Informaciniai pažymėjimai apie atestuoto mokytojo mokymo veiklą. Pažymos surašomos pagal ikimokyklinio ugdymo pedagoginio personalo aplanko skyrius.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Informacijos lapas

apie šiuolaikinių ugdymo technologijų naudojimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose kompetenciją

(PILNAS VARDAS)

Vardas ir pavardė, mokytojas (institucija) yra kompetentingas naudoti šiuolaikines ugdymo technologijas. Geba gauti, apdoroti ir profesionaliai pateikti reikiamą informaciją, lanksčiai pritaikyti mokymo technologijas pagal mokinių amžiaus ypatybes, jų pasirengimo lygį, interesus, keisti metodų pasirinkimą, atsižvelgiant į konkrečias sąlygas.

Mokytojas moka savarankiškai ieškoti informacijos, o tai užtikrina nuolatinį profesinį augimą ir kūrybišką požiūrį į mokymą.

Dirbdama su vaikais ji sistemingai naudoja šias šiuolaikines ugdymo technologijas:

- sveikatą tausojančias technologijas(tai padeda ugdyti vaiko susidomėjimą mokymosi procesu, didina pažintinį aktyvumą ir, svarbiausia, gerina vaikų psichoemocinę savijautą ir sveikatą);

- raidos mokymosi technologijos(naudoja probleminį mokomosios medžiagos pateikimą, organizuoja kolektyvinio platinimo veiklą);

- projekto veiklų technologija(mokytojas formuoja subjektyvią vaiko poziciją, atskleidžia jo individualumą, suvokia interesus ir poreikius, o tai savo ruožtu prisideda prie vaiko asmeninio tobulėjimo. Tai savo ruožtu atitinka socialinę santvarką dabartiniame etape);

- informacinės ir ryšių technologijos(naudoja kompiuterį, multimedijos projektorių, spausdintuvą, magnetofoną, fotoaparatą);

- į asmenį orientuotos technologijos(į asmenybę orientuotų technologijų naudojimo rezultatas buvo racionalios ir emocinės mokymosi vienybės užtikrinimas, o tai turėjo teigiamos įtakos vaikų motyvacijos savavališkumui);

- žaidimų technologija(dėl sistemingo žaidimų technologijų naudojimo iki mokslo metų pabaigos programą įsisavino net silpnų gebėjimų vaikai. Padidėjo darbo tempas klasėje, didėjo ikimokyklinukų aktyvumas. Susidomėjimas užsiėmimais, tyrimai ir pažintinė veikla padidėjo);

- probleminio mokymosi technologijos(mokytojas kelia klausimus, kurie skatina vaikus, remiantis pastebėjimais ir anksčiau įgytomis žiniomis, lyginti, supriešinti atskirus faktus, o paskui samprotaujant daryti išvadas. Vaikai laisvai išsako savo mintis, abejones, seka bendražygių atsakymus, sutinka ar ginčijosi .)

pavaduotojas VMR direktorius Pilnas vardas

Peržiūra:

Informacijos lapas

elektroninių švietimo išteklių naudojimas

Vardas ir pavardė, mokytojas (institucija) turi kompiuterį kvalifikuoto vartotojo lygiu:

Naudoja licencijuotas EOR: (yra įstaigoje)

Dirba su informaciniais ir ryšių tinklais, įskaitant internetą:

http://www.maam.ru – tarptautinis švietimo portalas

http://www.nanya.ru/

http://www.firo.ru/?cat=9 – autonominė institucija „Federalinis švietimo plėtros institutas“

http://21vu.ru/user/20989 - Svetainė apie mokymą ir švietimą.

http://pedsovet.org - Internetinė švietimo bendruomenė.

http://viki.rdf.ru – Vaikiškos elektroninės knygos ir pristatymai

http://www.tosbs.ru Tulos regioninė specialioji aklųjų biblioteka.

http://kdt-kraski.ru/userpage.html

Asmeninė įstaigos svetainė

Asmeniniai puslapiai ir asmeninė mini svetainė

adresu svetainė, asmeninis puslapis

Veikia operacinėje sistemoje;

Tvarko el. paštą;

Dirba tekstų rengyklėje;

Naudoja grafinius objektus elektroniniuose dokumentuose.

pavaduotojas VMR direktorius Pilnas vardas

data:

Peržiūra:

Informacijos lapas

apie kompetenciją vaikų veiklos organizavimo formų srityje

auklėtojas (įstaiga)

Visas mokytojo vardas

Atsižvelgiant į federalinį valstybinį papildomo išsilavinimo standartą, sukurtą ugdymo proceso organizavimo modelį Mokytojo vardas apima:

Bendra vaikų ir suaugusiųjų veikla, kurioje tiesiogiai ugdomoji veikla išskiriama su pagrindinėmis organizavimo formomis: žaidimas, stebėjimas, eksperimentavimas, projektinė veikla, bendravimas (pokalbis, pokalbis);

Tiesioginė edukacinė veiklaorganizuoja mokytojo, susideda iš įvairių vaikų užsiėmimų organizavimo(žaidimas; komunikacinis, pažintinis-tyrinis; grožinės literatūros ir folkloro suvokimas; savitarna ir pagrindiniai buities darbai; statyba; motorinė veikla)ir jų integracija, kurios metu vaikai sąveikaudami vienas su kitu, mokytoju ir dalykine erdvine aplinka aktyviai plėtoja ir tobulina turimas žinias, gebėjimus, įgūdžius, taip pat gauna naujos informacijos apie juos supantį pasaulį.

Švietimo problemos sprendžiamos Visas mokytojo vardas ir pavardė per režimo akimirkos, bendroje vaikų veikloje su mokytoju (ugdomojoje veikloje), savarankiškoje vaikų veikloje ir bendroje veikloje su šeima. Visas edukacines veiklas mokytojas stato integracijos ir teminio planavimo pagrindu.

Organizavimas savarankiška veiklavaikai, mokytojas, pasitelkdamas klausimus, siūlydamas įvairią žaidimo medžiagą, aktyvina vaiko saviugdą, remdamasis ugdomosios ir bendros veiklos procese įgytomis žiniomis; skatina pažintinės veiklos vystymąsi įvairiose veiklos rūšyse, pasitikėjimo savimi, savigarbos formavimąsi ir vaikų tarpusavio bendravimo suaktyvinimą.

Mokytojas sukūrė ugdymo aplinką, pagrįstą vaikų aktyvumu ir interesais, o vaikas pats pasirenka veiklą pagal savo poreikius. Mokytojas didelį dėmesį skiria edukacinių žaidimų, dėlionių, stalo ir spausdintinių žaidimų, modeliavimo, savarankiško piešimo, projektavimo, lipdymo, dramatizavimo, kolektyvinių darbų buvimui ir reguliariam keitimui. Visa tai suteikia vaikui galimybę parodyti smalsų protą, siekti pačiam išspręsti problemą ir pačiam pamatyti rezultatą.

Vaikams pasirinkti variantussavarankiška veikla Visas mokytojo vardas ryte siūlo vaikams:

Mokomieji žaidimai su pasirinkimo galimybėmis ir įvairaus sudėtingumo laipsniais;

Fizinio aktyvumo ir sportinių žaidimų organizavimo gairės;

Meninės ir kalbos veiklos pagalbinės priemonės (iliustruota medžiaga, knygos, įvairių tipų teatrai, muzikos garso įrašai, vaikų muzikos instrumentai, rankų darbo vadovai, piešimas, modeliavimas, aplikacijos, vėliau panaudojant darbo rezultatus žaidimuose;

Retkarčiais besikeičiančių individualių daiktų kolekcija.

Valgymo metu, siekdamas ugdyti pažintinį aktyvumą ir smalsumą, prieš pusryčius mokytojas organizuoja edukacinius žaidimus „Ką gamino virėja?“, „Valgoma-nevalgoma“, „Kas naudinga?“, „Atspėk ką?“, didaktinius. žaidimai ir pokalbiai apie maisto naudą sveikatai ir patiekalų įvairovę.

Individualiam darbui mokytojas naudoja tokį įprastą momentą kaip stalo serviravimas: pasiūlo vaikams loginį galvosūkį, probleminę situaciją, sukuria neteisingą stalo serviravimą ir prašo pagalvoti, ar viskas buvo padaryta teisingai.

Prieš išeinant pasivaikščioti Visas mokytojo vardas dažniausiai aptaria su vaikais, ką jie veiks ir kokią įrangą ims. Lauke jis organizuoja: stebėjimus gamtoje, aikštelės valymo darbus, darže, gėlyne, žaislų gaminimą ir taisymą, žaidimus.

Pasivaikščiojimo metu mokytoja organizuoja elementarius paieškos užsiėmimus – bendrą mokytojo ir vaikų darbą, skirtą pažinimo problemoms spręsti.

Po pietų yra nemažai laiko, kai vaikai gali žaisti ir mokytis grupėje. Šį kartą Visas mokytojo vardas vartoja racionaliai ir gausiai. Su vaikais organizuojamas kolektyvinis darbas, teikiamos pramogos, organizuojami dramatizavimo žaidimai, savarankiška meninė veikla, vaikai žaidžia vaidmenų ir konstravimo žaidimus.

Visas mokytojo vardas , naudoja šiuos dalykusdarbo su tėvais formos:

Tėvų ir vaikų darbų parodos, šeimų atidarymo dienos.

Kas ketvirtį leidžiami informaciniai lapai, atmintinės tėvams, avanso aplankai, žurnalas tėvams;

Rašytinės bendravimo su tėvais formos: brošiūros, skelbimų lentos

Apsilankymas namuose.

pavaduotojas VMR direktorius Pilnas vardas

data

Peržiūra:

Informacijos lapas

apie kompetenciją organizavimo srityje

tiesiogiai švietėjiška veikla

auklėtojas (įstaiga) Visas mokytojo vardas

Visas mokytojo vardas kompetentingas tikslų ir uždavinių nustatymo srityje: geba teisingai išsikelti tikslą tiesioginėje ugdomojoje veikloje ir patikslinti jį užduotyse, o tai ne tik lemia veiklos pobūdį, bet ir užtikrina planuoto rezultato pasiekimą, padarant mokytojo aktyvumą. tikrai veiksminga. Keldamas tikslus, mokytojas visiškai orientuojasi į tam tikros amžiaus grupės vaikus, o tai rodo gebėjimą praktiškai pritaikyti informaciją apie vaikų amžiaus ypatybes ir individualius jų skirtumus.

NOD metu Visas mokytojo vardas derina įvairias kolektyvinio ir individualaus darbo formas. Organizuoja savarankišką mokinių darbą, kiek įmanoma mažina to paties tipo pratimus. Sukuria ne tik monologo, bet ir dialogo aktyvaus bendravimo situacijas.

Naudoti metodai Visas mokytojo vardas ir pavardė GCD metu:

1. Žodinis (klausimai vaikams, patikslinimas, padrąsinimas);

2. Vaizdinis demonstravimas;

3. Praktiškas

4. Kontrolės metodai (atliktų užduočių analizė ir kt.)

Metodai apima technikų, kurios derinamos sprendžiant mokymosi problemas, sistemą. Metodikos (paaiškinimai, nurodymai, demonstravimas, žaidimo technikos, meninė raiška, paskatinimas, pagalba vaikui, analizė, įvadinis pokalbis) yra skirtos kiekvieno vaiko individualiam vystymuisi optimizuoti.

Organizuojama tiesioginė edukacinė veikla Visas mokytojo vardas susideda iš tarpusavyje susijusių dalių, kurių metu vaikai palaipsniui atlieka įvairius veiksmus. Ši struktūra yra visiškai pagrįsta, nes kiekviena edukacinės veiklos dalis yra skirta tam tikrų problemų sprendimui ir siūlo metodų bei metodų pasirinkimą. Dirbdamas su vaikais, mokytojas naudoja klausimus vaikams, kad patikrintų jų intelektą ir loginį mąstymą – visa tai prisideda prie ugdomosios veiklos efektyvumo, protinės veiklos ir vystomojo mokymosi galimybės kiekvienam vaikui.

Mokytojo kompetenciją šioje srityje patvirtina pastabos apie tiesioginę ugdomąją veiklą su ikimokyklinio amžiaus vaikais:

pavaduotojas VMR direktorius Pilnas vardas

data

Peržiūra:

Analitinė informacija

„Besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos kūrimas

pagal federalinį vidurinės grupės išsilavinimo standartą“.

Pedagogas: Visas mokytojo vardas

Analizės data:

Grupės ypatybės:Vidurinę grupę lanko 15 4-5 metų vaikų, iš kurių 10 mergaičių ir 5 berniukai.

Faktai, gauti analizuojant besikuriančią dalykinę-erdvinę aplinką:

Vaikų, esančių grupėje, saugumas ir psichologinis komfortas;

Edukacinių programų įgyvendinimas (ugdymo sričių atspindys);

Atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatumus;

Atsižvelgiant į vaikų su negalia, specialiųjų ugdymosi poreikių ir kitų kategorijų vaikų ugdymą.

Vaikų, esančių grupėje, saugumas ir psichologinis komfortas.

Grupės erdvės įrengimas atitinka sanitarinius ir higienos reikalavimus, yra saugus, tausojantis sveikatą, estetiškai patrauklus ir mokantis. Baldai atitinka vaikų ūgį ir amžių, žaislai suteikia maksimalų lavinamą efektą tam tikram amžiui.

Grupės interjere sienų spalvinėje gamoje ir „sėsliame“ apstatyme vyrauja šviesūs, ramūs tonai, sienas puošia vaikiški darbeliai. Vaikams laisvai prieinami lavinamieji žaidimai ir ryškių spalvų žaislai. Siekiant užtikrinti psichologinį komfortą, grupėje sukurtas „vienatvės kampelis“, kuriame sukurta jauki atmosfera; Yra: minkšta sofa, gyvi augalai, šeimos nuotraukų albumas.

Ryšiui su išoriniu pasauliu, laisvai prieigai prie natūralios gamtos objektų, grupės kambaryje įrengtas gamtos kampelis, kuriame vaikai gali stebėti augalus – jų augimą ir vystymąsi, dalyvauti pagrindiniuose jais rūpinimosi darbuose, vesti. eksperimentai ir eksperimentai su natūraliomis ir kitomis medžiagomis.

Grupėje sukurta patogi dalykinė-erdvinė aplinka, atitinkanti vaikų amžių, lytį, individualias savybes. Vystymosi aplinka turi lankstų zonavimą, leidžiantį vaikams, atsižvelgiant į jų interesus ir norus, tuo pačiu metu laisvai užsiimti įvairia veikla, netrukdant vieni kitiems. Savarankiško vaikų veiklos sritys grupėje nesutampa, vaikams yra pakankamai vietos laisvai judėti. Visi žaidimai ir medžiaga grupėje išdėstyti taip, kad kiekvienas vaikas galėtų laisvai prieiti prie jų.

Vyraujantis mergaičių skaičius turėjo įtakos vystymosi aplinkos kūrimui. Mergaičių kampe yra tokie žaidimai kaip: „Kirpykla“, „Poliklinika“, „Parduotuvė“, „Šeima“. Čia vyksta berniukų ir mergaičių kontaktas, įgyvendinantis vaikų lytinį ugdymą. Berniukus vienija bendras projektavimo ir konstravimo pomėgis, pagal kurį dedami įvairių dydžių ir tekstūrų konstrukciniai komplektai, galima įsigyti įvairių rūšių transportą.

Daugiafunkcinė objektų aplinka žadina aktyvią vaikų vaizduotę ir kiekvieną kartą naujai atkuria esamą žaidimų erdvę, naudojant lanksčius modulius, ekranus, užuolaidas, kėdes. Dalyko aplinkos transformuojamumas leidžia vaikams naujai pažvelgti į žaidimo erdvę kitu požiūriu, aktyviai tvarkyti žaidimų erdvę ir numatyti jos rezultatus.

Toks erdvės organizavimas leidžia ikimokyklinukams patiems pasirinkti įdomią veiklą, kaitalioti jas per dieną, o mokytojas organizuoja ugdymo procesą atsižvelgdamas į individualias vaikų savybes.

Edukacinių programų įgyvendinimas (ugdymo sričių atspindys).

Grupės vystymosi aplinka atspindi pagrindines federalinio valstybinio švietimo standarto švietimo sričių kryptis:

Komunikabilus ir asmeninis tobulėjimas;

Kognityvinė raida;

Kalbos raida;

Meninis ir estetinis tobulėjimas;

Fizinis vystymasis.

Grupės kambario erdvė organizuojama gerai atskirtų kampų (vystymo centrų) forma:

Kampas vaidmenų žaidimams;

Teatro žaidimų ir muzikinės veiklos kampelis;

knygų kampelis,

Spausdintų stalo žaidimų kampas;

Matematinių žaidimų kampelis;

Gamtos kampelis ir eksperimentai su vandeniu ir smėliu;

Sporto skyrius;

Vaizduojamųjų menų kampelis (piešimas, lipdymas, aplikacijos, modeliavimas);

Konstruktyvios veiklos kampelis;

Kampas „Gimtoji žemė“.

Koregavimo kampas.

Kampų įranga keičiasi pagal ugdymo proceso teminį planavimą. Kampuose yra medžiagų panaudojimo kūrimo erdvėje algoritmai (pavyzdžiui: modeliavimo algoritmas, aplikacijos, popieriaus konstrukcija, diagramos, skirtos naudoti konstravimo žaidimuose ir kt.)

Teatralinių žaidimų ir muzikinių užsiėmimų kampelis:

Lėlių teatras („Teremok“, „Vilkas ir septyni ožiukai“, „Pūlis batais“)

Stalinis teatras („Trys paršiukai“, „Pūlis auliniais batais“, „Kolobokas“, „Teremok“, „Zimovye“, „Maša ir lokys“)

Stalo žaidimai iš serijos „Žaidžiame pasaką“.

Pirštų teatras

Paveikslų teatras

Personažų kaukės ir kostiumai

Muzikos instrumentai

Diskai su muzika ir pasakomis

Dekoracijos ir ekranas

Kompozitorių portretai

Muzikinių ir teatrinių žaidimų kartoteka

Knygų kampelis:

Pagal amžių ir dabartinę temą atrinktos knygos

Rašytojų ir poetų portretai

Istorijos paveikslėliai

Eilėraščių įsiminimo schemos

Kūrinių perpasakojimo schemos

Spausdinti stalo žaidimai kalbai lavinti

Matematikos kampelis:

Stalo ir spausdinti žaidimai „Dėmesio ugdymas“, „Sulenk paveikslėlį“, „Mokomės lyginti“ ir kt.

Loginiai kubai

Logika ir skaičiai

Sulenkite raštą

Spalvų loto

Šešiakampis galvosūkis

Matematikos planšetė

Dienesha blokeliai

Cuisener lazdelės

Raskite figūrą

Trasų išdėstymas

Loginės grandinės

Gamtos kampas ir eksperimentai su vandeniu ir smėliu:

Gamtos kalendorius

Pasivaikščiojimų, patirčių, eksperimentų kartoteka

Spausdinti stalo žaidimai apie ekologiją (Botaninis loto, augalų ir gyvūnų loto, Sode ar darže, Metų laikai)

Domino (vaisiai, daržovės, gyvūnai ir kt.)

Galvosūkiai

Lentelės

Mini laboratorijos

Sporto skyrius:

Kamuoliai dideli, vidutiniai, maži

Lankai

Žymės langeliai

Hanteliai

Gimnastikos kamuolys

Žiedų metėjai

Mesti maišus

Šokinėjimo virvės

kėgliai

Boulingas

Sveikatos takai

Aktyvių žaidimų, kvėpavimo pratimų, gimnastikos po miego kartotekos

Vaizduojamųjų menų kampas (piešimas, lipdymas, aplikacijos, modeliavimas):

Akvarelė

Guašas

Įvairių dydžių ir medžiagų šepečiai

Įvairių tekstūrų popierius

Žirklės

Trafaretai

Paletės

Plastilinas

Pieštukai

Žymekliai

Didaktinė medžiaga iš serijos „Menas vaikams“

Spausdinti stalo žaidimai (stebuklų raštai, „Spalvoti pieštukai“)

Dažų maišymo schemos

Žymių menininkų paveikslai

Dekoratyvinės ir taikomosios dailės gaminių pavyzdžiai

Puslapių spalvinimas pagal temas

Konstruktyvios veiklos kampelis:

Įvairių dydžių, formų ir medžiagų konstruktorius

Pastatų schemos

Įvairių formų ir dydžių mozaikos

Origami popierius

Natūrali medžiaga

Kampas „Mūsų žemė Tula“:

Mūsų šalies, Tulos regiono, Tulos, Suvorovo simboliai

Nuotraukų knygos apie Rusijos miestus

Rusijos žemėlapis

gaublys

Dėlionės „Rusijos herbas“

Domino „Mūsų miestas“, „Kur aš gyvenu“, „Mano namai“

Knygos apie Tulos krašto istoriją, apie Tulos krašto gamtą

IŠVADA: Besivystanti dalykinė-erdvinė grupės aplinka suteikia galimybę vaikų ir suaugusiųjų bendravimui, bendrai veiklai, yra turtinga turinio, transformuojama, daugiafunkcė, kintama, prieinama ir saugi.

pavaduotojas VMR direktorius Pilnas vardas

data

Peržiūra:

Informacijos lapas

dėl darbo su mokinių tėvais (juos pakeičiančiais asmenimis)

Visas mokytojo vardas

Visas mokytojo vardas , mokytojas (įstaiga) taiko šias darbo su tėvais formas:

Individualūs pokalbiai su tėvais;

Vaizdinės ir informacinės bendravimo su tėvais formos:

Informaciniai lapai, instrukcijos tėvams, avansų aplankai,

Rašytinės bendravimo su tėvais formos: brošiūros, Žurnalas tėvams;

Apsilankymas namuose.

Su visais tėvais (įstatyminiais atstovais) užmegzti draugiški santykiai, kartu su tėvais formuojamas bendras požiūris į vaiką ir bendri jam keliami reikalavimai, nuolat informuojant tėvus apie vaikų sėkmes. Darbas su tėvais organizuotas ir susistemintas.

pavaduotojas VMR direktorius Pilnas vardas

data

Peržiūra:

Informacijos lapas

kompetencija asmeninių savybių srityje

Visas mokytojo vardas

Visas mokytojo vardas , mokytoja (įstaiga) savo darbo metu yra užmezgusi kokybiškus ir pasitikėjimu grįstus santykius su tėvais ir atstovais pagal įstatymą (tėvai kreipiasi pagalbos, kartu sprendžia ugdymosi klausimus), o tai teigiamai veikia vaikų raidos dinamiką. Mėgsta pagarbą ir pelnytą autoritetą tarp kolegų, aplink save kuria draugišką aplinką, bendrauja sprendžiant ugdymosi problemas su ugdymo psichologe, mokytojais-defektologais, ugdymo įstaigų grupių mokytojais, medicinos darbuotojais, yra nekonfliktiška. Bendraudamas su vaikais demonstruoja subtilumą, laikosi humanistinės pozicijos, turi pedagoginį taktą. Psichologo tyrimai parodė, kad mokiniai Visas mokytojo vardas žemas nerimo lygis ir stabili psichologinė aplinka.

Mokytojas moka planuoti ir paskirstyti einamuosius reikalus laikui bėgant, yra vidinės drausmės, visada palaiko tvarką dokumentacijoje ir darbalaukyje. Visas mokytojo vardas išsiskiria gebėjimu susivaldyti, savarankiškai išsikelti veiklos tikslus ir sėkmingai juos pasiekti.

Visas mokytojo vardas turi pedagoginį taktą, subtiliai bendrauja, suvokia pagrindinius socialinio gyvenimo įvykius ir pokyčius.

pavaduotojas VMR N.V. direktorius Grišina

Peržiūra:

Analitinė informacija

apie darbą siekiant išsaugoti ir stiprinti mokinių sveikatą

Visas mokytojo vardas

auklėtojas (įstaiga)

Visas mokytojo vardas dirba su vaikais su negalia (vaikai su regėjimo negalia, ambliopija, žvairumas). Mokytojas į ugdymo procesą įveda programas ir technologijas, kurios integruoja ugdymo, ugdymo ir sveikatos stiprinimo komponentus. Be ugdomųjų, ugdomųjų ir korekcinių užduočių, kiekviena pamoka skirta išsaugoti ir stiprinti regėjimą, išsaugoti ir didinti darbingumą, sumažinti nuovargį, užtikrinti su amžiumi susijusį vaikų augimą ir vystymąsi. Siekdamas išvengti mokinių perkrovos ir išsaugoti jų sveikatą, mokytojas taiko įvairias technikas ir metodus: dinamišką didaktinę medžiagą, besikeičiančias veiklos rūšis, laisvą diskusiją ir debatus pamokoje. Priklausomai nuo situacijos ir darbo intensyvumo, jis atlieka: akių gimnastiką, „palmingą“, fizinį pratimą, muzikinę pertraukėlę ar net minutę „miega“. Mokymosi procese ji naudojasi šiuolaikinėmis informacinėmis technologijomis. Siekiant išvengti trumparegystės ir laikysenos kreivumo, nuolat atliekami prevenciniai darbai. Higienos ir sveikatos priežiūros bei sveikos gyvensenos formavimo klausimais grupė sukūrė „Sveikatos“ kampelį, medžiaga nuolat atnaujinama. Visas mokytojo vardas teikia konsultacijas tėvams vaikų regėjimo apsaugos ir sveikos gyvensenos ugdymo klausimais.

Per pastaruosius trejus metus mokinių regėjimas nepablogėjo Visas mokytojo vardas priešingai, pastebima teigiama tendencija mažinti peršalimo ligas ir gerinti regėjimą.

Studentų dėl ligos praleistų dienų skaičius:

2012-13 2013-14 2014-2015

Ligos, įgytos, sukeltos ar išprovokuotos ugdymo proceso organizavimo trūkumų, tinkamų sanitarinių ir higieninių sąlygų mokymuisi nebuvimo, atsiradusių dėl perkrovos ir nepalankių ugdymo proceso organizavimo sąlygų, nepastebimos.

pavaduotojas VMR direktorius /_________/

data:

Peržiūra:

NUORODA

Pateiktas mokytojo vardas , mokytojas (įstaiga), kad mokytojo darbo ugdymo įstaigoje laikotarpiu administracinių nuobaudų nebuvo, ugdymo proceso dalyvių skundų negauta.

Sertifikatas išduodamas pristatyti sertifikavimo komisijai.

Direktorius /pilnas vardas/

Data:

Peržiūra:

Analitinė informacija

remiantis patikrinimo rezultatais

esami mokytojo dokumentai Visas mokytojo vardas.

Valdymo tipas: operatyvinis

Kontrolės tikslas: nustatyti gebėjimą tinkamai tvarkyti dokumentus pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus.

Kontrolės metodai ir formos:analizė, pokalbiai, testavimas

Tikrinimo laikas:

Išvada: visa dokumentacija yra prieinama ir tvarkoma sistemingai, laiku, tiksliai, griežtai laikantis federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto ir regioninio komponento.

švietimo situacija:„Smeshariki kelionė“.

Tikslas:

1. Išplėsti supratimą apie Suvorovo srities mineralinius išteklius (smėlį, kalkakmenį, mineralinį vandenį ir molį), jų savybes. Įtvirtinti žinias apie šių mineralų susidarymo ir gavybos būdus.
2. Ugdykite gebėjimus paieškos veikloje:

• nustatyti užduotis pagal iškeltą problemą;
• planuoti savo veiksmų etapus pagal paskirtas užduotis, mokėti pagrįsti savo pasirinkimą.

1. Tobulinti sukauptų praktinių įgūdžių lygį eksperimentuojant su negyvosios gamtos objektais.
2. Suaktyvinkite žodžius kalboje: plastiškumas, struktūra, karjeras, mineralinis vanduo.
3. Ugdykite domėjimąsi pažintine ir tiriamąja veikla, stiprios valios savybes (atsidavimą, atkaklumą, organizuotumą, savarankiškumą).
4. Ugdyti rūpestingą požiūrį į požeminius mūsų gamtos turtus.

Švietimo sričių integracija:bendravimas, socializacija, meninė kūryba, kūno kultūra, sveikata, grožinės literatūros skaitymas.

Medžiaga: mineralų kolekcija, „Jaunojo eksperimentuotojo kampelis“ su kortelėmis; medžiaga eksperimentavimui: kortelių schema, didinamieji stiklai, Tulos regiono naudingųjų iškasenų žemėlapis, lustai su mineralinių išteklių simboliais; projektorius ir ekranas, multimedijos pristatymas.

Naudojamas pedagoginio proceso organizavimo principas Visas mokytojo vardas . Vykdant edukacinę situaciją, tapo veiklos požiūrio principu. Ugdomoji veikla veikė kaip mokytojo ir vaiko bendradarbiavimas, prisidėjęs prie vaikų bendravimo gebėjimų ugdymo, kaip būtino ugdomosios veiklos komponento.

Atsižvelgdama į vaikų pomėgius ir žaidimus, mokytoja pasiūlė jiems užsiėmimų, skatinančių pažintinę veiklą.

Jis naudojo įvairias vaikų veiklos rūšis: motorinę, komunikacinę, žaismingą, pažintinę-tiriamąją, produktyviąją, grožinės literatūros skaitymą.

Visas mokytojo vardas suteikė vaikams galimybę tiesiogiai bendrauti su medžiaga ir realia gyvenimo patirtimi, taip skatinant vaiko intelektualinį vystymąsi.

Organizuodama edukacinę veiklą, mokytoja organizavo bendravimo su vaikais partnerystės formą: suaugęs – partneris, šalia vaikų (kartu), rate, leidžiamas laisvas vaikų apgyvendinimas, laisvas vaikų judėjimas. aktyvumas, leidžiamas laisvas vaikų bendravimas (darbo dūzgimas)

ECD metu mokytojas naudojo visas vaikų mokymo formas: individualų, pogrupinį ir frontalinį.

Tiesioginės švietėjiškos veiklos metu Visas mokytojo vardas naudojami įvairūs metodai:

praktinis – patirtis, pratimai, eksperimentavimas, modeliavimas; vizualinis - stebėjimas, vaizdinių priemonių demonstravimas;

žodinis - mokytojo pasakojimas, pokalbis, grožinės literatūros skaitymas; lošimas - didaktinis žaidimas, įsivaizduojama situacija išplėstoje formoje

Mokytoja yra kompetentinga motyvacijos srityje, edukacinių veiklų metu naudojo: siužetą, IKT, probleminę situaciją, žaidimus.

GCD visiškai atitinka grupės erdvės organizavimo, įrangos ir medžiagų išdėstymo bei laiko higienos reikalavimus.

pavaduotojas VMR direktorius Pilnas vardas

Mokytojo darbas vaikų ugdymo įstaigoje reikalauja visapusiškos analizės, išryškinant tiek profesionalo stipriąsias, tiek silpnąsias puses, jo išskirtines savybes, požiūrį į vaikus. Visa tai glaustai, bet gana informatyviai pateikti padeda analitinė ikimokyklinio ugdymo mokytojo ataskaita, kuri yra lemiama specialisto atestavimui. Medžiagoje surašysime visus reikalingus skirsnius, jų turinį, dokumento priedus.

Ikimokyklinio ugdymo pedagogo analitinė ataskaita: pagrindinis puslapis

Visas dokumento tūris neturi viršyti 12 A4 formato lapų. Pirmame pagrindiniame puslapyje pateikiama ši informacija:

• PILNAS VARDAS.
• Nuolatinis mokytojo registracijos adresas.
• Pilnas ikimokyklinio ugdymo įstaigos, kurioje dirba, pavadinimas.
• Mokymo įstaigos kontaktiniai duomenys: pašto adresas, telefonas, el.
• Specialisto kvalifikacinė kategorija.
• Darbo patirtis būtent pagal savo specialybę.
• Skyriaus apdovanojimų ir mokytojo garbės vardų sąrašas.

Kitoje didelėje aukščiausios kategorijos ikimokyklinio ugdymo mokytojo analitinės ataskaitos dalyje (patariame visiems specialistams laikytis panašaus plano) bus išsami jo darbo analizė.

1 skyrius: teigiama pagrindinių rodiklių dinamika

Čia bus pateikti paskutinių 4 profesinės veiklos metų duomenys. Informaciją patogiausia išdėstyti lentelės forma: viena skiltis – vaikų amžiaus grupės, antra – mokslo metai.

Šiame ikimokyklinio ugdymo mokytojo analitinės ataskaitos skyriuje turėtų būti nurodyta:

• Vaikų lankomumo padidėjimas per pastaruosius 4 metus. Būtina nurodyti kiekvieno vaiko lankomų dienų skaičių per metus, apskaičiuoti bendrą lankomumo normą. Kitas yra stalas.
• Vyresnių nei 4 metų vaikų sergamumo mažėjimas (vienas vaikas praleido pamokas dėl ligos). Lentelė.
• Studentų įgytų žinių diagnozavimo rezultatai.
• Komentarai apie visus rodiklius. Bendra skyriaus išvada.

2 skyrius: Vaiko raidos rodikliai

Šioje ikimokyklinio ugdymo mokytojo analitinės ataskaitos dalyje pateikiami teigiami duomenys apie vaikų sėkmę įvairiose veiklose. Skyrius parašytas šiais punktais:

• Pažanga kuriant vaikų komandas šiose srityse:
  • fizinis;
  • estetinis ir meninis;
  • kalbos ir pažinimo;
  • socialiniai-asmeniniai ir kt.

• Toliau pažymima naudota diagnostika ir trumpi jų darbo rezultatai per 4 metus.
• Vaikų žaidimo įgūdžių ugdymo rezultatai per naudojamos diagnostikos prizmę.
• Mokinių dalyvavimas konkursuose, konkursuose, parodose per pastaruosius 4 metus. Lengviausias būdas yra pateikti lentelę su stulpeliais: mokslo metai, renginio lygis, jo pavadinimas, vaikų pasiekimai.
• Komentarai dėl visų aukščiau išvardintų dalykų. Bendra skyriaus išvada.

3 skyrius: papildomas išsilavinimas

Į šią informacijos ir analitinės ataskaitos dalį įtraukta ši informacija:

• Mokytojas pastaruosius 4 metus vedė būrelius, studijas, sekcijas. Rezultatai pateikiami lentelėje su skyreliais: mokslo metai, būrelio pavadinimas, dalyvių skaičius, trumpas aprašymas – paskirtis, darbo formos, apimtis ir kt.
• Vaikų papildomo ugdymo programų įvaldymo rezultatai. Tikėtino ir faktinio našumo atitikimas.
• Mokytojo darbo, skirto mokinių ugdymosi poreikių tenkinimui, rezultatai, nustatyti atliekant pačių vaikų ir jų tėvų apklausas, taip pat individualaus ugdymo, diferencijuoto mokymo, vaiko aplinkos išteklių naudojimo ir kt.
• Komentarai ir bendros išvados apie skyrių.

4 skyrius: specialisto veiklos rezultatai

Šioje aukščiausios kategorijos ikimokyklinio ugdymo mokytojo analitinės ataskaitos dalyje kalbama apie šiuos teigiamus darbo rezultatus:

• RPES (vystančios dalykinės-erdvinės aplinkos) atnaujinimo veikla, visiškai atsižvelgiant į mokinių amžių ir ugdymo programą. Trumpų veiklos šioje srityje rezultatų sąrašas.
• Saugių sąlygų mokiniams likti grupėje užtikrinimas. Trumpas šių taisyklių ir sąlygų aprašymas.
• Bendravimo su globotinių šeimomis rezultatai. Čia pateikiamas darbo su šeimomis formų, turinio, tikslų, metodų ir būtinai rezultatų sąrašas.
• Socialinė partnerystė su švietimo, kultūros įstaigomis, sveikatos priežiūros institucijomis. Mokytojo darbo su socialiniais partneriais kryptys, tokios veiklos tikslai, uždaviniai, formos, metodai ir rezultatai.
• Darbo su vaikais, kurie dėl kelių priežasčių negali lankyti įstaigą, organizavimas: kintamų užsiėmimų su šiais vaikais formų sąrašas.
• Mokytojo dalyvavimas moksliniame ir eksperimentiniame darbe federaliniu, regioniniu ir savivaldybių lygmenimis. Šioje pastraipoje išvardijami specialisto dalyvavimo tokioje veikloje atvejai ir jų rezultatai. Be to, būtina nurodyti tokio dalyvavimo temą, tikslus ir lygį, trumpą veiklos aprašymą, rezultatą ir jos demonstravimo formą.
• Komentarai ir išvados visoje dalyje.

5 skyrius: metodų, programų, technologijų naudojimas

Štai ką sudaro ikimokyklinio ugdymo mokytojo analitinės ataskaitos pavyzdys:

• Asmeninė patirtis įgyvendinant keletą bendrojo ugdymo programų savo veikloje, derinant jas derinant tarpusavyje. 4 metų duomenys pateikiami lentelės forma: amžiaus grupė, mokslo metai, programos pavadinimas. Pabaigoje - jų simbiozės pagrįstumo požymis.
• Savo originalias programas (įskaitant ir darbo su šeimomis), pripažintas kolegialios bendruomenės. Pastraipoje svarbu paminėti programos pavadinimą, sudarymo metus, technologijas, metodus, fokusą, amžiaus grupę, taip pat duomenis apie jos kompetenciją.
• Mūsų pačių programos efektyvumas, patvirtintas tikrais tyrimais. Trumpa programos įgyvendinimo rezultatų santrauka.
• Šiuolaikinių technologijų naudojimas savo darbe – tyrimai, plėtra, projektavimas ir kt. Duomenys pateikiami lentelėje: mokslo metai, technologijos, amžiaus grupė.

Analitinė ataskaita apie asmeninio mokytojo (vardas ir pavardė) dalyvavimo kuriant besivystančią dalykinę-erdvinę aplinką grupėje (grupės pavadinimas) rezultatas (įstaigos pavadinimas pagal chartiją)

Trumpas grupės apibūdinimas: bendras vaikų skaičius () žmonės, amžius () metai. Grupę lanko () vaikinai ir () merginos. Visi grupės vaikai priklauso vaikams su negalia ir turintiems sunkų kalbos sutrikimą: () vaikai, kurių bendras kalbos neišsivystymas, () vaikai su fonetine-fonemine kalba.

Vaikų, esančių grupėje, saugumas ir psichologinis komfortas

Visa grupės objektinės-erdvinės aplinkos erdvė yra saugi, atitinka sanitarinius ir higienos reikalavimus, priešgaisrinės saugos taisykles: medžiagos ir įrenginiai turi atitinkamus sertifikatus; Žaidimo medžiaga švari, parinkta įvairių spalvų, tinkančių darželiui.

Demokratinis mokytojo (vardas ir pavardė) bendravimo su vaikais stilius padeda sukurti psichologinį komfortą ir suteikia individualų požiūrį į kiekvieną mokinį. Mokytojas sukūrė aplinką, artimą namams. Grupės apipavidalinimas apima: vaikiškus darbelius (sąrašas); bendras vaikų ir tėvų darbas (sąrašas); nuotraukų albumai (sąrašas).

Grupės erdvė keičiama priklausomai nuo ugdymosi situacijos, įskaitant besikeičiančius vaikų interesus ir galimybes. Žaidimo medžiaga periodiškai keičiasi, atsiranda naujų objektų, skatinančių vaikų žaidimą, motoriką, pažintinę ir tiriamąją veiklą: „Geležinkelio“ konstruktorius į grupę įtraukiamas dirbant „Transporto“ tema, bet jei vaikai prarado susidomėjimą šį žaislą, tada jis pašalinamas ir po kurio laiko vėl pridedamas. Tokiu būdu išlaikomas vaikų susidomėjimas, įvairiapusė grupės raidos aplinka. Žaidimai, žinynai, baldai grupėje yra daugiafunkciniai ir tinkami naudoti įvairiose vaikų veiklose. Grupėje vaikai gali nemokamai naudotis žaidimais, žaislais, medžiagomis ir pagalbinėmis priemonėmis, kurios suteikia visas pagrindines vaikų veiklos rūšis.

Ikimokyklinio ugdymo ugdymo programų įgyvendinimas

Dalyko ugdymo aplinka projektuojama pagal ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykdomą ugdymo programą (sudarytos sąlygos įgyvendinti ugdymo sritis: socialinė ir komunikacinė raida; pažintinė raida; kalbos raida; meninė ir estetinė raida; fizinė raida). . Kurdama dalykinę ugdymo aplinką grupei, mokytoja (pilnas vardas) aktyviai įtraukė tėvus ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos administraciją, atsižvelgė į šiuolaikinę vaikų subkultūrą. Norėdami tai pasiekti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus mokiniai, grupė apima:

Atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes

Dalyko ugdymo aplinkos organizavimas grupėje kuriamas atsižvelgiant į mokinių amžiaus ir lyties ypatumus. Grupės erdvėje mokytojas sukūrė interesų zonas, kuriose vaikai gali užsiimti įvairia veikla. Atitinkamai berniukams ir mergaitėms parinkta tinkama žaidimų medžiaga. Įvairių dydžių automobiliai, konstravimo komplektai (sąrašas), spalvinimo knygelės (sąrašas), kostiumai (sąrašas), atributika vaidmenų žaidimams, enciklopedijos apie kosmosą, riterius, lėktuvus, dinozaurus. Įvairių dydžių lėlės, atributika vaidmenų žaidimams: indai, apranga, karoliukai ir kt.; spalvinimo knygelės: princesės, animacinių filmų herojės, žurnalas vaikams „Arkliai“ ir kt. Kurdamas raidos aplinką mokytojas (vardas ir pavardė) visada atsižvelgia į vaikų amžiaus ypatybes. Kiekviename amžiaus tarpsnyje žaidimo medžiaga parenkama teisingai. Mokytojas atsižvelgia į vaikų pasakojimų žaidimų specifiką. Kiekviename amžiuje pasirinkti žaislai (pilnas pavadinimas) turi skirtingą įprastinio laipsnį. Į grupę įeina: žaislai, imituojantys tikrus daiktus (įrankiai, įrankiai, žmogaus veiklos priemonės, leidžiančios atkurti realaus veiksmo prasmę, pavyzdžiui, žaislinis puodelis, lygintuvas, plaktukas, vairas); įvairių rūšių lėlės, žmonių ir gyvūnų figūrėlės; žaidimo medžiaga, vaizduojanti personažui (vaidmeniui) būdingus vaidmens atributus, pavyzdžiui, balta gydytojo kepurė, gaisrininko šalmas; žaislai, nurodantys veiksmo vietą, aplinką, kurioje jis vyksta (pavyzdžiui, žaislinė krosnelė, namas-teremokas).

Vaikų su negalia ugdymo apskaita.

Visi žaidimai ir privalumai grupėje parenkami atsižvelgiant į vaikų su negalia raidos ypatumus. Mokytojas Zakharova I.V. savo darbą kuria glaudžiai bendradarbiaudamas su mokytoju logopedu. Didžioji dalis leksinės ir gramatinės medžiagos, kurią mokosi vaikai logopedinių užsiėmimų metu, sėkmingai konsoliduojama ir plečiama dėl bendros mokytojo ir vaikų veiklos (leksikos tema vykdoma per visų rūšių vaikų veiklą; mokytojas (vardas ir pavardė) aktyviai) padeda logopedui dirbant su garsų automatizavimu: stebi taisyklingą vaikų tarimą ne tik pamokoje, bet ir atliekant įprastines užduotis, savarankiškuose vaikų žaidimuose, primena tėvams apie būtinybę valdyti vaikų kalbą, mokosi eilėraščių, skanduočių, liežuvio. suktukai). Mokytojo sąveika su logopedu vykdoma įvairiomis formomis, būtent: bendrai sudaromas ilgalaikis dabartinio laikotarpio darbo planas visose ugdymo srityse; Korekcinio ir lavinamojo darbo formų, metodų ir technikų aptarimas; plėtojamos dalykinės erdvės įrengimas grupės kambaryje (logotipo aplinka); dalyvavimas integruotoje edukacinėje veikloje; bendras edukacinės veiklos vykdymas režimo momentais; vykdant logopedo mokytojo užduotis. Glaudžiai bendradarbiaujant su logopedu, mokytoju (vardas ir pavardė) surinkti kartotekai: „Logoterapijos penkių minučių pratimai“, „Pirštų gimnastika“, „Žaidimai lauke“ ir kt. Mokytojas atlieka individualų darbą pagal nurodymus. logopedo, atsižvelgdamas į grožinės literatūros pasirinkimo rekomendacijas.

Išvada: besivystanti dalykinė-erdvinė aplinka grupėje (pilnas mokytojo vardas) buvo sukurta atsižvelgiant į federalinį valstybinį švietimo standartą ir leidžia efektyviai ugdyti kiekvieno vaiko individualumą, atsižvelgiant į jo polinkius, interesus ir veiklos lygį.

Ir apie. vadovas______________________

Savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga

ANALITINĖ ATASKAITA

Dėl mokytojo veiklos savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

„Saratovo srities Kalininsko vaikų darželis Nr. 10“

Morozova Elena Nikolaevna

Morozova Elena Nikolaevna - Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigos "10-asis darželis" mokytoja

Kalininskas, Saratovo sritis"

Vidurinis-specialusis išsilavinimas, 1988 m. Atkaro pedagoginėje mokykloje baigė „Dėstymas bendrojo lavinimo mokyklos pradinėse klasėse“ ir jai suteikta kvalifikacija „Pradinių mokyklų mokytojas, auklėtojas“.

Elena Nikolaevna turi pirmąją kvalifikacinę kategoriją, 23 metų mokytojo patirtį ir 15 metų mokytojo pareigas.

2010 mokslo metais Jelena Nikolajevna baigė trumpalaikius mokymus Valstybinėje autonominėje profesinio tobulinimosi įstaigoje „Saratovo švietimo darbuotojų aukštesniojo rengimo ir perkvalifikavimo institutas“ pagal papildomą profesinę programą „Ikimokyklinio ugdymo teorija ir metodai“.

1 kriterijus. Šiuolaikinių ugdymo technologijų ir metodų išmanymas.

Šiuolaikiniame pasaulyje visapusiškas vaikų vystymasis neįmanomas nenaudojant šiuolaikinių ugdymo technologijų. Siekdama naujų ugdymo rezultatų, Elena Nikolaevna naudoja šias šiuolaikines ugdymo technologijas:

1. Sveikatos tausojimo technologijos;

2. Į asmenybę orientuotos technologijos;

3. Žaidimų technologijos;

4. TRIZ technologija (kūrybingas išradingų problemų sprendimas)

1. Sveikatos tausojimo technologijos –Tai priemonių sistema, apimanti visų ugdymosi aplinkos veiksnių tarpusavio ryšį ir sąveiką, kuria siekiama išsaugoti vaiko sveikatą visais mokymosi ir vystymosi etapais.

Naudojant tokius metodus kaip: dinaminių pauzių naudojimas, aktyvūs ir sportiniai žaidimai, atsipalaidavimas, gimnastika: pirštas, akis, kvėpavimas, gaivinimas; kūno kultūros pamokos, sveikos gyvensenos užsiėmimai, savimasažas, žaidybinis masažas ir kt., mokytojas tuo didina ugdymo proceso efektyvumą, formuoja mokiniuose vertybines orientacijas, skirtas sveikatai išsaugoti ir stiprinti.

Išvada: Sveikatą tausojančių technologijų diegimas padeda ugdyti vaiko susidomėjimą mokymosi procesu, didina pažintinį aktyvumą ir, svarbiausia, gerina vaikų psichoemocinę savijautą ir sveikatą.

1. Į asmenybę orientuotos technologijos.Į asmenybę orientuotos technologijos yra humanistinės filosofijos, psichologijos ir pedagogikos įsikūnijimas. Į asmenybę orientuotos technologijos suteikia jam patogias, be konfliktų ir saugias sąlygas tobulėti. Į asmenybę orientuotas ugdymas vadinamas ugdymu, kuriame vaiko asmenybė, jo originalumas iškeliamas į pirmą planą, pirmiausia atskleidžiama kiekvieno subjektyvi patirtis, o vėliau derinama su ugdymo turiniu.

Išvada: Į asmenybę orientuotų technologijų naudojimo rezultatas buvo racionalios ir emocinės mokymosi vienybės užtikrinimas, o tai turėjo teigiamos įtakos vaikų motyvacijos savavališkumui.

1. Žaidimų technologijos.Žaidimas, kartu su darbu ir mokymusi, yra viena pagrindinių žmogaus veiklos rūšių, nuostabus mūsų egzistencijos reiškinys. Žaidimas – tai veiklos rūšis situacijose, kurios tikslas – atkurti ir įsisavinti socialinę patirtį, kurioje lavinama ir tobulinama elgesio savikontrolė. Būdamas pramoga, žaidimas gali virsti mokymusi, kūryba, žmonių santykių tipo modeliu ir apraiškomis darbe.

Savo darbe Elena Nikolaevna naudoja žaidimais pagrįstas mokymosi technologijas:

Kaip savarankiškos temų ir sąvokų įsisavinimo technologijos;

Kaip didesnės technologijos elementai;

Kaip pamoka ar jos dalis (įvadas, paaiškinimas, pastiprinimas, pratimas, kontrolė);

Kaip apskritimo technologija (intelektualūs žaidimai, didaktiniai žaidimai ir kt.)

Išvada: Sistemingai naudojant žaidimų technologijas, iki mokslo metų pabaigos programą įsisavino net ir silpnų gebėjimų vaikai. Padidėjęs darbo tempas klasėje, išaugo ikimokyklinukų aktyvumas. Išaugo susidomėjimas užsiėmimais, todėl išaugo pažintinė veikla.

1. TRIZ technologijos.Technologijos tikslas: išmokyti vaikus rasti pozityvius iškylančių problemų sprendimus, lavinti mąstymą ir kūrybiškumą, vaizduotę ir kalbą, kurie taip reikalingi šiuolaikiniam žmogui.

Išvada: Naudojant TRIZ technologiją, užtikrinamas emocinis ir asmeninis vaikų tobulėjimas. Vystosi tokios savybės kaip dialektinis mąstymas, intelektas, savarankiškumas ir kt.

2 kriterijus. Šiuolaikinių ugdymo technologijų ir metodų panaudojimo efektyvumas.

Kasmet atliekama lyginamoji diagnostinių duomenų analizė rodo teigiamą vaikų raidos lygio dinamiką, o tai patvirtina šiuolaikinių ugdymo technologijų ir metodų panaudojimo efektyvumą. Vaikai ugdo ištvermę įvairiose veiklose, didėja protinė veikla ir atkaklumas, jie tampa savarankiškesni ir dėmesingesni. O svarbiausia, kad gerėtų vaiko emocinė ir motorinė sfera.

Mokytojo darbas grindžiamas principu: „mokydamas kitus, mokaisi pats“. Pamokų metu Elena Nikolaevna veikia kaip padėjėja, o ne mokytoja. Būtent ši technika suaktyvina vaiko veiklą, skatina savarankiškumą ir saviraišką. Užsiėmimų metu pagerėja vaikų nuotaika, atsiranda džiaugsmo ir malonumo jausmas. Ir kiekvienas vaikas turėtų žinoti, kad jis yra svarbus ir reikalingas. „Jos sėkmė yra jos mokinių sėkmė“

Mokymai vyksta per didaktinius ir edukacinius žaidimus. Mokytojas dirba pagal šiuolaikinius reikalavimus, išmano aktyvaus mokymosi formas ir būdus, klasėse taiko grupinį ir individualų darbą su vaikais.Plačiai naudojamas savo kūryboje PSO ir naujų informacinių technologijų.

Elenos Nikolaevnos užduotis yra padėti vaikams parodyti savo potencialius gebėjimus, suteiktus jiems nuo gimimo, ir kiekvienas jų turi. Vaikų draugystė ir supratimas padeda jai būti jų nuostabiame vaikystės pasaulyje.

Mokinių veikla ir programos medžiagos įsisavinimo kokybė yra nuolat kontroliuojama dėstytojo. Elenos Nikolaevnos klasėse vyrauja geras psichologinis klimatas, visi vaikai jaučiasi patogiai ir aktyviai dalyvauja darbe.

Darbo rezultatas – vaikai su malonumu dirba užsiėmimuose, gauna emocinį užtaisą, atskleidžia tokias teigiamas charakterio savybes kaip: išradingumas, savitarpio pagalba, drąsa, gebėjimas užjausti, gebėjimas dirbti komandoje, valia, ryžtas, estetiniai individo poreikiai, spinduliuoja energija, veržlumu.

Į mokymo sistemą įdiegę sudėtingą metodų ir technologijų derinį, padarėme išvadą, kad:

1. Didėja vaikų susidomėjimas veikla.

2. Didėja jų fizinio pasirengimo lygis, vystosi fizinės savybės: raumenų jėga, vikrumas, ištvermė, lankstumas.

3. Vystosi psichinės savybės: dėmesys, atmintis, vaizduotė, protiniai gebėjimai.

4. Ugdomos moralinės savybės ir bendravimo įgūdžiai.

5.Sąlygų kūrimas teigiamai psichoemocinei vaikų būklei teigiamai veikia kiekvieno vaiko sveikatą.

3 kriterijus. Stabilūs mokinių, įsisavinusių edukacines programas, rezultatai.

Mūsų darželio ugdymo programa paremta į asmenybę orientuotos sąveikos principu. Ugdymo programos tikslas – sudaryti sąlygas individualiam visapusiškam kiekvieno mokinio tobulėjimui, atsižvelgiant į fizinę ir psichinę sveikatos būklę, gerbiant vaiką, priimant jo tikslus, interesus, kuriant vieningą erdvę. vaiko vystymuisi, atsižvelgiant į jo individualias savybes.

Iki 2010 m. Elena Nikolaevna vedė ugdymo procesą, remdamasi išsamia „Švietimo ir mokymo programa darželyje“, kurią redagavo M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.

Šiuo metu ji rengia ikimokyklinio ugdymo ugdomąją kultūrinės-istorinės veiklos požiūriu ugdomąją programą „Vaikystė“, redaguoja V. Loginova.

T. Babaeva, N. Nikitina.

Savo darbe Elena Nikolaevna siekia suteikti vaikams žinių ir įgūdžių savarankiškai atlikti tam tikras užduotis, tai yra, ji dirba „proksimalinio vystymosi zonoje“ (L.S. Vygotsky).

Pagrindinis jos darbo su vaikais metodas – bendradarbiavimo pedagogika, kai mokytojas ir vaikas bendrauja ir veikia „kaip lygūs“.

Elena Nikolaevna naudoja darbą grupėse ir mikrogrupėse, kurios leidžia vaikui išsikelti savo veiksmų tikslą, ieškoti galimų sprendimų, pajusti laisvę rinktis žinias, parodyti savarankiškumą sprendžiant iškylančias problemas.

Dėl to, ištyrus trejus metus atlikto darbo rezultatyvumo rodiklius, remiantis vaikų išsivystymo lygio diagnostika, galime daryti išvadą: 90% mokinių yra aukšto išsivystymo lygio.

4 kriterijus. Asmeninis indėlis gerinant ugdymo kokybę, pagrįstą mokymo ir ugdymo metodų tobulinimu.

2010 mokslo metais Jelena Nikolaevna baigė trumpalaikius mokymus Valstybinėje autonominėje profesinio tobulinimosi įstaigoje „Saratovo švietimo darbuotojų aukštesniojo rengimo ir perkvalifikavimo institutas“ pagal papildomą profesinę programą „Ikimokyklinio ugdymo teorija ir metodai“.

Jelena Nikolaevna glaudžiai bendradarbiauja su savo regiono darželio ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogais, dalijasi sukaupta patirtimi su kolegomis, skaito pranešimus ir pranešimus pedagoginės tarybos ir pedagogų metodinių asociacijų posėdžiuose.

Aktyviai dalyvauja darželio gyvenime:

Vaikų piešinių parodose „Aš tyrinėju pasaulį“, „Ugnis – mūsų draugas, ugnis – mūsų priešas.“, „Mano mama pati geriausia“, „Puiki erdvė“.

Vaikų darbų parodose kartu su tėveliais „Gamta ir fantazija“, „Rudens dovanos“, „Savomis rankomis“.

Vaikų konkursuose „Saulėta vaikystė“, mėgėjų meno konkurse, skirtame Pergalės 65-mečiui,

Aktyviai dalyvauja profesionaliose varžybose:

Regioninio konkurso „Geriausi Saratovo srities ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojai“ laimėtojas piniginėms paskatoms už aukštus pedagoginius gebėjimus ir svarų indėlį į ugdymą 2011 m.

Konkurso „Ikimokyklinio ugdymo lyderiai“ kategorijoje nugalėtoja

„Geroji mažos šalies ragana“.

Dirbdama saviugdos tema „Ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinės kultūros ugdymas“, Jelena Nikolaevna Morozova rengia klases, atsižvelgdama į žinias apie vaikų amžių ir psichologines ypatybes.

Teigiama tendencija pastebima aplinkosauginio ugdymo mokinių žinių lygio tendencija.

Dirbdama vyresnėse grupėse mokytoja sudarė sąlygas vaikams atlikti eksperimentinę veiklą, kur buvo atliekami nesudėtingi eksperimentai su smėliu, oru, vandeniu, popieriumi. Dėl savo praktinės veiklos Jelena Nikolajevna formavo vaikų dialektinį mąstymą, intelektą, smalsumą ir savarankiškumą.

Jos užsiėmimuose ugdomas vaikų mąstymas, skiepijama meilė gimtajam kraštui, ugdomas rūpestingas požiūris į gamtą, ugdomas atsakomybės ir pasididžiavimo gimtine jausmas, supažindinama su mūsų tautos tradicijomis, žodine tautodaile, ugdoma vaikų kūrybinė veikla.

Jelena Nikolaevna buvo šių ratų vadovė:

2009-2010 „Gamta ir fantazija“.

Apskritimo tikslas: ugdyti vaikų praktinius darbo su įvairiomis gamtinėmis medžiagomis įgūdžius.

2010–2011 m. - „Dinozauras“

Apskritimo tikslas: Supažindinti vaikus su gyvosios ir negyvosios gamtos reiškiniais, plečiant ribas, suteikti galimybę susipažinti su mokslo žiniomis, kelti domėjimąsi pasaulio supratimu, ne tik pamatyti pasaulį ir reiškinius, bet ir pajusti juos supančią aplinką. ir, remdamiesi savo patirtimi bei žiniomis, tai paaiškina.

2010 m. Elenos Nikolaevnos absolventai įstojo į pirmąją klasę. Jie neskausmingai „įsiliejo“ į savo naują aplinką ir greitai priprato prie naujų kasdienio gyvenimo sąlygų, o tai natūraliai turi įtakos jų akademiniams pasiekimams. Vaikai turi aukštą žinių lygį, aktyviai dalyvauja mokyklos renginiuose, lanko būrelius.

Šiuo metu pagrindine mokytojo užduotimi tapo adaptacija, žaidimas su vaikais, pasitikėjimo santykių su kiekvienu vaiku užmezgimas. Jelena Nikolaevna stengiasi organizuoti grupę taip, kad neseniai į darželį atėjusius vaikus trauktų gražios, ryškios, spalvingos pagalbinės priemonės ir žaislai.

Bendrai su tėvais atlikto darbo rezultatas, adaptacijos lapų analizė parodė, kad 65% vaikų adaptacija buvo lengva.

35% vidutinio sunkumo adaptacija.

Elena Nikolaevna palaiko glaudžius ryšius su savo mokinių tėvais: organizuoja pedagogines konsultacijas, tėvų susitikimus su mokytoju-psichologu, atlieka apklausas diagnozuoti, reguliuoti ir koreguoti jos ugdomąją veiklą;

veda tėvų susirinkimus, konsultacijas, supažindina su vaizdine ir tekstine informacija.

Tėvų tarpe atlikta apklausa tema: „Mokytojo vaidmens vaiko raidoje vertinimas“ parodė, kad 100% tėvų labai vertina mokytojo darbą.

Jelena Nikolaevna stengiasi neatsilikti nuo šiuolaikinių pedagogikos mokslo pasiekimų. Tam ji studijuoja metodinę ir pedagoginę literatūrą, naudojasi interneto ištekliais.

Morozova Elena Nikolaevna – reikli mokytoja, jautri ir draugiška asmenybė, turi pedagoginį taktą; turi pelnytą kolegų, mokinių ir jų tėvų autoritetą ir pagarbą.

Jelena Nikolaevna atitinka visus mokytojui keliamus reikalavimus.

Galva MDOU "Darželis Nr. 10"

Kalininskas, Saratovo sritis"____________ Kulishova A.V.

Analitinė atestavimo ataskaita yra oficialus dokumentas, kuriame pateikiamos išvados apie darbuotojo profesinę veiklą. Analitinėje ataskaitoje darbuotojas turėtų nurodyti visus savo pasiekimus darbe per tarpsertifikavimo laikotarpį.

Atestuojant ir suteikiant mokytojui tam tikrą kvalifikaciją būtina analitinė ataskaita. Privaloma mokytojų atestacija vykdoma kas 5 metus. Tačiau asmenine iniciatyva mokytojas gali pateikti prašymą priskirti kategoriją anksčiau nei šis terminas.

Tik nėščios mokytojos ir motinystės atostogų išėjusios darbuotojos nuo privalomo atestavimo atleidžiamos.

Atestacijos skyrimas turi būti atliktas ne vėliau kaip per 60 dienų nuo vadovybės ar paties mokytojo prašymo pateikimo dienos. Be to, atsižvelgiama ir į anksčiau įgytos kvalifikacinės kategorijos galiojimo laiką.

Sertifikavimo tvarka nenurodyta Rusijos Federacijos darbo kodekse. Tačiau DK 195 straipsnis apibrėžia kvalifikacijos sąvoką: tam tikro darbuotojo žinių, įgūdžių, gebėjimų ir patirties laipsnį.

Ataskaitą surašo asmeniškai mokytojas, kuris yra atestuotas. Tuo pačiu metu rezultatai turi būti vertinami pagal tarpsertifikavimo laikotarpiu nustatytas užduotis. Savianalizės apimtis negali viršyti 12 puslapių.

Pastaba! Šio dokumento pateikimo tikslas – studijuoti mokytojo veiklą, siekiant jam suteikti aukštesnę kvalifikaciją (pirmąją ar aukštesnę).

Kaip rašyti ir struktūrizuoti

Sudarydamas analitinę ataskaitą, mokytojas pirmiausia užpildo asmeninę informaciją apie save. Anketą sudaro 13 taškų:

1. Visas mokytojo (auklėtojo, mokytojo) vardas ir pavardė;
2. Išsilavinimo duomenys;
3. Patirtis švietimo srityje;
4. Patirtis atestuojamose pareigose;
5. Darbo patirtis mokymo įstaigoje, kurioje vykdomas atestavimas;
6. Kvalifikacija šioms pareigoms užimti.

Sertifikavimo sertifikatas turi turėti aiškią struktūrą:

• Anotacija;
• Analitinis komponentas;
• Projekto dalis;
• Išvada;
• Taikymas.

Analitinėje ataskaitoje būtinai turi būti nurodyta ši informacija:

1. Tikslai ir uždaviniai, kuriuos mokytojas įgyvendina savo veiklos procese;
2. Kokius tikslus jau pasiekė dėstytojų kolektyvas;
3. Ar darbo procese diegiamos naujos technologijos (pasakykite kokios);
4. Informacija apie profesinės veiklos rezultatus: kiek moksleivių ir studentų moko mokytojas; teigiama dinamika ugdant asmenines ir dorovines mokinių savybes; mokinių rezultatai olimpiadose, konkursuose, įvairiuose konkursuose; mokytojo ekspertinė veikla; užklasinės veiklos vykdymas;
5. Kokie psichologiniai metodai taikomi mokymosi procese;
6. Teigiami tėvų ir mokinių atsiliepimai apie mokytojo darbą. Žinoma, dėstytojas dažniausiai pateikia teigiamų atsiliepimų apie savo darbą, tačiau atestavimo komisija šią informaciją turi dar kartą patikrinti;
7. Duomenys apie veiklą, susijusią su mokinių sveikatos išsaugojimu ir sveikos gyvensenos palaikymu;
8. Mokytojų rengimas: dalyvavimas mokslinėje veikloje, kvalifikacijos kėlimo kursuose, profesiniuose konkursuose;
9. Sąveika su visuomene, mokytojų leidinių prieinamumas;
10. Gebėjimas dirbti su dokumentais ir kiti pareigoms reikalingi įgūdžiai;
11. Ateities darbo planų nustatymas ir profesinio tobulėjimo lygio didinimas;
12. Data ir analitinės ataskaitos rengėjo parašas.

Analitinė ataskaita taip pat užklijuojama ugdymo įstaigos antspaudu ir organizacijos vadovo viza.

Pastaba! Apskritai ši pažyma yra trumpa duomenų apie tai, ką mokytojas sugebėjo nuveikti per savo kadenciją ir kokias užduotis dar reikia įgyvendinti, santrauka.

Vertinimo kriterijai

Studijuodamas analitinę ataskaitą ir kitus dokumentus, pateiktus pirmai ar aukščiausiai kategorijai gauti, mokytojas turi teisę dalyvauti atestavimo komisijos posėdyje. Priimant sprendimą dėl ataskaitos, atsižvelgiama į šiuos kriterijus:

• Analitinės ataskaitos pagrįstumas ir naujausių duomenų teikimas;
• Nustatomas mokytojo darbo tikslas ir pagrindiniai uždaviniai, pateikiamos pagrindinės problemos ir siūlomi jų sprendimo būdai;
• Yra parengtas ataskaitos metodologinis pagrindas;
• Analitinė ataskaita yra pagrįsta norminiais ir teisiniais pagrindais;
• Yra psichologinis ir pedagoginis pagrindas: dokumente nurodytos mokinių raidos sąlygos; parodo, kokios sąlygos buvo sudarytos studentams; metodų, metodų ir metodų parinkimas pedagoginės veiklos procese yra pagrįstas.

Patikrinusi kitos mokytojo dokumentacijos ataskaitą, atestavimo komisija priima sprendimą, kuris įrašomas į protokolą. Remiantis komisijos išvada, mokytojo atestavimo lape daromas įrašas: priskiriama pirma arba aukščiausia kategorija arba paliekama be kategorijos.

Pavyzdys

Kadangi analitinės ataskaitos apimtis yra apie 12 lapų, pateiksime tik asmens duomenų pildymo pavyzdį:

Analitinė informacija

profesinę veiklą

geografijos mokytojai

Belgorodo 11 vidurinė mokykla

Krasovitskaja Elena Vladimirovna

Aš, Krasovitskaja Elena Vladimirovna, dirbu Belgorodo 11-ojoje vidurinėje mokykloje I kvalifikacinės kategorijos geografijos mokytoja.

1996 m. ji įstojo į Maskvos valstybinį kalnakasybos universitetą. 2000 m. ji su pagyrimu baigė kalnakasybos inžineriją Maskvos valstybiniame humanitariniame universitete.

2000 m. spalio 13 d. buvau priimtas į geografijos mokytoją, kurioje dirbu jau 16 metų. Esu 7 klasės auklėtoja.

Atestavimo komisijos sprendimo apskundimas

Per 3 dienas nuo atestavimo komisijos sprendimo priėmimo vadovas įsipareigoja apie tai pranešti darbuotojui. Jei mokytojas nesutinka su komisijos sprendimu, galite pateikti skundą Mokslo, pedagogikos ir mokslo darbuotojų atestavimo skyriui.