العمل البحثي لأطفال المدارس: المفاهيم والمراحل والأشكال

يعد تعليم المعرفة الخاصة لأطفال المدارس وكذلك تطوير مهاراتهم العامة اللازمة للبحث إحدى المهام العملية الرئيسية للتعليم الحديث.
المهارات والقدرات البحثية العامة هي: القدرة على رؤية المشاكل؛ لطرح الأسئلة؛ طرح الفرضيات؛ تحديد المفاهيم؛ تصنيف؛ مهارات وقدرات المراقبة. إجراء التجارب؛ القدرة على استخلاص الاستنتاجات والاستدلالات. المهارات في هيكلة المواد. العمل مع النص. القدرة على إثبات أفكارك والدفاع عنها.
منطق كل دراسة محدد. وينطلق الباحث من طبيعة المشكلة، وأهداف وغايات العمل، والمواد المحددة المتاحة له، ومستوى معدات البحث وإمكانياته. دعنا ننتقل إلى الفئات الرئيسية للعمل البحثي ونحلل خوارزمية تقريبية لتطوير برامج البحث.

مشكلةيقدم البحث كفئة دراسة المجهول في العلوم، والذي لا يزال يتعين اكتشافه وإثباته ودراسته من مواقع جديدة. المشكلة هي الصعوبة وعدم اليقين. للقضاء على المشكلة، هناك حاجة إلى إجراءات، أولا وقبل كل شيء، هذه إجراءات تهدف إلى التحقيق في كل ما يتعلق بحالة المشكلة هذه. العثور على المشاكل ليس بالأمر السهل. غالبًا ما يكون العثور على مشكلة أصعب وتعليميًا أكثر من حلها. عند إجراء هذا الجزء من العمل البحثي مع طفل، ينبغي للمرء أن يكون مرنًا ولا ينبغي بالضرورة أن يتطلب فهمًا واضحًا وصياغة للمشكلة، أو تحديدًا واضحًا للهدف. خصائصها العامة التقريبية كافية تمامًا.
القدرة على رؤية المشكلات هي خاصية متكاملة تميز التفكير البشري.
من أهم الخصائص في تحديد المشكلات القدرة على تغيير وجهة نظرك والنظر إلى موضوع الدراسة من زوايا مختلفة. بعد كل شيء، إذا نظرت إلى نفس الشيء من وجهات نظر مختلفة، فسترى بالتأكيد شيئًا بعيد المنال عن الرؤية التقليدية وغالبًا ما لا يلاحظه الآخرون.

موضوعيعكس المشكلة في سماتها المميزة. إن الصياغة الناجحة والدقيقة للموضوع توضح المشكلة، وتحدد نطاق الدراسة، وتحدد الفكرة الرئيسية، وبالتالي تخلق المتطلبات الأساسية لنجاح العمل ككل.

قواعد اختيار الموضوع

يجب أن يكون الموضوع مثيراً للاهتمام بالنسبة للطفل ويأسره.

يجب أن يكون الموضوع ممكنًا ويجب أن يعود حله بفوائد حقيقية على المشاركين في البحث.

يجب أن يكون الموضوع أصليًا، ويجب أن يحتوي على عنصر المفاجأة والغرابة.

يجب أن يكون الموضوع بحيث يمكن إكمال العمل بسرعة نسبية.

عندما تساعد طالبًا في اختيار موضوع ما، حاول أن تظل قريبًا من المجال الذي تشعر فيه أنك موهوب.

يجب أن يشعر المعلم أيضًا بأنه باحث.

عند البدء في العمل على موضوع ما، من المهم جدًا أن يكون لديك خطة، على الأقل في الشكل الأكثر عمومية. وسوف يساعد الطالب في العثور على المصادر الأولية حول الموضوع وجمعها وتجميعها. ومع دراستنا للأدبيات والتعرف عليها، فإن الخطة المعتمدة ستتغير بالتأكيد. ومع ذلك، فإن الخطة الإرشادية ستجعل من الممكن ربط مجموعة متنوعة من المعلومات في كل واحد. ولذلك، يجب وضع مثل هذه الخطة في أقرب وقت ممكن، ولا غنى عن مساعدة مدير العمل في إعدادها.

ملاءمةالموضوع المختار يبرر الحاجة إلى البحث.
شيءالبحث هو المجال الذي تتم من خلاله دراسة مجموعة من الارتباطات والعلاقات والخصائص كمصدر للمعلومات الضرورية للباحث.
غرضالبحث أكثر تحديدًا ويتضمن فقط تلك الروابط والعلاقات التي تخضع للدراسة المباشرة في هذا العمل، فهو يحدد حدود البحث العلمي في كل موضوع. تتم دراسة الموضوع دائمًا في إطار كائن ما.
ولكي لا نحيد عن الموضوع المختار، من الضروري أن نتصور بوضوح ودقة غرض الدراسة وأهدافها. سيسمح تحديدها للطالب بجمع المواد ومعالجتها بشكل أكثر اقتصادا وبهدف أكبر.

هدفتمت صياغته بإيجاز ودقة شديدة، معبرًا لغويًا عن الشيء الرئيسي الذي ينوي الباحث القيام به. كقاعدة عامة، يبدأ الهدف بالأفعال: "لمعرفة"، "تحديد"، "تشكيل"، "تبرير"، "تنفيذ"، إلخ.

يتم تحديد الهدف وتطويره في أهداف البحث. تشير المشكلات إلى مجموعة من المشكلات التي يجب حلها أثناء التجربة. يمكن أن تعكس المهام نهجا خطوة بخطوة معينة لتحقيق الهدف، وسلسلة من الإجراءات. يتيح لك حل المشكلة المرور بمرحلة معينة من البحث. ترتبط صياغة المهام ارتباطًا وثيقًا بهيكل الدراسة، ويمكن تعيين المهام الفردية لكل من الجزء النظري (مراجعة الأدبيات المتعلقة بالمشكلة) والجزء التجريبي من الدراسة. تحدد الأهداف محتوى الدراسة وبنية نص العمل.

فرضية البحث– هذا افتراض تفصيلي يحدد بالتفصيل النموذج والمنهجية ونظام التدابير، أي تكنولوجيا ذلك الابتكار، ونتيجة لذلك من المتوقع أن يتحقق هدف البحث. قد تكون هناك عدة فرضيات - سيتم تأكيد بعضها والبعض الآخر لن يتم تأكيدها. كقاعدة عامة، يتم صياغة الفرضية في شكل جملة معقدة ("إذا...، إذن..." أو "من...، إذن..."). عند وضع الافتراضات، فإن الكلمات المستخدمة عادةً هي: ربما، افترض، افترض، ربما، إذا، ربما. أثناء التجربة، يتم توضيح الفرضية أو استكمالها أو تطويرها أو رفضها.
الفرضية هي الأساس، والافتراض، والحكم على العلاقة الطبيعية للظواهر. غالبًا ما يعبر الأطفال عن مجموعة متنوعة من الفرضيات حول ما يرونه ويسمعونه ويشعرون به. تولد العديد من الفرضيات المثيرة للاهتمام نتيجة لمحاولات العثور على إجابات لأسئلتك الخاصة. الفرضية هي التنبؤ بالأحداث. في البداية، الفرضية ليست صحيحة ولا خاطئة - فهي ببساطة غير محددة. فإذا تم تأكيدها أصبحت نظرية، وإذا تم دحضها لم تعد موجودة أيضاً، وتحولت من فرضية إلى افتراض كاذب.
أول ما يؤدي إلى ظهور الفرضية هو المشكلة. تنقسم طرق اختبار الفرضيات عادة إلى مجموعتين كبيرتين: النظرية والتجريبية. الأول يتضمن الاعتماد على المنطق وتحليل النظريات الأخرى (المعرفة الموجودة) التي يتم في إطارها طرح هذه الفرضية. تتضمن الطرق التجريبية لاختبار الفرضيات الملاحظة والتجريب.

بناء الفرضيات هو أساس البحث والتفكير الإبداعي. تتيح الفرضيات اكتشاف احتمالية حدوثها ومن ثم تقييمها من خلال التحليل النظري أو الفكر أو التجارب الحقيقية. وبالتالي، فإن الفرضيات تجعل من الممكن رؤية المشكلة في ضوء مختلف، والنظر إلى الوضع من منظور مختلف.
يتم تحديد اختيار تقنيات وأساليب البحث المحددة، أولاً وقبل كل شيء، حسب طبيعة موضوع الدراسة وموضوع الدراسة والغرض منها وأهدافها. المنهجيةعبارة عن مجموعة من التقنيات وطرق البحث وترتيب تطبيقها ونوع تفسير النتائج التي يتم الحصول عليها بمساعدتها. وبعبارة أخرى، أساليب البحث العلمي هي وسيلة لدراسة موضوعات البحث.
طرق البحث العلمي:
1. الأساليب التي تهدف إلى الدراسة النظرية للمشكلة، على سبيل المثال، دراسة المصادر الأدبية والمواد المكتوبة والأرشيفية؛
2. الأساليب التي تضمن الحصول على نتائج عملية من البحث في المشكلة: الملاحظة، المحادثة، التساؤل.
توفر أساليب البحث قدرًا أكبر من الدقة والعمق في دراسة المشكلة المختارة، كما توفر حلولاً للمشكلات المطروحة في العمل.
أحد العناصر الضرورية للبرنامج هو تحديد المواعيد النهائية للبحث. يجب أن يكون الإطار الزمني كافيًا للتحقق من إمكانية تكرار النتائج وموثوقيتها واستقرارها ومناقشتها واختبارها.

المراحل الرئيسية للدراسة:

تتضمن المرحلة الأولى - الإعدادية - اختيار المشكلة والموضوع، وتحديد وإعداد الموضوع والموضوع، ووضع الأهداف والغايات، وفرضيات البحث، وإعداد الأدوات، وتدريب المشاركين في البحث، واختيار الأساليب، وتطوير منهجية البحث.

المرحلة الثانية - البناء (المرحلي، الإنشاء) - تحتوي على البحث نفسه (يمكن تقسيمها أيضًا إلى مراحل).

المرحلة الثالثة هي المرحلة التصحيحية: وهي صياغة الاستنتاجات الأولية واختبارها وتوضيحها.

المرحلة الرابعة هي مرحلة السيطرة.

خامسا - نهائي - تلخيص وتسجيل النتائج.

يجب أن تتوافق الأهداف والتوقيت وخطة البحث مع الموضوع والموضوع والغرض المختار للبحث.

ولا تقل أهمية عن ذلك القدرة على عرض نتائج بحثك علنًا، وإليك عدة نماذج لحماية العمل البحثي:
أنا. "الكلاسيكية".
يركز العرض الشفهي على القضايا الأساسية:
1. موضوع البحث وأهميته.
2. نطاق المصادر المستخدمة والأساليب العلمية الرئيسية للمشكلة؛
3. حداثة العمل (دراسة المصادر غير المعروفة، وحركة نسخة جديدة، وأساليب جديدة لحل المشكلات، وما إلى ذلك)؛
4. الاستنتاجات الرئيسية حول محتوى الملخص.
ثانيا. "فردي".
تم الكشف عن الجوانب الشخصية للعمل على الملخص:
1. مبررات اختيار موضوع الملخص.
2. طرق العمل على الملخص.
3. النتائج الأصلية، والأحكام الخاصة، والنقاط المثيرة للاهتمام؛
4. الأهمية الشخصية للعمل المنجز؛
5. آفاق مواصلة البحث.
الثالث "الإبداعي"تتضمن الحماية ما يلي:
1. تصميم منصة تحتوي على مواد وثائقية وتوضيحية حول موضوع البحث والتعليق عليها.
2. عرض الشرائح وتسجيلات الفيديو والاستماع إلى التسجيلات الصوتية المعدة أثناء عملية التجريد.
3. عرض أصلي ومشرق لجزء من الجزء الرئيسي من الملخص، وما إلى ذلك.

يتم عرض معايير تقييم العمل البحثي للطلاب، بالإضافة إلى مذكرة للباحثين الشباب الملحق رقم 1.2

حياة الإنسان هي حركة على طريق المعرفة. كل خطوة تثرينا إذا بدأنا، بفضل التجربة الجديدة، في رؤية ما لم نلاحظه أو نفهمه من قبل. لكن الأسئلة المطروحة على العالم هي في المقام الأول أسئلة لنفسك. من المهم أنه في عملية تنظيم الأنشطة البحثية للطلاب، يتم الحفاظ على حالة عدم اليقين المحددة مسبقًا، والتي بفضلها يبدأ بناء نظام التفاعل بأكمله بين المشاركين في العملية التعليمية بطريقة خاصة تمامًا.

يميل معظم المعلمين المعاصرين إلى الاعتقاد بأن طلاب المدارس يجب أن يتلقوا المعرفة العملية التي ستساعدهم لاحقًا على الاندماج بنجاح في المجتمع. ولهذا الغرض يوصى بالابتعاد عن التكوين الكلاسيكي للمهارات والقدرات وتزويد الأطفال بنموذج تعليمي مختلف يتعلق بتكوين الشخصية وتنمية مهاراتهم الإبداعية.

في تواصل مع

ومن الطبيعي أن يتم إدخال أشكال من هذا التعليم ينبغي أن يكون لا يزال في المدرسة الابتدائية. الأنشطة البحثية هي واحدة منها. العديد من موضوعات العمل البحثي في ​​مواضيع مختلفة (الإنجليزية واللغة الروسية والأدب والرياضيات وغيرها من التخصصات) تستهدف بشكل أساسي طلاب المدارس الثانوية. ومع ذلك، فمن الأفضل تقديم أساسياتها في الصفوف الابتدائية حتى يتمكن الأطفال من تعلم كيفية جمع وتحليل وتقييم عملهم بشكل مستقل في أقرب وقت ممكن. بالطبع يجب أن يكون لدى الطفل مجموعة واسعة من المواضيع للتحليل، وسنتحدث أيضًا عن هذا أدناه.

أهداف العمل البحثي في ​​المدرسة الابتدائية

الهدف من إشراك طلاب المدارس الابتدائية في العمل البحثي هو تحفيز إمكاناتهم الإبداعية والفكرية بطريقة مثيرة للاهتمام.

ومهام هذا العمل هي كما يلي:

تفاصيل الأنشطة البحثية في المدرسة الابتدائية

يتضمن العمل البحثي المراحل التالية:

• اختيار المواضيع؛
• تحديد المهام والأهداف؛
• إجراء البحوث؛
• العمل التحضيري للدفاع عن موضوعك؛
• حماية الوظيفة.

تكمن خصوصية إجراء البحث في المدرسة الابتدائية في الدور الخاص للمعلم. يجب عليه توجيه الأطفال وتحفيزهم وإشراكهم، وإظهار أهمية القيام بهذا العمل، وكذلك إشراك الوالدين بنشاط كمساعدين.

كثير من الآباء، الذين لا يرتبط عملهم بالتدريس، يكاد لا يشاركون في دروس أطفالهم وواجباتهم. والعمل البحثي - فرصة عظيمة للتواصل مع الأطفاللمساعدتهم على حل مشكلات معينة - اختيار موضوع مثير للاهتمام، واختيار الأدب، وتحديث معرفتهم باللغة الإنجليزية أو الرياضيات، وما إلى ذلك.

في الأساس، من الصف الأول إلى الصف الثالث، يكون العمل البحثي في ​​المدرسة ذا طبيعة جماعية، ويتم تحديد الموضوع من قبل المعلم نفسه. ولكن بالفعل في الصفوف 3-4، يمكن للطفل اختيار موضوع اعتمادا على ميوله وهواياته. بعض الناس يفضلون اللغة الإنجليزية، والبعض الآخر ينجذب إلى التاريخ الطبيعي أو الأدب العالمي.

نقدم أدناه أسماء الموضوعات البحثية الأكثر إثارة في المدارس الابتدائية. ويمكن استكمالها أو تعديلها أو توسيعها وفقًا لتقديرك.

قائمة المواضيع العامة لطلاب المدارس الابتدائية

نحن نقدم قائمة موضوعات بحثية مشتركةالتي يمكن تقديمها لطلاب المدارس الابتدائية:

وبطبيعة الحال، فإن قائمة المواضيع المذكورة أعلاه بعيدة عن الاكتمال. يمكن للطفل أن يختار لنفسه الأكثر إثارة للاهتمام، مع مراعاة هوايته.

نقدم أدناه قوائم بموضوعات العمل البحثي في ​​المدرسة لكل من طلاب المدارس الابتدائية والثانوية.

موضوعات للعمل العلمي في الأدب الروسي

طلاب المدارس من الصف الأول إلى الصف السابع إلى الثامنيمكنكم اقتراح المواضيع التالية حول الأدب الروسي:

موضوعات الأوراق البحثية حول اللغة الروسية للطلاب في الصفوف 4-5

للمرحلة الابتدائية العليايمكنك اختيار المواضيع البحثية التالية إذا كان طفلك مهتماً باللغة الروسية:

موضوعات الأوراق العلمية باللغة الإنجليزية

في هذه الحالة، من الصعب تحديد الطلاب الذين سيتم تصميم المواضيع لهم، لأنهم في مدارس مختلفة يبدأون في تدريس اللغة الإنجليزية بطرق مختلفة. يقوم البعض بتدريسها بالفعل في الصف الأول، والبعض الآخر فقط من الصف الخامس. نحن نقدم المواضيع الأكثر إثارة للاهتمام التي تسمح للأطفال التعمق في تعلم اللغة الإنجليزية:

كيفية تنظيم الدراسة بشكل صحيح

لن يكون العمل على الموضوع المختار سهلاً بالنسبة للأطفال. لأول مرة سيكون الطفل في حيرة من أمره إلى حد ما، لأنه حتى لو كان الموضوع قريبًا منه، فمن المحتمل أنه لن يعرف كيف يبدأ البحث عنه، حتى لو كان لديه خطة.

ولكن كل شيء بسيط جدا. في البدايه عليك أن تسأل نفسك بعض الأسئلة وتكتب إجاباتك عليها:

• ماذا أعرف عن هذا الموضوع؛
• كيف يمكنني تقييمه؟
• ما هي الاستنتاجات التي يمكنني استخلاصها؟

بعد ذلك، يجب عليك جمع المواد حول موضوع الاهتمام. في السابق، كان الطلاب يستخدمون المكتبات فقط لهذا الغرض، ولكن الآن، مع تطور الإنترنت، أصبحت الاحتمالات أوسع بكثير. بعد كل شيء، على شبكة الإنترنت، يمكنك العثور ليس فقط على مقالات حول مواضيع معينة والأدب نفسه، ولكن أيضا أرشيفات المجلات المختلفة والبرامج التلفزيونية من سنوات مختلفة.

ليست هناك حاجة للشعور بالحرج من طلب شيء ما من المعلمين وأولياء الأمور وغيرهم من كبار الرفاق.

ينبغي لجميع البيانات الواردة تسجيل، تصوير، صنع فيديو. أصبحت الفرص في هذا الصدد الآن أكبر بكثير من تلك المتاحة لأطفال المدارس الذين درسوا قبل 20 عامًا أو قبل ذلك.

لا يمكنك أن تخاف من إجراء التجارب والتحليلات المقارنة. جميع الاستنتاجات التي يتوصل إليها الطفل بشكل مستقل تستحق أكثر بكثير من مجرد نص محفوظ من كتاب مدرسي حول قضية معينة. حتى لو كانوا ساذجين وذو أسس سيئة، فهذا هو جمال العمل الإبداعي.

كلما زاد عدد أطفال المدرسة الحديثة الذين يشاركون في الأنشطة الإبداعية، بدءاً من الصفوف الأولى، كلما اتسعت آفاقهمسيكونون قادرين على عدم الخوف من العالم الحديث، وسوف يتعلمون استخلاص استنتاجات بشأن كل قضية، ولن يسترشدوا ببعض العقائد، والتي غالبًا ما تكون قديمة بالفعل من الناحية الأخلاقية.

العمل البحثي للطلاب

مقدمة

يمكننا اليوم أن نلاحظ التغيرات السريعة في جميع أنحاء المجتمع، والتي تتطلب صفات جديدة من الشخص. بداية، بالطبع، نحن نتحدث عن القدرة على التفكير الإبداعي، والاستقلالية في اتخاذ القرار، والمبادرة. وبطبيعة الحال، يتم إسناد مهمة تطوير هذه الصفات إلى التعليم، وفي المقام الأول إلى المدرسة الثانوية. ومن هنا ينبغي وضع أسس تنمية التفكير والشخصية المستقلة. ويمكن القول أن حركة الأولمبياد التي اكتسبت قوة خلال العقد الماضي، والعمل على عقد المؤتمرات العلمية والعملية، لم تذهب سدى وأثبتت فعاليتها. ومع ذلك، من المستحيل عدم ملاحظة أن عملية إتقان أساليب العمل البحثي مع الطلاب غامضة.

أتذكر حالة نموذجية: طالب من إحدى المدارس يقرأ تقريرًا مُعدًا بإلهام. الجمهور - الأطفال والمعلمون - المصابون بحماس المتحدث يستمعون باهتمام. والواقع أن الخطاب لا يخلو من الانبهار: فقد ورد فيه الكثير من الحقائق المثيرة للإعجاب، وتم عرض الرسوم التوضيحية في جميع أنحاء القصة. لقد حان الوقت لتلخيص النتائج والإعلان عن الفائزين: اسم الفتاة التي تركت مثل هذا الانطباع الحيوي على الجمهور لم يُسمع من المسرح. تحاول المشاركة المنزعجة مع المعلم معرفة ما حدث ولماذا لم يتم تقدير أدائها. ليس لدى ما يسمى بالجانب "المهين" ما يعترض على حجج هيئة المحلفين - فالعمل لا يفي بالمتطلبات المقبولة عمومًا والمطلوبة تقليديًا لكتابة الأوراق البحثية. والنتيجة هي الدموع والاستياء من جانب المعلم وجناحه. ما هو الخطأ الرئيسي للمتحدث؟ وعلى الرغم من روعة الخطاب، إلا أنه لا يمكن تصنيفه على أنه عمل بحثي. لقد كانت مجرد قصة مثيرة للاهتمام حول ما قرأته، وفي أحسن الأحوال، يمكن أن تشهد فقط على سعة الاطلاع لدى الطالبة، ولكن ليس على الإطلاق عن قدرتها على تحليل الحقائق ومقارنتها واستخلاص استنتاجاتها الخاصة بناءً عليها. هل كان من الممكن تجنب مثل هذا الموقف الذي يحدث كثيرًا في الواقع؟ بكل تأكيد نعم. ومع ذلك، لهذا كان من الضروري، أولا وقبل كل شيء، أن يتعرف المعلم، ومن ثم الطالب، على أساسيات العمل البحثي.

على الرغم من نجاح طلاب المدارس بلا شك في إتقان مهارات البحث، كما يتضح من الرسائل والمقالات في مجموعتين منشورتين عقب المؤتمرات (مجلتي “النشرة المدرسية” عدد 2000/03، 2002/01)، إلا أن الاتجاه السائد في ممارسة إجراء البحوث يستمر العمل في تقديم الأعمال التي لا تلبي المتطلبات التقليدية. يظهر تحليل عمل المؤتمرات أن المشكلة التي كان على بطلة قصتنا مواجهتها ليست المشكلة الوحيدة في سلسلة الصعوبات التي تنتظر الطلاب والمعلمين.

نحن ندرج فقط أكثرها نموذجية:

1. استبدال ورقة بحثية بملخص، على سبيل المثال. مراجعة الأعمال العلمية المختلفة.
2. استبدال البحث بعمل ذي طبيعة تجميعية، أي. مع مزيج من المقاطع مرتبة منطقيا من النصوص العلمية المختلفة؛
3. عدم اكتمال العمل، والذي يرجع إلى عدم وجود نهج منظم للأنشطة البحثية. بدلا من العمل المصمم لفترة طويلة من الزمن، في بعض الأحيان يتم تقديم النص الذي تم إنشاؤه في أقصر وقت ممكن باستخدام طريقة "الاقتحام" على عجل إلى المؤتمر؛
4. عدم قدرة الطالب على إجراء المناقشة بكفاءة للدفاع عن نتائج بحثه والإجابة على أسئلة الجمهور، وهو ما يكون في كثير من الأحيان علامة على غياب مرحلة المناقشة الأولية على مستوى المدرسة.

هناك مشكلة أخرى، والتي يسبب حلها صعوبات للمشاركين في الأنشطة البحثية، وترتبط بمرحلة تصميم البحث، حيث تنطبق أيضًا القواعد والتقنيات التي تم تطويرها لتصميم النصوص العلمية. إن محاولة المضي قدمًا دون التعرف عليهم لا تؤدي إلا إلى سوء فهم مزعج.

معظم الصعوبات، خاصة في بداية الأنشطة البحثية، ترجع في المقام الأول إلى سوء الفهمأنواع كل من البحوث والمقالات المجردة.

لتحديد الاختلافات بين الدراسة والملخص، من الأفضل الرجوع إلى أصل الكلمات التي تشير إليها. وبالحديث عن أصل كلمة "بحث" نلاحظ أن هذا المفهوم فيه دلالة على استخراج الشيء "من أثر" أي. استعادة بعض ترتيب الأشياء بناءً على علامات غير مباشرة وأشياء عشوائية. وبالتالي، هنا بالفعل يكمن مفهوم قدرة الفرد على المقارنة وتحليل الحقائق والتنبؤ بالموقف، أي. مفهوم المهارات الأساسية المطلوبة من الباحث. وعلى العكس من ذلك، فإن أصل كلمة "مجرد" يرتبط بمفهوم "المرجع"، أي. مع كائنات حقيقية موجودة بالفعل جاهزة للنشاط.

أذكر أنه في الأنشطة البحثية، العامل الحاسم هو النهج، وليس تكوين المصادر التي تم تنفيذ العمل على أساسها. وهذا ينطبق بشكل خاص على العلوم الإنسانية. باستخدام نفس المصادر، يمكنك إجراء كل من العمل التجريدي والبحثي. يتمثل جوهر العمل البحثي في ​​مقارنة البيانات من المصادر الأولية وتحليلها الإبداعي والاستنتاجات الجديدة التي يتم التوصل إليها على أساسها.

لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن يعكس الملخص وجهات النظر الشخصية للمراجع حول القضية التي يتم تقديمها، ولا ينبغي أن يقيم النص. الغرض من الملخص هو تركيز الاهتمام على المعلومات الجديدة وتحديد مدى استصواب الإشارة إلى النص الأصلي.

إن جوهر العمل التجريدي هو اختيار المواد من المصادر الأولية التي تسلط الضوء بشكل كامل على المشكلة المختارة. وتكمن خصوصية الملخص في أنه، أولا، لا يحتوي على أدلة تفصيلية، ومقارنات، واستدلالات، وتقييمات، وثانيا، يجيب على سؤال ما هو الجديد والأساسي الوارد في النص.

يمكن اعتبار الملخص إحدى مراحل العمل البحثي، ولكن ليس بديلاً عنه بأي حال من الأحوال. يحل التجريد في المقام الأول المشكلات التعليمية، مثل تدريس مهارات مراجعة الأدبيات المختصة ومقارنة وجهات النظر المختلفة حول موضوع ما. ولسوء الحظ، غالبا ما يتم نسيان هذا الدور للملخص.

يتعلق التمايز الضروري التالي بتوضيح مفهومي "نشاط البحث" و"نشاط البحث التربوي".

يُفهم النشاط البحثي بشكل عام على أنه شكل من أشكال تنظيم العمل المرتبط بحل الطلاب لمشكلة بحثية بحل غير معروف مسبقًا.

تشمل عناصر الأنشطة البحثية ما يلي:

1. طرق البحث.
2. المواد التجريبية المتوفرة
3. تفسير البيانات والاستنتاجات الناشئة عنها.

الأنشطة البحثية- هذا نوع من النشاط يهدف إلى الحصول على معرفة علمية موضوعية جديدة.

النشاط التعليمي والبحثي هو نشاط هدفه الأساسي هو النتيجة التعليمية، فهو يهدف إلى تعليم الطلاب وتطوير نوع التفكير البحثي لديهم.

الشيء الرئيسي هنا ليس إتقان حقائق جديدة وغير معروفة حتى الآن، ولكن تدريس خوارزمية لإجراء البحوث، والمهارات التي يمكن بعد ذلك استخدامها في البحث عن أي تعقيد وموضوع. بالطبع، لن ينكر أحد قيمة الطالب الذي يكتسب معرفة جديدة في المجال المواضيعي المختار، خاصة إذا تم تنفيذ العمل تحت إشراف أخصائي ذو خبرة وكفاءة. ومع ذلك، فإن الشيء الرئيسي لا يزال هو تنفيذ مهمة التعلم.

تحاول هذه التوصيات النظر في العملية الكاملة لإعداد ورقة بحث أكاديمية، بدءًا من اختيار موضوع البحث وحتى الدفاع العام عنه. على الرغم من تنوع التخصصات العلمية وعدم إمكانية اختزالها تمامًا إلى قاسم مشترك (على سبيل المثال، الفيزياء والأدب)، عند كتابة ورقة بحثية في أي فرع من فروع المعرفة، يتم الحفاظ على المنطق العام للبنية. لذلك، فإن التوصيات المقدمة، بطبيعة الحال، مع مراعاة تفاصيل الموضوع، ترتبط بإجراء البحوث في أي من التخصصات المدرسية. المواد المقدمة مقسمة إلى أقسام.

يتضمن القسم الأول "التحضير للتنفيذ" تعريفات للمفاهيم الرئيسية لأنشطة البحث التي ترتبط بعملية تنفيذها المتسلسل - من اختيار الموضوع إلى تلخيص النتائج الأولية للعمل، أي. يحدد ما يسمى بالمرحلة "النذير" (A. M. Novikov) من العمل. تتم هنا مناقشة بنية المقالة العلمية والغرض من كل قسم منها بالتفصيل. التعريفات الواردة في هذا القسم مجاورة لتوصيات محددة لتنفيذ هذا المفهوم في ممارسة الطلاب.

أما القسم الثاني، "إجراء البحث العلمي"، فهو مخصص لقضايا إجراء العمل البحثي ويصف "التكنولوجيا" لإجراء البحث وتنفيذه. وبالقرب من المرحلة "التكنولوجية" توجد المرحلة "التأملية". والغرض منه هو تحليل العمل المنجز.

يحتوي القسم الثالث، "تكوين ورقة بحثية"، على تعليمات لتسجيل عملية ونتائج البحث الذي يتم إجراؤه بكفاءة في إطار العرض العلمي.

القسم الأخير، "حماية نتائج البحث"، مخصص لمشاكل إعداد الطلاب للخطابة، وهو جزء معقد ومهم من النشاط البحثي. نحن هنا ندرس بالتفصيل المهارات والتقنيات الأساسية اللازمة لتقديم عرض علمي منطقي أمام الجمهور - وهي المرحلة التي يمكنك فيها اختبار فرضياتك وتوضيحها، وتذوق العمل الإبداعي الفكري.

مع كل مسؤولية المعلم عن جودة العمل المخطط له، من الضروري أن نتذكر أن العمل البحثي يتطلب أقصى قدر من الانضباط الذاتي والاستقلال عن الطالب الباحث. القائد فقط يشير ويضع معالم على طريق البحث، ينصح الطالب ويوجهه في بحر المعلومات - المنهجيات، الأدب، القضايا العلمية.

تتطلب الأنشطة التعليمية والبحثية إعدادًا معينًا لكل من الطالب والمعلم. ويعتمد النجاح في هذا العمل المشترك على مدى استعداد كل من المشاركين فيه. ومن الطبيعي أن يقع الجزء الأكبر من المسؤولية على عاتق مدير العمل، الذي يلعب في هذه الحالة دور المشارك الرائد والأكثر خبرة. لا تدعي التوصيات المقترحة أنها حل شامل للمشاكل المذكورة، ولكن يبدو أنها تمس الجوانب الرئيسية لإعداد وتنفيذ العمل التعليمي والبحثي في ​​المدرسة ويمكن أن تكون بمثابة دليل في الأنشطة المذكورة للطلاب والمعلمين.

I. التحضير للبحث العلمي

يتضمن الإعداد للبحث العلمي تقليديًا عدة مراحل. يقدم الخبراء خيارات مختلفة للتوصيات المنهجية. ومع ذلك، نلاحظ أن التوصيات الحالية لا تتعلق بشكل أساسي بوجود أو عدم وجود مرحلة أو أخرى، ولكن بتسلسلها. وفي هذا الصدد، تشمل مراحل البحث المقترحة في توصياتنا المنهجية جميع العناصر التي يعترف بها العلم كمكونات ضرورية لنشاط البحث، ولا تقدم سوى تسلسل خاص، ربما يختلف عن التوصيات الأخرى، والذي يبدو أكثر ملاءمة للتطبيق العملي. يقترح المخطط الأولي سلسلة من الإجراءات ثم يفحص كل مرحلة من مراحلها بالتفصيل (انظر الشكل 1).

1. منطقة الكائن والكائن والموضوع

البحث العلمي، على عكس المعرفة التجريبية اليومية، هو منهجي وهادف. لذلك، تتمثل المهمة المهمة في تحديد نطاق النشاط البحثي بوضوح - موضوعه وموضوعه، وهو نوع من "نظام الإحداثيات" للبحث. يبدأ العمل في أي بحث بتعريف "النظام" المسمى. ويتكون من ثلاثة عناصر: "منطقة الموضوع"، و"الموضوع"، و"موضوع" البحث. تسبق هذه المرحلة اختيار موضوع البحث. دعونا نعطي تعريفات موجزة لكل عنصر من عناصر "النظام".

مخطط 1

مجال موضوع البحث هو مجال العلم والممارسة الذي يقع فيه موضوع البحث. في الممارسة المدرسية، يمكن أن تتوافق مع تخصص أكاديمي واحد أو آخر، على سبيل المثال، الرياضيات، وعلم الأحياء، والأدب، والفيزياء، وما إلى ذلك.

موضوع البحث هو عملية أو ظاهرة معينة تؤدي إلى ظهور مشكلة. الكائن هو نوع من الناقل للمشكلة - وهو ما يهدف إليه النشاط البحثي. يرتبط مفهوم موضوع البحث ارتباطًا وثيقًا بمفهوم الكائن.

موضوع البحث هو جزء محدد من الكائن الذي يجري البحث فيه. يمكن أن يكون موضوع البحث الظواهر ككل وجوانبها الفردية وجوانبها والعلاقات بين الجوانب الفردية والكل (مجموعة من العناصر والروابط والعلاقات في منطقة معينة من الكائن). إن موضوع البحث هو الذي يحدد موضوع العمل.

الحدود بين منطقة الكائن والكائن والموضوع مشروطة ومتحركة. ما هو في حالة واحدة هو موضوع البحث، في أخرى- يمكن أن تصبح منطقة كائن؛ فما كان في هذه الحالة كائنًا، في حالة أخرى يظهر كموضوع للبحث.

على سبيل المثال، إذا كان موضوع إحدى الدراسات هو الروابط الإبداعية بين الأدب الروسي والفرنسي في القرن التاسع عشر، فيمكن تسليط الضوء على سمات الاقتراضات بين الثقافات كموضوع للدراسة. في العمل ذي الطبيعة المختلفة، على العكس من ذلك، قد يكون الموضوع عبارة عن روابط بين الثقافات، وقد يكون الموضوع هو خصوصيات التفاعلات بين الأدب الروسي والفرنسي.

2. موضوع الدراسة ومشكلةها وأهميتها

الموضوع هو مجال بحث أضيق داخل الموضوع. يعد اختيار الموضوع مرحلة صعبة للغاية بالنسبة للكثيرين. غالبًا ما يختار الطلاب موضوعات كبيرة جدًا أو معقدة. قد يكون من الصعب للغاية تغطية مثل هذه المواضيع في إطار البحث التربوي. ومن الممكن أيضًا أن يختار الطالب لسبب أو لآخر موضوعًا أصبح منذ فترة طويلة "مألوفًا" أو "أرضًا مجهولة" فقط لباحث مبتدئ لم يكن مطلعًا بشكل كامل بعد.

موضوع - المنظور الذي يتم من خلاله عرض المشكلة. إنه يمثل موضوع الدراسة في جانب معين من سمات هذا العمل.

لتسهيل عملية اختيار الموضوع، سنحاول تسليط الضوء على المعايير الرئيسية:

1. من المرغوب فيه أن يكون الموضوع محل اهتمام الطالب ليس فقط في الوقت الحالي، ولكنه يتناسب أيضًا مع المنظور العام للتطوير المهني للطالب، أي. كان مرتبطًا بشكل مباشر بتخصصه المستقبلي الذي تم اختياره مسبقًا؛
2. ومن الجيد جدًا أن يكون اختيار الموضوع بدافع متبادل من خلال اهتمام كل من الطالب والمعلم به. يحدث هذا عندما ينخرط المشرف نفسه في العمل البحثي، وفي إطار المجال الذي يختاره، يحدد المجال الذي يتطلب التطوير للدراسة من قبل الطالب. وإلى حد ما، قد يشبه هذا العلاقة التقليدية بين المعلم والمتدرب؛
3. يجب أن يكون الموضوع ممكنًا أيضًا في ظل الظروف الحالية. وهذا يعني أنه يجب أن تكون المعدات والأدبيات متاحة حول الموضوع المختار. من الأمثلة على الموضوع الذي يتم تنفيذه هو موضوع "ملامح الطحالب والأشنات في منطقة حديقة الغابات الحضرية." الموضوع المذكور لا يتطلب أدوات يصعب الوصول إليها أو ظروف ميدانية صعبة.

من المهم أيضًا صياغة الموضوع بشكل صحيح منذ البداية. بعد كل شيء، الموضوع هو نوع من بطاقة الاتصال للبحث. دعونا نبدي تحفظا على الفور بأن هذه الصياغة لن تكون نهائية، بل أولية. من المستحسن هنا أيضًا أن نتذكر بعض المتطلبات التقليدية: يجب صياغة الموضوع بإيجاز قدر الإمكان، ويجب أن تكون المفاهيم المستخدمة في صياغته مترابطة منطقيًا.

وصياغة الموضوع تعكس التعايش في العلم بين ما هو معروف وما لم تتم دراسته بعد، أي: ما هو معروف وما لم تتم دراسته بعد. عملية تطوير المعرفة العلمية. ولهذا السبب، تصبح مرحلة مهمة جدًا في إعداد البحث هي مرحلة إثبات أهمية الموضوع.

لإثبات الملاءمة يعني شرح الحاجة إلى دراسة هذا الموضوع في سياق العملية العامة للمعرفة العلمية. يعد تحديد أهمية البحث مطلبًا إلزاميًا لأي عمل. قد تكون الأهمية هي الحاجة إلى الحصول على بيانات جديدة والحاجة إلى اختبار أساليب جديدة، وما إلى ذلك.

يتم اختيار موضوع البحث مع الأخذ في الاعتبار ملاءمته للعلم الحديث، وهنا يتم تقديم المساعدة الأساسية للطالب من قبل مشرفه الذي يوجه الباحث المبتدئ في درجة تفصيل مشكلة معينة، والتي بموجبها يكون موضوع البحث سيتم اختيار العمل. يجب ألا تكون تغطية الأهمية، مثل صياغة الموضوع، مطولة. ليست هناك حاجة للبدء في وصفها من بعيد. صفحة واحدة تكفي لإظهار الشيء الرئيسي.

عند تبرير أهمية الموضوع المختار، من الضروري الإشارة إلى سبب أهميته في الوقت الحالي. وهنا من المستحسن أن نسلط الضوء بإيجاز على الأسباب التي جعلت دراسة هذا الموضوع ضرورية، وما الذي حال دون الكشف عنه سابقاً، في الدراسات السابقة.

من المؤشرات التي لا شك فيها أهمية وجود مشكلة في مجال معين من مجالات البحث.

متى ولماذا تحدث المشكلة؟ كقاعدة عامة، يرجع ظهوره إلى حقيقة أن المعرفة العلمية الحالية لم تعد تسمح بحل مشكلات جديدة، أو فهم ظواهر جديدة، أو شرح حقائق غير معروفة سابقًا، أو تحديد عيوب طرق التفسير السابقة، والحقائق المعترف بها والأنماط التجريبية.

وهكذا يمكننا أن نتصور المشكلة كنوع من الموقف المتناقض الذي يتطلب حله. يرتبط حل هذا التناقض ارتباطًا مباشرًا بالضرورة العملية. وهذا يعني أنه عند معالجة مشكلة معينة، يحتاج الباحث إلى أن يتخيل بوضوح الأسئلة العملية التي يمكن أن تجيب عليها نتائج عمله.

تعد الصياغة الصحيحة والصياغة الواضحة للمشكلات الجديدة في البحث أمرًا في غاية الأهمية. ويحدد استراتيجية البحث واتجاه البحث العلمي.

في هذه المرحلة من العمل، ليس من الممكن دائمًا تحديد موضوع البحث بدقة وطرق ووسائل تطويره وتنفيذه. للقيام بذلك، من الضروري دراسة الأدبيات العلمية حول هذه القضية. وبعد ذلك يتم عادة توضيح الموضوع وتغييره.

3. دراسة الأدبيات العلمية وتوضيح الموضوع

في البداية، قد يكون لديك انطباع بأن الأدبيات حول هذا الموضوع هي نوع من المساحة اللامحدودة التي من المستحيل العثور على أي معالم فيها. سيتم التغلب على هذه الصعوبة بسهولة تامة إذا اخترت الطريقة الصحيحة للتعرف على المصادر. ستسمح لك خوارزمية العمل المتقنة بالتنقل بحرية في الأدبيات المتعلقة بالموضوع الذي اخترته في المستقبل. يُنصح بالبدء بعمل مستقل لتجميع قائمة ببليوغرافية بالمصادر حول هذا الموضوع.

ويشترط مشاركة الباحث نفسه في إعداد قائمة الأدبيات اللازمة للدراسة. في كثير من الأحيان، يقوم المشرف بإعطاء الطالب قائمة جاهزة من المنشورات المناوبة، مما يحرمه من فرصة اكتساب مهارة العمل المستقل في المكتبة: التعرف على نظام فهارس المكتبة، بما في ذلك الإلكترونية، مع تقنيات التنسيق الصحيح للبيانات الببليوغرافية. لكن سيتعين على تلميذ الأمس العمل مع هذا النظام طوال سنوات دراسته. من الأسهل القيام بذلك إذا كانت لديك مهارات عمل أولية. ما هي أفضل طريقة لتنظيمها؟

1. يُنصح بدراسة المنشورات العلمية على مراحل. من الأفضل أن نبدأ بعمل ما يسمى بالطبيعة العامة، أي. مثل هذه الأعمال يمكن من خلالها الحصول على فكرة عن القضايا الرئيسية التي يرتبط بها الموضوع المختار، ومن ثم البحث عن مواد متخصصة للغاية. ويجب إدخال البيانات الخاصة بكل مطبوعة على بطاقات منفصلة مع تسجيل دقيق لكافة المعلومات المبينة على بطاقة المكتبة. بادئ ذي بدء، يجب عليك التعرف على الكتب المدرسية الجامعية التقليدية حول موضوع العمل ذي الصلة في الانضباط. يتم جمع المعلومات الأساسية حول هذه القضية وتلخيصها هنا. تحتوي الكتب المدرسية عادةً على قوائم مراجع إرشادية في نهاية الفصول، والتي يمكن أن تساعدك في العثور على القائمة الخاصة بك وتجميعها حول موضوعك المحدد. بالإضافة إلى ذلك، تشير الكتب المدرسية إلى الدراسات الرئيسية حول هذه القضية، والتي ستكون الإلمام بها هي المرحلة التالية في دراسة الأدب.
2. عند العمل مع الأدب حول موضوع ما، يجب على الطالب إتقان أنواع مختلفة من القراءة، والتي تتطلب درجات متفاوتة من عمق الاختراق في المادة.

أ) يُنصح باستخدام القراءة السريعة في الحالات التي تحتاج فيها إلى التعرف على المحتوى العام للكتاب وفصوله أو فقراته ومؤلف العمل. في هذه الحالة، تتم عادة قراءة صفحة العنوان وجدول المحتويات والملخص والفقرات والجمل الفردية.

ليس من الضروري على الإطلاق دراسة القائمة الأولية الكاملة للأدبيات بعناية، والتي ستشمل الدراسات والمقالات والأطروحات والمجموعات والمجلات العلمية. كقاعدة عامة، يؤدي هذا إلى إبطاء عملية إتقان النصوص بشكل كبير ويبطئ البحث في مرحلته الأولية. لذلك، من المهم تعلم كيفية العمل بحرية مع تقنيات مختلفة للعمل مع النص.

يُنصح هنا بالتنقل في بنية المنشور.فيما يلي بعض العناصر المميزة لها مع الوظائف المقابلة لها:

1. العنوان في الأدبيات العلمية يشير إلى الموضوع
2. يقع الملخص في الجزء الخلفي من صفحة العنوان ويمثل محتوى العمل؛
3. يحتوي جدول المحتويات على خطة لعرض الموضوع، * وهو نوع من الدليل للكتاب. يعرض مشاكل العمل، وهيكله العام ويجعل من الممكن البحث بسرعة عن المعلومات؛
4. تحدد المقدمة الأهداف التي حددها المؤلف؛ يميز هيكل المنشور بمزيد من التفصيل ويوجه القارئ فيه. فهو يسبق عرض المادة الرئيسية ويمهد الطريق لإدراكها؛
5. تلخص الكلمة الختامية وتعرض استنتاجات موجزة للدراسة؛
6. توفر المواد المرجعية تعليقًا على المفاهيم والمصطلحات والحقائق التي تحتاج إلى توضيح. ستكون هذه المعلومات وحدها كافية لتحديد مدى ضرورة نص معين لوظيفة معينة.

ب) ستساعد القراءة التمهيدية (الانتقائية) في العثور على إجابات لأسئلة معينة من عدة مصادر ومقارنة المعلومات الموجودة ومقارنتها، وتطوير وجهة نظرك الخاصة.

ج) القراءة الدراسية هي نوع نشط من القراءة التفصيلية. يتطلب منك القراءة بعناية والتوقف والتفكير في المعلومات. ويتطلب هذا النوع من القراءة دراسة تسلسلية للمادة في فقرات وفصول وأجزاء. تحتوي المرحلة النهائية أيضًا على لحظة تعليمية: هنا تتشكل القدرة على إدراك المعلومات بشكل نقدي.

■ الغرض من تعلم القراءة هو الحصول على المعلومات اللازمة؛ فهم منطق الأدلة؛ البحث عن إجابات للأسئلة المطروحة عليك.

3. ما هي التقنيات التي يمكن التوصية بها لتسجيل المعلومات التي تحتاجها؟ يُنصح بإنشاء نوع من "بنك البيانات" حول موضوع عملك. من المهم تدوين ملاحظات عن كل ما قد يكون مفيدًا لك في عملك العلمي: الأفكار والحقائق والأرقام المثيرة للاهتمام ووجهات النظر المختلفة. يمكن القيام بذلك إما على شكل بطاقات أو في دفتر ملاحظات منفصل. يمكن استخدام مجموعة متنوعة من أساليب العمل هنا. هناك العديد منهم.كل ما عليك فعله هو اختيار الخيار المناسب الذي يناسب خصائصك الفردية وسرعة تفكيرك وسعة الذاكرة واتساع نطاق الروابط الترابطية:

1. يمكنك، أثناء قراءة النصوص العلمية، تدوين ملاحظات على شكل ملاحظات؛
2. بالنسبة للبعض، يكون أكثر ملاءمة لإصلاح المواد المعالجة بالفعل؛
3. بالنسبة للآخرين، اكتب الاقتباسات حصريًا.

إحدى الطرق الملائمة لإضفاء الطابع الرسمي على المعلومات المستخرجة من النص هي تجميع بطاقات خاصة بناءً عليها. يمكن لأي شخص تصميم البطاقات وفقًا لتقديره الخاص - فهي مصممة لاستخدامك الشخصي، وبالتالي يجب عليهم تقديم المعلومات بطريقة مناسبة لك (انظر الشكل 2). يمكنك تقديم النصائح العامة. على سبيل المثال، قم بترقيم البطاقات وتحديد موضوع المعلومات المدخلة برمز لتسهيل العثور عليها في المستقبل عندما يكبر ملف بطاقتك. يجب أن تكون البطاقات بنفس الحجم ومليئة على جانب واحد. كقاعدة عامة، يتم وضع اقتباس واحد على بطاقة واحدة، ولكن يمكن تجميع المعلومات حول نفس المشكلة من صفحات مختلفة معًا، مع تذكر الإشارة إلى رقم كل صفحة.

المخطط 2

4. قد يحدث أيضًا ألا تكون جميع المعلومات المكتوبة ضرورية. في هذه الحالة، لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن تحاول تضمين جميع المواد المتاحة في الدراسة، بغض النظر عن مدى روعة الأسماء والاقتباسات الأخرى - فهذا لا يمكن إلا أن يضر بسلامة الدراسة ومنطقها. إذا كان إثبات موقف معين يعتمد في المقام الأول على الاقتباسات، فإن هذا، كقاعدة عامة، ينتج عنه انطباع غير موات. الاستثناء هو عرض مفهوم العمل لأغراض جدلية.

عند دراسة الأدب، لا ينبغي للمرء أن يسعى لاستعارة المواد. سيكون من الأصح مقارنة وتحليل المعلومات الموجودة. بعد كل شيء، لا ينبغي أن يكون أساس الحصول على معرفة جديدة هو أفكار شخص آخر، بل أفكاره الخاصة، حتى لو نشأت أثناء التعرف على أعمال الآخرين كرد فعل لهم.

4. تحديد الفرضية

بعد توضيح الموضوع نتيجة دراسة الأدبيات المتخصصة، يمكن للباحث البدء في وضع فرضية. هذه هي واحدة من اللحظات الأكثر أهمية في العمل على البحث. أولاً، دعونا نلقي نظرة على تعريف المفهوم نفسه.يجب أن تستوفي الفرضية عددًا من المتطلبات:

1. يمكن التحقق منها؛
2. تحتوي على افتراض.
3. تكون متسقة منطقيا؛
4. تتوافق مع الحقائق.

تُترجم كلمة "فرضية" من اليونانية القديمة إلى "الأساس، الافتراض". في الممارسة العلمية الحديثة، يتم تعريف الفرضية على أنها افتراض قائم على أساس علمي حول ظاهرة تمت ملاحظتها مباشرة.

عند صياغة الفرضية، عادةً ما يتم استخدام الإنشاءات اللفظية مثل "إذا...، إذن..."؛ "لأن..."؛ «بشرط أن...» أي: تلك التي توجه انتباه الباحث إلى الكشف عن جوهر الظاهرة وإقامة علاقات السبب والنتيجة. إن عملية صياغة الفرضية ليست عملاً لمرة واحدة. أولاً، من الأفضل إعداد نسخة عمل منه - كافتراض أولي مؤقت يعمل على تنظيم المادة. بعد تجميع كمية كبيرة من المواد الواقعية، يتم تنقيح النسخة العملية من الفرضية وتعديلها وتأخذ شكل فرضية علمية نهائية.

بعد تطوير الفرضية، تبدأ المرحلة التالية من الإعداد للدراسة - تحديد أهدافها وغاياتها. بتعبير أدق، لا يبدأ، لكنه يستمر، لأن تطوير الأهداف والغايات يحدث أثناء تطوير الفرضية. بشكل عام، نلاحظ أن أي تقسيم إلى مراحل هو أمر تعسفي تمامًا، خاصة في الأنشطة العملية، مثل الأنشطة البحثية. ومع ذلك، فإن هذا التقسيم ضروري لأغراض تعليمية وتوضيحية بحتة من أجل تحديد جميع مكونات نشاط معين بوضوح. ومن الناحية العملية، يمكن أن تسير هذه المراحل بالتوازي، أو تتقاطع، أو حتى تتغير أماكنها حسب الموقف البحثي المحدد. من المهم فقط أخذها جميعًا بعين الاعتبار كعناصر ضرورية لهذا النوع من النشاط. وهذا بالضبط ما يبرر الهيكلة التي قمنا بها. لكن لنعود إلى تحديد مفهومي الأهداف والغايات في سياق الإعداد للبحث.

5. غرض وأهداف الدراسة

وبشكل عام يجب أن يوضح الهدف والغايات الاتجاهات التي سيسير فيها إثبات الفرضية.

والغرض من البحث هو النتيجة النهائية التي يود الباحث تحقيقها عند الانتهاء من عمله. دعونا نسلط الضوء على الأهداف الأكثر شيوعا. وربما يقومون بتحديد خصائص ظواهر لم تتم دراستها من قبل؛ تحديد العلاقة بين بعض الظواهر؛ دراسة تطور الظواهر. وصف ظاهرة جديدة؛ التعميم وتحديد الأنماط العامة؛ إنشاء التصنيفات.

يمكن أيضًا تقديم صياغة هدف البحث بطرق مختلفة - الكليشيهات المستخدمة تقليديًا في الخطاب العلمي. دعونا نعطي أمثلة على بعض منهم.يمكنك تحديد هدف:

1. يكشف...؛
2. ثَبَّتَ...؛
3. يبرر...؛
4. حدد...;
5. يطور... .

من الضروري صياغة المشكلات بعناية فائقة، لأن وصف حلها سيشكل لاحقا محتوى الفصول. تولد عناوين الفصل على وجه التحديد من صياغة المهام. دعونا نقترح أحد تعريفات مفهوم "المهمة".

مهمة البحث هي اختيار الطرق والوسائل لتحقيق الهدف وفقًا للفرضية المطروحة. من الأفضل صياغة الأهداف كبيانات لما يجب القيام به لتحقيق الهدف. يعتمد تحديد الأهداف على تقسيم هدف البحث إلى أهداف فرعية. تعتمد قائمة المهام على مبدأ من الأقل تعقيدًا إلى الأكثر تعقيدًا وكثافة العمالة، ويتم تحديد عددها حسب عمق البحث.

الهدف هو الرؤية المثالية للنتيجة التي توجه النشاط البشري. ولتحقيق الهدف المحدد والتحقق من أحكام الفرضية التي صاغها، يحدد الباحث مهام بحثية محددة.

وبعد صياغة فرضية الدراسة وأهدافها وغاياتها، تأتي مرحلة تحديد الأساليب.

6. تحديد طرق البحث

كما تظهر الممارسة التعليمية، في المراحل الأولى من إتقان مهارات العمل العلمي، يفتقر تلاميذ المدارس في المقام الأول إلى الخبرة في تنظيمها، والخبرة في استخدام أساليب مختلفة من المعرفة العلمية وتطبيق القوانين والقواعد المنطقية التقليدية للممارسة العلمية.

ماذا يتضمن مفهوم الطريقة؟ الطريقة هي وسيلة لتحقيق غرض البحث. ومن هذا وحده يتجلى الدور الحاسم للطريقة في نجاح عمل بحثي معين. من الواضح أن إمكانية تنفيذ الدراسة نفسها – تنفيذها والحصول على نتيجة معينة – تعتمد على اختيار الطريقة.

تنقسم طرق المعرفة العلمية تقليديا إلى عامة وخاصة.

تتطلب معظم المشكلات الخاصة في علوم معينة استخدام طرق حل خاصة. يتم تحديدها حسب طبيعة الكائن قيد الدراسة وليست تعسفية أبدًا. كقاعدة عامة، يتطلب استخدامها استعدادًا كبيرًا من قبل الباحث. نطاق هذه المقالة لا يسمح لنا بالحديث عن وصفها بالتفصيل، وأهداف هذا العمل لا تعني النظر في هذه المشكلة المحددة إلى حد ما.

6.1. الطرق النظرية:

1. تتيح لك النمذجة تطبيق الطريقة التجريبية على الكائنات التي يكون العمل المباشر معها صعبًا أو مستحيلًا. إنه ينطوي على إجراءات عقلية أو عملية مع "بديل" هذا الكائن - النموذج؛
2. يتكون التجريد من التجريد العقلي من كل شيء غير مهم وتثبيت جانب أو أكثر من الأشياء التي تهم الباحث. من الضروري التمييز بين عملية التجريد ونتيجتها - التجريد. وعملية التجريد هي مجموعة من الإجراءات المؤدية إلى الحصول على مثل هذه النتيجة (التجريد)؛
3. التحليل والتوليف. التحليل هو طريقة للبحث من خلال تقسيم الموضوع إلى الأجزاء المكونة له. التوليف، على العكس من ذلك، هو مزيج من الأجزاء التي تم الحصول عليها أثناء التحليل في شيء كامل. يجب أن نتذكر أن طرق التحليل والتركيب ليست معزولة عن بعضها البعض بأي حال من الأحوال، ولكنها تتعايش وتكمل بعضها البعض. يتم استخدام أساليب التحليل والتوليف، على وجه الخصوص، لتنفيذ المرحلة الأولية من البحث - دراسة الأدبيات الخاصة حول نظرية القضية؛
4. إن الصعود من المجرد إلى الملموس يفترض مرحلتين مستقلتين مشروطتين. في المرحلة الأولى، يتم تقسيم كائن واحد ووصفه باستخدام مجموعة متنوعة من المفاهيم والأحكام. في المرحلة الثانية، تتم استعادة السلامة الأصلية للكائن، ويتم إعادة إنتاجه بكل تنوعه - ولكن بالفعل في التفكير.

بالإضافة إلى الأساليب الخاصة المميزة لبعض مجالات المعرفة العلمية، هناك أساليب عامة للمعرفة العلمية. على عكس تلك الخاصة، يتم استخدامها في مجموعة واسعة من العلوم، من الأدب إلى الكيمياء والرياضيات. وتشمل هذه: الأساليب النظرية، الأساليب التجريبية، الأساليب الرياضية.

6.2. الطرق التجريبية:

1. الملاحظة هي عملية معرفية نشطة تعتمد على عمل الحواس لدى الإنسان ونشاطه الموضوعي. هذه هي الطريقة الأساسية للإدراك. يجب أن تؤدي الملاحظات إلى نتائج لا تعتمد على إرادة الإنسان ومشاعره ورغباته. وهذا يفترض الموضوعية الأولية: يجب أن تخبرنا الملاحظات عن خصائص وعلاقات الأشياء والظواهر الموجودة بالفعل؛

1. المقارنة هي إحدى طرق الإدراك الأكثر شيوعًا. ليس من قبيل الصدفة أنهم يقولون إن كل شيء معروف عن طريق المقارنة. تتيح لنا المقارنة تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء والظواهر. يعد تحديد الظواهر الشائعة والمتكررة خطوة جادة نحو فهم أنماط وقوانين العالم من حولنا؛

1. تتضمن التجربة التدخل في الظروف الطبيعية لوجود الأشياء والظواهر أو إعادة إنتاج جوانب معينة منها في ظروف تم إنشاؤها خصيصًا بغرض دراستها.

تتمتع الدراسة التجريبية للأشياء مقارنة بالملاحظة بعدد من المزايا:

1. ومن الممكن خلال التجربة دراسة الظاهرة في "شكلها النقي" أي. بموضوعية؛
2. تتيح لك التجربة دراسة خصائص الأشياء في ظل الظروف القاسية؛
3. وميزة التجربة هي قابليتها للتكرار، أي. القدرة على التحقق والتحقق مرة أخرى من المعلومات الواردة.
4. القياس - هو إجراء لتحديد القيمة العددية للكمية باستخدام وحدة القياس. وتكمن قيمة هذه الطريقة في أنها توفر معلومات دقيقة وكمية عن العالم المحيط.

6.3. الطرق الرياضية:

1. أساليب إحصائية؛
2. طرق ونماذج نظرية الرسم البياني ونمذجة الشبكة؛
3. أساليب ونماذج البرمجة الديناميكية؛
4. طرق ونماذج الطابور؛
5. طريقة تصور البيانات (الوظائف والرسوم البيانية وما إلى ذلك).

يتم اختيار طريقة أو أخرى بتوجيه إلزامي من المعلم.تشمل المشكلات التي تتطلب مساعدة المعلم لحلها ما يلي:

1. اختيار طرق البحث اللازمة؛
2. تعريف الباحث المبتدئ بمجموعة الأساليب التقليدية المستخدمة في علم معين، أو بتعبير أدق، الجزء الذي من المفترض استخدامه في البحث.

لإتقان الأساليب الأساسية التي سيتم استخدامها في الدراسة، من الضروري الخضوع للتدريب، على سبيل المثال، أداء تمارين خاصة. ومن المستحسن إدراج هذه التمارين في مخطط الإعداد العام للدراسة. يمكن أن يتم التحضير للدورة على شكل دورة خاصة وعلى شكل دروس فردية، وهذه المرحلة تسبق العمل العملي الفعلي وهي شرط أساسي له.

ثانيا. إجراء البحث العلمي

يتضمن إجراء البحث مرحلتين متتاليتين: مرحلة السلوك الفعلي (ما يسمى بالمرحلة التكنولوجية) والمرحلة التحليلية التأملية.

لفهم تسلسل الدراسة بوضوح، من المستحسن وضع خطة عمل. يأخذ برنامج العمل البحثي بالضرورة في الاعتبار إعداد وإجراء التجارب. مع الأخذ في الاعتبار تفاصيل العملية الإبداعية، يجب أن تتضمن هذه الخطة كل ما يمكن توقعه في بداية العمل البحثي. وبطبيعة الحال، فإن الاكتشافات العشوائية ممكنة أيضا في العلوم، ولكن لا يمكن بناء البحث العلمي على أساس الصدفة. إن البحث المخطط له وحده هو الذي يمكن أن يجعل من الممكن تعلم حقائق وأنماط جديدة خطوة بخطوة بشكل موثوق.

يجب أن تشير خطة العمل إلى الغرض من التجارب المخطط لها؛ قائمة المعدات اللازمة لتنفيذها؛ نماذج الإدخالات في مسودات دفاتر الملاحظات. تتضمن خطة العمل أيضًا المعالجة الأولية وتحليل نتائج الإجراءات العملية ومرحلة التحقق منها.

بشكل أساسي، تتضمن خطة العمل جميع العناصر المحددة في إعداد الدراسة. ومع ذلك، إذا كان فيالكتلة الأولى وهي تمثل محتوى العمل النظري مع الطلاب، حيث يتم تشكيل الجهاز المفاهيمي وأسس النشاط البحثي، ثم يتم تضمينها في خطة العمل، وتشير نفس العناصر إلى مراحل الممارسة الفعلية لإجراء البحث - من تحديد موضوعه إلى يخضع لاختيار الطريقة. تشكل قائمة هذه الإجراءات الجزء الأول من خطة العمل.

في الكتلة الثانية يتم وصف الجزء التجريبي الفعلي من العمل. يعتمد محتوى الجزء التجريبي على موضوع البحث، وموضوع العمل، الذي يتم بموجبه تحديد خصوصيته، لذلك لن نتناول بالتفصيل وصف هذه الكتلة. بعد التجربة، المرحلة التكنولوجية للعمل، من الضروري التفكير في النتائج التي تم الحصول عليها: لتحليل إلى أي مدى تسمح لنا بتأكيد الفرضية المطروحة في بداية الدراسة، لتوضيح امتثالها للأهداف المحددة . فقط بعد الانتهاء من الجزء التأملي، يمكن البدء في التخطيط لمجموعة العمل التالية، والتي تتضمن عرض نتائج البحث.

الكتلة الثالثة يتضمن عرض نتائج البحوث.

في المرحلة التالية، يتم تحديد طريقة فحص وعرض نتائج البحث - من المراجعة إلى المناقشة في مجموعة من الطلاب وعرضها في المؤتمر. لاحظ أنه كلما تمت مناقشة نتائج العمل في كثير من الأحيان أمام جماهير من تكوينات مختلفة، كلما كان ذلك أفضل لمؤلفها. تعتبر المناقشات في المجموعات التي يعمل فيها العديد من الطلاب في بحث حول موضوعات ذات صلة مثمرة بشكل خاص. هذا هو المكان الذي توجد فيه أعظم الفرص للمناقشة المثمرة.

في المرحلة النهائية، يُنصح بالتفكير في طريقة لتقديم نتائج بحثك في مؤتمر بالمدينة، ووضع نماذج العرض في شكل مقال وملخص، وفهم التوصيات الممكنة للتطبيق العملي لبحثك. النتائج، أي. التخطيط لمرحلة تنفيذ البحث.

وفي مراحل لاحقة من العمل، يتم وضع خطة نشرة الإصدار، أي. مثل هذه الخطة، وهي عبارة عن عرض تجريدي وأكثر تفصيلاً للقضايا التي سيتم تنظيم جميع المواد الواقعية المجمعة عليها في المستقبل.

تعمل خطة النشرة كأساس للتقييم اللاحق من قبل مشرف الطالب لمدى امتثال عمله لأهداف وغايات البحث الجاري إجراؤه. بناء على هذه الخطة، سيكون من الممكن بالفعل الحكم على الأحكام الرئيسية لمحتوى العمل البحثي المستقبلي، ومبادئ الكشف عن الموضوع، وهيكل ونسبة أحجام أجزائه الفردية.

من الناحية العملية، تعد نشرة الخطة بالفعل جدولًا تقريبيًا لمحتويات العمل مع الكشف المجرد عن محتوى فصوله وفقراته. إن سهولة إعداد نشرة أولية للخطة أمر واضح: من خلال تضمين المزيد والمزيد من البيانات الجديدة بشكل منهجي في مثل هذه الخطة، يمكن الوصول إلى نطاق العمل النهائي.

بالإضافة إلى ذلك، فإن وجود خطة نشرة تمثل العمل بأكمله سيسمح بإجراء تحليل أولي لنتائجه، والتحقق من امتثالها للهدف المقصود، وإذا لزم الأمر، إجراء تعديلات على جزء أو جزء آخر من العمل.

نلاحظ أن النشاط البحثي هو عملية طويلة إلى حد ما، والتي تشمل مرحلة التدريب الأولي للطلاب والممارسة والتحليل وعرض النتائج وعرضها العام في المؤتمر. ولذلك فإن مسألة تخصيص الوقت لإعداد وإجراء البحوث تعتبر من أهم المسائل. إذا كان من المقرر تقديم نتائج العمل في مؤتمر المدينة، فإن توقيت انعقاده سيحدد التسلسل والتوقيت التقريبي لجميع المراحل السابقة، وعادةً ما يستغرق إعداد وإجراء الأعمال البحثية من عام إلى عام و نصف. من الضروري حساب الوقت بطريقة تجعل من الممكن قبل المؤتمر ليس فقط إضفاء الطابع الرسمي على نتائج البحث، ولكن أيضًا

إجراء مناقشات حول هذا العمل على مستوى الفصل الدراسي والمدرسة. ومن المستحسن دعوة معلمي الجامعات والطلاب المشاركين في الأبحاث حول القضايا ذات الصلة إلى مثل هذه المناقشات. مثل هذا التعاون يمكن أن يكون مثمرا للغاية لكلا الطرفين.

وقبل شهر من انعقاد المؤتمر، يتم تقديم العمل للفحص الأولي الذي يقوم به علماء الجامعة. إذا رغب المؤلفون في نشر نتائج أبحاثهم، فيجب تقديم ملخص مع العمل. بالطبع، لا يمكن تسمية التحدث في المؤتمر إلا بشكل مشروط بالمرحلة النهائية من العمل البحثي. في الواقع، يعد هذا نوعًا من الإنجاز الملحوظ الذي يسمح لنا بمواصلة البحث على مستوى أعلى - مع تحديث النتائج في المناقشات، وإثرائها بتعليقات زملائنا الباحثين والمتخصصين، والوعي بنتائج الأعمال الأخرى حول مواضيع مماثلة.

111. تصميم العمل البحثي

من المقبول عمومًا أن التصميم هو مرحلة رسمية بحتة غير مهمة في إنشاء مخطوطة بحث علمي. في الواقع، وهذا ليس صحيحا. يعد عرض نتائج البحث أحد أكثر مراحل العمل كثيفة العمالة.

هناك عدة أشكال رئيسية لعرض نتائج العمل العلمي:

1. نص مقال علمي؛
2. مقالة مجردة.
3. تقرير، رسالة؛
4. تقرير، الخ.

تحديد شكل العمل العلمي يكون مصحوبًا بوضع خطة بحث. عندها يتم الكشف عن ملامح العمل المستقبلي، ويتم تحديد طبيعة وحجم المواد التوضيحية، ويتم تشكيل دائرة من المصادر. يشير هذا إلى أن البحث عن الشكل الأمثل للعمل العلمي يحدث في كل مرحلة من مراحل البحث.

كل شكل له خصائص الكتابة الخاصة به. وبالتالي، للنشر في مجلة "النشرة المدرسية"، يتم تقديم العمل في شكل ملخص - قائمة موجزة للأحكام والاستنتاجات الرئيسية للدراسة، أو مقال - عرض تفصيلي لمحتوى الأطروحات حول قضية موضوعية معينة.

تكشف الأطروحات دائمًا عن جوهر محتوى الدراسة وتسمح لك بتلخيص المواد المتاحة. أصبح نشر ملخصات تقارير الطلاب المعدة للمؤتمرات العلمية والعملية "خطوة نحو المستقبل" في أعداد خاصة من مجلة المدينة "النشرة المدرسية" أمرًا تقليديًا.ولذلك، وهنا المتطلبات الأساسية لتصميمها:

1. تبرير أهمية الموضوع؛
2. الأطروحة الرئيسية

الحجج والأدلة والحقائق التي تؤكد الأطروحة المطروحة؛

الاستنتاجات الرئيسية.

حسب الموعد النهائي للتقديم:

شهر واحد قبل بدء المؤتمر؛

حسب نموذج العرض:

1. في نسختين دون اتصال بالإنترنت؛
2. في نسخة إلكترونية على قرص مرن؛
3. بتنسيق Word 6.0، 7.0، 8.0؛
4. الخط 14، تايمز نيو رومان.

دعنا ننتقل الآن إلى خصائص المقال. المقال عبارة عن نص علمي مستقل، يعبر فيه الباحث عن أفكاره حول المشكلة. يشبه هيكل المقال هيكل نص المقال العلمي، لكنه يعرضه كما لو كان في صورة مصغرة. في بداية المقال يتم طرح أطروحته الرئيسية، والتي يتم بعد ذلك إخضاعها لإثبات مسبب في الجزء الرئيسي. وفي ختام المقال يتم وضع الاستنتاجات التي تؤكد أو تدحض كل ما سبق.

لاحظ أن كلا النموذجين - المقال والأطروحة - يتم إنشاؤهما على أساس نص المقال العلمي نفسه، حيث تتم مناقشة مسار البحث بالكامل بالتفصيل ويتم وصف نتائجه. لذلك، سنولي اهتماما خاصا لهذه النسخة الرئيسية والأساسية لعرض نتائج العمل العلمي.

ويبدأ بترتيب النصوص المعدة في فصول وفقًا للبنية التقريبية للعمل. بعد تشكيل الفصول، ينبغي قراءتها وتحريرها بعناية سواء من حيث التهجئة أو بناء الجملة أو من حيث المحتوى (التحقق من الأرقام والحقائق، والحواشي، والاقتباسات، وما إلى ذلك). مباشرة بعد قراءة كل فصل وإجراء التصحيحات، ابدأ في كتابة الاستنتاجات للفصل المقابل. عادةً ما تحتوي خاتمة الفصل على بيان لجوهر المشكلة التي يتم تناولها فيه وتعميم لنتائج التحليل الذي تم إجراؤه.

المخطط 3

ويلي ذلك تجميع الببليوغرافيا. هي قائمة الكتب والمقالات في الدوريات، مرتبة ترتيبًا أبجديًا حسب أسماء المؤلفين أو عناوين الأعمال الجماعية دون الإشارة إلى المؤلفين في صفحة العنوان.

دعونا نفكر بمزيد من التفصيل في قواعد تصميم العناصر الهيكلية الرئيسية لعمل البحث العلمي.

صفحة العنوان هي الصفحة الأولى من العمل العلمي ويتم ملؤها وفقًا لقواعد معينة. وهي تتطلب الإشارة إلى مؤلف العمل، وعنوان موضوع العمل، والاسم الأخير، والاسم الأول، واللقب والمنصب، والدرجة العلمية، ولقب المشرف العلمي.

على سبيل المثال:

مقدمة 3

الفصل 1 4

1.1 8

1..2 11
الفصل 2 16

2.1 20

2..2 23
الاستنتاج 25
المراجع 27
التطبيقات
الملحق 1 28
الملحق 2 30

المقدمة هي الجزء الأكثر أهمية في العمل العلمي، لأنها تحتوي بشكل مكثف على جميع الأحكام الأساسية والأساسية، والمبررات والتحقق منها التي خصصت لها الدراسة. يجب أن تشتمل المقدمة على: بيان الموضوع؛ أهمية البحث؛ مشكلة بحث؛ كائن، موضوع؛ الهدف، الأهداف؛ فرضيات؛ طرق البحث؛ مراحل البحث هيكل البحث أهميتها العملية؛ تحليل موجز للأدب.

حجم المقدمة بالنسبة للعمل بأكمله صغير وعادة ما يصل إلى 2-3 صفحات.

ينقسم نص الورقة البحثية إلى فصول كبيرة وفقرات وأجزاء صغيرة. هناك طريقة أخرى أبسط للتصنيف داخل النص: استخدام الفقرات- المسافة البادئة إلى اليمين في السطر في بداية الجزء الدلالي الجديد. تعد الفقرات نوعًا من الأدوات التركيبية التي تتيح لك الإشارة بشكل أكثر وضوحًا إلى اللهجات المنطقية في النص.

قد يحتوي الجزء الرئيسي (الموضوعي) من العمل على 2-3 فصول. (يرجع اسم هذا الجزء باعتباره الجزء الرئيسي على الأرجح إلى حجمه الأكبر من الأجزاء الأخرى، وليس إلى أهميته، حيث أن المقدمة، على سبيل المثال، لا تقل أهمية عن الأجزاء الأخرى من العمل). يحتوي الفصل الأول عادة على نتائج تحليل الأدبيات المتخصصة، والتبرير النظري لموضوع البحث؛ تصف الفصول 2-3 المراحل العملية للعمل، وتفسير البيانات، وتحديد أنماط معينة في الظواهر التي تتم دراستها أثناء التجربة. وينتهي كل فصل باستنتاجات.

الاستنتاج عادة لا يزيد عن 1-2 صفحة. الشرط الرئيسي للخاتمة: عدم تكرار استنتاجات الفصول حرفيا. وفي الختام يتم صياغة الاستنتاجات الأكثر عمومية بناءً على نتائج البحث وتقديم التوصيات. يتم ملاحظة درجة تحقيق الهدف، ويتم الإشارة إلى آفاق إجراء مزيد من البحث.

يتطلب تجميع القائمة الببليوغرافية دقة خاصة. ترجمة الببليوغرافيا من اليونانية القديمة تعني "وصف كتاب".

الببليوغرافيا هي قائمة بالأدبيات التي تمت دراستها حول موضوع ما، مقدمة بطريقة خاصة. الطريقة الأكثر ملاءمة للعمل البحثي للطلاب هي الطريقة الأبجدية (الترتيب الأبجدي لأسماء المؤلفين أو ألقابهم الأخيرة) لتجميع المصادر الأدبية.

تتضمن الببليوغرافيا جميع المصادر المستخدمة في العمل.

يجب أن تتضمن المعلومات المتعلقة بالكتب (الدراسات والكتب المدرسية والكتب المرجعية وما إلى ذلك) العناصر الضرورية التالية: اللقب والأحرف الأولى من اسم المؤلف؛ عنوان؛ معلومات حول الطبعات اللاحقة؛ مكان النشر، دار النشر؛ سنة النشر والحجم بالصفحات. فيما يلي أمثلة لقواعد التصميم في قائمة خيارات النشر المتنوعة.

1. مايوروف أ.ن. نظرية وممارسة إنشاء اختبارات لنظام التعليم. - م: المركز الفكري، 2001. - 296 ص.
2. شيشوف إس.إي.، كالني ف.أ. مراقبة جودة التعليم في المدرسة. - م: الجمعية التربوية الروسية، 1998. - 354 ص.
3. جوس بي سي، سيمينيوك إي بي، أورسول إيه دي فئات العلوم الحديثة: التكوين والتطور. - م: ميسل، 1984. - 268 ص.

المشكلات النظرية وتقنيات الإدارة المبتكرة في التعليم: السبت. علمي المقالات / شركات. نظام التشغيل. أورلوف. - فيليكي نوفغورود: RIS، 2000.-180 ص.

مقال من جريدة ومجلة:

ميخائيلوف ج.س. علم نفس اتخاذ القرار // مجلة علم النفس التطبيقي. - 2001. - العدد 5. - ص2-19.

مدخل من الموسوعة والقاموس:

بيريوكوف بي.في.، غاستيف يو.إيه.، جيلر إي.إس. النمذجة // TSB. - الطبعة الثالثة. - م، 1974. - ت 16. - ص 393-395.

الابتكار // قاموس مرجعي في الإبداع العلمي والتقني. -مينسك، 1995.-س. 50-51.

قسم من النص العلمي يسمى الملحق له وضع خاص.

الملحق هو جزء من نص بحث علمي له قيمة إضافية (عادةً مرجعية) ضرورية لتغطية أكثر اكتمالاً للموضوع. يتم وضعه بعد النص الرئيسي. بناءً على المحتوى، تتضمن التطبيقات نسخًا من المستندات والمواد الإحصائية وما إلى ذلك. من حيث الشكل فهي عبارة عن نصوص ورسوم بيانية وخرائط وجداول وما إلى ذلك.

ويمكن صياغة المتطلبات الأساسية عند تصميم التطبيقات على النحو التالي:

1. توضع بعد القائمة الببليوغرافية؛
2. في جدول المحتويات، يتم تقديم التطبيق في شكل قسم مستقل، مع ترقيم مستمر لصفحات النص بأكمله؛
3. يتم إعداد كل طلب على ورقة منفصلة ويجب أن يكون له عنوان في الزاوية اليمنى العليا.

جزء خاص آخر من النص الأساسي هو الملاحظات.

تحتوي الملاحظات على شروحات وإيضاحات وإضافات موضوعة داخل النص بطرق مختلفة:

1. بين قوسين؛
2. بين السطور (منسق كحواشي سفلية)؛
3. بعد الفقرات أو الفصول.

ماذا يمكن أن يكون مذكرة؟ على سبيل المثال:

1. تعريف المصطلحات أو الكلمات المتقادمة؛
2. معلومات أساسية عن الأشخاص والأحداث والأعمال؛
3. ترجمة الكلمات والجمل الأجنبية.
4. تفسيرات للنص الرئيسي.
5. يتم وضع الملاحظات في النص الرئيسي كحاشية سفلية.
6. يتم وضع الرسوم التوضيحية للأعمال البحثية من أجل إعطاء المواد المقدمة الوضوح والخصوصية والصور.
7. ومن الأفضل وضع الصور فور ذكرها لأول مرة في سياق العمل. إذا كانت المساحة المتبقية في الصفحة، بعد ذكر الرسم، لا تسمح بوضعه، فيمكن وضع الرسم في الصفحة التالية.
8. توجد الجداول، مثل الأشكال، بعد ذكرها لأول مرة في نص العمل. إذا لم تكن الجداول مرتبطة مباشرة بالنص، فيمكن العثور عليها في التطبيق. يجب أن تحتوي جميع الجداول على عناوين تصف بإيجاز محتوى البيانات الجدولية.
9. يجب أن تكون الاقتباسات في نص العمل (في جميع الإصدارات) محاطة بعلامات اقتباس. وينبغي أن يكون كل اقتباس مصحوبا بإشارة إلى المصدر. بعد دمج أجزاء العمل في كل واحد، يوصى بترقيم الحواشي باستمرار.

عند تقديم فكرة أي مؤلف، يمكنك الاستغناء عن الاقتباسات. في هذه الحالة، يتم وصف الأفكار الرئيسية للمؤلف بما يتوافق تمامًا مع المعنى الأصلي. ولكن حتى في هذه الحالة، من الضروري عمل حاشية للمصدر.

يمكن أيضًا استخدام الاقتباسات لتوضيح آرائك الخاصة. ومع ذلك، يجب على الباحث أن يكون حذرا للغاية في الاستشهاد به ويراقب صحته بعناية. إن الاقتباس غير المكتمل والمحرف عمدا والمعدل ليناسب غرض الباحث لا يزين عمله إطلاقا ولا يضيف إليه أهمية.

بالإضافة إلى السمات الشكلية لعرض المادة، يجب على الباحث أن يفكر في اللغة التي سيتم بها عرض نتائج عمله. يعد العرض التقديمي الناجح واللغة الأدبية المختصة في حد ذاتها ميزة كبيرة ويمكن أن تسلط الضوء على أكثر اللحظات نجاحًا. وهذا مهم بشكل خاص في المرحلة النهائية من الدراسة - الدفاع عنها، والذي سيتم مناقشته بمزيد من التفصيل في القسم التالي.

رابعا. حماية نتائج البحوث

بعد الانتهاء من البحث وإضفاء الطابع الرسمي على النتائج التي تم الحصول عليها وقراءتها واعتمادها من قبل المشرف تبدأ المرحلة الأخيرة - الدفاع. ولسوء الحظ، يتم في بعض الأحيان التقليل من أهمية هذه المرحلة، وحتى الدراسة التي تم إجراؤها بشكل جيد تبدو غير مقنعة عندما يتم تقديمها علنًا. المؤلف إما "يغمر" الجمهور وهيئة المحلفين بكمية كبيرة من المعلومات، أو يحاول بناء منطق عرضه بسرعة. والنتيجة هي أداء "غير واضح" للجمهور وشعور بعدم الرضا لدى المتحدث. على العكس من ذلك، فإن العرض التقديمي المُعد بمهارة للدفاع عن ورقة مكتوبة يمكن أن "يخفي" بعض عيوبها وبالتالي يزيد من فرص المتحدث في الحصول على درجة جيدة. من أجل تطوير المهارات الأساسية على الأقل في المشاركة في مناقشة علمية، يُنصح بالتحضير بعناية لإجراءات الدفاع العلني عن ملخصك. ما الذي يجب أن يؤخذ بعين الاعتبار؟

يجب أن نتذكر أنه لم يتم تخصيص أكثر من 5-7 دقائق للخطاب بأكمله. وفقا للوائح، يمكنك الاعتماد على 1-2 دقائق إضافية، ولكن ليس أكثر. ولا ينبغي مناقشة الموضوع (سبق الإعلان عنه) ولا ما تمت قراءته (قائمة المراجع). لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن يقتصر الدفاع على إعادة سرد محتوى العمل بأكمله، فإذا فشلت في إثارة اهتمام الجمهور خلال الوقت المخصص وفقًا للوائح، فإن إطالة أمدها لن تؤدي إلا إلى زيادة سوء الفهم وتهيج المستمعين.

من الأفضل البدء في إعداد التقرير من خلال التفكير في بنيته. إن الفكرة الواضحة والواضحة للعمل من المتحدث نفسه هي مفتاح فهمه من قبل الجمهور. يمكن تقسيم التقرير إلى 3 أجزاء، تتكون من كتل منفصلة ولكن مترابطة.

الجزء الاول يلخص بشكل أساسي مقدمة الورقة البحثية. يتم هنا إثبات أهمية الموضوع المختار، ووصف المشكلة العلمية، وصياغة أهداف البحث وإشارة إلى أساليبه الرئيسية. لكي يثير تقريرك اهتمام الجمهور، من المهم جدًا إعداد الجمهور بشكل صحيح منذ بداية خطابك. هناك عدة طرق لجذب انتباه الجمهور، إليك بعضًا منها: يمكنك أن تبدأ خطابك بمثال، أو اقتباس مثير للاهتمام، أو مقارنة مجازية لموضوع الخطاب بظاهرة معينة، أو بقصة، أو حادثة أو مشكلة أو سؤال أصلي.

في الجزء الثاني، الأكبر من حيث الحجم، تحتاج إلى تقديم محتويات الفصول. تولي اللجنة اهتمامًا خاصًا بنتائج الدراسة والمساهمة الشخصية للمؤلف فيها. لذلك، لا تنس، بعد تلخيص موجز لمحتويات فصول الملخص، التأكيد بشكل منفصل على ما هي حداثة العمل الذي تقترحه، فقد تكون الأساليب المستخدمة لأول مرة فيما يتعلق بهذه المادة، نتائج البحث التي حققتها.

عند عرض النتائج الرئيسية، يمكنك استخدام المخططات والرسومات والرسوم البيانية والجداول ومقاطع الفيديو والشرائح ومقاطع الفيديو المعدة مسبقًا. يجب تصميم المواد المعروضة بحيث لا تثقل كاهل العرض التقديمي وتكون مرئية لجميع الحاضرين من الجمهور.

في الجزء الثالث من المستحسن أن نلخص بإيجاز الاستنتاجات الرئيسية بناءً على نتائج الدراسة، دون تكرار تلك الاستنتاجات التي تم التوصل إليها بالفعل أثناء عرض محتويات الفصول. في الختام، حاول إنشاء ذروة الخطاب، وتقديم المستمعين للتفكير في المشكلة، وإظهار الخيارات الممكنة لمزيد من البحث، واستخدام الاقتباس حول موضوع مقال عالم مشهور.

إيلاء اهتمام خاص لخطاب المتحدث. يجب أن تكون واضحة ودقيقة نحويًا وواثقة ومعبرة. إذا حاول المتحدث التحدث بسرعة، ابتلاع نهايات الكلمات، بهدوء، بشكل غير واضح، فإن جودة خطابه تنخفض. إن العرض الهادئ والمتسق والمسبب للمواد يناشد المستمعين. لكن استخدام الأسلوب العلمي لا يعني إهمال استخدام المقارنات التصويرية والتناقضات والحقائق غير العادية التي تسمح لك بجذب انتباه الجمهور.

وبعد انتهاء المتحدث من كلمته، يطرح أعضاء اللجنة الأسئلة. يمكن لأي شخص حاضر في العرض التقديمي طرح الأسئلة. لا داعي للخوف من الأسئلة: فهذه فرصة أخرى لإثبات دقة وعمق دراسة الموضوع. هناك فكرة أن طرح الأسئلة

تمليها فقط الرغبة في "إغراق" المتحدث. هذه فكرة خاطئة. على الأرجح، إذا تم طرح الأسئلة عليك، فهذا يعني أن الموضوع مثير للاهتمام وجذب انتباه المستمعين.عند الإجابة على الأسئلة، تذكر أن تتبع بعض القواعد البسيطة.

إذا كان السؤال المطروح خارج نطاق بحثك، فلا تتوصل إلى إجابة سريعة لا تدعمها نتيجة البحث. ومن المقبول تمامًا القول بأن هذا لم يكن موضوع بحثك أو أنه من المقرر التحقيق فيه في المرحلة التالية. بهذه الطريقة لن تدعم إلا صورة الباحث المفكر.

الشرط المهم جدًا للإجابة على السؤال هو الفهم الصحيح لما يطلبه الخصم بالضبط. لذلك، سيكون من المستحسن توضيح السؤال، وبعد الاتفاق على فهم السؤال، الإجابة عليه. خلاف ذلك، هناك خطر من أنك لا تجيب على السؤال الذي تم طرحه عليك، ولكن نسختك الخاصة من هذا السؤال: لا يجب أن تذهب إلى الطرف الآخر - ابدأ في توضيح أشياء واضحة ومفهومة. القياس جيد في كل مكان.

وأكثر من ذلك. وفقا للأخلاقيات الراسخة في إجراء مناقشة علمية، فمن المعتاد قبل الإجابة على سؤال موضوعي أن نشكر مؤلفه. بعد كل شيء، أبدى السائل اهتمامًا بعملك. بالإضافة إلى ذلك، غالبًا ما تكشف الأسئلة عن اتجاهات جديدة لمزيد من البحث.

بما أن العرض الشفهي هو نوع من فن المسرح، أي. يتضمن التحكم الصوتي والإيماءات والوضعية المختارة بشكل صحيح، ولن يكون التدريب الأولي على قراءة التقرير في ظروف مألوفة غير ضروري.

قبل التحدث في المؤتمرات العلمية على مستوى المدينة والمستويات العليا، من المستحسن اجتياز مستوى الفصل الدراسي والمدرسة. وتذكر أنه كلما زاد أدائك، زادت خبرتك. يمكنك أن تطلب من الأصدقاء أو أولياء الأمور الاستماع إلى تقريرك. يمكنك قراءتها بنفسك - لنفسك، ولكن دائمًا بصوت عالٍ. وفي الوقت نفسه، تحكم في وقت "أدائك": فهذا سيساعدك على التنقل في شروط الأداء الحقيقي (أي اختيار الأداء المناسب

وتيرة وتنغيم الكلام). يمكنك ممارسة قدرتك على التحدث أمام الجمهور من خلال تسجيل ذلك على شريط صوتي أو فيديو.ثم حاول تقييمه (مثل أداء آخر) وفق الخصائص التالية:

تناسق؛

دقة؛

وضوح؛

التوفر؛

الإقناع.

مثير للاهتمام؛

التعبير.

ثقة؛

التواصل مع المستمعين؛

ملاءمة الإيماءات.

تعبيرات الوجه، الخ.

ولجعل التقرير مثيرًا للاهتمام ومقنعًا، يجب عليك تقديم المواقف والاستنتاجات النظرية مع أمثلة من النصوص، ومحاولة استخدام جمل بسيطة، وأدق الصياغات الممكنة. من خلال تغيير وتيرة وتجويد الكلام وفقا لمعنى القراءة (النطق)، يمكنك تجنب رتابة الكلام.

في الختام، أود أن أشير إلى أن العديد من القضايا المتعلقة بمنهجية تنظيم أنشطة البحث لا تزال غير متطورة وواضحة بشكل كاف، وبعبارة أخرى، فهي تمثل جبهة واسعة للبحث الإبداعي. حاولنا الإشارة إلى تلك النقاط (القواعد والتوصيات) التي تم الاعتراف بها على أنها الأمثل لإجراء العمل البحثي من قبل أبرز المتخصصين الذين تناولوا المشكلة التي تهمنا. ومع ذلك، فإن مرحلة التكوين التي تقع فيها دراستها لا تسمح لنا فقط بالتوصية بأشكال وطرق العمل التقليدية التي تم اختبارها بالفعل، ولكن أيضًا بدعوة الباحثين المبتدئين إلى بحث مستقل.

يجب أن لا يكون لدى خريج المدرسة اليوم معرفة بالمواد الأساسية فحسب، بل يجب أن يكون لديه أيضًا المهارات والقدرات العملية. ولتحقيق هذه النتيجة، يستخدم المعلمون الحاليون أدوات تعليمية مبتكرة، وأحدها أنشطة التعلم. بالفعل في الصفوف الابتدائية، يمكن تزويد تلاميذ المدارس بموضوعات مثيرة للاهتمام لإجراء أعمال بحثية من أجل تحديد وتطوير قدراتهم في شكل مثير للاهتمام للطالب.

لقد تغيرت أساليب التدريس الحديثة بشكل كبير في السنوات الأخيرة. لتحديد القدرات الفردية لأطفال المدارس، يقدم العديد من المعلمين اليوم موضوعات مثيرة للاهتمام لأنشطة التعلم العلمي الموجودة بالفعل في المدرسة الابتدائية.

يتيح ذلك تحفيز الطلاب لاكتساب المعرفة، ويساهم أيضًا في تطورهم العام والشخصي.

نشاط التعلم لأطفال المدارس هو نشاط فردي أو مشترك منظم خصيصًا مع أطفال آخرين. يمكن أن تكون إبداعية أو تعليمية أو مرحة. يُنصح بتقديم أساسياته بالفعل في الصفوف الدنيا.

وفي الوقت نفسه يصبح من الممكن حل المشاكل التربوية التالية:

1. تحفيز الطلاب على تنمية نشاطهم الإبداعي.
2. اكتساب مهارات التعلم الاستكشافي باعتبارها الأكثر فعالية.
3. إثارة الاهتمام بدراسة العلوم.
4. تطوير القدرة على التعلم المستقل ومعرفة العالم من حولنا.
5. تنمية مهارات الاتصال والقدرة على العمل ضمن فريق.
6. إشراك أولياء الأمور في عملية التعلم.

تتيح لك طريقة التدريس هذه تطوير استقلالية الطفل والتفكير الابتكاري والقدرة على تقييم نتائج أعماله بشكل موضوعي.

ولتنفيذه بنجاح، يجب على المعلم تهيئة الظروف اللازمة، وأهمها أنا:

• تعريف الدافع؛
• خلق جو إبداعي بين الطلاب.
• بيئة مريحة نفسياً لكل مشارك؛
• يجب اختيار موضوعات البحث للمدرسة الابتدائية مع مراعاة الخصائص العمرية.

مهم!تستهدف طريقة التدريس هذه طلاب المدارس الثانوية بشكل أكبر. ومع ذلك، يتم وضع أساس المعرفة والمهارات في سن المدرسة الابتدائية. ولذلك، ينبغي تنفيذها في أقرب وقت ممكن.

من المهم للغاية، خاصة للطلاب الأصغر سنا، خلق بيئة مواتية لإجراء الفصول الدراسية. في هذه الحالة، العامل النفسي له أهمية قصوى. يجب أن تتوافق الأعمال البحثية المقترحة للأطفال في الصف الأول مع خصائصهم العمرية.

ينطبق هذا الشرط أيضًا على الفئات العمرية الأخرى للمشاركين. يتم اختيار موضوعات المشروع لأطفال المدارس في العامين الأولين من الدراسة من قبل المعلم. بدءًا من السنة الثالثة من الدراسة، يمكن للطلاب اختيار المشكلة التي تهمهم بشكل مستقل.

اختيار المشروع

في التعليم التنموي، تتضمن عملية تطوير النشاط البحثي عدة مراحل، نعرضها في الجدول.

الاهتمام المعرفي هو الأكثر سمة في سن المدرسة المبكرة.على هذه الميزة النفسية والفسيولوجية لهذه الفئة العمرية تعتمد أنشطة التعلم العلمي للأطفال ويتم اختيار موضوعات العمل البحثي في ​​المدارس الابتدائية.

ابتداءً من السنة الخامسة من الدراسة، تظهر في المقدمة إقامة علاقات اجتماعية مع الآخرين والرغبة في أخذ مكان لائق في الفريق. في هذا العصر، يبدأ تلاميذ المدارس في إظهار الاستقلال بوضوح، وتوسيع مجالات نشاطهم.

ومهمة المعلم في هذه المرحلة هي دعم وتوجيه التطلعات الإبداعية والتعليمية للطلاب. يجب اختيار موضوعات البحث مع مراعاة اهتمامات الطالب. بالنسبة للصف الخامس، هناك العديد من مجالات البحث التي تسمح للمراهقين بإظهار الاستقلال وقدراتهم على التفكير وتوسيع مساحة أفعالهم.

فيديو مفيد: فن كتابة البحث البحثي

عملية التعلم العلمي في المدرسة الابتدائية لها خصائصها الخاصة. إنه يكمن في الدور الخاص للمعلم، الذي يجب أن يتعامل مع هذا النشاط بشكل إبداعي. وهذا سيجعل عملية التعلم مثيرة للاهتمام، وبالتالي أكثر إنتاجية.

مهم!يجب أن يكون معلم المدرسة الابتدائية قادرًا على جذب الأطفال وإظهار أهمية عملهم وتحقيق المشاركة الفعالة للآباء في هذه العملية. هذه فرصة رائعة للتقرب من الأطفال على أساس الاهتمامات المشتركة والأنشطة المشتركة.

مشاركة أولياء أمور الأطفال مفيدة جدًا. بمعرفة شخصية طفلهم وهواياته، يمكنهم مساعدته في اختيار الموضوع واختيار الأدبيات اللازمة والمواد الأخرى لإجراء البحث اللازم.

مشاريع في المدرسة الإعدادية

بالنسبة لأصغر تلاميذ المدارس، يتم تقديم موضوعات بحثية عامة في المدارس الابتدائية، على سبيل المثال:

1. كيف أحمي كوكبي.
2. الألعاب المفضلة.
3. شخصيات ديزني الكرتونية.
4. كيف تصنع دمية بيديك.
5. تاريخ ماتريوشكا.
6. كيفية تزيين شجرة عيد الميلاد.
7. ما يمكن أن تقوله الطبيعة.
8. الطيور النادرة.
9. تاريخ الهاتف.
10. دراجة في بلدان مختلفة.
11. كيف أصبح الكلب صديق الرجل.
12. القطط المستقلة.
13. كيف يتم تدريس الدروس في بلدان أخرى.
14. لماذا يتم الاحتفال بالعام الجديد في الشتاء؟
15. فوائد وأضرار الشاي.

هذه القائمة يمكن أن تستمر إلى ما لا نهاية. الأطفال فضوليون للغاية. يمكن تقديم أي موضوع يهمهم. في عملية دراستها، سيتعلم الأطفال تدريجياً التخطيط الصحيح لأنشطة التعلم العلمي وتنفيذها، والتي تتضمن المراحل التالية:

• اختيار الموضوع؛
• تعريف الهدف؛
• إجراء البحوث؛
• التحضير للدفاع.
• حماية.

يمكن اقتراح أسئلة للأنشطة البحثية في بعض المواد لطلاب المدارس الابتدائية والثانوية.

العالم

في هذا الموضوع يمكن للمعلم أن يطرح أحد الأسئلة التالية للطلاب من السنة الأولى إلى السنة الرابعة دراسية:

1. كيفية حماية الغابات الصنوبرية.
2. كيف يمكنك استخدام التغليف لصالحك؟
3. نباتات الكتاب الأحمر.
4. سر ولادة النجوم .
5. لماذا القط خرخرة؟
6. لماذا تطير الطيور بعيدا؟
7. هل الملح مضر أم مفيد؟
8. ما هي الأسماك التي يمكن أن تعيش في نفس الحوض؟
9. لماذا تعتبر رقائق البطاطس سيئة لصحتك؟
10. من هم النمل؟
11. أي نوع من العسل يسمى عسل الزيزفون؟
12. تصلب الصحيح.
13. من ماذا يصنع عصير الليمون؟
14. كيف تختلف الفراولة البرية عن الفراولة؟
15. ألطف الكلاب.

أي كائن أو ظاهرة في العالم المحيط مناسبة للأنشطة البحثية في هذا الاتجاه. في الوقت نفسه، سيتعلم الطفل تنفيذ مشروعه خطوة بخطوة، مما سيساعد عند تطوير مشاكل أكثر تعقيدا في السنوات اللاحقة.

اللغة الروسية

تتم دراسة هذا الموضوع في المدرسة طوال فترة الدراسة بأكملها. إن النهج الإبداعي الذي يتبعه المعلم في تدريس مادة جادة سيساعد في جعل دراستها مسلية منذ الأيام الأولى. يمكن تبسيط أو تعقيد المواضيع التالية المقترحة للعمل البحثي باللغة الروسية، مع مراعاة القدرات الفردية للطالب:

موضوعات المشروع للصف الأول الابتدائي:

• الأبجدية في الأسماء.
• كيفية إظهار الحروف بالإيماءات؛
• أبجدية مضحكة؛
• ما هو القاموس ل؟
• تاريخ الألغاز.
• كيف تتعلم .

موضوعات البحث للصف الثاني:

• لماذا توصلوا إلى القواعد؟
• التحدث بشكل صحيح هو الموضة؛
• كيفية التركيز بشكل صحيح؛
• ما هي أجزاء الكلام المستخدمة ل؟
• اكتب رسالة لصديق؛
• نحن نستخدم الكلمات بالمعنى المجازي.

للصف الثالث:

• كيف تولد الكلمات؟
• الألغاز حول الضمائر.
• مما تتكون الكلمة؟
• الحالات وأسمائها؛
• اسم - الجزء الرئيسي من الكلام.
• كيفية بناء جملة من الكلمات.

مشاريع اللغة الروسية

للصف الرابع:

• كيف تؤثر الكلمة على المزاج؟
• تاريخ الأمثال.
• الألقاب الناطقة باستخدام أمثلة من الكتاب المشهورين؛
• تاريخ اسمي.
• ما هي علامات الترقيم المستخدمة ل؟
• كيف تؤثر الفواصل على معنى العبارة.

للصف الخامس:

• أهمية الفعل؛
• تاريخ الآداب.
• كلمات من أصل أجنبي.
• لماذا هناك حاجة إلى كلمات مهذبة؟
• كيف لا يتم رفض الطلب باستخدام الكلمات؛
• اللهجات باستخدام أمثلة من الأعمال؛
• تأثير الإنترنت على اللغة الروسية.

بعض الأسئلة البحثية حول اللغة الروسية مناسبة لأي عمر. بناءً على توصية المعلم، يمكنك اختيار موضوع للدراسة والذي سيكون ذا أهمية خاصة بين الطلاب.

الادب الروسي

ينص المنهج المدرسي على دراسة الأدب من السنة الخامسة إلى السنة الحادية عشرة من الدراسة. ستوفر موضوعات المشروع التالية للمشاريع البحثية المثيرة للاهتمام حول الأدب الفرصة للتعمق في القضية المختارة بطريقة ممتعة:

1. أبطال ملحمة "إيليا موروميتس والعندليب السارق" في التصوير السينمائي.
2. الموضوعات الأسطورية في الرسم.
3. الشعراء الروس وكلمات الحب.
4. كيفية إدراك الأمثال.
5. هل تصدق حكاية خرافية؟
6. الخرافات والحكايات الخرافية - ما الفرق؟
7. صور الحيوانات في القصص الخيالية.
8. صور النباتات في قصائد أ. فيت.
9. تكييف الشاشة لأعمال الكلاسيكيات الروسية.

مهم!في عصر أجهزة الكمبيوتر والإنترنت، من الصعب جدًا جذب أطفال المدارس لقراءة الكتب. يمكن أن تكون المشاريع البحثية محفزة للأطفال.

هذه المشاريع ذات النهج المختص يمكن أن تثير اهتمام أطفال المدارس بشكل كبير وتشجعهم على قراءة أعمال المناهج المدرسية المخصصة للدراسة في الصف الخامس.

ايليا موروميتس والعندليب السارق

قصة

تمنح معرفة التاريخ الشخص فهمًا أكثر اكتمالاً للأحداث التي تحدث في الوقت الحاضر. عند اختيار موضوع مشروع للعمل البحثي في ​​التاريخ، يجب على الطالب فهم المسؤولية الكاملة للمشروع القادم. عند القيام بذلك، يجب أن يكون المؤلف موضوعيا للغاية في استنتاجاته وألا يستسلم للرغبة في تزيين الحقائق التاريخية.

تبدأ دراسة التاريخ كجزء من المنهج الدراسي في السنة الخامسة من المدرسة الثانوية. يمكن تقديم التوجيهات التالية للأطفال:

1. من فتح مقبرة توت عنخ آمون.
2. تاريخ السفن في العالم القديم.
3. مصر القديمة والفن.
4. تاريخ أزياء الشعوب القديمة.
5. أساطير وأساطير اليونان القديمة.
6. الكنائس المسيحية الأولى.
7. الألعاب الأولمبية الأولى.
8. شعب اليونان الوطني.
9. التعليم المتقشف.

عند إجراء أعمال بحثية حول التاريخ بشكل جماعي، تتاح للأطفال الفرصة للتقرب أثناء جمع المعلومات والمناقشة العامة للحقائق التي تم الحصول عليها وتعلم كيفية إيجاد الحلول واستخلاص النتائج أثناء المناقشة.

مصر القديمة والفن

اللغة الإنجليزية

واليوم، يتم توفير دراسة اللغة الإنجليزية كجزء من المنهج الدراسي بدءًا من السنة الثانية من المدرسة الثانوية. ولكن بما أن المؤسسات التعليمية المختلفة تبدأ في تعلم لغة أجنبية في أوقات مختلفة، ويمكن أن يختلف مستوى التدريب بشكل كبير، فمن الصعب تصنيف موضوعات المشروع للعمل البحثي باللغة الإنجليزية حسب السنة.

من المستحسن مناقشة المشاريع في مجموعات. يتيح ذلك للأطفال التغلب على حاجز التواصل الشفهي باللغة الأجنبية، ودراسة ميزات اللغة الإنجليزية بشكل أعمق وفهم ترجمة التعبيرات الصعبة من وجهة النظر هذه.

الرياضيات

عند دراسة هذا الموضوع في المدرسة، يواجه العديد من تلاميذ المدارس مشكلة حفظ جداول الضرب والقسمة. موضوعات المشروع للأوراق البحثية في الرياضيات تجعل دراسة هذه المادة مثيرة للاهتمام. خلال السنة الثالثة من المدرسة، يتم تشجيع الأطفال على استكشاف المواد الإشكالية بطريقة ممتعة. يعد الصف الثالث الابتدائي مهمًا جدًا عند دراسة الرياضيات، لأنه يوفر المعرفة الأساسية لمزيد من الدراسة لهذا العلم الدقيق.

فيديو مفيد: أين يمكن الحصول على موضوعات للأبحاث والمشاريع؟

خاتمة

تم تصميم الأساليب الحديثة للأنشطة التعليمية في المدرسة لتعليم الطلاب كيفية التعلم. وهذا سيسمح له بالدراسة بشكل مستقل في المستقبل. لتنفيذ هذا الاتجاه، يستخدم معلمو المدارس اليوم على نطاق واسع أنشطة التعلم العلمي لأطفال المدارس.

في تواصل مع

موضوعات الأعمال البحثية والمشاريع لأطفال المدارس الابتدائية حول مواضيع عامة
هل بيضة الدجاج قوية؟
هل يؤثر معجون الأسنان على قوة الأسنان؟
تخيلات الأطفال
لغز لوحة المفاتيح
فن إنشاء كتاب
ألعاب الكمبيوتر – هل هي جيدة أم سيئة؟
الألوان في حياتنا
قصة صغيرة عن عائلتي الكبيرة
الرياضيات في المطبخ
أفاد مركز الأرصاد الجوية "إشارات الناس"...
الرسوم الكاريكاتورية: ما هو؟
عالم الطفل: نظرة عبر الزمن
مصطلحات الشباب في خطاب تلاميذ المدارس الحديثة
صورة التنين في أدب الأطفال
حول بعض طرق البقاء في الطبيعة
ماذا تقول آثار الأقدام في الثلج؟
اوريغامي والرياضيات
لماذا يوجد الكثير من الثقوب في الخبز؟
من أين أتى الخبز الموجود على الطاولة؟
فوائد الورق
لماذا الماء في الخزانات الصغيرة أخضر؟
لماذا جفت البركة؟
لماذا لا تغرق السفن؟
لماذا البحر مالح؟
لماذا نبكي؟ من أين تأتي الدموع؟
لماذا الوسادة ناعمة والأرضية صلبة؟
لماذا يحمض الحليب؟
لماذا يطلق النار على الفشار؟
لماذا هو مخطط الثلج؟
PochForest هو صديقنا
جنتي عدن
فاكهتي المفضلة هي البرتقال
جمال العام الجديد
لماذا يتغير لون الأوراق في الخريف؟
حول القمم والجذور، أو لماذا تمتد الفروع إلى الشمس والجذور إلى الأرض
خصائص مفيدة من الويبرنوم
صورة لشجرة التفاح
لماذا لا تنبت البذور في التفاحة؟
رحلة العظام

لماذا تحتوي شجرة عيد الميلاد على إبر شائكة؟
البتولا الروسي
ماذا نعرف عن لحاء الشجر؟
ما هو لحاء البتولا؟
ما هو سقوط الأوراق؟
هذا الغريب المكسيكي هو الأفوكادو
شجرة التفاح والتفاح
العنبر - الدموع السحرية للأشجار.

لماذا الخبز أبيض وأسود؟
لماذا يتم تحضير الشاي في الماء الساخن؟
رحلة قطرة ماء
عدوان الكلام لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا أو بعض أسرار الكلمات
البطل الروسي: تجسيد حلمي
الحكاية الخيالية كذبة، ولكن هناك تلميح فيها...
أن تنام أم لا تنام؟ هذا هو السؤال!
الخبز هو رأس كل شيء!
اللون والأطفال
ما هو المجهر؟
ما هي التجربة؟
ماذا يوجد في شاكر الملح ووعاء السكر؟
التحولات المعجزة أو ما هو الجبن؟

العالم

موضوعات ورقة بحث للمدرسة الابتدائية حول الطبيعة
ولدينا الأناناس!
"شجرة البتولا البيضاء تحت نافذتي"
البتولا الخاص بي، البتولا الخاص بي!
جمال الغابة الدائم الخضرة
حياة الغابة
من يرسم الأوراق باللون الأخضر؟

لقد ولدت بستاني

انا و عائلتي

موضوعات الأبحاث للصفوف الابتدائية حول الأسرة:
تأثير الكمبيوتر على الأطفال
سحر الألوان
الحرب وعائلتنا
شجرة عائلتي
من تاريخ مسؤوليات الأطفال
اسم في حياة الشخص
أسلافي
الجدول الزمني لعائلتي
الجائزة في بيتنا
العطل لعائلتنا
رسالة من جدتي إلى حفيدها
التقاليد العائلية
الموروثات العائلية
الحياة الرياضية لعائلتي
بيتنا. الفناء لدينا.

النباتات المنزلية

موضوعات ورقة بحثية للمدارس الابتدائية حول النباتات المنزلية
زراعة الصبار في المنزل
عتبة النافذة الخضراء في المدرسة
الصبار - صديق شائك
من أنت يا ليمون حامض؟

عالم الصبار
عالم النباتات على حافة النافذة
هل من الممكن زراعة صبار كبير في المنزل؟
هل من الممكن زراعة نبات في وعاء زجاجي مغلق؟
أصدقائي الخضر
الزهرة المفضلة لدي هي البغونية
حديقة الزهور الخاصة بي
حديقتي
زهرتي المعجزة
هوايتي هي الصبار
حول النباتات الداخلية
لماذا تتحول أوراق الأشجار إلى اللون الأصفر في الخريف، ولكن ليس على النباتات المنزلية؟
أسرار "إبرة الراعي الجدة"
الصبار المذهل
البنفسجي لأمي
البنفسج كهدية للجدة
ماذا نعرف عن الليمون؟

النباتات والتوت

موضوعات لأبحاث المدرسة الابتدائية حول النباتات:
زيارة زنبق الماء الأبيض
هل يمكن استخدام نبات الهندباء كغذاء؟
عالمي الصغير من النباتات البرية
الهندباء - شمس صغيرة
صورة الفراولة
انظر، الهندباء!
لماذا لا تلد كل بذرة حياة جديدة؟
لماذا سميت زهرة عباد الشمس بزهرة الشمس؟
لماذا ينمو النبات
حول القمم والجذور
المجتمع الطبيعي – مرج
دور النباتات في حياة الإنسان
أي نوع من التوت هو؟
ماذا نعرف عن عباد الشمس؟
الأبجدية بيري
بيري بطيخ.

حديقة

موضوعات للأوراق البحثية للمرحلة الابتدائية حول البستنة النباتية
صيدلية في الحديقة: ملفوف الجدة
أوه، البطاطس، البطاطس!
أوه، الجزر، لذيذ!
بدون نوافذ، بدون أبواب، الغرفة مليئة بالناس
"جولي بينز"
أين ينمو البصل بشكل أفضل؟
أين تنمو اللوف؟
الألغاز حول الخضار والفواكه
ومن يخلع ملابسه يذرف الدموع
البطاطس المفضلة في حياة عائلتنا
النباتات الطبية

موضوعات المشاريع البحثية للمرحلة الابتدائية حول النباتات الطبية:
صيدلية جدتي
نبات القراص. ماذا أعرف عنها؟
الأدوية – الحشائش
هل النباتات الداخلية تعالج نزلات البرد؟
حنان البابونج - للروح والجسد
لماذا لاذع نبات القراص؟
فوائد الصبار
أنا لا أمشي في السهوب، بل أتجول في الصيدلية...

زهور

موضوعات بحثية لأطفال المدارس الابتدائية حول الزهور
إجبار الصفير في 8 مارس - "هدية لأمي"
دعونا نزرع زهور التوليب بأنفسنا ثم نعطيها لأمي
الورود المفضلة لدي
الزهور المعجزة - القطيفة
إعطاء زهرة لأمي
مراقبة نمو وتطور زهور التوليب في الحدائق والأصناف
عباد الشمس - زهرة مشمسة
لماذا رائحة الزهور؟
لماذا الزهور ملونة؟
لماذا تمتلك الجدة أجمل الزهور في منزلها الريفي؟
رحلة عبر مملكة الزهور. زنبق الوادي
رحلة عبر مملكة الزهور. لوتس
رحلة عبر مملكة الزهور. الهندباء
رحلة عبر مملكة الزهور. قطرة الثلج
إنقاذ زنبق الوادي مايو!
توليب لأمي
دوار الشمس
زهرة لأمي
زهور للمنزل والروح
الزهور في الحديقة والمنزل
عالم العطور الرائع

القوس من سبعة أمراض
مراقبة تطور البصل
صديقنا - الكراث
هل تحتاج شتلات الكوسة إلى التسميد؟
سكان قطعة أرض الحديقة
تجربة الفول. إنبات
الزراعة العضوية
من أين أتت الطماطم ولماذا سميت بهذا الاسم؟
اختيار النباتات لحديقة الصخرة
فوائد البطاطس لصحة الإنسان
الطماطم هي ثمرة الصحة
مهرجان البطاطس - بولبا
سينور الطماطم
هل الفاصوليا جار جيد أم سيء في الحديقة؟
حبة بازلاء واحدة، حبتان بازلاء...
ما هي حياتنا؟ لعبة؟ لا – كافيار الاسكواش!
خطوات الحياة. تاريخ حياة بذرة الفول

سأعطي أمي باقة ورد..

الحيوانات

موضوعات البحث في المدرسة الابتدائية حول الحيوانات:
حياة وموت الديناصورات على كوكب الأرض
لماذا آكل تفاحة؟
دموع التماسيح
الأرانب
من يعيش في غاباتنا؟

من يعيش تحت الحديبة؟
من يبني بيتا على النهر؟
من هم القنافذ وماذا نعرف عن حياتهم؟
من هو الفيل؟
من أنت يا كلب؟
تفضيلات الطهي للسنجاب
الحيوان الأليف المفضل
أحبك يا صديقي فروي!
حيوان فضولي - السنجاب
الناس والقطط.
الناس والدلافين
الماموث - قديمة وقوية
الدب رائع وحقيقي
عالم الحيوانات المضحكة
عالم الزيبرا
عالم الحيتان
عالم الخيل
عالم الكلاب
هل يمكن للهامستر أن يحل محل البوباك، والبويباك هو الهامستر؟
كلبتي
قطتي
حيواني الأليف هو الراعي الألماني
حيواني المفضل هو الدلفين
هل من الممكن تكوين صداقات مع الحصان؟
حيواناتي الأليفة
قطتي الغامضة
قططي
الأرانب المفضلة لدي
الخيول المفضلة لدي
الهامستر المفضل لدي
حيواناتي الأليفة
أصدقائي ذوي الأرجل الأربعة
صديقي المؤمن هو كلب
حيواني الأليف هو الهامستر السوري
حيواني الأليف هو سكوتش تيرير
المفضل لدي هو خنزير غينيا
قطتي الرقيقة الحنونة Ryzhik
قطتي الحمراء الململة
جرو: الشهر الأول من الحياة
خنزير غينيا حيوان مثالي للأطفال في أي عمر
قطتي المفضلة
كلبي المفضل
تجربتي المذهلة مع الدلافين
مشاهدة القندس
مراقبة الهامستر الذهبي
مراقبة نمو الأرنب الصغير أثناء الرضاعة الصناعية
ملاحظات الفئران المحلية والبرية
نحن لسنا خائفين من الفأر الرمادي!
حديقة الحيوان المفضلة لدينا
حقائق غير عادية عن القنفذ العادي
نورا في المنزل. بيوت الحيوانات
حول الفهود
أسلوب حياة قطتي وسلوكها
نمط حياة الخفافيش
يوم واحد في حياة الهامستر
عن القطط
الغزلان هم أصدقاؤنا
الاختلافات في السلوك بين الكلاب الكبيرة والصغيرة
حيوان طويل العنق للغاية وله اسم رائع - الزرافة
سلوك الخنازير المنزلية
سلوك القطة
عالم الديناصورات المفقود
لماذا انقرضت الديناصورات؟
لماذا تصعد الحيتان إلى السطح وتطلق ينبوع ماء؟
لماذا تعطي البقرة الحليب؟
لماذا انقرضت الديناصورات على الأرض؟
لماذا صرير الحوت القاتل؟
لماذا النمر مخطط؟
لماذا تمتلك خومكا خدود سميكة؟
لماذا تتوهج عيون القطط في الظلام؟
على خطى النمر أوسوري
عادات وعادات قطتي
عن الأرانب البرية...
غريب الأطوار فروي
سلالات مختلفة من الخيول
السناجب تعيش بجانبنا ...
هل الخنزير خنزير؟
الكلب صديق الرجل
هل الكلب صديق الرجل أم الرجل صديق الكلب؟
الكلب هو صديق حقيقي
حفظ وتربية جرو
"المخلوقات التي تحبنا أكثر من نفسها"
من لديه أطول ذيل؟
من لديه لسان على ساقه؟
قطط مذهلة
الدلافين مذهلة
عالم الديناصورات العملاق المذهل
هل يمكن للديناصورات أن تطير؟
هل تستطيع الدلافين التحدث؟
هل تستطيع الحيوانات العد؟
القدرات العقلية للقطط
الشوارب والكفوف والذيل أو ماذا تريد القطة أن تخبرنا؟
بناة الهيدروليكية الذيل
"الذيل، الذيل، الذيل"
الهامستر بحثا عن الحقيقة
الهامستر نفخة
النمس. هل يمكنه استبدال القطة؟
ملك الديناصورات
من أنفه أفضل؟
كيف يختلف الأرنب عن الأرنب؟
كيف يتم علاج الفيلة؟
ماذا أعرف عن الدلافين
ما تعلمته عن القطط
ماذا نعرف عن القطط؟
جاكوار - حيوان مفترس مهيب
أنا أحب كل الكلاب.

الفطر

موضوعات مشروع بحث المدرسة الابتدائية حول الفطر:
سلة فطر
صاحب الجلالة البوليطس
ماذا تخبرنا أسماء الفطر؟
العفن هو أيضا فطر!
أنت أيها الثعلب أيها الفطر الأحمر!
مملكة الفطر المذهلة
اكتشاف مذهل
تخمين الفطر!
أي نوع من الفطر له ساق رفيع؟

الطيور

موضوعات بحثية لأطفال المدارس الابتدائية حول الطيور:
كيف يقضي العصفور فصل الشتاء؟
من يعيش في العش؟
من هم الطيور؟
من هم العصافير؟
الدجاج ليس طائراً عادياً!
السنونو - رسول الخير والسعادة
منزل الطيور
عالم هواياتنا. الببغاء
عالم الطيور
هل يستطيع طالب المدرسة الابتدائية الاحتفاظ بالنعامة في المنزل؟
رافعات بلدي
طيور البطريق المفضلة لدي
ملاحظاتي عن طائر السنونو الحظيرة
طيور الكناري التي تغني
أصدقائي الريش
صديقي الموج
حيواني الأليف هو الببغاء كيشا
الغراب الحكيم
لقد علمنا الببغاء
لقد جلبوا الربيع على أجنحتهم..
مراقبة الطيور التي تزور وحدة التغذية
مراقبة نمط حياة الجربوع المنزلي ودراسة تأثير درجة الحرارة على شكل عشه
مراقبة سلوك وتكاثر البطة في المنزل
ملاحظات المدينة تبتلع السكان
ملاحظات الذعرة
عن العصافير
المهندسين المعماريين الريش
سلوك الطيور في الشتاء
سلوك الحلمة في الشتاء
إطعام الطيور في الشتاء!
دعونا نساعد الطيور الشتوية
الببغاء كوريلا. بحثي الصغير
لماذا يطرق طائر على النافذة في الشتاء؟
لماذا يصيح الديك في نفس الوقت عند الفجر؟
لماذا لا يطير الكثير من الغربان بعيدًا في الشتاء؟
لماذا الببغاء ببغاء؟
لماذا تطير الطيور؟
لماذا تطير الطيور بعيدا في الخريف؟
لماذا يمتلك طائر الحسون صدرًا أحمر؟
الطيور هي أصدقائنا
طيور ساحة مدرستنا
الطيور خارج نافذتي
الطيور هي أصدقائنا
أي نوع من الطيور هو العصفور؟
أي نوع من الطيور هو هذا الغراب؟
معجزة من البيضة
من هذا العش؟
من هي أعشاش أفضل؟

البرمائيات

من هم الثعابين؟
الضفدع بروح الأميرة
عالم السلحفاة الخاص بي
صديقي سلحفاة
سلحفاتي الأليفة
ملاحظة تطور الضفدع (Rana arvalis Nilsson) في حوض السمك
السحالي غير عادية
عن السلاحف
هل الثعابين خطرة؟
هل السحالي صحية؟
لماذا الضفادع خضراء؟
لماذا ينقطع ذيل السحلية؟
الأميرة الضفدع، أو كيف قمت بتربية الضفدع بنفسي
هذا المخلوق الرائع هو الضفدع

سمكة

موضوعات ورقة بحث المدرسة الابتدائية حول الأسماك:
الحوض وسكانه
أسماك الزينة - ما هي؟
صيد الأسماك الكبيرة والصغيرة..
حوض السمك الخاص بي
لقد أنشأنا قبة مائية، حيث تستمتع الأسماك بها
مراقبة سلوك مبروك الدوع الشائع عند الاحتفاظ به في حوض السمك
مشاهدة سمكة الببغاء
سكان الخزانات
سكان المسطحات المائية العذبة
لماذا يكون للسمك المفلطح عيون على جانب واحد؟
أسماك مياهنا
لا يوجد سمكة أكثر افتراسًا من سمك الكراكي.
ماذا حدث لسمك السلمون الصديق؟

الحشرات

موضوعات بحثية لأطفال المدارس الابتدائية حول الحشرات:

البعوضة: لا يمكنك الإعدام، يمكنك أن ترحم..
من يعيش في الكمبيوتر؟
كيف يتكيف الإنسان مع العالم من حوله؟
من هو ميدفيدكا
من هم العناكب؟
صغيرة ولكنها بعيدة، أو كيف تتحرك الحشرات
ياشباب العسل
عالم الأخطاء
عالم اليعسوب
اكتشافي عن الذبابة
مجموعتي من الحشرات
النمل ومملكتهم
حياة النمل
مراقبة دورة تطور فراشة الطاووس
مراقبة حياة وسلوك السرعوف في الأسر
مراقبة دورة تطور خنفساء البطاطس في كولورادو
ملاحظات حول تطور عش النمل
الحشرات في حديقتي
الحشرات. ما هم؟
عن العناكب
من أين أتت حمر الشعر وأين يأخذوننا؟
يا تلك البعوض!
أوه، تلك الدبابير!
العنكبوت صديق الرجل
التلوين الوقائي للحيوانات (لماذا الجندب أخضر؟)
هل نفهم الحيوانات، أو كيفية جذب الفراشات إلى حديقتك؟
ترفرف الزهور
لماذا لا تعيش الفراشات في المدينة؟
لماذا يمشي طائر الماء على الماء؟
لماذا لا يغرق متزلج الماء؟
عن النمل
النحل صديق الرجل
عائلة النحل
هل النمل ذكي؟
كم عدد النقاط التي تمتلكها الخنفساء؟
عالم الفراشات المذهل
الثناء على النحلة!
لماذا العناكب مثيرة للاهتمام؟
معجزة تحول اليرقة إلى فراشة

الديدان والقواقع والبكتيريا والميكروبات

مشاهدة دودة الأرض
بلدي أخاتينا، أوليانا!
لا تنظر إلى دودة بسيطة
أوه، هذه البكتيريا!
من هم الميكروبات؟
عالم "غير المرئي" من حولنا، أو كيف نلتقط الميكروب؟

أساسيات الجغرافيا

معالم مدينتنا
هل لقريتنا مستقبل؟
هل يوجد ماء في الهواء؟
كيف تولد ندفة الثلج
من يعيش في أفريقيا؟
من سيتنبأ بالطقس لنا؟
ابحث عن مسار للكابتن جرانت (استنادًا إلى كتاب ج. فيرن "أبناء الكابتن جرانت")
مكان إجازتي المفضل
دونو في منطقة لوغانسك.
ممن يجري النهر؟
من أين جاء لنا الشاي؟
لماذا لا ينفد الماء على الأرض؟
لماذا سمي البركان بالبركان ولماذا "ينفث النار"؟
لماذا تثور البراكين؟
لماذا مياه البحر مالحة؟
لماذا تظهر الشلالات؟
لماذا تحتوي شجرة عيد الميلاد على إبر شائكة؟
البحار الملونة
أبحاث الثلج
عجائب الدنيا السبع
عجائب روسيا السبع
عجائب أوكرانيا السبع
لون وأسماء البحار
ما هي الجبال الجليدية؟
ما هو الكوارتز؟

علم البيئة

موضوعات البحث في المدرسة الابتدائية حول البيئة:
كانت حول الغبار
الحيوانات المشردة تمثل مشكلة لكل واحد منا
الماء الحي
عيش يا ربيع!
كيف ننقذ نهرنا؟
ما نوع الماء الذي نشربه؟
ما نوع الهواء الذي نتنفسه؟
كيف تؤثر الرسوم المتحركة على نفسية الطفل؟
حماية الطبيعة تعني حماية العالم
النظافة في شارعي. ماذا يمكنني أن أفعل بالقمامة؟
البيئة في قريتي
بيئة خزاننا
المنتجات البيئية من حديقتي.

التربية البدنية وأساسيات الصحة

موضوعات البحث في المرحلة الابتدائية في التربية البدنية:
إذا كنت تريد أن تكون بصحة جيدة
نمط حياة صحي
تاريخ التزلج
نظامي الغذائي
الحليب مفيد للأطفال
مخاطر الفناء
الوقاية من التسوس عند الأطفال الصغار.
هل الآيس كريم صحي؟
هل الخميرة جيدة أم سيئة؟
خصائص مفيدة للكوميس
فوائد واستخدامات الفيتامينات.
الحياة الرياضية العائلية
ما هي الفيتامينات؟
رياضة بدنية.
الشوكولاته - ضرر أو فائدة.
أنا راكب دراجة.

اللغة الروسية وآدابها

طريق دكتور ايبوليت في الحكاية الخيالية التي كتبها كي. تشوكوفسكي "إيبوليت"
تأملات غير خيالية في حكاية خرافية (تحليل السمات الشخصية الرئيسية للشخصيات في القصص الخيالية عن الحيوانات).
بينوكيو وبينوكيو
على طول مسارات الخرافة
ابحث عن الكلمات والأفعال التي لم يتم كتابتها معًا.
حكاية القيصر سلطان.

الرياضيات

موضوعات البحث في المدرسة الابتدائية في الرياضيات:
مشكلات المؤلف في الرياضيات لطلاب الصف الأول.
مشاكل المؤلف في الرياضيات لطلاب المدارس الابتدائية.
ارقام عربية
حساب البقايا
الحساب هو علم الأعداد.
في مملكة الأعداد العملاقة
أعداد كبيرة
ألغاز ممتعة
قطار الرياضيات الممتع
مسائل رياضية ممتعة للغابات.
ألغاز ممتعة للصيادين الصغار.
الوقت والعمر والتقويم
وقت. قياس الوقت. يشاهد.
كل شيء عن الرقم 13
القسمة على الباقي
قابلية قسمة الأعداد الطبيعية
وحدات الطول القديمة
مقاييس الطول القديمة
وحدات القياس في روسيا القديمة
وحدات قياس الطول في بلدان مختلفة وفي أوقات مختلفة.
مشاكل في الرسومات
مهام لليقظ وسريع البديهة.
المهام الخارجية
مشاكل القصص الخيالية
مهام ترفيهية
فن التخمين بالارقام
كيف تتعلم جدول الضرب بسرعة
كيف تتعلم العد بسرعة
كم هو جيد أن تكون قادرًا على العد!
السحر رقم 7
الارقام السحرية في الطبيعة
سحر الارقام 3، 11، 13
الرياضيات في حياة القطة
الرياضيات في عائلتي
الرياضيات من خلال عيون الأطفال
الرياضيات مثيرة للاهتمام.
الأمثال الرياضية
صفحات تلوين الرياضيات للصف الأول.
حكايات رياضية
المشكال الرياضي.
مقاييس الطول
مقاييس الطول في روسيا
التدابير وقياساتها
عالم الأرقام
عالم رقم ثلاثة
واجباتي المنزلية
رقمي المفضل
رقمي المفضل هو 7
هل يمكن تسمية الأعداد الطبيعية بأنها مفاجئة؟
أصدقائي الرائعون هم أرقام
لقاءاتي الصيفية مع الرياضيات.
رقمي المفضل هو خمسة!
في درس الرياضيات
الأعداد الطبيعية في حياة الإنسان
تعلم كيفية حل المعادلات
إبداعنا في الرياضيات.
المهام غير القياسية
حوالي البوصات والبوصات والسنتيمترات
من الإضافة إلى القسمة
تقنيات العد السريع
تقنيات العد الذهني
تقنيات العد السريع
تقنيات العد الذهني
بخصوص الرقم صفر
"واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة، خمسة، فلنبدأ بالقياس"
المهام التنموية في الرياضيات
الحديث عن الصفر
طرق مختلفة للتكاثر
توسيع الأقواس
أحل المشاكل بفرح
الترقيم الروماني
نظام التدابير الروسي
مقاييس الطول الروسية
أسرار جدول الضرب
نظام قياس الطول
كم يكلف كيلوغرام من البطاطس من حديقتي؟
طرق الضرب
طرق الضرب والقسمة الشفوية.
الوحدات النقدية القديمة
المقاييس القديمة للطول والوزن
المقاييس القديمة للطول والحجم والوزن في الأمثال والأقوال الروسية.
بلد الرياضيات الجيدة
جدول الضرب
جدول الضرب على الأصابع
الرقم الغامض 12
الرقم الغامض 7
مشاكل كلامية للحركة
الطوبولوجيا من خلال عيون طالب في المدرسة الابتدائية.
الرياضيات ممتعة
قياسات وزن مثيرة
هل تستطيع الحيوانات العد؟
طرق غير تقليدية لحفظ جدول الضرب 9.
الضرب مع العاطفة
الحساب الذهني - الجمباز العقلي
الأرقام الرائدة في أرقام هواتف صفي.
الساعة والوقت
العمالقة العددية
كتاب المشكلات المعجزة

أساسيات الكيمياء

زراعة بلورة من الملح
زراعة بلورة من كبريتات النحاس .
تزايد البلورات في المنزل.

أساسيات علوم الكمبيوتر

موضوعات المشاريع البحثية لمرحلة ما قبل المدرسة في علوم الكمبيوتر:
تاريخ الكمبيوتر.
كما كان يعتقد أجدادنا
أنواع الحسابات في بلدان مختلفة.
أول جهاز عد كهربائي.

موسيقى

موضوعات البحث في المدرسة الابتدائية في الموسيقى:
"القصائد التي تغني" (أغاني مستوحاة من قصائد الشاعر والراوي إس جي كوزلوف).
Bayu-bayushki-bayu (تهويدات الشعبين الروسي والياقوتي).
رؤية الموسيقى من خلال الرسم.
تأثير الموسيقى على أسماك الزينة.
الانسجام في عائلتنا.
الآلات الموسيقية للأطفال
الآلات الإيقاعية للأطفال
تاريخ مثير للاهتمام من إكسيليفون.
تاريخ أداة واحدة.
تاريخ أصل البالاليكا.
الملاعق كأداة موسيقية.
الأغاني المفضلة لجدتي.
الألوان الموسيقية
دعونا نتحدث عن أمي مع الموسيقى.
سيرجي بروكوفييف. موسيقى للأطفال.
حكاية خرافية في الموسيقى.
أناشيد عن الأرقام.

المهن والهوايات

السيارات حديثة وعتيقة.
السيارات القديمة
تقويم المهن العائلية.
هوايتي هي السيارات القديمة.
مجموعتي من الحشرات.
طوابع بريدية.
المهن التي نحلم بها
مهن آبائنا.