„Einiges Russland“ hat vier Gruppen eingerichtet, um die Umsetzung hochrangiger Gesetze zu überwachen. Die Ergebnisse dieser Arbeit werden Präsident Wladimir Putin in Form eines Berichts vorgelegt.

Der Sekretär des Generalrats des Vereinigten Russlands, der stellvertretende Vorsitzende der Staatsduma Sergej Neverow, erklärte heute auf einer Pressekonferenz der Partei, dass einige der fraglichen Gesetze Rahmencharakter haben, auch auf regionaler Ebene. "Das sind wichtige, resonante Dokumente, deren Verabschiedung im Parlament auf Widerstand verschiedener Gruppen stieß", erklärte der Abgeordnete.

Um die Umsetzung von Gesetzen genauer zu überwachen, hat die Regierungspartei vier Monitoring-Arbeitsgruppen gebildet und Experten und Aktivisten eingeladen, sich an dieser Arbeit zu beteiligen.

"Das Ergebnis werden gemeinsame Berichte sein, die wir unserem Präsidenten vorlegen werden", sagte Neverov. Gleichzeitig werden die Gruppen sowohl auf Bundes- als auch auf Landesebene arbeiten.

Der Sekretär des Generalrats rief auch die Kandidaten von Einiges Russland auf, sich an dieser Überwachung zu beteiligen. Ihm zufolge ist es wichtig, dass die Regierungspartei dem Staatsoberhaupt mitteilt, welche Anweisungen an die Regierung und die regionalen Behörden zu erteilen sind, damit alle notwendigen Mechanismen funktionieren.

Zu den Interessen der Arbeitsgruppen gehören Änderungen des Handelsgesetzes zur Unterstützung einheimischer Produzenten, Gesetze im Bereich Ökologie zur Anlage von Waldpark-Grüngürteln um Großstädte und Metropolen sowie Fragen der Wiederaufforstung. Darüber hinaus beabsichtigen die Mitglieder von United Russia, die Umsetzung des Gesetzes über die Beteiligung ungenutzter Agrarflächen am Umsatz zu überwachen. „Sollten Anpassungen nötig sein, werden sie durchgeführt“, versprach Neverov.

Das Gesetz über die Grundlagen der staatlichen Regulierung von Handelsaktivitäten war für das Parlament nicht einfach, da es erheblichen Widerstand zu überwinden hatte.

Um die Umsetzung der Gesetze zu überwachen, hat die Partei vier Monitoring-Arbeitsgruppen gebildet

„Die Änderungen begrenzen das Wachstum der Vergütung der Einzelhandelskette auf fünf Prozent des Lebensmittelpreises, während es zuvor 10 waren. Bei Treffen in den Regionen wird uns gesagt, dass lokale Produzenten mit der Tatsache konfrontiert sind, dass Ketten versuchen, dies zu tun diese Einschränkungen umgehen und tatsächlich alles an seinem Platz lassen", erklärte Neverov.

Laut der Leiterin des Staatsduma-Ausschusses für Sicherheit und Korruptionsbekämpfung Irina Yarovaya wird „Einiges Russland“ die Überwachung gemeinsam mit dem Föderalen Antimonopoldienst durchführen.

"Unsere Verbündeten in diesem Prozess sind Produzenten, die es sehr schwer haben, ein öffentliches Flugzeug zu finden und erklären, dass sie zum Betrug gezwungen sind", sagte der Abgeordnete. Von einem Lizenzentzug der Handelsketten ist dabei zwar nicht die Rede, doch bei "böswilligen Verstößen" wird die Regierungspartei darauf zurückkommen.

Der zweite Gesetzesblock betrifft die Ökologie und den Erhalt des Waldfonds. "Die Änderungen des Forstgesetzbuches stießen auch bei einigen Holzhändlern auf Widerstand. Sie richteten sich in erster Linie gegen die Erstellung eines Verzeichnisses skrupelloser Waldpächter, die sich entgegen ihren Verpflichtungen nicht in der Aufforstung engagieren", stellte Neverov fest. Gleichzeitig betonte er, dass die Rechtsnormen nicht zum Instrument des unlauteren Wettbewerbs werden sollten. "Im selben Block werden Fragen zur Schaffung von Waldparkzonen um unsere Städte, den sogenannten "Grünen Schilden", gestellt - fügte der Parlamentarier hinzu.

Ein weiteres wichtiges Dokument für viele Regionen schließlich ist das Gesetz zur Einbeziehung ungenutzter Agrarflächen in den Umsatz. „Es ist wichtig, Missbrauch zu verhindern, die Bereitschaft jeder Region zu verstehen, eine objektive und verständliche Überwachung durchzuführen, wie solche Ländereien bewirtschaftet werden oder nicht, wie viele solche Länder es in der Region gibt“, fasste Neverov zusammen.

05.04.2018 16:33

Heute fand in der Regionalregierung unter dem Vorsitz des stellvertretenden Gouverneurs Oleg Wassiljew die Sitzung des Rates für die russische Sprache statt. An der Veranstaltung nahmen Wissenschaftler-Philologen, Schriftsteller, Journalisten, Sprachlehrer, Methodiker sowie Vertreter der Universitäten und Kultur- und Kunstinstitutionen der Region teil. Das Hauptthema der Diskussion war die Frage des Verfahrens zur Einführung eines einheitlichen Sprachregimes in Bildungseinrichtungen der Oblast Wologda.

„Wir halten dieses Jahr die erste Sitzung des Russischen Sprachrates ab. Heute haben wir mehrere Fragen, sie sind ziemlich ernst. Eine davon wird generell zu einer Innovation. Wir müssen den Vorschlag berücksichtigen, den ersten Kongress der Lehrer-Philologen in der Region abzuhalten. Auch heute werden wir die Einführung eines einheitlichen Sprachregimes in den allgemeinen Bildungsorganisationen der Region diskutieren, da das Thema relevant ist. Auf Russisch richtig sprechen, schreiben und kommunizieren zu können, ist die Aufgabe unserer gesamten Gesellschaft.", - Oleg Vasiliev wandte sich an die Sitzungsteilnehmer.

Ein einheitlicher Sprachmodus ist ein System von Anforderungen, das die Aktivitäten der Teilnehmer am Bildungsprozess regelt, um Bedingungen für eine optimale Sprachentwicklung zu schaffen. Dieses System setzt die Einhaltung von Sprachnormen durch ALLE Teilnehmer am Bildungsprozess, die Bildung der Sprachkultur, die kompetente Gestaltung aller Materialien, Dokumente, visuelle Agitation in der Institution voraus.

"Derzeit wurden auf Bundesebene keine methodischen Empfehlungen zur Einführung eines einheitlichen Sprachregimes entwickelt, was in der Region eine gewisse Arbeit in diese Richtung erfordert."- sagte in ihrer Rede die stellvertretende Leiterin des Bildungsministeriums Lyubov Vorobyova.

Im 2017 verabschiedeten Berufsstandard eines Lehrers werden neue Anforderungen an die beruflichen Kompetenzen eines Lehrers gestellt. Eine davon ist die Fähigkeit, die Kommunikationsaktivitäten der Schüler zu organisieren. Dies bedeutet, dass die Verbesserung der Russischkenntnisse bei Schülern direkt von der Qualifikation des Lehrpersonals abhängt. In diesem Zusammenhang sprachen Spezialisten des Vologda-Instituts für Bildungsentwicklung vor dem Rat mit Empfehlungen zur Entwicklung eines zusätzlichen beruflichen Ausbildungsprogramms für Lehrer von Bildungsorganisationen "Einheitliche Anforderungen an die mündliche und schriftliche Rede von Schülern allgemeinbildender Organisationen".

Die Mitglieder des Rates beschlossen, den Leitern von Bildungsorganisationen zu empfehlen, die Wirksamkeit der Einführung eines einheitlichen Sprachregimes zu überwachen. Vertreter des Vologda-Instituts für Bildungsentwicklung werden daran arbeiten, die methodischen Vereinigungen der Bildungsorganisationen wiederzubeleben.

Auf dem Treffen wurden auch die Ergebnisse eines mündlichen Abschlussinterviews in russischer Sprache in der 9. Klasse der Region diskutiert. Bisher haben 650 Schüler von 10 allgemeinbildenden Einrichtungen der Region daran teilgenommen. Die Ergebnisse zeigten, dass 96,3% der Studierenden im mündlichen Interview den „Pass“ erhielten. Das Bestehen des Abschlussgesprächs im nächsten Jahr wird für Absolventen der 9. Klasse zur Aufnahme in die Staatliche Akademie der Künste. In diesem Jahr haben die Ergebnisse des Abschlussgesprächs keinen Einfluss auf die Zulassung zur Abschlusszertifizierung.

Der Professor der Fakultät für Russische Sprache Guriy Sudakov hielt auf der Ratssitzung eine Rede mit einem Bericht über die Abhaltung des I. Kongresses der Lehrer der russischen Sprache und Literatur der Region Wologda. Sie findet im Oktober 2018 auf dem Gelände der Staatlichen Universität Vologda statt. Die Teilnehmer des Kongresses werden von 20 Bildungsorganisationen von Vologda begrüßt. Die Teilnahme von Lehrern an den V Allrussischen Belov-Lesungen „BELOV. WOLOGDA. RUSSLAND". Materialien des Lehrerkongresses werden zur Veröffentlichung vorbereitet.

Als Referenz:

Der Rat für die russische Sprache wurde im März 2015 gebildet und durch Beschluss des Gouverneurs der Region genehmigt. Sein Hauptziel ist es, die Bemühungen verschiedener öffentlicher, wissenschaftlicher und staatlicher Strukturen für das Studium, die Entwicklung und den Gebrauch der russischen Sprache zu vereinen.

UNIFIED SPEECH MODE ist ein System von Anforderungen, die Aktivitäten regeln

Teilnehmer am Bildungsprozess in Zwecke Sicherung Bedingungen für optimale

Sprachentwicklung der Schüler. Dieses System geht davon aus, dass ALLE

Teilnehmer an pädagogischen Prozess Sprachnormen, Sprachkulturerziehung,

kompetente Auslegung aller Materialien, Dokumente, visuelle Erregung in der Institution.

Die Muttersprache an einer allgemeinbildenden Schule ist nicht nur ein Studienfach, sondern auch ein Mittel zur Vermittlung der Grundlagen aller Wissenschaften, daher ist es erforderlich, die Bemühungen des gesamten Lehrkörpers zur Umsetzung einer einheitlichen Sprachkultur zu koordinieren und Literarisches Schreiben in allen Lebensbereichen der Bildungseinrichtung.

Hier die Schlussfolgerung der Autoren der Methodischen Empfehlungen für Lehrkräfte: „Statistische Auswertungen ergaben eine geringe praktische Alphabetisierung der Prüflinge. Rechtschreib- und Zeichensetzungsnormen werden vor allem auf dem Niveau der Fähigkeiten beherrscht, und am Ende der Schulzeit die Fähigkeiten der Schüler“ gehen Sie nicht in literarische Schreibfähigkeiten über."
Ist es eine Frage des Wissens? Nein, das ist eine Frage der allgemeinen Kultur. Genauer gesagt der allgemeine Mangel an Kultur, in der unsere Kinder leben und studieren. Die weit verbreitete Verbreitung von Obszönitäten untergräbt das bestehende System von Sprachnormen.

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FRAGEBOGEN

1. An der Umfrage nahmen 38 Lehrer der russischen Sprache und Literatur aus 19 Schulen des Kreises teil

1. Was bedeutet der Begriff "Einhaltung eines einheitlichen Sprachregimes»?

1. Kennen Sie regulatorische oder beratende Dokumente zu Themen?

Wenn ja, welche? Verwenden Sie sie in Ihrer Arbeit?

1. Erfüllst du?Einzelsprachmodusim Bildungsprozess Ihrer Bildungseinrichtung? (Wenn ja, wie wird dies erreicht? Wenn nein, was ist der Grund?)

1. Welche effektiven Ansätze und Methoden gibt es?Einhaltung eines einheitlichen Sprachregimes Wissen Sie?

1. Wie können Sie Ihrer Meinung nach die Bildungsleistungen von Schülern in russischer Sprache aus der Position heraus bewerten?Einhaltung eines einheitlichen Sprachregimes?

1. Ihre Vorschläge für die OrganisationEinhaltung eines einheitlichen Sprachregimesin Bildungsorganisationen.

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Folienbeschriftungen:

Einheitlicher Sprachmodus in der Schule

Metafachunterricht der russischen Sprache durch Sprachlehrer: Verwendung von Texten aus verschiedenen Fachgebieten im Russischunterricht, Entwicklung und Durchführung von fakultativen Sprachkursen zu Mediensprache, Internet, Familienkommunikation etc., Durchführung außerschulischer Spracharbeit verschiedene Lebensbereiche abdecken (Design- und Forschungsaktivitäten, Unterrichtsstunden, Lyzeumtage, Themenwochen etc.)

Von den Lehrkräften erkannte und nicht erkannte Probleme, Missverständnisse des einen oder anderen Begriffs, grammatikalische Konstruktion, Fehlinterpretation der Aufgabenstellung, behindern das erfolgreiche Erlernen der entsprechenden Schuldisziplin durch die Schüler ____________________________ Nur ihre zielgerichtete regelmäßige Arbeit mit Schülern trägt zur Überwindung bei das genannte Problem

Was zu tun ist? in den Fachlehrern eine Wertorientierung über die Bedeutung solcher Arbeit zu bilden, den Lehrern einen klaren und logisch strukturierten Inhalt dieser Arbeit anzubieten, ihre systemische Fixierung und Reflexion anzuregen. Solche Arbeitsformen sorgen für ein zeitgemäßes, einheitliches Sprachregime in der Schule, das der modernen Gesellschaftsordnung entspricht.

Ein einheitlicher Sprachmodus ist eine Reihe von Maßnahmen, die auf die Bildung universeller Fähigkeiten abzielen, die sprachliche, sprachliche und soziokulturelle Kompetenzen vermitteln und zur Schaffung einer einheitlichen Bildungsumgebung beitragen.

Koordinatoren und Organisatoren des Metafachunterrichts im RL im Bildungsraum der Schulsprachlehrer (mit Unterstützung von Fremdsprachenlehrern)

Die Ziele der Einführung des Konzepts eines SINGLE SPEECH MODE, um die Umsetzung der staatlichen Politik im Bereich der Erhaltung, Entwicklung und Verbreitung der russischen Literatursprache zu fördern; Förderung der beruflichen Entwicklung von Lehrern der russischen Sprache und Literatur aller Arten von Bildungseinrichtungen (Vorschule, Schule, Sekundarstufe und höher); Förderung der Verbreitung erfolgreicher Technologien für den Unterricht von Schulfächern in Russisch; Schaffung von Bedingungen für die Verwirklichung des kreativen Potenzials von Lehrern der russischen Sprache und Literatur, um die Qualität des Lehrens und Lernens der russischen Sprache und Literatur in der Russischen Föderation zu verbessern; Schaffung von Bedingungen für die Umsetzung von Fach-, Metafach- und persönlichen Ergebnissen bei Studenten in der Russischen Föderation; Schaffung einer einzigen sich entwickelnden Bildungsumgebung sowohl innerhalb einer separaten Organisation als auch in einem Netzwerk von Schulen.

Universelle Methoden der systemischen Spracharbeit von Fachstudierenden Vorarbeiten (vor dem Unterricht): Analyse der sprachlichen Aspekte des Unterrichtsstoffs (hervorheben von Begriffen, anderen Wörtern und Konstruktionen aus dem Text des Absatzes, die Schwierigkeiten bereiten können für Schüler in Wahrnehmung und Auswendiglernen). Vorbereitung von Aufgaben, die die Arbeit mit der Sprache des Faches anregen. Aufbereitung etymologischer Informationen zu Begriffen im Rahmen dieses Themas

Arbeiten mit der Sprache des Faches im Unterricht. Einige Anweisungen: Bestimmung der Bedeutung (Bedeutungen) eines Wortes mit einem Wörterbuch oder ohne Wörterbuch, Vermittlung der Bedeutung eines bestimmten Satzes (Textfragment) in anderen Worten, Suche nach Wortbegriffen, die in einer anderen Bedeutung verwendet werden Naturwissenschaften oder Alltagssprache (Biologie: Transkription - die Übertragung genetischer Informationen von DNA auf RNA), Ersetzen von im Text gefundenen Symbolen, Abkürzungen durch vollständige Wörter, Vergleich der Bedeutungen von Wörtern aus dem Text mit den Bedeutungen verwandter Wörter, wenn es besteht eine mögliche Bedeutungsverwechslung (Geschichte: Schreiber, Schreiber, Schreiber, Diakon)

Arbeit im Unterricht: Betreuung durch den Lehrer, Behebung typischer Fehler von Schülern in der Verwendung von Begriffen und verschiedene verbale Konstruktionen zur Beantwortung der Unterrichtsthemen (Geographie: "Amerika" statt "USA", "Geburtsort des Öls" " statt "Ölfeld"), genaue Übereinstimmung der Antworten der Schüler auf die vom Lehrer gestellte Frage, Erhaltung der ursprünglichen Bedeutung beim Nacherzählen, Paraphrasieren, Korrektur grammatikalischer, stilistischer und anderer Fehler, unzulässige Formulierungen ("ein polysemes Wort ist wenn ein Wort mehr als eine Bedeutung hat“).

Unterrichtsarbeit: Diskussion und Anwendung von Gedächtnistechniken Russische Sprache: Fahren, halten, zusehen, abhängen, sehen, hören und beleidigen und trotzdem aushalten, wirbeln, hassen und zusehen. Ivan brachte ein Mädchen zur Welt, dem befohlen wurde, die Windel zu ziehen.

Spracharbeit, Interesse an der Materie wecken, Verwendung von sprachwissenschaftlichem Material, das unterhaltsamen Charakter hat, die Sprache des Themas mit Geschichten aus dem Leben von Wissenschaftlern und anderen berühmten Persönlichkeiten, Traditionen und Gebräuchen der Menschen verbinden, Spiele durchführen, Quizfragen zur Fachsprache.

Nach dem Unterricht: Reflexion der Spracharbeit im Unterricht Welche Aufgaben haben die Schüler erfolgreicher gelöst, was die größten Schwierigkeiten bereitete? Werden Sie das im Unterricht angesprochene sprachliche Problem weiter bearbeiten? Chancen - in außerschulischen Aktivitäten (zum Beispiel Design und Forschung)

Meta-Fach-Lehrmethoden der russischen Sprache tragen zu einer besseren Aufnahme der Fachterminologie, zum Verständnis der Aufgabentexte, Definitionen, zur effizienteren Suche nach den notwendigen Informationen, zum Auswendiglernen von Regeln und Lehrsätzen, zur Entwicklung der Sprache im Unterricht der Thema, gesteigerte Motivation bei der Vermittlung des Themas und die Entwicklung von Forschungskompetenzen. Ein einziger Sprachmodus in der Schule ist der Schlüssel zum Erfolg der Schüler bei der Lösung der Prüfungs- und Olympiaaufgaben

Vorschau:

über die Organisation der Einhaltung eines einheitlichen Sprachregimes

In Bildungseinrichtungen des Kreises Gus-Chrustalny

Eine einheitliche Schreibweise und Sprachkultur (Rechtschreibung) in einer allgemeinen Bildungsorganisation (im Folgenden als Organisation bezeichnet) ist ein System einheitlicher Anforderungen für alle, das die strikte Einhaltung der literarischen Norm in der Schule durch alle Lehrer und Schüler impliziert Bereich Rechtschreibung, Grammatik, Logik, Rechtschreibung und Kalligraphie; kompetente Gestaltung aller Materialien, einschließlich Materialien auf der Website der Bildungseinrichtung, Dokumente und visuelle Hilfsmittel; systematische Korrektur aller Fehler und Mängel in der mündlichen und schriftlichen Rede der Studierenden mit der obligatorischen Nachbearbeitung der gemachten Fehler; ein System zur Beherrschung von Begriffen und Sonderkombinationen in allen Fächern des Curriculums; System zum Aufbewahren von Notizbüchern usw. „... die Einhaltung eines einheitlichen Sprachregimes in der Schule erfordert die Erziehung der Sprachkultur der Schüler durch gemeinsame Anstrengungen aller Lehrer. Die Anforderungen an die Einhaltung der Normen im Russischunterricht müssen sowohl im Unterricht in anderen Fächern als auch im System der außerschulischen Aktivitäten unterstützt werden. .

Für die Organisation eines einheitlichen Sprachmodus in der Organisation wird empfohlen, eine Reihe von Anforderungen dieser Richtlinien zu berücksichtigen.

I. Sprachentwicklung der Schüler

Zu den Metafachergebnissen der Beherrschung des allgemeinbildenden Bildungsgangs durch Studierende gehört die Fähigkeit, Sprachmittel entsprechend der Kommunikationsaufgabe bewusst einzusetzen, um ihre Gefühle, Gedanken und Bedürfnisse auszudrücken; Planung und Regulierung ihrer Aktivitäten; Beherrschung der mündlichen und schriftlichen Rede, kontextbezogener Monologe . Jede Stellungnahme von Studierenden in mündlicher und schriftlicher Form (ausführliche Antwort zu einem bestimmten Thema, Bericht, Beschreibung einer physikalischen oder chemischen Erfahrung, Besprechung der Antwort eines Freundes usw.) sollte unter Berücksichtigung folgender Punkte bewertet werden:

2) logische Konstruktion;

3) Sprachdesign.

Studierende sollten in der Lage sein:

Sprechen und schreiben Sie über das Thema und respektieren Sie dessen Grenzen;

Wählen Sie die wichtigsten Fakten und Informationen aus, um das Thema und die Hauptidee der Aussage zu enthüllen.

Präsentieren Sie das Material logisch und konsistent (stellen Sie kausale Zusammenhänge her, bauen Sie logisches Denken auf, schließen Sie Schlussfolgerungen (induktiv, deduktiv und analog) und ziehen Sie Schlussfolgerungen) ;

Sprachliche Mittel richtig und genau verwenden, um eine Äußerung zu formulieren;

Statements in einem bestimmten Stil aufbauen (wissenschaftlich, journalistisch, umgangssprachlich usw.) je nach Zweck und Situation der Kommunikation (in einer Unterrichtsstunde, Konferenz, Sitzung, Exkursion usw.);

Antworten Sie laut genug, deutlich, beachten Sie logische Betonungen, Pausen, korrekte Intonation, Ausspracheregeln;

Machen Sie jede schriftliche Erklärung in Übereinstimmung mit den Rechtschreib- und Zeichensetzungsnormen genau und in lesbarer Handschrift.

1) die Aussprache- und Betonungsregeln (in mündlichen Aussagen);

2) die Regeln für die Verwendung von Wörtern entsprechend ihrer Bedeutung, die in Wörterbüchern verankert sind, und die Besonderheiten des Gebrauchs in verschiedenen Sprachstilen;

3) die Regeln für die Bildung und Veränderung von Wörtern sowie die Bildung von Phrasen und Sätzen gemäß den Anforderungen der Grammatik;

4) Regeln für Rechtschreibung und Zeichensetzung (in schriftlichen Erklärungen); es werden keine Fehler in der Schreibweise der studierten Begriffe gemacht, Großbuchstaben in Ortsnamen, in den Namen von historischen Ereignissen, in den Eigennamen von Schriftstellern, Wissenschaftlern, historischen Persönlichkeiten usw.

Die Sprache der Schüler sollte ausdrucksstark sein, was durch eine Vielfalt von Wortschatz und grammatikalische Struktur, die angemessene Verwendung von emotional gefärbten Wörtern erreicht wird.

Für die Sprachkultur der Schüler, solche Fähigkeiten wie die Fähigkeit, die Sprache des Lehrers und anderer Schüler zu hören und zu verstehen, auf die Aussagen der Teilnehmer in der Kommunikation aufmerksam zu sein, eine Frage zu stellen, an der Diskussion teilzunehmen des Problems sind auch wichtig, die eines der persönlichen Ergebnisse der Beherrschung des Grundbildungsprogramms kennzeichnen - die Bildung einer kommunikativen Kompetenz in der Kommunikation und Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen, älteren und jüngeren Kindern, Erwachsenen im Prozess der Bildung, sozial nützlich, pädagogisch Forschung, kreative und andere Aktivitäten ... Die Studierenden sollten die Fähigkeiten verschiedener Lesearten (ausdrucksvoll, laut und leise usw.), des semantischen Lesens, das als Verständnis des Lesezwecks und der Wahl der Leseart (selektiv, einführend, ansehend, lernend) definiert wird, besitzen. je nach Zweck .

II. Notizbücher zum Schreiben von Schülern

2.1.1. Die Hauptarten der schriftlichen Arbeit von Schülern im Klassenzimmer und zu Hause sind pädagogische Arbeiten, die Folgendes umfassen:

Übungen;

Zusammenfassungen von Primärquellen;

Zusammenfassungen;

Pläne und Skripten für Lehrer;

Pläne für Artikel und andere Materialien aus Lehrbüchern;

Aufsätze und schriftliche Antworten auf Fragen;

Erstellung von analytischen und zusammenfassenden Tabellen, Diagrammen etc. (ohne vorgefertigte Tabellen und Schemata von Lehrbüchern zu kopieren);

Festlegen von Beobachtungen in der Natur;

verschiedene Arten von Arbeitsnotizen und Skizzen im Verlauf und Ergebnisse der Labor(praktischen) Arbeit (ohne die entsprechenden Zeichnungen aus dem Lehrbuch in das Heft zu kopieren).

2.1.2. Um die Qualität der Beherrschung des Studiengangs bzw. das Erreichen der geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsgangs zu kontrollieren, werden laufende und abschließende schriftliche Prüfungen eingesetzt. Die laufenden Kontrollarbeiten zielen darauf ab, die Assimilation des studierten und verifizierten Programmmaterials zu überprüfen; Inhalt und Häufigkeit werden vom pädagogischen Mitarbeiter bei der Erstellung eines Arbeitsprogramms unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Fachs, des Komplexitätsgrades des zu untersuchenden Materials sowie der Eigenschaften der Schüler in jeder Klasse festgelegt. Für die Durchführung aktueller Kontrollarbeiten kann der Lehrer den gesamten Unterricht oder nur einen Teil davon beauftragen.

Abschließende Kontrollarbeiten werden durchgeführt:

nach dem Studium der wichtigsten Themen des Programms;

am Ende des akademischen Quartals, ein halbes Jahr.

Die Organisation und Kontrolle aller Arten von schriftlichen Arbeiten erfolgt auf der Grundlage einheitlicher Anforderungen an das mündliche und schriftliche Sprechen der Studierenden.

2.2.1. Um alle Arten von pädagogischen Arbeiten abzuschließen, müssen die Schüler die erforderliche Anzahl von Arbeitsbüchern für jedes Fach haben.

2.2.2. Für Tests werden spezielle Notizbücher bereitgestellt, die während des gesamten Schuljahres in der Organisation aufbewahrt und den Schülern zur Analyse der Testergebnisse und zur Bearbeitung von Fehlern in ihnen ausgehändigt werden.

2.2.3. Um an der Entwicklung der Sprache in der russischen Sprache und Literatur zu arbeiten (Aufsätze und Präsentationen schreiben), müssen die Schüler ab der 5. Aufsätze und Präsentationen, arbeitet darin über die Fehler.

In der Mittelschule:

Obwohl die Anzahl der Präsentationen in jeder Klasse nicht durch den Standard definiert ist, ist diese Art von Aktivität zur Beherrschung des Inhalts eines Kunstwerks und Übungen zur Entwicklung der Sprache obligatorisch. Es erscheint ratsam, mindestens 2 Präsentationen in den Klassenstufen V-VI, 3 - in den Klassenstufen VII-VIII einzuplanen, in den übrigen Klassen sind Präsentationen unterschiedlicher Art (ausführlich, kurz, punktuell, mit Kommentarelementen, mit kreativer Aufgabe) mindestens einmal im Quartal empfohlen.

2.3. Studierende müssen alle Notizen in Notebooks unter Beachtung der folgenden Anforderungen durchführen:

2.3.1. Schreiben Sie in einer sauberen, lesbaren Handschrift.

2.3.2. Führen Sie die Inschriften auf dem Cover des Notizbuchs einheitlich aus: Geben Sie an, wofür das Notizbuch bestimmt ist (für die Arbeit in der russischen Sprache, für die Arbeit an der Sprachentwicklung, für die Laborarbeit in der Physik usw.), Klasse, Nummer und Name der Organisation, Standort der Schule, Name und Name des Schülers.

Notizbuch

für Werke

über Literatur

Schüler 8 "A" Klasse

MBOU SOSH №1

Ivanovo

Ivanova Ivan

Es wird empfohlen, Schülerhefte für Prüfungsarbeiten wie folgt zu signieren:

Notizbuch

für Kontrollarbeiten

Auf Russisch

Schüler 9 "A" Klasse

MBOU SOSH №1

Ivanovo

Ivanova Ivan

Es wird empfohlen, Schülernotizbücher für Sprachentwicklungsarbeiten wie folgt zu signieren:

2.3.3. Beobachten Sie die Felder. Bei Notebooks sind die Felder für die meisten Objekte außen platziert. In Fällen, in denen die Arbeit nach mehreren Kriteriengruppen geprüft wird und/oder für eine Arbeit mehr als eine Note vergeben wird, empfiehlt es sich, auf beiden Seiten der Seite Felder vorzusehen und damit nicht nur die Mängel zu markieren, sondern auch die Verdienste der Studierenden gemäß den Bewertungsparametern.

2.3.4. Geben Sie das Datum der Fertigstellung der Arbeit in Zahlen am Rand an (z. B. 10.09.14). In russischen Notizbüchern werden Tag und Monat in Worten in Form des Nominativs geschrieben (z. B. der 10. September), ein Punkt wird nicht am Ende des Datensatzes gesetzt.

2.3.5. Geben Sie in einer separaten Zeile den Arbeitsort (Klassenzimmer oder Hausarbeit), den Namen des Unterrichtsthemas sowie das Thema der schriftlichen Arbeit (Statements, Aufsätze, praktische und sonstige Arbeiten) an.

2.3.6. Geben Sie die Nummer der Übung (z. B. Übung 35), die Aufgaben oder die Art der durchgeführten Arbeit (Plan, Gliederung, Antworten auf Fragen usw.) an.

In Notizbüchern für Tests und Arbeiten zur Entwicklung der Sprache in der russischen Sprache und Literatur wird die Art der Arbeit aus der roten Linie und der darunter liegenden Linie geschrieben - ihr Name wird nicht gesetzt.

Zum Beispiel:

Gleiches gilt für die Bezeichnung kurzfristiger Arbeiten in gewöhnlichen Notebooks.

2.3.7. Beachten Sie die rote Linie.

2.3.8. Überspringen Sie keine Zeile zwischen dem Datum und dem Titel, dem Namen der Art der Arbeit und dem Titel sowie zwischen dem Titel und dem Text in russischen Notizbüchern. Überspringen Sie bei Notebooks in einem Käfig (laut Literatur usw.) in all diesen Fällen nur 2 Zellen.

Überspringen Sie zwischen der letzten Zeile des Textes einer schriftlichen Arbeit und dem Datum oder Titel (Name des Typs) der nächsten Arbeit 2 Lineale in den Notizbüchern in der Zeile und in den Notizbüchern im Käfig - 4 Zellen (zum Trennen) eine Arbeit von einer anderen zu unterscheiden und die Arbeit zu benoten).

2.3.9. Unterstreichungen, Zeichnungen, Legenden bei Bedarf mit Bleistift oder Kugelschreiber sauber ausführen - mit Lineal oder Zirkel.

2.3.10. Korrigieren Sie Fehler wie folgt: Streichen Sie einen falsch geschriebenen Buchstaben oder ein Satzzeichen mit einer schrägen Linie durch; Teil eines Wortes, Wortes, Satzes - mit einer dünnen horizontalen Linie; schreiben Sie statt durchgestrichen die notwendigen Buchstaben, Wörter, Sätze ein; schließen Sie Rechtschreibfehler nicht in Klammern ein.

2.4.2. Präsentationen und Aufsätze zur russischen Sprache und Literatur sowie alle Arten von Prüfungen in Fächern werden von allen Studierenden geprüft. Die Überprüfung dieser Art von Arbeit durch Lehrer erfolgt unter folgenden Bedingungen:

2.4.3. In den geprüften Arbeiten in allen Fächern müssen die Lehrkräfte die von den Schülern gemachten Rechtschreib-, Zeichensetzungs-, Sprach- und Grammatikfehler feststellen und korrigieren.

2.4.4. Bei der Prüfung von Werken zur russischen Sprache und Literaturder Lehrer notiert und korrigiert die zugelassenenRechtschreibungFehler, geleitet von den folgenden modernen Richtlinien:

„Bei der Rechtschreibtechnik gibt es mehrere Möglichkeiten, Rechtschreibfehler in Schülerheften zu beheben: 1) der Fehler wird mit einer Linie unterstrichen, durchgestrichen und korrigiert; 2) der Fehler ist unterstrichen, durchgestrichen, aber nicht korrigiert; 3) bezeichnet einen Wortteil, in dem ein Fehler vorliegt, zum Beispiel:4) alle Wörter, die einen Fehler enthalten, sind unterstrichen, zum Beispiel " Prosa "5) keine Unterstreichung erfolgt, ein bedingtes Zeichen für einen Rechtschreibfehler wird an den Rand gesetzt (in den vorherigen Fällen wird auch ein Rechtschreibfehler an den Rand gesetzt).

Die Methode zur Behebung von Rechtschreibfehlern wird von der Lehrkraft je nach Zweck der Arbeit (Lehre oder Kontrolle) gewählt. Bei der Prüfung von Prüfungsarbeiten sowie Präsentationen und Aufsätzen kommen die ersten beiden Methoden zum Einsatz. Bei der Durchführung der Trainingsübungen werden alle oben genannten Methoden zur Fehlerbeseitigung verwendet. Die Reihenfolge ihrer Anwendung wird durch das Ziel bestimmt, den Studierenden die Fähigkeit zu vermitteln, Fehler zu finden und zu korrigieren. Die erste Methode zeigt, wie man Fehler markiert, durchstreicht und korrigiert. der nächste lehrt, wie man einen Fehler korrigiert; der dritte Weg besteht darin, einen Fehler in einem bestimmten Morphem zu finden und zu korrigieren; der vierte lehrt, wie man Fehler in einem Wort findet, und der fünfte lehrt mehrere Wörter in einer Zeile.

Nicht alle Schüler beherrschen die oben genannten Fähigkeiten gleichzeitig, daher wird der Lehrer in derselben Arbeit verschiedene Methoden zur Fehlerkorrektur für verschiedene Schüler anwenden, aber während des Schuljahres ist es notwendig, alle Kinder durch alle Methoden der Fehlerkorrektur zu führen . " .

Andere Fehler können auf ähnliche Weise aufgezeichnet werden.

2.4.5. Fehler von Schülern bei der Arbeit an der russischen Sprache oder Literatur, markiert der Lehrer am Rand des Notizbuchs mit bestimmten konventionellen Zeichen (I - Rechtschreibfehler, V - Interpunktion, F - sachlich, L - logisch, P - Rede, G - Grammatik, Z - Verletzung der Absatzteilung).

2.4.6. Bei der kriterienbasierten Bewertung von schriftlichen Arbeiten in jedem Fach empfiehlt es sich, ein System von Konventionen (Abkürzung, Bezeichnung Kriteriumsnummer, Großbuchstabe entsprechend dem Stichwort des Kriteriums bzw. der Bewertungsstelle etc.) der Vor- und Nachteile von die Arbeit des Studenten gemäß den Kriterien.

2.4.7. Das Unterstreichen und Korrigieren von Fehlern sowie das Vergeben von Noten übernimmt der Lehrer mit roter Paste (rote Tinte, Rotstift, rotes Gel oder Kapillarstift).

2.4.8. Nach Prüfung des Diktats, der Präsentation oder des Aufsatzes zählt und notiert die Lehrkraft zunächst die Anzahl der Fehler nach Art und vergibt dann eine Note. Der Eintrag könnte so aussehen: 1 - 0 - 1 "4"

2.4.9. Bei der kriterienbasierten Bewertung von schriftlichen Arbeiten in einem beliebigen Fach, bei der die für jedes Kriterium vergebenen Punkte summiert werden, ist am Ende der Arbeit anzugeben, welche Punkte der Student für jedes Kriterium erhalten hat, und die Gesamtpunktzahl . Daneben steht eine Punktzahl. Bei Bedarf kann der Prozentsatz der abgeschlossenen Arbeiten angegeben werden. Der Eintrag könnte so aussehen: 1 + 0 + 1 + 2 = 4 b. "4"

2.4.10. Bei der Überprüfung der von den Studierenden erstellten Texte empfiehlt es sich, einen Kommentar, eine Mini-Rezension etc. , das zur Organisation des Feedbacks und zur Verbesserung der schriftlichen ... Der Lehrer kann mit einem Stift einer anderen Farbe eine Mini-Rezension der kreativen Arbeit schreiben. Die schriftlichen Kommentare des Lehrers zu den Stärken und Schwächen des vom Schüler erstellten Textes, Empfehlungen zur Verbesserung können sowohl unter der gegebenen Note als auch auf einem separaten Blatt im Notizbuch des Schülers platziert werden.

III. Einhaltung des Sprechregimes durch pädagogische Fachkräfte

Der Lehrer muss eine qualitativ hochwertige Sprache nachweisen, deren Hauptmerkmale die folgenden sind: Korrektheit, Genauigkeit, Konsistenz, Relevanz, Fülle und Ausdruckskraft.

1.1. Die Richtigkeit der Rede des Lehrers, d.h. Seine Beachtung der Normen der russischen Sprache ist ein wichtiger Faktor bei der Festigung der Sprachnorm in der Sprache der Schüler.

Insbesondere seine Umsetzung in die mündliche Rede des Lehrers spielt eine besondere Rolle bei der Bildung der russischen Standardaussprache bei den Schülern. In diesem Zusammenhang ist auf die strikte Einhaltung der orthoepischen Normen durch den Lehrer zu achten - Betonungsnormen, insbesondere in einer Wortgruppe, deren Beherrschung der Abschlusszertifizierung in russischer Sprache vorgelegt wird (Anhang 1). Es empfiehlt sich, in der vorgelegten Liste thematische Wortgruppen herauszugreifen, die regelmäßig im Unterricht eines bestimmten Faches verwendet werden, und im Rahmen des Studiums des Faches eine systematische Bearbeitung der entsprechenden Gruppe zu organisieren.

Auch in der Rede eines pädagogischen Mitarbeiters sollten grammatikalische Normen konsequent umgesetzt werden. Der pädagogische Mitarbeiter hat im Rahmen seines Fachgebietes auch die Möglichkeit, bei der laufenden und abschließenden Bescheinigung der Studierenden auf studien- und nachkontrollpflichtige Formen und Strukturen zu achten (Anlage 2).

1.2. Die Richtigkeit der Sprache gewährleistet die Angemessenheit des Inhalts und wird durch die Verwendung des Wortes in seiner Bedeutung sichergestellt, die im Erklärungswörterbuch verankert ist. Bildungskommunikation setzt einen besonders aufmerksamen Umgang mit dieser Forderung voraus, da bei Nichtbeachtung Fehler in der Präsentation von Bildungsmaterialien auftreten. Frequenzfehler sind insbesondere die Verwechslung von konsonanten Wörtern, die unterschiedliche Bedeutungen haben. Wörter, die die Auswahl unter Berücksichtigung des Inhalts einer bestimmten Aussage erschweren und die bei der Abschlusszertifizierung kontrolliert werden, werden ebenfalls in einer separaten Liste aufgeführt (Anhang 3).

Die fehlerhafte Verwendung von Wörtern und Konstruktionen aus den in den Anhängen angegebenen Listen in der Rede eines pädagogischen Mitarbeiters ist besonders inakzeptabel und kann zur Nivellierung der Arbeit eines Sprachlehrers bei der Bildung von Fachkompetenzen der Schüler führen.

1.3. Konsistenz der Redeein pädagogischer Arbeiter besteht nicht nur in der Fähigkeit, eine logisch konsistente Präsentation von Bildungsmaterialien zu konstruieren, sondern auch in der akzentuierten Verwendung logischer Kommunikationsmittel, Übergänge von einem Gedanken zum anderen. Dadurch soll die Logik der Präsentation für die Studierenden greifbar und spürbar werden. Typische sprachliche Mittel zur logischen Verknüpfung sind in Anhang 4 aufgeführt.

Es ist bezeichnend, dass eine der beliebtesten Spracharten in der Praxis der pädagogischen Kommunikation das Argumentieren ist, und gleichzeitig ist es diese Art von Sprache, die den Schülern im Laufe ihrer Produktion erhebliche Schwierigkeiten bereitet, was regelmäßig von Mitglieder der Eidgenössischen Fachkommissionen des Einheitlichen Staatsexamens in verschiedenen Fächern ... Währenddessen hat der pädagogische Mitarbeiter die Möglichkeit, im Rahmen seines Faches Sprechproben nach dem These-Beweis-Schlussfolgerungs-Modell zu demonstrieren und so die Metafachkompetenzen der Studierenden zu festigen.

1.4. Relevanz der RedeLehrer, d.h.die Übereinstimmung der Rede mit dem Thema der Botschaft, der Kommunikationssituation, der Zusammensetzung des Publikums, seinen persönlichen und psychologischen Merkmalen sowie pädagogischen und pädagogischen Aufgaben ist der Schlüssel für eine erfolgreiche pädagogische Interaktion, die Entstehung von Feedback. Die richtige Sprachwahl bedeutet, auf den Gesprächspartner fokussiert, die Fähigkeit, den Inhalt adäquat zu vermitteln, die Erwartungen des Kommunikationspartners zu begründen, die Kommunikation zu harmonisieren. Die Inkonsistenz der Sprache des pädagogischen Mitarbeiters mit diesem Kriterium kann zur Entstehung von Sprache und zwischenmenschlichen Konflikten führen - zu Missverständnissen, unerwünschten emotionalen Auswirkungen, Spannungen in der Sprachkommunikation.

1.5. Der Sprachreichtum - die Variation der Ausdrucksmittel, das Vorhandensein unterschiedlicher Ausdrucksformen des gleichen Inhalts - ist die notwendige Qualität der Rede des Lehrers, da er es mit einer ungeformten Sprachpersönlichkeit zu tun hat: unzureichender Wortschatz und ungenügende Sprachentwicklung der Schüler kann nicht erlauben, den einen oder anderen Ausdruck, ein Wort in der Rede des Lehrers, angemessen zu verstehen. Der Sprachreichtum wird eine unverständliche Einheit ersetzen und Missverständnisse vermeiden.

1.6. Ein wichtiges Merkmal der Rede eines pädagogischen Mitarbeiters, der auf die Umsetzung von Fach-Fach-Beziehungen mit Schülern ausgerichtet ist, ist auch die Dialogizität - der Ausdruck in der Sprache durch die Sprache der Interaktion mit den Schülern. Das Vorhandensein von Zeichen des Dialogs in der Rede eines pädagogischen Mitarbeiters (Frage-Antwort-Konstruktionen; rhetorische Fragen und Appelle; Pronomen der 1. Person Plural(wir), 2 Personen (Sie) und Verben in den entsprechenden Formen usw.) trägt zur Schaffung einer Gesprächsatmosphäre bei, regt die Beteiligung des Publikums an der Unterhaltung an.

Die aufgeführten Merkmale (Korrektheit, Genauigkeit, Konsistenz, Relevanz, Reichtum und Ausdruckskraft) sollten Gegenstand einer Introspektion der Aktivitäten des pädagogischen Mitarbeiters sowie Gegenstand der Qualitätskontrolle der Sprachaktivität des pädagogischen Mitarbeiters im allgemeinen Bildungsbereich sein Organisation.

Die Verwaltung der Organisation muss die Arbeit zur Umsetzung eines einheitlichen Sprachregimes in einer allgemeinbildenden Organisation leiten, koordinieren und kontrollieren. Es ist erforderlich, Fragen nach einheitlichen Anforderungen an mündliche und schriftliche Rede einer allgemeinbildenden Einrichtung in Fragen zur Behandlung von pädagogischen Beiräten, in das System der schulischen Kontrolle einzubeziehen, einen Erfahrungsaustausch zwischen Fachlehrern zu organisieren und gemeinsame Treffen von methodische Vereinigungen / Abteilungen, die sich der Verbesserung der Sprachkultur aller Teilnehmer an Bildungsbeziehungen widmen ...

Anhang 1

Orthopäische Normen

Substantive

Agent, Alphabet (von Alpha und Vit), Flughäfen ( bewegungslos Betonung der vierten Silbe), HOSE (), KÖRPER ( vin.p., nur in dieser Form Singular h. Betonung der ersten Silbe), Buchhalter ( genus.p.mn.ch., regungslos. Betonung der 2. Silbe),Religion (vom Glauben zum Bekennen),Staatsbürgerschaft, Strich (aus dem Deutschen, wo die Betonung auf der 2. Silbe liegt), Apotheke ( das Wort kommt aus dem Englischen. lang. durch die französische Sprache, wo der Schlag. immer auf der letzten Silbe), Vereinbarung, Dokument, Freizeit, Ketzer, Jalousien (), Bedeutung ( von adj. von Bedeutung), X ( im.p. Plural, fest betonen), Katalog ( zusammen mit den Wörtern dialOg, monolOg, necrolOg usw.), Quartal ( heraus. lang., wobei die Betonung auf der 2. Silbe liegt), Kilometer ( in einer Reihe mit den Wörtern Zentimeter, Dezimeter, Millimeter), Zapfen, Zapfen (bewegungslos Betonung der ersten Silbe im Singular und Plural.), Eigennutz, Kronen (bewegungslos Betonung der ersten Silbe), Feuerstein, Feuerstein (Schlag. in allen Formen auf der letzten Silbe, wie im Wort Feuer), Dozenten, Dozenten (bewegungslos Betonung der ersten Silbe), Skipisten, Ortschaften (Gattung mn.ch., in Folge mit der Wortform Ehren, Kiefer, aber Neuigkeit), Müllschlucker ( in der gleichen Zeile mit den Wörtern Gaspipeline, Ölpipeline, Wasserpipeline(bewegungslos Stress in allen Singularformen), Jugend ( von Jugendlichen), Partner ( aus dem Französischen. lang. wo der Schlag. immer auf der letzten Silbe), Aktentasche, Handlauf, Mitgift, Anruf (hintereinander mit den Worten rufen, erinnern (Botschafter), rufen, aber: Feedback (zur Veröffentlichung)), Prozent, Rüben, Waisen (im.mp.mn.ch., Betonung in allen Formen des Plurals. nur auf der 2. Silbe), bedeutet (benannt nach M.P. ), statuya, tableYar (in einem Gift mit den Worten malYar, doYar, shkolYar), Einberufung, Brauchtum, Kuchen, Kuchen (bewegungslos Betonung der ersten Silbe), Zement, Zentner, Kette, Schals (bewegungslos Betonung der ersten Silbe), Chauffeur ( hintereinander mit den Worten Kioskier, Controller), Sauerampfer, Experte (aus dem Französischen. lang., wobei die Betonung immer auf der letzten Silbe liegt)

Adjektive

Korrekt ( kurze App. R.), langjährige, bedeutende, schönere, schönste, blutende, Küche, geschickt, Mosaik, Großhandel, Vision (kurze App. f.s., hintereinander mit den Wörtern schmieren, fusseln, plappern ..., aber: gefräßig), Schiefer ( aus Sklaverei gebildet)

Verben

verwöhnen ( hintereinander mit den Worten verwöhnen, verwöhnen, verwöhnen ..., aber: der Ballon des Schicksals), Take-Take, Fight-Take, Take-Take, Take-Take, einschalten, einschalten, einschalten, einschalten, mitmachen, in Eile einbrechen, wahrnehmen-wahrnehmen, neu erschaffen hand, fahren jagen-gejagt, freundlich-gut, bekommen-erhalten, warten-warten, anrufen-durchkommen, durchkommen, dosieren, warten-warten, leben-leben, versiegeln, nehmen-beschäftigt, beschäftigt(für einen Schlüssel, für ein Schloss usw.), call-callA, call-call, call, call, ausschließen-ausschließen, erschöpfen, klast-kala, Kleber, verstecken-verstecken, bluten, gelogen, pour-lila, pour-lil , Überforderung-Überforderung, Name-genannt , kippen-kippen, gießen, zupfen-narwal, müll-dreck, starten-gestartet, angefangen, angefangen, rufen-anrufen, mach es einfacher, mach es einfacher, -ObOted, aufmuntern-abreißen, aufmuntern , aufmuntern-aufmuntern, schärfen, verleihen-leihen, Wut, vertuschen, Surround-Surround

SIEGEL ( in einer Reihe mit den Wörtern bilden, normalisieren, sortieren); anrufen-anrufen

WASSER-WASSER, PUT-PUT, VERSTEHEN-VERSTEHEN A, SENDEN-SENDEN, ANKOMMEN-ANKOMMEN-ANKOMMEN-ANKOMMEN, AKZEPTIEREN-GETRINKT-VORHER, FORCE, RIP-RAPED, BOHR-BOHR-BOHRER, ERSTELLEN-ENTFERNT, ERSTELLT, ERSTELLT , ERSTELLT, ERSTELLT Rip-Rip, Wurf-sortieren, sauber-reinigen, beschleunigen, vertiefen, stärken-stärken, kritzeln, kneifen-kneifen, klicken

Gemeinschaft

verwöhnt, eingeschaltet, eingeschaltet, getrieben, gebeugt, beschäftigt-beschäftigt, verschlossen-gesperrt, bevölkert-bevölkert, verwöhnt, füttern, bluten, betteln, erworben haben, verfolgt, erworben, infiltriert, infiltriert ermutigt-ermutigt-ermutigt, verschlimmert, definitiv-definitiv, getrennt, wiederholt, geteilt, verstanden, gezähmt, gezähmt, gelebt, entfernt-entfernt, gebogen

Gerundium

verwöhnen, versiegeln, beginnen, beginnen, geben, erziehen, verstehen, ankommen

Adverbien

rechtzeitig, weiß, oben, unten, unten, trocken, neidisch (im Sinne des Prädikats), zAgoda (umgangssprachlich ), Morgendämmerung, Abenddämmerung, alt, schöner ( adj. und Adverb. im Vergleich Art.-Nr. ), navErh, überlang, überlang

Anlage 2

Grammatiknormen

Zu den wichtigsten grammatikalischen Normen, die der Schulpflicht und der anschließenden Kontrolle unterliegen, gehören:

Formen von Substantiven (Kartoffelschalen statt zu reinigen usw.);

Formen von Adjektiven Formen ( dunkler statt dunkler usw.);

Formen von Pronomen (nicht ihres und ihres usw.);

Bildungsnormen von Verbformen, Partizipien und Gerundien ( wird wiederherstellen statt wiederherstellen, platzen statt platzen, gemacht statt erledigt usw.);

Subjekt-Prädikat-Koordination (ModelleDie, die ..; wer auch immer ..., jeder ...; einer von…; keiner von denen, die ...; viele von denen ... die ... ("wer, wenn nicht die Natur selbst, ... gelehrt hat");Koordination eines Themas, ausgedrückt durch eine Kombination"Reihe + n." und Prädikat;

Vereinbarung unkoordiniert Anwendungen;

Koordination eines definitiven Umsatzes mit einer Wortkombination;

Koordination eines Subjekts und eines zusammengesetzten Nominalprädikats in einem nach einem Modell gebildeten Satz"Substantiv. - Dies ist n. ";

Verwaltung mit Präpositionenbei Abschluss, bei Ankunft, bei Abschluss, bei Ankunft;

Verwaltung mit PräpositionenDank, nach, trotz, fällig, wie;

Die Normen für die Verwendung homogener Member, Partizipien und Partizipien in einem einfachen Satz;

Die Normen zum Konstruieren eines komplexen Satzes;

Normen für die Bildung eines komplexen Satzes (die Stelle des untergeordneten Qualifizierers in einem komplexen Satz; die Verwendung eines Indexwortes im Hauptteil eines komplexen Satzes; Bildung eines komplexen Satzes mit einem erklärenden Untergeordneten, der an den Hauptteil der Vereinigung angehängt ist) zu , Gewerkschaftswörter welche, welche; einen Satz mit zwei Definitionen bilden (Fehler- und Umsatz + Nebensatz)einen Satz mit Zusätzen bilden (Fehler -indirekte Addition + zusätzlicher Nebensatz (erklärend)";

Standards für die Erstellung eines nicht gewerkschaftlich organisierten Vorschlags;

Normen zur Bildung von Sätzen mit direkter und indirekter Rede (Zitat in einem Satz mit indirekter Rede).

Anhang 3

Wörterbuch der Paronyme

Abonnement - Abonnent

Adressat - Adressat

Rücksichtslos - geliebt - unendlich - unansehnlich -

undurchdringlich

Dankbar - dankbar

Wochentag - jeden Tag

Erfahren - Ehemalige - Ehemalige

Einatmen – einatmen

Uralt - ewig

Großartig - majestätisch

Obermaterial - Souveränität - Reiten

Auffüllen – Auffüllen – Auffüllen – Auffüllen

Erinnerung - Erinnerung - Erwähnung

Beeindruckend - Beeindruckend

Ausschütteln - Ausschütteln - Ausschütteln - Ausschütteln

Auswahl - Auswahl - Auswahl

Wählen-wählen

Nutzen - Rentabilität

Geben – Geben – Übertragen – Geben

Trennung - Trennung

Auswählen-abtrennen

Warte – warte – warte – warte

Zahlung – Zahlung – Zahlung – Zahlung

Zahlen – Zahlen – Zahlen – Zurückzahlen – Zahlen

Ton - Ton

Jährlich - Jährlich - Jährlich

Stolz - stolz

Binär - Doppel - Doppel - Doppel - Doppel -

verdoppelt

Wirksam – gültig – wirksam

Beschäftigt - Geschäftlich - Effizient - Geschäftlich

Diplomatisch - diplomatisch

Disziplinarisch - diszipliniert

Solide - nett

Vertrauensvoll – vertrauensvoll

Regnerisch - regnerisch

Brutal - hart

Lebensspendend-lebendig-tierisch-hartnäckig

Leben - jeden Tag

Barriere - Barriere - Barriere - Barriere - Barriere

Verringern – Verringern – Verringern

Bezahlen bezahlen

Füllen – Füllen – Überlaufen

Schwierig - peinlich

Initiator - Initiator

Klang - sonor

Böse – böse – böse – böse

Funkelnd-verspielt-Glücksspiel

Geschickt - künstlich

Quelle - Ausgehend

Steinig - Stein

Bequem - bequem

Pferdesport - Pferde

Wurzelstämmige-Wurzel

Bunt gefärbt - gefärbt

Butterig - ölig - ölig - ölig

Anziehen - anziehen

Verfügbarkeit - Bargeld

Drucken-Drucken

Absenden Absenden

Ignorant - Ignorant

unschuldig - unschuldig

undurchdringlich – undurchdringlich – unansehnlich

Intolerant – ungeduldig – intolerant

Schnipsel - Schnipsel

Umarmen - umarmen

Zaun-Zaun-Zaun

Einschränkung - Einschränkung

Begrenzen – abgrenzen – abgrenzen

Single - einsam - Single

Hagel - Antwort

Gefährlich - gefährlich

Auswählen – Auswählen

Selektiv - qualifizierend

Scheuen Sie sich - Scheuen Sie sich

unterscheiden - unterscheiden

Unterschied - Unterschied

Abschütteln - Abschütteln

Unvergesslich - unvergesslich

Aushalten - aushalten

Vorübergehend - Verschleppung - vorübergehend

Sandig - Sandig

Weinen – Weinen – beklagenswert

Auswahl - Auswahl

Fake - Basteln - Streich

Fit - wie

Ort(e) - Ort(e) - Passform(en)

Lokal - Grundbesitzer

Auffüllen - auffüllen

Werde alt - veraltet

Eine Handlung ist ein Vergehen

Ehrbar - respektvoll

Festlich - Leerlauf

Praktisch - Praktisch

Bereitstellen - einreichen

Vertreter - Vertreter

Einreichung - Bereitstellung

Anerkannt - dankbar

Demütigen - demütigen

Problematisch - problematisch

Produktion - produktiv

Prophezeien - lesen

Angler - Fischer

Angeln - Angeln

Wortschatz - mündlich

Widerstand - Widerstand

Vergleichbar - Vergleichbar

Antik - alt

Glas - Glas

Herzhaft - gut genährt

Glück gehabt

Erwähnung - Erinnerung

Werde alt-alt-alt

Königlich – königlich – regierend

Ganzes – Ganzes – Ganzes

Zentral – zentral – zentristisch

Effektiv - Effektiv

Effektivität Effizienz

Sprachlich - sprachlich - lingual

Anhang 4

Typische sprachliche Mittel der logischen Verbindung

Siehe zum Beispiel: Zinin S.A., Novikova L.V., Gorokhovskaya L.N. Methodische Empfehlungen zu einigen Aspekten der Verbesserung der Literaturvermittlung (basierend auf einer Analyse der typischen Schwierigkeiten von Absolventen bei der Erledigung von USE-Aufgaben). - M.: FIPI, 2014.

Einzelsprachmodus

Eine der wichtigsten Aufgaben der Grundschule ist die Sprachförderung der Schüler. Entwicklung ihres Denkens. Kognitive Fähigkeiten.

Die Hauptarbeit zur Entwicklung der Sprache von Grundschulkindern wird im Unterricht der russischen Sprache und des Lesens durchgeführt. Allerdings, um das Niveau der Sprachkultur zu erhalten und noch mehr zu erhöhen. Wir brauchen eine gemeinsame Front im Kampf um Alphabetisierung und Sprachkultur im Unterricht in allen wissenschaftlichen Disziplinen und in der außerschulischen Arbeit – ein einheitliches Sprachregime.

Die Sprachkultur ist ein integraler Bestandteil der allgemeinen Kultur. Hohe Alphabetisierung und Sprachkultur ist eine Kultur des Denkens, eine Kultur der geistigen Arbeit. Eine hohe Alphabetisierung und Sprachkultur der Studierenden ist nur unter der Bedingung einer beharrlichen und systematischen Arbeit an der Sprache der Studierenden durch das gesamte Lehrpersonal möglich. In dieser Hinsicht ist jeder Lehrer verpflichtet: 1) seine Rede zu überwachen: Die Rede des Lehrers ist ein Vorbild für die Schüler; 2) die Rede der Schüler genau beobachten, um ihre Konsistenz, Kohärenz und literarische Korrektheit zu erreichen; 3) von den Studierenden klare, ggf. detaillierte Antworten mit Belegen verlangen; 4) schreiben Sie neue Wörter, die beim Erklären von Lehrmaterial an der Tafel vorkommen, erklären Sie ihre Bedeutung, Aussprache und Rechtschreibung; 5) empfehlen den Schülern, Wörterbücher mit neuen Wörtern zu führen, die in der Lektion erklärt werden.

Es ist durchaus verständlich, dass die Einhaltung der Regeln des Regimes noch keine Lösung des Problems ist. Insbesondere ist es notwendig, Wortlisten zu erstellen – Begriffe in allen Disziplinen. Für Grundschulklassen können dies beispielsweise die Wörter sein:

Russische Sprache und Lesen

Absatz, Adresse, Alphabet, Fabel, unbetont (Laut, Silbe), Bibliothek, Zeitung, Vokal (Laut), Pronomen, unaussprechbar (Konsonant), Endung, Fall, Sprichwort, Betreff, Sprichwort, Betreff, Präposition, Satz, Adjektiv, Präfix , Geschichte, Teilung (Zeichen), Russisch, Märchen, Prädikat, Wörterbuch, Konsonant (Laut), Deklination, Gedicht, Nomen, Suffix, Betonung.

Mathematik

Arithmetik, Ausdruck, Berechnung, Subtraktion, Division, Quadrat, Klasse, Mathematik, Masse, Minute, Faktor, unbekannt, Nummerierung, Addition, Produkt, Rechteck, Differenz, Distanz, Sekunde, Term, Addition, Summe, Tabelle, Dreieck, Multiplikation, Quotient, Zähler.

Die Umwelt

Herbarium, Hygiene, Globus, Horizont, Kalender, Karte, Kompass, Raum, Maßstab, Festland, Mikroskop, Nachbarschaft, Orgel, Organismus, Wahrzeichen, Körperhaltung, Verdauung, Boden, Natur, Weltraum, Wüste, Ebene, Distanz, Stiel, Temperatur, Thermometer, Tundra, Exkursion.

Die sogenannte "Ecke der russischen Sprache" spielt eine wichtige Rolle bei der Erklärung der einheitlichen Schreibweise und Sprachkultur. Es bietet Referenzmaterial. Es beinhaltet: 1) die Regeln eines einheitlichen Sprachmodus (Option für Studenten); 2) Voraussetzungen für das Sprechen

("Richtig sprechen"); 3) Anforderungen an Präsentation und Komposition; 4) Listen von Wörtern, in denen Betonungsfehler gemacht werden ("Beobachte die Betonung"); 5) Wortlisten mit schwieriger Schreibweise ("Richtig schreiben"); 6) Muster von Geschäftspapieren.

Anforderungen an das Sprechen werden wie folgt dargestellt. Die Rede eines gebildeten Menschen sollte korrekt, präzise, ​​klar und rein sein.

1. Das Konzept der korrekten Rede umfasst die literarische Aussprache, die richtige Betonung und die Einhaltung der Wortstellung. Korrekte Sprache ist Sprache, die nach den Regeln der Aussprache und Grammatik aufgebaut ist.

2. Genauigkeit der Rede - Dies ist vor allem die Übereinstimmung der in der Sprache verwendeten Wörter, ihr Inhalt. Genaue Sprache ist eine Sprache, die einen Gedanken am genauesten ausdrückt, einen Gegenstand charakterisiert usw. Um beispielsweise eine Hütte zu charakterisieren, die vom Alter her zerbröckelt, aus einer Reihe von Wörtern mit ähnlicher Bedeutung (alt, baufällig, alt usw.) wählt A. Puschkin das Adjektiv schäbig6

Unsere baufällige Hütte

Und traurig und dunkel.

Mit einer anderen Definition, zum Beispiel antike, werden wir den Gedanken ungenau ausdrücken, da das Wort antike nicht definiert, was zerstört wird, wertlos wird, sondern was der fernen Vergangenheit angehört.

3. Sprache kann seinklar, wenn wir wissen, worüber wir sprechen werden und die Sprache, d.h. wir haben einen ausreichenden Wortschatz und kennen die Grammatik. Die Sprachverständlichkeit wird durch den Missbrauch von Wörtern gestört, zum Beispiel Präpositionen (aus der Schule), deren Weglassen, die Verwendung von Sätzen, die auf zwei Arten verstanden werden können usw.

4. Reine Sprache - das ist Rede, frei von unnötigen Worten: sozusagen, gut, weißt du, weißt du, im Allgemeinen, tatsächlich usw.

Jede Rede eines Schülers in einer Unterrichtsstunde, bei einer Versammlung oder außerhalb der Schule muss die gleichen Anforderungen erfüllen. Es muss daran erinnert werden, dass eine mündliche Präsentation eine kurze Komposition ist. Es sollte eine kurze Einleitung, einen überzeugenden Hauptteil und einen Schluss enthalten.

Die Hauptsache beim mündlichen Sprechen sowie beim Schreiben ist Klarheit des Denkens und Lesen.

Merken!

Sich um jemanden sorgen, einen Vorwurf machen, sich über etwas wundern, Vertrauen in was, sich Sorgen um jemanden machen, für etwas verantwortlich machen, über etwas überrascht, an was glauben. Ein Paar Stiefel, Stiefel, Strümpfe; viele Äpfel, Untertassen, Handtücher; aber ein Paar Socken, Tomaten, Tomaten, Kilogramm, Kindergarten; Fahrer, Buchhalter, Wahlen, Verträge; aber Direktor, Inspektor, Arzt; (was?) einen Mantel anziehen - ein Kind anziehen (wen?), eine Rolle spielen - eine Rolle spielen.

Richtig

Es regnet wieder. Er hatte Glück. Machen Sie Ihr Bett fertig. Steigen Sie aus? (Aus dem Bus, Wagen). Beste schlechteste. Ich gehe, geh.

Nicht richtig

Es regnet zurück. Er hat eine Mitfahrgelegenheit. Nimm das Bett auseinander. Kommst du raus? (Aussteigen?). Besser schlechter. Fahren, fahren.

Sobald diese Ausdrücke gemeistert sind, kann die Rubrik aktualisiert werden. Wörter aus dieser Rubrik finden sich in Wettkampfdiktaten und Rechtschreibolympiaden, die Kenntnis von Fachbegriffen wird im Unterricht getestet.

Alphabet, frönen, war, war, Halsband, Depot (nicht), Beute, Viertel, Kilometer, Fall (mit Deklination), Tod (Rind), Mantel, Wiederholung, Put, Mappenwerk, Betreff, Kette, Bindestrich, Shofёr, Chauffeure , Näherin, Sauerampfer usw.

Zusätzliches Material für die "Ecke der russischen Sprache". Die folgenden Listen sind in zwei Wortgruppen unterteilt. Die erste Gruppe umfasst Wörter, die den Schülern Schwierigkeiten in Bezug auf Betonung und Aussprache bereiten, die zweite Gruppe umfasst Wörter mit schwieriger Rechtschreibung. Darüber hinaus ist innerhalb der zweiten Gruppe zu unterscheiden zwischen den vom Programm bereitgestellten Wörtern (sie sind für die Assimilation zwingend erforderlich. Sie werden im Zusammenhang mit dem Studium und der Wiederholung des Stoffes im Unterricht erarbeitet und Wörter, die nicht in Sie sind aber oft in Lehrbüchern zu finden (Kinder lernen sie in der außerschulischen Zeit kennen).

In der Schule (in den Klassenzimmern) werden Wortlisten in Form von Wandtischen - Postern - erstellt. Diese Präsentation von Wörtern ist auf ihre visuelle Wahrnehmung ausgelegt. Dies bedeutet jedoch nicht, dass die vorgeschlagenen Listen nur in der Klasse „präsent“ sind. Diese Worte erfordern tägliche Arbeit.

Wörter mit schwieriger Rechtschreibung sind in Vokabeldiktaten enthalten. Wenn sich mehrere Wörter angesammelt haben, die zu thematischen Gruppen zusammengefasst werden können, werden aus solchen Wörtern zusammenhängende Texte zusammengestellt (Kompositionen auf Basis von Schlüsselwörtern). Zum Beispiel mit den Wörtern Bahnhof. Die Kutsche, der Begleiter und andere Schüler können eine Geschichte zum Thema "Am Bahnhof" verfassen.

VIII – IVKlassen können Sie Übungen zur Auswahl verwandter Wörter, Synonyme und Antonyme für diese Wörter anbieten, um aus den vorgeschlagenen Wörtern andere Wortarten zu bilden.

Der Hauptzweck der vorgeschlagenen Listen besteht darin, Material für die Arbeit an der Aussprache und Rechtschreibung schwieriger Wörter bereitzustellen.

ich Klasse

2. Halbjahr

Sprechen Sie richtig: alphabet, wassermelone, frönen, laufen, laufen, tor, beute, rufen, iskra, kilometer, kleber, keuchhusten, konura, klettern, shoppen, nasal, wiederholen, portfolio, sau, küken, besitzer eine Prise, ein Stockwerk, an Apfel, eine Krippe.

Richtig schreiben: vÖ RÖ schlagen, gein zeta, de zhurny, fürIch bin c, hallov gehe zuein Rein ndash, klass , ZuÖ lhoz, zuÖ Rund dor, zuÖ Graben, lÖ pata, mein wund an, Minute, mÖ lÖ co, MÖ Gut,Ö Papa, neinein lto, pe Bargeld, neinÖ Gericht, pein bota, russisch, mitein pog, soÖ Panzer, soÖ rocken, te tra, tram wai, xÖ RÖ sho,äh tazh.

II Klasse

1. Halbjahr

Sprechen Sie richtig: Wassermelone, Tor, Schneesturm, Fälle (viele Fälle), Dossyta, Zhavoronok, Dürre, Kakao (verändert sich nicht), Kilometer, Kleber, Zwinger, hinlegen, lügen, okon (6 Fenster), wiederholen, setzen, Portfolio, einfach, einfache Schale, Gürtel, Reparatur, Rücken, Schale, süßer, zuhören, rutschig, brennen, Brille (5 Gläser), Tablet, Schuh.

2. Halbjahr

Sprechen Sie richtig: quitte, wassermelone, verwöhnen, kragen, vorne, geben, dossyta, neid, speisekammer, kleber, klappe, museum, nickerchen, okon (6 fenster), brokat, petelya, pidzhak, segelflugzeug, du wiederholst silos, zimmermann, traktoren, schuh , Zement, Reifen, Sauerampfer.

1. Quartal

Richtig schreiben: v Freund,v Platz, herum, re morgen schwärmenein k, kein leer, zuein rtina, kein rtofel, wohnung, zimmerein SoÖ tomka, zuÖ stumm, crein bier, krÖ Mehrwertsteuer, crÖ ZuÖ dil,ZU Rasnaya-Platz, WaldT nund tsa, mein gein Zine, mein lina, monatIch bin cmÖ lÖ Strom, MÖ skovsky Kreml, Leute,Ö gÖ Gattung, neinÖ ne Türhüter, pÖ der Boden, der letztee Morgenein , Rein Fass, pein sthenie, russ Stichwort.

2. Quartal

Richtig schreiben: ein Bein Zhur,ein kvarund Geist,alle ihr,App etit, bein lkon, bArsch ein, bÖ Kot, inein rut, ine Te Wunden, ine rstak,au Evo, Sonnee mb, Sonnee mnadts beim,vp ravo,di wir graben, gein zeta, grein findenund ktant, gelb, fürIch bin c, hallov gehe zuein Bund nein, zuein Pfeil, zualle Abschnitt, me lodia, me dasll , mund Zinee cmkrank Ion, mund shura, mÖ TÖ Cund kl.

3. Quartal

Richtig schreiben: mein prein rin, mein Te Rund al, me Entfernung, mund ZineC , mkrank Ion, Regionein zu, regein st, neinein rtund zan, neinArsch azhir, neinein trund von, neinein Ente, neine nsund über ner, neine pvÖ klass Spitzname, pe REU kaz, neinÖ bitte pshe Gesicht, pein Kumpel, rein Schritt,R odund unsol daten, subb ota, tÖ varish, urÖ zhai, hae modan, hae tver, he Spuckee hundert, chuv lebe, wirein Peitsche, we dann shoss e.

4. Quartal

Richtig schreiben: Zuein Bund nein, zualle ektiv, kÖ Rund dor,Ö zweimal, Hordee n,Ö Fund cer, pirren er, bitteein stund lin, pArsch kaz, rArsch toya, pein nichte ska, re vÖ lucund ich, pe mont, pe spublund ka,Ross ja, mitein lat, soe kunda, stein Dund er, subb relund k, tÖ Pore, TraktÖ p, trbin wai, tralle eibus, fÖ nein, ähmT bol, xok sie, cund pk, hae ramukha, wÖ ZuÖ ärger dich, due Stoff.

III Klasse

1. Quartal

Sprechen Sie richtig: Agent, Alphabet, Verhaftung, Gramm, Dezimeter, Vertrag, Dokument, Produktion, Freizeit, Jasmin, Verbrennungen, offensichtlich, Verschwörung, Darlehen, Darlehen, Anrufe, Anrufe, Orvolgae, Katalogram, Kabalogramm, Kabalogramm, Kabalogr-Kilometer, Kleber, Keuchhusten, Combiner, schöner, stark - hart, hinlegen, hinlegen.

Richtig schreiben: ein Bein Zhur,ein GRÖ nom,ein kvarund Geist,akko rde er,acc harnsäure,alle ihr,appellieren Meise,ein rtkrank eria, bein yang, be einschneidenein Se lin,vd wie, inÖ Abfluss, de Cabrio, zuein nava, zuein leer, zuein rtofe äh, zuein Vorhang, qmein rtira, zimmerein das crÖ Mehrwertsteuer, lest Gesicht, mein gein Zine, mein lina, me Mai, mÖ lÖ aktuell, neinein Gattung,Ö Gewicht,Ö gÖ Gattung.

2. Quartal

Sprechen Sie richtig: wenig - pomolu, wenig, Jugend, oba - beide, beide, beide, beide, beide - beide, beide, beide, beide, Erle, Etui (mit Deklination), Etui (Rind), Fell. (nicht geneigt). gleich, Aktentasche, Blatt, Protokoll, Prozente.

Richtig schreiben: trotzdem, alterein st, gein ppÖ nom, gÖ Rund Regenschirm, dund SCund plina,Vor svund Dänemark,Vor svund Tribut, Drebe quetschene Dund Gesicht, Zeichenein me Träger, zuein vein lehrenund Ich, als ob, irgendwie zuVerbündeter grafie, zuolle ktiv,Ö Gurke,Ö pex,Ö sina, neine Saft, neinund über ner, neinÖ Jahre, neinÖ mund dor, neinÖ ne doler, pshe Gesicht, Fleckund tsa, pein Kumpel, rein sthen, pArsch aktuell, soe November, sobb ota.

3. Quartal

Sprechen Sie richtig: slasari, hören, brennen, klein, Stängel, Brille, Tischler, Hocker, Takhta, fließt, tokari, gleichzeitig, Traktoren, Schuh, Nachname, Chlopok (Pflanze), Baumwolle (Schlag), Zement, Wirbelsäule, heiße Zentner, Kette, Strich, Näherin, Helm, Chauffeur, Sauerampfer, Krippe.

Richtig schreiben: lein Don, le yte nantes, mass a, polizist, momehr welnik, neinai Erinnerung,Ö Bee Dund nenie, neinein lund Gärtner, pÖ Stacheldas hundert, zeitss VerwandteIch bin Tund klass Spitzname, tÖ variieren, trein mwai, tre Seine Sortierer, fe Lügner, xok sie, hae mÖ gegeben, hae tverg, chuSonne FernseherÖ Bottich, ein bisschen - ein bisschen, Seide, wisst zwölf, siefst vovat, schule - inte rnat, wÖ ZuÖ Gut,die Ex Kurs,äh le ktrÖ WER,äh LektorÖ Stropheund ich, dunn beim,aber: Yuaber st, uaber scha, jung.

4. Quartal

Sprechen Sie richtig: Agent, Atlas (Sammlung von geografischen Karten), Atlas (Material), Athlet (für "Athlet"), erster, Schlagloch, Eis, Eis, Apotheke, Dokumentarfilm, Freizeit, Verschwörung, Licht, Obstgarten, Kohl und , Flunder, Katalog, Viertel, Speisekammer, Eigennutz, Kochen, wenig Essen, Museen, taub, hassen, in der Nähe, Schnaps, Segelflugzeug, Rost.

Richtig schreiben: ein diÖ mÖ Rechnung, bein Trockenbau, bund Jahre, inein rut, inÖ kzal, de zhurny, dund Rektor, zuein le Ndar, zuÖ lhoz, zuÖ mein ndir, kOhm unist, zuÖ cmÖ Navi, Class , mebe l, me zwei, me dasll , Ö dineunzehn bei, neinein lto, passa fett, neinÖ rtret, pute Prozession, pe vÖ lucion, Poss ja, mitein erbittert,sl evein , cn ravein , Te le Hintergrund, tralle eibus, fein milia, wisst auf derdts beim.

IV Klasse

1. Quartal

Sprechen Sie richtig: Wassermelone, Athlet (für "Athlet"), Gramm, Cousin, Vertrag, Dokument, Beute, Freizeit, Zhavoronok, Jasmin, Verbrennungen, so scheint es, Darlehen, Ausleihen, Anzünden, Anrufen, Anrufen, Installateur und Ingenieure, Katalog, Viertel , Kilogramm, Kilometer, Keuchhusten, Combiner, Zwinger, schöner, hinlegen, hinlegen.

Richtig schreiben: ein diÖ mÖ Rechnung,ein gund t-Punkt,ein GRÖ nom,acc uray,alle ihr,akko rde er,appellieren tit, bein Trockenbau, bein Zuein leia, baIch ( Abend mit Tanz), ball (markieren), bein Rein verbot, bund blund über teka, bund Jahre alte rbrod, inein rut, inein truschka, ine lund Rang, ine lÖ Mitund ped, inund Trigon zweitens inozz vanie, inÖ kzal, inÖ Mite mnadts bei, inÖ Mite mB De setz dich reinÖ Mite mB Wabe, vrein Behälter, gÖ Rund Regenschirm, grähm atica, grein Flosse.

2. Quartal

Sprechen Sie richtig: Altpapier, Maler, klein, fies, fies, oba - beide, beide, beide, über beide, beide - beide, beide, beide, über beide, Erle, sesshaft, Kreuzheben, über Triumph (Fall), Sturz, Brokat, vor (Präposition), vorher (die Vorderseite von etwas), vorher, vorher, ungefähr vorher, pidzhak, Segelflugzeug, gratulieren, zwei nach zwei, Portfolio, Handschrift, Protokoll, Blatt, Prozente.

Richtig schreiben: dve nadtsein th, dund Rektor, bis svund Dänemark, Inge ner, inte gruselig, zuein le Ndar, zuund lÖ gramm , ZuÖ mein ndir, kÖ mbine, kÖ nstund tutsund ich, zuÖ cmÖ Navi, kÖ gelöscht, zuÖ tlÖ van, irgendjemand, le yte nantes, mein vzÖ lei, langsamyenn oh me dasll , mund Zinee cmund lund Cund über ner, neinein Arsch, neinein auswendig, neinein links, neinein richtig, neinein Mite klumpig, überhaupt nicht, überhaupt nicht, neine langsamyenn Ö.

3. Quartal

Sprechen Sie richtig: revolver, sagger, silos, du wirst brennen, skolkikh, fall, stolkikh, brille, tischler, hocker, ottomane, fernsehzuschauer, fließend, tokari, jetzt, traktoren, schuh, ugovo, baumwolle (pflanze), farf grat, du willst, wollen zumindest Zement, Zentner, Kette, Strich, Näherin, Helm.

Richtig schreiben: Ö BÖ Rona,Ö dinn zwölf,Ö einmal, neinArsch azhir, neinÖ rtret, prein Witze Aromen, pre dse Geber, pre rot, pute Prozession, pe vÖ lucion, Poss ja, mitein heftig, mitein mÖ sommer, svÖ boda,Mit zu tun mite Stunde, abe cre Behältere achtzehn, halbB De sitzen mite mB Wabe, soe rzhant, sound gefahren, träumeein , MitÖ Re Innovation, nichtein rtein Zuund Hölle Hochzeitein zhenie, subb otnik, suvorÖ vec, sowas tchik, soB Es gibt.

4. Quartal

Sprechen Sie richtig: Atmosphäre, war, war nicht, war, war nicht, verba, eingesperrt, zu Tode, Vergebung, böse, für böse, schöner, nass (Schleim), Schleim (Feuchtigkeit), Hass, nicht weit weg, Hafer, Leichtigkeit, Wachstum aufhellen, Muschel, Mignonette, schreien, Waise, Waisen, so viel, fassungslos, stämmig, oh fassungslos, Pfadfinder, Auerhahn, Bienenstock, Nesselsucht, Geschirr, Müll, Ohr, Nachname.

Richtig schreiben: Mite Stunde, abe Guten Tag, richtigein , stein dion, stein ok, tein spule, te le Visier, te le Gramm, te le Hintergrund, dienn ist, te Feder, oudund schleichen, kontrollierenein Stoppeln, Schnurrbartein DB Buchtst naja, morgenyenn hi, lehrenst vovat, he rny, was?st nÖ , chuv lebe, sieT elf, sechsB De sitzen, StangeB Wabe, woss EUe Stoff,äh Prüfung,äh Ausflug,äh kskein vator (Erdbewegungsmaschine),äh SCein lator (bewegliche Treppe), ynn um, aber: un Granne, dun osch, dun th.

Richtig schreiben!

Ständig: nah, zusammen, links, zusammen, statt rechts, allgemein, wie, auffüllen, trocken, dunkel, oben, für immer, hinten, links, rechts, auswendig, nicht möglich, halbe Stunde .

Ein Teil: ohne zu fragen, unermüdlich. Trotzdem bis in eine Sackgasse, bis morgen, tschüss, tschüss, immer noch, auf gute Weise, im Fluge, für nichts, mit niemandem, für nichts, mit niemandem, zwei, zwei , nach Patronym (nach Name und Patronym) der Reihe nach.

Durch einen Strich: zweitens, erstens, drittens, trotzdem, vor langer Zeit, wegen, unter, kaum - kaum, Hitze - einem Vogel, irgendwie, irgendwie, irgendwie, woher - dann auf unsere Weise, auf neue Weise, auf Russisch, ein halbes Blatt, halb Moskau.

Verwenden Sie Wörter richtig!

Nicht richtig: Monat August, Laib Brot, geh ins Zimmer, willst du gehen? (aus dem Bus, Obus), auf die Straßenbahn warten, immer, umsonst, vergeblich, stattdessen Verstecken spielen, Steine ​​legen, für immer, es regnet zurück, zieh ein Kleid an, komme zu spät durch den Regen,- was willst du? was willst du sagen?

Richtig: August, Laib, Laib Brot, tritt ins Zimmer ein, aber: steig die Treppe hinauf, gehst du aus? warten auf die Straßenbahn, warten auf die Straßenbahn, immer, umsonst, vergeblich, statt, Verstecken spielen, Steine ​​legen, ganz, wieder (wieder) regnet es, Kind anziehen, aber: Mantel anziehen ( Pelzmantel, Mütze), wohlfühlen, aber: sich warm anfühlen, Mantel ausziehen, zu spät kommen wegen des Regens, was willst du? Was willst du sagen?

Wie Sie den obigen Materialien entnehmen können, hat jedes akademische Viertel seine eigene Wortliste. Diese Aufteilung ist natürlich bedingt, ebenso wie die Listen selbst bis zu einem gewissen Grad bedingt sind. Der Lehrer kann sie ändern (mit Ausnahme der vom Programm bereitgestellten Wörter). Dabei ist zu beachten: Je mehr Wörter ein Schüler lernt, desto reicher wird seine Rede, desto leichter fällt ihm das Lernen, desto tiefer und stärker werden seine Kenntnisse und Fähigkeiten in allen Fächern. Der Weg zum Wissen führt über die Assimilation von Wörtern.