Театральний конкурс «Байки Івана Андрійовича Крилова»
"Бабка та мураха"
1 дівчина: Три дівиці під вікном
Пряли пізно ввечері.
Каже одна дівчина:
2 дівчина: - Нудно мені, хочу в столицю!
3 дівчина: - В столицю? Що ж, сестро,
Ти послухай небилицю.
(Виходить байкар) Якось дядечко Крилов
Вийшов у поле.
бачить він
Як величезний Муравей
Скликає всіх друзів.
Мураха: (тягне величезну гусеницю)
- Гей, товариші! Друзі!
Рятуйте мурашки!
Ось історія така
Вслухайся, братва лісова!
3 дівчина: Довго Муравей віщав
Про все він розповів.
А історія чуд-НА-Я ...
Дуже навіть НЕ-прос-ТА-Я!
Мураха: Те тягну ... а то штовхаю ... Але ж товста яка!
Щось боляче важка!
Бабка: (танцює, легковажно)
Кинь її та й по всьому!
(Зриває листок і накриває їм голову Мурахи).
Ти, я бачу, стомився. На ось, від спеки одягни! Чим возитися цілий день, Краще б з нами веселився!
Мураха: А робота?
Бабка: (безтурботно)
Зачекає!
Мураха: (осудливо)
Ні, так справа не піде! Хто завжди бути ситим хоче, Той про те з весни клопочеться.
(Муравей знову бере свою гусеницю і тягне в мурашник).
1 дівчина: Стрибуха Стрекоза Лето красное проспівала; Озирнутися не встигла, Як зима котить в очі.
(Лунає виття вітру)
2 дівчина: змертвіння чисто поле; Ні вже цими днями світлих більш, Як під кожним їй листком Був готовий і стіл і дім.
3 дівчина: Все пройшло: із зимою холодної Нужда, голод настає; Бабка чи не співає: І кому ж в розум піде На шлунок співати голодний! 1 дівчина: Злий тугою обтяжена, К Мурасі повзе вона.
(Стрекоза повільно бреде до мурашника і стукає. Виглядає Муравей) Бабка: (жалібно)
Не покинь мене, куме милий! Дай ти мені зібратися з силою І до весняних тільки днів прогодувати і обігрій!
мураха:
Кумушка, мені дивно це: Так працювала ль ти в літо?
Бабка: (захоплено)
До того ль, голубчику, було
У м'яких мурах у нас Пісні, жвавість кожен день, Так, що голову вскружіло.Муравей: (осудливо)
А, так ти ...
Бабка: Я без душі Літо ціле всі співала.
Мураха: Ти все співала? Це справа: Так піди ж, потанцюємо!
(Муравей зачинив перед Стрекозою двері. Бабка бреде геть) 1,2,3 дівчина (разом):
Якщо раптом дізнався себе
Будеш знати, що так не можна!
«Свиня під дубом»
(Звучить музика П. І. Чайковського "Вальс квітів". Діти в костюмах квітів і грибів виконують танець) 1 ведучий: Погляньте-но, друзі, який чудовий вигляд!
Полянка і гриби, могутній дуб стоїть.
2 ведучий: Але варто тут у нас невігласи з'явитися,
як може все тут в прах обернутися.
Гриби: Розтоптані квіти, зіпсовані грибниці,
чи вдасться знову нам знову відродитися?
1 ведучий: Вже скільки разів твердили світу,
що в байках є мораль, але тільки все не про запас.
Невігласам ми хочемо піднести урок.
2 ведучий: І в цій справі нам уже допомогти готова "Свиня під дубом" дідуся Крилова.
(З'являється Свиня, хрюкає, зображує те, що говорить провідний)
3 ведучий: Свиня під Дубом віковим
Наїлася жолудів до сита, до відвалу; Наївшись, виспалася під ним;
Потім очі продерся, встала
І рилом підривати у Дуба коріння стала.
(Свиня риє під дубом. Через кущів вилітає Ворон і сідає поруч зі Свинею)
Ворон: Адже це дереву шкодить,
Чи не заслужив дуб від тебе образ!
Коль коріння оголені, воно засохнути може.
Свиня: Нехай сохне від верхівки і до пня!
Нітрохи мене то не турбує;
У ньому пуття мало бачу я;
Хоч вік його не будь, нітрохи не пошкодую,
Лише були б жолуді: без них я адже ху-де-ю.
Дуб: Невдячна! Адже риєш ти тут,
Коли б вгору могла підняти ти рило,
Тобі б видно було,
Що ці жолуді на мені ростуть.
1 ведучий: Невіглас також в засліпленні
Сварить науку і науку,
І все вчені праці,
Не відчуваючи, що він їсть їх плоди.
Гриби: Не знає, вірно, байок не читають,
І, тому, моралі цей не знають.
Плюють в колодязь, хоч він може стати в нагоді,
Коли прийде пора води напитися.
2 ведучий: Не знає рубають сук, хоча на ньому сидять.
Вчителів лають, вчитися не хочуть.
3 ведучий: Що свині! - люди є, що ображають
Всіх тих, хто їх турботою оточує,
І гублять те, що їм дає плоди,
Не бачачи в цьому для себе біди.
Не варто нам, друзі, такими бути, як ця невдячна і дурна свиня.
Хором всі учасники:
Дякую за мораль улюбленому поетові!

вкладені файли

Тема.Виразне читання байки І.А. Крилова «Свиня під Дубом».

ХІД УРОКУ

І. Організація початку уроку.

II. Перевірка домашнього завдання.

III. Вивчення нового матеріалу.

1. Методичний коментар.Байка І.А. Крилова «Свиня під Дубом» - це твір, який, можливо, більшою мірою, ніж інші, дозволить учням всебічно розкрити грані свого виконавської майстерності. А оскільки мовна партитура цієї байки включає в себе вже більш складні елементи, то обов'язковою умовою на уроці виразного читання стає поглиблення знань 6-класників з теорії виразного читання.
   У 5 класі учні отримали загальне уявлення про поняття «пауза» і «наголос» і виробили первинні навички складання мовних партитур (Див .: «Інтегрований курс. Література (російська та світова): Книга для вчителя. 5 клас / Упоряд. С.Е . Євтушенко, Т.І. Корвел, А.С. Онікієнко, М.М. Покатова, Л.М. Сипко. - К .: Грамота, 2013 (С. 94-95).
   У 6 класі учні повинні дізнатися, що паузи бувають логічними і психологічними. логічнапауза, що позначається в мовної партитурі вертикальною рискою, може бути короткою (|) і довгою (||). Її тривалість залежить від логіки членування тексту. Наприклад, на місці коми пауза, як правило, коротка, а ось тире і крапка вимагають більш тривалої зупинки читця під час виконання вголос твори.
   Але є і більш складний вид паузи - психологічна. (В мовної партитурі психологічну паузу, як правило, позначають \ /). Вона зустрічається значно рідше, у виняткових випадках: наприклад, коли треба зосередити увагу на наступному слові, імітувати пригадування або пошук потрібного слова, підкреслити емоційну напругу, переляк, несподіванка, недомовленість, свідоме замовчування, раптову зупинку в мові і т.п. Така пауза може бути в будь-якому місці: і між фразами, і в середині такту, і на місці розділових знаків, і там, де їх немає.
   Головне, що повинні запам'ятати 6-класники (і записати в зошити), - це дві основні функції психологічної паузи:
   • зосередити увагу слухачів на тільки що сказаних словах, дати їм можливість відчути почуте
     або
   • психологічно підготувати слухачів до сприйняття того, що прозвучить зараз, як би попереджаючи їх про важливість такої інформації.
   Під час логічної паузи читець просто робить невелику зупинку в промові, розчленовуючи таким чином пропозиція на окремі такти. Ця пауза отримала назву пасивної. А ось психологічна пауза - це не просто зупинка, це - «мовчання зі змістом». Таку паузу називають активною, емоційної, а тому читець повинен вміти її «зіграти». Великий майстер сценічного тренінгу К.С. Станіславський казав, що під час психологічної паузи актор повинен особливо глибоко відчувати те, про що він говорить, він зобов'язаний проникнути в думки і почуття автора, осягнувши ідейний і емоційний зміст і конкретної вимовної фрази, і всього тексту. Отже, йому необхідно не просто промовчати, а активно «прожити» цю зупинку в мові. Адже психологічна пауза тісно пов'язана з підтекстом твору - тобто його внутрішньої, не завжди лежить на поверхні суттю.
   Логічні паузи звичні для кожного мовця і при правильному розумінні читцем змісту вимовлених ним пропозицій досить легко відтворюються. Психологічні ж паузи вимагають спеціальної підготовки. Ось чому перед читанням перед слухачами будь-якого тексту виконавець повинен, перш за все, уважно попрацювати над його загальним, глибинним змістом. Можна сказати так: читець спочатку повинен усвідомити, ЩО він хоче донести до слухачів своїм читанням, і тільки потім шукати способи, ЯК він це буде робити.
2. Вступне слово вчителя:«Як правильно читати байку».
   Якщо говорити про виразному читанні байок, то точніше буде сказати не «виразне читання», а «виразне розповідання». Як свідчать сучасники великого російського байкаря І.А. Крилова, він читав свої байки таким тоном, в такий простодушної і природною манері, що його читання можна було б сприйняти як продовження життєвого розмови.
   Тобто, в основі читання байки лежить принцип живого і природного оповідання, яке включає в себе таке ж живе і природне відтворення реплік персонажів. При цьому слід пам'ятати, що жива мова рясніє відтінками, а тому читця треба передати не тільки основний зміст байки, але і всю різноманітність її логічного і емоційного наповнення.
   Авторський текст, який передує розвитку подій, читається в оповідно-інформативної манері, готуючи слухачів до сприйняття основних подій. Але не завжди все слова автора треба вимовляти «нейтральним» тоном. Наприклад, авторські коментарі до негативних вчинків героїв слід читати з іронією, як би «присвоївши» авторський текст, уявити його як «свій» розповідь про реальні події та їх учасників.
   Особливої ​​майстерності вимагає читання реплік. Адже кожна дійова особа байки втілює в собі певний тип людей. Тут вже знадобиться розвинена уява читця про індивідуальні особливості характеру персонажа, манері його поведінки, а також уміння змінювати висоту голосу, його силу, темп. Але читця не варто занадто захоплюватися «перевтіленням» в героїв байки - тварин, адже основний напрям твори - це розкриття вад людей, яке автор здійснює через алегорію і елементи комізму.
   Мораль байки вимовляється повільніше, повчально, у вигляді міркування. Це або нагадування відомої істини, або рада мудрої людини, або іронічна критика якогось вчинку. Перед мораллю і після неї треба обов'язково зробити відчутні паузи (частіше - психологічні), щоб привернути увагу слухачів до того висновку, який втілений автором в мораль.
   Байки, в яких важливе місце займає пряма мова персонажів, дозволяють залучити до читання елемент інсценування. В кінці уроку ми спробуємо прочитати байку «Свиня під Дубом» в ролях. Але не можна забувати, що досконале виконання всього твору одним читцем є, як правило, завданням складнішою. Тому на уроках виразного читання ми будемо віддавати перевагу монологічного читання, адже саме воно вимагає від учнів більш сумлінної роботи і над якостями голосу, і над інтонувати, і над емоційністю читання.
3. Прослуховування читання байки «Свиня під Дубом» професійним читцем.

4. Ідейно-тематичний аналіз байки. Розшифровка алегорії.
   У байці «Свиня під Дубом« Крилов через прийом алегорії виставляє напоказ і висміює людську тупість і невігластво, які гідні загального засудження. Він викриває невігласів, які не здатні на аналіз причинно-наслідкового зв'язку в життєвих подіях і явищах, а головне - висміює їх повне небажання взагалі цей зв'язок шукати. Для втілення свого задуму байкар дуже вдало вибрав саме образ Свині. Перш за все, відштовхуючись від фольклорного тлумачення образу Свині (прислів'я, приказки, казки), ми можемо стверджувати, що свиня у нас часто асоціюється з лінню, обжерливістю, невіглаством. Крилов яскраво підкреслив і те, що свиня дуже любить жолуді, і те, що рити рилом землю вона може навіть і без видимої причини - просто для задоволення. А виходячи з фізіологічних особливостей цієї тварини, ми знаємо, що свиня дійсно через особливу будову тіла не здатна піднімати голову високо вгору. Ворон в байці представляє звичайну людину, яка, скоріше, не обурюється поведінкою Свині, а наївно їй дивується. А старий Дуб, який з точки зору Свині є просто не вартим її уваги рослиною, виступає втіленням вікової мудрості, життєвої істини.
5. Робота над мовної партитурою байки.Коментування вчителем логічних, психологічних пауз, фразових і логічних наголосів (тобто слів, підкреслених однієї і двома лініями).

   Свиня під Дубом

   свиня | під Дубом віковим |
   Наїлася жолудів досхочу, | до відвалу; |
   Наївшись, виспалася під ним; |
   Потім, очі продерся, встала \ /
   І рилом | підривати у Дуба коріння стала. ||
   "Адже це дереву шкодить, - |
   Їй з Дуба Ворон каже, - |
   Коль коріння оголені, | воно засохнути може ". \ /
   "Нехай сохне, - | каже Свиня, - |
   Нітрохи мене то не турбує; |
   У ньому пуття мало бачу я; |
   Хоч вік його не будь, | нітрохи не пошкодую, |
   Лише були б жолуді: | адже я від них жірею ". ||
   "Невдячна! - | промовив Дуб їй тут, - |
   Коли б вгору | могла підняти ти рило, |
   Тобі б видно було, |
   Що ці жолуді | на мені ростуть ". \ /

   невіглас | також в засліпленні |
   Сварить науки | і науку, |
   І все вчені праці, |
   Не відчуваючи, | що він їсть їх плоди. ||

6. Детальні поради з виразного читання байки.
   Отже, читаємо байку таким чином. Експозицію (перші 4 рядки) вимовляємо повільно, з оповідної інтонацією, але обов'язково враховуємо, що такий, здавалося б, невимушений характер мови не повинен бути позбавлений необхідної емоційності. Завдання читця визначається двома напрямками: словесно описати Свиню і в той же час тоном голосу підкреслити авторське ставлення до неї. А воно чітко формується вже з перших рядків твору: це зневага до тих, чий сенс життя зводиться до двох життєвих задоволень - поїсти і поспати. Важливу роль у формуванні необхідних емоцій грає вдало підібрана автором експресивна лексика: наїлася «від пуза», а очі не відкрила, а «продерла».
   В кінці четвертого рядка доречною буде психологічна пауза - вона готує нас до зав'язці, зосередженої в п'ятому рядку. Намагаємося психологічну паузу не промовчати б, а зіграти: ще до проголошення п'ятого рядка вираз обличчя читця має підказати слухачам, що він зараз повідомить про якомусь огидному дії персонажа твору.
   В озвучуванні зав'язки пік емоційності випадає на слово «рилом»: його вимовляємо з яскраво підкресленою гидливістю. Перед прямою мовою робимо трохи довше, ніж зазвичай, зупинку. Слова Ворона треба сказати не стільки з настановою, скільки з подивом від безглуздого вчинку Свині. Авторський текст ( «Їй з Дуба Ворон каже») повинен прозвучати кілька тихіше і з більш низькою тембральной забарвленням голосу.
   Перед відповіддю Свині на зауваження Ворона знову витримуємо психологічну паузу: адже в творі назріває кульмінація, і ми повинні залучити до неї слухачів. При читанні цієї частини байки виконавцю знадобиться неабияка майстерність, оскільки саме тут розкривається головна тема твору: зображення дурниці, неймовірною тупості і невігластва, які до того ж поєднуються з нахабною самовпевненістю. Слова «Нехай сохне» треба вимовити з непомірною, гіпертрофованої самозакоханістю, як кажуть в народі - надувши губи. Тихіше вимовляємо авторську ремарку ( «говорить Свиня»), а наступні чотири рядки - як амбітне повчання в «свинське життєвої мудрості»: жити тільки заради власного задоволення. Логічний наголос робимо на слові «жолудь», а слово «жірею» трохи розтягуємо ( «жи-ре-е-ю») і озвучуємо з максимальним задоволенням і відвертої хвалькуватістю.
   Слова Дуба містять в собі розв'язку твору. Їх слід прочитати розважливо, з відтінком повчання, але обов'язково залишивши тонку нотку огиди, яка буде акцентована на слові «рило». При проголошенні репліки Дуба читець повинен додати до звукового втілення думки твору ще й виразну міміку і жести.
   Перед озвучуванням моралі байки робимо психологічну паузу. Виразом обличчя готуємо слухачів до виголошення вищої життєвої мудрості. Сама мораль традиційно вимовляється серйозним тоном - як підсумок, загальний висновок з описаної ситуації, який переносить осмислення сюжету з алегоричного в загальнолюдський або навіть філософський план.

   Примітка. Учні повинні знати, що виконання художнього твору допускає в себе елемент індивідуальної інтерпретації. Тому в мовної партитурі різних читців можуть бути певні розбіжності. Однак початківці читці повинні максимально дотримуватися порад вчителя.
   Запропонована тут мовна партитура байки «Свиня під Дубом» є основою для роботи з текстом байки. Варіанти розмітки окремих тактів можуть бути такими: «нехай сохне», «нітрохи мене то не турбує», «адже я від них \ / жірею», «що він їсть | їх плоди ».

7. Читання байки учнями.(Спочатку - індивідуальне, потім - в особах).
   Перед уроком виразного читання учні обов'язково повинні виконати невелику розминку мовного апарату. Приблизний список вправ для розминки був приведений в згаданому вище посібнику (С. 101-102).

Урок літератури в 5 класі

Байка І. А. Крилова «Свиня під Дубом».

Мета уроку:

Освітні.

Знайомство з байкою І. А. Крилова «Свиня під Дубом». Доповнити знання про особливості жанру байки.

Розвиваючі.

Розвивати чуйність до художнього слова. Розвивати естетичне сприйняття, емоції, почуття і відчуття, інтуїцію.

Виховні.

Виховувати опір невігластву.

Устаткування.

Ілюстрації, лото, словник, мультимедійна презентація, стікери, листи дуба.

Хід уроку

1.Пріветствіе.

Привіт, хлопці і гості! Подивіться, як світить сонечко за вікном. У такий прекрасний день я хочу подарувати вам гарний настрій, візьміть за руку свого сусіда по парті, а наші гості беруть за руки поруч сидить, посміхніться, подивіться один одному в очі і скажіть: «Бажаю тобі сьогодні на уроці…»

(Слайд 1)

2.Емоціональная зарядка.

Конкурс на найкращого актора пантоміми

На окремих картках у мене написані назви байок Крилова. (Роздаю 3-м учням) Тепер за допомогою жестів треба зобразити те, що написано на картках, назва байки, а клас повинен дізнатися змальовувану байку. Останній учень показує назва байки, яка і буде темою нашого уроку

«Вовк і Ягня» (слайд 2) Лановая

«Мавпа і окуляри» (слайд 3) Журікова

«Свиня під дубом»(Слайд 4) Петренко

3.Сообщеніе теми, мети уроку.

Молодці! назвіть тепер тему уроку.

Сьогодні на уроці продовжимо знайомство з творчістю І. А. Крилова, постараємося розкрити секрети, красу і силу байки «Свиня під Дубом».

прийом Асоціації

Скажіть, які асоціації викликає у вас словосвиня? ( кожен учень називає одне слово по ланцюжку)

4. Перевірка будинок завдання

Скажіть, що таке байка і які її особливості?

Для цього проведемо вікторину Вірно-Не вірно. Якщо твердження верно- хлопайте в долоні, а якщо не вірно - топайте ніжками.

Чи вірно, що в байці
1. Є зачин і кінцівка. Так
2. Алегорія. Так
3. Уособлення. Так
4. Триразовий повтор. немає
5. Мораль. Так
6. Є розгорнутий сюжет. немає

5. Інтерактивний прийом Лото.

Пограємо в лото

Робота в парах . У вас на партах лежать підказки з визначеннями понятьбайка, алегорія, мораль Хто швидше збере визначення, піднімає руку і читає в парі.

1 ряд байка -1) короткий віршований або прозовий розповідь
2) повчального характеру,
3) має алегоричний сенс.(Слайд 5)
2 ряд алегорія -1) зображення абстрактних понять
2) або властивостей
3) через конкретний образ.(Слайд 6) 3 мораль Мораль -1) рядки в байці,
2) в яких міститься повчальне висновок,
3) висновок. (Слайд 7)
Перевірка за зразком.

6. Читання парою

Ми з вами згадали, з яких компонентів повинна складатися байка.

Ви вдома працювали над творчим проектом, в рамках якого повинні були скласти байки і намалювали ілюстрації до них. Подивимося, у кого байка вийшла цікавіше, хто придумав оригінальний сюжет, використовував властивості байки.

7.Чтеніе вголос байок (2-3 учня) Рєзнікова, Адаменко

8. Знайомство з байкою «Свиня під Дубом».

1) Цільова установка.

А зараз давайте познайомимося з байкою «Свиня під дубом». Для цього Романова Катя прочитає нам її напам'ять.

2) Читання напам'ять байки

Чи достатньо прослуховування байки, щоб зрозуміти, про що вона? Ні. потрібно її прочитати.

3) Читання луною (половина байки)

4) Читання по ланцюжку (по рядку) (інша половина)

5) Читання за ролями. (Шемаров, Чурсинов, Акулова)

Чи достатньо прослуховування і прочитання твору, щоб осягнути його сенс?(Немає, необхідно побачити його)

6) Інсценування байки (Писарук, Кобильська, Надя)

У байці зустрічаються слова, досі невідомі вам, давайте спробуємо зараз пояснити їх значення. Для цього ви вдома робили дослідницьку роботу в групах.

9.Ісследовательская і пошукова робота в групах. .

1-я група "Лінгвісти": робота з різними джерелами (словники, довідники, мережа Інтернет)

Мета: з'ясувати значення слівневдячність, невіглас, неук, невігластво (Шемарова)

2-я група "Фольклористи": робота зі збіркою російських прислів'їв і приказок, з фразеологічним словником (Рудь)

Мета: підібрати прислів'я і приказки зі словомсвиня.

3-тя група "Літературознавці": Використовуючи критичний матеріал підручника, довести, що літературний твір "Свиня під дубом" відноситься до жанру байки. (Войченко)

10. Робота з текстом байки. Засвоєння нових знань.

Отже, заслухаємо спочатку представника групи літературознавців. (Результати дослідження групи "Літературознавці").

Ми з вами добре попрацювали, тепер давайте відпочинемо і проведемо фізкультхвилинки.

11.Фізкультмінутка

Скачуть, скачуть у ліску

Зайці - сірі клубочки

(Руки біля грудей, як лапки у зайців; стрибки).

Стриб - скок, стриб - скок -

Стало зрозуміло зайченя на пеньок

(Стрибки вперед - назад)

Всіх побудував один по одному, став показувати зарядку.

Раз! Крокують все на місці.

Два! Руками махають разом.

Три! Сіли, дружно встали.

Все за вушком почухали.

На чотири потягнулися.

П'ять! Прогнулися і нахилилися.

Шість! Всі встали знову в ряд, попрямували як загін.

Подивимося уривок з байки і постараємося зрозуміти алегорію і мораль байки "Свиня під дубом".

12.Просмотр уривка з байки (слова свині) (слайд 8)

Яке почуття викликає у вас Свиня?(Неприємне, відраза)

А тепер попрацюємо з текстом і знайдемо, який малює Крилов Свиню?

13.Чтеніе з різною інтонацією

Як називає Свиню Дуб? Прочитайте з правильною інтонацією!( "Невдячна")

Що таке невдячність?(1группа: Неблагодарность - відсутність почуття вдячності до оказавшему добро або послугу) (Слайд 9)

Але це м'яко сказано ... Що Свиня робить? Адже вона не просто поїла, чи не подякувавши ... Давайте послухаємо хлопців з групи "Фольклористи". Які стійкі вирази зі словомсвиня ви згадали або знайшли?

( Підкласти свиню, вчинити по - свинськи, метати бісер перед свинями, тупорила свиня. Свиня бруду знайде. Сита свиня, а все жере.

Що означає виразвчинити по - свинськи, підкласти свиню ? Уособленням який риси характеру в байці є Свиня?

Чи розуміє Свиня в байці Крилова, що своїми діями вона завдає шкоди дереву? (Немає, її "нітрохи то не турбує") Чому?

Який же висновок робить Крилов? Яка мораль байки?(Зачитують)

Чому Крилов говорить про Свині як про невігласи? Хто такі невігласи? А невігласи? (1 - а група "Лінгвісти" дають тлумачення слів). (Слайд 10)

Яке ж з цих слів характеризує Свиню? А може бути, обидва?

Зверніть увагу на визначення, яке стоїть перед словом Дуб. Що воно значить? (Віковий - це не тільки старий, але і мудрий. )

Цікава історія створення цієї байки. Вона - аргумент в суперечці. Була написана Криловим в той час, коли в середовищі дворянства існувала думка, що освіта не потрібна. Крилов же своїй байкою влучно таврував ворогів освіти, доводячи їх неправоту, показав справжнє обличчя, вірніше, рило, неосвічених людей. (Слайд 11) безсовісна егоїстка

(На дошці: символічний дуб, відповідають 3 і прикріплюють)

17. Підсумки уроку (відгук вчителя, оцінки)

Хто не чув його живого слова?

Хто в житті з ним не зустрівся своєї?

Безсмертні творіння Крилова

Ми з кожним роком любимо все сильніше.

Зі шкільної парти з ними ми зживалися,

У ті дні буквар спіткали ледь.

І в пам'яті навіки залишалися

Крилаті криловських слова.

М. Ісаковський.

Нехай і в вашій пам'яті, хлопці, залишаться крилаті криловських слова, рядки з його байок, постійно нагадуючи про те, що недоліки і прочуханки необхідно викорінювати.

Продовжіть, щоб вийшло пропозицію.

1 ряд Мене захоплюють байки Крилова тим, що ...

2 ряд Секрет байки в тому, що ...

3 ряд Герої незабутні, тому що ...

оцінювання учнів

Домашнє завдання.Байку вивчити напам'ять

«Крилов байки» - Чи знаєте ви байки І. А. Крилова? Витоки байок жанру. Басні- «книга мудрості самого народу» (Н. В. Гоголь). У чому своєрідність байок І. А. Крилова?

«Байки Крилова» - «Лисиця і виноград». Знамениті байкарі. Веласкес Дієго. «Лебідь, рак і щука». "Бабка та мураха". Пам'ятник І. А. Крилова в Москві в літньому саду. «Кукушка і півень». Жан де лефонтен. «Мавпа і окуляри». Езоп. «Вовк та ягня». «Квартет». Веласкес Дієго. Іван Андрійович Крилов (1768-1844). Існує скульптура на патріарших ставках, присвячена байкам крилова.

«Крилов Бабка й мураха» - Терпляче вислуховуй думки інших. «Люблю, де випадок є пороки пощипати» І.А. Крилов. Поважай думку іншого. Санкт-Петербург Літній сад. Пам'ятка до роботи над байкою. Капітан визначає виступаючого. Уважні або відволікаються учасники групи? Мовна розминка. Мораль байки. Пазл. Без роботи хоч убий, Жити не може мураха.

«Байки Крилова 5 клас» - Лафонтен Жан де (тисяча шістсот двадцять одна - 1695) - французький поет, який прославився як байкар. «Вовк на псарні». Номери слайдів. Іван Андрійович Крилов (1769 - 1844). В Санкт-Петербурзі. В. І. Майков. З 1783 служив в Казенної палаті в Петербурзі, активно займався самоосвітою. Взаємні похвали не бувають щирими.

«Крилов Ворона і лисиця» - Байка (по С.И.Ожегова) - короткий алегоричне повчальне вірш, розповідь. Портрет І.А. Крилова. Зникла, зникла. Втратила здатність тверезо міркувати. Дурна, довірлива. Головна серед птахів. На все горло -. Важко стало дихати. На навшпиньках підходить -. Полонити -. Простак. Обманює, лестить, лукавить.

«Байки Крилова урок» - Урок позакласного читання в 6 класі по темі «Байки Івана Андрійовича Крилова». Вгадай мораль байок Байка «Вовк на псарні» Висновок. Словникова робота. План уроку. Іван Андрійович показав нам цілий звіринець. В.А. Жуковський. Крилов народився в Москві. Організаційний момент. Іван Андрійович. Урок з російської літератури.