यात्रा के परिणामों के आधार पर अंग्रेजी पाठ का विश्लेषण। एक अंग्रेजी पाठ का पहलू विश्लेषण
पाठ वितरण :
क्या पाठ छात्रों के हित में पढ़ाया गया था?
पाठ में वातावरण क्या था, पाठ में होने वाली घटनाओं की गतिशीलता क्या थी?
क्या सीखने की प्रक्रिया के दौरान शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त किया गया है?
क्या छात्र पाठ में प्राप्त ज्ञान को न केवल शिक्षक द्वारा कृत्रिम रूप से बनाई गई स्थिति में, बल्कि व्यवहार में, रोजमर्रा की जिंदगी में भी लागू करने के लिए तैयार हैं?
छात्र गतिविधियाँ:
शिक्षक और छात्र गतिविधि का अनुपात।
कितने सक्रिय थे छात्र?
छात्र किस संगठनात्मक कार्य में शामिल थे?
क्या छात्रों की गतिविधि से शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्यों की प्राप्ति हुई?
शिक्षक गतिविधियाँ (व्यवहार, शिक्षण विधियाँ, आदि):
क्या पाठ में प्रयुक्त तकनीक पाठ के उद्देश्यों के अनुरूप थी, मनोवैज्ञानिक विशेषताएंछात्र?
छात्रों की गतिविधियों के प्रगतिशील विकास को किसने सुनिश्चित किया? शिक्षक ने पाठ में संचार का माहौल कैसे बनाया और बनाए रखा?
छात्रों की गतिविधियों (गलतियों को रोकना, सहायता प्रदान करना, आदि) को प्रोत्साहित करने के लिए किन तकनीकों, काम के रूपों और संचार शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग किया गया था?
शिक्षक का भाषण व्यवहार:
क्या पाठ विदेशी भाषा में पढ़ाया जाता है? पाठ में कौन अधिक शिक्षक या छात्र बोलता है?
क्या था शिक्षक का भाषण:
सुलभ और समझने योग्य;
सही (भाषा के मानदंडों के अनुरूप);
छात्रों के भाषा कौशल (गति, शब्दावली, उच्चारण) के स्तर के अनुकूल?
क्या शिक्षक का भाषण छात्रों के लक्ष्यों और रुचियों के अनुरूप था?
क्या यह पाठ के विषय और सामग्री के लिए प्रासंगिक था?
शिक्षक ने छात्रों को सीखने की सफलता को महसूस करने का अवसर कैसे प्रदान किया, सीखने की सफलता की प्रेरणा की गारंटी कैसे दी गई? क्या आपने शिक्षक द्वारा विद्यार्थियों के मनोवैज्ञानिक समर्थन को महसूस किया? क्या शिक्षक ने छात्र गतिविधि को प्रोत्साहित किया?
अशाब्दिक शिक्षक व्यवहार:
आप कैसे विशेषता दे सकते हैं:
शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत (छात्रों के प्रति शिक्षक का रवैया, सवालों की प्रतिक्रिया, बयान, अप्रत्याशित परिस्थितियां, आदि)
शिक्षक के संबोधन और व्यवहार का तरीका (दोस्ताना, खुला, धैर्यवान, कोई कार्रवाई करने के लिए प्रेरित करना, दमनकारी, आदि)
वह जिस पाठ का संचालन कर रहा है और स्वयं छात्रों के प्रति शिक्षक का रवैया;
शिक्षण तकनीक:
क्या काम के दौरान देखी गई सामग्री पर काम के चरण हैं:
संवाद के साथ - एक उदाहरण;
पाठ के साथ;
भाषाई साधनों के साथ।
यदि नहीं, तो बताएं कि इस सामग्री पर काम करने की पद्धति के अनुरूप क्या नहीं था।
शिक्षक क्षमता:
शिक्षक के पास शब्दार्थ की कौन-सी विधियाँ हैं?
क्या शिक्षक संक्षेप में और स्पष्ट रूप से असाइनमेंट तैयार करने में सक्षम है?
एक शिक्षक छात्रों के स्वतंत्र कार्य को कैसे व्यवस्थित करता है, जिसमें खोज कार्य भी शामिल है?
क्या शिक्षक संक्षिप्त और स्पष्ट स्पष्टीकरण प्रदान करता है?
क्या शिक्षक शिक्षण सहायक सामग्री (शिक्षण और सीखने की किट, टेप रिकॉर्डर, वीडियो, ब्लैकबोर्ड, प्रोजेक्टर, वर्कशीट, चित्र, खिलौने, आदि) का सार्थक उपयोग करता है?
नए FSES के अनुसार विकसित किए गए पाठ में पारंपरिक से कई अंतर हैं। इसका विश्लेषण करते समय क्या विचार किया जाना चाहिए? एक आधुनिक पाठ को किन आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए? FSES में एक पाठ के विश्लेषण के लिए नमूना योजना कैसी दिखती है और एक विशेषज्ञ का वर्किंग कार्ड क्या है?
एक आधुनिक पाठ की मुख्य विशेषताएं
- पाठ का विषय छात्रों द्वारा तैयार किया जाता है। शिक्षक का कार्य: छात्रों को विषय के प्रति जागरूक करना।
- छात्र स्वतंत्र रूप से लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करते हैं। शिक्षक केवल प्रमुख प्रश्न पूछता है, असाइनमेंट प्रदान करता है जो छात्रों को व्यावहारिक लक्ष्यों को सही ढंग से तैयार करने में मदद करता है।
- छात्र, शिक्षक की सहायता से, लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एक व्यावहारिक योजना विकसित करते हैं।
- छात्र विकसित योजना के अनुसार शैक्षिक गतिविधियाँ करते हैं। शिक्षक व्यक्तिगत रूप से, जोड़ियों में, समूहों में काम का आयोजन करता है, छात्रों को सलाह देता है।
- आत्म-नियंत्रण, आपसी नियंत्रण की मदद से असाइनमेंट की शुद्धता की जाँच की जाती है।
- उत्पन्न हुई कमियाँ, गलतियाँ, छात्र स्वयं सुधारें, वे स्वयं कठिनाइयों का सार समझाते हैं।
- छात्र स्वयं अपनी गतिविधियों (स्व-मूल्यांकन) और अपने साथियों की गतिविधियों के परिणामों (आपसी मूल्यांकन) के परिणामों का मूल्यांकन करते हैं।
- प्रतिबिंब चरण: छात्र पाठ के लक्ष्य को प्राप्त करने में अपनी प्रगति पर चर्चा करते हैं।
- होम वर्क, छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक व्यायाम चुनने की संभावना, कठिनाई के विभिन्न स्तरों को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया।
- पूरे पाठ के दौरान शिक्षक एक सलाहकार की भूमिका निभाता है, छात्रों को हर स्तर पर सलाह देता है।
इस संबंध में, पाठ का विश्लेषण भी बदल रहा है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पाठ के विश्लेषण के लिए नमूना योजना
आधुनिक पाठ का विश्लेषण करते समय विशेषज्ञ जिन मुख्य बिंदुओं को ध्यान में रखता है: लक्ष्य, पाठ संगठन, छात्रों को प्रेरित करने के तरीके, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं का अनुपालन, पाठ सामग्री, कार्यप्रणाली, मनोवैज्ञानिक पहलू।
विशेषज्ञ कार्ड में शिक्षक का नाम, पूरा नाम दर्शाया गया है शैक्षिक संस्थाकक्षा, विषय का नाम, शिक्षण सामग्री/पाठ्यपुस्तक के लेखक, पाठ का विषय, उपस्थिति की तिथि।
नीचे संघीय राज्य शैक्षिक मानक में एक पाठ के विश्लेषण का एक अनुमानित आरेख-नमूना है।
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विश्लेषण चरण |
बिंदुओं की संख्या (0 से 2 तक) |
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मूल लक्ष्य शैक्षिक, शैक्षिक, विकासात्मक लक्ष्यों की उपस्थिति। क्या शिक्षक के लक्ष्यों को प्राप्त किया गया है? क्या छात्रों के व्यावहारिक लक्ष्य हासिल किए गए हैं? |
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पाठ का आयोजन कैसे किया जाता है? प्रकार, संरचना, चरण, तर्क, समय की लागत, संरचना की अनुरूपता, निर्धारित लक्ष्य के लिए लागू तरीके और पाठ की सामग्री। |
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शिक्षक प्रेरणा के किन तरीकों का उपयोग करता है? |
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पाठ किस हद तक संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुरूप है? · नई पीढ़ी के मानकों पर ध्यान दें। · यूयूडी (सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों) का विकास। · आधुनिक तकनीक का अनुप्रयोग: आईसीटी, अनुसंधान, डिजाइन, आदि। |
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· वैज्ञानिक दृष्टिकोण से शैक्षिक सामग्री के कवरेज की शुद्धता, छात्रों की उम्र के लिए उपयुक्तता। · पाठ का अनुपालन, शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के साथ इसकी सामग्री। · छात्रों के अपने जीवन के अनुभव (सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध) के उपयोग के लिए परिस्थितियों का निर्माण करके स्वतंत्रता और संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास। · नए और पहले अध्ययन की गई शैक्षिक सामग्री के बीच संबंध, अंतर्विषयक कनेक्शन की उपस्थिति। |
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पाठ पद्धति · मौजूदा ज्ञान, शैक्षिक गतिविधियों के तरीकों को अद्यतन करना। एक समस्याग्रस्त स्थिति का गठन, समस्याग्रस्त मुद्दों की उपस्थिति। · शिक्षक ने किन तरीकों का इस्तेमाल किया? प्रजनन और अनुसंधान/खोज गतिविधियों का अनुपात क्या है? प्रजनन की अनुमानित संख्या (पढ़ना, दोहराव, रीटेलिंग, पाठ की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब) और शोध कार्यों (एक बयान को साबित करने, कारण खोजने, तर्क देने, जानकारी की तुलना करने, त्रुटियों को खोजने आदि) की तुलना करें। · क्या शिक्षक की गतिविधि की तुलना में छात्रों की गतिविधि प्रबल होती है? छात्रों का स्वतंत्र कार्य कितना व्यापक है? उसका चरित्र क्या है? · नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए शिक्षक किन तरीकों का उपयोग करता है (प्रयोग, तुलना, अवलोकन, पढ़ना, जानकारी की खोज करना, आदि)? संचार के रूप में संवाद का उपयोग करना। · अर्जित ज्ञान को लागू करने के लिए छात्रों के लिए गैर-मानक स्थितियों का उपयोग। · छात्र और शिक्षक के बीच फीडबैक की उपस्थिति। · कार्य के विभिन्न रूपों का सक्षम संयोजन: समूह, ललाट, व्यक्तिगत, जोड़ी। · विभेदित सीखने के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए: जटिलता के विभिन्न स्तरों के कार्यों की उपस्थिति। पाठ के विषय और सामग्री के अनुसार शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करने की व्यवहार्यता। · प्रेरणा के उद्देश्य के लिए प्रदर्शन, दृश्य सामग्री का उपयोग, सूचना गणना का चित्रण, सौंपे गए कार्यों का समाधान। क्या पाठ में दृश्य सामग्री की मात्रा उद्देश्यों, पाठ की सामग्री के अनुरूप है? · छात्रों के आत्म-मूल्यांकन और आत्म-नियंत्रण कौशल विकसित करने के उद्देश्य से गतिविधियाँ। |
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पाठ के आयोजन में मनोवैज्ञानिक क्षण · क्या शिक्षक प्रत्येक छात्र के ज्ञान के स्तर और सीखने की क्षमता को ध्यान में रखता है? · क्या शैक्षिक गतिविधि का उद्देश्य स्मृति, भाषण, सोच, धारणा, कल्पना, ध्यान का विकास करना है? · क्या कठिनाई की अलग-अलग डिग्री के कार्यों का एक विकल्प है? सीखने की गतिविधियों के प्रकार कितने विविध हैं? · क्या छात्रों के भावनात्मक उतार-चढ़ाव के लिए कोई विराम है? गृहकार्य की राशि कितनी इष्टतम है? क्या यह कठिनाई स्तर से विभेदित है? क्या छात्रों के पास गृहकार्य का विकल्प है? क्या इसके क्रियान्वयन के निर्देश स्पष्ट हैं? |
विशेषज्ञ के विवेक पर, "अंकों की संख्या" कॉलम में, प्रत्येक उप-आइटम के सामने, नोट्स बनाए जाते हैं या अंक 0 से 2 तक सेट किए जाते हैं, जहां 0 मानदंड की पूर्ण अनुपस्थिति है, 1 आंशिक है कसौटी की उपस्थिति, 2 है कसौटी को पूर्ण रूप से प्रस्तुत किया गया है।
ध्यान दें
कॉलम में "पाठ कैसे व्यवस्थित किया जाता है?", पाठ की संरचना का विश्लेषण करते समय, संघीय राज्य शैक्षिक मानक (नए ज्ञान को आत्मसात करने में एक पाठ) के अनुसार विभिन्न प्रकार के पाठों को ध्यान में रखना आवश्यक है। ज्ञान और कौशल का एकीकृत अनुप्रयोग (समेकन), ज्ञान और कौशल की प्राप्ति (पुनरावृत्ति), ज्ञान और कौशल का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण, नियंत्रण, सुधार, संयुक्त पाठ), जिनमें से प्रत्येक की अपनी संरचना है।
कॉलम में "कितना संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है?", सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के रूप में प्रस्तुत परिणामों का मूल्यांकन करना आवश्यक है। विशेषज्ञ कुछ प्रकार के कार्यों और उस समूह को इंगित करता है जिससे वे संबंधित हैं। उदाहरण के लिए:
- नियामक: छात्र स्वतंत्र रूप से पाठ के उद्देश्य को निर्धारित करते हैं, एक योजना बनाते हैं, योजना के अनुसार कार्य करते हैं, अपने काम के परिणाम का मूल्यांकन करते हैं।
- संज्ञानात्मक: छात्र प्रस्तावित स्रोतों से जानकारी निकालते हैं, उसका विश्लेषण / वर्गीकरण / तुलना करते हैं, आदि।
- संचारी: छात्र स्पष्ट रूप से अपनी स्थिति तैयार करते हैं, दूसरों को समझने में सक्षम होते हैं, स्पष्ट जानकारी या सबटेक्स्ट पढ़ते हैं, और सहयोग करते हैं।
- व्यक्तिगत: छात्रों को मूल्यों की प्रणाली में निर्देशित किया जाता है, सही दिशाएं चुनते हैं, कार्यों का मूल्यांकन करने में सक्षम होते हैं, सही कार्यों के लिए उद्देश्यों को ढूंढते हैं।
एक प्रशिक्षण पाठ के विश्लेषण के आरेख का प्रस्तुत उदाहरण एक विशेषज्ञ के कार्य मानचित्र के रूप में काम कर सकता है। यह काफी विस्तृत है, यह आपको संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर एक आधुनिक पाठ के सबसे महत्वपूर्ण घटकों को पूरी तरह से प्रतिबिंबित करने की अनुमति देता है।
विषय: "ब्रिटेन में शिक्षा प्रणाली"दिनांक 17.10.14.
कुंआ,द्वितीय
समूह पीआरडी -13
अनुशासन अंग्रेजी
अतिथि शिक्षक गुबारेवा इरिना व्लादिमीरोवना
शिक्षक एंड्रीवा नताल्या अनातोल्येवना का दौरा किया
यूके में पाठ शिक्षा प्रणाली का विषय
प्रशिक्षण सत्र का प्रकार एक सामान्यीकरण पाठ है। पाठ का प्रकार: संयुक्त पाठ
पाठ का उद्देश्य: ग्रेट ब्रिटेन और उत्तरी आयरलैंड के यूनाइटेड किंगडम की शिक्षा प्रणाली की संरचना का अध्ययन, यूनाइटेड किंगडम की शिक्षा प्रणाली के बारे में ज्ञान के सामान्यीकरण के माध्यम से छात्रों के संचार-भाषण विकास, लोकप्रिय स्कूलों से परिचित होना, सुनने, पढ़ने का विकास, बोल कौशल।
कार्य:
व्यावहारिक:
सभी प्रकार की वाक् गतिविधि में वाक् कौशल और क्षमताओं का निर्माण
भाषण क्षमताओं का विकास
ज्ञान अंतराल को बंद करना
भाषा स्मृति का विकास
सामग्री की तुलना और सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करना
शैक्षिक:
विद्वता, भाषाई और भाषाशास्त्रीय क्षितिज का विस्तार
भाषाई और सांस्कृतिक जानकारी से परिचित
संचार समस्या को हल करने के लिए कौशल का विकास
लक्ष्य भाषा के देश की प्रगतिशील संस्कृति का परिचय
शैक्षिक:
सीखने में रुचि बनाए रखना
स्व-शिक्षा की जरूरतें बढ़ाना
दूसरे देश की संस्कृति और इतिहास के प्रति सम्मान को बढ़ावा देना
परिवार और दोस्तों, उनकी संस्कृति और परंपराओं के लिए प्यार को बढ़ावा देना
विकसित होना:
भाषा, बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं, भावनाओं और भावनाओं का विकास
एक क्षेत्रीय प्रकृति की सामग्री के अध्ययन में संज्ञानात्मक गतिविधि के एक उपकरण के रूप में एक विदेशी भाषा का उपयोग करने की क्षमता का विकास
में प्यार और रुचि पैदा करना विदेशी भाषा
स्वतंत्र रूप से जोड़े, समूहों में काम करने की क्षमता विकसित करना
सांस्कृतिक:
ज्ञान की समझ बनाना
भाषाई और क्षेत्रीय अभिविन्यास
भाषा अनुमान का विकास
संज्ञानात्मक प्रेरणा के आधार के रूप में देश की संस्कृति में रुचि का विकास
सबक उपकरण(तकनीकी प्रशिक्षण सहायता):
एक कंप्यूटर;
कंप्यूटर प्रोजेक्टर;
कंप्यूटर स्लाइड
यात्रा का उद्देश्य:
अनुभव का आदान-प्रदान, शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का अध्ययन
पाठ योजना:
अंतःविषय संचार (एकीकरण)
सूचना विज्ञान, इतिहास, रूसी, साहित्य।
शैक्षिक गतिविधियों का संगठन:
पाठ के उद्देश्यों का अभिवादन और स्पष्टीकरण।
पाठ के पाठ्यक्रम में निम्नलिखित चरण शामिल थे:
1 . प्रारंभिक चरण: "यूनाइटेड किंगडम में शिक्षा प्रणाली", "ब्रिटेन और वेल्स में स्कूल", "सार्वजनिक और सार्वजनिक स्कूल", "स्कूलों के प्रकार", "ग्रेड और विषय", "वर्गीकरण" विषय पर अध्ययन की गई सामग्री को याद करने का सुझाव दिया गया है। अंग्रेजी स्कूलों में बच्चों की "...
2. मुख्य हिस्सा... क्षेत्रीय भौगोलिक सामग्री का परिचय। प्रदर्शन चरण। मल्टीमीडिया प्रस्तुति के साथ काम करना। देखते समय, छात्र प्रस्तुति में दिए गए पाठों को जोर से पढ़ते हैं।
3. सामग्री को ठीक करने का चरण... भाषण अभ्यास में सामग्री का समेकन।
प्रश्नों के उत्तर दें;
वाक्य को सही क्रम में रखें;
तालिका भरें।
4. अंतिम चरण
होम वर्क;
संक्षेप;
निष्पादन मूल्यांकन
सबक आकर्षक और दिलचस्प था। पाठ का घनत्व अधिक था। शिक्षक पाठ के प्रत्येक मिनट का उपयोग करता था। छात्र सक्रिय थे। उन्होंने दर्शकों के लिए पाठ और प्रश्नों के विषय पर प्रस्तुतियाँ तैयार कीं। पाठ की शैक्षिक सामग्री की सामग्री कार्यक्रम से मेल खाती है।
क्षेत्रीय भौगोलिक सामग्री का परिचय एक व्यवस्थित, सुसंगत और सुलभ तरीके से प्रस्तुत किया गया था। प्रशिक्षण सामग्री की मात्रा पर्याप्त है। शिक्षक द्वारा प्रस्तुत जानकारी में नया ज्ञान, अतिरिक्त जानकारी और व्यावहारिक अभिविन्यास था।
शिक्षक ने पाठ में काम के विभिन्न रूपों का इस्तेमाल किया: व्यक्तिगत, समूह, ललाट, सामूहिक; और छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके: मौखिक सर्वेक्षण, लिखित सर्वेक्षण, बातचीत, व्यावहारिक कार्य, आंशिक रूप से खोज, शोध।
निम्नलिखित का उपयोग किया गया था: शैक्षणिक तकनीक:
समस्याग्रस्त और व्यक्तिगत दृष्टिकोण, काम करने के सामूहिक तरीके, विकासात्मक शिक्षा, समूह कार्य पद्धति, सहयोग में सीखना।
पाठ में वातावरण रचनात्मक सोच गतिविधि के लिए अनुकूल था। शिक्षिका अपने आकलन में लोकतांत्रिक, मांगलिक और वस्तुनिष्ठ थी।
छात्रों ने अपना गृहकार्य स्वयं चुना। वे रूस और ब्रिटेन की शिक्षा प्रणाली की तुलना करने में रुचि रखने लगे।
शिक्षक ने छात्रों के साथ मिलकर पाठ का सार प्रस्तुत किया। सभी परिणाम से खुश थे और सबक के लिए एक दूसरे को धन्यवाद दिया।
सबक एक सांस में हुआ, यह दिलचस्प था, इसमें बहुत सारी संज्ञानात्मक जानकारी थी।
प्रशिक्षण सत्र में शामिल हुए
शिक्षक अंग्रेजी भाषा केगुबरेवा आई.वी.
विश्लेषण से परिचित
अंग्रेजी शिक्षक एंड्रीवा एन.ए.
"मेरी पसंदीदा गतिविधियाँ" विषय पर पाठ संख्या 1 का विश्लेषण (प्रति विषय 17 पाठ)
अंग्रेजी (प्रति सप्ताह 2 घंटे) कार्यक्रम के अनुसार प्रति वर्ष 68 घंटे
ग्रेड 2 (अध्ययन का पहला वर्ष)
ग्रेड 2 से प्रशिक्षण की शुरुआत में शैक्षणिक संस्थानों के ग्रेड 2-3 के लिए एक पाठ्यपुस्तक। (एम.जेड.बिबोलेटोवा, एन.वी. डोब्रिनिना, ई.ए. लेंसकाया)
अनुसूचित पाठ संख्या 2
शिक्षक: रोडिना आई.ए.; भाग लिया: 15 लोग, सूची के अनुसार -15 लोग।
- पाठ का उद्देश्य विषय में पाठ के स्थान, कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुरूप था। पाठ का उद्देश्य समझा गया और छात्रों को बताया गया। छात्रों की विशेषताओं और रुचियों को ध्यान में रखा गया।
- पाठ की संरचना पाठ के प्रकार से मेल खाती है, यह तार्किक है। पाठ के चरणों के बीच समय को उचित रूप से वितरित किया गया था, लेकिन पाठ का परिणाम (होमवर्क और प्रतिबिंब का क्षण) पहले से ही अवकाश पर था।
- पाठ की सामग्री से मेल खाती है व्यक्तिगत विशेषताएंछात्र और सामग्री की जटिलता का स्तर (सरल से कठिन तक)
- पाठ में उपयोग की जाने वाली विधियाँ और तकनीकें उचित, पर्याप्त, तार्किक, सुलभ थीं। निर्धारित लक्ष्यों के लिए व्यायाम पर्याप्त हैं। संचालन के विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया गया। सभी अभ्यासों ने लक्ष्य प्राप्त करने में मदद की। पाठ में, मौलिक कार्यप्रणाली सिद्धांतों को लागू किया गया था। पाठ के उपकरण ने शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने में शाब्दिक बोलने के कौशल और रुचि के गठन के स्तर में वृद्धि में योगदान दिया।
- वर्ग सक्रिय था। अधिकांश काम एक शिक्षक के मार्गदर्शन में हुआ, लेकिन यह उचित है, क्योंकि बच्चों ने अभी-अभी भाषा सीखना शुरू किया है। कार्यों को पूरा करने में स्वतंत्रता का हिस्सा कम है। हर कोई, यहाँ तक कि कमजोर बच्चे भी, वाक्-विचार गतिविधि में शामिल थे। लेकिन कक्षा में एक लड़की अन्य विषयों में भी जोर से नहीं बोलती है, इसलिए बोलने के लिए अंक देने में समस्या होती है।
- नियंत्रण एक अभ्यास था - पत्र लिखते समय आत्म-प्रस्तुति। स्वतंत्रता की डिग्री से - शिक्षक द्वारा नियंत्रण। पाठ में ग्रेडों को ध्वनित किया गया था और दूसरी कक्षा के विद्यार्थियों के लिए समझ के स्तर पर तर्क दिया गया था। सामग्री की समझ को प्रभावित करने वाली त्रुटियों को फिर से पूछकर ठीक किया गया।
- पाठ में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वातावरण था, जो लक्ष्य की उपलब्धि में भी योगदान देता है।
- शिक्षक का भाषण सही और अभिव्यंजक था। पाठ में शिक्षक का भाषण छात्रों के भाषण से अधिक था। शिक्षक के पास संगठनात्मक कौशल है और वह लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए बच्चों के ध्यान को व्यवस्थित करने में सक्षम था।
- परिणाम पाठ के उद्देश्य के अनुरूप था। लगभग सभी बच्चों ने पत्र के लेखन में भाग लिया और वाक्य और अति-वाक्यांश एकता के स्तर पर नए शब्दों का उपयोग करके अपना परिचय दिया।
विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स
अंग्रेजी शिक्षक एमकेओयू एसओएसएच नंबर 10, लेबेदिनी बस्ती, सखा (याकूतिया) के एल्डन क्षेत्र सेर्वतोव्स्काया तात्याना अलेक्जेंड्रोवना "अंग्रेजी भाषा के पाठ का विश्लेषण
इस दस्तावेज़ में, शिक्षक ने कक्षा 8 में अंग्रेजी पाठ का विश्लेषण किया। पाठ का विश्लेषण विस्तार से दिया गया है ...
अंग्रेजी पाठ के विश्लेषण का एक उदाहरण
सामग्री इंटरनेट पर पोस्ट किए गए कोंगोव एलिसेवा के पाठ के उदाहरण का उपयोग करके एक अंग्रेजी पाठ का विश्लेषण प्रस्तुत करती है वीडियो पाठ का लिंक: http: //www.youtube.com/watch? V = PWG-eEQ2ImM और सुविधा = youtu ... .
अंग्रेजी पाठ का विश्लेषण
पाठ के विषय और उद्देश्य।
पाठ में इस्तेमाल किया गया था: यूएमके स्टार्कोव ए.पी. शिक्षक-विशिष्ट कार्ड, पोस्टर और अन्य पाठ उपकरण भी उपयोग किए गए थे। पाठ का कार्य "माई स्कूल" विषय पर शाब्दिक कौशल का निर्माण था, सुनने, बोलने और बोलने के कौशल का विकास। पाठ का शैक्षिक मूल्य: शिक्षक ने विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग किया, जैसे सामूहिक, व्यक्तिगत, जोड़ी। इसने छात्रों के व्यक्तिगत रूप से, छोटे समूहों में, बड़े समूहों में काम करने के कौशल के विकास में योगदान दिया, जिससे उनके सहपाठियों के बयानों को ध्यान से सुनने, उनकी राय को ध्यान में रखने की क्षमता का निर्माण हुआ। साथ ही, शिक्षक ने अपने दोस्तों के लिए सम्मान की भावना को बढ़ावा देने का लक्ष्य निर्धारित किया। पाठ का मूल्य विकसित करना: पाठ में, छात्रों की गतिविधि, उनकी स्वतंत्रता को लगातार उत्तेजित किया गया था। यह काम के व्यक्तिगत रूपों, शिक्षक के सवालों, विभिन्न कार्यों को पूरा करने के लिए शिक्षक के सुझावों के साथ-साथ तुलना करने, उदाहरण देने और समझाने में मदद करता था। पाठ का व्यावहारिक और शैक्षिक मूल्य: पाठ में पर्याप्त मात्रा में अभ्यास का उपयोग किया गया था, सही क्रम में एक शाब्दिक कौशल के गठन के सभी चरणों को पारित किया गया था। इस प्रकार, एक शाब्दिक कौशल बनाने का कार्य पूरी तरह से महसूस किया गया था। पाठ की शुरुआत में, छात्रों को विदेशी भाषा संचार के माहौल से परिचित कराने के लिए कई संवादों का उपयोग किया गया, जिससे भविष्य में पाठ के मुख्य विषय पर आगे बढ़ने में मदद मिली। शिक्षक इस तरह के शिष्टाचार क्लिच के उपयोग के माध्यम से छात्रों की संस्कृति में सुधार करने में भी कामयाब रहे। नई शब्दावली के शब्दार्थ के दौरान, किसी विशेष शब्द के साथ काम करते समय उसकी वर्तनी में परिवर्तन के संबंध में सभी आवश्यक जानकारी प्रदान की गई थी।
पाठ संरचना और सामग्री
I. पाठ भाषण में नई शाब्दिक इकाइयों का उपयोग करने के कौशल का गठन था। पाठ की संरचना में निम्नलिखित चरण शामिल थे:
1. पाठ की शुरुआत, विदेशी भाषा संचार का परिचय
2. स्पीच चार्जिंग
3. गृहकार्य की जाँच (व्याकरण और भाषण कौशल में सुधार)
4. प्रदर्शनी (समझने के लिए एक सरल पाठ सुनना, इस पाठ के लिए असाइनमेंट पूरा करना)
5. शब्दार्थ (कार्य की शुद्धता का नियंत्रण)
6. कठिनाइयों को दूर करना (उच्चारण और वर्तनी)
7. स्वचालन (सीमित संदर्भ में शब्दों का प्रयोग, संयोजन, पुनरुत्पादन)
8. संक्षेप में, गृहकार्य।
द्वितीय. मेरी राय में, पाठ के चरणों की पसंद और व्यवस्था पद्धति पर आधारित है। पाठ के लगभग सभी चरणों में शिक्षक कार्यों के लिए एक संचारी दृष्टिकोण बनाए रखने, एक संचार कार्य के साथ कार्य प्रदान करने और एक प्रकार के कार्य से दूसरे प्रकार में प्राकृतिक परिवर्तन करने में कामयाब रहे।
III. शिक्षक ने असाइनमेंट शुरू करने से पहले बार-बार लक्ष्य सेटिंग लागू की है।
IV.1) विदेशी भाषा संचार के वातावरण में बच्चों के परिचय से पहले के चरण में भाषण अभ्यास मौजूद थे। खेल "हॉट पोटैटो" आयोजित किया गया था, जिसने पहले से ही पारित व्याकरण सामग्री की पुनरावृत्ति में भी योगदान दिया। शिक्षक ने क्रिया के पहले रूप का नाम दिया और छात्रों में से एक को गेंद फेंक दी। छात्र को शेष दो रूपों को कहना था, गेंद को दूसरे छात्र को फेंकना था, और दूसरी क्रिया के पहले रूप को बुलाया।
खेल ने बच्चों को सीखने की प्रक्रिया पर ध्यान केंद्रित करने में मदद की।
२) नई शैक्षिक सामग्री से परिचित होने पर, शिक्षक बाद के शब्दार्थ (कार्यों का प्रदर्शन) के साथ एक साधारण पाठ को सुनता था। ये तकनीकें पर्याप्त हैं, क्योंकि छात्रों की उम्र उनके लिए ऐसे सरल ग्रंथों और कार्यों के उपयोग की अनुमति देती है।
3) सभी प्रकार के कार्यों का विश्लेषण हमें यह कहने की अनुमति देता है कि वे सभी छात्रों की उम्र और प्रशिक्षण के स्तर के अनुरूप हैं।
४) विभिन्न संचार कार्यों का उपयोग करके, सुनने के माध्यम से पाठ के विभिन्न चरणों में धारणा और उच्चारण के तंत्र का गठन हुआ।
५) पूरे पाठ के दौरान, बच्चों को उनके द्वारा प्राप्त भाषा ज्ञान का सक्रिय रूप से उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया गया। प्रेरणा सभी प्रकार के यूआरयू के साथ-साथ लक्ष्य दृष्टिकोण के उपयोग के माध्यम से की गई थी।
६) सभी प्रकार के यूआरयू और वास्तविक भाषण अभ्यास कार्य के विभिन्न तरीकों में आयोजित किए गए: व्यक्तिगत रूप से, छोटे समूहों में, बड़े समूहों में।
७) भाषण अभ्यास करने के समय का प्रशिक्षण अभ्यास करने के समय का अनुपात, मेरी राय में, लगभग ६०% से ४०% है।
8) लगभग सभी अभ्यास एक विषय के अधीन थे, परस्पर जुड़े हुए थे, एक से दूसरे में प्रवाहित हुए थे, या एक तार्किक संक्रमण द्वारा एकजुट थे, शिक्षक द्वारा पहले से सोचा गया था।
V.1) पाठ्यपुस्तक के साथ काम एक शिक्षक के मार्गदर्शन में किया गया। इस प्रकार के कार्य का उपयोग केवल व्यक्तिगत रूप से पूर्ण किए गए कार्यों की निगरानी के चरण में किया गया था।
2) पाठ में, छात्रों की उम्र के कारण, व्यक्तिगत प्रकार के काम का व्यावहारिक रूप से उपयोग नहीं किया गया था। मूल रूप से, समूह और जोड़ी प्रकार के कार्यों का उपयोग किया जाता था।
वी.आई. प्रत्येक कार्य को पूरा करने के बाद, कार्य के प्रत्येक चरण में नियंत्रण किया जाता था। छात्र-वर्ग नियंत्रण शामिल था, जब कक्षा को एक व्यक्तिगत छात्र की गलतियों को सुधारने के लिए कहा जाता था, साथ ही पारंपरिक शिक्षक-छात्र नियंत्रण भी।
vii. गृहकार्य को आसानी से समझाया गया था (क्या अभ्यास, गृहकार्य के साथ काम करने का तरीका (मौखिक रूप से या लिखित रूप में))।
आठवीं। पाठ तार्किक रूप से पूरा किया गया था: कार्यों को पूर्ण रूप से पूरा किया गया था, होमवर्क रिकॉर्ड किया गया था, पाठ में काम के लिए ग्रेड दिए गए थे और पाठ के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया था।
सामग्री उपकरण और इसके उपयोग की दक्षता।
1. शिक्षक ने सचित्र-विषय दृश्य को वरीयता दी, जो छात्रों की आयु को देखते हुए उचित है।
2. TCO को एक्सपोज़र स्टेज पर लागू किया गया था, जो उचित और उपयुक्त लगता है।
3. शिक्षण सामग्री के सभी घटकों में से शिक्षक ने पाठ्यपुस्तक का उपयोग किया। शिक्षण सामग्री के अन्य घटकों का उपयोग नहीं किया गया था, क्योंकि वे इस विषय का अध्ययन करते समय अनुपयुक्त थे।
4. बोर्ड पर नई शब्दावली दर्ज की गई थी, साथ ही नई व्याकरणिक इकाइयों के ग्राफिक प्रतिनिधित्व के साथ एक पोस्टर भी।
कक्षा में शिक्षण और शैक्षणिक संचार के साधन के रूप में एक विदेशी भाषा का उपयोग।
1. शिक्षक का अंग्रेजी भाषा का भाषण साहित्यिक, सही, छात्रों के स्तर के अनुकूल है। पाठ में स्थिति के लिए चेहरे के भाव, हावभाव, हरकतों का पर्याप्त रूप से उपयोग किया गया था।
2. छात्रों के लिए अपरिचित और समझ से बाहर के भावों का अनुवाद करने के लिए मूल भाषा का उपयोग किया गया था। छात्रों की उम्र और स्तर को देखते हुए मातृभाषा के इस प्रयोग को वैध माना जा सकता है।
3. मैंने शिक्षक के भाषण में गलतियाँ नहीं देखीं, भाषण बहुत सक्षम और विकसित था।
4. पाठ में बनाई गई स्थितियों को पर्याप्त और पद्धतिगत रूप से सही माना जा सकता है।
5. खेल मौखिक चार्जिंग, मौखिक संचार की प्रक्रिया में शामिल था - प्रजनन अभ्यास के दौरान। मेरी राय में उनका उपयोग सही और पर्याप्त है।
पाठ की मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और स्वच्छ विशेषताएं।
1. छात्रों की आयु विशेषताओं को पूर्ण रूप से ध्यान में रखा गया।
2. गतिविधि के प्रकारों में परिवर्तन अक्सर हुआ, अर्थात। छात्रों की उम्र को ध्यान में रखा गया और अधिक काम को रोका गया।
3. कक्षा में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाए रखा गया था, जो काम के चंचल रूप और शिक्षक के परोपकारी रवैये से सुगम था।
4. तनाव से राहत की विशेष तकनीकों का उपयोग नहीं किया गया था, लेकिन काम के प्रकारों में नियमित परिवर्तन होता रहा।
5. पाठ के मध्य में TCO का प्रयोग किया गया। मेरी राय में, यह उचित है, क्योंकि छात्र अभी तक पूरी तरह से थके हुए नहीं थे, लेकिन पहले से ही शैक्षिक गतिविधि के माहौल में डूबे हुए थे।
ग्रेड 6 . में एक अंग्रेजी पाठ की रूपरेखा
यूनिट 6, पाठ 47.
पाठ का विषय: लंदन और उसके प्रसिद्ध स्थल।
पाठ का मुख्य लक्ष्य: विदेशी भाषा संचार पढ़ाना।
मुख्य कार्य: विषय पर शाब्दिक और व्याकरणिक पढ़ने और बोलने के कौशल का निर्माण।
साथ देने वाले कार्य: इस पाठ के लिए पहले सीखे गए और आवश्यक शाब्दिक इकाइयों और व्याकरणिक संरचनाओं (अवैयक्तिक वाक्यों) की सक्रियता; अवैयक्तिक वाक्यों का उपयोग करने के कौशल में सुधार करना; विशिष्ट जानकारी निकालने और सामग्री की विस्तृत समझ के लिए पठन कौशल विकसित करना।
शैक्षिक लक्ष्य: छात्रों की भाषा अनुमान का विकास।
शैक्षिक लक्ष्य: एक विदेशी भाषा संस्कृति के तथ्यों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन; अन्य लोगों के दृष्टिकोण को समझने की आवश्यकता और क्षमता का गठन; कामरेडों की राय सुनने के लिए जोड़े में काम करने की क्षमता का विकास।
पाठ उपकरण: ध्वनियों वाले कार्ड, हैंडआउट्स (पाठ "लंदन"), लंदन के दृश्यों के साथ चित्र, गतिविधि पुस्तक।
कक्षाओं के दौरान
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