ትምህርት ማድረስ :

ትምህርቱ የተማረው በተማሪዎች ፍላጎት ነው?

በትምህርቱ ውስጥ የነበረው ድባብ ፣ በትምህርቱ ውስጥ የተከናወኑ ክስተቶች ተለዋዋጭነት ምን ነበር?

በመምህሩ ሂደት መምህሩ ያስቀመጧቸው ግቦች ተሳክተዋል?

ተማሪዎቹ በትምህርቱ ውስጥ የተገኘውን ዕውቀት በአስተማሪ ሰው ሠራሽ ሁኔታ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በተግባርም በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ለመተግበር ዝግጁ ናቸው?

የተማሪ እንቅስቃሴዎች;

የአስተማሪ እና የተማሪ እንቅስቃሴ ጥምርታ።

ተማሪዎቹ ምን ያህል ንቁ ነበሩ?

ተማሪዎቹ በየትኛው ድርጅታዊ የሥራ ዓይነቶች ተሳትፈዋል?

የተማሪዎቹ እንቅስቃሴ በመምህሩ የተቀመጡትን ግቦች ማሳካት አስከትሏል?

የአስተማሪ እንቅስቃሴዎች (ባህሪ ፣ የማስተማሪያ ዘዴዎች ፣ ወዘተ)

በትምህርቱ ውስጥ የተጠቀሙባቸው ቴክኒኮች ከትምህርቱ ዓላማዎች ጋር ይዛመዳሉ ፣ ሥነ ልቦናዊ ባህሪዎችተማሪዎች?

የተማሪዎችን እንቅስቃሴ እድገታዊ እድገት ምን አረጋገጠ? መምህሩ በትምህርቱ ውስጥ የግንኙነት ድባብን የፈጠረው እና ያቆየው እንዴት ነው?

የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ለማነሳሳት (ስህተቶችን መከላከል ፣ ድጋፍ መስጠት ፣ ወዘተ) ምን ዓይነት ቴክኒኮች ፣ የሥራ ዓይነቶች እና የግንኙነት ማስተማሪያ መሳሪያዎች ጥቅም ላይ ውለዋል?

የመምህሩ የንግግር ባህሪ;

ትምህርቱ በባዕድ ቋንቋ ይሰጣል? በትምህርቱ ውስጥ የበለጠ መምህር ወይም ተማሪ ማን ይናገራል?

የመምህሩ ንግግር ምን ነበር?

ተደራሽ እና ለመረዳት የሚቻል;

ትክክል (ከቋንቋው መመዘኛዎች ጋር ይዛመዳል);

ከተማሪዎች የቋንቋ ችሎታ ደረጃ (ፍጥነት ፣ የቃላት ፣ የቃላት አጠራር) ጋር የሚስማማ?

የአስተማሪው ንግግር ከተማሪዎች ግቦች እና ፍላጎቶች ጋር የሚስማማ ነበር?

ከትምህርቱ ርዕስ እና ይዘት ጋር ተዛማጅ ነበር?

መምህሩ ተማሪዎችን የመማር ስኬት እንዲሰማቸው እድል የሰጣቸው ፣ ለስኬታማ ትምህርት መነሳሳት እንዴት ተረጋገጠ? በአስተማሪው የተማሪዎቹ የስነ -ልቦና ድጋፍ ተሰማዎት? መምህሩ የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ያነቃቃ ነበር?

የቃል ያልሆነ የአስተማሪ ባህሪ;

እንዴት ባህሪን ማሳየት ይችላሉ-

በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል መስተጋብር (አስተማሪ ለተማሪዎች ያለው አመለካከት ፣ ለጥያቄዎች ምላሽ ፣ መግለጫዎች ፣ ያልተጠበቁ ሁኔታዎች ፣ ወዘተ)

የአስተማሪው የአድራሻ እና ባህሪ (ወዳጃዊ ፣ ክፍት ፣ ታጋሽ ፣ ለአንዳንድ እርምጃዎች የሚያነሳሳ ፣ ጨቋኝ ፣ ወዘተ)

መምህሩ ለሚያካሂደው ትምህርት እና ለተማሪዎቹ ያለው አመለካከት ፤

የማስተማር ቴክኖሎጂ;

በሥራ ወቅት በሚታየው ቁሳቁስ ላይ የሥራ ደረጃዎች ናቸው -

በውይይት - ምሳሌ;

ከጽሑፍ ጋር;

በቋንቋ ዘዴዎች።

ካልሆነ ፣ በዚህ ጽሑፍ ላይ ለመሥራት ከሥነ -ሥርዓቱ ጋር የማይስማማውን ያመልክቱ።

የአስተማሪ ብቃት;

አስተማሪው ምን ዓይነት ሴማንቲዜሽን ይይዛል?

መምህሩ የቤት ሥራዎችን በአጭሩ እና በግልፅ እንዴት ማዘጋጀት እንዳለበት ያውቃል?

የፍለጋ ሥራን ጨምሮ አንድ መምህር የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ እንዴት ያደራጃል?

መምህሩ አጭር እና ግልጽ ማብራሪያዎችን ይሰጣል?

መምህሩ የማስተማሪያ መሣሪያዎችን ትርጉም ባለው (የመማሪያ እና የመማሪያ ኪት ፣ ቴፕ መቅረጫ ፣ ቪዲዮ ፣ ነጭ ሰሌዳ ፣ ፕሮጀክተር ፣ የሥራ ሉሆች ፣ ስዕሎች ፣ መጫወቻዎች ፣ ወዘተ) ትርጉም ባለው መልኩ ይጠቀማል?

በአዲሱ FSES መሠረት የተገነባው ትምህርት ከባህላዊው በርካታ ልዩነቶች አሉት። ሲተነተን ምን ግምት ውስጥ መግባት አለበት? ዘመናዊ ትምህርት ምን መስፈርቶችን ማሟላት አለበት? በፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃ እና በባለሙያው የሥራ ካርድ ላይ ትምህርት ለመተንተን የናሙና መርሃግብሩ ምን ይመስላል?

የዘመናዊ ትምህርት ዋና ባህሪዎች

• የትምህርቱ ርዕስ በተማሪዎች የተቀረፀ ነው። የመምህሩ ተግባር - ተማሪዎችን ወደ ርዕሱ ግንዛቤ ማምጣት።
• ተማሪዎች ግቦችን እና ግቦችን በተናጥል ያዘጋጃሉ። መምህሩ መሪ ጥያቄዎችን ብቻ ይጠይቃል ፣ ተማሪዎች ተግባራዊ ግቦችን በትክክል እንዲቀርጹ የሚያግዙ ሥራዎችን ይሰጣል።
• ተማሪዎች ፣ በአስተማሪ እገዛ ፣ ግቡን ለማሳካት ተግባራዊ ዕቅድ ያዘጋጃሉ።
• በተዘጋጀው ዕቅድ መሠረት ተማሪዎች የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ያከናውናሉ። መምህሩ ሥራን በተናጠል ፣ በጥንድ ፣ በቡድን ያደራጃል ፣ ተማሪዎችን ይመክራል።
• የምደባዎቹ ትክክለኛነት ራስን በመግዛት ፣ በጋራ ቁጥጥር በመታገዝ ተፈትኗል።
• የተከሰቱት ጉድለቶች ፣ ስህተቶች ፣ ተማሪዎቹ እራሳቸውን ያስተካክላሉ ፣ እነሱ የችግሮቹን ዋና ነገር ያብራራሉ።
• ተማሪዎች ራሳቸው የእንቅስቃሴዎቻቸውን ውጤቶች (ራስን መገምገም) ፣ እና የእኩዮቻቸው እንቅስቃሴ ውጤቶች (የጋራ ግምገማ) ይገመግማሉ።
• የሚያንፀባርቅ ደረጃ - ተማሪዎች የትምህርቱን ግብ ለማሳካት እድገታቸውን ይወያያሉ።
• የቤት ስራ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴን የመምረጥ እድልን ፣ የተለያዩ የችግር ደረጃዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት ተሰብስቧል።
• በትምህርቱ በሙሉ አስተማሪው የአማካሪነት ሚና ይጫወታል ፣ ተማሪዎችን በየደረጃው ይመክራል።

በዚህ ረገድ የትምህርቱ ትንታኔም ይለወጣል።

በፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃ መሠረት የአንድ ትምህርት ትንተና ናሙና ዕቅድ

ዘመናዊ ትምህርትን በሚተነትኑበት ጊዜ ባለሙያው ከግምት ውስጥ ያስገባቸው ዋና ዋና ነጥቦች -ግቦች ፣ የትምሕርት አደረጃጀት ፣ ተማሪዎችን የማነሳሳት መንገዶች ፣ የፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን ማክበር ፣ የትምህርቱ ይዘት ፣ ዘዴ ፣ ሥነ ልቦናዊ ገጽታዎች።

የአስተማሪው ስም ፣ ሙሉ ስም በባለሙያ ካርድ ውስጥ ተገል isል የትምህርት ተቋም፣ ክፍል ፣ የትምህርቱ ስም ፣ የማስተማሪያ ቁሳቁስ / የመማሪያ መጽሐፍ ደራሲ ፣ የትምህርቱ ርዕስ ፣ የተገኘበት ቀን።

ከዚህ በታች በፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ውስጥ የአንድ ትምህርት ትንታኔ ግምታዊ ዲያግራም-ናሙና ነው።

በባለሙያው ውሳኔ ፣ በ “የነጥቦች ብዛት” አምድ ፣ በእያንዳንዱ ንዑስ ንጥል ፊት ፣ ማስታወሻዎች ተሠርተዋል ወይም ነጥቦች ከ 0 ወደ 2 ተቀናብረዋል ፣ 0 የመመዘኛው ሙሉ በሙሉ መቅረት ፣ 1 ከፊል ነው የመመዘኛው መገኘት ፣ 2 - መመዘኛው ሙሉ በሙሉ ቀርቧል።

ማስታወሻ

በአምድ ውስጥ “ትምህርቱ እንዴት ተደራጅቷል?” ፣ የትምህርቱን አወቃቀር ሲተነትኑ ፣ በፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃ (የአዳዲስ እውቀትን ማዋሃድ ትምህርት ፣ የተቀናጀ የዕውቀት እና ክህሎቶች ትግበራ (ማጠናከሪያ) ፣ የእውቀት እና ክህሎቶች አፈፃፀም (ድግግሞሽ) ፣ የእውቀት እና ክህሎቶች ሥርዓታዊነት እና አጠቃላይ ፣ ቁጥጥር ፣ እርማት ፣ የተቀላቀለ ትምህርት) ፣ እያንዳንዱ የራሱ መዋቅር አለው።

በአምዱ ውስጥ “ትምህርቱ ምን ያህል የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃን ያሟላል?” ፣ በአለምአቀፍ የትምህርት እርምጃዎች መልክ የቀረቡትን ውጤቶች መገምገም አስፈላጊ ነው። ባለሙያው የተወሰኑ የድርጊት ዓይነቶችን እና የያዙበትን ቡድን ያመለክታል። ለምሳሌ:

• ተቆጣጣሪ -ተማሪዎች የትምህርቱን ዓላማ በተናጥል ይወስናሉ ፣ እቅድ ያውጡ ፣ በእቅዱ መሠረት ይሠሩ ፣ የሥራቸውን ውጤት ይገመግማሉ።
• የእውቀት (ኮግኒቲቭ) - ተማሪዎች ከታቀዱት ምንጮች መረጃን ያወጣሉ ፣ ይተንትኑ / ይመድቡ / ያወዳድሩ ፣ ወዘተ።
• ተግባቢ - ተማሪዎች አቋማቸውን በግልጽ ያዘጋጃሉ ፣ ሌሎችን ለመረዳት ፣ ግልፅ መረጃን ወይም ንዑስ ጽሑፉን ማንበብ እና መተባበር ይችላሉ።
• ግላዊ - ተማሪዎች በእሴቶች ስርዓት ውስጥ ይመራሉ ፣ ትክክለኛ አቅጣጫዎችን ይምረጡ ፣ እርምጃዎችን መገምገም ፣ ፍጹም ለሆኑ ድርጊቶች ዓላማዎችን ማግኘት ይችላሉ።

የቀረበው ምሳሌ የሥልጠና ትምህርት ትንተና መርሃግብር እንደ ባለሙያ የሥራ ካርታ ሆኖ ሊያገለግል ይችላል። እሱ በጣም ዝርዝር ነው ፣ በፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ላይ የዘመናዊ ትምህርት በጣም አስፈላጊ ክፍሎችን ሙሉ በሙሉ እንዲያንፀባርቁ ያስችልዎታል።

ቀን 17.10.14.

ደህና ፣II

ቡድን PRD -13

ተግሣጽ እንግሊዝኛ

የጉብኝት መምህር ጉባሬቫ ኢሪና ቭላዲሚሮቭና

የተጎበኙ መምህር አንድሬቫ ናታሊያ አናቶሊዬቭና

የትምህርቱ ርዕስ በዩኬ ውስጥ የትምህርት ስርዓት

የሥልጠና ክፍለ ጊዜ ዓይነት አጠቃላይ ትምህርት ነው። የትምህርት ዓይነት - የተቀላቀለ ትምህርት

የትምህርቱ ዓላማየታላቋ ብሪታንያ እና የሰሜን አየርላንድ የዩናይትድ ኪንግደም የትምህርት ስርዓት አወቃቀርን ማጥናት ፣ ስለ ዩናይትድ ኪንግደም የትምህርት ስርዓት ዕውቀትን አጠቃላይ ዕውቀት ፣ የተማሪዎችን የግንኙነት-ንግግር እድገት ፣ ከታዋቂ ትምህርት ቤቶች ጋር መተዋወቅ ፣ ማዳመጥ ፣ ማንበብ ፣ የንግግር ችሎታዎች።

ተግባራት ፦

ተግባራዊ:

በሁሉም የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የንግግር ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ

የንግግር ችሎታዎች እድገት

የእውቀት ክፍተቶችን መዝጋት

የቋንቋ ማህደረ ትውስታ ልማት

ቁሳቁሶችን የማነፃፀር እና አጠቃላይ የማድረግ ችሎታን ያዳብሩ

ትምህርታዊ ፦

የመማር ፣ የቋንቋ እና የፍልስፍና አድማስ መስፋፋት

ከቋንቋ እና ከባህል መረጃ ጋር መተዋወቅ

የግንኙነት ችግርን ለመፍታት የክህሎቶች እድገት

የዒላማ ቋንቋ አገር ተራማጅ ባህል መግቢያ

ትምህርታዊ ፦

ለመማር ፍላጎት ማቆየት

የራስ-ትምህርት ፍላጎቶችን ማሳደግ

ለሌላ ሀገር ባህል እና ታሪክ አክብሮት ማሳደግ

ለቤተሰብ እና ለጓደኞች ፍቅርን ፣ ባህላቸውን እና ወጎቻቸውን ማሳደግ

በማደግ ላይ

የቋንቋ እድገት ፣ የአዕምሮ እና የእውቀት ችሎታዎች ፣ ስሜቶች እና ስሜቶች

በክልላዊ ተፈጥሮ ቁሳዊ ጥናት ውስጥ የውጭ ቋንቋን እንደ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ መሣሪያ የመጠቀም ችሎታ ማዳበር

ፍቅርን እና ፍላጎትን ወደ ውስጥ ማስገባት የውጪ ቋንቋ

በተናጥል ፣ በጥንድ ፣ በቡድን የመሥራት ችሎታን ማሳደግ

ባህላዊ

የእውቀት ስሜት መፍጠር

የቋንቋ እና የክልል አቀማመጥ

የቋንቋ ግምት እድገት

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተነሳሽነት መሠረት በአገሪቱ ባህል ውስጥ የፍላጎት ልማት

የትምህርት መሣሪያዎች(የቴክኒክ ስልጠና እርዳታዎች);

ኮምፒተር;

የኮምፒተር ፕሮጄክተር;

የኮምፒተር ስላይዶች

የጉብኝት ዓላማ ፦

የልምድ ልውውጥ ፣ የአስተማሪውን ሙያዊ እንቅስቃሴ ማጥናት

የትምህርት እቅድ;

ሁለገብ ግንኙነት (ውህደት)

መረጃ ሰጪዎች ፣ ታሪክ ፣ ሩሲያኛ ፣ ሥነ ጽሑፍ።

የትምህርት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት;

የትምህርቱን ዓላማዎች ሰላምታ እና ማብራራት።

የትምህርቱ አካሄድ የሚከተሉትን ደረጃዎች ያቀፈ ነበር-

1 . የዝግጅት ደረጃ“በዩናይትድ ኪንግደም ውስጥ የትምህርት ሥርዓት” ፣ “በብሪታንያ እና ዌልስ ትምህርት ቤቶች” ፣ “የሕዝብ እና የሕዝብ ትምህርት ቤቶች” ፣ “የትምህርት ቤቶች ዓይነቶች” ፣ “ደረጃዎች እና የትምህርት ዓይነቶች” ፣ “ምደባ” በሚለው ርዕስ ላይ የተጠናውን ጽሑፍ ለማስታወስ የታቀደ ነው። በእንግሊዝኛ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ያሉ ልጆች "...

2. ዋናው ክፍል... የክልላዊ ጂኦግራፊያዊ ቁሳቁስ መግቢያ። የማሳያ ደረጃ። ከመልቲሚዲያ አቀራረብ ጋር መሥራት። እየተመለከቱ እያለ ተማሪዎች በዝግጅት አቀራረብ ውስጥ የቀረቡትን ጽሑፎች ጮክ ብለው ያነባሉ።

3. ቁሳቁሱን የማስተካከል ደረጃ... በንግግር ልምምዶች ውስጥ የቁስ ማጠናከሪያ።

ጥያቄዎቹን ይመለሱ;

ዓረፍተ ነገሮቹን በትክክለኛው ቅደም ተከተል ያስቀምጡ ፤

ጠረጴዛውን ይሙሉ።

4. የመጨረሻ ደረጃ

የቤት ስራ;

ማጠቃለል;

የአፈጻጸም ግምገማ

ትምህርቱ አስደሳች እና አስደሳች ነበር። የትምህርቱ ጥግግት ከፍተኛ ነበር። መምህሩ የትምህርቱን እያንዳንዱን ደቂቃ ተጠቅሟል። ተማሪዎቹ ንቁ ነበሩ። በትምህርቱ ርዕስ ላይ የዝግጅት አቀራረቦችን እና ለአድማጮች ጥያቄዎችን አዘጋጅተዋል። የትምህርቱ ትምህርታዊ ይዘት ከፕሮግራሙ ጋር ይዛመዳል።

የክልላዊ ጂኦግራፊያዊ ቁሳቁስ መግቢያ በስርዓት ፣ ወጥነት ባለው እና ተደራሽ በሆነ መንገድ ቀርቧል። የስልጠና ቁሳቁስ መጠን በቂ ነው። በአስተማሪው የቀረበው መረጃ አዲስ እውቀትን ፣ ተጨማሪ መረጃዎችን የያዘ እና ተግባራዊ አቅጣጫ ያለው ነበር።

መምህሩ በትምህርቱ ውስጥ የተለያዩ የሥራ ዓይነቶችን ተጠቅሟል -ግለሰብ ፣ ቡድን ፣ የፊት ፣ የጋራ ፣ እና የተማሪዎችን እንቅስቃሴዎች የማደራጀት ዘዴዎች እንደ - የቃል ጥናት ፣ የጽሑፍ ጥናት ፣ ውይይት ፣ ተግባራዊ ሥራ ፣ በከፊል ፍለጋ ፣ ምርምር።

የሚከተሉት ጥቅም ላይ ውለዋል ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ:

ችግር ያለበት እና ግለሰባዊ አቀራረብ ፣ የጋራ የሥራ መንገዶች ፣ የእድገት ትምህርት ፣ የቡድን ሥራ ዘዴ ፣ በትብብር መማር።

በትምህርቱ ውስጥ ያለው ድባብ ለፈጠራ አስተሳሰብ እንቅስቃሴ ምቹ ነበር። መምህሯ በግምገማዋ ዴሞክራሲያዊ ፣ ፈላጊ እና ተጨባጭ ነበር።

ተማሪዎች የቤት ሥራቸውን በራሳቸው መርጠዋል። እነሱ የሩሲያ እና የእንግሊዝን የትምህርት ስርዓት ለማወዳደር ፍላጎት ሆኑ።

መምህሩ ከተማሪዎቹ ጋር በመሆን ትምህርቱን አጠቃለዋል። በውጤቱ ሁሉም ተደሰተ እና ለትምህርቱ እርስ በእርስ አመስግኗል።

ትምህርቱ የተከናወነው በአንድ እስትንፋስ ነው ፣ አስደሳች ነበር ፣ ብዙ የእውቀት መረጃዎችን ተሸክሟል።

በስልጠናው ክፍለ ጊዜ ተገኝቷል

መምህር የእንግሊዝኛ ቋንቋጉባሬቫ I.V.

ከትንተናው ጋር መተዋወቅ

የእንግሊዘኛ አስተማሪ አንድሬቫ ኤን.

“የእኔ ተወዳጅ እንቅስቃሴዎች” በሚለው ርዕስ ላይ የመማሪያ ቁጥር 1 ትንተና (በአንድ ትምህርት 17 ትምህርቶች)

እንግሊዝኛ (በሳምንት 2 ሰዓታት) በፕሮግራሙ መሠረት በዓመት 68 ሰዓታት

2 ኛ ክፍል (1 ኛ የጥናት ዓመት)

ከ 2 ኛ ክፍል በስልጠና መጀመሪያ ላይ ለትምህርት ተቋማት ከ2-3 ኛ ክፍል የመማሪያ መጽሐፍ። (M.Z.Biboletova ፣ N.V. Dobrynina ፣ EA Lenskaya)

የተያዘለት ትምህርት ቁጥር 2

መምህር -ሮዲና አይአ ፣ ተገኝተዋል -በዝርዝሩ መሠረት -15 ሰዎች -15 ሰዎች።

1. የትምህርቱ ዓላማ በርዕሱ ውስጥ ካለው የትምህርቱ ቦታ ጋር ይዛመዳል ፣ የፕሮግራም መስፈርቶች። የትምህርቱ ዓላማ ተሰንዝሮ ለተማሪዎች ተነገረ። የተማሪዎች ባህሪያት እና ፍላጎቶች ግምት ውስጥ ተወስደዋል.
2. የትምህርቱ አወቃቀር ከትምህርቱ ዓይነት ጋር ይዛመዳል ፣ አመክንዮአዊ ነው። በትምህርቱ ደረጃዎች መካከል ጊዜው በትክክል ተሰራጭቷል ፣ ግን የትምህርቱ ውጤት (የቤት ሥራ እና የማሰላሰል ቅጽበት) ቀድሞውኑ በእረፍት ላይ ተጠቃልሏል።
3. የትምህርቱ ይዘት ተዛመደ የግለሰብ ባህሪዎችተማሪዎች እና የቁሱ ውስብስብነት ደረጃ (ከቀላል እስከ አስቸጋሪ)
4. በትምህርቱ ውስጥ የተጠቀሙባቸው ዘዴዎች እና ዘዴዎች ትክክለኛ ፣ በቂ ፣ አመክንዮአዊ ፣ ተደራሽ ነበሩ። መልመጃዎች ለተቀመጡት ግቦች በቂ ናቸው። የተለያዩ የአሠራር ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል። ሁሉም ልምምዶች ግቡን ለማሳካት ረድተዋል። በትምህርቱ ውስጥ መሠረታዊ የአሠራር መርሆዎች ተተግብረዋል። የትምህርቱ መሣሪያ የቃላት የንግግር ችሎታን የመፍጠር ደረጃን እና ትምህርታዊ ትምህርቱን የማዋሃድ ፍላጎት እንዲጨምር አስተዋጽኦ አድርጓል።
5. ክፍሉ ንቁ ነበር። አብዛኛው ሥራ የተከናወነው በአስተማሪ መሪነት ነው ፣ ግን ልጆቹ ቋንቋውን መማር ስለጀመሩ ይህ ትክክል ነው። ተግባሮችን በማጠናቀቅ ረገድ የነፃነት ድርሻ ዝቅተኛ ነው። ሁሉም ፣ ደካማ ልጆችም እንኳ በንግግር አስተሳሰብ እንቅስቃሴ ውስጥ ተሳትፈዋል። ነገር ግን በክፍል ውስጥ ያለች አንዲት ሴት በሌሎች ትምህርቶች ውስጥ እንኳን ጮክ ብላ አትናገርም ፣ ስለሆነም ለመናገር ምልክቶች ሲሰጡ ችግሮች አሉ።
6. መቆጣጠሪያው መልመጃ ነበር - ደብዳቤ በሚጽፉበት ጊዜ ራስን ማቅረብ። በነጻነት ደረጃ - በአስተማሪ ቁጥጥር። በትምህርቱ ውስጥ ያሉት ደረጃዎች ተሰማ እና ለ 2 ኛ ክፍል ተማሪዎች በመረዳት ደረጃ ላይ አመክንዮ ነበር። የይዘቱን ግንዛቤ የሚጎዱ ስህተቶች እንደገና በመጠየቅ ተስተካክለዋል።
7. ትምህርቱ ምቹ የስነ -ልቦና እና ትምህርታዊ የአየር ንብረት ነበረው ፣ ይህም ለዓላማው ስኬትም አስተዋጽኦ ያደርጋል።
8. የአስተማሪው ንግግር ትክክለኛ እና ገላጭ ነበር። በትምህርቱ ውስጥ የመምህሩ ንግግር ከተማሪዎች ንግግር በላይ ነበር። መምህሩ የአደረጃጀት ክህሎቶች አሉት እናም ግቡን ለማሳካት የልጆችን ትኩረት ማደራጀት ችሏል።
9. ውጤቱ ከትምህርቱ ዓላማ ጋር የሚስማማ ነበር። ሁሉም ልጆች ማለት ይቻላል በደብዳቤው ጽሑፍ ውስጥ ተሳትፈዋል እና በአረፍተ-ነገር ደረጃ እና ከመጠን በላይ በሆነ አንድነት አዲስ ቃላትን በመጠቀም እራሳቸውን አስተዋውቀዋል።

በርዕሰ -ጉዳዩ ላይ - የአሠራር እድገቶች ፣ አቀራረቦች እና ማስታወሻዎች

የእንግሊዝኛ መምህር MKOU SOSH ቁጥር 10 ፣ ሌብዲኒን ሰፈር ፣ የሳካን ሪፐብሊክ አልካን ክልል (ያኩቲያ) ሰርቫቶቭስካያ ታቲያና አሌክሳንድሮቭና ”የእንግሊዝኛ ቋንቋ ትምህርት ትንተና

በዚህ ሰነድ ውስጥ መምህሩ የእንግሊዝኛውን ትምህርት በ 8 ኛ ክፍል ተንትኗል። የትምህርቱ ትንታኔ በዝርዝር ተሰጥቷል ...

የእንግሊዝኛ ትምህርት ትንታኔ ምሳሌ

ጽሑፉ በበይነመረብ ላይ የተለጠፈውን የ Lyubov Eliseeva ትምህርት ምሳሌን በመጠቀም የእንግሊዝኛ ትምህርትን ትንተና ያቀርባል- http: //www.youtube.com/watch? V = PWG-eEQ2ImM & feature = youtu ... .

የእንግሊዝኛ ትምህርት ትንተና

የትምህርቱ ርዕስ እና ዓላማዎች።

በትምህርቱ ውስጥ ጥቅም ላይ ውለው ነበር- UMK Starkov A.P. በአስተማሪ ተኮር ካርዶች ፣ ፖስተሮች እና ሌሎች የትምህርቶች መሣሪያዎችም ጥቅም ላይ ውለዋል። የትምህርቱ ተግባር ‹የእኔ ትምህርት ቤት› በሚለው ርዕስ ላይ የቃላት ክህሎቶች መፈጠር ፣ የማዳመጥ ፣ የመናገር እና የመናገር ችሎታ ማዳበር ነበር። የትምህርቱ የትምህርት ዋጋ -አስተማሪው እንደ የሥራ ፣ የግለሰብ ፣ ጥንድ ያሉ የተለያዩ የሥራ ዓይነቶችን ተጠቅሟል። ይህ የክፍል ጓደኞቻቸውን መግለጫዎች በጥንቃቄ የማዳመጥ ፣ አስተያየታቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት ችሎታቸውን በግለሰብ ደረጃ ፣ በትናንሽ ቡድኖች ፣ በትላልቅ ቡድኖች ውስጥ እንዲሠሩ የተማሪዎችን ክህሎት ለማዳበር አስተዋፅኦ አድርጓል። እንዲሁም መምህሩ ለጓደኞቹ የአክብሮት ስሜትን የማሳደግ ግብ አወጣ። የትምህርቱ ዋጋን ማዳበር -በትምህርቱ ውስጥ ፣ የተማሪዎች እንቅስቃሴ ፣ ነፃነታቸው በተከታታይ ተበረታቷል። ይህ በግለሰብ የሥራ ዓይነቶች ፣ በአስተማሪው ጥያቄዎች ፣ በአስተማሪው ጥቆማዎች የተለያዩ ሥራዎችን ለማጠናቀቅ እንዲሁም ለማነፃፀር ፣ ምሳሌዎችን ለመስጠት እና ለማብራራት አመቻችቷል። የትምህርቱ ተግባራዊ እና ትምህርታዊ እሴት - በትምህርቱ ውስጥ በቂ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል ፣ የቃላት ችሎታ ምስረታ ሁሉም ደረጃዎች በትክክለኛው ቅደም ተከተል ተላልፈዋል። ስለሆነም የቃላት ችሎታን የመፍጠር ተግባር ሙሉ በሙሉ ተፈፀመ። በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ ተማሪዎችን የውጭ ቋንቋ ግንኙነትን ከባቢ አየር ለማስተዋወቅ በርካታ ውይይቶች ጥቅም ላይ ውለዋል ፣ ይህም ለወደፊቱ ወደ የትምህርቱ ዋና ርዕስ እንዲሸጋገር ረድቷል። መምህሩ እንደዚህ ዓይነት የሥነ -ምግባር ቃላትን በመጠቀም የተማሪዎችን ባህል ማሻሻል ችሏል። አዲሱን የቃላት ፍቺ በሚፈታበት ጊዜ ፣ ​​ከእሱ ጋር በሚሰሩበት ጊዜ የቃላት አጻጻፍ ለውጥን በተመለከተ ሁሉም አስፈላጊ መረጃዎች ተሰጥተዋል።

የትምህርት መዋቅር እና ይዘት

I. ትምህርቱ በንግግር ውስጥ አዲስ የቃላት አሃዶችን የመጠቀም ክህሎት መፈጠር ነበር። የትምህርቱ አወቃቀር የሚከተሉትን ደረጃዎች አካቷል።

1. የትምህርቱ መጀመሪያ ፣ የውጭ ቋንቋ ግንኙነትን ማስተዋወቅ

2. የንግግር መሙላት

3. የቤት ሥራን መፈተሽ (የሰዋስው እና የንግግር ችሎታን ማሻሻል)

4. ኤግዚቢሽን (ለመረዳት ቀላል ጽሑፍን ማዳመጥ ፣ ለዚህ ​​ጽሑፍ የተሰጡትን ሥራዎች ማጠናቀቅ)

5. ሴማንቲዜሽን (የተግባሩን ትክክለኛነት መቆጣጠር)

6. ችግሮችን ማስወገድ (አጠራር እና አጻጻፍ)

7. አውቶሜሽን (በተወሰነው አውድ ውስጥ የቃላት አጠቃቀም ፣ ጥምረት ፣ ማባዛት)

8. ማጠቃለል, የቤት ስራ.

II. በእኔ አስተያየት የትምህርቱ ደረጃዎች ምርጫ እና ዝግጅት ዘዴዊ በሆነ መንገድ የተመሠረተ ነው። በትምህርቱ በሁሉም ደረጃዎች ማለት ይቻላል አስተማሪው ተግባሮችን የግንኙነት አቀራረብን ጠብቆ ለማቆየት ፣ ተግባሮችን ተግባቢ ተግባራትን በመስጠት እና ከአንድ ዓይነት ሥራ ወደ ሌላ የተፈጥሮ ሽግግሮችን ማድረግ ችሏል።

III. መምህሩ የቤት ሥራ ከመጀመሩ በፊት የዒላማ ቅንብሮችን በተደጋጋሚ ተግባራዊ አድርጓል።

IV.1) የንግግር ልምምዶች ልጆችን ወደ የውጭ ቋንቋ ግንኙነት ከባቢ አየር ከመግባታቸው በፊት ባለው ደረጃ ላይ ነበሩ። ጨዋታው “ትኩስ ድንች” ተካሄደ ፣ እሱም ቀደም ሲል ያለፈውን የሰዋስው ቁሳቁስ መደጋገም አስተዋፅኦ አድርጓል። መምህሩ የግሱን የመጀመሪያ ቅጽ በመሰየም ኳሱን ለአንዱ ተማሪ ወረወረ። ተማሪው ቀሪዎቹን ሁለት ቅጾች መናገር ነበረበት ፣ ኳሱን ለሌላ ተማሪ ወረወረ እና የሌላውን ግስ የመጀመሪያ ቅጽ ጠራ።

ጨዋታው ልጆቹ በመማር ሂደት ላይ እንዲያተኩሩ ረድቷቸዋል።

2) ከአዲሱ የትምህርት ቁሳቁስ ጋር በሚተዋወቁበት ጊዜ መምህሩ በቀላል ፍቺ (ተግባሮችን በማከናወን) ቀለል ያለ ጽሑፍን ለማዳመጥ ይጠቀም ነበር። የተማሪዎቹ ዕድሜ እንደነዚህ ያሉ ቀላል ጽሑፎችን እና ተግባሮችን እንዲጠቀሙ ስለሚፈቅድ እነዚህ ቴክኒኮች በቂ ናቸው።

3) የሁሉም የሥራ ዓይነቶች ትንተና ሁሉም ከተማሪዎች የሥልጠና ዕድሜ እና ደረጃ ጋር ይዛመዳሉ ለማለት ያስችለናል።

4) የተለያዩ የግንኙነት ተግባሮችን በመጠቀም በማዳመጥ አማካይነት የማስተዋል ዘዴ እና የንግግሮች መፈጠር በትምህርቱ በተለያዩ ደረጃዎች ተከናውኗል።

5) በትምህርቱ በሙሉ ልጆች የተቀበሉትን የቋንቋ እውቀት በንቃት እንዲጠቀሙ ተበረታተዋል። ተነሳሽነት በሁሉም የ URU ዓይነቶች ፣ እንዲሁም የዒላማ አመለካከቶችን በመጠቀም ተከናውኗል።

6) ሁሉም የ URU ዓይነቶች እና ትክክለኛው የንግግር ልምምዶች በተለያዩ የሥራ ዓይነቶች ተከናውነዋል -በግለሰብ ፣ በትንሽ ቡድኖች ፣ በትላልቅ ቡድኖች።

7) የንግግር ልምምዶችን የማከናወን ጊዜ ጥምርታ የሥልጠና ልምምዶችን ከማከናወን ጊዜ አንፃር ፣ በእኔ አስተያየት በግምት ከ 60% እስከ 40% ነው።

8) ሁሉም ልምምዶች ማለት ይቻላል በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ተገዝተዋል ፣ እርስ በእርስ ተገናኝተዋል ፣ ከአንዱ ወደ ሌላው ፈሰሱ ወይም በአስተማሪው አስቀድመው የታሰቡ በሎጂካዊ ሽግግር አንድ ነበሩ።

V.1) ከመማሪያ መጽሐፉ ጋር መሥራት በአስተማሪ መሪነት ተከናውኗል። ይህ ዓይነቱ ሥራ ጥቅም ላይ የዋለው በተናጥል የተጠናቀቁ ሥራዎችን በመከታተል ደረጃ ላይ ብቻ ነው።

2) በትምህርቱ ውስጥ የተማሪዎቹ ዕድሜ ምክንያት የግለሰብ የሥራ ዓይነት በተግባር ላይ አልዋለም። በመሠረቱ የቡድን እና ጥንድ የሥራ ዓይነቶች ጥቅም ላይ ውለዋል።

ቪ. እያንዳንዱ ሥራ ከተጠናቀቀ በኋላ መቆጣጠሪያው በእያንዳንዱ የሥራ ደረጃ ላይ ተከናውኗል። የተማሪ-ክፍል ቁጥጥር ተካቷል ፣ ክፍሉ የግለሰብ ተማሪን ስህተቶች እንዲያስተካክል ሲጠየቅ ፣ እንዲሁም ባህላዊ አስተማሪ-ተማሪ ቁጥጥር።

ቪ. የቤት ሥራ በቀላሉ ተብራርቷል (ምን መልመጃዎች ፣ የሥራ ዓይነት ከቤት ሥራ ጋር (በቃል ወይም በጽሑፍ))።

ስምንተኛ። ትምህርቱ በምክንያታዊነት ተጠናቀቀ - ተግባሮቹ ሙሉ በሙሉ ተጠናቀዋል ፣ የቤት ሥራው ተመዝግቧል ፣ በትምህርቱ ውስጥ ለሥራው ደረጃዎች ተሰጥተዋል እና ትምህርቱ ተጠቃሏል።

የቁሳቁስ መሣሪያዎች እና የአጠቃቀም ውጤታማነት።

1. መምህሩ የተማሪዎችን ዕድሜ ከግምት ውስጥ በማስገባት ትክክለኛ በሆነ ሥዕላዊ-ርዕሰ-ጉዳይ እይታ ምርጫን ሰጠ።

2. TCO በተጋላጭነት ደረጃ ላይ ተተግብሯል ፣ ይህም ተገቢ እና ተገቢ በሚመስል።

3. ከሁሉም የማስተማሪያ ቁሳቁሶች ክፍሎች መምህሩ የመማሪያ መጽሐፍን ተጠቅሟል። ይህንን ርዕስ በሚያጠኑበት ጊዜ ተገቢ ስላልሆኑ ሌሎች የማስተማሪያ ቁሳቁሶች ክፍሎች ጥቅም ላይ አልዋሉም።

4. አዲሱ የቃላት ዝርዝር በቦርዱ ላይ ፣ እንዲሁም አዲስ ሰዋሰዋዊ አሃዶች ግራፊክ ውክልና ያለው ፖስተር ተመዝግቧል።

በክፍል ውስጥ የማስተማር እና የሕፃናት ግንኙነት ዘዴን እንደ የውጭ ቋንቋ መጠቀም።

1. የአስተማሪው የእንግሊዝኛ ቋንቋ ንግግር ሥነ -ጽሑፋዊ ፣ ትክክለኛ ፣ ከተማሪዎች ደረጃ ጋር የሚስማማ ነው። በትምህርቱ ውስጥ ላለው ሁኔታ የፊት መግለጫዎች ፣ ምልክቶች ፣ እንቅስቃሴዎች በበቂ ሁኔታ ጥቅም ላይ ውለዋል።

2. የአፍ መፍቻ ቋንቋው ለተማሪዎች የማይታወቁ እና ለመረዳት የማይችሉ መግለጫዎችን ለመተርጎም ያገለግል ነበር። ከተማሪዎች ዕድሜ እና ደረጃ አንጻር ይህ የአፍ መፍቻ ቋንቋ አጠቃቀም እንደ ሕጋዊ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል።

3. በአስተማሪው ንግግር ውስጥ ስህተቶችን አላስተዋልኩም ፣ ንግግሩ በጣም ብቁ እና በደንብ የዳበረ ነበር።

4. በትምህርቱ ውስጥ የተፈጠሩት ሁኔታዎች በቂ እና በስነ -ዘዴ ትክክል እንደሆኑ ሊቆጠሩ ይችላሉ።

5. ጨዋታው በቃል መሙላት ሂደት ፣ በቃል ግንኙነት ሂደት ውስጥ ተሳት --ል - በመራቢያ ልምምዶች ሂደት ውስጥ። የእነሱ አጠቃቀም በእኔ አስተያየት ትክክል እና በቂ ነው።

የትምህርቱ ሥነ -ልቦናዊ ፣ ትምህርታዊ እና ንፅህና ባህሪዎች።

1. የተማሪዎች የዕድሜ ባህሪያት ሙሉ በሙሉ ታሳቢ ተደርገዋል።

2. የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ለውጥ ብዙ ጊዜ ተከስቷል ፣ ማለትም። የተማሪዎቹን ዕድሜ ግምት ውስጥ በማስገባት ከመጠን በላይ ሥራ እንዳይሠራ ተከልክሏል።

3. በክፍል ውስጥ ምቹ የስነ -ልቦና ሁኔታ ተጠብቆ ነበር ፣ ይህም በጨዋታ የሥራ ቅርፅ እና በአስተማሪው በጎ አመለካከት አመቻችቷል።

4. የጭንቀት ማስታገሻ ልዩ ቴክኒኮች ጥቅም ላይ አልዋሉም ፣ ግን የሥራ ዓይነቶች መደበኛ ለውጥ ነበር።

5. TCO በትምህርቱ መሃል ላይ ጥቅም ላይ ውሏል። በእኔ አስተያየት ተማሪዎቹ ገና ሙሉ በሙሉ አልደከሙም ፣ ነገር ግን ቀድሞውኑ በትምህርት እንቅስቃሴ ከባቢ አየር ውስጥ ስለገቡ ይህ ይመከራል።

በክፍል 6 ውስጥ የእንግሊዝኛ ትምህርት ዝርዝር

ክፍል 6 ፣ ትምህርት 47።

የትምህርት ርዕስ - ለንደን እና ታዋቂ ዕይታዎ.።

የትምህርቱ ዋና ግብ የውጭ ቋንቋ ግንኙነትን ማስተማር።

ዋናው ተግባር - በርዕሱ ላይ የቃላት እና ሰዋሰዋዊ ንባብ እና የንግግር ችሎታዎች መፈጠር።

ተጓዳኝ ተግባራት - የቃላት አሃዶችን እና ሰዋሰዋዊ መዋቅሮችን (ግላዊ ያልሆኑ ዓረፍተ ነገሮችን) ማግበር ፣ ቀደም ሲል የተማሩ እና ለዚህ ትምህርት አስፈላጊ ናቸው ፤ ግላዊ ያልሆኑ ዓረፍተ ነገሮችን የመጠቀም ችሎታን ማሻሻል ፤ የተወሰነ መረጃን እና የይዘቱን ዝርዝር ግንዛቤ ለማውጣት የንባብ ችሎታን ማዳበር።

የትምህርት ግብ - የተማሪዎች የቋንቋ ግምት እድገት።

የትምህርት ግብ - ለውጭ ቋንቋ ባህል እውነታዎች አዎንታዊ አመለካከት መመስረት ፣ የሌሎች ሰዎችን አመለካከት የመረዳት ፍላጎትና ችሎታ መፈጠር ፣ የባልደረባዎችን አስተያየት ለማዳመጥ በጥንድ የመሥራት ችሎታ እድገት።

የመማሪያ መሣሪያዎች - ድምጾች ፣ የእጅ ጽሑፎች (ጽሑፍ “ለንደን” ጽሑፍ) ፣ የለንደን እይታዎች ያላቸው ስዕሎች ፣ የእንቅስቃሴ መጽሐፍ።

በክፍሎቹ ወቅት