. 리더십 스타일과 리더의 성격 특성 사이에는 훨씬 더 밀접한 관련이 있습니다. 또한 자격을 갖춘 리더의 경험을 연구하면 그룹 발전의 특정 상황에 따라 리더십 스타일을 유연하게 변경할 수 있는 능력이 나타납니다.

그룹트레이너 성격의 특징

훈련 그룹의 성공이 주로 사용되는 심리 기술 시스템에 의해 결정되는 관점이 있습니다. 즉, 심리적 및 심리 치료 도구에 주된 역할이 할당되는 반면 그룹 트레이너의 개인적 특성은 부차적인 것으로 간주됩니다. 이 위치는 그룹 프로세스를 다음과 같이 간주하는 이론적 개념에 내재되어 있습니다. 타격그룹 전체 또는 개별 구성원으로 이어집니다.

(우리도 고수하는) 인본주의적 입장은 그룹 구성원과 리더 사이에 공감, 성실, 자기 공개 및 특별한 따뜻한 관계의 분위기를 조성한 결과 훈련 그룹에서 발달 및 치유 효과가 발생한다는 것입니다. 강제로 행복으로 이끄는 것은 불가능하며, 개인과 관련하여 외부에서 개인 개발을 수행하는 것은 불가능합니다. 따라서 그룹 리더는 가장 유리한 조직을 만들 수 있도록 개인 특성이 있어야합니다. 정황훈련 작업의 효과를 보장하는 그룹 구성원의 자기 인식 개발.

그룹 리더(A. Kosevska, S. Kratokhvil, M. Lieberman, K. Rogers, Slavson, I. Yalom 등)의 직업적으로 중요한 성격 특성에 대한 수많은 연구를 요약하면 다음과 같은 리더에게 바람직한 성격 특성이 있습니다. 교육 그룹을 식별할 수 있습니다.

클라이언트에 대한 집중, 그를 돕고자 하는 욕구 및 능력;

자신과 다른 견해와 판단에 대한 개방성, 유연성 및 관용;

공감, 수용성, 정서적 편안함의 분위기를 조성하는 능력;

행동의 진정성, 즉 진정한 감정과 경험을 그룹에 제시하는 능력;

열정과 낙관주의, 변화하고 발전하는 그룹 구성원의 능력에 대한 믿음;

침착함, 좌절과 불확실성에 대한 내성, 높은 수준의 자기 규제;

자신감, 긍정적인 자기 태도, 적절한 자존감, 자신의 갈등 영역에 대한 인식, 필요, 동기;

풍부한 상상력, 직관;

높은 수준의 지능.

정신 교정 그룹 분야의 잘 알려진 전문가 K. Rudestam은 성격 특성, 이론적 태도 및 관리 스타일의 관계에 대해 다음과 같이 씁니다. 그리고 방법과 개념에 대한 전문적인 지식을 가진 직관 한편으로는 자기 인식의 발달, 경험과 지식의 성장과 집단 및 개인의 역동성에 대한 지식이 증가함에 따라 직관의 신뢰성이 증가합니다. 그가 관찰한 행동 요소의 리더는 감정과 직관의 신뢰성을 테스트하는 기반이 될 수 있지만, 직관과 감정을 고려하지 않고 사용되는 개념적 틀과 방법은 경직되고 융통성 없는 스타일로 이어질 수 있습니다. 효과적인 그룹 리더십을 위해서는 올바른 리더십 스타일 선택과 광범위한 창의적 기술이 필요합니다."(1993, p. 50).

주요 교육 그룹 준비

지난 10년 동안 특히 강하게 나타난 실제 심리학에 대한 러시아 인구의 관심의 각성과 급증은 사람들에게 실질적인 도움을 줄 수 있는 자격을 갖춘 심리학자의 필요성을 자연스럽게 불러일으켰습니다. 80년대 말까지 심리학과 학생들이 받은 학문적 대학 교육은 전문가를 필요로 하는 생활실천의 요구를 충족시키지 못했을 뿐만 아니라 지식이 풍부한심리학 이론 뿐만 아니라 할 수있다특정 생활 문제를 해결하기 위해 적용합니다. 개인 및 그룹의 실제 심리 작업에는 전문가가 필요했습니다. 학교에 실용심리학자 양성을 위한 단기과정이 광범위하게 개설되고 고등심리교육을 제공하는 대학이 급증함에도 불구하고 이 문제는 여전히 해결되지 않고 있다. 국가 차원에서 훈련 그룹을 수행하기 위해 심리학자를 훈련하기 위한 통일된 시스템이 아직 없습니다.

현재 주요 훈련 그룹의 훈련은 전문가에 대한 엄격한 통제와 명확하게 규제된 요구 사항 없이 비국가 기관 및 센터의 틀 내에서 비체계적으로 진행됩니다. 많은 경우 그러한 "야생적인"준비는 실용적인 심리적 도구가 필요한 자격이 없을뿐만 아니라 이기적이고 부도덕하고 전문적으로 부적합한 사람들의 손에 넘어간다는 사실로 이어집니다.

우리의 의견으로는 그룹 트레이너의 특별 훈련은 훈련의 대학 단계에서 수행 될 수 있습니다. 이러한 교육에는 다음 단계가 포함되어야 합니다.

교육 첫날부터 학생들은 이론 과정의 연구와 병행하여 교육 방법 및 그룹 응집력에 대한 초기 지식을 목적으로하는 의사 소통 교육 수업에 참석합니다. 동시에 자기 인식의 과제가 해결되고 자신의 행동과 자신의 성격에 대한 다양한 측면에 대한 연구가 이루어집니다.

사회 심리학과 심리 치료의 기초를 포함하는 여러 기본 이론 과정에서 훈련을 받은 학생들은 심리적 패턴, 조건 및 그룹 훈련 수행 방법을 설명하는 특별 훈련 과정을 이수해야 합니다. 동시에 강의에서 정보를 제공하고 세미나에서 복잡한 문제에 대해 토론하는 것 외에도 효과적인 심리 테크닉을 보여주고 워크샵에서 실습하고, 주요 전문가의 교육 비디오 녹화를보고 분석하고, "서클"을 관찰하는 것과 같은 작업 형태 , 문학 공부가 사용됩니다.

다음 준비 단계는 전문가가 사용하는 방법과 기술을 연구하기 위해 다양한 방향 및 다양한 이론 학교의 심리 훈련에 클라이언트로 참여해야합니다. 이 단계의 결과는 학생이 전문화하려는 심리 훈련 학교를 의식적으로 선택해야 합니다.

클라이언트의 학생 실습은 이 훈련 학교의 틀 내에서 작업의 이론적 문제에 대한 심층 연구와 함께 선택한 방향의 그룹에서 계속됩니다.

이 단계에서 학생은 그룹의 리더로 활동하기 시작합니다. 첫 번째 그룹의 지도력이 감독되어야 함은 분명합니다. 이 경우 감독자의 감독하에 다음과 같은 일련의 작업 형식을 준수해야합니다. 먼저 공동 코치 감독자와 그룹을 수행 한 다음 수동 감독자와 독립적 인 작업을 수행하십시오. 각 훈련 세션이 끝날 때 코치가 발생한 그룹 작업, 행동 전술 및 그룹 작업의 고유한 상황에서 행동하는 능력을 해결할 수 있는 방법에 대한 자세한 논의가 있어야 합니다. (일반적으로 초보자 리더는 경험이 풍부한 전문가뿐만 아니라 자신과 같은 초보자와 함께 공동 코치와 함께 그룹을 이끄는 것이 유용합니다. 후자의 경우 리더는 서로의 감독자가됩니다. 또한 , 그룹을 함께 이끌면 각각의 심리적 부담을 줄이고, 눈에 띄지 않는 실수를 방지하고, "리더-그룹" 영역에서 다차원적 관계를 만들 수 있습니다. 예를 들어, 하나는 지적 과제를 설정하여 그룹 역학의 속도를 유지하고 다른 하나는 일어나고 있는 일에 대해 호의적이고 정서적인 배경을 제공합니다.) 마지막으로, 졸업생은 전문 심리 커뮤니티의 정회원이 되어 훈련 그룹을 스스로 이끌 수 있습니다. 그러나 발표자의 전문성 개발은 Balint 그룹에 참여함으로써 촉진될 수 있습니다. AA Aleksandrov는 다음과 같이 말합니다. - 그룹 상황에 따라 그룹 역학에 참여하기 때문에 다른 심리 치료사를 관찰하거나 관찰하고, 상당히 강렬한 개인적 경험을 획득하고, 어떤 순간에는 더 깊은 자기 이해를 달성하기 위해 "(1997, p. 46).

자제를 위한 질문과 과제

그룹 리더의 다섯 가지 주요 역할은 무엇입니까(S. Kratokhvil에 따르면)?

T. Wysokińska-Gonser의 다음 인용문에 필요한 형용사를 삽입하십시오. 이를 시행하고, 조언과 지시를 하고, 해석을 수행합니다. .............. 심리 치료사는 그룹 구성원에게 주제와 토론 영역을 선택할 자유를 부여하고, 행동을 시작하지 않으며, 가속화하지 않으며, 하지 않습니다. 규범의 실행을 부과합니다 - 그는 주로 반사 기술과 (관세 ".

훈련반장은 어떠한 상황에서도 권위주의적 권리를 가진다는 말에 동의하십니까? 당신의 요점을 증명하십시오.

참 또는 거짓:

1. 허용적인 리더십 스타일은 가장 비생산적이므로 그룹의 리더에게 완전히 용납될 수 없습니다.

   그룹 관리 스타일과 특정 훈련 학교 사이에 직접적인 유사점을 도출하는 것은 불가능합니다. 리더십 스타일과 리더의 성격 특성 사이의 연결은 훨씬 더 가깝습니다.

   훈련 과정에서 리더가 민주적인 방식의 집단 리더십을 일정 기간 포기해야 하는 상황이 발생할 수 있다.

다음 두 진술 중 어느 것에 동의하십니까?

1. 훈련 그룹의 성공은 주로 사용된 심리 기술 시스템에 의해 결정됩니다.

   개발 및 치유 효과는 주로 리더의 성격 특성에 의해 결정되는 공감, 성실, 자기 공개의 분위기를 조성한 결과 훈련 그룹에서 발생합니다. 훈련의 효과에 영향을 미치는 한 가지 요인만을 골라내는 것이 정당한지 고려하십시오.

훈련에 대한 인본주의적 접근의 가장 중요한 입장은 무엇입니까?

그룹의 리더에게 필요한 자질 목록에서 가장 중요한 세 가지를 선택하십시오. 당신의 관점을 입증하십시오. 나머지 자질을 중요도 순으로 순위를 매기십시오.

그룹 심리 작업 분야의 전문가 훈련을 위한 단계별 모델을 설명합니다.

다음 정의에서 공개된 개념은 무엇입니까? "....... - 숙련된 전문가에 의한 연수생의 교정 상담"은 무엇입니까?

시립 단계의 7-8학년 학생들은 올림피아드 참가를 완료합니다. 그들에 대한 과제는 학교 단계를 고려하여 구축되어야 하며, 실현 가능성, 즐거움의 동일한 원칙을 기반으로 하며 미래의 실제 올림피아드 시험 준비에 중점을 두어야 합니다. 이를 염두에두고 7-8 학년 학생들은 두 가지 쓰기 과제창조적 인 성격. 각 과제를 완료함으로써 학생들은 응답 텍스트 만들기제안된 질문을 기반으로 합니다. 리드 타임 - 천문학적 3시간 이내. 두 작업의 최대 총점은 50점입니다.... 가능한 할당 및 이에 대한 의견의 예는 별도의 문서에 포함되어 있습니다(지역 방법론 위원회는 학교에서 할당의 연속성을 관찰하면서 시립 단계에서 다른 유형의 할당을 자체적으로 작성하거나 이를 기초로 사용할 권리가 있습니다. 시립 단계).

작업 번호 1

도서 박람회 출품자의 역할을 맡아 이동 중에 읽을 수 있는 책을 전문으로 하는 출판사를 상상해 보십시오. 부스 이름을 정하고 게시할 책 8~10권의 목록을 만드십시오. 각 책에 대해 귀하의 선택을 설명하는 짧은 주석(최대 5문장)을 제공하십시오.

퀘스트 코멘트:

이 작업은 올림피아드 참가자의 일반적인 읽기 학식과 취향, 그리고 특정 책을 간결하고 재미있게 제시하는 능력을 모두 테스트하여 수신자-잠재 독자를 고려하여 특성화합니다. 책에 대한 간략한 주석의 장르 소유.

평가 기준:최대 점수 - 20 .

전시 프로젝트(스탠드)의 적절하고 독창적인 명칭, 출판사 개념의 정당성을 위해 추천합니다- 5점; 출판물 선택을 위해 - by 0.5점문학 작품의 각 제목에 대해 (최대 - 5점); 각 작품에 대한 주석을 작성하기 위해 - 1점(최대 - 10점).

작업 번호 2

다음 텍스트를 읽으십시오.

줄리아 고보로바

SMS 컬렉션에서

메시지에서 이 책을 모았습니다. 지금 보니: 나는 골목길을 걷고 있다, 젖은 눈, 비, 이른 봄, 공기는 ​​시원하고 상쾌하고, 가문비나무 냄새가 나고, 재킷 주머니에는 전화기가 있고, 언제나처럼, 나는 그것을 꺼내고 완전한 침묵으로 전화를 걸다 ...

지금 메시지를 보내시겠습니까? - 예…"

- 가고 싶었지만 나비가 다리 위에 앉았다. 그리고 움직이지 마

- 사과나무 꽃잎이 이제 집으로 날아가고 물이 담긴 양동이와 비누 접시에 들어갑니다.

- 숲속의 잎사귀는 모두 젖어 있는, 큰 젖은 잎사귀입니다. 하지만 아름다운

-새 체리는 나이팅게일을 많이 들었습니다. 그리고 차도 노래에 흠뻑 젖어

- 매사냥꾼처럼 손바닥에 나비를 안고

- 하늘색 조개, 부화한 병아리의 빛, 바람에 실려 공원에서 관리인에 의해 빗자루로 휩쓸려

- 잎이 떨어지지 않고 아래로 내려와 고양이처럼 가지에 돋아나다.

- 사과가 탁자 위에 떨어졌다

- 사과나무 가지 위의 닭

- 고슴도치를 발로 만진 길에 정원을 지나 작업실로 집에 갑니다.

글을 읽은 후 질문에 답하세요. 대답은 일관된 텍스트여야 합니다.

1) 이 텍스트를 "이야기"라고 할 수 있습니까? 당신의 대답을 간단히 정당화하십시오

2) 텍스트의 "플롯"은 무엇을 기반으로하며, 내레이션의 내부 논리는 무엇입니까?

3) "영웅"은 누구/무엇입니까? 그들은 어떻게 묘사됩니까?

4) 도입부는 어떤 역할을 하나요?

5) 이 텍스트에 교차적인 동기, 반복되는 이미지, 롤오버가 있습니까? 그들은 어떤 효과를 만드는가?

"책은 최고의 여행 동반자"

1. "악마는 프라다를 입는다", Lauren Weisberg (할리우드 영화의 전형적인 줄거리, 한 지방 소녀가 먼 낯선 도시로 가서 그것을 완전히 정복하는 이야기. 당연히 그러한 책은 여성 절반에게 어필 할 것입니다. 그러나 그 유명한 책의 줄거리가 아무리 전형적이고 진부하더라도, 우리가 어려움에 직면하여 포기할 수 없다는 것을 가르쳐줍니다.)

2. "80일 만에 세계일주", 쥘 베른 (여행을 가거나 도시를 벗어나 짧은 여행을 떠나는 이들에게 이상적. 남들이 믿지 않더라도 항상 자신을 믿어야 한다는 이야기) you.는 내기를 할 때 영웅이 직면하는 모험으로 가득 차 있지만 가장 중요한 것은 그의 조수가 항상 그와 함께한다는 것입니다.)

3. "Sherlock Holmes에 대한 메모", AK Doyle (훌륭한 형사는 항상 독자의 관심을 끌고 수수께끼, 미스터리 및 조사의 세계로 데려갈 수 있습니다. Sherlock Holmes에 대한 모든 책은 다음 중 하나의 예입니다. 항상 최고의 탐정, 도로에 오르고 더 빨리 도로에 도착하는 데 적합합니다.)

4. "어린 왕자", 앙투안 드 생텍쥐페리 이것은 우정이라는 점에 유의해야 합니다. 우정이라는 주제는 전체 작업에 걸쳐 공통된 스레드입니다.)

5. "Breakfast at Tiffany's", Truman Capote (다시, 여성을 위한 길 위의 좋은 책. 이것은 순진하고 약간 변덕스러운 소녀가 원하는 대로 사는 가볍고 유쾌한 이야기입니다. 그녀는 사치와 부의 세계에 매료되지만, Holly Golightly는 문학에서 화려하고 특이한 여성의 가장 두드러진 예입니다.)

6. "The Girl on the Train", 폴라 호킨스(Paula Hawkins) (집을 지날 때마다 기차 창에서 자신이 지어낸 이름을 지어준 젊은이들을 보는 한 여자의 이야기. 그들의 삶은 이상적일 것 같지만 어느 날 소녀는 사라진다. 그리고 주인공은 그녀만이 기차 창에서 낯선 사람에게 일어난 일을 이해할 수 있다는 것을 이해한다. 약간 우울하지만 중독성 있는 탐정으로 그를 끝까지 읽게 한다.)

7. "The Last Tycoon", FS Fitzgerald ("위대한 개츠비"와 같은 그의 책에서와 마찬가지로 이 소설은 다시 "아메리칸 드림"이라는 주제를 다루고 있습니다. - 문장, 그것은 매우 인기가 있습니다.)

8. 일련의 책 "The Gentleman of Detection Ivan Podkin", Darya Dansova (아주 진부한 선택이지만 길에서 보낸 시간 동안은 완벽 할 수 있습니다. 코미디와 드라마의 요소가 포함 된 가볍고 눈에 거슬리지 않는 탐정 이야기는 통과에 도움이 될 것입니다. 길 위의 시간. 게다가, 당신은 다른 모든 책을 읽고 싶어할 것입니다.)