شهادات معلومات عن الأنشطة التعليمية للمعلم المعتمد. يتم تجميع الشهادات وفقًا لأقسام ملف هيئة التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة.

تحميل:

معاينة:

ورقة المعلومات

حول الكفاءة في استخدام التقنيات التعليمية الحديثة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

(الاسم الكامل)

الاسم الكامل، المعلم (المؤسسة) المختص في استخدام التقنيات التعليمية الحديثة. القدرة على تلقي المعلومات الضرورية ومعالجتها وتقديمها بشكل احترافي، وتكييف تقنيات التدريس بمرونة مع الخصائص العمرية للطلاب، ومستوى استعدادهم، واهتماماتهم، وتغيير اختيار الأساليب مع مراعاة ظروف محددة.

يعرف المعلم كيفية البحث بشكل مستقل عن المعلومات، مما يضمن النمو المهني المستمر والنهج الإبداعي للتدريس.

عند العمل مع الأطفال، تستخدم بشكل منهجي التقنيات التعليمية الحديثة التالية:

- التقنيات الموفرة للصحة(مما يساعد على تنمية اهتمام الطفل بعملية التعلم، ويزيد من النشاط المعرفي، والأهم من ذلك، يحسن الرفاه النفسي والعاطفي وصحة الأطفال)؛

- تقنيات التعلم التنموي(يستخدم عرضًا إشكاليًا للمواد التعليمية، وينظم أنشطة التوزيع الجماعي)؛

- تكنولوجيا أنشطة المشروع(يشكل المعلم الموقف الذاتي للطفل، ويكشف عن فرديته، ويدرك الاهتمامات والاحتياجات، مما يساهم بدوره في تنمية شخصية الطفل. وهذا بدوره يتوافق مع النظام الاجتماعي في المرحلة الحالية)؛

- تكنولوجيا المعلومات والاتصالات(يستخدم جهاز كمبيوتر، وجهاز عرض الوسائط المتعددة، والطابعة، ومسجل الشريط، والكاميرا)؛

- التقنيات الموجهة نحو الشخص(كانت نتيجة استخدام التقنيات الموجهة نحو الشخصية توفير الوحدة العقلانية والعاطفية في التعلم، والتي كان لها تأثير مفيد على تعسف دوافع الأطفال)؛

- تكنولوجيا الألعاب(نتيجة للاستخدام المنهجي لتقنيات الألعاب، بحلول نهاية العام الدراسي، تم إتقان البرنامج حتى من قبل الأطفال ذوي القدرات المنخفضة. زادت وتيرة العمل في الفصل الدراسي، وزاد نشاط مرحلة ما قبل المدرسة. الاهتمام بالفصول الدراسية والبحث وزيادة النشاط المعرفي)؛

- تقنيات التعلم المبني على حل المشكلات(يطرح المعلم أسئلة تشجع الأطفال، بناءً على الملاحظات والمعرفة المكتسبة مسبقًا، على مقارنة الحقائق الفردية ومقارنتها، ثم التوصل إلى استنتاجات من خلال التفكير. يعبر الأطفال بحرية عن أفكارهم وشكوكهم ويتبعون إجابات رفاقهم ويتفقون أو يجادلون .)

نائب مدير VMR الاسم الكامل

معاينة:

ورقة المعلومات

استخدام الموارد التعليمية الإلكترونية

الاسم الكامل، المعلم (المؤسسة) يمتلك جهاز كمبيوتر على مستوى المستخدم الماهر:

يستخدم الـ EORs المرخصة: (متوفرة في المؤسسة)

يعمل مع شبكات المعلومات والاتصالات بما فيها الإنترنت:

http://www.maam.ru - البوابة التعليمية الدولية

http://www.nanya.ru/

http://www.firo.ru/?cat=9 – مؤسسة مستقلة “المعهد الاتحادي للتطوير التربوي”

http://21vu.ru/user/20989 - موقع خاص بالتدريب والتعليم.

http://pedsovet.org - المجتمع التعليمي عبر الإنترنت.

http://viki.rdf.ru – الكتب الإلكترونية والعروض التقديمية للأطفال

http://www.tosbs.ru مكتبة تولا الإقليمية الخاصة للمكفوفين.

http://kdt-kraski.ru/userpage.html

الموقع الشخصي للمؤسسة

الصفحات الشخصية والموقع الشخصي المصغر

عنوان الموقع، الصفحة الشخصية

يعمل على نظام التشغيل؛

يدير البريد الإلكتروني.

يعمل في محرر النصوص.

يستخدم الكائنات الرسومية في المستندات الإلكترونية.

نائب مدير VMR الاسم الكامل

تاريخ:

معاينة:

ورقة المعلومات

حول الكفاءة في مجال أشكال تنظيم أنشطة الأطفال

معلم (مؤسسة)

الاسم الكامل للمعلم

مع الأخذ في الاعتبار المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم الإضافي، وهو نموذج تنظيم العملية التعليمية الذي تم بناؤهاسم المعلم يشمل :

الأنشطة المشتركة للأطفال والكبار، حيث تتميز الأنشطة التعليمية المباشرة بأشكال التنظيم الرئيسية: اللعب، الملاحظة، التجريب، نشاط المشروع، التواصل (المحادثة، المحادثة)؛

الأنشطة التعليمية المباشرةينظمه المعلم ويتكون من تنظيم أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال(اللعبة؛ التواصل والبحث المعرفي؛ إدراك الخيال والفولكلور؛ الخدمة الذاتية والأعمال المنزلية الأساسية؛ البناء؛ النشاط الحركي)وتكاملهم، حيث يقوم الأطفال بتطوير وتحسين المعرفة والقدرات والمهارات الموجودة، وكذلك الحصول على معلومات جديدة حول العالم من حولهم في عملية التفاعل مع بعضهم البعض والمعلم والبيئة الموضوعية المكانية.

يتم حل المشاكل التعليميةالاسم الكامل للمعلم أثناء لحظات النظامفي الأنشطة المشتركة للأطفال مع المعلم (في النشاط التعليمي)، في الأنشطة المستقلة للأطفال وفي الأنشطة المشتركة مع الأسرة. يتم بناء جميع الأنشطة التعليمية من قبل المعلم على أساس التكامل والتخطيط المواضيعي.

تنظيم نشاط مستقلالأطفال، المعلم، بمساعدة الأسئلة، يقدم مجموعة متنوعة من مواد اللعبة، ينشط التنمية الذاتية للطفل بناء على المعرفة المكتسبة في عملية الأنشطة التعليمية والمشتركة؛ يعزز تنمية النشاط المعرفي في أنواع مختلفة من الأنشطة وتكوين الثقة بالنفس واحترام الذات وتفعيل التواصل داخل المجموعة بين الأطفال.

لقد خلق المعلم بيئة تنموية تعتمد على نشاط الأطفال واهتماماتهم، ويختار الطفل النشاط بنفسه بناء على احتياجاته. يركز المعلم بشكل كبير على الحضور والتغيير المنتظم للألعاب التعليمية، وألعاب الألغاز، والألعاب اللوحية والألعاب المطبوعة، والنمذجة، للرسم المستقل، والتصميم، والنحت، والتمثيل الدرامي، وعمل أعمال جماعية. كل هذا يمنح الطفل الفرصة لإظهار عقل فضولي والسعي لحل المشكلة بنفسه ورؤية النتيجة بنفسه.

للأطفال لاختيار الخياراتنشاط مستقلالاسم الكامل للمعلم يقدم للأطفال في الصباح:

ألعاب تعليمية ذات خيارات ودرجات متفاوتة من الصعوبة؛

المبادئ التوجيهية لتنظيم النشاط البدني والألعاب الرياضية.

الوسائل المساعدة للأنشطة الفنية والكلامية (المواد المصورة، والكتب، وأنواع مختلفة من المسارح، والتسجيلات الصوتية الموسيقية، والآلات الموسيقية للأطفال، وأدلة العمل اليدوي، والرسم، والنمذجة، والتزيين، مع الاستخدام اللاحق لنتائج العمل في الألعاب؛

مجموعة من العناصر المخصصة المتغيرة بشكل متقطع.

أثناء الوجبات، من أجل تنمية النشاط المعرفي والفضول، قبل الإفطار ينظم المعلم ألعابًا تعليمية مثل "ماذا أعد الطباخ؟"، "صالح للأكل وغير صالح للأكل"، "ما هو المفيد؟"، "خمن ماذا؟"، تعليمية. ألعاب ومحادثات حول الفوائد الصحية للأطعمة وتنوع الأطباق.

بالنسبة للعمل الفردي، يستخدم المعلم لحظة روتينية مثل إعداد الجدول: فهو يقدم للأطفال لغزًا منطقيًا، وموقفًا إشكاليًا، وينشئ إعدادًا غير صحيح للجدول ويطلب منهم التفكير فيما إذا كان كل شيء قد تم بشكل صحيح.

قبل الذهاب للنزهةالاسم الكامل للمعلم عادة ما يناقش مع الأطفال ما سيفعلونه وما هي المعدات التي سيأخذونها. ينظم في الهواء الطلق: مراقبة الطبيعة، والعمل على تنظيف الموقع، في حديقة الخضروات، حديقة الزهور، صنع وإصلاح الألعاب والألعاب.

أثناء المشي ينظم المعلم أنشطة بحث أولية - عمل مشترك بين المعلم والأطفال يهدف إلى حل المشكلات المعرفية.

في فترة ما بعد الظهر هناك فترة كبيرة من الوقت حيث يمكن للأطفال اللعب والدراسة في مجموعة. هذا الوقتالاسم الكامل للمعلم يستخدم بعقلانية وغنية. يتم تنظيم العمل الجماعي مع الأطفال، ويتم توفير الترفيه، ويتم تنظيم الألعاب المسرحية، ويتم تنظيم الأنشطة الفنية المستقلة، ويلعب الأطفال لعب الأدوار وألعاب البناء.

الاسم الكامل للمعلم ، يستخدم ما يليأشكال العمل مع الوالدين:

معارض أعمال الآباء والأطفال وأيام الافتتاح العائلية.

يتم نشر أوراق المعلومات، والمذكرات للآباء والأمهات، والمجلدات المسبقة، ومجلة للآباء كل ثلاثة أشهر؛

أشكال التفاعل المكتوبة مع أولياء الأمور: الكتيبات ولوحات الإعلانات

زيارة منزلية.

نائب مدير VMR الاسم الكامل

تاريخ

معاينة:

ورقة المعلومات

حول الكفاءة في مجال التنظيم

الأنشطة التعليمية المباشرة

معلم (مؤسسة)الاسم الكامل للمعلم

الاسم الكامل للمعلم مختص في مجال تحديد الأهداف والغايات: قادر على تحديد الهدف بشكل صحيح في الأنشطة التعليمية المباشرة وتحديده في المهام، الأمر الذي لا يحدد طبيعة النشاط فحسب، بل يضمن أيضًا تحقيق النتيجة المخططة، مما يجعل نشاط المعلم فعالة حقا. عند تحديد الأهداف، يركز المعلم بشكل كامل على الأطفال في فئة عمرية معينة، مما يدل على القدرة على التطبيق العملي للمعلومات حول الخصائص العمرية للأطفال واختلافاتهم الفردية.

أثناء الإيماءةالاسم الكامل للمعلم يجمع بين أشكال مختلفة من العمل الجماعي والفردي. ينظم العمل المستقل للطلاب، ويقلل من نفس النوع من التمارين قدر الإمكان. يخلق مواقف من التواصل النشط ليس فقط المونولوج، ولكن أيضًا الحوار.

الطرق المستخدمةالاسم الكامل للمعلم أثناء GCD:

1. لفظي (أسئلة للأطفال، توضيح، تشجيع)؛

2. العرض المرئي.

3. عملي

4. طرق التحكم (تحليل المهام المكتملة، الخ)

تتضمن الأساليب نظامًا من التقنيات التي يتم دمجها لحل مشكلات التعلم. تهدف التقنيات (التفسيرات والتعليمات والعروض التوضيحية وتقنيات اللعب والتعبير الفني والتشجيع ومساعدة الطفل والتحليل والمحادثة التمهيدية) إلى تحسين التنمية الفردية لكل طفل.

نظمت الأنشطة التعليمية المباشرةالاسم الكامل للمعلم يتكون من أجزاء مترابطة، يقوم خلالها الأطفال تدريجيا بإجراءات مختلفة. هذا الهيكل له ما يبرره تماما، لأن كل جزء من النشاط التعليمي نفسه يهدف إلى حل مهام معينة ويقدم مجموعة مختارة من الأساليب والتقنيات. عند العمل مع الأطفال، يستخدم المعلم أسئلة للأطفال لاختبار ذكائهم وتفكيرهم المنطقي - كل هذا يساهم في فعالية الأنشطة التعليمية والنشاط العقلي وإتاحة الفرصة للتعلم التنموي لكل طفل.

يتم تأكيد كفاءة المعلم في هذا المجال من خلال ملاحظات حول الأنشطة التعليمية المباشرة مع أطفال ما قبل المدرسة:

نائب مدير VMR الاسم الكامل

تاريخ

معاينة:

المعلومات التحليلية

"إنشاء بيئة موضوعية مكانية متطورة

وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم في المجموعة المتوسطة"

المربي: الاسم الكامل للمعلم

تاريخ التحليل:

خصائص المجموعة:ويشارك في المجموعة الوسطى 15 طفلاً تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات، منهم 10 فتيات و5 فتيان.

الحقائق التي تم الحصول عليها نتيجة لتحليل البيئة المكانية للموضوع النامية:

السلامة والراحة النفسية للأطفال المقيمين في المجموعة؛

تنفيذ البرامج التعليمية (انعكاس المجالات التعليمية)؛

مراعاة الخصائص العمرية للأطفال؛

مراعاة تعليم الأطفال ذوي الإعاقة، وذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، والفئات الأخرى من الأطفال.

السلامة والراحة النفسية للأطفال المقيمين في مجموعة.

تتوافق معدات مساحة المجموعة مع المتطلبات الصحية والنظافة، فهي آمنة وموفرة للصحة وجذابة من الناحية الجمالية وتعليمية. يتوافق الأثاث مع نمو الأطفال وعمرهم، وتوفر الألعاب أقصى قدر من التأثير التنموي لعمر معين.

في الجزء الداخلي للمجموعة، في نظام ألوان الجدران والمفروشات "المستقرة"، تسود الألوان الفاتحة والهادئة، وتم تزيين الجدران بأعمال الأطفال. الألعاب التعليمية والألعاب ذات الألوان الزاهية متاحة مجانًا للأطفال. ومن أجل ضمان الراحة النفسية، تم إنشاء "ركن العزلة" في المجموعة، حيث تم خلق جو عائلي؛ هناك: أريكة ناعمة، نباتات حية، ألبوم صور عائلية.

للتواصل مع العالم الخارجي، وحرية الوصول إلى الأشياء ذات الطبيعة الطبيعية، تم تنظيم ركن من الطبيعة في غرفة المجموعة، حيث يمكن للأطفال مراقبة النباتات - نموها وتطورها، والمشاركة في العمل الأساسي للعناية بها، وإجراء التجارب والتجارب مع المواد الطبيعية وغيرها.

لقد أنشأت المجموعة بيئة موضوعية مريحة تتوافق مع العمر والجنس والخصائص الفردية للأطفال. تتميز البيئة التنموية بتقسيم مناطق مرن، مما يسمح للأطفال، وفقا لمصالحهم ورغباتهم، بالانخراط بحرية في أنواع مختلفة من الأنشطة في نفس الوقت، دون التدخل في بعضهم البعض. لا تتداخل مجالات نشاط الأطفال المستقلين داخل المجموعة، فهناك مساحة كافية للأطفال للتحرك بحرية. يتم ترتيب جميع الألعاب والمواد الموجودة في المجموعة بحيث يتمتع كل طفل بإمكانية الوصول إليها مجانًا.

أثر العدد السائد من الفتيات على خلق بيئة تنموية. وفي الزاوية المخصصة للفتيات ألعاب مثل: «الكوافير»، «العيادة»، «المتجر»، «العائلة». هنا يوجد اتصال بين الأولاد والبنات، الذي ينفذ التعليم الجنساني للأطفال. يتحد الأولاد من خلال اهتمام مشترك بالتصميم والبناء، لتلبية مجموعات البناء ذات الأحجام والأنسجة المختلفة التي يتم وضعها، وتتوفر أنواع مختلفة من وسائل النقل.

توقظ بيئة الكائنات متعددة الوظائف الخيال النشط للأطفال، وفي كل مرة يقومون بإعادة بناء مساحة اللعب الحالية بطريقة جديدة، باستخدام وحدات مرنة وشاشات وستائر وكراسي. تتيح قابلية تحويل بيئة الموضوع للأطفال إلقاء نظرة جديدة على مساحة اللعب من وجهة نظر مختلفة، والنشاط في ترتيب منطقة اللعب وتوقع نتائجها.

يتيح تنظيم المساحة هذا لمرحلة ما قبل المدرسة اختيار أنشطة مثيرة للاهتمام لأنفسهم، وتناوبها خلال اليوم، وينظم المعلم العملية التعليمية مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال.

تنفيذ البرامج التعليمية (انعكاس المجالات التعليمية.)

تعكس بيئة تطوير المجموعة الاتجاهات الرئيسية للمجالات التعليمية للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم:

التنمية التواصلية والشخصية.

التطور المعرفي؛

تطوير الكلام.

التطور الفني والجمالي.

التطور البدني.

يتم تنظيم مساحة غرفة المجموعة على شكل زوايا محددة جيدًا (مراكز التطوير):

ركن لألعاب لعب الأدوار؛

ركن الألعاب المسرحية والأنشطة الموسيقية؛

ركن الكتاب,

ركن ألعاب الطاولة المطبوعة؛

ركن ألعاب الرياضيات؛

ركن من الطبيعة وتجربة الماء والرمال؛

القسم الرياضي؛

ركن الفنون البصرية (الرسم، النحت، التزيين، النمذجة)؛

ركن النشاط البناء

ركن "الأرض الأصلية".

زاوية التصحيح.

تتغير معدات الزوايا وفقًا للتخطيط الموضوعي للعملية التعليمية. توجد في الزوايا خوارزميات لاستخدام المواد في مساحة التطوير (على سبيل المثال: خوارزمية للنمذجة، والتزيين، وبناء الورق، والرسوم البيانية للاستخدام في ألعاب البناء، وما إلى ذلك)

ركن الألعاب المسرحية والأنشطة الموسيقية:

مسرح الدمى (تيريموك، الذئب والماعز السبعة الصغيرة، سنور في الأحذية)

مسرح الطاولة (الخنازير الثلاثة الصغيرة، Puss in Boots، Kolobok، Teremok، Zimovye، Masha and the Bear)

ألعاب الطاولة من سلسلة "Playing a Fairy Tale".

مسرح الاصبع

مسرح الصورة

أقنعة الشخصيات والأزياء

الات موسيقية

أقراص مع الموسيقى والحكايات الخيالية

ديكورات وشاشة

صور الملحنين

فهرس بطاقة الألعاب الموسيقية والمسرحية

ركن الكتاب:

الكتب المختارة حسب العمر والموضوع الحالي

صور الكتاب والشعراء

صور الموضوع

مخططات لحفظ القصائد

مخططات لإعادة رواية الأعمال

ألعاب الطاولة المطبوعة لتطوير الكلام

ركن الرياضيات:

الألعاب اللوحية والمطبوعة "تنمية الانتباه"، "طي الصورة"، "تعلم المقارنة"، إلخ.

مكعبات منطقية

المنطق والأرقام

أضعاف النمط

لوتو اللون

لغز السداسي

قرص الرياضيات

كتل دينشا

عصي كويزر

العثور على هذا الرقم

وضع المسارات

سلاسل المنطق

ركن الطبيعة وتجربة الماء والرمال:

تقويم الطبيعة

ملف بطاقة للمشي والتجارب والتجريب

ألعاب الطاولة المطبوعة حول البيئة (اليانصيب النباتي، لوتو النباتات والحيوانات، في الحديقة أو في حديقة الخضروات، المواسم)

الدومينو (الفواكه والخضروات والحيوانات وغيرها)

الألغاز

الجداول

مختبرات مصغرة

القسم الرياضي:

الكرات كبيرة، متوسطة، صغيرة

الأطواق

خانات الاختيار

اجراس صماء

كرة الجمباز

قاذفو الحلقات

رمي الحقائب

القفز بالحبال

لعبة البولنج

البولينج

مسارات الصحة

ملفات بطاقات الألعاب النشطة وتمارين التنفس والجمباز بعد النوم

ركن الفنون البصرية (الرسم، النحت، التزيين، العرض):

ألوان مائية

الغواش

فرش بأحجام ومواد مختلفة

ورق من مواد مختلفة

مقص

الإستنسل

لوحات

البلاستيسين

اقلام رصاص

علامات

مادة تعليمية من سلسلة "الفن للأطفال"

الألعاب اللوحية المطبوعة (الأنماط المعجزة، “أقلام الرصاص الملونة”)

مخططات خلط الطلاء

لوحات لفنانين مشهورين

نماذج من منتجات الفنون الزخرفية والتطبيقية

صفحات التلوين حسب الموضوع

ركن النشاط البناء :

منشئ بأحجام وأشكال ومواد مختلفة

مخططات البناء

فسيفساء بأشكال وأحجام مختلفة

ورق اوريغامي

مادة طبيعية

ركن "أرض تولا لدينا":

رموز بلدنا منطقة تولا، تولا، سوفوروف

كتب الصور عن المدن الروسية

خريطة روسيا

الكرة الأرضية

الألغاز "شعار النبالة لروسيا"

الدومينو "مدينتنا"، "حيث أعيش"، "بيتي"

كتب عن تاريخ منطقة تولا وعن طبيعة منطقة تولا

خاتمة: توفر البيئة المكانية الموضوعية المتطورة للمجموعة الفرصة للتواصل والأنشطة المشتركة للأطفال والكبار، وهي غنية بالمحتوى وقابلة للتحويل ومتعددة الوظائف ومتغيرة ويمكن الوصول إليها وآمنة.

نائب مدير VMR الاسم الكامل

تاريخ

معاينة:

ورقة المعلومات

بشأن العمل مع أولياء أمور التلاميذ (الأشخاص الذين يحلون محلهم)

الاسم الكامل للمعلم

الاسم الكامل للمعلم يستخدم المعلم (المؤسسة) أشكال العمل التالية مع أولياء الأمور:

محادثات فردية مع أولياء الأمور؛

أشكال التفاعل المرئية والإعلامية مع أولياء الأمور:

أوراق المعلومات، تعليمات للآباء، المجلدات المسبقة،

أشكال التفاعل المكتوبة مع أولياء الأمور: كتيبات، مجلة للآباء والأمهات؛

زيارة منزلية.

تم إنشاء علاقات ودية مع جميع الآباء (الممثلين القانونيين)، جنبًا إلى جنب مع الوالدين، حيث يقومون بتطوير رؤية مشتركة للطفل ومتطلبات مشتركة له، وإبلاغ الوالدين باستمرار عن نجاحات أطفالهم. العمل مع أولياء الأمور منظم ومنظم.

نائب مدير VMR الاسم الكامل

تاريخ

معاينة:

ورقة المعلومات

الكفاءة في مجال الصفات الشخصية

الاسم الكامل للمعلم

الاسم الكامل للمعلم ، قامت المعلمة (المؤسسة) أثناء عملها ببناء علاقات عالية الجودة وثقة مع أولياء الأمور والممثلين القانونيين (يطلب الآباء المساعدة، ويحلون المشكلات التعليمية بشكل مشترك)، مما له تأثير إيجابي على ديناميكيات نمو الأطفال. إنها تتمتع بالاحترام والسلطة المستحقة بين زملائها، وتخلق بيئة ودية من حولها، وتتفاعل في حل المشكلات التعليمية مع طبيب نفساني تربوي، وعلماء العيوب في المعلمين، ومعلمي مجموعات المؤسسات التعليمية، والعاملين في المجال الطبي، وغير الصراع. عند التواصل مع الأطفال، يظهر حساسية، ويتخذ موقفا إنسانيا، ولديه براعة تربوية. وأظهرت الفحوصات النفسية أن التلاميذالاسم الكامل للمعلم انخفاض مستوى القلق وبيئة نفسية مستقرة.

يعرف المعلم كيفية تخطيط وتوزيع الشؤون الجارية مع مرور الوقت، وهو منضبط داخليًا، ويحافظ دائمًا على النظام في الوثائق وعلى سطح المكتب.الاسم الكامل للمعلم تتميز بالقدرة على ضبط النفس وتحديد أهداف الأنشطة بشكل مستقل وتحقيقها بنجاح.

الاسم الكامل للمعلم يتمتع باللباقة التربوية، وحساس في التواصل، ويدرك الأحداث والتغيرات الرئيسية في الحياة الاجتماعية.

نائب مدير شركة VMR N.V. جريشينا

معاينة:

المعلومات التحليلية

حول العمل للحفاظ على صحة التلاميذ وتعزيزها

الاسم الكامل للمعلم

معلم (مؤسسة)

الاسم الكامل للمعلم يعمل مع الأطفال ذوي الإعاقة (الأطفال ضعاف البصر، الحول، الحول). يقوم المعلم بإدخال البرامج والتقنيات في العملية التعليمية التي تدمج المكونات التعليمية والتربوية وتحسين الصحة. بالإضافة إلى المهام التعليمية والتعليمية والإصلاحية، يهدف كل درس إلى الحفاظ على الرؤية وتعزيزها، والحفاظ على الأداء وزيادته، وتقليل التعب، وضمان نمو الأطفال وتطورهم المرتبط بالعمر. من أجل منع العبء الزائد للطلاب والحفاظ على صحتهم، يستخدم المعلم تقنيات وأساليب مختلفة: مواد تعليمية ديناميكية، وأنواع متغيرة من الأنشطة، والمناقشة الحرة والنقاش في الفصل. اعتمادًا على الوضع ودرجة شدة العمل، يقوم بأداء: تمارين العين، أو "راحة اليد"، أو التمارين البدنية، أو استراحة موسيقية، أو حتى "النوم" لمدة دقيقة. في عملية التعليم تستخدم تقنيات المعلومات الحديثة. يتم تنفيذ العمل الوقائي باستمرار لمنع قصر النظر والانحناء الوضعي. فيما يتعلق بقضايا النظافة والرعاية الصحية وتشكيل نمط حياة صحي، أنشأت المجموعة ركن "الصحة"، ويتم تحديث المواد باستمرار.الاسم الكامل للمعلم يقدم استشارات للآباء والأمهات حول قضايا حماية رؤية الأطفال وتطوير نمط حياة صحي.

وعلى مدى السنوات الثلاث الماضية، لم يكن هناك أي تدهور في الرؤية بين التلاميذالاسم الكامل للمعلم بل على العكس من ذلك، هناك اتجاه إيجابي في تقليل نزلات البرد وتحسين الرؤية.

عدد أيام التغيب عن الطلاب بسبب المرض:

2012-13 2013-14 2014-2015

لا يتم ملاحظة الأمراض المكتسبة أو الناجمة أو الناجمة عن أوجه القصور في تنظيم العملية التعليمية، ونقص الظروف الصحية والصحية المناسبة للتعلم، والناجمة عن الحمل الزائد والظروف غير المواتية لتنظيم العملية التعليمية.

نائب مدير VMR /__________/

تاريخ:

معاينة:

مرجع

نظرا لاسم المعلم معلم (مؤسسة) أنه خلال فترة عمل المعلم في المؤسسة التعليمية لم تكن هناك عقوبات إدارية ولم ترد شكاوى من المشاركين في العملية التعليمية.

يتم تقديم الشهادة لعرضها على لجنة التصديق.

المدير /الاسم الكامل/

تاريخ:

معاينة:

المعلومات التحليلية

بناء على نتائج التفتيش

وثائق المعلم الحاليةالاسم الكامل للمعلم.

نوع التحكم: تشغيلي

الغرض من السيطرة: تحديد القدرة على الحفاظ على الوثائق بشكل صحيح وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

طرق وأشكال الرقابة:التحليل والمحادثات والاختبار

تحقق من الوقت:

خاتمة: جميع الوثائق متاحة ويتم صيانتها بشكل منهجي وفي الوقت المناسب وبدقة وبما يتفق بدقة مع معايير الولاية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي والمكون الإقليمي.

الوضع التعليمي :"رحلة سمشاريكي."

هدف:

1. توسيع فهم الموارد المعدنية في منطقة سوفوروف (الرمل والحجر الجيري والمياه المعدنية والطين)، وخصائصها. توحيد المعرفة حول طرق تكوين واستخراج هذه المعادن.
2. تنمية القدرات في أنشطة البحث:

• تحديد المهام بناء على المشكلة المطروحة؛
• خطط لمراحل أفعالك وفقًا للمهام المعينة، وكن قادرًا على تبرير اختيارك.

1. تحسين مستوى المهارات العملية المتراكمة في تجربة الأشياء ذات الطبيعة الجامدة.
2. تنشيط الكلمات في الكلام: اللدونة، البنية، المحجر، المياه المعدنية.
3. تنمية الاهتمام بالأنشطة المعرفية والبحثية والصفات القوية الإرادة (التفاني والمثابرة والتنظيم والاستقلال).
4. لتعزيز موقف الرعاية تجاه الثروات الجوفية لطبيعتنا.

تكامل المجالات التعليمية:التواصل، التنشئة الاجتماعية، الإبداع الفني، التربية البدنية، الصحة، قراءة الخيال.

مادة: مجموعة من المعادن، "ركن المجرب الشاب" مع البطاقات؛ مادة للتجريب: مخطط بطاقة، نظارات مكبرة، خريطة للموارد المعدنية لمنطقة تولا، رقائق عليها رموز الموارد المعدنية؛ جهاز العرض والشاشة، وعرض الوسائط المتعددة.

مبدأ تنظيم العملية التربوية المستخدمةالاسم الكامل للمعلم . عند إجراء الوضع التعليمي، أصبح مبدأ نهج النشاط. وكانت الأنشطة التعليمية بمثابة التعاون بين المعلم والطفل، مما ساهم في تنمية قدرات التواصل لدى الأطفال باعتبارها عنصرا ضروريا في الأنشطة التعليمية.

بناءً على اهتمامات الأطفال ولعبهم، قدم لهم المعلم أنشطة تحفز نشاطهم المعرفي.

استخدم أنواعًا متنوعة من أنشطة الأطفال مثل: الحركية، والتواصلية، والمرحة، والبحث المعرفي، والإنتاجية، والقراءة الخيالية.

الاسم الكامل للمعلم إتاحة الفرصة للأطفال للتواصل المباشر مع المواد وتجارب الحياة الواقعية، وبالتالي تحفيز النمو الفكري لدى الطفل.

عند تنظيم النشاط التعليمي، نظم المعلم شكل شراكة للتفاعل مع الأطفال: شريك بالغ، بجانب الأطفال (معًا)، في دائرة، يُسمح بوضع الأطفال بحرية، ويسمح بحرية حركة الأطفال في هذه العملية النشاط، يسمح بالتواصل الحر للأطفال (همهمة العمل)

خلال تنمية الطفولة المبكرة، استخدم المعلم جميع أشكال تعليم الأطفال: فردي ومجموعات فرعية وأمامية.

خلال الأنشطة التعليمية المباشرةالاسم الكامل للمعلم استخدمت مجموعة متنوعة من الأساليب:

عملي - الخبرة والتمرين والتجريب والنمذجة؛ البصرية - الملاحظة، عرض المساعدات البصرية؛

لفظي - قصة المعلم، المحادثة، قراءة الخيال؛ الألعاب - لعبة تعليمية، الوضع الخيالي في شكل موسع

المعلم مختص في مجال التحفيز، خلال الأنشطة التعليمية التي استخدمتها: الحبكة، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، موقف المشكلة، الألعاب.

تتوافق GCD تمامًا مع المتطلبات الصحية لتنظيم مساحة المجموعة ووضع المعدات والمواد والتوقيت.

نائب مدير VMR الاسم الكامل

يتطلب عمل المعلم في مؤسسة تعليمية للأطفال تحليلاً شاملاً لتسليط الضوء على نقاط القوة والضعف لدى المعلم وخصائصه الفريدة ونهجه تجاه الأطفال. يساعد التقرير التحليلي لمعلم ما قبل المدرسة، وهو أمر حاسم بالنسبة لشهادة المتخصص، في تقديم كل هذا بشكل موجز ولكنه مفيد للغاية. سنقوم في المادة بإدراج جميع الأقسام الضرورية ومحتوياتها وملاحق الوثيقة.

تقرير تحليلي لمعلمة ما قبل المدرسة: الصفحة الرئيسية

يجب ألا يتجاوز الحجم الكامل للمستند 12 ورقة بحجم A4. يشار في صفحتها الرئيسية الأولى إلى المعلومات التالية:

• الاسم الكامل.
• عنوان التسجيل الدائم للمعلم.
• الاسم الكامل للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التي يعمل فيها.
• تفاصيل الاتصال بالمؤسسة التعليمية: العنوان البريدي والهاتف والبريد الإلكتروني.
• فئة المؤهلات المتخصصة.
• الخبرة العملية على وجه التحديد في تخصصك.
• قائمة جوائز الأقسام والألقاب الفخرية للمعلم.

سيحتوي القسم الكبير التالي من التقرير التحليلي لمعلم ما قبل المدرسة لأعلى فئة (ننصح جميع المتخصصين بالالتزام بخطة مماثلة) على تحليل شامل لعمله.

القسم 1: الديناميات الإيجابية في المؤشرات الرئيسية

سيتم هنا إدراج بيانات آخر 4 سنوات من النشاط المهني. ومن الأنسب ترتيب المعلومات على شكل جدول: عمود واحد مخصص للفئات العمرية للأطفال، والثاني هو العام الدراسي.

يجب في هذا القسم من التقرير التحليلي لمعلمة ما قبل المدرسة الإشارة إلى ما يلي:

• زيادة في حضور الأطفال خلال السنوات الأربع الماضية. ومن الضروري الإشارة إلى عدد أيام الحضور في السنة لكل طفل، وحساب معدل الحضور الإجمالي. التالي هو الجدول.
• انخفاض معدلات الإصابة بالأمراض بين الأطفال الذين تزيد أعمارهم عن 4 سنوات (تغيب طفل واحد عن الفصول الدراسية بسبب المرض). طاولة.
• نتائج تشخيص المعرفة المكتسبة لدى الطلاب.
• تعليقات على جميع المؤشرات. الاستنتاج العام للقسم.

القسم الثاني: مؤشرات نمو الطفل

يحتوي هذا القسم من التقرير التحليلي لمعلم ما قبل المدرسة على بيانات إيجابية عن نجاح الأطفال في الأنشطة المختلفة. يتم كتابة القسم على النقاط التالية:

• التقدم في تطوير فرق الأطفال في المجالات التالية:
  • بدني؛
  • الجمالية والفنية.
  • الكلام والمعرفية.
  • الاجتماعية الشخصية ، الخ.

• بعد ذلك، يتم الإشارة إلى التشخيصات المستخدمة والنتائج الموجزة لعملهم على مدى 4 سنوات.
• نتائج تنمية مهارات اللعب لدى الأطفال من خلال منظور التشخيص المستخدم.
• مشاركة الطلاب على مدى السنوات الأربع الماضية في المسابقات والمسابقات والمعارض. أسهل طريقة هي وضعها على شكل جدول به أعمدة: العام الدراسي، مستوى الحدث، اسمه، إنجازات الأطفال.
• التعليقات على كل ما سبق. الاستنتاج العام للقسم.

القسم 3: التعليم الإضافي

يتم تضمين المعلومات التالية في هذا الجزء من المعلومات والتقرير التحليلي:

• قام المعلم بإدارة النوادي والاستوديوهات والأقسام على مدى السنوات الأربع الماضية. يتم عرض النتائج في جدول يحتوي على أقسام: العام الدراسي، اسم الدائرة، عدد المشاركين، وصف موجز - الغرض، أشكال العمل، الحجم، إلخ.
• نتائج إتقان الأطفال لبرامج التعليم الإضافي. - الإمتثال بين الأداء المتوقع والفعلي.
• نتائج عمل المعلم التي تهدف إلى تلبية الاحتياجات التعليمية للتلاميذ، والتي تم تحديدها من خلال الدراسات الاستقصائية للأطفال أنفسهم وأولياء أمورهم، وكذلك نتائج التعليم الفردي، والتدريب المتمايز، واستخدام الموارد في بيئة الطفل، وما إلى ذلك.
• التعليقات والاستنتاج العام على القسم.

القسم الرابع: نتائج أنشطة الأخصائي

يتحدث هذا القسم من التقرير التحليلي لمعلم ما قبل المدرسة لأعلى فئة عن نتائج العمل الإيجابية التالية:

• أنشطة لتحديث RPES (تطوير البيئة المكانية للموضوع) بما يتوافق تمامًا مع عمر الطلاب والبرنامج التعليمي. قائمة بنتائج مختصرة للأنشطة في هذا المجال.
• ضمان الظروف الآمنة لبقاء الطلاب في المجموعة. وصف موجز لهذه الشروط والأحكام.
• نتائج التفاعل مع أسر الأجنحة. فيما يلي قائمة بالنماذج والمحتوى والأهداف والأساليب وبالضرورة نتائج العمل مع العائلات.
• الشراكة الاجتماعية مع المؤسسات التعليمية والثقافية والرعاية الصحية. اتجاهات عمل المعلم مع الشركاء الاجتماعيين، وكذلك أهداف وغايات وأشكال وأساليب ونتائج هذه الأنشطة.
• تنظيم العمل مع الأطفال الذين لا يستطيعون الالتحاق بالمؤسسة لعدد من الأسباب: قائمة بأشكال الفصول المتغيرة مع هؤلاء الأطفال.
• مشاركة المعلم في الأعمال البحثية والتجريبية على المستوى الاتحادي والإقليمي والبلدي. تسرد هذه الفقرة حالات مشاركة المتخصص في مثل هذه الأنشطة ونتائجها. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري الإشارة إلى موضوع وأهداف ومستوى هذه المشاركة، ووصف موجز للنشاط والنتيجة وشكل مظاهرته.
• التعليقات والاستنتاجات في جميع أنحاء القسم.

القسم 5: استخدام الأساليب والبرامج والتقنيات

فيما يلي ما يتضمنه نموذج التقرير التحليلي من معلم ما قبل المدرسة:

• الخبرة الشخصية في تنفيذ عدد من برامج التعليم العام في الأنشطة مع دمجها بشكل مناسب مع بعضها البعض. يتم عرض البيانات لمدة 4 سنوات على شكل جدول: الفئة العمرية، العام الدراسي، اسم البرنامج. في النهاية - إشارة إلى جدوى تعايشهم.
• البرامج الأصلية الخاصة (بما في ذلك تلك المتعلقة بالعمل مع العائلات)، المعترف بها من قبل المجتمع الجماعي. ومن المهم في الفقرة ذكر اسم البرنامج وسنة إعداده وتقنياته وأساليبه ومجال تركيزه وفئته العمرية بالإضافة إلى بيانات عن خبراته.
• فعالية برنامجنا الخاص، والتي تم تأكيدها من خلال بحث حقيقي. ملخص موجز لنتائج تنفيذ البرنامج.
• استخدام التقنيات الحديثة في عملك - البحث والتطوير والتصميم وما إلى ذلك. وتظهر البيانات في جدول: العام الدراسي، التكنولوجيا، الفئة العمرية.

تقرير تحليلي عن نتيجة المشاركة الشخصية للمعلم (الاسم الكامل) في خلق بيئة مكانية موضوعية متطورة في المجموعة (اسم المجموعة) في (اسم المؤسسة حسب الميثاق)

وصف موجز للمجموعة: إجمالي عدد الأطفال () الأشخاص، العمر () سنوات. يحضر المجموعة () الأولاد و () البنات. ينتمي جميع الأطفال في المجموعة إلى أطفال ذوي إعاقة ويعانون من إعاقات شديدة في النطق: () الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام، () الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام الصوتي الصوتي.

السلامة والراحة النفسية للأطفال المقيمين في مجموعة

المساحة الكاملة للبيئة المكانية للكائنات الخاصة بالمجموعة آمنة وتلبي المتطلبات الصحية والنظافة وقواعد السلامة من الحرائق: المواد والمعدات حاصلة على الشهادات المناسبة؛ مادة اللعب نظيفة، ومختارة بمجموعة متنوعة من الألوان المناسبة لرياض الأطفال.

يساعد الأسلوب الديمقراطي في تواصل المعلم (الاسم الكامل) مع الأطفال على خلق الراحة النفسية ويوفر نهجًا فرديًا لكل طالب. لقد خلق المعلم بيئة قريبة من المنزل. يتضمن تصميم المجموعة: أعمال الأطفال (قائمة)؛ العمل المشترك للأطفال وأولياء الأمور (قائمة)؛ ألبومات الصور (القائمة).

تتغير مساحة المجموعة اعتمادًا على الوضع التعليمي، بما في ذلك الاهتمامات والقدرات المتغيرة للأطفال. تتغير مادة اللعبة بشكل دوري، وتظهر أشياء جديدة تحفز اللعب والنشاط الحركي والمعرفي والبحثي للأطفال: تتم إضافة مُنشئ "السكك الحديدية" إلى المجموعة عند العمل على موضوع "النقل"، ولكن إذا فقد الأطفال الاهتمام بـ هذه اللعبة، ثم يتم إزالتها وإضافتها مرة أخرى بعد فترة. وبهذه الطريقة يتم الحفاظ على اهتمام الأطفال، وتتنوع البيئة التنموية للمجموعة. الألعاب والأدلة والأثاث في المجموعة متعددة الوظائف ومناسبة للاستخدام في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال. تتمتع المجموعة بإمكانية الوصول المجاني للأطفال إلى الألعاب والألعاب والمواد والمساعدات التي توفر جميع أنواع أنشطة الأطفال الأساسية.

تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم ما قبل المدرسة

تم تصميم بيئة تطوير الموضوع وفقًا للبرنامج التعليمي المطبق في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (تم تهيئة الظروف لتنفيذ المجالات التعليمية: التنمية الاجتماعية والتواصلية؛ التنمية المعرفية؛ تطوير الكلام؛ التنمية الفنية والجمالية؛ التنمية البدنية) . لإنشاء بيئة موضوعية تنموية للمجموعة، قام المعلم (الاسم الكامل) بإشراك أولياء الأمور وإدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بنشاط، وأخذ في الاعتبار الثقافة الفرعية الحديثة للأطفال. ولتحقيق ذلك من قبل التلاميذ في سن ما قبل المدرسة، تشمل المجموعة ما يلي:

مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال

تم بناء تنظيم البيئة الموضوعية التنموية في المجموعة وفقًا لخصائص العمر والجنس للطلاب. في مساحة المجموعة، أنشأ المعلم مناطق اهتمام حيث يمكن للأطفال المشاركة في أنواع مختلفة من الأنشطة. تم اختيار مواد الألعاب المناسبة للبنين والبنات على التوالي. سيارات بأحجام مختلفة، مجموعات بناء (قائمة)، كتب تلوين (قائمة)، أزياء (قائمة)، سمات ألعاب لعب الأدوار، موسوعات عن الفضاء، الفرسان، الطائرات، الديناصورات. دمى بأحجام مختلفة، وسمات ألعاب لعب الأدوار: الأطباق، والأزياء، والخرز، وما إلى ذلك؛ كتب التلوين: الأميرات، بطلات الرسوم المتحركة، مجلة الأطفال "الخيول"، إلخ. يأخذ المعلم (الاسم الكامل) دائمًا في الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال عند تهيئة بيئة تنموية. في كل مرحلة عمرية، يتم اختيار مادة اللعبة بشكل صحيح. يأخذ المعلم في الاعتبار تفاصيل ألعاب الأطفال القائمة على القصة. الألعاب المختارة (الاسم الكامل) في كل عمر لها درجة مختلفة من التقليدية. تتضمن المجموعة: الألعاب التي تقلد الأشياء الحقيقية (الأدوات والأدوات ووسائل النشاط البشري التي تسمح لك بإعادة إنشاء معنى العمل الحقيقي، على سبيل المثال، كوب لعبة، حديد، مطرقة، عجلة القيادة)؛ أنواع مختلفة من الدمى والتماثيل للأشخاص والحيوانات؛ مادة اللعبة التي تمثل سمات الدور الخاصة بالشخصية (الدور)، على سبيل المثال، قبعة الطبيب البيضاء، وخوذة رجل الإطفاء؛ الألعاب التي تشير إلى مكان العمل، والبيئة التي تحدث فيها (على سبيل المثال، موقد لعبة، منزل Teremok).

المحاسبة لتعليم الأطفال ذوي الإعاقة.

يتم اختيار جميع الألعاب والفوائد في المجموعة مع مراعاة الخصائص التنموية للأطفال ذوي الإعاقة. المعلمة زاخاروفا آي في. يبني عمله بالتعاون الوثيق مع مدرس معالج النطق. تم دمج وتوسيع معظم المواد المعجمية والنحوية التي يدرسها الأطفال في فصول علاج النطق بنجاح بفضل الأنشطة المشتركة للمعلم والأطفال (يتم تنفيذ الموضوع المعجمي من خلال جميع أنواع أنشطة الأطفال؛ المعلم (الاسم الكامل) بنشاط يساعد معالج النطق في العمل على أتمتة الأصوات: يراقب النطق الصحيح للأطفال ليس فقط في الفصل، ولكن أيضًا في أداء المهام الروتينية، في ألعاب الأطفال المستقلة، يذكر الآباء بضرورة التحكم في كلام الأطفال، ويتعلم الشعر والأناشيد واللسان الأعاصير). يتم تفاعل المعلم مع معالج النطق بأشكال مختلفة، وهي: وضع مشترك لخطة عمل طويلة المدى للفترة الحالية في جميع المجالات التعليمية؛ مناقشة أشكال وأساليب وتقنيات العمل الإصلاحي والتنموي؛ تجهيز مساحة موضوعية متطورة في غرفة جماعية (بيئة الشعار)؛ المشاركة في الأنشطة التعليمية المتكاملة؛ التنفيذ المشترك للأنشطة التعليمية خلال فترات النظام؛ القيام بمهام مدرس معالج النطق. بالتعاون الوثيق مع معالج النطق، تم جمع فهارس البطاقات، المعلم (الاسم الكامل): "تمارين علاج النطق لمدة خمس دقائق"، "جمباز الإصبع"، "الألعاب الخارجية"، إلخ. يقوم المعلم بعمل فردي وفقًا للتعليمات معالج النطق، مع مراعاة التوصيات الخاصة باختيار الخيال.

الخلاصة: تم إنشاء البيئة المكانية الموضوعية النامية في المجموعة (الاسم الكامل للمعلم) مع مراعاة المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي وتجعل من الممكن تطوير شخصية كل طفل بشكل فعال، مع مراعاة ميوله، الاهتمامات ومستوى النشاط.

وعن. مدير_____________________

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية

تقرير تحليلي

حول أنشطة المعلم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية

"روضة الأطفال رقم 10 في كالينينسك، منطقة ساراتوف"

موروزوفا إيلينا نيكولاييفنا

موروزوفا إيلينا نيكولاييفنا - معلمة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية "روضة الأطفال رقم 10"

كالينينسك، منطقة ساراتوف"

التعليم الثانوي الخاص، تخرجت من مدرسة اتكار التربوية عام 1988 بشهادة في “التدريس في الصفوف الابتدائية بالمدرسة الأساسية”، وحصلت على مؤهل “معلمة مدرسة ابتدائية، تربوية”.

حصلت إيلينا نيكولاييفنا على فئة التأهيل الأولى، و23 عامًا من الخبرة في التدريس، و15 عامًا كمعلمة.

في العام الدراسي 2010، أكملت إيلينا نيكولاييفنا تدريبًا قصير المدى في المؤسسة التعليمية الحكومية المستقلة للتعليم المهني الإضافي "معهد ساراتوف للتدريب المتقدم وإعادة تدريب العاملين في مجال التعليم" في البرنامج المهني الإضافي "نظرية وأساليب التعليم قبل المدرسي"

المعيار 1. - المعرفة بالتقنيات والأساليب التعليمية الحديثة.

في العالم الحديث، التنمية الشاملة للأطفال مستحيلة دون استخدام التقنيات التعليمية الحديثة. من أجل تحقيق نتائج تعليمية جديدة، تستخدم إيلينا نيكولاييفنا التقنيات التعليمية الحديثة التالية:

1. التقنيات الموفرة للصحة؛

2. التقنيات الموجهة شخصيا.

3. تقنيات الألعاب.

4. تقنية TRIZ (الحل الإبداعي للمشاكل الابتكارية)

1. التقنيات الموفرة للصحة –هذا نظام من التدابير يتضمن الترابط والتفاعل بين جميع عوامل البيئة التعليمية بهدف الحفاظ على صحة الطفل في جميع مراحل التعلم والنمو.

استخدام أساليب مثل: استخدام التوقفات الديناميكية، والألعاب النشطة والرياضية، والاسترخاء، والجمباز: الإصبع، والعين، والتنفس، والتنشيط؛ فصول التربية البدنية، وفصول نمط الحياة الصحي، والتدليك الذاتي، وتدليك اللعب، وما إلى ذلك، وبالتالي يزيد المعلم من فعالية العملية التعليمية، ويشكل في الطلاب توجهات قيمة تهدف إلى الحفاظ على الصحة وتعزيزها.

خاتمة: يساعد إدخال التقنيات الموفرة للصحة على تنمية اهتمام الطفل بعملية التعلم، وزيادة النشاط المعرفي، والأهم من ذلك، تحسين الرفاه النفسي والعاطفي وصحة الأطفال.

1. التقنيات الموجهة شخصيا.تمثل التقنيات الموجهة شخصيًا تجسيدًا للفلسفة الإنسانية وعلم النفس والتربية. توفر التقنيات الموجهة شخصيًا ظروفًا مريحة وخالية من الصراعات وآمنة لتطوره. يُطلق على التعليم الموجه شخصيًا اسم التعليم الذي يتم فيه وضع شخصية الطفل وأصالته في المقدمة، ويتم الكشف أولاً عن التجربة الذاتية لكل منها ثم تنسيقها مع محتوى التعليم.

خاتمة: وكانت نتيجة استخدام التقنيات الموجهة نحو الشخصية توفير الوحدة العقلانية والعاطفية في التعلم، والتي كان لها تأثير مفيد على تعسف دوافع الأطفال.

1. تقنيات الألعاب.يعد اللعب، إلى جانب العمل والتعلم، أحد الأنواع الرئيسية للنشاط البشري، وهي ظاهرة مذهلة لوجودنا. اللعبة هي نوع من النشاط في المواقف التي تهدف إلى إعادة إنشاء واستيعاب التجربة الاجتماعية التي يتم من خلالها تطوير وتحسين ضبط النفس في السلوك. كونها ترفيهية، يمكن أن تتحول اللعبة إلى التعلم، إلى الإبداع، إلى نموذج لنوع العلاقات الإنسانية والمظاهر في العمل.

تستخدم إيلينا نيكولاييفنا في عملها تقنيات التعلم القائمة على الألعاب:

كتقنيات مستقلة لإتقان المواضيع والمفاهيم؛

كعناصر من تكنولوجيا أكبر؛

كدرس أو جزء منه (مقدمة، شرح، تعزيز، تمرين، مراقبة)؛

كتكنولوجيا تكنولوجيا الدائرة (الألعاب الفكرية، الألعاب التعليمية، الخ)

خاتمة: ونتيجة للاستخدام المنهجي لتقنيات الألعاب، تم إتقان البرنامج بحلول نهاية العام الدراسي حتى من قبل الأطفال ذوي القدرات المنخفضة. زادت وتيرة العمل في الفصل الدراسي، وزاد نشاط الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. زاد الاهتمام بالفصول الدراسية، وبالتالي زاد النشاط المعرفي.

1. تقنيات تريز.الغرض من التكنولوجيا: تعليم الأطفال إيجاد حلول إيجابية للمشاكل الناشئة، وتطوير التفكير والإبداع والخيال والكلام، وهو أمر ضروري جدًا للأشخاص المعاصرين.

خاتمة: نتيجة لاستخدام تقنية TRIZ، يتم ضمان النمو العاطفي والشخصي للأطفال. تتطور صفات مثل التفكير الجدلي والذكاء والاستقلال وما إلى ذلك.

المعيار 2. مدى فاعلية استخدام التقنيات والأساليب التعليمية الحديثة.

ويظهر التحليل المقارن للبيانات التشخيصية سنويا ديناميكيات إيجابية في مستوى نمو الأطفال، مما يؤكد فعالية استخدام التقنيات والأساليب التعليمية الحديثة. يطور الأطفال القدرة على التحمل في أنواع مختلفة من الأنشطة، ويزداد الأداء العقلي والمثابرة، ويصبحون أكثر ثباتًا وانتباهًا. والأهم هو أن المجال العاطفي والحركي للطفل يتحسن.

يعتمد عمل المعلم على مبدأ: "من خلال تعليم الآخرين تتعلم نفسك". خلال الفصول الدراسية، تعمل إيلينا نيكولايفنا كمساعد، وليس مدرسا. وهذه التقنية هي التي تنشط نشاط الطفل وتعزز الاستقلالية والتعبير عن الذات. خلال الفصول الدراسية يتحسن مزاج الأطفال ويظهر شعور بالبهجة والسرور. ويجب أن يعرف كل طفل أنه مهم وضروري. "نجاحها من نجاح طلابها"

يتم التدريب من خلال الألعاب التعليمية والتعليمية. يعمل المعلم وفق المتطلبات الحديثة، ويعرف أشكال وأساليب التعلم النشط، ويستخدم العمل الجماعي والفردي مع الأطفال في الفصول الدراسية.يستخدم على نطاق واسع في عملهتسو وتقنيات المعلومات الجديدة.

تتمثل مهمة إيلينا نيكولاييفنا في مساعدة الأطفال على إظهار قدراتهم المحتملة التي أُعطيت لهم منذ الولادة، وهي موجودة لدى الجميع. تساعدها الصداقة والتفاهم مع الأطفال على التواجد في عالم طفولتهم الرائع.

تخضع أنشطة الطلاب وجودة استيعاب مواد البرنامج لسيطرة المعلم المستمرة. تتمتع فصول إيلينا نيكولاييفنا بمناخ نفسي جيد، ويشعر جميع الأطفال بالراحة ويشاركون بنشاط في العمل.

نتيجة العمل هي أن الأطفال يعملون بسرور في الفصول الدراسية، ويحصلون على دفعة عاطفية، ويكشفون عن الصفات الشخصية الإيجابية مثل: الحيلة، والمساعدة المتبادلة، والشجاعة، والقدرة على التعاطف، والقدرة على العمل ضمن فريق، وقوة الإرادة، والتصميم، الاحتياجات الجمالية للفرد، تشع الطاقة والحيوية.

ومن خلال إدخال مجموعة معقدة من الأساليب والتقنيات في نظام التدريب، توصلنا إلى استنتاج مفاده:

1. يزداد اهتمام الأطفال بالأنشطة.

2. يزداد مستوى لياقتهم البدنية، وتطور الصفات البدنية: القوة العضلية، وخفة الحركة، والتحمل، والمرونة.

3. تنمية الصفات العقلية: الانتباه، الذاكرة، الخيال، القدرات العقلية.

4. تنمية الصفات الأخلاقية ومهارات الاتصال.

5. إن تهيئة الظروف لحالة نفسية وعاطفية إيجابية لدى الأطفال له تأثير مفيد على صحة كل طفل.

المعيار 3. نتائج مستقرة للطلاب في إتقان البرامج التعليمية.

يعتمد البرنامج التعليمي لرياض الأطفال لدينا على مبدأ التفاعل الموجه نحو الشخصية. الهدف من البرنامج التعليمي هو تهيئة الظروف الملائمة للتنمية الفردية الشاملة لكل طالب، مع مراعاة الحالة الصحية الجسدية والعقلية، من خلال احترام الطفل وقبول أهدافه واهتماماته وخلق مساحة موحدة لتنمية الطفل مع مراعاة خصائصه الفردية.

حتى عام 2010، أجرت إيلينا نيكولاييفنا العملية التعليمية على أساس "برنامج التعليم والتدريب الشامل في رياض الأطفال" الذي حرره M. A. Vasilyeva، V. V. Gerbova، T. S. Komarova.

تعمل حاليًا على البرنامج التعليمي التنموي للتعليم ما قبل المدرسة استنادًا إلى نهج النشاط الثقافي التاريخي "الطفولة"، الذي حرره ف. لوجينوفا،

T. Babaeva، N. نيكيتينا.

تسعى إيلينا نيكولاييفنا في عملها إلى تزويد الأطفال بالمعرفة والمهارات اللازمة لأداء مهام معينة بشكل مستقل، أي أنها تعمل في "منطقة التطوير القريبة" (إل إس فيجوتسكي)

الطريقة الرئيسية لعملها مع الأطفال هي أساليب التدريس التعاونية، عندما يتواصل المعلم والطفل ويتصرفان "على قدم المساواة".

تستخدم إيلينا نيكولاييفنا العمل في مجموعات ومجموعات صغيرة، مما يسمح للطفل بتحديد هدف أفعاله، والبحث عن الحلول الممكنة، ويشعر بالحرية في اختيار المعرفة، وإظهار الاستقلال في حل المشكلات التي تنشأ.

ونتيجة لذلك، بعد دراسة مؤشرات الأداء للعمل المنجز لمدة ثلاث سنوات، بناء على تشخيص مستوى تنمية الأطفال، يمكننا أن نستنتج: 90٪ من التلاميذ لديهم مستوى عال من التنمية.

المعيار 4. المساهمة الشخصية في تحسين جودة التعليم بالاعتماد على تحسين أساليب التدريس والتعليم.

في العام الدراسي 2010، أكملت إيلينا نيكولاييفنا تدريبًا قصير المدى في المؤسسة التعليمية الحكومية المستقلة للتعليم المهني الإضافي "معهد ساراتوف للتدريب المتقدم وإعادة تدريب العاملين في مجال التعليم" في البرنامج المهني الإضافي "نظرية وأساليب التعليم قبل المدرسي".

تعمل إيلينا نيكولاييفنا بالتعاون الوثيق مع معلمي مؤسسات رياض الأطفال ومرحلة ما قبل المدرسة في المنطقة، وتشارك تجربتها المتراكمة مع زملائها، وتقدم تقارير ورسائل في اجتماعات المجلس التربوي والجمعيات المنهجية للمعلمين.

يقوم بدور نشط في حياة رياض الأطفال:

في معارض رسومات الأطفال "أنا أستكشف العالم"، "النار صديقتنا، النار عدونا"، "أمي هي الأفضل"، "مساحة كبيرة".

في معارض أعمال الأطفال مع أولياء الأمور "الطبيعة والخيال"، "هدايا الخريف"، "بأيديكم".

وفي مسابقات الأطفال "الطفولة المشمسة"، وهي مسابقة فنية للهواة مخصصة للذكرى الخامسة والستين للنصر،

يشارك بنشاط في المسابقات المهنية:

الفائز في المسابقة الإقليمية لأفضل معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في منطقة ساراتوف لتلقي حوافز مالية للمهارات التربوية العالية والمساهمة الكبيرة في التعليم في عام 2011.

الفائز في مسابقة "قادة التعليم ما قبل المدرسة" في هذه الفئة

"الساحرة الطيبة لبلد صغير."

من خلال العمل على موضوع التعليم الذاتي "تعليم الثقافة البيئية لأطفال ما قبل المدرسة"، تقوم إيلينا نيكولاييفنا موروزوفا ببناء فصول دراسية مع مراعاة معرفة العمر والخصائص النفسية للأطفال.

هناك اتجاه إيجابي في مستوى معرفة الطلاب في التربية البيئية.

من خلال العمل في المجموعات الأكبر سناً، قام المعلم بتهيئة الظروف للأطفال للقيام بأنشطة تجريبية، حيث تم إجراء تجارب بسيطة باستخدام الرمل والهواء والماء والورق. نتيجة لأنشطتها العملية، شكلت إيلينا نيكولاييفنا التفكير الجدلي والذكاء والفضول والاستقلال لدى الأطفال.

تعمل فصولها على تطوير تفكير الأطفال، وغرس الحب لأرضهم الأصلية، وتعزيز موقف الرعاية تجاه الطبيعة، وتنمية الشعور بالمسؤولية والفخر بوطنهم، وتعريف الأطفال بتقاليد شعبنا، والفنون الشعبية الشفهية، وتطوير النشاط الإبداعي للأطفال.

كانت إيلينا نيكولاييفنا زعيمة الدوائر التالية:

في 2009-2010 "الطبيعة والخيال".

الغرض من الدائرة: لتنمية المهارات العملية لدى الأطفال في العمل مع مجموعة متنوعة من المواد الطبيعية.

في 2010-2011 - "الديناصور"

الغرض من الدائرة: تعريف الأطفال بظواهر الطبيعة الحية وغير الحية، وتوسيع الحدود، ومنحهم فرصة الاحتكاك بالمعرفة العلمية، وإثارة الاهتمام بفهم العالم، ليس فقط لرؤية العالم والظواهر، بل ليشعروا بما يحيط بهم واستنادا إلى خبرتهم ومعرفتهم، شرح ذلك.

في عام 2010، دخل خريجو إيلينا نيكولاييفنا الصف الأول. لقد "دمجوا" في بيئتهم الجديدة دون ألم وسرعان ما اعتادوا على الظروف الجديدة للحياة اليومية، والتي تؤثر بشكل طبيعي على مستوى أدائهم الأكاديمي. يتمتع الأطفال بمستوى عالٍ من المعرفة، ويشاركون بنشاط في الأحداث المدرسية، ويحضرون الأندية.

حاليًا، أصبحت المهمة الرئيسية للمعلم هي التكيف واللعب مع الأطفال وإقامة علاقات ثقة مع كل طفل. تحاول إيلينا نيكولاييفنا تنظيم المجموعة بحيث ينجذب الأطفال الذين وصلوا مؤخرًا إلى رياض الأطفال إلى الأدوات والألعاب الجميلة والمشرقة والملونة.

نتيجة للعمل المنجز بالاشتراك مع أولياء الأمور، أظهر تحليل أوراق التكيف أن 65٪ من الأطفال لديهم سهولة التكيف،

التكيف مع الشدة المعتدلة بنسبة 35%.

تحافظ إيلينا نيكولاييفنا على اتصال وثيق مع أولياء أمور طلابها: تنظم استشارات تربوية، واجتماعات لأولياء الأمور مع معلم نفسي، وتجري دراسات استقصائية لتشخيص أنشطتها التعليمية وتنظيمها وتصحيحها؛

يجري اجتماعات أولياء الأمور، ومشاورات، ويقدم المعلومات المرئية والنصية.

أظهر استطلاع أجري بين أولياء الأمور حول موضوع: "تقييم دور المعلم في تنمية الطفل" أن 100٪ من أولياء الأمور يقدرون بشدة عمل المعلم.

تحاول إيلينا نيكولاييفنا مواكبة الإنجازات الحديثة في العلوم التربوية. للقيام بذلك، تدرس الأدبيات المنهجية والتربوية وتستخدم موارد الإنترنت.

موروزوفا إيلينا نيكولاييفنا هي معلمة متطلبة، وشخصية سريعة الاستجابة وودودة، وتتمتع ببراعة تربوية؛ يتمتع بالسلطة والاحترام المستحق بين الزملاء والطلاب وأولياء أمورهم.

تلبي إيلينا نيكولاييفنا جميع متطلبات المعلم.

رأس MDOU "روضة الأطفال رقم 10"

كالينينسك، منطقة ساراتوف"____________ كوليشوفا أ.ف.

التقرير التحليلي للحصول على الشهادة هو وثيقة رسمية تشير إلى استنتاجات حول الأنشطة المهنية للموظف. يجب على الموظف أن يشير في التقرير التحليلي إلى جميع إنجازاته في العمل خلال فترة الشهادات البينية.

يعد التقرير التحليلي ضروريًا لإصدار الشهادات وتعيين مؤهل معين للمعلم. يتم إجراء الشهادة الإلزامية للمعلمين كل 5 سنوات. ومع ذلك، وبمبادرة شخصية، يمكن للمدرس تقديم طلب لتعيين فئة قبل هذا الموعد النهائي.

يُعفى فقط المعلمات والموظفات الحوامل اللاتي في إجازة أمومة من الشهادة الإلزامية.

يجب أن يتم تعيين الشهادة في موعد لا يتجاوز 60 يومًا من تاريخ تقديم الطلب من قبل الإدارة أو المعلم نفسه. بالإضافة إلى ذلك، تؤخذ في الاعتبار أيضًا فترة صلاحية فئة المؤهل التي تم الحصول عليها مسبقًا.

لم يتم تحديد إجراءات التصديق في قانون العمل في الاتحاد الروسي. ومع ذلك، تحدد المادة 195 من قانون العمل مفهوم التأهيل: درجة المعرفة والمهارات والقدرات والخبرة لموظف معين.

يتم تجميع التقرير شخصيًا بواسطة المعلم المعتمد. وفي الوقت نفسه، يجب تقييم النتائج وفقًا للمهام المحددة خلال فترة الشهادات المشتركة. لا يمكن أن يتجاوز حجم التحليل الذاتي 12 صفحة.

ملحوظة! الغرض من تقديم هذه الوثيقة هو دراسة أنشطة العامل في التدريس من أجل منحه مؤهلاً أعلى (الأول أو أعلى).

كيفية الكتابة والهيكلة

عند إعداد تقرير تحليلي، يقوم المعلم أولا بملء المعلومات الشخصية عن نفسه. يتكون الاستبيان من 13 نقطة:

1. الاسم الكامل للمعلم (المعلم، المعلم)؛
2. بيانات التعليم؛
3. الخبرة في مجال التعليم؛
4. الخبرة في المنصب المعتمد؛
5. خبرة العمل في المؤسسة التعليمية حيث يتم إصدار الشهادة؛
6. المؤهلات لهذا المنصب.

يجب أن يكون لشهادة الشهادة بنية واضحة:

• حاشية. ملاحظة؛
• المكون التحليلي
• جزء المشروع؛
• خاتمة؛
• طلب.

ويجب أن يشير التقرير التحليلي بالضرورة إلى المعلومات التالية:

1. الأهداف والغايات التي ينفذها المعلم في عملية أنشطته؛
2. ما هي الأهداف التي تم تحقيقها بالفعل من قبل أعضاء هيئة التدريس؟
3. هل يتم إدخال تقنيات جديدة في عملية العمل (أخبرنا أي منها)؛
4. معلومات حول نتائج النشاط المهني: كم عدد تلاميذ المدارس والطلاب الذين يدرسهم المعلم؛ ديناميات إيجابية في تنمية الصفات الشخصية والأخلاقية للطلاب؛ نتائج الطلاب في الأولمبياد والمسابقات والمسابقات المختلفة؛ النشاط الخبير للمعلم. إجراء الأنشطة اللامنهجية.
5. ما هي الأساليب النفسية المستخدمة أثناء عملية التعلم؟
6. ردود فعل إيجابية حول عمل المعلم من أولياء الأمور والطلاب. بالطبع، عادةً ما يقدم المعلم تعليقات إيجابية حول عمله، ولكن يجب على لجنة إصدار الشهادات التحقق مرة أخرى من هذه المعلومات؛
7. بيانات عن الأنشطة المتعلقة بالحفاظ على صحة الطلاب والحفاظ على نمط حياة صحي؛
8. تدريب المعلمين: المشاركة في الأنشطة العلمية، والدورات التدريبية المتقدمة، والمسابقات المهنية؛
9. التفاعل مع الجمهور، وتوافر منشورات المعلمين؛
10. القدرة على العمل مع الوثائق والمهارات الأخرى المطلوبة لهذا المنصب؛
11. تحديد خطط العمل المستقبلي ورفع مستوى التطوير المهني.
12. تاريخ وتوقيع معد التقرير التحليلي.

كما يتم ختم التقرير التحليلي بختم المؤسسة التعليمية وتأشيرة رئيس المؤسسة.

ملحوظة! بشكل عام، هذه الشهادة عبارة عن ملخص موجز للبيانات عما تمكن المعلم من إنجازه خلال فترة عمله، وما هي المهام التي لا يزال يتعين تنفيذها.

معايير التقييم

عند دراسة التقرير التحليلي والوثائق الأخرى المقدمة للحصول على الفئة الأولى أو الأعلى، يحق للمعلم حضور اجتماع لجنة التصديق. لاتخاذ قرار بشأن التقرير، يتم أخذ المعايير التالية بعين الاعتبار:

• صحة التقرير التحليلي وتوفير البيانات الحديثة؛
• يتم تحديد الغرض والمهام الرئيسية لعمل المعلم، ويتم عرض المشكلات الرئيسية واقتراح طرق حلها؛
• هناك أساس منهجي للتقرير؛
• التقرير التحليلي مدعم بأسباب تنظيمية وقانونية؛
• هناك أساس نفسي وتربوي: تحدد الوثيقة شروط تنمية الطلاب؛ فهو يبين الظروف التي تم تهيئة الطلاب لها؛ إن اختيار التقنيات والأساليب والأساليب في عملية النشاط التربوي له ما يبرره.

بعد التحقق من تقرير الوثائق الأخرى للمعلم، تتخذ لجنة الشهادات قرارًا يتم إدخاله في البروتوكول. بناءً على استنتاج اللجنة، يتم الإدخال في ورقة شهادة المعلم: يتم تعيين الفئة الأولى أو الأعلى أو تركها بدون فئة.

عينة

وبما أن حجم التقرير التحليلي يبلغ حوالي 12 ورقة، فإننا سنقدم فقط مثالاً لملء البيانات الشخصية:

المعلومات التحليلية

النشاط المهني

معلمي الجغرافيا

مدرسة بيلغورود الثانوية رقم 11

كراسوفيتسكايا إيلينا فلاديميروفنا

أنا، كراسوفيتسكايا إيلينا فلاديميروفنا، أعمل كمدرس جغرافيا لفئة التأهيل الأولى في مدرسة بيلغورود الثانوية رقم 11.

في عام 1996 دخلت جامعة موسكو الحكومية للتعدين. وفي عام 2000، تخرجت من جامعة موسكو الحكومية للعلوم الإنسانية بمرتبة الشرف في هندسة التعدين.

في 13 أكتوبر 2000، تم تعييني كمدرس للجغرافيا، حيث عملت لمدة 16 عامًا. أنا معلمة الصف السابع.

الاستئناف على قرار لجنة التصديق

في غضون 3 أيام بعد اتخاذ قرار لجنة التصديق، يتعهد المدير بإخطار الموظف بذلك. إذا لم يوافق المعلم على حكم اللجنة، فيمكنك تقديم شكوى إلى قسم اعتماد العاملين في المجال العلمي والتربوي والعلمي.