공인 교사의 교육 활동에 대한 정보 인증서. 인증서는 유치원 교직원 ​​포트폴리오 섹션에 따라 작성됩니다.

다운로드:

시사:

정보 시트

유아원 교육 기관의 현대 교육 기술 사용 역량

(성명)

이름, 교사(기관)는 현대 교육 기술을 사용하는 데 능숙합니다. 필요한 정보를 수신, 처리 및 전문적으로 제시하고, 학생의 연령 특성, 준비 수준, 관심사에 맞게 교육 기술을 유연하게 적용하고, 특정 조건을 고려하여 방법 선택을 변경할 수 있습니다.

교사는 정보를 독립적으로 검색하는 방법을 알고 있으므로 지속적인 전문적 성장과 교육에 대한 창의적인 접근 방식을 보장합니다.

아이들과 함께 일할 때 그녀는 다음과 같은 현대 교육 기술을 체계적으로 사용합니다.

- 건강을 구하는 기술(학습 과정에 대한 아동의 관심을 키우는 데 도움이 되고, 인지 활동을 증가시키며, 가장 중요하게는 아동의 정신-정서적 웰빙과 건강을 향상시킵니다.)

- 발달 학습 기술(문제가 있는 교육 자료 제시 사용, 집단 배포 활동 조직)

- 프로젝트 활동 기술(교사는 아이의 주관적인 입장을 형성하고, 아이의 개성을 드러내며, 관심과 필요를 깨닫고, 이는 결국 아이의 개인적 발전에 기여합니다. 이는 결국 현 단계의 사회 질서에 부합합니다)

- 정보 통신 기술(컴퓨터, 멀티미디어 프로젝터, 프린터, 녹음기, 카메라 사용)

- 사람 중심의 기술(인격 중심 기술을 사용한 결과 학습에 있어서 이성적, 정서적 통합이 제공되었으며 이는 어린이 동기의 자의성에 유익한 영향을 미쳤습니다)

- 게임 기술(게임 기술의 체계적인 사용의 결과로 학년 말에는 능력이 낮은 어린이도 프로그램을 마스터했습니다. 교실에서의 작업 속도가 증가하고 미취학 아동의 활동이 증가했습니다. 수업에 대한 관심, 연구 인지 활동이 증가했습니다);

- 문제 기반 학습 기술(교사는 관찰과 이전에 습득한 지식을 바탕으로 어린이들이 개별 사실을 비교, 대조한 후 추론을 통해 결론에 도달하도록 격려하는 질문을 던집니다. 어린이는 자신의 생각과 의심을 자유롭게 표현하고 동료의 답변을 따르고 동의하거나 논쟁합니다. .)

대리인 VMR 이사 성명

시사:

정보 시트

전자 교육 자원의 사용

이름, 교사(기관)는 숙련된 사용자 수준의 컴퓨터를 소유하고 있습니다.

허가된 EOR 사용: (기관에서 사용 가능)

인터넷을 포함한 정보 및 통신 네트워크에서 작동합니다.

http://www.maam.ru – 국제교육포털

http://www.nanya.ru/

http://www.firo.ru/?cat=9 – 자율 기관 “연방 교육 개발 연구소”

http://21vu.ru/user/20989 - 훈련 및 교육 관련 웹사이트.

http://pedsovet.org - 온라인 교육 커뮤니티.

http://viki.rdf.ru – 어린이용 전자책 및 프레젠테이션

http://www.tosbs.ru 시각 장애인을 위한 툴라 지역 특별 도서관.

http://kdt-kraski.ru/userpage.html

기관의 개인 웹 사이트

개인 페이지 및 개인 미니 사이트

주소 홈페이지, 개인페이지

운영 체제에서 실행됩니다.

이메일을 관리합니다.

텍스트 편집기에서 작동합니다.

전자 문서에 그래픽 개체를 사용합니다.

대리인 VMR 이사 성명

날짜:

시사:

정보 시트

어린이 활동 조직 형태 분야의 역량

교육자(기관)

선생님의 이름

추가 교육을 위한 연방 주 교육 표준을 고려하여 구축된 교육 과정을 구성하는 모델입니다.교사의 이름에는 다음이 포함됩니다.

직접적인 교육 활동이 놀이, 관찰, 실험, 프로젝트 활동, 의사소통(대화, 대화) 등 주요 조직 형태로 구별되는 어린이와 성인의 공동 활동;

직접적인 교육 활동교사가 조직하며 다양한 유형의 어린이 활동 조직으로 구성됩니다.(게임, 의사소통, 인지 연구, 소설과 민속에 대한 인식, 셀프 서비스 및 기본 가사 노동, 건설, 운동 활동)그리고 아이들이 기존 지식, 능력, 기술을 적극적으로 개발하고 향상시키는 통합, 또한 서로, 교사 및 과목 공간 환경과의 상호 작용 과정에서 주변 세계에 대한 새로운 정보를 얻습니다.

교육 문제가 해결되고 있습니다수업시간에 선생님 이름 정권 순간, 교사와 어린이의 공동 활동 (교육 활동), 어린이의 독립적 활동 및 가족과의 공동 활동. 모든 교육 활동은 통합 및 주제별 계획을 기반으로 교사가 구성합니다.

정리 독립적인 활동어린이, 교사는 질문의 도움으로 다양한 게임 자료를 제공하고 교육 및 공동 활동 과정에서 얻은 지식을 바탕으로 어린이의 자기 계발을 활성화합니다. 다양한 유형의 활동에서인지 활동의 발달, 자신감, 자존감 형성 및 어린이 간의 그룹 내 의사 소통 활성화를 촉진합니다.

교사는 아이들의 활동과 관심을 바탕으로 발달 환경을 조성하고, 아이는 자신의 필요에 따라 스스로 활동을 선택합니다. 교사는 교육용 게임, 퍼즐 게임, 보드 및 인쇄 게임, 모델링, 독립적인 그림 그리기, 디자인, 조각, 극화 및 집단 작품 제작을 위한 존재와 정기적인 변화를 매우 강조합니다. 이 모든 것은 아이에게 호기심 많은 마음을 보여주고 문제를 스스로 해결하려고 노력하며 결과를 스스로 볼 수 있는 기회를 제공합니다.

아이들이 옵션을 선택할 수 있도록독립적인 활동선생님의 이름 아침에 아이들에게 다음을 제공합니다:

옵션과 다양한 난이도를 갖춘 교육용 게임;

신체 활동 및 스포츠 게임 조직에 대한 지침;

예술 및 연설 활동을 위한 보조 자료(그림 자료, 서적, 다양한 유형의 극장, 음악 오디오 녹음, 어린이 악기, 육체 노동 매뉴얼, 그림, 모델링, 아플리케 및 게임에서 노동 결과의 후속 사용)

산발적으로 변화하는 맞춤 아이템 모음입니다.

식사 중에 인지 활동과 호기심을 발달시키기 위해 아침 식사 전에 교사는 "요리사가 무엇을 준비했습니까?", "먹을 수 없는 것", "유용한 것은 무엇입니까?", "무엇을 추측합니까?"와 같은 교육 게임을 구성합니다. 음식과 다양한 요리의 건강상의 이점에 관한 게임과 대화.

개별 작업의 경우 교사는 테이블 설정과 같은 일상적인 순간을 사용합니다. 그는 아이들에게 논리적 퍼즐, 문제가 있는 상황을 제공하고 잘못된 테이블 설정을 만들고 모든 것이 올바르게 수행되었는지 생각해 보라고 요청합니다.

산책하러 가기 전선생님의 이름 일반적으로 아이들과 함께 무엇을 할 것인지, 어떤 장비를 가져갈 것인지 논의합니다. 야외에서 그는 자연 관찰, 현장 청소 작업, 채소밭, 꽃밭, 장난감 만들기 및 수리, 게임을 조직합니다.

산책하는 동안 교사는 인지 문제 해결을 목표로 교사와 어린이 간의 공동 작업인 기본 검색 활동을 조직합니다.

오후에는 아이들이 그룹으로 놀고 공부할 수 있는 상당한 시간이 있습니다. 이 시간선생님의 이름 합리적이고 풍부하게 사용합니다. 어린이들과 함께 공동 작업을 조직하고, 오락을 제공하고, 극화 게임을 조직하고, 독립적인 예술 활동을 조직하고, 어린이들이 역할극 및 건설 게임을 합니다.

선생님의 이름 , 다음을 사용합니다부모와 함께 일하는 형태:

부모와 자녀의 작품 전시, 가족 개관일.

정보 시트, 학부모용 메모, 사전 폴더, 학부모용 잡지는 분기별로 발행됩니다.

학부모와의 서면 상호 작용 형태: 브로셔, 게시판

가정 방문.

대리인 VMR 이사 성명

날짜

시사:

정보 시트

조직 분야의 역량에 대해

직접적인 교육 활동

교육자(기관)선생님의 이름

선생님의 이름 목표 및 목표 설정 분야에 능숙함: 직접적인 교육 활동에서 목표를 올바르게 설정하고 이를 작업에 명시할 수 있으며, 이는 활동의 성격을 결정할 뿐만 아니라 계획된 결과의 달성을 보장하여 교사의 활동을 가능하게 합니다. 정말 효과적입니다. 목표를 설정할 때 교사는 특정 연령 그룹의 어린이에게 전적으로 집중합니다. 이는 어린이의 연령 특성과 개인차에 대한 정보를 실제로 적용하는 능력을 나타냅니다.

NOD 도중선생님의 이름 다양한 형태의 집단 작업과 개인 작업을 결합합니다. 학생들의 독립적인 작업을 구성하고 동일한 유형의 연습을 최대한 줄입니다. 독백뿐만 아니라 대화의 활발한 의사소통 상황을 조성합니다.

사용된 방법 GCD 기간 동안 교사 이름:

1. 구두(어린이를 위한 질문, 설명, 격려)

2. 시각적 시연

3. 실용성

4. 통제방법(완료된 업무 분석 등)

방법에는 학습 문제를 해결하기 위해 결합된 기술 시스템이 포함됩니다. 기술(설명, 지시, 시연, 놀이 기술, 예술적 표현, 격려, 아동 돕기, 분석, 소개 대화)은 각 아동의 개별 발달을 최적화하는 것을 목표로 합니다.

직접적인 교육 활동 조직선생님의 이름 상호 연결된 부분으로 구성되며, 그 동안 아이들은 점차적으로 다양한 행동을 수행합니다. 교육 활동의 각 부분 자체가 특정 문제를 해결하는 것을 목표로 하고 다양한 방법과 기술을 제공하기 때문에 이 구조는 완전히 정당합니다. 아이들과 함께 일할 때 교사는 아이들의 지능과 논리적 사고를 테스트하기 위해 질문을 사용합니다. 이 모든 것은 교육 활동의 효율성, 정신 활동 및 각 어린이의 발달 학습 기회에 기여합니다.

이 분야에 대한 교사의 역량은 미취학 아동을 대상으로 한 직접적인 교육 활동에 대한 메모를 통해 확인됩니다.

대리인 VMR 이사 성명

날짜

시사:

분석정보

“발전하는 주제 공간 환경 조성

중간 그룹의 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 따라"

교육자: 교사의 성명

분석 날짜:

그룹 특성:중간 그룹에는 4~5세 어린이 15명이 참여하며, 그 중 여아는 10명, 남아는 5명입니다.

발전하는 주제-공간 환경을 분석한 결과 얻은 사실:

그룹에 머무는 어린이의 안전과 심리적 편안함

교육프로그램 실시(교육분야 반영)

어린이의 연령 특성을 고려합니다.

장애 아동의 교육, 특수 교육이 필요한 아동 및 기타 아동 범주를 고려합니다.

단체생활을 하는 어린이들의 안전과 심리적 편안함.

그룹 공간의 장비는 위생 및 위생 요구 사항을 충족하며 안전하고 건강을 보호하며 미학적으로 매력적이고 교육적입니다. 가구는 어린이의 키와 연령에 맞춰져 있으며, 장난감은 해당 연령에 맞춰 최대의 발달 효과를 제공합니다.

그룹 내부에서는 벽과 "앉아있는"가구의 색상 구성에서 가볍고 차분한 톤이 지배적이며 벽은 어린이 작품으로 장식되어 있습니다. 아이들은 밝은 색상의 교육용 게임과 장난감을 무료로 이용할 수 있습니다. 심리적인 편안함을 보장하기 위해 그룹 내에 '고독 코너'를 만들어 가정적인 분위기를 조성했습니다. 부드러운 소파, 살아있는 식물, 가족 사진 앨범이 있습니다.

외부 세계와의 상호 연결을 위해 자연의 사물에 대한 자유로운 접근을 위해 어린이들이 식물의 성장과 발달을 관찰하고 식물을 돌보는 기본 작업에 참여하고 식물을 관리할 수 있는 자연의 한 구석을 그룹 룸에 구성했습니다. 천연 및 기타 재료를 사용한 실험 및 실험.

그룹은 어린이의 연령, 성별, 개인 특성에 맞는 편안한 주제 공간 환경을 조성했습니다. 발달 환경은 어린이들이 자신의 관심과 욕구에 따라 서로 방해하지 않고 동시에 다양한 유형의 활동에 자유롭게 참여할 수 있도록 하는 유연한 구역 설정을 갖추고 있습니다. 그룹 내에서 아이들의 독립적인 활동 영역은 겹치지 않으며 아이들이 자유롭게 움직일 수 있는 공간이 충분합니다. 그룹의 모든 게임과 자료는 모든 어린이가 무료로 이용할 수 있도록 배열되어 있습니다.

대다수의 소녀들이 발달 환경 조성에 영향을 미쳤습니다. 소녀들을 위한 코너에는 "Hairdresser", "Policlinic", "Shop", "Family"와 같은 게임이 있습니다. 여기에는 어린이의 성교육을 구현하는 소년 소녀 간의 접촉이 있습니다. 소년들은 공통된 디자인과 구성에 대한 관심으로 뭉쳐 다양한 크기와 질감의 구성 세트가 배치되고 다양한 유형의 운송 수단이 제공됩니다.

다기능 사물 환경은 아이들의 적극적인 상상력을 일깨우고, 매번 유연한 모듈, 스크린, 커튼, 의자를 사용하여 기존 놀이 공간을 새로운 방식으로 재구성합니다. 주제 환경의 변형 가능성은 아이들이 놀이 공간을 다른 관점에서 새롭게 바라보고 놀이 공간을 적극적으로 배치하며 그 결과를 예측할 수 있게 해줍니다.

이러한 공간 구성을 통해 미취학 아동은 흥미로운 활동을 스스로 선택하고 낮 동안 교대로 수행할 수 있으며 교사는 어린이의 개별 특성을 고려하여 교육 과정을 구성합니다.

교육프로그램 실시(교육분야 반영)

그룹의 개발 환경은 연방 주 교육 표준의 교육 영역의 주요 방향을 반영합니다.

의사소통 및 개인적 발전;

인지 발달;

언어 발달;

예술적 및 미적 발전;

신체 발달.

그룹실의 공간은 잘 구분된 모서리(개발 센터) 형태로 구성됩니다.

롤플레잉 게임 코너;

연극 게임 및 음악 활동 코너;

도서 코너,

인쇄된 보드 게임 코너;

수학 게임 코너;

자연의 한 구석과 물과 모래를 이용한 실험;

스포츠 섹션;

시각 예술 코너(드로잉, 조각, 아플리케, 모델링);

건설적인 활동 코너;

코너 "네이티브 랜드".

교정 각도.

모서리의 장비는 교육 과정의 주제별 계획에 따라 변경됩니다. 모서리에는 개발 공간에서 재료를 사용하기 위한 알고리즘이 있습니다(예: 모델링, 아플리케, 종이 구성, 건설 게임에 사용하기 위한 다이어그램 등).

연극 게임 및 음악 활동 코너:

인형극(테레목, 늑대와 일곱 마리 새끼 염소, 장화신은 고양이)

탁상극장(아기돼지 삼형제, 장화신은 고양이, 콜로복, 테레목, 지모비에, 마샤와 곰)

"동화놀이" 시리즈의 보드게임

핑거시어터

픽처 시어터

캐릭터 가면과 의상

악기

음악과 동화가 담긴 디스크

장식 및 스크린

작곡가의 초상화

뮤지컬 및 연극 게임의 카드 색인

도서 코너:

연령별, 현재 주제별 선정 도서

작가와 시인의 초상

주제 사진

시를 암기하는 계획

작품을 다시 말하는 계획

언어 발달을 위한 인쇄 보드 게임

수학 코너:

보드 및 인쇄 게임 "주의력 개발", "그림 접기", "비교 학습" 등

논리적 큐브

논리와 숫자

패턴을 접으세요

컬러로또

육각형 퍼즐

수학 태블릿

디에네샤 블록

요리용 스틱

그림 찾기

트랙 배치

논리 체인

자연의 한 구석과 물과 모래를 이용한 실험:

자연 달력

산책, 체험, 실험의 카드파일

생태에 관한 인쇄 보드 게임 (식물 로또, 동식물 로또, 정원 또는 채소밭, 계절)

도미노(과일, 야채, 동물 등)

퍼즐

테이블

미니 실험실

스포츠 섹션:

공은 대, 중, 소

농구

체크박스

아령

체조공

고리던지기

가방 던지기

줄넘기

스키틀즈

볼링

건강 경로

활동적인 게임, 호흡 운동, 수면 후 체조의 카드 파일

시각 예술 코너(드로잉, 조각, 아플리케, 모델링):

수채화

구아슈

다양한 크기와 재질의 브러쉬

다양한 질감의 종이

가위

스텐실

팔레트

플라스틱

연필

마커

"어린이를 위한 예술" 시리즈의 교훈적인 자료

인쇄된 보드 게임(기적의 패턴, “색연필”)

페인트 혼합 방식

유명 화가들의 그림

장식 및 응용 예술 제품 샘플

테마별로 페이지 색칠하기

건설적인 활동 코너:

다양한 크기, 모양 및 재료의 생성자

다이어그램 작성

다양한 모양과 크기의 모자이크

종이접기 종이

천연 소재

코너 "툴라의 우리 땅":

우리나라의 상징, 툴라 지역, 툴라, 수보로프

러시아 도시 사진집

러시아 지도

지구

퍼즐 "러시아의 국장"

도미노 '우리 도시', '내가 사는 곳', '나의 집'

툴라 지역의 역사, 툴라 지역의 성격에 관한 책

결론: 그룹의 발전하는 주제 공간 환경은 어린이와 성인의 의사 소통과 공동 활동의 기회를 제공하며 내용이 풍부하고 변형 가능하며 다기능적이고 가변적이며 접근 가능하고 안전합니다.

대리인 VMR 이사 성명

날짜

시사:

정보 시트

학생의 부모(학생을 대체하는 사람)와 협력하는 방법

선생님의 이름

선생님의 이름 , 교육자 (기관)는 부모와 함께 다음과 같은 형태의 작업을 사용합니다.

부모와의 개별 대화;

부모와의 시각적 및 정보적 상호 작용 형태:

정보 시트, 학부모를 위한 지침, 사전 폴더,

학부모와의 서면 상호 작용 형태: 브로셔, 학부모용 잡지;

가정 방문.

모든 부모 (법적 대리인)와 우호적 인 관계가 구축되었으며 부모와 함께 자녀에 대한 공통된 견해와 그에 대한 공동 요구 사항을 개발하여 부모에게 자녀의 성공에 대해 지속적으로 알립니다. 부모와의 협력은 조직화되고 체계화됩니다.

대리인 VMR 이사 성명

날짜

시사:

정보 시트

개인적 자질 분야의 역량

선생님의 이름

선생님의 이름 , 교사(기관)는 업무 중 부모 및 법적 대리인과 높은 수준의 신뢰 관계를 구축했으며(부모는 도움을 구하고, 교육 문제를 공동으로 해결), 이는 아동 발달의 역동성에 긍정적인 영향을 미칩니다. 그녀는 동료들 사이에서 존경과 합당한 권위를 누리고, 주변에 우호적 인 환경을 조성하고, 교육 심리학자, 교사-결함 학자, 교육 기관 그룹의 교사, 의료 종사자와 교육 문제를 해결하기 위해 상호 작용하며 갈등이 없습니다. 아이들과 대화할 때 그는 섬세함을 보여주고, 인본주의적인 입장을 취하며, 교육적 재치를 가지고 있습니다. 심리학자 검사에 따르면 학생들은선생님의 이름 불안 수준이 낮고 심리적 환경이 안정적이다.

교사는 시간이 지남에 따라 시사 문제를 계획하고 배포하는 방법을 알고 있으며 내부적으로 징계를 받고 항상 문서와 데스크탑에서 질서를 유지합니다.선생님의 이름 자제력, 활동 목표를 독립적으로 설정하고 성공적으로 달성하는 능력으로 구별됩니다.

선생님의 이름 교육적 재치가 있고 의사소통이 섬세하며 사회생활의 주요 사건과 변화를 인식하고 있습니다.

대리인 VMR N.V. 이사 그리시나

시사:

분석정보

학생들의 건강을 보호하고 강화하기 위한 활동에 대해

선생님의 이름

교육자(기관)

선생님의 이름 장애 아동(시각 장애 아동, 약시, 사시)과 함께 일합니다. 교사는 교육, 교육 및 건강 개선 구성 요소를 통합하는 교육 과정에 프로그램과 기술을 도입합니다. 교육, 교육 및 교정 작업 외에도 각 수업은 시력 보존 및 강화, 성능 보존 및 향상, 피로 최소화, 어린이의 연령 관련 성장 및 발달 보장을 목표로 합니다. 학생들의 과부하를 방지하고 건강을 유지하기 위해 교사는 역동적인 교훈 자료, 활동 유형 변경, 수업 중 자유로운 토론 및 토론 등 다양한 기술과 방법을 사용합니다. 상황과 작업 강도에 따라 그는 안구 체조, 손바닥 치기, 신체 운동, 음악 휴식, 심지어 1분간의 "수면" 등을 수행합니다. 교육 과정에서 그녀는 현대 정보 기술을 사용합니다. 근시 및 체위만곡을 예방하기 위한 예방작업이 지속적으로 이루어지고 있습니다. 위생 및 건강 관리 문제와 건강한 생활 방식 형성에 대해 그룹은 "건강"코너를 만들었으며 자료는 지속적으로 업데이트됩니다.선생님의 이름 어린이의 시력 보호와 건강한 생활 방식 개발에 관한 문제에 대해 부모에게 상담을 제공합니다.

지난 3년 동안 학생들의 시력 저하 현상은 없었습니다.선생님의 이름 오히려 감기를 줄이고 시력을 향상시키는 긍정적인 추세가 있습니다.

질병으로 인해 결석한 일수:

2012-13 2013-14 2014-2015

교육 과정 조직의 결함, 교육 과정 조직의 과부하 및 불리한 조건으로 인해 학습을 위한 적절한 위생 및 위생 조건이 부족하여 획득, 유발 또는 유발된 질병은 관찰되지 않습니다.

대리인 VMR 이사 /_________/

날짜:

시사:

참조

선생님의 이름을 따서 , 교사 (기관)는 교사가 교육 기관에서 근무하는 동안 행정적 처벌이 없었으며 교육 과정 참가자로부터 불만 사항도 접수되지 않았습니다.

인증서는 인증위원회에 제출하기 위해 제공됩니다.

이사/성명/

날짜:

시사:

분석정보

검사 결과를 바탕으로

현재 교사 문서선생님의 이름입니다.

제어 유형: 작동

통제 목적: 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 문서를 올바르게 유지 관리하는 능력을 식별합니다.

통제 방법 및 형태:분석, 대화, 테스트

시간 확인:

결론: 모든 문서는 유아원 교육에 대한 연방 주 표준 및 지역 구성 요소를 엄격히 준수하여 체계적이고 시의적절하며 정확하게 이용 가능하고 유지 관리됩니다.

교육 상황:“스메샤리키의 여행.”

표적:

1. 수보로프 지역의 광물 자원(모래, 석회석, 광천수 및 점토)과 그 특성에 대한 이해를 넓힙니다. 이러한 광물의 형성 및 추출 방법에 대한 지식을 통합합니다.
2. 검색 활동 능력 개발:

• 제기된 문제를 기반으로 작업을 결정합니다.
• 할당된 작업에 따라 행동 단계를 계획하고 선택을 정당화할 수 있습니다.

1. 무생물 실험을 통해 축적된 실무 능력의 수준을 향상시킵니다.
2. 음성에서 단어 활성화: 가소성, 구조, 채석장, 광천수.
3. 인지 및 연구 활동, 의지가 강한 자질(헌신, 인내, 조직, 독립성)에 대한 관심을 키우십시오.
4. 우리 자연의 지하 보물에 대한 배려하는 태도를 키우기 위해.

교육 분야 통합:의사소통, 사회화, 예술적 창의성, 체육, 건강, 소설 읽기.

재료: 카드를 이용한 광물 수집, “젊은 실험자 코너”; 실험 재료: 카드 구성표, 돋보기, 툴라 지역의 광물 자원 지도, 광물 자원 기호가 있는 칩; 프로젝터와 스크린, 멀티미디어 프레젠테이션.

사용되는 교육 과정을 구성하는 원리선생님의 이름 . 교육 상황을 진행할 때 활동 접근 방식의 원칙이 생겼습니다. 교육 활동은 교사와 아동 간의 협력으로 작용하여 교육 활동의 필수 구성 요소로서 어린이의 의사 소통 능력 개발에 기여했습니다.

아이들의 관심과 놀이를 바탕으로 교사는 인지 활동을 자극하는 활동을 제공했습니다.

그는 운동, 의사 소통, 장난,인지 연구, 생산적, 소설 읽기와 같은 다양한 유형의 어린이 활동을 사용했습니다.

선생님의 이름 아이들에게 물질과 실생활 경험을 직접 접할 수 있는 기회를 제공하여 아이의 지적 발달을 자극합니다.

교육 활동을 조직할 때 교사는 어린이와의 상호 작용을 위한 파트너십 형태를 구성했습니다. 성인-파트너, 어린이 옆(함께), 원 안에 어린이의 자유로운 배치가 허용되고 그 과정에서 어린이의 자유로운 이동이 허용됩니다. 활동, 아이들의 자유로운 의사소통이 허용됩니다. (작업 험)

ECD 기간 동안 교사는 개인, 하위 그룹, 정면 등 모든 형태의 어린이 교육을 사용했습니다.

직접적인 교육 활동 중선생님의 이름 다양한 방법을 사용했습니다:

실용 - 경험, 연습, 실험, 모델링; 시각 - 관찰, 시각 자료 시연;

언어 - 선생님의 이야기, 대화, 소설 읽기; 게임 - 교훈적인 게임, 확장된 형태의 상상의 상황

교사는 동기 부여 분야에서 유능하며 교육 활동 중에 플롯, ICT, 문제 상황, 게임을 사용했습니다.

GCD는 그룹 공간 구성, 장비 및 재료 배치, 타이밍에 대한 위생 요구 사항을 완벽하게 준수합니다.

대리인 VMR 이사 성명

어린이 교육 기관에서 교사의 업무에는 전문가의 강점과 약점, 그의 독특한 특성, 어린이에 대한 접근 방식을 모두 강조하기 위한 포괄적인 분석이 필요합니다. 전문가 인증에 결정적인 역할을 하는 유치원 교사의 분석 보고서는 이 모든 것을 간결하면서도 유익한 형식으로 제시하는 데 도움이 됩니다. 자료에는 필요한 모든 섹션, 해당 내용 및 문서 부록이 나열되어 있습니다.

유치원 교사의 분석 보고서: 메인 페이지

문서의 전체 분량은 A4 형식으로 12장을 초과할 수 없습니다. 첫 번째 메인 페이지에는 다음 정보가 표시됩니다.

• 성명.
• 교사의 영구 등록 주소입니다.
• 그가 근무하는 유치원 교육 기관의 전체 이름입니다.
• 교육 기관의 연락처 정보: 우편 주소, 전화, 이메일.
• 전문가의 자격 카테고리입니다.
• 특히 귀하의 전문 분야에서 업무 경험을 쌓으세요.
• 학과별 수상 및 교사의 명예 직함 목록.

가장 높은 카테고리에 대한 유치원 교사 분석 보고서의 다음 큰 섹션(모든 전문가에게 유사한 계획을 따르도록 조언함)에는 그의 작업에 대한 포괄적인 분석이 포함됩니다.

섹션 1: 주요 지표의 긍정적인 역학

지난 4년간의 전문 활동에 대한 데이터가 여기에 나열됩니다. 정보를 표 형식으로 정리하는 것이 가장 편리합니다. 한 열은 어린이 연령 그룹이고 두 번째 열은 학년입니다.

유치원 교사 분석 보고서의 이 섹션에는 다음 사항이 표시되어야 합니다.

• 지난 4년간 어린이 출석률이 증가했습니다. 각 아동별로 연간 출석일수를 표시하고 전체 출석률을 계산하는 것이 필요하다. 다음은 테이블입니다.
• 4세 이상 어린이의 이병률 감소(한 어린이가 질병으로 인해 수업을 결석함). 테이블.
• 학생들의 습득된 지식을 진단한 결과.
• 모든 지표에 대한 설명입니다. 섹션에 대한 일반적인 결론.

섹션 2: 아동 발달 지표

유아원 교사 분석 보고서의 이 섹션에는 다양한 활동에서 어린이의 성공에 대한 긍정적인 데이터가 포함되어 있습니다. 이 섹션은 다음 사항에 대해 작성되었습니다.

• 다음 분야에서 어린이 팀 개발의 진행 상황:
  • 물리적;
  • 미적 및 예술적;
  • 언어 및 인지;
  • 사회적-개인적 등

• 다음으로, 사용된 진단과 4년에 걸친 작업의 간략한 결과가 기록됩니다.
• 사용된 진단의 프리즘을 통한 어린이의 놀이 기술 개발 결과.
• 지난 4 년간 대회, 대회, 전시회에 학생들이 참여했습니다. 가장 쉬운 방법은 학년도, 행사 수준, 행사 이름, 어린이의 성취 등 열이 있는 표 형태로 작성하는 것입니다.
• 위의 모든 내용에 대한 의견입니다. 섹션에 대한 일반적인 결론.

섹션 3: 추가 교육

정보 및 분석 보고서의 이 부분에는 다음 정보가 포함됩니다.

• 선생님은 지난 4년간 동아리, 스튜디오, 섹션을 진행해 오셨습니다. 결과는 학년, 동아리 이름, 참가자 수, 간략한 설명-목적, 작업 형태, 규모 등 섹션이 포함된 표로 표시됩니다.
• 어린이의 추가 교육 프로그램 숙달 결과. 예상 성과와 실제 성과 간의 준수.
• 학생 자신과 부모를 대상으로 한 설문 조사를 통해 확인된 학생의 교육적 요구를 충족시키기 위한 교사의 업무 결과와 개별 교육, 차별화된 훈련, 아동 환경에서의 자원 활용 등의 결과입니다.
• 해당 섹션에 대한 의견 및 일반적인 결론.

섹션 4: 전문가 활동 결과

최고 카테고리의 유치원 교사에 대한 분석 보고서의 이 섹션에서는 다음과 같은 긍정적인 작업 결과에 대해 설명합니다.

• 학생 연령과 교육 프로그램에 맞춰 RPES(교과 공간 환경 개발)를 업데이트하는 활동입니다. 이 분야의 활동에 대한 간략한 결과 목록입니다.
• 학생들이 그룹에 머물 수 있도록 안전한 조건을 보장합니다. 본 이용약관에 대한 간략한 설명입니다.
• 와드 가족과의 상호 작용 결과. 다음은 양식, 내용, 목표, 방법 및 가족과 함께 일한 결과의 목록입니다.
• 교육, 문화 기관, 의료 기관과의 사회적 파트너십. 사회적 파트너와 함께 교사의 작업 방향뿐만 아니라 그러한 활동의 ​​목표, 목적, 형태, 방법 및 결과.
• 여러 가지 이유로 기관에 다닐 수 없는 어린이를 위한 작업 조직: 이러한 어린이와 함께하는 다양한 형태의 수업 목록.
• 연방, 지역 및 지방자치단체 차원의 연구 및 실험 작업에 교사가 참여합니다. 이 단락에는 전문가가 그러한 활동에 참여하는 사례와 그 결과가 나열되어 있습니다. 또한 참여의 주제, 목표 및 수준, 활동에 대한 간략한 설명, 결과 및 시연 형식을 표시해야 합니다.
• 섹션 전체에 대한 의견과 결론.

섹션 5: 방법, 프로그램, 기술의 사용

다음은 유치원 교사의 샘플 분석 보고서에 포함된 내용입니다.

• 자신의 활동에서 여러 일반 교육 프로그램을 서로 적절하게 결합하여 구현한 개인적인 경험. 4년간의 데이터는 연령, 학년, 프로그램명 등의 표 형태로 제시됩니다. 결국 - 공생의 타당성을 나타냅니다.
• 동료 공동체에서 인정하는 독창적인 프로그램(가족과 함께 일하는 프로그램 포함)을 소유합니다. 단락에서는 프로그램 이름, 편집 연도, 기술, 방법, 초점, 연령 그룹 및 전문 지식에 대한 데이터를 언급하는 것이 중요합니다.
• 실제 연구를 통해 확인된 자체 프로그램의 효율성. 프로그램 구현 결과에 대한 간략한 요약입니다.
• 연구, 개발, 디자인 등 작업에 현대 기술을 사용합니다. 데이터는 학년, 기술, 연령 그룹 등의 표로 표시됩니다.

(헌장에 따른 기관 이름)의 그룹(그룹 이름)에서 발전하는 주제 공간 환경을 조성하는 데 교사(성명)가 개인적으로 참여한 결과에 대한 분석 보고서

그룹에 대한 간략한 설명: 총 어린이 수()명, 연령()년. 이 그룹에는 () 남학생과 () 여학생이 참석합니다. 그룹의 모든 어린이는 장애 아동에 속하며 심각한 언어 장애가 있습니다. () 일반적인 언어 발달이 부족한 어린이, () 음성-음소 발달이 부족한 어린이.

단체생활을 하는 어린이의 안전과 심리적 편안함

그룹의 객체 공간 환경의 전체 공간은 안전하고 위생 및 위생 요구 사항, 화재 안전 규칙을 충족합니다. 재료 및 장비에는 적절한 인증서가 있습니다. 놀이 재료는 깨끗하고 유치원에 적합한 다양한 색상으로 선택되었습니다.

교사(성명)와 어린이의 민주적인 의사소통 스타일은 심리적 편안함을 조성하는 데 도움이 되며 각 학생에게 개별적인 접근 방식을 제공합니다. 선생님은 집과 가까운 환경을 만들어 주셨습니다. 그룹의 디자인에는 다음이 포함됩니다. 아동 작품(목록); 자녀와 부모의 공동 작업(목록); 사진 앨범(목록).

그룹 공간은 아이들의 관심과 능력 변화 등 교육 상황에 따라 변화됩니다. 게임 자료는 주기적으로 변경되고 어린이의 놀이, 운동, 인지 및 연구 활동을 자극하는 새로운 개체가 나타납니다. "교통" 주제를 다룰 때 "철도" 생성자가 그룹에 추가되지만 어린이가 관심을 잃은 경우 이 장난감은 제거되고 잠시 후 다시 추가됩니다. 이런 방식으로 아이들의 관심이 유지되고, 그룹의 발달 환경이 다양해집니다. 그룹의 게임, 매뉴얼 및 가구는 다기능이며 다양한 유형의 어린이 활동에 사용하기에 적합합니다. 이 그룹은 모든 기본 유형의 어린이 활동을 제공하는 게임, 장난감, 자료 및 보조 도구를 어린이에게 무료로 제공합니다.

유아교육을 위한 교육 프로그램 실시

교과 발달 환경은 유아원 교육 기관에서 시행되는 교육 프로그램에 따라 설계됩니다(교육 영역 구현을 위한 조건이 만들어졌습니다: 사회 및 의사소통 발달, 인지 발달, 언어 발달, 예술 및 미적 발달, 신체 발달). . 그룹의 과목 개발 환경을 조성하기 위해 교사 (성명)는 부모와 유치원 교육 기관의 행정에 적극적으로 참여하고 현대 어린이의 하위 문화를 고려했습니다. 취학 전 연령의 학생들이 이를 달성하기 위해 그룹에는 다음이 포함됩니다.

아이들의 연령 특성을 고려하여

그룹의 과목 개발 환경 구성은 학생의 연령 및 성별 특성에 따라 구축됩니다. 그룹 공간에서 교사는 아이들이 다양한 유형의 활동에 참여할 수 있는 관심 영역을 만들었습니다. 남자아이와 여자아이에게 각각 적절한 게임 자료가 선택되었습니다. 다양한 크기의 자동차, 구성 세트(목록), 색칠하기 책(목록), 의상(목록), 롤플레잉 게임 속성, 우주 백과사전, 기사, 비행기, 공룡. 다양한 크기의 인형, 롤플레잉 게임 속성: 요리, 의상, 구슬 등; 색칠하기 책: 공주, 만화 주인공, 어린이 잡지 "말" 등. 교사(성명)는 발달 환경을 조성할 때 항상 어린이의 연령 특성을 고려합니다. 각 연령 단계에서 게임 자료가 올바르게 선택됩니다. 교사는 어린이 스토리 기반 게임의 특성을 고려합니다. 각 연령별로 선택된 장난감(전체 이름)은 관습성의 정도가 다릅니다. 그룹에는 실제 물체를 모방하는 장난감(장난감 컵, 철, 망치, 스티어링 휠과 같이 실제 행동의 의미를 재현할 수 있는 도구, 도구, 인간 활동 수단)이 포함됩니다. 다양한 종류의 인형, 사람과 동물의 인형; 캐릭터(역할)에 특정한 역할 속성을 나타내는 게임 자료(예: 흰색 의사 모자, 소방관 헬멧) 행동 장소, 행동이 일어나는 환경 (예 : 장난감 난로, 집 테레 목)을 나타내는 장난감.

장애 아동 교육에 대한 회계.

그룹의 모든 게임과 혜택은 장애 아동의 발달 특성을 고려하여 선택됩니다. 교사 Zakharova I.V. 언어 치료사 교사와 긴밀히 협력하여 작업을 구축합니다. 언어 치료 수업에서 어린이가 공부하는 대부분의 어휘 및 문법 자료는 교사와 어린이의 공동 활동 덕분에 성공적으로 통합되고 확장됩니다. (어휘 주제는 모든 유형의 어린이 활동을 통해 수행되며 교사 (성명)는 적극적으로 언어 치료사가 소리 자동화 작업을 돕습니다. 수업 중뿐만 아니라 일상적인 작업 수행, 어린이 독립 게임에서도 올바른 어린이 발음을 모니터링하고 부모에게 어린이의 말하기를 통제해야 할 필요성을 상기시키고 시, 구호, 혀를 배웁니다. 트위스터). 교사와 언어 치료사의 상호 작용은 다양한 형태로 수행됩니다. 즉, 모든 교육 분야에서 현재 기간에 대한 장기 작업 계획을 공동으로 작성합니다. 교정 및 개발 작업의 형식, 방법 및 기술에 대한 토론; 그룹룸(로고 환경)에 개발 주제 공간을 갖추는 것; 통합 교육 활동 참여; 정권 기간 동안 교육 활동의 공동 시행; 언어 치료사 교사의 임무를 수행합니다. 언어 치료사, 교사(성명)와의 긴밀한 협력을 통해 "언어 치료 5분 운동", "손가락 체조", "야외 게임" 등의 카드 색인이 수집되었습니다. 교사는 지침에 따라 개별 작업을 수행합니다. 소설 선택에 대한 권장 사항을 고려하여 언어 치료사의.

결론: 그룹(교사의 이름)에서 개발되는 과목 공간 환경은 연방 교육 교육 표준을 고려하여 만들어졌으며 각 어린이의 성향을 고려하여 각 어린이의 개성을 효과적으로 개발할 수 있습니다. 관심사, 활동 수준.

그리고 약. 관리자_____________________

시립유치원 교육기관

분석 보고서

시립 유치원 교육 기관의 교사 활동에 대해

"사라토프 지역 칼리닌스크의 10번 유치원"

모로조바 엘레나 니콜라예브나

Morozova Elena Nikolaevna - 시립 유치원 교육 기관 "Kindergarten No. 10"의 교사

칼리닌스크, 사라토프 지역"

중등 특수 교육, 1988년 그녀는 아트카르 교육학 학교를 졸업하고 "종합 학교의 초등 학년 교육" 학위를 취득했으며 "초등학교 교사, 교육자" 자격을 받았습니다.

Elena Nikolaevna는 첫 번째 자격 카테고리를 보유하고 있으며 23년의 교육 경험과 15년의 교사 경력을 보유하고 있습니다.

2010 학년도에 Elena Nikolaevna는 추가 전문 프로그램 "유치원 교육의 이론 및 방법"에서 추가 전문 교육을위한 국가 자치 교육 기관 "Saratov 고급 교육 및 교육 근로자 재교육 연구소"에서 단기 교육을 마쳤습니다.

기준 1. 현대 교육 기술 및 방법에 대한 지식.

현대 사회에서는 현대 교육 기술을 사용하지 않으면 어린이의 포괄적인 발전이 불가능합니다. 새로운 교육 결과를 달성하기 위해 Elena Nikolaevna는 다음과 같은 현대 교육 기술을 사용합니다.

1. 건강을 구하는 기술

2. 개인 지향적 기술;

3. 게임 기술;

4. TRIZ 기술(창의적 문제의 창의적 해결)

1. 건강을 지키는 기술 –이는 학습 및 발달의 모든 단계에서 아동의 건강을 보존하는 것을 목표로 하는 교육 환경의 모든 요소의 상호 연관 및 상호 작용을 포함하는 조치 시스템입니다.

다음과 같은 방법을 사용합니다: 동적 일시 중지, 활동 및 스포츠 게임, 휴식, 체조: 손가락, 눈, 호흡, 상쾌함; 체육 수업, 건강한 생활 습관 수업, 셀프 마사지, 놀이 마사지 등을 통해 교사는 교육 과정의 효율성을 높이고 건강 유지 및 강화를 목표로하는 학생들의 가치 지향을 형성합니다.

결론: 건강을 구하는 기술의 도입은 학습 과정에 대한 어린이의 관심을 키우고, 인지 활동을 증가시키며, 가장 중요하게는 어린이의 정신-정서적 웰빙과 건강을 향상시키는 데 도움이 됩니다.

1. 개인 지향적 기술.개인 중심 기술은 인본주의 철학, 심리학, 교육학의 구체화를 나타냅니다. 개인적 지향의 기술은 그의 발전을 위해 편안하고 갈등이 없으며 안전한 조건을 제공합니다. 개인 중심의 교육은 아이의 인성과 독창성을 최우선으로 하고, 각자의 주관적인 경험을 먼저 드러내고 교육 내용과 조화시키는 교육을 말합니다.

결론: 성격 중심 기술을 사용한 결과 학습에 있어 이성적, 정서적 통합이 이루어졌으며 이는 어린이 동기의 자의성에 유익한 영향을 미쳤습니다.

1. 게임 기술.놀이는 일, 학습과 함께 인간 활동의 주요 유형 중 하나이며 우리 존재의 놀라운 현상입니다. 게임은 행동의 자기 통제가 개발되고 향상되는 사회적 경험을 재현하고 동화하는 것을 목표로 하는 상황에서의 활동 유형입니다. 엔터테인먼트이기 때문에 게임은 학습, 창의성, 인간 관계 유형 및 업무 표현의 모델로 바뀔 수 있습니다.

Elena Nikolaevna는 작업에서 게임 기반 학습 기술을 사용합니다.

주제와 개념을 마스터하기 위한 독립적인 기술로서;

더 큰 기술의 요소로서;

수업 또는 수업의 일부(소개, 설명, 강화, 연습, 통제)

순환 기술 기술(지적 게임, 교훈적인 게임 등)

결론: 게임 기술을 체계적으로 활용한 결과, 학년 말에는 능력이 낮은 아이들도 프로그램을 익힐 수 있었습니다. 교실에서의 작업 속도가 증가하고 미취학 아동의 활동이 증가했습니다. 수업에 대한 관심이 높아짐에 따라인지 활동이 증가했습니다.

1. 트리즈 기술.기술의 목적: 아이들에게 새로운 문제에 대한 긍정적인 해결책을 찾고, 현대인에게 꼭 필요한 사고력과 창의력, 상상력과 언어 능력을 개발하도록 가르치는 것입니다.

결론: TRIZ 기술을 사용하면 아이들의 정서적, 개인적 발달이 보장됩니다. 변증법적 사고, 지능, 독립성 등과 같은 자질이 발달합니다.

기준 2. 현대 교육 기술 및 방법 사용의 효율성.

매년 진단 데이터를 비교 분석하면 어린이 발달 수준의 긍정적인 역학이 나타나며, 이는 현대 교육 기술 및 방법 사용의 효과를 확인합니다. 아이들은 다양한 유형의 활동에서 지구력을 키우고 정신적 능력과 인내력이 향상되며, 더 자기 소유적이고 주의력이 높아집니다. 그리고 가장 중요한 것은 아이의 정서적, 운동 영역이 향상된다는 것입니다.

교사의 업무는 "다른 사람을 가르치면 스스로 배울 수 있다"는 원칙에 기초합니다. 수업 중에 Elena Nikolaevna는 교사가 아닌 조수 역할을 합니다. 아이의 활동을 활성화하고 독립성과 자기 표현을 촉진하는 것이 바로 이 기술입니다. 수업 중에 아이들의 기분이 좋아지고 기쁨과 즐거움이 나타납니다. 그리고 모든 어린이는 자신이 중요하고 필요하다는 것을 알아야 합니다. "그녀의 성공은 학생들의 성공이다"

훈련은 교훈적이고 교육적인 게임을 통해 진행됩니다. 교사는 현대적인 요구 사항에 따라 일하고 활동적인 학습의 형태와 방법을 알고 있으며 수업 시간에 어린이와 함께 그룹 및 개인 작업을 사용합니다.그의 작품에 널리 사용됨 TSO 그리고 새로운 정보 기술.

Elena Nikolaevna의 임무는 아이들이 태어날 때부터 부여받은 자신의 잠재적 능력을 보여주도록 돕는 것입니다. 아이들에 대한 우정과 이해는 그녀가 어린 시절의 놀라운 세계에 머물도록 도와줍니다.

학생들의 활동과 프로그램 자료의 동화 품질은 교사의 지속적인 통제하에 있습니다. Elena Nikolaevna의 수업은 심리적 분위기가 좋으며 모든 어린이는 편안함을 느끼고 작업에 적극적으로 참여합니다.

작업의 결과로 아이들은 수업 시간에 즐겁게 일하고, 정서적 고양을 받고, 수완, 상호 지원, 용기, 공감 능력, 팀 작업 능력, 의지력, 결단력, 개인의 미적 요구, 에너지, 활력을 발산합니다.

교육 시스템에 방법과 기술의 복잡한 조합을 도입함으로써 우리는 다음과 같은 결론에 도달했습니다.

1. 활동에 대한 아이들의 관심이 증가합니다.

2. 체력 수준이 증가하고 근력, 민첩성, 지구력, 유연성과 같은 신체적 특성이 발달합니다.

3. 주의력, 기억력, 상상력, 정신 능력 등 정신적 특성이 발달합니다.

4. 도덕적 자질과 의사소통 능력이 발달합니다.

5. 어린이의 긍정적인 정신-정서적 상태를 위한 조건을 조성하는 것은 각 어린이의 건강에 유익한 영향을 미칩니다.

기준 3. 학생들이 교육 프로그램을 마스터하는 안정적인 결과.

우리 유치원의 교육 프로그램은 성격 중심의 상호 작용 원칙에 기초하고 있습니다. 교육 프로그램의 목표는 아동에 대한 존중, 목표와 관심의 수용, 통일된 공간의 창출을 통해 신체적, 정신적 건강 상태를 고려하여 각 학생의 개별적이고 종합적인 발전을 위한 조건을 만드는 것입니다. 아이의 개인적인 특성을 고려하여 아이의 발달을 위해.

2010년까지 Elena Nikolaevna는 M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova가 편집한 포괄적인 "유치원 교육 및 훈련 프로그램"을 기반으로 교육 과정을 수행했습니다.

현재 그녀는 V. Loginova가 편집한 문화-역사적 활동 접근 방식인 "어린 시절"을 기반으로 유치원 교육의 발달 교육 프로그램을 진행하고 있습니다.

T. Babaeva, N. Nikitina.

그녀의 작업에서 Elena Nikolaevna는 아이들에게 특정 작업을 독립적으로 수행할 수 있는 지식과 기술을 제공하기 위해 노력합니다. 즉, 그녀는 "근위 발달 영역"(L.S. Vygotsky)에서 일합니다.

그녀가 아이들과 함께 일하는 주요 방법은 교사와 아이가 "동등하게" 소통하고 행동하는 협력의 교육학입니다.

Elena Nikolaevna는 그룹 및 소그룹 작업을 사용하여 어린이가 자신의 행동 목표를 설정하고, 가능한 해결책을 찾고, 지식을 선택할 자유를 느끼고, 발생하는 문제 해결에 독립성을 보여줄 수 있습니다.

그 결과, 아동 발달 수준 진단을 바탕으로 3년간 수행한 작업의 수행 지표를 연구한 후, 우리는 90%의 학생이 높은 발달 수준을 가지고 있다는 결론을 내릴 수 있습니다.

기준 4. 교수법과 교육방법의 개선을 바탕으로 교육의 질 향상에 개인적으로 기여한다.

2010 학년도에 Elena Nikolaevna는 추가 전문 프로그램 "유치원 교육의 이론 및 방법"에서 추가 전문 교육을위한 국가 자치 교육 기관 "사라 토프 고급 교육 및 교육 근로자 재교육 연구소"에서 단기 교육을 마쳤습니다.

Elena Nikolaevna는 해당 지역의 유치원 및 유아원 교사와 긴밀히 협력하고, 축적된 경험을 동료들과 공유하고, 교육 협의회 및 교육자 방법론 협회 회의에서 보고서와 메시지를 제공합니다.

유치원 생활에 적극적으로 참여합니다.

어린이 그림 전시회에서 "나는 세계를 탐험하고있다", "불은 우리의 친구이고 불은 우리의 적이다.", "우리 엄마는 최고다", "위대한 공간".

부모와 함께하는 어린이 작품 전시회 "자연과 환상", "가을의 선물", "자신의 손으로".

전승 65주년을 기념하는 아마추어 미술대회인 어린이 대회 '써니 유년기(Sunny Childhood)'에는

전문 대회에 적극적으로 참여합니다.

2011년 사라토프 지역 유아원 교육 기관의 최고 교사를 위한 지역 대회에서 우승하여 높은 교육 기술과 교육에 대한 상당한 기여에 대한 금전적 인센티브를 받았습니다.

"유치원 교육의 리더" 대회에서 해당 부문 우승자입니다.

"작은 나라의 착한 마녀."

자기 교육 "미취학 아동의 생태 문화 교육"이라는 주제로 작업하는 Elena Nikolaevna Morozova는 어린이의 연령 및 심리적 특성에 대한 지식을 고려하여 수업을 구성합니다.

환경 교육에 대한 학생들의 지식 수준에는 긍정적인 추세가 있습니다.

나이가 많은 그룹에서 일하면서 교사는 아이들이 모래, 공기, 물, 종이를 사용하여 간단한 실험을 수행하는 실험 활동을 수행할 수 있는 조건을 만들었습니다. 실제 활동의 결과로 Elena Nikolaevna는 아이들의 변증 법적 사고, 지능, 호기심 및 독립성을 형성했습니다.

그녀의 수업은 아이들의 사고를 발전시키고, 고국에 대한 사랑을 심어주고, 자연에 대한 배려하는 태도를 키우고, 고국에 대한 책임감과 자부심을 키우고, 아이들에게 우리 민족의 전통과 구전 민속 예술을 소개하고, 아이들의 창의적인 활동을 개발합니다.

Elena Nikolaevna는 다음 서클의 리더였습니다.

2009-2010년 “자연과 환상”.

서클의 목적: 다양한 천연 재료를 다루는 어린이의 실용적인 기술을 개발합니다.

2010~2011년 - '공룡'

서클의 목적: 아이들에게 살아있는 자연과 무생물의 현상을 소개하고, 경계를 확장하고, 과학적 지식과 접촉할 수 있는 기회를 제공하고, 세상과 현상을 보는 것뿐만 아니라 주변을 느끼는 세상 이해에 대한 관심을 불러일으킵니다. 그리고 자신의 경험과 지식을 바탕으로 설명해보세요.

2010년에 Elena Nikolaevna의 졸업생이 1학년에 입학했습니다. 그들은 고통 없이 새로운 환경에 "구축"되었고 일상 생활의 새로운 조건에 빠르게 익숙해졌으며 이는 당연히 학업 성취도 수준에 영향을 미칩니다. 아이들은 높은 수준의 지식을 갖고 있으며 학교 행사에 적극적으로 참여하고 클럽에 참석합니다.

현재 교사의 주요 임무는 적응, 아이들과 놀아주기, 각 아이들과 신뢰 관계 구축입니다. Elena Nikolaevna는 최근 유치원에 온 아이들이 아름답고 밝고 다채로운 보조기구와 장난감에 끌릴 수 있도록 그룹을 조직하려고 노력합니다.

부모와 공동으로 작업한 결과, 적응 시트 분석 결과, 65%의 어린이가 쉽게 적응하는 것으로 나타났으며,

중간 심각도의 35% 적응.

Elena Nikolaevna는 학생의 부모와 긴밀한 연락을 유지합니다. 교육학적 상담을 조직하고, 교사-심리학자와 부모의 만남을 조직하고, 교육 활동을 진단, 규제 및 교정하기 위한 설문조사를 실시합니다.

학부모 회의, 상담을 진행하고 시각적 및 텍스트 정보를 소개합니다.

"자녀 발달에서 교사의 역할 평가"라는 주제로 부모를 대상으로 실시한 설문 조사에 따르면 100%의 부모가 교사의 노고를 높이 평가하는 것으로 나타났습니다.

Elena Nikolaevna는 교육학 분야에서 현대적인 성과를 유지하려고 노력합니다. 이를 위해 그녀는 방법론 및 교육학 문헌을 연구하고 인터넷 리소스를 사용합니다.

Morozova Elena Nikolaevna는 까다로운 교사이고 반응이 좋고 친절한 사람이며 교육적 재치를 가지고 있습니다. 동료, 학생 및 부모 사이에서 합당한 권위와 존경을 누리고 있습니다.

Elena Nikolaevna는 교사의 모든 요구 사항을 충족합니다.

머리 MDOU "유치원 번호 10"

칼리닌스크, 사라토프 지역"____________ Kulishova A.V.

인증을 위한 분석 보고서는 직원의 전문 활동에 대한 결론을 나타내는 공식 문서입니다. 분석 보고서에서 직원은 상호 인증 기간 동안 직장에서의 모든 업적을 표시해야 합니다.

교사에게 특정 자격을 인증하고 할당하려면 분석 보고서가 필요합니다. 교사 필수 자격증은 5년마다 실시된다. 그러나 개인적인 주도로 교사는 이 마감일 이전에 카테고리 할당 신청서를 제출할 수 있습니다.

임신한 교직원과 출산휴가 중인 직원에 한해 의무인증이 면제됩니다.

인증 임명은 관리자 또는 교사가 신청서를 제출한 날로부터 60일 이내에 수행되어야 합니다. 또한, 이전에 취득한 자격항목의 유효기간도 고려됩니다.

인증 절차는 러시아 노동법에 명시되어 있지 않습니다. 그러나 노동법 제 195조는 자격의 개념, 즉 특정 직원의 지식, 기술, 능력 및 경험의 정도를 정의합니다.

보고서는 인증을 받은 교사가 직접 작성합니다. 동시에, 상호인증 기간 동안 설정된 업무에 따라 결과를 평가해야 합니다. 자기분석 분량은 12페이지를 초과할 수 없습니다.

메모! 이 문서를 제출하는 목적은 교직원의 활동을 연구하여 그에게 더 높은 자격(1급 이상)을 부여하는 것입니다.

작성 및 구성 방법

분석 보고서를 작성할 때 교사는 먼저 자신에 대한 개인 정보를 작성합니다. 설문지는 13개 항목으로 구성됩니다.

1. 교사의 성명 (교육자, 교사)
2. 교육 데이터
3. 교육 분야에서의 경험;
4. 인증을 받은 직위에 대한 경험
5. 인증이 수행되는 교육 기관에서의 업무 경험
6. 이 직위에 대한 자격.

인증 인증서는 명확한 구조를 가지고 있어야 합니다.

• 주석;
• 분석성분;
• 프로젝트 부분;
• 결론;
• 애플리케이션.

분석 보고서에는 반드시 다음 정보가 표시되어야 합니다.

1. 교사가 활동 과정에서 구현하는 목표와 목표
2. 교직원이 이미 달성한 목표는 무엇입니까?
3. 작업 과정에서 새로운 기술이 도입되고 있습니까(어떤 기술인지 알려주십시오).
4. 전문 활동 결과에 대한 정보: 교사가 가르치는 학생과 학생 수 학생들의 개인적, 도덕적 자질 개발의 긍정적인 역동성; 올림피아드, 대회 및 다양한 대회에서의 학생 결과; 교사의 전문적인 활동; 과외 활동 수행;
5. 학습 과정에서 어떤 심리적 방법이 사용됩니까?
6. 학부모와 학생의 교사 작업에 대한 긍정적인 피드백. 물론 교사는 일반적으로 자신의 작업에 대해 긍정적인 피드백을 제공하지만 인증 위원회는 이 정보를 다시 확인해야 합니다.
7. 학생의 건강 유지 및 건강한 생활 습관 유지와 관련된 활동에 관한 자료
8. 교사 훈련: 과학 활동, 고급 훈련 과정, 전문 대회 참여;
9. 대중과의 상호작용, 교사 출판물의 가용성;
10. 해당 직위에 필요한 문서 작업 및 기타 기술을 다룰 수 있는 능력
11. 향후 업무 계획을 결정하고 전문성 개발 수준을 높입니다.
12. 분석 보고서 작성자의 날짜 및 서명.

분석 보고서에는 교육 기관의 인감과 조직장의 비자도 부착되어 있습니다.

메모! 일반적으로 이 인증서는 교사가 재직 기간 동안 달성한 성과와 아직 구현해야 할 과제에 대한 데이터에 대한 간략한 요약입니다.

평가기준

첫 번째 또는 가장 높은 카테고리를 획득하기 위해 제출된 분석 보고서 및 기타 문서를 연구할 때 교사는 인증 위원회 회의에 참석할 권리가 있습니다. 보고서에 대한 결정을 내리기 위해 다음 기준이 고려됩니다.

• 분석 보고서의 유효성 및 최신 데이터 제공
• 교사 업무의 목적과 주요 과제를 결정하고 주요 문제를 제시하며 해결 방법을 제안합니다.
• 보고서에는 방법론적 근거가 있습니다.
• 분석 보고서는 규제 및 법적 근거에 의해 뒷받침됩니다.
• 심리적, 교육적 기반이 있습니다. 이 문서는 학생 발달 조건을 지정합니다. 학생들을 위해 어떤 조건이 만들어졌는지 보여줍니다. 교육 활동 과정에서 기술, 방법 및 방법의 선택이 정당화됩니다.

교사의 다른 문서 보고서를 확인한 후 인증위원회는 프로토콜에 입력되는 결정을 내립니다. 위원회의 결론에 따라 교사 자격증 시트에 항목이 작성됩니다. 즉, 첫 번째 또는 가장 높은 카테고리가 지정되거나 카테고리 없이 남겨집니다.

견본

분석 보고서의 양은 약 12장이므로 ​​개인 데이터를 작성하는 예만 제공합니다.

분석정보

전문적인 활동

지리 교사

벨고로드 중등학교 No.11

크라소비츠카야 엘레나 블라디미로브나

나 크라소비츠카야 엘레나 블라디미로브나(Krasovitskaya Elena Vladimirovna)는 벨고로드 중등학교 11번에서 1차 자격 카테고리의 지리 교사로 일하고 있습니다.

1996년에 그녀는 모스크바 주립 광산 대학에 입학했습니다. 2000년에 그녀는 모스크바 주립 인문학 대학에서 광산 공학을 우등으로 졸업했습니다.

2000년 10월 13일에 지리 교사로 채용되어 16년 동안 근무했습니다. 저는 7학년 담임교사입니다.

인증위원회의 결정에 대한 항소

인증위원회의 결정이 내려진 후 3일 이내에 관리자는 이에 대해 직원에게 알릴 것을 약속합니다. 교사가 위원회의 판결에 동의하지 않는 경우 과학, 교육학 및 과학 종사자 인증 부서에 불만을 제기할 수 있습니다.