Толкование

Маленькая птичка с серо-черным оперением, живущая обычно близ жилых строений.

◊ Этимология

Когда увидишь, как ловко таскают крошки у неповоротливых голубей эти смышленые птахи, поневоле подумаешь: «воробей» - это просто-напросто «вора бей». А вот некоторые ученые думают иначе. Слово воробей восходит к древней основе вор-. От нее образованы такие слова, как ворота, забор. Наверное, за то воробей получил свое имя, что издавна вертелся подле человеческого жилья, на воротах да заборах сидел.

Разные птицы подают голос по-разному. Из звуков, которые они издают, образовано немало слов-названий птиц. Так, воробей назван по своему чириканью, от звукоподражательного «вор». Та же основа и в несохранившемся «ворк», на базе которого образовалось «ворковать», т. е. «издавать переливчатые звуки». Воробей – слово-помощник для первой безударной гласной «о» – вор, ворк – «воркует, издает переливчатые звуки».

Воробей – воплощение оптимизма, терпения.

☻ Однокоренные слова

Воробушек, воробышек, воробьенок, воробьиный, воробьиха, воробьишко.

☺ Фразеологизмы

Стреляный воробей – опытный, бывалый человек, которого трудно обмануть, провести.

С воробьиный нос или короче воробьиного носа – очень маленький.

С воробьиный шаг – мелкий, короткий шаг.

Воробьиная ночь – короткая летняя ночь, а также ночь с непрерывной грозой и зарницами.

Стрелять из пушки по воробьям – о бесполезном деле.

◙ Пословицы и поговорки

1. Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

2. Воробей и на кошку чирикает.

3. Старого воробья на мякине не проведешь. (Мякина – остатки колосьев, стеблей)

? Загадки

1. В теплый край я не летаю,

Чик-чирик, не робей!

Я бывалый …

2. На лету хватает крошки

И боится только кошки.

3. Птичка-невеличка ножки имеет, а ходить не умеет,

Хочет сделать шажок – получается прыжок.

♦ Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определи падеж имен существительных.

Мален..кий мал..чишка в сером армячишке по дв..рам шныряет, крохи подбирает.

(Армячишко – кафтан из толстого сукна.)

♦ Спишите, расставьте недостающие знаки препинания. Определите спряжение глаголов.

Что сказать про жизнь мою?

Жаловаться не люблю:

Пью пою клюю и сплю

Гнезд не вью и слез не лью

С вороною воюю,

В общем, не горюю. (А.Усачев)

♦ Прочитайте стихотворение С. Черного о воробье. Какой образ воробья возникает после чтении? Найдите средства выразительности в тексте.

Воробей мой, воробьишко!

Серый, юркий, словно мышка.

Глазки – бисер, лапки – врозь,

Лапки – боком, лапки – вкось…

♦ Прочитайте текст. Что вы узнали нового о жизни воробьев?

На дорожке около забора собираются воробьиные выводки. Когда большие воробьи улетают за добычей, то присматривать за молодыми остается старый воробей. Воробышки чирикают, купаются в песке, прыгают по дорожке, а старый воробей усядется на самой высокой ветке и зорко смотрит, не покажется ли хищная птица. (М. Пришвин)

♦ Прочитайте рассказ И.С. Тургенева, озаглавьте его. Ответьте на вопросы к тексту.

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь. Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой – и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.

Он ринулся спасть, он заслонил собою своё детище… но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собой!

Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу. Я поспешил отозвать смущённого пса – и удалился, благоговея. Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой, героической птицей, перед любовным её порывом.

Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

♦ ▪ Какова тема и основная мысль текста?

Словарно-орфографическая работа – изучение правописания слов, не проверяемых правилами, трудных по написанию или малоизвестных школьникам по значению: запоминание их буквенного состава, проговаривание, звукобуквенный анализ, запись, составление с ними предложений, включение их в словарики, составление настенных таблиц трудных слов. С орфографической точки зрения состав слов с непроверяемыми написаниями неоднороден.

Орфографические различия дают основания разделить слова на: 1. Слова с безударными гласными: Собака Помидор 2. Слова с двойными согласными: Суббота Рассказ Класс 3. Слова со звонкими и глухими согласными: Вокзал Вдруг 4. Слова с непроизносимыми согласными: Лестница

В настоящее время основной приём - механическое запоминание графического облика слова. Недостаток этого приёма - не активизирует мыслительную деятельность учащихся. Существует проблема обучения младших школьников правописанию слов с непроверяемыми орфограммами. Работу над непроверяемыми написаниями можно рационализировать.

Приёмы запоминания словарных слов, которые активизируют мыслительную деятельность и память учащихся: 1. Опора на комплекс анализаторов (орфографическое проговаривание) 2. Мнемонические приёмы, облегчающие запоминание внешнего облика «трудных» слов путём образования ассоциаций. 3. Подбор однокоренных сложносокращённых слов. 4. Этимологический анализ. Приёмы 1, 2, 3 – опора на механическое запоминание А приём 4 – опора на сознание

Памятка для учащихся для запоминания непроверяемых слов. 1. Внимательно прочитай слово про себя и вслух. 2. Узнай значение слова (словари). 3. Прочитай слово по слогам и запиши его. 4. Подчеркни ту часть слова, которую стараешься запомнить. 5. Проверь по словарю, правильно ли записал слово, произнеся его по слогам. 6. Подбери несколько родственных слов и напиши слово 2-3 раза…

Б) Словарно-орфографическую работу можно построить с опорой на ассоциативную память ребёнка. Требования к ассоциативному образу: 1. Ассоциативный образ обязательно должен быть связан со словарным словом общим признаком: цвет, форма, действие, материал, количество… 2. Ассоциативный образ должен иметь в своём написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове.

Этимологический анализ при работе со словами с непроверяемыми написаниями ставит обучение на научную основу. Он должен применяться как вспомогательный приём для орфографических, лексических и других практических целей. Задачи этимологического анализа: 1. Определение исконно или заимствованного характера слова (с данным значением и структурой) 2. Выяснение образа (представления), положенного в основу слова как названия предмета действительности. 3. Установление того, когда слово появилось в языке и как, на базе чего и с помощью какого способа словообразования оно возникло. 4. Реконструкция его праформы и старого значения.

При этимологическом анализе ученики осознают, что в написании слова отражено его значение, и при письме начинают искать опоры в смысловой стороне слова. Привычка отыскивать корень, опираясь на такой важный языковой фактор, как семантика морфемы, став непроизвольной, увеличивает зоркость учащихся к орфографически трудным местам в слове и их внимательность при выполнении любой письменной работы. Слова усваиваются школьниками и по значению и со стороны правописания.

В чём различие в написании слов обаяние и обоняние? (различия в происхождении и историческом морфемном строении) Обаяние – очарование, притягательная сила. Этимологический корень -ба-, который был в древнем глаголе -баять-. Обаять – околдовать словами. От него произошли слова: басня, байка, бай-бай. Обоняние – способность к восприятию запахов. Образовано от глагола воняти (пахнуть). При написании слова сохраняет графический облик корня вонь (запах).

Задания для работы над словами с непроверяемыми написаниями. 1. Работа со словарём. - выписать 5 слов, начинающихся на определённую букву - выписать слова с «ь» в середине слова 2. Группировка и запись слов по орфографическим признакам. (запись слов по алфавиту, по группам в соответствии с орфографическими особенностями) 3. Упражнения, способствующие развитию культуры речи. (правильное ударение в словах, составление предложений с данными словами) 4. Выборочный диктант. (учитель вслух читает текст, учащиеся записывают встретившиеся в нём слова с данными орфограммами)

5. Диктант по картинке (карточкам) 6. Диктант по памяти. (запомнить слова, записанные на доске, в течение определённого времени, после которого слова закрываются, и нужно воспроизвести их по памяти) 7. Диктант с комментарием. (ученики комментируют правописание слов) 8. Диктант с использованием загадок. (учитель зачитывает загадки, отгадками на которые являются «трудные» слова) 9. Упражнения для активизации и обогащения словарного запаса учащихся. (подобрать однокоренные слова к словам «трактор», «вокзал») 10. Творческие задания. (составление творческого словарика, в котором к словарным словам надо подобрать картинки, загадки, пословицы, скороговорки, отрывки из детских книг или самим сочинить загадки, стишки)

Этимологический анализ слова повышает орфографическую грамотность учащихся, обогащается словарь с опорой на этимологию. Формируется представление о языке как о развивающем явлении, о связи языка с историей страны, народа. Закладывается основа лингвистического мышления. У учащихся развивается логическое мышление, активизируются познавательные процессы, воспитывается интерес к языку.

Формирование навыка

Правописания слов с

Непроверяемыми

Безударными гласными.

Проблема: дети школьного возраста делают ошибки при написании словарных слов.

Цель: научить ребенка писать эти слова без ошибок.

Программой начального обучения по русскому языку для каждого класса предусмотрено обязательное усвоение ряда слов, правописание которых не проверяется правилами. Это так называемые словарные слова. Прочное усвоение их написания достигается путем частого употребления в различных заданиях и упражнениях, по возможности связанных с изучаемой темой урока.

«Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка, ведется она с 1 по 10 класс», - писал известный ученый – методист А.В.Текучев.

В основу формирования орфографический навыков при изучении слов с непроверяемыми написаниями должна быть положена активная работа учащихся, регулярность заданий и упражнений, многократное (5 – 8 раз) обращение к изученным словарным словам (на ежедневной орфографической пятиминутке).

В работе по усвоению слов с непроверяемым написанием особую актуальность приобретает разнообразие методов и приемов, способствующих прочному запоминанию правильного написания.

^ Виды диктантов словарных слов

Наиболее распространенным видом словарно – орфографических упражнений являются диктанты. Словарные диктанты можно рассматривать и как обучающий, и как контролирующий вид работы над трудными словами.

Зрительный диктант.

Учащиеся орфографически и орфоэпически проговаривают написанное на карточке трудное слово с выделенной безударной гласной и записывают его по памяти.

Картинный диктант.

1. Учитель показывает карточку – картинку, дети называют изображенный предмет, объясняют написание безударной гласной в слове и записывают его;

2. Учитель показывает карточку – картинку, дети самостоятельно записывают слово.

Выборочный диктант.

(картинный, слуховой, зрительный)

Учитель предлагает детям задания:

1. записать в первый столбик слова – названия животных, во второй – название растений;

2. записать в первый столбик слова, в написании которых следует запомнить гласную е, во второй – слова, в которых надо запомнить гласную о;

3. выписать слова из словаря на определенную тему.

Диктант с комментарием .

Учитель называет словарное слово или однокоренные к нему слова, один ученик комментирует написание, остальные дети записывают эти слова в тетрадь.

^ 1. Запись слова по алфавиту.

Записав на доске вразбивку несколько слов с непроверяемой гласной (валенки, календарь, автобус, магазин, ракета и др. учитель предлагает переписать эти слова в тетради, расположив их по алфавиту.

^ 2.Выборочный диктант.

Учитель вслух читает текст, в котором встречаются слова с непроверяемыми написаниями, а учащиеся, выслушав предложение, записывают встретившиеся в нем слова с данной орфограммой.

Зима.

Наступила зима. Трещали морозы. Мальчик надел пальто, взял коньки и пошел на каток. Там много ребят из его класса. Всем весело.

^ 3. Группировка и запись слов по орфографическим признакам.

Учащиеся записывают диктуемые или приведенные на доске слова по группам в соответствии с орфографическими особенностями слов. Так, учитель дает слова с непроверяемыми безударными гласными (диван, пенал, газета, малина, сирень, тетрадь, победа, командир и др.) и предлагает записать их столбиками: в один – с безударной а, в другой – с о, в третий – с и, в четвертый – с е.

^ 4. Подбор однокоренных слов с разными морфемами.

Мороз, морозный, морозец, морозище, заморозки.

5. Подбор и запись синонимов и антонимов.

Метель – вьюга, буря, метелица, пурга.

Юг – север, запад – восток, сзади – спереди, слева – справа, трус – герой, быстро – медленно, поражение – победа, мрачно – приветливо, ограничение – свобода.

^ 6. Составление предложений с данными словами.

Например, даются слова: морковь, капуста, горох. Учащиеся составляют предложение: На огороде растут морковь, капуста и горох.

^ 7. Сочинение на заданную тему по опорным словам.

В огороде.

Урожай, морковь, капуста, помидор, горох, свекла, огурец.

8. Составление по опорным словам рассказа и озаглавливание его.

9. Дописывание орфографических таблиц.

Для закрепления непроверяемых написаний может быть использован метод дописывания таблиц.

Солома, огород и. т. д.

^ 10. Подбор и запись слов по темам.

«Школа» (учитель, ребята, пенал, карандаш, класс, тетрадь, товарищ, учебник, дежурный и. т. д.), «Транспорт» , «Путешествие», «Огород», «Растения», «Дни недели», «Месяцы», «Числа», «Животные», «Профессии», «Волшебные слова», «Цвета» и др.

^ 11. Замена описательных оборотов словами – синонимами.

Ящичек для ручек и карандашей (пенал).

12.Ответы и вопросы.

Эти задания выполняются по - разному:

а) учитель диктует вопросы, учащиеся пишут только ответы;

б) учитель диктует или читает написанные на доске вопросы, учащиеся пишут полные ответы.

Кто живет в лесу? (Заяц, медведь, лисица, медведица и.т.д.)

^ 13.Дополнение предложений словами.

Весело чирикают … (воробьи).

14.Игровые задания.

Назвать (написать) слова, которые начинаются с буквы д и др. : дорога,

дежурный, девочка, декабрь и.т.д.

Угадать слова.

Дается начало слова ка-. Дети пишут слова, начинающиеся на эти буквы:

капуста, календарь, картофель, карандаши, картина.

Цепочка слов.

Учитель называет первое слово, дети продолжают цепочку: каждое последующее слово должно начинаться с последней буквы предыдущего.

Собрать слова из слогов.

ро аг ном (агроном)

то ав билль мо (автомобиль)

Заменить цифры буквами алфавита: 31 12 19 12 21 18 19 10 33 (экскурсия)

Найти лишнее слово: автомобиль, урожай, трамвай, самолет.

^ 15. Игры – соревнования . Это могут быть ребусы, кроссворды. Отгаданные слова должны содержать изучаемые орфограммы.

16.При изучении программного материала можно предложить следующее задание.

Тема «Части речи».

Учащиеся записывают словосочетания: прелестные ромашки, озеленять улицу, шел по песку, голосистый соловей, ухаживать за растениями, яркий костер – и выполняют задания: прилагательные – разбирают по составу, у глаголов определяют спряжение; объясняют написание безударных гласных; определяют падежи существительных.

^ 17.Составление этимологического словарика слов с непроверяемым написанием.

МАЛИНА – в основу названия был положен признак плода ягоды, состоящего из малых частей. Слово малина образовано от слова малый – «маленький». Малина – малый – «состоящая из маленьких частей».

^ 18.Напишите орфограммы по аналогии с внешним видом предмета.

дуванчик к пейка

пуг вица р машка

19.Пословицы с пропущенными буквами.

Не велик ….. , да краснеет нос.

……. любит чистоту.

Чужбина калина, родина - …..

20.На доске записаны слова. Дети внимательно их читают. Затем слова закрываются и учитель говорит: «Сейчас я буду показывать картинки. Если название изображенного на картинке предмета совпала с записью слова на доске, то это слово записывайте в тетрадь».

Игровая форма преподнесения материала 8.Состав чисел изучили,

состоит из трех структурных компонентов: Семь в восьмерку заключили.

рифмованные строки к словарному слову, восемь семь

необычность смысла рифмовок, выделение

буквенной записи в слове с орфограммой. 9. Это слово – чемпион,

Рифмовка помогает установить смысло – Прыгает оно с шестом.

вую взаимосвязь между словом и выделен – шестнадцать шест

ной буквенной записью, указывает на ор –

фограмму, а главное способствует произ – 10. – Кап, кап, кап, -

вольному запоминанию написания сло – шепчет капуста.

варных слов. Ученики в дальнейшем - Без дождя мне очень скучно!

оперируют рифмовкой как алгоритмом капуста кап.

для запоминания орфограммы.

11.Лис и лисица – брат и сестрица.

Вот основные составляющие этого лисица лис

I.Выделение слова в слове. 12.Союз живет в жилище,

1.Есть слова подобные птице, Давай его отыщем.

Каркают на словарный странице. жилище или

Кар – тон кар! 13. – Ква! – квартира вдруг

Ман сказала.

2.Посмотрите, дети, рак летит в ракете. Малышей перепугала.

ракета рак квартира ква!

3.Прекрасный город 14.Око в яблоке сидит,

В этом слове есть, С высока на мир глядит.

В нем побывать – яблоко око

Большая честь! Можно использовать строки из

Двенадцать вена (Вена) стихов известных писателей,

Например:

4.Самолет в секрете, - В последний школьный день

А секрет в билете. Кому я подарю сирень?

Билет ил (Ил) сирень ире (Ире)

5.Ров запрятался в кровать.

Захотелось ему спать.

Кровать ров

6.Горе начало гореть,

О нем не будем

Мы жалеть.

гореть горе.

7.Художник мне открыл секрет:

«Я порт большой вместил в портрет».

Портрет порт

II.Выделение слога в слове.

1.Пишу я слово «хорошо».

И в каждом слоге буква О!

2.Со слогом МО – я злой мороз,

А без него – я много роз.

3.Нота РЕ запела

В адресе умело.

4.Изучили мы слова

С написаньем буквы А.

Адрес будет всем знаком,

Первый слог для буквы – дом.

Что? Кто?

работа народ

5.А в этих словах

без спора живет

сочетание -ОРО- .

Кто? Что? Как?

сорока город скоро

ворона дорога

III.Выделение буквы в слове.

1.Есть огромная тетрадь,

В которой можно рисовать.

А называется она,

Я вам напомню: с буквы А.

2.Буква О в костре живет.

И, представьте, не боится,

Не горит и не дымится.

3.Говорить приятно слово:

аккуратно,

Да и помнится легко:

Буква А, два К и О!

аккуратно

4.»Чудо – речка».

медведь пенал

петух тетрадь

Будем с буквой Е писать!

Из словарного словечка

Получилось «Чудо – речка».

Между слов она течет,

Букву Е с собой несет.

5.Главные слова важны.

С буквой О они дружны!

6.Посмотрите – ка ребятки,

С буквой О растет на грядке.

Ну а где растет капуста?

Как ни странно,

Место пусто.

Я, друзья, вам подскажу:

«В написании загадка,

С буквой А другая грядка!»

Картофель

Все теперь у нас в порядке!

В ученической тетрадке

О и А растут на грядке!

Страничка словарика выглядит так:

На улице важные лица

Спокойно смогли поселится.

Правильное написание словарного слова "проблема", которое содержит иностранный корень, с сомнительными буквами:

про блема

Следует запомнить, что словарное слово "про блема" пишется с буквой "о ".

Слова-образы для запоминания:

сло жность - про блема
вопро с - про блема
загво здка - про блема

В словах-образах буква, которая является сомнительной в словарном слове "проблема", находится под ударением. Поэтому, чтобы правильно написать словарное слово "про блема", необходимо вспомнить слово-образ "сло жность" и другие подобные слова-образы.

Словосочетания и предложения с другими словами:

При про верке документов у него могли возникнуть про блемы.
Про сто та дела еще не означала отсутствия про блем.
На про сторах Родины у него начались серьезные про блемы.

Объединение словарного слова в словосочетания и предложения с другими словарными словами, у которых сомнительной является та же буква, позволяет запомнить написание сразу нескольких слов.

Фразеологизмы и цитаты со словарным словом:

Нет неразрешимых проблем , но уже есть успехи в их создании! (Афоризм,

Вы никогда не решите проблему , пока не признаете, что она у вас есть. (Афоризм,

Каждая решенная проблема порождает новую неразрешимую проблему . (Закон, сформулированный сотрудниками Министерства труда США)

Фразеологизмы и цитаты со словом "проблема" помогают запомнить написание словарного слова в интересном выражении.

Стихотворения со словарным словом для запоминания:

Как хочется порой забыть о всех проблемах .
Как хочется забыть о суете людской.
Как хочется не знать о злобе и корысти
И о «ножах» что каждый прячет за спиной.

(Стихотворение Ирины Каменевой)

Рожаем идеи, детей и проблемы ,
И терпим всю боль, расставанья, измены…
Ждем чуда, погоды и авиарейсы,
Глядим в небеса, в уходящие рельсы…

(Стихотворение Марины Бойковой)

Пусть немного чокнутые все мы,
Этот грех нам, Господи, прости.
Как я буду жить - мои проблемы ,
Но ЕГО всегда храни в пути.

(Стихотворение Натальи Непетровой)

Чтение стихотворений с использованием словарного слова с иностранным корнем – увлекательный способ запоминить правописание слова.

Смотрите также в орфографическом словаре:

Проблема - как пишется слово, постановка ударения
правописание или как правильно написать слово, ударные и безударные гласные в нем, различные формы слова "Проблема"

Смотрите также в толковом словаре:

Проблема - что значит слово, его толкование и смысл
определение и значение, объяснение смысла и что означает слово
Проблема, -ы, женский род 1. Сложный вопрос, задача, тр...

Другие словарные слова по теме "состояние".

«Запоминаем словарные слова. Сегодня проблема формирования орфографической зоркости приобретает всё большую актуальность. Как известно, грамотность...»

Запоминаем словарные слова.

Сегодня проблема формирования орфографической зоркости приобретает всё

большую актуальность. Как известно, грамотность выпускников школ снижается,

несмотря на то, что учащиеся учат правила, а учителя используют разнообразные методы

и приемы. И каждый педагог знает, с каким трудом даётся изучение словарных слов, как

быстро дети устают от монотонного повторения, как неохотно заглядывают на

последнюю страницу учебника в словарь.

Известно, что в русском языке немало слов, написание которых не подчиняется правилам проверки. Необходимо развивать у школьников все виды памяти: слуховую, зрительную, эмоциональную, тактильную. Актуальной остаётся задача сделать интересным, познавательным процесс изучения словарных слов, а также снизить тревожность детей перед написанием словарного диктанта.

Следовательно, нужны новые педагогические технологии, которые не только обеспечат высокий уровень знаний учащихся, но и создадут условия для психологической комфортности. «Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка,» - писал известный ученый – методист А.В.Текучев.

Навыки написания словарных слов, с одной стороны, во многом зависят от словарных возможностей детей, их активного словарного запаса, с другой, изучение таких слов и проведение словарно-орфографических упражнений должно способствовать активизации словаря младших школьников.

Словарные слова, как и таблицу умножения, надо знать наизусть. Вот только таблица умножения помещается на половине тетрадной странички, а словарных слов - огромный толстый словарь, и написание этих слов не поддается никакой логике. Их надо учить и учить, часто возвращаясь к одному и тому же слову. Хорошо, если ребенок много читает и у него развита интуиция. А если он уже несколько лет не может запомнить написания слов "пальто" и "работа"?

Работа по правописанию словарных слов продолжается из урока в урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых приемов.

Из огромного списка словарных слов можно выделить, следующие группы по способу запоминания: полногласие, словообразование, ассоциативный метод, метод этимологической справки, проверка по сильной и слабой позициям, механическое запоминание.

Полногласие.

Воробей Молоко Солома Ворона Молоток Смородина Город Мороз хорошо Горох Около Дорога Огород корова Скоро + карандаш Словообразование.

Воробей = вор + бей + интерфикс –оДевочка = суффикс –очкМедведь =мёд + вед(ать) – знать – слияние основ Мальчик = суффикс –чикНарод = приставка на- + род (Родина, родник, урожай, родители) Родина = род + суффикс –инСмородина = смород + суффикс – инПраздник = праздн + суффикс -никПриветливо = суффикс –ливРусский = Русь + суффикс –скУчитель = суффикс – тельПроверка.

Весело – весёлый До (скорого) свидания – свидимся Жёлтый - ж[и]лтеть Здравствуйте – здоровье Земляника – земли Коньки – кони Запад - падать Столица - престол Каток – катит Лисица – лисы Отец – отчий, Отчизна Петух – петь Ученик – учение, учёный. Учебник Чёрный - ч[и]рнеть Ассоциация Арбуз – алый Месяц – ясный Берёза - белая Облако - вата Вместе – и пишется вместе Пенал – перья Девочка – косы, мода Праздник – подарки, радость Дежурный - мел Пшеница – мельница, тесто, хлеб Деревня – строили из дерева Ребята - дети Дятел – дерево долбит Рисунок – лист, кисти Завтрак – каша, чай, масло Сахар – сладко Иней – снег Север – снег, олени Картина – рама, краски Собака – хвост, сторож Кровать - сон Солдат – бой, форма Лагерь – лето Синица – крылья отливают синим цветом Лестница – ступеньки, перила Улица – лица Лимон – кислый Хоккей – гол Лопата – крот Язык - ябеда Малина – маленькие части Морковь, яблоко, помидор - сок

Этимология(от латинского «этимос» - истина, начало)

Слово Язык заимствования Перевод Дополнительные слова Запад Славянский (падати) Быстро опускаться вниз Земляника Славянский Ниц- книзу, никнуть к земле Капуста Латинский (капут) Голова Капитан капюшон Капрал Карандаш Тюркский Чёрный камень Каракули карга Картина Итальянский (хартия) Тонкая изящная бумага Картон (толстая бумага) Корабль Греческий (кора, кожа) Челнок из прутьев, обтянутый кожей Корыто Корзина Коробка коромысло Лопата Славянский (лоп) Широкий лист Лопух Минута Греческий (минус) Промежуток времени, который меньше часа Москва Старославянский (моцкая) Маленькая, мелкая Мошкара моська Около Славянский (коло) Круг Колесо Колобок Кольчуга Колея Кольцо Коляска Облако Латинский Оболочка, обволакивать со всех сторон Платок Славянский (плат) Кусок ткани Платье заплатка Посуда Славянский (судно) Посуда делалась виде судна, отсюда:судок. Раскладывать по судам Сахар Индийский (Сахара) Песок, мелкие частицы твёрдых минералов Солдат Итальянский (сольдо) Человек, который за службу получает деньги (сольдо) Спасибо старославянский Спаси тебя Бог Тетрадь Греческий (тетрас) Лист, сложенный вчетверо Четверг Четыре Топор Славянский Топать, стучать, бить Улица Древнерусский (уль) Пустой, похожий по форме на трубу улитка Школьникам трудно заучивать наизусть написания, которые не поддаются логике. Из урока в урок, повторяют ученики уже известные словарные слова и учат новые. Работа по правописанию словарных слов – сложная и кропотливая. Но и эту работу можно сделать интересной и увлекательной.

Работа по заучиванию словарных слов должна проводиться систематически:

заниматься следует по 15-20 минут ежедневно. Стоит брать для запоминания от 5 до 20 слов в неделю.

При первоначальном знакомстве со словом проводится основательная работа:

1. читаем слово, проговариваем его по слогам;

2. объясняем его значение (если не знаем значение слова, обращаемся к толковому словарю);

3. ставим ударение, выделяем другим цветом трудную букву, делим слова на слоги и на слоги для переноса;

4. подбираем однокоренные слова, составляем словосочетания, предложения с этим словом, подбираем синонимы, антонимы, загадки, поговорки, стихотворения с данным словом;

5. записываем слова в орфографический словарик.

Эта стандартный работа со словом, которая помогает его выучить. Так разбираются словарные слова в школе, но этого часто недостаточно для запоминания. Чтобы увлечь ребёнка и облегчить процесс заучивания словарных слов, многие педагоги предлагают использование следующих приёмов.

Картинный диктант: использование картинок с изображением предметов, ребенок записывает названия предметов, изображённых на картинке. Этот метод является наиболее действенным, так как словарные слова остаются в памяти ребёнка надолго.

Можно списывать слова в различном порядке: в порядке возрастания слогов или наоборот, по родам, по числам, по частям речи и т.д.

Разбор слова по составу, составление словообразовательных цепочек и образование новых слов от данного.

Изменение слова по падежам.

Мнемонический метод – ассоциативное запоминание слов. Трудное написание необходимо связать с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного словарного слова. Образ должен помочь правильно написать орфограмму. Для этого записываем словарное слово, выделяем другим цветом (подчеркиваем, обводим) слог, который вызывает трудности при написании.

Находим ассоциативный образ, связанный со словарным словом и записываем его напротив словарного слова:

–  –  –

Обратите внимание, ассоциативный образ обязательно должен быть связан со словарным словом каким-то общим признаком: подобие по цвету, форме, месту расположения, звучанию, вкусу, действию, материалу, назначению, количеству и т.д.

В написании ассоциативного образа должна быть под ударением буква, которая является сомнительной в словарном слове:

Можно использовать стихотворения или нарисовать мнемонические рисунки на разноцветных стикерах и наклеить их на видные места в своёй комнате. Они постоянно будут попадаться на глаза, что поможет быстро запомнить словарные слова.

Для усвоения слов с непроверяемыми написаниями можно воспользоваться специальной литературой, которая поможет разнообразить занятия по заучиванию словарных слов. Использование ИКТ также делает занятия более увлекательными и способствует осознанному усвоению знаний учащихся.

Литература:

1. Агеева И. Д. Занимательный словарик. С-П., 1999.

2. Ожегов С. И. Словарь русского языка. М., 1986.

3. Успенский Л. В. Слово о словах. М., 1954.

4. Шанский Н. М., Иванов В. В., Шанская Т. В. Краткий этимологический словарь

Похожие работы:

«Социально-личностное развитие ребенка третьего года жизни Куделина Е.М., кандидат педагогических наук, преподаватель педагогики, Россия В настоящее время задачи социально-личностного развития решаются дошкольной педагогикой через осознание взаимосвязи их психиче...»

«Центр дистанционного образования "Прояви себя" свидетельство о регистрации сетевого издания (СМИ) ЭЛ № ФС 77 61157, выдано Роскомнадзором Сборник педагогических идей выпуск №013 от 01 июля 2016 года proyavi-sebya.ru/sbornik013.pdf г. Томск, 2016 год Сборник педагогических идей ЦДО "Прояви себя", вы...»

« литературы ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ дисциплины "Русский язык для специальных целей" для студентов специальностей 5В010100 Дошкольное...»

«МОУ Ундоровский общеобразовательный лицей Методическая разработка классного часа "Ваше здоровье в ваших руках" Классный руководитель 7б класса Балакина Людмила Павловна 2010 г. Цель: формировать у учащихся здоровый образ жизни. Ход классного часа Учитель: Многие задают себе вопрос: "Как прожить, чтобы не старе...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА РУБЦОВСКА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ГИМНАЗИЯ № 11" Рассмотрено на заседании МО Согласовано УТВЕРЖДАЮ учителей начальных классов Зам. директора по УВР Директор МБОУ "Гимназия №11" Протокол № 1 от 26.08.2016г. Г.Н.Шустрова А.В.Мартинюк Руководитель МО Приказ № 1...»

«в целях оптимизации профессионально ориентированной деятельности по­ средством определения социальных, дидактических и психологических основ использования информационной технологии в учебном процессе, обеспечения направленности подготовки на формирование информацион­ ной основы деятельности на базе учета выявленных психоло...»

«Формирование коммуникативной компетенции у студентов логопедов Жулина Е. В.1, Барабанова Л. Б.2 Жулина Елена Викторовна / Zhulina Elena Victorovna кандидат психологических наук, доцент; Барабанова Лариса Борисовна / Barabanova Larisa Borisovna – магистрант, к...»

2017 www.сайт - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам , мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.