مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية

روضة الأطفال رقم 8 في فيازما ، منطقة سمولينسك

غرفة البطاقة

ألعاب اختبار لتحديد

القدرات الفنية والإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة

جمعتها:

دينيسوفا إل.

"رسم الأرقام"

اختبار للأطفال من 3 إلى 4 سنوات

مادة : ورقة بيضاء (ورقة A4 قياسية) وطولها بيضاوي 5-7 سم ، مقطوعة من ورق ملون.

تعليمات: خذ شكلًا بيضاويًا وضعه في أي مكان تريده على قطعة من الورق ، ثم ارسم صورة بحيث يكون هذا الشكل البيضاوي في منتصفه.

اختبارات... لتسهيل رسم الأطفال ،

يحتاج البالغ إلى ربط البيضاوي الملون بشريط لاصق بالمكان الذي يختاره الطفل. قبل البدء في الرسم (باستخدام أقلام التلوين أو أقلام الفلوماستر) ، يُسأل الأطفال عما سيرسمونه. إذا لم يستطع الطفل الإجابة مسبقًا عما رسمه ، يُسأل مرة أخرى بعد انتهاء العمل. إذا لم يستطع الطفل التوصل إلى اسم الصورة بنفسه ، فيمكنك مساعدته في ذلك ، ولكن يجب على الطفل على الأقل أن يخبر بشكل مستقل تقريبًا عن محتوى الصورة.

عند دراسة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات ، يتم أيضًا تشخيص درجة تطور تخطيطهم ووجود جزء إرشادي من النشاط. بالنسبة للأطفال الذين يمكنهم تسمية محتوى الرسم حتى قبل بدء العمل ، فإن وجود اتجاه وتخطيط مُشكَّل هو سمة مميزة - 3 نقاط ، والتي تصبح القاعدة فقط بنهاية هذه الفترة. عادة ، يعطي الأطفال في هذا العمر اسمًا للصورة فقط في نهاية العمل - نقطتان ، وغياب الاسم حتى بعد الأسئلة الإرشادية من شخص بالغ لا يتحدث فقط عن مستوى منخفض من الإبداع ، ولكن أيضًا عن نقص من تخطيط النشاط - نقطة واحدة ، والتي تؤثر أيضًا على التطور المعرفي العام.

اختبار للأطفال من 4-6 سنوات

مادة : أوراق من الورق الأبيض مع خطوط مرسومة في المنتصف بقلم رصاص أو قلم رصاص أسود.

تعليمات : انظر إلى هذه الورقة. بدأ بعض الرجال الرسم ، لكن لم يكن لديهم وقت للانتهاء. فكر فيما يمكن أن يأتي منه ، وقم بإنهاء الرسم ، من فضلك.

اختبارات: يُعطى الأطفال فقط قلم رصاص أو قلم رصاص أسود. لا يتدخل الشخص البالغ في عملية الرسم ويجيب على الأسئلة المحتملة من الأطفال بحيث يمكنهم رسم ما يريدون. من أجل الانتهاء ، عادة ما يتم تقديم 5-6 ملامح بدورها (عند اكتمالها). بعد الانتهاء من كل مهمة ، يُسأل الطفل عما هو مرسوم بالضبط في الصورة ، ولكن إذا ظهرت صعوبة ، لا يصر البالغ على الإجابة.

تحليل النتائج... عند تفسير البيانات التي تم الحصول عليها ، يتم الانتباه إلى الطلاقة والمرونة والأصالة في الإجابات المستلمة.

ترتبط الطلاقة بالعدد الإجمالي للإجابات (على سبيل المثال ، لا يعطي الأطفال اسمًا واحدًا ، ولكن اثنين أو ثلاثة أسماء محتملة للصور ، ويقدمون عدة خيارات للرسم ، وما إلى ذلك). الحد الأقصى لعدد النقاط هو 3 ، والحد الأدنى هو 0 (إذا رفض الطفل السحب).

يتم تقييم المرونة من خلال عدد الفئات المستخدمة في محتوى الرسومات (على سبيل المثال ، يرسم الطفل الأشخاص فقط أو كل من الأشخاص والحيوانات والأشياء المختلفة). رفض التخصيص - 0 نقطة ، الحد الأقصى لعدد النقاط - 3 (عند استخدام عدة فئات).

يتم تقييم أصالة الفئات المختلفة من خلال النقاط: 1 - الحيوانات ، الغذاء ، النقل ؛ 2 - لعب شخص ؛ 3 - أبطال القصص الخيالية والملابس والطيور والنباتات ؛ 4 - الأثاث والأسماك. 5 - الحشرات والمعدات ؛ 6- مستلزمات الحمام والمصابيح والآلات الموسيقية والفراش.

بالإضافة إلى الطلاقة والمرونة والأصالة ، يتم أيضًا تقييم طبيعة الرسم - وهو مؤشر مهم على قدرات الطفل الإبداعية. في حالة رفض الرسم ، يكون الكفاف المستنسخ بجانب المحيط الرئيسي ، مع ربط الشكل البيضاوي بالورق دون تسمية الرسم واللوحة - 0 نقطة. إكمال مع الحد الأدنى من عدد الخطوط ، حيث يتم استخدام الاستخدام التقليدي للمحيط (الخيار ، الشمس ، الكرة ، الأمواج) - نقطة واحدة. يتكون الرسم من عناصر إضافية متصلة بالمحيط الرئيسي (رجل ، قارب ، مسار في الحديقة) - نقطتان. المخطط الرئيسي هو جزء من كائنات أخرى أو تفاصيلها (التضمين) - 3 نقاط.

عادة ، يجب أن يسجل الأطفال 5-9 نقاط ، وأن يحصلوا على 1-2 نقطة للطلاقة والمرونة والأصالة و 2-4 نقاط لطبيعة الرسم. لا يعتمد المعدل على العمر الذي يؤثر فقط على التغيير في مادة التحفيز. مع عدد كبير من النقاط (11 وما فوق) ، يمكننا التحدث عن القدرات الإبداعية العالية للطفل ، موهبته. الأطفال الذين سجلوا أقل من 2-3 نقاط ليس لديهم في الواقع قدرات إبداعية ، على الرغم من أنهم قد يتمتعون بمستوى فكري عالٍ.

يتم أيضًا تقييم الطلاقة والمرونة والأصالة في الأسماء التي قدمها الطفل لرسوماته على مقياس لتقييم الرسم. في الوقت نفسه ، يتم تقييم الإبداع اللفظي ، والذي يمكن أن يختلف اختلافًا كبيرًا عن الإبداع المجازي. لذلك ، يتم حساب هذه النقاط بشكل منفصل. عند التحليل ، من الضروري الانتباه إلى طبيعة العمل ، حيث أن بعض الأطفال ينهون الرسم بحماس ، ويخلقون أعمالًا أصلية ، لكنهم يضيعون عندما يكون من الضروري منحهم أسماء. إنه الإبداع الخيالي الذي يميز هؤلاء الأطفال. على العكس من ذلك ، فإن اللاعبين الآخرين يرسمون بشكل سيء ، وأحيانًا يرسمون مخططات بسيطة بصعوبة ، لكن يمكنهم الخروج بأسماء أصلية للرسومات ويكشفون عن قصص كاملة عنها. وبالتالي ، فإن هؤلاء الأطفال يتميزون بالإبداع اللفظي العالي.

"تكوين صور الكائنات"

يسمح لك هذا الاختبار بتشخيص الخيال الترفيهي والتفكير التخيلي.

اختبارات: اطلب من طفلك أن يرسم الأشياء المعينة باستخدام مجموعة محددة من الأشكال: دائرة ، مثلث ، مستطيل ، شبه منحرف.

كائنات للرسم: الوجه ، المنزل ، القط ، المهرج ، المطر ، الفرح.

يمكن إعادة استخدام كل شكل وتغيير حجمه ، لكن لا يمكنك إضافة أشكال أو خطوط أخرى.

معلمات لتقييم النتائج:

هل يتم عرض جميع الكائنات المحددة؟

واقعية الصورة

تفرد الصورة

باستخدام جميع الأشكال المقترحة

يتم تقييم كل نقطة على نظام من خمس نقاط ، ويتم حساب العدد الإجمالي للنقاط. كلما كانت القيمة أكبر ، كانت وظائف خيال الطفل وتفكيره أفضل.

قواعد التقييم: بالنسبة للصورة التي أشار إليها الطفل مع التعليمات المطلوبة من قبل الكائن ، حتى لو لم تكن تبدو كذلك ، يتم إعطاء نقطة واحدة. بالنسبة للصورة التي تقيمها "من الممكن وهكذا" ، يتم إعطاء نقطتين. بالنسبة للصورة ، التي تستخدم جميع الأشكال المقترحة في تركيبة متناغمة ، يتم إعطاء 3 نقاط. لصورة تستخدم جميع الأشكال وتكون واقعية بدرجة كافية - 4 نقاط. بالنسبة للصورة باستخدام جميع الأشكال المقترحة في تركيبة أصلية وبارعة ، يتم إعطاء 5 نقاط.

"رسومات غير مكتملة"

يهدف هذا الاختبار إلى تحديد القدرة على التخيل.

1. التعليمات: يُعرض على الطفل مجموعة من الرسومات المتسلسلة ، والتي تؤدي في النهاية إلى الصورة الكاملة للكلب. من الضروري إغلاق الكتلة بورقة بيضاء وفتح الصورة بالتتابع من. من الألف إلى الياء لتزويد الطفل بما يتم رسمه هنا. المهلة 1 دقيقة.

رتبة : كلما تعامل الطفل مع المهمة بشكل أسرع ، تطور خياله بشكل أفضل

2. التعليمات : يُطلب من الطفل أن يسمي بالتسلسل نوع الكائن الذي تم تصويره في كل من المربعات التسعة. يتم إعطاء كل عمل 1 دقيقة.

رتبة: كلما كان الطفل يتعامل مع المهمة بشكل أسرع ، كان تطوير خياله أفضل

"الخيال اللفظي"

تعليمات : ابتكر قصة ، حكاية خرافية عن كائن حي (إنسان ، حيوان) ثم أخبرها. الوقت في غضون خمس دقائق.

رتبة: 1) سرعة الخيال (موضع تقدير كبير إذا توصل الطفل إلى حبكة القصة في الوقت المحدد بمفرده)

2) أصالة غير عادية لصور الخيال (غير عادية ، الأصالة تحظى بتقدير كبير إذا اخترع الطفل شيئًا لم يراه أو يسمعه من قبل ، أو أعاد سرد ما هو معروف ، ولكنه أدخله في هذا الجديد)

3) ثروة من الخيال وعاطفية الصور (تحظى بتقدير كبير إذا كان هناك عدد كبير من الكائنات الحية ، وأكثر من سبع صور ، وجميع الصور ملونة عاطفيا)

"الخيال غير اللفظي"

تعليمات : ورق قياسي ، ورق ، أقلام ملونة. ارسم صورة رائعة. الوقت في غضون خمس دقائق.

رتبة: انظر تفسير الاختبار أعلاه (اختبار 1)

" ما هذا؟"

التعليمات: انظر إلى الرسم. ماذا ترى عليها؟

التقييم: أ) 3 متغيرات لاسم الصورة - انخفاض مستوى تطور الخيال.

ب) 6 خيارات- مستوى متوسطتطور الخيال.

ج) 8 خيارات - مستوى عالي من الخيال.

"تحديد تعبيرات وجهك"

تعليمات: ارسم مخططًا على الوجه ، وقم بتسمية الشعور المقابل. يُسمح بالتفسير التقريبي للمشاعر:

1) الفرح. 2) الهدوء. 3) الحزن. 4) المتعة. 5) الارتباك.

6) السخرية. 7) الغضب. 8) السخط. 9) الإجهاد (الدموع)

رتبة : 1-3 تدني مستوى تطور الخيال.

ب) 1-4 - متوسط ​​مستوى تطور الخيال.

ج) 1،2،3،4،5 - مستوى عال من تطور الخيال.

د) 1-9 - مستوى عالٍ جدًا من تطور الخيال

تمرين "Pantomime"

قم بالتصوير بالإيماءات وتعبيرات الوجه والأصوات لكل شيء (غلاية ، قطار ، سيارة ، طائرة) أو بعض الحركات (الغسيل ، الرسم ، التمشيط ، السباحة)

تمرين "صورة"

يُعرض على الطفل العديد من الصور غير المكتملة ويطلب منه رسم شيء مثير للاهتمام باستخدام هذه الصور. في نهاية المهمة ، اطلب من الطفل أن يخبرنا بما صوره.

تمرين "النقاط"

يظهر للطفل كيفية ربط النقاط من خلال رسم. وهو يرسم الرسم الثاني بنفسه. ليس من الضروري توصيل جميع النقاط.

تمرين "المجموعة"

ارسم أكبر عدد ممكن من الكائنات باستخدام أشكال الكائنات

تمرين "تخيل"

حاول أن تتخيل ما سيحدث إذا:

أ) هل ستتعلم الكلاب الطيران؟

ب) هل ستتعلم لعبتك المفضلة التحدث؟

س) هل ستجد نفسك في بلاد العجائب؟

تمرن "لا يمكن أن يكون"

قل لي ما لن أصدق. ويجب أن أخبرك أنه لا يمكن أن يكون ، ثم فزت.

اختبار "أين مكان من"

تعليمات: يتم تقديم صورة مؤامرة للطفل. في الصورة ، بجانب كل الكائنات ، توجد دوائر فارغة بأشكال مرسومة. من الضروري أن تطلب من الطفل أن يفحص الرسم بعناية ويضع الدوائر في أماكن "غير عادية" ، ثم يشرح سبب وجودها هناك.

رتبة : إذا كان الطفل يجد صعوبة في إكمال المهمة ، ويضع الأشكال في أماكنها الصحيحة ، فإن الطفل لديه مستوى متدنٍ من تطور الخيال. على سبيل المثال: الكلب موجود في مأوى لأنه يجب أن يكون هناك.

إذا وضع الطفل بسهولة دوائر بها شخصيات في أماكن "غريبة" ، لكن التفسيرات تسبب صعوبات ، فإن المستوى المتوسط ​​لتطور الخيال.

إذا كان الطفل يرتب بسهولة دوائر بشخصيات في أماكن "أجنبية" ، فإنهم يشرحون كل شيء بسهولة ، ويربطون حلقات منفصلة ، وأشياء وأجزاء من الصورة في قصتهم في حبكة واحدة متكاملة ، ومستوى عالٍ من تطور الخيال.

قائمة الأدب المنهجي

1. Borovik O. تطوير الخيال // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. 2001. رقم 1

2. Vygotsky LS ، محاضرات في علم النفس. SPb. ، 2003

3. Dudetsky A.Ya. الأسس النظرية للخيال والإبداع. سمولينسك ، 2004

4. Dyachenko O. ملامح تطور خيال الأطفال الموهوبين عقليًا // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. 2003. رقم 8

5. دياتشينكو أوم خيال ما قبل المدرسة. م ، 2008

6. دياتشينكو أوم حول الاتجاهات الرئيسية لتنمية الخيال عند الأطفال // أسئلة علم النفس. 2007. رقم 16

7. Zaporozhets A.V. ، Elkonin D.B. علم نفس أطفال ما قبل المدرسة: تطوير العمليات المعرفية. م ، 2004

8. Kirillova G. الاتجاهات الواقعية في خيال الأطفال // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. 2001. رقم 12

9. Kozlova S.A.، Kulikova T.A. تربية ما قبل المدرسة. م ، 2000

10. Kravtsova E. تنمية الخيال // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. 2005. رقم 12

11. بارينوفا مينيسوتا ، حول تنمية القدرات الإبداعية. - لام: 1961

12. فيجوتسكي إل إن ، الخيال والإبداع في سن ما قبل المدرسة. - SPB: سويوز ، 1997

13. Berezkina VG ، طفولة شخصية مبدعة. - SPb: دار نشر بوكوفسكي 1994

14. TO Endovitskaya حول تنمية القدرات الإبداعية. - الحضانة. - 1997

15. Krylova E. مدرسة الشخصية الإبداعية. - الحضانة. - 1992

16. بوليانوف د. الخيال والقدرات. - م: المعرفة ، 2004

17. Korshunova LS ، الخيال والعقلانية. تجربة التحليل المنهجي للوظيفة المعرفية للخيال. / Korshunova L.S.، Pruzhinin B.I. - م 1989. / مقاربة نفسية للخيال. المنظور والحدود: 18 - 39. نشاط التخيل واللعب: 83 - 97. التأمل والخيال الحسي: 113 - 122. الخيال والتفكير: 122 - 138 /.

18. Kravtsova، E. تنمية الخيال [نص] / E.Kravtsova // تعليم ما قبل المدرسة. -2005. -№12. - ص .17.

19. كرافتسوفا ، إ. مشاكل نفسيةاستعداد الأطفال للدراسة في المدرسة [نص] / EE Kravtsova. - م: التربية والتعليم 2001 ص 66.

20. Krutetsky، V.A. علم النفس [نص] / V.A. Krutetskiy. - م: التعليم ، 2006. - ص .278.

21. Leites NS التمثيل المبكر للموهبة. // أسئلة علم النفس. 1988. رقم 4. ص. 98 - 108.

22. Lyublinskaya، A.A. علم نفس الطفل [نص] / أ. ليوبلينسكايا. - م: التعليم ، 2001. - ص .43.

23 ـ موخينا ، في. علم النفس التنموي: ظواهر التطور ، الطفولة ، المراهقة [نص] / VS Mukhina. - م: التربية والتعليم 2002. - ص 314.

24. نيسر دبليو الإدراك والواقع. - م 1981. / الخيال والذاكرة: 141 - 165 /.

25. نيموف ، ر. علم النفس: كتاب مدرسي. لطلاب التعليم العالي. بيد. دراسة. المؤسسات: في 3 كتب. كتاب 1. الأسس العامة لعلم النفس [نص] / RS Nemov. - م: التربية والتعليم 2005. - ص 342.

26. نيموف ، ر. علم النفس: كتاب مدرسي. لطلاب التعليم العالي. بيد. دراسة. المؤسسات: في 3 كتب. كتاب 2. علم نفس التعليم [نص] / RS Nemov. - م: التربية والتعليم 2003. - ص 63.

27. Nikiforova ON العمليات المعرفية وقدرات التعلم. - م 1990. / تمثيل وخيال: 80 - 100 /.

28. Obukhova، L.F. علم النفس التنموي LF Obukhova. - م: التربية والتعليم 2004. - ص 66.

29. Obukhova، L.F. علم نفس الطفل: النظرية ، الحقائق ، المشاكل [نص] / LF Obukhova. - م: التربية والتعليم 2004. - ص 25.

30. علم النفس العام: دورة محاضرات للمرحلة الأولى من التربية التربوية // Comp. إي. روجوف. - م: التعليم ، 2006. - ص 123.

31. Palagina، N.N. تطور الخيال في التربية الشعبية الروسية [نص] / NN Palagina // أسئلة في علم النفس. - 2007. - رقم 6. - ص 13.

32. Porotskaya، E. Child: الكلمة ودورها في تنمية الخيال [نص] / E. Porotskaya // تعليم ما قبل المدرسة. -2004- رقم 9. - ص 66.

33. علم النفس: كتاب مدرسي / إد. أ. كريلوف. - م: التربية والتعليم 2000. - ص 62.

34. Repina، T.A. الخصائص الاجتماعية والنفسية للمجموعة روضة أطفال[نص] / T.A. Repina. - م: التعليم ، 2003. - ص .123.

35. ريبوت ، ت. الخيال الإبداعي [نص] / ت. ريبوت. - م: التعليم ، 2001. - ص .83.

36. روسيت إم سيكولوجية الخيال. دراسة تجريبية ونظرية للأنماط الداخلية للنشاط العقلي. - مينسك ، 1977. / مفهوم الخيال: 13 - 24. المفاهيم النظرية للخيال: 25-78. الآليات النفسية للخيال: 169 - 228. شروط سيرورة الفنتازيا: 229 - 270 /.

37. Rubinstein، S.L. أساسيات علم النفس العام: في مجلدين .1 المجلد. [نص] / S.L. Rubinstein. - م: التربية والتعليم 2003. - ص 50.

38. Stolyarenko، L. D. أساسيات علم النفس [نص] / L. D. Stolyarenko. روستوف أون دون ، 2004. - ص .55.

39. Subbotina L. Yu. تنمية خيال الأطفال. دليل شعبي للآباء والمعلمين / الفنان كوروف ف.ن. - ياروسلافل: "أكاديمية التنمية" ، 1997. - 240 صفحة ، إلينوي. - / سلسلة: "معا نتعلم ، نلعب" /.

40. Uruntaeva، G.A. التشخيص الخصائص النفسيةما قبل المدرسة. ورشة عمل [نص] / G.A. Uruntaeva. - م: التعليم ، 2006. - ص 97.

41. Uruntaeva، G.A. علم نفس ما قبل المدرسة [نص] / G.A.Uruntaeva. - م: التعليم ، 2007. - ص .219.

42. Ushinsky، K.D. قصة الخيال. صبر. مرجع سابق [نص] / K. D. Ushinsky. - م ، 2000. -T.8. - ص 13.

43. Shcherbakova، A.I. ورشة عمل في علم النفس العام [نص] / A.I.Shcherbakova. - م: التعليم ، 2000. - ص .223.

سيساعدك الاختبار النفسي لتحديد مستوى قدراتك الإبداعية على تحديد أي من المجموعات الثلاث من الأشخاص الذين تنتمي إليهم: أشخاص فنيون أو عقلانيون أو غير مبدعين. تذكر أن كل شخص فريد من نوعه ، ومن أجل الوصول إلى إمكاناتك الكاملة ، عليك أن تعرف نفسك بشكل أفضل. أجب على جميع الأسئلة بصدق ودون تفكير كبير. في نهاية الاختبار ، ستحصل على تقييم لمستوى إبداعك مع بعض التعليقات. اختبارنا عبر الإنترنت: [الإبداع] مجاني تمامًا بدون رسائل SMS وتسجيلات! ستظهر النتيجة فور الإجابة على السؤال الأخير!

يحتوي الاختبار على 24 سؤالاً!

ابدأ الاختبار عبر الإنترنت:

• 
  
  عند إجراء الاختبار ، لا يمكنك استخدام الورق والآلة الحاسبة والقلم وورقة الغش والإنترنت ونصائح صديق
• 
  
  قم بإجراء اختبار معرفة الدول المجاورة. تعرف على الدول المجاورة للدولة التي تخطط لقضاء إجازة فيها

هناك عدد كبير من الطرق المختلفة للتشخيص النفسي لقدرات الشخص الإبداعية. أشهر هذه الاختبارات هو اختبار Torrance.

الإبداع وفقًا لتورانس (من Lat. Creatio - الإبداع) هو حساسية للمهام والعجز والفجوات في المعرفة ، والرغبة في الجمع بين المعلومات المتنوعة ؛ يحدد الإبداع المشكلات المرتبطة بعدم تناسق العناصر ، ويبحث عن حلول لها ، ويطرح افتراضات وفرضيات حول إمكانية الحلول ؛ يتحقق ويدحض هذه الفرضيات ويعدلها ويعيد فحصها ويثبت النتيجة في النهاية.

طور E. Torrance 12 اختبارًا ، مجمعة في بطارية لفظية وبصرية وصوتية. تم تعديل الجزء غير اللفظي من هذا الاختبار ، والمعروف باسم الأشكال التصويرية لاختبار تورانس للتفكير الإبداعي ، في معهد أبحاث علم النفس العام والتربوي في APN في عام 1990. جزء آخر من الاختبار - "الأرقام الكاملة" تم تكييفه في 1993-1994 في المختبر لتشخيص القدرات و PVC التابع لمعهد علم النفس التابع لأكاديمية العلوم الروسية.

الاختبار المجعد من E. Torrens الذي تم عرضه على انتباهك مخصص للبالغين وأطفال المدارس والأطفال من سن 5 سنوات. يتكون هذا الاختبار من ثلاثة عناصر. يتم تقديم الإجابات على جميع المهام في شكل رسومات وتعليقات توضيحية.

وقت إكمال المهمة غير محدود ، لأن العملية الإبداعية تفترض مسبقًا التنظيم الحر للمكون المؤقت للنشاط الإبداعي. لا يؤخذ في الاعتبار المستوى الفني للأداء في الرسومات.

اختبار تورانس للإبداع وتشخيصات التفكير الإبداعي:

التعليمات - وصف اختبار Torrance ، مادة التحفيز:

الاختبار الفرعي 1. "ارسم صورة".

ارسم صورة ، مع أخذ بقعة بيضاوية ملونة مقطوعة من الورق الملون كأساس للرسم. يتم اختيار لون البيضاوي بنفسك. الشكل التحفيزي له شكل وحجم بيضة دجاجة عادية. من الضروري أيضًا تسمية الرسم الخاص بك.

الاختبار الفرعي 2. "إكمال الشكل".

ارسم عشرة أشكال تحفيز غير مكتملة. وأيضًا اختر اسمًا لكل صورة.

الاختبار الفرعي 3. "الأسطر المكررة".

مادة التحفيز 30 زوجًا من الخطوط الرأسية المتوازية. على أساس كل زوج من الخطوط ، من الضروري إنشاء نوع من الرسم (غير المتكرر).

معالجة النتائج.

تتضمن معالجة نتائج الاختبار بأكمله تقييم خمسة مؤشرات: "الطلاقة" ، "الأصالة" ، "التفصيل" ، "مقاومة الإغلاق" و "تجريد الأسماء".

مفتاح اختبار Torrance.

"الطلاقة"- يميز الإنتاجية الإبداعية للفرد. يتم تقييمه فقط في 2 و 3 اختبارات فرعية وفقًا للقواعد التالية:

1. للتقييم ، من الضروري حساب العدد الإجمالي للإجابات (الصور) المعطاة للاختبار.

2. عند حساب المؤشر ، يتم أخذ الإجابات المناسبة فقط في الاعتبار.

إذا لم يحصل الرسم ، بسبب عدم كفايته ، على درجة "الطلاقة" ، فإنه يتم استبعاده من جميع الحسابات الأخرى.

تم التعرف على الأرقام التالية على أنها غير كافية:

· الرسومات ، التي لم يتم استخدام الحافز المقترح في إنشائها (رسم غير مكتمل أو زوج من الخطوط) كجزء لا يتجزأ من الصورة.

· الرسومات ، وهي تجريدات لا معنى لها بأسماء لا معنى لها.

· ذات مغزى ، ولكن تكرارها عدة مرات يتم احتساب الرسومات كإجابة واحدة.

3. إذا تم استخدام رقمين (أو أكثر) غير مكتملين في الاختبار الفرعي 2 لإنشاء صورة واحدة ، فسيتم منح عدد النقاط المقابل لعدد الأرقام المستخدمة ، نظرًا لأن هذه إجابة غير عادية.

4. إذا تم استخدام زوجين (أو أكثر) من الخطوط المتوازية في الاختبار الفرعي 3 لإنشاء صورة واحدة ، فسيتم منح نقطة واحدة فقط ، حيث يتم التعبير عن فكرة واحدة.

"أصالة"- أهم مؤشر على الإبداع. تشير درجة الأصالة إلى أصالة وتفرد وخصوصية التفكير الإبداعي للشخص الذي تم اختباره. يتم حساب مؤشر "الأصالة" لجميع الاختبارات الفرعية الثلاثة وفقًا للقواعد:

1. تعتمد درجة "الأصالة" على الندرة الإحصائية للاستجابة. يتم تسجيل الإجابات المعتادة التي تحدث بشكل متكرر عند 0 نقطة ، بينما يتم تسجيل جميع الإجابات الأخرى عند نقطة واحدة.

2. يتم تقييم الرسم وليس العنوان!

3. يتم الحصول على الدرجة الإجمالية للأصالة عن طريق جمع الدرجات لجميع الرسومات.

قائمة الإجابات لـ 0 نقطة لـ "الأصالة":

ملحوظة: إذا كانت الإجابة "وجه بشري" مدرجة في قائمة الإجابات غير الأصلية وتحول الرقم المقابل إلى وجه ، فإن هذا الرقم يحصل على 0 نقطة ، ولكن إذا تم تحويل نفس الشكل غير المكتمل إلى شارب أو شفاه ، التي تصبح بعد ذلك جزءًا من الوجه ، ثم تقدر الإجابة بدرجة واحدة.

· الاختبار الفرعي 1 - يتم تقييم الكائن الذي تم رسمه على أساس الشكل الملون فقط ، وليس الحبكة ككل - سمكة ، سحابة ، سحابة ، زهرة ، بيضة ، حيوانات (كامل ، جذع ، كمامة ) ، بحيرة ، وجه الشخص أو الشكل.

· الاختبار الفرعي 2. - لاحظ أن جميع الأرقام غير المكتملة لها ترقيم خاص بها ، من اليسار إلى اليمين ومن أعلى إلى أسفل: 1 ، 2 ، 3 ، ... 10.

1. - رقم (أرقام) ، حرف (أحرف) ، نظارة ، وجه بشري ، طائر (أي) ، تفاحة.

2. - حرف (حروف) ، شجرة أو أجزائها ، وجه أو شكل شخص ، سلالة ، مقلاع ، زهرة ، رقم (أرقام).

3. - الرقم (الأرقام) ، الحرف (الحروف) ، الموجات الصوتية (موجات الراديو) ، العجلة (العجلات) ، الشهر (القمر) ، الوجه البشري ، السفينة الشراعية ، القارب ، الفاكهة ، التوت.

4. - حرف (حروف) ، موجات ، ثعبان ، علامة استفهام ، وجه أو شكل بشري ، طائر ، حلزون (دودة ، كاتربيلر) ، ذيل حيوان ، جذع فيل ، رقم (أرقام).

5. - رقم (أرقام) ، حرف (حروف) ، شفاه ، مظلة ، سفينة ، قارب ، وجه بشري ، كرة (كرة) ، أطباق.

6. - إناء ، برق ، عاصفة رعدية ، درجة ، سلم ، حرف (أحرف) ، رقم (أرقام).

7. - رقم (أرقام) ، حرف (حروف) ، سيارة ، مفتاح ، مطرقة ، نظارة ، منجل ، مغرفة (دلو).

8. - رقم (أرقام) ، حرف (أحرف) ، فتاة ، امرأة ، وجه أو شخصية شخص ، فستان ، صاروخ ، زهرة.

9. - رقم (أرقام) ، حرف (حروف) ، موج ، جبال ، تلال ، شفاه ، آذان حيوانات.

10. - رقم (أرقام) ، حرف (أحرف) ، شجرة ، شجرة ، أغصان ، منقار طائر ، ثعلب ، وجه إنسان ، كمامة حيوان.

· الاختبار الفرعي 3: كتاب ، دفتر ملاحظات ، أجهزة منزلية ، فطر ، شجرة ، باب ، منزل ، سياج ، قلم رصاص ، صندوق ، وجه أو شكل بشري ، نافذة ، أثاث ، أطباق ، صاروخ ، أرقام.

"تجريد الاسم"- يعبر عن القدرة على إبراز الشيء الرئيسي ، وهو القدرة على فهم جوهر المشكلة ، والذي يرتبط بعمليات التفكير في التوليف والتعميم. يتم حساب هذا المؤشر في الاختبارين الفرعيين 1 و 2. وتكون النتيجة على مقياس من 0 إلى 3.

· 0 نقطة: أسماء واضحة ، عناوين بسيطة (أسماء) ، توضح الفئة التي ينتمي إليها الكائن المرسوم. تتكون هذه الأسماء من كلمة واحدة ، على سبيل المثال: "حديقة" ، "جبال" ، "بون" ، إلخ.

· نقطة واحدة: أسماء وصفية بسيطة تصف الخصائص المحددة للأشياء المرسومة ، والتي تعبر فقط عما نراه في الرسم ، أو تصف ما يفعله شخص أو حيوان أو كائن في الرسم ، أو من أسماء الفئة التي يمكن اشتقاق الشيء الذي ينتمي إليه بسهولة - "Murka" (قطة) ، "طائر النورس" ، "شجرة السنة الجديدة" ، "Sayany" (الجبال) ، "الصبي مريض" ، إلخ.

· نقطتان: الأسماء الوصفية التصويرية "حورية البحر الغامضة" ، "SOS" ، أسماء تصف المشاعر ، الأفكار "هيا نلعب" ...

· 3 نقاط: أسماء مجردة وفلسفية. هذه الأسماء تعبر عن جوهر الصورة ، ومعناها العميق "صدى" ، "لماذا تخرج من حيث تعود في المساء".

"مقاومة ماس كهربائى"- يعرض "القدرة على البقاء مفتوحًا لفترة طويلة على التجديد ومجموعة متنوعة من الأفكار ، لتأجيل اتخاذ القرار النهائي لفترة طويلة من أجل إحداث قفزة فكرية وخلق فكرة أصلية". محسوب فقط في الاختبار الفرعي 2. يسجل من 0 إلى 2 نقطة.

· 0 نقطة: يتم إغلاق الشكل بأسرع وأسهل طريقة: باستخدام خط مستقيم أو منحني ، أو تظليل صلب أو رسم ، فإن الأحرف والأرقام تساوي أيضًا 0 نقطة.

· نقطة واحدة: الحل أفضل من إغلاق الشكل البسيط. يقوم الشخص الذي يتم اختباره بسرعة وببساطة بإغلاق الشكل ، ولكن بعد ذلك يكمله بتفاصيل من الخارج. إذا تمت إضافة التفاصيل داخل الشكل المغلق فقط ، فستكون الإجابة 0 نقطة.

· نقطتان: رقم التحفيز لا يغلق على الإطلاق ، أو يبقى جزءًا مفتوحًا من الشكل ، أو يغلق الشكل باستخدام تكوين معقد. يتم منح نقطتين أيضًا إذا ظل رقم التحفيز جزءًا مفتوحًا من الرقم المغلق. الحروف والأرقام - 0 نقطة على التوالي.

"التفصيل"- يعكس القدرة على صياغة الأفكار المبتكرة بالتفصيل. تم التقييم في جميع الاختبارات الفرعية الثلاثة. مبادئ التقييم:

· 1. يتم منح نقطة واحدة لكل تفصيل مهم للنمط الذي يكمل رقم التحفيز الأصلي ، بينما يتم تقييم التفاصيل التي تنتمي إلى نفس الفئة مرة واحدة فقط ، على سبيل المثال ، تحتوي الزهرة على العديد من البتلات - تُحسب جميع البتلات كتفصيل واحد. على سبيل المثال: زهرة لها لب (نقطة واحدة) ، 5 بتلات (+1 نقطة) ، ساق (+1) ، ورقتان (+1) ، بتلات ، قلب وأوراق مظللة (+1 نقطة) إجمالاً: 5 نقاط لكل رسم.

· 2. إذا كان الرسم يحتوي على عدة كائنات متطابقة ، فسيتم تقييم تطور أحدها + نقطة أخرى للفكرة لرسم كائنات أخرى مماثلة. على سبيل المثال: قد يكون هناك عدة أشجار متطابقة في الحديقة ، نفس السحب في السماء ، إلخ. يتم إعطاء نقطة إضافية لكل تفصيلة مهمة من الزهور والأشجار والطيور ونقطة واحدة لفكرة رسم نفس الطيور والسحب وما إلى ذلك.

· 3. في حالة تكرار العناصر ولكن لكل منها تفاصيل مميزة ، يجب إعطاء نقطة واحدة لكل تفصيلة مميزة. على سبيل المثال: هناك العديد من الألوان ، لكن لكل منها لونه الخاص - نقطة واحدة جديدة لكل لون.

· 4. الصور البدائية مع الحد الأدنى من "التطور" تقدر بـ 0 نقطة.

تفسير نتائج الاختبار تورانس .

اجمع الدرجات التي تم الحصول عليها لجميع العوامل الخمسة (الطلاقة ، والأصالة ، وتجريد الاسم ، ومقاومة الإغلاق ، والتعقيد) وقسمها على خمسة.

تشير هذه النتيجة إلى المستوى التالي من الإبداع وفقًا لتورانس.

تشخيص مستوى الإمكانات الإبداعية للفرد

باستخدام اختبار إي تورانس

"الإبداع يعني البحث بشكل أعمق ، والبحث بشكل أفضل ، وتصحيح الأخطاء ، والتحدث إلى قطة ، والغوص بشكل أعمق ، والمشي عبر الجدران ، وإضاءة الشمس ، وبناء قلعة من الرمال ، والترحيب بالمستقبل."

P. تورانس

مقدمة: الإبداع كمؤشر على الموهبة

يعد تحديد موهبة الطفل مهمة صعبة ، ومن الضروري في حلها استخدام كل من نتائج الفحص النفسي والمعلومات حول مدرسة الطفل والأنشطة اللامنهجية ، التي تم الحصول عليها من خلال مقابلة أولياء الأمور والمعلمين والأقران. فقط مثل هذا النهج المتكامل للتشخيص معترف به من قبل جميع المفاهيم العلمية ، في حين أن مسألة هيكل وعوامل تطوير الموهبة لا تزال مثيرة للجدل.

لقد غيرت العديد من الدراسات النفسية المفهوم الأولي لمعدل الذكاء المرتفع (حاصل الذكاء) باعتباره المعيار الوحيد للإنجاز المتميز ، وأظهرت الدور الحاسم للإبداع والشخصية والاهتمامات والقدرات الخاصة ، فضلاً عن البيئة والتعلم كشرط لتنمية الموهبة. .

في معظم المفاهيم العلمية ، ترتبط الموهبة ومتطلبات تنميتها بقدرات وقدرات الطفل الإبداعية ، والتي تُعرف بالإبداع. يمكن أن يتجلى الإبداع في التفكير والتواصل وأنواع معينة من الأنشطة. يمكن أن يميز الشخصية ككل و (أو) قدراتها الفردية.

لا ترتبط القدرات الإبداعية لأي شخص بشكل مباشر ومباشر بقدرته على التعلم ، ولا تنعكس دائمًا في اختبارات الذكاء. على العكس من ذلك ، لا يمكن تحفيز الإبداع من خلال تنوع المعرفة الموجودة بقدر ما عن طريق الحساسية للأفكار الجديدة التي تكسر الصور النمطية الراسخة. غالبًا ما تأتي الحلول الإبداعية في لحظة استرخاء ، وتشتت الانتباه بدلاً من التركيز الشديد ، وإن كان قد تم إعدادها بواسطة بحث عنيد سابق. مثال على هذه "البصيرة" هو اكتشاف DI Mendeleev للنظام الدوري للعناصر في المنام بعد 15 عامًا من العمل الدؤوب والشاق.

كانت مرحلة مهمة في التشخيص النفسي للقدرات الإبداعية للفرد هي عمل عالم النفس الأمريكي ج. جيلفورد ، الذي حدد نوعين من التفكير: التقارب (المتسلسل ، المنطقي ، أحادي الاتجاه) والمتشعب (البديل ، الانحراف عن المنطق). تركز معظم الاختبارات التشخيصية النفسية للإبداع على تحديد القدرة على التفكير التباعدي. لا تقدم هذه الاختبارات عددًا محددًا من الإجابات. لا توجد قرارات صائبة أو خاطئة فيها ، ويتم تقييم درجة امتثالهم للفكرة ، ويتم تشجيع البحث عن حلول غير تافهة وغير عادية وغير متوقعة.

من بين مبدعي النظريات واختبارات الإبداع للأطفال ، أشهرهم عالم نفس أمريكي آخر كرس حياته كلها لهذه المشكلة. هذا بول تورانس. بدأ دراسته للإبداع في عام 1958 ، لكنه كان قد أعد قبل ذلك بوقت طويل من خلال عمله العملي كمدرس وطبيب نفساني مع الأطفال والبالغين الموهوبين.

تم تعريف الإبداع من قبل P. Torrance على أنه عملية ظهور حساسية تجاه المشاكل ، ونقص المعرفة ، وتنافرها ، وعدم تناسقها ، وما إلى ذلك: إصلاح هذه المشكلات ؛ البحث عن الحلول واقتراح الفرضيات ؛ الاختبارات والتغييرات وإعادة اختبار الفرضيات ؛ و. وأخيراً ، صياغة وإبلاغ نتيجة القرار (1974). من أجل تحديد الإبداع بشكل أكثر دقة ، نظر تورانس في حوالي خمسين تركيبة على الأقل.

ونتيجة لذلك ، استقر على تعريف الإبداع كعملية طبيعية ، تنشأ عن حاجة قوية للإنسان لتخفيف التوتر الذي ينشأ في حالة عدم اليقين أو عدم الاكتمال. إن اعتبار الإبداع كعملية يجعل من الممكن تحديد كل من القدرة على التهيئة والظروف التي تلبس وتحفز هذه العملية ، وكذلك تقييم منتجاتها (النتائج).

إنشاء اختبارات الإبداع

تم تطوير اختبارات P. Torrens فيما يتعلق بالأهداف التعليمية كجزء من برنامج بحث طويل المدى يهدف إلى إنشاء مثل هذه الأساليب للعمل مع الطلاب التي من شأنها تحفيز إبداعهم. عند إنشاء الاختبارات ، سعى المؤلف للحصول على نماذج للعمليات الإبداعية التي تعكس تعقيدها الطبيعي. لكن الهدف الرئيسي لبحث P. Torrance ومعاونيه كان إثبات الموثوقية والصلاحية التنبؤية لاختبارات التفكير الإبداعي.

أدت هذه الدراسات ، التي استمرت 7 و 12 و 22 عامًا ، إلى تحسينات في الإصدارات الأصلية من 1958-1966 التي تختبرها. في اتجاه زيادة موثوقيتها وصلاحيتها ، مجموعة متنوعة من المؤشرات (الإصدارات 1974 ، 1979 ، 1984).

بالإضافة إلى ذلك ، تم تسليط الضوء على الخصائص التالية لتقييم الإنجازات الإبداعية لأولئك الذين أظهروا مؤشرات اختبار عالية:

1) عدد الإنجازات في العلوم الطبيعية والإنسانية ، والفن ، والنشاط التنظيمي (القيادة) أثناء الدراسة ، ويحددها الموضوع نفسه وفق قائمة من 25 نوعًا ؛

2) مؤشر إنجاز مماثل بعد ترك المدرسة ؛

3) مؤشر على أسلوب حياة إبداعي (يحدده الموضوع نفسه وفقًا لقائمة من 22 نوعًا من السلوك الإبداعي) ؛

4) تقييم الإنجازات الإبداعية من قبل خبراء مستقلين ؛

5) تقييم الخبراء للخطط المهنية.

في أطول خط طول لـ P. Torrens ، تمت دراسة العلاقة بين مؤشرات اختبار الإبداع لدى أطفال المدارس الصغيرة وكل من المؤشرات المذكورة أعلاه لإنجازاتهم الإبداعية بعد 22 عامًا. كانت جميع الارتباطات (الوصلات) ذات دلالة عالية. بلغ معامل الارتباط المتعدد لليوم لجميع المعايير الخمسة 0.63 ، مما يدل على وجود علاقة معنوية بين المؤشرات المدروسة ، حتى مع مثل هذا الفاصل الزمني الطويل بين الاختبارات.

ومع ذلك ، فإن المعدلات المرتفعة لاختبارات الإبداع لدى الأطفال لا تضمن إنجازاتهم الإبداعية ، ولكنها تشير فقط إلى احتمال كبير لظهورها.

من أجل شرح دور الإبداع في فهم وتوقع وتطوير الإبداع ، اقترح P. Torrens نموذجًا من ثلاث دوائر متداخلة جزئيًا تتوافق مع الإبداع والإبداع والتحفيز الإبداعي. لا يمكن توقع مستوى عالٍ من الإنجاز الإبداعي إلا عندما تتطابق هذه العوامل الثلاثة.

بعبارة أخرى ، في غياب الدافع الإبداعي (السعي وراء شيء جديد ، والالتزام بمهمة ، وما إلى ذلك) ، لا يمكن أن يضمن المستوى العالي من القدرات الإبداعية الإنجازات الإبداعية سواء في الفن أو في العلوم أو في الأنشطة الأخرى ، حتى مع إتقان كامل لأحدث التقنيات. وعلى العكس من ذلك ، فإن وجود الدافع المناسب وإتقان المعرفة والمهارات اللازمة في غياب الفرص الإبداعية لا يمكن أن يؤدي إلى نتيجة إبداعية ، مما يوفر فقط مهارات الأداء.

الشروط المهمة للإدراك الإبداعي للأطفال الموهوبين هي أيضًا ، أولاً ، دعم هواياتهم من جانب الكبار ، وثانيًا ، مستوى قدراتهم الفكرية ، وثالثًا ، تجربة العيش والتعلم في البلدان الأخرى (التمكن المبكر من لغات اجنبية).

تم تأكيد المركز الأول في الدراسات التي أجراها علماء من مختلف البلدان. على سبيل المثال ، حتى المراهقين الذين يعتبرون الاستقلال شرطًا ضروريًا لاستقرار هواياتهم يؤكدون على أهمية دعم مصالحهم ("ولكن بدون ضغط") من والديهم. في الوقت نفسه ، يعد استقرار اهتمامات وهوايات الأطفال خارج المدرسة سمة مهمة ، ولكنها غالبًا ما يتم تجاهلها ، من سمات إنتاجيتهم الإبداعية.

مثل P. Torrens ، يدرج معظم علماء النفس في عدد العلامات الإلزامية للموهبة التطور الفكري للطفل فوق متوسط ​​مستوى العمر ، حيث أن هذا المستوى فقط هو الذي يوفر الأساس للإنتاجية الإبداعية. في الوقت نفسه ، يتم التعرف على مزيج من مستوى تنمية الذكاء فوق المتوسط ​​مع مستوى عالٍ من التفكير الإبداعي على أنه أكثر ملاءمة للتنبؤ بتطور الموهبة والإنجازات الإبداعية من حتى مستوى عالٍ جدًا من التطور لواحد فقط من هذه النواحي.

وأخيرًا ، أظهرت ملاحظات الأطفال الموهوبين تأثيرًا مفيدًا على تطور معرفتهم المبكرة بأنواع مختلفة من السلوك والكلام والتعلم ، مما يساهم في تكوين رؤية أكثر تنوعًا للعالم ، ونهجًا أكثر مرونة للمشكلات ، و تحقيق أشكال مختلفة من التعبير عن الذات.

وصف موجز لاختبارات P. تورينس

تهدف اختبارات Torrance إلى استخدامها للأغراض التالية:

البحث في تنمية موهبة الطلاب ؛

إضفاء الطابع الفردي على التعليم وفقًا لاحتياجات الأطفال الموهوبين وتنظيمه في أشكال خاصة: التجريب والبحث المستقل والمناقشات ؛

تطوير برامج الإصلاح والعلاج النفسي للأطفال الموهوبين الذين يعانون من مشاكل التعلم ؛

تقييم فعالية برامج وأساليب التدريس والمواد التعليمية والكتيبات: تسمح لك الاختبارات بمراقبة التغييرات في القدرات نفسها ، وليس فقط النتائج النهائية للتعلم ؛

البحث والتعرف على الأطفال ذوي الخفية إبداعلا يمكن اكتشافه بطرق أخرى.

يتم تجميع الاختبارات في البطاريات اللفظية (اللفظية) ، والتصويرية (الشكل ، والرسم) ، وبطاريات الصوت والمحركات ، مما يعكس مختلف مظاهر الإبداع من حيث الطلاقة (السرعة) ، والمرونة ، والأصالة ، وتطوير الأفكار وتقترح استخدام مثل هذه البطاريات في ممارسة الامتحانات. يؤدي الاستخدام الانتقائي لاختبار واحد أو أكثر من هذه البطاريات إلى تقليل كفاءة وقيمة التشخيص بشكل كبير. تم وضع إرشادات مفصلة للاختبار ومعالجة البيانات الكمية لكل نموذج.

تم تصميم جميع الواجبات للأطفال من رياض الأطفال إلى التخرج.

وقد تم إيلاء عناية خاصة في إنشاء الاختبارات لجعلها ممتعة وجذابة للأطفال من جميع الأعمار. لذلك ، من أجل ضمان نتائج موثوقة ، من المهم جدًا أن يكون لديك بيئة اختبار لا ينبغي أبدًا أن تكون متوترة أو متوترة. من الضروري ضمان الاتصال الكامل للمختبر مع الأطفال ، ومناخ الثقة والأمان ، وتشجيع الخيال والحرية الإبداعية. في الوقت نفسه ، لا ينبغي إعطاء تعليمات مباشرة: ما هو صواب وما هو خطأ ، ولكن من المهم للغاية تحقيق فهم كامل للتعليمات.

الأكثر انتشارًا هي الاختبارات اللفظية والمجعدة.

تشمل الاختبارات اللفظية سبع مهام من 5 إلى 10 دقائق. يستغرق كل منها ما مجموعه 45 دقيقة.

يمارس "اسأل وخمن" - هذا من أوضح نماذج التفكير الإبداعي ، ويهدف إلى التعرف على الفضول ، والحساسية تجاه الجديد والمجهول ، والقدرة على التنبؤ الاحتمالي. عند القيام بذلك ، تحتاج إلى طرح أسئلة حول صورة تصور موقفًا معينًا ، حاول تخمين ما سبق هذا الموقف (أسبابه) وما الذي سيحدث في المستقبل (العواقب). يتم التعبير عن الفضول في عدد ونوعية الأسئلة التي تعكس قدرة الموضوع على تجاوز الموقف الموضح في الصورة ، والفرضية حول أسباب وعواقب الأحداث تحاكي الإبداع العلمي.

يمارس "تحسين اللعبة" - من أصعب الملاحظات وكشفها. إنه ذو أهمية كبيرة للأطفال وله درجة عالية من الصلاحية.

يمارس "استخدام غير عادي" - تعديل اختبار جيلفورد المعروف. في هذه المهمة ، يجد المشاركون صعوبة في التغلب على الجمود - الابتعاد عن الإجابات التافهة. تتجلى الصلابة في حقيقة أن الموضوع مثبت على نمط عمل واحد فقط ، على سبيل المثال ، يقترح استخدام الصناديق فقط في وظيفة عادية: كحاويات يمكن طي الأشياء فيها.

يمارس "أسئلة غير عادية" - يقدم متغيرًا للمهمة الأولى ، ولكن مع تركيز أقوى على غرابة الأسئلة.

يمارس "حالات لا تصدق" يتطلب الخيال والخيال. يواجه الموضوع موقفًا لا يُصدق ويجب أن يتخيل الطرق الممكنة للخروج منه. على الرغم من أن هذه المهمة هي واحدة من أكثر المهام فعالية ، إلا أن العديد من الأطفال يجدونها مستحيلة.

تتكون اختبارات الشكل من ثلاث مهام ، تستغرق كل منها 10 دقائق لإكمالها ، أي 30 دقيقة. المجموع.

ارسم صورة ~ الاختبار الأصليلاستخدام عنصر معين كنقطة بداية لإنشاء صورة. هذا العنصر هو بقعة ملونة ، يشبه شكلها أشياء عادية إلى حد ما. لا يتم تقييم المستوى الفني للرسومات في الاختبارات ، والأهم هو الفكرة.

مهمة "الأشكال غير المكتملة" أنشأها المؤلف من عدة اختبارات أخرى. من المعروف من علم نفس الجشطالت أن الأرقام غير المكتملة تسبب الرغبة في إكمالها بأبسط طريقة. لذلك ، من أجل إنشاء استجابة أصلية ، من الضروري مواجهة هذا الإلحاح. جميع الأرقام العشرة تختلف عن بعضها البعض ، لكنها تفرض بعض الصور الثابتة.

مهمة "الأشكال المتكررة" مماثلة للمهمة السابقة ، لكن المادة المحفزة هي نفس الأشكال ، لذلك يجب على الموضوع أن يتغلب باستمرار على جمود التفكير ويطرح مجموعة متنوعة من الأفكار.

بالنسبة لمعظم حالات تشخيص التفكير الإبداعي ، يوصى بأن تبني حكمك على تحليل المؤشرات الفردية لبطاريات الاختبار اللفظي والمجازي في علاقتها ببعضها البعض. في ظل هذه الحالة ، يمكن الحصول على توصيف متعدد الاستخدامات للفردانية. لكن النتيجة الإجمالية على كل مقياس أو على كلا المقياسين معًا تعطي مؤشرًا ثابتًا إلى حد ما للإبداع الكلي ، والذي يمكن أن يكون مفيدًا. موثوقية هذا المؤشر الإجمالي أعلى ، حيث يمكن للشخص نفسه إظهار إمكاناته في العدد الإجمالي للإجابات دون تفصيلها ، وفي التطوير الدقيق لعدد صغير من الأفكار ، وفي الخروج ببعض ، لكن الحلول أصلية للغاية.

مؤشرات الإبداع

يعكس مؤشر FLUENESS (السرعة ، الإنتاجية) القدرة على توليد عدد كبير من الأفكار المعبر عنها في صيغ لفظية أو في شكل صور ، ويقاس بعدد النتائج التي تلبي متطلبات المهمة. قد يختلف الأداء من بطارية إلى أخرى ومن مهمة إلى أخرى بنفس البطارية.

هذا المقياس مفيد بشكل أساسي لأنه يسمح لك بفهم المقاييس الأخرى. تعطي الإجابات المندفعة والمبتذلة وحتى الغبية درجة عالية على هذا المقياس. ومع ذلك ، فإن مثل هذه الاستجابات تؤدي إلى انخفاض معدلات المرونة والأصالة والتفصيل. يمكن أن ترتبط درجات الطلاقة المنخفضة بالتفصيل التفصيلي للاستجابات في مهام الرسم ، ولكن يمكن أيضًا ملاحظتها في الموضوعات المثبطة أو الخاملة أو ذات الدوافع غير الكافية.

يقيس مؤشر المرونة القدرة على الإتيان بمجموعة متنوعة من الأفكار ، والانتقال من جانب واحد في مشكلة إلى أخرى ، واستخدام مجموعة متنوعة من استراتيجيات حل المشكلات. من المفيد أحيانًا تقييم هذا المؤشر فيما يتعلق بالطلاقة ، حيث يمكن أن يحدث نفس مؤشر التنوع مع عدد إجمالي مختلف من الأفكار المطروحة.

قد تشير المستويات المنخفضة من المرونة إلى صلابة (لزوجة) التفكير أو انخفاض الوعي أو التطور الفكري المحدود أو الحافز المنخفض. تشير القيم العالية إلى خصائص معاكسة ، لكن المرونة العالية للغاية يمكن أن تعكس إلقاء الهدف من جانب إلى آخر وعدم القدرة على التمسك بخط تفكير واحد.

تفسير هذا المؤشر هو نفسه في الاختبارات اللفظية وغير اللفظية ، لكن قيمه قد لا تتطابق. لا ترتبط المرونة في المشاهدات والإجراءات مع الصور بسهولة تغيير الجوانب في المجال اللفظي.

تميز الأصالة القدرة على ابتكار أفكار تختلف عن الأفكار الواضحة أو الشائعة أو الراسخة. عادة ما يتميز أولئك الذين يحصلون على درجات عالية في الأصالة بالنشاط الفكري العالي وعدم المطابقة. إنهم قادرون على تحقيق "قفزات" ذهنية كبيرة أو "قطع زوايا" في البحث عن حل ، لكن هذا لا يعني الاندفاع ، فأصالة الحلول تعني القدرة على تجنب الإجابات الواضحة والتافهة.

عند التحليل ، قد يكون من المثير للاهتمام ربط درجة الأصالة بدرجات الطلاقة والتطور. في هذه الحالة ، يمكن العثور على مجموعة متنوعة من المجموعات.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه يمكن ملاحظة أصالة عالية للغاية للإجابات في بعض الاضطرابات العقلية أو العصبية. لذلك ، يجب التأكيد مرة أخرى على الحاجة إلى الفحص الشامل.

مؤشر التنمية ، يتم استخدام تفاصيل الأفكار فقط لتقييم الاختبارات المجعدة ، لكن العديد من الباحثين يجدونها مفيدة للغاية. تعتبر القيم العالية لهذا المؤشر نموذجية للطلاب ذوي الأداء الأكاديمي العالي ، لأولئك القادرين على النشاط الابتكاري والبناء.

نظرًا لأن المهام محدودة في الوقت المناسب ، فقد يكون من المفيد ربط ذلك بالطلاقة. من الواضح أن الشخص الذي يشرح كل فكرة بالتفصيل يضحّي بالكمية. يبدو أن صياغة الاستجابات تعكس نوعًا مختلفًا من إنتاجية التفكير الإبداعي ويمكن أن تكون ميزة وقيودًا ، اعتمادًا على كيفية ظهورها.

يمكن تمثيل التمييز بين جانبي الإبداع ، من ناحية ، كإبداع في خلق أفكار جديدة ، ومن ناحية أخرى. - كإبداع في تنميتها - خلق صناعات وأنشطة جديدة. لذا فإن المخترع (توماس إديسون ونيكولا تيسلا) يقدم طريقة أصلية لحل مشكلة فنية أو مشكلة أخرى ، ورائد الأعمال (هنري فورد ، لي إياكوك) يجسدها حقًا ويجد تطبيقًا لها في السوق. يقوم أعضاء طاقم سيارة السباق أيضًا بتوزيع المهام فيما بينهم: يحدد الملاح طريقة عبور الطريق ، أي أنه يحل المشكلة نظريًا ، ويتغلب الطيار على العقبات في الممارسة.

يمكن تقييم الخصائص الفردية للطلاب من خلال مقارنة بيانات الاختبارات اللفظية والمجعدية. غالبًا ما يواجه الأطفال ذوو الدرجات اللفظية المنخفضة والنتائج العالية صعوبة في إجراء اختبارات الذكاء وفي المدرسة ، على الرغم من أن بعض المعلمين يعتبرونهم موهوبين بشكل حدسي. بين الأطفال الأكثر تعليما ونجاحًا في المدرسة ، غالبًا ما تكون هناك حالات معاكسة: معدلات عالية من الإبداع في المجال اللفظي وأخرى منخفضة في المجال البصري المجازي.

بالإضافة إلى الاختبارات لتحديد الإبداع ، يمكن استخدام الاستبيانات والاستبيانات الخاصة مع قوائم المواقف والمشاعر وأشكال السلوك المميزة للأشخاص المبدعين. يمكن توجيه هذه الاستبيانات إلى كل من الموضوع نفسه والأشخاص من حوله. لتحليل الإنجازات الإبداعية ، تُستخدم تقييمات الخبراء عادةً: العلماء - من أجل أعمال علميةوالفنانين - للوحات والرسومات والمهندسين - للاختراعات التقنية. تستند معايير مثل هذه التقييمات دائمًا على الحكم العام.

اختبار موجز. شكل الشكل

مهمة "إنهاء الرسم" هي الاختبار الفرعي الثاني لمجموعة اختبارات التفكير الإبداعي لـ P. Torrance.

يمكن استخدام الاختبار لدراسة الموهبة الإبداعية للأطفال من سن ما قبل المدرسة (5-6 سنوات) إلى الصفوف النهائية بالمدرسة (17-18 سنة). يجب أن يقدم المشاركون إجابات على مهام هذه الاختبارات في شكل رسومات وتعليقات عليها. إذا لم يتمكن الأطفال من الكتابة أو الكتابة ببطء شديد ، فيجب على المجرب أو مساعديه مساعدتهم في التوقيع على الرسومات. في هذه الحالة ، من الضروري اتباع خطة الطفل بالضبط.

التحضير للاختبار

قبل تقديم الاختبار ، يجب على المجرب قراءة التعليمات بالكامل والنظر بعناية في جميع جوانب العمل. لا تسمح الاختبارات بأي تغييرات أو إضافات ، لأن هذا يغير موثوقية وصلاحية مؤشرات الاختبار.

تجنب استخدام كلمات "اختبار" ، "امتحان" ، "فحص" في جميع الشروحات والتعليمات. إذا دعت الحاجة ، فمن المستحسن استخدام الكلمات: تمارين ، رسومات ، صور ، إلخ. أثناء الاختبار ، من غير المقبول خلق جو مزعج ومتوتر للامتحان والاختبار والتنافس. على العكس من ذلك ، يجب على المرء أن يسعى لخلق جو ودود وهادئ من الدفء والراحة والثقة وتشجيع خيال الأطفال وفضولهم وتحفيز البحث عن إجابات بديلة. يجب أن يأخذ الاختبار شكل لعبة ممتعة. هذا مهم جدا لموثوقية النتائج.

تزويد جميع الطلاب بأدوات الاختبار أو أقلام الرصاص أو الأقلام. يجب إزالة كل ما هو غير ضروري. يحتاج المجرب إلى دليل ، وعينة اختبار ، وساعة أو ساعة توقيت.

لا ينبغي إجراء الاختبار المتزامن على مجموعات كبيرة من الطلاب. الحجم الأمثل للمجموعة هو 15-35 شخصًا ، أي ليس أكثر من فئة واحدة.

بالنسبة للأطفال الأصغر سنًا ، يجب تقليل حجم المجموعة إلى 5-10 أشخاص ، ويفضل الاختبار الفردي للأطفال في سن ما قبل المدرسة. عند الاختبار ، يجب أن يجلس الطفل على الطاولة بمفرده أو مع مساعد المجرب.

وقت تنفيذ الاختبار 10 دقائق. إلى جانب التحضير ، وقراءة التعليمات ، وتوزيع الأوراق ، وما إلى ذلك ، يجب السماح بالاختبار من 15 إلى 20 دقيقة.

عند اختبار أطفال ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية ، يجب أن يكون لدى المجربين عدد كافٍ من المساعدين للمساعدة في تصميم التسميات التوضيحية للأشكال.

قبل تسليم أوراق المهام ، يجب على المجرب أن يشرح للأطفال ما سيفعلونه ، وإثارة اهتمامهم بالمهام وخلق الدافع لإكمالها. للقيام بذلك ، يمكنك استخدام النص التالي ، والذي يمكن تعديله بطرق مختلفة حسب شروط معينة:

"يا رفاق! يبدو لي أنك ستستمتع بالعمل الذي ينتظرنا. سيساعدنا هذا العمل في معرفة مدى قدرتك على ابتكار أشياء جديدة وحل المشكلات المختلفة. ستحتاج إلى كل خيالك وقدرتك على التفكير. أنا آمل أن تفسح المجال لخيالك وستحبه ".

إذا كان من الضروري تكرار اختبار الشكل ، فيمكن شرح ذلك للطلاب على النحو التالي:

"نريد أن نعرف كيف تغيرت قدرتك على ابتكار أشياء جديدة ، وخيالك وقدرتك على حل المشكلات. أنت تعلم أننا نقيس طولنا ووزننا على فترات منتظمة لمعرفة مقدار زيادة الوزن واكتسابه. نحن نفعل الشيء نفسه لمعرفة كيف تغيرت قدراتك. سنقوم بقياسها اليوم وبعد فترة. من المهم جدًا أن يكون هذا قياسًا دقيقًا ، لذا حاول إظهار ما يمكنك القيام به ".

تعليمات لمشاكل الاختبار

بعد التعليمات الأولية ، يجب توزيع الأوراق ذات المهام والتأكد من أن كل موضوع يشير إلى الاسم الأخير والاسم الأول والتاريخ في العمود المناسب. (لا تنس تضمين التاريخ ؛ هذا مهم عند إعادة الاختبار) تلاميذ المدارستساعد في تحديد هذه المعلومات. في هذه الحالة ، سيكون من الأفضل إدخال البيانات مقدمًا وترتيب الأوراق بالأعمدة التي تم ملؤها بالفعل للأطفال.

بعد هذه الاستعدادات ، يمكنك البدء في قراءة التعليمات التالية:

"عليك إكمال مهام مثيرة. ستتطلب جميع جذوع الأشجار خيالك للتوصل إلى أفكار جديدة والجمع بينها بطرق مختلفة. لكل مهمة ، حاول أن تبتكر شيئًا جديدًا وغير عادي لا مثيل له في مجموعتك (الفصل الدراسي) ). ثم حاول استكمال فكرتنا وإكمالها حتى تحصل على صورة قصة مثيرة للاهتمام.

وقت المهمة محدود ، لذا حاول الاستفادة منه جيدًا. اعمل بسرعة ، لكن خذ وقتك. إذا كانت لديك أية أسئلة ، ارفع يدك بصمت وسآتي إليك وأقدم لك التفسيرات اللازمة ".

تتم صياغة مهمة الاختبار على النحو التالي:

"هاتان الصفحتان تظهران أرقاما غير مكتملة.

إذا أضفت خطوطًا إضافية إليها ، فستحصل على كائنات مثيرة للاهتمام أو ترسم صورًا. ستستغرق هذه المهمة 14 دقيقة حتى تكتمل.

حاول ابتكار صورة أو قصة لا يمكن لأي شخص آخر التفكير فيها. اجعلها كاملة ومثيرة للاهتمام ، أضف أفكارًا جديدة إليها. ابتكر اسمًا مثيرًا للاهتمام لكل صورة واكتبه أسفل الصورة ".

إذا كان الطلاب قلقين من أنهم قد لا يتمكنون من إكمال الواجب في الوقت المحدد ، فطمئنهم من خلال إخبارهم بما يلي:

"لقد لاحظت" أنكم جميعًا تعملون بشكل مختلف. يتمكن بعض الأشخاص من رسم جميع الرسومات بسرعة كبيرة ، ثم العودة إليها وإضافة بعض التفاصيل. ينجح الآخرون في رسم القليل فقط ، لكن من كل رسم يخلقون قصصًا معقدة للغاية. "استمر في العمل بالطريقة التي تفضلها ، بالطريقة التي تناسبك بشكل أفضل."

إذا لم يطرح الأطفال أسئلة بعد التعليمات ، يمكنك المتابعة إلى المهمة. إذا أثارت التعليمات أسئلة ، فحاول الإجابة عليها عن طريق تكرار التعليمات بكلمات يسهل فهمها لهم. تجنب إعطاء أمثلة أو رسوم توضيحية لنماذج الإجابات الممكنة! هذا يؤدي إلى انخفاض في الأصالة ، وفي بعض الحالات ، في العدد الإجمالي للردود. احرص على الحفاظ على علاقة ودية ودافئة ومسترخية مع أطفالك.

على الرغم من أن التعليمات تشير إلى أن الواجبات تتكون من صفحتين ، إلا أن بعض الأطفال يتغاضون عن هذه الحقيقة ولا يجدون الصفحة الثانية. لذلك ، يجب تذكير الأطفال بشكل خاص بالصفحة الثانية التي تحتوي على مهام. من الضروري مراقبة الوقت عن كثب باستخدام ساعة توقيت.

بعد 10 دقائق ، تتوقف المهام ويتم جمع الأوراق بسرعة. إذا لم تتمكن Flyi من كتابة أسماء رسوماتك ، فاكتشف منها هذه الأسماء فورًا بعد الاختبار. خلاف ذلك ، لن تكون قادرًا على تقييمها بشكل موثوق.

لهذا ، من الملائم أن يكون لديك العديد من المساعدين ، وهو أمر مهم بشكل خاص عند اختبار الأطفال الصغار.

* يجب تقديم هذه التعليمات بدقة في النص ، دون السماح بأي تغييرات. حتى التعديلات الطفيفة على التعليمات تتطلب إعادة توحيد النص والتحقق من صحته.

قياس ومعالجة النتائج

من الشروط المهمة لموثوقية الاختبار العالية دراسة متأنية لمؤشر تقييم مؤشرات الاختبار واستخدام المعايير المعينة كأساس للأحكام.

إجراءات القياس

1. اقرأ الدليل. يجب أن تفهم بوضوح مفهوم التفكير الإبداعي P. Torrance: محتوى مؤشرات الطلاقة والمرونة والأصالة ودقة تطوير الأفكار كخصائص لهذه العملية.

2. أولاً ، يجب أن تحدد ما إذا كانت الإجابة تستحق العد ، أي ما إذا كانت ذات صلة بالمهمة. الإجابات التي لا تتوافق مع المهام لا تؤخذ في الاعتبار. تعتبر الإجابات غير ذات صلة إذا لم يتم استيفاء الشرط الرئيسي للمهمة - لاستخدام العنصر الأصلي. هذه هي الإجابات التي لا علاقة فيها لرسم الموضوع بالأرقام غير المكتملة.

3. معالجة الردود. يجب تخصيص كل فكرة ذات صلة (أي صورة تتضمن عنصر مصدر) لإحدى فئات الاستجابة. لقوائم الفئات ، انظر ص. 30 - 37 من هذا الدليل. باستخدام هذه القوائم ، حدد أرقام فئة الإجابات والنتائج الخاصة بأصلها. اكتبهم في المربعات المناسبة.

إذا تم تصنيف أصالة الإجابات على أنها 0 أو 1 ، فيمكن تحديد فئة الإجابة من القائمة رقم 1 في الصفحة. 30 - 34. تتضمن هذه القائمة أقل الإجابات الأصلية لكل قطعة اختبار. لمزيد من الإجابات الأصلية (مع أصالة نقطتين) ، تم تجميع القائمة رقم 2 (ص 35 - 37). تحتوي هذه القائمة على فئات مشتركة لجميع أشكال الاختبار.

ثم يتم تحديد نقاط التطوير الخاصة بكل إجابة ، والتي يتم إدخالها في العمود المخصص لمؤشرات أداء المهمة هذه (انظر الجدول في الصفحة 43). يتم تسجيل مؤشرات فئات الأصالة وإعداد الإجابات في النموذج ، على السطر المقابل لرقم الشكل. كما يتم تسجيل ثغرات (غياب) الإجابات هناك.

4. يمكن الحصول على درجة FLIGHTNESS للاختبار مباشرة من رقم آخر إجابة ، إذا لم يكن هناك إغفال أو إجابات غير ذات صلة (انظر الجدول في الصفحة 43). خلاف ذلك ، احسب العدد الإجمالي للردود التي تم أخذها في الاعتبار واكتب هذا الرقم في العمود المناسب. لتحديد درجة المرونة ، اشطب أرقام فئة الإجابات المكررة وعد الباقي. يتم تحديد النتيجة الإجمالية لـ ORIGINALITY عن طريق إضافة جميع الدرجات في هذا العمود دون استثناء. يتم تحديد المؤشر الإجمالي لتطور الإجابات بنفس الطريقة. التحقق من موثوقية القياسات.

من وقت لآخر ، يوصى بمقارنة بيانات المعالجة الخاصة للاختبارات ببيانات معالجة نفس الاختبارات بواسطة مجرب أكثر خبرة. يجب تحديد جميع التناقضات ومناقشتها. يوصى بحساب معاملات الارتباط بين المؤشرات التي حصل عليها باحثان عند معالجة 20-40 بروتوكولات. طريقة أخرى للتحقق من الموثوقية هي إعادة معالجة المادة التجريبية بواسطة نفس المحقق بعد أسبوع أو أكثر. عند استخدام النماذج للمعالجة ، لن تستغرق هذه الأنواع من الضوابط الكثير من الوقت. فهرس تقييم الاختبار.

يتضمن الفهرس (انظر الجدول في الصفحة 39) بيانات تم الحصول عليها من 500 تلميذ في موسكو في عام 1994. كان عمر المشاركين من 6 إلى 17 عامًا.

الطلاقة. يتم تحديد هذا المؤشر من خلال حساب عدد الأرقام المكتملة. الدرجة القصوى هي 10.

المرونة. يتم تحديد هذا المؤشر من خلال عدد فئات الردود المختلفة. لتحديد الفئة ، يمكن استخدام كل من الرسومات نفسها وأسمائها (التي لا تتطابق أحيانًا). يوجد أدناه قائمة رقم 2 مع 99٪ من الردود. بالنسبة لتلك الردود التي لا يمكن إدراجها في أي فئة من الفئات في هذه القائمة ، ينبغي تطبيق الفئات الجديدة بالتسمية "XI". "X2" ، إلخ. ومع ذلك ، نادرًا ما يكون ذلك مطلوبًا.

أصالة. الحد الأقصى للدرجات هو 2 نقطة للإجابات غير الواضحة التي يقل تكرارها عن 2٪ ، والحد الأدنى هو 0 نقطة للإجابات التي يبلغ تكرارها 5٪ أو أكثر ، ويتم احتساب نقطة واحدة للإجابات التي تحدث في 2-4.9٪ من الحالات. ترد البيانات الخاصة بتقييم الفئة وأصالة الإجابة في القائمة رقم 1 لكل شكل على حدة. لذلك ، يُنصح بالبدء في تفسير النتائج باستخدام هذه القائمة.

نقاط مكافأة لأصالة الإجابة. يطرح السؤال دائمًا حول تقييم أصالة الإجابات ، حيث يجمع الموضوع عدة أشكال أولية في رسم واحد. يعتبر P. Torrance هذا مظهرًا من مظاهر مستوى عالٍ من الإبداع ، لأن مثل هذه الإجابات نادرة جدًا. تشير إلى التفكير غير القياسي والانحراف عن المقبول بشكل عام. لا تشير تعليمات الاختبار وفصل الأرقام الأصلية بأي حال من الأحوال إلى إمكانية مثل هذا الحل ، لكنها في نفس الوقت لا تمنعه. يرى P. Torrens أنه من الضروري منح نقاط إضافية للأصالة لدمج الأرقام الأصلية في كتل:

لدمج رسمين ........................................... 2 نقطة ،

للجمع بين ثلاث إلى خمس رسومات .................................. 5 نقاط ،

لدمج ستة إلى عشرة رسومات .......................... 10 نقاط.

تتم إضافة نقاط المكافأة هذه إلى إجمالي نقاط الأصالة للمهمة بأكملها.

تطوير. عند تقييم مدى شمولية تطوير الإجابات ، يتم إعطاء نقاط لكل تفصيل مهم (فكرة) يكمل رقم التحفيز الأصلي ، كما هو الحال داخل حدود محيطه. وما بعدها. حيث. ومع ذلك ، يجب أن تكون الإجابة الأساسية الأبسط ذات مغزى ، وإلا فلن يتم تقدير تفصيلها.

يتم إعطاء نقطة واحدة من أجل:

كل التفاصيل الأساسية للإجابة العامة. في هذه الحالة ، يتم تقييم كل فئة من الأجزاء مرة واحدة ولا تؤخذ في الاعتبار أثناء التكرار. يتم تمييز كل تفاصيل إضافية بنقطة أو علامة تقاطع مرة واحدة.

لون. إذا كان يكمل الفكرة الرئيسية للإجابة.

تظليل خاص (ولكن ليس لكل سطر ، ولكن للفكرة العامة) - الظلال والحجم واللون.

زخرفة ، إذا كان لها معنى من تلقاء نفسها.

كل اختلاف في التصميم (باستثناء التكرارات الكمية البحتة) ، مهم بالنسبة للإجابة الرئيسية. على سبيل المثال ، يمكن للأشياء ذات الأحجام المختلفة أن تنقل فكرة الفضاء.

تدوير الصورة بمقدار 90 بوصة أو أكثر ، منظور غير عادي (منظر من الداخل ، على سبيل المثال) ، يتجاوز نطاق تحديد معظم الصورة.

كل تفصيل في العنوان يزيد عن الحد الأدنى المطلوب.

إذا قسم الخط الرسم إلى جزأين مهمين ، فسيتم حساب النقاط في كلا الجزأين من الرسم وتلخيصها. إذا كان الخط يشير إلى كائن معين - خط ، حزام ، وشاح ، وما إلى ذلك ، يتم تقديره عند نقطة واحدة.

فيما يلي ثلاثة أمثلة للتسجيل للحصول على إجابات مفصلة. يجب عليك دراستها بعناية.

قائمة № 1. الإجابات على المهمة التي تشير إلى عدد الفئات وتقديرات الأصالة *

(24) نمط تجريدي (37) وجه ، رأس بشري (1) نظارات (8) طائر (طائر) ، طائر النورس

نقطة واحدة (من 2٪ إلى 4.99٪)(10) الحواجب ، عيون البشر (33) الموج ، البحر (4) حيوان (كمامة) (4) قط ، قطة (21) سحابة ، غيم (58) كائنات خارقة للطبيعة (10) قلب ("حب") (4) كلب (8) بومة (28) زهرة (37) رجل ، رجل (31) تفاحة

حول النقاط (5٪ في مزيد من الإجابات)(24) نموذج تجريدي (64) خشب وتفاصيله (67) مقلاع (28) زهرة

نقطة واحدة (من 2٪ إلى 4.99٪)(41) حرف: Ж ، У ، إلخ. (13) منزل ، مبنى (60) لافتة ، رمز ، مؤشر (8) طائر: آثار أقدام ، أرجل (45) رقم (37) رجل

0 نقطة (5٪ أو أكثر من الإجابات)(24) نمط تجريدي (53) موجات صوتية وراديو (37) وجه بشري (9) سفينة شراعية ، قارب (31) فواكه ، توت

1 نقطة (من 2٪ إلى 4.99٪)(21) رياح ، غيوم ، مطر (7) بالونات (64) خشب وأجزائه (49) طريق ، جسر (4) حيوان أو وجهه (48) دوارات ، أراجيح (68) عجلات (67) قوس وسهام ( 35) القمر (27) الأسماك والأسماك (48) الزلاجات (28) الزهور

حول النقاط (5٪ أو أكثر من الإجابات)(24) نمط تجريدي (33) موجة ، بحر (41) علامة استفهام (4) ثعبان (37) وجه بشري (4) ذيل حيوان ، جذع فيل

نقطة واحدة (من 2٪ إلى 4.99٪)(4) قطة ، قطة (32) كرسي بذراعين ، كرسي (36) ملعقة ، مغرفة

(4) فأر (38) حشرة ، كاتربيلر ، دودة (1) نظارات (8) طائر: أوزة ، بجعة (27) قوقعة (58) كائنات خارقة (1) غليون تدخين (28) زهرة

(24) نمط تجريدي (36) طبق ، مزهرية. وعاء (9) سفينة زورق (37) وجه بشري (65) مظلة

نقطة واحدة (من 2٪ إلى 4.99٪)(33) بركة ، بحيرة (47) فطر (10) شفاه ، ذقن (22) سلة ، حوض (31) ليمون ، تفاح (67) قوس (وسهام) (33) رافين ، حفرة (27) سمك (25) بيضة

حول النقاط (5٪ أو أكثر من الإجابات)(24) نموذج تجريدي (15) سلم ، درجات (37) وجه إنسان

نقطة واحدة (من 2٪ إلى 4.99٪)(33) جبل ، صخرة (36) مزهرية (64) خشب ، شجرة التنوب (19) سترة ، سترة ، فستان (66) برق ، عاصفة رعدية (37) شخص: رجل ، امرأة (28) زهرة

(24) نموذج تجريدي (18) سيارة (36) مفتاح (62) منجل

نقطة واحدة (من 2٪ إلى 4.99٪)(47) فطر (36) دلو ، مغرفة (43) عدسة ، عدسة مكبرة (37) وجه بشري (36) ملعقة ، مغرفة (62) مطرقة (1) كؤوس (18) سكوتر (60) الرمز: مطرقة ومنجل (48) ) مضرب تنس

حول النقاط (5٪ أو أكثر من الإجابات)(24) نمط تجريدي (37) بنت ، امرأة (37) إنسان: رأس أو جسد

نقطة واحدة (من 2٪ إلى 4.99٪)(41) حرف: U وآخرون (36) مزهرية (64) خشب (11) كتاب (19) تي شيرت ، فستان (2) صاروخ (58) كائنات خارقة (28) زهرة (67) درع

حول النقاط (5٪ لدي المزيد من الإجابات)(24) نموذج تجريدي (33) جبال ، تلال (4) حيوان ، أذناه (41) حرف م

نقطة واحدة (من 2٪ إلى 4.99٪)(4) جمل (4) ذئب (4) قطة ، قطة (4) ثعلب (37) وجه بشري

(4) الكلب (37) الإنسان: الشكل

حول النقاط (5٪ أو أكثر من الإجابات)(24) نمط تجريدي (8) أوزة ، بطة (64) خشب ، تنوب ، أغصان (37) وجه بشري (4) ثعلب

نقطة واحدة (من 2٪ إلى 4.99٪)(63) بينوكيو (37) فتاة (8) طائر (58) كائنات خارقة (45) شخصيات (37) رجل ، شخصية

(18) السيارة: سيارة ركاب ، سيارة سباق ، سيارة شحن ، عربة ، عربة ، جرار.

(3) الملائكة والكائنات الإلهية الأخرى ، تفاصيلهم ، بما في ذلك الأجنحة.

(1) الملحقات: سوار ، تاج ، محفظة ، أحادية ، قلادة ، نظارات ، قبعة.

(20) حبل الغسيل ، الحبل.

(41) الحروف: فردية أو في كتل ، علامات الترقيم.

(7) بالونات: مفردة أو في إكليل.

(39) طائرة ورقية.

(33) السمات الجغرافية: الشاطئ ، الأمواج ، البركان ، الجبل ، البحيرة ، المحيط ، الشاطئ ، النهر ، الجرف.

(34) الأشكال الهندسية: مربع ، مخروط ، دائرة ، مكعب ، مستطيل ، معين ، مثلث.

(64) الشجرة: جميع أنواع الأشجار بما فيها شجرة الميلاد ونخلة.

(49) أنظمة الطرق والطرق: إشارات وإشارات الطرق والطرق والجسور والتقاطعات والممرات العلوية.

(4) الحيوان ، رأسه أو كمامة: ثور ، جمل ، ثعبان ، قطة ، ماعز ، أسد ، حصان ، ضفدع ، دب ، فأر ، قرد ، غزال ، خنزير ، فيل ، كلب.

(5) الحيوان: آثار الأقدام.

(53) الموجات الصوتية: مسجل شرائط ، موجات راديو ، مستقبل راديو ، جهاز اتصال لاسلكي ، شوكة رنانة ، تلفزيون.

(65) مظلة.

(63) لعبة: حصان هزاز ، دمية ، مكعب ، دمية.

(62) الأدوات: مذراة ، أشعل النار ، أجراس ، مطرقة ، فأس.

(46) القرطاسية واللوازم المدرسية: ورق ، غلاف ، مجلد ، دفتر ملاحظات.

(11) الكتاب: واحد أو كومة ، جريدة ، مجلة.

(68) العجلات: عجلة ، حافة ، محمل ، إطار ، عجلة قيادة.

(50) غرفة أو أجزاء من الغرفة: أرضية ، حائط ، زاوية.

(22) الحاوية: خزان ، علبة ، برميل ، دلو ، علبة قصدير ، إبريق ، صندوق قبعة ، صندوق.

(9) السفينة ، القارب: الزورق ، الزورق بمحرك ، القاطع ، الباخرة ، المراكب الشراعية.

(12) صندوق: كرتون ، حزمة ، هدية ، حزمة.

(54) الفضاء: رائد فضاء.

(16) نار ، نار.

(23) الصليب: الصليب الأحمر ، الصليب المسيحي ، القبر.

(40) سلم: جانبي ، سلم ، سلم.

(2) الطائرات: قاذفة ، طائرة شراعية ، صاروخ ، طائرة ، قمر صناعي.

(32) الأثاث: خزانة جانبية ، خزانة ، سرير ، كرسي بذراعين ، مكتب ، طاولة ، كرسي ، أريكة.

(43) الآليات والأجهزة: الكمبيوتر ، العدسة ، المجهر ، الضغط ، الروبوت ، المطرقة.

(44) الموسيقى: القيثارة ، الطبل ، الأكورديون ، الجرس ، النوتة الموسيقية ، البيانو ، البيانو الكبير ، الصافرة ، الصنج. (6) الكرات: كرة السلة ، التنس ، البيسبول ، الكرة الطائرة ، كتل التراب ، كرات الثلج. (59) النقل البري - انظر السيارات ، لا تدخل فئة جديدة.

(38) الحشرة: فراشة ، براغيث ، فرس النبي ، كاتربيلر ، خنفساء ، حشرة ، نملة ، ذبابة ، عنكبوت ، نحلة ، يراعة ، دودة.

(35) الأجرام السماوية: Ursa Major ، الزهرة ، خسوف القمر ، النجم ، القمر ، النيزك ، المذنب ، الشمس.

(21) السحابة ، السحابة: أنواع وأشكال مختلفة.

(39) الأحذية: جزمة ، جزمة من اللباد ، جزمة ، شباشب ، أحذية.

(19) الملابس: بنطلون ، سروال داخلي ، جاكيت ، قميص رجالي ، معطف ، جاكيت ، فستان ، رداء ، شورت ، تنورة.

(67) أسلحة: بندقية ، قوس وسهم ، رشاش ، مدفع ، مقلاع ، خراء.

(48) الاستجمام: دراجة ، حلبة تزلج ، منزلق جليدي ، برج مظلة ، لوح سباحة ، زلاجات دوارة ، زلاجات ، تنس.

(29) الطعام: رغيف ، مافن ، حلوى ، مصاصة ، تورتيلا ، آيس كريم ، مكسرات ، كيك ، سكر ، توست ، خبز.

(66) الطقس: المطر ، قطرات المطر ، العاصفة الثلجية ، قوس قزح ، أشعة الشمس ، الإعصار.

(36) الأدوات المنزلية: مزهرية. شماعات ، فرشاة أسنان ، قدر ، مغرفة ، صانع قهوة ، مكنسة ، فنجان ، فرشاة.

(8) الطيور: اللقلق ، الكركي ، الديك الرومي ، الدجاج ، البجعة ، الطاووس ، البطريق ، الببغاء ، البط ، فلامنغو ، الدجاج.

(26) ترفيه: مغني ، راقص ، فنان سيرك.

(47) النباتات: غابة ، شجيرات ، عشب.

(27) الأسماك والحيوانات البحرية: أسماك الجوبي ، الأسماك الذهبية ، الحيتان ، الأخطبوط.

(58) مخلوقات خارقة (رائعة): علاء الدين ، بابا ياجا ، شيطان ، مصاص دماء ، ساحرة. هرقل ، شيطان ، وحش ، شبح ، جنية ، لعنة.

(42) المصباح: فانوس سحري ، مصباح ، شمعة ، مصباح شارع ، فانوس ، مصباح كهربائي.

(60) الرمز: شارة ، شعار النبالة ، لافتة ، علم ، بطاقة سعر ، شيك ، شعار.

(52) ثلج.

(٥٧) الشمس والكواكب الأخرى: انظر الأجرام السماوية.

(55) الرياضة: مضمار الجري ، ملعب البيسبول ، سباق الخيل ، الملاعب الرياضية ، مرمى كرة القدم.

(13) الهيكل: منزل ، قصر ، مبنى ، كوخ ، بيت كلاب ، ناطحة سحاب ، فندق ، باغودا ، كوخ ، معبد ، كنيسة.

(15) المبنى أجزائه: باب ، سقف ، نافذة ، أرضية ، جدار ، ماسورة.

(14) مواد البناء: لوح ، حجر ، طوب ، بلاطة ، أنبوب.

(17) القصب ومنتجاته.

(51) مأوى ، مأوى (ليس منزل): مظلة ، خندق ، خيمة ، مظلة ، كوخ.

(31) الفواكه: الأناناس ، البرتقال ، الموز ، وعاء الفاكهة ، الكرز ، الجريب فروت ، الكمثرى ، الليمون ، التفاح.

(28) الزهرة: الأقحوان ، الصبار ، عباد الشمس ، الورد ، الزنبق.

(45) الأعداد: علامة رياضية واحدة أو في كتلة.

(61) الساعة: ساعة منبه ، ساعة رملية ، ساعة توقيت ، ساعة شمسية ، مؤقت.

(37) شخص ، رأسه ، وجهه أو شكله: بنت ، امرأة ، ولد ، راهبة ، رجل ، شخص معين ، شيخ.

(56) رجل العصي: انظر الرجل.

(8) الإنسان: أجزاء من جسده: الحاجبان ، الشعر ، العينان ، الشفتان ، العظام ، الأرجل ، الأنف ، الفم ، اليدين ، القلب ، الأذن ، اللسان.

(25) البيض: بجميع أنواعه بما في ذلك بيض عيد الفصح والبيض المخفوق.

تفسير نتائج الاختبار

1. الطلاقة أو الإنتاجية. هذا المؤشر غير مخصص للتفكير الإبداعي وهو مفيد بشكل أساسي لأنه يسمح لك بفهم المؤشرات الأخرى لـ CTTM. تُظهر البيانات (انظر الجدول 1) أن معظم الأطفال في الصفوف 1-8 يكملون سبع إلى عشرة مهام ، بينما يكمل طلاب المدارس الثانوية ثمانية إلى عشرة مهام. يحدث الحد الأدنى لعدد المهام المكتملة (أقل من 5) في أغلب الأحيان عند المراهقين (الصفوف 5-8).

2. المرونة. يقيم هذا المؤشر تنوع الأفكار والاستراتيجيات ، والقدرة على الانتقال من جانب إلى آخر. في بعض الأحيان يكون من المفيد ربط هذه الدرجة بدرجة طلاقتك ، أو حتى حساب مؤشر بقسمة درجة مرونتك على درجة طلاقتك وضربها في 100٪. تذكر أنه إذا كان للموضوع مؤشر منخفض على المرونة ، فهذا يشير إلى جمود تفكيره ، وانخفاض مستوى الوعي ، ومحدودية الإمكانات الفكرية و (أو) انخفاض الدافع.

3. الأصالة. يميز هذا المؤشر القدرة على طرح أفكار تختلف عن الأفكار الواضحة والمعروفة والمقبولة عمومًا والشائعة أو الراسخة.

عادة ما يتميز أولئك الذين يتلقون قيمًا عالية من هذا المؤشر بالنشاط الفكري العالي وعدم الاتساق. أصالة القرارات تعني القدرة على تجنب الإجابات السهلة والواضحة وغير المثيرة للاهتمام.

مثل المرونة ، يمكن تحليل الأصالة مقابل الطلاقة باستخدام مؤشر محسوب كما هو موضح أعلاه.

4. التفصيل. تعتبر القيم العالية لهذا المؤشر من سمات الطلاب ذوي الأداء الأكاديمي العالي والقادرين على النشاط الابتكاري والبناء. منخفض - للطلاب المتأخرين وغير المنضبطين والمهملين. يعكس مؤشر الإجابات المطورة ، كما كان ، نوعًا مختلفًا من طلاقة التفكير وفي مواقف معينة يمكن أن يكون ميزة وقيودًا ، اعتمادًا على كيفية ظهور هذه الجودة.

الجدول 1

متوسط ​​قيم مؤشرات KTTM للطلاب من فصول مختلفة *

لمقارنة مؤشرات التفكير الإبداعي (الأصالة والتفصيل) ، من الضروري تحويلها إلى مقياس T قياسي. سيسمح هذا بمقارنة النتائج التي تم الحصول عليها بواسطة اختبار KITM و P. Torrens للتفكير الإبداعي (انظر الجدول 2).

الجدول 2.

تحويل المؤشرات "الخام" إلى مقياس T.

تتوافق قيم مقياس T البالغة 50 ± 10 مع معيار العمر.

تم إجراء بحث تجريبي مع مجموعة من معلمي المدارس الثانوية وطلاب الدورات التدريبية المتقدمة.

كان عدد المواضيع 20. العمر من 23 إلى 48 سنة. تخصصات مختلفة.

لتحديد مستوى الإبداع ، تم استخدام الاختبارات الفرعية الرسومية واللفظية لاختبار إبداع P. Torrens.

بعد إجراء التشخيص باستخدام الاختبار الفرعي الرسومي ، تم الحصول على النتائج التالية.

المعيار للبالغين هو: على مقياس الأصالة: 10.5 ؛ على مقياس التطور: 40.5 (انظر: Shpalinsky V.V. Psychology of Management: Textbook. 2nd ed. - M.، 2003. - 184 p. - p.68.

بيانات الاختبارات الفرعية اللفظية. المواضيع مدعوة لإكمال 7 مهام. عند التلخيص ، يتم تقسيم نتيجة جميع المهام السبع على 7. الرقم الناتج هو مؤشر على الإبداع.

المعايير: 1-2 نقطة - نتيجة منخفضة ؛ 3-4 نقاط - النتيجة أقل من المتوسط ​​؛ 5 نقاط - متوسط 6 نقاط - فوق المتوسط ​​؛ 7 نقاط هي مؤشر مرتفع ؛ 8-9 نقاط هو مؤشر عالي جدا.

يذهب الكثير من الناس إلى العمل طوال حياتهم التي ليس لديهم أدنى ميل إليها والتي لا تجلب لهم المتعة. لا يمكن تسمية هذا الوضع طبيعيًا. يسمح التشخيص في الوقت المناسب للقدرات الإبداعية للمراهقين بتجنب الخطأ القاتل ، والذي يحدث للأسف في العديد من الأرواح. كم عدد الناس تعليم عالىلا تستخدمه ابدا؟ كم عدد الشباب والفتيات الذين يتلقون تعليمهم الثاني والثالث عندما يدركون أنهم لم يفكروا بشكل صحيح في الأول؟

بالطبع ، يمكنك أن تكون "طالبًا أبديًا" وأن تتعلم نصف حياتك لشيء لا يفيدك أبدًا. لكن الطريقة الأكثر صحة هي استخدام الأساليب الحديثة للكشف عن قدراتك ومواهبك الحقيقية. وهذا بالضبط ما نقدمه لك!

اختبار لتحديد قدراتك

على موقعنا مباشرة ، ندعوك لإجراء اختبار تدريبي لفهم المجال الذي تحظى فيه بموهبة أكبر. تُظهر تجربة العديد من علماء النفس حول العالم أن لكل شخص خصائصه الخاصة في التفكير ، اعتمادًا على مدى تعبيره عن المواهب التالية:

• التفكير الذاتي.
• التفكير التجريدي الرمزي.
• لفظي ومنطقي.
• البصرية والمجازية.
• إبداع.

كل من هذه الصفات مسؤولة عن مجموعة محددة من المواهب.

• الأشخاص ذوو التفكير القوي في العمل الكائني على دراية جيدة بكيفية عمل العالم المادي. إنهم يصنعون فنيين وميكانيكيين وأيضًا ، للمفارقة ، فنانين ورياضيين.
• التفكير الرمزي المجرد مهم للعلماء.
• لفظي ومنطقي للمتحدثين والصحفيين والكتاب.
• التصويرية البصرية للمهندسين المعماريين والفنانين.

يقف الإبداع على حدة ، وهو المسؤول عن الابتكار والقدرة على إعادة بناء النظام وإيجاد حلول جديدة وغير قياسية للمشكلة.

في الغالبية العظمى من الحالات ، يتلقى 2-3 مواهب من القائمة أعلاه تطويرًا خاصًا لكل فرد. اعتمادًا على ملفك الشخصي النفسي ، يمكنك أن تحدد بدقة في أي مجال ستحقق فيه النجاح وأي مجال لا يتوافق مع مجالك. الجودة الشخصيةوطريقة التفكير.

إن تشخيص القدرات الإبداعية للمراهقين ، الذي نقدمه ، يستغرق وقتًا قصيرًا جدًا ، ولكنه يتميز بدقة عالية في التقدير.

كيف تجتاز الاختبار بشكل صحيح؟

• أجب بنعم أو لا على 40 سؤالاً متتالياً.
• اقرأ نتائج اختبارك واكتشف عدد النقاط التي تمت إضافتها إلى كل نوع من التفكير ، بالإضافة إلى الإبداع.
• اكتب لنفسك المهارات التي حصلت على أعلى تصنيف. هذه هي المجالات التي يمكنك أن تتفوق فيها أكثر.

ضع في اعتبارك الجمع بين مهاراتك القوية. على سبيل المثال ، جوهريا فعالة و التفكير البصري المجازيفي تركيبة ، فإنها توفر مهارات مثالية للعمل مع الأشياء ، لبناء الآليات. المنطق اللفظي + المجرد الرمزي سيحقق النجاح في العلوم الإنسانية ، في الخطابة العامة وحتى في تطوير لغات البرمجة.

على الرغم من حقيقة أن مثل هذا الاختبار للمراهقين لتحديد القدرات يستغرق بضع دقائق فقط ، يمكن اعتباره دراسة جادة للعالم الداخلي للشخص. بعد إجراء هذا النوع من البحث ، سيكون لديك فهم جيد لما تقصده ، وربما يمكنك توفير سنوات إذا وضعت برنامجًا سيساعدك على معرفة الأقرب والأكثر إفادة لك.

ليس لدينا شك في أن الأساليب التي اقترحها مركز سقراط ستكون مفيدة لأطفال المدارس والطلاب ولكل شخص يريد أن يجد مكانه في الحياة.

يُعد الاختبار التجريبي طريقة جيدة لتحديد مواهبك ، ولكن إذا كنت بحاجة إلى المزيد ، فاتصل بالمتخصصين في مركزنا واحصل على مساعدة مؤهلة شاملة.