Ang simula ng aralin ay dapat maakit ang atensyon ng mga mag-aaral, bumuo ng interes sa paksa at pukawin ang isang labis na pananabik para sa kaalaman. Ang pananabik sa kaalaman ay likas sa kalikasan ng tao. Tanging ang mga boring na guro at nakakainip na mga aralin ang maaaring pumatay sa kanya. Paano mo sisimulan ang isang aralin upang makuha mo kaagad ang atensyon ng klase?

1. mga tanong para sa klase sa mga paksang tinalakay sa nakaraang mga aralin,
2. isang maliit na kamangha-manghang laro batay sa materyal na pinag-aralan,
3. isang kuwento tungkol sa isang kawili-wiling katotohanan sa paksa ("minuto ng impormasyon"),
4. paglutas ng bugtong, pagbabasa ng angkop na salawikain o sipi,
5. kolektibong pag-uusap, simula sa mga salitang "imagine that you ...".

Isaalang-alang natin ang mga ito nang mas detalyado.

Mga paraan upang simulan ang isang aralin

1. Magtanong sa klase para rebyuhin ang natutuhan. Kailangan mong gawin ito nang masigasig at mabilis, tanungin lamang ang mga nagnanais, bigyan ng fives ang pinaka-aktibo. Ang mga mag-aaral ay hindi dapat matakot sa ganitong uri ng trabaho, kaya huwag silang pagalitan sa mga pagkakamali o ayaw sumagot. Dagdagan ang kanilang pagganyak sa pamamagitan ng pagtatanong ng mga kawili-wili at hindi pangkaraniwang mga katanungan. Kung ikaw ay nagtuturo ng humanities, ito ay napakadaling gawin. Maging malikhain.
2. Gumawa ng isang maikling laro. Halimbawa, maghanda ng pagsusulit na may mga tanong na nagbibigay-malay, hatiin ang klase sa mga pangkat (mas mabuti dalawa). Gawaran ang pinaka-aktibong kalahok na may lima.
3. Maghanap ng isang kawili-wiling katotohanan nang maaga sa paksa ng materyal na pinag-aaralan. Ito ay maaaring isang katotohanan mula sa talambuhay ng isang siyentipiko o manunulat, isang hindi pangkaraniwang pag-aari ng isang bagay, halaman, hayop o sangkap, isang hindi maliwanag na tanong na patuloy na pinaglalaban ng mga siyentipiko at hindi tumitigil ang mga pagtatalo. Maaari kang magdala ng mga larawan, larawan o diagram upang ilarawan ang iyong kuwento. Huwag limitahan ang iyong sarili sa isang monologue. Himukin ang mga bata sa aktibong talakayan.
4. Maghanap o makabuo ng isang bugtong. Bubuhayin nito ang mga bata at magsisilbing hudyat para sa simula ng aktibidad ng pag-iisip. Sumulat ng sipi sa pisara tungkol sa paksa ng materyal na pinag-aaralan, at hilingin sa mga estudyante ang kanilang opinyon tungkol dito. Magbasa ng salawikain o kasabihan at ipaulit ito sa mga bata.
5. Gayahin ang sitwasyon. Hikayatin ang mga mag-aaral na gamitin ang kanilang mga imahinasyon. Simulan ang pag-uusap sa mga salitang "magpanggap na ikaw ay ...". Dagdag pa, ang iba't ibang mga pagpipilian ay posible depende sa aralin. Kung ikaw ay isang guro ng panitikan o kasaysayan, hilingin sa mga bata na isipin ang kanilang sarili bilang isang mahusay na manunulat o emperador, itanong kung ano ang kanilang gagawin sa isang partikular na sitwasyon. Kung ikaw ay isang guro sa matematika, maglaro ng mga numero. Kung biology, hayaan ang mga bata na isipin ang kanilang sarili, halimbawa, isang cheetah at sabihin kung paano sila nakakakuha ng pagkain.

Ang pangunahing bagay ay huminto sa oras at magpatuloy sa mga seryosong pagsasanay o mag-aral ng bagong materyal. Mahalagang mainteresan ang mga bata, ngunit huwag pasiglahin o patawanin sila. Damhin ang mood ng klase, huwag hayaang lumampas ito. Bigyan ng pagkakataon ang bawat estudyante na magsalita, ngunit tandaan na subaybayan ang napakahalagang oras ng aralin.

• huwag simulan ang mga aralin sa parehong paraan, ang elemento ng sorpresa ay umaakit sa mga mag-aaral,
• ngumiti, singilin ang mga bata ng magandang kalooban, ngunit huwag magbiro,
• iwanan ang takdang-aralin sa pagsuri para sa gitna o katapusan ng klase,
• huwag simulan ang aralin sa independiyenteng trabaho, ang mga bata ay dapat pumasok sa isang estado ng pagtatrabaho,
• huwag magambala sa mga tanong ng disiplina,
• Gamitin ang lahat ng iyong lakas upang pukawin ang interes ng mag-aaral sa paksa.

At tandaan: mahahanap mo ang iyong sariling diskarte sa alinman, kahit na ang pinaka kumplikadong klase, kung gusto mo. Mga guro, matutong magsindi ng apoy sa mata ng iyong mga estudyante, at bibigyan ka nila ng atensyon at kaalaman!

Sa palagay ko ay hindi ko bubuksan ang Amerika kung sasabihin ko na ang bawat guro ay dapat magsikap na gawing kawili-wili ang mga aralin hangga't maaari. Ang pagiging epektibo ng aralin, ang atensyon ng mga mag-aaral at ang iyong moral na kasiyahan sa iyong propesyon ay nakasalalay dito :-) Ang kalidad ng pagsasanay sa mga mag-aaral sa iyong disiplina ay natutukoy ng antas ng iyong aralin, ang nilalaman nito at mga bahagi ng pamamaraan, kawili-wiling nilalaman at isang kapaligiran ng pokus sa kasalukuyang paksa. Upang ang antas at kalidad na ito ay nasa isang sapat na mataas na antas, kinakailangan na sa proseso ng paghahanda ng aralin ay subukan mong gawin itong isang uri ng gawain, na may ideya, tagpuan, kasukdulan at denouement na katangian ng bawat akda.

Paano makatitiyak na ang aralin ay hindi lamang nagbibigay sa mga mag-aaral ng ilang kaalaman at kasanayan, ngunit nakakapukaw din ng tunay na interes ng mga mag-aaral, taos-pusong pakikilahok sa proseso ng edukasyon, at bumubuo ng isang malikhaing prinsipyo? Ang mga tip at trick sa ibaba ay makakatulong sa iyo na maghanda ng ganoong aralin.

Paghahanda ng aralin

Kapag naghahanda para sa isang aralin (kapag nagsusulat ng isang banghay-aralin), kailangan mong malinaw na tukuyin at balangkasin ang paksa ng aralin. Pagkatapos ay kailangan mong magpasya sa mga nangungunang paksa kung saan ibabatay ang araling ito, at tukuyin ang bahaging iyon ng materyal na pang-edukasyon na maaaring magamit sa karagdagang mga aralin - upang matukoy ang mga prospect para sa pagbuo ng paksang ito. Mandatoryong kahulugan at malinaw na salita para sa guro at hiwalay para sa mga mag-aaral ang target na setting ng araling ito - kailangan ba ito? Kinakailangan din na magreseta ng pagtuturo, pagpapaunlad at mga tungkuling pang-edukasyon ng araling ito.

Layout ng materyal sa pagsasanay

Nakahanap kami ng panitikan sa paksa, kung ang materyal ay bago para sa mga mag-aaral, kinakailangan upang makahanap ng kumpletong impormasyon - isang aklat-aralin sa unibersidad, isang pangunahing mapagkukunan (monograph), isang tanyag na publikasyong pang-agham, isang publikasyong ensiklopediko. Mula sa magagamit na materyal, pinipili lamang namin ang isa na pinakasimple at madaling maunawaan na nagpapaliwanag sa paksa ng aralin.

Pinakamabuting pumili ng mga takdang aralin ayon sa sumusunod na pamantayan:

• pag-aaral ng bagong materyal
• pagpaparami
• aplikasyon ng nakuhang kaalaman sa isang bagong sitwasyon
• paglalapat ng kaalamang natamo sa hindi pamilyar na sitwasyon
• pagkamalikhain

Ang mga takdang aralin sa pag-aaral ay kailangang i-streamline, ang pinakamahusay para sa mga mag-aaral ay isang seleksyon - "mula sa simple hanggang sa kumplikado."

Pagguhit ng tatlong hanay ng mga gawain:

• mga takdang-aralin na humahantong sa mga mag-aaral na kopyahin ang materyal;
• mga gawain upang matulungan ang mga mag-aaral na maunawaan ang materyal;
• mga gawain upang makatulong na pagsamahin ang materyal.

Ang highlight ng aralin

Ang isang mahusay na aralin ay dapat maglaman ng mga takdang-aralin at materyal na maaaring magdulot ng pagkamangha, galak, sorpresa sa mga mag-aaral. Maaari itong maging isang kawili-wiling katotohanan, isang kamangha-manghang pagtuklas, isang karanasang nagbibigay-malay, isang hindi pamantayang diskarte sa umiiral na at tila ordinaryong mga sitwasyon. Mag-surf sa Internet, magtanong sa iyong mga kasamahan sa mga forum at pampakay na site. Tiyak na makakahanap ka ng isang bagay na kawili-wili.

Matapos mahanap ang kinakailangan at kawili-wiling materyal, kailangan mong igrupo ito nang tama, isipin ang pagkakasunud-sunod ng pagtatrabaho dito, maghanda para sa aralin. Kinakailangan na makahanap ng ganoong anyo ng paglalahad ng materyal na magdudulot ng aktibong gawain sa aralin, ibukod ang passive na pang-unawa sa bago.

Pagpaplano ng kontrol sa mga aktibidad at trabaho ng mga mag-aaral sa aralin

Kapag naghahanda ng isang aralin, kailangan mong magpasya para sa iyong sarili: kung ano ang kontrolin; kung paano kontrolin at kung paano gamitin ang mga resulta ng kontrol. Tandaan na ang mas madalas na mga mag-aaral ay pinangangasiwaan, mas madaling makita ang mga pagkakamali at kahirapan, at upang ipakita na ikaw, bilang isang guro, ay seryosong interesado sa kanilang trabaho.

Paghahanda ng klase

Bago simulan ang aralin, kailangan mong ihanda ang lahat ng mga visual aid, kagamitan, karagdagang literatura, atbp. na kailangan para sa aralin. Ang materyal ay maaaring isulat nang maaga (sabihin, sa recess o kung mayroong isang "window" bago ang aralin) sa pisara sa anyo ng mga diagram, mga talahanayan o mga nakabalangkas na tala, na may pag-highlight ng partikular na mahirap o makabuluhang mga punto.

Paghahanda ng takdang-aralin

Huwag kalimutang planuhin ang iyong takdang-aralin nang maaga. Subukan na maging orihinal, makabuo ng mga empirical na gawain, kung saan ang mga bata ay kailangang gumamit hindi lamang ng mga aklat-aralin, ngunit, halimbawa, pakikipanayam sa bahay o eksperimento sa mga bagay sa bahay. Maghanda ng mga gabay sa takdang-aralin at karagdagang materyal sa pag-aaral sa bahay.

At siyempre, hindi ko para sabihin sa iyo na para sa maayos na pagkakaplano, magandang aral, kailangan mong gumawa ng balangkas ng aralin. Huwag panghinaan ng loob kung hindi mo naabot ang iyong plano. Suriin lamang ang aralin pagkatapos ng aralin at magpasya kung ano ang pinakamahusay na diin at kung ano ang hindi napakahalaga.

Ito ay isang kahila-hilakbot na panganib - katamaran sa desk; katamaran sa loob ng anim na oras sa isang araw, katamaran sa loob ng mga buwan at taon. Sinisira nito, napipinsala sa moral ang isang tao, at ni ang pangkat ng paaralan, o ang lugar ng paaralan, o ang pagawaan - walang makakatumbas sa kung ano ang hindi nakuha sa pinakamahalagang larangan kung saan ang isang tao ay dapat maging isang manggagawa - sa larangan ng pag-iisip.
V.A. Sukhomlinsky
Ang isang bata sa kanyang sariling malayang kalooban ay hindi umabot sa pag-aaral mula sa murang edad. Kailangan mo siyang pilitin o isali hanggang sa magkaroon siya ng uhaw sa kaalaman. Ang isang bata na may pagnanais para sa kaalaman ay maituturing na isang tao, maaaring mahalin ng isang tao ang pag-asa na siya ay magsusumikap na makilala ang Diyos, maunawaan ang kanyang sarili at ang mundo sa paligid niya, na siya ay matutong magtamo ng kabutihan nang hindi ikompromiso ang kanyang karangalan, at gagawin iwasan ang kasamaan. Kung hindi, siya ay nakatadhana sa kamangmangan, sa pinakamahusay na siya ay makakatanggap ng napakababaw na kaalaman.
Ang dagat dagatan
Alam na ang isa sa mga pangunahing kondisyon para sa pagpapatupad ng mga aktibidad, ang pagkamit ng ilang mga layunin sa anumang lugar ay pagganyak. At ang batayan ng pagganyak ay, gaya ng sinasabi ng mga psychologist, ang mga pangangailangan at interes ng indibidwal. Samakatuwid, upang makamit ang mahusay na tagumpay sa akademiko sa mga mag-aaral, kinakailangan na gawing proseso ang pag-aaral. Alalahanin natin na ang Pranses na manunulat na si Anatole France ay nagsabi: "Ang kaalaman na hinihigop ng gana ay mas mahusay na natutunaw."
Isang kilalang didactic, isa sa mga nangungunang developer ng problema ng pagbuo ng interes sa proseso ng pag-aaral - Shchukina G.I. naniniwala na ang isang kawili-wiling aralin ay maaaring malikha dahil sa mga sumusunod na kondisyon:
ang personalidad ng guro (madalas kahit na ang boring na materyal na ipinaliwanag ng minamahal na guro ay mahusay na hinihigop);
ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon (kapag nagustuhan lang ng bata ang nilalaman ng ibinigay na paksa);
pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo.
Paano maitanim sa mga mag-aaral ang interes sa pag-aaral? Paano paigtingin ang kanilang aktibidad sa pag-iisip sa aralin? Paano gawing pinakaepektibo ang proseso ng pag-aaral? Tiyak na ang gayong mga tanong ay bumangon sa harap ng bawat guro. Ang bawat isa sa kanila, sa proseso ng masinsinang paghahanap, pagmumuni-muni, pagsubok, ay nakakahanap ng sarili nitong bersyon ng mga solusyon.
Kung ang aralin ay magiging kawili-wili para sa mga bata, kung nais nilang makilahok dito, ay depende sa kung gaano kahusay na pinag-isipan ng guro ang bawat detalye ng aralin. Kapag nag-oorganisa ng isang aralin, kinakailangang umasa sa layunin nito. Malinaw na tukuyin kung ano ang dapat alisin ng mag-aaral mula sa aralin, kung anong gawain ang malulutas ng aralin: kung ito ay pag-aaral ng bagong materyal o isang aralin sa pag-uulit, paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman, isang control lesson.
ANG TRIPLE PURPOSE OF THE LESSON ay isang pre-programmed outcome ng guro na matamo ng guro at mga mag-aaral sa pagtatapos ng aralin.
Ang triune na layunin ng aralin ay isang kumplikadong pinagsama-samang layunin na kinabibilangan ng tatlong aspeto: nagbibigay-malay, pang-edukasyon at pag-unlad. Ang layunin ng aralin ay bumalangkas ng pangunahing resulta na dapat pagsikapan ng mga guro at mag-aaral, at kung ito ay tinukoy nang hindi tumpak o ang guro ay may mahinang ideya sa mga paraan at paraan ng pagkamit nito, kung gayon mahirap pag-usapan ang pagiging epektibo. ng aralin
Ang triune na layunin ng aralin ay ang batayan ng kapaki-pakinabang na aktibidad sa aralin hindi lamang para sa guro, kundi pati na rin para sa mga mag-aaral, na nagbibigay ng direksyon, sa ilang mga lawak ito ang panimulang mekanismo ng aralin. Tinutukoy nito ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral sa aralin, at natanto hindi lamang sa mga aktibidad ng guro, kundi pati na rin sa mga aktibidad ng mga mag-aaral at nakakamit lamang kapag ang magkabilang panig ay nagsusumikap para dito. Samakatuwid, ang layunin sa naaangkop na interpretasyon (lamang na nagbibigay-malay at sa ilang mga kaso ng mga aspeto ng pag-unlad) ay dapat itakda sa harap ng klase sa bersyon ng mag-aaral.
Ang TCU ay ang systematizing core, kung wala ang aralin ay hindi kailanman magiging isang integral system.
Masyadong pangkalahatan ang TCU. Hindi ito makakamit nang mag-isa. Kinakailangang mabulok (maghiwa-hiwalay) sa mga layunin ng mga yugto at mga sandali ng edukasyon, kung ang aralin ay malinaw na itinanghal, o para sa layunin ng mga pang-edukasyon at pang-edukasyon na mga sandali, kung ang lohikal na istruktura ng aralin ay hindi nauugnay sa paghahati nito sa mga yugto. Sa madaling salita, pinag-uusapan natin ang pagbuo ng isang "puno ng mga layunin" ng aralin, kung saan ang TCU ang magiging "pangkalahatang layunin", at ang mga gawain ng mga sandali ng pang-edukasyon at pang-edukasyon - ang mga hangganan ng tagumpay nito.
Ang mga gawain ay mga hakbang tungo sa pagkamit ng isang layunin. Ang mga gawain ng aralin ay kinabibilangan ng: pag-aayos ng pakikipag-ugnayan; asimilasyon ng kaalaman, kakayahan, kasanayan; pag-unlad ng mga kakayahan, karanasan sa malikhaing aktibidad, komunikasyon, atbp. Ang mga layunin ng aralin ay dapat na mabalangkas sa paraang makikita ito kung saan nakamit ang mga itinakdang layunin ng aralin.
Ano ang komposisyon ng TCU? Tulad ng nabanggit natin nang higit sa isang beses, ang layunin ng aralin ay tatlong beses at binubuo ng tatlong aspeto. Isaalang-alang natin ang bawat isa sa kanila:
Cognitive na aspeto ng TCU
Ito ang pangunahing at pagtukoy sa aspeto nito. Binubuo ito ng pagtugon sa mga sumusunod na kinakailangan:
1. Upang turuan at turuan ang bawat mag-aaral na mag-isa na makakuha ng kaalaman. Ang pagtuturo sa iba ay nangangahulugan ng pagpapakita sa kanila kung ano ang dapat nilang gawin upang malaman kung ano ang itinuro sa kanila!
2. Upang matupad ang mga pangunahing kinakailangan para sa mastering kaalaman: pagkakumpleto, lalim, kamalayan, pagkakapare-pareho, pagkakapare-pareho, flexibility, depth, kahusayan, lakas.
3. Upang bumuo ng mga kasanayan - tumpak, walang kamaliang ginawang mga aksyon, dinadala sa automatismo dahil sa paulit-ulit na pag-uulit.
4. Upang bumuo ng mga kasanayan - isang kumbinasyon ng mga kaalaman at kasanayan na matiyak ang matagumpay na pagpapatupad ng mga aktibidad.
5. Upang mabuo ang dapat malaman ng mag-aaral, magawa bilang resulta ng gawain sa aralin.
"... ipinapayong, kapag nagpaplano ng layuning pang-edukasyon ng aralin, upang ipahiwatig kung anong antas ng kalidad ng kaalaman, kakayahan at kasanayan ang inaanyayahan ng mga mag-aaral na makamit sa araling ito: reproductive, constructive o creative"
PAGBUBUO ng aspeto ng TCU
Ito ang pinakamahirap na aspeto ng layunin para sa guro, at halos palaging nahihirapan siyang magplano. Paano ito maipapaliwanag? Tila ang mga paghihirap ay batay sa dalawang kadahilanan. Ang una ay madalas na ang guro ay nagsusumikap na bumuo ng isang bagong aspeto ng pag-unlad ng layunin para sa bawat aralin, na nakakalimutan na ang pag-unlad ng bata ay mas mabagal kaysa sa proseso ng pagtuturo at pagpapalaki, na ang kalayaan ng pag-unlad ay napaka-relasyon at na ito ay dinadala. higit sa lahat bilang resulta ng maayos na organisadong pagsasanay at edukasyon. Kasunod nito na ang parehong aspeto ng pag-unlad ng layunin ng aralin ay maaaring bumalangkas para sa tatlong magkakatulad na layunin ng ilang mga aralin, at kung minsan para sa mga aralin ng buong paksa.
Ang pagbuo ng aspeto ay binubuo ng ilang mga bloke.
A. Pagbuo ng pagsasalita:
Pagpapayaman at komplikasyon ng kanyang bokabularyo; komplikasyon ng semantic function nito (ang bagong kaalaman ay nagdudulot ng mga bagong aspeto ng pag-unawa); pagpapalakas ng mga katangian ng komunikasyon ng pagsasalita (pagpapahayag, pagpapahayag); mastering ng mga mag-aaral ng masining na mga imahe, nagpapahayag ng mga katangian ng wika.
PAGPAPAUNLAD NG PANANALITA - isang tagapagpahiwatig ng intelektwal at pangkalahatang pag-unlad ng mag-aaral
B. Pag-unlad ng pag-iisip
Kadalasan, bilang isang aspeto ng pag-unlad ng TCU, ang gawain ay turuan ang mga mag-aaral na mag-isip. Siyempre, ito ay isang progresibong ugali: ang kaalaman ay maaaring makalimutan, ngunit ang kakayahang mag-isip ay nananatili sa isang tao magpakailanman. Gayunpaman, sa form na ito, ang layunin ay hindi makakamit, dahil ito ay masyadong pangkalahatan, kailangan itong planuhin nang mas partikular.
Matutong magsuri,
matutong i-highlight ang pangunahing bagay,
matutong magkumpara,
matutong bumuo ng mga pagkakatulad,
gawing pangkalahatan at sistematiko,
patunayan at pabulaanan,
tukuyin at ipaliwanag ang mga konsepto,
pose at lutasin ang mga problema.
Ang pag-master ng mga pamamaraang ito ay nangangahulugan ng kakayahang mag-isip
B. Pag-unlad ng sensory sphere. Narito ang pinag-uusapan natin ang tungkol sa pag-unlad ng mata, oryentasyon sa espasyo at oras, katumpakan at kahinahunan ng pagkakaiba-iba ng kulay, liwanag at anino, anyo, tunog, lilim ng pananalita.
D. Pag-unlad ng motor sphere. Nagbibigay ito ng: pag-master ng mga kasanayan sa motor ng maliliit na kalamnan, ang kakayahang kontrolin ang mga aksyon ng motor ng isang tao, bumuo ng kagalingan ng motor, proporsyonalidad ng paggalaw, atbp.
Ang pag-aalaga na aspeto ng TCU
Tunay, ang pag-aaral sa pag-unlad ay hindi maaaring maging pagpapalaki. "Upang magturo at turuan - tulad ng isang" kidlat "sa isang dyaket: magkabilang panig ay hinihigpitan nang sabay-sabay at matatag sa pamamagitan ng hindi nagmamadaling paggalaw ng lock - malikhaing pag-iisip. Ang pinag-isang kaisipang ito ang pangunahing bagay sa aralin, "isinulat ni E. Ilyin, isang guro ng panitikan ng ika-516 na paaralan ng Leningrad, sa Uchitelskaya Gazeta (02/10/81)
Ang aralin ay may kakayahang maimpluwensyahan ang pagbuo ng napakaraming katangian ng personalidad ng mga mag-aaral. Ang aspeto ng pagpapalaki ay dapat magbigay para sa paggamit ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, mga pamamaraan ng pagtuturo, mga anyo ng pag-aayos ng aktibidad na nagbibigay-malay sa kanilang pakikipag-ugnayan para sa pagpapatupad ng pagbuo at pag-unlad ng moral, paggawa, aesthetic, makabayan, kapaligiran at iba pang mga katangian ng mag-aaral. pagkatao. Ito ay dapat na naglalayong pagyamanin ang tamang saloobin sa unibersal na mga halaga ng tao, isang mataas na pakiramdam ng civic na tungkulin.
"Ang pagtuturo sa pagpapalaki ay tulad ng pagtuturo, sa proseso kung saan ang may layunin na pagbuo ng mga saloobin ng mga mag-aaral na binalak ng guro sa iba't ibang mga phenomena ng nakapaligid na buhay na nakatagpo ng mag-aaral sa aralin. Ang saklaw ng mga relasyon na ito ay sapat na malawak. Samakatuwid, ang layuning pang-edukasyon ng aralin ay sabay-sabay na sumasaklaw sa ilang mga relasyon. Ngunit ang mga relasyon na ito ay medyo mobile: mula sa aralin hanggang sa aralin, na isinasaisip ang isang layunin sa edukasyon, ang guro ay nagtatakda ng iba't ibang mga gawaing pang-edukasyon. At dahil ang pagbuo ng isang relasyon ay hindi nangyayari sa isang sandali, sa isang aralin, at nangangailangan ng oras upang mabuo ito, ang atensyon ng guro sa layuning pang-edukasyon at ang mga gawain nito ay dapat na hindi mapawi at pare-pareho.
Anong mga moral na bagay ang nakikipag-ugnayan ang mag-aaral sa aralin?
Una sa lahat, ito ay "ibang mga tao". Ang lahat ng mga katangiang moral na sumasalamin sa saloobin sa ibang tao ay dapat na mabuo at binuo ng guro sa aralin, anuman ang kanyang kaugnayan sa paksa. Ang saloobin sa "ibang mga tao" ay ipinakikita sa pamamagitan ng sangkatauhan, pakikipagkaibigan, kabaitan, delicacy, kagandahang-asal, kahinhinan, disiplina, pananagutan, katapatan; ang sangkatauhan ay mahalaga na may kaugnayan sa lahat ng iba pang mga katangian. Ang pagbuo ng makataong ugnayan sa silid-aralan ay isang pangmatagalang gawain ng guro.
Ang pangalawang bagay na moral, ang saloobin na palaging ipinapakita ng mag-aaral, ay siya mismo, ang kanyang "I". Ang pag-asa sa sarili ay makikita sa mga katangiang gaya ng pagmamataas at kahinhinan, pagmamataas sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, disiplina, katumpakan, pagiging matapat, pananagutan at katapatan.
Ang ikatlong bagay ay lipunan at kolektibo. Ang saloobin ng mag-aaral sa kanila ay ipinakita sa mga katangian tulad ng isang pakiramdam ng tungkulin, responsibilidad, pagsusumikap, pagiging matapat, katapatan, pagmamalasakit sa mga pagkabigo ng mga kaibigan, kagalakan ng empatiya para sa kanilang mga tagumpay - lahat ng ito ay nagpapakita ng saloobin ng mga mag-aaral sa koponan, sa klase. Ang paggalang sa pag-aari ng paaralan at mga pantulong sa pagtuturo, pinakamataas na kahusayan sa aralin - dito ipinakikita ng mag-aaral ang kanyang sarili bilang isang miyembro ng lipunan.
Ang pinakamahalagang kategoryang moral, ang saloobin na dapat mabuo at paunlarin sa lahat ng oras at palaging naroroon sa aralin, ay trabaho.
Ang saloobin ng mag-aaral sa trabaho ay nailalarawan sa mga sumusunod na katangian: responsableng takdang-aralin, paghahanda sa kanyang lugar ng trabaho, disiplina at kalmado, katapatan at kasipagan. Ang lahat ng ito ay napapailalim sa impluwensya ng guro sa aralin.
At, sa wakas, ang ikalimang bagay, na palaging naroroon sa aralin bilang isang moral na halaga, ay ang Inang Bayan. Ang saloobin sa kanya ay ipinakita sa pagiging matapat at pananagutan, sa isang pagmamalaki sa kanyang mga tagumpay, sa pag-aalala para sa kanyang mga paghihirap, sa pagnanais na makamit ang pinakamataas na tagumpay sa pag-unlad ng kaisipan upang makinabang siya, sa isang pangkalahatang saloobin sa pag-aaral at kanyang gawaing pang-akademiko. Napakahalaga na ihayag ng guro ang mataas na koneksyon na ito sa Inang Bayan at patuloy na pinauunlad ito sa mga bata.
Ang mga itinakdang layunin ng aktibidad ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa nilalaman ng edukasyon, kasama ang mga elemento nito, na may partikular na nilalaman ng paksa at nakakaapekto sa pagpili nito. Ang nilalaman ay maaaring gamitin sa kabuuan, sa bahagi o pupunan sa paraang makatutulong sa pagkamit ng nilalayong antas ng asimilasyon ng mga mag-aaral ng may-katuturang kaalaman at kasanayan.
Ang nilalaman ng pag-aaral sa pangkalahatang kahulugan ay isang salamin ng karanasan sa lipunan, na kinakatawan ng kaalaman, mga mode ng aktibidad, karanasan ng malikhaing aktibidad at karanasan ng isang emosyonal na mahalagang saloobin sa mundo.
Ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ay ang materyal na napapailalim sa asimilasyon ng mga mag-aaral. Ang lahat ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay isinasagawa sa batayan na ito.
Ang nilalaman ay naitala sa aklat-aralin. Nagsisilbi itong concretization ng materyal na pang-edukasyon, ang pangunahing mapagkukunan ng kaalaman at organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral. Kapag bumubuo ng isang aralin, ang guro ay may karapatang gumamit ng anumang mga mapagkukunan ng kaalaman, ngunit mayroong isang listahan ng mga aklat-aralin na inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon.
Ang pagkamit ng layunin ay direktang nakasalalay sa motibasyon ng mga mag-aaral. Samakatuwid, gawin ang lahat ng pagsisikap upang ang mga mag-aaral ay magkaroon ng pagnanais na malaman kung ano ang iyong sinasabi sa kanila. Gawing aktibong gamitin ang iyong pagkamalikhain, iba't ibang pamamaraan, pamamaraan at tool sa pag-aaral.
Pumili ng isang form ng aralin. Natutukoy ito ayon sa mga layunin nito at edad ng mga mag-aaral.
Ang mga anyo ng aralin ay lubhang magkakaibang, ang bawat guro ay nagdadala ng sarili niyang bagay. Ang mga aralin sa pag-aaral ng bagong materyal ay maaaring nasa anyo ng isang presentasyon, kabilang ang isang inihanda ng mga mag-aaral mismo. Ang aralin ng pagsasama-sama ng materyal ay maaaring isagawa sa anyo ng isang kumpetisyon, isang paligsahan. Maaari itong pareho sa loob ng isang klase at ilang magkakatulad na klase. Maaari ka ring mag-ayos ng guided tour. Makakatulong ito hindi lamang sa pagpapahayag ng interes ng mag-aaral sa aralin, kundi pati na rin sa pagpapatibay ng pagkakaisa ng klase. Ang control lesson ay maaaring isagawa sa anyo ng isang Olympiad, isang pagsusulit. Ang isang aralin sa aplikasyon ng kaalaman ay maaaring ayusin bilang isang pag-uulat ng aralin, paghuhusga ng aralin, auction, pananaliksik-aralin. Para sa isang pinagsamang aralin, angkop na isagawa ito sa anyo ng isang workshop, seminar, konsultasyon. Ang mga seminar, mga aralin ng pagtutulungan ng iba't ibang edad ay kapaki-pakinabang din. Ngunit dapat tandaan na ang mga naturang aralin ay dapat isagawa sa sistema, ngunit hindi araw-araw. Ang mga mag-aaral, una, ay kailangang maghanda, at pangalawa, malalaman nila na muli silang magkakaroon ng hindi lamang isang kawili-wiling aralin, ngunit isang holiday. Itinataas din nito ang awtoridad ng guro sa mata ng mga mag-aaral. Isang computer, isang projector, isang interactive na whiteboard, mga talahanayan, mga ilustrasyon - ang tama at angkop na paggamit nito ay magpapasaya lamang sa iyong aralin.
Ang paggamit ng iba't ibang paraan ng pagtuturo ay nag-aambag sa pagtaas ng cognitive na interes ng mga mag-aaral, at ito ay inextricably na nauugnay sa mas mahusay na asimilasyon ng pinag-aralan na materyal, ang pag-unlad ng kanilang pagkamalikhain, atensyon, memorya, pag-iisip. Ang mag-aaral ay magiging masaya na dumalo sa iyong mga aralin, alam na sila ay palaging kawili-wili.
Siguraduhing sumangguni sa karanasan ng mga mag-aaral, makakatulong ito sa kanila na madama na bahagi sila ng materyal na pinag-aaralan, at hindi isang tagapakinig lamang.
Hayaang magbigay ng opinyon ang mag-aaral. Nangangahulugan ito na sumasalamin siya sa materyal, tinatanggap ito.
Hindi lahat ng mag-aaral ay nagmamadaling sumagot sa aralin. Baka nahihiya lang sila. Alamin kung ano ang interesado sa mga mag-aaral na ito at subukang kumonekta sa kanila sa pamamagitan ng kanilang mga libangan. Magtitiwala sila sa iyo, na nangangahulugang magsisimula silang magsalita sa silid-aralan. Maaari mo ring bigyan ang mga batang ito ng mga indibidwal na gawain nang mas madalas.
Ang aralin ay ang pangunahing bahagi ng proseso ng edukasyon. Ang aktibidad na pang-edukasyon ng guro at mag-aaral ay higit na nakatuon sa aralin. Iyon ang dahilan kung bakit ang kalidad ng pagsasanay sa mga mag-aaral sa isang partikular na disiplinang pang-akademiko ay higit na tinutukoy ng antas ng aralin, ang nilalaman nito at nilalaman ng pamamaraan, ang kapaligiran nito. Upang ang antas na ito ay maging sapat na mataas, kinakailangan na ang guro, sa panahon ng paghahanda ng aralin, ay subukang gawin itong isang uri ng trabaho na may sariling ideya, setting at denouement, tulad ng anumang gawaing sining.

Mga Seksyon: Kasaysayan at araling panlipunan , Pangkalahatang mga teknolohiyang pang-edukasyon

Gaano kadalas tayo nahaharap sa isang problema, gaano kawili-wili at hindi karaniwan ang magsimula ng isang aralin?! Pagkatapos ng lahat, ito ay kilala na "isang magandang simula sa isang aralin ay kalahati ng tagumpay nito." Ang bawat isa sa atin ay nangangailangan ng alkansya ng pinakamahusay na mga ideya at nahanap na makakatulong sa paglutas ng mahihirap na problemang ito. Ang mga sikat na Amerikanong tagapagturo at tagapagsanay na sina Gordo Dryden at Jannette Vos ay sumulat sa kanilang aklat na "The Teaching Revolution" na ang umiiral na modelo ng pagtuturo ay dapat mapalitan ng isang indibidwal na diskarte sa pagtuturo sa bawat mag-aaral. Ito ay dapat na nakabatay sa mga prinsipyo: pag-aaral sa pamamagitan ng mga independiyenteng pagtuklas, pag-unawa sa mga konsepto, aktibong pakikilahok sa proseso ng pag-aaral at isang sapat na pagtatasa ng sariling mga nagawa.

Ang pangunahing gawain na kinakaharap ng lipunan ng XXI century ay turuan silang matuto at mag-isip, kung paano ilapat ang kaalaman upang malutas ang anumang problema sa buhay o trabaho. Isinulat ni Janet Vos: "Ang pag-aaral ay dapat na kapana-panabik, mabilis at kasiya-siya. At isa pa ay dapat sumaklaw sa pagpapahinga, pagkilos, stimuli, damdamin at kasiyahan."

Sa pagsasanay sa pagtuturo sa mundo, maraming mga recipe para sa tunay na pag-aaral. Novelty: - sa pagsasama ng mga kilalang elemento ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pedagogical, na sa pangkalahatan ay bumubuo ng isang kawili-wili, epektibong diskarte.

Pinakamainam na mga kondisyon sa pag-aaral

Nauunawaan ng malikhaing guro na ang mga kondisyon kung saan natututo ang mga bata ay napakahalaga: naglalagay kami ng mga sariwang bulaklak, nagsabit kami ng isang kulay na poster at mga talahanayan sa dingding, na binibigyang diin ang mga pangunahing tesis sa salita o sa tulong ng mga guhit.

Maraming guro ang gumagamit ng musika sa simula ng aralin upang lumikha ng angkop na mood. Ito ay nagsiwalat na ito ay musika na nagpapakilala sa isang espesyal na estado ng pagpapahinga, kapag ang utak ay bukas para sa pang-unawa at impormasyon. Maaari mong gamitin ang Apat na Panahon ng Vivaldi, Musika ng Tubig ni Handel, atbp.

Mga pamamaraan ng pamamaraan na nakakaapekto sa pagbuo ng pagganyak

Sorpresa. Ang sorpresa ay ang paunang yugto ng pagbuo ng interes sa pag-iisip. "Ano ang mangyayari kung :?" Sa mga tanong na ito, isinasaalang-alang ang mga kabalintunaan na sitwasyon. Ang mga mag-aaral mismo ay maaaring magmungkahi ng mga katulad na sitwasyon para sa talakayan.

Halimbawa.

- "Ano kaya ang nangyari kung noong 1920 ang mga Puti ang nanalo, at hindi ang mga Pula?"

- "Ano ang mangyayari kung ang Russia ay hindi sumali sa" Entente "at hindi nakipaglaban sa Unang Digmaang Pandaigdig?" atbp.

Naantala ang sagot

Sa simula ng aralin, ang guro ay nagbibigay ng isang bugtong, ang sagot dito ay matatagpuan sa aralin habang gumagawa ng bagong materyal.

Halimbawa:

"Ang Kristiyanismo ay dumating sa Kievan Rus mula sa Byzantium, kaya halos lahat ng panlabas na katangian ay inulit ang mga sample ng Byzantine. Ngunit ang tanging hindi katulad na elemento ng mga istruktura ng templo ay ang mga bubong. Sa Byzantium, ang bubong ng templo ay may hugis ng isang hemisphere, sa Kievan Rus ito ay isang" sibuyas. " canons?"

(Hindi nakayanan ng mga hemispherical na bubong ang pagsalakay niyebe sa kalamigan).

Kamangha-manghang Supplement

Ang guro ay umakma sa totoong sitwasyon ng mga elemento ng pantasya.

Halimbawa. Isaalang-alang ang makasaysayang sitwasyon sa pamamagitan ng mga mata ng isang sinaunang Griyego o isang residente ng Kievan Rus. Ang isang unibersal na diskarte ay ang pagsulat ng isang kamangha-manghang kwento ("Isang araw sa buhay ng isang pyudal na panginoon", "Isang araw sa buhay ng isang medieval na kabalyero", atbp.), Mga sanaysay, tula, gamit ang kaalaman mula sa paksa.

Mga krosword.

Maaari kang mag-alok ng mga sumusunod na gawa:

1. Lutasin ang crossword puzzle.
2. Bumuo ng mga tanong para sa mga salita sa isang nakumpletong crossword puzzle.
3. Kapag kinukumpleto ang crossword puzzle, tukuyin kung aling keyword ang naka-highlight at ipaliwanag ang kahulugan nito.
4. Gumawa ng crossword puzzle sa iyong sarili gamit ang mga terminong natutunan mo kanina.

Nabasa namin!

Ang mga sipi mula sa fiction at sikat na literatura sa agham ay maaaring gamitin sa aming mga yugto ng mga aralin at para sa iba't ibang layunin: para sa paglalarawan, para sa pagtatanong upang pagsamahin ang materyal na natanggap, upang bumuo ng pagganyak.

Madaling maging matapang:
Kung pinayagan.
At paano tayong lahat nabuhay noon?
Pumalakpak sila ng kalokohan ng higit sa isang beses
At pinagkaisa kami nito nang husto.
Sigaw nila na papunta na kami
Ngunit kabaligtaran ang kanilang naisip.

(Tula sa temang "Mga Taon ng Pagwawalang-kilos" (1964-1985))

a) Mula sa edad na 18, si Alexander the Great ay nakibahagi sa mga labanan at naging tanyag bilang isang mandirigma, ngunit sa buong buhay niya ay hindi niya matagumpay na sinubukang patunayan ang kanyang kawalang-kasalanan sa isang kamatayan lamang. kanino?

(Ang aking ama).

b) Si Alexander the Great ay isang mahusay na mananakbo sa kanyang kabataan, at inanyayahan siya ng kanyang ama na makipagkumpetensya sa Olympic Games. Anong kondisyon ang hindi matupad ng kanyang ama para tanggapin ng isang ambisyosong kabataan ang kanyang alok?

(Pumayag si Alexander na makipagkumpetensya lamang sa mga hari.)

c) Pagtitipon sa edad na 22 para sa digmaan, ipinamahagi ni Alexander ang lahat ng kanyang ari-arian sa mga kaibigan at nasasakupan. Nang tanungin kung ano ang naiwan niya para sa kanyang sarili, maharlika, "mahinhin" ay sumagot: "Ito ay sapat na para sa akin:" Ano?

("Asia", ayon sa isa pang bersyon - "pag-asa." Marami sa kanyang mga kaibigan ang tumanggi sa mga regalo, na inspirasyon ng kanyang sagot at nagnanais na maging tulad ng isang kumander).

Walang limitasyon sa pagkamalikhain ng guro, at samakatuwid ay dapat nating subukang gawin ang mga aralin na hindi lamang magturo, ngunit mapang-akit din.

Paano magbigay ng isang kawili-wiling aralin

Dapat mong sikaping gawing kawili-wili ang mga aralin. Pagkatapos ng lahat, ang isang aralin ay isang daan patungo sa taas ng kaalaman, isang proseso ng pagpapabuti at intelektwal na paglago ng isang mag-aaral. Sa bawat isa sa kanilaAng pag-iisip at hindi kapani-paniwalang mga pagtuklas, o walang pag-asa na pagkabagot at mapanganib na katamaran, ay ipinanganak na pumukaw sa kamalayan ng mga bata. Kung gaano kahalaga at kawili-wili ang mga segundo, minuto, oras at taon na ginugol sa mesa ng paaralan ay depende sa pagsisikap ng guro.

Malinaw na binanggit ni Anatole France ang kahalagahan ng pambihirang pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, na nagsasabi: "Ang kaalaman na hinihigop ng gana ay mas mahusay na natutunaw." Maraming karanasan at baguhan na guro ang nagtataka kung paano magsagawa ng isang kawili-wiling aralin? Kaya't ang mga lalaki ay natatakot na mahuli sa kanya, at pagkatapos ng tawag ay hindi sila nagmamadaling umalis sa klase.

Mga lihim ng paghahanda at pagsasagawa ng isang kawili-wiling aralin

Kaya, ang bawat aralin ay dapat pukawin ang interes sa bata. Oo, lahat. Sa kasong ito, ang pagiging epektibo ng edukasyon sa paaralan ay tumataas, at ang mga bagong materyal ay madaling ma-asimilasyon. Susubukan kong sabihin sa iyo kung paano magluto at maghatid ng produktibo at nakakatuwang mga aralin.

Kinakailangang magplano ng isang aralin na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, ang kanilang emosyonal na disposisyon, isang ugali sa indibidwal na trabaho o mga klase sa isang grupo. Ang konsepto ng bawat kawili-wiling aktibidad ay dapat na malikhain.

Ilagay ang iyong sarili sa mga sapatos ng isang bata, huwag limitahan ang paglipad ng imahinasyon - at tiyak na mahahanap ang mga hindi pamantayang solusyon. At ang hindi nagkakamali na mastery ng materyal at pedagogical improvisation ay gagawing kawili-wili ang inihandang aralin. Dapat mong laging tandaan na ang isang mahusay na simula sa aralin ay ang susi sa tagumpay! Dapat mong simulan ang aralin nang aktibo (maaari kang gumawa ng isang maliit na sorpresa), malinaw na bumalangkas ng mga gawain, suriin ang iyong araling-bahay gamit ang hindi karaniwang mga anyo ng trabaho.

Ang isang kawili-wiling aralin ay palaging pinaghiwa-hiwalay sa malinaw na mga fragment na may lohikal na tulay sa pagitan nila. Halimbawa, hindi ka dapat magtapon ng isang bahagi ng bagong kaalaman sa mga mag-aaral, ngunit maayos at lohikal na lumipat mula sa isang yugto ng aralin patungo sa isa pa. Ang bawat hiwalay na bahagi ng aralin ay hindi dapat pahabain (sa karaniwan, hanggang 12 minuto, maliban sa pagpapaliwanag ng bagong materyal).

Para sa isang masayang aralin, gumamit ng iba't ibang pamamaraan. Sa tulong ng isang computer o electronic projector, madali at madali mong magagawa ang bukas at tradisyonal na aralin sa anumang disiplina na kawili-wili.

Maging flexible sa aralin! Ang pagkasira ng mga kagamitan, pagkapagod ng mag-aaral o hindi inaasahang mga tanong ay mga sitwasyon kung saan ang guro ay dapat na mabilis at mahusay na makahanap ng paraan. Halimbawa, upang maibsan ang tensyon na lumitaw sa silid-aralan, kailangan mong magkaroon ng mga simple at nakakatawang gawain sa stock (mas mabuti sa isang mapaglarong paraan).

Paano magsagawa ng mga kagiliw-giliw na aralin para sa mga mag-aaral sa high school? Ito ay napaka-simple - huwag matakot na sirain ang mga stereotype. Huwag gumawa ng trabaho para sa mga mag-aaral na "matulungan" sila. Pasiglahin ang patuloy na aktibidad ng mga mag-aaral. Magbigay ng simple at lohikal na mga tagubilin para sa pagkumpleto ng mga gawain ng anumang kumplikado. Kunin ang maximum na pag-crawl sa bawat aktibidad. Gusto kong gumamit ng gayong pamamaraan bilang pagtatrabaho sa mga grupo: ang mga klase ay hindi lamang kawili-wili, ngunit tinuturuan din ang mga bata na gumawa ng mga kolektibong desisyon, bumuo ng isang pakiramdam ng pakikipagtulungan. Madalas kong ginagamit ang ganitong uri ng trabaho upang magsagawa ng mga bukas na aralin.

Upang makapagsagawa ng mga kagiliw-giliw na aralin, patuloy akong naghahanap at nakakahanap ng hindi pangkaraniwang at nakakagulat na mga katotohanan sa bawat paksa na wala sa aklat-aralin. Hinahangaan ko ang aking mga estudyante at hindi tumitigil sa pagkamangha, alisin mo sila!

Gumawa ako at patuloy na nagdaragdag sa aking sariling metodolohikal na alkansya, kung saan ang pinakamatagumpay, kawili-wili at kapana-panabik na mga anyo ng trabaho ay naipon.

Ang mga larong may temang gagawing kawili-wili ang aralin sa anumang klase. Ang laro ay lumilikha ng isang nakakarelaks at nakakarelaks na kapaligiran sa aralin, kung saan ang bagong kaalaman ay mahusay na hinihigop.

Ang pokus ay sa personalidad ng guro

Hindi lihim na madalas nagkakaroon ng interes ang mga bata sa isang paksa dahil sa maliwanag na personalidad ng gurong nagtuturo nito. Ano ang kailangan niyan?

Ang pagkapagod, problema, alalahanin ay dapat iwan sa labas ng threshold ng paaralan! Ito ay kinakailangan upang buksan para sa komunikasyon sa mga mag-aaral! Pinahahalagahan ng mga bata ang angkop at naa-access na katatawanan sa aralin, pag-uusap sa pantay na katayuan. Dapat kang kumilos sa labas ng kahon, kung minsan ay lumampas sa karaniwang balangkas, dahil ang personalidad ng guro at ang kanyang pag-uugali ay napakahalaga. Sinusubukan kong magbigay ng higit pang mga halimbawa mula sa personal na karanasan, dahil ang isang guro ay isang taong malikhain at isang pambihirang tao, at mas naaalala ng mga bata ang mga matingkad na halimbawa sa buhay kaysa sa kathang-isip.

Umaasa ako na ang mga rekomendasyong ito ay makakatulong sa mga guro sa paghahanda at pagsasagawa ng mga bagong nakakainip na aralin. Tandaan na ang pagtugis ng personal at propesyonal na pagpapabuti ay ang batayan ng matagumpay na aktibidad ng pedagogical, ang garantiya na ang bawat bagong aralin ay magiging kawili-wili.