Trabaho ng pananaliksik ng mga mag-aaral: mga konsepto, yugto, anyo

Ang pagtuturo sa mga mag-aaral ng espesyal na kaalaman, pati na rin ang pagbuo ng kanilang mga pangkalahatang kasanayan na kinakailangan para sa pananaliksik ay isa sa mga pangunahing praktikal na gawain ng modernong edukasyon.
Ang mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan sa pananaliksik ay: ang kakayahang makakita ng mga problema; upang magtanong; maglagay ng mga hypotheses; tukuyin ang mga konsepto; uriin; mga kasanayan at kakayahan sa pagmamasid; pagsasagawa ng mga eksperimento; kakayahang gumawa ng mga konklusyon at hinuha; mga kasanayan sa pagbubuo ng materyal; nagtatrabaho sa teksto; ang kakayahang patunayan at ipagtanggol ang iyong mga ideya.
Ang lohika ng bawat pag-aaral ay tiyak. Ang mananaliksik ay nagpapatuloy mula sa likas na katangian ng problema, ang mga layunin at layunin ng gawain, ang tiyak na materyal na kanyang itapon, ang antas ng kagamitan sa pananaliksik at ang kanyang mga kakayahan. Lumiko tayo sa mga pangunahing kategorya ng gawaing pananaliksik at suriin ang isang tinatayang algorithm para sa pagbuo ng mga programa sa pananaliksik.

Problema ang pananaliksik bilang isang kategorya ay nag-aalok ng pag-aaral ng hindi alam sa agham, na nananatiling matutuklasan, mapapatunayan, pinag-aralan mula sa mga bagong posisyon. Ang problema ay isang kahirapan, isang kawalan ng katiyakan. Upang maalis ang isang problema, kinakailangan ang mga aksyon, una sa lahat, ito ay mga aksyon na naglalayong siyasatin ang lahat na may kaugnayan sa sitwasyong ito ng problema. Ang paghahanap ng mga problema ay hindi madali. Ang paghahanap ng problema ay kadalasang mas mahirap at mas nakapagtuturo kaysa sa paglutas nito. Kapag isinasagawa ang bahaging ito ng gawaing pananaliksik kasama ang isang bata, ang isa ay dapat na may kakayahang umangkop at hindi kinakailangang humingi ng isang malinaw na pag-unawa at pagbabalangkas ng problema, o isang malinaw na pagtatalaga ng layunin. Ang pangkalahatan, tinatayang mga katangian nito ay sapat na.
Ang kakayahang makita ang mga problema ay isang mahalagang pag-aari na nagpapakilala sa pag-iisip ng tao.
Ang isa sa mga pinakamahalagang katangian sa pagtukoy ng mga problema ay ang kakayahang baguhin ang iyong sariling pananaw, upang tingnan ang bagay ng pag-aaral mula sa iba't ibang mga anggulo. Kung tutuusin, kung titingnan mo ang parehong bagay mula sa iba't ibang mga punto ng view, tiyak na makikita mo ang isang bagay na eludes ang tradisyonal na view at madalas na hindi napapansin ng iba.

Paksa sumasalamin sa problema sa mga katangiang katangian nito. Ang isang matagumpay, tumpak na semantiko na pormulasyon ng paksa ay nililinaw ang problema, binabalangkas ang saklaw ng pag-aaral, at tinutukoy ang pangunahing ideya, sa gayon ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa tagumpay ng gawain sa kabuuan.

Mga panuntunan sa pagpili ng paksa

Ang paksa ay dapat na kawili-wili sa bata at dapat makaakit sa kanya.

Ang paksa ay dapat na magagawa at ang solusyon nito ay dapat magdala ng tunay na benepisyo sa mga kalahok sa pananaliksik.

Ang paksa ay dapat na orihinal, dapat itong may elemento ng sorpresa at hindi pangkaraniwan.

Ang paksa ay dapat na ganoon na ang gawain ay maaaring makumpleto nang medyo mabilis.

Kapag tinutulungan ang isang mag-aaral na pumili ng isang paksa, subukang manatiling mas malapit sa lugar kung saan ikaw mismo ay nakadarama ng likas na kakayahan.

Ang guro ay dapat ding maging isang mananaliksik.

Kapag nagsimulang magtrabaho sa isang paksa, napakahalaga na magkaroon ng isang plano, hindi bababa sa pinaka-pangkalahatang anyo. Makakatulong ito sa mag-aaral na mahanap, mangolekta, at makaipon ng mga pangunahing mapagkukunan sa paksa. Sa ating pag-aaral at pagiging pamilyar sa literatura, tiyak na magbabago ang pinagtibay na plano. Gayunpaman, gagawing posible ng isang indicative na plano na ikonekta ang iba't ibang impormasyon sa iisang kabuuan. Samakatuwid, ang gayong plano ay dapat na iguhit nang maaga hangga't maaari, at ang tulong ng tagapamahala ng trabaho ay kailangang-kailangan sa paghahanda nito.

Kaugnayan ang napiling paksa ay nagbibigay-katwiran sa pangangailangan para sa pananaliksik.
Isang bagay Ang pananaliksik ay isang lugar kung saan ang pag-aaral ng isang hanay ng mga koneksyon, relasyon at katangian ay isinasagawa bilang mapagkukunan ng impormasyong kailangan para sa mananaliksik.
item ang pananaliksik ay mas tiyak at kinabibilangan lamang ng mga koneksyon at relasyon na napapailalim sa direktang pag-aaral sa gawaing ito; ito ay nagtatatag ng mga hangganan ng siyentipikong pananaliksik sa bawat bagay. Ang isang paksa ay palaging pinag-aaralan sa loob ng balangkas ng ilang bagay.
Upang hindi lumihis sa napiling paksa, kinakailangan na malinaw at tumpak na isipin ang layunin at layunin ng pag-aaral. Ang pagtukoy sa mga ito ay magbibigay-daan sa mag-aaral na mangolekta at magproseso ng materyal nang mas matipid at may higit na layunin.

Target ito ay binabalangkas nang maikli at lubos na tumpak, sa semantikong pagpapahayag ng pangunahing bagay na nilalayon na gawin ng mananaliksik. Bilang isang patakaran, ang layunin ay nagsisimula sa mga pandiwa: "upang malaman", "kilalanin", "bumuo", "upang bigyang-katwiran", "isagawa", atbp.

Ang layunin ay tinukoy at binuo sa layunin ng pananaliksik. Ang mga problema ay nagpapahiwatig ng isang hanay ng mga problema na kailangang lutasin sa panahon ng eksperimento. Maaaring ipakita ng mga gawain ang isang tiyak na hakbang-hakbang na diskarte sa pagkamit ng isang layunin, isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Ang paglutas ng isang problema ay nagpapahintulot sa iyo na dumaan sa isang tiyak na yugto ng pananaliksik. Ang pagbabalangkas ng mga gawain ay malapit na nauugnay sa istruktura ng pag-aaral, at ang mga indibidwal na gawain ay maaaring itakda para sa parehong teoretikal (pagsusuri ng literatura sa problema) at ang eksperimentong bahagi ng pag-aaral. Tinutukoy ng mga layunin ang nilalaman ng pag-aaral at ang istraktura ng teksto ng akda.

Pananaliksik hypothesis– ito ay isang detalyadong palagay na naglalahad nang detalyado ng modelo, pamamaraan, sistema ng mga panukala, iyon ay, ang teknolohiya ng pagbabagong iyon, bilang isang resulta kung saan ang layunin ng pananaliksik ay inaasahang makamit. Maaaring may ilang mga hypotheses - ang ilan sa mga ito ay makumpirma, ang ilan ay hindi. Bilang isang tuntunin, ang isang hypothesis ay nabuo sa anyo ng isang kumplikadong pangungusap ("Kung..., kung gayon..." o "Kaysa..., kung gayon..."). Sa paggawa ng mga pagpapalagay, ang mga salitang karaniwang ginagamit ay: marahil, kunwari, kunwari, marahil, na kung, marahil. Sa panahon ng eksperimento, ang hypothesis ay nilinaw, dinadagdagan, binuo o tinatanggihan.
Ang hypothesis ay isang batayan, isang palagay, isang paghatol tungkol sa natural na koneksyon ng mga phenomena. Ang mga bata ay madalas na nagpapahayag ng iba't ibang hypotheses tungkol sa kanilang nakikita, naririnig, at nararamdaman. Maraming mga kagiliw-giliw na hypotheses ang ipinanganak bilang isang resulta ng mga pagtatangka na makahanap ng mga sagot sa sariling mga katanungan. Ang hypothesis ay isang hula ng mga kaganapan. Sa una, ang isang hypothesis ay hindi totoo o mali - ito ay hindi natukoy. Kapag ito ay nakumpirma, ito ay nagiging isang teorya; kung ito ay pinabulaanan, ito rin ay hindi na umiral, na mula sa isang hypothesis ay nagiging isang maling palagay.
Ang unang bagay na bumubuo ng hypothesis ay isang problema. Ang mga pamamaraan para sa pagsubok ng mga hypotheses ay karaniwang nahahati sa dalawang malalaking grupo: theoretical at empirical. Ang una ay nagsasangkot ng pag-asa sa lohika at pagsusuri ng iba pang mga teorya (umiiral na kaalaman) sa loob ng balangkas kung saan inilalagay ang hypothesis na ito. Ang mga empirical na pamamaraan para sa pagsubok ng mga hypotheses ay kinabibilangan ng obserbasyon at eksperimento.

Ang pagbuo ng mga hypotheses ay ang batayan ng pananaliksik at malikhaing pag-iisip. Ginagawang posible ng mga hypotheses na matuklasan at pagkatapos ay suriin ang kanilang posibilidad sa pamamagitan ng teoretikal na pagsusuri, pag-iisip o tunay na mga eksperimento. Kaya, ginagawang posible ng mga hypotheses na makita ang problema sa ibang liwanag, upang tingnan ang sitwasyon mula sa ibang anggulo.
Ang pagpili ng mga tiyak na pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik ay tinutukoy, una sa lahat, sa pamamagitan ng likas na katangian ng bagay ng pag-aaral, ang paksa, layunin at layunin ng pag-aaral. Pamamaraan ay isang hanay ng mga pamamaraan, pamamaraan ng pananaliksik, ang pagkakasunud-sunod ng kanilang aplikasyon at ang uri ng interpretasyon ng mga resultang nakuha sa kanilang tulong. Sa madaling salita, ang mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik ay isang paraan ng pag-aaral ng mga bagay ng pananaliksik.
Mga Paraan ng Pananaliksik sa Siyentipiko:
1. Mga pamamaraan na naglalayon sa teoretikal na pag-aaral ng problema, halimbawa, ang pag-aaral ng mga mapagkukunang pampanitikan, nakasulat, mga materyales sa archival;
2. Mga pamamaraan na nagtitiyak sa pagkuha ng mga praktikal na resulta mula sa pagsasaliksik ng isang problema: pagmamasid, pag-uusap, pagtatanong.
Ang mga pamamaraan ng pananaliksik ay nagbibigay ng higit na katumpakan at lalim ng pag-aaral ng napiling problema, at nagbibigay ng mga solusyon sa mga problemang iniharap sa gawain.
Ang isang kinakailangang bahagi ng programa ay ang pagtatatag ng mga deadline ng pananaliksik. Ang takdang panahon ay dapat sapat upang suriin ang muling paggawa, pagiging maaasahan at katatagan ng mga resulta, ang kanilang talakayan at pagsubok.

Pangunahing yugto ng pag-aaral:

Ang unang yugto - paghahanda - kasama ang pagpili ng isang problema at paksa, pagtukoy at paghahanda ng isang bagay at paksa, pagbuo ng mga layunin at layunin, mga hypotheses ng pananaliksik, paghahanda ng mga tool, pagsasanay sa mga kalahok sa pananaliksik, pagpili ng mga pamamaraan at pagbuo ng pamamaraan ng pananaliksik.

Ang ikalawang yugto - pagbuo (itinatanghal, paglikha) - naglalaman ng mismong pananaliksik (maaari rin itong hatiin sa mga yugto).

Ang ikatlong yugto ay pagwawasto: ito ang pagbabalangkas ng mga paunang konklusyon, ang kanilang pagsubok at paglilinaw.

Ang ikaapat na yugto ay ang yugto ng kontrol.

Ikalima - pangwakas - pagbubuod at pagtatala ng mga resulta.

Ang mga layunin, timing at plano ng pananaliksik ay dapat na tumutugma sa bagay, paksa at layunin na pinili para sa pananaliksik.

Hindi gaanong mahalaga ang kakayahang ipakita ang mga resulta ng iyong pananaliksik sa publiko; narito ang ilang mga modelo para sa pagprotekta sa gawaing pananaliksik:
I. "Klasikal".
Ang oral presentation ay nakatuon sa mga pangunahing isyu:
1. paksa ng pananaliksik at ang kaugnayan nito;
2. ang hanay ng mga mapagkukunang ginamit at ang mga pangunahing siyentipikong diskarte sa problema;
3. pagiging bago ng trabaho (pag-aaral ng hindi kilalang mga mapagkukunan, paggalaw ng isang bagong bersyon, mga bagong diskarte sa paglutas ng mga problema, atbp.);
4. pangunahing konklusyon sa nilalaman ng abstract.
II. “Indibidwal”.
Ang mga personal na aspeto ng pagtatrabaho sa abstract ay ipinahayag:
1. katwiran sa pagpili ng paksa ng abstract;
2. paraan ng paggawa sa abstract;
3. orihinal na mga natuklasan, sariling mga paghatol, mga kawili-wiling punto;
4. personal na kahalagahan ng gawaing ginawa;
5. mga prospect para sa pagpapatuloy ng pananaliksik.
III "Malikhain" ang proteksyon ay kinabibilangan ng:
1. disenyo ng stand na may dokumentaryo at mapaglarawang materyal sa paksa ng pananaliksik, ang kanilang komentaryo;
2. pagpapakita ng mga slide, video recording, pakikinig sa mga audio recording na inihanda sa proseso ng abstracting;
3. maliwanag, orihinal na presentasyon ng isang fragment ng pangunahing bahagi ng abstract, atbp.

Ang mga pamantayan para sa pagsusuri ng gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral, pati na rin ang isang memo para sa mga batang mananaliksik, ay ipinakita sa Appendix Blg. 1.2

Ang buhay ng tao ay isang kilusan sa landas ng kaalaman. Ang bawat hakbang ay nagpapayaman sa atin kung, salamat sa bagong karanasan, magsisimula tayong makita kung ano ang hindi natin napansin o naiintindihan noon. Ngunit ang mga tanong sa mundo ay, una sa lahat, mga tanong sa iyong sarili. Mahalaga na sa proseso ng pag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral, ang sitwasyon ng paunang natukoy na kawalan ng katiyakan ay pinananatili, salamat sa kung saan ang buong sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay nagsisimulang itayo sa isang ganap na espesyal na paraan.

Karamihan sa mga modernong guro ay may hilig na maniwala na ang mga mag-aaral sa paaralan ay dapat makatanggap ng praktikal na kaalaman na sa kalaunan ay tutulong sa kanila na matagumpay na maisama sa lipunan. Para sa layuning ito, inirerekumenda na lumayo mula sa klasikal na pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan at bigyan ang mga bata ng ibang modelo ng edukasyon na may kaugnayan sa pagbuo ng pagkatao at pag-unlad ng kanilang mga malikhaing kasanayan.

Sa pakikipag-ugnayan sa

Ito ay natural na upang ipakilala ang mga anyo ng naturang edukasyon dapat nasa elementarya pa. Isa na rito ang mga aktibidad sa pananaliksik. Maraming mga paksa ng gawaing pananaliksik sa iba't ibang mga paksa (Ingles, wikang Ruso, panitikan, matematika at iba pang mga disiplina) ay pangunahing nakatuon sa mga mag-aaral sa high school. Gayunpaman, pinakamahusay na ipakilala ang mga pangunahing kaalaman nito sa mga elementarya, upang ang mga bata ay matutong malayang mangolekta, mag-analisa at suriin ang kanilang trabaho sa lalong madaling panahon. Siyempre, ang bata ay dapat magkaroon ng isang malawak na pagpipilian ng mga paksa para sa pagsusuri, pag-uusapan din natin ito sa ibaba.

Mga layunin ng gawaing pananaliksik sa elementarya

Ang layunin ng pagsali sa mga mag-aaral sa elementarya sa gawaing pananaliksik ay upang pasiglahin ang kanilang malikhain at intelektwal na potensyal sa isang kawili-wiling paraan.

Ang mga gawain ng gawaing ito ay ang mga sumusunod:

Mga detalye ng mga aktibidad sa pananaliksik sa elementarya

Kasama sa gawaing pananaliksik ang mga sumusunod na yugto:

• pagpili ng mga paksa;
• pagtatakda ng mga gawain at layunin;
• pagsasagawa ng pananaliksik;
• gawaing paghahanda upang ipagtanggol ang iyong paksa;
• proteksyon sa trabaho.

Ang kakaiba ng pagsasagawa ng pananaliksik sa elementarya ay nakasalalay sa espesyal na tungkulin ng guro. Dapat niyang gabayan, pasiglahin at hikayatin ang mga bata, ipakita sa kanila ang kahalagahan ng pagsasagawa ng ganoong gawain, at aktibong isali ang mga magulang bilang mga katulong.

Maraming mga magulang, na ang trabaho ay hindi nauugnay sa pagtuturo, ay halos hindi kasama sa mga aralin at takdang-aralin ng kanilang mga anak. At gawaing pananaliksik - magandang pagkakataon na makipag-bonding sa mga bata upang matulungan silang malutas ang ilang mga problema - pumili ng isang kawili-wiling paksa, pumili ng panitikan, i-update ang kanilang kaalaman sa Ingles o matematika, atbp.

Karaniwan, mula sa una hanggang ikatlong baitang, ang gawaing pananaliksik sa paaralan ay isang kolektibong kalikasan, ang paksa ay tinutukoy ng guro mismo. Ngunit nasa grade 3-4 na, ang bata ay maaaring pumili ng isang paksa depende sa kanyang mga hilig at libangan. Ang ilang mga tao ay mas gusto ang Ingles, ang iba ay naaakit sa natural na kasaysayan o panitikan sa mundo.

Sa ibaba ay ipinakita namin ang mga pangalan ng pinakakapana-panabik na mga paksa ng papel sa pananaliksik sa primaryang paaralan. Maaari silang dagdagan, baguhin o palawakin sa iyong paghuhusga.

Listahan ng mga pangkalahatang paksa para sa mga mag-aaral sa elementarya

Nag-aalok kami ng isang listahan karaniwang paksa ng pananaliksik na maaaring ialok sa mga mag-aaral sa elementarya:

Siyempre, malayong kumpleto ang listahan ng mga paksa sa itaas. Maaaring piliin ng bata ang pinaka-kawili-wili para sa kanyang sarili, isinasaalang-alang ang kanyang libangan.

Sa ibaba ay nagbibigay kami ng mga listahan ng mga paksa para sa gawaing pananaliksik sa paaralan para sa parehong mga mag-aaral sa elementarya at sekondarya.

Mga paksa para sa gawaing pang-agham sa panitikang Ruso

Mga mag-aaral sa paaralan mula ika-1 hanggang ika-7-8 baitang Maaari mong imungkahi ang mga sumusunod na paksa sa panitikang Ruso:

Mga paksa ng mga papel sa pananaliksik sa wikang Ruso para sa mga mag-aaral sa mga baitang 4-5

Para sa mataas na paaralang elementarya Maaari mong piliin ang mga sumusunod na paksa ng pananaliksik kung interesado ang iyong anak sa wikang Ruso:

Mga paksa ng mga siyentipikong papel sa Ingles

Sa kasong ito, mahirap sabihin kung aling mga mag-aaral kung aling mga klase ang idinisenyo ng mga paksa, dahil sa iba't ibang mga paaralan nagsisimula silang magturo ng Ingles sa iba't ibang paraan. Ang ilan ay nagtuturo na nito sa unang baitang, habang ang iba ay mula sa ikalimang baitang. Nag-aalok kami ng mga pinaka-kagiliw-giliw na paksa na magpapahintulot sa mga bata palalimin ang pag-aaral ng Ingles:

Paano maayos na ayusin ang isang pag-aaral

Ang pagtatrabaho sa napiling paksa ay hindi magiging madali para sa mga bata. Sa unang pagkakataon, medyo malito ang bata, dahil kahit na malapit sa kanya ang paksa ay malamang na hindi niya alam kung paano sisimulan ang pagsasaliksik nito, kahit na mayroon siyang plano.

Ngunit ang lahat ay napaka-simple. Sa simula Kailangan mong tanungin ang iyong sarili ng ilang mga katanungan at isulat ang iyong mga sagot sa kanila:

• ano ang alam ko tungkol sa paksang ito;
• paano ko ito masusuri;
• Anong mga konklusyon ang maaari kong gawin?

Susunod, dapat kang mangolekta ng materyal sa paksa ng interes. Dati, ang mga mag-aaral ay gumagamit lamang ng mga aklatan para dito, ngunit ngayon, sa pag-unlad ng Internet, ang mga posibilidad ay mas malawak. Pagkatapos ng lahat, sa Internet mahahanap mo hindi lamang ang mga artikulo sa ilang mga paksa at ang panitikan mismo, kundi pati na rin ang mga archive ng iba't ibang mga magasin at programa sa telebisyon mula sa iba't ibang taon.

Hindi na kailangang ikahiya na magtanong ng isang bagay mula sa mga guro, magulang at iba pang matatandang kasama.

Ang lahat ng data na natanggap ay dapat record, kunan ng larawan, gumawa ng video. Ang mga pagkakataon sa bagay na ito ay mas malaki na rin ngayon kaysa sa mga mag-aaral na nag-aral 20 taon na ang nakalilipas at mas maaga.

Hindi ka maaaring matakot na magsagawa ng mga eksperimento at paghahambing na pagsusuri. Ang lahat ng mga konklusyon na ginawa ng isang bata nang nakapag-iisa ay nagkakahalaga ng higit pa kaysa sa isang tekstong kabisado mula sa isang aklat-aralin sa isang partikular na isyu. Kahit na sila ay walang muwang at mahina ang pagkakatatag, ito ang kagandahan ng malikhaing gawain.

Ang mas maraming mga bata ng isang modernong paaralan ay kasangkot sa mga malikhaing aktibidad, simula sa mga unang baitang, mas magiging malawak ang kanilang abot-tanaw, magagawa nilang hindi matakot sa modernong mundo, matututo silang gumawa ng mga konklusyon sa bawat isyu, at hindi magabayan ng ilang mga dogma, na kadalasan ay luma na sa moral.

GAWAING PANANALIKSIK NG MGA MAG-AARAL

PANIMULA

Ngayon ay maaari nating obserbahan ang mabilis na pagbabago sa buong lipunan, na nangangailangan ng mga bagong katangian mula sa isang tao. Una sa lahat, siyempre, pinag-uusapan natin ang kakayahan para sa malikhaing pag-iisip, kalayaan sa paggawa ng desisyon, at inisyatiba. Naturally, ang gawain ng pagbuo ng mga katangiang ito ay itinalaga sa edukasyon, at pangunahin sa sekondaryang paaralan. Dito dapat mailagay ang mga pundasyon para sa pagbuo ng isang pag-iisip, malayang personalidad. Masasabing ang kilusang Olympiad, na lumalakas sa nakalipas na dekada, at ang gawain sa pagdaraos ng mga siyentipiko at praktikal na kumperensya ay hindi nawalan ng kabuluhan at napatunayan ang kanilang bisa. Gayunpaman, hindi maaaring hindi mapansin ng isang tao na ang proseso ng pag-master ng mga pamamaraan ng gawaing pananaliksik sa mga mag-aaral ay hindi maliwanag.

Naaalala ko ang isang karaniwang kaso: isang estudyante mula sa isa sa mga paaralan ang nagbabasa ng isang inihandang ulat na may inspirasyon. Ang madla - mga bata at guro - na nahawaan ng sigasig ng tagapagsalita, ay nakikinig nang mabuti. Ang talumpati ay, sa katunayan, ay hindi walang pagkahumaling: maraming kahanga-hangang katotohanan ang iniulat, at mga guhit ang ipinapakita sa buong kuwento. Dumating na ang oras upang ibuod ang mga resulta at ipahayag ang mga nanalo: ang pangalan ng batang babae na gumawa ng napakatingkad na impresyon sa madla ay hindi narinig mula sa entablado. Ang galit na kalahok, kasama ang guro, ay sinusubukang alamin kung ano ang nangyari at kung bakit hindi pinahahalagahan ang kanyang pagganap. Ang tinatawag na "na-offend" na panig ay walang tutol sa mga argumento ng hurado - ang gawain ay hindi nakakatugon sa karaniwang tinatanggap na mga kinakailangan na tradisyonal na kinakailangan para sa pagsusulat ng mga papeles sa pananaliksik. Ang resulta ay luha at sama ng loob sa panig ng guro at ng kanyang ward. Ano ang pangunahing pagkakamali ng tagapagsalita? Para sa lahat ng kinang ng talumpati, hindi ito maiuri bilang gawaing pananaliksik. Ito ay isang kawili-wiling kuwento lamang tungkol sa kanyang nabasa at, sa pinakamaganda, maaari lamang magpatotoo sa karunungan ng mag-aaral, ngunit hindi sa lahat tungkol sa kanyang kakayahang mag-analisa, maghambing ng mga katotohanan at gumawa ng kanyang sariling mga konklusyon batay sa mga ito. Posible bang maiwasan ang ganitong sitwasyon, na madalas na nangyayari sa katotohanan? Oo naman. Gayunpaman, para dito kinakailangan, una sa lahat, para sa guro, at pagkatapos ay para sa mag-aaral, na maging pamilyar sa mga pangunahing kaalaman sa gawaing pananaliksik.

Sa kabila ng walang alinlangan na tagumpay ng mga mag-aaral sa paaralan sa pag-master ng mga kasanayan sa pagsasaliksik, gaya ng pinatutunayan ng mga tesis at artikulo sa dalawang koleksyon na inilathala kasunod ng mga kumperensya (mga magazine na “School Bulletin” No. 2000/03, 2002/01), ang kalakaran sa pagsasagawa ng pagsasagawa ng pananaliksik ang trabaho ay nagpapatuloy sa pagsusumite ng mga gawa na hindi nakakatugon sa tradisyonal na itinatag na mga kinakailangan. Ang pagsusuri sa gawain ng mga kumperensya ay nagpapakita na ang problemang kinailangan ng pangunahing tauhang babae ng ating kwento ay malayo sa isa lamang sa serye ng mga paghihirap na naghihintay sa mga mag-aaral at guro.

Inililista lang namin ang pinakakaraniwan sa kanila:

1. pagpapalit ng isang research paper ng abstract, i.e. pagsusuri ng iba't ibang gawaing pang-agham;
2. pinapalitan ang pananaliksik ng gawaing may likas na pinagsama-sama, i.e. na may kumbinasyon ng mga lohikal na nakaayos na mga segment mula sa iba't ibang mga siyentipikong teksto;
3. kakulangan ng pagkakumpleto sa gawain, na dahil sa kawalan ng sistematikong diskarte sa mga aktibidad sa pananaliksik. Sa halip na gawaing idinisenyo para sa mahabang panahon, kung minsan ang isang tekstong nilikha sa pinakamaikling posibleng panahon gamit ang paraan ng "storming" ay mabilis na isinumite sa kumperensya;
4. ang kawalan ng kakayahan ng mag-aaral na mahusay na magsagawa ng talakayan upang ipagtanggol ang mga resulta ng kanyang pananaliksik at sagutin ang mga tanong mula sa madla, na kadalasang tanda ng kawalan ng paunang yugto ng talakayan sa antas ng paaralan.

Ang isa pang problema, ang solusyon kung saan nagdudulot ng mga paghihirap para sa mga kalahok sa mga aktibidad sa pananaliksik, ay nauugnay sa yugto ng disenyo ng pananaliksik, kung saan nalalapat din ang mga patakaran at pamamaraan na binuo para sa disenyo ng mga tekstong pang-agham. Ang pagsisikap na makayanan nang hindi nakikilala ang mga ito ay humahantong lamang sa nakakainis na hindi pagkakaunawaan.

Karamihan sa mga paghihirap, lalo na sa simula ng mga aktibidad sa pananaliksik, ay pangunahing dahil sa hindi pagkakaunawaanuri ng parehong pananaliksik at abstract na sanaysay.

Upang matukoy ang mga pagkakaiba sa pagitan ng isang pag-aaral at isang abstract, pinakamahusay na bumaling sa etimolohiya ng mga salitang nagsasaad ng mga ito. Sa pagsasalita tungkol sa etimolohiya ng salitang "pananaliksik," napapansin namin na ang konseptong ito ay naglalaman ng isang indikasyon ng pagkuha ng isang bagay "mula sa isang bakas," i.e. ibalik ang ilang pagkakasunud-sunod ng mga bagay batay sa hindi direktang mga palatandaan, mga random na bagay. Dahil dito, narito na ang konsepto ng kakayahan ng indibidwal na ihambing, pag-aralan ang mga katotohanan at hulaan ang sitwasyon, i.e. konsepto ng mga pangunahing kasanayang kailangan ng isang mananaliksik. Ang etimolohiya ng salitang "abstract," sa kabaligtaran, ay nauugnay sa konsepto ng "reference," i.e. na may tunay na mga bagay na handa na para sa aktibidad.

Alalahanin natin na sa mga aktibidad sa pagsasaliksik, ang salik sa pagtukoy ay ang diskarte, at hindi ang komposisyon ng mga pinagmumulan kung saan isinagawa ang gawain. Ito ay totoo lalo na sa humanidades. Gamit ang parehong mga mapagkukunan, maaari kang magsagawa ng parehong abstract at pananaliksik na gawain. Ang kakanyahan ng gawaing pananaliksik ay binubuo sa paghahambing ng data mula sa mga pangunahing mapagkukunan, ang kanilang malikhaing pagsusuri at mga bagong konklusyon na ginawa batay dito.

Sa anumang kaso ay hindi dapat ipakita ng abstract ang mga pansariling pananaw ng tagasuri sa isyung iniharap, o dapat itong suriin ang teksto. Ang layunin ng abstract ay upang ituon ang pansin sa bagong impormasyon at matukoy ang pagiging marapat ng pagsangguni sa orihinal na teksto.

Ang kakanyahan ng abstract na gawain ay ang pagpili ng materyal mula sa mga pangunahing mapagkukunan na lubos na nagpapaliwanag sa napiling problema. Ang pagiging tiyak ng abstract ay nakasalalay sa katotohanan na, una, hindi ito naglalaman ng detalyadong ebidensya, paghahambing, pangangatwiran, pagsusuri, at pangalawa, sinasagot nito ang tanong kung ano ang bago at mahalaga na nilalaman ng teksto.

Ang abstract ay maaaring ituring bilang isa sa mga yugto ng gawaing pananaliksik, ngunit sa anumang kaso ay hindi bilang kapalit nito. Pangunahing nalulutas ng pag-abstract ang mga problemang pang-edukasyon, tulad ng pagtuturo ng mga kasanayan ng isang karampatang pagsusuri sa panitikan at paghahambing ng iba't ibang pananaw sa isang paksa. Sa kasamaang palad, ang papel na ito ng abstract ay madalas na nakalimutan.

Ang susunod na kinakailangang pagkakaiba ay may kinalaman sa paglilinaw ng mga konsepto ng "aktibidad ng pananaliksik" at "aktibidad ng pananaliksik na pang-edukasyon".

Ang aktibidad ng pananaliksik sa pangkalahatan ay nauunawaan bilang isang anyo ng organisasyon ng trabaho na nauugnay sa mga mag-aaral sa paglutas ng isang problema sa pananaliksik na may solusyon na hindi alam nang maaga.

Ang mga elemento ng mga aktibidad sa pananaliksik ay kinabibilangan ng:

1. Mga pamamaraan ng pananaliksik.
2. Magagamit na pang-eksperimentong materyal.
3. Interpretasyon ng mga datos at konklusyon na nagmumula sa kanila.

Mga aktibidad sa pananaliksik- Ito ay isang uri ng aktibidad na naglalayong makakuha ng bagong layunin na pang-agham na kaalaman.

Ang aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik ay isang aktibidad na ang pangunahing layunin ay ang resultang pang-edukasyon; ito ay naglalayong turuan ang mga mag-aaral at bumuo ng kanilang uri ng pag-iisip ng pananaliksik.

Ang pangunahing bagay dito ay hindi mastering bago, hanggang ngayon hindi kilalang mga katotohanan, ngunit pagtuturo ng isang algorithm para sa pagsasagawa ng pananaliksik, mga kasanayan na pagkatapos ay magagamit sa pananaliksik ng anumang kumplikado at paksa. Siyempre, walang sinuman ang tatanggi sa halaga ng isang mag-aaral na nakakakuha ng bagong kaalaman sa isang napiling lugar na pampakay, lalo na kung ang gawain ay isinasagawa sa ilalim ng gabay ng isang may karanasan, karampatang espesyalista. Gayunpaman, ang pangunahing bagay ay nananatili pa rin ang pagpapatupad ng gawain sa pag-aaral.

Sinusubukan ng mga rekomendasyong ito na isaalang-alang ang buong proseso ng paghahanda ng isang akademikong papel sa pananaliksik, mula sa pagpili ng paksa ng pananaliksik hanggang sa pampublikong pagtatanggol nito. Sa kabila ng pagkakaiba-iba ng mga pang-agham na disiplina at ang kanilang tila ganap na irreducibility sa isang karaniwang denominator (halimbawa, pisika at panitikan), kapag nagsusulat ng isang papel sa pananaliksik sa anumang sangay ng kaalaman, isang pangkalahatang lohika ng istraktura ay napanatili. Samakatuwid, ang mga rekomendasyong ibinigay, natural, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng paksa, ay nauugnay sa pagsasagawa ng pananaliksik sa alinman sa mga disiplina ng paaralan. Ang materyal na ipinakita ay nahahati sa mga seksyon.

Ang unang seksyon, "Paghahanda para sa pagsasagawa," ay kinabibilangan ng mga kahulugan ng mga nangungunang konsepto ng mga aktibidad sa pananaliksik na nauugnay sa proseso ng sunud-sunod na pagpapatupad nito - mula sa pagpili ng isang paksa hanggang sa pagbubuod ng mga paunang resulta ng gawain, i.e. ay tumutukoy sa tinatawag na "prognostic" na yugto (A.M. Novikov) ng gawain. Dito ay detalyadong tinalakay ang istruktura ng isang siyentipikong sanaysay at ang layunin ng bawat seksyon nito. Ang mga kahulugan na ibinigay sa seksyong ito ay katabi ng mga tiyak na rekomendasyon para sa pagpapatupad ng konseptong ito sa pagsasanay ng mga mag-aaral.

Ang pangalawang seksyon, "Pagsasagawa ng siyentipikong pananaliksik," ay nakatuon sa mga isyu ng pagsasagawa ng gawaing pananaliksik at inilalarawan ang "teknolohiya" para sa pagsasagawa at pagpapatupad ng pananaliksik. Malapit na katabi ng "teknolohiya" na yugto ay ang "reflective" na yugto. Ang layunin nito ay pag-aralan ang gawaing ginawa.

Ang ikatlong seksyon, "Pagbuo ng isang papel sa pananaliksik," ay naglalaman ng mga tagubilin para sa mahusay na pagtatala ng proseso at mga resulta ng pananaliksik na isinasagawa sa loob ng balangkas ng isang siyentipikong presentasyon.

Ang huling seksyon, "Proteksyon ng mga resulta ng pananaliksik," ay nakatuon sa mga problema ng paghahanda ng mga mag-aaral para sa pampublikong pagsasalita, isang masalimuot at mahalagang bahagi ng aktibidad ng pananaliksik. Dito sinusuri namin nang detalyado ang mga pangunahing kasanayan at diskarte na kinakailangan para sa isang makatwirang pagtatanghal na pang-agham sa publiko - ang yugto kung saan maaari mong subukan at linawin ang iyong sariling mga hypotheses, at makakuha ng lasa ng intelektwal na malikhaing gawa.

Sa lahat ng responsibilidad ng guro para sa kalidad ng nakaplanong gawain, kinakailangang tandaan na ang gawaing pananaliksik ay nangangailangan ng pinakamataas na disiplina sa sarili at kalayaan mula sa mag-aaral-mananaliksik. Ang pinuno ay nagtuturo lamang at naglalagay ng mga milestone sa landas ng pananaliksik, nagpapayo at nagtuturo sa mag-aaral sa dagat ng impormasyon - mga pamamaraan, panitikan, mga isyung pang-agham.

Ang mga aktibidad sa edukasyon at pananaliksik ay nangangailangan ng tiyak na paghahanda ng mag-aaral at ng guro. Sa magkasanib na gawaing ito, ang tagumpay ay nakasalalay sa kahandaan ng bawat kalahok nito. Ito ay medyo natural na ang pangunahing bahagi ng responsibilidad ay nahuhulog sa tagapamahala ng trabaho, na sa kasong ito ay gumaganap ng papel ng isang nangungunang, mas may karanasan na kalahok. Ang mga iminungkahing rekomendasyon ay hindi inaangkin na isang komprehensibong solusyon sa mga pinangalanang problema, ngunit ang mga ito ay tila humipo sa mga pangunahing aspeto ng paghahanda at pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon at pananaliksik sa paaralan at maaaring magsilbing gabay sa mga pinangalanang aktibidad ng mga mag-aaral at guro.

I. PAGHAHANDA PARA SA SIYENTIPIKONG PANANALIKSIK

Ang paghahanda para sa siyentipikong pananaliksik ay tradisyonal na nagsasangkot ng ilang yugto. Nag-aalok ang mga eksperto ng iba't ibang opsyon para sa mga rekomendasyong metodolohikal. Gayunpaman, tandaan namin na ang mga umiiral na rekomendasyon ay pangunahing nauugnay hindi sa pagkakaroon o kawalan ng isa o isa pang yugto, ngunit sa kanilang pagkakasunud-sunod. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga yugto ng pananaliksik na iminungkahi sa aming mga rekomendasyong metodolohikal ay kinabibilangan ng lahat ng mga elementong kinikilala ng agham bilang mga kinakailangang bahagi ng aktibidad ng pananaliksik, at nag-aalok lamang ng isang espesyal, marahil ay naiiba sa iba pang mga rekomendasyon, pagkakasunud-sunod, na tila pinaka-maginhawa para sa praktikal na aplikasyon. Ang paunang diagram ay nagmumungkahi ng pagkakasunod-sunod ng mga aksyon at pagkatapos ay sinusuri ang bawat yugto nito nang detalyado (tingnan ang Diagram 1).

1. Lagay ng bagay, bagay at paksa

Ang siyentipikong pananaliksik, sa kaibahan sa pang-araw-araw na pang-eksperimentong kaalaman, ay sistematiko at may layunin. Samakatuwid, ang isang mahalagang gawain ay malinaw na tukuyin ang saklaw ng aktibidad ng pananaliksik - ang bagay at paksa nito, isang uri ng "coordinate system" ng pananaliksik. Ang trabaho sa anumang pananaliksik ay nagsisimula sa kahulugan ng pinangalanang "sistema". Binubuo ito ng tatlong elemento: "lugar ng bagay", "bagay" at "paksa" ng pananaliksik. Ang yugtong ito ay nauuna sa pagpili ng paksa ng pananaliksik. Magbigay tayo ng mga maikling kahulugan ng bawat isa sa mga elemento ng "sistema".

Scheme 1

Ang object area ng pananaliksik ay ang globo ng agham at kasanayan kung saan matatagpuan ang object ng pananaliksik. Sa pagsasanay sa paaralan, maaari itong tumutugma sa isa o ibang pang-akademikong disiplina, halimbawa, matematika, biology, panitikan, pisika, atbp.

Ang layunin ng pananaliksik ay isang tiyak na proseso o kababalaghan na nagdudulot ng problemang sitwasyon. Ang isang bagay ay isang uri ng tagapagdala ng isang problema - isang bagay na nilalayon ng aktibidad ng pananaliksik. Ang konsepto ng paksa ng pananaliksik ay malapit na nauugnay sa konsepto ng isang bagay.

Ang paksa ng pananaliksik ay isang tiyak na bahagi ng bagay kung saan isinasagawa ang paghahanap. Ang paksa ng pananaliksik ay maaaring phenomena sa kabuuan, ang kanilang mga indibidwal na panig, mga aspeto at relasyon sa pagitan ng mga indibidwal na panig at ng kabuuan (isang hanay ng mga elemento, koneksyon, mga relasyon sa isang tiyak na lugar ng bagay). Ito ang paksa ng pananaliksik na tumutukoy sa paksa ng akda.

Ang mga hangganan sa pagitan ng lugar ng bagay, bagay, paksa ay may kondisyon at mobile. Ano sa isang kaso ang object ng pananaliksik, sa isa pa- maaaring maging isang object area; kung ano ang sa kasong ito ay isang bagay, sa ibang kaso ay lilitaw bilang isang paksa ng pananaliksik.

Halimbawa, kung ang layunin ng isang pag-aaral ay ang mga malikhaing koneksyon sa pagitan ng panitikang Ruso at Pranses noong ika-19 na siglo, kung gayon ang mga tampok ng intercultural na paghiram ay maaaring i-highlight bilang paksa ng pag-aaral. Sa gawain ng ibang kalikasan, sa kabaligtaran, ang bagay ay maaaring mga intercultural na koneksyon, at ang paksa ay maaaring ang mga kakaibang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng panitikang Ruso at Pranses.

2. Paksa, suliranin at kaugnayan ng pag-aaral

Ang isang paksa ay isang mas makitid na lugar ng pananaliksik sa loob ng isang paksa. Ang pagpili ng paksa ay isang napakahirap na yugto para sa marami. Kadalasang pinipili ng mga mag-aaral ang mga paksang masyadong malaki o kumplikado. Ang mga ganitong paksa ay maaaring napakahirap sakupin sa loob ng balangkas ng pananaliksik na pang-edukasyon. Posible rin na ang isang mag-aaral, sa isang kadahilanan o iba pa, ay pumili ng isang paksa na matagal nang naging "karaniwan" o isang "hindi kilalang lupain" para lamang sa isang hindi pa ganap na kaalamang baguhang mananaliksik.

Paksa - ang pananaw kung saan tinitingnan ang problema. Kinakatawan nito ang bagay ng pag-aaral sa isang tiyak na aspeto, katangian ng gawaing ito.

Upang mapadali ang proseso ng pagpili ng isang paksa, susubukan naming i-highlight ang pangunahing pamantayan:

1. Ito ay kanais-nais na ang paksa ay interesado sa mag-aaral hindi lamang sa kasalukuyang sandali, ngunit umaangkop din sa pangkalahatang pananaw ng propesyonal na pag-unlad ng mag-aaral, i.e. ay direktang nauugnay sa kanyang paunang napiling espesyalidad sa hinaharap;
2. At ito ay napakabuti kung ang pagpili ng paksa ay kapwa motibasyon ng interes dito ng parehong mag-aaral at guro. Nangyayari ito kapag ang superbisor mismo ay nakikibahagi sa gawaing pananaliksik at, sa loob ng balangkas ng kanyang napiling larangan, kinikilala ang isang lugar na nangangailangan ng pag-unlad para sa pag-aaral ng mag-aaral. Sa ilang lawak, ito ay maaaring maging katulad ng tradisyunal na master-apprentice relationship;
3. ang paksa ay dapat ding magagawa sa ilalim ng umiiral na mga kondisyon. Nangangahulugan ito na ang mga kagamitan at literatura ay dapat na magagamit sa napiling paksa. Ang isang halimbawa ng isang paksang ipinapatupad ay ang paksang "Mga tampok ng mga lumot at lichen sa isang urban forest park area." Ang nakasaad na paksa ay hindi nangangailangan ng mga instrumentong mahirap abutin o mahirap na mga kondisyon sa larangan.

Parehong mahalaga na bumalangkas nang tama ang paksa mula sa simula. Pagkatapos ng lahat, ang isang paksa ay isang uri ng calling card para sa pananaliksik. Magpareserba na tayo kaagad na ang naturang pormulasyon ay hindi magiging pangwakas, ngunit preliminary. Dito rin ipinapayong alalahanin ang ilang tradisyunal na pangangailangan: ang paksa ay dapat buuin nang maigsi hangga't maaari, at ang mga konseptong ginamit sa pagbabalangkas nito ay dapat na lohikal na magkakaugnay.

Ang pagbabalangkas ng paksa ay sumasalamin sa magkakasamang buhay sa agham ng kung ano ang alam na at kung ano ang hindi pa napag-aaralan, i.e. ang proseso ng pag-unlad ng kaalamang pang-agham. Dahil dito, isang napakahalagang yugto sa paghahanda ng pananaliksik ang nagiging yugto ng pagpapatibay ng kaugnayan ng paksa.

Upang patunayan ang kaugnayan ay nangangahulugang ipaliwanag ang pangangailangang pag-aralan ang paksang ito sa konteksto ng pangkalahatang proseso ng kaalamang siyentipiko. Ang pagtukoy sa kaugnayan ng pananaliksik ay isang ipinag-uutos na kinakailangan para sa anumang gawain. Ang kaugnayan ay maaaring ang pangangailangang makakuha ng bagong data at ang pangangailangang sumubok ng mga bagong pamamaraan, atbp.

Ang paksa ng pananaliksik ay pinili na isinasaalang-alang ang kaugnayan nito sa modernong agham, at dito ang pangunahing tulong sa mag-aaral ay ibinibigay ng kanyang superbisor, na nakatuon sa baguhan na mananaliksik sa antas ng pagpapaliwanag ng isang partikular na problema, ayon sa kung saan ang paksa ng trabaho ang pipiliin. Ang saklaw ng kaugnayan, tulad ng pagbabalangkas ng paksa, ay hindi dapat verbose. Hindi na kailangang simulan ang paglalarawan nito mula sa malayo. Ang isang pahina ay sapat na upang ipakita ang pangunahing bagay.

Kapag binibigyang-katwiran ang kaugnayan ng napiling paksa, kinakailangang ipahiwatig kung bakit ito nauugnay sa ngayon. Narito ito ay kanais-nais na maikling i-highlight ang mga dahilan kung bakit ang pag-aaral ng paksang ito ay naging kinakailangan at kung ano ang pumigil sa pagsisiwalat nito nang mas maaga, sa mga nakaraang pag-aaral.

Ang isang walang alinlangan na tagapagpahiwatig ng kaugnayan ay ang pagkakaroon ng isang problema sa isang naibigay na lugar ng pananaliksik.

Kailan at bakit nangyayari ang problema? Bilang isang patakaran, ang hitsura nito ay dahil sa ang katunayan na ang umiiral na kaalamang pang-agham ay hindi na nagpapahintulot sa paglutas ng mga bagong problema, pag-unawa sa mga bagong phenomena, pagpapaliwanag ng dati nang hindi kilalang mga katotohanan, o pagkilala sa mga di-kasakdalan ng mga nakaraang pamamaraan ng pagpapaliwanag, kinikilalang mga katotohanan at mga empirikal na pattern.

Kaya, maaari nating isipin ang problema bilang isang uri ng magkasalungat na sitwasyon na nangangailangan ng solusyon nito. Ang paglutas ng kontradiksyon na ito ay direktang nauugnay sa praktikal na pangangailangan. Nangangahulugan ito na kapag tinutugunan ang isang partikular na problema, kailangang malinaw na isipin ng mananaliksik kung anong mga praktikal na tanong ang masasagot ng mga resulta ng kanyang trabaho.

Napakahalaga ng tamang pagbabalangkas at malinaw na pagbabalangkas ng mga bagong suliranin sa pananaliksik. Tinutukoy nito ang diskarte sa pananaliksik at ang direksyon ng siyentipikong pananaliksik.

Sa yugtong ito ng trabaho, hindi laging posible na tumpak na matukoy ang paksa ng pananaliksik, ang mga paraan at paraan ng pag-unlad at pagpapatupad nito. Upang gawin ito, kinakailangan na pag-aralan ang siyentipikong panitikan sa isyu. Pagkatapos nito, ang paksa ay karaniwang nililinaw at binabago.

3. Pag-aaral ng siyentipikong literatura at paglilinaw ng paksa

Sa una, maaari kang makakuha ng impresyon na ang panitikan sa paksa ay isang uri ng walang hangganang espasyo kung saan imposibleng makahanap ng anumang mga palatandaan. Ang kahirapan na ito ay medyo madaling malampasan kung pipiliin mo ang tamang paraan ng pamilyar sa iyong sarili sa mga mapagkukunan. Ang pinagkadalubhasaan na algorithm ng trabaho ay magbibigay-daan sa iyo na malayang mag-navigate sa panitikan sa iyong napiling paksa sa hinaharap. Maipapayo na magsimula sa independiyenteng gawain sa pag-iipon ng isang listahan ng bibliograpiko ng mga mapagkukunan sa paksa.

Ang partisipasyon ng mismong mananaliksik ay kinakailangan sa pag-iipon ng listahan ng mga literatura na kailangan para sa pag-aaral. Kadalasan, binibigyan ng superbisor ang mag-aaral ng isang yari na listahan ng mga on-duty na publikasyon, na nag-aalis sa kanya ng pagkakataong makuha ang kasanayan ng independiyenteng trabaho sa aklatan: pamilyar sa sistema ng mga katalogo ng aklatan, kabilang ang mga elektroniko, na may mga pamamaraan para sa tamang formatting ng bibliographic data. Ngunit ang batang nag-aaral kahapon ay kailangang magtrabaho kasama ang sistemang ito sa buong taon ng kanyang estudyante. Mas madaling gawin ito kung mayroon kang mga paunang kasanayan sa trabaho. Paano pinakamahusay na ayusin ito?

1. Maipapayo na pag-aralan ang mga siyentipikong publikasyon sa mga yugto. Mas mainam na magsimula sa gawain ng isang tinatawag na pangkalahatang kalikasan, i.e. tulad ng mga gawa kung saan makakakuha ng ideya ang mga pangunahing isyu kung saan nauugnay ang napiling paksa, at pagkatapos ay maghanap ng mataas na dalubhasang materyal. Ang data para sa bawat publikasyon ay dapat na ilagay sa magkahiwalay na mga card na may tumpak na pag-record ng lahat ng impormasyong nakasaad sa library card. Una sa lahat, dapat mong pamilyar ang iyong sarili sa tradisyonal na mga aklat-aralin sa unibersidad sa nauugnay na paksa ng trabaho sa disiplina. Ang pangunahing impormasyon sa isyu ay kinokolekta at buod dito. Ang mga aklat-aralin ay karaniwang may mga indicative na listahan ng bibliograpiya sa dulo ng mga kabanata, na makakatulong sa iyong hanapin at ipunin ang sarili mong listahan sa iyong partikular na paksa. Bilang karagdagan, ang mga aklat-aralin ay nagpapahiwatig ng mga pangunahing monograp sa isyu, pamilyar na kung saan ay magiging susunod na yugto sa pag-aaral ng panitikan.
2. Kapag nagtatrabaho sa panitikan sa isang paksa, ang isang mag-aaral ay dapat na makabisado sa iba't ibang uri ng pagbabasa, na nangangailangan ng iba't ibang antas ng lalim ng pagtagos sa materyal.

A) Maipapayo na gumamit ng skimming reading sa mga kaso kung saan kailangan mong pamilyar sa pangkalahatang nilalaman ng aklat, mga kabanata o talata nito, at ang may-akda ng akda. Sa kasong ito, karaniwang binabasa ang pahina ng pamagat, talaan ng nilalaman, abstract, indibidwal na mga talata at pangungusap.

Hindi naman kailangang maingat na pag-aralan ang buong paunang listahan ng panitikan, na magsasama ng mga monograp, artikulo, tesis, koleksyon, at siyentipikong journal. Bilang isang tuntunin, ito ay makabuluhang nagpapabagal sa proseso ng pag-master ng mga teksto at nagpapabagal sa pananaliksik sa paunang yugto nito. Samakatuwid, mahalagang matutunan kung paano malayang gumana sa iba't ibang mga diskarte para sa pagtatrabaho sa teksto.

Narito ito ay ipinapayong mag-navigate sa istraktura ng publikasyon.Narito ang ilan lamang sa mga elementong katangian nito na may katumbas na mga function:

1. pamagat sa siyentipikong panitikan ay nagpapahiwatig ng paksa
2. ang abstract ay matatagpuan sa likod ng pahina ng pamagat at kumakatawan sa nilalaman ng akda;
3. Ang talaan ng mga nilalaman ay naglalaman ng isang plano para sa paglalahad ng paksa, * ay isang uri ng gabay sa aklat. Ipinakilala nito ang mga problema ng trabaho, ang pangkalahatang istraktura nito at ginagawang posible na mabilis na maghanap ng impormasyon;
4. ang paunang salita ay nagtatakda ng mga layunin na itinakda ng may-akda; nailalarawan ang istraktura ng publikasyon nang mas detalyado at nakatuon ang mambabasa dito. Nauuna ito sa pagtatanghal ng pangunahing materyal at nagtatakda ng yugto para sa pang-unawa nito;
5. ang panghuling salita ay nagbubuod at nag-uulat ng maikling konklusyon ng pag-aaral;
6. Ang sangguniang materyal ay nagbibigay ng komentaryo sa mga konsepto, termino, katotohanan na nangangailangan ng paglilinaw. Ang impormasyong ito lamang ay sapat na upang magpasya kung gaano kinakailangan ang isang partikular na teksto para sa isang partikular na trabaho.

B) Ang panimulang (selective) na pagbabasa ay makakatulong sa paghahanap ng mga sagot sa ilang mga katanungan mula sa ilang mga mapagkukunan at para sa paghahambing at pag-iiba ng impormasyon na natagpuan, pagbuo ng iyong sariling pananaw.

C) Ang pag-aaral na pagbasa ay isang aktibong uri ng detalyadong pagbasa. Ito ay nangangailangan sa iyo na basahin nang mabuti, huminto at pag-iisip tungkol sa impormasyon. Ang ganitong uri ng pagbasa ay nangangailangan ng sunud-sunod na pag-aaral ng materyal sa mga talata, kabanata, at mga bahagi. Ang huling yugto ay naglalaman din ng isang sandali ng pagkatuto: dito nabuo ang kakayahang kritikal na madama ang impormasyon.

■ Ang layunin ng pag-aaral ng pagbasa ay upang makuha ang kinakailangang impormasyon; pag-unawa sa lohika ng ebidensya; naghahanap ng mga sagot sa mga tanong na ibinibigay sa iyo.

3. Anong mga pamamaraan ang maaaring irekomenda para sa pagtatala ng impormasyong kailangan mo? Maipapayo na payuhan ang paglikha ng isang uri ng "data bank" sa paksa ng iyong trabaho. Mahalagang gumawa ng mga tala ng lahat ng bagay na maaaring maging kapaki-pakinabang sa iyo sa iyong gawaing pang-agham: mga kawili-wiling kaisipan, katotohanan, figure, iba't ibang pananaw. Ito ay maaaring gawin alinman sa anyo ng mga card o sa isang hiwalay na kuwaderno. Iba't ibang paraan ng pagtatrabaho ang maaaring gamitin dito. Marami sa kanila.Kailangan mo lang pumili ng tama na pinakaangkop sa iyong mga indibidwal na katangian, bilis ng pag-iisip, kapasidad ng memorya, at lawak ng mga nauugnay na koneksyon:

1. Maaari kang, habang nagbabasa ng mga siyentipikong teksto, gumawa ng mga tala sa anyo ng mga tala;
2. para sa ilan ay mas maginhawa upang ayusin ang naprosesong materyal;
3. para sa iba, magsulat ng mga quote ng eksklusibo.

Ang isa sa mga maginhawang paraan upang gawing pormal ang impormasyong nakuha mula sa teksto ay tradisyonal na mag-compile ng mga espesyal na card batay dito. Ang bawat tao'y maaaring magdisenyo ng mga card sa kanilang sariling paghuhusga - ang mga ito ay nilikha para sa iyong personal na paggamit, kaya dapat silang magpakita ng impormasyon sa paraang maginhawa para sa iyo (tingnan ang Diagram 2). Maaari kang magbigay ng pangkalahatang payo. Halimbawa, lagyan ng numero ang mga card at italaga ang paksa ng inilagay na impormasyon gamit ang isang code upang gawing madaling mahanap sa hinaharap kapag lumaki ang iyong card file. Ang mga card ay dapat na magkapareho ang laki at napunan sa isang gilid. Bilang isang patakaran, isang quote ang inilalagay sa isang card, ngunit ang impormasyon sa parehong isyu mula sa iba't ibang mga pahina ay maaaring pagsama-samahin, na naaalala upang ipahiwatig ang bilang ng bawat pahina.

Scheme 2

4. Maaaring mangyari din na hindi lahat ng impormasyong isinulat ay lumalabas na kailangan. Sa kasong ito, sa anumang kaso ay hindi mo dapat subukang isama ang lahat ng magagamit na materyal sa pag-aaral, gaano man katunog ang iba pang mga pangalan at quote - maaari lamang itong makapinsala sa integridad at lohika ng pag-aaral. Kung ang patunay ng isang partikular na posisyon ay pangunahing batay sa mga sipi, kung gayon ito, bilang panuntunan, ay gumagawa ng isang hindi kanais-nais na impresyon. Ang pagbubukod ay ang pagtatanghal ng konsepto ng isang akda para sa mga layuning polemikal.

Kapag nag-aaral ng panitikan, hindi dapat magsikap na humiram ng materyal. Mas tamang paghambingin at pag-aralan ang impormasyong natagpuan. Pagkatapos ng lahat, ang batayan para sa pagkuha ng bagong kaalaman ay hindi dapat sa ibang tao, ngunit sa sariling mga kaisipan, kahit na sila ay bumangon sa kurso ng kakilala sa mga gawa ng ibang tao bilang tugon sa kanila.

4. Pagtukoy sa isang hypothesis

Ang pagkakaroon ng paglilinaw sa paksa bilang isang resulta ng pag-aaral ng dalubhasang literatura, ang mananaliksik ay maaaring magsimulang bumuo ng isang hypothesis. Ito ay isa sa mga pinaka-kritikal na sandali ng pagtatrabaho sa pananaliksik. Una, tingnan natin ang kahulugan ng konsepto mismo.Ang hypothesis ay dapat matugunan ang ilang mga kinakailangan:

1. mapapatunayan;
2. naglalaman ng isang palagay;
3. maging lohikal na pare-pareho;
4. tumutugma sa mga katotohanan.

Isinalin mula sa sinaunang Griyego, ang hypothesis ay nangangahulugang "pundasyon, palagay." Sa modernong pang-agham na kasanayan, ang isang hypothesis ay tinukoy bilang isang batay sa siyensya na pagpapalagay tungkol sa isang direktang naobserbahang kababalaghan.

Kapag bumubuo ng hypothesis, karaniwang ginagamit ang mga verbal constructions tulad ng "kung..., kung gayon..."; "dahil..."; “sa kondisyon na...”, ibig sabihin. yaong nagtuturo sa atensyon ng mananaliksik sa paglalahad ng kakanyahan ng kababalaghan at pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga. Ang proseso ng pagbabalangkas ng hypothesis ay hindi isang beses na pagkilos. Una, mas mahusay na gumuhit ng isang gumaganang bersyon nito - bilang isang pangunahing, pansamantalang palagay na nagsisilbing systematize ang materyal. Pagkatapos makaipon ng malaking halaga ng makatotohanang materyal, ang gumaganang bersyon ng hypothesis ay pino, binago at nagiging anyo ng panghuling siyentipikong hypothesis.

Kasunod ng pagbuo ng isang hypothesis, magsisimula ang susunod na yugto ng paghahanda para sa pag-aaral - pagtukoy ng mga layunin at layunin nito. Mas tiyak, hindi ito nagsisimula, ngunit nagpapatuloy, dahil ang pagbuo ng mga layunin at layunin ay nangyayari sa panahon ng pagbuo ng hypothesis. Sa pangkalahatan, tandaan namin na ang anumang paghahati sa mga yugto ay medyo arbitrary, lalo na sa mga praktikal na aktibidad, tulad ng mga aktibidad sa pananaliksik. Gayunpaman, ang dibisyong ito ay kinakailangan para sa mga layuning pang-edukasyon at paliwanag upang malinaw na matukoy ang lahat ng bahagi ng isang partikular na aktibidad. Sa pagsasagawa, ang mga yugtong ito ay maaaring magpatuloy nang magkatulad, mag-intersect, at magbago pa ng mga lugar depende sa partikular na sitwasyon ng pananaliksik. Mahalaga lamang na isaalang-alang ang lahat bilang mga kinakailangang elemento ng ganitong uri ng aktibidad. Ito mismo ang nagbibigay-katwiran sa structuring na aming isinagawa. Ngunit bumalik tayo sa pagtukoy sa mga konsepto ng mga layunin at layunin sa konteksto ng paghahanda para sa pananaliksik.

5. Layunin at layunin ng pag-aaral

Sa pangkalahatan, dapat linawin ng layunin at layunin ang mga direksyon kung saan pupunta ang patunay ng hypothesis.

Ang layunin ng pananaliksik ay ang huling resulta na nais makamit ng mananaliksik sa pagkumpleto ng kanyang gawain. I-highlight natin ang pinakakaraniwang layunin. Maaaring tinutukoy nila ang mga katangian ng phenomena na hindi pa napag-aralan; pagkilala sa kaugnayan sa pagitan ng ilang mga phenomena; pag-aaral ng pag-unlad ng mga phenomena; paglalarawan ng isang bagong kababalaghan; paglalahat, pagkilala sa mga pangkalahatang pattern; paglikha ng mga klasipikasyon.

Ang pagbabalangkas ng layunin ng pananaliksik ay maaari ding ipakita sa iba't ibang paraan - mga klise na tradisyonal na ginagamit sa siyentipikong pananalita. Magbigay tayo ng mga halimbawa ng ilan sa kanila.Maaari kang magtakda ng layunin:

1. ihayag...;
2. i-install...;
3. bigyang-katwiran...;
4. tukuyin...;
5. paunlarin... .

Kinakailangang bumalangkas ng mga problema nang maingat, dahil ang paglalarawan ng kanilang solusyon ay bubuo sa nilalaman ng mga kabanata. Ang mga pamagat ng kabanata ay eksaktong ipinanganak mula sa mga pormulasyon ng mga gawain. Ipanukala natin ang isa sa mga kahulugan ng konseptong "gawain".

Ang gawain sa pananaliksik ay ang pagpili ng mga paraan at paraan upang makamit ang isang layunin alinsunod sa hypothesis na iniharap. Ang mga layunin ay pinakamahusay na nabuo bilang mga pahayag ng kung ano ang kailangang gawin para sa layunin na makamit. Ang pagtatakda ng mga layunin ay batay sa paghahati sa layunin ng pananaliksik sa mga subgoal. Ang listahan ng mga gawain ay batay sa prinsipyo mula sa hindi bababa sa kumplikado hanggang sa pinaka kumplikado at masinsinang paggawa, at ang kanilang bilang ay tinutukoy ng lalim ng pananaliksik.

Ang layunin ay isang perpektong pananaw ng isang resulta na gumagabay sa aktibidad ng tao. Upang makamit ang itinakdang layunin at mapatunayan ang mga probisyon ng hypothesis na binuo niya, tinutukoy ng mananaliksik ang mga tiyak na gawain sa pananaliksik.

Pagkatapos bumalangkas ng hypothesis, mga layunin at layunin ng pag-aaral, ang yugto ng pagtukoy ng mga pamamaraan ay sumusunod.

6. Pagpapasiya ng mga pamamaraan ng pananaliksik

Tulad ng ipinapakita ng kasanayang pang-edukasyon, sa mga unang yugto ng pag-master ng mga kasanayan sa gawaing pang-agham, ang mga mag-aaral ay pangunahing kulang sa parehong karanasan sa pag-oorganisa nito at karanasan sa paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng kaalamang pang-agham at paglalapat ng mga lohikal na batas at panuntunang tradisyonal para sa kasanayang pang-agham.

Ano ang kasama sa konsepto ng pamamaraan? Ang pamamaraan ay isang paraan upang makamit ang layunin ng pananaliksik. Mula dito lamang, kitang-kita ang mapagpasyang papel ng pamamaraan sa tagumpay ng isang partikular na gawaing pananaliksik. Malinaw na ang mismong posibilidad ng pagpapatupad ng pag-aaral—ang pagsasagawa nito at pagkuha ng isang tiyak na resulta—ay nakasalalay sa pagpili ng paraan.

Ang mga pamamaraan ng siyentipikong kaalaman ay tradisyonal na nahahati sa pangkalahatan at espesyal.

Karamihan sa mga espesyal na problema sa mga partikular na agham ay nangangailangan ng paggamit ng mga espesyal na paraan ng solusyon. Ang mga ito ay tinutukoy ng likas na katangian ng bagay na pinag-aaralan at hindi kailanman arbitraryo. Bilang isang tuntunin, ang kanilang paggamit ay nangangailangan ng malaking paghahanda mula sa mananaliksik. Ang saklaw ng artikulong ito ay hindi nagpapahintulot sa amin na talakayin ang kanilang paglalarawan nang detalyado, at ang mga layunin ng gawaing ito ay hindi nagpapahiwatig ng pagsasaalang-alang sa partikular na isyung ito.

6.1. Teoretikal na pamamaraan:

1. Ang pagmomodelo ay nagbibigay-daan sa iyo na ilapat ang pang-eksperimentong paraan sa mga bagay kung saan mahirap o imposible ang direktang pagkilos. Ito ay nagsasangkot ng mental o praktikal na mga aksyon na may "kapalit" ng bagay na ito - ang modelo;
2. abstraction ay binubuo ng mental abstraction mula sa lahat ng bagay na hindi mahalaga at fixation ng isa o higit pang mga aspeto ng mga bagay na interesado sa mananaliksik. Ito ay kinakailangan upang makilala sa pagitan ng proseso ng abstraction at ang resulta nito - abstraction. Ang proseso ng abstraction ay isang hanay ng mga aksyon na humahantong sa pagkuha ng ganoong resulta (abstraction);
3. pagsusuri at synthesis. Ang pagsusuri ay isang paraan ng pananaliksik sa pamamagitan ng paghahati-hati ng paksa sa mga bahaging bahagi nito. Ang synthesis, sa kabaligtaran, ay ang kumbinasyon ng mga bahagi na nakuha sa panahon ng pagsusuri sa isang bagay na buo. Dapat tandaan na ang mga pamamaraan ng pagsusuri at synthesis ay hindi nangangahulugang nakahiwalay sa isa't isa, ngunit magkakasamang nabubuhay, na umaakma sa bawat isa. Ang mga pamamaraan ng pagsusuri at synthesis ay ginagamit, sa partikular, upang isagawa ang paunang yugto ng pananaliksik - ang pag-aaral ng mga espesyal na panitikan sa teorya ng isyu;
4. ang pag-akyat mula sa abstract patungo sa kongkreto ay nagpapahiwatig ng dalawang kondisyon na independyenteng mga yugto. Sa unang yugto, ang isang bagay ay hinati at inilarawan gamit ang iba't ibang mga konsepto at paghatol. Sa ikalawang yugto, ang orihinal na integridad ng bagay ay naibalik, ito ay muling ginawa sa lahat ng kakayahang magamit nito - ngunit nasa pag-iisip na.

Bilang karagdagan sa mga espesyal na pamamaraan na katangian ng ilang mga lugar ng kaalamang pang-agham, may mga pangkalahatang pamamaraan ng kaalamang pang-agham. Hindi tulad ng mga espesyal, ginagamit ang mga ito sa iba't ibang uri ng agham, mula sa panitikan hanggang sa kimika at matematika. Kabilang dito ang: teoretikal na pamamaraan, empirikal na pamamaraan, matematikal na pamamaraan.

6.2. Mga empirikal na pamamaraan:

1. Ang obserbasyon ay isang aktibong prosesong nagbibigay-malay na batay sa gawain ng mga pandama ng isang tao at ang kanyang layunin na aktibidad. Ito ang pinakapangunahing paraan ng pag-unawa. Ang mga obserbasyon ay dapat humantong sa mga resulta na hindi nakasalalay sa kalooban, damdamin at pagnanasa ng isang tao. Ipinapalagay nito ang paunang kawalang-kinikilingan: ang mga obserbasyon ay dapat ipaalam sa atin ang tungkol sa mga katangian at ugnayan ng tunay na umiiral na mga bagay at phenomena;

1. paghahambing ay isa sa mga pinaka-karaniwang paraan ng katalusan. Ito ay hindi walang dahilan na sinasabi nila na ang lahat ay nalalaman sa pamamagitan ng paghahambing. Ang paghahambing ay nagpapahintulot sa amin na itatag ang mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay at phenomena. Ang pagkilala sa mga karaniwan at umuulit na pangyayari ay isang seryosong hakbang tungo sa pag-unawa sa mga pattern at batas ng mundo sa paligid natin;

1. Ang isang eksperimento ay nagsasangkot ng pakikialam sa mga natural na kondisyon ng pagkakaroon ng mga bagay at phenomena o pagpaparami ng ilang aspeto ng mga ito sa mga espesyal na nilikhang kundisyon para sa layunin ng pag-aaral ng mga ito.

Ang pang-eksperimentong pag-aaral ng mga bagay kumpara sa pagmamasid ay may ilang mga pakinabang:

1. Sa panahon ng eksperimento, posibleng pag-aralan ang phenomenon sa "purong anyo" nito, i.e. objectively;
2. pinapayagan ka ng eksperimento na pag-aralan ang mga katangian ng mga bagay sa ilalim ng matinding mga kondisyon;
3. Ang bentahe ng eksperimento ay ang repeatability nito, i.e. ang kakayahang suriin at i-double-check ang impormasyong natanggap.
4. pagsukat - ay isang pamamaraan para sa pagtukoy ng numerical na halaga ng isang dami gamit ang isang yunit ng pagsukat. Ang halaga ng pamamaraang ito ay nakasalalay sa katotohanan na nagbibigay ito ng tumpak, dami ng impormasyon tungkol sa nakapaligid na mundo.

6.3. Mga pamamaraan sa matematika:

1. paraang istatistikal;
2. pamamaraan at modelo ng teorya ng graph at pagmomodelo ng network;
3. mga pamamaraan at modelo ng dynamic na programming;
4. mga pamamaraan at modelo ng pagpila;
5. paraan ng visualization ng data (mga function, graph, atbp.).

Ang pagpili ng isang paraan o iba pa ay ginawa gamit ang obligadong patnubay ng guro.Ang mga isyung nangangailangan ng tulong ng isang guro upang malutas ay kinabibilangan ng:

1. pagpili ng mga kinakailangang pamamaraan ng pananaliksik;
2. pagpapakilala sa baguhang mananaliksik sa arsenal ng mga pamamaraang tradisyonal na ginagamit sa isang partikular na agham, o mas tiyak, sa bahagi ng mga ito na dapat gamitin sa pananaliksik.

Upang makabisado ang mga pangunahing pamamaraan na gagamitin sa pag-aaral, kinakailangan na sumailalim sa pagsasanay, halimbawa, sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga espesyal na pagsasanay. Maipapayo na isama ang mga pagsasanay na ito sa iskema ng pangkalahatang paghahanda para sa pag-aaral. Ang paghahanda para sa kurso ay maaaring maganap kapwa sa anyo ng isang espesyal na kurso at sa anyo ng mga indibidwal na aralin.Ang yugtong ito ay nauuna sa aktwal na gawaing praktikal at ito ang kinakailangang paunang kinakailangan.

II. PAGSASAGAWA NG SCIENTIFIC RESEARCH

Kasama sa pagsasagawa ng pananaliksik ang dalawang magkakasunod na yugto: ang aktwal na pag-uugali (ang tinatawag na teknolohikal na yugto) at ang analytical, reflective stage.

Upang malinaw na maunawaan ang pagkakasunud-sunod ng pag-aaral, ipinapayong gumuhit ng isang plano sa trabaho. Ang programa sa gawaing pananaliksik ay kinakailangang isaalang-alang ang paghahanda at pagsasagawa ng mga eksperimento. Isinasaalang-alang ang mga detalye ng proseso ng malikhaing, ang naturang plano ay dapat isama ang lahat ng maaaring mahulaan sa pinakadulo simula ng gawaing pananaliksik. Siyempre, ang mga random na pagtuklas ay posible rin sa agham, ngunit ang siyentipikong pananaliksik ay hindi maaaring itayo batay sa pagkakataon. Ang nakaplanong pananaliksik lamang ang maaaring gawing posible na mapagkakatiwalaan na matuto ng mga bagong katotohanan at pattern nang hakbang-hakbang.

Dapat ipahiwatig ng plano sa trabaho ang layunin ng mga nakaplanong eksperimento; ilista ang mga kagamitan na kinakailangan para sa kanilang pagpapatupad; mga anyo ng mga entry sa draft notebook. Kasama rin sa plano ng trabaho ang paunang pagproseso at pagsusuri ng mga resulta ng mga praktikal na aksyon, ang yugto ng kanilang pag-verify.

Sa esensya, kasama sa plano ng trabaho ang lahat ng elementong tinukoy sa paghahanda ng pag-aaral. Gayunpaman, kung sa unang bloke Kinakatawan nila ang nilalaman ng teoretikal na gawain sa mga mag-aaral, kung saan nabuo ang konseptwal na kagamitan at ang mga pundasyon ng aktibidad ng pananaliksik; pagkatapos, kasama sa plano ng trabaho, ang parehong mga elemento ay nagpapahiwatig ng mga yugto ng aktwal na kasanayan ng pagsasagawa ng pananaliksik - mula sa pagtukoy sa bagay nito at napapailalim sa pagpili ng paraan. Ang listahan ng mga pagkilos na ito ay bumubuo sa unang bloke ng plano ng trabaho.

Sa pangalawang bloke inilarawan ang aktwal na eksperimentong bahagi ng gawain. Ang nilalaman ng pang-eksperimentong bahagi ay nakasalalay sa lugar ng object ng pananaliksik, ang paksa ng trabaho, alinsunod sa kung saan natutukoy ang pagiging tiyak nito, kaya hindi kami magtatagal nang detalyado sa paglalarawan ng bloke na ito. Kasunod ng eksperimento, ang teknolohikal na yugto ng trabaho, kinakailangang pag-isipan ang mga resultang nakuha: upang pag-aralan kung hanggang saan nila pinapayagan kaming kumpirmahin ang hypothesis na iniharap sa simula ng pag-aaral, upang linawin ang kanilang pagsunod sa mga layunin na itinakda . Pagkatapos lamang makumpleto ang mapanimdim na bahagi ay maaaring simulan ng isa na planuhin ang susunod na bloke ng trabaho, na kinabibilangan ng pagtatanghal ng mga resulta ng pananaliksik.

Pangatlong bloke kasama ang paglalahad ng mga resulta ng pananaliksik.

Sa susunod na yugto, ang paraan ng pagsusuri at paglalahad ng mga resulta ng pananaliksik ay inireseta - mula sa pagsusuri hanggang sa talakayan sa isang grupo ng mga mag-aaral at pagtatanghal sa isang kumperensya. Tandaan na kung mas madalas na tinatalakay ang mga resulta ng gawain sa mga madla ng iba't ibang komposisyon, mas mabuti para sa may-akda nito. Ang mga talakayan sa mga grupo kung saan ang ilang mga mag-aaral ay nagtrabaho sa pananaliksik sa mga kaugnay na paksa ay lalong produktibo. Dito matatagpuan ang pinakamalaking pagkakataon para sa produktibong talakayan.

Sa huling yugto, ipinapayong mag-isip ng isang paraan upang ipakita ang mga resulta ng iyong pananaliksik sa isang kumperensya ng lungsod, gawin ang mga anyo ng presentasyon sa anyo ng isang artikulo at abstract, at maunawaan ang mga posibleng rekomendasyon para sa praktikal na aplikasyon ng mga resulta, i.e. planuhin ang yugto ng pagpapatupad ng pananaliksik.

Sa mga huling yugto ng trabaho, ang isang plano sa prospektus ay iginuhit, i.e. tulad ng isang plano, na isang abstract, mas detalyadong paglalahad ng mga isyu kung saan ang lahat ng nakolektang makatotohanang materyal ay maaayos sa hinaharap.

Ang plano ng prospektus ay nagsisilbing batayan para sa kasunod na pagtatasa ng superbisor ng mag-aaral sa pagsunod ng kanyang trabaho sa mga layunin at layunin ng isinasagawang pananaliksik. Batay sa planong ito, posible nang hatulan ang mga pangunahing probisyon ng nilalaman ng gawaing pananaliksik sa hinaharap, ang mga prinsipyo ng pagsisiwalat ng paksa, ang istraktura at ratio ng mga volume ng mga indibidwal na bahagi nito.

Sa pagsasagawa, ang prospektus ng plano ay isa nang magaspang na talaan ng mga nilalaman ng isang akda na may abstract na pagsisiwalat ng nilalaman ng mga kabanata at talata nito. Ang kaginhawahan ng pagbuo ng isang paunang plano-prospectus ay kitang-kita: sa pamamagitan ng sistematikong pagsasama ng higit at higit pang bagong data sa naturang plano, maaari itong dalhin sa panghuling saklaw ng trabaho.

Bilang karagdagan, ang pagkakaroon ng isang prospektus na plano na kumakatawan sa buong trabaho ay magbibigay-daan sa isang paunang pagsusuri ng mga resulta nito, pagsuri sa kanilang pagsunod sa nilalayon na layunin at, kung kinakailangan, paggawa ng mga pagsasaayos sa isa o ibang bahagi ng trabaho.

Tandaan natin na ang aktibidad ng pananaliksik ay medyo mahaba ang proseso, na kinabibilangan ng yugto ng paunang pagsasanay ng mga mag-aaral, pagsasanay, pagsusuri, pagtatanghal ng mga resulta, at ang kanilang pampublikong presentasyon sa isang kumperensya. Samakatuwid, ang tanong ng paglalaan ng oras para sa paghahanda at pagsasagawa ng pananaliksik ay isa sa pinakamahalaga. Kung ito ay binalak na ipakita ang mga resulta ng gawain sa isang kumperensya ng lungsod, kung gayon ang tiyempo ng pagdaraos nito ay tutukuyin ang pagkakasunud-sunod at tinatayang timing ng lahat ng mga nakaraang yugto. Karaniwan, ang paghahanda at pagsasagawa ng gawaing pananaliksik ay tumatagal mula sa isang taon hanggang isang taon at kalahati. Kinakailangang kalkulahin ang oras sa paraang bago ang kumperensya posible hindi lamang gawing pormal ang mga resulta ng pananaliksik, kundi pati na rin

magsagawa ng mga talakayan sa gawaing ito sa mga antas ng silid-aralan at paaralan. Maipapayo na mag-imbita ng mga guro at mag-aaral sa unibersidad na kasangkot sa pananaliksik sa mga kaugnay na isyu sa naturang mga talakayan. Ang ganitong pakikipagtulungan ay maaaring maging lubhang mabunga para sa magkabilang panig.

Isang buwan bago ang kumperensya, ang gawain ay isinumite para sa paunang pagsusuri, na isinasagawa ng mga siyentipiko sa unibersidad. Kung nais ng mga may-akda na i-publish ang mga resulta ng kanilang pananaliksik, isang abstract ay dapat isumite kasama ng trabaho. Siyempre, ang pagsasalita sa isang kumperensya ay maaari lamang tawaging may kondisyon na panghuling yugto ng gawaing pananaliksik. Sa katunayan, ito ay isang uri ng kapansin-pansing milestone na nagpapahintulot sa amin na ipagpatuloy ang pananaliksik sa mas mataas na antas - na may mga resultang na-update sa mga talakayan, pinayaman ng mga komento mula sa mga kapwa mananaliksik at mga espesyalista, at kamalayan sa mga resulta ng iba pang mga gawa sa mga katulad na paksa.

111. DISENYO NG GAWAING PANANALIKSIK

Karaniwang tinatanggap na ang disenyo ay isang hindi gaanong mahalaga, puro pormal na yugto sa paglikha ng manuskrito ng siyentipikong pananaliksik. Sa katunayan, hindi ito totoo. Ang pagtatanghal ng mga resulta ng pananaliksik ay isa sa pinakamahirap na yugto ng trabaho.

Mayroong ilang mga pangunahing anyo ng paglalahad ng mga resulta ng gawaing siyentipiko:

1. teksto ng isang siyentipikong sanaysay;
2. artikulo, abstract;
3. ulat, mensahe;
4. ulat, atbp.

Ang pagtukoy sa anyo ng isang gawaing siyentipiko ay sinamahan ng pagguhit ng isang plano sa pananaliksik. Ito ay pagkatapos na ang mga contours ng hinaharap na gawain ay ipinahayag, ang kalikasan at dami ng naglalarawang materyal ay nakabalangkas, at isang bilog ng mga mapagkukunan ay nabuo. Iminumungkahi nito na ang paghahanap para sa pinakamainam na anyo ng gawaing siyentipiko ay nangyayari sa bawat yugto ng pananaliksik.

Ang bawat anyo ay may sariling katangian ng pagsulat. Kaya, para sa paglalathala sa journal na "School Bulletin", ang gawain ay ipinakita sa anyo ng isang abstract - isang maigsi na listahan ng mga pangunahing probisyon at konklusyon ng pag-aaral, o isang artikulo - isang detalyadong presentasyon ng nilalaman ng mga tesis sa isang partikular na paksang isyu.

Palaging ibinubunyag ng mga tesis ang kakanyahan ng nilalaman ng pag-aaral at nagbibigay-daan sa iyo na ibuod ang magagamit na materyal. Ang paglalathala ng mga abstract ng mga ulat ng mga mag-aaral na inihanda para sa mga pang-agham at praktikal na kumperensya na "Step into the Future" sa mga espesyal na isyu ng magazine ng lungsod na "School Bulletin" ay naging tradisyonal.Samakatuwid, narito ang mga pangunahing kinakailangan para sa kanilang disenyo:

1. pagbibigay-katwiran sa kaugnayan ng paksa;
2. pangunahing tesis;

Argumentasyon, ebidensya at katotohanan na nagpapatunay sa thesis na iniharap;

Pangunahing konklusyon;

sa pamamagitan ng deadline ng pagsusumite:

1 buwan bago magsimula ang kumperensya;

ayon sa anyo ng pagtatanghal:

1. sa 2 kopya off-line;
2. sa elektronikong bersyon sa floppy disk;
3. sa Word 6.0, 7.0, 8.0 na format;
4. font 14, Times New Roman.

Bumaling tayo ngayon sa mga katangian ng artikulo. Ang artikulo ay isang independiyenteng tekstong siyentipiko, kung saan ipinapahayag ng mananaliksik ang kanyang sariling mga saloobin sa problema. Ang istraktura ng artikulo ay katulad ng istraktura ng teksto ng isang siyentipikong sanaysay, ngunit ipinakita ito na parang miniature. Sa simula ng artikulo, ang pangunahing tesis nito ay iniharap, na pagkatapos ay sasailalim sa makatwirang patunay sa pangunahing bahagi. Sa pagtatapos ng artikulo, inilalagay ang mga konklusyon na nagpapatunay o nagpapabulaanan sa lahat ng nasa itaas.

Tandaan na ang parehong mga form na ito - pareho ang artikulo at thesis - ay nilikha batay sa teksto ng siyentipikong sanaysay mismo, kung saan ang buong kurso ng pananaliksik ay tinalakay nang detalyado at ang mga resulta nito ay inilarawan. Samakatuwid, bibigyan namin ng espesyal na pansin ang pangunahing, pangunahing bersyon ng pagtatanghal ng mga resulta ng gawaing pang-agham.

Nagsisimula ito sa pagsasaayos ng mga inihandang teksto sa mga kabanata alinsunod sa tinatayang istruktura ng gawain. Matapos mabuo ang mga kabanata, dapat itong maingat na basahin at i-edit kapwa sa mga tuntunin ng pagbabaybay at syntax, at sa nilalaman (suriin ang mga numero at katotohanan, mga talababa, mga sipi, atbp.). Kaagad pagkatapos basahin ang bawat kabanata at gumawa ng mga pagwawasto, simulan ang pagsulat ng mga konklusyon para sa kaukulang kabanata. Ang konklusyon sa isang kabanata ay karaniwang naglalaman ng isang pahayag ng kakanyahan ng isyu na tinutugunan dito at isang paglalahat ng mga resulta ng pagsusuri na isinagawa.

Scheme 3

Sinusundan ito ng pagsasama-sama ng isang bibliograpiya. Ito ay isang listahan ng mga libro at artikulo sa mga peryodiko, na nakaayos ayon sa alpabetikong pagkakasunud-sunod ng mga pangalan ng mga may-akda o mga pamagat ng mga kolektibong gawa nang hindi ipinapahiwatig ang mga may-akda sa pahina ng pamagat.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang mga patakaran para sa pagdidisenyo ng mga pangunahing elemento ng istruktura ng isang gawaing pananaliksik na pang-agham.

Ang pahina ng pamagat ay ang unang pahina ng isang gawaing siyentipiko at pinupunan ayon sa ilang mga patakaran. Nangangailangan sila ng indikasyon ng may-akda ng akda, ang pamagat ng paksa ng akda, apelyido, unang pangalan, patronymic at posisyon, siyentipikong antas at titulo ng siyentipikong superbisor.

Halimbawa:

Panimula 3

Kabanata 1 4

1.1 8

1..2 11
Kabanata 2 16

2.1 20

2..2 23
Konklusyon 25
Mga Sanggunian 27
Mga aplikasyon
Appendix 1 28
Appendix 2 30

Ang pagpapakilala ay ang pinakamahalagang bahagi ng isang gawaing pang-agham, dahil naglalaman ito sa isang pinaikling anyo ng lahat ng pangunahing, pangunahing mga probisyon, ang pagbibigay-katwiran at pagpapatunay kung saan nakatuon ang pag-aaral. Ang panimula ay dapat magsama ng: isang pahayag ng paksa; Ang kaugnayan ng pananaliksik; suliranin sa pananaliksik; bagay na paksa; layunin, layunin; hypotheses; pamamaraan ng pananaliksik; yugto ng pananaliksik; istraktura ng pananaliksik; praktikal na kahalagahan nito; maikling pagsusuri ng panitikan.

Ang dami ng introduksiyon na may kaugnayan sa buong gawain ay maliit at kadalasan ay umaabot sa 2-3 pahina.

Ang teksto ng isang research paper ay nahahati sa malalaking kabanata at maliliit na talata at bahagi. May isa pa, pinakasimpleng paraan upang ikategorya sa loob ng teksto: gamit ang mga talata- indentation sa kanan sa isang linya sa simula ng isang bagong semantic na bahagi. Ang mga talata ay isang uri ng compositional device na nagbibigay-daan sa iyong mas nakikitang magpahiwatig ng mga lohikal na accent sa teksto.

Ang pangunahing (substantive) na bahagi ng gawain ay maaaring maglaman ng 2-3 kabanata. (Ang pangalan ng bahaging ito bilang pangunahing isa ay mas malamang dahil sa mas malaking volume nito kaysa sa iba pang mga bahagi, sa halip na sa kahalagahan nito, dahil, halimbawa, ang pagpapakilala ay hindi gaanong makabuluhang bahagi ng gawain). Ang Kabanata 1 ay karaniwang naglalaman ng mga resulta ng pagsusuri ng dalubhasang literatura, ang teoretikal na katwiran ng paksa ng pananaliksik; Inilalarawan ng mga kabanata 2-3 ang mga praktikal na yugto ng trabaho, interpretasyon ng data, pagkilala sa ilang mga pattern sa mga phenomena na pinag-aaralan sa panahon ng eksperimento. Ang bawat kabanata ay nagtatapos sa mga konklusyon.

Ang konklusyon ay karaniwang hindi hihigit sa 1-2 mga pahina. Ang pangunahing kinakailangan para sa konklusyon: hindi ito dapat ulitin ang mga konklusyon mula sa mga kabanata sa verbatim. Sa konklusyon, ang pinaka-pangkalahatang mga konklusyon batay sa mga resulta ng pananaliksik ay nabuo at ang mga rekomendasyon ay inaalok. Ang antas ng pagkamit ng layunin ay nabanggit, at ang mga prospect para sa karagdagang pananaliksik ay ipinahiwatig.

Ang pagsasama-sama ng isang listahan ng bibliograpiko ay nangangailangan ng espesyal na katumpakan. Isinalin mula sa sinaunang Griyego, ang bibliograpiya ay nangangahulugang "paglalarawan ng isang libro."

Ang bibliograpiya ay isang listahan ng mga literatura na pinag-aralan sa isang paksa, na ipinakita sa isang espesyal na paraan. Ang pinaka-maginhawang paraan para sa gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral ay ang alpabetikong (alpabetikong pagkakasunud-sunod ng mga apelyido o pamagat ng mga may-akda) na paraan ng pagpapangkat ng mga mapagkukunang pampanitikan.

Kasama sa bibliograpiya ang lahat ng mga mapagkukunang ginamit sa gawain.

Ang impormasyon tungkol sa mga aklat (monographs, textbooks, reference book, atbp.) ay dapat kasama ang mga sumusunod na kinakailangang elemento: apelyido, inisyal ng may-akda; pamagat; impormasyon tungkol sa mga susunod na edisyon; lugar ng publikasyon, publishing house; taon ng publikasyon at dami sa mga pahina. Narito ang mga halimbawa ng mga panuntunan sa disenyo sa listahan ng iba't ibang opsyon sa publikasyon.

1. Mayorov A.N. Teorya at kasanayan sa paglikha ng mga pagsusulit para sa sistema ng edukasyon. - M.: Intellectual Center, 2001. - 296 p.
2. Shishov S.E., Kalney V.A. Pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon sa paaralan. - M.: Russian Pedagogical Society, 1998. - 354 p.
3. Goss B.C., Semenyuk E.P., Ursul A.D. Mga kategorya ng modernong agham: Pagbuo at pag-unlad. - M.: Mysl, 1984. - 268 p.

Mga teoretikal na problema at teknolohiya ng makabagong pamamahala sa edukasyon: Sat. siyentipiko mga artikulo / Comp. O.S. Orlov. - Veliky Novgorod: RIS, 2000.-180 p.

Artikulo mula sa pahayagan at magasin:

Mikhailov G.S. Sikolohiya ng paggawa ng desisyon // Journal of Applied Psychology. - 2001. - Hindi. 5. - P.2-19.

Entry mula sa encyclopedia at diksyunaryo:

Biryukov B.V., Gastev Yu.A., Geller E.S. Pagmomodelo // TSB. - 3rd ed. - M., 1974. - T. 16. - P. 393-395.

Innovation // Dictionary-reference na aklat sa pagkamalikhain sa agham at teknikal. -Minsk, 1995.-S. 50-51.

Ang isang seksyon ng isang siyentipikong teksto na tinatawag na apendiks ay may espesyal na katayuan.

Ang apendiks ay isang bahagi ng teksto ng isang siyentipikong pananaliksik na may karagdagang (karaniwang sanggunian) halaga na kinakailangan para sa mas kumpletong saklaw ng paksa. Ito ay inilalagay pagkatapos ng pangunahing teksto. Batay sa nilalaman, ang mga aplikasyon ay kinabibilangan ng mga kopya ng mga dokumento, istatistikal na materyales, atbp. Sa anyo ang mga ito ay mga teksto, mga graph, mga mapa, mga talahanayan, atbp.

Ang mga pangunahing kinakailangan kapag nagdidisenyo ng mga aplikasyon ay maaaring mabalangkas tulad ng sumusunod:

1. inilagay pagkatapos ng listahan ng bibliograpiko;
2. sa talaan ng mga nilalaman, ang aplikasyon ay ipinakita sa anyo ng isang independiyenteng seksyon, na may tuluy-tuloy na pag-numero ng pahina ng buong teksto;
3. Ang bawat aplikasyon ay iginuhit sa isang hiwalay na sheet at dapat may pamagat sa kanang sulok sa itaas.

Ang isa pang espesyal na bahagi ng teksto ng katawan ay ang mga tala.

Ang mga tala ay naglalaman ng mga paliwanag, paglilinaw, at mga karagdagan na inilagay sa loob ng teksto sa iba't ibang paraan:

1. sa panaklong;
2. interlinearly (na-format bilang mga footnote);
3. pagkatapos ng mga talata o kabanata.

Ano ang maaaring maging isang tala? Halimbawa:

1. kahulugan ng mga termino o mga hindi na ginagamit na salita;
2. background na impormasyon tungkol sa mga tao, mga kaganapan, mga gawa;
3. pagsasalin ng mga banyagang salita at pangungusap;
4. pagpapaliwanag ng pangunahing teksto.
5. Ang mga tala ay inilalagay sa pangunahing teksto bilang isang talababa.
6. Ang mga ilustrasyon para sa gawaing pananaliksik ay inilalagay upang mabigyan ng linaw, pagtitiyak, at imahe ang ipinakitang materyal.
7. Mas mainam na maglagay kaagad ng mga larawan pagkatapos ng unang pagbanggit sa kanila sa konteksto ng gawain. Kung, pagkatapos banggitin ang isang guhit, ang natitirang espasyo sa pahina ay hindi pinapayagan na mailagay ito, kung gayon ang pagguhit ay maaaring ilagay sa susunod na pahina.
8. Ang mga talahanayan, tulad ng mga figure, ay matatagpuan pagkatapos ng unang pagbanggit sa kanila sa teksto ng trabaho. Kung ang mga talahanayan ay hindi direktang nauugnay sa teksto, maaari silang matatagpuan sa application. Ang lahat ng mga talahanayan ay dapat may mga heading na maikling naglalarawan sa nilalaman ng tabular na data.
9. Ang mga panipi sa teksto ng akda (sa lahat ng bersyon) ay dapat na nakapaloob sa mga panipi. Ang bawat quotation ay dapat na sinamahan ng isang indikasyon ng pinagmulan. Pagkatapos pagsama-samahin ang mga bahagi ng akda sa isang solong kabuuan, inirerekumenda na patuloy na bilangin ang mga talababa.

Kapag ipinakita ang konsepto ng sinumang may-akda, magagawa mo nang walang mga sipi. Sa kasong ito, ang mga pangunahing kaisipan ng may-akda ay inilarawan sa eksaktong alinsunod sa orihinal na kahulugan. Ngunit kahit na sa kasong ito, kinakailangan na gumawa ng talababa sa pinagmulan.

Ang mga quote ay maaari ding gamitin upang ilarawan ang iyong sariling mga opinyon. Gayunpaman, ang mananaliksik ay dapat maging lubhang maingat sa pagbanggit at maingat na subaybayan ang kawastuhan nito. Ang isang sipi na hindi kumpleto, sadyang binaluktot, at inaayos upang umangkop sa layunin ng mananaliksik ay hindi man lang nagpapalamuti sa kanyang gawa at hindi nagdaragdag ng kahalagahan dito.

Bilang karagdagan sa mga pormal na katangian ng paglalahad ng materyal, dapat isipin ng mananaliksik ang wika kung saan ipapakita ang mga resulta ng kanyang trabaho. Ang matagumpay na pagtatanghal at karampatang wikang pampanitikan sa kanilang sarili ay isang malaking kalamangan at maaaring i-highlight ang mga pinakamatagumpay na sandali nito. Ito ay lalong mahalaga sa huling yugto ng pag-aaral - ang pagtatanggol nito, na tatalakayin nang mas detalyado sa susunod na seksyon.

IV. PROTEKSYON NG MGA RESULTA NG PANANALIKSIK

Matapos makumpleto ang pananaliksik, gawing pormal ang mga resulta na nakuha, basahin at aprubahan ito ng superbisor, magsisimula ang huling yugto - pagtatanggol. Sa kasamaang palad, ang kahalagahan ng yugtong ito ay minsa'y minamaliit, at pagkatapos ay kahit na ang isang maayos na pag-aaral ay mukhang hindi nakakumbinsi kapag ipinakita sa publiko. Ang may-akda ay alinman sa "nalulupig" ang madla at ang hurado na may dami ng impormasyon, o sinusubukang bumuo ng lohika ng kanyang presentasyon sa mabilisang. Ang resulta ay isang "blur" na pagganap para sa madla at isang pakiramdam ng kawalang-kasiyahan para sa tagapagsalita. Sa kabaligtaran, ang isang mahusay na paghahandang pagtatanghal upang ipagtanggol ang isang nakasulat na papel ay maaaring "itago" ang ilan sa mga pagkukulang nito at sa gayon ay mapataas ang mga pagkakataon ng tagapagsalita na makakuha ng magandang marka. Upang bumuo ng hindi bababa sa mga pangunahing kasanayan sa paglahok sa isang siyentipikong talakayan, ipinapayong maingat na maghanda para sa pamamaraan para sa pampublikong pagtatanggol sa iyong abstract. Ano ang kailangang isaalang-alang?

Dapat tandaan na hindi hihigit sa 5-7 minuto ang inilaan para sa buong talumpati. Ayon sa mga regulasyon, maaari kang magbilang ng karagdagang 1-2 minuto, ngunit hindi na. Hindi dapat talakayin ang paksa (naipahayag na) o ang binasa (listahan ng mga sanggunian). Sa anumang kaso, ang pagtatanggol ay dapat na bawasan sa isang muling pagsasalaysay ng buong nilalaman ng akda. Kung nabigo kang maging interesado sa madla sa loob ng oras na inilaan ayon sa mga regulasyon, ang pagpapahaba nito ay madaragdagan lamang ang hindi pagkakaunawaan at pagkairita ng mga nakikinig.

Pinakamainam na simulan ang paghahanda ng isang ulat sa pamamagitan ng pag-iisip sa pamamagitan ng istraktura nito. Ang isang malinaw at malinaw na ideya ng akda mula mismo sa tagapagsalita ay ang susi sa pag-unawa nito ng madla. Maaaring hatiin ang ulat sa 3 bahagi, na binubuo ng magkahiwalay ngunit magkakaugnay na mga bloke.

Unang parte mahalagang nire-recapulate ang introduksyon ng research paper. Dito napapatunayan ang kaugnayan ng napiling paksa, inilarawan ang suliraning pang-agham, nabubuo ang mga layunin ng pananaliksik at ipinapahiwatig ang mga pangunahing pamamaraan nito. Upang mapukaw ng iyong ulat ang interes ng madla, napakahalaga na wastong i-set up ang madla mula sa simula ng iyong talumpati. Mayroong ilang mga paraan upang maakit ang atensyon ng madla, narito ang ilan sa mga ito: maaari mong simulan ang iyong talumpati sa isang halimbawa, isang kawili-wiling quote, isang matalinghagang paghahambing ng paksa ng talumpati na may isang tiyak na kababalaghan, na may isang kuwento, isang insidente, problema o orihinal na tanong.

Sa ikalawang bahagi, ang pinakamalaki sa dami, kailangan mong ipakita ang mga nilalaman ng mga kabanata. Ang komisyon ay nagbibigay ng espesyal na pansin sa mga resulta ng pag-aaral at sa personal na kontribusyon ng may-akda dito. Samakatuwid, huwag kalimutan, pagkatapos ng isang maikling buod ng mga nilalaman ng mga kabanata ng abstract, upang hiwalay na bigyang-diin kung ano ang pagiging bago ng gawaing iyong iminumungkahi, maaaring ito ang mga pamamaraan na ginamit sa unang pagkakataon na may kaugnayan sa materyal na ito, ang mga resulta ng pananaliksik na iyong nakamit.

Kapag ipinakita ang mga pangunahing resulta, maaari mong gamitin ang mga paunang inihanda na diagram, mga guhit, mga graph, mga talahanayan, mga video, mga slide, at mga video. Ang mga naka-display na materyales ay dapat na idinisenyo upang hindi sila mag-overload sa presentasyon at makikita ng lahat ng naroroon sa madla.

Sa ikatlong bahagi Maipapayo na maikling balangkasin ang mga pangunahing konklusyon batay sa mga resulta ng pag-aaral, nang hindi inuulit ang mga konklusyon na nagawa na sa panahon ng paglalahad ng mga nilalaman sa mga kabanata. Sa konklusyon, subukang lumikha ng isang kasukdulan ng talumpati, anyayahan ang mga tagapakinig na isipin ang problema, ipakita ang mga posibleng opsyon para sa karagdagang pananaliksik, gumamit ng isang quote sa paksa ng sanaysay ng isang sikat na siyentipiko.

Bigyang-pansin ang pagsasalita ng tagapagsalita. Ito ay dapat na malinaw, tumpak sa gramatika, tiwala, nagpapahayag. Kung ang tagapagsalita ay sumusubok na magsalita nang mabilis, nilunok ang mga dulo ng mga salita, tahimik, hindi malinaw, kung gayon ang kalidad ng kanyang pagsasalita ay bumababa. Ang isang mahinahon, pare-pareho at mahusay na pangangatwiran na pagtatanghal ng materyal ay nakakaakit sa mga tagapakinig. Ngunit ang paggamit ng istilong pang-agham ay hindi nangangahulugan ng pagpapabaya sa paggamit ng matalinghagang paghahambing, kaibahan, at hindi pangkaraniwang mga katotohanan na nagpapahintulot sa iyo na hawakan ang atensyon ng madla.

Pagkatapos ng talumpati ng tagapagsalita, nagtatanong ang mga miyembro ng komisyon. Maaaring magtanong ang sinumang naroroon sa iyong presentasyon. Hindi na kailangang matakot sa mga tanong: ito ay isa pang pagkakataon upang ipakita ang pagiging masinsinan at lalim ng pag-aaral ng paksa. May ideya na nagtatanong

idinidikta lamang ng pagnanais na "lubog" ang nagsasalita. Ito ay isang maling akala. Malamang, kung ikaw ay tatanungin, nangangahulugan ito na ang paksa ay kawili-wili at nakakaakit ng atensyon ng mga nakikinig.Kapag sumasagot sa mga tanong, tandaan na sundin ang ilang simpleng panuntunan.

Kung ang tanong ay lampas sa saklaw ng iyong pagsasaliksik, huwag mag-isip ng mabilisang sagot na hindi suportado ng resulta ng pananaliksik. Lubhang katanggap-tanggap na sabihin na hindi ito ang paksa ng iyong pananaliksik o na ito ay binalak na imbestigahan sa susunod na yugto. Sa ganitong paraan, susuportahan mo lamang ang imahe ng isang maalalahanin na mananaliksik.

Ang isang napakahalagang kondisyon para sa pagsagot sa isang tanong ay isang tamang pag-unawa sa kung ano ang eksaktong itinatanong ng kalaban. Samakatuwid, maipapayo na linawin ang tanong at, na sumang-ayon sa pag-unawa sa tanong, sagutin ito. Kung hindi man, may panganib na sinasagot mo hindi ang tanong na itinanong sa iyo, ngunit ang iyong sariling bersyon ng tanong na ito: hindi ka dapat pumunta sa iba pang sukdulan - simulan ang paglilinaw ng mga bagay na halata at naiintindihan. Ang sukat ay mabuti sa lahat ng dako.

At higit pa. Ayon sa itinatag na etika ng pagsasagawa ng isang siyentipikong talakayan, bago sagutin ang isang katanungan nang malaki, kaugalian na magpasalamat sa may-akda nito. Pagkatapos ng lahat, ang nagtatanong ay nagpakita ng interes sa iyong trabaho. Bilang karagdagan, ang mga tanong ay madalas na nagpapakita ng mga bagong direksyon para sa karagdagang pananaliksik.

Dahil ang oral presentation ay isang uri ng stage art, i.e. kasama ang kontrol ng boses, tamang piniling mga galaw at pustura; ang paunang pagsasanay sa pagbabasa ng ulat sa pamilyar na mga kondisyon ay hindi magiging kalabisan.

Bago magsalita sa mga siyentipikong kumperensya sa lungsod at mas mataas na antas, ipinapayong pumasa sa mga antas ng silid-aralan at paaralan. Tandaan na kapag mas marami kang gumanap, mas maraming karanasan ang iyong makukuha. Maaari mong hilingin sa mga kaibigan o magulang na makinig sa iyong ulat. Mababasa mo ito sa iyong sarili - para sa iyong sarili, ngunit palaging malakas. Kasabay nito, kontrolin ang oras ng iyong "pagganap": makakatulong ito sa iyong mag-navigate sa mga kundisyon ng tunay na pagganap (ibig sabihin, piliin ang tama

tempo at intonasyon ng pagsasalita). Maaari mong sanayin ang iyong kakayahan sa pagsasalita na magsalita sa harap ng madla sa pamamagitan ng pag-record nito sa audio o video tape.Pagkatapos ay subukang suriin ito (tulad ng pagganap ng iba) ayon sa mga sumusunod na katangian:

hindi pagbabago;

katumpakan;

kalinawan;

pagkakaroon;

panghihikayat;

Interesting;

Pagpapahayag;

Kumpiyansa;

makipag-ugnayan sa mga tagapakinig;

kaangkupan ng mga kilos;

ekspresyon ng mukha, atbp.

Upang gawing kawili-wili at kapani-paniwala ang ulat, dapat kang magbigay ng mga teoretikal na posisyon at konklusyon na may mga halimbawa mula sa mga teksto, subukang gumamit ng mga simpleng pangungusap, at ang pinakatumpak na mga pormulasyon na posible. Sa pamamagitan ng pagbabago ng tempo at intonasyon ng pananalita alinsunod sa kahulugan ng binabasa (binibigkas), maiiwasan mo ang monotony ng pananalita.

Sa konklusyon, nais kong tandaan na ngayon maraming mga isyu ng pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik ay nananatiling hindi sapat na binuo at malinaw, sa madaling salita, kinakatawan nila ang isang malawak na harapan para sa malikhaing paghahanap. Sinubukan naming ipahiwatig ang mga puntong iyon (mga panuntunan, rekomendasyon) na kinikilala bilang pinakamainam para sa pagsasagawa ng gawaing pananaliksik ng mga pinakakilalang espesyalista na humarap sa problema ng interes sa amin. Gayunpaman, ang yugto ng pagbuo kung saan matatagpuan ang pag-aaral nito ay nagbibigay-daan sa amin hindi lamang magrekomenda ng mga nasubok na tradisyonal na mga form at pamamaraan ng trabaho, ngunit din upang anyayahan ang mga nagsisimulang mananaliksik sa isang malayang paghahanap.

Ang mga nagtapos sa paaralan ngayon ay dapat magkaroon ng hindi lamang kaalaman sa mga pangunahing paksa, kundi pati na rin ang mga praktikal na kasanayan at kakayahan. Upang makamit ang resultang ito, ang mga kasalukuyang guro ay gumagamit ng mga makabagong kagamitan sa pagtuturo, isa na rito ang mga aktibidad sa pagkatuto. Nasa elementarya na baitang, ang mga mag-aaral ay maaaring bigyan ng mga kawili-wiling paksa para sa pagsasagawa ng gawaing pananaliksik upang matukoy at mabuo ang kanilang mga kakayahan sa isang anyo na kawili-wili sa mag-aaral.

Ang mga modernong pamamaraan ng pagtuturo ay nagbago nang malaki sa mga nakaraang taon. Upang matukoy ang mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral, ngayon maraming mga guro ang nag-aalok ng mga kawili-wiling paksa para sa mga aktibidad sa pag-aaral ng siyensya na nasa elementarya na.

Nagbibigay-daan ito sa mga mag-aaral na mahikayat na makakuha ng kaalaman, at nakakatulong din sa kanilang pangkalahatan at personal na pag-unlad.

Ang aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral ay isang espesyal na inayos na indibidwal o pinagsamang aktibidad kasama ng ibang mga bata. Maaari itong maging malikhain, pang-edukasyon o mapaglaro. Maipapayo na ipakilala ang mga pangunahing kaalaman nito sa mas mababang grado.

Kasabay nito, posible na malutas ang mga sumusunod na problema sa pedagogical:

1. Upang pasiglahin ang mga mag-aaral na bumuo ng kanilang malikhaing aktibidad.
2. Pagkuha ng mga kasanayan sa exploratory learning bilang ang pinaka-epektibo.
3. Pukawin ang interes sa pag-aaral ng agham.
4. Upang paunlarin ang kakayahan para sa malayang pag-aaral at kaalaman sa mundo sa paligid natin.
5. Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon at ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat.
6. Pagsali sa mga magulang sa proseso ng edukasyon.

Ang paraan ng pagtuturo na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo sa isang bata pagsasarili, makabagong pag-iisip at ang kakayahan upang objectively suriin ang mga resulta ng kanyang sariling negosyo.

Para sa matagumpay na pagpapatupad nito, ang guro ay dapat lumikha ng mga kinakailangang kondisyon, ang pangunahing kung saan ay ako:

• kahulugan ng pagganyak;
• paglikha ng isang malikhaing kapaligiran sa mga mag-aaral;
• sikolohikal na komportableng kapaligiran para sa bawat kalahok;
• Dapat piliin ang mga paksa ng pananaliksik para sa elementarya na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad.

Mahalaga! Ang pamamaraang ito ng pagtuturo ay higit na nakatuon sa mga mag-aaral sa high school. Gayunpaman, ang pundasyon ng kaalaman at kasanayan ay inilatag sa edad ng elementarya. Samakatuwid, dapat itong ipatupad nang maaga hangga't maaari.

Napakahalaga, lalo na para sa mga batang mag-aaral, na lumikha ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa pagsasagawa ng mga klase. Sa kasong ito, ang sikolohikal na kadahilanan ay pinakamahalaga. Ang mga iminungkahing gawaing pananaliksik para sa mga bata sa ika-1 baitang ay dapat tumutugma sa kanilang mga katangian ng edad.

Nalalapat din ang kundisyong ito sa iba pang mga kategorya ng edad ng mga kalahok. Ang mga paksa ng proyekto para sa mga mag-aaral sa unang dalawang taon ng pag-aaral ay pinili ng guro. Simula sa ikatlong taon ng pag-aaral, ang mga mag-aaral ay maaaring malayang pumili ng isang problema na kawili-wili sa kanila.

Pagpili ng Proyekto

Sa edukasyon sa pag-unlad, ang proseso ng pagbuo ng aktibidad ng pananaliksik ay may kasamang ilang mga yugto, na ipinakita sa talahanayan.

Ang interes na nagbibigay-malay ay pinaka-katangian ng maagang edad ng paaralan. Sa ganitong sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng kategoryang ito ng edad na ang mga gawaing pang-agham sa pag-aaral ng mga bata ay nakabatay at ang mga paksa ng gawaing pananaliksik sa elementarya ay pinili.

Simula sa ikalimang taon ng pag-aaral, ang pagtatatag ng mga panlipunang relasyon sa iba at ang pagnanais na kumuha ng isang karapat-dapat na lugar sa koponan ay nauuna. Sa edad na ito, ang mga mag-aaral ay nagsisimulang malinaw na magpakita ng kalayaan, at ang kanilang mga lugar ng aktibidad ay lumalawak.

Ang gawain ng guro sa yugtong ito ay suportahan at gabayan ang mga malikhain at pang-edukasyon na hangarin ng mga mag-aaral. Dapat piliin ang mga paksa ng pananaliksik na isinasaalang-alang ang mga interes ng mag-aaral. Para sa ika-5 baitang, maraming mga lugar para sa pananaliksik na nagpapahintulot sa mga tinedyer na magpakita ng kalayaan, ang kanilang mga kakayahan sa pag-iisip at palawakin ang espasyo ng kanilang mga aksyon.

Kapaki-pakinabang na video: ang sining ng pagsulat ng isang research paper

Ang proseso ng siyentipikong pag-aaral sa elementarya ay may sariling mga detalye. Ito ay nakasalalay sa espesyal na tungkulin ng guro, na dapat na malikhaing lumapit sa naturang aktibidad. Gagawin nitong kawili-wili ang proseso ng pag-aaral, at samakatuwid ay mas produktibo.

Mahalaga! Ang isang guro sa elementarya ay dapat na maakit ang mga bata, ipakita sa kanila ang kahalagahan ng kanilang trabaho at makamit ang aktibong pakikilahok ng mga magulang sa prosesong ito. Ito ay isang magandang pagkakataon upang mapalapit sa mga bata batay sa mga karaniwang interes at magkasanib na aktibidad.

Ang pakikilahok ng mga magulang ng mga bata ay lubhang kapaki-pakinabang. Alam ang karakter at libangan ng kanilang anak, matutulungan nila siyang pumili ng paksa, piliin ang mga kinakailangang literatura at iba pang materyales upang maisagawa ang kinakailangang pananaliksik.

Mga proyekto sa junior school

Para sa mga pinakabatang mag-aaral, ang pangkalahatang paksa ng pananaliksik sa elementarya ay inaalok, halimbawa:

1. Paano protektahan ang aking planeta.
2. Mga paboritong laruan.
3. Mga character na cartoon ng Disney.
4. Paano gumawa ng isang manika gamit ang iyong sariling mga kamay.
5. Kasaysayan ng Matryoshka.
6. Paano palamutihan ang isang Christmas tree.
7. Ano ang masasabi ng kalikasan.
8. Mga bihirang ibon.
9. Kasaysayan ng telepono.
10. Bisikleta sa iba't ibang bansa.
11. Paano naging kaibigan ng tao ang aso.
12. Mga independiyenteng pusa.
13. Paano itinuturo ang mga aralin sa ibang bansa.
14. Bakit ipinagdiriwang ang Bagong Taon sa taglamig?
15. Ang mga benepisyo at pinsala ng tsaa.

Ang listahang ito ay maaaring ipagpatuloy nang walang hanggan. Napaka-inquisitive ng mga bata. Maaari silang mag-alok ng anumang paksa na kinaiinteresan nila. Sa proseso ng pag-aaral nito, unti-unting matututo ang mga bata na magplano at magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral na pang-agham, na kinabibilangan ng mga sumusunod na yugto:

• pagpili ng paksa;
• kahulugan ng layunin;
• pagsasagawa ng pananaliksik;
• paghahanda para sa pagtatanggol;
• proteksyon.

Ang mga tanong para sa mga aktibidad sa pananaliksik sa ilang mga paksa ay maaaring imungkahi para sa mga mag-aaral ng parehong elementarya at sekondaryang paaralan.

Ang mundo

Sa paksang ito, maaaring mag-alok ang guro ng isa sa mga sumusunod na tanong para sa mga mag-aaral mula sa una hanggang ikaapat na taon ng pag-aaral:

1. Paano protektahan ang mga koniperus na kagubatan.
2. Paano mo magagamit ang packaging sa iyong kalamangan?
3. Mga halaman ng Red Book.
4. Ang misteryo ng pagsilang ng mga bituin.
5. Bakit umuungol ang pusa?
6. Bakit lumilipad ang mga ibon?
7. Ang asin ba ay nakakapinsala o kapaki-pakinabang?
8. Anong isda ang mabubuhay sa parehong aquarium?
9. Bakit masama para sa iyong kalusugan ang mga chips.
10. Sino ang mga langgam?
11. Anong uri ng pulot ang tinatawag na linden honey?
12. Tamang pagpapatigas.
13. Ano ang gawa sa limonada?
14. Paano naiiba ang mga ligaw na strawberry sa mga strawberry?
15. Ang pinakamabait na aso.

Ang anumang bagay o kababalaghan ng nakapaligid na mundo ay angkop para sa mga aktibidad sa pananaliksik sa direksyong ito. Kasabay nito, matututunan ng bata ang sunud-sunod na pagpapatupad ng kanyang proyekto, na makakatulong kapag nagkakaroon ng mas kumplikadong mga problema sa mga susunod na taon.

wikang Ruso

Ang paksang ito ay pinag-aaralan sa paaralan sa buong panahon ng pag-aaral. Ang malikhaing diskarte ng guro sa pagtuturo ng isang seryosong paksa ay makakatulong na gawing nakakaaliw ang pag-aaral nito, simula sa mga unang araw. Ang mga sumusunod na paksa na iminungkahi para sa gawaing pananaliksik sa wikang Ruso ay maaaring gawing simple o kumplikado, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan ng mag-aaral:

Mga paksa ng proyekto para sa ika-1 baitang:

• alpabeto sa mga pangalan;
• kung paano ipakita ang mga titik na may mga kilos;
• nakakatawang alpabeto;
• para saan ang diksyunaryo?
• kasaysayan ng mga bugtong;
• paano matuto.

Mga paksa ng pananaliksik para sa grade 2:

• bakit sila nakabuo ng mga patakaran;
• uso ang pagsasalita ng tama;
• kung paano ilagay nang tama ang diin;
• saan ginagamit ang mga bahagi ng pananalita?
• sumulat ng isang liham sa isang kaibigan;
• Gumagamit kami ng mga salita sa makasagisag na kahulugan.

Para sa ika-3 baitang:

• kung paano ipinanganak ang mga salita;
• mga bugtong tungkol sa mga panghalip;
• ano ang binubuo ng isang salita?
• mga kaso at ang kanilang mga pangalan;
• pangngalan – ang pangunahing bahagi ng pananalita;
• paano bumuo ng pangungusap mula sa mga salita.

Mga proyekto sa wikang Ruso

Para sa ika-4 na baitang:

• kung paano nakakaapekto ang isang salita sa mood;
• kasaysayan ng mga salawikain;
• pagsasalita ng mga apelyido gamit ang mga halimbawa ng mga sikat na manunulat;
• ang kasaysayan ng aking pangalan;
• para saan ang mga punctuation mark?
• Paano nakakaapekto ang mga kuwit sa kahulugan ng isang parirala.

Para sa ika-5 baitang:

• kahalagahan ng pandiwa;
• kasaysayan ng kagandahang-asal;
• mga salitang banyaga;
• bakit kailangan ng magagalang na salita?
• kung paano hindi tinanggihan ang isang kahilingan gamit ang mga salita;
• dialectism gamit ang mga halimbawa ng mga akda;
• impluwensya ng Internet sa wikang Ruso.

Ang ilang mga katanungan sa pananaliksik sa wikang Ruso ay may kaugnayan sa anumang edad. Sa rekomendasyon ng guro, maaari kang pumili ng paksa para sa pag-aaral na magiging partikular na nauugnay sa mga mag-aaral.

panitikang Ruso

Ang kurikulum ng paaralan ay nagbibigay para sa pag-aaral ng panitikan mula ika-5 hanggang ika-11 taon ng pag-aaral. Ang mga sumusunod na paksa ng proyekto para sa mga kawili-wiling proyekto ng pananaliksik sa panitikan ay magbibigay ng pagkakataong mas malalim pa ang napiling isyu sa masayang paraan:

1. Mga Bayani ng epikong "Ilya Muromets at ang Nightingale the Robber" sa cinematography.
2. Mga paksang mitolohiya sa pagpipinta.
3. Russian poets at love lyrics.
4. Paano malasahan ang mga salawikain.
5. Maniniwala ka ba sa isang fairy tale?
6. Mga pabula at engkanto - ano ang pagkakaiba?
7. Mga larawan ng mga hayop sa mga fairy tale.
8. Mga larawan ng mga halaman sa mga tula ni A. Fet.
9. Pagbagay sa screen ng mga gawa ng mga klasikong Ruso.

Mahalaga! Sa panahon ng mga kompyuter at Internet, napakahirap akitin ang mga mag-aaral na magbasa ng mga libro. Ang mga proyekto sa pananaliksik ay maaaring maging stimulating para sa mga bata.

Ang mga proyektong ito, na may karampatang diskarte, ay lubos na makakainteres sa mga mag-aaral at mahikayat silang basahin ang mga gawa ng kurikulum ng paaralan, na nilayon para sa pag-aaral sa ika-5 baitang.

Ilya Muromets at Nightingale the Robber

Kwento

Ang kaalaman sa kasaysayan ay nagbibigay sa isang tao ng mas kumpletong pag-unawa sa mga pangyayaring nagaganap sa kasalukuyang panahon. Kapag pumipili ng paksa ng proyekto para sa gawaing pananaliksik sa kasaysayan, dapat na maunawaan ng mag-aaral ang buong responsibilidad ng paparating na proyekto. Kapag isinagawa ito, ang may-akda ay dapat na lubos na layunin sa kanyang mga konklusyon at hindi sumuko sa pagnanais na pagandahin ang mga makasaysayang katotohanan.

Ang pag-aaral ng kasaysayan bilang bahagi ng kurikulum ng paaralan ay nagsisimula sa ika-5 taon ng sekondaryang paaralan. Maaaring ihandog sa mga bata ang mga sumusunod na direksyon:

1. Sino ang nagbukas ng libingan ni Tutankhamun.
2. Kasaysayan ng mga barko ng Sinaunang Daigdig.
3. Sinaunang Ehipto at sining.
4. Kasaysayan ng mga kasuotan ng mga sinaunang tao.
5. Mga alamat at alamat ng Sinaunang Greece.
6. Ang mga unang simbahang Kristiyano.
7. Unang Olympic Games.
8. Mga makabayan ng Greece.
9. Edukasyong Spartan.

Kapag nagsasagawa ng gawaing pananaliksik sa kasaysayan nang sama-sama, ang mga bata ay may pagkakataon na maging mas malapit sa panahon ng pagkolekta ng impormasyon at isang pangkalahatang talakayan ng mga nakuhang katotohanan at matutong maghanap ng mga solusyon at gumawa ng mga konklusyon sa panahon ng talakayan.

Sinaunang Ehipto at sining

wikang Ingles

Ngayon, ang pag-aaral ng Ingles bilang bahagi ng kurikulum ng paaralan ay ibinibigay mula sa ikalawang taon ng sekondaryang paaralan. Ngunit dahil ang iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon ay nagsisimulang matuto ng wikang banyaga sa iba't ibang panahon, at ang antas ng pagsasanay ay maaaring mag-iba nang malaki, mahirap na uriin ang mga paksa ng proyekto para sa gawaing pananaliksik sa Ingles ayon sa taon.

Maipapayo na pag-usapan ang mga proyekto sa mga pangkat. Ito ay nagpapahintulot sa mga bata na malampasan ang hadlang ng oral na komunikasyon sa isang wikang banyaga, pag-aralan nang mas malalim ang mga tampok ng wikang Ingles at maunawaan ang pagsasalin ng mga expression na mahirap mula sa puntong ito ng pananaw.

Mathematics

Kapag pinag-aaralan ang paksang ito sa paaralan, maraming mga mag-aaral ang nahaharap sa problema ng pagsasaulo ng mga talahanayan ng multiplikasyon at paghahati. Ang mga paksa ng proyekto para sa mga research paper sa matematika ay ginagawang kawili-wili ang pag-aaral ng materyal na ito. Sa ika-3 taon ng paaralan, hinihikayat ang mga bata na tuklasin ang may problemang materyal sa masayang paraan. Ang ikatlong baitang ng elementarya ay napakahalaga kapag nag-aaral ng matematika, dahil nagbibigay ito ng pangunahing kaalaman para sa karagdagang pag-aaral ng eksaktong agham na ito.

Kapaki-pakinabang na video: saan makakakuha ng mga paksa para sa pananaliksik at mga proyekto?

Konklusyon

Ang mga modernong pamamaraan ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa paaralan ay idinisenyo upang turuan ang mga mag-aaral na matuto. Ito ay magpapahintulot sa kanya na mag-aral nang nakapag-iisa sa hinaharap. Upang ipatupad ang direksyon na ito, ngayon ang mga guro ng paaralan ay lubos na gumagamit ng mga aktibidad sa pag-aaral ng siyensya ng mga mag-aaral.

Sa pakikipag-ugnayan sa

Mga paksa ng mga gawaing pananaliksik at proyekto para sa mga junior schoolchildren sa mga pangkalahatang paksa
Malakas ba ang itlog ng manok?
Nakakaapekto ba ang toothpaste sa lakas ng ngipin?
Mga pantasya ng mga bata
Palaisipan sa keyboard
Ang sining ng paglikha ng isang libro
Mga laro sa kompyuter – mabuti ba o masama ang mga ito?
Mga kulay sa ating buhay
Isang munting kwento tungkol sa aking malaking pamilya
Math sa kusina
Iniulat ng sentro ng panahon na "Mga Tanda ng Tao"...
Cartoons: ano ito?
Ang mundo ng isang bata: isang pagtingin sa oras
Ang jargon ng kabataan sa pagsasalita ng mga modernong mag-aaral
Ang imahe ng dragon sa panitikan ng mga bata
Tungkol sa ilang mga paraan upang mabuhay sa kalikasan
Ano ang sinasabi ng mga yapak sa niyebe?
Origami at matematika
Bakit maraming butas ang tinapay?
Saan nanggaling ang tinapay sa mesa?
Ang mga pakinabang ng papel
Bakit berde ang tubig sa maliliit na reservoir?
Bakit natuyo ang lusak?
Bakit hindi lumulubog ang mga barko?
Bakit maalat ang dagat?
Bakit tayo umiiyak? Saan nanggagaling ang luha?
Bakit malambot ang unan at matigas ang sahig?
Bakit maasim ang gatas?
Bakit kumukuha ng popcorn?
Bakit may guhit ang snowdrift?
Kaibigan natin ang PochForest
Aking Hardin ng Eden
Ang paborito kong prutas ay orange
Ang ganda ng Bagong Taon
Bakit nagbabago ang kulay ng mga dahon sa taglagas?
Tungkol sa mga tuktok at ugat, o kung bakit ang mga sanga ay umaabot sa araw at mga ugat sa lupa
Mga kapaki-pakinabang na katangian ng viburnum
Larawan ng isang puno ng mansanas
Bakit hindi tumutubo ang mga buto sa isang mansanas?
Paglalakbay ng buto

Bakit ang Christmas tree ay may mga tusok na karayom?
Russian birch
Ano ang alam natin tungkol sa balat ng puno?
Ano ang birch bark?
Ano ang pagkahulog ng dahon?
Ang Mexican na estranghero ay isang avocado
Puno ng mansanas at mansanas
Amber - mahiwagang luha ng mga puno.

Bakit itim at puti ang tinapay?
Bakit niluluto ang tsaa sa mainit na tubig?
Paglalakbay ng isang patak ng tubig
Pagsalakay sa pagsasalita ng mga batang mag-aaral o ilang mga lihim ng mga salita
Bayani ng Russia: ang sagisag ng aking panaginip
Ang isang fairy tale ay isang kasinungalingan, ngunit mayroong isang pahiwatig dito...
Matutulog o hindi matulog? Yan ang tanong!
Tinapay ang ulo ng lahat!
Kulay at mga bata
Ano ang mikroskopyo?
Ano ang isang eksperimento?
Ano ang nasa aming salt shaker at sugar bowl?
Mga mahimalang pagbabago, o Ano ang keso?

Ang mundo

Mga paksa sa research paper para sa elementarya tungkol sa kalikasan
At mayroon kaming pinya!
"Puting birch tree sa ilalim ng aking bintana"
Aking birch, aking birch!
Evergreen kagandahan ng kagubatan
Buhay sa kagubatan
Sino ang nagpinta ng berdeng dahon?

Pinanganak akong hardinero

Ako at ang aking pamilya

Mga paksa para sa mga research paper para sa primary grades tungkol sa pamilya:
Ang impluwensya ng computer sa mga bata
Ang magic ng mga kulay
Digmaan at ang aming pamilya
Ang family tree ko
Mula sa kasaysayan ng mga responsibilidad ng mga bata
Pangalan sa buhay ng isang tao
Ang aking ninuno
Timeline ng Aking Pamilya
Gantimpala sa aming bahay
Bakasyon para sa aming pamilya
Sulat ng lola ko sa apo niya
Mga tradisyon ng pamilya
Mga pamana ng pamilya
Sports life ng pamilya ko
Aming bahay. Ang aming bakuran.

Mga halamang bahay

Mga Paksa ng Papel ng Pananaliksik sa Primary School sa mga Houseplant
Lumalagong cacti sa bahay
Green window sill sa paaralan
Cactus - isang matinik na kaibigan
Sino ka, sour lemon?

mundo ng cacti
Ang mundo ng mga halaman sa windowsill
Posible bang palaguin ang isang malaking cactus sa bahay?
Posible bang magtanim ng halaman sa isang saradong garapon ng salamin?
Mga kaibigan kong berde
Ang paborito kong bulaklak ay begonia
Aking hardin ng bulaklak
Aking hardin
My miracle flower
Ang libangan ko ay cacti
Tungkol sa mga panloob na halaman
Bakit ang mga dahon sa mga puno ay nagiging dilaw sa taglagas, ngunit hindi sa mga halamang bahay?
Mga lihim ng "geranium ng lola"
Kamangha-manghang cacti
Violet para kay nanay
Violets bilang regalo para kay lola
Ano ang alam natin tungkol sa lemon?

Mga halaman at berry

Mga paksa para sa mga research paper sa elementarya tungkol sa mga halaman:
Pagbisita sa white water lily
Maaari bang gamitin ang halamang dandelion bilang pagkain?
Ang aking munting mundo ng mga ligaw na halaman
Dandelion - maliit na araw
Larawan ng strawberry
Tingnan mo, dandelion!
Bakit hindi lahat ng binhi ay nagsilang ng bagong buhay?
Bakit tinatawag na bulaklak ng araw ang sunflower?
Bakit lumalaki ang isang halaman
Tungkol sa mga tuktok at ugat
Likas na pamayanan – parang
Ang papel ng mga halaman sa buhay ng tao
Anong uri ng raspberry ito?
Ano ang alam natin tungkol sa mga sunflower?
Alpabeto ng Berry
Berry Pakwan.

Hardin

Mga paksa para sa mga research paper sa elementarya tungkol sa paghahalaman ng gulay
Botika sa hardin: repolyo ng lola
Oh, patatas, patatas!
Oh, karot, masarap!
Walang mga bintana, walang mga pinto, ang silid ay puno ng mga tao
"Jolly Beans"
Saan pinakamahusay na tumutubo ang sibuyas?
Saan lumalaki ang mga loofah?
Mga bugtong tungkol sa mga gulay at prutas
Luha ang sinumang maghuhubad sa kanya
Paboritong patatas sa buhay ng aming pamilya
Mga halamang gamot

Mga paksa para sa mga proyekto sa pananaliksik sa elementarya tungkol sa mga halamang gamot:
Botika ni Lola
kulitis. Ano bang alam ko sa kanya?
Mga gamot - mga damo
Nakakagamot ba ng sipon ang mga panloob na halaman?
Ang lambing ng mansanilya - para sa kaluluwa at katawan
Bakit nakakatusok ang mga kulitis?
Mga benepisyo ng aloe
Hindi ako naglalakad sa steppe, naglalakad ako sa parmasya...

Bulaklak

Magsaliksik ng mga paksa para sa mga junior schoolchildren tungkol sa mga bulaklak
Pagpipilit sa hyacinth noong Marso 8 - "Regalo para kay Nanay"
Magtatanim tayo ng mga sampaguita at pagkatapos ay ibigay kay nanay
Ang paborito kong rosas
Mga bulaklak ng himala - marigolds
Bigyan ng bulaklak si nanay
Pagsubaybay sa paglaki at pag-unlad ng hardin at varietal tulips
Sunflower - maaraw na bulaklak
Bakit amoy bulaklak?
Bakit makulay ang mga bulaklak?
Bakit si lola ang may pinakamagandang bulaklak sa kanyang dacha?
Paglalakbay sa kaharian ng mga bulaklak. Lily ng lambak
Paglalakbay sa kaharian ng mga bulaklak. Lotus
Paglalakbay sa kaharian ng mga bulaklak. Dandelion
Paglalakbay sa kaharian ng mga bulaklak. Patak ng niyebe
I-save ang May lily ng lambak!
Tulip para kay nanay
Bulaklak ng Araw
Bulaklak para kay nanay
Bulaklak para sa tahanan at kaluluwa
Mga bulaklak sa hardin at sa bahay
Ang kahanga-hangang mundo ng mga pabango

Yumuko mula sa pitong karamdaman
Pagsubaybay sa pag-unlad ng mga sibuyas
Ang aming kaibigan - leek
Ang mga punla ng zucchini ay nangangailangan ng pagpapabunga?
Mga naninirahan sa plot ng hardin
Eksperimento ng bean. Pagsibol
Organikong pagsasaka
Saan nagmula ang mga kamatis at bakit tinawag ang mga ito?
Pagpili ng mga halaman para sa hardin ng bato
Ang mga benepisyo ng patatas para sa kalusugan ng tao
Ang kamatis ay bunga ng kalusugan
Patatas Festival - Bulba
Senor Tomato
Ang mga beans ba ay mabuti o masamang kapitbahay sa hardin?
Isang gisantes, dalawang gisantes...
Ano ang ating buhay? Isang laro? Hindi – squash caviar!
Mga hakbang sa buhay. Kasaysayan ng buhay ng isang buto ng bean

Bibigyan ko si nanay ng bouquet...

Mga hayop

Mga paksa ng pananaliksik sa elementarya tungkol sa mga hayop:
Ang buhay at pagkamatay ng mga dinosaur sa planetang Earth
Bakit ako kumakain ng mansanas?
Luha ng buwaya
Mga kuneho
Sino ang nakatira sa ating kagubatan?

Sino ang nakatira sa ilalim ng tubercle?
Sino ang nagtayo ng bahay sa ilog?
Sino ang mga hedgehog at ano ang alam natin tungkol sa kanilang buhay?
Sino ang isang elepante?
Sino ka, aso?
Mga kagustuhan sa pagluluto ng isang ardilya
Paboritong alagang hayop
Mahal kita, kaibigan kong mabalahibo!
Mausisa na hayop - ardilya
Mga tao at pusa.
Mga tao at dolphin
Mammoths - sinaunang at makapangyarihan
Ang oso ay hindi kapani-paniwala at totoo
Mundo ng mga nakakatawang hayop
mundo ng zebra
Mundo ng mga balyena
Mundo ng kabayo
Mundo ng mga Aso
Maaari bang palitan ng hamster ang bobak, at ang boibak ay hamster?
Ang poodle ko
Ang pusa ko
Ang aking alaga ay isang German Shepherd
Ang aking paboritong hayop ay isang dolphin
Posible bang makipagkaibigan sa isang kabayo?
Mga alaga ko
Aking mga mahiwagang pusa
Aking Mga pusa
Ang aking mga paboritong kuneho
Mga paborito kong kabayo
Ang paborito kong hamster
Mga alaga ko
Mga kaibigan kong may apat na paa
Ang aking tapat na kaibigan ay isang aso
Ang aking alaga ay isang Syrian hamster
Ang aking alaga ay isang Scotch Terrier
Paborito ko ang guinea pig
Ang aking malambot na mapagmahal na pusa na si Ryzhik
Ang aking pulang malikot na pusa
Aking tuta: unang buwan ng buhay
Ang Guinea pig ay isang mainam na hayop para sa mga bata sa anumang edad
Ang paborito kong pusa
Ang paborito kong aso
Ang aking kamangha-manghang pakikipagtagpo sa mga dolphin
Nanonood ng Beaver
Pagmamasid sa mga gintong hamster
Pagsubaybay sa pagbuo ng isang sanggol na kuneho sa panahon ng artipisyal na pagpapakain
Mga obserbasyon ng mga domestic at wild na daga
Hindi kami natatakot sa kulay abong daga!
Ang aming paboritong zoo
Mga hindi pangkaraniwang katotohanan tungkol sa isang ordinaryong hedgehog
Nakauwi na si Nora. Mga bahay ng hayop
Tungkol sa mga leopardo
Ang pamumuhay at pag-uugali ng aking pusa
Pamumuhay ng mga paniki
Isang araw sa buhay ng isang hamster
Tungkol sa mga pusa
Ang mga usa ay ating mga kaibigan
Mga pagkakaiba sa pag-uugali sa pagitan ng malalaki at maliliit na aso
Isang napakahabang leeg na hayop na may magandang pangalan - giraffe
Pag-uugali ng mga alagang baboy
Pag-uugali ng pusa
Ang Nawawalang Mundo ng mga Dinosaur
Bakit naging extinct ang mga dinosaur?
Bakit lumalabas ang mga balyena at naglalabas ng bukal ng tubig?
Bakit nagbibigay ng gatas ang baka?
Bakit nawala ang mga dinosaur sa Earth?
Bakit tumitili ang killer whale?
Bakit may guhit ang tigre?
Bakit makapal ang pisngi ni Khomka?
Bakit kumikinang sa dilim ang mga mata ng pusa?
Sa yapak ng Ussuri tigre
Mga ugali at ugali ng aking mga pusa
Tungkol sa hares...
Mga mabalahibong weirdo
Iba't ibang lahi ng kabayo
Ang mga squirrel ay nakatira sa tabi namin...
Baboy ba ay baboy?
Ang aso ay kaibigan ng tao
Ang aso ba ay kaibigan ng lalaki o ang isang tao ay kaibigan ng aso?
Ang aso ay isang tunay na kaibigan
Pagpapanatili at pagpapalaki ng isang tuta
"Mga nilalang na nagmamahal sa atin ng higit pa sa kanilang sarili"
Sino ang may pinakamahabang buntot?
Sino ang may dila sa kanilang binti?
Kamangha-manghang mga pusa
Kamangha-manghang mga dolphin
Ang kamangha-manghang mundo ng mga higanteng dinosaur
Maaari bang lumipad ang mga dinosaur?
Maaari bang magsalita ang mga dolphin?
Mabibilang ba ang mga hayop?
Mga kakayahan sa pag-iisip ng pusa
Mga balbas, paa at buntot, o Ano ang gustong sabihin sa atin ng pusa?
Mga taled hydraulic builder
"buntot, buntot, buntot"
Hamster sa paghahanap ng katotohanan
Puff hamsters
Ferret. Kaya ba niyang palitan ang pusa?
Hari ng mga Dinosaur
Kaninong ilong ang mas maganda?
Paano naiiba ang isang liyebre sa isang kuneho?
Paano ginagamot ang mga elepante?
Ano ang alam ko tungkol sa mga dolphin
Ang natutunan ko tungkol sa pusa
Ano ang alam natin tungkol sa mga pusa?
Jaguar - isang maringal na mandaragit
Mahilig ako sa lahat ng aso.

Mga kabute

Mga paksa ng proyekto sa pananaliksik sa primaryang paaralan sa mga kabute:
Basket ng kabute
Kanyang Kamahalan ang Boletus
Ano ang sinasabi sa atin ng mga pangalan ng mushroom?
Ang amag ay kabute din!
Ikaw, soro, pulang kabute!
Ang kamangha-manghang kaharian ng mga mushroom
Kamangha-manghang paghahanap
Hulaan ang fungus!
Anong uri ng kabute ang may manipis na tangkay?

Mga ibon

Mga paksa ng pananaliksik para sa mga junior schoolchildren tungkol sa mga ibon:
Paano ginugugol ng maya ang taglamig?
Sino ang nakatira sa pugad?
Sino ang mga ibon?
Sino ang mga finch?
Ang manok ay hindi isang ordinaryong ibon!
Lunok - ang mensahero ng kabutihan at kaligayahan
bahay ng ibon
Ang mundo ng ating mga libangan. Mga Budgerigars
Mundo ng ibon
Maaari bang magpanatili ng isang ostrich ang isang mag-aaral sa elementarya sa bahay?
Aking mga crane
Mga paborito kong penguin
Ang aking mga obserbasyon sa barn swallow
Ang mga kumakanta kong canary
Mga kaibigan kong may balahibo
Ang wavy kong kaibigan
Ang alaga ko ay si Kesha the parrot
Matalino si Raven
Tinuruan namin ang loro
Nagdala sila ng tagsibol sa mga pakpak...
Pagmamasid sa mga ibon na bumibisita sa feeder
Pagmamasid sa pamumuhay ng isang domestic gerbil at pag-aaral ng impluwensya ng temperatura sa hugis ng pugad nito
Pagmamasid sa pag-uugali at pagpaparami ng mallard sa bahay
Mga obserbasyon ng populasyon ng lunok ng lungsod
Mga obserbasyon ng wagtail
Tungkol sa mga maya
Mga arkitekto na may balahibo
Pag-uugali ng ibon sa taglamig
Pag-uugali ng tit sa taglamig
Pakanin ang mga ibon sa taglamig!
Tulungan natin ang mga ibon sa taglamig
lorong Corella. Ang aking munting pananaliksik
Bakit kumakatok ang isang ibon sa bintana sa taglamig?
Bakit sabay tumilaok ang manok sa madaling araw?
Bakit hindi lumilipad ang maraming rook sa taglamig?
Bakit ang isang budgie ay isang budgie?
Bakit lumilipad ang mga ibon?
Bakit lumilipad ang mga ibon sa taglagas?
Bakit may pulang suso ang bullfinch?
Kaibigan natin ang mga ibon
Mga ibon ng bakuran ng aming paaralan
Mga ibon sa labas ng aking bintana
Kaibigan natin ang mga ibon
Anong uri ng ibon ang maya?
Anong uri ng ibon ang jackdaw na ito?
Himala mula sa isang itlog
Kaninong pugad ito?
Kaninong mga pugad ang mas mahusay?

Mga amphibian

Sino ang mga ahas?
Palaka na may kaluluwa ng isang prinsesa
My Turtle's World
Ang kaibigan ko ay isang pagong
Ang aking alagang pagong
Pagmamasid sa pag-unlad ng palaka (Rana arvalis Nilsson) sa isang aquarium
Mga hindi pangkaraniwang butiki
Tungkol sa pagong
Mapanganib ba ang mga ahas?
Malusog ba ang mga butiki?
Bakit berde ang mga palaka?
Bakit naputol ang buntot ng butiki?
The Frog Princess, or How I raised a frog myself
Ang kamangha-manghang nilalang na ito ay isang palaka

Isda

Mga paksa ng research paper sa elementarya tungkol sa isda:
Aquarium at ang mga naninirahan dito
Aquarium fish - ano sila?
Manghuli, isda, malaki at maliit...
Ang aquarium ko
Gumawa kami ng aquadome, ang mga isda ay nagsasaya dito
Pagmamasid sa pag-uugali ng karaniwang crucian carp kapag itinatago sa isang aquarium
Nanonood ng Parrotfish
Mga naninirahan sa mga reservoir
Mga naninirahan sa mga sariwang anyong tubig
Bakit ang flounder ay may mga mata sa isang gilid?
Mga isda ng ating tubig
Walang mas mandaragit na isda kaysa pike...
Ano ang nangyari sa chum salmon?

Mga insekto

Mga paksa ng pananaliksik para sa mga junior schoolchildren tungkol sa mga insekto:

Lamok: hindi mo maisagawa, maaari kang maawa...
Sino ang nakatira sa computer?
Paano nakikibagay ang isang tao sa mundo sa kanilang paligid?
Sino si Medvedka
Sino ang mga gagamba?
Maliit ngunit malayo, o Paano gumagalaw ang mga insekto
Honey lads
Mundo ng mga bug
Mundo ng tutubi
Ang aking natuklasan tungkol sa langaw
Ang aking koleksyon ng mga insekto
Langgam at ang kanilang kaharian
Buhay ng langgam
Pagmamasid sa siklo ng pag-unlad ng peacock butterfly
Pagmamasid sa buhay at pag-uugali ng praying mantis sa pagkabihag
Pagmamasid sa siklo ng pag-unlad ng Colorado potato beetle
Mga obserbasyon sa pagbuo ng isang anthill
Mga insekto sa aking bakuran
Mga insekto. Ano sila?
Tungkol sa mga gagamba
Saan nanggaling ang mga redheads at saan nila tayo dinadala?
Oh mga lamok!
Oh, ang mga trumpeta!
Ang gagamba ay kaibigan ng tao
Protektadong pangkulay ng mga hayop (Bakit berde ang tipaklong?)
Naiintindihan ba namin ang mga hayop, o kung paano maakit ang mga butterflies sa iyong hardin
Kumakaway na mga bulaklak
Bakit hindi nakatira ang mga paru-paro sa lungsod?
Bakit lumalakad ang water strider sa tubig?
Bakit hindi nalulunod ang water strider?
Tungkol sa mga langgam
Si Bee ay kaibigan ng tao
Pamilya ng bubuyog
Matalino ba ang mga langgam?
Ilang tuldok mayroon ang kulisap?
Ang kamangha-manghang mundo ng mga butterflies
Purihin ang bubuyog!
Bakit kawili-wili ang mga spider?
Ang mahimalang pagbabago ng isang uod sa isang paru-paro

Mga bulate, snails, bacteria, microbes

Nanonood ng earthworm
Aking Achatina, Ulyana!
Huwag maliitin ang isang simpleng uod
Oh, itong bacteria!
Sino ang mga mikrobyo?
Ang mundo ng mga "invisible" sa paligid natin, o Paano makahuli ng mikrobyo?

Mga Pangunahing Kaalaman sa Heograpiya

Mga tanawin ng ating lungsod
May kinabukasan ba ang ating barangay?
May tubig ba sa hangin?
Paano ipinanganak ang isang snowflake
Sino ang nakatira sa Africa?
Sino ang maghuhula ng panahon para sa atin?
Ruta ng paghahanap para kay Captain Grant (batay sa aklat ni J. Verne “The Children of Captain Grant”)
Ang aking paboritong lugar ng bakasyon
Ewan sa rehiyon ng Lugansk.
kanino galing ang ilog?
Saan nagmula ang tsaa sa amin?
Bakit hindi nauubusan ng tubig sa Earth?
Bakit tinawag na bulkan ang bulkan at bakit ito "huminga ng apoy?"
Bakit sumasabog ang mga bulkan?
Bakit maalat ang tubig dagat?
Bakit lumilitaw ang mga talon?
Bakit ang Christmas tree ay may mga tusok na karayom?
Makukulay na dagat
Pananaliksik sa niyebe
Pitong kamangha-manghang lugar sa mundo
Pitong Kababalaghan ng Russia
Pitong kababalaghan ng Ukraine
Kulay at pangalan ng mga dagat
Ano ang mga iceberg?
Ano ang kuwarts?

Ekolohiya

Mga paksa ng pananaliksik sa primaryang paaralan sa ekolohiya:
Ay tungkol sa alikabok
Ang mga hayop na walang tirahan ay isang problema para sa bawat isa sa atin
Buhay na tubig
Mabuhay, tagsibol!
Paano maililigtas ang ating ilog?
Anong uri ng tubig ang iniinom natin?
Anong uri ng hangin ang ating nilalanghap?
Paano nakakaapekto ang mga cartoons sa pag-iisip ng bata
Ang pagprotekta sa kalikasan ay nangangahulugan ng pagprotekta sa mundo
Kalinisan sa aking kalye. Ano ang maaari kong gawin sa basura?
Ekolohiya ng aking nayon
Ekolohiya ng ating reservoir
Mga Eco-product mula sa aking hardin.

Pisikal na edukasyon at mga pangunahing kaalaman sa kalusugan

Mga paksa ng pananaliksik sa primaryang paaralan sa pisikal na edukasyon:
Kung gusto mong maging malusog
Malusog na Pamumuhay
Kasaysayan ng ski
Ang diet ko
Ang gatas ay mabuti para sa mga bata
Mga panganib sa bakuran
Pag-iwas sa mga karies sa mga bata.
Malusog ba ang ice cream?
Ang lebadura ba ay mabuti o masama?
Mga kapaki-pakinabang na katangian ng kumiss
Mga benepisyo at paggamit ng mga bitamina.
Buhay sa palakasan ng pamilya
Ano ang mga bitamina?
Gymnastics.
Chocolate – pinsala o benepisyo.
Ako ay isang siklista.

wika at panitikan ng Russia

Ang ruta ni Doctor Aibolit sa fairy tale ni K.I. Chukovsky "Aibolit"
Non-fairy tale reflections sa isang fairy tale (pagsusuri ng mga pangunahing katangian ng character ng mga character sa fairy tale tungkol sa mga hayop).
Pinocchio at Pinocchio
Sa mga landas ng Pabula
Maghanap ng mga salita-pandiwa na hindi nakasulat nang magkasama.
Ang Kuwento ni Tsar Saltan.

Mathematics

Mga paksa ng pananaliksik sa elementarya sa matematika:
Mga problema ng may-akda sa matematika para sa mga mag-aaral sa ika-1 baitang.
Mga problema ng may-akda sa matematika para sa mga mag-aaral sa elementarya.
Mga numero ng Arabe
Aritmetika ng mga natitira
Ang aritmetika ay ang agham ng numero.
Sa kaharian ng mga higanteng numero
Mahusay na mga numero
Nakakatuwang mga puzzle
Masayang tren sa matematika
Nakakatuwang mga problema sa matematika sa kagubatan.
Nakakatuwang mga puzzle para sa mga batang mangingisda.
Oras, edad, kalendaryo
Oras. Pagsukat ng oras. Panoorin.
Lahat tungkol sa numero 13
Dibisyon na may natitira
Divisibility ng mga natural na numero
Mga sinaunang yunit ng haba
Mga sinaunang sukat ng haba
Mga yunit ng pagsukat sa Sinaunang Rus'
Mga yunit ng pagsukat ng haba sa iba't ibang bansa at sa iba't ibang panahon.
Mga problema sa pagguhit
Mga gawain para sa matulungin at mabilis.
Mga gawain sa labas
Mga problema sa fairytale
Mga gawaing nakakaaliw
Ang sining ng paghula ng mga numero
Paano mabilis na matutunan ang talahanayan ng pagpaparami
Paano matutong magbilang nang mabilis
Kay sarap magbilang!
Magic number 7
Mga magic na numero sa kalikasan
Ang magic ng mga numero 3, 11, 13
Matematika sa buhay ng isang pusa
Mathematics sa pamilya ko
Matematika sa pamamagitan ng mata ng mga bata
Ang matematika ay kawili-wili.
Mga salawikain sa matematika
Mga pahina ng pangkulay sa matematika para sa ika-1 baitang.
Mga kwentong matematikal
Kaleidoscope ng matematika.
Mga sukat ng haba
Mga sukat ng haba sa Rus'
Mga sukat at ang kanilang mga sukat
Mundo ng mga numero
Ang mundo ng numero tatlo
Ang aking mga araling-bahay
Ang paborito kong numero
Ang paborito kong numero ay 7
Matatawag bang nakakagulat ang mga natural na numero?
Ang aking mga kahanga-hangang kaibigan ay mga numero
Ang aking tag-araw ay nakatagpo sa matematika.
Ang paborito kong numero ay lima!
Sa isang aralin sa matematika
Mga likas na numero sa buhay ng tao.
Matutong lutasin ang mga equation
Ang aming pagkamalikhain sa matematika.
Mga hindi karaniwang gawain
Mga pulgada, pulgada at sentimetro
Mula sa karagdagan sa paghahati
Mga pamamaraan ng mabilisang pagbilang
Mga diskarte sa pagbibilang ng kaisipan
Mga pamamaraan ng mabilisang pagbilang
Mga diskarte sa pagbibilang ng kaisipan
Tungkol sa numerong zero
"Isa, dalawa, tatlo, apat, lima, simulan na natin ang pagsukat"
Mga gawain sa pag-unlad sa matematika
Pag-usapan ang tungkol sa zero
Iba't ibang paraan ng pagpaparami
Pagpapalawak ng mga panaklong
Nilulutas ko ang mga problema nang may kagalakan
Roman numbering
Sistema ng mga hakbang sa Russia
Mga sukat ng haba ng Russia
Mga lihim ng talahanayan ng pagpaparami
Sistema ng mga sukat ng haba
Magkano ang halaga ng isang kilo ng patatas mula sa aking hardin?
Paraan ng pagpaparami
Mga paraan ng oral multiplikasyon at paghahati.
Mga sinaunang yunit ng pananalapi
Mga sinaunang sukat ng haba at timbang
Mga sinaunang sukat ng haba, dami at bigat sa mga kawikaan at kasabihan ng Russia.
Bansa ng Mabuting Matematika
Talaan ng multiplikasyon
Multiplication table sa mga daliri
Mahiwagang numero 12
Mahiwagang numero 7
Mga problema sa salita para sa paggalaw
Topology sa pamamagitan ng mga mata ng isang mag-aaral sa elementarya.
Nakakatuwang math
Nakatutuwang weigh-in
Mabibilang ba ang mga hayop?
Mga hindi kinaugalian na paraan ng pagsasaulo ng 9 multiplication table.
Multiplikasyon na may pagsinta
Mental arithmetic - mental gymnastics
Mga nangungunang numero sa aking mga numero ng telepono ng klase.
Oras at oras
Mga higanteng numero
Miracle problem book

Mga Pangunahing Kaalaman sa Chemistry

Lumalagong kristal mula sa asin
Lumalagong kristal mula sa tansong sulpate.
Lumalagong mga kristal sa bahay.

Mga Batayan ng Computer Science

Mga paksa ng mga proyekto sa pananaliksik para sa mga preschooler sa computer science:
Ang kasaysayan ng computer.
Gaya ng paniniwala ng ating mga ninuno
Mga uri ng account sa iba't ibang bansa.
Ang unang electrical counting device.

Musika

Mga paksa ng pananaliksik sa elementarya sa musika:
"Mga Tula na Kumanta" (mga kanta batay sa mga tula ng makata-kuwento na si S.G. Kozlov).
Bayu-bayushki-bayu (lullabies ng mga Russian at Yakut people).
Nakakakita ng musika sa pamamagitan ng pagguhit.
Ang epekto ng musika sa aquarium fish.
Harmony sa aming pamilya.
Mga instrumentong pangmusika ng mga bata
Mga instrumentong percussion ng mga bata
Isang kawili-wiling kasaysayan ng xylophone.
Ang kasaysayan ng isang instrumento.
Ang kasaysayan ng pinagmulan ng balalaika.
Mga kutsara bilang isang instrumentong pangmusika.
Mga paboritong kanta ng lola ko.
Mga kulay ng musika
Pag-usapan natin si nanay gamit ang musika.
Sergei Prokofiev. Musika para sa mga bata.
Isang fairy tale sa musika.
Ditties tungkol sa mga numero.

Mga propesyon at libangan

Ang mga kotse ay moderno at vintage.
Mga vintage na kotse
Kalendaryo ng mga propesyon sa pamilya.
Ang aking libangan ay mga vintage na kotse.
Ang aking koleksyon ng mga insekto.
Mga selyo.
Ang aming mga pangarap na propesyon
Ang mga propesyon ng ating mga magulang.