"المكتبة المهنية للمكتبة المدرسية الملحق بالمجلة" مكتبة المدرسة "السلسلة 1 العدد 3 G.М. Palgueva قراءة ... "

-- [ صفحة 1 ] --

مكتبة المدرسة المهنية

ملحق لمجلة مكتبة المدرسة

م. بالجيفا

قراءة الهدية

دروس "ما قبل القراءة":

على السلم بجانب أرفف الكتب

جمعية مكتبات المدرسة الروسية

بالجيفا ، ج.

التبرع بالقراءة. دروس "ما قبل القراءة": على السلم عند أرفف الكتب / G.М. بالجيفا. - م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2011. - 224 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 3). - ملحق لمجلة مكتبة المدرسة. - ISBN أعزائي الأصدقاء والزملاء! نلفت انتباهكم إلى كتاب غالينا ميخائيلوفنا بالجويف "القراءة والعطاء". هذه سيناريوهات أصلية لدروس "اجتماعات" أمين المكتبة مع قرائه على "سلم الكتب". يطلق المؤلف على هذه الدروس مصطلح "ما قبل القراءة".

"فكرتي هي أن أحاول مرة أخرى أن أرى" الفيل كله ". يبدو لي أن المعلمين الذين يعلمون الأطفال تقنيات القراءة باستخدام مقتطفات من الأعمال الفنية يظهرون فقط "جزءًا من الفيل". وأمناء المكتبات الذين يجرون اختبارات قصيرة على ما يقرؤون (ومن ثم يعملون من أجل "ما بعد الشفاء") يركزون أيضًا على "قطعة الفيل". هل يمكن الجمع بين هذا: والتطرق إلى أسلوب القراءة ، والاطلاع على الكتاب ككل. لقد طورت عدة "اجتماعات" للصفوف 3-4 - حتى الآن 11 "اجتماعًا" ، حاولت فيها التركيز على "ما قبل القراءة" ، لدمج أساليب المدرسة والمكتبة في العمل مع الكتاب. إن نطاق محتوى "الاجتماعات" من الأعمال الكلاسيكية إلى الأعمال الحديثة ، كما كتب المؤلف ، كبير أمناء المكتبات في نظام المكتبة المركزية MU في مقاطعة كانافينسكي في نيجني نوفغورود.

"كان كورني إيفانوفيتش يحلم ببناء درج يقود الشخص المتنامي إلى" يوجين أونجين ". ماذا وبأي ترتيب يجب أن يقرأه الشخص المتنامي ، ومن أي خطوة إلى خطوة (بنفسه وبمساعدة الكبار) ، بحيث ، على سبيل المثال ، في سن الرابعة عشرة ، الخامسة عشرة ، السادسة عشرة ، لا يعقد قانون Onegin ، لا تخيفه بل تأسره؟ "

تم اختبار "الاجتماعات" في الممارسة العملية وحصلت على تقييمات ممتازة من كل من الأطفال والمعلمين. استمتعوا بقراءتكم ، أيها الزملاء الأعزاء ، والتنفيذ الناجح "للاجتماعات" التي نقدمها لكم اليوم!

نحن. المنطقة الأولى: قراء المرحلة الثانوية № 11 ، ساروف ، منطقة نيجني نوفغورود.

© Russian School Library Association، 2011 © G.M. Palgueva ، 2011 ISBN 978 5 91540 043 5 المحتويات بدلاً من مقدمة (AG Sinitsyna)

الجزء الأول. سلم لزملائي

الخطوة 3. كيف اخترت الأدب؟ ................ 15 الخطوة 4. كيف تم تنفيذ المهمة؟

الخطوة 6. الملخص

الجزء الثاني. التبرع بالقراءة

مرحبا بالجميع!

قرأت - أنا أكبر

لقاء 1. خرافة - يراعة قبل الذهاب إلى الفراش في المهد

الاجتماع الثاني. شور أنا بابا ياجا!

الاجتماع الثالث. بحثا عن الكنوز

الاجتماع الرابع. عن الأيام الخوالي

لقاء خامس مترجمة من الكلب

الاجتماع السادس. ما هي السعادة؟

الاجتماع الثامن. ما هي الشخصية؟

الاجتماع التاسع. النقباء. فرسان. أشرعة وأجنحة

الاجتماع العاشر. "Alla up - look in the box!"

الاجتماع الحادي عشر. من في الحقيبة؟

ما حدث نتيجة لذلك؟

الجزء الثالث. كافئ نفسك بموهبة القارئ

المناقشة كطريقة للتفكير للقراء الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و 14 عامًا ................. 173 المناقشة كشكل من أشكال نشاط القارئ

إذا كنت أنا فقط لنفسي - فلماذا أفعل؟ توصيات منهجية للعمل مع كتاب ناتاليا سولومكو. 6-9 درجات.

كم يتطلب الأمر لكي تكون محبوبًا؟ توصيات منهجية للعمل مع كتاب جي ديميكينا. 8-9 درجات.

- & nbsp– & nbsp–

Sinitsyna Alevtina Gennadievna ، مدرس صف للصف الرابع "ب" ، المدرسة الثانوية № 73 ، نيجني نوفغورود صباحا. بيشكوف. أحببت أنا والرجال البيئة المريحة ، مما شجع الرجال على العمل والراحة الإبداعية.

نحن ممتنون لجميع موظفي المكتبة لدروس المكتبة المفيدة والاختبارات والألعاب الفكرية.

أود بشكل خاص أن أشكر غالينا ميخائيلوفنا بال جوييفا. لعدة أشهر ، عقدت اجتماعات مكتبة لا تُنسى ، والتي وصفتها بقراءة الهدايا. هذه الاجتماعات غير عادية من حيث الهيكل والمحتوى.

كان بطل كل اجتماع كتابًا واحدًا. لكن الحديث عنها كان شاملا. درست غالينا ميخائيلوفنا مع الأطفال التصميم الخارجي وهيكل الكتاب: الغلاف وصفحة العنوان والمحتوى والرسوم التوضيحية ورموز الكتاب والوصف الببليوغرافي. بمساعدة حيل اللعب الجديدة في كل مرة ، دعت الأطفال للعثور على كتاب في الصندوق ، لترتيب رف الكتب.

ثم قاموا بالبحث في محتوى الكتاب. أولاً ، بحثوا عن كلمات غير مألوفة وشرحوا معناها بمساعدة القواميس والكتب المرجعية. على طول الطريق ، تم شرح ما هي الاستعارات والجمعيات والتعاريف والأنواع الأدبية. تمت مقارنة الرسوم التوضيحية لفنانين مختلفين. ثم كان الأمر يتعلق بأبطال الكتب: شخصياتهم وأفكارهم وعواطفهم. من أبطال الكتب ، تحول الحديث إلى تجربة حياة الطلاب.

في كل درس ، أعطت غالينا ميخائيلوفنا الفرصة للأطفال للتحدث عن كتاب قرأوه أو مقتطف من عمل كانوا على دراية به. في الوقت نفسه ، شجعت التقييمات المستقلة المجانية للأطفال.

ساعدت العروض التقديمية التي تم إعدادها لكل درس في دعم عملية تفكير طلابي.

الشيء الأكثر أهمية هو أن الأطفال استمعوا باهتمام شديد وبتعاطف مع قراءة غالينا ميخائيلوفنا التعبيرية للقصائد ومقتطفات من الأعمال. في كل اجتماع ، تلقى الأطفال مشاعر إيجابية ، وكان لديهم الرغبة في أخذ كتاب من المكتبة وقراءته بأنفسهم. ناقشوا لفترة طويلة كل ما سمعوه في فصول غالينا ميخائيلوفنا. وقد لوحظ ظهور كلمات جديدة سمعت في المكتبة في محادثاتهم. هرعوا إلى كل اجتماع جديد بسرور.

تحتوي مذكرات القراء التي احتفظ بها الرجال خلال العام على الكثير من المراجعات حول الكتب التي قرأتها غالينا ميخائيلوفنا بصوت عالٍ لهم.

أعتقد أن هذا الشكل من العمل حول القراءة الأدبية مهم ومقبول لكل من المكتبة والمدرسة.

- & nbsp– & nbsp–

كيف يتم بناء العلاقة بين الطفل والبالغ وأمين المكتبة والقارئ في عملية القراءة؟ هناك خيارات لا حصر لها.

الأكثر فاعلية ، في رأيي ، هو الذي يمكن تمثيله في شكل رسم بياني:

أمناء المكتبة يقودون المشي معًا يسير القارئ بشكل مستقل على هذا المبدأ يتم بناء المواد المقدمة للكليات.

يتضمن الجزء الأول تأملات حول دور الوسيط لأمين المكتبة بين الطفل والقراءة ، بالإضافة إلى الأساس المنطقي لنموذج تآزري للعمل مع الأعمال الفنية ، والذي أطلق عليه اسم "قراءة العطاء".

يحتوي الجزء الثاني على أمثلة عملية للأعمال المشتركة لأمين مكتبة وقارئ أصغر سنًا: القراءة بصوت عالٍ ، والتفسيرات والمناقشات ، والألعاب اللغوية والببليوغرافية ، والحوارات مع النص.

الجزء الثالث هو العمل مع المراهقين ، والذي يعتمد بشكل كبير على القراءة المستقلة وفهم القراءة ، بالإضافة إلى القدرة على تجميع الرأي والتعبير عنه أثناء مناقشة الكتاب.

الجزء الأول. غابة لزملائي

أناشد في المقام الأول أولئك الذين يعملون مباشرة مع الأطفال: على الاشتراك ، في غرفة القراءة ، وإجراء المحادثات الفردية والمناسبات العامة. أناشد أولئك الذين يعتقدون أن مكتبة الأطفال ليست فقط مركز المعلومات ، ولكن إلى حد كبير منطقة القراءة الإبداعية. أناشد أولئك الذين يتخذون خطوات حقيقية للتوسط بين الطفل والقراءة.

"كان كورني إيفانوفيتش يحلم ببناء درج يقود الشخص المتنامي إلى" يوجين أونجين ". ماذا وبأي ترتيب يجب أن يقرأ الشخص المتنامي ، ومن أي خطوة إلى الخطوة (بمفرده وبمساعدة الكبار) ، بحيث ، على سبيل المثال ، في سن الرابعة عشرة ، الخامسة عشرة ، السادسة عشرة ، لا يعيق مقطع Onegin لا يخيفه بل يأسره؟ ماذا وبأي شكل وبأي تسلسل يجب أن يُعطى الإنسان في مرحلة الطفولة لحمايته من الابتذال ، الذي دائمًا ، في جميع الأوقات ، اندفاع لا مفر منه وغير قابل للتدمير من جميع الشقوق؟ كيف يمكن تقديم هدية بحيث يتسلق الشخص الذي يكبر سلم الثقافة الأدبية بحرية وفرح ، والتي بدونها لا توجد ثقافة روحية؟ هذا الدرج ليس له نهاية ، ولكن ما يجب أن تكون البداية وما هو تسلسل الخطوات؟ يمكن اعتبار Chukovsky كمبدأ توجيهي في تكوين الحساسية الشخصية العاطفية للأطفال والمراهقين للأعمال الفنية.

مؤلف تكنولوجيا القراءة الإبداعية V.A. يؤكد بورودين: يجب اعتبار القارئ تشوكوفسكايا إل كيه الأساس لمساعدة الأطفال على التطور في تنمية القراءة. ذكريات الطفولة. والدي هو كورني تشوكوفسكي / ل. Chukovskaya // ببليوجيد: جوهر الأمر.

اتجاه الشخصية ، معبرًا عنها في الحاجة ، الدافع ، الاهتمام ، الموقف. في الوقت نفسه ، يحدث تغيير في نظام المواقف الواعية للقراءة في نشاط القراءة نفسه.

من غير المرجح أن ينجح إنشاء المواقف الواعية وتشغيلها دون الاستجابة الشخصية للشخص الذي تولى العمل الصعب والذي غالبًا ما يكون غير مرغوب فيه لمرافقة شخص ينمو على سلم الثقافة الأدبية.

أمناء المكتبات ، وأولياء الأمور ، إذا رغبت في ذلك ، لديهم فرص وافرة للمساعدة في تشكيل اتجاه القراءة للأطفال. ولكن في ظل وجود العديد من الأنواع النموذجية وتنوع الأنواع الأدبية ، فضلاً عن تقنيات وأساليب القراءة ، فإنهم يحتاجون إلى إرشادات عند اختيار الخيارات المناسبة.

يبدو أن النهج الأكثر فاعلية هو ما يسميه علماء النفس "مفهوم أنا". في المقابل ، S.L. يهدف والدجارد ، الذي ابتكر مفهوم "أنا قارئ" ، إلى تطوير قدرة الجميع على "التفاعل العاطفي ، والفهم ، والاتفاق ، والمناقشة ، وإجهاد الانتباه ، والمشاركة والتعاطف" 3.

أنا أقوم ببنائها ، بالاعتماد على المعلم الذي بناه لي معلمي في المدرسة ، في المعهد ، والأصدقاء والزملاء - أمناء مكتبات الأطفال - في وقت واحد. يعتمد هذا البرنامج على فهمي لأطروحة "أنا القارئ" - مثال على التطبيق العملي لمفهوم والدجارد.

من الناحية الهيكلية ، البرنامج عبارة عن دورة اجتماعات ، توحدها فكر K.I. تشوكوفسكي. في رأيي ، "السلم" أقرب إلى "الرف الذهبي" ، الذي يمتلكه كل فرد. تسلق الخطوات على طوله ، بطريقة أخرى - Borodina V.A.، Borodin S.M. تقنيات تطوير القارئ.

المدرسة الصيفية للقراءة / V.A. بورودين ، إس. بورودين // مكتبة المدرسة. - 2010. - رقم 3-4. - ص 105.

في نفس المكان. - ص 106.

يمكن أن تكون مراحل تجميع "الرف الذهبي" متشابهة أو مختلفة ، تمامًا كما أن الاستعداد ومستوى تنمية القارئ متشابهان ومختلفان.

يساعد كل "اجتماع" ، كخطوة ، في "التواصل"

إلى رف الكتب التالي الذي يحتوي على كتب مختلفة: مضحك ، ذكي ، صادق ، صارم.

أمناء المكتبات في الممارسة لديهم الفرصة لبناء سلمهم الخاص ، مع الأخذ كأساس للأشكال التنظيمية والهادفة والمنهجية التي تشكل هيكل كل اجتماع.

أولاً ، بعض التفسيرات حول "الخطوات" التي مررت بها عند إعداد البرنامج والتي قد تكون مفيدة للزملاء.

الخطوة 1. لماذا فعلت ذلك؟

خلال حياتي المهنية ، انتقلت من موظف عادي في قسم الخدمة ، ومنهج إلى نائب مدير مكتبة الأطفال الإقليمية. في هذا المسار ، أتيحت لي الفرصة لعقد الأحداث ، وكتابة البرامج النصية ، وتقديم توصيات حول أفضل السبل للقيام بالأمرين.

أعتقد أن الوقت قد حان أخيرًا لترجمة كل شيء تم التفكير فيه وتطويره إلى نوع من المنتجات العملية.

في "الاجتماعات" المقترحة يمكن للمرء أن يجد ملاحظات وتأملات وأجوبة على الأسئلة التي تسببها هذه التأملات. يمكن تمثيلها على النحو التالي.

1. المكتبيون ، في حديثهم عن القراءة ، يقصدون عادة مرحلة ما بعد العمل مع العمل. لهذا الغرض ، غالبًا ما يتم استخدام الاختبارات القصيرة والألعاب التي تحتوي على أسئلة ، والتي تتطلب إعادة إنتاج ميكانيكي لتفاصيل الحبكة فقط. كم عدد أرجل الأخطبوط؟ ما هو اسم بطلة رسالة إيلينا "الارتفاع الرابع"؟

في بعض الأحيان ، يتم إجراء الاختبارات القصيرة والألعاب بناءً على الكتب ، ليس فقط للقراءة ، ولكن أيضًا على الكتب التي لم يسمع بها معظم الحاضرين في الحدث. لا تشغل كلمة الخيال عمومًا مساحة كبيرة في أحداث المكتبة.

2. في المدرسة ، حتى أفضل المعلمين يستخدمون النصوص الأدبية كوسيلة مساعدة في تقنية "تحليل العمل" الذي "يجتازونه". في بعض الأحيان ، على مثال مقتطفات من الأعمال الفنية ، تتم دراسة القواعد والوسائل التعبيرية للغة: الاستعارة ، والنعمة ، والمقارنة ، إلخ. القراءة كمفهوم "أنا قارئ" ، باعتباره الانغماس الحر في المجال العاطفي للكتاب ، غالبًا ما يظل خارج درس المدرسة.

3. في كلتا الحالتين ، هناك رؤية لهذا الفيل بالذات ، الذي تمت دراسة ساقيه وأذنيه وأفاقه بشكل منفصل ، لكن الفيل بأكمله لم يُرى أبدًا.

أعتقد أن الكتاب الجيد يستحق أن يعتبر شيئًا شموليًا: موضوع وموضوع الأفكار والعواطف الإنسانية ، فن الكلمة والصورة ، منتج الطباعة ، موضوع الوصف الببليوغرافي والبحث.

أعتقد أن الطفل يستحق أن تكون القراءة في البداية مغامرة واكتشافًا ولعبة بالنسبة له. "يشعر الطفل أنه صانع عالم اللعب: حقائقه التقليدية وأبطاله وقواعده وقوانينه.

تجربة لعب الطفل تسهل عليه دخول مجال الفن ، لأن الطفل يعرف بالفعل ما هو "الاصطلاح" ، ويعرف بعض تقنيات وأساليب التحول الفني للواقع "5.

لكن المغامرات والاكتشافات لا تأتي من تلقاء نفسها ، في بعض الأحيان يكون من المفيد اقتراح الاتجاه الذي يمكن العثور عليه فيه. تحتاج أحيانًا إلى نوع من المطارد في عالم الكلمات ، الكتاب ، القراءة.

يمكن أن يصبح الشخص البالغ الذي يقرأ مثل هذا الدليل. في الوضع الحالي لأزمة القراءة ، فإن أحد الوالدين ، والمدرس ، وأمين المكتبة ، وفقًا لـ N.K. سافونوفا ، لا بد لي من ذلك

Palgueva G.M. مركز المعلومات أو منطقة الإبداع

القراءة ال؟ حول القيم الأبدية والحقائق الجديدة / ج. Palgueva // مكتبة الأعمال. - 2010. - رقم 16. - ص 8-12.

سافونوفا إن. الألعاب في مكتبة الأطفال: النظرية ، المنهجية ، الممارسة المكتبية / ن.ك. سافونوف. - تشيليابينسك: ChGAKI ، 2006. - ص 1.

اربح القارئ من خلال لعب ألعاب الكتاب والمكتبة معه.

صحيح ، هناك خطر "اللعب" و "الخسارة" إذا كانت اللعبة غاية في حد ذاتها. تصر فالنتينا ألكساندروفنا بورودينا على أن القراءة لعبة عاطفية وفكرية ونشطة جوهريًا. يقوم على تحقيق تجربة القراءة وثقافتها ، على العمل مع Word6.

أعتقد أن الكلمة الفنية تستحق أن تعامل كوسيلة لتحفيز الأفكار والتجارب. الكلمة لا تكشف دائمًا أسرارها للجميع. يمكن اختراقها من خلال مهام اللعب الإبداعي المرتبطة بإنشاء الكلمات والصور اللفظية.

لقد جمع كل هذا معًا ودفعني إلى تولي العمل الذي أوجه انتباهكم إلى ثماره.

أود أن تكون "الاجتماعات" بمثابة نقطة انطلاق لأساليبك الإبداعية ، لإسعادك ولقراءك.

أهم شيء. قدمت لي إمكانية التآزر بين أساليب المكتبة والمدرسة في القراءة الأدبية. حاولت أن أجد لهجات جديدة لتنمية الحاجة ، والتحفيز ، والاهتمام ، وموقف القراءة. آمل أن يساعد هذا النوع من الاجتماعات في الانتقال من القراءة إلى القراءة.

الخطوة 2. كيف فعلت ذلك؟

في الاجتماعات المقترحة ، حاولت السير بالطريقة الطبيعية. لنتذكر كيف نختار كتابًا غير مألوف في متجر ، في مكتبة. سنديرها بأيدينا ، ونرسم الصور على الغلاف والداخل. دعنا نقرأ الشرح. دعنا نكتشف ما إذا كانت هناك معلومات عن المؤلف أو الفنان.

دعونا نتمسك ببعض الصفحات ، ونلقي نظرة على النهاية: لدينا الحق في Pennac! نحن ندرك الكتاب أولاً من الخارج ، بصريًا. بعد أن تلقى نوعا من

Borodina V.A.، Borodin S.M. لعب القراءة. للعمل والترفيه ،

النفوس / V.A. بورودين // علوم المكتبات. - 2011. - رقم 5. - ص 2-9.

إشارة ، في بعض الأحيان غير واعية ، نقرر ما إذا كنا سنقرأها.

هذا ، بالطبع ، لا يتعلق بالكتب التي يتم اختيارها عن قصد: هذا هو المؤلف ، هذا هو الموضوع. نقوم بهذا الاختيار في أغلب الأحيان بناءً على توصية الأصدقاء والمعارف. لكن حتى في هذه الحالة ، نرى الكتاب أولاً ، وإذا كان غير قابل للتمثيل ظاهريًا ، فقد يقلل هذا من قيمة النصائح الودية. لوقت طويل لم أستطع أن أحمل نفسي على قراءة كتاب ف. بيتسوخ "أنا والآخرون" بسبب الغلاف "القبيح" ، على الرغم من أن الأشخاص الذين أثق بهم أوصوا به لي. بعد وقت طويل فقط أصبح بيتسو هو الكاتب المفضل لدي.

كيف نقرأ؟ في بعض الأحيان - في نفس واحد. لكني أتذكر ما قالوه لي في المدرسة: اقرأ بعناية. ابق معلقًا وفكر فيما قرأته ، حاول أن تفهم ما لا يمكن فهمه. اخترت أنا وابني كتبًا كهذه وقرأناها ، وما زلت أقرأ هكذا.

اتضح أن "علاقتنا" الشخصية مع الكتب متنوعة ومتآزرة في نفس الوقت. عندما نتصرف كمدرس أو أمين مكتبة ، نبدأ في تشريح الكتاب. في دروس المكتبة ، نتحدث عن هيكلها ، وفي المدرسة ، عن الأبطال الإيجابيين والسلبيين. في الحياة ، كما أشرت بالفعل ، نتجاهل شيئًا ما ، نوحد شيئًا ما دون وعي.

لقد افترضت إمكانية الجمع في استخدام تقنيات مختلفة. من بين مجموعة المقاربات الحالية لحل مشكلة تطوير القراءة ، لا يمكن أن نقول على وجه اليقين المطلق أن هذه هي الطريقة الوحيدة الفعالة.

لذلك ، أخذت على متن كل شيء يساهم بطريقة أو بأخرى في الكشف عن الكتاب كظاهرة متكاملة: القراءة بصوت عالٍ مع التوقفات والتعليقات (وفقًا لـ O.K. Gromova) ، القراءة البناءة (وفقًا لخطوط V.A. (بعد IITikhomirova) .

بالإضافة إلى ذلك ، يتم استخدام تقنيات لتقديم المعرفة الببليوغرافية للمكتبات في كل اجتماع.

في كل لقاء بين الطفل والكتاب الذي أقترحه ، يتم استخدام عناصر مختلفة من هذه الأساليب ، معززة بأفكارهم وتقنياتهم الخاصة.

غالبًا ما نتحدث عن حقيقة أن القارئ يجب أن يكون مهتمًا. كيف؟ قدم دانيال بيناك تلميحًا رائعًا في مقالته "مثل الرواية": يجب أن تُعطى القراءة. تحدث كورني تشوكوفسكي عن نفس الشيء.

لكن ليس أن تعطي من فوق ، بل أن تعطي على قدم المساواة - إلى مساوٍ ، أن تعطي ما هو ممتع لك ، تجلب المتعة ، ما هو عزيز عليك. لذلك اقترحت قراءة الأعمال مع الأطفال التي تسببت في عاصفة من الانفعالات والتأملات في نفسي. هذا لا يعني أنني أفرض ذوقي وتفضيلاتي على الآخرين ، أو أن سلم القراءة الخاص بي هو الأفضل. أنا فقط أظهر ما هو السرور الذي كنت قادرًا على استخلاصه من هذه الأعمال ، أي أظهر موهبتي وأقدم قراءتي دون المطالبة بأي شيء في المقابل.

بالتفكير في ما هو الشيء الرئيسي في برنامجي ، استقرت على عبارة "قراءة التبرع".

غالبًا ما تكون هذه القراءة متقطعة - مع التوقفات والتفسيرات والمناقشة ، بالإضافة إلى الألعاب والألغاز وعمليات البحث الببليوغرافية والمهام الإبداعية. أعتبر "قراءة الهدية" دعوة إلى نشاط القراءة.

خلال الاجتماعات ، واجهت خلافًا حول موعد قراءة العمل بأكمله: قبل شرح الكلمات والمفاهيم غير المألوفة ، أو بعدها. أعتقد أن كلاهما ممكن. تحتاج الكتب أيضًا إلى نهج فردي: يمكن مقاطعة أحدهما ، والآخر لا يستحق كل هذا العناء ، حتى لا يدمر الانطباع بأكمله. ربما يكون من الأفضل قراءة القصائد أولاً ، ثم "العمل" معهم ، ثم قراءتها مرة أخرى.

في الوقت نفسه ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن كثرة الكلمات غير المألوفة في النص تؤدي إلى تثبيط الإدراك والرفض وحتى تشويه القراءة. أخبرت ناتاليا جريجوريفنا مالاخوفا ، رئيسة قسم الدعم النفسي في مكتبة الأطفال الروسية الحكومية ، كيف طُلب من القراء القليل أن يرسموا حوضًا مكسورًا ، ترك مع امرأة عجوز جشعة. رسم الأطفال ما يشبه التوابيت 7. وماذا يمكنك رسمه إذا لم ترَ هذا الحوض الصغير في عينيك؟ السؤال هو ماذا سيكون انطباع بوشكين إذا كانت هناك توابيت في العيون (خيال)؟

ربما التوقف عن القراءة وشرح الكلمات والمواقف غير المألوفة التي ليس لها نظائر في تجربة حياة الأطفال المعاصرين ، على العكس من ذلك ، ستعمل على الانطباع الذي صُمم العمل من أجله. لذلك أعيد قراءة القصائد أو القصة بعد الشرح والاستدلال.

وتوصلت إلى استنتاج مفاده أن الانطباع لا يزال عميقًا وكاملاً بدرجة كافية.

المناقشة أثناء توقف القراءة لأطفال المدارس اليوم من خلال إدراكهم للمقطع هو أيضًا أكثر فائدة من الأذى. بعد قراءة العمل حتى النهاية ، ينسون ما قرأوه في البداية ، ولا يمكنهم الإجابة على السؤال. وهكذا ، في سياق القراءة والمناقشة ، سوف يفكرون في شيء ما.

أعتقد أن هناك طرقًا مختلفة تؤدي إلى القراءة الإبداعية.

طريقتي هي تركيز الجهود على مرحلة ما قبل القراءة ، بحيث ، وفقًا لـ V.A. بورودينا ، أرادوا لفت الانتباه إلى الكتاب.

إن العمل في مرحلة ما قبل القراءة يمنح الطفل الفرصة ليشعر بأنه لا يخضع للفحص ، وأنه حر في الاختيار ، وأن له الحق في عدم القراءة ، لكنه يرى بوضوح أن القراءة ليست ضارة ، ولكن على على العكس ، مثيرة للاهتمام.

في حد ذاته ، تُظهر مجموعة متنوعة من الأساليب لتقديم كتاب والعمل بالنص أنه أثناء القراءة يمكنك التفكير بجدية ، واللعب بالمرح ، وتعلم شيء جديد ، وتذكر شيئًا مألوفًا.

الخطوة 3. على أي أساس اخترت الأدب؟

حسب التفضيلات الشخصية وذكريات الطفولة.

إلى أتباع وجهة النظر القائلة بأن أمين المكتبة يسترشد بالمبادئ المهنية وليس بآراء شخصية في نشاطه المهني ، يمكنني الإجابة على أن حرية التعبير عن الآراء مطلوبة للمحادثات ومناقشات الأعمال الفنية. في هذه الحالة ، يمكن لأمين المكتبة أن يكون رائدًا في القراءة ، ويضرب مثالًا في القراءة ويناقش الكتاب على قدم المساواة ، والذي يحتاج فقط إلى أن يكون له رأيه الخاص بناءً على التفضيلات الشخصية. هذا هو المبدأ المهني لأمين مكتبة الطفل.

بالطبع ، لا أدعي أن القائمة الكاملة لمطابقات الجرح لا تشوبها شائبة. بالإضافة إلى العديد من أحدث الأعمال ، فهي تشمل الأعمال التي تم اختبارها بمرور الوقت. يمكن لأي شخص مهتم بهذه الطريقة في التحدث إلى الأطفال حول القراءة استخدام الرف الذهبي الخاص بهم للقيام بذلك.

بالنسبة للبعض ، ربما تبدو الكتب المختارة معروفة على نطاق واسع. أستطيع أن أقول بحزن إنهم غير مألوفين عمليًا لأطفال المدارس الحديثة ، ومن المحتمل أن يعاد اكتشافهم بالنسبة لهم. ربما "اجتازوا" الأعمال في المدرسة ... كالعادة - بحلول. لكن التكرار هو أيضًا أم التعلم. إن النظر إلى شيء مألوف من زاوية مختلفة ليس ضارًا أبدًا.

بالطبع ، يتم قراءة المزيد من الكتب في مرحلة الطفولة.

بالإضافة إلى ذلك ، لم تشمل القائمة أعمال المؤلفين الأجانب. سوف تظهر في الدورات القادمة.

بالنسبة إلى "الاجتماعات" ، كان المبدأ الرئيسي لاختيار الأدب هو أنه في العمل إلى أقصى حد يجب أن تتجلى أي لحظة من الاختيار ، أو الحركة الأخلاقية الداخلية ، أو لحظة التغلب على الذات أو الظروف الداخلية والخارجية غير المواتية.

Palgueva G.M. "سأكون سعيدًا للخدمة ، لأخدم بشكل مقزز": O int

حرية ريني والمساواة في العلاقات والواجب المهني / ج. Palgueva // علوم المكتبات. - 2010. - رقم 20. - ص 4-8.

الخطوة 4. ما هي الطرق التي تم بها إكمال المهمة؟

نظرًا لأن المهمة كانت الجمع بين أساليب العمل المدرسي وخارج المدرسة للعمل مع الأدب ، فقد تم بناء الاجتماعات الزمنية وفقًا لبرنامج المدرسة: من الفولكلور إلى يومنا هذا. من المناهج الدراسية للقراءة الأدبية ، تم أخذ لحظات لشرح الوسائل الفنية للغة: المقارنات ، الاستعارات ، الصور ، الأنواع ، إلخ.

وفقًا لتقنيات المكتبات ، في كل اجتماع ، لا يوجد معرض كتاب فقط ، بل يعمل بنشاط ، يتم التعبير عن عناصر المعرفة الببليوغرافية للمكتبات وتوحيدها.

الرمز الرئيسي لكل اجتماع هو سلم درج عادي. يتم استخدامه بشكل مستقل وكعنصر معرض. توجد كتب أو ملحقات كائن عليها.

في معظم الاجتماعات ، يتم استخدام مراقب العيون ، وهو مظهر جذاب. هذا نوع من التفاصيل ، كائن ، رسم ، والذي يتعارض أحيانًا بشكل حاد مع موضوع الاجتماع وتصميم المعرض. ولكن هذا هو بالضبط ما تجذب إليه سدادات الذكاء الاصطناعي الانتباه. الفكرة الرئيسية للاجتماع "مشفرة" فيها.

لا يعرف كل أمناء المكتبات وأولياء الأمور كيفية القيام بذلك ، وبالتالي لا يقرر الجميع القراءة بصوت عالٍ. يعتمد الكثير على ما يختبره القارئ نفسه. إذا لم يكن غير مبال ، فستظهر مشاعره وعواطفه عند القراءة وسيتم سماعها. ومع ذلك ، يجب الانتباه إلى حقيقة أن هناك العديد من الطرق للعمل مع النص لإعداده للقراءة بصوت عالٍ. الأهم من ذلك كله ، من الضروري تعلم كيفية التوقف مؤقتًا ، لتسليط الضوء على الكلمة الدلالية الرئيسية المشددة بصوتك ، لتحريك النص بمساعدة خفض نغمات الصوت ورفعها.

في أول إدخالين من الدورة ، يتم تقديم النصائح الرسومية اللازمة للعمل مع النص. علامات الإيقاف المؤقت: تعني "الشرطة المائلة" (/) قصيرة ، "شرطتان مائلتان" (//) - وقفة طويلة. تم وضع خط تحت الكلمة الدلالية والمرهقة. مثل // الترنيم والدلالة / التحضير للنص // يستطيع الجميع // القيام به // “لأنفسهم”. // ثمانية اجتماعات للدورة هي عرض لكتاب واحد ومؤلف واحد. ثلاثة اجتماعات مكرسة للأدب الكلاسيكي ، وأدب الأطفال حول الحرب الوطنية العظمى وأدب الأطفال الحديث هي أشكال مختلفة من المراجعات: مراجعة القصة البوليسية ، والمراجعة الكلاسيكية ، ومراجعة "حقيبة المفاجآت".

لا توفر الاجتماعات معرفة شاملة بالببليوغرافيا والنقد الأدبي واللغة الروسية. يتم التعبير عن معلومات من هذا النوع في سياق محادثة بكميات قليلة - فقط لإظهار "وجودها" في كل كتاب ، لإثبات الضرورة العملية ، والطريقة والقدرة على "رؤيتها".

فيما يتعلق بوجود انحرافات مختلفة عن النص ، أود بشكل خاص أن ألفت الانتباه إلى الحاجة إلى مراقبة وتيرة إيقاع كل اجتماع. في تلك اللحظات التي يتم فيها التخطيط لأي إجراءات ، والحركات الجسدية للأطفال ، وأداء التدريبات المكتوبة ، لا ينبغي للمرء أن يصر على الالتزام بالمواعيد في تنفيذها وتحقيق النتائج النهائية ، حتى لا يصرف الانتباه عن الشيء الرئيسي. الشيء الرئيسي هو إظهار كيفية قراءة النص مع التوقفات ، لكن لا يمكن أن تكون التوقفات طويلة. اضطررت أكثر من مرة إلى الابتعاد عن الواجبات المنزلية وتقصير التفسيرات ، اعتمادًا على رد فعل الأطفال.

"في الوقت نفسه ، من المهم جدًا عدم الوقوع في تفكيك أوصال النص الأدبي ، وعدم الانحراف عن التفسير العلمي اليومي أو الطبيعي. وإلا فقد يتضح كما في قصة V.

مالاخوفا ن. حول سترة ساخنة ، وكيشكا و ... حوض مكسور /

ن. Malakhova // علوم المكتبات. - 2010. - رقم 2. - ص 40-44.

الخطوة 5. ما هي مزايا نموذج الاجتماع؟

لا يُطلب من الطفل قراءة الأعمال مسبقًا ، فهو يتعرف عليها أثناء الاجتماعات.

تظهر القراءة بصوت عالٍ الجمال والموسيقى والصور والتعبير عن الكلمة الأدبية. في بعض الحالات ، يتم استخدام التسجيلات الصوتية للأعمال.

يصبح كل الحاضرين مشاركين في الحدث:

ألعاب ، تأملات ، مناقشات ، عمليات بحث ببليوغرافية ، ردود إبداعية.

يمكن تنفيذ المهام المقترحة خلال الاجتماع وفقًا لمبدأ تقنيات الحالة ، أي باستخدام مواد مساعدة مختلفة. أثناء العمل ، يمكن للمشاركين أن يتحدوا بشكل مستقل وحر في أي مجموعات صغيرة: أزواج ، ثلاثة توائم ، إلخ.

تعتبر المهام المطولة (المنزلية) اختيارية ، ولكنها تحفز الفرصة للتعبير عن أنفسهم بعد الاجتماع.

تساهم المناقشة أثناء التعرف على النص في تنشيط الإدراك العاطفي ، وتحفيز نشاط الكلام ، وتنمية التفكير التحليلي ، والملاحظة ، وولادة الخيال.

الخطوة السادسة: استئناف "أيها السادة ، البالغون ، أشروا للأطفال إلى وجود أكبر عدد ممكن من الكتب الجيدة ، واستخدموا تعليماتكم كما يحلو لهم واختر من بينها أكثر الكتب شيوعًا بالنسبة لهم وفقًا لأفكارهم - ويمكن القيام بذلك بواسطة القارئ الشاب نفسه "(N. A. Rubakin).

- & nbsp– & nbsp–

هل تحب الهدايا؟ الحالي؟ أو تلقي؟ أحيانًا يكون العطاء أكثر إمتاعًا من الاستلام. ما هي أفضل الهدايا التي تفضلها؟ عندما كنت طفلاً ، أحببت تلك التي يمكنك اللعب بها وتفكيكها إلى الأجزاء المكونة لها ورؤية "ما بداخلها".

لقد أحببت ذلك حقًا عندما أعطوا الكتب. يمكنك أن تفعل الشيء نفسه معهم: العب ، وفصلهم عن بعضهم البعض وشاهد ما بداخلهم. يعني فقط "التفكيك إلى الأجزاء المكونة له" قراءة الكتاب بطريقة تجعله يفهم ويشعر بكل شيء يريد مؤلفه التحدث معي عنه. إن رؤية "ما بالداخل" يعني أن تكون قادرًا على التواصل مع أبطال الأدب أو تخيل نفسك مكانهم.

متى تحب تلقي الهدايا أكثر من غيرها: للعام الجديد؟ لعيد ميلاد؟ وإذا كان بلا سبب؟

مجرد؟!

تمامًا مثل هذا ، دون احتساب الحبوب.

فقط حتى تضحك الروح ، لذلك الفرح ، طائر متقلب ، متفاجئ - كم هي الحياة الجيدة.

ذات مرة أردت إرضاء نفسي من خلال إعطاء الفرح للجميع. وهديتي ليست مجرد كتاب ، بل قراءة. بالضبط هكذا - كل الحروف كبيرة. لأن القراءة متعة.

ربما يختلف معي شخص ما ، لأن الأشخاص المختلفين يتمتعون بمواهب مختلفة. حسنًا ، هذا جيد. يمكنك التحدث عن هذا ، والتعبير عن رأيك ووجهة نظرك الخاصة.

لكن أولاً ، تحقق من هداياي.

نعم أكثر! لتقديم هدية دعوتك إلى مكتبة الأطفال. لأن هناك العديد من الكتب هنا ، والتي يمكن أن تمنحك القراءة متعة حقيقية.

وسأكون سعيدًا أيضًا إذا كانت لديك رغبة ، بعد العودة إلى المنزل ، في قراءة الكتاب الذي بدأنا نقرأه في المكتبة حتى النهاية. اقرأها بمفردك أو مع جميع أفراد أسرتك: الوالدين والإخوة والأخوات. أو تحدث مع أصدقائك عنها.

حتى لو لم تكن لديك مثل هذه الرغبة ، فلا بأس. سينتظر الكتاب في الأجنحة ، وستظل تتذكره وتقرأه يومًا ما. صدقني - هذا يحدث.

قرأت - أنا أكبر ، هل يتذكر أي شخص أنه إذا حلقت في المنام ، فأنت تنمو؟ أتذكر أن والديّ صنعوا شقوقًا على الباب - علامات بعدد السنتيمترات التي نمت فيها في السنة.

فعلت الشيء نفسه عندما كان ابني صغيرا. ولكن لا ينمو الجسد في الإنسان فحسب ، بل ينمو أيضًا الروح والقلب والعقل.

يحدث هذا عندما يفكر الشخص ، أو يرتكب فعل "بالغ" ، وأحيانًا يتخذ خيارات صعبة. يكبر الإنسان عندما يعجب بشيء ما ، ويندم على أحدهم ، ويتغلب على نفسه في شيء ما. يوجد مثل هذا التعبير: شخص ذو قلب كبير. هذا يعني أن قلب الشخص يستجيب لفرح وحزن شخص آخر ، ويكون مستعدًا للفهم والمساعدة والقبول كما هو.

هذا هو النمو الروحي والأخلاقي للإنسان. لا يأتي على الفور. ولكن كما؟ وعندما؟ تساعد القراءة غالبًا في حل هذه الأسئلة. ليس أي شيء ، ولكن هذا فقط عندما يجد الكتاب استجابة في الروح والقلب.

حلم شاعر الأطفال الرائع كورني إيفانوفيتش تشوكوفسكي بإقامة سلم يقود الشخص المتنامي إلى "يوجين أونجين" ، أي ، إلى أفضل كتاب وأفضل أدب. ماذا يعني ذلك؟

تتم قراءة العديد من الكتب لك من قبل الكبار عندما تكون صغيرًا جدًا. تقرأ العديد من الكتب بنفسك في الخامسة والسابعة وتقرأ في العاشرة والخامسة عشر. سوف تمر سنوات ، وسوف تتذكر ما قرأته ذات مرة.

وتذكر فقط بعض الكتب. فقط أولئك الذين غرقوا في الروح. هذه الكتب الخمسة أو الستة أو العشرة أو الثلاثين أو الخمسين المحبوبة هي الدرج الذي حلم به الكاتب تشوكوفسكي. اقرأها وستفهم شيئًا مهمًا جدًا عن نفسك وعن الأصدقاء وعن جميع الأشخاص.

أفضل ما يمكن تذكره عن هذه الكتب هو أنها تمت قراءتها بحرية وبفرح وبشكل غير محسوس ساعدك على تسلق سلم الثقافة الأدبية التي بدونها لا توجد ثقافة روحية.

هذا الدرج ليس له نهاية ، ولكل فرد خاص به. في البداية ، من الأفضل أن تكون غابة مألوفة قليلاً ، تذكرنا بسلم الأصدقاء ، لأن المشي مع الأصدقاء دائمًا ما يكون أكثر متعة.

لذلك ، أتذكر سلم كتابي ، الذي تسلقته بسرور في سن الخامسة إلى الثانية عشرة ، أريد أن أقدم لكم هذه القراءة الممتعة. أتذكر أنني عندما كنت طفلاً قرأت في مكان ما ، أو سمعت من شخص ما ، القاعدة التي يجب على المرء أن يقرأها ببطء ، والتوقف للتوقف والتفكير فيما يقرأه. حاولت بصدق أن أفعل ذلك ، لكنني لم أعرف: كيف أفكر وماذا؟ اتضح أنه يمكن القيام بذلك بطريقة ممتعة وممتعة. دعنا نحاول؟

أقدم لكم بعض اللقاءات غير العادية مع الكتب الشيقة.

سيكون سلم السلم هذا رمزًا لاجتماعاتنا. في المكتبات التي بها عدد كبير من خزائن الكتب الطويلة ، تُستخدم هذه السلالم لاسترداد الكتب من الرفوف العلوية. كلما ارتفع الرف ، زادت جدية وإثارة الاهتمام ، زادت "نضج" الكتب الموجودة عليه. للوصول إليهم ، عليك أن تقف أولاً على أحدهما ، ثم على الثاني ، ثم على الخطوة التالية من السلم. سيكون أبطال لقاءاتنا كتبًا مختلفة ، لكنني أتمنى أن تكون جميعها ممتعة. وسيكون هذا السلم معنا في كل اجتماع لنا.

الآن في المرحلة الأولى - قصة خرافية. معها والبدء في ذلك.

- & nbsp– & nbsp–

عنوان المعرض. "حكاية خرافية - يراعة قبل الذهاب إلى الفراش في المهد."

استهداف. الانغماس في جو الحكاية الخيالية ، تذكير بالأصل والغرض وتنوع النوع ومعنى الحكاية الخيالية في الأدب وفي حياة الإنسان.

الاستمارة. التثبيت: ركن "حضانة" لطفل صغير يقرأ له آباؤه الكتب بالفعل. يجب أن يكون هناك شعور بأن الطفل سيظهر هنا قريبًا وسيقرؤون له قبل النوم. لكن لم يكن لديهم الوقت لإزالة الألعاب والكتب.

تسجيل. يقع اسم المعرض على الحائط فوق المهد ، أو على الجدار الجانبي للمهد. توجد الدمى والأرانب والدببة وغيرها من الألعاب على طاولة أطفال وكرسي مرتفع وسلم وسلم يصعد الطفل على طوله إلى السرير. يمكنهم "حمل" نشرات "نقاط" مع اقتباسات ، وكتب صدفيّة في أقدام الثعالب. توجد حكايات من مختلف الأنواع والكتب حول القصص الخيالية في المهد نفسه وعلى الطاولة وعلى السلم. اللعب: خشخيشات ، ودمى ، وألعاب طرية ، وكرة كبيرة ، تخلق الوهم بوجود طفل.

أي سدادة. مهد (أو عربة أطفال).

العمل مع المعرض. اكتشف من بين الكتب التي تتحدث عن الحكايات الخرافية مجموعة من قصائد إيفان سوريكوف.

مفهوم غلاف الكتاب ، تصميمه ، بصمته. ابحث عن العمل المطلوب عن طريق "المحتويات".

حوارات مع النص مفهوم السرد ، التجويد. بطل غنائي. عرض ذهني لصور القراءة ، والبحث عن كلمات تصف الأفعال ، ومشاعر الأبطال ، ووصف حالة الحبكة. مناقشة الأسئلة في سياق قراءة النص.

المصاحبة الموسيقية لـ P.I. تشايكوفسكي "الفصول الأربعة" ، أ. فيفالدي "الشتاء" ، الأغنية الشعبية الروسية "في الإضاءة الخافتة".

لقطات تتبع إلكترونية لقرية شتوية ، تتدحرج أسفل تل ، كوخ فلاح ، حديقة رائعة ، حرارة طائر.

الأدب حكايات خرافية أرض السحر من الحكايات: زيارة حكاية خرافية. - روستوف لا ينطبق: فلا ديس ، 2008. - 272 ص: مريض.

أفضل الحكايات الخرافية: حكايات من جميع أنحاء العالم. - Ros tov n / a: Vladis، 2007. - 272 صفحة: مريض.

حكايات خرافية روسية رائعة / شركات. أنا. كوماروف. - م: ريبول كلاسيك ، 2007 ، 512 ص.

حكايات خرافية عن الحيوانات حكايات خرافية روسية عن الحيوانات: حكايات خرافية روسية سحرية عن الحيوانات. - روستوف لا ينطبق: فلاديس ، 2007. - 208 ص: مريض.

حكايات منزلية ريابا دجاج: حكاية شعبية روسية / محرر. إم. بوجارسكي هوو دوجي. أنا سولوفييف. - م: طفل. - 1995. - 7 ص: مريض.

إد. نص ، تمهيد. وملاحظة. ف. أنيكينا. أرز. L. Nepomnyashchy. - م: ديت. مضاءة ، 1987. - 239 ص. - (مكتبة المدرسة).

Ulupov M.B. مملكة إيفان: حكايات وحكايات / م. أولوبوف. هوو دوجي. ن. لوجفانوفا. - N. Novgorod: الناشر Minakov، 2004. - 160 صفحة: مريض.

شوارتز إي. حكاية الوقت الضائع / المرض. O. Nezvetskaya. - م: إيكسمو ، 2005 - 400 ص: مريض. - (كلاسيكيات عالمية للأطفال).

*** مرحبًا يا أصدقاء! ربما فوجئت بدعوتك هنا ، إلى هذا الركن من المكتبة ، حيث ترى مهدًا حقيقيًا للأطفال. إنها تقف مقابل الحائط لسبب ما. دعونا نلقي نظرة فاحصة على هذه التركيبة بأكملها. ماذا نرى؟

يوجد عنوان رئيسي على الحائط ، بداخل المهد ، بجانبه على طاولة وكرسي الأطفال ألعاب وكتب - حكايات خرافية عن الحيوانات والسحر والحياة اليومية. هنا ترى أيضًا كتبًا عن الحكايات الخرافية.

وكذلك التفسيرات الضرورية ، في اللغة الحديثة ، النشرات:

ولدت حكاية خرافية مع شخص - شخص ما على قيد الحياة ، ستعيش حكاية خرافية.

الحكاية الخرافية هي فرحة: للصغير الذي يستمع ، وللرجل العجوز الذي يتكلم.

بصفتي أمين مكتبة ، يمكنني أن أخبرك أن كل هذا معرض للكتاب ، ويسمى "أستمع إلى قصة خرافية ، قلبي يحتضر". لكن أخبرني ، من فضلك ، لماذا قمت بترتيب كل هذه الكتب بشكل غريب للغاية ، وما علاقة هذا بالمهد؟

(الإجابات.) في هذه الحالة ، يكون المهد عبارة عن سدادة. هذه كلمة إنجليزية. ربما تعرفه ، أو ستكتشف ذلك قريبًا. هذا ما يوقف الانتباه. رأيت أنك لاحظت على الفور المهد ، لكن لسبب ما شعرت بالحرج من الصعود وفحص كل شيء. افعلها الآن.

يمكنك التقاط أي كتاب وتصفحه وتذكر أن الحكايات الخيالية هي نوع من الحكايات الشعبية. يأتون من الأسطورة ، وهناك حكايات خرافية للأقارب والأدب ، وكذلك السحر ، كل يوم ، البطولي. يمكنكم مشاهدة كل هذه القصص الخيالية في المعرض.

الحقيقة هي أنه عندما يبدأ شخص ما حياته من المهد ، هكذا في حكاية خرافية ، كما في المهد ، ضُربت البشرية وتوقعت تطورها. تخيل أنه كانت هناك أوقات في حياتنا لم تكن فيها أجهزة الكمبيوتر وأجهزة iPhone وأجهزة التلفزيون فحسب ، بل حتى الكتب الورقية والكتابة نفسها.

وفي القصص الخيالية ، كان هناك الكثير بالفعل:

سجادة الطائرة هي طائرة المستقبل وسفينة الفضاء ، وأحذية المشي السريع هي السيارات والقطارات والسفن المستقبلية. تذكر: في الحكاية الخيالية "الزهرة القرمزية" - فوق الكتابات على الحائط ، التي تظهر من تلقاء نفسها ، صوت يبدو من العدم - هذه تقنيات رقمية حديثة.

إذا تذكرت أنا وأنت طفولتنا المبكرة وكتابنا الأول ، فسيكون بالتأكيد قصة خرافية! يبدأ الأدب من حكاية خرافية ، مثل من المهد. الحياة الروحية للبشرية جمعاء مأخوذة من العديد من الأعمال الأدبية. وفي عمل منفصل ، يمكنك أن ترى كل شيء يتطور في روح الفرد. كيف يحدث هذا؟ بشكل مختلف.

على سبيل المثال ، كما في قصيدة إيفان سوريكوف.

هل شاهد أحد كتابًا لهذا المؤلف في المعرض؟ اسمحوا لي أن أعتبر بين يدي.

يجدر إلقاء نظرة فاحصة على غلافه ، لأن الغلاف هو لباس الكتاب. هل تعرفون المثل: إنهم يلتقون بملابسهم ، وترافقهم عقولهم. الغلاف هو أول ما تراه أعيننا عندما ننظر إلى كتاب. هذه ورقة مصورة أو غلاف نصي للنشر. أي كتاب يُطبع أو يُنشر هناك يسمى منشور في دار طباعة. ما هو الغطاء؟ يحمي الصفحات من التلف والتلوث. يحتوي أيضًا على عدد من البصمات ويعمل كعنصر تصميم.

سنتحدث عن معلومات نهاية الأسبوع بعد قليل ، وسنرى الآن التصميم. ماذا تعتقد أنه يمكننا التعرف على الكتاب من خلال النظر إلى الغلاف؟

مكتوب على غلاف الطبعة التي أحملها بين يدي:

إيفان سوريكوف. قصائد. هذا هو أهم وأهم شيء من المهم بالنسبة لنا أن نعرفه أولاً وقبل كل شيء: اسم ولقب المؤلف. سيميز هذا على الفور إصدارًا مطبوعًا عن آخر. هناك اختلافات أخرى ، ولكن هناك المزيد من الاختلافات في وقت آخر.

سوريكوف آي. قصائد / شركات. وسيدخل. مقال بقلم يو بيلييف. - م: معاصر ، 1982. - 199 ص ، إلينوي.

من الواضح الآن أنه في الكتاب الذي أحمله بين يدي ، سنجد قصائد للشاعر الروسي الرائع إيفا نا زاخاروفيتش سوريكوف. ومن يستطيع أن يخبرني كيف أجد قصيدة صغيرة في كتاب كبير؟ يمكنك بالطبع أن تقلب كل صفحة ، ولكن يمكنك أن تفعل كل شيء بشكل أسرع: انظر إلى الصفحة ، أحيانًا في النهاية ، وأحيانًا في بداية الكتاب الذي كُتبت فيه: المحتويات.

في هذه الحالة نحتاج أن نجد قصيدة "الطفولة".

كم منكم سيفعل ذلك بسرعة؟

عندما كنت طفلاً ، أحببت هذه القصيدة كثيرًا ، لأن كل شيء فيها يتعلق بي. اليوم أريد أن أقرأ لكم هذه القصيدة.

يطلق عليه رمزيا - "الطفولة". من منكم ولد في القرية ، والذي كان يستريح مع جدتك - سوف يفهمني. ومن لم يسبق له مثيل ، دعه يقوم برحلة افتراضية صغيرة معنا ومع الشاعر إيفان سوريكوف.

لذا ، تبدأ القصيدة بالسطر: ها هو عزيزي غيور. بداية بسيطة للغاية. بدا أن المؤلف يمد يده ويظهر شيئًا. أين يظهر؟ هذا هو المكان؟ (من فيتا) يمكنني أيضًا أن أعرض: هنا ، في لوحة ن. سميرنوف ، "ذكرى" هي قرية. إنها تشبه إلى حد بعيد غيرتي. لذلك ، يبدو لي أن إيفان سوريكوف لا يخبرني فقط عن قرية ، بعض الرجال ، ولكن عني!

لكن على الأرجح تحدث عن نفسه ، عن طفولته.

الشاعر نفسه هو بطل القصيدة. ربما تتذكر من دروس الأدب ، وإذا كنت لا تتذكر ، فسأخبرك أنه في هذه الحالة يُدعى بطل غنائي.

وبالتالي ، فإن الشاعر ، وهو أيضًا بطل غنائي ، يُظهر لنا القرية التي يحتفظ بها في ذاكرته. والآن يمكننا أن نغلق أعيننا ونختبئ ونقدم أنفسنا كبطل غنائي. وتذكر ... حتى ما لم يكن معنا ، ولكن مع نفس البطل الغنائي.

يمكن لذاكرتنا ، مثل الكمبيوتر ، أن ترى شيئًا ما وتبدو في نفس الوقت وتعرض صورًا مختلفة. هي تعرض. اغلق عينيك. استمع إلى ذاكرتك ، تخيل وشاهد!

أولاً ، بانوراما واسعة: هذه // قريتي. أبعد من ذلك ، تتناقص البانوراما ، ولكن يمكن رؤية كل شيء في لقطة قريبة إلى حد ما: ها هو منزلي ، ثم أصغر - ها أنا ذا. وعلى الفور أريد أن أتخيل: ما هو نفسه المؤلف في الطفولة؟ هل هو يشبهني ام لا؟ دعونا نحاول أن نرى فتى القرية هذا عقلياً.

أعتقد أننا لم ننجح كثيرًا ، لأننا ما زلنا نعرف القليل عن البطل المعني. ولكن هنا يمكن للفنانين والتقنيات الجديدة مساعدتنا.

دعونا نرى الشرائح ونقرأ.

أريد فقط أن أقول أنه على عكس الكمبيوتر ، لا تزال الذاكرة تحتفظ بمشاعرنا وأصواتنا وروائحنا وحالاتنا المزاجية ، لذلك نسمع نغمات مختلفة في سطور الشعر.

في البداية تقرأ الآيات ببطء تذكر:

هذه // قريتي ؛ // هذا / بيتي / بيتي ؛ // ها أنا أتدحرج في زلاجة / على طول الجبل شديد الانحدار ؛

لقد زحفت نفسك أسفل التل عدة مرات وأنت تعرف نوع الغرفة ونوع الحالة المزاجية التي تحصل عليها.

- & nbsp– & nbsp–

العمل يتسارع. بأية كلمات أعطى سوريكوف هذا التسارع؟ (يتأرجح ، ملتف ، رأسه فوق الكعب.) ومن أي كلمات تُقرأ ، يمكن فهم أن البطل يمكنه فقط أن يتدحرج رأسه فوق الكعب؟ (الجبل شديد الانحدار.) بالمناسبة ، كيف الحال - كوبا ريم؟

- & nbsp– & nbsp–

هذا رائع جدا! أي نوع من الأصدقاء يكونون إذا ضحكوا.

كيف يشعر البطل الغنائي؟ ما هي العلاقة بينهما؟ هل تعتقد أن بطل القصيدة قد أساء إليه أصدقاؤه؟ (مناقشة). ولكن في هذه الأثناء // كانت قرية Solnyshko منذ فترة طويلة ؛ // ارتفعت عاصفة ثلجية ، // السماء // مظلمة.

ربما ، هم لا يزالون أصدقاء حميمين ، لأنهم مرحون بعض الشيء ويتدحرجون جميعًا على التل حتى الظلام.

سوف يتجمدون جميعًا ، / لن تنحني الأيدي / / / و / المنزل / بهدوء ، // على مضض // تتجول.

لماذا على مضض؟ أتساءل ما الذي يشعر به الشخص في مثل هذه اللحظات؟ هل حصلت على هذا من قبل؟ كيف تسمي هذه الحالة؟ .. (تناقش). أسميتها بهجة التعب .. لكن أخيرًا في البيت!

تخلصي من معطف الفرو المتهالك / من كتفيك / لأسفل ؛ // اصعد على الموقد // إلى الجدة / ذات الشعر الرمادي.

(هنا ، ربما ، يجب شرح بعض الكلمات للأطفال المعاصرين). قديم - كيف هو؟ (قديم ، مهترئ ، به بقع) وما هو الموقد؟ (مبنى مصنوع من الطوب مع مدخنة. يتم وضع الحطب في الفضاء بالداخل وإشعال النار فيه ، ويحرقون ، ويسخنون الطوب ، ومنهم يسخن الهواء في الكوخ ، ويصبح دافئًا.) يوجد مثل هذا الموقد على الموقد. إنه دافئ ومريح ... من الجيد جدًا أن تدفئ عليه ، بعد أن أتيت من الصقيع بعد التزلج أسفل التل.

(الإجابات.) يرجى ملاحظة أنه في تلك الأيام لم يكن هناك تلفزيون أو كمبيوتر. كما يمكنك أن تتخيل ، لم يكن هناك حتى إضاءة كهربائية. أو ربما تخبرنا الموسيقى؟ او اغنية؟ (تم تشغيل بداية الأغنية الشعبية الروسية "في ضوء خافت ، نور يحترق ..." // فقط // هل تسمع / - عاصفة ثلجية قوية تعوي خارج النافذة. // في الزاوية ، // انحنى ، الجد ينسج Lapti ؛

الأم // في عجلة الغزل // بصمت / يدور الكتان. // الكوخ مضاء بنور النور ؛ // أمسية شتوية / تدوم // بلا نهاية ... // هنا ، ربما ، هناك حاجة أيضًا إلى التفسيرات. هل تعرف الكلمات: حذاء باستيل ، عجلة دوارة ، ضوء ، كتان؟ قبل أن تكون قواميسًا على الطاولة ، ابحث عن معاني هذه الكلمات فيها واكتبها في دفتر ملاحظات ... وما رأيك ، لماذا احتاج المؤلف مثل هذا الوصف الطويل لصورة أمسية شتوية في كوخ الفلاحين؟

(مناقشة.) أعتقد ، من أجل خلق حالة من الغموض ، لأن المزيد ... ثم الجلوس على الموقد ممل جدًا ...

- & nbsp– & nbsp–

أنا وأنت يمكن أن نستخدم قدراتنا التقنية ونتخيل كيف تحكي الجدة قصتها الخيالية.

(نقوم بتشغيل الصوت أو الفيديو للحكاية الخيالية حول إيفان تساريفيتش ، بعد دقيقة ينخفض ​​الصوت.) أستمع إلى الحكاية الخيالية - // القلب // ويموت ؛ // وفي الأنبوب // غاضب // ريح / غاضب / يغني.

كيف يموت هذا القلب؟ كيف يشعر الولد؟

وأنت؟ هل كان ذلك معك

سوف أحضن المرأة العجوز. // هادئ // كلام / تذمر وعيني // بحزم // حلم جميل // ينضم. // أوه ، حقًا ، بينما تمشي ، تشعر بالبرد - إنه لأمر رائع أن تغفو في الدفء! هل سبق لك أن نمت في حلم جميل؟ ما هو برأيك؟

وفي المنام // أحلم بأراضي رائعة. // وإيفان تساريفيتش - / إنها تشبه // أنا.

الولد لديه خيال جيد. من المؤكد أنه متحرك للغاية ، مؤذ ، وربما شجاع. بعد كل شيء ، يواجه إيفان تسا ريفيتش الكثير من المحاكمات. لنفكر ، ما هي كلمات التعريفات التي انعكست الحكاية الخيالية المسموعة في حلم الصبي الجميل؟

هنا // أمامي // الحديقة الرائعة تتفتح ؛ // في تلك الحديقة // شجرة كبيرة تنمو. // القفص الذهبي معلق على العاهرة ؛ // في هذا القفص // طائر / نار بالضبط / مشتعل. // يقفز في ذلك القفص ، / يغني بمرح ؛ // مشرق ، نور رائع الحديقة بأكملها // مغلفات.

هل يمكنك تسمية بضع كلمات تصف غرابة الصورة التي رآها الصبي؟ (حديقة - ماذا؟ قفص - ماذا؟ طائر - ماذا ، ضوء - ماذا؟) هنا / أنا / أنا تسللت إليها // وخلف القفص // - أمسك!

وأردت أن أركض من الحديقة مع طائر. // أتذكر عندما قرأت هذه القصائد عندما كنت طفلاً ، كنت قلقة جدًا عليه ، خائفًا من أن يُقبض عليه.

- & nbsp– & nbsp–

طبعًا مخيف ... أم تظن أنه خرج من الدجاجة؟ هل ترغب في الحصول على مثل هذا الصديق؟ لكنه كان يساعد صديقًا ولا يزال يساعد. لكن كيف ستنتهي قصتنا في قصيدة سوريكوف؟ (مناقشة). بعد كل شيء ، هذه القصيدة هي ذكرى الطفولة ، وتنتهي بالثناء على هذا الوقت الرائع في حياة كل شخص.

بالفعل في الكوخ ، // في النافذة ، يبدو / الشمس // ؛ // أمام الأيقونة // جدتي / صلاة واقفة. // لقد تدفقت بمرح ، // سنوات الطفولة! // أنت // لم تطغى // حزن ومصيبة.

لكن لابد أنه كان هناك حزن ومصيبة؟ كيف تتذكر طفولتك؟ هل تتذكر حكايات خرافية من ذلك الوقت؟ أو كتاب آخر؟

دعنا الآن نقرأ القصيدة مرة أخرى ، هذه المرة دون انقطاع ، ونتخيل عقليًا كل شيء تذكره إيفان سوريكوف وآخرون. دعونا نستمتع بكل كلمة وكل هذه الصورة اللطيفة وغير الواقعية بالفعل ...

(تتم قراءة القصيدة بأكملها.) لقد قرأت أنا وأنت قصيدة واحدة فقط حول كيف أن قصة خرافية ، مؤلفة في سنوات سحيقة ، شغلت خيال شخص في طفولته في القرن التاسع عشر بعيدًا عنا.

وكيف نعيش في القرن الحادي والعشرين ، ونرتبط بقصة خرافية ، كيف نقرأها ونفهمها؟

هذا ما سنكرسه لاجتماعنا القادم. سيكون الأمر أكثر إثارة للاهتمام إذا قرأت خلال هذا الوقت إحدى القصص الخيالية من مجموعة A.N. أفاناسييف "حكايات الأطفال الروسية".

- & nbsp– & nbsp–

الاستمارة. التركيب هو نفسه: ركن "الحضانة" للصغار ، حيث يقرأ الآباء الكتب بالفعل. في الوسط: افتتح كتاب حكايات أفاناسييف الخيالية. مكان للعب الاوز البجع.

تسجيل. نفس الشيء كما في الدرس السابق.

أي سدادة. سلة أو سلة يذهبون بها لقطف الفطر (أو صندوق "رائع"). من الداخل - شريط ومنديل من عدة ألوان ، قطع خبز ، زبدة ولحم ، أسقلوب ، منشفة.

العمل مع المعرض. اعثر من بين الكتب على مجموعة من حكايات A. Afanasyev ، كتاب عن Afanasyev نفسه.

BBZ تذكير بغلاف الكتاب وعناصره: العنوان ، المؤلف. فكرة الوصف الببليوجرافي.

حوارات مع النص خصائص الأبطال ، ومشاعر الأبطال ، ودوافع أفعالهم. شرح الكلمات غير المألوفة. مناقشة الأسئلة في سياق قراءة النص.

عمل اللعبة القديمة "الاوز والبجع". لعبة عرض الصور اثناء قراءة النص.

المصاحبة الموسيقية لـ P.I. "مواسم" تشايكوفسكي: "الصيف".

موظفو الدعم الإلكتروني - نول ، ألعاب قديمة للأطفال ، بابا ياجا.

حكايات أدبية عن بجعات بابا ياجا إوز: مجموعة من المقالات. الروسية سرير مكون من طابقين علوي و سفلي حكايات وأغاني وألغاز وسرعة موسيقى الروك / العمل. بولاتوف فنان يو. فاسنيتسوف ، ك. كوزنتسوف.

أطفال. مضاءة ، 1986. - 216 ص: مريض.

الصفحات الذهبية لقصصك الخيالية المفضلة. - م: ONIX القرن 21 ، 2004. - 320 ص: مريض.

على البحر ، على المحيط ، في جزيرة بويان: روس. حكايات وخرافات / شركات. ل. إليسيفا. - م: ماليش 1983 - 96 ص: Ill.

Preisler O. القليل من الماء وحكايات أخرى / O. Preisler ؛

لكل. معه. Y. Korinets ؛ فنان م. موسكالينكو. - ريغا: رابطة 21 ، 1992. - 192 ص: مريض.

حكايات روسية للأطفال / محرر. T. راشينا. - روستوف غير متوفر: بروفيسور برس ، 2009. - 142 ص: مريض. - (القصص الخيالية المفضلة للأطفال).

حكاية بابا ياجا: روس. خرافة في المعالجة بولاتوفا / فنان V. Kanevsky. - م: روسيا السوفيتية ، 1989.

- 16 ص.:

*** سأقدم لكم اليوم قراءة لحكاية بابا ياجا. ألق نظرة على معرضنا "الحكاية الخيالية - يراعة قبل الذهاب للنوم في المهد" وابحث عن كتاب قد تكون فيه حكاية خرافية عن بابا ياجا. (يعثر الرجال على الكتاب.) لماذا تعتقد أنه في هذا الكتاب سنجد ما نحتاجه؟ ما يشهد على ذلك؟ اسم؟

فن الغلاف؟ ذاكرتك؟ (ربما تتذكر هذا الكتاب منذ الطفولة؟) أنا نفسي أتذكر بصريًا هذا الكتاب ، الذي أخذته من سلم المعرض. معارفي القديم هو عبارة عن مجموعة من لقب أفاناسييف "حكايات الأطفال الروس". اسمحوا لي أن أقدم لكم له أيضا.

يبدأ أي معارف دائمًا بتحية أو بمقدمة ذاتية. على سبيل المثال: "مرحبًا. أنا ساشا من نيجني نوفغورود ". يمكن أيضًا تقديم الكتاب لفترة وجيزة. لكن لكل كتاب جواز سفر خاص به: وصف ببليوغرافي. يشير إلى المؤلف وعنوان الكتاب ومكانه وسنة نشره. هنا ، انظر ... (اقرأ العناصر المميزة للوصف.) Afanasyev A.N. حكايات أطفال روسية / A.N. أفاناسييف.

علمي. إد. نص ، تمهيد. وملاحظة. ف. أنيكينا. أرز.

L. Nepomnyashchy. - م: ديت. مضاءة ، 1987. - 239 ص. - (مكتبة المدرسة).

هكذا قدم الكتاب نفسه. انظر إليها بعناية ، إنها متهالكة بالفعل. هذا يشير إلى أنه تم التقاطها وقراءتها في كثير من الأحيان. علامة أكيدة: لأن الشيتانا تعني الاهتمام. نحن نأخذ؟ هل نقرأ؟

لكن أولاً ، أود أن أقول بضع كلمات عن الكاتبة ، التي بدونها ما كانت لتوجد.

درس ألكسندر نيكولاييفيتش أفاناسييف القصص الخيالية لغرض علمي. قارنهم ، واكتشف متى تم إنشاؤها ، وكيف يتم بناؤها ، وما الذي يتحدثون عنه ، وما هم: السحر ، والحيوانات ، والأسرة ، وما إلى ذلك. نشر العالم جميع استنتاجاته في مجموعات علمية. سرعان ما بدأ أصدقاؤه ومعارفه في مطالبتهم بنشر القصص الخيالية للأطفال أنفسهم بشكل منفصل. تم نشرها منذ ما يقرب من مائة وخمسين عامًا ، ومنذ ذلك الحين ، تم نشر وإعادة إصدار حكايات خرافية من مجموعة أفاناسييف ، ويقرأها الأطفال والبالغون.

في الأيام الخوالي ، كان البالغون والكبار يروون الحكايات الخيالية. فيها ، كما هو الحال في ويكيبيديا اليوم ، أضاف كل من يعيد سرد قصة خرافية شيئًا خاصًا به حول ما يراه حوله ، معبرًا عن رأيه وحكمه. لذلك ، على الرغم من انتصارات الخير في القصص الخيالية ، فإن الشر فيها هو نفسه تمامًا كما هو موجود في الحياة.

لقد تعلمت كل هذا بعد ذلك بكثير ، عندما كنت في المدرسة الثانوية ، في المعهد ، وكطفل ​​كنت أحب قراءة القصص الخيالية ، لأن الشجعان والطيبة فازوا بها. وأيضًا لأنه يمكن لعب القصص الخيالية.

كانت هناك لعبة الغميضة في عصرنا. في ذلك ، كان من الضروري الركض إلى مكان معين قبل السائق بعلامة التعجب "ابتعد عني ، ضع في اعتبارك." عندما اختاروا الأدوار في اللعبة ، قالوا ، "لن أكون راهبًا في سروال أزرق" أو "لن أكون بابا ياجا". بالمناسبة ، كلمة "خور" تأتي من كلمة "سلف"

(سلف) ، والدعوة تعني: أسلاف ، ساعدوني.

سنقرأ الآن ونلعب معًا قصة خرافية من مجموعة أفاناسييف.

لكي تكون اللعبة ممتعة ، نحتاج إلى شيء يمكننا من خلاله تجميع الأشياء الرائعة التي نحتاجها. ماذا تعتقد يمكن أن يكون؟ معرضنا قد يكون في ذاكرتك. هل لاحظت ظهور كائن جديد هناك؟ (Lukoshko) منذ أن لعبت أنا وأصدقائي هذه القصة الخيالية في كثير من الأحيان في طفولتي ، أخذت ... سلة عادية. ومع ذلك ، فهو ليس عاديًا تمامًا ، لأنه يحتوي على ... لكننا سنتعرف على هذا لاحقًا.

سنفعل هذا الآن. سوف أقرأ الحكاية ، وسوف تلعبها ، وتمثلها.

يمكن لكل واحد منا أن يلعب أي دور ، وحتى عدة أدوار ، وحتى عدة أشخاص - نفس الدور. الشيء الرئيسي هو أن تقول "مانع ، سأكون ..." من قبل من؟ ثم تخيل نفسك مكان هؤلاء الأبطال ، واستمع إلى ما أقرأه ، وافعله أو أتحدث بدلاً من الأبطال.

تبدأ الحكاية عادة من البداية. تتكرر أصول العديد من الحكايات: "ذات مرة ..." ، "في مملكة معينة ، في حالة معينة ..." ، إلخ.

عاش // زوج وزوجة // ولديهما // ابنة.

ربما عاشت بشكل جيد مع والدتها وأبيها؟

أتساءل أي نوع من الفتيات كانت؟ كم كان عمرها؟

كيف نظرت؟ ماذا فعلت ، ماذا فعلت؟ (نحن نحكم) على الأرجح ، هل تعمل طوال اليوم في الشارع وتلعب مع صديقاتها؟ على سبيل المثال ، في "Geese Swans". لعبة قديمة جدا. دعونا نحاول أن نلعبها لنتخيل كيف تعيش الفتاة مع عائلتها.

اللعبة. على جانب واحد من الموقع ، يتم رسم خط يفصل بين "الإوزة" ، وعلى الجانب الآخر - الخط الذي يوجد خلفه "المرعى". يتم اختيار "الراعي" و "الذئب" من بين أولئك الذين يلعبون بمساعدة "العد".

"جلس على الشرفة الذهبية:

القيصر ، الأمير ، الملك ، الأمير ، صانع الأحذية ، الخياط. من ستكون - تحدث بسرعة ، لا تؤخر الأشخاص الطيبين والصادقين ". من يحصل على الكلمة الأخيرة في غرفة العد يختار دور "الراعي". مرة أخرى يقولون العد واختيار "الذئب". الباقي "الأوز والبجع".

يقع "الراعي" على جانب "الأوز" ، و "الذئب" في منتصف المنصة. "الراعي" يقول: "أوز الإوز ..." إجابة "الأوز": "هاهاها!" "الراعي": "هل تريد أن تأكل؟" "أوز": "نعم ، نعم ، نعم!" "الراعي": "لذا حلق إلى المنزل!" "الأوز": "الذئب الرمادي تحت الجبل". "الراعي": "حسنًا ، حلق كما تريد ، فقط اعتني بجناحيك." جميع "الأوز" تعمل من "المرعى" إلى "gosyatnik" ، في محاولة لتفادي "الذئب". الذئب يمسك الأوز. كل من يمسك به يصبح "ذئبًا" ، ويصبح "الذئب" "منزل باستو" ، يصبح الراعي أوزة. وتبدأ اللعبة من جديد. حتى يصبح الجميع "ذئبًا" و "راعيًا" ، أو يأتي الوقت المتفق عليه مسبقًا. في هذه الحالة ، 3-5 دقائق كافية.

وسرعان ما مرضت / الزوجة / أم الفتاة // وماتت. // زأر بوجو محترقًا / رجل // وتزوج // آخر. // لم أضرب المرأة / الفتاة الشريرة ، // أضربها ، / وبخت ، / أفكر فقط ، // كيف أقوم بالليمون تمامًا ، الخراب.

من الصعب تخيل نوع الحياة التي بدأت للفتاة. لكن هنا - كل شيء يشبه الحياة. في بعض الأحيان تكون الحياة وحشية. ولكن إذا لم يكن هناك شر ، فلن يكون هناك خير. وكذلك هذه الحكاية.

مرة واحدة / غادر الأب / في مكان ما ، / وزوجة الأب // وتقول للفتاة: // - اذهب إلى أختي ، // خالتك // ، اطلب منها / إبرة وخيط // - لخياطة قميص من أجل أنت. // ويبدو أن هذا الطلب لا بأس به. فقط لدي شعور أن شيئًا ما يبدأ الآن. أي قصة خرافية هي قصة عن العلاقة بين الناس ، الشر والطيبة. يوجد بالفعل العديد من الأشخاص في حكايتنا. غادر الأب ، ونحن لا نحسبه. يبقى (نسرد) الفتاة ، زوجة الأب ، العمة. من برأيك سيكون الشرير في الحكاية الخيالية؟ من لديه ما هي الشخصيات؟ (نحن نناقش ذلك). فتاة؟ على الأرجح النوع. لماذا ا؟ إنها لا تزال كسولة بعض الشيء ، ولم يكن لديها وقت لفعل أي شر ، وأحب والدتها وأبيها ، وكونت صداقات مع أطفال آخرين ، ولعبت بشكل ممتع.

زوجة الأب؟ على الأرجح شر؟ في الحكايات الخرافية ، كل زوجات الأب شريرات. وفي الحياة؟ هل قابلت زوجات آباء حقيقيين؟ ربما ليس صحيحًا أنهم أشرار؟

العمة ، أخت زوجة الأب؟ حتى الآن لم يُعرف عنها شيء.

وهذه العمة // كانت بابا ياجا / ساق عظم. // لم تجرؤ الفتاة / ترفض ، // ذهبت ، // نعم من قبل // ذهبت إلى خالتها.

شخصية أخرى. هل هذه العمة شريرة أم لطيفة؟ بما أنها عزيزة ، فمن المؤكد أنها لطيفة ، على أي حال ، فهي لا تتمنى الشر للفتاة.

مرحبا / العمة! // - مرحبا عزيزتي! // لماذا أتيت؟ / - زوجة أبي أرسلتني إلى أختها / تطلب إبرة وخيط // - تريد مني / قميصًا لأخيطه. // - حسنًا ، ابنة الأخت ، // ماذا فعلت / لرؤيتي أولاً ، // - تقول العمة. // - هنا شريط ، / زبدة / ، رغيف / وقطعة لحم. // هذا هو المكان الذي تصبح فيه سلة الجنيات في متناول اليد. كل ما أعطته عمتي للفتاة ، خبأته بالفعل. ولماذا أعطت كل هذا للفتاة؟ (نحن نناقش). سيكون هناك جلد / رموش في عينيك // - سوف // تربطه بشريط ؛ // سوف تصرخ البوابات وتصفق ، // تمسك بك // - أنت / تمنحهم / تحت كعوبهم // زبدة ؛ // ستمزقك الكلاب // - ارمي لهم رغيفاً ؛ // هل القط / العيون المسيل للدموع // - تعطيه // اللحوم.

// شكرت الفتاة خالتها // وذهبت. // سارت و سارت و دخلت // إلى الغابة. // يقف في الغابة // خلف سور عال // كوخ // على أرجل الدجاج / على قرون الكبش // وفي الكوخ // يجلس // بابا ياجا ساق عظم // - قماش / نسج. // تبدأ الإجراءات بالفعل هنا يمكننا أن نلعبها. أي واحدة منكم ستكون فتاة وأي واحدة ستكون بابا ياجا؟ قل فقط ، "خور ، سأفعل ..." ، وسيحصل الجميع على نسخة من القصة الخيالية. (يمكنك الحصول على نسخة.) (اللاعبون مصممون). الآن دعنا نلعب ما يحدث في القصة الخيالية.

يجلس بابا ياجا هنا ، ينسج قماش. بالمناسبة ، ما هذا؟

يجلس بابا ياجا خلف معسكر أو نول. هذا هيكل مصنوع من إطارات خشبية ، أحدهما يقع عموديًا ، والآخر أفقيًا أو بزاوية معينة ، مع خيوط ممتدة فوقها. بابا ياجا يحمل مكوكًا في يديه ، كما يتم جرح الخيوط عليه. يتم سحب المكوك بين الخيوط الموجودة في المخيم ، وهي متشابكة ، وضغطها بجهاز خاص ويتم الحصول على قماش - قماش ، قماش ، يتم خياطة القمصان والملابس الأخرى منه بعد ذلك.

فتأتي الفتاة وتقول:

مرحبا // العمة! // - تقول الفتاة. // ماذا يجب أن يجيب الشخص الذي يلعب دور بابا ياجا؟

مرحبا / ابنة! // - يقول بابا ياجا. // - ما الذي تريده / تحتاجه؟

تذكر لماذا أرسلت زوجة الأب البنت لأختها؟

من يتذكر يمكنه أيضًا أن يلعب دور الفتاة.

زوجة أبي / أرسلتني // لأطلب منك إبرة وخيط // - لخياطة قميص لي. // ، بالطبع ، فهمت بابا ياجا على الفور الهدية التي أرسلتها لها أختها ، وقالت ... (يجيب لعب بابا ياجا ويظهر.) - حسنًا ، ابن أخي ، // سأعطيك إبرة وخيطًا ، // وأنت / / تجلس أثناء // العمل!

هنا جلست الفتاة / بجوار النافذة // وبدأت في النسج.

(نظهر كيف تحيك فتاة قماش.)

وخرج بابا ياجا من الكوخ // وقال لعاملتها:

نحن أيضا بحاجة إلى عامل. من سيقول ، "خور ، سأكون عاملاً"؟

يقول بابا ياجا ... - أنا / سأذهب للنوم / أذهب إلى الفراش ، // وأنت / اذهب ، قم بتسخين الحمام // وأنت ابنة أخي. // انظر ، // اغسلها جيدًا: / استيقظ // - أكلها! // يجب أن يظهر للعامل كيف تغرق الحمام. من الضروري توضيح كيفية وضع الحطب في الموقد وإشعال النار فيه حتى يتم تسخين الغلاية بالماء.

الفتاة / سمعت هذه الكلمات // - جالسة // ليست حية / ليست ميتة.

// كيف غادر بابا ياجا ، بدأت تسأل العامل:

يا عزيزى! // أنت / لا يوجد الكثير من الحطب في الموقد ، // كم / تصب الماء ، // وتحمل الماء // بمصفاة! // - و / أعطاها // منديل. // لذا أصبحت سلة الهدايا الخاصة بي في متناول يدي. تحتاج فقط إلى تحديد منديل مناسب للعامل. يجب أن يتطابق مع شخصيتها. هل تعتقد أن العاملة التي تخدم بابا ياجا هي نفسها مثل بابا ياجا؟ إذا كانت تبدو مثل ، فسأعطيها منديل أسود قاتم. ألا تبدو كذلك؟ كيف تبدو؟ أي منديل يجب أن أعطيها لها؟

يغرق العامل الحمام (يظهر) ، // وبابا ياجا / استيقظ ، // ذهب إلى النافذة / (ظهر) وسأل: // - هل أنت نسج ، // ابن أخ ، / هل أنت نسج يا عزيزي؟ // - نسج ، / العمة ، / نسج ، عزيزي!

بابا ياجا / مرة أخرى / ذهب للنوم ، // والفتاة / أعطت القطة // اللحم.

تذكر ما قالته خالة الفتاة؟ ماذا تفعل القطة لها؟

من منا سيقول: "خور سأكون قطة"؟ حسنًا ، يجب أن تكون القطة مشاكسة؟ أو ماذا؟ من سيلعب دور القطة ، صِف لي كيف يبدو شكله برأيك؟ ما هي عاداته وأين يجلس أكثر من أي شيء آخر؟

هذه فتاة أعطت القطة لحما (نريها) وتسأل:

أخي كيتي ، / علم ، // كيف يمكنني الهروب من هنا.

القطة / تقول: // - هناك / على المنضدة / أكاذيب (تأخذ من الطاولة وتخدم الفتاة) على اليانصيب والاسكالوب ، / خذها / وركض بأسرع ما يمكن: // ليس ذلك / با سوف يأكل با ياجا! / سوف يطاردك / بابا ياجا - / أنت / تضع أذنك // على الأرض. // بمجرد أن تسمع ، // أنها قريبة ، // أسقط الخطيئة / - ستنمو غابة كثيفة كثيفة. // بينما تخوض في الغابة ، // ستكون بعيدًا //. / ومرة ​​أخرى سوف تسمع المطاردة // - ارمي المنشفة: // سوف ينسكب النهر // واسعًا وعميقًا.

ماذا تقول الفتاة هنا؟

شكرا لك ، // أخي كيتي! // - تقول الفتاة. // شكرت / القط / أخذت منشفة ومشط // و / ركضت. // تذكر من يجب أن يحتجز الفتاة حسب قول خالتك؟ كلاب. كم عدد الكلاب في رأيك كان لدى بابا ياجا؟ كل من يريد تصوير الكلاب يأتي إلى هنا ويبدأ في الإمساك بالفتاة. وماذا تفعل الفتاة في هذا الوقت؟

هرعت الكلاب إليها ، // أرادت تمزيقها ، / تعض // - أعطتهم / خبزًا /. // افتقدتها الكلاب.

علاوة على ذلك ، هناك بوابة في الطريق. يمكن أن يصورها اثنان أو أربعة أو ستة أشخاص. اعتمادًا على كيفية ظهورها لك. إنهم يصرخون ، في محاولة لإغلاقه. ماذا تفعل الفتاة؟ (نحن نمثل.) البوابة // صريرها ، / أراد أن تغلق بقوة // - والفتاة // سكبت الزيت عليها / تحت كعوبها. // فاتهما. // هناك شجرة خلف البوابة. أي؟ بيرش ، وربما لا أحد. أولئك الذين يصورون البتولا يرفعون أيديهم ، ويتأرجحون ويحاولون احتجاز الفتاة.

بدأت البتولا في حفيف ، // أرادت عينيها / لحاف // - الفتاة / شريطها / ربطته ... // يبدو لي أنه لا يوجد أي شريط يناسب البتولا أيضًا.

يعتمد الأمر حقًا على كيفية ارتباطنا بالبتولا.

ما نوع الشريط الذي يمكن أن يشير إلى موقف الشخص الروسي من شجرة البتولا؟

بيرش // و // افتقدتها. ركضت الفتاة / و / / نفدت قدر استطاعتها. // يعمل / ولا ينظر إلى الوراء. //

وماذا يحدث في كوخ بابا ياجا؟

والقطة // في الوقت نفسه // جلست بجوار النافذة / وبدأت في النسج. // ليس الكثير من النسيج // محيرًا! // (نعرض.) استيقظ بابا ياجا // و / يسأل: // - هل أنت نسج // ابن أخي // هل تحيكين يا عزيزي؟ // والقط / ردها: // - تكو ، عمة ، // تكو ، عزيزي! // هرع بابا ياجا إلى الكوخ // ويرى // - الفتيات // غير موجودات ، و // قطة // يجلس ، ينسج ... (نعرض.) بدأ بابا ياجا / تغلب ووبخ القطة: // - أوه ، أنت ، // عجوز مارق! // أوه ، أنت / الشرير! // لماذا // أفرجت عن / الفتاة؟ // لماذا / لم تمزق عينيها؟ / لماذا لم تحك وجهك؟ ..

و // القطة / ردها ... // الآن حان الوقت لتخمين ما أجابها القط. والأهم ، لماذا قال ذلك ، كيف شعر؟

لقد خدمتك / لسنوات عديدة ، // لم تتركني / العظام القاتمة ، // وأعطتني اللحم! // هل يتضح من هذه الكلمات علاقة القطة بالفتاة وكيف - لبابا ياجا؟

/ بابا ياجا خرج من الكوخ // هاجم // الكلاب: // - لماذا / لم يمزقوا الفتاة // لماذا لم يعضوا؟ .. // هناك مثل هذه التقنية في الجنية حكايات - ترديد - تكرار متكرر للأقوال أو الأفعال. لذلك يمكنك بسهولة تخمين ما أجاب الكلاب والبوابة والبتولا والعامل على بابا ياجا. سنلعب الآن هذه الحلقات.

تقول الكلاب: // - نحن // منذ سنوات عديدة // نخدمك ، لم تعطنا قشرة محترقة // وأعطتنا // رغيف خبز! //

ركض بابا ياجا // إلى البوابة:

لماذا لم يصرخوا ، // لماذا لم يصفقوا؟ // لماذا تم الافراج عن الفتاة من الفناء؟ ..

البوابات / قل: // - نحن نخدمك // منذ سنوات عديدة // // لقد خدمتنا // لم تضيف لنا بعض الماء // ولم تندم على الزيت لنا!

قفز لأعلى // بابا ياجا إلى البتولا: // - لماذا / الفتاة // ألم تلحس عينيها؟ // بيرش // تجيب عليها: // - أنا / أنت / كنت أخدم لسنوات عديدة ، // لم تربطني بخيط ، / وأعطتني شريطًا //! // بدأ بابا ياجا في تأنيب العامل: // - ما أنت ، / كذا وكذا ، // ألم توقظني ، / ألم تتصل بي؟ / لماذا سمحت لها بالخروج؟ .. // العامل يقول: // - لقد كنت أخدمك لسنوات عديدة // - لم أسمع كلمة طيبة من قبل / ولم أسمع كلمة طيبة منك ، / وأعطتها // منديل لي / طيب و حلو / تكلم معي! // صرخ بابا ياجا ، // أحدث بعض الضوضاء ، // ثم // وقع في قذيفة هاون و // اندفع / مطاردة. إنه يقود بمدقة ، / بعصا مكنسة // يلاحظ أثرًا ... قبل أن يظهر ، قل لي ، من يعرف ما هي ستوبا ومدقة وعصا مكنسة؟ الآن - سوف نصور. (إنهم يمثلون بابا ياجا.) بعد ذلك ، ستشارك الفتاة وبابا ياجا في الحدث ، لذا سأقرأ ، وستمثل الفتاة (أو فتيات مختلفات لكل عمل) ما أقرأه.

والفتاة // ركضت وركضت ، // توقفت ، // وضع أذنها على الأرض و // تسمع: الأرض ترتجف ، / تهتز // - بابا ياجا يطارد ، // وهو قريب جدًا. // سحبت الفتاة / المشط // و // ألقي القوة على الكتف الأيمن. // (نظهر) نمت هنا غابة ، // نائمة ومرتفعة: // جذور الأشجار // اذهب بثلاث قامات تحت الأرض // القمم // دعم الغيوم. // (نظهر) اندفع بابا ياجا إلى الداخل ، // بدأ يقضم الغابة ويكسرها. // (نظهر) إنها تقضم وتنكسر ، // والفتاة / تجري أكثر. // كم ، كم من الوقت قد مر ، // ضع أذن الفتاة على الأرض // وتسمع: // الأرض ترتجف ، تهتز // - بابا ياجا يتسابق ، // إنه قريب جدًا.

// أخذت الفتاة / المنشفة وألقتها على كتفها الأيمن. // (نعرض.) في نفس اللحظة / النهر غارق - // واسع / واسع جدا / عميق / عميق جدا! // قفز بابا ياجا إلى النهر ، / من الغضب / الأسنان // صرير // - لا يمكنها / عبور النهر. // عادت إلى المنزل ، / جمعت ثيرانها / وسافرت إلى النهر: // - اشرب ، / ثيران! / اشرب النهر كله / حتى القاع! // بدأ الثيران بالشرب // والماء فى النهر // لا ينقص. // غضب بابا ياجا ، / (يظهر) مستلقيا على الشاطئ ، // نفسها / بدأت تشرب الماء. // رأى ، رأى ، رأى ، رأى ، // حتى ذلك الحين ، / حتى ينفجر.

في هذه الأثناء ، الفتاة / تعرف / تجري وتدير. // في المساء عاد الأب إلى البيت // و / يسأل زوجته: // - وأين ابنتي؟ // بابا تقول: // - ذهبت إلى خالتها / - لتطلب إبرة وخيطًا ، / لكن شيئًا ما تأخر. // شعر الأب بالقلق ، // أراد أن يذهب للبحث عن ابنته ، // والابنة / ركضت إلى المنزل ، فقدت أنفاسها ، / لم تستطع التقاط أنفاسها. // - أين كنت يا // ابنة؟ // - يسأل الأب. // - آه ، / أبي! // - الفتاة تجيب. // - أرسلتني زوجة أبي إلى أختها ، // وأختها // بابا ياجا ، ساق عظم. // أرادت أن تأكلني. // هربت منها بالقوة! // كما اكتشف الأب كل هذا ، غضب من المرأة الشريرة // وطردها من المنزل بمكنسة قذرة. // وبدأ يعيش مع ابنته ، // وديًا نعم جيدًا. //

- & nbsp– & nbsp–

الاستمارة. مراجعة المباحث.

تسجيل. في البداية - منصة عرض بدون كتب.

فقط ملصق مبطن بـ 10 مربعات.

يوجد في الزاوية اليسرى العلوية من كل مربع شفرة كتاب:

يتم تحديد عنوان المعرض في سياق العمل. أمين المكتبة لديه بطاقات بها نسخة من كود الكتب التي سنتعامل معها.

أي سدادة. قلادة (مجوهرات). معلقة على جدران فارغة.

العمل مع المعرض. ترتيب الكتب على المنصة. زخرفة المعرض.

BBZ ما هي المراجعة؟ الإلمام بالكلمات: الصندوق ، البطاقات ، الكتالوجات ، فهارس البطاقات ، (SBA) ، تشفير الكتب ، علامة المؤلف. تذكير بالوصف الببليوغرافي.

حوارات بنص أصل الكلمة لكلمة "مراجعة". الصف الترابطي لكلمة "كنز".

بحث أكشن في مجموعة كتب كلاسيكيات روسية باستخدام بطاقات تحتوي على أوصاف ببليوغرافية ، وترتيب هذه الكتب في المعرض. قراءة مقتطفات من كتب موجودة ، والاستماع إلى مقاطع صوتية من أعمال الكلاسيكيات.

إطارات الدعم الإلكتروني - صور للكلاسيكيات وأغلفة لكتبهم. كبير بالضرورة: وصف ببليوغرافي.

عينة من الأدب لمعرض الأعمال الكلاسيكية (القرن التاسع عشر) عن الأطفال.

تشيخوف "كشتانكا" و "فانكا جوكوف" ؛ Pogorelsky "دجاج أسود".

أدرجت أعمال "الكبار" في دائرة القراءة للأطفال.

بوشكين "حكايات خرافية" ؛ ليرمونتوف "بورودينو".

*** في ذكرياتي عن القراءة ، أصعد درجة أخرى من السلم الأدبي. وكلما صعدت إلى أعلى هذا السلم ، يمكنك رؤية الدائرة أبعد وأعمق. هنا لدي هدية أخرى لك.

ماذا نفعل عادة بالهدايا؟ مع بعض نبدأ على الفور في اللعب ، استخدم. بالنسبة للبعض ، نعتقد أنه يمكننا الاستغناء عنها تمامًا وإزالتها بأدب بعيدًا عن الأنظار. لكن في بعض الأحيان يحدث الاستثنائي. بمجرد اكتشاف الهدايا المخفية والمنسية فجأة ونفرح بها بصدق. فليس عبثًا ما يقولون: الهبة ليست عزيزة ، لكن الحب عزيز. في كل هدية جزء من حب من أعطانا هدية ، ونحن نبتهج بهذا الحب.

نفس الشيء مع الكتب. كل كتاب هدية من الكاتب لنا ، القراء. في بعض الأحيان نشعر بالارتياح بدون هذه الهدايا. يمكنني أن أوافق على أنه من المستحيل وغير الضروري قراءة العديد من الكتب. علاوة على ذلك ، كتب كتبت قبل مائتين ومائة وخمسين سنة. هناك الكثير منهم وقد كتبوا عن شيء غير معروف لنا تمامًا. لكن فجأة اتضح أن الماضي القديم يشبه إلى حد بعيد حاضرنا من بعض النواحي. ومن ثم نفهم أن الكتب الجيدة لا تتقادم أبدًا. هذا يعني أنه يمكن الاستمتاع بها في أي وقت. وامنح نفسك والآخرين قراءتهم.

اليوم سأبدأ القراءة كهدية مع معرض كتاب.

ربما ما زلت لا تفهم لماذا ترى أرففًا فارغة وملصقًا به حقل تصطف على جانبيه 10 مربعات.

ظهرت لي صورة هذا المعرض على شكل ملعب للأطفال يلعبون الكلاسيكيات.

وفقًا لقواعد لعبة الأطفال ، يجب أن نركب على ساق واحدة على طول كل من هذه المربعات. لكني أقوم بتحديث اللعبة قليلاً. انتبه: هناك عقد معلق في الحقل المبطن ، وليس من الواضح سبب ذلك. المربعات الكلاسيكية وقلادة ؟! القلادة كنز. الكلاسيكيات والكنوز schA ؟! كنوز مخبأة! كلاسيكيات! ماذا يعني ذلك؟ ما رأيك ، ما نوع اللغز الذي أقترح عليك حله؟ (مناقشة) في الواقع ، كل شيء بسيط للغاية: هكذا أقترح تسمية المعرض في شو: "البحث عن الكنوز"! في كل خلية في هذا المجال ، سنضع كنوز كلاسيكيات الأدب الروسي في القرن التاسع عشر. ومع ذلك ، يجب أن تجدهم أولاً. بعد كل شيء ، مع عصير الخنازير يحدث هذا على النحو التالي: إنهم يرقدون على مرأى من الجميع ، لكننا لا نراهم. لكن الأمر يستحق بذل بعض الجهد ، وبعد ذلك ... في معرضنا سنجري مراجعة بوليسية. ما هي هذه "المراجعة"؟ لنلعب بعض السحر على هذه الكلمة. هل يمكن تقسيمها إلى أجزائها المكونة؟ حول و ZOR. أي من هذه الأجزاء هو الجزء الرئيسي؟ ZOR. ألا تذكرك بأي كلمات أخرى؟ ما هي الكلمات التي يمكنك التفكير بها لتضمين هذه الأحرف الثلاثة؟ ... VZOR. صحيح أن الحرف "O" يمكن أن يهرب.

انظر ، البصر. بمعنى آخر ، تعني "رؤية شيء ما". وماذا يمكنك التفكير مع OB؟ تطل. انظر حولك. عرض في دائرة. افحص ، اكتشف. لذا ، فإن REVIEW هو أحد أقارب كلمة "مسح". هذا يعني أن المراجعة هي فرصة لتغطية بعض المساحة بنظرك. وتخبر عما رآه. لكن قصير جدا. مراجعة مكتبة كاري هي قصة قصيرة عن عدة كتب. سنرى كيف يحدث هذا بعد قليل.

أعتقد أنك قابلت بالفعل كلمة "محقق" ، تعرف ما هي.

الآن نحن نتحول إلى محققين لفترة من الوقت. لكنها ليست بسيطة ، ولكن ببليوغرافية. في الزاوية اليمنى العلوية لكل خلية ، ترى أرقامًا وحروفًا مكتوبة في سطرين. يمكن لأي منكم تخمين ما هو. (نحن نحكم على ذلك). أكرر ، هذا بلا شك رمز. انظر بعناية ، ربما ستجد بعض الانتظام هنا؟ (مناقشة). الخطوط العلوية للتشفير في كل خلية هي نفسها عمليا ، والخطوط السفلية مختلفة في كل مكان. نظرًا لأننا في المكتبة ، يجب أيضًا العثور على مفتاح التشفير هنا. ألقِ نظرة حولك ، وافحص كل شبر من مساحة المكتبة. ها هي أرفف الكتب - هذا هو صندوق مكتبتنا. هنا خزانات البطاقات. الكتالوجات وفهارس البطاقات هي جهاز ببليوغرافي مرجعي (BAB). في كل من الصندوق وفي SBA ، من المحتمل أن تظل تواجه هذا الرمز. (يُخصص الوقت للفحص والتفكير). يجب تسجيل الرمز في جواز سفر الكتاب - الوصف الببليوغرافي الخاص به ، بحيث يمكن لكل واحد منكم أن يكون محققًا ويجد الكتاب بسرعة في المكتبة ، في المتجر. وعلى الإنترنت أيضًا.

قارن الكود في خلايا ساحة اللعب ، على بطاقات SBA (يمكنك نسخ عدة بطاقات مسبقًا وتسليمها للجميع) وعلى الكتب. قد تخمن جيدًا ، لكنني سأخبرك أن الأرقام والحروف 84 (2Ros = Rus) 1 تحدد قسم الصندوق حيث يتم جمع أعمال الكتاب الروس في القرن التاسع عشر. تلك التي نسميها كلاسيكيات. وما هي الأسطر السفلية المختلفة من الشفرات التي تتحدث عنها؟

سوف يكتشف عشرة متطوعين ذلك بعد البحث الدقيق. يمكنك أن تتحد في أزواج أو ثلاثة ، وتناقش المشكلة وطرق حلها. يمكنك العمل بمفردك على راحتك. إليك بطاقات لك مع نسخة من الشفرات (الكتب التي سنتعامل معها خلال هذا الاجتماع) وأقترح عليك الانتقال إلى القسم المناسب من الصندوق. آمل أن تجد مجموعات مماثلة وتحاول فهم معنى الجزء الثاني من الإدخالات.

وفي هذا الوقت سنستمع إلى تسجيل صوتي لأشعار الأعمال ومقتطفات من أعمال الكلاسيكيات الروسية.

بالمناسبة ، هذا أيضًا هو مفتاح حل التشفير.

انتباه! كشف المحققون الببليوغرافيون لدينا عن الشفرة وحققوا النتيجة. هم يحملون الكتب في أيديهم. من المحقق الذي سيبلغنا بنتائج البحث؟

لذا ، دعنا نكرر: التشفير الخاص بنا هو علامة المؤلف ، والتي يتم تحتها تخزين أعمال كل مؤلف على رف الكتب. سأطلب من كل من تعامل مع المهمة أن يشرح سلسلة أفكارهم: كيف خمنت كيف وجدت الكتب التي تحتاجها ، وعرض الكتب نفسها.

من لم ينجح في التعامل مع المهمة ، من فضلك جد تلك الكتب في الصندوق ، مشفرة على بطاقتك ، وضعها في المعرض بنفس الطريقة. وهكذا ، بفضل المحققين لدينا ، وجدنا "الكلاسيكيات". الآن دعونا نبحث عن كنوزهم.

المتطوعون ، خطوة للأمام! يتم منحك نفس نقاط التشفير مع التشفير ، هنا فقط تمت إضافة إدخال: يوجد الحرف "C" والأرقام. هذا هو رقم الصفحة. مهمتك هي العثور على الكتاب الضروري في المعرض بمفردك أو في مجموعات صغيرة بواسطة الكود ، وافتح الصفحة المحددة ، واقرأها ، ثم اقرأ مرة أخرى بصوت عالٍ للجميع المقطع الذي أعجبك أكثر أو الذي تم وضع علامة عليه هناك. بينما يتم الانتهاء من هذه المهمة ، سنستمر في الاستماع إلى أداء الممثل لأعمال الكلاسيكيات.

قبل أن يقرأ المتطوعون علينا المقاطع ، دعونا نتعرف على الكلاسيكيات التي حللناها.

أولاً ، ساعد في تعريف نفسك بالكتب. تذكر ، في الاجتماع الأخير قلنا أن جواز السفر هو وصف ببليوغرافي. عادة ما نجدها في الجزء الخلفي من صفحة العنوان. هذه ورقة قبل بداية النص.

إنه ، مثل الغلاف ، يحتوي على جميع المعلومات الأكثر أهمية حول الكتاب. أحيانًا يتم وضع وصف ببليوغرافي في نهاية الكتاب ، بعد "المحتويات".

دعنا ، أولاً أبحث عن مثل هذا الوصف ، وبعدها ستجده. (يتم توزيع الكتب على قراء آخرين ، تم العثور عليها بالفعل من قبل المحققين). حكايات مامين سيبيريا د. - SPb .: Azbuka klassika، 2008. - 224 صفحة: مريض. - (اصدقاء الطفولة).

تولستوي ل. للأطفال: قصص ، خرافات ، قصائد ، ملاحم / L.N. تولستوي. فنان م فيدوروفسكايا. - م: Astrel: AST ، 2004. - 184 ص: مريض. - (قارئ للطالب).

Turgenev I.S. مو مو. ملاحظات الصياد: Stories / I.S. تورجينيف. إد. دخول فن. ف. ساخاروف فنان إيه ميلوفانوف. - م: ديت. مضاءة ، 2002. - 239 ص. - (مكتبة المدرسة).

ا ب تشيخوف Kashtanka وقصص أخرى: ل مل. shk.

العمر / A.P. تشيخوف. فنان V.Yu. تشيرنوغلازوف. - م: ساموفار ، 2008. - 96 ص: مريض.

والآن أعطي الكلمة للمتطوعين الذين يكسرون الشفرات.

أعتقد أنه لا ينبغي لأحد أن يشعر بالحرج الشديد لأن رجالنا الشجعان لم يقرأوا مقاطعهم بشكل جميل كما سمعنا في التسجيل الصوتي. كان لدى الممثلين الوقت الكافي للاستعداد جيدًا ، ليشعروا بكل ما وضعه الكتاب والشعراء في قصصهم وقصائدهم. لكن يمكننا أن نفعل الشيء نفسه: أن نشعر بروح وقلب المؤلفين.

بوشكين ، ليرمونتوف ، تورجينيف ، تشيخوف ، غوغول ، تولستوي ... كل شخص لديه كنوز خاصة به ، وكل ذلك معًا - هذا هو عقدنا الروحي الغني. بعد كل شيء ، ما هذا - كنز؟ هل تساءلت عما تعنيه هذه الكلمة ، من أين أتت؟ (مناقشة). في رأيي ، إنها تأتي من كلمة "سر" ، "سر" ... تنضج في أفكارك وفي روحك ، شيء لن تعهد به إلى الجميع ، لكنك ستشاركه بكل سرور مع أصدقائك.

كتب الكلاسيكيات القصص ، الروايات ، الروايات ، وضعوا فيها أفكارهم ومشاعرهم العميقة ، حول الأفعال البشرية ، والشخصيات ، والعلاقات وشاركوها معنا. لديك الحق في الانضمام إليها ، وقراءتها عندما يحين وقتك لفهمها والتفكير فيها.

وأود أن أقدم لكم قطعة مجوهرات واحدة من تلك القلادة التي نراها في المعرض - قراءة قصيدة صغيرة لواحد من أعظم الكلاسيكيات - ألكسندر سيرجيفيتش بوشكين. هذا هو موضوع اجتماعنا القادم.

الاجتماع الرابع حول العصور القديمة ، عنوان المعرض القديم. "عن الأيام الخوالي".

استهداف. الانغماس في موضوع الدولة الروسية القديمة والحياة والحياة اليومية للروس في عصر النبي أوليغ.

النشرات:

كان من الممكن أن يستمع أوليغ - لكان قد سمّر درعًا آخر على أبواب القسطنطينية (ف. فيسوتسكي).

الاستمارة. معرض السهام للديكور. تصميم العنوان والاقتباسات بعد مخطوطات لحاء البتولا.

أي سدادة. دائرة للعب النبال (الكلمات القديمة من "نشيد النبي أوليغ" مكتوبة على قطاعاتها) ، السهام ، عباءة الأمير أو خوذة ، عصا الساحر.

العمل مع المعرض. البحث ووضع الرسوم التوضيحية من قبل فنانين مختلفين من أجل "أغنية الحكيم أوليغ".

BBZ (النقد الأدبي) الرسوم التوضيحية. الرسامين. تذكير بالوصف الببليوغرافي. مفهوم الارتباط.

حوارات مع معنى النص وصورة (ارتباطات) للكلمات القديمة وغير المفهومة. تناوب قراءة النص من قبل أمين المكتبة والأطفال.

عرض ذهني لصور القراءة ، والبحث عن كلمات تصف الأفعال ، ومشاعر الأبطال ، ووصف حالة الحبكة. مناقشة القضايا أثناء قراءة النص.

عمل رمي السهام ، والعمل مع القاموس والرسوم التوضيحية والتمرير "لحاء البتولا".

جدول مرافقة الكترونية لمعاني الكلمات وصورها. الرسوم التوضيحية من الكتاب الذي يقرأ.

الأدب بوشكين أ. نشيد النبي أوليغ / أ. بوشكين. فنان خامسا لوسين.

م: ماليش ، 1978 - 12 ص: مريض.

القصص والأغاني / شركات. ن. سفيتلوفسكايا ، ت. بيش أول فنان

ن. المكسرات. - م: [ب. و.] ، 1997. - 16 ص: مريض. - (مكتبة مجلة المدرسة الابتدائية العدد 2).

موسوعة الأطفال العظيمة. تاريخ روسيا: من العصور القديمة إلى القرن التاسع عشر: موسوعة. - م: AST: ASTREL ، 1999. - 927 ص: مريض.

ديجتياريف أ. بداية الوطن / A. Degtyarev ، I. Dubov ؛ فنان

V. بسكارافيني. - م: ديت. مضاءة ، 1983. - 184 ص: مريض.

كلاشينكوف ف. أسطورة روسيا: أقدم تاريخ للشعب الروسي ، صفحات غير معروفة من الماضي العظيم ، أساطير وأساطير عن "العصور القديمة القديمة" / ف. كلاشينكوف. - م: وايت سيتي ، 2007.

- (أطلس الأسرار والغموض).

الكتاب 1: Legendary Rus. - 2007. - 233 ص.: مريض.

Leikin A.L. السفر إلى Gardariki: قصص من تاريخ المدن الروسية / ed. مقدمة في و. بوغانوف. فنان م. سامو ريزوف. - الطبعة الثانية ، القس. و أضف. - م: ديت. مضاءة ، 1988. - 206 ص: مريض.

- (سلسلة المكتبة).

خلينوف أ. على خطى Dobrynya / A. Chlenov ؛ مقدمة ف. شيف تشينكو. - م: الثقافة البدنية والرياضة ، 1986. - 287 ص: مريض. - (سفر غير عادي).

*** الحمد لله ، لا يزال من الصعب العثور على شخص في بلدنا لا يعرف من هو بوشكين. عاش بوشكين وكتب قبل مائتي عام ، في القرن التاسع عشر. فهل يستحق قراءته اليوم؟

كثيرون لا يقرأون و ... لا شيء. ولكن بعد ذلك ، "رأى" صبي من مدينة ساروف فجأة أن أليكسي بيريستوف من "حكايات بلكين" لبوشكين يشبه إلى حد بعيد ... القوطي ، ممثل الشباب الحديث. كنت مهتمًا بهذا الرجل ، أردت أن أتجادل معه. لكن كيف تمكن من رؤية غير الرسمية الحديثة في عمل ما قبل مائتي عام؟ هل هذا يعني أنه حتى في الوقت الحاضر لا يمكن استبعادك من الكلاسيكيات والنظر إليها بعيون مختلفة تمامًا؟

كان بوشكين يعرف جيدًا تاريخ الدولة الروسية. قرأ السجلات ، ودرس المحفوظات ، وكتب الأعمال التاريخية بنفسه. ذات مرة نظرت إلى أعماله كجسر يربط بين "أساطير العصور القديمة العميقة"

مع وقتنا.

هذا جسر في شكل حكايات وأغاني وأساطير وتقاليد ، والتي غالبًا ما كانت بمثابة الأساس لمؤلفات الشاعر. شيء أعاد سرده بطريقته الخاصة ، من الآخرين أخذ حبكة أو شكلًا ، عن بعض الأشياء التي ذكرها ببساطة في أعماله.

عرف الشاعر الفن الشعبي جيداً ، وكان على دراية بالملاحم الروسية. الاسم الأصلي للملحمة هو رينا القديمة ، الطراز القديم ، الطراز القديم.

لذلك سنذهب اليوم مع بوشكين للسفر في الأيام الخوالي.

نقرأ اليوم أغنية The Song of the Good Oleg ، والتي تشبه إلى حد بعيد الملحمة الشعبية.

إليكم هذا الكتاب الرائع بكل ما يجب أن يحتويه: غلاف ، على الغلاف ، اسم المؤلف ، العنوان ، سنة النشر. كل هذا مسجل في جواز السفر - وصف ببليوغرافي. كم منكم سيجد ويقرأ لنا وصفًا ببليوغرافيًا للكتاب؟

بوشكين أ. نشيد النبي أوليغ / أ. بوشكين. - م:

طفل ، 1978.

سنسافر بمساعدة أقوى آلة زمن - الكلمة.

عندما يتعلق الأمر بشؤون الأيام الماضية ، فهناك خطر الضياع. لمنع حدوث ذلك ، نحتاج إلى الاستعداد. أنت تعلم أن القوس والسهم كانا السلاح الرئيسيين في الأيام الخوالي. ستكون مفيدة لنا اليوم. صحيح ، أقترح استبدال القوس والسهام بسهام كامي. هل لاحظت بالفعل أن هذا الشيء البسيط معلق في معرض "في الأيام الخوالي"؟

الهدف النبيلة ليس عاديًا تمامًا. يتم كتابة العديد من الكلمات القديمة غير المفهومة في قطاعاتها. مهمة اللعبة: سيرمي كل واحد منكم سهمًا ، وإزالة قطعة من الورق بها كلمة غير مفهومة منها ، والعثور على شرح للكلمة في القاموس ، وكتابتها في "لفافة لحاء البتولا" (سأعطيكم "مخطوطات").

في الأيام الخوالي ، كتب أسلافنا على لفائف مماثلة مصنوعة من لحاء البتولا. اليوم سنندم على شجرة البتولا ، ولن تكون لفائفنا مصنوعة من اللحاء ، بل من قطعة ورق ملفوفة في أنبوب.

يمكن للجميع أن يجدوا تفسيرًا لكلمة واحدة "أطلقها" بسهم. بالنسبة لأولئك الذين سيساعدون جارًا ويجدون المزيد من التفسيرات ، فقد أعددت جائزة مفاجأة صغيرة. لذا ، أقوم بتوزيع اللفائف مع طاولة. انتبه - هناك ثلاثة أعمدة فيها. سيكتب كل واحد منكم في العمود "قاموس يعني" شرحًا لكلمتك.

وبعد ذلك سننشئ صورة للكلمة. أو بعبارة أخرى الجمعيات. الارتباط هو ارتباط بين عدة ظواهر أو أشياء ، وأحيانًا تكون بعيدة جدًا ، عندما يظهر شيء آخر عندما يذكر المرء شيئًا آخر.

لكي تنشأ مثل هذه الرابطة ، فإن الأمر يتطلب الخيال. هذه هي القدرة على إعادة إنشاء الصورة. التخيل يعني رؤية الحروف وسماع صورة بصوت كلمة. في هذه الحالة ، علينا أن نتخيل ، أن نرى صور روسيا القديمة خلف الكلمة: ما الذي تخدمه الأشياء المختلفة ، وكيف يرتدون ملابسهم ، ويتحدثون ، وماذا فعل الناس.

على سبيل المثال ، فإن تعريف الشيء يأتي من كلمة "to know". تنشأ الجمعيات على هذا النحو: المعرفة ، والفهم ، والنظر في المسافة ، والتنبؤ. لكن ما رأيك ، في وقت لم تكن فيه أجهزة الكمبيوتر فحسب ، بل حتى الكتب غير موجودة ، ما هو مقدار ما يحتاجه الشخص ليعيش ليعرف الكثير؟

ربما لدرجة أن بورا كبيرة ذات الشعر الرمادي ستتاح لها الوقت لتنمو؟ أو ربما يكون الشيء من كلمة "بث" - للتحدث والتنبؤ. لكن حتى في هذه الحالة ، أنا شخصياً أرى الشخص النبوي كرجل عجوز عميق وله لحية طويلة. هذه هي الطريقة التي كتبت بها sala في السطر الأول من طاولة اللعبة.

والآن سنعود إلى بوشكين والعصور القديمة.

من المعروف من السجلات أنه في بداية القرن العاشر ، وهذا قبل 1100 عام ، كانت دولتنا القديمة تسمى كييفان روس. ثم حكم الأمير أوليغ. قام ببعثات محظوظة ردًا على غارات القبائل البدوية من الشرق. وكان أشهرها المسيرة الطويلة نحو بحر قزوين.

في تلك الأماكن ، في الروافد السفلية لنهر الفولغا ، وكذلك حيث تقع جمهورية داغستان الآن ، عاشت قبائل الخزر المحاربة. حول الانتصار عليهم ويروي "أغنية من فيستج أوليغ".

أضاف الناس أساطير وملاحم وحكايات خرافية وأغاني عن الحملات العسكرية وأوليغ نفسه. في نفوسهم ، كان أوليغ يُدعى نبويًا لأنه كان يعرف الكثير ، وكان أميرًا حكيمًا ، وعرف كيف يتنبأ بالمستقبل. في الوقت نفسه ، كان هو نفسه شابًا ... لذلك من الصعب تخيل الأمير كرجل عجوز عميق ذو لحية رمادية. الأمير محارب. قوي ، جبار ، في درع. لكن كان لديه لحية أيضًا ، وفقًا لعادات ذلك الوقت. إنه قائد عسكري ، لذلك يجب أن يعرف الكثير ، لذا عيناه ذكيتان ، ماكرتان بعض الشيء ، ووجهه ودود. هكذا تخيلت النبي أوليغ. لكن لسبب ما كانت اللحية بالنسبة لي هي صورة كلمة "الشيء".

والآن سيحاول كل واحد منكم إنشاء صورة للكلمة التي أطلقها بالسهام. نفكر لمدة دقيقة ونكمل العمود الثالث من "التمرير" - "صورة الكلمة".

إذن ، ما هي الصور التي رأيت كل منها خلف كلمتهم تم إدخالها في الجدول؟ (مناقشة 3-4 كلمات.) اليوم ليس لدينا الكثير من الوقت ، ومن غير المحتمل أن يكون لدينا الوقت لمناقشة صور جميع الكلمات من "Song". لكن يمكننا أن نتخيل عقلياً صور الكلمات كما نقرأ. وسيكون رائعًا إذا أكملت هذا العمل في المنزل. يمكن للجميع الحصول على طبق يختلف عن الآخرين ، لأن الخيال الذي يخلق صورة الكلمة يختلف بالنسبة لنا جميعًا. ستزين ملاحظاتك على لفافة لحاء البتولا معرضنا.

وسأظهر علامتي على الشاشة. سننظر إليها جميعًا معًا كما نقرأ ، وسيخلق الجميع صورهم الخاصة لهذه الكلمات.

- & nbsp– & nbsp–

لذا ، "أغنية الرسول أوليغ". دعنا أخيرًا نلتقط كتابًا. دعونا نتصفحها ، وننظر في الرسوم التوضيحية ، ونقارنها بالصور التي نشأت فينا عندما كنا نبحث عن معنى الكلمات القديمة. على الأرجح ، لن تتطابق ، لأن الرسوم التوضيحية هي صور شاهدها شخص مختلف تمامًا - فنان. رأيتهم بطريقتي الخاصة. يجب الإشارة إلى لقب الرسام في جواز سفر الكتاب - الوصف الببليوغرافي. في هذه الحالة ، ساعدنا الفنان Veniamin Nikolaevich Losin في السفر مع بوشكين في الوقت المناسب.

نُشرت أغنية "أنشودة أوليغ النبوية" عدة مرات وقام العديد من الفنانين برسمها. قام فنانون آخرون ببساطة بإنشاء لوحات حول موضوع النبي أوليغ وحملاته.

سنفعل هذا الآن. على حامل منفصل يمكنك مشاهدة العديد من الرسوم التوضيحية المتعلقة بمواقف مختلفة من "الأغنية". هم يقعون في فوضوية ، في حالة من الفوضى. عندما نقرأ الكتاب ، سنجد الرسوم التوضيحية المقابلة للحلقات المختلفة ونضعها في المعرض بالترتيب الذي يتم به الحدث.

ومن خلال رسوماتك ، التي تصنعها في المنزل ، يمكنك بعد ذلك استكمال المعرض.

تبدأ أي ملحمة ، مثل الحكاية الخرافية ، بمفهوم منفرد عن ... كيف يجتمع أوليغ النبوي الآن ... ربما يكون هذا هو مفتاح كل قراءتنا. نحن نقرأ الآيات الآن ، اليوم ، اليوم ، اليوم ، لكن كما لو كنا نتذكر ما حدث لنا منذ ألف عام. لكي نشعر حقًا بهذه الحقبة ، نحتاج إلى ... خوذة أو عباءة أميرية ، بالإضافة إلى طاقم المعالج. ها هم في المعرض. الذي أرتدي عليه عباءة الأمير (خوذة) ، سيقرأ كلمات الأمير ، الذي سأسلمه العصا - سيكون يدًا. لا تحرج إذا كانت قراءتك بعيدة عن الكمال. مجرد كلمة تقرأ بصوت عالٍ تبدو مختلفة جدًا. يتطلب الأمر شخصًا شجاعًا للتحدث بصوت عالٍ بكلمات غير مألوفة. تفضل!

(يبدأ أمين المكتبة.) كيف يتم تجميع النبي أوليغ الآن

للانتقام من الخزر غير المعقولين:

قراهم وحقولهم لغارة عنيفة حكم بالسيوف والنار.

مع حاشيته ، في درع Tsaregrad ، يركب الأمير عبر الميدان على حصان مخلص.

من الغابة المظلمة ، سيأتي ساحر ملهم لمقابلته ، رجل عجوز مطيع لبيرون وحده ، رسول العهد القادم ، الذي قضى القرن بأكمله في الصلاة والكتابة.

وتوجه أوليغ إلى الرجل العجوز الحكيم.

(يقرأ طالبًا يرتدي خوذة أميرية.) "أخبرني ، أيها الساحر ، المفضل لدى الآلهة ، ما الذي سيتحقق في حياتي؟

وسرعان ما لفرح جيران الأعداء ، هل سأنام على الأرض عند القبر؟

أرني الحقيقة كاملة ، لا تخف مني:

سوف تأخذ الحصان كمكافأة ".

أتساءل لماذا يقول الأمير مقدمًا ، فيقولون ، لا تخافوا مني؟ (مناقشة). أعتقد أن النقطة لا تقتصر فقط على أن المجوس الذي يمكنك توقعه بمستقبل غير سار ومعاقبته على ذلك. ومع ذلك ، ربما لم يقل المجوس ، خوفًا من العقاب ، والمكر أحيانًا ، كل ما يمكنهم توقعه؟

الكلمات "قل لي الحقيقة كاملة" تستحق الاهتمام والتذكر.

وسنرى ما إذا كان هناك توضيح لهذه الحلقة؟

انقلها من منصة إلى أخرى حيث توجد الكتب.

(يقرأ طالبًا مع طاقم معالج). "المجوس لا يخافون من الحكام الأقوياء ، ولا يحتاجون إلى هدية أميرية ؛

لغتهم النبوية صادقة وحرة وودية مع إرادة السماء ".

ليس فقط الكهان والسحرة ، ولكن الشعراء أيضًا يشيرون إلى إرادة الآلهة. ما هي الكلمة التي استخدمها بوشكين لإظهار المعالج على أنه شاعر؟ (ملهمة. الآلهة تلهم الشعراء والمتنبئين.) سأقول أكثر ، أراد بوشكين أن يقول بهذه الكلمات أن الشاعر الحقيقي يتحدث دائمًا عن الحقيقة ولا يخاف من الحكام الدنيويين.

(قراءة من قبل طالب مع طاقم المعالج.) "السنوات القادمة كامنة في الظلام ؛

لكني أرى الكثير لديك على جبين مشرق.

تذكر الآن كلمتي:

المجد فرح للمحارب.

تمجد اسمك بالنصر.

درعك على أبواب القسطنطينية:

والامواج والارض خاضعة لكم.

العدو يحسده على هذا المصير العجيب ".

ما رأيك هي الكلمة الرئيسية في هذا المقطع؟ (يناقش). يبدو لي أن هذه الكلمة هي "الكثير". لماذا ا؟ القطعة عبارة عن موضوع ، غالبًا ما يكون عشوائيًا تمامًا ، يتم فيه اختيار الهكتارات أو الاختيار. يحدث أحيانًا أن تتغير حياة الشخص من حادث تافه. في هذا الاختراق ، يقول الساحر إن حياة أوليغ ستكون على ما يرام ، لكن كلمة "الكثير" تنذر بالخطر ، تجعلك تتساءل عما إذا كان سيحدث حادث ما. دعه يتذكر هذا.

(يتم تمرير العصا إلى آخر ، ويقرأها). "وعمود البحر الأزرق المخادع في ساعات الطقس المشؤوم ، والقلاع ، والسهم ، والخنجر الماكر ، احتفظوا بالفائز لسنوات .. تحت الدرع الهائل لا تعرف الجروح.

يعطى الجبار حارس غير مرئي ".

بالمناسبة ، انتبه إلى تعريف آخر:

للأقوياء. إلى من تشير؟ يمكن أن يكتب بوشكين - إلى الأقوياء ، لأن هذه الكلمات متشابهة. ومع ذلك ، اختار بوشكين الكلمة للعظماء - لماذا؟ ما هي السمات والظلال والميزات في شخصية أوليغ التي أكدها بوشكين بكلمة "الأقوياء"؟ كيف يظهر أوليغ أمامنا بفضل هذا التعريف؟ (يمكنه فعل أي شيء.) (يتم تمرير العصا إلى الأخرى.) "حصانك لا يخاف من العمل الخطير ؛

هو ، مستشعرا بإرادة السيد ، يقف هذا الوديع تحت سهام الأعداء ، التي تندفع على طول الحقل المسيء.

والبرد وجرحه لاشيء .. لكنك ستقبل الموت من حصانك ".

ها هو - الكثير. ها هو - حادث يمكن أن يغير الحياة كلها.

(قرأه أمين المكتبة.) أوليغ ضاحكًا - لكن جبينه كانت عيناه غائمتين بفكرة.

سأكون جبانًا جدًا في هذا المكان. ما رأيك في أن الأمير يفكر ويشعر في هذا الوقت؟ وماذا يعني هذا: أظلم بالفكر؟ تخيل أنك تلعب فيلما.

ما هو نوع تعبيرات الوجه التي ستتمتع بها في هذه الحلقة؟

ما هو القرار الذي سيتخذه الأمير؟ (يناقش) في صمت ، يستريح يده على السرج ، من الحصان ينزل ، متجهم ؛

وصديق مخلص بيد وداع ويضرب برقبة شديدة الانحدار.

(يقرأ طالبًا آخر يرتدي خوذة أميرية). "وداعًا ، يا رفيقي ، عبدي المخلص ، لقد حان الوقت لأن نفترق.

استرح الآن! لن تطأ قدمك قدمك أبدًا في الرِّكاب المُذهَّب.

وداعا ، كن مرتاحا - لكن تذكرني ".

على الرغم من ذلك ، لم يكن يشعر بالمرارة. هل تغير موقفه تجاه الحصان؟ أي كلمة في النص ستؤكد هذا؟ ما هي السمة الأخرى التي يمكن إضافتها إلى شخصية الأمير من هذه الحلقة؟

(مناقشة). كيف تنعكس هذه الحلقة في الرسوم التوضيحية؟

ما هو الرسم التوضيحي التالي الذي سننتقل إلى معرض الكتاب؟

(قراءة من قبل طالب آخر يرتدي خوذة). "أنتم أيها الأصدقاء ، خذوا حصانًا!

غطيها ببطانية ، سجادة أشعث ؛

خذني من اللجام إلى مرعي ؛

استحم؛ تغذية مع الحبوب المختارة ؛

الماء بمياه الينابيع ".

وعلى الفور انطلق الشبان مع الفرس ، وأتى الأمير بفرس آخر.

(أمين المكتبة يقرأ). النبي أوليغ يتغذى مع حاشيته عند طقطقة كأس بهيج.

وضفائرها بيضاء مثل ثلج الصباح فوق رأس التل المجيد ... يتذكرون الأيام التي مرت والمعارك التي قاتلوا فيها معًا.

ما هي المدة التي مرت منذ أن قال أوليغ وداعًا للحصان في رأيك؟ ما هي الكلمات التي تؤكد هذا؟

("وتجعيداتها بيضاء ...") وهذا يعني أنها تحولت بالفعل إلى اللون الرمادي ، أي

لقد مر الكثير من الوقت.

(يقرأ طالبًا يرتدي خوذة) وأين صديقي؟ - قال أوليغ. - قل لي أين حصاني المتحمس؟

هل أنت بصحة جيدة؟ هل ما زال جريانه بهذه السهولة؟

هل لا يزال هو نفسه عاصفًا ، مرحًا؟ "

ويسمع الجواب: على تلة شديدة الانحدار ينام نومًا عميقًا لفترة طويلة.

(يقرأ طالبًا آخر يرتدي خوذة). أحنى أوليغ رأسه ويقول: "ما هي الكهانة؟

ساحر ، أيها العجوز المخادع المجنون!

احتقر توقعاتك! "

نعم ... احتقر ، لا تصدق. ألا يستطيع الأمير أن يصدق الساحر؟ يبدو لي أنه في لحظة هذا التنبؤ ، واجه الأمير خيارًا. كيف؟ (مناقشة.) حياتك الخاصة أم موت وخيانة صديق؟ ما مدى صعوبة الاختيار من هذا.

(قرأه أمين المكتبة). "سيظل حصاني يحملني".

ويريد أن يرى عظام حصان.

هنا يأتي أوليغ العظيم من الفناء ، إيغور والضيوف القدامى معه ، ويرون - على التل ، بجانب ضفة نهر الدنيبر ، ترقد عظام نبيلة ؛

تغسلهم الأمطار ، وغبارهم ينام ، والريح تقلب ريش الحشائش فوقهم.

ما هو الرسم التوضيحي المناسب هنا؟

(قراءة من قبل طالب يرتدي خوذة أميرية). وداس الأمير بهدوء على جمجمة الحصان وقال: "نم ، يا صديقي الوحيد!

سيدك القديم عاش بعدك:

في الجنازة ، التي ليست بعيدة بالفعل ، لا تلطخ الريش تحت الفأس وتعطي رماد دمي الساخن! "

لا أحد يريد أن يسألني ، أو بوشكين ، سؤالاً حول هذه السطور الأخيرة؟ (ما هي العادة القديمة الموصوفة في هذه السطور؟

لماذا يقولون: مخلصون إلى القبر؟ لماذا يندم الأمير على أنه ليس هذا الحصان هو الذي سوف يلطخ الريش في وليمة الأمير؟) (قرأه أمين المكتبة.) "هذا هو المكان الذي يكمن فيه موتي!

هددني العظم بالموت! "

في هذه الأثناء زحف ثعبان التابوت ، هيسينج ، من رأسه الميت.

مثل شريط أسود ملفوف حول ساقيه ، فجأة صرخ الأمير.

دلاء دائرية ، رغوية ، همسة على وليمة أوليغ المؤسفة ؛

الأمير إيغور وأولغا يجلسان على التل ؛

الفرقة تتغذى على الشاطئ.

يتذكر الجنود الأيام التي مرت والمعارك التي قاتلوا فيها معًا.

ما الصورة التي ستوضح هذه الحلقة؟ دعونا نعرضها.

عادة في وليمة ، في مرحلة ما ، يتحدث الجميع في وقت واحد ، وأحيانًا بدورهم ، هذا ما نحن عليه الآن. نحن أيضًا في وليمة - وليمة أدبية - وتذوق كل واحد منا القليل من وليمة كلمات بوشكين وأفكاره. حان الوقت الآن لطرح الأسئلة على أمين المكتبة ، أي إلي. هل بقيت أي كلمات وأفكار وتعابير للمؤلف غير مفهومة لك؟

بدوري أود أن أوضح ما إذا كان كل شيء واضح لنا في هذه القصيدة؟ ما هي انطباعاتك وما هي الفكرة الرئيسية التي ستبقى في ذاكرتنا؟ دعونا نناقش؟

ولكن تأتي اللحظة التي يستمع فيها الجميع إلى شيء واحد: المغني ، والراوي ، والشاعر ، والقارئ - يلخصون نوعًا ما جميع العبارات. دعونا نستمع إلى القصيدة بأكملها الآن. من البداية إلى النهاية. ومرة أخرى سوف نستمتع بخط بوشكين. وتبقى هذه اللذة وهذه الأفكار معك إلى الأبد.

- & nbsp– & nbsp–

والكلب يحبك لما أنت عليه في هذا العالم ... البحث في المعرض.

تسجيل. في البداية ، يحتوي الحامل فقط على صور (أو رسومات) لأقدام مختلف الحيوانات أو الطيور.

أي سدادة. طوق كلب مفتوح. هذا يعني أن الكلب قد أطلق سراحه. يمكن أن تكون الصداقة مجانية فقط.

العمل مع المعرض. تركيب كتب في جناح العرض. تسجيل.

BBZ (نقد أدبي) ظهور الكتاب. مفهوم الاسم المستعار. نوع القصة لـ. سلسلة. تذكير بفهرس الرف ، علامة حقوق النشر ، الوصف الببليوغرافي. استمرار العمل مع الرسوم التوضيحية.

حوارات مع النص تحديد الحالة المزاجية للقصة. حسب الرسوم التوضيحية.

ابحث عن الاستعارات والمقارنات في النص. مناقشة الأسئلة في سياق قراءة النص.

منشورات الواجبات المنزلية مع أسئلة فوكس ميكي ومؤشرات الحالة المزاجية.

تعمل فرق البحث عن العمل. ابحث في مجموعة الكتب عن الحيوانات. رسم كاريكاتير.

الرسوم التوضيحية للدعم الإلكتروني من الكتاب الجاري قراءته.

الأدب كتاب كبير عن الطبيعة: أشعار وقصص لشعراء وكتاب / فنان روس. في دوجين. - م: بوستارد ، 2006. - 208 ص: مريض.

دينيتس ف. الحيوانات الأليفة / V.L. دينيتس ، إي. روتشيلد.

م: ABF ، 1998. - 512 ص: مريض. - (موسوعة طبيعة روسيا).

Dolgova T.V. حيوانات غامضة / T.V. دولجوف. - م: روزمن ، 2003 - 334 ص: مريض. - (أتساءل عن المجهول).

Zhitkov BS قصص عن الحيوانات / فنان في شيلاك. - م: ماخ ، 2004. - 127 ص: مريض. (الطبيعة الأصلية).

لص القط: قصائد ، قصص ، حكايات خرافية عن الحيوانات / الفنان. فاست ريكين [وآخرون]. - م: مطبعة روزمن ، 2004. - 109 ص: مريض.

Lavrova S.A. الألغاز وأسرار الحيوانات الأليفة: علم الحيوان الترفيهي / S.A. لافروف. - م: بيلي جورود ، 2007. - 48 ص. - (موسوعة الأسرار والألغاز).

عالم الحيوان: الثدييات / شركات. إن. Sinkevich ، L.V. كيفيتش الأزرق. - مينسك: Mirinda: Rodiola plus ، 2000. - 415 صفحة: Ill. - (موسوعة الأطفال بالأسئلة والأجوبة).

Seton E. Thompson قصص عن الحيوانات / E. Seton Thompson؛ لكل. من الانجليزية ن. تشوكوفسكي. - مينسك: Mastatskaya Literatura ، 1980.

- 347 ص.:

تشابلينا ف. من حياة حديقة الحيوان / V.V. شابلن. شركات ن. سفيت لوفسكايا ، ت. بيش أول فنان ن. المكسرات. - م: [b.i.] ، 1996. - 32 ص: مريض. - (مكتبة مجلة "المدرسة الابتدائية" العدد 8).

شاروشين إي. أوليشكي: قصص / إي. شاروشين. - لام: ديت. مضاءة ، 1976. - 32 ص: مريض. - (نقرأها بأنفسنا).

*** اسمحوا لي أن أنتقل إلى الدرجة التالية من سلم القراءة الخاص بي. لا نتذكر جميعًا عناوين الكتب التي نقرأها ، وحتى أقل من ذلك نتذكر المؤلفين. لذلك لا يمكنني تذكر عنوان ومؤلف الكتاب الذي قرأته في طفولتي البعيدة ، لكن يمكنني رؤية الصورة بوضوح شديد. ليس توضيحًا لكتاب ، بل صورة ظهرت في رأسي أثناء قراءة ذلك الكتاب. هذه زاوية من غابة قاتمة. نوع من غابة السرخس. بالكاد تخترق أشعة الشمس الأغصان السميكة للأشجار.

والشعور بأنني أستطيع شم رائحة الفطر. هذه الصورة لغابة عيش الغراب هي شيء أبدي يمكن العثور عليه في كتب الكتاب الذين عاشوا قبل مائتي ومائة وخمسين عامًا والذين يكتبون اليوم. حب الطبيعة والحيوانات يقربنا من بعضنا البعض. تمت كتابة وقراءة الكتب عن الحيوانات في جميع الأوقات - وهذا أيضًا يمحو المسافة بين القرون.

اليوم أريد أن أقدم لكم قراءة كتاب قرأته بنفسي مؤخرًا ، وأنا بالفعل شخص بالغ ، لكني أعجبت به كما كنت في طفولتي. الكتاب نفسه كتب منذ زمن طويل. في ذلك الوقت الذي كان يسمى العصر الفضي للأدب الروسي. هذه نهاية القرن التاسع عشر - بداية القرن العشرين. كتبه ساشا تشيرني - شاعر روسي وكاتب نثر ومترجم وكاتب أطفال.

ساشا تشيرني ، بالطبع ، اسم أدبي ، مستعار له. في بعض الأحيان يوقع الكتاب على أعمالهم ليس باسمهم الحقيقي ، ولكن باسم مخترع بدلاً من ... هذا هو. زائف له. هناك أسباب عديدة لهذا. لقد حدث أن عائلة الصيدلاني جليكبيرج أنجبت ولدين ، ألكسندر.

أحدهما جميل ، أشقر ، والآخر ذو شعر داكن. وبناءً على ذلك ، سميت الأسرة أحدهما أبيض والآخر أسود. واجهت هذه العائلة ، وكذلك الكثير من الأشخاص الذين عاشوا في تلك السنوات ، محنًا صعبة: الثورة ، والحرب الأهلية ، والحياة في أرض أجنبية - في الهجرة. في السنوات الأخيرة من حياته ، عاش ساشا تشيرني في باريس. كتب العديد من الكتب الجيدة هناك ، بما في ذلك للأطفال.

سأتحدث عن واحد منهم. ها هو في يدي.

نقرأ جواز سفرها:

ساشا تشيرني. يوميات فوكس ميكي: قصة. شميلف آي.

المريخ: قصة / فنان. V. باستريكين. - م: بوستارد بلس ، 2004 - 128 ص: مريض. - (قصص عن الحيوانات).

ربما لاحظت أنه في كل مرة أقدم فيها جواز سفر الكتاب ، أطلعك على بعض المعلومات الإضافية. في جواز السفر هذا نرى كلمة "قصة". هذا هو نوع هذا الكتاب. النوع هو نوع تم تشكيله تاريخيًا (طريقة كتابة) عمل فني. هناك نوع من الملحمة (الحكي ، رواية القصص) ، الغنائية (الشعرية) والدرامية (المسرحيات للعروض المسرحية).

الكتاب المعني ، مثل أي كتاب آخر ، لا يعيش بمفرده. تحب أن تعيش بين الكتب الأخرى ، وتحب أن تقارن نفسها بها. دعنا نحاول مساعدتها.

أولاً ، سنجده في الصندوق. تذكر كيف يمكننا العثور عليها في المكتبة؟ لهذا ، من الضروري النظر في الكود ، والذي يتم إدخاله أيضًا في الوصف الببليوغرافي.

ها هو:

84 (2Ros = Rus) 6 H - 49 وهذا يعني أنه يمكن العثور عليها في قسم مؤسسة "خيال الكتاب الروس في القرن العشرين". واليوم سنراها أيضًا في معرض الكتاب "لم أر قط مثل هذا المخلب".

هذا بحث في المعرض. كما ترى ، توجد هنا صور لأقدام مجموعة متنوعة من الحيوانات ، ولكل منها رمز (منخفض وعلامة المؤلف). باستخدامه ، ستجد في الكتالوج معلومات حول الكتاب: اسم اسم المؤلف ، ولقبه ، وفي الصندوق نفسه الكتاب عن هذا الحيوان. علاوة على ذلك ، هذه أعمال فنية عن الحيوانات.

لذلك ، أحتاج إلى العديد من أوامر البحث مثل الكفوف. يمكن أن تتكون الفرق من شخصين وثلاثة وأربعة أشخاص. يتلقى كل فريق رمزًا ، ويبحث عن الكتاب الضروري في الصندوق ويضعه في المعرض بجوار مخلب الحيوان الذي يتحدث عنه الكتاب. ثم نضع عنوانًا ونشرات للمعرض ، أو ، كما يقول أمناء المكتبات ، اقتباسات من المعرض.

والآن بعد أن اكتمل معرضنا ، دعونا نلقي نظرة فاحصة على الكتاب - بطلة اجتماع اليوم. في عام 2004 أعيد نشره من قبل دار نشر Drofa Plus.

شاهد كيف تبدو حديثة: ازدهار جميل ، طباعة كبيرة ، رسوم توضيحية ملونة. والكلب على الملعقة معبر جدا! وماذا يعبر؟ هل يمكنك بالفعل أن تقول شيئًا عن شخصيته؟ (مناقشة). قصة ساشا تشيرني "مذكرات فوكس ميكي" طويلة جدًا ، في التسجيل الصوتي تبدو لمدة ساعتين ونصف تقريبًا. لذلك لن نقرأ القصة كاملة اليوم.

لكن دعونا نحاول أن نخمن ، من الرسوم التوضيحية للفنان فيكتور باستريكين ، ما نوع القصة. لا حول ، لأنه من الاسم والصورة على الغلاف يتضح أن الأمر يتعلق بالكلب. ما نوع مزاجه ونوع المزاج الذي سنحصل عليه من القراءة. لقد قمت بتحويل جميع الرسوم التوضيحية إلى تنسيق إلكتروني. دعونا ننظر إليهم جميعًا على التوالي ونحاول التعبير بالكلمات عن الحالة المزاجية للقصة التي رسمها الفنان بالطلاء. لكن دع كلماتك لا تكون عشوائية فقط ، ولكن ، على سبيل المثال ، المقارنات أو الاستعارات. تذكر ، ربما من دروس المدرسة ، ما هو.

إذا كنت لا تتذكر ، فهذا ليس مخيفًا. سألتقط الكتاب وأتذكر. الاستعارة هي استخدام كلمة أو تعبير بالمعنى المجازي على أساس التشابه بين شيئين أو ظاهرتين.

إذن ما هي المقارنات أو الاستعارات التي ستساعدنا على التنبؤ بقصة الحالة المزاجية التي سنقرأها؟

للتأكد ، دعونا نحاول وضع هذه الكلمات في الجدول:

مقارنة مباشرة أساس توضيح للمقارنة أو استعارة (لماذا قررت ذلك (مقارنة خفية)) والآن أتساءل: هل من الممكن من الرسوم التوضيحية اقتراح ما سيفعله فوكس ميكي في القصة ، هل يوجد أي شيء فيها يجعله مختلفًا عن كل الكلاب المألوفة؟ (مناقشة). بعد دراسة الرسوم التوضيحية ، دعنا نعود إلى البداية ، أي على العنوان.

اليوميات هي سجل يومي لما حدث خلال النهار: أحداث ، أفكار ، خطط للغد. لكن إذا حكمنا من خلال الاسم ، فإن اليوميات الموجودة في القصة يحتفظ بها كلب؟ كيف يمكن أن يكون هذا؟ ما رأيك فهذا يعني؟ (مناقشة). حسنًا ، عليك أن تقرأ القصة لتثبت أن هذا لا يمكن أن يكون كذلك. الكلاب لا تستطيع الكتابة! ولكن ربما لا تكون النقطة هي من يكتب ، ولكن ماذا وكيف يكتب؟

لدي اقتراح لك: لفهم كل هذا ، دعنا نرسم ko-mixes مباشرة أثناء القراءة - مثل هذه السلسلة من الرسومات. حسنًا ، ربما لا ترسم ، بل ترسم اسكتشات ، تشرح بالكلمات ما يمكن تصويره في صورة الكتاب الهزلي. سأتوقف عن القراءة وأعطيك الوقت للقيام بذلك.

فالعنوان في الصفحة الأولى من اليوميات: عن زينة ، عن الطعام ، عن بقرة! هذا ممتع. ومن يأكل من: زينة البقرة أم الزينة البقرة؟ حسنًا ، دعنا نقرأها!

عشيقتى زينة تشبه الثعلب أكثر من كونها فتاة:

تصرخ ، تقفز ، تمسك الكرة بيديها (لا تستطيع استخدام فمها) وتنخر السكر ، تمامًا مثل الكلب.

لا أعرف عنك ، لكن بدا لي على الفور أنه إذا كانت الفتاة تشبه الثعلب ، فلماذا لا يكون الكلب مثل الفتاة ، أو بالأحرى ، في هذه الحالة ، مثل الصبي؟ كيف يمكنك تصوير هذا في صورة كتاب فكاهي؟ (تناقش). ما زلت أفكر - هل لديها ذيل حصان؟ تمشي دائما في بطانيات بناتها الصغيرات. لكنه لن يسمح لي بالدخول إلى الحمام - كنت سأتجسس.

غرائب ​​صبيانية عادة. أم لا؟

بالأمس تفاخرت: انظر ، ميكي ، كم عدد المسنين لدي. الحساب - الإملاء - التراكيب ... لكنك ، تسوتسيك المؤسف ، لا تستطيع أن تتكلم ولا تقرأ ولا تكتب.

اللحمة! أستطيع أن أفكر - وهذا هو أهم شيء. أيهما أفضل: ثعلب مفكر أم ببغاء ناطق؟ آها!

التفكير الثعلب مثير للاهتمام. كيف يمكنني تصويرها؟ (نناقش ونرسم) يمكنني قراءة القليل - كتب الأطفال التي تحتوي على أكبر الحروف.

اكتب .. اضحك اضحك (اكره عندما يضحك الناس)! - كما تعلمت الكتابة. صحيح أن أصابع قدمي لا تنحني ، فأنا لست رجلاً أو قردًا. لكني آخذ قلم رصاص في فمي ، وأخط على دفتر الملاحظات بكفي حتى لا يململ ، وأكتب.

يوجد توضيح لهذه الحلقة في الكتاب. بالمناسبة ، ما رأيك عندما نظرت في البداية إلى رسومات فيكتور باستريكين ورأيت كلبًا بقلم رصاص في أسنانك؟ (يناقش). في البداية بدت الحروف مثل ديدان الأرض المسحوقة. لكن الثعالب أكثر اجتهادًا من الفتيات. الآن أكتب مثل زينة. أنا فقط لا أعرف كيف أشحذ أقلام الرصاص. عندما أشرب مشروبي ، أركض بهدوء إلى المكتب وأسحب بذرة الناس التي شحذها من على الطاولة.

*** أضع ثلاث نجوم. رأيت في كتب الأطفال: عندما يقفز الإنسان إلى فكر جديد ، يضع ثلاث نجوم .. ما هو الأهم في الحياة؟ طعام. لا يوجد شيء للتظاهر! لدينا منزل كبير من الناس. يتحدثون ، يقرؤون ، يبكون ، يضحكون - ثم يجلسون لتناول الطعام. تناول الطعام في الصباح ، وتناول الطعام في الظهيرة ، وتناول الطعام في المساء. وتأكل زينة حتى في الليل - تخفي البسكويت والشوكولاتة كي تحت وسادتها وتطهو ببطء.

كم يأكلون! كم من الوقت يأكلون! كم مرة يأكلون. ويقولون أيضًا إنني شره ... سوف يلتصقون بعظم من كستلاتة لحم العجل (سيأكلون الكستليت بأنفسهم!) ، صب نصف صحن من الحليب - هذا كل شيء.

هل أزعجني ، هل أطلب المزيد مثل زينة وأطفال آخرين؟

هل أتناول الحلويات: عجينة تسمى الجيلي ، أم الوحل السائل المصنوع من البرقوق والزبيب ، أم الرعب البارد ، الذي يسمونه الآيس كريم؟ أنا أكثر الكلاب حساسية ، لأنني ثعلب أصيل. سوف أقضم العظم ، وأكله ، وأخذ البسكويت بعناية من يدي زينة ، وهذا كل شيء.

لكنهم ... لماذا هذه الشوربات؟ أليست المياه النقية ألذ؟

لماذا هذه البازلاء والجزر والكرفس وغيرها من الأشياء السيئة التي تفسد الشواء؟

لماذا تغلي وتقلي على الإطلاق؟

لقد تذوقت مؤخرًا قطعة من اللحم النيء (سقطت على الأرض في المطبخ - كان لي كل الحق في تناولها!) ... أؤكد لكم ، أنها كانت ألذ بكثير من كل تلك شرحات الأزيز في مقلاة ... وكم كان لطيفًا لو لم يتم سلقها وقليها! لن يكون هناك طهاة: فهم لا يعرفون كيفية التعامل مع الكلاب اللائقة على الإطلاق. لو تم أكل كل شيء على الأرض ، بدون أطباق ، لكان الأمر أكثر متعة بالنسبة لي.

خلاف ذلك ، تجلس دائمًا تحت الطاولة ، بين أقدام الآخرين. يدفعون ، نحن أغبياء على كفوفهم. فقط فكر كم هو ممتع! ..

أو الأفضل من ذلك ، تناول الطعام على العشب أمام المنزل. كل واحد لديه شرحات نيئة. وبعد العشاء كان الجميع يتخبطون ويصرخون مثل زينة معي ... اللحمة اللحمة!

يسمونني شراهة (شربت رشفة من الحليب من صحن قطة ، فكر في الأمر) ... وأنفسهم ... بعد الحساء ، بعد الحساء ، بعد الفاكهة المطهية ، بعد الجبن - ما زالوا يشربون أشياء ملونة: أحمر - النبيذ ، الأصفر - pi in ، الأسود - القهوة ... لماذا؟ أتثاءب تحت الطاولة لأبكي ، وأنا معتاد على التسكع حول الناس ، وجميعهم يجلسون ويجلسون ويجلسون ... والجميع يتحدث ، ويتحدث ، ويتحدث ، كما لو كان كل شخص لديه جراموفون في بطنه.

في رأيي حلقات هزلية رائعة! ساشا تشيرني لاحظت بمهارة شديدة. الناس يأكلون ويتحدثون كثيرًا. لكن بعد كل شيء ، ميكي نفسه في الكتاب مشابه جدًا للناس ، على الرغم من أنه يشعر بالإهانة لأنه يُدعى الشره.

تذكر ، ضع ثلاث نجوم وقل أنها تعني الانتقال إلى فكرة جديدة. لذا يعتقد ميكي أن أهم شيء بالنسبة لي في الحياة هو الطعام؟ وهل تتفق معه؟ وكيف يمكنك التعبير عن موافقتك أو عدم موافقتك ، والأفضل أن تقول رأيك ، ما هو الأهم في الحياة بالنسبة لك شخصيًا؟ (نناقش ونرسم) *** ثلاث نجوم.

فكر جديد. بقرة لدينا أحمق.

حسنًا ، هذا الفتى وقح تمامًا!

لماذا تعطي الكثير من الحليب؟ لديها ابن واحد - عجل ، وهي تطعم المنزل كله. ومن أجل إعطاء الكثير من الحليب ، فإنها تأكل طوال اليوم ، وتأكل عشبها ، بل إنه لأمر مؤسف أن ننظر. لم أستطع تحمل ذلك. لماذا لا يعطي الحصان الكثير من الحليب؟ لماذا تطعم القطة صغارها ولا تهتم بأي شخص آخر؟

هل سيكون لدى الببغاء الناطق مثل هذه الفكرة؟

ومن ثم فإن ميكي هو أيضًا متفاخر!

و أبعد من ذلك. لماذا يضع الدجاج الكثير من البيض؟ هذا مريع. إنهم لا يستمتعون أبدًا ، إنهم يمشون مثل الذباب النائم ، لقد نسوا تمامًا كيف يطيرون ، ولا يغنون مثل الطيور الأخرى ... كل هذا بسبب هذه البيض المؤسف.

أنا أكره البيض. زينة ايضا. إذا كان بإمكاني أن أشرح نفسي للدجاج ، فإنني أنصحهم بعدم حمل الكثير من البيض.

فكر جديد ومؤامرات جديدة للكوميديا. قبل رسمها ، ربما تحتاج إلى الإجابة على أسئلة فوكس؟ لكن دعونا نجرب العكس. يبدو لي أن الكاتب لم يصف بالصدفة هذه الحلقة بأكملها بمساعدة الأسئلة. لقد أرادنا بالطبع أن نفكر فيها ، لكن في الواقع ، يمكنك هنا طرح أسئلة مختلفة تمامًا. دعنا نحاول كشف فكرة المؤلف ونطرح سؤالاً أو سؤالين خاصين بنا لهذه الحلقة. (التفكير. المناقشة). أود أن أطرح السؤال التالي: لماذا تعطي البقرة والدجاجة الحليب والبيض أكثر مما يحتاجون؟ هل هم أصدقاء مع إنسان؟ ولماذا إذن ، كل من القط والحصان ، والكلاب التي لا تنتج شيئًا ، تعيش أيضًا مع الإنسان ويعتبرها الرجل أصدقاء؟

من الجيد أن تكون ثعلبًا: أنا لا آكل الحساء ، ولا أعزف هذه الموسيقى اللعينة التي تدير بها زينة أصابعها ، ولا أعطي الحليب وما شابه ، كما يقول والد زينة.

اللعنة! قلم الرصاص مكسور. يجب أن نكتب بعناية أكبر - الخزانة ليست على القفل ، وهناك جميع أقلام الرصاص.

في المرة القادمة سأكتب قصائد الكلاب - فهذا يثير اهتمامي كثيرًا.

نعم آه .. قصائد الكلاب رائعة! أتساءل ما إذا كنت تحب قصائده؟

فوكس ميكي ، أول كلب يكتب.

ما هي اللغة التي تعتقد أن فوكس ميكي يكتب مذكراته بها؟ نناقش ونرسم صورة للمزيج لهذه الحلقة ونستمر في القراءة والترجمة من الكلب ... ولكن بمفردنا. صفقة! في الاجتماع القادم ، ستأتي مع كاريكاتير مستوحى من قصة ساشا تشيرني "مذكرات فوكس ميكي". من يظن أنه لا يستطيع الرسم على الورق ، حاول أن يرسم كتابك الهزلي عقليًا في مخيلتك ، ثم قلها بالكلمات.

وأعتقد أيضًا أنه نظرًا لأن ميكي ذكي جدًا لدرجة أنه يستطيع القراءة والكتابة وطرح الأسئلة ، فمن المحتمل أن يطرح عليك بعض الأسئلة أيضًا.

وهذه هي:

في أي مواقف أتصرف كالصبي ، وفي أي مواقف أتصرف كالكلب؟

إذا كان المؤلف ، متنكرًا بزي كلب ، لا يزال يصور صبيًا ، يصنع صورة لفظية للصبي (كم عمره ، كيف يبدو ، يرتدي ملابسه ، يمشي ، يتحدث مع الأصدقاء والأشخاص المختلفين) ، يصف شخصيته (مزاياه و سلبيات).

هل كان لدي خيار الوضع ، هل توافق على خياري؟ أو كنت ستتصرف بشكل مختلف؟

كيف ارتبط حقا بسيدتي زينة وبشكل عام بكل الناس وبالحياة؟

نُشرت مذكرات فوكس ميكي في سلسلة قصص الحيوانات. تذكر ، في الوصف الببليوغرافي - جواز السفر - هذه الكلمات مكتوبة بين قوسين؟ وهذا يعني أن دار النشر طبع العديد من الكتب عن الحيوانات وجميع هذه الكتب لها أغلفة متشابهة وجميع الكتب الموجودة على الغلاف تقول "قصص عن الحيوانات".

يريد مؤلفو هذه الكتب ، كقاعدة عامة ، أن نعرف قدر الإمكان عن الحيوانات والطبيعة. لكن هناك كتب نقرأها ليس لأنها توفر معرفة جديدة ، ولكن لأنها ترفع المزاج وتشجع التفكير وتخلق صورًا لما قرأناه في خيالنا.

ربما توافق على أن مزاجنا يمكن أن يكون ملونًا. سأقدم لك النشرات الآن. على جانب واحد توجد دوائر متعددة الألوان. عندما تقرأ الكتاب بأكمله ، يرجى تحديد الدائرة التي تتوافق مع حالتك المزاجية مما تقرأه. تذكر بداية اجتماعنا عندما سألتك ما هو الكتاب ، ما هو نوع مزاجه. هل تغير رأيك في هذا الآن؟ (مناقشة). سترى أيضًا الشعر في هذه النشرة الإعلانية. كتبهم فوكس ميكي تحت اسم مستعار ساشا تشيرني. اعتقد انك سوف تحبهم.

ولف القرية بأكملها تنام في الثلج ، لا غوغو.

اختفى الشهر ليلاً ، الثلج يتجعد.

جميع الأطفال على الجليد ، في البركة.

صرير الزلاجات وديًا - دعنا نذهب على التوالي!

بعض - في تسخير ، والبعض - متسابق ، الرياح إلى الجانب.

امتدت قافلتنا إلى البتولا.

فجأة صرخ الخط الأمامي:

"اللعنة ، توقف!"

بدأت الزلاجات ، وتوقف الضحك - "أيها الإخوة الذئب! .."

واو ، كيف قاموا بالرش مرة أخرى!

مثل البرد.

متناثرة كل من البركة - من أين.

اين الذئب؟ نعم ، هذا كلب - مراقبنا!

ضحك وزئير وضحك وشعور: "نعم يا ذئب!" ساشا تشيرني

وعلى الجانب الآخر من المنشور توجد أسئلة فوكس ميكي.

إذا أردت ، يمكنك الإجابة على أسئلته شفهياً ، وإذا كنت لا ترغب في ذلك ، فلا تجيب على الإطلاق. لكني أعتقد أن بعضكم أحب ميكي كثيرًا لدرجة أنه سيرغب في الرد على الأسئلة حتى كتابةً. ثم سيتم إثراء معرضنا بأفكارك. دع الآخرين يقارنوا إجابات مختلفة ، بما في ذلك إجاباتهم الخاصة ، على هذه الأسئلة. وسيكون ميكي سعيدا وسعيدا.

- & nbsp– & nbsp–

كتب قصصه كلعبة لا نهاية لها.

الاستمارة. البحث في المعرض.

تسجيل. ملصقات من الحرب الأهلية. صورة البرجوازية البرجوازية.

أي سدادة. اوريغامي ورقة رباعية الدوار. كل نهاية لها لونها الخاص والنقش: "قائد فوج يبلغ من العمر خمسة عشر عامًا" ، "رجل مخادع كاتب" ، "تاي مور وآخرون" ، "ومرة أخرى في المعركة ...".

العمل مع المعرض. باستخدام القرص الدوار ، ابحث عن كتب بها إشارات مرجعية واقتباسات عن جيدار وعمله والكتب والأبطال. ابحث عن الكتاب المطلوب في المعرض باستخدام الشرح.

BBZ (النقد الأدبي) الشرح. ذات الصلة. الفرق بين القصة والقصة والرواية.

حوارات مع نص إعادة بناء الحدث بالكلمة ("مع الانزعاج" ، "البرجوازية في" ، إلخ). الخصائص اللفظية للأبطال ، ابحث عن المرادفات. إجابات على الأسئلة كما تقرأ.

العمل ارسم شجرة الجمعيات. يبحث فريقان (2 3 4 أشخاص) عن معنى كلمة "حاشية" في القاموس وعلى الإنترنت. من سيجد أسرع ويعطي تعريفًا أكثر اكتمالاً.

المرافقة الموسيقية أغنية الحرب الأهلية "هناك ، في المسافة ، عبر النهر" (arr.

أ. الكسندروفا ، كلمات ن. كول).

الرسوم التوضيحية للدعم الإلكتروني من الكتاب الجاري قراءته. حلقات الحرب الأهلية.

الأدب Alekseev S.P. كتاب للقراءة عن تاريخ وطننا: (من 1670 إلى 1945): دليل لطلاب الصف الخامس. / S.P. أليكسيف. - الطبعة الثانية ، قبل العبد. - م: التعليم ، 1991. - 206 ص: مريض.

أليكسييف س. في ذلك البعيد ، في المدنية: تاريخ الوطن: قصص للأطفال / S.P. أليكسيف. - م: Pedagogika ، 1988. - 256 صفحة: Ill.

بي إن كاموف السيرة العادية (أركادي جيدار) / ب. كاموف. - م: Molodaya gvardiya ، 1971. - 415 ص: مريض. - (حياة العظماء. سلسلة السير عدد 4 (493)).

كوتوف م. جيدار في الحرب / م. كوتوف ، ف. لاياسكوفسكي. إد.

مقدمة ن. تيخونوف. - الطبعة الثانية. - م: يونغ جارد ، 1984.

إي موروزوف قصص عن كوتوفتسي / إي. موروزوف. - الطبعة الثانية ، إضافة. - م: Molodaya gvardiya ، 1981. - 192 ص: مريض.

سوسلوف ف. كانت هناك حرب أهلية: doc. القصص والقصائد / ف.ن. سوسلوف. - لام: ديت. مضاءة ، 1987. - 239 ص: مريض.

*** اليوم على سلم قراءتي كتاب عن السعادة.

"ما هي السعادة - لقد فهمها الجميع بطريقته الخاصة ، لكن جميع الناس كانوا يعرفون ويفهمون أنه يتعين عليهم العيش بصدق ، والعمل الجاد والحب والاعتزاز بهذه الأرض السعيدة الضخمة ، التي تسمى الدولة السوفيتية."

هذه الكلمات محفورة على لوح رخامي على قبر الكاتب الروسي أركادي بتروفيتش غيدار. كان لديه سيرة غير عادية. صحيح أن وقت مثل هذه السيرة الذاتية كان الأكثر استثنائية: الحرب الأهلية في روسيا. الحرب الأهلية هي عندما يفهم غالبية سكان بلد ما بشكل مختلف ما هو جيد للبلد وما هو سيئ. وكل واحد يدافع عن فهمه بذراعه في يده. والجميع يعتبره سعادة للدفاع عن حقيقته. منذ ما يقرب من 90 عامًا ، تم تقسيم بلادنا بأكملها إلى معسكرين ، إلى جيشين: أحمر وأبيض.

في لقائنا السابق تحدثنا عن الكاتبة ساشا تشيرني. قاتل هو ورفاقه في الجيش الأبيض. لقد خسروا الحرب الأهلية ، وانتهى الأمر بساشا تشيرني في المنفى ، في المنفى ، في باريس.

قاتل أركادي بتروفيتش جيدار إلى جانب الجيش الأحمر. في سن السابعة عشرة ، أصبح قائد فوج ، وكان يعتقد أن يبقى في الجيش ، الذي أحبه كثيرًا طوال حياته. ولكن عندما بدأت الجروح القديمة في الظهور ، اضطروا إلى الاستقالة من الجيش. ثم أصبح كاتبًا.

كتب قصصًا وقصصًا رائعة للأطفال. في قصة "Chuk and Gek" وجد كلمة دقيقة للغاية لتحديد السعادة ، قرأتها لكم ، وترى هذه الكلمات في المعرض. رأى السعادة في التحدث ببلده ، وفي تشجيع قراءه على ذلك.

الكل يريد السعادة. كتب العديد من الكتاب عن هذا في أعمالهم. لكن الجميع يفهمها حقًا بطريقته الخاصة. وربما لا يمكنك تعريفه بكلمة واحدة. يمكنك كتابة شجرة كاملة من هذه الكلمات. ديري في الجمعيات. لقد تحدثنا بالفعل عن ماهية الجمعيات. تذكر عندما تقرأ أغنية النبي أوليغ.

كما. بوشكين. ثم اخترنا روابط للعديد من الكلمات.

202-60-03 فاكس 219-64-93 مشروع تربوي "دمج الأطفال الكبار في سن ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقة في مجموعة من الأطفال مع" معيار مشروط للنمو ... "مشكلة 2016 أ. السنوات الكبيسة اسم ملف الإدخال: إدخال قياسي إخراج اسم الملف: الإخراج القياسي الحد الزمني: 1 ثانية الحد ... "ساعات في السنة / ساعة واحدة لا ..." إيليا ميخائيلوفيتش فرانك يبلغ الستين - عالم معروف على نطاق واسع بأبحاثه المتميزة ... "

"1. الغرض من الانضباط. تهدف دراسة المقرر الدراسي في علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء إلى إعطاء المعلم القدر الضروري من المعرفة حول أنماط نمو وتطور جسم الطفل ، والسمات الشكلية الوظيفية لنشاطه ، حول متطلبات تنظيم التدريس والتعليم ... "

"السمات العمرية لتطور الأطفال من سن 5-6 سنوات التطور الاجتماعي والعاطفي: يسعى الطفل البالغ من العمر 5-6 سنوات إلى معرفة نفسه وشخص آخر كممثل للمجتمع ، ويبدأ تدريجيًا في إدراك الروابط والتبعية في السلوك الاجتماعي و العلاقات ..."

"مواضيع الندوات لدورة علم النفس والتربية" ورشة عمل في التشخيص النفسي 1. الاستبيان الشخصي G. Eysenck ؛ 2. تشخيص أنواع إبراز الشخصية وفقًا لـ K. Leonhard (اختبار G. Shmishek) ؛ 3. التقييم الذاتي لسمات الشخصية (N.M. Peisakhov) ؛ 4. بحوث النظم ... "

"تعميم التجربة التربوية

بنود جديدة في الأدب المهني - 2016

زملائي الأعزاء!

أعتذر لأنه بسبب عبء العمل ، قمت بتأجيل المنشور حول المنتجات الجديدة لعام 2016 لفترة طويلة حتى امتدت بسلاسة إلى عام 2017.

أحد أمناء المكتبات الأكثر احترامًا في عصرنا ، مطور المكتبة والتصنيف الببليوغرافي (LBC) - إدوارد روبينوفيتش سوكياسيانلاحظت ذات مرة: "من المستحيل أن تصبح أمين مكتبة محترفًا جيدًا دون قراءة مؤلفات خاصة وكتب ودوريات!" أوجه انتباهكم أدب أمناء المكتبات ، نُشر بشكل رئيسي في عام 2016... يتطرق مؤلفو الكتيبات إلى جوانب مختلفة من نشاط المكتبة ، بحيث يمكن للجميع العثور هنا على المعلومات المهنية ذات الصلة. من المهم بشكل خاص ملاحظة أن المنشورات المقدمة ليست مواد نظرية ، ولكنها مزيج من تحليل تجربة مناطق بلدنا مع حل عملي لمجالات مشاكل خدمات المكتبات والمعلومات. هناك أيضا مؤلفات تعليمية. آمل أن تكون هذه المعلومات مفيدة ومفيدة في عملك.

خدمات المكتبات والمعلومات: الكتاب المدرسي / Yu. F. Andreeva ، O. F. Boykova ، V. A. Borodin ، إلخ ؛ تحت علمي. إد. M. Ya Dvorkina. - سانت بطرسبرغ: مهنة ، 2016. - 240 صفحة. - (بكالوريوس نشاط مكتبات ومعلومات).

يسلط الكتاب المدرسي الضوء على الجوانب النظرية والمنهجية والتنظيمية لخدمات المكتبات والمعلومات. يتم وصف أنواع الخدمات وإطارها التنظيمي بالتفصيل. يتم النظر في أنواع خدمات المكتبات والمعلومات وتقنية توفيرها. يتم عرض طرق تقييم جودة خدمات المكتبات والمعلومات وخدمات المكتبات والمعلومات.

المنشور موجه للطلاب الجامعيين الذين يدرسون في اتجاه تدريب "أنشطة المكتبات والمعلومات" ، ومدرسي تخصصات المكتبات والمعلومات. يمكن أيضًا استخدام الكتاب المدرسي في نظام تعليم المكتبات المهنية الثانوية وفي نظام التدريب المتقدم وإعادة تدريب العاملين في المكتبات.

مقدمة

الفصل 1. الأسس النظرية والمنهجية لخدمات المكتبات والمعلومات

§ 1. خدمات المكتبات والمعلومات كنظام للوصول إلى مصادر المعلومات والقيم الثقافية

§ 2. تطور مصطلحات ومبادئ خدمات المكتبات والمعلومات

الفصل 2. أمين المكتبة والمستخدم

§ 1. نظام المتطلبات المهنية لأمين مكتبة

§ 2. مستخدمو المكتبة وتصنيفهم

§ 3. حوار خدمات المكتبات والمعلومات

الفصل الثالث: أنواع خدمات المكتبات والمعلومات وأشكال تنظيمها

§ 1. خصائص الأنواع الرئيسية لخدمات المكتبات والمعلومات

§ 2. أشكال تنظيم الخدمات الثابتة وغير الثابتة والنائية

الفصل الرابع: التنظيم القانوني لخدمات المكتبات والمعلومات

§ 1. أهم القوانين التنظيمية التي تحدد إجراءات خدمات المكتبات والمعلومات

§ 2. التنظيم القانوني للعلاقة القانونية بين المكتبة والمستخدم

§ 3. حماية البيانات الشخصية للمستخدمين

§ 4. التنظيم القانوني لخدمات المكتبات والمعلومات للمستخدمين في مجال الملكية الفكرية

§ 5. التنظيم القانوني لخدمات المكتبات والمعلومات للأطفال

§ 6. التنظيم القانوني لعمل المكتبات التي تحتوي على مواد متطرفة

الفصل 5. خدمات المكتبات والمعلومات: المفهوم والتصنيف

§ 1. مفهوم خدمة المكتبات والمعلومات

§ 2. تصنيف خدمات المعلومات المكتبية

الفصل السادس: تكنولوجيا تقديم خدمات المكتبات والمعلومات في البيئة التقليدية والإلكترونية

§ 1. هيكل الوصف التكنولوجي لخدمات المكتبات والمعلومات

§ 2. تكنولوجيا تقديم بعض خدمات المكتبات والمعلومات

الفصل السابع: تقييم جودة خدمات المكتبات والمعلومات وفعالية خدمات المكتبات والمعلومات

§ 1. خصائص المفاهيم الأساسية

§ 2. مؤشرات وطرق تقييم جودة خدمات المعلومات المكتبية

§ 3. طرق تقييم جودة خدمات المكتبات والمعلومات

§ 4. تقييم فعالية خدمات المكتبات والمعلومات

استنتاج

التطبيقات

الملحق 1. المخطط التكنولوجي لتلبية طلب توفير الوثائق من الصندوق الرئيسي للمكتبة

التذييل 2. مخطط كتلة لخدمة الدولة "توفير المعلومات من مجموعات مكتبة الولاية في الجزء غير المتعلق بحقوق التأليف والنشر"

الملحق 3. مخطط تشغيل لإعداد معرض مكتبة إلكترونية (جزء)

الملحق 4. نموذج للعملية التكنولوجية لجمع المواد لإجراء دورة تدريبية حول أساسيات ثقافة المعلومات

الملحق 5. معايير وقت التشغيل لإعداد معرض كتاب (جزء)

قائمة الاختصارات المستخدمة

دليل الموضوع

Zakharchuk، T.V. تعليم وطني في مكتبة عامة / T.V. Zakharchuk، Yu.A. Frolova. - سانت بطرسبرغ: المهنة ، 2016. - 176 ص. - (ABC لمهنة المكتبات).

يتعامل الدليل مع واحدة من أكثر مشاكل عمل المكتبات إلحاحًا - مشكلة التربية الوطنية في مكتبة عامة. ينصب التركيز الرئيسي على التربية الوطنية للأطفال والشباب في مكتبات البلديات في البلدات الصغيرة والمكتبات الريفية.

يفحص الكتاب الإطار التنظيمي والتوجهات الرئيسية للتربية الوطنية ، ويعرض منهجية المؤلف لإجراء أحداث حول التربية الوطنية في المكتبات العامة. يتكون جزء كبير من الدليل من سيناريوهات أحداث مختلفة تهدف إلى تكوين حب الوطن لدى الأطفال والشباب.

المنشور مخصص للعاملين في المكتبات وطلاب نظام التدريب المتقدم وكذلك لطلاب ومعلمي كليات المكتبات والمعلومات بالجامعات وكليات الثقافة

مقدمة

1. ظاهرة التربية الوطنية

1.1 جوهر مفهوم "الوطنية"

2. الإطار التنظيمي للتربية الوطنية

3. التربية الوطنية للأطفال والشباب في المكتبة العامة

3.1. طرق وأشكال التربية الوطنية

3.2 طرق تنظيم فعاليات التربية الوطنية

استنتاج

المرفقات

التذييل 1. مجموعة من التدابير لاتجاه التاريخ التاريخي والمحلي للتربية الوطنية في إطار الاحتفال بالذكرى 185 لقرية نيجنايا بيشا في عام 2015

الملحق 2. مجموعة من التدابير للاحتفال بالذكرى الخمسين لأول رحلة مأهولة إلى الفضاء

الملحق 3. مجموعة من الأحداث المخصصة للذكرى 300 لميخائيل فاسيليفيتش لومونوسوف

التذييل 4: حدث التربية الوطنية للشباب عن طريق التاريخ المحلي "أرضي هي فخرتي"

ملحق 5. سيناريو درس أدب في المكتبة "نساء. ذاكرة. حرب"

التذييل 6. لقاء مع تلاميذ المدارس المكرسين ليوم الكتابة والثقافة السلافية "رسالة الأخوة سولونسكي"

كباشيك ، أ. ل. موضوعية النشاط الأدبي والفني / أ. ل. كباشيك. - موسكو: RShBA ، 2016. - 304 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة: ملحق مجلة "مكتبة المدرسة":السلسلة 1 ؛ لا. 2). - (لمساعدة مدرس المكتبة).

بالنسبة لأمين المكتبة ، سيكون هذا المنشور ممتعًا لأنه يبحث في الموقف الإشكالي الحديث للقراءة ، وإمكانيات الخيال في تنمية شخصية الطفل ، ويقدم بحثًا نفسيًا تجريبيًاالسنوات الأخيرة من المؤلف نفسه. يصف القسم الأخير من الكتاب بحث القارئ "الخاص" وقضايا المعالجة الكتابية. يلفت الكاتب الانتباه إلى حقيقة أن جيلاً كاملاً في بلدنا ينمو غير قادر على التفكير النقدي ، لتحليل الموقف ، ناهيك عن حقيقة أن القراءة ليست حتى عملية حياة إلزامية. في عمل أمناء المكتبات مع القراء ، ستكون الحقائق والاستنتاجات المثيرة للاهتمام التي يتوصل إليها متخصص في القراءة مفيدة دائمًا. قسم "القراءات فرصة للسعادة" أو "القراءة كنشاط يومي" أو "القراءة والإبداع" أو "الأطفال واليافعون".القرن الحادي والعشرون: من هم؟". المنشور موصى به للمعلمين وأمناء المكتبات والطلاب.

Kultau، KS قام بإدارة البحث والتطوير في مدرسة القرن الحادي والعشرين / كارول س. كولتو ، ليزلي ك. مانيوتيس ، آن ك. كاسباري ؛ إد. في. لكل. من الانجليزية V.V. Zverevich ، T.O. Zverevich. - موسكو: RShBA ، 2016. - 288 ص. : سوف. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة:ملحق لمجلة "مكتبة المدرسة": السلسلة 1 ؛ العدد 3).

"ابدأ ولا تتوقف عن التحرك"! ربما يمكن أن تصبح هذه الكلمات شعارًا لكتاب من تأليف مؤلفين رائعين من الولايات المتحدة ، الذين أوجزوا العمليات على صفحاته المألوفة لكل واحد منا. يعتبر المؤلفون أنشطة التصميم والاستكشاف المدارة فرصة لتحسين العديد من العمليات التعليمية والمعلوماتية في الحياة.الشاب الحديث حيث يتم لعب الدور الرئيسيالمكتبات. يربط الكثير من الناس المكتبة بالكتب ، بالطبع هذا صحيح. ولكن إذا نظرنا أيضًا إلى المكتبة على أنها بيئة يتم فيها التعلم ، والحصول على معرفة واسعة ، والحصول على كمية كبيرة من المعلومات ، فمن الحكمة اعتبارها مشروعًامختبرات. في الواقع ، هذا ما تتجه إليه مكتباتنا الآن ، مما يجعلها "المركز الثالث" بعد المدرسة والأسرة.

تتطلب أنشطة التصميم والبحث الموجهة جهود كل من يريد تغيير الطالب والقارئ والمراهق وتعميق معارفه الأساسية ؛ امشي معه الطريق من القدرة على القراءة إلى القراءة من أجل التعلم ، لإيجاد توازن معقولبين مهارات التعلم والإبداع. يعلمك هذا الكتاب كيفية تصميم أنشطة مكتبتك بشكل احترافي من أجل تحفيز إبداع قرائك من أجل وظائفهم المستقبلية وحياتهم اليومية. سيكون المنشور ممتعًا ومفيدًا لأمناء المكتبات والمعلمين والطلاب.

Ladozhina، T.N. ثقافة المعلومات: المحتوى وطرق التطوير: دليل عملي / T.N. Ladozhina. - موسكو: Liber-Dom ، 2016. - 112 ص.

النمو السريع في كمية المعلومات التي يستهلكها المجتمع الحديث يجعل تشكيلثقافة المعلومات للقراء والطلاب. يتضمن المنشور أقسامًا حول تجميع الوصف الببليوغرافي للوثائق ؛ استراتيجيات للبحث المستقل والأكثر فعاليةالمعلومات في الموارد الإلكترونية والمطبوعة ؛ تقنيات لإعداد وإضفاء الطابع الرسمي على نتائج العمل التربوي والبحثي المستقل: الملخصات والملخصات والتقارير. تكمن أهمية المنشور في حقيقة أن الجميع ذكرالمعلومات لها قيمة تطبيقية ، لذلك يتم دمج المواد النظرية بنجاح مع التوصيات العملية.

المنفعة مخصص للطلاب ومعلمي الجامعات والكليات ، وكذلك لأمناء المكتبات الممارسين. يمكن اعتباره أداة تدريب عملية لاكتساب المعلومات الحديثة بنجاح.

برنامج "القراءة كأسلوب حياة" (سجل مصور لأحداث 2015) / لجنة الثقافة في سانت بطرسبرغ ، TsGPB im. ماياكوفسكي ، قسم العمل العلمي والتنظيمي والشبكات ؛ otv. المحرر Akhti EG - سانت بطرسبرغ ، 2016. - 67 ص.
من أجل تهيئة الظروف اللازمة لتشكيل الحاجة إلى القراءة من قبل سكان St. تم تطوير V.V. Mayakovsky في عام 2006القراءة كأسلوب حياة برنامج... يتم ضمان تحقيق هدف البرنامج من خلال تدابير منتظمة ومدروسة جيدًا وموجهة لتعزيز القراءة ودعم المعلومات لعمليات القراءة اللازمة لمختلف فئات المستخدمين.

في الدليل ، على شكل وقائع مصور ، الأحداث الرئيسية التي جرت في المكتبة عام 2015 في إطار البرنامج: "ليلة المكتبة" ، "مهرجان ماياكوفسكي" ، "مدينة الملاهي الفكرية" والشخصية المبتكرة.

علم النفس والأدب في الحوار حول الإنسان / محرر. N.A Borisenko، N.L Karpova، S.F Dmitrienko. - موسكو: رابطة أمناء مكتبات المدارس الروسية العالمية (RShBA) ، 2016. - 368 صفحة. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة: ملحق لمجلة "مكتبة المدرسة": السلسلة 1 ؛ العدد 1). - (لمساعدة مدرس المكتبة).

تم إعداد الدراسة الجماعية المقدمة على أساس مواد المؤتمر العلمي الدولي المخصص لعام الأدب في روسيا (2015) ، ولأول مرة تجمع بين المقالات العلمية والأعمال الروائية لعلماء وشعراء وكتاب معاصرين تحت مظلة واحدة. غطاء، يغطي.

تعرض الأجزاء الثلاثة الأولى من الكتاب مقالات علمية حول مشكلات الساعة: العلاقة بين علم النفس والأدب ، والأسس النفسية للتربية الأدبية المدرسية ، ونظرية وممارسة نشاط القراءة. قسم "علم النفس ، علم الكتب ، قراءة الأسرة والعلاج بالببليوبوليس"يعرّف القراء بخصائص عمل المعلم وأمين المكتبات وعلم النفس المدرسي في تعريف الطلاب بالكتب والقراءة.

في الفصل "العلماء يكتبون القصائد والنثر"- العمل الأدبي لعلماء محليين وأجانب معروض ، وفي الجزء الأخير من الكتاب - "كتاب يزورون علماء النفس والمعلمين"- يتم طباعة القصائد والقصص وفصول من الروايات والمقالات للكتاب المحترفين.

Savkina، S.V. المعارض الإلكترونية للمكتبات: تكنولوجيا الإعداد وتقييم الجودة: دليل تدريبي / S.V. Savkina. - موسكو: ليرا ، 2016. - 120 صفحة.

سيوفر هذا الدليلمساعدة عملية جيدة في تقنية الإعداد ومنهجية تقييم جودة معارض المكتبة الإلكترونية. يتم تقديم المعلومات بكفاءة ووضوح على صفحاتها ، بدءًا من وصف القدرات التفاعلية لـ EBW وتقديم تصنيفها متعدد الأبعاد ، إلى تنفيذ المعلومات والثقافية ،الوظائف التعليمية للمكتبات.

الدليل مخصص لأمناء المكتبات الممارسين وطلاب الجامعات وكليات الثقافة ذات الصلة بالتدريب المهني وممارسة خدمات المكتبة.

سوكولوف ، أ. ف. الدليل المهني والأيديولوجي / أركادي فاسيليفيتش سوكولوف. - موسكو: رابطة أمناء المكتبات المدرسية في العالم الروسي (RSBA) ، 2016. - 384 صفحة. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة: ملحق لمجلة "مكتبة المدرسة": السلسلة 1 ؛ العدد 6). - (لمساعدة مدرس المكتبة).

يكمن التناقض الرئيسي للحضارة التكنولوجية في النمو السريع للقوة التقنية والإفقار الروحي لثقافة مجتمع المعلومات. من أجل أن تخدم القوة العلمية والتقنية لصالح روسيا ، وليس على حساب روسيا ، من الضروري المطالبة بمعرفة وحكمة المثقفين الروس ، المركزة في المكتبة ومصادر المعلومات في غلاف الكتاب. الدور الرئيسي هنا ينتمي إلى المتخصصين في الكتاب ، وأمانة المكتبات ، والببليوغرافيا.

ومع ذلك ، فإن المناهج الدراسية للمكتبات والمؤسسات التعليمية للنشر التحريري تركز في المقام الأول على إتقان الكفاءات التكنولوجية ، وليس على تشكيل رؤية عالمية مهنية. لذلك ، لا يمثل المتخصصون الشباب تطور الببليوسفير الروسي واتجاه تطور مجال المعلومات ، ولا يمكنهم تقدير التجربة المفيدة لتفاعلهم في الفضاء الثقافي. إنهم غير قادرين على الحكم على آفاق الكتب والمكتبات والببليوغرافيا في مجتمع ما بعد الصناعة ، حيث سيتعين عليهم العيش والعمل.

خصوصية هذا الدليل هي دمج المشكلات ذات الصلة بعلوم المكتبات ، والببليوغرافيا ، وعلوم الكمبيوتر ، وعلم المراجع ، والدراسات الثقافية وبعض التخصصات العلمية الأخرى لضمان تكامل وتنوع النظرة المهنية للعالم. إنه موجه ليس فقط لمعلمي وطلاب معلومات المكتبات ومؤسسات تعليم الكتب ، ولكن أيضًا لممارسي شؤون الكتب والمكتبات والببليوغرافيا المهتمين بمستقبل مهنتهم. يتم إعداد كتاب مدرسي ذو توجه مهني وأيديولوجي ونوع أدبي متكامل ومتعدد القطاعات لأول مرة في بلدنا.

تيخوميروفا ، أولا. في الأصل من الطفولة العسكرية: مدرسة تطوير القراءة (نقرأ ، نتأمل ، نعبر بالكلمات): method.-bibliogr. دليل لقادة القراءة للأطفال مزود بنصوص الأعمال الأدبية للمناقشة مع المراهقين / I.Tikhomirova. - موسكو: RShBA ، 2015. - 336 صفحة. - (لمساعدة مدرس المكتبة).

كتاب من أفضل المتخصصين في القراءة في بلدنا I. I. Tikhomirovaمكرسة للذكرى السبعين للنصر في الحرب الوطنية العظمى.الغرض من الدليل- في عام الأدب لتعريف الكبار والمراهقين بأفضل الأعمال الروائية حول مشاركة الأطفال في الحرب الوطنية العظمى ، والتي تم إنشاؤها في الفترة من يونيو 1941 إلى مايو 1945 ، للمساهمة في تكوين الوعي التاريخي والوطني لأطفال المدارس اليوم ، لغرس موقف محترم تجاه التقاليد العسكرية والعمالية للأجيال الماضية.

شيلاموفا ، جي إن مكتبة تخرج إلى شوارع المدينة: أشكال مبتكرة من النشاطات الجماهيرية / جي إن شيلاموفا ، بي إن كوفالسكايا. - موسكو: Liber-Dom ، 2014. - 192 ص. -(أمين المكتبة والزمان. القرن الحادي والعشرون ؛ العدد 157).

في الآونة الأخيرة ، ساعدت إجراءات المكتبة في الحفاظ على الاهتمام بالمكتبة وتطويره ، وبالتالي في الكتاب. يدعوك الدليل للتعرف على تجربة إجراء الأنشطة في الهواء الطلق في نظام المكتبة المركزية لمدينتي يليتس وفوركوتا. نلفت انتباهك إلىمواد إعلامية مفيدة ، من تاريخ الأسهم إلى الأسس المنهجية للتخطيط والاحتفاظ بالمخزونات من مختلف المستويات في المكتبة. يفحص المؤلف ويصف بالتفصيل جميع مراحل تحضيرها ، ويكملها بالنصائح العملية والأمثلة الواردة في الملاحق. مع مراعاة تجربة إجراءأعمال المكتبة المعروفة بالفعل ، يوفر الدليل معلومات جديدة يمكن أن تكون بمثابة قوة دافعة لتطورهم الإبداعي الخاص ، وولادة الأفكار والأفكار ، بما في ذلك الإجراءات الجديدة. يتم استكمال المعلومات المفيدة بقائمة مفصلة بالمنشورات حول الموضوع ، بما في ذلك المؤلف نفسه ، بالإضافة إلى قائمة بمصادر الإنترنت. سيكون المنشور مفيدًا وممتعًا لأمناء المكتبات والمنهجيين والمعلمين.

مقدمة

الجزء الأول

ج. شيلاموفا. في وسط روسيا

مقدمة

الفصل الأول. العمل في نظام أنشطة المكتبة

1.1 ما هي مشاركة المكتبة

1.2 من أين أتى السهم؟

1.3 تجاوز أسوار المكتبات

الفصل الثاني. الأسس المنهجية: القدرة على خلق عمل

2.1 من المفهوم إلى التنفيذ

2.2 المرحلة التحضيرية. من أين يبدأ العمل؟

2.3. نشط فترة المرحلة الإعدادية

2.4 المرحلة الرئيسية - تنفيذ العمل

2.5 المرحلة النهائية. تلخيص

2.6 أنواع الأسهم

2.7 الترويج الاجتماعي

الفصل الثالث. ميزات التخطيط والتنفيذ سهم من مستويات مختلفة

3.1 بابونج واحد ، مقعدان ... مخزون في مكتبة واحدة

3.2 في تشكيل واحد. مشاركات المكتبة

3.3 من موسكو إلى الضواحي ذاتها. جميع الأسهم الروسية

استنتاج

المرفقات

الملحق 3. أمناء المكتبات في روسيا يعرضون ، ينصحون ، ويقولون

(قائمة موارد الإنترنت)

الجزء الثاني ملحوظة. كوفالسكايا. في الشمال المتأخر

مكتبة عمل الشارع: من النظرية إلى التطبيق

المرفقات

ملحق 1. لائحة عمل المكتبة "كتاب. صيف. الشباب "- 2014 ، مخصص ليوم الشباب في الاتحاد الروسي

الملحق 2. نتائج الاستطلاع السريع "بماذا ترتبطكلمة "ثقافة"؟

الملحق 6. لائحة عمل المكتبة "مع الكتاب على الطريق!"

الملحق 7. برنامج البحث الاجتماعي "ما قراءة عامل المناوبة؟"

الملحق 8. نتائج عمل المكتبة "خذ الكتاب في الطريق!"

الملحق 9. تحليل البحث الاجتماعي "ما هي قراءة عامل المناوبة؟"

ملصقات لأحداث المكتبات في مناطق الاتحاد الروسي

عمل "ليلة المكتبة"

أعمال شوارع ضخمة

Shipilova ، IZ مكتبة القراءة العائلية: التقاليد والابتكارات: دليل للمتخصصين وأولياء الأمور / آي زد شيريلوفا. - موسكو: Liber-Dom ، 2016. - 144 صفحة. - (أمين المكتبة والزمان. القرن الحادي والعشرون ؛ العدد 158)

في حياتنا الحديثة ، غالبًا ما نواجه موقفًا غير مبالٍ تجاه القراءة العائلية: فالآباء غير المطلعين ينجبون أطفالًا لا يقرؤون. لذلك نشأت الحاجة إلى فهم نظري لمشاكل القراءة في الأسرة والمشتركأنشطة المدارس والمكتبات وأولياء الأمور للتعريف بالكتاب. يلخص المنشور المقترح ويطور أفكارًا حول مكتبة القراءة العائلية من وجهة نظر نهج منظم للعمل مع الأسرة ؛ يتم تقديم اتجاهات مختلفة وأشكال فعالة من عمل المكتبات مع العائلات. تُعد تطبيقات المنشور شيقة للغاية ، والتي ستساعد في أي قضية تقريبًا تتعلق بقراءة الأسرة: من القوائم الموصى بها للأدب للقراءة المشتركة للأطفال والآباء ، وبرامج أبحاث المكتبات ، وتنفيذ المشاريع التجريبية "القراءة معًا" - إلى الألعاب العائلية والاختبارات و تنظيم نادي أولياء الأمور.

طريقة. دليل لقادة القراءة للأطفال مزود بنصوص مؤلفات أدبية لمناقشتها مع المراهقين / I.I. تيخوميروف. - م: RShBA ، 2015. - 344 ص. (تطبيقات مثل مجلة "شكولنا يابيبوتيكا" السلسلة I1. العدد 3)

كتاب أحد أفضل المتخصصين في القراءة في البلاد ، I.I. يكشف تيخوميروفا عن جانب جديد لموضوع القراءة. المنشور هو نوع من الدورات التدريبية حول التربية الأخلاقية للمراهقين على أساس القراءة ومناقشة الأعمال الأدبية. تم إنشاء هذا الدليل في إطار مشروع RSBA "القراءة أمي - قراءة روسيا" ، وهو موجه بشكل أساسي لآباء المراهقين لقراءات الأسرة.

يمكن استخدامه أيضًا من قبل أمناء المكتبات ومعلمي المدارس الابتدائية والثانوية لدروس القراءة اللامنهجية حول الموضوعات الأخلاقية. الهدف هو إضفاء الإنسانية على وعي الأطفال ، بناءً على تحليل سلوك الشخصيات الأدبية والتعاطف معهم. يؤخذ الأساس "المنطوق" للتأثير على نوع القارئ من القصة ، وكشف حالة حياة معينة قريبة من تجربة المراهق وحلها. يتم تجميع أفضل القصص للمؤلفين المحليين الذين تم اختيارهم للمناقشة في حلقات مواضيعية: "المسؤولون عن أولئك الذين قمت بترويضهم" ، "الضمير أو الحكم على النفس" ، "الجاد حول النكتة" ، "حول قوة الإرادة والثبات" ، إلخ. تحتوي كل دورة على مقدمة للموضوع ، وشروح منهجية للقصص الواردة في الحلقة ، وأسئلة للمناقشة وقائمة من المؤلفات الإضافية حول الموضوع قيد المناقشة. تم تصميم الكتاب لمساعدة المكتبيين والمعلمين وأولياء الأمور على تطوير القدرة لدى الأطفال على مراقبة سلوك الشخصيات وعلاقاتهم وتقييمها ، والتأمل في تعقيد الشخصيات والظروف البشرية ، وتضمين ما يقرؤونه في سياقهم الخاص. الحياة. يقترن التعليم الأخلاقي في الدليل بتكوين ثقافة القراءة والتفكير النقدي الأدبي. نص القصص التي تمت مناقشتها مرفق بالدليل.

عام 2018

عام 2016

Bibliosphere و Infosphere في الفضاء الثقافي لروسيا سوكولوف أ. Bibliosphere و Infosphere في الفضاء الثقافي لروسيا. الدليل المهني والأيديولوجي / أركادي فاسيليفيتش سوكولوف. - م: رابطة أمناء المكتبات المدرسية في العالم الروسي (RShBA) ، 2016. - 384 صفحة. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة: ملحق لمجلة "مكتبة المدرسة": السلسلة 1 ، العدد 6). - لمساعدة مدرس المكتبة. - ردمك 978-5-91540-131-9 يكمن التناقض الرئيسي للحضارة التكنولوجية في النمو السريع للقوة التقنية والإفقار الروحي لثقافة مجتمع المعلومات. من أجل أن تخدم القوة العلمية والتقنية لصالح روسيا ، وليس على حساب روسيا ، من الضروري المطالبة بمعرفة وحكمة المثقفين الروس ، المركزة في المكتبة ومصادر المعلومات في غلاف الكتاب. الدور الرئيسي هنا ينتمي إلى المتخصصين في الكتاب ، وأمانة المكتبات ، والببليوغرافيا. ومع ذلك ، فإن المناهج الدراسية للمكتبات والمؤسسات التعليمية للنشر التحريري تركز في المقام الأول على إتقان الكفاءات التكنولوجية ، وليس على تشكيل رؤية عالمية مهنية. لذلك ، لا يمثل المتخصصون الشباب تطور الببليوسفير الروسي واتجاه تطور مجال المعلومات ، ولا يمكنهم تقدير التجربة المفيدة لتفاعلهم في الفضاء الثقافي. إنهم غير قادرين على الحكم على آفاق الكتب والمكتبات والببليوغرافيا في مجتمع ما بعد الصناعة ، حيث سيتعين عليهم العيش والعمل. خصوصية هذا الدليل هي دمج المشكلات ذات الصلة بعلوم المكتبات ، والببليوغرافيا ، وعلوم الكمبيوتر ، وعلم المراجع ، والدراسات الثقافية وبعض التخصصات العلمية الأخرى لضمان تكامل وتنوع النظرة المهنية للعالم. إنه موجه ليس فقط لمعلمي وطلاب معلومات المكتبات ومؤسسات تعليم الكتب ، ولكن أيضًا لممارسي شؤون الكتب والمكتبات والببليوغرافيا المهتمين بمستقبل مهنتهم. يتم إعداد كتاب مدرسي ذو توجه مهني وأيديولوجي ونوع أدبي متكامل ومتعدد القطاعات لأول مرة في بلدنا.

نقرأ مع أمي. خلاصة أفضل الأعمال التنافسية في موضوع "الأم القراءة - بلد القراءة" بقلم I.I. تيخوميروف. - م: RShBA ، 2016. - 232 ص. (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة: ملحق لمجلة "مكتبة المدرسة". السلسلة 1 ؛ العدد 5.) - ISBN 978-5-9908635-2-1 خلاصة أفضل الأعمال التنافسية حول موضوع مشروع عموم روسيا التابع لـ RSBA "أم القراءة - بلد القراءة" ، الموجهة لمساعدة أمناء المكتبات ودائرة واسعة من المجتمع الأبوي ، هو تطوير وتنفيذ برامج تفاعلية للتدريس أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة وأطفال المدارس ، أساسيات تنظيم القراءة للأطفال في المنزل. يقدم الملخص مناهج مختلفة لفهم دور المكتبة المدرسية في تنمية ثقافة القراءة لدى الأمهات ، وتوعيتهن وتوجيههن في مجال خيال الأطفال ، وتكوين مهارات القراءة بصوت عال مع الطفل ، والقدرة على أسره. بكتاب والتأمل فيه مع مراعاة التطور الفردي للطفل واهتماماته ... تضمن الملخص 16 عملاً تنافسيًا تم إجراؤه في ترشيحات "Family Reading Methodist" و "Researcher" و "Educator". تم تشكيل أقسام الملخص بواسطة المترجم على أساس موضوعي. إنها تمثل بشكل انتقائي أجزاء معينة من الأعمال التنافسية ، والأكثر أهمية بالنسبة لأمناء المكتبات التربويين من الناحية النظرية والعملية. بالإضافة إلى حداثة المحتوى ، سيجد القارئ في المادة المقدمة العديد من العبارات الشيقة لأشخاص عظماء حول دور الكتب والقراءة في حياة الأطفال والكبار.

علم نفس القراءة لأطفال المدارس تيخوميروفا الأول ، كاند. في العلوم التربوية ، إيفانوفا ، أستاذ MGUKI ، دكتوراه في العلوم التربوية. سيكون الكتاب المدرسي ، الموجه إلى أمناء المكتبات المدرسية ، مفيدًا أيضًا لجميع أمناء المكتبات الذين يعملون مع الأطفال ، وكذلك لأولياء أمورهم ومعلميهم. كتب NA Rubakin: "من أجل أن تكون أصول التدريس في القراءة فعالة ، يجب أن تستند إلى قوانين علم النفس الببليوبيولوجي." يتعلق الأمر بقوانين علم النفس الببليوبائي الذي تمت مناقشته في الكتاب المدرسي المقترح. مؤلفوها ، الذين قرأوا دورة "علم نفس القراءة للأطفال" لسنوات عديدة في المكتبات وكليات المعلومات في جامعات الثقافة في موسكو وسانت بطرسبورغ ، مخاطبين الكتيب لمعلم المكتبات ، حصروا موضوع الاعتبار في علم النفس من أطفال المدارس الذين يقرؤون القراءة - الفترة الأكثر حساسية في تكوين شخصية القارئ والأمثل لتأسيس علاقة القراءة بالعملية التعليمية المعرفية. يفحص الدليل قضايا مثل جوهر ودوافع القراءة ، والجوانب النفسية لإدراك الطالب للنص الفني والعلمي المعرفي ، والقراءة كعملية إبداعية ، وتأثير التقنيات المعرفية على النشاط العقلي للطالب ، والطرق النفسية لدراسة القارئ. ، أمين المكتبة كطبيب نفساني للقراءة ، إلخ.

أنشطة التصميم والاستكشاف الموجهة في مدرسة القرن الحادي والعشرين كولثو ، كارول س. التصميم الموجه والاستكشاف في مدرسة القرن الحادي والعشرين: مساعدة معلم المكتبة [نص] / كارول س كولثو ، ليزلي ك. مانيوتيس ، آن كاسباري ؛ [محرر. في. زفيريفيتش. لكل. من الانجليزية في. زفيريفيتش ، T.O. زفيريفيتش]. - م: RShBA ، 2016. - 280 ص: مريض. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة: ملحق لمجلة "مكتبة المدرسة": السلسلة 1 ، العدد الثاني). تم إعداد الكتاب من قبل مجموعة من المؤلفين الأمريكيين: باحث مكتبات مدرسي مشهور ، ومعلم مناهج خبير مشهور ، وأخصائي تعليم متحفي. يعتبر المؤلفون أن نشاط البحث عن المشاريع الخاضع للرقابة هو تنفيذ لمبادئ النهج البنائي في التعليم ، كطريقة ديناميكية ومبتكرة لتطوير الفهم والتفكير ومحو الأمية المعلوماتية لأطفال المدارس. يقدم الكتاب للمعلمين وأمناء المكتبات المدرسية جميع الأدوات اللازمة لخلق بيئة مشتركة يتم فيها دمج المناهج الدراسية مع تجارب الطلاب خارج المدرسة والتي يشارك فيها الطلاب بنشاط في عملية التعليم.

ذاتية النشاط الأدبي والفني في كتاب لعالم النفس أوكسانا كاباتشيك ، هناك محاولة للنظر في دور الذاتية في الأنشطة الأدبية والقراءة. سمح البحث التجريبي طويل المدى للمستمعين والقراء والكتاب من مختلف الأعمار للمؤلف بالعثور على إجابات لبعض الأسئلة التقليدية في علم القارئ وطرح أسئلة جديدة. يتعامل القسم الأول مع الوضع الإشكالي الحالي للقراءة. في الثانية ، يصبح الخيال موضوعًا للدراسة: إمكانياته في تنمية شخصية الطفل. ويخصص القسم الثالث للبحث النفسي التجريبي للمؤلف في السنوات الأخيرة ، ويصف القسم الأخير بحث القارئ "الخاص" وقضايا العلاج الكتابي.

علم النفس والأدب في حوار حول الشخص علم النفس والأدب في حوار حول شخص / تحرير ن. أ. بوريسينكو ، ن. كاربوفا ، س. دميترينكو. - م: رابطة أمناء المكتبات المدرسية في العالم الروسي (RShBA) ، 2016. - 368 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة: ملحق لمجلة "مكتبة المدرسة": السلسلة 1 ؛ العدد 1). - لمساعدة مدرس المكتبة. - ردمك 978-5-91540-129-6 تم إعداد الدراسة الجماعية المقدمة على أساس مواد المؤتمر العلمي الدولي المخصص لعام الأدب في روسيا (2015) ، وبمشاركة الكتاب والشعراء المحترفين. في أجزاء من 1 إلى 4 من الكتاب ، يتم تقديم مقالات علمية حول المشكلات الموضعية: العلاقة بين علم النفس والأدب ، والأسس النفسية للتربية الأدبية المدرسية ، ونظرية وممارسة نشاط القراءة ، وعلم النفس الببليوبي ، وعلم الكتب ، وقراءة الأسرة ، والمعالجة الببليوغرافية. الجزء الخامس - "العلماء يكتبون القصائد والنثر" - يعرض الأعمال الأدبية للعلماء المحليين والأجانب. في الجزء السادس من الكتاب - "كتاب يزورون علماء النفس والمعلمين" - تم نشر قصائد وقصص وفصول من روايات ومقالات لكتاب محترفين. يُنصح بهذا المنشور لعلماء النفس والمعلمين وعلماء اللغة وأمناء المكتبات ومتخصصي القراءة والكتاب بالإضافة إلى مجموعة واسعة من القراء.

عام 2015

مساحة تعليمية جديدة: يستفيد الطلاب تحويل المكتبات المدرسية ومعامل الحاسوب.المؤلفون: ديفيد لويرتشر ، كارول كوتشلين ، ساندي زوان ، إستر روزنفيلد أعد الكتاب مجموعة من المتخصصين في المكتبات المدرسية المشهورين من الولايات المتحدة وكندا. إنه يعكس الاتجاهات في تطوير نوع جديد من الفضاء التعليمي في مدارس أمريكا الشمالية. ينظر المؤلفون إلى هذه الاتجاهات في ضوء المهام الحالية للتعليم المدرسي في تكوين معرفة جديدة وأنواع جديدة من محو الأمية ، ومهارات الإبداع الجماعي ، فضلاً عن القدرات التكنولوجية الموجودة. توصيات عملية للمدارس والمكتبات المدرسية وأخصائيي المعلومات لتحسين البيئة التعليمية ؛ يتم إعطاء العديد من الأمثلة. يحتوي المنشور على عدد كبير من الروابط إلى الموارد المطبوعة والإلكترونية ويتضمن التطوير الجماعي لهذا الموضوع في الفضاء الافتراضي.

كتاب الأطفال في روسيا. مائة وثلاثون اسما. مرجع بيوبليوغرافي Tubelskaya GN، Sobolevskaya Yu.Ya. كتاب الأطفال في روسيا. مائة وثلاثون اسما. مرجع بيوبليوغرافي / G.N. Tubelskaya، Yu.Ya. سوبوليفسكايا. إد. ج. كورشونوفا. - م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2015. - 392 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 5. 2015). - الطبعة الثانية. - ملحق لمجلة "مكتبة المدرسة". أنت تحمل بين يديك نسخة مُعاد طبعها من كتاب مرجعي ببليوغرافي حيوي عن كتّاب أطفال في روسيا ، مؤلفه الرئيسي غالينا نوموفنا توبلسكايا ، متذوق في أدب الأطفال ، عاشق للسفر ، شخص مثير للاهتمام ومثقّف للغاية. كيف عرفت كيف تتحدث مع الأطفال! يا لها من عطلات أدبية رائعة تم ترتيبها حسب نصوصها! تعرفت غالينا نوموفنا شخصيًا على عدد من الكتاب المذكورين هنا. ربما هذا هو السبب في أن أمناء المكتبات يقدرون هذا الكتاب ، المكتوب بلغة بسيطة غير فنية ، لا ينقل كثيرًا وليس فقط وجهة النظر المقبولة عمومًا لعمل الكاتب ، ولكن وجهة النظر الشخصية للمؤلف. غالبًا ما نظرت غالينا نوموفنا إلى مكتب التحرير لدينا ، لقد عرفناها جيدًا. شاركت في المؤتمر الأول لعموم روسيا لأمناء المكتبات المدرسية (2007) ، وألقت محاضرات حول أدب الأطفال. لذلك ، يتذكرها العديد من أمناء مكتبات المدارس. "كتاب الأطفال الجيد هو قيمة مستقلة ، فن رفيع" ، ج. توبلسكايا.

"مساحة تعليمية افتراضية: إنشاء مساحة تعلم تفاعلية للمدرسة" Lortscher D. ، Kehlin K. ، Rosenfeld E. أعد الكتاب مجموعة من المتخصصين في المكتبات المدرسية المشهورين من الولايات المتحدة وكندا. تواصل بحثها في الاتجاه نحو مساحات التعلم الافتراضية (GPs) في مدارس أمريكا الشمالية. يقدم الكتاب تعريفًا لـ GP ويشرح بالتفصيل الغرض من ذلك. يتكون الممارس العام من خمسة أجزاء (مراكز): مركز معلومات ، ومركز لمحو الأمية ، ومركز معرفة ، ومركز ثقافي مدرسي ، ومركز تجريبي.

لنفتح قلوبنا للخير: مدرسة تنمية القراءة (نقرأ ، نتأمل ، نعبر بالكلمات): طريقة. دليل لقادة القراءة للأطفال مزود بنصوص مؤلفات أدبية لمناقشتها مع المراهقين / I.I. تيخوميروف. - م: RShBA ، 2015. - 344 ص. (تطبيقات مثل مجلة "شكولنا يابيبوتيكا" السلسلة I1. العدد 3) كتاب أحد أفضل المتخصصين في القراءة في البلاد ، I.I. يكشف تيخوميروفا عن جانب جديد لموضوع القراءة. المنشور هو نوع من الدورات التدريبية حول التربية الأخلاقية للمراهقين على أساس القراءة ومناقشة الأعمال الأدبية. تم إنشاء هذا الدليل في إطار مشروع RSBA "القراءة أمي - قراءة روسيا" ، وهو موجه بشكل أساسي لآباء المراهقين لقراءات الأسرة. يمكن استخدامه أيضًا من قبل أمناء المكتبات ومعلمي المدارس الابتدائية والثانوية لدروس القراءة اللامنهجية حول الموضوعات الأخلاقية. الهدف هو إضفاء الإنسانية على وعي الأطفال ، بناءً على تحليل سلوك الشخصيات الأدبية والتعاطف معهم. يؤخذ الأساس "المنطوق" للتأثير على نوع القارئ من القصة ، وكشف حالة حياة معينة قريبة من تجربة المراهق وحلها. يتم تجميع أفضل القصص للمؤلفين المحليين الذين تم اختيارهم للمناقشة في حلقات مواضيعية: "المسؤولون عن أولئك الذين قمت بترويضهم" ، "الضمير أو الحكم على النفس" ، "الجاد حول النكتة" ، "حول قوة الإرادة والثبات" ، إلخ. تحتوي كل دورة على مقدمة للموضوع ، وشروح منهجية للقصص الواردة في الحلقة ، وأسئلة للمناقشة وقائمة من المؤلفات الإضافية حول الموضوع قيد المناقشة. تم تصميم الكتاب لمساعدة المكتبيين والمعلمين وأولياء الأمور على تطوير القدرة لدى الأطفال على مراقبة سلوك الشخصيات وعلاقاتهم وتقييمها ، والتأمل في تعقيد الشخصيات والظروف البشرية ، وتضمين ما يقرؤونه في سياقهم الخاص. الحياة. يقترن التعليم الأخلاقي في الدليل بتكوين ثقافة القراءة والتفكير النقدي الأدبي. نص القصص التي تمت مناقشتها مرفق بالدليل. ردمك 978-5-91540-130-2

تيخوميروفا أنا. في الأصل من طفولة عسكرية (نقرأ ، نتأمل ، نعبر بكلمة): طريقة. دليل لقادة القراءة للأطفال مزود بنصوص مؤلفات أدبية لمناقشتها مع المراهقين / I.I. تيخوميروف. - م: RShBA ، 2015. - 336 ص. (ملحق لمجلة "مكتبة المدرسة". سلسلة لمساعدة المعلم-أمين المكتبة. العدد 1) كتاب أحد أفضل المتخصصين في القراءة في البلاد ، I.I. تكرس تيخوميروفا للذكرى السبعين للنصر في الحرب الوطنية العظمى. ويهدف إلى تكريم الجيل الذي عانى من أهوال الحرب عندما كان طفلاً ، لإظهار نوع الأدب الذي نشأ عليه هذا الجيل روحياً ، لتزويد الآباء والمعلمين وأمناء المكتبات بأدب عالي الجودة حول هذا الموضوع. يتوافق نوع النشر مع دليل "فلنفتح قلوبنا على الخير" الذي أنشأه المؤلف سابقًا. في كل من ذلك وفي هذا الدليل ، يتم تقسيم الموضوع العام إلى أقسام ، يقدم كل منها مقدمة للموضوع ، وشرح منهجي للأعمال الموصى بقراءتها ومناقشتها ، ونصوص هذه الأعمال نفسها وأسئلة للمناقشة. . الغرض من الدليل هو تعريف البالغين والمراهقين بأفضل الأعمال الروائية حول مشاركة الأطفال في الحرب الوطنية العظمى ، التي تم إنشاؤها في الفترة من يونيو 1941 إلى مايو 1945 ، في إطار مشروع RSBA "القراءة أمي - أمة القراءة "الوعي الوطني لأطفال المدارس اليوم ، لغرس في نفوسهم موقفًا محترمًا تجاه تقاليد القتال والعمل للأجيال الماضية. ردمك 978-5-91540-126-5

التربية الوطنية للأطفال والمراهقين: التقنيات التربوية والمكتبية: علمية - عملية. طريقة الفن. المواد ، الفنان يعمل / مجموع. إد. ، شركات. و إد. مقدمة ج. فارجانوفا. - موسكو: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2015. - 328 ص. تبحث المجموعة في القضايا الموضوعية للتربية الوطنية للأطفال والمراهقين على أساس مؤسسات التعليم الابتدائي العام والتعليم الأساسي العام ، فضلاً عن المؤسسات المكتبية والمعلوماتية. قبل تم تقديم مقالات لمتخصصين في مجال القراءة والقراءة ورؤساء المؤسسات التعليمية وموظفي المكتبات. أقسام منفصلة من المجموعة عبارة عن أعمال فنية عن الحرب الوطنية العظمى في الفترة من 1941 إلى 1945. الكتاب والشعراء المعاصرون - الحائزون على جوائز ودبلومات جميع المسابقات الأدبية الروسية والدولية ، وكذلك التطورات المنهجية لدروس القراءة اللامنهجية ، المعدة حول أعمال مواضيع وطنية. المجموعة موجهة لمعلمي المؤسسات التعليمية ، والمتخصصين في المكتبات العاملين في المدارس ، والبلديات ، والمكتبات الإقليمية ، ورؤساء المراكز الأدبية للأطفال والمراهقين والاستوديوهات. ردمك 978-5-91540-128-9

عام 2014

"علم النفس الببليوبي. ببليولوجيا. العلاج بالقراءة " / إد. ن. كاربوفا ، أو.ل. كاباتشيك ، إن إس. Leites - (ملحق البئر. "مكتبة المدرسة." سلسلة "لمساعدة المعلم - أمين المكتبة." العدد 8-9) العدد الثاني من الدراسة الجماعية "Bibliopsychology and Bibliotherapy" ، المكرس للذكرى الـ 150 لمؤسس "علم النفس الببليولوجي" N.A. Rubakin. / إد. ن. كاربوفا ، أو.ل. كاباتشيك ، إن إس. Leites (الطبعة الأولى: Bibliopsychology and bibliotherapy / Ed. NS Leites، NL Karpova، OL Kabachek. - Moscow: School Library، 2005). تحتوي الدراسة الجماعية المكرسة للذكرى السنوية الـ 150 لمؤسس "علم النفس الببليولوجي" نيكولاي ألكساندروفيتش روباكين على مقالات حول جوانب مختلفة من N.A. Rubakin ، وكذلك الجوانب النفسية لـ A.P. تشيخوف ، ف. دوستويفسكي ، أ. بوشكين (الجزء 1) ؛ الكشف عن أساسيات ومبادئ علم الكتب ، وإظهار العمل وإمكانيات التواصل مع كتاب روائي وتعليمي في الفصل وفي مكتبة المدرسة ، التي ينصب تركيزها على الطالب القارئ (الجزء الثاني) ؛ مقالات عن مشاكل العلاج بالمكتبة ومواد من تجربة مجموعات العمل اللامنهجي وعلاج النطق مع "كتاب الطبيب" (الجزء الثالث). تتابع هذه الدراسة تقليد الطبعة الأولى من "علم النفس الببليوبيولوجي والعلاج الكتابي" (2005) ، وقد تم تناولها وستكون موضع اهتمام أمناء المكتبات وعلماء النفس والمعلمين وعلماء اللغة - المنظرون والممارسون ، وكذلك كل من يشارك في علم النفس وتربية القراءة. والعلاج بالكتب. ردمك 978-5-91540-111-1

مكتبات مدرسية صديقة للدماغ / د. أ. سايكس ؛ علمي. إد. في. لكل. V.V. Zverevich ، T.O. Zverevich. - م: RShBA ، 2014. - 152 ص. - (سلسلة لمساعدة المعلم المكتبي العدد 7) يقدم الكتاب الذي أعده متخصص كندي معروف في مجال المكتبات المدرسية صورة لطالب القرن الحادي والعشرين ، ويعرض مفهوم مكتبة المدرسة الحديثة كمركز معرفي "صديق للدماغ" ، ويفحص المتطلبات المهنية لـ مدرس مكتبة. بالإضافة إلى الأسس النظرية والنفسية والبيولوجية للأنشطة التربوية والتعليمية للمكتبة المدرسية ، يتم اقتراح أفكار محددة وأساليب عملية تعتمد على الأساليب الموجهة معرفيًا. يتم إيلاء اهتمام خاص لتنظيم المساحة المادية "الصديقة للدماغ" لمكتبة المدرسة ، بالإضافة إلى قضايا التخطيط الجماعي وتنظيم أنشطة المكتبة في إطار المدرسة التعليمية بأكملها معالجة. ردمك 978-5-91540-107-4

النشاط التربوي لأمين مكتبة المدرسة. دليل الدراسة لأمناء المكتبات المدرسية كمعلمين / أنا. تيخوميروف. - م: RShBA ، 2014. - 464 ص. - (ملحق لمجلة "مكتبة المدرسة". سلسلة "لمساعدة المدرس-أمين المكتبة" العدد 4-6). هذا الكتاب هو استجابة لتحديات العصر في واحدة من أكثر مجالات النشاط المهني إنسانية - المكتبات والعمل التربوي مع الأطفال. يكشف الدليل عن جوهر المهنة الجديدة "المعلم - أمين المكتبة" ، ويؤدي إلى فهم محتواها المفاهيمي ، والمهام الحالية والسمات الوظيفية في العمل العملي للمتخصصين في مجال قراءة الأطفال في هيكل التعليم المدرسي. موجهة إلى طلاب الجامعات وكليات المعلومات والتوجيه المكتبات ، لا شك في أنها ذات فائدة لنظام إعادة التدريب والتدريب المتقدم لأمناء المكتبات المدرسية. النهج الموجه نحو الممارسة يجعل كتاب I.I. تيخوميروف ، مفيد لدوائر واسعة من مجتمع المكتبات ونصيحة قيمة للآباء حول تكوين ثقافة القراءة للطفولة. ردمك 978-5-91540-124-1 مراجعات حول الكتاب:

العالم السحري للمكتبة (ما يتوقعه الأطفال من المكتبة وما تقدمه) / O. L. Kabachek - M.: RShBA ، 2014. - 200 صفحة. - (ملحق البئر "مكتبة المدرسة" سلسلة "لمساعدة المعلم أمين المكتبة" العدد 3) يصف الكتاب نتائج الدراسات التجريبية لتصور الأطفال للمكتبة وأمين المكتبة قبل عشرين عامًا ، ويحلل اليوم نماذج مختلفة لمكتبة الأطفال ، أعيد بناؤها من رسومات الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-12 عامًا. تأملات أمناء المكتبات وأولياء الأمور حول كيفية إنشاء "الجو السحري" ذاته الذي يحلم به الأطفال في مكتبة حديثة. يحتوي الكتاب على قاموس لأشكال المكتبات الخاصة بالعمل مع الأطفال ، تم تجميعه على أساس إصدارات المكتبة. ردمك 978-5-91540-116-6

"أساسيات ثقافة المعلومات لدى تلميذ": مجمع تعليمي ومنهجي لطلبة 3-4 صفوف من مؤسسات التعليم العام.

[نص] / NI Gendina، EV Kosolapova. - م: RShBA ، 2014. - 344 ص. (Ser. 1، Issue 6)

"أساسيات ثقافة المعلومات الطلابية": مجمع تعليمي ومنهجي لطلبة الصفوف 1-2 من مؤسسات التعليم العام

[نص] / NI Gendina، EV Kosolapova. - م: RShBA ، 2014. - 208 ص. (Ser. 1، Issue 5)

الغرض من هذا الدليل هو تعزيز تطوير الإجراءات التعليمية الشاملة لأطفال المدارس ، بما في ذلك ، أولاً وقبل كل شيء ، القدرة على البحث عن المعلومات وتحليلها وتحويلها باستخدام تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، وضمان أمن المعلومات الشخصية ، وتطوير التفكير النقدي لدى الطلاب. تضمن هيكل المجمع التربوي والمنهجي مناهج تخصص "أساسيات ثقافة المعلومات لدى تلميذ" للصفوف 1-2 ، والتطورات المنهجية لـ 19 درسًا في الصف الأول و 17 درسًا في الصف الثاني ، ومواد الضبط والقياس ، قاموس المصطلحات ، فهرس منهجي للمصطلحات لأقسام التخصص "أساسيات ثقافة المعلومات للطالب" ، عروض إلكترونية لدورة "أساسيات ثقافة المعلومات للطالب". بالإضافة إلى الوصف اللفظي ، انعكس كل درس في شكل عرض إلكتروني ، يتم تقديمه على قرص مدمج. تم تكييف جميع مواد المجمع مع الخصائص النفسية والفسيولوجية المرتبطة بالعمر للطلاب الأصغر سنًا. يوصى به لأمناء مكتبات الأطفال والمدارس والشباب والعامة ومعلمي المؤسسات التعليمية والمتخصصين في نظام التعليم المهني الإضافي.

ردمك 978-5-91540-120-3

خدمات المكتبات للشباب في اليابان وروسيا والولايات المتحدة الأمريكية

/محرر ليزلي فارمر مساعد المحررين ناتاليا جيندينا ويوريكو ناكامورا. - موسكو:RShBA ، 2013. - 392 ص. : سوف.نسخة باللغة الروسية من الدراسة الجماعية نُشرت في عام 2011 في مجلة autoدار النشر الأمريكية ذات السمعة الطيبة "مطبعة الفزاعة".

لأول مرة ، تولى خبراء من 3 دول من روسيا والولايات المتحدة واليابانمحاولة لتنظيم وتعميم المعرفة في مجال خدمات المكتباتفي مكتبات الأطفال والمدارس والمكتبات العامة في مجال محو الأمية المعلوماتيةالثقافة ، وكذلك لجمع المواد الأكثر صلة ("الساخنة") لالمشاكل الخاصة بكل بلد وأفضل الممارسات في حلها.ستكون مواد الجمع مفيدة لأمناء المكتبات ، والمنهجيين ، والمعلمين ،مديري المدارس وسلطات التعليم والممثلينوسائل الإعلام والمؤسسات العامة المتخصصة.

روباكين نيكولاي الكسندروفيتش: القارئ

/ شركات. V.A. بورودين ، إس. بورودين. - موسكو: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2013. - 424 ص: مريض + 16 ص. بما في ذلك. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. السلسلة 2. العدد 1-2).

تعكس المختارات مواد حول حياة وعمل ن. أ. Rubakin ، مساهمته في عالم القراء ، والتعليم الذاتي ، والتنوير ، وعلم النفس الببليوبي. مواد المختارات موجهة إلى أمناء المكتبات وغيرهم من المتخصصين في مجال القراءة وطلاب كليات المكتبات والمعلومات. هذه مادة فريدة لتطوير تراث N.A. Rubakin في إطار التربية والتعليم الذاتي. يظل عمله ذا صلة ويحتوي على الآفاق العلمية والعملية لتنمية القارئ في مجتمع المعرفة.

ردمك 978-5-91540-106-7

عام 2013

بحث في القراءة ومحو الأمية في معهد علم النفس لمدة 100 عام: Reader / Ed. ن. كاربوفا ، ج. جرانيك ، م. قباردوفا. PI RAO

يقدم القارئ بحثًا حول مشكلة سيكولوجية القراءة ومحو الأمية في تاريخ 100 عام للمعهد النفسي التابع لأكاديمية التعليم الروسية (1912-2012). كان الموضوع الرئيسي للدراسة من قبل موظفي مختبرات وأقسام المعهد المختلفة هو الأسس النفسية والتربوية للقراءة ومحو الأمية.

يمكن استخدام هذا القارئ في الأنشطة العلمية والنظرية من قبل علماء النفس والمعلمين وعلماء المنهج وعلماء اللغة ، وكذلك في ممارسة التدريس من قبل معلمي المدارس العليا والثانوية.

ميلينيوم 1000 بوكس ​​بوك ميكس - م: Russian School Library Association، 2013

لجنة الثقافة في سانت بطرسبرغ سانت بطرسبرغ ميزانية الدولة مؤسسة الثقافة المدينة الوسطى مكتبة الأطفال IM. كما. PUSHKINA قسم جمع الأموال قسم ابتكارات المكتبات والعمل المنهجي

في ديسمبر 2002 ، مكتبة الأطفال المركزية بالمدينة. كما. نشرت Pushkina على موقعها على الإنترنت 1 أول عرض للكتب ، والذي تضمن أفضل عشرة مستجدات في سوق الكتاب لمدة شهر. الإصدارات الجديدة التي نُشرت في عقد "الصفر" تعايشت مع روائع أدب الأطفال المعترف بها وعكست بدقة شعار الجيل الجديد من أمناء المكتبات - مزيج من كل شيء مع كل شيء. على مدار عشر سنوات ، شكلت المكتبة مجموعة فريدة من مئات مخططات الكتب 2. كانت هذه بداية نشر كتاب مزيج "الألفية. 1000 كتاب ".

يعتمد مزيج الكتب على المنشورات الفنية والتعليمية التي تمنحها جوائز محلية وأجنبية في مجال الأدب ، وكتب للمؤلفين - الحائزين على جوائز مرموقة ، وآراء الخبراء ، واختيار الملتقطين.

الموضوع الرئيسي لمزيج الكتاب هو انعكاس الاتجاهات الجديدة والعمليات الأدبية والتفضيلات الفنية في سياق تغيير نموذج القراءة للطفل والمراهق الحديث. وليس من قبيل المصادفة أن تحت غطاء الألفية. 1000 كتاب "تجمع كتب الأحداث واكتشافات الأسماء ؛ المنشورات التي بلغت ذروة شعبيتها ؛ الكتب التي تم نسيانها ظلما. كتب "مروعة".

يقدم مزيج الكتب مشاريع طباعة واعدة لدور نشر رائدة للأطفال ، والتي تحتل مناصب رائدة في مجالات معينة من السوق الحديثة. يمكن القول بثقة أن الكتاب مزيج "الألفية. 1000 كتاب "لديها إمكانات كبيرة واحتياطيات كبيرة لتعزيز وتطوير القراءة. المنشور ، الذي لا يوجد في الإطار الصارم لنوع الفهرس ويجمع مجموعة متنوعة من الكتب ، يتميز بقدرته على التنقل بسبب الجهاز المرجعي - عشرة فهارس رئيسية - الملاحون في محيط الكتاب.

مزيج فكرة الكتاب “الألفية. يبدو أن 1000 كتاب "خطوة ضرورية في توجيه (إعلام) الأطفال وأولياء الأمور لاختيار جودة القراءة.

المعلومات والتوقعات العلمية / سبت. مقالات. - م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2013

تبحث المجموعة في المشاكل العلمية والمنهجية الموضوعية لتشكيل رؤية علمية حديثة للعالم ، فضلاً عن ثقافة معلومات جديدة في سياق تشكيل مجتمع معلومات عالمي. تعتبر هذه المشكلات مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالأنشطة المعلوماتية والتعليمية للمكتبات المدرسية ، والتي يتم استدعاؤها لتحقيق مهمتها الإنسانية الجديدة في القرن الحادي والعشرين - كقوى توصيل للمعرفة العلمية في نظام التفاعل بين العلم والتعليم. إن أمين المكتبة هو الذي يجب أن يصبح في مجتمع المعلومات دليلاً مؤهلاً للقارئ الشاب في عالم المعرفة الجديدة ، ويساعده على فهم عمق العالم الحديث وتعدد استخداماته وتعقيده ، فضلاً عن المشكلات الملحة للحياة الحديثة.

الكتاب مخصص بشكل أساسي لأمناء المكتبات المدرسية والإداريين ومعلمي المدارس الثانوية وطلاب أقسام المكتبات والمعلومات في الجامعات والكليات.

يحتوي الكتاب على 4 أقسام:

ظهور مجتمع المعلومات والرسالة الجديدة للمكتبات المدرسية في القرن الحادي والعشرين

العالم الحديث ومشكلة تكوين النظرة العلمية للعالم

اتجاهات واعدة لتطوير العلوم والتعليم والثقافة في مجتمع المعلومات

مشاكل المعلومات لتطور المجتمع في نظام التعليم

"حالة حركة الأطفال في روسيا وآفاق تطورها" / مجموعة مواد لجلسات الاستماع البرلمانية

أعدت هذه المجموعة من قبل لجنة مجلس الدوما المعنية بالأسرة والمرأة والطفل فيما يتعلق بعقد جلسات استماع برلمانية حول موضوع "حالة حركة الأطفال في روسيا وآفاق تطورها" (كانون الأول / ديسمبر 2012)

تم التحضير لجلسات الاستماع البرلمانية بمشاركة نشطة من مجموعة واسعة من المنظمات العامة والعلماء والمتخصصين في مجال حركة الأطفال وقادة ونشطاء الجمعيات العامة للأطفال.

تعرب لجنة الأسرة والمرأة والطفل عن امتنانها للمنظمات التي قدمت:

الدعم العلمي لجمعية باحثي حركة الطفل ؛

الدعم الإعلامي للهيئات التنفيذية لسلطة الدولة في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، والتي أرسلت مواد إعلامية عن حركة الأطفال ؛

الدعم التنظيمي للجنة موسكو للعلاقات العامة ؛

رابطة مكتبات المدرسة الروسية ؛

جمعية صناعة بضائع الأطفال.

تتكون المجموعة المقترحة من أربعة أجزاء:

الجزء الأول - تشريعات الاتحاد الروسي في مجال إعمال حق المواطنين في تكوين الجمعيات العامة للأطفال وتنظيمها وأنشطتها

الجزء الثاني - الإجراءات القانونية التنظيمية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي في مجال إعمال حق الأطفال في التوحيد وتدابير دعم حركة الأطفال

الجزء الثالث - معلومات عن حالة حركة الأطفال في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، وآليات دعم جمعيات الأطفال ، وأفضل ممارسات عملها

الجزء الرابع - الأطفال - المشاركون في تنفيذ الإستراتيجية الوطنية للعمل لصالح الأطفال (ملاحظات وآراء الباحثين ومنظمي حركة الأطفال)

تحت رئاسة التحرير العامة لرئيس لجنة مجلس الدوما المعنية بالأسرة والمرأة والطفل ، دكتوراه في القانون ، أستاذ ، محامي فخري من الاتحاد الروسي E.B. Mizulina.

"S.V. ميخالكوف: شاعر ، شخصية عامة "/ بقلم بولوزوفا تي.

القراء الأعزاء! النسخة الثانية من الكتاب التي لفتت انتباهك إليها اليوم ، والتي جمعتها صديقة وطالب سيرجي فلاديميروفيتش ميخالكوف ، تمارا ديميترييفنا بولوزوفا ، مكرسة للذكرى المئوية لـ S.V. ميخالكوف - شاعر وكاتب مسرحي ، شخصية ثقافية بارزة ، مؤلف نشيد الاتحاد الروسي.

ولدت في روسيا القيصرية. في سن الرابعة التقيت بالثورة ، وشاهدت تشكيل الاتحاد السوفيتي ، وفي سن 78 - انهيار الدولة ، التي خدمتها بإيمان وحقيقة طوال حياتي. لقد نشأت في الدولة السوفيتية ، والمدرسة السوفيتية ، والمجتمع السوفيتي ... "، - كتب سيرجي فلاديميروفيتش.

الكتاب مثير للاهتمام لأنه ينقل صورة حقيقية من الناحية التاريخية ، دون حجب "سوفيتية المؤلف" وفي نفس الوقت يظهر أننا ، دون أن ننسى الأحداث الرهيبة ، معاناة تاريخنا ، يمكننا أن نتذكر ، مثل سيرجي تذكر ميخالكوف دائمًا ، وتذكر أن الطريق إلى الأمام يتم وضعه من خلال تكاثر الخير. هذه هي المنهجية الرئيسية للأدب - إنه على الجانب الإيجابي (في جميع مراحل التاريخ) ، وليس السلبي ، أن يتم بناء الحركة إلى الأمام.

سنة 2012

2011

المشاكل الفعلية لأدب الأطفال وتنمية القارئ لجيل الشباب: مجموعة من المقالات العلمية بناءً على مواد المؤتمر العلمي العملي بين الجامعات (جامعة موسكو الحكومية للثقافة والفنون ، 23 مارس 2011) / comp. كما. ماتفيفا. علمي. المحررين: G.A. إيفانوفا ، ل. يا. زيمان. كاتب التمهيد: L.Ya. زيمان. - م: RShBA ، 2011. - 168 صفحة. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 4). - ملحق لمجلة "مكتبة المدرسة". ردمك 97845491540407546

القراءة. دروس ما قبل القراءة: على السلم بجانب أرفف الكتب/ ج. بالجيفا. - م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2011. - 224 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 3). - ملحق لمجلة "مكتبة المدرسة". ردمك 978-5-91540-069-5

أصدقائي وزملائي الأعزاء! نلفت انتباهكم إلى كتاب غالينا ميخائيلوفنا بالجيفا "قراءة> عطاء". هذه سيناريوهات غريبة للدروس> "لقاءات" أمين المكتبة مع قرائه على "سلم الكتب". يطلق المؤلف على هذه الدروس مصطلح "ما قبل القراءة".

"فكرتي هي أن أحاول مرة أخرى أن أرى" الفيل كله ". يبدو لي أن المعلمين الذين يعلمون الأطفال تقنيات القراءة باستخدام مقتطفات من الخيال يظهرون فقط "جزء من الفيل". وأمناء المكتبات الذين يجرون اختبارات قصيرة على ما يقرؤونه (ومن ثم يعملون من أجل "ما بعد الشفاء") يركزون أيضًا على "قطعة الفيل". هل يمكن الجمع بين هذا: والتطرق إلى أسلوب القراءة ، والاطلاع على الكتاب ككل. لقد طورت عدة "اجتماعات" للصفوف 3-4 - حتى الآن 11 "اجتماعًا" ، حاولت فيها التركيز على "ما قبل القراءة" ، للجمع بين أساليب المدرسة والمكتبة للعمل مع الكتاب. نطاق محتوى "الاجتماعات" من الأعمال الكلاسيكية إلى الأعمال الحديثة - كتب المؤلف ، كبير أمناء مكتبات نظام المكتبة المركزية MU في مقاطعة كانافينسكي في نيجني نوفغورود.

بورودين ، في. مدرسة القراءة الصيفية: مختبر المراسلات الإبداعي.- م: RShBA ، 2011. - 392 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1 العدد 1-2) - ملحق لمجلة "مكتبة المدرسة. ردمك 978-5-91540-071-8

تعتبر مواد الكتاب نوعًا من المختبر الإبداعي للمدرسة الصيفية للقراءة في المكتبات. المدارس على وجه التحديد ، وليس منظمات القراءة الصيفية. إنها مدرسة للتعلم والتدريس والتنشئة والتنمية والتواصل الاجتماعي والتواصل في عالم القراءة.

الغرض الرئيسي من مدرسة مختبر القراءة الصيفية هو تكثيف أنشطة المكتبيين والمكتبات المشاركين في استنساخ ثقافة القراءة في روسيا ، لإظهار إمكانيات تنظيم تطوير القراءة في ظروف الترفيه الصيفي لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس ، لتوفير أدوات لتحسين جودة القراءة في شكل فصول رئيسية وورش عمل ومشاريع ومراجعات وطرق تشخيص.

إن إتقان مادة المختبر الإبداعي سيزيد من مؤهلات القراءة المهنية لأمين المكتبة.

الكتاب موجه إلى أمناء مكتبات المدارس والأطفال ، وسيكون مفيدًا أيضًا لمعلمي المدارس والمربين في المؤسسات التعليمية للأطفال وأولياء الأمور ومنظمي العطلات الصيفية للأطفال.

عام 2010

الجزء الأول. القراءة كإبداع... - سر .1. العدد 3-4-320 ص. - ردمك 978-5-91540-2

الجزء 2. تنمية القارئ المبدع... - سر .1. العدد 5-6 - 288 ص. - ردمك 978-5-91540-4

كرست المؤلفة والمترجمة ، تيخوميروفا إيرينا إيفانوفنا ، أكثر من أربعين عامًا من نشاطها المهني لمشاكل القراءة الإبداعية للأطفال. كتابها الجديد مخصص لأي شخص يتساءل عن السؤال "كيفية تربية القارئ الموهوب". الغرض من الكتاب قريب من مهام الأمهات - لتقوية تأثير الرواية على قراء الأطفال ، وضمان تعليمهم الذاتي وتطويرهم الذاتي ، وتطورهم الأخلاقي والمدني.

الكتاب مقسم إلى جزئين. الأول - "القراءة كإبداع" - له طابع نظري ومنهجي. في ذلك ، يشارك المؤلف أفكاره حول معنى وجوهر قراءة الروايات. الثاني - "تربية القارئ - المبدع" - يحتوي على مقالات حول خبرة أمناء المكتبات والمدرسين والآباء الروس في تنمية قدرات الأطفال على الإدراك الإبداعي للفن. ستجد هنا مواد عملية وببليوغرافيا. يحتوي الملحق - "في خزانة أمين المكتبة والمنهجية" - على مجموعة مختارة من أقوال المشاهير حول الكتاب والقراءة في مرحلة الطفولة.

سيساعد الكتاب على إتقان النظام المنهجي لتعليم القارئ المبدع وحل مهمة صعبة: من خلال القراءة الإبداعية للجمع بين الأدب وحياة الطفل ، في عملية التنشئة ، يقوده إلى معرفة نفسه والواقع المحيط ، افتح له الباب على الثقافة الروحية للبشرية.

Timofeeva، I.N. Children. زمن. الكتاب: دليل للقادة في قراءة الأطفال/ آي إن تيموفيفا. - م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2009. - 408 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 1-2). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - ردمك 978-5-91540-033-6

يعرض الكتاب مؤلفات علمية تلخص تجربة مكتبات الأطفال في التربية المدنية والوطنية لقرائها. هذا هو الكتاب الأخير لإينيسا نيكولاييفنا تيموفيفا ، وهي معلمة من حيث المهنة درست تأثير قراءة الأطفال على تكوين شخص ينمو طوال حياته ، وهي المحاولة الأولى للدراسة المنهجية لأنشطة مكتبات الأطفال والمكتبات المدرسية في روسيا في التربية المدنية والوطنية للأطفال والمراهقين في حقبة ما بعد الاتحاد السوفياتي.

وفقًا للمؤلف ، فإن أساس التربية الوطنية هو السعي وراء المثل الأعلى الأخلاقي ، الذي يُفهم على أنه خدمة للوطن. الكتاب مكتوب في نوع الصحافة التربوية. هذا تعبير مفتوح وعاطفي عن موقف المؤلف من الحياة. الشفقة الرئيسية في الكتاب هي تربية الأطفال في حب الوطن. تعتقد إينيسا نيكولاييفنا أن التربية الوطنية في الوقت الحاضر لا تقل أهمية عن الدرع النووي الروسي وقوات الصواريخ. في الكتاب ، ترفع إلى حد كبير مكانة المكتبة التي تعمل مع الأطفال ، حيث ترى فيها مركزًا مرجعيًا ومنهجيًا للمدارس والأسر ورياض الأطفال ووسائل الإعلام. لقد بنت عملها على تقاليد علم أصول التدريس الروسية. من خلال الاعتماد عليها رأت إمكانية الحفاظ على وحدة الأجيال وسلامة الشعب.

يتكون الكتاب من ثلاثة أقسام رئيسية: "دعونا نحافظ على روحانية روسيا" ، "تربية الأطفال في حب الوطن" ، "قراءة أطفال الأطفال المعاصرين في ضوء علم التربية الروسي". كل قسم مقسم إلى فصول. يوصى به لأمناء مكتبات المدارس والأطفال والشباب والمكتبات العامة ومعلمي المؤسسات التعليمية والمتخصصين في نظام التعليم المهني الإضافي.

عام 2008

"نفتح الكتاب نفتح العالم!": مجموعة من المواد... - م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2008. - 264 صفحة. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 9-10). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - ردمك 978-5-91540-024-4

تم تجميع المجموعة من الأعمال المقدمة إلى مسابقة عموم روسيا "افتح كتابًا ، نفتح العالم!" مؤلفو أعمال المسابقة هم أمناء مكتبات المدارس في روسيا. المواد المعروضة على انتباهك هي برامج المؤلفين التي تهدف إلى تنمية الاهتمام بالقراءة: المجلات الشفوية ، والألعاب اللغوية ، والمسابقات والأمسيات الأدبية ، وعروض الكتب في المكتبة ، وأشكال مختلفة من دروس المكتبة ، والاختبارات القصيرة ، إلخ.

مواد مسابقة "افتح كتابا نفتح العالم!" سيقدم مساعدة كبيرة في تنظيم عمل المكتبة كمركز للعملية التعليمية الثقافية في المدرسة للكشف عن موضوع العالم الروسي في التاريخ والأدب والثقافة. نأمل أن تساعدك مواد المجموعة ، أيها أمناء المكتبات المدرسية الأعزاء ، في تنظيم العمل المنهجي لغرس احترام أطفال المدارس للدولة الروسية ، والشعور بالوطنية والحب للوطن الأم ، مما سيساعد في تعليم احترام والحفاظ على التراث الثقافي والتاريخي. تراث روسيا. تكتسب مواد المجموعة أهمية خاصة نظرًا لإعلان عام 2009 "عام الشباب" بموجب مرسوم صادر عن رئيس الاتحاد الروسي.

مشكال الذكرى:مجموعة من السيناريوهات "عطلة في الأسرة". - م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2008. - 144 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 8). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - ردمك 978-5-91540-021-3

يتكون الإصدار الخاص من المجموعة ، المخصص لعام الأسرة ، من سيناريوهات العطلات المنزلية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 10 سنوات ، علاوة على ذلك ، الإجازات المليئة ببرامج الألعاب والمسابقات والمسرح. ستجد في المجموعة سيناريوهات لعطلات مثل: أعياد الميلاد ونهاية العام الدراسي وحفلات رأس السنة.

نعتقد أن هذه المجموعة ستكون مفيدة لأمناء المكتبات للعمل مع العائلات ، ومثيرة للاهتمام أيضًا لكل من يرغب في منح أطفاله عطلة حقيقية.

الشباب. قراءة. النجاح:مجموعة من المواد للمؤتمر العلمي والعملي / مؤسسة ثقافية بلدية أرخانجيلسك "نظام المكتبات المركزية" ؛ جمعية مكتبات المدرسة الروسية. - م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2008. - 128 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 7). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - ردمك 978-5-91540-004-6

سياسة الشباب ، شروط الإدراك الذاتي للشباب ، التطوير المهني ، التربية المدنية ، الاتجاهات في تطوير أدب الأطفال والشباب ، مشاريع القراءة ، كتاب كمحرك لتنمية الشخصية ، ثقافة إعلامية للشباب ، التربية الإعلامية ، الشباب في عالم الصحافة: خصوصيات الإدراك والاهتمامات - هذه هي مجموعة القضايا التي تمت مناقشتها في المؤتمر.

ستساعد مواد المجموعة في عقد مثل هذه الأحداث ، في التحضير لاجتماعات الوالدين على مستوى المدرسة ، وستكون مفيدة في الأنشطة اليومية لأمين المكتبة والمعلم ومدير المدرسة وغيرهم من المتخصصين الذين يعملون مع الشباب.

قراءة الأسرة في عام الأسرة/ شركات: إلخ. جوكوف. - م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2008. - 320 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 5-6). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - في المنطقة: داريا زابرودسكايا ، موسكو. - نُشر بدعم مالي من الوكالة الفيدرالية للصحافة والإعلام في إطار برنامج الهدف الفيدرالي "ثقافة روسيا". - ردمك 978-5-91540-018-3

تعتبر القراءة الأسرية أهم أداة وأهم آلية لتثقيف المواطن اللطيف والذكاء في الدولة. ستساعد الأشكال والأساليب البسيطة والممتعة لجذب الأطفال إلى القراءة ، والمسلية للأطفال ، على بناء أوقات الفراغ العائلية والتواصل والمشاركة في خلق أجيال مختلفة من نفس العائلة حول القراءة. هنا سيجد القارئ نصائح ليس فقط حول ماذا وكيف تقرأ ، ولكن أيضًا كيف ، دون إكراه ، لتعليم الطفل ببساطة و "تكتم" اقرأها بنفسك.العب الألعاب الأدبية مع أطفالك وأصدقائهم. دعهم يحلوا الكلمات المتقاطعة البسيطة والمسلية ، وقراءة القصائد ، وحل الألغاز.

تم إصدار المجموعة المعروضة على انتباهكم في إطار حركة يونغ روسيا تقرأ وهي استمرار لكتاب "اجتماع الآباء لقراءة الأطفال". المجموعة موجهة للآباء وأمناء المكتبات والمعلمين.

اجتماع القراءة بين الوالدين والطفل: مجموعة من المواد حول تطوير نماذج وأساليب إجراء/ مكتبة الأطفال الإقليمية بيرم. L.I. كوزمينا ، جمعية المكتبات المدرسية الروسية. - م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2008. - 136 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 4). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - ردمك 978-5-91540-018-3

عشية العام للأسرة بمبادرة من جمعية المكتبات المدرسية الروسية في إطار حركة "يونغ روسيا تقرأ" على أساس مكتبة الأطفال الإقليمية بيرم التي سميت باسم L.I. Kuzmin في 11-12 ديسمبر / كانون الأول 2007 ، بدأ عمل الموقع التجريبي لجمع واختبار المواد الخاصة باجتماع الآباء لعموم روسيا حول القراءة للأطفال والمراهقين. ينطلق منظموها من قناعة بأن الآباء هم الأشخاص الأكثر اهتمامًا بمصير أطفالهم ، وهم قادرون على تغيير وضع القراءة في البلاد إلى الأفضل. فهم القراءة كقيمة مهمة في الحياة ، مما يعني مستقبلًا ناجحًا للأطفال - وهذا هو الهدف من اجتماعات الآباء لقراءة الأطفال في المدارس ومؤسسات ما قبل المدرسة ومراكز الترفيه للأطفال. جمع الموقع التجريبي بين أمناء المكتبات والمعلمين ومجتمع الآباء والمسؤولين الحكوميين. أصبح الموقع خطوة أخرى في العمل لجذب الآباء لتغيير الوضع بالقراءة في بلادنا. قدمت المحاضرات والخطب والعروض التقديمية وورش العمل تجربة رائعة ومتنوعة وملونة للعمل مع أولياء الأمور لدعم القراءة. تعتمد المجموعة المقترحة على مواد هذا الحدث وتحتوي على تقنيات معقولة وبسيطة تم اختبارها بنجاح في المدارس ومكتبات الأطفال والمدارس والمؤسسات العامة.

التوجه المهني للشباب: خبرة في المكتبات / شركات. ف. فدوفيتشينكو. –M: Russian School Library Association، 2008. - 184 صفحة. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 3). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - ردمك 978-5-91540-016-9

إن تعقيد مشاكل تقرير المصير المهني لجيل الشباب في الظروف الحديثة يحث العاملين في المكتبات على إيلاء اهتمام خاص للعمل على الدعم المعلوماتي والنفسي التربوي لاختيار المهنة من قبل الشباب. إن نوعية التعليم والثقافة ، وليس مقدار الثروة المادية المتراكمة ، هي التي تحدد مكانة الإنسان وإدراكه لذاته. ستعمل مواد المجموعة على توسيع أفكار المتخصصين في المكتبات حول إمكانيات عمل التوجيه المهني في المكتبة ، بهدف تكوين ثقافة تقرير المصير المهني و "الإدارة الذاتية للحياة" في جيل الشباب. يتم تنفيذ هذا العمل من خلال تعزيز نشاط القراءة وإتقان مهارات البحث والاختيار واستخدام المعلومات اللازمة من قبل فرد معين. ستتضمن المجموعة تقارير وخطب المشاركين في المؤتمر الأقاليمي العلمي العملي المخصص لمشاكل تقرير المصير المهني لجيل الشباب ؛ في الملحق - برنامج المؤتمر ، قائمة المشاركين ، معرض الكتاب - "اختيار المستقبل" ، أدوات البحث (طرق الاختبار ، الاستبيانات ، التحليل السريع للمقالات التجريبية ، إلخ) ، قوائم المراجع المشروحة ، إلخ.

التربية الروحية والأخلاقية للأطفال والمراهقين في بيئة المكتبات الحديثة / Auth.-comp. تأكل. زويفا.- م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2008. - 336 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 1-2). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - في المنطقة: كنيسة الأمراء المقدسين بوريس وجليب في قرية نيكولشينو. صورة لأبرشية فياتكا. - ردمك 978-5-91540-014-5

يتم تنفيذ التحديث الحديث للمدرسة بهدف تكوين أكثر فعالية لشخص سليم روحيا وأخلاقيا. المهمة السامية للمدرسة الحديثة هي إنقاذ جيل الشباب من فساد الروح والتحول إلى القيم الأبدية: الجمال ، الخير ، الإيمان ، الحب ، الأمل. الغرض من المجموعة هو لفت انتباه أمناء المكتبات إلى مشاكل التطور الروحي لأطفال المدارس ، للمساعدة في تكوين الموارد لتوفير "أسس الثقافة الأرثوذكسية" الاختيارية التي ظهرت في المدارس ، وإظهار إمكانيات الترويج النمو الروحي والأخلاقي للطلاب من خلال تقنيات المعلومات الجديدة. يسعى مؤلف ومجمع المجموعة إلى مساعدة أمناء مكتبات المدارس في العثور على اتجاهاتهم في الأدب الأرثوذكسي الذي يعد جديدًا لهم ؛ للمساعدة في تخطيط وتنفيذ التربية الروحية والأخلاقية لأطفال المدارس في عملية المعلومات ودعم المكتبات للدورة الاختيارية "أساسيات الثقافة الأرثوذكسية" ، وكذلك التخصصات الإقليمية مثل "دراسات موسكو" ، "الدراسات الإقليمية الروحية منطقة موسكو "،" دراسات المصدر "، إلخ ... في الوقت نفسه ، يتم التركيز بشكل خاص على استخدام الموارد الإلكترونية الحديثة من قبل المكتبات.

نظرًا لعدم إتاحة الفرصة لكل مدرسة للوصول إلى العديد من المنشورات والموارد الإلكترونية المذكورة في النص ، تتضمن المجموعة كمرفقات عددًا من أجزاء المواد المطبوعة والإلكترونية التي يتعذر على أمناء المكتبات المدرسية الوصول إليها.

عام 2007

إلى أمين مكتبة المدرسة بخصوص قراءة الأسرة:ملخص المقالات. - م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2007. - 176 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. Ser. 1. العدد 12). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - ردمك 978-5-91540-009-1

تم إعلان عام 2008 عام الأسرة في بلدنا. هذه هي مبادرة رئيس روسيا ، التي أعلنها في 26 أبريل 2007 في خطابه أمام الجمعية الفيدرالية. وشدد رئيس الدولة في كلمته أمام البرلمانيين على أن إقامة عام الأسرة في روسيا "ستوحد جهود الدولة والمجتمع والأعمال حول أهم القضايا المتمثلة في تعزيز سلطة ودعم مؤسسة الأسرة الأساسية والأسرة. القيم." تم التوقيع على المرسوم "عام الأسرة في الاتحاد الروسي" من قبل رئيس روسيا في 14 يونيو 2007. سيتم العمل على تنظيم عام الأسرة ليس فقط على المستوى الفيدرالي ، ولكن أيضًا في كل منطقة وفي كل بلدية. تقدم جمعية أمناء مكتبات المدارس الروسية مجموعة من المقالات لأمين مكتبة المدرسة حول القراءة العائلية. تتكون المجموعة من أفضل المقالات التي تم نشرها في مجلة "Home School Library" (التي نشرتها دار النشر "School Library" من 2002 إلى 2005). تم تجميع مقالات المجموعة في أربعة أقسام: "قراءة عائلية. لماذا؟ "،" تربية الابن ، تربية الابنة "،" صفحات النصائح الجيدة "،" هيا نلعب ". ستخبرنا مواد المجموعة عن القيمة الروحية التقليدية للعائلة - قراءة الأسرة وستساعدك على تنظيم عمل المكتبة والمدرسة بطريقة شيقة ومثيرة.

كاشورنيكوفا ت. أساسيات المعرفة والمعلومات الببليوغرافية للطلاب: المنهجي او نظامى. توصيات لأمناء المكتبات. - م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2007. - 128 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 11). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - ردمك 978-5-91540-006-0

الهدف من الدورة التي يقدمها المؤلف هو أن يكوّن لدى الأطفال الحاجة إلى الإشارة إلى الكتاب ليس فقط كمصدر للمعلومات ، ولكن أيضًا كمصدر للقيم الروحية ، والتي بدونها يكون تكوين شخص متعلم حديث أمرًا مستحيلًا. يتكون الكتاب من جزء نظري حول تبرير هذه الدورة ، مثال على البرنامج والتطوير (سيناريوهات) من 14 درسًا. ويتكون محتوى الدورة من المحاور التالية: "معجزة اسمها كتاب". "تاريخ الكتابة" ؛ "الكتب القديمة" ؛ "كتاب مخطوطة روسية" ؛ نحو كتاب جديد ؛ "تاريخ طباعة الكتاب" ؛ "الكتاب الروسي المطبوع" ؛ "المكتبات القديمة" ؛ "مكتبات سانت بطرسبرغ" ؛ "هيكل الكتاب. الجهاز المرجعي للكتاب "؛ "فهرس. كتيبات ببليوغرافية "؛ "دوريات الأطفال" ؛ "كيفية استخدام المكتبة" ؛ "كيف تعمل مع كتاب". تم دمج موضوعات الدروس في العملية التعليمية في اللغة الروسية ، وتاريخ روسيا ، والعالم القديم ، والعصور الوسطى ، وتاريخ العالم والثقافة الفنية ، وتاريخ وثقافة سانت بطرسبرغ. يتضمن كل موضوع جزءًا نظريًا ، ومهامًا للطلاب ، ومواد لأمين مكتبة ، ومواد للمعلم ، وقائمة بالمراجع. تتضمن معظم الدروس أنشطة عملية يمكن إجراؤها في الفصل الدراسي أو في المكتبة أو في المنزل ، بشكل فردي ، في أزواج أو مجموعات من 3-4 أفراد. الدروس منظمة بشكل مثير للاهتمام وعاطفياً ويمكن الوصول إليها في المحتوى وتتضمن مشاركة نشطة من الأطفال أنفسهم. في نهاية المنشور يرد - مسرد للمصطلحات المستخدمة في الدليل.

القراءة في نظام التنمية الاجتماعية والثقافية للفرد:مجموعة مقالات الندوة العلمية والعملية الدولية / G.V. فارجانوفا. - م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2007. - 256 صفحة. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 9-10). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". -في المنطقة: A. Golovin "Girl and Porcelain (Frosya)" ، 1916. - ISBN 978-5-902300-81-6

القراءة أهم وسيلة لإتقان الإمكانات الفكرية والخبرة الاجتماعية للبشرية. تعمل عمليات الانتقال المستمرة بشكل مكثف إلى مجتمع المعرفة على تحقيق مشكلة تكوين نظام الشخص للاحتياجات والدوافع ومهارات القراءة المتطورة كنشاط يساهم في النجاح الشخصي والأكاديمي والمهني. يتم تنفيذ الوظائف الأساسية في التدريس وتقديم القراءة من قبل المؤسسات الاجتماعية مثل الأسرة والمدرسة والمكتبة. تتناول مواد الكتاب قضايا مهمة مثل الدعم الحكومي لتطوير القراءة في مختلف البلدان ، ودور المنظمات العامة والمهنية في إدخال القراءة ، ونظام النشر والقراءة لأطفال المدارس ، وتقاليد القراءة الأسرية ، ودور المكتبات والقراءة. مراكز المكتبات في تعريف الأطفال بالقراءة. كما يفكرون في العمليات المبتكرة في نظام التعليم المرتبطة بمشاكل تعليم الشخص الذي يقرأ. تتضمن المجموعة أيضًا تقارير حول تكوين ثقافة القراءة ، والمشكلات الاجتماعية التربوية للقراءة ، والإبداع الأدبي كعامل في تنفيذ الموارد الثقافية للأطفال والمراهقين ، والمسابقات الأدبية كوسيلة لتعزيز الاهتمام بالقراءة ، وما إلى ذلك اليوم. ، المتخصصين الذين يعملون مع الأطفال والشباب يفهمون السمات التاريخية والنظرية والمنهجية والعملية لظاهرة القراءة ، وهو المفتاح لمهاراتهم المهنية في تعريف الأطفال بالقراءة. تتيح مجموعة كبيرة من الموضوعات التي تمت مناقشتها على صفحات الكتاب الشعور ورؤية ظاهرة القراءة من زوايا مختلفة ، ورؤية المشكلات التي توحد العلماء من مختلف البلدان ، فضلاً عن إمكانيات وطرق حلها.

اجتماع القراءة بين الوالدين والطفل/ شركات: إلخ. جوكوف. - م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2007. - 288 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 7-8). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - ردمك 978-5-902300-70-0

بدأ مشروع "لقاء أولياء الأمور من أجل القراءة للأطفال" من قبل جمعية المكتبات المدرسية الروسية في إطار حركة "روسيا الشابة تقرأ". أهداف المشروع:

- لمساعدة الوالدين على إدراك قيمة قراءة الأطفال كوسيلة فعالة لتعليم وتنشئة أطفال المدارس ، ومصدر فكري لتنمية شخصيتهم ، وكضمان للنجاح الأكاديمي ثم الحياة ؛

- تكثيف عمل اللجان الأبوية والحركات الأبوية لتعزيز وتطوير قراءة الأطفال في الأسرة ؛

- إشراك كل من الوالدين في حل مشكلة القراءة للأطفال وتنمية بيئة القراءة للأطفال.

يقدم الكتاب مجموعة كاملة من المعلومات والمواد المنهجية التي طورها أفضل المتخصصين في القراءة الروسية: سيناريو لاجتماع أولياء الأمور بالمدرسة العامة لمديري المدارس ومعلمي الفصل ، بالإضافة إلى قوائم التوصيات والمذكرات للآباء والتي تعكس "الرف الذهبي" و جوهر سلسلة الكتب الحديثة ، سيناريوهات المنافسة "أبي ، أمي ، أنا عائلة القراءة" ، اختبارات القراءة والاختبارات القصيرة والمواد الأخرى.

جوكوفا تي دي ، تشودينوفا ف. تحقيق الأهداف التربوية من خلال المكتبات المدرسية /تمت الترجمة بواسطة E.A. كاتس. - م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2007. - 224 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 6). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة".

تملي الأهداف الجديدة للتعليم متطلبات جديدة لتطوير المكتبات المدرسية ، لأمناء المكتبات كمتخصصين في العمل مع الكتب والمعلومات والوسائط المتعددة والإنترنت ، كمعلمين ومستشارين في تعليم أطفال المدارس. يعرض نتائج البحوث المحلية واسعة النطاق حول الدور المهم للمكتبة المدرسية وأمين المكتبة-مدرس في تعليم أطفال المدارس في أستراليا والولايات المتحدة الأمريكية وكندا واليابان وكوريا ودول أخرى. تم عرض الاتجاهات والنماذج المتغيرة لتنظيم عمل المكتبات المدرسية في البلدان المتقدمة والنامية بشكل مكثف. تعكس مشاكل تأهيل أمناء المكتبات ، ومتطلبات أمناء المكتبات والمعلمين اليوم ؛ أوجز آفاق تطوير مهنة أمين مكتبة المدرسة. تم إعداد هذا الكتاب لأول مرة في تاريخ الكونجرس الروسي لأمناء المكتبات المدرسية في الاتحاد الروسي. من أجل إنشائها ، بمبادرة من جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، الوثائق الأساسية للمنظمات الدولية في مجال التعليم والثقافة ، ونتائج العديد من الدراسات ، ووثائق جمعيات المكتبات الدولية والوطنية في البلدان ، والتي كان هدفها تحقيق تعليم جيد ، تم جمعها ودراستها. يمكن أن تكون الوثائق والحقائق والأمثلة الحية لعمل المكتبات المدرسية وتجربة أمناء المكتبات والمربين والحجج المختلفة حول دور المكتبات المدرسية في استراتيجيات التعليم الوطنية حول العالم ذات قيمة ومثيرة للاهتمام لمديري التعليم ومديري المدارس والمعلمين والمدارس أخصائيو المكتبات ...

زيمان ل. الأدب الأجنبي للأطفال والشباب:كتاب مدرسي. مخصص. - م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2007. - 288 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 4-5). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - في المنطقة: مريض. زيوت جوانا لقصائد R.L. ستيفنسون. - ردمك 978-5-902300-71-7

لقد مر أكثر من خمسة عشر عامًا على نشر الكتاب المدرسي السابق حول الأدب الأجنبي للأطفال والشباب (تم تحريره بواسطة N.K.Meshcheryakova ، IS Chernyavskaya). على مر السنين ، كانت هناك تغييرات أساسية في بلدنا وثقافتها. وبطبيعة الحال ، أثر ذلك بشكل خطير على نشر الكتب وقراءة الأطفال والشباب: فقد تغيرت الأولويات والتفضيلات في أدب وقراءة الأطفال والشباب ، واتسعت دائرة كتاب الأطفال والشباب ، الأمر الذي استحق انتباه قرائنا. من بين الكتب التي ظهرت لأول مرة على رفوفنا خلال هذه السنوات ، هناك العديد من الأعمال المهمة جدًا التي كان لها تأثير كبير على تطور أدب الأطفال العالمي وقراءة الأطفال ، ولا تزال تحظى بشعبية كبيرة في الخارج. ومع ذلك ، فإن أمناء المكتبات والمعلمين لدينا لا يعرفون دائمًا هذه الأعمال. في هذا الصدد ، يولي الدليل اهتمامًا جادًا للأعمال التي دخلت دائرة القراءة للأطفال والمراهقين الروس في السنوات الأخيرة. تعتبر دورة الأدب الأجنبي للأطفال والشباب هي الأهم في التدريب اللغوي للعاملين في مكتبات الأطفال والشباب والمدارس. إنها تكتسب أهمية خاصة في الوضع الحالي ، وتتميز ، من ناحية ، بالعدوانية على الوسائط الإلكترونية (ليست دائمًا ذات جودة أفضل) ، ومن ناحية أخرى ، بملء سوق الكتب بمنتجات منخفضة الجودة. الغرض الرئيسي من الدليل هو توفير التوجيه للقراءة وعمل المكتبة مع الأطفال والشباب. إنه مخصص للطلاب المتخصصين في عمل المكتبات مع الأطفال والمراهقين ؛ العاملين في مكتبات المدارس والأطفال والشباب. يمكن أن يكون مفيدًا لطلاب المؤسسات التعليمية التربوية ، وللمعلمين ، والمعلمين في مؤسسات ما قبل المدرسة ، وكذلك لمجموعة واسعة من القراء المهتمين بقضايا أدب الأطفال والشباب.

ميكاليفا تي. المراهق الحديث في العالم الحديث:مشكلة تكوين شخصية المراهق في أدب الستينيات والألفين. - م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2007. - 224 ص. - (مكتبة مهنية لأمين مكتبة المدرسة. Ser.1.3). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - ردمك 978-5-902300-69-4

الموضوعات الرئيسية للكتاب هي: الأطفال والآباء: لمشكلة العلاقات الأسرية ؛ التلاميذ والمعلمين: حول مشكلة التأثير الأخلاقي للمعلم ؛ تأكيد الذات بين الأقران ، والبحث عن مكانهم في الحياة ؛ "الطبيعة هي ممرضة الروح": أدبيات عن دور الطبيعة في التربية الأخلاقية والبيئية. الأعمال المختارة للنظر فيها ليست موجهة فقط للقراء في عمر معين ، بل هي أيضًا أعمال الأدب العام ("الكبار"). معيار الاختيار: قرب المشكلة من القارئ وإمكانية الوصول إلى الوسائل الفنية. بالإضافة إلى ذلك ، تم أخذ الارتباط بالمنهج المدرسي في الاعتبار: كانت المهمة هي تقديم المواد التي لم يتم تضمينها في المنهج ، إلى حد ما تكميلها وعدم التطرق إلى الموضوعات المعروضة بالتفصيل. في مواجهة النقص الحاد في أدب المراهقين في المدرسة والأطفال والمكتبات المنزلية وعلى رفوف المكتبات ، سيوفر الكتاب مساعدة لا تقدر بثمن لأمناء المكتبات والمعلمين وأولياء الأمور والمراهقين أنفسهم. مؤلف الكتاب هو T.I. ميخاليفا متخصصة في مجال الأدب الكلاسيكي والحديث للمراهقين ، وهي أستاذة في جامعة موسكو الحكومية للثقافة والفنون.

القراءة كهواية / شركات: O.L. كوسة. - م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2007. - 176 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 2). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - ردمك 978-5-902300-75-5

يرتبط التطور الأدبي ارتباطًا وثيقًا بالتطور الأخلاقي ". ومن المثير للقلق بشكل خاص ، أن مؤلفي المجموعة كتبوا أن عددًا متزايدًا من الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في فصول العلاج بالمكتبات يبنون قصصهم بروح "اقتل أكبر عدد ممكن من الأعداء" على مبدأ ألعاب الكمبيوتر العنيفة التي يتم بيعها بكميات كبيرة. "مع الدخول الصحيح ... للطفل في ثقافة الكتاب ، هناك مزيج طبيعي من مبدأ المتعة ومبدأ الواقع ... (مع المساعدين)<библиотекарей, психологов, родителей>) يحول الواقع وفقًا لقوانين الجمال والخير ". تحكي مقالات المجموعة عن عمليات البحث والنتائج في مجال تعريف الأطفال بالكتب والقراءة ، والهدف الرئيسي من هذا النشاط هو تنسيق شخصية الشخص الصغير. تحتوي المجموعة على التطورات الإقليمية التي تم اختبارها في المكتبات مع نتائج ملحوظة.

عام 2006

بورودينا في. نظرية وتكنولوجيا تطوير القارئ في علوم المكتبات الروسية : الساعة 2 ظهرًا الجزء الأول. ورشة عمل. - م: مكتبة المدرسة ، 2006. - 208 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. Ser. 1. العدد 12). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - ردمك 5-902300-65-7

ورشة العمل المقدمة حول تطوير القارئ هي استمرار لدراسة "نظرية وتكنولوجيا تطوير القارئ في علم المكتبات الوطنية". يتكون من أربعة أقسام مستقلة. الأول - "دروس تنموية في المدرسة الابتدائية" ويشمل دروسًا للصفوف 1-3 بغض النظر عن المنهج الدراسي. الثاني - "عالم القراءة في الفولكلور" يوضح تطبيق التكنولوجيا في الفولكلور والأنواع الأدبية الأخرى. الثالث ، "عالم القراءة في الفولكلور" ، يوضح كيف يمكن استخدام التكنولوجيا للقراء في أنظمة التعليم والتعليم الذاتي. يحتوي على مواد منهجية للتشخيص ، وعينات من العمل بنصوص ومهام مختلفة لهم. الرابع - "الإدراك كعمل وإبداع" يحتوي على ورشة عمل حول جماليات العقل وفكر المشاعر حول شعر الشرق. مخصصة لأمناء المكتبات وغيرهم من المهنيين ذوي الصلة بالقضايا العلمية والعملية لتطوير القراء ؛ الآباء لتعزيز ثقافة قراءة الأطفال ؛ طلاب المعلومات المكتبية والجامعات التربوية.

بورودينا في. نظرية وتكنولوجيا تطوير القارئ في علوم المكتبات الروسية: الساعة 2 ظهرًا الجزء الأول. الأسس العلمية والمنهجية. - م: مكتبة المدرسة ، 2006. - 336 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 10-11). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - في المنطقة: قاعة المطالعة للآداب والفنون بالمكتبة الوطنية الروسية. - ردمك 5-902300-65-7

المؤلف - V.A. بورودينا ، محاضر في جامعة سانت بطرسبرغ للثقافة والفنون - 35 عامًا منخرطًا مهنيًا في نظرية وتكنولوجيا تطوير القارئ. يدرس الجزء الأول من عملها الخبرة العلمية والعملية لتطوير القراءة في سياق تاريخي ، ويحلل بشكل شامل ومنهجي طيف القراءة متعدد التخصصات. أجرى المؤلف بحث القراءة بما يتماشى مع مشاكل علم نفس المكتبات وخدمات المكتبات والمعلومات من وجهة نظر علم الأعداد. لقد اجتازت تقنية تطوير القارئ من النوع الأكمي - "LUCH" (أفضل تعليم هو القراءة) - سنوات عديدة من الاختبارات في التعليم مدى الحياة. يحكي الفصل الأخير من الجزء الأول عن المهنة - "أمين مكتبة - اختصاصي قراءة". هذا المنشور مخصص لأمناء المكتبات وغيرهم من المتخصصين المرتبطين بالقضايا العلمية والعملية لتنمية القراء ، بالإضافة إلى أولياء الأمور للمساعدة في تعزيز ثقافة القراءة للأطفال وطلاب معلومات المكتبات والجامعات التربوية.

دوبرينينا إن.دراسة القراء - الأطفال والمراهقين في روسيا في القرنين التاسع عشر والعشرين.: كتاب مدرسي. مخصص. - م: مكتبة المدرسة ، 2006. - 144 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 9). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - في المنطقة: جان أونوريه فراغونارد "فتاة القراءة". - ردمك 5-902300-61-4

يغطي دليل الدراسة تاريخ دراسة القراءة للأطفال والمراهقين في روسيا لمدة قرنين. التاسع عشر - القرن العشرين. - وقت مهم للغاية في تكوين وتطوير العمل البحثي في ​​مجال قراءة الفئات الاجتماعية المختلفة ، وقبل كل شيء جيل الشباب. احتلت فترة النصف الثاني من القرن العشرين المكان الرئيسي في الكتاب بشكل طبيعي ، عندما تطورت دراسة القراء بشكل أكثر نشاطًا. يكشف المؤلف عن الدور الأسمى للكتاب في نقل عصا الثقافة من الكبار إلى الأطفال ، من أجل استمرار الروابط الروحية. يحلل المنشور تفاعل علم أصول التدريس وعلم النفس وعلم اجتماع القراءة ، ويعكس المساهمة الإبداعية للعديد من الباحثين المتحمسين لعلم تكوين قارئ روسي شاب في سياق تاريخي محدد. لفهم أفضل للمواد ، يتم تقديم الأسئلة والمهام لكل فصل. المنشور موجه لطلاب ومعلمي مؤسسات التعليم العالي للثقافة وأمناء المكتبات والممارسين ، وكذلك إلى كل المهتمين بمشاكل تربية الطفل والمراهق عن طريق الكتاب. إنه ممتع مع تطبيق خاص - نص أطروحة خريج جامعة موسكو الحكومية للثقافة والفنون Z.A. Gorbunova "الخطوات الأولى لطفل في عالم الكتاب". يسلط الضوء على تجربتها في تعليم القارئ المستقبلي - طفل صغير أقل من 3 سنوات. ستكون مبادئ هذا المشروع مفيدة للآباء وأمناء المكتبات.

وطي legens - 3. قراءة شخص: مجموعة من المقالات / روس. جمعية القراءة. موسكو حالة لغوي. الامم المتحدة. إد. ب. بيريوكوف. - م: مكتبة المدرسة ، 2006 - 320 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 7-8). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - ردمك 5-902300-62-2

تم توقيت النشر ليتزامن مع الذكرى السبعين للعالم الرائع ، مؤسس علم اللغة النفسي أليكسي ألكسيفيتش ليونتييف (1936-2004) وهو مكرس لذكراه. يبدأ الكتاب بمقاله "شعراء وشعراء" الذي يروي كيف يكتب الشعراء الحقيقيون الشعر الحقيقي. أمامك مجموعة تضم مقالات من قبل متخصصين مختلفين: علماء الثقافة ، والمعلمين ، وعلماء النفس ، وأمناء المكتبات. كلهم مكرسون لظاهرة القراءة: أكثر جوانب القراءة تنوعًا للأطفال والمراهقين والأسر ؛ كما يتضمن مجموعة متنوعة من طرق التدريس لتعليم القراءة ، ومقالات تكشف عن تاريخ ومنهجية القراءة. تم تجميع المقالات في ثلاثة أقسام: "الثقافة ومحو الأمية. أسئلة التاريخ والمنهجية "،" دخلنا القرن الحادي والعشرين: الكتب ، القراءة والثقافة الجماهيرية "،" الجيل الأصغر في عالم الكتب والمكتبات والقراءة "،" أسئلة حول منهجية التدريس وتحفيز القراءة ". بالنسبة للعمل العملي في المكتبة ، فإن قسم "الجيل الصاعد في عالم الكتب والمكتبات والقراءة" له أهمية خاصة.

مدرسة القراءة. تجربة ، نظريات ، تأملات: قارئ / شركات. أنا. تيخوميروف. - م: مكتبة المدرسة ، 2006. - 304 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 5-6). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - عن المنطقة: أ. كرامسكوي "ريدينج". - ردمك 5-902300-53-3

القارئ هو ملحق للكتاب المرجعي القاموس "علم نفس قراءة الأطفال من الألف إلى الياء". ستساعد مادة المختارات أمين المكتبة والمعلم والوالد على تكوين فكرة واضحة عن خصوصيات إدراك الأطفال من أجل دعمها وتطويرها وتقديرها واحترامها والشعور بتفردها وثروتها وقوتها وتعبيرها. لا يمكن للمحادثات المجردة حول دور القراءة أن تعطي أمثلة ملموسة من حياة أشخاص محددين يفخرون بثقافتنا الوطنية. كتاب جديد من تأليف I.I. سيخبر Tikhomirova عن تجربة القراءة في الطفولة والمراهقة ، ويقرأ السير الذاتية للكتاب الروس البارزين: N.A. روباكين ، ك د. Ushinsky ، V.A. سوكوملينسكي ، أ.م. ليفيدوفا ، ف. بيلينسكي ، أ. تشيخوف ، ل. تولستوي ، أ. هيرزن وآخرون .. قد يكون القارئ محل اهتمام المراهقين أنفسهم - هؤلاء الرجال الأذكياء الذين يتوقون إلى إفادة وطنهم ، والمتخصصين في مجال قراءة الأطفال. يحتوي على مادة لا يمكن الاستغناء عنها للتعليم الذاتي ، مما يرفع مستوى التأملات المهنية حول دور الكتب والقراءة في حياة الإنسان إلى مستوى يمكن للجميع الوصول إليه والوصول إليه.

V.P. Vdovichenko من الطفولة إلى الرشد: الشباب... التنشئة الاجتماعية. المكتبة: ببليوغرافيا ملخص المراجعة مع التعليقات / روس. حالة شاب. ب-كا. - م: مكتبة المدرسة ، 2006. - 144 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 4). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة".

تقدم المراجعة كتبًا ومقالات من دوريات مكرسة للقضايا المعقدة للتنشئة الاجتماعية لجيل الشباب في العالم الحديث. تم تجميع المواد في ثلاثة أقسام رئيسية: "الشباب. علماء حول الخصائص العمرية ومشكلات تكوين الشخصية "،" الأسس العلمية للتنشئة الاجتماعية "،" إمكانيات المكتبة في التنشئة الاجتماعية للشباب ". سيتعرف أمناء المكتبات على المنشورات والمنشورات العلمية حول أنماط وخصائص تنمية الشخصية في مرحلة المراهقة ، وحول موقف المجتمع الحديث من جيل الشباب ، وحول طبيعة وجوهر ومحتوى عملية التنشئة الاجتماعية ، ودور المكتبة في التنشئة الاجتماعية للشباب. مرفق بالمراجعة "الاستبيان الاجتماعي النفسي لدراسة اتجاهات المراهقين وطلاب المدارس الثانوية تجاه بعض المشكلات الموضعية في عصرنا". يتم تزويد مراجعة الملخص بقائمة إضافية من الأدبيات ، وهي مثيرة للاهتمام مع تعليقات مفصلة ، وأمثلة من البيانات حول الشباب ، والمكتبة ، وكتب الكتاب والعلماء المشهورين ، بما في ذلك معاصرينا. يمكن استخدام مادة الكتاب في العمل مع أعضاء هيئة التدريس وطلاب المدارس الثانوية. على أساسها ، يمكنك إجراء مراجعات ومحاضرات حول موضوع "التنشئة الاجتماعية للشباب في بداية القرن الحادي والعشرين" ، وإجراء بحث صغير.

توبلسكايا ج.كتاب أطفال أجانب. مائة اسم: Biobibliogr. الدليل. - الجزء 2. ن - أولا. - م: مكتبة المدرسة ، 2006. - 240 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. Ser.1. العدد 2-3). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - ردمك 5-902300-52-5

مؤلفة الكتاب المرجعي ، غالينا نوموفنا توبلسكايا ، هي من عشاق أدب الأطفال ، كرست سنوات عديدة للعمل مع الأطفال ، وعملت بعد التخرج كرئيسة لمكتبة الأطفال في أولان أودي. تتذكر أن "تلك كانت سنوات مبهجة. لم أشعر بالحاجة مرة أخرى في حياتي! " بعد أن أصبحت معلمة لأدب الأطفال في معهد بوريات للثقافة ، سافرت كثيرًا مع الطلاب للتدرب ، وتكوين صداقات مع أمناء المكتبات - المتحمسين في مجالهم ، في حب أدب الأطفال والعمل مع الأطفال. اعتبرت مهنة أمين المكتبة مثيرة ومثيرة للاهتمام ، فهي في نفس الوقت مكتبة ومهنة للتدريس والتمثيل. بصفتي متخصصًا ، أدركت الصعوبات التي يواجهها القراء: أمناء المكتبات وأولياء الأمور والمعلمين عند البحث عن مواد حول العديد من كتّاب الأطفال ، فقد صممت هذا الكتيب وأعدته. ويتضمن السير الذاتية لكتاب الأطفال الأجانب ، وقوائم ببليوغرافية لأعمالهم ، وأدب عن حياتهم وعملهم. يتضمن أسماء مألوفة للكثيرين منذ الطفولة ، بالإضافة إلى العديد من الأسماء غير المعروفة تمامًا.

دوبرينينا إن. الأحفاد والحيوانات: قصة. القصص. مقال. - م: مكتبة المدرسة ، 2006. - 160 ص. - (المكتبة المهنية لأمين مكتبة المدرسة. العدد 1. العدد 1). - تطبيق. لمجلة "مكتبة المدرسة". - ردمك 5-902300-49-5

تتضمن المجموعة أعمالاً كتبها ناتاليا إيفجينيفنا دوبرينينا ، دكتوراه في علم أصول التدريس ، بشكل رئيسي في التسعينيات. هذه هي قصة "Dzhulay" ، قصص عن الأطفال وتفاعلهم مع الحيوانات الأليفة ، بالإضافة إلى مقالات عن الخطوات الأولى للقراء الصغار على طريق البدء في القراءة. تتحد رسومات المؤلف الحية بفكرة التأثير المفيد للتجربة المباشرة لتواصل الطفل مع الطبيعة والحيوانات والتجربة غير المباشرة لفهم الخير من خلال الكتاب. ستكون المجموعة مفيدة لقادة القراءة للأطفال - الآباء ومعلمي رياض الأطفال والمعلمين وأمناء المكتبات وجميع المهتمين بمشاكل التعليم الروحي لجيل الشباب.

6 ن. جيندينا ، إي. كوسولابوفا القواعدمعلومة حضاره SCHOOLBOY مجمع تعليمي ومنهجي للطلاب في الصفوف 3-4 من المؤسسات التعليمية موسكو 2014 UDC 027.8 LBC 78.39 + 73 G34 المحرر العلمي دكتور في علم أصول التدريس ، أستاذ ، عالم مكرم من الاتحاد الروسي N.I.<...> « أساسياتمعلومة حضارهأطفال المدارس ": مجمع تعليمي ومنهجي لطلاب الصفوف 3-4 من مؤسسات التعليم العام [نص] / N.I. جيندينا ، إي. كوسولابوفا - م.<...>يتضمن هيكل المجمع التربوي والمنهجي مناهج للتخصص " أساسياتمعلومة حضارهتلميذ "من 3-4 صفوف ، تطوير منهجي لـ 22 درسًا في الصف الثالث و 27 درسًا في الصف الرابع ، مواد التحكم والقياس ، اصطلاحي قاموس، فهرس منهجي لشروط أقسام الانضباط " أساسياتمعلومة حضارهتلميذ "، الكتروني العروضبالمعدل " أساسياتمعلومة حضارهتلميذ ".<...>الثالث صف دراسيأساسيات ثقافة معلومات تلاميذ المدارس: منهج دراسي "أساسيات ثقافة معلومات تلاميذ المدارس" من أجل التلاميذالثالث الطبقاتالمنظمات التعليمية التطوير المنهجي للدروس ل التلاميذالثالث الطبقات . <...> عنوان بحثو الخوارزميةله تحقيق، إنجاز . <...>133 مواد الضبط والقياس لدورة "أساسيات ثقافة المعلومات لدى تلميذ" التلاميذالثالث الطبقات. <...> 137 المصطلحات قاموسفي دورة "أساسيات ثقافة المعلومات لدى تلميذ" التلاميذالثالث الطبقات. <...> 145 إلكتروني العروضحول دورة "أساسيات ثقافة المعلومات لدى تلميذ" الجزء 3.<...> ثانوي المستنداتكيف نتيجة تحليلي اصطناعي يتم المعالجةمعلومة.<...> عنوان بحثو الخوارزميةله تحقيق، إنجاز . <...> موضوعي بحثوخوارزمية تنفيذها.<...>المرجع بحث جهاز الكتبكمصدر لمعلومات المستند الأساسية عند طي المعلومات.<...> 316 المصطلحات قاموسفي دورة "أساسيات المعلومات<...>

Professional_library_school_library._Series_1_№6_2014.pdf

صفحة 1

المكتبة المهنية للمكتبة المدرسية ملحق لمجلة "مكتبة المدرسة" العدد 1. 6 ن. جيندينا ، إي. KOSOLAPOVA BASES OF INFORMATION CULTURE FOR SCHOOLBOY مجمع تعليمي ومنهجي للطلاب من 3-4 صفوف من مؤسسات التعليم العام موسكو 2014

الصفحة 2

UDC 027.8 BBK 78.39 + 73 G34 المحرر العلمي دكتور في علم أصول التدريس ، أستاذ ، عالم محترم من الاتحاد الروسي N.I. مراجعو جيندينا: رئيس قسم مشكلات القراءة بالمركز العلمي للبحوث حول تاريخ ثقافة الكتاب التابع لأكاديمية العلوم الروسية ، نائب رئيس المجلس العلمي لمشاكل القراءة في الأكاديمية الروسية للتربية (RAO) ، وعضو اللجنة الدائمة للإفلا "محو الأمية والقراءة" ، ونائب رئيس جمعية القراءة الروسية ، ودكتوراه في علم أصول التدريس ، وأستاذ ، وعامل شرف في ثقافة الاتحاد الروسي Yu.P. Melentieva رئيس معهد كوزباس الإقليمي للدراسات المتقدمة وإعادة تدريب المعلمين ، دكتوراه في علم أصول التدريس ، الأستاذ O.G. Krasnoshlykova G34 Gendina N.I. ، Kosolapova E.V. "أساسيات ثقافة المعلومات لدى تلميذ": مجمع تعليمي ومنهجي لطلبة الصفوف 3-4 من مؤسسات التعليم العام [نص] / N.I. جيندينا ، إي. Kosolapova - M: RShBA ، 2014. - 344 ص. الغرض من هذا الدليل هو تعزيز تطوير الإجراءات التعليمية الشاملة لأطفال المدارس ، بما في ذلك ، أولاً وقبل كل شيء ، القدرة على البحث عن المعلومات وتحليلها وتحويلها باستخدام تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، وضمان أمن المعلومات الشخصية ، وتطوير التفكير النقدي لدى الطلاب. تضمن هيكل المجمع التربوي والمنهجي مناهج تخصص "أساسيات ثقافة المعلومات لدى تلميذ" للصفوف 3-4 ، والتطورات المنهجية لـ 22 درسًا في الصف الثالث و 27 درسًا في الصف الرابع ، والمواد ، والمصطلحات القاموس ، فهرس منهجي للمصطلحات لأقسام الانضباط "أساسيات ثقافة المعلومات لدى تلميذ" ، عروض إلكترونية لدورة "أساسيات ثقافة المعلومات لتلميذ المدرسة". بالإضافة إلى الوصف اللفظي ، انعكس كل درس في شكل عرض إلكتروني ، يتم تقديمه على قرص مدمج. يتم تكييف جميع مواد المجمع مع الخصائص النفسية والفسيولوجية المرتبطة بالعمر لأطفال المدارس الابتدائية. يوصى به لأمناء مكتبات الأطفال والمدارس والشباب والعامة ومعلمي المؤسسات التعليمية والمتخصصين في نظام التعليم المهني الإضافي. UDC 027.8 BBK 78.39 + 73 تصميم الغلاف - A.V. Sergeev © Gendina NI، Kosolapova E.V.، 2014 © Russian School Library Association، 2014 ISBN 978-591540-1173