При проведенні досліджень обсервацій і польових досліджень і експериментів використовуються методи спостереження, які передбачають будь-яке взаємодія дослідника з випробуваними. На відміну від цього, в ході історичних досліджень і опитувань дослідник може ні разу не зустрітися з випробуваними. при історичному дослідженнідані спостережень витягуються з документів, складених іншими людьми. Індустріально-організаційний психолог може, наприклад, використовувати ці документи для дослідження характеру зв'язку між підлогою співробітників будь-якої компанії і рівнем їх відсутності на роботі. Йому не потрібно зустрічатися зі співробітниками, оскільки можна отримати необхідну інформацію, вивчивши документацію компанії.

При проведенні опитуваннядля отримання даних спостережень використовуються запитальники. Випробовуваних можна вибирати, грунтуючись на їх приналежності до якої-небудь групи (як в дослідженнях зайнятості, проводяться Американської психологічної асоціацією, про які повідомлялося в першому розділі), або по якій-небудь конкретної характеристиці (наприклад, стаж роботи в певній компанії не менше п'яти років). Дані опитування складаються з повідомлень самих випробовуваних; в більшості випадків випробовувані заповнюють анкети, які не зустрічаючись з дослідником. (Іноді дані отримують за допомогою інтерв'ю, але цей метод правильно було б називати польовим опитуванням.)

Як історичні дослідження, так і опитування мають ту перевагу, що вони дозволяють досліднику зібрати великий матеріал за коротший час і при цьому менше порушити нормальну діяльність досліджуваних або організацій, ніж при використанні інших методів. Проте у них є і недоліки. Дослідник, який проводить історичне дослідження, потрапляє в залежність від того, наскільки точно і повно велася документація, і це може викликати у нього фрустрацію. Наприклад, хтось із службовців забув записати кількість прогулів і запізнень або кількість виробленої продукції за найважливіший період часу. Давно звільнився помічник адміністратора писав як курка лапою. Файли з даними за три роки з середини досліджуваного періоду випадково стерті новим співробітником, який вводив дані в комп'ютер.

Аналогічні проблеми виникають і при проведенні опитувань. Одні питання залишаються взагалі без відповідей, на інші дано по дві відповіді, а крім того, є ще й відповіді, правдивість яких з тих чи інших причин викликає сумнів. У одного респондента може бути абсолютно нерозбірливий почерк, а інший міг пролити кава на опитувальний лист, і кілька відповідей неможливо прочитати через плями. Багато запитальники просто пропадають, і дослідник марно сподівається, що випробовувані їх повернуть.

Через описаних проблем деякі індустріально-організаційні психологи повністю відмовилися від проведення опитувань (наприклад, Campbell, 1982). Інші намагаються з'ясувати, в яких областях недоліки, властиві даними самозвітів (Selfreport data), знайбільшою ймовірністю можуть стати джерелом серйозних проблем при інтерпретації (наприклад, Crampton & Wagner, 1994), і розробити методи, що дозволяють звести до мінімуму вплив цих недоліків (наприклад, Arnold, Feldman & Purbhoo, 1985). Треті дослідники працюють над способами зниження загальної кількості всіх проблем, що виникають при проведенні опитувань. Провівши серію з п'яти досліджень, Бреннан (Brennan, 1992) виявив ефективний і рентабельний спосіб, що дозволяє одночасно збільшити кількість повернутих запитальників і швидкість їх повернення: досить запропонувати випробуваним грошову винагороду за повернення опитувальника в розмірі 50 центів.

Більш серйозною проблемою, ніж проблема повернення анкет, є проблема правдивості даних самозвітів. При проведенні будь-якого дослідження завжди знаходяться причини, за якими деякі випробовувані, відповідаючи на питання, переслідують свої власні цілі, які не збігаються з цілями дослідника. Одна з найбільш поширених причин - це бажання представити себе в сприятливому світлі. Випробуваний, який абсолютно не задоволений своєю роботою, може віддати перевагу повідомити про високий рівень задоволеності роботою, оскільки існує уявлення, що люди, які визнаються в свою незадоволеність, мислять «негативно». У свою чергу негативне мислення вважається небажаним у багатьох секторах американської культури.

Схильність до заниження рівня особистих характеристик і почуттів, які сприймаються як соціально небажані (таких як негативні установки), і до завищення рівня характеристик, які сприймаються як соціально бажані (таких як любов до своєї роботи), називається тенденційністю, обумовленої прагненням до соціальної бажаності (Social desirability bias)(Crowne & Marlowe, 1964). Кілька дослідників вивчали вплив цієї тенденційності на залежності, які описуються в індустріально-організаційних психологічних дослідженнях. Вони прийшли до наступного спільної думки: якщо дані самозвітів грають в дослідженні головну роль, то в нього необхідно також включати вимір рівня тенденційності, обумовленої прагненням до соціальної бажаності (Ganster, Hennessey & Luthans, 1983). Згодом, коли відбудеться накопичення результатів таких досліджень, дослідники стануть більш пильні по відношенню до умов і змінним, які можуть відчувати особливо сильний вплив цієї тенденційності, що є однією з форм упередженості. Можливо, тоді будуть розроблені способи контролю над нею або відділення її впливу від впливу інших змінних.

Природно відбуваються події, такі як страйки, дають індустріально-організаційних психологів можливість проведення корисних польових і обсервацій.

Навіть коли люди дуже стараються точно відповідати на запитальник, їм може бути важко зрозуміти деякі питання або згадати інформацію, необхідну для відповіді. На їх відповіді можуть також впливати деякі фактори, пов'язані з умовами, в яких проводиться опитування. Цікавим прикладом є дослідження, в якому було виявлено, що дослідники могли надавати позитивний вплив на відповіді випробовуваних, які заповнювали запитальник про рівень задоволеності роботою: для цього досить було пригостити випробовуваних печивом під час сеансу заповнення анкет (Brief, Butcher & Roberson, 1995).

Результати досліджень, подібних до згаданого вище, переконують в розумності пропозиції Джонса (Johns, 1994), який радить психологам не використовувати опитування як інструмент збору даних, а просто вивчати дані самозвітів як джерело унікальної інформації про людську поведінку. Ця пропозиція саме по собі здається досить цікавим, щоб йому піти, при цьому не сприймаючи його в якості альтернативної стратегії. Незважаючи на описані проблеми, як історичні дослідження, так і опитування зберігають популярність, так як мають багато переваг; здається малоймовірним, що психологи коли-небудь відмовляться від їх використання в якості методів дослідження.

Схожа інформація.

Тема 1. Стародавня Русь (ІХ - ХІІІ століття)

1) На якій території було створено Давньоруська держава?

На території сучасної України.

2) Ким було створено Давньоруська держава?

Давньоруська держава в Східній Європі, що виникло в останній чверті IX ст. в результаті об'єднання під владою князів династії Рюриковичів двох головних центрів східних слов'ян - Новгорода і Києва, а також земель, розташованих уздовж шляху «з варяг у греки».

3) Яке місто стало столицею Давньоруської держави?

У 882 князь Олег захопив Київ і зробив його столицею держави.

4) Коли Русь прийняла християнство?

За часів Володимира I Святославовича, відомий також як Володимир Святий, Володимир Великий, в історії церкви - Володимир Хреститель.

6) Що є релігійним символом християнства?

7) Які відомі православні храми були побудовані в Стародавній Русі?

Десятинна церква, триголовий Софійський собор, церкви святої Ірини і великомученика Георгія, Спасо-Преображенський собор у Чернігові.

8) Від якої держави потрапила в залежність Русь в ХIII столітті?

У XIII столітті Русь впала в залежність від золотої орди.

Олександр Невський - князь Новгородський (1236-1240, 1241-1252 і 1257-1259), великий князь Київський (1249-1263), великий князь Володимирський (1252-1263), знаменитий російський полководець, захисник святий Російської Православний Церкви і землі. Очолював новгородське військо в битві зі шведами на річці Неві в 1240 і в Льодовому побоїщі з тевтонськими лицарями в 1242 році. Святий благовірний князь, який не програв жодної битви.

Тема 2. Московська держава (ХIV - ХVII ст.)

1) Коли сталася?

2) Хто переміг в Куликовській битві?

У Куликовській битві перемогла Русь під проводом Дмитра Донського.

3) Яке місто стало центром об'єднання російських земель?

Центром об'єднання російських земель стала - Москва.

4) Коли російські землі об'єдналися навколо Москви?

Середина XV століття початок об'єднання російських земель навколо Москви.

5) У якому році відбулося звільнення Русі від ординського ярма (залежно)?

У 1480 році.

6) Яке ім'я в історії отримав цар Іван IV?

В. М. Васнецов. Цар Іван Грозний, 1897.

7) Підкорювач Сибіру?

Єрмак Т. - «Родом невідомий, душею знаменитий».

8) Який художник ХV століття написав знамениту ікону «Трійця»?

Андрій Рубльов.

Андрій Рубльов - найбільш відомий і шанований майстер московської школи іконопису, книжкової і монументального живопису XV століття. Канонізований Російською православною церквою в лику преподобних святих.

9) Як називається архітектурний пам'ятник-фортеця в Москві, який був побудований як символ освіти єдиного Московської держави?

Всехсвятский міст і Кремль в кінці XVII століття. Малюнок А. М. Васнецова

10) У якому столітті в Росії був період Смути?

Рубіж XVI-XVII століть.

11) Коли Москва була звільнена від польського війська народним ополченням на чолі з Мініним і Пожарським?

Москва була звільнена в жовтні 1612 року.

12) Яка династія почала правити в Росії з 1613 роки?

Династія Романових.

Розділ II. Російська імперія (ХVIII-початок ХХ століть)

Тема 3. Росія в ХVIII столітті

1) Хто проводив реформи в Росії в початку XVIIIстоліття?

Посмертний романтизований портрет Петра I.
Художник Поль Деларош (1838).

2) Як називається місто, яке стало столицею Росії в епоху Петра I?

Санкт-Петербург.

3) У якому місті в XVIII столітті був створений перший в Росії університет?

У Москві.

4) Який російський вчений зіграв головну роль у створенні першого в Росії університету?

Ломоносов Михайло Васильович.

5) Коли і за якої російській імператриці до складу Росії увійшов Кримський півострів?

8 квітня 1783 Катериною II був підписаний маніфест про «Приєднання півострова Кримського, острова Тамань і всієї Кубанської сторони під державу Російську».

Катерина II Олексіївна - Імператриця та Самодержиця Всеросійська. Вела політику освіченого абсолютизму.

6) Ким був А.В. Суворов?

Олександр Васильович Суворов - великий російський полководець, військовий теоретик, стратег, національний герой Росії.

7) Який пам'ятник є символом міста Санкт-Петербург?

8) В якому місті знаходиться найбільший музей Росії - Ермітаж?

Санкт-Петербург.

Тема 4. Росія в ХІХ столітті

1) Коли була Вітчизняна війна?

Вітчизняна війна була в 1812 році.

2) Як називається найбільше бій Вітчизняної війни?

Бородинська битва.

3) Хто переміг у Вітчизняній війні?

Росія перемогла. Армія Наполеона була майже повністю знищена.

4) Хто був головнокомандувачем російською армією в роки війни?

Михайло Іларіонович Голенищев-Кутузов - російський полководець і дипломат, генерал-фельдмаршал з роду Голеніщева-Кутузова, головнокомандувач російською армією під час Вітчизняної війни 1812 року. Перший повний кавалер ордена Святого Георгія.

Портрет М.І. Кутузова пензля Р.М. Волкова

5) Хто такі декабристи?

Російські революціонери, що підняли в грудні 1825 року повстання проти самодержавства і кріпосництва.

6) Коли в Росії скасували кріпосне право?

Скасування кріпосного права відбулася в 1861 році.

7) При якому російському імператорові скасували кріпосне право?

При Олександрі II.

- Імператор Всеросійський. Проводив широкомасштабні реформи. Скасував кріпосне право (маніфест від 19 лютого 1861 року). При ньому здобута перемога в Російсько-турецькій війні(1877-1878). Загинув в результаті терористичного акту, організованого таємною організацією «Народна воля».

8) Коли відбулося приєднання Середньої Азії до Росії?

У 1880 році.

9) Ким був А.С. Пушкін?

Олександр Сергійович Пушкін - великий російський поет, драматург і прозаїк, літературний критик, перекладач, публіцист, історик.

10) Який російський вчений відкрив у другій половині ХIХ століття періодичний закон хімічних елементів?

Дмитро Іванович Менделеев- російський вчений-енциклопедист: хімік, физикохимик, фізик, метролог, економіст, технолог, геолог, метеоролог, нафтовик, педагог, повітроплавець, приладобудівник. Професор Санкт-Петербурзького університету. Серед найбільш відомих відкриттів - періодичний закон хімічних елементів, один з фундаментальних законів світобудови, невід'ємний для всього природознавства.

11) Ким був Л.М. Толстой?

Лев Миколайович Толстой - граф, великий російський письменник, мислитель, відомий на весь світ, просвітитель, публіцист, релігійний мислитель. Учасник оборони Севастополя.

12) Ким був П.І. Чайковський?

Петро Ілліч Чайковський - великий російський композитор, диригент, педагог, музично- громадський діяч, Музичний журналіст.

13) Ким був Ф.М. Достоєвський?

Федір Михайлович Достоєвський - великий російський письменник, мислитель, філософ і публіцист. Достоєвський є класиком російської літератури і одним з кращих романістів світового значення.

Тема 5. Російська імперія на початку ХХ століття

1) Які основні релігії були представлені в Росії на початку ХХ століття?

Основними релігіями, представленими в Росії, є християнство (переважає православ'я), а також іслам і буддизм.

2) Представники якої релігії становили більшість населення Російської імперії?

Більшу частину населення складають православні.

3) Коли сталася першої російської революції?

У 1905 році.

4) Що було головним результатом Першої російської революції?

Склалися нові державні органи - початок розвитку парламентаризму; деяке обмеження самодержавства; введені демократичні свободи, скасована цензура, дозволені профспілки, легальні політичні партії; буржуазія отримала можливість брати участь в політичному життікраїни; покращилося становище робітників, підвищена зарплата, робочий день зменшився до 9-10 годин; скасовані викупні платежі селян, розширена свобода їх пересування; обмежена влада земських начальників.

5) Хто був лідером партії більшовиків?

Володимир Ілліч Ленін - російський революціонер, радянський політичний і державний діяч, творець Російської соціал-демократичної робітничої партії (більшовиків), один з головних організаторів і керівників Жовтневої революції 1917 року в Росії, голова Ради Народних Комісарів (уряду) Української РСР, творець першого у світовій історії соціалістичної держави.

6) Коли була Перша світова війна?

7) Ким був А.П. Чехов?

Антон Павлович Чехов - відомий російський письменник, драматург, класик світової літератури.

8) Як звали російського вченого винахідника радіо?

Олександр Степанович Попов.

9) Як називається театр в Москві, відомий у всьому світі своїми постановками опери та балету?

Розділ III. Історія СРСР

Тема 6. Історія СРСР до Великої Вітчизняної війни

1) Яка революція відбулася в Росії в 1917 році?

Велика жовтнева соціалістична революція.

2) Як звали останнього російського імператора?

Микола II - Імператор Всеросійський, полковник. Правління Миколи II було ознаменоване економічним розвитком Росії і одночасно зростанням в ній соціально-політичних протиріч, революційного руху, що вилився в революцію 1905-1907 років і Лютневу революцію 1917 року; війною з Японією, а також участю Росії у військових блоках європейських держав і Першій світовій війні.

Микола II зрікся престолу під час Лютневої революції 1917 року і перебував разом з родиною під домашнім арештом в царскосельском палаці. Влітку 1917 року за рішенням Тимчасового уряду був разом з сім'єю відправлений на заслання до Тобольська, а навесні 1918 року переміщений більшовиками в Єкатеринбург, де в липні 1918 року був розстріляний разом з сім'єю і наближеними. Канонізований (разом з дружиною і дітьми) Російською православною церквою.

3) Яка партія прийшла до влади в Росії восени 1917 року?

Партія більшовиків на чолі з В. І. Леніним.

4) Як називалося держава, яке було створено в 1922 році на території колишньої Російської імперії?

СРСР (Союз Радянських Соціалістичних Республік).

5) При якому керівнику Росії церква була відокремлена від держави, а школа - від церкви?

За часів Володимира Ілліча Леніна.

6) Як називалася політика зі створення в СРСР великої промисловості?

Індустріалізація.

7) Як називалася політика зі створення в СРСР колективних господарств в селі?

Колективізація.

8) Яким було найважливіше досягнення СРСР в галузі освіти в першій половині ХХ століття?

Ліквідація безграмотності.

Тема 7. СРСР в роки Великої Вітчизняної війни (1941 - 1945 роки)

1) Коли була Велика Вітчизняна війна?

2) Які країни були союзниками СРСР у боротьбі проти гітлерівської Німеччини?

Союзниками СРСР були США, Великобританія, Монгольська Народна Республіка, Тувинская Народна Республіка (країни антигітлерівської коаліції).

3) Як називалася найважливіша (переломна) битва Великої Вітчизняної війни?

Сталінградська битва.

4) Ким були Г.К. Жуков і К.К. Рокоссовський?

Георгій Костянтинович Жуков - чотири рази Герой Радянського Союзу, Кавалер двох орденів «Перемога», безлічі інших радянських і іноземних орденів і медалей. В ході Великої Вітчизняної війни послідовно обіймав посади начальника Генерального штабу, командувача фронтом, члена Ставки Верховного Головнокомандування, заступника Верховного Головнокомандуючого. У повоєнний час займав пост Головкому сухопутних військ, Командував Одеським, потім Уральським військовими округами. Після смерті І. В. Сталіна став першим заступником міністра оборони СРСР.

Костянтин Костянтинович Рокоссовський - радянський і польський воєначальник, двічі Герой Радянського Союзу (1944, 1945). Маршал Радянського Союзу (1944), маршал Польщі (1949). Єдиний в історії СРСР маршал двох країн. Командував Парадом Перемоги 24 червня 1945 року на Червоній площі в Москві. Один з найбільших полководців Другої світової війни.

5) Хто переміг у Великій Вітчизняній війні?

6) У якому місті радянські солдати М. Єгоров і М. Кантарія підняли прапор Перемоги в травні 1945 року?

У Берліні, Німеччина.

7) Скільки радянських людей загинуло в роки Великої Вітчизняної війни?

27 мільйонів чоловік.

День Перемоги.

Тема 8. СРСР в післявоєнний період (1945 - 1991 роки)

1) В якому році і з ініціативи якого радянського керівника Крим був переданий зі складу РРФСР до складу Української РСР?

2) Хто був Головним конструктором перших радянських космічних кораблів СРСР?

Корольов Сергій Павлович - радянський вчений, конструктор і головний організатор виробництва ракетно-космічної техніки та ракетної зброї СРСР, основоположник практичної космонавтики. Одна з найбільших фігур XX століття в області космічного ракетобудування і кораблебудування. За його ініціативою і під його керівництвом було здійснено запуск першого штучного супутника Землі і першого космонавта планети Юрія Гагаріна.

3) Як звали першого в світі космонавта?

Гагарін Юрій Олексійович - радянський льотчик-космонавт, Герой Радянського Союзу, кавалер вищих відзнак ряду держав, почесний громадянинбагатьох російських і зарубіжних міст. 12 квітня 1961 року Юрій Гагарін став першою людиною в історії, яка вчинила політ в космічний простір.

4) У якому році Ю.А. Гагарін здійснив перший у світі політ в космос?

5) Як звуть першу в світі жінку-космонавта?

Валентина Володимирівна Терешкова - радянський космонавт, перша в світі жінка-космонавт, генерал-майор (1995). Кандидат технічних наук, професор. Єдина в світі жінка, яка космічний політ поодинці. Перша в Росії жінка в званні генерал-майор.

6) Яке важливе міжнародне спортивне подія відбулася в Москві в 1980 році?

Олімпіада.

7) Як називалася політика реформ М.С. Горбачова?

Перебудова.

8) Хто був президентом СРСР?

Горбачов Михайло Сергійович - радянський і російський державний, політичний і громадський діяч. Останній генеральний секретар ЦК КПРС. Останній Голова Президії Верховної Ради СРСР, потім перший голова Верховної Ради СРСР. Єдиний Президент СРСР. Має ряд нагород і почесних звань, найбільш відома з яких - Нобелівська премія миру 1990 року. Входить в список 100 найбільш вивчених особистостей в історії.

9) Скільки радянських республік входило до складу СРСР в 1960-1980-і роки?

15 республік.

10) Коли стався розпад СРСР?

11) Яка організація була створена після розпаду СРСР деякими колишніми радянськими республіками?

СНД (Співдружність Незалежних Держав).

12) Ким був А.І. Солженіцин?

Солженіцин Олександр Ісаєвич - російський письменник, драматург, публіцист, поет, громадський і політичний діяч. Лауреат Нобелівської премії з літератури (1970). Дисидент, протягом декількох десятиліть (1960-1980-ті роки) активно виступав проти комуністичних ідей, політичного ладу СРСР і політики його влади.

Розділ IV. сучасна Росія

Тема 9. Реформи в Російській Федерації в 1991-1999 роках.

1) Коли була прийнята Декларація про державний суверенітет Росії?

2) Хто був першим президентом Росії?

3) Які реформи почав проводити в Росії Б.М. Єльцин?

лібералізація зовнішньої торгівлі, Реорганізація податкової системи та інші перетворення, радикально змінили економічну ситуацію в країні. Результат реформ знаменував собою перехід України до ринкової економіки.

4) Коли була прийнята Конституція РФ?

5) Яким державою за своїм національним складом є Російська Федерація?

Багатонаціональної.

6) Яка мова є державною мовою в Росії?

Російська мова.

7) Яке місто є столицею Росії?

8) Як називається головна площа столиці Росії?

Тема 10. Росія в ХХI столітті

1) У які роки президентами РФ були В.В. Путін і Д.А. Медведєв?

В.В. Путін - з 2 травня 2000 по 7 травня 2008,
7 травня 2012 по даний час;

Д.А. Медведєв - з 7 травня 2008 по 7 травня 2012 року.

2) Хто в даний час є президентом Росії?

3) Яка нова республіка увійшла до складу Росії в 2014 році?

4) Хто є Главою Російської Православної Церкви?

Патріарх Кирило (Володимир Михайлович Гундяєв).

5) Як називається одна з головних організацій мусульман Росії?

Центральне духовне управління мусульман Росії (ЦДУМ Росії).

6) У якому російському місті проходили ХХII Зимові Олімпійські ігри 2014 роки?

Сочі, Росія.

Блок культурологічних питань (Сучасні свята Росії)

1) Коли в Росії відзначають Новий рік?

Різдво Христове.

День захисника Вітчизни.

Міжнародний жіночий день.

День Росії.

День народної єдності.

День Конституції РФ.

У 2014-2015 роках фахівці Московського гуманітарного університету провели в ряді московських вузів соціологічне опитування, покликаний визначити рівень історичних знань студентської молоді. Опитування проводилося в рамках проекту "Вплив історичних фальсифікацій і міфів на свідомість і соціальну поведінку сучасної російської молоді". При реалізації проекту використовуються кошти державної підтримки, виділені в якості гранту відповідно до розпорядження президента Російської Федерації від 17.01.2014 N 11рп і на підставі конкурсу, проведеного Фондом ІСЕП. Серед опитаних студенти різних курсів, які навчаються за спеціальностями різного, в основному соціального і в меншій мірі гуманітарного профілю. Всього опитано був 2051 студент восьми столичних вузів.

Зазвичай історичні пізнання сучасної молоді, залежні багато в чому від випадкових обставин, від інтернет- "картинки", оцінюються досить низько і навіть в трагічних тонах. Дійсно, переважна більшість опитаних бере свої історичні знання в тому числі з Інтернету (60,1%), а також з кінофільмів і телесеріалів (45,4%). Однак безумовним лідером залишається підручник (78%), - що, як побачимо далі, і зумовило багато результати опитування.

На питання формального характеру, покликані виявити "верхній" шар історичної обізнаності, правильно зазвичай відповідали більшість, близько половини або хоча б відносна більшість опитаних. Так, 75,5% знайомі з поняттям "норманська теорія". До полководцям і флотоводцям XVIII в. віднесли в першу чергу А.В. Суворова (62%), друге місце зайняв Ф.Ф. Ушаков (33%), а третє - М.І. Кутузов (12,5%), що, строго кажучи, не є помилкою. В основному знають молоді люди, що союзниками Росії напередодні Першої світової війни були Великобританія і Франція (64,8%), що план війни Гітлера проти СРСР носив назву "Барбаросса" (72,6%). Набагато менше опитаних правильно пов'язали назву "битви народів" з Лейпцизького (38%) і згадали про Брусилівському прориві 1916 г. (53,5%), але і ці відповіді зайняли перші місця. Дещо гірше пізнання в хронології, але в цілому і вони виявилися на належному рівні - тестовий досвід безумовно пішов тут "на користь". Навіть на питання, в самому формулюванні вводили якийсь історичний термін і передбачали, таким чином, більш глибокий рівень знань, в основному давалися правильні відповіді. Так, більшість, як виявилося, в курсі, що наступником Лжедмитрія I на царстві був Василь Шуйський і що після Північної війни був укладений Ништадтский світ. Єдиний виняток склав питання про найбільш видному іконописця Новгородської школи - тут впевнену першість виборов самий відомий іконописець Русі Андрій Рубльов (49,2%), обійшовши Феофана Грека (26,6%).

Отже, аналізуючи матеріали опитування, можна прийти до висновку, що пізнання навчаються в вузах молодих людей в історії Росії орієнтовані швидше на інформацію, що отримується з підручників і довідників. Це випливає з групи питань, покликаної виявити саме вплив на респондентів історичної міфології як фольклорного, так і літературного походження, а також деяких відомих прикладів фальсифікації історії.

При всій популярності деяких розхожих історичних міфів (Аляска, продана нібито при Катерині II, - 23,9% опитаних; Г.К. Жуков як Верховний Головнокомандувач в роки війни - 24,3%) вони все-таки поступаються вірним історичним уявленням. Правда, є і протилежні приклади. Включення Росії в число держав-переможниць у Першій світовій війні (42,2%) явно відгукується на хвилю міфологізації історії останньої в зв'язку з сумним ювілеєм 2014 р Один з найпопулярніших міфів радянської епохи - про кукурудзу як основної сільськогосподарської культури в період правління Н. С. Хрущова - не просто живий, але панує в масовій свідомості досі (67,4%). Що ж стосується новітньої "академічної" та псевдоакадеміческой міфології і фальсифікацій недавнього історичного минулого, то вони, на відміну від "фольклорних", судячи з усього, залишаються або невідомі опитаним, або в основному ними не сприймаються. Так, абсолютно відповідно до російського науковим мейнстрімом представляють опитані складання і ранню історію Давньоруської держави - що треба пов'язувати, звичайно, не стільки зі знайомством з науковими працями, скільки з довірою до викладається в школі і вузі інформації. Що стосується історії новітнього періоду, то і тут більшість, судячи з результатів, не бачить приводу для дискусій з усталеними уявленнями (навіть з не цілком точними, як у випадку з раннім СРСР як "союзом суверенних республік" - варіант, підтриманий 70% опитаних) .

Що ж, можна зробити висновок, що історичними знаннями студентська молодь більшою або щодо більшої частини має? Однак в цьому змушує серйозно засумніватися самооцінка опитаних. Відповідаючи на питання про ставлення до історії, 41,7% чесно визнали, що зі школи ставляться до неї з байдужістю - не любимо предмет, але і не нелюбимий. При відповіді на інше питання, про знання історії, 47,9% розумно визнають, що поки знають історію недостатньо, хоча і вивчають її, в той час як 27% не можуть визнати, що взагалі знають історію. Останнім можна повірити - адже в вищенаведених відповідях на "формальні", тестові питання рівень правильних рідко піднімався і до двох третин.

Скринька оптимістичній ілюзії, яку можуть створити результати, відкривається дуже просто. Йдеться саме про студентську молодь - зараз учнівської, що проходить тестування, що має справу з підручником. Знання, отримані таким чином, зберігаються - але найчастіше рівно до тих пір, поки в них є прагматична необхідність, пов'язана з благополучним отриманням освіти. Недостатнє, всупереч очікуванням, вплив на молодь історичних міфів і широко распублікованних вигадок свідчить не стільки про несприйнятливості до них, скільки про відсутність інтересу до теми зараз. При наявності тільки формальних, в кінцевому рахунку поверхневих знань це може виявитися фатальним в разі виникнення "інтересу" - або її порушення політичними маніпуляторами.

Для того щоб відібрати і зрозуміти корисну інформацію в різноголосиці Інтернету і ЗМІ, треба знати справжню історію - як Вітчизни, так і бажано всесвітню. А ось цим знанням наша молодь якраз і не може похвалитися в силу багатьох причин, і здебільшого об'єктивних. У суспільстві, де довгий час майже у відкриту проголошувався принцип "кожен - сам за себе", пошук задоволень стає основною цінністю. Споживач шукає на просторах інформаційного поля "цікаве". І знаходить - різного роду перекази історії, часом свідомо фальсифіковані. Очевидно, що з усього потоку інформації найкраще засвоюються яскраві і прості, легко впізнавані "картинки". Досить добре відомо також, що пороки історичного знання молоді нерідко призводять до агресії, недовіру до авторитетів, включаючи державну владу, і демонстративної опозиційності, а в крайніх випадках і до залучення молодих людей в різні екстремістські течії. Фальсифікація історії веде до спотворення історичної свідомості і руйнування ідентичності народу Росії. Дана проблема може розглядатися як загроза безпеці держави.

В рамках того ж проекту проводився восени 2014 р опитування експертів - фахівців з молодіжної проблематики, які працюють з молоддю, істориків-викладачів, молодих істориків. Майже всі експерти погодилися з думкою про необхідність посилити історичне виховання молоді - як частина виховання громадянина і патріота. Проблема ця, і на нашу думку, гостро стоїть на порядку денному.

Однак на шляху її вирішення ряд інших проблем, які знайшли відображення і в матеріалах "круглого столу" "Вплив історичних фальсифікацій і міфів на свідомість і соціальну поведінку сучасної російської молоді", що пройшов 13 травня 2015 р Московському гуманітарному університеті. Зокрема, на думку учасників заходу, необхідна державна і широка громадська підтримка об'єднань істориків-професіоналів, що займаються історико-просвітницькою діяльністю, особливо боротьбою з історичними фальсифікаціями. В даний час такого роду структури на загальних підставах можуть отримувати підтримку окремих своїх проектів, тоді як їх повсякденне існування і повноцінна діяльність залежать від випадкових обставин.

Ряд проблем пов'язаний з науково-популярним виданням книжок в сфері історії. Активно просувається "наукометричний" підхід в оцінці кваліфікації вчених практично не залишає місця для настільки недавно ще шановного жанру, як науково-популярна монографія. У порівнянні з академічної "рецензованої" монографією і ще більш важливою тепер статтею (знову ж таки не в популярному, а в "рецензованому" журналі) робота над науково-популярною книгою виявляється не просто марною, але навіть "шкідливою" для самореалізації вченого, оскільки відволікає від більш насущних для науково-викладацької кар'єри завдань. Історик, який бажає звертати свої роботи до широкого кола читачів, виявляється перед дуже непростим вибором. Тим часом саме в історичній сфері науково-популярне книговидання найбільш розвинене і найбільш потребує уваги й підтримки професіоналів. Ставляться завдання захисту історії Росії від фальсифікацій неможливо вирішити без підтримки професійної самореалізації тих істориків, які готові нею займатися.

Історія Росії в усі часи викликала широкий інтерес своїх громадян. Вивчення історії формує у молодого покоління історична свідомість, почуття патріотизму, причетності до історії Вітчизни, соціально-культурної ідентичності. Наш опитування виявило рівень знання історії - але не історичної свідомості. Тим часом останнє включає цілу сукупність взаємопов'язаних елементів: знання історії, осмислення історичного досвіду і що випливають з нього уроків, соціальне прогнозування, усвідомлення історичної відповідальності за свою діяльність. Історична свідомість як окремої людини, так і групи осіб дуже складно виявити. Але наша сьогоднішня молодь, та й суспільство в цілому, цим свідомістю точно не володіє, на відміну від деякого пізнання історії.

Рішення проблеми реконструкції історичної свідомості та історичної пам'яті відповідно до достовірним історичним минулим нашої країни - за історичною освітою та історико-патріотичним вихованням. І цю проблему одним вченим не вирішити. Справжнє історичне свідомість складеться, коли нове російське суспільство сформується остаточно, коли воно виробить єдину систему патріотичних цінностей. Здається, час рішучих кроків у цьому напрямку вже настало.

СОЦІОЛОГІЧНЕ ОПИТУВАННЯ

Методи маркетингового дослідження

Маркетингове дослідження

технологія інтерв'ю

Види і типи інтерв'ю

Методологія інтерв'ю

експертне опитування

Соціологічне опитування

метод опитування

для з'ясування громадської думкисьогодні прийнято ставити питання. Великі сукупності людей без застосування вибіркових методів і статистичних узагальнень просто так не охопиш. По суті опитування - всього лише постановка конкретних питань перед відібраними групами людей, якщо формулювання питань і відбір респондентів засновані на науковій основі.

Можливо, опитування в якийсь дуже спрощеною і рудиментарної формі проводилися з незапам'ятних часів, - наприклад, перед виборами старійшини або прийняттям плем'ям якогось важливого питання. Навіть процес голосування підняттям руки на зборах вважається опитуванням. У всіх подібних випадках організатори заходу отримують узагальнену інформацію про думку багатьох людей. З огляду на це, історію опитувань треба вести з тих пір, коли вперше стали задаватися питання для отримання інформації про умонастрої людей. Коли точно це сталося - невідомо, але з давньої історії ми знаємо про перших опитуваннях, які зводилися до перерахунку голів. У сучасній англійській мові саме слово «опитування» (Poll)походить від давньоанглійського слова «голова» (Pol, polle)- в середні століття в Англії вибори проводилися підрахунком голів. Найбільш часто такого роду опитування проводилися для отримання відомостей про те, хто де живе і про кількість населення в цілому. Такого роду опитування називаються переписом.

Першим «професійним соціологом» впору назвати великого давньогрецького філософа Сократа. У всякому разі, методом інтерв'ю він володів чудово. Жив він у V ст. до н.е., період розквіту античної демократії, тому філософи, видатні політичні діячі, урядовці (архонти) запросто розмовляли з перехожими на вулицях, обговорюючи найгостріші соціальні проблеми. Правда, Сократ пішов трохи далі vнамагався з'ясувати глибинні питання людського буття, вирішити за допомогою такого методу серйозні філософські проблеми. Прикинувшись простачка, він ставив за видом нехитрі питання про сенс життя, витоки і сутність прекрасного в природі. Оскільки всі вони були зарані * продумані і збудовані за певною логікою, то інтерв'юйованого від

нерідко ставили в тупик, виставляли невдалим профаном. На жаль, мить торжества містив насіння неминучої поразки: крім суперечності в думках і поглядах людей Сократ нічого так і не з'ясував. Вирішити суто наукові питання за допомогою опитування громадської думки виявилося неможливо. На щастя, результати «дослідження» Сократа не пропали. Своєрідний науковий звіт про них був написаний іншим великим греком - Платоном в творі, названому «Діалоги». Однак тут виведені не реальні люди, яких опитував Сократ, а якісь ідеальні типи, збірні образи - яскраві представники тієї чи іншої точки зору, пози- ції, світогляду, панівного в суспільстві.

Мал. 1. Перші спроби опитувань для вивчення громадської думки

Однак в якості визнаного наукового методу вивчення громадської думки опитування існують всього триста років. В середині XVII ст. зусиллями французького математика Б. Паскаля і пізніше італійського вченого І. Бернуллі були сформульовані закони великих чисел і імовірнісних розрахунків, на які спирається теорія вибірки в масових опитуваннях. У 1660 р співпрацю двох англійців, Дж. Граунта і У. Петті, завершилося створенням нової галузі досліджень, названої ними політичною арифметикою. У тому ж році німецький вчений Г. Конрінга читає університетський курс «статистичних лекцій», який сьогодні називають «політичною наукою».

Якщо Конрінга, порівнюючи різні суспільні явища, мало користувався цифрами, то Д. Девіс в 1787 р широко застосовує статистичний апарат і одним з перших систематично практикує анкету. Після його роботи «Дослідження сімейного бюджету трудящих класів в Англії» в 1797 р також на основі анкетних даних з'являється звіт про становище бідноти Ф.М. Ідена. Анкетні опитування широко використовувалися в Німеччині в

XIX ст .; тільки в одному дослідженні Теодора ван дер Гольтда (1874-1875) було опитано 15 тис. поміщиків про умови життя сільськогосподарських робітників 1. У Росії перший анкетне опитування було проведено в 1760 р

Сьогодні опитування перетворилися у велику індустрію, де щорічно звертається кілька десятків мільярдів доларів. Загальних цифр немає, але, за експертними оцінками, щорічно в світі проводиться до 500 тис. Досліджень різної спрямованості, тематики, жанрів. Більшість з них проводиться на замовлення, щоб допомогти фірмам на ринку або кандидатам в політичні структури. Багато опитування організовуються спеціально для впливу на громадську думку.

Велика кількість опитувань пояснюється тим, що їх проводять найрізноманітніші фірми і організації (перш за все гіганти опитувальної індустрії - всесвітньо відомі служби Геллапа, Роупера і Харріса). Крім того, опитуваннями займаються самі засоби масової інформації, в тому числі відомі і шановні об'єднання друкованих та електронних ЗМІ. Опитування високої якості проводяться також менш відомими, але солідними регіональними та місцевими опитувальними фірмами і науковими організаціями. У числі останніх найбільш відомі Інститут соціальних досліджень при Мічиганському університеті і Національний центр з вивчення громадської думки при Чиказькому університеті. Величезна кількість опросог проводиться федеральним урядом і за його замовленням. Лише невелика частина отриманих даних просочується в ЗМІ, більшість з них назавжди залишається в корпоративних архівах.