Не лякайтеся "страшної" назви! Цей трактат розвіє вашу прихильну переконаність у тому, що будь-яка книга про вивчення іноземних мов неодмінно повинна викликати у вас тугу разом із судомною позіханням. Ця книга написана для всіх і кожного – усі знайдуть у ній щось цікаве! У тому числі й організатори мовних "лохотронів", розухасті продавці "секретних сигналів" та інші жваві письменники "успішних" книжок, які без зазріння обіцяють навчити вас мові за три хвилини на день: ці молодці повинні знати аргументи автора - свого ворога номер один!

Навчи себе! 2

З чого почати, або Інформація не для ідіотів 2

Курси іноземної мови, або Ваш перерваний політ 4

Розбір польотів, або трохи - зовсім небагато! - психотерапії 5

За словником! Хм… 6

Зворотній резонанс та матриця 7

Три джерела, три складові марксиз ... еэ ... іноземної мови 7

"Дитячий" метод, або Танці до упаду 8

Фізичний процес, або Ваш чорний пояс 9

Артикуляція та мовний апарат, або Ви танцюєте фанданго 9

Акцент, або Внутрішня политика у Хондурасе 10

Про оркестр та музикантів, а також про різні штучки 10

Прослуховування та начитування, або Напашіхонісібулатиха 11

Немає часу, або Всесвіт, що розширюється 13

Перипатетика та сонливість, або Ексель-моксель у кожусі 14

Інша реальність, або Я б у Штірліци пішов… 16

Розсіяна увага, або Ворони в нашому житті 17

Зігрівальні вправи та біологічно активні точки 17

Технічні деталі приготування матричних діалогів 17

Матрично-піонерська була з рудим конем і тазом, що говорить.

Інтерференція, або Кони ситі б'ють копитами 19

Інтенсивність, або Даремно спалені сірники 20

Читання Плутарха, або Фандорін за баобабом 20

Від матриці до читання, або Червона спека у міліцейській формі 25

Небезпека матричного підходу. Так, такі теж є… 26

Матричний таран, або Як стати юним опалювачем 26

Віковий фактор – добре, що ми дорослі! 27

Про посібники та вправи. Некрасива була 27

Паралельні тексти цвітуть і пахнуть 28

"Занурення" чи занурення? 29

Принцип надлишкового тиску – у вашій голові 31

Мовний ескалатор, або Чілдрятята, що грають на стріту 31

Біль № 002. Без будь-якого підтексту, але з прямими і ясними практичними висновками 32

До питання про будівництво будинків та собачих будок (спеціально для мого знайомого олігарха!) 33

Почуття провини, або мій Руки перед їжею! 34

Опір близьких, або Який ви все-таки розумний! 34

Почем нонче коні, або Моя маленька олігархічна серенада 35

Чи знають іноземці іноземні мови, чи Весняне цвітіння кульбаб 35

А про що вони співають? 38

Чергове китайське попередження, або Мій рецепт приготування квасу 39

Солодка пігулка нашого болгарського "братушки". Сумна сугестопедична буваль 39

Хороший арахіс – це добре просмажений арахіс. Степан на поцті. "Собаки" Павлова і так далі (ковбасні обрізки) 41

Не хапайся за вінчестер, або Ваш шостий палець 45

Комп'ютерні курси: легко, швидко, приємно і ніякого клопоту! 46

Олало! Або Ваше лікування також можливо 47

Товариша Фурцева попереджена. Довгоочікуваний гамбургер гірчить у роті Фокачука. І це факт 48

Непоганий компот, або Кілька слів про професіоналізм 51

Ваші запитання та мої відповіді 52

Повне зібрання творів Лі Он Яня 55

Жодної думки в голові? Ви на правильному шляху! 56

Колоди, панове, колоди! 58

Точка опори та смак язика 59

Висновок і воно ж почало 60

Постскриптум 60

Матричні результати: кажуть учні 60

ППО - постійні питання та відповіді на них 62

Микола Замяткін
(за участю незрівнянного Лі Он Яня)
ВАС НЕМОЖЛИВО НАВЧИТИ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

Видання третє

Чесна до останньої коми книга, яка негайно стала класикою жанру та обов'язковим читанням для кожного, хто хоч якоюсь мірою цікавиться мовами.

Парадоксальна книга, що невблаганно руйнує міф за міфом, небилицю за небилицею, оману за оманою. Книга, що звільняє вас від пут широко поширених застарілих помилок, що не дають опанувати іноземну мову. Будь-який, хто вивчає або збирається вивчати іноземну мову, просто зобов'язаний прочитати цю книгу, яка не має аналогів ні за доступністю мови автора (це вам не стандартна "методичка" з її мертвою мовою!), ні за кількістю та якістю корисних порад.

Блискучий стиль і невимушений гумор викладу роблять цю книгу цікавою і для тих, хто вже "вивчав" іноземну мову в школі чи вузі і внаслідок чого остаточно повірив у свою "нездатність" до мов - їм стане зрозуміло, чому вони після всіх цих нестерпно довгих років так і не опанували - і не могли опанувати! - мовою, залишаючись у межах загальноприйнятого формату "навчання".

Ті, хто володіє іноземними мовами, із задоволенням переконаються у правильності своїх підходів, які дозволили їм вирватися з тьмяно-похмурої камери, набитої відмінками, відмінюваннями та лякаючими будь-якої нормальної людини герундиями.

Таким чином, ця книга написана для всіх і для кожного – усі знайдуть у ній щось цікаве! У тому числі й організатори мовних "лохотронів", розухасті продавці "секретних сигналів" та інші жваві письменники "успішних" книжок, які без зазріння обіцяють навчити вас мові за три хвилини на день: вони повинні знати аргументи автора - свого ворога № 1!

Епіграф

1 …На всій землі була одна мова та одна говірка. 2 І, рушивши зі сходу, вони знайшли в землі Сеннаар рівнину і оселилися там. 3 І сказали один до одного: Наробимо цегли й обпалимо вогнем. І стали в них цегла замість каменів, а земляна смола замість вапна. 4 І сказали вони: Побудуємо собі місто та вежу, висотою до небес, і зробимо собі ім'я, перш ніж розсіємося по лиці всієї землі. (Втор. 1, 28.) 5 І зійшов Господь подивитися місто та вежу, що будували сини людські. 6 І сказав Господь: Ось один народ, і одна мова в усіх. і ось що почали вони робити, і не відчепяться вони від того, що задумали робити; 7 Зійдемо ж і змішаємо там їхню мову, так щоб один не розумів промови іншого. 8 І розпорошив їх Господь звідти по всій землі. і вони перестали будувати місто. (Втор. 32, 8.) 9 Тому дано йому ім'я: Вавилон, бо Господь там змішав мову всієї землі, і звідти розсіяв їх Господь по всій землі.

(Книга Буття)

"…А ти не говори зі мною словами – розмовляти треба не словами! І не бійся, що я тебе не зрозумію! Нехай твоя душа говорить з моєю душею – і вони один одного зрозуміють! А про слова не треба особливо дбати…"

(З розмови)

Поточна сторінка: 1 (всього у книги 20 сторінок)

Шрифт:

100% +

Микола Федорович Замяткін
Вас неможливо навчити іноземній мові

Видання друге – старанно виправлене і дуже доповнене

Чесна до останньої коми книга, яка негайно стала класикою жанру та обов'язковим читанням для кожного, хто хоч якоюсь мірою цікавиться мовами.

Парадоксальна книга, що невблаганно руйнує міф за міфом, небилицю за небилицею, оману за оманою. Книга, що звільняє вас від пут широко поширених застарілих помилок, що не дають опанувати іноземну мову. Будь-хто, хто вивчає або збирається вивчати іноземну мову, просто зобов'язаний прочитати цю книгу, яка не має аналогів ні за доступністю мови автора (це вам не стандартна «методичка» з її мертвою мовою!), ні за кількістю та якістю корисних порад.

Блискучий стиль і невимушений гумор викладу роблять цю книгу цікавою і для тих, хто вже «вивчав» іноземну мову в школі чи вузі і внаслідок чого остаточно повірив у свою «нездатність» до мов – їм стане зрозуміло, чому вони після всіх цих нестерпно довгих років так і не опанували - і не могли опанувати! – мовою, залишаючись у рамках загальноприйнятого формату «навчання».

Ті, хто володіє іноземними мовами, із задоволенням переконаються у правильності своїх підходів, які дозволили їм вирватися з тьмяно-похмурої камери, набитої відмінками, відмінюваннями та лякаючими будь-якої нормальної людини герундиями.

Таким чином, ця книга написана для всіх і для кожного – усі знайдуть щось цікаве! У тому числі й організатори мовних «лохотронів», розухасті продавці «секретних сигналів» та інші жваві письменники «успішних» книжечок, які без огляду обіцяють навчити вас мові за три хвилини на день: вони мають знати аргументи автора – свого ворога № 1!

Автор багато років жив у США, де працював перекладачем, викладав та займався іншими – але не менш цікавими – речами. Знає кілька мов. Розробив свій власний метод вивчення іноземних мов, який також викладається у цій книзі.

Епіграф

1…На всій землі була одна мова та одна говірка. 2 І, рушивши зі сходу, вони знайшли в землі Сеннаар рівнину і оселилися там. 3 І сказали один до одного: Наробимо цегли й обпалимо вогнем. І стали в них цегла замість каменів, а земляна смола замість вапна. 4 І сказали вони: Побудуємо собі місто та вежу, висотою до небес, і зробимо собі ім'я, перш ніж розсіємося по лиці всієї землі. 6 І сказав Господь: Ось один народ, і одна мова в усіх. і ось що почали вони робити, і не відчепяться вони від того, що задумали робити; 7 Зійдемо ж і змішаємо там їхню мову, так щоб один не розумів промови іншого. 8 І розпорошив їх Господь звідти по всій землі. І вони перестали будувати місто.

(Книга Буття)

«…А ти не говори зі мною словами – розмовляти треба не словами! І не бійся, що я тебе не зрозумію! Нехай твоя душа говорить із моєю душею – і вони зрозуміють один одного! А про слова не треба особливо дбати…»

(З розмови)

Навчи себе!

Вас, мій майбутній, але вже люб'язний моєму серцю співрозмовник, звичайно, привабив назву цієї книги. Не могло не привабити!

Серед куп рябих курсів, підручників, книг, книжечок і книжечок, що обіцяють навчити вас всім мовам світу за пару місяців, а то й тижнів у приємній і нітрохи не обтяжливій обстановці, ця назва стала для вас, безсумнівно, неприємним сюрпризом. Я дуже радий цьому. Тут, на цих сторінках, на вас чекає багато таких сюрпризів. Але не поспішайте зневірятися і в люті топтати цей трактат ногами як якась отруйна і небезпечна для вас комаха. Вам не потрібно робити цього з однієї простої причини:

хоча твердження, що вас неможливо навчити іноземній мові, є незаперечною і незаперечною істиною, – подібно до твердження, що завтра вранці буде схід сонця, – ви цілком можете навчитися іноземній мові! Тобто ви можете НАВЧИТИ СЕБЕ!

Різниця між двома цими поняттями є фундаментальною. Ніхто, ніколи, за жодних обставин не може навчити вас, але навчити себе – причому компетентна допомога з боку не виключається – Ви можете .

Усвідомлення цієї взагалі старої як світ, але все ще наріжної істини є ключем до успішного оволодіння іноземною мовою – або десятком іноземних мов, якщо хочете.

Повернімося ще раз до різнокольорових покладів різноманітних курсів і посібників з вивчення іноземних мов із гучними – і навіть іноді зриваються на фальцет – обіцянками «неземного блаженства» разом з мінімальними зусиллями з вашого боку в процесі користування цими посібниками. Купуйте нас! Ми блискучі та привабливі! У нас гарні різнокольорові картинки! У нас укладені секретні сигнали, завдяки яким ви вже через пару-другу місяців станете суперполімегаглотом!» Що ж усі ці книги та посібники об'єднує? Деяка частка крикливої ​​безсоромності та нечесності по відношенню до нас з вами, дорогий мій співрозмовнику! Своїм виглядом і манерами вони нагадують дівчат певної поведінки, що нав'язливо пропонують вам своє «справжнє і ні з чим не порівнянне кохання» на продаж. Причому дівчат дуже низького штибу!

Як би не було це сумно, але справа саме так: я не бачив ні одногокурсу іноземної мови (включаючи, до речі, і дуже хороші), де абсолютно чесно, без недомовок і словесного туману, пояснювалося, в чому ж, власне, полягає вивчення іноземної мови. Нам з вами, мій любий співрозмовник, або взагалі не дається будь-яких пояснень, або невиразно і плутано пропонується виконувати якісь розпливчасті інструкції, що ведуть до багаторічних і малорезультативних блукань у непролазних нетрях чужої мови. Я навіть не кажу про сміховинні «підручники», які беруться навчити вас мови за пару хвилин на день. Тут шахрайство вже переходить усілякі мислимі та немислимі межі, рамки та пристойності!

Люди! Люди! Брати та сестри по розуму! До вас звертаюсь я, друзі мої! Неможливо вивчити іноземну мову, займаючись по три хвилини на день, так само як неможливо переплисти штормовий океан у порожній консервній банці! Повірте мені – людині, яка закінчила факультет іноземних мов, вивчала мови самостійно, багато років пропрацювала перекладачем, викладала мови американським «зеленим беретам», військовій розвідці, Національній гвардії, співробітникам ЦРУ та АНБ (контора, більш секретна, ніж ЦРУ, тому ви про неї і не чули), який кілька років пропрацював в Інституті іноземних мов Міністерства оборони США в Монтереї - одному з найбільших і престижних навчальних закладів подібного роду у світі.

Повірте мені – фахівцю з вивчення іноземних мов:

чудеса в цій галузі надзвичайно рідкісні – хоча в принципі можливі – і конкретно з вами вони не відбудуться! Не сподівайтесь на це. На вас чекає напружена і довга робота. Втім, і винагороду ви отримаєте за вашими працями – не свідомість власного принизливого безсилля і гіркий смак невдачі, а насолода заслуженої перемоги! Бо по-справжньому солодко лише те, що ми отримуємо після подолання перешкод, після труднощів і праць наших, а зовсім не те, що саме падає нам у руки без зусиль з нашого боку.

Повернімося все ж таки до курсів і підручників, які останніми роками заполонили прилавки наших – та й закордонних теж, але там це сталося на десятиліття раніше – книгарень. Я аж ніяк не стверджую, мій люб'язний співрозмовник, що всі курси та підручники є зовсім, на сто відсотків, нікчемними та непридатними до використання. Дуже часто в них зустрічаються непогані або навіть дуже добрі компоненти.

Але! але! але! Без ясного розуміння стратегії процесу і правильних, точних і недвозначних інструкцій щодо виконання цих (за своєю суттю допоміжно-проміжних!) компонентів вони – власними силами гідні – втрачають дуже велику частку своєї корисності чи навіть можуть ставати шкідливими. Це якби вам сказали, що листя чаю є дуже корисним для вас, але з тієї чи іншої причини не проінструктували, як, власне, заварюється і вживається чай, і ви жуєте і ковтаєте суху заварку, перебуваючи у досконалій впевненості, що приносите величезну користь своєму організму. Або якби нам з вами сказали (і абсолютно правильно сказали, взагалі-то!), що для приготування борщу потрібні буряк, капуста і картопля, забувши згадати про воду, сіль, моркву, цибулю, помідор, перець, томатну пасту, мозкову кістка та інші інгредієнти і – найголовніше! - Забувши сказати про таку річ як технологіяваріння борщу. Та й про саме варіння теж «забувши», припускаючи, можливо, що всі і так про це знають і згадувати про варіння окремо немає особливої ​​необхідності! Чи хотіли б ви огодовуватися «мінімалістським борщем», спорудженим мною за таким «скороченим» рецептом лише з сирої картоплі і таких же сирих буряків і капусти?

Ще раз повторюся – я не бачив досконалих і повністю чесних інструкцій щодо користування тим чи іншим курсом іноземної мови. Інструкцій, які дозволяють двояких і трояких тлумачень і доступних розуміння нормальної людини – людини, позаду якого немає ін-язу чи кількох іноземних мов. Теоретично я припускаю, звичайно, існування таких – як і не виключаю існування позаземних цивілізацій чи, скажімо, снігової людини – але стикатися з ними мені поки що не доводилося.

Навіть якщо ви і знайшли шуканий «ідеальний» підручник і займаєтеся ним, то ви ні в якому разі, ні на секунду не повинні забувати, що ваша мета не вивчення підручника! Ваша мета – вивчення мови!Між цими двома заняттями немає і не може бути знаку рівності! Ви можете від кірки до кірки вивчити скільки завгодно багато прекрасних підручників з чудовою поліграфією та захоплюючими картинками, але не зрушити при цьому з мертвої точки – не заговорити бажаною іноземною мовою. Постарайтеся не забувати про це, мій заінтригований – сподіваюся! - співрозмовник…

Саме все це, власне, і спонукало мене на написання цього трактату. Я зрозумів, що – на жаль! - Ніхто, крім мене, цю роботу не виконає. Рік проходив за роком і десятиліття за десятиліттям, а мої шановні - і вже, звичайно, незмірно світськіші й навчені життям, ніж ваш покірний слуга! – колеги явно не поспішали цього робити, займаючись іншими – очевидно, важливішими та цікавішими для себе справами…

Так чи інакше, але я припинив чекати «милостей від природи», старанно наточив свій старий вірний олівець, на хвилину замислився, збираючись з думками і дивлячись на кущ черемхи в цвіті за моїм вікном, зітхнув і зважився на це приємне, просте та легке для мене справа:

в цій роботі я маю намір сказати про вивчення мов всю правду, розкрити всі таємниці, зірвати всі покрови і зробити вивчення іноземної мови зрозумілим, логічним і простим.

Або щодо простим. Зауважте, мій любий співрозмовник, що я не кажу «легким», оскільки не хочу і не вас обманюватиму – вивчення іноземної мови не може бути легким, і брехун чи дурень той, хто стверджує протилежне, якими б блискучими упаковками, титулами та словесами він не прикривався.

Ось таким чином…

З чого почати, або Інформація не для ідіотів

Отже, з чого розпочати вивчення іноземної мови? Перше і основне, що має бути у вас, це сильне бажання навчити себеіноземної мови.

Поясню, що розумію під сильним бажанням навчити себе іноземної мови. Це аж ніяк не механічне виконання певної кількості вправ у день з одним оком у настільки привабливому для вас телевізорі та вухами, заткнутими навушниками, з яких на ваш нещасний мозок виливається чергова порція модних на сьогоднішній день пісень-помий – хоча б і іноземною мовою! Це не тужливе смоктання в шлунку, яке з'являється у вас при одній тільки думці про те, що сьогодні треба буде знову займатися цим. Це не щохвилини поглядає на годинник з констатацією сумного вам факту, що час тягнеться якось особливо повільно, коли ви мужньо займаєтеся іноземною мовою. Це не зітхання неймовірного полегшення, що виривається з ваших грудей, що витерпілися, коли ви радісно захлопуєте осоромлений для вас підручник іноземної мови.

Якщо з вами таке відбувається, мій люб'язний моєму серцю співрозмовник, то перестаньте, будь ласка, даремно витрачати ваш обмежений на цій тлінній землі час і займіться якимось більш мирним і приємнішим для себе працею, як то: розведенням кроликів на м'ясо, бігом підтюпцем , грою частів на призьбі, вивченням праць класиків марксизму-ленінізму, вишиванням хрестиком по нуликах або якоюсь іншою камасутрою. Вивчення іноземної мови має викликати у вас приємні очікування та позитивні емоції. Без них же ви будете місяцями і роками сумно брести по курній дорозі в нікуди.

Повторюю і повторюватиму до повного засвоєння всіма зацікавленими сторонами, включаючи і вас, мій любий співрозмовник:

неможливо переоцінити усвідомлення вами того, що тільки ви самі можете навчити себе іноземною мовою,

- як і, втім, будь-чому, - а не хтось, будь він хоч тричі професором яких завгодно наук!

Поки ви цього не зрозумієте, поки ви будете думати, що вивчення мови полягає в тому, щоб знайти ті ж бажані вами «унікальні» курси із застосуванням «останніх слів науки», де ви нарешті зможете з подихом полегшення розвалитися у зручненькому крісло: «Ну, а тепер навчіть мене! Давайте, хлопці! Покажіть, що я недаремно заплатив вам гроші! Поки всередині вас житиме ця надія, цей розслаблюючий і паралізуючий міраж, ви ніколи не оволодієте іноземною мовою. Ніколи.

Друге, і дуже несподіване для вас – приємним чином несподіване:

Я беру на себе сміливість стверджувати, я рішуче стверджую, що ви не ідіот! Як? Ви не думали, що ви ідіот і без моїх тверджень? Запевняю вас, мій любий співрозмовнику, що ви так думали і думаєте! Продукт нашої шкільної системи не може так не думати – як мінімум у тому, що стосується ваших – наших! - Здібностей до освоєння іноземної мови. Вам багато років і до того ж у найвразливішому віці, із завзятістю, гідною кращого застосування, вселяли, що ви – через ваш природний ідіотизм – не здатні до вивчення іноземних мов. І ви, мій бідний, жорстоким чином ошуканий співрозмовник, вже настільки зжилися з цією думкою, що навіть забули про те, що ви так думаєте - маленький, заляканий вчителями у школі хлопчик, що сидить глибоко всередині вас, не може так не думати.

Так от, ви – і хлопчик – сміливо можете радіти – у вас як мінімум середні здібності до вивчення іноземних мов, і за відомої самодисципліни та працездатності їх цілком вистачить на одну, дві чи три – а чи потрібно більше? – мови.

Втім, є досить високі шанси, що ваші мовні і просто інтелектуальні здібності навіть вищі за середні, але, як ви, звичайно, розумієте, це теж не є шкідливим для успішного вивчення чого б там не було, включаючи іноземні мови.

Вас, звичайно, підмиває закричати – прямо тут, у магазині: «Але чому ж?! Чому в школі…?!». На це, мій дорогий друг і люб'язний співрозмовник, є дуже вагомі причини. Але ваші особисті здібності до вивчення іноземних мов до них не входять. Смію вас у цьому запевнити! Головною причиною тут є інституційна нечесність, коли всі – і вчителі, і учні – поставлені в умови, в яких реальне оволодіння іноземною мовою просто неможливо, які б правильні слова при цьому не вимовлялися учасниками цієї гри. Сам формат «навчання» іноземної мови у школі не дозволяє отримувати позитивний кінцевий результат.

Це як би вас навчали плавати, іноді підводячи до старої іржавої ванни, на дні якої плескається сантиметровий шар каламутної води. Ви можете роками і десятиліттями вислуховувати найрізноманітніші лекції про властивості цієї води, навіть несміливо торкатися до неї своїм пальчиком або намагатися спробувати її ногою або іншими частинами вашого бажаючого пливти тіла, отримуючи за ці спроби – за ентузіазм, з яким ви їх робите – більше менш втішні відмітки - процес, що має, звичайно, залежно від фантазії та вміння вчителя, потенціал бути цікавим і захоплюючим, але не навчає і не може навчити вас плавати. Не може, навіть якщо цю ванну з різним ступенем періодичності чистять, а іноді й вживають «радикальні», «революційні», заходи – такі, наприклад, як обіцянки – під захоплені оплески «методистів» – довести рівень води на її дні. до півтора чи навіть двох – яка новизна та сміливість! – сантиметрів і запустити туди пару-другу іграшкових корабликів!

Учні цього не можуть розуміти, хоча більшість з них інтуїтивно відчувають, що тут щось не так, що не так вже й гладко в датському, так би мовити, королівстві, оскільки, незважаючи на їх початкові чесні зусилля слідувати алгоритму вивчення іноземної мови, що задається шкільною програмою та викладачем, вони впираються у глуху стіну. Весь їхній життєвий досвід, не дуже багатий досвід, звичайно, але все ж таки досвід, вся їхня інтуїція кажуть, що будь-яка чесна робота має приносити хоч якісь плоди, хоч якісь відчутні результати, хоч якесь просування вперед, але у випадку з іноземною мовою ця робота чомусь нічого крім виснажливого – немов у в'язкій, липкій глині ​​– топтання на місці та розчарування не приносить.

Не в змозі звинувачувати у своїй невдачі систему, яка для них завжди поза критикою (бо створена ця система істотами для дітей напівбожественними, які не можуть свідомо обманювати, – дорослими!), вони звинувачують у цьому того, кого безбоязно можуть звинувачувати – себе, що заохочуються в цьому – таємно та явно – вчителями. Спочатку невиразне і неоформлене почуття провини з роками – безплідно-болісними шкільними роками! – перетворюється на тверду впевненість, з якою більшість уже не розлучиться ніколи: я винен! моя дурість! я нездатний! Так, відбувається саме це: піддаючись нещадному тиску системи, діти у всьому звинувачують найбеззахиснішого – себе. Минають роки – ті самі оспівані в піснях «шкільні роки чудові», під час яких блискучі, довірливі, широко відкриті усьому новому очі дітей все більше і більше починають посмикуватися тьмяним поволокою недовіри до школи та вчителів, і перші паростки цинізму пускають своє отруйне коріння. їх маленьких і поки що гарячих серцях…

Вчителі беруть участь у цій негарній грі з різних причин. Багато хто в силу своєї природної – уявіть собі – і таке можливо! - Обмеженості і відсталості, не розуміючи того, що відбувається, багато - махнувши рукою на все і вся, добровільно ставши частиною порочної системи і віддавшись на волю каламутних хвиль всепоглинаючого конформізму. Так чи інакше, вони ніколи не зізнаються учням – навіть якщо це й розуміють, – що тут зовсім не в «ідіотизмі» дітей, а в нечесній поведінці дорослих.

До того ж ця і без того неприємна для всіх учасників гри ситуація посилюється найгострішим почуттям власної мовної неповноцінності у вчителів, які досить слабкі у розмові іноземною мовою та у розумінні її на слух (у багатьох практичне володіння розмовною мовою взагалі знаходиться на нулі). Їм постійно здається, що їх ось-ось у цьому прилюдно і з потворним скандалом викриють, і суто несвідомо вони концентруються на більш безпечних для себе областях – граматиці та читанні, в рамках яких вчителі почуваються досить затишно та впевнено, припиняючи у зародку будь-які спроби - Натяки на спроби! – учнів вийти за ці межі…

У деяких вчителів іноді проривається протест, і вони зітхають, шкодуючи, втім, головним чином себе і свої марно загублені в школі роки, і кажуть щось невиразне – трапляється, що навіть прямо в класі учням – про те, що іноземну мову треба вивчати зовсім по-іншому. Що іржава ванна з калюжкою на дні – це не те місце, де можна навчитися плавати. Ці чесні імпульси, втім, дуже швидко придушуються промовилися - «Жить-то треба - все так роблять!», - і триває рутинний щоденний обман, що швидко перетворюється на природне середовище вчительського проживання, поза якою вчитель починає почуватися так само незатишно, як риба на розпеченій сковорідці.

Тверда віра в те, що в галузі вивчення іноземних мов ви повний і закінчений ідіот, продовжує супроводжувати вас – усіх нас, крім рідкісних щасливчиків! – протягом усього вашого життя – єдине, у чому наша школа, безумовно, досягла успіху. Втім, хвалена американська школа, вище за дах засипана доларами, знаходиться не в кращому положенні…

Так системна трясовина відвертої брехні та припудреної «добрими намірами» напівправди засмоктує всіх – і учнів, і вчителів, і важко сказати, хто є тут більшою жертвою – діти чи дорослі. Особисто мені більше шкода дітей, хоч я цілком розумію і ситуацію, в якій перебувають дорослі. Але у дітей – на відміну від дорослих – немає вибору: якщо вчитель може піти у двірники, у таксисти з філософічним ухилом, у поетично налаштовані трактористи широкого профілю, у космонавти чи просто ченці буддистів сьомого дана, то бідний учень нікуди не може піти. Учень – істота підневільна. Невидимими, але від цього не менш міцними ланцюгами прикутий він до своєї осоромленої парти! Він щодня гине, штурмуючи неприступну для нього висоту іноземної мови, а безжальний генерал-вчитель все посилає і посилає його в лобову атаку з однією лише тоненькою авторучкою в руках на великокаліберні кулемети модальних дієслів, колючий дріт минулих часів і сталеві надовби без сталевих надовб.

Схилимо ж наші голови на згадку про безневинно полеглих у цій нерівній боротьбі…

Чи є позбавлена ​​уяви тупа лобова атака на іноземну мову єдиною та вірною тактикою?

Ні не є.

Чи можете ви, мій любий співрозмовник, взяти висоту іноземної мови і сидіти нагорі, звісивши ноги з бастіону, переможно поглядаючи вниз і вдихаючи свіже повітря на повні груди?

Так можете.

Як це зробити?

Прочитайте уважно трактат. Посмійтеся та поплачте – хто знає? – разом із автором. Обуріться зухвалістю та парадоксальністю його тверджень. Будьте скептиком. Не повірте йому на слово. Подумайте. Потім добре подумайте. Перечитайте трактат ще раз. Знову подумайте. Перевірте твердження і рекомендації, що містяться в трактаті. Переконайтеся в їхній абсолютної правильності та дієвості. Зробіть цей трактат вашою настільною книгою та посібником до дії. Ви, мій любий співрозмовник, будете приречені на успіх.

Микола Федорович Замяткін

Видання друге – старанно виправлене і дуже доповнене

Хороший арахіс – це добре просмажений арахіс. Степан на поцті. "Собаки" Павлова і так далі (ковбасні обрізки)

З різноманітних занять іноземною мовою, які я особисто відвідував (як як «піддослідний», так і як спостерігач), мені особливо запам'яталося одне «арахісове» заняття. Відбувалося це в одному з великих далекосхідних міст, де я волею долі опинився в середині дев'яностих. Я робив свій традиційний щоденний маціон, проходячи повз школу, на огорожі якої було оголошення про курси однієї зі східних мов, що мають місце в будівлі цієї школи. У той час у мене до цієї мови був певний інтерес, і я вирішив подивитися, що ці курси являють собою. До того ж мене все ще цікавила сама організація роботи курсів іноземної мови – наївність на той час ще не повністю покинула мене, і я часом дивився на світ по-дитячому широко розплющеними очима.

Я прийшов до школи за двадцять хвилин до оголошеного початку занять, знайшов клас, у якому вони мали проходити, і почав чекати. Незабаром почали з'являтися учні, а хвилин за п'ять до початку я побачив і самого викладача, якого впізнав по сивини, по не позбавленому деякої старомодної елегантності костюму-трійці та великого вигляду окулярам. Я підійшов до нього і почав розмову. Я сказав, що я маю інтерес займатися цією мовою і, можливо, я відвідуватиму ці курси, але що я хотів би попередньо посидіти на одному занятті з тим, щоб визначити, чи підходить для мене формат занять і рівень володіння мовою, вже досягнутий групою. Викладач відразу заявив, що в нього жодних заперечень проти моєї присутності немає. Я подякував йому і скромно зайняв місце за задньою партою, намагаючись бути якомога непомітнішим.

Час йшов. Учні вільно ходили класом, спілкуючись між собою і викладачем. Можна було б вирішити, що такий обраний викладачем формат уроку, якби не той факт, що всі розмови велися виключно російською мовою і про зовсім сторонні речі, які не мають до вивченої мови зовсім ніякого відношення. Іноді приходили нові учні та включалися у спілкування. По всьому було видно, що те, що відбувається, є звичною рутиною. Ніхто не був здивований тим, що минуло вже майже п'ятнадцять хвилин, а заняття так і не починалися. На мене також ніхто ніякої уваги не звертав, що мене, втім, абсолютно влаштовувало.

Нарешті, викладач перервав свою розмову з групою учнів про останню гру місцевої футбольної команди та сказав, що час розпочинати урок. Учні стали не поспішаючи займати свої місця за партами, витягувати з сумок та портфелів зошити та письмове приладдя. У такий спосіб пройшло ще кілька хвилин. Але викладач голосно відкашлявся і оголосив на весь клас: «У нас на уроці сьогодні присутній перевіряючий з ООН! Прошу любити та шанувати! Хе-хе!». При цьому він вказав пальцем чомусь саме на мене. Усі присутні обернулися і вперли у мене погляди. Я насилу придушив у собі бажання встати і вийти з класу – моя місія ще не була завершена.

Вдосталь на мене налюбувавшись, всі повернулися до своїх зошитів, після чого «гуморист»-викладач раптом заговорив про те (російською, все лише російською!), як після війни він працював перекладачем у таборах військовополонених на Далекому Сході і як начальство цінувало та поважало його. Ця промова тривала хвилин десять-п'ятнадцять. Усі – включаючи і мене – дуже уважно слухали. Періодично «доповідач» дивився на мене і питав, що з приводу сказаного думає «спостерігач із ООН». Мушу сказати, що до цього часу він – тобто я – вже багато чого думав, але дуже розсудливо тримав язик за зубами, посміхаючись своєю непроникною східною усмішкою сьомого дана.

З таборів військовополонених викладач раптом якимось чином перейшов на раціональне харчування і з запалом почав говорити про те, що багато хто їсть сирий арахіс, але що це є архінеправильно і нічого, крім шкоди, організму не може принести. Сирий арахіс зовсім не засвоюється організмом, і тому треба всіляко уникати вживання сирого арахісу! Вживати треба тільки виключно смажений арахіс! Причому пересмажувати його теж у жодному разі не можна! Говорячи все це, він якось особливо поглядав на мене, очевидно, підозрюючи в мені таємного прихильника секти прихильників пожирання сирого арахісу, чому мені весь час хотілося встати і голосно у всьому зізнатися, сподіваючись на те, що щиросерде зізнання полегшить мою долю.

Ознайомивши аудиторію зі своїми поглядами на арахіс та його непередбачувану поведінку в шлунку, товстої та певною мірою дванадцятипалої кишці (а також злегка торкнувшись коренеплодів та молочно-кислих продуктів), наш «арахісолог» раптом подивився на годинник і стурбовано сказав, що сьогодні час пролетів якось особливо швидко - очевидно, через новий цікавий матеріал - і десяти хвилин, що залишилися, ледве вистачить, щоб задати урок на будинок. Він підвівся, підійшов до класної дошки і швидко написав на ній крейдою дві-три пропозиції - точно не пам'ятаю цифру, оскільки перед моїми очима на той час плавав виключно арахіс як у смаженому, так і в первозданному вигляді - написав ієрогліфами. перші іноземні слова цьому уроці. Учні судомно схопилися за свої зошити та ручки і почали записувати.

Урок закінчився. Я здавлено подякував викладачеві за настільки люб'язно надану мені можливість бути присутнім і стрімко, як гірська лань, кинувся на волю, на свіже повітря, що супроводжувалося, здавалося, шлейфом запаху смаженого арахісу…

З того часу у мене розвинулася стійка алергія на арахіс у будь-якому його вигляді: сирому, смаженому, маринованому, порошковому та пастоподібному – винахід якогось «африкансько-американського» кулінара, яким так пишаються чорношкірі американці, що викликає огидне відчуття сухості в горлі. Я здригаюся, коли в літаку повз мене проходить стюардеса, похрускуючи пакетиками з цією обов'язковою «втіхою» авіапасажирів.

Іноді, коли я бачу, як хтось у магазині купує арахіс у сирому вигляді, я підходжу до нього, беру його за гудзик і починаю з запалом переконувати його не робити цього необачного кроку, наводячи на доказ моєї безперечної правоти переконливі аргументи, що назавжди зняли. у моєму мозку багато років тому на незабутньому уроці з вивчення однієї іноземної мови в одному далекосхідному місті.

Ось і ви, мій любий співрозмовник, досі, мабуть, не цілком усвідомлюєте всієї значущості даного питання, адже цього ніяк не можна недооцінювати в організації сучасного раціонального харчування! Сирий арахіс може бути надзвичайно шкідливим! Я зараз все докладно поясню… Але куди ж ви? Не йдіть! Не треба боятися мене! Я небезпечний! Я бажаю вам тільки добра! Невже ви не розумієте всієї важливості виключення зі своєї дієти сирого арахісу? Зачекайте! Я ще не все сказав! Люди, не залишайте мене… люди…

Інший теж цікавий, але не такий, щоправда, вражаючий епізод моїх пригод по заняттях різноманітними мовами пов'язаний з нашим з вами, мій люб'язний співрозмовник, рідною мовою – російською. Російським, звісно, ​​як іноземним. Було це знову-таки в середині дев'яностих років минулого тисячоліття в одному з університетів міста Сіетла, що знаходиться в лівому верхньому кутку карти континентальної Америки у штаті Вашингтон – багато хто, до речі, і не підозрює про існування такого штату, одразу думаючи про столицю США, яка знаходиться на зовсім іншому краю Америки. Тоді я познайомився з одним американцем, який між іншими своїми заняттями балувався ще й тим, що у вихідні приторговував матрьошками, балалайками та іншими подібними «дарами російської природи». Він періодично їздив коробити на різні фольклорні виставки-продажі та фестивалі, де його товар мав деякий – завжди не галасливий – успіх.

І ось одного разу за чаркою… еээ… кака-коли він сказав, що познайомився з «потрясним» російським професором з університету. Костюм! Бородень лопатою! Ти просто маєш його побачити! Незабаром у цьому універі буде фольклорний фестиваль, і в мене там буде столик із матрьошками. Приїдь - я тебе з ним познайомлю! Безкоштовно! Ги-ги!» Я піддався непідробному ентузіазму мого приятеля і обіцяв приїхати.

У обумовлений день я запаркував свій бачив види, але все ще в розумних межах спритний «Понтіак-Боннвіль» біля університету і вирушив на пошуки мого знайомого та його матрьошок – відправної точки моєї подальшої подорожі до бородатого професора російської мови. Увійшовши до будівлі університету, я побачив безліч столиків із «продуктами життєдіяльності» найрізноманітніших народів, народців та племен – від льодово-незворушних ескімосів аж до папуасів та інших гарячих естонців. Я зрозумів, що на тлі всього цього ярмарково-балаганного розмаїття знайти наші скромні матрьошки буде явно непросто. На щастя майже одночасно з цією думкою я помітив столик, на якому стояв самовар. Я підійшов ближче – за самоваром сиділа дівчина, закутана в оренбурзьку хустку (хоча на дворі стояв липень), і про щось дуже зацікавлено розмовляла англійською з бородатим – борода його виглядала чомусь трохи… еэ… «сугестопедичною», або це мені просто здалося? - значного вигляду паном, який не зводив з неї своїх закоханих очей. Дівчина явно бачила цей погляд, їй це подобалося, і пан це теж бачив, і на світі нікого більше не було, крім цих двох…

На столику на самому видному місці стояла картонка з написом великими літерами російською мовою: «ГОВОРИТЕ З НАМИ ПО-РУСКИ!». Каюся, що необачно піддався цьому полум'яному заклику і порушив воркування цих двох голубків у літній шлюбний період. «Вибачте, не підкажете, де знаходиться столик Джона такого з російським товаром?» - Запитав я. Відповіддю був незрозумілий погляд двох пар очей. «Я шукаю столик із російськими сувенірами. Чи не підкажете, в якому напрямку мені треба рухатися?». Повне і нічим не закаламутнене нерозуміння мого питання, підкріплене двома відкритими ротами. Я зрозумів, що письменник полум'яного заклику говорити з мешканцями цього столика по-російськи явно погарячив, і відразу ж перейшов англійською, повторивши свої питання вже мовою, ближчою романтично налаштованої парочці, чию розмову я настільки безцеремонно перервав своїм, як виявилося, недоречним. лопотанням явно незнайомою для них мовою. В очах моїх співрозмовників відразу з'явилася свідомість, на обличчях – стандартні кінсько-американські посмішки, і вони миттєво пояснили мені, куди йти. Я відсемафорив у відповідь пластмасово-кінським оскалом, включеним рівно на півсекунди (з вовками жити – по-вовчому вити!), і знову вирушив у дорогу, на ходу забуваючи про цей зовсім незначний епізод мого життя.

Я легко знайшов шуканий столик в одній з аудиторій університетського корпусу і зав'язав розмову зі своїм приятелем і його рідкісними покупцями, не забуваючи про мету свого приїзду - знайомство з «потрясним» професором російської мови. "Ну так що, Джоне, де ж мені знайти твого професора?" – нарешті запитав я, втомившись шукати дотепні відповіді на стандартизовані як макдональдонівські гамбургери питання американців на кшталт «А що, в Росії, ця, на кшталт, холодно?» або А скільки, типу, ну, пляшок горілки ти п'єш на сніданок? Одну чи, типу, дві?». На моє запитання Джон одразу відповів: «Та он!», вказуючи підборіддям на мого недавнього знайомця через самовар, який разом зі своєю жінкою серця, досі накритою хусткою, вже хвилин десять тому увійшов до нашої аудиторії і ходив від столика до столика, вивчаючи розкладений "коробейники" товар. «Професоре, будьте такі добрі, підійдіть сюди!» - І Джон замахав йому рукою. Професор був добрий і підійшов до нашого столика.

Джон представив нас один одному, і ми заговорили. Англійською – я не хотів ставити мого нового знайомого в незручне становище. Він явно був американцем, хоч і з бородою «а-ля-мужик-рюсс» і, судячи з його «через самоварну» реакцію, міг бути не у своїй кращій мовній формі. Я чудово розумів, що мовну форму можна втрачати і знову в неї входити - явище для професіоналів знайоме (і зі мною це траплялося і трапляється), що не викликає подиву і здатність викладати іноземну мову, що само по собі не ставить під сумнів.

Я став питати про методику викладання іноземних мов у цьому університеті, про навчальні матеріали тощо. Професор робив односкладові відповіді – йому явно було нецікаво говорити на ці теми. Коли я запитав, хто є автором університетського підручника з російської мови, він відповів, що автор – він сам. Я глянув на нього з повагою і запитав, чи можна подивитися на цей підручник, чи навіть його придбати. Професор подивився кудись убік і сказав, що нині в університетському магазині всі його підручники розпродані і купити їх немає жодної можливості. Подивитися на свій власний екземпляр, яким він мав викладати, він мені чомусь не запропонував, а наполягати я вже не хотів, оскільки професор став виявляти ознаки нетерпіння, нервово поглядати на годинник і взагалі дуже нагадувати бородатого коня, який перебирає копитами перед початком. заїзду на іподромі. Насамкінець я поцікавився, чи можу я посидіти на одному з його уроків. Він сказав, що початок наступного уроку о двадцять пополудні в корпусі «В» і що я можу бути присутнім, якщо вже є такий інтерес. Я наскільки можливо люб'язно подякував йому, і ми розлучилися якщо й не друзями, то, як мені здалося, на досить прийнятній для підтримки подальших стосунків ноті.

Було близько години дня, і до мого уроку залишалося таким чином півтори години. Я вирішив поблукати університетським містечком. Побажавши Джону всіляких успіхів у «втюхуванні» роззявам балалайок, матрьошок та інших розфарбованих брязкальців, я вийшов із приміщення на вулицю. Був приємний літній день. У тіні вікових дубів університетського містечка було свіжо та спокійно. Я блукав по відманікюрених смарагдових газонах – не через своє невикорінене сибірське варварство, мій люб'язний співрозмовник, ні, а через місцеві традиції, які дозволяють і, практично, заохочують газонотоптання і газонолежання, оскільки традиційно в університетських містечках газон насаджується для людини, для газону - від дерева до дерева, від монумента одного батька-засновника чогось там до монумента іншого батька і теж засновника і від однієї старовинної будівлі до іншої старовинної будівлі.

Атмосфера була, не побоюсь цього слова, «суггестопедичної» – хотілося вчитися, вбирати в себе світло знань, що майже відчутно випромінюється всім цим пишнотою. Хотілося схилити свою голову перед небожниками – людьми, які тут працюють. Якими знаннями і якою мудрістю повинні володіти вони, які отримали заповітне право навчати тут, у цьому храмі науки, що тягнуться до сонця знань юнаків та дівчат з широко розплющеними очима! Як мені пощастило, що я познайомився з одним із цих мудреців! Через годину-півтори я побачу його в процесі священнодійства – на уроці!

Одна з будівель - корпус "С" - особливо сподобалося мені, і я вирішив оглянути його зсередини, благо що часу до початку показового уроку в мене було достатньо - гуляв я лише з півгодини. Я ввійшов і почав озиратися. На внутрішнє оздоблення грошей явно не пошкодували. Одних портретів на весь зріст – один, два, п'ять, десять… з рахунку зіб'єшся… Я зібрався було йти, як раптом почув знайомий голос, що комусь каже, що урок починається за дві хвилини на другому поверсі. Я пішов на голос і побачив нашого професора, який дав вказівки своїм студентам. Побачивши мене, він чомусь зовсім не зрадів, залишивши свою «коню-усмішку» невключеною, а якось роздратовано смикнув бородою. «Урок раптово перенесли. Несподівано перенесли урок. Неподобство…» – забурмотів він. Я ще раз поцікавився у нього, чи можу я поспостерігати за навчальним процесом, пообіцявши сидіти тихо, як мишка в мишоловці. Сугестопедична борода знову сіпнулася, але вже в кивку, і ми пішли до класу.

Студентів було небагато – чоловік шість. Вони розташувалися навколо столу, на чолі якого сиділа наша "мужикен"-борода. Урок йшов як завжди – звичайно сірий, нічим не чудовий, але й не відверто провальний урок. На мене ніхто не звертав жодної уваги. На початку професор буркнув, що я росіянин, і назвав моє ім'я – на цьому все й закінчилося. Хвилин через десять-п'ятнадцять мені стало нудно слухати вправи та відповіді – по колу – студентів, і я став придивлятися до матеріалів, що використовуються. Всі студенти мали однакові акуратно скріплені разом швидкозшивачем комп'ютерні роздруківки. Професор помітив мій інтерес і сказав, що це той підручник, автором якого він є і на який я виявляв бажання подивитися.

Я попросив у свого сусіда кілька аркушів, він люб'язно погодився, і я почав їх розглядати. Нічого особливого – звичайна суміш нудних перекладів, вправ дерев'яною американізованою російською мовою – майже іммігрантською «ерзац-мовою» – і улюблених американцями питань із наведеним унизу набором відповідей, з яких треба вибрати одну – правильну. Я зітхнув про себе і хотів було повернути аркуші їхньому власнику, але щось зупинило мене. Я придивився і побачив, що в одному слові замість літери «ч» було надруковано літеру «ц» – «Це купив Степан у супермаркеті на Ленін-вулиці?» Пересічна помилка. Я знову хотів віддати матеріали своєму сусідові по столу, але тут помітив ще одне "ц" замість "ч" - в іншому слові - "На поцті Степан купує марки, листівки, канцелярський продукт, потрібний у господарстві, і потім робить інший шопінг". Мої брови здивовано полізли вгору. Я почав перегортати сторінки знову. Так воно і є! У всіх словах, які мали б утримувати «ч», абсолютно безцеремонно красувалася «ц»! «Почти через два цаси Степан робить відпочинок за цашецьким смачним цаєм, цитує газету «Правда» і дивиться дуже цікаве шоу про Царлі Цапліна». Я попросив у іншого студента-сусіда його матеріали – точна копія! Ніде і ніким не виправлені та не помічені «ц» замість «ч»! Я крадькома зазирнув у матеріали професора – картина була абсолютно тією самою…

Декілька хвилин я напружено розмірковував, чи вказати на виявлене і якщо так, то в якій формі це зробити. Я перебував у дуже скрутній ситуації. Під питанням міг стати авторитет професора – у навчальному процесі річ вкрай небажана. А раптом це?.. Ні, не може бути - на раптову спецперевірку, організовану якоюсь Всеамериканською Надзвичайною Граматичною Комісією з метою тестування вашого покірного слуги на предмет знання орфографії російської мови, про яку мені було подумалося, це явно було не схоже - занадто незграбна робота, хоча хто їх, цих американців, знає? Залишити все як є мені було чомусь важко – мабуть, заважала моя старомодна делікатність. Що робити? Як бути? Одвічні питання…

Ситуація, втім, вирішилася сама собою - професор раптом став на весь зріст, вкотре труснув своєю «сугестопедичною» бородою і, оголосивши, що на нього чекають на важливій нараді (я помітив, як у дверях майнула знайома оренбурзька хустка професорської зазнаби через самовара), бадьорим підтюпцем залишив приміщення. Всі студенти теж не менш жваво встали і негайно випарувалися, не виявивши жодного бажання поспілкуватися з носієм мови, що я на їхньому місці неодмінно зробив би. М-да… Яблука в цій «цитаделі знання» потрапляли недалеко від яблуні. Я залишився сидіти зовсім один у порожній аудиторії, відчуваючи, не осоромлюся в цьому зізнатися, дуже полегшення. Через кілька хвилин я встав і прямісінько – не звертаючи більше уваги на «суггестопедичну» архітектуру – пішов до мого старого вірного «Понтіаку», що вже зачекався мене.

Більше я не з'являвся в цьому університеті, і у відповідь на здивовані запитання «матрешечного» Джона, який натякає на те, що через професора можна було б спробувати знайти собі тепле містечко в цьому університеті, ухильно говорив, що ми з професором не зійшлися в поглядах сугестопедичну субстантивацію невласної прямої мови в еліптичних конструкціях зі слабко вираженими предикативними відносинами в біфуркаційній точці складової речення. На що Джон чухав свою голену солдатську потилицю – колишній морський піхотинець все-таки – і казав, що «вашого брата інтелігента, млин, зовсім, ця, не зрозумієш», перекидав у рот чергову чарку холодною як лід… еэ… кака-коли і затягував свої, на кшталт, улюблені армійські пісні…

За мою перебування викладача російської та початкової французької мов у американських «зелених беретів» зі мною відбулася досить велика кількість цікавих, певною мірою повчальних і просто кумедних випадків, що мають до вивчення мов як найпряміше, так і в кращому разі непряме ставлення. Я намагаюся без потреби не перевантажувати вас, мій люб'язний співрозмовник, прикладами епізодів другого роду (один раз мій учень з військової розвідки ледь не вдягнув на мене прямо в класі наручники і не відвіз у місцевий особливий відділ за дуже – як мені здавалося – безневинний жарт) , Але іноді спокуса це зробити настільки велика, що я просто нічого не можу з собою вдіяти. Як у цьому випадку, наприклад.

Раннє літо. Теплий вітерець хитає гілки старого дуба, обрамлені свіжим молодим листям, і тріпає фіранку, задаючи у вікно класу, де відбуваються наші заняття. "Зелені берети" корплять над перекладом тексту, який я їм задав. Я зайнятий тим, що веду спостереження у вікно за життям типової американської військової бази. Наш клас знаходиться на другому поверсі колишньої казарми довоєнних часів, і моє вікно є чудовою точкою для такого роду спостережень. Хіба що наша казарма розташована в тихому лісистому місці біля невеликого зарослого осокого озерця, де зазвичай розгортається не так багато цікавих подій будь-якого роду. Однак я терплячий, і я маю час – весь день, а також невичерпний запас текстів для моїх учнів.

Досить скоро – через якусь годину-другу – моє терпіння винагороджене, і внизу розгортається ціла вистава. До нашої будівлі під'їжджають два армійські джипи та одна вантажівка. З них виходять п'ять-шість солдатів у камуфляжі та починають про щось радитися. Хвилин за десять вони досягають рішення сісти і перекурити «цю справу». Хвилин за п'ятнадцять під'їжджає ще один джип, з якого виходить сержант із планшеткою. Солдати гасять свої сигарети та піднімаються. Сержант підходить до них і дає якісь вказівки. Солдати йдуть до вантажівки і вивантажують із нього газонокосарку. Відбувається ще одна нарада, після якої до газонокосарки заливається бензин. Після півгодинних маніпуляцій різного роду, спроб косарку завести, численних нарад та дружніх пересварок нецензурного характеру газонокосарка таки оживає і починає рухатися. Я невдоволено морщуся – звук газонокосарок, що виє, цього бича Америки, наздогнав мене і тут – у цій тихій військовій обителі, де я знайшов свій тимчасовий притулок. "Зелені берети" зі співчуттям поглядають на мене. Я зітхаю і відходжу від вікна в глиб класної кімнати.

Завивання, скрегіт і тріск навколо нашої будівлі тривають годину, а потім і іншу. Я ходжу по класу і періодично виглядаю у вікно з таємною надією, що, «проковтнувши» черговий камінь, ненависна косарка захлинеться. Але найгіршим для мене чином диспозиція від години до години зовсім не змінюється: один солдат ходить за надзвичайно витривалою армійською газонокосаркою, двоє охороняють каністру з пальним, сержант зі своїм помічником стоять у тіні дерев, час від часу звіряючи хід робіт з вкладеної в планшет картою та затвердженим зверху генеральним планом «операції». Інші «воїни» теж сидять у тіні під деревом неподалік, байдуже спостерігаючи за тим, що відбувається.

Я дивлюся у вікно і не можу не хитати головою – мій коментар до армійських порядків у «цій країні» та запрошення моїх «зелених беретів» до продовження нашої з ними давньої розмови. Вони, звичайно, давно чекали на це і винувато починають виправдовуватися, що це, мовляв, армія зі своїми штучками, і вони, «зелені берети», не мають до цього жодного відношення (американські «зелені берети» традиційно зневажають власне армію і не вважають себе її частиною, хоч і є формально цією частиною). «Не мають стосунку до чого?» - можете, можете поцікавитися ви, мій любий співрозмовник, адже косіння трави - нехай і під вікнами школи, де йдуть заняття, не є такою нечуваною справою, а тим більше справою, за яку треба виправдовуватися. Абсолютно з вами згоден. Кошіння трави – це є звичайна і навіть похвальна для Америки та американської армії справа. Але я забув вам сказати, що довкола нашої колишньої казарми вже багато років практично немає ніякої трави, за винятком рідкісних сухих билинок, і все вкрите камінням, галькою, ялиновими шишками та піском, по яких і тягає весь день свою газонокосарку солдатів під пильним оком начальства. .

Я знову зітхаю, відвертаюся від вікна і в черговий раз говорю моїм учням, що винні усміхненим: «І це вам ми програли «холодну війну!»…

І ще одна була, що цього разу має пряме відношення до вивчення іноземних мов, а саме до методології викладання мов у Сполучених Штатах Америки. Директор нашого Центру у Форті Льюїс завжди виявляла зворушливу турботу про підвищення нашої професійної кваліфікації.

З цією благородною метою вона запрошувала до нас різноманітних лекторів-методологів із різних куточків країни. Вони приїжджали на два-три дні, а іноді й на один-два тижні і проводили семінари, на яких пояснювали нам, як треба викладати іноземні мови належним чином. Від нас вимагалася обов'язкова присутність. Активний інтерес - або хоча б його сурогат - до матеріалу, що викладається, теж заохочувався. Повна згода з точкою зору роз'їзних методологів хоча й не була потрібна офіційно, але мовчазно малася на увазі, бо якби ми хоч щось розуміли в методології, то вже давно самі б стали доповідачами, замість того, щоб бути частиною маси, що навчається. Втім, такий погляд на це питання існує не тільки в Америці.

Методологи завчено бадьоро викладали компіляцію загальноприйнятих на даний момент поглядів на вивчення іноземних мов і запрошували нас погодитися з їхньою бездоганною логікою і потужною аргументацією, що ми, будучи вихованими людьми (і не бажаючи кусати руку, що годує нас), і робили, обсипані нескінченним потіком. але якихось малозрозумілих термінів. Але одного разу плавний перебіг занять було порушено найсумнішим чином. Винуватцем збою в летаргічному спокої навчального процесу був не хто інший, як ваш покірний слуга. Я думаю, мій люб'язний співрозмовник, що ви вже не дуже здивовані.

Сталося таке. Методологи стали показувати нам відеофільм, з ентузіазмом відрекомендувавши його як практично ідеальний зразок правильних занять іноземною мовою, напираючи при цьому на надзвичайний професіоналізм та винахідливість знятих у цьому фільмі викладачів. Фільм був знятий на уроці англійської як іноземної для аудиторії, що складається з «новоамериканців» – суміші азіатів, східноєвропейських, мексиканців тощо. Такі заняття є стандартними і проводяться безкоштовно для іммігрантів, які мають статус будь-якого роду біженців і отримують державну допомогу. Однією з умов отримання цього посібника є відвідування безкоштовних занять англійською мовою. Темою уроку у фільмі виявилися бирки на одязі, які інструктують, яким чином цей одяг піддавати пранню. Всі чудово знають, про що я говорю - рекомендована температура води, ручне або машинне прання і щось там ще в цьому дусі. Тема не дуже: адже на цих бирках майже немає слів, а є символи – саме з метою розуміння інструкцій усіма, у тому числі й незнаючими мову. Але за відомого вміння можна обіграти і таку ситуацію і витягти з неї певний матеріал для уроку – хвилин на десять-п'ятнадцять. До чого я внутрішньо і приготувався, чекаючи після закінчення цього періоду переходу до іншої теми. Однак, цього не відбувалося. Викладачі із прикликаними до їхніх осіб пластмасовими посмішками, майже нічого не кажучи, пхали ці бирки учням під ніс двадцять хвилин, потім тридцять хвилин і весь урок – п'ятдесят хвилин (нам показали кінцівку уроку, так що всі мої сумніви щодо цього були повністю розсіяні) .

Наші методологи завершили показ та почали проводити опитування аудиторії. Усі мої колеги більш менш захоплено викладали свої враження. Потім черга дійшла до мене. М-да… Я встав, і обурення, яке вже давно кипіло в мені і не знаходило виходу, вирвалося назовні.

Я запитав, на якій підставі методологи закликають нас наслідувати приклад викладачів з фільму?! У показаному фільмі аудиторія складається з дорослих людей, багато з яких випробували у житті чимало, включаючи жахи війни, голоду, холоду та взагалі речей, які нам собі важко й уявити. Навіть щоб потрапити до Америки, вони виявили чудеса винахідливості та заповзятливості. І ось тих, хто знає життя – і часто смерть! – людей фальшиво-ласково хвалять за те, що вони правильно вказують пальцем на правильний температурний символ, зрозумілий і без слів – він на таке розуміння і розрахований! – усім та кожному. Мало того, їх змушують це робити протягом п'ятдесяти хвилин, висловлюючи захоплення, коли вони це виконують! Так, ми плескаємо в долоні, коли цирковий песик робить щось подібне! Або якась морська свинка! Але дорослі, розумні люди? Який висновок вони мають зробити з того, що відбувається? Чи не обов'язково формулюючи його в словах і категоріях, але на підсвідомому рівні?

По-моєму, тільки один єдино можливий висновок - що їх вважають тут за повних і остаточних ідіотів з вказівним пальцем по лікоть у носі і слинами, що течуть з рота, не здатних ніколи і ні за які пряники опанувати англійську мову! Вибраний для уроку матеріал, його кількість, спосіб та швидкість його подачі і вся образлива для будь-якої розумної людини манера поведінки викладачів говорить тільки про це та ні про що інше! Я досить часто як перекладач відвідував лікарні для душевнохворих та спецшколи для розумово відсталих дітей і дуже добре знайомий з такою манерою поведінки медичного персоналу цих лікарень та шкіл у їхньому поводженні з пацієнтами.

А про що б ви подумали, якби вас змушували при подачі одного умовного сигналу показувати пальцем на символ, що зображує тазик з водою, а при подачі іншого - на пральну машину? П'ятдесят хвилин поспіль? Зображуючи фальшиве захоплення при вашому більш менш точному попаданні в картинку? Не кажучи вже про те, що я взагалі не знаю жодної людини, яка б вивчала ці бирки перед тим, як кинути свої штани та сорочку в пральну машину! Я, наприклад, цього ніколи не робив, не роблю і не збираюся робити!

Відповіддю мені було гробове мовчання та небезпечні погляди «методологів» у мій бік. У дискусію вони зі мною вступати не стали – завчені фрази та поверхнево стрункі концепції, якими вони так звично жонглювали, явно не дозволяли цього. Після цього інциденту, втім, хід занять вже нічим не порушувався – я перестав приймати те, що відбувається, всерйоз і тихо досиджував дні, що залишилися, не дуже вслухаючись у вже нешкідливе для мене «наукове» дзижчання доповідачів та їх «дискусії» з моїми колегами. Мене вже не чіпали, і думки моєї не питали… М-так…

Відкрийте підручник на сторінці двадцять п'ять! Подивіться на вправу номер три пункт один! Зараз ми почнемо робити цю вправу! Цілком безглузда, безглузда вправа, яка не приносить жодної користі! Марна трата часу! Я просто сміюся, дивлячись на цю вправу! Ха-ха! Але ми його все одно виконуватимемо, оскільки воно стоїть у навчальному плані! Складалося воно явно дурнями незрозуміло з якою метою, як, втім, і весь цей підручник! Робіть, робіть! Не дивіться на мене! У мене на лобі відповіді не написано! Зараз тільки початок уроку, і до кінця ще багато часу – ми багато таких вправ встигнемо зробити! Ох як багато! Зробили? Чи всю вправу зробили? Дуже добре! Мені вас шкода, але ви, дорогі, повинні відкрити підручники на сторінці двадцять сім! Відчинили? Подивіться на вправу один пункт два! Яка довга вправа! Ви думали, що не буває нічого дурнішого, нуднішого і марнішого за попередню вправу? Ви, дорогі мої, помилялися, оскільки ця нова вправа перевершує за своєю дрімучістю все, що мені колись доводилося бачити, у тому числі й попереднє! Я плюю на цю вправу! Тьху! Ну, приступаємо! Бадьоріше! Чому у вас такий убитий вигляд? Ніколи раніше вправ не бачили? Працюємо, працюємо! Терпіння та праця всі штани протруть! Ха-ха! І не треба на мене дивитись – не я ці вправи писав! Моя справа десята – мені начальство наказує, а я виконую!»…

Це не є, мій любий співрозмовник, черговий плоский жарт, вигаданий мною від нічого робити з моєї повної – як вам може здатися – подібних жартів голови. Смію вас запевнити, що навіть будучи дуже схожою на таку, це аж ніяк не жарт, а що є справжнім, якщо мені буде дозволено так висловитися, подія, і подія дуже сумна. Насамперед сумне для учнів, які піддаються подібному поводженню з боку викладача. Безкінечно сумно було і мені спостерігати за описаним мною «уроком», що більше нагадує витончене психологічне катування, яке незрозуміло чому не підпало під Женевську конвенцію, що забороняє такого роду поводження зі взятим у полон мирним населенням. Щодо мене, то я мав сидіти в цьому класі, побічно, за дотичною, піддаючись цій катуванні, як «необстріляний» спостерігач-стажер і вчитися методам викладання іноземних мов, а «садист»-викладач був зіркою середньої величини в даному навчальному. закладі і, як потім з'ясувалося, дуже інтелігентною і взагалі по-своєму непоганою людиною. Ми з ним потім досить близько зійшлися, іноді погравали в шахи, і я мав достатньо можливостей спостерігати за ним поза роботою, в його природному, так би мовити, середовищі проживання. Але робота викладача явно не була його… еэ… покликанням. Навіть незважаючи на те, що щодо підручника він був загалом правий. М-так…

А ось цю історію розповів мені у листі читач першого видання моєї книги. Технічний виш. У Москві, якщо не помиляюсь. Початок навчального року. Перше заняття англійською мовою для тих, хто ніколи раніше не займався. Ще раз наголошую: для тих, хто володіє нульовимзнанням англійської. Приходить викладач і роздає студентам статтю на… так, мій любий співрозмовник, так! - Ви правильно здогадалися! – англійською мовою, взяту з якоїсь газети: «Прочитати та перекласти!». Наслідують спроби пояснень, що ніхто тут англійської взагалі не знає – жодного слова. Навіть жодної літери. Байдужа відповідь: «Прочитати, перекласти». Заперечення змовкають і студенти чекають на закінчення уроку. Хтось розмовляє телефоном, хтось читає книгу, хтось займається макіяжем, хтось з тугою та незрозумілою ненавистю дивиться у вікно. Кінець уроку: «До наступного заняття перекласти цю статтю». Слід роздавати іншу газетну статтю…

Нижченаведена «метода» є однією з найбільш вражаючих - вона дуже сильно розтривожила мою мрійливу уяву колишнього сільського хлопчика-пастушка. Цей підхід до мов, до речі, я знайшов не деінде, а в патентній базі даних нашої країни!

Під час вивчення іноземної мови вам пропонується – нізащо не здогадаєтесь! – поглинати морську капусту, ретельно її пережовуючи – у жодному разі не забувайте пережовувати, бо від цього покращується запам'ятовування слів! У моєму приголомшеному мозку відразу виникла наступна буколічна картина: деякий… еээ… колгоспний заклад, ряди учнів (включаючи вас, мій любий співрозмовник, включаючи вас!), перед якими стоять корита, до країв наповнені вищевказаним цінним морепродуктом. Між рядами діловито ходять працівники в кирзових чоботях і в тілогрійках з вилами в руках, не даючи коритам спорожніти. Іноді повітря оголошується гучним муканням. Десь неподалік у полях приглушено торохтить колгоспний трактор. На березах – передчуючи швидкий прихід весни – каркають ворони.

Одна з читачок моєї книги запросила мене відвідати якийсь спеціалізований інтернет-сайт, цілком присвячений різноманітним методам вивчення іноземних мов. Не відкладаючи це задоволення в довгу шухляду, я тут же туди зайшов. Сугестопедія… секретні сигнали… чесання лівою ногою за правим вухом… чесання правою ногою за лівим вухом… загалом і в цілому нічого нового та цікавого… Зачекайте! Знайома назва! Матричнийметод! Невже? Ні, на жаль, не мій матричний метод. Шановний автор підходу з назвою, оманливо схожою на назву мого методу, пропонує одночасно вивчати – сядьте, хто стоїть! – п'ять мов, стверджуючи, що це набагато легше, ніж вивчення однієї єдиної мови! А я, грішною справою, думав, що буйна фантазія є тільки в мене (ну, і ще, можливо, у «капустяного» автора). Очевидно, що я сумним чином помилявся з цього приводу…

Дивимося далі. Еге! Еротичний метод! Як же в наші просунуті часи без цього! Розробник методу мадемуазель така-то береться навчити вас іноземної мови за допомогою відповідних текстів та інших високоефективних прийомів, що повністю відповідають букві та духу методу. Так і хочеться додати, що можливе обслуговування за викликом.

Якщо ви, мій люб'язний співрозмовник, думаєте, що метою вищенаведених мною історій, що дійсно мали місце, є просте бажання вас потішити, позбоскалити від нічого робити для підняття загального тонусу вашого знемоглого від читання даного трактату організму, то ви сумним чином помиляєтеся (за винятком , можливо, епізоду з «газонокошінням», введеного в тканину оповіді виключно з метою створення більш опуклого фону для основних подій, що відтіняє гру, так би мовити, головних героїв вистави). Ці історії, що справді відбулися, лише показують, що відвідування курсів іноземної мови зовсім не є необхідною умовою для вашого оволодіння мовою. У себе вдома на вашому старому доброму затишному диванчику ви зможете використати свій час набагато продуктивніше, ніж у класі, вислуховуючи рецепти приготування арахісу, вивчаючи бирку на своєму «на дні» або читаючи «оповідання» про «Степана на поцті», що робить свій «шопінг» ». Навіть якщо Степан є мозковим випаром професора з «суггестопедичною» бородою. І жодні аргументи навіть зграї запеклих професорів з бородами і без них не змусять мене змінити мою думку з цього приводу. Ось таким чином…

Так, до питання про думки. Практично всі, кому я казав, що пишу цю книгу, мали свою певну «думку» з приводу вивчення іноземних мов. Не знаючи самих мов і не маючи до викладання мов найменшого відношення. Але це не заважало їм упевнено розмірковувати про те, що така книга абсолютно не потрібна, оскільки тема належним чином досліджена та закрита, і нічого нового додати до неї неможливо. Білих плям тут немає і не може! На моє спокійне і навіть дещо вкрадливе питання, як би вони підійшли до вивчення іноземної мови, з'явившись у них така необхідність, вони, нітрохи не вагаючись, відповідали, що пішли б на курси. Які курси? Та на будь-які! Он там за рогом! Або придбали б підручник. Теж будь-хто. Так, мій любий співрозмовник, саме таким чином…

Насамкінець наведу опис забавних курсів, на яких я сам не був присутній, але про які мені розповів один мій випадковий знайомий. Він на початку перебудовних часів брав участь у цих курсах як «піддослідний кролик» і досі перебуває під їх враженням, хоча з того часу минуло вже понад двадцять років. Він сам назвав ці курси «собачими», але аж ніяк не в зневажливому значенні цього слова, а з ентузіазмом описуючи метод вироблення умовних рефлексів у учнів, що дуже нагадує знамениті досліди Павлова з собаками.

Собак, вибачте, по одному учнів поміщали в порожню кімнату, де було табло, на якому спалахували іноземні слова. Учень мав ці слова повторювати (причому вимова не ставилося і навіть, очевидно, не пояснювалося), одержуючи за це якесь заохочення. Мій знайомий вже не пам'ятав точно якесь (я не зміг утриматися і запитав про батіг, на що він серйозно відповів, що їх не били). Але він дуже добре пам'ятав філософське посилання, на якому будувалися ці «собачі ігри». Організатори курсів – велика команда з психологів та педагогів із відповідних міністерств – пояснили їм, що коли виникає гостра необхідність, то людина починає говорити іноземною мовою – за кордоном, наприклад.

Не знаю вже чому, але моєму знайомому дуже хотілося, щоб я погодився з цією фундаментальною тезою всієї «собачої» конструкції. Через залишки моєї колишньої легендарної впертості – запитайте колишнього командира моєї повітряно-десантної роти капітана Крючкова – його дещо нервовими коментарями з цього приводу я пишаюся досі! – я не хотів цього зробити, чим його якоюсь мірою навіть обурив (ще більш кумедною ситуацію робить ще й той факт, що за його власним визнанням він так ніколи і не опанував іноземної мови). Я зовсім не хотів засмучувати мого вразливого знайомого, але я також не хотів погоджуватися з некоректною або навіть просто хибною тезою, яку він мені нав'язував з подачі викладачів-«собаків». А хибним він є з таких причин.

По-перше, перш ніж почати будь-яку розмову про правильність або неправильність даної тези, необхідно домовитися про те, що мається на увазі під «гострою необхідністю», що саме по собі є дуже непростою справою через розпливчастість подібних понять. Коли "просто необхідність" стає "необхідністю гострою"? Чи «дуже гостра»? Де ця… ее… «біфуркаційна» точка? Дайте мені чіткі критерії класифікації "необхідностей"! І, по-друге, навіть якщо ми досягнемо згоди в цьому питанні (у чому я, м'яко кажучи, сумніваюся), то ще залишається практика, яка категорично спростовує цю суто умоглядну побудову. Безліч людей – мільйони! – десятиліттями живуть за кордоном, але так і не знають мови країни, де живуть. Я вже про це говорив і не маю наміру повторюватися.

А взагалі-то навіть у цьому смішному «собачому» методі є елемент, який мене приваблює. Це порожня кімната з абсолютно голими стінами. Так-так, саме це! Тобто жорстке обмеження надходження різного роду інформації і просто подразників, не пов'язаних з мовою, що вивчається. Той самий «чернечий» підхід, який я вже рекомендував.

Але що стосується табло на стіні, то, вибачте, при одній його згадці мені хочеться часто дихати, висунувши мову, а потім сісти на задні лапи і з вашого, мій любий співрозмовник, дозволу завити на місяць.

1...На всій землі була одна мова і одна говірка. 2 І, рушивши зі сходу, вони знайшли в землі Сеннаар рівнину і оселилися там. 3 І сказали один до одного: Наробимо цегли й обпалимо вогнем. І стали в них цегла замість каменів, а земляна смола замість вапна. 4 І сказали вони: Побудуємо собі місто та вежу, висотою до небес, і зробимо собі ім'я, перш ніж розсіємося по лиці всієї землі. (Втор. 1, 28.) 5 І зійшов Господь подивитися місто та вежу, що будували сини людські. 6 І сказав Господь: Ось один народ, і одна мова в усіх. і ось що почали вони робити, і не відчепяться вони від того, що задумали робити; 7 Зійдемо ж і змішаємо там їхню мову, так щоб один не розумів промови іншого. 8 І розпорошив їх Господь звідти по всій землі. і вони перестали будувати місто. (Втор. 32, 8.) 9 Тому дано йому ім'я: Вавилон, бо там Господь змішав мову всієї землі, і звідти розсіяв їх Господь по всій землі.

(КНИГА БУТТЯ)

«...А ти не говори зі мною словами – розмовляти треба не словами! І не бійся, що я тебе не зрозумію! Нехай твоя душа говорить з моєю душею - і вони зрозуміють один одного! А про слова не треба особливо дбати...»

(З РОЗМОВУ)

Навчи себе!

Вас, мій майбутній, але вже люб'язний моєму серцю співрозмовник, звичайно, привабив назву цієї книги. Не могло не привабити!

Серед куп рябих курсів, підручників, книг, книжечок і книжечок, що обіцяють навчити вас всім мовам світу за пару місяців, а то й тижнів у приємній і нітрохи не обтяжливій обстановці, ця назва стала для вас, безсумнівно, неприємним сюрпризом. Я дуже радий цьому. Тут, на цих сторінках, на вас чекає багато таких сюрпризів. Але не поспішайте зневірятися і в люті топтати цей трактат ногами як якась отруйна і небезпечна для вас комаха. Вам не потрібно робити цього з однієї простої причини:

хоча твердження, що вас неможливо навчити іноземній мові, є незаперечною і незаперечною істиною, - подібно до твердження, що завтра вранці буде схід сонця, - ви цілком можете навчитися іноземній мові! Тобто ви можете НАВЧИТИ СЕБЕ!

Різниця між двома цими поняттями є фундаментальною. Ніхто, ніколи, ні в якому разі не може навчити вас, але навчити себе - причому компетентна допомога з боку аж ніяк не виключається - ви можете.

Микола Замяткін

(за участю незрівнянного Лі Он Яня)

ВАС НЕМОЖЛИВО НАВЧИТИ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

Видання третє

Чесна до останньої коми книга, яка негайно стала класикою жанру та обов'язковим читанням для кожного, хто хоч якоюсь мірою цікавиться мовами.

Парадоксальна книга, що невблаганно руйнує міф за міфом, небилицю за небилицею, оману за оманою. Книга, що звільняє вас від пут широко поширених застарілих помилок, що не дають опанувати іноземну мову. Будь-хто, хто вивчає або збирається вивчати іноземну мову, просто зобов'язаний прочитати цю книгу, яка не має аналогів ні за доступністю мови автора (це вам не стандартна «методичка» з її мертвою мовою!), ні за кількістю та якістю корисних порад.

Блискучий стиль і невимушений гумор викладу роблять цю книгу цікавою і для тих, хто вже «вивчав» іноземну мову в школі чи вузі і внаслідок чого остаточно повірив у свою «нездатність» до мов – їм стане зрозуміло, чому вони після всіх цих нестерпно довгих років так і не опанували - і не могли опанувати! - мовою, залишаючись у межах загальноприйнятого формату «навчання».

Ті, хто володіє іноземними мовами, із задоволенням переконаються у правильності своїх підходів, які дозволили їм вирватися з тьмяно-похмурої камери, набитої відмінками, відмінюваннями та лякаючими будь-якої нормальної людини герундиями.

Таким чином, ця книга написана для всіх і для кожного – усі знайдуть у ній щось цікаве! У тому числі й організатори мовних «лохотронів», розухасті продавці «секретних сигналів» та інші жваві письменники «успішних» книжечок, які без огляду обіцяють навчити вас мові за три хвилини на день: вони мають знати аргументи автора – свого ворога №1!

Автор багато років жив у США, де працював перекладачем, викладав та займався іншими – але не менш цікавими – речами. Знає кілька мов. Розробив свій власний метод вивчення іноземних мов, який також викладається у цій книзі.

Епіграф

1 …На всій землі була одна мова та одна говірка. 2 І, рушивши зі сходу, вони знайшли в землі Сеннаар рівнину і оселилися там. 3 І сказали один до одного: Наробимо цегли й обпалимо вогнем. І стали в них цегла замість каменів, а земляна смола замість вапна. 4 І сказали вони: Побудуємо собі місто та вежу, висотою до небес, і зробимо собі ім'я, перш ніж розсіємося по лиці всієї землі. (Втор. 1, 28.) 5 І зійшов Господь подивитися місто та вежу, що будували сини людські. 6 І сказав Господь: Ось один народ, і одна мова в усіх. і ось що почали вони робити, і не відчепяться вони від того, що задумали робити; 7 Зійдемо ж і змішаємо там їхню мову, так щоб один не розумів промови іншого. 8 І розпорошив їх Господь звідти по всій землі. і вони перестали будувати місто. (Втор. 32, 8.) 9 Тому дано йому ім'я: Вавилон, бо Господь там змішав мову всієї землі, і звідти розсіяв їх Господь по всій землі.

(Книга Буття)

«…А ти не говори зі мною словами – розмовляти треба не словами! І не бійся, що я тебе не зрозумію! Нехай твоя душа говорить із моєю душею – і вони одне одного зрозуміють! А про слова не треба особливо дбати…»

(З розмови)

Навчи себе!

Вас, мій майбутній, але вже люб'язний моєму серцю співрозмовник, звичайно, привабив назву цієї книги. Не могло не привабити!

Серед куп строкатих курсів, підручників, книг, книжечок і книжечок, що обіцяють навчити вас усім мовам світу за пару місяців, а то й тижнів у приємній і нітрохи не обтяжливій обстановці, ця назва стала для вас, безсумнівно, неприємним сюрпризом. Я дуже радий цьому. Тут, на цих сторінках, на вас чекає багато таких сюрпризів. Але не поспішайте зневірятися і в люті топтати цей трактат ногами як якась отруйна і небезпечна для вас комаха. Вам не потрібно робити цього з однієї простої причини:

хоча твердження, що вас неможливо навчити іноземній мові, є незаперечною і незаперечною істиною, - подібно до твердження, що завтра вранці буде схід сонця, - ви цілком можете навчитися іноземній мові! Тобто ви можете НАВЧИТИ СЕБЕ!