Елена Копеикина
Говор и презентација „Мнемониката е една од ефективни методии техники во развојот на говорот на децата“

« Мнемоник

В развојкохерентен говор кај децата од предучилишна возраст“

Проблеми со говорот децатапредучилишна возраста:

Едносложен говор, кој се состои само од едноставни реченици. Неможност граматички правилно да се конструира реченица.

Сиромаштија на говорот. Недоволен вокабулар.

Употреба на некнижевни зборови и изрази.

Лошо дијалошко говорот: неможност компетентно и јасно да се формулира прашање, да се конструира краток или детален одговор.

Неуспехот да се изгради монолог: на пример, заплет или описна приказна за предложена тема, прераскажување на текстот со свои зборови.

Недостаток на логично оправдување за вашите изјави и заклучоци.

Недостаток на културни вештини говори: неможност за користење интонација, регулирање на гласноста и брзината на говорот итн.

Лоша дикција.

Денес говорот е фигуративен, богат со синоними, дополнувања и описи. децата предучилишна возраст- многу редок феномен. Во говорот децатаима многу проблеми:...Затоа, педагошкото влијание кога развојговорот на децата од предучилишна возраст е многу сложена работа. Треба да се научи децата кохерентнодоследно и граматички правилно изразувајте ги своите мисли, зборувајте за разни настани од околниот живот. Со моето искуство во развојкохерентен говор ќе го сподели Ким Л.И.

Прашање за наставници:

Кои потешкотии и зошто детето ги доживува кога конструира кохерентна приказна?

Детето мора да научи да го истакнува најважното нешто во приказната, доследно да ги прикажува главните дејства и настани.

Сите знаеме колку може да биде тешко за детето да изгради кохерентна приказна, дури и само да прераскаже познат текст. Прашање.

Не е само прашање на ниво развој на говорот. ДецаТие често ги мешаат деталите од работата кои според нив изгледале најважни и можат да ги повторат неколку пати. На пример: „И волкот имаше големи заби“, „Имаше ужасна уста“итн., заборавајќи на иднината случувања. Но, главната работа за раскажувачот е да го пренесе заплетот на делото, да биде разбран од друга личност, а не само да изразува чувства. Монолошкиот говор е психолошки покомплексен од дијалошки: децата ги пропуштаат семантичките врски, логичката низа на приказната и грешат при конструирањето реченици.

напиша К.Д. Ушински:

„Научете го детето пет зборови непознати за него, ќе страда долго и залудно, но поврзете дваесет такви зборови со слики и ќе научи во лет“.

Бидејќи визуелниот материјал подобро се апсорбира кај децата од предучилишна возраст, употребата на мнемонички табели за часови за развој на кохерентен говор, им овозможува на децата по ефикасенги перцепира и обработува визуелните информации. Апликација мнемонички дијаграми, му помага на детето во збогатување на кохерентни изјави.

Мнемоника - преведено од грчки -"уметноста на меморирање". Ова е системот методи и техники, обезбедување на успешно меморирање, зачувување и репродукција на информации, знаење за карактеристиките на природните предмети, за околниот свет, ефикасенсеќавајќи се на структурата на приказната и, се разбира, развој на говорот.

Суштината мнемонички дијаграмие следно (слика); така, целиот текст е шематски скициран. Гледајќи ги овие дијаграми - цртежи, детето лесно репродуцира текстуални информации.

За да им се помогне на децата да совладаат кохерентен говор и да го олеснат овој процес, тој се користи прием на мнемоници. Мнемоникво предучилишна педагогија го нарекуваат поинаку: Воробиова Валентина Константиновна го нарекува ова методологијасензорно-графички дијаграми, Ткаченко, Татјана Александровна - предметно-шематски модели, Глухов В.П. - блокови-квадрати Болшева Т.В. - колаж, Ефименкова Л.Н.

Дијаграмите служат како еден вид визуелен план за создавање монолози и помош на децата редат:

Структурата на приказната

Редоследот на приказната

Лексичка и граматичка содржина на приказната.

Прашање за наставници:

Каде можам да користам картички-шеми?

да се збогати вокабуларот,

кога учите да пишувате приказни,

при прераскажување фикција,

кога погодувате и правите загатки,

при меморирање на поезијата.

Mnemotables- кола служат дидактички материјалво работата на развој на кохерентен говор кај децата. Нивните употреба:….

За децатадецата од основно и средно предучилишна возраст треба да се обојат мнемонички табели. За децатаЗа постарите деца, препорачливо е да се нацртаат дијаграми во една боја.

Како и секоја работа, мнемоникгради од едноставни до сложени. Неопходно е да се започне со работа со наједноставните мнемонички квадрати, оди последователно на мнемонички траки, а подоцна - до мнемонички табели., бидејќи децатапосебни остануваат во меморијата слики: елка - зелена, бери - црвена. Подоцна - комплицирајте го или заменете го со друг заштитник на екранот - откажете го ликот во графичка форма. На пример: лисица - се состои од портокалови геометриски форми (триаголник и круг, мечка - голем кафеав круг итн. За децатаЗа постарите деца, препорачливо е да се нацртаат дијаграми во една боја за да не се привлече вниманието на осветленоста на симболичните слики.

Посебно ефективни се мнемоничките табелипри учењето песни: за секој збор или мала фраза се креира слика (слика); Така, целата песна е шематски скицирана. По ова, детето ја репродуцира целата песна од меморија, користејќи графичка слика. Во почетната фаза, возрасниот нуди готов план- дијаграм, а како што детето учи, исто така активно се вклучува во процесот на креирање на сопствен дијаграм.

Друга сорта мнемониците се колаж. Колаж е лист од картон кој прикажува букви, бројки, геометриски фигури, различни слики, но сите се поврзани една со друга со една цел. Целта на колажот е да го прошири вокабуларот, фигуративната перцепција, развој усмен говор , способност за кохерентно зборување, раскажување приказни.

Прашање за наставници:

Што мислите, кои се фазите на користење мнемоничка табела?

Фаза 1: Гледање во табелата и анализирање на она што е прикажано на неа.

Фаза 2: Информациите се прекодираат, т.е. се претвораат од апстрактни симболи во слики.

Фаза 3: По прекодирањето се врши прераскажување на бајка или приказна на дадена тема.

ВО помлади груписо помош на наставник кај постарите деца, децата треба да бидат способни самостојно; (подетално опишано од И. И. Назарова).

Редоследот на работа со мнемонички табели:

1. Воведување на карактерни елементи (форми, големини, дејства).

2. Употреба на дијаграми за поддршка во сите видови часови, разни видови активности (да се развие навикнувањето и разбирањето на детето дека симболот е универзален).

3. Воведување негативности.

4. Комбинација на симболи, читање на нивниот синџир.

5. Независното пребарување на децата за слики што симболизираат одреден квалитет. (Задачата на оваа фаза е активно пребарување на слики, способност да го оправдате вашиот избор.)

6. Детско креативно креирање на модели за поддршка.

За работа со мнемонички табелиПодобро е да започнете со средната група. Иако веќе во помлада возрастги користиме наједноставните шеми за облекување, перење, изградба на пирамида итн. Целата работа е изградена, како што веќе рековме, од едноставна до сложена. (Алгоритам за учење децата) Но, треба да се забележи дека децата од предучилишна возраст почнуваат да доживуваат некои тешкотии, бидејќи е тешко да се следи предложениот модел на план. Многу често, првите приказни засновани на модели излегуваат многу скици. За да се осигури дека овие тешкотии се што е можно помалку, содржината на софтверот на секоја од нив мнемонички табелиПотребно е да се воведат задачи за активирање и збогатување на вокабуларот.

резултати

на децатасе зголемува опсегот на знаење за светот околу нас;

постои желба да се прераскажуваат текстови, да се измислуваат интересни приказни;

постои интерес за учење песни и расадници;

вокабуларот достигнува повисоко ниво;

децата ја надминуваат плашливоста и срамежливоста, учат слободно да се однесуваат пред публика.

Затоа, колку побрзо предаваме децатараскажува или прераскажува користејќи мнемонички метод, толку подобро ги подготвуваме за училиште, бидејќи кохерентниот говор е важен показател за менталните способности на детето и неговата подготвеност за училиште.

Паралелно со оваа работа, неопходно е говорни игри, задолжително е да се користат печатени игри на табла кои им помагаат на децата да научат да класифицираат предмети, развиваат говор, визуелна перцепција, фигуративно и логично размислување, внимание, набљудување, интерес за светот околу нас, вештини за самотестирање.

За која возраст може да се користи оваа шема?

Еден ден козата отиде на прошетка во шумата. И во шумата на работ на шумата живееше младенче мечка. Видел коза, и како ржи: „Е-Е-Е!“Јарецот се исплашил и врескаше: „ЈАС – Е – Е!“Мечето исто така се исплашило и повторно ржеше: „Е-Е-Е!“Во тоа време тие се појавија на работ на шумата децата: девојка Ема и момче Едик. Тие и пријдоа на козата и ја смирија. Сите се забавуваа.

Ајде да ги погодиме загатките

Под моите нозе

Дрвени пријатели.

Летам кон нив со стрела,

Но, не во лето, туку во зима.

Таа ги има сите гранки

Празнично

бои.

Топката побеле,

Ветерот дуваше

Топката одлета.

Ви благодариме за вниманието!

За да користите прегледи на презентации, креирајте сметка на Google и најавете се на неа: https://accounts.google.com

Наслов на слајдови:

КОРИСТЕЊЕ НА МЕНЕМОТЕХНИКИ ВО РАЗВОЈ НА ГОВОРОТ НА ДЕЦАТА НА ПРЕДУЧИЛИШНАТА ОДУЧИЛИШТА Изработил: Наставник на МБДОУ „ДСОВ бр.75“ А.В. Дубровина Општинска буџетска предучилишна образовна институција „Општо развојна детска градинка бр. 75“ Братск, 2017 г.

Во врска со воведувањето во предучилишна возраст образовните институцииФедерални државни образовни стандарди за образовни институции и наставници предучилишни установи, неопходно е усогласување со современите трендови во развојот на образовните процеси. Ова го вклучува и развојот на говорот на децата. Главните цели на работата на развојот на детскиот говор денес се: - формирање на орален говор и вербални комуникациски вештини со другите врз основа на совладување литературен јазикна нивниот народ, -развивање на детскиот вокабулар, -образование на звучна култура на говорот, -формирање на неговата граматичка структура, -развивање на кохерентен говор.

„Научете го детето на пет зборови непознати за него - ќе страда долго и залудно, но поврзете дваесет такви зборови со слики, а тој ќе ги научи на лет. К.Д.Ушински

Mnemonics - систем различни техники, олеснување на меморирањето и зголемување на капацитетот на меморијата преку формирање на дополнителни здруженија, организација образовен процесво форма на игра. Употребата на мнемоника во моментов станува релевантна.

Мнемониката во предучилишната педагогија се нарекува поинаку: оваа техника се нарекува сензорно-графички дијаграми, предметно-шематски модели, квадратни блокови, колаж, шема за составување приказни.

Делото е изградено од едноставно до сложено: од наједноставните мнемонички квадрати, потоа преминуваме на мнемонички патеки и подоцна на мнемонички табели.

Работата за користење мнемонички табели се состои од три фази: Фаза 1 - испитување на табелата и анализа на она што е прикажано на неа. Фаза 2 - информациите се прекодираат, т.е. трансформација од апстрактни симболи во слики. Фаза 3 - по прекодирањето се врши прераскажување на бајка или приказна на дадена тема. Совладувањето на техниките за работа со мнемонички табели значително го намалува времето за обука и во исто време решава проблеми насочени кон: развој на основни ментални процеси - меморија, внимание, имагинативно размислувањеи говор; прекодирање на информации, т.е. трансформации од апстрактни симболи во слики; развој фини моторни вештинираце за делумна или целосна графичка репродукција. Во моите наставни активности користам мнемонички табели: за збогатување на вокабуларот; кога учи да составува приказни; при прераскажување фикција; при погодување и правење загатки; при меморирање на поезијата.

Правила за користење мнемоника: мора да се земат белешки воспитно-образовна работа; работата започнува со едноставни мнемонички квадрати, потоа се воведуваат мнемонички синџири; кога детето ја разбира суштината на задачите, можете да преминете на мнемонички табели; сите цртежи мора да бидат шарени, јасни и разбирливи; бројот на квадрати во табелата не треба да биде повеќе од девет. (ова е максималната дозволена количина на визуелни информации за дете од предучилишна возраст); не се користат повеќе од две мнемонички табели во една лекција; преиспитување или работа со нив може да се направи само на барање на детето. Треба да се напомене дека мнемониците се мултифункционални. Врз основа на нив, можете да креирате различни едукативни игри.

Така, со помош на мнемонички табели и дијаграми-модели, можно е да се постигнат следните резултати: се зголемува опсегот на знаење на децата за светот околу нив; постои желба да се прераскажуваат текстови и да се смислат интересни приказни; постои интерес за учење песни и расадници; вокабуларот достигнува повисоко ниво; децата ја надминуваат плашливоста и срамежливоста, се развиваат комуникациските вештини кај децата.

ВИ БЛАГОДАРИМЕ НА ВНИМАНИЕТО!

На тема: методолошки случувања, презентации и белешки

Користење на мнемоника за да ги научи децата со посебни потреби да запомнат песни.

Статијата ги испитува тешкотиите што ги доживуваат децата со посебни потреби при совладување на задачите за развој на говорот и меморирање песни. А мнемоничките техники се ефикасна поправна алатка...

Мастер класа „Моделирање кохерентен говор кај деца со општа говорна неразвиеност со помош на мнемонички техники“

Во овој материјал можете да се запознаете со структурата на мастер класата, активностите на мајсторот (во овој случај, наставник логопед) и потребната опрема. А исто така и извадоци од мајсторот...

„Извртувачи на јазикот за развој на говорот“ - Развој на говор кај децата. Патер. Говорна гимнастика. Главни резултати. Мали форми. Употреба на извртувачи на јазикот во развојот на говорот. Контакт. Резултати од истражувањето развој на говоротдецата. Предлози за користење на методологијата. Превртувачи на јазикот. Борба со говорни дефекти. Резултати од логопедски сесии.

„Игри за развој на говор“ - Животински гласови. Цевки и свирежи. Повторувај по мене. Работи кои треба да се направат. Развој на говорот. Научете го вашето дете да брои рими. Превртувачи на јазикот. Покажете ја мечката надвор. Кој подолго? Јаболко. Долги зборови. Артикулаторен апарат. Скок во развојот на говорот. Игри за развој на говорот. Куклата спие. Загатки. Кој е кој. Погодете го животното.

„Развој на говор во предучилишни образовни институции“ - Резултати од имплементацијата. Структура на унифициран образовен простор за деца со оштетен говор. Индикатори за формирање на говорна култура на наставниците. Имплементација педагошки проект„Логокомплекс за семејството“. Играчки модули за организирање игри со улоги. Збирки на предмети и слики од приказназа гледање од деца.

„Развој на говор кај дете“ - Затоа, секоја игра за вежбање ја придружувавме со детален коментар. „Погодете ја загатката“ Играта е погодна за деца од 3 до 7 години на прашални зборови: Што?

„Развој на детски говор“ - Основни поими: Програма за образование и оспособување на деца од предучилишна возраст со говорна неразвиеност (од 3 до 5 години) Составил: С.А. Миронов. Програми за говорна терапија за надминување на говорните нарушувања кај децата, кои се користат во предучилишните образовни институции градинкакомпензирачки тип „Фонтанела“. Програма за логопед за надминување на општата неразвиеност на говорот Составил: Т.Б. Филичева, Т.В.Туманова, Г.В. Чиркина.

„Развој на говор кај деца од предучилишна возраст“ - Развој на говорна активност. Месец. Лекција за развој на говорот. Идентификација на нивото на развој на говорот. Типични проблеми на развојот на говорот кај деца од предучилишна возраст. Цели на проектот. Приближни теми дидактички игри. Идентификување на нивото на развој на вештините за играње на учениците. Очекуван резултат од проектот. Играта како средство за развој на говорот.

Во темата има вкупно 27 презентации

РЕЛЕВАНТНОСТ НА ИЗБРАНАТА ТЕМА: Мнемониката им олеснува на децата да го совладаат кохерентниот говор , донесува заклучоци, а со тоа развива логично размислување.

ЦЕЛИ: Развивање на способноста кај децата за разбирање и раскажување текст со помош на графичка аналогија Да се ​​подучуваат децата на правилен изговор на звуците Развивање кај децата ментална активност, интелигенција, набљудување, способност за споредување, истакнување суштински карактеристики Помош при решавање на инвентивни проблеми на самовила - приказна, игрива, еколошка, етичка природа Развој кај децата ментални процеси: размислување, внимание, имагинација, меморија Подигнување на потребата на децата за вербална комуникацијаза подобра адаптација во современото општество

Мнемониски табели-шеми служат како наставен материјал за развој на кохерентен говор на децата. песни пеејќи поезија

„СТАРЛИНГ“ Ова е ѕвезда. Оваа птица е мала по големина. Старлингот има црна боја и има глава, тело, крилја и опашка. Телото на ѕвездата е покриено со пердуви. Тој пее многу убаво. Оваа птица се храни со инсекти и зрна. Ѕвездената добро лета. Живее во парк или во шума. Напролет луѓето прават куќи за ѕвездени, кои се нарекуваат куќички за птици. Ѕвездичките ги изведуваат своите пилиња во нив. Старлингот е птица преселница.

Така, со помош на мнемонички табели, дијаграми-модели, можно е да се постигнат следните резултати: Така, со помош на мнемонички табели, дијаграми-модели, можно е да се постигнат следните резултати: Опсегот на знаења на децата за Светот околу нив се зголемува Постои желба за прераскажување на текстови, се појавува интерес за меморирање на песните и римите за расадник.

Слајд 1

Слајд 2

Слајд 3

Слајд 4

Слајд 5

Слајд 6

Слајд 7

Слајд 8

Слајд 9

Слајд 10

Слајд 11

Слајд 12

Слајд 13

Слајд 14

Слајд 15

Слајд 16

Слајд 17

Слајд 18

Слајд 19

Слајд 20

Слајд 21

Слајд 22

Слајд 23

Слајд 24

Слајд 25

Слајд 26

Слајд 27

Слајд 28

Презентацијата на тема „Употреба на мнемоника во развојот на кохерентен говор кај деца од предучилишна возраст“ може да се преземе апсолутно бесплатно на нашата веб-страница. Предмет на проектот: Педагогија. Шарени слајдови и илустрации ќе ви помогнат да ги вклучите вашите соученици или публика. За да ја видите содржината, користете го плеерот или ако сакате да го преземете извештајот, кликнете на соодветниот текст под плеерот. Презентацијата содржи 28 слајдови.

Слајдови за презентација

Слајд 1

Тема: „Употреба на мнемоничкиот метод во развојот на кохерентен говор кај децата од предучилишна возраст“

Заврши: Абдулова Н.В., наставник Структурна единица„Детска градинка „Радуга“ ГБОУ СОУ бр.1 „ОТс“ урбана населба. Стројкерамика

Самара 2017 година

Слајд 2

Слајд 3

Модерното училиште подарува високи барањана идните студенти. Забележано е дека нашите деца често имаат потешкотии на таблата. Тие го разбираат материјалот, но не можат да го прераскажат, не можат да го најдат вистинскиот збор, неправилно конструираат реченици, се засрамуваат од својот говор, зборуваат тивко, нејасно, набрзина. Многу е важно идниот студент да може самостојно да зборува на различни теми.

Слајд 4

Слајд 5

Процесот на развој на кохерентен говор е под влијание на голем број фактори. Еден од овие фактори, според S. L. Rubinstein и L. V. Elkonin, е видливоста. Гледањето на предмети и слики им помага на децата да ги именуваат предметите, нивните карактеристични карактеристикидејствија извршени со нив. Вториот помошен фактор е создавањето на план на изразување, чија важност постојано беше посочена од познатиот психолог Л.С. Виготски. Тој ја забележа важноста на последователно поставување на сите специфични елементи на исказот во прелиминарна шема. Земајќи го како основа мислењето на големите учители, можеме со голема сигурност да претпоставиме дека употребата на мнемонички техники ќе помогне да се реши проблемот со развојот на кохерентен говор кај децата од предучилишна возраст.

Слајд 6

За да научи детето да се изразува доследно, мора да биде обучено да составува различни приказни. Му се нудат корисни и интересни видови на работа. Еден од нив е мнемоничка табела (дијаграм). Точно визуелни моделиПослужете им на децата од предучилишна возраст како еден вид план за создавање монолози. Зборот „мнемоник“ Грчко потеклои значи „уметност на меморирање“.

Слајд 7

Слајд 8

2. Транскодирање на информации Зимата има три месеци: декември, јануари, февруари. Во зима снегот е насекаде: на земја, на дрвја, на куќи. Сонцето сјае, но не грее. Печките се загреваат во куќите. Луѓето се облекуваат топло: во бунди, капи, чизми од филц, волнени марами, белезници. Домашните животни се чуваат во топли амбари во зима. Дивите животни зимуваат на различни начини: мечка и еж се во хибернација, верверица си подготвила храна и си направила топла вдлабнатина, на волк и лисица им е потешко во зима, зајаче си го сменило сивото палто до бело и не се забележува на белиот снег. Луѓето се грижат за птиците, висат колибри и носат храна. Децата имаат многу забава во зима: Новогодишна ноќ, подароци од Дедо Мраз, санкање, скијање, лизгање, играње со снег. Во зима, можете да изградите снешко, да изградите тобоган, тврдина и да играте снежни топки. 3. Репродукција на приказна од деца со помош на мнемоничка табела

Слајд 9

Вторник. Меморирање на песната „Пита“ на П. Воронко

Падна снег на прагот, мачорот си направи пита, а додека вајаше и печеше питата потече во поток. Печете си пити, а не од снег - од брашно.

Слајд 10

среда. Погодување мнемоничка загатка 1. Гледање во мнемоничка табела

2. Детално објаснување од наставникот за секоја точка Лесна, како пердув, меки снегулка. Таа често се врти во воздухот и седи на капи, белезници и бунди. Кога ги има многу, се формираат цели снежни наноси. 3. Децата ја погодуваат загатката

Слајд 11

4. Игра „Snow Heap“ Содржина на играта: оваа снежна грамада не е едноставна, туку волшебна, не е направена од снег, туку од зборови кои се слични на зборот „снег“.

Има приврзан збор, мал - снежни топки. Има долг збор - врнежи од снег. Има убав збор, знаковен збор - снег (топка). Има збор - човек, лик од бајките- Снежна девојка. Има збор - фигура извајана од снег - снешко. Постои збор за светлина, меки - снегулка. Има збор - цвет - кокиче. Има збор - птица - bullfinch.

Одеднаш дувна ветер и сите зборови-снегулки се распрснаа. Ви предлагам деца, соберете ги. Децата именуваат зборови и ставаат снегулки на куп.

Слајд 12

четврток. Прераскажување на приказната „Здраво, зима-зима! 1. Читање на текстот и прикажување референтни слики

Дојде зимата. Насекаде бел, мек снег. Ладно е надвор. Децата се облекоа топло и излегоа на прошетка. Одеа на санкање, скијање, играа снежни топки и направија смешен снешко. Добро во зима!

Слајд 13

2. Детски одговори на прашања за содржината Кое време од годината е тоа? Каде е снегот? Каков снег? Какво е времето надвор? Каде отидоа децата? Како се облекоа? Што правеа децата за време на прошетката? Дали децата сакаат да одат на прошетки во зима? 3. Препрочитување на приказната со намера да се прераскаже 4. Прераскажување на текстот со зборови на детето

Слајд 14

Слајд 17

2. Изработка на реченици за зимата со помош на мнемонички траки Во зима, сонцето сјае малку, небото е покриено со облаци. Често врне снег. Снегот лежи на земја, на дрвја, на куќи. Печките се загреваат во куќите во зима. Чад се издига на небото. Луѓето прават колибри за птици во зима. Во зима во шумата има многу снег, а под снегот спијат мечка и еж. Во зима, децата се спуштаат со санки по ридот, скијаат, градат снежни луѓе и играат снежни топки. На Нова Година, отец Фрост им носи подароци и слатки на децата.

Слајд 18

Слајд 19

4. Пишување приказна за зимата

Во зима има снег насекаде. Се чинеше дека дрвјата беа облечени во бели бунди. Сонцето сјае, но не грее. Ладен! Печките се загреваат во куќите. Во зима луѓето ги хранат птиците и се грижат за домашните животни. Децата уживаат во зимските активности: санкање, скијање, лизгање на мраз, играње хокеј, снежни топки. Децата сакаат да вајаат снешко и да градат снежни тврдини.

Слајд 20

Прераскажување на приказната на Л. Толстој „Коската“ заснована на мнемоничка табела

Мајката купила сливи и по ручекот сакала да им ги даде на децата. Тие сè уште беа на чинија. Вања никогаш не јадела сливи и постојано ги мирисала. И навистина му се допаднаа. Навистина сакав да го јадам. Постојано минуваше покрај сливите. Кога немало никој во горната соба, не можел да одолее, грабнал една слива и ја изел. Пред вечерата, мама ги изброи сливите и виде дека една недостасува. Му кажала на својот татко.

Слајд 21

На вечерата, таткото вели: „Што, деца, никој не јадеше една слива? Сите рекоа не. Вања стана црвена како јастог и исто така рече: „Не, не јадев“. Тогаш таткото рече: „Тоа што еден од вас јадеше не е добро, но тоа не е проблемот“. Проблемот е што сливите имаат семки и ако некој не знае да ги јаде, ќе ја проголта јамата. Ќе умре за еден ден. Се плашам од ова. Вања побледе и рече: „Не, ја фрлив коската низ прозорецот“. Сите се смееја, а Вања почна да плаче.

Слајд 23

За да се постигне оваа цел, беше спроведена дијагноза на развојот на говорот, вклучувајќи неколку задачи. Откако ги проучувале дијагностичките техники на О.С. Ушакова, Т.Б. Чиркина, В.П. Глухов, беа избрани задачите кои се најпогодни за децата од оваа група. Како резултат на испитувањето, се донесува заклучок за нивото на развој на кохерентен говор кај децата.

Слајд 24

Резултати од дијагностика на развојот на кохерентен говор кај децата на почетокот на учебната година

Беа прегледани 10 деца висока група Високо ниво– 1 дете Просечно ниво– 5 деца Ниско ниво – 4 деца Групно просечно ниво – просечно ниво

Слајд 26

Извршената работа и анализата на резултатите добиени за време на дијагностиката ни овозможува да заклучиме: избраната методологија се покажа како доста информативна и погодна за практична употреба; дијагностиката на развојот на кохерентен говор покажа дека поголемиот дел од децата под влијание на развиениот систем доживеале позитивни промени - нивото на развој на кохерентен говор се зголемило за 76%. Така, постои позитивен тренд. Сумирајќи го сето погоре, може да се тврди дека ефектот на педагошката активност насочена кон формирање на кохерентен говор овозможува користење на овој систем во работата со деца од предучилишна возраст.

Слајд 27

Библиографија

Алексеева, М.М. Методи на развој и учење на говорот мајчин јазикдеца од предучилишна возраст: упатствоза студенти од виша и средно педагошка образовните институции/ М.М. Алексеева, В.И. – М.: Академија, 2000. – 400 стр. Козирева, Л.М. Развој на говорот. Деца 5-7 години: Книга за воспитувачи и родители во градинка / Л.М. Козирева. – Y.: Академија за развој: Академија холдинг, 2002. – 103 стр. Максаков, А.И. Дали вашето дете зборува правилно: Книга за воспитувачи и родители во градинка / А.И. Максаков - М.: Омега-Л, 2003. - 49 стр. Полинскаја, Т. наставно помагало/ T.B. Polyanskaya. – Санкт Петербург: ДОО „Детство-Прес“, 2009. – 64 стр. Ушакова, О. Методи за идентификување на нивото на развој на говор кај деца од постара предучилишна возраст / О. Ушакова // Предучилишно образование– 2010. – бр.9. – Стр.71-78.