Forschende, die wissenschaftlich arbeiten, und Lehrkräfte müssen häufig eine pädagogische Publikation veröffentlichen. Diese Art der Veröffentlichung weist gegenüber der Erstellung einer wissenschaftlichen Publikation einige Besonderheiten auf. Auf diese Merkmale und die Anforderungen an Bildungspublikationen der führenden Bildungs- und Methodenverbände wird im Folgenden eingegangen.

Beginnen wir mit der Definition von „Bildungspublikation“. Entsprechend GOST 7.60-2003 Bildungsausgabe- Dies ist "eine Veröffentlichung, die systematisierte Informationen wissenschaftlicher oder angewandter Natur enthält, in einer für Studium und Lehre geeigneten Form und für Studenten unterschiedlichen Alters und Bildungsniveaus bestimmt ist."

Dieselbe GOST unterscheidet die folgenden Arten von Bildungspublikationen:

Bildungspublikationen:

• Lehrbuch: Eine Lehrpublikation, die eine systematische Darstellung der wissenschaftlichen Disziplin, ihres Teils, dem Curriculum entsprechenden Teil enthält und als diese Art von Publikation offiziell anerkannt ist.
• Lernprogramm: Eine pädagogische Veröffentlichung, die das Lehrbuch teilweise oder vollständig ergänzt oder ersetzt und als diese Art von Veröffentlichung offiziell anerkannt ist.
• Lehrhilfe: Eine pädagogische Veröffentlichung mit Materialien zu Lehrmethoden, zum Studium einer akademischen Disziplin, ihrer Sektion, eines Teils oder einer Ausbildung.
• pädagogische visuelle Hilfe: Pädagogische Kunst mit Materialien zur Unterstützung des Studiums, des Lehrens oder der Bildung.
• Arbeitsheft: Ein Lehrbuch, das über einen speziellen didaktischen Apparat verfügt, der zur selbständigen Erarbeitung des Faches beiträgt.
• Selbstbedienungsanleitung: Eine lehrreiche Publikation zum Selbststudium von etwas ohne die Hilfe eines Führers.
• Leser: Eine Bildungspublikation mit literarischen, künstlerischen, historischen und anderen Werken oder Auszügen daraus, die den Studiengegenstand der akademischen Disziplin darstellen.
• Werkstatt: Eine Lehrpublikation mit praktischen Aufgaben und Übungen, die zur Assimilation der Vergangenheit beitragen.
• Problembuch: Workshop mit pädagogischen Aufgaben.
• Trainingsprogramm: Eine Bildungspublikation, die den Inhalt, den Umfang sowie das Verfahren für Studium und Lehre einer wissenschaftlichen Disziplin, ihrer Sektion, eines Teils festlegt.
• Trainingsset: Eine Reihe von Bildungspublikationen, die für ein bestimmtes Bildungsniveau entwickelt wurden und ein Lehrbuch, einen Studienführer, ein Arbeitsbuch und eine Referenzausgabe umfassen.

Im Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 23.09.2002 heißt es „Zur Definition der Begriffe“ Lehrbuch“ und „Lehrbuch“ wird darauf hingewiesen, dass“ Ein Lehrbuch ist das wichtigste Lehrbuch zu einer bestimmten Disziplin. Es legt ein System von Grundkenntnissen fest, das die Schüler erlernen müssen. Der Inhalt des Lehrbuchs muss den Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards entsprechen und einen beispielhaften Studiengang in einer bestimmten Disziplin vollständig wiedergeben. Der Titel des Lehrbuchs muss der Fachbezeichnung der Bundeskomponente des Landeshochschulstandards entsprechen.

Das Tutorial wird als Ergänzung zum Tutorial angesehen. Der Studienführer deckt möglicherweise nicht das gesamte Fach ab, sondern nur einen Teil (mehrere Abschnitte) des Musterprogramms. Im Gegensatz zu einem Lehrbuch kann ein Handbuch nicht nur anerkannte, allgemein anerkannte Kenntnisse und Bestimmungen enthalten, sondern auch unterschiedliche Meinungen zu einem bestimmten Problem.“

Auf diese Weise, das erste Feature der Bildungsausgabe- dies sind die Voraussetzungen für die Entsprechung von Titel und Inhalt des Lehrbuchs mit der Fachbezeichnung der Bundeskomponente der Landeshochschulbildung (Portal der Landeshochschulbildung - http:/ /fgosvo.ru und das Portal "Russische Bildung" - http://www.edu.ru/)

Das zweite Merkmal der Bildungsausgabe im Vergleich zur Monographie ist Verfügbarkeit methodischer Apparate die beinhalten können:

• Fragen zu jedem Absatz des Lehrbuchs, die seine Struktur widerspiegeln und Ihnen ermöglichen, das gelesene Material zu festigen;
• Aufgaben für das Seminar;
• Aufgaben für selbstständiges Arbeiten zu Hause;
• Analyse konkreter Situationen anhand von Praxisbeispielen;
• verschiedene Arten von Tests;
• eine Aufgabe zur Recherche (Auswahl) und Durchsicht von Literatur und elektronischen Informationsquellen zu einem individuell gestellten Problem der Lehrveranstaltung;
• eine Aufgabe zur Erledigung von Hauskontrollen, Problemlösungen, Durchführung von Übungen und im praktischen Unterricht;
• Aufgabe zur Vorbereitung auf die Prüfung und Zertifizierung;
• Themen von Abstracts (Aufsätze, Berichte, wissenschaftliche Artikel) zu einem bestimmten Problem usw.

Der methodische Apparat kann sowohl für Schüler als auch für die Unterstützung des Lehrers bei der Durchführung des Unterrichts ausgelegt sein.

Außerdem kann die Bildungspublikation durch verschiedene Referenzmaterialien ergänzt werden - ein Wörterbuch, ein Glossar, Vorschriften, Muster und Beispiele von Dokumenten usw.

Das nächste Merkmal der Bildungspublikation sind die Anforderungen an ihren Inhalt. Wenn die Monographie unbedingt eine gewisse Neuheit und die Ergebnisse der Recherche des Autors enthalten muss, kann die Bildungspublikation eine Zusammenstellung verschiedener Quellen sein. Das Lehrbuch sollte grundlegende Informationen über das Fach enthalten. Außerdem sollte eine Bildungspublikation eine solche Qualität wie Klarheit haben. Dem Text sollten Diagramme, Zeichnungen und Fotografien beigefügt werden, die die Wahrnehmung des Materials erleichtern, aber nicht wiederholen.

Der Aufbau der Bildungspublikation kann wie folgt aussehen:

Einleitung und / oder Vorwort. Eine Bildungsausgabe kann sowohl eine Einleitung als auch ein Vorwort enthalten, oder nur eine Einleitung, wie es in den meisten Fällen der Fall ist. Die Einführung sollte die Ziele des Fachstudiums und die fachwissenschaftlichen Informationen enthalten, die nach Inhalt und Umfang des Faches notwendig und ausreichend sind, um die Anforderungen eines bestimmten staatlichen Bildungsstandards umzusetzen (die Stunden und Ziele des Fachstudiums werden berücksichtigt). Konto). Es ist auch in Mode, die Kompetenzen für den Erwerb anzugeben, die auf das Studium der Disziplin usw.

Das Vorwort (nach GOST 7.0.3-2006) ist ein begleitender Artikel am Anfang der Veröffentlichung, der die Ziele und Besonderheiten des Inhalts und der Struktur der Arbeit erläutert. Es kann eine Zusammenfassung jedes Kapitels enthalten.

Die Einleitung (wieder nach GOST 7.0.3-2006) ist ein struktureller Teil des Haupttextes der Veröffentlichung, der das Anfangskapitel darstellt und den Leser in den Kern der Problematik des Werkes einführt.

Nach demselben GOST, auf das wir bereits mehrfach verwiesen haben, ist der größte Teil des Textes der Abschnitt. Es ist in Kapitel unterteilt, die wiederum in Absätze (§) unterteilt sind.

Ein obligatorischer Bestandteil der Bildungspublikation ist ein Verzeichnis der verwendeten Literatur und anderer Quellen.

Ein Autor, der ein würdiges Lehrbuch verfasst hat, möchte in der Regel den Stempel des Bildungs- und Methodenverbandes erhalten, dass diese Bildungspublikation von der UMO als Lehrbuch (elektronisches Lehrbuch) oder Lehrbuch (elektronisches Lehrbuch) anerkannt (oder empfohlen) wird ) für Studierende von Hochschulen, Studierende in der Richtung (Fachrichtung) der HPE-Ausbildung. Wenn Sie die von uns empfohlenen Regeln für die Erstellung von Bildungspublikationen beachten, können Sie diese Aufgabe problemlos bewältigen!

Abschließend geben wir noch einige Tipps, worauf Sie achten sollten, um Textänderungen durch Redakteure und Korrektoren zu minimieren.

2. Die Nummerierung aller Abbildungen, Tabellen und Formeln im Text ist zu überprüfen. Vergleichen Sie, ob im Text auf JEDE Abbildung oder Tabelle Bezug genommen wird und ob das Manuskript Abbildungen und Tabellen enthält, auf die im Text verwiesen wird.

3. Referenzen - Wenn die Liste umfangreich ist und Quellen unterschiedlicher Art enthält, ist es besser, sie in Abschnitte aufzuteilen.

4. Verstehen Sie alle Abkürzungen bei der ersten Verwendung. Überladen Sie den Text nicht mit Abkürzungen, insbesondere solchen mit zwei Buchstaben. Dies erschwert es den Lesern, den Text zu verstehen. Verwenden Sie keine Abkürzungen in Titeln.

5. Vermeiden Sie zu viele Wiederholungen in Links „Ebd. S.220". Es ist für den Leser unbequem, solche Links zu verwenden. Vor allem, wenn der vollständige Link zur Quelle viele Seiten vor „Ibid. S.220".

6. Das Manuskript muss gut LESEN. Erfahrene Lektoren lesen Manuskripte nicht am Computerbildschirm Korrektur, sie drucken den Text aus und lesen ihn intermittierend, mehrere Seiten gleichzeitig. Der Computer kann den Fehler im Test möglicherweise nicht immer identifizieren. Wir haben festgestellt, dass Word beim Tippen das Wort „ Prüfung", wobei wir natürlich nicht über ein Mehlprodukt sprechen, sondern über Text... Solche Fehler können nur bei sorgfältigem Korrekturlesen festgestellt werden. Wenn der Autor dies nicht möchte, muss die Arbeit am Manuskript des Korrektors entsprechend vergütet werden.

Fröhliche Veröffentlichungen!

Jeder von uns studiert oder studiert an der Universität und hat ein kolossales Gepäck an Wissen, aber bei der Frage, was ein Lehrmittel ist, ist jede Sekunde "umgehauen". Nein, natürlich verstehen wir alle, dass es sich um ein Lehrbuch, ein Nachschlagewerk, eine Literatur zum Lernen handelt; aber nur wenige wissen, was es genau ist. Nun, versuchen wir es gemeinsam herauszufinden.

Was ist ein Lehrmittel und seine Eigenschaften

So, Lehrhilfe Ist eine offizielle gedruckte Veröffentlichung, deren Inhalt vollständig dem Curriculum für ein bestimmtes Fachgebiet an der Universität entspricht.

In einfacher und zugänglicher Sprache ist dies das Gewöhnlichste Trainingshandbuch, das von Kurs zu Kurs an die Studierenden zur vorübergehenden Nutzung weitergegeben wird.

Dies ist ein kleines Nachschlagewerk, ein Hinweis oder sogar eine Zusammenfassung, die meistens nur ein Thema anspricht, aber ausführlich.

Gemäß den Handbüchern führen sie nicht nur praktische und Laborarbeiten im Klassenzimmer durch, sondern erstellen auch korrekt Berichte gemäß allen Anforderungen des Bildungsministeriums.

Wir können also mit Sicherheit sagen, dass das Lehrmittel ein unersetzlicher Helfer in Vorlesungen und Praktika an der Universität ist.

Da ich diese gedruckte Ausgabe so sehr bewundere, ist es an der Zeit, vor dem Hintergrund der übrigen Literatur, die in jeder Studentenbibliothek oder jedem Lesesaal frei verfügbar ist, über ihre wesentlichen Vorteile zu sprechen.

Vorteile eines Lehrmittels

1. Diese Veröffentlichung bietet kurze Informationen zu einer Abschlussarbeit zu einem bestimmten Thema, die für den Geist viel leichter zu verdauen und zu merken sind.

2. Ein Handbuch ist eine Art Anleitung oder Spickzettel, wie man Aufgaben in der Praxis durchführt und worauf man bei seiner Arbeit achten muss.

3. Das Handbuch hilft bei der Gestaltung und Präsentation der Arbeit, und dafür wird bekanntlich auch ein zusätzlicher Punkt zur Abschlussnote hinzugefügt.

4. Die Seitenzahl des Handbuchs überschreitet nicht 30 - 50, was bedeutet, dass das Tragen eines solchen Buches in einem Rucksack oder einer Tasche überhaupt nicht schwierig ist.

5. Wenn Sie möchten und über die erforderlichen Fähigkeiten verfügen, können Sie die Methodik der Prüfung als echten Anhaltspunkt zum Thema verwenden. Wenn Sie keine eigenen Spickzettel haben und ein Entwurf im Kopf ist, ist dies eine ideale Lösung, also vergessen Sie besser nicht das Trainingshandbuch für eine wichtige Prüfung.

Dieses Trainingshandbuch hat jedoch seine eigenen erheblichen Nachteile, die Sie auch im Voraus kennen müssen, um nicht „mit der Nase“ zu bleiben:

1. Handbücher sind bei Studenten sehr gefragt, daher ist es manchmal einfach nicht möglich, ein zusätzliches Exemplar in der Bibliothek für ein Abonnement auszuknocken. Sie müssen Ihren Nachbarn an der Rezeption fragen oder auf eigene Kosten auf einen Kopierer kopieren.

2. Methodische haben unsichtbare "Beine"... Ja, ja, das ist die gedruckte Ausgabe, die mitten in einem Paar in unbekannte Richtung verschwinden und nie wieder zurückkehren kann.

Auch hier wirkt sich die erhöhte Nachfrage aus, also am besten die Ohren offen halten und das eigene Schulungshandbuch im Blick behalten, sonst lassen sich Probleme mit einem strengen Bibliothekar in Zukunft einfach nicht vermeiden.

3.Methodiker haben eine subjektive Meinung zu einem bestimmten Thema., aber die Erklärung ist einfach - sie werden unter der Redaktion eines der Lehrer der Abteilung erstellt.

Persönliche Feindschaft und ewige Konkurrenz der Lehrer, und Ihre Antwort laut Handbuch ist nicht nur falsch, sondern "ein echter Hohn" der Wissenschaft (ich erinnere mich selbst).

Aber generell sollte man auf solche Kleinigkeiten nicht achten, denn das Lehrmittel, was auch immer man sagen mag, bringt Aufklärung in die Masse, und das ist für engstirnige Studenten ein enormer Vorteil.

Also fülle dich mit Trainingshandbüchern ein und ziehe in den Kampf um neues Wissen. Die Hauptsache ist, dass der Wächter nicht vor Ihrer Zerstreutheit davonläuft.

Verlust des Trainingshandbuchs

Ich möchte niemanden erschrecken, aber ich muss nur warnen, dass der Verlust eines Schulungshandbuchs nicht nur ein Ärgernis ist, sondern eine Tragödie von universellem Ausmaß für Bibliothekare.

Erst fangen sie an, bei der Beichte zu seufzen und zu stöhnen, dann geben sie diese Information von Schicht zu Schicht weiter, dann erfinden sie eine Bestrafung für den zerstreuten Schüler und merken sich schließlich seinen Nachnamen und schreiben ihn auf einen Bleistift.

Glauben Sie mir, in dem Moment, als Sie Ihr Lehrmittel verloren haben, haben Sie sich im Angesicht des gesamten Bibliothekspersonals, einschließlich der Putzfrau, Feinde gemacht. Es gibt zwei Auswege aus der Situation:

1. Kopieren Sie das gleiche Tutorial und senden Sie es an die Bibliothek;

2. Kaufen Sie auf Ihren obligatorischen Wunsch hin ein neues Buch in der Bibliothek.

Danach ist der Konflikt beigelegt, aber der Bibliothekar wird Sie bei jedem Besuch in der Bibliothek und darüber hinaus bei der Abholung eines Buches lange aufziehen.

Woher kommen die Schulungsunterlagen?

Die Frage ist natürlich dumm, aber in diesem Thema ist sie sehr relevant. Wer gibt also solche Anweisungen aus?

Die Antwort liegt auf der Hand: Öffnen Sie die erste Seite und lesen Sie den Namen des Autors. Die Autoren sind in der Regel die Lehrenden des eigenen Fachbereichs, die die Anschaffung eines spezifischen Ausbildungshandbuchs empfehlen. Nun, unsere Lehrer werden nie an Bescheidenheit sterben, aber sie haben die Handbücher der Reihe nach gekritzelt.

Das Lustige ist, dass jeder Autor nur seine eigene Kreation lobt und nicht rät, die Handbücher seiner bedingten Konkurrenten zu beachten. Aber ob es Ihnen gefällt oder nicht, wir haben alle nach den Handbüchern studiert und tun dies auch weiterhin in der modernen Studentenschaft.

Hier kommen wir zum zweiten Hauptthema, das auf der Tagesordnung steht und vor allem viele Doktoranden und Lehrende beunruhigt, die sich noch nicht mit dem Verfassen solcher gedruckter Publikationen beschäftigt haben.

Wie schreibt und verfasst man ein Schulungshandbuch richtig?

Um nichts Überflüssiges zu schreiben, gehen wir gleich zum Thema und auch die Erstellung des Handbuchs wird nach Plan geschrieben, sozusagen aus Gründen der Bequemlichkeit.

1. Es ist zu entscheiden, welchem ​​Thema die geplante Printausgabe gewidmet ist. Sie können mit einfachen Informationen beginnen, aber in nachfolgenden Handbüchern können Sie auf globalere wissenschaftliche Fragen eingehen.

2. Es ist ratsam, Informationen zu einem Thema zu studieren, das nicht aus dem Internet stammt, das viele als "Abfallgrube" bezeichnen. Es ist das Risiko nicht wert, denn im Netzwerk können Sie eine unzuverlässige Quelle als Grundlage nehmen, und zwar durch großen Zufall. Es ist besser, auf verifizierte Autoren, echte Bücher und tatsächlich Primärquellen zu achten, von denen es in der Bibliothek reichlich gibt.

3. Damit die erlernte Theorie nicht sinnlos erscheint, musst du sie gedanklich in dein praktisches Wissen übersetzen, damit du am Ende eine klare Vorstellung davon hast, worüber du in Zukunft ein Lehrbuch schreiben wirst.

4. Es ist ratsam, Ihre Arbeit mit einem vorläufigen Plan zu beginnen, der aus kurzen Sätzen oder umfangreichen Thesen bestehen kann. Dies ist sehr wichtig, da Sie sonst möglicherweise wichtige Informationen zum Studienthema verpassen.

5. Ein Handbuch ist ein Spickzettel, daher sollte es die Liste der wichtigsten Fragen detailliert beantworten. Deshalb ist es ratsam, sich im Voraus über deren Inhalt Gedanken zu machen und keinen davon zu übersehen.

6. Das Handbuch sollte inhaltlich nicht kompliziert sein und das gesamte präsentierte Material sollte prägnant, aber in einer einfachen und leicht lesbaren Sprache beschrieben werden, damit der Schüler nicht das Interesse verliert und es nach der Langeweile nicht aufgibt Lesen des ersten Absatzes.

7. Alle verwendeten Literaturen müssen nach dem Inhalt beglaubigt werden und ihre Gestaltung entspricht auch bestimmten Regeln und Vorschriften, die es zu beachten gilt.

8. Um alle Regeln der Arbeitsanmeldung zu studieren und mit dem weiteren Schreiben Ihres ersten Lehrmittels fortzufahren.

9. Überprüfen Sie die fertige Arbeit mit Hilfe eines Korrektors (es sei denn, Sie sind Philologe).

10. Zur Überprüfung und dann zur Veröffentlichung einreichen.

Wenn Sie sich dazu entschließen, ein eigenes Lehrmittel zu schreiben, müssen Sie sich unbedingt an die elementaren Regeln erinnern, die die Bewertung Ihrer Arbeit erhöhen und nicht unnötig viele Jahre in einem Regal in der Bibliothek verstauben.

Regel eins... Es ist sehr wichtig, das Curriculum zu studieren, damit das Handbuch für das Thema relevant ist und sich nicht als nutzlos oder irrelevant herausstellt.

Zweite Regel... Die Struktur sollte nicht nur einem Thema entsprechen und nicht wackeln, sondern auch relevante Informationen, aktuelle Informationen und neue Erkenntnisse, Erkenntnisse enthalten. Generell sollte das Lehrmittel nicht in die Kategorie „veraltete Literatur“ fallen.

Dritte Regel... Das zum Schreiben ausgewählte Material muss unbedingt strukturiert, zugänglich, logisch, logisch und für die Schüler verständlich sein. Es empfiehlt sich, kurze Phrasen und kleine Absätze, nummerierte und Aufzählungen, Zusammenfassungen, verschiedene grafische Hervorhebungen und ggf. Tabellen und Grafiken zu verwenden.

Regel vier... Das Literaturverzeichnis sollte prägnant und detailliert sein und den Anforderungen entsprechend zusammengestellt werden.

Die fünfte Regel... Komplexe Terminologie ist nicht erwünscht, und wenn Sie auf ihre Beteiligung nicht verzichten können, ist es ratsam, die Bedeutung eines bestimmten Wortes, Satzes oder Ausdrucks ausführlich zu erklären.

Andernfalls wird Ihr Studienführer wahrscheinlich nicht gut der Hälfte der Studierenden im Studium helfen.

Fazit: Benötigen Sie ein Schulungshandbuch? Wählen Sie das schäbige - es ist eindeutig beliebt und bei den Massen gefragt! Sie haben sich entschieden, Ihr Lehrmittel zu schreiben und Ihre Gedanken dann auf einfache, zugängliche und prägnante Weise auszudrücken.

Nur dann werden die Studierenden eine solch faszinierende Publikation definitiv zur Kenntnis nehmen.

Jetzt wissen Sie was ist ein lehrmittel.

Lernprogramm als Ergänzung zum Lehrbuch angesehen. Der Studienführer deckt möglicherweise nicht das gesamte Fach ab, sondern nur einen Teil (mehrere Abschnitte) des Musterprogramms. Im Gegensatz zu einem Lehrbuch kann ein Handbuch neben anerkannten, allgemein anerkannten Kenntnissen und Vorschriften auch unterschiedliche Meinungen zu einem bestimmten Problem enthalten.

Das Handbuch kann verschiedene Arten von pädagogischem und methodischem Material enthalten: gedruckte Veröffentlichungen, digitale Lehrmittel, spezielle Internet-Sites für Schulungen usw.

Bei der Entwicklung eines Lehrmittels müssen die Besonderheiten des Faches / der Disziplin berücksichtigt werden.

1. Das Handbuch wird in der Regel zum Thema / zur Disziplin des Curriculums einschließlich der regionalen Komponente entwickelt.

2. Der Titel des Lehrbuchs sollte den Namen des Faches/der Disziplin enthalten.

3. Vorteile haben Vorrang:

o Anwendung innovativer Lehrmethoden (modulares Lehrprinzip, Verwendung eines Punktesystems, kompetenzbasierter Ansatz etc.);

o in den pädagogischen und methodischen Komplex des Faches/der Disziplin eingebunden.

Die erforderlichen Elemente sind:

1) Titelseite;

3) Einführung;

4) der Hauptteil des Dokuments;

5. Schlussfolgerung;

6) eine Liste der verwendeten Quellen;

7) Liste von Symbolen, Abkürzungen und Begriffen;

8) Anwendungen.

Das Titelblatt dient als Deckblatt des Dokuments und muss folgende Informationen enthalten:

1. Der Name der Mutterorganisation.

2. Der Name der Organisation, in der die Arbeit ausgeführt wurde.

3. Name der Arbeit: Lehrmittel.

4. Thema (nach Fach / Disziplin).

6. Ort und Jahr der Arbeit.

Einleitung, Namen aller Kapitel von Abschnitten, Unterabschnitten, Absätzen (sofern sie Titel haben), Schluss, Liste der verwendeten Quellen, Anwendungen (sofern vorhanden).

Einführung sollte eine kurze Einschätzung des Standes der zu untersuchenden Fragestellung, der Problematik und Relevanz des gewählten Themas, der Forschungsziele und -ziele, des Forschungsgegenstandes und des Forschungsgegenstandes, der verwendeten Methoden, Techniken und Technologien, eine Einschätzung der praktische Bedeutung. Der Umfang der Einführung sollte nicht mehr als 3-5 Seiten gedruckter Text betragen.

V Hauptteil Bereitstellung von Daten, die die Essenz und das Hauptmaterial zum betreffenden Thema / der betreffenden Disziplin widerspiegeln.

Der Hauptteil sollte enthalten:

Begründung des gewählten Themas (Forschungsrichtung), Methoden der Problemlösung im Studienfach/der Disziplin;

Der Prozess der theoretischen oder experimentellen Forschung, einschließlich der Prinzipien der entwickelten Programme und ihrer Eigenschaften;

Verallgemeinerung und Bewertung von Forschungsergebnissen, einschließlich einer Bewertung der Vollständigkeit der Problemlösung.

Abschluss sollten kurze Schlussfolgerungen auf der Grundlage der Ergebnisse der durchgeführten Studien und eine Bewertung der Vollständigkeit der Lösung der gestellten Aufgaben enthalten.

Liste der verwendeten Quellen (Literatur, Sites etc.) müssen nach der Vorschrift "Allgemeine Anforderungen und Regeln für die Erstellung eines Literaturverzeichnisses" erstellt sein und bibliografische Angaben zu literarischen Quellen enthalten.

Bewerbungen können beinhalten

Illustrationen mit Hilfscharakter;

Anweisungen und Techniken, die während der Durchführung der Arbeit entwickelt wurden;

Ergänzende digitale Datentabellen.

Die Arbeit sollte logisch konsistent sein, einen einheitlichen Präsentationsstil sowie Rechtschreibung, syntaktische und stilistische Kenntnisse beachten.

Einhaltung allgemeiner didaktischer Grundsätze

Das Lehrmittel sollte unter Berücksichtigung folgender didaktischer Prinzipien erstellt werden: persönlichkeitsorientiert, handlungsorientiert, funktional, wissenschaftlich, Konsistenz, Zugänglichkeit, entwicklungsorientiertes Lernen, Kontinuität sowie unter Berücksichtigung der kommunikativ-kognitiven und soziokulturellen Ansätze zum Studium des Faches / der Disziplin.

Die entwickelten Trainingsinhalte sollten auf Bildung, Erziehung und Entwicklung ausgerichtet sein Persönlichkeit Student.

persönlich die Bedeutung des Inhalts kann insbesondere ausgedrückt werden in:

Berücksichtigung der Altersmerkmale der Schüler, ihrer Interessen, Fähigkeiten und Bedürfnisse bei der Auswahl der Fachinhalte, die mit den tatsächlichen Problemen der Schüler korrelieren;

Möglichkeit zur Wahl des Niveaus (Grund- oder Spezialisierung), auf dem das Fach / die Disziplin studiert wird;

Berücksichtigung der Berufswünsche der Studierenden, ihrer Bedürfnisse nach Selbstbestimmung;

Formulierung von Anforderungen an die Vorbereitung der Studierenden.

Brauchen Kontinuität mit den Zielen und Inhalten der Ausbildung.

Übereinstimmung der Ziele, Zielsetzungen und Inhalte des Schulungshandbuchs mit behördlichen Dokumenten

Die pädagogischen und methodischen Materialien des Handbuchs müssen den Anforderungen des Landesbildungsstandards Allgemeinbildung / Landesstandard für die Berufe von NGOs und Berufsschulen entsprechen und die Erreichung der Bildungsziele sicherstellen.

Entwicklung Kommunikationskompetenz in der Summe seiner Komponenten - soziokulturell, kompensatorisch, erzieherisch und kognitiv:

soziokulturelle Kompetenz - Erweiterung des Wissens über die soziokulturellen Besonderheiten des studierten Faches/der Disziplin, entsprechend den Erfahrungen, Interessen, psychologischen Merkmalen der Studierenden;

kompensatorische Kompetenz – Verbesserung der Fähigkeiten, um aus der Situation herauszukommen, unter Bedingungen fehlender Kenntnisse im Fach / der Disziplin, auch in profilorientierten Kommunikationssituationen;

pädagogische und kognitive Kompetenz - Weiterentwicklung der allgemein- und sonderpädagogischen Fähigkeiten, die es ermöglichen, die Bildungsaktivitäten zur Beherrschung des studierten Fachs / der Disziplin zu verbessern, seine Produktivität zu steigern sowie das studierte Fach / die Disziplin zur Fort- und Selbstbildung, auch innerhalb von ., zu nutzen Rahmen des gewählten Profils. Kennenlernen der den Studierenden zur Verfügung stehenden Methoden und Techniken zum selbstständigen Studium des Faches/der Disziplin, auch unter Einsatz neuer Informationstechnologien.

Entwicklung und Bildung die Fähigkeit zur persönlichen und beruflichen Selbstbestimmung der Studierenden, ihre soziale Anpassung; die Bildung einer aktiven Lebensposition als Bürger und Patriot sowie als Gegenstand interkultureller Interaktion; die Entwicklung der nationalen Identität, der Wunsch nach gegenseitigem Verständnis zwischen Menschen verschiedener Gemeinschaften, eine tolerante Haltung gegenüber Manifestationen einer anderen Kultur; die Entwicklung persönlicher Qualitäten wie der Kommunikationskultur, der Fähigkeit zur Zusammenarbeit; Entwicklung der Fähigkeit und Bereitschaft zum selbstständigen Studium des Faches/der Disziplin; den Erwerb von Erfahrungen in der gestalterischen Tätigkeit von Gestaltungs- und Forschungsarbeiten unter Verwendung des studierten Faches/der Disziplin, auch entsprechend dem gewählten Profil.

Bildung allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten, Fertigkeiten und Tätigkeitsmethoden

Eines der Hauptziele des modernen Bildungssystems ist die Bildung von Fähigkeiten zum Umgang mit Informationen, die Bildung von kritischem und kreativem Denken.

Die wichtigste Richtung in der Ausbildung ist daher die Orientierung an der Bildung von Fähigkeiten zur Arbeit mit Informationen (Suche nach zusätzlichen Informationen, deren Analyse, Einschätzung der Bedeutung für die Lösung des gestellten Problems, Verallgemeinerung, Schlussfolgerungen, Prognose der weiteren Entwicklung usw.) . Das Handbuch kann spezielle Aufgaben vorsehen, die für gemeinsame Aktivitäten in kleinen Kooperationsgruppen bestimmt sind, Suche nach zusätzlichen Informationen, die auf die relevanten Internetressourcen hinweisen, Aufgaben zur Organisation von Diskussionen, Projektaktivitäten, einschließlich Telekommunikation verschiedener Art, einschließlich internationaler Telekommunikationsprojekte, Forschungsaktivitäten , Aufgaben zur Organisation einer Situationsanalyse sowie Empfehlungen zur Bildung der Reflexionsfähigkeit.

Fokus auf die Bildung der Informationskultur der Studierenden

Das erstellte Lehrmittel soll auf die Bildung und Entwicklung der Informationskultur der Studierenden ausgerichtet sein. Dies impliziert eine erhöhte Aufmerksamkeit für die Entwicklung kommunikativ-kognitiver Fähigkeiten, wie zum Beispiel:

Kognitive Aktivitäten selbstständig und motiviert organisieren (von der Zielsetzung bis zum Erreichen und Bewerten eines Ergebnisses);

Teilnahme an Projektaktivitäten und Durchführung von Bildungs- und Forschungsarbeiten;

Suchen Sie in verschiedenen Quellen, einschließlich des Internets, nach den erforderlichen Informationen zu einem bestimmten Thema;

Extrahieren Sie die notwendigen Informationen aus Quellen, die in verschiedenen Zeichensystemen erstellt wurden (Text, Tabelle, Grafik, audiovisuelle Serien usw.);

Um Informationen von einem Zeichensystem in ein anderes zu übersetzen (vom Text in die Tabelle, vom audiovisuellen in den Text usw.);

Trennen Sie grundlegende Informationen von sekundären Informationen;

Beurteilen Sie kritisch die Zuverlässigkeit der wahrgenommenen Informationen;

Den Inhalt der Informationen dem gesetzten Ziel angemessen zu vermitteln

(prägnant, vollständig, selektiv);

Erweitern, begründen Sie Ihre Urteile, geben Sie Definitionen, liefern Sie Beweise, illustrieren Sie sie mit Beispielen;

Erstellen Sie Material für mündliche Präsentationen mit Multimedia-Technologien.

Eine rationale Kombination aus traditionellen und digitalen Lernwerkzeugen

Eine kurze Beschreibung der traditionellen Lehrmaterialien des Handbuchs

Bestandteil der Lehrmaterialien des Handbuchs

Anforderungen an den Bestandteil der Lehrmittel des Handbuchs

zum Bestandteil der Lehrmaterialien des Handbuchs

Lehrmaterial zum Handbuch:

1) Zulage

Ein detailliertes Arbeitsprogramm zu sein, das unter Berücksichtigung allgemeiner didaktischer Grundsätze und Anforderungen an den Bildungsprozess im Fach erstellt wird;

Präsentieren Sie alle Komponenten des Systems (Ziele, Inhalte, Methoden und Techniken des Unterrichts;

Informationen kombinieren,

motivierende, organisatorische Planungs-, kommunikative und kontrollierende Funktionen;

Eine Unterrichtsstunde / Unterrichtsstunde organisieren und materiell bereitstellen;

Den Studierenden das zu studierende Material visuell zu präsentieren, die visuellen und motorischen Kanäle der Wahrnehmung der Studierenden zu aktivieren, eine positive emotionale Wirkung zu erzielen, unter Berücksichtigung der psychologischen Eigenschaften der Studierenden;

in Form und Inhalt dem Alter der Studierenden angemessen sein;

Schaffung von Möglichkeiten zur Niveaudifferenzierung und Individualisierung der Ausbildung aufgrund der Vielfalt der beteiligten Materialien;

Hervorhebungsmaterial für die obligatorische Assimilation;

Die Aktivitäten des Lehrers und des Schülers zu verwalten und gleichzeitig die Flexibilität des Managements zu gewährleisten und Raum für ihre Kreativität zu lassen;

Materialien können zusätzliche Aufgaben für alle Kommunikationsfähigkeiten enthalten

Die Qualität der Lehrmittelvon Experten zu folgenden Indikatoren bewertet:

Name der Bewertungskriterien

Punkte nach Kriterium

Die Relevanz des gewählten Themas, die Originalität der Arbeit, die Neuheit der Ideen und

Wege, Wege ihrer Entwicklung. Der Wert (praktischer Wert) der Arbeit unter Berücksichtigung der Besonderheiten der örtlichen Gegebenheiten, der Ziele und Zielsetzungen des Bildungsprozesses, des Schülerkontingents (Schüler) und anderer Faktoren.

Wissenschaftlicher Charakter und Zuverlässigkeit der Entwicklungsmethoden, Begründung der wichtigsten Bestimmungen unter Berücksichtigung der Analyse der wissenschaftlichen und methodischen Literatur und Zeitschriften zu Forschungsproblemen im Ausland und in Russland.

Leitende theoretische, pädagogische Ideen, inhaltliche Intersubjektverbindungen; Grad wissenschaftlicher Prägung und praktischer Bedeutung; die Verwendung moderner wissenschaftlicher und pädagogischer Ansätze, Informationstechnologien, die Anpassungsfähigkeit des Handbuchs (Verfügbarkeit für den Einsatz in der Unterrichtspraxis)

Perspektive und praktische Bedeutung der Arbeit (Abschlussgrad der Arbeit, Zielgruppe). Die Möglichkeit, das Handbuch in anderen Bildungseinrichtungen zu verwenden (das Vorhandensein eines Stempels und "empfohlen vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation oder dem Verteidigungsministerium der Republik Belarus".

Stil, Alphabetisierung und Qualität der Präsentation der Arbeit.

Die Gültigkeit und Evidenz der Schlussfolgerungen bei der Verteidigung des Lehrmittels und Antworten auf Fragen.

Gesamt

Die Bewertung bei der Verteidigung eines Lehrmittels geht von einer Höchstpunktzahl aus (10) für jeden der Bewertungspunkte; bei der Zertifizierung für die erste Qualifikationskategorie sollte die Summe der Punkte 42 nicht unterschreiten (mindestens 7 Punkte für jeden Punkt). Die Bewertung bei der Verteidigung des Lehrmittels bei der Zertifizierung für die höchste Qualifikationskategorie sollte nicht weniger als 48 (jeweils nicht weniger als 8 Punkte) betragen.

Wie im allgemeinen typologischen System der Veröffentlichungen vollständig definiert, hat die Art der Bildungsliteratur ihren eigenen klar definierten Leser und Zweck. Der Zweck von Bildungsliteratur spiegelt die gesellschaftliche Funktion wider, die diese Art von Veröffentlichung erfüllt. Im System der Lehrmittel besteht die Hauptfunktion von Bildungspublikationen also darin, die eigenständige Arbeit der Studierenden bei der Beherrschung und Festigung von Wissen zu gewährleisten. Unter pädagogischer Literatur werden Lehrbücher, Lehrmittel, methodische Anleitungen verstanden.

Lernprogramm - eine pädagogische Veröffentlichung mit pädagogischen Aufgaben und theoretischen Informationen zu deren Lösung (für das gesamte Fach oder einzelne Abschnitte) entsprechend den Zielen des akademischen Fachs, einschließlich verschiedener Materialien zur Unterstützung der Studierenden sowie Materialien zur Selbstkontrolle und Kontrolle.

Allgemeines Verfahren zur Entwicklung einer Bildungspublikation

l Bestimmung der Rolle und des Stellenwerts dieser wissenschaftlichen Disziplin in der Ausbildung einer Fachkraft unter Berücksichtigung der Qualifikationsmerkmale und des Curriculums und Konkretisierung auf dieser Grundlage der im Rahmen der Lehre gelösten Ausbildungsaufgaben;

l Festlegung von Art und Umfang der Kenntnisse, die der Studierende beim Studium des gesamten Studiums, seiner Themen und jeder Fragestellung des Themas beherrschen muss;

l Ermittlung des Wissensstandes, der durch das Studium zuvor bestandener Disziplinen erlangt wurde, und Verwendung der Ergebnisse dieser Ermittlung zur Bestimmung der Art und des Wissensumfangs zu jeder Frage des Themas, zu jedem Thema und während des gesamten Studiums;

l Bestimmung der logischen und didaktischen Reihenfolge der Vermittlung von Bildungsinformationen zum Erwerb von Wissen, Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, Reproduktion und Verwendung von Vorwissen beim Studium jeder Frage des Themas, jedes Themas und des gesamten Kurses;

l Aufbau des Lehrbuchaufbaus, Gliederung des genannten Programmmaterials in methodisch begründete Strukturelemente: Abschnitte, Unterabschnitte, Absätze.

Um ein hohes wissenschaftliches und methodisches Niveau der Präsentation des Materials zu erreichen, kommt es vor allem auf seine Zugänglichkeit, Konsistenz und Konsistenz an. Es gibt jedoch zwei Methoden, die sich nicht gegenseitig ausschließen. Nach dem ersten werden zunächst allgemeine Konzepte und Definitionen einer bestimmten Kategorie dargelegt und dann deren Offenbarung gegeben; nach dem zweiten werden zunächst spezielle Probleme betrachtet, die den Schüler zu allgemeinen Schlussfolgerungen und Definitionen führen.

Grundvoraussetzungen für den Inhalt des Lehrbuchs

l Kontinuität in der Präsentation des Materials des Methodenhandbuchs im Inhalt von Bildungspublikationen in zuvor studierten Disziplinen;

l enger inhaltlicher Bezug zu Lehrmaterialien anderer Blöcke des Curriculums, einschließlich der Sozialwissenschaften;

l Umsetzung der Grundsätze zur Sicherstellung intradisziplinärer Verbindungen zwischen Bildungspublikationen einer Disziplin;

l Interdisziplinäre Kommunikation;

l Gewährleistung der Kontinuität bestimmter Arten der Ausbildung von Spezialisten;

· Die Verwendung eines gemeinsamen Begriffsapparates, die Vereinheitlichung der Terminologie in der Bezeichnung.

Das wichtigste Element jeder Bildungsliteratur, inkl. Tutorial ist Haupt Text. Es präsentiert didaktisch und methodisch aufbereitetes und systematisiertes Sprachmaterial, das dem Curriculum entspricht und bei Bedarf bebildert wird. In Übereinstimmung mit dem oben Gesagten sollte der Haupttext so gestaltet sein, dass dem Schüler folgende Fähigkeiten vermittelt werden:

l wissenschaftliche Analysen durchführen;

l Schlussfolgerungen ziehen und angesichts von Unsicherheit wissenschaftlich fundierte Entscheidungen treffen;

l die Perspektiven für die Entwicklung des entsprechenden Wissenschaftsgebiets sehen;

l moderne wissenschaftliche Informationen nutzen, verarbeiten und zur Lösung praktischer Probleme nutzen.

Wichtige Anforderungen an den Text des Tutorials:

l der Text enthält eine vollständige Offenlegung der Fragen des Curriculums der akademischen Disziplin;

l der Text steht den Studierenden für eine erfolgreiche Assimilation zur Verfügung, trägt zur Lernmotivation, zur Ausbildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie zur Gestaltungsfähigkeit zukünftiger Fachkräfte bei;

l sichert die Kontinuität der im Studium der bisherigen Disziplinen erworbenen Kenntnisse und sorgt auch für enge intra- und interdisziplinäre Verbindungen;

l schafft die notwendigen Voraussetzungen für die Nutzung audiovisueller Mittel und Computer;

l berücksichtigt die psychologischen und pädagogischen Faktoren der Schüler, ihren allgemeinen Bildungsstand;

· nutzt die Möglichkeiten von erklärenden und ergänzenden Texten.

Es gibt verschiedene Arten und Methoden der Implementierung des Handbuchs. Entscheiden Sie klar, was Sie sich zum Ziel der Arbeit setzen: eine pädagogische und methodische Anleitung, einen methodischen Leitfaden (Anleitung) oder einen Leitfaden für praktische (Labor-)Übungen zu schreiben.

Je nach Art des Trainingshandbuchs wird die Art der Umsetzung des Trainingshandbuchs gewählt.

Ungefähre Struktur der Bildungsberatung

zum KURS DER DISZIPLIN:

1. Einleitung.

· Seminar (Praxis) Trainingsplan.

· Themen von Berichten, Abstracts.

4. Liste der empfohlenen Literatur.

5. Fragen zur Prüfungsvorbereitung (Credit).

Organisatorische und methodische Hinweise. Dieser Teil des Handbuchs besteht aus „ Anforderungen an den obligatorischen Mindestinhalt und das Ausbildungsniveau eines Absolventen ", dargestellt durch den staatlichen Bildungsstandard der NISPO in der gelehrten Disziplin: das Ziel, die Ziele der Disziplin, die der Student kennen muss, können, Ideen haben usw.

Aufteilung der Stunden nach Schulungszeitraum, Schulungsarten und Themen. Es wird ein pädagogisch-thematischer Unterrichtsplan gegeben.

Die Inhalte der Themen des Programms und Empfehlungen für ihr Studium. Dies ist der Hauptteil des Lehrmittels und erfordert eine bewusste Herangehensweise. Dieser Abschnitt enthält das Layout der Themen. Jedes Thema beinhaltet:

· Titel;

· Inhalt des Themas (behandelte Fragen);

Literatur (Pflichtfeld (Haupt) und zusätzlich);

· Ziele (pädagogisch, methodisch, pädagogisch);

· Richtlinien;

· Form aktueller Wissenskontrolle (Umfrage, Diskussion, Test);

· die Form der Wissenskontrolle des CDS (Abstracts, Reports, Testing).

Der ungefähre Aufbau des Methodenhandbuchs

für eine PRAKTISCHE LEKTION:

1. Einleitung.

2. Apparate, Geräte, Materialien, Lösungen (Reagenzien).

3. Arbeitsweise.

4. Analyse, Diskussion des Ergebnisses der Arbeit. Schlussfolgerungen.

5. Empfohlene Literatur.

6. Anwendungen. Der Anhang kann Diagramme, Karten, Tabellen, Diagramme, Wörterbücher, Abbildungsverzeichnisse usw. enthalten. Die im "Anhang" enthaltenen Informationen sind in der Regel eine Ergänzung oder Erläuterung zu einer Reihe von Strukturelementen des Textes.

Der ungefähre Aufbau des Methodenhandbuchs für die AUSBILDUNGS-(PRODUKTIONS-)PRAXIS:

1. Üben Sie Standardanforderungen.

2. Prinzipien und Ziele der Praxis (eine Idee haben, wissen, können, Fähigkeiten haben).

3. Der Inhalt der Praxis und die Struktur der studentischen Tätigkeit.

4. Übungskontrollmaterialien(Tagebuch, Beschreibung des Praxisortes, diverse Dokumente, die den Praxisdurchgang bestätigen, Berichtsprodukt der Praxis).

5. Schlussfolgerung.

6. Bewerbung. Der Anhang kann Sicherheitshinweise, Berufspflichten (Funktionen, Pflichten, Rechte, Verantwortlichkeiten), ein Muster-Praxistagebuch-Deckblatt, einen Praxisbericht, eine Praxistagebuch-Struktur (Praxisinhalt) enthalten.

Werkzeugkasten

Werkzeugkasten- eine Art pädagogische und methodische Veröffentlichung, die umfangreiches systematisiertes Material enthält, das den Inhalt, die Besonderheiten der Lehrmethoden für jeden Ausbildungsgang insgesamt oder einen wesentlichen Abschnitt (e) des Studiengangs oder in Richtung pädagogischer Arbeit aufzeigt . Neben theoretischem Material kann es Unterrichtspläne und Synopsen sowie didaktisches Material in Form von Abbildungen, Tabellen, Diagrammen, Abbildungen etc. enthalten. Es zeichnet sich durch eine ausgeprägte Praxisorientierung und Zugänglichkeit aus und soll dem Lehrer bei seiner täglichen Arbeit helfen.

Werkzeugkasten Ist eine Publikation, die Pädagogen bei der praktischen Anwendung in der Praxis helfen soll, wobei der Schwerpunkt auf Lehrmethoden liegt. Jedes Handbuch basiert auf konkreten Beispielen und Empfehlungen.

Das Methodenhandbuch unterscheidet sich von den Methodenempfehlungen dadurch, dass es neben praktischen Empfehlungen auch theoretische Ausführungen enthält, die die bestehenden Standpunkte zu der genannten Fragestellung in der Pädagogik aufzeigen. In den Leitlinien wird zumindest die Theorie der Fragestellung gegeben.

Die Autoren von Lehrmitteln sind in der Regel erfahrene Lehrende und Methodiker, die in der Lage sind, den praktischen Stoff ihrer eigenen Arbeit und die Arbeit der Berufskollegen zu systematisieren, die theoretischen Entwicklungen der modernen Pädagogik bei der Begründung der vorgeschlagenen Methoden.

Die Aufgabe das Methodenhandbuch soll Lehrkräften und Methodikern einer Bildungseinrichtung praktische Hilfestellung beim Erwerb und Ausbau von vertieftem theoretischem und praktischem Wissen geben.

Anforderungen an Lehrmittel

Informationsgehalt, maximale Sättigung (es sollten keine allgemeinen Phrasen sein).

Klarheit und Klarheit der Darstellung (Popularität).

Klarheit der Struktur.

Das Vorhandensein von originellen Wegen zur Organisation der relevanten Aktivitäten.

Das Vorhandensein entweder neuer methodischer Methoden von Aktivitätsformen oder einer neuen Kombination von ihnen.

Verfügbarkeit der Bestätigung der Wirksamkeit der vorgeschlagenen Ansätze durch Beispiele, Illustrationen oder Materialien für experimentelle Tests.

Der Aufbau des Handbuchs beinhaltet:

Einführung oder Erläuterung- bis zu 15 % des Textes, der die Geschichte des Problems aufdeckt, analysieren den Stand der Wissenschaft zu diesem Thema, das Vorhandensein oder Fehlen ähnlicher Techniken und Technologien, die die Notwendigkeit dieses Handbuchs rechtfertigen. Die Merkmale des Aufbaus des Handbuchs werden beschrieben, der Zweck, an wen es sich richtet.

Hauptteil- bis zu 75 % des Textes, im Hauptteil des Handbuchs, je nach Zweck und Ziel, verschiedene Abschnitte (Kapitel). Ihr Name, Nummer, Reihenfolge wird je nach Intention des Autors bestimmt und logisch aufgebaut.

Zum Beispiel:

Kapitel 1 - Das zu untersuchende theoretische Material wird vorgestellt;

Kapitel 2 - beschreibt die wichtigsten Methoden und Technologien, die für die erfolgreiche Lösung des Problems verwendet oder empfohlen werden;

Kapitel 3 - eine Liste und Beschreibung der praktischen Arbeit mit einer Empfehlung für deren Umsetzung;

Kapitel 4 - Kontrollaufgaben zur Überprüfung der Assimilation des Materials.

Im theoretischen Teil wird in Kurzform (ggf. mit Verweis auf die einschlägigen Werke) die wissenschaftliche und pädagogische Untermauerung der Inhalte des Handbuchs dargestellt, die eigene methodische Position des Autors zum Bildungssystem der Kinder, die seine eigenen Besonderheiten, gekennzeichnet ist.

Im praktischen Teil wird das Sachmaterial systematisiert und eingeordnet, enthält praktische Empfehlungen, liefert typische Beispiele für bestimmte Arbeitsformen und -methoden in einer Bildungseinrichtung.

Der didaktische Teil enthält didaktische Materialien (Diagramme, Tabellen, Abbildungen usw.), die praktisches Material veranschaulichen.

Abschluss- bis zu 10 % des Textes werden kurze, klare Schlussfolgerungen und Ergebnisse dargestellt, die sich logisch aus dem Inhalt des Methodenhandbuchs ableiten, in welche Richtung weitergearbeitet werden soll.

Literatur- das Literaturverzeichnis ist in alphabetischer Reihenfolge unter Angabe des Autors, des vollständigen Namens, des Erscheinungsortes, des Verlages, des Erscheinungsjahres aufgeführt.

Anwendungen Materialien enthalten, die für die Organisation der empfohlenen Aktivitätsart unter Verwendung dieses methodischen Leitfadens erforderlich sind, jedoch nicht im Haupttext enthalten sind. Die Anträge können verschiedene erforderliche behördliche Dokumente enthalten, einschließlich derjenigen einer Bildungseinrichtung, deren Verwendung es einem Lehrer oder einem Methodiker ermöglicht, seine Arbeit gemäß den bestehenden Anforderungen zu organisieren.

Die Anhänge befinden sich ganz am Ende der Arbeit in der Reihenfolge, in der sie im Text erwähnt werden. Jede Anwendung beginnt auf einer neuen Seite und hat einen eigenen Namen. In die obere rechte Ecke der Seite schreiben sie das Wort "Antrag" und geben seine Nummer ein (zum Beispiel "Anhang 1"). Anhänge sind fortlaufend nummeriert (Richtlinien enden mit Seite 16, Anhang beginnt bei 17).

Werkzeugkasten sollte alle Bestandteile enthalten, die in der Publikation enthalten sind, wobei das Manuskript neben dem Haupttext das Deckblatt, die Titelseite und die Rückseite der Titelseite enthalten sollte.

Auf Startseite in der Mitte steht der Titel der Arbeit, I.O.F. der Autor steht über dem Titel. Denken Sie daran, dass zuerst die Initialen und dann der Nachname geschrieben werden. Unten in der Mitte des Blattes sind der Name der Stadt oder Region und das Jahr angegeben. Es werden keine Satzzeichen verwendet.

Zeichnungen und Fotografien auf dem Umschlag müssen mit dem Inhalt des Manuskripts übereinstimmen.

Auf Titelblatt der Titel ist vorgeschrieben, über dem Titel des I.O.F. der Autor. Oben in der Mitte steht der Name der Organisation, in deren Namen die Publikation veröffentlicht wird, mit dem Namen der Mutterorganisation. Unten in der Mitte des Blattes sind der Name der Stadt oder Region und das Jahr angegeben. Es werden keine Satzzeichen verwendet.

Umschlag auf dem Deckblatt enthält Nachname, Vorname, Patronym des Autors, Position, Arbeitsort, Qualifikationskategorie oder akademischer Grad sowie eine Anmerkung zum Werk. Das Abstract enthält folgende prägnante Informationen:

Gibt an, worum es in diesem Handbuch geht;

Der Zweck dieses Handbuchs, d.h. welche Art von Hilfe und wem diese Arbeit dienen soll;

mögliche Anwendungsbereiche der vorgeschlagenen Art von methodischen Produkten (wo dieses Handbuch verwendet werden kann).

Technische Anforderungen an die Gestaltung des Methodenhandbuchs

Der Textteil des Manuskripts muss auf einem Computer (A4: 210X297), Format A4, abgetippt werden. Der Zeilenabstand beträgt 1 oder 1,5. Um Text, Formeln und Tabellen einzugeben, müssen Sie den Microsoft Word-Editor für Windows verwenden. Schriftart - Times New Roman, Größe 14. Wenn Sie ein Wort oder einen Satz im Text hervorheben müssen, markieren Sie es fett oder kursiv, aber immer in Schriftart 14. Unterstrich ist nicht erlaubt. Absätze beginnen mit einer roten Linie. Die rote Linie ist 1,27. Der Text erlaubt keine Silbentrennung, Breitenausrichtung. Worttrennungen in Überschriften und Zwischenüberschriften werden nicht durchgeführt. Eine Unterstreichung ist nicht erlaubt, der Punkt am Ende der Überschrift wird nicht gesetzt. Die Texte von Strukturelementen - Abschnitten - sollten mit einem neuen Absatz beginnen. Es ist notwendig, sich an die Bedeutung der Unterteilung (Rubrizierung) des Textes mit Hilfe von Absätzen zu erinnern - Einrückungen in der Zeile am Anfang eines neuen semantischen Teils. Seitenzahlen - in arabischen Ziffern, unten auf der Seite, zentrierte Ausrichtung, die Titelseite wird in die allgemeine Nummerierung einbezogen. Die Nummerierung erfolgt aus dem Haupttext.

Die Felder sind konstant:

Der obere Rand beträgt 2 cm, der untere Rand 2,5 cm.

Linker Rand - 3 cm Rechter Rand - 1 cm.