Forschungsarbeit von Schülern: Konzepte, Etappen, Formen

Die Vermittlung von Spezialwissen an Schülerinnen und Schüler sowie die Entwicklung ihrer für die Forschung notwendigen allgemeinen Kompetenzen gehört zu den wesentlichen praktischen Aufgaben moderner Bildung.
Allgemeine Forschungskompetenzen und -fähigkeiten sind: die Fähigkeit, Probleme zu erkennen; Fragen stellen; Hypothesen aufstellen; Konzepte definieren; klassifizieren; Beobachtungsfähigkeiten und -fähigkeiten; Durchführung von Experimenten; Fähigkeit, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen; Fähigkeiten zur Strukturierung von Material; Arbeiten mit Text; die Fähigkeit, Ihre Ideen zu beweisen und zu verteidigen.
Die Logik jeder Studie ist spezifisch. Der Forscher geht von der Art des Problems, den Zielen und Zielsetzungen der Arbeit, dem ihm zur Verfügung stehenden konkreten Material, dem Niveau der Forschungsausrüstung und seinen Fähigkeiten aus. Wenden wir uns den Hauptkategorien der Forschungsarbeit zu und analysieren wir einen ungefähren Algorithmus zur Entwicklung von Forschungsprogrammen.

Problem Forschung als Kategorie bietet das Studium des Unbekannten in der Wissenschaft, das noch entdeckt, bewiesen und aus neuen Blickwinkeln untersucht werden muss. Ein Problem ist eine Schwierigkeit, eine Unsicherheit. Um ein Problem zu beheben, sind Maßnahmen erforderlich. Dies sind zunächst Maßnahmen, die darauf abzielen, alles zu untersuchen, was mit dieser Problemsituation zusammenhängt. Probleme zu finden ist nicht einfach. Ein Problem zu finden ist oft schwieriger und lohnender als es zu lösen. Bei der Durchführung dieses Teils der Forschungsarbeit mit einem Kind sollte man flexibel sein und nicht unbedingt ein klares Verständnis und eine klare Formulierung des Problems oder eine klare Zielbezeichnung verlangen. Seine allgemeinen, ungefähren Eigenschaften sind völlig ausreichend.
Die Fähigkeit, Probleme zu sehen, ist eine integrale Eigenschaft, die das menschliche Denken charakterisiert.
Eine der wichtigsten Eigenschaften bei der Problemerkennung ist die Fähigkeit, den eigenen Standpunkt zu ändern und den Untersuchungsgegenstand aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten. Denn wer dasselbe Objekt aus unterschiedlichen Blickwinkeln betrachtet, sieht mit Sicherheit etwas, das sich der herkömmlichen Sicht entzieht und von anderen oft nicht wahrgenommen wird.

Thema spiegelt das Problem in seinen charakteristischen Merkmalen wider. Eine gelungene, semantisch korrekte Formulierung des Themas verdeutlicht das Problem, umreißt den Umfang der Studie, präzisiert die Leitidee und schafft so die Voraussetzungen für den Erfolg der gesamten Arbeit.

Regeln für die Themenwahl

Das Thema sollte für das Kind interessant sein und es fesseln.

Das Thema muss umsetzbar sein und seine Lösung muss einen echten Nutzen für die Forschungsteilnehmer bringen.

Das Thema muss originell sein, es muss ein überraschendes und ungewöhnliches Element enthalten.

Das Thema sollte so beschaffen sein, dass die Arbeiten relativ schnell erledigt werden können.

Wenn Sie einem Schüler bei der Auswahl eines Themas helfen, versuchen Sie, näher an dem Bereich zu bleiben, in dem Sie sich selbst begabt fühlen.

Der Lehrer sollte sich auch als Forscher fühlen.

Wenn man mit der Bearbeitung eines Themas beginnt, ist es sehr wichtig, einen Plan zu haben, zumindest in der allgemeinsten Form. Es wird dem Schüler helfen, Primärquellen zum Thema zu finden, zu sammeln und zu akkumulieren. Wenn wir die Literatur studieren und uns mit ihr vertraut machen, wird sich der angenommene Plan sicherlich ändern. Ein indikativer Plan ermöglicht es jedoch, verschiedene Informationen zu einem Ganzen zu verbinden. Daher muss ein solcher Plan so früh wie möglich erstellt werden und die Hilfe des Arbeitsleiters ist bei seiner Erstellung unverzichtbar.

Relevanz Das gewählte Thema begründet den Forschungsbedarf.
Ein Objekt Forschung ist ein Bereich, in dem die Untersuchung einer Reihe von Zusammenhängen, Beziehungen und Eigenschaften als für den Forscher notwendige Informationsquelle durchgeführt wird.
Artikel Die Forschung ist spezifischer und umfasst nur die Zusammenhänge und Beziehungen, die in dieser Arbeit direkt untersucht werden; sie legt die Grenzen der wissenschaftlichen Forschung in jedem Objekt fest. Ein Thema wird immer im Rahmen eines Objekts untersucht.
Um nicht vom gewählten Thema abzuweichen, ist es notwendig, sich den Zweck und die Ziele der Studie klar und genau vorzustellen. Ihre Festlegung ermöglicht es dem Studierenden, Material wirtschaftlicher und zielgerichteter zu sammeln und zu verarbeiten.

Ziel Es ist kurz und äußerst präzise formuliert und drückt semantisch das Wesentliche aus, was der Forscher tun möchte. In der Regel beginnt das Ziel mit Verben: „herausfinden“, „identifizieren“, „bilden“, „begründen“, „durchführen“ usw.

Das Ziel wird spezifiziert und entwickelt Forschungsschwerpunkte. Probleme bezeichnen eine Reihe von Problemen, die während des Experiments gelöst werden müssen. Aufgaben können eine bestimmte schrittweise Vorgehensweise zur Erreichung eines Ziels, eine Abfolge von Aktionen, widerspiegeln. Die Lösung eines Problems ermöglicht es Ihnen, eine bestimmte Forschungsphase zu durchlaufen. Die Aufgabenstellung steht in engem Zusammenhang mit der Struktur der Studie, wobei sowohl für den theoretischen (Recherche der Literatur zum Problem) als auch für den experimentellen Teil der Studie individuelle Aufgabenstellungen möglich sind. Ziele bestimmen den Inhalt der Studie und die Struktur des Arbeitstextes.

Forschungshypothese– Hierbei handelt es sich um eine detaillierte Annahme, die das Modell, die Methodik, das Maßnahmensystem, also die Technologie dieser Innovation, detailliert darlegt, wodurch das Ziel der Forschung voraussichtlich erreicht wird. Es kann mehrere Hypothesen geben – einige davon werden bestätigt, andere nicht. In der Regel wird eine Hypothese in Form eines komplexen Satzes („Wenn…, dann…“ oder „Als…, dann…“) formuliert. Beim Treffen von Annahmen werden üblicherweise folgende Wörter verwendet: vielleicht, vermuten, vermuten, vielleicht, dass wenn, vielleicht. Während des Experiments wird die Hypothese geklärt, ergänzt, weiterentwickelt oder verworfen.
Eine Hypothese ist eine Grundlage, eine Annahme, ein Urteil über den natürlichen Zusammenhang von Phänomenen. Kinder äußern oft unterschiedliche Hypothesen darüber, was sie sehen, hören und fühlen. Viele interessante Hypothesen entstehen aus dem Versuch, Antworten auf die eigenen Fragen zu finden. Eine Hypothese ist eine Vorhersage von Ereignissen. Eine Hypothese ist zunächst weder wahr noch falsch – sie ist einfach undefiniert. Sobald sie bestätigt ist, wird sie zur Theorie; wird sie widerlegt, hört sie ebenfalls auf zu existieren und verwandelt sich von einer Hypothese in eine falsche Annahme.
Das erste, was eine Hypothese entstehen lässt, ist ein Problem. Methoden zum Testen von Hypothesen werden normalerweise in zwei große Gruppen unterteilt: theoretische und empirische. Die erste besteht darin, sich auf die Logik und die Analyse anderer Theorien (vorhandenes Wissen) zu verlassen, in deren Rahmen diese Hypothese aufgestellt wird. Empirische Methoden zum Testen von Hypothesen beinhalten Beobachtung und Experimente.

Das Aufstellen von Hypothesen ist die Grundlage für Forschung und kreatives Denken. Hypothesen ermöglichen es, ihre Wahrscheinlichkeit durch theoretische Analysen, Gedanken oder reale Experimente zu entdecken und anschließend zu bewerten. Somit ermöglichen Hypothesen, das Problem in einem anderen Licht zu sehen, die Situation aus einem anderen Blickwinkel zu betrachten.
Die Wahl konkreter Forschungstechniken und -methoden wird in erster Linie durch die Art des Untersuchungsgegenstandes, das Thema, den Zweck und die Ziele der Studie bestimmt. Methodik ist eine Reihe von Techniken, Forschungsmethoden, der Reihenfolge ihrer Anwendung und der Art der Interpretation der mit ihrer Hilfe erzielten Ergebnisse. Mit anderen Worten, wissenschaftliche Forschungsmethoden sind eine Möglichkeit, Forschungsgegenstände zu untersuchen.
Wissenschaftliche Forschungsmethoden:
1. Methoden, die auf die theoretische Untersuchung des Problems abzielen, zum Beispiel das Studium literarischer Quellen, schriftlicher, archivarischer Materialien;
2. Methoden, die sicherstellen, dass bei der Untersuchung eines Problems praktische Ergebnisse erzielt werden: Beobachtung, Gespräch, Befragung.
Forschungsmethoden ermöglichen eine größere Genauigkeit und Tiefe der Untersuchung des ausgewählten Problems und bieten Lösungen für die in der Arbeit aufgeworfenen Probleme.
Ein notwendiger Bestandteil des Programms ist die Festlegung von Forschungsfristen. Der Zeitrahmen muss ausreichend sein, um die Reproduzierbarkeit, Zuverlässigkeit und Stabilität der Ergebnisse zu überprüfen, zu diskutieren und zu testen.

Hauptphasen der Studie:

Die erste Phase – die Vorbereitung – umfasst die Auswahl eines Problems und Themas, die Definition und Vorbereitung eines Objekts und Subjekts, die Entwicklung von Zielen und Zielsetzungen, Forschungshypothesen, die Vorbereitung von Werkzeugen, die Schulung von Forschungsteilnehmern, die Auswahl von Methoden und die Entwicklung von Forschungsmethodik.

Die zweite Stufe – Konstruieren (inszenieren, erstellen) – beinhaltet die Recherche selbst (sie kann auch in Stufen unterteilt werden).

Die dritte Stufe ist die Korrektur: Dies ist die Formulierung vorläufiger Schlussfolgerungen, deren Prüfung und Klärung.

Die vierte Stufe ist die Kontrollstufe.

Fünfter – Abschluss – Zusammenfassung und Aufzeichnung der Ergebnisse.

Die Ziele, der Zeitplan und der Forschungsplan müssen dem für die Forschung gewählten Gegenstand, Thema und Zweck entsprechen.

Nicht weniger wichtig ist die Möglichkeit, die Ergebnisse Ihrer Forschung öffentlich zu präsentieren; hier gibt es mehrere Modelle zum Schutz der Forschungsarbeit:
I. „Klassisch“.
Der mündliche Vortrag konzentriert sich auf grundlegende Themen:
1. Forschungsthema und seine Relevanz;
2. das Spektrum der verwendeten Quellen und die wesentlichen wissenschaftlichen Lösungsansätze für das Problem;
3. Neuheit der Arbeit (Studium wenig bekannter Quellen, Einführung einer neuen Version, neue Lösungsansätze usw.);
4. Wichtigste Schlussfolgerungen zum Inhalt des Abstracts.
II. "Individuell".
Persönliche Aspekte der Arbeit am Abstract werden offengelegt:
1. Begründung für die Wahl des Themas des Abstracts;
2. Arbeitsweisen an einem Abstract;
3. Originalbefunde, eigene Urteile, interessante Punkte;
4. persönliche Bedeutung der geleisteten Arbeit;
5. Aussichten für die Fortsetzung der Forschung.
III „Kreativ“ Schutz umfasst:
1. Gestaltung eines Standes mit Dokumentations- und Anschauungsmaterial zum Forschungsthema, deren Kommentierung;
2. Vorführung von Folien, Videoaufnahmen, Anhören von Audioaufnahmen, die während des Abstraktionsprozesses erstellt wurden;
3. Helle, originelle Darstellung eines Fragments des Hauptteils der Zusammenfassung usw.

Kriterien zur Bewertung studentischer Forschungsarbeiten sowie ein Memo für Nachwuchswissenschaftler werden in vorgestellt Anhang Nr. 1.2

Das menschliche Leben ist eine Bewegung auf dem Weg des Wissens. Jeder Schritt bereichert uns, wenn wir dank neuer Erfahrungen beginnen, Dinge zu sehen, die wir zuvor nicht bemerkt oder verstanden haben. Aber Fragen an die Welt sind zunächst einmal Fragen an Sie selbst. Es ist wichtig, dass bei der Organisation der Forschungsaktivitäten der Studierenden die Situation der vorgegebenen Unsicherheit aufrechterhalten wird, wodurch das gesamte System der Interaktion zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses auf ganz besondere Weise aufgebaut wird.

Die meisten modernen Lehrer neigen dazu zu glauben, dass Schülern praktisches Wissen vermittelt werden sollte, das ihnen später hilft, sich erfolgreich in die Gesellschaft zu integrieren. Zu diesem Zweck wird empfohlen, sich von der klassischen Kompetenzbildung zu lösen und den Kindern ein anderes Bildungsmodell zur Persönlichkeitsbildung und Entwicklung ihrer kreativen Fähigkeiten zu bieten.

In Kontakt mit

Es ist selbstverständlich, Formen einer solchen Bildung einzuführen sollte noch in der Grundschule sein. Forschungsaktivitäten sind eine davon. Viele Themen der Forschungsarbeit in verschiedenen Fächern (Englisch, Russische Sprache, Literatur, Mathematik und andere Disziplinen) richten sich hauptsächlich an Oberstufenschüler. Am besten ist es jedoch, die Grundlagen bereits in den Grundschulklassen einzuführen, damit die Kinder möglichst früh lernen können, ihre Arbeiten selbstständig zu sammeln, zu analysieren und auszuwerten. Natürlich sollte das Kind eine große Auswahl an Themen für die Analyse haben, auch darauf werden wir weiter unten eingehen.

Ziele der Forschungsarbeit in der Grundschule

Ziel der Einbindung von Grundschülern in die Forschungsarbeit ist es, ihr kreatives und intellektuelles Potenzial auf interessante Weise zu fördern.

Die Aufgaben dieser Arbeit sind wie folgt:

Besonderheiten der Forschungsaktivitäten in der Grundschule

Die Forschungsarbeit umfasst die folgenden Phasen:

• Themenauswahl;
• Aufgaben und Ziele festlegen;
• Nachforschungen anstellen;
• Vorarbeiten zur Verteidigung Ihres Themas;
• Arbeitsplatzschutz.

Die Besonderheit der Forschung in der Grundschule liegt in der besonderen Rolle des Lehrers. Er muss die Kinder anleiten, anregen und einbeziehen, ihnen zeigen, wie wichtig diese Arbeit ist, und auch die Eltern aktiv als Assistenten einbeziehen.

Viele Eltern, deren Arbeit nichts mit dem Unterrichten zu tun hat, sind kaum in den Unterricht und die Aufgaben ihrer Kinder eingebunden. Und Forschungsarbeit - Tolle Gelegenheit, mit Kindern in Kontakt zu treten um ihnen bei der Lösung bestimmter Probleme zu helfen – ein interessantes Thema auswählen, Literatur auswählen, ihre Englisch- oder Mathematikkenntnisse aktualisieren usw.

Grundsätzlich ist die Forschungsarbeit in der Schule von der ersten bis zur dritten Klasse kollektiver Natur, das Thema wird vom Lehrer selbst bestimmt. Aber schon in der 3.-4. Klasse kann das Kind je nach Neigungen und Hobbys ein Thema wählen. Manche Menschen bevorzugen Englisch, andere fühlen sich zu Naturgeschichte oder Weltliteratur hingezogen.

Nachfolgend präsentieren wir die Namen der spannendsten Themen für Grundschul-Forschungsarbeiten. Sie können nach Ihrem Ermessen ergänzt, geändert oder erweitert werden.

Liste allgemeiner Themen für Grundschüler

Wir bieten eine Liste an gemeinsame Forschungsthemen die Grundschülern angeboten werden können:

Natürlich ist die obige Themenliste bei weitem nicht vollständig. Das Kind kann unter Berücksichtigung seines Hobbys das interessanteste für sich auswählen.

Im Folgenden stellen wir Themenlisten für die Forschungsarbeit in der Schule für Grund- und Sekundarschüler bereit.

Themen für wissenschaftliche Arbeiten zur russischen Literatur

Schüler der 1. bis 7.-8. Klasse Sie können folgende Themen zur russischen Literatur vorschlagen:

Themen von Forschungsarbeiten zur russischen Sprache für Schüler der Klassen 4-5

Für die obere Grundschule Wenn sich Ihr Kind für die russische Sprache interessiert, können Sie folgende Forschungsthemen wählen:

Themen wissenschaftlicher Arbeiten in englischer Sprache

In diesem Fall ist es schwierig zu sagen, für welche Schüler welcher Klassen die Themen konzipiert werden, da in verschiedenen Schulen begonnen wird, Englisch auf unterschiedliche Weise zu unterrichten. Manche unterrichten es bereits in der ersten Klasse, andere erst ab der fünften Klasse. Wir bieten die interessantesten Themen an, die Kindern ermöglichen Gehen Sie tiefer in das Englischlernen ein:

So organisieren Sie ein Studium richtig

Die Bearbeitung des gewählten Themas wird für Kinder nicht einfach sein. Zum ersten Mal wird das Kind etwas verwirrt sein, denn selbst wenn ihm das Thema nahe steht, wird es wahrscheinlich nicht wissen, wie es mit der Recherche beginnen soll, selbst wenn es einen Plan hat.

Aber alles ist sehr einfach. Anfangs Sie müssen sich ein paar Fragen stellen und Ihre Antworten darauf aufschreiben:

• Was weiß ich über dieses Thema?
• wie kann ich es bewerten;
• Welche Schlussfolgerungen kann ich daraus ziehen?

Als nächstes sollten Sie Material zum Thema Ihres Interesses sammeln. Früher nutzten Studierende hierfür nur Bibliotheken, doch mit der Entwicklung des Internets sind die Möglichkeiten nun viel größer. Schließlich findet man im Internet nicht nur Artikel zu bestimmten Themen und die Literatur selbst, sondern auch Archive verschiedener Zeitschriften und Fernsehsendungen aus verschiedenen Jahren.

Es besteht kein Grund, sich zu schämen, etwas von Lehrern, Eltern und anderen älteren Kameraden zu verlangen.

Alle empfangenen Daten sollten Aufnehmen, fotografieren, Video machen. Auch die diesbezüglichen Chancen sind heute deutlich größer als bei Schülern, die vor 20 Jahren und früher studiert haben.

Sie können keine Angst davor haben, Experimente und vergleichende Analysen durchzuführen. Alle Schlussfolgerungen, die ein Kind selbstständig zieht, sind viel mehr wert als ein aus einem Lehrbuch auswendig gelernter Text zu einem bestimmten Thema. Auch wenn sie naiv und unbegründet sind, liegt darin das Schöne an kreativer Arbeit.

Je mehr Kinder einer modernen Schule ab den ersten Klassen an kreativen Aktivitäten beteiligt sind, desto größer wird ihr Horizont sein Sie werden in der Lage sein, keine Angst vor der modernen Welt zu haben, sie werden lernen, zu jedem Thema Schlussfolgerungen zu ziehen und sich nicht von bestimmten Dogmen leiten zu lassen, die moralisch oft schon überholt sind.

FORSCHUNGSARBEIT DER STUDIERENDEN

EINFÜHRUNG

Heute können wir rasante Veränderungen in der gesamten Gesellschaft beobachten, die von einem Menschen neue Qualitäten erfordern. Zunächst geht es natürlich um die Fähigkeit zum kreativen Denken, die Unabhängigkeit bei der Entscheidungsfindung und die Initiative. Die Aufgabe, diese Qualitäten zu entwickeln, obliegt natürlich der Bildung, und zwar in erster Linie der weiterführenden Schule. Hier sollen die Grundlagen für die Entwicklung einer denkenden, eigenständigen Persönlichkeit gelegt werden. Man kann feststellen, dass die im letzten Jahrzehnt immer stärker werdende Olympiade-Bewegung und die Arbeit zur Durchführung wissenschaftlicher und praktischer Konferenzen nicht umsonst waren und ihre Wirksamkeit bewiesen haben. Man kann jedoch nicht umhin zu bemerken, dass der Prozess der Beherrschung von Methoden der Forschungsarbeit mit Studierenden mehrdeutig ist.

Ich erinnere mich an einen typischen Fall: Ein Schüler einer der Schulen liest inspiriert einen vorbereiteten Bericht. Das Publikum – Kinder und Lehrer – ist von der Begeisterung des Redners angesteckt und hört aufmerksam zu. Die Rede ist in der Tat nicht frei von Faszination: Es werden viele beeindruckende Fakten berichtet und durch die Geschichte hindurch Illustrationen gezeigt. Es ist an der Zeit, die Ergebnisse zusammenzufassen und die Gewinner bekannt zu geben: Der Name des Mädchens, das beim Publikum einen so lebendigen Eindruck hinterlassen hat, war auf der Bühne nicht zu hören. Die verärgerte Teilnehmerin versucht gemeinsam mit der Lehrerin herauszufinden, was passiert ist und warum ihre Leistung nicht gewürdigt wurde. Die sogenannte „beleidigte“ Seite hat gegen die Argumente der Jury nichts einzuwenden – die Arbeit entspricht nicht den allgemein anerkannten Anforderungen, die traditionell an das Verfassen wissenschaftlicher Arbeiten gestellt werden. Das Ergebnis sind Tränen und Groll sowohl auf Seiten des Lehrers als auch seines Mündels. Was war der Hauptfehler des Redners? Bei aller Brillanz der Rede konnte sie nicht als Forschungsarbeit eingestuft werden. Es war nur eine interessante Geschichte über das, was sie gelesen hatte, und konnte bestenfalls nur von der Gelehrsamkeit der Studentin zeugen, nicht aber von ihrer Fähigkeit, Fakten zu analysieren, zu vergleichen und daraus eigene Schlussfolgerungen zu ziehen. Konnte eine solche Situation, die in der Realität so oft vorkommt, vermieden werden? Absolut ja. Hierzu war es jedoch notwendig, dass sich zunächst der Lehrer und dann der Student mit den Grundlagen der Forschungsarbeit vertraut machten.

Trotz des unbestrittenen Erfolgs von Schülern bei der Beherrschung von Forschungskompetenzen, wie die Thesen und Artikel in zwei im Anschluss an die Konferenzen veröffentlichten Sammlungen (Zeitschriften „School Bulletin“ Nr. 2000/03, 2002/01) belegen, ist der Trend in der Praxis der Forschung gestiegen Die Arbeit geht weiter bis zur Einreichung von Arbeiten, die nicht den traditionell festgelegten Anforderungen entsprechen. Eine Analyse der Arbeit der Konferenzen zeigt, dass das Problem, mit dem die Heldin unserer Geschichte konfrontiert war, bei weitem nicht das einzige in einer Reihe von Schwierigkeiten ist, die auf Schüler und Lehrer warten.

Wir listen nur die typischsten davon auf:

1. Ersetzen einer Forschungsarbeit durch eine Zusammenfassung, d. h. Rezension verschiedener wissenschaftlicher Arbeiten;
2. Ersetzen von Forschung durch Arbeit mit kompilativem Charakter, d. h. mit der Kombination logisch angeordneter Segmente aus verschiedenen wissenschaftlichen Texten;
3. mangelnde Vollständigkeit der Arbeit, was auf das Fehlen einer systematischen Herangehensweise an Forschungsaktivitäten zurückzuführen ist. Anstelle einer über einen längeren Zeitraum konzipierten Arbeit wird manchmal eilig ein in kürzester Zeit im „Storming“-Verfahren erstellter Text der Konferenz vorgelegt;
4. die Unfähigkeit des Schülers, eine Diskussion kompetent zu führen, um die Ergebnisse seiner Forschung zu verteidigen und Fragen des Publikums zu beantworten, was oft ein Zeichen dafür ist, dass es auf Schulebene keine vorbereitende Diskussionsphase gibt.

Ein weiteres Problem, dessen Lösung den Teilnehmern an Forschungsaktivitäten Schwierigkeiten bereitet, hängt mit der Phase der Forschungsgestaltung zusammen, in der auch die für die Gestaltung wissenschaftlicher Texte entwickelten Regeln und Techniken gelten. Der Versuch, ohne Kennenlernen auszukommen, führt nur zu ärgerlichen Missverständnissen.

Die meisten Schwierigkeiten, insbesondere zu Beginn der Forschungstätigkeit, sind in erster Linie auf Missverständnisse zurückzuführenArten von Recherchen und abstrakten Aufsätzen.

Um Unterschiede zwischen einer Studie und einer Zusammenfassung zu identifizieren, ist es am besten, sich mit der Etymologie der sie bezeichnenden Wörter auseinanderzusetzen. Wenn wir über die Etymologie des Wortes „Forschung“ sprechen, stellen wir fest, dass dieses Konzept einen Hinweis darauf enthält, etwas „aus einer Spur“ zu extrahieren, d. h. Stellen Sie eine gewisse Ordnung der Dinge wieder her, basierend auf indirekten Zeichen und zufälligen Objekten. Folglich liegt hier bereits das Konzept der Fähigkeit des Einzelnen, Fakten zu vergleichen, zu analysieren und die Situation vorherzusagen, d. h. Konzept der grundlegenden Fähigkeiten, die ein Forscher braucht. Die Etymologie des Wortes „abstrakt“ ist im Gegenteil mit dem Konzept der „Referenz“ verbunden, d. h. mit real existierenden Objekten, die bereits einsatzbereit sind.

Erinnern wir uns daran, dass bei Forschungsaktivitäten die Herangehensweise und nicht die Zusammensetzung der Quellen, auf deren Grundlage die Arbeit durchgeführt wurde, ausschlaggebend ist. Dies gilt insbesondere in den Geisteswissenschaften. Mit denselben Quellen können Sie sowohl abstrakte als auch wissenschaftliche Arbeiten durchführen. Der Kern der Forschungsarbeit besteht darin, Daten aus Primärquellen zu vergleichen, sie kreativ zu analysieren und auf dieser Grundlage neue Schlussfolgerungen zu ziehen.

In keinem Fall sollte die Zusammenfassung die subjektiven Ansichten des Gutachters zum vorgestellten Thema widerspiegeln oder den Text bewerten. Der Zweck der Zusammenfassung besteht darin, die Aufmerksamkeit auf neue Informationen zu lenken und festzustellen, ob es ratsam ist, auf den Originaltext zu verweisen.

Das Wesen der abstrakten Arbeit ist die Auswahl von Material aus Primärquellen, die das gewählte Problem am besten beleuchten. Die Besonderheit des Abstracts liegt darin, dass es erstens keine detaillierten Belege, Vergleiche, Begründungen, Bewertungen enthält und zweitens die Frage beantwortet, was im Text Neues und Wesentliches enthält.

Ein Abstract kann als eine der Phasen der Forschungsarbeit betrachtet werden, jedoch keinesfalls als deren Ersatz. Durch das Abstrahieren werden in erster Linie pädagogische Probleme gelöst, beispielsweise die Vermittlung der Fähigkeiten einer kompetenten Literaturrecherche und der Vergleich verschiedener Standpunkte zu einem Thema. Leider wird diese Rolle des Abstrakten oft vergessen.

Die nächste notwendige Differenzierung betrifft die Klärung der Begriffe „Forschungstätigkeit“ und „pädagogische Forschungstätigkeit“.

Unter Forschungstätigkeit im Allgemeinen wird eine Form der Arbeitsorganisation verstanden, die damit verbunden ist, dass Studierende ein Forschungsproblem mit einer im Voraus unbekannten Lösung lösen.

Zu den Elementen der Forschungsaktivitäten gehören:

1. Forschungsmethoden.
2. Verfügbares experimentelles Material.
3. Interpretation von Daten und daraus resultierende Schlussfolgerungen.

Forschungstätigkeit- Dabei handelt es sich um eine Tätigkeitsform, die darauf abzielt, neue objektive wissenschaftliche Erkenntnisse zu erlangen.

Bildungs- und Forschungstätigkeit ist eine Tätigkeit, deren Hauptziel das Bildungsergebnis ist; sie zielt darauf ab, Studierende zu unterrichten und ihre forschende Denkweise zu entwickeln.

Hier geht es nicht vor allem um die Beherrschung neuer, bisher unbekannter Sachverhalte, sondern um die Vermittlung eines Algorithmus zur Durchführung von Recherchen, Fähigkeiten, die dann bei Recherchen beliebiger Komplexität und Themenstellung eingesetzt werden können. Natürlich wird niemand den Wert des Erwerbs neuer Kenntnisse in einem ausgewählten Themenbereich für einen Studenten leugnen, insbesondere wenn die Arbeit unter der Anleitung eines erfahrenen, kompetenten Spezialisten durchgeführt wird. Das Wichtigste bleibt jedoch weiterhin die Umsetzung der Lernaufgabe.

Diese Empfehlungen versuchen, den gesamten Prozess der Erstellung einer wissenschaftlichen Forschungsarbeit zu berücksichtigen, von der Auswahl eines Forschungsthemas bis zu seiner öffentlichen Verteidigung. Trotz der Vielfalt der wissenschaftlichen Disziplinen und ihrer scheinbar völligen Unreduzierbarkeit auf einen gemeinsamen Nenner (z. B. Physik und Literatur) bleibt beim Verfassen einer Forschungsarbeit in einem beliebigen Wissensgebiet eine allgemeine Strukturlogik erhalten. Daher beziehen sich die gegebenen Empfehlungen selbstverständlich unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Faches auf die Durchführung von Forschungen in allen Schuldisziplinen. Das präsentierte Material ist in Abschnitte unterteilt.

Der erste Abschnitt „Vorbereitung zur Durchführung“ enthält Definitionen der Leitkonzepte von Forschungsaktivitäten, die mit dem Prozess ihrer sequentiellen Umsetzung korrelieren – von der Themenwahl bis zur Zusammenfassung der vorläufigen Ergebnisse der Arbeit, d.h. definiert die sogenannte „prognostische“ Phase (A.M. Novikov) der Arbeit. Hier werden der Aufbau eines wissenschaftlichen Aufsatzes und der Zweck der einzelnen Abschnitte ausführlich besprochen. Den in diesem Abschnitt gegebenen Definitionen stehen konkrete Empfehlungen zur Umsetzung dieses Konzepts in der Praxis der Studierenden gegenüber.

Der zweite Abschnitt „Durchführung wissenschaftlicher Forschung“ widmet sich den Fragen der Durchführung von Forschungsarbeiten und beschreibt die „Technologie“ zur Durchführung und Umsetzung der Forschung. Eng angrenzend an die „technologische“ Stufe befindet sich die „reflexive“ Stufe. Sein Zweck besteht darin, die geleistete Arbeit zu analysieren.

Der dritte Abschnitt „Erstellung einer wissenschaftlichen Arbeit“ enthält Hinweise zur kompetenten Dokumentation des Forschungsverlaufs und der Forschungsergebnisse im Rahmen einer wissenschaftlichen Präsentation.

Der letzte Abschnitt „Schutz der Forschungsergebnisse“ widmet sich den Problemen der Vorbereitung der Studierenden auf öffentliche Reden, einem komplexen und wichtigen Teil der Forschungstätigkeit. Hier untersuchen wir im Detail die grundlegenden Fähigkeiten und Techniken, die für eine begründete wissenschaftliche Präsentation in der Öffentlichkeit erforderlich sind – die Phase, in der Sie Ihre eigenen Hypothesen überprüfen und klären können und in die intellektuelle kreative Arbeit hineinschnuppern können.

Bei aller Verantwortung des Lehrers für die Qualität der geplanten Arbeit ist zu bedenken, dass Forschungsarbeit ein Höchstmaß an Selbstdisziplin und Unabhängigkeit vom studentischen Forscher erfordert. Der Leiter weist lediglich auf den Weg der Forschung hin und setzt Meilensteine, berät und orientiert den Studierenden im Meer der Informationen – Methoden, Literatur, wissenschaftliche Fragestellungen.

Bildungs- und Forschungsaktivitäten erfordern eine gewisse Vorbereitung sowohl des Schülers als auch des Lehrers. Der Erfolg dieser gemeinsamen Arbeit hängt von der Bereitschaft jedes einzelnen Teilnehmers ab. Selbstverständlich liegt die Hauptverantwortung beim Arbeitsleiter, der in diesem Fall die Rolle eines führenden, erfahreneren Teilnehmers übernimmt. Die vorgeschlagenen Empfehlungen erheben nicht den Anspruch, eine umfassende Lösung der genannten Probleme zu sein, sie scheinen jedoch die Kernaspekte der Vorbereitung und Durchführung von Bildungs- und Forschungsarbeiten in der Schule zu berühren und können als Leitfaden für die genannten Aktivitäten von Schülern und Lehrern dienen.

I. VORBEREITUNG AUF WISSENSCHAFTLICHE FORSCHUNG

Die Vorbereitung auf eine wissenschaftliche Forschung umfasst traditionell mehrere Phasen. Experten bieten verschiedene Möglichkeiten für methodische Empfehlungen. Wir stellen jedoch fest, dass sich die bestehenden Empfehlungen hauptsächlich nicht auf das Vorhandensein oder Fehlen der einen oder anderen Stufe beziehen, sondern auf deren Reihenfolge. In diesem Zusammenhang umfassen die in unseren methodischen Empfehlungen vorgeschlagenen Forschungsphasen alle von der Wissenschaft als notwendige Bestandteile der Forschungstätigkeit anerkannten Elemente und bieten lediglich eine spezielle, möglicherweise von anderen Empfehlungen abweichende Reihenfolge, die für die praktische Anwendung am geeignetsten erscheint. Das vorläufige Diagramm schlägt eine Abfolge von Aktionen vor und untersucht dann jede ihrer Phasen im Detail (siehe Diagramm 1).

1. Objektbereich, Objekt und Subjekt

Wissenschaftliche Forschung ist im Gegensatz zum alltäglichen experimentellen Wissen systematisch und zielgerichtet. Eine wichtige Aufgabe besteht daher darin, den Umfang der Forschungstätigkeit – ihren Gegenstand und Gegenstand, eine Art „Koordinatensystem“ der Forschung – klar zu definieren. Die Arbeit an jeder Forschung beginnt mit der Definition des genannten „Systems“. Es besteht aus drei Elementen: „Gegenstandsbereich“, „Gegenstand“ und „Gegenstand“ der Forschung. Diese Phase geht der Auswahl eines Forschungsthemas voraus. Lassen Sie uns die einzelnen Elemente des „Systems“ kurz definieren.

Schema 1

Der Forschungsgegenstand ist der Bereich von Wissenschaft und Praxis, in dem der Forschungsgegenstand angesiedelt ist. In der Schulpraxis kann es der einen oder anderen akademischen Disziplin entsprechen, zum Beispiel Mathematik, Biologie, Literatur, Physik usw.

Gegenstand der Forschung ist ein bestimmter Prozess oder ein bestimmtes Phänomen, das zu einer Problemsituation führt. Ein Objekt ist eine Art Träger eines Problems – etwas, auf das die Forschungstätigkeit abzielt. Der Begriff des Forschungsgegenstandes ist eng mit dem Begriff des Gegenstandes verbunden.

Der Forschungsgegenstand ist ein bestimmter Teil des Objekts, innerhalb dessen die Suche durchgeführt wird. Gegenstand der Forschung können Phänomene als Ganzes, ihre einzelnen Seiten, Aspekte und Beziehungen zwischen einzelnen Seiten und dem Ganzen (eine Menge von Elementen, Verbindungen, Beziehungen in einem bestimmten Bereich des Objekts) sein. Es ist der Gegenstand der Forschung, der das Thema der Arbeit bestimmt.

Die Grenzen zwischen Objektbereich, Objekt, Subjekt sind bedingt und beweglich. Was im einen Fall Gegenstand der Forschung ist, im anderen- kann zum Objektbereich werden; Was in diesem Fall ein Objekt war, erscheint in einem anderen Fall als Gegenstand der Forschung.

Wenn beispielsweise der Gegenstand einer Studie die kreativen Verbindungen zwischen der russischen und der französischen Literatur des 19. Jahrhunderts waren, können die Merkmale interkultureller Anleihen als Untersuchungsgegenstand hervorgehoben werden. Bei Werken anderer Art hingegen können interkulturelle Verbindungen Gegenstand und Gegenstand die Besonderheiten der Interaktion zwischen russischer und französischer Literatur sein.

2. Thema, Problematik und Relevanz der Studie

Ein Thema ist ein noch enger gefasster Forschungsbereich innerhalb eines Faches. Die Themenwahl ist für viele eine sehr schwierige Phase. Studierende wählen Themen oft zu umfangreich oder zu komplex. Solche Themen können im Rahmen der Bildungsforschung zu schwierig zu behandeln sein. Es ist auch möglich, dass ein Student aus dem einen oder anderen Grund ein Thema wählt, das längst zur „Alltäglichkeit“ geworden ist oder nur für einen noch nicht vollständig informierten Forschungsanfänger ein „unbekanntes Land“ ist.

Thema - aus welcher Perspektive das Problem betrachtet wird. Es stellt den Untersuchungsgegenstand in einem bestimmten Aspekt dar, der für diese Arbeit charakteristisch ist.

Um die Themenauswahl zu erleichtern, versuchen wir, die Hauptkriterien hervorzuheben:

1. Es ist wünschenswert, dass das Thema für den Studierenden nicht nur im aktuellen Moment von Interesse ist, sondern auch in die allgemeine Perspektive der beruflichen Entwicklung des Studierenden passt, d. h. stand in direktem Zusammenhang mit seinem vorausgewählten zukünftigen Fachgebiet;
2. Und es ist sehr gut, wenn die Wahl des Themas durch das gegenseitige Interesse des Schülers und des Lehrers daran motiviert wird. Dies geschieht, wenn der Betreuer selbst an Forschungsarbeiten beteiligt ist und im Rahmen seines gewählten Fachgebiets einen Bereich identifiziert, der für das Studium durch den Studierenden entwicklungsbedürftig ist. In gewisser Weise ähnelt dies möglicherweise der traditionellen Meister-Lehrling-Beziehung;
3. Das Thema muss auch unter bestehenden Bedingungen umsetzbar sein. Das bedeutet, dass Geräte und Literatur zum gewählten Thema vorhanden sein müssen. Ein Beispiel für ein umgesetztes Thema wäre das Thema „Merkmale von Moosen und Flechten in einem städtischen Waldparkgebiet“. Das angegebene Thema erfordert keine schwer zugänglichen Instrumente oder schwierigen Feldbedingungen.

Ebenso wichtig ist es, das Thema von Anfang an richtig zu formulieren. Schließlich ist ein Thema eine Art Visitenkarte der Forschung. Machen wir gleich einen Vorbehalt, dass eine solche Formulierung nicht endgültig, sondern vorläufig sein wird. Auch hier ist es ratsam, sich an einige traditionelle Anforderungen zu erinnern: Das Thema sollte möglichst prägnant formuliert werden und die bei seiner Formulierung verwendeten Konzepte sollten logisch miteinander verknüpft sein.

Die Formulierung des Themas spiegelt das Nebeneinander von bereits Bekanntem und noch nicht Erforschtem in der Wissenschaft wider, d.h. der Prozess der Entwicklung wissenschaftlicher Erkenntnisse. Aus diesem Grund wird die Phase der Begründung der Relevanz des Themas zu einem sehr wichtigen Schritt in der Vorbereitung der Forschung.

Die Relevanz zu belegen bedeutet, die Notwendigkeit zu erläutern, dieses Thema im Kontext des allgemeinen wissenschaftlichen Erkenntnisprozesses zu untersuchen. Die Feststellung der Relevanz der Forschung ist eine zwingende Voraussetzung für jede Arbeit. Die Relevanz kann in der Notwendigkeit bestehen, neue Daten zu erhalten und neue Methoden zu testen usw.

Das Forschungsthema wird unter Berücksichtigung seiner Relevanz in der modernen Wissenschaft ausgewählt, wobei dem Studierenden vor allem sein Betreuer zur Seite steht, der den unerfahrenen Forscher am Grad der Ausarbeitung eines bestimmten Problems orientiert, nach dem das Thema Arbeit wird ausgewählt. Die relevante Berichterstattung sollte ebenso wie die Formulierung des Themas nicht ausführlich sein. Es ist nicht nötig, es aus der Ferne zu beschreiben. Eine Seite reicht aus, um das Wesentliche zu zeigen.

Bei der Begründung der Relevanz des gewählten Themas ist es notwendig anzugeben, warum es aktuell relevant ist. An dieser Stelle ist es wünschenswert, kurz die Gründe hervorzuheben, warum die Untersuchung dieses Themas notwendig wurde und was seine frühere Offenlegung in früheren Studien verhinderte.

Ein zweifelsfreier Indikator für Relevanz ist das Vorhandensein eines Problems in einem bestimmten Forschungsbereich.

Wann und warum tritt das Problem auf? Sein Auftreten ist in der Regel darauf zurückzuführen, dass die vorhandenen wissenschaftlichen Erkenntnisse es nicht mehr ermöglichen, neue Probleme zu lösen, neue Phänomene zu verstehen, bisher unbekannte Sachverhalte zu erklären oder die Unvollkommenheiten bisheriger Erklärungsmethoden, erkannter Sachverhalte und empirischer Muster zu erkennen.

Daher können wir uns das Problem als eine Art widersprüchliche Situation vorstellen, die seiner Lösung bedarf. Die Lösung dieses Widerspruchs hängt am unmittelbarsten mit der praktischen Notwendigkeit zusammen. Das bedeutet, dass der Forscher bei der Bearbeitung eines bestimmten Problems eine klare Vorstellung davon haben muss, welche praktischen Fragen die Ergebnisse seiner Arbeit beantworten können.

Die richtige Formulierung und klare Formulierung neuer Fragestellungen in der Forschung sind sehr wichtig. Es bestimmt die Forschungsstrategie und die Richtung der wissenschaftlichen Forschung.

In dieser Phase der Arbeit ist es nicht immer möglich, das Forschungsthema sowie die Art und Weise seiner Entwicklung und Umsetzung genau zu bestimmen. Dazu ist es notwendig, die wissenschaftliche Literatur zu diesem Thema zu studieren. Danach wird das Thema in der Regel geklärt und geändert.

3. Studium wissenschaftlicher Literatur und Klärung des Themas

Zunächst könnte man den Eindruck gewinnen, dass die Literatur zu diesem Thema eine Art grenzenloser Raum ist, in dem es unmöglich ist, Orientierungspunkte zu finden. Diese Schwierigkeit lässt sich leicht überwinden, wenn Sie die richtige Methode wählen, sich mit den Quellen vertraut zu machen. Der beherrschte Arbeitsalgorithmus ermöglicht Ihnen in Zukunft eine freie Navigation in der Literatur zu Ihrem gewählten Thema. Es empfiehlt sich, mit der eigenständigen Erstellung eines bibliografischen Quellenverzeichnisses zum Thema zu beginnen.

Bei der Erstellung einer Liste der für das Studium notwendigen Literatur ist die Mitwirkung des Forschers selbst erforderlich. Oftmals gibt der Betreuer dem Studierenden eine vorgefertigte Liste dienstlicher Veröffentlichungen, was ihm die Möglichkeit nimmt, sich die Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten in der Bibliothek anzueignen: Kennenlernen des Systems der Bibliothekskataloge, auch elektronischer, mit Techniken für korrekte Formatierung bibliografischer Daten. Aber der Schüler von gestern wird während seiner gesamten Studienzeit mit diesem System arbeiten müssen. Dies ist viel einfacher, wenn Sie über Vorkenntnisse verfügen. Wie organisiert man es am besten?

1. Es empfiehlt sich, wissenschaftliche Publikationen schrittweise zu studieren. Es ist besser, mit Arbeiten sogenannter allgemeiner Natur zu beginnen, d.h. solche Werke, anhand derer man sich einen Überblick über die Hauptthemen verschaffen kann, mit denen das gewählte Thema zusammenhängt, und dann nach hochspezialisiertem Material suchen kann. Die Daten für jede Veröffentlichung sollten auf separaten Karten erfasst werden, wobei alle auf dem Bibliotheksausweis angegebenen Informationen genau erfasst werden müssen. Zunächst sollten Sie sich mit traditionellen Universitätslehrbüchern zum jeweiligen Arbeitsthema im Fachgebiet vertraut machen. Hier werden grundlegende Informationen zum Thema gesammelt und zusammengefasst. Lehrbücher verfügen in der Regel am Ende der Kapitel über indikative Bibliographielisten, die Ihnen dabei helfen können, Ihre eigene Liste zu Ihrem spezifischen Thema zu finden und zusammenzustellen. Darüber hinaus weisen die Lehrbücher auf die wichtigsten Monographien zu diesem Thema hin, deren Kenntnis die nächste Stufe des Literaturstudiums sein wird.
2. Bei der Arbeit mit Literatur zu einem Thema muss ein Studierender verschiedene Arten des Lesens beherrschen, die ein unterschiedlich tiefes Eindringen in den Stoff erfordern.

A) Es empfiehlt sich, die Lektüre überfliegend zu nutzen, wenn Sie sich mit dem allgemeinen Inhalt des Buches, seinen Kapiteln oder Absätzen und dem Autor des Werkes vertraut machen müssen. In diesem Fall werden in der Regel Titelseite, Inhaltsverzeichnis, Zusammenfassung, einzelne Absätze und Sätze gelesen.

Es ist keineswegs notwendig, die gesamte vorläufige Literaturliste, die Monographien, Artikel, Dissertationen, Sammlungen und wissenschaftliche Zeitschriften umfasst, sorgfältig zu studieren. Dies verlangsamt in der Regel die Beherrschung von Texten erheblich und verlangsamt die Recherche im Anfangsstadium. Daher ist es wichtig zu lernen, wie man mit verschiedenen Techniken der Textarbeit frei umgehen kann.

Hier empfiehlt es sich, sich in der Struktur der Publikation zurechtzufinden.Hier sind nur einige seiner charakteristischen Elemente mit ihren entsprechenden Funktionen:

1. Der Titel in der wissenschaftlichen Literatur gibt das Thema an
2. die Zusammenfassung befindet sich auf der Rückseite des Titelblatts und stellt den Inhalt der Arbeit dar;
3. Das Inhaltsverzeichnis enthält einen Plan zur Darstellung des Themas, * ist eine Art Leitfaden zum Buch. Es führt in die Problematik des Werkes, seinen allgemeinen Aufbau ein und ermöglicht eine schnelle Informationssuche;
4. im Vorwort werden die vom Autor gesetzten Ziele dargelegt; charakterisiert den Aufbau der Publikation näher und orientiert den Leser darin. Es geht der Präsentation des Hauptmaterials voraus und bereitet die Bühne für dessen Wahrnehmung;
5. das Nachwort fasst die Studie zusammen und berichtet über kurze Schlussfolgerungen;
6. Referenzmaterial enthält Kommentare zu Konzepten, Begriffen und Fakten, die einer Klärung bedürfen. Allein diese Informationen reichen aus, um zu entscheiden, wie notwendig ein bestimmter Text für eine bestimmte Aufgabe ist.

B) Einführende (selektive) Lektüre hilft dabei, Antworten auf bestimmte Fragen aus mehreren Quellen zu finden, die gefundenen Informationen zu vergleichen und gegenüberzustellen und so Ihren eigenen Standpunkt zu entwickeln.

C) Studienlesen ist eine aktive Form des Detaillesens. Es erfordert, dass Sie die Informationen sorgfältig lesen, innehalten und darüber nachdenken. Diese Art des Lesens erfordert das sequentielle Studium des Materials in Absätzen, Kapiteln und Teilen. Die letzte Phase beinhaltet auch einen Lernmoment: Hier wird die Fähigkeit zur kritischen Wahrnehmung von Informationen ausgebildet.

■ Der Zweck des Lesenlernens besteht darin, die notwendigen Informationen zu erhalten; Verständnis der Beweislogik; auf der Suche nach Antworten auf die an Sie gestellten Fragen.

3. Welche Techniken können zur Erfassung der benötigten Informationen empfohlen werden? Es empfiehlt sich, eine Art „Datenbank“ zum Thema Ihrer Arbeit anzulegen. Wichtig ist, dass Sie sich alles notieren, was Ihnen bei Ihrer wissenschaftlichen Arbeit nützlich sein könnte: interessante Gedanken, Fakten, Zahlen, unterschiedliche Standpunkte. Dies kann entweder in Form von Karten oder in einem separaten Notizbuch erfolgen. Hierbei können unterschiedliche Arbeitsmethoden zum Einsatz kommen. Es gibt viele davon.Sie müssen nur das Richtige auswählen, das am besten zu Ihren individuellen Eigenschaften, Ihrem Denktempo, Ihrer Gedächtniskapazität und der Breite Ihrer assoziativen Verbindungen passt:

1. Sie können sich beim Lesen wissenschaftlicher Texte Notizen in Form von Notizen machen;
2. Für manche ist es bequemer, bereits verarbeitetes Material zu reparieren.
3. Schreiben Sie für andere ausschließlich Zitate auf.

Eine der bequemsten Möglichkeiten, aus Texten extrahierte Informationen zu formalisieren, besteht traditionell darin, darauf basierende spezielle Karten zu erstellen. Jeder kann Karten nach eigenem Ermessen gestalten – sie werden für Ihren persönlichen Gebrauch erstellt und sollten daher Informationen auf eine für Sie bequeme Weise darstellen (siehe Abbildung 2). Sie können allgemeine Ratschläge geben. Nummerieren Sie zum Beispiel die Karten und kennzeichnen Sie das Thema der eingegebenen Informationen mit einem Code, um sie in Zukunft leichter wiederzufinden, wenn Ihre Kartendatei wächst. Die Karten müssen gleich groß und einseitig ausgefüllt sein. In der Regel wird ein Zitat auf einer Karte platziert, Informationen zu demselben Thema von verschiedenen Seiten können jedoch gruppiert werden, wobei die Nummer jeder Seite angegeben werden muss.

Schema 2

4. Es kann auch vorkommen, dass sich nicht alle niedergeschriebenen Informationen als notwendig erweisen. In diesem Fall sollten Sie auf keinen Fall versuchen, das gesamte verfügbare Material in die Studie einzubeziehen, egal wie klangvoll andere Namen und Zitate auch sein mögen – dies kann nur der Integrität und Logik der Studie schaden. Wenn der Beweis einer bestimmten Position hauptsächlich auf Zitaten beruht, hinterlässt dies in der Regel einen ungünstigen Eindruck. Eine Ausnahme bildet die Darstellung des Konzepts eines Werkes zu polemischen Zwecken.

Beim Literaturstudium sollte man nicht danach streben, Material auszuleihen. Es wäre richtiger, die gefundenen Informationen zu vergleichen und zu analysieren. Denn die Grundlage für den Erwerb neuen Wissens sollten nicht fremde, sondern eigene Gedanken sein, auch wenn diese im Zuge der Bekanntschaft mit Werken anderer Menschen als Reaktion darauf entstanden sind.

4. Definieren einer Hypothese

Nachdem das Thema durch das Studium der Fachliteratur geklärt ist, kann der Forscher mit der Entwicklung einer Hypothese beginnen. Dies ist einer der kritischsten Momente bei der Arbeit an der Forschung. Schauen wir uns zunächst die Definition des Konzepts selbst an.Die Hypothese muss eine Reihe von Anforderungen erfüllen:

1. überprüfbar sein;
2. eine Annahme enthalten;
3. logisch konsistent sein;
4. den Tatsachen entsprechen.

Aus dem Altgriechischen übersetzt bedeutet Hypothese „Grundlage, Annahme“. In der modernen wissenschaftlichen Praxis wird eine Hypothese als eine wissenschaftlich fundierte Annahme über ein direkt beobachtetes Phänomen definiert.

Bei der Formulierung einer Hypothese werden meist verbale Konstruktionen wie „wenn..., dann...“ verwendet; "als..."; „vorausgesetzt, dass ...“, d. h. diejenigen, die die Aufmerksamkeit des Forschers darauf lenken, das Wesen des Phänomens aufzudecken und Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen. Der Prozess der Formulierung einer Hypothese ist kein einmaliger Vorgang. Zunächst ist es besser, eine Arbeitsversion davon zu erstellen – als primäre, vorübergehende Annahme, die der Systematisierung des Materials dient. Nachdem eine beträchtliche Menge an Faktenmaterial gesammelt wurde, wird die Arbeitsversion der Hypothese verfeinert, modifiziert und nimmt die Form einer endgültigen wissenschaftlichen Hypothese an.

Nach der Entwicklung einer Hypothese beginnt die nächste Phase der Vorbereitung der Studie – die Festlegung ihrer Ziele und Zielsetzungen. Genauer gesagt beginnt es nicht, sondern geht weiter, da die Entwicklung von Zielen und Zielsetzungen während der Entwicklung der Hypothese erfolgt. Generell stellen wir fest, dass die Einteilung in Stufen recht willkürlich ist, insbesondere bei praktischen Tätigkeiten, wie z. B. Forschungstätigkeiten. Dennoch ist diese Unterteilung zu rein pädagogischen und erklärenden Zwecken notwendig, um alle Bestandteile einer bestimmten Tätigkeit eindeutig zu identifizieren. In der Praxis können diese Phasen je nach konkreter Forschungssituation parallel ablaufen, sich überschneiden und sogar den Ort wechseln. Es ist nur wichtig, sie alle als notwendige Elemente dieser Art von Aktivität zu berücksichtigen. Genau das rechtfertigt die von uns vorgenommene Strukturierung. Aber kehren wir zur Definition der Konzepte von Zielen und Zielsetzungen im Kontext der Vorbereitung auf die Forschung zurück.

5. Zweck und Ziele der Studie

Im Allgemeinen sollten das Ziel und die Zielsetzungen die Richtungen klarstellen, in die der Beweis der Hypothese gehen wird.

Der Zweck der Forschung ist das Endergebnis, das der Forscher bei Abschluss seiner Arbeit erreichen möchte. Lassen Sie uns die typischsten Ziele hervorheben. Möglicherweise bestimmen sie die Eigenschaften von Phänomenen, die bisher nicht untersucht wurden. Identifizierung der Beziehung zwischen bestimmten Phänomenen; Untersuchung der Entwicklung von Phänomenen; Beschreibung eines neuen Phänomens; Verallgemeinerung, Identifizierung allgemeiner Muster; Erstellung von Klassifikationen.

Auch die Formulierung des Forschungsziels kann auf verschiedene Weise dargestellt werden – Klischees, die traditionell in der wissenschaftlichen Sprache verwendet werden. Lassen Sie uns Beispiele für einige davon geben.Sie können ein Ziel festlegen:

1. aufdecken...;
2. Installieren...;
3. rechtfertigen...;
4. angeben...;
5. entwickeln... .

Es ist notwendig, Probleme sehr sorgfältig zu formulieren, da die Beschreibung ihrer Lösung später den Inhalt der Kapitel bilden wird. Die Kapitelüberschriften ergeben sich genau aus den Formulierungen der Aufgaben. Lassen Sie uns eine der Definitionen des Begriffs „Aufgabe“ vorschlagen.

Die Forschungsaufgabe ist die Wahl der Mittel und Wege, um ein Ziel gemäß der aufgestellten Hypothese zu erreichen. Ziele lassen sich am besten als Aussagen darüber formulieren, was getan werden muss, damit das Ziel erreicht wird. Die Festlegung von Zielen basiert auf der Aufteilung des Forschungsziels in Teilziele. Die Liste der Aufgaben erfolgt nach dem Prinzip von der am wenigsten komplexen zur komplexesten und arbeitsintensivsten und ihre Anzahl richtet sich nach der Tiefe der Recherche.

Ein Ziel ist eine ideale Vision eines Ergebnisses, das die menschliche Tätigkeit leitet. Um das gesetzte Ziel zu erreichen und die Bestimmungen der von ihm formulierten Hypothese zu überprüfen, identifiziert der Forscher konkrete Forschungsaufgaben.

Nach der Formulierung der Hypothese, der Ziele und Zielsetzungen der Studie folgt die Phase der Festlegung der Methoden.

6. Festlegung der Forschungsmethoden

Wie die pädagogische Praxis zeigt, mangelt es Schülern in den ersten Phasen der Beherrschung der Fähigkeiten wissenschaftlichen Arbeitens vor allem sowohl an Erfahrung in der Organisation als auch an Erfahrung in der Anwendung verschiedener Methoden wissenschaftlichen Wissens und der Anwendung logischer Gesetze und Regeln, die für die wissenschaftliche Praxis traditionell sind.

Was beinhaltet der Begriff der Methode? Eine Methode ist ein Weg, den Zweck der Forschung zu erreichen. Allein daraus wird deutlich, welche entscheidende Rolle die Methode für den Erfolg einer bestimmten Forschungsarbeit spielt. Es ist klar, dass die eigentliche Möglichkeit der Durchführung der Studie – sie durchzuführen und ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen – von der Wahl der Methode abhängt.

Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis werden traditionell in allgemeine und spezielle Methoden unterteilt.

Die meisten speziellen Probleme in bestimmten Wissenschaften erfordern den Einsatz spezieller Lösungsmethoden. Sie werden durch die Art des untersuchten Objekts bestimmt und sind niemals willkürlich. Ihr Einsatz erfordert in der Regel eine erhebliche Vorbereitung des Forschers. Der Umfang dieses Artikels erlaubt es uns nicht, uns im Detail mit ihrer Beschreibung zu befassen, und die Ziele dieser Arbeit implizieren nicht die Berücksichtigung dieses eher spezifischen Themas.

6.1. Theoretische Methoden:

1. Durch die Modellierung können Sie die experimentelle Methode auf Objekte anwenden, bei denen eine direkte Aktion schwierig oder unmöglich ist. Dabei handelt es sich um mentale oder praktische Handlungen mit dem „Ersatz“ dieses Objekts – dem Modell;
2. Abstraktion besteht aus der mentalen Abstraktion von allem Unwichtigen und der Fixierung eines oder mehrerer Aspekte von Objekten, die für den Forscher von Interesse sind. Es ist notwendig, zwischen dem Prozess der Abstraktion und seinem Ergebnis – der Abstraktion – zu unterscheiden. Der Abstraktionsprozess ist eine Reihe von Aktionen, die zum Erreichen eines solchen Ergebnisses (Abstraktion) führen.
3. Analyse und Synthese. Analyse ist eine Forschungsmethode, bei der ein Thema in seine Bestandteile zerlegt wird. Synthese hingegen ist die Kombination von Teilen, die bei der Analyse gewonnen werden, zu einem Ganzen. Es muss daran erinnert werden, dass Analyse- und Synthesemethoden keineswegs isoliert voneinander sind, sondern nebeneinander existieren und sich ergänzen. Analyse- und Synthesemethoden werden insbesondere zur Durchführung der Anfangsphase der Forschung eingesetzt – dem Studium der Fachliteratur zur Theorie des Themas;
4. Der Aufstieg vom Abstrakten zum Konkreten setzt zwei bedingt unabhängige Stufen voraus. In der ersten Phase wird ein einzelner Gegenstand unterteilt und anhand verschiedener Konzepte und Urteile beschrieben. Im zweiten Schritt wird die ursprüngliche Integrität des Objekts wiederhergestellt, es wird in seiner ganzen Vielseitigkeit reproduziert – aber bereits im Denken.

Neben speziellen Methoden, die für bestimmte Bereiche des wissenschaftlichen Wissens charakteristisch sind, gibt es allgemeine Methoden des wissenschaftlichen Wissens. Im Gegensatz zu speziellen Wissenschaften werden sie in den unterschiedlichsten Wissenschaften eingesetzt, von der Literatur über die Chemie bis hin zur Mathematik. Dazu gehören: theoretische Methoden, empirische Methoden, mathematische Methoden.

6.2. Empirische Methoden:

1. Beobachtung ist ein aktiver kognitiver Prozess, der auf der Arbeit der Sinnesorgane einer Person und ihrer objektiven Aktivität basiert. Dies ist die elementarste Erkenntnismethode. Beobachtungen sollen zu Ergebnissen führen, die nicht vom Willen, den Gefühlen und Wünschen einer Person abhängen. Dies setzt zunächst Objektivität voraus: Beobachtungen sollen uns über die Eigenschaften und Zusammenhänge real existierender Objekte und Phänomene informieren;

1. Der Vergleich ist eine der häufigsten Erkenntnismethoden. Nicht umsonst sagt man, alles erkenne man durch Vergleiche. Der Vergleich ermöglicht es uns, die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Objekten und Phänomenen festzustellen. Die Identifizierung häufiger, wiederkehrender Phänomene ist ein wichtiger Schritt zum Verständnis der Muster und Gesetze der Welt um uns herum.

1. Bei einem Experiment geht es darum, in die natürlichen Existenzbedingungen von Objekten und Phänomenen einzugreifen oder bestimmte Aspekte davon unter speziell geschaffenen Bedingungen zu reproduzieren, um sie zu untersuchen.

Die experimentelle Untersuchung von Objekten hat im Vergleich zur Beobachtung eine Reihe von Vorteilen:

1. Während des Experiments ist es möglich, das Phänomen in seiner „reinen Form“ zu untersuchen, d. h. objektiv;
2. das Experiment ermöglicht es Ihnen, die Eigenschaften von Objekten unter extremen Bedingungen zu untersuchen;
3. Der Vorteil des Experiments liegt in seiner Wiederholbarkeit, d.h. die Fähigkeit, die erhaltenen Informationen zu überprüfen und zu überprüfen.
4. Messung – ist ein Verfahren zur Bestimmung des Zahlenwertes einer Größe anhand einer Maßeinheit. Der Wert dieser Methode liegt darin, dass sie genaue, quantitative Informationen über die umgebende Welt liefert.

6.3. Mathematische Methoden:

1. statistische Methoden;
2. Methoden und Modelle der Graphentheorie und Netzwerkmodellierung;
3. Methoden und Modelle der dynamischen Programmierung;
4. Warteschlangenmethoden und -modelle;
5. Datenvisualisierungsmethode (Funktionen, Diagramme usw.).

Die Wahl der einen oder anderen Methode erfolgt unter obligatorischer Anleitung des Lehrers.Zu den Problemen, bei deren Lösung die Hilfe eines Lehrers erforderlich ist, gehören:

1. Auswahl notwendiger Forschungsmethoden;
2. den unerfahrenen Forscher mit dem Arsenal der traditionell in einer bestimmten Wissenschaft verwendeten Methoden vertraut zu machen, oder genauer gesagt, mit dem Teil davon, der in der Forschung verwendet werden soll.

Um die grundlegenden Methoden zu beherrschen, die im Studium eingesetzt werden, ist eine Schulung erforderlich, beispielsweise durch die Durchführung spezieller Übungen. Es empfiehlt sich, diese Übungen in die allgemeine Vorbereitung auf das Studium einzubeziehen. Die Vorbereitung auf das Studium kann sowohl in Form eines Spezialkurses als auch in Form von Einzelunterricht erfolgen. Diese Phase geht der eigentlichen praktischen Arbeit voraus und ist deren notwendige Voraussetzung.

II. DURCHFÜHRUNG WISSENSCHAFTLICHER FORSCHUNG

Die Durchführung von Forschungen umfasst zwei aufeinanderfolgende Phasen: die eigentliche Durchführung (die sogenannte technologische Phase) und die analytische, reflexive Phase.

Um den Ablauf der Studie klar zu verstehen, empfiehlt es sich, einen Arbeitsplan zu erstellen. Das Forschungsarbeitsprogramm berücksichtigt zwangsläufig die Vorbereitung und Durchführung von Experimenten. Unter Berücksichtigung der Besonderheiten des kreativen Prozesses sollte ein solcher Plan alles umfassen, was bereits zu Beginn der Forschungsarbeit vorhersehbar ist. Natürlich sind in der Wissenschaft auch Zufallsentdeckungen möglich, aber wissenschaftliche Forschung kann nicht auf Zufall aufgebaut werden. Nur durch gezielte Forschung ist es möglich, Schritt für Schritt zuverlässig neue Fakten und Muster zu erlernen.

Aus dem Arbeitsplan muss der Zweck der geplanten Versuche hervorgehen; Listen Sie die für ihre Umsetzung erforderliche Ausrüstung auf; Formen der Einträge in Entwurfsnotizbüchern. Der Arbeitsplan umfasst auch die erste Verarbeitung und Analyse der Ergebnisse praktischer Maßnahmen sowie die Phase ihrer Überprüfung.

Im Wesentlichen umfasst der Arbeitsplan alle bei der Erstellung der Studie identifizierten Elemente. Wenn jedoch in erster Block Sie stellen den Inhalt der theoretischen Arbeit mit Studierenden dar, in der der konzeptionelle Apparat und die Grundlagen der Forschungstätigkeit gebildet werden; dann, in den Arbeitsplan aufgenommen, geben dieselben Elemente die Etappen der tatsächlichen Praxis der Forschungsdurchführung an – von der Definition ihres Gegenstandes und abhängig von der Wahl einer Methode. Die Liste dieser Maßnahmen bildet den ersten Block des Arbeitsplans.

Im zweiten Block der eigentliche experimentelle Teil der Arbeit wird beschrieben. Der Inhalt des experimentellen Teils richtet sich nach dem Forschungsgegenstand, dem Arbeitsthema, nach dem seine Spezifität bestimmt wird, daher gehen wir nicht näher auf die Beschreibung dieses Blocks ein. Nach dem Experiment, der technologischen Phase der Arbeit, ist es notwendig, über die erzielten Ergebnisse nachzudenken: zu analysieren, inwieweit sie es uns ermöglichen, die zu Beginn der Studie aufgestellte Hypothese zu bestätigen, um ihre Übereinstimmung mit den gesetzten Zielen zu klären . Erst nach Abschluss des Reflexionsteils kann mit der Planung des nächsten Arbeitsblocks begonnen werden, zu dem auch die Präsentation der Forschungsergebnisse gehört.

Dritter Block beinhaltet die Präsentation von Forschungsergebnissen.

Im nächsten Schritt wird die Art und Weise der Prüfung und Präsentation der Forschungsergebnisse vorgegeben – von der Begutachtung über die Diskussion im Studierendenkreis bis hin zur Präsentation auf einer Konferenz. Beachten Sie, dass es für den Autor umso besser ist, je häufiger die Ergebnisse der Arbeit vor einem Publikum unterschiedlicher Zusammensetzung diskutiert werden. Besonders produktiv sind Diskussionen in Gruppen, in denen mehrere Studierende zu verwandten Themen recherchieren. Hier liegen die größten Möglichkeiten für eine produktive Diskussion.

Abschließend empfiehlt es sich, über eine Möglichkeit nachzudenken, die Ergebnisse Ihrer Forschung auf einer Stadtkonferenz zu präsentieren, die Präsentationsformen in Form eines Artikels und einer Zusammenfassung zu erarbeiten und mögliche Empfehlungen für die praktische Anwendung zu verstehen Ergebnisse, d.h. Planen Sie die Umsetzungsphase der Forschung.

In späteren Arbeitsphasen wird ein Prospektplan erstellt, d.h. ein solcher Plan, bei dem es sich um eine abstrakte, detailliertere Darstellung von Themen handelt, zu denen künftig das gesamte gesammelte Sachmaterial systematisiert werden soll.

Der Prospektplan dient als Grundlage für die spätere Beurteilung der Übereinstimmung seiner Arbeit mit den Zielen und Vorgaben der durchgeführten Forschung durch den Betreuer des Studierenden. Auf der Grundlage dieser Planung können bereits die wesentlichen inhaltlichen Vorgaben der künftigen Forschungsarbeit, die Grundsätze der Themenerschließung, der Aufbau und das Verhältnis der Bände seiner einzelnen Teile beurteilt werden.

In der Praxis handelt es sich bei einem Planprospekt bereits um ein grobes Inhaltsverzeichnis eines Werkes mit einer abstrakten Offenlegung des Inhalts seiner Kapitel und Absätze. Der Nutzen der Erstellung eines vorläufigen Planprospekts liegt auf der Hand: Durch die systematische Einbeziehung immer neuer Daten in einen solchen Plan kann dieser zum endgültigen Arbeitsumfang gebracht werden.

Darüber hinaus ermöglicht das Vorhandensein eines Prospektplans, der die gesamte Arbeit darstellt, eine vorläufige Analyse der Ergebnisse, die Überprüfung ihrer Übereinstimmung mit dem angestrebten Ziel und gegebenenfalls die Vornahme von Anpassungen an dem einen oder anderen Teil der Arbeit.

Beachten Sie, dass die Forschungstätigkeit ein ziemlich langwieriger Prozess ist, der die Phase der Vorausbildung der Studierenden, der Praxis, der Analyse, der Präsentation der Ergebnisse und ihrer öffentlichen Präsentation auf einer Konferenz umfasst. Daher ist die Frage der Zeiteinteilung für die Vorbereitung und Durchführung von Forschungsarbeiten eine der wichtigsten. Wenn geplant ist, die Ergebnisse der Arbeit auf einer Stadtkonferenz zu präsentieren, bestimmt der Zeitpunkt ihrer Durchführung die Reihenfolge und den ungefähren Zeitpunkt aller vorherigen Phasen. Typischerweise dauert die Vorbereitung und Durchführung von Forschungsarbeiten ein Jahr bis ein Jahr und einhalb. Es ist notwendig, die Zeit so zu berechnen, dass vor der Konferenz nicht nur die Möglichkeit besteht, die Forschungsergebnisse zu formalisieren, sondern auch

Diskussionen zu dieser Arbeit auf Klassen- und Schulebene führen. Es empfiehlt sich, zu solchen Diskussionen Hochschullehrer und Studierende einzuladen, die an der Forschung zu relevanten Fragestellungen beteiligt sind. Eine solche Zusammenarbeit kann für beide Seiten sehr fruchtbar sein.

Einen Monat vor der Konferenz wird die Arbeit zur Vorprüfung eingereicht, die von Universitätswissenschaftlern durchgeführt wird. Wenn Autoren ihre Forschungsergebnisse veröffentlichen möchten, muss der Arbeit ein Abstract beigefügt werden. Natürlich kann ein Vortrag auf einer Konferenz nur bedingt als Abschlussphase der Forschungsarbeit bezeichnet werden. Tatsächlich ist dies eine Art bemerkenswerter Meilenstein, der es uns ermöglicht, die Forschung auf einem höheren Niveau fortzusetzen – mit in Diskussionen aktualisierten Ergebnissen, angereichert mit Kommentaren von Forscherkollegen und Spezialisten und einem Bewusstsein für die Ergebnisse anderer Arbeiten zu ähnlichen Themen.

111. GESTALTUNG VON FORSCHUNGSARBEITEN

Es ist allgemein anerkannt, dass Design ein unbedeutender, rein formaler Schritt bei der Erstellung eines wissenschaftlichen Forschungsmanuskripts ist. Tatsächlich ist das nicht wahr. Die Präsentation von Forschungsergebnissen ist einer der arbeitsintensivsten Arbeitsschritte.

Es gibt mehrere Hauptformen der Präsentation der Ergebnisse wissenschaftlicher Arbeit:

1. Text eines wissenschaftlichen Aufsatzes;
2. Artikel, Zusammenfassung;
3. Bericht, Nachricht;
4. Bericht usw.

Die Festlegung der Form einer wissenschaftlichen Arbeit geht mit der Erstellung eines Forschungsplans einher. Anschließend werden die Umrisse künftiger Arbeiten aufgezeigt, Art und Umfang des Anschauungsmaterials umrissen und ein Quellenkreis gebildet. Dies legt nahe, dass die Suche nach der optimalen Form wissenschaftlicher Arbeit in jeder Forschungsphase stattfindet.

Jede Form hat ihre eigenen Schreibeigenschaften. Für die Veröffentlichung in der Zeitschrift „School Bulletin“ wird die Arbeit daher in Form eines Abstracts – einer prägnanten Auflistung der wichtigsten Bestimmungen und Schlussfolgerungen der Studie – oder eines Artikels – einer detaillierten Darstellung des Inhalts von Thesen zu a besonderes aktuelles Thema.

Thesen offenbaren immer den Kern des Studieninhalts und ermöglichen eine Zusammenfassung des verfügbaren Materials. Die Veröffentlichung von Zusammenfassungen von Studentenberichten, die für die wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen „Schritt in die Zukunft“ erstellt wurden, in Sonderausgaben des Stadtmagazins „School Bulletin“ ist zur Tradition geworden.Daher sind hier die Grundvoraussetzungen für deren Gestaltung:

1. Begründung der Relevanz des Themas;
2. Hauptarbeit;

Argumentation, Beweise und Fakten, die die vertretene These bestätigen;

Wichtigste Schlussfolgerungen;

bis zum Einsendeschluss:

1 Monat vor Tagungsbeginn;

je nach Präsentationsform:

1. in 2 Exemplaren offline;
2. in elektronischer Version auf Diskette;
3. im Word 6.0-, 7.0-, 8.0-Format;
4. Schriftart 14, Times New Roman.

Kommen wir nun zu den Eigenschaften des Artikels. Der Artikel ist ein unabhängiger wissenschaftlicher Text, in dem der Forscher seine eigenen Gedanken zum Problem zum Ausdruck bringt. Der Aufbau des Artikels ähnelt dem Aufbau des Textes eines wissenschaftlichen Aufsatzes, präsentiert ihn jedoch wie im Miniaturformat. Zu Beginn des Artikels wird dessen Hauptthese aufgestellt, die dann im Hauptteil einer begründeten Beweisführung unterzogen wird. Am Ende des Artikels werden Schlussfolgerungen gezogen, die alle oben genannten Punkte bestätigen oder widerlegen.

Beachten Sie, dass beide Formen – sowohl der Artikel als auch die These – auf der Grundlage des Textes des wissenschaftlichen Aufsatzes selbst erstellt werden, in dem der gesamte Forschungsverlauf ausführlich besprochen und seine Ergebnisse beschrieben werden. Daher werden wir dieser wichtigsten, grundlegenden Variante der Darstellung der Ergebnisse wissenschaftlicher Arbeit besondere Aufmerksamkeit widmen.

Es beginnt mit der Einteilung der vorbereiteten Texte in Kapitel entsprechend der ungefähren Struktur der Arbeit. Nachdem die Kapitel zusammengestellt wurden, sollten sie sorgfältig gelesen und überarbeitet werden, sowohl hinsichtlich der Rechtschreibung und Syntax als auch hinsichtlich des Inhalts (Überprüfung von Zahlen und Fakten, Fußnoten, Zitaten usw.). Beginnen Sie unmittelbar nach dem Lesen jedes Kapitels und dem Vornehmen von Korrekturen damit, Schlussfolgerungen für das entsprechende Kapitel zu schreiben. Der Abschluss eines Kapitels enthält in der Regel eine Darstellung des Kerns des darin behandelten Themas und eine Verallgemeinerung der Ergebnisse der durchgeführten Analyse.

Schema 3

Anschließend erfolgt die Erstellung einer Bibliographie. Dabei handelt es sich um eine Liste von Büchern und Artikeln in Zeitschriften, alphabetisch geordnet nach den Namen der Autoren oder den Titeln von Sammelwerken, ohne Angabe der Autoren auf der Titelseite.

Betrachten wir die Regeln für die Gestaltung der wesentlichen Strukturelemente einer wissenschaftlichen Forschungsarbeit genauer.

Das Titelblatt ist die erste Seite einer wissenschaftlichen Arbeit und wird nach bestimmten Regeln ausgefüllt. Sie erfordern die Angabe des Autors der Arbeit, des Titels des Themas der Arbeit, des Nachnamens, des Vornamens, des Vatersnamens und der Position, des wissenschaftlichen Grades und des Titels des wissenschaftlichen Betreuers.

Zum Beispiel:

Einleitung 3

Kapitel 1 4

1.1 8

1..2 11
Kapitel 2 16

2.1 20

2..2 23
Fazit 25
Referenzen 27
Anwendungen
Anhang 1 28
Anhang 2 30

Die Einleitung ist der wichtigste Teil einer wissenschaftlichen Arbeit, da sie in komprimierter Form alle wesentlichen Grundbestimmungen enthält, deren Begründung und Überprüfung die Arbeit widmet. Die Einleitung sollte Folgendes umfassen: eine Darstellung des Themas; Die Relevanz der Forschung; Forschungsproblem; Objekt Subjekt; Ziel, Ziele; Hypothesen; Forschungsmethoden; Forschungsstadien; Forschungsstruktur; seine praktische Bedeutung; Kurze Analyse der Literatur.

Der Umfang der Einleitung im Verhältnis zum Gesamtwerk ist gering und beträgt in der Regel 2-3 Seiten.

Der Text einer Forschungsarbeit ist in große Kapitel und kleine Absätze und Teile unterteilt. Es gibt eine andere, einfachste Möglichkeit, den Text zu kategorisieren: die Verwendung von Absätzen- Einrückung nach rechts in einer Zeile am Anfang eines neuen semantischen Teils. Absätze sind eine Art Kompositionsmittel, mit dem Sie logische Akzente im Text deutlicher hervorheben können.

Der Hauptteil (inhaltlicher Teil) der Arbeit kann 2-3 Kapitel umfassen. (Die Bezeichnung dieses Teils als Hauptteil ist eher auf seinen größeren Umfang im Vergleich zu den anderen Teilen als auf seine Bedeutung zurückzuführen, da beispielsweise die Einleitung kein minder bedeutsamer Teil des Werkes ist.) Kapitel 1 enthält in der Regel die Ergebnisse der Analyse der Fachliteratur, die theoretische Begründung des Forschungsthemas; Die Kapitel 2-3 beschreiben die praktischen Arbeitsschritte, die Interpretation von Daten und die Identifizierung bestimmter Muster in den während des Experiments untersuchten Phänomenen. Jedes Kapitel endet mit Schlussfolgerungen.

Das Fazit umfasst in der Regel nicht mehr als 1-2 Seiten. Die Hauptanforderung an die Schlussfolgerung: Die Schlussfolgerungen aus den Kapiteln dürfen nicht wörtlich wiederholt werden. Abschließend werden die allgemeinsten Schlussfolgerungen auf Basis der Forschungsergebnisse formuliert und Empfehlungen gegeben. Der Grad der Zielerreichung wird vermerkt und Perspektiven für weitere Forschung aufgezeigt.

Die Erstellung eines bibliografischen Verzeichnisses erfordert besondere Sorgfalt. Aus dem Altgriechischen übersetzt bedeutet Bibliographie „Beschreibung eines Buches“.

Eine Bibliographie ist eine Liste der zu einem Thema untersuchten Literatur, die in besonderer Weise präsentiert wird. Die bequemste Methode für die Forschungsarbeit der Studierenden ist die alphabetische Gruppierung literarischer Quellen (alphabetische Reihenfolge der Nachnamen oder Titel der Autoren).

Die Bibliographie umfasst alle im Werk verwendeten Quellen.

Informationen zu Büchern (Monographien, Lehrbücher, Nachschlagewerke usw.) müssen die folgenden notwendigen Elemente enthalten: Nachname, Initialen des Autors; Titel; Informationen zu Folgeausgaben; Erscheinungsort, Verlag; Erscheinungsjahr und Umfang in Seiten. Hier finden Sie Beispiele für Gestaltungsregeln in der Liste der verschiedenen Veröffentlichungsmöglichkeiten.

1. Mayorov A.N. Theorie und Praxis der Erstellung von Tests für das Bildungssystem. - M.: Intellectual Center, 2001. - 296 S.
2. Shishov S.E., Kalney V.A. Überwachung der Qualität der Bildung in der Schule. - M.: Russische Pädagogische Gesellschaft, 1998. - 354 S.
3. Goss B.C., Semenyuk E.P., Ursul A.D. Kategorien der modernen Wissenschaft: Entstehung und Entwicklung. - M.: Mysl, 1984. - 268 S.

Theoretische Probleme und Technologien des innovativen Managements im Bildungswesen: Sa. wissenschaftlich Artikel / Komp. O.S. Orlow. - Weliki Nowgorod: RIS, 2000.-180 S.

Artikel aus Zeitung und Zeitschrift:

Mikhailov G.S. Psychologie der Entscheidungsfindung // Journal of Applied Psychology. - 2001. - Nr. 5. - S.2-19.

Eintrag aus Enzyklopädie und Wörterbuch:

Biryukov B.V., Gastev Yu.A., Geller E.S. Modellierung // TSB. - 3. Aufl. - M., 1974. - T. 16. - S. 393-395.

Innovation // Wörterbuch-Nachschlagewerk über wissenschaftliche und technische Kreativität. -Minsk, 1995.-S. 50-51.

Einem Abschnitt eines wissenschaftlichen Textes, der als Anhang bezeichnet wird, kommt eine Sonderstellung zu.

Ein Anhang ist ein Teil des Textes einer wissenschaftlichen Forschung, der einen zusätzlichen (normalerweise Referenz-)Wert hat, der für eine umfassendere Behandlung des Themas erforderlich ist. Es wird nach dem Haupttext platziert. Zu den Anträgen gehören je nach Inhalt Kopien von Dokumenten, statistischen Materialien usw. Der Form nach handelt es sich um Texte, Grafiken, Karten, Tabellen usw.

Die grundlegenden Anforderungen bei der Gestaltung von Anwendungen lassen sich wie folgt formulieren:

1. nach der bibliografischen Liste platziert;
2. im Inhaltsverzeichnis wird der Antrag in Form eines eigenständigen Abschnitts mit fortlaufender Seitennummerierung des gesamten Textes dargestellt;
3. Jeder Antrag wird auf einem separaten Blatt verfasst und muss in der oberen rechten Ecke mit einem Titel versehen sein.

Ein weiterer besonderer Teil des Fließtextes sind die Notizen.

Notizen enthalten Erläuterungen, Klarstellungen und Ergänzungen, die auf verschiedene Weise in den Text eingefügt werden:

1. in Klammern;
2. interlinear (als Fußnoten formatiert);
3. nach Absätzen oder Kapiteln.

Was könnte eine Notiz sein? Zum Beispiel:

1. Definition von Begriffen oder veralteten Wörtern;
2. Hintergrundinformationen zu Personen, Ereignissen, Werken;
3. Übersetzung fremder Wörter und Sätze;
4. Erläuterungen zum Haupttext.
5. Notizen werden als Fußnote im Haupttext platziert.
6. Abbildungen für Forschungsarbeiten werden platziert, um dem präsentierten Material Klarheit, Spezifität und Bildsprache zu verleihen.
7. Besser ist es, Bilder direkt nach der ersten Erwähnung im Kontext der Arbeit zu platzieren. Wenn nach Erwähnung einer Zeichnung der verbleibende Platz auf der Seite eine Platzierung nicht zulässt, kann die Zeichnung auf der nächsten Seite platziert werden.
8. Tabellen stehen wie Abbildungen nach ihrer ersten Erwähnung im Werktext. Wenn Tabellen keinen direkten Bezug zum Text haben, können sie sich in der Anwendung befinden. Alle Tabellen müssen Überschriften haben, die den Inhalt der Tabellendaten kurz beschreiben.
9. Zitate im Werktext (in allen Fassungen) müssen in Anführungszeichen gesetzt werden. Jedem Zitat ist eine Quellenangabe beizufügen. Nach dem Zusammenfügen der Werkteile zu einem Ganzen empfiehlt es sich, die Fußnoten fortlaufend zu nummerieren.

Bei der Darstellung des Konzepts eines beliebigen Autors können Sie auf Zitate verzichten. In diesem Fall werden die Hauptgedanken des Autors genau in Übereinstimmung mit der ursprünglichen Bedeutung beschrieben. Aber auch in diesem Fall ist eine Fußnote zur Quelle erforderlich.

Zitate können auch verwendet werden, um die eigene Meinung zu veranschaulichen. Allerdings muss der Forscher beim Zitieren äußerst vorsichtig sein und die Richtigkeit sorgfältig überwachen. Ein unvollständiges, absichtlich verzerrtes und an die Absicht des Forschers angepasstes Zitat schmückt seine Arbeit überhaupt nicht und verleiht ihr keine Bedeutung.

Zusätzlich zu den formalen Merkmalen der Präsentation des Materials sollte der Forscher über die Sprache nachdenken, in der die Ergebnisse seiner Arbeit präsentiert werden. Eine gelungene Präsentation und eine kompetente literarische Sprache sind für sich genommen ein erheblicher Vorteil und können die erfolgreichsten Momente hervorheben. Dies ist besonders wichtig in der letzten Phase der Studie – ihrer Verteidigung, auf die im nächsten Abschnitt ausführlicher eingegangen wird.

IV. SCHUTZ DER FORSCHUNGSERGEBNISSE

Nach Abschluss der Recherche, der Formalisierung der erzielten Ergebnisse, deren Lektüre und Genehmigung durch den Betreuer beginnt die letzte Phase – die Verteidigung. Leider wird die Bedeutung dieser Phase manchmal unterschätzt und dann sieht selbst eine gut durchgeführte Studie bei der öffentlichen Präsentation nicht überzeugend aus. Entweder „überwältigt“ der Autor das Publikum und die Jury mit einer Fülle an Informationen, oder er versucht, die Logik seiner Präsentation im Handumdrehen aufzubauen. Das Ergebnis ist ein „verschwommener“ Auftritt beim Publikum und ein Gefühl der Unzufriedenheit beim Redner. Umgekehrt kann eine geschickt vorbereitete Präsentation zur Verteidigung einer schriftlichen Arbeit einige ihrer Mängel „verbergen“ und so die Chancen des Redners auf eine gute Note erhöhen. Um zumindest grundlegende Fähigkeiten zur Teilnahme an einer wissenschaftlichen Diskussion zu entwickeln, empfiehlt es sich, sich sorgfältig auf das Verfahren zur öffentlichen Verteidigung Ihres Abstracts vorzubereiten. Was ist zu beachten?

Es ist zu beachten, dass für die gesamte Rede nicht mehr als 5-7 Minuten vorgesehen sind. Gemäß den Vorschriften können Sie weitere 1-2 Minuten zählen, mehr jedoch nicht. Weder das Thema (es wurde bereits angekündigt) noch das Gelesene (das Literaturverzeichnis) sollten besprochen werden. In keinem Fall sollte die Verteidigung auf eine Nacherzählung des gesamten Inhalts des Werkes reduziert werden. Wenn Sie es nicht geschafft haben, das Publikum innerhalb der gemäß den Vorschriften vorgesehenen Zeit zu interessieren, wird eine Verlängerung nur das Missverständnis und die Irritation der Zuhörer verstärken.

Am besten beginnen Sie mit der Erstellung eines Berichts, indem Sie dessen Struktur durchdenken. Eine klare und klare Vorstellung des Werkes durch den Redner selbst ist der Schlüssel zum Verständnis des Publikums. Der Bericht kann in drei Teile unterteilt werden, die aus separaten, aber miteinander verbundenen Blöcken bestehen.

Erster Teil fasst im Wesentlichen die Einleitung der Forschungsarbeit zusammen. Dabei wird die Relevanz des gewählten Themas begründet, die wissenschaftliche Problemstellung beschrieben, die Forschungsziele formuliert und die wesentlichen Methoden aufgezeigt. Damit Ihr Bericht das Interesse des Publikums weckt, ist es sehr wichtig, das Publikum von Beginn Ihrer Rede an richtig vorzubereiten. Es gibt mehrere Möglichkeiten, die Aufmerksamkeit des Publikums zu erregen. Hier sind einige davon: Sie können Ihre Rede mit einem Beispiel, einem interessanten Zitat, einem bildlichen Vergleich des Themas der Rede mit einem bestimmten Phänomen, mit einer Geschichte usw. beginnen Vorfall, ein Problem oder eine originelle Frage.

Im zweiten Teil Da das Volumen am größten ist, müssen Sie den Inhalt der Kapitel präsentieren. Besonderes Augenmerk legt die Kommission auf die Ergebnisse der Studie und auf den persönlichen Beitrag des Autors dazu. Vergessen Sie daher nicht, nach einer kurzen Zusammenfassung des Inhalts der Kapitel der Zusammenfassung gesondert hervorzuheben, was die Neuheit der von Ihnen vorgeschlagenen Arbeit ist. Dies sind möglicherweise die Methoden, die zum ersten Mal in Bezug auf dieses Material angewendet werden. welche Forschungsergebnisse Sie erzielt haben.

Bei der Präsentation der Hauptergebnisse können Sie vorgefertigte Diagramme, Zeichnungen, Grafiken, Tabellen, Videos, Folien und Videos verwenden. Die angezeigten Materialien sollten so gestaltet sein, dass sie die Präsentation nicht überfordern und für alle Anwesenden im Publikum sichtbar sind.

Im dritten Teil Es empfiehlt sich, die wichtigsten Schlussfolgerungen aus den Ergebnissen der Studie kurz zu skizzieren, ohne die Schlussfolgerungen zu wiederholen, die bereits bei der Darstellung der Inhalte in den Kapiteln gezogen wurden. Versuchen Sie abschließend, einen Höhepunkt der Rede zu schaffen, laden Sie die Zuhörer ein, über das Problem nachzudenken, zeigen Sie mögliche Optionen für weitere Forschung auf und verwenden Sie ein Zitat zum Thema des Aufsatzes eines berühmten Wissenschaftlers.

Achten Sie besonders auf die Rede des Redners. Es sollte klar, grammatikalisch korrekt, sicher und ausdrucksstark sein. Wenn der Sprecher versucht, schnell zu sprechen und die Endungen von Wörtern leise und undeutlich zu verschlucken, nimmt die Qualität seiner Rede ab. Eine ruhige, konsequente und fundierte Darstellung des Stoffes spricht den Zuhörer an. Die Verwendung eines wissenschaftlichen Stils bedeutet jedoch nicht, die Verwendung bildlicher Vergleiche, Kontraste und ungewöhnlicher Fakten zu vernachlässigen, die es Ihnen ermöglichen, die Aufmerksamkeit des Publikums zu fesseln.

Nachdem der Redner seine Rede beendet hat, stellen Mitglieder der Kommission Fragen. Jeder, der bei Ihrer Präsentation anwesend ist, kann Fragen stellen. Sie müssen keine Angst vor Fragen haben: Dies ist eine weitere Gelegenheit, die Gründlichkeit und Tiefe des Studiums des Themas unter Beweis zu stellen. Es gibt eine Idee, Fragen zu stellen

allein durch den Wunsch diktiert, den Sprecher zu „versenken“. Das ist ein Missverständnis. Wenn Ihnen Fragen gestellt werden, bedeutet dies höchstwahrscheinlich, dass das Thema von Interesse ist und die Aufmerksamkeit der Zuhörer auf sich gezogen hat.Denken Sie bei der Beantwortung von Fragen daran, einige einfache Regeln zu befolgen.

Wenn die gestellte Frage den Rahmen Ihrer Recherche sprengt, sollten Sie nicht spontan eine Antwort finden, die nicht durch das Ergebnis der Recherche gestützt wird. Man kann durchaus sagen, dass dies nicht Gegenstand Ihrer Forschung war oder in der nächsten Phase untersucht werden soll. Auf diese Weise unterstützen Sie lediglich das Image eines nachdenklichen Forschers.

Eine sehr wichtige Voraussetzung für die Beantwortung einer Frage ist das richtige Verständnis dessen, was genau der Gegner fragt. Daher wäre es ratsam, die Frage zu klären und nach Einigung über das Verständnis der Frage diese zu beantworten. Andernfalls besteht die Gefahr, dass Sie nicht die Frage beantworten, die Ihnen gestellt wurde, sondern Ihre eigene Version dieser Frage: Sie sollten nicht in das andere Extrem verfallen – beginnen Sie mit der Klärung offensichtlicher und verständlicher Dinge. Maß ist überall gut.

Und weiter. Gemäß der etablierten Ethik der Führung einer wissenschaftlichen Diskussion ist es üblich, vor der inhaltlichen Beantwortung einer Frage dem Autor zu danken. Schließlich hat der Fragesteller Interesse an Ihrer Arbeit gezeigt. Darüber hinaus offenbaren Fragen häufig neue Richtungen für die weitere Forschung.

Da es sich bei der mündlichen Präsentation um eine Art Bühnenkunst handelt, d.h. beinhaltet Sprachsteuerung, richtig gewählte Gesten und Körperhaltung; eine Vorschulung im Lesen eines Berichts unter vertrauten Bedingungen wird nicht überflüssig sein.

Bevor Sie auf wissenschaftlichen Konferenzen auf städtischer und höherer Ebene sprechen, ist es ratsam, die Klassen- und Schulebene zu bestehen. Denken Sie daran: Je mehr Sie leisten, desto mehr Erfahrung sammeln Sie. Sie können Freunde oder Eltern bitten, sich Ihren Bericht anzuhören. Sie können es selbst lesen – für sich selbst, aber immer laut. Kontrollieren Sie gleichzeitig die Zeit Ihres „Auftritts“: Dies wird Ihnen helfen, die Bedingungen des tatsächlichen Auftritts zu navigieren (d. h. das Richtige auszuwählen).

Tempo und Intonation der Rede). Sie können Ihre Sprechfähigkeiten beim Sprechen vor Publikum üben, indem Sie sie auf Audio- oder Videoband aufzeichnen.Versuchen Sie dann, es (wie die Leistung eines anderen) anhand der folgenden Merkmale zu bewerten:

Konsistenz;

Genauigkeit;

Klarheit;

Verfügbarkeit;

Überzeugungskraft;

Interessant;

Ausdruckskraft;

Vertrauen;

Kontakt mit Zuhörern;

Angemessenheit der Gesten;

Gesichtsausdruck usw.

Um den Bericht interessant und überzeugend zu gestalten, sollten Sie theoretische Positionen und Schlussfolgerungen mit Beispielen aus Texten versehen, versuchen, einfache Sätze und möglichst präzise Formulierungen zu verwenden. Indem Sie das Tempo und die Betonung der Sprache entsprechend der Bedeutung des Gelesenen (Ausgesprochenen) ändern, können Sie die Monotonie der Sprache vermeiden.

Abschließend möchte ich darauf hinweisen, dass viele Fragen der Methodik zur Organisation von Forschungsaktivitäten heute noch unzureichend entwickelt und klar sind, mit anderen Worten, sie stellen eine breite Front für kreative Suche dar. Wir haben versucht, diejenigen Punkte (Regeln, Empfehlungen) anzugeben, die von den prominentesten Spezialisten, die sich mit dem für uns interessanten Problem befassten, als optimal für die Durchführung von Forschungsarbeiten anerkannt wurden. Das Ausbildungsstadium, in dem sich sein Studium befindet, ermöglicht es uns jedoch, nicht nur bereits erprobte traditionelle Arbeitsformen und -methoden zu empfehlen, sondern auch angehende Forscher zu einer eigenständigen Suche einzuladen.

Der heutige Schulabsolvent muss nicht nur über Grundkenntnisse verfügen, sondern auch über praktische Fähigkeiten und Fertigkeiten. Um dieses Ergebnis zu erreichen, nutzen aktuelle Lehrer innovative Lehrmittel, darunter Lernaktivitäten. Bereits in der Grundschule können Schülerinnen und Schülern interessante Themen für die Durchführung von Forschungsarbeiten zur Verfügung gestellt werden, um ihre Fähigkeiten in einer für den Schüler interessanten Form zu erkennen und weiterzuentwickeln.

Moderne Lehrmethoden haben sich in den letzten Jahren stark verändert. Um die individuellen Fähigkeiten von Schülern zu erkennen, bieten viele Lehrer heute bereits in der Grundschule interessante Themen für naturwissenschaftliche Lernaktivitäten an.

Dadurch werden Studierende motiviert, sich Wissen anzueignen, und es trägt auch zu ihrer allgemeinen und persönlichen Weiterentwicklung bei.

Die Lernaktivität von Schülern ist eine speziell organisierte Einzel- oder Gemeinschaftsaktivität mit anderen Kindern. Es kann kreativ, lehrreich oder spielerisch sein. Es empfiehlt sich, die Grundlagen bereits in den unteren Klassenstufen einzuführen.

Gleichzeitig wird es möglich, folgende pädagogische Probleme zu lösen:

1. Um die Schüler zur Entwicklung ihrer kreativen Aktivitäten anzuregen.
2. Der Erwerb der Fähigkeiten des explorativen Lernens ist am effektivsten.
3. Wecken Sie Interesse am Studium der Naturwissenschaften.
4. Die Fähigkeit zum unabhängigen Lernen und Wissen über die Welt um uns herum entwickeln.
5. Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten und der Fähigkeit zur Teamarbeit.
6. Einbeziehung der Eltern in den Bildungsprozess.

Diese Lehrmethode ermöglicht es Ihnen, bei einem Kind Unabhängigkeit, innovatives Denken und die Fähigkeit zu entwickeln, die Ergebnisse seines eigenen Unternehmens objektiv zu bewerten.

Für die erfolgreiche Umsetzung muss der Lehrer die notwendigen Voraussetzungen schaffen, von denen die wichtigsten sind ICH:

• Definition von Motivation;
• Schaffung einer kreativen Atmosphäre unter den Studierenden;
• psychologisch angenehmes Umfeld für jeden Teilnehmer;
• Forschungsthemen für die Grundschule sollten unter Berücksichtigung von Altersmerkmalen ausgewählt werden.

Wichtig! Diese Unterrichtsmethode richtet sich eher an Oberstufenschüler. Der Grundstein für Wissen und Fähigkeiten wird jedoch bereits im Grundschulalter gelegt. Daher sollte es so früh wie möglich umgesetzt werden.

Gerade für jüngere Studierende ist es äußerst wichtig, ein günstiges Umfeld für die Durchführung von Lehrveranstaltungen zu schaffen. In diesem Fall ist der psychologische Faktor von größter Bedeutung. Vorgeschlagene Forschungsarbeiten für Kinder der 1. Klasse müssen ihren Altersmerkmalen entsprechen.

Diese Bedingung gilt auch für andere Alterskategorien der Teilnehmer. Projektthemen für Schüler der ersten beiden Studienjahre werden von der Lehrkraft ausgewählt. Ab dem dritten Studienjahr können Studierende selbstständig eine für sie interessante Problemstellung auswählen.

Projektauswahl

In der Entwicklungspädagogik umfasst der Prozess der Entwicklung von Forschungsaktivitäten mehrere Phasen, die in der Tabelle dargestellt sind.

Kognitives Interesse ist am charakteristischsten für das frühe Schulalter. Auf diesem psychologischen und physiologischen Merkmal dieser Altersgruppe basieren die naturwissenschaftlichen Lernaktivitäten der Kinder und die Themen der Grundschulforschungsarbeit.

Ab dem fünften Studienjahr stehen der Aufbau sozialer Beziehungen zu anderen und der Wunsch, einen würdigen Platz im Team einzunehmen, im Vordergrund. In diesem Alter zeigen Schulkinder deutlich Selbstständigkeit und ihre Tätigkeitsbereiche erweitern sich.

Die Aufgabe des Lehrers in dieser Phase besteht darin, die kreativen und pädagogischen Ambitionen der Schüler zu unterstützen und anzuleiten. Forschungsthemen sollten unter Berücksichtigung der Interessen der Studierenden ausgewählt werden. Für die 5. Klasse gibt es viele Forschungsbereiche, die es den Jugendlichen ermöglichen, Unabhängigkeit und Denkfähigkeit zu zeigen und den Handlungsspielraum zu erweitern.

Nützliches Video: Die Kunst, eine Forschungsarbeit zu schreiben

Der naturwissenschaftliche Lernprozess in der Grundschule hat seine eigenen Besonderheiten. Es liegt in der besonderen Rolle des Lehrers, der eine solche Tätigkeit kreativ angehen muss. Dadurch wird der Lernprozess interessanter und damit produktiver.

Wichtig! Ein Grundschullehrer muss in der Lage sein, Kinder zu fesseln, ihnen die Bedeutung seiner Arbeit zu zeigen und die aktive Beteiligung der Eltern an diesem Prozess zu erreichen. Dies ist eine großartige Gelegenheit, Kindern durch gemeinsame Interessen und gemeinsame Aktivitäten näher zu kommen.

Die Beteiligung der Eltern der Kinder ist sehr nützlich. Da sie den Charakter und die Hobbys ihres Kindes kennen, können sie ihm bei der Themenauswahl helfen, die notwendige Literatur und andere Materialien auswählen, um die notwendigen Recherchen durchzuführen.

Projekte in der Grundschule

Für die jüngsten Schulkinder werden allgemeine Grundschulforschungsthemen angeboten, zum Beispiel:

1. Wie ich meinen Planeten schützen kann.
2. Lieblingsspielzeug.
3. Disney-Cartoon-Figuren.
4. Wie man mit eigenen Händen eine Puppe herstellt.
5. Geschichte der Matroschka.
6. So schmückt man einen Weihnachtsbaum.
7. Was die Natur erzählen kann.
8. Seltene Vögel.
9. Telefonverlauf.
10. Fahrrad in verschiedenen Ländern.
11. Wie ein Hund zum Freund eines Mannes wurde.
12. Unabhängige Katzen.
13. Wie der Unterricht in anderen Ländern erfolgt.
14. Warum wird Neujahr im Winter gefeiert?
15. Nutzen und Schaden von Tee.

Diese Liste lässt sich endlos fortsetzen. Kinder sind sehr neugierig. Ihnen kann jedes Thema angeboten werden, das sie interessiert. Während des Studiums lernen die Kinder nach und nach, wissenschaftliche Lernaktivitäten richtig zu planen und durchzuführen, die folgende Phasen umfassen:

• Auswahl eines Themas;
• Zieldefinition;
• Durchführung von Forschungsarbeiten;
• Vorbereitung auf die Verteidigung;
• Schutz.

Für Schüler sowohl der Grundschule als auch der weiterführenden Schulen können Fragen zu Forschungsaktivitäten in einigen Fächern vorgeschlagen werden.

Die Umwelt

Zu diesem Thema kann der Lehrer den Studierenden des ersten bis vierten Studienjahres eine der folgenden Fragen stellen:

1. So schützen Sie Nadelwälder.
2. Wie können Sie Verpackungen zu Ihrem Vorteil nutzen?
3. Pflanzen des Roten Buches.
4. Das Geheimnis der Geburt der Sterne.
5. Warum schnurrt die Katze?
6. Warum fliegen Vögel weg?
7. Ist Salz schädlich oder nützlich?
8. Welche Fische können im selben Aquarium leben?
9. Warum Chips gesundheitsschädlich sind.
10. Wer sind Ameisen?
11. Welcher Honig wird Lindenhonig genannt?
12. Richtiges Härten.
13. Woraus besteht Limonade?
14. Wie unterscheiden sich Walderdbeeren von Erdbeeren?
15. Die nettesten Hunde.

Für Forschungsaktivitäten in dieser Richtung eignet sich jedes Objekt oder Phänomen der umgebenden Welt. Gleichzeitig lernt das Kind die schrittweise Umsetzung seines Projekts, was bei der Entwicklung komplexerer Probleme in den Folgejahren hilfreich sein wird.

Russisch

Dieses Fach wird während der gesamten Studienzeit in der Schule studiert. Der kreative Ansatz des Lehrers beim Unterrichten eines ernsten Fachs wird dazu beitragen, dass das Lernen von den ersten Tagen an unterhaltsam ist. Die folgenden für Forschungsarbeiten in russischer Sprache vorgeschlagenen Themen können unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten des Studierenden vereinfacht oder kompliziert werden:

Projektthemen für die 1. Klasse:

• Alphabet in Namen;
• wie man Buchstaben mit Gesten zeigt;
• lustiges Alphabet;
• Wozu dient ein Wörterbuch?
• Geschichte der Rätsel;
• wie lernt man .

Forschungsthemen für die 2. Klasse:

• Warum haben sie sich die Regeln ausgedacht?
• richtig zu sprechen ist in Mode;
• wie man Akzente richtig setzt;
• Wofür werden Wortarten verwendet?
• einen Brief an einen Freund schreiben;
• Wir verwenden Wörter im übertragenen Sinne.

Für die 3. Klasse:

• wie Worte entstehen;
• Rätsel um Pronomen;
• Woraus besteht ein Wort?
• Fälle und ihre Namen;
• Substantiv – der Hauptteil der Rede;
• wie man aus Wörtern einen Satz bildet.

Russischsprachige Projekte

Für die 4. Klasse:

• wie ein Wort die Stimmung beeinflusst;
• Geschichte der Sprichwörter;
• Sprechen von Nachnamen anhand von Beispielen berühmter Schriftsteller;
• die Geschichte meines Namens;
• Wofür werden Satzzeichen verwendet?
• Wie Kommas die Bedeutung einer Phrase beeinflussen.

Für die 5. Klasse:

• Verbbedeutung;
• Geschichte der Etikette;
• Wörter ausländischer Herkunft;
• Warum braucht es höfliche Worte?
• wie man eine Anfrage nicht mit Worten ablehnt;
• Dialektismen anhand von Werkbeispielen;
• Einfluss des Internets auf die russische Sprache.

Einige Forschungsfragen zur russischen Sprache sind für jedes Alter relevant. Auf Empfehlung des Lehrers können Sie ein Studienthema auswählen, das für die Studierenden besonders relevant ist.

Russische Literatur

Der Lehrplan der Schule sieht das Studium der Literatur vom 5. bis zum 11. Studienjahr vor. Die folgenden Projektthemen für interessante Forschungsprojekte zur Literatur bieten die Möglichkeit, sich spielerisch mit der gewählten Fragestellung auseinanderzusetzen:

1. Helden des Epos „Ilya Muromets und die Nachtigall der Räuber“ in der Kinematographie.
2. Mythologische Themen in der Malerei.
3. Russische Dichter und Liebestexte.
4. Wie man Sprichwörter wahrnimmt.
5. Kann man ein Märchen glauben?
6. Fabeln und Märchen – was ist der Unterschied?
7. Tierbilder im Märchen.
8. Bilder von Pflanzen in den Gedichten von A. Fet.
9. Verfilmung von Werken russischer Klassiker.

Wichtig! Im Zeitalter von Computer und Internet ist es sehr schwierig, Schüler für das Lesen von Büchern zu begeistern. Forschungsprojekte können für Kinder anregend sein.

Diese Projekte können bei kompetenter Herangehensweise Schüler von großem Interesse sein und sie dazu anregen, die Werke des Schullehrplans zu lesen, die für das Studium in der 5. Klasse vorgesehen sind.

Ilja Muromez und Nachtigall der Räuber

Geschichte

Geschichtskenntnisse ermöglichen einem Menschen ein umfassenderes Verständnis der Ereignisse der Gegenwart. Bei der Wahl eines Projektthemas für Forschungsarbeiten zur Geschichte muss sich der Studierende der vollen Verantwortung des anstehenden Projekts bewusst sein. Bei der Durchführung muss der Autor in seinen Schlussfolgerungen äußerst objektiv sein und darf nicht dem Wunsch nachgeben, historische Fakten zu beschönigen.

Das Studium der Geschichte als Teil des schulischen Lehrplans beginnt im 5. Jahr der Sekundarschule. Kindern können folgende Anweisungen angeboten werden:

1. Wer öffnete das Grab von Tutanchamun?
2. Geschichte der Schiffe der Antike.
3. Altes Ägypten und Kunst.
4. Geschichte der Kostüme der alten Völker.
5. Mythen und Legenden des antiken Griechenlands.
6. Die ersten christlichen Kirchen.
7. Erste Olympische Spiele.
8. Patriotisches Volk Griechenlands.
9. Spartanische Bildung.

Bei der gemeinsamen Recherchearbeit zur Geschichte haben die Kinder die Möglichkeit, sich durch das Sammeln von Informationen und eine allgemeine Diskussion der gewonnenen Fakten anzunähern und zu lernen, während der Diskussion Lösungen zu finden und Schlussfolgerungen zu ziehen.

Altes Ägypten und Kunst

Englische Sprache

Heute ist das Erlernen der englischen Sprache ab dem zweiten Jahr der Sekundarschule Teil des Lehrplans. Da jedoch verschiedene Bildungseinrichtungen zu unterschiedlichen Zeiten mit dem Erlernen einer Fremdsprache beginnen und das Ausbildungsniveau erheblich variieren kann, ist es schwierig, Projektthemen für Forschungsarbeiten in englischer Sprache nach Jahr zu klassifizieren.

Es empfiehlt sich, Projekte in Gruppen zu besprechen. Dies ermöglicht es Kindern, die Barriere der mündlichen Kommunikation in einer Fremdsprache zu überwinden, die Besonderheiten der englischen Sprache tiefer zu erlernen und die Übersetzung von Ausdrücken zu verstehen, die aus dieser Sicht schwierig sind.

Mathematik

Beim schulischen Lernen dieses Faches stehen viele Schüler vor dem Problem, sich die Multiplikations- und Divisionstabellen zu merken. Projektthemen für Forschungsarbeiten in der Mathematik machen das Studium dieses Materials interessant. Im 3. Schuljahr werden die Kinder dazu angeregt, sich spielerisch mit problematischem Stoff auseinanderzusetzen. Die dritte Klasse der Grundschule ist für das Mathematikstudium sehr wichtig, da sie das Grundwissen für das weitere Studium dieser exakten Wissenschaft vermittelt.

Nützliches Video: Wo bekommt man Themen für Forschung und Projekte?

Abschluss

Moderne Methoden pädagogischer Aktivitäten in der Schule sollen den Schülern das Lernen beibringen. Dies ermöglicht ihm künftig ein eigenständiges Studium. Um diese Richtung umzusetzen, nutzen Schullehrer heute in großem Umfang wissenschaftliche Lernaktivitäten von Schulkindern.

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Die Umwelt

Themen für Forschungsarbeiten für die Grundschule zum Thema Natur
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Themen für Forschungsarbeiten für Grundschulklassen zum Thema Familie:
Der Einfluss des Computers auf Kinder
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Zimmerpflanzen

Forschungspapierthemen für Grundschulen zu Zimmerpflanzen
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Wer bist du, saure Zitrone?

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Die Welt der Pflanzen auf der Fensterbank
Ist es möglich, zu Hause einen großen Kaktus zu züchten?
Ist es möglich, eine Pflanze in einem geschlossenen Glasgefäß zu züchten?
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Mein Blumengarten
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Mein Hobby sind Kakteen
Über Zimmerpflanzen
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Themen für Grundschularbeiten zum Thema Pflanzen:
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Kann die Löwenzahnpflanze als Nahrungsmittel verwendet werden?
Meine kleine Welt der Wildpflanzen
Löwenzahn – kleine Sonne
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Warum bringt nicht jeder Samen neues Leben hervor?
Warum wird eine Sonnenblume die Blume der Sonne genannt?
Warum wächst eine Pflanze?
Über Spitzen und Wurzeln
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Die Rolle der Pflanzen im menschlichen Leben
Was für eine Himbeere ist das?
Was wissen wir über Sonnenblumen?
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Garten

Themen für Grundschularbeiten zum Thema Gemüsegarten
Apotheke im Garten: Omas Kohl
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Ohne Fenster, ohne Türen ist der Raum voller Menschen
„Lustige Bohnen“
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Wer ihn auszieht, vergießt Tränen
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Themen für Grundschulforschungsprojekte zu Heilpflanzen:
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Warum brennen Brennnesseln?
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Ich gehe nicht durch die Steppe, ich laufe um die Apotheke herum...

Blumen

Forschungsthemen für Grundschulkinder zum Thema Blumen
Treibhyazinthe am 8. März – „Geschenk für Mama“
Lasst uns selbst Tulpen züchten und sie dann Mama schenken
Meine Lieblingsrosen
Wunderblumen - Ringelblumen
Gib Mama eine Blume
Überwachung des Wachstums und der Entwicklung von Garten- und Sortentulpen
Sonnenblume - sonnige Blume
Warum duften Blumen?
Warum sind Blumen bunt?
Warum hat Oma die schönsten Blumen auf ihrer Datscha?
Reise durch das Reich der Blumen. Maiglöckchen
Reise durch das Reich der Blumen. Lotus
Reise durch das Reich der Blumen. Löwenzahn
Reise durch das Reich der Blumen. Schneeglöckchen
Rette das Maiglöckchen!
Tulpe für Mama
Sonnenblume
Blume für Mama
Blumen für Zuhause und Seele
Blumen im Garten und zu Hause
Die wunderbare Welt der Düfte

Beuge dich vor sieben Leiden
Überwachung der Entwicklung von Zwiebeln
Unser Freund – Lauch
Müssen Zucchini-Setzlinge gedüngt werden?
Bewohner des Gartengrundstücks
Bohnenexperiment. Keimung
Biologische Landwirtschaft
Woher kommen Tomaten und warum wurden sie so genannt?
Auswahl an Pflanzen für den Steingarten
Die Vorteile von Kartoffeln für die menschliche Gesundheit
Tomaten sind die Frucht der Gesundheit
Kartoffelfest - Bulba
Senor-Tomate
Sind Bohnen ein guter oder ein schlechter Nachbar im Garten?
Eine Erbse, zwei Erbsen...
Was ist unser Leben? Ein Spiel? Nein – Kürbiskaviar!
Schritte des Lebens. Lebensgeschichte eines Bohnensamens

Ich werde meiner Mutter einen Blumenstrauß schenken...

Tiere

Forschungsthemen für Grundschulen zum Thema Tiere:
Das Leben und Sterben der Dinosaurier auf dem Planeten Erde
Warum esse ich einen Apfel?
Krokodilstränen
Kaninchen
Wer lebt in unserem Wald?

Wer lebt unter dem Tuberkel?
Wer baut ein Haus am Fluss?
Wer sind Igel und was wissen wir über ihr Leben?
Wer ist ein Elefant?
Wer bist du, Hund?
Kulinarische Vorlieben eines Eichhörnchens
Lieblingstier
Ich liebe dich, mein pelziger Freund!
Neugieriges Tier - Eichhörnchen
Menschen und Katzen.
Menschen und Delfine
Mammuts – uralt und mächtig
Der Bär ist fabelhaft und echt
Welt der lustigen Tiere
Zebrawelt
Welt der Wale
Pferdewelt
Welt der Hunde
Kann ein Hamster einen Bobak und ein Boibak einen Hamster ersetzen?
Mein Pudel
Mein Kater
Mein Haustier ist ein Deutscher Schäferhund
Mein Lieblingstier ist ein Delphin
Kann man sich mit einem Pferd anfreunden?
Meine Haustiere
Meine geheimnisvollen Katzen
Meine Katzen
Meine Lieblingskaninchen
Meine Lieblingspferde
Meine Lieblingshamster
Meine Haustiere
Meine vierbeinigen Freunde
Mein treuer Freund ist ein Hund
Mein Haustier ist ein syrischer Hamster
Mein Haustier ist ein Scotch Terrier
Mein Favorit ist das Meerschweinchen
Meine flauschige, liebevolle Katze Ryzhik
Meine rote, zappelige Katze
Mein Welpe: erster Lebensmonat
Meerschweinchen sind ein ideales Tier für Kinder jeden Alters
Meine Lieblingskatze
Mein Lieblingshund
Meine erstaunliche Begegnung mit Delfinen
Biber beobachten
Goldhamster beobachten
Überwachung der Entwicklung eines Kaninchenbabys während der künstlichen Fütterung
Beobachtungen von Haus- und Wildmäusen
Wir haben keine Angst vor der grauen Ratte!
Unser Lieblingszoo
Ungewöhnliche Fakten über einen gewöhnlichen Igel
Nora ist zu Hause. Tierhäuser
Über Leoparden
Der Lebensstil und das Verhalten meiner Katze
Lebensstil von Fledermäusen
Ein Tag im Leben eines Hamsters
Über Katzen
Hirsche sind unsere Freunde
Verhaltensunterschiede zwischen großen und kleinen Hunden
Ein sehr langhalsiges Tier mit einem wunderbaren Namen – Giraffe
Verhalten von Hausschweinen
Katzenverhalten
Die verlorene Welt der Dinosaurier
Warum sind Dinosaurier ausgestorben?
Warum kommen Wale an die Oberfläche und lassen eine Wasserfontäne frei?
Warum gibt eine Kuh Milch?
Warum sind Dinosaurier auf der Erde ausgestorben?
Warum quietscht der Killerwal?
Warum ist ein Tiger gestreift?
Warum hat Khomka dicke Wangen?
Warum leuchten Katzenaugen im Dunkeln?
Auf den Spuren des Ussuri-Tigers
Gewohnheiten und Gewohnheiten meiner Katzen
Über Hasen...
Pelzige Verrückte
Verschiedene Pferderassen
Neben uns leben Eichhörnchen...
Ist ein Schwein ein Schwein?
Ein Hund ist der Freund des Menschen
Ist ein Hund der Freund eines Mannes oder ein Mann ein Freund eines Hundes?
Ein Hund ist ein wahrer Freund
Einen Welpen halten und großziehen
„Geschöpfe, die uns mehr lieben als sich selbst“
Wer hat den längsten Schwanz?
Wer hat eine Zunge am Bein?
Erstaunliche Katzen
Erstaunliche Delfine
Die erstaunliche Welt der riesigen Dinosaurier
Könnten Dinosaurier fliegen?
Können Delfine sprechen?
Können Tiere zählen?
Die geistigen Fähigkeiten der Katze
Schnurrhaare, Pfoten und Schwanz, oder Was will uns die Katze sagen?
Schwanzhydraulikbauer
„Schwanz, Schwanz, Schwanz“
Hamster auf der Suche nach der Wahrheit
Puffhamster
Frettchen. Kann er eine Katze ersetzen?
König der Dinosaurier
Wessen Nase ist besser?
Wie unterscheidet sich ein Hase von einem Kaninchen?
Wie werden Elefanten behandelt?
Was weiß ich über Delfine?
Was ich über Katzen gelernt habe
Was wissen wir über Katzen?
Jaguar – ein majestätisches Raubtier
Ich bin dafür, alle Hunde zu lieben.

Pilze

Themen des Grundschulforschungsprojekts zu Pilzen:
Pilzkorb
Seine Majestät der Steinpilz
Was verraten uns die Namen von Pilzen?
Schimmel ist auch ein Pilz!
Du, Fuchs, roter Pilz!
Das erstaunliche Reich der Pilze
Erstaunlicher Fund
Erraten Sie den Pilz!
Welcher Pilz hat einen dünnen Stiel?

Vögel

Forschungsthemen für Grundschulkinder zum Thema Vögel:
Wie verbringt ein Spatz den Winter?
Wer wohnt im Nest?
Wer sind die Vögel?
Wer sind Finken?
Huhn ist kein gewöhnlicher Vogel!
Schwalbe – die Botschafterin des Guten und des Glücks
Schwalbennest
Die Welt unserer Hobbys. Wellensittiche
Vogelwelt
Darf ein Grundschüler einen Strauß zu Hause halten?
Meine Kräne
Meine Lieblingspinguine
Meine Beobachtungen der Rauchschwalbe
Meine singenden Kanarienvögel
Meine gefiederten Freunde
Mein welliger Freund
Mein Haustier ist Kesha, der Papagei
Weiser Rabe
Wir haben den Papagei unterrichtet
Sie brachten den Frühling auf Flügeln ...
Beobachten Sie Vögel, die den Futterhäuschen besuchen
Beobachten Sie den Lebensstil einer Hausrennmaus und untersuchen Sie den Einfluss der Temperatur auf die Form ihres Nestes
Beobachtung des Verhaltens und der Fortpflanzung der Stockente zu Hause
Beobachtungen der Schwalbenpopulation der Stadt
Beobachtungen von Bachstelzen
Über Spatzen
Gefiederte Architekten
Vogelverhalten im Winter
Verhalten von Meisen im Winter
Füttern Sie die Vögel im Winter!
Helfen wir überwinternden Vögeln
Corella-Papagei. Meine kleine Recherche
Warum klopft im Winter ein Vogel ans Fenster?
Warum kräht der Hahn im Morgengrauen gleichzeitig?
Warum fliegen im Winter nicht viele Türme weg?
Warum ist ein Wellensittich ein Wellensittich?
Warum fliegen Vögel?
Warum fliegen Vögel im Herbst weg?
Warum hat der Gimpel eine rote Brust?
Vögel sind unsere Freunde
Vögel unseres Schulhofes
Vögel vor meinem Fenster
Vögel sind unsere Freunde
Was für ein Vogel ist ein Spatz?
Was für ein Vogel ist diese Dohle?
Wunder aus einem Ei
Wessen Nest ist das?
Wessen Nester sind besser?

Amphibien

Wer sind Schlangen?
Frosch mit der Seele einer Prinzessin
Die Welt meiner Schildkröte
Mein Freund ist eine Schildkröte
Meine Haustierschildkröte
Beobachtung der Entwicklung des Frosches (Rana arvalis Nilsson) in einem Aquarium
Ungewöhnliche Eidechsen
Über Schildkröten
Sind Schlangen gefährlich?
Sind Eidechsen gesund?
Warum sind Frösche grün?
Warum bricht der Schwanz einer Eidechse ab?
Die Froschprinzessin oder Wie ich selbst einen Frosch großgezogen habe
Dieses fabelhafte Geschöpf ist ein Frosch

Fisch

Themen der Grundschularbeit zum Thema Fisch:
Aquarium und seine Bewohner
Aquarienfische – was sind sie?
Fangen, fischen, groß und klein...
Mein Aquarium
Wir haben einen Aquadome gebaut, in dem die Fische ihren Spaß haben
Beobachtung des Verhaltens von Karauschen bei der Haltung im Aquarium
Papageienfische beobachten
Bewohner von Stauseen
Bewohner von Süßwasserkörpern
Warum haben Flundern Augen auf einer Seite?
Fische unserer Gewässer
Es gibt keinen räuberischeren Fisch als den Hecht...
Was ist mit dem Kumpellachs passiert?

Insekten

Forschungsthemen für Grundschulkinder zum Thema Insekten:

Mosquito: Du kannst nicht hinrichten, du kannst Gnade haben ...
Wer lebt im Computer?
Wie passt man sich an die Welt um sich herum an?
Wer ist Medwedka?
Wer sind Spinnen?
Klein, aber abgelegen, oder Wie sich Insekten bewegen
Schatz, Jungs
Welt der Käfer
Welt der Libellen
Meine Entdeckung über die Fliege
Meine Insektensammlung
Ameisen und ihr Reich
Ameisenleben
Beobachtung des Entwicklungszyklus des Tagpfauenauges
Beobachtung des Lebens und Verhaltens der Gottesanbeterin in Gefangenschaft
Beobachtung des Entwicklungszyklus des Kartoffelkäfers
Beobachtungen zur Entwicklung eines Ameisenhaufens
Insekten in meinem Garten
Insekten. Was sind Sie?
Über Spinnen
Woher kommen die Rothaarigen und wohin führen sie uns?
Oh, diese Mücken!
Oh, diese Hornissen!
Spinne ist der Freund des Menschen
Schutzfärbung von Tieren (Warum ist die Heuschrecke grün?)
Kennen wir Tiere und wie locken wir Schmetterlinge in Ihren Garten?
Flatternde Blumen
Warum leben Schmetterlinge nicht in der Stadt?
Warum läuft ein Wasserläufer auf dem Wasser?
Warum ertrinkt der Wasserläufer nicht?
Über Ameisen
Biene ist der Freund des Menschen
Bienenfamilie
Sind Ameisen intelligent?
Wie viele Punkte hat ein Marienkäfer?
Die erstaunliche Welt der Schmetterlinge
Lobe die Biene!
Warum sind Spinnen interessant?
Die wundersame Verwandlung einer Raupe in einen Schmetterling

Würmer, Schnecken, Bakterien, Mikroben

Einen Regenwurm beobachten
Meine Achatina, Uljana!
Schauen Sie nicht auf einen einfachen Wurm herab
Oh, diese Bakterien!
Wer sind Mikroben?
Die Welt der „Unsichtbaren“ um uns herum oder Wie fängt man eine Mikrobe?

Grundlagen der Geographie

Sehenswürdigkeiten unserer Stadt
Hat unser Dorf eine Zukunft?
Befindet sich Wasser in der Luft?
Wie eine Schneeflocke entsteht
Wer lebt in Afrika?
Wer sagt uns das Wetter voraus?
Suchroute für Captain Grant (basierend auf dem Buch von J. Verne „The Children of Captain Grant“)
Mein Lieblingsurlaubsort
Keine Ahnung in der Region Lugansk.
Von wem fließt der Fluss?
Woher kam Tee zu uns?
Warum geht auf der Erde kein Wasser aus?
Warum wird der Vulkan Vulkan genannt und warum „speit er Feuer“?
Warum brechen Vulkane aus?
Warum ist Meerwasser salzig?
Warum entstehen Wasserfälle?
Warum hat der Weihnachtsbaum stachelige Nadeln?
Bunte Meere
Schneeforschung
Sieben Weltwunder
Sieben Wunder Russlands
Sieben Wunder der Ukraine
Farbe und Namen der Meere
Was sind Eisberge?
Was ist Quarz?

Ökologie

Grundschulforschungsthemen zur Ökologie:
Es ging um Staub
Obdachlose Tiere sind für jeden von uns ein Problem
Lebendiges Wasser
Lebe, Frühling!
Wie kann man unseren Fluss retten?
Was für Wasser trinken wir?
Welche Luft atmen wir?
Wie Cartoons die Psyche eines Kindes beeinflussen
Die Natur zu schützen bedeutet, die Welt zu schützen
Sauberkeit in meiner Straße. Was kann ich mit Müll machen?
Ökologie meines Dorfes
Ökologie unseres Stausees
Öko-Produkte aus meinem Garten.

Grundlagen des Sportunterrichts und der Gesundheit

Grundschulforschungsthemen im Sportunterricht:
Wenn Sie gesund sein wollen
Gesunden Lebensstil
Skigeschichte
Meine Diät
Milch ist gut für Kinder
Gefahren im Garten
Vorbeugung von Karies bei Kleinkindern.
Ist Eis gesund?
Ist Hefe gut oder schlecht?
Nützliche Eigenschaften von Kumiss
Vorteile und Verwendung von Vitaminen.
Familiensportleben
Was sind Vitamine?
Die künstlerische Gymnastik.
Schokolade – Schaden oder Nutzen.
Ich bin Radfahrer.

Russische Sprache und Literatur

Der Weg von Doktor Aibolit im Märchen von K.I. Tschukowski „Aibolit“
Nichtmärchenhafte Reflexionen über ein Märchen (Analyse der Hauptcharakterzüge der Figuren in Tiermärchen).
Pinocchio und Pinocchio
Auf den Wegen der Fabel
Suchen Sie nach Wörtern und Verben, die nicht zusammen geschrieben werden.
Die Geschichte vom Zaren Saltan.

Mathematik

Grundschulforschungsthemen in Mathematik:
Probleme des Autors in Mathematik für Schüler der 1. Klasse.
Probleme des Autors in Mathematik für Grundschüler.
Arabische Zahlen
Arithmetik der Reste
Arithmetik ist die Wissenschaft der Zahlen.
Im Reich der Riesenzahlen
Tolle Zahlen
Lustige Rätsel
Lustiger Mathe-Zug
Lustige Wald-Matheaufgaben.
Lustige Rätsel für junge Fischer.
Zeit, Alter, Kalender
Zeit. Zeit messen. Uhr.
Alles über die Zahl 13
Division mit Rest
Teilbarkeit natürlicher Zahlen
Alte Längeneinheiten
Alte Längenmaße
Maßeinheiten im antiken Russland
Längenmaßeinheiten in verschiedenen Ländern und zu unterschiedlichen Zeiten.
Probleme in Zeichnungen
Aufgaben für Aufmerksame und Schlagfertige.
Outdoor-Aufgaben
Märchenhafte Probleme
Unterhaltsame Aufgaben
Die Kunst, Zahlen zu erraten
So lernen Sie schnell das Einmaleins
So lernen Sie schnell zählen
Wie gut ist es, zählen zu können!
Magische Nummer 7
Magische Zahlen in der Natur
Die Magie der Zahlen 3, 11, 13
Mathematik im Leben einer Katze
Mathematik in meiner Familie
Mathematik aus der Sicht von Kindern
Mathematik ist interessant.
Mathematische Sprichwörter
Mathe-Malvorlagen für die 1. Klasse.
Mathematische Geschichten
Mathematisches Kaleidoskop.
Längenmaße
Längenmaße in Rus
Maße und ihre Maße
Welt der Zahlen
Die Welt der Nummer drei
Meine Hausaufgaben
Meine Lieblingsnummer
Meine Lieblingszahl ist 7
Können natürliche Zahlen als überraschend bezeichnet werden?
Meine wunderbaren Freunde sind Zahlen
Meine Sommerbegegnungen mit Mathematik.
Meine Lieblingszahl ist fünf!
Bei einer Mathestunde
Natürliche Zahlen im menschlichen Leben.
Lernen Sie, Gleichungen zu lösen
Unsere Kreativität in der Mathematik.
Nicht standardmäßige Aufgaben
Über Zoll, Zoll und Zentimeter
Von der Addition zur Division
Schnelle Zähltechniken
Geistige Zähltechniken
Schnelle Zähltechniken
Geistige Zähltechniken
Über die Zahl Null
„Eins, zwei, drei, vier, fünf, fangen wir an zu messen“
Entwicklungsaufgaben in der Mathematik
Sprechen Sie über Null
Verschiedene Möglichkeiten zur Vermehrung
Erweiternde Klammern
Ich löse Probleme mit Freude
Römische Nummerierung
Russisches Maßsystem
Russische Längenmaße
Geheimnisse der Multiplikationstabelle
System der Längenmaße
Wie viel kostet ein Kilogramm Kartoffeln aus meinem Garten?
Multiplikationsmethoden
Methoden der mündlichen Multiplikation und Division.
Alte Währungseinheiten
Alte Maße für Länge und Gewicht
Alte Maße für Länge, Volumen und Gewicht in russischen Sprichwörtern und Redewendungen.
Land der guten Mathematik
Multiplikationstabelle
Multiplikationstabelle an den Fingern
Geheimnisvolle Nummer 12
Geheimnisvolle Nummer 7
Textaufgaben zur Bewegung
Topologie aus der Sicht eines Grundschülers.
Lustige Mathematik
Spannende Abwägungen
Können Tiere zählen?
Unkonventionelle Möglichkeiten, sich das Einmaleins mit 9 zu merken.
Multiplikation mit Leidenschaft
Kopfrechnen – Kopfgymnastik
Führende Nummern in meinen Klassentelefonnummern.
Uhr und Zeit
Zahlenriesen
Wunderproblembuch

Grundlagen der Chemie

Aus Salz einen Kristall züchten
Einen Kristall aus Kupfersulfat züchten.
Kristalle zu Hause züchten.

Grundlagen der Informatik

Themen von Forschungsprojekten für Vorschulkinder in der Informatik:
Die Geschichte des Computers.
Wie unsere Vorfahren glaubten
Arten von Konten in verschiedenen Ländern.
Das erste elektrische Zählgerät.

Musik

Themen der Grundschulforschung in der Musik:
„Gedichte, die singen“ (Lieder nach Gedichten des Dichters und Geschichtenerzählers S.G. Kozlov).
Bayu-bayushki-bayu (Schlaflieder der russischen und jakutischen Völker).
Musik durch Zeichnen sehen.
Die Wirkung von Musik auf Aquarienfische.
Harmonie in unserer Familie.
Musikinstrumente für Kinder
Schlaginstrumente für Kinder
Eine interessante Geschichte des Xylophons.
Die Geschichte eines Instruments.
Die Entstehungsgeschichte der Balalaika.
Löffel als Musikinstrument.
Die Lieblingslieder meiner Großmutter.
Musikalische Farben
Reden wir über Mama mit Musik.
Sergej Prokofjew. Musik für Kinder.
Ein Märchen in der Musik.
Lieder über Zahlen.

Berufe und Hobbys

Autos sind modern und altmodisch.
Oldtimer
Kalender der Familienberufe.
Mein Hobby sind Oldtimer.
Meine Insektensammlung.
Briefmarken.
Unsere Traumberufe
Die Berufe unserer Eltern.