بنية اللغة - النظام الداخلي ، تنظيم أجزاء اللغة في كل واحد. تخصيص: البنية الخارجية للغة (التباين المكاني والزماني والاجتماعي للغة ، بسبب بنية المجتمع ، الأداء والتاريخ) ؛ التركيب الداخلي للغة ، ويتألف من طبقات (مستويات) مختلفة من اللغة: الصوت ، المعجمية الدلالية ، النحوية ؛  علامة نظام لغوي ، مجموعة من العلاقات بين عناصر النظام.

أولى ممثلو مدرسة كازان اللغوية اهتمامًا كبيرًا لتعريف علم اللغة كعلم وتحديد مكانته بالنسبة إلى العلوم الأخرى. تم الاعتراف باللغويات كعلم مستقل ، الذي يفحص حياة اللغة ، ويعمم الحقائق ويحدد قوانين تطور اللغة.لا ينبغي الخلط بين علم اللغة وعلم اللغة أو علم النفس. الهدف من دراسة اللسانيات هو اللغات الحية والآثار المكتوبة.

ينقسم علم اللغة كعلم إلى قسمين:

أنا. ينظف - علم اللغة النظري الذي يستكشف:

Ø اللغات الموجودة بالفعل ( اللغويات الإيجابية);

Ø مسألة بداية الكلمة والقوانين العامة لوجود اللغات ؛

II. مطبق - يطبق معطيات علم اللغة البحت على أسئلة مجال العلوم الأخرى.

الخامس اللغويات الإيجابيةميز بودوان دي كورتوني قسمين:

(1) قواعد -هذا اعتبار لهيكل اللغة وتكوينها ؛ ثلاثة أجزاء من القواعد: علم الأصوات (أو علم الأصوات) ، علم التشكل (أو تكوين الكلمات) ، بناء الجملة (أو العبارة) .

(2) التصنيف -إنه تصنيف للغات. يصنف إيفان ألكساندروفيتش اللغات وفقًا للمبادئ الجينية والصرفية. وراثيتصنيفعائدات من مفهوم اللغات ذات الصلة ، أي اللغات التي نشأت من نفس اللغة البدائية ، ولكنها تطورت تحت تأثير ظروف مختلفة. شكليةتصنيفعلى أساس التشكل. عالم يقسم اللغات إلى الأوليةو ثانوي(تركيبي وتحليلي). الخامس ابتدائي (اصطناعي)اللغات ، يتم التعبير عن المعاني النحوية داخل الكلمة نفسها (باستخدام اللواحق ، والتصريفات) ؛ ل ثانويتتميز اللغات (التحليلية) بالتعبير عن المعنى النحوي خارج الكلمة ، أي بشكل منفصل عنها - على سبيل المثال ، بمساعدة المقالات ، الكلمات المساعدة.

مصدر: كتاب كودوخوف المدرسي "اللغويات العامة" ، تقريري عن بودوين دي كورتيناي J

8. مدرسة موسكو اللغوية.

تم تشكيل MLS في جامعة موسكو في ثمانينيات وتسعينيات القرن التاسع عشر. مؤسس ILSh هو فيليب فيدوروفيتش فورتوناتوف (1848-1914). مؤلفاته الرئيسية: "عن التوتر وخط الطول في لغات البلطيق" ، "في تدريس قواعد اللغة الروسية في المدارس الثانوية" ، "محاضرات في علم الأصوات في الكنيسة السلافية القديمة" ، "علم اللغة المقارن".

كان طلاب Fortunatov وخلفاء التقاليد العلمية أ. شاخماتوفو صباحا. بيشكوفسكي... خرج العديد من كبار اللغويين من كلية الطب في موسكو: N.F. Yakovlev ، و G.O. Vinokur ، و PS Kuznetsov ، و A.

ممثلو مدرسة موسكو للفنون كانوا مقارنين ومؤرخين للغة ، وقد طوروا نظرية القواعد الحديثة ، وشاركوا في تجميع القواميس ، وتطوير قواعد الإملاء وعلامات الترقيم ، وتطوير أساليب تدريس اللغة الروسية في مدرسة. بافوس MLS - إن الاحتجاج على الخلط النحوي مع علم النفس والمنطق.

يسمى MLS. في بعض الأحيان "رسمي" ، لأن عارضت سيكولوجية النحاة الشباب مع الحاجة إلى البحث عن أنفسهم. المعايير اللغوية "الرسمية" في دراسة اللغة لجميع مجالات اللغويات.

تم تشكيل ILSh خلال هيمنة النهج التاريخي والقواعد الشبابية. إشادة بهذه الأفكار ، تجاوز Fortunatov إطار المفاهيم النحوية الشابة والنهج التاريخي بشكل عام. كان يعرف الرياضيات جيدًا وسعى جاهداً لتحقيق الدقة الرياضية في دراساته اللغوية. إذا كان معظم اللغويين من القرن التاسع عشر. انجذبت نحو النظر إلى اللغة في فئات منطقية أو نفسية ، ثم اتسمت فورتوناتوف بالرغبة في دراسة اللغة ، انطلاقا من المعايير اللغوية الصحيحة ، وإذا أمكن ، دون الرجوع إلى فئات العلوم الأخرى. تكمن اهتماماته البحثية إلى حد كبير في مجال نظرية القواعد ، حيث سعى إلى تحديد القوانين العامة للبنية النحوية ، التي لا تتعلق بالتطور التاريخي. شارك Fortunatov أيضًا في التصنيف ، ومقارنة بنية اللغات ، بغض النظر عن تاريخها وروابطها العائلية. احتفظ تلاميذ فورتوناتوف بمقاربات مماثلة ؛ تحول بعضهم ، وخاصة دورنوفو ، لاحقًا مباشرة إلى الأساليب الهيكلية.

دون التخلي عن البحث التاريخي والتاريخي المقارن ، شارك ممثلو مدرسة Fortunatov في الدراسة المتزامنة للغات ، وخاصة اللغات الحديثة. كان مجال بحثهم الخاص هو القواعد ، وفيما بعد أيضًا علم الأصوات. لعبت أنشطة لجنة موسكو للهجات (1904-1931) دورًا مهمًا في تشكيل أفكار المدرسة وتطويرها ، والتي أطلقت دراسة نشطة للهجات الروسية والأوكرانية والبيلاروسية.

من المهم بشكل خاص مساهمة MLS في إنشاء تعليم حديث حول شكل الكلمة والفئات النحوية للكلمات ، وشكل تركيبة الكلمات والجمل النحوية ، وأنواعها المختلفة.

عقيدة شكل الكلمةهو أساسي في النظرية النحوية لـ MLS. نموذج Word (شكل Word)، وفقًا لتعريف فورتوناتوف ، - إنها كلمة جذعية ولاحقة تكوينية.

مسألة أجزاء الكلام... كما تعلم ، يتم تقسيم أجزاء الكلام إلى أقسام مهمة وخدمية ومداخلات. كان جديدًا في الأساس في تدريس MLS التصنيف الرسمي للكلمات الكاملة وهي: تقسيمهم إلى كلمات مع أشكال التغيير(الكلمات الرسمية الكاملة) و بدون أشكال انعطاف(كلمات كاملة بلا شكل). الى الصف كلمات لا شكل لهالم يشمل فقط الظروف و gerund ، ولكن أيضًا المصادر ، والأسماء والصفات غير المتراجعة ، وكذلك الجسيمات وحروف الجر والاقتران والتدخلات.

النظرية النحويةاشتملت MLS على جانبين: عقيدة العبارة وعقيدة الجملة:

1) التجميع- هذا هو مزيج الكلمات في الفكر والكلام. مجموعات الكلمات تشكل أشكال الكلمات النحوية وترتيب الكلمات. النحوية هي تلك الأشكال من الكلمات التي تشير إلى اعتماد بعض الكلمات على كلمات أخرى. الفئات النحوية في اللغة الروسية ، على سبيل المثال ، هي فئات الحالة وعدد الأسماء ؛ شخص ، عدد ، جنس ، توتر ومزاج الفعل ، إلخ. أشكال الفئات النحوية ، ربط الكلمات في الكلام ، تعبر عن العلاقات النحوية الرسمية. في هذا الصدد ، تم تمييز أنواع مختلفة من الاتصالات في العبارة: التكوين ، والشمول (الذي ينقسم إلى إدارة وتنسيق والالتزام) والتبعية.

2) عندما تختلف الأجزاء النحوية من العبارة كمسند نحوي وموضوع نحوي ، فإنها (أي العبارة) تتشكل يعرض... وبالتالي ، فإن الجملة كشكل من أشكال اللغة يتم تعريفها من خلال شكل المسند. طور بيشكوفسكي وشاخماتوف التدريس النحوي الرسمي لـ Fortunatov بشأن الاقتراح. ربطوا بين نظرية الاقتراح وعقيدة أساس الاقتراح.

تطورت MLS في الجدل مع ممثلي النهج التاريخي القديم ومع مدرسة بطرسبورغ اللغوية في بودوين دي كورتيناي و LV Shcherba. غالبًا ما انتقد المعارضون اللغويين في مدرسة فورتوناتوف على "الشكليات" ، واعترف ممثلوها بأنفسهم بأولوية الشكل في التحليل اللغوي. مثال على اختلاف المواقف بين المدرستين هو الخلاف على أجزاء من الكلام. في وقت لاحق ، وجدت الاختلافات النظرية بين المدارس تعبيرًا في الخلافات بين مدرستي علم الأصوات في موسكو ولينينغراد.

إن ظهور البنيوية ، بدرجة أو بأخرى ، كان ينظر إليه من قبل العديد من ممثلي مدرسة Fortunatov ، وخاصة أولئك الذين ينتمون إلى جيلها الثالث ، ولعب Trubetskoy و Jakobson ، اللذان انبثقا عنها ، دورًا مهمًا في ظهور وأنشطة دائرة براغ اللغوية ؛ أثر جاكوبسون لاحقًا على تطور البنيوية الأمريكية. على وجه الخصوص ، كان في مدرسة موسكو للاقتصاد (ياكوفليف ، تروبيتسكوي) إعادة النظر في مفهوم الصوت ، الذي تم تطويره في الأصل في مدرسة سانت بطرسبرغ اللغوية وكان غائبًا عن فورتوناتوف وطلابه المباشرين ، على أساس رفض علم النفس ووضع معايير لغوية صارمة لتحديد الصوتيات ؛ في وقت لاحق ، من خلال جهود جاكوبسون وتروبيتسكوي ، اتخذ هذا النهج موقعًا مهيمنًا في اللسانيات العالمية.

مصدر: كتاب كودوخوف "اللغويات العامة"

9. F. de Saussure ودوره في اللغويات العامة.

فرديناند دي سوسور(1857-1913) عالم لغوي سويسري ، وضع أسس علم اللغة وعلم اللغة البنيوي ، الذي وقف في أصول مدرسة جنيف اللغوية. كان لأفكار فرديناند دي سوسور ، الذي يُطلق عليه غالبًا "أبو" علم اللغة في القرن العشرين ، تأثير كبير على الفكر الإنساني في القرن العشرين ككل ، مما ألهم ولادة البنيوية.

درّس F. de Saussure اللسانيات العامة ، أولاً في باريس ثم في جنيف. الكتاب دورة في اللغويات العامةفي عام 1916 ، أي بعد وفاة سوسور. وهكذا ، لم ينجح سوسور نفسه في معرفة الأهمية العالمية لأفكاره ، التي لم يكن ينوي نشرها خلال حياته ولم يكن لديه حتى الوقت لتوضيحه على الورق باستمرار. يمكن اعتبار بالي وسشيت ، إلى حد ما ، مؤلفين مشاركين لهذا العمل ، حيث لم يكن لدى سوسور أي نية لنشر مثل هذا الكتاب ، ويبدو أن الناشرين قد جلبوا الكثير من مؤلفاته ومحتوياته (الكثير غير موجود. ملاحظات محاضرة سوسير ، على الرغم من أنه ، بالطبع ، يمكنه مشاركة الأفكار مع الزملاء في المحادثات الخاصة). كان كتاب "دورة اللسانيات العامة" بمثابة بداية لمرحلة جديدة في تطور علم اللغة العالمي. من الدلالة أنه في البداية تم إدراك بعض بنود الدورة التدريبية ، وبعد بضع سنوات أدت إلى ظهور مناهج جديدة للغة: اجتماعية ، هيكلية ، نظامية ، متزامنة حديثة ، إلخ.

الأحكام الرئيسية لدورة اللسانيات العامة:

1) موضوع اللغويات كعلم هو اللغة... ويترتب على ذلك أن اللغة يجب أن تدرس في علم مستقل ، وألا تكون بالتناوب موضوعًا لعلم النفس وعلم وظائف الأعضاء وعلم الاجتماع. يجب أن يعتبر علم اللغة نفسه دراسة اللغة أهم موضوع (كائن) ولا يتقاسم هذه المسؤولية مع أي علم آخر.

2) ميز ف. دي سوسور بين مفهومي اللغة والكلام... اللغة نظام من العناصر والقواعد. تشير اللغة إلى المجتمع ككل (أي اللغة اجتماعية). الكلام هو تنفيذ فردي للغة.

3) عرف F. de Saussure اللغة بأنها نظام العلاماتمعربا عن المفاهيم... في هذا الصدد ، دعا سوسور علم اللغة سيميولوجيالعلم (فيما بعد المصطلح السيميائية) ، وتفسيره على أنه علم نظام الإشارة للغة.

4) علامة اللغةيشمل دلالة(الصورة الصوتية) و يدل(مفهوم). العلامة اللغوية لها خاصيتان رئيسيتان:

Ø اعتباط العلاقة بين الدال والمدلّل ، أي في غياب علاقة داخلية طبيعية بينهما ؛

Ø له امتداد في بُعد واحد (في الوقت المناسب).

يمكن للعلامة اللغوية أن تتغير: في هذه الحالة ، هناك تحول في العلاقة بين المدلول والدال. يرتبط هذا المنصب بموقع مشهور آخر في "دورة اللسانيات العامة" - معارضة التزامن و diachrony .

حدد F. de Saussure محورين:

Ø محور التزامنعلى أي ظواهر تتعايش في الوقت المناسب ؛

Ø محور التسلسلالتي تقع عليها كل ظاهرة في التطور التاريخي مع كل التغييرات.

إن وجود هذين المحورين يخدم ، حسب سوسير ، الفرق بين اللغويين: متزامن (متصل بالمحور التزامن) و غير متزامن (متصل بالمحور التسلسلات).

اللغويات Diachronic يستكشف العلاقة بين المتغيرة والمتسلسلة في عناصر الوقت ، أي في الواقع ، إنه استمرار مباشر لتعاليم النحاة الشباب. ومع ذلك ، يؤكد سوسير على الحاجة إلى التمييز بين علم اللغة غير الزمني واعدة(الذي يعكس تاريخ اللغة وفقًا للتطور الفعلي للأحداث) و بأثر رجعي(الذي يتعامل مع إعادة بناء أشكال اللغة). لكن علم اللغة غير المتزامن لا يفسر الكائن الداخلي للغة كنظام ، فهو موضوع علم اللغة الرئيسي - متزامن.

اللغويات المتزامنة هي نظرية عن حالة اللغة. الموقف المركزي لعلم اللغة المتزامن هو الأحكام المتعلقة لغة الإشارة(أنظر فوق)، الصلة اللغويةو نظرية التركيب والجمعيات.

دلالة لغوية هو ارتباط في نظام لغة الدال والمدلول.

سينتاجما ونظرية الارتباط ... حدد F. de Saussure نوعين من العلاقات - نسقيو ترابطي. العلاقات التركيبيةبناءً على الطبيعة الخطية للغة ؛ هذه هي العلاقات ، العناصر التي تُبنى الواحدة تلو الأخرى في تدفق الكلام. العلاقات النقابيةالاعتماد على مجموعة العلامات في فهم المتحدثين ، على سبيل المثال: كتابة - كتابة - إعادة كتابةأو اكتب - ارسم - عصا... السلاسل الترابطية ، على عكس التركيبات ، موجودة على الأرجح ، وقد يكون تكوينها مختلفًا.

لذا كانت النتيجة الرئيسية لـ "دورة اللسانيات العامة" هي التمييز بين اللغة والكلام والتزامن وعدم التزامن. جعلت هذه الفروق من الممكن التمييز بين نظام ضيق نسبيًا بحدود معينة - اللغويات المتزامنة ... اقتصرت مشاكلها على سؤال محدد: كيف تعمل اللغة؟ (أي الأسئلة قد تلاشت في الخلفية: كيف تتطور اللغة؟و كيف تعمل اللغة؟). جعل الحد من الموضوع من الممكن ، ضمن هذا الإطار الضيق ، رفع نظرية ومنهجية علم اللغة إلى مستوى أعلى.

يرتبط اسم F. de Saussure بأنشطة مدرستين لغويتين - جنيف وباريس. إلى جنيف ينتمي ل Seshe ، Bally ، Kartsevsky ، Godel... إلى باريس – ميليت وفاندريز وجرامون وكوهين.

مصدر

10. ظهور اتجاهات جديدة في علم اللغة في بداية القرن العشرين.

إن ظهور اتجاهات جديدة في علم اللغة مرتبط بنشر "دورة في اللغويات العامة" لـ F. de Saussure (1916) و B. Grozny في فك تشفير الكتابة المسمارية الحثية (1917). "حسنا" سوسورمن ناحية ، حرر علم اللغة من تدخل علم وظائف الأعضاء وعلم النفس وعلم الاجتماع والعلوم الأخرى مع مواقف غريبة عن اللغة ؛ عمل غروزني "اللغة الحثية وتركيبتها وانتمائها إلى عائلة اللغات الهندو أوروبية"من ناحية أخرى ، فقد حركت نظرية الهندو البروبية بأكملها ، وفتحت آفاقًا جديدة لها.

تشمل الاتجاهات الجديدة في علم اللغة في بداية القرن العشرين ما يلي:

(1) علم اللغة الاجتماعي.

أدى تأكيد فكرة سوسور عن معارضة اللغة (كظاهرة اجتماعية) والكلام (كمظهر من مظاهر الجوهر النفسي الفردي) إلى ظهور "علم اللغة الاجتماعي" في بداية القرن العشرين (Meillet، Vandries، Sechet ، بالي).

تكمن خصوصية اللغة في أنها نظام إشارات من نوع خاص: يتم استخدام هذه العلامات في وقت معين من قبل أعضاء مجتمع معين ويتم نقلها إلى الأجيال القادمة.

في البداية ، كان علم اللغة الاجتماعي تحت تأثير "علم النفس الاجتماعي" وبالتالي لا يمكن أن يصبح علميًا حقًا. إنه يوضح فقط مشاكله ويتطور إما كتدريس حول التمايز الاجتماعي للغات ، أو كتدريس لمعايير اللغة ، وفي بعض الأحيان يركز على قضايا الإثنو وعلم اللغة النفسي.

(2) البنيوية.

يعود ظهور البنيوية إلى عام 1926 - تاريخ تأسيس دائرة براغ اللغوية. بحلول منتصف القرن العشرين ، تشكلت عدة اتجاهات للبنيوية في بلدان مختلفة. تم تصنيفهم من قبل الدول وفقًا للمبادئ النظرية: البنيوية في براغ (علم اللغة الوظيفي) ، البنيوية كوبنهاغن (اللسانيات) ، البنيوية الأمريكية (علم اللغة الوصفي) ؛ ظهرت إصداراتهم من البنيوية في سويسرا (جنيف) ، إنجلترا (لندن) ، في الاتحاد السوفياتي ( إبريسيان يو."أفكار وأساليب علم اللغة البنيوي الحديث" 1966)

نشأت البنيوية باعتبارها استمرارًا للنيوجرماتية ، باعتبارها إنكارًا لقواعد اللغة الشبابية مع اهتمامها بتاريخ اللغة ، وكإنكار للاتجاهات النفسية والاجتماعية-النفسية. يمكننا القول أن علم اللغة البنيوي قد ركز على دراسة مشكلة واحدة فقط: كيف تعمل اللغة؟ في هذا المجال من العلوم ، قدمت مساهمة لا جدال فيها. مشاكل كيف تتطور اللغة؟و كيف تعمل اللغة؟لم تكن أولويات لها.

الشائع في العمل الهيكلي هو التعرف على الفرضيات التالية:

أ) اللغة مبدع (سيميائي)النظام؛

ب) يركز على التعلم التزامن، بمعنى آخر. الظواهر المرتبطة بنموذج اللغة الحديثة ؛

ج) كان المجال الرئيسي لتطوير أساليب علم اللغة البنيوي علم الأصوات؛ إلى حد أقل ، كان البنيويون مهتمين بالصرف ، وحتى أقل من بناء الجملة.

(د) يسعى البنيويون إلى إجراء تحليل دقيق ودقيق للحقائق ، باستخدام الأساليب الرياضية في كثير من الأحيان ؛

هـ) يبحث البنيويون عن طرق بحث لغوية مناسبة دون الاعتماد على بيانات من العلوم الأخرى: علم الاجتماع ، وعلم النفس ، والمنطق ، وما إلى ذلك.

(3) علم اللغة الحديث.

أصول علم اللغة الجديد في أعمال طلاب شلايشر - شوهاردتو اولا شميتالذي جاء بنظرية "المحاذاة الجغرافية" للغات. تشرح هذه النظرية أوجه التشابه بين اللغات من خلال العامل المكاني والجغرافي. تؤدي الحركات المستمرة للشعوب إلى تبادل المفردات بين اللغات على اتصال وإلى تعميق اللبس. تم إسقاط نفس المفهوم في الماضي الهندو-أوروبي. تم استبدال صورة "شجرة اللغة" بأفكار حول تشابه اللغات في التعايش. بمرور الوقت ، تطورت اللغويات الجديدة إلى اللغويات المنطقة.

(4) النحو التوليدي.

ظهور قواعد اللغة التوليديالمرتبطة بأعمال لغوي أمريكي ن. تشومسكي "الهياكل النحوية" ، جوانب نظرية النحو "، الذي اقترح في الخمسينيات والستينيات وصفًا للغة وفقًا للنماذج الرسمية. وفقًا لتشومسكي ، تم تصميم هذه القواعد النحوية لتأسيس القواعد التي يقوم المتحدثون من خلالها بتوليد الجمل. من خلال إنشاء قواعده اللغوية ، انطلق تشومسكي من افتراض أن إتقان اللغة سينقسم إلى كفاءة(أي معرفة مجموعة القواعد التي يتم من خلالها بناء الجمل) و الاستخدام(أي القدرة على مراعاة العوامل غير اللغوية عند بناء جملة ، على سبيل المثال: الموقف ، وأسلوب خطاب المحاور ، وما إلى ذلك). ومع ذلك ، فإن قواعد تشومسكي التوليدية كانت مهتمة بشكل أساسي باللغويات كفاءةوإلى حد صغير - الظروف الظرفية استعماللغة. ومع ذلك ، فإن نظام وصف اللغة الذي أنشأه تشومسكي لعب دورًا معينًا في تطوير علم اللغة.

مصدر: Khrolenko، Bondaletov "نظرية اللغة" / دروس.

11. اللغويات الوظيفية لدائرة براغ.

تأسست دائرة براغ اللغوية في عام 1926 على يد عالم فقه اللغة التشيكوسلوفاكي V. ماثيسيوس... كان "النواة الروسية" للدائرة جاكوبسون ، تروبيتسكوي ، كارتسفسكي.

السلف الأيديولوجي لدائرة براغ هو F. de Saussure، الذي يرتبط اسمه بفكرة اللغة كحالة معينة من أنظمة السيميائية (علامة). تأثرت دائرة براغ أيضًا بالتقاليد اللغوية الروسية ، ولا سيما أفكار Fortunatov و Shcherba وخاصةً I. A. Baudouin de Courtenay.

في وثيقة البرنامج لشعب براغ "ملخصات دائرة براغ اللغوية" (1929) طرح مبدأين منهجيين رئيسيين: وظيفي وبنيوي. الهيكلياستنادًا إلى أفكار سوسور حول التمييز بين اللغة والكلام والتزامن وعدم التزامن ؛ لقد وحد شعب براغ مع فروع البنيوية الأخرى. وظيفي، التي يعود تاريخها في كثير من النواحي إلى بودوين دي كورتيناي ، كانت خاصة بشعب براغ ، في الرسائل التي تم وضعها في المقام الأول.

الفكرة الرئيسية لممثلي دائرة براغ هي فهم اللغة كنظام وظيفي. وظيفة تسمى المهمة ، الهدف من نشاط الكلام. لذلك ، يجب التعامل مع التحليل اللغوي من وجهة نظر وظيفية. تسلط الأطروحات الضوء على الوظائف الرئيسية للغة. نشاط الكلام في دور اجتماعي له إما وظيفة الاتصالات أو شعري وظيفة... العنصر المحدد في براغ من التصنيف - التأكيد على الوظيفة الشعرية... إذا كانت دراسة الخطاب الفني بالنسبة للمدارس الأخرى للشاعرية البنيوية خارج الإشكالية اللغوية ، فإن شعب براغ قد قدم مساهمة كبيرة في هذا المجال. في هذا الصدد ، تعامل سكان براغ مع مشاكل اللغة الأدبية. كانت نتيجة النهج الوظيفي للغات الأدبية تطوير تخصص لغوي خاص - تاريخ اللغات الأدبية.

تعكس الرسائل أيضًا أفكار شعب براغ فيما يتعلق بتاريخ اللغة. دائرة براغ ، التي قبلت تمييز سوسور بين التزامن وعدم التزامن وإعطاء الأولوية للتزامن دون قيد أو شرط ، لم تعتبر هذا التمييز مطلقًا. على عكس المصارعين ، اعتبر سكان براغ التزامن ليس كنظام مجرد تمامًا من الزمن ، ولكن كحالة لغة في إحدى لحظات تطوره.

إن ميزة دائرة براغ بلا منازع هي الخلق علم الأصوات ... يتم وصف علم الأصوات بشكل كامل في الكتاب نيكولاي سيرجيفيتش تروبيتسكوي "أساسيات علم الأصوات"(1939). Trubetskoy يميز بين علمين: علم الصوتيات (تعليم أصوات الكلام) و علم الأصوات (تعليم أصوات اللغة). الصوت هو أقصر وحدة صوتية للغة ؛ الأصوات هي رموز مادية للفونيمات. لتسليط الضوء على الصوت ، قدم تروبيتسكوي المفهوم الأساسي في معناه معارضة ... تبرز المعارضة متعدد الأبعاد(بما في ذلك أكثر من وحدتين) ، أحادي البعد(خاص فقط بهذا الزوج من الوحدات) ، متناسب(تحدث نفس التناقضات لعدة أزواج) و معزول(لم يتم العثور على هذه المعارضة في أي مكان آخر). هناك تمييز مهم بين الاعتراضات يتعلق بالاختلاف دائمو تحييدالمعارضات. دائمتستمر المعارضات في جميع المواقف. محايدتستمر المعارضة في بعض الحالات وتتحقق في حالات أخرى ، على سبيل المثال ، في اللغة الروسية ، يتم تحييد معارضة الصوت وعدم الصوت في نهاية الكلمة الصوتية. في هذا الصدد ، يتم تقديم المفهوم أرشيفونيمات ، بمعنى آخر. مجموعة من الميزات المفيدة لاثنين من الصوتيات (على سبيل المثال ، الكثير من المشاركينيحتوي على أرشيف).

مشاكل مورفولوجيةاقتصرت دائرة براغ على دراسة الأشكال والمعارضات الصرفية (على سبيل المثال ، معارضة أزمنة الفعل) ، وتحييد التناقضات (على سبيل المثال ، تحييد الأجناس في التعددية) ، مجمل المعارضات. لذلك ، يُفهم الاسم باللغة الروسية على أنه قدرة كلمة تنتمي إلى هذا الجزء من الكلام على المشاركة في معارضة القضايا والأرقام والجنس.

أصبح مذهب ماتيسيوس مشهورًا جدًا. بشأن التقسيم الحالي للاقتراح... إذا كانت العناصر الرئيسية في التقسيم الرسمي (المنطقي النحوي) هي الموضوع النحوي والمسند النحوي ، فعند التقسيم الفعلي يتم الكشف عن أساس العبارة وجوهرها ("الموضوع" و "الريما").

لذا ، فإن الإنجازات الرئيسية لاتجاه براغ للبنيوية هي:

(1) التمييز بين اللغة العادية ولغة الشعر ؛

(2) تدريس اللغة الأدبية ونطاقاتها.

(3) تطوير عقيدة الصوت - تعريفه ووصف السمات التفاضلية والمعارضات والتحييد (تروبيتسكوي) ؛

(4) Trubetskoy ، بالإضافة إلى المفاهيم الحالية لـ "عائلة اللغات" و "فرع اللغات" ، يقدم المفهوم " الاتحاد اللغوي»، مما يشير إلى تشابه اللغات الناجم عن قرب الموقع والاتصال الوثيق للمتحدثين بها (اتحاد لغات البلطيق) ؛

(5) كان سكان براغ هم مؤسسو عقيدة التقسيم الفعلي للجملة.

مصدر: ألباتوف "تاريخ العقائد اللغوية" ، كتاب كودوخوف المدرسي "اللسانيات العامة"

12. اللغويات الوصفية الأمريكية.

اللغويات الوصفية- الاتجاه الرائد في علم اللغة الأمريكي في 20-50s. القرن العشرين (من اللغة الإنجليزية. وصفي - وصفي) ، أحد فروع علم اللغة البنيوي. كان مؤسس الوصف الوصفي ليونارد بلومفيلد، الممثلون البارزون الآخرون هم: ز.هاريس ، ب. بلوكإلخ. تنعكس أفكار وأساليب هذا الاتجاه في الكتاب بلومفيلد "لغة" وفي البرنامج التعليمي جليسون "مقدمة في علم اللغة الوصفي" .

ولادة علم اللغة الوصفي المرتبطة بدراسة اللغات الهندية الأمريكية... في الوقت نفسه ، تبين أن الكثير مما كان مألوفًا في علم اللغة التقليدي لم يكن مناسبًا لهذا الغرض.

في البدايهطوال القرن التاسع عشر ، تطور علم اللغة كعلم تاريخي ، واللغات الهندية ، كما يقال في بعض الأحيان ، "ليس لها تاريخ". بالطبع ، كان لهذه اللغات تاريخ ، لكن لم يكن هناك بيانات عنها ، لأن اللغات الهندية لم يكن لها لغة مكتوبة. وبالتالي ، كانت الدراسة المتزامنة لهذه اللغات في المقدمة (على سبيل المثال ، كان diachrony غير قابل للتطبيق على اللغات الهندية).

ثانيا، عند وصف أي لغة هندية ، نشأ سؤال لم يكن مناسبًا جدًا لمتخصص في اللغات الأوروبية: كيف تبرز الكلمات بهذه اللغة؟لم يكن لعلم اللغة التقليدي طريقة مطورة بوضوح لتقسيم النص إلى كلمات. في معظم الحالات ، كان هذا التقسيم قائمًا على حدس المتحدثين الأصليين. ومع ذلك ، عند الإشارة إلى اللغات الهندية البعيدة جدًا عن لغات أوروبا ، أصبح من الضروري وضع معايير صارمة لاختيار الكلمات.

كان الأمر أكثر صعوبة مع الدلالات النحوية والمعجمية. لم تكن الفئات النحوية للغات الهندية تعني على الإطلاق ما أنشأه العلم الأوروبي ، ويمكن أن تتوافق كلمة واحدة من اللغة الهندية مع العديد من الكلمات غير المترادفة تمامًا للغة الإنجليزية.

أخيرًا ، بدأ المتحدث الأصلي للغة غير مفهومة في لعب دور خاص - المخبر... أثناء الدراسة ، كان علي أن أطرح أسئلة على متحدث أصلي للغة المستهدفة ، والذين عادة ما يتحدثون الإنجليزية أيضًا.

كل هذه السمات ساهمت في تقوية الاتجاه العام لاعتبار اللغة ظاهرة خارجية تماما للباحث. حاول الوصفيون دراسة موضوعهم على أساس الأساليب اللغوية فقط ، دون اللجوء إلى مساعدة العلوم الأخرى. كان الشيء الرئيسي للوصفيين هو تطوير طريقة لوصف لغات معينة (ومن هنا اسمها).

تتميز تقنية تحليل النص في علم اللغة الوصفي بثلاث مراحل: المرحلة الأولى- تقسيم النص إلى مقاطع صغيرة (الصوتيات والصرف) ؛ بينما يتم التعرف على وحدة الأولوية مورفيم ، وليس كلمة (لأنه من الصعب الاستسلام لتحليل رسمي صارم) ؛ المرحلة الثانية- مع مساعدة تحليل التوزيعاكتشف ما يمكن اعتباره وحدتين مختلفتين ، وماذا - واحدة ونفس الشيء ؛ المرحلة الثالثة- بناء نموذج ما للغة على مستوى معين من هيكلها.

وقد شارك الوصفيون في الغالب في علم الأصواتو علم التشكل المورفولوجيا... لقد اعتبروا الفرق بين علم الأصوات والتشكيل كميًا بحتًا: يوجد عدد أكبر من المورفيمات من الصوتيات وهي أطول ، لكن لا يوجد فرق جوهري بينهما.

مفهوم مورفيمس ، التي أدخلها Baudouin de Courtenay في اللغويات ، أصبحت واحدة من اللغات المركزية في نظام بلومفيلد. إذا كانت الجذور واللواحق تعتبر تقليديًا أجزاء من كلمة ووحدات محددة من خلال كلمة ، فإن بلومفيلد يحدد مورفيم وكلمة بشكل مستقل عن بعضهما البعض ، من خلال المفهوم الأساسي شكل(الشكل - أي مقاطع صوتية متكررة لها معنى). ثم مورفيم- الحد الأدنى من الشكل ، كلمة- الشكل الأدنى القادر على أن يكون بيانًا. قدم بلومفيلد المفهوم نصف ميمهي وحدة القيمة الدنيا المقابلة للمورفيم.

مهد نهج بلومفيلد لتعريف التشكل الطريق لتحويل التشكل إلى مورفولوجيا. إذا جاء التشكل التقليدي من الكلمة من الوحدة الأكثر أهمية من الناحية النفسية ، فإن التشكل الوصفي جاء من المورفيم. في الوقت نفسه ، أولاً ، انتقلت الحركة من الوحدات الأصغر إلى تسلسلها ، وثانيًا ، تبين أن المورفيم بمعنى بلومفيلد عالمي لأي لغة.

في اللغويات الوصفية التدريس حول أنواع مختلفة من التوزيع... الأهم هو المعارضة توزيع متناقضة - غير متباين . توزيع متباين(حيث العناصر ، عند تبادلها ، تعمل كمميزات للمعنى) تميز الوحدات المستقلة لهيكل اللغة (الثوابت) على أي مستوى. توزيع غير متباين(التباين المجاني والتوزيع الإضافي) متأصل في المتغيرات لوحدة واحدة. أدرك الوصفيون الإمكانية النظرية لبناء وصف كامل للغة فقط على أساس البيانات الخاصة بتوزيع أشكالها. في هذا الصدد ، غالبًا ما يُطلق على علم اللغة الوصفي اسم علم اللغة التوزيعي.

بناء الجملةاعتبره العديد من الوصفيين امتدادًا بسيطًا للصرف. تمامًا كما تم اعتبار كل شيء في مورفيم قابلاً للاختزال إلى الصوتيات المكونة له ، فقد تم اعتبار الكلمات والتركيبات من الممكن وصفها من خلال أشكالها المكونة وفئات الصيغ. يتم وصف بنية الكلام من حيث فئات المورفيمات (أو الكلمات) ، ويتم تقديمها في شكل نموذج خطي - سلسلة من النواة + الملحقات (أي المصاحبة) ، والتوازي في تحليل أي أشكال معقدة ، الصرفية والنحوية على حد سواء. ومع ذلك ، كان الأكثر انتشارًا في البحث النحوي الوصفي طريقة التحليل المباشر.

منذ نشأتها ، لم يكن علم اللغة الوصفي تدفقًا موحدًا. تتميز الرغبة في المزيد والمزيد من إضفاء الطابع الرسمي بمجموعة من الطلاب وأتباع بلومفيلد في جامعة ييل ، أو ما يسمى مدرسة ييل(بي بلوك ، جيه إل ترايجر ، هاريس ، هوكيت وآخرون). على العكس من ذلك ، فإن ما يسمى ب مدرسة آن أربور(جامعة ميشيغان) تتميز بمجموعة واسعة من المشكلات ، وتستكشف المعاني ، وصلات اللغة بالثقافة والبيئة الاجتماعية ، وتندمج مع علم اللغة الإثني (Freese ، K.L. Pike ، Naida ، إلخ).

إن الفهم المبسط للغة ، والنطاق المحدود للمشاكل ، وإضفاء الطابع المطلق على الجانب التوزيعي للغة قد أدى بالفعل إلى النهاية. الخمسينيات - مبكرًا. 60 ثانية لأزمة اللغويات الوصفية وفقدان مكانة رائدة في العلوم الأمريكية.

مصدر: ألباتوف "تاريخ المذاهب اللغوية" ، كتاب كودوخوف المدرسي "اللغويات العامة" ، القاموس الموسوعي اللغوي

13. كوبنهاغن البنيوية (اللمعان).

GLOSSEMATICS (من اليونانية. Glossа - language) هي نظرية لغوية أصبحت أكثر مظاهر البنيوية في علم اللغة الأوروبي الغربي اتساقًا. تم تطويره في 30-50s. Louis Elmslev و (جزئيًا) أعضاء آخرون في دائرة كوبنهاغن اللغوية. تم اختيار اسم "glossmatics" للتأكيد على الاختلاف الأساسي بين هذه النظرية واللغويات التقليدية.

المصدر المنهجي الرئيسي لعلم المصطلحات في فهم طبيعة اللغة هو المصدر اللغوي تعاليم ف. دي سوسور... من تعليم سوسير في اللغة ، أدرك علماء اللمعان:

ü فكرة التمييز بين اللغة والكلام ،

ü فهم اللغة كنظام للإشارات وفهم العلامة كوحدة للدال والمدلول ،

ü النص على أن اللغة هي شكل ، وأيضًا من وجهة نظر لغوية ، يجب النظر إلى اللغة في حد ذاتها ولذاتها.

بالإضافة إلى مفهوم سوسور ، تأثرت المصطلحات بشكل كبير بالاتجاه الفلسفي المهم لتلك السنوات - الوضعية الجديدة... قام الوضعيون الجدد بتقليل المشكلات الفلسفية إلى التحليل المنطقي. كانوا مهتمين بالقواعد الرسمية لبناء نظرية علمية في التجريد من كيفية ارتباط هذه النظرية بالواقع.

المهمة التي وضعها يلمسليف لنفسه هي بناء نظرية عامة للغة. رفض النهج الاستقرائي القائم على وصف الحقائق اللغوية. لا يهتم بحقائق معينة ، وخصائص لغات معينة. يجب أن تكون النظرية عامة قدر الإمكان وأن تستند إلى المبادئ الأكثر عمومية المأخوذة من المنطق الرياضي. نظرًا لأن كائنات النظرية اللغوية هي نصوص ، فإن الهدف من نظرية Elmslev اللغوية هو إنشاء طريقة عالمية يمكن من خلالها فهم نص معين. يطرح ثلاثة متطلبات رئيسية لوصف معجم للغة: الاتساق والاستنفاد وبساطة الوصف.

اعتبر Elmslev أن المصطلحات هي نظرية استنتاجية عامة للغة ، تنطبق على أي لغة محددة - موجودة أو ممكنة فقط. لذلك ، تم إعطاؤه سمات مميزة للنظريات الرياضية. يتميز تحليل حقائق اللغة في علم اللمعان بدرجة عالية من التجريد والشكلية.

علاوة على ذلك ، يسلط علم المصطلحات الضوء على المفاهيم الأساسية المرتبطة بتحليل اللغة. يسعى إلى جعل هذه المفاهيم عامة قدر الإمكان ، ومناسبة لمجموعة متنوعة من الحالات. إذا وصفت اللسانيات التقليدية كل مستوى من مستويات اللغة بعبارات خاصة ، فإن Elmslev يطرح المفاهيم الأكثر عمومية المأخوذة من الرياضيات: هذه هي الأشياء ، أو فئات الكائنات ، أو الوظائف ، أو التبعيات (بين المتغيرات ، والثوابت ، وما إلى ذلك).

كانت اللغة تُفهم في علم اللمعان ، وكذلك في اتجاهات البنيوية الأخرى ، كنظام من العلامات ، ومع ذلك ، فإن فهم العلامة هنا غريب جدًا. بعد سوسور ، انطلق Elmslev من جانبين للعلامة ("الدلالة" و "الدلالة") ، لكنه اقترح شروطه الخاصة - " خطة التعبير "و "خطة المحتوى"الذي انتشر فيما بعد. يميز Glossematics بين مستوى التعبير ومستوى المحتوى ، ويتم إعطاء المصطلحين "تعبير" و "محتوى" معنى مجرد ، بحيث يُسمح بإمكانية استخدام أحدهما بدلاً من الآخر. وهذا يحقق تعميم مفهوم الإشارة ، ولكن على حساب فصل المحتوى الفكري للغة عن الواقع غير اللغوي. من حيث التعبير والمحتوى ، يتم تمييز الشكل المتعارض لبعضه البعض باعتباره المبدأ الرئيسي في اللغة والجوهر ، والذي يتم وضعه في الاعتماد المطلق على الشكل.

إن فهم الشكل باعتباره الجوهر الرئيسي للغة ، والذي يُفترض أنه مستقل تمامًا عن الجوهر ، يتم التعبير عنه بشكل ملموس في المصطلحات في اختزال اللغة الموروثة من سوسور إلى نظام من العلاقات الخالصة ، تسمى هنا الوظائف. تم الإعلان عن عناصر اللغة ("الوظيفية") المرتبطة بهذه العلاقات بأنها خالية من الوجود المستقل ويتم التعرف عليها فقط كنتائج لتقاطع حزم العلاقات. إن المبالغة غير المناسبة في دور العلاقات على حساب دور العناصر ذات الصلة هي المظهر الرئيسي للجوهر المثالي للغة اللامعة.

ربما لم يتم صرف انتباه أي اتجاه لغوي عن الشخص المتحدث بشكل ثابت مثل المتكلمين. انتقد العالم الدنماركي عن حق العديد من أوجه القصور في النهج الإنساني التقليدي للغة ، حيث اختلطت الظواهر المتباينة ، وأدخل الدقة الرياضية في علم اللغة ، لكن هذا حدث على حساب تضييق وإفقار كبير لموضوعه.

على الرغم من شرورتها المنهجية ، فقد لعبت المعجم دورًا إيجابيًا في تاريخ علم اللغة. كنظرية استنتاجية عامة للغة ، كانت واحدة من المحاولات الأولى للجمع بين علم اللغة والمنطق الرسمي وبالتالي أثرت في تحسين الأساليب الدقيقة للبحث اللغوي. ومع ذلك ، فإن عدم ملاءمة عملية اللمعان

يركز مؤيدو هذه المناهج لدراسة الاتصال على مشكلة اللغة التي تُفهم على النحو التالي:

* نظام اتصال رمزي ، أي التواصل من خلال الإشارات الصوتية (والمكتوبة) ، مما يميز البشر بشكل حاد عن جميع الأنواع الأخرى. تخضع اللغة لقواعد وتتضمن العديد من العلامات التقليدية التي لها معنى مشترك لجميع أعضاء المجموعة اللغوية ؛

* علامة الممارسة التي ومن خلالها تتشكل الشخصية الإنسانية وتصبح كائنًا اجتماعيًا.

يعتبر المنظر السويسري F. de Saussure مؤسس علم اللغة البنيوي الحديث. كما كان له تأثير كبير على الحركة الفكرية المعروفة بالبنيوية. علم اللغة ككل يشير سوسور إلى سلوك علم النفس ، الذي يسلط الضوء على علم خاص - علم الأحياء ، مصمم لدراسة أنظمة الإشارة ، وأهمها اللغة.

في علم الأحياء ، يتم تمييز علم اللغة ، الذي يتعامل مع اللغة كنظام إشارة من نوع خاص ، وهو الأكثر تعقيدًا في تنظيمه. علاوة على ذلك ، يتم التمييز بين التحليل الأقل صرامة للغويات الخارجية ، والذي يصف الظروف الجغرافية والعرقية والتاريخية وغيرها من الظروف الخارجية لوجود اللغة ، من الأكثر أهمية للباحث في علم اللغة الداخلي ، الذي يدرس البنية للآلية اللغوية في جاذبيتها من العوامل الخارجية. يشير إلى أكبر ضيق في الكتابة بالنسبة للغة في دائرة أنظمة الإشارة.

من أجل الفهم النظري للغة ، تعتبر أعمال ر. تضمن منهجه في دراسة الأدب والشعر التحليل "البنيوي" ، حيث تم فصل "الشكل" عن "المحتوى". لقد قدم مساهمة نظرية مهمة في علم اللغة من خلال دراسة علم الأصوات (أي أنظمة الصوت للغة) من خلال تحليل الأصوات من أجل الكشف عن مجموعة بسيطة نسبيًا من التناقضات الثنائية الكامنة وراء الكلام البشري. بشكل عام ، في تحليل اللغات وأنظمة الإشارات البشرية ، افترض جاكوبسون وجود "ثوابت بنيوية" واختلافات "سطحية" واضحة بين الثقافات. خلق التركيز على المسلمات اللغوية تناقضًا مع مفهوم اللغة الأكثر نسبيًا ثقافيًا الذي طرحه عالما الأنثروبولوجيا الأمريكيان ف. بواس وإي سابير. وهكذا ، فإن E. Sapir وتلميذه B.L. طرح وورف فرضية النسبية اللغوية ، والتي بموجبها تُبنى لغتنا على إدراكنا للعالم.

تحتل علم الأحياء أو السيميائية - العلم العام للإشارات - مكانًا لا يتجزأ في دراسة اللغة. كجانب من جوانب البنيوية ، فإن علم السميولوجيا له أصوله في الدراسات اللغوية لسوسور. وكان الممثل الرئيسي لها هو الناقد الأدبي الفرنسي ر. بارت.

يلفت علم الأحياء الانتباه إلى طبقات المعاني التي يمكن إدراكها في مجموعة بسيطة من الصور. يعتقد بارت أن الإشارات تنقل المعاني الخفية والعلنية ، وتعبر عن القيم الأخلاقية وتوقظ المشاعر أو المواقف لدى المشاهد. وبالتالي ، تشكل العلامات رموز اتصال معقدة. التعقيد ، على وجه الخصوص ، يرجع إلى العملية التي تلقت الاسم من K. Levi-Strauss "bricolage" - تحويل معنى الأشياء أو الرموز من خلال الاستخدام الجديد أو التعديلات غير القياسية للأشياء غير ذات الصلة. استخدم المؤلف نفسه هذا المصطلح فيما يتعلق بممارسة إنشاء الأشياء من أي مواد تأتي في متناول اليد - كان الهيكل والنتيجة أكثر أهمية من الأجزاء المكونة التي تتغير أثناء عملية الإنشاء.

خومسكي ، المنظر واللغوي الأمريكي ، يحتل مكانة بارزة في مجال منهجية اللغة. كانت أكبر مساهمة نظرية لتشومسكي هي تطوير القواعد التحويلية. أي عبارة تحتوي على معلومات "هيكلية عميقة" مع مجموعة من "الهياكل السطحية". يميز تشومسكي في نظريته عن القواعد التحويلية بين معنى الرسالة (البنية العميقة) والشكل الذي يتم التعبير عنه به (بنية السطح).

يحدد تشومسكي المكونات الصوتية والدلالية التي يتم التعبير عنها في مشكلة "الكفاءة والأداء" ، والتي ترتبط بالاختلاف بين القدرة على استخدام اللغة (الكفاءة) والخطابات المنطوقة (الأداء). يصف مصطلح "الكفاءة" بشكل أكثر تحديدًا المعرفة اللغوية والقواعد اللغوية المطلوبة لفهم الكلام في لغته الخاصة ، بينما يصف "الأداء" الطريقة المحددة التي يتم بها إلقاء الكلام.

وفقًا لتشومسكي ، الكفاءة اللغوية لدى الشخص فطرية ويتم التعبير عنها في مجلات البنية النحوية العميقة. والدليل على فطرية التراكيب النحوية الأساسية هو السرعة والدقة التي يتقن بها الأطفال تراكيب اللغة. وبالتالي ، فإن لدى الناس نزعة فطرية لفهم العلاقات النحوية ، واستخراج "القواعد" من اللغة التي يستمعون إليها ، ثم تطبيقها لتشكيل تعبيراتهم الخاصة. النهج اللغوي الاجتماعي ضروري لنظريات الاتصال. يشمل علم اللغة الاجتماعي مجال البحث تحت اختصاص علم الاجتماع وعلم النفس والمتعلق بالجوانب الاجتماعية والثقافية وكذلك وظائف اللغة. في علم اللغة الاجتماعي الحديث ، عند تحليل الظواهر والعمليات اللغوية ، ينصب التركيز الرئيسي على دور المجتمع: يتم التحقيق في تأثير العوامل الاجتماعية المختلفة على تفاعل اللغات ، ونظام لغة معينة وعملها. يشمل مجال علم اللغة الاجتماعي الأشياء ، عند التفكير في وجود مزيج عضوي من الفئات الاجتماعية واللغوية. تشكل اللغات في بلد متعدد الجنسيات وأشكال وجود اللغة الوطنية (مجموع اللغة الأدبية ، واللهجات الإقليمية ، واللغات الاجتماعية - المصطلحات ، والأرجوس) في بلد أحادي الإثنية نظامًا هرميًا يسمى "الوضع اللغوي".

يعتمد الوضع اللغوي ككل والحمل الوظيفي لمكوناته على الوضع في المجتمع الذي يشغله المجتمع الاجتماعي أو العرقي الذي يتحدث عنها. في سياق التنمية الاجتماعية ، لا سيما أثناء التغيرات الاجتماعية والسياسية الأساسية ، يتغير موقف هذه المجتمعات ويصبح من الضروري مواءمة موقعها الجديد مع العبء الوظيفي للتكوينات اللغوية.

تنتمي عملية اختيار تعليم اللغة لأغراض تواصلية معينة إلى اختصاص سياسة اللغة ، والتي تُعرَّف على أنها مجموعة من التدابير المتخذة لتغيير أو الحفاظ على حالة اللغة ، لإدخال معايير لغة جديدة أو تعزيزها ، أي تشمل السياسة اللغوية عمليات التقييس ، وتدوين القواعد الأدبية ، والكلمة الواعية ، وخلق المصطلح.

ساهم AA Potebnya في تطوير علم النفس اللغوي وعلم اللغة التاريخي المقارن في روسيا. كان يعتقد أن هومبولت "أرسى بالضبط أساس السؤال المحول على أساس نفسي بتعريفاته لعمل اللغة كنشاط ، وعمل الروح كعضو في الفكر". استنادًا إلى أعمال همبولت وشتاينثال ، ابتكر بوتيبنيا مفهومًا أصليًا يعتبر اللغة ظاهرة تاريخية ونشاطًا للتفكير الكلامي.

للغة كنوع من أنواع النشاط البشري ثلاثة جوانب - عالمية ووطنية وفردية. أعماله الرئيسية: "الفكر واللغة" ، "من ملاحظات حول قواعد اللغة الروسية" تكشف لنا الأحكام الرئيسية للمفهوم. نشاط الكلام ، حسب بوتيبنيا ، هو تفاعل اللغة ومعرفة المتحدثين والفكر المنقول ، وأهم مهمة للباحث هي الكشف عن تفاعل الكلام والفكر ، وليس الأشكال والأشكال المنطقية للغة. نشاط التفكير الكلامي فردي ونشط. لذلك ، من الضروري معرفة ليس فقط فئات اللغة والأفكار والمعرفة السائدة الجاهزة ، ولكن أيضًا عملية التعبير عن الأفكار وفهمها من قبل المستمع. اللغة ليست فقط مستودعًا ووسيلة لنقل الأفكار والعواطف ، ولكنها أيضًا وسيلة لتكوين الأفكار في المتحدث والمستمع. من وجهة نظر العلاقة بين اللغة والكلام والفكر ، من المهم فهم التركيب الدلالي للكلمة والشكل النحوي والفئة. أولت Potebnya اهتمامًا خاصًا لأبحاثهم.

الكلمة لها وظيفة التعميم وتطوير الفكر. وفقًا لـ Potebnya ، من خلال الكلمة ، يتم إضفاء الطابع المثالي على الأفكار وتحريرها من التأثير الساحق والمريح للتصورات الحساسة المباشرة ، بحيث يكون هناك تغيير في التمثيل - الصورة إلى التمثيل - المفهوم. الكلمة تصبح رمزها. تتكون كل كلمة من ثلاثة عناصر: التعبير عن الصوت والعرض والمعنى. والكلمة ليست وحدة سليمة فحسب ، بل هي وحدة في التقديم والمعنى. بالإضافة إلى الصوت في الكلمة ، هناك أيضًا علامة المعنى ، وهي الشكل الداخلي للكلمة. معنى الإشارة هو بالفعل رمز يمثل الكلمات في نظام قادر على نقل وتشكيل الأفكار والمعاني التي لا تشكل محتوى الكلمة. بالنسبة إلى Potebnya ، من المهم بشكل خاص أن "تكون الصيغة النحوية عنصرًا من عناصر معنى الكلمة ومتجانسة مع معناها المادي". لتحديد معنى الشكل النحوي ، من الضروري ربطه ببقية أشكال لغة النظام المحدد ، مع تلك الفئات العامة "التي يتم بموجبها توزيع المحتوى الخاص للغة ، بالتزامن مع مظهرها في الفكر ".

الكلام ، كمجموعة من الجمل ، وفقًا لبوتيبنيا ، هو جزء من اللغة. لا يتطابق تقسيم الجملة إلى أجزاء من الكلام وأعضاء الجملة من وجهة نظر حدوثها ودورها في تصميم الفكر ونقله مع تقسيمها المنطقي والنحوي. يرتبط التعبير الكلامي بالتعبير الدلالي للجملة بناءً على الحكم النفسي (وليس المنطقي). الحكم النفسي هو الإدراك الدلالي النحوي: "الإدراك والخاضع للتفسير هو موضوع الحكم ، الإدراك والتحديد هو المسند". على سبيل المثال ، جملة منطقية رسمية ، "بقرة وثعلب". الثعلب ليس بقرة معادلة عندما يكون كل من التعبير الأساسي عنهما مختلفًا. لا تستخدم الجملة جميع وسائل اللغة فحسب ، بل يوجد أيضًا تفاعل بين المفردات والقواعد في فئات نحوية مختلفة - الكلمة وجزء من الكلام وعضو الجملة ونوع الجملة.

كان موضوع Potebnya الذي حظي باهتمام خاص هو التركيب التاريخي المقارن للغات السلافية. تحليل ، أولاً وقبل كل شيء ، العناصر المكونة للجملة وبدائلها التاريخية الناتجة عن الرغبة في التمييز بين أعضاء الجملة ، مع الأخذ في الاعتبار مرحلتين تاريخيتين في تطوير الجملة (مراحل الجمل الاسمية والفعلية) ، وطرق ظهور وتطوير جمل بسيطة ومعقدة ، كان لـ Potebnya تأثير كبير على تطوير مشاكل النظرية النحوية السلافية والهندو أوروبية. في الوقت نفسه ، كانت استنتاجاته وملاحظاته تشترك كثيرًا مع تعاليم معاصريه وخلفائه - النحاة الشباب.

السمة الأكثر تميزًا للاتجاه المنطقي في علم اللغة هي اعتبار فلسفة اللغة مشكلة منطقية. يتم تحديد الدلالات اللغوية من خلال الفئات والعمليات المنطقية ، والأشكال اللغوية - مع الأشكال المنطقية للتفكير.

يسلط الضوء على الدراسة عالميخصائص اللغة ، الموصوفة باستخدام تقنية التصنيف الاستنتاجي.

اللوجيستية اللغوية هي فئة مطورة تاريخيًا. إذا كان منطق أرسطو يطرح فقط مشكلة نسبة الجمل وأجزاء الكلام ، فإن قواعد بورت رويال أكدت على عالمية الفئات المنطقية النحوية. ممثلو الاتجاه المنطقي النحوي لبداية ومنتصف القرن التاسع عشر. كما اعتبروا أن العلاقة بين المنطق والقواعد هي العلاقة الرئيسية في علم اللغة: توجد الفئات المنطقية في الجملة ، والقواعد تساهم في تنمية التفكير المنطقي. تم فهم التفكير نفسه على أنه ثابت وثابت ومشترك في جميع أشكال التفكير. الوحدة الرئيسية هي الجملة ، والفئة هي أجزاء الكلام: الأشكال النحوية هي علاماتها ، والمعاني اللفظية (اللفظية ، اللغوية) معرفة علمية. تتمثل مهمة القواعد في اكتشاف تطابق الأشكال اللغوية مع الفئات المنطقية القابلة للعد. لذلك ، وفقًا لبيكر ، هناك 12 عنصرًا و 81 علاقة في المنطق.

في نهاية القرن التاسع عشر. يتطور الاتجاه المنطقي أولاً كصيغة دلالي ، ثم بناء جملة هيكلي دلالي. تعمل أعمال V.A. بوغوروديتسكي ، أ. شاخماتوفا ، أنا. ميشانينوف ، وكذلك ممثلو التركيب الدلالي والتواصلي والترميزي.

في القرن التاسع عشر. لقد تغيرت مفاهيم مؤيدي الاتجاه المنطقي كثيرًا بفضل تطور علم المعاجم واللغويات المنطقية والرياضية ، والتي ارتبطت بالتغييرات الأساسية التي شهدها المنطق والرياضيات في نهاية القرن التاسع عشر وبداية القرن العشرين. تحت تأثير نجاح تطور اللغويات ، وكذلك المنطق الرمزي والرياضيات ، يتم إحياء الاهتمام بمشاكل علم السماسيولوجيا باللغة العلمية ، وتتلاقى المفاهيم المنطقية مع النظريات النفسية لنشاط الكلمات والجمل والكلام.

الاتجاه المنطقي في اللغويات

علم اللغة الفلسفي في النصف الأول من القرن التاسع عشر. تطورت كمواجهة بين الاتجاهات المنطقية والنفسية. كلا الاتجاهين شدد على جانبين من جوانب دراسة القواعد - الرسمية والدلالية. ومع ذلك ، كان فهم الشكل اللغوي ، وخاصة الدلالات اللغوية ، مختلفًا.

فلسفة القواعد ك. بيكر "كائن اللغة" هو تطبيق المنطق على مادة اللغة (الألمانية) الحديثة. تم فهم اللغة على أنها نظام من الأضداد العضوية ، أي هذه الأضداد التي لا تدمر بعضها البعض ، ولكن على العكس من ذلك ، شرط بعضها البعض وهي ضرورية لبعضها البعض في تطوير الكائن الحي ككل. تم نقل عقيدة الجملة من المنطق والأسلوب إلى القواعد. انتشرت مدرسة المنطق النحوي على نطاق واسع في عدد من البلدان. الممثلون البارزون لهذه المدرسة في روسيا هم NI Grek ، P.M. Perevlessky ، أنا دافيدوف.

أكبر لغوي روسي ، ممثل الاتجاه المنطقي والنحوي هو F.I. بوسلايف. انطلق من وحدة النظرية والممارسة ، وكانت نسبة التقاليد اللغوية واللغوية قضية مركزية في تطوير الأسس المنطقية (الفلسفية) والمعيارية (اللغوية) والتاريخية للقواعد.

تم الكشف عن المفهوم اللغوي للعالم في عدد من أعماله: "في تدريس اللغة العامة" ، "تجربة القواعد التاريخية للغة الروسية". فلسفيتهدف طريقة البحث ، وفقًا لبوسلايف ، إلى دراسة اللغات الميتة ، و "بالنسبة لعالم اللغة ، فإن اللغة ليست سوى وسيلة لتعلم الأدب القديم". لغويطريقة "لفهم" الأشكال النحوية للأصل والتكوين الأكثر تنوعًا. على عكس القواعد التي تستند إلى الاستخدام الحديث للغة الكتاب ، "تستند القوانين النحوية إلى خصائص اللغة ، والتي هي ثابتة ومستقلة عن الاستخدام المؤقت ، ومحدودة فقط بأشكال معينة.

مبدأ التاريخيةوفقًا للعالم ، يربط بين طرق تعلم اللغة (اللغوية واللغوية) ويضع حدودًا دقيقة بين المنطق والقواعد ، ويؤكد العلاقة بين اللغة والتفكير. يعتقد Buslaev أن القواعد يجب أن تستند إلى مبادئ منطقية ، لأنه في بناء جملة اللغات الحديثة "يهيمن المعنى المجرد للقوانين المنطقية على الشكل الاشتقاقي وعلى التمثيل البصري الأولي الذي يعبر عنه". الجملة هي جوهر المفهوم النحوي ل Buslaev. "... النحو هو أساس بنية اللغة بأكملها ، بينما يتكيف أصل الكلمة فقط مع الكلمات ذات التغييرات والأشكال المختلفة. نظرًا لأن الكلمة جزء من جملة ، يتم تضمين أصل الكلمة في بناء الجملة كجزء منها. إن أجزاء الكلام ما هي إلا أشكال مختلفة من الفكر. قام Buslaev بتطوير وتوضيح أحكام المدرسة المنطقية الدلالية للاتجاه المنطقي في القواعد ، وخلق عقيدة الأساس المنطقي الرسمي للجملة ، واختزال الجمل ودمجها ، وعقيدة الأعضاء الثانوية للجملة والمرؤوسين شروط.

المفهوم اللغوي لـ A. Schleicher

A. Schleicher هو مؤسس الاتجاه الطبيعي في علم اللغة. أعماله الرئيسية: "مورفولوجيا الكنيسة السلافية للكنيسة" ، "دليل لدراسة اللغة الليتوانية" ، حول مورفولوجيا اللغات ، مكرسة للتصنيف الصرفي للغات. مثل هومبولت ، اعتقد شلايشر أن دراسة الشكل اللغوي والنظاميات التصنيفية والأنساب للغات هي المحتوى الرئيسي لعلم اللغة ، الذي يدرس أصل هذه الأشكال من اللغة وتطويرها.

دعا شلايشر عقيدة أنواع اللغة مورفولوجيا. وفقًا لشلايشر ، يجب أن تدرس مورفولوجيا اللغات الأنواع المورفولوجية للغات وأصلها والعلاقات المتبادلة. يُسمح بثلاثة أنواع من مجموعات المعنى والعلاقة: عزل اللغات له معاني فقط (جذور) ؛ لغة التراص تعبر عن المعنى والموقف (الجذور واللغات) ؛ تشكل اللغات التصريفية وحدة في الكلمة التي تعبر عن المعنى والعلاقة.

أنواع اللغة المورفولوجية ، وفقًا لشلايشر ، هي مظهر من مظاهر ثلاث مراحل من التطور: تمثل الطبقة أحادية المقطع الشكل الأقدم ، بداية التطور ؛ التراص هو المرحلة المتوسطة من التطور ؛ تحتوي اللغات التصريفية ، كمرحلة أخيرة ، بشكل مكثف على عناصر المرحلتين السابقتين من التطور. كان لتصنيف شلايشر الصرفي تأثير كبير على علم اللغة - في اتجاه تطوير عقيدة أنواع اللغة. بالنظر إلى العلاقة بين اللغات الهندية الأوروبية كنتيجة للتطور التاريخي ، ابتكر شلايشر نظرية لشجرة عائلة اللغات الهندية الأوروبية. وفقًا لنظريته ، انقسمت اللغة الأولية الهندية الأوروبية في فترة ما قبل التاريخ إلى مجموعتين من اللغات الأولية - شمال أوروبا (السلافية الجرمانية) وأوروبا الجنوبية (أريو - يوناني - إيطالي - سلتيك). في الفترة التاريخية ، احتفظت اللغة اليونانية القديمة بأقرب لغة من اللغات الهندو أوروبية ، وكانت الأبعد هي اللغات الأولية الجرمانية واللغة السلافية. اعتبر اللغة الهندية الأوروبية نظامًا واحدًا للأشكال. ومع ذلك ، فإن اللغة الأولية لم تكن حقيقة تاريخية بالنسبة له ، ولكن فكرة النظام الصوتي ونظام أشكال الكلمات - مجرد نموذج ضروري للنظر الديناميكي في المواد المتنوعة للغات الهندو أوروبية.

إن مهمة الدراسات المقارنة ، وفقًا لشلايشر ، هي على وجه التحديد استعادة الأشكال الأولية على أساس البقايا الباقية من اللغة البدائية الهندية الأوروبية في اللغات الهندية الأوروبية القديمة.

يعتقد A. Schleicher أنه يجب اعتبار اللغة كائنًا طبيعيًا يعيش بالإضافة إلى كائن من الطبيعة. يفترض المبدأ العلمي الطبيعي ، الذي يجب أن تستند إليه اللسانيات ، في رأيه ، الاعتراف بالافتراضات التالية: 1) اللغة ككائن حي طبيعي توجد خارج إرادة الإنسان ، ولا يمكن تغييرها ؛

2) "الحياة البشرية" ، مثل حياة الطبيعة ، هي تنمية وليست تاريخًا.

3) يجب أن يرتكز علم اللغة على الملاحظة الدقيقة للكائنات وقوانين وجودها ، وعلى التبعية الكاملة للباحث لموضوع البحث.

بعد أن طرح شرط مراعاة القوانين السليمة للغة ، طور شلايشر منهجية لإعادة بناء اللغة الأولية الهندية الأوروبية ، وفهمها كنظام للأشكال. يرتبط اسم شلايشر بإنشاء شجرة عائلة للغات الهندو أوروبية وتطوير تصنيف مورفولوجي للغات.

تم وضع الأسس الفلسفية لعلم اللغة المقارن - التاريخي والنمطي من قبل دبليو فون همبولت. كان يعتقد أن اللسانيات يجب أن يكون لها قاعدتها الفلسفية الخاصة - فلسفة اللغة ، المبنية على أساس متين لتحليل اللغات المختلفة. المبادئ الأساسية لفلسفة اللغة ، وفقًا لهومبولت ، هي الاعتراف باللغة وشكلها كنشاط ووعي قومي للشعب. أكد هومبولت ليس فقط على ديناميكية اللغة ، ولكن أيضًا على ديناميكية اللغة نشاط.اللغة هي نتيجة التوليف الإبداعي للنشاط العقلي. إنه في نفس الوقت شكل نشط ، أداة لهذا النشاط العقلي.

إن وحدة اللغة والتفكير هي وحدة جدلية لا تنفصم ، وهي وحدة الفكر والكلام ، لأن اللغة بصفتها خاصية جماعية مشتركة تؤثر على الفرد ، وكلما كان الشخص يتكلم اللغة بشكل أفضل ، زاد تأثير اللغة على تفكيره.

أكد همبولت أن "اللغة تتطور دائمًا في مجتمع من الناس ، ولا يفهم الشخص نفسه إلا من خلال التأكد من أن كلماته مفهومة بالنسبة إلى شخص آخر". لكنه فهم الطبيعة الاجتماعية للغة على أنها الطبيعة وطنيعلى أنها "مثالية" ، أي "في عقول وأرواح الناس".

علاوة على ذلك ، فإن هذا النموذج ليس عالميًا (منطقيًا) وليس فرديًا (عقليًا) ، ولكنه على الصعيد الوطنيالتفكير اللغوي. كتب همبولت: "لغة الشعب هي روحه ، وروح الشعب هي لغته" ، "اللغة مرتبطة بالروح الوطنية بكل ألياف جذورها الرقيقة ، وكلما كان هذا الأخير أكثر تناسبًا. اللغة ، كلما كان تطورها أكثر طبيعية وأكثر ثراءً ". كان خطأ هومبولت أنه ربط الشكل الداخلي للغة حصريًا بالروح الوطنية والفكرة المطلقة ، وهذا الخطأ نموذجي لفلسفة المثالية الموضوعية الألمانية.

يعد التعرف على شكل اللغة أهم جزء في نظرية هومبولت اللغوية. وأكد أنه على الرغم من ارتباط اللغة بأنشطة الناس وتفكيرهم ، إلا أن لها خصوصياتها واستقلالها واستقرارها النسبي. نشاط الكلام واللغة مترابطان ، لكنهما ليسا متطابقين. يتم استنساخ اللغة في كل لحظة ، والكلام متنوع. كتب هومبولت: "اللغة شكل وليست أكثر من شكل".

نظرًا لأن أشكال اللغة فريدة على الصعيد الوطني ، إلى الحد الذي لا يمكن العثور فيه على العام (العالمي) في اللغات عن طريق التفكير المنطقي ، ولكن من خلال مقارنة أشكال اللغات مع بعضها البعض ، باستخدام اللغات ذات الصلة و غير ذات صلة ، متطورة وغير متطورة. من ناحية ، حاول هومبولت إنشاء رابط وراثي بين جميع اللغات - الصينية والسنسكريتية والسنسكريتية والباسكية. من ناحية أخرى ، قارن همبولت اللغات المتشابهة في علاقتها بالأنواع اللغوية ، مما أدى إلى إنشاء تصنيف نمطي للغات. لا يتم تحديد أنواع اللغة من خلال عمومية العناصر المادية ، ولكن من خلال هيكلها. تم تحديد نوع اللغة وفقًا لهومبولت من خلال اكتشاف المشترك في بنية كلماته وجمله. هناك أربعة أنواع رئيسية من اللغات: الجذر ، والتلصيق ، والتعدد اللغوي ، والانعكاسي. كان لمفهوم همبولت اللغوي تأثير هائل على تطور النظرية اللغوية. تم العثور عليه في نظريات ج. تكمن أهمية أعمال همبولت في حقيقة أنه أظهر أن علم اللغة يجب أن يكون له "فلسفته" الخاصة - نظرية لغوية تقوم على تعميم جميع المواد الواقعية للغات - ذات الصلة وغير المرتبطة ، كبيرها وصغيرها.

المجتمعات الاجتماعية وأنواع اللغات الاجتماعية

يرتبط عمل اللغة وتطورها بتاريخ المجتمع والمجتمعات الاجتماعية للناس. تتميز هذه المجتمعات بأنواع اجتماعية من اللغات ، حيث أن أي مجتمع اجتماعي يتميز بخاصية لغوية ، ووجود اللغة وتشغيلها يحدده المجتمع الاجتماعي للناس. الأشكال الرئيسية المعروفة لمجتمع الناس هي المجموعة العرقية والجنسية والأمة والمجتمع بين الأعراق من الناس. كونها تكوينات تاريخية ، فإن لغاتها وفي الظروف الحديثة تحتفظ بخصوصية طبيعتها الاجتماعية وعملها وبنيتها. الأنواع الاجتماعية الأكثر حداثة هي لغة الجنسية واللغة الوطنية.

الجنسياتتنشأ على أساس القبائل وتحالفاتها. الأساس الاقتصادي لظهور الجنسية هو علاقات الإنتاج ما قبل الرأسمالية. اللغة المشتركة والأرض المشتركة ، ووحدة التكوين والثقافة الروحية هي السمات الرئيسية للجنسية.

تتميز لغة الأمة ، وهي أهم سماتها ، ببنية وظيفية وأسلوبية غير متكافئة: لغة مشتركة ، والتي تتجلى كمركز اقتصادي وسياسي رائد أو في شكل لغة أدبية ومكتوبة ، معارضة. باللهجات المحلية (الإقليمية). تختلف اللغة واللهجة في تلك اللغة التي تخدم المجتمع العرقي بأكمله ، وبالتالي فهي كيان متعدد الوظائف ومستقل هيكليًا ، ويعتمد هيكلها على اللغة التي تعد متغيرًا لها. يمكن أن يكون للغة الجنسية شكل أدبي - مكتوب. ومع ذلك ، تظل الأهمية الموحدة للغة الأدبية المكتوبة غير ذات أهمية ، والتي تتجلى في تدني وظائفها وانتشارها وسلطتها. هذا يفسر استخدام لغة غير أصلية في وظيفة الأدبية - اللغة المكتوبة. ومع ذلك ، فقد لعبت اللغات الأدبية المبكرة دورًا كبيرًا في تطوير اللغات الأدبية الحديثة. الدول تنشأ وتوجد وتتطور فقط في ظل وجود روابط اقتصادية لعدد كبير من الناس ، مرتبطة بأرض مشتركة ، لغة الهوية الوطنية ، تتجلى في وحدة الثقافة والتركيب الروحي للناس. تعد وحدة اللغة وتطورها دون عوائق من السمات الرئيسية للأمة. اللغة الوطنية ، على عكس لغة الجنسية ، لها بالضرورة شكل أدبي مكتوب ؛ إن نشر وتقوية القاعدة المشتركة هو الشغل الشاغل للأمة.

يتم الحفاظ على الشعور باللغة الأم كخاصية عرقية بسبب حقيقة أن هناك أدبًا بهذه اللغة يعبر عن الشعور القومي والهوية الوطنية. اللغة الوطنية هي شكل من أشكال الثقافة الوطنية. تتنوع العلاقة بين اللغة والأمة - على وجه التحديد - التاريخية وطرق تكوين اللغات الوطنية ، وأسلوبها الوظيفي وهيكلها الطبقي. كل أمة لها لغتها الخاصة ، لكن هذا لا يعني أن لغة الأمة هي لغة بدائية دائمًا - لغتها وكل الأمم ترتبط بلغتها بنفس الطريقة. تنشأ اللغة الوطنية على أساس لغة الجنسية ، وبالتالي فهي ليست لغتها الخاصة فحسب ، بل هي أيضًا فريدة من نوعها.

اللغة كقاعدة اجتماعية تاريخية

تستمد قاعدة اللغة في النظريات الحديثة من مقارنتها بنظام اللغة. يُفهم نظام اللغة على أنه الإمكانات البنيوية للغة ومخططها المجرد ، معيار اللغة ، على التوالي ، على أنه تحقيق لإمكانية هذا المخطط الهيكلي في الشكل التاريخي الملموس للغة معينة.

تتميز قاعدة اللغة كظاهرة تاريخية ملموسة بثلاث خصائص على الأقل - الانتقائية والامتثال والالتزام. الانتقائيةتتجلى معايير اللغة في حقيقة أن كل معيار لغوي يطبق أنظمة اللغة بطريقته الخاصة ويصلح بشكل مختلف النشاط المعرفي للناس. تجعل الانتقائية المعيار اللغوي ظاهرة ديناميكية معقدة ومتناقضة. في نفس الوقت ، القاعدة اللغوية هي مستدامالتعليم. يكمن استقرارها في المقام الأول في حقيقة أن القاعدة تتجلى في وعي وممارسة جميع أعضاء مجتمع لغوي معين كشيء مشترك ؛ تنتقل من جيل إلى جيل ، فهي توحد نشاط الكلام للمتحدثين ، مفصولة بالزمان والمكان والوضع الاجتماعي ومستوى المعرفة والتطور الروحي. تتجلى الاستدامة في الحفاظ على التقاليد اللغوية ، والتطور التدريجي لثقافة اللغة. فرضلا ينبع المعيار اللغوي من المظاهر الداخلية لنظام اللغة ، ولكن من المتطلبات الخارجية له - قبول بعض حقائق اللغة. كل ما يعترف به المجتمع لا يعتبر إلزاميًا فحسب ، بل يعتبر صحيحًا أيضًا. معيار اللغةهي مجموعة من العناصر التقليدية الأكثر استقرارًا في نظام اللغة ، والتي تم اختيارها تاريخيًا وتوحيدها من خلال ممارسة اللغة العامة.

ترتبط اللغة والتفكير والكلام والفكر ببعضهما البعض لدرجة أن العديد من اللغويين والفلاسفة يعتبرون أنه من الممكن التحدث عن التفكير اللغوي كظاهرة توفيق ، ويتم تحديد السياق وحالة الكلام مع تجربة شخص أو مجتمع.

حتى يومنا هذا ، يعتبر موضوع العلاقة بين اللغة والتفكير هو الأكثر غموضًا وجاذبية للدراسة من جانب علم اللغة وعلم النفس واللغويات وعلم اللغة النفسي والمنطق والعلوم الأخرى. حتى بدون معرفة العلامات التي يؤدي بها التفكير عمله ، والتخمين التقريبي فقط لكيفية تنفيذ نشاط الكلام لدينا ، لا نشك على الإطلاق في أن التفكير واللغة مترابطان. كم مرة في الحياة أتيحت لكل واحد منا الفرصة لإيصال بعض المعلومات إلى شخص ما. في هذه الحالة ، تهدف عملية التحدث إلى توليد عملية فهم لمتلقي المعلومات. ولكن هناك حالات عندما نستخدم اللغة ليس لنقل المعلومات إلى الآخرين ، ولكن لتنظيم عملية التفكير الخاصة بنا: بهدوء ، في الهمس أو "لأنفسنا" ننطق الكلمات ، وأحيانًا جمل كاملة ، في محاولة لفهم أو فهم شيء ما. ويا لها من نتيجة رائعة! في كثير من الأحيان ، يتجسد الفكر المكسو بالكلمات في أذهاننا ويصبح واضحًا ومفهومًا.

تعتبر نظرية المعاني اللغوية ، العلاقة بين اللغة والتفكير من أهم جوانب علم اللغة ، وتشكل مجالًا خاصًا للمعرفة اللغوية. يمكن تسمية قسم علم اللغة العام الذي يدرس العلاقة بين اللغة والتفكير باللغويات المعدنية.

إن بنية اللغة توحد الوحدات ذات الهياكل والأغراض المختلفة معروفة منذ فترة طويلة. في الممارسة العملية ، تميز اللغويون دائمًا بالصوتيات والقواعد والكلمات والجمل ؛ تم اعتبار أجزاء الكلام على أنها فئات معجمية ونحوية توحد وحدات بنية اللغة.

في بداية القرن التاسع عشر ، وخاصة في أعمال دبليو همبولت ، تم تحديد نوعين من الوحدات اللغوية - المواد ، التي تشكل الشكل الخارجي للغة ، والمثالية ، التي تشكل الشكل الداخلي للغة ؛ وحدة الأشكال الخارجية والداخلية وفهمت على أنها بنية اللغة. في الوقت نفسه ، استمرت دراسة خصائص الوحدات اللغوية - الكلمات والجمل ، والفئات النحوية والأشكال. في النصف الأول من القرن العشرين ، حدد ممثلو الدائرة اللغوية في براغ وحدتين أوليتين للتحليل اللغوي - السمة التفاضلية و seme. عند تحليل الوحدات اللغوية وتطوير طريقة التحليل اللغوي ، وجد أن الجانب المثالي أكثر تعقيدًا من الجانب المادي للوحدات اللغوية وفئاتها.

في اللغويات ، انتشر نوعان من النظريات - جوهرية وعملية. تحاول النظريات الجوهرية حل مشكلة بنية اللغة ، انطلاقًا من الوظيفة التواصلية للغة ، وإبراز الفئات المعجمية والقواعدية للكلمات.

تحاول النظريات العملياتية (المنهجية) حل مشكلة بنية اللغة ، وتسليط الضوء على الوظيفة الهيكلية للغة ، وكذلك التماثل والتسلسل الهرمي لجوانب الوحدات اللغوية.

تعتبر نظرية التشابه سلامة بنية اللغة على مستوى منهجية الوصف ، بناءً على إنجازات علم الأصوات الحديث. يتم استبدال الوحدات الحقيقية للغة بوحدات الوصف ، ويتم تجاهل الطبيعة المعقدة للجانب المثالي. البحث عن المسلمات المنهجية يحجب التفرد النوعي لمستويات اللغة والجوانب المختلفة للوحدة اللغوية. لا تفسر فكرة تماثل الشكل تعقيد البنية اللغوية كنظام من نوع خاص ؛ إنه يقللها إلى أبسط الهياكل ذات الهيكل المستوي.

نظرية التسلسل الهرمي للمستوى هي نظرية تشغيلية تعتمد على فكرة الهيكل الهرمي المتزامن لهيكل اللغة. وقد تمت صياغته بشكل واضح في عام 1962 من قبل E. Benveniste. ينطلق من افتراض أن الوحدات اللغوية تستند إلى مستوى منخفض من خلال خطة التعبير ، ومن خلال خطة المحتوى تدخل المستوى الأعلى ، يتم تمثيل بنية اللغة على النحو التالي:

المستوى هو عامل: الصوتيات ، الأشكال ، عناصر الكلمات من المستويات الرئيسية التي تشكل بنية اللغة. إذا كان الصوت قابلاً للتعريف ، فعندئذ فقط كجزء مكون من وحدة ذات مستوى أعلى - شكل. الفرق الوحيد بين مورفيم والكلمة هو أن مورفيم هو علامة على شكل منضم ، والكلمة هي علامة على شكل حر. توجد علاقات توزيع بين الصوتيات والأشكال والكلمات كعناصر لمستوياتها ، وعلاقات تكاملية بين المستويات المختلفة. هذا يؤدي إلى وظيفتين - التأسيسية والتكاملية ، وخلق شكل ومحتوى الوحدة. إن شكل الوحدة اللغوية هو قدرتها على التحلل إلى عناصر تأسيسية لمستوى أدنى ، ومعناها هو القدرة على أن تكون مكونًا لوحدة ذات مستوى أعلى. هذا الفهم للبنية اللغوية يسمح باتجاه واحد فقط للتحليل - من المستوى الأدنى إلى الأعلى ، من النماذج إلى المحتوى. يتم إبعاد مشكلة تفاعل المستويات إلى الخلفية ، ويتم إعطاء مفهوم المستوى ذاته معنى تشغيليًا. تعتبر كلمة morpheme هي العلامة الرئيسية للغة ، حيث يتم التعرف عليها على أنها أدنى مستوى لها ، والكلمة هي أعلى مستوى.

اللغة هي في الغالب نظام كلمات مرتبطة ببعضها البعض ومنظمة هيكليًا. فئات الكلمات المعجمية الدلالية والمعجمية النحوية ، التي ترتبط بها قواعد تكوين الكلمات وتصريفها ارتباطًا مباشرًا ، وصيغ لتكوين العبارات والجمل ، وأنظمة النماذج والحقول - وهذا ما يشكل نظام أنظمة اللغة ، والقواعد لاختيار واستخدام الكلمات تنفيذ نظام اللغة في نشاط الكلام للمتحدثين ...

الكلمة كوحدة هيكلية أساسية لها هيكل متعدد المستويات. يتم الاتصال بين الوحدات والفئات من جميع المستويات من خلال الكلمة كوحدة تنتمي إلى جزء أو جزء آخر من الكلام.

في تاريخ علم اللغة ، احتلت مشكلة أجزاء الكلام دائمًا مكانة مركزية. قام العلماء من مختلف الاتجاهات والمدارس بحلها بشكل غامض ، لكن الجميع حاول ربط أجزاء الكلام بشكل أساسي بطبقة واحدة من اللغة وشرحها بأنواع الانعكاس في لغة فئات التفكير. النظريات التي تصنف أجزاء من الكلام على أنها فئات صرفية أو نحوية للكلمات شائعة جدًا: محاولات ربط أجزاء من الكلام بالصوتيات وصرف الكلمة أقل شيوعًا.

تنتمي أي كلمة إلى جزء أو جزء آخر من الكلام ، بغض النظر عما إذا كانت تشير إلى الوحدات النووية أو المحيطية لهذا الجزء من الكلام. من المحتمل أن تمثل الكلمة جزءًا من الكلام ، معبرة عن خصائصها بدرجات متفاوتة. وهكذا ، فإن الكلمة تربط معجمًا معينًا بخصائص بنية اللغة ؛ إنها توحد الجوانب المادية والجوانب المثالية للغات الإشارات وأشباه الإشارات والإشارات. تتميز الكلمة بأنواع مختلفة من المعاني ، وكل نوع في العدد الهائل من الكلمات لا يتم تمثيله بواحد ، بل بمعانٍ متعددة. لذلك تتميز الكلمة بمعانيها: المعجمية ، الصرفية ، الاشتقاقية ، النحوية. من خلال ربط هذه المعاني في وحدة واحدة ، توحد الكلمة جميع طبقات اللغة.

خصائص المستويات المتوسطة

المستويات المتوسطة هي: الصرفي ، الاشتقاقي ، اللغوي.

الطبقة المورفونيةيحدث عند تقاطع الصوتيات والمورفيمات. حتى ممثلو مدرسة كازان اللغوية لفتوا الانتباه إلى الحاجة إلى التمييز بين التغييرات الصوتية والتناوب ، إلى العلاقة بين الصوتيات والأشكال اللغوية للغة.

تدرس علم المورفولوجيا تناوب حروف العلة والحروف الساكنة ، بالإضافة إلى الإجهاد ومجموعات الصوتيات في تكوين المورفيم والكلمة. لذلك ، فإن تناوب الصوتيات (k / h) في كلمات نهر-نهر لا يرتبط بالتغيرات الصوتية ، ولكنه يرجع إلى وحدة التشكيل. في الوقت نفسه ، يساعد الاختلاف الصوتي في تحديد المتغيرات من المورفيم ، وصيغة الكلمة و lexeme [حرك - (هو) - مشي - (با) - مشي - (إن)].

يمكن أن يحمل الإجهاد أيضًا وظيفة مورفولوجية. لذلك ، في اللغة الروسية ، تميز اللهجات أنواعًا مختلفة من النماذج الاسمية واللفظية ، وتميز بين أشكال الكلمات والكلمات (قفل - قفل).

أصالة تشكيل الكلمةكطبقة وسيطة للغة تتكون من حقيقة أن الصرفيات وفئاتها (القواعد المنتجة ، ونماذج تكوين الكلمات) ، وإعادة إنتاج القواعد ، ونماذج تشكيل الكلمات) ، وإعادة إنتاج المورفولوجيا والفئات الصرفية ، وتوليد وحدات لغة اسمية - كلمات لها المعنى المعجمي ، بغض النظر عما إذا تم الحفاظ عليها سواء كانت وحدات محفزة بتنسيق الكلمات أو تفقد هذا الدافع. علاوة على ذلك ، فإن معاني الكلمة المكونة والمعجمية لا تتطابق. تنشأ الوحدات الاسمية للغة ليس فقط بطريقة تشكيل الكلمات المورفولوجية ، ولكن أيضًا على أساسها الخاص - عن طريق تغيير المعنى المعجمي وإتقان المفردات المستعارة ، على سبيل المثال ، نتيجة تكامل اثنين أو أكثر من المعجم (the أول فطيرة متكتلة ، شحذ الأطراف ، البحر الأسود). على الرغم من أن هذه الوحدات مبنية وفقًا لنماذج مجموعات الكلمات وتحتفظ بالشكليات المنفصلة ، إلا أنها تُعاد إنتاجها كوحدة ترشيح مفردة. من بين الوحدات الاسمية التحليلية ، يتم تمييز الوحدات اللغوية (الوحدات اللغوية ، والتعابير ، والعبارات الثابتة) والأسماء المركبة أولاً وقبل كل شيء.

الوحدات اللغويةوالمصطلحات المركبة ، وليست نوعًا خاصًا من الوحدات ، تشكل طبقة وسيطة من اللغة بين المعاجم ، وتشكل طبقة وسيطة من اللغة بين المفردات ومجموعاتها. نشأت على أساس عبارة ما ، تشير الوحدات اللغوية والمصطلحات المركبة إلى النحو والنحو ، ولكن وفقًا لظروف العمل كوحدات اسمية ، يمكن تصنيفها كنوع من طبقة النظام المعجمي الدلالي للغة.

الطبقة الصوتية الصوتيةيدرس التركيب الصوتي للغة ، والذي يتكون من أصوات الكلام ، وقواعد الجمع بينها في فئات تدفق الكلام والفئات الصوتية. تتميز أصوات الكلام بخصائصها اللفظية والصوتية والصوتية.

تربط خصائص التعبير لأصوات الكلام البنية الصوتية للغة بالقدرات والمهارات الفسيولوجية للمتحدثين ، وبالتالي ، مع المجتمع ، لأن القاعدة المفصلية للغة هي ظاهرة اجتماعية ونفسية. يتكون نظام الصوت للغة من فئتين رئيسيتين - حرف العلة si الحروف الساكنة. وهي تختلف عن بعضها البعض في التعبير والبنية والدور الوظيفي في تكوين مقطع لفظي ومورفيمي ؛ أحرف العلة عبارة عن أصوات مقطعية ، ولا تؤدي الحروف الساكنة إلا وظيفة تمييز مورفيم. تميز الصوتيات كإشارات لغوية بين المورفيمات والكلمات ، ولها تنظيم داخلي يضمن أداء وظيفتها واستخدامها في تدفق الكلام. هناك نوعان من تنظيم أصوات اللغة:

أ) التعارضات الصوتية وفئات توزيع الصوتيات ؛

ب) التغييرات الموضعية للأصوات ، هيكل مقطعها.

انعكست التغييرات في الأصوات في تيار الكلام في عقيدة التغييرات التوافقية والموضعية ، في صوتيات نهاية الكلمة وبدايتها ، في الظواهر الصوتية عند تقاطع الصرفيات ، وكذلك في تجزئة وتصنيف الصوتيات. مقترح بواسطة علم الصوتيات الوصفي.

الطبقة المورفولوجيةتغطي اللغة نوعين من الوحدات: مورفي وشكل الكلمة. إذا كانت المورفيم هي أصغر وحدة ذات دلالة في اللغة ، فإن المورفيم ليست فقط لواحق وجذور ، ولكن أيضًا كلمات خدمة. اعتبار المورفيم كوحدة ذات وجهين ، أي كعلامة هيكلية ، يتم تمييز الجوانب المادية والجوانب المثالية فيها. الجانب المادي هو المتغيرات الصوتية. على سبيل المثال ، في الكلمات Water، aunt، boy، dad الأصوات [أ] ، ["^] ، [أ] ، [أ] هي متغيرات صوتية لنفس الصنف. من ناحية أخرى ، كل مورفيم وكل من المتغيرات لها مجموعة من القواعد النحوية وهكذا ، فإن التصريف -A (في كلمة ماء) له ثلاثة معاني (semes): f.r. ، مفرد ، im.p. ، أي الجانب المثالي هو semes (المعاني). تنقسم المورفيمات إلى فئتين : الأشكال الجوهرية (الجذور) والخدمة (اللواحق).

تم تقديم مفهوم شكل الكلمة في النظرية الصرفية من قبل ممثلي مدرسة موسكو اللغوية. Wordform هو أهم وحدة في التركيب الصرفي للغات المنعكسة والمتراصة ، أي اللغات التي لها الألقاب. Wordform- هذا هو التعبير الأساسي للكلمة ، تفكك الكلمة إلى جزء ثابت - الأساس والتغير المتغير. يعبر الجذع عن المعاني النحوية المعجمية والعامة ، والنهاية - المعاني النحوية الخاصة. على سبيل المثال ، أشكال الكلمات "أجلس" ، تتفكك المزهرية إلى قاعدتي sij- و vaz- و inflection -u ، و -y ؛ يعبر ساق الفعل عن معنى المضارع ، المعنى الاسمي - معنى الموضوعية ، الانعكاس -y - معنى شخص واحد ، المفرد ، الانعكاس -y - معنى vin ، المفرد.

التقسيم الثاني للكلمة هو تخصيص جذع توليد ولصق تشكيل كلمة فيه. على سبيل المثال ، في الكلمات candy bowl و retell ، يتم تمييز أساسيات الحلويات و skaz- ، والتي تم تشكيلها من خلال إضافة اللاحقة -nits- والبادئة pere-. إن كتل الأشكال التي تشكل جذوعًا مشتقة ولواحق معقدة هي نفس حقيقة الطبقة المورفولوجية المورفولوجية ، مثل الأشكال نفسها ، التي نشأت منها بشكل غير متزامن وتاريخي.

الطبقة النحويةتحتوي اللغة ، وكذلك الصرفية ، على وحدتين من نوعين - جملة وجملة. هناك علاقة معينة بينهما: العبارات ، مثل أشكال الكلمات ، هي مادة بناءة لبناء الجمل وفقًا لعيناتها الخاصة. لا يتطابق كل من التركيب الصرفي للكلمة وتقسيم نموذج الجملة إلى عبارات مستخدمة في الجملة مع البنية النحوية للجملة: لا تنقسم الجملة إلى عبارات فحسب ، بل أيضًا إلى أعضاء الجملة والنحو .

تتكون مجموعة الكلمات كنمط نحوي من شكل الكلمة ، مجتمعة على أساس الارتباط النحوي والمعنى النحوي. إذن ، العبارة كلمة المعلمعبارة عن مزيج من الحالات الاسمية والمضافة للاسم ، والتي تكون في اتصال ثانوي للسيطرة والعلاقات الصريحة المرتبطة بالموضوع: إذا كانت الحالة الاسمية "قواعد" في شكل الاتصال ، فعندئذ يكون الاسم في الحالة الجينية " يتحكم في "دلالات العلاقة.

في النصف الثاني من القرن العشرين ، لم تصبح اللسانيات "علمًا للعلوم" فحسب ، بل شهدت أيضًا التأثير الهائل للوقت ، وتحولت من علم الأشكال النحوية وتاريخها إلى نظرية فلسفية ونفسية للتفكير البشري والتواصل . أصبح علم اللغة مع ظهور كل نظرية ومدرسة جديدة علمًا لجوهر الإنسان وبنية "عقليته" وطرق تفاعله مع العالم ومع الآخرين. نقدم خصائص مختلف النظريات اللغوية التي تطورت وأصبحت مؤثرة على وجه التحديد في النصف الثاني من هذا القرن.

اللغويات التوليدية

للغة حقيقة نفسية خاصة - بهذا البيان بدأت ثورة في علم اللغة ؛ أنتجها الآباء المؤسسون لقواعد النحو التوليدي ، وخاصة تشومسكي.

إن الواقع النفسي للغة هو عالمي ، بالنسبة لجميع لغات الأرض نفس البنية الداخلية المتأصلة في الشخص منذ الولادة ؛ تختلف من لغة إلى أخرى فقط في تفاصيل الهيكل الخارجي. لهذا السبب ، أثناء تعلم اللغة ، لا يرتكب الطفل كل ما يمكن تصوره ، ولكن فقط أنواع معينة من الأخطاء. ويحتاج فقط إلى تجربة القليل من الكلمات لتعيين معايير لغته الأم.

وبالتالي ، لا "يخترع" اللغوي القواعد النحوية ، محاولًا تنظيم التدفق اللغوي بطريقة ما ، بل يعيد بنائه ، حيث يعيد عالم الآثار بناء مظهر مدينة قديمة. الهدف الرئيسي لنظرية القواعد ، وفقًا لتشومسكي ، هو شرح القدرة الغامضة للإنسان على حمل هذه البنية الداخلية للغة داخل نفسه ، لاستخدامها ونقلها إلى الأجيال القادمة.

التفسير

تمتلك التراكيب اللغوية جوهرًا أوليًا وعميقًا وحقيقيًا معينًا ؛ لكن كل واحد "يحسب" معناه بطريقته الخاصة ، بناءً على تجربته الخاصة. يضيف كل واحد ، كما كان ، تفسيره للأشياء والأحداث الموجودة بشكل موضوعي. الثقافة ككل هي مجموعة من هذه التفسيرات الذاتية التي أقرت وقبلتها الأغلبية. لذلك ، من خلال دراسة الكلام ، يمكن للمرء أن يفهم صورة العالم المتطور في ثقافة معينة.

مهمة اللغوي هي استعادة الجوهر الأصلي للكلمة ؛ بالإضافة إلى وصف وشرح بنية التجربة الإنسانية ، التي تتكون من طبقات على الكلمة الأصلية وتعطيها أشكالًا لغوية معينة.

هناك عناصر (فئات) أساسية للغة ؛ يمكن شرح كل الآخرين بمساعدتهم. نتيجة لذلك ، تحصل على هرم لا نهاية له من الفئات المرتبة بشفافية.

الفكرة المركزية لمونتاج ، ألمع ممثل لهذه المدرسة: اللغة الطبيعية ، في جوهرها ، لا تختلف عن اللغات المصطنعة الرسمية. في قواعد مونتاج النحوية ، يتم تقديم التطابق بين الشكل والمحتوى في اللغة جبريًا ؛ اتضح أنها أداة ممتازة للحساب الرياضي للعديد من التحولات اللغوية.

الوظيفية

هناك العديد من المدارس والتوجيهات المتقاطعة التي تدرس اللغة كوسيلة للتواصل: كيف تسمح للشخص بإقامة اتصال مع شخص آخر ، والتأثير عليه ، ونقل المشاعر ، ووصف الواقع ، وأداء وظائف معقدة أخرى.

نظرية النموذج الأولي

عندما نقول "منزل" ، "فجر" ، "عدالة" ، فإننا نعني صورة ذهنية معينة للأشياء والظواهر والمفاهيم المتعلقة بهذه الفئة. تنظم هذه الصور النموذجية العديد من الإشارات التي يلتقطها الشخص ، وإلا فلن يكون قادرًا على التعامل معها. تتغير النماذج الأولية بمرور الوقت ، ويعمل كل فرد على طريقته الخاصة. ومع ذلك ، تظل اللغة دائمًا "شبكة من الفئات" التي من خلالها ننظر إلى العالم. وبهذه الصفة يجب دراستها.

لغويات النص

حتى السبعينيات ، كانت الجملة هي أكبر وحدة لغوية يستخدمها اللغويون. في جو انتصار القواعد النحوية الرسمية (مثل قواعد مونتاج) ، نشأت الفرضية القائلة بإمكانية إنشاء قواعد نحوية للنص ، وستكون مختلفة تمامًا عن قواعد الجملة.

هذا لم ينجح ، فقط لأنه لم يكن من الممكن معرفة ماهية النص. لكن لغويات النص بقيت ، واندمجت في اللسانيات العامة. الآن هو يشبه إلى حد ما الوجه الجديد للنقد النصي - نظام قديم بقدر ما هو محترم.

نظريات عمل الكلام

الانجراف نحو علم الثقافة وعلم الاجتماع وعلم النفس واللغويين لاحظوا أن الحد الأدنى من وحدة اللغة لا يمكن تسميته بكلمة أو تعبير أو جملة ، بل فعل: بيان ، سؤال ، أمر ، وصف ، شرح ، اعتذار ، امتنان ، مبروك ، وهلم جرا. إذا نظرت إلى اللغة بهذه الطريقة (نظرية أفعال الكلام) ، فإن مهمة اللغوي هي إنشاء تطابق بين نوايا المتحدث ووحدات الكلام التي تسمح له بإدراك هذه النوايا. كان المنهج العرقي ، والإثنوغرافيا للكلام ، وعلم الإثنوغرافيا ، وأخيراً "تحليل المحادثة" يحلون نفس المشكلة ، ولكن باستخدام أساليب مختلفة.

مبدأ التعاون

صاغ ب. (للمحاورين) الهدف والاتجاه في تبادل الملاحظات ". لهذا ، يجب مراعاة بعض "مبادئ الخطاب".

في عام 1979 ، اتخذت هذه المبادئ شكل القواعد الصالحة عمومًا للسلوك العقلاني للأشخاص الذين يتفاعلون مع بعضهم البعض. إنها تفترض مسبقًا ، على وجه الخصوص ، فهم الموقف برمته حيث يكون لما قيل معنى محددًا ؛ على سبيل المثال ، إذا قال شخص ما: "أشعر بالبرد" ، أي "الرجاء إغلاق الباب" ، فهو متأكد من أن المحاور قادر على الفور على اختيار الشخص المناسب من بين مجموعة متنوعة من الخيارات (أشعل الموقد ، وأحضر شال ، وما إلى ذلك).

اللغويات المعرفية

تنتمي هذه النظرية إلى علم اللغة ، ربما بقدر ما تنتمي إلى علم النفس: فهي تبحث عن آليات الفهم وعملية الكلام - كيف يتعلم الشخص اللغة ، وما الإجراءات التي تنظم إدراك الكلام ، وكيف يتم تنظيم الذاكرة الدلالية.

في هذا الاختيار ، بناءً على مقال بقلم ف.ديميانكوف "النظريات اللغوية السائدة في القرن العشرين" ، يتم تقديم نظريات واتجاهات علم اللغة الغربي فقط ، وحتى ذلك الحين ، بالطبع ، ليس كلها. من المؤكد أن العديد من اللغويين سيدرجون في قائمة "النظرية الطبيعية للغة" المهيمنة ، مدرسة آنا فيزبيتسكايا للغة ستانفورد ، وربما بعض المفاهيم اللغوية الأخرى.

قصة أخرى هي علم اللغة الروسي في العقود الماضية. سنتحدث عنها في المستقبل على صفحات المجلة. ومع ذلك ، فإن الضربات الضئيلة المذكورة أعلاه كافية لتمثيل المنطق العام لتطور علم اللغة ، والذي أصبح في النصف الثاني من القرن العشرين علمًا جديدًا تمامًا. لقد مرت بإغراءات شكلية ، وخلقت في سياق هذه الهواية الكثير من الأشياء المفيدة للغاية ، بما في ذلك لغات الكمبيوتر. في السنوات الأخيرة ، عادت بقوة إلى المجال الإنساني ، واكتسبت وجهًا جديدًا.