Informationsbescheinigungen über die Lehrtätigkeit des zertifizierten Lehrers. Die Zertifikate werden nach den Portfoliobereichen des Vorschulpädagogischen Personals zusammengestellt.

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zur Kompetenz im Einsatz moderner Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen

(VOLLSTÄNDIGER NAME)

Vollständiger Name, Lehrer (Institution) ist kompetent im Einsatz moderner Bildungstechnologien. Fähig, die notwendigen Informationen zu empfangen, zu verarbeiten und professionell zu präsentieren, Lehrtechnologien flexibel an die Altersmerkmale der Studierenden, ihren Vorbereitungsstand, ihre Interessen anzupassen und die Methodenwahl unter Berücksichtigung spezifischer Bedingungen zu ändern.

Der Lehrer weiß, wie er selbstständig nach Informationen sucht, was eine ständige berufliche Weiterentwicklung und einen kreativen Unterrichtsansatz gewährleistet.

Bei der Arbeit mit Kindern setzt sie systematisch folgende moderne Bildungstechnologien ein:

- gesundheitsschonende Technologien(was dazu beiträgt, das Interesse des Kindes am Lernprozess zu fördern, die kognitive Aktivität zu steigern und vor allem das psycho-emotionale Wohlbefinden und die Gesundheit der Kinder zu verbessern);

- Entwicklungslerntechnologien(verwendet problematische Präsentation von Lehrmaterial, organisiert kollektive Vertriebsaktivitäten);

- Technologie der Projektaktivitäten(Der Lehrer formt die subjektive Position des Kindes, offenbart seine Individualität, erkennt Interessen und Bedürfnisse, was wiederum zur persönlichen Entwicklung des Kindes beiträgt. Dies entspricht wiederum der sozialen Ordnung in der gegenwärtigen Phase);

- Informations-und Kommunikationstechnologien(verwendet einen Computer, Multimedia-Projektor, Drucker, Tonbandgerät, Kamera);

- Personenorientierte Technologien(Das Ergebnis des Einsatzes persönlichkeitsorientierter Technologien war die Bereitstellung einer rationalen und emotionalen Einheit beim Lernen, was sich positiv auf die Willkür der Motivation der Kinder auswirkte.)

- Gaming-Technologie(Durch den systematischen Einsatz von Gaming-Technologien wurde das Programm am Ende des Schuljahres auch von Kindern mit geringen Fähigkeiten gemeistert. Das Arbeitstempo im Klassenzimmer nahm zu, die Aktivität der Vorschulkinder nahm zu. Interesse am Unterricht, Forschung und die kognitive Aktivität nahm zu);

- problembasierte Lerntechnologien(Der Lehrer stellt Fragen, die die Kinder auf der Grundlage von Beobachtungen und zuvor erworbenem Wissen dazu ermutigen, einzelne Fakten zu vergleichen, gegenüberzustellen und dann durch Argumentation zu Schlussfolgerungen zu gelangen. Kinder äußern ihre Gedanken und Zweifel frei, folgen den Antworten ihrer Kameraden, stimmen zu oder argumentieren .)

Stellvertreter Direktor für VMR Vollständiger Name

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Nutzung elektronischer Bildungsressourcen

Vollständiger Name, Lehrer (Institution) besitzt einen Computer auf dem Niveau eines erfahrenen Benutzers:

Verwendet lizenzierte EORs: (in der Einrichtung verfügbar)

Funktioniert mit Informations- und Kommunikationsnetzen, einschließlich dem Internet:

http://www.maam.ru – internationales Bildungsportal

http://www.nanya.ru/

http://www.firo.ru/?cat=9 – Autonome Einrichtung „Bundesanstalt für Bildungsentwicklung“

http://21vu.ru/user/20989 - Website zum Thema Aus- und Weiterbildung.

http://pedsovet.org - Online-Bildungsgemeinschaft.

http://viki.rdf.ru – E-Books und Präsentationen für Kinder

http://www.tosbs.ru Regionale Spezialbibliothek für Blinde Tula.

http://kdt-kraski.ru/userpage.html

Persönliche Website der Institution

Persönliche Seiten und persönliche Miniseite

Adresse Website, persönliche Seite

Läuft auf dem Betriebssystem;

Verwaltet E-Mails;

Funktioniert in einem Texteditor;

Verwendet grafische Objekte in elektronischen Dokumenten.

Stellvertreter Direktor für VMR Vollständiger Name

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zur Kompetenz im Bereich der Organisationsformen von Kinderaktivitäten

Pädagoge (Institution)

Vollständiger Name des Lehrers

Unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards für Weiterbildung wurde das Modell zur Gestaltung des Bildungsprozesses aufgebaut Der Name des Lehrers umfasst:

Gemeinsame Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen, wobei direkt pädagogische Aktivitäten mit den Hauptorganisationsformen unterschieden werden: Spiel, Beobachtung, Experimentieren, Projektaktivität, Kommunikation (Gespräch, Konversation);

Direkte BildungsaktivitätenDas vom Lehrer organisierte Programm besteht aus der Organisation verschiedener Arten von Aktivitäten für Kinder(Spiel; kommunikative, kognitive Forschung; Wahrnehmung von Belletristik und Folklore; Selbstbedienung und grundlegende Hausarbeit; Bauwesen; motorische Aktivität)und deren Integration, in deren Rahmen Kinder bestehende Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten aktiv weiterentwickeln und verbessern sowie im Prozess der Interaktion untereinander, mit dem Lehrer und der fachlich-räumlichen Umgebung neue Informationen über die sie umgebende Welt erhalten.

Bildungsprobleme werden gelöst Vollständiger Name des Lehrers während Regimemomente, bei gemeinsamen Aktivitäten der Kinder mit dem Lehrer (bei der pädagogischen Tätigkeit), bei selbstständigen Aktivitäten der Kinder und bei gemeinsamen Aktivitäten mit der Familie. Alle pädagogischen Aktivitäten werden vom Lehrer auf der Grundlage von Integration und thematischer Planung zusammengestellt.

Organisieren selbständige TätigkeitBei Kindern aktiviert der Lehrer mit Hilfe von Fragen und dem Angebot verschiedener Spielmaterialien die Selbstentwicklung des Kindes auf der Grundlage des im Rahmen pädagogischer und gemeinsamer Aktivitäten erworbenen Wissens; fördert die Entwicklung der kognitiven Aktivität bei verschiedenen Arten von Aktivitäten, die Bildung von Selbstvertrauen, Selbstwertgefühl und die Aktivierung der gruppeninternen Kommunikation bei Kindern.

Der Lehrer hat ein Entwicklungsumfeld geschaffen, das auf den Aktivitäten und Interessen der Kinder basiert, und das Kind wählt die Aktivität entsprechend seinen Bedürfnissen selbst aus. Der Lehrer legt großen Wert auf das Vorhandensein und den regelmäßigen Wechsel von Lernspielen, Puzzlespielen, Brett- und gedruckten Spielen, Modellieren, zum selbstständigen Zeichnen, Entwerfen, Bildhauern, Inszenieren und zur Schaffung kollektiver Werke. All dies gibt dem Kind die Möglichkeit, einen neugierigen Geist zu zeigen, das Problem selbst zu lösen und das Ergebnis selbst zu sehen.

Damit Kinder Optionen wählen könnenselbständige Tätigkeit Vollständiger Name des Lehrers bietet Kindern morgens:

Lernspiele mit Optionen und unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad;

Richtlinien für die Organisation von körperlicher Aktivität und Sportspielen;

Hilfsmittel für künstlerische und sprachliche Tätigkeiten (Bildmaterial, Bücher, verschiedene Theaterformen, Musiktonaufnahmen, Kindermusikinstrumente, Handbücher für Handarbeit, Zeichnen, Modellieren, Applizieren, mit anschließender Nutzung der Arbeitsergebnisse in Spielen;

Eine Sammlung sporadisch wechselnder Sonderanfertigungen.

Während der Mahlzeiten organisiert der Lehrer vor dem Frühstück Lernspiele wie „Was hat der Koch zubereitet?“, „Essbar-ungenießbar“, „Was ist nützlich?“, „Ratet mal, was?“, um kognitive Aktivität und Neugier zu entwickeln Spiele und Gespräche über die gesundheitlichen Vorteile von Lebensmitteln und die Vielfalt der Gerichte.

Für die individuelle Arbeit nutzt der Lehrer einen solchen Routinemoment wie das Gedecken des Tisches: Er bietet den Kindern ein logisches Rätsel, eine problematische Situation, erstellt ein falsches Gedeck des Tisches und fordert sie auf, darüber nachzudenken, ob alles richtig gemacht wurde.

Bevor Sie spazieren gehen Vollständiger Name des Lehrers In der Regel wird mit den Kindern besprochen, was sie tun und welche Ausrüstung sie mitnehmen werden. Im Freien organisiert er: Beobachtungen in der Natur, Arbeiten zur Reinigung des Geländes, im Gemüsegarten, Blumengarten, Herstellung und Reparatur von Spielzeug, Spiele.

Während des Spaziergangs organisiert der Lehrer elementare Suchaktivitäten – gemeinsame Arbeit zwischen Lehrer und Kindern zur Lösung kognitiver Probleme.

Am Nachmittag gibt es einen großen Zeitraum, in dem die Kinder in der Gruppe spielen und lernen können. Diesmal Vollständiger Name des Lehrers rational und reichlich verwendet. Es wird gemeinsame Arbeit mit Kindern organisiert, für Unterhaltung gesorgt, Dramatisierungsspiele organisiert, eigenständige künstlerische Aktivitäten organisiert, Kinder spielen Rollen- und Konstruktionsspiele.

Vollständiger Name des Lehrers , verwendet FolgendesFormen der Elternarbeit:

Ausstellungen mit Werken von Eltern und Kindern, Familieneröffnungstage.

Informationsblätter, Memos für Eltern, Vorabmappen, vierteljährlich erscheint eine Zeitschrift für Eltern;

Schriftliche Formen der Elterninteraktion: Broschüren, Schwarze Bretter

Hausbesuch.

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über Kompetenz im Bereich Organisation

direkt pädagogische Aktivitäten

Pädagoge (Institution) Vollständiger Name des Lehrers

Vollständiger Name des Lehrers kompetent im Bereich der Zielsetzung: in der Lage, in direkten Bildungsaktivitäten ein Ziel richtig zu setzen und in Aufgaben zu konkretisieren, was nicht nur die Art der Aktivität bestimmt, sondern auch das Erreichen des geplanten Ergebnisses sicherstellt und die Tätigkeit des Lehrers ausmacht wirklich effektiv. Bei der Zielsetzung konzentriert sich der Lehrer vollständig auf Kinder einer bestimmten Altersgruppe, was auf die Fähigkeit hinweist, Informationen über die Altersmerkmale von Kindern und ihre individuellen Unterschiede in die Praxis umzusetzen.

Während des NOD Vollständiger Name des Lehrers vereint verschiedene Formen kollektiver und individueller Arbeit. Organisiert die selbstständige Arbeit der Studierenden und reduziert die Art der Übungen so weit wie möglich. Schafft Situationen aktiver Kommunikation nicht nur des Monologs, sondern auch des Dialogs.

Verwendete Methoden Vollständiger Name des Lehrers während der GCD:

1. Verbal (Fragen an Kinder, Klärung, Ermutigung);

2. Visuelle Demonstration;

3. Praktisch

4. Kontrollmethoden (Analyse erledigter Aufgaben etc.)

Methoden umfassen ein System von Techniken, die kombiniert werden, um Lernprobleme zu lösen. Techniken (Erklärungen, Anleitungen, Demonstrationen, Spieltechniken, künstlerischer Ausdruck, Ermutigung, Hilfe für das Kind, Analyse, Einführungsgespräch) zielen darauf ab, die individuelle Entwicklung jedes Kindes zu optimieren.

Direkte Bildungsaktivitäten werden organisiert Vollständiger Name des Lehrers besteht aus miteinander verbundenen Teilen, in denen Kinder nach und nach verschiedene Aktionen ausführen. Diese Struktur ist völlig gerechtfertigt, da jeder Teil der Bildungsaktivität selbst auf die Lösung bestimmter Probleme abzielt und eine Auswahl an Methoden und Techniken bietet. Bei der Arbeit mit Kindern nutzt der Lehrer Fragen an die Kinder, um deren Intelligenz und logisches Denken zu testen – all dies trägt zur Wirksamkeit der pädagogischen Aktivitäten, zur geistigen Aktivität und zur Möglichkeit des entwicklungsorientierten Lernens für jedes Kind bei.

Die Kompetenz des Lehrers in diesem Bereich wird durch Hinweise zu direkten pädagogischen Aktivitäten mit Vorschulkindern bestätigt:

Stellvertreter Direktor für VMR Vollständiger Name

Datum

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Analytische Informationen

„Schaffung einer sich entwickelnden subjekträumlichen Umgebung

nach dem Landesbildungsstandard für Bildung in der Mittelgruppe“

Erzieher: Vollständiger Name des Lehrers

Datum der Analyse:

Gruppenmerkmale:Die mittlere Gruppe wird von 15 Kindern im Alter von 4-5 Jahren besucht, davon 10 Mädchen und 5 Jungen.

Als Ergebnis der Analyse der sich entwickelnden subjekträumlichen Umgebung gewonnene Fakten:

Sicherheit und psychologischer Komfort der in der Gruppe bleibenden Kinder;

Umsetzung von Bildungsprogrammen (Reflexion von Bildungsbereichen);

Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern;

Unter Berücksichtigung der Bildung von Kindern mit Behinderungen, sonderpädagogischem Förderbedarf und anderen Kinderkategorien.

Sicherheit und psychologischer Komfort für Kinder, die in einer Gruppe bleiben.

Die Ausstattung des Gruppenraums entspricht den hygienischen und hygienischen Anforderungen, ist sicher, gesundheitsschonend, ästhetisch ansprechend und pädagogisch. Möbel entsprechen der Körpergröße und dem Alter von Kindern, Spielzeug bietet den maximalen Entwicklungseffekt für ein bestimmtes Alter.

Im Inneren der Gruppe dominieren helle, ruhige Töne in der Farbgebung der Wände und „sesshaften“ Möbeln, die Wände sind mit Kinderwerken geschmückt. Lernspiele und Spielzeug in leuchtenden Farben stehen den Kindern kostenlos zur Verfügung. Um den psychologischen Komfort zu gewährleisten, wurde in der Gruppe eine „Einsamkeitsecke“ geschaffen, in der eine heimelige Atmosphäre geschaffen wurde; Es gibt: ein weiches Sofa, lebende Pflanzen, ein Album mit Familienfotos.

Für die Verbindung mit der Außenwelt und den freien Zugang zu Naturobjekten wurde im Gruppenraum eine Naturecke eingerichtet, in der Kinder Pflanzen – ihr Wachstum und ihre Entwicklung – beobachten, sich an der Grundarbeit ihrer Pflege beteiligen, Experimente und Experimente durchführen können mit natürlichen und anderen Materialien.

Die Gruppe hat eine angenehme fachlich-räumliche Umgebung geschaffen, die dem Alter, Geschlecht und den individuellen Merkmalen der Kinder entspricht. Die Entwicklungsumgebung verfügt über eine flexible Zonierung, die es den Kindern entsprechend ihren Interessen und Wünschen ermöglicht, sich gleichzeitig frei an verschiedenen Arten von Aktivitäten zu beteiligen, ohne sich gegenseitig zu behindern. Die Bereiche selbstständiger Kinderaktivitäten innerhalb der Gruppe überschneiden sich nicht, es gibt genügend Raum, damit sich die Kinder frei bewegen können. Alle Spiele und Materialien in der Gruppe sind so angeordnet, dass jedes Kind freien Zugang dazu hat.

Die überwiegende Zahl der Mädchen beeinflusste die Schaffung eines Entwicklungsumfelds. In der Ecke für Mädchen gibt es Spiele wie: „Friseur“, „Poliklinik“, „Shop“, „Familie“. Hier findet ein Kontakt zwischen Jungen und Mädchen statt, der die Geschlechterbildung der Kinder umsetzt. Die Jungen eint ein gemeinsames Design- und Konstruktionsinteresse, um zu befriedigen, welche Bausätze unterschiedlicher Größe und Textur platziert werden und verschiedene Transportarten zur Verfügung stehen.

Eine multifunktionale Objektumgebung weckt die aktive Fantasie der Kinder und jedes Mal bauen sie den vorhandenen Spielraum auf neue Weise um, indem sie flexible Module, Bildschirme, Vorhänge und Stühle verwenden. Die Wandelbarkeit der Themenumgebung ermöglicht es den Kindern, den Spielraum aus einem anderen Blickwinkel neu zu betrachten, den Spielbereich aktiv zu gestalten und seine Ergebnisse zu antizipieren.

Diese Raumorganisation ermöglicht es Vorschulkindern, interessante Aktivitäten für sich auszuwählen, diese im Laufe des Tages abzuwechseln, und der Lehrer organisiert den Bildungsprozess unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale der Kinder.

Umsetzung von Bildungsprogrammen (Reflexion von Bildungsbereichen.)

Das Entwicklungsumfeld der Gruppe spiegelt die Hauptrichtungen der Bildungsbereiche des Landesbildungsstandards für Bildung wider:

Kommunikative und persönliche Entwicklung;

Kognitive Entwicklung;

Sprachentwicklung;

Künstlerische und ästhetische Entwicklung;

Körperliche Entwicklung.

Der Raum des Gruppenraums ist in Form gut abgegrenzter Ecken (Entwicklungszentren) organisiert:

Ecke für Rollenspiele;

Ecke für Theaterspiele und Musikaktivitäten;

Bücherecke,

Ecke mit gedruckten Brettspielen;

Mathe-Spiele-Ecke;

Eine Ecke der Natur und des Experimentierens mit Wasser und Sand;

Sportteil;

Ecke für bildende Kunst (Zeichnen, Bildhauerei, Applikation, Modellierung);

Konstruktive Aktivitätsecke;

Ecke „Heimatland“.

Korrekturwinkel.

Die Ausstattung der Ecken ändert sich entsprechend der thematischen Planung des Bildungsprozesses. In den Ecken befinden sich Algorithmen für die Verwendung von Materialien im Entwicklungsraum (z. B. ein Algorithmus für Modellierung, Applikation, Papierkonstruktion, Diagramme zur Verwendung in Konstruktionsspielen usw.).

Ecke für Theaterspiele und musikalische Aktivitäten:

Puppentheater (Teremok, Der Wolf und die sieben Geißlein, Der gestiefelte Kater)

Tischtheater (Die drei kleinen Schweinchen, Der gestiefelte Kater, Kolobok, Teremok, Simowje, Mascha und der Bär)

Brettspiele aus der Reihe „Playing a Fairy Tale“.

Fingertheater

Bildertheater

Charaktermasken und Kostüme

Musikinstrumente

CDs mit Musik und Märchen

Dekorationen und Bildschirm

Porträts von Komponisten

Kartei der Musik- und Theaterspiele

Bücherecke:

Bücher nach Alter und aktuellem Thema ausgewählt

Porträts von Schriftstellern und Dichtern

Geschichtenbilder

Schemata zum Auswendiglernen von Gedichten

Schemata zur Nacherzählung von Werken

Gedruckte Brettspiele zur Sprachentwicklung

Mathe-Ecke:

Brett- und gedruckte Spiele „Aufmerksamkeit entwickeln“, „Bild falten“, „Vergleichen lernen“ usw.

Logische Würfel

Logik und Zahlen

Falten Sie das Muster

Farblotto

Sechseck-Puzzle

Mathe-Tablet

Dienesha-Blöcke

Cuisener-Sticks

Finde die Figur

Verlegen der Gleise

Logikketten

Ecke der Natur und Experimentieren mit Wasser und Sand:

Naturkalender

Kartei mit Spaziergängen, Erlebnissen, Experimenten

Gedruckte Brettspiele zum Thema Ökologie (Botanisches Lotto, Pflanzen- und Tierlotto, Im Garten oder im Gemüsegarten, Jahreszeiten)

Dominosteine ​​(Obst, Gemüse, Tiere usw.)

Rätsel

Tische

Minilabore

Sportteil:

Kugeln groß, mittel, klein

Reifen

Kontrollkästchen

Hanteln

Gymnastikball

Ringwerfer

Taschen werfen

Springseile

Kegeln

Bowling

Gesundheitspfade

Karteikarten mit aktiven Spielen, Atemübungen, Gymnastik nach dem Schlafen

Ecke für bildende Kunst (Zeichnen, Bildhauerei, Applikation, Modellieren):

Aquarell

Gouache

Pinsel in verschiedenen Größen und Materialien

Papier mit unterschiedlichen Texturen

Schere

Schablonen

Paletten

Plastilin

Bleistifte

Markierungen

Didaktisches Material aus der Reihe „Kunst für Kinder“

Gedruckte Brettspiele (Wundermuster, „Buntstifte“)

Farbmischschemata

Gemälde berühmter Künstler

Muster von Produkten der dekorativen und angewandten Kunst

Malvorlagen nach Thema

Konstruktive Aktivitätsecke:

Konstrukteur verschiedener Größen, Formen und Materialien

Baupläne

Mosaike in verschiedenen Formen und Größen

Origami-Papier

Natürliches Material

Ecke „Unser Land Tula“:

Symbole unseres Landes, Region Tula, Tula, Suworow

Fotobücher über russische Städte

Karte von Russland

Globus

Puzzle „Wappen Russlands“

Domino „Unsere Stadt“, „Wo ich lebe“, „Mein Zuhause“

Bücher zur Geschichte der Region Tula, zur Natur der Region Tula

ABSCHLUSS: Das sich entwickelnde fachlich-räumliche Umfeld der Gruppe bietet die Möglichkeit zur Kommunikation und gemeinsamen Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen; es ist inhaltsreich, wandelbar, multifunktional, variabel, zugänglich und sicher.

Stellvertreter Direktor für VMR Vollständiger Name

Datum

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zur Arbeit mit Eltern von Schülern (Ersatzpersonen)

Vollständiger Name des Lehrers

Vollständiger Name des Lehrers , nutzt der Erzieher (Institution) folgende Formen der Elternarbeit:

Einzelgespräche mit den Eltern;

Visuelle und informative Formen der Interaktion mit Eltern:

Informationsblätter, Anleitungen für Eltern, Vorabmappen,

Schriftliche Formen der Elterninteraktion: Broschüren, Zeitschrift für Eltern;

Hausbesuch.

Mit allen Eltern (gesetzlichen Vertretern) wurden freundschaftliche Beziehungen aufgebaut, gemeinsam mit den Eltern wird eine gemeinsame Sicht auf das Kind und gemeinsame Ansprüche an es entwickelt und die Eltern laufend über die Erfolge ihrer Kinder informiert. Die Arbeit mit den Eltern ist organisiert und systematisiert.

Stellvertreter Direktor für VMR Vollständiger Name

Datum

Vorschau:

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Kompetenz im Bereich der persönlichen Qualitäten

Vollständiger Name des Lehrers

Vollständiger Name des Lehrers , die Lehrerin (Institution) hat im Laufe ihrer Arbeit hochwertige und vertrauensvolle Beziehungen zu Eltern und gesetzlichen Vertretern aufgebaut (Eltern suchen Hilfe, lösen gemeinsam Bildungsprobleme), was sich positiv auf die Dynamik der kindlichen Entwicklung auswirkt. Sie genießt Respekt und wohlverdiente Autorität unter ihren Kollegen, schafft ein freundliches Umfeld um sich herum, interagiert bei der Lösung pädagogischer Probleme mit einem Bildungspsychologen, Lehrern-Defektologen, Lehrern von Gruppen von Bildungseinrichtungen und medizinischem Personal und ist konfliktfrei. In der Kommunikation mit Kindern zeigt er Feingefühl, vertritt eine humanistische Haltung und verfügt über pädagogisches Fingerspitzengefühl. Psychologenuntersuchungen ergaben, dass die Schüler Vollständiger Name des Lehrers geringes Maß an Angst und stabiles psychologisches Umfeld.

Der Lehrer versteht es, aktuelle Angelegenheiten zeitlich zu planen und zu verteilen, ist innerlich diszipliniert und sorgt stets für Ordnung in der Dokumentation und auf dem Desktop. Vollständiger Name des Lehrers zeichnet sich durch die Fähigkeit zur Selbstkontrolle aus, selbstständig Ziele für Aktivitäten zu setzen und diese erfolgreich zu erreichen.

Vollständiger Name des Lehrers verfügt über pädagogisches Fingerspitzengefühl, ist sensibel in der Kommunikation und kennt die wichtigsten Ereignisse und Veränderungen im gesellschaftlichen Leben.

Stellvertreter Direktor für VMR N.V. Grischina

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Analytische Informationen

über die Arbeit zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler

Vollständiger Name des Lehrers

Pädagoge (Institution)

Vollständiger Name des Lehrers arbeitet mit Kindern mit Behinderungen (sehbehinderte Kinder, Amblyopie, Strabismus). Der Lehrer führt Programme und Technologien in den Bildungsprozess ein, die pädagogische, pädagogische und gesundheitsfördernde Komponenten integrieren. Neben erzieherischen, erzieherischen und strafrechtlichen Aufgaben zielt jede Unterrichtsstunde darauf ab, das Sehvermögen zu erhalten und zu stärken, die Leistungsfähigkeit zu erhalten und zu steigern, Ermüdungserscheinungen zu minimieren und das altersbedingte Wachstum und die Entwicklung der Kinder sicherzustellen. Um einer Überlastung der Schüler vorzubeugen und ihre Gesundheit zu erhalten, nutzt der Lehrer verschiedene Techniken und Methoden: dynamische didaktische Materialien, wechselnde Arten von Aktivitäten, freie Diskussion und Debatte im Unterricht. Je nach Situation und Intensität der Arbeit führt er Augengymnastik, „Handflächen“, Körperübungen, eine musikalische Pause oder sogar eine Minute „Schlaf“ durch. Im Bildungsprozess nutzt sie moderne Informationstechnologien. Es wird ständig vorbeugende Arbeit geleistet, um Myopie und Haltungsverkrümmung vorzubeugen. Zu Fragen der Hygiene und Gesundheitsfürsorge sowie der Gestaltung eines gesunden Lebensstils hat die Gruppe eine „Gesundheits“-Ecke eingerichtet, die Materialien werden ständig aktualisiert. Vollständiger Name des Lehrers berät Eltern zu Fragen des Schutzes der Sehkraft von Kindern und der Entwicklung eines gesunden Lebensstils.

In den letzten drei Jahren kam es bei den Schülern zu keiner Verschlechterung des Sehvermögens Vollständiger Name des Lehrers Im Gegenteil, es gibt einen positiven Trend bei der Reduzierung von Erkältungen und der Verbesserung des Sehvermögens.

Anzahl der krankheitsbedingten Fehltage von Studierenden:

2012-13 2013-14 2014-2015

Krankheiten, die durch Mängel in der Organisation des Bildungsprozesses, das Fehlen angemessener sanitärer und hygienischer Bedingungen für das Lernen, verursacht durch Überlastung und ungünstige Bedingungen in der Organisation des Bildungsprozesses erworben, verursacht oder hervorgerufen werden, werden nicht beobachtet.

Stellvertreter Direktor für VMR /_________/

Datum von:

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REFERENZ

Nenne den Namen des Lehrers , Lehrer (Institution), dass während der Zeit der Tätigkeit des Lehrers in der Bildungseinrichtung keine Verwaltungsstrafen verhängt wurden und keine Beschwerden von Teilnehmern des Bildungsprozesses eingegangen sind.

Das Zertifikat wird der Zertifizierungskommission zur Vorlage vorgelegt.

Direktor /vollständiger Name/

Datum von:

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Analytische Informationen

basierend auf den Ergebnissen der Inspektion

aktuelle Lehrerdokumentation Vollständiger Name des Lehrers.

Art der Steuerung: betriebsbereit

Zweck der Kontrolle: die Fähigkeit erkennen, die Dokumentation gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards korrekt zu führen.

Methoden und Formen der Kontrolle:Analyse, Gespräche, Tests

Nach der Uhr sehen:

Abschluss: Die gesamte Dokumentation ist verfügbar und wird systematisch, zeitnah, genau und in strikter Übereinstimmung mit dem Landesstandard der Vorschulerziehung und der regionalen Komponente gepflegt.

Bildungssituation:„Die Reise von Smeshariki.“

Ziel:

1. Erweitern Sie das Verständnis der Bodenschätze der Region Suworow (Sand, Kalkstein, Mineralwasser und Ton) und ihrer Eigenschaften. Festigung des Wissens über die Methoden der Bildung und Gewinnung dieser Mineralien.
2. Entwickeln Sie Fähigkeiten in Suchaktivitäten:

• Aufgaben anhand des gestellten Problems festlegen;
• Planen Sie die Phasen Ihres Handelns entsprechend den übertragenen Aufgaben und können Sie Ihre Wahl begründen.

1. Verbessern Sie das Niveau der gesammelten praktischen Fähigkeiten beim Experimentieren mit Objekten der unbelebten Natur.
2. Aktivieren Sie Wörter in der Sprache: Plastizität, Struktur, Steinbruch, Mineralwasser.
3. Kultivieren Sie Interesse an kognitiven und Forschungsaktivitäten sowie willensstarken Eigenschaften (Engagement, Ausdauer, Organisation, Unabhängigkeit).
4. Eine fürsorgliche Haltung gegenüber den unterirdischen Reichtümern unserer Natur fördern.

Integration von Bildungsbereichen:Kommunikation, Sozialisation, künstlerische Kreativität, Sport, Gesundheit, Lesen von Belletristik.

Material: Mineraliensammlung, „Young Experimenter’s Corner“ mit Karten; Material zum Experimentieren: Kartenschema, Lupen, Karte der Bodenschätze der Region Tula, Chips mit Symbolen der Bodenschätze; Projektor und Leinwand, Multimedia-Präsentation.

Das Prinzip der Organisation des verwendeten pädagogischen Prozesses Vollständiger Name des Lehrers . Beim Durchführen einer pädagogischen Situation wurde das Prinzip des Aktivitätsansatzes zum Prinzip. Bildungsaktivitäten fungierten als Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Kind, was zur Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten bei Kindern als notwendiger Bestandteil pädagogischer Aktivitäten beitrug.

Basierend auf den Interessen und dem Spiel der Kinder bot der Lehrer ihnen Aktivitäten an, die ihre kognitive Aktivität anregten.

Er nutzte so unterschiedliche Arten von Kinderaktivitäten wie: motorische, kommunikative, spielerische, kognitiv-forschende, produktive, Belletristik lesende Aktivitäten.

Vollständiger Name des Lehrers bot Kindern die Möglichkeit, direkten Kontakt mit Materialien und realen Lebenserfahrungen zu haben und stimulierte so die intellektuelle Entwicklung des Kindes.

Bei der Organisation der Bildungsaktivität organisierte der Lehrer eine partnerschaftliche Form der Interaktion mit Kindern: ein Erwachsener - Partner, neben den Kindern (gemeinsam), im Kreis, freie Unterbringung der Kinder ist erlaubt, freie Bewegung der Kinder ist dabei erlaubt Aktivität, freie Kommunikation der Kinder ist erlaubt (Arbeitsbrummen)

Während des ECD nutzte der Lehrer alle Formen des Unterrichts der Kinder: Einzelunterricht, Untergruppenunterricht und Frontalunterricht.

Bei direkten Bildungsaktivitäten Vollständiger Name des Lehrers verschiedene Methoden verwendet:

praktisch – Erfahrung, Übung, Experimentieren, Modellieren; visuell - Beobachtung, Demonstration visueller Hilfsmittel;

verbal – Geschichte des Lehrers, Gespräch, Lesen von Belletristik; Gaming – didaktisches Spiel, imaginäre Situation in erweiterter Form

Die Lehrerin ist kompetent im Bereich Motivation; während der pädagogischen Aktivitäten verwendete sie: Handlung, IKT, Problemsituation, Spiele.

GCD erfüllt in vollem Umfang die hygienischen Anforderungen an die Organisation des Gruppenraums, die Platzierung von Geräten und Materialien sowie die Zeiteinteilung.

Stellvertreter Direktor für VMR Vollständiger Name

Die Arbeit eines Lehrers in einer Kinderbildungseinrichtung erfordert eine umfassende Analyse, um sowohl die Stärken als auch die Schwächen eines Fachmanns, seine einzigartigen Eigenschaften und seine Herangehensweise an Kinder hervorzuheben. Ein analytisches Gutachten einer Erzieherin, das für die Facharztzertifizierung ausschlaggebend ist, hilft dabei, dies alles in prägnanter, aber durchaus informativer Form darzustellen. Im Material werden wir alle notwendigen Abschnitte, deren Inhalte und Anhänge zum Dokument auflisten.

Analytischer Bericht eines Vorschullehrers: Hauptseite

Der Gesamtumfang des Dokuments sollte 12 Blatt im A4-Format nicht überschreiten. Auf der ersten Hauptseite werden folgende Informationen angezeigt:

• VOLLSTÄNDIGER NAME.
• Ständige Registrierungsadresse des Lehrers.
• Vollständiger Name der vorschulischen Bildungseinrichtung, in der er arbeitet.
• Kontaktdaten der Bildungseinrichtung: Postanschrift, Telefon, E-Mail.
• Qualifikationskategorie Fachkraft.
• Berufserfahrung speziell in Ihrem Fachgebiet.
• Auflistung der Fachbereichsauszeichnungen und Ehrentitel des Lehrers.

Der nächste große Abschnitt des analytischen Berichts eines Vorschullehrers für die höchste Kategorie (wir raten allen Spezialisten, sich an einen ähnlichen Plan zu halten) wird eine umfassende Analyse seiner Arbeit enthalten.

Abschnitt 1: Positive Dynamik bei Schlüsselindikatoren

Hier werden die Daten der letzten 4 Jahre der Berufstätigkeit aufgeführt. Am bequemsten ist es, die Informationen in Tabellenform anzuordnen: Eine Spalte enthält die Altersgruppen der Kinder, die zweite das Schuljahr.

In diesem Abschnitt des Analyseberichts des Vorschullehrers ist Folgendes anzugeben:

• Anstieg der Anwesenheit von Kindern in den letzten 4 Jahren. Es ist erforderlich, für jedes Kind die Anzahl der Besuchstage pro Jahr anzugeben und die Gesamtbesuchsquote zu berechnen. Als nächstes kommt die Tabelle.
• Rückgang der Morbidität bei Kindern über 4 Jahren (ein Kind verpasste krankheitsbedingt den Unterricht). Tisch.
• Ergebnisse der Diagnose des erworbenen Wissens der Studierenden.
• Kommentare zu allen Indikatoren. Allgemeine Schlussfolgerung für diesen Abschnitt.

Abschnitt 2: Indikatoren für die kindliche Entwicklung

Dieser Abschnitt des Analyseberichts der Vorschullehrerin enthält positive Daten zum Erfolg der Kinder bei verschiedenen Aktivitäten. Der Abschnitt ist zu folgenden Punkten geschrieben:

• Fortschritte bei der Entwicklung von Kinderteams in folgenden Bereichen:
  • körperlich;
  • ästhetisch und künstlerisch;
  • Sprache und Kognition;
  • sozial-persönlich usw.

• Anschließend werden die verwendeten Diagnostika und kurze Ergebnisse ihrer Arbeit über 4 Jahre notiert.
• Ergebnisse der Entwicklung spielerischer Fähigkeiten bei Kindern durch das Prisma der eingesetzten Diagnostik.
• Teilnahme von Studierenden in den letzten 4 Jahren an Wettbewerben, Wettbewerben, Ausstellungen. Am einfachsten ist es, es in Form einer Tabelle mit Spalten darzustellen: Schuljahr, Niveau der Veranstaltung, Name, Leistungen der Kinder.
• Kommentare zu allen oben genannten Punkten. Allgemeine Schlussfolgerung für diesen Abschnitt.

Abschnitt 3: Zusatzausbildung

In diesem Teil des Informations- und Analyseberichts sind folgende Informationen enthalten:

• Der Lehrer hat in den letzten 4 Jahren Clubs, Studios und Sektionen geleitet. Die Ergebnisse werden in einer Tabelle mit den Abschnitten dargestellt: Studienjahr, Name des Kreises, Anzahl der Teilnehmer, Kurzbeschreibung – Zweck, Arbeitsformen, Umfang usw.
• Ergebnisse der Beherrschung zusätzlicher Bildungsprogramme durch Kinder. Übereinstimmung zwischen erwarteter und tatsächlicher Leistung.
• Die Ergebnisse der Arbeit des Lehrers, die darauf abzielt, den Bildungsbedarf der Schüler zu decken, ermittelt durch Befragungen der Kinder selbst und ihrer Eltern, sowie die Ergebnisse der individuellen Bildung, der differenzierten Ausbildung, der Nutzung von Ressourcen in der Umgebung des Kindes usw.
• Kommentare und allgemeine Schlussfolgerung zum Abschnitt.

Abschnitt 4: Ergebnisse der Tätigkeit des Spezialisten

In diesem Abschnitt des Analyseberichts eines Vorschullehrers der höchsten Kategorie geht es um die folgenden positiven Arbeitsergebnisse:

• Aktivitäten zur Aktualisierung des RPES (sich entwickelnde fachlich-räumliche Umgebung) in voller Übereinstimmung mit dem Alter der Schüler und dem Bildungsprogramm. Auflistung kurzer Ergebnisse der Aktivitäten in diesem Bereich.
• Gewährleistung sicherer Bedingungen für den Aufenthalt der Schüler in der Gruppe. Kurze Beschreibung dieser Allgemeinen Geschäftsbedingungen.
• Ergebnisse der Interaktion mit den Familien der Mündel. Hier finden Sie eine Auflistung von Formen, Inhalten, Zielen, Methoden und notwendigerweise Ergebnissen der Arbeit mit Familien.
• Sozialpartnerschaft mit Bildungs-, Kultur- und Gesundheitseinrichtungen. Arbeitsrichtungen des Lehrers mit Sozialpartnern sowie Ziele, Zielsetzungen, Formen, Methoden und Ergebnisse solcher Aktivitäten.
• Organisation der Arbeit mit Kindern, die aus verschiedenen Gründen nicht in der Lage sind, die Einrichtung zu besuchen: eine Liste variabler Unterrichtsformen mit diesen Kindern.
• Mitwirkung des Lehrers an Forschungs- und Versuchsarbeiten auf Bundes-, Landes- und Gemeindeebene. In diesem Absatz werden Fälle der Teilnahme eines Spezialisten an solchen Aktivitäten und deren Ergebnisse aufgeführt. Darüber hinaus ist es erforderlich, das Thema, die Ziele und den Umfang der Beteiligung, eine kurze Beschreibung der Aktivität, das Ergebnis und die Form ihrer Demonstration anzugeben.
• Kommentare und Schlussfolgerungen im gesamten Abschnitt.

Abschnitt 5: Einsatz von Methoden, Programmen, Technologien

Folgendes enthält ein beispielhafter Analysebericht eines Vorschullehrers:

• Persönliche Erfahrung bei der Umsetzung einer Reihe allgemeinbildender Programme in die eigenen Aktivitäten, gepaart mit deren angemessener Kombination miteinander. Die Daten für 4 Jahre werden in Form einer Tabelle dargestellt: Altersgruppe, Studienjahr, Programmname. Am Ende – ein Hinweis auf die Machbarkeit ihrer Symbiose.
• Eigene Originalprogramme (einschließlich solcher zur Arbeit mit Familien), die von der kollegialen Gemeinschaft anerkannt werden. Im Absatz ist es wichtig, den Namen des Programms, das Jahr seiner Erstellung, Technologien, Methoden, Schwerpunkt, Altersgruppe sowie Daten zu seiner Expertise zu erwähnen.
• Die Wirksamkeit unseres eigenen Programms, bestätigt durch echte Forschung. Kurze Zusammenfassung der Ergebnisse der Programmumsetzung.
• Einsatz moderner Technologien in Ihrer Arbeit – Forschung, Entwicklung, Design usw. Die Daten werden in einer Tabelle dargestellt: Studienjahr, Technologie, Altersgruppe.

Analytischer Bericht über das Ergebnis der persönlichen Beteiligung des Lehrers (vollständiger Name) an der Schaffung einer sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umgebung in der Gruppe (Name der Gruppe) in (Name der Institution gemäß Satzung)

Kurzbeschreibung der Gruppe: Gesamtzahl der Kinder () Personen, Alter () Jahre. Die Gruppe wird von () Jungen und () Mädchen besucht. Alle Kinder in der Gruppe gehören zu Kindern mit Behinderungen und haben schwere Sprachbehinderungen: () Kinder mit allgemeiner Sprachunterentwicklung, () Kinder mit phonetisch-phonemischer Sprachunterentwicklung.

Sicherheit und psychologischer Komfort für Kinder, die in einer Gruppe bleiben

Der gesamte Raum der objekträumlichen Umgebung der Gruppe ist sicher, erfüllt die sanitären und hygienischen Anforderungen sowie die Brandschutzvorschriften: Materialien und Ausrüstung verfügen über entsprechende Zertifikate; Das Spielmaterial ist sauber, in verschiedenen, für den Kindergarten geeigneten Farben ausgewählt.

Der demokratische Kommunikationsstil des Lehrers (vollständiger Name) mit den Kindern trägt dazu bei, psychologischen Komfort zu schaffen und bietet eine individuelle Herangehensweise an jeden Schüler. Der Lehrer hat eine heimatnahe Umgebung geschaffen. Die Gestaltung der Gruppe umfasst: Kinderwerke (Liste); gemeinsame Arbeit von Kindern und Eltern (Liste); Fotoalben (Liste).

Der Gruppenraum verändert sich je nach Bildungssituation, einschließlich der sich ändernden Interessen und Fähigkeiten der Kinder. Das Spielmaterial ändert sich periodisch, es erscheinen neue Objekte, die die Spiel-, Motorik-, kognitiven und Forschungsaktivitäten der Kinder anregen: Der Konstrukteur „Eisenbahn“ wird der Gruppe hinzugefügt, wenn am Thema „Verkehr“ gearbeitet wird, die Kinder jedoch das Interesse daran verloren haben Dieses Spielzeug wird dann entfernt und nach einer Weile wieder hinzugefügt. Auf diese Weise bleibt das Interesse der Kinder erhalten und das Entwicklungsumfeld der Gruppe wird vielfältiger. Spiele, Handbücher und Möbel in einer Gruppe sind multifunktional und eignen sich für den Einsatz bei verschiedenen Aktivitäten für Kinder. Die Gruppe hat für Kinder freien Zugang zu Spielen, Spielzeug, Materialien und Hilfsmitteln, die alle grundlegenden Aktivitäten für Kinder ermöglichen.

Umsetzung von Bildungsprogrammen für die Vorschulerziehung

Die Fachentwicklungsumgebung ist entsprechend dem Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung gestaltet (es wurden Voraussetzungen für die Umsetzung der Bildungsbereiche geschaffen: soziale und kommunikative Entwicklung; kognitive Entwicklung; Sprachentwicklung; künstlerische und ästhetische Entwicklung; körperliche Entwicklung) . Um ein fachpädagogisches Umfeld für die Gruppe zu schaffen, hat die Lehrkraft (vollständiger Name) die Eltern und die Leitung der vorschulischen Bildungseinrichtung aktiv eingebunden und die moderne kindliche Subkultur berücksichtigt. Um dies für Schüler im höheren Vorschulalter zu erreichen, umfasst die Gruppe:

Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern

Die Gestaltung des fachlichen Entwicklungsumfelds in der Gruppe richtet sich nach den Alters- und Geschlechtsmerkmalen der Studierenden. Im Gruppenraum hat die Lehrkraft Interessenzonen geschaffen, in denen sich die Kinder an verschiedenen Aktivitäten beteiligen können. Für Jungen und Mädchen wurde jeweils passendes Spielmaterial ausgewählt. Autos in verschiedenen Größen, Baukästen (Liste), Malbücher (Liste), Kostüme (Liste), Attribute für Rollenspiele, Enzyklopädien über den Weltraum, Ritter, Flugzeuge, Dinosaurier. Puppen in verschiedenen Größen, Attribute für Rollenspiele: Geschirr, Outfits, Perlen usw.; Malbücher: Prinzessinnen, Zeichentrickheldinnen, Kinderzeitschrift „Pferde“ usw. Der Lehrer (vollständiger Name) berücksichtigt bei der Schaffung einer Entwicklungsumgebung immer die Altersmerkmale der Kinder. In jeder Altersstufe wird das Spielmaterial richtig ausgewählt. Der Lehrer berücksichtigt die Besonderheiten von Geschichtenspielen für Kinder. Die in jedem Alter ausgewählten Spielzeuge (vollständiger Name) weisen einen unterschiedlichen Grad an Konventionalität auf. Zur Gruppe gehören: Spielzeuge, die reale Gegenstände imitieren (Werkzeuge, Werkzeuge, Mittel menschlicher Aktivität, mit denen Sie die Bedeutung einer realen Handlung nachbilden können, zum Beispiel ein Spielzeugbecher, ein Bügeleisen, ein Hammer, ein Lenkrad); verschiedene Arten von Puppen, Figuren von Menschen und Tieren; Spielmaterial, das Rollenattribute darstellt, die für eine Figur (Rolle) spezifisch sind, zum Beispiel eine weiße Arztmütze, ein Feuerwehrhelm; Spielzeug, das den Ort der Handlung und die Umgebung, in der sie stattfindet, anzeigt (z. B. ein Spielzeugofen, ein Haus-Teremok).

Bilanzierung der Bildung von Kindern mit Behinderungen.

Alle Spiele und Hilfsmittel in der Gruppe werden unter Berücksichtigung der Entwicklungsmerkmale von Kindern mit Behinderungen ausgewählt. Lehrerin Zakharova I.V. baut seine Arbeit in enger Zusammenarbeit mit dem Logopädenlehrer auf. Der Großteil des von Kindern im Logopädieunterricht erlernten lexikalischen und grammatikalischen Materials wird durch die gemeinsamen Aktivitäten von Lehrer und Kindern erfolgreich gefestigt und erweitert (das lexikalische Thema wird durch alle Arten von Kinderaktivitäten umgesetzt; der Lehrer (vollständiger Name) aktiv hilft dem Logopäden bei der Arbeit an der Automatisierung von Lauten: Überwacht die korrekte Aussprache der Kinder nicht nur im Unterricht, sondern auch bei der Ausführung von Routineaufgaben, bei eigenständigen Spielen der Kinder, erinnert Eltern an die Notwendigkeit, die Sprache der Kinder zu kontrollieren, lernt Poesie, Gesänge und Zunge Twister). Die Interaktion des Lehrers mit dem Logopäden erfolgt in verschiedenen Formen, nämlich: gemeinsame Erstellung eines langfristigen Arbeitsplans für den aktuellen Zeitraum in allen Bildungsbereichen; Diskussion von Formen, Methoden und Techniken der Strafvollzugs- und Entwicklungsarbeit; Ausstattung eines sich entwickelnden Themenraums in einem Gruppenraum (Logo-Umgebung); Teilnahme an integrierten Bildungsaktivitäten; gemeinsame Durchführung von Bildungsaktivitäten während Regimemomenten; Erfüllung der Aufgaben des Logopädenlehrers. In enger Zusammenarbeit mit dem Logopäden, dem Lehrer (vollständiger Name) wurden Karteien erstellt: „Logopädische Fünf-Minuten-Übungen“, „Fingergymnastik“, „Spiele im Freien“ usw. Der Lehrer führt individuelle Arbeiten nach den Anweisungen durch des Logopäden unter Berücksichtigung von Empfehlungen zur Auswahl der Belletristik.

Fazit: Das sich entwickelnde fachlich-räumliche Umfeld in der Gruppe (vollständiger Name des Lehrers) wurde unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards für pädagogische Bildung geschaffen und ermöglicht eine wirksame Entfaltung der Individualität jedes Kindes unter Berücksichtigung seiner Neigungen. Interessen und Aktivitätsniveau.

Und über. Manager_____________________

Städtische vorschulische Bildungseinrichtung

ANALYTISCHER BERICHT

Zur Tätigkeit eines Lehrers an einer städtischen vorschulischen Bildungseinrichtung

„Kindergarten Nr. 10 in Kalininsk, Region Saratow“

Morozova Elena Nikolaevna

Morozova Elena Nikolaevna - Lehrerin der städtischen Vorschulbildungseinrichtung „Kindergarten Nr. 10“

Kalininsk, Gebiet Saratow“

Sekundar-Sonderpädagogik, 1988 schloss sie ihr Studium an der Atkar Pedagogical School mit einem Abschluss in „Unterricht in den Grundschulklassen einer Gesamtschule“ ab und erhielt die Qualifikation „Grundschullehrerin, Erzieherin“

Elena Nikolaevna verfügt über die erste Qualifikationskategorie, 23 Jahre Lehrerfahrung und 15 Jahre als Lehrerin.

Im Studienjahr 2010 absolvierte Elena Nikolaevna eine Kurzzeitausbildung an der Staatlichen Autonomen Bildungseinrichtung für berufliche Weiterbildung „Saratow-Institut für Fortbildung und Umschulung von Bildungspersonal“ im zusätzlichen Berufsprogramm „Theorie und Methoden der Vorschulerziehung“.

Kriterium 1. Kenntnisse moderner Bildungstechnologien und -methoden.

In der modernen Welt ist die umfassende Entwicklung von Kindern ohne den Einsatz moderner Bildungstechnologien nicht möglich. Um neue Bildungsergebnisse zu erzielen, nutzt Elena Nikolaevna die folgenden modernen Bildungstechnologien:

1. Gesundheitsschonende Technologien;

2. Persönlich orientierte Technologien;

3. Gaming-Technologien;

4. TRIZ-Technologie (kreative Lösung erfinderischer Probleme)

1. Gesundheitsschonende Technologien –Hierbei handelt es sich um ein Maßnahmensystem, das die Wechselbeziehung und Wechselwirkung aller Faktoren des Bildungsumfelds umfasst und darauf abzielt, die Gesundheit des Kindes in allen Lern- und Entwicklungsstadien zu erhalten.

Mit Methoden wie: Einsatz dynamischer Pausen, Aktiv- und Sportspiele, Entspannung, Gymnastik: Finger, Auge, Atmung, Kräftigung; Sportunterricht, Kurse für einen gesunden Lebensstil, Selbstmassage, Spielmassage usw. Der Lehrer erhöht dadurch die Wirksamkeit des Bildungsprozesses und bildet bei den Schülern Wertorientierungen zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit.

Abschluss: Die Einführung gesundheitsschonender Technologien trägt dazu bei, das Interesse des Kindes am Lernprozess zu wecken, die kognitive Aktivität zu steigern und vor allem das psycho-emotionale Wohlbefinden und die Gesundheit der Kinder zu verbessern.

1. Persönlich orientierte Technologien.Persönlich orientierte Technologien sind die Verkörperung humanistischer Philosophie, Psychologie und Pädagogik. Persönlich orientierte Technologien bieten komfortable, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung. Als persönlichkeitsorientierte Bildung bezeichnet man Bildung, bei der die Persönlichkeit des Kindes, seine Originalität in den Vordergrund gestellt, das subjektive Erleben jedes Einzelnen zunächst offengelegt und dann mit den Bildungsinhalten abgestimmt wird.

Abschluss: Das Ergebnis des Einsatzes persönlichkeitsorientierter Technologien war die Bereitstellung einer rationalen und emotionalen Einheit beim Lernen, was sich positiv auf die Willkür der Motivation der Kinder auswirkte.

1. Gaming-Technologien.Spielen ist neben Arbeit und Lernen eine der Hauptformen menschlicher Aktivität, ein erstaunliches Phänomen unserer Existenz. Ein Spiel ist eine Art Aktivität in Situationen, die darauf abzielt, soziale Erfahrungen wiederherzustellen und zu assimilieren, bei der die Selbstkontrolle des Verhaltens entwickelt und verbessert wird. Als Unterhaltung kann ein Spiel zum Lernen, zur Kreativität, zum Modell der Art menschlicher Beziehungen und Manifestationen in der Arbeit werden.

Elena Nikolaevna nutzt in ihrer Arbeit spielbasierte Lerntechnologien:

Als eigenständige Technologien zur Beherrschung von Themen und Konzepten;

Als Elemente einer größeren Technologie;

Als Lektion oder Teil davon (Einführung, Erklärung, Vertiefung, Übung, Kontrolle);

Als Kreistechnologietechnologie (intellektuelle Spiele, didaktische Spiele usw.)

Abschluss: Durch den systematischen Einsatz von Gaming-Technologien wurde das Programm bis zum Ende des Schuljahres auch von Kindern mit geringen Fähigkeiten gemeistert. Das Arbeitstempo im Klassenzimmer hat zugenommen und die Aktivität der Vorschulkinder hat zugenommen. Das Interesse am Unterricht ist gestiegen und damit auch die kognitive Aktivität.

1. TRIZ-Technologien.Der Zweck der Technologie: Kindern beizubringen, positive Lösungen für aufkommende Probleme zu finden, Denken und Kreativität, Vorstellungskraft und Sprache zu entwickeln, die für moderne Menschen so wichtig sind.

Abschluss: Durch den Einsatz der TRIZ-Technologie wird die emotionale und persönliche Entwicklung der Kinder sichergestellt. Es entwickeln sich Eigenschaften wie dialektisches Denken, Intelligenz, Unabhängigkeit usw.

Kriterium 2. Die Wirksamkeit des Einsatzes moderner Bildungstechnologien und -methoden.

Eine vergleichende Analyse der Diagnosedaten zeigt jährlich eine positive Dynamik im Entwicklungsstand der Kinder, was die Wirksamkeit des Einsatzes moderner Bildungstechnologien und -methoden bestätigt. Kinder entwickeln Ausdauer bei verschiedenen Aktivitäten, die geistige Leistungsfähigkeit und das Durchhaltevermögen nehmen zu, sie werden selbstbewusster und aufmerksamer. Und das Wichtigste ist, dass sich die emotionale und motorische Sphäre des Kindes verbessert.

Die Arbeit eines Lehrers basiert auf dem Grundsatz: „Indem man andere unterrichtet, lernt man selbst.“ Während des Unterrichts fungiert Elena Nikolaevna als Assistentin und nicht als Lehrerin. Es ist diese Technik, die die Aktivität des Kindes aktiviert, Unabhängigkeit und Selbstdarstellung fördert. Während des Unterrichts verbessert sich die Stimmung der Kinder, es stellt sich ein Gefühl von Freude und Vergnügen ein. Und jedes Kind sollte wissen, dass es wichtig und gebraucht ist. „Ihr Erfolg ist der Erfolg ihrer Schüler“

Das Training wird durch didaktische und lehrreiche Spiele durchgeführt. Der Lehrer arbeitet nach modernen Anforderungen, kennt die Formen und Methoden des aktiven Lernens und setzt im Unterricht Gruppen- und Einzelarbeit mit Kindern ein.In seiner Arbeit weit verbreitetÜNB und neue Informationstechnologien.

Die Aufgabe von Elena Nikolaevna besteht darin, Kindern dabei zu helfen, ihre eigenen potenziellen Fähigkeiten zu demonstrieren, die ihnen von Geburt an gegeben wurden und die jeder hat. Freundschaft und Verständnis für Kinder helfen ihr, in ihrer wunderbaren Kindheitswelt zu sein.

Die Aktivitäten der Schüler und die Qualität der Aufnahme des Programmmaterials unterliegen der ständigen Kontrolle des Lehrers. Im Unterricht von Elena Nikolaevna herrscht ein gutes psychologisches Klima, alle Kinder fühlen sich wohl und werden aktiv in die Arbeit einbezogen.

Das Ergebnis der Arbeit ist, dass Kinder mit Freude im Unterricht arbeiten, einen emotionalen Aufschwung erfahren, positive Charaktereigenschaften offenbaren wie: Einfallsreichtum, gegenseitige Hilfe, Mut, Einfühlungsvermögen, Teamfähigkeit, Willenskraft, Zielstrebigkeit, ästhetische Bedürfnisse des Einzelnen, strahlen Energie und Kraft aus.

Durch die Einführung einer komplexen Kombination von Methoden und Technologien in das Schulungssystem kamen wir zu dem Schluss, dass:

1. Das Interesse der Kinder an Aktivitäten steigt.

2. Das Niveau ihrer körperlichen Fitness steigt, die Entwicklung körperlicher Qualitäten: Muskelkraft, Beweglichkeit, Ausdauer, Flexibilität.

3. Geistige Qualitäten entwickeln sich: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft, geistige Fähigkeiten.

4. Moralische Qualitäten und Kommunikationsfähigkeiten werden entwickelt.

5. Die Schaffung von Bedingungen für einen positiven psycho-emotionalen Zustand von Kindern wirkt sich positiv auf die Gesundheit jedes Kindes aus.

Kriterium 3. Stabile Ergebnisse der Studierenden, die Bildungsprogramme meistern.

Das pädagogische Programm unseres Kindergartens basiert auf dem Prinzip der persönlichkeitsorientierten Interaktion. Ziel des Bildungsprogramms ist es, unter Berücksichtigung des körperlichen und geistigen Gesundheitszustandes, durch Respekt vor dem Kind, Akzeptanz seiner Ziele, Interessen und die Schaffung eines einheitlichen Raumes Bedingungen für die individuelle ganzheitliche Entwicklung jedes Schülers zu schaffen für die Entwicklung des Kindes unter Berücksichtigung seiner individuellen Eigenschaften.

Bis 2010 leitete Elena Nikolaevna den Bildungsprozess auf der Grundlage eines umfassenden „Programms zur Bildung und Ausbildung im Kindergarten“, herausgegeben von M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.

Derzeit arbeitet sie am entwicklungspädagogischen Programm der Vorschulerziehung auf der Grundlage des kulturhistorischen Aktivitätsansatzes „Kindheit“, herausgegeben von V. Loginova,

T. Babaeva, N. Nikitina.

Elena Nikolaevna ist in ihrer Arbeit bestrebt, Kindern das Wissen und die Fähigkeiten zu vermitteln, bestimmte Aufgaben selbstständig auszuführen, das heißt, sie arbeitet in der „Zone der proximalen Entwicklung“ (L.S. Vygotsky).

Die Hauptmethode ihrer Arbeit mit Kindern ist die Pädagogik der Zusammenarbeit, bei der Lehrer und Kind „auf Augenhöhe“ kommunizieren und handeln.

Elena Nikolaevna nutzt die Arbeit in Gruppen und Mikrogruppen, die es dem Kind ermöglicht, das Ziel seines Handelns festzulegen, nach möglichen Lösungen zu suchen, die Freiheit zu spüren, Wissen zu wählen und Unabhängigkeit bei der Lösung auftretender Probleme zu zeigen.

Als Ergebnis können wir nach der Untersuchung der Leistungsindikatoren der dreijährigen Arbeit, basierend auf der Diagnostik des Entwicklungsstandes von Kindern, den Schluss ziehen: 90 % der Schüler haben einen hohen Entwicklungsstand.

Kriterium 4. Persönlicher Beitrag zur Verbesserung der Bildungsqualität durch Verbesserung der Lehr- und Bildungsmethoden.

Im Studienjahr 2010 absolvierte Elena Nikolaevna eine Kurzzeitausbildung an der Staatlichen Autonomen Bildungseinrichtung für berufliche Weiterbildung „Saratow-Institut für Fortbildung und Umschulung von Bildungspersonal“ im zusätzlichen Berufsprogramm „Theorie und Methoden der Vorschulerziehung“.

Elena Nikolaevna arbeitet eng mit den Lehrern ihrer Kindergärten und Vorschuleinrichtungen in der Region zusammen, teilt ihre gesammelten Erfahrungen mit Kollegen, hält Berichte und Botschaften bei Sitzungen des Pädagogischen Rates und der methodischen Vereinigungen von Pädagogen.

Nimmt aktiv am Leben im Kindergarten teil:

In den Ausstellungen mit Kinderzeichnungen „Ich erkunde die Welt“, „Feuer ist unser Freund, Feuer ist unser Feind“, „Meine Mutter ist die Beste“, „Großer Weltraum“.

In Ausstellungen von Kinderwerken gemeinsam mit den Eltern „Natur und Fantasie“, „Geschenke des Herbstes“, „Mit eigenen Händen“.

Bei den Kinderwettbewerben „Sunny Childhood“, einem Amateur-Kunstwettbewerb zum 65. Jahrestag des Sieges,

Nimmt aktiv an professionellen Wettbewerben teil:

Gewinner des regionalen Wettbewerbs für die besten Lehrer vorschulischer Bildungseinrichtungen in der Region Saratow, die 2011 finanzielle Anreize für hohe pädagogische Fähigkeiten und einen bedeutenden Beitrag zur Bildung erhalten.

Gewinner des Wettbewerbs „Leaders of Preschool Education“ in der Kategorie

„Die gute Hexe eines kleinen Landes.“

Elena Nikolaevna Morozova beschäftigt sich mit dem Thema Selbstbildung „Erziehung der ökologischen Kultur von Vorschulkindern“ und baut Klassen unter Berücksichtigung des Wissens über das Alter und die psychologischen Eigenschaften von Kindern auf.

Es gibt einen positiven Trend beim Wissensstand der Studierenden in der Umweltbildung.

In älteren Gruppen schuf der Lehrer Bedingungen für experimentelle Aktivitäten der Kinder, bei denen einfache Experimente mit Sand, Luft, Wasser und Papier durchgeführt wurden. Als Ergebnis ihrer praktischen Tätigkeit entwickelte Elena Nikolaevna bei Kindern dialektisches Denken, Intelligenz, Neugier und Unabhängigkeit.

Ihr Unterricht fördert das Denken der Kinder, weckt die Liebe zu ihrem Heimatland, kultiviert einen fürsorglichen Umgang mit der Natur, entwickelt Verantwortungsbewusstsein und Stolz auf ihr Heimatland, führt Kinder in die Traditionen unseres Volkes und der mündlichen Volkskunst ein und fördert die kreative Aktivität der Kinder.

Elena Nikolaevna war die Leiterin folgender Kreise:

2009-2010 „Natur und Fantasie“.

Zweck des Kreises: bei Kindern praktische Fähigkeiten im Umgang mit einer Vielzahl natürlicher Materialien zu entwickeln.

2010-2011 – „Dinosaurier“

Zweck des Kreises: Kinder an die Phänomene der belebten und unbelebten Natur heranzuführen, die Grenzen zu erweitern, ihnen die Möglichkeit zu geben, mit wissenschaftlichen Erkenntnissen in Kontakt zu kommen, das Interesse zu wecken, die Welt zu verstehen, nicht nur die Welt und Phänomene zu sehen, sondern ihre Umgebung zu spüren und es anhand eigener Erfahrungen und Kenntnisse erläutern.

Im Jahr 2010 traten die Absolventen von Elena Nikolaevna in die erste Klasse ein. Sie haben sich schmerzlos in ihre neue Umgebung „eingebaut“ und sich schnell an die neuen Bedingungen des Alltags gewöhnt, was sich natürlich auch auf ihre schulischen Leistungen auswirkt. Die Kinder verfügen über einen hohen Wissensstand, nehmen aktiv an Schulveranstaltungen teil und besuchen Vereine.

Derzeit besteht die Hauptaufgabe des Lehrers darin, sich anzupassen, mit den Kindern zu spielen und eine vertrauensvolle Beziehung zu jedem Kind aufzubauen. Elena Nikolaevna versucht, die Gruppe so zu organisieren, dass Kinder, die kürzlich in den Kindergarten gekommen sind, von schönen, bunten, farbenfrohen Hilfsmitteln und Spielzeugen angezogen werden.

Als Ergebnis einer gemeinsamen Arbeit mit den Eltern ergab eine Analyse der Anpassungsbögen, dass 65 % der Kinder eine einfache Anpassung hatten,

35 % Anpassung mittlerer Schwere.

Elena Nikolaevna pflegt engen Kontakt zu den Eltern ihrer Schüler: organisiert pädagogische Beratungen, Treffen der Eltern mit einem Lehrer-Psychologen, führt Umfragen zur Diagnose, Regulierung und Korrektur ihrer Bildungsaktivitäten durch;

führt Elternbesprechungen und Beratungen durch und stellt visuelle und textliche Informationen vor.

Eine Elternbefragung zum Thema „Einschätzung der Rolle des Lehrers in der Entwicklung des Kindes“ ergab, dass 100 % der Eltern die Arbeit des Lehrers sehr schätzen.

Elena Nikolaevna versucht, über die modernen Errungenschaften der pädagogischen Wissenschaft auf dem Laufenden zu bleiben. Dazu studiert sie methodische und pädagogische Literatur und nutzt Internetressourcen.

Morozova Elena Nikolaevna ist eine anspruchsvolle Lehrerin, eine reaktionsschnelle und freundliche Person mit pädagogischem Fingerspitzengefühl. genießt die wohlverdiente Autorität und den Respekt unter Kollegen, Schülern und ihren Eltern.

Elena Nikolaevna erfüllt alle Anforderungen an eine Lehrerin.

Kopf MDOU „Kindergarten Nr. 10“

Kalininsk, Region Saratow"____________ Kulishova A.V.

Ein Analysebericht zur Zertifizierung ist ein offizielles Dokument, das Rückschlüsse auf die berufliche Tätigkeit eines Mitarbeiters zieht. Im Analysebericht sollte der Mitarbeiter alle seine Arbeitsleistungen während des Zwischenzertifizierungszeitraums angeben.

Für die Zertifizierung und Zuweisung einer bestimmten Qualifikation an einen Lehrer ist ein Analysebericht erforderlich. Die obligatorische Zertifizierung für Lehrkräfte erfolgt alle 5 Jahre. Aus eigener Initiative kann ein Lehrer jedoch schon vor Ablauf dieser Frist einen Antrag auf Einstufung in eine Kategorie stellen.

Von der Bescheinigungspflicht ausgenommen sind lediglich schwangere Lehrkräfte und Arbeitnehmerinnen, die sich im Mutterschutz befinden.

Die Ernennung zur Zertifizierung muss spätestens 60 Tage nach Einreichung des Antrags durch die Leitung oder den Lehrer selbst erfolgen. Darüber hinaus wird auch die Gültigkeitsdauer der zuvor erworbenen Qualifikationskategorie berücksichtigt.

Das Zertifizierungsverfahren ist im Arbeitsgesetzbuch der Russischen Föderation nicht festgelegt. Artikel 195 des Arbeitsgesetzbuchs definiert jedoch den Begriff der Qualifikation: den Grad der Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Erfahrungen eines bestimmten Arbeitnehmers.

Der Bericht wird vom zertifizierten Lehrer persönlich erstellt. Gleichzeitig müssen die Ergebnisse entsprechend den im Zwischenzertifizierungszeitraum gestellten Aufgaben bewertet werden. Der Umfang der Selbstanalyse darf 12 Seiten nicht überschreiten.

Beachten Sie! Der Zweck der Einreichung dieses Dokuments besteht darin, die Tätigkeit eines Lehrbeauftragten zu untersuchen, um ihm einen höheren Abschluss (erster oder höherer Abschluss) zuzuordnen.

Wie man schreibt und strukturiert

Bei der Erstellung eines Analyseberichts gibt der Lehrer zunächst persönliche Angaben zu seiner Person ein. Der Fragebogen besteht aus 13 Punkten:

1. Vollständiger Name des Lehrers (Erzieher, Lehrer);
2. Bildungs ​​Daten;
3. Erfahrung im Bildungsbereich;
4. Erfahrung in der zu zertifizierenden Position;
5. Berufserfahrung in der Bildungseinrichtung, in der die Zertifizierung durchgeführt wird;
6. Qualifikationen für diese Position.

Das Zertifizierungszertifikat muss einen klaren Aufbau haben:

• Anmerkung;
• Analytische Komponente;
• Projektteil;
• Abschluss;
• Anwendung.

Der Analysebericht muss unbedingt folgende Informationen enthalten:

1. Ziele und Zielsetzungen, die der Lehrer im Rahmen seiner Aktivitäten umsetzt;
2. Welche Ziele wurden vom Lehrpersonal bereits erreicht;
3. Werden im Arbeitsprozess neue Technologien eingeführt (sagen Sie uns welche);
4. Angaben zu den Ergebnissen der beruflichen Tätigkeit: Wie viele Schüler und Studenten werden vom Lehrer unterrichtet; positive Dynamik in der Entwicklung persönlicher und moralischer Qualitäten der Schüler; Schülerergebnisse bei Olympiaden, Wettbewerben und verschiedenen Wettbewerben; Fachliche Tätigkeit des Lehrers; Durchführung außerschulischer Aktivitäten;
5. Welche psychologischen Methoden werden während des Lernprozesses eingesetzt?
6. Positives Feedback zur Arbeit des Lehrers von Eltern und Schülern. Natürlich gibt ein Lehrer in der Regel ein positives Feedback zu seiner Arbeit, aber die Zertifizierungskommission muss diese Informationen noch einmal überprüfen;
7. Daten zu Aktivitäten im Zusammenhang mit der Erhaltung der Gesundheit der Studierenden und der Aufrechterhaltung eines gesunden Lebensstils;
8. Lehrerausbildung: Teilnahme an wissenschaftlichen Aktivitäten, Fortbildungskursen, Berufswettbewerben;
9. Interaktion mit der Öffentlichkeit, Verfügbarkeit von Lehrerpublikationen;
10. Fähigkeit, mit Dokumentationen und anderen für die Position erforderlichen Fähigkeiten zu arbeiten;
11. Festlegung von Plänen für die zukünftige Arbeit und Erhöhung des Niveaus der beruflichen Entwicklung;
12. Datum und Unterschrift des Erstellers des Analyseberichts.

Dem Analysebericht sind außerdem das Siegel der Bildungseinrichtung und das Visum des Leiters der Organisation beigefügt.

Beachten Sie! Im Allgemeinen handelt es sich bei diesem Zertifikat um eine kurze Zusammenfassung der Daten darüber, was der Lehrer während seiner Amtszeit erreicht hat und welche Aufgaben noch umgesetzt werden müssen.

Kriterien zur Bewertung

Beim Studium des Analyseberichts und anderer zur Erlangung der ersten oder höchsten Kategorie eingereichter Unterlagen hat der Lehrer das Recht, an der Sitzung der Zertifizierungskommission teilzunehmen. Bei der Entscheidung über den Bericht werden folgende Kriterien berücksichtigt:

• Gültigkeit des Analyseberichts und Bereitstellung aktueller Daten;
• Der Zweck und die Hauptaufgaben der Arbeit des Lehrers werden festgelegt, die Hauptprobleme werden dargestellt und Lösungswege vorgeschlagen;
• Es gibt eine methodische Grundlage für den Bericht;
• Der Analysebericht wird durch regulatorische und rechtliche Gründe gestützt;
• Es gibt eine psychologische und pädagogische Grundlage: Das Dokument legt die Bedingungen für die Entwicklung der Studierenden fest; es zeigt, welche Bedingungen für Studierende geschaffen wurden; die Auswahl von Techniken, Methoden und Methoden im Prozess der pädagogischen Tätigkeit ist gerechtfertigt.

Nach Prüfung des Berichts anderer Unterlagen des Lehrers trifft die Zertifizierungskommission eine Entscheidung, die in das Protokoll eingetragen wird. Basierend auf der Schlussfolgerung der Kommission erfolgt ein Eintrag im Zertifizierungsbogen des Lehrers: Zuweisung der ersten oder höchsten Kategorie oder Belassen ohne Kategorie.

Probe

Da der Umfang des Analyseberichts etwa 12 Blätter beträgt, geben wir hier nur ein Beispiel für das Ausfüllen personenbezogener Daten:

Analytische Informationen

Professionelle Aktivität

Geographielehrer

Belgorod-Sekundarschule Nr. 11

Krasowizkaja Elena Wladimirowna

Ich, Krasovitskaya Elena Vladimirovna, arbeite als Geographielehrerin der 1. Qualifikationskategorie an der Belgorod-Sekundarschule Nr. 11.

1996 trat sie in die Moskauer Staatliche Bergbauuniversität ein. Im Jahr 2000 schloss sie ihr Bergbauingenieurwesen an der Moskauer Staatlichen Universität für Geisteswissenschaften mit Auszeichnung ab.

Am 13. Oktober 2000 wurde ich als Geographielehrer eingestellt, wo ich seit 16 Jahren arbeite. Ich bin Lehrerin der 7. Klasse.

Berufung gegen die Entscheidung der Zertifizierungskommission

Innerhalb von 3 Tagen nach der Entscheidung der Zertifizierungskommission verpflichtet sich der Vorgesetzte, den Mitarbeiter hierüber zu informieren. Wenn der Lehrer mit dem Urteil der Kommission nicht einverstanden ist, können Sie eine Beschwerde bei der Abteilung für Zertifizierung wissenschaftlicher, pädagogischer und wissenschaftlicher Mitarbeiter einreichen.