სკოლის მოსწავლეების კვლევითი სამუშაო: ცნებები, ეტაპები, ფორმები

სკოლის მოსწავლეებისთვის სპეციალური ცოდნის სწავლება, ასევე კვლევისთვის აუცილებელი ზოგადი უნარების გამომუშავება თანამედროვე განათლების ერთ-ერთი მთავარი პრაქტიკული ამოცანაა.
ზოგადი კვლევის უნარები და უნარებია: პრობლემების დანახვის უნარი; კითხვების დასმა; წამოაყენა ჰიპოთეზები; ცნებების განსაზღვრა; კლასიფიცირება; დაკვირვების უნარი და შესაძლებლობები; ექსპერიმენტების ჩატარება; დასკვნებისა და დასკვნების გამოტანის უნარი; მასალის სტრუქტურირების უნარები; ტექსტთან მუშაობა; თქვენი იდეების დამტკიცებისა და დაცვის უნარი.
თითოეული კვლევის ლოგიკა სპეციფიკურია. მკვლევარი გამომდინარეობს პრობლემის ბუნებიდან, სამუშაოს მიზნებიდან და ამოცანებიდან, მის ხელთ არსებული კონკრეტული მასალის, კვლევითი აღჭურვილობის დონიდან და მისი შესაძლებლობებიდან. მივმართოთ კვლევითი სამუშაოების ძირითად კატეგორიებს და გავაანალიზოთ კვლევითი პროგრამების შემუშავების სავარაუდო ალგორითმი.

პრობლემაკვლევა, როგორც კატეგორია, გვთავაზობს მეცნიერებაში უცნობის შესწავლას, რომელიც რჩება აღმოსაჩენი, დადასტურებული, ახალი პოზიციებიდან შესასწავლად. პრობლემა არის სირთულე, გაურკვევლობა. პრობლემის აღმოსაფხვრელად საჭიროა ქმედებები, უპირველეს ყოვლისა, ეს არის ქმედებები, რომლებიც მიმართულია ამ პრობლემურ სიტუაციასთან დაკავშირებული ყველაფრის გამოსაკვლევად. პრობლემების პოვნა ადვილი არ არის. პრობლემის პოვნა ხშირად უფრო რთული და მომგებიანია, ვიდრე მისი მოგვარება. ბავშვთან კვლევითი სამუშაოს ამ ნაწილის შესრულებისას უნდა იყოთ მოქნილი და არ უნდა მოითხოვოთ პრობლემის მკაფიო გაგება და ჩამოყალიბება, ან მიზნის მკაფიო განსაზღვრა. მისი ზოგადი, სავარაუდო მახასიათებლები საკმაოდ საკმარისია.
პრობლემების დანახვის უნარი განუყოფელი თვისებაა, რომელიც ახასიათებს ადამიანის აზროვნებას.
პრობლემების იდენტიფიცირებისას ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებაა საკუთარი თვალსაზრისის შეცვლა, კვლევის ობიექტს სხვადასხვა კუთხით შეხედვის უნარი. ბოლოს და ბოლოს, თუ ერთსა და იმავე ობიექტს სხვადასხვა კუთხით შეხედავ, აუცილებლად დაინახავ ისეთ რამეს, რაც გაურბის ტრადიციულ შეხედულებას და ხშირად არ ამჩნევს სხვებს.

საგანიასახავს პრობლემას მისი დამახასიათებელი ნიშნებით. თემის წარმატებული, სემანტიკურად ზუსტი ფორმულირება ხსნის პრობლემას, ასახავს კვლევის ფარგლებს და აკონკრეტებს ძირითად იდეას, რითაც ქმნის მთლიანობაში სამუშაოს წარმატების წინაპირობებს.

თემის არჩევის წესები

თემა ბავშვისთვის საინტერესო უნდა იყოს და ხიბლავდეს მას.

თემა უნდა იყოს განხორციელებადი და მისმა გადაწყვეტამ კვლევის მონაწილეებს რეალური სარგებელი უნდა მოუტანოს.

თემა უნდა იყოს ორიგინალური, უნდა ჰქონდეს გაკვირვებისა და უჩვეულოობის ელემენტი.

თემა ისეთი უნდა იყოს, რომ სამუშაო შედარებით სწრაფად დასრულდეს.

როდესაც ეხმარებით სტუდენტს თემის არჩევაში, შეეცადეთ იყოთ უფრო ახლოს იმ სფეროსთან, რომელშიც თავს ნიჭიერად გრძნობთ.

მასწავლებელმაც მკვლევრად უნდა იგრძნოს თავი.

თემაზე მუშაობის დაწყებისას ძალიან მნიშვნელოვანია გქონდეთ გეგმა, თუნდაც ყველაზე ზოგადი ფორმით. ის დაეხმარება მოსწავლეს თემის პირველადი წყაროების მოძიებაში, შეგროვებასა და დაგროვებაში. რამდენადაც შევისწავლით და ვეცნობით ლიტერატურას, მიღებული გეგმა აუცილებლად შეიცვლება. თუმცა, საორიენტაციო გეგმა შესაძლებელს გახდის სხვადასხვა ინფორმაციის ერთ მთლიანობაში დაკავშირებას. ამიტომ, ასეთი გეგმა რაც შეიძლება ადრე უნდა იყოს შედგენილი და მის მომზადებაში შეუცვლელია სამუშაო მენეჯერის დახმარება.

შესაბამისობაარჩეული თემა ამართლებს კვლევის საჭიროებას.
Საგანიკვლევა არის სფერო, რომლის ფარგლებშიც ტარდება კავშირების, მიმართებებისა და თვისებების ერთობლიობის შესწავლა, როგორც მკვლევარისთვის საჭირო ინფორმაციის წყარო.
ელემენტიკვლევა უფრო სპეციფიკურია და მოიცავს მხოლოდ იმ კავშირებსა და ურთიერთობებს, რომლებიც ექვემდებარება უშუალო შესწავლას ამ ნაშრომში, ის ადგენს სამეცნიერო კვლევის საზღვრებს თითოეულ ობიექტში. სუბიექტს ყოველთვის რაღაც ობიექტის ფარგლებში სწავლობენ.
იმისათვის, რომ არ გადავუხვიოთ არჩეულ თემას, საჭიროა ნათლად და ზუსტად წარმოვიდგინოთ კვლევის მიზანი და ამოცანები. მათი განსაზღვრა საშუალებას მისცემს მოსწავლეს შეაგროვოს და დაამუშაოს მასალა უფრო ეკონომიურად და უფრო მიზანმიმართულად.

სამიზნეიგი ჩამოყალიბებულია მოკლედ და უკიდურესად ზუსტად, სემანტიკურად გამოხატავს მთავარს, რის გაკეთებასაც აპირებს მკვლევარი. როგორც წესი, მიზანი იწყება ზმნებით: „გარკვევა“, „იდენტიფიცირება“, „ფორმირება“, „გასამართლება“, „განხორციელება“ და ა.შ.

მიზანი დაზუსტებულია და განვითარებულია კვლევის მიზნები. პრობლემები მიუთითებს პრობლემების ერთობლიობაზე, რომელიც უნდა გადაიჭრას ექსპერიმენტის დროს. ამოცანები შეიძლება ასახავდეს გარკვეულ ნაბიჯ-ნაბიჯ მიდგომას მიზნის მისაღწევად, მოქმედებების თანმიმდევრობას. პრობლემის გადაჭრა საშუალებას გაძლევთ გაიაროთ კვლევის გარკვეული ეტაპი. ამოცანების ფორმულირება მჭიდრო კავშირშია კვლევის სტრუქტურასთან და ინდივიდუალური ამოცანების დაყენება შესაძლებელია კვლევის როგორც თეორიული (პრობლემის შესახებ ლიტერატურის მიმოხილვა), ისე ექსპერიმენტული ნაწილისთვის. მიზნები განსაზღვრავს კვლევის შინაარსს და ნაწარმოების ტექსტის სტრუქტურას.

კვლევის ჰიპოთეზა– ეს არის დეტალური დაშვება, რომელიც დეტალურად აყალიბებს მოდელს, მეთოდოლოგიას, ღონისძიებათა სისტემას, ანუ ამ ინოვაციის ტექნოლოგიას, რომლის შედეგადაც მოსალოდნელია კვლევის მიზნის მიღწევა. შეიძლება რამდენიმე ჰიპოთეზა იყოს – ზოგი დადასტურდება, ზოგი არა. როგორც წესი, ჰიპოთეზა ჩამოყალიბებულია რთული წინადადების სახით („თუ..., მაშინ...“ ან „ვიდრე..., მაშინ...“). ვარაუდების გაკეთებისას ჩვეულებრივ გამოიყენება სიტყვები: ალბათ, ვარაუდობენ, ვარაუდობენ, ალბათ, რომ თუ, ალბათ. ექსპერიმენტის დროს ჰიპოთეზა ირკვევა, დამატებულია, ვითარდება ან უარყოფილია.
ჰიპოთეზა არის საფუძველი, ვარაუდი, განსჯა მოვლენათა ბუნებრივი კავშირის შესახებ. ბავშვები ხშირად გამოთქვამენ სხვადასხვა ჰიპოთეზას იმის შესახებ, რასაც ხედავენ, ისმენენ და გრძნობენ. ბევრი საინტერესო ჰიპოთეზა იბადება საკუთარ კითხვებზე პასუხის პოვნის მცდელობის შედეგად. ჰიპოთეზა არის მოვლენების წინასწარმეტყველება. თავდაპირველად, ჰიპოთეზა არ არის ჭეშმარიტი და მცდარი - ის უბრალოდ განუსაზღვრელია. როგორც კი დადასტურდება, ის თეორიად იქცევა, თუ უარყოფილია, ის ასევე წყვეტს არსებობას, ჰიპოთეზიდან ცრუ ვარაუდად გადაიქცევა.
პირველი, რაც ჰიპოთეზას აყალიბებს, არის პრობლემა. ჰიპოთეზების ტესტირების მეთოდები ჩვეულებრივ იყოფა ორ დიდ ჯგუფად: თეორიულ და ემპირიულ. პირველი გულისხმობს ლოგიკაზე დაყრას და სხვა თეორიების (არსებული ცოდნის) ანალიზს, რომლის ფარგლებშიც ეს ჰიპოთეზაა წამოწეული. ჰიპოთეზების ტესტირების ემპირიული მეთოდები მოიცავს დაკვირვებას და ექსპერიმენტებს.

ჰიპოთეზების აგება არის კვლევის, შემოქმედებითი აზროვნების საფუძველი. ჰიპოთეზები შესაძლებელს ხდის თეორიული ანალიზის, აზროვნების ან რეალური ექსპერიმენტების მეშვეობით აღმოაჩინოს და შემდეგ შეაფასოს მათი ალბათობა. ამრიგად, ჰიპოთეზები შესაძლებელს ხდის პრობლემის სხვა კუთხით დანახვას, სიტუაციის სხვა კუთხით შეხედვას.
კვლევის კონკრეტული ტექნიკისა და მეთოდების არჩევანს, უპირველეს ყოვლისა, კვლევის ობიექტის ხასიათი, საგანი, მიზანი და ამოცანები განსაზღვრავს. მეთოდოლოგიაარის ტექნიკის ერთობლიობა, კვლევის მეთოდები, მათი გამოყენების თანმიმდევრობა და მათი დახმარებით მიღებული შედეგების ინტერპრეტაციის ტიპი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, სამეცნიერო კვლევის მეთოდები არის კვლევის ობიექტების შესწავლის საშუალება.
სამეცნიერო კვლევის მეთოდები:
1. პრობლემის თეორიული შესწავლისკენ მიმართული მეთოდები, მაგალითად, ლიტერატურული წყაროების, წერილობითი, საარქივო მასალების შესწავლა;
2. მეთოდები, რომლებიც უზრუნველყოფენ პრობლემის გამოკვლევის პრაქტიკული შედეგების მიღებას: დაკვირვება, საუბარი, დაკითხვა.
კვლევის მეთოდები უზრუნველყოფს შერჩეული პრობლემის უფრო მეტ სიზუსტეს და სიღრმისეულ შესწავლას და ნაშრომში დასმული პრობლემების გადაწყვეტას.
პროგრამის აუცილებელი კომპონენტია კვლევის ვადების დადგენა. დროის ჩარჩო საკმარისი უნდა იყოს შედეგების განმეორებადობის, სანდოობისა და სტაბილურობის შესამოწმებლად, მათი განხილვისა და ტესტირების მიზნით.

კვლევის ძირითადი ეტაპები:

პირველი ეტაპი - მოსამზადებელი - მოიცავს პრობლემისა და თემის არჩევას, ობიექტისა და საგნის განსაზღვრას და მომზადებას, მიზნებისა და ამოცანების შემუშავებას, კვლევის ჰიპოთეზებს, ინსტრუმენტების მომზადებას, კვლევის მონაწილეთა ტრენინგს, მეთოდების არჩევას და კვლევის მეთოდოლოგიის შემუშავებას.

მეორე ეტაპი - კონსტრუქცია (დადგმა, შექმნა) - შეიცავს თავად კვლევას (ისიც შეიძლება დაიყოს ეტაპებად).

მესამე ეტაპი არის მაკორექტირებელი: ეს არის წინასწარი დასკვნების ფორმულირება, მათი ტესტირება და დაზუსტება.

მეოთხე ეტაპი არის კონტროლის ეტაპი.

მეხუთე - საბოლოო - შედეგების შეჯამება და ჩაწერა.

მიზნები, დრო და კვლევის გეგმა უნდა შეესაბამებოდეს კვლევისთვის არჩეულ ობიექტს, საგანს და მიზანს.

არანაკლებ მნიშვნელოვანია თქვენი კვლევის შედეგების საჯაროდ წარდგენის შესაძლებლობა; აქ არის კვლევითი სამუშაოს დაცვის რამდენიმე მოდელი:
I. "კლასიკური".
ზეპირი პრეზენტაცია ფოკუსირებულია ფუნდამენტურ საკითხებზე:
1. კვლევის თემა და მისი აქტუალობა;
2. გამოყენებული წყაროების სპექტრი და პრობლემისადმი ძირითადი მეცნიერული მიდგომები;
3. ნაშრომის სიახლე (ნაკლებად ცნობილი წყაროების შესწავლა, ახალი ვერსიის მოძრაობა, პრობლემების გადაჭრის ახალი მიდგომები და ა.შ.);
4. ძირითადი დასკვნები რეფერატის შინაარსის შესახებ.
II. "Ინდივიდუალური".
ვლინდება აბსტრაქტზე მუშაობის პირადი ასპექტები:
1. რეფერატის თემის არჩევის დასაბუთება;
2. აბსტრაქტზე მუშაობის გზები;
3. ორიგინალური დასკვნები, საკუთარი განსჯა, საინტერესო პუნქტები;
4. შესრულებული სამუშაოს პირადი მნიშვნელობა;
5. კვლევის გაგრძელების პერსპექტივები.
III „შემოქმედებითი“დაცვა მოიცავს:
1. საკვლევ თემაზე დოკუმენტური და საილუსტრაციო მასალებით სტენდის დიზაინი, მათი კომენტარი;
2. სლაიდების, ვიდეოჩანაწერების დემონსტრირება, აბსტრაქციის პროცესში მომზადებული აუდიოჩანაწერების მოსმენა;
3. აბსტრაქტის ძირითადი ნაწილის ფრაგმენტის ნათელი, ორიგინალური წარმოდგენა და ა.შ.

სტუდენტების კვლევითი სამუშაოს შეფასების კრიტერიუმები, ასევე მემორანდუმი ახალგაზრდა მკვლევარებისთვის წარმოდგენილია ქ. დანართი No1.2

ადამიანის სიცოცხლე არის მოძრაობა ცოდნის გზაზე. ყოველი ნაბიჯი გვამდიდრებს, თუ ახალი გამოცდილების წყალობით, დავიწყებთ იმის დანახვას, რაც მანამდე არ შეგვამჩნია ან არ გვესმოდა. მაგრამ კითხვები მსოფლიოსადმი, უპირველეს ყოვლისა, საკუთარი თავისთვისაა. მნიშვნელოვანია, რომ სტუდენტების კვლევითი საქმიანობის ორგანიზების პროცესში შენარჩუნდეს წინასწარ განსაზღვრული გაურკვევლობის მდგომარეობა, რის გამოც საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეებს შორის ურთიერთქმედების მთელი სისტემა იწყება სრულიად განსაკუთრებული გზით.

თანამედროვე მასწავლებლების უმეტესობა მიდრეკილია იფიქროს, რომ სკოლის მოსწავლეებმა უნდა მიიღონ პრაქტიკული ცოდნა, რომელიც შემდგომში მათ საზოგადოებაში წარმატებით ინტეგრაციაში დაეხმარება. ამ მიზნით რეკომენდებულია უნარებისა და შესაძლებლობების კლასიკური ფორმირებისგან თავის დაღწევა და ბავშვების განათლების განსხვავებული მოდელის მიწოდება, რომელიც დაკავშირებულია პიროვნების ჩამოყალიბებასთან და მათი შემოქმედებითი უნარების განვითარებასთან.

კონტაქტში

ბუნებრივია ასეთი განათლების ფორმების დანერგვა ჯერ კიდევ დაწყებით სკოლაში უნდა იყოს. ერთ-ერთი მათგანია კვლევითი საქმიანობა. კვლევითი სამუშაოების მრავალი თემა სხვადასხვა საგნებში (ინგლისური, რუსული ენა, ლიტერატურა, მათემატიკა და სხვა დისციპლინები) ძირითადად მიმართულია საშუალო სკოლის მოსწავლეებზე. თუმცა, უმჯობესია მისი საფუძვლების დანერგვა დაწყებით კლასებში, რათა ბავშვებმა ისწავლონ დამოუკიდებლად შეგროვება, ანალიზი და შეფასება რაც შეიძლება ადრე. რა თქმა უნდა, ბავშვს უნდა ჰქონდეს თემების ფართო არჩევანი ანალიზისთვის, ამაზეც ქვემოთ ვისაუბრებთ.

კვლევითი სამუშაოს მიზნები დაწყებით სკოლაში

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების კვლევით მუშაობაში ჩართვის მიზანია მათი შემოქმედებითი და ინტელექტუალური პოტენციალის საინტერესოდ სტიმულირება.

ამ სამუშაოს ამოცანები შემდეგია:

კვლევითი საქმიანობის სპეციფიკა დაწყებით სკოლაში

კვლევითი სამუშაო მოიცავს შემდეგ ეტაპებს:

• თემების შერჩევა;
• ამოცანებისა და მიზნების დასახვა;
• კვლევის ჩატარება;
• მოსამზადებელი სამუშაოები თქვენი თემის დასაცავად;
• სამუშაოს დაცვა.

დაწყებით სკოლაში კვლევის ჩატარების თავისებურება მასწავლებლის განსაკუთრებულ როლშია. მან უნდა უხელმძღვანელოს, წაახალისოს და ჩართოს ბავშვები, დაანახოს მათ ასეთი სამუშაოს შესრულების მნიშვნელობა და ასევე აქტიურად ჩართოს მშობლები, როგორც თანაშემწეები.

ბევრი მშობელი, რომელთა საქმიანობა არ არის დაკავშირებული სწავლებასთან, თითქმის არ არის ჩართული შვილების გაკვეთილებსა და დავალებაში. და კვლევითი სამუშაოები - ბავშვებთან ურთიერთობის დიდი შანსირათა დაეხმარონ მათ გარკვეული ამოცანების გადაჭრაში - აირჩიონ საინტერესო თემა, შეარჩიონ ლიტერატურა, განაახლონ ინგლისური ან მათემატიკური ცოდნა და ა.შ.

ძირითადად, პირველიდან მესამე კლასამდე, სკოლაში კვლევითი სამუშაო კოლექტიური ხასიათისაა, თემას თავად მასწავლებელი ადგენს. მაგრამ უკვე 3-4 კლასებში ბავშვს შეუძლია აირჩიოს თემა მისი მიდრეკილებებისა და ჰობის მიხედვით. ზოგს ინგლისური ურჩევნია, ზოგს იზიდავს ბუნებრივი ისტორია ან მსოფლიო ლიტერატურა.

ქვემოთ წარმოგიდგენთ დაწყებითი სკოლის ყველაზე საინტერესო კვლევითი თემების სახელებს. თქვენი შეხედულებისამებრ შეიძლება მათი დამატება, შეცვლა ან გაფართოება.

ზოგადი თემების ჩამონათვალი დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის

ჩვენ გთავაზობთ სიას საერთო კვლევის თემებირომელიც შეიძლება შესთავაზოს დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებს:

რა თქმა უნდა, თემების ზემოაღნიშნული სია შორს არის სრული. ბავშვს შეუძლია აირჩიოს ყველაზე საინტერესო საკუთარი თავისთვის, თავისი ჰობის გათვალისწინებით.

ქვემოთ გთავაზობთ კვლევითი სამუშაოების თემების ჩამონათვალს სკოლაში როგორც დაწყებითი, ისე საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის.

რუსულ ლიტერატურაზე სამეცნიერო მუშაობის თემები

სკოლის მოსწავლეები 1-დან მე-7-8 კლასამდეშეგიძლიათ შემოგთავაზოთ შემდეგი თემები რუსული ლიტერატურის შესახებ:

კვლევითი ნაშრომების თემები რუსულ ენაზე 4-5 კლასების მოსწავლეებისთვის

უმაღლესი დაწყებითი სკოლისთვისთუ თქვენს შვილს რუსული ენა აინტერესებს, შეგიძლიათ აირჩიოთ შემდეგი კვლევის თემები:

სამეცნიერო ნაშრომების თემები ინგლისურ ენაზე

ამ შემთხვევაში, ძნელი სათქმელია, რომელი კლასების მოსწავლეებისთვის იქნება განკუთვნილი თემები, ვინაიდან სხვადასხვა სკოლაში ისინი სხვადასხვანაირად იწყებენ ინგლისურის სწავლებას. ზოგი უკვე პირველ კლასში ასწავლის, ზოგი კი მხოლოდ მეხუთე კლასიდან. გთავაზობთ ყველაზე საინტერესო თემებს, რომლებიც ბავშვებს მისცემს საშუალებას უფრო ღრმად შედი ინგლისურის სწავლაში:

როგორ მოვაწყოთ სწავლა სწორად

არჩეულ თემაზე მუშაობა ბავშვებისთვის ადვილი არ იქნება. პირველად ბავშვი გარკვეულწილად დაბნეული იქნება, რადგანაც რომ თემა ახლოს იყოს, ალბათ არ იცის როგორ დაიწყოს მისი კვლევა, თუნდაც გეგმა ჰქონდეს.

მაგრამ ყველაფერი ძალიან მარტივია. Პირველად თქვენ უნდა დაუსვათ საკუთარ თავს რამდენიმე კითხვა და დაწეროთ მათზე თქვენი პასუხები:

• რა ვიცი ამ თემაზე;
• როგორ შევაფასო;
• რა დასკვნების გამოტანა შემიძლია?

შემდეგი, თქვენ უნდა შეაგროვოთ მასალა საინტერესო თემაზე. ადრე სტუდენტები ამისთვის მხოლოდ ბიბლიოთეკებს იყენებდნენ, ახლა კი, ინტერნეტის განვითარებასთან ერთად, შესაძლებლობები გაცილებით ფართოა. ყოველივე ამის შემდეგ, ინტერნეტში შეგიძლიათ იპოვოთ არა მხოლოდ სტატიები გარკვეულ თემებზე და თავად ლიტერატურაზე, არამედ სხვადასხვა წლის სხვადასხვა ჟურნალებისა და სატელევიზიო პროგრამების არქივები.

არ არის საჭირო უხერხულობა მასწავლებლებისგან, მშობლებისა და სხვა უფროსი თანამებრძოლებისგან რაიმეს თხოვნა.

ყველა მიღებული მონაცემი უნდა ჩაწერა, გადაღება, ვიდეოს გადაღება. ამ კუთხით ახლა ასევე ბევრად მეტია შესაძლებლობა, ვიდრე სკოლის მოსწავლეებს, რომლებიც სწავლობდნენ 20 წლის წინ და ადრე.

თქვენ არ შეგეშინდებათ ექსპერიმენტების და შედარებითი ანალიზის ჩატარება. ბავშვის მიერ დამოუკიდებლად გაკეთებული ყველა დასკვნა გაცილებით მეტი ღირს, ვიდრე კონკრეტული საკითხის სახელმძღვანელოდან დამახსოვრებული ტექსტი. მაშინაც კი, თუ ისინი გულუბრყვილო და ცუდად დაფუძნებული არიან, ეს არის შემოქმედებითი მუშაობის სილამაზე.

რაც უფრო მეტია თანამედროვე სკოლის ბავშვი ჩართული შემოქმედებით საქმიანობაში პირველი კლასიდან დაწყებული, მით უფრო ფართო იქნება მათი ჰორიზონტი, შეძლებენ არ შეშინდნენ თანამედროვე სამყაროს, ისწავლიან თითოეულ საკითხზე დასკვნების გამოტანას და არ იხელმძღვანელონ გარკვეული დოგმებით, რომლებიც ხშირად უკვე მორალურად მოძველებულია.

სტუდენტთა კვლევითი სამუშაო

შესავალი

დღეს ჩვენ შეგვიძლია დავაკვირდეთ სწრაფ ცვლილებებს მთელს საზოგადოებაში, რაც ადამიანისგან ახალ თვისებებს მოითხოვს. უპირველეს ყოვლისა, რა თქმა უნდა, საუბარია შემოქმედებითი აზროვნების უნარზე, გადაწყვეტილების მიღებისას დამოუკიდებლობაზე და ინიციატივაზე. ბუნებრივია, ამ თვისებების განვითარების ამოცანა ენიჭება განათლებას და, პირველ რიგში, საშუალო სკოლას. სწორედ აქ უნდა ჩაეყაროს საფუძველი მოაზროვნე, დამოუკიდებელი პიროვნების განვითარებას. შეიძლება ითქვას, რომ ბოლო ათწლეულის განმავლობაში ძლიერდება ოლიმპიადის მოძრაობა და სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციების ჩატარებაზე მუშაობა უშედეგო არ ყოფილა და დაამტკიცა მათი ეფექტურობა. თუმცა, არ შეიძლება არ შეამჩნიოთ, რომ სტუდენტებთან კვლევითი მუშაობის მეთოდების დაუფლების პროცესი ორაზროვანია.

მახსოვს ტიპიური შემთხვევა: ერთ-ერთი სკოლის მოსწავლე შთაგონებით კითხულობს მომზადებულ მოხსენებას. აუდიტორია - ბავშვები და მასწავლებლები - მომხსენებლის ენთუზიაზმით დაინფიცირებული, ყურადღებით უსმენს. მეტყველება ნამდვილად არ არის მომხიბვლელობას მოკლებული: ბევრი შთამბეჭდავი ფაქტია მოხსენებული და ილუსტრაციები ნაჩვენებია სიუჟეტის განმავლობაში. დადგა დრო, შევაჯამოთ შედეგები და გამოვაცხადოთ გამარჯვებულები: გოგონას სახელი, რომელმაც მაყურებელზე ასეთი ნათელი შთაბეჭდილება მოახდინა, სცენიდან არ ისმოდა. მოწყენილი მონაწილე მასწავლებელთან ერთად ცდილობს გაარკვიოს რა მოხდა და რატომ არ დააფასეს მისი შესრულება. ეგრეთ წოდებულ "ნაწყენებულ" მხარეს არაფერი აქვს გასაპროტესტებელი ჟიურის არგუმენტებზე - ნაშრომი არ აკმაყოფილებს ზოგადად მიღებულ მოთხოვნებს, რომლებიც ტრადიციულად საჭიროა კვლევითი ნაშრომების დასაწერად. შედეგი არის ცრემლები და უკმაყოფილება როგორც მასწავლებლის, ასევე მისი პალატის მხრიდან. რა იყო მომხსენებლის მთავარი შეცდომა? მეტყველების მთელი ბრწყინვალების მიუხედავად, ის არ შეიძლება ჩაითვალოს კვლევით სამუშაოდ. ეს იყო მხოლოდ საინტერესო ამბავი იმის შესახებ, რაც მან წაიკითხა და, საუკეთესო შემთხვევაში, მხოლოდ მოწმობდა სტუდენტის ერუდიციაზე, მაგრამ არა მის უნარზე ანალიზის, ფაქტების შედარებისა და მათზე დაყრდნობით საკუთარი დასკვნების გამოტანა. შეიძლებოდა თუ არა მსგავსი სიტუაციის თავიდან აცილება, რომელიც ასე ხშირად ხდება სინამდვილეში? Რათქმაუნდა დიახ. თუმცა ამისთვის საჭირო იყო, უპირველეს ყოვლისა, მასწავლებელმა, შემდეგ კი სტუდენტმა გაეცნო კვლევითი მუშაობის საფუძვლებს.

მიუხედავად სკოლის მოსწავლეების უდავო წარმატებისა კვლევითი უნარების დაუფლებაში, რასაც მოწმობს კონფერენციების შემდგომ გამოქვეყნებული თეზისები და სტატიები ორ კრებულში (ჟურნალები „სკოლის ბიულეტენი“ No. 2000/03, 2002/01), კვლევის ჩატარების პრაქტიკის ტენდენცია. მუშაობა გრძელდება იმ სამუშაოების წარდგენაზე, რომლებიც არ აკმაყოფილებს ტრადიციულად დადგენილ მოთხოვნებს. კონფერენციების მუშაობის ანალიზი გვიჩვენებს, რომ პრობლემა, რომლის წინაშეც ჩვენი მოთხრობის გმირს მოუწია, შორს არის ერთადერთი სირთულეების სერიაში, რომელიც ელოდება სტუდენტებსა და მასწავლებლებს.

ჩვენ ჩამოვთვლით მათგან მხოლოდ ყველაზე ტიპურს:

1. კვლევითი ნაშრომის ჩანაცვლება აბსტრაქტულით, ე.ი. სხვადასხვა სამეცნიერო ნაშრომების მიმოხილვა;
2. კვლევის ჩანაცვლება კომპილაციური ხასიათის სამუშაოთი, ე.ი. სხვადასხვა სამეცნიერო ტექსტებიდან ლოგიკურად დალაგებული სეგმენტების კომბინაციით;
3. სამუშაოს სისრულის ნაკლებობა, რაც განპირობებულია კვლევითი საქმიანობისადმი სისტემატური მიდგომის არარსებობით. ხანგრძლივ დროზე გათვლილი სამუშაოს ნაცვლად, ხანდახან კონფერენციაზე ნაჩქარევად წარდგენილია „შტორმის“ მეთოდით უმოკლეს დროში შექმნილი ტექსტი;
4. მოსწავლის უუნარობა კომპეტენტურად წარმართოს დისკუსია თავისი კვლევის შედეგების დასაცავად და აუდიტორიის კითხვებზე პასუხის გასაცემად, რაც ხშირად სკოლის დონეზე წინასწარი განხილვის ეტაპის არარსებობის ნიშანია.

კიდევ ერთი პრობლემა, რომლის გადაწყვეტაც კვლევით საქმიანობაში მონაწილეებს უქმნის სირთულეებს, დაკავშირებულია კვლევის დიზაინის ეტაპთან, სადაც ასევე გამოიყენება სამეცნიერო ტექსტების დიზაინის შემუშავებული წესები და ტექნიკა. მათი გაცნობის გარეშე მოხვედრის მცდელობა მხოლოდ შემაწუხებელ გაუგებრობას იწვევს.

სირთულეების უმეტესობა, განსაკუთრებით კვლევითი საქმიანობის დასაწყისში, უპირველეს ყოვლისა გამოწვეულია გაუგებრობითროგორც კვლევითი, ასევე აბსტრაქტული ესეების ტიპები.

კვლევასა და აბსტრაქტს შორის განსხვავებების დასადგენად, უმჯობესია მივმართოთ მათ აღმნიშვნელი სიტყვების ეტიმოლოგიას. სიტყვა „კვლევის“ ეტიმოლოგიაზე საუბრისას აღვნიშნავთ, რომ ეს კონცეფცია შეიცავს მითითებას რაიმე „კვალიდან“ ამოღების შესახებ, ე.ი. ირიბი ნიშნების, შემთხვევითი ობიექტების საფუძველზე ნივთების გარკვეული წესრიგის აღდგენა. შესაბამისად, უკვე აქ დევს ცნება ინდივიდის უნარის შედარება, ფაქტების ანალიზი და სიტუაციის პროგნოზირება, ე.ი. მკვლევარისთვის საჭირო ძირითადი უნარების კონცეფცია. სიტყვის "აბსტრაქტული" ეტიმოლოგია, პირიქით, ასოცირდება "მინიშნება" ცნებასთან, ე.ი. რეალური არსებული ობიექტებით უკვე მზად აქტივობისთვის.

შეგახსენებთ, რომ კვლევით საქმიანობაში განმსაზღვრელი ფაქტორია მიდგომა და არა წყაროების შემადგენლობა, რომლებზედაც ჩატარდა სამუშაო. ეს განსაკუთრებით ეხება ჰუმანიტარულ მეცნიერებებს. იგივე წყაროების გამოყენებით შეგიძლიათ შეასრულოთ როგორც აბსტრაქტული, ასევე კვლევითი სამუშაოები. კვლევითი სამუშაოს არსი მდგომარეობს პირველადი წყაროებიდან მიღებული მონაცემების შედარებაში, მათ შემოქმედებით ანალიზსა და მის საფუძველზე გაკეთებულ ახალ დასკვნებში.

რეფერატი არავითარ შემთხვევაში არ უნდა ასახავდეს რეცენზენტის სუბიექტურ შეხედულებებს წარმოდგენილ საკითხზე და არც ტექსტის შეფასება. რეფერატის მიზანია ახალ ინფორმაციაზე ყურადღების გამახვილება და ორიგინალური ტექსტის მითითების მიზანშეწონილობის განსაზღვრა.

აბსტრაქტული სამუშაოს არსი არის პირველადი წყაროებიდან მასალის შერჩევა, რომელიც ყველაზე სრულად ანათებს არჩეულ პრობლემას. აბსტრაქტის სპეციფიკა მდგომარეობს იმაში, რომ, ჯერ ერთი, იგი არ შეიცავს დეტალურ მტკიცებულებებს, შედარებებს, მსჯელობას, შეფასებებს და მეორეც, პასუხობს კითხვას, თუ რა არის ახალი და არსებითი ტექსტში.

აბსტრაქტი შეიძლება ჩაითვალოს კვლევითი მუშაობის ერთ-ერთ ეტაპად, მაგრამ არავითარ შემთხვევაში მის შემცვლელად. აბსტრაქცია უპირველეს ყოვლისა აგვარებს საგანმანათლებლო პრობლემებს, როგორიცაა კომპეტენტური ლიტერატურის მიმოხილვის უნარ-ჩვევების სწავლება და სხვადასხვა თვალსაზრისის შედარება თემაზე. სამწუხაროდ, აბსტრაქტის ეს როლი ხშირად დავიწყებულია.

შემდეგი აუცილებელი დიფერენციაცია ეხება „კვლევითი საქმიანობის“ და „საგანმანათლებლო კვლევითი საქმიანობის“ ცნებების გარკვევას.

ზოგადად კვლევითი აქტივობა გაგებულია, როგორც სამუშაო ორგანიზაციის ფორმა, რომელიც ასოცირდება სტუდენტებთან კვლევის პრობლემის გადაჭრასთან წინასწარ უცნობი გადაწყვეტით.

კვლევითი საქმიანობის ელემენტები მოიცავს:

1. Კვლევის მეთოდები.
2. ხელმისაწვდომი ექსპერიმენტული მასალა.
3. მონაცემთა ინტერპრეტაცია და მათგან მიღებული დასკვნები.

კვლევითი საქმიანობა- ეს არის საქმიანობის სახეობა, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი ობიექტური სამეცნიერო ცოდნის მიღებას.

საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობა არის საქმიანობა, რომლის მთავარი მიზანია საგანმანათლებლო შედეგი, ის მიმართულია სტუდენტების სწავლებასა და მათი კვლევითი აზროვნების განვითარებისკენ.

აქ მთავარია არა ახალი, აქამდე უცნობი ფაქტების დაუფლება, არამედ კვლევის ჩატარების ალგორითმის სწავლება, უნარ-ჩვევები, რომლებიც შემდგომ შეიძლება გამოყენებულ იქნას ნებისმიერი სირთულისა და თემის კვლევაში. რა თქმა უნდა, არავინ უარყოფს სტუდენტის მიერ არჩეულ თემატურ სფეროში ახალი ცოდნის მიღების ღირებულებას, მით უმეტეს, თუ სამუშაო ხორციელდება გამოცდილი, კომპეტენტური სპეციალისტის ხელმძღვანელობით. თუმცა, მთავარი მაინც რჩება სასწავლო დავალების შესრულება.

ეს რეკომენდაციები ცდილობს განიხილოს აკადემიური კვლევითი ნაშრომის მომზადების მთელი პროცესი, კვლევის თემის არჩევიდან მის საჯარო დაცვამდე. მიუხედავად სამეცნიერო დისციპლინების მრავალფეროვნებისა და მათი ერთი შეხედვით სრული შეუქცევადობისა საერთო მნიშვნელზე (მაგალითად, ფიზიკა და ლიტერატურა), ცოდნის რომელიმე დარგში კვლევითი ნაშრომის წერისას დაცულია სტრუქტურის ზოგადი ლოგიკა. ამიტომ, მოცემული რეკომენდაციები, ბუნებრივია, საგნის სპეციფიკის გათვალისწინებით, დაკავშირებულია რომელიმე სასკოლო დისციპლინაში კვლევის ჩატარებასთან. წარმოდგენილი მასალა დაყოფილია სექციებად.

პირველი განყოფილება, "მზადება განსახორციელებლად", მოიცავს კვლევითი საქმიანობის წამყვანი ცნებების განმარტებებს, რომლებიც დაკავშირებულია მისი თანმიმდევრული განხორციელების პროცესთან - თემის არჩევიდან სამუშაოს წინასწარი შედეგების შეჯამებამდე, ე.ი. განსაზღვრავს ნაწარმოების ეგრეთ წოდებულ „პროგნოზულ“ ეტაპს (ა.მ. ნოვიკოვი). აქ დეტალურად არის განხილული სამეცნიერო ნარკვევის სტრუქტურა და მისი თითოეული ნაწილის მიზანი. ამ განყოფილებაში მოცემული განმარტებები ახლდება კონკრეტულ რეკომენდაციებს ამ კონცეფციის სტუდენტების პრაქტიკაში დანერგვის შესახებ.

მეორე ნაწილი „მეცნიერული კვლევის ჩატარება“ ეძღვნება კვლევითი სამუშაოს წარმართვის საკითხებს და აღწერს კვლევის განხორციელებისა და განხორციელების „ტექნოლოგიას“. "ტექნოლოგიურ" სტადიასთან მჭიდროდ არის "ამრეკლავი" ეტაპი. მისი მიზანია შესრულებული სამუშაოს ანალიზი.

მესამე ნაწილი „კვლევითი ნაშრომის ფორმირება“ შეიცავს ინსტრუქციებს სამეცნიერო პრეზენტაციის ფარგლებში ჩატარებული კვლევის პროცესისა და შედეგების კომპეტენტურად აღრიცხვისთვის.

ბოლო განყოფილება „კვლევის შედეგების დაცვა“ ეძღვნება საჯარო გამოსვლისთვის სტუდენტების მომზადების პრობლემებს, კვლევითი საქმიანობის კომპლექსურ და მნიშვნელოვან ნაწილს. აქ ჩვენ დეტალურად განვიხილავთ საჯაროდ დასაბუთებული სამეცნიერო პრეზენტაციისთვის აუცილებელ ძირითად უნარებსა და ტექნიკას - ეტაპი, როდესაც შეგიძლიათ შეამოწმოთ და განმარტოთ საკუთარი ჰიპოთეზები და მიიღოთ გემოვნება ინტელექტუალური შემოქმედებითი მუშაობისთვის.

მასწავლებლის მთელი პასუხისმგებლობით დაგეგმილი სამუშაოს ხარისხზე, აუცილებელია გვახსოვდეს, რომ კვლევითი სამუშაო მოითხოვს მაქსიმალურ თვითდისციპლინას და დამოუკიდებლობას მოსწავლე-მკვლევარისგან. ლიდერი მხოლოდ მიუთითებს და ათავსებს ეტაპებს კვლევის გზაზე, ურჩევს და ორიენტირებს სტუდენტს ინფორმაციის ზღვაში - მეთოდოლოგია, ლიტერატურა, სამეცნიერო საკითხები.

სასწავლო და კვლევითი საქმიანობა მოითხოვს როგორც მოსწავლის, ისე მასწავლებლის გარკვეულ მომზადებას. ამ ერთობლივ მუშაობაში წარმატება დამოკიდებულია მისი თითოეული მონაწილის მზადყოფნაზე. სავსებით ბუნებრივია, რომ პასუხისმგებლობის ძირითადი წილი ეკისრება სამუშაო მენეჯერს, რომელიც ამ შემთხვევაში წამყვანი, უფრო გამოცდილი მონაწილის როლს ასრულებს. შემოთავაზებული რეკომენდაციები არ არის დასახელებული პრობლემების ყოვლისმომცველი გადაწყვეტის პრეტენზია, მაგრამ ისინი, როგორც ჩანს, ეხება სკოლაში საგანმანათლებლო და კვლევითი სამუშაოების მომზადებისა და წარმართვის ძირითად ასპექტებს და შეიძლება გახდეს სახელმძღვანელო მოსწავლეებისა და მასწავლებლების დასახელებულ საქმიანობაში.

I. მომზადება სამეცნიერო კვლევისთვის

სამეცნიერო კვლევისთვის მომზადება ტრადიციულად რამდენიმე ეტაპს მოიცავს. ექსპერტები გვთავაზობენ მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების სხვადასხვა ვარიანტს. თუმცა, ჩვენ აღვნიშნავთ, რომ არსებული რეკომენდაციები ძირითადად ეხება არა ამა თუ იმ ეტაპის არსებობას ან არარსებობას, არამედ მათ თანმიმდევრობას. ამასთან დაკავშირებით, ჩვენს მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებში შემოთავაზებული კვლევის ეტაპები მოიცავს მეცნიერების მიერ კვლევითი საქმიანობის აუცილებელ კომპონენტებად აღიარებულ ყველა ელემენტს და გვთავაზობს მხოლოდ სპეციალურ, შესაძლოა სხვა რეკომენდაციებისგან განსხვავებულ თანმიმდევრობას, რომელიც, როგორც ჩანს, ყველაზე მოსახერხებელია პრაქტიკული გამოყენებისთვის. წინასწარი დიაგრამა გვთავაზობს მოქმედებების თანმიმდევრობას და შემდეგ დეტალურად განიხილავს მის თითოეულ ეტაპს (იხ. დიაგრამა 1).

1. ობიექტის არე, ობიექტი და საგანი

სამეცნიერო კვლევა, ყოველდღიური ექსპერიმენტული ცოდნისაგან განსხვავებით, არის სისტემატური და მიზანმიმართული. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანი ამოცანაა მკაფიოდ განისაზღვროს კვლევითი საქმიანობის სფერო - მისი ობიექტი და საგანი, კვლევის ერთგვარი „კოორდინატული სისტემა“. ნებისმიერ კვლევაზე მუშაობა იწყება დასახელებული „სისტემის“ განმარტებით. იგი შედგება სამი ელემენტისაგან: კვლევის „ობიექტის ფართობი“, „ობიექტი“ და „სუბიქტი“. ეს ეტაპი წინ უსწრებს კვლევის თემის შერჩევას. მოდით მივცეთ „სისტემის“ თითოეული ელემენტის მოკლე განმარტებები.

სქემა 1

კვლევის ობიექტი არის მეცნიერებისა და პრაქტიკის სფერო, რომელშიც მდებარეობს კვლევის ობიექტი. სასკოლო პრაქტიკაში ის შეიძლება შეესაბამებოდეს ამა თუ იმ აკადემიურ დისციპლინას, მაგალითად, მათემატიკა, ბიოლოგია, ლიტერატურა, ფიზიკა და ა.შ.

კვლევის ობიექტი არის გარკვეული პროცესი ან ფენომენი, რომელიც წარმოშობს პრობლემურ სიტუაციას. ობიექტი პრობლემის ერთგვარი მატარებელია - ის, რისკენაც მიმართულია კვლევითი საქმიანობა. კვლევის საგნის ცნება მჭიდრო კავშირშია ობიექტის ცნებასთან.

კვლევის საგანი არის ობიექტის კონკრეტული ნაწილი, რომლის ფარგლებშიც მიმდინარეობს ძებნა. კვლევის საგანი შეიძლება იყოს ფენომენები მთლიანობაში, მათი ცალკეული მხარეები, ასპექტები და ურთიერთობები ცალკეულ მხარეებსა და მთლიანს შორის (ელემენტების ნაკრები, კავშირები, ურთიერთობები ობიექტის კონკრეტულ არეალში). სწორედ კვლევის საგანია განსაზღვრული ნაშრომის თემა.

საზღვრები ობიექტის ფართობს, ობიექტს, საგანს შორის პირობითი და მობილურია. რა არის ერთ შემთხვევაში კვლევის ობიექტი, მეორეში- შეიძლება გახდეს ობიექტის ფართობი; რაც ამ შემთხვევაში იყო ობიექტი, სხვა შემთხვევაში ჩნდება კვლევის საგანად.

მაგალითად, თუ ერთი კვლევის ობიექტი იყო შემოქმედებითი კავშირები მე-19 საუკუნის რუსულ და ფრანგულ ლიტერატურას შორის, მაშინ შეიძლება გამოვყოთ ინტერკულტურული სესხების თავისებურებები, როგორც კვლევის საგანი. განსხვავებული ხასიათის ნაწარმოებში, პირიქით, ობიექტი შეიძლება იყოს კულტურათაშორისი კავშირები, საგანი კი რუსული და ფრანგული ლიტერატურის ურთიერთქმედების თავისებურებები.

2. კვლევის თემა, პრობლემა და აქტუალობა

თემა არის კიდევ უფრო ვიწრო კვლევის სფერო საგნის ფარგლებში. თემის არჩევა ბევრისთვის ძალიან რთული ეტაპია. მოსწავლეები ხშირად ირჩევენ ძალიან დიდ ან რთულ თემებს. ასეთი თემები შეიძლება ძალიან რთული იყოს საგანმანათლებლო კვლევის ფარგლებში. ასევე შესაძლებელია, რომ სტუდენტმა, ამა თუ იმ მიზეზის გამო, აირჩიოს თემა, რომელიც დიდი ხანია გახდა „ჩვეულებრივი“ ან „უცნობი მიწა“ მხოლოდ ჯერ კიდევ არასრულად ინფორმირებული დამწყები მკვლევარისთვის.

თემა - პერსპექტივა, საიდანაც პრობლემა განიხილება. იგი წარმოადგენს შესწავლის ობიექტს ამ ნაწარმოებისთვის დამახასიათებელ გარკვეულ ასპექტში.

თემის არჩევის პროცესის გასაადვილებლად შევეცდებით გამოვყოთ ძირითადი კრიტერიუმები:

1. სასურველია, თემა იყოს სტუდენტისთვის საინტერესო არა მხოლოდ მიმდინარე მომენტში, არამედ მოერგოს სტუდენტის პროფესიული განვითარების ზოგად პერსპექტივას, ე.ი. პირდაპირ იყო დაკავშირებული მის წინასწარ შერჩეულ მომავალ სპეციალობასთან;
2. და ძალიან კარგია, თუ თემის არჩევა ორმხრივია მოსწავლის და მასწავლებლის ინტერესით. ეს ხდება მაშინ, როდესაც ხელმძღვანელი თავად ეწევა კვლევით მუშაობას და მისი არჩეული სფეროს ფარგლებში განსაზღვრავს სფეროს, რომელიც მოითხოვს განვითარებას სტუდენტის შესწავლისთვის. გარკვეულწილად, ეს შეიძლება დაემსგავსოს ოსტატი-შეგირდის ტრადიციულ ურთიერთობას;
3. თემა ასევე შესაძლებელი უნდა იყოს არსებული პირობებით. ეს ნიშნავს, რომ არჩეულ თემაზე ხელმისაწვდომი უნდა იყოს აღჭურვილობა და ლიტერატურა. განხორციელებული თემის მაგალითი იქნება თემა „ხავსებისა და ლიქენების თავისებურებები ურბანული ტყის პარკის ტერიტორიაზე“. აღნიშნული თემა არ საჭიროებს ძნელად მისადგომ ინსტრუმენტებს ან რთულ საველე პირობებს.

თანაბრად მნიშვნელოვანია თემის სწორად ჩამოყალიბება თავიდანვე. თემა ხომ ერთგვარი სავიზიტო ბარათია კვლევისთვის. მოდით დაუყოვნებლივ გავაკეთოთ დათქმა, რომ ასეთი ფორმულირება იქნება არა საბოლოო, არამედ წინასწარი. აქ ასევე მიზანშეწონილია გავიხსენოთ რამდენიმე ტრადიციული მოთხოვნა: თემა უნდა იყოს ჩამოყალიბებული რაც შეიძლება მოკლედ, ხოლო მის ფორმულირებაში გამოყენებული ცნებები ლოგიკურად უნდა იყოს დაკავშირებული ერთმანეთთან.

თემის ფორმულირება ასახავს მეცნიერებაში უკვე ცნობილისა და ჯერ არ შესწავლილის თანაარსებობას, ე.ი. მეცნიერული ცოდნის განვითარების პროცესი. ამ მიზეზის გამო, კვლევის მომზადების ძალიან მნიშვნელოვანი ეტაპი ხდება თემის აქტუალობის დასაბუთების ეტაპი.

აქტუალობის დასაბუთება ნიშნავს ამ თემის შესწავლის აუცილებლობის ახსნას მეცნიერული ცოდნის ზოგადი პროცესის კონტექსტში. კვლევის აქტუალობის დადგენა ნებისმიერი სამუშაოს სავალდებულო მოთხოვნაა. აქტუალური შეიძლება იყოს ახალი მონაცემების მოპოვების საჭიროება და ახალი მეთოდების ტესტირების საჭიროება და ა.შ.

კვლევის თემა არჩეულია თანამედროვე მეცნიერებაში მისი აქტუალობის გათვალისწინებით და აქ ძირითად დახმარებას უწევს სტუდენტს მისი ხელმძღვანელი, რომელიც ახალ მკვლევარს ორიენტირებს კონკრეტული პრობლემის დამუშავების ხარისხზე, რომლის მიხედვითაც განიხილება თემა ნამუშევარი შეირჩევა. აქტუალობის გაშუქება, ისევე როგორც თემის ფორმულირება, არ უნდა იყოს სიტყვიერი. არ არის საჭირო ამის აღწერა შორიდან დავიწყოთ. ერთი გვერდიც საკმარისია მთავარის საჩვენებლად.

არჩეული თემის აქტუალობის დასაბუთებისას აუცილებელია მიუთითოთ, თუ რატომ არის იგი აქტუალური მოცემულ მომენტში. აქვე სასურველია მოკლედ გამოვყოთ მიზეზები, რის გამოც გახდა საჭირო ამ თემის შესწავლა და რამ შეუშალა ხელი მის გამჟღავნებას უფრო ადრე, წინა კვლევებში.

შესაბამისობის უდავო მაჩვენებელია პრობლემის არსებობა კვლევის მოცემულ სფეროში.

როდის და რატომ ჩნდება პრობლემა? როგორც წესი, მისი გამოჩენა განპირობებულია იმით, რომ არსებული სამეცნიერო ცოდნა აღარ იძლევა ახალი პრობლემების გადაჭრას, ახალი ფენომენების გაგებას, ადრე უცნობი ფაქტების ახსნას ან ახსნის წინა მეთოდების, აღიარებული ფაქტებისა და ემპირიული ნიმუშების არასრულყოფილების იდენტიფიცირებას.

ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია წარმოვიდგინოთ პრობლემა, როგორც ერთგვარი წინააღმდეგობრივი სიტუაცია, რომელიც მოითხოვს მის გადაწყვეტას. ამ წინააღმდეგობის გადაწყვეტა ყველაზე პირდაპირ კავშირშია პრაქტიკულ აუცილებლობასთან. ეს ნიშნავს, რომ კონკრეტული პრობლემის განხილვისას მკვლევარმა მკაფიოდ უნდა წარმოიდგინოს რა პრაქტიკულ კითხვებზე შეუძლია პასუხის გაცემა მისი მუშაობის შედეგებმა.

ძალიან მნიშვნელოვანია კვლევაში ახალი პრობლემების სწორი ფორმულირება და მკაფიო ფორმულირება. იგი განსაზღვრავს კვლევის სტრატეგიას და სამეცნიერო კვლევის მიმართულებას.

მუშაობის ამ ეტაპზე ყოველთვის არ არის შესაძლებელი კვლევის თემის ზუსტად განსაზღვრა, მისი შემუშავებისა და განხორციელების გზები და საშუალებები. ამისათვის საჭიროა საკითხზე სამეცნიერო ლიტერატურის შესწავლა. რის შემდეგაც თემა ჩვეულებრივ ირკვევა და იცვლება.

3. სამეცნიერო ლიტერატურის შესწავლა და თემის გარკვევა

თავდაპირველად შეიძლება გქონდეთ შთაბეჭდილება, რომ ლიტერატურა ამ თემაზე არის ერთგვარი უსაზღვრო სივრცე, რომელშიც შეუძლებელია რაიმე ღირსშესანიშნაობის პოვნა. ეს სირთულე საკმაოდ მარტივად გადაიჭრება, თუ წყაროების გაცნობის სწორ მეთოდს აირჩევთ. მუშაობის ათვისებული ალგორითმი საშუალებას მოგცემთ თავისუფლად მოიძიოთ ლიტერატურა თქვენს მიერ არჩეულ თემაზე მომავალში. მიზანშეწონილია დაიწყოს დამოუკიდებელი მუშაობა თემაზე წყაროების ბიბლიოგრაფიული ჩამონათვალის შედგენაზე.

შესწავლისთვის საჭირო ლიტერატურის ნუსხის შედგენაში საჭიროა თავად მკვლევარის მონაწილეობა. ხშირად, ხელმძღვანელი სტუდენტს აძლევს მორიგე პუბლიკაციების მზა ჩამონათვალს, რაც მას ართმევს ბიბლიოთეკაში დამოუკიდებელი მუშაობის უნარის შეძენის შესაძლებლობას: ბიბლიოთეკის კატალოგების სისტემის გაცნობა, მათ შორის ელექტრონული, ტექნიკით. ბიბლიოგრაფიული მონაცემების სწორი ფორმატირება. მაგრამ გუშინდელ მოსწავლეს მოუწევს ამ სისტემით მუშაობა მთელი სტუდენტობის განმავლობაში. ამის გაკეთება ბევრად უფრო ადვილია, თუ თქვენ გაქვთ წინასწარი სამუშაო უნარები. როგორ უკეთესად მოაწყოთ იგი?

1. მიზანშეწონილია სამეცნიერო პუბლიკაციების ეტაპობრივი შესწავლა. უმჯობესია დაიწყოთ ეგრეთ წოდებული ზოგადი ხასიათის სამუშაო, ე.ი. ისეთ ნამუშევრებს, საიდანაც შეიძლება წარმოდგენა შევიქმნათ იმ ძირითად საკითხებზე, რომლებთანაც დაკავშირებულია არჩეული თემა და შემდეგ მოძებნოთ მაღალ სპეციალიზებული მასალა. თითოეული პუბლიკაციის მონაცემები უნდა იყოს შეტანილი ცალკე ბარათებზე ბიბლიოთეკის ბარათზე მითითებული ყველა ინფორმაციის ზუსტი ჩანაწერით. უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა გაეცნოთ ტრადიციულ საუნივერსიტეტო სახელმძღვანელოებს დისციპლინაში მუშაობის შესაბამის თემაზე. ძირითადი ინფორმაცია ამ საკითხზე არის შეგროვებული და შეჯამებული აქ. როგორც წესი, სახელმძღვანელოებს თავების ბოლოს აქვთ საჩვენებელი ბიბლიოგრაფიული სიები, რაც დაგეხმარებათ იპოვოთ და შეადგინოთ საკუთარი სია თქვენს კონკრეტულ თემაზე. გარდა ამისა, სახელმძღვანელოებში მითითებულია საკითხზე ძირითადი მონოგრაფიები, რომელთა გაცნობა ლიტერატურის შესწავლის შემდეგი ეტაპი იქნება.
2. ლიტერატურასთან თემაზე მუშაობისას მოსწავლემ უნდა აითვისოს კითხვის სხვადასხვა სახეობა, რაც საჭიროებს მასალაში შეღწევის სხვადასხვა ხარისხს.

ა) მიზანშეწონილია გამოიყენოს სკიმური კითხვა იმ შემთხვევებში, როდესაც თქვენ უნდა გაეცნოთ წიგნის ზოგად შინაარსს, მის თავებს ან აბზაცებს და ნაწარმოების ავტორის. ამ შემთხვევაში, ჩვეულებრივ იკითხება სათაურის გვერდი, სარჩევი, აბსტრაქტი, ცალკეული აბზაცები და წინადადებები.

სულაც არ არის საჭირო ლიტერატურის მთელი წინასწარი ჩამონათვალის გულდასმით შესწავლა, რომელიც მოიცავს მონოგრაფიებს, სტატიებს, თეზისებს, კრებულებსა და სამეცნიერო ჟურნალებს. როგორც წესი, ეს მნიშვნელოვნად ანელებს ტექსტების ათვისების პროცესს და ანელებს კვლევას საწყის ეტაპზე. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია ვისწავლოთ თუ როგორ უნდა იმოქმედოთ თავისუფლად ტექსტთან მუშაობის სხვადასხვა ტექნიკით.

აქ მიზანშეწონილია ნავიგაცია პუბლიკაციის სტრუქტურაში.აქ არის მხოლოდ რამდენიმე მისი დამახასიათებელი ელემენტი შესაბამისი ფუნქციებით:

1. სათაური სამეცნიერო ლიტერატურაში მიუთითებს თემაზე
2. რეზიუმე განთავსებულია სათაურის უკანა მხარეს და წარმოადგენს ნაწარმოების შინაარსს;
3. სარჩევი შეიცავს თემის წარმოდგენის გეგმას, * არის წიგნის ერთგვარი სახელმძღვანელო. წარმოგიდგენთ ნაწარმოების პრობლემებს, მის ზოგად სტრუქტურას და შესაძლებელს ხდის ინფორმაციის სწრაფად მოძიებას;
4. წინასიტყვაობაში ასახულია ავტორის მიერ დასახული მიზნები; უფრო დეტალურად ახასიათებს პუბლიკაციის სტრუქტურას და ორიენტირებს მასში მკითხველს. იგი წინ უსწრებს ძირითადი მასალის პრეზენტაციას და აყალიბებს მის აღქმას;
5. შემდგომი აჯამებს და აცნობებს კვლევის მოკლე დასკვნებს;
6. საცნობარო მასალა იძლევა კომენტარს ცნებებზე, ტერმინებზე, ფაქტებზე, რომლებიც დაზუსტებას საჭიროებს. მხოლოდ ეს ინფორმაცია იქნება საკმარისი იმისათვის, რომ გადაწყვიტოთ რამდენად აუცილებელია კონკრეტული ტექსტი კონკრეტული სამუშაოსთვის.

ბ) შესავალი (შერჩევითი) კითხვა დაგეხმარებათ რამდენიმე წყაროდან გარკვეულ კითხვებზე პასუხების მოძიებაში და მოძიებული ინფორმაციის შედარებასა და კონტრასტში, საკუთარი თვალსაზრისის ჩამოყალიბებაში.

გ) სასწავლო კითხვა დეტალური კითხვის აქტიური ტიპია. ის მოითხოვს, რომ ყურადღებით წაიკითხოთ, შეჩერდეთ და დაფიქრდეთ ინფორმაციაზე. ამ ტიპის კითხვა მოითხოვს მასალის თანმიმდევრულ შესწავლას აბზაცებში, თავებში და ნაწილებში. დასკვნითი ეტაპი ასევე შეიცავს სასწავლო მომენტს: აქ ყალიბდება ინფორმაციის კრიტიკულად აღქმის უნარი.

■ კითხვის სწავლის მიზანია საჭირო ინფორმაციის მოპოვება; მტკიცებულებათა ლოგიკის გააზრება; ეძებს პასუხებს შენთვის დასმულ კითხვებზე.

3. რა ტექნიკა შეიძლება იყოს რეკომენდებული თქვენთვის საჭირო ინფორმაციის ჩასაწერად? მიზანშეწონილია ურჩიოთ შექმნათ ერთგვარი „მონაცემთა ბანკი“ თქვენი მუშაობის თემაზე. მნიშვნელოვანია ჩანიშნოთ ყველაფერი, რაც შეიძლება გამოგადგეთ თქვენს სამეცნიერო მუშაობაში: საინტერესო აზრები, ფაქტები, ციფრები, სხვადასხვა თვალსაზრისი. ეს შეიძლება გაკეთდეს როგორც ბარათების სახით, ასევე ცალკე რვეულში. აქ შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა სამუშაო მეთოდი. ბევრი მათგანია.თქვენ უბრალოდ უნდა აირჩიოთ სწორი, რომელიც საუკეთესოდ შეესაბამება თქვენს ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, აზროვნების ტემპს, მეხსიერების შესაძლებლობებს და ასოციაციური კავშირების სიგანეს:

1. შეგიძლიათ სამეცნიერო ტექსტების კითხვისას გააკეთოთ შენიშვნები შენიშვნების სახით;
2. ზოგიერთისთვის უფრო მოსახერხებელია უკვე დამუშავებული მასალის დაფიქსირება;
3. სხვებისთვის, დაწერეთ ციტატები ექსკლუზიურად.

ტექსტიდან ამოღებული ინფორმაციის ფორმალიზების ერთ-ერთი მოსახერხებელი გზა ტრადიციულად არის მასზე დაფუძნებული სპეციალური ბარათების შედგენა. ყველას შეუძლია შეიმუშაოს ბარათები საკუთარი შეხედულებისამებრ - ისინი შექმნილია თქვენი პირადი გამოყენებისთვის, ამიტომ მათ უნდა წარმოადგინონ ინფორმაცია თქვენთვის მოსახერხებელი გზით (იხ. დიაგრამა 2). შეგიძლიათ ზოგადი რჩევების მიცემა. მაგალითად, დანომრეთ ბარათები და მიუთითეთ შეყვანილი ინფორმაციის თემა კოდით, რათა მომავალში ადვილად იპოვოთ თქვენი ბარათის ფაილი. ბარათები უნდა იყოს იგივე ზომის და შევსებული ერთ მხარეს. როგორც წესი, ერთი ციტატა იდება ერთ ბარათზე, მაგრამ ერთი და იგივე საკითხის შესახებ ინფორმაცია სხვადასხვა გვერდიდან შეიძლება დაჯგუფდეს ერთად, დაიმახსოვროთ თითოეული გვერდის ნომრის მითითება.

სქემა 2

4. შეიძლება ისეც მოხდეს, რომ ყველა ჩამოწერილი ინფორმაცია არ აღმოჩნდეს საჭირო. ამ შემთხვევაში, არავითარ შემთხვევაში არ უნდა შეეცადოთ შეიტანოთ კვლევაში არსებული ყველა მასალა, რაც არ უნდა ხმამაღალი იყოს სხვა სახელები და ციტატები - ამან შეიძლება მხოლოდ დააზიანოს კვლევის მთლიანობა და ლოგიკა. თუ კონკრეტული პოზიციის დადასტურება ძირითადად ციტატებს ეფუძნება, მაშინ ეს, როგორც წესი, არასახარბიელო შთაბეჭდილებას ახდენს. გამონაკლისს წარმოადგენს ნაწარმოების კონცეფციის პოლემიკური მიზნებისთვის წარმოდგენა.

ლიტერატურის შესწავლისას არ უნდა ეცადო მასალის სესხებას. უფრო სწორი იქნებოდა აღმოჩენილი ინფორმაციის შედარება და ანალიზი. ყოველივე ამის შემდეგ, ახალი ცოდნის მიღების საფუძველი არ უნდა იყოს სხვისი, არამედ საკუთარი აზრები, მაშინაც კი, თუ ისინი წარმოიქმნება სხვა ადამიანების ნამუშევრების გაცნობის პროცესში, როგორც მათზე პასუხი.

4. ჰიპოთეზის განსაზღვრა

სპეციალიზებული ლიტერატურის შესწავლის შედეგად თემის გარკვევით, მკვლევარს შეუძლია დაიწყოს ჰიპოთეზის შემუშავება. ეს არის კვლევაზე მუშაობის ერთ-ერთი ყველაზე კრიტიკული მომენტი. პირველ რიგში, მოდით შევხედოთ თავად კონცეფციის განმარტებას.ჰიპოთეზა უნდა აკმაყოფილებდეს რამდენიმე მოთხოვნას:

1. იყოს შემოწმებადი;
2. შეიცავდეს ვარაუდს;
3. იყავი ლოგიკურად თანმიმდევრული;
4. შეესაბამება ფაქტებს.

ძველი ბერძნულიდან თარგმნილი ჰიპოთეზა ნიშნავს "საფუძველს, ვარაუდს". თანამედროვე სამეცნიერო პრაქტიკაში ჰიპოთეზა განისაზღვრება, როგორც მეცნიერულად დაფუძნებული ვარაუდი უშუალოდ დაკვირვებული ფენომენის შესახებ.

ჰიპოთეზის ჩამოყალიბებისას ჩვეულებრივ გამოიყენება სიტყვიერი კონსტრუქციები, როგორიცაა „თუ..., მაშინ...“; "იმიტომ..."; „იმ პირობით, რომ...“, ე.ი. ისინი, რომლებიც მკვლევარის ყურადღებას მიმართავენ ფენომენის არსის გამოვლენასა და მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების დამყარებაზე. ჰიპოთეზის ჩამოყალიბების პროცესი არ არის ერთჯერადი აქტი. პირველ რიგში, უმჯობესია შეადგინოთ მისი სამუშაო ვერსია - როგორც პირველადი, დროებითი ვარაუდი, რომელიც ემსახურება მასალის სისტემატიზაციას. ფაქტობრივი მასალის მნიშვნელოვანი მოცულობის დაგროვების შემდეგ ჰიპოთეზის სამუშაო ვერსია იხვეწება, იცვლება და საბოლოო სამეცნიერო ჰიპოთეზის სახეს იღებს.

ჰიპოთეზის შემუშავების შემდეგ იწყება კვლევისთვის მომზადების შემდეგი ეტაპი – მისი მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა. უფრო სწორად, ის არ იწყება, არამედ გრძელდება, რადგან მიზნებისა და ამოცანების განვითარება ხდება ჰიპოთეზის შემუშავების დროს. ზოგადად, ჩვენ აღვნიშნავთ, რომ ნებისმიერი დაყოფა ეტაპებად საკმაოდ თვითნებურია, განსაკუთრებით პრაქტიკულ საქმიანობაში, როგორიცაა კვლევითი საქმიანობა. მიუხედავად ამისა, ეს დაყოფა აუცილებელია წმინდა საგანმანათლებლო, ახსნა-განმარტებითი მიზნებისთვის, რათა მკაფიოდ გამოიკვეთოს კონკრეტული საქმიანობის ყველა კომპონენტი. პრაქტიკაში, ეს ეტაპები შეიძლება მიმდინარეობდეს პარალელურად, იკვეთოს და ადგილიც კი შეიცვალოს კონკრეტული კვლევის სიტუაციიდან გამომდინარე. მნიშვნელოვანია მხოლოდ ყველა მათგანის გათვალისწინება, როგორც ამ ტიპის საქმიანობის აუცილებელი ელემენტები. ეს არის ზუსტად ის, რაც ამართლებს ჩვენს მიერ განხორციელებულ სტრუქტურას. მაგრამ დავუბრუნდეთ მიზნებისა და ამოცანების ცნებების განსაზღვრას კვლევისთვის მომზადების კონტექსტში.

5. კვლევის მიზანი და ამოცანები

ზოგადად, მიზანი და ამოცანები უნდა განმარტავდეს მიმართულებებს, რომლებშიც წავა ჰიპოთეზის მტკიცებულება.

კვლევის მიზანი არის საბოლოო შედეგი, რომლის მიღწევაც მკვლევარს სურს თავისი სამუშაოს შესრულებისას. მოდით გამოვყოთ ყველაზე ტიპიური მიზნები. ისინი შეიძლება განისაზღვროს ადრე შესწავლილი ფენომენების მახასიათებლები; გარკვეულ ფენომენებს შორის ურთიერთკავშირის იდენტიფიცირება; ფენომენების განვითარების შესწავლა; ახალი ფენომენის აღწერა; განზოგადება, ზოგადი ნიმუშების ამოცნობა; კლასიფიკაციის შექმნა.

კვლევის მიზნის ფორმულირება ასევე შეიძლება სხვადასხვაგვარად იყოს წარმოდგენილი - სამეცნიერო მეტყველებაში ტრადიციულად გამოყენებული კლიშეები. მოვიყვანოთ ზოგიერთი მათგანის მაგალითები.შეგიძლიათ დასახოთ მიზანი:

1. გამოავლინე...;
2. დაინსტალირება...;
3. ამართლებს...;
4. დააკონკრეტე...;
5. განავითარეთ ....

აუცილებელია პრობლემების ძალიან ფრთხილად ჩამოყალიბება, რადგან მათი გადაწყვეტის აღწერა მოგვიანებით შექმნის თავების შინაარსს. თავების სათაურები სწორედ ამოცანების ფორმულირებიდან იბადება. მოდით შემოგთავაზოთ ცნების "ამოცანის" ერთ-ერთი განმარტება.

კვლევის ამოცანაა მიზნის მიღწევის გზებისა და საშუალებების არჩევა წამოყენებული ჰიპოთეზის შესაბამისად. მიზნები საუკეთესოდ არის ჩამოყალიბებული, როგორც განცხადებები იმის შესახებ, თუ რა უნდა გაკეთდეს მიზნის მისაღწევად. მიზნების დასახვა ეფუძნება კვლევის მიზნის ქვემიზნებად დაყოფას. ამოცანების ჩამონათვალი ეფუძნება პრინციპს ყველაზე ნაკლებად რთულიდან ყველაზე რთული და შრომატევადი და მათი რაოდენობა განისაზღვრება კვლევის სიღრმით.

მიზანი არის შედეგის იდეალური ხედვა, რომელიც წარმართავს ადამიანის საქმიანობას. დასახული მიზნის მისაღწევად და მის მიერ ჩამოყალიბებული ჰიპოთეზის დებულებების შესამოწმებლად მკვლევარი განსაზღვრავს კონკრეტულ საკვლევ ამოცანებს.

კვლევის ჰიპოთეზის, მიზნებისა და ამოცანების ჩამოყალიბების შემდეგ მოდის მეთოდების განსაზღვრის ეტაპი.

6. კვლევის მეთოდების განსაზღვრა

როგორც საგანმანათლებლო პრაქტიკა გვიჩვენებს, სამეცნიერო მუშაობის უნარების დაუფლების პირველ ეტაპზე სკოლის მოსწავლეებს უპირველეს ყოვლისა აკლიათ როგორც მისი ორგანიზების გამოცდილება, ასევე მეცნიერული ცოდნის სხვადასხვა მეთოდების გამოყენებისა და სამეცნიერო პრაქტიკისთვის ტრადიციული ლოგიკური კანონებისა და წესების გამოყენების გამოცდილება.

რას მოიცავს მეთოდის კონცეფცია? მეთოდი არის გზა კვლევის მიზნის მისაღწევად. მხოლოდ აქედან ჩანს მეთოდის გადამწყვეტი როლი კონკრეტული კვლევითი სამუშაოს წარმატებაში. ცხადია, რომ კვლევის განხორციელების შესაძლებლობა - მისი ჩატარება და გარკვეული შედეგის მიღება - დამოკიდებულია მეთოდის არჩევაზე.

მეცნიერული ცოდნის მეთოდები ტრადიციულად იყოფა ზოგად და სპეციალურად.

კონკრეტულ მეცნიერებებში განსაკუთრებული პრობლემების უმეტესობა მოითხოვს გადაწყვეტის სპეციალური მეთოდების გამოყენებას. ისინი განისაზღვრება შესწავლილი ობიექტის ბუნებით და არასოდეს არ არის თვითნებური. როგორც წესი, მათი გამოყენება მკვლევრისგან დიდ მზადყოფნას მოითხოვს. ამ სტატიის ფარგლები არ გვაძლევს საშუალებას დეტალურად ვისაუბროთ მათ აღწერაზე და ამ სამუშაოს მიზნები არ გულისხმობს ამ საკმაოდ კონკრეტული საკითხის განხილვას.

6.1. თეორიული მეთოდები:

1. მოდელირება საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ ექსპერიმენტული მეთოდი ობიექტებზე, რომლებთანაც პირდაპირი მოქმედება რთულია ან შეუძლებელია. იგი მოიცავს გონებრივ ან პრაქტიკულ მოქმედებებს ამ ობიექტის „შემცვლელთან“ - მოდელთან;
2. აბსტრაქცია მოიცავს გონებრივ აბსტრაქციას ყველაფრისგან, რაც უმნიშვნელოა და მკვლევარისთვის საინტერესო ობიექტების ერთი ან რამდენიმე ასპექტის ფიქსაციას. აუცილებელია განვასხვავოთ აბსტრაქციის პროცესი და მისი შედეგი - აბსტრაქცია. აბსტრაქციის პროცესი არის მოქმედებების ერთობლიობა, რომელიც იწვევს ასეთი შედეგის მიღებას (აბსტრაქცია);
3. ანალიზი და სინთეზი. ანალიზი არის კვლევის მეთოდი საგნის შემადგენელ ნაწილებად დაყოფით. სინთეზი, პირიქით, არის ანალიზის დროს მიღებული ნაწილების ერთობლიობა რაღაც მთლიანობაში. უნდა გვახსოვდეს, რომ ანალიზისა და სინთეზის მეთოდები არავითარ შემთხვევაში არ არის ერთმანეთისგან იზოლირებული, მაგრამ თანაარსებობენ, ავსებენ ერთმანეთს. გამოიყენება ანალიზისა და სინთეზის მეთოდები, კერძოდ, კვლევის საწყისი ეტაპის - საკითხის თეორიის შესახებ სპეციალური ლიტერატურის შესწავლის მიზნით;
4. აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლა გულისხმობს ორ პირობით დამოუკიდებელ ეტაპს. პირველ ეტაპზე, ერთი ობიექტი იყოფა და აღწერილია სხვადასხვა კონცეფციისა და განსჯის გამოყენებით. მეორე ეტაპზე, ობიექტის თავდაპირველი მთლიანობა აღდგება, ის რეპროდუცირებულია მთელი თავისი მრავალფეროვნებით - მაგრამ უკვე აზროვნებაში.

მეცნიერული ცოდნის გარკვეული სფეროსთვის დამახასიათებელი სპეციალური მეთოდების გარდა, არსებობს სამეცნიერო ცოდნის ზოგადი მეთოდები. სპეციალურისგან განსხვავებით, ისინი გამოიყენება მრავალფეროვან მეცნიერებებში, ლიტერატურიდან დაწყებული ქიმიით და მათემატიკით დამთავრებული. მათ შორისაა: თეორიული მეთოდები, ემპირიული მეთოდები, მათემატიკური მეთოდები.

6.2. ემპირიული მეთოდები:

1. დაკვირვება არის აქტიური შემეცნებითი პროცესი, რომელიც ეფუძნება ადამიანის გრძნობის ორგანოების მუშაობას და მის ობიექტურ საქმიანობას. ეს არის შემეცნების ყველაზე ელემენტარული მეთოდი. დაკვირვებამ უნდა გამოიწვიოს ისეთი შედეგები, რომლებიც არ არის დამოკიდებული ადამიანის ნებაზე, გრძნობებსა და სურვილებზე. ეს გულისხმობს საწყის ობიექტურობას: დაკვირვებამ უნდა გვაცნობოს რეალურად არსებული ობიექტებისა და ფენომენების თვისებებისა და მიმართებების შესახებ;

1. შედარება შემეცნების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული მეთოდია. უსაფუძვლოდ ამბობენ, რომ ყველაფერი შედარების გზით არის ცნობილი. შედარება საშუალებას გვაძლევს დავადგინოთ მსგავსება და განსხვავება ობიექტებსა და ფენომენებს შორის. საერთო, განმეორებადი ფენომენების იდენტიფიცირება სერიოზული ნაბიჯია ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს შაბლონებისა და კანონების გაგებისკენ;

1. ექსპერიმენტი გულისხმობს საგნებისა და ფენომენების არსებობის ბუნებრივ პირობებში ჩარევას ან მათი გარკვეული ასპექტების რეპროდუცირებას სპეციალურად შექმნილ პირობებში მათი შესწავლის მიზნით.

ობიექტების ექსპერიმენტულ შესწავლას დაკვირვებასთან შედარებით აქვს მთელი რიგი უპირატესობები:

1. ექსპერიმენტის დროს შესაძლებელია ფენომენის „სუფთა სახით“ შესწავლა, ე.ი. ობიექტურად;
2. ექსპერიმენტი საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ ობიექტების თვისებები ექსტრემალურ პირობებში;
3. ექსპერიმენტის უპირატესობა მისი განმეორებადობაა, ე.ი. მიღებული ინფორმაციის შემოწმებისა და ორჯერ გადამოწმების შესაძლებლობა.
4. გაზომვა - არის სიდიდის რიცხობრივი მნიშვნელობის განსაზღვრის პროცედურა საზომი ერთეულის გამოყენებით. ამ მეთოდის ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ ის იძლევა ზუსტ, რაოდენობრივ ინფორმაციას მიმდებარე სამყაროს შესახებ.

6.3. მათემატიკური მეთოდები:

1. სტატისტიკური მეთოდები;
2. გრაფიკების თეორიისა და ქსელის მოდელირების მეთოდები და მოდელები;
3. დინამიური პროგრამირების მეთოდები და მოდელები;
4. რიგის მეთოდები და მოდელები;
5. მონაცემთა ვიზუალიზაციის მეთოდი (ფუნქციები, გრაფიკები და ა.შ.).

ამა თუ იმ მეთოდის არჩევა ხდება მასწავლებლის სავალდებულო ხელმძღვანელობით.საკითხები, რომლებიც საჭიროებს მასწავლებლის დახმარებას, მოიცავს:

1. საჭირო კვლევის მეთოდების შერჩევა;
2. დამწყები მკვლევარის გაცნობა მეთოდთა არსენალთან, რომელიც ტრადიციულად გამოიყენება კონკრეტულ მეცნიერებაში, უფრო ზუსტად, იმ ნაწილთან, რომელიც უნდა იყოს გამოყენებული კვლევაში.

ძირითადი მეთოდების დასაუფლებლად, რომლებიც გამოყენებული იქნება კვლევაში, აუცილებელია გაიაროთ ტრენინგი, მაგალითად, სპეციალური ვარჯიშების შესრულებით. მიზანშეწონილია ამ სავარჯიშოების ჩართვა კვლევისთვის ზოგადი მომზადების სქემაში. კურსისთვის მომზადება შეიძლება მოხდეს როგორც სპეციალური კურსის, ასევე ინდივიდუალური გაკვეთილების სახით, ეს ეტაპი წინ უსწრებს ფაქტობრივ პრაქტიკულ მუშაობას და წარმოადგენს მის აუცილებელ წინაპირობას.

II. სამეცნიერო კვლევის ჩატარება

კვლევის ჩატარება მოიცავს ორ თანმიმდევრულ ეტაპს: ფაქტობრივ ქცევას (ე.წ. ტექნოლოგიური ეტაპი) და ანალიტიკურ, რეფლექსიურ ეტაპს.

კვლევის თანმიმდევრობის გასაგებად, მიზანშეწონილია სამუშაო გეგმის შედგენა. კვლევითი სამუშაო პროგრამა აუცილებლად ითვალისწინებს ექსპერიმენტების მომზადებას და ჩატარებას. შემოქმედებითი პროცესის სპეციფიკის გათვალისწინებით, ასეთი გეგმა უნდა მოიცავდეს ყველაფერს, რისი პროგნოზირებაც შესაძლებელია კვლევითი სამუშაოს დასაწყისშივე. რა თქმა უნდა, შემთხვევითი აღმოჩენები მეცნიერებაშიც არის შესაძლებელი, მაგრამ მეცნიერული კვლევა არ შეიძლება აშენდეს შემთხვევითობის საფუძველზე. მხოლოდ დაგეგმილ კვლევას შეუძლია შესაძლებელი გახადოს ეტაპობრივად ახალი ფაქტებისა და ნიმუშების საიმედოდ შესწავლა.

სამუშაო გეგმაში მითითებული უნდა იყოს დაგეგმილი ექსპერიმენტების მიზანი; ჩამოთვალეთ მათი განხორციელებისთვის საჭირო აღჭურვილობა; რვეულების პროექტში ჩანაწერების ფორმები. სამუშაო გეგმა ასევე მოიცავს პრაქტიკული ქმედებების შედეგების თავდაპირველ დამუშავებას და ანალიზს, მათი გადამოწმების ეტაპს.

არსებითად, სამუშაო გეგმა მოიცავს კვლევის მომზადებისას გამოვლენილ ყველა ელემენტს. თუმცა, თუ შიგნითპირველი ბლოკი ისინი წარმოადგენენ სტუდენტებთან თეორიული მუშაობის შინაარსს, სადაც ყალიბდება კონცეპტუალური აპარატი და კვლევითი საქმიანობის საფუძვლები, შემდეგ სამუშაო გეგმაში შეტანილი იგივე ელემენტები მიუთითებს კვლევის ჩატარების ფაქტობრივი პრაქტიკის ეტაპებზე - მისი ობიექტის განსაზღვრიდან და ექვემდებარება მეთოდის არჩევას. ამ ქმედებების ჩამონათვალი წარმოადგენს სამუშაო გეგმის პირველ ბლოკს.

მეორე ბლოკში აღწერილია სამუშაოს რეალური ექსპერიმენტული ნაწილი. ექსპერიმენტული ნაწილის შინაარსი დამოკიდებულია კვლევის ობიექტზე, სამუშაოს თემაზე, რომლის მიხედვითაც განისაზღვრება მისი სპეციფიკა, ამიტომ ჩვენ დეტალურად არ ვისაუბრებთ ამ ბლოკის აღწერაზე. ექსპერიმენტის, სამუშაოს ტექნოლოგიური ეტაპის შემდეგ, აუცილებელია მიღებულ შედეგებზე ასახვა: გავაანალიზოთ, რამდენად გვაძლევს ისინი საშუალებას დავადასტუროთ კვლევის დასაწყისში წამოყენებული ჰიპოთეზა, დავაზუსტოთ მათი შესაბამისობა დასახულ მიზნებთან. . მხოლოდ ამრეკლავი ნაწილის დასრულების შემდეგ შეიძლება დაიწყოს სამუშაოს შემდეგი ბლოკის დაგეგმვა, რომელიც მოიცავს კვლევის შედეგების პრეზენტაციას.

მესამე ბლოკი მოიცავს კვლევის შედეგების პრეზენტაციას.

შემდეგ ეტაპზე დადგენილია კვლევის შედეგების შემოწმებისა და წარმოდგენის მეთოდი - განხილვიდან სტუდენტთა ჯგუფში განხილვამდე და კონფერენციაზე პრეზენტაციამდე. გაითვალისწინეთ, რომ რაც უფრო ხშირად განიხილება ნაწარმოების შედეგები სხვადასხვა შემადგენლობის აუდიტორიაში, მით უკეთესია მისი ავტორისთვის. განსაკუთრებით პროდუქტიულია დისკუსიები ჯგუფებში, სადაც რამდენიმე სტუდენტი მუშაობდა კვლევაზე შესაბამის თემებზე. სწორედ აქ არის ნაპოვნი პროდუქტიული დისკუსიის უდიდესი შესაძლებლობები.

საბოლოო ეტაპზე, მიზანშეწონილია იფიქროთ იმაზე, თუ როგორ წარმოადგინოთ თქვენი კვლევის შედეგები ქალაქის კონფერენციაზე, შეიმუშაოთ პრეზენტაციის ფორმები სტატიისა და რეზიუმეს სახით და გაიაზროთ შესაძლო რეკომენდაციები პრაქტიკული გამოყენებისთვის. შედეგები, ე.ი. დაგეგმეთ კვლევის განხორციელების ეტაპი.

მუშაობის შემდგომ ეტაპებზე დგება პროსპექტის გეგმა, ე.ი. ასეთი გეგმა, რომელიც წარმოადგენს საკითხთა აბსტრაქტულ, უფრო დეტალურ წარმოდგენას, რომელზედაც მოხდება მთელი შეგროვებული ფაქტობრივი მასალის სისტემატიზაცია მომავალში.

პროსპექტის გეგმა ემსახურება სტუდენტის ხელმძღვანელის შემდგომი შეფასების საფუძველს მისი ნამუშევრის შესაბამისობაზე ჩატარებული კვლევის მიზნებთან და ამოცანებთან. ამ გეგმის საფუძველზე უკვე შესაძლებელი იქნება მომავალი კვლევითი სამუშაოს შინაარსის ძირითადი დებულებების, თემის გამჟღავნების პრინციპების, მისი ცალკეული ნაწილების მოცულობების სტრუქტურისა და თანაფარდობის მსჯელობა.

პრაქტიკაში, გეგმის პროსპექტი უკვე არის ნაწარმოების სარჩევი უხეშად, მისი თავებისა და აბზაცების შინაარსის აბსტრაქტული გამჟღავნებით. წინასწარი გეგმა-პროსპექტის შედგენის მოხერხებულობა აშკარაა: ასეთ გეგმაში სულ უფრო და უფრო ახალი მონაცემების სისტემატიურად ჩართვის შემთხვევაში შესაძლებელია სამუშაოს საბოლოო ასპექტამდე მიყვანა.

გარდა ამისა, პროსპექტის გეგმის არსებობა, რომელიც წარმოადგენს მთელ სამუშაოს, საშუალებას მისცემს წინასწარ გაანალიზოს მისი შედეგები, შეამოწმოს მათი შესაბამისობა დასახულ მიზანთან და, საჭიროების შემთხვევაში, კორექტირება მოახდინოს სამუშაოს ამა თუ იმ ნაწილზე.

აღვნიშნავთ, რომ კვლევითი საქმიანობა საკმაოდ ხანგრძლივი პროცესია, რომელიც მოიცავს სტუდენტების წინასწარი მომზადების ეტაპს, პრაქტიკას, ანალიზს, შედეგების პრეზენტაციას და მათ საჯარო წარდგენას კონფერენციაზე. ამიტომ, კვლევის მომზადებისა და ჩატარებისთვის დროის გამოყოფის საკითხი ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანია. თუ დაგეგმილია სამუშაოს შედეგების წარდგენა საქალაქო კონფერენციაზე, მაშინ მისი ჩატარების დრო განსაზღვრავს ყველა წინა ეტაპის თანმიმდევრობას და მიახლოებულ ვადებს.როგორც წესი, კვლევითი სამუშაოს მომზადებას და ჩატარებას ერთი წლიდან ერთ წლამდე სჭირდება. და ნახევარი. აუცილებელია დროის ისე გამოთვლა, რომ კონფერენციამდე შესაძლებელი იყოს არა მხოლოდ კვლევის შედეგების ფორმალიზება, არამედ

ამ სამუშაოზე დისკუსიის წარმართვა საკლასო და სკოლის დონეზე. ასეთ დისკუსიებზე მიზანშეწონილია მოიწვიოთ უნივერსიტეტის მასწავლებლები და შესაბამისი საკითხების კვლევაში ჩართული სტუდენტები. ასეთი თანამშრომლობა შეიძლება იყოს ძალიან ნაყოფიერი ორივე მხარისთვის.

კონფერენციამდე ერთი თვით ადრე ნაშრომი წარდგენილია წინასწარი ექსპერტიზაზე, რომელსაც უნივერსიტეტის მეცნიერები ახორციელებენ. თუ ავტორებს სურთ გამოაქვეყნონ თავიანთი კვლევის შედეგები, ნაშრომთან ერთად უნდა წარადგინონ რეფერატი. რა თქმა უნდა, კონფერენციაზე საუბარს მხოლოდ პირობითად შეიძლება ეწოდოს კვლევითი მუშაობის დასკვნითი ეტაპი. სინამდვილეში, ეს არის ერთგვარი შესამჩნევი ეტაპი, რომელიც საშუალებას გვაძლევს გავაგრძელოთ კვლევა უფრო მაღალ დონეზე - დისკუსიებში განახლებული შედეგებით, გამდიდრებული მკვლევართა და სპეციალისტების კომენტარებით და მსგავს თემებზე სხვა სამუშაოების შედეგების შესახებ ინფორმირებულობით.

111. კვლევითი სამუშაოს დიზაინი

ზოგადად მიღებულია, რომ დიზაინი უმნიშვნელო, წმინდა ფორმალური ეტაპია სამეცნიერო კვლევის ხელნაწერის შექმნისას. სინამდვილეში, ეს სიმართლეს არ შეესაბამება. კვლევის შედეგების პრეზენტაცია მუშაობის ერთ-ერთი ყველაზე შრომატევადი ეტაპია.

სამეცნიერო მუშაობის შედეგების წარმოდგენის რამდენიმე ძირითადი ფორმა არსებობს:

1. სამეცნიერო ნარკვევის ტექსტი;
2. სტატია, რეზიუმე;
3. ანგარიში, შეტყობინება;
4. ანგარიში და ა.შ.

სამეცნიერო ნაშრომის ფორმის დადგენას თან ახლავს კვლევის გეგმის შედგენა. სწორედ მაშინ ვლინდება მომავალი მუშაობის კონტურები, გამოიკვეთება საილუსტრაციო მასალის ბუნება და მოცულობა და ყალიბდება წყაროების წრე. ეს იმაზე მეტყველებს, რომ სამეცნიერო მუშაობის ოპტიმალური ფორმის ძიება ხდება კვლევის თითოეულ ეტაპზე.

თითოეულ ფორმას აქვს საკუთარი წერის მახასიათებლები. ამრიგად, ჟურნალში „სკოლის ბიულეტენი“ გამოსაქვეყნებლად ნაშრომი წარმოდგენილია აბსტრაქტის სახით - კვლევის ძირითადი დებულებებისა და დასკვნების მოკლე ჩამონათვალი, ან სტატია - თეზისების შინაარსის დეტალური პრეზენტაცია. კონკრეტული აქტუალური საკითხი.

თეზისები ყოველთვის ავლენს კვლევის შინაარსის არსს და საშუალებას გაძლევთ შეაჯამოთ არსებული მასალა. ტრადიციული გახდა საქალაქო ჟურნალის „სკოლის ბიულეტენის“ სპეციალურ ნომრებში სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციებისთვის „ნაბიჯი მომავლისთვის“ მომზადებული სტუდენტების მოხსენებების რეფერატების გამოქვეყნება.აქედან გამომდინარე, აქ არის ძირითადი მოთხოვნები მათი დიზაინისთვის:

1. თემის აქტუალურობის დასაბუთება;
2. ძირითადი ნაშრომი;

წამოყენებული თეზისის დამადასტურებელი არგუმენტები, მტკიცებულებები და ფაქტები;

ძირითადი დასკვნები;

წარდგენის ბოლო ვადით:

კონფერენციის დაწყებამდე 1 თვით ადრე;

პრეზენტაციის ფორმის მიხედვით:

1. 2 ეგზემპლარად ოფლაინ;
2. ელექტრონული ვერსია ფლოპი დისკზე;
3. Word 6.0, 7.0, 8.0 ფორმატში;
4. შრიფტი 14, Times New Roman.

ახლა მოდით მივმართოთ სტატიის მახასიათებლებს. სტატია წარმოადგენს დამოუკიდებელ სამეცნიერო ტექსტს, სადაც მკვლევარი გამოხატავს საკუთარ მოსაზრებებს პრობლემის შესახებ. სტატიის სტრუქტურა წააგავს სამეცნიერო ნარკვევის ტექსტის სტრუქტურას, მაგრამ წარმოგვიდგენს მას თითქოს მინიატურულად. სტატიის დასაწყისში წამოჭრილია მისი ძირითადი თეზისი, რომელიც შემდეგ ძირითად ნაწილში ექვემდებარება დასაბუთებულ მტკიცებულებას. სტატიის დასასრულს კეთდება დასკვნები, რომლებიც ადასტურებენ ან უარყოფენ ყოველივე ზემოთქმულს.

გაითვალისწინეთ, რომ ორივე ფორმა - სტატიაც და თეზისიც - შექმნილია თავად სამეცნიერო ნარკვევის ტექსტის საფუძველზე, სადაც დეტალურად არის განხილული კვლევის მთელი მიმდინარეობა და აღწერილია მისი შედეგები. ამიტომ, ჩვენ განსაკუთრებულ ყურადღებას მივაქცევთ სამეცნიერო მუშაობის შედეგების წარმოდგენის ამ მთავარ, ფუნდამენტურ ვერსიას.

იგი იწყება მომზადებული ტექსტების თავებად დალაგებით ნაწარმოების სავარაუდო სტრუქტურის შესაბამისად. თავების ჩამოყალიბების შემდეგ ისინი გულდასმით უნდა წაიკითხონ და დაარედაქტირონ როგორც ორთოგრაფიული და სინტაქსით, ასევე შინაარსით (შეამოწმეთ ფიგურები და ფაქტები, სქოლიოები, ციტატები და ა.შ.). ყოველი თავის წაკითხვისა და შესწორებების შეტანისთანავე დაიწყეთ შესაბამისი თავის დასკვნების წერა. თავის დასკვნა ჩვეულებრივ შეიცავს განცხადებას მასში განხილული საკითხის არსის შესახებ და შესრულებული ანალიზის შედეგების განზოგადებას.

სქემა 3

ამას მოჰყვება ბიბლიოგრაფიის შედგენა. ეს არის პერიოდული გამოცემების წიგნებისა და სტატიების სია, რომელიც დალაგებულია ანბანური თანმიმდევრობით ავტორების სახელებით ან კოლექტიური ნაწარმოებების სათაურებით, სათაურ გვერდზე ავტორების მითითების გარეშე.

მოდით უფრო დეტალურად განვიხილოთ სამეცნიერო კვლევითი სამუშაოს ძირითადი სტრუქტურული ელემენტების დიზაინის წესები.

სათაური არის სამეცნიერო ნაშრომის პირველი გვერდი და ივსება გარკვეული წესების მიხედვით. ისინი საჭიროებენ ნაწარმოების ავტორის მითითებას, ნაწარმოების თემის სათაურს, გვარს, სახელს, პატრონს და თანამდებობას, სამეცნიერო ხარისხს და სამეცნიერო ხელმძღვანელის წოდებას.

Მაგალითად:

შესავალი 3

თავი 1 4

1.1 8

1..2 11
თავი 2 16

2.1 20

2..2 23
დასკვნა 25
გამოყენებული ლიტერატურა 27
აპლიკაციები
დანართი 1 28
დანართი 2 30

შესავალი სამეცნიერო ნაშრომის უმნიშვნელოვანესი ნაწილია, ვინაიდან შეკუმშული სახით შეიცავს ყველა იმ ძირითად, ფუნდამენტურ დებულებას, რომელთა დასაბუთებასა და გადამოწმებას ეძღვნება კვლევა. შესავალი უნდა შეიცავდეს: თემის განცხადებას; კვლევის აქტუალობა; კვლევის პრობლემა; ობიექტი, საგანი; მიზანი, ამოცანები; ჰიპოთეზები; კვლევის მეთოდები; კვლევის ეტაპები; კვლევის სტრუქტურა; მისი პრაქტიკული მნიშვნელობა; ლიტერატურის მოკლე ანალიზი.

შესავლის მოცულობა მთელ ნაწარმოებთან მიმართებაში მცირეა და ჩვეულებრივ შეადგენს 2-3 გვერდს.

კვლევითი ნაშრომის ტექსტი დაყოფილია დიდ თავებად და მცირე აბზაცებად და ნაწილებად. არსებობს ტექსტის ფარგლებში კატეგორიზაციის კიდევ ერთი, უმარტივესი გზა: აბზაცების გამოყენება- შეწევა მარჯვნივ ახალი სემანტიკური ნაწილის დასაწყისში. აბზაცები არის ერთგვარი კომპოზიციური მოწყობილობა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ უფრო თვალსაჩინოდ მიუთითოთ ლოგიკური აქცენტები ტექსტში.

ნაწარმოების ძირითადი (არსებითი) ნაწილი შეიძლება შეიცავდეს 2-3 თავს. (ამ ნაწილის სახელწოდება, როგორც მთავარი, უფრო დიდი მოცულობითაა განპირობებული, ვიდრე სხვა ნაწილებით, ვიდრე მისი მნიშვნელობით, რადგან, მაგალითად, შესავალი ნაწარმოების არანაკლებ მნიშვნელოვანი ნაწილია). 1 თავი ჩვეულებრივ შეიცავს სპეციალიზებული ლიტერატურის ანალიზის შედეგებს, საკვლევი თემის თეორიულ დასაბუთებას; 2-3 თავებში აღწერილია მუშაობის პრაქტიკული ეტაპები, მონაცემთა ინტერპრეტაცია, ექსპერიმენტის დროს შესწავლილ მოვლენებში გარკვეული შაბლონების იდენტიფიცირება. თითოეული თავი მთავრდება დასკვნებით.

დასკვნა ჩვეულებრივ არაუმეტეს 1-2 გვერდია. დასკვნის მთავარი მოთხოვნა: არ უნდა გაიმეოროს თავებიდან მიღებული დასკვნები სიტყვასიტყვით. დასასრულს, კვლევის შედეგებზე დაფუძნებული ყველაზე ზოგადი დასკვნები ჩამოყალიბებულია და შემოთავაზებულია რეკომენდაციები. აღნიშნულია მიზნის მიღწევის ხარისხი და მითითებულია შემდგომი კვლევის პერსპექტივები.

ბიბლიოგრაფიული სიის შედგენა განსაკუთრებულ სიზუსტეს მოითხოვს. ძველი ბერძნულიდან თარგმნილი ბიბლიოგრაფია ნიშნავს „წიგნის აღწერას“.

ბიბლიოგრაფია არის თემაზე შესწავლილი ლიტერატურის ჩამონათვალი, რომელიც წარმოდგენილია სპეციალურად. სტუდენტების კვლევითი მუშაობისთვის ყველაზე მოსახერხებელი მეთოდია ლიტერატურული წყაროების დაჯგუფების ანბანური (ავტორთა გვარების ან სათაურების ანბანური თანმიმდევრობა) მეთოდი.

ბიბლიოგრაფია მოიცავს ნაშრომში გამოყენებულ ყველა წყაროს.

წიგნების შესახებ ინფორმაცია (მონოგრაფიები, სახელმძღვანელოები, საცნობარო წიგნები და ა.შ.) უნდა შეიცავდეს შემდეგ აუცილებელ ელემენტებს: გვარს, ავტორის ინიციალებს; სათაური; ინფორმაცია მომდევნო გამოცემების შესახებ; გამოცემის ადგილი, გამომცემლობა; გამოცემის წელი და მოცულობა გვერდებზე. აქ მოცემულია დიზაინის წესების მაგალითები პუბლიკაციის სხვადასხვა ვარიანტების ჩამონათვალში.

1. მაიოროვი ა.ნ. განათლების სისტემის ტესტების შექმნის თეორია და პრაქტიკა. - მ.: ინტელექტუალური ცენტრი, 2001. - 296გვ.
2. შიშოვი ს.ე., კალნი ვ.ა. სკოლაში განათლების ხარისხის მონიტორინგი. - მ.: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 1998. - 354გვ.
3. Goss B.C., Semenyuk E.P., Ursul A.D. თანამედროვე მეცნიერების კატეგორიები: ფორმირება და განვითარება. - M.: Mysl, 1984. - 268გვ.

ინოვაციური მენეჯმენტის თეორიული პრობლემები და ტექნოლოგიები განათლებაში: ქ. სამეცნიერო სტატიები / კომპ. ო.ს. ორლოვი. - ველიკი ნოვგოროდი: RIS, 2000.-180 გვ.

სტატია გაზეთიდან და ჟურნალიდან:

მიხაილოვი გ.ს. გადაწყვეტილების მიღების ფსიქოლოგია // Journal of Applied Psychology. - 2001. - No5. - გვ.2-19.

ჩანაწერი ენციკლოპედიიდან და ლექსიკონიდან:

ბირიუკოვი B.V., Gastev Yu.A., Geller E.S. მოდელირება // TSB. - მე-3 გამოცემა. - M., 1974. - T. 16. - P. 393-395.

ინოვაცია // ლექსიკონი-საცნობარო წიგნი სამეცნიერო და ტექნიკური შემოქმედების შესახებ. -მინსკი, 1995.-ს. 50-51.

სამეცნიერო ტექსტის ნაწილს, რომელსაც დანართს უწოდებენ, განსაკუთრებული სტატუსი აქვს.

დანართი არის სამეცნიერო კვლევის ტექსტის ნაწილი, რომელსაც აქვს დამატებითი (ჩვეულებრივ მითითება) მნიშვნელობა, რომელიც აუცილებელია თემის უფრო სრულყოფილი გაშუქებისთვის. იგი მოთავსებულია მთავარი ტექსტის შემდეგ. შინაარსიდან გამომდინარე, განაცხადები მოიცავს დოკუმენტების ასლებს, სტატისტიკურ მასალებს და ა.შ. ფორმით ისინი არიან ტექსტები, გრაფიკები, რუკები, ცხრილები და ა.შ.

აპლიკაციების დიზაინის ძირითადი მოთხოვნები შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად:

1. მოთავსებულია ბიბლიოგრაფიული სიის შემდეგ;
2. სარჩევში განაცხადი წარმოდგენილია დამოუკიდებელი განყოფილების სახით, მთელი ტექსტის უწყვეტი გვერდის ნუმერაციით;
3. თითოეული განაცხადი შედგენილია ცალკე ფურცელზე და უნდა ჰქონდეს სათაური ზედა მარჯვენა კუთხეში.

სხეულის ტექსტის კიდევ ერთი განსაკუთრებული ნაწილია შენიშვნები.

შენიშვნები შეიცავს ახსნა-განმარტებებს, განმარტებებს და დამატებებს, რომლებიც მოთავსებულია ტექსტში სხვადასხვა გზით:

1. ფრჩხილებში;
2. ხაზთაშორისად (ფორმატირებული როგორც სქოლიო);
3. აბზაცების ან თავების შემდეგ.

რა შეიძლება იყოს შენიშვნა? Მაგალითად:

1. ტერმინების ან მოძველებული სიტყვების განმარტება;
2. ფონური ინფორმაცია პიროვნებების, მოვლენების, ნამუშევრების შესახებ;
3. უცხო სიტყვებისა და წინადადებების თარგმნა;
4. ძირითადი ტექსტის განმარტებები.
5. შენიშვნები მოთავსებულია მთავარ ტექსტში სქოლიოს სახით.
6. კვლევითი სამუშაოს ილუსტრაციები განთავსებულია იმისათვის, რომ წარმოდგენილ მასალას მიეცეს სიცხადე, სპეციფიკა და გამოსახულება.
7. უმჯობესია სურათების განთავსება დაუყოვნებლივ მათი პირველი ხსენების შემდეგ ნაწარმოების კონტექსტში. თუ ნახატის ხსენების შემდეგ გვერდზე დარჩენილი სივრცე არ იძლევა მის განთავსებას, მაშინ ნახატი შეიძლება განთავსდეს შემდეგ გვერდზე.
8. ცხრილები, ფიგურების მსგავსად, განთავსებულია ნაწარმოების ტექსტში მათი პირველი მოხსენიების შემდეგ. თუ ცხრილები პირდაპირ არ არის დაკავშირებული ტექსტთან, მაშინ ისინი შეიძლება განთავსდეს აპლიკაციაში. ყველა ცხრილს უნდა ჰქონდეს სათაურები, რომლებიც მოკლედ აღწერს ცხრილის მონაცემების შინაარსს.
9. ციტატები ნაწარმოების ტექსტში (ყველა ვერსიაში) უნდა დაერთოს ბრჭყალებში. თითოეულ ციტატას თან უნდა ახლდეს წყაროს მითითება. ნაწარმოების ნაწილების ერთ მთლიანობად გაერთიანების შემდეგ რეკომენდებულია სქოლიოების განუწყვეტლი დანომრვა.

ნებისმიერი ავტორის კონცეფციის წარმოდგენისას შეგიძლიათ გააკეთოთ ციტატების გარეშე. ამ შემთხვევაში, ავტორის ძირითადი აზრები აღწერილია ორიგინალური მნიშვნელობის ზუსტი შესაბამისად. მაგრამ ამ შემთხვევაშიც აუცილებელია წყაროზე სქოლიოს გაკეთება.

ციტატები ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას საკუთარი მოსაზრებების საილუსტრაციოდ. თუმცა, მკვლევარი უკიდურესად ფრთხილად უნდა იყოს ციტირებისას და ყურადღებით აკონტროლოს მისი სისწორე. ციტატა, რომელიც არის არასრული, განზრახ დამახინჯებული და მორგებული მკვლევარის მიზნის შესაბამისად, საერთოდ არ ამშვენებს მის ნაშრომს და არ მატებს მას მნიშვნელობას.

მასალის წარდგენის ფორმალური თავისებურებების გარდა, მკვლევარმა უნდა იფიქროს იმაზე, თუ რა ენაზე იქნება წარმოდგენილი მისი მუშაობის შედეგები. წარმატებული პრეზენტაცია და კომპეტენტური ლიტერატურული ენა თავისთავად მნიშვნელოვანი უპირატესობაა და შეუძლია ხაზი გაუსვას მის ყველაზე წარმატებულ მომენტებს. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია კვლევის დასკვნით ეტაპზე - მის დაცვაზე, რომელიც უფრო დეტალურად იქნება განხილული შემდეგ ნაწილში.

IV. კვლევის შედეგების დაცვა

კვლევის დასრულების, მიღებული შედეგების გაფორმების, ხელმძღვანელის წაკითხვისა და დამტკიცების შემდეგ იწყება ბოლო ეტაპი – დაცვა. სამწუხაროდ, ამ ეტაპის მნიშვნელობა ხანდახან არ არის შეფასებული, შემდეგ კი კარგად ჩატარებული კვლევაც კი არადამაჯერებლად გამოიყურება საჯაროდ წარდგენისას. ავტორი ან „დატვირთავს“ აუდიტორიას და ჟიურის ინფორმაციის მოცულობით, ან ცდილობს თავისი პრეზენტაციის ლოგიკის აწყობას. შედეგი არის მაყურებლისთვის „ბუნდოვანი“ შესრულება და მომხსენებლის უკმაყოფილების განცდა. პირიქით, ოსტატურად მომზადებულმა პრეზენტაციამ წერილობითი ნაშრომის დასაცავად შეიძლება „დამალოს“ მისი ზოგიერთი ნაკლოვანება და ამით გაზარდოს მოსაუბრეს კარგი შეფასების მიღების შანსები. სამეცნიერო დისკუსიაში მონაწილეობის მინიმუმ საბაზისო უნარების განსავითარებლად, მიზანშეწონილია ყურადღებით მოემზადოთ თქვენი რეფერატის საჯაროდ დაცვის პროცედურისთვის. რა არის გასათვალისწინებელი?

უნდა გვახსოვდეს, რომ მთელი გამოსვლისთვის არაუმეტეს 5-7 წუთია გამოყოფილი. რეგლამენტის მიხედვით შეგიძლიათ დათვალოთ დამატებითი 1-2 წუთი, მაგრამ მეტი არა. არც თემა (ეს უკვე გამოცხადებულია) და არც ის, რაც წაიკითხეს (ცნობათა სია) არ უნდა განიხილებოდეს. დაცვა არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დაიკლოს ნაწარმოების მთლიანი შინაარსის გადმოცემაზე, თუ რეგლამენტით დათმობილ დროში ვერ დააინტერესეთ აუდიტორია, მისი გახანგრძლივება მხოლოდ გაუგებრობას და მსმენელთა გაღიზიანებას გაზრდის.

უმჯობესია დაიწყოთ მოხსენების მომზადება მისი სტრუქტურის გათვალისწინებით. თავად სპიკერისგან ნაწარმოების მკაფიო და მკაფიო წარმოდგენა არის აუდიტორიის მიერ მისი გაგების გასაღები. ანგარიში შეიძლება დაიყოს 3 ნაწილად, რომელიც შედგება ცალკეული, მაგრამ ურთიერთდაკავშირებული ბლოკებისგან.

Პირველი ნაწილი არსებითად ასახავს კვლევითი ნაშრომის შესავალს. აქ დასაბუთებულია არჩეული თემის აქტუალობა, აღწერილია სამეცნიერო პრობლემა, ჩამოყალიბებულია კვლევის მიზნები და მითითებულია მისი ძირითადი მეთოდები. იმისათვის, რომ თქვენმა მოხსენებამ გააღვიძოს აუდიტორიის ინტერესი, ძალიან მნიშვნელოვანია თქვენი გამოსვლის თავიდანვე აუდიტორიის სწორად დაყენება. აუდიტორიის ყურადღების მიქცევის რამდენიმე გზა არსებობს, აქ არის რამოდენიმე მათგანი: შეგიძლიათ დაიწყოთ თქვენი გამოსვლა მაგალითით, საინტერესო ციტატით, გამოსვლის საგნის ფიგურალური შედარება კონკრეტულ ფენომენთან, მოთხრობით, ინციდენტი, პრობლემა ან ორიგინალური შეკითხვა.

მეორე ნაწილში, ყველაზე დიდი მოცულობით, თქვენ უნდა წარმოადგინოთ თავების შინაარსი. კომისია განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევს კვლევის შედეგებს და მასში ავტორის პირად წვლილს. ამიტომ, არ დაგავიწყდეთ, რეფერატის თავების შინაარსის მოკლე შეჯამების შემდეგ, ცალ-ცალკე ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რა არის სიახლე თქვენს მიერ შემოთავაზებულ ნაშრომში, ეს შეიძლება იყოს პირველად გამოყენებული მეთოდები ამ მასალასთან მიმართებაში, თქვენ მიერ მიღწეული კვლევის შედეგები.

ძირითადი შედეგების წარმოდგენისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ წინასწარ მომზადებული დიაგრამები, ნახატები, გრაფიკები, ცხრილები, ვიდეოები, სლაიდები და ვიდეოები. ნაჩვენები მასალები ისე უნდა იყოს შექმნილი, რომ არ გადაიტვირთოს პრეზენტაცია და ხილული იყოს ყველა დამსწრე აუდიტორიისთვის.

მესამე ნაწილში მიზანშეწონილია მოკლედ გამოიკვეთოს ძირითადი დასკვნები კვლევის შედეგებზე დაყრდნობით, იმ დასკვნების გამეორების გარეშე, რომლებიც უკვე გაკეთდა თავებში შინაარსის პრეზენტაციისას. დასასრულს, შეეცადეთ შექმნათ სიტყვის კულმინაცია, მოიწვიეთ მსმენელები იფიქრონ პრობლემაზე, აჩვენეთ შესაძლო ვარიანტები შემდგომი კვლევისთვის, გამოიყენეთ ციტატა ცნობილი მეცნიერის ესეს თემაზე.

განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ მომხსენებლის მეტყველებას. ის უნდა იყოს მკაფიო, გრამატიკულად ზუსტი, თავდაჯერებული, გამომხატველი. თუ მოსაუბრე ცდილობს სწრაფად ისაუბროს, სიტყვების დაბოლოებები გადაყლაპოს, ჩუმად, გაურკვევლად, მაშინ მისი მეტყველების ხარისხი იკლებს. მასალის მშვიდი, თანმიმდევრული და კარგად დასაბუთებული პრეზენტაცია მსმენელებს მიმართავს. მაგრამ მეცნიერული სტილის გამოყენება არ ნიშნავს ფიგურალური შედარებების, კონტრასტების და უჩვეულო ფაქტების გამოყენების უგულებელყოფას, რაც საშუალებას გაძლევთ დაიპყროთ აუდიტორიის ყურადღება.

გამომსვლელის დასრულების შემდეგ კომისიის წევრები კითხვებს სვამენ. თქვენს პრეზენტაციაზე ნებისმიერ მსურველს შეუძლია კითხვების დასმა. არ არის საჭირო კითხვების შეგეშინდეთ: ეს კიდევ ერთი შესაძლებლობაა აჩვენოთ თემის შესწავლის საფუძვლიანობა და სიღრმე. არსებობს იდეა, რომ სვამს კითხვებს

ნაკარნახევი მხოლოდ მოსაუბრეს „ჩაძირვის“ სურვილით. ეს მცდარი წარმოდგენაა. დიდი ალბათობით, თუ თქვენ დაგისვით კითხვები, ეს ნიშნავს, რომ თემა საინტერესოა და მიიპყრო მსმენელთა ყურადღება.კითხვებზე პასუხის გაცემისას გახსოვდეთ რამდენიმე მარტივი წესის დაცვა.

თუ დასმული შეკითხვა სცილდება თქვენი კვლევის ფარგლებს, ნუ გამოდით პასუხზე, რომელიც არ არის მხარდაჭერილი კვლევის შედეგით. სავსებით მისაღებია იმის თქმა, რომ ეს არ იყო თქვენი კვლევის საგანი ან იგეგმება მისი გამოკვლევა შემდეგ ეტაპზე. ამ გზით თქვენ მხოლოდ მოაზროვნე მკვლევარის იმიჯს დაუჭერთ მხარს.

კითხვაზე პასუხის გაცემის ძალიან მნიშვნელოვანი პირობაა იმის სწორად გაგება, თუ რას ითხოვს მოწინააღმდეგე. აქედან გამომდინარე, მიზანშეწონილი იქნება კითხვის გარკვევა და კითხვის გაგებაზე შეთანხმების შემდეგ, პასუხი გასცეს მას. წინააღმდეგ შემთხვევაში, არსებობს საშიშროება, რომ პასუხობთ არა კითხვას, რომელიც დაგისვეს, არამედ ამ შეკითხვის საკუთარ ვერსიას: არ უნდა გადახვიდეთ მეორე უკიდურესობაში - დაიწყოთ აშკარა და გასაგები საგნების გარკვევა. გაზომვა ყველგან კარგია.

და შემდგომ. სამეცნიერო დისკუსიის ჩატარების დადგენილი ეთიკის მიხედვით, სანამ კითხვაზე არსებით პასუხს გასცემთ, ჩვეულებრივად უნდა გადაუხადოთ მადლობა მის ავტორს. ბოლოს და ბოლოს, კითხვის მონაწილემ გამოიჩინა ინტერესი თქვენი საქმის მიმართ. გარდა ამისა, კითხვები ხშირად ავლენს ახალ მიმართულებებს შემდგომი კვლევისთვის.

ვინაიდან ზეპირი პრეზენტაცია ერთგვარი სასცენო ხელოვნებაა, ე.ი. მოიცავს ხმის კონტროლს, სწორად შერჩეულ ჟესტებსა და პოზას; ნაცნობ პირობებში მოხსენების წაკითხვის წინასწარი ვარჯიში ზედმეტი არ იქნება.

საქალაქო და მაღალ დონეზე სამეცნიერო კონფერენციებზე საუბრისას სასურველია გაიაროს საკლასო და სასკოლო დონეები. გახსოვდეთ, რომ რაც უფრო მეტს აკეთებთ, მით მეტ გამოცდილებას მიიღებთ. შეგიძლიათ სთხოვოთ მეგობრებს ან მშობლებს თქვენი ანგარიშის მოსმენა. თქვენ თვითონ შეგიძლიათ წაიკითხოთ - თქვენთვის, მაგრამ ყოველთვის ხმამაღლა. ამავდროულად, აკონტროლეთ თქვენი „შესრულების“ დრო: ეს დაგეხმარებათ რეალური შესრულების პირობებში ნავიგაციაში (ანუ სწორი არჩევანის გაკეთება).

მეტყველების ტემპი და ინტონაცია). თქვენ შეგიძლიათ ივარჯიშოთ თქვენი მეტყველების უნარი აუდიტორიის წინაშე საუბრისას აუდიო ან ვიდეო ფირზე ჩაწერით.შემდეგ შეეცადეთ შეაფასოთ იგი (ისევე როგორც სხვისი შესრულება) შემდეგი მახასიათებლების მიხედვით:

თანმიმდევრულობა;

სიზუსტე;

სიცხადე;

ხელმისაწვდომობა;

დამაჯერებლობა;

საინტერესოა;

ექსპრესიულობა;

ნდობა;

მსმენელებთან კონტაქტი;

ჟესტების მიზანშეწონილობა;

სახის გამომეტყველება და ა.შ.

იმისათვის, რომ მოხსენება იყოს საინტერესო და დამაჯერებელი, თქვენ უნდა წარმოადგინოთ თეორიული პოზიციები და დასკვნები ტექსტებიდან მაგალითებით, შეეცადოთ გამოიყენოთ მარტივი წინადადებები და რაც შეიძლება ზუსტი ფორმულირებები. მეტყველების ტემპისა და ინტონაციის შეცვლით წაკითხულის (გამოთქმის) მნიშვნელობის შესაბამისად, შეგიძლიათ თავიდან აიცილოთ მეტყველების ერთფეროვნება.

დასასრულს, მინდა აღვნიშნო, რომ დღეს კვლევითი საქმიანობის ორგანიზების მეთოდოლოგიის მრავალი საკითხი რჩება არასაკმარისად განვითარებული და ნათელი, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ისინი წარმოადგენენ ფართო ფრონტს შემოქმედებითი ძიებისთვის. ჩვენ შევეცადეთ მიგვენიშნა ის პუნქტები (წესები, რეკომენდაციები), რომლებიც ოპტიმალურად იქნა აღიარებული კვლევითი სამუშაოების ჩასატარებლად ყველაზე გამოჩენილი სპეციალისტების მიერ, რომლებიც ეხებოდნენ ჩვენთვის საინტერესო პრობლემას. ამასთან, ფორმირების ეტაპი, რომელშიც მდებარეობს მისი შესწავლა, საშუალებას გვაძლევს არა მხოლოდ რეკომენდაცია გავუწიოთ უკვე გამოცდილი ტრადიციული ფორმებისა და მუშაობის მეთოდებს, არამედ მოვიწვიოთ დამწყები მკვლევარები დამოუკიდებელ ძიებაში.

დღევანდელი სკოლის კურსდამთავრებულს უნდა ჰქონდეს არა მხოლოდ ძირითადი საგნების ცოდნა, არამედ პრაქტიკული უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები. ამ შედეგის მისაღწევად მოქმედი მასწავლებლები იყენებენ სწავლების ინოვაციურ საშუალებებს, რომელთაგან ერთ-ერთი სასწავლო აქტივობებია. უკვე დაწყებით კლასებში სკოლის მოსწავლეებს შეიძლება მიეწოდოს საინტერესო თემები კვლევითი სამუშაოს განსახორციელებლად, რათა გამოავლინონ და განავითარონ თავიანთი შესაძლებლობები მოსწავლისთვის საინტერესო ფორმით.

სწავლების თანამედროვე მეთოდები ბოლო წლებში მნიშვნელოვნად შეიცვალა. სკოლის მოსწავლეების ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამოსავლენად დღეს ბევრი მასწავლებელი გვთავაზობს საინტერესო თემებს სამეცნიერო სასწავლო აქტივობებისთვის უკვე დაწყებით სკოლაში.

ეს საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს მოტივირებული იყვნენ ცოდნის შეძენისა და ასევე ხელს უწყობს მათ ზოგად და პიროვნულ განვითარებას.

სკოლის მოსწავლეების სასწავლო საქმიანობა არის სპეციალურად ორგანიზებული ინდივიდუალური ან ერთობლივი აქტივობა სხვა ბავშვებთან. ეს შეიძლება იყოს კრეატიული, საგანმანათლებლო ან სათამაშო. მიზანშეწონილია მისი საფუძვლების დანერგვა უკვე დაბალ კლასებში.

ამავდროულად, შესაძლებელი ხდება შემდეგი პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრა:

1. მოსწავლეთა სტიმულირება, განავითარონ შემოქმედებითი საქმიანობა.
2. საძიებო სწავლის უნარების შეძენა, როგორც ყველაზე ეფექტური.
3. მეცნიერების შესწავლისადმი ინტერესის გაღვივება.
4. დამოუკიდებელი სწავლისა და ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნის უნარის განვითარება.
5. კომუნიკაციური უნარების განვითარება და გუნდში მუშაობის უნარი.
6. მშობლების ჩართვა სასწავლო პროცესში.

სწავლების ეს მეთოდი საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ ბავშვში დამოუკიდებლობა, ინოვაციური აზროვნება და საკუთარი ბიზნესის შედეგების ობიექტურად შეფასების უნარი.

მისი წარმატებით განხორციელებისთვის მასწავლებელმა უნდა შექმნას აუცილებელი პირობები, რომელთაგან მთავარია ᲛᲔ:

• მოტივაციის განსაზღვრა;
• მოსწავლეებში შემოქმედებითი ატმოსფეროს შექმნა;
• ფსიქოლოგიურად კომფორტული გარემო თითოეული მონაწილისთვის;
• დაწყებითი სკოლის კვლევის თემები უნდა შეირჩეს ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

Მნიშვნელოვანი!სწავლების ეს მეთოდი უფრო მიზნად ისახავს საშუალო სკოლის მოსწავლეებს. თუმცა, ცოდნისა და უნარების საფუძველი დაწყებითი სკოლის ასაკში ეყრება. ამიტომ, ის უნდა განხორციელდეს რაც შეიძლება ადრე.

უაღრესად მნიშვნელოვანია, განსაკუთრებით უმცროსი სტუდენტებისთვის, გაკვეთილების ჩატარებისთვის ხელსაყრელი გარემოს შექმნა. ამ შემთხვევაში ფსიქოლოგიურ ფაქტორს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს. შემოთავაზებული კვლევითი სამუშაოები პირველი კლასის ბავშვებისთვის უნდა შეესაბამებოდეს მათ ასაკობრივ მახასიათებლებს.

ეს პირობა ასევე ეხება მონაწილეთა სხვა ასაკობრივ კატეგორიებს. სწავლის პირველი ორი წლის სკოლის მოსწავლეებისთვის პროექტის თემებს ირჩევს მასწავლებელი. სწავლის მესამე კურსიდან სტუდენტებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად აირჩიონ მათთვის საინტერესო პრობლემა.

პროექტის შერჩევა

განმავითარებელ განათლებაში კვლევითი საქმიანობის განვითარების პროცესი მოიცავს რამდენიმე ეტაპს, რომლებიც მოცემულია ცხრილში.

კოგნიტური ინტერესი ყველაზე მეტად დამახასიათებელია ადრეული სკოლის ასაკისთვის.სწორედ ამ ასაკობრივი კატეგორიის ფსიქოლოგიურ და ფიზიოლოგიურ მახასიათებელს ეფუძნება ბავშვების სამეცნიერო სასწავლო აქტივობები და შეირჩევა დაწყებითი სკოლის კვლევითი სამუშაოს თემები.

სწავლის მეხუთე კურსიდან წინა პლანზე იკვეთება სხვებთან სოციალური ურთიერთობების დამყარება და გუნდში ღირსეული ადგილის დაკავების სურვილი. ამ ასაკში სკოლის მოსწავლეები იწყებენ დამოუკიდებლობის აშკარა დემონსტრირებას და მათი საქმიანობის სფეროები ფართოვდება.

მასწავლებლის ამოცანა ამ ეტაპზე არის ხელი შეუწყოს და წარმართოს მოსწავლეთა შემოქმედებითი და საგანმანათლებლო მისწრაფებები. კვლევის თემები უნდა შეირჩეს მოსწავლის ინტერესების გათვალისწინებით. მე-5 კლასისთვის არსებობს კვლევის მრავალი სფერო, რომელიც საშუალებას აძლევს მოზარდებს აჩვენონ დამოუკიდებლობა, აზროვნების უნარი და გააფართოვონ თავიანთი ქმედებების სივრცე.

სასარგებლო ვიდეო: კვლევითი ნაშრომის წერის ხელოვნება

დაწყებით სკოლაში მეცნიერული სწავლის პროცესს თავისი სპეციფიკა აქვს. ის დევს მასწავლებლის განსაკუთრებულ როლში, რომელიც შემოქმედებითად უნდა მიუდგეს ასეთ საქმიანობას. ეს გახდის სასწავლო პროცესს საინტერესოს და შესაბამისად უფრო პროდუქტიულს.

Მნიშვნელოვანი!დაწყებითი სკოლის მასწავლებელს უნდა შეეძლოს ბავშვების მოხიბვლა, მათი შრომის მნიშვნელობა და ამ პროცესში მშობლების აქტიური მონაწილეობის მიღწევა. ეს შესანიშნავი შესაძლებლობაა ბავშვებთან დაახლოებისთვის საერთო ინტერესებიდან და ერთობლივი აქტივობებიდან გამომდინარე.

ძალიან სასარგებლოა ბავშვების მშობლების მონაწილეობა. იცოდნენ თავიანთი შვილის ხასიათი და ჰობი, მათ შეუძლიათ დაეხმარონ მას თემის არჩევაში, შეარჩიოს საჭირო ლიტერატურა და სხვა მასალები საჭირო კვლევის ჩასატარებლად.

პროექტები უმცროს სკოლაში

ყველაზე ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეებს სთავაზობენ ზოგადი დაწყებითი სკოლის კვლევის თემებს, მაგალითად:

1. როგორ დავიცვა ჩემი პლანეტა.
2. საყვარელი სათამაშოები.
3. დისნეის მულტფილმის გმირები.
4. როგორ გააკეთოთ თოჯინა საკუთარი ხელით.
5. მატრიოშკას ისტორია.
6. როგორ მოვრთოთ ნაძვის ხე.
7. რისი თქმაც ბუნებას შეუძლია.
8. იშვიათი ფრინველები.
9. ტელეფონის ისტორია.
10. ველოსიპედი სხვადასხვა ქვეყანაში.
11. როგორ გახდა ძაღლი კაცის მეგობარი.
12. დამოუკიდებელი კატები.
13. როგორ ისწავლება გაკვეთილები სხვა ქვეყნებში.
14. რატომ აღნიშნავენ ახალ წელს ზამთარში?
15. ჩაის სარგებელი და ზიანი.

ეს სია შეიძლება უსასრულოდ გაგრძელდეს. ბავშვები ძალიან ცნობისმოყვარეები არიან. მათ შეუძლიათ შესთავაზონ ნებისმიერი თემა, რომელიც მათ აინტერესებს. მისი შესწავლის პროცესში ბავშვები თანდათან ისწავლიან მეცნიერული სასწავლო აქტივობების სწორად დაგეგმვასა და განხორციელებას, რომელიც მოიცავს შემდეგ ეტაპებს:

• თემის შერჩევა;
• მიზნის განსაზღვრა;
• კვლევის ჩატარება;
• თავდაცვისთვის მომზადება;
• დაცვა.

კითხვები კვლევით აქტივობებთან დაკავშირებით ზოგიერთ საგანში შეიძლება შემოთავაზებული იყოს როგორც დაწყებითი, ისე საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის.

Სამყარო

ამ თემაზე მასწავლებელს შეუძლია შესთავაზოს ერთ-ერთი შემდეგი შეკითხვა სტუდენტებს სწავლის პირველიდან მეოთხე წლამდე:

1. როგორ დავიცვათ წიწვოვანი ტყეები.
2. როგორ შეგიძლიათ გამოიყენოთ შეფუთვა თქვენს სასარგებლოდ?
3. წითელი წიგნის მცენარეები.
4. ვარსკვლავების დაბადების საიდუმლო.
5. რატომ ღრიალებს კატა?
6. რატომ დაფრინავენ ჩიტები?
7. მარილი მავნეა თუ სასარგებლო?
8. რომელი თევზი შეიძლება იცხოვროს იმავე აკვარიუმში?
9. რატომ არის ჩიფსი მავნე თქვენი ჯანმრთელობისთვის.
10. ვინ არიან ჭიანჭველები?
11. რა სახის თაფლს ჰქვია ცაცხვის თაფლი?
12. სწორი გამკვრივება.
13. რისგან მზადდება ლიმონათი?
14. რით განსხვავდება ველური მარწყვი მარწყვისაგან?
15. ყველაზე კეთილი ძაღლები.

გარემომცველი სამყაროს ნებისმიერი ობიექტი ან ფენომენი შესაფერისია ამ მიმართულებით კვლევითი საქმიანობისთვის. ამავდროულად, ბავშვი შეისწავლის თავისი პროექტის ეტაპობრივ განხორციელებას, რაც ხელს შეუწყობს შემდგომ წლებში უფრო რთული პრობლემების განვითარებას.

რუსული ენა

ეს საგანი სკოლაში სწავლობს სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში. მასწავლებლის შემოქმედებითი მიდგომა სერიოზული საგნის სწავლებისადმი დაეხმარება მის შესწავლას გასართობად, პირველივე დღეებიდან. რუსულ ენაზე კვლევითი სამუშაოსთვის შემოთავაზებული შემდეგი თემები შეიძლება გამარტივდეს ან გართულდეს, სტუდენტის ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით:

პროექტის თემები 1 კლასისთვის:

• ანბანი სახელებში;
• როგორ ვაჩვენოთ ასოები ჟესტებით;
• მხიარული ანბანი;
• რისთვის არის ლექსიკონი?
• გამოცანების ისტორია;
• როგორ ვისწავლოთ.

კვლევის თემები 2 კლასისთვის:

• რატომ მოიგონეს წესები;
• მოდურია სწორად საუბარი;
• როგორ გავაკეთოთ აქცენტი სწორად;
• რისთვის გამოიყენება მეტყველების ნაწილები?
• დაწერე წერილი მეგობარს;
• ჩვენ ვიყენებთ სიტყვებს გადატანითი მნიშვნელობით.

მე-3 კლასისთვის:

• როგორ იბადება სიტყვები;
• გამოცანები ნაცვალსახელების შესახებ;
• რისგან შედგება სიტყვა?
• საქმეები და მათი სახელები;
• არსებითი სახელი – მეტყველების ძირითადი ნაწილი;
• როგორ ავაშენოთ წინადადება სიტყვებისგან.

რუსულენოვანი პროექტები

მე-4 კლასისთვის:

• როგორ მოქმედებს სიტყვა განწყობაზე;
• ანდაზების ისტორია;
• გვარების წარმოთქმა ცნობილი მწერლების მაგალითებით;
• ჩემი სახელის ისტორია;
• რისთვის გამოიყენება პუნქტუაციის ნიშნები?
• როგორ მოქმედებს მძიმეები ფრაზის მნიშვნელობაზე.

მე-5 კლასისთვის:

• ზმნის მნიშვნელობა;
• ეტიკეტის ისტორია;
• უცხო წარმოშობის სიტყვები;
• რატომ არის საჭირო თავაზიანი სიტყვები?
• როგორ არ მივიღოთ მოთხოვნაზე უარი სიტყვების გამოყენებით;
• დიალექტიზმები ნაწარმოებების მაგალითების გამოყენებით;
• ინტერნეტის გავლენა რუსულ ენაზე.

ზოგიერთი კვლევითი კითხვა რუსულ ენაზე აქტუალურია ნებისმიერი ასაკისთვის. მასწავლებლის რეკომენდაციით შეგიძლიათ შეარჩიოთ სასწავლო თემა, რომელიც განსაკუთრებით აქტუალური იქნება მოსწავლეებში.

რუსული ლიტერატურა

სასკოლო სასწავლო გეგმა ითვალისწინებს ლიტერატურის შესწავლას სწავლის მე-5-დან მე-11 წლამდე. ლიტერატურის შესახებ საინტერესო კვლევითი პროექტების შემდეგი საპროექტო თემები საშუალებას მოგცემთ ჩაუღრმავდეთ არჩეულ საკითხს სახალისო გზით:

1. ეპოსის "ილია მურომეც და ბულბული ყაჩაღი" გმირები კინემატოგრაფიაში.
2. მითოლოგიური საგნები ფერწერაში.
3. რუსი პოეტები და სასიყვარულო ლექსები.
4. როგორ აღვიქვათ ანდაზები.
5. გჯერა ზღაპრის?
6. ზღაპრები და ზღაპრები - რა განსხვავებაა?
7. ცხოველების სურათები ზღაპრებში.
8. მცენარეების გამოსახულებები ა.ფეტის ლექსებში.
9. რუსი კლასიკოსების ნამუშევრების ეკრანიზაცია.

Მნიშვნელოვანი!კომპიუტერებისა და ინტერნეტის ეპოქაში ძალიან რთულია სკოლის მოსწავლეების წიგნების წაკითხვა. კვლევითი პროექტები შეიძლება იყოს მასტიმულირებელი ბავშვებისთვის.

ამ პროექტებმა, კომპეტენტური მიდგომით, შეიძლება დიდად დააინტერესოს სკოლის მოსწავლეები და წაახალისოს ისინი წაიკითხონ სასკოლო სასწავლო გეგმის ნაშრომები, რომლებიც განკუთვნილია მე-5 კლასში შესასწავლად.

ილია მურომეც და ბულბული ყაჩაღი

ამბავი

ისტორიის ცოდნა ადამიანს აძლევს უფრო სრულყოფილ გაგებას დღევანდელ დროში მომხდარ მოვლენებზე. ისტორიაზე კვლევითი სამუშაოსთვის პროექტის თემის არჩევისას სტუდენტმა უნდა გაიაზროს მომავალი პროექტის სრული პასუხისმგებლობა. მისი შესრულებისას ავტორი უნდა იყოს უკიდურესად ობიექტური თავის დასკვნებში და არ დაემორჩილოს ისტორიული ფაქტების შელამაზების სურვილს.

ისტორიის შესწავლა სასკოლო სასწავლო გეგმის ფარგლებში იწყება საშუალო სკოლის მე-5 კურსზე. ბავშვებს შეუძლიათ შესთავაზონ შემდეგი მიმართულებები:

1. ვინ გახსნა ტუტანხამონის საფლავი.
2. ძველი სამყაროს გემების ისტორია.
3. ძველი ეგვიპტე და ხელოვნება.
4. უძველესი ხალხების კოსტიუმების ისტორია.
5. ძველი საბერძნეთის მითები და ლეგენდები.
6. პირველი ქრისტიანული ეკლესიები.
7. პირველი ოლიმპიური თამაშები.
8. საბერძნეთის პატრიოტი ხალხი.
9. სპარტანული განათლება.

ისტორიაზე კოლექტიურად კვლევითი სამუშაოს ჩატარებისას ბავშვებს საშუალება აქვთ დაახლოონ ინფორმაციის შეგროვებისა და მიღებული ფაქტების ზოგადი განხილვისას და ისწავლონ გადაწყვეტილებების პოვნა და დასკვნების გამოტანა დისკუსიის დროს.

ძველი ეგვიპტე და ხელოვნება

ინგლისური ენა

დღეს სასკოლო სასწავლო გეგმის ფარგლებში ინგლისური ენის შესწავლა გათვალისწინებულია საშუალო სკოლის მეორე კურსიდან. მაგრამ იმის გამო, რომ სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულება სხვადასხვა დროს იწყებს უცხო ენის შესწავლას და ტრენინგის დონე შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს, ძნელია პროექტის თემების კლასიფიკაცია კვლევითი სამუშაოებისთვის ინგლისურ ენაზე წლის მიხედვით.

მიზანშეწონილია პროექტების ჯგუფებში განხილვა. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს გადალახონ უცხო ენაზე ზეპირი კომუნიკაციის ბარიერი, უფრო ღრმად შეისწავლონ ინგლისური ენის მახასიათებლები და გაიგონ ამ თვალსაზრისით რთული გამონათქვამების თარგმანი.

მათემატიკა

სკოლაში ამ საგნის შესწავლისას ბევრ სკოლის მოსწავლეს აწყდება გამრავლებისა და გაყოფის ცხრილების დამახსოვრების პრობლემა. მათემატიკაში კვლევითი ნაშრომების პროექტის თემები ამ მასალის შესწავლას საინტერესოს ხდის. სკოლის მე-3 კურსზე ბავშვებს ეძლევათ საშუალება სახალისოდ შეისწავლონ პრობლემური მასალა. დაწყებითი სკოლის მესამე კლასი ძალიან მნიშვნელოვანია მათემატიკის შესწავლისას, რადგან ის იძლევა საბაზისო ცოდნას ამ ზუსტი მეცნიერების შემდგომი შესწავლისთვის.

სასარგებლო ვიდეო: სად მივიღოთ თემები კვლევისა და პროექტებისთვის?

დასკვნა

სკოლაში საგანმანათლებლო საქმიანობის თანამედროვე მეთოდები შექმნილია იმისათვის, რომ ასწავლონ მოსწავლეებს სწავლა. ეს მას მომავალში დამოუკიდებლად სწავლის საშუალებას მისცემს. ამ მიმართულების განსახორციელებლად დღეს სკოლის მასწავლებლები საკმაოდ ფართოდ იყენებენ სკოლის მოსწავლეების სამეცნიერო სასწავლო აქტივობებს.

კონტაქტში

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის კვლევითი სამუშაოების და პროექტების თემები ზოგად თემებზე
ქათმის კვერცხი ძლიერია?
მოქმედებს თუ არა კბილის პასტა კბილების სიმტკიცეზე?
ბავშვთა ფანტაზიები
კლავიატურის გამოცანა
წიგნის შექმნის ხელოვნება
კომპიუტერული თამაშები - კარგია თუ ცუდი?
ფერები ჩვენს ცხოვრებაში
პატარა ამბავი ჩემი დიდი ოჯახის შესახებ
მათემატიკა სამზარეულოში
ამინდის ცენტრი „სახალხო ნიშნები“ იუწყება...
მულტფილმები: რა არის ეს?
ბავშვის სამყარო: დროში გადახედვა
ახალგაზრდული ჟარგონი თანამედროვე სკოლის მოსწავლეების მეტყველებაში
დრაკონის გამოსახულება საბავშვო ლიტერატურაში
ბუნებაში გადარჩენის რამდენიმე ხერხის შესახებ
რას ამბობს თოვლში ნაკვალევი?
ორიგამი და მათემატიკა
რატომ არის ამდენი ხვრელი პურში?
საიდან მოვიდა სუფრაზე პური?
ქაღალდის სარგებელი
რატომ არის წყალი პატარა რეზერვუარებში მწვანე?
რატომ გაშრა გუბე?
რატომ არ იძირება გემები?
რატომ არის ზღვა მარილიანი?
რატომ ვტირით? საიდან მოდის ცრემლები?
რატომ არის ბალიში რბილი და იატაკი მყარი?
რატომ მჟავდება რძე?
რატომ ისვრის პოპკორნი?
რატომ არის თოვლის ნაკადი ზოლიანი?
PochForest ჩვენი მეგობარია
ჩემი ედემის ბაღი
ჩემი საყვარელი ხილია ფორთოხალი
საახალწლო სილამაზე
რატომ იცვლიან ფოთლები ფერს შემოდგომაზე?
ზედა და ფესვების შესახებ, ან რატომ იჭიმება ტოტები მზემდე და ფესვები მიწამდე
ვიბურნუმის სასარგებლო თვისებები
ვაშლის ხის პორტრეტი
რატომ არ აღმოცენდება თესლი ვაშლში?
ძვლის მოგზაურობა

რატომ აქვს ნაძვის ხეს ეკლიანი ნემსები?
რუსული არყი
რა ვიცით ხის ქერქის შესახებ?
რა არის არყის ქერქი?
რა არის ფოთოლცვენა?
ეს მექსიკელი უცნობი ავოკადოა
ვაშლის ხე და ვაშლი
ქარვა - ხეების ჯადოსნური ცრემლები.

რატომ არის პური შავი და თეთრი?
რატომ ადუღებენ ჩაის ცხელ წყალში?
წყლის წვეთების მოგზაურობა
უმცროსი სკოლის მოსწავლეების მეტყველების აგრესია ან სიტყვების ზოგიერთი საიდუმლო
რუსი გმირი: ჩემი ოცნების განსახიერება
ზღაპარი ტყუილია, მაგრამ არის მასში მინიშნება...
დაიძინოს თუ არ დაიძინოს? ეს არის კითხვა!
პური ყველაფრის თავია!
ფერი და ბავშვები
რა არის მიკროსკოპი?
რა არის ექსპერიმენტი?
რა არის ჩვენი მარილის შემრევში და შაქრის თასში?
სასწაულებრივი გარდაქმნები, ან რა არის ყველი?

Სამყარო

საკვლევი ნაშრომის თემები დაწყებითი სკოლისთვის ბუნების შესახებ
და ჩვენ გვაქვს ანანასი!
"თეთრი არყის ხე ჩემი ფანჯრის ქვეშ"
ჩემი არყი, ჩემი არყი!
ტყის მარადმწვანე სილამაზე
ტყის ცხოვრება
ვინ ხატავს ფოთლებს მწვანედ?

მე მებაღედ დავიბადე

მე და ჩემი ოჯახი

თემები კვლევითი ნაშრომებისთვის დაწყებითი კლასებისთვის ოჯახის შესახებ:
კომპიუტერის გავლენა ბავშვებზე
ფერების მაგია
ომი და ჩვენი ოჯახი
Ჩემი ოჯახის ხე
ბავშვების პასუხისმგებლობის ისტორიიდან
სახელი ადამიანის ცხოვრებაში
ჩემი წარმომავლობა
ჩემი ოჯახის ქრონოლოგია
ჯილდო ჩვენს სახლში
არდადეგები ჩვენი ოჯახისთვის
ბებიაჩემის წერილი შვილიშვილს
ოჯახური ტრადიციები
საოჯახო მემკვიდრეობა
ჩემი ოჯახის სპორტული ცხოვრება
Ჩვენი სახლი. ჩვენი ეზო.

სახლის მცენარეები

დაწყებითი სკოლის კვლევის ნაშრომი თემები სახლის მცენარეებზე
კაქტუსების გაზრდა სახლში
მწვანე ფანჯრის რაფა სკოლაში
კაქტუსი - ეკლიანი მეგობარი
ვინ ხარ, ლიმონო?

კაქტუსების სამყარო
მცენარეთა სამყარო ფანჯრის რაფაზე
შესაძლებელია თუ არა სახლში დიდი კაქტუსის გაზრდა?
შესაძლებელია თუ არა მცენარის გაშენება დახურულ მინის ქილაში?
ჩემი მწვანე მეგობრები
ჩემი საყვარელი ყვავილია ბეგონია
ჩემი ყვავილების ბაღი
ჩემი ბაღი
ჩემი სასწაული ყვავილი
ჩემი ჰობი არის კაქტუსები
შიდა მცენარეების შესახებ
რატომ ყვითლდება შემოდგომაზე ხეებზე ფოთლები, შიდა მცენარეებზე არა?
"ბებიის გერანიუმის" საიდუმლოებები
საოცარი კაქტუსები
იისფერი დედისთვის
იისფერი ბებიას საჩუქრად
რა ვიცით ლიმონის შესახებ?

მცენარეები და კენკრა

დაწყებითი სკოლის კვლევითი ნაშრომების თემები მცენარეების შესახებ:
თეთრი წყლის შროშანის მონახულება
შეიძლება თუ არა დენდელიონის მცენარის გამოყენება საკვებად?
ველური მცენარეების ჩემი პატარა სამყარო
Dandelion - პატარა მზე
მარწყვის პორტრეტი
შეხედე, დენდელიო!
რატომ არ შობს ყოველი თესლი ახალ სიცოცხლეს?
რატომ ჰქვია მზესუმზირას მზის ყვავილი?
რატომ იზრდება მცენარე
ზედა და ფესვების შესახებ
ბუნებრივი საზოგადოება - მდელო
მცენარეების როლი ადამიანის ცხოვრებაში
როგორი ჟოლოა?
რა ვიცით მზესუმზირის შესახებ?
კენკრის ანბანი
კენკრის საზამთრო.

ბაღი

დაწყებითი სკოლის კვლევითი ნაშრომების თემები ბოსტნეულის მებაღეობის შესახებ
აფთიაქი ბაღში: ბებიას კომბოსტო
ოჰ, კარტოფილი, კარტოფილი!
ოჰ, სტაფილო, გემრიელი!
ფანჯრების გარეშე, კარების გარეშე, ოთახი სავსეა ხალხით
"Jolly Beans"
სად იზრდება ხახვი საუკეთესოდ?
სად იზრდება ლუფა?
გამოცანები ბოსტნეულისა და ხილის შესახებ
ვინც მას ხსნის, ცრემლებს ასხამს
საყვარელი კარტოფილი ჩვენი ოჯახის ცხოვრებაში
სამკურნალო მცენარეები

დაწყებითი სკოლის კვლევითი პროექტების თემები სამკურნალო მცენარეების შესახებ:
ბებიას აფთიაქი
ჭინჭარი. რა ვიცი მის შესახებ?
წამლები - სარეველა
კურნავს თუ არა შიდა მცენარეები გაციებას?
გვირილის სინაზე - სულისა და სხეულისთვის
რატომ კბენს ჭინჭარი?
ალოეს სარგებელი
სტეპში არ დავდივარ, აფთიაქში ვივლი...

ყვავილები

კვლევის თემები უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის ყვავილების შესახებ
ჰიაცინტის იძულება 8 მარტს - "საჩუქარი დედისთვის"
მოდით, თავად გავზარდოთ ტიტები და შემდეგ მივცეთ დედას
ჩემი საყვარელი ვარდები
სასწაული ყვავილები - მარიგოლდები
აჩუქე დედას ყვავილი
ბაღის და ჯიშური ტიტების ზრდისა და განვითარების მონიტორინგი
მზესუმზირა - მზიანი ყვავილი
რატომ აქვს ყვავილებს სუნი?
რატომ არის ყვავილები ფერადი?
რატომ აქვს ბებიას ყველაზე ლამაზი ყვავილები თავის აგარაკზე?
იმოგზაურეთ ყვავილების სამეფოში. ხეობის შროშანი
იმოგზაურეთ ყვავილების სამეფოში. ლოტოსი
იმოგზაურეთ ყვავილების სამეფოში. დენდელიონი
იმოგზაურეთ ყვავილების სამეფოში. ფიფქია
გადაარჩინე მაისის შროშანა!
ტიტები დედისთვის
მზის ყვავილი
ყვავილი დედისთვის
ყვავილები სახლისა და სულისთვის
ყვავილები ბაღში და სახლში
სუნამოების საოცარი სამყარო

მშვილდი შვიდი დაავადებისგან
ხახვის განვითარების მონიტორინგი
ჩვენი მეგობარი - პრასი
სჭირდება თუ არა ყაბაყის ნერგებს განაყოფიერება?
ბაღის ნაკვეთის მცხოვრებნი
ლობიოს ექსპერიმენტი. გაღივება
ორგანული მეურნეობა
საიდან გაჩნდა პომიდორი და რატომ ერქვა ასე?
მცენარეების შერჩევა კლდოვანი ბაღისთვის
კარტოფილის სარგებელი ადამიანის ჯანმრთელობისთვის
პომიდორი ჯანმრთელობის ნაყოფია
კარტოფილის ფესტივალი - ბულბა
სენორი პომიდორი
ლობიო კარგი მეზობელია თუ ცუდი ბაღში?
ერთი ბარდა, ორი ბარდა...
რა არის ჩვენი ცხოვრება? Თამაში? არა – გოგრის ხიზილალა!
ცხოვრების ნაბიჯები. ლობიოს თესლის ცხოვრების ისტორია

დედაჩემს თაიგულს ვაჩუქებ...

ცხოველები

დაწყებითი სკოლის კვლევის თემები ცხოველებზე:
დინოზავრების სიცოცხლე და სიკვდილი პლანეტა დედამიწაზე
რატომ ვჭამ ვაშლს?
ნიანგის ცრემლები
კურდღლები
ვინ ცხოვრობს ჩვენს ტყეში?

ვინ ცხოვრობს ტუბერკულოზის ქვეშ?
ვინ აშენებს სახლს მდინარეზე?
ვინ არიან ზღარბი და რა ვიცით მათი ცხოვრების შესახებ?
ვინ არის სპილო?
ვინ ხარ, ძაღლო?
ციყვის კულინარიული პრეფერენციები
საყვარელი შინაური ცხოველი
მიყვარხარ, ჩემო ბეწვიან მეგობარო!
ცნობისმოყვარე ცხოველი - ციყვი
ხალხი და კატები.
ხალხი და დელფინები
მამონტები - უძველესი და ძლიერი
დათვი ზღაპრული და რეალურია
მხიარული ცხოველების სამყარო
ზებრა სამყარო
ვეშაპების სამყარო
ცხენის სამყარო
ძაღლების სამყარო
შეუძლია თუ არა ზაზუნას ჩაანაცვლოს ბობაკი, ხოლო ბოიბაკი ზაზუნას?
ჩემი პუდელი
Ჩემი კატა
ჩემი შინაური ცხოველი გერმანული ნაგაზია
ჩემი საყვარელი ცხოველია დელფინი
შესაძლებელია თუ არა ცხენთან დამეგობრება?
ჩემი შინაური ცხოველები
ჩემი იდუმალი კატები
ჩემი კატები
ჩემი საყვარელი კურდღლები
ჩემი საყვარელი ცხენები
ჩემი საყვარელი ზაზუნები
ჩემი შინაური ცხოველები
ჩემი ოთხფეხა მეგობრები
ჩემი ერთგული მეგობარი ძაღლია
ჩემი შინაური ცხოველი სირიელი ზაზუნაა
ჩემი საყვარელი შოტლანდიური ტერიერია
ჩემი ფავორიტი ზღვის გოჭია
ჩემი ფუმფულა მოსიყვარულე კატა რიჟიკი
ჩემი წითელი მოღუშული კატა
ჩემი ლეკვი: სიცოცხლის პირველი თვე
ზღვის გოჭი იდეალური ცხოველია ნებისმიერი ასაკის ბავშვებისთვის
ჩემი საყვარელი კატა
ჩემი საყვარელი ძაღლი
ჩემი საოცარი შეხვედრა დელფინებთან
თახვის ყურება
ოქროს ზაზუნაზე დაკვირვება
ბავშვის კურდღლის განვითარების მონიტორინგი ხელოვნური კვების დროს
შინაური და გარეული თაგვების დაკვირვება
ჩვენ არ გვეშინია ნაცრისფერი ვირთხის!
ჩვენი საყვარელი ზოოპარკი
არაჩვეულებრივი ფაქტები ჩვეულებრივი ზღარბის შესახებ
ნორა სახლშია. ცხოველთა სახლები
ლეოპარდების შესახებ
ჩემი კატის ცხოვრების წესი და ქცევა
ღამურების ცხოვრების წესი
ერთი დღე ზაზუნის ცხოვრებაში
კატების შესახებ
ირმები ჩვენი მეგობრები არიან
ქცევის განსხვავებები დიდ და პატარა ძაღლებს შორის
ძალიან გრძელყელიანი ცხოველი მშვენიერი სახელით - ჟირაფი
შინაური ღორების ქცევა
კატის ქცევა
დინოზავრების დაკარგული სამყარო
რატომ გადაშენდნენ დინოზავრები?
რატომ ამოდიან ვეშაპები ზედაპირზე და ათავისუფლებენ წყლის შადრევანს?
რატომ აძლევს ძროხა რძეს?
რატომ გადაშენდნენ დინოზავრები დედამიწაზე?
რატომ ყვირის მკვლელი ვეშაპი?
რატომ არის ვეფხვი ზოლიანი?
რატომ აქვს ხომკას სქელი ლოყები?
რატომ ანათებს კატების თვალები სიბნელეში?
უსური ვეფხვის კვალდაკვალ
ჩემი კატების ჩვევები და ჩვევები
კურდღლების შესახებ...
ბეწვიანი უცნაურები
სხვადასხვა ჯიშის ცხენები
ჩვენს გვერდით ციყვები ცხოვრობენ...
ღორი ღორია?
ძაღლი კაცის მეგობარია
ძაღლი კაცის მეგობარია თუ კაცი ძაღლის მეგობარი?
ძაღლი ნამდვილი მეგობარია
ლეკვის შენახვა და აღზრდა
"არსებები, რომლებსაც საკუთარ თავზე მეტად გვიყვარს"
ვის აქვს ყველაზე გრძელი კუდი?
ვის აქვს ფეხზე ენა?
საოცარი კატები
საოცარი დელფინები
გიგანტური დინოზავრების საოცარი სამყარო
შეეძლოთ დინოზავრებს ფრენა?
შეუძლიათ დელფინებს ლაპარაკი?
შეუძლიათ თუ არა ცხოველებს დათვლა?
კატის გონებრივი შესაძლებლობები
ულვაშები, თათები და კუდი, ან რისი თქმა სურს კატას?
კუდიანი ჰიდრავლიკური მშენებლები
"კუდი, კუდი, კუდი"
ზაზუნა სიმართლის ძიებაში
ფაფუკი ზაზუნები
ფერეტი. შეუძლია მას კატა შეცვალოს?
დინოზავრების მეფე
ვისი ცხვირი ჯობია?
რით განსხვავდება კურდღელი კურდღლისგან?
როგორ მკურნალობენ სპილოებს?
რა ვიცი დელფინებზე
რაც გავიგე კატების შესახებ
რა ვიცით კატების შესახებ?
იაგუარი - დიდებული მტაცებელი
მე ვარ ყველა ძაღლის სიყვარულის მომხრე.

სოკო

დაწყებითი სკოლის კვლევითი პროექტის თემები სოკოზე:
სოკოს კალათა
მისი უდიდებულესობა ბოლეტუსი
რას გვეუბნება სოკოების სახელები?
MOLD ასევე სოკოა!
შენ, მელა, წითელი სოკო!
სოკოების საოცარი სამეფო
საოცარი აღმოჩენა
გამოიცანით სოკო!
რა სახის სოკოს აქვს თხელი ღერო?

ჩიტები

კვლევის თემები უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის ფრინველების შესახებ:
როგორ ატარებს ბეღურა ზამთარს?
ვინ ცხოვრობს ბუდეში?
ვინ არიან ჩიტები?
ვინ არიან ფინჩები?
ქათამი არ არის ჩვეულებრივი ჩიტი!
მერცხალი - სიკეთისა და ბედნიერების მაცნე
ჩიტების სახლი
ჩვენი ჰობიების სამყარო. ბუჩქნარები
ჩიტების სამყარო
შეუძლია თუ არა დაწყებითი სკოლის მოსწავლეს სახლში სირაქლემას შენახვა?
ჩემი ამწეები
ჩემი საყვარელი პინგვინი
ჩემი დაკვირვებები ბეღელ მერცხალზე
ჩემი მომღერალი კანარები
ჩემი ბუმბული მეგობრები
ჩემი ტალღოვანი მეგობარი
ჩემი შინაური ცხოველია თუთიყუში კეშა
ბრძენი ყორანი
თუთიყუშს ვასწავლით
მათ ფრთებზე მოიტანეს გაზაფხული...
აკვირდებიან ფრინველებს, რომლებიც სტუმრობენ მიმწოდებელს
შინაური გერბილის ცხოვრების წესზე დაკვირვება და მისი ბუდის ფორმაზე ტემპერატურის გავლენის შესწავლა
შინაური ბუჩქის ქცევაზე და გამრავლებაზე დაკვირვება
ქალაქის დაკვირვებები მოსახლეობას ყლაპავს
Wagtail დაკვირვებები
ბეღურების შესახებ
ბუმბულიანი არქიტექტორები
ფრინველის ქცევა ზამთარში
ტიტის ქცევა ზამთარში
იკვებეთ ჩიტები ზამთარში!
დავეხმაროთ გამოზამთრებელ ფრინველებს
კორელა თუთიყუში. ჩემი პატარა კვლევა
რატომ აკაკუნებს ჩიტი ზამთარში ფანჯარაზე?
რატომ ყივილს მამალი ერთდროულად გამთენიისას?
რატომ არ მიფრინავს ბევრი როკი ზამთარში?
რატომ არის ბუჩქი ბუდე?
რატომ დაფრინავენ ჩიტები?
რატომ მიფრინავენ ფრინველები შემოდგომაზე?
რატომ აქვს კუროს წითელი მკერდი?
ჩიტები ჩვენი მეგობრები არიან
ჩვენი სკოლის ეზოს ჩიტები
ჩიტები ჩემი ფანჯრის მიღმა
ჩიტები ჩვენი მეგობრები არიან
როგორი ფრინველია ბეღურა?
როგორი ჩიტია ეს ჯაყო?
სასწაული კვერცხიდან
ეს ვისი ბუდეა?
ვისი ბუდეები ჯობია?

ამფიბიები

ვინ არიან გველები?
ბაყაყი პრინცესას სულით
ჩემი კუს სამყარო
ჩემი მეგობარი კუა
ჩემი საყვარელი კუ
ბაყაყის (Rana arvalis Nilsson) განვითარებაზე დაკვირვება აკვარიუმში
არაჩვეულებრივი ხვლიკები
კუების შესახებ
გველები საშიშია?
ხვლიკები ჯანმრთელები არიან?
რატომ არის ბაყაყები მწვანე?
რატომ ტყდება ხვლიკის კუდი?
ბაყაყის პრინცესა, ან როგორ გავზარდე ბაყაყი მე თვითონ
ეს ზღაპრული არსება ბაყაყია

თევზი

დაწყებითი სკოლის კვლევითი ნაშრომის თემები თევზის შესახებ:
აკვარიუმი და მისი მაცხოვრებლები
აკვარიუმის თევზი - რა არის ისინი?
დაჭერა, თევზი, დიდი და პატარა...
ჩემი აკვარიუმი
ჩვენ შევქმენით აკვადომი, მასში თევზები მხიარულობენ
ჩვეულებრივი ჯვარცმული კობრის ქცევაზე დაკვირვება აკვარიუმში შენახვისას
თუთიყუშის ყურება
წყალსაცავების მკვიდრნი
მტკნარი წყლის ობიექტების მკვიდრნი
რატომ აქვს ფლაკონს თვალები ცალ მხარეს?
ჩვენი წყლის თევზები
არ არსებობს უფრო მტაცებელი თევზი, ვიდრე პიკზე...
რა ბედი ეწია ორაგულს?

Მწერები

კვლევის თემები უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის მწერების შესახებ:

კოღო: შენ არ შეგიძლია აღსრულება, შეგიძლია წყალობა...
ვინ ცხოვრობს კომპიუტერში?
როგორ ეგუება ადამიანი მათ გარშემო არსებულ სამყაროს?
ვინ არის მედვედკა
ვინ არიან ობობები?
პატარა, მაგრამ დისტანციური, ან როგორ მოძრაობენ მწერები
ძვირფასო ბიჭებო
შეცდომების სამყარო
ჭრიჭინების სამყარო
ჩემი აღმოჩენა ბუზის შესახებ
ჩემი მწერების კოლექცია
ჭიანჭველები და მათი სამეფო
ჭიანჭველების ცხოვრება
ფარშევანგის პეპლის განვითარების ციკლზე დაკვირვება
ტყვეობაში მლოცველი მანტის ცხოვრებასა და ქცევაზე დაკვირვება
კოლორადოს კარტოფილის ხოჭოს განვითარების ციკლზე დაკვირვება
დაკვირვებები ჭიანჭველას განვითარებაზე
მწერები ჩემს ეზოში
Მწერები. Რა არიან ისინი?
ობობების შესახებ
საიდან გაჩნდნენ წითურები და სად მიგვიყვანენ?
ოჰ ეს კოღოები!
ოჰ, ეს რქები!
ობობა ადამიანის მეგობარია
ცხოველების დამცავი შეღებვა (რატომ არის კალია მწვანე?)
გვესმის თუ არა ცხოველები, ან როგორ მოვიზიდოთ პეპლები თქვენს ბაღში
ფრიალა ყვავილები
რატომ არ ცხოვრობენ პეპლები ქალაქში?
რატომ დადის წყლის მცურავი წყალზე?
რატომ არ იხრჩობა წყლის მცურავი?
ჭიანჭველების შესახებ
ფუტკარი ადამიანის მეგობარია
ფუტკრის ოჯახი
ჭიანჭველები არიან ჭკვიანები?
რამდენი წერტილი აქვს ლედიბუგს?
პეპლების საოცარი სამყარო
ადიდეთ ფუტკარი!
რატომ არის ობობები საინტერესო?
ქიაყელის სასწაულებრივი ტრანსფორმაცია პეპელად

ჭიები, ლოკოკინები, ბაქტერიები, მიკრობები

მიწის ჭიის ყურება
ჩემო აჩატინა, ულიანა!
უბრალო ჭიას ზემოდან ნუ უყურებ
ოჰ, ეს ბაქტერიები!
ვინ არიან მიკრობები?
ჩვენს ირგვლივ "უხილავების" სამყარო, ან როგორ დავიჭიროთ მიკრობი?

გეოგრაფიის საფუძვლები

ჩვენი ქალაქის ღირსშესანიშნაობები
აქვს თუ არა ჩვენს სოფელს მომავალი?
არის თუ არა ჰაერში წყალი?
როგორ იბადება ფიფქი
ვინ ცხოვრობს აფრიკაში?
ვინ გვიწინასწარმეტყველებს ამინდს?
კაპიტანი გრანტის საძიებო მარშრუტი (დაფუძნებულია ჯ. ვერნის წიგნზე „კაპიტან გრანტის შვილები“)
ჩემი საყვარელი დასასვენებელი ადგილი
არ ვიცი ლუგანსკის რეგიონში.
ვისგან მიედინება მდინარე?
საიდან მოვიდა ჩვენთან ჩაი?
რატომ არ იწურება წყალი დედამიწაზე?
რატომ ჰქვია ვულკანს ვულკანი და რატომ "სუნთქავს ცეცხლს?"
რატომ იფეთქებს ვულკანები?
რატომ არის ზღვის წყალი მარილიანი?
რატომ ჩნდება ჩანჩქერები?
რატომ აქვს ნაძვის ხეს ეკლიანი ნემსები?
ფერადი ზღვები
თოვლის კვლევა
მსოფლიოს შვიდი საოცრება
რუსეთის შვიდი საოცრება
უკრაინის შვიდი საოცრება
ფერი და ზღვების სახელები
რა არის აისბერგები?
რა არის კვარცი?

ეკოლოგია

დაწყებითი სკოლის კვლევის თემები ეკოლოგიაზე:
იყო მტვერი
უსახლკარო ცხოველები თითოეული ჩვენგანის პრობლემაა
ცოცხალი წყალი
იცოცხლე, გაზაფხული!
როგორ გადავარჩინოთ ჩვენი მდინარე?
რა სახის წყალს ვსვამთ?
როგორი ჰაერი ვსუნთქავთ?
როგორ მოქმედებს მულტფილმები ბავშვის ფსიქიკაზე
ბუნების დაცვა ნიშნავს სამყაროს დაცვას
სისუფთავე ჩემს ქუჩაზე. რა შემიძლია გავაკეთო ნაგავთან?
ჩემი სოფლის ეკოლოგია
ჩვენი წყალსაცავის ეკოლოგია
ეკო პროდუქტები ჩემი ბაღიდან.

ფიზიკური აღზრდისა და ჯანმრთელობის საფუძვლები

დაწყებითი სკოლის კვლევის თემები ფიზიკურ აღზრდაში:
თუ გინდა იყო ჯანმრთელი
ჯანსაღი ცხოვრების წესი
სათხილამურო ისტორია
ჩემი დიეტა
რძე კარგია ბავშვებისთვის
ეზოს საფრთხეები
კარიესის პრევენცია მცირეწლოვან ბავშვებში.
ნაყინი ჯანსაღია?
საფუარი კარგია თუ ცუდი?
კუმისის სასარგებლო თვისებები
ვიტამინების სარგებელი და გამოყენება.
ოჯახური სპორტული ცხოვრება
რა არის ვიტამინები?
ტანვარჯიში.
შოკოლადი - ზიანი ან სარგებელი.
მე ვარ ველოსიპედისტი.

რუსული ენა და ლიტერატურა

ექიმი აიბოლიტის მარშრუტი ზღაპარში K.I. ჩუკოვსკის "აიბოლიტი"
არაზღაპრული რეფლექსია ზღაპარზე (ცხოველების შესახებ ზღაპრების პერსონაჟების მთავარი პერსონაჟების თვისებების ანალიზი).
პინოქიო და პინოქიო
ზღაპრის ბილიკებზე
მოძებნეთ სიტყვები-ზმნები, რომლებიც ერთად არ იწერება.
ცარ სალტანის ზღაპარი.

მათემატიკა

დაწყებითი სკოლის კვლევის თემები მათემატიკაში:
საავტორო ამოცანები მათემატიკაში I კლასის მოსწავლეებისთვის.
საავტორო ამოცანები მათემატიკაში დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის.
არაბული ნომრები
ნაშთების არითმეტიკა
არითმეტიკა არის მეცნიერება რიცხვების შესახებ.
გიგანტური რიცხვების სამეფოში
დიდი რიცხვები
სახალისო თავსატეხები
სახალისო მათემატიკის მატარებელი
სახალისო ტყის მათემატიკური ამოცანები.
სახალისო თავსატეხები ახალგაზრდა მეთევზეებისთვის.
დრო, ასაკი, კალენდარი
დრო. დროის გაზომვა. Უყურებს.
ყველაფერი 13 ნომრის შესახებ
გაყოფა ნაშთით
ნატურალური რიცხვების გაყოფა
სიგრძის უძველესი ერთეული
სიგრძის უძველესი ზომები
საზომი ერთეულები ძველ რუსეთში
სიგრძის საზომი ერთეულები სხვადასხვა ქვეყანაში და სხვადასხვა დროს.
პრობლემები ნახატებში
ამოცანები ყურადღებიანი და სწრაფი გონებისთვის.
გარე დავალებები
ზღაპრული პრობლემები
გასართობი ამოცანები
რიცხვების გამოცნობის ხელოვნება
როგორ სწრაფად ვისწავლოთ გამრავლების ცხრილი
როგორ ვისწავლოთ სწრაფად დათვლა
რა კარგია დათვლა!
ჯადოსნური ნომერი 7
ჯადოსნური რიცხვები ბუნებაში
3, 11, 13 რიცხვების მაგია
მათემატიკა კატის ცხოვრებაში
მათემატიკა ჩემს ოჯახში
მათემატიკა ბავშვების თვალით
მათემატიკა საინტერესოა.
მათემატიკური ანდაზები
მათემატიკის საღებარი გვერდები 1 კლასისთვის.
მათემატიკური ზღაპრები
მათემატიკური კალეიდოსკოპი.
სიგრძის ზომები
სიგრძის ზომები რუსეთში
ზომები და მათი გაზომვები
რიცხვების სამყარო
ნომრის სამი სამყარო
Ჩემი საშინაო დავალება
ჩემი საყვარელი ნომერი
ჩემი საყვარელი ნომერია 7
შეიძლება თუ არა ბუნებრივ რიცხვებს გასაკვირი ვუწოდოთ?
ჩემი მშვენიერი მეგობრები არიან ნომრები
ჩემი ზაფხულის შეხვედრები მათემატიკასთან.
ჩემი საყვარელი ნომერი ხუთია!
მათემატიკის გაკვეთილზე
ბუნებრივი რიცხვები ადამიანის ცხოვრებაში.
ისწავლეთ განტოლებების ამოხსნა
ჩვენი შემოქმედება მათემატიკაში.
არასტანდარტული დავალებები
დაახლოებით ინჩი, ინჩი და სანტიმეტრი
დამატებიდან გაყოფამდე
სწრაფი დათვლის ტექნიკა
გონებრივი დათვლის ტექნიკა
სწრაფი დათვლის ტექნიკა
გონებრივი დათვლის ტექნიკა
ნულის რიცხვის შესახებ
"ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი, დავიწყოთ გაზომვა"
განმავითარებელი ამოცანები მათემატიკაში
ნულზეა ლაპარაკი
გამრავლების სხვადასხვა გზები
გაფართოებული ფრჩხილები
პრობლემებს სიხარულით ვაგვარებ
რომაული ნუმერაცია
რუსული ზომების სისტემა
სიგრძის რუსული ზომები
გამრავლების ცხრილის საიდუმლოებები
სიგრძის ზომების სისტემა
რა ღირს კილოგრამი კარტოფილი ჩემი ბაღიდან?
გამრავლების მეთოდები
ზეპირი გამრავლებისა და გაყოფის მეთოდები.
უძველესი ფულადი ერთეულები
სიგრძისა და წონის უძველესი ზომები
სიგრძის, მოცულობის და წონის უძველესი ზომები რუსულ ანდაზებსა და გამონათქვამებში.
კარგი მათემატიკის ქვეყანა
გამრავლების ცხრილი
გამრავლების ცხრილი თითებზე
იდუმალი ნომერი 12
იდუმალი ნომერი 7
სიტყვის პრობლემები მოძრაობისთვის
ტოპოლოგია დაწყებითი სკოლის მოსწავლის თვალით.
სახალისო მათემატიკა
ამაღელვებელი აწონვა
შეუძლიათ თუ არა ცხოველებს დათვლა?
9 გამრავლების ცხრილის დამახსოვრების არატრადიციული გზები.
გამრავლება ვნებით
გონებრივი არითმეტიკა - გონებრივი ტანვარჯიში
წამყვანი ნომრები ჩემი კლასის ტელეფონის ნომრები.
საათი და დრო
რიცხვითი გიგანტები
სასწაული პრობლემის წიგნი

ქიმიის საფუძვლები

კრისტალის გაზრდა მარილისგან
სპილენძის სულფატისგან კრისტალის გაზრდა.
კრისტალების გაზრდა სახლში.

კომპიუტერული მეცნიერების საფუძვლები

კომპიუტერულ მეცნიერებაში სკოლამდელი აღზრდის კვლევითი პროექტების თემები:
კომპიუტერის ისტორია.
როგორც ჩვენს წინაპრებს სჯეროდათ
ანგარიშების ტიპები სხვადასხვა ქვეყანაში.
პირველი ელექტრო მთვლელი მოწყობილობა.

მუსიკა

დაწყებითი სკოლის კვლევის თემები მუსიკაში:
"ლექსები, რომლებიც მღერიან" (სიმღერები დაფუძნებული პოეტ-მთხრობელის S.G. Kozlov-ის ლექსებზე).
ბაიუ-ბაიუშკი-ბაიუ (რუსი და იაკუტური ხალხების იავნანა).
მუსიკის დანახვა ნახატის საშუალებით.
მუსიკის გავლენა აკვარიუმის თევზებზე.
ჰარმონია ჩვენს ოჯახში.
საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტები
საბავშვო დასარტყამი ინსტრუმენტები
ქსილოფონის საინტერესო ისტორია.
ერთი ინსტრუმენტის ისტორია.
ბალალაიკის წარმოშობის ისტორია.
კოვზები, როგორც მუსიკალური ინსტრუმენტი.
ბებიაჩემის საყვარელი სიმღერები.
მუსიკალური ფერები
მოდით ვისაუბროთ დედაზე მუსიკით.
სერგეი პროკოფიევი. მუსიკა ბავშვებისთვის.
ზღაპარი მუსიკაში.
უთანხმოება ციფრებთან დაკავშირებით.

პროფესიები და ჰობი

მანქანები თანამედროვე და ვინტაჟურია.
ვინტაჟური მანქანები
საოჯახო პროფესიების კალენდარი.
ჩემი ჰობი ვინტაჟური მანქანებია.
ჩემი მწერების კოლექცია.
მარკები.
ჩვენი საოცნებო პროფესიები
ჩვენი მშობლების პროფესიები.